Handbuch Geschlechterforschung und Fachdidaktik [electronic resource] /
Kampshoff, Marita.editor.
Wiepcke, Claudia.editor.
Als ein Aspekt von Chancengleichheit ist 'Geschlechtergerechtigkeit' ein Schlüsselbegriff der gegenwärtigen Bildungsdebatte. Die Umsetzung von Geschlechtergerechtigkeit für Mädchen und Jungen innerhalb schulischer Bildungsprozesse kann tatsächlich nur gelingen, wenn die Fachdidaktik Ergebnisse der Geschlechterforschung reflektiert und aufnimmt. Zu den vielfältigen Anforderungen, die an die Fachdidaktiken gestellt werden, tritt die Berücksichtigung der Kategorie 'Geschlecht'. Mit dem Anspruch, eine geschlechtergerechte Bildung in einzelne Fachdidaktiken zu integrieren, leistet das Handbuch eine umfassende Systematisierung und einen ersten Aufschluss der Thematik.
Description based upon print version of record.
Inhalt; Autoren- und Autorinnenverzeichnis; Kapitel-1; Einleitung: Zur Bedeutung der Geschlechterforschung in der Fachdidaktik; 1.1 Wandel und Aktualität der Geschlechterforschung; 1.2 Fachdidaktisches Grundverständnis; 1.3 Aufbau des Bandes und der Beiträge; 1.3.1 Aufbau der Beiträge; Literatur; Teil I; Grundlagen; Kapitel-2; Grundlagen der Allgemeinen Didaktik und der Fachdidaktiken; 2.1 Einleitung; 2.2 Allgemeine Didaktik; 2.3 Fachdidaktiken; 2.4 Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik; 2.4.1 Systematisierung des Verhältnisses von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktiken
2.4.2 Fachdidaktiken und Fachwissenschaften2.4.3 Perspektiven; 2.5 Das Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktiken im Rahmen der Lehramtsausbildung; 2.5.1 Entwicklungstendenzen in der Lehramtsausbildung; 2.5.2 Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung; 2.5.3 Die Stellung des Praktikums im Lehrplan der Lehrerinnen- und Lehrerbildung; 2.5.4 Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktiken im Rahmen der Lehrerbildung; Literatur; Kapitel-3; Schule und Genderforschung; 3.1 Die Geschlechterfrage als Thema von Unterrichts- und Schulforschung
3.2 Geschlechterdifferenzen sichtbar machen3.2.1 Mädchen und Jungen; 3.2.1.1 Bildungsabschlüsse und Schulerfolg; 3.2.1.2 Unterschiedliche Sozialisationswirkungen von Schule; 3.2.2 Lehrerinnen und Lehrer; 3.2.2.1 Geschlechtersegregation bei den Lehrkräften; 3.2.2.2 Geschlechtstypische Interpretationen des Lehrberufs; 3.2.3 Zwischenbilanz: Erträge und Probleme defizitorientierter und differenztheoretischer Zugänge; 3.3 Perspektivwechsel: Geschlecht als soziale Konstruktion; 3.3.1 Schule als Ort der Herstellung von Geschlecht; 3.3.2 Wie werden Geschlechterdifferenzen hergestellt?
3.3.3 Koedukationskritik und die Suche nach einer geschlechtergerechten Pädagogik3.4 Wiederaufleben der Differenzannahmen: Forderungen nach Jungenförderung; 3.5 Bilanz und Perspektive; Literatur; Kapitel-4; Feministische- und Geschlechtertheorien; 4.1 Was - und wie? Womit beschäftigen sich feministische Theorien?; 4.2 Konstitution; 4.2.1 Mit Nichtigkeiten ist wohl Staat zu machen - zur Theoretisierung von Geschlechter-Verhältnissen; 4.3 De/Konstruktionen; 4.3.1 Wie wird Geschlecht gemacht?; 4.3.2 Dekonstruktion - Geschlecht ist nicht
4.3.3 Ist Frau gleich Frau? Dezentrierungen und SubjektivierungenLiteratur; Teil II; Schulfächer; Kapitel-5; Didaktik der Arbeitslehre und Geschlechterforschung; 5.1 Reformprojekt Arbeitslehre: Systematische und historische Eckpunkte; 5.1.1 Arbeit, Beruf und Geschlecht in der Reformpädagogik und Arbeitslehre; 5.1.2 Entwicklungen der Arbeitslehre seit der Bildungsreform der 1960er Jahre und Rezeption der Geschlechterforschung; 5.2 Neue Konzepte einer geschlechtersensiblen Arbeitslehre; 5.2.1 Berufswahlkonzepte für veränderte Lebens- und Bildungsentwürfe
5.2.2 Kompetenzförderung für neue Ausbildungs- und Berufsstrukturen
Includes bibliographical references.
Als ein Aspekt von Chancengleichheit ist 'Geschlechtergerechtigkeit' ein Schlüsselbegriff der gegenwärtigen Bildungsdebatte. Die Umsetzung von Geschlechtergerechtigkeit für Mädchen und Jungen innerhalb schulischer Bildungsprozesse kann tatsächlich nur gelingen, wenn die Fachdidaktik Ergebnisse der Geschlechterforschung reflektiert und aufnimmt. Zu den vielfältigen Anforderungen, die an die Fachdidaktiken gestellt werden, tritt die Berücksichtigung der Kategorie 'Geschlecht'. Mit dem Anspruch, eine geschlechtergerechte Bildung in einzelne Fachdidaktiken zu integrieren, leistet das Handbuch eine umfassende Systematisierung und einen ersten Aufschluss der Thematik.
Education.
Sociology.
Education, general.
Gender Studies.