NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
Desemprego em mulheres de meia-idade:significado e experiências de transição

Palavras-chave: Mulher,desemprego

O desemprego afeta cada vez mais pessoas no nossa sociedade, que ainda apresenta aspetos conservadores e tradicionalistas. Deste modo quando o desemprego assola mulheres de determinada faixa etária e de baixas qualificações escolares o espetro de oportunidades a um reingresso ao mercado de trabalho vê-se reduzido e, por isso, verifica-se uma desmotivação e, por vezes, uma desistência perante as adversidades que poderão ser resultantes de inúmeros fatores, nomeadamente, o meio que se encontram inseridas, levando-as a regressar as tarefas que lhes eram, tradicionalmente, atribuídas. Deste modo a presente dissertação pretende refletir e analisar, recorrendo ao paradigma qualitativo, as fases de transição ou de adaptação a novas condições de vida de nulheres que se encontram na situação de desempregadas, pertencendo à faixa etária dos quarenta e cinco aos sessenta e seis anos e que sejam detentoras de baixas qualificações escolares. Para o efeito, foram realizadas entrevistas semiestruturadas a sete mulheres com as características que se pretendia estudar e que residiam em Vila Nova de Poiares que demonstraram a importância do momento da saída da escola e, consequentemente, a entrada no mercado de trabalho. Outro momento marcante para as entrevistadas a vivência da situação de desemprego e as estratégias adotadas durante este. Esta investigação sugere, através do seu trabalho empírico, que cada mulher desempregada de meia-idade encara a situação de transição entre emprego/desemprego de uma forma distinta influenciada por variáveis de natureza sociodemográfica, como por exemplo a idade, mas também por dimensões psicossociais, nomeadamente a sua integração social e familiar.

Área científica: Ciências Sociais
Perfecionismo, auto-criticismo e auto-compaixão na ansiedade aos testes em estudantes do ensino superior

Palavras-chave: Ansiedade,Perfeccionismo,Auto-criticismo,Auto-compaixão

Embora seja sugerido que o perfecionismo possui uma influência significativa na ansiedade aos testes, alguns autores defendem que é o auto-criticismo, e não o perfecionismo por si só, que revela ser o aspeto disfuncional, distinguindo entre perfecionismo adaptativo e maladaptativo. Para além disto, foram também encontradas correlações positivas entre auto-criticismo e ansiedade aos testes e correlações negativas entre esta e auto-tranquilização. Este estudo teve como objetivo último explorar a existência de uma mediação do auto-criticismo e da auto-compaixão na relação do perfecionismo com ansiedade aos testes (e perceção da sua interferência). A amostra ficou composta por 308 estudantes do ensino superior - 178 do sexo feminino (57.8%) e 130 do sexo masculino (42.2%) – com idades entre os 18 e os 30 anos (M = 20.86; DP = 2.45). Foram encontradas correlações positivas e significativas da ansiedade aos testes e sua perceção de interferência com perfecionismo e auto-criticismo e correlações significativas e negativas entre ansiedade aos testes e perceção de interferência com auto-compaixão. As regressões revelaram o perfecionismo maladaptativo, eu inadequado, atitude não crítica e de não isolamento como preditores da ansiedade aos testes, o mesmo acontecendo na predição da perceção de interferência, exceto para a atitude de não isolamento. Foram encontradas mediações parciais do auto-criticismo e da auto-compaixão na relação entre perfecionismo maladaptativo e ansiedade aos testes/percepção de interferência. Este estudo é o primeiro a relacionar ansiedade aos testes, perfecionismo, auto-criticismo e auto-compaixão. No geral, os nossos resultados apontam para a importância do perfecionismo, auto-criticismo e auto-compaixão na compreensão e intervenção na ansiedade aos testes.

Área científica: Ciências Sociais
A relação entre a perceção das atitudes e a manifestação de problemas de comportamento na adolescência

Palavras-chave: Problemas de comportamento,Adolescente,Práticas parentais,Atitudes Parentais,Problemas de Comportamento Internalizado,Problemas de Comportamento Externalizado

O papel desempenhado pelas atitudes educativas parentais no desenvolvimento e comportamento na adolescência tem sido amplamente suportado, surgindo um interesse pela sua pesquisa não só enquanto fator protetor mas também como fator de risco para alguns desvios. Neste sentido, a presente investigação foi concebida com o intuito de analisar a associação entre as perceções das atitudes parentais e a manifestação de problemas de comportamento no adolescente. A qualidade das atitudes dos pais foi considerada a partir da intensidade das perceções do afeto e das práticas parentais, enquanto a esfera comportamental incluiu comportamentos, de natureza internalizada e externalizada, reportados pelos adolescentes sobre as suas próprias ações e sentimentos. Para a concretização do estudo foi aplicado um protocolo de investigação composto por um questionário de caracterização sociodemográfica (tendo em consideração variáveis demográficas como a idade, sexo, localidade de residência, reprovações, coabitação e nível socioeconómico), o Youth Self-Report (YSR) da autoria de Achenbach (1991) e adaptado para a população portuguesa por Fonseca e Monteiro (1999), e o Inventário de Perceções adolescentes (IPA) adaptado por Fleming (1997) com base no trabalho prévio de Streit (1978). Estes instrumentos foram aplicados numa amostra de 409 adolescentes de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os 12 e os 19 anos (M = 14.93) de várias escolas e instituições do distrito de Portalegre e de Évora. Os resultados sugerem, de um modo geral, que as perceções positivas dos adolescentes sobre as atitudes parentais se relacionam inversamente com a manifestação de problemas de comportamento nas suas duas dimensões, internalizado e externalizado. As variáveis demográficas demonstraram interessantes contributos, assinalando-se diferenças significativas em função da idade, do sexo, da localidade de residência, das reprovações e da coabitação. No entanto, o nível socioeconómico não demonstrou relações relevantes com as variáveis em estudo.

Área científica: Ciências Sociais
Implementação de um processo de autoavaliação:o caso da escola Cónego Jacinto Peregrino da Costa

Palavras-chave: Autoavaliação da escola,Cabo Verde

A avaliação das escolas em Cabo Verde é um desafio, apesar dos avanços na Educação. Os esforços para o seu alcance são visíveis nas políticas educativas adotadas, através de leis que atribuem maiores competências às instâncias responsáveis pelas escolas. Compreende-se que, a autoavaliação das escolas seja um meio para alcançar a melhoria das escolas e a qualidade desejada no sistema educativo. O desafio traduz-se no desenvolvimento de capacidades das escolas para o efeito. Isto requer, o envolvimento de todas as partes interessadas para responder às demandas que se impõem e garantir a melhoria contínua das escolas e qualidade do serviço educativo prestado. No desenvolvimento do estágio, como forma de contribuir para a organização de processos de autoavaliação nas escolas, buscamos apoio em estudiosos da matéria, quais sejam, entre outros, Azevedo (2007), Alaiz et al., (2003), Diaz (2003) MacBeath et al., (2005) e CAF-Educação (2013) para desenvolver as competências técnicas necessárias para atingir a meta proposta. O objetivo proposto para o estágio foi “- promover e apoiar o processo de autoavaliação numa Escola, tendo sido escolhida para o efeito a Escola Secundária Cónego Jacinto Peregrino da Costa-”. Em termos de planeamento, baseamo-nos em modelos, como Commom Assessment Framework (CAF, 2013), Modelo Interativo de Planficação de Programas (Caffarella, 2002) denominado MIPP, entre outras opções para apoiar a escola a desenvolver o seu processo de autoavaliação. A realização de objetivos fulcrais, como o planeamento das ações; fomentar a socialização da equipa de autoavaliação da escola; apoiar a organização da equipa de autoavaliação da escola; organizar a formação de preparação técnica da equipa de autoavaliação e acompanhar e apoiar a concretização do processo autoavaliação da escola permite-nos concluir que o projeto teve um impacto positivo na escola. Todavia, considerando outras ações relevantes como acompanhar e apoiar a elaboração do relatório e o plano de melhorias, que não foram concretizadas, entendemos ser pertinente continuar com o apoio junto da escola para garantir a continuidade do processo.

Área científica: Ciências Sociais
Comparação da desejabilidade social entre uma amostra de pais em avaliação das competências parentais e uma amostra de controlo

Palavras-chave: Avaliação psicológica,Controlo,Forense

A avaliação da personalidade é realizada frequentemente com recurso a instrumentos de autorrelato; contudo a natureza destes instrumentos torna-os particularmente propícios à ocorrência de diferentes tipos de viés de resposta. A desejabilidade social é uma das formas de enviesamento mais comuns em contexto de avaliação psicológica forense, com os indivíduos a darem respostas pouco honestas aos itens das escalas, no sentido de apresentarem uma imagem positiva de si próprios com o propósito de atingirem um determinado objetivo. Os pedidos dos tribunais para a realização de avaliação psicológica forense têm aumentado, emergindo a necessidade de examinar este tipo de enviesamento de respostas/ comportamentos, para se poder providenciar uma maior validade dos resultados obtidos no contexto dessa avaliação. O presente estudo tem como objetivo geral comparar os resultados das Escala de Desejabilidade Social de Marlowe-Crowne - MCSDS, da escala L do EPQ-R e da Escala de Desejabilidade Social de Coimbra – DESCA entre uma amostra de pais/cuidadores envolvidos em processos de avaliação das competências parentais e uma amostra de adultos da população geral. A amostra total integrou 66 participantes, sendo 33 de uma amostra de pais em processos de avaliação das competências parentais e 33 de uma amostra da população geral. Os principais resultados obtidos indicam qualidades psicométricas razoáveis ao nível dos estudos de precisão (consistência interna) nas três escalas (MCSDS, escala L do EPQ-R e DESCA). Os dados obtidos apontam para ausência de diferenças estatisticamente significativas entre as duas amostra na DESCA e escala L do EPQ-R e estatisticamente significativas na MCSDS, com valor mais elevado na amostra de controlo. As correlações mais elevadas registaram-se entre a escala L do EPQ-R e a subescala GIS da DESCA

Área científica: Ciências Sociais
Avaliação do comportameto colaborativo docente: contributos para a compreensão da colaboração, satisfação profissional e do burnout numa amostra de professores de um agrupamento de escolas

Palavras-chave: Cooperaçao entre docentes,Satisfaçao profissional, professor,Burnout

Contexto: Nos últimos seis anos as escolas foram agregadas em sistemas educativos maiores — os mega agrupamentos — desafiando formas de trabalho colaborativo. Objetivos: Este estudo pretendeu analisar como é que os professores percecionam o comportamento colaborativo nas interações professor-professor, professor-coordenador e professor-diretor. Os outros objetivos foram adaptar e validar para o português instrumentos de avaliação dessa perceção; analisar a sua relação com a satisfação profissional e com o burnout; averiguar o posicionamento dos professores relativamente ao tipo de cultura docente; e verificar, qual das interações percebidas de comportamento colaborativo e quais das culturas docentes se constitui como variável explicativa da satisfação profissional e do burnout. Métodos: Aplicaram-se a Escala de Comportamento de Colaborativo na sua versão longa (ECC-L) e reduzida (ECC-R) para a avaliação da perceção do comportamento colaborativo nas interações professor-professor (ECC-PP-R), professor-coordenador (ECC-PC-R) e professor-diretor (ECC-PD-R); o Questionário de Posicionamento Relativo Tipo de Cultura Docente (QPRTCD), a Teacher Job Satisfaction Questionnaire (TJSQ) para a satisfação profissional, e a Medida de Burnout de Shirom-Melamed (MBSM), em 134 professores de todos os graus de ensino de um agrupamento de escolas de Coimbra. Resultados: Ambos os instrumentos revelaram características psicométricas adequadas. As análises mostraram correlações elevadas e positivas entre as ECC e a TJSQ e negativas com a MBSM. As correlações das culturas docentes com TJSQ e MBSM vão no mesmo sentido. As análises de regressão linear mostraram que a ECC-PD-R e a QPRTCD são preditores significativos da TJSQ. Conclusões: O trabalho colaborativo é relevante na relação entre professores, sendo mais importante a sua relação com as chefias intermédias e chefias finais para a satisfação profissional. As formas de cultura docente mais colaborativas contribuem também para professores mais satisfeitos. Assim estes resultados apontam para a relevância de promover ações geradoras de culturas mais colaborativas.

Área científica: Ciências Sociais
Estratégias de estudo e de aprendizagem e comportamentos cognitivos:estudo comparativo de perfis de turmas do Ensino Básico - ensino regular vs. ensino vocacional

Palavras-chave: Sistema educativo,Interesse profissional,Orientação vocacional,Ensino básico

Pretende analisar-se as eventuais diferenças ao nível das estratégias de estudo e das competências cognitivas, entre alunos do ensino básico (turmas do 9º ano), em Portugal, que frequentam vias diferentes de escolarização: ensino regular e ensino vocacional. O surgimento dos cursos vocacionais no ensino básico tem o claro objetivo de acolher alunos que manifestam constrangimentos com os estudos do ensino geral, privilegiando a aquisição de conhecimentos em disciplinas estruturantes, assim como o primeiro contacto com diferentes atividades vocacionais. No entanto, questionamos se estes alunos apresentam comportamentos cognitivos e estratégias de estudo tão díspares relativamente aos alunos do ensino regular. Afinal, os alunos que integram cursos vocacionais têm mais competências cognitivas comparativamente com um aluno do ensino regular? Por integrarem cursos vocacionais, as respetivas estratégias de estudo são mais ou menos eficazes? Tentámos, pois, perceber e analisar denominadores comuns e aspetos distintivos. Quanto à metodologia, para a recolha de informação, recorreu-se à aplicação do Teste IA (versão reduzida das Matrizes Progressivas de Raven) e do LASSI, bem como à observação participante em contexto de sala de aula.

Área científica: Ciências Sociais
O desenvolvimento da regulação das emoções:estudo das variáveis intraindividuais

Palavras-chave: Regulação das emoções

A literatura tem pontuado ao longo de várias décadas sobre a forma como cada indivíduo regula, direciona e molda as suas emoções depois destas terem sido ativadas, exercendo assim influência sobre o seu comportamento, mas também sobre a forma como cada um restabelece o seu equilíbrio e se ajusta à realidade depois de experimentar uma dada emoção, garantindo um funcionamento adaptativo (Martins, 2007). Numa discussão inacabada em torno destes pressupostos, a validação e adaptação de instrumentos especificamente desenvolvidos para avaliarem a regulação de emoções, afigura-se pedra basilar na continuidade da reflexão destes assuntos. Conscientes desta necessidade, traçamos a tradução e adaptação do Emotion Regulation for Children and Adolescents (ERQ-CA, Gullone & Taffe, 2011), para adolescentes portugueses, como o principal objetivo desta dissertação. Seguidamente propusemo-nos explorar as relações entre regulação das emoções, caraterísticas da personalidade e comportamento dos adolescentes, e as diferenças na regulação das emoções consoante o género e a idade. Os resultados foram conseguidos através da participação de 282 adolescentes, de ambos os géneros com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos, a frequentar o 3º ciclo do Ensino Básico no Distrito de Viseu. A versão portuguesa que apresentamos do ERQ-CA revela boas qualidades psicométricas, comparáveis à versão original. A análise fatorial confirmatória replicou a estrutura interna, constituída por dois fatores relativos à regulação das emoções, que explicam 45% da variância total. A análise de consistência interna revelou-se adequada e a validade de conteúdo foi confirmada. Os estudos correlacionais confirmaram as hipóteses teóricas, revelando que caraterísticas da personalidade menos funcionais relacionam-se negativamente com estratégias de regulação das emoções mais adaptativas (“Reavaliação Cognitiva”) e positivamente com estratégias de regulação das menos adaptativas (“Supressão Emocional”). A regulação das emoções acontece de forma diferente consoante o género, mas não consoante a idade. As análises de predição dão conta de resultados pouco significativos

Área científica: Ciências Sociais
Estudo da validade dos subtestes vocabulário expressivo e matrizes da versão espanhola do Teste Breve de Inteligência de Kaufman (K-BIT), para crianças portuguesas, com 9 e 10 anos de idade

Palavras-chave: Teste de inteligência,criança

O presente estudo visa analisar a validade da aplicação do subteste Vocabulário Expressivo e Matrizes, da versão espanhola do Teste Breve de Inteligência de Kaufman (K-BIT), a uma amostra de crianças portuguesas, bem como a correlação dos resultados médios obtidos com os alcançados pela mesma amostra em dois subtestes da WISC-III (Vocabulário e Disposição de Gravuras). Ambos os testes foram aplicados a 102 crianças portuguesas (divididas numa subamostra de 51 crianças com 9 anos e outra de igual dimensão com 10 anos) a frequentarem o 3º, 4º e 5º ano de escolaridade do Ensino Básico. Os coeficientes de consistência interna variam de ,638 a ,763 e os de correlação de ,165 a ,682. Verificando-se que os resultados obtidos revelam resultados médios idênticos aos das crianças espanholas (na mesma faixa etária) e resultados padronizados médio superiores na versão aferida para a população portuguesa da WISC-III. Concluindo-se, que ambos os subtestes do K-BIT aplicados constituem um instrumento de triagem válido que, futuramente, poderá (após aferição para a população portuguesa) ser apresentado como uma alternativa válida à WISC-III.

Área científica: Ciências Sociais
A imprevisibilidade familiar e a perspetiva temporal de futuro em estudantes universitários:estudo de tradução, adaptação e validação da Retrospective Family Unpredictability Scale (Retro-FUS) para a população portuguesa

Palavras-chave: Imprevisibilidade familiar,Retro-FUS,Retrospective Family Unpredictability Scale,Adaptação,Validação,Perspetiva temporal de futuro

A imprevisibilidade familiar definida como uma falta de consistência de padrões de comportamento familiar e sistemas de regulação familiar, consiste num domínio fundamental na dinâmica familiar que permite compreender o funcionamento de uma família de uma forma mais abrangente. Este constructo, segundo investigações realizadas, apresenta associações com importantes dimensões da vida dos sujeitos. Assim, este projeto pretende apresentar estudos preliminares de tradução, adaptação e de validação da Retrospective - Family Unpredictability Scale, de Lisa Ross e Jennifer McDuff, para Portugal, recorrendo a uma amostra de 261 estudantes do ensino superior da Universidade de Coimbra, procurando aferir o uso deste instrumento, através de realização de análise da dimensionalidade, fiabilidade, correlações e alguns estudos complementares. Foi também investigada a relação entre a imprevisibilidade familiar retrospetiva e a perspetiva temporal de futuro, recorrendo aos instrumentos Retrospective - Family Unpredictability Scale (Ross & McDuff, 2008) e Future Time Perspective Scale (Husman & Shell, 2008). Os resultados sugerem que a Retrospective - Family Unpredictability Scale revela bons índices de dimensionalidade, respeitando a estrutura original do instrumento e também bons índices de fiabilidade para os domínios disciplina, afeto maternal, afeto paternal. Quanto aos domínios refeições e finanças, os valores respeitantes à fiabilidade demonstram-se menos satisfatórios. Todos os domínios se correlacionam entre si de forma estatisticamente significativa com direção positiva. As correlações entre a imprevisibilidade familiar em retrospetiva e a perspetiva temporal de futuro vão ao encontro das evidências até então estudadas que indicam uma correlação negativa entre estas duas variáveis

Área científica: Ciências Sociais
Estudo psicométrico da escala de resiliência:efeito moderador do funcionamento psicossocial na relação entre resiliência parental e sintomatologia depressiva nos adolescentes

Palavras-chave: Resiliência,Funcionamento psicossocial,Satisfação e moderação

A Escala de Resiliência (RS25) é um instrumento desenvolvido por Wagnild e Young (1993) para avaliar a capacidade de resiliência em adultos. Em Portugal, Felgueiras, Festas e Vieira (2010) estudaram a RS25 numa amostra de adolescentes, traduzindo e adaptando a escala, mas obtiveram resultados inconsistentes relativamente à replicação da estrutura unifatorial da escala original sugerida por Wagnild e Young (2009a). Pinheiro e Matos (2013a) redefiniram alguns itens da escala e estudaram a validade de construto da RS, para a população adolescente, criando duas versões portuguesas, a versão longa composta por 23 itens e a versão curta com apenas 13 itens. A presente investigação pretende testar, numa amostra de adultos, a estrutura unidimensional da RS proposta pelos autores originais e confirmada por Pinheiro e Matos (2013a, 2013b) e Oliveira, Matos, Pinheiro e Oliveira (2015) numa amostra de adolescentes. A amostra foi constituída por 580 pais que participaram na investigação “Prevenção de depressão em Adolescentes: estudo da eficácia de uma intervenção com adolescentes e pais” (PTDC/MHC-PCL/4824/2012). Realizaram-se uma Análise Fatorial Exploratória e uma Análise Fatorial Confirmatória, para testar a estrutura fatorial e estudou-se a consistência interna da escala. Obteve-se uma estrutura unifatorial, composta por 23 itens. O alfa de Cronbach obtido revelou ótima consistência interna, com um valor de .943. Com base nas propriedades psicométricas obtidas conclui-se que a RS23, versão longa, é uma medida fiável para avaliar a capacidade de resiliência na população adulta Portuguesa.

Área científica: Ciências Sociais
A relação do comprometimento para com o grupo, da cultura grupal e da comunicação intra-grupo com a aprendizagem grupal

Palavras-chave: Aprendizagem grupal,Comunicação,Cultura,grupo

A aprendizagem grupal é um processo coletivo de aprendizagem que permite aos seus membros desenvolver competências e partilhar conhecimentos, com base na reflexão e na experiência (Edmondson, 1999). Dentro do contexto empresarial atual, caracterizado por uma elevada exigência do mercado e uma exigência constante de adaptação a novas realidades, a aprendizagem grupal assume um papel cada vez mais relevante enquanto fonte de vantagem competitiva para as organizações (Ahmad, Rahman & Awang, 2013), razão pela qual se tornou um tópico de interesse para as ciências dedicadas à área organizacional. Neste sentido, a presente investigação tem como principal objetivo avaliar a relação da cultura, do compromisso e da comunicação com a aprendizagem grupal. Para tal, este estudo contou com a participação de 404 sujeitos, distribuídos por 67 equipas, pertencentes a uma empresa nacional de retalho. Os resultados indicam uma relação positiva da cultura grupal com todas as dimensões em estudo da aprendizagem, enquanto que a variável compromisso afetivo assume somente uma relação positiva com a aprendizagem pela experimentação e a variável comunicação intragrupal com a aprendizagem por reflexão e feedback e com a aprendizagem pela construção de significado.

Área científica: Ciências Sociais