Tweede Kamer
2008-04-17

Aanvankelijk hadden wij vele, gedetailleerde eindtermen. Men zei toen dat dit onwerkbaar was en dat dit ingreep op de vrijheid van scholen. Dat doen wij niet. Deze eindtermen zijn teruggebracht tot een veel kleiner aantal vagere kerndoelen. Daar zit een eeuwige spanning in. Bronneman en Menting hebben dit dilemma in achtergrondstudies ook beschreven. Er is ook een andere optie, namelijk dat je niet gaat van veel en gedetailleerd naar weinig en vaag, maar dat je gaat naar weinig en concreet. Je beproeft dan met elkaar wat je in het geschiedenisonderwijs, om dat voorbeeld maar aan te houden, in ieder geval belangrijke feiten vindt, waarover weinig verschillen in interpretatie bestaan en die iedereen in het rugzakje zou moeten hebben om iets te begrijpen van de Nederlandse geschiedenis, om te begrijpen waarom wij de huidige staatsvorm hebben. Er is dus nog een andere optie dan te gaan van veel en gedetailleerd naar weinig en vaag. Je kunt ook kiezen om te gaan naar veel minder, maar wel concreet. Dit proces is ingewikkeld.