Sinnkonstruktion und Mathematiklernen in Deutschland und Hongkong [electronic resource] : Eine rekonstruktiv-empirische Studie /
Vollstedt, Maike.author.
Die Frage nach dem Sinn schulischen Mathematiklernens wird immer wieder von Schülerinnen und Schülern gestellt; überzeugende Antworten darauf zu finden, stellt eine zentrale Herausforderung für erzieherisches Handeln dar. Maike Vollstedt entwickelt im Rahmen einer rekonstruktiv-empirischen Studie ein Modell von Sinnkonstruktion aus der Perspektive der Schülerinnen und Schüler. Basierend auf fokussierten Interviews mit Jugendlichen aus Deutschland und Hongkong erarbeitet sie mittels der Grounded Theory verschiedene Sinnkonstruktionsarten, die sich zu einer Typologie weiterentwickeln lassen. Die Typen spannen ein Feld auf zwischen der Erfüllung gesellschaftlich-geprägter Anforderungen, kognitiver Selbstentwicklung und emotional-affektiv geprägter Entfaltung. Die landesspezifischen Ergebnisse werden aus einer kulturellen Perspektive reflektiert, so dass für Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede Erklärungsansätze unter Rückbezug auf den kulturellen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler aufgezeigt werden.
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Geleitwort; Danksagung; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; 1 Einleitung; Teil A: Theoretischer Hintergrund; 2 Sinn und Sinnkonstruktion im Kontext schulischen Lernens; 2.1 Die Thematisierung von Sinn in der Pädagogik; 2.1.1 Sinn und schulisches Lernen; 2.1.2 Sinn im Kontext schulischen Mathematiklernens; 2.2 Verschiedene Dimensionen von Sinn; 2.3 Das Sinnkonzept dieser Arbeit; 2.3.1 Theoretische Vorarbeit; 2.3.2 Das dieser Arbeit zugrunde liegende Sinnkonzept; 2.3.3 Abgrenzung von anderen Begriffen; 2.4 Entstehung von Sinn; 2.5 Eigenschaften von Sinnkonstruktion
2.6 Theoretischer Rahmen der Sinnkonstruktion2.6.1 Persönliche Merkmale; 2.6.1.1 Konzepte der Pädagogischen Psychologie; 2.6.1.2 Konzepte der Mathematikdidaktik; 2.6.2 Hintergrundmerkmale; 2.6.2.1 Familie; 2.6.2.2 Kultur; 3 Die Außenperspektive Hongkong; 3.1 Möglichkeiten durch die Außenperspektive; 3.2 Kulturell geprägte Beliefs zum Lernen und Lehren von Mathematik in der konfuzianisch geprägten Kultur Hongkongs; 3.2.1 Die Rolle von Bildung; 3.2.2 Grundsätzliche Bildbarkeit und Perfektionierbarkeit der Menschen; 3.2.3 Lernen für die Selbstperfektionierung
3.2.4 Das Zusammenspiel von Lernen, Anstrengung, Willensstärke und mensch-licher Peifektionkrung3.2.5 Leistungsmotivation; 3.2.6 Lehren von Mathematik; 3.3 Das Schulsystem in Hongkong; Teil B: Methodologie und methodisches Vorgehen; 4 Methodologische Grundorientierungen; 4.1 Zur rekonstruktiven Anlage der Studie; 4.2 Grundlegende Annahmen rekonstruktiver Forschung; 4.3 Charakteristika rekonstruktiver Forschungspraxis; 4.4 Gütekriterien rekonstruktiver Forschung; 4.5 Theoriebildung mittels Grounded Theory; 5 Design der Studie und Methoden der Datenerhebung
5.1 Auswahl der Schulen sowie der interviewten Schülerinnen und Schüler5.2 Unterrichtsvideografie im Zwei-Kamera-Design; 5.3 Teilstandardisierte Interviews; 6 Datenauswertung und Theoriebildung; 6.1 Transkription; 6.2 Fallauswahl und Sampling-Strategien; 6.3 Datenanalyse durch theoretisches Kodieren; 6.4 Theoriebildung; 6.5 Auffinden der länderspezifischen Unterschiede und Gemeinsamkeiten; 6.6 Kommunikative Validierung der Ergebnisse; Teil C: Ergebnisse der Studie; 7 Eine Typologie der Sinnkonstruktion; 8 Sinnkonstruktionstypen; 8.1 Kognitive Selbstentwicklung
8.1.1 Charakterisierung und Abgrenzung des Typus8.1.2 Zugrunde liegende Sinnkonstruktionen; 8.1.2.1 Autonomie erleben; 8.1.2.2 Kognitive Herausforderung; 8.1.2.3 Purismus der Mathematik; 8.1.2.4 Selbstperfektionierung; 8.1.3 Prototypen: Johanna und VIncent; 8.2 Anwendungsrelevanz; 8.2.1 Charakterisierung und Abgrenzung des Typus; 8.2.2 Zugrunde liegende Sinnkonstruktion; 8.2.2.1 Anwendung im Leben; 8.2.3 Prototypen: Lea und William; 8.3 Wohlbefinden durch eigene Leistung; 8.3.1 Charakterisierung und Abgrenzung des Typus; 8.3.2 Zugrunde liegende Sinnkonstruktionen; 8.3.2.1 Kompetenz erleben
8.3.2.2 Zensuren
Includes bibliographical references and index.
Die Frage nach dem Sinn schulischen Mathematiklernens wird immer wieder von Schülerinnen und Schülern gestellt; überzeugende Antworten darauf zu finden, stellt eine zentrale Herausforderung für erzieherisches Handeln dar. Maike Vollstedt entwickelt im Rahmen einer rekonstruktiv-empirischen Studie ein Modell von Sinnkonstruktion aus der Perspektive der Schülerinnen und Schüler. Basierend auf fokussierten Interviews mit Jugendlichen aus Deutschland und Hongkong erarbeitet sie mittels der Grounded Theory verschiedene Sinnkonstruktionsarten, die sich zu einer Typologie weiterentwickeln lassen. Die Typen spannen ein Feld auf zwischen der Erfüllung gesellschaftlich-geprägter Anforderungen, kognitiver Selbstentwicklung und emotional-affektiv geprägter Entfaltung. Die landesspezifischen Ergebnisse werden aus einer kulturellen Perspektive reflektiert, so dass für Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede Erklärungsansätze unter Rückbezug auf den kulturellen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler aufgezeigt werden.
Mathematics—Study and teaching .
Mathematics.
Mathematics Education.
Mathematics, general.