A educação emocional na perspectiva do cuidar de si: um estudo com as docentes da educação de jovens e adultos do programa rede de vivências do SESC Pernambuco-Brasil

Palavras-chave: educação emocional,cuidar de si,educação de adultos,mulheres,estereótipos de género,emotional education,take care of yourself,adult education,women,gender stereotypes

O estudo que apresentamos nesta tese de doutoramento em Ciências da Educação teve como objetivo desenvolver uma investigação-ação participativa, produzindo uma intervenção pedagógica quanto à educação emocional na perspectiva do cuidar de si para mulheres docentes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo em vista a sua conscientização (Freire, 1921) e seu empoderamento, de forma a ultrapassarem as desigualdades a que continuam sujeitas, seja por questões de género seja por outras pertenças identitárias. O desejo desta investigação também encontra razões de ordem pessoal e profissional. Isso porque as experiências vividas como formadora de docentes por meio do programa de extensão em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) fizeram emergir inquietações quanto ao processo de ensino-aprendizagem que vem sendo desenvolvido no âmbito da EJA. Tivemos como estratégia a atuação da Rede de Vivências Formativas, composta com 10 (dez) estudantes de Mestrado e Doutorado da UFPE que atuaram como residentes/curadoras/es nas unidades educacionais da Rede Sesc/PE-Brasil, durante um período de sete meses, colaborando diretamente com todos/as os/as docentes da instituição. Entretanto, nosso olhar investigativo teve o recorte para aqueles/as que atuam na modalidade EJA. Partimos de um diagnóstico, visando identificar o perfil dos/as docentes da EJA e o seu conceito ao cuidar de si, analisado com a lupa do gênero, cor e localidade de atuação (Região metropolitana X interior do Estado). A intervenção pedagógica ocorreu por meio de um curso com o nome Educação Emocional na Perspectiva do Cuidar de Si. A partir da analogia de uma viagem de trem, propôs que os participantes percorreram a sala de espera e mais 4 estações, sendo elas: estação do autoconhecimento; estação da gratidão; estação do relacionamento e estação dos sonhos e projetos. Em todas as estações os participantes realizaram diversas atividades que foram objetos de nossa investigação. Houve ainda a realização de um grupo focal com todas/os coordenadores da EJA da Rede Sesc/PE, com o intuito de conhecer o processo pedagógico da EJA, na perspectiva de: elucidar qual o conceito de educação ao longo da vida apresentado pelos professores; identificar o possível papel da EJA na promoção de equidade entre homens e mulheres aprendizes, tendo em conta as desigualdades de gênero nos processos de socialização e examinar se os planejamentos pedagógicos docentes abrangem as relações intergeracionais, saberes e experiências diferentes inclusive quanto a questões de género que tendem a trazer especificidades para as mulheres.  As estações que tiveram maior repercussão entre os/as participantes foram as estação que tratavam quanto a gratidão, que teve como atividade a carta da gratidão, e a estação do relacionamento, com a atividade do perdão para si mesmo, perdão para o outro. Para além dessas duas estações, destacamos também a atividade de análise do quantitativo de horas que se dedica ao autoconhecimento. Essa atividade estava na primeira estação, cujo nome é o mesmo da atividade. Ainda durante a realização do curso, de forma democrática e coletiva com todos os participantes, foram elaboradas estratégias didáticas, cujo foco é o desenvolvimento da educação emocional. A partir dessa produção foi elaborado um e-book pela Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, com o nome “Estratégias Didáticas para Vivenciar o Cuidar de Si na Sala de Aula”, fazendo parte da Coleção “Caderno de Oficinas da REDEC”. Como resultado, encontramos que a visão da EJA na perspectiva funcionalista, como qualificação de mão de obra adulta, foi apresentada por apenas um/a participante. Em sua maioria, as/os coordenadoras/es identificam essa modalidade pelo viés da abordagem humanista democrática, como foco nos valores sociais, nas relações interpessoais e na construção da cidadania, que identificamos como semelhantes ao conceito “aprender vivendo”, apresentado por Lopes (2016). O papel da escola teve destaque, enfatizando as influências, positivas e/ou negativas, que o espaço escolar tem na vida dos estudantes da EJA, e identificamos os esforços envidados pela instituição para desenvolver um planejamento pedagógico que promovesse a equidade entre homens e mulheres, que superasse os desafios das intergerações dentro do mesmo ambiente educacional. A instituição vem desenvolvendo estratégias por meio de projetos e ações que apresentem esses objetivos específicos. Por fim ressaltamos a preocupação da instituição em encontrar caminhos e estratégias para ofertar a EJA com maior qualidade, considerando as especificidades dessa modalidade, visando trabalhar de forma equitativa. Sem a intenção de apresentar soluções ilusórias quanto ao desenvolvimento da educação emocional nas docentes da modalidade EJA, este estudo tratou de provocar reflexões quanto ao tema, instigando sonhos e possibilidades de realizar uma educação diferenciada, alicerçado em um processo de conscientização da própria professora. Consideramos que esta pesquisa foi desenvolvida de forma participativa, com trocas de experiências e conhecimentos entre os pesquisadores e os participantes, construindo uma sinergia, caracterizando-se, assim, a modalidade de investigação-na/pela-ação. Dessa forma, as evidências aqui expostas nos fazem acreditar que seja possível um processo de autoconhecimento do docente, que o leve a cuidar de si e se preparar para cuidar do outro.

Área científica: Ciências Sociais