Programme habiletés pour la vie et violence scolaire : perceptions sur une intervention interdisciplinaire pour le développement des habiletés sociales dans les jeunes Brésiliens

La recherche que nous présentons aborde la question de la violence scolaire, et surtout les agressions verbale et physique. Elle propose un regard interdisciplinaire sur ce phénomène, étant donné qu’il s’agit d’un problème qui résulte des interactions entre l’individu (aspects génétiques, cognitifs et affectifs), le contexte (social, historique et politique), et ses jugements moraux et éthiques. Ainsi, la recherche propose le développement des habiletés sociales comme une option interdisciplinaire pour contrer l’agir agressif des individus. En ce sens, le but de la recherche a été d’évaluer l’expérience de mise en œuvre du Programme habiletés pour la vie (PHAVI), développé dans la ville de Mesquita (Rio de Janeiro -Brésil), qui à son tour avait comme objectif construire une méthodologie interdisciplinaire d’enseignement en éducation physique, qui soutient le développement des habiletés sociales chez les élèves. Pour ce faire, nous avons investigué les perceptions des enseignantes impliquées au PHAVI, en lien avec leur participation, et les déroulements méthodologique et pratique résultants de leur intervention. Les données issues des documents produits par les enseignantes pendant la mise en œuvre du PHAVI (rapports d’activités, plans de leçons, etc.), et des discours des entrevues individuelles et du groupe de discussion ont été analysés selon les paramètres de la framework methodology, et à la lumière du cadre théorique interdisciplinaire adopté par le PHAVI. Ce cadre théorique a intégré des théories, modelés et conceptions provenant des différents domaines d’investigation, tels que : de la psychopathologie, le modèle de développement transactionnel écologique (Sameroff, 1995); de la communication, la théorie de l’écologie du sens (Campos, 2015); de l’éducation physique, l’approche constructiviste (Freire, 2011), et la conception critico-émancipatrice (Kunz, 2010) ; et de l’éducation, la notion d’intervention éducative (Lenoir et al., 2002). Nos résultats suggèrent que des éléments méthodologiques ont résulté du processus de participation au PHAVI, et qu’en partie ils s’appuyaient sur des paramètres interdisciplinaires. En plus, les interventions menées par les enseignantes ont produit des résultats positifs envers le comportement des élèves, et dans leur compréhension de ce qui est la violence. Les enseignantes ont attribué à la formation hebdomadaire prévue par le PHAVI, l’aspect fondamental pour le bon déroulement du programme. Cela en fonction du format adopté qui favorisait le dialogue, la réflexion et les échanges entre les participantes. De l’ensemble des résultats de la recherche, nous soulignons : (1) les pistes pour la construction de la méthodologie interdisciplinaire d’enseignement en éducation physique visant au développement des habiletés sociales ; (2) le potentiel de la formule pédagogique adoptée dans les rencontres de formation du PHAVI, pour des cours de formations des enseignants ; et (3) d’autres possibilités d’investigation concernant la violence scolaire, notamment les études qui concernent l’investigation des programmes d’interventions de combat au phénomène de la violence.

Keyphrases: interdisciplinarité, habiletés sociales, violence scolaire, psychopathologie, communication, éducation physique, éducation