Os multiletramentos na formação continuada: uma pesquisa-ação crítica colaborativa com tecnologias digitais de informação e comunicação

Um dos objetivos da escola, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), no que tange ao ensino da lingua portuguesa, e proporcionar aos alunos o desenvolvimento de competencias e habilidades para que compreendam e utilizem as tecnologias de informacao e comunicacao nas diversas praticas sociais, com diferentes linguagens e midias. Nesse contexto, ha que se considerarem as praticas sociais nos meios digitais e a necessidade de se desenvolverem nos educandos competencias e habilidades para estabelecerem a comunicacao discursiva, considerando a pluralidade cultural e a multissemiose dos textos contemporâneos. Para isso, a tarefa de ensino da lingua portuguesa precisa ser repensada no intuito de contemplar tais necessidades, ou seja, alem dos letramentos, e notoria a importância de se desenvolverem os multiletramentos, os quais se caracterizam por abordar a multiplicidade cultural das populacoes e a multiplicidade semiotica de constituicao dos textos (ROJO, 2012). Diante disso, o conhecimento sobre as inumeras possibilidades que as tecnologias digitais de informacao e comunicacao oferecem pode contribuir para aproveitar essas potencialidades nas aulas de Lingua Portuguesa. Nessa perspectiva, esta pesquisa tem por tema as novas tecnologias e a formacao continuada e como delimitacao dessa tematica a pesquisa-acao critica colaborativa e as tecnologias digitais de informacao e comunicacao para professores de lingua portuguesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando ao desenvolvimento da producao textual na perspectiva dos multiletramentos. A pergunta que norteia a nossa pesquisa consiste em: Os multiletramentos, na formacao continuada para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, representam uma possibilidade de reflexao sobre suas praticas pedagogicas e suscita a incorporacao de novas possibilidades de ensino? O objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar o processo de desenvolvimento da formacao continuada para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ancorada na perspectiva dos multiletramentos, observando os efeitos da pesquisa-acao critica colaborativa nas praticas multiletradas. Para a geracao de dados, valemo-nos dos seguintes instrumentos: questionario inicial e final; gravacoes em audio; diario de bordo (campo) e analise documental. Esta e uma pesquisa que se insere no campo da Linguistica Aplicada (LA) e tambem uma pesquisa qualitativa, do tipo interpretativista. E etnografica e colaborativa por nao pretender somente descrever o ambiente pesquisado, mas promover mudancas tambem. O metodo de investigacao utilizado foi a modalidade de pesquisa-acao, que tem a teoria vinculada a pratica, ou seja, investiga e produz conhecimento ao mesmo tempo que realiza um processo educativo de enfrentamento da realidade estudada (ANDRE, 2012; ESTEBAN, 2010; DE GRANDE, 2010; BORTONI-RICARDO, 2008; GIL, 2008; MINAYO, 2004, 2001; ENGEL, 2000; TRIVINOS, 1987). Apresenta tambem a perspectiva de investigacao critica colaborativa, em que acompanhamos dois docentes na elaboracao e execucao de suas propostas pedagogicas, criando assim possibilidades de questionar, expandir e ampliar conceitos e praticas (FERREIRA e IBIAPINA, 2011; COELHO, 2011; MAGALHAES, 2006; PIMENTA, 2005; 2004; CELANI, 2003). A fundamentacao teorica desta pesquisa pauta-se nos preceitos bakhtinianos de linguagem, compreendendo-a numa perspectiva interacionista e dialogica (BAKHTIN, 2003[1979]; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1988[1929]) e no genero do discurso 7 como materializacao da linguagem e, portanto, objeto de ensino da lingua. A producao de texto tambem foi concebida nessa perspectiva interacionista e dialogica (COSTA-HUBES, 2012; MENEGASSI, 2010; BAKHTIN, 2003[1979]; GERALDI, 1991, 1984). Para o ensino do genero discursivo, elencamos a sequencia didatica que se constitui numa possibilidade de articulacao entre as praticas sociais de uso da linguagem e o ensino da lingua (COSTA-HUBES, 2008; DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004;). Os dados gerados nesta investigacao foram obtidos durante uma formacao continuada, com 21 docentes, sujeitos desta pesquisa, e das sessoes reflexivas que ocorreram com duas dessas professoras. Os resultados apontam para a importância de se investir na formacao continuada para professores, no sentido de instrumentaliza-los para a insercao dos recursos das tecnologias digitais de informacao e comunicacao no ensino da lingua portuguesa, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, assim como na pesquisa colaborativa, como forma de participacao direta entre pesquisador e sujeitos da pesquisa, a fim de que ambos possam refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem. Consideramos que esta pesquisa podera contribuir na formacao continuada de outros professores, inclusive em outras modalidades de ensino.