Un análisis de contenido de libros de texto para la alfabetización emancipadora de adultos en el contexto educativo poscolonial. El caso de la Amazonia brasileña en los años 1980

Esta investigación se centra en el estudio de la noción de emancipación en libros didácticos de inspiración freireana que sirvieron a la alfabetización de adultos en el contexto de la educación postcolonial en el norte de Brasil, entre los años 1960 y 1980. La muestra para la investigación estuvo compuesta por cuatro ejemplares de libros de texto, las Cartillas de Portugués (Alfabetización) Poronga (1983) y O Ribeirinho (1984). Este estudio se apoya en la metodología del análisis de contenido de libros de texto (Chu, 2017b; Holsti, 1969; Wade, 1993) y en la literatura sobre la Educación a la Ciudadanía, pues el objetivo central fue construir y evaluar la solidez de un modelo conceptual de alfabetización emancipadora a través de tres pasos metodológicos para analizar los contenidos en libros de texto que son favorables para el desarrollo de dicho tipo de alfabetización. Asimismo, este objetivo se divide en tres objetivos específicos: identificar y describir las dimensiones ideológicas, cognitivas y ciudadanas de la alfabetización emancipadora en el marco de una perspectiva de modelización conceptual y operacionalizar esas dimensiones en criterios de análisis para la adecuación de los libros de texto; probar y evaluar la consistencia de los criterios en el análisis del potencial emancipador de los libros de texto; y evaluar los criterios que moldearon la estructura y el contenido del libro de texto favorable a la alfabetización emancipadora. Cabe destacar que hasta el momento no se han realizado muchos análisis de libros de texto para la alfabetización emancipadora de adultos en la literatura internacional. A partir de las lagunas de investigación identificadas y de las recomendaciones de Wade (1993) –que proponen a los investigadores de libros de texto de Estudios Sociales descubrir los contextos ideológicos que moldearon la estructura y el contenido de los libros didácticos– elaboramos las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son los criterios para identificar y analizar el contenido de libros de texto que tengan como objetivo la alfabetización emancipadora de adultos en el contexto educativo poscolonial? Y ¿cuáles son los contextos ideológicos que moldearon la estructura y el contenido de estos libros de texto en cuestión? ii Desde esta perspectiva, la presente investigación se apoya en los estudios de la Educación a la Ciudadanía y de la literatura de análisis de contenido de libros de texto, principalmente en las observaciones y sugerencias de Wade (1993) y Chu (2017b) sobre cómo mejorar la calidad del análisis cualitativo de contenido de libros de texto de Estudios Sociales. En vista de que las investigaciones sobre la Educación a la Ciudadanía y sobre análisis de contenido de libros de texto permitieron identificar y analizar los elementos esenciales de la alfabetización emancipadora de adultos desde una perspectiva de la Educación a la Ciudadanía (de tradición teórico-crítica), nos permitimos adoptar algunas categorías de análisis relacionadas con conceptos provenientes de dichos estudios. Por lo tanto, fue a partir de esos conceptos y postulados que diseñamos la metodología para dar respuesta a nuestros objetivos. Teniendo en cuenta el objetivo central de esta investigación, como ya se dijo previamente, el presente análisis de contenido cualitativo de libros de texto se dividió, entonces, en tres etapas/pasos metodológicos: i) identificación de la estructura del proceso cognitivo en ejemplos de ejercicios pedagógicos con texto de los libros de texto (según la taxonomía de Bloom, revisada por Anderson et al, 2001); ii) revisión de las categorías de codificación de la alfabetización emancipadora (identidad, empoderamiento y pensamiento crítico) e identificación de tales categorías en ejemplos de indicadores y citas de los libros de texto (basado en Bartlett, 2005; Butler, Suh y Scott, 2015; Freire, 1969, 1970; Kahne y Westheimer, 2003; Romão y Gadotti, 2012; Scott y Suh, 2015; Stronquist, 2009, 2012; Yoon y Sharif, 2015); y iii) reconocimiento de los distintos perfiles de ciudadano en las instrucciones didácticas presentes en el libro del monitor (basado en Westheimer y Kahne, 2004) en el muestreo de la investigación. Siguiendo el orden de presentación de nuestros objetivos específicos, llegamos a las siguientes conclusiones: 1. Esta investigación ha permitido identificar y describir las dimensiones ideológicas, cognitivas y ciudadanas de la alfabetización emancipadora en el marco de una perspectiva de modelización conceptual y operacionalizar esas dimensiones en criterios de análisis para la adecuación de los libros de texto. En este sentido, debemos destacar las siguientes conclusiones: i) se identificaron ejercicios con texto que exigen el pensamiento creativo, los cuales son fundamentales en el estímulo del desarrollo del pensamiento crítico del estudiante (Lavere, 2008), uno de los elementos claves de la alfabetización emancipadora de adultos; ii) con relación a la codificación de la alfabetización emancipadora según los criterios iii de identidad, empoderamiento cognitivo y pensamiento crítico, a partir del análisis de los ejercicios con texto clasificados dentro del nivel de pensamiento de orden superior, se pudo constatar que las dos muestras analizadas cuentan con ejercicios con texto que favorecen la construcción de la identidad, del empoderamiento cognitivo y del pensamiento crítico y son, por tanto, favorables a una alfabetización emancipadora (o que promueven la emancipación). 2. El estudio ha permitido probar y evaluar la consistencia de los criterios en el análisis del potencial emancipador de los libros de texto. 3. La investigación también ha permitido evaluar los criterios que moldearon la estructura y el contenido del libro de texto favorable a la alfabetización emancipadora. En tal sentido, se constató que en la muestra estudiada los tipos del ciudadano orientado a la justicia o de ciudadano participativo forman parte de los criterios primordiales que ayudan a definir los contenidos de libros de texto favorables a una alfabetización emancipadora (o que promueven la emancipación). Además, dejamos abierta la invitación para que otros investigadores del área sigan los pasos metodológicos que elaboramos y utilizamos para el presente análisis con el fin de que los mismos sean probados en otros contextos y perfeccionados, si fuera el caso.

Keyphrases: Análisis de libro de texto, Análisis de contenido, Educación a la ciudadanía, Alfabetización emancipadora, Alfabetización de adultos