Migration und schulischer Wandel: Leistungsbeurteilung [electronic resource] /
Fürstenau, Sara.editor.
Gomolla, Mechtild.editor.
Damit Kinder und Jugendliche mit vielfältigen Bildungsvoraussetzungen, Identitäten und Lebenshintergründen in der Schule optimal gefördert und Bildungsungleichheiten abgebaut werden können, sind koordinierte Interventionen auf der Unterrichts- und Schulebene notwendig. 'Migration und schulischer Wandel' führt in Erkenntnisse der Schul(qualitäts)forschung mit Perspektiven für eine inklusive Bildungspraxis in der Einwanderungsgesellschaft ein. Jeder Band enthält theoretisches Grundlagenwissen, Forschungsergebnisse sowie Strategien und Praxisbeispiele zu einem zentralen Feld der Unterrichts- und Schulentwicklung. Der Band ‚Leistungsbeurteilung‘ konturiert Fragen der Leistungsbeurteilung als Feld der Unterrichts- und Schulentwicklung. Behandelt werden u.a. die Zusammenhänge von Bildungsorganisation, Leistungsbeurteilung und sozialer Selektivität; Probleme einer unklaren Beurteilungspraxis, die zum Einfallstor für Diskriminierung wird; Effekte niedriger Erwartungen auf das Lernen und die Entwicklung von Kindern sowie objektivere Verfahren zur Feststellung von Lernständen, die in breitere Initiativen zur Unterrichts- und Schulentwicklung unter Zielen demokratischer Gerechtigkeit eingebettet sind.
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Inhalt; Vorwort; EinführungMigration und schulischer Wandel: Leistungsbeurteilung; Literatur; Kapitel 1Leistungsbeurteilung in der Schule: Zwischen Selektion und Förderung, Gerechtigkeitsanspruch und Diskriminierung; 1 Historischer Überblick; 1.1 Entstehung und Funktionen des modernen Beurteilungssystems; 1.2 Spannung zwischen universalisierender Ausrichtung und Differenzierungslogik; 1.3 Organisatorischer Rahmen und Beurteilungspraxis; 1.4 Kompetenzmodelle, Bildungsstandards und pädagogisch-psychologische Diagnostik: Mittel einer gerechteren Beurteilungspraxis?
2 Empirische Befunde zur Beurteilungsund Zuweisungspraxis2.1 Beobachtungsund Beurteilungskompetenz von Lehrkräften; 2.2 Schulische Selektion und institutionelle Diskriminierung; 3 Zusammenfassung; Fragen und Denkanstöße; Literaturempfehlungen; Literaturverzeichnis; Kapitel 2Über das Eigenleben von Leistungsbewertungen; 1 Widersprüche zwischen dem ideellen Wert und dem instrumentellen Nutzen von Bildung; 2 Lokale Variation der Leistungsbewertung; 3 Momente der Unabhängigkeit von Leistung und Leistungsbewertung; 4 Momente der Gegenläufigkeit von Leistung und Leistungsbewertung
5 Leistungsunabhängige Bildungschancen6 Zusammenfassung; Fragen und Denkanstöße; Literaturempfehlungen; Literaturverzeichnis; Kapitel 3Stereotype Threat, Erwartungseffekte und organisatorische Differenzierung: Schulische Leistungsbarrieren und Ansätze zu ihrer Üb; 1 Stereotype Threat; 1.1 Negative Folgen von Stereotype Threat; 1.2 Wie funktioniert Stereotype Threat?; 1.3 Faktoren, die Stereotype Threat verstärken; 1.4 Reduktion von Stereotype Threat in Schulen; 2 Erwartungseffekte; 2.1 Wie wirken Erwartungseffekte?; 2.2 Welche Faktoren beeinflussen Erwartungseffekte?
2.3 Reduktion negativer Folgen von Erwartungseffekten3 Leistungsgruppierung mit differenzierten Curricula in Sekundarschulen; 3.1 Leistungsgruppierung und Curriculumsdifferenzierung innerhalb von Schulen; 3.2 Gestufte Schulsysteme: Eine besonders ausgeprägte Variante der Leistungsgruppierung mit unterschiedlichen Curricula; 3.3 Einfluss von Eintrittsalter und Anzahl der Schultypen auf die Leistung im Sekundarbereich; 3.4 Wie trägt Leistungsgruppierung mit differenzierten Curricula zum Leistungsgefälle bei?; 3.4.1 Verstärkte Homogenisierung nach sozialer Schicht und Migrationshintergrund
3.4.2 Weniger effektives pädagogisches Handeln in den unteren Schulzweigen3.4.3 Veränderte Peer-Gruppen-Prozesse in der Schule; 3.5 Reduktion negativer Folgen von Leistungsgruppierung mit differenzierten Curricula für Schülerinnen und Schüler mit Migration; 4 Zusammenfassung; Fragen und Denkanstöße; Literaturempfehlungen; Literaturverzeichnis; Kapitel 4Noten oder verbale Beurteilungen: Was ist ein gutes Zeugnis?; 1 Welche Funktionen haben Zeugnisse aus der Sicht von Kindern, Eltern und Lehrkräften?; 1.1 Einschätzungen der Schülerinnen und Schüler; 1.2 Einschätzungen der Eltern
1.3 Einschätzungen der Lehrkräfte
Damit Kinder und Jugendliche mit vielfältigen Bildungsvoraussetzungen, Identitäten und Lebenshintergründen in der Schule optimal gefördert und Bildungsungleichheiten abgebaut werden können, sind koordinierte Interventionen auf der Unterrichts- und Schulebene notwendig. 'Migration und schulischer Wandel' führt in Erkenntnisse der Schul(qualitäts)forschung mit Perspektiven für eine inklusive Bildungspraxis in der Einwanderungsgesellschaft ein. Jeder Band enthält theoretisches Grundlagenwissen, Forschungsergebnisse sowie Strategien und Praxisbeispiele zu einem zentralen Feld der Unterrichts- und Schulentwicklung. Der Band ‚Leistungsbeurteilung‘ konturiert Fragen der Leistungsbeurteilung als Feld der Unterrichts- und Schulentwicklung. Behandelt werden u.a. die Zusammenhänge von Bildungsorganisation, Leistungsbeurteilung und sozialer Selektivität; Probleme einer unklaren Beurteilungspraxis, die zum Einfallstor für Diskriminierung wird; Effekte niedriger Erwartungen auf das Lernen und die Entwicklung von Kindern sowie objektivere Verfahren zur Feststellung von Lernständen, die in breitere Initiativen zur Unterrichts- und Schulentwicklung unter Zielen demokratischer Gerechtigkeit eingebettet sind.
Education.
Education, general.