Estudio de la práctica pedagógica en garantía social.

RESUMEN La tesis esta dividida en tres partes, relativamente independientes entre si. Basicamente, cada una de las tres partes posee un apartado propio de introduccion, teoria, metodologia y conclusiones. De ahi, la relativa independencia de cada uno de ellos. Sin embargo, la tesis forma parte de un todo; cada parte engarza con las otras dos y es la teoria de BASIL BERNSTEIN la que contribuye a estas interconexiones para el estudio de la Garantia Social. La primera parte trata de establecer lo que para mi ha sido relevante de la teoria de BASIL BERNSTEIN en la investigacion educativa. Senalo aspectos fundamentales de su teoria que la perfilan pero que no han tenido cabida en el desarrollo de las dos partes restantes. Sin embargo, la teoria ha sufrido criticas y alabanzas por igual que recojo en la medida en que me han ayudado a comprender mejor a la misma. Ambas, las criticas y las alabanzas se presentan en forma de trabajos academicos que se han realizado utilizando de marco de referencia la teoria bernsteiniana. Esta tesis ha entrado en dialogo con ellas y se situa en ellas como veremos en la primera parte. La segunda parte se centra en la parte superior del modelo del discurso pedagogico: la produccion del discurso pedagogico. En esta parte, analizo y describo aspectos fundamentales para investigar la produccion del discurso pedagogico oficial de los Programas de Garantia Social. De manera especial, el campo de control simbolico, el campo de produccion, el campo internacional y el estado generan una serie de textos que pueden ser analizados desde la perspectiva de extraer de ellos los principios dominantes de la sociedad asi como el tipo de relaciones pedagogicas que se establecen entre la agencia estatal por excelencia, el Ministerio de Educacion y los docentes de los programas. Para analizarlos, genero un lenguaje de descripcion externo a partir del lenguaje de descripcion interno que me proporciona la teoria de BERNSTEIN. Este lenguaje de descripcion externo, que es uno de los logros mas destacados de este estudio, me permite describir el espacio de autonomia relativa de los docentes de los programas para asi poder posteriormente extraer conclusiones sobre la practica pedagogica que se lleva a cabo en los centros una vez realizado el trabajo de la tercera parte. Aqui es donde entra en juego la relativa independencia del estudio: aunque el analisis y conclusiones derivados de la produccion del discurso difieran de los de la reproduccion, hemos utilizado los mismos conceptos extraidos de la teoria de BERNSTEIN para elaborar los instrumentos metodologicos. La tercera parte se centra en la parte inferior del modelo, la (re)produccion del discurso pedagogico de la Garantia Social. En ella analizo y describo la practica pedagogica de cuatro entidades que desarrollan programas en el territorio valenciano. De nuevo, genero un lenguaje de descripcion externo a partir de la teoria de BERNSTEIN para asi poder describir las relaciones entre los sujetos de la practica pedagogica y las relaciones entre el tipo de contenidos academicos principales de los programas. Una vez descritas puedo comparar los resultados obtenidos en cada parte y extraer las conclusiones que antes indicaba. Observar la realidad para investigarla fue una de las preocupaciones de BASIL BERNSTEIN que han contagiado este trabajo. La extrema peculiaridad que caracteriza las practicas pedagogicas hizo necesario la elaboracion de un modelo extremadamente dinamico y complejo. Esto a su vez fue motivo de critica, la gran complejidad de la teoria. Sin embargo, proceder con rigor a la investigacion en educacion necesita de dicha diversidad ordenada en la teoria para prevenir posibles desviaciones del objeto de estudio. __________________________________________________________________________________________________