"Natur ist für mich die Welt" [electronic resource] : Lebensweltlich geprägte Naturbilder von Kindern /
Meske, Mara.author.
Naturbilder sind ausschlaggebend für einen nachhaltigen Umgang mit sich selbst und gegenüber der Natur, denn - so die Hauptthese von Mara Meske - sie strukturieren und leiten das Verhalten. Da die Basis für diese Vorstellungen und Einstellungen durch in der Kindheit gemachte Erfahrungen in Familie, Schule und Lebensumfeld gelegt wird, stehen Kinder im Grundschulalter im Fokus der Analyse. Theoretisch und empirisch arbeitet die Autorin den Lebensweltbezug von Naturbildern heraus und erstellt eine Lebensweltanalyse aus Kindersicht. Mit der Rekonstruktion der Genese dieser Naturbilder und der Erstellung einer Typologie kindlicher Naturbildtypen liefert sie wichtige Ansatzpunkte für naturbezogene Bildungsprozesse.
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Geleitwort; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Einleitung; Anlass und Zielsetzung des Forschungsvorhabens; Kernfragen dieser Arbeit; Warum ist das Naturbild so wichtig?; Zielgruppengerechte Umweltbildung; Beitrag zur Kindheitsforschung / Methoden; Zur Gliederung dieser Arbeit; 1. Zu den Wurzeln und Rahmenbedingungen von Naturbildern; 1.1 Historische Aspekte des Mensch-Natur-Verhältnisses; 1.2 Aspekte des heutigen Mensch-Natur-Verhältnisses/-Verständnisses
1.2.1 Der äußere Rahmen und das Ziel einer nachhaltigen Entwicklung: gesellschaftliche Strukturen und Nachhaltigkeit hier und heute1.2.2 Aspekte der gesellschaftlichen Wahrnehmung von Natur; 1.3 Die Bedeutung von Naturerfahrung für die Genese des Naturbildes; 1.4 Zusammenfassung und Resümee: Naturbilder und ihre Genese; 2. Die Lebenswelt von Kindern heute; 2.1 Auswirkungen des gesellschaftlichen Wandels; 2.2 Einfluss der lokalen und individuellen Lebenswelt; 2.2.1 Familiale Ebene; 2.2.2 Schulische Ebene; 2.2.3 Freizeit; Die Peerbeziehungen; Sportliche und kulturell-musische Freizeitbereiche
Medien2.3 Der wohl wichtigste Einflussfaktor: Naturerfahrungen; 2.3.1 Die Bedeutung von Naturerfahrungen für die kindliche Entwicklung und die Gesundheit; 2.3.2 Empirische Studien zu Naturerfahrungen und zum Naturverständnis von Kindern; 2.4 Resümee Lebenswelt; 3. Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung; 3.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE); 3.2 Stand der schulischen BNE - speziell im Grundschulbereich; 3.3 Außerschulische Lernorte für BNE bzw. Umweltbildung; 3.4 Fazit: Forderungen für eine vernetzte BNE für Kinder im Grundschulalter
5.4 Fazit und Forschungsdesiderat6. Methodologie; 6.1 Gütekriterien der qualitativen Sozialforschung; 6.2 Auswahlkriterien und Beschreibung der Kooperationspartner; 6.2.1 Beschreibung des ländlichen Gebietes; 6.2.2 Beschreibung des städtischen Gebietes; 6.3 Zur Zielgruppe und den Methoden der Kindheitsforschung; 6.4 Der Forschungsprozess: Grounded Theory Methodologie; 6.5 Chronologischer Überblick über die Datenerhebung; 7. Bewegungslandkarte; 7.1 Pre-Tests; 7.2 Spezielle Vorbereitung für die Bewegungslandkarte; 7.3 Ziel und Beschreibung der Methode74; 7.4 Vor- und Nachteile dieser Methode
7.5 Organisation und Auswertungsmethodik
Includes bibliographical references.
Naturbilder sind ausschlaggebend für einen nachhaltigen Umgang mit sich selbst und gegenüber der Natur, denn - so die Hauptthese von Mara Meske - sie strukturieren und leiten das Verhalten. Da die Basis für diese Vorstellungen und Einstellungen durch in der Kindheit gemachte Erfahrungen in Familie, Schule und Lebensumfeld gelegt wird, stehen Kinder im Grundschulalter im Fokus der Analyse. Theoretisch und empirisch arbeitet die Autorin den Lebensweltbezug von Naturbildern heraus und erstellt eine Lebensweltanalyse aus Kindersicht. Mit der Rekonstruktion der Genese dieser Naturbilder und der Erstellung einer Typologie kindlicher Naturbildtypen liefert sie wichtige Ansatzpunkte für naturbezogene Bildungsprozesse.
Education.
Education, general.