Erleben und Lernen am Arbeitsplatz in der betrieblichen Ausbildung [electronic resource] /
Rausch, Andreas.author.
Andreas Rausch untersucht die Erlebensqualität und die Lernpotenziale am Arbeitsplatz im Rahmen der Erstausbildung. Er greift damit einen Forschungsbereich auf, der nach wie vor als defizitär betrachtet wird, obwohl ein deutlich gestiegenes Interesse am Lernen am Arbeitsplatz zu verzeichnen ist. Auf Basis handlungstheoretischer sowie motivations- und emotionspsychologischer Theoriestränge wird ein allgemeines Handlungsmodell entwickelt, das wiederum in ein Rahmenmodell des Lernens am Arbeitsplatz eingebettet wird. Mit der Tagebuch-Methodik wird ein prozessnaher empirischer Zugang gewählt, der in einer Pilotstudie getestet und in der Hauptstudie durch eine eigens erstellte Internetanwendung umgesetzt wird. Ergänzt wird der multimethodische Ansatz durch Konstruktinterviews mit Ausbildungsbeteiligten. Der Autor bietet neben den Befunden zum Erleben und Lernen am Arbeitsplatz auch methodologische Erkenntnisse für weitere Forschungsarbeiten auf diesem Gebiet. Das Buch wendet sich an Berufs- und WirtschaftspädagogInnen, Arbeits-, Betriebs- und OrganisationspsychologInnen und PersonalmanagerInnen.
Description based upon print version of record.
2.1.3 Handeln, Denken, Lernen und Entwicklung2.2 Aktualgenese der Performanz - Grundzüge eines allgemeinen Handlungsmodells; 2.2.1 Begriffsverwendungen und -abgrenzungen im Bereich kognitiver, emotionaler und motivationaler Phänomene; 2.2.2 Wechselwirkungen kognitiver, emotionaler und motivationaler Prozesse des Wahrnehmens, Denkens und Handelns; situation"; 2.2.3 Aktualgenese des Handelns - Entwurf eines integrativen Modells; 2.3 Kompetenz als personale Voraussetzung von Handeln; 2.3.1 Handlungstheoretische Ansätze dispositionaler Handlungsvoraussetzungen
2.3.2 Subjektive Theorien als Beschreibungsansatz individueller Handlungsvoraussetzungen2.3.3 Deckungsbereiche mentaler Modelle und subjektiver Theorien; 2.3.4 Bezüge zur aktuellen Diskussion des Kompetenzbegriffs; 2.3.5 Arbeitsdefinition des Kompetenzbegriffs; 2.4 Ontogenese der Kompetenz als Folge von Handeln; 2.4.1 Bewusstseinsnähe von Lernprozessen; 2.4.2 Einfluss subjektiver Lerntheorien; 2.4.3 Emotional-affektive Verarbeitung von Feedback im Lernprozess; 2.5 Zum Verhältnis von Kompetenzerleben und Kompetenzerwerb
3 Erlebensqualität und Lernpotenziale am Arbeitsplatz in der betrieblichen Erstausbildung3.1 Der Lernort Arbeitsplatz in der beruflichen Erstausbildung; 3.2 Modelle der Wirkung und Gestaltung von Arbeitssituationen; 3.3 Erlebensund Lernförderlichkeit von Arbeitsaufgaben; 3.4 Das betriebliche Ausbildungspersonal als (Mit-)Gestalter der Arbeitssituation; 3.5 Der Lernort Arbeitsplatz aus Sicht der Auszubildenden; 4 Arbeitstagebücher als prozessnahes Erhebungsinstrument am Arbeitsplatz; 4.1 Notwendigkeit einer prozessnahen Datenerhebung und Restriktionen des betrieblichen Feldes
4.2 Prozessnahe Arbeitssituationsanalyse mittels Tagebuch-Methodik4.3 Ausgewählte Referenzstudien; 5 Forschungsfragen und Konzeption der empirischen Untersuchungen; 5.1 Forschungsfragen und Übersicht über die durchgeführten Studien; 5.2 Konzeption der Pilotstudie; 5.3 Konzeption der Hauptuntersuchung im Einzelhandel; 6 Empirische Befunde; 6.1 Die Analyseverfahren im Überblick; 6.2 Befunde der Pilotstudie zum Erleben am Arbeitsplatz; 6.3 Befunde der Tagebuchstudie im Einzelhandel; 6.4 Befunde der Interviewstudie im Einzelhandel; 7 Zusammenfassung und Ausblick
7.1 Erarbeitung eines Rahmenmodells des Lernens am Arbeitsplatz
Includes bibliographical references.
Andreas Rausch untersucht die Erlebensqualität und die Lernpotenziale am Arbeitsplatz im Rahmen der Erstausbildung. Er greift damit einen Forschungsbereich auf, der nach wie vor als defizitär betrachtet wird, obwohl ein deutlich gestiegenes Interesse am Lernen am Arbeitsplatz zu verzeichnen ist. Auf Basis handlungstheoretischer sowie motivations- und emotionspsychologischer Theoriestränge wird ein allgemeines Handlungsmodell entwickelt, das wiederum in ein Rahmenmodell des Lernens am Arbeitsplatz eingebettet wird. Mit der Tagebuch-Methodik wird ein prozessnaher empirischer Zugang gewählt, der in einer Pilotstudie getestet und in der Hauptstudie durch eine eigens erstellte Internetanwendung umgesetzt wird. Ergänzt wird der multimethodische Ansatz durch Konstruktinterviews mit Ausbildungsbeteiligten. Der Autor bietet neben den Befunden zum Erleben und Lernen am Arbeitsplatz auch methodologische Erkenntnisse für weitere Forschungsarbeiten auf diesem Gebiet. Das Buch wendet sich an Berufs- und WirtschaftspädagogInnen, Arbeits-, Betriebs- und OrganisationspsychologInnen und PersonalmanagerInnen.
Industrial psychology.
Economic sociology.
Sociology.
Industrial and Organizational Psychology.
Organizational Studies, Economic Sociology.
Sociology, general.