ExpertInnen machen Schule [electronic resource] : Ergebnisse einer Delphibefragung zur Förderung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund /
Rösselet, Stephan.author.
Mehrsprachige SchülerInnen mit Migrationshintergrund bleiben in den schulsprachlichen Kompetenzen und dem Schulerfolg häufig hinter ihren einsprachigen KlassenkameradInnen zurück. Mittels einer Delphi-Studie analysiert Stephan Rösselet Urteile von ExpertInnen aus den Bereichen Wissenschaft, Unterricht und Bildungsadministration und vergleicht die Einschätzungen von Wirksamkeit und Durchführbarkeit unterschiedlicher Fördermaßnahmen. Obwohl von einzelnen Maßnahmen positive Effekte erwartet werden, betonen die befragten ExpertInnen die Wichtigkeit einer systematischen, gut koordinierten Vernetzung der Förderung auf verschiedenen Ebenen des Schulsystems.
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Vorwort; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Zielsetzung; 1.2 Problemstellung; 1.2.1 Migration und Integration; 1.2.2 Die Bedeutung der Sprache; 1.2.3 Rahmenbedingungen; 1.3 Einbettung der Arbeit in das Forschungsprojekt der PHBern; 1.4 Aufbau der Arbeit; 2 Theoretischer Rahmen und empirische Grundlagen; 2.1 Die schulische Situation mehrsprachiger SchülerInnen in der Schweiz; 2.2 Schulsprachliche Kompetenzen und Schulerfolg; 2.2.1 Kompetenzen; 2.2.2 Herkunfts-, Ziel-, Erst-, Zweitund Schulsprache
2.2.3 Sprache als System und Sprache als Kommunikation2.2.4 Konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schriftlichkeit; 2.2.5 Der Zusammenhang von schulsprachlichen Kompetenzen und Schulerfolg; 2.3 Mehrsprachigkeit; 2.3.1 Was ist Mehrsprachigkeit?; 2.3.2 Stagnation der Lernersprache; 3 Der Einfluss von Kontextvariablen; 3.1 Kontextmodell; 3.2 Die Wirkung der distalen Variablen; 3.2.1 Theoretische Annahmen; 3.2.2 Familiärer Hintergrund und individuelle Voraussetzungen; 3.2.3 Herkunftskontext; 3.2.4 Aufnahmekontext; 3.2.5 Ethnischer Kontext; 3.3 Schulisch-unterrichtlicher Kontext
3.3.1 Kompetenzen der Lehrpersonen3.3.2 Förderung herkunftssprachlicher und schulsprachlicher Kompetenzen; 3.3.3 Erwerb unterschiedlicher Sprachkompetenzen und Zugang zu Literalität; 3.4 Schulisch-institutioneller Kontext; 3.4.1 Integrierte Schulmodelle und Differenzierung; 3.4.2 Sprachmodelle; 3.4.3 Hausaufgabenhilfe und Tagesschule; 3.4.4 Integration und Austausch; 3.4.5 Berufsfindung; 3.5 Pädagogische Diagnostik, Selektion, Übergänge; 3.5.1 Pädagogische Diagnostik; 3.5.2 Prüfungen, Selektion und Leistungsbeurteilung Selektionsentscheidungen
3.5.3 Standards, Normen und Vergleich zwischen den Schulen3.6 Elternzusammenarbeit und Einbezug der Eltern in die Schule; 3.7 Netzwerke, Einbezug von Organisationen, Lehrpersonenund Schulzusammenarbeit; 3.7.1 Einbezug von Organisationen und Bevölkerungsgruppen; 3.7.2 Zusammenarbeit der Lehrpersonen und Vernetzung der Schulen; 3.8 Bildungspolitik; 3.9 Zusammenfassung; 4 ExpertInnenurteile; 4.1 Die Auswahl von ExpertInnen; 4.2 Die Objektivität von ExpertInnenmeinungen; 5 Fragestellungen und Hypothesen; 5.1 Allgemeine Fragestellung und spezifische Hypothesen
5.2 Die inhaltlichen Dimensionen der 128 Massnahmen5.3 Unterschiede in der Einschätzung des Wirksamkeitsund Durchführbarkeitsgrads; 5.3.1 Unterschiede in der Einschätzung der Wirksamkeit der Massnahmen; 5.3.2 Unterschiede in der Einschätzung der Durchführbarkeit der Massnahmen; 5.4 Unterschiede in der Beurteilung durch verschiedene ExpertInnengruppen; 5.5 Die Zentralität der Massnahmebereiche; 6 Methodisches Vorgehen; 6.1 Delphibefragung; 6.1.1 Die Wahl der Methode; 6.1.2 Was sind Delphibefragungen?; 6.1.3 Ziele der Delphibefragung; 6.1.4 Kritik an Delphibefragungen
6.2 Die Durchführung der Delphi-ExpertInnenbefragung
Includes bibliographical references.
Mehrsprachige SchülerInnen mit Migrationshintergrund bleiben in den schulsprachlichen Kompetenzen und dem Schulerfolg häufig hinter ihren einsprachigen KlassenkameradInnen zurück. Mittels einer Delphi-Studie analysiert Stephan Rösselet Urteile von ExpertInnen aus den Bereichen Wissenschaft, Unterricht und Bildungsadministration und vergleicht die Einschätzungen von Wirksamkeit und Durchführbarkeit unterschiedlicher Fördermaßnahmen. Obwohl von einzelnen Maßnahmen positive Effekte erwartet werden, betonen die befragten ExpertInnen die Wichtigkeit einer systematischen, gut koordinierten Vernetzung der Förderung auf verschiedenen Ebenen des Schulsystems.
Education.
Education, general.