NCube/papyrus huggingface dataset:
Analyse de la gestion et des conditions de la mise en œuvre des cycles d’apprentissage par des directions d’écoles primaires francophones montréalaises

Cette thèse doctorale s’intéresse à la gestion du changement de 21 directions d’école appelées à mettre en œuvre une organisation en cycles d’apprentissage dans leur milieu. Ce changement complexe, prescrit par le Gouvernement du Québec dans le cadre de la réforme de l’éducation, implique des modifications majeures au niveau de l’organisation scolaire, des pratiques pédagogiques et des pratiques professionnelles. Afin de réaliser l’implantation de cette réforme au début des années 2000, le gouvernement favorisa une approche hybride qui offre de la marge de manœuvre aux écoles pour qu’elles adaptent le projet de changement en fonction de leurs besoins et des conditions spécifiques du milieu. Or, selon toute vraisemblance, l’implantation des cycles d’apprentissage reste à faire dans la plupart des écoles primaires québécoises. Les difficultés d’implanter les cycles d’apprentissage sont aussi observées en France et en Belgique francophone. Comment expliquer ces difficultés d’implantation ?  Notre recherche apporte des éléments de réponse à cette question, en proposant une analyse exhaustive de ce qu’implique un fonctionnement en cycles d’apprentissage, un concept relativement nouveau et flou pour de nombreux acteurs scolaires. La portée de ce changement qui touche, entre autres, à la forme et au travail scolaire, nécessite une révision en profondeur des pratiques dans les écoles. Un changement de cette envergure est difficile à réaliser selon les écrits présentés dans cette thèse, particulièrement s’il ne constitue pas une priorité pour les autorités en place aux divers paliers du système (école, commission scolaire, ministère de l’Éducation). Ceci étant, certaines écoles primaires de l’étude sont plus avancées que d’autres dans la mise en œuvre des cycles d’apprentissage, bien qu’aucune ne fonctionne complètement en cycles. Afin d’en apprendre davantage sur les raisons pouvant expliquer ces différences, nous nous sommes intéressé à divers facteurs de réussite des réformes que nous avons regroupés en cinq catégories, soit : la vision du changement des directions d’école, les initiatives et les stratégies de gestion des directions, les conditions générales et spécifiques susceptibles d’influencer la mise en œuvre des cycles, puis les effets des cycles d’apprentissage dans ces écoles. Il ressort de notre étude que seule une minorité de directions estiment ce changement obligatoire et ont une vision conforme de ce qu’est un fonctionnement en cycles d’apprentissage. Outre ces constats, la complexité du changement a été sous-estimée. De plus, la gestion de ce changement a manqué de planification et de suivi, ce qui fait en sorte que l’implantation des cycles d’apprentissage reste à faire. Dans ce sens, cette thèse constitue aussi une forme d’évaluation de la mise en œuvre de la dernière réforme en éducation au Québec.

Keyphrases: Direction d’école, Cycles d’apprentissage, Gestion du changement, École primaire, Réforme de l’éducation, Réforme scolaire, Réforme systémique
Migrants in Lauchringen : how national identity shapes the perception of integration among the local population

En Allemagne, pendant les dernières années, surtout depuis automne 2015, une discussion concernant la migration et l’intégration a pris du poids dans le débat public. Dans ce débat, les différents points de vue sont représentés par le rejet ou la restriction de migration d’un côté et de l’autre, par l’idée de faire bon accueil aux migrants et aux réfugiés. Cette première position réclame aux nouveaux arrivés de s’assimiler à la société et à la culture allemandes. La seconde position préfère et souhaite un processus d’apprentissage symétrique. Souvent dans ce débat, la question de comment la société allemande définit sa propre identité nationale et aussi sa culture est posée. Pour répondre à cette question cette première position (restrictive) accentue l’idée d’une identité nationale homogène qui repose sur l’ethnie et la religion – ce qui est représenté par la culture dominante (Leitkultur). La seconde position (d’accueil) souligne une approche multiculturelle, multi-ethnique et multi-religieuse. Cette approche est fondée sur l'idée des grandes valeurs (dont la convivialité). Ce débat donne lieu à une redéfinition des expressions « identité », « nation » et « citoyenneté ». Ce mémoire questionne l’interrelation entre les perceptions de l’identité nationale et la notion d’intégration au sein d’une population donnée. J’ai mené cette recherche à Lauchringen en Allemagne, un village de 8000 habitants à la frontière suisse. J’ai découvert que tous les participants sont d’accord sur le fait d’aider et d’accueillir ceux qui ont besoin d’aide. Néanmoins les opinions diffèrent significativement concernant la question de comment le processus d’intégration devrait se dérouler. Ces opinions divergentes s’arriment à différentes façons de penser l’identité nationale. Les participants qui favorisent l’approche homogène et exclusive de la Leitkultur mettent l’accent sur l’assimilation, souvent combinée avec des commentaires péjoratifs à propos de la culture et de la religion des nouveaux arrivés, souvent originaires de pays musulmans. Par contre, les participants favorisant le processus d’apprentissage symétrique expriment l’idée d’une identité nationale caractérisée par une approche multiculturelle et inclusive.

Keyphrases: Leitkultur, altérité, identité national, intégration, convivialité, société-d'accueil, Allemagne
Rapports sociaux de sexe et féminisation du corps enseignant au Québec : tendances longues et dynamiques actuelles

Afin d’aller au-delà du débat au sujet du lien présupposé entre la présence des hommes et la réussite scolaire des garçons, cette recherche s’intéresse aux facteurs explicatifs de la composition par sexe du corps enseignant au fil du temps et à la dynamique des rapports sociaux de sexe au sein des écoles primaires du Québec. L’objectif général est d’analyser la composition du corps enseignant selon le sexe dans une perspective sociologique. Pour ce faire, deux questions de recherche ont été étudiées, à savoir : 1) Quelle est la fluctuation de la composition par sexe du corps enseignant du primaire au cours de l'histoire du système éducatif québécois de 1615 à 2015? et 2) Dans le contexte contemporain du Québec, comment s’articulent les rapports sociaux de sexe au sein des écoles?  Afin de répondre à ces questions, l’étude s’appuie sur la sociologie du genre et propose d’examiner quatre concepts (le genre, les rapports sociaux de sexe, la division sexuée du travail et la domination masculine) au sein de l’enseignement primaire. La démarche vise, d’une part, à aborder la perspective de genre en remontant l’histoire du système éducatif québécois et, d’autre part, à analyser la dynamique des rapports sociaux de sexe au sein de l’école primaire actuelle. Notre démarche méthodologique s’articule autour d’une synthèse des travaux historiques et des données statistiques disponibles et d’une analyse qualitative de 22 entretiens, menés dans deux écoles primaires, auprès d’enseignants et enseignantes, de directions d'école et de parents d'élèves.  Les résultats obtenus indiquent que la féminisation du corps enseignant au Québec a débuté il y a longtemps et qu’il y a eu quelques fluctuations qui dépendent de facteurs d’ordre institutionnel (l’Église ou l’État qui contrôle le système éducatif), économique (modes de financement, salaires, possibilité d’emploi) et culturel (raisons pour lesquelles les femmes sont préférées par l’Église et les communautés rurales).  Les résultats révèlent également que les discours actuels des enseignants et enseignantes, des parents d’élèves et des directions d’écoles démontrent un maintien des rapports sociaux de sexe au sein des écoles primaires. Plusieurs catégories révélatrices de rapports sociaux de sexe sont mobilisées par les trois groupes d’acteurs (enseignants, directions et parents d’élèves) afin de définir les pratiques des enseignants, leurs relations aux élèves ainsi que leurs relations aux parents.

Keyphrases: enseignants masculins, genre, rapports sociaux de sexe, milieu scolaire, enseignement primaire, égalité des sexes, éducation, identité sexuelle, stéréotypes
Entre le Saguenay et la Huronie : les perles de verre du lac Abitibi et la route du Nord au XVIIe siècle

Tout comme la poterie, les perles de verre, des artefacts européens très répandus dans le Nord-Est américain, sont des repères chronotypologiques importants au sein des collections archéologiques. Leur potentiel n’a toutefois pas toujours été exploité, laissant des centaines d’assemblages non étudiés et creusant une lacune dans nos connaissances sur la datation de ces perles au Québec, sur leur rôle dans les relations interculturelles euro-autochtones et sur les systèmes d’échange par lesquels elles voyageaient sur le territoire. Ce mémoire analyse 4518 perles de verre retrouvées sur trois sites voisins au lac Abitibi, dans la région de l’Abitibi-Témiscamingue. À partir du classement typologique des perles, ce mémoire analyse leur distribution sur les sites à l’étude, détermine leur datation et conceptualise les relations entre les nations autochtones et les Français dans l’arrière-pays du Québec à travers le rôle des perles de verre à l’intérieur de ces relations. Le mouvement des perles dans l’espace est conceptualisé à l’aide de l’idée de la « route du Nord », élaborée par George Hunt et Bruce Trigger pour décrire un vaste réseau d’échanges entre la Huronie et les postes français sur le Saguenay (Trigger 1976a : 271). Les interactions interculturelles entre des nations autochtones et les Français, sous-jacentes à la distribution de ces artefacts, seront également explorées par l’entremise du concept de Richard White de Middle Ground et l’idée complémentaire de Gilles Havard de « l’Empire du milieu ». L’emploi du système de classification typologique de Kidd et du système chronotypologique de Kenyon révèle que la majorité des perles dans les collections Bérubé (DdGt-5), Margot (DdGt-6) et Louis (DdGu-7) datent entre 1600 et 1625/1630. La distribution spatiale des perles de verre sur le site Bérubé montre deux schèmes sur le site : l’un diffus, l’autre très concentré. Enfin, en intégrant les écrits historiques, nous voyons que les perles de verre représentent bien plus qu’un simple artefact d’échange, jouant plutôt un rôle performatif au sein des relations et des médiations interculturelles du début du XVIIᵉ siècle.

Keyphrases: Archéologie, Abitibi-Témiscamingue, Perles de verre, Relations interculturelles, Middle Ground, Colonialisme, Premières Nations, Français
Hey! Ho! Let’s Go [Back to Islam]! : Exploring the Interplay of Punk and Piety in Java, Indonesia

Dans les années 1990, la musique punk fit son entrée dans la société indonésienne. Coïncidant avec une vaste lutte politique contre le régime du Nouvel Ordre du président Suharto, le punk fut rapidement adopté comme plate-forme de ralliement pour exprimer une insatisfaction collective envers ce gouvernement répressif. En 2018, le punk continue de séduire par son attitude rebelle, son style non conformiste et son esprit indépendant. Pourtant, à Java, l’île centrale de l’Indonésie, le punk détient récemment d’une nouvelle fonction: le prosélytisme. Au sein de ce nouveau mouvement, on trouve des groupes religieux conservateurs qui adoptent la philosophie et les emblèmes du punk à des fins de prosélytisme, d'anciens punks qui deviennent des autorités religieuses, et un marché prospérant où des symboles punk et islamiques se voient transformés en marchandise. L'interaction curieuse entre les domaines du punk et de l'islam soulève de nombreuses questions sur ce que signifie d’être punk et d’être musulman à la suite du renouveau islamique.  En m'appuyant sur les résultats d'un séjour ethnographique de trois mois à Java, je m’interroge sur la façon dont les punks javanais articulent l'individualisme du punk avec la normativité de l'islam. Ce phénomène nous invite à réexaminer les limites que nous utilisons pour circonscrire les mondes rhétoriques du punk et de l’islam. De plus, il suscite une réflexion sur les paramètres et les paradoxes du prosélytisme punk. C’est un cas parmi plusieurs qui témoigne de l’agencement dynamique entre la religion, l'économie de marché et la culture populaire au 21e siècle.

Keyphrases: Punk, Islam, Java, Indonésie, Culture populaire, Piété, Conservatisme, Néolibéralisme, Consumérisme, Marché islamique
Estudio de la influencia del proceso de formación docente sobre el sistema de creencias hacia el trabajo matemático del concepto de área, en estudiantes de pedagogía en matemáticas

Cette recherche est menée dans le contexte éducatif de la Universidad Católica de la Santísima Concepción du Chili et porte sur le processus de formation des étudiants de pédagogie de l’enseignement secondaire en mathématiques. Lorsque l’étudiant commence ses études, il a déjà son propre système de croyances envers le travail mathématique, lequel est notamment par la manière dont les mathématiques lui ont été apprises dans le système scolaire. Ce système de croyances est susceptible d’être modifié à la suite des interventions dans sa formation initiale comme enseignant de mathématiques. Ensuite, il doit exercer sa pratique pédagogique dans un établissement d’enseignement où il devra enseigner un concept mathématique mettant en oeuvre son propre système de croyances. Dans cette thèse, les modifications du système de croyances de l'étudiant sont expliquées lorsqu'il enseigne le concept de d'aire de quadrilatère dès son arrivée au programme de formation jusqu'à ce qu'il commence sa pratique professionnelle. Dans cette étude trois scénarios sont observés: scénario initial, avant commence; scénario simulé à l'université, et scénario réel, à l'école. La Théorie des Situations Didactiques et la théorie des Espace de Travail Mathématique sont les références théoriques à partir desquelles est analysée l'influence du programme de formation sur le système de croyances en matière d'enseignement par rapport au concept d’aire. Les résultats que nous avons obtenus montrent que les étudiants modifient leurs système de croyances envers le travail mathématique, passant d’une pratique que nous appelons traditionnelle ayant la présence principalement de définitions et exemples de contenu, à une autre dans laquelle le support matériel, situations du monde réel, l’utilisation d’outils et la dévolution sont intégrés pour établir les définitions et les propriétés par rapport au concept d’aire.

Keyphrases: Système des croyances sur le travail mathématique, Processus de formation des enseignants des mathématiques au secondaire, Didactique de la géométrie, Théorie des situations didactiques, Espace du travail mathématique
«Hacker» la constitution : la démarche constituante comme expérience de traduction de la culture Internet dans la grammaire politique islandaise

La grave crise économique qui a secoué l’Islande dans la foulée de la crise financière mondiale de 2008 a profondément et durablement ébranlé la confiance de la population islandaise envers ses représentants politiques et ses institutions. Dans le contexte de grogne populaire qui a suivi la crise, plusieurs initiatives impulsées par des groupes citoyens ont essaimé pour tenter de réaffirmer différentes formes de souveraineté populaire. Plusieurs de ces initiatives ont misé sur le potentiel participatif des technologies de l’information et de la communication (TIC), en particulier celles associées au Web participatif (ou Web 2.0) ; mais de toutes, c’est sans doute la démarche constituante participative qui a le plus retenu l’attention à l’échelle mondiale. Faisant appel à des concepts, pratiques et outils empruntés au Web 2.0 et au domaine du développement logiciel, cette démarche dont les travaux se sont tenus entre 2010 et 2011 a directement sollicité la participation de la population pour l’élaboration d’un nouveau texte constitutionnel censé corriger certains des déséquilibres politiques ayant mené à la crise de 2008. Inédite à plusieurs égards, cette démarche constitue un cas unique pour comprendre le rôle que peuvent jouer des acteurs associés à ce que Manuel Castells appelle la « culture Internet » dans la redéfinition des institutions politiques et des représentations imaginaires d’une nation. En investissant le champ politique dans le contexte post-crise, ces acteurs traduisent certaines conceptions du politique et de la société propres à la culture Internet (et en particulier à sa sous-culture hacker) dans une grammaire politique islandaise fortement marquée par le libéralisme et un imaginaire national postcolonial. L’analyse du discours de différents acteurs de cette démarche et du contexte dans lequel il est énoncé montre que ce travail de traduction puise à un fond commun : celui du vaste registre politique et philosophique du libéralisme. Un registre que les acteurs de la démarche issus de la sous-culture hacker cherchent en quelque sorte à « mettre à jour » afin d’en dépasser les limites, à un moment charnière de l’histoire de leur pays.

Keyphrases: Islande, Constitution, Constituante, Crise financière de 2008, Démocratie participative, Démocratie numérique, Culture Internet, Culture hacker, TIC, Web 2.0, Libéralisme, Néolibéralisme
The effectiveness of written corrective feedback on French as a second language accuracy

Cette étude quasi-expérimentale a pour objectifs de (1) comparer les effets de trois techniques de rétroaction corrective  à l’écrit (RCÉ), à savoir la RCÉ directe (reformulation) et deux RCÉs indirectes (soulignement et soulignement plus indices métalinguistiques) sur la précision langagière à l’écrit, (2) d’examiner les effets modérateurs de la catégorie d’erreur et (3) d’examiner les effets modérateurs du niveau de compétence langagière des apprenants ainsi que leur capacité d’analyse verbale.  Quatre groupes de français langue seconde (n = 65) inscrits dans des programmes de français enrichi dans des écoles secondaires anglophones à Montréal ont participé à cette étude. L’intervention expérimentale a comporté trois cycles d’écriture, de rétroaction et de révision qui ont été complétés sur des intervalles de deux semaines, et a ciblé l’accord dans le groupe nominal (GN), l’accord dans le prédicat, la structure du GN, la structure du groupe verbal (GV) ainsi que les homophones grammaticaux. L’intervention a été réalisée à travers trois conditions expérimentales (RCÉ directe, RCÉ indirecte sous forme de soulignement, RCÉ indirecte sous forme de soulignement plus indices métalinguistiques) et une condition de comparaison (pas de RCÉ). Chaque groupe expérimental a complété six tâches d’écriture (rappel de texte) : une tâche durant le pré-test et le post-test immédiat, une autre tâche pour le post-test différé et trois tâches différentes durant l’intervention expérimentale. Les quatre groupes ont révisé les textes complétés durant l’intervention expérimentale. Tous les participants ont aussi complété un test d’analyse verbale.  Les résultats indiquent que (1) la provision de la RCÉ est plus bénéfique que son absence, (2) la RCÉ indirecte est meilleure que la RCÉ directe, (3) la RCÉ combinée avec des indices métalinguistiques (i.e., RCÉ indirecte métalinguistique) est plus efficace que le soulignement sans indices métalinguistiques. Concernant la deuxième question, les résultats suggèrent que certaines catégories d'erreurs étaient plus sensibles à la RCÉ que d'autres. Bien qu'aucune amélioration n'ait été constatée pour l'accord dans le GN ou pour l'accord dans le prédicat, l'utilisation précise des homophones grammaticaux s’est améliorée pour tous les groupes. Une telle amélioration était plus durable pour le groupe ayant reçu la RCÉ indirecte métalinguistique. Quant à la troisième question, les résultats indiquent que le niveau de compétence langagière n'a joué un rôle modérateur que pour le groupe recevant la RCÉ indirecte métalinguistique, mais aucun effet de ce type n'a été observé pour la capacité d'analyse verbale, et ce, quelle que soit la condition expérimentale.

Keyphrases: Rétroaction corrective à l’écrit, Français langue seconde, Révision, RCÉ directe, RCÉ indirecte, Indice métalinguistique, Précision langagière, Apprenants au secondaire, Catégorie d’erreur, Niveau de compétence langagière, Capacité d’analyse verbale
Administration de substances actives dans la peau : rôle de la composition hydrophile de nanoparticules polymériques

La conception de nanoparticules (NPs) polymériques pour le transport de médicaments dans la peau repose sur la compréhension du rôle de leurs compositions chimiques sur leurs interactions avec la peau, notamment la peau pathologique. Ce travail s’est attaché à définir le rôle de la composante hydrophile des NPs sur l’administration cutanée d’un principe actif lipophile modèle (cholécalciférol).  Il a été remarqué que la composition hydrophile de polymères amphiphiles à base de PLA conditionnait les propriétés physicochimiques des NPs, notamment la taille, la surface, et la structure, tout comme la protection du cholécalciférol. Concernant l’absorption cutanée sur peau intacte, la composante hydrophile de NPs de 100 nm a eu peu d’influence. Une absorption cutanée du cholécalciférol légèrement plus importante a toutefois été obtenue à partir des NPs très riches en PEG hydrophile en comparaison aux NPs peu PEGylées. À l’inverse sur peau lésée, les NPs hydrophobes et négativement chargées de PLA seul ont permis la meilleure absorption du cholécalciférol.  D’une part, la dynamique de la structure des NPs très PEGylées a permis une meilleure mouillabilité de la peau et une possible extraction de lipides cutanés, pouvant faciliter l’absorption sur peau intacte. D’autre part, la composition de la peau a conditionné la structure des NPs, puisque, sur peau lésée, les espèces ioniques libérées de la peau ont déstabilisé les NPs peu ou non PEGylées. Par adhésion à la surface de la peau, les agrégats de PLA ont pu ainsi faciliter l’absorption sur peau lésée. Lors du développement de formulations de NPs, leur composition chimique est donc à optimiser selon l’état pathologique de la peau.

Keyphrases: Nanoparticules polymériques, Acide poly(lactique) PLA, Poly(éthylène glycol) PEG, Composition hydrophile, Absorption cutanée, Mécanismes d'interactions, Peau lésée