Der mediale Habitus von Volksschulkindern und ihren Lehrerinnen und Lehrern

Wie zahlreiche Studien zum schulischen Medieneinsatz, zur Realisierung von Medienerziehung und zur Medienkompetenzvermittlung belegen, ist die Implementierung von Medienbildung in den Volksschulunterricht trotz vielfaltiger medienpadagogischer Initiativen bis dato unzureichend erfolgt. Ausgehend von dieser Problematik widmet sich die vorliegende Arbeit der empirischen Erforschung und Gegenuberstellung medienkultureller Voraussetzungen und privatmedialer Gewohnheiten von Lehrern und Schulern. Mit der Aufnahme der bourdieuschen Perspektive wird das Habituskonzept ins Zentrum des Interesses gestellt und, aufbauend auf die Uberlegungen von Kommer und Biermann, in Richtung eines medialen Habitus weiterentwickelt. Unter medialem Habitus wird in dieser Studie das Zusammenspiel der medienokonomischen Kapitalausstattung, der medialen Erfahrungen, der Aktivitaten und Nutzungsgewohnheiten, der Einstellungen zu und der Wertigkeiten von Medien im Alltag, der Motive und Zwecke der Mediennutzung und der erlebten medienerzieherischen Interventionen sowie familiar gepragten Mediennutzungsmuster verstanden. Diesen Aspekten wird unter Zuhilfenahme von sechs entwickelten Analysedimensionen Rechnung getragen. Die leitende Frage ist, welche Relevanz der mediale Habitus von Lehrern und Schulern fur die Genese schulischer Medienkultur hat, und welche Konsequenzen sich daraus fur die Implementierung von Medienbildung in den Schulunterricht ergeben. Zur Erorterung dieser Frage wird eine Querschnittuntersuchung im Rahmen eines Mixed Methods Design durchgefuhrt, um sowohl auf einer Makro- als auch auf einer Mikroebene der empirischen Rekonstruktion des medialen Habitus gerecht zu werden. In einer ersten, quantitativen Forschungsphase werden insgesamt 1130 Lehrer und Eltern an sechs Wiener Volksschulen zu ihrer medien-okonomischen Ausstattung sowie ihren familiaren Mediennutzungsgewohnheiten befragt und die Ergebnisse unter Berucksichtigung milieuspezifischer Variablen sowohl deskriptiv als auch inferenzstatistisch ausgewertet. Auf Basis dieser Ergebnisse folgt eine zweite, qualitative Forschungsphase mit zwei parallel verlaufenden Erhebungsverfahren: zum einen werden 15 Lehrer mittels teilstandardisiertem Leitfadeninterview zur eigenen Medienbiografie, zur personlichen Mediennutzung im Alltag sowie zur Arbeit und zum Einsatz von Medien im Unterricht befragt. Zum anderen wird mit 15 Schulern ein Gesprach in Form einer Media Tour in ihrem Zuhause gefuhrt, um einen Eindruck von ihrem medialen Umfeld und daran gekoppelten, familiar gepragten Mediennutzungsgewohnheiten zu gewinnen. Die Auswertung der generierten qualitativen Daten erfolgt mittels qualitativ strukturierender Inhaltsanalyse. Als Ergebnis dieser qualitativen Untersuchung liegen Ergebnisse in Form von vier extrahierten Habitusformen fur die Gruppe der Lehrer und in Form von sechs individuellen Fallportrats fur die Gruppe der Schuler vor. Diese ermoglichen es, den medialen Habitus von Lehrern und Schulern zu beschreiben und unterschiedliche – kompatible sowie divergierende – Passungskonstellationen des medialen Habitus von Lehrern und Schulern aufzuzeigen. Die Ergebnisse bieten somit einen neuen Erklarungsansatz fur die vorhandenen Probleme bei der Implementierung von Medienbildung in den Volksschulunterricht an. Schlieslich leisten die Ergebnisse auch einen Beitrag dazu, die bestehenden Thesen zur Reproduktion sozialer Ungleichheiten im Bildungswesen aus medienpadagogischer Sicht zu beleuchten.