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Grandes inovações para gente pequena: currículo, agrupamentos e outros prolongamentos em Jardim-de-Infância

Palavras-chave: educação pré-escolar,jardim-de-infância,criança,Early Childhood Education and Care,kindergartens,children

No final do século XX os jardins-de-infância do sistema público de educação pré-escolar (EPE), em Portugal, viviam um conjunto de problemas decorrentes da sua incapacidade em se constituir como resposta social às famílias. Os resultados de estudos nacionais e estrangeiros, que traçaram um diagnóstico da EPE, serviram de base ao ME para o delineamento de políticas para o setor. A par, ocorriam outras mudanças educativas aos níveis, estrutural, organizacional e curricular. Mas o maior desafio foi a mudança de conceções e atitudes perante o estranho: escola a tempo inteiro, escola da comunidade educativa, escola agrupada, escola do currículo contextualizado, jardim-de-infância como primeira etapa educativa – onde se apresentaram grandes inovações para gente pequena. Foram recebidas “em casa” por educadores e crianças – os mais envolvidos com o currículo; por coordenadores e diretores- os responsáveis principais pela estrutura organizacional; por autarcas, animadores e auxiliares - os mais diretamente responsáveis pelo apoio social e familiar; por pais – os utilizadores dessa resposta. Muito mudou: a sociedade, as famílias e as suas prioridades, a visão de criança, a filosofia educativa. Foi neste enquadramento que se inscreveu a realização desta investigação, que teve como finalidades traçar o perfil dos jardins-de-infância em agrupamento de escolas, do distrito de Castelo Branco e estudar o impacto dessas inovações. Na investigação empírica realizámos três estudos (2009 a 2012), para auscultar os sentires das comunidades educativas de 21 agrupamentos de escolas. Concluiu-se da necessidade de refletir de novo, em conjunto e de forma sustentável, sobre as alterações implementadas. Os fundamentos continuam a fazer sentido. As práticas precisam de supervisão técnico-científica para promover a qualidade. Sublinham-se como debilidades mais evidentes: a falta de formação, mais evidenciada nos elementos da direção, coordenação e responsáveis das autarquias; a necessidade de mediação entre os parceiros; a necessidade de abrir a escola à sociedade; a falta de envolvimento dos pais; a reorganização da componente de apoio social. As crianças precisam de melhor acompanhamento especializado, menos tempo no jardim-de-infância e atividades e experiências de qualidade.

Área científica: Ciências Sociais
Promoção do sucesso e ajustamento escolar: Estudos sobre a eficácia e efetividade de programas de desenvolvimento socioemocional para alunos do 4º ao 9º ano

Palavras-chave: aprendizagem socioemocional,transição para o 2º ciclo,efetividade,autoconceito

As exigências da sociedade atual requerem que um indivíduo, para ser bem-sucedido, necessite de um leque de competências socioemocionais bem desenvolvidas para que se consiga adaptar aos desafios complexos do crescimento e desenvolvimento, tanto em meio escolar como, posteriormente, no mercado de trabalho. Desta forma, o espaço escolar deve também ser um elemento promotor destas competências, para além da natural promoção do conhecimento académico. A presente dissertação visa analisar a eficácia e efetividade de um conjunto de programas destinados à promoção do sucesso e ajustamento escolar através do desenvolvimento de competências socioemocionais. Esta análise irá contemplar os resultados dos programas de desenvolvimento de competências socioemocionais para o quarto ano, e para o terceiro ciclo, bem como os resultados do programa de promoção do ajustamento escolar na transição para o segundo ciclo. Desta forma, procura-se preencher uma lacuna existente na investigação nacional sobre as competências socioemocionais, onde não existem estudos que abranjam um leque diversificados de faixas etárias, nem estudos que se debrucem sobre a efetividade das intervenções. A dissertação é composta por um conjunto de artigos, que descrevem as várias intervenções e analisam os resultados das mesmas ao longo de várias faixas etárias. Os resultados, obtidos junto de múltiplos informantes, permitem concluir pela existência de impacto dos programas sobre as competências socioemocionais, com particularmente incidência sobre a autoestima. Adicionalmente, os resultados também permitem concluir que os programas apresentam resultados constantes ao longo de vários anos de implementação, mas que o impacto dos programas não é igual para ambos os géneros. O quinto estudo permite concluir pela importância da intervenção em contexto de transição escolar. Os resultados dos vários artigos serão discutidos e integrados, procedendo-se a uma análise das suas implicações para a prática e investigação nesta área em contexto nacional.

Área científica: Ciências Sociais
Avaliação Neuropsicológica na Dislexia de Desenvolvimento

Palavras-chave: Dislexia de desenvolvimento,Processamento fonológico,Memória de trabalho,Funções executivas,Leitura,Escrita,Avaliação neuropsicológica

A Dislexia de Desenvolvimento (DD) é uma perturbação neurodesenvolvimental que afeta aproximadamente 5% das crianças em idade escolar, sendo caracterizada por um conjunto significativo de dificuldades na leitura e escrita. Estas dificuldades encontram-se tipicamente associadas a alterações em algumas funções neurocognitivas. O presente trabalho de investigação teve por principal objetivo a avaliação das funções neurocognitivas associadas à DD, estando organizado em quatro estudos empíricos. A amostra foi constituída por 100 crianças (50 crianças com DD e 50 crianças leitoras normais emparelhadas por idade cronológica) com idades compreendidas entre os 8 e os 12 anos (no Estudo 2 foi adicionalmente incluído um subgrupo de crianças leitoras normais emparelhadas por idade de leitura). O protocolo de avaliação neuropsicológica incluiu testes para mensuração do funcionamento intelectual, do processamento fonológico (consciência fonológica, memória fonológica e nomeação rápida), das funções executivas (velocidade de processamento, flexibilidade, planeamento e fluência verbal), da memória de trabalho (verbal, visuoespacial e executiva), para além de medidas de avaliação da leitura e escrita. As crianças com DD revelaram dificuldades significativas nos perfis cognitivos da WISC-III comummente associados à DD (Bannatyne, FDI, ACID e SCAD), no processamento fonológico, na memória de trabalho (componente verbal e componente executiva) e nas funções executivas (exceto no planeamento), bem como em todas as tarefas de leitura e escrita. A consciência fonológica e a nomeação rápida foram as funções neurocognitivas mais relevantes na discriminação das crianças com DD das crianças leitoras normais, enquanto a memória de trabalho (componente verbal e componente executiva) e a flexibilidade (função executiva) apresentaram uma precisão de diagnóstico moderada. A consciência fonológica foi o mais importante e consistente preditor da precisão da leitura, a nomeação rápida esteve particularmente associada à fluência da leitura e a memória de trabalho (componente verbal e componente executiva) foi um preditor significativo do desempenho da leitura e escrita apenas quando a consciência fonológica e a nomeação rápida não foram estatisticamente controladas.

Área científica: Ciências Sociais
Atitude Face ao Futuro, Satisfação com a Vida e Raciocínio Sistemático em Novas Situações. Estudo com uma amostra de estudantes do Ensino Superior

Palavras-chave: Psicologia da Motivação,Atitude Face ao Futuro,Satisfação com a Vida,Teste de Dominós D48,Raciocínio Sistemático em Novas Situações,Escala de Atitudes Relativamente ao Futuro

No presente trabalho procurámos averiguar se existia alguma relação entre as variáveis atitude face ao futuro, satisfação com a vida e raciocínio sistemático em novas situações. Com esse objetivo, aplicámos a Escala de Atitudes Relativamente ao Futuro (Time Attitude Scale - TAS), a Escala de Satisfação com a Vida (Satisfaction With Life Scale - SWLS) e o Teste de Dominós D48 a uma amostra de 319 sujeitos, estudantes dos 1º, 2º e 3º anos das Licenciaturas de Animação Socioeducativa, Educação Básica e Musica, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra. Em termos gerais, ao nível das variáveis acima mencionadas, encontrou-se uma relação positiva e significativa entre a atitude face ao futuro e a satisfação com a vida. A variável raciocínio sistemático em novas situações não se mostrou relacionada com nem com a atitude face ao futuro nem com a satisfação com a vida. Adicionalmente, no âmbito desta investigação, com uma amostra de 241 estudantes de várias Licenciaturas da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra, efetuou-se uma análise confirmatória da Escala de Atitudes Relativamente ao Futuro (Time Attitude Scale -TAS), tendo-se mostrado apropriada a supressão de um fator (Distância Temporal) e a eliminação de três itens da referida Escala.  Realizou-se ainda uma análise cognitiva (e respetiva categorização) dos itens do Teste de Dominós D48. Ao que sabemos, esta tarefa nunca havia sido realizada com este teste de dominós. A nosso ver, estas diligências com o Teste D48 permitiram obter algumas informações relevantes que poderão ser úteis, quer no domínio da prática da avaliação psicológica com este teste quer numa eventual futura revisão desta prova.  Por último, do conjunto total dos resultados obtidos, procurámos retirar implicações suscetíveis de melhorar a nossa atividade pedagógica junto dos/das estudantes do Ensino Superior com os/as quais trabalhamos.

Área científica: Ciências Sociais
Sucesso escolar no ensino secundário

Palavras-chave: Aprendizagem autorregulada,Ensino Secundário

As recentes preocupações pela qualidade do ensino ministrado nas instituições de ensino secundário têm suscitado a discussão sobre as limitações da aprendizagem tradicional e os méritos da aprendizagem autorregulada. Nos nossos dias, o ensino deixou de ser considerado uma transferência de informação para a memória dos alunos. O modelo de aprendizagem autorregulada defende que a tarefa mais importante do professor deve ser a de promover nos alunos a responsabilização pelo seu processo de aprendizagem. Os al unos autorregulados acreditam que o seu sucesso se fica a dever à ambição de assumir desafios de risco, de praticarem o que aprendem e de se envolverem em profundidade na sua aprendizagem. Estes estudantes sabem que o sucesso depende da sua capacidade, do esforço despendido e do desejo para aprender cada vez mais com o objetivo de prosseguir a vida ativa ou prosseguir os estudos universitários. Os alunos autorregulados são mentalmente ativos durante a aprendizagem e exercem um domínio apurado sobre os proce ssos cognitivos, metacognitivos e motivacionais. Neste cenário, o novo modelo de liderança do professor, assente na competência científica e pedagógica, na capacidade de comunicação é preponderante em termos de sucesso escolar. A presente dissertação pret ende abordar as variáveis do contexto escolar, de natureza pedagógica, com influência no sucesso escolar dos alunos do ensino secundário. Após a revisão da literatura foram formuladas várias hipóteses, a partir de uma amostra constituída por 1986 alunos do ensino secundário com frequência escolar de concelhos da região centro de Portugal. Os resultados obtidos , através de uma investigação empírica de natureza quantitativa, indicam que o rendimento académico é influenciado de forma direta, positiva e significativa pela performance de aprendizagem. A competência do professor influencia positiva e significativamente a interação aluno - aluno e a performance de aprendizagem. Por sua vez, a interação aluno - aluno tem uma influência significativa e positiva na performance de aprendizagem. Palavras-Chave: Aprendizagem autorregulada, estratégias de aprendizagem, interação pedagógica, performance de aprendizagem e rendimento académico

Área científica: Ciências Sociais
Comunicação e bem-estar no limiar do séc. XXI: conhecer através da relação e orientar para a saúde

Palavras-chave: População saudável,Psicologia da Saúde,Bem-estar psicológico,Qualidade de Vida,Apoio Social,Health Psychology,Healthy population,Psychological well-being,Quality of life,Social support,Population en bonne santé,Psychologie de la santé,Bien-être psychologique,Qualité de vie,Le soutien social

Situada no domínio da Psicologia da Saúde e considerando parte do universo da ciência dos relacionamentos interpessoais (Berscheid, 1994,1999), a presente investigação teve como principal preocupação responder ao problema “Como produzir saúde?”. Desta forma, considerámos como objectivo principal conhecer melhor os factores psicológicos que determinam um bom investimento do stock do capital de saúde. Partiu-se do Modelo de Produção de Saúde de Grossman (1972) e consideraram-se novos inputs, construtores de dias saudáveis: auto-conceito; apoio social expressivo e instrumental; optimismo disposicional; esperança estado; satisfação global com a vida; fontes de bem-estar subjectivo; recursos familiares; locus de controlo e saúde geral. Devido à dificuldade em encontrar instrumentos de avaliação psicológica de alguns constructos, foi construída uma escala (E.F.B.S.) e adaptados para a população portuguesa alguns instrumentos (I.E.S.S.S; L.O.T.–R; G.H.Q. (v. 12 itens); S.H.S.). Recorreu-se a uma população “saudável” de 922 indivíduos distribuídos por duas amostras A1 (n=132) e A2 (n=790), de ambos os sexos e de cinco grupos etários (dos 17 aos 59 anos), oriundas do Baixo Alentejo. Foi construído um Indicador de Bem-Estar Subjectivo [I.B.E.S.] que permite predizer o desenvolvimento de bem-estar subjectivo de uma personalidade. Identificámos uma Constelação de Saúde (C.S.), a partir das dimensões avaliadas pelos instrumentos adaptados neste estudo. Ao tentar responder à questão “Quem são os indivíduos com maior stock de saúde e o que é que os diferencia dos outros?”, identificámos o indivíduo A (com bom stock de saúde) e o indivíduo B (com mau stock de saúde). Chegámos à conclusão que a capacidade de gerar saúde geral (percepcionada pelo indivíduo) está em sintonia com o desenvolvimento das relações humanas, nomeadamente com o incremento dos inputs de auto-conceito, auto-eficácia, apoio social expressivo e experimental, optimismo disposicional, satisfação com a vida em geral, esperança estado; e por não atribuir os comportamentos ao factor sorte. Neste sentido, os reforços de saúde são contingentes ao comportamento do indivíduo; daí, a sua responsabilidade na comunicação de saúde para o bem-estar de todos.

Área científica: Ciências Sociais
Representações mentais da violência entre íntimos: estudo das ideologias associadas ao género

Palavras-chave: Violência entre parceiros íntimos,Sexismo,Atitudes igualitárias,Legitimação da violência

O presente estudo teve como principal objetivo perceber se as representações mentais sobre violência entre parceiros íntimos estão associadas a atitudes sexistas, patriarcais e à legitimação da violência entre íntimos. O estudo realizou-se numa amostra da população geral, constituída por 90 indivíduos do sexo masculino e 110 do sexo feminino. Para este efeito foram utilizadas seis escalas diferentes para analisar as atitudes sobre os papéis de género, as atitudes sexistas, a legitimação da violência entre íntimos, assim como a prevalência da perpetuação e vitimização de abusos nas relações íntimas. Os resultados obtidos mostram que as mulheres têm atitudes mais igualitárias que os homens. Por sua vez, quanto maior a escolaridade dos indivíduos maior o igualitarismo. Relativamente às atitudes sexistas os resultados evidenciam que os homens revelam maior sexismo hostil e benevolente face as mulheres, e estas maior hostilidade e ressentimento face aos homens. O sexismo encontra-se associado à legitimação da violência. Por seu turno, a agressão psicológica e a coerção sexual perpetrada por homens é mais prevalente, como também são os homens quem mais justificam o uso da violência.

Área científica: Ciências Sociais
Confiança interpessoal e bem-estar subjetivo na adultez

Palavras-chave: Confiança interpessoal,Bem-estar subjectivo,variáveis sóciobiográficas

O presente estudo exploratório pretende analisar o papel da confiança interpessoal, tanto relativamente ao melhor amigo como no relacionamento com o par amoroso, assim como a sua relação com o bemestar subjetivo, tendo em conta a satisfação com a vida, a afetividade positiva e afetividade negativa, e ainda variáveis sociobiográficas. Desta forma, foram utlizados os seguintes instrumentos para a recolha de dados: um Questionário Sociobiográfico; duas versões da adaptação portuguesa da Escala de Confiança Interpessoal (Rotenberg´s Specific Trust Scale-Adults), uma com o objetivo de avaliar a confiança no par amoroso e outra a confiança no melhor amigo; a Escala de Satisfação com a vida – SWLS; e a Escala de Afetividade Positiva e Negativa – PANAS. No sentido de contribuir para a pesquisa relativa à sua adaptação, foi realizado o estudo das qualidades psicométricas da adaptação portuguesa da Escala de Confiança Interpessoal. Foi utilizada uma amostra composta por 303 sujeitos (209 mulheres) com idades compreendidas entre os 18 e 65 anos. As análises estatísticas das escalas do bem-estar subjetivo e da confiança interpessoal no melhor amigo foram realizadas considerando a totalidade dos sujeitos da amostra. Relativamente à análise da Escala de Confiança Interpessoal no par amoroso apenas foram considerados os 182 sujeitos que relataram ter uma relação amorosa. Relativamente aos resultados, foram obtidas associações significativas entre a confiança interpessoal e o bem-estar subjetivo. Foi possível observar o papel preditor significativo da confiança interpessoal relativamente ao bem-estar subjetivo. Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os géneros na Escala de Confiança Interpessoal no melhor amigo e nos seus respetivos fatores. Ainda, foram igualmente observadas diferenças entre os grupos de idade na escala SWLS e na Escala de Confiança Interpessoal no par amoroso. Finalmente, foi possível observar o papel preditor significativo do índice de problemas de vida diversos em relação à escala de confiança no par amoroso e ao bemestar subjetivo.

Área científica: Ciências Sociais
Histórias de mães adolescentes na Guiné-Bissau: contributo para a construção de um modelo intercultural da gravidez na adolescência

Palavras-chave: Gravidez na adolescência,Histórias,Gravidez precoce,Guiné-Bissau,modelo intercultutal,Grounded Theory

Recentemente o fenómeno da gravidez precoce adquiriu o estatuto de problema social e de saúde pública, deixando de ser compreendida como um problema exclusivo da adolescente. Por outro lado, o facto de a gravidez não resultar, na grande maioria dos casos, de um desejo assumido pelas adolescentes e de um projeto de vida estável, interrompendo uma trajetória de vida socialmente esperada e, consequentemente, não ser bem aceite e impedir o desenvolvimento e a estabilidade dos países em desenvolvimento, justifica elevados investimentos na sua prevenção. Neste sentido, desenvolveu-se a presente investigação com o objetivo geral de compreender o fenómeno da gravidez na adolescência no contexto particular da Guiné-Bissau, tomando por base o estudo de algumas histórias de vida de jovens mães guineenses. Baseia-se no referencial metodológico Grounded Theory (GT), não com a finalidade de construir uma verdadeira GT, mas como inspiração na identificação de fenómenos relevantes nas narrativas das participantes, que podem ajudar na compreensão do fenómeno de gravidez precoce. A análise dos dados permitiu o agrupamento dos fenómenos em quatro categorias gerais que serviram como referência na apresentação dos resultados, tendo sido estas denominadas de Contexto, trajetórias e situação residencial, Laços e redes de proteção, Sexualidade, perceção e experiência de gravidez precoce e Planos e expetativas para o futuro. Na base da gravidez adolescente no contexto da Guiné-Bissau encontramos fatores de risco de natureza económica, política e psicossociocultural, que podem ser agrupados em fatores de risco sociais e individuais. Sugerimos estes fatores como possíveis áreas de intervenção na prevenção da ocorrência do fenómeno, mas também na diminuição dos seus impactos negativos.

Área científica: Ciências Sociais
A perceção de conflitos em relação aos imigrantes e as atitudes face à imigração em Portugal

Palavras-chave: Luso-tropicalismo,Imigração,Perceção de conflitos,Atitudes,Preconceito

O principal objetivo do presente estudo consiste em analisar a relação existente entre a perceção de conflitos em relação aos imigrantes e as atitudes face à imigração em Portugal, numa amostra de 207 trabalhadores do setor administrativo de diferentes organizações do setor público e privado. Durante a discussão o intuito é refletir sobre a importância e o impacto destes resultados no contexto organizacional. Por outro lado, pretende-se averiguar, de forma indireta, a prevalência das ideias e representações do luso-tropicalismo em Portugal e a relevância do preconceito sentido relativamente aos diferentes grupos de residentes em Portugal no desenvolvimento de atitudes em relação aos imigrantes, nomeadamente no que diz respeito à entrada de refugiados no país, ao número ideal de imigrantes em Portugal, bem como à posição que o governo deve tomar face aos imigrantes presentes em Portugal. Neste sentido, a análise dos dados consistiu, essencialmente, em análises fatoriais, estatísticas descritivas e análise de correlações. Os resultados obtidos realçam a importância da perceção de conflitos relativamente aos imigrantes no desenvolvimento de atitudes face à imigração em Portugal e destacam um fator do conflito nesta associação: Fator Etnicidade.

Área científica: Ciências Sociais
A importância de brincar no exterior para a resolução de problemas e criatividade: um estudo com crianças em educação pré-escolar

Palavras-chave: Brincar,Criatividade,Resolução de problemas

O contexto onde as crianças brincam não é usualmente considerado um fator de promoção do seu desenvolvimento. Com este estudo pretende-se observar em que medida o contexto interior vs exterior introduz aspetos de diferenciação no comportamento do brincar da criança, analisado à luz da resolução de problemas e criatividade. O estudo realizou-se junto a um grupo de 9 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos, do jardim-de-infância. As crianças foram observadas em atividades de brincadeira livre em quatro situações em contexto interior e quatro situações em contexto exterior. O registo das observações foi feito através de vídeo e posterior por preenchimento de uma grelha de observação, permitindo apreciar diferenças entre ambos os contextos no comportamento de resolução de problemas e criatividade. Após análise dos resultados obtidos, observaram-se diferenças significativas favoráveis ao contexto exterior indicando que este ambiente se apresenta como um local a considerar para elevar a qualidade educativa a níveis de excelência para o desenvolvimento de competências nas crianças.

Área científica: Ciências Sociais