Racial literacy in a second‐grade classroom: Critical race theory, whiteness studies, and literacy research

There is a pervasive silence in literacy research around matters of race, especially with both young people and white people. In this article we illustrate that young white children can and do talk about race, racism, and antiracism within the context of the literacy curriculum. Using a reconstructed framework for analyzing “white talk,” one that relies on literature in whiteness studies and critical race theory and draws on critical discourse analytic frameworks, we illustrate what talk around race sounds like for white second-grade students and their teachers. This research makes several contributions to the literature. We provide a detailed method for coding interactional data using critical discourse analysis and a lens from critical race theory and whiteness studies. We also illustrate the instability of racial-identity formation and the implications for teachers and students when race is addressed in primary classrooms. Ultimately, we argue that racial-literacy development, like other literate process in the classroom, must be guided. Existe un silencio persistente en la investigacion en alfabetizacion en cuanto a las cuestiones de raza, especialmente con jovenes y con blancos. En este articulo mostramos que los ninos blancos hablan de raza, racismo y anti-racismo en el contexto del curriculo de alfabetizacion. Mediante un marco reconstruido para analizar el “habla de los blancos” basado en la literatura sobre los estudios de la “blancura”, la teoria critica de la raza y el analisis critico del discurso, ilustramos como se percibe el hablar sobre la raza entre estudiantes blancos de segundo grado y sus docentes. Esta investigacion hace varias contribuciones a la literatura. Proporcionamos un metodo detallado para codificar los datos de la interaccion usando el analisis critico del discurso y una perspectiva de la teoria critica de la raza y los estudios de la “blancura”. Tambien ilustramos la inestabilidad de la formacion de la identidad racial y las implicancias para docentes y estudiantes cuando se toca el tema de la raza en la escuela primaria. Por ultimo argumentamos que el desarrollo racial de la alfabetizacion, como otros procesos educativos en el aula, debe ser guiado. Es besteht ein hartnackiges Schweigen in der Schreib- und Leseforschung uber Rassenangelegenheiten, besonders sowohl bei jungen Leuten als auch unter Weisen. In diesem Artikel zeichnen wir auf, dass junge weise Kinder uber Rasse, Rassismus und Anti-Rassismus innerhalb des Schreib- und Leselehrplankontextes sprechen konnen und auch sprechen. Durch Anwendung eines rekonstruierten Rahmenwerkes zum Analysieren von „weisem Gerede”, welches aufs Schreiben und Lesen von Studien daruber weis zu sein und auf einer kritischen Rassentheorie beruht und sich auf den kritischen Diskurs analytischer Rahmenbedingungen beruft, illustrieren wir wie Gesprache um Rassenzugehorigkeit unter weisen Schulern der zweiten Klasse und ihren Lehrern klingen. Diese Untersuchung besteht aus verschiedenen Beitragen zur Literatur. Wir vermitteln eine detaillierte Methode zum Kodieren von wechselwirksamen Daten unter Nutzung der kritischen Diskursanalyse und einem Bereich kritischer Rassentheorie und der Studien des Weisseins. Ebenfalls illustrieren wir die Instabilitat in der rassenzugehorigen Identitatsformation und die Auswirkungen fur Lehrer und Schuler, sobald die Rasse in Klassenraumen der Unterstufen angesprochen wird. Schlieslich argumentieren wir, dass rassisch bedingte Schreib- und Leseentwicklung, wie andere Bildungsprozesse, im Klassenraum anleitend gesteuert werden mussen. Il y a un silence pesant dans la recherche en lecture-ecriture au sujet des questions de race, notamment quand il s'agit de jeunes et de blancs. Dans cet article nous montrons que de jeunes enfants blancs peuvent parler et parlent effectivement de race, de racisme, et d'anti-racisme dans le contexte du programme de lecture-ecriture. En utilisant une structure reconstruite pour analyser le « parler blanc », en relation avec la litterature des etudes blanches et la theorie critique de la race et qui s'inspire des structures analytiques du discours critique, nous montrons a quoi ressemble ce que disent de la race des enfants blancs de seconde annee et leurs maitres. Cette recherche fournit plusieurs contributions a la litterature. Nous apportons une methode detaillee de codage de donnees interactives utilisant une analyse critique du discours et une loupe provenant de la theorie critique de la race et des etudes blanches. Nous montrons egalement l'instabilite de la formation de l'identite raciale et l'implication des maitres et des eleves quand il est question de race a l'ecole primaire. Enfin, nous soutenons que le developpement de la lecturee-criture raciale, comme tout autre processus de lecture-ecriture a l'ecole, doit etre dirige.