Comprehension and Learning from Refutation and Expository Texts.

The study compared the effects of a refutation text on comprehension and learning outcomes to those of a standard expository text. Undergraduate students with varying amounts of accurate and inaccurate prior knowledge read and recalled a refutation or an expository text about energy. Comprehension measures included the amount of text information recalled, the number of inferences generated, and the kinds of inferences generated. Learning from text was examined with a delayed posttest. In comparison to the expository text, the refutation text facilitated learning and increased global bridging and elaborative inference generation but not memory for the text. Comprehension outcomes predicted learning outcomes primarily for students with low and inaccurate prior knowledge. The findings contribute to understanding of the refutation text effect by indicating its association with increased inference generation and the construction of a more coherent and elaborated text representation. قارنت الدراسة بين تأثيرات نص تفنيدي ونص تفسيري عادي على نتائج الفهم والتعلم. قرأ وتذكر طلاب جامعيون بكميات متفاوتة من الدقة والخطأ بمعرفة مسبقة إما نصا تفنيديا أو نصا تفسيريا حول الطاقة. وتضمنت مقاييس الفهم كمية معلومات النص المستحضرة وعدد الاستنتاجات المولدة وأنواعها. ثم تم فحص التعلم من خلال النص وذلك بواسطة ما بعد امتحان مؤخر. مقارنة مع هذا النص التفسيري، وجدنا أن النص التفنيدي قد سهل التعلم وساعد على الزيادة في سد الثغرات الشاملة وتوليد الاستنتاجات المسهبة؛ لكنه لم يزد في الذاكرة فيما يخص النص. لقد توقعت نتائج الفهم أن نتائج التعلم تقع في المقام الأول بالنسبة للطلبة ذوي معرفة مسبقة ضعيفة وغير صحيحة. تساهم نتائج البحث في فهم تأثير النص التفنيدي من خلال الإشارة إلى ارتباطه بالزيادة في التوليد الاستنتاجي وبناء تصور للنص أكثر تفصيلا وترابطا. 本研究比较一个反驳性文本与一个标准阐述性文本对学生阅读理解及学习成果之影响。 对能量这课题具有不同准确程度的先前认识的大学本科生，阅读并忆述一个有关能量的反驳性文本或标准阐述性文本。 阅读理解的测试包括：能忆述文本内容的多少、能产生推论的数目，以及所产生推论的类别。 学生从文本中所学得的知识则以一项延迟后测考查。 反驳性文本与阐述性文本相比，较能促进学习与增加学生的整体桥接推论及精密推论的产生，但无助于记忆文本的内容。 能以阅读理解成果用作预测学习成果的，主要都是具有低程度和低准确度先前认识的学生。 本研究的结果显示出反驳性文本与增加产生推论之间的关联，以及与一个更合逻辑、更详尽的文本表征建构之间的关联，所以有助于认识反驳性文本的教学效果。 Cette etude a compare les effets d'un texte contradictoire et d'un texte informatif standard sur la comprehension et l'apprentissage. Des etudiants de premier cycle ayant differents niveaux de connaissance prealable adequate et non adequate ont lu et fait un rappel d'un texte contradictoire et d'un texte informatif relatifs a l'energie. Les evaluations de la comprehension comportaient la quantite de rappel du texte informatif, le nombre d'inferences induites, et le type d'inferences induites. L'apprentissage realise a partir du texte a ete evalue par un post-test differe. Compare au texte informatif, le texte contradictoire a facilite l'apprentissage, augmente les mises en relation globales, l'induction d'inferences elaborees, mais pas la memorisation du texte. Les effets attendus sur la comprehension supposaient des effets favorables surtout aux etudiants ayant des connaissances faibles et peu adequates. Les resultats relatifs a la comprehension de l'effet du texte contradictoire montrent qu'il va de pair avec une plus grande production d'inferences et la construction d'une representation du texte plus coherente et plus elaboree. Сравнивалось понимание прочитанного и учебный эффект от чтения текста двух типов: дискуссионного и стандартного описательного. Студенты младших курсов, с различным багажом ранее накопленных точных и неточных знаний, читали два текста по теме “Энергия” и спустя некоторое время вспоминали их содержание. Понимание прочитанного измерялось количеством воспроизводимой из текста информации, а также количеством и качеством сделанных выводов. Учебный эффект определялся с помощью отсроченного теста. Дискуссионный текст превзошел описательный текст по учебному эффекту: на его основе студенты лучше строили логические взаимосвязи и делали более глубокие выводы, но усвоение фактов при этом отставало. Прямая связь уровня понимания и учебного эффекта прослеживается прежде всего для тех студентов, чьи фоновые знания изначально были малы и неточны. Результаты исследования важны для определения роли, которую дискуссионный текст может играть в учебном процессе. Este estudio compara los efectos de un texto de refutacion sobre la comprension y el aprendizaje a los de un texto estandar de exposicion. Estudiantes no graduados con varios grados de conocimientos previos acertados y erroneos leyeron y trataron de recordar un texto de refutacion o de exposicion sobre la energia. Medidas de comprension incluyeron la cantidad de informacion textual recordada, el numero de inferencias generadas, y la clase de inferencias generadas. El aprendizaje del texto fue examinado por medio de un examen administrado algun tiempo despues de la lectura. A diferencia del texto de exposicion, el texto de refutacion facilito el aprendizaje y aumento el entendimiento global y la generacion de inferencias elaboradas, pero no la memoria de lo leido. Los resultados de la comprension pronosticaron principalmente los resultados de aprendizaje de los estudiantes de poco o mal conocimiento previo. Los resultados contribuyen al entendimiento del efecto de los textos de refutacion al senalar su asociacion con el aumento de la generacion de inferencias y la construccion de un texto representativo mas coherente y elaborado.