Dans une etude recente realisee dans sept paysafricains, plan a recherchl! Quels etaient les defis auxquels les adolescentes devaient faire face pour pouvolr aller al’l! Cole, et y rester. Cette t, tude a montre que les obstacles etaient nombreux et complexes. ’ 1 meme sil’ecole primalre est censee etregratuite dans tousles paysde l’et. Ude, toutes lesfamilies interrogl! Es ont exptique qu’elles devaient neanmoins faire facea un certain nombrede dcpenses, mi! Me au niveau du primaire, tellesque lesfoumitures, les uniforrnes et le transport. Au ghana, 46 des enfants interroges avaientidentifie le manque de foumitures scolalres et d’uniforrnes comme le principalobstacleal’entree a l’ecole et 14 des autresentantsavaient citeleurincapacite a payer lesfraisde scolarite. 2 ! Exploitationsexuelle et les abus perp itres a l’encontre des eleves par les enseignants sont des phenomcncs courants dans! ’ensemble des paysetudies. Quand ils poserent des questions concemant les grossesses precoces, les enquleteursde planau togo decouvrirent que 16 des enfants interroges designaient un enseignant comme responsable de la grossesse d’unefille de leur classe,15 au mali et 11 au senegal. Au ghana. 75 des enfants dl! Signerent leursenseignants comme les prindpaux responsables des violences ii. L’ecole, cctte proportion atteignant 80 au senegal. 3 le phenomene des grossesses precoces est repandu et mene lesadolescentes aquitter l’ecole, ce qui reduit leurschances de termine le cyclescolaire, merne si ellesy retoument parla suite. Au liberia, 61 des enfants dedarentconnaitre au moins une fille qui est tombee enceinte au cours des deux dernieres anneesscolaires et seulement 5 desenfants dedarentque lafille est revenue ii. L’ecole apres l’accouchement. Dans certains pays, l’echange de services sexuels par les flllescentre de ! ’argentpour payer leur scolarite et leurs foumitures scolaires est une praliquecour. Mte, meme sielle estcondamnee. L’. Opinion selon laquelle les seuls roles que peuvent assumerles femmessont ceuxd’epouseet de merea un impact negatif sur le developpement social des fllleset leurs objectifs en tennes d’etudes. Au ghana, 83 des parentsont mentionne la possibilite pour lesfillesde tomber ena, intescomme constituant un handicap pour lesflllesscolarisiee, ; 4 le nombre eleve d’heures passees par lesfllles aeffectuer des travaux menagers a egalement un impact negatif sur leur capadte ii. Apprendre. Enguinee bissau, l’enqui! Te a demontre que les fillesaccomplissent en moyenne huit heuresde travaux menagers par jour- contre trols heures pourles gar ons- et qu’il en resultait de la fatigue et un manque de temps pour effectuer le travail scolaire ala malson. 5 la tresgrande pauvrete a des consequences sur la nutrition des gar ons et des fllles et ii existe tres peude programmes de cantines scolaires pour resoudre ce probleme. Un groupe d’enfants au mali a explique que la cantine olaire avalt ete fermee cette annee pour cause d’absence d’aide de la part du gouvernement ou d’ong et qu’ils n’avalent pas pu apporter de la nourriture de la maison ii. Cause des mauvaises recoltes. Cette situation a eu un impact majeur sur le taux de presence al’ecole. Lorsque des parents pauvresdoivent decider lequel de leurs enfants tirera le plusd’avantages d’une education qui constitue pour eux un invcstissementa long terme- l’utilite immediate d’une fllle dans le foyer, sa valeur en tantqu’epouse, sa contribution aux travaux menagers ou aux autrestravaux peuvent iltre considerees comme ayant plus de valeur qu’un retour incertain sur un investissement dansson education. ’