The Opinions of the Kindergarten Teachers in Relation to the Introduction of Computers to Nursery Schools: Preliminary Approach.

Computers were introduced in Greek kindergartens of our country with the new curricula for kindergarten (Inter-disciplinary Integrated Framework of Study Programs OFFICIAL JOURNAL OF THE HELLENIC REPUBLIC (376΄t.B/18-10-2001, article 6) in order to contribute to the spherical growth of children and to extend their learning. In other words it is intended that the computer will increase the interests and the motives for learning, to encourage active learning, to strengthen the dynamics of visualisation, the importance of feedback, the possibility of monitoring and the possibility of connecting the school activities with extra curricula activities in order to strengthen the social and cultural dimension of kindergarten. Nevertheless technology cannot in itself, bring the sought after change in preschool education. Kindergarten teachers are the key for the successful use of computers in kindergarten. However, while kindergarten teachers in certain countries approve of the introduction and use of computers and believe that education with computers is developmentally suitable for small children, in other countries the attitude of kindergarten teachers towards computers is rather negative. This negative attitude of kindergarten teachers relates to their knowledge of computers and how often they use them or is it related to cultural factors and the prevailing educational philosophies? These questions led us to attempt to investigate the opinions of kindergarten teachers in Thessaloniki in regard to the introduction of new technologies in kindergarten. The research is made up of three interactive parts. It begins with the theoretical discussion about the introduction of computers in kindergarten, an investigation of the opinions of 122 kindergarten teachers using a questionnaire made up of 33 questions follows and it ends with the interpretative analysis. Zusammenfassung. Computer sind in die griechischen Kindergarten nach dem neuen Curriculum eingefuhrt worden, (Interdisziplinares einheitliches Studienrahmenprogramm OFFIZIELLES REGIERUNGSBLATT VON GRIECHENLAND (376´t.B/18-10-2001, Artikel 6) um zu den allseitigen Entwicklung der Kinder beizutragen und um ihre Bildung zu erweitern. Mit anderen Worten, sollen die Computer ihre Interessen und ihre Motivation erhohen, zur aktiven Bildung ermutigen, die visuelle Dynamik so wie die Wichtigkeitt des Feedbacks und die Ermoglichung der Kontrolle verstarken , aber auch die Moglichkeit, die Aktivitaten in der Schule mit der Auserschulischen zu verbinden, so dass das sozialle und kulturelle Spektrum des Kindergartens gefordert wird. Aber die Technologie allein kann die angestrebte Veranderung in der vorschulischen Bildung nicht mit sich bringen. Die Kindergartner sind der Schlussel zu der erfolgreichen Benutzung der Rechner im Kindergarten. Nichts desto trotz, gibt es in manchen Landern Kindergartner, die die Einfuhrung und Benutzung der Computer begrusen und davon uberzeugt sind, dass Unterricht mit Computern entwicklungsgeeignet fur kleine Kinder ist, in anderen Landern aber, ist die Stellung der Kindergartner, den Computern gegenuber, eher negativ. Steht diese negative Stellung der Kindergartner mit ihren Computerkenntnissen und der Haufigkeit ihrer Benutzung in Zusammenhang oder mit den kulturellen Faktoren und der vorherrschenden Bildungsphilosophie? Diese Fragen haben uns dazu gebracht, die Meinungen der Kindergartner in Thessaloniki in Bezug auf die Einfuhrung der neuen Technologien in den Kindergarten erforschen zu versuchen. Die Forschung besteht aus drei wechselwirkenden Teilen. Sie beginnt zunachst mit der theorethischen Diskussion bezuglich der Einfuhrung der Computer in den Kindergarten, dann folgt die Erforschung der Meinung von 122 Kindergartnern in Form eines Fragenbogens, der aus 33 Fragen-Stellungnahmen besteht und endet mit der Interpretationsanalyse.