Learning to Read Chinese Beyond the Logographic Phase

This study investigated the role of phonetics for children learning to read Chinese. Participants were 45 Chinese first graders and 45 second graders recruited in Hong Kong. The study revealed that children name phonologically regular Chinese characters more accurately than irregular ones, and phonetic-related errors were the most dominant type in reading Chinese characters and words. There were statistically significant correlations among Chinese pseudocharacter reading, Chinese real character reading, and rhyme detection for the first graders. These findings suggested that Chinese first and second graders do rely on phonetics for sound cues in naming Chinese characters, and phonological awareness seemed to be important in learning these script-sound regularities in Chinese. It therefore appeared that beyond the logographic phase, there was also a phonological phase in learning to read Chinese. ESTE ESTUDIO investigo el rol de la fonetica en ninos que aprenden a leer chino. Los participantes fueron 45 ninos de primer grado y 45 de segundo grado provenientes de Hong Kong. El estudio revelo que los ninos leyeron con mas precision los caracteres chinos fonologicamente regulares que los irregulares y que los errores de tipo fonetico fueron los mas dominantes en la lectura de palabras y caracteres chinos. Hubo correlaciones estadisticamente significativas entre la lectura de pseudo-caracteres chinos, caracteres chinos reales e identificacion de rimas en el grupo de primer grado. Los resultados sugieren que los ninos chinos de primero y segundo grado dependen de la fonetica para obtener pistas sonoras cuando leen caracteres chinos en voz alta y que la conciencia fonologica parece importante para el aprendizaje de estas regularidades escriturasonido en chino. Por lo tanto, pareceria que mas alla de la fase logografica, hay tambien una fase fonologica cuando se aprende a leer chino. DIESE STUDIE erforschte die Bedeutung der Laute fur Kinder, die Chinesisch lesen lernen. Die Teilnehmer waren je 45 chinesische Kinder der ersten und zweiten Schulstufe einer Schule in Hongkong. Die Studie enthullte, das die Kinder die regelmasigen chinesischen Zeichen genauer bezeichnen als die unregelmasigen, und lautbedingte Fehler herrschten beim Lesen von chinesischen Zeichnen und Wortern vor. Es gab bei den Erstklasslern statistisch signifikante Korrelationen zwischen dem Lesen von chinesischen Pseudo-Zeichen, von echten Schriftzeichen und im Erschliesen der Wortbetonung. Diese Ergebnisse lassen vermuten, das chinesische Erst- und Zweitklassler sich auf die Aussprache von Lautbeispielen verlassen, um die chinesischen Schriftzeichen zu benennen, weiters erschien eine phonologische Aufmerksamkeit bedeutsam beim Erlernen dieser Laut-Schrift-Gesetzmasigkeiten im Chinesischen. Daher wurde deutlich, das uber die logographische Phase hinaus es auch eine phonologische Phase beim Lesenlernen von Chinesisch gibt. CETTE ETUDE a porte sur le role de la phonetique chez des enfants apprenant a lire en chinois. Les participants etaient 45 enfants de premiere annee et 45 enfants de seconde annee a Hong Kong. L'etude a revele que les enfants denomment phonologiquement avec plus de precision des caracteres chinois reguliers qu'irreguliers, et que les erreurs liees a la phonetique sont celles qui dominent lors de la lecture de caracteres et de mots. On a obtenu des correlations statistiquement significatives entre la lecture de pseudo-caracteres chinois, la lecture de caracteres chinois, et la detection de rimes chez les enfants de premiere annee. Ces resultats invitent a penser que, en premiere et seconde annee, les enfants chinois s'appuient bien sur la phonetique des indices sonores lors de la denomination de caracteres chinois, et que la conscience phonologique semble importante pour apprendre les correspondances regulieres entre ecrit et oral en chinois. Il apparait donc que, au-dela de la phase logographique, il existe aussi une etape phonologique dans l'apprentissage de la lecture en chinois.