A autorregulação da aprendizagem de alunos em curso de formação de professores : um programa de intervenção

A autorregulacao e o processo pelo qual o individuo monitora, controla e reflete sobre a propria aprendizagem. Alunos autorregulados possuem caracteristicas motivacionais, metacognitivas e comportamentais que potencializam o seu aprendizado. Tendo em vista a importância da aprendizagem autorregulada nos dias atuais, o presente trabalho teve como objetivo avaliar a eficacia de uma disciplina inovadora sobre autorregulacao da aprendizagem desenvolvida no formato programa de intervencao (abordagem autorreflexiva) e no formato tradicional (abordagem expositiva teorica) destinado a promocao da autorregulacao de alunos de curso de formacao de professores. A amostra foi composta por 109 alunos, de quatro turmas, dos periodos integral e noturno, ingressantes do curso de Pedagogia, de uma universidade publica brasileira nos anos de 2013 e 2014. A pesquisa seguiu um delineamento quase experimental com as etapas de pre-teste, intervencao, pos-teste e pos-teste postergado. As turmas foram escolhidas aleatoriamente, uma como o grupo experimental tipo I e a outra grupo experimental tipo II, que participaram, respectivamente, do programa de intervencao e da disciplina teorica, incluindo todas as etapas da pesquisa; e as outras duas como grupos controle, que participaram apenas do pre-teste e do pos-teste. Na coleta de dados do pre-teste e do pos-teste, os estudantes responderam escalas de autorrelato tipo Likert e questionarios abertos, relacionados as seguintes variaveis da autorregulacao: estrategias de aprendizagem, atribuicao de causalidade, autoeficacia e estrategias autoprejudiciais. A disciplina no formato de intervencao ocorreu num periodo de quatro meses e incluiu 06 encontros quinzenais de 2 horas cada. A intervencao envolveu a realizacao de aulas expositivas, tarefas teoricas, atividades autorreflexivas e a escrita de um Diario de Aprendizagem, todos desenvolvidos para auxiliar o universitario em uma dupla perspectiva: como aluno e como futuro professor. A disciplina no formato tradicional teorico ocorreu no mesmo periodo e incluiu apenas aulas expositivas e tarefas teoricas. No pos-teste postergado os alunos responderam a uma entrevista semiaberta em plataforma online. Os resultados revelaram que os alunos dos grupos experimentais relataram melhora no nivel de autoeficacia, queda do uso de estrategias autoprejudicais, maior relato de crencas positivas e uso mais frequente de estrategias favoraveis a aprendizagem, do inicio para o final do semestre. De modo geral, contatou-se que o programa de intervencao teve um impacto positivo na promocao da autorregulacao dos alunos e que, um programa como o que foi desenvolvido, poderia auxiliar tanto no diagnostico quanto na promocao da autorregulacao desses universitarios. Os dados ora encontrados corroboram a importância de se estimular o ensino da aprendizagem autorregulada no ensino superior, com enfoque na realizacao de atividades autorreflexivas e metacognitivas. Espera-se que os conhecimentos teoricos e as estrategias adquiridas na disciplina de autorregulacao ajudem o aluno do curso de Pedagogia na universidade e, futuramente, em sua atuacao profissional. Como futuro professor, acredita-se que o universitario que tiver acesso aos conteudos programaticos e as atividades propostas pela perspectiva da aprendizagem autorregulada estara mais propenso e capacitado a desenvolver as habilidades autorregulatorias de seus alunos fomentando, assim, um circulo virtuoso de aprendizagem. Abstract