V. Veteška, podpredseda NR SR: (2005-12-08):
D. Podracká, poslankyňa: Ďakujem za slovo. Vážený pán predsedajúci, vážený pán minister, kolegyne, kolegovia, nebudem hromžiť ani žobrať, chcem dôstojne poprosiť, pán minister, o navýšenie finančných prostriedkov na moderné učebnice. Ak k prioritám vlády, čo sa zrkadlí aj v predkladanom návrhu rozpočtu, patrí znalostná ekonomika a poznatková spoločnosť ako aj kurikulárna reforma školstva, okrem vzdelaných empatických a invenčných učiteľov, ktorí už sú osobnosťami, patrí k tomuto aj tvorba kvalitných moderných učebníc. A sú to podľa mňa, ako to už viackrát bolo spomínané, tzv. inteligentné investície. S kolegyňou Brestenskou sme hovorili o tzv. živých učebniciach, s ktorými sme sa stretli, ona napr. vo Francúzsku a ja v Írsku, ktoré v podstate na jednej ploche môžu pôsobiť na vzdelanosť žiakov viacerými faktormi odrazu. Také prvé kritérium je estetické, pretože ide v istom zmysle aj o výtvarné a umelecké artefakty. Ďalšie kritérium je, vzdelanostné a poznatkové texty sú písané tak, že žiak sa nemusí bifľovať a memorovať, ale sú akýmsi dobrodružstvom a do tematiky látky ich vpravujú primeraným spôsobom na úrovni jeho skúseností a jazykovej vybavenosti. No a ďalším kritériom je aj to, že sú k tomu pripojené malé cédečká, ktoré animujú časti buď národných, alebo svetových dejín a týmto spôsobom, vizualizáciou priestoru a času pomáhajú lepšie preniknúť do podstaty látky a vzhľadom pochopiť jej súvislosti, napr. chemické a fyzikálne procesy alebo dejepisecké a historické akty a udalosti. Takže je veľmi zaujímavé takýmto spôsobom sa učiť. Tieto učebnice napĺňajú a pomáhajú napĺňať to, čo je v podstate obsiahnuté v zmysle tej kurikulárnej reformy, samotné to curriculum vitae, teda hľadanie zmyslu bytia cez učenie. Sú to živé učebnice, ktoré cez osobnostný prístup učiteľov môžu stimulovať, by som povedala, širokospektrálny rozvoj osobnosti. A tieto výsledky sa naozaj potom zúročia v tej znalostnej ekonomike o niekoľko desaťročí a má to naozaj význam, učenie sa stáva dobrodružným poznávaním metodík, akými sú živé učebnice vytvárané, ktoré pestujú poznávacie funkcie, schopnosť vytvárať si vlastné postoje, analyzovať, syntetizovať, dotvárajú obrazotvornosť a kreujú celú osobnosť. V Braunschweigu sa metodikou tvorby takýchto učebníc profesionálne zaoberá Európske výskumné centrum pre učebnice a bolo by rozumné takéto metodiky zúročiť aj v domácom školstve. Dobre viem, že ministerstvo školstva dlhodobo tvorí a hľadá schopný autorský kolektív pre tvorbu moderných učebníc. A takisto dobre viem, že vytvoriť takýto kolektív je ťažké, lebo kritikov niekedy býva viacej ako samotných autorov, starší autori sa boja vstupovať do písania takýchto učebníc, pretože niekedy bývajú napádaní zo strany médií. Ako príklad môžem spomenúť on line internetovú diskusiu v Sme na internete o kompilátoch v učebniciach, ktoré sa prednedávnom odohrali medzi Kamenickým, Smatanom, Horákovou a Krížom, ale to je len tak na margo. Mladší autori síce nemajú dostatok skúseností a pedagogickej praxe, ale majú konvenciou nezaťažený pohľad. A práve oni by takéto moderné učebnice s akýmsi medzigeneračným intelektovým trustom mohli vytvárať. Možno by bolo dobre založiť slovenskú spoločnosť pre reformu učebníc, ktorá by perspektívne pôsobila nezávisle od ministerstva školstva, spolupracovala s tvorcami učebníc a od ministerstva školstva dostávala len tzv. imprimatur, teda súhlas, príp. nesúhlas s vydaním učebnice a s jej uvedením do pedagogickej praxe. Potrebujeme takéto moderné učebnice dokonca aj pre oblasti, ktoré sa doteraz neučia, ako sú napr. kultúrna výchova, tvorivé myslenie, úvod do empatie či emočnej inteligencie a aj ďalšie predmety, ktoré budú potrebné pre duchovnú vertikálu vzdelanostnej spoločnosti. Ako opozičnú poslankyňu ma zaujíma, prečo sú na Slovensku elity, ktoré síce vzdelanostnú spoločnosť vítajú, ale na to, z čoho sa má vzdelávať, trochu zabúdajú. Je to o nedostatku peňazí alebo o tvorivých tímoch? Ak je to naozaj iba o peniazoch a tvorivé tímy máme k dispozícii, podporme navŕšenie štátneho rozpočtu o 10 mil., čo je skutočne zanedbateľná čiastka vo vzťahu k úlohám, pred ktorými bude vzdelanostná spoločnosť, ktorá chce rásť, stáť. Osobne vítam inovačné vzorové hodiny na webe Infoveku, ale tieto nestačia. Detailnejšie spracúvajú napr. egyptské či grécke dejiny, ale súčasných dejín Slovenska sa veľmi nedotýkajú. Chápem internetové vyučovanie ako alternatívnu a atraktívnu tvorivú formu vzdelávania, ktorú ale nenahrádzajú takéto učebnice. A navyše nie je prístupná všetkým, najmä keby sa chcel zdokonaľovať niekto doma vo svojom učení, a nie je ani dostatočná. Ako príklad môžem uviesť učebnicu dejepisu Slovensko v novom storočí, 4. zošit, pre 8. ročník základných škôl a pre 4. ročník osemročných gymnázií, ktorá sa súčasnými dejinami po novembri 1989 a po vzniku Slovenskej republiky zaoberá len na 44 riadkoch a aj to dosť akademickým spôsobom. Takisto je zlá situácia aj s učebnicami pre slepecké školy. Knihy v Braillovom písme sa veľmi rýchlo zoderú a ich vydanie je veľmi drahé. Historické vedomie na Slovensku pokrivkáva, kultúrne vedomie kríva a obe predstavuje základné piliere práve v tej vzdelanostnej spoločnosti. Kreatívni ľudia majú jasnejšie vízie nasmerované do budúcnosti a ak chceme slovám vzdelanie a kultúra vrátiť pôvodný európsky obsah, tak je to jeden z hlavných predpokladov naštartovania ekonomickej konjunktúry a kvalitné moderné učebnice sú toho predpokladom. Preto vás chcem poprosiť, panie poslankyne, páni poslanci, a osobitne vás, pán minister, či by ste mohli zvážiť navýšenie peňazí na takéto moderné učebnice. Verím, že ste ma pochopili, o čo mi ide, a že možno by to bolo možné. Teraz prednesiem pozmeňujúci návrh. V kapitole ministerstva školstva 2. 2. Výdavky na regionálne školstvo a mládež v programe 078 Národný program výchovy, vzdelávania a mládeže, kde sú uvedené nenormatívne výdavky – učebnice, sa výdavok na rok 2006 v sume 226,15 mil. Sk zvyšuje na výdavok 236,15 mil. Sk, teda o 10 mil. Sk. Nenormatívny výdavok sa navrhuje získať z VPS (Všeobecná pokladničná správa) – 2. 1. Rezervy, oddiel 01 – Všeobecná verejná služba, 0. 1. 1. 1. Rezerva vlády Slovenskej republiky. Pravdaže nevylučujem ani iné riešenie, ak by bola ochota z vašej strany. Odôvodnenie. Kurikulárna reforma školstva sa nedá naštartovať bez kvalitných učebníc zohľadňujúcich nielen historické reálie, ale aj súčasnú históriu a trendy doby v oblasti tvorivého myslenia. V porovnaní s rokom 2005 ide v rozpočte na rok 2006 pre učebnice o navýšenie len o 4,425 mil. Sk, čo je veľmi nízka položka z hľadiska potrieb tvorby moderných učebníc využívaných na výchovu a vzdelávanie v regionálnom školstve. Do tejto položky by malo spadať aj navŕšenie finančných prostriedkov na učebnice pre slepcov a pre slepeckú školu v Levoči, pretože vydanie len jednej takejto učebnice dosahuje výšku okolo 0,5 mil. korún. Ďakujem za pozornosť. (Potlesk.)