Identificação e valorização dos saberes matemáticos presentes em artefactos culturais da etnia Ngangela: Uma contribuição para o Ensino da Matemática

Palavras-chave: Etnomatemática,Artefactos Culturais,Etnia Ngangela,Ensino da Matemática,Educação Matemática,Ethnomathematics,Cultural Artefacts,Ngangela Ethnicity,Mathematics Teaching,Mathematics Education

A aversão, desinteresse ou mesmo fuga à matemática que acontece em Angola e em muitos outros países, prejudica o desenvolvimento dos jovens e do País. Nesta tese pretende-se analisar em que medida a Etnomatemática (incorporando elementos culturais na aula de Matemática, mesmo que esses elemntos tenham matemática “escondida” ou “congelada”) poderá permitir atacar esta questão no sul de Angola, mais especificamente na província do Cuando-Cubango onde está uma grande parte do povo Ngangela. Assim, colocaram-se as seguintes questões de investigação: •	Que artefactos próprios da etnia Ngangela poderão ter Matemática “congelada”? •	Que conceitos matemáticos podemos identificar nos artefactos culturais da etnia Ngangela selecionados? •	Que metodologia podemos seguir para incorporarmos os artefactos culturais com ligações a conceitos matemáticos no ensino da matemática?  •	As tarefas propostas com as quais se pretendem integrar na escola os artefactos culturais do grupo étnico Ngangela poderão ter um impacto positivo nas perceções e motivação de alunos e professores? Pretende-se, com este estudo de cunho etnomatemático, mostrar o valor e a beleza ou a enormíssima riqueza da matemática que se encontra “escondida” em artefactos culturais da etnia Ngangela, valorizar o potencial local que esses povos têm em relação à matemática na construção e/ou confeção dos mesmos artefactos, usá-los para mudar a perceção, tanto entre estudantes como na população em geral, sobre a relevância da matemática no dia a dia.  Foi desenvolvida uma investigação em 3 fases que permitiu identificar 13 elementos culturais Ngangela com matemática que pode ser “descongelada” e apresenta um potencial de riqueza suficientemente grande para poder vir a ser usada na aula de Matemática para potenciar o estudo de temas matemáticos clássicos e habituais nos programas escolares, ao mesmo tempo que motiva e interessa os alunos e professores pelo estudo de uma matemática que, afinal, está secularmente ligada à realidade. O estudo desenvolveu mais em detalhe a análise e exploração de 3 artefactos (almofariz, balaio, azagaia), que incluiu a criação de tarefas destinadas (ou direcionadas) a alunos do ensino primário e secundário do Cuando-Cubango.  As tarefas criadas foram analisadas ou revistas por um grupo de professores de matemática do grupo étnico Ngangela, que leciona no ensino primário e secundário. A última versão das tarefas foi aplicada aos alunos do 3.º ano de licenciatura, pós-laboral, do curso de Ensino da Matemática da Escola Superior Pedagógica do Cuando Cubango da Universidade Cuito Cuanavale, com o intuito de verificar a sua compatibilidade e relevância didática.  O estudo seguiu uma metodologia interpretativa, etnográfica, baseada em estudos de caso, e foi delineado para se conseguir responder às questões de investigação. Participaram, neste estudo, os artesãos do grupo étnico Ngangela; os funcionários da Cultura Provincial do Cuando Cubango; os professores do ensino primário, secundário e superior (Escola Superior Pedagógica do Cuando Cubango, Angola); os alunos do ensino superior e ensino secundário (primeiro ciclo e segundo ciclo) da região sul de Angola (Cuando Cubango). Depois de uma aula de contextualização, os alunos do 3º ano de licenciatura, pós-laboral, do Curso de Ensino da Matemática, Escola Superior Pedagógica do Cuando Cubango, da Universidade Cuito Cuanavale resolveram as tarefas apresentadas que foram criadas ou elaboradas com base nos artefactos culturais identificados e analisados. O autor deste estudo assumiu o papel de professor-investigador, sendo ele que lecionou a aula cujo tema foi “os mais antigos artefactos matemáticos: uma abordagem sobre a História da Matemática”.  Com este estudo, foi possível concluir de forma muito clara que a realização de tarefas relacionadas com os artefactos culturais fornece boas oportunidades para os alunos desenvolverem o gosto pela matemática; também desperta o interesse nos alunos em aprender matemática; finalmente promove a ligação entre a matemática praticada pela comunidade e a matemática académica (escolar).

Área científica: Ciências Sociais