Maskrio/nya-ir-miracl-id-preprocessed huggingface dataset:
Belanja tidak langsung
Belanja bagi hasil digunakan untuk menganggarkan dana bagi hasil yang bersumber dari pendapatan provinsi kepada kabupaten/kota atau pendapatan kabupaten/kota kepada pemerintah desa atau pendapatan pemerintah daerah tertentu kepada pemerintah daerah lainnya sesuai dengan ketentuan perundang-undangan yang berlaku.
Belanja tidak langsung
Bantuan keuangan digunakan untuk menganggarkan bantuan keuangan yang bersifat umum atau khusus dari provinsi kepada kabupaten/kota, pemerintah desa, dan kepada pemerintah daerah lainnya atau dari pemerintah kabupaten/kota kepada pemerintah desa dan pemerintah daerah lainnya dalam rangka pemerataan atau peningkatan kemampuan keuangan daerah.
Belanja tidak langsung
Belanja tidak terduga merupakan tindakan belanja untuk kegiatan yang bersifat tidak biasa atau tidak diharapkan akan terjadi seperti penanggulangan bencana alam dan bencana sosial yang tidak diperkirakan sebelumnya, termasuk pengembalian atas kelebihan penerimaan daerah tahun sebelumnya, yang telah ditutup.
Pedagogi kritis
Pedagogi kritis adalah filsafat pendidikan dan gerakan sosial yang telah mengembangkan dan menerapkan konsep dari teori kritis dan tradisi yang terkait dengan bidang pendidikan dan studi budaya. Para pendukung pedagogi kritis memandang bahwa mengajar secara inheren adalah sebagai tindakan politik, menolak netralitas pengetahuan, dan bersikeras bahwa isu-isu keadilan sosial dan demokrasi itu sendiri tidak berbeda dari tindakan belajar dan mengajar. Tujuan dari pedagogi kritis adalah pembebasan dari penindasan melalui kebangkitan kesadaran kritis. Ketika dicapai, kesadaran kritis mendorong individu untuk mempengaruhi perubahan dalam dunia mereka melalui kritik sosial dan aksi politik.
Pedagogi kritis
Konsep pedagogi kritis dapat ditelusuri kembali ke karya Paulo Freire paling terkenal pada tahun 1968, yaitu "The Pedagogy of the Oppressed" (Pedagogi Kaum Tertindas). Freire, seorang profesor sejarah dan filsafat pendidikan di Universitas Recife di Brasil, mencari dalam karya ini dan karya-karya lain untuk mengembangkan filsafat pendidikan orang dewasa yang menunjukkan solidaritas dengan orang miskin dalam perjuangan bersama mereka untuk bertahan hidup dengan melibatkan mereka dalam dialog kesadaran dan analisis yang lebih besar. Meskipun keluarganya telah menderita kerugian dan kelaparan selama Depresi Besar, orang miskin melihat dia dan keluarganya yang sebelumnya berasal dari kelas menengah "sebagai orang-orang dari dunia lain yang kebetulan jatuh tanpa sengaja ke dalam dunia mereka." Penemuan mendalamnya tentang kelas dan batas-batasnya "selalu mengarah pada penolakan radikal Freire terhadap masyarakat berbasis kelas."
Pedagogi kritis
Karya-karya berpengaruh dari Freire membuatnya bisa dikatakan sebagai pendidik kritis paling terkenal. Dia jarang menggunakan istilah "pedagogi kritis" itu sendiri ketika menggambarkan filosofi ini. Fokus awalnya ditargetkan pada proyek melek huruf orang dewasa di Brasil dan kemudian diadaptasi untuk menangani berbagai masalah sosial dan pendidikan. Pedagogi Freire berkisar pendekatan anti-otoriter dan interaktif yang bertujuan untuk meneliti isu-isu kekuasaan relasional untuk mahasiswa dan pekerja. Pusat kurikulum menggunakan tujuan fundamental berdasarkan kritik sosial dan politik pada kehidupan sehari-hari. Praksis Freire memerlukan implementasi berbagai praktik dan proses pendidikan dengan tujuan menciptakan tidak hanya lingkungan belajar yang lebih baik tetapi juga dunia yang lebih baik. Freire sendiri menyatakan bahwa ini bukan hanya teknik mendidik, melainkan cara hidup dalam praktek mendidik kita.
Pedagogi kritis
Freire mendukung kemampuan siswa untuk berpikir kritis mengenai tinjauan situasi pendidikan mereka; cara berpikir demikian dianggap oleh praktisi pedagogi kritis akan memungkinkan mereka untuk "mengenali hubungan antara peninjauan masalah masing-masing dengan pengalaman dan Konteks Sosial di mana mereka berada." Menyadari kesadaran ("consciousness") seseorang adalah langkah pertama yang diperlukan dari "praksis," yang didefinisikan sebagai kekuatan dan pengetahuan untuk mengambil tindakan terhadap penindasan sementara menekankan pentingnya pendidikan membebaskan. "Praksis meliputi keterlibatan dalam siklus teori, aplikasi, evaluasi, refleksi, dan kemudian kembali ke teori. Transformasi sosial adalah produk dari praksis di tingkat kolektif."
Pedagogi kritis
Pedagog kritis Ira Shor, yang dibimbing oleh dan bekerja sama dengan Freire dari tahun 1980 sampai kematian Freire pada tahun 1997, mendefinisikan pedagogi kritis sebagai:
Pedagogi kritis mengeksplorasi hubungan dialogis antara mengajar dan belajar. Pendukungnya menyatakan bahwa pedagogi kritis adalah proses yang berkesinambungan dari apa yang mereka sebut ""unlearning"", "belajar", dan "belajar kembali", "refleksi", "evaluasi", dan efek dari tindakan ini terhadap siswa, pada siswa tertentu yang mereka percaya secara historis telah dan terus kehilangan haknya oleh apa yang mereka sebut "sekolah tradisional".
Pedagogi kritis
Pedagogi kritis memiliki beberapa dasar lainnya. Teori pascamodernisme, anti-rasis, feminis, postkolonial, dan "queer" semua berperan dalam memperluas lebih lanjut dan memperkaya ide-ide asli Freire tentang pedagogi kritis, menggeser fokus utamanya pada kelas sosial untuk memasukkan isu-isu yang berkaitan dengan agama, identifikasi militer, ras, jenis kelamin, seksualitas, kebangsaan, etnis, dan usia. Banyak karya juga mengacu pada anarkisme, György Lukács, Wilhelm Reich, pascakolonialisme, dan teori-teori wacana Edward Said, Antonio Gramsci, Gilles Deleuze dan Michel Foucault. ""Radical Teacher"" adalah majalah yang didedikasikan untuk pedagogi kritis dan isu-isu yang menarik bagi pendidik kritis. Banyak pendidik kritis kontemporer telah memeluk pascamodernisme, perspektif anti-esensialis individu, bahasa, dan kekuasaan, "sementara pada saat yang sama mempertahankan penekanan Freirean pada kritik, mengganggu rezim yang menindas kekuasaan/pengetahuan, dan perubahan sosial."
Pedagogi kritis
Seperti teori kritis, bidang pedagogi kritis terus berkembang. Pendidik kritis kontemporer, seperti bell hooks dan Peter McLaren, membahas dalam kritik mereka pengaruh dari banyak ragam keprihatinan, lembaga, dan struktur sosial, "termasuk globalisasi, media massa, dan hubungan ras/spiritual," sambil mengutip alasan menolak kemungkinan berubah. McLaren telah mengembangkan versi pedagogi kritis berbasis gerakan sosial yang dia sebut pedagogi kritis revolusioner, menekankan pedagogi kritis sebagai gerakan sosial guna menciptakan alternatif sosialis demokratis bagi kapitalisme. McLaren telah mengembangkan versi gerakan sosial berbasis pedagogi kritis yang dia sebut pedagogi kritis revolusioner, menekankan pedagogi kritis sebagai gerakan sosial untuk menciptakan alternatif sosialis demokratis untuk kapitalisme.
Pedagogi kritis
Joe L. Kincheloe dan Shirley R. Steinberg telah menciptakan Paulo and Nita Freire Project for International Critical Pedagogy di McGill University. Sejalan dengan kontribusi Kincheloe dan Steinberg untuk pedagogi kritis, proyek mencoba untuk memindahkan bidang ini ke tahap berikutnya dari evolusi. Pada fase kedua ini, pedagogi kritis berusaha untuk menjadi gerakan dekolonisasi di seluruh dunia yang didedikasikan untuk mendengarkan dan belajar dari beragam wacana orang dari seluruh planet ini. Kincheloe dan Steinberg juga merangkul pengetahuan adat dalam pendidikan sebagai cara untuk memperluas pedagogi kritis dan untuk mempertanyakan hegemoni pendidikan. Joe L. Kincheloe, dalam memperluas pada gagasan Freire bahwa mengejar perubahan sosial saja bisa mempromosikan anti-intelektualisme, mempromosikan pendekatan yang lebih seimbang untuk pendidikan dibandingkan penganut pascamodernisme.
Pedagogi kritis
Salah satu teks utama yang mengambil pertemuan antara pedagogi kritis dan pengetahuan adat adalah karya Sandy Grande, "Red Pedagogi: Native American Social and Political Thought" (Rowman dan Littlefield, 2004). Dalam perjanjian dengan perspektif ini, Four Arrows, alias Don Trent Jacobs, menantang antroposentrisme pedagogi kritis dan menulis bahwa untuk mencapai tujuan transformatif ada perbedaan lain antara pandangan dunia Barat dan adat yang harus diperhatikan. Mendekati pertemuan perspektif Adat dan pedagogi dari perspektif lain, pedagogi kritis tentang tempat meneliti dampak dari tempat.
Pedagogi kritis
Seperti telah disebutkan dengan singkat di atas, Ira Shor, seorang profesor di City University of New York, menyediakan contoh bagaimana pedagogi kritis digunakan di dalam kelas. Dia mengembangkan tema-tema ini dalam melihat penggunaan metode pengajaran Freirean pada konteks kehidupan sehari-hari di ruang kelas, khususnya dalam latar kelembagaan. Dia menyarankan bahwa seluruh kurikulum kelas harus dikaji ulang dan direkonstruksi. Dia menyenangi perubahan peran siswa dari objek ke subjek aktif dan kritis. Dalam melakukannya, ia menyarankan bahwa siswa menjalani perjuangan untuk kepemilikan sendiri. Dia menyatakan bahwa siswa sebelumnya telah terbuai rasa puas dengan keadaan kehidupan sehari-hari dan melalui proses kelas, mereka dapat mulai membayangkan dan berusaha untuk sesuatu yang berbeda untuk diri mereka sendiri.
Pedagogi kritis
Tentu saja, mencapai tujuan tersebut tidak otomatis atau mudah, karena ia menunjukkan bahwa peran guru sangat penting untuk proses ini. Siswa perlu dibantu oleh guru untuk memisahkan diri dari penerimaan tanpa syarat pada kondisi keberadaan mereka sendiri. Setelah pemisahan ini tercapai, maka siswa dapat disiapkan untuk masuk kembali secara kritis pada ujian kehidupan sehari-hari. Dalam lingkungan kelas yang mencapai maksud pembebasan demikian, salah satu hasil potensial adalah bahwa siswa itu sendiri memikul tanggung jawab lebih terhadap kelas. Sehingga kekuasaan didistribusikan antar kelompok dan peran guru menjadi jauh lebih gesit, juga lebih menantang. Hal ini mendorong pertumbuhan karakter intelektual masing-masing siswa bukan hanya “peniruan dari gaya profesor.”
Pedagogi kritis
Guru, bagaimanapun, tidak langsung turun tahta kekuasaan mereka di kelas yang berpusat pada siswa. Dalam tahun-tahun terakhir hidupnya, Freire tumbuh semakin peduli dengan apa yang ia rasakan adalah salah tafsir utama karyanya dan bersikeras bahwa guru tidak dapat menyangkal posisi mereka sebagai otoritas.
Pedagogi kritis
Dan karena pemusatan pada siswa yang ditekankan oleh pedagogi kritis, ada konflik yang melekat terkait dengan "koleksi besar standar isi top-down dalam disiplin ilmu mereka." Pendukung pedagogi kritis bersikeras bahwa guru sendiri sangat penting untuk diskusi tentang reformasi pendidikan berbasis standar di Amerika Serikat karena pedagogi yang membutuhkan siswa untuk belajar atau guru untuk mengajar informasi dipaksakan secara eksternal mencontohkan model perbankan yang digariskan oleh Freire di mana struktur pengetahuan tetap tidak teruji. Untuk pendidik kritis, tindakan pengajaran harus menggabungkan kritik sosial bersama budidaya intelek.
Pedagogi kritis
Joe L. Kincheloe berpendapat bahwa hal ini adalah bertentangan secara langsung dengan konsep epistemologis positivisme, di mana "tindakan sosial harus dilanjutkan dengan prediktabilitas seperti hukum." Dalam filsafat ini, guru dan siswa mereka akan dilayani oleh pendidikan berbasis standar di mana ada "hanya ada satu cara yang benar untuk mengajar" sebagai "setiap orang diasumsikan sama tanpa memandang ras, kelas, atau jenis kelamin." Konsep Donald Schon dari praktek zona tak tentu menggambarkan bagaimana setiap praktek, terutama yang dengan subyek manusia di pusatnya, adalah sangat kompleks dan sangat ditentang, yang memperkuat keengganan pedagog kritis untuk menerapkan praktek-praktek universal.
Pedagogi kritis
Selanjutnya, bell hooks, yang sangat dipengaruhi oleh Freire, menunjukkan pentingnya keterlibatan pedagogi dan harus ada tanggung jawab guru serta siswa di kelas:
Pedagogi kritis
Demografi yang berubah dengan cepat dari kelas di Amerika Serikat telah mengakibatkan sejumlah keragaman bahasa dan budaya yang belum pernah terjadi sebelumnya. Dalam rangka menanggapi perubahan ini, para pendukung pedagogi kritis mempertanyakan fokus pada keterampilan praktis program kredensial guru. "fokus praktis ini terlalu sering terjadi tanpa memeriksa asumsi, nilai-nilai, dan keyakinan guru sendiri serta bagaimana sikap ideologis ini memberikan informasi, sering secara tidak sadar, persepsi dan tindakan mereka ketika bekerja dengan mereka dari bahasa-minoritas dan politik, sosial, dan ekonomi subordinasi siswa lainnya." Karena mengajar dianggap suatu tindakan inheren politik bagi pendidik kritis, elemen yang menjadi lebih penting dari pendidikan guru adalah menangani bias implisit (juga dikenal sebagai kognisi implisit atau stereotip implisit yang tanpa sadar dapat mempengaruhi persepsi guru tentang kemampuan siswa untuk belajar.
Pedagogi kritis
Para pendukung pedagogi kritis bersikeras bahwa Guru, selanjutnya, harus menjadi pembelajar bersama siswa mereka, juga siswa dari mahasiswa mereka. Mereka harus menjadi ahli di luar bidang pengetahuan mereka, dan membenamkan diri dalam budaya, adat istiadat, dan pengalaman hidup siswa sasaran pengajaran mereka.
Pulau Pedamaran
Pulau Pedamaran adalah nama sebuah pulau yang terletak di Kecamatan Pekaitan, Kabupaten Rokan Hilir, Provinsi Riau. Pulau yang juga dikenal dengan nama Pulau Sutan ini memiliki luas sekitar 3.000 hektare, merupakan sebuah pulau asli (alam, bukan bentukan). Pulau Pedamaran yang terletak tepat di muara Sungai Rokan ini dilintasi oleh dua jembatan, yakni Jembatan Pedamaran I dan Jembatan Pedamaran II, yang membuka isolasi dan menghubungkan beberapa kecamatan yakni Kecamatan Bangko, Pekaitan, Bangko Pusako, Pasir Limau Kapas, dan Kubu.
Pulau Pedamaran
Pulau Pedamaran merupakan salah satu kawasan yang akan dijadikan objek wisata alam di Kabupaten Rokan Hilir, meliputi wisata pertanian, wisata pendidikan, wisata permainan, wisata alam, serta pengembangan sarana prasarana pusat perbelanjaan (seperti mal, pasar, serta industri kreatif).
Pulau Pedamaran
Secara geografis, Pulau Pedamaran terletak pada titik koordinat "2° 2' 45,266" Lintang Utara dan 100° 50' 36,381" Bujur Timur.
I Gede Ngurah Swajaya
I Gede Ngurah Swajaya (), adalah Duta Besar Republik Indonesia pertama untuk ASEAN mulai Maret 2010. Saat ini, ia menjabat sebagai Duta Besar Republik Indonesia untuk Singapura.
I Gede Ngurah Swajaya
Ngurah lahir di Singaraja, Bali, Indonesia. Dia adalah anak tertua dari I Gede Kawijaya,S. H, yang juga menjabat sebagai pns dengan jabatan terakhir sebagai kepala Badan Pertanahan Nasional untuk Pemerintah Provinsi Bali. Ngurah pada masa kecilnya dibesarkan di Surabaya dan Bali dengan tiga adik laki-lakinya.
I Gede Ngurah Swajaya
Ngurah mengikuti pendidikan pada salah satu universitas di Bali, Universitas Udayana dari 1981-1986 dengan mengambil jurusan hukum, dan kemudian mendapat gelar Master of Arts (MA), dari Fletcher School of Law and Diplomacy, Tufts University, Boston, MA, Amerika Serikat.
I Gede Ngurah Swajaya
Ngurah bergabung dengan Kementerian Luar Negeri pada tahun 1986, dan mendapat tugas pertamanya sebagai Sekretaris Ketiga di Kedutaan besar republik Indonesia untuk Republik Federal Jerman, di Bonn darii tahun 1991-1995. Ia kemudian ditugaskan sebagain utusan retap RI untuk PBB, di Kota New York, Amerika Serikat dari tahun 1999-2003.
I Gede Ngurah Swajaya
Di Kementerian Luar Negeri, Ngurah Swajaya menjabat sebagai Direktur Ekonomi Multilateral dan Lingkungan Kerjasama, dan Direktur Kerjasama Politik Keamanan ASEAN sampai tahun 2009.
I Gede Ngurah Swajaya
Ngurah Swajaya dilantik oleh Presiden Republik Indonesia, Dr. H. Susilo Bambang Yudhoyono, sebagai Duta Besar Luar Biasa Republik Iindonesia dan berkuasa penuh untuk Kerajaan Kamboja pada tanggal 30 januari 2009, dari tahun 2009-2010. Ia menyerahkan surat kepercayaan dari Presiden Republik Indonesia kepada yang Mulia, Raja Kamboja, Raja Norodom Sihamoni pada April 22, 2009.
Ngurah kemudian ditugaskan untuk menjadi orang Indonesia pertama yang menjadi Wakil Tetap/ Duta besar Luar Biasa dan Diplomat Republik Indonesia untuk ASEAN. Ia menyerahkan surat kepercayaan dari Presiden Republik Indonesia kepada Sekretaris Jenderal ASEAN atas nama ASEAN pada tanggal 23 Maret 2010.
I Gede Ngurah Swajaya
Ngurah telah terlibat dalam banyak perundingan internasional/PBB dan ASEAN. Ia menjabat sebagai ketua atau fasilitator dalam banyak dari perundingan tersebut. Ia menulis artikel untuk koran lokal dan memberikan kuliah di beberapa perguruan tinggi di Indonesia.
I Gede Ngurah Swajaya
Republik Indonesia saat ini melayani sebagai ketua bergilir ASEAN 2011. Dalam konteks ini, Ngurah Swajaya ditunjuk untuk menjabat sebagai Ketua Komite Wakil Tetap untuk ASEAN. Duta besar Ngurah juga menjabat sebagai Ketua ASEAN Connectivity Coordinating Committee, yang bertugas untuk mengkoordinasikan pelaksanaan Master Plan Konektivitas ASEAN. Sebagai Wakil Tetap Republik Indonesia untuk ASEAN, Duta besar Ngurah juga menjabat sebagai anggota Dewan Pembina yayasan ASEAN.
I Gede Ngurah Swajaya
Pada januari 1987, Ngurah Swajaya menikah dengan Ni Nyoman Mahaswi Astama dan dikaruniai dua orang anak.
On the Road
On the Road adalah novel karya penulis berkebangsaan Amerika Serikat, Jack Kerouac, yang diangkat dari perjalanan Kerouac bersama dengan kawan-kawannya, mengelilingi Amerika Serikat. Novel ini dianggap sebagai karya penting generasi Beat pascaperang dan generasi pertemuan budaya, dengan menampilkan karakter protagonis yang hidup dengan latar belakang jazz, puisi, dan penggunaan obat-obatan keras. Novel yang diterbitkan pada tahun 1957, ini masuk ke dalam genre "roman à clef", dengan menampilkan banyak sosok kunci dalam gerakan Beat, antara lain William S. Burroughs (Old Bull Lee), Allen Ginsberg (Carlo Marx), dan Neal Cassady (Dean Moriarty) yang mewakili karakter-karakter dalam buku, termasuk Kerouac sebagai narator Sal Paradise.
On the Road
Gagasan penyusunan novel kedua, "On the Road", karya Kerouac, ini muncul selama akhir dasawarsa 1940-an dalam sebuah serial buku catatan dan kemudian dilanjutkan dan disusun dengan alur berbeda selama tiga pekan, bulan april 1951. Buku ini merupakan penerbitan pertama oleh Viking Press tahun 1957. Setelah beberapa proposal film bertahun 1957, buku ini akhirnya diangkat ke dalam sebuah film, "On the Road" (2012), yang diproduseri oleh Francis Ford Coppola dan disutradarai oleh Walter Salles.
On the Road
Ketika buku ini dirilis, majalah "The New York Times" memuji sebagai "eksekusi yang sangat indah, penuturan yang jernih dan penting yang pernah ada, dari generasi yang oleh Kerouac, beberapa tahun lalu, dinamakan 'beat,' dengan menampilkan avatar utama dirinya." Tahun 1998, Perpustakaan Modern menyematkan peringkat ke-55 novel "On the Road" dalam daftar 100 novel berbasa inggris sepanjang abad ke-20. Novel ini juga dipilih oleh "Time" sebagai salah satu dari 100 novel berbahasa Inggris, sejak tahun 1923 sampai dengan 2005.
On the Road
Setelah Kerouac keluar kuliah dari Columbia University, dia bekerja di beberapa kapal layar, sebelum kembali ke New York untuk menulis. Dia bertemu dan bergabung dengan tokoh Generasi Beat, Allen Ginsberg, William Burroughs, dan Neal Cassady. Antara tahun 1947 dan 1950, ketika menyusun "The Town and the City" (1950), Kerouac terlibat dalam sebuah petualangan yang menghasilkan "On the Road". Kerouac membawa buku catatan kecil, yang semuanya berisi catatan peristiwa sepanjang perjalanan. Dia mulai berkarya melalui beberapa versi novel itu pada awal tahun 1948, yang diangkat dari pengalaman selama menjalani petualangan panjang tahun 1947. Tetapi dia tetap kurang puas dengan novel itu. Terinspirasi oleh 1000 kata dalam surat dari kawannya, Neal Cassady, Kerouac pada 1950 membikin kerangka dari "Esensi prosa spontan" dan memutuskan untuk mengungkapkan cerita beberapa tahun selama di perjalanan bersama Cassady.
Rosa Guy
Rosa Cuthbert Guy () () adalah penulis kelahiran Trinidad berkebangsaan Amerika Serikat yang berimigrasi ke Amerika Serikat bersama keluarganya sejak kecil, dan tumbuh di New York. Menjadi yatim-piatu sejak muda di lingkungan rumah yatim piatu, namanya dikenal melalui buku-buku fiksi untuk kalangan dewasa muda yang memberikan dukungan dalam hubungan.
Rosa Guy
Dia tinggal dan bekerja di New York City, di mana dia merupakan salah satu di antara pendiri Harlem Writers Guild tahun 1950, yang cukup berpengaruh dalam rangka mendorong para penulis keturunan Afrika-Amerika untuk menerbitkan karya-karyanya. Dia meninggal akibat sakit kanker, pada tanggal 3 Juni 2012.
J. Saunders Redding, review of "Bird at My Window", "The Crisis" 103.3 (April 1966), pp. 225–227.
Daftar film Marvel Cinematic Universe
Film-film Marvel Cinematic Universe (MCU) merupakan sebuah seri film pahlawan super Amerika, berdasarkan karakter yang muncul dalam publikasi Marvel Comics. Film-film ini mulai diproduksi sejak tahun 2007, dan sampai saat ini Marvel Studios telah merilis lima belas film, sementara dua belas lainnya masih dalam berbagai tahap produksi. Seri film ini secara kolektif telah meraih pendapatan kotor sebanyak lebih dari $11,7 miliar di box office dunia, menjadikannya waralaba film paling sukses sepanjang masa.
Daftar film Marvel Cinematic Universe
Kevin Feige telah berperan sebagai produser dalam setiap film di Marvel Cinematic Universe. Turut bergabung dengan Feige menjadi produser adalah Avi Arad untuk dua film yang rilis tahun 2008, Gale Anne Hurd untuk "The Incredible Hulk" dan Amy Pascal untuk "Spider-Man: Homecoming". Film-film ini ditulis dan disutradarai oleh berbagai individu dan menampilkan jumlah pemeran yang besar. Banyak aktor termasuk Robert Downey Jr., Chris Evans, Chris Hemsworth, Samuel L. Jackson dan Scarlett Johansson menandatangani kontrak untuk membintangi beberapa film sekaligus.
Daftar film Marvel Cinematic Universe
Film pertama di Marvel Cinematic Universe adalah "Iron Man" (2008), yang diproduksi oleh Paramount Pictures. Paramount juga mendistribusikan "Iron Man 2" (2010), "Thor" (2011), dan "" (2011), sementara Universal Pictures mendistribusikan "The Incredible Hulk" (2008). Walt Disney Studios Motion Pictures mulai mendistribusikan film-film MCU terhitung dari "The Avengers" yang mengakhiri Tahap Satu dari waralaba. Tahap Dua meliputi "Iron Man 3" (2013), "" (2013), "" (2014), "Guardians of the Galaxy" (2014), "" (2015), dan "Ant-Man" (2015).
Daftar film Marvel Cinematic Universe
"" (2016) adalah film pertama dari Tahap Tiga yang diikuti oleh "Doctor Strange" (2016) dan "Guardians of the Galaxy Vol. 2" (2017), dengan "" (2017), "" (2017), "Black Panther" (2018), "" (2018), "Ant-Man and the Wasp" (2018), "Captain Marvel" (2019) dan "Avengers: Endgame" (2019) dijadwalkan menyusul. Sony Pictures akan mendistribusikan film-film Spider-Man, yang mana mereka akan tetap memegang kepemilikan, mendanai, dan memiliki kontrol kreatif atas film-film tersebut.
Daftar film Marvel Cinematic Universe
"Spider-Man: Far From Home" telah dijadwalkan untuk tahun 2019 beserta tiga film belum berjudul untuk tahun 2020 dan "Guardians of the Galaxy Vol. 3". Feige mengindikasikan bahwa Marvel mungkin akan menghapus pengelompokan per tahap setelah berakhirnya Tahap Tiga.
Daftar indikator
Basque Argentina
Basque Argentina adalah warga negara Argentina keturunan Basque atau orang dari Basque yang menetap di Argentina. Basque Argentina adalah salah satu kelompok diaspora Basque terbesar di dunia.
Basque Argentina
Pemukiman Basque di Argentina dimulai pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20 saat beberapa imigran datang ke Argentina dari Negara Basque. Orang Basque telah memainkan bagian besar dalam penaklukan dan pengembangan Argentina sebagai koloni Spanyol dan dalam kemerdekaannya, termasuk Juan de Garay, pendiri ibukota Buenos Aires.
Paule Marshall
Paule Marshall () adalah penulis berkebangsaan Amerika Serikat yang menulis novel dengan penekanan perlunya warga kulit hitam Amerika Serikat menyuarakan sebagai kekayaan budaya Afrika.
Paule Marshall
Marshall lahir di Valenza Pauline Burke Brooklyn puteri dari pasangan keturunan Barbadian yang berimigrasi ke New York tahun 1919. Dia belajar di Girls High School, Brooklyn College (1953) dan Hunter College, New York (1955). Pada tahun 1950 dia menikah dengan psikolog Kenneth Marshall; bercerai pada tahun 1963. Pada dasawarsa 1970-an, dia menikah dengan Nourry Menard, seorang pengusaha asal Haiti.