NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
Efeitos da cultura de aprendizagem no desempenho, na satisfação profissional, no bem-estar, na inovação e no comprometimento organizacional

Palavras-chave: Cultura de aprendizagem,Satisfação profissional,Bem-estar

A presente investigação nasce da necessidade de encontrar respostas adaptativas, por parte das organizações, à envolvente dinâmica, de mudança e incerteza contemporânea. Assenta na premissa de que a cultura orientada para a aprendizagem de uma organização pode constituir-se como um factor facilitador na procura de vantagem competitiva nesse “novo mundo”, partindo do princípio que esta influencia as atitudes e os comportamentos no trabalho dos colaboradores (Chaves, 2011). Este estudo procura, assim, compreender os efeitos da cultura de aprendizagem no desempenho individual, na satisfação profissional, no bem-estar afectivo, na inovação e no comprometimento organizacional, assim como a possibilidade de mediação destas relações pelo P-O Fit, através da técnica de análise de dados dos Modelos de Equações Estruturais (MEE). Os resultados, tendo por base uma amostra de 358 colaboradores de nove organizações do sector privado, sugerem que as variáveis tomadas como dependentes são influenciadas positivamente pela cultura de aprendizagem. Adicionalmente, a hipótese de mediação destas relações pelo P-O Fit encontrou também suporte empírico. Deste modo, este estudo reforça a ideia de que a implementação de uma orientação cultural para aprendizagem comporta benefícios para as organizações e seus colaboradores.

Área científica: Ciências Sociais
Adaptação da escala GRIFFITHS para avaliação do desenvolvimento de crianças com baixa visão

Palavras-chave: Deficiência visual,Avaliação do desenvolvimento,Intervenção precoce

O objetivo deste estudo é analisar o efeito das adaptações para crianças com baixa visão na Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths – Extensão Revista (2006), um instrumento estandardizado de avaliação do desenvolvimento de crianças pequenas. Foram realizados dois momentos de avaliação, sendo que no primeiro momento de avaliação foi aplicada a Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths dos 2 aos 8 anos – Extensão Revista (2006), de acordo com os procedimentos prescritos no Manual. Cerca de duas a quatro semanas depois (M = 22.9 dias; DP = 4.0 dias), realizou-se um segundo momento de avaliação com o mesmo instrumento, mas com as adaptações para a baixa visão, em que apenas foram aplicados os itens em que a criança tinha tido insucesso anteriormente (exceto aqueles que implicavam cronometragem) em cada uma das subescalas. Além disso, foi categorizada a visão de cada uma das crianças através da Escala de Deteção Visual para Perto (Sonksen & Dale, 2002). Os resultados indicam que existem algumas diferenças favoráveis na utilização das adaptações para avaliação do desenvolvimento de crianças com baixa visão, designadamente melhorias dos resultados nas subescalas A. Locomoção, C. Linguagem, D. Coordenação Olho-Mão e E. Realização, bem como na Escala Geral. É possível verificar que na subescala E. Realização houve um aumento de cerca de 10 meses na idade de desenvolvimento e que nas restantes subescalas e na escala geral houve um aumento de alguns meses. Relativamente ao aumento de pontuação, da versão original para a versão com adaptações, todas as crianças, exceto uma, aumentaram a pontuação. Nas subescalas, o número de crianças que aumentou a pontuação varia, situando-se entre um mínimo de 1 ou 2 e um máximo de 18 (subescala E. Realização). É interessante observar que a subescala E. Realização foi aquela em que se encontraram mais resultados com diferenças estatisticamente significativas, sendo esta também a subescala com maior número de itens com adaptações, e em particular com adaptações da categoria 4, aquela que se revelou mais eficaz no que toca ao aumento da pontuação por parte dos sujeitos. Ainda assim, muitos sujeitos aumentaram a pontuação apenas com adaptações de materiais (categoria 2). Será necessário em estudos posteriores aumentar o tamanho da amostra e controlar as variáveis relacionadas com o tipo de dificuldades visuais e, eventualmente, testar outras adaptações que não as utilizadas neste estudo.

Área científica: Ciências Sociais
Investimento materno de mães angolanas em bebés em risco

Palavras-chave: Investimento parental,Morbilidade infantil

A mortalidade e morbilidade infantil é uma realidade prevalente em Angola, principalmente nas unidades de cuidados de saúde materno-infantil. Os nascimentos de risco são frequentes e o modo como as mães lidam com esta situação constitui um ponto de análise relevante no contexto angolano. O presente estudo tem por objetivo principal avaliar o investimento materno nos bebés nascidos em situação de risco, assim como estudar a aplicabilidade da Escala de Investimento Parental na Criança. A amostra é constituída por 80 mães recentes, sendo metade mães de bebés prematuros ou doentes, internados na UCIN, e a outra metade, mães de bebés saudáveis. Os dados foram recolhidos no Hospital Irene Neto do Lubango. Foram usados como instrumentos de avaliação um Questionário sociodemográfico, um Questionário geral sobre a Gravidez e Nascimento, um Questionário sobre os Aspetos ligados à Situação de Risco do bebé e a Escala de Investimento Parental na Criança (EIPC; Bradley & cols., 1997; versão portuguesa de Gameiro, Martinho, Canavarro & Moura-Ramos, 2008). Os resultados relativos à consistência interna da EIPC evidenciam valores inferiores, em comparação com o estudo português. Não se encontram diferenças estatisticamente significativas entre as duas subamostras quanto ao investimento materno no bebé. Os resultados são discutidos pondo em evidência algumas especificidades culturais da amostra estudada.

Área científica: Ciências Sociais
Cultura de aprendizagem e desempenho em instituições de ensino superior: o papel mediador da satisfação e da inovação

Palavras-chave: Cultura organizacional,Cultura de aprendizagem

O presente estudo insere-se no âmbito da cultura organizacional, mais especificamente, na cultura de aprendizagem. As organizações com uma cultura de aprendizagem influenciam as atitudes e os comportamentos dos colaboradores, nomeadamente, na satisfação profissional, inovação e desempenho (Ribeiro, 2012). Utilizando uma amostra de 279 estudantes de universidades portuguesas, a presente investigação centra-se na relação entre a cultura de aprendizagem e o desempenho, e analisa também os possíveis efeitos de mediação das varáveis satisfação profissional e inovação nesta relação. Através da técnica de equações estruturais, analisámos um modelo estrutural que sugeriu uma relação entre a cultura de aprendizagem e as variáveis satisfação e inovação; no entanto só foi suportada a mediação pela inovação. Este estudo realça a importância de desenvolver culturas de aprendizagem que promovem, entre outros aspectos, a inovação, pois esta parece ter um impacto positivo no desempenho dos estudantes universitários.

Área científica: Ciências Sociais
Dificuldades de Aprendizagem: conceções dos professores e psicólogos

Palavras-chave: Professores,CIF-CJ,Alunos,Dificuldades de Aprendizagem,Psicólogos

O campo de estudo das dificuldades de aprendizagem (DA) tem vindo a desenvolver-se extraordinariamente a partir de 1963, quando Samuel Kirk usou, pela primeira vez, a expressão learning disabilities. Apesar dos progressos efetuados, continuamos envolvidos num emaranhado de definições, classificações e fatores etiológicos em função da perspetiva teórica dos autores. No que respeita a Portugal, há ainda um grande caminho pela frente para uma compreensão mais completa desta problemática. No entanto, é consensual de que para tal, é necessária uma participação e intervenção multidisciplinar que permita melhor descrever, explicar e tratar a evidente complexidade das DA. Com este estudo, pretendeu-se contribuir para o tema e perceber de que modo esta problemática é percecionada pelos profissionais que mais diretamente lidam com ela, mais especificamente, a sua opinião face aos critérios de identificação das DA, sobre o uso que fazem do termo, sobre a legislação portuguesa em relação aos alunos com DA, e sobre a utilização da CIF-CJ no âmbito desta temática. Da amostra constaram 140 indivíduos, de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os 23 e os 62 anos, que constituíram três grupos amostrais consoante a sua profissão: professores de ensino regular, professores de ensino especial e psicólogos. Todos os participantes responderam a um questionário, elaborado propositadamente para a presente investigação. Os resultados indicam que os diferentes grupos amostrais concordam com os critérios tradicionais de identificação das DA; contudo, revelam não conhecer ainda o critério mais recentemente aprovado de resposta à intervenção (RTI). Os três grupos concordam que, em Portugal, o termo dificuldades de aprendizagem é usado de modo bastante alargado, albergando todos os problemas de aprendizagem existentes nas escolas. Os profissionais são também unânimes ao afirmar que o apoio aos alunos é necessário, mas que em Portugal o mesmo é escasso. No que respeita ao uso da CIF-CJ, verificou-se que os professores do ensino regular são os que menos usam este instrumento, enquanto que, os professores do ensino especial são os que mais usam. No geral, um grupo de profissionais, constituído, sobretudo, por profissionais do ensino especial fez uma apreciação positiva do uso da CIF-CJ no contexto das DA. No entanto, alguns sujeitos alegam a falta de formação fornecida sobre o instrumento. Comparações entre os três grupos amostrais evidenciam que os psicólogos possuem conceções mais restritivas no que se refere à etiologia das DA e à abrangência na utilização do termo.

Área científica: Ciências Sociais
Motivação dos adolescentes do Lubango para a formação em ciências e tecnologia

Palavras-chave: Desenvolvimento vocacional,Motivação dos alunos, ensino superior

O progresso Técnico-Científico que se tem registado no contexto social actual dos vários países e a exigência da qualidade na prestação dos diversos serviços prestados põem sérios desafios aos indivíduos. Motivar os adolescentes e os adultos, das várias faixas etárias e dos distintos sectores de trabalho, a primar pela constante melhoria das suas habilidades e competências educacionais e profissionais emerge como um objectivo de importância capital. É fundamental que o progresso desejado seja extensível a todos os cidadãos e cidadãs, isto é, não excluindo o género feminino da possibilidade de disputar as oportunidades no mercado de trabalho em parceria com os rapazes. Assim, questões de género ligadas ao desenvolvimento vocacional têm vindo a ganhar um destaque cada vez maior. Em especial, os indivíduos e instituições que têm um papel na educação dos jovens têm o dever de ajudar a sociedade e, as próprias mulheres, a livrarem-se das concepções conservadoras tradicionais a respeito do exercício de determinadas ocupações/profissões e escolhas, fruto das influências e do peso Social nos diferentes papéis de género. O presente estudo, entre outros aspectos, visa comparar o papel do género na escolha de formação superior, nas áreas de Ciências e Tecnologias, em adolescentes Angolanos da cidade do Lubango, que frequentaram a 10ª, 11ª e 12ª classes, no Colégio 1,2,3 e IMEL. Neste estudo, o modelo Sócio-Cognitivo de Carreira (SCCT), de Lent, Brown e Hackett (1994), serviu de base teórica para a análise e comparação das diferenças no género, tendo em conta o modelo de Holland (RIASEC) e as variáveis de Auto-eficácia, Expectativas, Interesses, Suportes e Barreiras Sociais.

Área científica: Ciências Sociais
Diversidade na Universidade: estilos de pensamento na resolução de problemas

Palavras-chave: Alunos do superior,Resolução de problemas,Estilos de pensamento,Multiculturalidade

Com a finalidade última de contribuir para a compreensão do sucesso, particularmente, de estudantes de ensino superior, e dentre eles, estudantes que de algum modo são especiais ou diferentes, do ponto de vista da sua origem multicultural ou por especificidades de desenvolvimento, tomámos como construto de referência os estilos de resolução de problemas. Ou seja, em que medida diferentes estilos de pensamento podem facilitar ou não a adaptação académica dos estudantes na etapa de formação académica superior, que pressupõe processos complexos de transição? Serão os estilos pessoais de pensamento e de resolução de problemas um factor distintivo do sucesso dos estudantes? Haverá, de facto, estilos de maior resiliência e protetores quando se trata de perspetivar a diversidade dos estudantes em ambientes de formação avançada, de maior exigência cognitiva e complexidade de gestão emocional, social e de recursos? Serve a Teoria do Autogoverno Mental, de Robert Sternberg (1988), de sustentação para a defesa da tese de que os estilos de pensamento assumem funções, formas, níveis, âmbitos e tendências de maior vulnerabilidade versus proteção na aprendizagem e percursos de desenvolvimento dos estudantes do ensino superior. No caso de estudantes com necessidades educativas especiais, sejam elas de ordem linguística, cultural ou específicas, a identificação desses estilos de pensamento ainda se torna mais premente, para prevenir o sucesso na adaptação às tarefas de vida, neste período e contexto, de modo a acompanhar ou regular os processos de resolução de problemas localmente. De facto, dentro da diversidade sobressaem estilos de menor afirmação, assertividade e autonomia em situações “especiais” de deficiência ou de estudantes de sociedades mais conservadoras. Os estudantes masculinos surgem mais auto-afirmativos, enquanto as estudantes são executivas e de maior dependência social ou exterior.

Área científica: Ciências Sociais
Leitura e escrita: a importância da consciência fonológica e da nomeação rápida

Palavras-chave: Consciência Fonológica,Escrita,Leitura

Na investigação apresentada, pretendemos conhecer a influência que a consciência fonológica e a nomeação rápida exercem na aprendizagem da leitura e da escrita em crianças do 3º e 4º ano do 1º ciclo do ensino básico. Para o efeito, foi usado um conjunto de instrumentos de avaliação da linguagem oral que fazem parte da Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra – BANC, designadamente testes de Consência Fonológica e de Nomeação Rápida. Recorremos também a provas de leitura e de escrita de palavras e pseudopalavras, ao teste de leitura “O Rei”, e à elaboração de uma composição. Os resultados obtidos apontam a existência de uma relação entre a Consciência Fonológica e a precisão na leitura e na escrita; por sua vez a Nomeação Rápida apresenta uma relação mais estreita com a fluência na leitura e na escrita; verificou-se ainda que o teste RAN de nomeação de dígitos apresenta associações mais elevadas com a leitura e a escrita do que os testes RAN de nomeação de cores e o teste RAS.

Área científica: Ciências Sociais
Dificuldades de aprendizagem e percepção de capacidades e dificuldades comportamentais-emocionais, pelos professores, de crianças do ensino primário do Município de Lubango

Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem, criança,Perturbações do comportamento, criança

A presente investigação tem como principal objetivo analisar a percepção dos professores acerca das dificuldades de aprendizagem das crianças do Lubango, com base num levantamento efetuado através da Escala de Identificação de Dificuldades de Aprendizagem (EIDA). Constitui outro objetivo deste trabalho, examinar a relação entre as dificuldades de aprendizagem, identificadas pelos professores, e as dimensões de funcionamento comportamental e emocional das crianças, igualmente informadas pelos professores, com base no questionário Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-POR). As perceções dos professores sobre as dificuldades de aprendizagem dos seus educandos são sempre muito diferenciadas e imprescindíveis para se delinearem estratégias que sirvam de orientação para a superação dos obstáculos à aprendizagem e, em última análise, ao sucesso escolar. Neste estudo foi constituída uma amostra de noventa crianças (54,4% do sexo masculino e 45,6% do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 9 e os 11 anos, frequentando o ensino primário, no Colégio 1,2,3, no município do Lubango. Participaram ainda no estudo três professoras que informaram acerca das Dificuldades de Aprendizagem e dos Problemas Comportamentais e Emocionais dos seus educandos. O estudo realizado, de tipo descritivo-quantitativo, teve um caráter fundamentalmente exploratório e visou obter informação quantitativa sobre aspetos psicoeducativos das crianças, recorrendo a um conjunto de instrumentos usados pela primeira vez em Angola. Os resultados provisórios alcançados na presente investigação sugerem que os professores são fontes relevantes de informação sobre as dificuldades de aprendizagem e comportamentais dos alunos, embora, sejam necessários estudos mais aprofundados antes de podermos recomendar o uso generalizado destas estratégias de avaliação na prática psicoeducativa.

Área científica: Ciências Sociais
Estratégias de coping familiar e qualidade de vida em doentes com tuberculose: estudo exploratório em contexto militar angolano

Palavras-chave: Tuberculose,Qualidade de vida,Coping familiar

A Tuberculose é uma doença crónica das mais antigas, remontando a 2000 anos a. C. e é a pandemia com maior incidência nos países em via de desenvolvimento. Em Angola não existem estudos sobre a qualidade de vida e o coping familiar nos doentes com tuberculose, tornando-se assim pertinente estudar e investigar esta doença. Deste modo, o presente estudo tem como principal objetivo avaliar a perceção das estratégias de coping e da qualidade de vida de sujeitos militares com tuberculose (N=30), com efeito, comparativamente a sujeitos sem tuberculose (N=30), na tentativa de procurar identificar se existiam diferenças na qualidade de vida e nas estratégias de coping familiar dos sujeitos com e sem tuberculose, foram utilizados os seguintes instrumentos: Questionário Sócio-demográfico, Qualidade de Vida (QOL) e Escalas de Avaliação Pessoal Orientadas para a Crise em Família (FCOPES). As principais conclusões indicam que o grupo de militares sem a doença apresenta uma melhor perceção das estratégias de coping e maior qualidade de vida em relação ao grupo de militares com tuberculose.

Área científica: Ciências Sociais
Análise dos processos envolvidos na leitura-escrita dos alunos do 2º ciclo com base no Modelo da Dupla Via

Palavras-chave: Aprendizagem da leitura, avaliação,Aprendizagem da escrita, avaliação

A presente investigação situa-se na senda de trabalhos realizados anteriormente (Galvão, 2010; Duarte, 2011) e assume-se como mais um contributo para testar o valor explicativo do Modelo da Dupla Via. Este considera a existência de duas vias distintas implicadas na leitura/escrita (fonológica e lexical), pressupondo igualmente que o papel de cada uma delas varia em função das etapas desenvolvimentais. Neste contexto, foram avaliados 60 alunos do 5º e 6º ano, com uma prova de escrita e uma de ditado. Os resultados sugerem a presença do efeito de regularidade o que denuncia o uso predominante da via fonológica num nível de escolaridade em que não era suposto isso acontecer. No entanto, ao analisar o tipo de erros, estes sugerem também o uso da via lexical. As diferenças encontradas entre os dois anos de escolaridade são também inesperadas, tendo o 5º ano apresentado um melhor desempenho. A análise das qualidades psicométricas sugere que estas provas têm uma boa validade concorrente, mas o nível de consistência interna é fraco. São provas pouco discriminativas para uma população aleatória, mas serão certamente úteis no domínio das dificuldades específicas de aprendizagem.

Área científica: Ciências Sociais
Investimento no bebé em mães angolanas que sofreram perdas perinatais anteriores

Palavras-chave: Perdas perinatais

Perder um bebé, em qualquer situação, causa sempre muita dor, muito sofrimento e aflição, embora somente nas últimas quatro décadas se tenha reconhecido a importância desta problemática. Trata-se de uma situação traumática, que pode comprometer o funcionamento da mãe e a sua capacidade de investir em gestações subsequentes. O presente trabalho teve como principais objetivos: 1) caracterizar a situação de perda perinatal; 2) perceber se perdas perinatais anteriores influenciam a mãe angolana no investimento num filho subsequente às perdas; 3) estudar características psicométricas da Escala de Investimento Parental na Criança, numa amostra de mães angolanas. Participaram 80 mães angolanas de bebés com 7 a 45 dias de vida, tendo 40 mulheres sofrido perdas perinatais anteriores e sendo as restantes 40 mães sem perdas anteriores, constituindo o grupo de controlo. Foi feito um estudo quantitativo transversal, utilizando como instrumentos um Questionário Demográfico, um Questionário Geral sobre Gravidez e Nascimento, um Questionário para a Avaliação de Aspetos ligados a Perda Anterior e a Escala de Investimento Parental na Criança. Não se encontram diferenças estatisticamente significativas entre as duas subamostras quanto ao investimento materno no bebé. Os resultados relativos à validade interna dos itens e à consistência interna da EIPC evidenciam valores inferiores, em comparação com um estudo português. Os resultados são discutidos pondo em evidência algumas especificidades culturais da amostra estudada.

Área científica: Ciências Sociais
Os efeitos da cultura de aprendizagem no desempenho, satisfação, inovação e bem-estar afectivo dos estudantes universitários

Palavras-chave: Cultura de aprendizagem

A presente investigação assenta na premissa de que a cultura orientada para a aprendizagem de uma organização influencia as atitudes e os comportamentos no trabalho dos colaboradores (Chaves, 2011). Este estudo tem um plano correlacional e utilizou o método do questionário para recolher dados com o objectivo de compreender os efeitos da cultura de aprendizagem no desempenho, satisfação, inovação e bem-estar afectivo, e o papel da motivação intrínseca como variável moderadora. Os resultados, tendo por base uma amostra de 182 estudantes universitários, sugerem que as variáveis tomadas como dependentes são influenciadas positivamente pela cultura de aprendizagem. Adicionalmente, a motivação intrínseca modera a relação entre a cultura de aprendizagem e o desempenho de tarefa, entre a cultura de aprendizagem e a comunicação e entre a cultura de aprendizagem e a inovação, incrementando os seus efeitos. Deste modo, este estudo apoia o fomento e o desenvolvimento de uma cultura de aprendizagem nas instituições do ensino superior.

Área científica: Ciências Sociais