Acculturation, intégration scolaire et perception des attentes parentales : le cas d’adolescentes immigrantes au secondaire

Ce projet de recherche porte sur les dynamiques d’acculturation d’adolescentes issues de l’immigration récente à l’école secondaire publique de langue française dans la ville de Montréal. Au cours des dernières années, de nombreux chercheurs ont étudié le phénomène de l’immigration dans les écoles québécoises. Par contre, il demeure que peu d’études portent sur les adolescentes immigrantes, même si leur intégration à une nouvelle société diffère de celle des garçons de leur âge (Güngör, 2011). Ces jeunes filles font face à de nombreuses embuches liées au sexisme, alors que certaines affrontent également de la discrimination raciale (Ghosh, 2000). De plus, ces adolescentes vivent une certaine pression parentale quant à leur socialisation (Halsouet, 2012 ; Samuel, 2010).  Pour contribuer à une meilleure connaissance de la population d’adolescentes immigrantes à Montréal, nous employons trois concepts afin d’étudier leurs réalités sociales, scolaires et familiales. Notre premier concept est l’acculturation selon différents écrits de Berry et ses collaborateurs au fil du temps. Il se décline en quatre stratégies (assimilation, intégration, séparation, marginalisation), en plus d’ajouter le concept sous-jacent du stress acculturatif. Notre second concept est l’intégration scolaire selon Jacquet & Masinda (2014) défini selon quatre dimensions (académique, sociale, culturelle, psychologique). Nous avons également inclus le concept d’attentes parentales afin de cerner les enjeux relatifs à l’établissement de jeunes filles immigrantes dans une nouvelle société.  Dans le cadre de notre recherche, nous circonscrivons notre terrain dans les institutions scolaires secondaires, publiques et francophones à Montréal. Les participantes de notre échantillon ont comme point commun la fréquentation d’une même école secondaire, mais elles proviennent de plusieurs pays (Colombie, Syrie, Chine, Kirghizistan, Afghanistan, Bulgarie). La collecte de données qualitatives s’est déroulée en deux temps. Premièrement, les participantes ont rempli un questionnaire qui visait à identifier les stratégies d’acculturation. Par la suite, nous avons effectué une entrevue semi-dirigée individuelle avec les participantes. Les données de l’entrevue venaient dans un premier temps confirmer les stratégies d’acculturation et apporter des informations sur l’intégration scolaire et la perception des attentes parentales des participantes.  Subséquemment, les données recueillies avec l’entrevue ont été analysées à l’aide d’une grille thématique. Les résultats de la recherche nous démontrent que l’intégration est la stratégie centrale à l’établissement des adolescentes participant à notre étude. Elles s’approprient de plus en plus leur nouveau pays, bien que le sentiment d’être canadienne demeure encore loin. C’est principalement le milieu scolaire qui est moteur de leur intégration, alors que les stratégies acculturatives à l’extérieur de l’école varient davantage. Ce lieu amène les adolescentes issues de l’immigration à apprendre la langue française, défi social important, parallèlement avec la création d’un nouveau cercle d’amis et les apprentissages dans un système scolaire différent. À l’extérieur de l’école, la socialisation des participantes est hétérogène. Certaines fréquentent les mêmes amis qu’à l’école, quelques-unes forment des liens avec les personnes allant au même lieu de culte qu’elles, alors que d’autres passent la majeure partie de leur temps en famille. Dans l’ensemble, nos participantes entretiennent une relation positive avec leurs parents, bien que quelques-unes ressentent une certaine pression quant à leur socialisation et à leur scolarisation. Elles sont conscientes des sacrifices effectués par leurs parents dans la visée d’une éducation meilleure, ce qui est pour eux garant d’un avenir réussi. Au cours de notre collecte de données, nous avons été témoin d’importants changements qu’a vécus chaque famille à travers son processus migratoire. La structure familiale de certaines filles a été modifiée, d’autres se sont questionnées sur la place de la religion dans leur vie, alors que plusieurs retrouvent les liens qu’elles avaient bâtis avec leurs proches avant la migration.  En somme, notre étude permet une meilleure connaissance des dynamiques d’acculturation d’adolescentes immigrantes issues de divers pays dans le contexte montréalais. Cela permet d’enrichir les écrits scientifiques, plus précisément à propos d’une population qui demeure peu étudiée. Aussi, les différents acteurs du milieu scolaire pourraient s’inspirer de nos résultats pour intervenir auprès de ces jeunes filles.

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