“Podcast Time”: Negotiating Digital Literacies and Communities of Learning in a Middle Years ELL Classroom

In response to uneven academic outcomes and resistance to reading and writing among ELLs in a Canadian grade 7 classroom, teachers and university-based researchers collaborated to introduce a podcast project in which children learned new digital and multimodal literacy skills as a pathway to success in academic literacies. Throughout the four months of the classroom ethnography, the researcher documented how the project built on and expanded children's semiotic resources, and how digital technologies and modes of learning were incorporated into a school setting typically oriented to traditional English print literacy. Although the podcast project emerged as a unique third pedagogic space, with potential benefits for academic literacy competencies, its transformative potential did not cross into the usual pedagogic arrangements governing assessment, curricula frameworks, and the social relations of the classroom. The authors conclude that the persistent marginalization of ELL students' semiotic resources for academic learning may account for this. ردا على النتائج الدراسية غير المستوية ومقاومة دارسي اللغة الإنكليزية في الصف السابع في مدرسة كندية على القراءة والكتابة فإن المعلمين والباحثين الجامعيين تعاونوا لتقديم مشروع بود كاست بواسطته تعلم الأولاد مهارات التعلم المتعدد الطرق والمهارات الرقمية الجديدة كطريق إلى النجاح في التعلم الأكاديمي. وفي أثناء الشهور الأربعة من دراسة ثقافة غرفة الصف دون الباحث كيف قام المشروع على أساس موارد الأولاد العلاماتية ووسعها وكيف اندمجت التقنيات الرقمية والمناهج التعلمية في موقف مدرسي وغالبا ما توجه هذه الأشياء نحو تعلم الخط الإنكليزي التقليدي. ومع أن مشروع بود كاست انبثق كمكان التعليم الثالث فيه فوائد محتملة لكفاءات التعلم الأكاديمية فإن إمكانيته التحويلية لم تدخل في الأنظمة التعليمية العادية التي تحكم على التقييم والإطارات المنهاجية والعلاقات الاجتماعية في غرفة الصف. وينتهي المؤلفون إلى القول بإن تهميش موارد دارسي اللغة الإنكليزية المستديم في التعلم الأكاديمي قد يكون السبب لهذا. 为应对加拿大一班七年级英语学习者所出现的成绩参差及抗拒阅读与写作的问题，教师及大学研究人员协作引进一项播客专题研究习作，让学生学到新的数字化及多模态读写能力，从而引领他们走上学术读写文化成功之路。 在整整四个月的教室民族志学研究中，研究人员记录这个播客专题研究习作如何建立及扩展学生的符号学资源，以及如何把数字科技与各种学习模态纳入校内典型英语传统印刷文本读写能力之教学环境中。 虽然这个播客专题研究习作发展成为独特的第三类课堂教学空间，并具有发展学术读写能力的潜能，可是其教学变革潜力却没法跨进操纵着评估、课程框架及教室社交关系的惯常教学编排中。 作者的结论是，导致这种情况的原因，可能是在学校内英语学习者的学术符号学资源被持续性边缘化。 En reponse aux consequences academiques negatives et a la resistance vis-a-vis de la lecture et de l'ecriture d'eleves en anglais langue deux d'une classe de 7eme annee au Canada, des enseignants et des chercheurs universitaires ont coopere afin d'introduire un projet de podcast dans lequel les eleves ont appris a utiliser des nouvelles technologies et de la litteratie multimodale en tant que voie de reussite vers les litteraties academiques. Tout au long de quatre mois d'ethnographie scolaire, le chercheur a observe comment le projet s'est elabore et a developpe les ressources semiotiques des enfants, et comment les technologies numeriques et les modes d'apprentissage ont fait leur chemin dans une situation scolaire typiquement orientee vers la litteratie traditionnelle de l'anglais ecrit. Quoique ce projet de podcast ait ete concu comme un troisieme espace pedagogique unique, avec des benefices potentiels pour les competences academiques en litteratie, son potentiel de transformation n'a pas atteint les dispositifs pedagogiques habituels concernant l'evaluation, la structure des programmes, et les relations sociales dans la classe. Les auteurs concluent que la persistance de la marginalisation des ressources semiotiques des eleves d'anglais langue deux vis-a-vis de l'apprentissage academique peut rendre compte de ce fait. В одной из канадских школ семиклассники, для которых английский язык не является родным (ELLs), демонстрировали нестабильные академические результаты и сопротивлялись всем попыткам улучшить их навыки чтения и письма. В ответ учителя – в сотрудничестве с учеными-исследователями из университета – затеяли подкаст-проект, благодаря которому дети получили новые цифровые и мультимодальные навыки, что привело к совершенствованию их академической грамотности. В течение четырех месяцев ученый-этнограф документально фиксировал, как проект, с одной стороны, развивается на семиотических ресурсах детей, а с другой – помогает эти ресурсы расширять, и как цифровые технологии и соответствующие методы обучения постепенно обретают свое место в традиционном, “бумажном” процессе становления англоязычной грамотности. Хотя подкаст-проект возник как третье – уникальное в своем роде – образовательное пространство, сулившее выгоды для навыков академической грамотности, его преобразующий потенциал не вписался в привычный педагогический процесс, связанный с оцениванием, работой по четким учебным программам и определенными социальными отношениями, складывающимися на уроке. Авторы полагают, что причина этого несоответствия коренится в постоянной маргинализацией семиотических ресурсов ELL-учеников. Debido a resultados academicos disparejos y el poco deseo de leer y escribir mostrado por los estudiantes aprendizes de ingles en un septimo grado en Canada, maestros e investigadores universitarios se juntaron para introducir un proyecto podcast en la que los jovenes aprendieron nuevas habilidades digitales y multimodales para mejorar su competencia en otras asignaturas. Durante los cuatro meses de la etnografia del salon de clase, los investigadores documentaron como el proyecto utilizo y expandio los recursos semioticos de los estudiantes, y como las tecnologias y maneras de aprender digitales fueron incorporadas en un ambiente escolar orientado a las competencias comunmente usadas del ingles impreso. Aunque el proyecto surgio como un tercer espacio pedagogico propio, con beneficios potenciales para las competencias academicas, su potencial transformador no afecto los arreglos pedagogicos que gobiernan las evaluaciones, el marco curricular, y las relaciones sociales del aula. Los autores concluyen que esto podria ser el resutado de la marginalizacion persistente de los recursos semioticos del aprendizaje academico de los aprendizes de ingles.