Sprache, Migration und schulfachliche Leistung [electronic resource] : Einfluss sprachlicher Kompetenz auf Lese-, Rechtschreib- und Mathematikleistungen /
Chudaske, Jana.author.
Mangelnde Kompetenz in der Unterrichtssprache stellt einen zentralen Faktor für die Entstehung von Bildungsbenachteiligung dar. In den bislang verfügbaren Untersuchungen wurde die sprachliche Kompetenz nur selten mit standardisierten Testverfahren gemessen. Jana Chudaske analysiert den Zusammenhang von testbasiert erhobenen unterrichtssprachlichen Fähigkeiten und zentralen schulfachlichen Leistungen im Grundschulalter. Ursachen und Konsequenzen dieser auch bildungspolitisch aktuellen Thematik werden im interdisziplinären Bereich von Schulleistungsforschung und sprachbezogener Entwicklungspsychologie diskutiert.
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Inhalt; 1 Einleitung; 2 Schulerfolgsbedingungen: Prognosemodelle von Schulleistungen; 2.1 Leistung und Schulleistung; 2.2 Bedingungsfaktoren von Schulleistungen in Prognosemodellen; 2.3 Ausgewählte Bedingungen von Schulleistungen; 2.3.1 Bedingungsfaktor Schülerpersönlichkeit Kognitive Bedingungen; 2.3.2 Bedingungsfaktor Familiäre Lernumwelt Familie; 2.3.3 Bedingungsfaktor Sozialisationsinstanz Schule; 2.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung; 3 Sprachliche Kompetenz; 3.1 Der Kompetenzbegriff; 3.2 Sprachliche Kompetenz: Definition und Dimensionen des Konstrukts
3.3 Entwicklung der Primärsprache3.3.1 Theorien des Primärspracherwerbs; 3.3.2 Phasen der Sprachaneignung und Entwicklung linguistischer Ebenen im Deutschen; 3.3.3 Bedingungsfaktoren der Primärsprachentwicklung; 3.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung; 4 Entwicklungsbedingungen von Kindern mit Migrationshintergrund; 4.1 Migrationshintergrund: Definition und Operationalisierung; 4.2 Bilingualität und Multilingualität; 4.2.1 Theorien des Zweitspracherwerbs; 4.2.2 Entwicklung linguistischer Ebenen in der Zweitsprache Deutsch; 4.2.3 Bedingungsfaktoren des Zweitspracherwerbs
4.3 Akkulturationsleistungen4.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung; 5 Diagnostik sprachlicher Kompetenz; 5.1 Anforderungen an die Sprachstandsdiagnostik; 5.2 Klassifikation von Verfahren zur Sprachstandsfeststellung; 5.3 Diagnostik Zweitspracherwerb Deutsch: Probleme und Verfahren; 5.4 Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften; 5.5 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung; 6 Einfluss der sprachlichen Kompetenz auf schulfachliche Leistungen; 6.1 Bildungsbeteiligung und Bildungsstand in Deutschland; 6.2 Bildungssprache und Literalität
6.3 Erklärungsansätze migrationsbedingter Schulleistungsunterschiede6.4 Sprachliche Kompetenz und schulfachliche Leistungen: Empirische Befunde; 6.5 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung; 7 Sprachliche Kompetenz von Grundschülern der dritten Klassenstufe und deren Einfluss auf die Lese-, Rechtschreibund Mathematikl; 7.1 Fragestellung; 7.2 Hypothesen; 7.3 Methode; 7.3.1 Design der Untersuchung; 7.3.2 Stichprobe; 7.3.3 Unabhängige Merkmale (Bedingungsvariablen); 7.3.4 Intervenierende Merkmale (Mediatorvariablen); 7.3.5 Abhängige Merkmale (Effektvariablen)
7.3.6 Untersuchungsinstrumente7.3.7 Datenerhebung; 7.3.8 Statistische Analyseverfahren und -software; 7.4 Ergebnisse; 7.4.1 Deskriptive Statistiken der Untersuchungsvariablen; 7.4.2 Interkorrelationen der Untersuchungsvariablen; 7.4.3 Statistische Gruppenvergleiche: Sprachliche Kompetenz; 7.4.4 Statistische Gruppenvergleiche: Schulfachliche Leistungen; 7.4.5 Statistische Gruppenvergleiche: Einfluss der kognitiven Grundfähigkeitund des kulturellen Kapitals; 7.4.6 Vorhersage schulfachlicher Leistungen anhand sprachlicherTeilfähigkeiten; 7.4.7 Einfluss der Schulklassenzugehörigkeit
7.4.8 Latente Pfadmodelle zur Prüfung von Mediatoreffekten
Includes bibliographical references.
Mangelnde Kompetenz in der Unterrichtssprache stellt einen zentralen Faktor für die Entstehung von Bildungsbenachteiligung dar. In den bislang verfügbaren Untersuchungen wurde die sprachliche Kompetenz nur selten mit standardisierten Testverfahren gemessen. Jana Chudaske analysiert den Zusammenhang von testbasiert erhobenen unterrichtssprachlichen Fähigkeiten und zentralen schulfachlichen Leistungen im Grundschulalter. Ursachen und Konsequenzen dieser auch bildungspolitisch aktuellen Thematik werden im interdisziplinären Bereich von Schulleistungsforschung und sprachbezogener Entwicklungspsychologie diskutiert.
Sociology.
Education.
Sociology, general.
Education, general.