Bildungsgerechtigkeit [electronic resource] : Rekonstruktionen eines umkämpften Begriffs /
Stojanov, Krassimir.author.
Welchen Normen müssen Bildungsinstitutionen entsprechen, damit sie als gerecht bezeichnet werden können? Wie ist der Zusammenhang zwischen Gerechtigkeit und Effizienz im Bildungswesen zu beschreiben? Ist eine gerechte schulische Selektion denkbar und wenn ja, unter welchen Bedingungen? Stellen Kinder und Jugendliche 'mit Migrationshintergrund' eine besondere Herausforderung für die Bildungsgerechtigkeit dar? Dies sind die zentralen Fragen, die dieser Band vorwiegend aus einer anerkennungstheoretischer Perspektive aufgreift.
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Inhalt; Vorwort; I Zum Begriff der Bildungsgerechtigkeit; 1. Bildungsgerechtigkeit: Bedeutungsdimensionen undnormative Implikationen; Bildungsgerechtigkeit als eigenständige Kategorie; Disziplinäre Verortung der Kategorie der Bildungsgerechtigkeit zwischenPhilosophie und Erziehungswissenschaft; Bildungsgerechtigkeit als Ermöglichung von Entwicklung individuellerAutonomie; Bildungsgerechtigkeit vs. ,,Leistnngsgerechtigkeit""; Literatur; 2. Bildungsgerechtigkeit im Spannungsfeld zwischenVerteilungs-, Teilhabe- und Anerkennungsgerechtigkeit
1. Zwei entgegengesetzte Grnndintnitionen zu Bildnngsgerechtigkeit2, Bildungsgerechtigkeit als Gewährung von Chancengleichheit?; 3. Herlrunftsbenachteiligungen und Bildungsgerechtigkeit im Spiegel desTheoriemodells der Verteilungsgerechtigkeit; 4. Das Modell der Teilhabegerechtigkeit und die Relativierung des Zielsder Herkunftsunabhängigkeit der Bildungsheteligung; 5. Bildungsgerechtigkeit als Schaffung von herkunftstranszendierenden(Schul-) Lehensformen - Das Modell der Anerkennungsgerechtigkeit; 6. Gerechtigkeit und Effizienz des Bildungswesens; 7. Fazit; Literatur
3. Bildungsgerechtigkeit als Freiheitseinschränkung?1. Bildungsgerechtigkeit als ""Chancengleichheit gemäß den kognitivenAnsgangsvoranssetznngen"" und die Entegegensetznng zwischenGerechtigkeit und Freiheit; 2. Bildnngsgerechtigkeit jenseits von Chancengleichheit?; 3. Chancengleichheit und Anerkennung.gerechtigkeit; 4. Selektion als Bildungsungerechtigkeit; 5. Schlussfolgerung; Literatur; ll Anerkennungstheoretische Grundlagen; 4. Bildungsprozesse als soziale Geschehnisse; ""Anerkennung"" als Schlüsselkategorie kritischer Gesellschaftstheorie
Die Anerkennungskategorie in der bildungstheoretischen Diskussion -Kritiken, Zurückweisungen und MissverständnisseBildungsprozesse aus anerkennungstheoretischer Perspektive; Literatur; 5. Kognitive Entwicklung und intersubjektive Anerkennung; Kognitive Entwicldung und Bildung als Weiterschließung; Kognitive Entwicklung als sozial eingebetteter Prozess; Begriflliches Denken nnd propositionale ArtiIrulation als Teilnahme ansozialer Argumentationspraxis; Zur intersubjektiven Genese begriftlichen Denkens; Schlussfolgerung; Literatur; 6. Respekt und Bildung
Soziale Pathologien als Fokus der neuen Kritischen TheorieRespekt als intersubjektive Anerkennungsform nach Honneth; Respekt als Anerkennung von Personen als unabhängigeBewusstseinszentren: Richard S. Pmrs; Respekt, kognitive Entwicklung und diskursive Initiierung; Respektlosigkeit als soziale Pathologie im Bildungswesen; Schlussfolgerung und Ausblick; Literatur; IIIPraktiken der Ungerechtigkeit im Bildungswesen; 7. Die Kategorie der Bildungsgerechtigkeit in derbildungspolitischen Diskussion nach PISA; 1. SampIe und Methode der Studie; 2. Vorläufiges Kategoriensystem der Untersuchung
3. Ausdifferenzierung und Modifizierung des Kategoriensystems im Laufeder Untersuchung
Includes bibliographical references at the end of each chapters.
Welchen Normen müssen Bildungsinstitutionen entsprechen, damit sie als gerecht bezeichnet werden können? Wie ist der Zusammenhang zwischen Gerechtigkeit und Effizienz im Bildungswesen zu beschreiben? Ist eine gerechte schulische Selektion denkbar und wenn ja, unter welchen Bedingungen? Stellen Kinder und Jugendliche 'mit Migrationshintergrund' eine besondere Herausforderung für die Bildungsgerechtigkeit dar? Dies sind die zentralen Fragen, die dieser Band vorwiegend aus einer anerkennungstheoretischer Perspektive aufgreift.
Education.
Education, general.