Erzählen im Kontext neuer Lernkulturen [electronic resource] : Eine bildungstheoretische Analyse im Spannungsfeld von Wissen, Lernen und Subjekt /
Fahrenwald, Claudia.author.
Erzählen stellt eine (alt)bekannte und (alt)bewährte Form der Wissensvermittlung dar, die gegenwärtig in den unterschiedlichsten Zusammenhängen neu operationalisiert wird. Dies gilt auch für den Kontext von Bildung, Wissen und Lernen, wo das Thema Erzählen seit einigen Jahren ebenfalls auf ein erhöhtes Interesse stößt. Claudia Fahrenwald untersucht die Neubewertung des Erzählens aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive und geht dabei von der Frage aus, welche Funktion dem Erzählen im Kontext neuer Lernkulturen zukommt und welche Konsequenzen sich daraus für die Gestaltung zukünftiger Bildungsangebote ableiten lassen. Diese Frage wird vor dem Hintergrund des gegenwärtigen kulturellen und gesellschaftlichen Wandels und am Beispiel des organisationalen Lernens diskutiert. Ziel der Untersuchung ist eine Re-Interpretation des Erzählens als bildungstheoretische Kategorie im Rahmen von Cultural Change Prozessen, die auch empirisch anschlussfähig ist.
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Inhalt; Vorwort; Einleitung Erzählen im Kontext neuer Lernkulturen; 1. Ausgangspunkt, Fragestellung und Zielsetzung der Arbeit; 1.1 Der Begriff der Kultur; 1.2 Der Begriff der Lernkultur; 1.3 Das Konzept des Erzählens; 1.4 Untersuchungsschwerpunkte der vorliegenden Arbeit; 2. Überblick über den Aufbau der Arbeit; I. Erzählen vor dem Hintergrund deskulturellen und gesellschaftlichen Wandels; Kapitel 1 Die Revision der Moderne; 1. Theoretischer Bezugsrahmen; 1.1 Die kulturwissenschaftliche Debatte um die Postmoderne; 1.2 Die sozialwissenschaftliche Debatte um die Reflexive Moderne
1.3 Das Konzept der Reflexiven Erziehungswissenschaft2. Methodisches Vorgehen; 2.1 Dekonstruktion als Methode; 2.2 Rekonstruktion als Methode; 2.3 Re-Interpretation als Kombination von dekonstruktiven undrekonstruktiven methodischen Elementen; Kapitel 2 Lem- und Bildungsprozesse im Zeichen von Transformation; 1. Die Pluralisierung der Wissensformen; 1.1 Die Krise des wissenschaftlichen Wissensbegriffs; 1.2 Die Neubewertung des Eifahrungswissens; 1.3 Die Ausdijferenzierung des Wissensbegriff in der Wissensgesellschaft; 2. Die Individualisierung der Lebensmuster
2.1 Die Auflösung traditioneller Lebensformen2.2 Die, Wahl des eigenen Lebens'; 2.3 Die zunehmende Biographisierung des Lernens; 3. Die Programmatik des lebenslangen Lernens; 3.1 Die Entgrenzung des traditionellen Lembegriffs; 3.2 Die Aufwertung des informellen Lernens; 3.3 Die Aufwertung des biographischen Lernens; 3.4 Lebenslanges Lernen als Element der Lebensjuhnng; Kapitel 3 Der narrative turn in den Kultur- und Sozialwissenschaften; 1. Erzihlen als universelle kulturelle und soziale Praxis; 1.1 Zur anthropologischen Bedeutung des Erzählens:Der Mensch als homo narrans
1.2 Zum ontologischen Status des Erzählens1.3 Zur Veränderlichkeit des Erzählens; 2. Formen und Funktionen des Erzihlens; 2.1 Formen des Erzählens; 2.2 Funktionen des Erzählens; 2. Dimensionen des Erzählens; 2.1 Die kulturelle Dimension des Erzhlens; 2.2 Die individuelle Dimension des Erzählens; 2.3 Die soziale Dimension des Erzählens; II. Erzählen als erkenntnis-, subjekt- und lerntheoretische Kategorie; Kapitel 4 Erzählen als erkenntnistheoretische Kategorie; 1. Die Wiederentdeckung des narrativen Wissens; 1.1 Die Krise der Erzählungen; 1.2 Wissenschaftliches Wissen versus narratives Wissen
1.3 Die Pluralität der Wissens- und Erkenntnisformen2. Erzählen als Modus des Denkens; 2.1 Paradigmatisches versus narratives Denken; 2.2 Falsifizierbarkeit versus Glaubwürdigkeit; 3. Erzählen als Medium der Wirklichkeits(re)konstruktion; 3.1 Die narrative Konstruktion sozialer Praxis; 3.2 Die narrative Konstruktion sozialer Identität; Kapitel 5 Erzählen als suhjekttheoretische Kategorie; 1. Die Krise des rationalen (Erkenntnls-)Subjekts; 1.1 Die Entstehung des rationalen (Erkenntnis-)Subjekts in der Neuzeit und Modeme
1.2 Die Dekonstruktion des rationalen (Erkenntnis-)Subjekts in der Postmoderne
Includes bibliographical references.
Erzählen stellt eine (alt)bekannte und (alt)bewährte Form der Wissensvermittlung dar, die gegenwärtig in den unterschiedlichsten Zusammenhängen neu operationalisiert wird. Dies gilt auch für den Kontext von Bildung, Wissen und Lernen, wo das Thema Erzählen seit einigen Jahren ebenfalls auf ein erhöhtes Interesse stößt. Claudia Fahrenwald untersucht die Neubewertung des Erzählens aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive und geht dabei von der Frage aus, welche Funktion dem Erzählen im Kontext neuer Lernkulturen zukommt und welche Konsequenzen sich daraus für die Gestaltung zukünftiger Bildungsangebote ableiten lassen. Diese Frage wird vor dem Hintergrund des gegenwärtigen kulturellen und gesellschaftlichen Wandels und am Beispiel des organisationalen Lernens diskutiert. Ziel der Untersuchung ist eine Re-Interpretation des Erzählens als bildungstheoretische Kategorie im Rahmen von Cultural Change Prozessen, die auch empirisch anschlussfähig ist.
Lifelong learning.
Adult education.
Education.
Lifelong Learning/Adult Education.
Education, general.