Exames nacionais de Biologia em Portugal e no Brasil: o que requerem dos alunos e percepções de professores sobre suas implicações no ensino e na aprendizagem

Palavras-chave: Exame Nacional,ENEM,Competências,Avaliação,Sistema educacional,National High School Examination,Competence,Education System,Assessment

A intervenção dos Ministérios de Educação dos países para garantir a concretização das políticas educacionais como um todo é consensual É também consensual a necessidade de diagnosticar para atuar. Neste contexto, os exames nacionais, também chamados de exames em larga escala (national large-scale assessment), foram introduzidos em muitos países com o objetivo de diagnosticar (melhoria do aprendizado, habilidades cognitivas aprendidas equidade social, dentre outras), para melhorar o sistema educativo. Os Exames Nacionais têm uma grande impacto na vida de alunos, pais e docentes, no processo educativo e nas políticas educacionais. Muitos são os enfoques passíveis de análise quando se refere ao assunto mas, o enfoque a ser desenvolvido nesta pesquisa é totalmente dirigida para o instrumento prova e ao que aí é solicitado ao aluno. Afinal, a elaboração dos instrumentos de avaliação, sejam os realizados em sala de aula ou nos exames de larga escala, deve ser feita com a qualidade pedagógica que assegure funcionalidade instrumental a essas avaliações. Assim sendo, foi objetivo desta tese a análise da relação entre a avaliação em larga escala, as conceções adotadas pelos documentos oficiais e a prática docente, numa perspetiva dos conhecimentos e competências que se deseja desenvolver no ensino da Biologia. Para alcançá-lo, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos: a) descrever as competências que cada aluno deve desenvolver (tendo em conta as orientações curriculares dos documentos oficiais de Portugal e Brasil), b) caracterizar as provas dos Exames Nacionais de Portugal e Brasil, c) analisar os conteúdos e as competências presentes nas questões dos Exames Nacionais de ambos os países, d) identificar práticas e estratégias pedagógicas para ensinar e avaliar na disciplina Biologia, tanto em Portugal quanto no Brasil. Pretendeu-se também caracterizar a preocupação dos professores na preparação dos alunos para os Exames Nacionais de seus respectivos países, e analisar as suas percepções sobre o impacto dos Exames Nacionais nas práticas dos docentes. Para alcançar os objetivos pretendidos, o estudo desenvolveu-se em duas fases. A primeira envolveu um estudo empírico documental de análise das questões das provas de Biologia do Exame Nacional em Portugal e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no Brasil. A segunda foi feita através de um inquérito por questionário, aplicado a docente do ensino secundário de Portugal e Brasil. Os resultados evidenciam que as provas dos exames em larga escala em Portugal e no Brasil, através de suas questões, não constituem um método de avaliação que outorga a indicação da formação esperada nos documentos oficiais de ambos os países. Também se concluiu que os Exames Nacionais, tanto em Portugal quanto no Brasil, impactam sobre as práticas de ensino e avaliação dos professores da disciplina Biologia

Área científica: Ciências Exactas e Naturais