Öffentliche Erziehung revisited [electronic resource] : Erziehung, Politik und Gesellschaft im Diskurs /
Amos, Sigrid.editor.
Meseth, Wolfgang.editor.
Proske, Matthias.editor.
Mit den aktuellen gesellschaftlichen Transformationen verändern sich auch die Bedeutung und die Aufgabe öffentlicher Erziehung. War diese vormals strukturiert durch Organisationen und Interaktionen sozialer Kontrolle, in einem national begrenzten Rahmen und durch staatliche Regulierung, so orientieren jetzt stärker forcierte Selbststeuerung, Transnationalisierung und Netzwerke die Formen öffentlicher Erziehung. Mit dieser Verschiebung ist nicht nur die Frage nach den konkreten Auswirkungen für das Erziehungssystem aufgeworfen. Zu diskutieren ist auch die Leistungsfähigkeit verschiedener Theorieoptionen für die präzise Bestimmung von Funktion und Wandel öffentlicher Erziehung. Das Buch versammelt Beiträge, die sich aus zeitdiagnostischer, theoretischer und empirischer Perspektive dem Verhältnis von Erziehung, Politik und Gesellschaft nähern. Ein besonderes Augenmerk wird dabei auf die Ermöglichungsbedingungen und die Rechtfertigungsordnungen öffentlicher Erziehung gelegt.
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2 Die Neuformulierung des Problems: Die Form erzieht3 Erziehung in der Klosterschule oder Führung der Führungen; Literatur; Aufmerksamkeitskommunikation Zu einem erziehungswissenschaftlichen Grundbegriff; 1 Einleitung; 2 Der Aufmerksamkeitsdiskurs; 2.1 Grundbestimmungen von Aufmerksamkeit; 2.2 Aufmerksamkeit zwischen konzentrierter und zerstreuter Wahrnehmung, zwischen fremd- und selbstbestimmter Wahrnehmung; 2.3 Komplementariat von Gedächtniskultur und Aufmerksamkeitskultur; 2.4 Aufmerksamkeit als knappe Ressource; 2.5 Aufmerksamkeit als Beobachtung
3 Aufmerksamkeitskommunikation im Kontext von pädagogischer Kommunikation3.1 Pädagogik und Aufmerksamkeit; 3.2 Formen der Aufmerksamkeitskommunikation; 3.3 Überbrückung der Aufmerksamkeitslücke zwischen Bewusstsein und Kommunikation; Literatur; Institutionalisierung ganztägiger Schulangebote; 1 Das doppelte Gesicht der Reform: Fortgesetzte Verwendung bekannter schulisch-unterrichtlicher pädagogischer Strukturen oder Ansätze zur Strukturtransformation; 1.1 Entwicklungsprozess und Angebotsmerkmale; 1.2 Tendenzen der Befunde
2 Die Gefahr der Marginalisierung der Schülerinnen, Motivations-, Kontroll- und Sanktionsprobleme und erkennbare Handlungsspielräume3 Desiderate der Ganztagsschulforschung; 4 Schultheoretischer Ausblick: Hypothesen zur Institutionalisierung aus professionalisierungs- und sozialisationstheoretischer Sicht; 4.1 Desiderat: Optionen der Institutionalisierung; 4.2 Desiderat: Optionen der pädagogischen Akteure; 4.3 Desiderat: Peer-Interaktion in offenen Erfahrungsräumen: Chance für eine neue Qualität der Sozialisation in der Schulphase?; Literatur; Bildung, Wissenschaft und Politik?; 1 Einleitung
Globales Lösungswissen und die Konstruktion lokaler Probleme
Includes bibliographical references at the end of each chapters.
Mit den aktuellen gesellschaftlichen Transformationen verändern sich auch die Bedeutung und die Aufgabe öffentlicher Erziehung. War diese vormals strukturiert durch Organisationen und Interaktionen sozialer Kontrolle, in einem national begrenzten Rahmen und durch staatliche Regulierung, so orientieren jetzt stärker forcierte Selbststeuerung, Transnationalisierung und Netzwerke die Formen öffentlicher Erziehung. Mit dieser Verschiebung ist nicht nur die Frage nach den konkreten Auswirkungen für das Erziehungssystem aufgeworfen. Zu diskutieren ist auch die Leistungsfähigkeit verschiedener Theorieoptionen für die präzise Bestimmung von Funktion und Wandel öffentlicher Erziehung. Das Buch versammelt Beiträge, die sich aus zeitdiagnostischer, theoretischer und empirischer Perspektive dem Verhältnis von Erziehung, Politik und Gesellschaft nähern. Ein besonderes Augenmerk wird dabei auf die Ermöglichungsbedingungen und die Rechtfertigungsordnungen öffentlicher Erziehung gelegt.
Education.
Education, general.