Aquisição/Aprendizagem do sistema de atribuição de género nominal em PLNM

Palavras-chave: aquisição/aprendizagem tardia do português como língua não materna,sistemas de classificação nominal,valores de género gramatical,transferência linguística,interlíngua

O objetivo primordial da presente tese é averiguar o papel (ou possíveis papéis) que o conhecimento linguístico prévio da língua materna (LM) de um aprendente tardio pode ter no desenvolvimento do processo de assimilação dos valores de género nominal em português como língua não materna (PLNM). Mais especificamente, procura se avaliar o grau de transferibilidade dos valores de género gramatical no contexto de aquisição/aprendizagem tardia do PLNM, bem como o grau de sensibilidade dos diferentes aprendentes relativamente aos indícios semânticos e formais de associação dos valores de género aos nomes em português, ao longo das diferentes fases do seu desenvolvimento (inter)linguístico. Tendo em conta os objetivos estipulados, procedeu-se à análise de um conjunto de desvios de atribuição de valores de género e de concordância nominal em género detetados no sintagma nominal (SN) assinalados em produções escritas por aprendentes tardios, falantes nativos de espanhol, italiano, alemão, inglês e chinês, a frequentar turmas de diferentes níveis de aprendizagem do português, e que se encontram disponíveis em diferentes corpora de referência. A seleção destes idiomas prende-se, precisamente, com o grau de semelhança e de distância dos mesmos relativamente às características dos sistemas de classificação nominal que exibem face ao sistema de atribuição de género nominal do português, a língua alvo (LA) de aprendizagem. Assim sendo, partindo da definição do conceito de género gramatical (Corbett 1991; Aikhenvald 2000), categoria pertinente para a classificação dos nomes, procedeu se à descrição do sistema de atribuição de género nominal do português (Câmara Jr. 1994; Villalva 2003; Choupina et al. 2016; Mota 2016b), bem como à descrição dos demais sistemas de classificação nominal das línguas selecionadas (Ibrahim 1973; Li & Thompson 1981; Zubin & Köpcke 1986; Ambadiang 1994; Dardano & Trifone 1997). Posteriormente, consideraram-se os contributos teóricos relativos à aquisição/aprendizagem tardia de uma LNM, com especial enfoque para as particularidades relativas à assimilação tardia das propriedades morfossintáticas de um idioma não nativo (Hawkins & Chan 1997; Tsimpli 2003). Para além disso, foram igualmente tidas em conta as questões teóricas subjacentes ao papel que, no contexto da assimilação das propriedades gramaticais de uma LNM, é atribuído ao conhecimento linguístico prévio proveniente da LM, bem como as manifestações tipicamente associadas ao fenómeno da transferência linguística (White et al. 2004; Franceschina 2005; Sabourin et al. 2006). Atendendo ao enquadramento teórico, procedeu-se à análise dos diferentes tipos de desvios assinalados nos vários segmentos da amostra selecionada. Assim sendo, as correlações estabelecidas entre os tipos de desvios produzidos, as propriedades de atribuição de valores de género nominal do português, a LM e o nível de aprendizagem dos aprendentes tardios de PLNM permitem concluir que: (i) o género gramatical constitui uma área crítica no contexto da aprendizagem tardia, já que em todos os segmentos da amostra, por LM e nível de aprendizagem, se registam desvios; (ii) o facto de a LM do aprendente possuir um sistema de atribuição de género nominal com propriedades similares às do português contribui, favoravelmente, para a assimilação dos valores de género nominal do português, uma vez que o desempenho registado nos aprendentes, cuja LM possui género, é satisfatoriamente melhor do que aquele que é registado nos segmentos da amostra de informantes que são falantes nativos de idiomas sem género; (iii) em todos os segmentos da amostra, ao longo do processo de assimilação dos valores de género nominal, o papel dos indícios semânticos é mais significativo do que o dos indícios formais; e (iv) o número considerável de desvios assinalado em cada segmento da amostra é igualmente revelador de que, durante o processo de aquisição/aprendizagem tardia dos itens lexicais, o género não é uma das primeiras propriedades a ser assimilada, a não ser que estes tenham um correferencial semântico.

Área científica: Humanidades