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Receptividade a inovação pedagógica : o professor e o contexto escolar

Palavras-chave: Questionário A.F.I.P.

A dissertação apresentada tem como principal objectivo estudar a receptividade dos professores à inovação pedagógica, entendida como as atitudes, mais ou menos favoráveis que estes assumem face à inovação nos seus papéis, bem como a influência de determinadas variáveis pessoais e do contexto escolar nessa maior ou menor predisposição para inovar. A questão geral a que pretendemos dar resposta pode ser enunciada da seguinte forma: - Que variáveis estarão relacionadas com as atitudes dos professores face à inovação pedagógica, nomeadamente no que concerne aos novos papéis, definidos segundo a perspectiva da educação permanente? Para efeitos de investigação empírica, foi inquirida uma amostra representativa de professores do 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário do concelho de Viseu, que respondeu a um conjunto de instrumentos psicológicos, relativos a aspectos da personalidade dos participantes e do seu contexto de trabalho, bem como a uma escala de atitudes (AFIP) elaborada para o efeito. Foram realizadas, entre outras, análises estatísticas bivariadas e multivariadas, que incluem a regressão múltipla hierárquica e a path analysis.  As principais conclusões retiradas da análise dos dados apontam para a importância das variáveis pessoais na receptividade à inovação, fazendo sobressair, em primeiro lugar, as características de personalidade, que explicam uma porção significativa da variância nas atitudes dos professores face à inovação pedagógica. No entanto, realçam, também, a relevância das variáveis do contexto escolar e da formação continuada do professor, as quais explicam uma porção significativa, embora menor, dessa variância. As implicações deste estudo são de diversa ordem. De forma sumária, podemos enumerar algumas delas: identificar os professores potencialmente mais inovadores e estimular a sua actuação; fomentar programas de desenvolvimento pessoal dos docentes, no sentido de promover uma maior abertura destes à mudança; reforçar determinadas dimensões psicossociais do contexto escolar mais propícias à inovação; orientar a formação continuada dos professores para a promoção da mudança individual e institucional.

Área científica: Ciências Sociais
Racionalidade quebrada : a racionalidade ecológica das heurísticas rápidas e frugais

Palavras-chave: Processos cognitivos

O objectivo desta tese foi o de cercar as condições contextuais básicas determinantes do uso estratégico de um número reduzido de peças de informação numa tarefa de decisão. O enquadramento teórico que a sustenta – das Heurísticas Rápidas e Frugais – preconiza uma crítica da noção de racionalidade clássica – Maximização da Utilidade Subjectiva Esperada – aponta a noção de Racionalidade Ecológica, ou grau de correspondência estrutural entre elementos algorítmicos de heurísticas de decisão e elementos informacionais da ecologia, como mais plausível para explicar as múltiplas formas de adaptabilidade de que sujeitos humanos fazem recurso para decidirem em condições de incerteza.  Para tal, desenvolveu-se uma investigação experimental (6 experiências) – do tipo Aprendizagem com Múltiplas Pistas, num ambiente virtual (programa para PC) – que permitiu a manipulação de diversas variáveis contextuais da aprendizagem conhecidas como contribuindo quer para a construção de preferências (Payne, Bettman e Johnson, 1993) quer para a construção de inferências probabilísticas (Gigerenzer e Goldstein, 1996): pressão de tempo, custo financeiro de busca de informação, feedback congruente/incongruente, instruções de busca (selectiva/exaustiva).  Testaram-se, assim, algumas hipóteses relativas ao uso de heurísticas rápidas e frugais como a Take the Best (Gigerenzer e Goldstein, 1996; Gigerenzer, Todd e ABC, 1999) enquanto formas de busca, paragem e escolha de opções adaptativamente vantajosas (sem perda de precisão) quando contextualizadas em circunstâncias restritivas de selecção e integração de informação.  Os resultados mostraram que tais heurísticas não constituem um uso estratégico geral mas, ainda assim, uma opção estratégica viável e utilizável, garante de uma muito razoável adaptabilidade a situações constrangedoras das capacidades cognitivas. Destes resultados destaca-se o importante papel que as estratégias motoras parecem desempenhar na escolha estratégica da heurística a usar.

Área científica: Ciências Sociais
Percepção das atitudes educativas parentais e insucesso escolar na adolescência

Palavras-chave: Relações pais-filhos,Insucesso escolar

Os estudos teóricos e empíricos desenvolvidos neste trabalho centram-se na problemática do insucesso escolar (IE), procurando desenvolver uma análise interaccionista da influência dos factores da família, em particular da percepção das atitudes educativas parentais (PAEP), no insucesso escolar na adolescência (IEA). Se a relação entre as referidas atitudes e o insucesso escolar tem sido objecto de vários estudos, não foram ainda consideradas, de forma sistemática, as questões da sua importância relativa face a outros índices da família ou das características e tipos dessa influência. Importa, pois, analisar se as atitudes educativas parentais se relacionam com aquele de forma directa ou indirecta, se desempenham um papel mediador face a outros níveis da família ou se existem efeitos moderadores naquela relação.  Tendo em conta o acima exposto, estruturou-se o trabalho em duas partes fundamentais. A primeira, relativa aos estudos teóricos e subdividida em dois capítulos, incide na análise da família enquanto contexto de desenvolvimento e na questão do insucesso escolar. Na segunda parte, é apresentado o estudo desenvolvido em torno da relação entre percepção das atitudes educativas parentais e insucesso escolar, tendo por base uma amostra de 2440 sujeitos frequentando o nono ano de escolaridade no distrito de Coimbra. É feita a descrição da metodologia usada no estudo empírico e são apresentados os resultados obtidos nos estudos psicométricos dos vários instrumentos usados – Youth Perception Inventory, Eysenck Personality Questionnaire (formas adulta e júnior), e Teste de Inteligência IA. São ainda descritos os estudos e os resultados relativos à influência da percepção das atitudes parentais no insucesso escolar. Num primeiro tempo, analisa-se a relação entre aquelas variáveis e as que definem, por um lado, os contextos sociais da família e, por outro, as características pessoais do sujeito. Em seguida, são considerados sucessivos modelos que permitem analisar a influência relativa da percepção das atitudes educativas parentais, quer no insucesso relativo ao percurso escolar, quer no insucesso específico da adolescência.

Área científica: Ciências Sociais
Cognição como resolução de problemas : novos horizontes para a investigação e intervenção em psicologia e educação

Palavras-chave: Questionário de Opiniões e das Percepções da Resolução dos Problemas,Prova de Avaliação de Competências de Resolução de Problemas,Inventário de Estratégias de Estudo e de Aprendizagem,Questionário de Autoconceito Académico,Teste das Figuras Escondidas,Bateria de Provas de Raciocínio

Neste estudo procurámos harmonizar a constatação do tipo de comportamentos de ocorrência inevitável no dia-a-dia, de resolução de problemas, com o seu tratamento organizado e sistemático. Uma vez compreendido o processo e viabilizado o seu acesso, cremos poder planear intervenções educativas de treino de estratégias e aquisição de competências, e assim concorrer para a excelência dos desempenhos de resolução e melhoria da auto-percepção de eficácia. A capacidade de resolver problemas legitima o alcance de estados de maior satisfação e um desenvolvimento saudável, autenticando a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos e das colectividades. A tese que defendemos é que há formas alternativas e complementares às tradicionais de conhecer as pessoas nas suas (im)possibilidades cognitivas, com repercussões no nível de realização, por exemplo, escolar. O estudo remete para a documentação da alternativa ou metáfora da cognição conceptualizada como resolução de problemas (RP). São objectivos coadjuvantes: contextualizar o estudo da resolução de problemas na psicologia cognitiva; conceptualizar RP em função da análise crítica das perspectivas maiores do estudo da inteligência; esclarecer a RP nos seus elementos de definição, nos mecanismos de complexificação cognitiva e na relação com outros processos psicológicos; conhecer as extensões práticas da RP, em termos de modelos prescritivos para resolver problemas, métodos de estudo dos processos e técnicas auxiliares para a sua operacionalização, avaliação da capacidade de resolver problemas e estratégias de promoção por procedimentos de intervenção. São, ainda, apresentados um instrumento e uma metodologia construídos para avaliar a resolução de problemas e validada a metodologia junto de estudantes do Ensino Secundário. São identificados processos implicados na resolução de problemas e apreciadas qualidades de desempenho em termos de resolução de problemas e de outras aptidões cognitivas e características pessoais.

Área científica: Ciências Sociais
Avaliação da perturbação pós-stress traumático (PTSD) e suas consequências psicológicas em crianças e adolescentes vítimas de maltrato

Palavras-chave: Criancas maltratadas,Escala de Ansiedade Manifesta para Crianças Revista (RCMAS),Inventário de Comportamento da Criança para Professores (TRF),Escala de Locus de Controle Interno-Externo(CNS-IS),Escala de Auto-conceito de Piers-Harris para crianças (PHSCSC),Escala de Avaliação da Perturbação Pós-stress Traumático (PTSD),Inventário de Depressão para Crianças (CDI)

A dissertação de doutoramento intitulada "Avaliação da Perturbação pós-stress Traumático (PTSD) em crianças e adolescentes vítimas de maltrato" estrutura-se em duas partes distintas. A primeira parte, caracteriza-se por uma revisão da literatura e inclui cinco capítulos. No capítulo 1, "Caracterização do maltrato infantil", faz-se uma descrição do maltrato infantil nas suas diferentes formas, bem como as suas consequências nas crianças e adolescentes. Neste capítulo apresentam-se ainda alguns modelos explicativos do maltrato infantil, salientando-se o contributo do modelo ecológico. No capítulo 2, "Abuso sexual, uma forma particular de maltrato infantil", realçam-se as características específicas deste tipo de maltrato. Este capítulo surge igualmente da relevância que o abuso sexual de menores tem assumido a nível da investigação e da literatura. No capítulo 3, "Perturbação pós-stress Traumático (PTSD)", faz-se uma caracterização desta síndroma, apresentando-a como uma das conse-quências centrais do maltrato infantil. No capítulo 4, "Caracterização do maltrato infantil na realidade portuguesa", faz-se uma reflexão sobre a legislação e abordagem legal das situações de maltrato infantil, bem como uma referência sumária a algumas instituições e organismos vocacionados para esta problemática. No capítulo 5, "Processos e estratégias de prevenção e intervenção", salienta-se a importância da prevenção primária e secundária, assim como de implementação de uma intervenção terapêutica superando as desvantagens associadas às intervenções punitivas, ou meramente protectoras. A segunda parte da dissertação, relativa ao estudo empírico, compõe-se de três capítulos: o capítulo 6, "Metodologia", integra a descrição e caracterização da amostra, das variáveis em estudo, das hipóteses e do procedimento, o capítulo 7 sobre os "Instrumentos de avaliação" e o Capítulo 8, referente à apresentação e discussão dos resultados obtidos, tendo como linhas principais de investigação as diferenças entre vítimas de maltrato e do grupo de controle, em função do diagnóstico de PTSD e em função do tipo de maltrato. A tese termina com uma conclusão.

Área científica: Ciências Sociais
Comunicação e bem-estar no limiar do século XXI : conhecer através da relação e orientar para a saúde

Palavras-chave: Bem-estar psicológico,Qualidade de vida

Situada no domínio da Psicologia da Saúde e considerando parte do universo da ciência dos relacionamentos interpessoais (Berscheid, 1994,1999), a presente investigação teve como principal preocupação responder ao problema "Como produzir saúde?". Desta forma, considerámos como objectivo principal conhecer melhor os factores psicológicos que determinam um bom investimento do stock do capital de saúde. Partiu-se do Modelo de Produção de Saúde de Grossman (1972) e consideraram-se novos inputs, construtores de dias saudáveis: auto-conceito; apoio social expressivo e instrumental; optimismo disposicional; esperança estado; satisfação global com a vida; fontes de bem-estar subjectivo; recursos familiares; locus de controlo e saúde geral. Devido à dificuldade em encontrar instrumentos de avaliação psicológica de alguns constructos, foi construída uma escala (E.F.B.S.) e adaptados para a população portuguesa alguns instrumentos [I.E.S.S.S; L.O.T.­­ R; G.H.Q. (v. 12 itens); S.H.S.].  Recorreu-se a uma população ­­”saudável­­” de 922 indivíduos distribuídos por duas amostras A1 (n=132) e A2 (n=790), de ambos os sexos e de cinco grupos etários (dos 17 aos 59 anos), oriundas do Baixo Alentejo.  Foi construído um Indicador de Bem-Estar Subjectivo [I.B.E.S.] que permite predizer o desenvolvimento de bem-estar subjectivo de uma personalidade.  Identificámos uma Constelação de Saúde (C.S.), a partir das dimensões avaliadas pelos instrumentos adaptados neste estudo.  Ao tentar responder à questão ­­”Quem são os indivíduos com maior stock de saúde e o que é que os diferencia dos outros?­­”, identificámos o indivíduo A (com bom stock de saúde) e o indivíduo B (com mau stock de saúde). Chegámos à conclusão que a capacidade de gerar saúde geral (percepcionada pelo indivíduo) está em sintonia com o desenvolvimento das relações humanas, nomeadamente com o incremento dos inputs de auto-conceito, auto-eficácia, apoio social expressivo e experimental, optimismo disposicional, satisfação com a vida em geral, esperança estado; e por não atribuir os comportamentos ao factor sorte. Neste sentido, os reforços de saúde são contingentes ao comportamento do indivíduo; daí, a sua responsabilidade na comunicação de saúde para o bem-estar de todos.

Área científica: Ciências Sociais
As relações recíprocas de amizade como factor de desenvolvimento socio-cognitivo : a competência social em crianças do 4º ano de escolaridade

Palavras-chave: Sociometria

As relações entre os pares, e muito particularmente as relações entre amigos constituem um contexto privilegiado no qual se processa o desenvolvimento social e emocional (Hartup, 1983) e são cada vez mais tidas em conta nos programas de promoção da competência social das crianças (Hartup e Stevens, 1997; George e Hartman, 1996).  Não querendo reduzir a competência social dos sujeitos às suas capacidades para gerar um elevado número de respostas e para seleccionar a resposta de nível sócio-cognitivo superior, o facto é que a literatura neste domínio tem evidenciado a sua pertinência na abordagem das situações sociais problemáticas (Spivack e Shure, 1974; Deluty, 1981).  É neste quadro teórico que se inseriu a nossa investigação, pois a influência que as relações de amizade podem ter nas capacidades para gerar soluções alternativas e para seleccionar a solução mais adequada, nunca foi estudada.  Assim, o nosso objectivo foi o de estudar o efeito das relações de amizade sobre a promoção da competência social das crianças (avaliada através das capacidades referidas) face às situações sociais problemáticas.  Pudemos constatar, na fase interactiva (na qual as crianças, pertencentes a díades amigas, não amigas ou neutras, deveriam resolver as situações sociais problemáticas), que foram efectivamente as crianças amigas que se eviden-ciaram por uma superioridade na capacidade para gerar soluções alternativas bem como na capacidade para seleccionar a resposta mais adequada.  Na fase de pós-teste (na qual as situações sociais problemáticas eram novamente resolvidas mas agora individualmente) também verificámos que foram as crianças que tinham trabalhado em díades amigas as que se destacavam pelo facto de gerarem, agora, um maior número de respostas para além da resposta por si seleccionada se caracterizar por níveis sócio-cognitivos superiores.  Em termos gerais, podemos afirmar que foi possível concluir pelo efeito benéfico da interacção entre crianças amigas como forma de desenvolver algumas facetas da sua competência social.

Área científica: Ciências Sociais
Do vínculo ao suporte social : aspectos psicodinâmicos em sujeitos com deficiências físicas adquiridas

Palavras-chave: Escala de Locus Control na Recuperação,Escala Instrumental de Suporte Social

Baseando-se em concepções psicodinâmicas de vinculação e de percepção do suporte social, no conceito de continente social e nos mecanismos de identificação projectiva, enquadrados na dinâmica continente-conteúdo, o autor analisa o carácter das relações sociais e dos níveis de independência funcional, através de um estudo correlacional longitudinal (até ao 6 mês de evolução), de doentes com incapacidades físicas adquiridas (53 hemiplégicos vítimas de acidente vascular cerebral e 50 amputados). Utiliza como metodologia, a Medida de Independência Funcional (Laíns, 1990), o questionário do suporte comunitário e integração em redes (Ensel, 1986), a escala de caracterização da rede de suporte e tipologia (Morgan, 1984), a Escala de Locus de controlo na Recuperação (Oliveira e Paixão (1998) e a Escala Instrumental e Expressiva do Suporte Social (Paixão, 1996).  Conclui que há quase uma total ausência de estruturas de apoio comunitário, constatando uma significativa relação entre a percepção do suporte social e os níveis funcionais, sendo que a dimensão emocional se destaca em termos de importância e influência. As diversas dimensões do suporte social (rede, questionário do suporte comunitários, e percepção do suporte social), revelam-se não só bem diferenciadas, como a sua importância aparenta ser consideravelmente diversificada, levando a supor a diferenciação dos constructos. A idade e a percepção do suporte social surgem na globalidade, como os elementos determinantes na recuperação funcional.  Palavras-Chave: hemiplégicos, amputados, suporte social, percepção do suporte social, incapacidades.

Área científica: Ciências Sociais
Avaliação das aprendizagens em contexto escolar : estudo das atitudes dos docentes face ao modelo de avaliação do ensino básico

Palavras-chave: Formação de professores,Escala de satisfação de Lester

O estudo das atitudes dos docentes do ensino básico face à reforma do sistema de avaliação poderá revestir-se de importância no contexto actual, dado que a avaliação tem um importante papel a desempenhar, quer na concretização da reforma educativa, quer na profunda mudança de mentalidades e atitudes por parte de todos os intervenientes no processo educativo.  Com este trabalho, pretendemos conhecer e compreender as atitudes dos docentes do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico relativamente aos aspectos mais significativos que constam dos Despachos Normativos 98-A/92, de 20 de Junho e 30/2001, de 19 de Julho, tais como: a) Finalidades, princípios e intervenientes na avaliação; b) Formas de exprimir a avaliação formativa e suas funções; c) Avaliação de conhecimentos, de competências e de atitudes; d) Momentos de realização e funções da avaliação sumativa e sua articulação com a avaliação formativa; e) Condições de implementação de estratégias de apoio pedagógico; f) Introdução das provas globais ao nível do 3.º ciclo do ensino básico; g) Distinção entre diploma e certificado; Para alcançar tais objectivos, levamos a cabo um trabalho empírico que consistiu na construção de uma escala de atitudes, com base numa metodologia específica, e na sua aplicação a uma amostra representativa de professores do ensino básico da Região Centro, escolhida em função de diversas variáveis como o sexo, idade, experiência profissional, nível de ensino e grupo disciplinar. A informação recolhida permitiu-nos caracterizar as atitudes dos docentes inquiridos e, consequentemente, proporcionou-nos uma excelente oportunidade para analisar a forma como o modelo de avaliação está a ser aplicado nas escolas básicas da Região Centro.

Área científica: Ciências Sociais
Análise de resolução de problemas de tipo multiplicativo em sujeitos analfabetos e escolarizados

Palavras-chave: Resolução de problemas,Construtivismo

A presente investigação, inserida nas áreas da Psicologia Genética e Psicologia da Educação Matemática, pretende ser um contributo para o estudo de questões relacionadas com o desenvolvimento do raciocínio aritmético, particularmente no que respeita à compreensão das estruturas multiplicativas.  	Num contexto teórico definido por contributos proporcionados pelas concepções, de Jean Piaget sobre a construção do número, do construtivismo social de Vygotsky, da teoria dos campos conceptuais, aplicada ao estudo das estruturas multiplicativas de Vergnaud e ainda no âmbito da perspectiva das etnomatemáticas, analisou-se uma questão fundamental centrada em torno do esclarecimento do papel da escola e das práticas culturais informais na construção do conhecimento matemático e especialmente no desenvolvimento dos modelos da multiplicação. 	Na investigação experimental participaram 100 sujeitos adultos, do sexo masculino e feminino (50 analfabetos e 50 escolarizados), ligados à agricultura e serviços domésticos, com experiência no jogo da sueca e na actividade de tricô/renda. Os sujeitos resolveram oralmente uma série de problemas de isomorfismo de medidas de três tipos: com unidade, sem unidade com números múltiplos e sem unidade e sem múltiplos. Os dados foram analisados e avaliados estatisticamente, no que respeita ao desempenho e em relação às soluções e estratégias utilizadas no processo de resolução, considerando-se o efeito dos factores: sexo, habilitação, contexto verbal do problema e a natureza matemática do problema. 	Concluiu-se que o raciocínio aritmético e de modo particular as estruturas multiplicativas se desenvolvem, não apenas na sequência de uma educação formal, mas também, de modo natural, no contexto da vida activa. Os sujeitos analfabetos revelaram compreender problemas de proporção simples, tendo aplicado soluções de tipo escalar e estratégias adequadas, como a adição repetida e o agrupamento repetido.

Área científica: Ciências Sociais
Na contramão do currículo : invertendo-se os caminhos de análise

Palavras-chave: Sociologia da educação,Currículo

Inserindo-se no quotidiano, espaço privilegiado para se reinvestir no senso comum, que, aí, nasce e se movimenta, a presente dissertação recorre ao referencial teórico inaugurado por Moscovici (1961). É pois, à luz da teoria das representações sociais e com o objectivo de compreender, analisar e descrever o processo de construção curricular de Cursos de Formação de Professores, no qual alunos e professores devem ser os principais protagonistas, que tentamos captar as representações dos actores sociais envolvidos. Nesse estudo, o currículo é concebido como fenómeno situado e construído na vivência universitária quotidiana, ao entrelaçar conteúdos académicos e formativos impregnados das relações sociais que permeiam o espaço institucional. Portanto, os conhecimentos oriundos da ciência se mesclam dinamicamente com os construídos no chão da escola, de modo a diminuir as fronteiras entre ambos. Os dados obtidos na investigação e sistematizados a partir da percepção de alunos formandos são submetidos à técnica de análise de conteúdo, na tentativa de apreender a realidade sob a perspectiva dos participantes, que passa a ser descrita e analisada qualitativamente. Os dados quantitativos são utilizados de forma subsidiária com o objectivo de refinar a análise (Bardin, 1977; Bauer, 2002).  A modalidade de investigação elaborada não comporta fórmulas e modelos conclusivos, mas dirige o olhar para o fenômeno estudado, dotando-o, pois, de suficiente visibilidade para ser reconhecido e questionado, ao mesmo tempo que aponta resultados que poderão orientar novos posicionamentos face à realidade percebida.

Área científica: Ciências Sociais