Impacto da tutoria escolar no desenvolvimento de crianças e adolescentes vulneráveis : análise de processos relacionais e estudo comparativo dos resultados de diferentes tipos de tutoria

Palavras-chave: Tutoria escolar,Socialização,Performance escolar,Bem-estar,Risco,Métodos mistos,School-based mentoring,Socialization,School performance,Well-being,Risk,Mixed methods

A socialização de crianças e adolescentes é cada vez mais encarada como um desígnio cooperativo que implica diversos adultos familiares e não-familiares e não como um reduto exclusivo da parentalidade. Neste particular, o papel desempenhado por figuras não-familiares tem merecido uma atenção crescente na literatura. Assim, os objetivos do presente trabalho passam por compreender a função socializadora de figuras de referência não-familiares, neste caso de professores tutores, na relação com crianças e adolescentes em situação de maior vulnerabilidade, bem como por descrever o impacto dessas relações em termos académicos e de bem-estar pessoal, social e escolar, no âmbito de um programa de tutoria desenvolvido na Região Autónoma dos Açores e disseminado por algumas escolas de todo o país, denominado Metodologia TUTAL. Assumindo a Teoria da Autodeterminação enquanto referencial teórico orientador, recorreu-se a uma metodologia mista de caráter sequencial (qualitativa-quantitativa-qualitativa), antecedida de uma revisão da literatura sobre a temática, de modo a triangular os contributos de tutorandos, tutores e pais dos tutorandos. A primeira abordagem qualitativa envolveu 26 adolescentes que estiveram implicados na fase de construção do progama. Nesta etapa, a recolha de dados foi feita com recurso ao mapa de rede pessoal social e a uma entrevista semiestruturada construída para esse efeito. A abordagem quantitativa compreendeu uma série de estudos experimentais ou quasi-experimentais, envolvendo 354 participantes (157 tutorandos integrados na Metodologia TUTAL, 160 alunos equivalentes, mas que não se encontravam envolvidos em qualquer programa tutorial e 33 alunos indicados para programas de tutoria da iniciativa dos próprios estabelecimentos de ensino). Esta parte do trabalho baseou-se na técnica de questionário e no estudo dos processos escolares de cada participante, tendo os alunos sido avaliados na fase de disseminação da prática tutorial, em dois momentos: 2 meses após o início do programa e 6 meses depois, no final do mesmo. A abordagem qualitativa final foi implementada após o fim do programa e envolveu 23 tutores e 16 pais, os quais foram abordados em discussões dinamizadas com recurso à técnica do grupo focal. Os resultados provenientes das diferentes fontes de informação sustentam que a tutoria escolar promovida no âmbito da Metodologia TUTAL: (a) promove uma melhoria das notas escolares e uma diminuição do absentismo injustificado dos alunos tutoriados, por comparação com alunos em situação equivalente, entre a primeira e a segunda avaliações; (b) conduz a melhores índices de bemestar escolar dos alunos tutoriados, em termos de perceção do ambiente escolar e da competência percebida na aprendizagem, associada a uma satisfação crescente das necessidades psicológicas básicas, por comparação com alunos sem tutoria; (c) estimula uma melhoria do bem-estar social dos alunos tutoriados com maior acumulação de risco, por comparação com alunos equivalentes, mas que não foram integrados em programas tutoriais. A satisfação equilibrada das necessidades psicológicas básicas, a experiência dos professores enquanto educadores formais, a qualidade e intensidade da comunicação pais/tutores, o envolvimento parental ou a cooperação de outros professores com os objetivos da tutoria foram alguns dos fatores que os vários tipos de participantes, nomeadamente pais e professores, a par da literatura emergente na área, indicaram como potenciais moderadores do (in)sucesso das relações tutoriais, na Metodologia TUTAL. Algumas recomendações podem ser derivadas do presente trabalho. Uma melhor integração das práticas de tutoria nas vivências e propostas de cada escola, uma colaboração mais efetiva entre tutores, pais e comunidade e a importância de articular um foco instrumental, centrado na promoção e ganho de competências dos tutorandos, com uma atenção a outros requisitos dos tutorandos, ao nível das necessidades de autonomia e de relação, são algumas das propostas legitimadas pelas evidências recolhidas.

Área científica: Ciências Sociais