Aprendizado, expectativas docentes e relação professor-aluno

Este artigo analisa as inter-relacoes entre o desempenho escolar e fatores que caracterizam os processos e ambiente da sala de aula, se concentrando nos efeitos diretos e indiretos das atitudes docentes (relacao professor-aluno percebida e expectativas docentes) sobre proficiencia em Matematica de estudantes do ensino fundamental. A analise empirica contou com a estimacao de um modelo estatistico de equacoes estruturais ajustado a partir de dados do Estudo Longitudinal da Geracao Escolar (Geres) realizado nas cidades do Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Campinas, Campo Grande e Salvador, entre 2005 e 2008. Os resultados indicaram que: as expectativas docentes possuem efeitos diretos sobre o desempenho do aluno; fatores de composicao das turmas afetam a formacao das expectativas; e a relacao professor-aluno afeta diretamente os ganhos de aprendizado, sendo inf luenciada pelo sexo, situacao de atraso escolar do aluno e clima disciplinar da turma. Palavras-chave: Atitude do Professor, Rendimento Escolar, Relacao Professor-aluno, Expectativas Educacionais Aprendizaje, expectativas docentes y relacion profesor-alumno Este articulo analiza las interrelaciones entre el rendimiento escolar y los factores que caracterizan a los procesos y al ambiente del aula, centrandose en los efectos directos e indirectos de las actitudes docentes (relacion profesor-alumno percibida y expectativas docentes) sobre la proficiencia en Matematicas de estudiantes de la ensenanza fundamental. El analisis empirico conto con la estimacion de un modelo estadistico de ecuaciones estructurales ajustado a partir de datos del Estudio Longitudinal de Generacion Escolar (Geres) realizado en las ciudades de Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Campinas, Campo Grande y Salvador, entre los anos 2005 y 2008. Los resultados indicaron que: las expectativas docentes tienen efectos directos en el rendimiento del alumno; los factores de composicion de los grupos afectan a la formacion de expectativas; y que la relacion profesor-alumno afecta directamente a los beneficios del aprendizaje, siendo inf luenciada por el genero, el atraso escolar del estudiante y el ambiente disciplinario de la clase. Palabras clave: Actitud del Profesor, Rendimiento Escolar, Relacion Profesor-alumno, Expectativas Educacionales Learning, teacher expectations and teacher-student relationship This article analyzes the relationships between student performance and factors that characterize classroom processes and environment by focusing on the direct and indirect effects of teachers' attitudes (perceived teacher-student relationship and teacher expectations) on primary students’ proficiency in mathematics. The empirical analysis involved the estimation of an adjusted structural equations model using data from the Estudo Longitudinal da Geracao Escolar [Longitudinal Study of School Generation] (Geres) conducted in the cities of Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Campinas, Campo Grande and Salvador from 2005 to 2008. Results indicated that i) teacher expectations have a direct effect on student performance; ii) factors related to the composition of classes affect expectations; iii) and the teacher-student relationship directly affects learning gains and is inf luenced by sex, age/grade lag and disciplinary climate. Keywords: Teacher Attitudes, Student Performance, Teacher-student Relationship, Educational Expectations