NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
As competências emocionais na formação do Fisioterapeuta: Estudo com um grupo de alunos de Fisioterapia

Palavras-chave: fisioterapêuta,formação,competências emocionais

Ser fisioterapeuta implica satisfazer múltiplas exigências, acarretando mais do que um avultado conhecimento teórico ou uma elevada competência técnica. Exige, igualmente, a gestão da constante interacção de si próprio com os outros, quer sejam utentes (alvo e razão prioritária da existência da profissão), quer familiares dos utentes, colegas ou demais profissionais da equipa multidisciplinar em que possam estar integrados. Neste sentido, o fisioterapeuta deve ser possuidor de um conjunto vasto e diversificado de saberes e competências, enquadradas num referencial ético de postura profissional. Consideramos que o reconhecimento das competências emocionais é uma das chaves para a humanização dos cuidados prestados ao utente, maximizando a sua qualidade. Reflexo da própria Inteligência Emocional, as competências emocionais dotam os sujeitos de habilidades fulcrais para o seu próprio desenvolvimento pessoal, profissional e social. Neste sentido, perante a escassez de investigações incidentes na aproximação das competências emocionais e da Fisioterapia, a presente investigação pretende realizar um estudo preliminar sobre as concepções e percepções dos alunos de Fisioterapia em torno das competências emocionais, tentando realçar a importância da formação neste âmbito. A amostra seleccionada é constituída por 26 alunos que frequentam o 4º ano da Licenciatura em Fisioterapia numa Escola pública. Indo ao encontro dos objectivos definidos e da questão central do estudo, foi utilizado, como instrumento de pesquisa, um guião de narrativa semi-estruturado. A auto-reflexão desenvolvida pelos elementos da amostra permitiu concluir que mesmo perante a ausência de formação dirigida às competências emocionais, os alunos conseguem destacá-las, com maior ou menor predominância, e reconhecem não só a importância dessas competências, como a importância de adquirirem conhecimentos nesta área. Para além disto, os resultados permitiram uma reflexão em torno das práticas de cuidados, sublinhando a importância de que o paradigma do cuidar (em vez do tratar) ganha mais sentido quando o profissional de saúde é revestido de emoções inteligentes que direccionam as suas práticas. Sugerem-se investigações com amostras mais diversificadas, contribuindo assim para o desenvolvimento emocional dos indivíduos e para a sua formação, enquanto pessoas emocionalmente inteligentes.

Área científica: Ciências Sociais
Mensagens de sexualidade e género veiculadas na série "Morangos com açucar": Um estudo com alunas e alunos do 9º ano de escolaridade.

Palavras-chave: Sexualidade,série televisiva,alunos do 9º ano

O presente estudo teve como finalidade compreender a perspectiva de alunos/as de uma turma do 9º ano de escolaridade, relativamente às mensagens de sexualidade e género veiculadas na série televisiva “Morangos com Açúcar”, com vista à concepção de uma estratégia de intervenção, facilitadora de uma atitude crítica e reflexiva face aos media. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, desenvolvida em duas fases: a primeira – fase de diagnóstico – incidiu sobre os hábitos e modos de ver televisão dos/as alunos/as e permitiu identificar o programa mais visto, assim como conhecer as suas percepções relativamente ao mesmo; a segunda – fase de intervenção – teve dois momentos fundamentais: momento 1 - caracterizar a perspectiva dos/as alunos/as relativamente às mensagens veiculadas na série “Morangos com Açúcar”; momento 2 - proceder à desconstrução das mensagens de sexualidade e dos estereótipos de género presentes em cenas seleccionadas. Em termos gerais, de acordo com o trabalho desenvolvido, pode considerar-se que: i) a série “Morangos com Açúcar” foi a mais vista pela maioria dos/as alunos/as; ii) esta série veicula mensagens de sexualidade e estereótipos de género; iii) os/as alunos/as não estão despertos para olharem de forma crítica para esta e outras séries. A desconstrução das mensagens veiculadas nas cenas visionadas, através de um olhar crítico e atento, foi conseguida após a implementação da estratégia desenvolvida na fase de intervenção. Considera-se pertinente chamar a atenção da escola e dos/as professores/as, para a importância da abordagem destas questões na sala de aula, dotando os/as jovens de instrumentos que lhes permitam olhar criticamente e reflectir sobre a importância das mensagens veiculadas nos programas televisivos a que habitualmente assistem.

Área científica: Ciências Sociais
Percursos de vida e reconhecimento de competências profissionais

Palavras-chave: educação e formação de adultos,formação profissional,qualificação,competência,reconhecimento,validação e certificação de competências profissionais

O ambiente de imprevisibilidade que caracteriza os mercados globais tem exigido aos trabalhadores que melhorem as suas qualificações escolares e profissionais, para fazerem face às mudanças científicas, técnicas e tecnológicas que têm ocorrido no mundo do trabalho. Em Portugal, têm sido implementadas medidas, sustentadas pela política nacional, que visam contribuir para o aumento das qualificações da população activa portuguesa. Entre elas destaca-se a iniciativa “Novas Oportunidades”, na sua vertente de proporcionar uma nova oportunidade aos adultos para aprenderem e para verem reconhecidas competências adquiridas ao longo das mais variadas situações de vida profissional e/ou pessoal. Os Centros Novas Oportunidades ao constituírem-se como “portas de entrada” para os adultos que procuram uma oportunidade de qualificação, são estruturas fundamentais no reconhecimento de adquiridos, ao desenvolverem processos de reconhecimento, validação e certificação de competências escolares e/ou profissionais. O presente estudo incide sobre processos de reconhecimento, validação e certificação de competências que os adultos adquiriram em contexto profissional, na área da serralharia civil, tendo como principais propósitos: conhecer as razões que levaram os adultos a procurar o processo de RVCC profissional; perceber que expectativas formularam em torno do processo; que contributos lhes trouxe este tipo de processo; que objectivos formularam durante a frequência do processo e que constrangimentos e condições facilitadoras encontraram na sua implementação. De uma maneira geral, os adultos que colaboraram neste estudo revelaram a importância do processo de RVCC profissional como forma de, reconhecendo as suas competências profissionais, assegurarem a sua igualdade no mercado de trabalho perante outros profissionais que obtiveram a sua qualificação através de percursos formais.

Área científica: Ciências Sociais
Aprender a comunicar: Um estudo com estudantes de Enfermagem

Palavras-chave: alunos,comunicação interpessoal,competência,estudantes de enfermagem

O presente trabalho tem como principal objectivo, identificar o lugar que ocupa o treino das competências comunicacionais, na formação dos estudantes de Enfermagem. A compreensão das especificidades destas capacidades/ competências na construção da profissão é ilustrada, assim como se reflecte acerca das metodologias usadas para o desenvolvimento da competência comunicacional na formação dos estudantes/ futuros profissionais de enfermagem. Trata-se de um estudo de carácter exploratório, baseado numa abordagem metodológica integrada no paradigma qualitativo. A entrevista semi-estruturada foi o instrumento de recolha de dados utilizado. As entrevistas foram aplicadas a alunos de Enfermagem do 1º ao 4º ano, da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro. Os dados obtidos foram analisados através da análise de conteúdo. Os resultados demonstram que os alunos consideram a formação na área temática da comunicação interpessoal suficiente, mas não a ideal. Propõem a existência de uma disciplina específica para este domínio, uma vez que o actual currículo não oferece, mas também reconhecem a importância do acompanhamento dos professores nos ensinos clínicos. Todos foram unânimes quanto à importância da preparação para esta competência, considerando-a fundamental para o desempenho desta profissão. Finalmente foram apontadas algumas considerações sobre a investigação realizada, bem como sugestões e recomendações para o futuro.

Área científica: Ciências Sociais
Rastreio de Hiperactividade/Défice de Atenção em Crianças Pré-escolares: Estudo Exploratório de um Questionário de Avaliação do Risco dDesenvolvimento da PH/DAe

Palavras-chave: desenvolvimento infantil,crianças,idade pré-escolar,hiperactividade,défice de atenção,rastreio da PH/DA,questionários comportamentais

Nas últimas décadas, como resultado de uma maior consciencialização de pais e educadores relativamente às problemáticas inerentes ao desenvolvimento infantil, tem-se verificado um aumento significativo de pedidos de avaliação psicológica a crianças em idade pré-escolar. Sendo a Perturbação de Hiperactividade/Défice de Atenção identificada, na literatura, como um quadro psicopatológico com elevada prevalência nesta faixa etária, de natureza pervasiva e percurso crónico, tem suscitado o interesse de várias áreas de investigação que enfatizam a importância do diagnóstico desta perturbação em idades precoces. A presente investigação teve por objectivo criar e estimar a validade da utilização de um questionário de avaliação comportamental enquanto possível medida de rastreio de crianças em situação de risco para o desenvolvimento da PH/DA. Para a concretização deste trabalho foi construído um questionário de avaliação de comportamentos de desatenção e de actividade excessiva, para ser aplicado a pais e educadores. O estudo exploratório implementado contou com uma amostra de 276 crianças, com 5 anos de idade, a frequentarem o último ano do ensino pré-escolar. Os resultados dos estudos de precisão elaborados indicam boa precisão de ambas as versões do questionário, nomeadamente no que diz respeito à consistência interna e acordo entre avaliadores. Ao nível da estrutura factorial destaca-se a presença de dois factores, um relativo a comportamentos de Atenção e o outro de Actividade. Os resultados revelam-se encorajadores quanto à utilidade deste instrumento e à pertinência de prosseguir estudos que possam contribuir para a sua validação.

Área científica: Ciências Sociais
Adaptação à parentalidade: Um desafio para novos pais: Estudo do stresse parental em pais primíparos

Palavras-chave: Conjugalidade,Parentalidade,Maternidade

O nascimento do primeiro filho é um dos acontecimentos mais marcantes na vida do casal, sendo geralmente acompanhado por mudanças significativas a nível do sistema familiar. Se até esse momento o casal se encontrava concentrado na sua vida conjugal e nos respectivos percursos individuais, a partir desse instante as suas vidas assumem uma nova configuração, onde as duas pessoas continuarão a viver a sua conjugalidade com uma nova tarefa ao nível da parentalidade, que é ser pai e mãe. As implicações que daí advêm impõem mudanças aos mais diferentes níveis e exigem respostas variadas por parte dos indivíduos. Na verdade, esta opinião é também partilhada por Relvas (2000) ao afirmar que tornar-se mãe/pai é um acontecimento que leva à alteração de papéis, à redefinição dos limites face ao exterior, nomeadamente a família de origem e à comunidade. Com este estudo pretendemos conhecer a adaptação dos pais durante o percurso de transição à parentalidade, após o nascimento do primeiro filho em situação normal (6 semanas após), sob a perspectiva de stresse parental, bem como a influência de algumas variáveis. Neste contexto, desenvolvemos um estudo quantitativo, junto de casais que pela primeira vez estavam a viver o papel de mãe e pai, de modo a conhecer as suas principais dificuldades durante a transição e adaptação a esta nova tarefa. Como indicador de adaptação parental utilizámos o Índice de Stresse Parental (ISP) – Domínio dos pais, versão portuguesa para 1 mês – 3 anos, do Parenting Stress Índex (PSI) de Abidin. Este instrumento permite-nos determinar as principais fontes geradoras de stresse na relação pais-filhos. Nesta investigação descritivo-correlacional que apresentamos foram inquiridos 358 indivíduos, dos quais 185 (51,68%) eram mães e 173 (48,32%) eram pais, recrutados na Maternidade de Bissaya Barreto do Centro Hospitalar de Coimbra, E.P.E., no período entre Setembro de 2008 a Fevereiro de 2009. Dos resultados obtidos destacamos que o ISP – Domínio dos pais, difere em função do género e em função da frequência ou não do curso de preparação para o parto, sendo as diferenças estatisticamente significativas. No entanto e para as restantes variáveis em x estudo (idade, habilitações académicas, situação actual no emprego, nível socioeconómico, planeamento da gravidez, tipo de parto e peso do recém-nascido) verificámos que apesar de não se observarem diferenças estatisticamente significativas para o total de stresse, elas são visíveis em algumas subescalas. Os resultados encontrados sustentam a concepção ecológica do processo de adaptação na transição para a maternidade/parentalidade, onde se distinguem a multiplicidade e a interacção entre os contextos de influência na intelecção desse processo.

Área científica: Ciências Sociais
Vivências e percepções de Estágio em Psicologia: estudo comparativo entre estagiários da Universidade

Palavras-chave: estágio curricular,desenvolvimento de jovens-adultos,transição universidade - mundo de trabalho,formação de psicólogos,vivências,percepção

Tornar-se Psicólogo pressupõe, além da vontade, orientação vocacional, conhecimentos e preparação académica e científica, iniciação à prática profissional que, no modelo vigente, acontece na última etapa da formação inicial em Psicologia, no 5º ano, último do 2.º ciclo de estudos, em período de estágio curricular. No presente trabalho centrámo-nos nesta etapa, a fim de explorar alguns dos aspectos mais significativos do repertório experiencial dos «novatos», à escala do desenvolvimento e construção da especialidade na carreira profissional, ou na fase de transição para o mundo do trabalho. Assim, fazendo incidir a nossa atenção no estudo da perspectiva dos Psicólogos-Estagiários, quisemos explorar vivências e percepções dos estudantes do 5.º ano de Psicologia, a partir do modo como percepcionam o estágio, e como se percepcionam no estágio, em termos do seu desenvolvimento pessoal, social e profissional. Associado ao estudo, está o diagnóstico dos ganhos e dificuldades neste primeiro contacto com a profissão, concretamente, das (in) competências percebidas, no modo como os(as) psicólogos(as)-estagiários(as) “vêem” as suas experiências, em termos de (i) Aprendizagem e desenvolvimento profissional; (ii) Aspectos sócio-emocionais; (iii) Apoios/recursos/supervisão; (iv) Socialização profissional e institucional; e (v) Aspectos vocacionais. São estes os construtos subjacentes ao instrumento usado (IVPE-Psi, Caires, Almeida & Almeida, 2009), por adaptação do IVPE-Ensino Superior (Caires, 2001) e IVPE-ES (Licenciaturas em Ensino) (Caires, 2003), numa amostra total de 82 Estudantes Estagiários de Psicologia, das Universidades de Coimbra e do Minho, e das diversas áreas de especialização. Por interesse intrínseco, constitui alvo particular da nossa atenção, o caso dos Psicólogos-Estagiários de Psicologia da Educação. Desta abordagem esperamos resultar um contributo para a validação da eficácia da formação académica inicial. Concluímos que, independentemente da Universidade de origem e da área de especialização, os estagiários de Psicologia indiciam benefícios e receios ou dificuldades comuns, e que a sua formação, desde cedo, pode e deve investir numa preparação profissional mais adequada, paralelamente à formação pessoal e social, em contexto de aprendizagem académica e científica situadas e por referência aos territórios da experiência comunitária.

Área científica: Ciências Sociais
A parentalidade e a criança: estudo exploratório sobre a relação entre estilos parentais, sentido de competência parental e o comportamento da criança

Palavras-chave: Parentalidade,Estilos Parentais,Idade Pré-Escolar,Problemas de comportamento

Este estudo pretende investigar a relação entre algumas variáveis da parentalidade, nomeadamente os estilos parentais e o sentido de competência parental, e comportamentos da criança de tipo externalizante (hiperactividade/oposição). Para isso, recorreu-se a três instrumentos: Parental Account of Children’s Symptoms (PACS, Taylor, Sandberg, Thorley, & Gilles, 1991); Escala de Estilos Parentais (Arnold, O’Leary, Wolff, & Acker, 1993); e Escala de Sentido de Competência Parental (PSOC; Johnston & Mash, 1989). Pretendeu-se, igualmente, recolher alguns dados normativos e psicométricos preliminares sobre estes instrumentos de avaliação numa amostra não-clínica, constituída por 124 crianças pré-escolares e pelos respectivos pais. Os dados obtidos com estes instrumentos na amostra normativa foram, igualmente, comparados com os de uma amostra clínica. Os resultados revelam que, em média, os pais de crianças da amostra comunitária não apresentam uma taxa significativamente diferente de estilos parentais inapropriados do que os de crianças da amostra clínica. Porém, encontrou-se uma diferença entre as duas amostras perto do nível de significância estatístico, no que diz respeito à adopção de um estilo parental caracterizado pela sobre-reactividade, sugerindo que um estilo parental mais punitivo, exigente e ameaçador se encontra mais em crianças com problemas de comportamento do que em crianças da comunidade em geral. Por outro lado, os pais da amostra comunitária sentem-se mais competentes, apresentando níveis mais elevados de eficácia e de satisfação com a sua parentalidade. Os resultados de um estudo correlacional na amostra comunitária apontam, igualmente, para uma relação positiva e significativa entre problemas de conduta ou de hiperactividade nas crianças e a adopção de estilos parentais caracterizados pela sobre-reactividade e menor sentido de competência por parte dos pais. Os resultados são discutidos do ponto de vista das relações entre variáveis relacionadas com a parentalidade e o comportamento evidenciado pela criança.

Área científica: Ciências Sociais
Estudo exploratório do guião de entrevista semi-estruturada PACS (Parental Account of Children's Symptoms) numa amostra da comunidade

Palavras-chave: Entrevista,Avaliação pré-escolar,Pertubações do comportamento

Estudo Exploratório do Guião de Entrevista Semi-Estruturada PACS (Parental Account of Children’s Symptoms) numa amostra da comunidade Resumo O relevo dado ao testemunho dos pais para a avaliação de crianças em idade pré-escolar não tem sido acompanhado, em Portugal, pela construção/aferição de instrumentos específicos e válidos para esse fim. No sentido de responder a esse repto, o presente estudo tem como objectivos obter dados normativos preliminares assim como estudar algumas das características psicométricas do Guião de Entrevista Semi-estruturada PACS (Parental Account of Children’s Symptoms), destinada a avaliar características de hiperactividade e perturbação de conduta em crianças pré-escolares. Para tal recorreu-se a uma amostra de conveniência constituída por pais de crianças entre os 3 e os 6 anos de idade (N=40) da população geral. Os resultados obtidos permitem concluir que o instrumento apresenta boas qualidades psicométricas a nível do acordo inter-avaliadores (elevado) e consistência interna (moderada). O estudo de validade realizado permite, ainda, afirmar que o instrumento é capaz de discriminar entre sujeitos de um grupo que não apresenta características de Hiperactividade e/ou Perturbação de Conduta (a nossa amostra) e um grupo clínico (N=47) descrito como possuindo tais características.

Área científica: Ciências Sociais
Avaliação cognitiva em modalidade dinâmica a partir de subtestes de realização da WISC III-R :estudo exploratório numa amostra de crianças com perturbações no espectro do autismo

Palavras-chave: Avaliação dinâmica,Autismo, criança,Aprendizagem

Numa tentativa de aproximar a avaliação psicológica a melhores condições de ensino, aprendizagem e vivência escolar, revimos possibilidades de uma avaliação dinâmica, assistida ou mediatizada, como modalidade complementar da avaliação tradicional de habilidades cognitivas, capaz de fornecer medidas do potencial de aprendizagem da criança, e informar sobre os processos que (com)prometem o sucesso em tarefas cognitivas. Assim, neste trabalho exploramos, vantagens de uma abordagem dinâmica ou interactiva junto de crianças com perturbações no espectro do autismo, com ajudas, visando identificar as que possam a instrução, concretamente, numa situação de educação especial. O fundamento teórico decorre de perspectivas cognitivistas de avaliação com influência sócio-cultural (da zona de desenvolvimento proximal Vygotsky, 1978) e das teorias da modificabilidade cognitiva estrutural e aprendizagem mediada (Feuerstein e colaboradores, 1979; 1983; 2004). Decorre, ainda, da perspectiva teórica de aprendizagem cognitiva baseada na resolução de problemas e em processos de resposta à intervenção. Como estímulos de teste utilizámos materiais aferidos de avaliação da inteligência (3 subtestes de realização da WISC III-R), com indicações metodológicas alternativas previamente estipuladas, para possibilitar a comparação de níveis de desempenho e inferir acerca de medidas e práticas favoráveis à aprendizagem e adequação da educação escolar. Concretamente, visamos observar modificações de desempenho indiciadoras do potencial para aprender e identificar ajudas subsidiárias da boa resolução de problemas. Pudemos avaliar 17 crianças com perturbações do desenvolvimento no espectro do autismo em idade escolar, em Coimbra, em modalidade estática e dinâmica. Concluímos da vantagem pedagógica de uma avaliação dinâmica de processos cognitivos, preferencialmente, através da obtenção de medidas de potencial pela resposta à intervenção, em contextos autênticos de aprendizagem.

Área científica: Ciências Sociais
Comportamento disruptivo dos alunos em contexto escolar segundo a percepção dos professores: estudo da sua relação com a aceitação-rejeição parental percepcionada e o ajustamento psicológico.

Palavras-chave: Comportamento dos alunos,Rejeição parental

O presente estudo exploratório teve como objectivo estudar a hipotética relação entre o comportamento disruptivo dos alunos em contexto escolar segundo a percepção dos professores com a aceitação/rejeição parental percepcionada e o ajustamento psicológico. Procedeu-se igualmente à análise da relação entre a rejeição materna/paterna percepcionada e o desajustamento psicológico. Os dados foram recolhidos junto de uma amostra de 81 pré-adolescentes com idades compreendidas entre os 9 e os 13 anos de idade, através dos seguintes instrumentos: as escalas Percepção da Atitude do Pai (PAP) e Percepção da Atitude da Mãe (PAM) (versões portuguesas da Child-PARQ-Father/Mother de Rohner, 2004 - Franco-Borges & Vaz-Rebelo, 2009a,b), para avaliar a percepção da aceitação/rejeição parental (paterna e materna); o Questionário da Avaliação da Personalidade (QAP) (versão portuguesa do Child-PAQ de Rohner, 2004 - Franco-Borges & Vaz-Rebelo, 2009c), para avaliar a percepção de algumas dimensões da personalidade; a Avaliação da Conduta do Aluno (ACA) (versão portuguesa do TESC de Rohner, 2004 - Franco-Borges & Vaz-Rebelo, 2009d) para avaliar o nível de comportamentos disruptivos em contexto escolar segundo a percepção dos professores. As análises efectuadas permitiram confirmar as hipóteses relativas à relação entre o nível de comportamentos disruptivos dos alunos em contexto escolar (percepção dos professores) com a percepção de rejeição materna e com o desajustamento psicológico (Melton, 2000 cit in Rohner & Khaleque, 2008). No entanto, a rejeição paterna não se revelou significativamente associada ao comportamento dos alunos. As hipóteses sobre a associação entre a rejeição materna/paterna e o desajustamento psicológico foram confirmadas, tendo-se verificado que a rejeição paterna tem um impacto mais significativo do que a rejeição materna, indo ao encontro da investigação prévia (Veneziano & Rohner, 1998; Rohner et al., 2005).

Área científica: Ciências Sociais