Universitäre Lernkultur [electronic resource] : Fallstudien aus Deutschland und Schweden /
Ricken, Judith.author.
Lassen sich universitäre Lernkulturen beschreiben und wenn ja, wie? In welchem Verhältnis stehen sie zur Fachkultur und welche Auswirkungen haben sie auf die Möglichkeit der Studierenden, ihre sozialen, methodischen und personalen Kompetenzen zu entwickeln? Auf der theoretischen Grundlage von Ansätzen der Erwachsenenpädagogik, der Hochschuldidaktik und der Hochschulforschung untersucht Judith Ricken Lehrveranstaltungen für Erstsemester in den Fächern Erziehungswissenschaft und Betriebswirtschaftslehre in Deutschland und Schweden. Sie findet unterschiedliche Merkmale der beiden untersuchten Länder und Fachkulturen: Die Lernkulturen in den deutschen und schwedischen Fällen divergieren deutlich in ihrem Diskurs und ihrer sozialen Praxis. Allerdings erlebten die Studierenden in keinem der vier Fälle die Lehre als angemessen kompetenzförderlich. Anhand der empirischen Befunde formuliert die Autorin Handlungsempfehlungen für die Praxis und diskutiert zukünftige Entwicklungsmöglichkeiten der universitären Lehre. Das Buch wendet sich an Lehrende und Studierende aller Fachrichtungen sowie an HochschulforscherInnen und HochschuldidaktikerInnen.
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Geleitwort; Vorwort; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Ziel der Studie; 1.2 Gliederung des Buches; 1.3 Formale Hinweise; 2 Wesentliche Merkmale des deutschen und schwedischen Studiensystems; 2.1 Der Hochschulsektor; 2.2 Hochschulzugang; 2.3 Die Studierenden; 2.4 Studiengänge, Programme und freie Kurse; 2.5 Prüfungen, Noten und Examina; 2.6 Studienfinanzierung; 2.7 Organisatorische Gestaltung universitärer Lehre; 3 Lernkultur und Fachkultur als theoretischer Bezugsrahmen; 3.1 Begrifflichkeiten; 3.1.1 Kultur - Lernkultur - Fachkultur; 3.1.2 Kompetenz
3.1.3 Selbstorganisation, Selbststeuerung und Selbstreflexivität3.2 Lernkultur; 3.2.1 Lernkultur: Ein theoretisches Konzept der Erwachsenenbildung; 3.2.2 Orientierung des Lehrens am Lernen: Hochschuldidaktisches Paradigma; 3.2.3 Kompetenzentwicklung als Zielkategorie; 3.3 Fachkultur; 3.3.1 Fachkulturforschung in Deutschland und Schweden; 3.3.2 Entstehung von Fachkulturen: Der Habitus als Wirkmechanismus; 3.3.3 Klassifizierung von Fachkulturen; 3.3.4 Empirische Befunde zur Fachkultur Erziehungswissenschaft; 3.3.5 Empirische Befunde zur Fachkultur Betriebswirtschaftslehre
4.5 Datenauswertung4.5.1 Synoptische Fallkontrastierung; 4.5.2 Statistische Auswertungen; 5 Ergebnisse der Fallstudien; 5.1 Lern-, Arbeits- und Prüfungsformen im strukturellen Vergleich: Ein Überblick über die untersuchten beiden Fächer in beiden Ländern; 5.2 Zur Darstellung der Ergebnisse; 5.3 Betriebswirtschaft lehren und lernen - Befragungen und Beobachtungen in Lehrveranstaltungen des ersten Semesters an einer deutschen Universität; 5.3.1 Merkmale der Studienorganisation: Strukturierung und Leistungskontrolle; 5.3.2 Dimensionen der Lernkultur Betriebswirtschaftslehre
5.4 Erziehungswissenschaft lehren und lernen - Beobachtungen und Befragungen in Veranstaltungen des ersten Semesters an einer deutschen Universität
Includes bibliographical references.
Lassen sich universitäre Lernkulturen beschreiben und wenn ja, wie? In welchem Verhältnis stehen sie zur Fachkultur und welche Auswirkungen haben sie auf die Möglichkeit der Studierenden, ihre sozialen, methodischen und personalen Kompetenzen zu entwickeln? Auf der theoretischen Grundlage von Ansätzen der Erwachsenenpädagogik, der Hochschuldidaktik und der Hochschulforschung untersucht Judith Ricken Lehrveranstaltungen für Erstsemester in den Fächern Erziehungswissenschaft und Betriebswirtschaftslehre in Deutschland und Schweden. Sie findet unterschiedliche Merkmale der beiden untersuchten Länder und Fachkulturen: Die Lernkulturen in den deutschen und schwedischen Fällen divergieren deutlich in ihrem Diskurs und ihrer sozialen Praxis. Allerdings erlebten die Studierenden in keinem der vier Fälle die Lehre als angemessen kompetenzförderlich. Anhand der empirischen Befunde formuliert die Autorin Handlungsempfehlungen für die Praxis und diskutiert zukünftige Entwicklungsmöglichkeiten der universitären Lehre. Das Buch wendet sich an Lehrende und Studierende aller Fachrichtungen sowie an HochschulforscherInnen und HochschuldidaktikerInnen.
Education.
Education, general.