El currículo de español como lengua extranjera

Las tres lineas principales de investigacion, en las que se situan los objetivos de la tesis, son, en primer lugar, la definicion de un modelo descriptivo integrador de los distintos niveles de concrecion curricular; en segundo lugar, la descripcion de procesos para el diseno y desarrollo de cursos en el contexto de un curriculo para adultos en entornos formales; y, en tercer lugar, la aplicacion al curriculo de estandares de competencia linguistica, en particular las descripciones de niveles desarrolladas en el Marco comun europeo de referencia para las lenguas (MCER) del Consejo de Europa. Con respecto a la primera linea de investigacion, las publicaciones relacionadas con la definicion de un modelo descriptivo integrador parten del interes de disponer de un enfoque «multidimensional» del curriculo que de cuenta de los distintos niveles de analisis -un nivel de fundamentacion teorica, un nivel de actuacion o planificacion y un nivel de decision o aplicacion practica en el aula- y de las caracteristicas de los diferentes componentes curriculares -objetivos, contenidos, metodologia y evaluacion-. La articulacion de las distintas dimensiones del curriculo permitira disponer de una base de actuacion sustentada por el principio de coherencia, que garantiza la eficacia de las decisiones que se adoptan a lo largo del proceso de ensenanza y aprendizaje de la lengua. Las publicaciones incluidas en la tesis permiten aproximarse a este enfoque, que se presenta hoy, desde la perspectiva de la la «pedagogia posmetodo», como una alternativa a los tradicionales metodos de ensenanza de lenguas y una forma de dar respuesta a las nuevas exigencias que impone la denominada «era de la globalizacion» en la ensenanza de lenguas. La segunda linea de investigacion desarrolla una propuesta para el diseno y desarrollo de cursos y programas de lengua en el contexto del curriculo. El analisis de las necesidades de los alumnos, en consonancia con los postulados del paradigma humanista de la educacion, se situa como eje vertebrador del resto de los procesos, de manera que se establece una primera vinculacion entre los resultados del analisis de necesidades y la identificacion de los objetivos del programa. A partir de esa primera vinculacion se adoptan las decisiones sobre los contenidos (necesidades objetivas de los alumnos) y la metodologia (necesidades subjetivas). La investigacion explora tambien el diseno y la aplicacion de las herramientas para la obtencion de datos de los alumnos, en particular los cuestionarios, como base para la toma de decisiones sobre el conjunto del programa. Las publicaciones presentadas en la tesis proporcionan herramientas utiles que permiten afrontar el diseno de curriculos, tanto de espanol general como curriculos especializados, a partir de un enfoque coherente de los procesos que conforman un programa de espanol. La tercera linea presenta los resultados del trabajo profesional centrado en la aplicacion de los descriptores de competencia linguistica desarrollados por el MCER del Consejo de Europa al curriculo de espanol del Instituto Cervantes. El curriculo identifica los objetivos y los contenidos que se proponen en la descripcion de los niveles de referencia para el espanol, que incorporan el material linguistico y no linguistico necesario para realizar las actividades comunicativas de la lengua que se describen en las diferentes escalas de descriptores ilustrativos del MCER. Las publicaciones presentadas en la tesis aportan, por una parte, un desarrollo detallado de los objetivos del curriculo, que dan respuesta a las dimensiones del alumno como «agente social», como «hablante intercultural» y como «aprendiente autonomo»; y, por otra, un desarrollo de los inventarios que tratan los aspectos relacionados con la descripcion de la lengua, de la cultura y del aprendizaje, lo que supone un tratamiento amplio y sistematico de las «competencias generales» del MCER.