A educação e a dinâmica de auto-organização das empregadas domésticas portuguesas do Sindicato do Serviço Doméstico (1960-1985)

Palavras-chave: Empregadas domésticas -- Portugal -- 1960-1986.,Sindicato de Serviço Doméstico,Cooperativa Operária de Prestação de Serviços

“A Educação e a dinâmica de auto-organização das empregadas domésticas portuguesas do Sindicato do Serviço Doméstico (1960 - 1985)” procura ser um contributo para o conhecimento dos processos formativos nos domínios pessoal, social e profissional de mulheres em dinâmicas de auto-organização. Para isso tomámos como objecto de estudo o grupo de mulheres que deu origem ao Sindicato de Serviço Doméstico (SSD) e à Cooperativa Operária de Prestação de Serviços – Cooperserdo. Para a contextualização do campo acabámos por constituir um outro objecto de estudo – a história da constituição do Sindicato e da Cooperativa. Acabámos por estabelecer o processo de auto-organização e analisar o trajecto daquelas activistas, para compreender os processos e as aprendizagens realizadas. Procurámos identificar os processos de auto, hetero e co-formação no contexto formal, não formal e informal e o desenvolvimento de competências a eles associados: cognitivas, de organização (gestão/acção); de participação (mobilizadoras/mobilizadas); de comunicação (autoras/intérpretes); formativas (de concepção/execução) e ainda competências profissionais acrescidas e específicas na área da alfabetização e restauração. O estabelecimento da origem do Sindicato do Serviço Doméstico e da Coopersedo constitui o quadro a partir do qual analisamos as experiências de vida de algumas das fundadoras e principais activistas. O processo da sua constituição permitiu identificar formações prévias, posteriormente re-investidas, mecanismos que originaram necessidades de formação e os procedimentos organizativos e educativos desencadeados para os satisfazer. O presente trabalho é o resultado de uma investigação em história social da educação, elaborada a partir de fontes primárias e fontes secundárias diversas, assim como de fontes orais recolhidas expressamente para este estudo. Recorremos ao espólio documental do Sindicato do Serviço Doméstico (SSD) e da Cooperativa Operária de prestação de Serviços Domésticos (Cooperserdo), a entrevistas gravadas como um dos meios de recuperar as memórias do passado e a cadernos pessoais de duas das entrevistadas. Os dados recolhidos permitiram-nos entrelaçar factos e traçar a história do Sindicato, identificar as dinâmicas organizativas criadas e os processos formativos accionados e vividos pelas trabalhadoras domésticas que o instituíram. Conseguimos, ainda, precisar que o processo formativo não formal das empregadas domésticas, fundadoras do Sindicato, que tinham apenas a escolaridade obrigatória do seu tempo, começara na década de 60 do século XX, nos movimentos da Acção Católica - JOCF e LOCF. Foi essa formação que lhes possibilitou o desenvolvimento de capacidades cognitivas, de organização e participação, através da reflexão crítica, da dinâmica de grupo e da socialização, em contextos mais amplos de relações sociais e culturais. Processos que proporcionaram a tomada de consciência de si, quanto à sua identidade pessoal e como classe profissional, que resultou em formas organizativas específicas, onde a formação esteve sempre presente. Outras empregadas domésticas, porém, semi-analfabetas, beneficiaram da acção e criatividade das mentoras, tal como da participação no processo de construção do Sindicato. Com a realização de tarefas, como o pagamento e recebimento das quotas, o diálogo com as colegas porta a porta, foram exercitadas quanto à execução do trabalho necessário a um corpo em desenvolvimento, para atingir os objectivos de interacção, ressocialização e emancipação. A criação de um Sindicato e de uma Cooperativa em simultâneo encaminhou-as para novas aprendizagens, fora do seu contexto profissional, como dirigirem-se a órgãos governamentais e saberem exigir direitos sociais iguais aos de outros trabalhadores. Possibilitou-lhes ainda: 1.º - adquirir educação formal para além da que possuíam (4.ª classe, ciclo preparatório, 5.º ano); 2.º- obter competências cognitivas e técnicas (de escrita, comunicação, elaboração de documentos, actas, trabalho de secretariado, fazer contactos oficiais, dar entrevistas, fazer inquéritos, produzir um boletim, orientar cursos de alfabetização, etc.); 3.º - frequentar cursos temáticos; 4.º - gestão de refeitórios, creches, lavandarias e agência de serviços ao domicílio entre outros. A trajectória percorrida por este grupo de mulheres faz sobressair um conjunto complexo de competências, adquirido nos processos de luta e de auto-organização, segundo o modelo freiriano. A formação constituiu-as como “intelectuais orgânicas”, mobilizadoras da classe, na procura dos seus direitos sociais e impulsionadoras de formas organizativas em que se entrelaçavam participação e formação.

Área científica: Ciências Sociais