Scaffolding – how to increase development?

ABSTRACT The dynamic systems theory, a theory that goes beyond Piaget and Vygotsky, looks promising for curriculum development. In this theory it is explained how a curriculum that creates physical and psychological space for play and initiative learning (self‐regulation) is being designed and how the teacher can support the enrichment of play and initiative learning. Moreover, it is explained how the teacher can scaffold growth cycles by using projects in which children learn to distance themselves from the here and now in a four‐step procedure (orientation, demonstration, broadening, deepening) towards more abstract representations. Finally, four studies that relate to the effectiveness of the curriculum, are discussed. Three quantitative studies and one qualitative one, the so‐called Pyramid method (for 3–6 year olds) are dealt with. The Pyramid method has strong effects on the area of language and average to strong effects on the area of thinking. In a qualitative study Pyramid was found to be a «best practice» curriculum. RÉSUMÉ: La théorie du système dynamique, une théorie qui dépasse celle de Piaget ainsi que celle de Vygotsky, est prometteuse pour ce qui est du développement d′un curriculum. On y explique comment un curriculum, qui crée une space physique et psychologique, qui fait place au jeu et à l'apprentissage libre. En outre, on y explique comment l'enseignant appuie des cycles de croissance (scaffolding) en se servant de projets pendant lesquels l'enfant apprend à garder ses distances du moment présent/du lieu et l'instant présents dans une procédure qui consiste en 4 étapes (différentes), à savoir s'orienter, démontrer, élargir et approfondir, et qui aboutit à des représentations plus abstraites. A la fin on va analyser quatre études, dont trois études quantitatives et une étude qualitative, qui se rapportent à l'efficacité du curriculum, dit la méthode Piramide (destinée aux enfants de 3 à 6 ans). Cette méthode a beaucoup d'effet en matière de langue et dans le domaine de la pensée. Dans une étude qualitative, la méthode P s'avère un curriculum best practice. ZUSAMMENFASSUNG: Die dynamische Systemtheorie, eine Theorie, die Piaget und Vygotski übersteigt, ist vielverheißend für Curriculumentwicklung. Erläutert wird, wie ein Curriculum, das physikalischen und psychologischen Raum für Spiel und selbstständiges Lernen (Selbstregulation) schafft, entworfen worden ist und wie die Leiterin die Bereicherung von Spiel und selbstständigem Lernen unterstützen kann. Außerdem wird erläutert, wie die Leiterin Wachstumszyklen unterstützt (scaffolding) durch die Anwendung von Projekten, in denen Kinder lernen, vom Hier und Jetzt Abstand zu nehmen in einem vierstufigen Verfahren (orientieren, demonstrieren, erweitern, vertiefen) zu mehr abstrakten Repräsentationen. Abschließend werden vier Studien erörtert, drei quantitative und eine qualitative, die sich auf die Effektivität des Curriculums, die so genannte Pyramidemethode (für 3‐ bis 6‐Jährige) beziehen. Die Pyramidemethode wirkt stark auf das Gebiet der Sprache und des Denkens. In einer qualitativen Studie erweist sich Pyramide als ein ,best practice Curriculum’. RESUMEN: La teoría de sistema dinámico, una teoría que supera a Piaget y Vygotsky, resulta muy prometedora para el desarrollo de currículos. Explica cómo desarrollar un currículum en el que haya espacio físico y psicológico para el juego y para aprender de manera autónoma (autorregulación) y cómo el profesor puede fomentar el enriquecimiento que aporta el juego y el aprendizaje autónomo. A continuación explica cómo el profesor respalda los ciclos de crecimiento (scaffolding) mediante el uso de proyectos en los cuales los niños aprenden a distanciarse del aquí y ahora a través de un procedimiento en cuatro fases (orientación, demostración, ampliación, profundización) para acercarse a representaciones más abstractas. Por último se abordan cuatro estudios, tres de ellos cuantitativos y uno cualitativo, relativos a la efectividad del curriculum, denominado método Pirámide (para niños de 3 a 6 años). El método pirámide tiene un fuerte efecto en el ámbito del lenguaje, mientras que en el del pensamiento, el efecto es de intermedio a fuerte. En un estudio cualitativo, el método Pirámide se considera un curriculum de “buenas prácticas”.