Evaluación de una intervención educativa en un modelo de formación de docentes: el caso del Proyecto de extensión y docencia en el Bachillerato  en Educación Comercial

Esta investigación tiene como objetivo general determinar, según la opinión de actores significativos el impacto percibido de una intervención educativa, propuesta como proyecto de extensión social en el Bachillerato de Educación Comercial de la Universidad Nacional de Costa Rica, con el fin de establecer su pertinencia como parte de un modelo innovador de formación de docentes. Específicamente, la investigación se propone: 1. evaluar de manera holística y según la opinión de actores significativos, una intervención educativa de extensión social implementada en un modelo de formación de docentes, 2.1 establecer, según la opinión de actores significativos, el impacto percibido del desarrollo de prácticas pedagógicas en intervenciones educativas de extensión social, en la formación de docentes y 2.2 valorar, a partir de la opinión de actores significativos, en función de los resultados percibidos del desarrollo de prácticas pedagógicas en intervenciones educativas de extensión social, la pertinencia de integrar ese enfoque de prácticas en un modelo innovador de formación de docentes. Utilizando un enfoque cualitativo, la investigación se basa en datos provenientes de veintiséis entrevistas semiestructuradas, realizadas de marzo a abril de 2017: diecinueve docentes en formación de tercer y cuarto nivel de la carrera de Educación Comercial, dos docentes universitarios participantes en el Proyecto, dos docentes universitarios no participantes en el Proyecto y tres autoridades universitarias relacionadas con el Proyecto. La participación fue voluntaria y bajo consentimiento libre, proceso respaldado por la aprobación del Comité Plurifacultario de Ética de la Investigación de la Universidad de Montreal. Se utilizó el programa  informático QdaMiner para el tratamiento y análisis de los datos. La  evaluación del Proyecto se llevó a cabo utilizando el modelo CIPP de Stufflebeam (2007)  el cual permitió  establecer fortalezas y debilidades del Proyecto. Este modelo eminentemente participativo favorece una realimentación más inmediata,  ya que en el proceso mismo de evaluación se puede resolver dificultades o proyectar nuevas alternativas que orienten la obtención de los objetivos.  Siendo una intervención educativa de extensión, la experiencia práctica gana un valor añadido. Los datos revelan mejoras en los docentes en formación de carácter personal (cualidades, habilidades, competencias y valores), profesional (programación, planeación y gestión de la clases participativas e innovadoras), psicopedagógico (teorías psicopedagógicas, atención de las diferencias individuales, inteligencias múltiples, estilos de aprendizajes) y social (sensibilidad y compromiso social, empatía, solidaridad, deseo de contribuir, mutuo aprendizaje).  La formación de docentes se fortalece al llevar a cabo procesos prácticos en el Proyecto, lo que mejora el modelo de formación de docentes. Los resultados muestran la viabilidad de la curricularización de la extensión como intervención educativa, la cual permite la integración en el colegio de futuros profesionales. Las interacciones con la comunidad promueven igualmente el mutuo aprendizaje y la formación integral. Los resultados de esta investigación son relevantes al mostrar la importancia de la integración de proyectos de extensión en el currículum universitario que favorezcan una formación más integral y humanista. La investigación ha puesto en evidencia la funcionalidad de una alternativa formativa en el campo de la práctica educativa que pudiera ser replicada en otras áreas disciplinares y así validar la importancia de implementar modelos integrales de formación de docentes.

Keyphrases: Evaluación de proyectos educativos, Modelos de formación de docentes, Intervenciones educativas, Proyectos de extensión social, Investigación cualitativa