NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
Desempenho cognitivo não credível no declínio cognitivo ligeiro: estudos com o Test of Memory Malingering (TOMM) e o Rey-15Item Memory Test (Rey15-IMT)

Palavras-chave: Declínio cognitivo ligeiro

A validade dos resultados nos testes de avaliação neuropsicológica depende da cooperação e esforço da pessoa examinada. Os estilos de resposta designados por esforço insuficiente, exagero de sintomas ou desempenho cognitivo não credível são importantes para interpretar os desempenhos deficitários nos testes neuropsicológicos e não têm sido estudados, de modo consistente, no Declínio Cognitivo Ligeiro (DCL). Objectivos: Caracterizar e analisar o desempenho em duas medidas de desempenho cognitivo não credível (TOMM e Rey 15-IMT) numa amostra com DCL. Metodologia: A validade dos resultados no TOMM e no Rey 15-IMT e a sua relação com resultados noutros testes foi examinada num grupo de DCL, avaliado com o seguinte protocolo: MMSE, MoCA, ADAS-Cog, GDS-30, CDR, SMC, DAD e Blessed. Resultados: Foram avaliados 58 sujeitos, 56,9% do sexo feminino, com uma média de idade de 73,40 anos e 5,97 anos de média de escolaridade. Os resultados no TOMM foram os seguintes: Ensaio 1 [M=45,26; dp=4,302]; Ensaio 2 [M=48,684; dp=2,752] e Ensaio de Retenção [M=48,88;dp=2,596]. No Rey 15-IMT os sujeitos obtiveram as seguintes pontuações: Evocação Imediata [M=8,30; dp=3,874]; Reconhecimento [M=9,30; dp=3,312] e Pontuação Combinada [M=15,33; dp=7,323]. Não foram encontradas correlações estatisticamente significativas entre o TOMM e os testes de rastreio cognitivo, nem com a idade e escolaridade; apenas os Ensaios 1 e de Retenção apresentaram correlações moderadas com a ADAS-Cog. No Rey 15-IMT foram identificadas correlações moderadas entre os vários parâmetros de interpretação, os três testes cognitivos (MMSE, MoCA, ADAS-Cog) e a escolaridade; a idade apenas se correlacionou com a pontuação combinada. Conclusões: Os resultados apontam para a superioridade do TOMM na detecção do desempenho cognitivo não credível no DCL, considerando os pontos de corte descritos na literatura, uma vez que os desempenhos neste teste não parecem ser influenciados por variáveis sociodemográficas (idade, escolaridade ou género) ou pela presença de défice cognitivo ligeiro.

Área científica: Ciências Sociais
O impacto da crise socioeconómica na motivação e na perspectiva temporal nos alunos do 1º ano da Universidade de Coimbra

Palavras-chave: Crise económica,Motivação,Perspectiva temporal

A presente investigação, de carácter exploratório, pretende contribuir para a compreensão do impacto da crise socioeconómica, instalada no nosso país desde 2008, em duas dimensões da personalidade, a motivação e a perspectiva temporal. Este estudo incidiu sobre a população estudantil do primeiro ano do Ensino Superior da Universidade de Coimbra. A análise dos resultados obtidos foi feita com base na Teoria da Autodeterminação e da literatura respeitante ao construto de Perspectiva Temporal. A recolha dos dados foi feita online através do preenchimento de uma bateria de instrumentos, que incluiu um questionário acerca da crise socioeconómica, a Escala de Orientações Gerais de Causalidade, o Inventário de Perspectiva Temporal de Zimbardo e a Escala das Necessidades Psicológicas Básicas – Geral. Nas análises quantitativas dos resultados recorreu-se essencialmente às correlações de Pearson, e, no geral, os resultados foram os esperados tendo em conta a literatura preexistente, embora tenham existido resultados inesperados e que mereceram a nossa atenção. Apesar de não terem sido encontrados muitos resultados estatisticamente significativos, este estudo não deixa de ser relevante para a clarificação do tema que nos propusemos a analisar.

Área científica: Ciências Sociais
Estudo das propriedades psicométricas da Escala de Alimentação Intuitiva na população portuguesa e avanços na compreensão de processos associados: o efeito mediador da descentração

Palavras-chave: Psicopatia

A alimentação intuitiva caracteriza-se pela ingestão baseada na fome fisiológica e sinais de saciedade, em vez de pistas situacionais e emocionais, e está associada ao bem-estar psicológico. O objetivo deste estudo é explorar as propriedades psicométricas da Escala de Alimentação Intuitiva (Intuitive Eating Scale; IES) para a população Portuguesa e analisar o impacto da descentração na alimentação intuitiva. Foi realizada a análise de fator comum, com o método de factorização do eixo principal e rotação oblíqua direta para a escala, e encontrada uma estrutura de 3 fatores (fator 1 -permissão incondicional para comer; fator 2 - comer por razões físicas em vez de razões emocionais, fator 3 - confiança em pistas internas de fome/saciedade) o que explica 47.87% da variância total. Os resultados indicam uma consistência interna adequada para a escala total e para cada uma das subescalas. Foram encontradas relações positivas estatisticamente significativas entre a EIA e as medidas de aceitação corporal, descentração, traço de mindfulness e a comparação social através da aparência física. Em relação às variáveis psicopatologia alimentar, alimentação emocional e insatisfação corporal foi encontrada uma relação, significativa e negativa, com a escala. A escala apresenta uma consistência interna adequada, validade discriminante adequada, validade de constructo (convergente e divergente) adequada e boa estabilidade temporal. Em suma, os resultados obtidos indicam que a versão portuguesa da IES possui fidelidade e validade adequada, tornando legitima a sua utilização com a população portuguesa.

Área científica: Ciências Sociais
Experiências precoces de vergonha, coping com a vergonha e traços psicopáticos em adolescentes

Palavras-chave: Vergonha,Psicopatologia

Indivíduos que desde a infância são vítimas de maltrato (como por exemplo, diversos tipos de abuso, violência doméstica, rejeição e experiências de vergonha) tendem a apresentar níveis mais elevados de vergonha e de comportamento antissocial. Nos últimos anos, vários estudos têm relacionado a intensidade dos sentimentos de vergonha com o desenvolvimento de psicopatologia, e outros, apesar de escassos e controversos, têm investigado a associação da vergonha com a psicopatia. Este estudo tem como objetivo explorar o possível papel dos sentimentos atuais de vergonha e dos estilos de coping com esta emoção, como mediadores relevantes na relação entre as experiências precoces e os traços psicopáticos. Para a realização deste estudo foi recolhida uma amostra de 348 participantes de uma população não clínica, com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos. Os principais resultados indicam que a centralidade das experiências precoces de vergonha e a falta de experiências de calor e de afeto na infância, predizem os níveis atuais de vergonha. Para além disto, as diferentes estratégias de coping com a vergonha parecem estar associadas, de forma diferenciada, às dimensões afetivas, interpessoais e comportamentais da psicopatia. No global, estes resultados reforçam a ideia de que os traços psicopáticos podem resultar de um uso de estratégias particulares para lidar com a vergonha. Estes resultados sustentam não só uma nova abordagem de compreensão dos fatores psicológicos e emocionais, subjacentes ao desenvolvimento de psicopatia em adolescentes, mas também contribuem para o desenvolvimento de novas abordagens de prevenção e de intervenção psicoterapêutica com jovens que evidenciem características psicopáticas.

Área científica: Ciências Sociais
A situação de desemprego: relações entre a esperança e o ajustamento psicológico

Palavras-chave: Ajustamento psicológico,Desemprego

A situação de desemprego: relações entre Esperança e Ajustamento Psicológico Actualmente, deparamo-nos com um mundo de trabalho pautado por incertezas e constantes transições que facilmente nos remete para o desemprego. Este período é constituído por muitos desafios que poderão ter consequências negativas na Saúde mental e no Bem-estar pessoal. Neste sentido, o principal objetivo desta investigação prende-se com a análise do impacto da Esperança no Ajustamento psicológico durante a situação de desemprego, tentando perceber também em que medida determinadas variáveis sociobiográficas (género, rendimento mensal, nível de ocupação e relacionamento amoroso) influenciam os níveis de Esperança e de Ajustamento psicológico. A amostra é constituída por 176 sujeitos (84 do sexo masculino e 92 do sexo feminino) com idades compreendidas entre os 18 e os 55 anos que se encontram em situação de desemprego. Foram administrados dois instrumentos: a Escala de Esperança de trabalho (Rebelo, 2009), constituindo uma adaptação portuguesa da Work Hope Scale (Junntunen & Wettersten, 2006); e o Questionário de Avaliação da Personalidade (QAP versão para adultos), adaptação portuguesa do Adult PAQ (Rohner, 2005), que foi elaborada para o presente estudo. Esta investigação demonstra a existência de uma correlação negativa entre a Esperança de trabalho e o Desajustamento psicológico. A Esperança de trabalho surge como um preditor negativo do Desajustamento psicológico e o Desajustamento psicológico surge como um preditor negativo da Esperança de trabalho. Verifica-se que o rendimento mensal e o relacionamento amoroso se associam positivamente com o nível de Esperança de trabalho. Estes resultados apontam para a pertinência de se apostar em programas de educação para a esperança para diferentes faixas etárias, como forma de prevenir o desajustamento e promover o bem-estar.

Área científica: Ciências Sociais
Défices neurocognitivos na dislexia: uma análise comparativa

Palavras-chave: Dislexia, criança,Défices neurocognitivos

Existem poucos dados disponíveis relativamente ao perfil neurocognitivo das crianças com dislexia de desenvolvimento. Os estudos existentes neste campo focam-se muitas vezes num único domínio, como a linguagem, a memória ou as funções executivas, sendo poucos os que conjugam o estudo das diversas funções. O objetivo do presente estudo consiste na comparação do desempenho de um grupo de crianças disléxicas e um grupo de controlo em diversas funções neurocognitivas. Os participantes são 30 crianças diagnosticadas com dislexia de desenvolvimento e 30 crianças normoleitoras, sem sinalização ou diagnóstico de dificuldades de aprendizagem gerais ou específicas ou outros problemas do neurodesenvolvimento, com idades compreendidas entre os 7 e os 12 anos de idade. O protocolo de avaliação incluiu o Teste de de Avaliação da Fluência e Precisão da Leitura: O Rei, a Escala de Inteligência de Wechsler para crianças e vários subtestes da Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra [BANC] com intuito de avaliar a consciência fonológica e aptidões de nomeação rápida de estímulos, a atenção seletiva, dividida e sustentada, a memória verbal e visual a curto prazo, a capacidade de organização visuo-espacial, a flexibilidade cognitiva, a capacidade de planificação e resolução de problemas e a memória de trabalho verbal e espacial. Na análise comparativa, os resultados revelam que as crianças com DD apresentam défices ao nível da consciência fonológica, nomeação rápida, manutenção e focalização da atenção, atenção dividida, flexibilidade cognitiva e memória de trabalho espacial. As crianças disléxicas apresentam ainda resultados inferiores às crianças do grupo de controlo em termos da memória verbal a curto prazo e da memória de trabalho verbal.

Área científica: Ciências Sociais
O ensino especializado da música como promotor da aprendizagem

Palavras-chave: Ensino da música,Rendimento escolar,Aluno

O presente trabalho pretende fundamentalmente relacionar o tipo de ensino (artístico e regular) com o rendimento académico e o comportamento dos alunos que frequentam a Escola Básica e Secundária Quinta das Flores, de Coimbra. Para tal, desenhou-se uma investigação quantitativa, do tipo comparativo-causal (expost- facto), com a constituição de dois grupos independentes: alunos que frequentam o ensino regular e alunos que frequentam o ensino articulado da música, a nível do terceiro ciclo do ensino básico. A população é constituída por 87 alunos do 7º ano, 94 alunos do 8º ano e 99 alunos do 9º ano com idades compreendidas entre os 11 e os 17 anos. A recolha de dados baseou-se na consulta de pautas de final de ano letivo ou de final de período (relativamente à frequência dos 7º, 8º e 9º anos), de relatórios do Observatório de Qualidade da Escola e do Coordenador dos Diretores de Turma, bem como em questionários quantitativos administrados aos alunos que frequentam o 9º ano (no atual ano letivo) de ambos os grupos referidos e respetivos encarregados de educação, com o intuito de avaliar aspetos relacionados com a motivação e diversos aspetos respeitantes à escolha do tipo de ensino. Os diversos dados recolhidos foram analisados descritivamente e as principais hipóteses em estudo foram testadas com recurso ao teste t e ao teste χ2. Destacamos, em termos dos resultados mais importantes obtidos, o facto dos alunos que frequentam o ensino articulado da música apresentarem aproveitamento escolar, assiduidade (ao nível das faltas injustificadas) e comportamento significativamente melhor do que os alunos que frequentam o ensino regular. Os alunos que frequentam o ensino articulado da música tendem também a apresentar mais objetivos de orientação para a mestria do que os alunos que frequentam o ensino regular mas não apresentam objetivos de orientação para o resultado do tipo aproximação significativamente diferentes.

Área científica: Ciências Sociais
O paradigma do processamento de sobrevivência no âmbito do paradigma da diversão: um estudo com adultos saudáveis

Palavras-chave: Memória,Processamento de sobrevivência

O paradigma do processamento de sobrevivência de Nairne, Thompson e Pandeirada (2007), que consiste na apresentação de duas listas de palavras que são estudadas com referência a um cenário de sobrevivência e a um outro cenário de controlo, conta já com inúmeras investigações que creditam a robustez do seu efeito, i.e., a obtenção de níveis elevados de evocação comparativamente com outros tipos de processamento de informação profundos. O nosso sistema mnésico não compreende apenas a retenção de informação; ele permite-nos também que esqueçamos. O paradigma da diversão (Delaney, Sahakyan, Kelley, & Zimmerman, 2010) refere-se a uma tarefa laboratorial em que a aprendizagem de duas listas de palavras é intercalada por uma de duas tarefas: indução de pensamento diversivo ou uma atividade que não envolva este tipo de pensamento. O resultado observado consiste num menor desempenho na evocação das palavras da lista 1 na condição pensamento diversivo, comparativamente com o desempenho mnésico observado na condição controlo. No presente estudo analisou-se se um pensamento diversivo (a recordação da casa de infância) afetaria a recuperação mnésica numa amostra de adultos idosos, quando estes foram instruídos para recorrer a modos de processamento da informação considerados muito poderosos: processamento de sobrevivência e processamento de agradabilidade. A amostra foi constituída por 64 adultos idosos saudáveis, não institucionalizados, com idades compreendidas entre os 65 e os 74 anos, distribuídos equitativamente por dois grupos: grupo experimental / condição de pensamento diversivo (N = 32) e grupo de controlo (N = 32). Além dos paradigmas da diversão e do processamento de sobrevivência, foram ainda administradas as seguintes provas de avaliação neuropsicológica, com o objetivo de excluir participantes com alterações não normativas: Avaliação Cognitiva de Addenbrooke – versão revista, Trail Making Test A e B, Código (WAIS – III), Vocabulário (WAIS – III) e Escala de Depressão Geriátrica. Adicionalmente, aplicou-se o Teste de Associação Visual. Os resultados deste estudo corroboram a robustez do efeito de sobrevivência, mas não se verificou um efeito amnésico do devaneio. Deste modo, poderá concluir-se que o processamento de sobrevivência será um dos mais eficazes, senão o mais eficaz, entre os tipos de processamento de informação atualmente conhecidos.

Área científica: Ciências Sociais
Das possibilidades de educação na Lousã: pensar a cidade educadora e a organização em centros cívicos-educativos

Palavras-chave: Projecto educativo local, Lousã,Cidade educadora, Lousã,Centros cívico-educativos, Lousã,Aprendizagem ao longo da vida

Pretendemos com esta dissertação, refletir sobre a educação partindo dos conceitos de Cidade Educadora e Centros Cívico-Educativos (CCE), tendo o território como parte integrante da estratégia educativa e de desenvolvimento local. Neste caso, observamos o Município da Lousã, Portugal, de forma a compreendermos como está organizado e desenharmos uma situação que permita avançar para uma oferta educativa que fortaleça iniciativas já implementadas e promova dinâmicas mais sólidas por via de uma reorganização do sistema educativo local. Nesta investigação, optamos por uma abordagem qualitativa, recorrendo a um ‘estudo de caso’ que teve como objeto de estudo o Município de Lousã. Utilizámos técnicas de análise documental, e as entrevistas semiestruturadas feitas a atores locais relacionados com a educação. Tivemos como referências de análise a compreensão geral da educação no município, perspetivas futuras para a educação, e os conceitos de Cidade Educadora e Centros Cívico-educativos. Como consequência deste estudo, apresentamos uma proposta de reorganização territorial da educação em Centros Cívico-Educativos para o município de Lousã. Com estes CCE queremos ajustar a oferta educativa de forma integral e integradora, formal, não-formal e informal, a toda a sociedade local de modo a intensificar a participação dos munícipes e a estimular a troca de saberes.

Área científica: Ciências Sociais
Impacto do transplante hepático pediátrico na dinâmica familiar

Palavras-chave: Transplante hepático pediátrico,Stress parental,Depressão, pais,Autoconceito, crianças

O transplante hepático pediátrico é um processo cuja técnica tem vindo a ser aprimorada ao longo dos anos, permitindo melhorar a qualidade de vida de muitas crianças, principalmente aquelas que se encontram em fase terminal da doença. Este complexo processo compreende hábitos, comportamentos, valores sociais e morais, afetando o bem-estar das crianças transplantadas e das suas famílias. O presente estudo pretende compreender o impacto do transplante hepático pediátrico na dinâmica familiar, avaliando os níveis de stress e de sintomatologia depressiva dos pais e o autoconceito das crianças, numa amostra constituída por cinquenta e quatro pais e crianças. Para tal a Escala de Impacto Familiar, o Índice de Stress Parental – Versão Reduzida e o Inventário de Depressão de Beck II foram aplicados a todos os pais, e a Escala de Auto-conceito de Piers Harris 2 administrada a quarenta e duas crianças. Os resultados do estudo indicam as alterações nas rotinas familiares e as idas ao hospital como os aspetos que mais preocupam os pais ao nível da dinâmica familiar, tendo-se verificado diferenças estatisticamente significativas entre o impacto familiar experienciado e o número de vezes que frequentam o hospital. Os pais não denotam índices de stress parental acima da média dos resultados para a população portuguesa, contudo, apresentam sintomatologia depressiva mínima. As crianças transplantadas apresentam níveis de autoconceito dentro da média para a população portuguesa. Porém, verificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre o fator satisfação-felicidade do PHCSCS2 e o tempo decorrido desde o último transplante, sendo as crianças que realizaram transplante há cerca de um ano aquelas que menos pontuam nesse fator.

Área científica: Ciências Sociais
Direções da agregação escolar: progresso ou retrocesso? : quatro discursos de liderança em análise

Palavras-chave: Agrupamento de escolas

No presente contexto de crise financeira e económica mundial, este estudo procede à análise de quatro discursos de liderança, após a fase de agregação escolar no final do ano letivo de 2009-2010. Intitulado “Direções da agregação escolar: progresso ou retrocesso?”, procura compreender as implicações de tal processo, tendo em conta três dimensões interligadas: a Dimensão Política, a Dimensão Organizacional e a Dimensão Estratégica. Estas dimensões formam a base de um guião de entrevista aplicado a quatro dirigentes escolares entre setembro de 2012 e fevereiro de 2013. Entendida na sua polissemia, a palavra “Direções” foi utilizada, não somente para proceder a uma interpretação do discurso de dirigentes escolares, mas também para procurar perceber o sentido da agregação, quer no que respeita às políticas educativas, quer quanto às opções efetuadas pelos sujeitos entrevistados, no contexto particular em que cada um se insere. Esse contexto particular é o da agregação escolar concelhia, dado não despiciendo na nossa análise, por levantar questões que se prendem com a autonomia escolar e autárquica, a gestão do território e a sua relação com a escola pública portuguesa. O regime aplicado às escolas públicas não constitui aquilo que muitos desejariam que fosse o “pacto para a educação”. Pelo contrário, verifica-se que, não obstante a linguagem emprestada do mundo empresarial – o rigor, a eficiência e a eficácia, por exemplo –, a escola pública portuguesa padece de um mal que lhe retira defesas, reduzindo o seu parco espaço de autonomia, num processo oscilatório de políticas educativas pendulares. Simultaneamente, a terminologia empresarial e estratégica entrou no terreno da escola pública, fazendo dela refém de teorias e de conceitos mal aplicados ao contexto específico da educação e que parecem variar de sentido ou de interpretação, consoante o contexto e a voz de quem os profere. A agregação escolar, ironicamente, tende a fazer parte de um processo tão multifacetado quanto monolítico: nela convergem políticas educativas de origem diversa, mas também através dela se acentua a força centralizadora dominante do Ministério da Educação, que tem assim reduzido o espaço para a diversidade de alternativas educativas. Às escolas agregadas não resta outra escolha senão obedecer.

Área científica: Ciências Sociais
A criatividade, as emoções de realização e o desempenho académico no ensino regular e artístico

Palavras-chave: Criatividade,Desempenho académico,Emoções

O presente estudo propõe-se analisar a relação entre o pensamento divergente, as emoções de realização e o desempenho académico em função de dois tipos de ensino (regular e artístico). A amostra utilizada é constituída por 163 alunos com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos, a frequentar o 3º Ciclo num estabelecimento de ensino público de Coimbra. Utilizou-se a adaptação portuguesa da versão mais recente do Torrance Test of Creative Thinking-Figural – TTCT-Figurativo (Azevedo, 2007), procedeu-se à adaptação para a língua portuguesa da subescala Learning-Related Emotions During Studying – Emoções de Realização Relativas à Aprendizagem Durante o Estudo (ERADE), pertencente à escala Achievement Emotions Questionnaire de Pekrun, Goetz e Perry (2005), e elaborou-se um questionário para a recolha de dados sociobiográficos e familiares. A análise dos dados revelou uma superioridade dos valores obtidos na maioria dos parâmetros do TTCT-Figurativo por parte dos alunos do ensino artístico, que revelaram igualmente diferenças significativas nalgumas emoções de realização e no desempenho académico, favorecendo aquele tipo de ensino. Verificou-se ainda uma relação positiva entre o parâmetro Fluência do TTCT-Figurativo e a emoção Vergonha. O presente estudo permite algumas reflexões em torno do desenvolvimento da criatividade e do seu papel no desempenho académico, bem como da pertinência da experiência emocional no processo de ensino-aprendizagem.

Área científica: Ciências Sociais