El desarrollo de la especificidad de la memoria autobiográfica en la edad preescolar.

a memoria autobiografica (AM) es un tipo de memoria declarativa relacionada con la recuperacion de acontecimientos significativos experimentados personalmente (Bauer, Larkina, & Deocampo, 2011; Williams et al., 2007). El desarrollo de la AM se produce gradualmente en los anos preescolares a traves de procesos de interaccion social y desarrollo cognitivo (Fivush, 2011; Nelson & Fivush, 2004), continuando durante toda la infancia y, desarrollandose plenamente en la adolescencia cuando los individuos son capaces de construir una historia totalmente detallada y coherente de sus vidas (Heron et al., 2012). Aunque se han identificado diferencias individuales, el conjunto de factores criticos para la emergencia y desarrollo de la AM incluye aspectos cognitivos, linguisticos, sociales, culturales y emocionales. Debido a que la AM esta sometida a cambios durante la primera infancia y adolescencia (Fivush, 2011; Nelson & Fivush, 2004), los efectos de la edad sobre su desarrollo pueden ser dificiles de interpretar porque generalmente, el recuerdo implica un proceso de recuperacion controlado basado en funciones ejecutivas. ). Las funciones ejecutivas han sido consideradas variables especialmente relevantes en el desarrollo tanto normal como patologico de la MA en muestras de adultos (Conway & Pleydell-Pearce, 2000; Williams et al., 2007). Sin embargo, los hallazgos respecto a muestras infantiles/adolescentes no son concluyentes. Adicionalmente, desde diferentes planteamientos teoricos tambien se ha sugerido que los recuerdos autobiograficos se construyen a partir de la interaccion entre la MA y otros sistemas cognitivos (Rubin, 2005, 2006). Por ultimo, aunque desde una perspectiva evolutiva se ha sugerido que la dificultad para acceder a los recuerdos especificos de la MA sucede durante el desarrollo cognitivo de manera natural (Fivush, Haden, & Reese, 1996), las investigaciones no se han ocupado del estudio del desarrollo de la especificidad en muestras de ninos de edad preescolar. HIPOTESIS El desarrollo de la especificidad de la MA de los 3 a los 6 anos, coincidira cronologicamente con la evolucion de las capacidades cognitivas generales y de funcionamiento ejecutivo que seran evaluadas en la tesis doctoral. En primer lugar, se espera encontrar relaciones positivas de la especificidad del recuerdo autobiografico tanto con las variables del funcionamiento ejecutivo como con la capacidad cognitiva general. En segundo lugar, la memoria a corto plazo no mostrara una asociacion significativa con la especificidad del recuerdo. Y, por ultimo, el funcionamiento ejecutivo sera un mejor predictor del recuerdo especifico que la capacidad cognitiva general. MATERIALES -Escala de Inteligencia de Wechsler para Prescolar y Primaria (WPPSI-II): evaluacion de variables cognitivas verbales y manipulativas mediante las subescalas vocabulario, busqueda de simbolos, figuras incompletas y adivinanzas. -Shape School: evaluacion de las funciones ejecutivas inhibicion, cambio entre tareas e inhibicion-cambio entre tareas. -Span de Palabras: evaluacion de la memoria a corto plazo (Span de Palabras Hacia delante) y evaluacion de la memoria de trabajo (Span de Palabras Hacia Atras). -Evaluacion de la Memoria Autobiografica mediante la adaptacion preescolar del Test de Memoria Autobiografica (AMT; Williams & Broadbent, 1996). -Cuestionario de Evaluacion de la psicopatologia infantil (ECI-4). -Cuestionario de Evaluacion de los Estresores Cotidianos en Preescolar (IEEC). ESTUDIOS QUE COMPONEN LA TESIS DOCTORAL -Desarrollo de una tarea para la evaluacion de la MA adaptada a la edad preescolar (Test de Memoria Autobiografica Preescolar: AMT-P). Muestra de estudio compuesta por 364 ninos de 3 a 6 anos. -Estudio transversal del desarrollo de la especificidad de la MA, variables cognitivas generales y de funcionamiento ejecutivo y sus posibles relaciones: muestra compuesta por 170 preescolares. -Estudio longitudinal: analisis del cambio observado en el desarrollo de la especificidad de la MA y las funciones cognitivas que servira para confirmar los resultados del estudio transversal. La muestra de estudio a la que se le realiza el seguimiento completo a lo largo de la edad preescolar estara compuesta por 10 participantes. CONCLUSIONES La tarea AMT-P es adecuada para la evaluacion de los recuerdos especificos de la MA en la edad preescolar. Se observan aumentos en la especificidad de los recuerdos y en todas las variables cognitivas evaluadas en funcion de la edad. Los datos transversales y longitudinales son coincidentes. Un mejor funcionamiento ejecutivo permite un mejor acceso a los recuerdos autobiograficos especificos en la muestra transversal de estudio.