Representações da supervisão pedagógica na formação inicial de educadoras - professoras do ensino pré-escolar e no 1º ciclo: estudo de caso

Palavras-chave: Supervisão pedagógica

A formação inicial de professores chega ao seu culminar com a realização do(s) estágio(s) pedagógico, que introduz(em) os professores principiantes no contexto educativo. O impacto que as representações sobre a supervisão pedagógica e sobre os seus intervenientes têm, como é caso do supervisor pedagógico e do orientador cooperante, poderá influenciar o desenvolvimento da prática pedagógica destes professores. Neste sentido, realizaram-se um conjunto de práticas no âmbito do mestrado profissionalizante, no Departamento de Educação da Universidade de Aveiro, que possibilitou conhecer o contexto dos sujeitos deste estudo empírico. Neste contexto , realizaram-se sessões de observação de: reuniões de Prática Pedagógica Supervisionada, de Prática de Ensino Supervisionada e de uma reunião intercalar. Analogamente, frequentou-se a unidade curricular de Ferramentas Web 2.0, pertencente ao Programa Doutoral de Multimédia e Educação, onde foi possível analisar algumas ferramentas web 2.0 aplicados ao contexto de educação. O foco do estudo empírico teve como objetivo apreender as representações que as estagiárias do curso de Mestrado em Ensino do Pré-Escolar e do 1º Ciclo, do ano letivo 2011/12, da Universidade de Aveiro, têm sobre a supervisão pedagógica, em geral, sobre supervisão pedagógica aplicada às suas práticas pedagógicas, em particular, e ainda sobre o perfil do supervisor pedagógico. Com a participação de 26 mestrandas, foi solicitado que preenchessem um questionário, com o recurso a uma ferramenta WEB 2.0. Posteriormente, aplicou-se uma entrevista semi-estruturada a cinco das mestrandas como recolha de dados complementar. Este estudo, de carácter exploratório e descritivo, complementa a análise quantitativa com a qualitativa. Os resultados foram recolhidos e analisados com recurso ao software Survey Monkey, assim como à análise conteúdo, obedecendo aos pressupostos de Bardin (2011). Os resultados obtidos sobre o processo de supervisão indicam uma relação entre a abordagem reflexiva e a abordagem dialógica, quer relativamente ao conceito, entendido como acompanhamento, avaliação, observação, orientação para a aquisição de experiências e aplicação de conhecimentos, quer no que diz respeito às estratégias de supervisão identificadas, como sejam: a reflexão, o diálogo, o questionamento, as críticas e a investigação. No que se refere aos objetivos, o processo de supervisão pretende: promover o desenvolvimento dos mestrandos, nas suas aprendizagens da profissão; desenvolver e orientar a reflexão; melhorar as práticas, fomentando a mudança pedagógica; acompanhar; apoiar; avaliar e observar os mestrandos. No que respeita à perceção das professoras principiantes acerca do perfil do supervisor sobressaíram os aspetos relacionados com as competências analíticas, a capacidade de transmitir confiança, de ser um suporte, um orientador dinâmico, compreensivo e conselheiro criativo, capaz de criar um bom relacionamento interpessoal e de levar à reflexão, sendo também considerado, o supervisor, um símbolo de autoridade.

Área científica: Ciências Sociais