Use of Lecture Capture in Undergraduate Biological Science Education.

This study examined the use of lecture capture in students in a large 3rd year undergraduate biological science course at the University of Guelph. Data regarding viewing behaviour, academic performance, and attendance were analyzed in relation to student learning approach (as assessed by the R-SPQ-2F), gender, and year of post-secondary education. It was found that relative to historic controls, students provided lecture capture videos increased their final exam grade by approximately 5%. It was also found that learning approach was significantly related to video viewing behaviour, final exam performance, and attendance, with a deep learning approach being associated with more video views, better performance, and a greater tendency to watch videos to master and review material. A surface approach showed contrasting associations. Moreover, a higher deep approach score was related to fewer absences, while a higher surface approach score was related to more absences and increased the likelihood of a student missing a class. Gender also influenced viewing behaviour, with females being more likely than males to watch videos to generate notes and to review material. This research demonstrates that learning approach and gender are significant predictors of lecture capture behaviour, performance, and/or attendance in biological science education, and provides support for the use of lecture capture as a tool to improve academic performance. Cette etude examine l’utilisation de la capture de cours dans une grande classe d’etudiants de premier cycle inscrits a un cours de sciences biologiques de troisieme annee. Les donnees relatives au comportement de visionnement des videos, aux resultats academiques et a l’assiduite ont ete analysees en relation avec l’approche d’apprentissage des etudiants (telle que mesuree par le R-SPQ-2F), le sexe et l’annee d’etudes post-secondaires. Cette etude a montre que, comparativement aux controles historiques, les notes obtenues aux examens finals par les etudiants exposes a des videos academiques etaient de 5 % superieures. L’etude a egalement indique que l’approche d’apprentissage etait liee de facon significative au comportement de visionnement, aux resultats obtenus aux examens finals et a l’assiduite, et que l’approche en profondeur etait liee a un nombre superieur de visionnements des videos, a de meilleurs resultats et a une tendance accrue a regarder les videos afin de maitriser et de reviser la matiere. L’approche en surface a indique des associations contrastees. De plus, un score superieur d’approche en profondeur etait lie a un nombre moins eleve d’absences alors que l’approche en surface etait liee a davantage d’absences et qu’elle augmentait les possibilites que les etudiants soient absents en classe. Le sexe avait egalement une incidence sur le comportement de visionnement, les femmes ayant davantage tendance a regarder les videos afin de prendre des notes et de reviser la matiere que les hommes. Cette recherche a montre que l’approche d’apprentissage et le sexe sont des indicateurs importants de comportement en ce qui concerne la capture de cours, la performance et/ou l’assiduite dans le domaine des sciences biologiques et qu’elle offre un soutien efficace pour l’utilisation de la capture de cours en tant qu’outil pour ameliorer la performance academique.