As práticas de "cola" na Universidade e sua relação com os processos de Ensino, Aprendizagem e Avaliação

Palavras-chave: Universidade

O presente estudo diz respeito à “cola”, que consiste em uma prática de fraude acadêmica, cometida por estudantes no contexto universitário. Trata-se dos mecanismos variados em que o aluno se apropria de um conhecimento produzido por outras pessoas, e até por ele mesmo, em outras circunstâncias ou situações acadêmicas, para enganar o professor e conseguir notas boas e certificações. Adotamos o termo “cola” para designar tal comportamento, por ser uma nomenclatura popular e amplamente utilizada no Brasil. O estudo resulta das preocupações, em torno da prevalência e extensão do comportamento antiético de estudantes, registrado por pesquisadores em várias universidades do mundo, que apontam seus efeitos insatisfatórios nos resultados da avaliação e ressaltam as dificuldades quanto à sua prevenção e ao seu controle. Nosso foco foi direcionado para os processos pedagógicos desenvolvidos na universidade, partindo do pressuposto de que os processos de ensino, aprendizagem e avaliação, desenvolvidos nas Instituições de ensino universitário, exercem influência sobre as práticas da “cola” realizada pelos estudantes. Questionamos, portanto, em que medida os processos de ensino, aprendizagem e avaliação, interferem na “cola”, no sentido de diminuir ou aumentar suas práticas. Teve como objetivo norteador, analisar o desenvolvimento dos processos de ensino, aprendizagem e avaliação na universidade, a fim de estabelecer as relações existentes entre a prática da “cola” no ensino superior. Para tanto, lançamos mão de uma metodologia qualitativa e quantitativa, utilizando como instrumentos, a observação de sala de aula, entrevista com professores e estudantes (grupos focais), análise de documentos e os questionários. Decorrente da técnica de análise de conteúdo, os resultados qualitativos, nomeadamente os estudos documental e intensivo, foram organizados em forma de narrativas. Após uma análise dos dados por curso, realizamos uma análise horizontal, integrando os dados dos seis cursos investigados em narrativas referentes ao ensino, à aprendizagem e à avaliação. Através dos questionários, procedemos a uma análise estatística das escalas que permitiu perceber a “cola” de forma extensiva. Os dados recolhidos através dos diversos instrumentos, que mobilizaram os citados estudos, foram triangulados como forma de perceber os diversos aspectos que compõem a multidimensionalidade do fenômeno. Os resultados obtidos sugerem que a organização do sistema de ensino universitário; o profissionalismo docente; a profissionalidade docente; as funções e modalidades de avaliação; as práticas e participação dos estudantes; a natureza, frequência e distribuição do feedback avaliativo; o ambiente de sala de aula; a tipologia e natureza das tarefas avaliativas, são fatores que podem interferir nas práticas de “cola”. Os dados apontam também para o grau de envolvimento do aluno, resultante da motivação produzida na condução dos processos em sala de aula, como fator que pode aumentar ou diminuir essa prática de fraude. Concluímos, então, que o comportamento antiético do aluno pode caracterizar uma forma de “sobrevivência” ao contexto formativo da universidade. Configura-se como uma adaptação aos aspectos da profissionalidade e do profissionalismo docentes interligados às formas de ensinar, aprender e avaliar que não comportam práticas interativas e negociadas. É possível inferir que as diversas formas de punição do aluno, a intensificação da fiscalização por parte do professor e a mudança dos instrumentos avaliativos, não constituem ferramentas de controle da “cola”. Seu efetivo controle ocorre através do acompanhamento da aprendizagem do estudante, na articulação com os processos de ensino, aprendizagem e avaliação, consolidados nas práticas de avaliação formativa.

Área científica: Ciências Sociais