Abschluss einer Leistungs- und Fördervereinbarung über die Jugendhilfe in der Schule / Schulsozialarbeit an der Thomas-Morus-Schule
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2017/1780
Datum: 2018-01-12
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/1
Stadt Osnabrück 27.12.2017 
Vorstand für Bildung, Soziales, Kultur
Fachbereich Kinder, Jugendliche und Familien
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2017/1780
öffentlich
Abschluss einer Leistungs- und Fördervereinbarung über die 
Jugendhilfe in der Schule / Schulsozialarbeit an der Thomas-Morus-
Schule
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Jugendhilfeausschuss 24.01.2018 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
 Perspektiven für junge Menschen (Ziel 2016 - 2020)
Sachverhalt:
Schon seit mehreren Jahren erhält die Schulstiftung im Bistum Osnabrück als Trägerin der 
Thomas-Morus-Schule (Oberschule mit Haupt- und Realschule) einen anteiligen städtischen 
Zuschuss zur Durchführung von Jugendhilfeaufgaben (Schulsozialarbeit) an dieser Schule. 
Der Fachbereich für Kinder, Jugendliche und Familien verfolgt das Ziel, dass sämtliche 
Zuschüsse auf der Grundlage von Leistungsbeschreibungen gewährt werden. Aus ihnen 
geht hervor, welche Leistung in welcher Qualität wie erbracht wird.
Als einer der letzten Zuschüsse hat die Verwaltung erstmalig mit dem Schulträger eine 
Leistungsbeschreibung abgestimmt, auf deren Basis der Zuschuss ab 2018 über eine  
Fördervereinbarung gewährt wird. Der Zuschuss beträgt 11.985 €. Die Mittel sind im Budget 
der Jugendverwaltung eingestellt. 
Die Leistungsbeschreibung mit Kostenplan ist in Anlage zur Kenntnis beigefügt.
Im Auftrag
Schwab
Anlagen:
Leistungsbeschreibung 
Kostenplan 2018
Leistungsbeschreibung für die von der Stadt Osnabrück bezuschusste 
Schulsozialarbeit an der Thomas-Morus-Schule
Thomas-Morus-Schule
       - Oberschule -
Anerkannte Ersatzschule in 
Trägerschaft der Schulstiftung 
im Bistum Osnabrück
Christoph Weiß, Dipl. Sozialarb./-pädagoge (FH)
Tel.: [TELEFONNUMMER ENTFERNT]
Mail: [E-MAIL ENTFERNT]
Inhaltsverzeichnis
1. Allgemeines 1
1.1 Beschreibung der Schule 1
1.2 Problem- und Bedarfslage 1
1.3 Zielsetzung 1
1.4 Grundsätzliches Selbstverständnis und Zielgruppe 2
2. Leistungen im Rahmen der Bezuschussung 3
2.1 Umgang mit Schulabsentismus/Schulverweigerung 3
2.3 Sozialpädagogische Gewaltprävention, Intervention und Bewältigung 5
3. Qualitätsentwicklung 6
3.1 Strukturqualität (Rahmenbedingungen) 6
3.1.1 Räumlichkeit 6
3.1.2 Personal 7
3.1.3 Finanzierung 7
3.1.4 Organisation 7
3.2 Prozessqualität 7
3.3 Ergebnisqualität 7
4. Kostenplan 8
2
1. Allgemeines
1.1 Beschreibung der Schule
Die Thomas-Morus-Schule ist eine Oberschule in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum 
Osnabrück. Die Schule liegt an der Bramstraße  im Stadtteil Haste. 
Zurzeit werden 604 Schüler*innen in 26 Klassen unterrichtet. 59 Lehrkräfte, zwei 
Sozialpädagogen/-arbeiter, eine Sozialpädagogin in Elternzeit, eine Erzieherin, eine 
Schulsekretärin, ein Schulassistent, ein Hausmeister und Reinigungskräfte sind an der TMS 
beschäftigt.
Für die Pausen- und Mittagsverpflegung gibt es ein Schülercafe.
Die (sozial-) pädagogische Arbeit beruht auf der Grundlage eines christlichen Menschenbildes.
1.2 Problem- und Bedarfslage
Eine Schule ist immer ein Standort, an dem sowohl Probleme als auch Bedarfe ihrer 
Schüler*innen sichtbar werden. So ist auch an der Thomas-Morus-Schule zu verzeichnen, dass 
einerseits Probleme, wie sich häufende Fälle von Schulversagen, Schulverweigerung, 
Verhaltensauffälligkeiten, Auseinandersetzungen zwischen Schüler*innen und 
Sachbeschädigungen ansteigen sowie andererseits sich zeigt, dass es einen erhöhten 
Beratungsbedarf auf Seiten der Schüler*innen und Eltern gibt. Denn gerade Lebensprobleme 
von Schüler*innen sind oft Ursachen von Schulproblemen. Sie erfordern deswegen dringende 
Kriseninterventionen, Beratung, gezielte Präventions- und Förderangebote innerhalb der Schule 
und die Kooperation mit Trägern der Jugendhilfe.
Insbesondere für Schüler*innen, die voraussichtlich nicht den Realschulabschluss erreichen 
werden, gestaltet sich zudem der Übergang von der Schule in eine Ausbildung und damit in das 
Berufsleben als sehr schwierig. 
1.3 Zielsetzung
Ziel und Aufgabe der Schulsozialarbeit an der Thomas-Morus-Schule ist es, die Kinder und 
Jugendlichen auf der rechtlichen Grundlage des §13 Achtes Sozialgesetzbuch (SGB VIII) zu 
begleiten, zu fördern und zu unterstützen. Dieses gilt besonders, wenn sie sich mit ihren 
Ängsten, Problemen und Nöten alleingelassen und überfordert fühlen und/oder der Hilfe 
bedürfen.
Die Angebote der Schulsozialarbeit sollen dazu beitragen, dass die Heranwachsenden ihre 
Schule als einen Ort der Gemeinschaft erleben: so ist Schule nicht nur ein Lernort, sondern 
darüber hinaus auch ein wichtiger Sozialisationsort. 
Ziel ist es, möglichst frühzeitig und schulbegleitend die Personal- und Sozialkompetenz 
aufzubauen und zu fördern.  Das schafft den Schüler*innen ein Handlungsrepertoire, mit dem 
sie sowohl ihren (schulischen) Alltag bewältigen können als auch im Hinblick auf die 
Ausbildungsfähigkeit bzw. die Integration in Ausbildung über eine bessere Ausgangslage 
verfügen.
3
1.4 Grundsätzliches Selbstverständnis und Zielgruppe
Grundsätzlich richtet sich das Angebot der Schulsozialarbeit an alle Schüler*innen. In diesem 
Rahmen werden auch das Umfeld und je nach Bedarf die Bezugspersonen (z.B. Eltern, Familie, 
Lehrerkollegium, Freundeskreis, Vereine) in die Arbeit mit einbezogen.  
Sichtbar werdender Unterstützungsbedarf in Erziehungsfragen sowie gesellschaftliche 
Herausforderungen erfordern ein umfangreiches Handeln zur Verbesserung der 
Lebensbedingungen sowie zur Vermeidung und zum Abbau  von Benachteiligungen von Kindern 
und Jugendlichen. 
Die Schulsozialarbeit übernimmt in partnerschaftlicher Kooperation am Standort Schule einen 
eigenständigen Erziehungs- und Sozialisationsauftrag.
Als Bindeglied zwischen Schule und unterschiedlichen Einrichtungen der Jugendhilfe eröffnet 
die Schulsozialarbeit über ihre Beziehungsarbeit einen niederschwelligen Zugang zu den 
Schüler*innen.
Eine akzeptierende und helfende Grundhaltung, das Ernstnehmen individueller Bedürfnisse und 
Probleme der Heranwachsenden sowie Vertraulichkeit gehören zum Selbstverständnis 
professionellen sozialpädagogischen Handels. Nur so kann eine Atmosphäre entstehen, in der 
Schüler*innen sich öffnen, Hilfe annehmen können und Präventions- und Förderangebote 
wirkungsvoll greifen. 
Geschlechtsspezifische Bedürfnisse, Unterschiede und Sozialisationshintergründe von Mädchen 
und Jungen finden in unterschiedlichster Form Berücksichtigung z.B.:
geschlechtshomogene Kleingruppen mit entsprechenden Leitungen
 Vermittlung von Mädchen bzw. Jungen in geschlechtsspezifische Angebote 
(Mädchenzentrum, Jugendzentren)
Aufweichen stereotypen Berufswahlverhaltens
Hieraus ergeben sich in der Arbeit mit einigen Schüler*innen zusätzliche Schwerpunkte 
aufgrund unterschiedlicher Konflikt- und Problemlagen:
bei fehlenden Ressourcen zur eigenständigen Konflikt- und Problemlösung
bei negativen Sozialisationseinflüssen bzw. defizitärem sozialem Umfeld
(zerrüttete Familienverhältnisse, Vernachlässigung, Gewalterfahrungen, Alkoholismus, 
Drogenkonsum, negative Peergroup Erfahrungen/- Einflüsse u.a.)
bei Integrationsproblemen, besonders in nicht-deutschsprachigen Familien.
2. Inhaltliche Beschreibung konkreter Leistungen für die Fördervereinbarung
Die Stadt Osnabrück fördert die Schulsozialarbeit an der Thomas-Morus-Schule mit einem 
Personalkostenzuschuss. Mit dem Zuschuss kann die Schulstiftung 6,5 Wochenstunden einer 
sozialpädagogischen Fachkraft finanzieren. Aufgaben und Leistungsschwerpunkte werden 
nachfolgend beschrieben.
2.1 Sozialpädagogische Einzelhilfen im Umgang mit Schulabsentismus/Schulverweigerung
4
Der Anstieg schulabsenten Verhaltens ist besorgniserregend und erfordert gezieltes Handeln. 
Immer mehr Kinder und Jugendliche „können“ oder „wollen“ ihrer Schulpflicht nicht 
nachkommen. Die Ursachen für Schulmüdigkeit und Schulverweigerung sind vielfältig.
Mögliche Gründe sind:
Konflikte mit Mitschüler*innen und/oder Lehrkräften,
schulische Misserfolge, Lern- und Leistungsstörungen,
Konflikte, Belastungen und/oder Vernachlässigungen im Elternhaus,
Konflikte und Stress im weiteren sozialen Umfeld,
(soziale) Ängste, Unsicherheiten, Depressive Störungen,
Perspektivlosigkeit
peer-group-Einflüsse
Süchte (Spiel- und Computerabhängigkeiten, Alkohol- und Drogenkonsum)
Schulmüdigkeit hat zudem viele Erscheinungsformen. Häufig fängt eine ernsthafte 
Verweigerung mit zunehmendem „Zuspätkommen“ und mit einzelnen gezielt geschwänzten 
Unterrichtsstunden an. Aber auch Fernbleiben durch vorgetäuschte Krankheiten sowie innere 
Verweigerung und gehäuftes „Abschalten“ im Unterricht sind möglich.  
Schulabsentes Verhalten ist möglichst im Vorfeld zu vermeiden und falls eingetreten,  frühzeitig 
und unverzüglich anzugehen. 
Warnsignale frühzeitig wahrnehmen
Informationen und Austausch von und mit Lehrkräften und Mitschüler*innen über 
betroffene Schüler*innen
Gespräche mit betroffenen Schüler*innen, um Ursachen aufzudecken, zu motivieren 
und um Hilfen gemeinsam zu planen
Beziehungsaufbau
Hausbesuche
Eltern / Familiengespräche
Um schulverweigernde Kinder und Jugendliche wieder in den schulischen Bildungsprozess zu 
integrieren und sie zu motivieren, ihre soziale wie berufliche Zukunft eigenverantwortlich in die 
Hand zu nehmen, bedarf es differenzierter, individueller Lösungen.  
Beratungs- und Motivationsgespräche
Begleitung zur Schule
alternative Betreuung zum Unterricht in Einzelfällen für den Übergang
Gestaltung der Teilnahme am Regelunterricht in steigernder Stundenzahl
Hilfestellung bei der Bewältigung von Konflikten mit Schüler*innen und Lehrkräften 
Eingliederungshilfe in aktive Freizeitangebote (Sportverein, Jugendgruppe, 
Jugendzentren)
Nachhilfe und Hausaufgabenhilfe organisieren
Vermittlung und Begleitung zu Suchtpräventions- und Therapieeinrichtungen
Falls erforderlich, werden Erziehungsberechtigte, Lehrkräfte, Schulleitung sowie 
außerschulische Fach-, Beratungs- und Therapieeinrichtungen mit einbezogen, insbesondere 
die Koordinierungsstelle Schulverweigerung des Fachbereichs für Kinder, Jugendliche und 
Familien der Stadt Osnabrück.
5
2.2 Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz: Gewaltprävention und Intervention
Streit und Konflikte gehören zum Leben. Es ist aber unbedingt die körperliche und/oder verbale 
Eskalation zu vermeiden sowie weiteren Gewaltformen wie Mobbing und missbräuchlicher 
Mediennutzung entgegen zu wirken.
Ziel der Gewaltpräventionsprojekte ist es, die Schüler*innen zu befähigen, in 
Konfliktsituationen angemessen aber gewaltfrei zu reagieren. Solche Projekte sind u.a.  
Sozial- und Deeskalationstrainings, Förderung der Medienkompetenz sowie Stärkung 
von Zivilcourage.
Ein weiteres Element für eine friedliche und gewaltfreie Schule mit einer konstruktiven 
Streitkultur bilden die Konfliktlotsen, die mit Schlichtungsgesprächen streitenden 
Mitschüler*innen helfen, selbst eine gewaltfreie Lösung zu finden.
Bei Gewaltvorfällen sind neben dem schulischen Regelsystem sozialpädagogische Hilfen 
in Form von „Intervention und Bewältigung“ für alle Konfliktparteien von großer 
Bedeutung. Hierbei geht es u.a. um Konfliktverarbeitung und Entwicklung von 
Konfliktkompetenz zur Stärkung der Konfliktparteien um damit weiteren Vorfällen 
vorzubeugen. Hierzu kann es durchaus gehören, in Einzel- oder 
Kleingruppenmaßnahmen Aggressionen am Boxsack auszuagieren, um im Folgenden 
Ursachen und Umgang mit eigenen Aggressionen zu reflektieren. Dabei sind die 
Bedürfnisse von „Opfern“ und „Tätern“ gleichermaßen zu berücksichtigen. Bei Bedarf ist 
eine Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten, Lehrkräften, Schulleitung, Polizei, 
Jugendgerichtshilfe, Sozialdienst des Jugendamtes und weiteren außerschulischen 
Institutionen sinnvoll und erforderlich. 
Konkrete Gewaltpräventions- und Interventionsangebote:
Konfliktlotsenausbildung, und Konfliktlotsenbetreuung Klassen 8 bis 10:
odreitägiges Intensivseminar „Konfliktlotsenausbildung“ im Haus Maria-Frieden 
mit zwei Übernachtungen im Dezember/Januar mit 14 (neuen) Schüler*innen 
aus der Klassenstufe 8/9 unter der alleinigen Leitung, Begleitung und Betreuung 
von Christoph Weiß;
oregelmäßige Konfliktlotsen-AG (Vertiefungskurs) einmal pro Woche am 
Nachmittag für 90 Minuten für alle Konfliktlotsen (alte und neue) zur 
Inhaltsvertiefung, Auffrischung, Erweiterung, Fallbesprechungen, Übungen, 
Vorbereitungen für Klassenbesuche, Organisationsarbeiten (Werbeplakate, 
Dienstpläne, Klassenzuteilungen) durchgeführt von Christoph Weiß
An der Konfliktlotsen-AG nehmen 15 bis 25 Schüler*innen teil, da die meisten bis 
zum Schulabschluss aktiv als Konfliktlotsen tätig sind.
Bausteine im vernetzten Unterricht „Stark gegen Gewalt“ Klassenstufe 7
oDeeskalationstraining für alle vier 7. Klassen für einen Vormittag
Teilweise ist die Klassenlehrkraft als Begleitung und Beobachter dabei.
6
Intervention und Bewältigung nach Bedarf
oKrisenintervention und Bewältigung mit Einzelpersonen, Kleingruppen und 
Klassen
oOpfer-Täterausgleich
o„No Blame Approach“
3. Qualitätsentwicklung
3.1. Strukturqualität (Rahmenbedingungen)
Die Schulsozialarbeit der Thomas-Morus-Schule untersteht der Leitung und Verwaltung 
der Schulstiftung im Bistums Osnabrück, vertreten durch den Schulleiter.
Die Dienst- und Fachaufsicht der Schulsozialarbeit wird von der Schulleitung als
Vertreter der Schulstiftung im Bistum Osnabrück wahrgenommen.
Eine Kooperation mit dem Caritasverband zur fachlichen Begleitung ist in Gestaltung.
Die Schulsozialarbeit ist trotz eigenständiger Profession verbindlich in der Gestaltung 
des Schullebens und in das Gesamtkollegium eingebunden. Das bedeutet: Mitglied in 
der Schulkonferenz, Teilnahme an Personal- und Mitarbeiterversammlungen sowie bei 
Bedarf an weiteren Konferenzen und Teilnahme an Schulveranstaltungen.
Es gibt insgesamt ein Team von drei Sozialpädagogen*innen und einer Erzieherin mit 
unterschiedlichen Wochenarbeitszeiten.
Sozialarbeiter: 30 Stunden:
            20   Stunden unbefristet (Schulstiftung)
6,5 Stunden seit Mai 2000 (Fördervereinbarung mit der Stadt Osnabrück, gemäß 
hier beschriebener Leistungsbeschreibung)
             3,5 Stunden Aufstockung jeweils für 2 Jahre (Schulstiftung)
Das entspricht 34,5 Stunden Wochenarbeitszeit (Ferienausgleich).
Die Präsenszeiten  orientieren sich am Schulbetrieb.
3.1.1 Räumlichkeit
Büroarbeitsplatz, Computer, Telefon, Beratungsecke 
Für Gruppenangebote stehen je nach Belegung noch folgende Räumlichkeiten 
zur Verfügung:
oGruppenraum über der Schulcafeteria
oAula
oam Nachmittag die Cafeteria
oFreizeitraum im Anbau
oWerk- und Kunsträume, Schulküche, Computerraum
oSporthalle, Tanzraum, Sportplatz und Schulhof
oKlassenräume
oBesprechungsraum
7
3.1.2 Personal
Dipl. Sozialarbeiter / Sozialpädagoge (FH)
Fort- und Weiterbildungen
Supervision
3.1.3 Finanzierung
Schulstiftung
Fördervereinbarung / Leistungsbeschreibung mit der Stadt Osnabrück
Sachkostenfinanzierung aus schuleigenen Mitteln
3.1.4 Organisation
Konzeptentwicklung und – fortschreibung
Administrative Abwicklung
3.2. Prozessqualität
wöchentliche Teamsitzung der Schulsozialarbeit
regelmäßiger Austausch der Schulsozialarbeit mit den Beratungslehrer*innen
regelmäßige Präsenzzeit im Lehrerzimmer während der großen Pause
Mitarbeit im AK-Schulsozialarbeit
Mitarbeit/Teilnahme Runder Tisch Haste
3.3 Ergebnisqualität
evaluierende Beobachtung bei Projekten / Kursen / Sozialtrainings
Reflexion im Nachgang der Angebote
Feedback durch Schulleitung, Lehrer*innen und Eltern
Feedback durch Schüler*innen
Darstellung der Ergebnisse in Schuljahresberichten / Presse / sonstige ÖA
Die nachfolgende Tabelle zeigt die einzelnen Angebote im Kontext des Zuschusses durch die 
Stadt Osnabrück und auf das Schuljahr (durchschnittlich 41,5 Wochen) berechnet. Da einige 
Angebote als Blockveranstaltung durchgeführt werden, ist diese Bezugsgröße deutlicher als die 
Umrechnung auf die Wochenstundenzahl.
Ausgegangen wird bei der Berechnung von einem Gesamtstundenvolumen von der 
bezuschussten Arbeitszeit pro Jahr:
6,5 Stunden vereinbarte Wochenarbeitszeit entsprechen einer reinen Nettoarbeitszeit von 270 
Stunden pro Jahr.
8
Bereich Angebot Durchführungsmodus Stunden pro Schuljahr
Einzelfall- 
Gruppenhilfe
Hilfe bei 
Schulabsentismus / 
Schulverweigerung 
sowie bei Gewalt- und 
Konfliktfällen 
(Krisenintervention, 
TOA, „No Blame 
Approach“) laut LB
kontinuierlich nach 
Bedarf und 
Auffälligkeit
100
Erzieherischer Kinder- 
und Jugendschutz, 
Gewaltprävention
3-tägiges Intensiv-
Seminar 
Konfliktlotsen-
Ausbildung
1 x 35 Stunden 
Blockseminar zzgl. 
inkl. 5 Std. Vor- und 
Nachbereitung
40
Vertiefungskurs 
Konfliktlotsen
AG 1 x 90min/Woche 
zzgl. 30min Vor- und 
Nachbereitung
80
Deeskalationstraining 4 Kurse á 3,5 Std. zzgl. 
jew. 1,5 Std. Vor- und 
Nachbereitung
20
Administration Teamsitzungen, 
Arbeitskreise, etc.
30
4. Kostenplan
Der Kostenplan ist der Leistungsbeschreibung als Anlage beigefügt.