Self-Regulated Learning Skills of Undergraduate Students and the Role of Higher Education in Promoting Self-Regulation

Problem Durumu: Oz duzenlemeli ogrenme becerisi ogretim yoluyla gelistirilebilen ve akademik basariyi yordayan onemli bir faktordur. Ote yandan, oz duzenlemeli ogrenme becerisinin yasamboyu ogrenme becerisini de desteklemesi bu beceriyi oldukca onemli kilan bir diger unsurdur. Bu nedenle bireylerin yasamboyu ogrenmelerini saglayabilmesi icin onem arz eden oz duzenlemeli ogrenme becerisinin gelistirilmesine okuloncesi basamagindan yuksekogretim basamagina dek agirlik verilerek bireylerin oz duzenlemeli ve yasamboyu ogrenenler olmasi amaclanmalidir. Ilkogretim ve ortaogretime kiyasla yuksekogretim basamagi ogrencilerin daha etkin ve oz disiplinli olmalarini gerektiren bir yapiya sahip olmasina ragmen, bircok ogrenci yuksekogretim basamagina amac belirleme veya uygun ogrenme stratejisini secme gibi temel oz duzenleme becerilerinden yoksun olarak gelmekte ve bu nedenle yuksekogretimde dezavantajli duruma dusmektedirler. Oz duzenlemeli ogrenme becerisinin ogretim ve egitsel yasantilar yoluyla gelistirilebilen ve dolayisiyla ‘ogretilebilir’ bir beceri oldugu da goz onunde bulunduruldugunda yuksekogretim programlarinin oz duzenlemeli ogrenme becerisini gelistirmede onemli bir rolu oldugu soylenebilir. Ancak yapilan alanyazin taramasi sonucunda, lisans ogrencilerinin oz duzenlemeli ogrenme becerilerinin ne duzeyde olduguna iliskin kapsamli bir calisma yapilmadigi, sinif duzeyi ve cinsiyet degiskenine iliskin celiskili bulgularin oldugu, fakulte turu, yabanci dil hazirlik egitimi ve devam ettigi programi tercih nedeni degiskenlerinin oz duzenlemeli ogrenme ile iliskisinin ele alinmadigi, yuksekogretim programlarinin hangi unsurlarinin bu beceriyi desteklediginin ise arastirmacilar tarafindan yeterince ele alinmadigi gorulmektedir. Arastirmanin Amaci: Bu arastirmanin amaci lisans ogrencilerinin oz duzenlemeli ogrenme becerisi duzeyini belirlemek ve yuksekogretim programlarinin lisans ogrencilerinin oz duzenlemeli ogrenme becerisini gelistirmedeki rolunu ortaya cikarmaktir. Bu baglamda, lisans ogrencilerinin oz duzenlemeli ogrenme becerisinin cinsiyet, sinif duzeyi, yabanci dil hazirlik egitimi alip almama durumu, mezun olunan ortaogretim kurumu ve devam ettikleri programi tercih etme nedenine gore anlamli bir farklilik gosterip gostermedigi incelenmistir. Bununla birlikte, lisans ogrencilerinin goruslerine gore yuksekogretim programlarinin oz duzenlemeli ogrenme becerisini gelistiren unsurlari ve oz duzenlemeli ogrenmenin yuksekogretim programlarinda tesvik edilmesine iliskin onerileri belirlenmis ve ogrencilerden yuksekogretimin oz duzenlemeli ogrenmeyi ne denli tesvik ettigine yonelik gorusleri alinmistir. Arastirmanin Yontemi: Karma arastirma yonteminin benimsendigi bu arastirmanin deseni yakinsayan paralel desendir. Arastirmada veri toplama araci olarak Kisisel Bilgi Formu, Oz Duzenleyici Ogrenme Olcegi (Turan, 2009) ve arastirmacilar tarafindan olusturulan Yari Yapilandirilmis Gorusme Formu kullanilmistir. Arastirmanin nicel boyuttaki orneklemi seckisiz ve tabakali ornekleme yoluyla belirlenen 1411 lisans ogrencisinden olusmakta olup nitel boyutta ise 9’u erkek 8’i kadin toplam 17 lisans dorduncu sinif ogrencisiyle gorusmeler yapilmistir. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, bagimsiz orneklemler t-testi ve tek yonlu ANOVA kullanilirken nitel verilerin analizinde icerik analizi yontemi kullanilmistir.