The development of strain and resources in beginning teachers

Lehrerstress und Lehrermangel rucken zunehmend in den Fokus der Offentlichkeit und der Wissenschaft (Brenninkmeijer, Van Yperen, & Buunk, 2001). International spiegelt sich dies in einer hohen Abbruchquote junger Lehrer wider (Ingersoll, 2012), wahrend in Deutschland insbesondere die Anzahl der Fruhpensionierungen besonders hoch ist (Bauer et al., 2007). Da in der Deutschland ein ohnehin hoher Mangel an Lehrkraften vorliegt, ist es umso wichtiger, zu hohe Lehrerbeanspruchung fruhzeitig zu verhindern (Eurydice Network, 2012). Die vorliegende Arbeit beschaftigt sich mit der Entwicklung von Beanspruchungen und Ressourcen deutscher Lehramtsanwarter/ innen (LAA). In einer ersten Studie wird dafur die Entwicklung von emotionaler Erschopfung und Lehrer Selbstwirksamkeit von LAA wahrend des ersten Jahres des Referendariats modelliert. Zudem wird untersucht, ob das im Studium erworbene bildungswissenschaftliche Wissen eventuelle Veranderungen von emotionaler Erschopfung und Lehrer Selbstwirksamkeit vorhersagen kann. Es zeigt sich, dass die emotionale Erschopfung ansteigt, wahrend Lehrer Selbstwirksamkeit nur einen leichten Anstieg verzeichnet. Desweiteren lasst sich in dem Modell nur die Veranderung von emotionaler Erschopfung durch professionelles Wissen vorhersagen. Dabei gilt, je hoher das im Studium erworbene Wissen, desto geringer der Anstieg der emotionalen Erschopfung. In Studie II und III der vorliegenden Arbeit greifen diese Ergebnisse auf, fokussieren dabei jedoch auf individuelle Unterschiede der Entwicklung von emotionaler Erschopfung. Dazu wird eine moderierte Mediation (Preacher, Rucker, & Hayes, 2007) untersucht, in der Selbstwirksamkeit in Bezug auf Klassenmanagement emotionale Erschopfung via Unterrichtstorungen vorhersagt (Mediation). Die Starke dieser Mediation hangt dabei wiederum von der Hohe der Selbstwirksamkeit in Bezug auf Klassenmanagement ab (Moderation). Es zeigt sich eine gute Passung des vorgeschlagenen Models auf die Daten. Die Mediation ist dabei fur diejenigen LAA starker, welche ein geringeres Niveau der Selbstwirksamkeit in Bezug auf Klassenfuhrung aufweisen. Nachdem das Model in Studie II anhand einer grosen Stichprobe (im Querschnitt) mit Hilfe von latenten Variablen uberpruft werden konnte, wurde es in Studie III mit langsschnittlichen Daten validiert. In diesem sequentiellen Modell konnen die Ergebnisse von Studie II repliziert werden. Wieder zeigt sich, dass die Mediation dabei fur diejenigen LAA starker ist, welche eingangs ein geringeres Niveau der Selbstwirksamkeit in Bezug auf Klassenfuhrung aufweisen. In einer vierten Studie wird auf der Basis der Ergebnisse von Studie I-III davon ausgegangen, dass es moglich sein sollte die Ressourcen von LAA so zu manipulieren (erhohen), dass der Anstieg von Variablen, welche mit negativem Empfinden und Beanspruchung assoziiert sind, reduziert werden kann. Dazu wurde ein Klassenmanagement-Training fur LAA entwickelt, um kurz- und langerfristige (pre/post/follow-up) Trainingseffekte zu identifizieren. Ziel ist es, Aussagen uber die Bedeutung der Kenntnisse im Klassenmanagement und im Umgang mit Belastungen treffen zu konnen. Dabei wurden die Teilnehmer jeweils einer von drei Interventionsgruppen (KlassenmanagementTraining, allgemeines Stress-Training, Wartekontrollgruppe) zugeteilt. Die Auswertungen zeigen, dass beide Trainingsgruppen im Vergleich zur Kontrollgruppe sowohl hohere Klassenmanagement -Fahigkeiten (z.B. in der Selbstwirksamkeit in Bezug auf Klassenmanagement) als auch ein hoheres Wohlbefinden angaben. Langfristige Effekte bezuglich der Klassenmanagement-Fahigkeiten zeigen sich jedoch nur zugunsten der Klassenmanagement-Trainingsgruppe. Zudem scheint diese Gruppe tendenziell im Wohlbefinden auch gegenuber der Stress-Trainingsgruppe besser abzuschneiden. Es zeigt sich, dass es moglich ist, spezifisches Wissen bezuglich der Herausforderungen des Klassenmanagement zu vermitteln, welches uberdies vermittelnde Effekte auf das Wohlbefinden hat. Die Ergebnisse dieser vier Studien werden hinsichtlich empirischer und praktischer Implikationen diskutiert.