The Effect of Performance Feedback on Student Help-Seeking and Learning Strategy Use: Do Clickers Make a Difference?.

Two studies were performed to investigate the impact of students’ clicker performance feedback on their helpseeking behaviour and use of other learning strategies. In study 1, we investigated the relationship between students’ clicker performance, self-efficacy, help-seeking behavior, and academic achievement. We found that there was a significant positive correlation between their clicker performance and their course grades, and help-seeking behavior was negatively and significantly related to clicker and course performance but only for participants with high self-efficacy. In study 2, we expanded our focus to determine if participants modified a number of learning strategies as a result of receiving clicker performance feedback as well as attempting to replicate the clicker-course performance relationship found in study 1. Although participants reported an increase in their use of various learning strategies as a result of using the clickers, changes in learning strategy use was not significantly related to clicker or term test performance. The relationship between clicker and course performance was replicated. The results suggest that clicker-based feedback alone may not be sufficient to lead to a successful change in learning strategy use and that students may need more specific instruction on self-regulation and effective learning strategy use in order to improve their learning. Deux etudes ont evalue l’impact de la retroaction sur la performance des etudiants indiquee par televoteur sur leur comportement de recherche d’aide et sur les autres strategies d’apprentissage utilisees. Dans la premiere etude, les chercheurs se sont penches sur la relation entre la performance indiquee par televoteur, le sentiment d’auto-efficacite, la recherche d’aide et la reussite scolaire. Nous avons trouve une correlation positive significative entre la performance indiquee par televoteur et les notes de cours. De plus, nous avons egalement decouvert un lien negatif significatif entre le comportement en matiere de recherche d’aide, le televoteur et la performance dans le cours, mais uniquement chez les participants ayant un sentiment d’auto-efficacite eleve. Dans la deuxieme etude, nous avons elargi notre approche pour determiner si les participants avaient modifie plusieurs strategies d’apprentissage apres avoir obtenu une retroaction sur leur performance par televoteur. Nous avons de plus tente de repliquer la relation entre le televoteur et la performance dans cours decouverte lors de la premiere etude. Bien que les participants aient declare avoir utilise davantage de strategies d’apprentissage apres avoir utilise le televoteur, nous n’avons pas trouve de lien significatif entre les changements relatifs a ces strategies et le televoteur ou le test de performance de mi-semestre. Nous avons replique le lien entre le televoteur et la performance dans le cours. Les resultats suggerent que la retroaction offerte par le televoteur n’est pas suffisante en soi pour entrainer un changement fructueux en matiere de strategies d’apprentissage et que les etudiants ont besoin d’instructions plus specifiques sur l’autoregulation et sur les strategies d’apprentissage efficaces pour mieux apprendre.