Effet d'un programme d'intervention orthopédagogique sur la conscience morphologique et la production de mots écrits chez des élèves présentant une difficulté spécifique d'apprentissage de la lecture-écriture

Determinant pour l'integration sociale de chaque individu, l'apprentissage de l'ecriture est une preoccupation actuelle pour le milieu scolaire et celui de la recherche. Or, pour plusieurs eleves, l'atteinte d'un niveau d'ecriture leur permettant d'etre des scripteurs fonctionnels est ardue. La presente etude vise a demontrer l'impact d'un programme de reeducation orthopedagogique sur la conscience morphologique et les productions orthographiques d'eleves presentant une difficulte specifique d'apprentissage de la lecture-ecriture. Par consequent, les differentes composantes liees a l'apprentissage de l'ecriture sont analysees. Ainsi, quelques concepts sont consideres, notamment les caracteristiques de la langue francaise, les capacites metalinguistiques, les liens entre la lecture et l'ecriture, les modeles d'apprentissage de la lecture-ecriture, les processus cognitifs de l'apprenant, la difficulte specifique d'apprentissage de la lecture-ecriture, les approches pedagogiques puis l'intervention de nature orthopedagogique. Ces concepts orientent la question specifique de recherche qui s'enonce ainsi : En tenant compte des differentes contraintes reliees a l'apprentissage de la lecture-ecriture, dans quelle mesure les interventions orthopedagogiques exploitant la structure morphologique des mots ecrits ameliorent-elles les productions orthographiques des eleves presentant une difficulte specifique d'apprentissage de la lecture-ecriture en production de mots isoles? Dans le but de repondre a cette question, un protocole individuel avec sujets multiples est privilegie. L'etude, d'une duree de 20 semaines, a ete realisee aupres de neuf eleves, âges de 10 ans a 12 ans, presentant une difficulte specifique d'apprentissage de la lecture-ecriture. Ce deficit severe et persistant entraine des difficultes a produire et a orthographier adequatement les mots isoles ce qui influence la realisation des productions ecrites de l'eleve. Un programme d'interventions reeducatives centrees sur la structure morphologique des mots ecrits a ete elabore. Ce programme est constitue d'actions pedagogiques qui consistent, entre autres, en une intervention directe et systematique, une retroaction immediate et la revision des notions. Chaque seance reeducative, d'une duree d'environ une heure, se realise selon une meme structure soit une phase de preparation et de revision, une phase de realisation ainsi qu'une phase d'integration. Des activites a l'oral et a l'ecrit sont effectuees afin de consolider les notions abordees. Dans le but de suivre systematiquement l'evolution des productions orthographiques des eleves, des mesures continues sont effectuees au moyen d'epreuves experimentales de production ecrite de mots plurimorphemiques entraines et non entraines. Une epreuve experimentale de conscience morphologique ainsi que des evaluations normalisees de production de mots et de phrases ont ete effectuees avant et apres l'intervention. Les resultats demontrent des progres au regard de la conscience morphologique et de la production ecrite de mots plurimorphemiques entraines et non entraines. Par l'application d'un protocole individuel, cette etude permet de cerner les processus de traitement exploites par quelques eleves presentant une difficulte specifique d'apprentissage de la lecture-ecriture pour orthographier les mots ecrits. De plus, le developpement de cette intervention orthopedagogique suscite l'emergence de recommandations proposant une organisation des services orthopedagogiques adaptee aux particularites de ces eleves. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLES DE L’AUTEUR : Eleve, difficulte specifique de lecture-ecriture, reeducation, orthographe lexicale, morphologie, conscience morphologique