EXAMINING THE VALUE OF ERROR CORRECTION STRATEGIES FOR ORAL PROFICIENCY USED BY BENINESE EFL TEACHERS AT SECONDARY SCHOOL LEVEL

This study focuses on the value of error correction strategies used by Beninese EFL teachers in promoting learners’ oral proficiency in secondary school level. It aims firstly, at identifying the effectiveness of strategies that teachers can adopt in correcting errors in EFL classes. Secondly, at pointing out the difficulties teachers face when correcting their students’ oral proficiency errors and lastly, at exploring the importance of error correction in the improvement of their students’ oral communicative ability. The respondents of this study are EFL teachers and students in a secondary school located in the Littoral region of Benin. The qualitative research method was adopted. In this trend, questionnaires and interviews were used to gather reliable data. The analysis of the collected data revealed that EFL teachers adopt indirect correction technique as the most effective technique to correct learners’ oral proficiency errors. It is also revealed that most of EFL teachers lack appropriate teaching experience. Besides, teachers face difficulties such as learner’s anxiety and lack of motivation during English teaching sessions. Unlike the general observation, findings have revealed that students are afraid of speaking English language not because they are discouraged by their teacher’s error correction technique, but they fear of being laughed at by their mates. They assert that they prefer to be corrected by their teacher and not by their mates. As conclusion, teachers are encouraged to take into account learner’s affective filter during corrective feedback by adopting more indirect strategies such as recasts and delayed error correction technique. The study has finally revealed that both teachers and students testify the significance of error correction in the development of EFL beginners’ oral communicative ability. Cette etude se concentre sur la valeur des strategies de correction d’erreurs utilisees par les enseignants beninois d’Anglais, langue etrangere dans la promotion de la competence orale des apprenants au niveau de l’enseignement secondaire. Ce travail vise tout d’abord a identifier l’efficacite des strategies que les enseignants peuvent adopter pour corriger les erreurs dans les classes. Ensuite, il examine les difficultes rencontrees par les enseignants dans le processus de correction des erreurs de leurs apprenants. Cet article met enfin un accent particulier sur valeur de la correction des erreurs dans l’amelioration de la communication orale des apprenants. La population cible est composee des enseignants et apprenants de la langue anglaise dans l’une des ecoles secondaires dans la partie meridionale du Benin. La methode de recherche qualitative a ete adoptee pour mener cette recherche. Dans cette tendance, des questionnaires, un guide d’entretien sont les instruments utilises pour recueillir des donnees fiables. L’analyse des donnees collectees a revele que les enseignants estiment que la strategie la plus efficace pour corriger les erreurs de competence orale chez les apprenants est la methode indirecte. Il est egalement revele que la plupart des enseignants n’ont pas assez de qualification et d’experience professionnelle. En outre, les enseignants sont confrontes a des difficultes telles que le probleme de timidite et manque de motivation chez les apprenants en situation d’apprentissage d’Anglais. Contrairement au constat general, les resultats ont revele que les apprenants ont peur de parler Anglais non pas parce qu’ils sont decourages par la technique de correction utilises par leur professeur, mais ils ont peur de se faire ridiculiser par leurs camarades. En conclusion, les enseignants sont encourages a prendre en compte le cote emotionnel des apprenants dans le processus de la correction des erreurs en adoptant des strategies plus indirectes telles que la refonte et la technique de correction d’erreur retardee. L’etude a finalement revele que les enseignants et les apprenants temoignent de l’importance de la correction des erreurs dans le developpement de la capacite de communication orale des apprenants debutants d’Anglais, langue etrangere. Article visualizations: