Aufgabenkultur in Klassenarbeiten im Fach Mathematik [electronic resource] : Empirische Untersuchungen in neunten und zehnten Klassen /
Drüke-Noe, Christina.author.
Klassenarbeiten sind ein zentrales Instrument schulinterner Leistungsüberprüfung, ihre Aufgaben sind jedoch empirisch kaum erforscht. Christina Drüke-Noe untersucht quantitativ und qualitativ Klassenarbeitsaufgaben neunter und zehnter gymnasialer und nicht-gymnasialer Klassen des Forschungsprojekts COACTIV und einer hessischen Konvenienzstichprobe. Auf Aufgaben- und auf Klassenebene zeigt sich, dass vor allem der Anspruch an das Umgehen mit unterschiedlich komplexen Kalkülen den kognitiven Anspruch prägt, während andere Tätigkeiten (Inner- und Außermathematisches Modellieren, Gebrauch von Darstellungen, Argumentieren) nur geringfügig vorkommen und sich meist auf Standardaktivitäten beschränken.     Der Inhalt Bedeutung von Kalkülen Leistungsüberprüfung Analysen zum kognitiven Anspruch von Klassenarbeitsaufgaben Mathematische Tätigkeiten (Außer- und Innermathematisches Modellieren, Argumentieren, Gebrauch von Darstellungen, Technisches Arbeiten)       Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnender Sekundarstufen sowie deren Aus- und Fortbildende, BildungsadministratorInnen     Die Autorin Dr. Christina Drüke-Noe ist Gymnasiallehrerin für Mathematik und Englisch. Als Studiendirektorin ist sie derzeit vom Schuldienst beurlaubt. Sie arbeitet seit 2004 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Mathematik an der Universität Kassel in der Arbeitsgruppe Bildungsstandards.
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""3.1.3 Klassenarbeitsaufgaben des COACTIV-Datensatzes""""3.2 Der hessische Datensatz""; ""3.2.1 Das Projekt KUMN â€? Ziele und Konzeption""; ""3.2.2 Datenerhebung""; ""3.2.3 Klassenarbeitsaufgaben des hessischen Datensatzes""; ""4 Untersuchungsinstrumente auf Aufgabenebene""; ""4.1 Explikation des Technischen Arbeitens""; ""4.1.1 Bedeutung des Technischen Arbeitensbei Modellierungsaufgaben""; ""4.1.2 Bedeutung des Technischen Arbeitens bei technischen Aufgaben""; ""4.1.3 Definition des Technischen Arbeitens""; ""4.1.4 Anforderungen an die Analysekategorie Technisches Arbeiten""
""5.4 Reflexion der Anwendbarkeit der Untersuchungsinstrumente""
Klassenarbeiten sind ein zentrales Instrument schulinterner Leistungsüberprüfung, ihre Aufgaben sind jedoch empirisch kaum erforscht. Christina Drüke-Noe untersucht quantitativ und qualitativ Klassenarbeitsaufgaben neunter und zehnter gymnasialer und nicht-gymnasialer Klassen des Forschungsprojekts COACTIV und einer hessischen Konvenienzstichprobe. Auf Aufgaben- und auf Klassenebene zeigt sich, dass vor allem der Anspruch an das Umgehen mit unterschiedlich komplexen Kalkülen den kognitiven Anspruch prägt, während andere Tätigkeiten (Inner- und Außermathematisches Modellieren, Gebrauch von Darstellungen, Argumentieren) nur geringfügig vorkommen und sich meist auf Standardaktivitäten beschränken.     Der Inhalt Bedeutung von Kalkülen Leistungsüberprüfung Analysen zum kognitiven Anspruch von Klassenarbeitsaufgaben Mathematische Tätigkeiten (Außer- und Innermathematisches Modellieren, Argumentieren, Gebrauch von Darstellungen, Technisches Arbeiten)       Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnender Sekundarstufen sowie deren Aus- und Fortbildende, BildungsadministratorInnen     Die Autorin Dr. Christina Drüke-Noe ist Gymnasiallehrerin für Mathematik und Englisch. Als Studiendirektorin ist sie derzeit vom Schuldienst beurlaubt. Sie arbeitet seit 2004 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Mathematik an der Universität Kassel in der Arbeitsgruppe Bildungsstandards.
Mathematics-Study and teaching .
Mathematics Education.