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Das epistemologias pessoais à epistemologia das práticas educativas : estudo das vivências metodológicas numa amostra de professores dos 3º ciclo e ensino secundário, das disciplinas de Matemática, Português e Inglês

Palavras-chave: Questionário de Auto-Avaliação da Compreensão e de Previsão da Nota a Obter num Teste,Questionário de Auto-Avaliação da Compreensão e de Adequação da Nota Obtida num Teste

Esta obra, intitulada “das epistemologias pessoais à epistemologia das práticas educativas”, pretende dar conta de todo o processo ensino-aprendizagem, lido e vivido pelos docentes nele envolvidos (professores dos 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, da zona centro de Portugal). Processo que perpassa a forma ou formas de o pensar, a(s) forma(s) de o actualizar, e a(s) forma(s) do o avaliar. Ou seja, pretende traduzir a leitura do processo ensino-aprendizagem nas suas várias dimensões, desde a concepção, a planificação, as metodologias de interacção e de avaliação e a percepção dos resultados. Sem finalidades classificatórias, procura analisar-se as vivências metodológicas dos professores, a partir das suas próprias narrativas (entrevista individual). Ou seja, o conhecimento das posições epistemológicas/metodológicas dos educadores, as suas ideologias, filosofias, ou orientações metodológicas. Pretende saber-se como os professores encaram e procedem (agem) o processo ensino-aprendizagem, perceber o que dizem pensar, o que dizem fazer e o que dizem sentir, em torno do processo ensino-aprendizagem, verificando, igualmente, o grau de consistência em todos os elementos do processo e a (in)existência de diferenças nas tendências ideológicas, tendo em conta a área e o ciclo de leccionação, em função dos anos de serviço na profissão. Importa perceber se os docentes se situam mais numa lógica educacional centrada neles próprios, ou centrada nos alunos. Ou seja, se são mais do tipo racionalista ou comportamentalista, ou, ao invés, mais do tipo cognitivista ou construtivista, ou se, por outro lado, assumem posições eclécticas, o que remete para o seu estilo pessoal de ensino.

Área científica: Ciências Sociais
Disfunções sexuais : contributos para a construção de um modelo comprensivo baseado na teoria cognitiva

Palavras-chave: Disfunção sexual,Terapêutica do comportamento

A presente investigação visa estudar o papel das variáveis de natureza cognitiva e emocional na determinação do funcionamento sexual. No estudo participaram 662 sujeitos de 4 grupos distintos: dois grupos clínicos (49 homens e 47 mulheres com disfunção sexual) e dois grupos da comunidade (303 homens e 263 mulheres da população portuguesa). A amostra clínica foi recolhida na Clínica de Sexologia dos Hospitais da Universidade de Coimbra e a amostra comunitária foi retirada da população geral portuguesa. Seis questionários de auto-resposta foram desenvolvidos para avaliar as variáveis cognitivo-emocionais: Questionário de Activação de Esquemas Cognitivos em Contexto Sexual (QAECCS – versões masculina e feminina; Nobre e Pinto-Gouveia, 2002); Questionário de Crenças Sexuais Disfuncionais (QCSD – versões masculina e feminina; Nobre, Pinto-Gouveia, e Gomes; 2003), Questionário de Modos Sexuais (QMS – versões masculina e feminina; Nobre e Pinto-Gouveia, 2002).  Os resultados mostraram a inequívoca contribuição das variáveis cognitivas e emocionais na determinação das disfunções sexuais. No que se refere ao papel dos esquemas cognitivos, os estudos demonstraram que, tanto os homens como as mulheres disfuncionais tendem a interpretar as situações de insucesso como um sinal de fracasso e incompetência pessoal. Os homens disfuncionais apresentaram significativamente mais crenças relativas ao mito do “macho latino” e crenças relacionadas com a satisfação sexual da mulher e sua reacção ao insucesso masculino, enquanto as mulheres com disfunção sexual apresentaram mais crenças sexuais conservadoras e crenças relacionadas com o papel da idade e importância da imagem corporal e beleza física no funcionamento sexual. Tanto os homens como as mulheres com disfunção sexual apresentaram significativamente mais pensamentos e emoções negativas no decurso da actividade sexual: pensamentos relacionados com a erecção e a penetração sexual e escassez de pensamentos eróticos nos homens e pensamentos de fracasso e desistência, pensamentos de abuso sexual e escassez de pensamentos eróticos nas mulheres. Estes pensamentos automáticos surgem associados a respostas emocionais de tristeza, desilusão, culpa, irritação e escassez de prazer e satisfação.  Estes resultados contribuem para o crescente reconhecimento da importância de variáveis psicológicas na determinação do funcionamento sexual e sugerem um recrudescimento de intervenções cognitivas e emocionais no tratamento das disfunções sexuais.

Área científica: Ciências Sociais
A satisfação na actividade docente

Palavras-chave: Psicologia da educação,Satisfação profissional

Se considerarmos os resultados da crescente investigação em torno dos conceitos de “crise” e “mal-estar” docente, somos levados a confrontar-nos com indicadores que parecem ameaçar o bem-estar psicológico e emocional deste grupo profissional, entre os quais se destacam alguns “sintomas” de insatisfação profissional.  Desta forma, a presente investigação visa a análise e o esclarecimento da seguinte problemática: - qual a eficácia preditiva de constructos de natureza psicológica e de variáveis sociodemográficas na satisfação com o trabalho docente?   Através de um estudo transversal, com base numa amostra de 752 professores dos 2º e 3º ciclos do ensino básico e ensino secundário de 20 escolas da Zona Oeste, e utilizando um instrumento de medida da satisfação profissional fundamentado nos modelos teóricos de Maslow e Herzberg (o Teacher Job Satisfaction Questionnaire, de Lester, 1982), pretendemos avaliar o poder preditivo de variáveis sociodemográficas (como o sexo, idade, tempo de experiência docente, situação profissional ou nível de ensino leccionado) face às de índole psicológica (como sejam a auto-estima, a motivação intrínseca, o locus de controlo, o sentido de autonomia e a satisfação com a vida em geral), no bem-estar com o trabalho docente.   Para o efeito foram utilizadas estatísticas multivariadas e, mais concretamente, o modelo de regressão hierárquica, no qual se fez entrar, em primeiro lugar, os constructos psicológicos, seguidos das variáveis pessoais e profissionais já referidas, para se analisar os resultados obtidos, quer em relação ao Teacher Job Satisfaction Questionnaire total, quer em relação a cada um dos seus cinco factores, previamente definidos através da análise factorial, e assim designados: natureza do próprio trabalho, recompensas pessoais, condições materiais de trabalho, relações com os colegas e relações com os órgãos de gestão.  As diferentes equações de regressão hierárquica conduziram-nos, globalmente, à constatação de uma maior eficácia preditiva das variáveis de natureza psicológica, face às sociodemográficas, para o bem-estar dos professores, em situação de trabalho. Deste modo, as características de personalidade estudadas parecem desempenhar um papel diferenciador mais relevante, na explicação da satisfação dos docentes, do que as variáveis clássicas, como a idade, o sexo ou a situação profissional que, ainda assim, explicam uma parte significativa da mesma (com excepção do factor “relações com os colegas”).  Em termos de implicações práticas, decorrentes da presente investigação, importa destacar a relevância que os dados conferem à estruturação de estratégias que incidam sobre a construção e desenvolvimento de competências ao nível da personalidade do professor, competências perspectivadas como significativas para um melhor ajustamento às exigências da actividade docente e propiciadoras de satisfação profissional.

Área científica: Ciências Sociais
Modelo de manutenção de estados emocionais negativos na artrite reumatóide

Palavras-chave: Dor crónica

Os limites pouco de!nidos entre os sintomas físicos e a experiência subjectiva da dor, permitiram demonstrar a ine!cácia das abordagens biomédicas mas também enunciar várias barreiras na investigação do fenómeno no âmbito dos modelos biopsicossociais. As múltiplas linhas de investigação desenvolvidas têm suscitado controvérsia no que respeita à aparente sobreposição versus selecção dos modelos. A necessidade de abordagens teóricas e empíricas integrativas tornou-se evidente, com a proliferação da investigação e dos programas de intervenção. Assim, a literatura tem reforçado a importância de uma abordagem eficaz, que possibilite a identificação dos elementos comuns às várias abordagens mas também a contribuição específica de cada abordagem alternativa, dentro de um modelo integrativo que suscite a promoção do ajustamento às patologias que cursam com dor crónica. O presente trabalho de investigação propôs-se estudar este domínio conceptual. Pretendemos assim compreender porque alguns indivíduos com dor desenvolvem múltiplas limitações a vários níveis enquanto outros não desenvolvem; e também compreender porque alguns indivíduos com dor e com limitação física tendem a desenvolver quadros depressivos enquanto outros não desenvolvem. As hipóteses especí!cas a respeito de cada domínio e das inter-relações entre eles foram identficadas e abordadas num estudo de carácter longitudinal. A revisão das questões conceptuais e metodológicas relevantes em cada domínio possibilitou o desenvolvimento de uma análise teórica das diferenças e semelhanças entre as duas áreas de investigação bene!ciando as potencialidades de cada área numa abordagem integrativa. A relevância das abordagens cognitivo-comportamentais de 3ª geração assentes nos processos de aceitação e de mindfulness foi demonstrada, e reforçou a mudança da função e do contexto do fenómeno interno, promovendo a alteração da relação que o indivíduo tem com os seus pensamentos, sentimentos e sensações.As evidências ressaltam o papel de elevados níveis de evitamento experiencial/baixos níveis de aceitação, como factor tóxico no funcionamento físico e emocional dos indivíduos com AR. Assim, o desafio da investigação neste contexto assenta na análise das funções da dor, como a dor é psicologicamente experienciada e os seus efeitos nas outras experiências emocionais e nos comportamentos.

Área científica: Ciências Sociais
Moralidade e excelência numa época de pluralismo : contributos do ensino superior

Palavras-chave: Moralidade,Ensino superior,Estudantes -- ensino superior

A presente dissertação tem por objectivo o estudo dos mecanismos de regulação da moralidade e procura identificar os modos de agenciamento de diversos factores sociodemográficos e da experiência no ensino superior sobre a identidade sociomoral dos estudantes, incluindo as suas concepções e orientações para a excelência. Concebendo a moralidade como um dispositivo psicossocial de regulação das interacções entre indivíduos, concluímos, a partir da literatura revista, que as condições promotoras da excelência (entendida em termos afectivos, intelectuais e éticos) passam pelas oportunidades ambientais e educativas. Também verificámos que a orientação para a “complexidade psicológica” é o que distingue as pessoas que melhor lidam com os problemas das sociedades complexas e que melhor contribuem para os resolver. Registando o interesse e as implicações destas conclusões para o estudo do ensino superior e dos seus efeitos no desenvolvimento sociomoral do estudante, efectuámos um inquérito psicossocial destinado a analisar os seguintes domínios da identidade sociomoral: (a) socialização dos valores e das concepções de excelência sociomoral; (b) crenças e atitudes sobre o self e o mundo social e orientações para determinadas opções ideológicas e formas de relacionamento; (c) nível de conhecimentos e estratégias de auto-regulação desenvolvidas para a compreensão do mundo contemporâneo; (d) grau de envolvimento/activismo social, cultural e intelectual; e (e) interesses sobre domínios centrais de organização da vida social (política, questões humanitárias e ambientais, cultura, ciência, economia, etc.). O estudo, no qual participaram 860 estudantes do ensino superior, teve em conta o efeito de factores sociodemográficos e da experiência no ensino superior, considerando, no caso dos estudantes finalistas, as percepções do estudante sobre o ethos institucional e as oportunidades de reflexão e aprendizagem guiada. Os resultados apontam para a conclusão de que desenvolvimento sociomoral dos estudantes não depende apenas dos seus recursos psicológicos individuais, sendo relevantes os efeitos de vários factores sociodemográficos e educativos, entre os quais se incluem as competências das instituições educadoras para modelar a estrutura moral da identidade e as posições sociomorais dos seus educandos.

Área científica: Ciências Sociais
A aprendizagem musical e escolar da criança: contributo para uma relação de potencialidade

Palavras-chave: Iniciação musical,Linguagem 3M,Funções executivas

A partir do pressuposto teórico, fundamentado nas teorias de Chomsky e de Saussure, de que a música deve ser considerada como linguagem, vamos procurar entender como é que, segundo Piaget e Vygotsky, a imitação e a abstração influenciam o seu desenvolvimento, no geral, e a sua aprendizagem, no particular. Esta discussão conduz-nos à compreensão da importância da iniciação musical no contexto da aprendizagem linguística, assumindo um papel charneira, quer no caso da compreensão do funcionamento da língua materna, como no da língua matemática. Esta relação de complementaridade leva-nos a propor o conceito de “linguagem 3M”, pelo qual devemos entender a linguagem musical, bem como a sua aprendizagem, em paridade com as demais linguagens, nomeadamente a das duas anteriormente citadas (materna e matemática).  A partir desta plataforma analisamos os contributos facultados pelos pedagogos da iniciação musical cujos trabalhos têm tido maior divulgação e expressão em Portugal. Esta é a razão que nos leva a revisitar e a analisar nomes como: Jaques-Dalcroze, Zoltan Kodály, Edgar Willems, Carl Orff, Pierre Van Hauwe, Jos Wuytack, e Edwin Gordon. Depois de feita a análise crítica destes contributos, propomos aquelas que devem ser consideradas como as linhas gerais de uma abordagem da iniciação musical destituída da componente imitativa, pelo menos, nos moldes como esta tem vindo a ser aplicada em Portugal. Por último, apresentamos uma investigação exploratória, realizada com crianças de dois jardins de infância da mesma zona geográfica e social de Coimbra, e a partir da qual procurámos avaliar o impacto da nossa proposta pedagógica de metodologia de iniciação

Área científica: Ciências Sociais
Formação Parental em contexto escolar: Promoção da construção de pontes entre escola e família

Palavras-chave: Formação Parental,Contexto escolar

A Formação Parental enquanto forma de intervenção socioeducativa tem sido alvo de um interesse crescente, quer a nível internacional, quer no nosso país. As profundas mudanças ocorridas na estrutura social, familiar e na escola, são fatores que têm vindo a promover o desenvolvimento de iniciativas de intervenção neste domínio. A consciência dos desafios que acarreta o desempenho das funções parentais nos dias de hoje tem sido um estímulo na busca de respostas e apoio aos intervenientes neste difícil processo de educar. Também o contributo teórico da Psicologia, nomeadamente nas áreas de estudo sobre a Formação Parental, a família, os estilos parentais, o envolvimento parental, e a sua relevância para o desenvolvimento e equilíbrio infanto-juvenil, bem como para o sucesso escolar, tem vindo e estimular o crescente investimento nesta área de intervenção.  O presente estudo teve por objetivo valorizar o papel da Formação Parental enquanto ponte entre as instituições família e escola, promovendo mais sucesso escolar, e ainda, implementar, e divulgar os programas de Formação Parental, designados Pais Mais Vezes e Parentalidade Sábia. Estes programas foram implementados em contexto escolar, especificamente, e visam principalmente contribuir para o maior envolvimento parental no processo ensino aprendizagem, a promoção do bem-estar das famílias, a prevenção de comportamentos de risco e a promoção do sucesso escolar. Trata-se de um trabalho exploratório que visa a reflexão sobre a implementação de Formação Parental com caráter regular em contexto escolar e o estímulo para futuras intervenções e investigações nesta área.

Área científica: Ciências Sociais
Parentalidade e  Proteção à Infância: Um Guia para a Avaliação da Capacidade Parental

Palavras-chave: Parentalidade,Avaliação,Proteção à infância

No contexto da proteção à infância, as avaliações das capacidades parentais são frequentemente o elemento decisivo relativamente à intervenção com a criança e a família e à definição do seu projeto de vida. Contudo não existem instrumentos validados para o contexto português, destinados especificamente a este tipo de avaliação, que permitam clarificar procedimentos e guiar o processo de juízo clínico e tomada de decisão, tornando-os menos subjetivos e menos dependentes da agenda pessoal e/ou institucional do avaliador. Esta investigação tem como objetivo contribuir para a validação do Guia de Avaliação das Capacidades Parentais (DeRancourt, Paquette, Paquette, & Rainville, 2006) no contexto do sistema de promoção e proteção português. O trabalho desenvolvido é de natureza iminentemente qualitativa e envolveu três fases que abordaram a validade ecológica (F1), a fiabilidade (ao nível do acordo inter-avaliadores) (F2) e a validade preditiva (F3) do instrumento. Desenvolveu-se através da participação de profissionais do sistema de promoção e proteção, em focus group (em F1), e da aplicação do Guia, por três avaliadores distintos, a 10 casos de pais de crianças com idades compreendidas entre os 0 e os 5 anos, acolhidas em Centros de Acolhimento Temporário (F2). Os mesmos profissionais forneceram informação relativa à avaliação da hipótese prognóstica após 6 e 12 meses (F3). Do estudo de validade ecológica concluiu-se que o Guia assenta em conhecimento científico atualizado (nas áreas da avaliação, da parentalidade e da intervenção em matéria de proteção à infância), tendo sido sugeridas algumas alterações a nível do conteúdo, estrutura e metodologia de aplicação, de forma a maximizar a sua aplicabilidade no contexto português. Em F2 e F3 concluiu-se que o instrumento pode gerar um elevado nível de acordo entre os avaliadores e que as conclusões têm elevado valor preditivo e são úteis para a tomada de decisão. O tamanho reduzido e a homogeneidade da amostra limitam o alcance destas conclusões e sugerem várias pistas para investigação futura, de forma a sustentar os resultados obtidos. Os referenciais conceptuais desenvolvidos ao longo da investigação - a matriz dos indicadores de parentalidade minimamente adequada, o modelo funcional do comportamento parental, e os critérios de classificação da parentalidade - poderão e deverão constituir-se como objetos de estudo, de modo a aprofundar a sua densidade teórica e a sua aplicabilidade.  O valor acrescentado desta investigação reside na disponibilização de linhas condutoras do processo de avaliação das capacidades parentais, sistematizadas num instrumento de juízo clínico que, quando corretamente utilizado, gera um elevado nível de acordo entre os profissionais e garante a qualidade da avaliação da parentalidade, com evidentes repercussões no contexto da proteção da criança.

Área científica: Ciências Sociais
Predicção do desempenho no trabalho e dos comportamentos de inovação no contexto de uma função de engenharia de software

Palavras-chave: Estudos de Predição no contexto da selecção de pessoas

A presente dissertação centra-se na predição do desempenho no trabalho e dos comportamentos de inovação no contexto de uma função de engenharia, através da realização de dois estudos empíricos, tendo por base uma amostra portuguesa. O primeiro estudo teve como objectivo a análise da validade dos Big Five, da personalidade proactiva, da inteligência emocional e dos valores pessoais para a predição das variáveis critério de desempenho no trabalho e dos comportamentos de inovação. Os preditores foram medidos com recurso a uma amostra de 243 engenheiros de software pertencentes a uma organização portuguesa de desenvolvimento de software, enquanto que as variáveis critério foram avaliadas pelos supervisores directos de 120 engenheiros da amostra. Os resultados principais mostraram que a conscienciosidade, a extroversão, a estabilidade emocional e a abertura à experiência representam preditores válidos do desempenho global no trabalho, das suas dimensões de tarefa e de cidadania, e dos comportamentos de inovação. A personalidade proactiva, contrariamente ao que se verificou para inteligência emocional, emergiu como um preditor revestido de validade em relação a estas variáveis critério. Contudo, os resultados evidenciaram que este preditor não possui validade incremental, sobre os Big Five, para a predição das variáveis critério em apreço. Os resultados deste estudo mostraram, ainda, que os valores de realização e de benevolência representam preditores válidos do desempenho global no trabalho e da dimensão de desempenho de cidadania. A evidência empírica apurada revelou também que o valor de benevolência possui validade incremental, sobre os Big Five, para a predição de ambas as variáveis critério em apreço. Por seu turno, os factores de conscienciosidade, estabilidade emocional e extroversão emergiram como preditores dotados de validade proactiva e do valor de realização revelarem, de igual modo, validade preditiva em relação a este critério, os mesmos não contribuem para um incremento na predição desta variável critério, uma vez considerados os efeitos dos factores de personalidade. O segundo estudo partiu da mesma amostra e focalizou-se na análise dos efeitos de mediação da satisfação no trabalho nas relações entre os Big Five e as dimensões de desempenho de tarefa e de cidadania. Os resultados obtidos mostraram que a satisfação medeia as relações entre os factores de conscienciosidade, extroversão, amabilidade e o desempenho de cidadania. As implicações dos resultados obtidos em ambos os estudos para a componente teórica e aplicada do domínio da selecção de pessoas são analisadas e discutidas, procedendo-se à sugestão de pistas de investigação para estudos futuros.

Área científica: Ciências Sociais