Conception d’une formation en ligne sur l’évaluation en simulation des apprentissages d’étudiants en sciences infirmières dans un programme par compétences

Le recours à la simulation clinique en formation infirmière est en plein essor. En plus d’être une méthode d’enseignement, la simulation est utilisée à des fins d’évaluation des apprentissages des étudiants. En approche par compétences, ce type d’évaluation consiste à porter un jugement évaluatif sur la qualité de la performance des étudiants par l’observation. Il est recommandé selon les meilleures pratiques en simulation, que les formateurs en simulation soient formés pour évaluer en simulation. Or, les formations existantes sur l’évaluation en simulation des apprentissages des étudiants sont peu flexibles et difficilement accessibles. Les formations en ligne asynchrones qui peuvent être suivies de manière totalement autonome sont davantage adaptées aux besoins des infirmiers formateurs. Dans le cadre d’un stage de maîtrise en sciences infirmières, une formation en ligne asynchrone d’une durée de trois heures sur l’évaluation en simulation des apprentissages des étudiants a été conçue pour des tuteurs ayant un rôle d’évaluateur dans un centre de simulation québécois. Le modèle ADDIE (Ghirardini et al., 2012) a structuré les étapes de conception de la formation en ligne : analyse des besoins d’apprentissage, planification, développement, mise à l’essai et évaluation. Le modèle du jugement évaluatif (Gauthier, St-Onge et Tavares, 2016) a été utilisé pour la planification et le développement du contenu de la formation et la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia (Mayer, 2009) a guidé ses aspects technopédagogiques. Les tuteurs ayant testé la formation ont estimé que celle-ci avait répondu à leurs besoins d’apprentissage. Leur degré de satisfaction globale était élevé et ils ont été très satisfaits de la flexibilité, l’accessibilité et l’interactivité de la formation. Il s’agit à notre connaissance de la première formation en ligne asynchrone en français sur l’évaluation des apprentissages d’étudiants en simulation. Elle pourrait être suivie spécifiquement par des formateurs en simulation en milieu académique ou par des formateurs en milieu clinique qui évaluent les apprentissages d’étudiants par l’observation de leur performance. The use of clinical simulation in nursing education is on the rise. In addition to being a teaching method, simulation is used to assess student learning. In a competency-based approach, this type of assessment involves making a judgment on the quality of the students' performance using direct observation. According to best practices in simulation, simulation educators must be trained to assess during simulation. However, existing courses on students’ learning assessment during simulation lack flexibility and accessibility. Furthermore, asynchronous e-learning courses that can be taken in an autonomous manner are more suited to nurse educators’ training needs. As part of a Master of Nursing Internship, a three-hour asynchronous e-learning course on students’ learning assessment during simulation, was designed for tutors working as raters at a simulation centre in Quebec. The ADDIE Model (Ghirardini et al., 2012) structured the design of the e-learning course : learning needs analysis, design, development, implementation and evaluation. The Rater Cognition Framework (Gauthier, St-Onge et Tavares, 2016) was used to design and develop the course’s content, and the Cognitive Theory of Multimedia Learning (Mayer, 2009) guided it’s technopedagogical aspects. The tutors who tested the course perceived that it met their learning needs. Their global satisfaction regarding the e-learning course was high and they were very satisfied with its flexibility, accessibility, and interactivity. This appears to be the first e-learning course in French on students’ learning assessment during simulation. This course could be taken specifically by faculty simulation educators or by clinical preceptors who assess students’ learning by directly observing their performance.

Keyphrases: Évaluation sommative, Grille d'évaluation, Jugement évaluatif, Simulation clinique, Formation de formateurs, Formation numérique, Summative evaluation, Rubric, Rater cognition, Clinical simulation, Training of trainers, Online learning