Effects of multimedia environments on kindergarten children’s mathematical achievements and style of learning

The purpose of the study is two‐fold: (a) to investigate the effects of learning mathematics with multimedia embedded in different styles of learning (cooperative learning versus individual learning) in kindergarten on students’ mathematical achievements; (b) to examine students’ preference for style of learning with computers in kindergarten. Participants were 116 students (girls and boys) who studied in kindergarten classes. One group was exposed to multimedia embedded in cooperative learning (CL), the second group was exposed to multimedia embedded in individual learning (IL) and the control group (C) was not exposed to multimedia. Findings indicated that the CL and IL students significantly outperformed the C group in mathematical achievement. The IL students further improved their mathematical skills at the higher level, while the CL students further increased their positive attitude about cooperative learning. Theoretical and practical implications are discussed. Les effets des environnements multimedia sur les résultats en mathématiques des enfants de l’école maternelle et sur leur style d’apprentissage Le but de la présente étude est double: (a) il s’agit d’étudier à l’école maternelle les effets de l’apprentissage des mathématiques avec des multimedia intégrés dans différents styles d’apprentissage (l’apprentissage coopératif opposé à l’apprentissage individuel), sur les résultats qu’obtiennent les élèves en mathématiques. Et (b) Il s’agit d’examiner quel est le style d’apprentissage sur ordinateur que préfèrent les élèves de maternelle. Il y avait 116 participants, élèves (garçons et filles) de maternelle. L’un des groupes a été exposé aux multimedia intégrés dans l’apprentissage coopératif (CL), le deuxième groupe a été exposé aux multimedia intégrés dans l’apprentissage individuel (IL) et le groupe de contrôle (C) n’a pas été exposé aux multimedia. Les observations ont montré que les élèves de CL et IL avaient des résultats en mathématiques nettement supérieurs à ceux du groupe de contrôle (C). Les élèves en apprentissage individuel ont amélioré leurs compétences mathématiques au niveau le plus élevé tandis que les élèves en apprentissage coopératif ont renforcé leur attitude favorable vis‐à‐vis de l’apprentissage coopératif. L’article examine les implications théoriques et pratiques. Auswirkungen von Multimediaumgebungen auf die Mathematikleistungen und den Lernstil von Kindergartenkindern Diese Studie verfolgt zwei Ziele: (a) die Auswirkungen auf das Mathematiklernen mit Multimediaunterstützung in verschiedenen Lernformen (kooperatives Lernen vs. Einzellernen) im Kindergarten auf die Mathematikleistungen von Kindern zu untersuchen und (b) herauszufinden, welche Form des Lernens mit Computern die Kinder präferieren. 116 Kindergartenkinder (Mädchen und Jungen) nahmen an der Studie teil. Eine Teilgruppe nutzte Multimedia beim kooperativen Lernen (CL), die zweite beim individuellen Lernen (IL) und die Kontrollgruppe (C) arbeitete ohne Multimediaunterstützung. Die Ergebnisse wiesen darauf hin, dass die Schüler der CL und IL Gruppen bei mathematischen Leistungen die Schüler der Kontrollgruppe signifikant übertrafen. Die Teilnehmer der Einzellerner‐Gruppe verbesserten außerdem ihre Fachkenntnisse auf höherem Niveau, während die Teilnehmer aus der kooperativ lernenden Gruppe außerdem ihre positive Einstellung zum gemeinsamen Lernen weiter verstärkten. Theoretische und praktische Folgerungen werden diskutiert.