Evaluation de la conscience phonologique et entraînement des capacités phonologiques en grande section de maternelle

of training metaphonological followed by the 512 children of lowlevel The sample of this study includes 2265 children dispatched in 118 classes of the kindergarten's last year in five French territorial division of the Académie of Grenoble (Ardèche, Drôme, Isère, Savoie, Haute-Savoie). The Health School Service during the medical check up of the sixth year has assessed cognitive skills involved in learning to read: phonological awareness, working memory, and vocabulary. Following, 473 children among the lowest level in phonological awareness selected to have a metaphonological training. led by the teacher in the schoolclass. The trained children have made more progress in metaphonological knowledge than the others. The phonological knowledge is in relation with the family cultural level. The health check up makes possible a screening of the children who risk developing dyslexia. MeSH terms: Phonological awareness, metaphonological training, dyslexia, reading EVALUATION DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET ENTRAINEMENT DES CAPACITES PHONOLOGIQUES EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE Michel Zorman Laboratoire Cogni-Sciences et Apprentissages IUFM Académie de Grenoble Depuis 1987, les médecins et infirmières de l'Académie de Grenoble ont souhaité donner une grande part au dépistage et à la prévention des difficultés et troubles des apprentissages. Cette démarche s'appuie sur le constat que les adolescents et jeunes adultes qui vont le moins bien (quel que soit l'indicateur de santé: les comportements addictifs, les comportements violents ou asociaux, les tentatives de suicide) sont ceux qui ont été en situation d'échec scolaire dès leur plus jeune âge. Il apparaît dans différentes études (Choquet, 1995) que la santé mentale, l'insertion sociale, la capacité à gérer sa santé, l'estime de soi sont fortement corrélé à la réussite scolaire. Dans les pays économiquement développés et riches, apprendre à l'école et s'y insérer sont des fortes composantes du développement et de la construction de la personne et donc de la santé de l'enfant, de l'adolescent et aussi du futur adulte. Apprendre à lire est fondamental dans la mesure où cela est absolument nécessaire pour accéder aux autres savoirs de l'école (Delahaie, 1998). Cette place centrale et générative occupée par la lecture est le cadre des recherches et des expérimentations du Service de Santé Scolaire (Service de Promotion de la Santé en Faveur des Elèves, SPSFE) depuis plus de dix ans. Cela s'est traduit par l'élaboration et le développement d'outils de dépistage, de prévention et d'évaluation précoce des retards simples, des risques de développer une dyslexie des difficultés d'apprentissage de la lecture. Ce travail a commencé à l'initiative d'une infirmière du Nord Isère par la mise au point d'épreuves d'évaluation des capacités de traitement visuel de l'information (Zorman, 1994) et d'un entraînement visuel (Jacquier-Roux, 1998) réalisé en classe dont l'évaluation a montré un effet positif sur la performance de lecture. Pour piloter, coordonner ces études et produire les outils, le Centre Ressources CogniSciences de l'académie de Grenoble a été créé il y a une dizaine d'année. En 1998, il est devenu Laboratoire Cogni-Sciences et Apprentissages de l'IUFM de Grenoble en association 1 Institut Universitaire de Formation de Maîtres.