Est un et primordial. Mais les rapports émanant des divers établissements prouvent le contraire. Rare sont les achats à visée didactique. Un établissement sur quatre, l’ep d’ihazofotsy à ce propos, a l’initiative d’acheter de ballon de foot et de basket. Sont réservés, les restes, aux divers droits exigés au début de l’année scolaire et aux petites réparations. Le coté technique, l’enseignement, ne fait pas partie des activités prioritaires. Certes, les enseignants sont polyvalents, savent tout et peuvent inventer tout. Il leur appartient de trouver les moyens requis et adéquat pour que leurs tâches soient accomplies et fructueuses. Cependant comme leurs besoins ne sont pas pris en considération et que leur traitement ne leur apporte pas de solution leur permettant d’affronter lesdits problèmes, ils ont perdu en effet l’esprit d’initiative et de créativité. C’est pourquoi les mauvais résultats aux examens desdits établissements qui ne s’écartent surtout pas du néant chaque année. Telle situation entraîne un certain souci notamment envers les rôles assignés aux enseignants. N’ont-ils pas donc le droit d’intervenir ? 3.5. Contribution des enseignants au sein du faf selon l’instruction, seul le directeur qui fait partie des membres du faf. Il y participe et agit en tant que secrétaire. Comme son nom l’indique, en général, il assume uniquement ses tâches comme telles. Les rapports acheminés à la cisco le révèlent implicitement alors que, quoi qu’il en soit, il est également représentant de ses collègues qui peuvent apporter certaines propositions d’amélioration de l’enseignement. Mais ces dernières ne sont pas reflétées dans lesdits dossiers à part des matériels sportifs déjà soulignés plus haut. Il se peut que le directeur en question ne revêt plus de sa crédibilité au sein du bureau faf. Cette mauvaise qualité résulte de certains paramètres, qui proviennent parfois des résultats dudit, de ses attitudes envers leur travail ainsi que de leur comportement au sein de la société. Sur ce on peut en déduire différentes interprétations. Les erreurs orthographiques contenues dans les différents rapports indiquent que les directeurs n’ont pas assumé effectivement leurs tâches en tant que secrétaire. Il se peut aussi qu’aucun consensus n’est accordé au sein du faf. La loi de majorité prédomine et influe psychologiquement aux autres. Cela inculque le complexe, source de la passivité, l’esprit de vouloir rien à faire. Bon nombre d’enseignants en sont victime car leurs suggestions véhiculées à travers l’intervention du directeur ne sont pas prises en considération. D’où l’enseignement, loin d’être matérialisé, transmis sous forme dogmatique, ancienne méthode pédagogique favorisant le par c ur qui met l’accent sur l’activité de l’enseignant et qui s’oppose à celle dite participative mettant l’apprenant au centre de l’apprentissage, a perdu progressivement sa qualité. Tous ces dégâts s’identifient de la réalité locale mais il y en a, en outre, d’autres qui émanent de l’extérieur, de l’instance supérieure. 3.6. Probleme organisationnel du faf il n’est pas superflu de souligner que cette subvention provient du bailleur de fonds dans le cadre de l’ ippte. Le ministre en est effectivement le premier responsable. Il lui incombe d’organiser et de concevoir les procédures adéquates afin d’acheminer lesdits fonds aux comptes des cisco bénéficiaires.