Jugendhilfe und Bildung [electronic resource] : Rekonstruktion von Bildungsprozessen in einem Projekt für Schulverweigerer /
Kaiser, Yvonne.author.
Die Veröffentlichungen der PISA-Ergebnisse haben auch in der Jugendhilfe eine rege Bildungsdebatte ausgelöst, in der die Leistungen der Jugendhilfe als Bildungsleistungen thematisiert werden. Eine genauere Betrachtung macht aber deutlich, dass zentrale Aspekte in der Bildungsdiskussion lediglich auf theoretisch-konzeptioneller Ebene verhandelt werden. Ob die non-formalen Strukturbedingungen der Jugendhilfe tatsächlich bildungsförderlich sind und in der Jugendhilfe Bildungsprozesse angestoßen werden, ist bislang nicht empirisch nachgewiesen. In dieser explorativen Studie wird eine bildungstheoretische Heuristik entwickelt und anhand zweier Fallanalysen aufgezeigt wie biographische Veränderungsprozesse von Jugendlichen in Schulverweigererprojekten als Bildungsprozesse beurteilt werden können. Das in dieser Arbeit entworfene Verständnis von Bildung bietet eine Grundlage für ein erweitertes Bildungsverständnis der Jugendhilfe. Die entwickelte Bildungsfolie kann für eine Theorie reflektierende Jugendhilfepraxis ein Instrument darstellen, um das eigene Bildungshandeln zu qualifizieren.
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1.2.2 Die subjektbezogene Seite der Bildung1.2.2.1 Bildung als Subjekt-Bildung; 1.2.2.2 Bildung als Lebenskompetenz; 1.2.2.3 Unterreflektierte Folgelasten des Gebrauchs des Bildungsbegriffs; 1.2.2.4 Bildung als Kompetenzerwerb; 1.2.2.5 Kompetenzforschung gleich Bildungsforschung?; 1.3 Forschungsfragen und Anliegen der Untersuchung; 2. Schulabsentismus: Projekte für Schulverweigerer - Orte an der Schnittstelle von Jugendhilfe und Schule; 2.1 Zur Auswahl des Forschungsfeldes; 2.2 Problemskizze zum Phänomen Schulabsentismus; 2.2.1 Rechtliche Konsequenzen von Schulabsentismus
2.2.2 Schulabsentismus als pädagogische Herausforderung2.2.3 Schulabsentismus als gesellschaftliche Herausforderung; 2.3 Forschungsstand der Absentismusforschung; 2.3.1 Größenordnung von Schulabsentismus; 2.3.2 Begriffsklärungen und Erscheinungsformen; 2.3.3 Bedingungsfaktoren und Entwicklung von Schulabsentismus; 2.3.3.1 Individuelle Bedingungsfaktoren; 2.3.3.2 Familiäre Bedingungsfaktoren; 2.3.3.3 Bedingungsfaktor Peergroup; 2.3.3.4 Auslöser aus der Sicht schulabsenter Jugendlicher; 2.3.3.5 Schulische Bedingungsfaktoren; 2.3.3.6 Schulabsentismus als Prozess
2.4 Praxiskonzepte: Präventions- und Integrationsansätze2.5 Zur Auswahl des Projekts für die Untersuchung; 2.6 Konzeptionelle Rahmenbedingungen des M.-Projekts; 2.6.1 Zielgruppe, Kooperationspartner und Zielsetzung; 2.6.2 Arbeitsbereiche des Projekts; 3. Die Subjekt-Welt-Relation als Gegenstand von Bildung; 3.1 Bildung als normative Kategorie - Zur Frage nach der Bestimmbarkeit von Bildung; 3.1.1 Von den Bildungsvorstellungen der Philanthropen zur neuhumanistischen Idee von Bildung; 3.1.1.1 Das Bildungskonzept der Philanthropen; 3.1.1.2 Die neuhumanistische Bildungsidee
3.1.1.3 Verfall der Bildungsidee3.1.2 Wilhelm von Humboldts Theorie der Bildung; 3.1.2.1 Bildung als Subjekt-Welt-Relation; 3.1.2.2 Die harmonische Bildung der Kräfte zu einem Ganzen; 3.1.2.3 Die individuelle Charakterentwicklung; 3.1.2.4 Die Verknüpfung unseres Ichs mit der Welt; 3.1.2.5 Die allgemeinste, regeste und freieste Wechselwirkung; 3.1.2.6 Entfremdung als konstitutives Element von Bildung; 3.1.2.7 Bildung als Selbstaufklärung; 3.1.3 Skizze einer semantischen Dimensionierung von Bildung und normative Implikationen des Bildungsbegriffs; 3.1.3.1 Bildung als unabschließbare Aufgabe
3.1.3.2 Bildung von Kopf, Herz und Hand
Includes bibliographical references.
Die Veröffentlichungen der PISA-Ergebnisse haben auch in der Jugendhilfe eine rege Bildungsdebatte ausgelöst, in der die Leistungen der Jugendhilfe als Bildungsleistungen thematisiert werden. Eine genauere Betrachtung macht aber deutlich, dass zentrale Aspekte in der Bildungsdiskussion lediglich auf theoretisch-konzeptioneller Ebene verhandelt werden. Ob die non-formalen Strukturbedingungen der Jugendhilfe tatsächlich bildungsförderlich sind und in der Jugendhilfe Bildungsprozesse angestoßen werden, ist bislang nicht empirisch nachgewiesen. In dieser explorativen Studie wird eine bildungstheoretische Heuristik entwickelt und anhand zweier Fallanalysen aufgezeigt wie biographische Veränderungsprozesse von Jugendlichen in Schulverweigererprojekten als Bildungsprozesse beurteilt werden können. Das in dieser Arbeit entworfene Verständnis von Bildung bietet eine Grundlage für ein erweitertes Bildungsverständnis der Jugendhilfe. Die entwickelte Bildungsfolie kann für eine Theorie reflektierende Jugendhilfepraxis ein Instrument darstellen, um das eigene Bildungshandeln zu qualifizieren.
Education.
Education, general.