Measuring the acquisition of media‐literacy skills

Students who participated in a required yearlong Grade 11 English media/communication course that incorporated extensive critical media analysis of print, audio, and visual texts were compared with students from a demographically matched group who received no instruction in critically analyzing media messages. A nonequivalent group's design examinedstudents' reading comprehension, writing skills, critical reading, critical listening, and critical viewing skills for nonfiction informational messages. Results suggest that media literacy instruction improvesstudents' ability to identify main ideas in written, audio, and visual media. Statistically significant differences were also found for writing quantity and quality. Specific text analysis skills also improved, including the ability to identify the purpose, target audience, point of view, construction techniques used in media messages, and the ability to identify omitted information from a news media broadcast in written, audio, or visual formats. Un grupo de once estudiantes participo en un curso anual de grado 11 sobre medios y comunicacion en ingles, que incorporo un extenso analisis critico de los medios en textos impresos y audiovisuales. Este grupo se comparo con un grupo demograficamente similar que no recibio instruccion en analisis critico de los medios. Mediante un diseno de grupos no-equivalentes se examinaron la comprension lectora, las habilidades de escritura, la lectura critica, la audicion critica y las habilidades de observacion critica de mensajes informativos no de ficcion. Los resultados sugieren que la instruccion en analisis critico de los medios mejora la habilidad de los estudiantes para identificar ideas principales en medios impresos o audiovisuales. Se hallaron tambien diferencias estadisticamente significativas en la cantidad y calidad de la produccion escrita. Asismismo mejoraron las habilidades especificas de analisis textual, incluida la habilidad para identificar el proposito, la audiencia, el punto de vista, las tecnicas de construccion usadas en los mensajes de los medios y la habilidad para detectar informacion omitida en una transmision de noticias en formato escrito o audiovisual. Elfte Klasse Schuler, die an einem einjahrigen Pflichtfach in Media-Englisch/Kommunikation der 11. Klasse teilnahmen, welches ausfuhrliche kritische Media-Analyse von Druck, Audio und visuellen Texten einschlos, wurden mit Schulern einer demografisch ebenburtigen Gruppe verglichen, die keine Anweisungen zum kritischen Analysieren von Mediamitteilungen erhielten. Ein nicht equivalenter Gruppenraster untersuchte Leseverstandnis, Schreibbefahigung, kritisches Lesen, kritisches Zuhoren, und Fahigkeiten kritischer Meinungsauserung bei Informationen von Tatsachenberichten. Die Ergebnisse lassen darauf schliesen, das Medienunterricht im Schreiben und Lesen die Fahigkeit der Schuler zum Erkennen wesentlicher Ideen der schriftlichen, audio- und visuellen Medien verbessert. Ebenfalls fanden sich statistisch bedeutende Unterschiede beim quantitativen und qualitativen Niederschreiben. Bestimmte Textanalysefahigkeiten verbesserten sich gleichzeitig, einschlieslich der Fahigkeit aus den genutzten Mediamitteilungen Zweck, Zielzuhorerschaft, Standpunkt, Satz-/Sprachkonstruktionstechniken zu identifizieren, und die Fahigkeit, unterdruckte Informationen beim Ausstrahlen von Nachrichtenmedia in schriftlichen, audio oder visuellen Formaten zu identifizieren. On a compare des eleves de Terminale qui avaient participe a un cours d'un an sur la Communication et les medias en anglais, cours qui comportait une analyse critique developpee des medias ecrits, audios et videos, a des eleves d'un groupe apparie sur le plan sociologique et qui n'avait pas recu d'enseignement relatif a l'analyse critique des messages delivres par les medias. Un plan pour groupes non equivalents a permis d'examiner la comprehension en lecture des eleves, les competences en ecriture, lecture critique, ecoute et visionnement critiques de messages informatifs non-fictionnels. Les resultats suggerent qu'un enseignement de la litteratie des medias developpe la capacite des eleves a identifier les idees principales dans les medias ecrits, audios et videos. On a aussi trouve des differences significativesdansl'ecriture en quantite et en qualite. Ont ete egalement developpees des competences specifiques a l'analyse des textes, notamment la capacite a identifier le but, le public vise, le point de vue, les techniques de construction utilisees dans les messages des medias et la capacite a identifier une information omise par une chaine, qu'elle soit ecrite, audio ou video.