CLASES INVERTIDAS (FLIPPED CLASSROOM): SACRIFICIO O RECOMPENSA?

Dentro del ambito academico se han considerado varias estrategias de ensenanza-aprendizaje para diferentes ambientes de aprendizaje. En la medida que las estrategias cambian con el tiempo, asi mismo los profesores de ingenieria deben cambiar la forma en como se interactua con los estudiantes. Las clases invertidas (del ingles Flipped Classroom ) es una estrategia de ensenanza-aprendizaje (entre otras) que combina el efecto de una interaccion muy cercana con los estudiantes a traves de actividades dentro del aula de clases y actividades extensivas fuera del aula de clase. Esta interaccion permite mantener un registro del progreso de los estudiantes en la medida que las actividades son programadas. Este trabajo pretende describir los efectos (positivos y negativos) de esta tecnica en un curso de ingenieria civil. Esta investigacion involucra la cuestion acerca de si la tecnica de clases invertidas se ajusta para todas las clases que se ofrecen en ingenieria y si es asi, como y cuando debe ser aplicada la tecnica. Para llevar a cabo la investigacion se considero el curso de Analisis Estructural (6° Semestre del programa de Ingenieria Civil de la Universidad del Norte); este curso incluye varios topicos que se ajustan a la estrategia de clases invertidas. Antes de la clase, los estudiantes son expuestos a los contenidos y pre-requisitos a traves de una presentacion y una evaluacion diagnostico de chequeo de conocimientos previos; durante la clase, se desarrollan ejercicios practicos que involucran una retroalimentacion en tiempo real; despues de la clase, se realiza un cierre a traves de videos, una corta conferencia o un quiz final. La tecnica se aplico por dos semestres consecutivos en tres secciones de la misma asignatura cada una con alrededor de 30 estudiantes. Los datos recogidos consistieron en pruebas tipo QCD (del ingles Quick Course Diagnostic ) y NSEE (del ingles National Survey of Student Engagement ) aplicadas antes, durante y despues de la intervencion ademas de una observacion de clases por profesores pares. Esta informacion y los comentarios de los estudiantes fueron analizados y comparados con los comentarios de los estudiantes en semestres posteriores. Como resultado se tiene que la tecnica de clases invertidas requiere que los estudiantes dediquen un tiempo valioso para involucrarse y entender los contenidos de la asignatura. Esta tecnica requiere que los estudiantes interactuen con sus companeros y mentores mas arduamente. Los estudiantes evidenciaron mejorar en sus clases (recompensa) pero son conscientes que un formato de estrategia de ensenanza-aprendizaje diferente opuesto a los metodos tradicionales es un cambio radical y se evidencia a traves de una penalizacion en la evaluacion docente (los estudiantes consideran que el profesor no esta ofreciendo una clase y por tal razon que no hace su trabajo; sacrificio). A traves de la estrategia de clases invertidas los estudiantes reconocen su rol en su desarrollo academico. Una retroalimentacion y acompanamiento constante (el profesor como un menor) es muy importante para el exito de la tecnica. Los profesores necesitan suficiente valor para “invertir” las mentes de los estudiantes para ir en contra de los metodos tradicionales de ensenanza centrados en el docente y no en el estudiante y asi mismo, ser muy resistente para soportar las criticas. Los resultados de la tecnica se evidencian en semestres posteriores, no inmediatamente.