마가렛 말러

prizes = 미국정신의학협회 아녜스 퍼실 맥거빈상(APA Agnes Purceil McGavin Award) 심리학 **마가렛 쇤베르거 말러(Margaret Schönberger Mahler)** (1897.5.10.-1985.10.2.) 는 오스트리아계 미국 정신의학자,Mahler Margaret, geb. Schönberger University Vienna, Juni 15, 2022 정신분석학자, 소아과의사이다. 영아 및 아동 연구 영역에서 선구적인 연구를 수행하였다. 임상연구를 기반으로 하여 발달 모델(development model)을 개발하였는데, 이는 정신분석학과 대상관계이론(Object relations theory)에 특히 영향을 끼쳤다. '아동 발달의 분리-개별화 이론(separation–individuation theory of child development)'을 개발하였다.
# 생애
마가엣 쇤베르거(Margaret Schönberger)는 1897년 5월 10일, 비엔나(Vienna) 근교 작은 도시 외덴부르크(Ödenburg)의 유대계 가정에서 태어났다. 아버지 구스타프 쇤베르거(Gustav Schönberger)는 오스트리아 의사이자 유대 공동체 회장으로 외덴부르크의 명사였다. 어머니 외제니아 쇤베르거(Eugenia Schönberger)는 원래 비너(Wiener) 가문 출신이었다.Margaret Mahler geb. Schönberger (1897-1985) www.Psychoanalytikerinnen.de, Biografisches Lexikon, Juni 15, 2022] 부모의 불화로 마가렛과 여동생은 아동기 시절을 어렵게 보내었다. 그러나 아버지 구스타프는 마가렛에게 수학과 과학 성적이 뛰어나도록 독려하였다. 고등교육(Höhere Mädchenschule) 졸업 후, 그녀는 부다페스트(Budapest) 바치 웃카이 김나지움(Vaci Utcai Gimnazium)에 입학하였으나, 당시 여성이 정식 교육을 이어나가는 것은 흔치 않았다. 부다패스트는 그녀의 생애와 경력에 있어 큰 영향을 끼쳤다.Mahler at webster.edu date=2007-03-11 마가렛은 헝가리 정신분석학자 산도르 페렌치(Sándor Ferenczi)를 만났고, 무의식(Unconscious mind)이라는 개념에 매료되어, 지그문트 프로이트(Sigmund Freud)의 저서를 읽도록 권장받았다.Coates, *John Bowlby and Margaret S. Mahler: Their lives and theories*, pp. 571–587. Also in J Am Psychoanal Assoc. 2004 Spring;52(2):571-601. DOI: 10.1177/00030651040520020601 1916년 9월, 마가렛은 미술사 부다페스트대학교(University of Budapest)에서 미술사를 전공하였지만, 1917년 1월 의학부로 전과하였다. 3학기 이후 그녀눈 뮌헨대학교(University of Munich)에서 의학 훈련을 받았지만, 반유대주의(Antisemitism) 운동으로 인해 강제로 학업을 떠나야 했다. In spring 1920년 봄, 그녀는 예나대학교(University of Jena)로 전학하였다. 그리고 그곳에서 마가렛은 영아의 심신 양면으로 건강한 성장을 위하여 놀이와 사랑이 얼마나 중요한지를 깨달았다. 1922년 쿰라우데(cum laude) 졸업 후, 의술 시행 자격증 취득을 위하여 비엔나를 떠났다. 그것에서 마가렛은 소아과에서 정신분석학으로 바꿨고 1926년에 헬레네 도이치(Helene Deutsch)와 훈련 정신분석을 시작하였다. 7년 후, 마가렛은 정신분석학으로 인정되었다. 그녀는 아동과의 작업에 열정을 보였다. 마가렛은 아동이 관심을 보이고 그녀와 협업하는 것에 흥미를 보이는 걸 좋아했다. 1936년, 그녀는 폴 말러(Paul Mahler)와 결혼하였다. 나치(Nazi)의 흥기로, 부부는 영국으로 이사하였고, 1938년에 미국으로 이사하였다. 뉴욕주(New York state) 의술자격증 취득 후, 마가렛은 한 지하실에서 사설의원을 설치하고 내담자들을 재구축했다. 1939년 벤자민 스폭(Benjamin Spock)을 만났고 1940년 아동 분석 세미나를 한 후, 아동분석의 시니어티처(senior teacher)가 되었다. 그녀는 인간발달연구소(Institute of Human Development), 교육연구소(Educational Institute), 뉴욕정신분석협회(New York Psychoanalytic Society)에 가입하였다. 1948년 그녀는 아동 정신병의 양성 및 악성 사례(Benign and Malignant Cases of Childhood Psychosis) 임상 연구를 수행하였다. 1980년 [[바나드컬리지(Barnard College) 졸업식에서 그녀는 최고의 명예상인 바나드 최우수 메달(Barnard Medal of Distinction)을 수여받았다. 1985년 10월 2일에 사망하였다.
# 저서
마가렛 말러는 아동과 함께 정신분석학자로 일하였다. 1950년 그녀와 마누엘 푸러(Manuel Furer)는 맨하탄(Manhattan)에서 매스터스 아동 센터(Masters Children's Centre)를 설립하였다.이는 마운트 시나이 병원(Mount Sinai hospital)과 연관 있다. 여기에서 그녀는 삼자치료모델(Tripartite Treatment Model)을 개발했다. 이는 엄마가 아동 치유에 참가하는 것이다. 말러는 아동기 심각한 장애에 대한 건설적인 탐색을 주도하였고, 아동의 환경의 중요성을 강조하였다. 특히 그녀는 엄마-영아 이중성(mother-infant duality)애 관심을 가졌고 아동이 엄마로부터 일찍 분리되는 것의 충격을 조심스럽게 탐구하고 작성해 나갔다. 이른바 **분리-개별화(separation-individuation)**의 고안은 그녀가 정신분석학 발달에 기여한 것 가운데 가장 중요한 것이었다. 분리-개별화는 영아의 심리적 출생으로 볼 수 있으며, 아동이 엄마로부터 분리되어 개별화하기 시작할 때에 발생한다. 말러는 발달자아심리학(developmental ego psychology)의 정상적 특징과 비정상적 특징에 주목하였다. 그녀는 정신질환을 가진 아동을 치유하였지만, 당시 정신분석 치료에서 정신질환은 아직 다뤄지지 않았다.Mitchell, *Freud and Beyond*, pp. 43, 46-47 공생적 아동 정신질환(Symbiotic child psychosis)은 그녀에게 충격을 주었다. 그녀가 정상 절차의 탈선으로 바라본 총체적 증상(symptomatology)에서, **자기표상(self-representation)**(자기를 표상하는 것)과 **대상표상(object-representation)**(친숙한 사람을 표상하는 것)은 구분되었다. 그녀의 가장 중요한 저서는 *The Psychological Birth of the Human Infant: Symbiosis and Individuation*이다. 이는 1975년 프레드 파인(Fred Pine)과 안니 베르그만(Anni Bergman)과 공동으로 저술되었다.
# 아동 발달의 분리–개별화 이론
말러 이론에서 아동 발달(development)은 단계적으로 발생하며 각각은 하위단계(sub phase)가 있다: ***정상 자폐 단계(Normal autistic phase)** : 생애 첫 몇 주. 영아는 분리되고(detached) 자기흡수적(self-absorbed)이다. 대부분의 시간을 자는데 쓴다. 후에 말러는 영아 연구의 신 발견을 통하여 이 단계를 폐지하였다. 말러믄 이 단계가 존재하지 않는다고 보았다. 이 단계는 여전히 그의 이론에 관한 여러 책에서 나타난다. ***정상 공생 단계(Normal symbiotic phase)** : 생후 약 5개월까지 지속. 아이는 엄마를 인식하지만 개별성(individuality) 감각은 없다. 영아와 엄마는 하나이고, 이들과 세상 사이에는 장벽이 있다. ***분리-개별화 단계(Separation–individuation phase)** : 이 단계로의 도달은 정상 공생 단계의 종말을 의미한다. 분리(seperation)는 한계의 발달, 개별화가 영아의 에고(ego) 발달을 의미하는 영아와 엄마의 차별화, 정체성감각, 인지 능력을 의미한다. 말러는 생후 몇 개월 아동이 "자폐적 껍데기(autistic shell)"를 깨고 사람과의 연결과 함께 세상에 나오는지를 설명한다. 분리-개별화라는 이 절차는 하부 단계로 나뉘고, 각 하부단계는 발생, 결과, 위험을 가지고 있다. 다음 하부단계는 이러한 순서로 진행되지만 상당히 중첩된다. **부화(Hatching) : 생후 1개월. 영아는 자신과 럼마와의 차이에 대한 무지 상태가 중지된다. "껍데기의 균열(Rupture of the shell)". 세상에 대한 경계심과 관심이 늘어난다. 엄마를 목표지향점으로 삼는다. **연습(Practicing) : 9개월에서 생후 16개월 정도. 기어다니다가 자유롭게 걸어다니는 영아의 능력으로 유발되며, 영아는 활발하게 탐색하기 시작하며 엄마로부터 더 멀리 떨어지게 된다. 아동은 여전히 자신이 엄마와 함께 있다는 것을 경험한다. **라프로치먼트(Rapprochement) : 생후 15–24 개월. 이 단계에서 영아는 다시 엄마와 가까워진다. 아동은 자신의 신체 움직임이 엄마로부터 정신적 분리성을 보여준다는 것을 깨닫는다. 영아는 결단을 내리지 못하고 엄마가 눈에 보이기를 바라며, 아이 컨택트와 활동을 통하여 아이는 세상을 탐색할 수 있다. 위험은 엄마가 이러한 욕구를 잘못 읽고 참을성 없이 혹은 이용불가능(unavailability) 상태에서 반응한다는 것이다. 이는 영아에게 불안한 유기공포(fear of abandonment)를 야기할 수 있다. 기본적인 '기분 성향(mood predisposition)'은 이 지점에서 구축될 수 있다. 라프로치먼트(Rapprochement)는 몇 가지 하부단계로 나뉜다. ***시작(Beginning) : 발견을 엄마와 공유할 욕구에 의해 발동 ***위기(Crisis) : 엄마와 머물러 있는 것, 정서적으로 가까워지는 것, 보다 독립적이고 탐색적인 상태 사이에 있음 ***해결(Solution) : 개인적 해결은 언어와 초자아(superego)의 발달을 통해 가능하다. 분리-개별화라는 기본 절차의 붕괴는 성인기 믿을 수 있는 개인 정체성 느낌을 유지하는 능력을 방해할 수 있다.
# 대상 일관성
대상 일관성(object constancy)은 장 피아제(Jean Piaget)의 대상 영속성(object permanence)과 유사한 개념으로, 아동이 엄마는 자신과 다른 분리된 정체성이 있고 엄마는 분리된 개인이라는 것을 이해할 때의 단계를 말한다. 이는 아동이 만든 엄마라는 내적대상(internal representation)에 해당하는 내면화(internalization)의 형성으로 이어진다. 내면화는 아동에게 엄마로부터 오는 지지와 안락을 무의식 형태로 아동에게 보급하는데 도움을 주는 이미지를 아동에게 제공하는 것이다. 긍정적 내면화의 결핍은 성인기 불안정과 낮은 자존감을 야기할 수 있다.Engler, B. (2006). *Psychoanalysis. Personality Theories*, pp. 176–179.
# 대표 저서
**On human symbiosis and the vicissitudes of individuation*, 1969. **The psychological birth of the human infant : symbiosis and individuation*, 1975. **Infantile psychosis and early contributions* **Rapprochement - critical subphase, separation - individuation* **Separation - individuation*
# 참고문헌
*Ben-Aaron, Miriam, and Ruth Beloff. "Mahler, Margaret." Encyclopaedia Judaica, edited by Michael Berenbaum and Fred Skolnik, 2nd ed., vol. 13, Macmillan Reference USA, 2007, p. 361\. Gale Virtual Reference Library. * Coates, S.W., *John Bowlby and Margaret S. Mahler: Their lives and theories* (2004) Also in J Am Psychoanal Assoc. 2004 Spring;52(2):571-601. DOI: 10.1177/00030651040520020601 *Mitchell, S.A., and Black, M.J. (1995). *Freud and Beyond*. New York: Basic Books. **Notes on the development of basic moods: the depressive affect. In Drives, Affects, Behavior*, vol. 2, ed Max Schur, NY: International Universities Press, pp. 161–169. *Mahler, S. and Pine, M.M. and F., Bergman, A. (1973). *The Psychological Birth of the Human Infant*, New York: Basic Books. **Thoughts about development and individuation. Psychoanalytic Study of the Child*, 1963. *Mazet, Philippe. "Mahler-Schönberger, Margaret (1897-1985)." International Dictionary of Psychoanalysis, edited by Alain de Mijolla, vol. 2, Macmillan Reference USA, 2005, pp. 1001-1003. Gale Virtual Reference Library.