Qualität im E-Learning aus Lernersicht [electronic resource] /
Ehlers, Ulf-Daniel.author.
Was macht E-Learning erfolgreich? In der Qualitätsentwicklung im E-Learning ist es mittlerweile unstrittig, dass dem Lernenden, seinen Präferenzen und Anforderungen eine herausragende Stellung eingeräumt werden muss. In diesem Band wird erstmals ein empirisches Modell individueller Lernerpräferenzen vorgestellt. Es wird gezeigt, welche Faktoren für Lernende beim E-Learning von Bedeutung sind. Die Basis hierfür bilden Daten aus qualitativen Interviews und der bislang größten Onlinebefragung zum Thema, in der über 2000 Lernende zu ihren Präferenzen, Kompetenzen und Einstellungen in Bezug auf Lernsysteme befragt wurden.
Description based upon print version of record.
Vorwort; Inhaltsverzeichnis; Verzeichnis der Abbildungen; Verzeichnis der Tabellen; 1 Einführung; 1.1 E-Learning - der Lerner allein zu Haus?! Ein Szenario; 1.2 Subjektive Qualität beim E-Learning: Hintergrund; 1.3 Forschungsziele und methodologisches Vorgehen der Studie; Teil A Theoretische Grundlagen subjektiver Qualität beimE-Learning und Stand der Forschung; 2 E-Learning in der Weiterbildung; 2.1 E-Learning ein Modewort? Begriffsklärung und Definitionen; 2.2 Systematisierungskonzepte für E-Learning; 2.2.1 Systematisierung aus lerntechnologischer Perspektive
2.2.2 Systematisierung nach Formen netzgestützten Lernens2.2.3 Systematisierung nach zeitlicher Entwicklung; 2.2.4 Integration und Zusammenfassung; 2.3 Blended Learning: Kombination von Onlineund Präsenzelementen; 2.4 Begriffe und Definitionen von Weiterbildung; 2.5 Verbreitung des E-Learnings in der Weiterbildung; 3 Qualität als grundlegendes Konzept; 3.1 Qualität als vielschichtiges Konstrukt: Begriff und Definitionen; 3.2 Qualität im Bildungsund Sozialbereich: Eine Ko-Produktion; 3.3 Systematisierung der Qualitätsdiskussion; 3.3.1 Unterschiedliche Qualitätsverständnisse
3.3.2 Unterschiedliche Qualitäten3.3.3 Unterschiedliche Qualitätsperspektiven; 3.3.4 Qualität in unterschiedlichen Praxisfeldern; 3.4 Fazit: Qualität als multiperspektivischer Begriff; 3.5 Entwicklung der Qualitätsdebatte in der Weiterbildung; 4 Stand der Qualitätsforschung im E-Learning; 4.1 Qualitätsforschung: Definition und Abgrenzung; 4.2 Nutzerbefragungen zum E-Learning; 4.3 Ergebnisse der empirischen Lehr-Lernforschung zum E-Learning; 4.4 Systematisierung der Qualitätsansätze im E-Learning; 4.5 Normative Qualitätsansätze: Qualitätskriterien und Standards
4.5.1 Beurteilung von E-Learning anhand von Qualitätskriterien4.5.2 Qualitätsstandards beim E-Learning; 4.6 Evaluationsverfahren zur Qualitätsentwicklung für E-Learning; 4.6.1 Grundlegende Evaluationsformen und -methoden; 4.6.2 Überblick über instruktionstheoretische Evaluationskonzepte für E-Learning; 4.6.3 Ein subjektorientierter Evaluationsansatz; 4.6.4 Besonderheiten der Evaluation vernetzten Lernens; 4.7 Qualitätsmanagementansätze für E-Learning; 4.7.1 Begriffe und Definitionen zum Qualitätsmanagement; 4.7.2 Standards für das Qualitätsmanagement
4.7.3 Qualitätsmanagement als Selbstbewertung mit dem EFQM-Modell: Ein Ansatz für die Weiterbildung?4.7.4 Vergleich der Qualitätsmanagementansätze; 4.7.5 Spezielle Qualitätsmanagementansätze für E-Learning; 4.7.6 Abschließende Bewertung der Qualitätsmanagementansätze für E-Learning; 4.8 Kritische Würdigung des Forschungsstandes; 5 Theoretische Grundlegung subjektiver Qualitäts-forschung im E-Learning; 5.1 Bedeutung subjektorientierter Qualität; 5.2 Subjekttheoretische Grundlegung des Qualitätsansatzes; 5.2.1 Lernen aus subjektwissenschaftlicher Perspektive; 5.2.2 Der sozialökologische Ansatz
5.2.3 Der Uses-and-Gratification-Approach
Includes bibliographical references.
Was macht E-Learning erfolgreich? In der Qualitätsentwicklung im E-Learning ist es mittlerweile unstrittig, dass dem Lernenden, seinen Präferenzen und Anforderungen eine herausragende Stellung eingeräumt werden muss. In diesem Band wird erstmals ein empirisches Modell individueller Lernerpräferenzen vorgestellt. Es wird gezeigt, welche Faktoren für Lernende beim E-Learning von Bedeutung sind. Die Basis hierfür bilden Daten aus qualitativen Interviews und der bislang größten Onlinebefragung zum Thema, in der über 2000 Lernende zu ihren Präferenzen, Kompetenzen und Einstellungen in Bezug auf Lernsysteme befragt wurden.
Learning.
Instruction.
Education.
Communication.
Learning & Instruction.
Education, general.
Communication Studies.