NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
Representações sociais em torno da violência conjugal:estudo exploratório junto de agressores

Palavras-chave: Violência conjugal,Representação social

O presente estudo teve como objectivo geral avaliar as representações sociais de uma amostra de agressores (n=19) de violência conjugal, recolhida em instituições de avaliação e acompanhamento a agressores e num estabelecimento prisional da região Centro do País. Pensando que a existência de representações sociais legitimadoras da violência, por parte dos agressores, pode facilitar o seu comportamento violento e pode contribuir para a desvalorização da necessidade de modificação da conduta abusiva, considerou-se pertinente investigar a forma como legitimam, mais ou menos, a violência conjugal e as razões que identificam como estando na base da sua emergência, manutenção e possibilidade de resolução. Com tais objectivos, foi aplicado o seguinte protocolo de investigação: Questionário de Violência Conjugal – Histórias (QRVC-HIS), Escala de Crenças da Violência Conjugal (ECVC), Questionário de Violência Conjugal – Causas, Manutenção e Resolução (QVC-CMR). Os resultados obtidos indicaram uma discordância moderada por parte dos participantes, o que indicia que a população em estudo parece legitimar pouco a violência conjugal. Contudo, verificou-se uma maior legitimação da violência perpetrada por indivíduos do sexo feminino e de idade avançada, evidenciando uma tendência para desculpabilizá-la. As causas de violência mais apontadas colocam a tónica no próprio agressor ou em aspectos que o afectam directamente. Os factores de manutenção com maior concordância reflectem uma leitura centrada primordialmente na figura da vítima, reconhecendo também como importantes para a manutenção da violência as promessas de mudança de comportamento por parte do agressor e a falta de denúncia de tais comportamentos. Finalmente, os factores de resolução mais referidos enfatizam aspectos relacionais, intra-individuais e sócio-culturais como forma de combater e erradicar o fenómeno da violência conjugal.

Área científica: Ciências Sociais
Auto-eficácia, autodeterminação, bem-estar psicológico e delinquência:um estudo exploratório com jovens internados em centro educativo

Palavras-chave: Delinquência juvenil,Auto-eficácia,Autodeterminação,Bem-estar psicológico

Partindo do reconhecimento da importância que a percepção de autodeterminação, auto-eficácia e bem-estar psicológico têm para um desenvolvimento saudável e pró-social este estudo exploratório teve como objectivo principal analisar a relação existente entre tais variáveis e a delinquência juvenil. Foram aplicados a Escala “Como eu sou”, a Escala de Escolha Percebida para Crianças e Adolescentes, o Questionário Kidscreen-27 e um Questionário de caracterização da amostra a 33 adolescentes, entre os 14 e os 20 anos de idade, institucionalizados num Centro Educativo. Os resultados, ainda que pouco robustos, apontam para que os que sujeitos mais autodeterminados e com níveis de bem-estar psicológico mais elevados tendem a apresentar um grau de delinquência mais reduzido e adolescentes mais velhos, com mais escolaridade, de etnia caucasiana e que viviam com a família nuclear, tendem, de forma mais expressiva, a apresentar níveis de delinquência menores.

Área científica: Ciências Sociais
Referenciais de ensino para o 1º ciclo: o caso da língua portuguesa e da matemática

Palavras-chave: Ensino da matemática, ensino básico,Ensino da língua materna, ensino básico

As orientações normativo-legais, curriculares e programáticas vigentes no sistema educativo português têm sido apontadas como um dos factores que contribuem para os fracos resultados dos alunos do Ensino Básico, em provas de avaliação de carácter nacional e internacional. Considerando essa hipótese, no presente trabalho, procurou-se conhecer os referenciais respeitantes aos objectivos que devem guiar o ensino – para quê ensinar – e às metodologias requeridas para os concretizar – como ensinar –, no âmbito da Matemática e da Língua Portuguesa, áreas disciplinares que têm revelado resultados particularmente críticos. Assim, procedeu-se a um estudo documental que consistiu numa ordenação, sistematização e apreciação minuciosa dessas orientações, patentes nos diversos textos de carácter macro que o professor deverá dominar e seguir na planificação e desenvolvimento da sua acção didáctica. Tal estudo revelou, além de várias incoerências de tipo formal e de conteúdo das orientações em causa, fragilidades relevantes quando analisadas à luz do conhecimento pedagógico actual.

Área científica: Ciências Sociais
O prejuízo mnésico de devanear em adultos idosos: estudo com o paradigma da diversão

Palavras-chave: Memória, idoso

O presente estudo, com adultos idosos, teve como objectivo primordial analisar se o acto de experienciar uma recordação autobiográfica interfere com a evocação de informação codificada recentemente. Com este propósito, procedeu-se à adaptação do paradigma da diversão desenvolvido por Delaney, Sahakyan, Kelley e Zimmerman (2010). Neste paradigma o participante estuda a primeira lista de palavras, seguindo-se uma tarefa de pensamento diversivo que no presente estudo envolveu a recordação da última festa onde o participante tinha estado; a seguir são apresentadas as palavras da segunda lista e por fim, após uma tarefa distractiva, o participante deve evocar o máximo de palavras de que se consegue lembrar de cada uma das listas estudadas. O principal efeito observado neste paradigma é o decréscimo maior na evocação das palavras pertencentes à primeira lista comparativamente ao que sucede numa condição controlo. A amostra do presente estudo foi constituída por 80 participantes idosos saudáveis, com idades compreendidas entre os 65 e os 69 anos, não institucionalizados, distribuídos equitativamente por dois grupos: grupo experimental (pensamento diversivo a seguir ao estudo da primeira lista) e grupo de controlo (tarefa de rapidez de leitura após o estudo da primeira lista). A ambos os grupos foram também administrados os seguintes testes: Avaliação Cognitiva de Addenbrooke – versão revista, Teste de Associação Visual, Trail Making Test A e B, Código (WAIS – III), Vocabulário (WAIS – III) e Escala de Depressão Geriátrica. Nestes testes não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos, excepto na tarefa de emparelhamento do Código, na qual o grupo de controlo obteve uma pontuação média mais baixa relativamente ao grupo experimental. Os resultados observados no paradigma da diversão revelaram maior decréscimo na evocação da primeira lista para o grupo experimental. Assim, a hipótese de que pensar acerca de um acontecimento pessoal passado causa danos, na recordação de informação codificada recentemente, foi apoiada por este estudo.

Área científica: Ciências Sociais
A grelha de observação do HiComp Preschool Curriculum: estudo com um grupo de crianças de três anos

Palavras-chave: Avaliação alternativa,HiComp Preschool Curriculum,Competências ao nível pré-escolar

A educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita cooperação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário. Ao longo do tempo, alguns estudos que têm vindo a ser desenvolvidos na área da Avaliação Psicológica, revelam-nos, cada vez mais, a pertinência da avaliação alternativa, por oposição à avaliação baseada em testes e abordagem psicométrica. Vários autores têm postulado que os objectivos curriculares dos programas educativos constituem, eles mesmos, itens de avaliação. Para além disso, a avaliação alternativa oferece-nos algumas vantagens sobre o tipo de avaliações baseadas em scores; para além de possibilitar uma avaliação/observação autênticas, em contexto real, permite uma maior uniformização de linguagem e de conteúdos, ao facilitar a troca de informação disponível entre os vários profissionais e agentes que intervêm no crescimento da criança. As orientações curriculares para a educação pré-escolar definem-se como um quadro de referência comum a todos os educadores, possibilitando diferentes currículos e opções. Deste modo, (re)conhecendo a pertinência e vantagens da avaliação baseada num currículo, pretendemos, na presente análise, explorar a capacidade de caracterização do desenvolvimento (nos seus vários domínios) de crianças com três anos de idade, tomando como referencial de critérios a avaliar a lista de objectivos do desenvolvimento, fornecida pelo HiComp Preschool Curriculum (Willoughby-Herb & Neisworth, 1983). Esta lista (relativa a competências ao nível pré-escolar) foi traduzida, tendo em conta ajustes culturais, e operacionalizada pela criação de um dispositivo instrumental concreto, com o intuito de tornar mais objectivas as situações de observação. A mesma orientou o registo de comportamentos (alicerçados nos objectivos propostos por este instrumento), de um grupo de dezanove crianças, com idade média de três anos e meio, em contexto de jardim-de-infância. Para além das habituais e variadas actividades realizadas em contexto pré-escolar, que nos forneceram as informações fundamentais para o preenchimento da grelha, procurámos aliar estas com outras elementares, fornecidas pelos pais e educadora. Concluímos, no final, pela pertinência e utilidade desta lista, em contexto de educação pré-escolar, nomeadamente junto de crianças referentes à faixa etária considerada.

Área científica: Ciências Sociais
Auto-regulação e transferência de aprendizagens: um estudo com formandos de curso de educação e formação de jovens

Palavras-chave: Transferência de aprendizagem,Auto-regulação,Formação profissional, jovens

O presente trabalho pretendeu contribuir para o enriquecimento da informação existente sobre transferência de aprendizagens, pelo mapeamento do conceito e pela análise da sua relação com a auto-regulação. Com efeito, pretendeu-se analisar as relações entre auto-regulação e transferência das aprendizagens, e entre estas e variáveis sócio- demográficas e de percurso escolar. A transferência de aprendizagens surge caracterizada como complexa e multidimensional e definida como a capacidade dos formandos aplicarem em diferentes contextos e ao longo do tempo as aprendizagens efectuadas na formação (Baldwin & Ford, 1988; Subedi, 2004; Velada & Caetano, 2007). A auto-regulação, por sua vez, é definida como um processo triádico, composto pela cognição, motivação e comportamento, implicando uma acção activa do indivíduo na selecção, execução e monitorização da sua aprendizagem (Pintrich, 2000; Zimmerman, 2000; Schunk, 2005). A amostra recolhida (N=101) consistiu de jovens, de ambos os sexos, entre os 15 e os 24 anos de idade, frequentadores de Cursos de Educação e Formação de Jovens desenvolvidos pela entidade formadora Índice Consultores e distribuídos pelas regiões Norte, Centro e Alentejo. Os resultados encontrados mostram que a auto-regulação e a transferência de aprendizagens estão moderadamente associadas em certos aspectos específicos, como as Reacções Afectivas ou a Retenção da Formação. As variáveis sócio-demográficas, como a idade ou o sexo, não se mostraram relacionadas nem com a Auto-regulação nem com a Transferência, sendo apenas verificada associação entre a localização geográfica e a transferência de aprendizagens. Quanto às variáveis de percurso escolar, surgiram evidências de relação entre a formação em métodos de estudo e a auto-regulação e ainda entre perfis criados na amostra, designados de percurso escolar e oportunidades de formação e a transferência de aprendizagens, sendo o grupo que nunca deixou de estudar mas que estudou em percursos alternativos que obteve médias superiores nas medidas das Reacções Afectivas, da Transferência da Formação, do Design de Transferência, do Suporte do Formador/Supervisor, da Auto-Eficácia de Desempenho e da Retenção da Formação. O principal contributo do presente trabalho para a temática da transferência de aprendizagens é o alargamento do objecto de estudo à vertente escolar e a elaboração de um novo instrumento de análise da transferência, o QPPTA - Questionário de Percepção do Processo de Transferência de Aprendizagens – versão formandos. Trata-se de um instrumento de análise da percepção de transferência das aprendizagens para utilizar em contexto escolar.

Área científica: Ciências Sociais
A aliança terapêutica na terapia familiar sistémica com clientes voluntários e involuntários

Palavras-chave: Aliança terapêutica,Clientes involuntários,Clientes voluntários

O presente estudo tem como principal finalidade comparar clientes involuntários com clientes voluntários ao nível do estabelecimento da aliança terapêutica em contexto de terapia familiar e de casal. A prossecução desse objectivo geral foi operacionalizada através da utilização do System for Observing Family Therapy Alliances (SOFTA - Friedlander, Escudero, & Heatherington, 2006), aplicado a uma amostra portuguesa constituída por vinte famílias involuntárias e vinte famílias voluntárias. Os resultados revelam que os pacientes que procuraram voluntariamente a terapia constroem alianças mais fortes do que os clientes involuntários, sendo que as diferenças ao nível da força da aliança se mantêm no decorrer do processo terapêutico. No entanto, desde o momento inicial até à fase intermédia/final do processo, a aliança evolui negativamente nos dois tipos de clientes (nomeadamente no que respeita às dimensões Segurança e Partilha de Objectivos avaliadas pelo SOFTA). Os resultados são discutidos do ponto de vista das especificidades da condição de cliente involuntário e mandatado, assim como do significado das oscilações da aliança em termos da intervenção para cada tipo de cliente.

Área científica: Ciências Sociais
Avaliação das Qualidades Psicométricas da Escala de Orientação Cultural para a Aprendizagem(OCA): testes de invariância da medida

Palavras-chave: Cultura Organizacional,Cultura de aprendizagem,Invariância,Validação

O presente estudo insere-se no âmbito da cultura organizacional, mais concretamente no que respeita à cultura de aprendizagem. Seguindo esta linha de investigação, pretende-se contribuir para os estudos de validação da escala OCA, um instrumento destinado a medir o grau de orientação cultural para a aprendizagem, através de testes da invariância da medida. Procedeu-se então a uma análise da estabilidade da estrutura bidimensional desta escala. Para este efeito, recorreu-se a uma análise factorial confirmatória com recurso a comparações entre grupos. Foi criada uma amostra, com base em quatro grupos de empresas, que diferem em termos de tipo de empresa e dimensão da mesma. Posteriormente realizaram-se testes da invariância da medida, de modo a averiguar se existiam percepções diferenciadas em relação aos itens que compõem a escala quando aplicada em diferentes contextos. Os resultados obtidos suportam a invariância do modelo, garantindo a estabilidade da sua estrutura bidimensional nos grupos em estudo. Não obstante o facto de observarmos valores aceitáveis para o suporte do modelo, importa considerar que a validade é um processo que se encontra sempre em aberto, e existem inúmeras hipóteses de testar a validação da escala OCA. Neste sentido importa continuar com os estudos de validação desta escala, que se tem revelado útil no âmbito da avaliação da cultura de aprendizagem.

Área científica: Ciências Sociais
Desenvolvimento grupal:adaptação da EDG-D para o contexto laboral e estudo das suas qualidades psicométricas

Palavras-chave: Grupos,Desenvolvimento Grupal,Qualidades psicométricas,Escala de desenvolvimento grupal

Os grupos/equipas de trabalho têm vindo a assumir cada vez mais preponderância no seio das organizações, sugerindo a necessidade de uma cada vez melhor compreensão do desenvolvimento grupal e, consequentemente, de criação de novos instrumentos de medida. Tendo como base o Modelo Integrado de Desenvolvimento Grupal (Miguez & Lourenço, 2001), foi construída para o contexto desportivo uma escala de medida do nível/fase de desenvolvimento de um grupo. Esta escala, após submetida a análise das suas qualidades psicométricas, fez emergir uma estrutura interpretável de três dimensões (em vez das quatro previstas pelo modelo) com bons indicadores de fiabilidade (consistência interna, estimada através do alpha de Chronbach). Neste estudo, tivemos como principal objectivo adaptar a escala ao contexto laboral e efectuar o estudo das suas qualidades psicométricas. Foram relizados estudos de validade factorial, de fiabilidade e de validade concorrente. Para a validade concorrente foram utilizadas três escalas, a PJAWSN (Portuguese Job Related Affective Well-Being Scale) adaptada por Ramalho (2008) a partir da JAWS (Katwyk, Spector, Fox, & Kelloway, 2000), a EACI (Escala de Avaliação do Conflito Intragrupal) de Dimas (2007) e o PDE (Questionário de Percepção de Desenvolvimento de Equipas) de Miguez e Lourenço (2001). O estudo realizado incidiu sobre uma amostra de 74 equipas de trabalho, constituídas por um total de 333 indivíduos, pertencentes a organizações privadas, nacionais, dos sectores industrial e serviços. Os resultados fizeram emergir uma estrutura de 3 factores, interpretáveis com base no modelo teórico adoptado (Miguez e Lourenço, 2001). Os valores de consistência interna da escala apontam para uma adequada fiabilidade. Os estudos de validade concorrente apontaram, igualmente, para adequadas qualidades psicométricas. No seu conjunto, os resultados são convergentes com os obtidos por N. Pinto (2009) nos seus estudos em contexto desportivo, aquando da construção da escala original (EDG-D).

Área científica: Ciências Sociais
Clima de escola, participação e identidade: um olhar sobre a disciplina e o professor de educação física

Palavras-chave: Clima organizacional,Participação dos professores,Professor de educação física

A presente investigação tem como propósito compreender, numa perspectiva comparativa, como é que os professores de Educação Física e os professores das outras áreas disciplinares percepcionam o Clima de Escola e o seu grau de Participação na mesma. Pretende-se, ainda, e também numa perspectiva comparativa, conhecer as percepções que os dois grupos de professores têm acerca da Identidade Socioprofissional dos professores de Educação Física. Este estudo foi realizado com uma amostra de 141 professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário (60 professores de Educação Física e 81 professores de outras disciplinas), que exerciam funções docentes nas sedes de Agrupamento ou nas Escolas Secundárias Públicas dos Concelhos de Cantanhede e de Castelo Branco. Assim, para consecução do estudo, optámos por uma metodologia de natureza quantitativa, não experimental e descritiva, e recorremos ao questionário, como técnica de recolha de dados. Foi construído, no âmbito desta investigação, o questionário Identidade Socioprofissional dos Professores de Educação Física (ISPEF) e foi ainda utilizado e adaptado o questionário Clima Escolar e Participação dos Professores (CEPP). As principais conclusões deste estudo são as seguintes: (1) Os professores de Educação Física e os professores das outras disciplinas têm uma percepção positiva sobre o Clima na sua Escola, pois consideram existir um bom clima relacional entre os Professores da Escola e entre esta e a Comunidade, e possuem uma percepção favorável acerca dos Alunos e do(a) Director(a). (2) A participação dos professores, de ambos os grupos, nos diferentes momentos e tarefas da vida da escola é considerada pelos docentes, em geral, média ou elevada. (3) Quanto mais positiva é a percepção dos professores de Educação Física (acerca dos alunos e das relações entre a escola e a comunidade) e dos professores das restantes disciplinas (acerca dos alunos, da relação entre professores da escola e da relação entre a escola e a comunidade), mais elevado é o seu grau de participação na escola. (4) Os professores de Educação Física e os professores das outras disciplinas apresentam percepções muito semelhantes acerca do Estatuto Socioprofissional dos professores de Educação Física. (5) Ao nível das Representações da disciplina de Educação Física e do seu profissional, verificam-se diferenças de opiniões entre grupos, sendo que os professores de Educação Física tendem a não diferenciar a sua auto-imagem da dos outros colegas e disciplinas.

Área científica: Ciências Sociais
Estudo da sugestionabilidade interrogativa em amostras da população forense adolescente e adulta, não institucionalizada

Palavras-chave: Sugestibilidade

Este estudo procurou analisar a expressão da sugestionabilidade interrogativa, avaliada pela versão 1 da Escala de Sugestionabilidade de Gudjonsson (GSS1), em duas amostras da população delinquente portuguesa. Para tal, procedeu-se à comparação dos desempenhos de um grupo de 20 delinquentes adultos e um outro de 20 adolescentes, não institucionalizados, em acompanhamento pela Direcção-Geral de Reinserção Social, em Coimbra. Os seus desempenhos foram também confrontados com os resultados normativos do manual da GSS (Gudjonsson, 1997), para a população forense. Pretendeu-se, ainda, averiguar a forma como determinadas variáveis, como o grau de auto-monitorização, a memória a longo prazo, a memória de trabalho, a desiderabilidade social, traços de personalidade e o auto-conceito, poderiam estar relacionadas com a sugestionabilidade. Adicionalmente à GSS1, administraram-se os seguintes instrumentos: Inventário de Auto-Monitorização de Snyder, Tarefa de Daneman e Carpenter, Questionário de Personalidade de Eysenck (versão adultos e júnior), Inventário Clínico de Auto-Conceito e Escala de Auto-Conceito de Piers-Harris para Crianças – 2. Os resultados obtidos revelam que os grupos de adultos e de jovens menores de idade não se diferenciam, significativamente, em qualquer uma das medidas de sugestionabilidade interrogativa. Os seus resultados não se distinguem, também, com significância estatística, dos grupos normativos de suspeitos detidos, temporariamente, para interrogatório e de casos encaminhados para avaliação, pelo tribunal, em nenhuma das medidas da GSS1, exceptuando Mudança, revelando a amostra portuguesa uma maior resistência à pressão interrogativa. Tal resultado aponta no sentido de que a sugestionabilidade interrogativa se poderá manifestar de forma ligeiramente diferente, em diversas culturas. Foram, ainda, observadas correlações, moderadas e fortes, de medidas de sugestionabilidade com a memória a longo prazo, memória de trabalho, desiderabilidade social, auto-monitorização, auto-conceito e neuroticismo, embora diferenciadamente distribuídas por ambos os grupos. Este resultado sugere que a avaliação da confissão ou do depoimento de um jovem e de um adulto deverá ser feita de forma distinta, considerando-se a análise das variáveis adequadas à situação.

Área científica: Ciências Sociais