Phonemic Segmentation, Not Onset-Rime Segmentation, Predicts Early Reading and Spelling Skills.

Children (ranging in age from 5 ½ to 9 ½ years) were given four tests of phonological skill. The relationships between these measures and their predictive relationship with reading and spelling ability were investigated. Performance at phonemic segmentation, rhyme sound categorisation, and alliteration sound categorisation improved with age, but all age groups performed onset-rime segmentation at a similar level. Although phonemic segmentation was an excellent predictor of reading and spelling ability, onset-rime segmentation was not. Rhyme and alliteration sound categorisation scores did account for statistically significant variance associated with reading and spelling ability, but they were poorer predictors than was phonemic segmentation. It is concluded that phonemic awareness is an important predictor of reading and spelling ability, even in the early stages of development. Our findings question the emphasis that has sometimes been placed on rhyming skills as predictors of reading and spelling ability. [See also letters to the editors regarding this article: http:dx.doi. org10.1598RRQ. 33.3. 1 and http:dx.doi. org10.1598RRQ. 34.3. 1] SE ADMINISTRARON cuatro pruebas de habilidad fonologica a grupos de ninos (de 5½ a 9½ anos de edad). Se investigaron las relaciones entre estas medidas y su poder predictivo sobre las habilidades de lectura y escritura. El desempeno en segmentacion fonemica, categorizacion de rimas y categorizacion de aliteraciones mejoro con la edad, pero todos los grupos etarios se desempenaron en un nivel similar en segmentacion ataque-rima. Si bien la segmentacion fonemica fue un predictor excelente de las habilidades de lectura y escritura, la segmentacion ataque-rima no lo fue. Los puntajes obtenidos en categorizacion de rimas y aliteraciones no explicaron la variancia estadisticamente significativa asociada con las habilidades de lectura y escritura; fueron predictores mas pobres que la segmentacion fonemica. Se concluye que la conciencia fonemica es un predictor importante de las habilidades de lectura y escritura, aun en las fases iniciales del desarrollo. Nuestros hallazgos cuestionan el enfasis que se ha puesto, a veces, en las habilidades de rima como predictoras de las habilidades de lectura y escritura. KINDER (im Alter von 5½ bis 9½ Jahren) bekamen vier Tests zur Feststellung der phonologischen Fahigkeiten. Die Zusammenhange zwischen diesen Messungen und ihrer Aussagekraft hinsichtlich der Lese- und Buchstabierfahigkeit wurden untersucht. Die Leistungen im phonemischen Bereich, die Kategorien von Klang-Rhythmus und Alliteration, zeigten eine zunehmende Verbesserung mit der Altersstufe, aber alle Altersgruppen zeigten sich auf ahnlichem Leistungsniveau im Bereich der Inlautung. Obgleich die phonemische Segmentation ein ausgezeichnetes Indiz zur Vorhersage von Leseund Buchstabierfahigkeiten war, so wenig war es der Bereich nach dem Anlaut. Die Werte in den Kategorien von Reim und Alliteration erklarten die statistisch signifikanten Abweichungen in Zusammenhang mit der Lese- und Buchstabierfahigkeit, aber sie waren schlechtere Vorhersageinstrumente als die phonemische Gliederung. Die Schlusfolgerung ist, das phonemische Aufmerksamkeit ein wichtiger Gradmesser der Lese- und Buchstabierfahigkeit ist, sogar auf einer fruhen Entwicklungsstufe. Unsere Ergebnisse stellen die Bedeutung in Frage, die manchmal den Fahigkeiten zur Reimbildung und deren Vorhersagekraft hinsichtlich der Lese- und Buchstabierfahigkeit zugesprochen wird. ON A fait passer quatre tests d'habilete phonologique a des enfants ayant de 5.6 a 9.6. On a examine les relations entre ces mesures et leur valeur predictive pour la lecture et l'ecriture. La segmentation phonemique, la categorisation des rimes et la categorisation des alliterations se developpent avec l'âge, mais tous les groupes d'âge ont a peu pres le meme niveau pour la segmentation attaque/rime. Quoique la segmentation phonemique soit un excellent predicteur de la lecture et de l'ecriture, ce n'est pas le cas de la segmentation at taque/rime. Les scores de categorisation des rimes et des alliterations sont bien statistiquement associes avec le savoir-lire et le savoirecrire mais sont de moins bons predicteurs que la segmentation phonemique. On en conclut que la conscience phonemique est un important predicteur du savoir-lire et du savoir-ecrire, meme en tout debut d'apprentissage. Ces resultats mettent en question l'accent que l'on met parfois sur la competence relative aux rimes par rapport a la lecture et a l'ecriture.