Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - Fortschreibung Statistikteil
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2019/3975
Datum: 2019-05-17
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/1
Stadt Osnabrück 14.05.2019 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2019/3975
öffentlich
Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - 
Fortschreibung Statistikteil
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 29.05.2019 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
 Perspektiven für junge Menschen (Ziel 2016 - 2020)
 Chancengleichheit durch Bildungsteilhabe und Bekämpfung von Kinderarmut (Ziel 2016 - 
2020)
Sachverhalt:
Der Bericht „Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I“ stellt den statistischen
Teil der Fachplanung zur Schulentwicklung dar. Der Bericht beschreibt den aktuellen Stand
und die zukünftigen Herausforderungen an das Schulangebot im Sekundarbereich I bis zum
Jahr 2025.
Ausgangslage:
Der vorliegende Bericht wurde mit den Schulleitungen der allgemein bildenden Schulen
abgestimmt und stellt die aktuelle Fortschreibung des jährlich erscheinenden Schulentwick-
lungsplanes für den Sekundarbereich I dar. Den Schwerpunkt der Betrachtungen bildet hier 
das Schuljahr 2018/19. Weiterhin werden die Entwicklungen der Schülerzahlen der letzten 
fünf Jahre sowie die Fortschreibung auf Grundlage des Einwohnermelderegisters bis ins 
Jahr 2025 abgebildet. Weitere Themen, die im Statistikteil zur Schulentwicklung dargestellt 
wer-den, sind die Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung, die Neuaufnahmen in 
Jahrgang 5 sowie Daten des Niedersächsischen Landesamtes für Statistik, bspw. zu 
Schulabsolventen bzw. -abgängern.
Insgesamt wird die Anzahl der Schülerinnen und Schüler im Sek-I-Bereich im Jahr 2025 vo-
raussichtlich bei rd. 10.940 liegen. Bezogen auf das Jahr 2018 bedeutet dies ein Wachstum 
von 2,8% (rd. 240 SuS). Darüber hinaus müssen hinsichtlich der zukünftigen Schülerzahlent-
wicklung folgende zwei Aspekte beachtet werden: Erstens zeigen die 
Einschulungspotenziale für die ersten Klassen der Jahrgänge 2022 bis 2024, dass die 
Schülerzahl in diesen Jahrgän-gen allein aus dem städtischen Bereich um bis zu 200 SuS 
steigen wird, die in den Jahren 2026 bis 2028 in den SEK-I-Bereich einmünden werden. 
Zweitens wird in den kommenden Jahren in verschiedenen Baugebieten mit einem 
zusätzlichen Aufkommen an Schülern zu rechnen sein. 
Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine 
Progno-sen für den einzelnen Schulstandort. Erstmalig werden im vorliegenden Statistikteil 
zum SEK-I-Plan die Prognosen schulformbezogen und mit einer Einsicht in den Durchlauf 
durch die einzelnen Jahrgänge dargestellt, was insofern einen Mehrwert darstellt, als 
Bewegungen zwi-schen Jahrgängen in den einzelnen Schulformen beobachtet werden 
können.
Gez. Butke
    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulentwicklungsplanung 
für den Sekundarbereich I  
 
(SEK1-PL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SCHULJAHR 2018/2019 
—FORTSCHREIBUNG STATISTIKTEIL— 
 ENTWURF 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
Stadt Osnabrück 
Der Oberbürgermeister 
Vorstand 2 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
 
Federführung 
Fachdienst Bildung | Schulentwicklungsplanung 
 
Osnabrück 2019 
 
 
Inhaltsverzeichnis 
 
1 EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG ................................ ................................ ................................ .. 7 
1.1 DATENQUELLEN UND DATENLAGE .........................................................................................................7 
1.2 METHODIK DER SCHÜLERZAHLPROGNOSEN ..........................................................................................7 
1.3 REGELUNGEN ZUR AUFNAHMEPRAXIS IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..........................................................8 
1.4 VERÄNDERUNGEN IN SCHULSYSTEM UND SCHULLANDSCHAFT ............................................................ 10 
2 DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG ... 12 
2.1 DEMOGRAPHISCHE RAHMENDATEN | BEVÖLKERUNG ZWISCHEN 10 UND 16 JAHREN ............................. 12 
2.2 AUFNAHME VON SCHÜLERN MIT BEDARF AN INKLUSIVER BESCHULUNG IN KLASSE FÜNF ....................... 13 
2.3 AUFNAHME ZUGEWANDERTER SCHÜLER IN DIE SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE 1 ............................... 14 
3 SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2018/19 ................................ ................................ ................ 16 
3.1 SCHÜLERZAHLEN IM SCHULJAHR 2018/19 ......................................................................................... 18 
3.2 GANZTAGSANGEBOT IM SEKUNDARBEREICH I ..................................................................................... 19 
4 ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN ................................ ................................ ...................... 21 
4.1 SEKUNDARBEREICH I ........................................................................................................................ 21 
4.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 24 
4.3 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 26 
4.4 OBERSCHULEN | EHEM. HAUPT- UND REALSCHULEN ........................................................................... 28 
4.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 30 
4.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE ......................................................................................................... 32 
4.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE ........................................................................................................... 34 
5 NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ................................ ................................ ................ 36 
5.1 BETRACHTUNG NACH SCHULFORM .................................................................................................... 36 
5.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 39 
5.3 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 40 
5.4 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 42 
5.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 45 
5.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE (KGS) .............................................................................................. 48 
5.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE (IGS) ................................................................................................. 50 
6 KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT ................................ ............ 52 
6.1 KLASSENWIEDERHOLUNGEN .............................................................................................................. 52 
6.2 AUF- UND ABSTIEGSMOBILITÄT .......................................................................................................... 54 
7 ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN ................................ ................................ ..............................  55 
8 ZUSAMMENFASSUNG................................ ................................ ................................ ............... 57 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  4 
 
Abbildungsverzeichnis 
 
Abb. 1: Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 im Jahr 
2018 ................................ ................................ ................................ ................................ .....13 
Abb. 2: Zugewanderte Schüler in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2018 .........14 
Abb. 3: Zugewanderte Schüler nach Jahrgängen im Jahr 2018 ................................ ............14 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2013 bis 2018 ......22 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2013 bis 2018 ....24 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 
2025 ................................ ................................ ................................ ................................ .....25 
Abb. 7: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2013 bis 2018 ......26 
Abb. 8: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............27 
Abb. 9: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen | Haupt - und 
Realschulen 2013 bis 2018 ................................ ................................ ................................ ..28 
Abb. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule | Haupt - und 
Realschule und Prognose bis 2025 ................................ ................................ ......................29 
Abb. 11: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2013 bis 2018 ......30 
Abb. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule |  Haupt- und 
Realschule und Prognose bis 2025 ................................ ................................ ......................31 
Abb. 13: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2013 bis 
2018 ................................ ................................ ................................ ................................ .....32 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2025 .....33 
Abb. 15: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2025 ......35 
Abb. 16: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der 
Sekundarstufe I zwischen 2013 und 2018 ................................ ................................ ............36 
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2013 und 2018
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............37 
Abb. 18: Verhältni s zwischen städtischen und auswärtigen Schülern in der Sekundarstufe I 
zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ..............38 
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2013 und 2018 ................................ ..........................39 
Abb. 20:  Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 
2013 und 2018 ................................ ................................ ................................ .....................39 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Oberschulen zwischen 2013 und 2018 ................................ ............................40 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2013 
und 2018 ................................ ................................ ................................ .............................. 40 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  5 
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen .........................41 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ...42 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 2013 
und 2018 ................................ ................................ ................................ .............................. 43 
Abb. 26: V erhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Realschulen zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen ..........................44 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Os -
nabrücker Gymnasien zwischen 2013 und 2018 ................................ ................................ ..45 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2013 
und 2018 ................................ ................................ ................................ .............................. 46 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen ...........................47 
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2013 und 2018 ................................ ................................ ................................ ......48 
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2013 und 2018 ...............48 
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der KGS zwischen 
2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ .............................. 49 
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2013 und 2018 ................................ ................................ ................................ ......50 
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2013 und 2018 ................51 
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der IGS zwischen 
2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ .............................. 51 
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2014/15 und 2017/18 .........................52 
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2017/18 ..............53 
Abb. 38: Schulabgänger im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 2014 und 2017 
nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent ................................ .56 
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2014 und 2017 .56 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  6 
 
Tabellenverzeichnis 
 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............. 9 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2018/19 ............................... 15 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I ................................ ................................ ..................16 
Tab. 4: Schüler pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2018/19) ............................18 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I ................................ .........................20 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztagsbereich des Sekundarbereichs I im Jahr 2018/19 ..........20 
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2013 bis 2018 ................................ ...................21 
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2019 bis 2025 ................................ .......................23 
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2013 bis 2018 ...................24 
Tab. 10: Entwi cklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 
2025 ................................ ................................ ................................ ................................ .....25 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2013 bis 2018 ...................26 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 
2025 ................................ ................................ ................................ ................................ .....27 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule | Haupt - und Realschule 2013 bis 
2018 ................................ ................................ ................................ ................................ .....28 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule | Haupt - und Realschule 
und Prognose bis 2025................................ ................................ ................................ .........29 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2013 bis 2018 .............................. 30 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2013 bis 2018 ................................ ....32 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2025 .........33 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2010 bis 2018 ................................ .....34 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2025 ..........34 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2017/18 ...................54 
 
 
Kartenverzeichnis 
 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil ................................ ............................... 12 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet ................................ ............................17 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet ................................ ........17 
 
 
 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  7 
 
 
1 Einleitung und Einführung 
Der vorliegende Bericht stellt die Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung für den Se-
kundarbereich I  dar, den Schwerpunkt der Betrachtungen  bildet hier das Schuljahr 
2018/2019. Kernthema ist d ie Darstellung von Entwicklungen der Schülerzahlen der letzten 
fünf Jahre sowie, als Fortschreibung auf Grundlage des Einwohnermelderegisters, bis ins 
Jahr 2025. Darüber hinaus werden in den Kapiteln 6 und 7 Daten des Statistischen Landes-
amtes Niedersachsen zu Klassenwiederholungen, Auf - und Abstiegsmobilität in den Ja hr-
gängen 7-9 sowie die Zahl de r Abgänger und Absolventen der v ergangenen vier Jahre be-
trachtet. 
1.1 Datenquellen und Datenlage 
Die hier vorgestellten Zahlen und Auswertungen stützen sich im Wesentlichen auf vier Da-
tenquellen:  
 Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport (Stand: 23.08.2018) 
 Beratungsstatistik der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) (Stand: 31.12.2018) 
 Landesamt für Statistik Niedersachsen (LSN) 
 Einwohnermelderegister (Stand: 31.12.2018) 
Soweit wie möglich wurde das zur Verfügung stehende Datenmaterial spezifisch für jede 
einzelne Schule bzw. jeden Schulzweig ausgewertet. Hierfür war die Schulstatistik des 
Fachbereichs Bildung, Schule und Sport zentral, auf die vor allen Dingen in Kapitel 4 zurück-
gegriffen wurde. Für die dortige Darstellung der Entwicklung der Schülerzahlen sowie deren 
erwartete Weiterentwicklung (Fortschreibung) war es so möglich, von der Betrachtung der 
einzelnen Schule ausgehend, Aggregationen auf Ebene  der Schulformen und des Sekund-
arbereichs I im Gesamten vorzunehmen. 
Die in den  Kapiteln 6 und 7 behandelten Themenbereiche, wie u.a. Schulabgänger bzw. -
absolventen, basieren auf LSN-Daten, die nur bis zur Schulform unterscheiden, die einzelne 
Schule aber nicht mehr ausweisen.  
1.2 Methodik der Schülerzahlprognosen 
Die Prognose der Schülerzahlen für die Schulen des S ek-1-Bereichs basiert auf eine m 
Übergangsquotenmodell, durch das vereinfacht und aggregiert der Durchlauf durch das all-
gemeinbildende System abgebildet werden kann. Für die fünften Klassen wird zunächst die 
Eingangsquote in den Jahrgang 5 errechnet. Diese ergibt sich aus dem Quotienten der an 
den fünften Klassen eingeschulten Schüler im aktuellen Schuljahr  und der Schülerzahl der 
vierten Jahrgänge aus dem jeweiligen Vorjahr.  Ausgehend von der so gebildeten Eingangs-
quote kann für die Prognosejahre die voraussichtliche Schülerzahl für die fünften Klassen 
errechnet werden. Anschli eßend wird berechnet, welcher Anteil der Gesamtzahl der Fünft-
klässler die einzelnen Schulen/ Schulformen besucht hat. Um den Durchlauf durch die ein-
zelnen Jahrgänge abzubilden, wird für jeden Jahrgang die Übergangsquote bezogen auf das 
jeweilige Vorjahr und auf dieser Basis die voraussichtliche Schülerzahl für jeden Jahrgang 
errechnet. Um Schwankungen der Eingangs- und Übergangsquoten zu berücksichtigen, wird 
jeweils der Durchschnitt der letzten drei Bestan dsjahre zugrunde gelegt. Zur schul- und jahr-
gangsbezogenen Berechnung der voraussichtlichen Schülerzahl wird die Übergangsquote 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  8 
 
des zu prognostizierenden Schuljahres mit der Schülerzahl des aktuellen Bestandsjahres 
multipliziert.  
Die auf diese Weise errec hneten Prognosen gelten unter Fortschreibung der Bedingungen 
der aktuellen Schulstruktur sowie des aus dem Schnitt der letzten drei Bestandsjahre abge-
leiteten Schulwahlverhaltens. Damit unterliegen sie gleichzeitig  gewissen Unwägbarkeiten, 
die nur schwer  vorherzusehen sind. Hierzu gehören insbesondere ein sich veränderndes 
Schulwahl- und Aufnahmeverhalten, aber auch die  Zahl schulpflichtiger Geflüchteter in den 
kommenden Jahren und die Größenordnung des Zuwachses durch auswärtige SuS in Jahr-
gang 5. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine 
Prognosen für den einzelnen Schulstandort. Erstmalig werden im vorliegenden Statistikteil 
zum SEK-I-Plan die Prognosen schulformbezogen und mit einer Einsicht in den Durchlauf 
durch die einzelnen Jahrgänge dargestellt, was insofern einen Mehrwert darstellt, als Bewe-
gungen zwischen Jahrgängen in den einzelnen Schulformen beobachtet werden können. 
1.3 Regelungen zur Aufnahmepraxis in die Jahrgangsstufe 5 
Schulformabhängige Aufnahmepraxis auswärtiger Schüler  
Nicht-städtische Schüler werden im Allgemeinen nur an Gymnasien und den beiden Ge-
samtschulen bzw. dem Gymnasialzweig der Kooperativen Gesamtschule aufgenommen. 
Grundsätzlich ist für die Osnabrücker Haupt - und Realschulen das Stadtgebiet als Schulbe-
zirk festgelegt. Eine Besonderheit bildet nach § 63 Abs. 4 Ziff. 4 NSchG i.V.m. § 105 Abs. 1 
Ziff. 2 NSchG die schulrechtliche Möglichkeit der Aufnahme aus dem Schulbez irk eines be-
nachbarten Schulträgers, der neben der Oberschule keine Real - oder Hauptschule vorhält . 
Bei nicht ausreichender Kapazität der angewählten Schule muss ein Aufnahmeverfahren 
nach sachgerechten Kriterien durchgeführt werden. In diesem Rahmen ist es nach Auffas-
sung der Landesschulbehörde zulässig, vorrangig die Schüler/Innen aus Osnabrück aufzu-
nehmen, weil die auswärtigen Kinder lediglich das Recht haben, eine Realschule (oder auch 
eine Hauptschule) in Osnabrück zu besuchen, nicht jedoch zwingend di e gewünschte Real-
schule/ Hauptschule.  
Änderung der Zugangssteuerung durch die neue Gastschulgeldvereinbarung 
Die am 19.05.2015 durch den Rat beschlossene und am 23.07.2015 von Stadt und Land-
kreis unterzeichnete Gastschulgeldvereinbarung sieht eine vorrangige Aufnahme der Schüle-
rinnen und Schüler aus der Stadt an den städtischen Gesamtschulen vor. Der Zugang für 
Schüler aus den Landkreisgemeinden Belm, Bissendorf, Hasbergen und Wallenhorst ist dort 
seit dem Schuljahr 2015/16 nur mit Gymnasialempfehlung mögl ich, sofern nach der Aufnah-
me von städtischen Schülern noch Plätze frei sind. 
Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück und Schulstiftung im Bistum Osnabrück 
Der Vertrag wurde am 14. Juni 1983 geschlossen und zuletzt am 1. August 2004 geändert. 
Er regelt die Aufnahme der Schüler aus Osnabrücker Grundschulen in die Jahrgangsstufe 5 
zwischen den weiterführenden Schulen in Trägerschaft der Stadt und der Schulstiftung im 
Bistum. Laut §2 der Vereinbarung werden die kirchlichen Schulen „nicht mehr als 20% der zu 
verteilenden Schüler/-innen der Jahrgangsklasse 4 der Grundschulen aus der Stadt aufneh-
men.“ Die Bestimmung hat insb esondere an den Schulen der Schulstif tung im Bistum Aus-
wirkungen auf die Zusammensetzung der Schülerschaft. Eine differenzierte Darstellung lie-
fert Kapitel 5. 
  
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  9 
 
Begrenzung der Eingangszügigkeit an städtischen Schulen 
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im November 2003 beschlossen, die Eingangszügigkeiten 
der weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft ab dem Schuljahr 2004/2005 nach 
oben hin zu begrenzen. Gründe für diese Entscheidung waren, die sinnvolle Auslastung der 
bereits vorhandenen Schulgebäude sicherzustellen und die rechtliche Absicherung der Auf-
nahmeentscheidungen der Schulen. Im Zuge der Gründung der Integrierten Gesamtschule 
Osnabrück hat der Rat der Stadt im November 2010 erneut einen Beschluss zur Zügigkeits-
begrenzung gefasst, der seit dem Sc huljahr 2011/2012 gilt. Ab dem Jahr 2004 ergaben  sich 
für die fünften Jahrgänge in der Summe insgesamt 54 Züge für die weiterführenden Schulen 
in städtischer Trägerschaft. Ab dem Jahr 2011 liegt die Gesamtzahl der Züge bei 50 . Zwar 
wurden durch die Gründung der IGS 5 Züge geschaffen, im Gegenzug jedoch durch die 
Schließung der Zweigstelle des Ratsgymnasiums in Eversburg, der dortigen Haupt - und der 
Realschule sowie der Käthe-Kollwitz-Schule insgesamt 9 Züge abgebaut. Die schulorganisa-
torischen Veränderungen ab dem Jahr 2010 bedeuten demnach den Abbau von vier Zügen. 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft 
Schulname Schulform Auslaufend Zügigkeiten 
ab 2004 
Zügigkeiten 
ab 2011 
Felix-Nussbaum-Schule Hauptschule nein 2 2 
Hauptschule Innenstadt Hauptschule nein 3 3 
Bertha-von-Suttner-Realschule Realschule nein 3 3 
E.-M.-R.-Realschule Realschule nein 3 3 
Möser Realschule Realschule nein 3 3 
Wittekind Realschule Realschule nein 2 2 
Gymnasium Carolinum Gymnasium nein 5 5 
Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium Gymnasium nein 3 3 
Graf-Stauffenberg-Gymnasium Gymnasium nein 4 4 
Gymnasium Wüste Gymnasium nein 4 5 
Ratsgymnasium Gymnasium nein 7 5 
KGS Schinkel Koop. Gesamtschule nein 8 7 
IGS Osnabrück Integr. Gesamtschule nein --- 5 
Zum Ende des Schuljahres 2014/15 ausgelaufene Schulen 
Hauptschule Eversburg Hauptschule bis 2015 2 2 
Käthe-Kollwitz-Schule Haupt-|Realschule bis 2015 3 3 
Realschule Eversburg Realschule bis 2015 2 2 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Werden diese Zügigkeiten bei den Anmeldungen zur Klasse 5 überschritten, entscheidet ein 
Losverfahren über die Aufnahme. 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  10 
 
Aufnahmepraxis an den Gesamtschulen 
Die KGS Schinkel verzeichnet seit Jahren die höchsten Ablehnungsquoten bei den Anmel-
dungen in die Jahrgangsstufe 5 (siehe Kapitel 5). Die Aufnahmekapazität der Schule liegt bei 
210 Schülern, bei einer deutlich höheren Nachfrage. Aus diesem Grund führt die Schule ein 
differenziertes Losverfahren nach §59a, Abs.1, Ziff.3 NSchG durch. D as Losverfahren soll 
laut Schulgesetz zu einem „repräsentativen Querschnitt der Schülerschaft mit angemesse-
nen Anteilen leistungsstärkerer wie leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler unter 
Berücksichtigung ihrer Leistungsbeurteilungen“ führen. Die Vorgehensweise stellt sich dabei 
wie folgt dar: Für jeden angemeldeten Schüler wird die Durchschnittsnote aus den Fächern 
Deutsch, Mathematik und Sachkunde bestimmt. Auf dieser Grundlage werden  drei Leis-
tungsgruppen gebildet und mit einer entsprechenden Aufnahmequote versehen. 
 Notendurchschnitt Aufnahmequote 
Obere Leistungsgruppe bis 2,3 45% 
Mittlere Leistungsgruppe bis 3,0 30% 
Untere Leistungsgruppe über 3,0 25% 
 
Das Aufnahmesystem der IGS orientiert sich an diesem Quotenverfahren. Da sie jedoch 
nicht in Schulzweigen organisiert ist, richtet sich die Aufnahmeentscheidung faktisch nach 
der Grundschulempfehlung bzw. seit deren Wegfall nach dem Notenschnitt. 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung 
Der Runderlass des Niedersächsischen Kultusministeriums vom 1.9.2015 über die Arbeit in 
der Grundschule regelt unter 7.2 den Übergang zu den weiterführenden Schulen nach dem 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung. Demnach bietet die  Grundschule den Erziehungsbe-
rechtigten im 4. Schuljahrgang mindestens zwei Beratungsgespräche an, um sie über die 
individuelle Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren und über die Wahl der weiterfüh-
renden Schulformen und Bildungsgänge zu beraten und g gf. alternative Wege zu dem von 
ihnen gewünschten Schulabschluss für ihr Kind aufzuzeigen. 
1.4 Veränderungen in Schulsystem und Schullandschaft 
Integrierte Gesamtschule Osnabrück (IGS) 
Die Einrichtung der IGS Osnabrück hat te Auswirkungen auf die Schülerzahlen an allen 
Schulformen. Mit der Aufnahme des ersten fünften Jahrgangs im Jahr 2010 gingen gleichzei-
tig weitere schulorganisatorische Veränderungen einher, die v.a. den Sekundarbereich I be-
treffen. So nahmen seit diesem Zeitpunkt die Haupt - und Realschule Käthe-Kollwitz-Schule, 
die Hauptschule Eversburg, die Realschule Eversburg sowie die Außenstelle des Ratsgym-
nasiums in Eversburg keine neuen Schüler mehr auf. Die genannten Schulen entließen ihren 
letzten Jahrgang am Ende des Schuljahres 2014/15.  
Die IGS Osnabrück wird als 5-zügige Schule geführt und wurde seit 2010 aufgebaut. Durch 
die sukzessive Schließung der o.g. Schulen wu rden insgesamt neun Züge abgebaut, davon 
sieben im Bereich der Haupt- und Realschulen.  
 
Auswirkungen des G8 und der Rückkehr zu G9 auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10 
Im Jahr 2011 erhielten die ersten Schüler im Rahmen von G8 die Allgemeine Hochschulreife 
nach der Jahrgangsstufe 12. In Vorbereitung dessen fungierte die Jahrgangsstufe 10 des 
Gymnasiums seit dem Jahr 2009 als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe . Sie 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  11 
 
gehörte jedoch nach §5 NSchG weiterhin zum Sekundarbereich I. Die Qualifikationsphase 
der gymnasialen Oberstufe wurde dem Sekundarbereich II zugerechnet und umfasst e die 
Jahrgangsstufen 11 und 12. 
Die Regelung wirkte sich bis 2016 systematisch auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 
10 am Gymnasium au s. Wechselten Schüler nach der Jahrgangsstufe 10 einer Haupt - oder 
Realschule in die gymnasiale Oberstufe, münde ten sie in die Einführungsphase ein und ab-
solvieren den 10. Jahrgang faktisch zweimal. Vor allem drückte sich dieser Effekt in dem 
Sprung der Schülerzahlen von Klasse 9 zu Klasse 10 insbesondere  am Ernst-Moritz-Arndt-
Gymnasium und am Graf-Stauffenberg-Gymnasium aus. 
Seit dem Schuljahr 2017/18 gilt der 10. Jahrgang mit der Rückkehr zum neunjährigen Gym-
nasium nicht mehr als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe.  Das Niedersächsi-
sche Kultusministerium richtete  an 35 Schulstandorten in Niedersachsen Lerngruppen an 
Gymnasien und nach Schulzweigen gegliederten Kooperativen Gesamtschulen ein, davon in 
der Stadt Osnabrück am Graf-Stauffenberg-Gymnasium und am Ernst-Moritz-Arndt-
Gymnasium, sodass Realschüler direkt in die 11. Jahrgangsstufe einmünden und keinen 
Jahrgang wiederholen. An diesen Schulen kann somit zukünftig vorübergehend mit einem 
Anstieg der Schülerzahlen nach der 10. Jahrgangsstufe gerechnet werden. 
 
Umwandlung der Haupt- und Realschulen der Schulstiftung im Bistum in Oberschulen 
Seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Thomas -Morus-Schule und die Domschule gemäß 
§10a NSchG als Oberschulen geführt. Die beiden Oberschulen verfolgen als jahrgangsbe-
zogene Oberschulen einen integrativen Ansatz mit dem Ziel des längeren gemeinsamen 
Lernens der Schülerinnen und Schüler in stabilen Klassengemeinschaften. Die Stärkung des 
Sozialgefüges und des individuellen Lernens wird durch gemeinsames Lernen auf verschie-
denen Niveaustufen in kooperativen Lernformen angebahnt. Äußere Differenzierung zur 
Spezialisierung in einzelnen Fächern findet in späteren Jahrg ängen statt. Durch den geziel-
ten Einsatz schulinterner Förderschullehrkräfte werden Schülerinnen und Schüler sonderpä-
dagogisch unterstützt. Seit dem Schuljahr 2012 ist eine Differenzierung der Schülerzahlen 
nach Schulzweigen nicht mehr möglich, da sie in der Oberschule ebenfalls nicht mehr vor-
genommen wird.  
 
Landesvorgaben zur Inklusion / Neue Übergangsfristen für die Förderschule im Förder-
schwerpunkt Lernen 
Schulträger noch bestehender Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen können au f An-
trag bei der Niedersächsischen Landesschulbehörde bestehende Förderschulen bis längs-
tens zum Ende des Schuljahres 2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrichtung 
einer besonderen Lerngruppe an einer allgemeinen Schule beantragen. 
 
 
 
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  12 
 
2 Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion 
und Zuwanderung 
Das Kapitel beschäftigt sich einerseits mit der für den Sekundarbereich I zentralen Alters-
gruppe, andererseits nimmt es die Frage in den Blick, wie sich in den letzten fünf Jahren die 
Zahl der Schüler entwickelt hat, die an den fünften Klassen der Sekundarschulen mit einem 
Bedarf an inklusiver Beschulung  aufgenommen wurden. Darüber hinaus betrachtet es  die 
Anzahl der im Jahr 2018  zugewanderten Schülerinnen und Schüler, die mit ihren Familien 
durch die Regionale Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Jugendlichen aus Zuwan-
dererfamilien (RAZ) hinsichtlich der Beschulung in Regelklassen und Sprachlernklassen im 
Sekundarbereich I beraten wurden. 
2.1 Demographische Rahmendaten | Bevölkerung zwischen 10 und 16 Jahren 
Die Sekundarstufe I wird in  der Regel von Kindern und Jugendlichen zwischen 10 und 16 
Jahren besucht. Das städtische Schulangebot wird auch von auswärtigen Schülern, insbe-
sondere aus dem Landkreis Osnabrück, in Anspruch genommen . Aufgrund dessen liegt die 
Anzahl der Schüler im Sekundarbereich  I insgesamt höher als die Anzahl der Kinder in der 
entsprechenden Altersgruppe in der Stadt  (siehe Kapitel 3 und 4 ). Für das Stadtgebiet ist 
eine kleinräumige Darstellung der Verteilung dieser Altersgruppe mittels des Einwohnermel-
deregisters möglich. Zum  Stichtag 31.12.2018 wohnten 9. 549 10 bis 16 -jährige in Osnab-
rück. Die in Karte 1 dargestellte Verteilung zeigt, dass insbesondere in den  Stadtteilen 
Schinkel, Dodesheide und Schölerberg eine hohe Anzahl und Kinder und Jugendliche leben. 
Mit 2457 Personen machen diese bereits ein Viertel dieser Altersgruppe aus. Mit den Stadt-
teilen Sonnenhügel, Eversburg, Wüste und Darum-Gretesch-Lüstringen, in denen insgesamt 
2.256 Kinder und Jugendliche leben, ist mit 49,3% fast die Hälfte der Sta dtbevölkerung die-
ser Altersgruppe erreicht. Hingegen wohnen in den teils durch Gewerbe und Industrie ge-
prägten Stadtteilen Fledder, Gartlage, Hafen, Innenstadt und Nahne zusammen mit 7, 4% 
lediglich 704 Kinder zwischen 10 und 16 Jahren. 
 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2018 
 

DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  13 
 
2.2 Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse fünf  
Zum Schuljahr 2013/14 wurde in Niedersachsen die inklusive Schule  eingeführt. Seitdem 
haben Eltern von Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung das 
Recht, zwischen einer Regelschule oder einer Förderschule zu wählen.  Mit Inkrafttreten des 
neuen Niedersächsischen Schulgesetzes vom 28.02.2018 wurden neue Übergangsfristen für 
die Fördersc hule im Förderschwerpunkt Lernen beschlossen. Die Stadt Osnabrück hat im 
Jahr 2018 eine Fortführung der Förderschulen im Schwerpunkt Lernen beantragt, die durch 
die Landesschulbehörde genehmigt wurde. Gemäß § 183c Abs. 5 NSchG wird die Schule an 
der Rolandsmauer bis zum 31.07.2028 geführt, entsprechend wird zum Schuljahr 2022/23 
der letzte Jahrgang 5 an der Schule aufgenommen. Im Jahr 2017 gab es für den Jahrgang 5 
keine Möglichkeit der Wahl zwischen einer Beschulung an der Förderschule Lernen und ei-
ner inklusiven Beschulung, SuS mit Förderbedarf Lernen konnten damit nur an den Regel-
schulen aufgenommen werden. 
Im Jahr 2013 wurden 26  inklusiv zu beschulende Schüler im Sekundarbereich I  aufgenom-
men, davon jeweils die Hälfte an den Haupt - und den Gesamtschulen,  ein Kind wurde an 
einer Realschule eingeschult. Bezogen auf die Gesamtzahl der aufgenommenen Fünftkläss-
ler betrug der Anteil der SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung 2013 1,5%.  Im Jahr 2018 
wurden insgesamt 57 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung an den fünften 
Klassen der Schulen im Sekundarbereich I aufgenommen, dies entspricht einem Anteil von 
3,4%. Einen Einblick in die Verteilung auf die Schulformen vermittelt Abbildung 1. 
 
Abb. 1: Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 im Jahr 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
 
  
3
2
8
4
1
7
9
2
10
12
10
9
11
9
12
10
7
10
13
15
10
15
14
16
14
19
21
0 20 40 60 80
2013
2014
2015
2016
2017
2018
GYM
RS
HS
OBS
Gesamtschulen
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  14 
 
2.3 Aufnahme zugewanderter Schüler in die Schulen der Sekundarstufe 1 
Von Januar bis Dezember 2018 wurden 88 zugewanderte Kinder und Jugendliche in die Re-
gelklassen und Sprachlernklassen der Sekundarstufe 1 eingeschult , die zuvor mit ihren Fa-
milien von der RAZ beraten  wurden. Der Großteil davon (35) wurde in diesem Zeitraum an 
den Realschulen aufgenommen. Zum Stichtag 31.12.2018 waren 31 Kinder und Jugendliche 
aus Syrien die größte Gruppe. 
 
Abb. 2: Zugewanderte Schüler in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2018 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, eigene Darstellung 
 
Bezüglich der Verteilung auf die Jahrgangsstufen zeigt sich bei den zugewanderten SuS ein 
relativ ausgewogenes Bild. 
 
Abb. 3: Zugewanderte Schüler nach Jahrgängen im Jahr 2018 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, eigene Darstellung 
 
13
5
30
15
3
3
5
14
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Sek1
SLK
18
15
16
12
16
11
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
JG5 JG6 JG7 JG8 JG9 JG10
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  15 
 
Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Sprachlernklassen, die an den Schulen 
der Sekundarstufe 1 eingerichtet sind. Demnach bestehen aktuell fünf Sprachlernklassen. In 
den Regelklassen umfasst das Förderangebot Deutsch als Zweitsprache Förderkurse - bzw. 
Fördergruppen.  
  
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2018/19 
Schulname Jahrgänge Anzahl  
Klassen 
Möser-Realschule am Westerberg 5. und 6. Jahrgang  1 Klasse 
Hauptschule Innenstadt 7. und 8. Jahrgang 1Klasse 
Erich-Maria-Remarque-Realschule 8., 9. und 10. Jahrgang 1 Klasse und Fördergrup-
pen 
Bertha-von-Suttner-Realschule 5., 6. und 7. Jahrgang 1 Klasse 
Gesamtschule Schinkel Verschiedene Jahrgänge 1 Klasse 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2018, eigene Darstellung 
 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2018/19  16 
 
3 Schulangebot im Schuljahr 2018/19 
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2018 /19 insgesamt sie ben 
Schulformen, die sich auf 2 1 Schulen verteilen. Davon sind 17 in städtischer Trägerschaft 
und vier in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Bei den Förderschulen blei-
ben die Horst-Koesling-Schule als Tagesbildungsstätte sowie das  Landesbildungszentrum 
für Hörgeschädigte Osnabrück unberücksichtigt. Eine eindeutige Zuordnung der Schülerzah-
len zu den Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs I ist bei diesen Schulen nicht möglich. 
Aufgeführt werden die vier Förderschulen in städtischer Trägerschaft. 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I 
Schulform Schulen Trägerschaft 
  Stadt Schulstiftung 
im Bistum 
Hauptschule 2 2 - 
Oberschule* 2 - 2 
Realschule 4 4 - 
IGS 1 1 - 
KGS  1 1 - 
Gymnasium  7 5 2 
Förderschule** 4 4 - 
Gesamt 21 17 4 
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die HRS in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum als Oberschulen ge-
führt 
**Die Darstellung beschränkt sich auf die Förderschulen in städtischer Trägerschaft 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Für einen Überblick über die räumliche Verteilung der Schulen im Stadtgebiet eignen sich die 
beiden folgenden Karten mit den Standorten der Regel - und Förderschulen. Die eingezeich-
neten Grenzlinien markieren die Stadtteilgrenzen, bei  den grau schattierten Flächen handelt 
es sich um die Wohngebiete im Stadtgebiet. Für die Regelschulen fällt eine Konzentration 
hin zum Stadtzentrum bzw. direkt angrenzender Stadtteile auf. Eversburg und Haste sind die 
einzigen Stadtteile in Randlage, die über ein Schulangebot im Sekundarbereich I verfügen. 
 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2018/19  17 
 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet 
 
 
Von vier Förderschulen, die ein Schulangebot im Sek -I-Bereich vorhalten, befinden sich drei 
westlich und nördlich der Innenstadt. Die Schule an der Rolandsmauer liegt direkt im Zent-
rum. 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet 
 

SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2018/19  18 
 
3.1 Schülerzahlen im Schuljahr 2018/19 
Da die Jahrgangsstufen 11 und 12 als Qualifizierungsphase der gymnasialen Oberstufe Teil 
des Sekundarbereichs II sind, beziehen sich die nachfolgenden Schülerzahlen der KGS -
Schinkel und der Gymnasien auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10. 
Weil es ausschließlich  ein Angebot im Sekundarbereich II vorhält, bleibt auch das Abend-
gymnasium in der Darstellung unberücksichtigt. Im Bereich der Förderschulen werden die 
Schülerzahlen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Einrichtungen in städti scher Trägerschaft 
dargestellt. 
Im Schuljahr 2018/19 besuchten insgesamt 11.169 Schüler 21 Schulen. Das Gymnasium ist 
mit 4.821 (43,2%) die von den meisten Schülern besuchte Schulform. Die beiden Gesamt-
schulen beschulen insgesamt 2.085 (18,6%) der Schüler im Sekundarbereich I. Es folgen die 
Realschulen mit 1.6 66 (14,9%) sowie die zwei Oberschulen mit 1.519 (13,6%) Schü lern. 
5,4% der Schüler besuchen eine Hauptschule (606), 4,2% eine Förderschule (472). 
 
Tab. 4: Schüler pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2018/19) 
Schulform Schulen Schüler 
  Anzahl Anteil (%) 
Hauptschule 2 606 5,4% 
Oberschule* 2 1.519 13,6% 
Realschule 4 1.666 14,9% 
IGS 1 851 7,6% 
KGS  1 1.234 11,0% 
Gymnasium  7 4.821 43,2% 
Förderschule** 4 472 4,2% 
Gesamt 21  100% 
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die HRS in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum als Oberschulen ge-
führt 
**Die Angaben beziehen sich auf die Einrichtungen in städtischer Trägerschaft  und die Förderschüler in den 
Jahrgangsstufen 5 bis 10 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2018/19  19 
 
3.2 Ganztagsangebot im Sekundarbereich I 
In allen Ganztagsschulen wird das übliche Unterrichtsangebot der Halbtagsschule durch zu-
sätzliche ganztagsspezifische Angebote ergänzt. Diese umfassen in der Regel  zwei Unter-
richtsstunden im Anschluss an eine Mittagspause (mit Mit tagessen). Zu diesen Angeboten 
gehören:  
 Verfügungsstunden der Klassen bei ihrer Klassenlehrerin oder ihrem Klassenlehrer 
 Arbeitsgemeinschaften 
 Arbeits- und Übungsstunden 
 Hausaufgabenbetreuung 
 Fördermaßnahmen 
 Projekte an außerschulischen Lernorten 
 außerunterrichtliche Angebote 
Je nach Konzept der Schule sind diese Angebote in einen voll gebundenen, teilgebundenen 
und offenen Ganztag organisiert. Grundsätzlich unterscheidet man in Niedersachsen zurzeit 
drei Formen des Ganztagsschulangebots1: 
 
Voll gebundene Ganztagsschule 
Kernunterricht und Angebote der Ganztagsschule sind über den ganzen Tag verteilt (Rhyth-
misierung). Für alle Schülerinnen und Schüler ist die Teilnahme an mehr als drei Wochenta-
gen verbindlich. 
 
Teilgebundene Ganztagsschule 
Die Schül erinnen und Schüler sind durch die Anmeldung an der Schule verpflichtet, das 
Ganztagsangebot an mindestens zwei Nachmittagen wahrzunehmen, an denen sich Unter-
richt und außerunterrichtliche Angebote in der Regel abwechseln . An den übrigen Tagen 
finden ganztagsspezifische Angebote im Rahmen der offenen Ganztagsschule statt.  
 
 
Offene Ganztagsschule 
Der Pflichtunterricht findet zu den in der Halbtagsschule üblichen Zeiten statt. Zusätzliche 
Bildungs- und Freizeitangebote finden außerhalb der für den Pflichtunt erricht reservierten 
Zeiten statt. Das Niedersächsische Schulgesetz (§ 23 Abs. 3) sieht vor, dass die „Teilnahme 
an dem zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot freiwillig“ ist. Die Schülerinnen und Schüler 
melden sich - in der Regel für ein Schulhalbjahr - zu den ganztagsspezifischen Angeboten 
an und sind dann zur Teilnahme verpflichtet. Die Angebote offener Ganztagsschulen können 
auch in Zusammenarbeit mit Trägern der Jugendhilfe oder anderen Kooperationspartnern 
angeboten werden. Das Nachmittagsangebot in der offenen Ganztagsschule ist kostenfrei. 
  
                                                
1 s. Erlass zur Ganztagsschule vom 01.08.2014 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2018/19  20 
 
Die folgende Tabelle 5 informiert über den Umfang des Ganztagsangebots im Sekundarbe-
reich I in der Stadt Osnabrück und an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I  
Offene Ganztagsschulen Teilgebundene Ganztags-
schulen 
Gebundene Ganztags-
schulen 
Graf-Staufenberg-Gymnasium E.-M.-Arndt-Gymnasium  Gesamtschule Schinkel 
Gymnasium in der Wüste Felix-Nussbaum-Schule  IGS Osnabrück 
Ratsgymnasium Wittekind-Realschule  
Gymnasium Carolinum Thomas-Morus-Schule  
HS Innenstadt   
Bertha-von-Suttner-RS   
Schule an der Rolandsmauer   
Domschule   
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule u. Sport, Schulstiftung im Bistum Osnabrück; eigene Darstellung 
Eine Übersicht über die Anzahl der Schüler, die diese Angebote im Jahr 2018 /19 wahrnah-
men, vermittelt Ta belle 6. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangeboten  besteht in der 
Wahrnehmung von drei und mehr Tagen , hier haben die beiden Gesa mtschulen den Haupt-
anteil.  
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztagsbereich an städtischen Schulen des Sekundarbereichs I im 
Jahr 2018/192  
  Anzahl SuS 
  1 Tag 2 Tage 3 Tage > 3 Tage 
Felix-Nussbaum-Schule 0 189 30 56 
HS Innenstadt 0 183 152 0 
Schule a.d. Rolandsmauer 21 15 27 0 
Bertha-von-Suttner-RS 26 27 85 0 
Wittekind-Realschule 0 79 99 186 
Carolinum 168 103 46 89 
E.-M.-Arndt-Gymnasium 0 262 167 85 
Graf-Stauffenberg-Gymn. 200 96 32 17 
Gymnasium „In der Wüste“ 297 135 32 90 
Ratsgymnasium 393 176 15 35 
Gesamtschule Schinkel 0 0 201 1041 
IGS Osnabrück 0 0 0 851 
     Summe 1126 1280 910 2968 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 18.03.2018 
                                                
2 Die Zahlen zur Ganztagsnutzung an den Förderschulen Montessorischule, Hermann -Nohl-Schule 
und Anne-Frank-Schule sind aufgrund der fehlenden Differenzierung nach Primarbereich und Sekun-
darstufe I bzw. II nicht enthalten. 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  21 
 
4 Entwicklung der Schülerzahlen 
Das Kapitel beschreibt einleitend die Entwicklung der Schülerzahlen auf Ebene der Schul-
formen und der Schülerzahl insgesamt im Sekundarbereich I. Anschließend wird innerhalb 
der Schulformen für  jede Schule rückblickend die Entwicklung der Jahre 2013 bis 20 18 in 
den Blick genommen. Anschließend werden die Vorausrechnungen der Schülerzahlen auf 
Basis der Schulformen bis 2025 dargestellt. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites 
Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
4.1 Sekundarbereich I 
Im Jahr 2013 besuchten insgesamt 11.931 Schüler den Sekundarbereich I. Bis 201 8 ist die-
se Zahl kontinuierlich auf 11. 169 gesunken. Das entspricht einem Verlust von 6,4% gegen-
über dem Ni veau von 201 3. Im Rahmen dieser Entwicklung verze ichneten bis zum Jahr 
2017 alle Schulformen (bis auf die im Aufbau befindlichen Oberschulen) sinkende Schüler-
zahlen, wie Tabelle 7 zeigt. Im Jahr 2018 gibt es bei den Hauptschulen im Vergleich zum 
Vorjahr wieder einen leichten Anstieg (3,4%, 20 SuS), die Schülerzahl an den Gymnasien 
sank im selben Zeitraum um 2,4% (117 SuS). Die Zahl der Förderschüler stieg von 2017 auf 
2018 um 5,4% (24 SuS). 
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2013 bis 2018 
Schuljahr HS HS|RS* OBS* RS  GY KGS IGS FÖS Sek1  
2013 696 1.075 832 1.653 5.285 1.251 574 565 11.931 
2014 685 668 1.078 1.605 5.152 1.243 717 530 11.678 
2015 653 307 1.348 1.571 5.101 1.244 865 486 11.575 
2016 617 0 1.583 1.641 5.077 1.244 863 447 11.472 
2017 586 0 1.503 1.657 4.938 1.243 848 448 11.223 
2018 606 0 1.519 1.666 4.821 1.234 851 472 11.169 
*seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Haupt- und Realschulen als Oberschulen geführt 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  22 
 
Abbildung 4 verdeutlicht die Entwicklung des  relativen Verhältnisses der Schulformen zuei-
nander, das sich insgesamt kaum verändert hat. Sichtbar wird nach wie vor der Aufbau der 
IGS, die 2015 erstmals eine vollständige Sekundarstufe I hat und den damit erreichten Anteil 
von 7,6% (7,5% im Jahr 2016) seither hält. Die Anteile der Hauptschulen und Förderschulen 
sind im Vergleich zum Vorjahr minimal gestiegen, die der Gymnasien leicht gesunken.  
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2013 bis 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
5,8%
5,9%
5,6%
5,4%
5,2%
5,4%
7,0%
9,2%
11,6%
13,8%
13,4%
13,6%
13,9%
13,7%
13,6%
14,3%
14,8%
14,9%
44,3%
44,1%
44,1%
44,3%
44,0%
43,2%
10,5%
10,6%
10,7%
10,8%
11,1%
11,0%
4,8%
6,1%
7,5%
7,5%
7,6%
7,6%
4,7%
4,5%
4,2%
3,9%
4,0%
4,2%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2013
2014
2015
2016
2017
2018
HS
HS|RS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
FÖS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  23 
 
Die Projektion der Schülerzahlen bis ins Jahr 2025 verzichtet aus methodischen Gründen auf 
die Abschätzung der Entwicklung im Bereich der Förderschulen. Zur besseren Orientierung 
wird aus diesem Grund noch einmal das Jahr 2018 unter Herausrechnung der Förderschulen 
aufgeführt und als Ausgangspunkt für die folgende Tabelle angeführt.  
Insgesamt wird die Anzahl der Schüler im Sek-1-Bereich im Jahr 2025 voraussichtlich bei 
10.940 liegen, wobei die Realschulen um 3% wachsen k önnten, die Gymnasien um 1,9 % 
und die Hauptschulen ihr en Status quo erhalten könnten . Nach wie vor  gilt – insbesondere 
im Hinblick auf die Oberschulen, die IGS und die KGS – die im Schulentwicklungsplan des 
vergangenen Jahres beschriebene Anforderung, die weitere Schülerzahlentwicklung zu be-
obachten: Dies gilt insbesondere für rechnerische Überhänge in einzelnen Schulformen, die 
sich aufgrund der  im Kapitel 1.3 beschriebenen Zügigkeitsbeschränkungen faktisch in Ab-
lehnungen ausdrücken werden und zu Verschiebungen zwischen den Schulsegmenten füh-
ren können. 
Perspektivisch ist über die aktuelle Prognose hinaus zu bedenken, dass die städtischen Ein-
schulungspotenziale für die ersten Klassen der Jahre 2022 bis 2024 deutlich steigen werden, 
sodass die Schülerzahl in diesen Jahrgängen allein au s dem städtischen Berei ch um bis zu  
200 steigen wird; diese werden in den Jahren 2026 bis 2028 in den  SEK-I-Bereich einmün-
den und entsprechend mehr Schulraum benötigen.  
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2019 bis 2025 
Schuljahr HS OBS RS GY KGS IGS Sek.1* 
2018 606 1.519 1.666 4.821 1.234 851 10.697 
2019 594 1.496 1.641 4.799 1.223 852 10.606 
2020 600 1.517 1.647 4.809 1.238 854 10.665 
2021 603 1.522 1.681 4.800 1.242 861 10.708 
2022 600 1.535 1.721 4.828 1.249 861 10.795 
2023 603 1.545 1.695 4.840 1.258 866 10.808 
2024 600 1.542 1.699 4.871 1.263 872 10.847 
2025 605 1.555 1.716 4.911 1.274 879 10.940 
*ohne Förderschulen 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  24 
 
4.2 Hauptschulen 
An den Hauptschulen sind die Schülerzahlen zwischen 20 13 und 2017 um 15,8% (110 SuS) 
gesunken, in 2018 gab es bezogen auf das Vorjahr wieder einen leichten Anstieg um 3,4% 
(20 SuS). Für 2015 bis 2017 verzeichnen beide Schulen ein negatives Wachstum, wobei die 
Hauptschule Innenstadt zwar die g rößeren Anteile an Schülern , gleichzeitig aber auch grö-
ßere Verluste hat te. 2018 sind die Schülerzahlen an der Felix -Nussbaum-Schule nochmals 
leicht gesunken, während die an der Hauptschule Innenstadt gewachsen sind. 
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2013 bis 2018 
Schuljahr HS Eversburg F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt 
2013 43 326 327 696 
2014 19 301 365 685 
2015 0 299 354 653 
2016 0 286 331 617 
2017 0 283 303 586 
2018 0 275 331 606 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 5 zeigt, wie sich die Größenverhältnisse der Hauptschulen seit 201 3 entwickelt 
haben. 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2013 bis 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
46,8%
43,9%
45,8%
46,4%
48,3%
45,4%
47,0%
53,3%
54,2%
53,6%
51,7%
54,6%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2013
2014
2015
2016
2017
2018
HS Eversburg
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  25 
 
Tabelle 10 zeigt jahrgangsweise die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Haupt-
schule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025 . Da die weiterführenden Schu-
len ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen f ür den einzelnen Schul-
standort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen voraussichtlich relativ stabil bleiben , 
nachdem sie in den letzten Jahren kontinuierlich gesunken sind.  Sichtbar wird an der Haupt-
schule die Zunahme der Schülerzahlen in den Jahrgängen 6 bis 8, während in Jahrgang 9 
und 10 dann wieder Abgänge zu verzeichnen sind. 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe3 
2013 105 127 123 105 115 103 18 696 
2014 100 103 148 122 99 83 30 685 
2015 99 100 110 138 112 74 20 653 
2016 73 97 106 109 130 81 21 617 
2017 76 85 96 112 98 94 25 586 
2018 84 91 110 116 108 86 11 606 
2019 77 100 103 122 108 85   594 
2020 81 91 113 115 115 85   600 
2021 80 96 103 126 108 91   603 
2022 80 94 108 114 119 85   600 
2023 80 95 107 120 107 93   603 
2024 81 95 107 119 113 85   600 
2025 81 96 108 120 112 89   605 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 6 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Hauptschule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
3 Ab 2019 ohne SLK 
105
100
99
73
76
84
77
81
80
80
80
81
81
127
103
100
97
85
91
100
91
96
94
95
95
96
123
148
110
106
96
110
103
113
103
108
107
107
108
105
122
138
109
112
116
122
115
126
114
120
119
120
115
99
112
130
98
108
108
115
108
119
107
113
112
103
83
74
81
94
86
85
85
91
85
93
85
89
0 100 200 300 400 500 600 700 800
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  26 
 
4.3 Realschulen 
An den Realschulen ist ein Schülerrückgang bis zum Jahr 2015 zu beobachten; seit 2017 
wachsen die Schülerzahlen in diesem Bereich wieder. Im Jahr 2018 ist das Niveau von 2013 
wieder leicht überstiegen. Der Vergleich der Schulen untereinander ze igt unterschiedliche 
Entwicklungen. Den stärksten Schülerzuwachs im Zeitraum 201 3-2018 hat die Möser -
Realschule mit 25,3% (78 SuS), die Erich-Maria-Remarque-Realschule hat ihren Status Quo 
weitestgehend erhalten , die Bertha -von-Suttner-Realschule verzeichnet leicht steigende 
(4,7%, 23 SuS) Schülerzahlen und die Wittekind -Realschule hat nach einem leichten Rück-
gang zuletzt das Niveau von 2016 wieder erreicht. 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2013 bis 2018 
Schuljahr Möser 
Realschule 
E.-M.-R.-
Realschule 
Bertha-von-
Suttner-
Realschule 
Realschule 
Eversburg 
Wittekind 
Realschule 
RS-
gesamt 
2013 308 382 494 90 379 1.653 
2014 314 386 493 43 369 1.605 
2015 334 385 493 0 359 1.571 
2016 372 404 501 0 364 1.641 
2017 395 396 513 0 353 1.657 
2018 386 399 517 0 364 1.666 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Mit leicht steigenden Schülerzahlen bleibt die Bertha-von-Suttner-Realschule die größte Re-
alschule vor der Erich-Maria-Remarque-Realschule und der Möser-Realschule. Als Folge der 
schulorganisatorischen Veränderungen geht der Anteil der Realschule Eversburg bis zum 
Auslaufen im Jahr 2015 systematisch zurück. 
Abb. 7: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2013 bis 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
18,6%
19,6%
21,3%
22,7%
23,8%
23,2%
23,1%
24,0%
24,5%
24,6%
23,9%
23,9%
29,9%
30,7%
31,4%
30,5%
31,0%
31,0%
5,4%
2,7%
22,9%
23,0%
22,9%
22,2%
21,3%
21,8%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2013
2014
2015
2016
2017
2018
Möser Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Bertha-von-Suttner-
Realschule
Realschule Eversburg
Wittekind Realschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  27 
 
Tabelle 12 zeigt die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Real-
schule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025 . Da die weiterführenden Schu-
len ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelne n Schul-
standort. Unter Fortschreibung der Bedingungen der Jahre 2016 -18 können die Schülerzah-
len bis 2025  weiter ansteigen.  Sichtbar wird die stetige Zunahme der Schülerzahlen im 
Durchlauf ab Jahrgang 6 , die durch die Aufnahme von Schulformwechslern, das A ufgehen 
der SuS aus den Sprachlernklassen und Zuwanderung bedingt ist. 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe4 
2013 219 246 227 280 328 342 11 1653 
2014 264 225 237 249 281 320 29 1605 
2015 233 269 239 248 274 279 29 1571 
2016 218 245 293 264 286 276 59 1641 
2017 242 219 252 317 263 291 73 1657 
2018 238 273 241 270 305 310 29 1666 
2019 229 253 294 265 278 322   1641 
2020 242 244 270 324 273 294   1647 
2021 238 257 262 297 335 292   1681 
2022 240 253 276 287 307 358   1721 
2023 241 256 272 303 296 327   1695 
2024 242 256 274 298 312 316   1699 
2025 241 258 275 301 308 333   1716 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 8 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Realschule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 8: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
4 Ab 2019 ohne SLK 
219
264
233
218
242
238
229
242
238
240
241
242
241
246
225
269
245
219
273
253
244
257
253
256
256
258
227
237
239
293
252
241
294
270
262
276
272
274
275
280
249
248
264
317
270
265
324
297
287
303
298
301
328
281
274
286
263
305
278
273
335
307
296
312
308
342
320
279
276
291
310
322
294
292
358
327
316
333
0 500 1000 1500 2000
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  28 
 
4.4 Oberschulen | ehem. Haupt- und Realschulen  
Seit dem Jahr 2013 sind die Schülerzahlen im Bereich der Oberschulen (ehem. Haupt- und 
Realschulen) um 18,9% reduziert, bis 2014 hat auch das Auslaufen der K äthe-Kollwitz-
Schule einen Einfluss hierauf . Seit dem Schuljahr 2012/13  werden die Domschule und die 
Thomas-Morus-Schule als Oberschulen geführt. In diesem Zusammenhang wurde die Diffe-
renzierung nach Schulzweigen jahrgangsweise bis zum Jahr 2016 aufgehoben. 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule | Haupt- und Realschule 2013 bis 2018 
Schul- 
jahr 
Dom-
schule 
HS 
Dom-
schule 
RS 
OBS 
Dom-
schule 
OBS 
Th.-
Morus-
Schule 
Th.-
Morus- 
Schule 
HS 
Th.-
Morus- 
Schule 
RS 
Käthe-
Koll-
witz-
Schule 
HS 
Käthe-
Koll-
witz-
Schule 
RS 
HS|RS|
OBS 
gesamt 
2013 133 386 472 360 105 300 94 57 1.907 
2014 87 237 611 467 70 192 40 42 1.746 
2015 49 122 759 589 27 109 0 0 1.655 
2016 0 0 914 669 0 0 0 0 1.583 
2017 0 0 898 605 0 0 0 0 1.503 
2018 0 0 916 631 0 0 0 0 1.547 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Unter den Haupt- und Realschulen entfie len die größten Anteile jeweils auf die Realschul-
zweige der Domschule und der Thomas -Morus-Schule. Außerdem ist das Auslaufen der  
Käthe-Kollwitz-Schule zu erkennen. Bis 2015 wird das jahrgangsweise Aufgehen der Schul-
zweige der Haupt- und Realschulen in den Oberschulen sichtbar. Dabei hat die Domschule 
einen größeren Anteil an den Oberschülern. 
Abb. 9: Entwicklung der Größenverhältniss e zwischen den  Oberschulen |  Haupt- und Real-
schulen 2013 bis 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
10%
9%
7%
5%
3%
30%
25%
20%
14%
7%
8%
16%
25%
35%
46%
58%
60%
59%
6%
11%
19%
27%
36%
42%
40%
41%
9%
8%
6%
4%
2%
24%
20%
16%
11%
7%
9%
8%
5%
2%
4%
3%
3%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
Domschule HS
Domschule RS
OBS Domschule
OBS Thomas-Morus-
Schule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  29 
 
Tabelle 14 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule/ ehem. 
Haupt- und Realschule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025.  Da die weiter-
führenden Schulen ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den 
einzelnen Schulstandort. Bis 2025 können die Schülerzahlen wieder leicht ansteigen. In den 
Jahrgängen 6-9 v erzeichnete die Schulform in den letzten Jahren Zuwächse, während in 
Jahrgang 10 Abgänge zu beobachten sind. 
Tab. 14: Entwic klung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule | Haupt - und Realschule  
und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe5 
2013 269 263 300 316 369 377 13 1907 
2014 234 268 272 304 321 347   1746 
2015 242 231 273 293 309 307   1655 
2016 229 245 238 287 291 293   1583 
2017 232 235 250 243 285 258   1503 
2018 251 241 246 264 252 265   1519 
2019 234 258 249 256 266 234   1496 
2020 247 240 266 259 258 247   1517 
2021 243 253 248 277 261 240   1522 
2022 245 249 261 258 280 242   1535 
2023 246 251 257 272 260 259   1545 
2024 247 252 259 268 274 241   1542 
2025 246 254 260 270 270 254   1555 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 10 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schul-
form Oberschule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule | Haupt - und Realschule 
und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
                                                
5 Ab 2019 ohne SLK 
269
234
242
229
232
251
234
247
243
245
246
247
246
263
268
231
245
235
241
258
240
253
249
251
252
254
300
272
273
238
250
246
249
266
248
261
257
259
260
316
304
293
287
243
264
256
259
277
258
272
268
270
369
321
309
291
285
252
266
258
261
280
260
274
270
377
347
307
293
258
265
234
247
240
242
259
241
254
0 500 1000 1500 2000
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  30 
 
4.5 Gymnasien 
Zwischen 2013 und 2018 sanken die Schülerzahlen der Gymnasien um 8,8 %. Im gesamten 
Sekundarbereich I sind die Schülerzahlen im selben Zeitraum um 6,4% gesunken, der Schü-
lerschwund ist also an den  Gymnasien stärker als  in der gesamten Schül erschaft dieses 
Schulbereiches. 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2013 bis 2018 
Schul- 
jahr 
GY 
Wüste 
Carolinum EMA Graf- 
Stauffenberg 
Rats- 
gymnasium 
Angela- 
schule 
Ursula- 
schule 
GY  
gesamt 
2013 883 815 568 627 885 705 802 5.285 
2014 869 758 570 642 826 686 801 5.152 
2015 844 766 562 638 801 657 833 5.101 
2016 846 752 552 630 796 661 840 5.077 
2017 797 747 508 553 800 701 832 4.938 
2018 793 750 514 578 751 679 756 4.821 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Die Anteilswerte der Gymnasien zeigen im Zeitraum 201 3 bis 2018 eine relativ stabile Ent-
wicklung. Der leicht sinkende Anteil des Ratsgymnasiums ist bis 2015 durch die Schließung 
der Außenstelle Eversburg und den damit verbundenen Abbau von zwei Zügen bedingt. 
Abb. 11: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2013 bis 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
16,7%
16,9%
16,5%
16,7%
16,1%
16,4%
15,4%
14,7%
15,0%
14,8%
15,1%
15,6%
10,7%
11,1%
11,0%
10,9%
10,3%
10,7%
11,9%
12,5%
12,5%
12,4%
11,2%
12,0%
16,7%
16,0%
15,7%
15,7%
16,2%
15,6%
13,3%
13,3%
12,9%
13,0%
14,2%
14,1%
15,2%
15,5%
16,3%
16,5%
16,8%
15,7%
0% 25% 50% 75% 100%
2013
2014
2015
2016
2017
2018
Gymnasium Wüste
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  31 
 
Tabelle 16 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium im Rück-
blick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden Schulen ein stadtwei-
tes Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. Bis 
zum Jahr 2025 können die Schülerzahlen wieder leicht steigen, nachdem sie bis 2018 konti-
nuierlich gesunken sind. In der Darste llung des Durchlaufes wird sichtbar, dass seit dem 
Schuljahr 2017/18 im Rahmen der Umstellung auf G9 kein Zuwachs von Jahrgang 9 auf 
Jahrgang 10 mehr stattfindet; SuS von den Realschulen, die ein Abitur anstreben, treten seit 
2017 in die Eingangsklassen in  Jahrgang 11 der Gymnasien ein. In Jahrgang 6 bis 9 zeigt 
sich ein stetiger Rückgang der Schülerzahlen im Durchlauf, dies ist im Wesentlichen durch 
Schulformwechsel bedingt.  
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe6 
2013 824 825 803 899 890 1044   5285 
2014 840 815 796 794 849 1058   5152 
2015 840 857 804 797 779 1024   5101 
2016 835 849 827 800 772 955 39 5077 
2017 841 831 831 796 780 835 24 4938 
2018 826 841 794 812 779 769   4821 
2019 812 827 813 777 790 780   4799 
2020 856 813 800 795 757 788   4809 
2021 844 858 786 781 775 756   4800 
2022 851 845 829 768 761 775   4828 
2023 853 852 816 809 748 761   4840 
2024 858 855 823 797 789 748   4871 
2025 855 860 826 804 777 789   4911 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 12 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schul-
form Gymnasium im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule | Haupt - und Realschule 
und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
6 Ab 2019 ohne SLK 
824
840
840
835
841
826
812
856
844
851
853
858
855
825
815
857
849
831
841
827
813
858
845
852
855
860
803
796
804
827
831
794
813
800
786
829
816
823
826
899
794
797
800
796
812
777
795
781
768
809
797
804
890
849
779
772
780
779
790
757
775
761
748
789
777
1044
1058
1024
955
835
769
780
788
756
775
761
748
789
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
2013
2015
2017
2019
2021
2023
2025
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  32 
 
4.6 Kooperative Gesamtschule 
Die Schülerzahlen an der Kooperativen Gesamtschule Schinkel sind in den letzten Jahren 
weitestgehend konstant geblieben, was als Hinweis auf das hohe Nachfragepotential der 
Schule gelesen werden kann (s. dazu auch Kapitel 5). Im Vergleich zum Jahr 2013 verzeich-
net der Gymnasialzweig eine Abnahme um 6,9%, der Realschulzweig ein Wachstum um 
7,4% und der Hauptschulzweig hat nach einer Phase steigender Schülerzahlen im Jahr 2018 
wieder das Niveau von 2013 erreicht.  
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2013 bis 2018 
Schuljahr KGS|GY KGS|HS KGS|RS KGS gesamt 
2013 682 175 394 1.251 
2014 671 186 386 1.243 
2015 659 192 393 1.244 
2016 652 189 403 1.244 
2017 653 184 406 1.243 
2018 635 176 423 1.234 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Während die Anteile des Gymnasialzweigs seit 2014 und die des Hauptschulzweiges seit 
2015 leicht sinken, nehmen die des Realschulzweigs entsprechend zu , wenngleich die Ver-
hältnisse noch nicht den Anteilen entsprechen, wie sie die in Kapitel 1.3 beschriebene Auf-
nahmepraxis vorsieht. 
Abb. 13: Entwicklung der Größenverhältniss e zwischen den Schulzweigen der KGS 20 13 bis 
2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
54,5%
54,0%
53,0%
52,4%
52,5%
51,5%
14,0%
15,0%
15,4%
15,2%
14,8%
14,3%
31,5%
31,1%
31,6%
32,4%
32,7%
34,3%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2013
2014
2015
2016
2017
2018
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  33 
 
Tabelle 18 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Kooperative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden Schu-
len ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schul-
standort. Bis 2025 können die Schülerzahlen rechnerisch leicht steigen. Wie im Rat be-
schlossen, ist die KGS siebenzügig ausgewiesen, sodass sich rechnerische Überhänge fak-
tisch in Ablehnungen ausdrücken werden. Die weiter e Entwicklung sollte in den kommenden 
Jahren im Rahmen der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich d ie Schülerzahlen der KGS bis Jahrgang 8 
weitgehend stabil, da Schulformwechsel zwischen den Zweigen vermutlich hauptsächlich an 
der Schule selbst vollzogen werden. In Jahrgang 9 und 10 sind in einzelnen Jahren Zuwäch-
se zu beobachten. 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe7 
2013 204 210 209 216 202 210   1251 
2014 201 204 208 209 217 204   1243 
2015 201 201 205 207 207 223   1244 
2016 195 202 200 204 220 209 14 1244 
2017 203 197 201 202 216 224   1243 
2018 201 202 196 205 207 223   1234 
2019 197 201 201 198 216 211   1223 
2020 207 198 199 203 209 222   1238 
2021 204 208 196 201 213 219   1242 
2022 206 205 207 198 213 219   1249 
2023 207 207 204 209 209 222   1258 
2024 208 208 206 206 220 215   1263 
2025 207 209 206 208 217 227   1274 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung  
 
Abbildung 14 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schul-
form Kooperative Gesamtschule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
7 Ab 2019 ohne SLK 
204
201
201
195
203
201
197
207
204
206
207
208
207
210
204
201
202
197
202
201
198
208
205
207
208
209
209
208
205
200
201
196
201
199
196
207
204
206
206
216
209
207
204
202
205
198
203
201
198
209
206
208
202
217
207
220
216
207
216
209
213
213
209
220
217
210
204
223
209
224
223
211
222
219
219
222
215
227
0 200 400 600 800 1000 1200 1400
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  34 
 
4.7 Integrierte Gesamtschule 
Die integrierte Gesamtschule Osnabrück hat sich seit dem Jahr 2010 nach und nach aufge-
baut. Im ersten Jahr wurden 148 Schüler aufgenommen, 201 5 hatte sie erstmals einen voll-
besetzten Sekundarbereich I mit insgesamt 849 Schülern. 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2010 bis 2018 
Schuljahr Schülerzahl 
2010 148 
2011 293 
2012 435 
2013 574 
2014 717 
2015 849 
2016 850 
2017 848 
2018 851 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 20 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Integrative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden Schu-
len ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen  Schul-
standort. Rechnerisch betrachtet können die Schülerzahlen bis 2025 steigen. Wie im Rat 
beschlossen, ist die IGS fünfzügig ausgewiesen, sodass sich rechnerische Überhänge fak-
tisch in Ablehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwicklung sollte in den  kommenden 
Jahren im Rahmen der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich die Schülerzahlen der IGS weitgehend stabil, 
da aufgrund des integrierten Systems keine Schulformwechsel vollzogen werden müssen. 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe8 
2013 141 141 142 150 0 0   574 
2014 144 140 141 142 150 0   717 
2015 142 144 140 139 138 146 16 865 
2016 141 142 142 140 141 144 13 863 
2017 138 142 142 146 140 140   848 
2018 140 141 145 139 145 141   851 
2019 138 141 141 145 139 147   852 
2020 145 139 142 142 146 141   854 
2021 143 147 139 142 142 148   861 
2022 144 144 147 140 142 144   861 
2023 145 146 145 147 140 144   866 
2024 145 146 146 145 148 142   872 
2025 145 147 146 146 145 150   879 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
8 Ab 2019 ohne SLK 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  35 
 
Abbildung 15 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schul-
form Integrierte Gesamtschule im Rückblick seit 2013 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 15: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 23.08.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
  
141
144
142
141
138
140
138
145
143
144
145
145
145
141
140
144
142
142
141
141
139
147
144
146
146
147
142
141
140
142
142
145
141
142
139
147
145
146
146
150
142
139
140
146
139
145
142
142
140
147
145
146
150
138
141
140
145
139
146
142
142
140
148
145
146
144
140
141
147
141
148
144
144
142
150
0 200 400 600 800 1000
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  36 
 
5 Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
Die für diesen Bericht zur Verfügung stehenden  Daten über die Anmeldungen und A ufnah-
men an den Osnabrücker Schulen gehören zu den wenigen Datensätzen, die schulspezifi-
sche Betrachtungen zulassen. Aufgrund dieser günstigen Datenlage soll die Darstellung der 
Anmeldungs- und Aufnahmezahlen nach Schulformen als Einstieg in die Thematik d ienen, 
da diese Analyseebene entsprechende Vergleiche ermöglicht.  
Die im vorliegenden Kapitel vorgestellten Daten zum Verhältnis von städtischen und auswär-
tigen Schülern beinhalten systematische Effekte, die bei der Interpretation der Diagramme 
berücksichtigt werden müssen. In den Kapiteln 5.1 bis 5.7 wird entsprechend der Schulfor-
men die Aufnahmepraxis differenziert dargestellt. Die grundsätzlichen Kriterien zur Aufnah-
me in Jahrgang 5 sind ausführlich in Kapitel 1.3 beschrieben. 
 
5.1 Betrachtung nach Schulform 
Abbildung 16 zeigt das Verhältnis zwischen Anmeldungen und tatsächlich stattgefundenen 
Aufnahmen an den Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I. Details ergeben sich aus der 
Betrachtung der einzelnen Schulen in den Kapiteln 5.2 bis 5.7. 
Abb. 16: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekun-
darstufe I zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  37 
 
Die Hauptschulen und  die Realschulen lehnen, gemessen an der jeweiligen Gesamtzahl 
ihrer Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der Schüler ab, die aufgenommen werden wol-
len. An den Gymnasien hatte der Anteil der abgelehnten Schüler im Jahr 2017 deut lich zu-
genommen, dies war zum größten Teil  darauf zurückzuführen, dass an der Ursulaschule 
aufgrund der Rückkehr zu G9 seit 2017 nur noch vier Züge in JG 5 aufgenommen werden. 
Die Nachfrage an den Oberschulen und insbesondere an der KGS übersteigt  das Angebot 
an Schulplätzen regelmäßig deutlich. An der IGS ließ sich bis 2017 eine Differenz zwischen 
Nachfrage und Aufnahmen beobachten, im Jahr 2018 gab es keine Ablehnungen. 
Neben der Darstellung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bietet 
auch die Analyse der Veränderung der Schüleraufnahmen weitere Einblicke in die Entwick-
lung der Osnabrücker Schullandschaft (siehe Abbildung 17). 
 
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Im Zeitraum 2014 bis 2017 sind die Aufnahmezahlen insgesamt gesunken (um 3,7% von 
1.753 im Jahr 2014 auf 1.658 im Jahr 2017 ), in 2018 gab  es wieder einen leichten Anstieg  
auf 1.688 SuS.  Die Aufnahmezahlen der einzelnen Schulformen werden in den entspre-
chenden Kapiteln 5.2 bis 5.7 näher betrachtet. 
  
99 96 93 70 66 69
270 232 244 229 230 249
206 248 220 198 216 211
821 833 846 832 805 820
204 200 200 201 203 200
136 144 142 142 138 139
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
2013 2014 2015 2016 2017 2018
IGS
KGS
GY
RS
OBS
HS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  38 
 
Auch die Herkunft der aufgenommenen Schüler, entweder aus dem Stadtgebiet oder von 
auswärts, ist für die Schulplanung von Bedeutung. Eine zusammenfassende Darstellung 
dieses Verhältnisses für die Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I vermittelt Abbildung  
18. Eine detaillierte Aufgliederung der Verhältnisse an den städtischen Schulen und den 
Schulen der Schulstiftung des Bistums liefern die folgenden Kapitel über die einzelnen 
Schulformen. 
Abb. 18: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern in der Sekundarstufe I  
zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung 
127
196
516
153
111
104
237
523
163
104
129
205
545
166
121
126
194
562
159
127
135
208
545
169
124
144
197
570
169
109
143
10
315
51
25
128
11
310
37
40
115
15
301
34
21
103
4
271
42
15
95
8
251
34
14
105
12
246
31
30
0% 20% 40% 60% 80% 100%
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
2013 2014 2015 2016 2017 2018
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  39 
 
5.2 Hauptschulen 
Während an der Hauptschule Innenstadt durchgehend alle angemeldeten Schüler aufge-
nommen werden, hatte die Felix -Nussbaum-Schule in den Jahren 2013 bis 2015 zwischen 
23,8% und 43 ,2% der  angemeldeten Schüler abgelehnt. Im Jahr 2017 gab es i nsgesamt 
vier, im Jahr 2018 sechs Ablehnungen . Einzig im Jahr 2016 wurden alle angemeldeten 
Schüler aufgenommen. Die an den Hauptschulen aufgenommenen Schüler kommen derzeit 
zu 100% aus dem Stadtgebiet, wenngleich es die Möglichkeit der Beschulung für 
Hauptschüler aus dem Landkreis gäbe, an deren Wohnort neben der Oberschule keine Real- 
oder Hauptschule vorgehalten wird. 9 
 
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osn-
abrücker Hauptschulen zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abb. 20: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 20 13 
und 2018  
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
                                                
9 vgl. die Ausführungen in Kapitel 1.3 
0
10
20
30
40
50
60
70
80
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Anmeldungen
Aufnahmen
48 42 47 43 44 42
51 54 46
27 22 27
0
20
40
60
80
100
120
2013 2014 2015 2016 2017 2018
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  40 
 
5.3 Oberschulen 
Die Oberschulen verzeichnen durchgehend eine deutliche Differenz zwischen Anmeldungen 
und Aufnahmen, zudem sind die Anmeldezahlen im Vergleich zum Vorjahr an beiden Ober-
schulen gestiegen. Abbildung 21  vermittelt einen Eindruck über die Entwicklung der Anmel-
dungen und Aufnahmen für den Zeitraum zwischen 2013 und 2018. 
 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osn-
abrücker Oberschulen zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
Ebenso wie die Anmeldezahlen stiegen auch die Aufnahmezahlen an den Oberschulen im 
Vergleich zum Vorjahr (siehe Abbildung 22). 
 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 201 3 
und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
 
0
50
100
150
200
250
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Anmeldungen
Aufnahmen
150 144 151 147 147 154
120
88 93 82 83 95
0
50
100
150
200
250
300
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Thomas-Morus-Schule
Domschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  41 
 
Die Herkunft der Schüler an den Oberschulen ist sehr heterogen, wie Abbildung 23 zeigt. 
Wie bereits in Abschnitt 1.3  dargelegt, ist durch  die im Schulvertrag zwischen Stadt 
Osnabrück und der Schulstiftung im Bistum Osnabrück festgehaltene Aufnahmeregelung für 
die beiden Bistumsschulen ein  signifikant niedriger  Anteil von städtischen Schülern  
vorgesehen. Lediglich 20% der Schüler der Klassenstufe 4 von Osnabrücker Grundschulen 
dürfen die weiterführenden Schulen der Schulstiftung insgesamt aufnehmen.  
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
Etwa die Hälfte der aufgenommenen Schüler an der Domschule kommt aus dem Umland der 
Stadt. Der Anteil der auswärtigen SuS an der Thomas -Morus-Schule sinkt seit dem Jahr 
2014 kontinuierlich (55,7% in 2014 auf 26,3% in 2018). 
 
77
50
65
39
73
56
70
56
74
61
74
70
73
70
79
49
78
37
77
26
73
22
80
25
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2013 2014 2015 2016 2017 2018
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  42 
 
5.4 Realschulen 
Im Vergleich zu den Oberschulen sind die Anmeldungen und Aufnahmen bei den Realschu-
len bis auf wenige Ausnahmen kongruent (siehe Abbildung 24).  
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den  
Osnabrücker Realschulen zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Die Erich -Maria-Remarque-Realschule und die Möser Realschule konnten im betrachteten 
Zeitraum alle angemeldeten Schüler aufnehmen. Bei der Wittekind Realschule und der Ber-
tha-von-Suttner-Realschule gehen bisweilen nicht alle Anmeldungen in eine Aufnahme über. 
Das betrifft die Wittekind Realschule ab 2013 und die Bertha-von-Suttner-Realschule in den 
Jahren 2014, 2015 und 2017. 
 
Die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den untersuchten Realschulen zeigt Abbildung 25. 
 
  
0
20
40
60
80
100
120
Bertha-von-Suttner-…
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-…
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-…
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-…
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-…
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-…
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Anmeldungen
Aufnahmen
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  43 
 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 20 13 
und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Die Aufnahmez ahlen der Realschulen sind über die Jahre betrachtet schwankend . Die 
Wittekind-Realschule hat alle sechs Jahre einen dreizügigen Jahrgang 5, dies war zuletzt im 
Jahr 2014 der Fall. 
  
75 84 77 64 80 82
42 41 46
35
50 38
32
42 47
45
36 36
57
81
50
54
50 55
0
50
100
150
200
250
300
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Bertha-von-Suttner-Realschule E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule Wittekind Realschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  44 
 
Wie bei beinahe allen bisher betrachteten städtischen Schulen ist der Anteil der Aufnahmen 
an Schülern aus dem Umland kaum ausgeprägt. Unabhängig von den schulvertraglichen 
Regelungen mit der Schulstiftung im Bistum ist es, wie bereits erwähnt, grundsätzlich so, 
dass Haupt - bzw. Realschulen Schüler von außerhalb lediglich in Ausnahmefällen 
aufnehmen. Abbildung 26 veranschaulicht diese Feststellung.  
 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker Real-
schulen zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
  
74
35
32
55
83
37
40
77
76
37
46
46
62
34
44
54
80
45
33
50
80
33
33
51
7
2
1
4
2
4
1
9
4
2
1
1
5
3
2
5
3
4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
2013 2014 2015 2016 2017 2018
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  45 
 
5.5 Gymnasien 
Auch in der Darstellung der Anmeldungen und Aufnahmen für die Gymnasien stechen die 
Schulen der Schulstiftung im Bistum deutlich heraus (siehe Abbildung 27).  
 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen  an den Os -
nabrücker Gymnasien zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Besonders ausgeprägt ist die Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bei der Ur-
sulaschule und der Angelaschule. Die Ursulaschule nimmt seit 2017 aufgrund der Rückkehr 
zu G9 nur noch vier Züge im Jahrgang 5 auf, dies erklärt die hohe Zahl der Ablehnungen im 
Jahr 2017. Daneben verzeichnen im Jahr 2017 unter den städtischen Gymnasien das Rats-
gymnasium und das EMA Überhänge bei den Anmeldungen. Im Jahr 2018 konnte das Rats-
gymnasium alle angemeldeten SuS aufnehmen, bei den übrigen Gymnasien gab es Über-
hänge. 
  

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  46 
 
Abbildung 28 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den einzelnen Gymnasien. 
 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 20 13 und 
2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Die Aufnahmezahlen an den Gymnasi en unterliegen leichten Schwankungen. Im Jahr 2017 
waren am Gymnasium in der Wüste und  am Ratsgymnasium die Aufnahmezahlen annä-
hernd gleichbleibend; am Graf -Stauffenberg-Gymnasium stiegen die Aufnahmen von 2016 
auf 2017 um annä hernd 20% ; im Jahr 2018 blieb die Aufnahmezahl auf dem Niveau des 
Vorjahres. Das Carolinum nahm 2018 mit 154 SuS 32,7% mehr Schüler auf als im Vorjahr 
(116 SuS in 2017). Die Ursulaschule nimmt seit 2017 aufgrund der Rückkehr zu G9 nur noch 
vier Züge im Jahrgang 5 auf, dies erklärt das Sinken der Aufnahmezahl von 2016 auf 2017. 
Die Vereinbarung zwischen Stadt und der Schulstiftung im Bistum zu den Schüleraufnahmen 
in die Jahrgangsstufe 5 begrenzt, wie bei den bekenntnisgebundenen Oberschulen, auch bei 
den Gymnasien in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum die Aufnahme städtischer Schü-
ler. Abbildung 29 veranschaulicht dieses Verhältnis.  
 
124 114 93 118 123 118
135
107 155 124 116 154
81
87
96 88 82
84
103
89
108
86 103
107
149
151
127
131 136
137
103 150 127 149 143
121
126 135 140 137 102 99
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Angelaschule Carolinum EMA Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste Ratsgymnasium Ursulaschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  47 
 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Os nabrücker 
Gymnasien zwischen 2013 und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
Im Gegensatz zu den bereits beschriebenen anderen städtischen Schulen bzw. Schulformen 
kommt aufgrund der bestehenden Gastschulgeldvereinbarung mit dem Landkreis Osnabrück 
53
61
74
67
90
107
64
33
86
51
63
78
104
108
34
71
76
74
103
97
90
49
83
61
73
79
105
112
58
48
57
68
99
115
100
45
60
92
68
100
110
95
71
65
61
14
13
42
39
81
49
56
24
11
47
42
59
69
79
22
5
30
37
69
54
63
15
7
26
37
56
54
59
14
4
21
43
73
39
62
16
7
27
26
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
2013 2014 2015 2016 2017 2018
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  48 
 
ein beträchtlicher Anteil der neuaufgenommen Schüler der städtischen Gymnasien aus den 
unter 1.3 genannten Gemeinden . Insbesondere das Carolinum hat hier neben den 
Gymnasien der Schulstiftung höhere Anteile , während das Graf -Stauffenberg-Gymnasium 
den höchsten städtischen Anteil hat.  
5.6 Kooperative Gesamtschule (KGS)  
Das Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufna hmen an der KGS veranschaulicht Abbil-
dung 30. 
 
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Hier zeigt sich in den Anmeldungen die große Nachfrage nach Schulplätzen an der KGS. 
Insbesondere im  Realschul- und im  Hauptschulzweig gibt es regelmäßig einen starken 
Nachfrageüberhang, wohingegen im Gymnasialangebot seit 2015 (mit Ausnahme von zwei 
Ablehnungen im Jahr 2016) alle angemeldeten Schüler aufgenommen wurden. 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen vermittelt Abbildung 31. 
 
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
0
20
40
60
80
100
120
140
160
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_ohne
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Anmeldungen
Aufnahmen
109 82 77 103 97 84
66
85 94 71 60 62
29 33 29 27 46 48
6
0
50
100
150
200
250
2013 2014 2015 2016 2017 2018
KGS_ohne
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  49 
 
Die Aufnahmezahlen sowohl des Gymnasial - als auch des Realschulzweiges an der KGS 
zeigen im Beobachtungszeitraum im Rahmen einer gegenläufigen Entwicklung 
schwankende Werte, sodass sich bisweilen die Größenverhältnisse dieser Zweige im fünften 
Jahrgang der KGS umkehren. 
 
Abbildung 32 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der 
KGS. 
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der KGS zwischen 20 13 
und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen10 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
 
                                                
10 Für das Jahr 2014 sind die Aufnahmedaten für die Herkunft nicht nach Zweigen aufgeschlüsselt 
70
56
27
163
59
81
26
69
63
27
74
51
44
71
52
40
6
39
10
2
36
18
13
3
34
8
23
9
2
13
10
8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_ohne
2013 2014 2015 2016 2017 2018
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  50 
 
5.7 Integrierte Gesamtschule (IGS) 
Abbildung 33 fasst das Anmeldungs-/Aufnahmeverhältnis an der IGS Eversburg zusammen. 
 
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen An meldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
Sowohl die Anmeldezahlen als auch das Verhältnis der Anmeldungen zu den Aufnahmen 
sind bei der IGS im Betrachtungszeitraum leicht schwankend. In der Vergangenheit wurden  
durchgehend sämtliche Anmeldungen aufgenommen, die eine Gymnasialempfehlung hatten 
bzw. der Leistungsgruppe  1 zuzurechnen waren (s. Gastschulgeldvereinbarung). Von 2013 
bis 2017 zei chnete sich für Schüler der Leistungsgruppen 2 und 3  eine größere Nachfrage 
ab, die nicht mit einer Aufnahme bedient wird.  Im Jahr 2018 wurden keine SuS an der IGS 
abgelehnt. 
  
0
50
100
150
200
250
IGS_GY
IGS_HS
IGS_RS
IGS
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Anmeldungen Aufnahmen
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  51 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der IGS nach Leistungsgruppen 
vermittelt Abbildung 34. 
 
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2013 und 2018 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene 
Berechnung und Darstellung 
 
Die Anteile der Leistungsgruppe an den Aufnahmen  sind über die Jahre betrachtet 
schwankend. Der Anteil der Leistungsgruppe 1 liegt im Jahr 2018 bei 34,5%, die 
Leistungsgruppe 2 macht 36,7% aus . 0,5% der aufgenommenen Schüler waren keiner der 
drei Leistungsgruppen zugeordnet. 
 
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der IGS zwischen 20 13 
und 2018 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 28.05.2018, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
36 48 53 48 50 48 57 48
63
58
22 20 21 34
44 51
51 35
61 73 67 52
31 33
3 4 7 6 7
0
20
40
60
80
100
120
140
160
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
IGS_GY IGS_RS IGS_HS IGS_ohne
111
104
121
127
124
109
25
40
21
15
14
30
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2013
2014
2015
2016
2017
2018
städtisch
auswärtig
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  52 
 
6 Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
Sollten Schüler in der Lernentwicklung ihrer Klasse nicht Schritt halten können, bieten sich 
prinzipiell drei Lösungen an: Die Schüler können den Jahrgang wiederhole n, einen Rücktritt 
in den darunterliegenden Jahrgang antreten oder in eine andere Schulform wechseln. Im 
schlechtesten Fall können negative Erlebnisse in der Schule oder im Privatbereich sogar zu 
Schulverweigerung führen. Andererseits kann sich für besonde rs leistungsstarke Schüler 
auch ein Wechsel in eine den gestiegenen Qualifikationen besser angepasste Schulform 
anbieten.  
6.1 Klassenwiederholungen  
Schüler, die einen Schuljahrgang das zweite Mal besuchen, unabhängig davon, ob das in 
derselben oder einer and eren Schulform ist, werden als Wiederholer bezeichnet. Die Wie-
derholung eines Schuljahrganges ist notwendig, wenn die für eine Versetzung erforderlichen 
Leistungen nicht erbracht werden oder wenn die Eltern der Schülerin bzw. des Schülers dies 
wünschen (freiwillige Wiederholung). Obwohl das Schulsystem mehrgliedrig und damit auf 
relative Leistungshomogenität in den einzelnen Schulformen ausgerichtet ist, wiederholt re-
gelmäßig eine nicht unerhebliche Zahl der Osnabrücker Schüler eine Klasse im Verlauf ihrer 
Bildungsbiographie. Abbildung 36 betrachtet die Entwicklung der Zahl der Wiederholungen 
für den Zeitraum zwischen den Schuljahren 2014/15 und 2017/18. 
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2014/15 und 2017/1811 
 
Quelle: LSN (2018), eigene Darstellung 
 
Im betrachteten Zeitraum fällt die hohe Zahl an Wiederholungen an den Realschulen auf. An 
den Hauptschulen sind die Wiederholerzahlen in den letzten beiden Jahren deutlich niedriger 
                                                
11 Das LSN gibt die Daten über Klassenwiederholungen nur auf Ebene der Schulgliederung aus. 
10
30
108
66
2
18
6
38
87
41
3
1816 15
105
37
7
31
21 19
118
65
5 12
0
20
40
60
80
100
120
140
2014 2015 2016 2017
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  53 
 
als in den zwei Jahren zuvor, an den G ymnasien12 sind die Zahlen zwischenzeitlich gesun-
ken, haben aber 2017/18 wieder das Niveau von 2014/15 erreicht.  Die Wiederholerzahl an 
den Förderschulen ist im Vergleich zum Vorjahr deutlich gesunken . An der IGS ist die Zahl 
der Wiederholer durchgehend niedrig. 
Konzentriert man die Darstellung der Klassenwiederholungen auf ein einzelnes Untersu-
chungsjahr, lassen sich Einblicke in die Zahl der Klassenwiederholungen pro Jahrgangsstufe 
gewinnen (siehe Abbildung 37). 
 
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2017/18 
 
Quelle: LSN (2018), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Im Jahr 2017/18 ist die Zahl der Wiederholungen relativ gleichmäßig auf die Jahrgänge ver-
teilt, in Klasse 8 gibt es mit 45 SuS etwas mehr Wiederho ler als in den anderen Jahrgängen. 
In Klasse 10 gehen die Zahlen deutlich zurück. Die IGS hat Wiederholer nur in den Jahrgän-
gen 9 und 10. Insgesamt hat die Realschule durchgehend den höchsten Anteil an den Wie-
derholern. 
  
                                                
12 Die Wiederholerzahlen für das Gymnasium werden nur für die Jahrgänge 5-9 dargestellt 
3
8 7 34
6
2 4
1 2
21
25 19
25
17
11
15
5
8
8
11
2 3
1 2
1
1
5
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
Oberschule Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - Realschulzweig Gymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule, SmG Förderschule
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  54 
 
6.2 Auf- und Abstiegsmobilität  
Die Auf - und Abstiegsmobilität zwischen den Schulformen der Sekundarstufe I gibt Auf-
schluss darüber, inwieweit die Schülerinnen und Schüler das Leistungsniveau der Schulform 
erfolgreich bzw. nicht erfolgreich einhalten. Sie lässt aber auch Rückschlüsse hinsichtlich der 
Förderung von Schülerinnen und Schülern an den verschiedenen Schulformen zu. Letztlich 
lassen sich durch eine Betrachtung der Auf - und Abstiegsmobilität die Diskrepanzen zwi-
schen Schulempfehlung und tatsächlicher Schulwahl noch einmal aus ein er anderen Per-
spektive beleuchten.  
Die Daten für das Schuljahr 2017/18 zeigen eine Auf- bzw. Abstiegsmobilität über alle Schul-
formen hinweg. Wie die Tabelle 21 verdeutlicht, kommt es jedoch vorrangig zu Abschulun-
gen. 
 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2017/18 
 Zielschulform 
Herkunftsschulform HS, KGS - HS OBS RS, KGS - RS GY, KGS - GY IGS 
HS, KGS - HS - 1 4 - - 
OBS - - 2 4 - 
RS, KGS - RS 18 5 - 6 1 
GY, KGS - GY - 13 38 - 2 
IGS 1 1 4 1 - 
 
Aufschulungen insgesamt 14 
Abschulungen insgesamt 69 
Umstiege 18 
Verhältnis Aufstieg/Abstieg 1:4,9 
Quelle: LSN (2017), eigene Berechnung und Darstellung 
Bei der Betrachtung des V erhältnisses zwischen Aufschulungen und Abschulungen fällt auf, 
dass fast fünfmal so viele Schüler abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult 
werden konnten. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  55 
 
7 Abgänger und Absolventen 
Ein guter Abschluss an einer allgemein bildenden Schule ist nicht nur eine der Vorausset-
zungen für den Erwerb eines Ausbildungs - bzw. Studienplatzes, sondern ebenso die Grund-
lage gesellschaftlicher Partizipation. Auch in vielen Ausbildungsberufen wird heute eine hohe 
schulische Vorbildung vorausgesetzt. Schulabgänger n ohne Schulabschluss droht deshalb 
vermehrt Chancen- und Perspektivlosigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um nicht Veränderungen 
innerhalb der Absolventenstruktur überrascht zu werden, lohnt sich eine dezidierte Betrach-
tung der historischen Abgänger/Absolventenzahlen im Zeitverlauf. 
 
Begriffliche Erläuterungen  
In den Statistiken des Landesamtes für Statistik Niedersachsen (LSN) wird zwischen Absol-
venten und Abgängern unterschieden. Absolventen sind Schüler, die eine allgemein bildende 
Schule erfolgreich mit einem Abschlusszeugnis beenden und eine berufliche Ausbildung 
aufnehmen oder in einer allgemein bildenden Schule verbleiben und einen höherwertigen 
Abschluss anstreben (z. B. Übergänge von den Sekundarschulen mit einem erweiterten Re-
alschulabschluss an das Gymnasium). Abgänger sind dagegen Schüler, die nach Erfüllung 
der Vollzeitschulpflicht (neun Schuljahre) die allgemein bildende Schule mit einem Abgangs-
zeugnis verlassen. Schüler von Sekundarschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und Förder-
schulen ohne Abschluss erhalten ein Abgangszeugnis.  
Seit dem Schuljahr 2003/2004 führt das LSN die im Rahmen des Übergangs in die gymnasi-
ale Oberstufe an ihren Schulen verbleibenden Gymnasiasten nicht mehr als Absolventen 
auf. Diese erlangen zwar einen erweiterten Realschulabschluss, gelten aber nicht als Absol-
venten, da sie auch weiterhin eine allgemein bildende Schule besuchen. Aufgrund dieser 
Problematik können die Oberstufenschüler in den folgenden Ausführungen nicht explizit be-
schrieben werden. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  56 
 
Klammert man die Übergänge in die gymnasiale Oberstufe aus , ergibt sich die folgende 
zusammenfassende Darstellung der Schulabgängerzahlen zw ischen den Jahren 20 14 und 
2017. Diese werden nach Art des Abschlusses und der Schulform, auf der der 
entsprechende Abschluss erworben wurde, differenziert.   
Abb. 38: Schulabgänger im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 20 14 und 2017 nach 
Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent 13 
 
Quelle: LSN (2018), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Abbildung 38 und 39 zeigen die Gesamtzahl der Absolventen und Abgänger de r Sekundar-
stufe I in den Jahren 2014 bis 2017. Sowohl die Zahl der Realschul- als auch die der Haupt-
schulabsolventen hat ihr Minimum im Jahr 2015, während im selben Jahr der höchste Anteil 
an Absolventen und Abgängern ohne Hauptschulabschluss verzeichnet wird (6,5%). Im Jahr 
2014 wurde hingegen mit 4,3% der niedrigste Anteil an Absolventen ohne Hauptschulab-
schluss erreicht.  Im Jahr 2017  sind die Absolventenzahlen mit Haupt - oder Realschulab-
schluss wieder gesunken, der Anteil derjenigen ohne Hauptschulabschluss liegt bei 4,9%. 
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2014 und 2017 
 
                                                
13 In der Anzahl an Schülern ohne Hauptschulabschluss sind auch die Schüler enthalten, die einen „Förderschul-
abschluss Lernen“, „Förderabschluss Geistige Entwicklung“ oder ein ähnliches Abschlusszeugnis erhalten haben. 
 
49
76
22
116
108
33
95
58
44
104
148
31
230
21
5
481
6
10
457
14
6
606
29
1
275
30
8
28
40
2
1
71
5
51
11
60
15
44
36
0
42
36
5
9
6
4
70
15
1
75
10
3
77
9
79
21
14
45
64
23
48
60
11
42
74
15
38
59
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
2017201620152014
HS RS OBS GYM IGS KGS FÖS
864 691 808 722
251
143 241 225
95
130
111 101
0
500
1000
1500
2014 2015 2016 2017
Realschulabschluss Hauptschulabschluss Abgänger ohne Hauptschulabschluss
ZUSAMMENFASSUNG  57 
 
Quelle: LSN (2017), eigene Berechnung und Darstellung 
8 Zusammenfassung 
Der vorliegende Bericht zur Schulentwicklung in der Sekundarstufe I markiert zahlreiche bil-
dungspolitische Herausforderungen für die Stadt Osnabrück und stellt die Informationsgrund-
lage zur Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft dar. Für einen schnellen Überblick zu 
den Kernaussagen dieses Berichtes werden die wichtigsten Befunde aus den Kapiteln 2 bis 
7 zusammengefasst. 
 
Kapitel 2: Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung 
 Die für den Sekundarbereich I relevante Altersgruppe sind Kinder und Jugendliche 
zwischen 10 und 16 Jahren. 
 Zum Stichtag 31.12.2018 wohnten 9.549 10 bis 16-jährige in Osnabrück. 
  In den Stadtteilen  Schinkel, Dodesheide und Schölerberg wohnen besonders viele 
Kinder und Jugendliche. 
 Die Stadtteile mit der geringsten Anzahl an der Altersgruppe sind die Stadtteile Ha-
fen, Nahne, Fledder, Gartlage und Pye. 
 Im Jahr 2018 wurden insgesamt 57  Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschu-
lung an den fünften Klassen der Schulen im Sekundarbereich I aufgenommen.  
 Im Jahr 2018 hat die RAZ 88  zugewanderte Kinder und Jugendliche mit ihren Fami-
lien beraten, die in die Regelklassen und Sprachlernklassen der Sekundarstufe 1 
eingeschult wurden. Der Großteil davon wurde an den Realschulen b eschult. Zum 
Stichtag 31.12.2018 waren 31 Kinder und Jugendliche aus Syrien die größte Gruppe. 
 
Kapitel 3: Schulangebot im Schuljahr 2018/19 
 Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2018/19 insgesamt 21 
Schulen, die sich auf sieben Schulformen verteilen. 
 17 Schulen befinden sich in städtischer und vier in Trägerschaft der Schulstiftung im 
Bistum Osnabrück. 
 Das Ganztagsangebot konzentriert sich in Osnabrück auf 6 offene sowie 5 teilgebun-
dene Ganztagsschulen. Hinzu kommen die beiden Gesamtschulen, die als gebunde-
ne Ganztagsschulen organisiert sind. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangebo-
ten besteht in der Wahrnehmung von drei und mehr Tagen. 
 
Kapitel 4: Entwicklung der Schülerzahlen  
 Im Jahr 2013 besuchten insgesamt 11.931 SuS den Sekundarbereich I.  
 Bis 2018 ist diese Zahl auf 11.169 Schüler gesunken, was einem Rückgang von 6,4% 
entspricht.  
 Bis 2017 verzeichnen alle Schulformen sinkende Schülerzahlen; von 2017 auf 2018 
stiegen die Schülerzahlen wieder minimal. An den Gymnasien sanken sie insgesamt 
weiter, wobei hier die Entwicklung an den einzelnen Standorten unterschiedlich war 
(s. Kap. 4.5). 
 Ab 2018 und bis 2025 wird die Anzahl der Schüler (Berechnung ohne den Bereich 
der Förderschulen) voraussichtlich wieder von 10.697 auf 10.941 steigen, was für 
diesen Zeitraum einen Anstieg um 2,3% bedeutet. 
ZUSAMMENFASSUNG  58 
 
 
Kapitel 5: Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
 Die Hauptschulen und die Realschulen lehnen, gemessen an der jeweiligen Gesamt-
zahl ihrer Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der angemeldeten Schüler ab.  
 Die größten Abstände im Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufnahmen ver-
zeichnet die KGS. Im Jahr 2018 wurden 27,5% der dort angemeldeten Schüler abge-
lehnt, gefolgt von den Oberschulen mit 25,7%. An der IGS wurden im Schuljahr 
2018/19 keine SuS abgelehnt. 
 Die Aufnahmezahlen im Sekundarbereich I sind im Zeitraum 2014  bis 2017 insge-
samt gesunken (um 3,7% von 1.753 auf 1.658), in 2018 gab es wieder einen leichten 
Anstieg auf 1.688 SuS. 
 Während die Aufnahmezahlen der beiden Gesamtschulen stabil blieben, sind die der  
Realschulen und die der Gymnasien leicht schwankend.  
 Bei den Oberschulen gab es zuletzt einen Wiederanstieg der Aufnahmezahlen, die 
der Hauptschulen stabilisierten sich in den letzten drei Jahren. 
 
Kapitel 6: Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
 Im betrachteten Zeitraum fällt die hohe Zahl an Wiederholungen an den Realschulen 
auf. An den Hauptschulen ist die Zahl im Vergleich zum Vorjahr stabil, an den Gym-
nasien ist sie wieder deutlich gestiegen, während die Wiederholerzahl an den Förder-
schulen gesunken ist. Auffällig ist ebenfalls die niedrige Zahl an Wiederholern an der 
IGS. 
 Bei der Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufstiegen und Abstiegen ist nach 
wie vor eine Diskrepanz festzustellen. Im Jahr 2017 sind 4,9 Mal so viele Schüler ab-
geschult worden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult werden konnten. 
 
Kapitel 7: Abgänger und Absolventen 
 Im Jahr 2017 sind die Absolventenzahlen insgesamt gesunken, dies betraf alle Ab-
schlussarten. Der Anteil derjenigen ohne Hauptschulabschluss liegt bei 4,9%. 
 Gleichzeitig steigt tendenziell der Anteil der Schüler, die einen Hauptschulabschluss 
an einer Nicht-Hauptschule erlangen.