NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
Percepção de factores de risco e de protecção ao desenvolvimento infantil:a questão da resiliência educacional

Palavras-chave: Resilência (psicologia),Desenvolvimento da criança, factores de risco

O presente estudo incide sobre a questão da resiliência psicológica em contexto escolar e, mais especificamente, as percepções que os educadores têm sobre os factores de risco e de protecção ao desenvolvimento infantil, que poderão conduzir à resiliência educacional. O objectivo foi analisar a percepção que os educadores têm dos diferentes factores, bem como verificar se existe correspondência entre as suas percepções e a prática educativa; ou seja, se os agentes educativos podem funcionar como promotores de resiliência educativa através da sua prática. Como tal, avaliaram-se também os diferentes tipos de práticas implementadas e valorizadas pelos educadores de infância, tendo-se procurado analisar possíveis diferenças em função de variáveis como idade do educador, vínculo laboral, local de ensino (público, privado, IPSS) e zona de trabalho (rural ou urbana). No estudo empírico utilizaram-se dois instrumentos concebidos para o efeito, além de uma “Ficha de Dados Sócio-demográficos”: o “Questionário de Caracterização de Práticas Educativas” (QCPE) e o “Questionário de Percepção de Factores de Risco e de Protecção ao Desenvolvimento Infantil” (QPFRPDI). Os sujeitos da amostra foram 139 educadores de infância, com idades compreendidas entre os 22 e os 56 anos de idade, de diversas instituições da zona centro do país. Os resultados obtidos sugerem que os educadores percepcionam, de uma forma geral, os factores de risco e de protecção ao desenvolvimento infantil, não tendo sobressaído diferenças significativas em função das variáveis em estudo. No que respeita às dimensões da prática educativa, verificou-se que existem práticas mais utilizadas, como o “Planeamento de Actividades” e outras menos utilizadas como aquelas relacionadas com a “Participação dos Pais”. São evidentes diferenças significativas na adopção de algumas práticas educativas, em função do tipo de vínculo de trabalho, da idade dos educadores e do local de trabalho. Relativamente à associação entre a percepção dos factores de risco e de protecção ao desenvolvimento e as práticas educativas, podemos dizer que não se verificaram associações entre elas, com excepção para a prática “Participação dos Pais” e o factor “Características da Comunidade”. Ou seja, parece ser evidente, na amostra estudada, uma discrepância entre as concepções e as práticas dos educadores.

Área científica: Ciências Sociais
Diferentes modalidades de avaliação e desempenho de alunos do ensino superior

Palavras-chave: Avaliação dos alunos, ensino superior,Desempenho dos alunos, ensino superior

Segundo o Assessment Reform Group, a avaliação é uma das ferramentas educativas mais poderosas na promoção de uma aprendizagem efectiva. Contudo, tem de ser utilizada de forma correcta. Não há evidências de que aumentar a quantidade de avaliação melhore a aprendizagem. Pelo contrário, o foco tem de estar em ajudar os professores a usar a avaliação como parte do ensino e da aprendizagem, de modo a que seja possível melhorar o desempenho dos alunos. A importância do feedback tem sido referida em diversos estudos, tendo-se concluído que é o factor que mais diferença faz no desempenho dos alunos, sendo importante para o sucesso académico. Com este estudo mostra-se que a avaliação contínua nem sempre melhora o desempenho dos alunos e que isso apenas aconteceu quando ela foi alterada, nomeadamente através do fornecimento de feedback. Também foi possível verificar que este tipo de avaliação é mais favorável para os alunos que frequentam a unidade curricular pela primeira vez, tendo-se concluído que a utilização destas metodologias deve ser ponderada considerando o perfil dos alunos que têm dificuldade em obter aprovação e os recursos disponíveis.

Área científica: Ciências Sociais
O acolhimento institucional prolongado de jovens em risco: a experiência passada de institucionalização e o seu significado actual para os sujeitos adultos

Palavras-chave: Acolhimento institucional,Jovem em risco

Esta investigação analisa as narrativas de jovens – adultos acerca das experiências de institucionalização na sua infância e/ou adolescência e a sua percepção acerca da influência que estas exerceram no seu percurso e condições de vida actuais. Para o efeito, foi constituído um grupo de estudo de quinze indivíduos que viveram em regime de acolhimento institucional prolongado em Lar de Infância e Juventude. Apesar de alguns trabalhos já realizados em Portugal sobre o tema, ainda é escassa a investigação à volta desta problemática, nomeadamente, de pesquisas que assentem nas narrativas dos próprios sujeitos, que se debrucem sobre as percepções e significados que estes atribuem à vivência institucional e à eventual repercussão desta experiência na sua qualidade de vida e bem-estar actual, reforçando assim a necessidade deste estudo. Na abrangente temática do acolhimento institucional, a perspectiva sobre a qualidade de vida e o bem-estar actual de jovens – adultos foi aquela que nos despertou mais interesse. Pensámos que seria um caminho que nos podia ajudar a perceber o significado e o papel que o acolhimento desempenhou nas suas vidas e a identificar outros factores igualmente influentes, relacionados com a experiência de acolhimento prolongado, nomeadamente, aspectos relativos ao próprio indivíduo, aos outros significativos (família de origem, nova família, amigos), à instituição, à escola, ao trabalho e às redes formais de apoio. A investigação seguiu uma metodologia qualitativa, utilizando o modelo de entrevista semiestruturada que decorre da sua adequação ao objecto de estudo. Procurou-se compreender quatro etapas distintas do itinerário de vida dos sujeitos: o período que antecede a institucionalização, o período de institucionalização, o período de transição e o período actual. As respostas às entrevistas foram objecto de análise de conteúdo. Os dados obtidos sugerem que, apesar das fragilidades, constrangimentos e limitações inerentes à experiência de institucionalização, na perspectiva dos sujeitos, esta encerra factores com uma repercussão favorável no seu desenvolvimento pessoal e social, percurso e nas condições de vida actuais. O papel desta resposta social parece assumir influências protectoras ou de risco junto das crianças e jovens, em função de uma diversidade de factores que estão relacionados com as características do próprio indivíduo, da sua família de origem, das condições do acolhimento, das redes de apoio informal, e dos serviços de apoio pós-institucionais, etc.

Área científica: Ciências Sociais
Estudo de uma escala de auto-avaliação da prática docente: contributos para o desenvolvimento profissional

Palavras-chave: Auto-avaliação,Avaliação de desempenho, professor

Ao consultarmos a vasta bibliografia existente sobre a avaliação do desempenho docente, constatamos que a mesma faz referência a diferentes modelos, sustentados por dois objectivos centrais: a responsabilização ou prestação de contas e o desenvolvimento profissional, perspectivando, neste caso, a auto-avaliação como um processo através do qual os docentes apoiam e promovem o seu desenvolvimento profissional. É neste último objectivo que centramos toda a nossa atenção e procuramos dar resposta à seguinte questão: Como se pode fazer da auto-avaliação uma estratégia de desenvolvimento profissional? É nossa convicção, e na esteira dos autores referenciados ao longo do nosso estudo, que as escolas podem melhorar o seu desempenho, pelo recurso a um processo integrado de avaliação, onde a avaliação do desempenho dos docentes e a auto-avaliação interna das escolas se cruzam e complementam pois, ambas, possuem a mesma finalidade – garantir o sucesso educativo e a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos. Focalizados neste propósito fizemos a tradução e adaptação da escala de autoavaliação, que integra o livro "Modelo para autoevaluar la prática docente", de Díaz Alcaraz (2007), destinada aos professores do Ensino Básico (1º/2º/3º Ciclos) e, através de um inquérito, questionamos os professores sobre a pertinência e a utilidade da referida escala para a formação de uma cultura auto-avaliativa nas nossas escolas. Embora estejamos cientes de que não existe uma estratégia única que possa proporcionar toda a informação para auto-avaliar o trabalho docente consideramos que esta escala de auto-avaliação é um instrumento que permite concretizar as três funções básicas que a avaliação do desempenho docente deve ter: diagnosticar, dar retorno avaliativo e favorecer o desenvolvimento profissional dos docentes. Desejamos, por isso, que o nosso estudo seja um contributo válido para o aprofundamento do processo de reflexão em torno da auto-avaliação, do seu propósito formativo, constituindo uma verdadeira oportunidade de melhoria do desempenho docente.

Área científica: Ciências Sociais
Aceitação - rejeição parental percepcionada e ajustamento psicológico e académico da criança

Palavras-chave: Suporte parental,Sucesso escolar

Através da teoria da “aceitação-rejeição parental” (PARTheory) de Rohner (2004), o nosso principal objectivo foi analisar a relação entre a aceitação (rejeição) parental percepcionada pela criança e o seu ajustamento psicológico e escolar, com especial referência para o impacto da rejeição paterna percepcionada. Para lá do suporte parental, e aceitando que no final da infância “outros significativos” começam a ganhar mais significado na vida da criança, tentámos também perceber se existia alguma relação entre o suporte do(a) professor(a), dos colegas (de sala de aula) e dos amigos e o ajustamento psicológico e rendimento escolar. Numa amostra de 44 crianças com idades a variar entre os 9 e os 11 anos, obtivemos dados que associam a rejeição parental percepcionada com o desajustamento psicológico e escolar, com um impacto mais significativo para a rejeição paterna percepcionada do que para a rejeição materna. Podemos acrescentar que não foi só o suporte parental a ser considerado importante pelas crianças nesta faixa etária, mas também o suporte dado pelo(a) professor(a) e pelos amigos. A percepção destes outros significativos foi também implicada no rendimento escolar das crianças consideradas.

Área científica: Ciências Sociais
Validação de duas escalas de stresse ocupacional para a Polícia de Segurança Pública

Palavras-chave: Stress ocupacional,Polícia de Segurança Pública

Tendo em conta a relevância da temática do stresse ocupacional na actualidade, assim como a detecção das suas consequências individuais e organizacional julgámos pertinente adaptar e validar dois instrumentos de avaliação do stresse ocupacional para Polícia de Segurança Pública (doravante designada por PSP). Assim, o objectivo principal desta investigação consistiu na adaptação e validação de duas escalas canadianas, sobre stresse policial na PSP. As escalas originais são de McCreary e Thompson (2006) e avaliam duas grandes categorias de stressores ocupacionais: stressores organizacionais (Organizational Police Stresse Questionnaire – PSQ-Org) e stressores operacionais (Operational Police Stresse Questionnaire – PSQ-Op). Os primeiros dizem respeito a variáveis estruturais organizacionais, enquanto que os stressores operacionais são aqueles que estão intimamente ligados ao exercício da profissão policial. O nosso estudo iniciou-se com a adaptação dos questionários para a língua portuguesa, tendo sido seguidamente aplicada uma metodologia focus group, com Agentes da PSP. A análise exploratória da dimensionalidade do questionário, feita através de uma análise factorial exploratória com recurso ao método de extracção em componentes principais, revelou a bidimensionalidade da escala: stressores organizacionais e stressores operacionais. No que concerne à caracterização e análise descritiva dos processos/dimensões do stresse ocupacional em Agentes da PSP, que também se constituem como objectivos do estudo, pudemos constatar que os valores gerais do questionário foram no sentido de existir uma moderada percepção de stresse ocupacional por parte dos Agentes da PSP. Finalmente, e em termos de diferenças de percepção dos participantes acerca dos níveis de stresse ocupacional, em função de atributos organizacionais, profissionais e variáveis sóciodemográficas foram verificadas diferenças estatisticamente significativas nos variáveis função, nível de criminalidade, anos serviço na PSP e escalão etário.

Área científica: Ciências Sociais
Maturidade e prontidão para a leitura:estudos de validade com o teste ABC de Lourenço Filho = Maturity and readiness for reading : validation studies with the ABC Lourenço Filho test

Palavras-chave: Leitura, aprendizagem,Maturidade para a leitura

Analisou-se a maturidade e prontidão para a leitura numa amostra de crianças que iniciavam a sua escolarização numa escola da periferia de Lisboa. Em simultâneo, foi nossa intenção estudar alguns dos principais precursores da aprendizagem da leitura e a validade preditiva de um teste de maturidade para a leitura. Na prossecução desses objectivos, adoptou-se uma metodologia de cariz longitudinal. Num primeiro tempo aplicámos o Teste ABC de Lourenço Filho, as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e um questionário aos professores. Num segundo tempo, após oito meses de ensino da leitura, aplicámos o Teste de Avaliação da Precisão e Fluência de Leitura: O REI (Carvalho, 2007) e um segundo questionário preenchido pelos professores. Os resultados revelam que existe uma relação positiva e estatisticamente significativa tanto entre os resultados do teste ABC alcançados no início do ano lectivo e os resultados do teste O REI no final do ano escolar, como entre os Testes ABC e O REI e as MPCR; existe uma baixa percentagem de alunos (4%) que obteve bons resultados no teste ABC e baixos desempenhos no teste O REI (falsos positivos) e 0,7% dos alunos obtiveram bons resultados no teste O REI, apesar de terem obtido baixos resultados no teste ABC (falsos negativos).

Área científica: Ciências Sociais
Sabedoria e educação: um estudo com adultos da Universidade Sénior

Palavras-chave: Idoso, sabedoria,Aprendizagem ao longo da vida

Encarada como um constructo complexo, multidimensional e característico de níveis de desenvolvimento especialmente elevados, a sabedoria, tem sido estudada cientificamente, a partir dos anos oitenta. A investigação nesta área tornou-se particularmente pertinente no contexto do movimento “life span”, que mostrou que a vida adulta tem características evolutivas próprias e relevantes. Nesta perspectiva, na idade adulta e na idade adulta avançada existem perdas e declínios, mas também se verificam ganhos e conquistas, sendo a sabedoria, encarada como um ganho decorrente da idade. Com base na revisão teórica efectuada, e no contexto do Paradigma de Berlim, pretendeu-se estudar as respostas de sabedoria de utentes reformados, de uma universidade sénior, com o objectivo principal de explorar a relação entre as respostas de sabedoria dos seniores e os factores das suas história de vida mais susceptíveis a compreender os níveis de sabedoria manifestados. Estando todos os sujeitos da amostra envolvidos em processos de aprendizagem intencionais, igualmente nos interessou compreender a sua relação com aspectos-chave das histórias de vida, dada a importância que assume na nossa sociedade a educação e a aprendizagem ao longo da vida. Para o efeito, recolhemos os dados através de uma entrevista semi-estruturada e de um dilema de revisão de vida, aplicados a uma amostra de seis sujeitos, com igual repartição pela variável sexo. Todos os sujeitos da amostra apresentaram níveis médios altos de sabedoria (entre o 4+ e o 5+, numa escala de sete valores). A partir da análise das entrevistas, através da técnica de análise de conteúdo, verificou-se que os sujeitos apresentavam os aspectos geralmente indicados como potenciadores da sabedoria, a saber: leque diversificado de experiências, prática de mentor e generatividade. Muito embora os resultados sejam consistentes com a verificação empírica da raridade da sabedoria, eles apontam, por outro lado, para a idade avançada como uma fase de desenvolvimento positivo e reforçam a importância da educação e a aprendizagem acompanharem todo o ciclo de vida.

Área científica: Ciências Sociais
Contributos da diferenciação pedagógica na iniciação à leitura:perspectivas de docentes do primeiro ciclo do ensino básico

Palavras-chave: Iniciação à leitura

O presente estudo, de natureza qualitativa, surge no âmbito da Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, no sentido de procurar compreender se haverá contributos de uma diferenciação pedagógica na iniciação à leitura. Entendendo a iniciação à leitura num contexto de escolaridade obrigatória para as crianças que a iniciam e sabendo que cada uma é um ser único com as suas características de aprendizagem, tendo em conta uma abordagem sistémica e ecológica coloca-se a questão sobre se a diferenciação pedagógica poderá “ajudar” os alunos a iniciar a aquisição de competências a nível da leitura com “sucesso”. Assim, a investigação que se apresenta procura aprofundar o conhecimento sobre o conceito de diferenciação pedagógica e da competência da leitura, transversal a outras áreas curriculares, partindo da revisão bibliográfica, para numa outra fase se complementar mediante o contacto com docentes do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, do distrito de Coimbra, que se disponibilizaram a participar no estudo empírico colaborando com as suas perspectivas enriquecidas, pelo seu percurso e prática docente. Da revisão bibliográfica e contributo dos professores há pontos que se interligam na procura de estratégias adequadas que possam contribuir para a iniciação à leitura, sabendo que muitos são os factores facilitadores e inibidores a ter em consideração. Do trabalho realizado fica o desejo de continuar a aprofundar ainda mais a temática pois o conceito da diferenciação pedagógica só recentemente tem vindo a ser reflectido e a reflectir-se na prática docente, mostrando sinais de benefícios para os alunos.

Área científica: Ciências Sociais
Maus-tratos e negligência a pessoas idosas: identificação e caracterização de casos no Serviço de Urgência de um Hospital Central

Palavras-chave: Maus-tratos ao idoso

Perspectivando o desenvolvimento humano numa abordagem co-extensiva à duração da vida, engloba-se a ocorrência de situações de maus-tratos e negligência como factores que interferem negativamente no crescimento e desenvolvimento da pessoa idosa. O abuso de pessoas idosas afigura-se como uma realidade actual, cuja visibilidade perante a sociedade no geral, e cuidados de saúde em particular, ainda não se encontra muito desenvolvida. Desta forma, procurou-se com esta dissertação realizar um estudo de prevalência e descrição dos factores de risco associados ao fenómeno dos maus-tratos e negligência na pessoa idosa. Com este objectivo, aplicaram-se questionários que integram colheita de dados sociodemográficos, instrumento de avaliação de indicadores de abuso autoreportados (QEEA) de Carney, Kahan e Paris (2003) adaptado por Ferreira-Alves e Sousa (2005), avaliação da atitude face ao abuso e avaliação da depressão através da GDS 15 de Brink e Yesavage (1982 in Andrade, 2007) adaptada por Andrade (2007). A amostra integra 75 indivíduos utentes do Serviço de Urgência de um Hospital Central, com uma média de idades de 78 anos. O número de indicadores de maus-tratos auto-reportados oscilou entre 0 e 10. Salienta-se que 86.7% dos sujeitos apresentaram pelo menos um indicador, sendo que a maioria dos inquiridos apresenta um indicador (21.3%). A negligência (81.5%) e o abuso emocional (75.4%) foram as tipologias mais referidas. A maior parte das pessoas idosas da amostra assume uma atitude de passividade perante a situação. Relativamente aos factores de risco, verificam-se relações entre a ocorrência de abuso e o género feminino, a presença de depressão, viver sozinho e apresentar uma percepção negativa da suficiência dos meios de subsistência. Os resultados advogam a necessidade de aplicar medidas de avaliação e despiste do abuso de pessoas idosas, tal como ampliar a avaliação dos factores de risco, como forma de impulsionar a compreensão do problema, sendo que os serviços de saúde constituem-se como um campo privilegiado para a implementação de rotinas de avaliação. Será através do conhecimento da realidade das pessoas idosas que se poderão tomar medidas baseadas essencialmente na promoção do respeito pelo adulto idoso, e que abarquem acções de prevenção e intervenção no abuso, multidisciplinares e concertadas para promover o seu bemestar e desenvolvimento.

Área científica: Ciências Sociais
Estratégias de motivação educacional: orientações para o ensino e aprendizagem

Palavras-chave: Motivação para a aprendizagem

O presente trabalho aborda a motivação na aprendizagem e suas implicações no contexto de educação formal. Após a caracterização deste processo assente na análise de diversas teorias, delineámos um conjunto de estratégias de motivação a que o professor pode recorrer em contexto de sala de aula

Área científica: Ciências Sociais
O Perfil dos utilizadores de videojogos: Um estudo na Universidade de Coimbra

Palavras-chave: Videojogos

Os videojogos estão cada vez mais presentes no cotidiano não só de crianças e adolescentes, mas também dos jovens adultos. Por esta razão, este tema vem suscitando diversas pesquisas, sejam estas na área de desenvolvimento de jogos ou no âmbito das ciências humanas. É nesta última que este trabalho pretende contribuir através da construção de um perfil dos jovens adultos utilizadores de videojogos da Universidade de Coimbra. Para tanto, foi elaborado um questionário, particularmente para o estudo. O questionário consta de 35 questões divididas da seguinte maneira: identificação do jovem adulto, hábitos de jogos, as preferências nos jogos, afetividade, motivação, benefícios que os videojogos oferecem e o autoconceito dos jogadores. O questionário foi aplicado aos alunos dos primeiro e segundo anos de 16 diferentes cursos da Universidade de Coimbra. Foram aplicados 689 questionários, dos quais 673 foram efetivamente utilizados na pesquisa. Nas análises dos resultados, foram encontrados 63,3% dos sujeitos que afirmaram jogar videojogos, tendo o desafio e a diversão como maiores motivações para o jogo. Os benefícios cognitivos foram salientados como sendo as maiores contribuições dos videojogos. Estes resultados são alguns dos encontrados na descrição do perfil dos utilizadores de videojogos nesse trabalho.

Área científica: Ciências Sociais
Estudo das relações entre a esperança vocacional, os padrões adaptativos de aprendizagem e a auto-estima num grupo de adolescentes

Palavras-chave: Auto-estima, adolescente,Aprendizagem, adolescente

Com este trabalho questionou-se o desenvolvimento do adolescente ao nível da organização da sua emancipação, com base na optimização dos recursos a nível cognitivo- motivacional e vocacional. De acordo com investigações já realizadas, o adolescente desenvolve a resiliência, que lhe permite produzir um resultado positivo ou reduzir ou evitar um negativo, quando vivencia uma situação de risco. A resiliência permite-lhe fixar-se na compreensão de um desenvolvimento saudável, apesar da exposição ao risco. A auto-estima é considerada como um dos promotores da resiliência. Assim, pretendeu-se estudar a relação entre os Padrões Adaptativos de Aprendizagem (componente cognitiva-motivacional), a Esperança Vocacional (componente vocacional) e a Auto-estima. Foi desenvolvido um estudo empírico com um grupo de 232 adolescentes que frequentavam o 10º/11ºano de uma Escola Secundária. Não foi identificada a existência de uma relação entre os Padrões Adaptativos de Aprendizagem, a nível global, e a Auto-Estima. Constatou-se, sim, uma relação entre a auto-eficácia, um dos elementos dos Padrões Adaptativos de Aprendizagem, e a autoestima. Comprovou-se a existência de uma relação entre a Esperança Vocacional e a Auto-estima, o que está de acordo as hipóteses, por nós, formuladas

Área científica: Ciências Sociais