LehrerInnen als „Reflective Practitioner“ [electronic resource] : Reflexionskompetenz für einen demokratieförderlichen Naturwissenschaftsunterricht /
Abels, Simone.author.
Die Kommunikation im Unterricht und Seminar ist hochgradig von den Interaktionsprozessen in der Lerngruppe geprägt, die generell das Potential einer grunddemokratischen Praxis haben; und zwar nicht explizit, sondern als Medium der fachlichen Kommunikation. Simone Abels befasst sich mit dem Zusammenhang von Reflexionskompetenz auf Seiten der Lehramtsstudierenden und der darin vermuteten Bedingung der Möglichkeit, einen Unterricht in Naturwissenschaften zu gestalten, der demokratieförderliche Orientierungen auf Seiten der SchülerInnen entstehen lässt. Damit zielt die Autorin auf zwei Ebenen von Bildungspraxis. Es geht um die Bildung in Schule und Hochschule und ihre Implikationen für die Sicherung einer demokratisch verfassten Gesellschaft.
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Danksagung; Inhalt; Abbildungsund Tabellenverzeichnis; Einleitung; Failed implementation is the bane of all change aspirations."; und; 1 Theoretischer Bezugsrahmen; 1.1 Normative Prämissen eines demokratieförderlichen Unterrichts; 1.1.1 Naturwissenschaftsunterricht als demokratieförderlicher Unterricht; 1.2 Berufliche Entwicklung von (angehenden) Lehrkräften; 1.2.1 Berufsidentität; 1.2.2 Didaktische Reflexionskompetenz; 1.3 Zwischenbilanz; 2 Forschungsdesign; 2.1 Forschungsfragen; 2.2 Das Forschungsfeld; 2.3 Erhebungsund Auswertungsmethoden
TranskriptionsregelnKodierleitfaden; Ankerbeispiele; Übersicht Berufsidentität - Reflexionskompetenz -demokratieförderliche Orientierungen
Die Kommunikation im Unterricht und Seminar ist hochgradig von den Interaktionsprozessen in der Lerngruppe geprägt, die generell das Potential einer grunddemokratischen Praxis haben; und zwar nicht explizit, sondern als Medium der fachlichen Kommunikation. Simone Abels befasst sich mit dem Zusammenhang von Reflexionskompetenz auf Seiten der Lehramtsstudierenden und der darin vermuteten Bedingung der Möglichkeit, einen Unterricht in Naturwissenschaften zu gestalten, der demokratieförderliche Orientierungen auf Seiten der SchülerInnen entstehen lässt. Damit zielt die Autorin auf zwei Ebenen von Bildungspraxis. Es geht um die Bildung in Schule und Hochschule und ihre Implikationen für die Sicherung einer demokratisch verfassten Gesellschaft.
Education.
Education, general.