NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
Efeitos de um programa de preparação psicológica para o internamento na redução dos níveis de ansiedade em adolescentes hospitalizados :tendo em conta a vinculação e a autoeficácia

Palavras-chave: Adolescente hospitalizado

As crianças/ adolescentes (e os pais) que recorrem ao hospital para cirurgia, tratamentos, exames ou em situações de urgência, trazem consigo um universo de dúvidas e apreensão, dificultadores da sua participação no processo de cuidados. Considerando a Psicologia e a sua importância na relação custo-efetividade dos cuidados de saúde, construímos um Programa de Preparação Psicológica para o Internamento (PPPI) e testámos o seu efeito nos níveis de ansiedade dos adolescentes hospitalizados, controlando ainda o efeito das variáveis vinculação e autoeficácia dos sujeitos. Foi realizado um estudo quasi-experimental com uma amostra de 60 crianças/ adolescentes dos 10 aos 18 anos de idade, internadas num serviço de Pediatria. Os participantes foram distribuídos aleatoriamente por dois grupos de 30 participantes com caraterísticas semelhantes. Ao grupo experimental foi aplicado o PPPI e ao grupo de controlo, o procedimento padrão da unidade. Numa primeira fase analisámos a correlação entre as variáveis (Ansiedade, Vinculação e Autoeficácia), calculando o coeficiente de correlação de Pearson. Para responder à questão de investigação utilizámos o teste de análise de Covariância (ANCOVA) de forma a poder analisar o efeito do PPPI na redução dos níveis de ansiedade. Analisámos também as diferenças entre os grupos (teste t para amostras independentes) relativamente à satisfação geral com o internamento, com a informação recebida e as expetativas sobre a qualidade global do serviço. Concluímos que o grupo experimental, sujeito à intervenção psicoeducativa (PPPI), evidenciou níveis de ansiedade inferiores ao grupo de controlo, sendo as diferenças estatisticamente significativas, pelo que podemos considerar o PPPI como boa prática de cuidados.

Área científica: Ciências Sociais
Os imensuráveis : propriedades psicométricas da versão portuguesa da Escala SOFI (Self-Other Four Immeasurables)

Palavras-chave: Terapia do comportamento,Mindfulness

acerca das Terapias de 3ª Geração, nas quais se inclui o mindfulness. O mindfulness é uma terapia com origem nos princípios budistas, que promove a atenção e a consciência no momento presente, com uma atitude de aceitação e de não julgamento. Neste sentido, os quatro imensuráveis – loving-kindness, compaixão, alegria e equanimidade – constituem as qualidades essenciais da natureza humana e ajudam a equilibrar e estabilizar os estados mindful, funcionando como um “antídoto” para estados mentais nocivos, como a raiva ou o ódio. Muitos autores defendem que os quatro imensuráveis, ou brahmaviharas, funcionam em inter-dependência, isto é, para um estar verdadeiramente presente, os restantes três também o devem estar. Em 2009, Kraus e Sears desenvolvem uma escala com o objectivo de medir os quatro imensuráveis quando direccionados para o próprio sujeito e para os outros. Deste modo, partindo de uma amostra de 406 estudantes universitários portugueses, esta investigação prendeu-se com o estudo das propriedades psicométricas da versão portuguesa da escala SOFI (Self-Other Four Immeasurables). Os resultados obtidos mostraram algumas qualidades psicométricas, no que diz respeito, por exemplo, às validades convergente e divergente, bem como algumas fragilidades, por exemplo, na consistência interna de uma das sub-escalas. No geral, estes resultados parecem contribuir para o início da validação nesta escala, havendo ainda, apesar de tudo, algum trabalho futuro por desenvolver.

Área científica: Ciências Sociais
Fobia social em adolescentes: o papel da vergonha e do autocriticismo

Palavras-chave: Adolescentes,Vergonha,Ansiedade Social

O estudo da ansiedade social na adolescência está bem documentado na literatura, comprovando que elevados níveis de Ansiedade Social são sinónimo de elevado desajustamento pessoal, social e académico, de interferência significativa na vida dos adolescentes, podendo, também, conduzir a sintomas depressivos. Por outro lado, tanto a vergonha (interna e externa) como o autocriticismo, que se encontram bastante associados à presença de psicopatologia, têm vindo a ser alvo de um crescente número de estudos em relação à população adulta. O mesmo não se tem constatado com a população adolescente, e em particular, na população clínica adolescente, sendo que o número de estudos documentados na literatura é, ainda, bastante diminuto. Perante estes factos, foram realizados dois estudos. O primeiro teve como principal objetivo a comparação de um grupo de adolescentes com fobia social generalizada, com um grupo de adolescentes com outras perturbações de ansiedade (que não fobia social) e com um grupo com ausência de patologia, nas variáveis de vergonha e autocriticismo. Os resultados obtidos revelaram que o grupo de adolescentes com fobia social generalizada apresentou níveis mais elevados de vergonha interna, vergonha externa e autocriticismo do que o grupo de adolescentes com outras perturbações de ansiedade, e estes por sua vez, mais elevados do que o grupo com ausência de patologia. Em relação ao segundo estudo, que teve como objetivo principal perceber o papel da vergonha interna, vergonha externa e autocriticismo na fobia social, os resultados demonstraram que a vergonha interna e a ansiedade social estavam positiva, moderada e significativamente correlacionadas; a ansiedade social revelou uma correlação positiva, moderada e significativa com o total da Escala de Vergonha Externa e com os fatores inferioridade e reação dos outros aos meus erros. Foi, ainda, encontrada uma correlação positiva, moderada e significativa entre a ansiedade social e o fator eu-inadequado e a medida de autocriticismo constituída pelos fatores eu-inadequado e eu-detestado juntos, sendo que com o fator eu-detestado foi encontrada uma correlação positiva, baixa e significativa. Por fim, no que concerne à relação entre ansiedade social e autotranquilização a correlação encontrada não foi significativa. Ainda em relação a este estudo, a vergonha interna e a vergonha externa revelaram-se, isoladamente, fatores preditores significativos na explicação da ansiedade social. No entanto, quando incluídas no mesmo modelo foram os fatores da vergonha externa e não a vergonha interna que revelaram poder preditivo relativamente à ansiedade social. Contrariamente, o autocriticismo não

Área científica: Ciências Sociais
Amor, vinculação e bem-estar subjectivo : um estudo com adultos de etnia cigana

Palavras-chave: Bem-estare subjectivo,Etnia cigana,Amor

O Amor é, talvez, o sentimento que mais mistérios encerra e, o mais difícil de compreender, mas sobremaneira importante para o ser humano. Pode ser enquadrado dentro da Psicologia Positiva que é uma nova dimensão da Psicologia mais virada para os aspectos positivos da vida, assim como o Bem-Estar Subjectivo, conceito, também, abordado neste estudo. A teoria da vinculação presenteou um grande contributo para se entenderem as relações íntimas na idade adulta assim como se perceber melhor o Amor. Tendo em conta o enquadramento teórico, o objectivo desta dissertação é perceber se existem diferenças significativas entre homens e mulheres de Etnia Cigana no que concerne aos Estilos de Amor; compreender se existe relação entre Amor, Vinculação e Bem-Estar Subjectivo na Etnia Cigana e investigar se a vinculação é mais preditiva de bem-estar subjectivo do que as variáveis estilos de amor e sóciodemográficas. No presente estudo foram questionados 50 sujeitos de etnia cigana com idades compreendidas entre 18 e os 54 anos, maioritariamente do sexo feminino; foram utilizados os seguintes instrumentos: escala de atitudes em Relação ao Amor, Escala de Relações Próximas, SWLS, PANAS e um questionário sócio-demografico. As principais conclusões deste estudo indicam que: não se verificaram diferenças estatisticamente significativas ao nível do género nos estilos de amor, tipos de vinculação e Bem-estar Subjectivo. Relativamente à vinculação, a vinculação Evitante está positivamente correlacionado com o estilo de amor Ludus e negativamente com o Eros e Agape, já a vinculação Preocupada está positivamente correlacionado com o estilo de amor Mania. Verifica-se também neste estudo que o Afecto Positivo está positivamente correlacionado com o estilo de amor Storge, enquanto o afecto negativo está negativamente correlacionado com o estilo Eros e Agape e positivamente com o Ludos e o tipo de vinculação Evitante. Apenas a dimensão cognitiva do bem-estar subjectivo (SWLS), é explicada pelos tipos de vinculação do indivíduo sendo que, ao nível do Afecto Positivo é mais explicado pela idade, enquanto o Afecto Negativo é pelo explicado pelo

Área científica: Ciências Sociais
Identidade socioprofissional, participação e relação entre os professores de educação física e a comunidade educativa

Palavras-chave: Professor de educação física

A presente investigação procurou analisar as perceções que os professores de Educação Física (EF) têm acerca da sua identidade socioprofissional, do grau de participação na vida da escola e das relações que estabelecem com os vários elementos da comunidade educativa. O estudo apresenta uma natureza não experimental, quantitativa e descritiva. Recorreu-se à aplicação do questionário como instrumento de recolha de dados. Foram utilizados os seguintes instrumentos de recolha de dados: o questionário “identidade socioprofissional dos professores de EF”, o questionário “clima escolar e participação dos professores” e o questionário “relação entre os professores de EF e a comunidade educativa”. Para a realização do estudo, recorreu-se a uma amostra não probabilística de 464 professores de EF dos 2.º, 3.º ciclos e ensino secundário, de um total de setenta e sete estabelecimentos escolares distribuídos por quarenta e um concelhos do Continente e três da ilha da Madeira. A partir da análise dos principais resultados é possível concluir que existe, em geral, uma perceção positiva sobre a identidade socioprofissional do professor de EF. Esta perceção é tanto mais positiva quanto melhor se apresente a situação profissional dos professores. Adicionalmente, estas perceções tendem a melhorar com o tempo de serviço, relação positiva com o (a) diretor (a), professores das outras disciplinas e alunos. Quanto à participação dos professores de EF nos diferentes momentos e tarefas da vida da escola, conclui-se que, na sua maioria, os professores percecionam níveis de participação elevados, nomeadamente no que se refere à colaboração com os órgãos de administração e gestão e à colaboração com os professores das outras disciplinas na realização das atividades escolares. O grau de participação parece aumentar proporcionalmente à ampliação das habilitações académicas dos professores de EF. Conclui-se, também, que quanto mais positiva é a relação dos professores de EF com os professores das outras disciplinas e com a comunidade educativa, mais elevado é o grau de participação na vida da escola.

Área científica: Ciências Sociais
Os desafios de uma avaliação inclusiva :Estudo exploratório sobre a opinião dos docentes face à avaliação das aprendizagens no ensino básico

Palavras-chave: Avaliação formativa,Avaliação das aprendizagens

Este trabalho visou a apresentação e discussão dos princípios que regulam a avaliação do ensino básico, instituídos no Sistema Educativo Português, contextualizandoos historicamente e enquadrando-os nas problemáticas atuais da escola. Este estudo centrou-se na necessidade de construção/legitimação de uma escola inclusiva, adaptável às necessidades de aprendizagem de cada aluno ou grupo de alunos, delegando na avaliação, esse poder de intervenção através da sua capacidade incontornável de monotorização do sistema educativo, das escolas e em particular das aprendizagens realizadas. A análise efetuada baseou-se na sistematização de vários conceitos, concepções e modelos de avaliação, que ao longo das últimas décadas, têm suscitado inúmeras reflexões que continuam a constituir o tema de artigos e estudos recentes. Estas reflexões permitiram enunciar algumas premissas sobre uma avaliação inclusiva, contextualizada e legitimadora das finalidades que se exigem da escola, permitindo averiguar sobre o seu grau de exequibilidade. No seguimento do enquadramento teórico, procedemos a um estudo exploratório, com base num questionário, cujo principal objetivo pretendeu conhecer as opiniões dos docentes acerca das concepções e práticas de avaliação de alunos em três escolas com 2.º e 3.º ciclos, nomeadamente no que concerne aos critérios e instrumentos desenvolvidos, à frequência e tipo de feedback, aos referentes utilizados e à influência dos documentos legais na prática letiva e no sucesso dos alunos. A amostra do estudo realizado foi obtida por conveniência, tendo-se comparado os resultados obtidos, através de metodologias quantitativas, com os princípios teóricos enunciados. Apesar das limitações do estudo, foi possível verificar que os docentes da amostra apresentam práticas que, em algumas situações, se aproximam de uma avaliação de carácter formativo e, consequentemente, diferenciadora e inclusiva. Por outro lado, as ambiguidades que são discutidas neste trabalho sobre o sistema de avaliação vigente, assim como a prestação de contas, parece ser um entrave à adopção sistemática de uma avaliação inclusiva/formativa, devido a inconsistências reveladas ao nível das concepções dos participantes no estudo, constatando-se, de igual forma, que os dispositivos legais não têm tido o impacto esperado na prática docente.

Área científica: Ciências Sociais
"CRECHEndo" com qualidade : construção de um instrumento de avaliação das práticas educativas em creche

Palavras-chave: Creches,Prática pedagógica, avaliação

Face à falta de orientações claras que definam práticas pedagógicas adequadas para instituições que acolhem crianças dos 0 aos 3 anos, impera uma grande necessidade de criar linhas de orientação funcionais que permitam aos educadores de infância portugueses monitorizar e aperfeiçoar as suas práticas. Nessa linha de pensamento, tendo como base o Sistema de Acompanhamento de Crianças para o pré-escolar (SAC; Portugal & Laevers, 2010), adaptou-se e desenvolveu-se um instrumento composto por um conjunto de fichas de carácter geral e particular, ou seja, algumas orientadas para a avaliação do grupo, outras para os aspetos individuais de cada criança, que assume uma proposta de avaliação processual, ao longo do ano, e que serve de ponto de partida para a observação, a reflexão e a planificação curricular. O quadro conceptual deste instrumento é, por um lado, a educação experiencial, que preconiza o enfoque na experiência interna das crianças (tendo em conta o seu bemestar emocional e implicação) e, por outro lado, o currículo High/Scope, que fornece linhas orientadoras que enquadram o conteúdo das primeiras aprendizagens e do desenvolvimento de bebés e crianças pequenas através de experiências-chave (Post & Hohmann, 2003). A proposta de instrumento resultou de um trabalho de validação apoiado pela observação naturalista de grupos de creche, análise comparada de instrumentos e modelos já existentes, consulta de especialistas e discussão em contexto de focus group.

Área científica: Ciências Sociais
Cognição espacial em crianças pequenas : comparação de dois métodos de investigação

Palavras-chave: Crianças,Métodos de investigação

Em 1995, Hood apresenta uma estrutura com tubos para avaliar a cognição espacial em crianças de 2 a 4 anos. O objetivo passava por desenvolver um método de investigação da cognição espacial que não envolvesse competências motoras finas, por oposição às tarefas de construção com blocos. Em 2003, Cummins-Sebree introduz duas novas variações na experiência de Hood (1995), para que cada tarefa correspondesse a um dos processos parcialmente dependente do raciocínio espacial do seu modelo (Reconhecimento, Produção e Previsão). Neste estudo, propomo-nos averiguar as relações entre as diferentes tarefas espaciais propostas por Cummins-Sebree (2003), quais os fatores que influenciam cada tarefa espacial e qual a relação da construção de torres de cubos com as restantes tarefas espaciais, controlando o efeito das variáveis preditoras. A amostra incluiu crianças de uma creche e jardim-de-infância de Coimbra, com idades compreendidas entre os 25 e os 49 meses (n=30). Os resultados apontam para um ajustamento parcial entre o modelo dos três processos parcialmente dependentes do raciocínio espacial apresentados por Cummins-Sebree (2003) e as tarefas com tubos. A idade tende a ser o melhor preditor dos desempenhos nas tarefas espaciais. Comparativamente à construção de torres de cubos, apenas a tarefa de Produção apresenta uma correlação significativa, o que sugere a valia da avaliação de processos na identificação do grau de desenvolvimento da cognição espacial.

Área científica: Ciências Sociais
Regulação das emoções, padrões adaptativos de aprendizagem & satisfação com a vida: Estudo de Tradução e Validação do Regulation of Emotion Questionnaire 2 para a população portuguesa

Palavras-chave: Regulação das emoções,Satisfação com a vida

Esta dissertação teve como principal objetivo traduzir e validar, para adolescentes portugueses, o Regulation of Emotion Questionnaire 2 (Phillips e Power, 2007), um instrumento que avalia a frequência com que os jovens usam estratégias funcionais e disfuncionais de regulação das emoções. O segundo objetivo é analisar a relação entre a perceção da regulação das emoções, a perceção de auto-eficácia académica e de estratégias de auto-justificação do insucesso (avaliadas pela Escala dos Padrões Adaptativos de Aprendizagem (Paixão e Santos, 2007)), e a satisfação com a vida (avaliada pela Escala de Satisfação com a Vida (Simões, 1992)). Para tal, num primeiro momento, efetuou-se um estudo exploratório de adaptação e análise das caraterísticas psicométricas do Regulation of Emotion Questionnaire 2 numa amostra de 241 adolescentes (45.6% rapazes e 53.9% raparigas) com idades entre os 12 e os 15anos. Os resultados obtidos na versão portuguesa que apresentamos evidenciaram propriedades psicométricas satisfatórias, comparáveis com a escala original. A análise fatorial confirmatória replicou a estrutura interna, constituída por quatro fatores relativos à funcionalidade (interna e externa) e disfuncionalidade (interna e externa) de regulação das emoções, que explicam 48.7% da variância total. Num segundo momento, procedeu-se aos estudos correlacionais, verificando-se que valores superiores nas estratégias funcionais de regulação emocional relacionam-se com uma maior perceção de auto-eficácia académica e uma maior satisfação com a vida, enquanto valores superiores nas estratégias disfuncionais se relacionam com a adoção de estratégias de auto-justificação do insucesso e menor satisfação com a vida. A influência do sexo e idade na utilização de estratégias regulatórias das emoções sugerem que as raparigas utilizam mais estratégias funcionais de regulação das emoções e que os adolescentes mais velhos adotam mais estratégias disfuncionais de regulação emocional. Por fim, a análise das relações de predição apontam para resultados pouco significativos.

Área científica: Ciências Sociais
Protocolo de entrevista forense do NICHD: análise da influência das variáveis intervalo de tempo e idade na informação relatada na entrevista

Palavras-chave: Entrevista forense, criança

O crescente interesse pelo testemunho das crianças em casos de abuso sexual impulsionou o desenvolvimento de investigação científica sobre a sua capacidade para testemunhar e sobre as metodologias mais adequadas na obtenção de informação relevante, sendo o protocolo de entrevista forense do NICHD o exemplo máximo da ciência aplicada ao domínio da entrevista com crianças. O objetivo primordial deste estudo consiste na avaliação da influência do intervalo de tempo decorrente entre uma primeira entrevista (visionamento de um vídeo e evocação imediata) e uma segunda entrevista (evocação diferida) realizada uma semana depois, e da idade, no protocolo de entrevista forense do NICHD a nível da quantidade de informação exata, dos erros e das confabulações. A amostra é constituída por 120 crianças/adolescentes de ambos os sexos, da população Portuguesa. Os resultados deste estudo demonstraram que o intervalo de tempo de uma semana parece não ter influência significativa na qualidade da informação relatada. No que respeita à idade, na categoria etária dos 4 anos e 5/6 anos o intervalo de tempo parece não influenciar quanto à quantidade de informação exata, erros e confabulações, o que não se verifica para as categorias etárias dos 7/9 anos, 10/12 anos e 13/16 anos, nas quais o intervalo de tempo parece interferir nos resultados alcançados quanto às confabulações e aos erros. Os resultados indicam ainda que as crianças recordam menos informação exata do que os adolescentes e apresentam menos confabulações comparativamente aos adolescentes, relativamente aos erros não se verificam diferenças significativas. A idade parece ter influência quanto à informação exata e às confabulações, no entanto, parece não influenciar quanto à quantidade de erros.

Área científica: Ciências Sociais
O ensino da música no 1º ciclo do ensino básico: das orientações da tutela à prática lectiva

Palavras-chave: Ensino da música, ensino básico 1º ciclo

A presente dissertação incide no Ensino da Música no 1.º ciclo de escolaridade, no âmbito das Actividades de Enriquecimento Curricular. Na primeira parte, de cariz teórico, apresentam-se modelos de ensino/aprendizagem da Música que têm sido elaborados por reconhecidos pedagogos. Segue-se uma análise de orienta-ções da tutela, destacando-se, nesta matéria, o perfil dos técnicos do Ensino da Música e os rela-tórios que têm sido elaborados por entidades responsáveis pelo acompanhamento do programa de implementação das referidas Actividades. Na segunda parte, de cariz empírico, descrevem-se dois estudos realizados: o primeiro constitui uma análise aos critérios de selecção requeridos por várias Entidades Promotoras das Actividades, de diferentes pontos do País, de forma a perceber-se quais são os perfis mais pro-curados para contratação dos técnicos; no segundo, realizado num Agrupamento de Escolas, procura-se esclarecer as orientações micro-curriculares para o Ensino da Música no 1.º ciclo, o perfil dos docentes nele envolvidos e as práticas lectivas que desenvolvem. Estes estudos permitiram concluir que os constrangimentos que têm sido apontados a esta área desde a implementação do programa das Actividades de Enriquecimento Curricular conti-nuam a verificar-se, apesar de a tutela ter definido orientações no sentido de os minorar. Tais constrangimentos prendem-se com os critérios de selecção de professores, requeridos pelas En-tidades Promotoras, com as suas habilitações e o conhecimento que estes têm da prática lectiva para leccionar o Ensino da Música

Área científica: Ciências Sociais
Vinculação, alexitimia, reconhecimento e regulação emocional nos fenómenos esquizotípicos

Palavras-chave: Vinculação,Esquizotípia,Alexitimia

O presente estudo enquadra-se na linha de investigação sobre vinculação do adulto e esquizotipia. O seu primeiro objetivo é compreender o papel multidimensional da vinculação do adulto nos fenómenos esquizotípicos. Procura-se, ainda, caracterizar os processos emocionais dos indivíduos que pontuam mais na esquizotipia, nomeadamente as suas dificuldades em reconhecer, regular e atribuir significado às emoções, e compreender os aspetos comuns entre a esquizotipia e a alexitimia. Foi seguida uma metodologia de análise multivariada e regressão linear múltipla numa amostra de indivíduos sem perturbação clinicamente diagnosticada (N=281). Os resultados sugerem que a vinculação do adulto tem um efeito preditor na esquizotipia. A alexitimia revelou associações com os sintomas negativos de esquizotipia. As dificuldades de regulação emocional demonstraram-se preditoras do desenvolvimento dos fenómenos esquizotípicos

Área científica: Ciências Sociais