Aufgabenpräferenzen für den Literaturunterricht [electronic resource] : Eine Erhebung unter Deutschlehrkräften /
Winkler, Iris.author.
Empirische Forschung zum landessprachlichen Literaturunterricht ist in Deutschland ein Desiderat. Insbesondere fehlt es an Untersuchungen zur fachdidaktischen Kompetenz von DeutschlehrerInnen. Ausgehend von der Annahme, dass die Qualität von im Unterricht eingesetzten Lernaufgaben eine zentrale Rolle bei der Initiierung und Steuerung von Lernprozessen spielt, untersucht Iris Winkler, welche Lernaufgaben Deutschlehrkräfte am Gymnasium für den Umgang mit literarischen Texten im Unterricht bevorzugen. Mit einem Fragebogen wurden 428 Deutschlehrkräfte am Gymnasium unter Bezug auf konkrete Beispielaufgaben zu ihren Aufgabenpräferenzen befragt. Das von der Autorin entwickelte theoretische Modell zur Rolle von Aufgabenstellungen beim Textverstehen im Literaturunterricht bietet eine nützliche Grundlage, die erhobenen Aufgaben -präferenzen zu erklären. Das Buch richtet sich an DeutschdidaktikerInnen an Hochschulen, Verantwortliche in der Deutschlehrerausbildung, EntwicklerInnen von Lehrwerken/Unterrichtsmaterialien sowie FachdidaktikerInnen aus anderen Gebieten.
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3 Aufgaben und Textverstehen3.1 Überblick: Einflussfaktoren beim Textverstehen; 3.2 Textbeschaffenheit und Leseraktivitäten im Wechselspiel: Einen literarischen Text lesen; 3.3 Lesermerkmale; 3.4 Leseanforderungen: Ebenen des Textverstehens; 3.4.1 Ebenen des Textverstehens im Überblick; 3.4.2 Situationsmodell - Mentales Modell - Textweltmodell; 3.4.3 Kohärenzetablierung und Sinnzuschreibung; 3.4.4 Globale Sinnzuschreibung; 3.4.5 Epistemologisch qualifiziertes Situationsmodell und Textkritik; 3.5 Textverstehensaufgaben; 3.5.1 Ein Systematisierungsvorschlag
5.3.1 Lernprozessbezogene Grundeinstellungen: Zwei Gruppen von Lehrkräften?5.3.1.1 Skalenbildung; 5.3.1.2 Inhaltliche Interpretation der Skalen; 5.3.1.3 Zustimmung zu den Skalen: Gruppeneinteilung; 5.3.1.4 Zusammenhänge zwischen lernprozessbezogener Grundeinstellung, Alter und Geschlecht; 5.3.2 Gelenktes Lehrer-Schüler-Gespräch und Gruppenarbeit: Zwei Sozialformen im Urteil der Probanden; 5.3.3 Lernprozessbezogene Grundeinstellung und bevorzugte Sozialform; 5.4 Vier Typen von Aufgabenpräferenzen; 5.4.1 Zum Verfahren der latenten Klassenanalyse
5.4.2 Beschreibung und Interpretation der Itemprofile: Klassenspezifische latente Variablen
Includes bibliographical references.
Empirische Forschung zum landessprachlichen Literaturunterricht ist in Deutschland ein Desiderat. Insbesondere fehlt es an Untersuchungen zur fachdidaktischen Kompetenz von DeutschlehrerInnen. Ausgehend von der Annahme, dass die Qualität von im Unterricht eingesetzten Lernaufgaben eine zentrale Rolle bei der Initiierung und Steuerung von Lernprozessen spielt, untersucht Iris Winkler, welche Lernaufgaben Deutschlehrkräfte am Gymnasium für den Umgang mit literarischen Texten im Unterricht bevorzugen. Mit einem Fragebogen wurden 428 Deutschlehrkräfte am Gymnasium unter Bezug auf konkrete Beispielaufgaben zu ihren Aufgabenpräferenzen befragt. Das von der Autorin entwickelte theoretische Modell zur Rolle von Aufgabenstellungen beim Textverstehen im Literaturunterricht bietet eine nützliche Grundlage, die erhobenen Aufgaben -präferenzen zu erklären. Das Buch richtet sich an DeutschdidaktikerInnen an Hochschulen, Verantwortliche in der Deutschlehrerausbildung, EntwicklerInnen von Lehrwerken/Unterrichtsmaterialien sowie FachdidaktikerInnen aus anderen Gebieten.
Education.
Education, general.