Leitura e tratamento do texto literário na aula de Português. Espaço(s) e modo(s) de intervenção

Palavras-chave: Didática da Literatura,Leitura em voz alta,Performance,Voz humana,Formação de professores,Ensino do Português

A presente dissertação constitui um estudo sobre a leitura e o tratamento do texto literário na aula de português. Dada a amplitude do tema, o foco desse estudo é analisar modos de intervenção que, se bem que consignados em dispositivos oficiais reguladores do ensino do Português (língua, cultura e literatura), têm uma escassa presença na escola, nomeadamente no que se refere às intervenções no âmbito da leitura em voz alta em sala de aula. Assim, o objeto de estudo principal é a leitura em voz alta do texto literário, prática que, pelas suas características específicas, permite desenvolver competências básicas dos alunos na disciplina de Português. O trabalho apresenta uma dupla vertente. Procedemos, primeiramente, a uma análise teórica, a fim de explanar os domínios atinentes à leitura oralizada e às dimensões neles atuantes, para, de seguida, descrever e analisar modos de intervenção que tiveram lugar no terreno, ao longo de três anos. Estas duas linhas do nosso estudo complementam-se e concorrem para o estabelecimento de conclusões pertinentes no âmbito do ensino da Literatura e das questões relacionadas com a leitura em Portugal. Na Parte 1, seguindo uma perspetiva essencialmente diacrónica, procuramos compreender as perceções que se foram construindo em relação à leitura em voz alta ao longo dos tempos e em espaços geográficos afastados. Esta visão permite-nos enquadrar, de forma lúcida e coerente, as conceções atuais que se fazem desta prática de leitura e sublinhar a necessidade de revalorizá-la.  Na Parte 2, seguindo uma perspetiva pedagógica e didática, explicitamos as caraterísticas específicas da leitura oralizada que permitem percecionar a sua relevância no âmbito escolar e social e no desenvolvimento de competências essenciais ao próprio indivíduo e cidadão. Registamos as diferenças e as semelhanças entre atividades de leitura diversas, como sejam a silenciosa e a oralizada, que se complementam e concorrem para finalidades comuns. Descrevemos e analisamos utilizações que se fazem da leitura oralizada, seja num contexto eminentemente social, seja no domínio educativo, relevando procedimentos específicos aquando da leitura oralizada de textos de tipologias diversas. Considerando a voz e o corpo como elementos fundamentais na prática de leitura em voz alta e na gestualidade que amplia e enriquece os atos comunicativos que qualquer leitura oralizada pretende estabelecer, analisamos dimensões ligadas à performance leitora que, em contexto educativo, permitem diversificar e enriquecer a leitura e, por conseguinte, potenciar o sucesso escolar na disciplina de Português, mas não só. Analisamos aspetos dos Programas de Português do Ensino Básico e das Metas Curriculares de Português do Ensino Básico, assim como do Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário, que reforçam a necessidade de intensificar a prática da leitura em voz alta e sublinham a importância desta área para cimentar saberes e competências, sem esquecer a componente de avaliação da leitura. Na Parte 3, apresentamos um estudo de caso sobre a leitura em voz alta que desenvolvemos com professores e alunos e que incidiu na aplicação de inquéritos de opinião e na observação e participação em sessões de leitura. Dos dados obtidos, extraímos conclusões acerca das perspetivas que se vão criando em relação à leitura em voz alta e sugerimos abordagens inovadoras do texto literário, conducentes à melhoria das capacidades de compreensão e interpretação dos alunos. O projeto no âmbito da formação de professores que foi desenvolvido, no Funchal, em conjugação com a nossa investigação, tornou-se uma espécie de laboratório do estudo. Assim, os resultados atingidos com os Encontros de Leitura em Voz Alta “Ler com Amor” vão ao encontro dos estudos teóricos sobre a importância desta prática em contexto pedagógico. A promoção de atividades diversificadas de natureza académica e cultural, assim como o apoio de especialistas e de professores universitários e do ensino básico e secundário, de escritores, de atores e de contadores de histórias, constituíram, globalmente, um subsídio para a conceptualização do nosso objeto de estudo.  O quadro conceptual apresentado, a observação e a análise de práticas de leitura oralizada em sala de aula, o percurso delineado e cumprido, as hipóteses que fomos seguindo e as conclusões que propomos não esgotam o tema, nem transformam, no imediato, o quadro da leitura e do ensino da Literatura em Portugal, mas são, quiçá, um horizonte para outros modos de ação. Pretendemos esboçar, com base na teoria e na prática, alternativas que podem contribuir para uma reconfiguração de objetivos e do próprio objeto da aula de Português, no que à leitura literária diz respeito. Na conclusão, a par dos limites do trabalho, sublinhamos as virtualidades da leitura em voz alta e o lugar que deve ocupar para uma reconfiguração, que consideramos necessária, do tratamento do texto literário na aula de Português.

Área científica: Humanidades