SchülerInnen und Lehrpersonen in mediengestützten Lernumgebungen [electronic resource] : Zwischen Wissensmanagement und sozialen Aushandlungsprozessen /
Stadermann, Melanie.author.
Im Fokus dieser Arbeit stehen Prozesse der Rollen- und Wissensaushandlungen von SchülerInnen und Lehrpersonen im schulischen Unterricht unter Nutzung digitaler Medien. Es wird der Frage nachgegangen, wie sich deren interaktionale Strategien auf die Aneignung, den Austausch und die (Ko-)Konstruktion von Wissen auswirken und wie die Integration digitaler Medien in den Unterricht die sozialen Wissensmanagementprozesse bedingt. Datengrundlage bilden Interviews mit Lehrpersonen und SchülerInnen sowie Videoaufnahmen innovativer mediengestützter Unterrichtspraktiken aus sechs Fällen der SITES M2 (Second Information in Education Technology Study Modul 2) von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe II.
Danksagung; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Abkürzungsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Forschungsanlass; 1.2 Aufbau der Arbeit; 2 Computergestützte Lernund Austauschprozesse; 2.1 Wandel der Lernkultur in der Wissensgesellschaft; 2.2 Lernund Interaktionsprozesse; 2.2.1 Konstruktivistische Lerntheorie; 2.2.2 Gestaltung der Lernumgebung; 2.2.3 Lehrpersonen als Facilitatoren; 2.2.4 Selbst gesteuertes Lernen; 2.2.5 Kooperation und Kollaboration; 2.2.6 Grounding als gemeinsamer Aushandlungsprozess; 2.3 Wissensmanagement; 2.3.1 Zum Begriff des Wissensmanagements
2.3.2 Das Münchner Modell des Wissensmanagements2.3.2.1 Informations- und Handlungswissen; 2.3.2.2 Vier Wissensprozesse im Wissensmanagement; 1. Prozesse der Wissensrepräsentation:; 2. Prozesse der Wissensnutzung:; 3. Prozesse der Wissenskommunikation; 4. Prozesse der Wissensgenerierung; 2.3.3 Communities als Keimzelle; 2.3.4 Lerngemeinschaften; 2.3.5 Forschungsund Produktionsgemeinschaften; 2.4 Digitale Medien und ihr Potenzial zur Interaktivität; 2.4.1 Definition digitale Medien; 2.4.2 Computer als evokatorisches Objekt; 2.4.3 Computerunterstütztes Lehren und Lernen
2.4.4 Medienkompetenz und Gefahren der Mediennutzung2.4.5 Gender und digitale Medien; 2.4.6 Forschungsbefunde: Lehren und Lernen mit digitalen Medien; 3 Forschungsdesign; 3.1 Entwicklung der Fragestellung; 3.2 Sampling und Datenerhebung; 3.2.1 Interviews; 3.2.2 Videos; 3.2.3 Methodentriangulation:Videodaten und Interviewdaten; 3.3 Falldarstellungen; 3.3.1 Freier Einsatz digitaler Medien; 3.3.2 Märchenprojekt; 3.3.3 Einsatz von Lernprogrammen; 3.3.4 Klassische und Neue Medien; 3.3.5 Wirtschaft und Schule; 3.3.6 Computergestütztes Stationenlernen; 3.3.7 Gegenüberstellung der Fälle
3.4 Datenauswertung anhand der Grounded Theory3.4.1 Der Prozess der Codierung; 3.4.1.1 Offenes Codieren; 3.4.1.2 Axiales Codieren; 3.4.1.3 Selektives Codieren; 3.4.2 Wechselspiel zwischen Deduktion, Induktion und Abduktion; 3.5 Das Rahmenmodell der Gruppeninteraktionsforschung; 4 Modell zum gemeinsamen mediengestützten Wissensmanagement; 4.1 Kontext: Merkmale der Lernumgebung; 4.1.1 Integration digitaler Medien; 4.1.1.1 Computer als zeit-/raumübergreifendes Kommunikationsmedium; 4.1.1.2 Digitale Medien als Werkzeug zur Informations- undRessourcenbeschaffung; 4.1.1.3 Computer als Tutor
4.1.1.4 Computer als kreatives Werkzeug4.1.1.5 Computer als Mindtool; 4.1.2 Aufgabenstellung/ Didaktik; 4.1.2.1 Selbst gesteuertes und schülerzentriertes Lernen; 4.1.2.2 Freiarbeit mit instruktionalen Anteilen; 4.1.2.3 Authentisches und fächerübergreifendes Lernen; 4.1.2.4 Klasseninterne bis schulexterne Kooperationen; Austausch mit Externen; 4.1.2.5 Produkt- und Zielorientierung; 4.2 Intervenierende Variable: Genderfokus; 4.2.1 Männlich geprägte Computerkultur; 4.2.2 Unterschiedliche Medienzugänge bei Jungen und Mädchen?; 4.2.3 Zuschreibungen von Mädchen und Jungen
4.2.3.1 Mädchen: Jungen als Computercracks- und -freaks
"Dissertation, Technische Universität Dortmund, 2010"--T.p. verso.
Includes bibliographical references.
Im Fokus dieser Arbeit stehen Prozesse der Rollen- und Wissensaushandlungen von SchülerInnen und Lehrpersonen im schulischen Unterricht unter Nutzung digitaler Medien. Es wird der Frage nachgegangen, wie sich deren interaktionale Strategien auf die Aneignung, den Austausch und die (Ko-)Konstruktion von Wissen auswirken und wie die Integration digitaler Medien in den Unterricht die sozialen Wissensmanagementprozesse bedingt. Datengrundlage bilden Interviews mit Lehrpersonen und SchülerInnen sowie Videoaufnahmen innovativer mediengestützter Unterrichtspraktiken aus sechs Fällen der SITES M2 (Second Information in Education Technology Study Modul 2) von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe II.
Educational technology.
Education.
Educational Technology.
Education, general.