Das doutrinas pedagógicas às competências socioemocionais : disputas em torno da escolaridade no Brasil contemporâneo

Palavras-chave: sociologia da educação,avaliação em larga escala,enem,competências,Pierre Boudieu,Sociology of Education,large-scale assessment,Enem,skills,Pierre Boudieu

Ao longo da história várias doutrinas pedagógicas têm sido desenvolvidas e difundidas por diferentes agentes tais como: Igreja, Estados nacionais, agências multilaterais, institutos e fundações empresariais, entre tantos outros, para, por meio de instituições formais de ensino, realizar a socialização dos membros nas sociedades. Neste contexto, a tese tem por finalidade apresentar, confrontar e problematizar discussões sobre dinâmicas, disputas e processos de consensualização em torno de aspectos concernentes à escolaridade no Brasil (1988 - 2018). Para tanto, são apreciados agentes, agendas e dispositivos que reivindicam argumentos e opções — ao mesmo tempo que os validam formalmente. Sublinhando-se, todavia, os dissensos internos que os processos de consensualização implicam. A tentativa de produção de um modus operandi foi identificada a partir da análise de disputas dóxicas que promovem um tipo de conteúdo — as competências socioemocionais — requerido nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), e que também compõem outros dispositivos normativos como o Saeb e a BNCC, tornando-o, portanto, conteúdo incontornável aos estudantes que pretendam ocupar as vagas das universidades públicas e privadas. Além de esses critérios funcionarem também para fins diversos — o que por si só gera contrassensos —, como, por exemplo, para a elaboração de rankings das instituições escolares e para obtenção de financiamento de estudantes em instituições de ensino superior. Cabe compreender como a concertação entre formas de mobilização, desenvolvimento, implementação e disseminação de políticas públicas incidem, circunscrevem e validam formas de conhecimento e instrumentos de aferimento desses conhecimentos. E, tendo em consideração que os conteúdos são produto de relações de forças, pretende-se mapear, compreender e analisar tais disputas, controvérsias e tensões, aplicando para tanto, sobretudo, elementos da teoria bourdieusiana. Há relevância na utilização tanto do modelo teórico desenvolvido por Pierre Bourdieu, quanto de conceitos concebidos pelo autor, para a compreensão e problematização das especificidades contemporâneas, em que o pano de fundo propiciou formas de gerir a educação fomentando uma ideia de qualidade educativa profundamente associada à reprodução das lógicas neoliberais, reconfigurações do papel do Estado, bem como, para a avaliação dos âmbitos simbólicos concernentes à questão. A Sociologia Crítica desenvolvida por Bourdieu foi certamente basilar para a escrita da tese, enquanto textos redigidos por Bourdieu em coautoria com Luc Boltanski se mostraram fundamentais, além do emprego dos conceitos de dominação gestionária e de multiposicionalidade, que integram a Sociologia Pragmática da crítica de Boltanski. Para a elaboração da tese foi realizado levantamento e análise de fontes primárias — documentos institucionais, oficiais e relatórios — e secundárias — pesquisas e produções acerca do tema.

Área científica: Ciências Sociais