Les transitions vers l'enseignement tertiaire et l'emploi pour les jeunes handicapés [electronic resource] /
Ebersold, Serge.
Organisation for Economic Co-operation and DevelopmentContributor
Organisation for Economic Co-operation and DevelopmentContent Provider
Paris : OECD Publishing,
2012.
Ce rapport pallie le manque de données relatives aux parcours des jeunes adultes handicapés à l'issue de l'enseignement secondaire dans la plupart des pays de l'OCDE. Il décrit les activités menées par un échantillon de jeunes adultes handicapés danois, français, néerlandais, norvégiens et tchèques, ainsi que leur évolution, et appréhende les facteurs qui facilitent ou entravent les processus de transition de haute qualité vers l'enseignement tertiaire et vers l'emploi. Les lycées confèrent-ils aux élèves à besoins éducatifs particuliers les capacités nécessaires pour accéder à l'enseignement tertiaire et à l'emploi ? Les jeunes adultes handicapés sont-ils soutenus adéquatement en quittant le lycée ? Les stratégies d'admission et de soutien des universités facilitent-elles l'accès à et la réussite dans l'enseignement tertiaire ? Ce rapport montre que les jeunes adultes handicapés qui ont quitté le lycée en 2007 ont majoritairement accédé à l'enseignement tertiaire alors que ceux qui ont quitté l'enseignement tertiaire la même année ont essentiellement accédé à l'emploi. Il révèle aussi que le manque de qualité des soutiens au lycée ainsi que la relative absence de stratégie en matière de transition subordonnent les possibilités de transition à l'implication parentale et les jeunes adultes handicapés provenant de milieux défavorisés ont de moindres chances de transition que ceux venant de milieux aisés. Il démontre que les jeunes adultes handicapés qui ont accédé à l'enseignement tertiaire tendent à se sentir inclus dans la communauté ainsi qu'à estimer que l'accès à l'enseignement tertiaire les place à égalité de chances avec les autres et renforce leur confiance en eux et, ce faisant, leurs possibilités d'inclusion. Ce rapport montre également que l'inactivité persistante à l'issue du lycée a un effet désaffiliateur marqué. Elle restreint les possibilités de participation, prive les individus de toute indépendance sociale et économique et les interroge dans leur bien-être.
Résumé -- Contexte -- Des parcours qui tendent à devenir inclusifs lorsqu'ils mènent à l'éducation ou à l'emploi -- La transition vers l'enseignement tertiaire, un processus qui nécessite d'être accompagné -- Des jeunes adultes handicapés peu préparés à exercer une citoyenneté active au lycée -- Des stratégies de transition de faible qualité -- Des parcours à l'issue de la première vague favorables à l'inclusion -- Chapitre 1. Analyser la transition : Approche conceptuelle et indicateurs  -- -La transition, un vecteur d'équité -- Descripteurs de transition -- Références -- Chapitre 2. Les jeunes adultes handicapés se jugent plutôt bien intégrés  -- -La plupart des jeunes adultes handicapés accèdent à l'enseignement tertiaire à l'issue du lycée -- La plupart des jeunes adultes handicapés exercent un emploi à l'issue du premier cycle de l'enseignement tertiaire -- Conclusions -- Références -- Chapitre 3. Chances d'inclusion perçues à l'issue du lycée  -- -Des possibilités de participation relativement peu perçues à l'issue du lycée -- Conclusions -- Références -- Chapitre 4. La transition, une question peu présente dans les stratégies des établissements secondaires  -- -Optimiser la qualité des parcours en améliorant les stratégies de transition -- Une période de transition aux défis certains -- Conclusions --  Références -- Chapitre 5. Accéder à l'enseignement tertiaire, un vecteur clé pour l'inclusion  -- -L'accès à l'enseignement tertiaire -- Améliorer la qualité des soutiens pour optimiser les conditions d'études -- La plupart des étudiants handicapés se sentent intégrés -- Conclusions -- Références -- Chapitre 6. Des situations qui s'améliorent avec le temps  -- -Des situations qui tendent à s'améliorer depuis la première vague -- Des parcours universitaires en France conditionnés par la cohérence des politiques d'établissements -- Les parcours professionnels en Norvège -- Conclusions -- Références -- Annexe A. Méthodologie -- Annexe B. Description de la population enquêtée -- Annexe C. Indicateurs clé relatifs à l'étude longitudinale -- Annexe D. Procédure d'échantillonnage de l'étude longitudinale  -- Annexe E. Distribution des enquêtés selon la situation et les caractéristiques socio-démographiques  -- Annexe F. Régressions logistiques
Ce rapport pallie le manque de données relatives aux parcours des jeunes adultes handicapés à l'issue de l'enseignement secondaire dans la plupart des pays de l'OCDE. Il décrit les activités menées par un échantillon de jeunes adultes handicapés danois, français, néerlandais, norvégiens et tchèques, ainsi que leur évolution, et appréhende les facteurs qui facilitent ou entravent les processus de transition de haute qualité vers l'enseignement tertiaire et vers l'emploi. Les lycées confèrent-ils aux élèves à besoins éducatifs particuliers les capacités nécessaires pour accéder à l'enseignement tertiaire et à l'emploi ? Les jeunes adultes handicapés sont-ils soutenus adéquatement en quittant le lycée ? Les stratégies d'admission et de soutien des universités facilitent-elles l'accès à et la réussite dans l'enseignement tertiaire ? Ce rapport montre que les jeunes adultes handicapés qui ont quitté le lycée en 2007 ont majoritairement accédé à l'enseignement tertiaire alors que ceux qui ont quitté l'enseignement tertiaire la même année ont essentiellement accédé à l'emploi. Il révèle aussi que le manque de qualité des soutiens au lycée ainsi que la relative absence de stratégie en matière de transition subordonnent les possibilités de transition à l'implication parentale et les jeunes adultes handicapés provenant de milieux défavorisés ont de moindres chances de transition que ceux venant de milieux aisés. Il démontre que les jeunes adultes handicapés qui ont accédé à l'enseignement tertiaire tendent à se sentir inclus dans la communauté ainsi qu'à estimer que l'accès à l'enseignement tertiaire les place à égalité de chances avec les autres et renforce leur confiance en eux et, ce faisant, leurs possibilités d'inclusion. Ce rapport montre également que l'inactivité persistante à l'issue du lycée a un effet désaffiliateur marqué. Elle restreint les possibilités de participation, prive les individus de toute indépendance sociale et économique et les interroge dans leur bien-être.
Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph
Employment
Education
Education
Social Sciences
Education, Special Topics
Politiques d'éducation et de formation