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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>Unit 5 Whose dog is it?</s_text><s_node-1><s_text>词汇</s_text><s_node-2><s_text>mine 我的</s_text><sep/><s_text>yours 你（们）的</s_text><sep/><s_text>his 他的</s_text><sep/><s_text>hers 她的</s_text><sep/><s_text>theirs 他们的，她们的，它们的</s_text><sep/><s_text>ours 我们的</s_text><sep/><s_text>climbing （正在）攀登，攀爬</s_text><sep/><s_text>eating （正在）吃</s_text><sep/><s_text>playing （正在）玩耍</s_text><sep/><s_text>jumping （正在）跳</s_text><sep/><s_text>drinking （正在）喝</s_text><sep/><s_text>sleeping （正在）睡觉</s_text><sep/><s_text>each 每一，各个</s_text><sep/><s_text>other 其他的</s_text><sep/><s_text>each other 相互</s_text><sep/><s_text>excited 兴奋的</s_text><sep/><s_text>like 像...那样</s_text></s_node-2><sep/><s_text>短语</s_text><s_node-2><s_text>a yellow picture 一张黄色的图片</s_text><sep/><s_text>a picture of Beijing 一张北京的图片</s_text><sep/><s_text>in the kitchen 在厨房里</s_text><sep/><s_text>drink water 喝水</s_text><sep/><s_text>take him to the park 带他去公园</s_text><sep/><s_text>come here 来这里</s_text><sep/><s_text>in the park 在公园里</s_text><sep/><s_text>listen to music 听音乐</s_text><sep/><s_text>at school 在学校</s_text><sep/><s_text>under the tree 在树下</s_text></s_node-2><sep/><s_text>句子</s_text><s_node-2><s_text>Whose dog is this? 这只狗是谁的？</s_text><sep/><s_text>Hes very tired. 他非常累。</s_text><sep/><s_text>-Why is it jumping? 它为什么跳？ -The rabbit is playing with its friends. 这只兔子正在和它的朋友们玩耍。</s_text><sep/><s_text>-Whose carrots are these? 这些胡萝卜是谁的？ -The carrots are theirs. 这些胡萝卜是他们的。</s_text><sep/><s_text>What a beautiful painting! 多么漂亮的图画啊！</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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zhixi_png/zhixi_png_2/Unit 9 Around the city.png

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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>Unit 9 Around the city</s_text><s_node-1><s_text>单词</s_text><s_node-2><s_text>quite 相当，十分</s_text><sep/><s_text>along 沿着，顺着</s_text><sep/><s_text>turn 转向，转弯</s_text><sep/><s_text>left 左边</s_text><sep/><s_text>straight 笔直地</s_text><sep/><s_text>right 右边，正确的</s_text><sep/><s_text>between 在...中间</s_text><sep/><s_text>hospital 医院</s_text><sep/><s_text>road 路，马路</s_text></s_node-2><sep/><s_text>短语</s_text><s_node-2><s_text>post office 邮局</s_text><sep/><s_text>flower shop 花店</s_text><sep/><s_text>toy shop 玩具店</s_text><sep/><s_text>get to 到达</s_text><sep/><s_text>go to walk 去散步</s_text><sep/><s_text>go along...(road/street) 沿着...(路/街道)</s_text><sep/><s_text>turn left 左转</s_text><sep/><s_text>turn right 右转</s_text><sep/><s_text>walk straight 直走</s_text></s_node-2><sep/><s_text>句子</s_text><s_node-2><s_text>How do I get to the ...? 询问到某地的路线</s_text><sep/><s_text>The post office on your right. 邮局在你的右边。</s_text><sep/><s_text>Its between the cinema and the flower shop. 它位于电影院和花店的中间</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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zhixi_png/zhixi_png_2/西游记第八十九回：黄狮精虚设钉钯宴，金木土计闹豹头山.png

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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>9、java面对对象C</s_text><s_node-1><s_text>创建对象</s_text><s_node-2><s_text>声明</s_text><s_node-3><s_text>声明一个对象，包括对象名称和对象类型</s_text></s_node-3><sep/><s_text>实例化</s_text><s_node-3><s_text>使用关键字new来创建一个对象</s_text></s_node-3><sep/><s_text>初始化</s_text><s_node-3><s_text>使用new创建对象时，会调用构造方法初始化对象</s_text></s_node-3><sep/><s_text>例子</s_text><s_node-3><s_text>public class Puppy{  public Puppy(String name){  //这个构造器仅有一个参数：name  System.out.println("小狗的名字是 : " + name )   }  public static void main(String []args){  // 下面的语句将创建一个Puppy对象  Puppy myPuppy = new Puppy( "tommy" )  } }</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>访问实例变量和方法</s_text><s_node-2><s_text>通过已创建的对象来访问成员变量和成员方法</s_text><sep/><s_text>例子</s_text><s_node-3><s_text>/* 声明和实例化对象 */ Constructor objectReference = new Constructor() /* 访问其中的变量 */ objectReference.variableName /* 访问类中的方法 */ objectReference.methodName()</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>源文件声明规则</s_text><s_node-2><s_text>一个源文件中只能有一个public类</s_text><sep/><s_text>一个源文件可以有多个非public类</s_text><sep/><s_text>源文件的名称应该和public类的类名保持一致</s_text><sep/><s_text>如果一个类定义在某个包中，那么package语句应该在源文件的首行</s_text><sep/><s_text>如果源文件包含import语句，那么应该放在package语句和类定义之间。如果没有package语句，那么import语句应该在源文件中最前面</s_text><sep/><s_text>import语句和package语句对源文件中定义的所有类都有效。在同一源文件中，不能给不同的类不同的包声明。</s_text></s_node-2><sep/><s_text>Java包</s_text><s_node-2><s_text>包主要用来对类和接口进行分类。</s_text><sep/><s_text>当开发Java程序时，可能编写成百上千的类，因此很有必要对类和接口进行分类</s_text></s_node-2><sep/><s_text>Import语句</s_text><s_node-2><s_text>Import语句就是用来提供一个合理的路径，使得编译器可以找到某个类</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>图的路径、回路及连通性</s_text><s_node-1><s_text>拟路径 : 图G的顶点v1到vi的拟路径指以下顶点与边的序列 :v1,e1,v2,e2...vn-1,en-1,vn 拟路径的边数目n-1 --- 拟路径的长度 拟路径的边和顶点可重复 边必须以Vi,Vi+1为端点</s_text><sep/><s_text>路径 : 如果拟路径中的边e各不相同(即不重复), 称作路径(顶点可重复)</s_text><sep/><s_text>通路 : 如果路径中的顶点各不相同(即不重复), 称作通路(边,顶点均不重复)</s_text><sep/><s_text>闭路径 : v1=vn 的路径(边不重复,顶点可重复)</s_text><sep/><s_text>回路 : v1=vn 的通路(边,顶点均不重复,除了第一个和最后一个顶点相同) 有n个不同顶点</s_text><sep/><s_text>路径与通路性质</s_text><s_node-2><s_text>路径与通路定理 : 在有n个顶点的图G中, 如果有顶点u到v的拟路径, 那么u到v必有路径(通过压缩相同边), 并且必有长度小于n-1的通路(一旦长度大于n-1,达到n, 则必有n+1个顶点. 由鸽笼原理, n+1个顶点中必有两个顶点相同, 不是通路)</s_text><sep/><s_text>闭路径与回路定理 : 在有n个顶点的图G中, 如果有顶点v到v的闭路径, 那么必有一条从v到v的长度小于n的回路(鸽笼原理)</s_text></s_node-2><sep/><s_text>图的连通性</s_text><s_node-2><s_text>u可达v : u=v, 或存在一条u到v的路径</s_text><sep/><s_text>连通的无向图 : 无向图中任意两顶点都是可达的</s_text><sep/><s_text>强连通的有向图 : 有向图中任意两个顶点都是互相可达的</s_text><sep/><s_text>单连通的有向图 : 任意两个顶点,至少从一个顶点达到另一个达到是可达的(反过来不管)</s_text><sep/><s_text>弱连通的有向图 : 存在顶点不可达其他顶点, 将其看作无向图是是连通的</s_text><sep/><s_text>连通分支 : 图G的连通子图G ,而且G 不是任何其它连通子图的真子图(最大性)</s_text></s_node-2><sep/><s_text>分图</s_text><s_node-2><s_text>强分图 : G 为有向图G的子图,若G 是强连通的,且G没有强连通的真子图G 使G为其真子图,那么丞G为G的一个极大强连通子图,简称强分图</s_text><sep/><s_text>单向分图 : G 为有向图G的子图,若G 是单向连通的,且G没有连通单向的真子图G 使G为其真子图,那么称G为G的一个极大单向连通子图,简称单向分图</s_text><sep/><s_text>弱分图 : G 为有向图G的子图,若G 是弱连通的,且G没有弱连通的真子图G 使G为其真子图,那么丞G为G的一个极大弱连通子图,简称弱分图</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>Session One: Myths in the West</s_text><s_node-1><s_text>Part One: Classical Greek Myths</s_text><s_node-2><s_text>Greek Mythology-an introduction</s_text><s_node-3><s_text>Gaia and Uranus</s_text><s_relation>They created the three Cyclopes, the three Hecatonchires, and 12 Titans. Uranus hated the Hecatonchires. (Uranus:pushing them into the hidden places )<sep/>Gaia and Cronus (killed the Uranus and Cronus became the next ruler )</s_relation><s_node-4><s_text>They created the three Cyclopes, the three Hecatonchires, and 12 Titans. Uranus hated the Hecatonchires.</s_text><s_relation>Gaia and Uranus (Uranus:pushing them into the hidden places )</s_relation><s_node-5><s_text>Gaia and Cronus</s_text><s_relation>Rhea was angry and then hid a child calledZeus (The immortal gods creatednew species andPrometheus gave humans something better than animals .He became theprotector of the human race but he was punished by Zeus. )<sep/>Gaia and Uranus (killed the Uranus and Cronus became the next ruler )</s_relation></s_node-5><sep/><s_text>Cronus andRhea</s_text><s_relation>Rhea was angry and then hid a child calledZeus (united other brothers against Cronus and took over power. )</s_relation><s_node-5><s_text>a prophecy that one of his sons would overthrow him,so he swallowed each of his children as they were born</s_text><s_node-6><s_text>Rhea was angry and then hid a child calledZeus</s_text><s_relation>Gaia and Cronus (The immortal gods creatednew species andPrometheus gave humans something better than animals .He became theprotector of the human race but he was punished by Zeus. )<sep/>Cronus andRhea (united other brothers against Cronus and took over power. )</s_relation></s_node-6></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>Greek myths and heroes</s_text><s_node-3><s_text>Greek myths</s_text><s_node-4><s_text>purpose</s_text><s_node-5><s_text>Greek myths were developed to help people explain their history, the universe, and their culture.</s_text></s_node-5><sep/><s_text>the history in myths</s_text><s_node-5><s_text>History was divided into three basic divisions. First came the creation of the world and the age of gods. Next was the age of gods and men when gods interacted with humans on a routine basis. After that was the age of heroes when the gods stopped interfering frequently and powerful people controlled the destiny of Greece.</s_text><s_node-6><s_text>And the Greek gods had the figures of humans, though many could transform into other objects or animals they were immortal and were associated with certain aspects of life, which they controlled,</s_text></s_node-6></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>heroes</s_text><s_node-4><s_text>Odysseus</s_text><s_node-5><s_text>Known for his cunning intellect, he is a clever schemer</s_text></s_node-5><sep/><s_text>Achilles</s_text><s_node-5><s_text>Achilles is pure brute strength, an invincible warrior.</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>so Greek myths and history cannot be separated.</s_text><s_relation>Greek myths</s_relation><s_node-4><s_text>Odysseus is more pragmatic,He wants to get home to his wife and family.The Greeks worshiped heroes who led people to victory and success, so Odysseus was more likely to be a real hero in the hearts of Greeks.</s_text><s_relation>heroes</s_relation></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>Session Two: Asian and European Myths</s_text><s_node-2><s_text>Part One: Chinese Myths</s_text><s_node-3><s_text>characteristics</s_text><s_node-4><s_text>1.integrate the feats of culture heroes and the deeds of rulers ----reflect rulers have a vital position in the feudal society</s_text><s_node-5><s_text>2. it tells tales of how things came to be on the one hand, without ever losing focus on how things ought to be on the other. -------logical, to educate people and warn rulers</s_text><sep/><s_text>example:Many tales explain just how badly things can go wrong if the people are not properly governed.</s_text></s_node-5><sep/><s_text>3. many Chinese myths and early historical accounts center on the Yellow River Valley, the seat of agricultural production in early Chinese society. -----reflect China is an agricultural society</s_text></s_node-4><sep/><s_text>heroes</s_text><s_node-4><s_text>Nwa and Fuxi</s_text><s_node-5><s_text>Nwa created humans by clay They are all the ancestors of humans</s_text></s_node-5><sep/><s_text>Huangdi</s_text><sep/><s_text>Shennong</s_text><s_node-5><s_text>He tasted what plants could be eaten, sacrificed himself to teach people, and was the god of Chinese agriculture.</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>3-8 Part Two: Mythology in Europe</s_text><s_node-3><s_text>Norse mythology</s_text><s_node-4><s_text>introduction</s_text><s_node-5><s_text>characteristic: It’s often dark and brooding, reflecting the harsh living conditions of the ancient Germanic and Scandinavian peoples</s_text><s_node-6><s_text>origin:It originates in the pre-Christian era and was transmitted by folktales, extended sagas in prose and poetic form, and in runic inscriptions. It was a part of the culture of the Vikings, who brought it with them on their European invasions.</s_text></s_node-6></s_node-5><sep/><s_text>hero: Odin</s_text><s_node-5><s_text>Odin is the highest and oldest of the gods. He rules all things.Odin creates the world and the first humans, and he’s praised as the oldest and the wisest of the gods.</s_text><sep/><s_text>a story of built a wall to against gaints ----reflect Odin’s loyalty to his fellow gods, he’s also committed to justice.</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>the value of Norse mythology</s_text><s_node-4><s_text>they allThey were all hung and stabbed to death</s_text><s_node-5><s_text>Odin</s_text><sep/><s_text>Jesus</s_text></s_node-5><sep/><s_text>The Gods of Norse mythology sought justice and immortality. But this immortality is not physical, but spiritual, such as wisdom and honor</s_text><s_relation>they allThey were all hung and stabbed to death</s_relation></s_node-4></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


zhixi_png/zhixi_png_3/书法学习 _ 偏旁篇 _ 人系列偏旁.png

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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>过滤器监听器拦截器</s_text><s_node-1><s_text>什么是过滤器</s_text><s_node-2><s_text>我们很容易发现，过滤器可以比喻成一张滤网。我们想想现实中的滤网可以做什么：在泡茶的时候，过滤掉茶叶。那滤网是怎么过滤茶叶的呢 ? 规定大小的网孔，只要网孔比茶叶小，就可以实现过滤了</s_text><sep/><s_text>引申在 Web 容器中，过滤器可以做：过滤一些敏感的字符串【规定不能出现敏感字符串】、避免中文乱码【规定 Web 资源都使用 UTF-8 编码】、权限验证等等等，过滤器的作用非常大，只要发挥想象就可以有意想不到的效果</s_text><sep/><s_text>我们可以这样理解：过滤器不单单只有一个，那么我们怎么管理这些过滤器呢 ? 在 Java 中就使用了链式结构。把所有的过滤器都放在 FilterChain 里边，如果符合条件，就执行下一个过滤器 ( 如果没有过滤器了，就执行目标资源 )</s_text><sep/><s_text>现在我想在茶杯上能过滤出石头和茶叶出来。石头在一层，茶叶在一层。所以茶杯的过滤装置应该有两层滤网。这个过滤装置就是 FilterChain，过滤石头的滤网和过滤茶叶的滤网就是 Filter。在石头滤网中，茶叶是属于下一层的，就把茶叶放行，让茶叶的滤网过滤茶叶。过滤完茶叶了，剩下的就是茶</s_text><sep/><s_text>对上面的 API 了解完了以后，我们试着自己写一个过滤器 ( 实际上就是实现 Filter 接口，重写 doFilter ( ) 方法 ) ，然后以注解 /xml 配置的方式来部署自己的过滤器</s_text><sep/><s_text>作用</s_text><s_node-3><s_text>「禁止浏览器缓存」「实现自动登录」「编码过滤器」「敏感词过滤器」「压缩资源过滤器」「HTML 转义过滤器」「缓存数据」</s_text></s_node-3><sep/><s_text>通俗理解</s_text><s_node-3><s_text>当你有一堆东西的时候，你只希望选择符合你要求的某一些东西。定义这些要求的工具，就是过滤器。（理解：就是一堆字母中取一个B）</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>什么是监听器</s_text><s_node-2><s_text>监听器就是一个实现特定接口的普通 Java 程序，这个程序专门用于监听一个 Java 对象的方法调用或属性改变，当被监听对象发生上述事件后，监听器某个方法将立即被执行</s_text><sep/><s_text>上面这句话应该也很好理解，比如说我有一个 SanWai 对象，里边有一个 eat ( ) 方法。每当 SanWai.eat ( ) 的时候，我的监听器可以监听到 SanWai.eat ( ) 被调用了，于是我们就可以搞一波逻辑，做别的事了</s_text><sep/><s_text>比如说花菜发现张帅要吃饭了，就立马打电话给张帅让他少吃点</s_text><sep/><s_text>回到 Servlet 层面上，我们更多的监听的是「Session」「Request」「ServletContext」这几个对象的创建 / 销毁 / 属性内的变化</s_text><sep/><s_text>作用</s_text><s_node-3><s_text>针对监听上面的几个对象，我们可以做出一些小例子，比如说「统计网站的在线人数」「自动踢人」「定时清除 Session 的值」</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>什么是拦截器</s_text><s_node-2><s_text>拦截器，是面向切面编程（AOP，Aspect Oriented Program）的。就是在你的Service或者一个方法前调用一个方法，或者在方法后调用一个方法。比如动态代理就是拦截器的简单实现，在你调用方法前打印出字符串（或者做其它业务逻辑的操作），也可以在你调用方法后打印出字符串，甚至在你抛出异常的时候做业务逻辑的操作</s_text><sep/><s_text>通俗理解</s_text><s_node-3><s_text>在一个流程正在进行的时候，你希望干预它的进展，甚至终止它进行，这是拦截器做的事情。（理解：就是一堆字母中，干预它，通过验证的少点，顺便干点别的东西）</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>拦截器过滤器区别</s_text><s_node-2><s_text>拦截器是基于java的反射机制的，而过滤器是基于函数的回调。</s_text><sep/><s_text>：拦截器不依赖于servlet容器，而过滤器依赖于servlet容器。</s_text><sep/><s_text>：拦截器只对action请求起作用，而过滤器则可以对几乎所有的请求起作用。</s_text><sep/><s_text>：拦截器可以访问action上下文、值、栈里面的对象，而过滤器不可以。</s_text><sep/><s_text>：在action的生命周期中，拦截器可以多次被调用，而过滤器只能在容器初始化时被调用一次。</s_text><sep/><s_text>：拦截器可以获取IOC容器中的各个bean，而过滤器不行，这点很重要，在拦截器里注入一个service，可以调用业务逻辑</s_text><sep/><s_text>过滤器是在请求进入容器后，但请求进入servlet之前进行预处理的。请求结束返回也是，是在servlet处理完后，返回给前端之前。  过滤器包裹servlet，servlet包裹住拦截器</s_text></s_node-2><sep/><s_text>代码实现</s_text><s_node-2><s_text>1、拦截器 首先需要一个拦截器类 并且这个类要实现HandlerInterceptor接口</s_text><s_node-3><s_text>这个接口里面有三个方法</s_text><s_node-4><s_text>preHandle</s_text><s_node-5><s_text>在拦截点（Controller方法处理之前）执行拦截 若返回的是false则中断执行 反之亦然</s_text></s_node-5><sep/><s_text>postHandle</s_text><s_node-5><s_text>在处理过程中（Controller方法处理完之后 DispatcherServlet进行视图的渲染之前）执行拦截</s_text></s_node-5><sep/><s_text>afterCompletion</s_text><s_node-5><s_text>在DispatcherServlet进行视图的渲染后 返回前进行拦截</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>然后需要去SpringMVC的配置文件中配置拦截器</s_text><sep/><s_text>如此 当访问的请求不为/user/doLogin.do会被拦截然后重定向到/user/doLogin.do 但是访问其它的页面不会被拦截 想要让页面也被拦截？你需要过滤器！</s_text></s_node-3><sep/><s_text>2、过滤器 同理 需要一个过滤器类 然后实现javax.servlet.Filter接口</s_text><s_node-3><s_text>这个接口里面有三个方法</s_text><s_node-4><s_text>init</s_text><s_node-5><s_text>过滤器初始化</s_text></s_node-5><sep/><s_text>doFilter</s_text><s_node-5><s_text>与 servlet 拥有一个 service() 方法（这个方法又调用 doPost() 或者 doGet()）来处理请求一样，过滤器拥有单个用于处理请求和响应的方法——doFilter方法。这个方法接受三个输入参数：一个 Servlet Request、response 和一个 Filter Chain 对象</s_text></s_node-5><sep/><s_text>destroy</s_text><s_node-5><s_text>过滤器销毁</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>总结</s_text><s_node-2><s_text>拦截器和过滤器其实都是AOP编程思想的实现 都可以体现例如权限的检查 日志的记录等功能</s_text><sep/><s_text>1、使用范围不同 拦截器既可以用在web层 又可以用在Application和Swing程序中 而filter是Servlet规范规定的 只能用于web程序中 2、规范不同 拦截器是在Spring容器内的 是Spring框架支持的 而filter是Servlet规范规定的 是Servlet容器支持的</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>副词</s_text><s_node-1><s_text>作用</s_text><s_node-2><s_text>单词修饰作用</s_text><s_node-3><s_text>修饰动词</s_text><sep/><s_text>修饰形容词</s_text><sep/><s_text>修饰副词</s_text><sep/><s_text>修饰名词</s_text><s_node-4><s_text>The rabbit here runs fast.</s_text></s_node-4><sep/><s_text>修饰句子</s_text><s_node-4><s_text>Obviously, the rabbit here runs fast.</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>在句中充当的成分</s_text><s_node-3><s_text>在句中多充当状语</s_text><sep/><s_text>在剧中充电定语</s_text><s_node-4><s_text>有表示时间、地点的副词 （here；there；in；out；up； upstairs；downstairs； indoor；outdoor； now；then）</s_text><sep/><s_text>有些副词修饰名词，用以加强语气，如quite，rather，even</s_text><s_node-5><s_text>We held quite a great party last week. Even a child wont believe such words you said.</s_text></s_node-5><sep/><s_text>有些副词修饰部分不定代词和数词，如nearly，almost，roughly，mostly</s_text><s_node-5><s_text>Nearly anyone present at the meeting was an expert on cancer.</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>在句中充当表语</s_text><s_node-4><s_text>副词做表语主要指主语的方向、方位、动作情况 且副词做表语指用于系动词-be之后</s_text><sep/><s_text>常见的副词有：in out down on off away over abroad</s_text><sep/><s_text>they are all abroad.</s_text></s_node-4><sep/><s_text>在句中充当宾语补语</s_text><s_node-4><s_text>副词主要说明宾语所在的位置、状态等</s_text><sep/><s_text>Let me in. let me out.</s_text></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>副词的形式</s_text><s_node-2><s_text>同拼写，同义/近义</s_text><sep/><s_text>同拼写，异议</s_text><sep/><s_text>副词=形容词+ly，同义/近义</s_text><sep/><s_text>副词=形容词+ly，异义</s_text></s_node-2><sep/><s_text>副词的种类</s_text><sep/><s_text>比较级和最高级</s_text><s_node-2><s_text>翻看形容词笔记</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>三打白骨精</s_text><s_node-1><s_text>一打白骨精</s_text><s_node-2><s_text>白骨精 变做一个花容月貌送这个小女儿</s_text><s_node-3><s_text>悟空 火眼金睛，识破妖怪，当头一棒。</s_text><s_node-4><s_text>猪八戒 嘴馋好色，污蔑悟空。</s_text><s_node-5><s_text>唐僧 肉眼凡胎缺乏主见，责怪悟空肆意行凶。</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>二打白骨精</s_text><s_node-2><s_text>白骨精 变做一个八旬老人哭着寻女</s_text><sep/><s_text>悟空 识破妖怪，当头一棒，照头就打。</s_text><sep/><s_text>猪八戒 煽风点火，添油加醋。</s_text><sep/><s_text>唐僧 把紧箍咒念了足足20遍。</s_text></s_node-2><sep/><s_text>三打白骨精</s_text><s_node-2><s_text>白骨精 变做一个寻妻寻女的老公公。</s_text><sep/><s_text>悟空 叫土地神山神作证，一棒将其打死。</s_text><sep/><s_text>猪八戒 自作聪明挑拨离间</s_text><sep/><s_text>唐僧 执迷不悟贬退悟空。</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>进销存管理系统</s_text><s_node-1><s_text>简介</s_text><s_node-2><s_text>在信息技术的催化之下，世界经济的变革已经进入了历史阶段。世界经济一体化，企业经营全球化， 以及高度竞争造成的高度个性化与迅速改变的客户需求，令企业与顾客、企业与供方的关系变得更加密切和依赖。 强化管理，精细管理，规范业务流程，提高透明度，提升管理品质，加快商品资金周转，以及为流通领域信息管理全面网络化打下基础，是中小企业乃至众多商家梦寐以求的愿望。</s_text></s_node-2><sep/><s_text>手工管理</s_text><s_node-2><s_text>1.一般情况，财务部门的成本数据归集都依靠手工操作进行，部门之间的成本数据的交换靠纸介质进行，无法进行成本数据的统计、分析、查询。</s_text><sep/><s_text>2.据了解，中小企业在项目成本核算工作中面临的一个普遍现象是操作流程不规范，从而造成了企业的隐患。</s_text><sep/><s_text>3.以前，由于相对落后的成本管理手段，在决策时缺乏对成本对象的“定量”分析（一般只能作定性的分析），使得决策往往靠管理者的个人经验积累。</s_text></s_node-2><sep/><s_text>一般功能</s_text><s_node-2><s_text>1.支持批发销售零售销售</s_text><sep/><s_text>2.供货商往来帐务管理</s_text><sep/><s_text>3.客户往来帐务管理</s_text><sep/><s_text>4.支持销售换货</s_text><sep/><s_text>5.提供业务员和员工管理</s_text><sep/><s_text>6.提供pos端销售管理</s_text><sep/><s_text>7.支持财务管理功能</s_text><sep/><s_text>8.支持库存盘点功能，并且支持盘点机</s_text><sep/><s_text>9.支持连锁店功能</s_text></s_node-2><sep/><s_text>日常维护</s_text><s_node-2><s_text>经常对您的数据进行备份，并将备份文件存放到一个安全的磁盘</s_text><sep/><s_text>恢复数据时必须慎重考虑，因为将覆盖现有的数据</s_text><sep/><s_text>如果您需要重新安装Sql Server 2000，卸载数据库之前务必做好备份工作</s_text><sep/><s_text>如果你需要重新安装操作系统，安装之前请先备份数据</s_text><sep/><s_text>当您的秘奥进销存软件造到意外破坏，而无法登陆或数据没有备分请您将安装 Sql Server 2000安装目录下的Data文件拷贝出来，作为备份文件用</s_text></s_node-2><sep/><s_text>系统介绍</s_text><s_node-2><s_text>进销存管理系统是企业的循环系统，是整个企业生产经营活动的物质基础。 企业的生产经营活动，从材料的采购、产品的生产加工到产品的销售等等， 从一定意义上讲，都是物料的转换和流动的过程。进销存管理系统的运作 和效率直接影响着企业的经济效益。效易王从整个企业物流的视角出发， 实现了库存、采购和销售的物流的整合，并且和生产、财务等子系统集成。 进销存管理系统帮助企业合理配置物流资源，动态控制物流动向，有效地 保障生产经营活动的供给，压缩库存资金占用，提高物品周转效率，降低 采购和销售成本，为企业创造良好的经济效益。</s_text></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>学习及其理论</s_text><s_node-1><s_text>学习概述</s_text><s_node-2><s_text>学习的实质</s_text><s_node-3><s_text>学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化</s_text></s_node-3><sep/><s_text>学习的种类</s_text><s_node-3><s_text>学习主体分类 学习按学习主体不同，可分为人类的学习、动物的学习和机器的学习。</s_text><sep/><s_text>学习水平分类（jd） 加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。 （1）信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激——强化——反应。 （2）刺激——反应学习：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情境——反应——强化。即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。 （3）连锁学习：是一系列刺激——反应的联合。 （4）言语联想学习：也是一系列刺激——反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。 （5）辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。 （6）概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。 （7）规则学习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。 （8）解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。</s_text><sep/><s_text>学习结果分类（jd） （1）言语信息的学习。学习“是什么”的知识。 （2）智慧技能的学习：智慧技能是学生利用概念和规则对外办事的能力 （3）认知策略的学习：认知策略是学生利用概念和规则对内办事的能力。 （4）运动技能的学习 （5）态度的学习：是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。</s_text><sep/><s_text>学习性质分类 奥苏伯尔等人依据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习和发现学习； 接受学习是在教师指导下，学习者通过教师的传授和自己的主动建构接受事物意义的学习。 发现学习则是在主体的活动中，通过对现实能动地反映及发现创造，构建起一定的经验结构的学习。 依据学习材料和学习者原有知识经验关系的不同，学习分为意义学习和机械学习。</s_text><sep/><s_text>学习的意识水平分类 根据学习的意识水平分类可以将学习分为内隐学习和外显学习</s_text><sep/><s_text>学习内容分类 我国学者一般把学习分为三类：（1）知识的学习；（2）技能学习（包括智力技能学习，或把智力技能学习单列一类）；（3）道德品质或行为习惯的学习</s_text></s_node-3><sep/><s_text>学生学习的特点</s_text><s_node-3><s_text>1. 接受学习是学习的主要形式</s_text><sep/><s_text>2. 学习过程是主动建构的过程</s_text><sep/><s_text>3. 学习内容的间接性</s_text><sep/><s_text>4. 学习的连续性</s_text><sep/><s_text>5. 学习目标的全面性</s_text><sep/><s_text>6. 学习过程的互动性</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>行为主义学习理论</s_text><s_node-2><s_text>桑代克的学说</s_text><s_node-3><s_text>学习实质</s_text><s_node-4><s_text>1.桑代克认为学习的实质在于形成刺激——反应联结，</s_text><sep/><s_text>2.刺激与反应的联结的形成是通过渐进的尝试与错误，按一定的规律形成的。</s_text></s_node-4><sep/><s_text>联结——试误基本规律</s_text><s_node-4><s_text>桑代克还提出，学习要遵循三条重要的学习原则。 （1）准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。 （2）练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。 （3）效果律：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>巴浦洛夫的经典条件反射说</s_text><s_node-3><s_text>一个原是中性的刺激（铃声）与一个原来就能引起某种反应的刺激（即无条件刺激，食物）相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应（唾液的分泌）。这就是经典性条件作用的基本内容。</s_text><s_node-4><s_text>获得与消退 条件反射建立以后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，即不予强化，则所形成的条件反射就会逐渐减弱并最终消失，这个过程称为消退</s_text><sep/><s_text>泛化律 人和动物一旦学会对某一特定条件刺激作出条件反射以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发相同的条件反射。这就是条件反射的泛化。</s_text><sep/><s_text>分化率 刺激分化指通过选择性强化，有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应</s_text><sep/><s_text>高级条件作用 中性刺激一旦成为条件刺激，可以起到与无条件刺激相同的作用。另一个中性刺激与其反复结合，可形成新的条件作用，这一过程被称为高级条件作用。</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>斯金纳的操作性条件反射说</s_text><s_node-3><s_text>斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。</s_text><s_node-4><s_text>经典实验</s_text><s_node-5><s_text>斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为 斯金纳认为经典性条件学习与操作性条件学习是不同的。经典性条件学习是刺激—反应（S—R）的联结，认为反应由刺激引起的，而操作性条件作用学习则是操作—强化（R—S）的过程，重要的是跟随在操作后的强化（刺激）。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>主要规律</s_text><s_node-5><s_text>（1）正强化和负强化（mj） 强化是指条件反射中能够增加反应概率的一切手段。强化有正强化和负强化之分。 正强化又称“积极强化”，是指当有机体做出某种反应，并得到了正强化物（能够满足行为者需要的刺激物），那么这一反应在今后发生的频率就会增加。 负强化又称“阴性强化”，即当发生了积极的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高，如降低处罚。</s_text><sep/><s_text>（2）逃避条件作用与回避条件作用</s_text><sep/><s_text>（3）惩罚与消退、维持 当有机体做出以前曾被强化过的反应之后不再有强化物相伴时，那么这一反应在今后发生的概率便会降低，这种现象称为消退。</s_text><sep/><s_text>（4）连续渐进法与塑造</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>班杜拉的社会学习理论</s_text><s_node-3><s_text>社会学习理论</s_text><s_node-4><s_text>班杜拉是社会学习理论、社会认知理论的奠基人，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为。这种通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性学习就是观察学习。</s_text><s_node-5><s_text>1. 交互作用论 班杜拉认为，学习不但要受外部环境的影响，而且要受到认知的调节和自我调节。班杜拉的学习理论强调人的行为是内部因素和外部环境相互作用的产物，坚持多因素相互作用共同决定行为的观点。</s_text><sep/><s_text>2. 观察学习论 班杜拉认为，人类的学习有两种形式：一种是直接学习；另一种是间接学习。观察学习主要包括四个阶段：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。 注意过程影响观察者对榜样行为的探索和知觉过程，决定观察者的观察内容， 在保持过程中，学习者记住他们从榜样情景中了解的行为，所观察的行为在记忆中以符号的形式表征，个体使用两种表征系统——表象和言语。 在复制过程中，学习者复制从榜样情景中所观察到的行为。 动机过程决定个体复现榜样行为的具体内容，替代强化是指观察者在模仿榜样的行为时，是以榜样做出反应时所受到的强化为动力的；自我强化是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节</s_text><sep/><s_text>3. 自我效能感 自我效能感指个体根据以往多次成败的经验，确认自己对某一特定工作是否具有高度效能，即人们对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>教育应用</s_text><s_node-4><s_text>班杜拉的社会学习理论揭示了人类的一种极为普遍的学习形式。多因素相互作用，共同决定行为的观点，不论是在行为习惯和道德品质的形成方面还是在语言知识及人际交往技能的学习方面，都有着很重要的指导作用和参考价值</s_text></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>认知学派的学习理论</s_text><s_node-2><s_text>布鲁纳的认知——发现说</s_text><s_node-3><s_text>认知主义又名认知学派，它把学习过程看作信息加工的过程。与行为主义相比，重点放在引发行为的思维过程上，而不是行为本身。（S——O——R）</s_text><s_node-4><s_text>认知学习观</s_text><s_node-5><s_text>（1）学习的实质是主动形成认知结构。（客观）</s_text><sep/><s_text>（2）学习者不是被动地接受知识（主动）</s_text><sep/><s_text>（3）学习包括知识的获得、转化和评价（考试）三个过程，这三个过程几乎是同时发生的。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>结构教学观</s_text><s_node-5><s_text>（1）教学的目的在于理解学科的基本结构，教学要发展学生的智慧。 学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。</s_text><sep/><s_text>（2）掌握学科基本结构的教学原则 动机原则：布鲁纳认为内部动机是维持学习的基本动力。 结构原则：指知识的呈现方式。他认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式。 程序原则：通常每门学科都存在着各种不同的程序。 强化原则：反馈和强化是学习成功的重要一环。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>发现学习</s_text><s_node-5><s_text>（1）含义：发现学习是指学生在学习情境中，经过自己探索寻找，从而获得问题 答案的一种学习方式。</s_text><sep/><s_text>（2）步骤： 创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题； 使学生对问题体验到某种程度的不确定性； 提供解决问题的各种假设； 协助学生搜集和组织可用于作结论的资料； 组织学生审查有关资料，得出应有的结论； 引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决</s_text><sep/><s_text>（3）优点： 有利于激发学生的好奇心和探索未知事物的兴趣； 有利于调动学生的内部动机和学习的积极性； 有利于学生批判性、创造性等思维的发展。</s_text><sep/><s_text>4）局限： 费时太多，不能保证学习的进度； 学生必须具有一定的知识和技能，； 自行探索回答问题的方式对思维较为缓慢者也容易构成精神压力； 对教师知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握。</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>奥苏泊尔的有意义接受说</s_text><s_node-3><s_text>有意义学习的实质和条件</s_text><s_node-4><s_text>实质：有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。（mj）</s_text><sep/><s_text>（1）客观条件 意义学习的材料本身具有逻辑意义， （2）主观条件 学习者必须具备实现意义学习的心理条件，这些条件有三个方面： 学习者必须具有意义学习的心向。 学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的旧知识； 学习者必须积极主动地实现新旧知识之间的联系，</s_text></s_node-4><sep/><s_text>认知同化理论与先行组织者策略</s_text><s_node-4><s_text>（1）认知同化理论 认知同化理论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。 奥苏伯尔根据新旧观念的概括水平及联系方式的不同，提出了三种同化方式 下位学习 上位学习 组合学习</s_text><sep/><s_text>（2）先行组织者策略 为了促进有意义学习的产生，奥苏伯尔提出了先行组织者策略。所谓先行组织者，是先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与原有的概念和新的学习任务关联。其目的是在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，为新的学习任务提供概念上的固点，增进新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移，使学生能更有效地同化、理解新学习的内容。 先行组织者包括陈述性组织者和比较性组织者。陈述性组织者的运用在于为新的知识提供最适当的类属者，它与新的知识产生一种上位关系；另一类是比较性组织者，用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与已有认知结构中相类似的材料，从而增强新旧知识之间的可辨别性</s_text></s_node-4><sep/><s_text>接受学习的界定和评价</s_text><s_node-4><s_text>界定： 奥苏伯尔认为，接受学习不同于发现学习，它是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。</s_text><sep/><s_text>意义学习和发现学习 相同：在学习的基本理论上，奥苏伯尔的意义学习和布鲁纳的发现学习具有相同之处，二者都重视学生学习的主动性，都强调新知识的学习对已有知识的依赖性，都强调认知结构对学习新知识的重要性，以及认知结构的可变性。 不同：但在教学的组织模式上，二者有很大的差异。布鲁纳反对教师在教学中的系统讲解， 主张学生自行发现其中的道理，而奥苏伯尔则认为，讲解式教学应该是教学的主要模式。事实上，接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径。在教师的合理指导下，学习者可以尽快在较短时间内掌握大量的间接知识，所获得的知识是系统的、完整的、精确的，而且便于存储和巩固。因此，奥苏伯尔所倡导的接受学习有其合理性，尤其是他提出的“先行组织者”的教学策略很有参考价值，教学中应灵活应用该技术以促进知识的学习和保持</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>加涅的的信息加工学习理论</s_text><s_node-3><s_text>学习的信息加工模式</s_text><s_node-4><s_text>（1）信息流程</s_text><sep/><s_text>（2）控制结构 除信息流程外，信息加工学习模式中还包含“期望事项”与“执行控制”。 期望事项（预期），是指学生期望达到的目标，即学习动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。 执行控制，即学生在信息加工过程中的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码，采用何种提取策略等</s_text></s_node-4><sep/><s_text>学习阶段及教学设计</s_text><s_node-4><s_text>（1）动机阶段，有效的学习离不开学习动机， （2）领会阶段，即学生对学习材料的注意和觉察过程。 （3）习得阶段，即学生把感知到的材料在短时记忆系统中进行编码的过程。  (4）保持阶段，即把习得的信息以语义编码的形式进入长时记忆储存 （5）回忆阶段，即学生把已经在长时记忆系统中保持的信息给予重现的过程。 （6）概括阶段，即学生把已经获得的知识推广到更广泛的领域中去的过程。 （7）作业阶段，一个完整的学习过程只有通过作业才能反映学生是否已习得所需内容 （8）反馈阶段，即对操作的效果进行评价的过程。</s_text></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>人本主义的学习理论</s_text><s_relation>人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的 成长历程，以发展人性；人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。 (关联)</s_relation><s_node-2><s_text>罗杰斯的自由学习观</s_text><s_node-3><s_text>教育目标观——知行统一</s_text><s_node-4><s_text>罗杰斯的教育理想是要培养“躯体、心智、情感、心力融会一体”的人，</s_text></s_node-4><sep/><s_text>有意义的自由学习观</s_text><s_node-4><s_text>罗杰斯认为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习；其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习，并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全对应的。 罗杰斯所倡导的学习原则之核心就是让学生自由学习，</s_text></s_node-4><sep/><s_text>学生中心的教学观</s_text><s_node-4><s_text>“以学生为中心”促进学生学习的关键在于于特定的心理气氛因素，这些因素与心理治疗领域中咨询者对来访者的三种心理气氛因素是一致的 （1）真诚一致：在师生关系中，教师应该是一个表里如一、真诚、完整而真实的人（没有任何矫饰、虚伪和防御）； （2）无条件积极关注 （3）同理心</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>人本主学习理论的应用</s_text><s_node-3><s_text>1. 突出情感在教学活动中的地位和作用， 2.以学生的“自我”完善为核心， 3. 把教学活动的重心从教师引向学生， 人本主义的观点和主张从理论上说无疑方向是正确的，值得我们思考和借鉴，但是，在教育实践中实施起来也是相当不易的</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>建构主义的学习理论</s_text><s_node-2><s_text>建构主义的思想渊源与理论取向</s_text><s_node-3><s_text>建构主义认为，世界是客观的，但对于世界的解释和赋予意义是由个体自己决定的。它强调学习的主动性、社会性和情境性</s_text></s_node-3><sep/><s_text>建构主义学习理论的基本观点</s_text><s_node-3><s_text>知识观</s_text><s_node-4><s_text>建构主义对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性和情境性。它一般强调： （1）知识并不是对现实世界的绝对正确表征， （2）知识并不能精确地概括世界的法则， （3）不同的学习者对同一个命题会有不同的理解（主观性）</s_text></s_node-4><sep/><s_text>学习观</s_text><s_node-4><s_text>建构主义认为学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程， （1）学习的主动建构性： （2）学习的社会互动性 （3）学习的情境性</s_text></s_node-4><sep/><s_text>学生观</s_text><s_node-4><s_text>建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，认为学生不是空着脑袋走进教室的，</s_text></s_node-4><sep/><s_text>教学观（建构主义教学理论）</s_text><s_node-4><s_text>由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程， 1.教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长” 2.教学要为学生创设理想的学习情境，</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>认知建构主义学习理论与应用</s_text><s_node-3><s_text>1.认知建构主义学习理论 个人（认知）建构主义关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的，这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，</s_text><sep/><s_text>2.认知建构主义学习理论的应用 （1）探究性学习， 探究性学习就是学习者通过发现问题和解决问题而建构知识的过程。 （2）生成学习理论 该理论由维特罗克提出，他认为学习的生成过程就是学习者原有的认知结构，与从环境中接受的感觉信息（新知识）相互作用，主动地选择和注意信息，以及主动建构信息的意义。 （3）认知灵活性理论 根据知识的复杂性，斯皮罗等人将知识划分为结构良好领域的知识和结构不良领域的知识。所谓结构良好领域的知识，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。结构不良领域的知识则是将结构良好领域的知识应用于具体问题情境时产生的， （4）随机通达教学 教学需要培养学生的认知灵活性及为了适应剧烈变化的情境要求，个体自然而然地以多种方式重组自己知识的能力。在知识的获得过程中，对于信息的意义的建构需要从不同的角度入手，从而获得不同方面的理解</s_text></s_node-3><sep/><s_text>社会建构主义学习理论与应用</s_text><s_node-3><s_text>1.社会建构主义学习理论 维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。</s_text><sep/><s_text>2. 社会建构主义学习理论的应用 （1）支架式教学 支架式教学，是教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了 某种文化的活动，，帮助他们完成独自无法完成的任务的一种教学模式。随着活动的进行，外部支持逐渐减少，让位于学生的独立活动，直到最后完全撤去脚手架。 （2）情境性教学 情境性教学是情境性学习观念在教学中的具体应用，强调与实际情境相类似的教学，强调以事例、问题为基础。 （3）抛锚式教学 抛锚式教学是指将学习活动与某种有意义的情境挂钩，让学生在真实的情境中进行学习。 （4）认知学徒制 认知学徒制是指经验较少的学生在专家指导下参与某种真实性的活动，从而获得与该活动有关的知识技能</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的 成长历程，以发展人性；人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。</s_text><s_relation>人本主义的学习理论 (关联)</s_relation></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>美国文学</s_text><s_node-1><s_text>北美殖民地时期（1607-1765）</s_text><s_node-2><s_text>Captain John Smith 约翰史密斯船长</s_text><s_node-3><s_text>北美第一位女诗人 写夫妻恩爱日常生活</s_text></s_node-3><sep/><s_text>Anne Bradstreet 安妮 布雷特兹里特</s_text><s_node-3><s_text>北美第一位女诗人 写夫妻恩爱日常生活</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>启蒙时期与独立战争时期（1765-18世纪末）</s_text><s_node-2><s_text>Benjamin Franklin 富兰克林</s_text><sep/><s_text>《自传》The Autobiography),《格言历书》Poor Richard’s Almanac)</s_text><sep/><s_text>杰斐逊（Thomas Jefferson） 《独立宣言》（Declaration of Independence）</s_text><sep/><s_text>威廉·希尔·布朗(William Hill Brown) 第一部美国小说《同情的力量》</s_text></s_node-2><sep/><s_text>浪漫主义时期（1800-1865）</s_text><s_node-2><s_text>小说</s_text><s_node-3><s_text>欧文（Washington Irving,1783-1859), 《见闻札记》（The Sketch Book)开创美国短篇小说的传统 库柏（James Fenimore Cooper,1789-1851), 长篇小说，西部文学 边疆小说 《皮袜子故事集》（The Leather-Stocking Tales) 霍桑（Nathaniel Hawthorne）《福谷传奇》（The Blithedale Romance） 《红字》（The Scarlet Letter） 《带有七个尖角阁的房子》（The House of the Seven Gables） 《教长的黑纱》（The Minister’s Black Veil） 《胎痣》（The Birthmark） 梅尔维尔（Herman Melville）《白鲸》（Moby Dick）</s_text></s_node-3><sep/><s_text>诗歌</s_text><s_node-3><s_text>布莱恩特（William Cullen Bryant,1794-1878) ：美国第一个浪漫主义诗人。《致水鸟》To a Waterfowl《黄色的堇香花》 The Yellow Violet） 朗费罗（Henry Wadsworth Longfellow) 《海华沙之歌》（The Song of Hiawatha） 惠蒂埃（John Greenleaf Whittier,1807-1892) 《大雪封门》Snow-Bound 惠特曼（Walt Whitman 1819-1892) 《草叶集》（leaves of grass) 狄金森（Emily Dickinson,1830-1886) 《艾米莉·狄金森诗集》</s_text></s_node-3><sep/><s_text>超验主义（Transcendentalism) 奠基人 爱默生（Ralph Waldo Emerson,1803-1882)《论自然》(Nature)——超验主义理论的“圣经” 《论自立》（Self-Reliance)</s_text><s_node-3><s_text>梭罗（Henry David Thoreau,1817-1862)《沃尔登》(Walden)</s_text></s_node-3><sep/><s_text>废奴运动领袖： 约翰·布朗 影响最大的：斯托夫人（Harriet Beecher Stowe）</s_text><sep/><s_text>埃德加·爱伦·坡（Edgar Allan Poe） 《乌鸦》（The Raven）《莉盖亚》（Ligeia）《威廉·威尔逊》（William Wilson） 推理小说：《莫格街谋杀案》（Murders in the Rue Morgue） 美国第一位文艺理论家《创作哲学》（The Philosophy of Composition）《诗歌原理》（The Poetic Principle）</s_text></s_node-2><sep/><s_text>四、现实主义时期(1865-1918)</s_text><s_node-2><s_text>小说</s_text><s_node-3><s_text>乡土文学 朱厄特（Sarah Orne Jewett）《迪普黑文》（Deephavden and Other Stories） 《尖枞树之乡》（The Country of Pointed Firs） 哈里斯(Joel Chandler Harris) 《雷默斯大叔：他的歌与话》(Uncle Remus:.His Songs and Sayings) 肖邦(Kate Chopin) 长篇小说《觉醒》(Awakening)</s_text><sep/><s_text>西部的乡土文学作家是哈特(Bret Harte) 《咆哮营的幸运儿》(The Luck of Roaring Camp) 现实主义 豪威尔斯（William Doan Howells）马克·吐温（Mark Twain） 詹姆斯（Henry James） 豪威尔斯 长篇小说《赛拉斯·拉的姆的发迹》(The Rise of Silas Lapman) 马克·吐温是萨缪尔·朗荷恩·克莱门斯(Samuel Langhorne Clemens)的笔名  他的幽默小说《卡拉维拉县驰名的跳蛙》(The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County) 幽默游记《傻子国外旅行记》(The Innocents Abroad)《镀金时代》(The Gilded Age)《汤姆·索耶历险记》(The Adventures of Tom Sawye)和《哈克贝里·费 历险记》(The Adventures of Huckleberry Finn) 《赤道旅行记》(Following the Equato)、《神秘的来客》(The Mysterious Strange）《败坏了哈德莱堡的人》(The Man That Corrupted Hadleyburg)</s_text><sep/><s_text>詹姆斯 他的作品属于世态小说novel of manners 《一位女士的肖像》（The Portra of a Lady)、《鸽翼》(The Wings of the Dove) 《专使》(The Ambassadors) 《金碗》（The Golden Bowl)</s_text></s_node-3><sep/><s_text>自然主义（19世纪末）</s_text><s_node-3><s_text>克莱恩(Stephen Crane) 《街头女郎麦姬》(Maggie:A Girl of the Streets) 《红色英勇勋章》(The Red Badge of Courage)</s_text><sep/><s_text>辛克莱(Upton Sin-clair) 反映芝加哥屠宰场残酷剥削工人的《屠场》(The Jungle)。</s_text><sep/><s_text>现实主义和自然主义文学运动中成就最大的是德莱塞(Theodore Dreiser) 《嘉莉妹妹》(Sister Carrie) 《珍妮姑娘》(Jennie Gerhardt) 代表作《美国的悲剧》(An American Tragedy), “美国最伟大的小说”</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>现代主义时期（1918-1945）</s_text><s_node-2><s_text>诗歌</s_text><s_node-3><s_text>3)新英格兰诗人弗洛斯特(Robert Frost)和罗宾逊(Edward Arlington Robinson)</s_text><s_node-4><s_text>弗洛斯特(Robert Frost) 《少年的意志》(A Boy's Will)、《西去的溪流》(West-Running Brook)和《又一片牧场》(A Furthe Range) 《修墙》(Mending Wall)《摘苹果之后》(After Apple-Picking)和《白桦树》(The Birches) 罗宾逊(Edward Arlington Robinson) 《夜之子》(The Children of the Night) 人物肖像诗</s_text></s_node-4><sep/><s_text>2)以庞德（Ezra Pound）艾略特（T.S.Eilot）身居海外的诗人</s_text><s_node-4><s_text>庞德和休姆创造意象派诗歌 代表人物：洛威尔(Amy Lowell)希尔达·杜利特尔(Hilda Doolittle)威廉斯（William Carlos Williams）</s_text><sep/><s_text>庞德（Ezra Pound） 《休·赛尔温·毛伯利》(Hugh Selwyn Mauberley)和长篇史诗《诗章》（The Cantos） 斯蒂文斯(Wallace Stevens) 《带蓝吉他的人》(The Man with the Blue Guitar） 威廉斯（William Carlos Williams） 《佩特森》(Paterson) 朴素简洁，不拘形式，摆脱韵律的束缚。</s_text></s_node-4><sep/><s_text>1)芝加哥诗人</s_text><s_node-4><s_text>桑德堡(Carl Sandburg) 芝加哥诗集》(Chicago Poems) 《人民，是的》(The People,,Yes) ，克莱恩（Hart Crane）长诗《桥》</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>小说</s_text><s_node-3><s_text>海明威 冰山手法 20年代对美国作家影响最大的是斯泰因（Gertrude Stein）《三个女人的一生》 华顿（Edith Wharton）《快乐之家》(The House of Mirth) 《天真时代》(The Age of Innocence) 格拉斯哥（Ellen Glasgow）《荒芜的土地》(The Barren Ground)和《浪漫主义喜剧演员》</s_text><sep/><s_text>凯瑟(Willa Cather) 《哦，拓荒者们》(Oh,Pioneers.)和《我的安东尼亚》(My Antonia) 歌颂第一代移民在开发西部边疆过程中所表现的英勇品质。 《一个沉沦的妇女》(A Lost Lady)和《教授的住宅》（The Professor House)她最优秀的作品《死神迎接大主教》(Death Comes to the Arehbishop) 刘易斯(Sinclair Lewis) 《大街》（Main Street） 《巴比特》（Babbitt） 安德森（Sherwood Anderson）《鸡蛋》（The Egg） 《林中之死》（Death in the Woods）</s_text><sep/><s_text>迷惘的一代 代表作家: 约翰·多斯·帕索斯、菲茨杰拉德和海明威等 多斯·帕索斯(John Dos Passos) 《三个士兵》(Three Soldiers) 《曼哈顿中转站》(Manhattan Transfer）《美国》(U.S.A.)三部曲(《北纬四十二度》(The 42ndParalle、《一九一九年》(1919)和《赚大钱》(Big Money)是他最主要的作品。 斯坦贝克(John Steinbeck) 《愤怒的葡萄》(The Grapes of Wrath)。《胜负未决的战斗》(Dubious Battle)</s_text></s_node-3><sep/><s_text>南方文艺中心的一支中坚力量是“逃亡者派”(the Fugitives)。 如兰塞姆(John Crowe Ransom)、华伦(Robert Penn Warren) 、泰特(Allen Tate) 《逃亡者》《南方评论》(Southern)《肯庸评论》(Kenyon Review)对“新批评派”的文艺理论的形成起过很大的作用</s_text><sep/><s_text>福克纳《喧哗与骚动》(The Sound and the Fury) 《斯诺普斯》三部曲（由《村子》(The Hamlet))、《小镇》(The Town)和《大宅》(The Mansion)组成）《熊》 《八月之光》(Light in August) 去吧，摩西》(Go Down,Moses) 押沙龙！押沙龙！》(Absalom. Absalom！) 批评家考利（Malcom Cowey）《流放者归来》(Exiles‘Return) 休斯(Langston Hughes) 诗集《菱靡的布鲁斯》(The Weary Blues) “哈莱姆桂冠诗人” 赖特(Richard Wright) 《土生子》（Native Son）与德莱塞的《美国的悲剧》相提并论 《汤姆大叔的孩子们》（Uncle Tom’s Children）《黑孩子》（Black Boy：A Record of Childhood）</s_text><sep/><s_text>戏剧</s_text><s_node-3><s_text>戏剧方面 赖斯(Elmer Rice) 《加算器》(The Adding Machine) 奥德兹(Clifford Odets) 《等待老左》(Vaiting for Lefty) 奥尼尔（Eugene O'Neill）多幕剧《天边外》（Beyond the Horizon) 《琼斯皇帝》(Emperor Jones) 《毛猿》（The Hairy Ape） 《大神布朗》（The Great God Brown 《奇异的插曲》（Strange interlude）</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>六、当代文学（1945- ）</s_text><s_node-2><s_text>小说</s_text><s_node-3><s_text>黑人作家埃利逊（Ralph Ellison,1914-1994）《看不见的人》</s_text><sep/><s_text>第一部非虚构小说：卡波特（Truman Capote,1924-1984）的《凶杀》（In Cold Blood,1966发表） 梅勒（Norman Mailer,1923- ）《黑夜的军队》（The Armies of the Night）</s_text><sep/><s_text>“黑色幽默”代表作是海勒（Joseph Heller,1930- ）的《第二十二条军舰》（Cath-22）</s_text><sep/><s_text>“垮掉的一代”代表作是凯鲁亚克（Jack kerouac, 1922-1969）的《在路上》（On the Road,1957）</s_text><sep/><s_text>欧文’肖（Irwin Shaw,1913-1984）的《幼师》（The Young Lions） 梅勒《裸者与死者》（The Naked and the Dead） 琼斯（James Jones,1921-1977）的《从这里到永恒》（From Here to Eternity）</s_text></s_node-3><sep/><s_text>4.南方文学</s_text><s_node-3><s_text>福克斯外还有波特（Katherine Anne Porter,1890-1980）、麦卡勒斯（Carson McCullers,1917-1967）、奥康诺（Flannery O’Connor,1925-1964）、韦尔蒂（Eudora Welty,1909-）、华伦（Robert Penn Warren,1905-1989） 波特代表作：短篇小说集《斜塔》（The Leaning Tower and Other Stories）和长篇小说《愚人船》（A Ship of Fools） 奥康诺《好人难寻》（A Good Man Is Hard to Find） 韦尔蒂《金苹果》（The Golden Apples）、《英尼斯福伦的新娘》（The Bride of Innisfallen） 华伦《国王的人马》（All the King’s Men）</s_text></s_node-3><sep/><s_text>黑人新作家</s_text><s_node-3><s_text>埃利逊《看不见的人》</s_text><sep/><s_text>鲍德温（James Baldwin,1924-1987） 《向苍天呼吁》（Go Tell It on the Mountain） 散文集《没有人知道我的名字》（Nobody Knows My Name）、《下一次将是烈火》（The Fire Next Time）</s_text><sep/><s_text>马丁路德金（Martin Luther King,Jr. 1925-1968）的《我有一个梦想》（I Have a Dream） 马尔科姆 爱克斯（Malcolm X,1925-1965）的《自传》（The Autobiography of Malcolm X） 汉斯贝里（Lorraine Hansberry,1930-1965）（戏剧方面）《阳光下的葡萄干》（Raisin in the Sun） 勒鲁依 琼斯（Leroy Jones,1934- ）（诗歌方面）</s_text><sep/><s_text>艾丽斯 沃克（Alice Walker,1944- ）（关心妇女运动）1982年出版《紫颜色》（The Color Purple） 托尼 莫里森（Toni Morrison,1931- ）《所罗门之歌》（Song of Solomon）、《爱娃》（Beloved）</s_text></s_node-3><sep/><s_text>“犹太人文学”</s_text><s_node-3><s_text>贝娄（Saul Bellow,1915-2005）  处女作：《晃来晃去的人》（Dangling Man）《塞勒姆先生的行星》（Mr.Sammler’s Planet）</s_text><sep/><s_text>B.马拉默德（Bernard Malamud,1914-1986） 长篇小说《装配工》（The Fixer）、《店员》（The Assistant）、《房客》（The Tenant）  短篇小说集《魔桶》（The Magic Barrel）</s_text><sep/><s_text>C.罗斯（Philip Roth,1933- ） 《再见吧，哥伦布》（Goodbye,Columbus）、《波特诺伊的抱怨》（Portnoy’s Complaint） 三部曲：有一定自传成分 《鬼作家》（The Ghost Writer） 《解放了的朱克曼》（Zuckerman Unbound） 《解剖学课》（The Anatomy Lesson）</s_text><sep/><s_text>D.塞林格（J.D.Salinger,1919- ） 《麦田的守望者》（Catcher in the Rye）</s_text><sep/><s_text>7.厄普代克（John Updike,1932- ） 从1960年开始每隔十年出一本的《兔子》四部曲：《兔子，跑吧》（Rabbit Run）、《兔子回来了》（Rabbit Redux）、《兔子富了》（Rabbit Is Rich）、《兔子安息了》（Rabbit at Rest）</s_text></s_node-3><sep/><s_text>诗歌</s_text><s_node-3><s_text>“垮掉的一代”文学名噪一时。 代表诗人：金斯堡（Allen Ginsberg,1926-1997） 诗集《嚎叫》（Howl）</s_text><sep/><s_text>洛威尔（Robert Lowell,1917-1977）的《人生写照》（Life Studies）</s_text><sep/><s_text>黑山派诗人: 奥尔逊（Charles Olson,1910-1970）</s_text><sep/><s_text>纽约派诗人  阿什贝里（John Ashberry,1927- ） 奥哈拉（Frank O’Hara ,1926-1966）</s_text></s_node-3><sep/><s_text>戏剧</s_text><s_node-3><s_text>10.戏剧 A.英奇（William Inge,1913-1973）:《回来吧，小希巴》（Come Back,Little Sheba）、《野餐》（Picnic） B.威廉斯（Tennessee William,1914-1983）:《欲望号街车》（A Streetcar Named Desire）、《玻璃动物园》（The Glass Menagerie）、《热铁皮屋顶上的猫》（Cat On A Hot Tin Roof） C.米勒（Arthur Miller,1915- ）:《全是我的儿子》（All My Sons）、《推销员之死》（Death of a Salesman）、《炼狱》（The Crucible）、《堕落之后》（After The Fall）、《代价》（The Price） D.阿尔比（Edward Albee,1928- ）:《动物园的故事》（The Zoo Story）、《美国梦》（The American Dream）、《谁怕维吉尼亚 沃尔夫？》（Who’s Afraid of Virginia Woolf?）</s_text></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>桃花源记 陶渊明（陶潜）</s_text><s_node-1><s_text>全文翻译、文言知识、字词注释、赏析</s_text><s_node-2><s_text>全文翻译</s_text><s_node-3><s_text>原文及译文</s_text><s_node-4><s_text>晋太元中，武陵人捕鱼为业。 缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。</s_text><s_node-5><s_text>译文：  晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。  有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。</s_text><s_node-5><s_text>译文：  桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。   渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”</s_text><s_node-5><s_text>译文：  这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”</s_text></s_node-5><sep/><s_text>既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。</s_text><s_node-5><s_text>译文：  渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。</s_text><s_node-5><s_text>译文：  南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>文言知识</s_text><s_node-3><s_text>一、通假字</s_text><s_node-4><s_text>要：通“邀”，邀请（不属于150实词范围内）</s_text><sep/><s_text>具：通“俱”，完全、详尽</s_text></s_node-4><sep/><s_text>二、古今异义</s_text><s_node-4><s_text>穷（古义：穷尽；今义：贫穷）</s_text><sep/><s_text>从来（古义：从哪里来；今义：向来）</s_text><sep/><s_text>无论（古义：不要说，（更）不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变，不管）</s_text><sep/><s_text>妻子（古义：妻子和儿女；今义：成年男子的配偶）</s_text><sep/><s_text>绝境（古义：与外界隔绝的地方；今义：没有出路的地方）</s_text><sep/><s_text>水源（古义：溪水发源的地方；今义：指人们饮用的水的来源）</s_text><sep/><s_text>鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：指食物新鲜美味）</s_text><sep/><s_text>芳（古义：花；今义：气味芬芳）</s_text><sep/><s_text>交通（古义：交错相通；今义：运输和邮电事业的总称）</s_text><sep/><s_text>不足（古义：不值得； 今义：不够）</s_text><sep/><s_text>间隔（古义：间离隔绝；今义：空间或时间上的隔绝）</s_text><sep/><s_text>俨然（古义：整齐的样子； 今义：形容很像）</s_text><sep/><s_text>缘（古义：沿着 ；今义：缘故，缘分）</s_text><sep/><s_text>津（古义：渡口，路，探访。文中指访求、探求的意思。今义：唾液）</s_text><sep/><s_text>外人（古义：特指桃花源外的人；今义：指没有血缘关系的人）</s_text><sep/><s_text>如此（古义：像这样；今义：这样）</s_text><sep/><s_text>仿佛（古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子；今义：似乎，好像）</s_text><sep/><s_text>开朗（古义：土地开阔；今义：乐观，畅快 多形容性格）</s_text><sep/><s_text>扶（古义：沿、顺着；今义：搀扶，用手按着或把持着）</s_text><sep/><s_text>志（古义：做标记；今义：志气，志向）</s_text><sep/><s_text>延（古义：邀请；今义：延伸，延长）</s_text><sep/><s_text>悉（古义：全，都；今义：熟悉）</s_text><sep/><s_text>咸（古义：全，都；今义：一种味道）</s_text><sep/><s_text>既（古义：已经；今义：关系连词，既然）</s_text><sep/><s_text>寻（古义：随即，不久；今义：寻找）</s_text><sep/><s_text>向（古义：以前的，旧的；今义：方向，对…）</s_text><sep/><s_text>果（古义：实现；今义：果实，结果）</s_text><sep/><s_text>要（古义：邀请；今义：表示意愿）</s_text><sep/><s_text>........</s_text></s_node-4><sep/><s_text>三、一词多义</s_text><s_node-4><s_text>出：</s_text><s_node-5><s_text>（1）不复出焉：出去。</s_text><sep/><s_text>（2）皆出酒食：拿出。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>寻：</s_text><s_node-5><s_text>（1）寻向所志：动词，寻找。</s_text><sep/><s_text>（2）寻病终：副词“不久”。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>舍：</s_text><s_node-5><s_text>（1）便舍（sh）船：离开。</s_text><sep/><s_text>（2）屋舍（sh）俨然：名词，房屋，客舍。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>中：</s_text><sep/><s_text>（1）中无杂树：“中间”。</s_text><sep/><s_text>（2）晋太元中：“年间”。</s_text><sep/><s_text>（3）其中往来种作：“里面”。</s_text><sep/><s_text>志：</s_text><sep/><s_text>（1）处处志之：名词活用为动词，“做标志”。</s_text><sep/><s_text>（2）寻向所志：志，独字译为做标记。与所连用，译为：所做的标记。</s_text><sep/><s_text>之：</s_text><sep/><s_text>（1）忘路之远近：助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”。</s_text><sep/><s_text>（2）闻之，欣然规往：代词，“这件事”。</s_text><sep/><s_text>（3）处处志之：语气助词，不译。</s_text><sep/><s_text>（4）渔人甚异之：代词，“这种景况”。</s_text><sep/><s_text>（5）有良田美池桑竹之属：这。</s_text><sep/><s_text>（6）具答之：代词，代指桃花源人。</s_text><sep/><s_text>为：</s_text><sep/><s_text>（1）武陵人捕鱼为（wi）业：动词，作为。</s_text><sep/><s_text>（2）不足为（wi）外人道也：介词，对，向。</s_text><sep/><s_text>（3）此人一一为（wi）具言所闻：读wi，介词，对、向。</s_text><sep/><s_text>遂：</s_text><sep/><s_text>（1）遂与外人间隔：“于是”。</s_text><sep/><s_text>（2）遂迷：“终于”。</s_text><sep/><s_text>（3）后遂无问津者：“就”。</s_text><sep/><s_text>得：</s_text><sep/><s_text>（1）便得一山：得到，引申为看见。</s_text><sep/><s_text>（2）得其船：得到，引申为找到。</s_text><sep/><s_text>闻：</s_text><sep/><s_text>（1）鸡犬相闻：听见。</s_text><sep/><s_text>（2）闻有此人：听说。</s_text></s_node-4><sep/><s_text>四、词类活用</s_text><s_node-4><s_text>尽（林尽水源）：形容词用作动词，消失。</s_text><sep/><s_text>异（渔人甚异之）：形容词用为动词的意动用法，对……感到诧异。</s_text><sep/><s_text>前（复前行）：方位名词作状语，向前。</s_text><sep/><s_text>穷（欲穷其林）：形容词用作动词，（穷尽，走到尽头。）</s_text><sep/><s_text>焉（不复出焉）：兼词，“于之”，即“从这里”。</s_text><sep/><s_text>志（处处志之）：名词作动词，做标记。</s_text><sep/><s_text>果（未果）：名词作动词，实现。</s_text><sep/><s_text>语（此中人语(yu第四声)云）：名词作动词，告诉</s_text><sep/><s_text>黄发（黄发垂髫）：借代手法，代指所有的老人</s_text><sep/><s_text>垂髫（黄发垂髫）：借代手法，代指所有小孩</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>字词注释</s_text><s_node-3><s_text>太元：东晋孝武帝的年号（376-396）</s_text><sep/><s_text>武陵：郡名，现在湖南常德市一带。</s_text><sep/><s_text>为业：把……作为职业，以……为生。为：作为。</s_text><sep/><s_text>缘：沿着，顺着。</s_text><sep/><s_text>行：前行，走。</s_text><sep/><s_text>远近：偏义复词，仅指远。</s_text><sep/><s_text>忽逢：忽然遇到。逢：遇到，碰见。</s_text><sep/><s_text>夹岸：溪流两岸。</s_text><sep/><s_text>杂：别的，其他的。</s_text><sep/><s_text>芳草鲜美：花草鲜嫩美丽。芳：花；鲜美：鲜艳美丽。</s_text><sep/><s_text>落英：落花。一说，初开的花。</s_text><sep/><s_text>缤纷：繁多的样子。</s_text><sep/><s_text>甚：很，非常。</s_text><sep/><s_text>异之：即“以之为异”，对见到的景象感到诧异。异，意动用法，形作动，以……为异，对……感到惊异，认为……是奇异的。之，代词，指见到的景象。</s_text><sep/><s_text>复：继续。</s_text><sep/><s_text>前：名词活用为状语，向前。（词类活用）</s_text><sep/><s_text>欲：想要。</s_text><sep/><s_text>穷：形容词用做动词，穷尽，走到……的尽头。</s_text><sep/><s_text>林：代指桃花林。</s_text><sep/><s_text>林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。尽：消失（词类活用）</s_text><sep/><s_text>便：于是，就。</s_text><sep/><s_text>得：发现。</s_text><sep/><s_text>仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。</s_text><sep/><s_text>若：好像……似的。</s_text><sep/><s_text>舍：舍弃，丢弃，文中指离开。</s_text><sep/><s_text>初：起初，刚开始。</s_text><sep/><s_text>才通人：仅容一人通过。才：副词，仅。</s_text><sep/><s_text>复：又，再。</s_text><sep/><s_text>行：行走。</s_text><sep/><s_text>豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮的样子。然，……的样子。豁然：形容开阔的样子；开朗：开阔明亮。</s_text><sep/><s_text>平：平坦。</s_text><sep/><s_text>旷：开阔；宽阔。</s_text><sep/><s_text>屋舍：房屋。</s_text><sep/><s_text>俨（yn)然：（古今异义）古义：整齐的样子。今义：形容很像;形容齐整；形容庄严。</s_text><sep/><s_text>之：这。</s_text><sep/><s_text>属：类。</s_text><sep/><s_text>阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌。交通，交错相通。</s_text><sep/><s_text>鸡犬相闻：（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。相闻：可以互相听到。</s_text><sep/><s_text>种作：指世代耕种劳作的人。</s_text><sep/><s_text>衣着：穿着打扮。</s_text><sep/><s_text>悉：全，都。</s_text><sep/><s_text>外人：指桃花源以外的世人。（有更好的翻译：另外一个世界的人，因为桃花源人从秦到晋一直与世隔绝）</s_text><sep/><s_text>黄发垂髫(tio)：指老人和小孩。黄发，古时认为老人头发由白转黄是长寿的象征，这指老人。垂髫，古时小孩不扎结头发，头发下垂，这里指小孩子。（借代修辞）髫，小孩垂下的短发。</s_text><sep/><s_text>并：都。</s_text><sep/><s_text>怡然：愉快、高兴的样子。</s_text><sep/><s_text>乃大惊：于是很惊讶。乃：于是，就。大：很，非常。</s_text><sep/><s_text>从来：从……地方来。</s_text><sep/><s_text>具：详细地。</s_text><sep/><s_text>之：代词，指代桃源人所问问题。</s_text><sep/><s_text>要(yo)：通“邀”，邀请。（通假字）</s_text><sep/><s_text>咸：副词，都，全。</s_text><sep/><s_text>问讯：打听消息。</s_text><sep/><s_text>云：说。</s_text><sep/><s_text>先世：祖先。</s_text><sep/><s_text>率：率领。</s_text><sep/><s_text>妻子：（古今异义）古义：指妻子、儿女。“妻”“子”是两个词，不是现代汉语的“妻子”今义：男子的配偶。</s_text><sep/><s_text>邑人：同县的人</s_text><sep/><s_text>绝境：（古今异义）古义：与人世隔绝的地方。 今义：没有明显出路的困境；进退维谷的境地。 绝：隔绝。</s_text><sep/><s_text>复：再，又。</s_text><sep/><s_text>焉：兼词，相当于“于之”，“于此”，从这里。</s_text><sep/><s_text>遂：于是。</s_text><sep/><s_text>间隔：隔断，隔绝。</s_text><sep/><s_text>今：现在。</s_text><sep/><s_text>乃（乃不知有汉的乃）：竟然。</s_text><sep/><s_text>无论：不要说，（更）不必说。“无”“论”是两个词，不同于现在汉语的“无论”（古今异义）。</s_text><sep/><s_text>为：对、向。</s_text><sep/><s_text>具言：详细地说。</s_text><sep/><s_text>所闻：指渔人所知道的世事。闻：知道，听说。</s_text><sep/><s_text>叹惋：感叹，惋惜。</s_text><sep/><s_text>余：其余，剩余。</s_text><sep/><s_text>延至：邀请到。延，邀请。</s_text><sep/><s_text>至：到。</s_text><sep/><s_text>停：停留。</s_text><sep/><s_text>辞：辞别。</s_text><sep/><s_text>去：离开。</s_text><sep/><s_text>语：告诉。</s_text><sep/><s_text>不足：不值得。（古今异义）</s_text><sep/><s_text>为：介词，向、对。</s_text><sep/><s_text>既：已经。</s_text><sep/><s_text>便扶向路：就顺着旧的路（回去）。扶：沿着、顺着。向：从前的、旧的。</s_text><sep/><s_text>处处志之：处处都做了标记。志：动词，做标记。（词类活用)</s_text><sep/><s_text>及：到达。</s_text><sep/><s_text>郡下：太守所在地，指武陵。</s_text><sep/><s_text>诣(y)太守：指拜见太守。诣，到。特指到尊长那里去。</s_text><sep/><s_text>如此：像这样，指在桃花源的见闻。</s_text><sep/><s_text>即：立即。</s_text><sep/><s_text>遣：派遣。</s_text><sep/><s_text>寻向所志：寻找先前所做的标记。寻，寻找。 向，先前。 志（名词）,标记。（所+动词译为名词）</s_text><sep/><s_text>遂：终于。</s_text><sep/><s_text>复：再。</s_text><sep/><s_text>得：取得，获得，文中是找到的意思。</s_text><sep/><s_text>高尚：品德高尚。</s_text><sep/><s_text>士：隐士。</s_text><sep/><s_text>也：表判断。</s_text><sep/><s_text>欣然：高兴的样子。</s_text><sep/><s_text>规： 计划，打算。（词类活用）</s_text><sep/><s_text>未：没有。</s_text><sep/><s_text>果：实现。</s_text><sep/><s_text>未果：没有实现。</s_text><sep/><s_text>寻：不久。</s_text><sep/><s_text>终：死亡。</s_text><sep/><s_text>问津：问路，这里是探访，访求的意思。津：本义渡口。</s_text></s_node-3><sep/><s_text>赏析</s_text><s_node-3><s_text>此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。</s_text><sep/><s_text>文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法，以一个捕渔人的经历为线索展开故事。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反，如果一开头就是“山在虚无缥缈间”，读者就会感到隔远，作品的感染力也就会大打折扣。“不足为外人道也”及渔人返寻所志，迷不得路，使读者从这朦胧飘忽的化外世界退回到现实世界，心中依旧充满了对它的依恋。文末南阳刘子骥规往不果一笔，又使全文有余意不穷之趣。</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>其他篇目</s_text></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[User] 分析图像并详细描述思维导图中的信息层级和关系。

[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>所有者权益</s_text><s_node-1><s_text>实收资本/股本</s_text><s_node-2><s_text>接受现金投资</s_text><s_node-3><s_text>非股份企业（有限责任公司/小企业等）</s_text><s_node-4><s_text>借：银行存款【实际收到的投资额】  贷：实收资本【投资合同或协议约定的投资者在企业注册资本中所占份额的部分】  资本公积-----资本溢价【实际收到的投资额超过投资者在企业注册资本中所占份额的部分】</s_text></s_node-4><sep/><s_text>股份有限公司</s_text><s_node-4><s_text>发行股票</s_text><s_node-5><s_text>借：银行存款【实际收到的投资额】  贷：股本【股票面值总额】  资本公积----股本溢价【实际收到的投资额超过面值的部分】</s_text></s_node-5><sep/><s_text>发行股票的手续费、佣金等交易费用</s_text><s_node-5><s_text>借：资本公积---股本溢价  盈余公积  利润分配------未分配利润  贷：银行存款</s_text></s_node-5><sep/><s_text>交易费用=发行价值股数比例</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>接受非现金投资</s_text><s_node-3><s_text>应按照合同或协议约定价值确定入账价值（但投资合同或协议不公允的除外）和在注册资本中享有的份额</s_text><s_node-4><s_text>借：库存商品/原材料/固定资产/无形资产等【合同或协议约定的价值，不公允的除外】  应交税费----应交增值税（进项税额)  贷：实收资本或股本【合同或协议约定投资者在注册资本中享有的份额】  盈余公积----资本（股本）溢价</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>实收资本/股本增加</s_text><s_node-3><s_text>投资方追加投资</s_text><s_node-4><s_text>借：银行存款/库存商品/原材料/固定资产/无形资产等  应交税费----应交增值税（进项税额)  贷：实收资本或股本  盈余公积----资本（股本）溢价</s_text></s_node-4><sep/><s_text>资本公积转增资本</s_text><s_node-4><s_text>借：资本公积  贷：实收资本（股本）</s_text></s_node-4><sep/><s_text>盈余公积转增资本</s_text><s_node-4><s_text>借：盈余公积  贷：实收资本（股本）</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>实收资本/股本减少</s_text><s_node-3><s_text>非股份企业（有限责任公司/小企业等）</s_text><s_node-4><s_text>根据法定程序减资</s_text><s_node-5><s_text>借：实收资本  资本公积  贷：银行存款等</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>股份有限公司</s_text><s_node-4><s_text>回购股票</s_text><s_node-5><s_text>借：库存股【每股回购价格回购股数】  贷：银行存款等</s_text></s_node-5><sep/><s_text>注销 股票</s_text><s_node-5><s_text>回购价大于面值（溢价回购）</s_text><s_node-6><s_text>借：股本  资本公积----股本溢价  盈余公积  利润分配-----未分配利润  贷：库存股</s_text></s_node-6><sep/><s_text>回购价小于面值（折价回购）</s_text><s_node-6><s_text>借：股本  贷：库存股  资本公积----股本溢价</s_text></s_node-6></s_node-5></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>资本公积</s_text><s_node-2><s_text>资本溢价（股本溢价）</s_text><s_node-3><s_text>资本溢价</s_text><s_node-4><s_text>借：银行存款  贷：实收资本  盈余公积----资本溢价</s_text></s_node-4><sep/><s_text>股本溢价</s_text><s_node-4><s_text>借：银行存款  贷：股本  盈余公积----股本溢价</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>其他资本公积</s_text><s_node-3><s_text>权益法核算的长期股权投资</s_text><s_node-4><s_text>借：长期股权投资  贷：资本公积----其他资本公积【或者相反】</s_text></s_node-4><sep/><s_text>以权益结算的股份支付</s_text><s_node-4><s_text>采用权益结算的股份支付换取职工或其他方提供服务的，应按照确定的金额</s_text><s_node-5><s_text>借：管理费用  贷：资本公积-----其他资本公积</s_text></s_node-5><sep/><s_text>在职工或其他方行权日</s_text><s_node-5><s_text>借：资本公积-----其他资本公积  贷：实收资本（或股本）  资本公积-----股本溢价/资本溢价【或借方】</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>资本公积转增资本</s_text><s_node-4><s_text>借：资本公积  贷：实收资本（股本）</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>用途</s_text><s_node-3><s_text>转增资本（股本）</s_text><sep/><s_text>不得弥补亏损</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>其他综合收益</s_text><sep/><s_text>留存收益</s_text><s_node-2><s_text>盈余公积</s_text><s_node-3><s_text>用途</s_text><s_node-4><s_text>弥补亏损、转增资本、发放现金股利或利润</s_text></s_node-4><sep/><s_text>提取盈余公积</s_text><s_node-4><s_text>借：利润分配---提取法定盈余公积/任意盈余公积  贷：盈余公积</s_text></s_node-4><sep/><s_text>盈余公积补亏</s_text><s_node-4><s_text>借：盈余公积  贷：利润分配---盈余公积补亏</s_text></s_node-4><sep/><s_text>盈余公积转增资本</s_text><s_node-4><s_text>借：盈余公积  贷：实收资本（股本）</s_text></s_node-4><sep/><s_text>盈余公积发放现金股利或利润</s_text><s_node-4><s_text>借：盈余公积  贷：应付股利</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>未分配利润</s_text><s_node-3><s_text>可供分配利润=当年实现的净利润（净亏损）+年初未分配利润（或者年初未弥补的亏损）+其他转让（盈余公积补亏）</s_text><sep/><s_text>顺序：净利润---弥补亏损---提取盈余公积----分配股利----未分配利润</s_text><sep/><s_text>可供投资者分配利润</s_text><s_node-4><s_text>可供分配利润-盈余公积</s_text></s_node-4><sep/><s_text>现金股利</s_text><s_node-4><s_text>宣告</s_text><s_node-5><s_text>借：利润分配----应付股利  贷：应付股利</s_text></s_node-5><sep/><s_text>发放</s_text><s_node-5><s_text>借：应付股利  贷：银行存款</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>股票股利</s_text><s_node-4><s_text>宣告</s_text><s_node-5><s_text>不做处理</s_text></s_node-5><sep/><s_text>发放</s_text><s_node-5><s_text>借：利润分配---转作股本的股利  贷：股本</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>网络攻击技术</s_text><s_node-1><s_text>网络攻击</s_text><s_node-2><s_text>定义</s_text><s_node-3><s_text>网络系统的机密秘性、完整性、可用性等产生危害的行为</s_text></s_node-3><sep/><s_text>分类</s_text><s_node-3><s_text>被动攻击</s_text><s_node-4><s_text>窃听攻击</s_text><sep/><s_text>流量分析</s_text></s_node-4><sep/><s_text>主动攻击</s_text><s_node-4><s_text>伪装攻击</s_text><sep/><s_text>重放攻击</s_text><sep/><s_text>信息篡改</s_text><sep/><s_text>拒绝服务攻击</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>步骤</s_text><s_node-3><s_text>隐藏IP</s_text><s_node-4><s_text>IP欺骗</s_text><s_node-5><s_text>攻击服务</s_text><s_node-6><s_text>以IP地址认证作为用户身份的服务</s_text><sep/><s_text>X window system</s_text><sep/><s_text>远程服务系列(如远程访问服务)</s_text><s_node-7><s_text>远程访问服务</s_text><s_node-8><s_text>RAS服务概念</s_text><s_node-9><s_text>1.专线或者windows2003的RAS(remote access server)远程访问服务,允许  客户机通过VPN或者拨号连接远程访问内部网络.</s_text><sep/><s_text>2.WINDOWS中的安全用户验证协议;  EAP(可扩展验证协议) 是PPP协议的一种扩展  CHAP(握手身份验证协议) 服务器发送一个查问到客户机，客户机发送响应  回服务器(包含HASH过后的查问响应和密码)，服务器对存在其上的查问响应  和密码进行HASH运算后对比。相同，则通过验证。(该协议比较流行)  PAP协议(口令验证协议) 服务器要求客户机提供用户名和密码，在  网络中明文传输，不够安全。</s_text><sep/><s_text>3.RAS客户端与RAS服务器连接类型:  PSTN(公共电话交换网);两端都需要Modem,服务器端需要做Modem池,供很多客户。</s_text><s_node-10><s_text>连接.  ISDN(综合业务数字网);两端需要ISDN适配器.</s_text></s_node-10></s_node-9><sep/><s_text>VPN服务概念</s_text><s_node-9><s_text>1.VPN在LAN间创建传输数据的网络隧道,数据传输时被加密,保证安全性.</s_text><sep/><s_text>2.VPN基于两种协议,PPTP(点到点隧道协议),L2TP(第二层隧道协议).  PPTP将PPP桢封装成IP数据包,基与TCP连接,创建,维护,终止隧道并将PPP桢加密  或压缩.由于windows采用 MPPE协议加密(microsoft点到点协议)必须采用EAP,或  者MS-CHAP的身份验证协议.  L2TP将PPP帧封装成UDP消息,可作为internet或者专用网络的隧道协议.利用IPSEC  进行信息加密.(IPSEC是网络层协议,它提供了IP报文安全性.)</s_text></s_node-9></s_node-8></s_node-7></s_node-6></s_node-5><sep/><s_text>网络代理跳板</s_text></s_node-4><sep/><s_text>信息收集</s_text><s_node-4><s_text>发现目标主机或网络</s_text><s_node-5><s_text>PING扫描技术</s_text><s_node-6><s_text>要求</s_text><s_node-7><s_text>1、了解Ping主机扫描实验的基本原理。  2、掌握Ping命令的基本使用和及其在主机扫描中的应用   具体内容：  1）利用Ping命令进行主机扫描  2）利用Ping主机扫描测试网络故障  3）利用Ping探测主机的操作系统</s_text></s_node-7><sep/><s_text>原理</s_text><s_node-7><s_text>1、根据TCP、UDP、ICMP传输协议的特点；  2、根据安全扫描技术的特点：先发现目标、再进行信息收集、最后分析评估；  3、根据Ping命令的相关功能进行扫描探测，如Ping命令中的Socket的SO_DEBUG功能、极限检测、只输出数值、记录路由过程、发送指定数目的包后停止等。</s_text></s_node-7></s_node-6></s_node-5><sep/><s_text>发现目标后进一步搜集目标信息，包括操作系统类型、运行的服务器及服务软件的版本等</s_text><s_node-5><s_text>操作系统探测技术</s_text><sep/><s_text>端口扫描技术</s_text><s_node-6><s_text>全连接扫描</s_text><sep/><s_text>半连接扫描</s_text><sep/><s_text>无连接扫描</s_text></s_node-6></s_node-5><sep/><s_text>根据搜集到的信息判断或者进一步测试系统是否存在安全漏洞</s_text><s_node-5><s_text>漏洞扫描技术</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>实施入侵</s_text><s_node-4><s_text>社会工程学攻击</s_text><sep/><s_text>物理攻击</s_text><sep/><s_text>暴力攻击</s_text><s_node-5><s_text>词典攻击</s_text><sep/><s_text>强行攻击</s_text><sep/><s_text>组合攻击</s_text><sep/><s_text>社会工程学字典攻击</s_text></s_node-5><sep/><s_text>漏洞攻击</s_text><sep/><s_text>缓冲区溢出攻击</s_text><sep/><s_text>木马攻击</s_text><s_node-5><s_text>传统连接方式</s_text><sep/><s_text>反弹端口连接方式</s_text></s_node-5><sep/><s_text>拒绝服务攻击</s_text><s_node-5><s_text>DoS</s_text><s_node-6><s_text>DOS攻击</s_text><s_node-7><s_text>网络宽带</s_text><sep/><s_text>系统资源</s_text><sep/><s_text>应用资源</s_text></s_node-7><sep/><s_text>DOS攻击原理</s_text><s_node-7><s_text>迫使服务器的缓冲区满载，不接受新的请求。</s_text><sep/><s_text>使用IP欺骗，迫使服务器吧合法用户的连接复位。影响合法用户的连接，这也是DOS攻击的基本思想。</s_text></s_node-7><sep/><s_text>DOS攻击类型</s_text><s_node-7><s_text>带宽耗用DOS攻击</s_text><sep/><s_text>资源衰竭DOS攻击</s_text><sep/><s_text>编程缺陷DOS攻击</s_text><sep/><s_text>基于路由DOS攻击</s_text><sep/><s_text>基于DNS的DOS攻击</s_text></s_node-7></s_node-6><sep/><s_text>DDoS攻击</s_text><s_node-6><s_text>分布式拒绝服务攻击</s_text><s_node-7><s_text>攻击控制台</s_text><sep/><s_text>攻击服务器</s_text><sep/><s_text>攻击器</s_text><sep/><s_text>目标主机</s_text></s_node-7><sep/><s_text>DDOS攻击过程</s_text><s_node-7><s_text>搜集了解目标的情况</s_text><sep/><s_text>占领傀儡机</s_text><sep/><s_text>实施攻击</s_text></s_node-7><sep/><s_text>DDOS防御方法</s_text><s_node-7><s_text>定期扫描</s_text><sep/><s_text>采用高性能的网络设备</s_text><sep/><s_text>经量避免NAT的使用</s_text><sep/><s_text>充足的网络宽带保证</s_text><sep/><s_text>在骨干节点配置防火墙</s_text><sep/><s_text>过滤不必要的服务和端口</s_text><sep/><s_text>检查访问者的来源</s_text><sep/><s_text>限制SYN/ICMP流量</s_text></s_node-7><sep/><s_text>DDOS防护部署</s_text><s_node-7><s_text>串联部署DDOS攻击</s_text><s_node-8><s_text>串行部署防御模式主要应用在企业网络中，在网络的出口或要保护的目标地址前进行部署，提供串行的保护形式。</s_text></s_node-8><sep/><s_text>旁路部署防御DDOS攻击</s_text><s_node-8><s_text>四个关键主题</s_text><s_node-9><s_text>(1)要缓解攻击，而不只是检测； (2)从恶意业务中精确辨认出正常的业务，维持业务继续进行，而不只是检测攻击的存在； (3)内含性能和体系结构能对上游进行配置，保护所有易受损点； (4)维持可靠性和成本效益可升级性</s_text></s_node-9></s_node-8></s_node-7></s_node-6></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>保持访问</s_text><s_node-4><s_text>网络后门</s_text><s_node-5><s_text>目的</s_text><s_node-6><s_text>长期控制</s_text><sep/><s_text>监听系统或记录目标系统敏感性息，随时报告。</s_text></s_node-6></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>隐藏踪迹</s_text><s_node-4><s_text>清除日记</s_text><s_node-5><s_text>清除IIS日志</s_text><sep/><s_text>清除主机日志</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>五部曲</s_text><s_node-4><s_text>隐藏IP</s_text><sep/><s_text>信息收集</s_text><sep/><s_text>实施入侵</s_text><sep/><s_text>保持访问</s_text><sep/><s_text>隐藏踪迹</s_text></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>黑客</s_text><s_node-2><s_text>专门利用计算机搞破坏或恶作剧的家伙 定义</s_text><sep/><s_text>分类</s_text><s_node-3><s_text>红客</s_text><sep/><s_text>破坏者</s_text><sep/><s_text>间谍</s_text></s_node-3><sep/><s_text>行为发展趋势</s_text><s_node-3><s_text>手段高明化</s_text><sep/><s_text>活动频繁化</s_text><sep/><s_text>动机复杂化</s_text><sep/><s_text>黑客年轻化</s_text><sep/><s_text>破坏力扩大化</s_text><sep/><s_text>黑客技术普及化</s_text><sep/><s_text>黑客组织化</s_text></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[User] 将图中的思维导图信息以树状结构数据的形式展现出来。


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[User] 请详细列出思维导图中的主题、子主题和它们之间的联系。


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[User] 识别并输出此思维导图图像中所有节点及其相互连接的结构。


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[User] 识别这张图中的思维导图元素，并按照其内在逻辑关系排列成结构化数据。


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[User] 提炼出这幅思维导图中的关键点，并构建它们之间的层次关系。


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[User] 将图像中的思维导图信息转换为可读的结构化输出。


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[User] 请详细列出思维导图中的主题、子主题和它们之间的联系。


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[User] 提炼出这幅思维导图中的关键点，并构建它们之间的层次关系。


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>Unit 1 Growing up</s_text><s_node-1><s_text>笔记</s_text><s_node-2><s_text>be动词口诀</s_text><s_node-3><s_text>I 用am</s_text><sep/><s_text>you用are</s_text><sep/><s_text>is连着he she is</s_text><sep/><s_text>单数用is, 复数用he she is</s_text></s_node-3><sep/><s_text>动名词</s_text><s_node-3><s_text>动词有时态变化</s_text><sep/><s_text>名词有单数变化</s_text></s_node-3><sep/><s_text>一般过去时</s_text><s_node-3><s_text>标志词</s_text><s_node-4><s_text>sometimes 有时</s_text><sep/><s_text>never 从不</s_text><sep/><s_text>always 总是</s_text><sep/><s_text>usually 通常</s_text><sep/><s_text>often 经常</s_text><s_node-5><s_text>every day 每天</s_text><sep/><s_text>on monday 每周一</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>动词变三单</s_text><s_node-4><s_text>一般情况下,直接加s</s_text><sep/><s_text>以sh.ch.s.x结尾的加es</s_text><sep/><s_text>以辅音字母加y结尾,把y改i再加es</s_text><s_node-5><s_text>不规则变化:have-has go-goes do-does</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>句子</s_text><s_node-2><s_text>She was small and cute. 她又小又可爱。</s_text><sep/><s_text>Her hair was short and her eyes were big. 她的头发很短而且眼睛很大。</s_text><sep/><s_text>She was a primary school student. 她是一名小学生。</s_text><sep/><s_text>She is tall and pretty.Her hair is long. 她又高又漂亮。她头发很长。</s_text></s_node-2><sep/><s_text>音标</s_text><s_node-2><s_text>[ i: ]</s_text><s_node-3><s_text>e</s_text><s_node-4><s_text>she</s_text><sep/><s_text>me</s_text></s_node-4><sep/><s_text>e-e</s_text><s_node-4><s_text>these</s_text><sep/><s_text>Chinese</s_text></s_node-4><sep/><s_text>ee</s_text><s_node-4><s_text>bee</s_text><sep/><s_text>sweet</s_text></s_node-4><sep/><s_text>ea</s_text><s_node-4><s_text>sea</s_text><sep/><s_text>read</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>[ i ]</s_text><s_node-3><s_text>i</s_text><s_node-4><s_text>it</s_text><sep/><s_text>this</s_text><sep/><s_text>list</s_text><sep/><s_text>fish</s_text></s_node-4><sep/><s_text>y</s_text><s_node-4><s_text>easy</s_text><sep/><s_text>very</s_text><sep/><s_text>happy</s_text><sep/><s_text>early</s_text></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>词汇</s_text><s_node-2><s_text>mouth 一个月的时间；月份</s_text><s_node-3><s_text>cute 可爱的</s_text><sep/><s_text>pretty 漂亮的</s_text><sep/><s_text>handsome 英俊的；帅气的</s_text><sep/><s_text>turtle 乌龟</s_text><sep/><s_text>catch 逮住；捕捉</s_text><sep/><s_text>fly 苍蝇</s_text><sep/><s_text>grow up 长大；成长</s_text><sep/><s_text>junior high school 初级中学</s_text><sep/><s_text>(be) born 出生</s_text></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[User] 将图像中的思维导图信息转换为可读的结构化输出。


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[User] 识别并输出此思维导图图像中所有节点及其相互连接的结构。


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[User] 将这张思维导图转化为清晰的结构化数据格式。


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>月份的别称</s_text><s_node-1><s_text>法国共和历</s_text><s_node-2><s_text>酒月 Vendemaire (Vintage) 9月22日-10月21日</s_text><sep/><s_text>雾月 Brumaire (Fog) 10月22日-11月20日</s_text><sep/><s_text>霜月 Frimaire (Frost) 11月21日-12月20日</s_text><sep/><s_text>雪月 Nivose (Snow) 12月21日-1月19日</s_text><sep/><s_text>雨月 Pluviose (Rain) 1月20日-2月18日</s_text><sep/><s_text>风月 Ventose (Wind) 2月19日-3月20日</s_text><sep/><s_text>芽月 Germinal (Budding) 3月21日-4月19日</s_text><sep/><s_text>花月 Floreal (Flowers) 4月20日-5月19日</s_text><sep/><s_text>牧月 Prairial (Meadows) 5月20日-6月18日</s_text><sep/><s_text>获月 Messidor (Harvest) 6月19日-7月18日</s_text><sep/><s_text>热月 Thermidor (Heat) 7月19日-8月17日</s_text><sep/><s_text>果月 Fructidor (Fruit) 8月18日-9月21日</s_text></s_node-2><sep/><s_text>日本</s_text><s_node-2><s_text>1睦月（）</s_text><s_node-3><s_text>过去人们到了正月，都会聚集起来庆祝自己平安无事地又过了一年，因此“睦月”就是“人们亲睦欢聚之月”的意思。</s_text><sep/><s_text>别称：正月、初春月、年始月、太郎月、年端月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>2如月（）</s_text><s_node-3><s_text>“”本来的汉字是“衣更着”，“再穿一件衣服”的意思，表示二月天气最为寒冷。</s_text><sep/><s_text>别称：梅见月、梅月、雪解月、初花月、小草生月、木芽月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>3弥生（）</s_text><s_node-3><s_text>“弥生（）”源自“弥弥（）”，本意是“新”，表示三月是万物复苏的季节。</s_text><sep/><s_text>别称：桜月、花见月、花咲月、桃月、嘉月、春惜月、梦见月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>4卯月（）</s_text><s_node-3><s_text>“卯月（）”是“卯之木（）”的谐音，“卯之木”是日本古歌集中表示“初夏”的季节语。</s_text><sep/><s_text>别称：卯花月、鸟月、花残月、清和月、得鸟羽月、夏初月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>5皐月（）</s_text><s_node-3><s_text>“皐月（）”的语源来自农耕，五月是插播秧苗（）的月份，也就是“早苗月（）”，经过演变，变成了“皐月”。</s_text><sep/><s_text>别称：早苗月、五月雨月、雨月、橘月、早月、菖蒲月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>6水无月（）</s_text><s_node-3><s_text>“水無月（）”的语源有一些争议，一种比较常见的说法是，“无”是“”的和音字，“水無月”本来应该是“水之月”，也就是“多雨季节”的意思。</s_text><sep/><s_text>别称：风待月、松风月、伏月、常夏月、鸣神月、鸣雷月、葵月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>7文月（）</s_text><s_node-3><s_text>“文月（）”本来写作“文披月（）”，表示人们在七月夕时写歌著文，抒发胸怀。</s_text><sep/><s_text>别称：七夕月、七夜月、女郎花月、兰月、凉月、文披月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>8叶月（）</s_text><s_node-3><s_text>“叶月（）”古时没有浊音，写作“”，又称“月见月（）”。红叶与中秋之月，指的都是阴历八月的景物。</s_text><sep/><s_text>别称：秋风月、月见月、木染月、浓染月、叶月、红染月、雁来月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>9长月（）</s_text><s_node-3><s_text>“長月（）”原作“夜長月（）”，表示“黑夜渐渐变长”的意思。</s_text><sep/><s_text>别称：菊月、菊咲月、夜长月、小田刈月、红叶月、寝觉月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>10神无月（）</s_text><s_node-3><s_text>“神無月（）”的名称来自民间神话，因此非常有名。相传十月份诸神都聚集在出云开会，整个日本国中无神，因此被称作“神無月”。与此相对，在出云地区，十月则被称为“神有月（）”。</s_text><sep/><s_text>别称：神有月（出云）、神去月、雷无月、初霜月、时雨月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>11霜月（）</s_text><s_node-3><s_text>“霜月（）”，“霜降之月”，很容易理解。</s_text><sep/><s_text>别称：霜降月、雪待月、神乐月、神归月、雪见月、露隐叶月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>12师走（）</s_text><s_node-3><s_text>“師走（）”，这里的“師”指的是僧人。到了旧历十二月，除灾祛邪的祭典和法事非常多，僧人们受邀到不同的村中去诵经，来回奔波，十分繁忙，因此有了“師走”之名。</s_text><sep/><s_text>别称：极月、蜡月、春待月、限月、果月、亲子月、梅初月</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>中国</s_text><s_node-2><s_text>农历一月</s_text><s_node-3><s_text>月正、新正、孟春、首春、上春、寅孟春、始春、早春、元春、新春、初春、端春、肇春、献春、春王、华岁、岁岁、肇岁、开岁、献岁、芳岁、初岁、初月、初阳、孟阳、新阳、春阳、春王、太簇、岁始、王正月、初空月、霞初月、初春月、陬月、王月、端月、孟陬、泰月、谨月、建寅、寅月、杨月、孟春月、三微月、三正、三之日、睦月、上月</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历二月</s_text><s_node-3><s_text>如月、梅见月、梅月、丽月、卯月、杏月、酣月、令月、跳月、小草生月、仲钟、仲春、仲阳、中和月、四阳月、四之月、春中、婚月、媒月、大壮、竹秋、花 朝</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历三月</s_text><s_node-3><s_text>暮春、末春、季春、晚春、杪春、褉春、蚕月、花月、桐月、桃月、夬月、嘉月、辰月、稻月、樱筍月、姑洗、桃浪、雩风、五阳月、桃季月、花飞月、小清明、竹秋</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历四月</s_text><s_node-3><s_text>乏月、荒月、阳月、农月、乾月、巳月、畏月、云月、槐月、麦月、朱月、余月、首夏、夏首、孟夏、初夏、维夏、始夏、槐夏、得鸟羽月、花残月、仲侣、纯阳、纯乾、正阳月、和月、麦秋月、麦候、麦序、六阳、榎月、梅溽</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历五月</s_text><s_node-3><s_text>仲夏、超夏、中夏、始月、星月、皇月、一阳月、蒲月、兰月、忙月、午月、榴月、橘月、月不见月、吹喜月、皋月、蕤宾、榴月、端阳月、暑月、鹑月、鸣蜩、夏五、小刑、天中、芒种、启明、郁蒸</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历六月</s_text><s_node-3><s_text>且月、荷月、暑月、焦月、伏月、季月、未月、暮夏、杪夏、晚夏、季夏、长夏、极暑、组暑、林钟、精阳</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历七月</s_text><s_node-3><s_text>孟秋、首秋、上秋、瓜秋、早秋、新秋、肇秋、兰秋、兰月、申月、巧月、瓜月、凉月、相月、文月、七夕月、女郎花月、文披月、大庆月、三阴月、夷则、初商、孟商、瓜时</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历八月</s_text><s_node-3><s_text>仲秋、秋半、秋高、橘春、清秋、正秋、桂秋、获月、壮月、桂月、叶月、秋风月、酉月、月见月、红染月、南吕、仲商、柘月、雁来月、中律、四阴月、爽月、大清月、竹小春</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历九月</s_text><s_node-3><s_text>菊月、授衣月、青女月、小田月、剥月、贯月、霜月、长月、戌月、朽月、咏月、玄月、禰觉月、菊开月、红叶月、季秋、暮秋、晚秋、菊秋、秋末、残秋、凉秋、素秋、五阴月、穷秋、杪秋、秋商、暮商、季白、无射、霜序</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历十月</s_text><s_node-3><s_text>阳月、亥月、吉月、良月、阳月、坤月、正阳月、小阳春、神无月、拾月、时雨月、初霜月、应钟、初冬、孟冬、上冬、开冬、玄冬、玄英、小春、大章、始冰、极阳、阳止</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历十一月</s_text><s_node-3><s_text>仲冬、中冬、正冬、畅月、霜月、霜见月、子月、辜月、葭月、纸月、复月、天正月、一阳月、广寒月、龙潜月、雪月、寒月、黄钟、阳复、阳祭、冰壮、三至、亚岁、中寒</s_text></s_node-3><sep/><s_text>农历十二月</s_text><s_node-3><s_text>腊月、除月、丑月、严月、冰月、余月、极月、涂月、地正月、二阳月、嘉平月、三冬月、梅初月、春待月、季冬、暮冬、晚冬、杪冬、穷冬、黄冬、腊冬、残冬、末冬、严冬、师走、大吕、星回节、殷正、清祀、冬素</s_text></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>邹忌讽齐王纳谏 《战国策》</s_text><s_node-1><s_text>全文翻译、文言知识、字词注释、赏析</s_text><s_node-2><s_text>全文翻译</s_text><s_node-3><s_text>原文及译文</s_text><s_node-4><s_text>邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。 忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。 暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”</s_text><s_node-5><s_text>译文：  邹忌身长五十四寸左右，而且形象外貌光艳美丽。  有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？"城北的徐公齐国的最美的男子。  邹忌不相信自己（比徐公美），于是又问他的小妾说：“我和徐公相比，谁更美丽？”妾说：徐公怎么能比得上您呢？"  第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话，邹忌问客人道：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”  又过了一天，徐公前来拜访，（邹忌）仔细地端详他，自己觉得不如他美丽；看着镜子里的自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。  傍晚，他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的小妾认为我美，是惧怕我；客人赞美我美，是有事情要求于我。”</s_text></s_node-5><sep/><s_text>于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”</s_text><s_node-5><s_text>译文： 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”</s_text></s_node-5><sep/><s_text>王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 此所谓战胜于朝廷。</s_text><s_node-5><s_text>译文：  齐威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”  政令刚一下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，还不时地有人进谏；一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。  这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>第一部分，写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。</s_text><s_relation>邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。 忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。 暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”</s_relation><sep/><s_text>第二部分，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。</s_text><s_relation>于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”</s_relation><sep/><s_text>第三部分，写齐王纳谏及其结果。</s_text><s_relation>王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 此所谓战胜于朝廷。</s_relation></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>文言知识</s_text><s_node-3><s_text>一、通假字</s_text><s_node-4><s_text>孰：通“熟”，仔细(徐公来，孰视之）</s_text><sep/><s_text>受：通”授“，赐予，赐给（受上赏）</s_text><sep/><s_text>有：通：“又”，用于连接整数和零数</s_text></s_node-4><sep/><s_text>二、古今异义</s_text><s_node-4><s_text>1.邹忌讽齐王纳谏  古：规劝 今：讽刺</s_text><sep/><s_text>2.窥镜  古：照，看 今：偷看</s_text><sep/><s_text>3.明日，徐公来  古：第二天 今：明天</s_text><sep/><s_text>4.今齐地方千里  古：土地方圆 今：地点</s_text><sep/><s_text>5.能面刺寡人之过  古：批评 今：用尖的物体进入或穿过</s_text><sep/><s_text>6.谤讥于市朝 古：指责议论 今：诽谤嘲讽</s_text><sep/><s_text>7.臣之妻私臣  古：偏爱 今：自私</s_text><sep/><s_text>8.宫妇左右莫不私王  古：身边大臣 今：方位名词  古：没有一个 今：不，不要</s_text><sep/><s_text>9.邹忌修八尺有余  古：长,原文指身高 今：改正</s_text><sep/><s_text>10.虽欲言，无可进者  古：即使 今：虽然</s_text></s_node-4><sep/><s_text>三、一词多义</s_text><s_node-4><s_text>之 a.齐国之美丽者也(的) b.问之(代词,代这件事) c.吾妻之美我者(取消句子独立性) d.徐公不若君之美也（取消句子主谓之间独立性） e.孰视之（代词，指徐公） f.暮寝而思之（代指这件事） g.朝廷之臣莫不畏王（的） h.由此观之（代词，指这件事） i.臣之妻私臣（的） j.王之蔽甚矣（取消主谓之间独立性） k.群臣吏民能面刺寡人之过者（的） l.数月之后（连词，无意义） m.燕，赵，韩，魏闻之（代词，指上文所说的事）</s_text><sep/><s_text>朝 a.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 朝拜 b.于是入朝见威王 朝廷 c.朝服衣冠 早晨 (zho)</s_text><sep/><s_text>孰 a.我孰与城北徐公美 代词，谁 b.孰视之，自以为不如 通“熟”，仔细。</s_text><sep/><s_text>于 a.欲有求于我也(向......) b.能谤讥于市朝(在) C.皆以美于徐公(比) d.臣之客欲有求于臣：向 e.此所谓战胜于朝廷：在 f.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐：向</s_text><sep/><s_text>上 a.受上赏（第一等的） b.上书谏寡人者（向皇帝......呈上)</s_text><sep/><s_text>修 a.乃重修岳阳楼 《岳阳楼记》（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理 《三国志·蜀志·诸葛亮传》（整治） c.雨村便急忙修书 《红楼梦》（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高）</s_text><sep/><s_text>诚 a.臣诚知不如徐公美（确实，的确） b.帝感其诚 《列子·愚公移山》 诚心、诚意 c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴·赤壁之战》 表假设，如果、果真 e.今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕 《史记·陈涉世家》（果真） f.诚如是，汉室可兴矣。（如果，果真）</s_text><sep/><s_text>方 a.今齐地方千里：方圆 b.有朋自远方来，不亦乐乎《论语》：地点 c.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中《狼》 将要</s_text><sep/><s_text>若 a.徐公不若君之美者（及，比得上，动词。） b.门庭若市（如，像，动词。）</s_text><sep/><s_text>美 a.不如徐公美（美丽的） b.妻之美我者（认为……美）</s_text></s_node-4><sep/><s_text>四、特殊句式</s_text><s_node-4><s_text>固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？ 这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。</s_text><sep/><s_text>宾语前置 忌不自信忌不信自（在否定句中，代词作动词宾语，前置）</s_text><sep/><s_text>状语后置（介词短语后置） 欲有求于我也（欲于我有求） 皆以美于徐公（皆以于徐公美） 能谤讥于市朝（能于市朝谤讥） 皆朝于齐（皆于齐朝） 此所谓战胜于朝廷（此所谓于朝廷战胜）</s_text><sep/><s_text>判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。 ……者，……也。 判断句 吾妻之美我者，私我也...欲有求于我也。 ……者，……也。 式标志 （补）廉颇者，赵之良将也。 ……者，……也。 式标志</s_text><sep/><s_text>省略句 （忌）与（之）坐谈 皆以（我）美于徐公 （忌）问之客</s_text><sep/><s_text>被动句 王之蔽甚矣：蔽，意含被动。</s_text></s_node-4><sep/><s_text>五、词类活用</s_text><s_node-4><s_text>形容词意动用法 吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）</s_text><sep/><s_text>形容词作动词 私我也（“偏爱”）</s_text><sep/><s_text>名词作状语 面刺（当面）</s_text><sep/><s_text>使动用法 闻寡人之耳者（使……听到）</s_text><sep/><s_text>名词作动词 朝服衣冠 （穿戴） 一般“服”是名词，在此活用为动词</s_text><sep/><s_text>名词作状语 （朝）服衣冠：在早晨</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>字词注释</s_text><s_node-3><s_text>邹忌（zu j）：战国时齐人，善鼓琴，有辩才，曾任齐相。</s_text><sep/><s_text>讽：指下级对上级以委婉曲折的言语进行规劝。</s_text><sep/><s_text>齐王：即齐威王。</s_text><sep/><s_text>纳谏：接受规劝。纳，接受，接纳。</s_text><sep/><s_text>修：长，这里指身高。</s_text><sep/><s_text>八尺：战国时一尺约合今天的七寸左右。</s_text><sep/><s_text>昳丽：光艳美丽。</s_text><sep/><s_text>朝（zho）服衣冠：早晨穿戴好衣帽。服，穿戴。朝，早晨。</s_text><sep/><s_text>窥镜：照镜子。</s_text><sep/><s_text>孰：谁，哪一个。</s_text><sep/><s_text>与：和……比。</s_text><sep/><s_text>及：比得上。</s_text><sep/><s_text>旦日：明日，第二天。</s_text><sep/><s_text>孰视之：孰，同“熟”，仔细。之，代指城北徐公。</s_text><sep/><s_text>弗（f）如远甚：远远地不如。弗：不。</s_text><sep/><s_text>寝：躺，卧。</s_text><sep/><s_text>美我者：以我为美。</s_text><sep/><s_text>私：偏爱，动词。</s_text><sep/><s_text>诚知：确实知道。</s_text><sep/><s_text>皆以美于徐公：都认为我比徐公美。以：以为，认为。于：比。</s_text><sep/><s_text>地：土地，疆域。</s_text><sep/><s_text>方：方圆纵横。</s_text><sep/><s_text>宫妇：宫中的姬妾。</s_text><sep/><s_text>左右：国君身边的近臣。</s_text><sep/><s_text>四境之内：全国范围内的人。</s_text><sep/><s_text>之：音节助词，不译。</s_text><sep/><s_text>蔽：蒙蔽，这里指受蒙蔽。</s_text><sep/><s_text>善：好。</s_text><sep/><s_text>乃：于是，就。</s_text><sep/><s_text>面刺：当面指责。面，当面。刺，指责，议论。</s_text><sep/><s_text>受：给予，付予。</s_text><sep/><s_text>谤讥于市朝（cho）：在公众场所议论君王的过失。谤：公开指责别人的过错。讥，讽刺。谤讥，指责，议论。市朝，公共场合。</s_text><sep/><s_text>闻：这里是“使……听到”的意思。属于形容词的使动用法。</s_text><sep/><s_text>时时而间（jin）进：有时候有人偶然进谏。间进：偶然有人进谏。间：间或，偶尔，有时候。进：进谏。</s_text><sep/><s_text>期（j）年：满一年。期：满。</s_text><sep/><s_text>战胜于朝廷：在朝廷上战胜（别国）。意思是内政修明，不需用兵，就能战胜敌国。</s_text></s_node-3><sep/><s_text>赏析</s_text><s_node-3><s_text>文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>其他篇目</s_text></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>综合应用能力C类</s_text><s_node-1><s_text>一、科技文献阅读之客观题</s_text><s_node-2><s_text>判断题</s_text><s_node-3><s_text>解题思路 读选项 — 定位置 — 做对比</s_text><sep/><s_text>错误类型</s_text><s_node-4><s_text>1. 偷换概念</s_text><sep/><s_text>2. 偷换时态</s_text><s_node-5><s_text>过去：已经、曾经、了、过 现在：正在、正、在……中、着 将来：将、要、未来、立即、有望</s_text></s_node-5><sep/><s_text>3. 偷换数量</s_text><s_node-5><s_text>较多量：许多、海量、大量、普遍、富含 较少量：很少、少量、为数不多、个别</s_text></s_node-5><sep/><s_text>4. 偷换语气</s_text><s_node-5><s_text>不确定：可能、也许、大概、未必、不一定 确定：一定、必然、绝对、都、有、是、会</s_text></s_node-5><sep/><s_text>5. 无中生有</s_text><s_node-5><s_text>A 比 B、A 大于 / 小于 / 高于 / 低于 B 需注意</s_text></s_node-5><sep/><s_text>6. 颠倒是非</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>辨析题</s_text><s_node-3><s_text>解题思路 正误判断：注意联系上下文理解意思 答案组织：正误判断 +（概括题目表述）+ 定位原文所在段落 +找出原句进行对比 + 得出结论</s_text></s_node-3><sep/><s_text>选择题</s_text><s_node-3><s_text>常考题型</s_text><s_node-4><s_text>1. 细节查找题</s_text><s_node-5><s_text>根据问题，精准定位原文。 找原因——“原因”“因为”“由于”“所以” 找影响——“作用”“促使”“使得”“导致</s_text></s_node-5><sep/><s_text>2. 中心理解题</s_text><s_node-5><s_text>契合中心，紧扣主旨</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>作答步骤 1. 审清答案数量：单选 / 多选 / 不定项 2. 审清细节要求：选是 / 选非；属于 / 不属于 3. 审清目标任务：细节查找 / 中心理解 4. 定位原文内容：整体定位 / 选项定位</s_text></s_node-3><sep/><s_text>匹配题</s_text><s_node-3><s_text>解题思路 1. 利用人名，定位材料 2. 找出观点，一一对应</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>二、科技文献阅读之主观题</s_text><s_node-2><s_text>作答目标明确的题型</s_text><s_node-3><s_text>解题步骤与方法</s_text><s_node-4><s_text>1. 认真审题</s_text><s_node-5><s_text>审题干：主题 / 作答目标。  审要求：准确 / 简明 / 条理清晰。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>2. 材料梳理</s_text><s_node-5><s_text>总分（分总）</s_text><s_node-6><s_text>自然段首尾处</s_text><sep/><s_text>标志词：总之，综上所述，以上情况反映了...</s_text><sep/><s_text>标点符号：破折号、冒号</s_text></s_node-6><sep/><s_text>关联词</s_text><s_node-6><s_text>转折、并列、因果、递进等</s_text></s_node-6><sep/><s_text>高频词</s_text><s_node-6><s_text>反复强调的原词和同义词、指示代词、重点强调</s_text></s_node-6></s_node-5><sep/><s_text>3. 组织答案</s_text><s_node-5><s_text>分条罗列，标清序号</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>作答目标不明确的题型（摘要）</s_text><s_node-3><s_text>解题步骤与方法</s_text><s_node-4><s_text>1. 认真审题</s_text><s_node-5><s_text>审题干：内容摘要 / 概括主要内容。  审要求：概括准确 / 条理清楚 / 文字简洁。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>2. 材料梳理</s_text><s_node-5><s_text>逻辑梳理 小标题 / 疑问句提示材料逻辑。  首段暗示材料逻辑。  过渡段（句）暗示材料逻辑。  自然段划分暗示材料逻辑。</s_text><sep/><s_text>要点提取 总分（分总），关联词，高频词。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>子主题3</s_text><s_node-5><s_text>分条罗列（标清序号），语言连贯。  分类作答：按照材料逻辑层次。</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>三、论证评价</s_text><s_node-2><s_text>审题目</s_text><sep/><s_text>读文段</s_text><s_node-3><s_text>明确论点和论据</s_text><s_node-4><s_text>论证基础知识</s_text><s_node-5><s_text>什么是论证 论证就是用一个或一些真实的命题确定另一命题真实性的思维形式</s_text><sep/><s_text>论证的三要素：论点、论据、论证方式 论点：作者所表达的观点、主张、结论等。 论据：用来证明论点的依据。 论证方式：用论据证明论点的方法（思维形式）。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>寻找论点和论据</s_text><s_node-5><s_text>1. 寻找论点（观点、主张、结论）</s_text><s_node-6><s_text>提示词：建议、认为、所以、因此、可见、表明、 这证明、这意味等。</s_text><sep/><s_text>首尾句原则</s_text></s_node-6><sep/><s_text>2. 寻找论据（阐释说明）</s_text><s_node-6><s_text>提示词：由于、因为、例如、鉴于、理由是、根据、依据是等</s_text><sep/><s_text>材料内容：例子、数据等</s_text></s_node-6></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>分析论证错误</s_text><s_node-4><s_text>论点错误</s_text><s_node-5><s_text>偷换概念</s_text><s_node-6><s_text>定义：偷换概念是指在论证中把不同的概念当作同一概念来使用的逻辑错误，实际上是改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵</s_text><sep/><s_text>识别：论据与论点中的概念不一致</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为“……”和“……”概念不同，属于偷换概念。</s_text></s_node-6><sep/><s_text>绝对化表述</s_text><s_node-6><s_text>定义：绝对化表述指的是在论证的过程中，论点部分的语句表达过于绝对，容易造成一种判断上的过于绝对化，从而引发一种判断不准确的错误。</s_text><sep/><s_text>识别：一定、绝对、都、必然、肯定、凡是、最等提示词</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论点中“……”一词太绝对，而论据中“……”只是"……”的一个因素（方面 / 条件 / 类别等）或一种情况，而非绝对因素，属于绝对化表述。</s_text></s_node-6></s_node-5><sep/><s_text>论据错误</s_text><s_node-5><s_text>论据不充分</s_text><s_node-6><s_text>定义：论据在论证论点时起到一定的论证作用，论据不充分是指因论据缺失，不足以完全支撑论点的逻辑错误</s_text><sep/><s_text>识别：论据缺失</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中只提到了……，要让论点成立还需补充……方面的内容，属于论据不充分。</s_text></s_node-6><sep/><s_text>论据不相干</s_text><s_node-6><s_text>定义：论据与论点在逻辑上缺乏相互关系</s_text><sep/><s_text>错误类别</s_text><s_node-7><s_text>诉诸权威</s_text><s_node-8><s_text>定义：指在论证中滥用权威者的证言作为论据，以此论证某论点。是一种由于论证的前提和结论没有逻辑关系而产生的推论失效的不相干的谬误。</s_text><sep/><s_text>识别：某教授 / 专家的观点</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中……教授 / 专家在“……”领域可能具有权威性，而论据中涉及 的是“……”领域，在这一领域专家 / 教授的观点不一定正确，属于诉诸权威； 因为教授 / 专家的观点看似具有权威性，但没有进行科学论证（具有主观意志）, 研究结果也不一定可靠，属于诉诸权威</s_text></s_node-8><sep/><s_text>诉诸无知</s_text><s_node-8><s_text>定义：是以某一命题的未被证明或不能被证明为据，而断言这一命题为真或假，其实质是推卸证明责任，其结论是缺乏论证性的。</s_text><sep/><s_text>识别：论据出现未被 / 尚未证明、不能证明</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中“……”未被证明或不能证明，无法推出论点，属于诉诸无知</s_text></s_node-8><sep/><s_text>诉诸众人</s_text><s_node-8><s_text>定义：是一种借助流行的见解、公众的热情、群体习惯的行为方式等手段来使人接受其论点的论证方式。这种论证不以事实为基础，或没有根据论据和论点之间的关系来证明论点，在逻辑上不能成立。</s_text><sep/><s_text>识别：多数人的观点、看法、主张等</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中“……”是多数人的观点，多数人的看法不一定正确，属于诉诸众人。</s_text></s_node-8></s_node-7></s_node-6><sep/><s_text>预期理由</s_text><s_node-6><s_text>定义：是指用一种可能性、预测性或者过去已经发生的事情来充当论据预测结论，实则起不到证明的作用。</s_text><sep/><s_text>识别：可能（或然、不一定、不确定等）……推必然（一定、绝对、必须、再也不会等）…… ；过去（现在）……预计（推算）将来……。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中“……”表示可能性，推不出“……”这种必然性结论，属于预期理由； 因为论据中“……”是过去的情况，无法预测将来，属于预期理由。</s_text></s_node-6></s_node-5><sep/><s_text>论证错误</s_text><s_node-5><s_text>归纳不当</s_text><s_node-6><s_text>定义：通过例子、数据等归纳一般性结论时出现的逻辑错误。</s_text><sep/><s_text>错误类别</s_text><s_node-7><s_text>以偏概全</s_text><s_node-8><s_text>定义：是根据某些个别、特殊的、局部的前提得出一个一般的、普遍的、整体性的结论，因为样本数量太少或样本特殊不具有代表性，不足以概括出总体特征的推理错误。</s_text><sep/><s_text>识别：个例、特例推出普遍性结论；部分推出整体。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为“……”不具有代表性（是部分情况），不足以概括总体……的特征，属于以偏概全。</s_text></s_node-8><sep/><s_text>统计学谬误</s_text><s_node-8><s_text>定义：主要是特指一些统计数字的平均数、相对量与绝对量、比例、概率等各类数据，这类数据在论证中往往体现为数据运算时未考虑实际情况、平均数误用等。</s_text><sep/><s_text>识别：数据运算时未考虑实际情况；平均数误用。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为“……”在运算时未考虑实际情况，导致结论错误，属于统计学谬误；因为论据是“……的平均……”，无法判断个体情况，属于平均数误用。</s_text></s_node-8></s_node-7></s_node-6><sep/><s_text>类比不当</s_text><s_node-6><s_text>定义：是指两种事物不具有或缺少可比性，却被论述者简单地放在一起加以比较。具体来说是指把所论证的事物和一个表面与其相似，本质却不同的事物进行比较论证，从而得出荒谬的结论。</s_text><sep/><s_text>识别：两类表面相似的事物简单类比。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中“……”与论点中“……”表面相似，但本质上不具有可比性，不能简单类比，属于类比不当。</s_text></s_node-6><sep/><s_text>因果不当</s_text><s_node-6><s_text>强拉因果</s_text><s_node-7><s_text>定义：在论证中把根本不是某些事物产生的原因当成这些事物产生的原因时，就会犯强拉因果这种错误，具体是指论据与论点之间毫无因果关系，却被论证者生拉硬拽在一起，即在明显不具有因果关系的现象之间强加或嫁接因果关系。</s_text><sep/><s_text>识别：论点与论据之间没有明确的因果关系。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据“……”与论点“……”没有必然的因果关系，属于强拉因果。  2.A：第二段由“B市通过引水增加了水体的循环自净能力”推出“再生水回用促进了水资源循环利用”存在论证错误。 B：“引水增加水体的循环自净能力”与“再生水回用促进水资源循环利用”没有必然的因果联系，属于强拉因果。【2021年5月22日】</s_text></s_node-7><sep/><s_text>因果倒置</s_text><s_node-7><s_text>定义：因果倒置是指原因和结果发生了颠倒，表现为倒因为果，或倒果为因。</s_text><sep/><s_text>识别：论据中的原因（结果）变为论点中的结果（原因）。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中由“……”推出“……”，而结论则因果颠倒，属于因果倒置。</s_text></s_node-7><sep/><s_text>因果矛盾</s_text><s_node-7><s_text>定义：是指在同一论证过程中，作者摆出的论据与所提出的论点相悖的逻辑错误，即论据不是正面支持论点，而是与论点完全相反，这就犯了因果矛盾的错误。</s_text><sep/><s_text>识别：反义词、近义词。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为论据中“……”与结论中“……”相互冲突或相互矛盾，属于因果矛盾。</s_text></s_node-7></s_node-6><sep/><s_text>非黑即白</s_text><s_node-6><s_text>定义：也叫非此即彼。这种谬误就是在两个极端之间不恰当地二者择一，其所犯的论证错误实际上就是忽视了第三种情况的存在，机械地进行非此即彼的选择。</s_text><sep/><s_text>识别：两个极端中二者择一（“不是 / 除了……就是”；A%+ B%=100%）。</s_text><sep/><s_text>参考格式： A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为除了“……”之外，还有……第三种情况，不能直接否定论据推出极端的结论，属于非黑即白。</s_text></s_node-6></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>写答案</s_text><s_node-3><s_text>A：第 段由“……”推出“……”存在论证错误。 B：因为……，属于……错误。</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>四、科技实务</s_text><s_node-2><s_text>审题干</s_text><sep/><s_text>阅读材料</s_text><s_node-3><s_text>文字材料：结构（总-分、分-总、总分总） ——找每一句的关键词</s_text><sep/><s_text>表格材料：标题、行标题、列标题、单位、注释</s_text><sep/><s_text>图形资料：标题、横坐标、纵坐标、图例、单位、注释</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>五、材料作文</s_text><s_node-2><s_text>社会现象类</s_text><s_node-3><s_text>剖析题干，分析写作方向</s_text><sep/><s_text>梳理材料，挖掘观点</s_text><s_node-4><s_text>首尾法：阅读材料首尾处，确定主题或观点。</s_text><sep/><s_text>案例总结法：根据案例表达的内容，确定主题或观点。</s_text><sep/><s_text>逻辑提示法：关注并列、递进逻辑。</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>哲理故事类</s_text><s_node-3><s_text>剖析题干，分析写作方向</s_text><sep/><s_text>梳理材料，挖掘观点</s_text><s_node-4><s_text>关注总结性表述：哲理故事中表结论和概括性强的语句</s_text><sep/><s_text>关注各主体行为：不同主体所想、所说、所做</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>作文的结构</s_text><s_node-3><s_text>如何写好标题</s_text><s_node-4><s_text>1. 常规式标题</s_text><s_node-5><s_text>为科学注入人性（为 注入 ） 担起防治污染的主体责任（担起 的主体责任） 迈好“科技强国”的坚实一步（迈好 的坚实一步） 用大数据服务“小”用户（用 服务 ）</s_text></s_node-5><sep/><s_text>2. 比喻式标题</s_text><s_node-5><s_text>政务公开进入“快车道” 绘好科技创新的“工笔画” 科技是扶贫工作的“助推器” 给自然环境戴上“法律护身符”</s_text></s_node-5><sep/><s_text>3. 对称式标题</s_text><s_node-5><s_text>和谐共生 万世之福 资源共享 文明共担 实施绿色管理 保护自然资源 科学发现 偶然中蕴藏着必然</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>如何写好开头</s_text><s_node-4><s_text>1. 对比式开头</s_text><s_node-5><s_text>人类文明的起源离不开河流的孕育，日常的生产生活离不开自然的馈赠。追溯历史，人类的每一次跨越式发展都离不开与自然的互利共生。然而纵观当下，天空中飘满了粉尘雾霾，绿植森林被大量砍伐，水体污染威胁到了海洋生物的生存。我们在利用自然、改造自然之后开始想要凌驾于自然之上，殊不知和谐共生才是大自然的本质属性，更是人类自身的共性特质，只有走共生之路才能谋万世之福。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>2. 事例法开头</s_text><s_node-5><s_text>科学家贝尔研究电报技术多年，致力于信息传递研究，多次试验后，他偶然发现电流可以“传递”震动，发出声音，以此原理发明了电话。化学家波义耳无意中将盐酸甩在了紫罗兰上，发现了花朵颜色变化，由此研制成了检验酸碱性的石蕊试纸。由此看来，研究者们必须依靠科学实践的积累才能迸发出惊人的洞察力，而洞察力又可以作用于探索与发现中，促进成果的转化。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>3. 引言式开头</s_text><s_node-5><s_text>狄更斯曾说：“这是最好的时代，也是最坏的时代。”在这个知识爆炸的时代中，这句话不再只是针对个人，同样也适用于科学。科学延长人类寿命，丰富全球资源，深化对宇宙本质的理解；但科学的非自然、非直觉特性也令其无法获得公众广泛认同，科学与公众之间的相互误解更是加深了彼此的分歧。科学如若想要更好发展，获得广泛的社会认同无疑起着重要作用。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>4. 概念法开头</s_text><s_node-5><s_text>所谓“‘科学’流言”或是凭空捏造，或是夸大某种物质对人体的危害，他们是假借“科学”之名以混淆视听的“伪科学”。“紫菜是黑色塑料袋做的”“肉松是棉花做的”等类似流言的风靡会严重损害公民的利益，让公众对科学常识质疑，甚至危及整个科学界的稳固发展。为了抵御“‘科学’流言”，公众、媒体和政府需要凝心聚力，让崇尚科学在全社会蔚然成风。</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>论证的结构与方法</s_text><s_node-4><s_text>论证结构</s_text><s_node-5><s_text>观点句（段落开头）+ 论据（例子 / 道理）。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>论证方法</s_text><s_node-5><s_text>意义段：观点句 + 道理 + 举例 + 分析。</s_text><sep/><s_text>问题段：观点句 + 问题细化（危害）。</s_text><sep/><s_text>对策段：观点句 + 引言 + 对策细化 + 回扣。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>论据的充实</s_text><s_node-5><s_text>摘抄法：将事例进行缩写，去掉无意义的修饰语，进行简要概括。</s_text><sep/><s_text>改写法：在缩写例子的基础之上，可在举完例子之后，加上对例子的分析，具体来讲，可以从这一事例的问题、意义、危害等角度进行分析。</s_text><sep/><s_text>联想法：结合实际，联想生活中与材料中的事例属于同一领域的事例，将其运用到作文当中，也可在事例之后加上对其的分析，以丰富文章内容。</s_text></s_node-5></s_node-4><sep/><s_text>如何结尾</s_text><s_node-4><s_text>1. 总结式</s_text><s_node-5><s_text>流言止于智者而流于愚者。面对“‘科学’流言”我们要充分汇聚各方力量，筑起牢固的抵御“‘科学’流言”的屏障，营造风清气正的科学氛围。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>2. 展望式</s_text><s_node-5><s_text>科技为贫困地区注入了生机与活力，为贫困户带来了知识与希望，成为脱贫工作中不可或缺的一部分。我们有理由相信，在科技的推动下，一定能够促进乡村经济发展，实现乡村振兴战略。</s_text></s_node-5><sep/><s_text>3. 呼吁号召式</s_text><s_node-5><s_text>“工欲善其事，必先利其器。”科学发展是大势所趋，这就需要我们把握好当前的良好时机，以大胆设想为动力、以好奇探索为抓手，用审美勇攀科学高峰，让科学进步为我国建设世界科技强国的奋斗目标保驾护航！</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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zhixi_png/zhixi_png_5/银行从业资格证——第十三章  公司治理、内部控制与合规管理.png

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zhixi_png/zhixi_png_3/《管理学》周三多 第一章 管理活动与管理理论.png

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[Assistant] <s_map><s_node-0><s_text>六上英语思维导图前二单元</s_text><s_node-1><s_text>第一单元</s_text><s_node-2><s_text>1.基本句式</s_text><s_node-3><s_text>问路</s_text><s_node-4><s_text>1.How can I get to the sp？ 我怎么去......</s_text><sep/><s_text>2.Where is the sp?......在哪里</s_text><sep/><s_text>3.Can you tell me where the sp is？你能告诉我......在哪里吗？</s_text><sep/><s_text>4.Can you tell me how to get to the sp？你能告诉我怎么去......吗？</s_text><sep/><s_text>5.Can you tell me how I can get to the sp？与(4）同义</s_text><sep/><s_text>6.Can you tell me which is the way to the sp？你能告诉我去.......的路是哪条吗？</s_text><sep/><s_text>7.Is there a sp near here？这附近有......吗？</s_text></s_node-4><sep/><s_text>回答</s_text><s_node-4><s_text>1.Walk along/down the street until/as far as（直到）the traffic lights 沿着这条路向前走，直到走到交通灯。</s_text><sep/><s_text>2.Turn right at the first corner/crossing=Take the first crossing on the right在第一个拐角处向右拐</s_text><sep/><s_text>3.you can miss it 你不会错过他的/你一定会找到的</s_text><sep/><s_text>4.不知道路的情况下如何回答</s_text><s_node-5><s_text>1.Sorry，I don't know</s_text><sep/><s_text>2.Sorry,I'm new here</s_text><sep/><s_text>3.Sorry，I am a stranger here</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>2.Main picture（主图）</s_text><s_node-3><s_text>1.到达</s_text><s_node-4><s_text>1.get to</s_text><sep/><s_text>2.arrive+in+大地方 arrive+at+小地方</s_text><sep/><s_text>3.reach</s_text></s_node-4><sep/><s_text>2.科学家：scientist</s_text><sep/><s_text>3.我明白了：I see=I know</s_text><sep/><s_text>4.在学校那向右拐：Turn right at the school</s_text><sep/><s_text>5.一直向前走5分钟：go straight for 5 minutes</s_text><sep/><s_text>6.你能帮我吗：Can you help me？</s_text><sep/><s_text>7.需要帮忙吗/我能帮你吗？</s_text><s_node-4><s_text>1.Can I help you？</s_text><sep/><s_text>2.May I help you？</s_text><sep/><s_text>3.How may I help you？</s_text><sep/><s_text>4.What can I do for you？</s_text></s_node-4><sep/><s_text>8.在那边：over there</s_text><sep/><s_text>9.当然了：sure=of course=certainly=you bet</s_text></s_node-3><sep/><s_text>3.Talk A</s_text><s_node-3><s_text>1.在二楼：on the second floor</s_text><sep/><s_text>2.想要做某事：want to do sth=would like to do sth=feel like doing sth</s_text><sep/><s_text>3.给...买...：buy sb sth=buy sth for sb</s_text><sep/><s_text>4.情态动词+动原</s_text><sep/><s_text>5.给...寄...：send sb sth=send sth to sb</s_text><sep/><s_text>6.问某人关于某事：ask sb about sth</s_text><sep/><s_text>7.让某人做某事：let/make/have sb do sth=get/ask sb to do sth</s_text><sep/><s_text>8.感叹句</s_text><s_node-4><s_text>1.What句型</s_text><s_node-5><s_text>1.What+冠词+adj.+n.+（it is）</s_text><sep/><s_text>2.what+adj.+n.+主+谓</s_text></s_node-5><sep/><s_text>2.How句型</s_text><s_node-5><s_text>1.How+adj.+the（非特指情况下可以不加）+n.+is</s_text><sep/><s_text>9.在医院：in the hospital 住院：in hospital</s_text></s_node-5></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>4.Talk B</s_text><s_node-3><s_text>1.see you soon（一会见） soon表示时间上的快</s_text><sep/><s_text>2.在....大街 on/in the street</s_text><sep/><s_text>3.forget to do忘记去做 forget doing忘记做过</s_text><sep/><s_text>4.打电话给某人：call sb</s_text><sep/><s_text>5.尽某人最大努力做某事：try one's best to do sth</s_text><sep/><s_text>6.尽力做某事：try to do sth</s_text><sep/><s_text>7.尝试做：try doing sth</s_text><sep/><s_text>8.北海公园：Beihai Park</s_text><sep/><s_text>9.故宫：Palace Museum</s_text><sep/><s_text>10.天安门：Tian'anmen</s_text></s_node-3><sep/><s_text>5.read and write（读和写）</s_text><s_node-3><s_text>1.在某方面帮助某人：help sb （to）do sth/help sb with sth</s_text><sep/><s_text>2.in front of没有空间范围的前面，in the front of有空间范围的前面</s_text><sep/><s_text>3.跟我来：Follow me，please</s_text><sep/><s_text>4.距.......很远：be far（away) from；有具体距离没有far</s_text><sep/><s_text>5.pass by经过</s_text><sep/><s_text>6.retell the story复述这个故事</s_text></s_node-3><sep/><s_text>6.story time</s_text><s_node-3><s_text>1.从...到...：get sp/sb from sp/sb</s_text><sep/><s_text>2.感官动词</s_text><s_node-4><s_text>1.看起来：look</s_text><sep/><s_text>2.听起来：sound</s_text><sep/><s_text>3.闻起来：smell</s_text><sep/><s_text>4.尝起来：taste</s_text><sep/><s_text>5.感觉起来：feel</s_text><sep/><s_text>6.感官动词后要加形容词作表语</s_text></s_node-4><sep/><s_text>3.one和it的区别</s_text><s_node-4><s_text>1.one指同一类</s_text><sep/><s_text>2.it指同一个</s_text></s_node-4><sep/><s_text>4.for的句型：买唱点，三个做</s_text><s_node-4><s_text>buy sing order do make cook</s_text></s_node-4><sep/><s_text>5.错过：miss doing sth</s_text></s_node-3></s_node-2><sep/><s_text>第二单元</s_text><s_node-2><s_text>1.Main picture(主图）</s_text><s_node-3><s_text>1.way（路)的用法</s_text><s_node-4><s_text>1.到......的路：the way to sp to：prep.</s_text><sep/><s_text>2.做某事的方式：the way to do=the way of doing</s_text><sep/><s_text>3.to 动词不定式符号：to do；to+n./pron./doing(prep.)</s_text></s_node-4><sep/><s_text>2.wait v.等待</s_text><s_node-4><s_text>1.wait for sb等某人</s_text></s_node-4><sep/><s_text>3.交通规则</s_text><s_node-4><s_text>1.Don't go at the red light.红灯停</s_text><sep/><s_text>2.Go at the green light.绿灯行</s_text><sep/><s_text>3.Slow down and stop at the yellow light.黄灯减速并且停</s_text></s_node-4><sep/><s_text>4.must情态动词“必须”mustn't“没必要”</s_text><s_node-4><s_text>5.注意......：pay attention to+n./doing to:prep.</s_text></s_node-4><sep/><s_text>6.你如何去上学：How do you go to school？</s_text><sep/><s_text>7.走着去某地：go to sp.on foot=walk to sp</s_text><sep/><s_text>8.乘坐交通工具：by+交通工具=on（能站起来的，例：飞机，公交)/in（站不起来的，例：轿车，但bike（自行车）特例）=take/ride(bike)+a/an/the+交通工具</s_text><sep/><s_text>9.频率副词</s_text><s_node-4><s_text>1.位置：行前助后，可放句首表示强调</s_text><sep/><s_text>2.always-usually-often-sometimes-never</s_text><sep/><s_text>3.对频率副词提问要用How often</s_text></s_node-4><sep/><s_text>10.sometime区分</s_text><s_node-4><s_text>1.some time一段时间</s_text><sep/><s_text>2.sometime某时</s_text><sep/><s_text>3.sometimes有时</s_text><sep/><s_text>4.some times几次</s_text></s_node-4></s_node-3><sep/><s_text>2.Talk A</s_text><s_node-3><s_text>1.this morning今天早上 yesterday morning昨天早上 tomorrow morning明天早上 以上三个短语前无介词</s_text><sep/><s_text>2.exercise</s_text><s_node-4><s_text>1.nu./un. 运动</s_text><sep/><s_text>2.nc./cn. 练习/有节拍的运动</s_text><sep/><s_text>3.v.运动</s_text></s_node-4><sep/><s_text>3.乘飞机：by plane=by air</s_text><sep/><s_text>4.从中国到美国：get to the USA from China=get to America from China</s_text></s_node-3><sep/><s_text>3.Talk B</s_text><s_node-3><s_text>1.tell sb （not）to do sth告诉某人（不）要做某事</s_text><sep/><s_text>2.take the No.57 bus=take Bus No.57乘坐57路公交车</s_text><sep/><s_text>3.tell sb about sth告诉某人关于某事</s_text><sep/><s_text>4.在那边 over there</s_text><sep/><s_text>5.People on bikes must wear one peaple on bikes介短做后定</s_text><sep/><s_text>6.我明白了</s_text><s_node-4><s_text>1.I see</s_text><sep/><s_text>2.I know</s_text><sep/><s_text>7.the Fuxing Hospital（专有名词）地名不分，人名分</s_text></s_node-4><sep/><s_text>8.公交车马上就来了：the bus is coming（现在进行时表示一般将来时）</s_text><sep/><s_text>9.在你过马路前，你必须要向右看：You must look right before you cross the road=You must look right before crossing the road</s_text><s_node-4><s_text>时间状语从句（主语开头的那个句子叫主句，连词后面的句子叫从句）有一套主谓叫句子，有两套主谓叫并列句或从句）</s_text></s_node-4></s_node-3></s_node-2></s_node-1></s_node-0></s_map>


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[User] 识别并输出此思维导图图像中所有节点及其相互连接的结构。


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zhixi_png/zhixi_png_3/生物必选二 第二章：遗传因子和染色体的关系.png

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[User] 解析这张思维导图，并将其内容以结构化的方式呈现。


zhixi_png/zhixi_png_0/【新课标】九上第一二单元 古代亚非文明、古代欧洲文明 整合版.png

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[User] 将图中的思维导图信息以树状结构数据的形式展现出来。


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[User] 把这幅思维导图的内容整理成结构化的文本信息。


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[User] 识别并输出此思维导图图像中所有节点及其相互连接的结构。


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[User] 解析这张思维导图，并将其内容以结构化的方式呈现。


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[User] 提炼出这幅思维导图中的关键点，并构建它们之间的层次关系。


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[User] 将图中的思维导图信息以树状结构数据的形式展现出来。


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[User] 将图像中的思维导图信息转换为可读的结构化输出。


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[User] 分析图像并详细描述思维导图中的信息层级和关系。


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[User] 识别并输出此思维导图图像中所有节点及其相互连接的结构。


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[User] 识别这张图中的思维导图元素，并按照其内在逻辑关系排列成结构化数据。


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[User] 请详细列出思维导图中的主题、子主题和它们之间的联系。


zhixi_png/zhixi_png_1/《最高学以致用法》[日]桦泽紫苑 著   [中]赖郁婷 译.png

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[User] 识别并输出此思维导图图像中所有节点及其相互连接的结构。


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[User] 提炼出这幅思维导图中的关键点，并构建它们之间的层次关系。


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[User] 将这张思维导图转化为清晰的结构化数据格式。


zhixi_png/zhixi_png_1/2023年度佛山市标准化战略资金项目（资助类）-重大自主创新成果转化标准项目.png

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[User] 把这幅思维导图的内容整理成结构化的文本信息。