The Role of Mentoring in Teacher Professional Development

The role of mentoring in teacher professional development School teachers in Kazakhstan, both newly hired and those with longer tenure, enhance their teaching skills and competencies through attending various professional development programs, both inside and outside their schools. One such professional development program that happens inside the school is ‘mentoring’ where a newly hired or less experienced teacher works with a more experienced teacher for an extended period. This study examined the role of mentoring in teacher professional development, focusing on how mentoring is understood / perceived and practiced in two schools in Kazakhstan. Qualitative research method was used to conduct the study, with data collected through semi-structured interviews and supplemented with a document analysis of school policies and other documents related to mentoring. A total of eight participants were interviewed, representing mentors, mentees and mentor program coordinators. The findings revealed that despite time concerns, occasional mentor and mentee mismatch and different attitudes towards mentoring, it has a positive impact on the professional development of teachers. Teachers associate mentoring with advancement of subject knowledge, acceleration of professional development, smooth induction, opportunities for individual consultation and recognition by senior management team. As the first study of its nature completed in Kazakhstan, Kazakhstani educational stakeholders including parents, students, teachers, educational administrators and policymakers may benefit from the findings of this research. As part of the changing educational landscape in Kazakhstan, mentoring can be implemented as a low-cost, rapid and successful addition to schools’ professional development programs. THE ROLE OF MENTORING IN TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT v Абстракт Мұғалімнің кәсіби дамуындағы тәлімгерліктің ролі Қазақстанда мектеп мұғалімдері (мектепке жаңадан қабылданғаны да тәжірибелі ұстаздар да) ұстаздық әлеуеті мен құзіреттілігін әртүрлі мектепішілік немесе мектептен тыс кәсібилікті дамыту бағдарламаларына қатысу арқылы арттырып отырады. Кәсіби шыңдалуға бірден-бір үлес қосатын бағдарламалардың бірі-тәлімгерлік, жаңадан қабылданған немесе тәжірибесі аз мұғалім ұзақ уақыт бойы неғұрлым тәжірибелі мұғаліммен бірлесе жұмыс істейді. Қазақстанның екі мектебінде жүргізілген бұл зерттеу жұмысында тәлімгерліктің мұғалімнің кәсіби дамуына қалай әсер ететіні зерттелді, ерекше назар тәлімгерлікті мұғалімдер қалай түсінеді / қабылдайды және қалай жұмыс істейтіндігіне аударылды. Сапалы зерттеулер әдісін қолдана отырып деректер жартылай құрылымданған сұхбат арқылы жинақталды және тәлімгерлікке байланысты мектеп саясатына және басқа да құжаттарға талдау жасау арқылы зерттеу жұмысы толықтырылды. Тәлімгерлер, тәлім алушылар және бағдарламаны үйлестірушілер жалпы саны 8 қатысушылардың пікірлері сұралды. Алынған зерттеу қорытындыларына сүйенсек уақытша кедергілер, кездейсоқ кісінің тәлімгер болуы немесе тәлімгерлікке деген әр түрлі көзқарастарға қарамастан, ол мұғалімдердің кәсіби дамуына оң ықпал ететіні анықталды. Пән мұғалімдері тәлімгерліктің көмегі ретінде пәндік білімді тереңдету, кәсіби дамуды жеделдету, жеңіл бейімделу жеке консультациялар алу мүмкіндіктерін қарастырады. Зерттеу Қазақстанда өткізілгендіктен оның нәтижесін ата-аналар, студенттер, оқытушылар, білім беру әкімшілері мен саясаткерлері, оның ішінде қазақстандық білім беруге мүдделі тараптар пайдалана алады. Қазақстанда білім беру саласы жиі өзгеріске THE ROLE OF MENTORING IN TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT vi ұшырап жатқанда, тәлімгерлікті мектептің кәсіби даму бағдарламаларында құны төмен, тез іске асыралатын және табысты қосымша ретінде қолдануға болады. THE ROLE OF MENTORING IN TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT vii