NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
Sugestionabilidade Interrogativa e Efeito do Contágio Social em Reclusos: Fonte de Contágio Social Direta versus Indireta na Transmissão do Feedback Negativo da GSS1

Palavras-chave: Sugestionabilidade interrogativa,fonte de contágio social,feedback negativo,reclusos

O presente estudo teve como objectivo principal analisar a Sugestionabilidade Interrogativa, numa amostra de 70 reclusos, distribuídos aleatoriamente por duas condições: uma em que o feedback negativo da Gudjonsson Suggestibility Scale 1 (GSS1) foi administrado por uma fonte direta de contágio social (investigadora) e a outra em que este foi administrado por uma fonte indireta de contágio social (computador). Constituíram-se ainda como objectivos adicionais estudar a relação entre a Sugestionabilidade Interrogativa (medida através da GSS1) e as variáveis: Inteligência Não Verbal, Ansiedade Estado, Neuroticismo e Desejabilidade Social. Para tal, foram administrados individualmente os seguintes instrumentos de avaliação, a ambos os grupos: Questionário Sociodemográfico, GSS1, Matrizes Progressivas Estandardizadas de Raven, Eysenck Personality Questionnaire Revised, State-Trait Anxiety Inventory form Y e Escala de Desejabilidade Social -20 itens. Os resultados obtidos não indicaram diferenças estatisticamente significativas entre a condição fonte direta e fonte indireta de contágio social, no que respeita à transmissão do feedback negativo na GSS1. Tal permite-nos sugerir que uma fonte de contágio social virtual (computador) poderá ser tão eficaz quanto uma fonte de contágio social real para espoletar Sugestionabilidade Interrogativa. Assim, este resultado aponta para que a incorporação de informação errada nos testemunhos das vítimas ou nas declarações dos suspeitos possa ser induzida também por fonte indireta de contágio social. Nenhuma das correlações entre Sugestionabilidade Interrogativa e as variáveis Inteligência Não Verbal (correlações negativas fracas), Ansiedade Estado, Neuroticismo e Desejabilidade Social (correlações positivas fracas) alcançou significância estatística. Estes resultados são discutidos considerando o estado actual da literatura nesta área.

Área científica: Ciências Sociais
As lembranças lembrar-se-ão de mim: promoção do envelhecimento ativo com seniores do Centro Social Paroquial de Nossa Senhora da Nazaré

Palavras-chave: Gerontologia educativa,Envelhecimento ativo,Intervenção comunitária,Institucionalização,Universidade Sénior

O presente relatório refere-se ao estágio curricular desenvolvido no Centro Social Paroquial de Nossa Senhora da Nazaré, no âmbito do 2º ano do Mestrado em Educação e Formação de Adultos e Intervenção Comunitária, da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, para a obtenção do grau de Mestre.Este documento descreve o trabalho realizado durante nove meses, no ano letivo 2016/2017 e comporta a descrição das atividades desenvolvidas, as experiências vividas e as aprendizagens adquiridas, a nível pessoal e profissional, em contexto de instituição e de universidade sénior.O projeto de estágio desenvolveu-se tendo como base três princípios fundamentais: compreender o funcionamento de uma instituição que acolhe seniores; promover o envelhecimento ativo junto de idosos institucionalizados; e coordenar uma disciplina de uma Universidade Sénior.Deste modo, para a concretização dos objetivos propostos refletimos sobre as temáticas centrais, nomeadamente o envelhecimento humano, a gerontologia educativa, a institucionalização de pessoas idosas e universidades seniores como resposta cultural, sendo que estas temáticas encontram-se retratadas no primeiro capítulo do presente Relatório. Seguidamente, apresentamos o enquadramento institucional, o projeto de estágio que envolve os objetivos propostos e as atividades desenvolvidas e a descrição e avaliação das atividades desenvolvidas. Por fim, apresenta-se a hetero e autoavaliação do estágio curricular.A realização deste estágio curricular proporcionou-nos diversas experiências, que permitiram a aquisição de novas aprendizagens e conhecimentos em contexto prático, sobretudo com pessoas seniores e idosas.

Área científica: Ciências Sociais
A Adultez Emergente e a Indecisão Vocacional: Um estudo com alunos do ensino superior português

Palavras-chave: Adultez emergente,Indecividade,Satisfação com o curso,Adaptabilidade de carreira,Transição para a idade adulta

A Adultez Emergente e a Indecisão Vocacional: Um estudo com alunos do ensino superior português ----------------------------------------------------------------------------------------------O estudo elaborado nesta dissertação centra-se na problemática da transição para a idade adulta, partindo da constatação que esta etapa da vida se apresenta atualmente como mais longa e complexa, que contempla experiências de instabilidade. Arnett, 2000 sugere que o prolongamento do espaço que medeia o final da adolescência e o início da idade adulta deu origem a um novo período com características próprias no desenvolvimento humano se denomina adultez emergente. Este conceito e a sua adequação ao contexto português são analisados ao longo deste trabalho, tendo em conta as dimensões da adultez emergente, da adaptabilidade, da satisfação com o curso e da indecisividade por forma a perceber como este período é vivenciado pelos jovens portugueses. Deste modo, desenvolveu-se um estudo com uma amostra heterogénea de 177 alunos, estudantes do ensino superior de ambos os sexos, com o intuito de analisar as percepções associadas ao que significa ser adulto, e o impacto que estas variáveis têm na vida dos alunos. ----------------------------------------------------------------------------------------------Palavras chave: Adultez emergente, indecisão vocacional, transição para a idade adulta, adaptabilidade de carreira, satisfação com o trabalho, indecisividade.-------------------------------------------------

Área científica: Ciências Sociais
Relação entre Matutinidade–Vespertinidade e insónia inicial, intermédia e final em adultos

Palavras-chave: Matutinidade-Vespertinidade,Cronótipo,Insónia,Adultos,QCM

São cada vez mais os indivíduos que se queixam de problemas de sono, nomeadamente, queixas referentes à insónia. Desta forma, é pertinente averiguar a relação destas queixas relativamente ao cronótipo dos indivíduos. A presente investigação teve como objetivo de analisar a probabilidade de, em indivíduos adultos, existirem associações entre Matutinidade-vespertinidade e os três principais subtipos de insónia (i.e., insónia inicial, intermédia e final/terminal), definidos pela Classificação Internacional dos Distúrbios de Sono (3ª Edição). Paralelamente, foram estudados outros padrões de sono de matutinos e vespertinos, nomeadamente ao nível da duração de sono e horários de deitar e levantar durante a semana e fim-de-semana, comparando-os entre si.Desta forma, foi selecionada uma amostra final uma amostra de 584 indivíduos entre os 18 e 63 anos, em que 70% eram do sexo feminino e 30% do sexo masculino. Os participantes preencheram o Questionário Compósito de Matutinidade (QCM), Escala Básica de Sintomas de Insónia e Qualidade de Sono (BaSIQS) e o Inventário de Sintomas Psicopatológicos-18 (BSI-18).Constatou-se que existe uma correlação estatisticamente significativa entre os matutinos e as queixas de insónia final (i.e., acordar antes da hora desejada) e uma correlação também estatisticamente significativa entre os vespertinos e as queixas de insónia inicial (i.e., dificuldade em adormecer). Este estudo também comprovou que os vespertinos têm uma duração de sono menor que os matutinos durante a semana, mas o contrário verifica-se durante o fim-de-semana. Além disso, a análise também revelou que os matutinos se deitam e acordam mais cedo, tanto à semana como ao fim-de-semana, mas o contrário verifica-se nos vespertinos.Em suma, pode-se concluir que a presente investigação contribuiu para uma melhor compreensão dos subtipos de queixas de insónia através do tipo diurno dos indivíduos.

Área científica: Ciências Sociais
Novos conceitos de carreira: estudo preliminar de adaptação e validação para o contexto Português das escalas Protean Career Atittudes Scale e Boundaryless Career Atittudes Scale

Palavras-chave: Carreira,Proteana,Sem Fronteiras,Atitudes,Mercado de trabalho

Numa altura de desemprego jovem acentuado na sociedade portuguesa é importante o psicólogo de aconselhamento de carreira estar o mais atualizado e munido de meios atuais para ajudar da melhor forma os jovens que se encontram a necessitar de ajuda nas transições a efetuar neste mercado de trabalho em contexto de incerteza e mudanças rápidas. Novos conceitos de careira surgem para compreender e enquadrar o processo de gestão autónoma da carreira neste contexto.Através da adaptação e validação das Protean Career Atittudes Scale e Boundaryless Career Attitudes Scale, de Briscoe, Hall, & DeMuth, (2006), poderemos proporcionar aos profissionais ferramentas de avaliação psicológica que decorrem dos modelos de carreira Proteana e Sem Fronteiras, que são os mais testados atualmente.Os dados foram recolhidos junto de 99 licenciados portugueses e a análise exploratória dos mesmos permitiu a confirmação parcial da estrutura dimensional propostas pelos autores para as escalas originais. Adicionalmente, a análise efetuada permitiu-nos efetuar algumas sugestões de alteração, nomeadamente no que à formulação de alguns itens se refere.Estudos deste tipo tornam-se indispensáveis para a atualização dos meios utilizados no aconselhamento profissional, pois com um mercado de trabalho em constante mudança é importante a consistente e permanente atualização e renovação dos meios de avaliação utilizados no aconselhamento e gestão de recursos humanos. Estas escalas ao medirem atitudes características das duas metáforas de carreira mais consistentemente explorada na atualidade constituem, de facto, m avanço nos meios e instrumentos para um mais eficaz aconselhamento profissional aos sujeitos e organizações do século XXI.

Área científica: Ciências Sociais
Inovação pedagógica e autonomia nas escolas: o impacto de metodologias pedagógicas inovadoras em variáveis psicológicas de adaptabilidade

Palavras-chave: Autonomia,Pedagogia,adaptabilidade,aprendizagem,psicologia da educação

Este trabalho tem como objetivo a discussão de várias metodologias de aprendizagem atuais de forma a compreender a forma como pretendem transmitir aos alunos o conhecimento científico e, ao mesmo tempo, quais as competências que entendem como importantes para formar cidadãos capazes de enfrentar os desafios do séc.XXI. A par das metodologias de ensino, são explorados os fatores psicológicos que influênciam a predisposição para a aprendizagem da criança tais como a motivação, a emoção, a autoeficácia, a aprceção de controlo e o valor atribuído à tarefa e que devem ser potenciados pelos educadores.É explorada a forma como as escolas podem colocar em prática estas metodologias, adaptadas a cada aluno no sentido de perceber qual a autonomia possível atualmente nos estabelecimentos de ensino e que tipo de autonomia é necessária.Neste trabalho é descrito um caso prático de implementação de um modelo educativo exemplo que dá conta dessas mesmas metodologias e competências, assim como o seu processo de mudança. É feito um estudo exploratório de forma a avaliar o impacto de metodologias pedagógicas inovadoras em variáveis psicológicas de adaptabilidade; orientação para a mestria; orientação para o resultado do tipo aproximação; orientação para o resultado do tipo evitamento; estratégias de autojustificação do insucesso; evitamento da novidade; relevância da escola para o sucesso futuro; auto-perceção de controlo; curiosidade, preocupação e confiança em alunos que têm no seu dia-a-dia um projeto educativo que se foca na avaliação apenas como meio e não como fim, quando o fim é o bem-estar, o sucesso e a cidadania dos jovens.

Área científica: Ciências Sociais
Cyberbullying e a sua relação com Sintomas Emocionais Negativos
e a Confiança Interpessoal: um estudo com Adolescentes

Palavras-chave: Cyberbullying,Depressão,Ansiedade,Stresse,Confiança Interpessoal

O presente estudo tem como principal objetivo verificar se existe umarelação entre o fenómeno de cyberbullying, os sintomas emocionaisnegativos (ansiedade, depressão e stresse) e as crenças de confiançainterpessoal.Assim, pretende-se verificar se o cyberbullying potencia a presença desintomas emocionais negativos e um baixo nível de confiança interpessoal,assim como se há diferenciação destas variáveis (confiança interpessoal eestados emocionais negativos) nos dois fatores de cyberbullying em estudo(vitimização e agressividade). Visa-se também saber se as experiências decyberbullying se diferenciam em função da facilidade em fazer amigos e dogénero e se estabelecem relação com o número de retenções escolares.Finalmente, pretende-se explorar as possíveis relações entre os sintomasemocionais negativos e a confiança interpessoal.A presente investigação inclui 270 estudantes adolescentes, rapazes eraparigas, com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos, a frequentar o8º ano e o 9º ano de escolaridade, de dois estabelecimentos de ensino, umpúblico e outro privado, do Concelho de Coimbra.Quanto aos instrumentos utilizados para a recolha de dados, estesconsistem: num questionário sociodemográfico, na Escala de Ansiedade,Depressão e Stresse para Crianças (EADS-C-21), em dois questionáriosrelativos ao Cyberbullying (CBQ e CBQ-V), e, por fim, na escala de CrençasGeneralizadas de Confiança – Adolescência Tardia (CGC-A).Relativamente aos resultados, estes revelaram que, globalmente, osfatores de cyberbullying (agressividade e vitimização) predizemsignificativamente a confiança interpessoal e a depressão, ansiedade estresse, sobressaindo o papel preditor da vitimização. As análises efetuadasmostraram também que existem diferenças significativas na agressividade ena depressão, em função do sexo, sendo mais representativa a primeira nosexo masculino e a segunda no sexo feminino. Perante os dados obtidos,conclui-se, ainda, que a depressão, ansiedade e stresse se associamsignificativamente e negativamente, embora de forma modesta, com ascrenças de confiança interpessoal.Finalmente, não foram encontradas diferenças significativas nasexperiências de cyberbullying em função da facilidade em fazer amigos, nemse observou uma relação significativa entre as experiências de cyberbullyinge o número de retenções. No entanto, foi possível verificar que se estabeleceuma correlação positiva, média e significativa entre as experiências decyberbullying, nomeadamente a agressividade e a vitimização.

Área científica: Ciências Sociais
Fortalecer a Educação para o Empreendedorismo nas Instituições de Ensino Superior: Poliempreende - Polientrepreneurship Innovation Network

Palavras-chave: Empreendedorismo,Ensino Superior,Educação para o Empreendedorismo,Poliempreende,Condições para uma instituição empreendedora

No que diz respeito ao atual contexto Português, são vários os projetos de Educação para o empreendedorismo que estão já a ser desenvolvidos pelas Instituições de Ensino Superior. Importa agora fortalecer a educação em empreendedorismo, avaliar segundo uma perspetiva de aprendizagem contínua e pensar numa estratégia para o futuro. O presente estudo de natureza qualitativa pretende compreender a implementação do Programa Poliempreende tendo, assim, como objetivos, verificar a existência de condições para a educação para o empreendedorismo e identificar oportunidades de melhoria para o futuro. Para tal, procedeu-se à análise de conteúdo de 13 entrevistas a chefias intermédias e de topo de cinco instituições de ensino superior politécnico português e duas escolas superiores não integradas. No desenvolvimento da investigação foi adotada a perspetiva holística e inter-relacional inscrita no modelo da Triple Helix (cf. Leydesdorff & Etzkowitz, 1996; Ranga & Etzkowitz, 2013). Tendo em conta as especificidades do contexto português no qual as Instituições de Ensino Superior da amostra se inserem, verificou-se a necessidade de adaptar o quadro conceptual The framework conditions Index (Comissão Europeia, 2008), tendo emergido um quadro mais ajustado ao contexto português, capaz de avaliar, de forma abrangente, a implementação do Projeto Poliempreende. Este estudo cumpre o seu propósito, confirmando a existência de condições para a educação para o empreendedorismo e identificando oportunidades de melhoria no que respeitas às Metodologias e Ensino (.90008 p); Promoção e Divulgação (.872571 p) e Recursos Humanos (.856507p). Para o futuro, os Institutos Politécnicos e as Escolas pretendem potenciar o Poliempreende, facto que torna este estudo numa ferramenta indispensável para a melhoria contínua no que respeita à implementação do projeto.

Área científica: Ciências Sociais
Scratch: experiências educativas de iniciação à programação

Palavras-chave: Literacia Digital,Pensamento Computacional,Scratch,Pré-Escolar,Ensino Básico,Digital Literacy,Computacional Thought,Scratch,Preschool,Elementary Education

Neste relatório são apresentadas as atividades realizadas no âmbito do estágio curricular para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra (FPCEUC), que decorreu no Centro de Apoio Social de Pais e Amigos da Escola (CASPAE).Tendo iniciado em setembro de 2016 e com fim em julho de 2017, o projeto desenvolvido centrou-se essencialmente na área pedagógica de Tecnologias na Educação, no ensino pré-escolar e no ensino básico.Tendo desenvolvido uma grande variedade de projetos recorrendo ao software Scratch, foi possível destacar dois momentos em que se implementaram técnicas, atividades e experiências pedagógicas transversais a dois projetos-piloto distintos.No Pré-Escolar desenvolveu-se um projeto recorrendo à utilização deste mesmo software permitindo às crianças um primeiro contacto com a iniciação à programação.Já no Ensino Básico deu-se continuidade à Atividade de Enriquecimento Curricular (AEC) de Iniciação à Programação, que o Ministério da Educação propôs em 2015/2016, em horário extra curricular, no Centro Escolar do Agrupamento das Escolas da Solum Sul. Sendo que apenas duas escolas da cidade de Coimbra optaram pela utilização do software Scratch para a execução do projeto com o objetivo de promover o sucesso escolar, interligando os saberes teóricos com os saberes práticos, promovendo os valores característicos do concelho de Coimbra.No presente relatório estão descritos e fundamentados a utilização do software Scratch em vários contextos educativos distintos, os resultados obtidos com as várias experiências pedagógicas, as principais oportunidades e obstáculos encontrados, bem como os constrangimentos ao longo do estágio.

Área científica: Ciências Sociais
Atividades com Crianças e Jovens num Centro de Diagnóstico e Atendimento

Palavras-chave: autoconceito,dificuldades de aprendizagem,crianças,adolescentes

O presente relatório surge da intervenção pedagógica realizada durante o estágio curricular no Centro de Atendimento e Diagnóstico – “30 de Julho”. Este relatório tem como objetivo analisar o autoconceito e o desempenho de crianças e jovens que frenquentam atendimento multidisciplinar. Mais especificamente será averiguado uma possível correlação entre o autoconceito e o desempenho escolar com a idade dos participantes.Ao longo do relatório estão presentes a caracterização da instituição, as atividades realizadas pela instituição e por mim dentro da mesma, para além disso, são apresentadas planificações das atividades.O objetivo deste estudo foi verificar se os participantes têm diferenças significativas na correlação entre as dificuldades de aprendizagem e o autoconceito.O intrumento utilizado para avaliar o autoconceito foi escala de "Piers-Harris Children's Self-Concept Scale" (PHCSCS-2) reduzida a 60 itens por Piers & Herzberg em 2002, com adaptação à população portuguesa por Feliciano Veiga em 2006, este instumento foi redigido para o português do Brasil para as crianças e jovens pudessem compreender os 60 itens; o instrumento para avaliar o desempenho escolar foi o Teste de Desempenho Escolar (TDE) por Lilian Milnitsky Stein em 1994.A amostra do estudo é composta por 20 crianças e jovens, de ambos os sexos, com idade compreendida entre 10 a 15 anos, do 5º ao 9º ano do Ensino Básico, que já realizam atendimento multidisciplinar. Observou-se que não há grandes diferenças significativas na correlação, porém é evidente nos resultados que o sexo masculino tem mais dificuldades de aprendizagem do que o sexo feminino.Os resultados obtidos revelaram que o nível de autoconceito encontra-se dentro dos parametros normais, porém no Tesde de Desempenho Escolar é possível verificar que existe uma grande dificuldade na aritmética. Para além disso, foi verificado que existe uma defasagem escolar entre a idade e o ano escolar que as crianças e jovens encomtra-se, no entanto, é um defasagem que varia entre 1 ou 2 anos. Por fim, é necessário encontrar uma forma de diminuir as dificuldades de aprendizagem, mas também de criar alternativas para promover o desenvolvimento socioemocional e o autoconhecimento.

Área científica: Ciências Sociais
A influência da expressividade familiar, percecionada por adolescentes, no desenvolvimento de sintomas emocionais e de problemas de relacionamento com os colegas

Palavras-chave: Expressividade Familiar,Sintomas Emocionais,Problemas de relacionamento com os colegas,Desenvolvimento,Adolescência

A família proporciona à criança uma multiplicidade de experiências relacionais que influenciam a aprendizagem desta face à experiencia, significado, expressão e regulação das emoções (Eisenberg et al., 2001). A qualidade destas relações molda o comportamento interpessoal da criança e o modo como gere as emoções, podendo constituir-se como fator potenciador ou de vulnerabilidade no desenvolvimento (Collins, Maccoby, Steinberg, Heatheringtar & Branstein, 2000). A presente investigação tem por base uma amostra de 165 jovens, com idades entre os 13 e os 16 anos, e pretende avaliar a relação entre a perceção dos adolescentes face à expressividade emocional da família (positiva ou negativa) e o desenvolvimento de sintomas emocionais e de problemas de relacionamento com os colegas. Procedeu-se à adaptação, para língua portuguesa, do Self Expressiveness in the Family Questionnaire (SEFQ) (Halberstadt, 1995), versão simplificada, sendo este uma variação do Family Expressiveness Questionnaire (QEF; Questionário de Expressividade Familiar) (Halberstadt, 1986), traduzido e adaptado pelo Professor Catedrático José Pinto Gouveia e a sua equipa de investigação (Dinis, Gouveia, & Xavier, 2011). O instrumento apresentou uma boa consistência interna para fins de investigação. No presente estudo, conclui-se que existe uma relação significativa entre a perceção dos jovens face à expressividade familiar negativa e o desenvolvimento de sintomas emocionais, para ambos os sexos, independentemente da idade. No que respeita aos problemas de relacionamento com os colegas, verificou-se que os jovens revelam menos problemas de relacionamento com os colegas quando percecionam o seu ambiente familiar como sendo emocionalmente positivo. A variável idade não mostrou influências significativas nos resultados obtidos.

Área científica: Ciências Sociais