Schulentwicklung durch Schulprofilierung? [electronic resource] : Zur Veränderung von Koordinationsmechanismen im Schulsystem /
Altrichter, Herbert.editor.
Heinrich, Martin.editor.
Soukup-Altrichter, Katharina.editor.
Durch die Politik der Erhöhung schulischer Gestaltungsspielräume, der „Schulautonomie“, haben Schulen neue Möglichkeiten erhalten, spezifische Profile zu entwickeln, mit denen sie sich von Nachbarschulen unterscheiden. Ob und wie sich durch solche Prozesse die Regelungs- und Koordinationsbeziehungen im Schulwesen wandeln, wird in diesem Band in qualitativen und quantitativen Forschungsstrategien thematisiert: Welche Veränderungen der innerschulischen Arbeitsorganisation, des Unterrichts, der Außenbeziehungen oder der Wirkungen von Schulen zeigen sich im Zuge von Schulprofilierungsprozessen? Verlaufen diese Entwicklungsprozesse bei verschiedenen thematischen Profilierungsschwerpunkten (wie Fremdsprachen, Kunst und Kreativität, Soziales Lernen, Integration, Informations- und Kommunikationstechnologien) unterschiedlich? Die Ergebnisse werden governanceanalytisch in Hinblick auf die Ziele und Hoffnungen „neuer Steuerung im Schulwesen“ diskutiert.
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2.3 Befunde einer international-vergleichenden Studie zur Schulprofilierung2.4 Befunde zu den Wirkungen von Schulautonomie und Schulprofilierung; 3 Schulprofilierung und die Transformation der Governance des Schulsystems; Teil II: Empirische Studien zur Schulprofilierung; Kapitel 2: Veränderung der Handlungskoordination durch Schulprofilierung; 1 Design und Kontext der Untersuchungen; 1.1 Schulprofilierung und neue Informations- und Kommunikations-technologien; 1.2 Was verändert sich durch Schulprofilierung? - Die Folgestudien
2 Entwicklungsimpulse und Entwicklungsverläufe: Zur Vielfalt von Schulprofilierungsprozessen2.1 Entwicklungsimpulse; 2.2 Entwicklungsverläufe; 3 Welche Mechanismen der Handlungskoordination zeigen sich im Zuge von Schulprofilierungsprozessen?; 3.1 Autonomie und Wettbewerb als Koordinationsprinzipien; 3.2 Profilbildung als Koordinationsprinzip; 3.3 Schulübergang, Schulwahl und Selektion; 3.4 Schulklassen, Differenzierung und Hierarchisierung; 3.5 Lehrerautonomie und Schulprofilierung; 4 Zusammenfassung: Was verändert sich durch Schulprofilierung?
Kapitel 3: Profilierung vs. Normalisierung: Unterschiedliche Ausformungen des Schwerpunktes Integration1 Bildungspolitische und gesetzliche Rahmenbedingungen; 2 Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Profilierungsprozess; 2.1 Erstbegegnung mit dem Thema Integration; 2.2 Ausgestaltung des Schwerpunktes Integration; 2.2.1 Integration als alternativpädagogisches Konzept an der Schubertschule; 2.2.2 Integration als normale und für alle gültige Pädagogik an der HS X; 2.3 Präsentation nach außen; 2.4 Abgrenzung nach innen; 3 Mögliche Ursachen für die unterschiedlichen Strategien
8 Umweltsensibilität der Qualitätsdimensionen
Includes bibliographical references.
Durch die Politik der Erhöhung schulischer Gestaltungsspielräume, der „Schulautonomie“, haben Schulen neue Möglichkeiten erhalten, spezifische Profile zu entwickeln, mit denen sie sich von Nachbarschulen unterscheiden. Ob und wie sich durch solche Prozesse die Regelungs- und Koordinationsbeziehungen im Schulwesen wandeln, wird in diesem Band in qualitativen und quantitativen Forschungsstrategien thematisiert: Welche Veränderungen der innerschulischen Arbeitsorganisation, des Unterrichts, der Außenbeziehungen oder der Wirkungen von Schulen zeigen sich im Zuge von Schulprofilierungsprozessen? Verlaufen diese Entwicklungsprozesse bei verschiedenen thematischen Profilierungsschwerpunkten (wie Fremdsprachen, Kunst und Kreativität, Soziales Lernen, Integration, Informations- und Kommunikationstechnologien) unterschiedlich? Die Ergebnisse werden governanceanalytisch in Hinblick auf die Ziele und Hoffnungen „neuer Steuerung im Schulwesen“ diskutiert.
Education.
Education, general.