Teilhaben an Schule [electronic resource] : Zu den Chancen wirksamer Einflussnahme auf Schulentwicklung /
Rihm, Thomas.editor.
Teilhaben können meint hier nicht lediglich die vorbestimmte Teilnahme Lernender an schulischen Abläufen. Vielmehr geht es um die wirksame unmittelbare Einflussnahme der Beteiligten selbst auf die Verhältnisse ihrer Schule. Dies setzt voraus, den Lernenden Expertise für ihren Bildungsprozess zuzuerkennen und entsprechende Beteiligungsräume zu eröffnen und strukturell abzusichern. Teilhaben können schließt dann aber auch ein, dass die Akteure notfalls Schule unerwartet anders denken als vorgedacht. Die Chancen für ein solches Vorhaben auszuloten, macht sich die hier vorliegende zweite, erweiterte Auflage des Bandes zur Aufgabe. Dazu nimmt sie die Form eines Forums an, auf dem ein breites Spektrum von Standpunkten zu Wort kommt. Die gesellschaftlich gegenläufigen Dynamiken der Inklusion und der Exklusion werden thematisiert, Behinderungen und Unterstützungen im schulischen Rahmen aufgespürt, Ausgangspunkte für neue Handlungsperspektiven bestimmt und Beispiele der Einflussnahme auf Schule durch Lernende skizziert. Die Zielgruppen •Dozierende und Studierende der Bildungswissenschaften •Schulentwickler/innen in Landesakademien, Schulen und Verwaltung Der Herausgeber Thomas Rihm, Dipl. Päd., arbeitet am Institut für Erziehungswissenschaften der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und am Pädagogischen Fach-seminar Karlsruhe. Forschungsschwerpunkte: Bildung und Subjektwissenschaft; der Subjektstandpunkt i. d. Didaktik; Professionalisierung durch Verständigungs-Werkstätten; Entwicklung einer Schule für Alle.
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Inhaltsverzeichnis; Teilhabechancen ausloten - Einleitende Gedanken zum Vorhaben; 1 Die Expertise der Schüler/innen anerkennen ...; 2 ... und Räume der Teilhabe eröffnen; Prolog; Vereinnahmung, Widerstand und Teilhabe - Zu den Grenzen der Kontrollbestrebungen im Zuge aktueller Schulreformen; 1 Reformrhetorik: Die Anrufung des unternehmerischen Selbst; 2 Kontrollgesellschaft: Die Krise der Einschließungsmilieus; 3 Gouvernementalität: Die Führung der Selbst-Führungen; 4 Bildungsreform: Die Intensivierung der Selbst-Vermarktung; 5 Sollbruchstellen: Die Kehrseite der Reform
6 Kritische Perspektiven: Riskanz, Widerstand und TeilhabeResümee; Literatur; Teilhabe von Kindern an Schule: Kinder als Ko-Forscher; 1 Kinder als Akteure und Konstrukteure; 2 Forschung aus der Perspektive der Kinder; 3 Kinder als Ko-Forscher in der Schule; 3.1 Forschung für Kinder, Forschung mit Kindern oder Forschung der Kinder?; 3.2 Ein Einblick in Forschungspraxis: Die Studie LERNenBILDung"; Resümee; Literatur; Va pensiero! Warum die Sache mit der Selbstbestimmung in der Schule nicht so einfach ist; 1 Selbstbestimmung und funktionales Lernen; 2 Enkorporiertes Wissen
3.3 Teilhabe im Sinne der Gestaltung von Lerngruppen4 Didaktische Fundierung inklusiver Bildungsprozesse; 4.1 Didaktik und Teilhabe; 4.2 Auffächerung von Lerninhalten; Resümee; Literatur; Ich lerne, was ich will! - Wenn Schüler maßgeblichen Anteil an ihren Lernkulturen haben; 1 Effektiver Unterricht - Von der Motivationsdidaktik zur Selbstbestimmung; 2 Selbstverantwortete Schule: Selbstverantwortetes Lernen ab Klasse 1; 3 Selbstverantwortete Schule: Demokratisierung der Methoden und des Zusammenlebens in der Klasse
2.1 Die selbstständige Gestaltung einer Themenseite
Includes bibliographical references and index.
Teilhaben können meint hier nicht lediglich die vorbestimmte Teilnahme Lernender an schulischen Abläufen. Vielmehr geht es um die wirksame unmittelbare Einflussnahme der Beteiligten selbst auf die Verhältnisse ihrer Schule. Dies setzt voraus, den Lernenden Expertise für ihren Bildungsprozess zuzuerkennen und entsprechende Beteiligungsräume zu eröffnen und strukturell abzusichern. Teilhaben können schließt dann aber auch ein, dass die Akteure notfalls Schule unerwartet anders denken als vorgedacht. Die Chancen für ein solches Vorhaben auszuloten, macht sich die hier vorliegende zweite, erweiterte Auflage des Bandes zur Aufgabe. Dazu nimmt sie die Form eines Forums an, auf dem ein breites Spektrum von Standpunkten zu Wort kommt. Die gesellschaftlich gegenläufigen Dynamiken der Inklusion und der Exklusion werden thematisiert, Behinderungen und Unterstützungen im schulischen Rahmen aufgespürt, Ausgangspunkte für neue Handlungsperspektiven bestimmt und Beispiele der Einflussnahme auf Schule durch Lernende skizziert. Die Zielgruppen •Dozierende und Studierende der Bildungswissenschaften •Schulentwickler/innen in Landesakademien, Schulen und Verwaltung Der Herausgeber Thomas Rihm, Dipl. Päd., arbeitet am Institut für Erziehungswissenschaften der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und am Pädagogischen Fach-seminar Karlsruhe. Forschungsschwerpunkte: Bildung und Subjektwissenschaft; der Subjektstandpunkt i. d. Didaktik; Professionalisierung durch Verständigungs-Werkstätten; Entwicklung einer Schule für Alle.
Education.
Education, general.