La construction des inégalités de réussite en EPS au baccalauréat entre filles et garçons

Cette recherche en sciences de l’education tente d’analyser les mecanismes scolaires susceptibles de produire ou d’accroitre les ecarts de resultats en EPS, au baccalaureat, entre les filles et les garcons. Si les sociologues de l’education soulignent les reussites scolaires des filles, leurs travaux ne mentionnent jamais l’EPS, discipline qui semble faire exception. Au baccalaureat, a l’epreuve d’EPS, les moyennes des lyceennes sont regulierement inferieures de plus d’un point a celles des lyceens. Les enseignants attribuent volontiers ces ecueils constates ces les filles a leurs ressources physiques ou physiologiques supposees moindres, ou encore a des phenomenes sociaux ou culturels, aux effets de la socialisation differentielle qui touche filles et garcons. Le travail realise a partir de questionnaires sur une population de 1245 eleves et leurs enseignants d’EPS, a mis en evidence l’impact de tels facteurs, en cherchant tout particulierement a les objectiver, les ponderer toutes choses egales par ailleurs. Mais il a surtout scrute, au sein du systeme scolaire les parametres potentiellement generateurs d’inegalites. Sans negliger l’aspect androcentre des enseignements en EPS, concus a partir d’activites sportives, masculines, competitrices, ou encore des effets d’attente des enseignants ou les consequences de leur propre rapport au savoir sportif transmis, element essentiel de leur identite, le travail s’est surtout centre sur les contenus enseignes. L’etude des contenus enseignes en sport collectifs, activite particulierement discriminante pour les filles, conduite a partir d’entretiens semi-directifs aupres de vingt enseignants, montre que les processus d’extraction, de presentation, de formalisation des savoirs se soucient peu des difficultes rencontrees, et parfaitement identifiees, chez les adolescents. Les enseignants estiment que les savoirs en sports collectif ne sont pas directement assimilables par les eleves et notamment par les filles. Ils selectionnent, eliminent ou au contraire valorisent certaines habiletes, certaines connaissances, certaines phases de jeu, qui laissent les filles passives et maladroites, sans remettre reellement leurs pratiques en cause, convaincus du bien-fonde de leur analyse didactique, et du caractere quasi ineluctable e l’inertie des filles. Ils organisent des situations qui confinent les filles dans des roles subalternes qu’elles endossent, habituees par ailleurs, dans les autres disciplines aussi, a recevoir moins d’attention et d’interactions. La recherche se conclut par quelques propositions qui re-interrogent les principes de mixite et d’egalite des chances de l’ecole. Constater les mediocres realisations des filles en EPS, mais ne pas prendre ne compte les differences genetiques ou culturelles des individus, sous couvent d’une egalite de traitement annoncee, conduit a accentuer les inegalites presentes. Cette these veut montrer que l’on ne peut en rester aujourd’hui dans cette discipline au statu quo, a l’abstention et au silence, sans assumer la responsabilite de maintenir deliberement des biais sexistes dans les pratiques enseignantes.