NLP-CISUC/PROPOR_FOS_Classification huggingface dataset:
A Relação entre o Otimismo, as Emoções Positivas e o Crescimento Pós-Traumático, durante a pandemia de COVID-19

Palavras-chave: Otimismo,Emoções Positivas,Crescimento Pós-Traumático,Pandemia de COVID-19

O impacto ao nível económico, social e psicológico da pandemia de COVID-19 foi imenso. Pelas suas características e consequências, a pandemia pode ser considerada um evento com impacto traumático. Inúmeros estudos foram realizados com o intuito de compreender as suas repercussões na saúde mental dos indivíduos. O Otimismo e as Emoções Positivas são duas variáveis que parecem funcionar como fatores adaptativos e protetores perante situações traumáticas, promovendo mudanças positivas nos indivíduos, também conhecidas como Crescimento Pós-Traumático (CPT). Neste sentido, o presente estudo foca-se na relação entre o Otimismo, as Emoções Positivas e o Crescimento Pós-Traumático, durante a pandemia de COVID-19, englobando a população em geral. Foramrealizadas análises comparativas das médias relativas à idade, género e situação profissional, face às principais variáveis em estudo. Foram ainda exploradas o tipo de relação entre o Otimismo, Emoções Positivas, idade e CPT. Por fim, foi analisado o poder preditivo do Otimismo, Emoções Positivas e Idade no CPT. A amostra recolhida constituída por 103 sujeitos, com idades compreendidas entre os 18 e 77 anos (M = 27,33; DP = 13, 084), foi recolhida através de uma plataforma online. No que diz respeito aos resultados, estes mostram diferenças significativas na situação profissional, mais especificamente, no grupo de Não Estudantes comparativamente ao grupo de Estudantes, relativamente ao CPT. É de referir que o Otimismo está moderadamente e positivamente associado com as Emoções Positivas e o CPT. As duas primeiras variáveis apresentam maior poder preditivo sobre o CPT.

Área científica: Ciências Sociais
(Des) Construção da performance de expressões binárias de gênero na (no grupo) comunidade lésbica
Estereótipos e Estigmas com um olhar de dentro e fora

Palavras-chave: Lésbica,Género,Estereótipo,Performatividade,Invisibilidade

Esta dissertação é uma investigação qualitativa que tem como objetivo analisar as construções edesconstruções de estereótipos e estigmas de expressões e performances de gênero binários numgrupo de mulheres lésbicas condicionadas socialmente a um padrão heteronormativo. Em umaperspetiva teórica, constatou-se que a naturalização dos conceitos de gênero e sexo estádiretamente relacionada à consolidação da dominação masculina, base do sistema capitalistahétero-patriarcal que caracteriza as sociedades ocidentais. Entretanto, a desconstrução oudesnaturalização de tais binarismos, condição essencial à superação dessa dominação, passa porentendermos o papel da performatividade – a função normativa da performance –, os seus efeitose constrangimentos às experiências de vida das pessoas consideradas desviantes dos papéis degênero que lhes foram atribuídos. Portanto, este trabalho vem contribuir ao aprofundamento destatarefa teórica e política de desconstrução de binarismos, estigmas e hierarquias que marcam atrajetória de grupos historicamente oprimidos em nossas sociedades. Foram administradosquestionários sociodemográficos e entrevistas em profundidade com sete mulheres cisgênerolésbicas residentes em Portugal, de diferentes origens, classe social e raça. Foi constatada anecessidade de mostrar e perceber a construção dos conceitos que acompanham a “invenção” dasnormas e padrões e como é o processo de subjetividade individual das mulheres lésbicas. Sobreestereótipos e estigmas dentro da comunidade lésbica, sabemos que estes são efeitos de regulaçãoe dominação binária, sendo importante, da mesma forma, conhecer como foi o processo deconstrução desta invalidação e opressão, e, a partir deste conhecimento, construir mecanismosque proponham a legitimação de novas formas de existência, representatividade social dascomunidades marginalizadas e da diversidade sexual e identitária, ampliando estas existências aoinvés de reduzi-las.

Área científica: Ciências Sociais
COVID-19, Stresse, Coping Diádico Positivo e Qualidade Relacional: Estudo Comparativo Entre Profissionais De Saúde e Outros Profissionais

Palavras-chave: COVID-19,Stresse,Qualidade relacional percebida,Coping diádico positivo,Profissionais de saúde

Desde 2020 que a COVID-19 se constitui como um stressor a nível global que ameaça a saúde física e mental dos indivíduos. A maioria dos estudos tem-se debruçado sobre o impacto da doença ao nível individual, sendo também importante explorar as suas implicações a nível relacional. O tipo de profissão parece atuar como um fator que influencia o impacto da COVID-19, sendo os profissionais de saúde os mais afetados. Assim, o presente estudo é focado nas implicações da COVID-19 na qualidade relacional percebida. Mais concretamente, profissionais de saúde e outro tipo de profissionais serão comparados entre si a nível do stresse, coping diádico positivo e qualidade relacional percebida. O grupo de profissionais de saúde será comparado a nível do género e de grupos etários. Será ainda explorada a medida de associação entre o stress, o coping diádico positivo e qualidade relacional percebida e utilizados o coping diádico positivo e o stresse como preditores da qualidade relacional percebida. Foi recolhida uma amostra de 1208 sujeitos, com idades compreendidas entre os 18 e os 81 anos (M = 40.58, DP = 10.61), todos vivendo numa relação conjugal. Os dados foram recolhidos através de um protocolo de investigação online. Os resultados mostram diferenças significativas no uso de estratégias de coping diádico positivo, sendo os profissionais de saúde os que pontuam mais ao nível do uso destas estratégias. Verifica-se ainda que, entre estes profissionais, o coping diádico positivo e a qualidade relacional percebida estão positiva e fortemente associados e que o coping diádico positivo atua como o principal preditor da qualidade relacional percebida. Reforçando assim a importância do uso de estratégias de coping positivo pelos casais e como este pode servir de buffer do stresse em situações de crise externa, como a vivência de uma pandemia.

Área científica: Ciências Sociais
Transferência de competências de vida pela participação na arte matcial Jiu-Jitsu

Palavras-chave: artes marciais,competências de vida,Jiu-Jitsu,transferência

As competências de vida são as competências que permitem ao indivíduo ter sucesso no seu contexto de vida, seja na escola, em casa ou na comunidade (Danish, 1997; Dias, Cruz, & Danish, 2001; Gould & Carson, 2008). Mais especificamente, as competências de vida referem-se aos recursos pessoais que o indivíduo pode treinar e assumir num dado contexto e depois transferir para outros domínios da sua vida (e.g., formular objetivos, controlar emoções, resolver problemas). Analisando a participação dos sujeitos na arte marcial Jiu-Jitsu, o objetivo deste estudo foi explorar a transferência de competências de vida entre adultos que participam nesta prática. Mais especificamente, perceber se pelo seu envolvimento, os mesmos adquiriram e/ou desenvolveram competências de vida, assim como a forma como essas competências foram aprendidas e se foram transferidas para outros domínios/contextos de vida dos sujeitos. Os resultados mostraram que os participantes percecionaram que o seu envolvimento no Jiu-Jitsu melhorou as suas vidas em diferentes domínios/contextos, e que essa melhoria parece surgir das competências de vida que adquiriram pela prática. Os resultados também indicaram que o apoio dos instrutores e o dos colegas nas academias/clubes parecem ter desempenhado um papel importante ao fornecer o contexto necessário para que o desenvolvimento dessas competências fosse possível, visto que essa aprendizagem foi conseguida maioritariamente através de processos implícitos, e não pelo uso de estratégias pedagógicas explícitas.

Área científica: Ciências Sociais
Intervenção Social face a Crianças/Jovens vítimas de violência doméstica: Estudo de caso em CPCJ da Região Autónoma dos Açores

Palavras-chave: Práticas profissionais,Crianças,Serviço Social,Violência doméstica,CPCJ

Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa realizada no âmbito da intervenção social com crianças e jovens vítimas de violência doméstica, tendo pretendido de um modo geral compreender a intervenção do Serviço Social face à problemática da violência doméstica sinalizada à CPCJ e analisar os constrangimentos e desafios que se colocam ao Assistente Social.Assim, a investigação que assumiu uma vertente qualitativa assente na tipologia do estudo de caso múltiplo, procedeu a uma incursão junto de CPCJ da Região Autónoma dos Açores, procurando “dar voz” aos profissionais – seis técnicos de CPCJ – por via de entrevistas semiestruturadas. A par e inserida na estratégia de recolha de dados, o estudo beneficiou também da pesquisa documental.Os resultados de uma forma geral explicitam os contornos da intervenção desenvolvida (e.g., tipo de intervenção, metodologia), as dificuldades encontradas por parte dos profissionais na sua prática, bem como a forma como as tentam resolver ou mitigar. Em termos conclusivos salienta-se que a avaliação de diagnóstico, as visitas domiciliárias, a elaboração de relatórios, os acompanhamentos constituem práticas, do maior relevo no quadro da promoção dos direitos e proteção das crianças e jovens em perigo, entre outras. Por seu lado, o reduzido número de técnicos dado o volume de processos, a importância da formação especializada na área, os constrangimentos ao trabalho em rede e a diminuta prevenção, constituem alguns dos aspetos que carecem de canalizar uma melhor atenção por parte dos interlocutores e instâncias associados ao sistema em geral, de promoção e proteção de crianças e jovens.

Área científica: Ciências Sociais
Expressão Dramática e Expressão Plástica no 1.º Ciclo do Ensino Básico: Programa de Educação Estética e Artística

Palavras-chave: 1.º Ciclo do Ensino Básico,Programa de Educação Estética e Artística,Expressão Plástica,Expressão Dramática,Formação de Professores.

O presente Relatório de Estágio Curricular – Expressão Dramática e Expressão Plástica no 1.º Ciclo do Ensino Básico: Programa de Educação Estética e Artística – apresenta o trabalho desenvolvido no ano letivo 2021/2022, para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. O Estágio Curricular desenvolve-se a partir do Programa de Educação Estética e Artística (PEEA), presente no currículo escolar, sendo o ponto principal as visitas virtuais a museus com o intuito de observar e analisar diferentes obras.O Relatório é duas partes: Enquadramento, em que se contextualiza o 1.º Ciclo do Ensino Básico, a Educação Artística, o Plano de Formação de Professores e Apontamentos de Ordem Teórica; e Intervenção Escolar, em que se apresenta as atividades desenvolvidas de forma sistematizada num Agrupamento de Escolas de Coimbra, sendo que abrange duas escolas, um total de onze turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico.É possível verificar, o esforço dos responsáveis pela Expressão Artística para conquistar uma posição na educação, pois desde a década de 90 que, em Portugal, tentam sensibilizar para a importância desta área no desenvolvimento integral das crianças. Consequentemente, as atividades desenvolvidas pretendem ir ao encontro do esforço do Ministério da Educação em valorizar a área em questão, assim como, a colaboração dos professores com os profissionais em Ciências da Educação. Constatou-se que, a implementação das atividades, teve um impacto positivo, tanto pelo feedback dos professores como dos alunos, visto que os mesmos mostraram interesse em conhecer mais.

Área científica: Ciências Sociais
Casa Imperial, Corpo Tropical: Dramaturgia e Imaginário Recíproco entre Brasil e Portugal (1985-2017)

Palavras-chave: Casa vazia,cena de inventário,comunhão mórbida,corpo dividido,encontro original,personagem efígie,senhor/escravo,Empty house,inventory scene,morbid communion,divided body,original encounter,effigy character,master/slave

A dramaturgia de língua portuguesa produziu um imaginário recíproco de Brasil e Portugal em que a cena de um encontro original edénico, em território brasileiro, antecede uma luta de morte entre senhor e escravo, que caracterizaria até hoje os destinos coletivos português e brasileiro. As figuras de colonizador e de colonizado, ora bons, ora maus, deram forma à imaginação das individualidades étnicas portuguesa e brasileira. Aos portugueses foi associada a propriedade, tendo como símbolo a casa. Aos brasileiros o trabalho, nomeadamente o trabalho forçado, tendo como símbolo o próprio corpo. De facto, essa distinção simplificava a complexidade da hierarquia social herdada do império colonial, ocultando a segregação e a discriminação praticadas entre os cidadãos brasileiros (nativos, europeus e africanos), e ainda os elementos comuns à sociedade brasileira e à portuguesa (Rowland, 2005), bem como a possibilidade, deixada ao arbítrio da classe dominante, de ascensão (ou queda) social de pessoas ditas mestiças (Alencastro, 2018). Na segunda metade do Séc. XX, a consciência dessas contradições foi articulada em papéis paradoxais, de autonomia limitada, como o colonizador compassivo, o traidor herói, ou a prostituta amorosa, figuras do impasse identitário numa sociedade pós-colonial, modelos literários e teatrais que espelham as dualidades de Brasil e de Portugal, assinaladas pela Linha do Equador (Lourenço, 2014; Pasta, 2011; Santos, 1993; Schwarz, 1987).  	Desde a década de 1980, as cenas de teatro começaram a dissecar as figuras e lugares comuns da identidade luso-brasileira. Ganharam força os tópicos da casa vazia e do corpo dividido, em relação à casa portuguesa e ao corpo brasileiro; e proliferaram as cenas enumerativas, de inventário, e as figuras em transe, de efígie, mais do que os atos dramáticos e as personagens-tipo. Contemporâneas da migração de brasileiros para a Europa e da ideia de Lusofonia, essas mudanças puseram em causa aspetos emblemáticos da relação entre portugueses e brasileiros, projetando no futuro um destino que era até então tido como adiado para sempre ou concluído de vez, e revelando a escala e efeitos da colonização, da escravatura, da ditadura e, agora, também, da globalização na identidade comum imaginada. Apesar disso, as figuras portuguesa e brasileira continuaram assentes em arquétipos opostos, que regulam o estatuto social, funcionando como reprodutoras da imagem de uma comunhão mórbida entre Brasil e Portugal, variante da formação supressiva que Pasta (2011) identificou como característica da sociedade brasileira. Baseada em lugares comuns tomados à Antropofagia e ao Saudosismo, a Lusofonia seria apenas mais um de sucessivos tropicalismos (Leal, 2006; Margarido, 2000).

Área científica: Humanidades
Reflexos do Pibid na Construção da Identidade Profissional do Graduando de Educação Física da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Palavras-chave: Identidade Docente,Pibid,Educação Física,Formação Profissional,Teaching Identity,Pibid,PE,Professional qualification

A presente pesquisa tem o objetivo geral de investigar como a identidade profissional docente é construída nos graduandos do curso de Educação Física, participantes do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Os objetivos específicos da pesquisa são: i) Identificar as percepções dos graduandos sobre a profissão do professor; ii) Analisar o modo como os graduandos constroem as identidades profissionais; iii) Analisar o papel do Pibid na construção da identidade profissional dos graduandos de Educação Física. A metodologia adotada baseia-se numa perspectiva compreensiva (interpretativa) e no estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa foram quarenta e dois graduandos que cursam do 2º ao 8º semestres do curso de Educação Física da UESB e atuam como bolsistas do subprojeto Educação Física no Pibid da instituição. Para a recolha dos dados definimos os seguintes instrumentos: a) a entrevista, orientada por um guião abordando os aspectos vinculados às dimensões motivacional, representacional e socioprofissional; b) o questionário estruturado, em que utilizamos da escala de Likert, no qual os sujeitos exprimiram o seu grau de concordância, desde discordo totalmente (nível 1) até concordo totalmente (nível 5). Para o processo de análise de dados utilizamos: a) a técnica da análise de conteúdo para as entrevistas; e b) para os questionários realizamos, inicialmente, uma análise descritiva dos dados (média e desvio padrão, frequência absoluta e relativa) e, posteriormente, estes foram analisados e tabulados no programa SPSS versão 21.0. Os resultados indicam que: i) a participação no projeto permitiu ao licenciando constituir o sentimento de ser professor; ii) a experiência com os profissionais da mesma área possibilita a construção da sua autoimagem de professor de educação física; iii) vivenciar o campo de atuação (escola) através do Pibid foi crucial para o licenciando perceber o funcionamento orgânico da escola enquanto ambiente de trabalho, motivando a carreira na educação física. Assim, concluímos ser essencial que as Instituições de Ensino Superior incorporem em seus programas de formação de professores os princípios orientadores do Pibid possibilitando a inserção do licenciando no inicio da sua formação no ambiente escolar, promovendo o estreitamento dos laços entre a universidade e a escola, a fim de garantir a aproximação entre a realidade pragmática da escola e a realidade discursiva da universidade.

Área científica: Ciências Sociais
Modelo e metologia para ensino de oftalmoscopia direta e sua aplicação no desenvolvimento de algoritmos para interpretação de imagens oftalmológicas

Palavras-chave: Oftalmoscopia direta,modelo,ensino de estudantes de medicina,neurociência,tecnologia,inovação,inteligência artificial,Direct ophthalmoscopy,model,medical students teaching,neuroscience,technology,innovation,artificial intelligence.

Objetivo: Desenvolver métodos de melhorias do atendimento oftalmológico, com um novo modelo e metodologia de ensino para o estudo da oftalmoscopia direta e desenvolvimento de novas tecnologias para análise de dados e imagens.  Método: Após o estudo da distribuição irregular de oftalmologistas em países como Brasil e Portugal, foi realizado um questionário com médicos não oftalmologistas para avaliar o nível de confiança no exame de oftalmoscopia direta. A seguir, um modelo de olho humano foi confeccionado a partir de cálculos físicos utilizando-se papel cartão com fundo preto, esfera de acrílico e de gesso. O modelo foi aplicado no ensino de oftalmoscopia direta e teste de reflexo vermelho. Foram desenvolvidas novas tecnologias de análise de imagens e dados. Foi desenvolvido um algoritmo para avaliação de edema de macula em retinografias e um programa de análise de imagem e controle de coriorretinite por toxoplasmose.  Resultados: Os resultados do questionário demostraram que os médicos se sentem pouco confiantes no diagnóstico através da oftalmoscopia direta. O modelo se mostrou eficaz no ensino de oftalmoscopia direta e teste do reflexo vermelho. Sua versatilidade permitiu que fosse utilizado para o ensino de alunos de medicina veterinária. O algoritmo desenvolvido se mostrou útil na detecção de edema em retinografias de pacientes diabéticos e o programa de análise de imagens se mostrou útil para o acompanhamento de pacientes com uveite por toxoplasmose.  Conclusão: Buscando alternativas para melhorar o atendimento oftalmológico da população, foi desenvolvido um modelo simples e de baixo custo do olho humano para ser utilizado no ensino da oftalmoscopia direta e teste de reflexo vermelho, o que possibilitou o ensino e treinamento dessa técnica, sendo inclusive adaptado para o ensino de oftalmoscopia direta em alunos de medicina veterinária. Esse pode ser um método de ensino facilmente adotado por qualquer instituição de ensino devido a seu baixo custo e efetividade. O desenvolvimento de novas tecnologias de análise de dados e imagens se demonstraram como alternativas uteis para o diagnóstico e acompanhamento de doenças oftalmológicas em situações em que não possuímos acesso adequado ao atendimento oftalmológico.

Área científica: Ciências Médicas e da Saúde
Poder e Justiça no Reinado de D. Afonso IV.

Palavras-chave: Idade Média,D. Afonso IV,Direito medieval,Poder Político

Desdobrando-se em torno da concepção de poder que subjaz à discursividade da documentação régia de D. Afonso IV, trata-se de fazer emergir à luz do dia esta língua comum, o substrato significante a partir do qual emergem os enunciados fragmentários que se inscrevem nesses documentos, na medida em que só a dilucidação desse substrato, dessa pré-compreensão impensada, que desapareceu do chão comum que pisamos, permite dar significado às expressões relativas ao exercício e fundamentação do poder que, no reinado de D. Afonso IV, se vão enxertando na textualidade oficial, e que remetem, inexoravelmente, para esse húmus significante que constitui o contexto a partir do qual cobram sentido. Dar a ver o impensado que se imiscui por entre as brechas do que se pensa, o dizer que comanda o dito, fundamentando-o e conferindo-lhe inteligibilidade. Não se trata, portanto, de uma tentativa de apreensão da efectividade prática do uso do poder por parte de D. Afonso IV, da análise dos mecanismos concretos que ele implementa para gerir o Reino, mas de uma proposta de compreensão da discursificação dessa acção, do modo como esta é a-presentada , pela escrita, na documentação, e dos dispositivos de legitimação que a sustentam e procuram definir, bem como das tessituras que se vão entretecendo entre o texto dos documentos afonsinos, e discursos outros, mais abstractos estes, nomeadamente os dos teóricos políticos e os dos jurisprudentes : tentativa de criação de uma malha intertextual, que entrelace discursos de tempos e espaços diversos, no interior da qual os enunciados mutuamente se esclareçam e iluminem. Desvelamento que levará a uma forma outra de apreensão das modalidades através das quais esse poder se legitima, numa apreciação crítica de algumas das asserções dominantes na historiografia medieval.

Área científica: Humanidades