O contexto educativo de creche como promotor do desenvolvimento psicológico da criança

Palavras-chave: Desenvolvimento psicológico dos 0 aos 3 anos,Contexto educativo de creche,Programa de intervenção,Práticas adequadas ao desenvolvimento de crianças
em idade precoce

Esta investigação enquadra-se na área da Psicologia do Desenvolvimento, enquanto ingrediente vital na “globalização da infância” (Burman, 1996), particularmente, no que se refere à promoção do desenvolvimento psicológico da criança considerando o contexto educativo. Pretendeu-se, especificamente, estudar a importância para o desenvolvimento psicológico das crianças da sua permanência, em idades precoces, em contextos educativos de creche, baseando a intervenção pedagógica na utilização de um programa de intervenção, perspectivado pela investigadora, fundamentado na aprendizagem ativa e em experiências-chave da abordagem curricular High/Scope (Post & Homann, 2011) bem como no modelo Portage (Williams & Aiello, 2009), abrangendo diversos domínios específicos (sentido de si próprio; relações sociais; representação criativa; movimento e música; comunicação e linguagem; cognição; compreensão do espaço e tempo; noção precoce da quantidade e do número). Uma vez que o cuidado e a educação de crianças em idades precoces têm vindo a ser transferidos do domínio privado da família para o domínio público, em instituições, como resposta às alterações, durante as últimas décadas, das condições económicas, sociais e culturais em Portugal, torna-se necessário que tal contexto e o seu efeito sobre o desenvolvimento das crianças sejam objeto de investigações contextualizadas e sistemáticas neste país. Com efeito, apesar das notórias abordagens, nas últimas décadas, ao estatuto da criança e respectiva educação (Portugal, 2009), continua a ser negligenciada em Portugal a educação das crianças até aos 3 anos, sendo a própria Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE) omissa em relação a estas idades precoces. Assumindo como objectivo primeiro a promoção do desenvolvimento psicológico destas crianças, torna-se assim premente a necessidade de se reflectir sobre as intervenções educativas para idades precoces (Belsky, 2006, 2009; Crosnoe, Leventhal, Wirth, Pierce, Pianta & NICHD, 2010; Field, 2008; Marchão, 2003; NICHD, 2000, 2003; Pluess & Belsky, 2010; Vandell, 1997, 2004), sendo de importância igualmente significativa, que essas sejam devidamente sustentadas em teorias científicas do desenvolvimento humano. De facto, face à ausência de orientações específicas que definam a intervenção educativa em contexto de creche, é premente estabelecer linhas de orientação que permitam aos educadores de infância, a desempenhar funções nesse contexto, monitorizar, aperfeiçoar e elevar qualitativamente a sua intervenção, com base na adoção de práticas adequadas ao desenvolvimento de crianças deste nível etário. Assim, na presente investigação, contando com a participação de crianças (N= 59) com cerca de 2 anos de idade, residentes em seis concelhos do país, assim como com os respectivos educadores de infância (N= 4), pretendeu-se, através de um estudo comparativo entre grupos de crianças sujeitas ou não ao programa acima referido e perspetivado no âmbito desta pesquisa, conhecer o seu impacto no desenvolvimento psicológico utilizando, nas fases de pré e pós-teste, grelhas de observação/apreciação desse desenvolvimento para crianças em idade de creche, construídas e aferidas anteriormente pela investigadora (Pinho, 2008). Na pesquisa, foi também controlado o efeito do percurso profissional e académico dos educadores de infância envolvidos. Preconizámos assim desenvolver um estudo, mais precisamente uma investigação-acção com uma componente quasi-experimental, cujos resultados permitissem perspectivar um curriculum para o contexto de creche, susceptível de ativar o desenvolvimento psicológico das crianças e de elevar qualitativamente a intervenção educativa. Dado que, em Portugal, tal como já referido, a própria LBSE é lacunar neste aspeto, este estudo revela-se muito pertinente. Em suma, com esta investigação, ambicionámos contribuir para a reflexão acerca da importância para o desenvolvimento psicológico das crianças de uma intervenção pedagógica cientificamente informada durante os três primeiros anos de vida, retirando implicações suscetíveis de ser aplicadas no âmbito da política educativa da infância em Portugal.

Área científica: Ciências Sociais