LexiconShiftInnovations/SinhalaWikipediaArticles huggingface dataset:
පුර්ණ සහයෝගය සහිතව Massachusetts Institute of Technology – Laboratory for computer science (MIT/LCS) ආයතනයේදිය.සටහනබාහිර සබැඳුම්Internet Corporation For Assigned Names and Numbers (ICANN)විශ්ව විසිරි වියමන් සමූහය (W3C)අන්තර්ජාල සංසදය (ISOC)vteවෙබ් අඩවි මාතෘකාBy typeAudition websiteCashback websiteFansiteGripe siteHealth websiteLab websiteLibrary websiteMicrositeMinisiteMirror siteNanositePersonal wedding websiteSchool websiteLists by typeAcademic databasesBitTorrent sitesBlogsChat websitesDating websitesDeal of the day servicesDictionariesEmployment websitesEncyclopediasFake news websitesImage-sharing websitesInternet forumsMarketplacesMicrocredit lending websitesOnline databasesQ&A sitesSatirical news websitesSearch enginesSocial bookmarking websitesSocial networking websitesdefunctTor hidden servicesVideo hosting servicesVirtual communitiesWeb directoriesWebcomicsWikisLists by subjectAstronomy websitesBiodiversi
ty databasesBiology websitesEducational websitesEnvironmental websitesFood and drink websitesVideo game websitesProfessional wrestling websitesවෙනත්Founded before 1995Most popular websitesWebsites blocked in mainland ChinaWebsites blocked in RussiaWebsites blocked in the United KingdomWebsites with country access restrictionsඅධිකාරී පාලනය: ජාතික පුස්තකාල SpainFrance (data)GermanyIsraelUnited StatesLatviaCzech Republicචිකාගෝහි නාගරික ගොවිපළක්කෘෂිකර්මයඉතිහාසයකාබනික ගොවිතැනෙහි ඉතිහාසයNeolithic RevolutionAgriculture in MesoamericaAustronesian ExpansionAncient Egyptian agricultureAgriculture in ancient GreeceAgriculture in ancient RomeArab Agricultural RevolutionBritish Agricultural RevolutionGreen RevolutionChinampaMonocultureOn landසත්ත්ව පාලනයcattlepigspoultrysheepDairyDrylandExtensiveFertilizerFree-rangeGrazingHobbyIntensiveanimalspigscropsNaturalOrchardOrganicPaddy fieldRanchingSharecroppingSlash-and-burnTerraceSteam
sterilizationHydrocultureAquacultureAquaponicsHydroponicsAeroponicsආශ්‍රිතAgribusinessAgricultural engineeringAgricultural scienceAgroecologyAgroforestryAgronomyAnimal-freeCrop diversityEcologyLivestockMechanisationPermacultureSustainableUrbanලැයිස්තුGovernment ministriesUniversities and collegesප්‍රවර්ගකෘෂිකර්මයby countrycompaniesBiotechnologyLivestockMeat industryPoultry farming Agriculture and agronomy ද්වාරයvteනාගරික කෘෂිකර්මාන්තය හා පරි-නාගරික කෘෂිකර්මාන්තය යනු ගමක, නගරයක හෝ පුරයක ඇතුලත හෝ වටා ආහාර වගාකිරීම, බෙදාහැරීම හා සැකසුම් කිරීමයි. සමහර ජනකොටස් වල ප්‍රධාන අභිප්‍රාය විනෝදාංශය ‍හෝ ප්‍රගාමනය (Recreation) වුවත්, නාගරික කෘෂිකර්මාන්ත සාමාන්‍යයෙන් කරන්නේ ආදායම් ඉපැයීම හා ආහාර නිෂ්පාදනය කිරීමයි. ආහාර කෘෂිකර්මාන්තය ආහාර සුරක්ෂතාවයට ක්‍රම දෙකකින් දායක වේ. පළමුව එය නගරවල ජීවත් වන මිනසුන්ට අවශ්‍ය ආහාර ප්‍රමාණය වැඩිකරන අතර, දෙවනුව එය එළවලු, මස් හා පළතුරු වැඩිපුර පරිභෝජනයට ඉඩ සලසා දේ. පොදු හා කාර්යක්ෂම නාගරික කෘෂිකාර්මික ක්‍රමයක් වන්නේ ජෛවතීව්‍
ර (biointensive) ක්‍රමයයි. ශක්තිය ඉතිරිකරන, ආහාර නිෂ්පාදනය කරන ක්‍රමයක් නිසා, නාගරික හා පරි-නාගරික කෘෂිකර්මාන්ත සාමාන්‍යයෙන් නොනැසී පැවැත්වීමට උදව් දෙන (sustainable) ක්‍රියාවක් ලෙස නම් කල හැක.නාගරික ජනයාට සේවා සැපයීමට පදිංචි ස්ථාන මාරුකිරීම නිසා ඇතිවන පරිසරයේ බිඳවැටීම් වැළැක්වීමට දියුණුවන හා දියුණු වූ රටවල් විවිධ ක්‍රමවේද යොදාගනී. එනම් නව නිෂ්පාදනවලින් යුතු නාගරික ගොවිපළ කෘෂිකාර්මික නගර තුල ස්ථාපනය කිරීමට උදව් වී තිබීමයි.නාගරික කෘෂිකර්මාන්තයේ ඉතිහාසයආහාර නිෂ්පාදනයට කඳු ජලය වාරිමාර්ග ඔස්සේ (mountain water) සැපයීමෙන් පර්සියාවේ අර්ධ කාන්තාර ක්ෂේම භූමි බවට පත්වීය. ඊට අමතරව මිනිස් අපද්‍රව්‍යය නාගරික ගොවිතැන පෝෂණය කිරීමට යොදාගන්නා ලදී. මාචු පික්චු (Machu Picchu)වල වතුර සංරක්ෂණය කර නැවත භාවිතය නගරයේ ඇති කල වාස්තු විද්‍යාත්මක අංගයක් විය. භෝග වැඩෙන සෘතුවේදී එළවළු තවාන් නිර්මාණය කරන ලදී. I හා II ලෝක සංග්‍රාමයන්හිදී වැවු "වික්ටර් ගාඩ්න්ස්" ඇමරිකාව, කැනඩාව හා එක්සත් රාජධානියේ පළතුරු, එළවළු හා ඖෂධ උද්‍යානයන් වේ. යුද්ධයට අවශ්‍ය ආහාර නිෂ්පාදනයේ පීඩනය අඩුකිරීමට මෙම උත්සාහය රටවැසියන් ව
ිසින් ගන්නා ලදී. සමාජ ගෙවතු වගාව බොහෝ ජන සමාජවල පොදු ජනතාවට විවෘත අතර එය රටවැසියන්ට ශාක වගා කිරීමට ඉඩකඩ ලබාදේ. සියැටල් වල "P-පැච්" සමාජ ගෙවතු වගාව මේ සඳහා හොඳ නිදසුනකි.නාගරික කෘෂිකාර්මික සත්‍යයන්50% වන ලෝක ජනගහනය නගරවල ජීවත් වේ.මිලියන 800 ක් වන නාගරික කෘෂිකර්මාන්තයේ යෙදී සිටින ලොව පුරා ජනතාව නාගරික නිවැසියන් පෝෂණය කිරීමට යෙදී සිටියි.අඩු ආදායම් ලබන පදිංචිකරුවන් ඔවුන්ගේ ආදායමෙන් 40% හා 60% අතර ප්‍රමාණයක් ආහාර මත වැයකරයි.වසර 2015 වන විට ලෝකයේ නගර 26 පමණ ජනගහනය මිලියන 10 ක් හෝ ඊට වැඩි වීමට ඉඩ තිබේ. මෙවන් තරමක නගරයක් පෝෂණය කිරීමට දිනකට අඩුම තරමේ ආහාර ටොන් 6000 ක් පමණ අවශ්‍ය වේ.නාගරික කෘෂිකර්මාන්තය පිළිබද පර්යාදර්ශප්‍රභව හා ආර්ථිකයඑක්සතක් ජාතීන්ගේ ආහාර කෘෂිකාර්මික සංවිධානය (FAO) විසින් ආගිමික කෘෂිකර්මාන්තය පහත පරිදි දක්වා ඇත.  “නගරයක හෝ පුරවරයක පාරිභෝජකයන්ගේ දෛනික ඉල්ලුමට ප්‍රතිචාර ලෙස නාගරික හා උපනාගරික ප්‍රදේශ වල භූමය හා ජල විසිරිමත ආහාර හා ඉන්ධන නිපදවීමේ සැකසීමේ හා වෙළද පොළට එක් කිරීමේ කර්මාන්තයකි. මේ සදහා ත්‍රීව්‍ර නිෂ්පාදන ක්‍රම යොදා ගන්නා අතරම
බෝග හා පශු සම්පත් විවිධත්වයක් ලබාගැනීම සදහා ස්වාභාවික ප්‍රභව හා නාගරික අපද්‍රව්‍ය නැවත නැවත භාවිතා කරනු ලැබේ.” ආර්ථිකය හා සම්පත් භාවිතය පිලිගනිමින් නගරයේ සම්පත් නැවත නැවත භාවිතා කිරීමත් සමග නගරයේ පෝෂණ අවශ්‍යතා සදහා නගරය තුළින්ම ප්‍රතිචාර ලබාදෙන කර්මාන්තය ලෙස නාගරික කෘෂිකර්මාන්තය අර්ථ දැක්වීම මගින්, ප්‍රාදේශීය සෞඛ්‍ය ආහාර ආරක්ෂණය හා කුඩා මට්ටමේ සංවිධාන වල යෙදීම් පිලිබද අවධානයක් යොමු නොකරයි. (මෙම අර්ථ දැක්වීම පදනම් වී ඇත්තේ අන්තර් ජාතික දියුණු කිරීම් හා පර්යේෂණ මධ්‍යස්ථානයේ ලුක් මව්ජියට් (Luc Mougeot) ගේ කාර්යයන් මත වන අතර ආහාර ආරක්ෂණය හා CIRAD වැනි අන්තර් ජාතික කෘෂිකර්මික පර්යේෂණ මධ්‍යස්ථාන සදහා FAO හි විශේෂ වැඩසටහන වු UN – HABITAT ගේ නාගරික කළමණාකරන වැඩ සටහනේ තාක්ෂණික හා පුහුණු කිරීමේ ප්‍රකාශන වල යොදා ‍ෙගන ඇත). පාරිසරිකකෘෂිකර්මය, විද්‍යාව හා තාක්ෂණය පිලිබද කවුන්සිලය (CAST) යනු ඒම්ස් අයෝවාහි පිහිටා ඇති විද්‍යාත්මක හා වෘත්තීමය සමාජයන්ගේ අන්තර් ජාතික මූල්‍ය ආයතනයකි. එමගින් ප්‍රතිපත්ති තන්න්නන්ට මාධ්‍යයන්ට පුද්ගලික අංශයට හා මහජනතාවට පිලිගත හැකි විද්‍යාත්මක තොරතුරු සැකසීම හා
ඉදිරිපත් කිරීම සිදු කරයි. CAST මගින් පාරිසරික සෞඛ්‍ය, ප්‍රතිකර්මය හා ප්‍රතිනිර්මාණයේ අංග ඇතුළත් කිරීම සදහා නාගරික කෘෂිකර්මය පහත පරිදි අර්ථ දක්වයි. “නාගරික කෘෂිකර්මාන්තය යනු නිෂ්පාදනය සැකසීම, වෙළද පොළට ඉදිරිපත් කිරීම, පරිභෝජනය සමග සම්බන්ධ වී ඇති සාම්ප්‍රදායික හර ක්‍රියාවන්ගේ සිට එතරම් පිලිගැනීමට හෝ ලේඛන ගත කිරීමට ලක් නොවන අනෙකුත් වාසි හා සේවාවන් වල විවිධත්වය දක්වා විශාල පරාසයක් ඇතුළත් වන සංකිර්ණ පද්ධතියකි.  මේවාට නව නිර්මාණය හා විවේකය, ආර්ථිකමය උනන්දුව හා ව්‍යාපාර ව්‍යවසායකත්වය, පුද්ගලික සෞඛ්‍ය හා යහපත් දිවි පැවැත්ම, මහජන සෞඛ්‍ය හා යහපත් දිවි පැවැත්ම, භූ දර්ශණ අලංකරණය හා පාරිසරික ප්‍රතිස්ථාපනය හා ප්‍රතිකර්මය ඇතුළත් වෙයි.”නූතන සැලසුම් කිරීමේ මුලපිරීම් නාගරික කෘෂිකර්මාන්තයේ මෙම ආකෘතියට වඩාත් වගකිව යුතු වෙයි. එයට හේතුව එය තිරසාර සැලසුම් කිරීමේ වර්ථමාන විශය පථය තුළ හොදින් ගැලපෙන නිසාය. මෙම අර්ථ දැක්වීම මගින් සංස්කෘතිය හා කාලය හරහා අර්ථ නිරූපණ රාශියකට ඉඩ ලබාදෙයි. වර්ථමානයේදී එය තිරසාර නගර ගොඩ නැංවීම සදහා ප්‍රතිපත්ති තීරණ වලට බැදී පවතී. ආහාර ආරක්ෂණයපෝෂණ ආහාර වලට ප්‍රවේශය නගර වල
ආහාර හා පසු සම්පත් නිෂ්පාදනය ස්ථාන ගත කිරීම සදහා වන උත්සාහයේ තවත් පර්යා දර්ශයක් වෙයි. නාගරික ප්‍රදේශ වලට ලෝක ජනගහනයෙන්  අතිවිශාල පිරිසක් ගමන් කිරීමත් සමග නැවුම් හා ආරක්ෂිත ආහාර සදහා වන අවශ්‍යතාවය ඉහළ යයි. සමාජ ආහාර ආරක්ෂණ ඒකාබද්ධ පාලන මණ්ඩලය (CFSC) ආහාර ආරක්ෂණය පහත පරිදි අර්ථ දක්වයි. “ඕනෑම වෙලාවක සමාජයේ සියලු පුද්ගලයන්ට දේශීය හා හදිසි නොවන ප්‍රභව හරහා සංස්කෘතිමය පිලිගත්, පෝෂණීය වශයෙන් ප්‍රමාණවත් ආහාර සදහා ප්‍රවේශයක් තිබීමයි.”කම්කරු ශ්‍රමය සපයා ගැනිමනාගරික කෘෂිකර්මාන්තය හඳුන්වාදීමට අවධානය යොමුකරන බොහොමයක් නගර මුහුණදෙන ප්‍රධාන ගැටළුවක් වන්නේ ආහාර නිෂ්පාදනය සඳහා ප්‍රමානවත් තරම් කම්කරු කම්කරු ශ්‍රමයක් නොමැති වීමයි.කාර්ය සඳහා සුභසාදනය වැනි වැඩසටහන් මගින් නාගරික කෘෂිකාර්මික ව්‍යාපාර සඳහා කම්කරු ප්‍රභවයක් සපයයි. එමගින් විශාල නගරවල හා අර්ධ නාගරික ප්‍රදේශවල රැකියා ව්‍යුත්තික හා සුබසාදනය මත පදනම්වන ජනගහණය අඩුකිරීමේ ධන බාහිරතාවය සිදු කරයි. වෙනත් යෝජනා වීඇත්තේ ආහාර නිෂ්පාදනය කිරීමට සිර කරුවන් පුරුදු පුහුණු කිරීමයි සැන්ප්‍රැන්සිස්කෝ සිර කඳවුර ට්‍රීකෝප්ස් හා ගාඩ්න් ප්‍රොජෙක්ට් සමග එක
තුව සිර කරුවන්ට කෘෂිකර්මික අධ්‍යාපනය ලබා දෙන අතර ඔවුන්ගේම ආහාර වැවීම සඳහා ඔවුන්ගේම පාත්ති ලබා දේ. සිර කඳවුරු මගින් අනෙකුත් සිර කරුවන් සමග සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්නේ කෙසේද යන්න හා ඔවුන්ගේ පෝෂණයට හා සෞඛ්‍යයට වගකිව යුත්තේ කෙසේද යන්න සිරකරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා උද්‍යාන විද්‍යාව භාවිතා කරනු ලැබේ කෘෂිකර්මාන්තය හා උද්‍යානකරණය මගින් සිරකරුවන්ට නැවුම් වාත පරිසරය සකස් කර දෙනු ලබන අතර එමගින් සමාජය සමග මිශ්‍ර වීම සඳහා ඔවුන්ට උදවු කරන හැකියා වර්ධනය කර ගැනීමටද ඉඩ ලබා දේ. ගෙවතු ව්‍යාපෘතිය ආරම්භකර වසර දෙකක් තුළ සැන්ප්‍රැන්සිස්කෝ සිර කඳවුරේදී පුනරාවෘත්තී සීඝ්‍රතාවය 55% සිට 24% දක්වා පහළ වැටුණි. එම නිසා සිර කඳවුරු මගින් ගෙවතු ව්‍යාපෘති ආරම්භ සිදුකළ හැකි අතර පුනරුත්තාපනය කිරීමේ හා කෘෂිකර්මාන්ත අධ්‍යාපන පහසුකම් සඳහා ආයතන පරිවර්තනය කිරීම සිදු කරයි. පෙර චූදිතයන් ඉන් පසුව නාගරික කෘෂිකාර්මික ව්‍යාපෘතිවල මෙහෙකරු හිඩස පිරවීම සඳහා යොදාගත හැක.කම්කරු ශ්‍රමය නොකඩවා ලබාගැනිමපාසල් විසින් සාම්ප්‍රධායික පාසල් පරිසර වලට කෘෂිකාර්මික චක්‍රලේක ක්‍රියාත්මක කිරීම ආරම්භකර ඇත. වැල්ඩෝෆ් පාසල් විශ්ව විද්‍යාලවලින් ශිෂ්‍යයන
්ට පෝෂණය ඉගැන්වීම සඳහා පාසල් පඅරා ක්‍රියාත්මක වන සමාජ උද්‍යානකරණය භාවිතා කරයි. එවැනි සංවිධාන තුළින් නාගරික පරිසරවල සිටින ශිෂ්‍යයන් ප්‍රාදේශීය කෘෂිකාර්මික ක්‍රියා පිළිවෙළට නිරාවරණය කෙරෙන අතර එසේ නොවුණි නම් ඔවුන් කිසි සේත්ම එවැනි දෙයක් අත් නොදකිනු ඇත. ඔවුන්ගේ නාගරික අධ්‍යාපනයේ සංගෘහිත කොටසක් ලෙස කෘෂිකර්මාන්තය වර්ණනා කිරීමට ශිෂ්‍යයන්ට උගන්වනු ලැබේ. මෙම අධ්‍යාපනය මගින් නාගරික කෘෂිකර්මාන්තයේ අනාගත වෘත්තීය ජීවිතයක් සඳහා මංපෙත් සපයා දේ. කෘෂිකර්මාන්තය හරහා නාගරික හා පෙර නාගරික පාසල් සඳහා පෝෂනය හඳුනා දීම තුළින් අනාගත පරම්පරා සඳහා නාගරික කෘෂිකර්මාන්ත කම්කරු බලයක් පවත්වා ගැනීම යම් බලාපොරොත්තුවක් වර්ධනය කරයි. නාගරික කෘෂිකර්මයේ වාසිUPA ගෙන එන වාසිදායක භාවිතාවක් ක්රියාවේ යොදවන්නා වු නගර විශාල සංඛ්යාවක් ආහාර පාරිභෝගිකයන් ගෙන් පටන් ගෙන නිෂ්පාදන බිහිකරන්නන් දක්වා වූ නගරයේ සිදුවන විපර්යාසය, කල්පවත්නා බව සෞඛ්යය අභිවෘද්දිය හා දිළිඳු කම අඩු කිරීම සඳහා සම්මාදන් වේ. කල්පවත්නා බව - නගරයෙන් පිට පළාත් වෙත අපද්රව්යය බැහැර කිරීම හා ග්රාමීය කලාප වලින් ආහාර ආයාත කිරීම  මගින් හඳුනාගත් විවෘත මුදු ක්රමය
නිම කිරීමට UPA උපකාර කරයි. ·	අපවිත්ර ජලය හා  ඓන්ද්රිය අපවිත්ර ඝන ද්රව්ය කෘෂිනිෂ්පාදන වගා කිරීමේ සම්පත් බවට වෙනස් කළ හැක. මුලින් කී අපවිත්ර ජලය වාරිමාර්ග සඳහා භාවිතා කළ හැකි මෙන්ම පසු කී දේ පොහොර වශයෙන් යොදාගත හැක .·	හිස් නාගරික ප්රදේශ කෘෂි නිෂ්පාදන සඳහා යොදාගත හැක. අනෙක් ස්වභාවික සම්පත් ආරක්ෂා කිරීමට පුළුවන. වාරජල සම්පාදනය සඳහා අපද්රව්ය භාවිතය ගෘහස්ත පරිභෝජනයට හා බීමට ගන්නා නැවුම් ජලය සපයා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි.·	වගා බිම්වලට වෙනස් කිරීමේදී ජෛව කලාපීය ශාක හා සත්වයින් ඔවුනොවුන්ට හා පරිසරයට දක්වන සම්බන්ධතාවයන් ආරක්ෂා කිරීමට UPA උදව් කරයි.·	නාගරික කෘෂිකර්මය  ශක්තිය පිරිමසනු ඇත. උදාහරණයක් වශයෙන් ග්රාමීය ප්රදේශවල සිට නාගරික ප්රදේශවලට ආහාර ප්රවාහනයේදී ක්ෂය කෙරෙන ශක්තිය සුරක්ෂිත කරනු ඇත. තවද ප්රාදේශීය ආහාර නිෂ්පාදනය මගින් ප්රවාහන වියදම් ගබඩා කිරීම් සහ නිෂ්පාදනය පාඩු වීම  ආදිය පිරිමැසීමට ඉඩ දෙනු ඇත. ගස් හා පැල සහිත උයන් හා අනෙකුත් ප්රදේශ ඇති කිරීම මගින් නාගරික පරිසරයේ තත්වය UPA මගින් වැඩිදියුණු කරනු ඇත. මේ මගින් දූෂණය අවම කෙරේ.සෞඛ්‍යය වැඩි දියුණුව - එසේම පරිසරයේ තත්වය  වැඩිදියුණු කිර
ීම මගින් නගරය ජීවත් වීමට වඩාත් හිතකර ස්ථානයක් බවට නාගරික කෘෂිකර්මය විසින් පත් කරනු ඇත.·	UPA සාගින්නට හා මන්දපෝෂණයට එරෙහිව සටන් කරන ඉතා කාර්යක්ෂම උපකරණයකි.එනම් එය නාගරික ජනගහනයේ දිළිඳු කොටස ආහාර වෙතට ප්රවේශ වීම පහසු කරයි.·	දිළිඳු බව අඩු කිරීම :-  නාගරික කෘෂිකර්මයේ යෙදී සිටින ජනගහනයෙන් විශාල කොටසක් නාගරික දිළින්දන්ය. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින රටවල නාගරික කෘෂි නිෂ්පාදිතයෙන් බහුතරය යෙදෙනුයේ ස්වයං පරිභෝජනයටයි. අතිරික්තයක් වන අතර එය වෙළඳපොලේ දී අලෙවි කෙරේ. ආහාර හා කෘෂිකර්ම සංවිධානයට අනුව නාගරික දිළිඳු පාරිභෝගිකයින් ඉහළ ආහාර මිළ කෙරේ. බොහෝ පීඩා වෙමින් සිය ආදායටමන් 60% ත් 80%ත් අතර ප්රමාණයක් ආහාර මත වියදම් කෙරේ.·	UPA ආහාර සපයන අතර පාරිභෝගික භාණ්ඩ මත කෙරෙන ගෘහස්ත වියදම් තුළ ඉතිරි කිරීම් නිර්මාණය කරයි. මෙසේ වන ආදායමේ වැඩිවීම් අනෙකුත් ප්රයෝජන සඳහා වෙන් කෙරේ. ·	නාගරික දිළිඳු ජනතාවගේ ආදායම් ඉහළ යාම ඇති කරමින් UPA  අතිරික්තය දේශීය වෙළඳපොලේ අලෙවි කළ හැක.කෘෂිකර්මය නාගරික ජීවිතයේ අඛණ්ඩ කොටසක් ලෙස දැකීමට ප්රජා සංවිධාන හා උද්යාන මගින් ප්රජාවට උගන්වනු ලැබේ. ෆ්ලෝරිඩා සරසෝටාවේ තිරසාර සංවර්ධනය සඳහා වූ එලෝරි
ඩා නිවාස ආයතනය ප්රසිද්ධ ප්රජා හා අධ්යාපන ආයතනය හැටියට සේවාවේ යෙදේ. එහි දී කල් පවතින බලය පිරිමැසීමේ අදහස සහිත නව නිර්මාපකයින්ට ඒවා ක්රියාවේ යෙදවීමට හා පරීක්ෂා කිරීමට පුළුවන. නාගරික ජීවන රටාව සමග කෘෂිකර්මය එකතු කිරීම ඇරඹීමටත් නාගරික කෘෂිකර්මය පිළිබඳව ඉගෙනීමටත් මධ්යස්ථානයක් ෆ්ලොරිඩා නිවාසය වැනි ප්රජා මධ්යස්ථාන මගින් නාගරික ප්රදේශ වෙත සපයා දෙනු ලැබේ.ප්රජා මධ්යස්ථානවලට වෙනත් උදාහරණ වශයෙන් ෆිලඩෙල්පියාවේ “ග්රීන් ග්රෝ” ගොවිපොල සහ ඕස්ට්රේලියාවේ බ්රිස් බෙන්වල පිහිටි “නෝර්දි වීදි නුවර” ගොවිපොළ දැක්විය හැකිය. ග්රීස් ගෝ ගොවිපොළ අතහැර දමන ලද වැඩ බිමක් සිය නාගරික ගොවිපල බවට පාවිච්චි කරමින්, ආහාර වගා කරනු ලබන විදිය හා තමුන්ගේ ආහාර වගා කර ගත්තේ කෙලෙසද?  යන්න ප්රජාවට උගන්වනු ලැබේ. කෘෂිකාර්මික භාවිතා තුළ ප්රාදේශීය පදිංචිකරුවන් සම්බන්ධ කර ගැනුමට හා ඔවුන්ට අධ්යාපනය පිණිස “නෝර්දි වීදි නුවර” ගොවිපල සතිපතා ප්රජා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරනු ලැබේ. නාගරික කෘෂිකර්මාන්තයේදී පැන නඟින අපහසුතානිවැරදි පිළියම් කිරීමකින් හා නිරීක්ෂණයකින් තොරව වාරි මාර්ග සඳහා අපද්‍රව්‍යය ජලය භාවිතය ජනගහනය අතර රෝගාබාධ පැතිරී
මට හේතු වී ඇත.දූෂණය වී ඇති භූමියක වගාකිරීම මගින් පාරිභෝජකයන්ට සෞඛ්‍යයමය අවධානම් ඇතිවිය හැක.මහාමාර්ග අසළ වගාකිරීම මගින් දේශීය වෙළඳපොළවලට නිෂ්පාදන බෙදා හැරීම පහසු කරවන නමුත් නිෂ්පාදන වාහන දූෂණයට නිරාවරණය වීම අවධානමක්ද ඇත.කෘෂිකර්මාන්තය හා නාගරීකරණය වීම එකිනෙක නොගැළපෙන ක්‍රියාකාරකම් දෙකක් ලෙස සැළකෙන අතර ඒවා සීමා සහිත භූමියක ප්‍රවේශ වීමට හා ක්‍රියාකාරී වීමට තරඟ කරයි.සත්‍යය වශයෙන්ම නගරබද ප්‍රදේශවල පොදු හා පෞද්ගලික වෙන් කර ඇති ස්ධාන හා භාවිත කිරීමට නුසුදුසු ප්‍රදේශ (අධික බෑවුම් හා ජල ගැලීම්වලට ලක්වන තැනිතලා ) වැනි කෘෂිකර්මාන්තය සඳහා සුදුසු වැදගත් අවකාශයන් ඇත.භූමිය හා ප්‍රභව( සැළකිය යුතු මිළකින් යුත් ජලය වැනි)  සඳහා ප්‍රවේශවීමට හෝ නීතිමය තහනම් කිරීම් හා ආර්ථිකමය අවහිරතා නාගරික කෘෂිකර්මාන්තයට මුහුණ දීමට සිදු වූ ප්‍රධාන ප්‍රශ්න අතර වේ.යුක්තිය සඳහා ආරක්ෂාව මදිවීමද ගොවිතැන්කරණය සඳහා රෝදකයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි. එයට හේතුව භාවිතා කරන භූමි දිග පිළිබඳ අවිනිශ්චිතතාවයි.කර්මාන්තමය වගා කිරීම් තුළින් වඩා කාර්යක්ෂමව විශාල පරිමා වලින් ආහාර නිපදවිය හැකි යැයි පිළි ගන්නා පුද්ගලයන් විසින් නාගරික කෘෂිකර්මාන්තය
විවේචනයට භාජනය කරනු ලැබේ.ප්‍රධානතම තර්කයක් වන්නේ නාගරික ගොවිතැන් කරණයට පමණක් (කුඩා භූමි පුදේහවල වගා කිරීම) අපගේ ආහාර නිෂ්පාදනය ඉතා විශාල ප්‍රමාණයක් සපයන පිටිසර ප්‍රදේශවල භූමි විශ්තෘත නිෂ්පාදනය ප්‍රතිෂ්තාපනය කළ හැකිද යන්නයි. තවමත් කුස ගින්න නාගරික හා පිටිසර යන ප්‍රදේශවල පවතින අතර(ආහාර ආරක්ෂණය මත වැඩි දුර විස්තර බලන්න) කර්මාන්තමය කෘෂිකර්මාන්තයක් පැවතීම එය වැළැක්වීමට හේතුවක් බවට පත්ව නොමැත. මෙම ආහාර අවශ්‍යතාවය සඳහා නාගරික කෘෂිකර්මාන්තයට පිළිතුරු සැපයිය හැකි ප්‍රමාණය ක්‍රමාණුකූලව ගත් කළ නිර්ණය කළ නොහැකි අතර සමහරක් සමාජවල එය වැදගත් ආහාර ප්‍රභවයක් බවට සළකුණු පවතී.අනෙකුත් විරුද්ධවාදීන් විවාදකර සිටින්නේ දේශීය කරණය වූ ආහාර නිෂ්පාදනය හා නාගරික ප්‍රදේශවලට පොදු සම්පත් හා පොදු භූමි හඳුන්වා දීම මගින් පොදු දේපලවල ශෝකාන්තයක් උදිවනු ඇති බවයි එනමුත් කළින් සඳහන් කර ඇති පරිදි බොහොමයක් නාගරික ගොවිපලවල් හා සමාජ උද්‍යාන පුද්ගලිකව හෝ සිවිල් සමාජ සංවිධාන හරහා කළමණාකරණය වනු ලැබේ.ආශ්‍රිතvteකෘෂිකර්මයGeneralAgribusinessAgricultural suppliesAgricultural scienceAgricultural engineeringAgrofores
tryAgronomyසත්ත්ව පාලනයAnimal-free agricultureContract farmingExtensive farmingFarmFree rangeIntensive farminganimalspigscropsMechanised agricultureOrganic farmingPermacultureSustainable agricultureUniversities and collegesUrban agricultureඉතිහාසයPrehistoricNeolithic RevolutionAgriculture in MesoamericaAustronesian expansionAncientAncient EgyptAncient GreeceAncient RomeMedievalArab Agricultural RevolutionModernBritish Agricultural RevolutionGreen RevolutionOrganicMonocultureවර්ගAquacultureCattleDairy farmingGoat farmingGrazingHydroponicsLivestockPaddy fieldPig farmingOrchardsPoultry farmingSheep farmingTerraceප්‍රවර්ගAgriculture by countryAgriculture companiesBiotechnologyLivestockMeat industryPoultry farming ප්‍රවර්ගය Portal WikiprojectNational school in ශ්‍රී ලංකාසැකිල්ල:SHORTDESC:National school in ශ්‍රී ලංකාමොරවක කීර්ති අබේවික්‍රම මධ්‍ය මහා විද්‍යාලයගොනුව:Mkans2014logo.jpgLocationමොරවකතොරතුරුවර්ගයNationalආදර්ශ පාඨයවිද්‍
යා උදපාදීආරම්භ කලේ1880ආදිකර්තෘS.M සිරිවර්ධනවිදුහල්පතිW.W මහින්දශ්‍රේණි6 ශ්‍රේණියේ සිට 13 ශ්‍රේණිය දක්වාබාලක/බාලිකාපිරිමි සහ ගැහැණුAge11 to 19Enrollment8000වර්ණ(ය)Maroon and Gold        PublicationComputer Society of Keerthi Abeywickrama Central College 2013-2014වෙබ් අඩවියmorawakans.sch.lkමොරවක කීර්ති අබේවික්‍රම මධ්‍ය මහා විද්‍යාලය යනු ශ්‍රී ලංකාවේ මොරවක පිහිටා ඇති පාසලකි.  මෙම පාසලේ ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යා‍ෙවා 2064ක් පමණ ඉගෙනුම ලබයි. මධ්‍ය මහා විද්‍යාලය සතුව ගොඩනැගිලි 16 කි. මොරවක කනිටු විදුහල සතුව ගොඩනැගිලි 06 කි. මෙම විදුහල් දෙකේ ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යාවන් 3000 ක් පමණ වේ. දැනුම, කුසලතා, ආකල්ප වර්ධනය කරන විවිධ අධ්‍යාපනික අංශ විදුහලේ පිහිටා ඇත. මෙම මධ්‍ය මහා විද්‍යාලයේ සේවයට කැපවූ ගුරැ මව් පිය වරු 62 කි. මොරවක කනිටු විදුහලේ ගුරු මව් පිය වරු 30 කි.පිහිටීමශ්‍රී ලංකා ද්වීපයේ නිරිත දිග තෙත් කලාපයට අයත් දකුණු දේශයේ සුන්දර සිංහරාජ වනෝද්‍යානයට නුදුරින් පිහිටි කොටපොල ප්‍රාදේශීය මහා ලේකම් කොට්ඨාසයට අයත් බටහිර මොරවක්කෝරළයේ, මුහුදු මට්ටමේ සිට අඩි 2377 ක් පමණ උසින් මොරවක් කන්ද නමින් රමණීය කදුයායක් ප
ිහිටා ඇත. මේ රමණීය වනෝද්‍යානය පාමුල දකුණු පසින් ගලා බසින නිල්වලා නදී සුර කුමරිය ප්‍රදේශයේ එකම සම්පත වී වැජඹෙන්නීය. මේ සුරකුමරිය මිල්ල ඇල , අමුණුදොල නමින් යුත් යෙහෙලියන් දෙදෙනෙක් සමග කෙලිදෙලෙන් සිට වන සිරි විදිති.මේ තිදෙනාට මැදිව මුහුදු මට්ටමේ සිට අඩි 500 ක් පමණ උසින් පිහිටි චමත්කාරජනක කදු ගැටයක සැදුම් ලත් නානාවෘක්ෂ රෝපිත ගෙඋයනේ අප විදුහල පිහිටා ඇත.	අප ප්‍රදේශයේ වැසියන්ගේ ප්‍රධාන ජීවනෝපාය තේ වගාවෙන් සලසා ගෙන ඇති අතර වී ගොවිතැන, අල , බතල, කෙසෙල් , පොල් ගෙවතු වගාවන් ද අතනොහැර පරිභෝජනයට ගෙන ඇත.	දෙනියාය- ගාල්ල මහා මාර්ගයේ 40-41 සැතපුම් කණු අතර මැද මෙම විදුහල පිහිටා ඇත. විදුහල් මාතාව අක්කර දහයක් හිමි බ්ම් කඩක් අරා වැජඹෙන්නීය. විදුහල සිට සැතපුමක් දුරින් දකුණු පසින් මොරවක නගරය පිහිටා ඇත. මොරවක පොලිසීයට සැතපුම් එකහමාරකි. මොරවක රජයේ රෝහලට සැතපුම් දෙකහමාරකි.අතීතයආරම්භයබ්‍රිතාන්‍ය අධිරාජ්‍ය යටතෙහි වූ ලංකාවේ ප්‍රසිද්ධ ඉගැන්වීමේ දෙපාර්තමේන්තුව මගින්, ක්‍රි.ව.1880 මාර්තු මස 19 දින මාර/මොරවක ආණ්ඩුවේ ස්වභාෂා පිරිමි පාඨශාලාව ආරම්භ කරන ලදි. වර්තමාන මොරවක නගරය අසල පිහිටි ස්ථානය
ක එදා කටු මැටි ගසා බටකොළ සෙවිලි කර සාදන ලද තාවකාලික ස්කෝල බංගලාව  මේ විදුහල උපත ලද තිඹිරි ගෙය විය. විදුහල පිළිබඳ ලිඛිත තොරතුරු අප සතුව ඇත්තේ ක්‍රි.ව 1882 දී සිටය. එදා පිරිමි ළමුන් 84 දෙනෙක් අධ්‍යාපනය ලැබූ මෙම විදුහලේ ගුරු මණෟඩලය දෙදෙනෙකුගෙන් සමන්විත විය. එහි මුල් ගුරුවරයා වශයෙන් කටයුතු කර ඇති එස්.එම් සිරිවර්ධන ගම්සභාවේ ලිපිකරුද විය. එදා ඔහුගේ මාසික වැටුප වූ රුපියල් විසිපහ (25) ලබාගැනීම සඳහා මාතර කච්චේරියට යායුතු විය. ඒ වෙනුවෙන් පෙර දින අකුරැස්සට සැතපුම් 17ක් පයින් ගිය බව ලොග්පොතේ සටහන් වී ඇත. ආරම්භ කාලයේ විදුහලට ශිෂ්‍යයන් කැඳවාගෙන ඇත්තේ මාතර ඒජන්ත උන්නාන්සේගේ නියමය පරිදි වැලිව පොලිස් ඔපිසර මඟිනි.1886 දී හතරවන කැළෑසිය ආරම්භකිරීමෙන් පසු ප්‍රදේශය භාර පාඨශාලා පරීක්ෂක විසින් අවුරුදු පතා "පාඩම් විභාගය" පවත්වා ශිෂ්‍යයන් උසස් කර ඇත. 1887දී පස්වන ශ්‍රේණියත් 1895 දී හයවන ශ්‍රේණියත්, 1898 දී හත්වන සහ අටවන ශ්‍රේණියත් ආරම්භ කර ඇත. ඒ වන විට ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාව 102 ක්ද, ආචාර්ය මණ්ඩලය තුනක්ද සිටියහ. ඉන් දෙදෙනෙක්ම මොනිටර් ගුරුවරු වූහ.	පාඨශාලාව පැවැත්වීම සඳහා ස්ථිර ගොඩනැගිල්ලක් ලැබී ඇත්තේ 1889 දෙසැම්බර්
16 වන දින දීය.	බෞද්ධ  ආගමික කටයුතු ආරම්භ කර ඇත්තේ 1895 අප්‍රේල් මස 19 දින දීය. එයත් "සරඹ" වශයෙන් දිනපතා උදේ 8.00ට කලින් පා ගමනින් විහාරස්ථානයට ගොස් ආපසු පැමිණීමට පමණක් සීමා විය. ඒ සඳහා අවසර ලබා ගත යුතුව තිබිණී. 1905 මැයි මස 04 වන දින සිට වෙසක් උත්සවය සඳහා විදුහල වැසීමටත් 1930 ජුනි මස 11 දින සිට පොසොන් උත්සවය සඳහා විදුහල වැසීමටත් අවසර ලැබී ඇත. 1945 දක්වා සෑම වර්ෂයකම මැයි මාසයේ අධික වර්ෂාව හා ගංවතුර නිසා දින 10 කට නොඅඩු ගණනක් විදුහල වසා ඇත.මිශ්‍ර පාඨශාලාවක් වීම1906 පෙබරවාරි 01 දින සිට ස්වභාෂා පිරිමි පාඨශාලාව මිශ්‍ර පාඨශාලාවක් බවට පත්කිරීම නිසා ප්‍රදේශයේ ගැහැණු ළමුන්ටද අකුරු ඉගෙනීමේ භාග්‍යය උදාවිය. 1992 මාර්තු 09 දින මොරවක ගැහැණු පාඨශාලාව වෙනම ආරම්භ කරන තෙක් මෙම විදුහල මිශ්‍ර පාඨශාලාවක් වශයෙන් පැවතිනි.ද්විභාෂා පාඨශාලාවක් වීමක්‍රි.ව. 1923 පෙබරවාරි 01 දින මොරවක පිරිමි පාඨශාලාව කණිෂ්ඨ පංතියේ ද්විභාෂා පාඨශාලාවක් බවට පත්කිරීමෙන් පසු ඉංග්‍රීස් ඉගැන්වීම ආරම්භ විය. 1918 සිට 1923 අතර කාලය තුළ "සාමාන්‍ය ලේඛ" නමින් හැදින්වූ චක්‍රලේඛ රාශියක් විදුහලට ලැබී ඇත. විදුහලේ ලොග් ප
ොතේ සටහන් කර ඇති පරිදි 1918 අංත 36 දරණ සාමාන්‍ය ලේඛයෙහි සඳහන් "පාත්ත පංතිවල" සෑම ළමයෙකුටම යුද්ධය ගැන ඇතැම් කරුණු හා අපේ හේවායින් කරන ලද නිර්භීත ක්‍රියා දැනගත හැකිවනු පිණීස හයියෙන් ඔවුන්ට කියා දිය යුතුය." යන පාඨයෙන් එදා අධ්‍යාපන පරමාර්ථ මෙන්ම සිංහල භාෂාවේ තත්ත්වයද වටහාගත හැකිවේ. එදා සිංහල පොතපත ඉතාමත් විරලය. 1918 දී පාඨාශාලාවේ තිබී ඇත්තේ හෝඩිපොත් හතරක් (04) පමණි. ඒවා බ්‍රිතාන්‍ය රජයෙන් නොමිළයේ ලැබී ඇත.	1888ත් 1922ත් අතර කාලය තුළ මෙම ප්‍රදේශයේ කොළරාව, අතීසාරය, උණ සන්නිපාතය මෙන්ම මැලේරියාවද බලවත් සේ පැතිර තිබුණි. 1895 වර්ෂයේ පමණක් වසංගත වෙනුවෙන් දින 49ක් පාඨශාලාව වසා ඇත. 1939 ජූලි 28 වන දින සවද 6.00 – 9.00 දක්වා දෙනියාය සංචාරක වෛද්‍ය නිලධාරීතුමා මැලේරියාව පිළිබඳව "මැජික් ආලෝකයෙන්" කථාවක් කළ බව සඳහන් වේ. එය එදා තිබූ චිත්‍රපට විශේෂයක් විය හැකියි.	1943 පෙබරවාරි 14 දින ඩී.එස්. සේනානායක ගරු කෘෂිකර්ම ඇමති තුමාග් ප්‍රධානත්වයෙන් පැවති ආහාර වගා කිරීමට උනන්දු කිරීමේ උත්සව සභාවක් 1948 පෙබරවාරි 04 වන දින නිදහස ලැබීම නිමිත්තෙන් පවත්වන ලද දින 07ක උත්සව මාලාවක්, 1949 ජනවාරි 04 වන දින මෙම විදුහලේ හයෙන
් ඉහළ ශ්‍රේණි වෙන්කොට "මොරවන ජූනියර් පාඨශාලාව" ආරම්භ කිරීම නිමිත්තෙන් පවත්වනලද උත්සව සභාවත් විදුහල් ඉතිහාසයේ වැදගත් සටහන් විය. මෙම ජූනියර් පාඨශාලාවට හයවන ශ්‍රේණියේ ගැහැණු ළමයින්ද ඇතුළත් කළහ.1956.01.01 දින සිට ජ්‍යෙෂ්ඨ පාඨශාලාවක් බවට පත්වූ මෙම විදුහලේ ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යාවන් බොහෝ දෙනෙකුගේ අධ්‍යාපන මූලස්ථානය විය. 1958.01.01 දින සිට මහා විද්‍යලයත් බවට උසස් කරන ලද අතර සිසුන් 04 දෙනෙකුගෙන් උසස් පාඨශාලා සහතික පත්‍ර පන්තිය ආරම්භකර ඇත. 1961.10.06 දින මෙම විදුහලේ ප්‍රථම ත්‍යාග ප්‍රධානෝත්වය මුදල් ඇමති ගරු ජෝර්ජ් රාජපක්ෂ මැතිතුමා පැමිණ ඇත.	1967.03.01 දින මධ්‍ය මහා විද්‍යාල පාසල් භූමියේ නව ගොඩනැගිල්ල ඉදිකොට විවෘතකරන ලදී. මෙතෙක් දෙවරු වශයෙන් තිබූ පාසල මෙදින සිට තනිවරුව වශයෙන් පැවැත්විනි. 1969 "චේතනා" සඟරාවේ දසවැනි කලාපයද, පරිසරය,"සමාජ විද්‍යා" සංකල්පනා, යනාදී සඟරා බිහි කිරිමෙන් ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යාවන්ගේ නිර්මාණ කුසලතා අතිශයින්ම දියුණූවට පත්කර ඇත. සිසුන් විසින් රඟ දක්වන ලද "නොබිදුණු තත්" නාට්‍ය නිර්මාණය ඉතා විශිෂ්ඨය. 1972.10.19 දින විදුහල ලද විභාග ප්‍රතිඵල අනුව අ.පො.ස (උසස් පෙළ) විභාගයට ඉදිරිපත් වූ  17 දෙනාගෙ
න් 07 දෙනෙක් සමත් වූහ.1976.05.04 දින විද්‍යාලයේ විද්‍යා විෂය ධාරාව ආරම්භ කිරීම තවත් වැදගත්  සිහිවටනයකි. 1976.06.28 දිනය වන විට විදුහලේ ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යාවන් හයෙන් ඉහළ පංති නල 612ක් ඉගෙනුම ලැබූහ. ආචාර්ය මණ්ඩලය 27 දෙනෙකුගෙන් සමන්විත විය. 1977.12.04 දින දෙමහල් ගොඩනැගිල්ලක් ඉදිකිරීමද, 1979.09.28 දින විදුහලේ බෞද්ධ සංගමය මෙහෙයවීමෙන් ඉදිකරන ලද බුදුමැදුර විවෘත කිරීමද විදුහල් ඉතිහාසයේ නොමැකෙන පිය සටහන්ය.1981.02.20 දින මාතර දිස්ත්‍රික් වතු අලංකාර කිරිමේ තරඟයෙන් ප්‍රථම ස්ථානය  දිනාගෙන ජනාධිපති කුසලානයක් සහ රුපියල් 25000ක ත්‍යාග මුදලක් හිමිකර ගත්හ. 1982.02.10 දින  කෘෂි විද්‍යා උසස් පෙළ පංති ආරම්භකිරීමෙන් විදුහල තවත් පියවරක් ඉදිරියට තැබූහ. 1983 වසරේ අ.පො.ස (උසස් පෙළ) ප්‍රතිඵල මත විද්‍ය අංශයෙන් එක් ශිෂ්‍යාවක් විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීම විදුහලේ විශිෂ්ඨ ජයග්‍රහනයකි.	1984.04.23 වෙනි දින විදුහල මධ්‍ය මහා විද්‍යාලයක් බවට උසස් කිරීම ඉතිහාසයේ රන් අකුරින් ලියවී ඇත. 1986 වසරේ සමස්ත ලංකා  ජාතික පාසල් ක්‍රීඩා තරඟයේදී මීටර් 800, මීටර් 1500 ධාවන තරඟයෙන් නව වාර්තා  දෙකක් පිහිටුවමින් මෙම විදුහලේ එච්.ජී. රොස්ලින් ශි
ෂ්‍යාව (අද ක්‍රීඩා ගුරුවරිය) රන් පදක්කම් දෙකක් දිනා ගත්තාය. 1987 වර්ෂයේ මොරවක අධ්‍යාපන කොට්ඨාශයේ  ක්‍රීඩා තරඟ වලින් අනිකුත් මධ්‍ය විද්‍යාල හා මහා විද්‍යාල පරදවමින් ප්‍රථම ස්ථානයේ ශූරතානව දිනාගත්හ. 1990.02.05 දින ජාතික නිදහස් දිනය වෙනුවෙන් පැවැත්වූ  අත්පන්දු තරඟයෙන් දකුණු පළාතේ ශූරතාවය මෙම විදුහල දිනාගත්හ.නම වෙනස්වීමක්‍රි.ව. 1990.12.01 දින මෙම විදුහල හිටපු ගරු අධ්‍යාපන හා උසස් අධ්‍යාපන අමාත්‍යවරයෙකු වූ ලලිත් ඇතුලත්මුදලි විසින් "මාර/ මොරවක කීර්ති අබේවික්‍රම මධ්‍ය මහා විද්‍යාලය" යන නමින් නම් කරන ලදී.ආශ්‍රිත ලිපිමොරවක කනිටු විදුහලඅපරිවර්තී ගෝලය පෙන්වන වායුගෝල රූපසටහන. ස්තරයන් පරිමාණයට අනුව ඇඳ ඇත: පෘථිවි පෘෂ්ඨයෙහි සිට අපර්වර්තී ගෝලයෙහි මුදුනට ඇති දුර (කිමී 50) පෘථිවි අරයෙන් 1% කට අඩු ප්‍රමාණයකි. (විශාල කර බැලීමට ක්ලික් කරන්න)]]පරිවර්තී ගෝලයට ඉහළින් හා මධ්‍ය ගෝලයට පහතින් පිහිටා ඇති අපවර්තී ගෝලය පෘථිවි වායුගෝලයේ දෙවන ප්‍රධාන ස්ථරයයි. එහි ඉහළ ස්ථර වලදි උෂ්ණත්වය වැඩිවන සේත් පහළ ස්ථර වෙත ‍ගමන් කරද්දි උෂ්ණත්වය අඩුවන සේත් සකස් වි ඇත. ඉහළ ස්ථර වලට යද්දී සිසිල් වන පහළ