Examining the Use of Lecture Capture Technology: Implications for Teaching and Learning

This study sought to provide a better understanding of how lecture capture technology is used by students and how its use is related to student satisfaction, attendance, and academic performance. Using a mixed method design with both quantitative and qualitative methods to collect data, instruments included a student questionnaire, interviews and focus groups, lecture capture usage statistics, and grades. Results showed that 63% of students were satisfied with lecture capture and 75% of students indicated that it had facilitated their learning. Students primarily used the recordings to learn what they had missed while in class (79%) or because they were absent (72%). 70% of students reported having watched at least 50% of the recorded material (27% watched all the material), and only 8% of students did not view any recordings. Student satisfaction had a significant positive relationship with the number of lectures viewed. In regards to attendance, the self-reported data from students indicated that 61% of students did not miss classes (none or just one class). Students with the greatest number of missed classes viewed the recordings more frequently. As for student achievement, 68% of students indicated that lecture capture helped them to achieve better grades. Students with lower course marks accessed the recordings more frequently than those with higher marks. Instructor perceptions were that lecture capture predominately helped average to below average students achieve slightly better marks, but had less of an impact on the grades for particularly low and high achieving students. Cette etude avait pour but de fournir une meilleure comprehension de la maniere dont la capture de cours en video est utilisee par les etudiants et comment son utilisation est reliee a la satisfaction des etudiants, a leur assiduite et a leurs resultats academiques. Grâce a un concept de methodes mixtes comprenant des methodes quantitatives et qualitatives pour recueillir les donnees, les instruments incluaient un questionnaire a remplir par les etudiants, des entrevues et des groupes de discussion, des statistiques sur l’emploi de la capture de cours, ainsi que des notes. Les resultats ont indique que 63 % des etudiants etaient satisfaits de la capture de cours et 75 % d’entre eux ont pense que cette methode avait favorise leur apprentissage. Les etudiants ont principalement utilise les enregistrements pour apprendre ce qu’ils avaient manque quand ils etaient en classe (79 %) ou parce qu’ils etaient absents (72 %). Soixante-dix pour cent des etudiants ont indique qu’ils avaient regarde au moins 50 % des enregistrements (27 % avaient regarde toutes les videos) et seulement 8 % des etudiants n’avaient regarde aucune video. La satisfaction des etudiants a eu une incidence positive importante en fonction du nombre de videos visionnees. En ce qui concerne l’assiduite, les donnees auto-declarees par les etudiants ont indique que 61 % des etudiants n’avaient pas manque de classes (aucune absence ou seulement une absence). Les etudiants qui avaient le plus grand nombre d’absences avaient regarde les videos plus frequemment. En ce qui concerne les resultats des etudiants, 68 % d’entre eux ont indique que la capture de cours les avait aides a obtenir de meilleures notes. Les etudiants qui avaient obtenu les notes de cours les plus basses avaient regarde les videos plus frequemment que ceux qui avaient obtenu des notes plus elevees. Les instructeurs ont declare que la capture de cours en video avait surtout aide les etudiants de niveau moyen ou inferieur a la moyenne a obtenir des notes un peu meilleures, mais qu’elle avait eu un effet moins important sur les notes des etudiants tres peu performants ou sur celles des etudiants tres performants.