Profil Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMA Ditinjau dari Gaya Belajar Model Honey-Mumford.

Abstrak Pemecahan masalah (problem solving) merupakan aktivitas yang diperlukan dalam proses pembelajaran. Dalam aktivitas pemecahan masalah, terdapat faktor-faktor yang mempengaruhinya. Satu diantaranya adalah gaya belajar. Peter Honey dan Alan mumford membagi gaya belajar menjadi empat berdasarkan proses belajar dan pengalaman, yaitu aktivis (memiliki pengalaman), reflektor (meriviu pengalaman), teoris (berkesimpulan dari pengalaman), dan pragmatis (merencanakan langkah berikutnya). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil pemecahan masalah matematika siswa SMA yang bergaya belajar aktivis, reflektor, pragmatis, dan teoris. Langkah pemecahan masalah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu langkah pemecahan masalah Polya, yaitu memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian, melaksanakan rencana penyelesaian, dan memeriksa kembali. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah empat siswa kelas XI MIA 1 SMAN 8 Surabaya tahun ajaran 2015/2016 yang masing-masing bergaya belajar aktivis, reflektor, pragmatis, dan teoris yang mempunyai kemampuan matematika setara dan jenis kelamin sama. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode angket dengan memberikan angket gaya belajar yang diadopsi dari Learning Style Questionare (LSQ) yang dikembangkan oleh Honey&Mumford, metode tes dan metode wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tahap memahami masalah, siswa aktivis membaca soal sebanyak satu kali, siswa reflektor sebanyak lima kali, siswa pragmatis dan teoris sebanyak lebih dari tiga kali. Mereka dapat menyebutkan informasi yang diketahui dan ditanyakan pada soal, membuat gambar sesuai dengan soal yang diberikan, serta mereka dapat menceritakan kembali masalah yang diberikan dengan menggunakan kata-kata sendiri, kecuali siswa pragmatis. Pada tahap menyusun rencana penyelesaian, siswa aktivis Menentukan rumus yang akan dia gunakan untuk menemukan jawaban yang diminta dengan menggunakan konsep matematika yang telah dia ketahui sebelumnya, siswa reflektor merencanakan beberapa rumus yang dia peroleh dari pengalamannya saat menyelesaikan masalah yang mirip dengan masalah yang diperolehnya saat ini, siswa pragmatis dalam merencanakan rumus yang akan digunakan perlu mencari soal lain yang dapat membantunya untuk menemukan rumus yang akan digunakan, sedangkan siswa teoris merencanakan rumus yang akan digunakan untuk memecahkan masalah dengan menggunakan kata kunci pada informasi yang telah diketahui. Pada tahap melaksanakan rencana penyelesaian, siswa aktivis melaksanakan rencana penyelesaian dengan cara membagi ke dalam beberapa sub-masalah, memecahkan masing-masing sub-masalah tersebut, dan menyelesaikan masalah dengan langkah penyelesaian yang singkat. Untuk siswa reflektor melaksanakan rencana sesuai dengan rumus yang telah dipilih pada tahap meyusun rencana, siswa pragmatis menggunakan lebih dari satu rumus dalam menemukan jawaban yang diminta. Sedangkan siswa teoris melaksanakan rencana penyelesaian sesuai dengan rumus yang telah direncanakannya, menambahkan konsep matematika lain, menyelesaikan masalah dengan langkah-langkah yang sistematis dan mudah dipahami.Pada tahap memeriksa kembali, siswa aktivis memeriksanya dengan cara mensubtitusi jawaban yang diperolehnya kedalam informasi yang diketahui. Siswa pragmatis melakukan pengecekan ulang pada setiap langkah yang dilakukan, sedangkan siswa teoris memberikan argument mengapa cara tersebut dipilih (elaboration). Kata Kunci: Pemecahan Masalah, Gaya Belajar. Abstract Problem solving is an activity that is required in the learning process. There are some factors that influence problem solving activities, one of them is a learning style. Peter Honey and Alan Mumford split into four learning styles based on experience, ie activist (having an experience), reflector (reviewing the experience), theorists (concluding from experience), and pragmatic (planning the next step). This study aims to describe the profile of math problem solving style of high school students with activist, reflector, pragmatic, and theorists learning style. Step of problem solving used in this study is Polya’s stages of problem solving including understand the problem, devising a plan, carrying out the plan, and looking back. This study is a descriptive qualitative study with a qualitative approach. The subjects are four students of XI SMAN 8 Surabaya MIA 1 2015/2016, each their learning style is activists, reflectors, pragmatic, and theorists who have equal math abilities and sexes equally. Data collection method used are the questionnaire method by providing learning styles questionnaire adapted from Learning Style Questionare (LSQ) of Honey & Mumford, test method and method of interview. Data were analyzed based on the activities that might appear at every step of Polya’s stages of problem solving. The results showed that at the stage of understanding the problem, activists student read about as much as one, reflector student five times, pragmatic student and theorists student more than three times. They can mention known information and asked the question, create images according to the problem and they can retell the given problem by using their own words, except the pragmatic students. At this stage of devising a plan, the student activists determine the formula which he would use to find answers requested by using a mathematical concept that she had known before, students reflectors plan several formulas which he got from her experience solving problems similar to the ones obtained at this time, students pragmatic in planning formulas to be used need to look for other problems that can be helped to find a formula that will be used, while theorists students plan formulas is used to solve the problem by using keywords on known information. At the stage of implementing the settlement plan, the student activists to implement the settlement plan by dividing into several sub-problems, solve each of these sub-problems, and resolve issues with short turn around measures. For reflector students implement the settlement plan in accordance with the formula she had planned, pragmatic students use more than one formula to find the answers requested. While theorists students implement the settlement plan in accordance with the formula she had planned, adding another mathematical concepts, solve problems with the steps that systematic and easy to understand.At the stage of checking back, student activists examined by way of substitution the answers he got into a known information. Pragmatic student rechecking at every step that is carried out, while theorists student give arguments why the chosen way (elaboration). Keywords: Problem Solving, Learning Styles