Autocyberbullying: prevalência, motivações e impacto entre os alunos do 3º ciclo do ensino básico do concelho de Leiria

Palavras-chave: autocyberbullying,agressão,cyberbullying,münchausen digital,redes sociais,self-cyberbullying,aggression,digital münchausen,social networks

A Internet e as tecnologias emergentes permitiram novas formas de comunicação e de entretenimento. Surgiram os jogos online, triunfaram as redes sociais, assistiu-se a grandes mudanças na forma como os adolescentes divulgam e partilham informações, exprimem dificuldades, sentimentos, anseios pessoais e, de um modo geral, no relacionamento interpessoal. No cerne da discussão sobre as novas formas de relacionamento interpessoal online tem estado a prática de alguns comportamentos agressivos. Partindo de algumas características do cyberbullying, a presente tese versa uma nova versão do fenómeno, o autocyberbullying, ainda não estudado em Portugal e com muito escassa bibliografia internacional. O trabalho empírico teve como objetivo contribuir para a compreensão do fenómeno autocyberbullying, da sua natureza e incidência na adolescência, com base nas perceções dos alunos das escolas públicas com 3º ciclo do concelho de Leiria. O estudo exploratório, quantitativo, retrospetivo e transversal, não experimental e descritivo foi realizado com uma amostra de 904 estudantes (454 raparigas e 460 rapazes), dos 11 aos 18 anos. Como técnica de recolha de dados recorreu-se ao questionário online, sendo utilizados os seguintes instrumentos: o Questionário Perceções dos Alunos sobre Autocyberbullying – QPAA; a escala de autoconceito – PHCSCS, versão de Veiga (2006); a escala de autoestima de Rosenberg (1965) – RSES, versão de Pechorro, Marôco, Poiares, e Vieira (2011) e a escala de autocriticismo de Gilbert, Clarke, Hempel, Miles, e Irons (2004) – FSCRS, versão de Castilho e Gouveia (2011). As principais conclusões deste estudo indicaram que o autocyberbullying é um fenómeno complexo baseado no paradoxo vitimização/agressão. É praticado em casa, na escola, num local público ou na casa de um amigo. Trata-se de fingir ter sido banido de um grupo online ou de efetuar uma publicação dirigida ao próprio, versando conteúdos negativos ou desagradáveis, reais ou adulterados, seja nas redes sociais, pelo sistema de mensagens da plataforma dos jogos online, em fóruns, chats, Websites ou blogues, seguido de um comentário a essa publicação. Auxiliado por computadores, smartphones e tablets, o self-cyberbullying é praticado de modo individual, intencional e consciente, de forma direta ou por procuração. O autocyberbully pretende aliviar a angústia e a frustração, mostrar que precisa de ajuda, conquistar a atenção dos amigos, conseguir que a família se preocupe mais com ele, ver publicadas mensagens positivas sobre si, testar a sua capacidade de suportar comentários negativos, obter poder ou comprometer psicológica e socialmente um agressor. A prevalência encontrada na amostra foi de 7.4%. Entre os rapazes a prevalência foi  x de 10% e entre as raparigas 5%. O 8º ano registou o maior número de casos. Conheciam ou tinham um colega/amigo autocyberbully 10.8% dos participantes; 48% dos autocyberbullies praticaram-no uma ou duas vezes, 18% duas ou três vezes por mês, 8% uma vez por semana e 26% várias vezes por semana; 24.2% dos autocyberbullies manifestaram intenção de voltar a praticar o comportamento. Emoções negativas, tais como tristeza (44.3%), angústia (9%), vergonha (37.7%), medo (32.8%), ansiedade (31.1%) e vontade de morrer (8.9%) são frequentes após o comportamento. Há também lugar para emoções positivas tais como satisfação (40.3%), poder (27.9%) e orgulho (27.9%). Perspetivaram-se três níveis de repercussões do comportamento: psicológicas (36.1% sentiram-se pior do que antes e 37.7% deixaram de ter vontade de ir à escola); sociais (10.4% foram gozados na escola, 7.4% vítimas de cyberbullying e 4.5% proibidos de aceder à Internet); académicas (14.9% pioraram os resultados escolares). A maioria (80.6%) dos autocyberbullies enfrentou sozinha as consequências do ato por desconsiderar a sua importância (30.3%), pretender continuar com o comportamento (24.2%), medo (21.2%) ou vergonha (9.1%). O sexo, a vitimização por bullying ou cyberbullying, ter reprovado, ser autocritico ou fazer uso das redes sociais, estão positiva e significativamente relacionados com o autocyberbullying; a perceção global do suporte social familiar e escolar, o autoconceito e a autoestima positivos, ter amigos ou conhecer autocyberbullies estão relacionados significativa e inversamente com o comportamento. Das regressões múltiplas emergiram como fatores favorecedores do autocyberbullying a vitimização por cyberbullying, a ansiedade, os baixos níveis de autoestima, o uso das redes sociais da Internet e o traço autocrítico. Conhecer ou ter amigos autocyberbullies, ter um autoconceito positivo, designadamente estar satisfeito e sentir-se feliz, percecionar positivamente o funcionamento do próprio com a família, com os pares e escola em geral, revestem-se de fatores protetores. Conclui-se que divulgar, informar, sensibilizar, refletir, legislar, investigar, pensar globalmente e agir localmente constituem estratégias para prevenir/combater o fenómeno.

Área científica: Ciências Sociais