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Alocação e gestão de recursos nas escolas de ensino básico do Brasil e de Portugal

Palavras-chave: Educação Pública,Gestão educacional,Gestor escolar

A gestão dos recursos financeiros na educação éum tema adornado por diversas discussões em amplos contextos. As opções para a sua utilização dentro da escola são também variadas, dependendo das políticas que as enquadram e das possibilidades de administração e gestão que resultam dessas políticas. Consciente da importância e atualidade deste tema, o presente trabalho tem como objetivo principal elaborar uma análise compreensiva aos investimentos na Educação Básica, em Portugal e no Brasil, procurando entender, na perspetiva dos/as Diretores/as de quatro Escolas, como é feita a distribuição dos recursos financeiros e como se processa a sua utilização, no âmbito das responsabilidades atribuídas e assumidas pelos órgãos de gestão.Após um trabalhocomparativo sobre a legislação aplicável ao exercício da atividade de direção e da alocação de recursos às escolas, nos dois países, desenvolve-se um estudo, a partir de entrevistas semi estruturadas a quatro diretores/as escolares, de duas escolas de ensino básico em Portugual e duas escolas uma de ensino fundamental e médio noBrasil, o qual nos permite retirar algumas conclusões significativas sobre as semelhanças e diferenças entre as práticas, nomeadamente no que diz respeito ao tipo de recursos para a gestão escolar, às formas possíveis da sua utilização e a diferentes maneiras de entender e assumir a liderança e as responsabilidades e competências da direção das escolas.

Área científica: Ciências Sociais
Estudo das propriedades psicométricas das Escalas dos Medos da Compaixão em adolescentes portugueses com perturbações do comportamento

Palavras-chave: Escalas dos Medos da Compaixão,Adolescentes,Perturbações do comportamento,Propriedades psicométricas

A compaixão associa-se a uma série de benefícios e o seu desenvolvimento tem revelado um impacto significativo na redução de sintomatologia psicopatológica. Apesar dos benefícios, algumas pessoas, entre os quais adolescentes com perturbações do comportamento, não conseguem desenvolver sentimentos compassivos. Este estudo pretendeu estudar as propriedades psicométricas das três escalas dos medos da compaixão - Escala do Medo da Compaixão pelo Outro, Escala do Medo da Compaixão por parte do Outro e Escala do Medo da Autocompaixão -, numa amostra de 132 adolescentes, com idades entre os 14 e os 18 anos, com perturbações do comportamento. É importante conhecer os medos nesta população porque são variáveis que têm sido associadas à psicopatologia, em particular ao aumento dos níveis de autocriticismo e vergonha externa. As três escalas revelaram boas propriedades psicométricas, provando ser medidas válidas e fidedignas na avaliação dos medos da compaixão. Foi confirmada a existência de bons indicadores de consistência interna e uma estrutura unifatorial para cada uma das escalas, à semelhança do que foi encontrado pelos autores da versão original (Gilbert, McEwan, Rivis & Matos, 2010). Os resultados confirmam a adequação e robustez das escalas nesta população. As Escalas dos Medos da Compaixão constituem um instrumento confiável que podem ser usadas em amostras específicas de adolescentes portugueses com perturbações do comportamento porque avalia corretamente os medos da compaixão nas suas três orientações.

Área científica: Ciências Sociais
O impacto da parentalidade e dos processos cognitivo-motivacionais na tomada de decisão vocacional e ajustamento psicossocial em adolescentes do 3º ciclo

Palavras-chave: Parentalidade percebida,Necessidades psicológicas básicas,Autoeficácia,Regulação da decisão vocacional,Ajustamento psicossocial

As exigências colocadas pelo sistema de ensino português em torno do processo de tomada de decisão em períodos desenvolvimentais precoces tornam necessário dotar os alunos de estratégias e capacidades que lhes permitam tomar decisões vocacionais conscientes e coerentes com os seus interesses e valores. A escolha de um percurso vocacional, nomeadamente, de uma área de estudos no 10º ano de escolaridade envolve diversos processos cognitivo-motivacionais que podem facultar ou dificultar este processo. Contudo, a investigação empírica pouco tem revelado sobre estes processos e sobre o modo como os mesmos podem facilitar, ou por outro lado, dificultar esta escolha. De salientar também, que a pouca investigação realizada neste sentido tem-se focado em períodos desenvolvimentais mais tardios, nomeadamente na transição do ensino secundário para o ensino superior (e.g. Cordeiro, Paixão, Lens, Lacante & Luyckx,2016). Assim sendo, no presente estudo pretendeu-se analisar o impacto das variáveis contextuais (parentalidade percebida) e cognitivo-motivacionais (autoeficácia e necessidades psicológicas básicas) na regulação da decisão vocacional (regulação autónoma e controlada) e no ajustamento psicossocial (bem-estar/mal-estar) em adolescentes com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos, a frequentar os 8º e 9º anos de escolaridade. De uma forma geral, os resultados mostraram que há uma relação direta entre o suporte parental e a vitalidade subjetiva bem como entre a frustração parental e a regulação controlada da decisão vocacional, a ansiedade e a depressão. No entanto, a autoeficácia medeia completamente os efeitos do suporte parental nas variáveis referidas e a perceção de frustração das necessidades psicológicas básicas aparece como um potente preditor da sintomatologia clinica acima referida.

Área científica: Ciências Sociais
Associações entre a violência nas relações de intimidade, as experiências precoces adversas e a vergonha numa amostra de adolescentes institucionalizados

Palavras-chave: Adolescência,Acolhimento residencial,Violência no namoro,Experiências precoces adversas,Vergonha

Os adolescentes institucionalizados constituem um grupo de alto risco para a violência nas relações de intimidade, em virtude de um passado marcado por maus tratos e consequentes experiências de humilhação e submissão que transportam consigo para a sua “nova casa” e para as novas relações que aí vão estabelecer. Destas experiências precoces de vida, adversas na sua essência, sabe-se hoje que podem desencadear sentimentos de vergonha, tanto interna como externa. São assim objetivos fundamentais da presente dissertação a análise da expressão dos comportamentos de violência na intimidade juvenil, perpetrados e sofridos, numa amostra de adolescentes institucionalizados e do papel mediador da vergonha interna e externa na relação entre as experiências precoces negativas e a violência no namoro, tanto perpetrada como sofrida. Este estudo é composto por uma amostra de 170 adolescentes que se encontram em acolhimento residencial, com idades compreendidas entre os 13 e os 19 anos (M=15.89; DP=1.56) e que são maioritariamente do sexo feminino (61,2%) e de nacionalidade portuguesa (92.4%). Para o efeito foram utilizados um breve questionário sociodemográfico concebido especificamente para esta investigação, assim como o Inventário de Conflitos nas Relações de Namoro entre Adolescentes, a Escala de Vergonha Externa, a Escala de Vergonha Interna, e a Escala de Experiências Precoces de Vida para Adolescentes Os resultados obtidos revelam que: (1) não existem diferenças significativas ao nível das das experiências de vitimização e perpetração de violência nas relações amorosas entre rapazes e raparigas que se encontram em acolhimento residencial; (2) o aumento do tempo da relação está associado a uma maior predisposição para a perpetração de estratégias positivas na gestão de conflitos; (3) o tempo de institucionalização está associado a uma menor vitimização nos comportamentos violentos; (4) para a amostra total constatou-se uma relação moderada entre a vergonha interna e externa e a vitimização de estratégias abusivas na resolução de conflitos; (5) para as raparigas a vergonha externa surge como principal mediadora da vitimização da violência. De um modo geral, estes resultados apontam que a visão do self como inadequado ou inferior aos olhos do outro é a variável que mais pode influenciar a aceitação dos comportamentos violentos nas relações de intimidade.

Área científica: Ciências Sociais
De adulto emergente a adulto de meia-idade: estudo das relações entre Inteligência Emocional, Bem-Estar Subjetivo, Confiança Interpessoal e Saúde Mental

Palavras-chave: Ciclo Vital do Desenvolvimento,Inteligência emocional,Bem-estar subjetivo,Confiança interpessoal,Saúde mental

O Ciclo Vital do Desenvolvimento é definido como um processo contínuo, multidimensional e multidirecional de mudanças, compostas por influências genético-biológicas e socioculturais, de natureza normativa e não-normativa, marcado por ganhos e perdas concorrentes e por interatividade entre o indivíduo e a cultura. Assumindo a complexidade inerente ao desenvolvimento humano e dentro de um paradigma positivo que se centra na promoção do bem-estar e da saúde mental, este estudo pretende analisar o papel de constructos, cujo interesse científico se tem evidenciado na atualidade. Assim, os objetivos da presente investigação passam por perceber se existem relações entre Inteligência Emocional, Confiança Interpessoal, Bem-Estar Subjetivo e Saúde Mental na vida adulta, clarificando o potencial efeito preditor da Inteligência Emocional sobre o Bem-Estar Subjetivo, a Confiança Interpessoal e a Saúde Mental, assim como o valor preditivo da Saúde Mental face à Inteligência Emocional, ao Bem-Estar Subjetivo e à Confiança Interpessoal. Pretende-se verificar, também, as diferenças nos mesmos considerando três faixas etárias distintas - Adulto Emergente, Jovem Adulto e Adulto de Meia-Idade – e, ainda, segundo o género. Os instrumentos utilizados para a recolha de dados numa amostra de 255 sujeitos (172 do sexo feminino e 83 do sexo masculino) – distribuídos de igual forma pelas 3 faixas etárias de 85 sujeitos cada – foram os seguintes: Questionário Sociodemográfico; Rotenberg’s Specific Trust Scale Adults (RSTSA); Escalas de Ansiedade, Depressão e Stress (EADS-21); Escala de Afetividade Positiva e Negativa (PANAS); Trait Meta-Mood Scale (TMMS – 24) e por último, Escala de Satisfação com a Vida (SWLS). Os resultados indicaram associações significativas entre o Bem- Estar Subjetivo e a Saúde Mental, a Confiança Interpessoal e a Saúde Mental, e a Confiança Interpessoal e a Satisfação com a Vida. Verificou-se também que as Escalas de Ansiedade, Depressão e Stress (EADS) predizem 53% do Afeto Negativo e que a Saúde Mental pode ser explicada pela totalidade de fatores da Inteligência Emocional. Esta última prediz 17% da Satisfação com a Vida e 14% do Afeto Positivo. Além disto, verificou-se também, que existem diferenças ao nível da faixa etária no Afeto Negativo e na Confiança Interpessoal, sendo os Adultos Emergentes e os Jovens Adultos, respetivamente, a apresentar níveis mais elevados destas dimensões, observando-se um decréscimo na média ao passar à faixa etária seguinte. As diferenças de género ressaltaram para as variáveis: Atenção às emoções, Confiança Interpessoal e Ansiedade, sendo em todas elas, no sexo feminino, que se verificam médias mais elevadas.

Área científica: Ciências Sociais
Indecisão vocacional e generalizada: qual o papel da vinculação

Palavras-chave: Indecisão vocacional,Indecisão generalizada,Vinculação,Teoria da vinculação,Ensino Profissional,Orientação profissional

Ao longo da vida os indivíduos deparam-se com diversas situações que se traduzem em escolhas determinantes e muitas vezes complexas. Após o nascimento, a criança estabelece uma relação significativa com a figura cuidadora, sendo que a qualidade desta relação será fundamental ao longo de todo o seu desenvolvimento, influenciando o comportamento do individuo. A indecisão vocacional, conhecida como a incapacidade que o individuo tem em tomar decisões relativamente à sua vida profissional, e a indecisão generalizada, que se estende a todos os domínios da vida deste, são dois fatores influenciados pelo tipo de relação de vinculação estabelecida na infância. A indecisão vocacional é perspetivada, muitas vezes, como o resultado de interferências negativas entre fatores familiares e de desenvolvimento pessoal, assim, o objetivo central do presente estudo é averiguar as implicações da relação de vinculação na indecisão vocacional e/ou generalizada dos indivíduos. Foram também avaliadas as variáveis de ansiedade traço, autoestima global e dificuldades no processo de tomada de decisão. Participaram nesta investigação 391 participantes dos quais 42.3% são do sexo feminino e 57.7% do sexo masculino, frequentado 51.0% o ensino regular (escola secundária) e 49.0% o ensino profissional, repartindo-se pelo 10º ano (31.7%), 11º ano (38.0%) e 12º ano (30.3%) de escolaridade. Observaram-se diferenças estatisticamente significativas nos valores médios da Informação inconsistente (t=-2.432; p<0.05) e Indecisividade (t=2.240; p<0.05), em função do sexo, sendo no primeiro caso o sexo masculino a apresentar valores médios mais elevados e no segundo caso o sexo feminino.A regressão linear desenvolvida revelou uma contribuição significativa das variáveis do modelo, contribuindo deste modo para a predição dos ganhos em Certeza Vocacional. As variáveis com valor explicativo estatisticamente significativo, encontradas foram a Falta de Prontidão (ß=-0.248; p=.000) e Falta de Informação (ß=-.610 p=.000). Observou-se que no ensino profissional os sujeitos iniciam o 10.º ano com um nível maior de Certeza Vocacional que vai descendo no 11.º e 12.º ano de escolaridade. No ensino regular iniciam com um nível de Certeza Vocacional ligeiramente menor aos do ensino profissional que decresce quando os alunos ingressam no 11.º mas aumenta para um valor superior ao dos alunos do ensino profissional quando frequentam o 12º ano.

Área científica: Ciências Sociais
A gestão pela qualidade através da certificação pela ISO 9001:2000 – Que práticas organizacionais?

Palavras-chave: ISO 9001,Qualidade,Psicologia das organizações

A presente dissertação centra-se sobre a temática da Gestão da Qualidade , procurando avaliar o papel que a implementação dos Sistemas de Gestão da Qualidade de acordo com a norma NP EN ISO 9001:2000 e respectiva certificação assume na concretização de práticas organizacionais baseadas nos princípios subjacentes à Gestão da Qualidade. Esta opção é decorrente do facto de se considerar que a certificação, de acordo com a norma referenciada , tem um papel privilegiado na promoção de práticas de Gestão da Qualidade nas organizações, bem como que o período temporal destes processos pode influenciar uma concretização mais eficaz deste modelo de gestão. Assim sendo, o presente estudo, desenvolvido no domínio da Psicologia do Trabalho e das Organizações, visa facultar contributos conceptuais e empíricos que permitam uma maior inteligibilidade relativa às relações entre os processos de certificação e os pressupostos da Gestão da Qualidade numa Instituiç ão Portuguesa de Ensino Superior Politécnico, constituída por oito Unidades autónomas entre si. Neste estudo participaram 197 indivíduos, sendo que a grande maioria pertence ao grupo de pessoal não docente e uma pequena parte pertence ao grupo de pessoal docente com funções de chefia em órgãos de gestão ou na coordenação de serviços, departamentos ou secções. No cômputo geral, os resultados revelaram que nesta instituição, apesar da certificação dos Sistemas de Gestão da Qualidade de acordo com a ISO 9001:2000, não existem práticas consistentemente reconhecidas de Gestão da Qualidade. Os resultados obtidos indicam que não são as Unidades que adoptaram o modelo de Gestão da Qualidade há mais tempo que mais reconhecem a existência de práticas de gestão da Qualidade. Pelo contrário , são as Unidades que percorreram um percurso mais curto neste modelo de gestão que reconhecem uma maior aplicabilidade dos seus pressupostos. Verificou-se, ainda, que a extensão temporal da certificação dos SGQ’s não evidenciou diferenciar os dois grupos de Unidades, ou seja, nenhuma das quatro dimensões em estudo é, na integra, mais reconhecida pelos colaboradores das Unidades que têm o SGQ certificado há mais tempo. Por último, conclui-se que a percepção dos inquiridos sobre a dimensão Liderança tem um impacto positivo na percepção sobre as dimensões Estratégia e Planeamento, Desenvolvimento de Recursos Humanos e Garantia da Qualidade.

Área científica: Ciências Sociais
Crianças com dificuldades globais de aprendizagem: Narrativas das mães em torno das dificuldades e percurso escolar dos seus alunos

Palavras-chave: Ensino Especial,Dificuldades de aprendizagem,Crianças,Mães,Filhos

A presente dissertação tem como objecto de estudo as Dificuldades Globais de Aprendizagem em rapazes que frequentam o terceiro ano do primeiro ciclo do ensino obrigatório. Pretendemos compreender a forma como as mães de rapazes a quem foi diagnosticado Dificuldades Globais de Aprendizagem vivem com esta realidade, nomeadamente, como foi feita a sinalização/diagnóstico, quais os apoios dados e sentidos, e a dinâmica/orgânica familiar destas. Fizemos uma análise comparativa do discurso de mães de rapazes com Dificuldades Globais de Aprendizagem com o discurso de mães de rapazes sem essas dificuldades, ao nível do percurso escolar, apoio familiar dado às crianças e a forma como perspectivam o futuro dos seus filhos.

Área científica: Ciências Sociais
Vinculação, percepção de problemas e (in)sucesso escolar : um estudo com alunos do 3º ciclo do ensino básico

Palavras-chave: Sucesso escolar,Auto-estima--adolescente,Comportamento de vinculação -- adolescente

Este estudo tem como objectivo geral comparar e tentar estabelecer relações entre um conjunto de variáveis, nomeadamente a auto-estima, a vinculação e a percepção de problemas e, também, verificar de que forma estes factores influenciam o sucesso escolar. Numa primeira parte, é apresentada uma abordagem teórica das questões associadas à adolescência e aos contextos escolar e familiar. Na segunda parte, engloba a análise estatística dos dados referentes à aplicação dos instrumentos adoptados para este estudo, tendo os mesmos apresentado qualidades psicométricas globalmente satisfatórias. A amostra foi constituída por 264 alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico de duas escolas da região da Grande Lisboa. No que diz respeito aos estudos diferenciais, encontrámos diferenças estatisticamente significativas, ao nível da auto-estima, da vinculação e da capacidade de resolução de problemas, em função do género e da escola frequentada. No que se refere ao nível sócioeconómico, os resultados indicaram diferenças estatisticamente significativas, apenas em relação à vinculação e ao relacionamento com os colegas. Os alunos que possuíam um nível sócio-económico mais elevado apresentavam não só índices de vinculação igualmente mais acentuados, independentemente do grau de parentesco a que se refere, como também menores índices de problemas de comportamento e de relacionamento com os colegas. Os estudos correlacionais revelaram que existe uma associação positiva estatisticamente significativa, entre a auto-estima, a vinculação, a resolução de problemas e as capacidades percepcionadas pelos alunos, verificando-se, igualmente, o inverso, ou seja, a existência de relações negativas, estatisticamente significativas, entre as variáveis acima mencionadas e as dificuldades percepcionadas pelos alunos. Por último, a título conclusivo, fazemos referência às limitações do estudo realizado, bem como às implicações decorrentes dos resultados obtidos, com o objectivo de promover, não só o sucesso, como também o bem estar de todos aqueles que se encontram associados ao processo de ensino-aprendizagem.

Área científica: Ciências Sociais
Acordo interavaliadores em relação ao comportamento adaptativo das crianças com necessidades educativas especiais

Palavras-chave: Necessidades educativas especiais,Crianças,Comportamento

Este estudo analisou o acordo interavaliadores da Escala de Comportamento Adaptativo de Vineland – versão Escolar. De uma forma geral, pretendeu-se determinar qual o grau de acordo entre as avaliações de pais e professores de Apoio Educativo, em relação ao comportamento adaptativo de 40 crianças com Necessidades Educativas Especiais, a frequentarem o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Em termos de resultados brutos médios, as avaliações feitas por pais e professores denotaram uma grande proximidade. Verificou-se, ainda assim, que, quando avaliadas pelos pais, as crianças obtiveram pontuações médias ligeiramente mais elevadas nas áreas da Autonomia e da Socialização e, quando avaliadas pelos professores, na área da Comunicação. Contudo, foi ao nível da área da Socialização que se encontrou a correlação mais baixa (.29) e o menor grau de acordo (que se traduziu numa diferença média de 16,25 pontos entre ambas as avaliações). O estudo analisou ainda a influência do número de factores de stresse familiar, do grau de envolvimento parental e dos anos de experiência dos professores em funções de Apoio Educativo no grau de acordo interavaliadores. Em relação à primeira variável, não se reuniram evidências estatísticas, significativas, que a correlacionassem com o grau de acordo. A segunda surgiu, de um modo geral, inversamente relacionada com o grau de acordo, tendo sido em relação ao resultado total de Comportamento Adaptativo que se encontrou a correlação mais elevada (.43). No âmbito da última variável, apenas se encontraram duas correlações significativas (tendo sido a mais elevada de -0.42, para a subárea Comunidade), que apontam no sentido de o grau de acordo aumentar à medida que aumenta a experiência dos professores em funções de Apoio Educativo. Os dados recolhidos vão ao encontro da vasta bibliografia, que salienta a importância de considerar e valorizar os contributos de diferentes fontes de informação/avaliação do comportamento adaptativo.

Área científica: Ciências Sociais
Porque os professores também sentem!

Palavras-chave: professores,ensino secundário,sentimentos,emoções,avaliação do desempenho

Com este trabalho, pretendemos dar a conhecer as emoções e os sentimentos de professores do Ensino Secundário face à implementação das reformas educativas do XVII Governo Constitucional Português. Partindo de uma resenha cronológica, que pretende contextualizar e facilitar a compreensão de todo o processo de luta que nos últimos quatro anos tem oposto professores ao Ministério da Educação, daremos conta das principais características e controvérsias do Estatuto da Carreira Docente, de 15 de Janeiro de 2007, e do clima por ele gerado nas escolas públicas. Porque os Professores Também Sentem é um estudo qualitativo que apesar de significativo, não poderá ser generalizável, porque exploratório. É uma investigação suportada na análise de conteúdo realizada a quatro entrevistas a professores e em que pretendemos, sobretudo, compreender as emoções e os sentimentos que se escondem por trás de uma classe que sente estar a ser maltratada por alguns sectores da opinião pública e pela tutela, mas que, apesar disso, tem conseguido encontrar estratégias para continuar a ser aquilo por que sempre tem lutado: ser professor!...

Área científica: Ciências Sociais