Impacto da Técnica Job Shadowing no Desenvolvimento Vocacional de Estudantes do 12º Ano de Escolaridade

Palavras-chave: intervenção vocacional no ensino secundário,job shadowing,exploração vocacional,eficácia da intervenção vocacional

No final do ensino secundário, os estudantes que frequentam cursos científico-humanísticos são confrontados com a necessidade de tomar uma decisão relativa à escolha de um percurso na formação profissional ou no ensino superior, constatando-se que muitos procuram a intervenção vocacional para obter informação sobre as oportunidades futuras que se abrem a partir de cada uma das opções possíveis, em termos de saídas profissionais. Na verdade, porém, providenciar experiências que permitam aceder a informação sobre ocupações e carreiras é um enorme desafio no mundo em mudança que caracteriza as modernas sociedades ocidentais. A partir dos trabalhos de A. G. Watts (1996) no Reino Unido e de intervenções desenvolvidas nos EUA após a publicação da iniciativa legislativa School-to-Work Opportunities Act (1994), encontrámos na técnica do job shadowing uma inovadora modalidade de exploração do mundo do trabalho e das profissões a implementar em contexto escolar pelos Serviços de Psicologia e Orientação. Conscientes da importância da construção de uma prática vocacional baseada em estudos empírico rigorosamente controlados (Silva, 2004a), propusemo-nos investigar o impacto do job shadowing no desenvolvimento vocacional dos estudantes do 12º ano de escolaridade e, especificamente, o contributo relativo dos seus dois componentes nucleares, a experiência de job shadowing e a reflexão sobre a experiência. Nesse sentido, foi construída e implementada uma intervenção vocacional organizada em torno da técnica do job shadowing, denominada “Projecto Job Shadowing – Queres conhecer uma profissão?”, como suporte ao plano de investigação quasi-experimental desenvolvido numa amostra de 190 estudantes do 12º ano de escolaridade a frequentar cursos científico-humanísticos em escolas secundárias de Portimão e Lagos, com recurso a medidas pré e pós-teste, dois grupos experimentais e um grupo controlo. Foram utilizados os instrumentos: Escala de Atitudes de Carreira – Revista (J.T. Silva, U. Coimbra), Escala de Auto Eficácia na Tomada de Decisão Vocacional (M.P. Paixão, U. Coimbra), Escala de Atitudes relativamente ao Futuro (M.P. Paixão, U. Coimbra) e Escala de Atribuições para a Carreira (I. Janeiro, U. Lisboa). Recorrendo à análise de co-variância univariada (ANCOVA), concluiu-se que a técnica do job shadowing apresenta um impacto significativo nas atitudes de carreira, quando se conjugam os componentes experiência + reflexão; bem como na percepção de auto-eficácia na tomada de decisão vocacional, sendo que nesta dimensão a conjugação dos componentes experiência + reflexão produz melhores resultados do que a experiência e esta, por seu turno, produz melhores resultados do que a ausência de intervenção. O impacto sobre a atitude afectiva face ao futuro não foi considerado significativo e não se observou qualquer impacto nas atribuições de carreira. Discute-se o contributo da presente investigação para a construção e o aperfeiçoamento de modelos de intervenção que efectivamente promovam o desenvolvimento vocacional dos adolescentes e jovens em contexto escolar e analisam-se as implicações que dela decorrem para futuras investigações neste domínio.

Área científica: Ciências Sociais