The Effects of a Model, Lead, and Test Procedure to Teach Letter Name and Sound Identification to Elementary School Students with Learning Disabilities/Öğrenme Engelli İlköğretim Öğrencilerine Harf ve Sesi Tanımayı Öğretmek İçin Bir Model

The purpose of this study was to assess the model, lead, and test (MLT) procedure on the letter name and sound identification performance for two elementary students. The two participants were diagnosed with learning disabled in math, reading, writing and communication. One of the two students also had behavior goals. The study took place in a resource classroom located in a public school in the Pacific Northwest. A multiple-baseline across letter sets was employed to assess the effectiveness of the model, lead, and test procedure. The behavior measured was correct letter name and sound identification. The results showed mastery of all letters of the alphabet by the participants when the model, lead, and test procedure was employed. The present outcomes replicate those of previous research and were easy to implement and assess by the classroom personnel. Key words: Learning disabilities, elementary school students, flashcards letter identification, letter names, letter sounds, --------------------------------- Genisletilmis Ozet Problem: Ogrenme engelli cocuklar genellikle okuma-yazmaya caba sarf ederler. Gercekte, bu cocuklarin karsilastigi zorluklardan biri okumadir Zorluk harf adi ve sesten olusan bir formda olusabilir. Eger boyleyse, bir kelimeyi gorduklerinde sesini veremez ya da okuyamazlar ama tahmin etmeye calisirlar Tahmin etmeye calismak ogrencilerin okudugunu anlama ve akiciligini etkiler. Aydinlatma Kartlari (flashcards) matematik ve okuma-yazma ogretiminde yaygin olarak basarili bir sekilde kullanilmaktadir. Aydinlatma kartlari uygulama proseduru olan dogrudan bir aractir. Bu prosedur modelli, (rehberli ve test islemli) hata duzeltmeyi icerir. Hata kartlari, kartlarin (flashcards) en ustune yerlestirilir, boylece ogrenci hata karti esliginde dogru cevabi soylerken genis bir pratik alanina sahip olur. Ogretmenler, ogrencilere, hatalarini duzeltmeleri icin dogru performansi soyleme yoluyla yardim ederler. Bu model (rehber-test proseduru) dogru cevap icin ogretmen gerektirir. Sonrasinda, ogrenci ve ogretmen dogru cevabi birlikte pratik hale getirirler. En sonunda ise, dogru cevabi soyleyen ogrenciye aydinlatma karti (dogru kart) gosterilir. Eger ogrenci dogruyu soylemisse, sonraki kartlara gecilir, yanlis ise islem dogruyu yapincaya kadar tekrar edilir. Yontem: Katilimci olarak iki ogrenme engelli ortaokul ogrenciisi alindi. According to the Woodcock-Johnson Brief Battery Form A'ya gore, herbir katilimci okumada sinif duzeyinin altindaydi. Yapilan islemin (prosedurun) etkililigini degerlendirmek icin harf ve ses gruplarinin desenlendigi setler kullanildi. Uygulama oncesi ve sonrasi olmak uzere on test ve son test verileri toplandi. Bulgular: Baslangicta herbir katilimci harf ve sesleri dogru bir bicimde tanimlayamadilar. Model uygulanmaya baslandiktan sonra herbir ogrencinin performansinda artislar meydana gelmeye basladi. Oyle ki on ve son test puanlari arasinda anlamli artislar oldu. Ozellikle ikinci katlimcida davranisin devami kalicilasti. Ortaya cikan sonuclar onceki aydinlatma kartli calismalari (alanyazindaki) benzesik bir nitelik gostermektedir. Yapilan islemler, bir ozel egitim ortaokulunda uygulama ve degerlendirme acisindan kolaydi. Son olarak, ogretmen ve ogrenciler aydinlatma kartlarini kullanirken zevk aldilar ve onlarin katkilarindan da etkilendiler. Sonuc ve Oneriler: Calisma gosterdi ki, uygulanan model (rehber-test proseduru) her iki katilimcinin (birinde 28 ders digerinde 30 derste) harf ve sesleri tanimak yeterligini artirmaktadir. Bu sonuclar, uygulanan modelin ayni zamanda, ozel egitim siniflarinda uygulanabilecegini gostermektedir. Cunku islemler oldukca kolaydir. Katlimcilar aydinlatma kartlarinin kullanimindan hoslanmislardir. Ayrica, katilimcilarin, bir karttan digerine gecilirken yogunlasan dikkatleri baglaminda meraklandiklari ve giderek harf tanimlamada dogruyu yapmalariyla ilgili olarak da bir yeterlilik kazandiklari gorulmustur. Calismanin bir zayifligi az sayida ogrenciyle calisilmis olmasidir. Calisma birinci siniftaki kiz ve erkeklerde yapilabilir. Gelecekte, bu modeli normal egitim ortamlarinda ve farkli degiskenler baglamli isleyen baska arastirmalar yapilabilir. Anahtar kelimeler: Hata duzeltme, Aydinlatma kartlari, Harf ve sesler, Ortaokul ogrencileri, Ogrenme engelliler