"O surdo não ouve, mas tem olho vivo" : a leitura de imagens por alunos surdos em tempos de práticas multimodais

Este estudo e uma discussao sobre o aspecto visual atuante no processo comunicativo e de letramento de surdos, especificamente no que se refere a leitura de imagens. Essa area ainda carece de mais trabalhos que focalizem essa questao, sobretudo pela situacao escolar negligenciada dos surdos e pelas exigencias mais atuais de entrada de praticas de letramento multimodais no contexto escolar (GEORGE, 2002; LEMKE, 2005; DALEY, 2010; SERAFINI, 2014) e de uma compreensao ampliada da comunicacao e da producao de significados no mundo de hoje (BLOMMAERT, 2012, MAKONI e PENNYCOOK, 2012; MARTIN-JONES et al, 2012). Afiliando-se a Linguistica Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006), o objetivo da pesquisa consistiu em, a partir de pistas ja trazidas por pesquisadores da area da surdez (SKLIAR e QUADROS, 2000; REILY, 2003, GESUELI e MOURA, 2006; CAMPELLO, 2008; CAMBRA et al, 2010, entre outros): a) analisar a leitura de imagens em movimento ? uma sequencia do filme The kid de Charlie Chaplin ? realizada por onze jovens surdos e quatro jovens ouvintes e b) tentar compreender as relacoes desses jovens surdos com as imagens e suas representacoes sobre a visualidade surda. Trata-se de um estudo de carater qualitativo interpretativista (MOITA LOPES, 1994) com metodologia hibrida (MENEZES DE SOUZA, 2003). Para tanto, o procedimento adotado para a geracao dos registros foi o de entrevistas em formato de grupo focal (MORGAN, 1998 e KRUEGER e CASEY, 2000). Na realizacao das sessoes de grupo focal, esta pesquisadora manteve um olhar etnografico (apoiado em observacao continuada) (CAVALCANTI, 2006) para o que estava acontecendo durante o trabalho de campo, realizado entre os anos de 2013 e 2014, e tambem durante a analise dos registros gerados. O corpus para analise, que surge desse processo de observacao participante, e formado por (i) gravacoes em video de quatro encontros em formato de grupo focal, (ii) quinze quadrinhos e quinze textos escritos elaborados pelos jovens surdos e ouvintes participantes da pesquisa, (iii) diarios de campo elaborados pela pesquisadora com base em anotacoes realizadas durante as sessoes de grupo focal e outras atividades em grupo, (iv) prints de momentos da filmagem das atividades em grupo, (v) excertos de falas dos participantes surdos recortados da transcricao dos materiais em video e (vi) excertos de falas de professores de surdos recortados de transcricoes elaboradas por esta pesquisadora. A analise, orientada pelas discussoes teoricas na Sociosemiotica Multimodal (KRESS e VAN LEEUWEN, 1996; BALDRY e THIBAULT, 2006; KRESS, 2010), sobre os conceitos de imagem e de leitura de imagens (SANTAELLA e NOTH, 1998; SANTAELLA, 2012, entre outros) e na Sociolinguistica da Complexidade (BLOMMAERT, 2010, 2012, MAKONI e PENNYCOOK, 2012; MARTIN-JONES et al, 2012) indicou que, embora haja aproximacoes no modo como jovens surdos e ouvintes leram o material filmico, a maneira como os jovens surdos (re)apresentaram o trecho de filme em suas producoes sugere que a lingua de sinais tenha atuado como uma lente (KRESS, 2010) moldando a maneira como esse jovens constituiram suas leituras. Assim como a lingua de sinais mostrou ter uma entrada na leitura de imagem, a analise dos registros em video sugere que a imagem tambem tem espaco na lingua de sinais. Alem disso, ainda que esses jovens surdos estivessem o tempo todo se relacionando com o signo imagetico, o valor indexical desse recurso semiotico mostrou-se variavel. Assim, revelaram-se diferentes padroes de conduta semiotica e, a depender da posicao e do valor atribuido ao signo imagetico, as pessoas surdas foram localizadas em determinadas categorias indexicais, diretamente relacionadas as questoes de identidade e, mais especificamente, a representacao da visualidade surda. Abstract