Reflexões sobre ciência e a produção do conhecimento científico na percepção de docentes e discentes no ensino superior

Palavras-chave: ensino superior,conhecimento científico,subjetividade humana,educação humanista,higher education,scientific knowledge,human subjectivity,humanistic education

As concepções de ciência e a busca incessante por conhecimento ainda se apresentam como temas complexos, polêmicos, amplos e atuais, visto que paradigmas inovadores debatem as possibilidades e limites do conhecimento científico, evidenciando uma certa ruptura epistemológica com os requisitos do conhecimento proveniente do enquadramento positivista. Com o Processo de Bolonha, as instituições de ensino superior tiveram de adaptar, no âmbito da sua missão e do paradigma da aprendizagem ao longo da vida, visões e metodologias, passando a enfatizar abordagens centradas na aprendizagem dos estudantes. É emergente a necessidade de mudanças nos processos educativos no ensino superior, nas dimensões científica, pedagógica e humana, atendendo aos desafios sociais atuais. Este estudo enfatiza a abordagem humanista por ser uma proposta que defende a investigação que tem sido predominante nas ciências humanas, onde a relação estabelecida é do tipo sujeito-sujeito sendo o “objeto” outro sujeito, o que aponta para a possibilidade de mudanças, no contexto universitário, sobre conceções de ciência e de ensino. A educação com uma práxis pedagógica que contempla aprendizagem para vida contribui para o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico de quem aprende e também de quem ensina. Assim, definimos como objetivo principal desta tese obter uma compreensão aprofundada das concepções dos participantes acerca da ciência e da construção do conhecimento científico, e como ocorre a promoção da autonomia através das estratégias de ensino-aprendizagem, do ponto de vista dos sujeitos participantes. A parte empírica desta tese se desenvolveu na Universidade de Coimbra, abrangendo quatro cursos da área das ciências sociais e humanas, tendo como participantes docentes e discentes dos 1os e 3os anos dos referidos cursos de graduação, os quais foram inquiridos, numa primeira etapa, através de questionários com o objetivo de caraterizar a sua sofisticação epistemológica, de modo a assegurar um conjunto heterogêneo de pessoas para a segunda e principal etapa do estudo, que consistiu na realização de dezenove entrevistas semi-estruturadas em profundidade, 9 a docentes e 10 a estudantes. A pesquisadora-entrevistadora ouviu os protagonistas do estudo em discurso direto, a partir do ponto de vista que estes têm em relação à própria experiência vivenciada no contexto universitário acerca das seguintes temáticas: conhecimento científico; formação e competência do investigador; relação entre ciência e ensino aprendizagem; abordagens holísticas na compreensão do humano no processo educacional. Trata-se de uma investigação com uma componente fenomenológica importante, crítica, capaz de a partir da experiência reflexiva e subjetiva das pessoas entrevistadas, dar conta de dimensões do vivido humano e seus significados da vida real. O paradigma fenomenológico traz em seu cerne a integração, a inter-relação consciência-mundo, sujeito/objeto. Todo material transcrito e analisado das entrevistas respeitou os fundamentos dos passos metodológicos descritos por Forghieri (1997), seguindo as etapas de redução fenomenológica, tendo sido compreendido e interpretado pela pesquisadora segundo as fases de envolvimento existencial e distanciamento reflexivo, constituindo resultados de uma interpretação compreensiva da realidade vivida e a explicitação da natureza do fenômeno estudado. A análise dos dados foi efetivada de acordo com a sistematização da metodologia proposta por Amatuzzi (2001), descrita em quatro momentos: organização dos relatos, sistematização da síntese específica e geral, discussão dos resultados e comunicação do fenômeno. Desenvolvemos este trabalho com a certeza de que a produção e utilização do conhecimento devem contribuir para a evolução do ser humano em todas as suas dimensões, e que o desafio está em romper com a estruturação dicotômica entre teoria e prática na universidade. Com este trabalho queremos deixar reflexões e sugestões para a (re)organização da docência e das práticas de investigação da universidade, partindo da perspectiva de quem aprende e de quem ensina, da sua subjetividade e das suas experiências vividas.

Área científica: Ciências Sociais