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Uma poética da mobilidade : Jules Supervielle

Palavras-chave: Supervielle, Jules, 1884-1960 -- Romances -- Crítica e interpretacão

O estudo dos textos narrativos de Jules Supervielle, autor que se inscreve no panorama literário dos anos 30 e 40 de forma original, fugindo aos habituais parâmetros de categorização, revela a atracção exercida neste autor pela poética do evanescente. Com vista à abordagem global desta linha isotópica, propõem-se dois momentos distintos, mas complementares, de análise: no primeiro, proceder-se-á à avaliação de formas e de sinais textuais em que a incidência do parâmetro se faz sentir (Parte I); no segundo, dar-se-á conta dos seus sentidos mais profundos, transcendendo o nível imanente do texto, na procura de uma visão particular do homem e da escrita (Parte II). Na abordagem das formas e dos sinais, privilegiam-se os problemas atinentes às representações semânticas globais, com o intuito de evidenciar a estrutura temática do texto e os macro-signos que a suportam, operando quer ao nível da diegese, através do estudo das personagens (Capítulo I) e do espaço (Capítulo II), quer ao nível do discurso, através do estudo dos processos de textualidade e de intertextualidade nele postos em acção (Capítulo III). Evoluir-se-á assim de um nível transtópico, em que o texto é tomado nas suas grandes linhas de força temáticas e estruturais, a um nível tópico, imediato, onde a atenção incidirá no grão do texto, na sua tessitura interna mínima. Na segunda parte, e ultrapassando uma perspectiva de leitura que acompanhe, de uma forma imediata e imanente, a superfície do texto, procurar-se-ão os fundamentos pessoais de uma visão do homem (Capítulo I) e do mundo (Capítulo II), de um projecto estético e de uma concepção da criação literária (Capítulo III) que permitam dar consistência à edificação de um imaginário único e original. O percurso efectuado permitirá avaliar quanto, num espaço edificado sobre o valor da dispersão e do jogo ambíguo da descontinuidade e da analogia, a qualidade poética surge sempre na dependência das relações verbais, fonológicas ou semânticas, que constituem o tecido do texto.

Área científica: Humanidades
A tradução literária numa perspectiva metodológica : problemas de tradução em Le livre des fuites, de J. M. G. Le Clézio

Palavras-chave: Le Clézio, J.-M. G., 1940- -- obra,Tradução literária

Neste trabalho apresenta-se uma tradução de francês para português de um excerto da obra literária Le Livre des fuites, do autor J.M.G. Le Clézio, assumindo como princípio norteador da tarefa de tradução o modelo funcionalista de Christiane Nord aplicado a tradução literária. Assim se pretende verificar na prática os aspectos mais e menos eficientes do modelo em questão, problematizando a sua aplicabilidade à tradução literária. Muitos teorizadores da tradução e até mesmo tradutores literários questionam a aplicabilidade de uma metodologia para a tarefa de tradução literária, pois consideram que o texto literário possui características muito próprias, que o tornam semelhante a uma manifestação artística, por conseguinte detentora de um carácter de criação e originalidade. Esta concepção de texto literário põe, então, em causa a possibilidade de aplicação de uma metodologia na sua tradução, pois coloca a seguinte questão: perante o carácter sui generis de cada obra, será que se podem aplicar princípios de ordem geral e repetitiva na tradução de textos literários? Do ponto de vista teórico, esta seria a questão-chave deste trabalho. Procura-se responder-lhe aqui, porém, essencialmente através de um exercício prático de tradução literária, mais concretamente através da tradução de um excerto da obra supracitada.

Área científica: Humanidades
O Ensino e a Aprendizagem da Escrita em Educação e Formação de Adultos

Palavras-chave: Escrita em Língua Materna e língua estrangeira

O ensino e aprendizagem na Educação e Formação de Adultos estão contemplados numa lógica de “aprendizagem ao longo da vida”, onde se perspetiva um reconhecimento das competências do adulto, e/ou experiência profissional e onde se adquirem novas competências para um reingresso no mercado de trabalho. O estudo empírico realizado no âmbito deste projeto pretende verificar a viabilidade da aprendizagem e do aperfeiçoamento da escrita em língua materna e no que diz respeito à língua estrangeira, é feita uma descrição de uma experiência de prática pedagógica em unidade de curta duração em língua francesa, enquadrada na perspetiva do Français sur Objectifs Spécifiques.

Área científica: Humanidades
A simulação como estratégia de motivação na aprendizagem de uma língua estrangeira

Palavras-chave: Motivação em Línguas

Este relatório é, em primeiro lugar, uma apresentação da escola onde concretizei a prática pedagógica e uma reflexão sobre as mesmas. Em segundo lugar, consiste na exposição da revisão bibliográfica, sobre a motivação e a simulação como estratégia para motivar a aprendizagem de uma língua estrangeira. A motivação dos alunos é essencial na aprendizagem de idiomas, tal como já foi demonstrado por investigadores como Gardner e Lambert (1972, 1985), Dörnyei (1994, 2001, 2005, 2009) e Williams e Burden (1999). De modo a estimular os alunos, o docente deve saber em que consiste a motivação e quais são as atitudes, crenças e estratégias de ensino que geram o interesse dos estudantes na aula de língua estrangeira (LE).  Neste relatório, procede-se ao estudo de várias teorias sobre a motivação que ajudam a entender este conceito e analisam-se as crenças existentes no ensino de línguas, que influenciam a aprendizagem, especificamente, a crença de controlo sobre a aprendizagem e a crença na auto-eficácia.   Além dos temas referidos, encontramos um estudo das características do docente motivador e de algumas estratégias de motivação, cujo conhecimento é importante para que o professor consiga estimular, manter e proteger o interesse pelo estudo da LE ao longo do processo de aprendizagem.  Este trabalho monográfico é também composto pela apresentação de uma estratégia de motivação concreta: a simulação como estratégia de motivação na aula de LE. Na primeira fase, explica-se em que consiste uma simulação e os tipos de simulação que podem ser implementados na aula. Em seguida, expõem-se quatro exemplos práticos de simulações executadas durante o meu estágio pedagógico, cujo resultado positivo no desenvolvimento da motivação dos alunos demonstrou tratar-se de uma estratégia motivacional eficaz.

Área científica: Humanidades
A produção escrita nas disciplinas de Português língua materna no 9°ano e Francês língua estrangeira no 7°ano de escolaridade

Palavras-chave: Expressão Escrita

Para além da apresentação do estágio pedagógico realizado em Português e Francês durante o ano de 2012-2013, e da reflexão sobre essa mesma prática, desenvolve-se neste Relatório um estudo sobre a competência da produção/expressão escrita, em língua materna e em língua estrangeira. Estudando produções escritas em situação de avaliação, criteriosamente selecionadas para serem representativas da realidade dos alunos em questão, pretende-se apresentar as dificuldades/erros dos discentes na produção/expressão escrita, bem como entender a natureza desses erros. O estudo aponta como mais evidentes os erros de sintaxe, de ortografia, de acentuação e de coesão textual. No seguimento da análise efetuada, propõem-se algumas estratégias de aprofundamento das matérias e superação dos problemas, nomeadamente atividades didático-pedagógicas que visam levar os alunos a melhorar o seu desempenho nas produções escritas nas duas línguas abordadas. Assim, procurou-se diversificar as atividades/estratégias e torná-las atrativas, de modo a facilitar a motivação e a dinâmica da aula. A produção escrita é vista neste relatório como um processo importante que incentiva os alunos a formar e a expressar ideias, sentimentos, interesses, preocupações, ou seja, a comunicar. Esta forma de comunicação exige a implementação de habilidades e estratégias que o aluno deve dominar e aplicar durante o processo de ensino/aprendizagem. Assim, podemos dizer que a expressão escrita no ensino da Língua Materna e da Língua Estrangeira é uma forte aliada para o sucesso da aprendizagem. Por conseguinte, deve ser encarada, não só como um mero meio utilizado para fins de avaliação, mas também como conteúdo específico de aprendizagem e competência importante a desenvolver.

Área científica: Humanidades
A interação na expressão escrita nas aulas de ELE

Palavras-chave: Interação escrita

O presente relatório de estágio tem como objetivo fulcral a análise da interação na expressão escrita nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE).  Após uma abordagem relativa ao contexto da Prática Pedagógica Supervisionada e de uma reflexão sobre essa mesma Prática, analisaremos de que forma a interação na expressão escrita poderá ser uma mais-valia para os alunos aquando da aprendizagem de ELE. Por isso, reconhecemos a aula como um espaço privilegiado de interação, daremos conta dos diferentes tipos de interação e apresentaremos algumas atividades que se podem desenvolver neste âmbito. A aplicação de algumas atividades de interação na expressão escrita durante a Prática Pedagógica Supervisionada, e que também descrevemos na parte final deste relatório, não é mais do que a experimentação prática das diferentes teorias apresentadas no tema monográfico. Defendemos, portanto, um ensino-aprendizagem da interação na expressão escrita assente numa perspetiva processual e que forneça aos discentes as ferramentas necessárias para comunicarem em diferentes situações com as quais se possam deparar no contexto real de uso da língua.

Área científica: Humanidades
A autoavaliação como instrumento de autorregulação dos progressos dos alunos

Palavras-chave: Autoavaliação,autorregulação das aprendizagens

Este trabalho tem como objetivo promover uma reflexão sobre a importância da autoavaliação dos alunos no desencadear de mecanismos pessoais que lhes permitam adquirir hábitos de autorregulação das suas aprendizagens.

Área científica: Humanidades
Da técnica teatral à estratégia de motivação: a dramatização na aula de Espanhol como Língua Estrangeira

Palavras-chave: Motivação,Ensino,Aprendizagem,Dramatização,Estratégia,Motivación,Enseñanza,Aprendizaje,Dramatización,Estrategia

O presente relatório, desenvolvido no âmbito do estágio pedagógico, para além de fazer uma breve contextualização da prática pedagógica supervisionada e uma reflexão sobre a mesma, perspetiva a utilização da dramatização como estratégia motivacional na aula de língua estrangeira. Assim, a Parte I deste trabalho é composta pela caracterização dos contextos em que a prática pedagógica se inseriu e pela reflexão decorrente do trabalho desenvolvido. Na Parte II, apresentam-se os fundamentos teóricos relativos ao tema, com enfoque, em primeiro lugar, na relevância da motivação no processo de ensino/aprendizagem e, em segundo lugar, na integração da dramatização, no contexto educacional, pela sua potencialidade pedagógica e motivadora. Por último, explicita-se a aplicação didática da dramatização como estratégia de motivação na prática pedagógica supervisionada, com atividades desenvolvidas pelos discentes e pela docente.

Área científica: Humanidades
O género textual notícia ao serviço da expressão escrita na aula de ELE

Palavras-chave: GÉNERO TEXTUAL

Este estudo é uma reflexão em torno da expressão escrita, uma vez que se trata de uma competência fundamental no ensino e aprendizagem de qualquer língua, porque propicia a aquisição e o desenvolvimento da competência comunicativa. Esta reflexão adquire ainda mais importância por estar relacionada com um projeto europeu, o eTwinning, que permite a colaboração e troca de experiências entre docentes de diferentes nacionalidades, desenvolvendo projetos que também implicam o trabalho dos alunos com o fim de os ajudar no aperfeiçoamento da sua competência linguística.

Área científica: Humanidades
A Marcação do Género e do Número em Francês Língua Estrangeira

Palavras-chave: Francês Língua Estrangeira,Didática da Gramática,Morfossintaxe,Marcação do Género e do Número,Laboratório Gramatical

Na sequência de investigação anterior (Freitas, 2014), pretendemos com o presente  relatório apresentar os resultados qualitativos de um projeto de investigação-ação inserido  num curso de formação inicial de professores (Castro, 2010).  O trabalho incide sobre o ensino e a aprendizagem da gramática do Francês Língua  Estrangeira em contexto escolar, através da abordagem da marcação do género e do  número (Franceschina, 2005; Wilmet, 2007), e assenta numa metodologia que privilegia a  utilização de laboratórios gramaticais com os quais se trabalhará os conteúdos referidos  (Brito, 1997).  Além de apresentar a experiência de estágio, analisaremos o desempenho dos alunos ao  longo do ano letivo utilizando as notas da observação de aulas, os resultados de dois testes  de avaliação efetuados antes e depois da aplicação do laboratório gramatical, e os  resultados de um teste de diagnóstico realizado no final do ano letivo. Verifica-se que os  alunos aprendem facilmente as regras, ainda que evidenciem maiores dificuldades nas  exceções, na relação entre oral e escrito e, sobretudo, nas interferências causadas pela  influência da língua materna.  Na parte final, apresentar-se-á algumas considerações finais, bem como ideias de estudos  futuros.

Área científica: Humanidades
A Lenda dos Sete Infantes: arqueologia de um destino épico medieval

Palavras-chave: Literatura medieval

Como todos os trabalhos, este tem uma história. Como sucede com muitos trabalhos, a história deste não é linear. Um projecto de investigação começa necessariamente pela escolha de um campo e pela definição do objecto a estudar. As minhas anteriores pesquisas, incidindo no cruzamento entre a literatura medieval românica, a cultura da nobreza peninsular dos séculos XII-XIV e a antropologia do imaginário, apontavam o âmbito no qual me deveria fixar. Como tinha já encetado pesquisa sobre as estruturas mítico-simbólicas subjacentes a narrativas historiográficas tratadas pelo conde de Barcelos e focando, numa perspectiva hermenêutica, a questão das alianças férteis entre guerreiros cristãos e donzelas mouras no contexto da divisão da terra de Espanha, a minha proposta de objecto acabou por recair na chamada lenda dos Sete Infantes de Lara, ou de Salas, de que a Crónica de 1344 contém uma das versões consideradas mais emblemáticas.

Área científica: Humanidades
Ideias estéticas em Eça de Queirós

Palavras-chave: Queirós, Eça de, 1845-1900 -- ideias estéticas

A produção literária de Eça de Queirós evidencia uma grande preocupação de perscrutar e de expressar o real. Parte-se, pois, do estudo da germinação do Realismo nos primeiros textos queirosianos, para em seguida se analisar como se processa a sua afirmação nos textos teórico-reflexivos. De acordo com a revisão crítica que novas teorias da ficção imprimem à leitura do Realismo ­ nomeadamente a desenvolvida por Kendall Walton na obra Mimesis as Make-Believe ­ observa-se a intencionalidade do conhecido projecto de traçar uma "galeria" da sociedade portuguesa. Para se avaliar o carácter pioneiro da estética queirosiana são analisados os posicionamentos de escritores e críticos,responsáveis pela introdução da estética positivista e realista em Portugal, na década de 70. Este estudo permite ainda sopesar o dinamismo do pensamento de Eça de Queirós, que, integrando algumas conquistas realistas, parte à descoberta da diversidade criativa, sempre norteado pelo valor da originalidade. Analisa-se também como se plasma o diálogo das ideias estéticas na ficção queirosiana. Evidencia-se o entrosamento das diferentes perspectivas veiculadas por personagens e narradores, prescrevendo um papel activo para o leitor ­ o qual deve estabelecer todo um jogo de relações entre as perspectivas narrativas representadas e o mundo que o rodeia. A especificidade da representação queirosiana advém de uma acentuação do ridículo e do caricatural, postos ao serviço da sátira, a fim de que, rindo, o leitor possa desenvolver uma opinião crítica do mundo representado. Estuda-se, por fim, a crescente complexidade da composição ficcional queirosiana. A persistência da ideia de originalidade vai levar o romancista a procurar incessantemente novos meios de gerar a ficcionalidade, acentuando-se, nas narrativas queirosianas a partir de 1880, o jogo paródico derrogador de convenções da tradição literária. Conclui-se chamando a atenção para o facto de este percurso orientar Eça de Queirós para um posicionamento esteticista muito peculiar, o qual, pelo que remanesce da experiência realista, obriga a pensar em Realismo(s) no plural.

Área científica: Humanidades
O ensino da literatura e a problemática dos géneros literários

Palavras-chave: Géneros literários -- literatura portuguesa

O estudo da problemática dos géneros literários e das suas relações com o ensino da literatura constitui o objecto da dissertação. Uma revisão da questão dos géneros na teoria da literatura contemporânea, na tradição clássica e no Romantismo ocupa a primeira parte do trabalho - Géneros literários e estudos literários -, onde se aborda também a leitura literária em contexto escolar. Na segunda parte - Configuração e recepção dos géneros - procura-se, em primeiro lugar, evidenciar o modo como as obras do corpus literário da dissertação (Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett, Os Maias, de Eça de Queirós e Orfeu Rebelde, de Miguel Torga) representam categorias dos géneros literários. Segue-se um estudo de casos baseado na leitura destas obras: São apresentados os resultados de uma análise de testes de avaliação (o corpus didáctico) realizados por um grupo de alunos do Ensino Secundário. Iniciámos a terceira parte - Para uma teoria do ensino da literatura - contextualizando a situação teórica e institucional da didáctica da literatura, seguindo-se uma demonstração dos modos de articulação entre paradigmas literários e didácticos. Tem lugar, ainda, uma análise dos problemas de transferência de saberes teóricos com base na observação de práticas pedagógicas. Recentes subsídios no campo das metodologias de leitura permitem esboçar um quadro conceptual de integração de saberes no ensino da literatura, no intuito de favorecer a sua renovação pedagógica. No último capítulo são apresentadas estratégias para a construção da leitura escolar das obras do corpus, de acordo com o quadro metodológico sustentado. Como se procura demonstrar ao longo da tese, a concretização das propostas didácticas solicita novos modos de trabalho pedagógico, incluindo uma política escolar no que diz respeito à produção de material didáctico.

Área científica: Humanidades
Sátira e lirismo : modelos de síntese no teatro de Gil Vicente

Palavras-chave: Vicente, Gil, 1465?-1537 -- teatro

Considerado na sua variedade estilística e genológica, o teatro vicentino apoia-se basicamente em duas referências modais: a Sátira e o Lirismo. O autor da Dissertação citada em epígrafe pretende evidenciar os modelos que presidem à articulação desses dois modos, procedendo em primeiro lugar à reavaliação do problema da génese da obra de Gil Vicente e concluindo que ela se revela influenciada pela  grande tradição do teatro europeu do final da Idade Média (pelo francês, sobretudo), dela recolhendo, desde logo, as grandes linhas satíricas e líricas que enformam géneros como a farsa, a sottie, a moralidade ou o mistério. Na Segunda Parte estuda-se a Sátira, tal como ela aparece configurada nos autos vicentinos, tanto em termos de conteúdo como no que respeita a aspectos técnico-formais. Adoptando uma perspectiva pragmático-semântica, analisam-se nomeadamente algumas ocorrências de diálogo e de monólogo e, numa perspectiva temática e estrutural, pondera-se o aproveitamento de alguns dos géneros que mais contribuiram para a representação satírica: A farsa e a sottie. Esta parte do trabalho termina com uma interpretação da sátira e do cómico vicentino, equacionando a pertinência de conceitos como «carnaval», «grotesco», «burlesco» e «cultura popular» à luz dos quadros europeus da época. Na Terceira Parte, procede-se ao estudo dos principais modelos do lirismo vicentino, considerados numa base textual e macro-textual. Focam-se, concretamente, algumas incidências do lirismo tradicional (conotativo, celebrativo e demonstrativo) e tentam reconstituir-se, num outro plano, os contornos de um modelo de lirismo de natureza virtual e de alcance modelar. Na Quarta Parte, por fim, procede-se a um exame dos principais modelos que subordinam a articulação entre Sátira e Lirismo: Do modelo contrastivo e sequencial, que se oferece ao leitor numa perspectiva paradigmática, ao modelo da síntese, cabalmente ilustrado no género de cúpula que é a moralidade.

Área científica: Humanidades
A recepção de Torquato Tasso na épica portuguesa do Barroco e Neoclassicismo

Palavras-chave: Literatura Comparada,Poesia épica -- Portugal

O volume intitulado A Recepção de Torquato Tasso na Épica Portuguesa do Barroco e Neoclassicismo é o primeiro volume de um projecto mais vasto que trata da recepção global não só da obra tassiana, como também da importância da sua biografia como modelo de "poeta perfeito", na Literatura Portuguesa, do Barroco aos nossos dias. Este tomo aborda a recepção da teoria do poema épico de matriz tassiana durante os dois períodos em causa, o Barroco e o Neoclassicismo. Considerada como o eixo teórico da épica barroca, em Portugal opôs-se a outro modelo representado pel’ Os Lusíadas, de Camões, dando origem a uma polémica travada entre os defensores de ambos os poemas. Contudo, na segunda metade do século XVII, ambas as tendências começam a amalgamar os respectivos códigos e a recepção da teoria tassiana do poema épico não se pode separar do contínuo processo de repensar a epopeia de acordo com os novos interesses e o novo gosto introduzidos pelas correntes e períodos literários mais recentes. Em simultâneo com a afirmação do Neoclassicismo, surgem também os primeiros indicadores da crise do género, que se tenta combater com a revalorização explícita da teoria tassiana do poema heróico, muito embora também esta já tivesse deixado de ser a resposta adequada a fim de revitalizar um tipo de poema, que outrora tinha sido tão popular, se bem que fosse considerada a forma literária mais aristocrática, quer entre autores, quer entre leitores. Torna-se, assim, demasiado perscritiva e, naturalmente, contrária ao gosto romântico, que, na altura, se difundia por toda a Europa.  Fundada numa pesquisa atenta e exaustiva de obras de poética explícita, paratextos, dissertações poéticas e intervenções polémicas, bem como num amplo e variados corpus de poema épicos, que tratam de temas profanos e religiosos, ou de matérias celebrativas de carácter científico, de acordo com os interesses de novas correntes e tendências do Iluminismo, o principal objectivo deste trabalho visa a recolha, análise e interpretação de dados que melhor podem transmitir uma ideia tão completa, quanto possível do impacto da poética tassiana na génese dos poemas épicos portugueses destes períodos.  As conclusões alcançadas facilitam, pois, a interpretação da produção literária referente a um género, que, na senda da obra de Camões, deu corpo a um largo número de peomas. Deste modo, a investigação desenvolvida fornece a possibilidade de apreciar, não só a importância da teoria poética tassiana, como também, e a par, a imitação de Camões, na produção épica e, consequentemente, na literatura e na cultura portuguesas dos séculos XVII e XVIII.

Área científica: Humanidades
A negritude africana de língua portuguesa

Palavras-chave: Indigenismo haitiano

Na dissertação, historia-se a formação da Negritude de língua francesa (e a formação do seu conceito), para explicar o eclodir da corrente negritudinista africana de língua portuguesa. Estabelece-se a década de 50 como a da vigência da Negritude de língua portuguesa e determina-se um corpus alargado de cerca de 250 textos, contrariando a opinião generalizada de ser uma corrente com reduzidíssima expressão. Mostra-se como foi decisiva, nessa década, a instauração do discurso do negro para a africanização e autonomização das cinco novas literaturas de língua portuguesa.

Área científica: Humanidades