Studien- und Lebenspraxis internationaler und deutscher Studierender [electronic resource] : Erfahrungen bei der Ausbildung eines ingenieurwissenschaftlichen Habitus /
Kröger, Robin.author.
Der fachspezifische Habitus einer ingenieurwissenschaftlichen Fachkultur kollidiert teilweise erheblich mit der erfahrenen Studien- und Lebenspraxis von internationalen und deutschen Studierenden. Dies betrifft vor allem die autonome Planung und Organisation des Studiums, das selbständige Lernen und Arbeiten in flachen Hierarchien sowie bestimmte Arten von Beziehungen und Interaktionsweisen. Die Kollision verstärkt sich durch fehlende sprachliche Fähigkeiten, Geld- und Wohnraumsorgen sowie Kinderbetreuung ohne familiären Rückhalt. Die Kollision kann gedämpft werden, wenn Studierende, speziell zu Studienbeginn, nicht sich selbst überlassen bleiben.
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Dank; Inhalt; Abkürzungsverzeichnis; Abbildungsund Tabellenverzeichnis; I Einleitung; 1 Problembereich und Umfeld; 2 Aufbau der Arbeit; II Internationalität und hochschulspezifische Fachkulturforschung; 1 Zahlen und empirische Studien zu Internationalität und Studium; 2 Fachkultur als System von Grundhaltungen und Rollen; 3 Fachkultur und Typenbildung; 3.1 Typologien in Bezug auf lebensweltliche Konstruktionen; 3.2 Typologien in Bezug auf interkulturelles Handeln; 3.3 Kritik an Typologien; 4 Begriffliche Fachkulturforschung; 5 Bildungsziele, Lernen und außerfachlicher Kompetenzerwerb
6 Fachkultur als fachspezifischer Habitus7 Reproduktion und Geschlecht im sozialen Raum Hochschule; III Theoretische Überlegungen zu Kultur und Habitus; 1 Die Exploration des Kulturbegriffs; 1.1 Kulturbeschreibung - Kulturentstehung; 1.2 Kulturerfassung - Kulturdeutung; 2 Das Habitus-Konzept Pierre Bourdieus; 2.1 Habitus - Entstehung und strukturierende Faktoren; 2.2 Funktion des Habitus; 3 Einordnung und Nutzbarmachung theoretischer Begriffe und Konzepte; 4 Das Habitus-Konzept im Lichte seiner klassentheoretischen Verankerung
V Informationen und Zahlen zum Fach Bauingenieurwesen1 Die akademische Fachkultur der (Darmstädter) Ingenieurbaukunst; 2 Berufskultur - Studium, Profession und Arbeitsmarktsituation; 3 Herkunftskultur - Erstakademisierung im Elternhaus; 4 Studentische Kultur - Zur aktuellen Situation der Studierenden; 4.1 Finanzierung des Studiums; 4.2 Wohnen; VI Leben und Studieren aus unterschiedlicher Perspektive; 1 Die Relevanz räumlicher Umgebungen für das Studieren; 1.1 Der Campus an der TU-Lichtwiese; 1.2 Sichtweisen zum Raum Lichtwiese; 2 Sichtweisen von Repräsentanten und Nachwuchswissenschaftlern
2.1 Einleitung2.2 Herkunft als reproduzierendes Prinzip.; 2.3 Die Lehrformen - Traditionell trotz E-Learning; 2.4 Der erfolgreiche Ingenieur: Mehr als fachlich versiert; 2.5 Das erfolgreiche Studieren: Empfehlungen, Einschätzungen, Irritationen; 2.6 Sichtweisen über deutsche und internationale Studierende; 3 Differenzen zwischen Bildungsherkunft und Fachkultur in Deutschland; 3.1 Der Einfluss vorhandener Strukturen an der TUD auf Studium und Zusammen-leben.; 3.2 Lehre und Lernen; 3.3 Das russische und chinesische Bildungswesen aus der Sicht von Experten
3.4 Parallelen zwischen Expertensicht und studentischer Einschätzung
Includes bibliographical references.
Der fachspezifische Habitus einer ingenieurwissenschaftlichen Fachkultur kollidiert teilweise erheblich mit der erfahrenen Studien- und Lebenspraxis von internationalen und deutschen Studierenden. Dies betrifft vor allem die autonome Planung und Organisation des Studiums, das selbständige Lernen und Arbeiten in flachen Hierarchien sowie bestimmte Arten von Beziehungen und Interaktionsweisen. Die Kollision verstärkt sich durch fehlende sprachliche Fähigkeiten, Geld- und Wohnraumsorgen sowie Kinderbetreuung ohne familiären Rückhalt. Die Kollision kann gedämpft werden, wenn Studierende, speziell zu Studienbeginn, nicht sich selbst überlassen bleiben.

Sociology.
Knowledge - Discourse.
Sociology, general.