Dislexias adquiridas como referência para a análise das dificuldades de aprendizagem da leitura

Varios autores tem tentado explicar as dificuldades de aprendizagem da leitura comparando o padrao de leitura dos sujeitos que apresentam essa dificuldade com o dos portadores de dislexia adquirida dos tipos fonologica (dificuldade na coordenacao letra-som) e de superficie (disturbio no processo de reconhecimento da forma da palavra). O presente estudo teve por objetivo identificar se o procedimento de leitura preferencialmente utilizado pelas criancas com dificuldades de aprendizagem dessa habilidade e diferente do procedimento utilizado pelos leitores normais. Foram formados tres grupos de sujeitos: 20 criancas de 3a e 4a series com dificuldades de aprendizagem da leitura (grupo 1); 20 criancas da 1a serie com o mesmo nivel de leitura dos sujeitos do grupo 1 (grupo 2); e 20 criancas de 3a e 4a series com a mesma idade cronologica dos sujeitos do grupo 1 (grupo 3). A pesquisa consistiu em uma tarefa de leitura e duas provas de controle. Os escores obtidos revelaram que todos os sujeitos apresentaram melhor desempenho na leitura das palavras de alta frequencia e pior desempenho na leitura de palavras inventadas. Esses resultados indicam uso preferencial de um procedimento lexical (nao-analitico) por todos os sujeitos. Identificou-se tambem que o grupo 1 apresentou menor facilidade em utilizar a mediacao fonologica. Contudo, os resultados nao mostram diferencas entre os procedimentos de leitura utilizados pelos sujeitos com e sem dificuldades de aprendizagem. Portanto, acredita-se que a comparacao entre dislexias adquiridas e dificuldades de aprendizagem da leitura nao e o quadro teorico adequado para explicar este tipo de problema. Acquired dyslexia as a reference for the analysis of reading disorders Abstract Several authors have tried to explain reading disorders by comparing them to acquired dyslexia of different types: phonological (letter-sound coordination disorder), and surface (a disorder in the process of recognizing the word form). In this study we aimed at finding out if the preferred reading process used by children with reading disorders is different from the process used by normal readers. Three subject groups were formed: 20 children in the 3rd and 4th grades with reading disorders (Group 1); 20 children in the 1st grade at the same reading level as the subjects in Group 1 (Group 2); and 20 children in the 3rd and 4th grades of the same chronological age as the subjects in Group 1 (Group 3). The study was based on a reading task and two control tests. The scores achieved revealed that all subjects performed best when reading high-frequency words, and performed worst when reading made up words. Such results indicate that all subjects prefer to use a lexical (non-analytical) procedure. We also learned that Group 1 experienced more difficulty than the other groups to use phonological mediation. However, the results show that there is no difference between reading procedures used by subjects with or without learning disorders. Therefore, we believe that the method of comparing acquired dyslexia and reading disorders is not suitable to theoretically explain this kind of problem.