L2 Competence of Young Language Learners in Science and Arts CLIL and EFL Instruction Contexts. A Longitudinal Study

La implementacio de programes AICLE ha generat un gran entusiasme entre les escoles de primaria de Catalunya. Malgrat aquest entusiasme, molt poca recerca s'ha portat a terme en el nostre context per demostrar l’eficiencia de l’AICLE en la millora de la competencia linguistica dels aprenents. L’objectiu d’aquest estudi longitudinal de dos anys es omplir parcialment aquest buit i determinar els efectes de l’enfocament AICLE en les habilitats d’escoltar, llegir i escriure dels alumnes de primaria que han cursat una part de les ciencies naturals i de la plastica en angles. Els resultats en llengua anglesa dels alumnes de cinque de primaria (grup control) s’han comparat amb els resultats dels estudiants de 5e curs exposats al mateix nombre d'hores d'angles, pero, en aquest cas, combinant les hores d’angles amb l’AICLE per determinar l’assoliment en diferents moments ( T0,T1 , T2 , T3 ) i el progres en diferents periodes de temps (T0-T1 , T1-T2 , T2-T3 i T0-T3). L'analisi dels resultats s’ha portat a terme utilitzant models de regressio logistica longitudinals. L'efecte del nombre d'hores d'exposicio a l’angles de l’alumnat previes a l’inici del projecte, s’ha tingut en compte per a l'analisi aixi com la proficiencia inicial en angles de l’alumnat participant. S’han portat a terme dos tipus de comparacions a fi i a efecte de proporcionar una visio general dels resultats : la primera comparacio fa referencia als resultats assolits pel grups control i pels grups d'AICLE. La segona comparacio fa referencia al progres de cadascun dels grups. La tercera comparacio, finalment, mostra els resultats dels estudiants que van fer ciencies en angles en comparacio amb els resultats dels alumnes que van fer plastica en llengua anglesa. Els resultats de les interaccions entre el grup i el nivell de competencia de l’alumnat en totes les comparacions ha estat tambe motiu d’estudi. Per tal d'ampliar l'abast de l'estudi i la interpretacio dels resultats, s’han portat a terme sessions d'observacio de classes AICLE i de llengua anglesa , i s’ha entrevistat el professorat. La comparacio intragrup demostra que, mantenint el nombre d'hores d'instruccio constant, tots els grups progressen significativament durant l'estudi. Els resultats de les comparacions intergrupals tambe tendeixen a confirmar un efecte positiu de l ’AICLE sobre els resultats. Els resultats al T1 mostren poques diferencies entre els grups; aquestes diferencies s’han atribuit principalment al poc nombre d’hores d’exposicio a la llengua de les sessions d’AICLE. Els resultats del T3 mostren una millora general significativa en l’habilitat d'escoltar del l’alumnat que va fer ciencies en angles; els estudiants que van fer plastica en llengua anglesa van millorar significativament en diversos aspectes de l’habilitat d’escriure. La comparacio dels resultats dels alumnes que van fer ciencies amb els que van fer plastica en angles indiquen millors resultats pels alumnes de plastica en moltes de les arees analitzades. En conclusio, es pot afirmar que CLIL va tenir un efecte positiu en el desenvolupament de la llengua dels aprenents implicats en l’estudi. No obstant aixo , la variabilitat en els resultats obtinguts en les comparacions intragrup ens indiquen que l'eficiencia dels programes AICLE aplicats a joves estudiants de primaria no es nomes una questio de la quantitat d’hores d’exposicio, sino tambe una questio del tipus d'input (es a dir , nomes angles instrumental o be la combinacio angles instrumental i AICLE). Diversos aspectes metodologics de la implementacio dels programes AICLE analitzats poden haver influit els resultats finals. Mes hores d'exposicio AICLE, una metodologia adequada i la continuitat dels programes ens haurien de conduir a un resultat prometedor.