Representações sociais da escola por pais e desempenho escolar dos alunos, em contextos de diferentes níveis de violência

Palavras-chave: Representações sociais,contextos de violência,pais de alunos,desempenho escolar,ENEM

Desde a década de 60, estudos como os Relatórios Plowden (1967) e Coleman (1968) mostram a existência de uma clara relação entre origem social e sucesso escolar. Atitudes dos pais, handicaps culturais e aculturação são alguns fatores que têm sido aventados como justificativos do fracasso escolar (Benavente, 1976; Bourdieu & Passeron, 1964; Dubet, Duru-Bellat & Vérétout, 2012; Gilly, 1989; Kulm, 1980; Valentim, 1997). Por sua vez, vários estudos apontam para a influência do meio envolvente e suas características no comportamento e rendimento escolar dos alunos (Davies et al., 1993; Henderson, 1987; Lahire, 2004; Laurens, 1992; Marques, 1999; Soares, 2004; Terrail, 1990; Villas-Boas, 2000) e Lopes Neta (2013) conclui que escolas inseridas em contextos sociais marcados pela violência possuem baixo desempenho. Considerando, como Ribeiro e Marques (2010, p. 82), que cada escola reflete uma cultura própria e esta cultura “depende das pessoas que a integram” e das suas origens, admitimos que existem diferentes representações sociais (RS) da escola por parte dos pais, em função dos contextos sociais de origem e que estes contextos influenciam o desempenho escolar dos filhos. Mais concretamente, a hipótese que levantamos é de que a representação social que os pais têm da escola está relacionada com o desempenho escolar dos filhos. Assim sendo, em contextos de diferentes níveis de violência, esta atuará menos desfavoravelmente no desempenho escolar dos alunos quando os pais veem na escola uma saída para a situação lastimável em que se encontram, e não contribui para o êxito escolar quando os pais, diante de uma situação degradante, não conseguem enxergar na escola um mecanismo de libertação. O objetivo da presente investigação consiste em analisar as RS de Escola por pais de alunos, estudantes da rede pública de Maceió, que residem em bairros com graus distintos de violência, e suas relações com o nível de desempenho escolar, aferido pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Desenvolvemos esta pesquisa com 405 pais de alunos da 3ª série da Educação Básica que fizeram o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), sendo que 190 pais eram de bairros considerados violentos e 215 de bairros com menores índices de violência. Foram recolhidos dados em 13 escolas localizadas em 9 bairros distintos. Foram realizadas pesquisas documentais nas Secretarias de Defesa Social, Assistência Social, Planeamento e de Educação, e recolhidos dados através de questionários de associação livre e sociodemográfico para traçarmos o perfil dos pais e grupo focal. Para a análise dos dados usámos os software Excel, SPSS e Trideux – (que gera o plano fatorial de correspondência) – e a técnica de análise de discurso, através do Modelo da Estratégia Argumentativa, de Castro e Frant (2011).Os participantes da investigação são pais de alunos finalistas do ensino médio e que prestaram o exame nacional. Os principais resultados encontrados revelam-nos que para além da relação entre nível de violência no bairro e desempenho escolar dos alunos, existe relação entre o nível de violência do bairro e ausência de carência de professores. Revelam-nos ainda que existe relação entre as representações da escola pelos pais e desempenho escolar dos filhos. Quando os pais representam a escola como um espaço que vai conferir futuro aos filhos, independentemente do tipo de bairro em que a escola está inserida, os filhos conseguem ter melhores resultados académicos. Através do Modelo da Estratégia Argumentativa (MEA), percebemos que na escola situada no bairro menos violento da pesquisa e em que os alunos tiveram notas baixas no Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM), os pais culpam os filhos pelo baixo desempenho. Para estes pais a violência na escola é culpa dos outros pais que não educam os seus filhos. A metáfora “marginal é marginal” utilizada pelos pais desta escola demonstra que eles não percebem que a escola pode mudar o perfil dos seus filhos, nem eles mesmos se veem como instrumentos de mudança nesse sentido. Os pais da única escola situada em bairro violento com notas altas entendem que cabe à escola a escolarização dos filhos, mas a educação cabe a cada pai, reconhecendo que existe violência na escola e que esta precisa de disciplina para ser um ambiente propício para aprendizagem.

Área científica: Ciências Sociais