Historisches Organisationslernen als Wegbereiter zukünftiger Lernprozesse [electronic resource] : Double-Loop-Learning in einer Prozessrekonstruktion am Beispiel der Linde AG von 1954-1984 /
Herzog, Marius.author.
Organisationaler Wandel beinhaltet in den meisten Fällen organisationales Lernen. Obwohl aufeinander aufbauende Lernprozesse als Double-Loop-Learning in der Theorie oft thematisiert werden, sind diese bisher kaum empirisch untersucht worden. Marius Herzog geht der Frage nach, ob und wie sich Double-Loop-Learning in der Unternehmensgeschichte der Linde AG rekonstruieren lässt. Dafür entwickelt er das Modell akteurzentrierten Organisationslernens, das auf die Vergangenheit der Linde AG angewendet wird. Mit Erkenntnissen aus historischen Lernprozessen lassen sich Charakteristika einer Organisation ermitteln, die hilfreich für deren Lernprozesse in der Zukunft sind. Das Buch wendet sich an Dozierende und Studierende der Sozialwissenschaften mit dem Schwerpunkt Organisationsforschung sowie an UnternehmenshistorikerInnen und Führungskräfte.
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Geleitwort; Danksagung; Inhaltsverzeichnis; Abbildungs- und Tabellenverzeichnis; 1 Einführung; 2 Theoretische und zeitlich-historische Grundlagen; 2.1 Faktoren organisationaler Lernprozesse; 2.1.1 Die Umwelt und Lernauslöser; 2.1.2 Die Struktur im Lernprozess; 2.1.3 Die Bedeutung der Strategie im Lernprozess; 2.1.4 Die Macht der Akteure im Entscheidungsprozess; 2.1.5 Die Wissensbasis im Lernprozess; 2.1.5.1 Die Vielfalt im Wissensverständnis; 2.1.5.2 Veränderung der Wissensbasis als Lernergebnis; 2.1.5.3 Die Akteure als Lernträger; 2.1.5.4 Lernen und Macht
2.1.5.5 Sonderformen im organisationalen Lernprozess2.1.5.6 Die Bedeutung der Kultur; 2.1.6 Struktur- und Outputveränderungen als organisationale Lernergebnisse; 2.1.7 Implikationen für die vorliegende Arbeit; 2.2 Lernfaktoren und das Problem von Rekursivität:strukturationstheoretische Anleihen; 2.2.1 Strukturation und Organisation; 2.2.2 Organisationales Lernen und die Lernfaktoren aus Perspektive der Strukturation; 2.2.3 Forschungsperspektive und Zeitbezug; 2.2.4 Implikationen für die vorliegende Arbeit; 2.3 Die zeitlich-historische Perspektive als vernachlässigte Determinante?
2.3.1 Organisationslernen in seiner Prozessrelation: die Dauer2.3.2 Organisationslernen in seiner Quellenrelation: Zeitwahrnehmung und Zeitbesetzung; 2.3.2.1 Die Akteure; 2.3.2.2 Die Dokumente; 2.3.2.3 Die Organisationsgeschichte; 2.3.2.4 Die akademische Organisationsgeschichte; 2.3.3 Organisationslernen in seiner Darstellungsrelation: Elemente der Rekonstruktion organisationaler Lernprozesse; 2.3.4 Implikationen für die vorliegende Arbeit; 2.4 Schleifenlernprozesse als Grundlage zukünftigen Lernens; 2.4.1 Individuenbezogene Prämissen; 2.4.2 Das Modell des Schleifenlernens; 2.4.3 Lernfaktoren
2.4.4 Implikationen für die vorliegende Arbeit2.5 Akteurzentriertes Organisationslernen als Ausgangsmodell einer Falluntersuchung; 2.5.1 Basisannahmen und Organisationsverständnis; 2.5.2 Ablauf, Eigenschaften und Wirkungsfelder; 2.5.3 Strukturationstheoretische Öffnungen; 2.6 Implikationen für die vorliegende Arbeit; 3 Der Fall Linde: Zentrale Hypothesen und Forschungsfragen; 4 Die Linde AG von 1954-1984: Rekonstruktion zweier Lernprozesse; 4.1 Der erste Lernprozess von 1954-1967; 4.1.1 Die Wahrnehmung der Umwelt (1); 4.1.2 Die Leistungslücken (1): das Profitdefizit
4.1.3 Die dominanten Koalitionen4.1.3.1 Die erste dominante Koalition; 4.1.3.2 Die zweite dominante Koalition; 4.1.4 Der Wissenserwerb (1): Reaktionen auf Leistungslücken durch Strukturveränderungen; 4.1.4.1 Die Abteilung Organisation; 4.1.4.2 Die Marketingabteilung; 4.1.5 Output (1): Verkauf der Kühlschrankproduktion 1967; 4.2 Der zweite Lernprozess von 1967-1984; 4.2.1 Die Wahrnehmung der Umwelt (2); 4.2.2 Die Leistungslücken (2); 4.2.2.1 Verhaltensdefizit; 4.2.2.2 Strukturdefizit; 4.2.2.3 Von der Marktforschung zum Wissenserwerb (2): das Strategiedefizit
4.2.3 Der Wissenserwerb (2): Reaktionen auf Leistungslücken durch eine Unternehmensstrategie
Includes bibliographical references.
Organisationaler Wandel beinhaltet in den meisten Fällen organisationales Lernen. Obwohl aufeinander aufbauende Lernprozesse als Double-Loop-Learning in der Theorie oft thematisiert werden, sind diese bisher kaum empirisch untersucht worden. Marius Herzog geht der Frage nach, ob und wie sich Double-Loop-Learning in der Unternehmensgeschichte der Linde AG rekonstruieren lässt. Dafür entwickelt er das Modell akteurzentrierten Organisationslernens, das auf die Vergangenheit der Linde AG angewendet wird. Mit Erkenntnissen aus historischen Lernprozessen lassen sich Charakteristika einer Organisation ermitteln, die hilfreich für deren Lernprozesse in der Zukunft sind. Das Buch wendet sich an Dozierende und Studierende der Sozialwissenschaften mit dem Schwerpunkt Organisationsforschung sowie an UnternehmenshistorikerInnen und Führungskräfte.

Linde Aktiengesellschaft
Economic sociology.
Sociology.
Organizational Studies, Economic Sociology.
Sociology, general.