Bildungspolitik und Leistungsvergleichsstudien [electronic resource] : PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung /
Kuhlmann, Christian.author.
Leistungsvergleichsstudien sind heute eines der zentralen Instrumente, das zur Verfügung steht, um die Planung bildungspolitischer Entscheidungen zu unterstützen. Die Verwendung von empirischen Daten über den Leistungsstand ausgewählter SchülerInnen in bestimmten Kompetenzbereichen – so die Annahme – führe zu einer Verbesserung bildungspolitscher Entscheidungen. Christian Kuhlmann vergleicht drei Bundesländer bezüglich ihres bildungspolitischen Umgangs mit der Leistungsvergleichsstudie PISA 2000 auf dem Gebiet der Ganztagsschulentwicklung. Dabei zeigt sich, dass die Annahme verbesserter bildungspolitischer Entscheidungen nicht nur kritisch zu sehen ist, sondern dass die Nutzung von Leistungsvergleichsstudien die bestehende bildungspolitische Handlungslogik auch verstärken kann.
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2.3 Die Systemebene im deutschen Bildungssystem2.4 Konkretisierung der Fragestellung; II Theoretischer Referenzrahmen; 3 Politikwissenschaftlicher Referenzrahmen; 3.1 Bildungspolitik und ihre Akteure; 3.1.1 Bildungspolitik; 3.1.2 Akteure bildungspolitischer Entscheidungen; 3.1.3 Zusammenfassung; 3.2 Was versteht man unter bildungspolitischer Steuerung?; 3.2.1 Politische Planung als Wegbereiter; 3.2.2 Politische Steuerung - eine Begriffsbestimmung; 3.2.3 Politische Steuerung als Prozess: Der Policy-Cycle; 3.2.4 Steuerungsstrategien; 3.3 Orientierungspunkte bildungspolitischer Steuerung
3.3.1 Akteurstheoretische Ansätze3.3.2 Strukturelle bzw. institutionelle Ansätze; 3.4 Zusammenfassung; 3.5 Steuerungstheoretisch fundierte Leitfragen; 4. Bildungspolitische Verwendung von erziehungswissenschaftlichem Wissen: Zum Verhältnis von Bildungspolitik und Bildungsforschu; 4.1 Zum Gegenstand erziehungswissenschaftlichen Wissens; 4.2 Verwendungstheoretische Erklärungsansätze zur bildungspolitischen Verwendung erziehungswissenschaftlichen Wissens; 4.2.1 Einführung in die verwendungstheoretische Perspektive - Entstehungshintergründe und Forschungsperspektive
4.2.2 Zentrale Erkenntnisse der sozialwissenschaftlichen Verwendungsforschung4.2.3 Zum Verwendungsverhältnis von Bildungsforschung und Bildungspolitik - ein Fazit; 4.3 Verwendungstheoretisch basierte Leitfragen; 4.4 Gesamtfazit des Theoriekapitels; III Empirische Analyse; 5. Erläuterung des methodischen Vorgehens; 5.1 Methodologische Grundlage; 5.1.1 Zum Wirklichkeitsverständnis qualitativer Sozialforschung; 5.1.2 Zum Forschungsverständnis qualitativer Sozialforschung; 5.1.3 Die Gütekriterien qualitativer Forschung; 5.2 Die Forschungsstrategie im Überblick
5.3 Beschreibung der Fallauswahl: Auswahl der Bundesländer5.4 Überblick der Methodenauswahl; 5.5 Beschreibung der einzelnen Methoden; 5.5.1 Presseanalyse; 5.5.2 Exkurs: Ganztagsschule als Themenfeld im bildungspolitischen Pressediskurs um PISA 2000; 5.5.3 Dokumentenanalyse; 5.5.4 Experteninterviews; 5.6 Materialbasis für die Fallstudien; 5.7 Fallkontrastierung; 5.8 Fazit; 6 Die Ganztagsschulentwicklung nach PISA; 6.1 Die Ganztagsschuldiskussion in Rheinland-Pfalz - oder: Die Vorreiterrolle und ihre nachträgliche Bestätigung; 6.1.1 Ausgangssituation im Lande; 6.1.2 Phase I: Vor PISA-I
6.1.3 Phase II: Zwischen PISA-I und PISA-E
Includes bibliographical references.
Leistungsvergleichsstudien sind heute eines der zentralen Instrumente, das zur Verfügung steht, um die Planung bildungspolitischer Entscheidungen zu unterstützen. Die Verwendung von empirischen Daten über den Leistungsstand ausgewählter SchülerInnen in bestimmten Kompetenzbereichen – so die Annahme – führe zu einer Verbesserung bildungspolitscher Entscheidungen. Christian Kuhlmann vergleicht drei Bundesländer bezüglich ihres bildungspolitischen Umgangs mit der Leistungsvergleichsstudie PISA 2000 auf dem Gebiet der Ganztagsschulentwicklung. Dabei zeigt sich, dass die Annahme verbesserter bildungspolitischer Entscheidungen nicht nur kritisch zu sehen ist, sondern dass die Nutzung von Leistungsvergleichsstudien die bestehende bildungspolitische Handlungslogik auch verstärken kann.
Political science.
Education.
Political Science.
Education, general.