La alfabetización académica como responsabilidad enseñante, entre la hostilidad y la hospitalidad al estudiante-inmigrante

espanolEl articulo recupera reflexivamente la experiencia de taller realizada con profesores/as de la Licenciatura en Psicomotricidad de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (Argentina) en torno al tema de la “Produccion de conocimiento” Los encuentros tematizaron dos preocupaciones de la formacion universitaria. Por un lado el problema creciente de las dificultades que tienen los/as estudiantes para la elaboracion de sus tesis de graduacion y por otro, relacionado con el anterior la dificultad cotidiana que enfrentan los/as estudiantes en la realizacion de las tareas academicas de lectura y escritura a lo largo de su formacion. Se pone en debate el sentido y alcances de la alfabetizacion academica como responsabilidad ensenante para con el estudiante-inmigrante con un doble proposito. El de aportar a la comprension de la complejidad de la construccion del conocimiento en un campo disciplinar y/o profesional. Y el de problematizar la responsabilidad del colectivo institucional, tanto sobre las mediaciones necesarias para la alfabetizacion academica como sobre los limites de las pretensiones que esta intervencion pueda tener sobre los efectos o formas de apropiacion singular que hacen los/as estudiantes. Las hipotesis centrales sostienen que en las tareas de ensenar a leer, escribir propias de la alfabetizacion academica se ponen en juego procesos cognitivos, eticos y politicos inherentes a la formacion profesional/disciplinar de los/as estudiantes. Simultaneamente que en el sentido otorgado a estos procesos se resuelven formas de produccion de subjetividad y gestos de hostilidad u hospitalidad de los establecidos-docentes para con el/la extranjero-forastero-inmigrante-estudiante recien llegado/a a la cultura academica. Y por ultimo que la opcion por la hospitalidad nos interroga sobre los limites o condiciones que ponemos para acoger al otro/a. EnglishThe article reflexively recovers the workshop experience carried about with teachers who are students of the Psychomotor Education Degree course at the UNTREF ( Tres de Febrero National University, Argentina). It deals with the issue of “The production of knowledge”. The meetings addressed two issues of the university education. On the one hand, the problem of the increasing difficulty that students find to elaborate their graduation thesis and, on the other hand, which is related to the latter, the daily difficulty they face throughout their training, in the completion of their academic reading and writing tasks. The article questions, with a double aim, the sense and scope of the academic alphabetization as a teaching responsibility with the immigrant-student: the aim of aiding the understanding of the complexity of knowledge building in the Psychomotor education and /or professional field. And the aim of questioning the responsibility of the teachers staff, on the necessary mediations for academic alphabetization as well as on the limits of the pretentions that this intervention might have on the effects or ways of the singular appropriation that students make. The central hypotheses explain that in the typical academic alphabetization tasks of teaching to read or write, cognitive, ethical and political processes inherent to the students’ professional /subject education are put into practice. Simultaneously, when sense is provided to these processes, the ways of production of subjectivity and the gestures of hostility or hospitality of the established –teachers with the foreign-outsider-immigrant-student who has recently arrived to the academic culture are solved. Finally, the article describes that the choice for hospitality questions the teachers’ staff about the limits or conditions that they include when they take in the other student.