Rubrics and in-class feedback on a higher education course with statistical content

espanolINTRODUCCION: Este estudio analiza la influencia de dos tipos de feedback (a traves de rubricas y en clase) sobre el rendimiento academico en una asignatura con contenido estadistico. Tambien se examino la opinion de los estudiantes sobre su utilidad. METODO: Despues de validar las rubricas con una muestra de 100 estudiantes, se utilizo otra muestra de 135 estudiantes para el objetivo principal del estudio. Las muestras estaban formadas por estudiantes de Disenos de Investigacion del grado de Psicologia de la Universidad de Barcelona. RESULTADOS: La mayoria de estudiantes valoro positivamente la utilidad de ambos tipos de feedback. No se observaron diferencias en el rendimiento academico entre los estudiantes que utilizaron las rubricas, los que asistieron a las clases de feedback y los que usaron ambos tipos de feedback. Sin embargo, se observo una asociacion positiva entre la frecuencia de asistencia a las clases de feedback y el rendimiento. Finalmente, los estudiantes que percibieron que el uso de las rubricas o las clases de feedback ayudaban a reducir su ansiedad ante los examenes obtuvieron mejores notas. DISCUSION: Este estudio muestra que los procesos de ensenanza que incluyen feedback pueden llevar a los estudiantes a tener una vision mas favorable de su aprendizaje, especialmente cuando el feedback se da de manera mas personalizada, en clase. EnglishINTRODUCTION: This study analyzed the influence of two types of feedback (via rubrics and in-class) on students’ academic achievement in a higher education course with statistical content. Students’ views regarding the usefulness of these types of feedback were also examined. METHODS: After validating the rubrics in a sample of 100 students, a sample of 135 students was used to address the main objective of the study. The samples comprised undergraduates from the University of Barcelona who were taking a course called Research Designs as part of the Universiy of Barcelona’s Degree in Psychology. RESULTS: The majority of students regarded both types of feedback as being useful. Academic achievement did not differ according to whether students used rubrics, attended feedback classes, or made use of both types of feedback. However, there was a positive association between the frequency of attendance at feedback classes and academic performance. Finally, the students who reported feeling less anxious about exams as a result of using rubrics or attending feedback classes obtained better exam grades. DISCUSSION: This study shows that teaching approaches which include feedback may lead students to have a more favourable view of their learning, especially when the feedback is more personalized and given in class. catalaINTRODUCCIO: Amb aquest estudi es va analitzar la influencia de dos tipus de feedback (a traves de rubriques i a classe) sobre el rendiment academic en una assignatura amb contingut estadistic. Tambe es va examinar l’opinio dels estudiants sobre la utilitat d’aquests dos tipus de feedback. METODE: Despres de validar les rubriques amb una mostra de 100 estudiants, es va utilitzar una altra mostra de 135 estudiants per a l’objectiu principal de l’estudi. Les mostres estaven formades per estudiants de Dissenys de Recerca del grau de Psicologia de la Universitat de Barcelona. RESULTATS: La majoria d’estudiants va valorar positivament la utilitat dels dos tipus de feedback. No es van observar diferencies en el rendiment academic entre els estudiants que van utilitzar les rubriques, els que van assistir a les classes de feedback i els que van utilitzar els dos tipus de feedback. No obstant aixo, es va observar una associacio positiva entre la frequencia d’assistencia a les classes de feedback i el rendiment. Finalment, els estudiants que van percebre que l’us de les rubriques o de les classes de feedback ajudaven a reduir la seva ansietat davant els examens van obtenir millors notes. DISCUSSIO: Aquest estudi mostra que els processos d’ensenyament amb feedback poden portar els estudiants a tenir una visio mes favorable del seu aprenentatge, especialment quan el feedback es dona a classe de manera personalitzada.