Evaluation des schulischen Lebenskompetenzförderprogramms "Erwachsen werden"

Im Mittelpunkt schulischer Praventionsarbeit stehen heute die personlichkeits- bzw. lebenskompetenzfordernden Masnahmen. Das Lebenskompetenzforderkonzept beruht auf der Annahme, dass die Pravention von gesundheitsriskanten Verhaltensweisen nur dann erfolgreich sein kann, wenn grundlegende personale und soziale Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen gefordert werden, so dass sie die Fahigkeit erwerben, Verhaltensalternativen zum Konsum psychoaktiver Substanzen zu wahlen. Das Lions-Quest Programm "Erwachsen werden" zahlt zu den Lebenskompetenzforderprogrammen. Es wird seit Mitte der neunziger Jahre in Deutschland an weiterfuhrenden Schulen eingesetzt. Die vorliegende Arbeit uberpruft dieses Programm erstmalig auf seine Eignung fur die schulische Pravention, wobei die Schwerpunkte auf der Implementierung des Programms, der Akzeptanz und seiner Wirksamkeit liegen. Hierfur sind Lehrer-, Schulleiter- und Schulerbefragungen durchgefuhrt worden, deren Ergebnisse letztendlich auf eine Optimierung des Programms abzielen. Die Ergebnisse der Lehrer- und Schulleiterbefragung zeigen, dass die didaktische Konzeption sowie die Methodenvielfalt der Unterrichtsmaterialien positiv bewertet werden und die Integration der Unterrichtseinheiten in den regularen Unterricht gut bewerkstelligt werden kann. Das Programm berucksichtigt nach Aussagen der Lehrer die Lebenswelt der Jugendlichen und stellt fur die unterschiedlichen Klassenstufen adaquate Unterrichtseinheiten bereit. Daruber hinaus setzt ein Grosteil der Lehrkrafte das Programm langfristig und kontinuierlich ein. Dies geht haufig mit der Implementierung einer festen "Erwachsen werden" Stunde in den Stundenplan einher. Zusammen mit der Lehrerschulung uber Einfuhrungs- und Aufbauseminare und der Integration der Eltern in das Unterrichtsgeschehen erfullt "Erwachsen werden" eine Vielzahl von Kriterien, die nach internationaler Erfahrung den Erfolg praventiver Masnahmen sicherstellen. Im schulformspezifischen Vergleich lassen sich jedoch wesentliche Unterschiede in der Bewertung der Unterrichts- und Programmmaterialien, in der Einsatzart und -haufigkeit sowie in der Beurteilung der Programmwirksamkeit seitens der Lehrkrafte nachweisen. Hieraus kann abgeleitet werden, dass sich das Programm eher fur den Einsatz an Gymnasien und Realschulen und mit Abstrichen auch fur Gesamtschulen, aber weit weniger fur den Einsatz an Hauptschulen eignet. Weiterhin wird deutlich, dass das Programm insgesamt im Urteil der mit ihm arbeitenden Lehrer positiv bewertet wird. Es wird in einem hohen Mase akzeptiert und hat, nach Einschatzung der Lehrer, vielfaltige Wirkungen auf die eigene Unterrichtspraxis, die Zusammenarbeit zwischen den Kollegen und zwischen Lehrern und Eltern sowie auf das Klassenklima. Ferner werden nach Aussagen der Lehrer unterschiedliche Fahigkeiten und Kompetenzen der Schuler durch das Programm gefordert. Die Schulerbefragungen bestatigen ebenfalls die praventive Wirksamkeit des Programms. Die Ergebnisse zeigen, dass "Erwachsen werden" zu einer Verbesserung des Selbstwertgefuhls beitragt und die soziale Kompetenz der Schuler fordern kann. Ferner konnten Selbsteinschatzungen bezuglich des Substanzkonsums verandert und eine zeitliche Verzogerung des Eintritts in den Zigarettenkonsum bei Funftklasslern erreicht werden. Deutlich wurde aber auch, dass das Programm nicht bei allen Jugendlichen gleichermasen wirkt, sondern dass hauptsachlich Madchen von dem Unterricht profitieren. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass Lebenskompetenzforderprogramme an deutschen Schulen akzeptiert und erfolgreich implementiert sind und zu den gewunschten Veranderungen fuhren konnen. Um jedoch langfristige Effekte bei Jugendlichen, besonders bei Jungen oder eher gefahrdeten bzw. bereits konsumierenden Jugendlichen, zu erzielen, mussen die Programme um zielgruppenspezifische Masnahmen erweitert werden. Der Einsatz sollte sich uber die gesamte Schulzeit erstrecken, mindestens jedoch bis zum Ende der Sekundarstufe I. Ferner sollten die Masnahmen in ein umfassendes Netzwerk der Gesundheitsforderung eingebettet sein, das sowohl verhaltens- wie verhaltnispraventive Masnahmen mitberucksichtigt.