Waldorfpädagogik in Praxis und Ausbildung [electronic resource] : Zwischen Tradition und notwendigen Reformen /
Randoll, Dirk.editor.
da Veiga, Marcelo.editor.
Seit Ende des Zweiten Weltkriegs sehen sich die Freien Waldorfschulen in Deutschland erstmals mit dem Problem stagnierender bis leicht rückläufiger Schülerzahlen konfrontiert. Das Vertrauen in die Tradition der Waldorfpädagogik und die Hoffnung auf Bildungsalternativen reichen zur Positionierung dieser Schulform offensichtlich nicht mehr aus. Vielmehr ist eine kritische und zugleich konstruktive Besinnung gefordert. Erziehungswissenschaftler und Waldorfpraktiker geben aus unterschiedlichen Perspektiven Antworten auf die Frage, worin die Qualitäten der Waldorfpädagogik bestehen. Dabei wird auch die waldorfeigene Lehrerbildung kritisch reflektiert sowie die Vor- und Nachteile alternativer Konzepte diskutiert. Die Auseinandersetzung um die notwendige Reformierung der Waldorfschule erfolgt dabei in dem Spannungsverhältnis zwischen dem Festhalten an der tradierten Praxis und der Notwendigkeit, diese an aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen neu auszurichten – und zwar ohne dabei den geisteswissenschaftlichen Hintergrund der Waldorfpädagogik aus den Augen zu verlieren und reine Methodenpädagogik zu werden.   Der Inhalt ·        Waldorfschulen als Beispiel gelebter Schulautonomie ·        Die Qualität von Waldorfschulen, ihrer Entwicklung und Sicherung ·        Empirische Forschungen zur waldorfpädagogischen Praxis ·        Waldorflehrerausbildung ·        Zur gegenwärtigen Neupositionierung der Waldorflehrerausbildung ·        Anthroposophie im Dialog     Die Zielgruppen ·        Dozierende und Studierende der Erziehungs- und Bildungswissenschaften ·        LehrerInnen an Waldorf- und an reformpädagogischen Schulen     Die Herausgeber Dr. Dirk Randoll ist Professor für Empirische Sozialforschung am Fachbereich Bildungswissenschaft der Alanus Hochschule – Hochschule für Kunst und Gesellschaft sowie Projektleiter bei der Software AG-Stiftung in Darmstadt. Dr. Marcelo da Veiga ist Professor für Bildungsphilosophie an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft und Leiter des Instituts für philosophische und ästhetische Bildung.
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Vorwort; Inhalt; TEIL 1 Waldorfpädagogische Praxis; Waldorfschulen als Beispiel gelebter Schulautonomie auf dem freien Markt; Rudolf Steiners Idee der Schulautonomie; Die Praxis der Autonomie der Waldorfschulen; Das Spannungsverhältnis von Lehrplan und Lehrerautonomie; Literatur; Zur Qualität von Waldorfschulen, ihrer Entwicklung und Sicherung; Qualitätsfragen der Waldorfschulen heute; Waldorf - noch zeitgemäß?; Anschluss verpasst?; Veränderungen der Kinder; Wandel als geistige Herausforderung; Die Sicht der Eltern; Sie tun nicht, was sie sagen
Biographische Erfahrungen und pädagogische Orientierungen -Professionalisierungspfade von WaldorfklassenlehrernFall A: Herr Müller; Fall B: Frau von Löwental; Fall C: Herr Krüger; Fall D: Herr Friedrich; Fall E: Frau Weber; Literatur; Die Waldorfschule der Zukunft aus der Perspektive der Lehrer; Diskussion; Exkurs zu den Anfängen der Waldorfschule; Fazit; Literatur; TEIL 2 Waldorflehrerausbildung; Waldorflehrerausbildung von den Anfängen bis heute - Ein geschichtlicher Überblick; Warum eine eigene Lehrerausbildung?; Leitbilder und Kompetenzen
Anthroposophische Lehrerausbildung: Bekenntnis oder Qualität?Die Befähigung, aus dem Moment heraus Inhalt und Methode zu verwandeln - künstlerische Übprozesse im Studium; Grundständig - postgraduiert; Organisation aktuell; Entwicklungstendenzen; Literatur; Zur gegenwärtigen Neupositionierung der Waldorflehrerausbildung - Chancen und Gefahren der Akademisierung; Die Akademisierung der Lehrerausbildung -ein geschichtlicher Rück- und Überblick; Historische Wechselfälle; Zwischen Wissenschaft und Praxis; Wissenschaftliche Lehrerausbildung als Qualitätsfaktor
Fachlichkeit, erster Teil: Unterrichtsfächer
Includes bibliographical references.
Seit Ende des Zweiten Weltkriegs sehen sich die Freien Waldorfschulen in Deutschland erstmals mit dem Problem stagnierender bis leicht rückläufiger Schülerzahlen konfrontiert. Das Vertrauen in die Tradition der Waldorfpädagogik und die Hoffnung auf Bildungsalternativen reichen zur Positionierung dieser Schulform offensichtlich nicht mehr aus. Vielmehr ist eine kritische und zugleich konstruktive Besinnung gefordert. Erziehungswissenschaftler und Waldorfpraktiker geben aus unterschiedlichen Perspektiven Antworten auf die Frage, worin die Qualitäten der Waldorfpädagogik bestehen. Dabei wird auch die waldorfeigene Lehrerbildung kritisch reflektiert sowie die Vor- und Nachteile alternativer Konzepte diskutiert. Die Auseinandersetzung um die notwendige Reformierung der Waldorfschule erfolgt dabei in dem Spannungsverhältnis zwischen dem Festhalten an der tradierten Praxis und der Notwendigkeit, diese an aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen neu auszurichten – und zwar ohne dabei den geisteswissenschaftlichen Hintergrund der Waldorfpädagogik aus den Augen zu verlieren und reine Methodenpädagogik zu werden.   Der Inhalt ·        Waldorfschulen als Beispiel gelebter Schulautonomie ·        Die Qualität von Waldorfschulen, ihrer Entwicklung und Sicherung ·        Empirische Forschungen zur waldorfpädagogischen Praxis ·        Waldorflehrerausbildung ·        Zur gegenwärtigen Neupositionierung der Waldorflehrerausbildung ·        Anthroposophie im Dialog     Die Zielgruppen ·        Dozierende und Studierende der Erziehungs- und Bildungswissenschaften ·        LehrerInnen an Waldorf- und an reformpädagogischen Schulen     Die Herausgeber Dr. Dirk Randoll ist Professor für Empirische Sozialforschung am Fachbereich Bildungswissenschaft der Alanus Hochschule – Hochschule für Kunst und Gesellschaft sowie Projektleiter bei der Software AG-Stiftung in Darmstadt. Dr. Marcelo da Veiga ist Professor für Bildungsphilosophie an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft und Leiter des Instituts für philosophische und ästhetische Bildung.
Social sciences.
Social Sciences, general.