Jogos, Emoções, Cultura e Educação Física: análise das emoções em estudantes universitários

Palavras-chave: Educação Física Emocional,praxiologia Motriz,jogo tradicional,domínio de ação motriz,competição,género,emotional physical education,motor praxeology,traditional games,domain of motor action,competition,gender

O tema que esta tese apresenta à discussão consiste em analisar a intensidade dos estados emocionais positivos, negativos e ambíguos, de acordo com as propostas de Bisquerra (2000, 2003) e Lazarus (1991, 2000) que resulta da prática de jogos desporti-vos tradicionais (JDT) psicomotores e de cooperação classificados e selecionados através dos princípios da Praxiologia Motriz (Parlebas, 2001) e apoiados no conceito de lógica interna dos JDT. O estudo envolveu um total de 308 estudantes universitários que frequentavam a unidade curricular de Jogos Tradicionais Portugueses. Foram aplicados 38 JDT, psico-motores e de cooperação. Todos os participantes se voluntariaram para o estudo dando o seu consentimento por escrito. A recolha de dados foi efetuada com base na aplicação do questionário/escala jogos e emoções (GES). Estatisticamente foi utilizada a técnica denominada árvores de classificação (algoritmo de CHAID). Esta técnica de análise executa uma distribuição por ordem hierárquica da capacidade preditiva das variáveis independentes-duas pertencentes à lógica interna dos jogos (Domínios de ação motriz (psicomotor e de cooperação) e Competição (presença e ausência) e três relacionadas com a lógica externa do jogo (Género, Género grupo, e Historial desportivo) sobre a intensidade de três variáveis dependentes correspondentes ao tipo de emoções (Positi-vas, Negativas e Ambíguas). Dos resultados destaca-se que os JDT psicomotores e os JDT de cooperação in-fluenciam a estimulação da intensidade das emoções (positivas, negativas e ambíguas), que há diferenças significativas entre as intensidades das emoções quando se praticam JDT psicomotores e JDT de cooperação. Os JDT psicomotores e de cooperação compor-tam-se como competentes na estimulação de intensidades mais elevadas de emoções positivas e que as intensidades mais baixas são de emoções negativas. A presença e a ausência de competição durante a prática desencadeiam elevadas intensidades de emo-ções positivas e intensidades baixas de emoções negativas. A forma como o grupo de alunos foi organizado mostrou que os grupos mistos desiguais são muito mais promoto-res de intensidades elevadas de emoções positivas. Não se encontraram diferenças signi-ficativas entre os grupos mesmo género e misto desigual na expressão de emoções posi-tivas. Verificou-se ainda que o grupo misto equitativo é o que menor intensidade negati-va estimula nos dois dominíos de JDT estudados. Observa-se que os homens são os que expressaram níveis de intensidade negativa mais elevados e que se registaram efeitos do seu historial desportivo no controlo emocional. Nas mulheres, os níveis de intensidade negativa foram sempre mais baixos nos dois domínios de ação motriz. Desta forma, podemos concluir que os JDT, independentemente da organização dos participantes, do domínio de ação motriz estudado, da introdução da competição ou não durante a sua vivência, não constituem um recurso secundário de práticas motrizes, não estando, por isso, desactualizados. Os JDT são recursos competentes na estimulação de níveis elevados de emoções positivas e baixos níveis de emoções negativas, facilitan-do a aprendizagem, a motivação, a persistência, a perseverança, a igualdade de oportu-nidades, a coeducação e a aquisição de competências emocionais.

Área científica: Ciências Médicas e da Saúde