Valorizando o espaço exterior e inovando práticas pedagógicas em educação de infância

espanolEn Portugal, las practicas pedagogicas en contextos de educacion infantil se centran sobre todo en lo que ocurre dentro del aula, ignorando con frecuencia el potencial que tienen los espacios exteriores sobre el bienestar y el desarrollo de los ninos y ninas. En el presente trabajo, se describe el proceso de creacion de conocimientos y de transformacion de practicas pedagogicas que ponen en valor el potencial del espacio exterior en el ambito de la educacion infantil en Portugal. El enfoque conceptual se relaciona con la investigacion sobre el desarrollo profesional y el aprendizaje de los ninos y las ninas en los espacios exteriores, considerando a los educadores como elementos indispensables en el proceso de cambio. En este contexto, se ha llevado a cabo un proyecto de investigacion-accion de naturaleza colaborativa en el que cinco profesoras de educacion infantil asumieron el reto de innovar en la practica pedagogica basandose en la observacion y el analisis del alumnado en los espacios exteriores. En las reuniones de equipo se compartieron y comentaron los datos y las observaciones recopiladas y se propusieron los retos de cambio resultantes durante todo un curso escolar. El proyecto permitio que se estableciera un vinculo entre la investigacion y los cambios en las practicas, potenciando dinamicas de aprendizaje en el ambito profesional. Las educadoras afirman que adquirieron una nueva perspectiva acerca de la importancia de jugar en espacios exteriores y se registraron algunos cambios. Sin embargo, la mayoria afirma que no se siente tan segura en su papel como profesional en este nuevo contexto, lo que sugiere la existencia de grandes dificultades en el cambio de las practicas y los habitos arraigados. portuguesEm Portugal as praticas pedagogicas em contextos de educacao de infância focalizam-se sobretudo no que acontece dentro da sala de atividades, frequentemente, ignorando-se as virtualidades do espaco exterior para o bem-estar e desenvolvimento das criancas. Neste trabalho, descreve-se o processo de criacao de conhecimento e de transformacao de praticas pedagogicas valorizadoras das potencialidades do espaco exterior, num contexto de educacao de infância portugues. O enquadramento conceptual relaciona-se com a investigacao sobre o desenvolvimento profissional e as aprendizagens das criancas nos espacos exteriores, considerando-se os educadores como agentes indispensaveis num processo de mudanca. Neste contexto, foi levado a cabo um projeto de investigacao-acao, de natureza colaborativa, em que cinco educadoras de infância foram desafiadas a inovar praticas pedagogicas, com base na observacao e analise das criancas nos espacos exteriores. Em reunioes de equipa, os dados e observacoes coligidas foram partilhados, discutidos e consequentes desafios de mudanca foram lancados ao longo de um ano letivo. O projeto permitiu o estabelecimento de uma ligacao entre investigacao e mudanca de praticas, potenciando dinâmicas de aprendizagem em contexto profissional. As educadoras afirmam ter obtido uma nova perspetiva sobre a importância do brincar nos espacos exteriores e algumas mudancas foram registadas. Contudo, a maioria afirma nao se sentir tao segura na assuncao do seu papel profissional neste contexto, o que indica fortes dificuldades na mudanca de praticas e de habitos enraizados. EnglishOutdoor spaces in educational settings in Portugal are given little investment, exhibiting a reduced and standardized supply of stimulus. As the pedagogical practices are still focused on what happens inside the classroom, it’s important to change this situation. We describe a process of transforming pedagogical knowledge and practices about outdoor play, in a Portuguese early childhood setting. The theoretical framework relates to professional development research and children’s learning in the outdoors, considering that teachers are indispensable agents for educational change. Using a collaborative action-research approach, five early childhood teachers were challenged to innovate their practices, by observing and analysing children in the outdoors. In team meetings data collected was shared and discussed and different challenges and tasks were worked out throughout the school year. The project created a connection between research and changing practices, essential to introduce learning dynamics in professional settings. Early childhood teachers considered they had gain a new perspective about the importance of outdoor play and some changes have occurred. However, the majority states that they don’t feel so secure about their role outside, as they feel inside. We conclude about difficulties in transforming rooted practices and habits.