Verwaltungsgericht Aachen (Verwaltungsgerichtsbarkeit)
Beschluss vom 2004-01-22, Aktenzeichen 9 L 2310/03
ECLI:DE:VGAC:2004:0122.9L2310.03.00

Tenor

1. Der Antrag auf Bewilligung von Prozesskostenhilfe
wird abgelehnt.

2. Der Antrag auf Erlass einer einstweiligen Anordnung wird
abgelehnt.

Der Antragsteller trägt die Kosten des Verfahrens.

3. Der Wert des Streitgegenstandes wird auf 2.000,- EUR
festgesetzt.

1

Gründe :

2

Der Antrag auf Bewilligung von Prozesskostenhilfe ist abzulehnen, weil die
beabsichtigte Rechtsverfolgung aus den nachfolgend dargestellten Gründen keine
hinreichende Erfolgsaussicht bietet (§ 166 der Verwaltungsgerichtsordnung - VwGO -
in Verbindung mit § 114 der Zivilprozessordnung - ZPO - ).

3

Das in dem Antragsschriftsatz vom 20. November 2003 formulierte Begehren,
den Antragsgegner im Wege der einstweiligen Anordnung zu verpflichten, vorläufig
die Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs für den Antragsteller
aufzuheben, ist entsprechend § 88 VwGO dahingehend auszulegen, dass beantragt
wird,

4

den Antragsgegner im Wege der einstweiligen Anordnung zu
verpflichten, vorläufig bis zum rechtskräftigen Abschluss eines
Hauptsacheverfahrens festzustellen, dass bei dem Antragsteller
ein sonderpädagogischer Förderbedarf nicht mehr besteht.

5

Denn dieser Antrag entspricht dem sich unter Würdigung des Antragsvorbringens
ergebenden Begehren, weil § 15 Abs. 2 der Verordnung über die Feststellung des
sonderpädagogischen Förderbedarfs und die Entscheidung über den schulischen
Förderort (VO-SF) vom 22. Mai 1995 (SGV. NRW. 223) als - wie noch darzulegen
sein wird - Spezialvorschrift auf die besagte Feststellung gerichtet ist.

6

Der Antrag ist zulässig, aber unbegründet.

7

Der Antrag auf Erlass einer einstweiligen Anordnung ist vorliegend gemäß § 123
Abs. 1 VwGO statthaft, weil statthafte Klageart in einem Hauptsacheverfahren die
Verpflichtungsklage gemäß § 42 Abs. 1 2. Alternative VwGO wäre, da es sich bei der
von dem Antragsteller begehrten Verpflichtung des Antragsgegners, nach § 15 Abs.
2 VO-SF festzustellen, dass der Besuch einer Sonderschule nicht mehr erforderlich
ist, um einen begünstigenden feststellenden Verwaltungsakt im Sinne des § 35 Satz
1 des Verwaltungsverfahrensgesetzes für das Land Nordrhein-Westfalen (VwVfG
NRW) handelt. Es liegt daher nicht im Sinne von § 123 Abs. 5 VwGO ein Fall nach
§§ 80, 80 a VwGO vor, der die Anwendung des § 123 Abs. 1 bis Abs. 3 VwGO
sperren würde.

8

Der Antrag auf Erlass einer einstweiligen Anordnung ist nicht deshalb unstatthaft,
weil der ablehnende Bescheid des Antragsgegners vom 9. Juli 2003 in der Gestalt
des Widerspruchsbescheids der Bezirksregierung Köln vom 3. Dezember 2003, der
den Prozessbevollmächtigten des Antragstellers am 10. Dezember 2003 zugestellt
wurde, bereits bestandskräftig wäre und es zwischen dem Antragsteller und dem
Antragsgegner aus diesem Grund an einem einer vorläufigen Regelung durch den
Erlass einer einstweiligen Anordnung zugänglichen streitigen Rechtsverhältnis im
Sinne des § 123 Abs. 1 Satz 2 VwGO fehlen würde.

9

Der Bescheid des Antragsgegners vom 9. Juli 2003 in der Gestalt des
Widerspruchsbescheids der Bezirksregierung Köln vom 3. Dezember 2003 ist
nämlich im Zeitpunkt der gerichtlichen Entscheidung noch nicht formell
bestandskräftig, weil die Monatsfrist des § 74 Abs. 2, Abs. 1 Satz 1 VwGO wegen
unrichtiger Rechtsmittelbelehrung gemäß § 58 Abs. 1, Abs. 2 Satz 1 VwGO nicht
einschlägig ist. Nicht das Verwaltungsgericht Köln, hinsichtlich dessen belehrt
worden ist, sondern das angerufene Gericht ist gemäß § 52 Nr. 3 Satz 1, Satz 4
VwGO in Verbindung mit § 1 Abs. 2 Buchstabe a) des nordrhein-westfälischen
Gesetzes zur Ausführung der Verwaltungsgerichtsordnung örtlich zuständig.

10

Der Antrag ist jedoch unbegründet.

11

Dabei kann offen bleiben, ob der Antragsteller überhaupt die tatsächlichen
Voraussetzungen für das Bestehen eines Anordnungsgrundes gemäß § 123 Abs. 1
Satz 2, Abs. 3 VwGO in Verbindung mit §§ 920 Abs. 2, 294 ZPO glaubhaft gemacht
hat oder ob es an der insoweit erforderlichen besonderen Dringlichkeit fehlt, etwa
weil der Antragsgegner ausweislich seines Schreibens an die Mutter des
Antragstellers vom 11. Dezember 2003 dem Antragsteller den Besuch zweier
anderer Schulen (der E. -C. -Schule in I. - einer Schule für Lernbehinderte -
und der G. in I1. ) anbietet, oder weil der von dem Antragsteller letztlich
angestrebte Besuch der I2. -Schule in C1. offenbar allein an den Anforderungen
scheitert, welche die I2. -Schule ihrem Schreiben an die Mutter des Antragstellers
vom 24. April 2003 zufolge auf privatrechtlicher Ebene an die Lern- und
Leistungsfähigkeit aufzunehmender Schüler stellt. Die I2. -Schule stellt nämlich
unter anderem die Aufnahmevoraussetzung auf, dass ein sonderpädagogischer
Förderbedarf hinsichtlich des aufzunehmenden Schülers nicht besteht bzw. dass
dieser zeitweise ausgesetzt ist.

12

Der Antragsteller hat jedenfalls die tatsächlichen Voraussetzungen für das
Bestehen eines Anordnungsanspruchs nicht glaubhaft gemacht.

13

Anspruchsgrundlage für das Begehren des Antragstellers ist der bereits zitierte
und als abschließende Spezialvorschrift die allgemeine Regelung des
Verwaltungsverfahrensrechts über den Widerruf von Verwaltungsakten des § 49
VwVfG NRW verdrängende § 15 Abs. 2 VO-SF. Er beseitigt die rechtlichen
Wirkungen der erstmaligen Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs nach §
7 Abs. 4 Satz 1 des Gesetzes über die Schulpflicht im Lande Nordrhein-Westfalen
(Schulpflichtgesetz - SchpflG - ) in der Fassung der Bekanntmachung vom 2. Februar
1980 (GV NRW S.164/ SGV. NRW. 223), zuletzt geändert durch Gesetz vom 15.
Juni 1999 (GV NRW S. 408) in Verbindung mit § 12 Abs. 1 VO-SF. Diese
Feststellung gilt grundsätzlich unbefristet, auch wenn sie gemäß § 14 Abs. 1 VO-SF
von der Schule jährlich zu überprüfen ist. Anders als § 49 Abs. 1 VwVfG NRW räumt
§ 15 Abs. 2 VO-SF der Schulaufsicht kein Ermessen ein und schreibt in Verbindung
mit §§ 14 Abs. 2, Abs. 3, 11 VO-SF darüber hinaus ein Verfahren vor, das auf die
spezifischen Besonderheiten im Umgang mit Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf zugeschnitten ist (erneute Begutachtung des Schülers, Erörterung mit
den Erziehungsberechtigten, differenzierte Entscheidungsmöglichkeiten der
Schulaufsicht).

14

Vgl Oberverwaltungsgericht für das Land Nordrhein-
Westfalen (OVG NRW), Beschluss vom 9. Mai 2003 - 19 B
407/03 - , veröffentlicht in juris.

15

Voraussetzung des Überprüfungsanspruchs aus § 15 Abs. 2 VO-SF ist im Fall
des Antragstellers, dass der sonderpädagogische Förderbedarf wegen einer
Lernbehinderung nicht mehr besteht. Dies beurteilt sich nach den in § 7 Abs. 5
SchpflG, § 5 Abs. 1 VO-SF normierten Kriterien. Danach liegt eine Lernbehinderung
vor, wenn die Lern- und Leistungsausfälle schwerwiegender, umfänglicher und
langdauernder Art sind und durch Rückstand der kognitiven Funktionen oder der
sprachlichen Entwicklung oder des Sozialverhaltens verstärkt werden.

16

Die tatsächlichen Voraussetzungen dieser Kriterien hat bei der erstmaligen
Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs die zuständige
Schulaufsichtsbehörde nachzuweisen. Dies gilt auch dann, wenn es um die
Entscheidung über das Fortbestehen des Förderbedarfs und des Förderortes geht.
Denn die Feststellung des Förderbedarfs und des Förderortes stellen einen
erheblichen Eingriff in die Grundrechte des Schülers auf Bildung und Erziehung (Art.
8 Abs. 1 Satz 1 der Verfassung des Landes Nordrhein-Westfalen, Art. 2 Abs. 1 des
Grundgesetzes) dar.

17

Vgl. OVG NRW, am angegebenen Ort (a. a. O.), unter
Hinweis auf OVG NRW, Urteil vom 4. November 1988 - 19 A
881/88 - , Neue Zeitschrift für Verwaltungsrecht-
Rechtsprechungsreport (NVwZ-RR) 1989, 303, 304.

18

Ob der zuständigen Schulaufsichtsbehörde der Nachweis des Fortbestehens des
sonderpädagogischen Förderbedarfs wegen einer Lernbehinderung in einem
Hauptsacheverfahren gelingen wird, hängt wesentlich von dem bisherigen
schulischen Werdegang des betreffenden Schülers sowie von der Auswertung
vorliegender sonderpädagogischer Gutachten und des Entwicklungsberichts des
Klassenlehrers ab.

19

Vgl. OVG NRW, Beschluss vom 9. Mai 2003 - 19 B 407/03 - ,
veröffentlicht in juris; Verwaltungsgericht (VG) Düsseldorf,
Beschluss vom 3. September 2002 - 1 L 1250/02 - , veröffentlicht
in juris.

20

Gemessen daran ist es überwiegend wahrscheinlich, dass bei dem Antragsteller
ein sonderpädagogischer Förderbedarf wegen einer Lernbehinderung fortbesteht. Es
ist nicht glaubhaft gemacht, dass dem Antragsgegner der Nachweis des
Fortbestehens dieses Förderbedarfs nicht in einem Hauptsacheverfahren gelingen
wird.

21

Zwar haben weder der Antragsgegner noch die Bezirksregierung Köln im
Rahmen der Prüfung des Antrags des Antragstellers festzustellen, dass der Besuch
einer Sonderschule nicht mehr erforderlich ist, ein aktuelles sonderpädagogisches
Gutachten den Antragsteller betreffend eingeholt. In den vorgelegten
Verwaltungsvorgängen befindet sich auch kein Bericht über die schulische
Entwicklung des Antragstellers bis zu dem Zeitpunkt, ab dem er die Q. in
F. , einer Schule für Lernbehinderte, krankheitsbedingt nicht mehr besucht hat,
was wohl seit dem Ende der Sommerferien 2003 der Fall ist.

22

Es bestehen jedoch in Anbetracht des schulischen Werdegangs des
Antragstellers, der vorliegenden schulischen Leistungsberichte, des im Rahmen der
Prüfung, ob bei dem Antragsteller ein sonderpädagogischer Förderbedarf vorhanden
ist, erstellten sonderpädagogischen Gutachtens und auch der von dem Antragsteller
selbst eingereichten Gutachten bzw. Bescheinigungen von Fachärzten für Kinder-
und Jugendpsychiatrie und eines Arztes für Kinderheilkunde keine hinreichenden
Anhaltspunkte dafür, dass sich an dem mit Bescheid des Antragsgegners vom 8. Mai
2002 bestandskräftig festgestellten sonderpädagogischen Förderbedarf des
Antragstellers wegen einer Lernbehinderung etwas geändert hätte.

23

Vor dem Hintergrund, dass der im Jahre 1992 geborene Antragsteller bis zum
Schuljahr 2001/2002 die dritte Klasse einer allgemeinen Grundschule nicht erreicht
hat und er ausweislich des Leistungsberichts seiner damaligen Klassenlehrerin vom
4. Mai 2002 erhebliche Lern- und Leistungsschwierigkeiten beim Lesen von Texten,
bei deren inhaltlichem Erfassen, im Bereich der Rechtschreibung und der
Mathematik sowie im Sachkundeunterricht aufwies, was auch bereits im Bericht der
seinerzeitigen Klassenlehrerin des Antragstellers vom 3. Februar 2001 ausgeführt
wurde und gleichfalls Inhalt des sonderpädagogischen Gutachtens vom 4. April 2001
ist, müssten für die Glaubhaftmachung eines Anordnungsanspruchs gewichtige
Anhaltspunkte dafür gegeben sein, dass sich das Lern- und Leistungsvermögen des
Antragstellers seither in erheblicher Weise gesteigert hätte.

24

Dies ist indes nicht der Fall.

25

Aus dem Schreiben des Antragsgegners an die Bezirksregierung Köln vom 20.
August 2003, mit dem der Widerspruch des Antragstellers gegen den Bescheid des
Antragsgegners vom 9. Juli 2003 dieser zur Entscheidung vorgelegt wurde, ergibt
sich vielmehr, dass die Schulleiterin der Q. offenbar im Juli/August 2003
deutlich gemacht habe, dass der Antragsteller nach wie vor einen sehr hohen
Förderbedarf habe, dem mit den Möglichkeiten einer Regelschule nicht hinreichend
entsprochen werden könne. Der Antragsteller selbst führt in seinem
Antragsschriftsatz vom 20. November 2003 aus, dass sich seine Leistungen auch auf
der Q. überhaupt nicht gebessert hätten. Überdies ist bei dem Antragsteller
ausweislich des vorgelegten Bescheids des Versorgungsamtes Aachen vom 13.
November 2003 eine "seelische Beeinträchtigung, Verhaltensstörung" und ein Grad
der Behinderung von 50 festgestellt worden, was gemäß § 7 Abs. 1 Satz 1 SchpflG
ebenfalls für das Fortbestehen des sonderpädagogischen Förderbedarfs spricht.
Nach dieser Vorschrift werden Schulpflichtige, die wegen körperlicher, seelischer
oder geistiger Behinderung oder wegen erheblicher Beeinträchtigung des
Lernvermögens im Unterricht der Grundschule oder einer weiterführenden
allgemeinen Schule nicht hinreichend gefördert werden können, ihrem individuellen
Förderbedarf entsprechend sonderpädagogisch gefördert.

26

Ferner ist den seitens des Antragstellers vorgelegten Gutachten bzw.
Bescheinigungen von Fachärzten für Kinder- und Jugendpsychiatrie sowie eines
Arztes für Kinderheilkunde ist nicht zu entnehmen, dass eine Lernbehinderung bei
dem Antragsteller nicht mehr vorliegt.

27

Hierzu ist zunächst zu bemerken, dass eine isolierte ärztliche Begutachtung des
Antragstellers auch durch Fachärzte für Kinder- und Jugendpsychiatrie bereits im
Ansatz für die Darlegung und den Nachweis ungeeignet ist, dass eine
Lernbehinderung im Sinne des § 5 Abs. 1 VO-SF nicht (mehr) gegeben ist bzw. um
hinreichende Anhaltspunkte dafür zu liefern, dass dem Antragsgegner der Nachweis
des Fortbestehens einer Lernbehinderung in einem Hauptsachverfahren
wahrscheinlich nicht gelingen wird.

28

Denn die hier entscheidungserhebliche Frage, ob der Antragsteller durch den
Unterricht auf einer Regelschule hinreichend gefördert werden kann oder ob bei ihm
ein sonderpädagogischer Förderbedarf besteht, ist aus seinem Lern- und
Leistungsverhalten im Unterricht der Schule bzw. aufgrund eines ihn in die soziale
Gemeinschaft mit anderen Schülern einbindenden Unterrichts sowie anhand der
Berichte über die in § 11 Abs. 1 VO-SF vorgesehenen ergänzenden
sonderschulpädagogischen und medizinischen Untersuchungen zu beantworten und
einer Beantwortung durch den Schüler isoliert außerhalb der schulischen
Gemeinschaft überprüfende Gutachter in der Regel nicht zugänglich.

29

Vgl. OVG NRW, Beschluss vom 19. August 1996 - 19 A
1843/96 - , S. 13 des amtlichen Umdrucks; OVG NRW,
Beschluss vom 14. Dezember 1994 - 19 A 1707/95 - , S. 3 f . des
amtlichen Umdrucks.

30

Dies folgt aus § 26 Abs. 1 und Abs. 3 Nr. 2 des Schulverwaltungsgesetzes
(SchVG) in Verbindung mit § 21 Abs. 1 Satz 1 und Abs. 4 der Allgemeinen
Schulordnung (ASchO), wonach Grundlage für die weitere Förderung des Schülers -
und damit für Erkenntnisse über seine Förderungsfähigkeit in der allgemeinen Schule
- die Bewertung seiner Leistungen sein soll und Grundlage dieser
Leistungsbewertung die vom Schüler im Zusammenhang mit dem Unterricht
erbrachten Leistungen, insbesondere schriftliche Arbeiten, mündliche Beiträge und
praktische Leistungen bei der Mitarbeit im Unterricht sind. Danach ist für eine
Leistungsbewertung durch einen Gutachter außerhalb des Unterrichts in der Regel
kein Raum.

31

Vgl. OVG NRW, Beschluss vom 19. August 1996 - 19 A
1843/96 - , S. 13 f. des amtlichen Umdrucks; OVG NRW,
Beschluss vom 14. Dezember 1994 - 19 A 1707/95 - , S. 4 . des
amtlichen Umdrucks; jeweils m. w. N.

32

So liegt es auch im vorliegenden Fall, zumal die von dem Antragsteller
vorgelegten ärztlichen Gutachten bzw. Bescheinigungen nicht in Abrede stellen, dass
die schulischen Leistungen und Fertigkeiten des Antragstellers in den erwähnten
Berichten seiner Klassenlehrerinnen und in dem sonderpädagogischen Gutachten
vom 4. April 2001 zutreffend wiedergegeben werden.

33

Darüber hinaus wird aber auch in den fachärztlichen Bescheinigungen des
Facharztes für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Herrn L. , vom 12. Februar 2003
und vom 10. Oktober 2003 nicht substantiiert dargelegt, dass eine Lernbehinderung
bei dem Antragsteller nicht mehr vorliegt. Der Hinweis auf eine bei dem Antragsteller
vorhandene durchschnittliche intellektuelle Leistungsfähigkeit im Vergleich zu seiner
Altersgruppe und die Äußerung der Auffassung, dass der Antragsteller auf der I2. -
Schule in C1. seiner Begabung entsprechend besser beschult würde als im
Rahmen des staatlichen Schulsystems, ist insofern nicht ausreichend. Vielmehr geht
aus den Bescheinigungen auch hervor, dass bezüglich des Antragstellers ein
besonderer Förderbedarf besteht, weil die pädagogische Arbeit mit von einer
Aktivitäts- und Aufmerksamkeitsstörung betroffenen Kindern - wie dem Antragsteller -
nur erfolgreich sein könne, wenn wichtige prinzipielle Unterschiede zu diesbezüglich
unauffälligen Kindern ausreichend berücksichtigt würden.

34

Auch die fachärztliche Stellungnahme des Herrn Dr. med. B. T. ,
eines Kinder- und Jugendpsychiaters, vom 18. Oktober 2003 geht davon aus, dass
bei dem Antragsteller eine Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten vorliege (S.
6 der Stellungnahme) und sich bei ihm eine Problematik entwickelt habe, die sich aus
dem Zusammenwirken von psychiatrischer Erkrankung, häufigen Schulwechseln,
zunehmenden schulischen Defiziten bei grundlegend durchschnittlicher Intelligenz
(Gesamt-IQ von 86 unter Medikation) und einer inzwischen ausgeprägten
emotionalen Störung des Kindesalters mit mangelndem Selbstwertgefühl und
Schulängsten entwickelt habe (S. 7 der Stellungnahme). Dass aus der Sicht des
Herrn Dr. med. T. die Beschulung in einer Privatschule, die sich auf die
Betreuung von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätssyndrom
nachweislich spezialisiert habe, als eine angemessene, aber auch notwendige
Maßnahme erscheint, besagt nicht, dass eine Lernbehinderung im Sinne des § 5
Abs. 1 VO-SF und damit ein sonderpädagogischer Förderbedarf bei dem
Antragsteller nicht mehr vorliegt. Wiederum lässt die Stellungnahme insofern allein
die Ansicht des Arztes erkennen, dass der Antragsteller auf einer öffentlichen Schule
nicht leistungsentsprechend beschult werden könne.

35

In dem ärztlichen Gutachten des Herrn L1. , eines Arztes für Kinderheilkunde,
vom 17. September 2003 wird zwar ausdrücklich ausgeführt, dass bei dem
Antragsteller eine Lernbehinderung nicht vorliege (S. 6 des Gutachtens). Allerdings
bietet das Gutachten - abgesehen von den dargelegten Einwänden gegen seine
grundsätzliche Geeignetheit für eine solche Feststellung - keine hinreichende
Grundlage für eine derartige Aussage. Denn zum Beispiel hat dem Gutachten
zufolge eine differenzierte Intelligenzdiagnostik vor der medikamentösen Therapie
bei dem Antragsteller in der Skala ganzheitlichen Denkens mit dem Wert "84"
Leistungen im unteren Grenzbereich, im einzelheitlichen Denken jedoch Leistungen
mit dem Wert "72" und damit deutlich unterhalb des Durchschnitts ergeben (S. 4 des
Gutachtens). Erst unter Medikation habe bei dem Antragsteller eine durchschnittliche
intellektuelle Leistungsfähigkeit festgestellt werden können (S. 5 des Gutachtens).
Aufgrund dieser Feststellungen kommt auch Herr L1. zu dem Ergebnis, dass im
Falle des Antragstellers eine fachliche Betreuung in einer spezialisierten Schule
dringend erforderlich erscheine (S. 5 des Gutachtens). Somit legt Herr L1. ebenfalls
letztlich nicht dar, dass hinsichtlich des Antragstellers ein sonderpädagogischer
Förderbedarf nicht mehr bestehe.

36

Dass ein sonderpädadgogischer Förderbedarf des Antragstellers nicht mehr
vorhanden sein könnte, folgt auch nicht daraus, dass eine Lehrerin der
Gemeinschaftsgrundschule in N. -S. , die den Antragsteller offenbar in
der letzten Zeit privat unterrichtet hat, ihre Bereitschaft erklärt hat, den Antragsteller
dort vorübergehend in die 4. Klasse aufzunehmen, weil sie nach dem Vorbringen des
Antragstellers in seinem Schriftsatz vom 9. Januar 2004 im Verlauf des Unterrichts
den Eindruck gewonnen habe, dass der Antragsteller durchaus dazu in der Lage sei,
in der 4. Klasse der besagten Grundschule mitzukommen. Damit ist nicht hinreichend
substantiiert dargetan, dass der sonderpädagogische Förderbedarf des
Antragstellers entfallen sein könnte. Dies gilt um so mehr, als sich die schulischen
Schwierigkeiten des Antragstellers augenscheinlich insbesondere in der Situation
des aus mehreren Schülern zusammengesetzten Klassenverbandes ergeben und er
in der schuluntypischen Situation des Einzelunterrichts wohl weniger Schwierigkeiten
hat. § 5 Abs. 1 VO-SF hebt allerdings im Hinblick auf das Vorliegen einer
Lernbehinderung auch auf den Faktor des Sozialverhaltens ab, das Lern- und
Leistungsausfälle der in der Vorschrift beschriebenen Art womöglich verstärkt. Dies
zeigt, dass sich das Vorliegen einer Lernbehinderung und damit eines
sonderpädagogischen Förderbedarfs letzten Endes nicht anhand des Verhaltens und
der Lernleistung des Antragstellers im Rahmen eines Einzelunterrichts beurteilen
lässt. Überdies hat der Antragsteller nicht dargelegt, auf welche Tatsachen sich die
Einschätzung der Lehrerin der Gemeinschaftsgrundschule in N. -S. ,
er sei in der Lage, dem Unterricht der 4. Klasse zu folgen, gründet.

37

Schließlich führen auch die Ausführungen in dem Schriftsatz des Antragstellers
vom 21. Januar 2004 nicht zu einer anderen Beurteilung.

38

Die Kostenentscheidung folgt aus § 154 Abs. 1 VwGO.

39

Die Streitwertfestsetzung beruht auf den §§ 20 Abs. 3, 13 Abs. 1 des
Gerichtskostengesetzes und berücksichtigt den summarischen Charakter des
vorliegenden Eilverfahrens. Der festgesetzte Wert entspricht der Hälfte des
gesetzlichen Auffangstreitwertes.