Assembleia da República

Essa opção, ideologicamente poluída, não veio trazer efeitos perversos na relação dinâmica de professores, alunos e pais com as aprendizagens e a perceção do essencial? Não é verdade que o currículo foi desequilibrado e saiu empobrecido? Não é disso exemplo a sobrevalorização de disciplinas sujeitas a exame, levando ao desinvestimento noutras disciplinas? A indução de treinamento para os exames não compromete o contacto com aprendizagens imprescindíveis à evolução do aluno, levando a uma maior desigualdade e segregação? E que tem a dizer, Sr. Ministro, sobre a amputação e/ou quebra de sequencialidade em disciplinas nas vertentes das expressões e educação física, da educação técnica e tecnológica, das artes, das tecnologias de informação e comunicação? O Sr. Ministro não aceita que foi um erro crasso desprestigiar a área da cidadania, eliminando na prática a formação cívica? Sabe-se quantas escolas ofereceram uma disciplina ligada à cidadania? Foi avaliada a eficácia da pretensa transversalidade noutras disciplinas, ou tudo se resumiu à desresponsabilização total?