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"Práticas de Leitura Literária na Educação e Formação de Adultos/as"

Palavras-chave: Leitura Literária,Educação e Formação de Adultos/as

Este relatório enquadra-se na área do ensino da literatura de língua portuguesa no contexto da Educação e Formação de Adultos. Parte-se do relato de uma experiência profissional especial, com recurso a textos literários de língua portuguesa, com o intuito de demonstrar que a população adulta, concretamente a que frequentou o Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências, no CNO – ADICES, evidencia competências de literacia da leitura literária.  Com base em documentos oficiais, traça-se o itinerário português da valorização da Aprendizagem ao Longo da Vida. Dá-se relevo a este conceito porque se acredita que, diariamente, em contextos distintos, como o meio familiar, social ou profissional, se adquirem saberes e competências. Uma das competências mais relevantes é a literacia.  Após a leitura de vários autores e perspetivas sobre o assunto, conclui-se que literacia é o domínio da leitura, escrita e cálculo e a capacidade de fazer uso social dessas aptidões (OCDE, 2002). No fulcro da discussão deste trabalho, a tónica é colocada na literacia da leitura literária. Com base nos processos de compreensão na leitura utilizados no Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS), designadamente Localizar e Retirar do Texto Informação Explícita; Fazer Inferências Diretas; Interpretar e Integrar Ideias e Informação e Examinar e Avaliar o Conteúdo, a Linguagem e os Elementos Textuais, estabelece-se um paralelismo com a ação da população adulta em causa.   Palavras-Chave: Ensino da literatura; Educação e Formação de Adultos; Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências; Aprendizagem ao Longo da Vida; Literacia da leitura literária; Processos de compreensão na leitura.

Área científica: Humanidades
Construções de Subordinação Adverbial Introduzidas por Conectores - Análise de Produções Escritas por Aprendentes Chinses de PLE

Palavras-chave: Subordinação adverbial,Conectores,PLE,Aprendentes chineses

O objeto do estudo deste trabalho são produções escritas dos alunos chineses que têm a língua portuguesa como língua estrangeira. A partir da análise de construções de subordinação adverbial e dos conectores que nelas participam, pretendemos explorar os problemas mais correntes e encontrar algumas regularidades no plano dos desvios. Foram analisadas construções temporais, causais, finais，condicionais e concessivas. Durante o estudo, adoptamos a metodologia de análise de erros, mais precisamente, organizámos os dados empíricos por níveis de proficiência, extraímos as estruturas de subordinação adverbial, identificámos os desvios, categorizámo-los e procedemos a uma análise quantitativa e análise qualitativa dos dados. A partir das regularidades observadas e dos desvios categorizados, tentamos identificar as causas subjacentes.  Este trabalho visa contribuir para a circunscrição de áreas críticas no plano da escrita de textos em português por parte de aprendentes chineses, nomeadamente no plano da coesão interoracional marcada por conectores, ao nível da frase complexa por subordinação adverbial.

Área científica: Humanidades
O uso do texto literário no ensino de Português como Língua Estrangeira no nível A1

Palavras-chave: ensino-aprendizagem de Português como Língua Estrangeira,input linguístico, texto literário, propostas didáticas

A presente dissertação tem como objetivo a discussão do lugar do texto literário no ensino do português como língua estrangeira a aprendentes do nível A1. O texto literário é assim perspetivado enquanto input positivo implícito ao serviço do ensino-aprendizagem de itens lexicais e estruturas gramaticais essenciais à comunicação no nível A1. Apresentar-se-á uma proposta que pretende evidenciar algumas das potencialidades associadas ao uso da literatura, em contexto de ensino formal, tanto no desenvolvimento das competências linguísticas essenciais à comunicação básica no quotidiano dos aprendentes, como na exposição a conteúdos socioculturais relevantes, ao mesmo tempo que se procura desenvolver nos aprendentes o gosto pela leitura literária e a competência de leitor literário. Consideradas as implicações da mobilização da Literatura para este fim, serão selecionados textos literários e criadas, a partir deles, propostas didáticas com o objetivo de apresentar hipóteses de trabalho e, assim, demonstrar que é possível recorrer à literatura no ensino da língua neste nível de aprendizagem.

Área científica: Humanidades
Para uma leitura enunciativa das sequências textuais explicativa e argumentativa

Palavras-chave: Linguística,Enunciação

As sequências textuais explicativas e argumentativas configuram-se as dominantes em diversos géneros textuais que ocupam um primeiro plano no recente Programa e Metas de Português do ensino secundário.  Por nos parecer que é possível partir das sequências textuais básicas para abordar, depois, alguns géneros textuais distintos (não constituindo, no entanto, nosso objetivo a problematização dessas relações) e que, sendo pertinente na nossa área profissional, não tem sido alvo de grande atenção, elegemos como tópico de trabalho a dimensão enunciativa das sequências textuais explicativa e argumentativa.  O nosso objetivo é contribuir para a realização de um trabalho pedagogicamente mais apurado em torno das sequências textuais, uma vez que um maior conhecimento das estruturas textuais e da sua organização permitirá aos alunos reconhecê-las e usá-las em diferentes géneros textuais. Para dar consecução aos nossos objetivos, baseámo-nos, principalmente, nos trabalhos de Adam sobre as sequências textuais; para a enunciação e dêixis recorremos aos estudos de Benveniste e Kerbrat-Orecchioni, enquanto o tratamento da polifonia linguística foi fundamentado pelos estudos de Ducrot e pela investigação de Vion e Fløttum. Ao ampliar o âmbito da noção de ‘pessoa’ de Benveniste com a introdução da categoria do ‘ponto de vista’, complementou-se a noção de subjetividade e intersubjetividade. O corpus que sustentou o estudo foi recolhido com base em produções de sequências textuais explicativas e argumentativas, produzidas por alunos do 12.º ano. A análise tentou demonstrar que aspetos enunciativos, como a dêixis e a polifonia, constituem fatores distintivos prototípicos destas duas sequências textuais, o que pode vir a facilitar a compreensão e produção de textos pelos alunos.

Área científica: Humanidades
A Compreensão do Texto Dramático: Estratégias e Atividades Didáticas

Palavras-chave: Texto Dramático,Compreensão da Leitura

No âmbito da prática pedagógica supervisionada, pretendemos apurar de que modo a diversificação de estratégias/atividades aplicadas a uma turma de 7.º ano de Introdução à Cultura Clássica e a outra de 12.º ano de Português, contribuíram para a compreensão do texto dramático. As estratégias/atividades desenvolvidas tiveram na sua base três textos dramáticos, nomeadamente Felizmente Há Luar! de Luís de Sttau Monteiro, O Soldado Fanfarrão de Plauto e As Rãs de Aristófanes, para os quais foram implementadas as seguintes estratégias/atividades: uso do PowerPoint, visualização de um vídeo, realização de atividades de escrita, preenchimento de esquemas e de um guião de leitura, dramatização e visita de estudo.

Área científica: Humanidades
O contributo da pré-leitura na compreensão do texto literário: atividades didáticas

Palavras-chave: pré-leitura,compreensão leitora,atividades didáticas

A proposta de trabalho do presente relatório, inserido no âmbito da prática pedagógica, pretende verificar o modo como as atividades de pré-leitura desenvolvidas nas aulas auxiliam os alunos na compreensão dos textos literários. Após uma breve descrição do nosso contexto de trabalho ao longo do estágio, procedemos à revisão da literatura existente sobre o tema, de modo a fundamentar algumas das nossas escolhas. A última parte do relatório, que compreende a didatização da proposta de lecionação, conta também com a apresentação dos dados obtidos e com a reflexão sobre os resultados, que nos levam a concluir que a implementação de atividades de pré-leitura se reveste de grande importância na compreensão dos textos literários.

Área científica: Humanidades
A importância do imaginário: propostas didáticas nas aulas de português e de latim

Palavras-chave: Imaginário,Leitura,Didática

A empatia que os alunos desenvolvem pelos textos que os fazem redescobrir o mundo feérico, característico da infância, pode ser o início de uma mudança nas práticas de leitura escolares. O presente relatório visa, pois, averiguar se o imaginário, com o seu caráter mágico, favorece o entendimento dos textos. Além de potenciar as capacidades de interpretação e de reflexão dos estudantes, ainda se pretende promover valores como a tolerância, a cidadania e a autonomia de pensamento. A primeira parte deste trabalho compreende uma breve apresentação da realidade socioeducativa da escola onde realizei o estágio curricular e uma reflexão acerca da prática pedagógica supervisionada nas turmas de Português (9.º F) e de Latim (10.º A). De modo a fundamentar teoricamente o estudo que proponho, procedo, na segunda parte, a uma revisão da literatura no domínio do imaginário e da didática da leitura. Esclareço, ainda, o modus operandi das atividades que preparei para cada uma das disciplinas. Finalmente, analiso e discuto os resultados decorrentes das minhas investidas. A taxa de sucesso favorável que obtive confirma que, quando abandonados em territórios irreais, os alunos estabelecem uma relação profícua com o texto.

Área científica: Humanidades
Os mistérios da ilusão: O simbolismo e a poética de Emiliano Perneta

Palavras-chave: Brazilian Literature,Symbolism

Esta dissertação propõe analisar alguns fatores marcantes da poética de Emiliano Perneta (1866-1921), poeta brasileiro que pertenceu ao Movimento Simbolista. Para tal, será feita uma explanação dos pilares que modelaram o Movimento, sobretudo o seu início na França, tendo em conta a aproximação dos poetas brasileiros com o Simbolismo francês, fazendo, sempre que possível, um paralelo com a poesia francesa desde período. Terá lugar também uma abordagem que considera o enredo social brasileiro da época, que possibilitará a averiguação do lugar do poeta aqui estudado no cenário do Simbolismo brasileiro, uma vez que Emiliano Perneta goza de grande prestígio no seu Estado de origem, porém carece de reconhecimento no âmbito da Literatura nacional. Propõe-se ainda abordar a controvérsia em torno da figura de Emiliano Perneta, analisando o caráter regionalista da obra, apontado pela crítica. Tendo como base o ideal de universalidade, defendido pelos poetas simbolistas, será analisado em que medida as paisagens descritas nos poemas inscrevem um provincianismo paranaense e/ou preservam o ideal do Movimento, trazendo uma peculiaridade na escrita do poeta, que o distinguiria dos simbolistas franceses. Na sequência, serão discutidos os elementos mais recorrentes da escrita de Perneta, abordando a relação da sua escrita com o sagrado, a arte, o ideal e a viagem, que resultam numa poética de fuga.

Área científica: Humanidades
Crimes à moda do Porto, Miguel Miranda e a reinvenção do romance policial

Palavras-chave: literatura portuguesa,post modernismo,romance policial,Miguel Miranda,grotesco,cómico,transtextualidade,ideologia do romance policial

A seguinte investigação tem como objetivo o estudo do romance policial de Miguel Miranda, bem como o seu afastamento do romance policial canónico, com base nos romances: O estranho caso do cadáver sorridente (1998), Livrai-nos do mal (1999), Dois urubus pregados no céu (2002) e Dai-lhes, senhor, o eterno repouso (2011). Para tal, o primeiro capítulo incide sobre as origens do romance policial, a sua receção em Portugal, a sua ideologia, e a sua consolidação enquanto género literário, partindo particularmente dos trabalhos de Maria de Lurdes Morgado Sampaio, Alma Murch e Ernst Mandel. Concluímos que apesar da fluidez de fronteiras dos policiais de Miguel Miranda, eles devem ser entendidos como pertencentes ao género policial. E é no segundo capítulo que problematizamos essa fluidez, analisando os romances mencionados de Miguel Miranda no contexto do recurso à paródia, ao cómico e ao grotesco (que funciona como uma forma de cómico). No terceiro e último capítulo é o conceito de transtextualidade, a partir das concetualizações de Gérard Genette e Julia Kristeva, que é discutido. Este aspeto é fundamental para a perceção do afastamento dos romances de Miranda da linha clássica do romance policial, dado que o autor instaura frequentemente relações para lá do texto, manifestas ou não, de natureza histórica, factual e jornalística, literária, e até mesmo bíblica.

Área científica: Humanidades
A leitura no ensino do Português Língua Materna e do Alemão Língua Estrangeira: aquisição e desenvolvimento de competências

Palavras-chave: Leitura,Ensino de Português e Alemão

O objetivo deste relatório é, em termos gerais, numa primeira parte, refletir sobre o desempenho na Prática Pedagógica Supervisionada e sobre o contexto socioeducativo em que a mesma se desenrolou; e, numa segunda parte, apresentar, de forma simples e didática, os processos pelos quais se rege a compreensão e, consequentemente, algumas estratégias que podem ser usadas pelo professor para que os alunos adquiram/desenvolvam a sua capacidade de compreender o que leem e, assim, construírem mais facilmente os sentidos do texto. O texto é considerado um lugar de interação em que, dialogicamente, os intervenientes constituem, por intermédio de ações linguísticas e cognitivas, propostas de sentido. A esta conceção subjaz a ideia de que há, em todos os textos, indícios que somente se detetam, por um lado, pela mobilização de processos cognitivos que ajudem o leitor a chegar ao sentido do texto, produzindo inferências; por outro lado, pela mobilização de conhecimentos novos e estímulo de prévios, que facilitem a compreensão do texto a leitores que se iniciam na aprendizagem da língua. Postula-se, portanto, que a leitura de um texto exige mais do que a simples utilização do conhecimento prévio da língua, pelo que o ensino da competência de leitura não passa apenas pelo reconhecimento do léxico que o leitor tem à disposição; mas, também, por levar o aluno a mobilizar estratégias, tanto de cunho linguístico como cognitivo, no sentido de levantar hipóteses, validar ou não as hipóteses formuladas, preencher lacunas, isto é, levar o aluno a participar ativamente no(s) processo(s) de compreensão do texto.

Área científica: Humanidades
Estratégias de complementação de verbos que selecionam complementos oblíquos nas interlínguas de aprendentes timorenses de PLS: uso de preposições argumentais

Palavras-chave: Português língua segunda,Estrutura argumental,Preposição

A presente dissertação tem como principal objetivo identificar as estratégias de complementação de verbos de 2 (ou 3) lugares que selecionam complemento oblíquo nas interlínguas de aprendentes timorenses de Português Língua Segunda (PLS), nomeadamente no que diz respeito aos usos de preposições argumentais. Pretende-se contribuir para o conhecimento de um aspeto sintático-semântico da variedade do português em formação em Timor-Leste, através da descrição de usos convergentes e divergentes relativamente à norma do Português Europeu, que tomamos como referência, comparando os resultados obtidos com os já apurados em outras variedades não nativas de PLS e no PLE. Para a descrição das estratégias de complementação de verbos no PE, recorremos aos trabalhos de Raposo et alii (2013), Mateus et alii (2003), Cunha e Cintra (1997) e Peres e Móia (1995). Procedeu-se, em seguida, à análise pormenorizada dos dados empíricos do corpus que constituímos no desempenho das funções de Leitora de Português no Parlamento Nacional de Timor-Leste, junto de aprendentes de nível A1+ e A2+. A maior percentagem de usos divergentes verificou-se nos exercícios de aprendentes de nível A1+, apesar de ser bastante significativa a percentagem de usos convergentes em relação ao PE. No grupo de nível A2+, ainda que a tendência seja para que os desvios por omissão desapareçam, mantêm-se os desvios por substituição de preposição. Relativamente aos resultados obtidos, registaram-se apenas desvios por omissão e substituição da preposição argumental e foi possível concluir que: i) as preposições menos robustas semanticamente tendem a ser omissas nas produções dos aprendentes timorenses de PLS; ii) com os verbos de movimento, nomeadamente chegar, voltar e vir, estes aprendentes selecionam preferencialmente a preposição em para introduzir os respetivos argumentos com função de oblíquo; iii) a preposição para parece ser a preferida destes aprendentes para introduzir argumentos oblíquos de natureza oracional não finita.

Área científica: Humanidades
El país de las mujeres de Gioconda Belli: Um romance feminista?

Palavras-chave: Feminismo,Literatura feminista,Ginocentrismo,Romance de tese,Gioconda Belli,Feminism,Feminist Literature,Gynocentrism,Roman à thése

Esta dissertação se propõe a analisar o romance El país de las mujeres (2010), de Gioconda Belli, com objetivo de encontrar traços que possibilitem caracterizá-lo como um romance de tese feminista. Para realizar essa análise com base nos estudos literários e culturais, buscamos em primeiro lugar, ilustrar alguns conceitos chave, como o romance de tese, a literatura feminista e a própria ideologia feminista, sobretudo da vertente ginocêntrica, desde um ponto de vista funcional para a formulação da possível tese do romance. Como pesquisa de literatura e cultura, acreditamos na importância de se entender o contexto de escrita de Belli, por isso fazemos uma breve apresentação da história do feminismo na Nicarágua e onde a autora está incluída nesse processo, além de apresentar o caminho literário da autora, desde sua primeira poesia exaltadora das mulheres e do feminino, até a publicação desse romance que afronta os poderes patriarcais desde várias fontes. A partir dessas informações, analisamos o romance sob uma perspectiva literária e cultural, a fim de descobrir se a tese encontrada no início do romance é suficiente para defini-lo como romance de tese feminista. Entendemos que a tese em questão afirma que: a valorização da feminilidade socialmente construída e sua reprodução são importantes para que existam relações sociais equitativas. Achamos importante enfatizar desde o início o caráter resistente da literatura produzida por mulheres, que permite a criação de realidades diferentes das produzidas pelo universo literário machista e que oferece às leitoras maneiras novas de perceber o mundo e de interagir em sociedade, influenciando a ruptura com as bases opressoras sustentadas pelo patriarcado.

Área científica: Humanidades
Dos heróis de ontem aos de hoje. Experiências de compreensão nas disciplinas de Português e de Latim

Palavras-chave: Compreensão textual,Herói,Epopeia,Metodologias de ensino

Os heróis contemporâneos como Harry Potter ou Frodo são conhecidos em todo o mundo e inspiram milhões de pessoas pelos seus atos heroicos e pela sua valentia. A atualidade dos valores expressos na Eneida, n’Os Lusíadas, entre outras obras de referência, reside em cada um de nós, nos nossos obstáculos diários. Reconhecendo que a compreensão textual tem um caráter fundamental nas disciplinas de língua, o trabalho apresentado incide sobre a compreensão de textos literários onde a presença de modelos de heróis está patente. A elaboração de atividades relacionadas com o tema do presente Relatório de Estágio para duas turmas do 10.º ano de escolaridade, análise e discussão dos resultados obtidos comprovou que os alunos melhoraram gradativamente o domínio pessoal da compreensão textual.

Área científica: Humanidades
Tradução de literatura infantil e juvenil : análise de duas traduções portuguesas de Charlie and the Chocolate Factory, de Roald Dahl

Palavras-chave: Dahl, Roald, 1916-1990 -- obra,Literatura infantil -- Traduções,Literatura juvenil -- traduções,Tradução literária

Este trabalho pretende centrar-se na obra Charlie and the Chocolate Factory, de Roald Dahl, analisando duas traduções portuguesas. O objectivo principal consiste em proceder ao levantamento de problemas de tradução, com base no critério se tratar de marcadores culturais, e, através da aplicação do modelo de Gideon Toury e dos conceitos de acceptability e adequacy, tirar conclusões relativamente às estratégias adoptadas pelas tradutoras das duas edições portuguesas. Será que dão preferência ao contexto de chegada, fazendo adaptações culturais ou lexicais com o objectivo de facilitar a leitura e a compreensão do leitor? Ou dão primazia ao texto de partida, trazendo a realidade cultural estranha até ao contexto de chegada? É esta a questão a que pretendemos dar resposta.

Área científica: Humanidades
O primado do imaginário na tradução da literatura juvenil ou O "Estrangeiro" como fonte de aprendizagem e construção do Eu

Palavras-chave: Literatura infanto-juvenil,Tradução literária

Traduzir a literatura infanto-juvenil pode levar o tradutor a recorrer a metodologias diferenciadas, em função do público a que se destina. Se as práticas assimilatórias parecem adequar-se ao público infantil, já a tradução de obras destinadas aos adolescentes e jovens deverá potenciar estratégias de pendor dissimilatório, uma forma de contribuir para o alargamento e enriquecimento do imaginário desses jovens leitores, mais aptos para compreender e integrar o «Estrangeiro».

Área científica: Humanidades
Louisa May Alcott em português : análise de Mulherezinhas (1977) : uma crítica de tradução

Palavras-chave: Alcott, Louise May, 1832-1888 -- obra,Alcott, Louisa May, 1832-1888 Mulherezinhas,Tradução -- análise crítica,Crítica de tradução

O presente trabalho tem como objectivo efectuar a crítica de uma tradução portuguesa do romance de Louisa May Alcott, Little Women (1868), publicada em 1977 com o título de Mulherezinhas. Dada a cada vez maior importância da tradução, e porque a crítica de tradução permite o estreitamento da relação entre a teoria e a prática, torna-se relevante avaliar a qualidade dos textos traduzidos, tendo em conta, essencialmente, a sua função e os seus objectivos. As considerações apresentadas relativamente à adequação, ou não, das escolhas de tradução verificadas nesta versão portuguesa têm por base as posições teóricas de Katharina Reiss acerca das potencialidades e limites da crítica de tradução; a perspectiva funcionalista de Christiane Nord, nomeadamente no que diz respeito às especificidades do texto original, o contexto da tradução e a sua função junto dos leitores da língua de chegada; e, por fim, os parâmetros de avaliação sugeridos por Jamal Al-Qinai. A análise apresentada começa por estabelecer a diferença entre “erros” e “problemas” de tradução, procedendo-se de seguida à avaliação da qualidade da tradução em estudo de acordo com os critérios de avaliação enumerados, atendendo às características dos diferentes tipos de textos existentes ao longo do romance e em permanente cotejo entre a tradução e o original, o que constitui, aliás, um dos pressupostos da crítica de tradução.

Área científica: Humanidades