Using rap and Jamaican dance hall music in the secondary music classroom

This article reports on a study carried out in a secondary school in the Island of Jamaica. One grade 7 class (n=20) and one grade 9 class (n = 23) were taught a six-week unit of lessons aimed at facilitating student listening, performing and composing. Rap and Jamaican dance hall music were used as the stimulus for students' rhythmic accompaniment compositions. Students performed their accompaniments and completed a brief questionnaire at the end of the unit. Students reported that the rap and dance hall music were a positive influence on their enjoyment of the unit. Listening skills were weak across both classes, and, overall, the grade 9 students performed at a higher level of skill than the grade 7 students. It is recommended that `directed listening' be emphasized in music classes, and that students be allowed time to self-reflect on their musical experiences. Le rap et la musique dance-hall jamaïquaine dans les classes de musique au lycée Cet article rend compte d'une étude réalisée dans un collège de l'île de la Jamaïque. Une classe de la catégorie 5ème (n=20) et une classe de 3ème (n=23) ont reçu une séquence de leçons basées sur l'audition, l'interprétation et la composition pendant six semaines. Le rap et la musique dansée jamaïquaine furent employés comme soutien pour les accompagnements rythmiques des compositions des étudiants. Les étudiants ont joué leurs accompagnements et ont rempli un bref questionnaire à la fin de la séquence. Les étudiants ont dit que le rap et la musique dance-hall influençaient positivement leur joie de la séquence. Le niveau des compétences auditives était faible dans les deux classes, et globalement les étudiants de la classe de 3ème ont un niveau plus élevé dans l'interprétation que les étudiants de la classe de 5ème. Il est conseillé que `l'audition guidée' soit développée dans des classes de musique, et que des étudiants aient du temps pour auto-évaluer leurs expériences musicales. Rap und Jamaikanische Tanzmusik um die Meinung von Studenten bezüglich Schulmusik zu beeinflussen und sie zu ihren Fähigkeiten zum Hören, zum Musizieren und Komponieren zu ermutigen Diese Arbeit berichtet über eine Studie, die in einer Sekundarschule auf der Insel von Jamaika erfolgte. Eine Einheit 7.Klasse (mit 20 Teilnehmern) eine 9.Klasse (mit 23 Teilnehmern) wurde während einer 6 Wochen dauernden Periode unterrichtet, mit dem Ziel den Studenten das Hören, Musizieren und Komponieren zu erleichtern. Jamaikanische ”Dance Hall” Musik wurde dazu verwendet, Studenten zum Komponieren von rhythmisierten Begleitungen anzuregen. Studenten führten ihre Begleitungen aus und vervollständigten das Ganze im Verfassen eines kurzen Fragebogens am Ende einer Periode. Die Studenten berichteten, dass Rap und “Dance Hall” Musik einen positiven Einfluss auf die Freude am Unterricht hatten. Die Hörfähigkeiten waren schwach in beiden Klassen und im Ganzen standen die Interpretationen der 9.Klasse auf einem höheren Niveau des Könnens als die der 7.Klasse. Es wird empfohlen dass das `direkte Hören' unbedingt in den Musikklassen angewendet werden sollte und man den Studenten ermöglicht, selber über ihre gemachten Musikexperimente nachzudenken. Uso de rap y música de baile jamaicana en la Clase de Música de Secundaria Este artículo informa acerca de un estudio llevado a cabo en un colegio de enseñanza secundaria en la Isla de Jamaica. Una de primero (n = 20) y una clase de tercero (n = 23) trabajaron una unidad didáctica de seis semanas diseñada para fomentar la audición, la interpretación y la composición por parte de los alumnos. Se usó el rap y la música de baile jamaicana como estímulo para los acompañamientos rítmicos compuestos por los alumnos. Después de interpretarlos, al final de la unidad didáctica, los alumnos completaron un breve cuestionario, en el que informaron que el rap y la música de baile habían sido una influencia positiva en su disfrute de la unidad didáctica. En ambas clases las habilidades auditivas no estaban suficientemente desarrolladas, y en general los estudiantes de tercero de secundaria se desempeñaron con un mejor nivel de destreza que los estudiantes de primero. Se recomienda enfatizar la `audición dirigida' en las clases, y que se dé tiempo a los estudiantes para reflexionar sobre sus experiencias musicales.