Politische Bildung in und durch Schule [electronic resource] /
Leser, Christoph.author.
Aktuelle Diskussionen um politische Bildung behandeln die Begriffe des Demokratie-Lernens und der demokratischen Schulkultur. Durch "erfahrene Demokratie" sollen die SchülerInnen zu mündigen BürgerInnen werden. Die pädagogische Norm gerät in Konflikt mit der zugleich notwendigen Legitimation und Durchsetzung der Ansprüche der Institution gegen jene der SchülerInnen. Mündigkeit erweist sich so in einer freiwilligen Übernahme des heteronom Erwarteten. Auf der Grundlage klinischer Interviews mit SchülerInnen einer Regel- und einer Reformschule geht Christoph Leser der Frage nach, wie diese auf die Erfahrungen jenes Widerspruchs reagieren und welche Bedeutung der je individuellen Verarbeitung solcher Erfahrungen für politische Lernprozesse zukommt.
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Vorwort und Dank; Inhalt; 1 Einleitung; 2 Politische Bildung - historischer Rückblick und aktuelle Entwicklungen; 3 Begriffsbestimmungen zur politischen Bildung; 3.1 Demokratie; 3.1.1 Das Demokratieideal der Polis im antiken Athen; 3.1.1.1 Demokratiegeschichtlicher Abriss; 3.1.1.2 Die politische Praxis der athenischen Demokratie; 3.1.1.3 Zentrale Werte der athenischen Demokratie und Maßnahmen zu derenSicherung; 3.1.1.4 Freiheit und Gleichheit als Grundpfeiler der Demokratie; 3.1.2 Elite und Konkurrenz Prinzipien einer realistischen Demokratietheorie; 3.2 Mündigkeit
3.2.1 Versuch einer Begriffsbestimmung3.2.2 Mündigkeit unter den Bedingungen einer bürgerlich-kapitalistischen Gesellschaftsordnung; 3.3 Bildung; 3.3.1 Bildung als Selbstbildung; 3.3.2 Bildung als Umwendung; 4 Was wir in der Schule lernen; Qualifikationsfunktion; Allokationsoder Selektionsfunktion; Integrationsund Legitimationsfunktion; Enkulturationsfunktion; 5 Bürgerliche Kälte und politische Bildung; 5.1 Wie man lernt, kalt zu werden - Ein Forschungsprojekt zurOntogenese der bürgerlichen Kälte; 5.2 Die Reaktionsmuster; 5.2.1 Die vornormativ-präfunktionale Reaktion Naive Überwindung
5.2.2 Die regelkonformen Reaktionen Fraglose Übernahme, Ahnung von Kälte5.2.3 Die operativen Rektionen Opfer, Täter, Verdrängung, Fallweises Aussteigen, Virtuelle Auflösung, Ideali-sierung, Kompensati; 5.2.4 Die reflexiven Reaktionen Reflektierte Hinnahme, reflektierter Protest, Identifikation mit der Kälte, dro-hende Dekomposit; 6 Das Design der empirischen Untersuchung; 6.1 Zentrale Fragestellungen; 6.2 Datenerhebung und Analyseverfahren; 6.3 Zur Konstruktion der Szenarien; 6.3.1 Szenario I: Mündigkeit in der Sekundarstufe I; 6.3.2 Szenario II: Politische Mündigkeit
7.2.1.3 Zusammenfassung
Includes bibliographical references.
Aktuelle Diskussionen um politische Bildung behandeln die Begriffe des Demokratie-Lernens und der demokratischen Schulkultur. Durch "erfahrene Demokratie" sollen die SchülerInnen zu mündigen BürgerInnen werden. Die pädagogische Norm gerät in Konflikt mit der zugleich notwendigen Legitimation und Durchsetzung der Ansprüche der Institution gegen jene der SchülerInnen. Mündigkeit erweist sich so in einer freiwilligen Übernahme des heteronom Erwarteten. Auf der Grundlage klinischer Interviews mit SchülerInnen einer Regel- und einer Reformschule geht Christoph Leser der Frage nach, wie diese auf die Erfahrungen jenes Widerspruchs reagieren und welche Bedeutung der je individuellen Verarbeitung solcher Erfahrungen für politische Lernprozesse zukommt.
Education.
Education, general.