La lectura crítica a la classe de ciències: propostes, dificultats i perfils lectors

La tesi La lectura critica a la classe de ciencies: propostes, dificultats i perfils lectors estudia les dificultats que te l’alumnat per analitzar criticament la informacio que llegeix i com, a traves del disseny d’activitats de lectura i la seva implementacio a la classe de ciencies, l’alumnat pot millorar en aquesta tasca. L’objectiu principal d’aquesta tesi es connectar allo que s’ensenya a l’aula amb el que succeeix a la vida real, i es amb aquesta finalitat que s’utilitzen articles de premsa que tracten continguts cientifics actuals i d’interes per a l’alumnat per desenvolupar la seva capacitat per comprendre la informacio que aporten i valorar-la criticament. A mes d’analitzar que comporta ser un lector critic i les dificultats de l’alumnat per validar la informacio, s’estudia quins problemes mostren en connectar els seus coneixements escolars a una situacio vinculada a la vida quotidiana. Finalment s’estableixen tres perfils de lectors molt diferenciats en funcio de si prioritzen el mon del paper (la informacio escrita), el mon del lector (les seves idees) o be son critics amb la informacio, es a dir, estableixen una negociacio interactiva entre el text i els seus coneixements o opinions per tal d’arribar a una interpretacio de la informacio mes consistent i completa. Per portar a terme aquesta recerca s’han dissenyat diferents activitats per a alumnes de 2n, 3r, 4t d’ESO i 1r de batxillerat, a partir de noticies de diari que tractaven aspectes de quimica o fisica treballats dins el curriculum de ciencies de secundaria i batxillerat: canvi quimic, propietats dels materials, cinematica, dinamica i energia. Despres que l’alumnat realitzes les activitats a l’aula, es van analitzar les seves produccions escrites. S’ha escollit una mostra amplia d’alumnat amb nivells socioculturals diversos. Concretament s’han realitzat les activitats en cinc centres diferents. Les activitats han tingut una durada d’entre tres i cinc hores cadascuna, i les han realitzat els mateixos professors i professores que impartien la materia en cada centre. Es presenten tres publicacions sobre el treball realitzat: en la primera s’expliquen les idees que fonamenten el disseny d’activitats de lectura critica i se’n mostren dos exemples de realitzades a l’aula. En la segona publicacio s’analitzen les dificultats de l’alumnat per llegir criticament articles de premsa. Concretament es justifiquen els Elements de lectura critica en ciencies dissenyats previament i en funcio d’ells es du a terme l’analisi i es valora si es detecten dificultats relacionades amb el contingut de les lectures i el tipus de preguntes que es formulen en les activitats. La tercera publicacio analitza quines idees cientifiques i dades utilitzen els alumnes en la seva argumentacio a partir d’un problema plantejat en una noticia de premsa, i si hi ha diferencies en funcio dels seus coneixement de ciencia i edat. La recollida de dades de tota la tesi han estat les produccions escrites de l’alumnat, les quals s’han analitzat a partir de rubriques. El tractament de dades es basicament qualitatiu pero en alguns casos s’ha fet tractament estadistics. Les aportacions mes rellevants d’aquesta tesi tenen a veure amb el disseny de les activitats de lectura en el marc de les classes de ciencies. Tambe es de destacar la identificacio de diferents perfils de lectors. Aquests diferents posicionaments, que hem definit com a lector credul, lector ideologic i lector critic, ens han informat de la situacio inicial de l’alumnat davant d’un text per aixi poder suggerir estrategies per ajudar a formar lectors critics.