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Vinculação e comportamentos autolesivos: estudo numa amostra de reclusos preventivos e condenados

Palavras-chave: Comportamentos autolesivos,Padrões de vinculação,Prisão

Um estado emocional equilibrado encontra-se frequentemente associado ao processo de vinculação saudável durante a fase de desenvolvimento. Quando a vinculação é afetada, devido à exposição da criança a eventos traumáticos, tais como a história de separação ou de negligência de um cuidador primário, pode constituir um fator de risco para o desenvolvimento de psicopatologia em adulto, assim como para o consumo de substâncias, numa tentativa de substituição do prazer obtido por meio das relações de proximidade, características de um padrão de vinculação seguro. Por outro lado, a perceção de insegurança sentida pelo indivíduo nas suas relações interpessoais, ao longo do ciclo vital, pode conduzir a comportamentos autolesivos. Os estudos efetuados em Portugal na população prisional são escassos, sobretudo no que respeita ao suicídio. A literatura tem identificado que em meio prisional, os comportamentos autolesivos são mais recorrentes quando comparados com a população geral, pelo que se torna urgente avaliar a dimensão do problema, de modo a desenvolver estratégias de prevenção. Desta forma, partindo do estudo de Ferraz (2015), considerámos de grande relevância analisar qual o contributo do padrão de vinculação presente na idade adulta, na adoção deste tipo de comportamentos em reclusão. Pretendemos também perceber de que forma o consumo de substâncias psicoativas, a toma de medicação psiquiátrica, as tentativas prévias de autolesão e as variáveis criminais influenciam a manifestação de comportamentos autolesivos em contexto forense. Para o efeito, foram recolhidos dados no Estabelecimento Prisional de Coimbra e no Estabelecimento Prisional Regional de Aveiro, perfazendo um total de 154 sujeitos. O protocolo de avaliação incluiu um questionário sociodemográfico elaborado para o efeito; a Escala de Vinculação do Adulto (EVA; versão portuguesa, Canavarro, Dias, & Lima); a Escala de Comportamentos Autolesivos (ECAL; Ferraz & M.R. Simões, 2015) e a Escala de Desejabilidade Social de 20 itens (EDS-20; Almiro, M.R. Simões, & Sousa, 2014). Os resultados sugerem que os indivíduos com um padrão de vinculação inseguro-ansioso apresentam maior risco para a prática de comportamentos autolesivos. Do mesmo modo, a ingestão de medicação psiquiátrica, a toxicodependência e a história prévia de autolesão apresentam-se como fatores de risco para a ocorrência deste tipo de comportamentos.

Área científica: Ciências Sociais
Avaliação das práticas educativas parentais numa amostra forense

Palavras-chave: Práticas educativas parentais,Estilos parentais,Parentalidade,EMBU,Egna Minnen Bertraffande Uppfostran,Processos de promoção e proteção,Processos de regulação do exercício das responsabilidades parentais

As Práticas Educativas Parentais consistem em estratégias e ações a que os pais recorrem com o objetivo de eliminar os comportamentos indesejáveis e de promover os comportamentos desejáveis nas crianças. O presente estudo pretende avaliar as Práticas Educativas Parentais numa amostra forense com famílias envolvidas em processos judiciais de Promoção e Proteção e processos de Regulação do Exercício das Responsabilidades Parentais. A amostra total é constituída por 134 indivíduos que responderam ao inventário Egna Minnen Bertraffande Uppfostran – EMBU no âmbito da consulta de Avaliação Psicológica solicitada pelos Tribunais ao Centro de Prestação de Serviços à Comunidade da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. Consoante a idade dos participantes, foram utilizadas as versões EMBU-Memórias de Infância, EMBU-Pais e EMBU-Crianças, tendo os adultos respondido ainda à escala de avaliação da Desejabilidade Social – DESCA. Os resultados obtidos parecem indicar que as crianças percecionam significativamente mais Suporte Emocional por parte da mãe do que do pai, conforme avaliado pelo EMBU-Crianças. No EMBU-Memórias de Infância, os adultos não recordam de forma substancialmente diferente os comportamentos de ambos os seus pais ao nível do Suporte Emocional, mas na subescala Rejeição já identificam diferenças estatisticamente significativas, recordando mais atitudes de tentativa de modificação do comportamento da vontade dos filhos por parte das mães do que dos pais. Quando se comparou as famílias envolvidas em Processos de Promoção e Proteção com as de Regulação de Exercício das Responsabilidades Parentais, apenas se encontrou resultados significativamente diferentes na subescala Tentativa de Controlo do EMBU-Pais, em que os pais envolvidos em processos de Promoção e Proteção se percecionam como mais controladores com vista à modificação do comportamento dos filhos consoante os seus desejos.

Área científica: Ciências Sociais
A EMRC na escola pública na Diocese de Coimbra: perceção de alunos sobre a relevância da disciplina e o perfil do professor

Palavras-chave: Ensino Religioso Escolar (ERE),Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC),Perceção dos alunos sobre a disciplina de EMRC,Perfil docente,Gestão escolar

A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica é uma disciplina de oferta obrigatória em todos os anos de escolaridade do sistema de ensino português, na totalidade das ofertas formativas do Ensino Básico e Secundário, de acordo com a Portaria n.º 341/2015, de 9 de outubro, sendo a sua frequência facultativa. De acordo com a legislação em vigor, a definição dos programas e a formação de professores que lecionam Educação Moral e Religiosa (Católica ou de Outra Confissão) são da responsabilidade da respetiva entidade eclesiástica competente. No caso da Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC), toda a bibliografia publicada pelos responsáveis da disciplina, tanto nos documentos estruturantes como nos programas apontam para dois fatores centrais para o sucesso da disciplina: a sua relevância no sistema de ensino e o perfil do/a docente que a leciona. No estudo não experimental e exploratório que apresentamos nesta dissertação de Mestrado em Gestão da Formação e Administração Educacional, pretendemos verificar até que ponto estes dois fatores estavam relacionados com a decisão dos alunos em procurar, ou não, realizar a inscrição na disciplina. Para o efeito, foram questionados 78 alunos inscritos e 86 não inscritos na disciplina de EMRC, no 9º Ano, em quatro escolas, cada uma de uma Região Pastoral diferente da Diocese de Coimbra (Beira-Mar, Centro, Nordeste, Sul), recorrendo a um questionário com questões abertas e fechadas construído para o efeito. Da análise dos resultados é possível concluir que tanto os alunos inscritos como os não inscritos reconhecem a relevância da disciplina no sistema de ensino, considerando que o/a professor/a que a leciona deve ter o mesmo tipo de preparação que qualquer outro docente de outra disciplina. Verificou-se ainda que muitos alunos referiram não se ter inscrito por considerarem que o tempo da aula seria necessário para estudar, embora depois relatem que passam esse mesmo tempo em tarefas de socialização, nomeadamente no encontro com amigos ou utilizando o tempo em redes sociais. Para contrariar esta tendência, seria necessário que a disciplina fosse reconhecida pela cultura escolar como relevante, organizando o horário dos alunos de forma a motivá-los para a sua frequência e facilitando a existência de momentos de convívio entre eles, de forma a que esse não seja o único momento em que os jovens podem confraternizar, caso não se inscrevam para a sua frequência. Nesse sentido, consideramos que o presente estudo pode trazer contributos no que concerne à gestão do papel da disciplina no currículo escolar .

Área científica: Ciências Sociais
Como os nossos pais?: uma investigação transcultural sobre vinculação parental e amorosa

Palavras-chave: Vinculação parental,Vinculação amorosa,Jovens adultos

Em síntese, a teoria da vinculação preconiza o estabelecimento de vínculos significativos com as figuras prestadoras de cuidado, sendo a variação da qualidade destes vínculos, decorrente em função dos cuidados dispensados pela figura de vinculação e no modo de como cada um os experiencia. Com base nos vínculos parentais, relativo à forma de como foram estruturados e sentidos afetivamente, são produzidas percepções, expectativas e comportamentos que influenciarão vinculações posteriores através dos modelos internos de si e do outro. Nesse estudo buscou-se compreender a percepção do suporte associado à segurança na vinculação, como um dos preditores mais significativos em termos de ajustamento e adequação a novos contextos relacionais, nomeadamente nas relações amorosas. O objetivo da presente investigação consistiu em analisar as relações entre a vinculação parental e a vinculação amorosa reportada por jovens adultos, com idades compreendidas entre os 18-39 anos, em uma amostra transcultural representada por sujeitos portugueses e brasileiros. A amostra foi constituída por 372 sujeitos de ambos os sexos, sendo utilizados para a coleta dos dados o Questionário de Vinculação ao Pai e à Mãe (Matos & Costa, 2001) e o Questionário de Vinculação Amorosa (Matos, Cabral & Costa, 2008). Os resultados obtidos revelaram correlações positivas significativas entre as dimensões: Confiança e Qualidade do Laço Emocional; Dependência e Inibição da Exploração e Individualidade, também relacionada a Ansiedade de Separação; Evitamento e Inibição da Exploração e Individualidade; e correlações negativas significativas entre as dimensões: Confiança e Inibição da Exploração e Individualidade; Evitamento e Qualidade do Laço Emocional. Quando comparadas ambas as amostras verificamos diferenças significativas no que diz respeito às formas de vinculação tanto parental, quanto amorosa, revelando deste modo, diferenças de cunho cultural.

Área científica: Ciências Sociais
Teoria Grounded das representações que as crianças constroem sobre os seus cuidadores institucionais

Palavras-chave: Crianças institucionalizadas,Cuidadores institucionais,Centro de Acolhimento,Grounded Theory

O presente estudo analisa as representações que as crianças do Centro de Acolhimento Temporário Infantil de Pombal constroem sobre os seus cuidadores institucionais. A informação recolhida foi analisada com base na Grounded Theory, partindo do modelo de Strauss e Corbin (1990). Os resultados traduzem-se nas categorias encontradas: “Ambiente de holding”, “Dimensão emocional”, “Dimensão relacional”, “Aspetos da personalidade”, “Mundo interno”, “Desenvolvimento” e “Regulação emocional”. A categoria principal, que abrange todas as outras, é a “Vinculação”. Concluiu-se que as crianças percecionam os cuidadores institucionais como figuras disponíveis para atender às suas necessidades, sendo também reconhecida a sua capacidade contentora, protetora e afetiva. Tal perceção traduz-se no estabelecimento de uma relação de vinculação entre as crianças e os seus cuidadores.

Área científica: Ciências Sociais
Representações sociais da violência entre parceiros íntimos e atitudes perante os papéis de género numa amostra de estudantes do ensino superior

Palavras-chave: Violência entre parceiros íntimos,Representações sociais,Papéis de género,Estudantes de ensino superior,Atitudes perante papéis de género

O presente estudo tem como principais objetivos investigar as representações sociais de estudantes do ensino superior acerca do fenómeno que é a Violência entre Parceiros Íntimos e as suas atitudes perante os papéis de género. É ainda explorada a relação entre estas variáveis. A amostra é constituída por 129 sujeitos, estudantes do ensino superior. Para este fim, recorreu-se a um Questionário Sociodemográfico e de Dados Complementares, o QRVC-HIST: Questionário de Violência Conjugal – Histórias (Alarcão, Alberto, Correia & Camelo, 2007), o QVCCMR: Questionário de Violência Conjugal – Causas, Manutenção e Resolução (Alarcão, Alberto, Correia & Camelo, 2007) e a EARPG: Escala de Atitudes Perante os Papéis de Género (Leaper & Vallin, 1996). Os resultados mostram uma maior legitimação da violência por parte do sexo masculino, e uma maior adesão dos homens à divisão tradicional de género. Contudo verifica-se que os sujeitos que obtiveram uma visão mais igualitária dos papéis de género, legitimaram mais a violência em todas as histórias do QRVC-HIST. Este estudo confirma a necessidade de continuar o estudo das representações sociais da VPI e das atitudes perante os papéis de género.

Área científica: Ciências Sociais
Compaixão e coping com a vergonha em adolescentes com problemas de comportamento

Palavras-chave: Compaixão,Vergonha,Coping com a vergonha,Problemas do comportamento,Adolescentes

O presente estudo tem como objetivo perceber quais as variáveis da compaixão que explicam a adoção de determinado estilo de coping com a vergonha. A literatura sugere que os baixos níveis de compaixão estão associados a quadros psicopatológicos, e que a vergonha está presente na maioria desses quadros. Estas duas variáveis estão amplamente estudadas, conhecendo-se a relação entre elas: baixos níveis de compaixão, elevados níveis de vergonha. No entanto, não se conhece a influência da compaixão na forma como lidamos com vergonha. O estudo contou com uma amostra de 99 adolescentes com problemas de comportamento em contexto escolar e institucional. Utilizou-se a Entrevista Neuropsiquiátrica (Mini-Kid) para efeitos de diagnóstico, e os instrumentos de medida utilizados foram a Escala da Auto Compaixão (SCSA), Escala da Compaixão (CS-A), a Escala dos Medos da Compaixão (FCSA) e a Escala de Coping com a Vergonha (CoSS-A), forma de recolher autorelato sobre as variáveis em estudo. O modelo testado indica que os estilos desadaptativos de coping com a vergonha são explicados por variáveis relacionadas com o fator negativo da Auto Compaixão, ou seja, o autocriticismo. O Ataque ao Outro é explicado ainda pela variável Medo da compaixão Pelos Outros. A resposta adaptativa é exclusivamente explicada pela bondade, dimensão da Compaixão pelo Outro. O conhecimento das variáveis que determinam a adoção de um estilo de coping específico com a vergonha poderá auxiliar na construção de intervenções psicoterapêuticas em adolescentes com problemas do comportamento. Nomeadamente, os dados deste trabalhem permitem sugerir o uso da Terapia Focada na Compaixão, que permitirá trabalhar os processos centrais nestes indivíduos, representando uma alternativa detalhada às intervenções já existentes.

Área científica: Ciências Sociais
Perceção de adolescentes acerca da qualidade da relação com os pais e dos seus comportamentos de agressividade na escola

Palavras-chave: Relação pais-filhos,Adolescência,Comportamentos agressivos,Bullying,Vinculação

A presente dissertação teve como principal objetivo aprofundar o conhecimento acerca da perceção que os adolescentes têm da qualidade da relação com os seus pais e o modo como se veem envolvidos na prática de comportamentos agressivos e de bullying. A amostra é constituída por 49 adolescentes de turmas de 7º e 8º ano, de uma Escola de Ensino Básico e Secundário, em Anadia. A revisão de literatura revelou o caráter de urgência no estudo dos comportamentos agressivos e da prática de bullying, devido ao agravamento e perpetuação deste tipo de condutas e ao aumento da frequência e da diversidade que estas práticas assumem em contexto escolar. Também a escassez de estudos acerca da relação pais-filhos e o modo como se possa refletir nos comportamentos agressivos e de bullying, motivou o desenvolvimento desta investigação, de intenção exploratória e design descritivo. Foram aplicados: um questionário sociodemográfico, o questionário EMBU-A (Parental Rearing Style Questionnaire for use with Adolescents, Gerlsma et al., 1991; versão portuguesa por Lacerda, 2005) e um conjunto de questões elaboradas a partir do IAVE – Inventário para Avaliação da Violência na Escola (Matos, Ralha- Simões & Jesus, 2012). Os resultados obtidos sugerem que quanto maior é o suporte emocional percecionado pelos adolescentes face ao pai e à mãe, menor é a prática de comportamentos agressivos e de bullying percebidos. Por outro lado, quanto maior a perceção de sobreproteção e de rejeição na relação com os pais, mais frequente é a prática percebida de comportamentos agressivos e de bullying.

Área científica: Ciências Sociais
Teoria Grounded das narrativas construídas pelas mães sobre os filhos em seguimento psicoterapêutico

Palavras-chave: Psicoterapia infantil,Seguimento psicoterapêutico,Psicoterapia de mãe e filhos,Grounded Theory,Relação mãe-filho

A incidência da sintomatologia psicológica nas crianças, em Portugal, continua a aumentar, com todas as consequências que isso acarreta para a saúde das crianças e respetivas famílias. Nesse sentido, torna-se importante perceber o que é que as mães pensam e como se sentem perante tal situação. Este estudo, assente numa metodologia Grounded, visa perceber este fenómeno. Isto é, construir uma teoria Grounded a partir das perspetivas de oito mães sobre os problemas psicológicos dos filhos, incluindo as crenças que estas constroem sobre esses problemas e a interferência que essas crenças podem ter na evolução destas crianças. As mães foram entrevistadas na clínica onde os filhos são seguidos. Os resultados mostram a existência de uma Core Category – “Ferida Narcísica” - e de nove categorias principais: “Perda da Criança Ideal”, “Dimensão da Culpabilidade”, “Reconhecimento do Fracasso da Função Materna”, “Dimensão da Aceitação”, “Experiência na Clínica”, “Relações da Mãe com Outros Familiares da Criança”, “Vivências dos Outros Familiares da Criança”, “Evolução Positiva” e “Futuro da Criança”. A partir daqui, conclui-se que a visão que as mães têm sobre os seus filhos é uma visão muito centrada nos sintomas das crianças, envolvendo-as no seu narcisismo e no investimento narcísico que fazem destas crianças. Verifica-se também que as relações que as mães têm com os outros familiares influenciam a forma como lidam com os problemas das crianças, e esta influencia o modo como percecionam as atitudes e os pensamentos dos mesmos familiares em relação às crianças. Considera-se que os resultados são positivos, pois a teoria construída pelas mães tem um impacto positivo nos sintomas das crianças. O envolvimento das mães no processo psicoterapêutico dos filhos também é um dos fatores que promove a aceitação desta situação por parte das mães e, consequentemente, a evolução positiva dos filhos. Deste modo, esta investigação oferece conclusões úteis para futuros estudos e recomendações para a prática da psicoterapia com crianças.

Área científica: Ciências Sociais
“Gerir o futuro”

Palavras-chave: Sem abrigo,Toxicodependência,Alcoolismo,Educação de adultos,Alfabetização

O presente relatório intitulado “Gerir o futuro” remete-se ao trabalho desenvolvido ao longo do estágio curricular no âmbito do mestrado em Educação e Formação de Adultos e Intervenção Comunitária. O referido estágio realizou-se na instituição Comunidade Vida e Paz. O principal objetivo deste relatório é relatar as atividades desenvolvidas ao longo do estágio que visaram essencialmente promover a reinserção social. Numa primeira fase faz-se referência aos aspetos teóricos que suportam o trabalho desenvolvido, nomeadamente a caracterização das problemáticas e os modelos de tratamento de uma comunidade terapêutica, especificando o Modelo Minnesota e Hierárquico. De seguida relatam-se as características da comunidade terapêutica onde se desenvolveu o projeto e por fim apresentam-se as atividades desenvolvidas no estágio. As atividades centraram-se na alfabetização, gestão financeira, gestão de tempo, procura de trabalho e para além destas atividades foi prestado apoio ao gabinete de ação social.

Área científica: Ciências Sociais
Os desafios da intervenção em contexto de institucionalização: um percurso de estágio na CJFA

Palavras-chave: Lar de infância e juventude,Institucionalização,Fatores de vulnerabilidade,Proteção e autonomização

Este relatório é o resultado do percurso de cerca de nove meses de atividades desenvolvidas, no âmbito do estágio curricular do 2º ano do Mestrado em Educação e Formação de Adultos e Intervenção Comunitária, numa instituição de acolhimento temporário que acolhe crianças e jovens em risco, mais concretamente a Comunidade Juvenil de São Francisco de Assis (CJFA). As atividades realizadas foram destinadas sobretudo a promover competências pessoais e sociais em jovens adultos, alguns deles já em fase de transição para uma vida autónoma. Para além disso colaborámos em várias atividades regulares da instituição, que nos ensinaram a integrar uma equipa multidisciplinar. O estágio decorreu entre início de outubro de 2015 e final de maio de 2016. Todas as atividades contribuíram para a nossa formação enquanto Mestre em Educação e Formação de Adultos e Intervenção Comunitária.

Área científica: Ciências Sociais
“O processo de autonomização de jovens com necessidades educativas especiais: um estudo de caso sobre o projeto escolar “BioAromas” da Escola Básica e Secundária Pedro da Fonseca de Proença-a-Nova”

Palavras-chave: Necessidades educativas especiais,Processo de autonomização,Projeto Escola BioAromas,Transição para a vida adulta

Neste trabalho é apresentado o tema sobre o processo de autonomização de jovens com necessidades educativas especiais em contexto escolar e tendo como objetivo principal descrever e compreender como é efetuado este processo que visa facilitar a transição para a vida ativa. Este estudo enquadrou-se numa abordagem qualitativa, e pretendeu dar resposta às perguntas que deram origem a esta investigação, ou seja, de que forma é concebido e construído o processo de autonomização progressivo dos jovens com Necessidades Educativas Especiais que integram o projeto? Quais as características e fatores que permitem ou dificultem esse processo de autonomização? Como se estrutura o projeto de modo a adaptar-se à especificidade dos jovens e à concretização das diferentes etapas do processo de autonomização e aprendizagem? Para tal foi estabelecido um período de observação em contexto de sala de aula para acompanhar o dia-a-dia deste grupo de 7 alunos, assim como questionários e entrevistas aos encarregados de educação, uma vez que a família tem um papel fundamental na educação das crianças e dos jovens. A escolha destas metodologias permitiram um contato mais de perto com este grupo de jovens e fazer um melhor acompanhamento do seu processo de autonomização. Por fim, foi possível constatar, através da perspetiva dos professores, dos encarregados de educação e da observação direta, a forma como o projeto afetou, de forma positiva, o comportamento destes alunos e o seu desenvolvimento escolar, o seu relacionamento com os outros colegas de turmas, demonstrando o verdadeiro sentido de escola inclusiva, que contribuiu para estes alunos desenvolverem competências e capacidades ao nível da interação, dos valores, da responsabilidade. Constatou-se também a importância que os programas de transição para a vida pós escolar têm para estes alunos, possibilitando saber quais as aptidões e gostos que têm que lhes permita continuar a estudar.

Área científica: Ciências Sociais