Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - Fortschreibung Statistikteil 2019/2020
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2020/5633
Datum: 2020-06-23
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/2
Stadt Osnabrück 16.06.2020 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2020/5633
öffentlich
Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - 
Fortschreibung Statistikteil 2019/2020
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 02.07.2020 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
 Perspektiven für junge Menschen (Ziel 2016 - 2020)
 Chancengleichheit durch Bildungsteilhabe und Bekämpfung von Kinderarmut (Ziel 2016 - 
2020)
Sachverhalt:
Der Bericht „Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I“ stellt den statistischen
Teil der Fachplanung zur Schulentwicklung dar. Der Bericht beschreibt den aktuellen Stand
und die zukünftigen Herausforderungen an das Schulangebot im Sekundarbereich I bis zum
Jahr 2026.
Ausgangslage:
Der vorliegende Bericht wurde mit den Schulleitungen der allgemein bildenden Schulen 
abgestimmt und stellt die aktuelle Fortschreibung des jährlich erscheinenden 
Schulentwicklungsplanes für den Sekundarbereich I dar. Den Schwerpunkt der 
Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2019/20. Weiterhin werden die Entwicklungen der 
Schülerzahlen der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung auf Grundlage des 
Einwohnermelderegisters bis ins Jahr 2026 abgebildet. Weitere Themen, die im Statistikteil 
zur Schulentwicklung dargestellt werden, sind die Entwicklung von Inklusion und 
Zuwanderung, die Neuaufnahmen in Jahrgang 5 sowie Daten des Niedersächsischen 
Landesamtes für Statistik, bspw. zu Schulformwechseln und Schulabsolventen bzw. -
abgängern.
Vor dem Hintergrund der Veränderungen in der Schullandschaft ab dem Schuljahr 2021/22 
wurde das Potenzial für die vier neuen Oberschulen in die Prognosen einbezogen. 
Insgesamt wird die Anzahl der Schülerinnen und Schüler im Sek-I-Bereich im Jahr 2026 
voraussichtlich bei rd. 10.800 liegen. Bezogen auf das Jahr 2019 bedeutet dies ein 
Wachstum von 2,9%. Darüber hinaus müssen hinsichtlich der zukünftigen 
Schülerzahlentwicklung folgende zwei Aspekte beachtet werden: Erstens zeigen die 
Einschulungspotenziale für die ersten Klassen der Jahrgänge 2022 bis 2025 weiterhin, dass 
die Schülerzahl in diesen Jahrgängen allein aus dem städtischen Bereich deutlich steigen 
wird. Diese SuS werden ab 2026 in den SEK-I-Bereich einmünden. Zweitens wird in den 
kommenden Jahren in verschiedenen Baugebieten mit einem zusätzlichen Aufkommen an 
Schülern zu rechnen sein. 
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Im Schuljahr 2019/20 wurden insgesamt 72 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver 
Beschulung an den Schulen des SEK-I-Bereiches aufgenommen, dies entspricht einem 
Anteil von 4,4%. 
Im Verlauf des Jahres 2019 wurden 85 zugewanderte Kinder und Jugendliche in die 
Regelklassen und Sprachlernklassen des SEK-I-Bereiches eingeschult, die zuvor mit ihren 
Familien von der RAZ beraten wurden.
Gez. Butke
Anlage:
Bericht Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I – Fortschreibung 
Statistikteil 2019/2020
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulentwicklungsplanung 
für den Sekundarbereich I  
 
(SEK1-PL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BASIS: SCHULJAHR 2019/2020 
—ENTWURF FORTSCHREIBUNG STATISTIKTEIL— 
  
 
   
 
 
 
 
 
 
 
Stadt Osnabrück 
Der Oberbürgermeister 
Vorstand 2 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
 
Federführung 
Fachdienst Bildung | Schulentwicklungsplanung 
 
Osnabrück 2020 
 
 
Inhaltsverzeichnis 
 
1 EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG ................................ ................................ ................................ .. 7 
1.1 DATENQUELLEN UND DATENLAGE .........................................................................................................7 
1.2 METHODIK DER SCHÜLERZAHLPROGNOSEN ..........................................................................................7 
1.3 REGELUNGEN ZUR AUFNAHMEPRAXIS IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..........................................................8 
1.4 VERÄNDERUNGEN IN SCHULSYSTEM UND SCHULLANDSCHAFT ............................................................ 10 
2 DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG ... 13 
2.1 DEMOGRAPHISCHE RAHMENDATEN | BEVÖLKERUNG ZWISCHEN 10 UND 16 JAHREN ............................. 13 
2.2 AUFNAHME VON SCHÜLERN MIT BEDARF AN INKLUSIVER BESCHULUNG IN KLASSE FÜNF ....................... 14 
2.3 AUFNAHME ZUGEWANDERTER SCHÜLER IN DIE SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE 1 ............................... 15 
3 SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2019/20 ................................ ................................ ................ 17 
3.1 SCHÜLERZAHLEN IM SCHULJAHR 2019/20 ......................................................................................... 19 
3.2 GANZTAGSANGEBOT IM SEKUNDARBEREICH I ..................................................................................... 20 
4 ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN ................................ ................................ ...................... 22 
4.1 SEKUNDARBEREICH I ........................................................................................................................ 22 
4.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 24 
4.3 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 26 
4.4 OBERSCHULEN | EHEM. HAUPT- UND REALSCHULEN ........................................................................... 28 
4.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 30 
4.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE ......................................................................................................... 32 
4.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE ........................................................................................................... 34 
5 NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ................................ ................................ ................ 36 
5.1 BETRACHTUNG NACH SCHULFORM .................................................................................................... 36 
5.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 39 
5.3 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 40 
5.4 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 42 
5.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 45 
5.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE (KGS) .............................................................................................. 48 
5.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE (IGS) ................................................................................................. 50 
6 KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT ................................ ............ 52 
6.1 KLASSENWIEDERHOLUNGEN .............................................................................................................. 52 
6.2 AUF- UND ABSTIEGSMOBILITÄT .......................................................................................................... 54 
7 ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN ................................ ................................ ..............................  55 
8 ZUSAMMENFASSUNG................................ ................................ ................................ ............... 57 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  4 
 
Abbildungsverzeichnis 
 
Abb. 1: Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2013- 2019
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............14 
Abb. 2: Zugewanderte Schüler in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2019 .........15 
Abb. 3: Zugewanderte Schüler nach Jahrgängen im Jahr 2019 ................................ ............15 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2014 bis 2019 ......22 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2014 bis 2019 ....24 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2026
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Abb. 7: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2014 bis 2019 ......26 
Abb. 8: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2026
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............27 
Abb. 9: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen | Haupt - und 
Realschulen 2014 bis 2019 ................................ ................................ ................................ ..28 
Abb. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule | Haupt- und Realschule 
und Prognose bis 2026................................ ................................ ................................ .........29 
Abb. 11: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2014 bis 2019 ......30 
Abb. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2026
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Abb. 13: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2014 bis 
2019 ................................ ................................ ................................ ................................ .....32 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2026 .....33 
Abb. 15: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2026 ......35 
Abb. 16: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der 
Sekundarstufe I zwischen 2014 und 2019 ................................ ................................ ............36 
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2014 und 2019
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............37 
Abb. 18: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern in der Sekundarstufe I 
zwischen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ..............38 
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2014 und 2019 ................................ ..........................39 
Abb. 20: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2014 
und 2019 ................................ ................................ ................................ .............................. 39 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Oberschulen zwischen 2014 und 2019 ................................ ............................40 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2014 
und 2019 ................................ ................................ ................................ .............................. 40 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  5 
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen .........................41 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ...42 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 2014 
und 2019 ................................ ................................ ................................ .............................. 43 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Realschulen zwischen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen ..........................44 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Os -
nabrücker Gymnasien zwischen 2014 und 2019 ................................ ................................ ..45 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2014 
und 2019 ................................ ................................ ................................ .............................. 46 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen ...........................47 
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2014 und 2019 ................................ ................................ ................................ ......48 
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2014 und 2019 ...............48 
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der KGS zwischen 
2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ .............................. 49 
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2014 und 2019 ................................ ................................ ................................ ......50 
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2014 und 2019 ................50 
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der IGS zwischen 2014 
und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ................................ .......51 
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2015 und 2018 ................................ ...52 
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2018/19 ..............53 
Abb. 38: Schulabgänger im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 2015 und 2018 nach 
Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent ................................ .........56 
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2015 und 2018 .56 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  6 
 
Tabellenverzeichnis 
 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............. 9 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2019/20 ............................... 16 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I ................................ ................................ ..................17 
Tab. 4: Schüler pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2019/20) ............................19 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I ................................ .........................21 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städ tischen Schulen des SEK -I-Bereichs im Jahr 
2019/20 ................................ ................................ ................................ ................................ 21 
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2014 bis 2019 ................................ ...................22 
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2020 bis 2026 ................................ .......................23 
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2014 bis 2019 ...................24 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2026
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2014 bis 2019 ...................26 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2026
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............27 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule | Haupt - und Realschule 2014 bis 
2019 ................................ ................................ ................................ ................................ .....28 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule | Haupt - und Realschule 
und Prognose bis 2026................................ ................................ ................................ .........29 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2014 bis 2019 .............................. 30 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2026
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2014 bis 2019 ................................ ....32 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2026 .........33 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2014 bis 2019 ................................ .....34 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2026 ..........34 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2018/19 ...................54 
 
 
Kartenverzeichnis 
 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2019 ................................ ......13 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet ................................ ............................18 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet ................................ ........18 
 
 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  7 
 
 
 
1 Einleitung und Einführung 
Der vorliegende Bericht stellt die Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung für den Se-
kundarbereich I dar, den Schwerpunkt der Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2019/2020. 
Kernthema ist d ie Darstellung von Entwicklungen der Schülerzahlen der letzten fünf Jahre 
sowie, als Fortschreibung auf Grundlage des Einwohnermelderegisters, bis ins Jahr 2025. 
Darüber hinaus werden in den Kapiteln 6 und 7 Daten des Statistischen Landesamtes Nieder-
sachsen zu Klassenwiederholungen, Auf- und Abstiegsmobilität in den Jahrgängen 7-9 sowie 
die Zahl der Abgänger und Absolventen der vergangenen vier Jahre betrachtet. 
1.1 Datenquellen und Datenlage 
Die hier vorgestellten Zahlen und Auswertungen stützen sich im Wesentlichen auf vier Daten-
quellen:  
 Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport (Stand: 29.08.2019) 
 Beratungsstatistik der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) (Stand: 31.12.2019) 
 Landesamt für Statistik Niedersachsen (LSN) 
 Einwohnermelderegister (Stand: 31.12.2019) 
Soweit wie möglich wurde das zur Verfügung stehende Datenmaterial spezifisch für jede ein-
zelne Schule bzw. jeden Schulzweig ausgewertet. Hierfür war die Schulstatistik des Fachbe-
reichs Bildung, Schule und Sport zentral, auf die vor allen Dingen in Kapitel 4 zurückgegriffen 
wurde. Die in den  Kapiteln 6 und 7 behandelten Themenbereiche, wie u.a. Schulabgänger 
bzw. -absolventen, basieren auf LSN-Daten, die nur bis zur Schulform unterscheiden, die ein-
zelne Schule aber nicht mehr ausweisen.  
1.2 Methodik der Schülerzahlprognosen 
Die Prognose der Schülerzahlen für die Schulen des Sek-1-Bereichs basiert auf einem Über-
gangsquotenmodell, durch das vereinfacht und aggregiert der Durchlauf durch das allgemein-
bildende System abgebildet werden kann. Für die fünften Klassen wird zunächst die Eingangs-
quote in den Jahrgang 5 errechnet. Diese ergibt sich aus dem Quotienten der an den fünften 
Klassen eingeschulten Schüler im aktuellen Schuljahr und der Schülerzahl der vierten Jahr-
gänge aus dem jeweiligen Vorjahr. Ausgehend von der so gebildeten Eingangsquote kann für 
die Prognosejahre die voraussichtliche Schülerzahl für die fünften Klassen errechnet werden. 
Anschließend wird berechnet, welcher Anteil der Gesamtzahl der Fünftklässler die einzelnen 
Schulen/ Schulformen besucht hat. Um den Durchlauf durch die einzelnen Jahrgänge abzu-
bilden, wird für  jeden Jahrgang die Übergangsquote bezogen auf das jeweilige Vorjahr und 
auf dieser Basis die voraussichtliche Schülerzahl für jeden Jahrgang errechnet. Um Schwan-
kungen der Eingangs- und Übergangsquoten zu berücksichtigen, wird jeweils der Durchschnitt 
der letzten drei Bestandsjahre zugrunde gelegt. Zur schul- und jahrgangsbezogenen Berech-
nung der voraussichtlichen Schülerzahl wird die Übergangsquote des z u prognostizierenden 
Schuljahres mit der Schülerzahl des aktuellen Bestandsjahres multipliziert. 
Vor dem Hintergrund der Veränderungen in der Schullandschaft ab dem Schuljahr 2021/22 (s. 
Kap. 1.4) wurde das Potenzial für die vier neuen Oberschulen errechnet, indem die Verteilung 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  8 
 
der städtischen Viertklässler wie folgt abgeschätzt wurde: 20% besuchen in der Regel die bei-
den Oberschulen und Gymnasien der Schulstiftung, 34% die städtischen Gymnasien; im 
Schnitt gehen 120 städtische Viertklässler auf die IGS und 170 städtische Viertklässler auf die 
KGS. Die dann errechnete Differenz stellt das voraussichtliche Potenzial für die neuen Ober-
schulen dar. Auch im kommenden Jahr wird das Potenzial für die Prognose entsprechend 
abgeschätzt, bevor dann im Jahr 2021 die Prognose mit den tatsächlichen Verteilungen auf 
die Oberschulen und die damit verbundenen Veränderungen in der Verteilung der Schüler auf 
die Schulformen berechnet werden kann. 
1.3 Regelungen zur Aufnahmepraxis in die Jahrgangsstufe 5 
Schulformabhängige Aufnahmepraxis auswärtiger Schüler  
Nicht-städtische Schüler werden im Allgemeinen nur an Gymnasien und den beiden Gesamt-
schulen bzw. dem Gymnasialzweig der Kooperativen Gesamtschule aufgenommen. Grund-
sätzlich ist für die Osnabrücker Haupt- und Realschulen das Stadtgebiet als Schulbezirk fest-
gelegt. Eine Besonderheit bildet nach § 63 Abs. 4 Ziff. 4 NSchG i.V.m. § 105 Abs. 1 Ziff. 2 
NSchG die schulrechtliche Möglichkeit der Aufnahme aus dem Schulbezirk eines benachbar-
ten Schulträgers, der neben der Oberschule kein e Real- oder Hauptschule vorhält. Bei nicht 
ausreichender Kapazität der angewählten Schule muss ein Aufnahmeverfahren nach sachge-
rechten Kriterien durchgeführt werden. In diesem Rahmen ist es nach Auffassung der Landes-
schulbehörde zulässig, vorrangig die S chüler/Innen aus Osnabrück aufzunehmen, weil die 
auswärtigen Kinder lediglich das Recht haben, eine Realschule (oder auch eine Hauptschule) 
in Osnabrück zu besuchen, nicht jedoch zwingend die gewünschte Realschule/ Hauptschule.  
Änderung der Zugangssteuerung durch die neue Gastschulgeldvereinbarung 
Die am 19.05.2015 durch den Rat beschlossene und am 23.07.2015 von Stadt und Landkreis 
unterzeichnete Gastschulgeldvereinbarung sieht eine vorrangige Aufnahme der Schülerinnen 
und Schüler aus der Stadt an den städtischen Gesamtschulen vor. Der Zugang für Schüler 
aus den Landkreisgemeinden Belm, Bissendorf, Hasbergen und Wallenhorst ist dort seit dem 
Schuljahr 2015/16 nur mit einem Notenschnitt entsprechend einer Gymnasialempfehlung mög-
lich, sofern nach der Aufnahme von städtischen Schülern noch Plätze frei sind. 
Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück und Schulstiftung im Bistum Osnabrück 
Der Vertrag wurde am 14. Juni 1983 geschlossen und zuletzt am 1. August 2004 geändert. Er 
regelt die Aufnahme der Schüler aus Osnabrücker Grundschulen in die Jahrgangsstufe 5 zwi-
schen den weiterführenden Schulen in Trägerschaft der Stadt und der Schulstiftung im Bistum. 
Laut §2 der Vereinbarung werden die kirchlichen Schulen „ nicht mehr als 20% der zu vertei-
lenden Schüler/-innen der Jahrgangsklasse 4 der Grundschulen aus der Stadt aufnehmen. “ 
Die Bestimmung hat insbesondere an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Auswirkungen 
auf die Zusammensetzung der Schülerschaft. Eine differenzierte Darstellung liefert Kapitel 5. 
  
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  9 
 
Begrenzung der Eingangszügigkeit an städtischen Schulen 
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im November 2003 beschlossen, die Eingangszügigkeiten 
der weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft ab dem Schuljahr 2004/2005 nach 
oben hin zu begrenzen. Gründe für diese Entscheidung waren, die sinnvolle Auslastung der 
bereits vorhandenen Schulgebäude sicherzustellen und die rechtliche Absicherung der Auf-
nahmeentscheidungen der Schulen. Im Zuge der Gründung der Integrierten Gesamtschule 
Osnabrück hat der Rat der Stadt im November 2010 erneut einen Beschluss zur Zügigkeits-
begrenzung gefasst, der seit dem Sc huljahr 2011/2012 gilt. Ab dem Jahr 2004 ergaben sich 
für die fünften Jahrgänge in der Summe insgesamt 54 Züge für die weiterführenden Schulen 
in städtischer Trägerschaft. Ab dem Jahr 2011 liegt die Gesamtzahl der Züge bei 50 . Zwar 
wurden durch die Gründung der IGS 5 Züge geschaffen, im Gegenzug jedoch durch die Schlie-
ßung der Zweigstelle des Ratsgymnasiums in Eversburg, der dortigen Haupt - und der Real-
schule sowie der Käthe -Kollwitz-Schule insgesamt 9 Züge abgebaut. Die schulorganisatori-
schen Veränderungen ab dem Jahr 2010 bedeuten demnach den Abbau von vier Zügen. 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft 
Schulname Schulform Zügigkeiten 
ab 2004 
Zügigkeiten 
ab 2011 
Felix-Nussbaum-Schule Hauptschule 2 2 
Hauptschule Innenstadt Hauptschule 3 3 
Bertha-von-Suttner-Realschule Realschule 3 3 
E.-M.-R.-Realschule Realschule 3 3 
Möser Realschule Realschule 3 3 
Wittekind Realschule Realschule 2 2 
Gymnasium Carolinum Gymnasium 5 5 
Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium Gymnasium 3 3 
Graf-Stauffenberg-Gymnasium Gymnasium 4 4 
Gymnasium Wüste Gymnasium 4 5 
Ratsgymnasium Gymnasium 7 5 
KGS Schinkel Koop. Gesamtschule 8 7 
IGS Osnabrück Integr. Gesamtschule --- 5 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Werden diese Zügigkeiten bei den Anmeldungen zur Klasse 5 überschritten, entscheidet ein 
Losverfahren über die Aufnahme. 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  10 
 
Aufnahmepraxis an den Gesamtschulen 
Die KGS Schinkel verzeichnet seit Jahren die höchsten Ablehnungsquoten bei den Anmeldun-
gen in die Jahrgangsstufe 5 (siehe Kapitel 5). Die Aufnahmekapazität der Schule liegt bei 210 
Schülern, bei einer deutlich höheren Nachfrage. Aus diesem Grund führt die Schule ein diffe-
renziertes Losverfahren nach §59a, Abs.1, Ziff.3 NSchG durch. Das Losverfahren so ll laut 
Schulgesetz zu einem „repräsentativen Querschnitt der Schülerschaft mit angemessenen An-
teilen leistungsstärkerer wie leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler unter Berück-
sichtigung ihrer Leistungsbeurteilungen“ führen. Die Vorgehensweise stellt sich dabei wie folgt 
dar: Für jeden angemeldeten Schüler wird die Durchschnittsnote aus den Fächern Deutsch, 
Mathematik und Sachkunde bestimmt. Auf dieser Grundlage werden  drei Leistungsgruppen 
gebildet und mit einer entsprechenden Aufnahmequote versehen. 
 
Notendurchschnitt Aufnahmequote 
Obere Leistungsgruppe bis 2,3 45% 
Mittlere Leistungsgruppe bis 3,0 30% 
Untere Leistungsgruppe über 3,0 25% 
 
Das Aufnahmesystem der IGS orientiert sich an diesem Quotenverfahren. Da sie jedoch nicht 
in Schulzweigen organisiert ist, richtet sich die Aufnahmeentscheidung faktisch nach der 
Grundschulempfehlung bzw. seit deren Wegfall nach dem Notenschnitt. 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung 
Der Runderlass des Niedersächsischen Kultusministeriums vom 1.9.2015 über die Arbeit in 
der Grundschule regelt unter 7.2 den Übergang zu den weiterführenden Schulen nach dem 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung. Demnach bietet die  Grundschule den Erziehungsbe-
rechtigten im 4. Schuljahrgang mindestens zwei Beratungsgespräche an, um sie über die in-
dividuelle Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren und über die Wahl der weiterführenden 
Schulformen und Bildungsgänge zu beraten und ggf. alternative Wege zu dem von ihnen ge-
wünschten Schulabschluss für ihr Kind aufzuzeigen. 
1.4 Veränderungen in Schulsystem und Schullandschaft 
Integrierte Gesamtschule Osnabrück (IGS) 
Die Einrichtung der IGS Osnabrück hatte Auswirkungen auf die Schülerzahlen an allen Schul-
formen. Mit der Aufnahme des ersten fünften Jahrgangs im Jahr 2010 gingen gleichzeitig wei-
tere schulorganisatorische Veränderungen einher, die v.a. den Sekundarbereich I betreffen. 
So n ahmen seit diesem Zeitpunkt die Haupt - und Realschule Kät he-Kollwitz-Schule, die 
Hauptschule Eversburg, die Realschule Eversburg sowie die Außenstelle des Ratsgymnasi-
ums in Eversburg keine neuen Schüler mehr auf. Die genannten Schulen entließen ihren letz-
ten Jahrgang am Ende des Schuljahres 2014/15.  
Die IGS Osnabrück wird als 5-zügige Schule geführt und wurde seit 2010 aufgebaut. Durch 
die sukzessive Schließung der o.g. Schulen wu rden insgesamt neun Züge abgebaut, davon 
sieben im Bereich der Haupt- und Realschulen.  
 
Auswirkungen des G8 und der Rückkehr zu G9 auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10 
Im Jahr 2011 erhielten die ersten Schüler im Rahmen von G8 die Allgemeine Hochschulreife 
nach der Jahrgangsstufe 12. In Vorbereitung dessen fungierte die Jahrgangsstufe 10 des 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  11 
 
Gymnasiums seit dem Jahr 2009 als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe. Sie ge-
hörte jedoch nach §5 NSchG weiterhin zum Sekundarbereich I. Die Qualifikationsphase der 
gymnasialen Oberstufe wurde dem Sekundarbereich II zugerechnet und umfasst e die Jahr-
gangsstufen 11 und 12. 
Die Regelung wirkte sich bis 2016 systematisch auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10 
am Gymnasium aus. Wechselten Schüler nach der Jahrgangsstufe 10 einer Haupt- oder Re-
alschule in die gymnasiale Oberstufe, münde ten sie in die Einführungsphase ein und ab sol-
vieren den 10. Jahrgang faktisch zweimal. Vor allem drückte sich dieser Effekt in dem Sprung 
der Schülerzahlen von Klasse 9 zu Klasse 10 insbesondere  am Ernst-Moritz-Arndt-Gymna-
sium und am Graf-Stauffenberg-Gymnasium aus. 
Seit dem Schuljahr 2017/18 gilt der 10. Jahrgang mit der Rückkehr zum neunjährigen Gymna-
sium nicht mehr als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe.  Das Niedersächsische 
Kultusministerium richtete an 35 Schulstandorten in Niedersachsen Lerngruppen an Gymna-
sien und nach Schulzweigen  gegliederten Kooperativen Gesamtschulen ein, davon in der 
Stadt Osnabrück am Graf-Stauffenberg-Gymnasium und am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium, 
sodass Realschüler direkt in die 11. Jahrgangsstufe einmünden und keinen Jahrgang wieder-
holen. An diesen Schulen kann somit zukünftig vorübergehend mit einem Anstieg der Schü-
lerzahlen nach der 10. Jahrgangsstufe gerechnet werden. 
 
Umwandlung der Haupt- und Realschulen der Schulstiftung im Bistum in Oberschulen 
Seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Thomas -Morus-Schule und die Domschule gemäß 
§10a NSchG als Oberschulen geführt. Die beiden Oberschulen verfolgen als jahrgangsbezo-
gene Oberschulen einen integrativen Ansatz mit dem Ziel des längeren gemeinsamen Lernens 
der Schülerinnen und Schüler in stabilen Klassengemeinschaften. Die Stärkung des Sozialge-
füges und des individuellen Lernens wird durch gemeinsames Lernen auf verschiedenen Ni-
veaustufen in kooperativen Lernformen angebahnt. Äußere Differenzierung zur Spezialisie-
rung in einzelnen Fächern findet in späteren Jahrg ängen statt. Durch den gezielten Einsatz 
schulinterner Förderschullehrkräfte werden Schülerinnen und Schüler sonderpädagogisch un-
terstützt. Seit dem Schuljahr 2012 ist eine Differenzierung der Schülerzahlen nach Schulzwei-
gen nicht mehr möglich, da sie in der Oberschule ebenfalls nicht mehr vorgenommen wird.  
 
Neugründung der Neuen Schule am Standort Innenstadt und Umwandlung der verbleibenden 
Realschulen in Oberschulen 
Am 25.06.2019 hat der Rat der Stadt Osnabrück einen Rahmenbeschluss zur SEK-I-Planung 
gefasst und die Verwaltung beauftragt, die  beschlossenen Maßnahmen in rechtlicher, bauli-
cher und finanzieller Hinsicht vorzubereiten, die zur Umsetzung erforderlichen Schritte darzu-
stellen und notwendige Beschlüsse herzuführen. 
Am 17.03.2020 wurden die Maßnahmen wie folgt konkretisiert und vom Rat der Stadt Osnab-
rück beschlossen: 
 
1)      Die Verwaltung wird beauftragt, den Antrag beim Land auf Errichtung einer Ober-
schule am Standort Innenstadt zum Schuljahr 2021/2022 zu stellen. Diese wird vier-
zügig geführt. 
2)      Das Schulangebot der Hauptschule Innenstadt, der Hauptschule Felix-Nussbaum-
Schule sowie das Schulangebot der Möser-Realschule am Westerberg werden mit 
dem 31.07.2026 aufgehoben, mit der Maßgabe, dass zum 01.08.2021 keine neuen 
Schülerinnen und Schüler in die 5. Klassen aufgenommen werden. 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  12 
 
3)      Die Wittekind-Realschule, die Bertha-von-Suttner Realschule sowie die Erich-Ma-
ria-Remarque- Realschule werden jeweils beginnend mit dem Schuljahr 2021/2022 
aufsteigend ab Klasse 5 in eine vierzügige Oberschule umgewandelt. 
4)      Die Schule an der Rolandsmauer, Förderschule Schwerpunkt Lernen, wird ab 
01.08.2021 aufsteigend als einzügige Förderschule Lernen geführt. 
 
 
Landesvorgaben zur Inklusion/ Neue Übergangsfristen für die Förderschule im Förderschwer-
punkt Lernen 
Schulträger noch bestehender Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen können auf An-
trag bei der Niedersächsischen Landesschulbehörde bestehende Förderschulen bis längstens 
zum Ende des Schuljahres 2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrichtung einer be-
sonderen Lerngruppe an einer allgemeinen Schule beantragen. Der Rat der Stadt Osnabrück 
hat sich mit Beschluss vom 30.01.2018 für eine Fortführung der Förderschule im Schwerpunkt 
Lernen und die Gewährung eines Bestandschutzes bis zum Jahr 2028 ausgesprochen. Der 
von der Verwaltung gestellte Antrag wurde durch die Landesschulbehörde genehmigt. 
 
 
 
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  13 
 
2 Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion 
und Zuwanderung 
Das Kapitel beschäftigt sich einerseits mit der für den Sekundarbereich I zentralen Alters-
gruppe, andererseits nimmt es die Frage in den Blick, wie sich in den letzten fünf Jahren die 
Zahl der Schüler entwickelt hat, die an den fünften Klassen der Sekundarschulen mit einem 
Bedarf an inklusiver Beschulung aufgenommen wurden. Darüber hinaus betrachtet es die An-
zahl der im Jahr 2018 zugewanderten Schülerinnen und Schüler, die mit ihren Familien durch 
die Regionale Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Jugendlichen aus Zuwandererfa-
milien (RAZ) hinsichtlich der Beschulung in Regelklassen und Sprachlernklassen im Sekund-
arbereich I beraten wurden. 
2.1 Demographische Rahmendaten | Bevölkerung zwischen 10 und 16 Jahren 
Die Sekundarstufe I wird in  der Regel von Kindern und Jugendlichen zwischen 10 und 16 
Jahren besucht. Das städtische Schulangebot wird auch von auswärtigen Schülern, insbeson-
dere aus dem Landkreis Osnabrück, in Anspruch genommen . Aufgrund dessen liegt die An-
zahl der Schüler im Sekundarbereich I insgesamt höher als die Anzahl der Kinder in der ent-
sprechenden Altersgruppe in der Stadt  (siehe Kapitel 3 und 4 ). Für das Stadtgebiet ist e ine 
kleinräumige Darstellung der Verteilung dieser Altersgruppe mittels des Einwohnermeldere-
gisters möglich. Zum Stichtag 31.12.2019 wohnten 9.532 10 bis 16-jährige in Osnabrück. Die 
in Karte 1 dargestellte Verteilung zeigt, dass insbesondere in den Stadtteilen Schinkel, Dodes-
heide und Schölerberg eine hohe Anzahl und Kinder und Jugendliche leben. Mit 2.496 Perso-
nen machen diese mehr ein Viertel dieser Altersgruppe aus. Hingegen wohnen in den teils 
durch Gewerbe und Industrie geprägten Stadtteilen Fledder, Gartlage, Hafen, Pye, Innenstadt 
und Nahne mit insgesamt 856 Kindern nur 9% der Altersgruppe zwischen 10 und 16 Jahren. 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2019 
 

DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  14 
 
2.2 Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse fünf  
Zum Schuljahr 2013/14 wurde in Niedersachsen die inklusive Schule eingeführt. Seitdem ha-
ben Eltern von Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung das Recht, 
zwischen einer Regelschule oder einer Förderschule zu wählen.  Mit Inkrafttreten des neuen 
Niedersächsischen Schulgesetzes vom 28.02.2018 wurden neue Übergangsfristen für die För-
derschule im Förderschwerpunkt Lernen beschlossen. Die Stadt Osnabrück hat im Jahr 2018 
eine Fortführung der Förderschulen im Schwerpunkt Lernen beantragt, die durch die Landes-
schulbehörde genehmigt wurde. Gemäß § 183c Abs.  5 NSchG wird die Schule an der Ro-
landsmauer bis zum 31.07.2028 geführt, entsprechend wird zum Schuljahr 2022/23 der letzte 
Jahrgang 5 an der Schule aufgenommen. Im Jahr 2017 gab es für den Jahrgang 5 keine Mög-
lichkeit der Wahl zwischen einer Beschulung an der Förderschule Lernen und einer inklusiven 
Beschulung, SuS mit Förderbedarf Lernen konnten damit nur an den Regelschulen aufgenom-
men werden. 
Im Jahr 2013 wurden 26 inklusiv zu beschulende Schüler im Sekundarbereich I aufgenommen, 
davon jeweils die Hälfte an den Haupt- und den Gesamtschulen, ein Kind wurde an einer Re-
alschule eingeschult. Bezogen auf die Gesamtzahl der aufgenommenen Fünftklässler betrug 
der Anteil der SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung 2013 1,5%. Im Jahr 2019 wurden ins-
gesamt 72 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung an den fünften Klassen der Schu-
len im Sekundarbereich I aufgenommen, dies entspricht einem Anteil von 4,4%. Einen Einblick 
in die Verteilung auf die Schulformen vermittelt Abbildung 1. 
 
Abb. 1: Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2013- 2019 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
 
  
3
2
8
4
3
1
7
9
2
10
12
13
10
9
11
9
12
10
16
7
10
13
15
10
15
15
14
16
14
19
21
25
0 20 40 60 80
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
GYM
RS
HS
OBS
Gesamtschulen
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  15 
 
2.3 Aufnahme zugewanderter Schüler in die Schulen der Sekundarstufe 1 
Von Januar bis Dezember 2019 wurden 85 zugewanderte Kinder und Jugendliche in die Re-
gelklassen und Sprachlernklassen der Sekundarstufe 1 eingeschult, die zuvor mit ihren Fami-
lien von der RAZ beraten wurden. Der Großteil davon (42) wurde in diesem Zeitraum an den 
Realschulen aufgenommen. Zum Stichtag 31.12.2019 waren 40 Kinder und Jugendliche aus 
Syrien die größte Gruppe, gefolgt von 33 Kindern aus Bulgarien. 
 
Abb. 2: Zugewanderte Schüler in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2019 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, eigene Darstellung 
 
Abbildung 3 zeigt die Verteilung der zugewanderten SuS auf die Jahrgangsstufen dese SEK-
I-Bereiches. 
 
Abb. 3: Zugewanderte Schüler nach Jahrgängen im Jahr 2019 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, eigene Darstellung 
 
6
17
16
4 3
25
12
1 10
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Sek1
SLK
16
13 13
20
10
20
0
5
10
15
20
25
Jg5 Jg6 Jg7 Jg8 Jg9 Jg10
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  16 
 
Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Sprachlernklassen, die an den Schulen der 
Sekundarstufe 1 eingerichtet sind. Demnach bestehen aktuell fünf Sprachlernklassen. In den 
Regelklassen umfasst das Förderangebot Deutsch als Zweitsprache Förderkurse - bzw. För-
dergruppen.  
  
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2019/20 
Schulname Jahrgänge Anzahl Klassen 
Möser-Realschule am Westerberg 5. und 6. Jahrgang  1 Klasse 
Hauptschule Innenstadt 7. und 8. Jahrgang 1Klasse 
Erich-Maria-Remarque-Realschule 8., 9. und 10. Jahrgang 1 Klasse u. Fördergruppen 
Bertha-von-Suttner-Realschule 5., 6. und 7. Jahrgang 1 Klasse 
Gymnasium in der Wüste 5. und 6. Jahrgang 1 Klasse 
Quelle: RAZ, Stand 30.01.2020, eigene Darstellung 
 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2019/20  17 
 
3 Schulangebot im Schuljahr 2019/20 
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2019 /20 insgesamt sie ben 
Schulformen, die sich auf 21 Schulen verteilen. Davon sind 17 in städtischer Trägerschaft und 
vier in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Bei den Förderschulen bleiben die 
Horst-Koesling-Schule als Tagesbildungsstätte sowie das Landesbildungszentrum für Hörge-
schädigte Osnabrück unberücksichtigt. Eine eindeutige Zuordnung der Schülerzahlen zu den 
Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs I ist bei diesen Schulen nicht möglich. Aufgeführt wer-
den die vier Förderschulen in städtischer Trägerschaft. 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I 
Schulform Schulen Trägerschaft 
  Stadt Schul-
stif-
tung 
im Bis-
tum 
Hauptschule 2 2 - 
Oberschule* 2 - 2 
Realschule 4 4 - 
IGS 1 1 - 
KGS  1 1 - 
Gymnasium  7 5 2 
Förderschule** 4 4 - 
Gesamt 21 17 4 
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die HRS in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum als Oberschulen geführt 
**Die Darstellung beschränkt sich auf die Förderschulen in städtischer Trägerschaft 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Für einen Überblick über die räumliche Verteilung der Schulen im Stadtgebiet eignen sich die 
beiden folgenden Karten mit den Standorten der Regel - und Förderschulen. Die eingezeich-
neten Grenzlinien markieren die Stadtteilgrenzen, bei den grau schattierten Flä chen handelt 
es sich um die Wohngebiete im Stadtgebiet. Für die Regelschulen fällt eine Konzentration hin 
zum Stadtzentrum bzw. direkt angrenzender Stadtteile auf. Eversburg und Haste sind die ein-
zigen Stadtteile in Randlage, die über ein Schulangebot im Sekundarbereich I verfügen. 
 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2019/20  18 
 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet 
 
 
Von vier Förderschulen, die ein Schulangebot im Sek -I-Bereich vorhalten, befinden sich drei 
westlich und nördlich der Innenstadt. Die Schule an der Rolandsmauer liegt direkt im Zentrum. 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet 
 

SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2019/20  19 
 
3.1 Schülerzahlen im Schuljahr 2019/20 
Da die Jahrgangsstufen 11 bis 13 als Qualifizierungsphase der gymnasialen Oberstufe Teil 
des Sekundarbereichs II sind, beziehen sich die nachfolgenden Schülerzahlen der KGS-Schin-
kel und der Gymnasien auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10. 
Weil es ausschließlich ein Angebot im Sekundarbereich II vorhält, bleibt auch das Abendgym-
nasium in der Darstellung  unberücksichtigt. Im Bereich der Förderschulen werden die Schü-
lerzahlen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Einrichtungen in städti scher Trägerschaft darge-
stellt. 
Im Schuljahr 2018/19 besuchten insgesamt 10.962 Schüler 21 Schulen. Das Gymnasium ist 
mit 4.736 (43,2%) die von den meisten Schülern besuchte Schulform. Die beiden Gesamt-
schulen beschulen insgesamt 2.075 (18,9%) der Schüler im Sekundarbereich I. Es folgen die 
Realschulen mit 1.603 (14,6%) sowie die zwei Oberschulen mit 1.496 (13,6%) Schülern. 5,3% 
der Schüler besuchen eine Hauptschule (579), 4,3% eine Förderschule (473). 
 
Tab. 4: Schüler pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2019/20) 
Schulform Schulen Schüler 
  Anzahl Anteil (%) 
Hauptschule 2 579 5,3% 
Oberschule* 2 1.496 13,6% 
Realschule 4 1.603 14,6% 
IGS 1 846 7,7% 
KGS  1 1.229 11,2% 
Gymnasium  7 4.736 43,2% 
Förderschule** 4 473 4,3% 
Gesamt 21 10.962 100% 
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die HRS in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum als Oberschulen geführt 
**Die Angaben beziehen sich auf die Einrichtungen in städtischer Trägerschaft und die Förderschüler in den Jahr-
gangsstufen 5 bis 10 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2019/20  20 
 
3.2 Ganztagsangebot im Sekundarbereich I 
In allen Ganztagsschulen wird das übliche Unterrichts angebot der Halbtagsschule durch zu-
sätzliche ganztagsspezifische Angebote ergänzt. Diese umfassen in der Regel  zwei Unter-
richtsstunden im Anschluss an eine Mittagspause (mit Mittagessen) . Zu diesen Angeboten 
gehören:  
 Verfügungsstunden der Klassen bei ihrer Klassenlehrerin oder ihrem Klassenlehrer 
 Arbeitsgemeinschaften 
 Arbeits- und Übungsstunden 
 Hausaufgabenbetreuung 
 Fördermaßnahmen 
 Projekte an außerschulischen Lernorten 
 außerunterrichtliche Angebote 
Je nach Konzept der Schule sind diese Angebote in einen voll gebundenen, teilgebundenen 
und offenen Ganztag organisiert. Grundsätzlich unterscheidet man in Niedersachsen zurzeit 
drei Formen des Ganztagsschulangebots1: 
 
Voll gebundene Ganztagsschule 
Kernunterricht und Angebote der Ganztagsschule sind über den ganzen Tag verteilt (Rhyth-
misierung). Für alle Schülerinnen und Schüler ist die Teilnahme an mehr als drei Wochenta-
gen verbindlich. 
 
Teilgebundene Ganztagsschule 
Die Schülerinnen und Schüler sind durch die Anmeldung an der Schule verpflichtet, das Ganz-
tagsangebot an mindestens zwei Nachmittagen wahrzunehmen, an denen sich Unterricht und 
außerunterrichtliche Angebote in der Regel abwechseln. An den übrigen Tagen finden ganz-
tagsspezifische Angebote im Rahmen der offenen Ganztagsschule statt.  
 
 
Offene Ganztagsschule 
Der Pflichtunterricht findet zu den in der Halbtagsschule üblichen Zeiten statt. Zusätzliche Bil-
dungs- und Freizeitangebote finden außerhalb der für den Pflichtunterricht reservierten Zeiten 
statt. Das Niedersächsische Schulgesetz (§ 23 Abs. 3) sieht vor, dass die „Teilnahme an dem 
zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot freiwillig“ ist. Die Schülerinnen und Schüler melden 
sich - in der Regel für ein Schulhalbjahr - zu den ganztagsspezifischen Angeboten an und sind 
dann zur Teilnahme verpflichtet. Die Angebote offener Ganztagsschulen können auch in Zu-
sammenarbeit mit Trägern der Jugendhilfe oder anderen Kooperationspartnern angeboten 
werden. Das Nachmittagsangebot in der offenen Ganztagsschule ist kostenfrei. 
  
                                                
1 s. Erlass zur Ganztagsschule vom 01.08.2014 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2019/20  21 
 
Die folgende Tabelle 5 informiert über den Umfang des Ganztagsangebots im Sekundarbe-
reich I in der Stadt Osnabrück und an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I  
Offene Ganztagsschulen Teilgebundene Ganztags-
schulen 
Gebundene Ganztags-schu-
len 
Graf-Staufenberg-Gymnasium E.-M.-Arndt-Gymnasium  Gesamtschule Schinkel 
Gymnasium in der Wüste Felix-Nussbaum-Schule  IGS Osnabrück 
Ratsgymnasium Wittekind-Realschule  
Gymnasium Carolinum Thomas-Morus-Schule  
HS Innenstadt   
Bertha-von-Suttner-RS   
Schule an der Rolandsmauer   
Domschule   
Erich-Maria-Remarque-RS   
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule u. Sport, Schulstiftung im Bistum Osnabrück; eigene Darstellung 
Eine Übersicht über die Anzahl der Schüler, die diese Angebote im Jahr 2019/20 wahrnahmen, 
vermittelt Tabelle 6. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangeboten besteht in der Wahrneh-
mung von drei und mehr Tagen, hier haben die beiden Gesamtschulen den Hauptanteil.  
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK-I-Bereichs im Jahr 2019/202  
 
Anzahl SuS 
 
1 Tag 2 Tage 3 Tage > 3 Tage 
Felix-Nussbaum-Schule  0 165 14 90 
HS Innenstadt  0 203 115  0 
Schule a. d. Rolandsmauer 19 9 29 6 
Bertha-von-Suttner-RS 25 40 48  0 
Erich-Maria-Remarque RS 3 14 10 66 
Wittekind-Realschule  0 108 93 162 
Carolinum 162 85 31 76 
E.-M.-Arndt-Gymnasium  0 235 156 85 
Graf-Stauffenberg-Gymn. 150 102 58 51 
Gymnasium "In der Wüste" 396 179 23  0 
Ratsgymnasium 370 66 73 71 
Gesamtschule Schinkel  0  0  0 1.231 
IGS Osnabrück  0  0  0 840 
Summe 1.125 1.206 650 2.678 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 11.05.2020 
                                                
2 Die Zahlen zur Ganztagsnutzung an den Förderschulen Montessorischule, Hermann-Nohl-Schule und 
Anne-Frank-Schule sind aufgrund der fehlenden Differenzierung nach Primarbereich und Sekundar-
stufe I bzw. II nicht enthalten. 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  22 
 
4 Entwicklung der Schülerzahlen 
Das Kapitel beschreibt einleitend die Entwicklung der Schülerzahlen auf Ebene der Schulfor-
men und der Schülerzahl insgesamt im Sekundarbereich I. Anschließend wird innerhalb der 
Schulformen für jede Schule rückblickend die Entwicklung der Jahre 2013 bis 20 18 in den 
Blick genommen. Anschließend werden die Vorausrechnungen der Schülerzahlen auf Basis 
der Schulformen bis 2025 dargestellt. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Ein-
zugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
4.1 Sekundarbereich I 
Im Jahr 2014 besuchten insgesamt 11.678 Schüler den Sekundarbereich I. Bis 201 9 ist die 
Schülerzahl kontinuierlich auf 10.962 gesunken. Das entspricht einem Rückgang von 6,1% 
gegenüber dem Niveau von 2014. Im Rahmen dieser Entwicklung verzeichneten bis zum Jahr 
2017 alle Schulformen (bis auf die im Aufbau befindlichen Oberschulen) sinkende Schülerzah-
len, wie Tabelle 7 zeigt.  
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2014 bis 2019 
Schuljahr HS HS|RS* OBS* RS  GY KGS IGS FÖS Sek1  
2014 685 668 1.078 1.605 5.152 1.243 717 530 11.678 
2015 653 307 1.348 1.571 5.101 1.244 865 486 11.575 
2016 617 0 1.583 1.641 5.077 1.244 863 447 11.472 
2017 586 0 1.503 1.657 4.938 1.243 848 448 11.223 
2018 606 0 1.519 1.666 4.821 1.242 851 472 11.177 
2019 579 0 1.496 1.603 4.736 1.229 846 473 10.962 
*seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Haupt- und Realschulen als Oberschulen geführt 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 4 verdeutlicht die Entwicklung des  relativen Verhältnisses der Schulformen zuei-
nander, das sich insgesamt kaum verändert hat. Sichtbar wird nach wie vor der Aufbau der 
IGS, die 2015 erstmals eine vollständige Sekundarstufe I hat und den damit erreichten Anteil 
von im Schnitt 7,6% seither hält.  
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2014 bis 2019 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
5,9%
5,6%
5,4%
5,2%
5,4%
5,3%
9,2%
11,6%
13,8%
13,4%
13,6%
13,6%
13,7%
13,6%
14,3%
14,8%
14,9%
14,6%
44,1%
44,1%
44,3%
44,0%
43,1%
43,2%
10,6%
10,7%
10,8%
11,1%
11,1%
11,2%
6,1%
7,5%
7,5%
7,6%
7,6%
7,7%
4,5%
4,2%
3,9%
4,0%
4,2%
4,3%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
2014
2015
2016
2017
2018
2019
HS HS|RS OBS RS GY KGS IGS FÖS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  23 
 
Die Projektion der Schülerzahlen bis ins Jahr 2026 verzichtet aus methodischen Gründen auf 
die Abschätzung der Entwicklung im Bereich der Förderschulen. Zur besseren Orientierung 
wird aus diesem Grund noch einmal das Jahr 2019 unter Herausrechnung der Förderschulen 
aufgeführt und als Ausgangspunkt für die folgende Tabelle angeführt.  
Die vorliegende Schülerzahlvorausschätzung berücksichtigt die in Kapitel 1.4 beschriebenen 
Änderungen in der Osnabrücker Schullandschaft ab 2021. Sichtbar werden diese im Rück-
gang der Schülerzahlen im Hauptschul- und Realschulbereich und dem gleichzeitigen Anstei-
gen der Schülerzahlen im Bereich Oberschule. 
Die Schüler-Gesamtzahlen werden im Prognosezeitraum weniger wachsen, als in der Prog-
nose des letzten Jahres angenommen. Insbesondere in den Übergängen zu den Jahrgängen 
8 bis 10 waren die Abgänge von Schülern stärker als vorausgeschätzt, was sich in der Prog-
nose niederschlägt und entsprechend kumuliert. Ebenso ist der Übergang von Jahrgang 4 auf 
Jahrgang 5 mit den zu berücksichtigenden Zuwächsen aus dem Umland noch Veränderungen 
unterworfen, was sich auf die Genauigkeit der Vorausschätzung auswirkt. Nach wie vor gilt – 
insbesondere im Hinblick auf die Oberschulen, die IGS und die KGS – die im Statistikteil der 
vergangenen Jahre beschriebene Anforderung , die  weitere Schülerzahlentwicklung zu be-
obachten: Dies gilt insbesondere für rechnerische Überhänge in einzelnen Schulformen, die 
sich aufgrund der im Kapitel 1.3 beschriebenen Zügigkeitsbeschränkungen faktisch in Ableh-
nungen ausdrücken we rden und zu Verschiebungen zwischen d en Schulsegmenten führen 
können.  
Perspektivisch ist über die aktuelle Prognose hinaus zu bedenken, dass die städtischen Ein-
schulungspotenziale für die ersten Klassen ab dem Jahr 2022 deutlich steigen werden, sodass 
die Schülerzahl in diesen Jahrgängen allein aus dem städtischen Bereich um bis zu 200 stei-
gen wird; diese werden ab dem Jahr 2026 in den SEK-I-Bereich einmünden und entsprechend 
die Schülerzahlen wieder langsam steigen lassen.  
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2020 bis 2026 
Schuljahr HS OBS RS GY KGS IGS Sek.1* 
2019 579 1.496 1.603 4.736 1.229 846 10.489 
2020 595 1.507 1.567 4.743 1.254 847 10.513 
2021 526 1.840 1.338 4.711 1.254 843 10.512 
2022 440 2.192 1.123 4.714 1.259 839 10.567 
2023 330 2.543 846 4.669 1.255 835 10.477 
2023 205 2.962 551 4.701 1.259 838 10.515 
2025 84 3.394 311 4.720 1.261 843 10.613 
2026 0 3.909 0 4.768 1.270 850 10.797 
*ohne Förderschulen 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  24 
 
4.2 Hauptschulen 
An den Hauptschulen sind die Schülerzahlen zwischen 20 14 und 2019 um 15,5% (106 SuS) 
gesunken, in 2018 gab es bezogen auf das Vorjahr wieder einen leichten Anstieg um 3,4% 
(20 SuS).  
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2014 bis 2019 
Schuljahr HS Eversburg F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt 
2014 19 301 365 685 
2015 0 299 354 653 
2016 0 286 331 617 
2017 0 283 303 586 
2018 0 275 331 606 
2019 0 268 311 579 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 5 zeigt, wie sich die Größenverhältnisse der Hauptschulen seit 2014 entwickelt ha-
ben. 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2014 bis 2019 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
43,9%
45,8%
46,4%
48,3%
45,4%
46,3%
53,3%
54,2%
53,6%
51,7%
54,6%
53,7%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2014
2015
2016
2017
2018
2019
HS Eversburg
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  25 
 
Tabelle 10 zeigt jahrgangsweise die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Haupt-
schule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2026 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Hauptschulen kon-
tinuierlich sinken, im Jahr 2025 wird der letzte Jahrgang 10 im Hauptschulsystem beschult 
werden. Sichtbar wird im Rückblick an der Hauptschule die Zunahme der Schülerzahlen in den 
Jahrgängen 6 bis 8 durch Schulformwechsel und Zuwanderung, während in Jahrgang 9 und 
10 dann wieder Abgänge zu verzeichnen sind. 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2026 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe3 
2014 100 103 148 122 99 83 30 685 
2015 99 100 110 138 112 74 20 653 
2016 73 97 106 109 130 81 21 617 
2017 76 85 96 112 98 94 25 586 
2018 84 91 110 116 108 86 11 606 
2019 90 99 106 106 102 64 12 579 
2020 86 108 114 114 100 74   595 
2021   102 124 122 105 73   526 
2022     118 134 112 76   440 
2023       126 122 81   330 
2024         116 89   205 
2025           84   84 
2026            0   0 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 6 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Hauptschule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2026 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
3 Ab 2020 ohne SLK 
100
99
73
76
84
90
86
103
100
97
85
91
99
108
102
148
110
106
96
110
106
114
124
118
122
138
109
112
116
106
114
122
134
126
99
112
130
98
108
102
100
105
112
122
116
83
74
81
94
86
64
74
73
76
81
89
84
0 100 200 300 400 500 600 700
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  26 
 
4.3 Realschulen 
Die Schülerzahlen haben in 2019 wieder das Niveau von 2014 erreicht. Zwischen 2016 und 
2018 war ein leichter Anstieg zu verzeichnen. Im Jahr 2018 ist das Niveau von 2013 wieder 
leicht überstiegen. 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2014 bis 2019 
Schuljahr Möser 
Realschule 
E.-M.-R.-
Realschule 
Bertha-von-
Suttner-Real-
schule 
Realschule 
Eversburg 
Wittekind 
Realschule 
RS-ge-
samt 
2014 314 386 493 43 369 1.605 
2015 334 385 493 0 359 1.571 
2016 372 404 501 0 364 1.641 
2017 395 396 513 0 353 1.657 
2018 386 399 517 0 364 1.666 
2019 360 392 488 0 363 1.603 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 7 zeigt die Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen seit 
2014. 
Abb. 7: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2014 bis 2019 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 12 zeigt die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Real-
schule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2026 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Realschulen  kon-
tinuierlich sinken, im Jahr 2025 wird der letzte Jahrgang 10 im Realschulsystem beschult wer-
den. Sichtbar wird die regelmäßige Zunahme der Schülerzahlen im Durchlauf ab Jahrgang 6 
(mit Ausnahme des Übergangs JG9/10 im Jahr 2019), die durch die Aufnahme von Schulform-
wechslern und das Aufgehen der SuS aus den Sprachlernklassen bedingt ist. 
19,6%
21,3%
22,7%
23,8%
23,2%
22,5%
24,0%
24,5%
24,6%
23,9%
23,9%
24,5%
30,7%
31,4%
30,5%
31,0%
31,0%
30,4%
2,7%
0,0%
23,0%
22,9%
22,2%
21,3%
21,8%
22,6%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2014
2015
2016
2017
2018
2019
Möser Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Bertha-von-Suttner-
Realschule
Realschule Eversburg
Wittekind Realschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  27 
 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2026 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe4 
2014 264 225 237 249 281 320 29 1.605 
2015 233 269 239 248 274 279 29 1.571 
2016 218 245 293 264 286 276 59 1.641 
2017 242 219 252 317 263 291 73 1.657 
2018 238 273 241 270 305 310 29 1.666 
2019 193 252 275 255 287 297 44 1.603 
2020 232 208 266 301 258 301   1.567 
2021   251 220 291 305 271   1.338 
2022     265 240 295 323   1.123 
2023       290 244 312   846 
2024         294 257   551 
2025           311   311 
2026           0   0 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 8 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Realschule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. 
Abb. 8: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2026 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
4 Ab 2020 ohne SLK 
264
233
218
242
238
193
234
225
269
245
219
273
252
208
253
237
239
293
252
241
275
266
220
267
249
248
264
317
270
255
301
291
240
292
281
274
286
263
305
287
258
305
295
244
296
320
279
276
291
310
297
301
271
323
312
257
313
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  28 
 
4.4 Oberschulen | ehem. Haupt- und Realschulen  
Seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Domschule und die Thomas-Morus-Schule als Ober-
schulen geführt. Gleichzeitig lief die Käthe-Kollwitz-Schule bis zum Jahr 2015 aus. Diese bei-
den Entwicklungen hatten Einfluss auf das Sinken der Schülerzahlen. Seit dem Jahr 2017 
pendeln die Schülerzahlen um ca. 1.500. 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule | Haupt- und Realschule 2014 bis 2019 
Schul- 
jahr 
Dom-
schule 
HS 
Dom-
schule 
RS 
OBS 
Dom-
schule 
OBS 
Th.-
Morus-
Schule 
Th.-
Morus- 
Schule 
HS 
Th.-
Morus- 
Schule 
RS 
Käthe-
Koll-
witz-
Schule 
HS 
Käthe-
Koll-
witz-
Schule 
RS 
HS|RS|
OBS 
ge-
samt 
2014 87 237 611 467 70 192 40 42 1.746 
2015 49 122 759 589 27 109 0 0 1.655 
2016 0 0 914 669 0 0 0 0 1.583 
2017 0 0 898 605 0 0 0 0 1.503 
2018 0 0 902 617 0 0 0 0 1.519 
2019 0 0 901 595 0 0 0 0 1.496 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 9 zeigt die zahlenmäßigen Verhältnisse zwischen den beiden Oberschulen . Bis 
2015 wird das jahrgangsweise Aufgehen der Schulzweige der Haupt- und Realschulen in den 
Oberschulen sichtbar. Dabei hat die Domschule aufgrund der höheren Zügigkeit einen größe-
ren Anteil an den Oberschülern. 
Abb. 9: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen | Haupt- und Realschu-
len 2014 bis 2019 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
611
759
914
898
902
901
467
589
669
605
617
595
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2014
2015
2016
2017
2018
2019 Domschule HS
Domschule RS
OBS Domschule
OBS Thomas-Morus-Schule
Thomas-Morus-Schule HS
Thomas-Morus-Schule RS
Käthe-Kollwitz-Schule HS
Käthe-Kollwitz-Schule RS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  29 
 
Tabelle 14 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule/ ehem. 
Haupt- und Realschule im Rückblick seit 201 4 und in der Prognose bis 2026. Da die weiter-
führenden Schulen ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den 
einzelnen Schulstandort. Bis 2026 werden die Schülerzahlen  an der Schulform Oberschule  
bedingt durch den Aufbau der vier zukünftigen städtischen Oberschulen  ab dem Jahr 2021 
ansteigen. Im Rückblick der letzten Jahre verzeichnete die Schulform (hier nur die Oberschu-
len der Schulstiftung im Bistum Osnabrück) in den Jahrgängen 6-9 Zuwächse aus Schulform-
wechseln, während in Jahrgang 10 ein Rückgang der Schülerzahlen zu beobachten ist. 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule | Haupt- und Realschule und 
Prognose bis 2026 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe 
2014 234 268 272 304 321 347   1.746 
2015 242 231 273 293 309 307   1.655 
2016 229 245 238 287 291 293   1.583 
2017 232 235 250 243 285 258   1.503 
2018 251 241 246 264 252 265   1.519 
2019 240 254 252 251 255 244   1.496 
2020 249 246 264 260 251 236   1.507 
2021 563 256 256 272 260 233   1.840 
2022 560 589 265 264 272 241   2.192 
2023 543 586 623 274 264 252   2.543 
2024 591 568 620 663 274 245   2.962 
2025 581 619 601 660 678 254   3.394 
2026 644 608 655 640 675 687   3.909 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 10 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Oberschule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. 
Abb. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule | Haupt - und Realschule 
und Prognose bis 2026 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
234
242
229
232
251
240
249
563
560
543
591
581
644
268
231
245
235
241
254
246
256
589
586
568
619
608
272
273
238
250
246
252
264
256
265
623
620
601
655
304
293
287
243
264
251
260
272
264
274
663
660
640
321
309
291
285
252
255
251
260
272
264
274
678
675
347
307
293
258
265
244
236
233
241
252
245
254
687
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  30 
 
4.5 Gymnasien 
Zwischen 2014 und 2019 sanken die Schülerzahlen der Gymnasien um 8,1 %. Im gesamten 
Sekundarbereich I sind die Schülerzahlen im selben Zeitraum um 6,1% gesunken, der Schü-
lerschwund ist also an den Gymnasien stärker als in der gesamten Schülerschaft dieses Schul-
bereiches. 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2014 bis 2019 
Schul- 
jahr 
GY 
Wüste 
Carolinum EMA Graf- 
Stauffenberg 
Rats- 
gymnasium 
Angela- 
schule 
Ursula- 
schule 
GY  
gesamt 
2014 869 758 570 642 826 686 801 5.152 
2015 844 766 562 638 801 657 833 5.101 
2016 846 752 552 630 796 661 840 5.077 
2017 797 747 508 553 800 701 832 4.938 
2018 793 750 514 578 751 679 756 4.821 
2019 747 752 476 591 722 675 773 4.736 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Die Anteilswerte der Gymnasien zeigen im Zeitraum 201 3 bis 2019 eine relativ stabile Ent-
wicklung. Der leicht sinkende Anteil des Ratsgymnasiums ist bis 2015 durch die Schließung 
der Außenstelle Eversburg und den damit verbundenen Abbau von zwei Zügen bedingt. 
Abb. 11: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2014 bis 2019 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
16,9%
16,5%
16,7%
16,1%
16,4%
15,8%
14,7%
15,0%
14,8%
15,1%
15,6%
15,9%
11,1%
11,0%
10,9%
10,3%
10,7%
10,1%
12,5%
12,5%
12,4%
11,2%
12,0%
12,5%
16,0%
15,7%
15,7%
16,2%
15,6%
15,2%
13,3%
12,9%
13,0%
14,2%
14,1%
14,3%
15,5%
16,3%
16,5%
16,8%
15,7%
16,3%
0% 25% 50% 75% 100%
2014
2015
2016
2017
2018
2019
Gymnasium Wüste
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  31 
 
Tabelle 16 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium im Rückblick 
seit 2014 und in der Prognose bis 2026. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Ein-
zugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. Bis zum Jahr 
2026 könnten die Schülerzahlen insgesamt stabil bleiben. Zwar könnten in Jahrgang 5 in ein-
zelnen Jahren die Aufnahmen  steigen, jedoch zeigt die  Darstellung des Durchlaufes in den 
Jahrgängen 6 bis 9 einen stetigen Rückgang der Schülerzahlen, dies ist im Wesentlichen 
durch Schulformwechsel bedingt. Seit 2018 nehmen die Gymnasien im Rahmen von G9 Re-
alschüler erst wieder in Jahrgang 11 auf, sodass sich seit 2018 auch in Jahrgang 10 ein Rück-
gang zeigt. 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 202 6 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe5 
2014 840 815 796 794 849 1058   5.152 
2015 840 857 804 797 779 1024   5.101 
2016 835 849 827 800 772 955 39 5.077 
2017 841 831 831 796 780 835 24 4.938 
2018 826 841 794 812 779 769   4.821 
2019 816 811 818 760 776 755   4.736 
2020 856 811 787 792 738 758   4.743 
2021 820 850 789 762 769 721   4.711 
2022 818 815 825 766 739 752   4.714 
2023 801 813 790 800 744 721   4.669 
2024 849 796 789 766 776 725   4.701 
2025 839 843 772 764 743 757   4.720 
2026 900 833 818 749 742 726   4.768 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 12 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Gymnasium im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. 
Abb. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2026 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
5 Ab 2020 ohne SLK 
840
840
835
841
826
816
856
820
818
801
849
839
900
815
857
849
831
841
811
811
850
815
813
796
843
833
796
804
827
831
794
818
787
789
825
790
789
772
818
794
797
800
796
812
760
792
762
766
800
766
764
749
849
779
772
780
779
776
738
769
739
744
776
743
742
1058
1024
955
835
769
755
758
721
752
721
725
757
726
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  32 
 
4.6 Kooperative Gesamtschule 
Die Schülerzahlen an der Kooperativen Gesamtschule Schinkel sind in den letzten Jahren 
weitestgehend konstant geblieben, was als Hinweis auf das hohe Nachfragepotential der 
Schule gelesen werden kann (s. dazu auch Kapitel 5). Im Vergleich zum Jahr 2014 verzeichnet 
der Gymnasialzweig eine Abnahme um 11,2%, der Realschulzweig einen Zuwachs von 11,1% 
und der Hauptschulzweig einen Zuwachs um 9,7%. Durch die Aufnahme von Inklusionsschü-
lern, die doppelt gezählt werden, wird immer eine Differenz zur m aximal möglichen Schüler-
zahl entstehen, die entsprechend nicht als sinkende Schülerzahl gelesen werden kann. 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2014 bis 2019 
Schuljahr KGS|GY KGS|RS KGS|HS KGS gesamt 
2014 671 386 186 1.243 
2015 659 393 192 1.244 
2016 652 403 189 1.244 
2017 653 406 184 1.243 
2018 635 423 176 1.234 
2019 596 429 204 1.229 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 13 zeigt die Entwicklung der Größenverhältnisse der Schulzweige an der KGS seit 
2014. Der Anteil des Gymnasialzweigs ist in den letzten Jahren gesunken, während der Haupt-
schulzweig nach einem Sinken bis 2018 im Jahr 2019 einen Zuwachs hatte. Auch die Anteile 
des Realschulzweiges haben sich kontinuierlich erhöht. 
Abb. 13: Entwicklung der Größenverhältniss e zwischen den Schulzweigen der KGS 20 14 bis 
2019 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
54,0%
53,0%
52,4%
52,5%
51,1%
48,5%
31,1%
31,6%
32,4%
32,7%
34,1%
34,9%
15,0%
15,4%
15,2%
14,8%
14,8%
16,6%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2014
2015
2016
2017
2018
2019
KGS_GY KGS_RS KGS_HS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  33 
 
Tabelle 18 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Kooperative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis 2026 können die Schülerzahlen rechnerisch leicht steigen.  Wie im Rat beschlossen, 
ist die KGS auf sieben Züge beschränkt, sodass sich rechnerische Überhänge faktisch in Ab-
lehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwicklung sollte in den kommenden Jahren , 
insbesondere vor dem Hintergrund der künftigen Änderungen in der Schullandschaft, im Rah-
men der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Im Durchlauf durch d ie Jahrgänge zeigen sich d ie Schülerzahlen der KGS bis Jahrgang 8 
weitgehend stabil, da Schulformwechsel zwischen den Zweigen vermutlich hauptsächlich an 
der Schule selbst vollzogen werden. In Jahrgang 9 und 10 waren in der Vergangenheit in der 
Regel Zuwächse zu beobachten.  
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2026 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe6 
2014 201 204 208 209 217 204   1.243 
2015 201 201 205 207 207 223   1.244 
2016 195 202 200 204 220 209 14 1.244 
2017 203 197 201 202 216 224   1.243 
2018 201 202 196 205 207 223 8 1.242 
2019 198 202 204 198 222 205   1.229 
2020 208 199 205 207 210 226   1.254 
2021 199 209 200 208 220 218   1.254 
2022 198 200 209 204 223 225   1.259 
2023 194 199 201 213 218 230   1.255 
2024 206 195 200 204 227 227   1.259 
2025 204 207 196 203 217 234   1.261 
2026 218 204 208 199 217 224   1.270 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung  
 
Abbildung 14 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Kooperative Gesamtschule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2026 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
6 Ab 2020 ohne SLK 
201
201
195
203
201
198
208
199
198
194
206
204
218
204
201
202
197
202
202
199
209
200
199
195
207
204
208
205
200
201
196
204
205
200
209
201
200
196
208
209
207
204
202
205
198
207
208
204
213
204
203
199
217
207
220
216
207
222
210
220
223
218
227
217
217
204
223
209
224
223
205
226
218
225
230
227
234
224
0 200 400 600 800 1000 1200 1400
2014
2016
2018
2020
2022
2024
2026
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  34 
 
4.7 Integrierte Gesamtschule 
Die integrierte Gesamtschule Osnabrück hat sich seit dem Jahr 2010 nach und nach aufge-
baut. Im ersten Jahr wurden 148 Schüler aufgenommen, 2015 hatte sie erstmals einen vollbe-
setzten Sekundarbereich I mit insgesamt 849 Schülern. 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2014 bis 2019 
Schuljahr Schülerzahl 
2014 717 
2015 849 
2016 850 
2017 848 
2018 851 
2019 846 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 20 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Integrative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Rechnerisch betrachtet wird die IGS in den nächsten Jahren stabile Schülerzahlen haben. 
Wie im Rat beschlossen, ist die IGS auf fünf Züge beschränkt, sodass sich rechnerische Über-
hänge, insb. in Jahrgang 5, faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwick-
lung sollte, insbesondere vor dem Hintergrund der künftigen Änderungen in der Schulland-
schaft, in den kommenden Jahren im Rahmen der regelmäßigen Revision der Schülerzahl-
prognosen überprüft werden. 
Im Durchlauf durch die Jahrgä nge zeigen sich die Schülerzahlen der IGS weitgehend stabil, 
da aufgrund des integrierten Systems keine Schulformwechsel vollzogen werden müssen. 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2026 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe7 
2014 144 140 141 142 150 0   717 
2015 142 144 140 139 138 146 16 865 
2016 141 142 142 140 141 144 13 863 
2017 138 142 142 146 140 140   848 
2018 140 141 145 139 145 141   851 
2019 135 139 141 143 143 145   846 
2020 142 136 140 141 144 143   847 
2021 136 143 137 140 142 144   843 
2022 136 137 144 137 141 142   839 
2023 135 137 138 145 138 141   835 
2024 141 136 138 139 146 138   838 
2025 140 142 137 138 140 146   843 
2026 150 141 143 137 139 140   850 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
                                                
7 Ab 2020 ohne SLK 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  35 
 
Abbildung 15 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Integrierte Gesamtschule im Rückblick seit 2014 und in der Prognose bis 2026. 
Abb. 15: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 202 6 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 29.08.2019, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
  
144
142
141
138
140
135
142
136
136
135
141
140
150
140
144
142
142
141
139
136
143
137
137
136
142
141
141
140
142
142
145
141
140
137
144
138
138
137
143
142
139
140
146
139
143
141
140
137
145
139
138
137
150
138
141
140
145
143
144
142
141
138
146
140
139
146
144
140
141
145
143
144
142
141
138
146
140
0 200 400 600 800 1000
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  36 
 
5 Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
Die für diesen Bericht zur Verfügung stehenden Daten über die Anmeldungen und Aufnahmen 
an den Osnabrücker Schulen gehören zu den wenigen Datensätzen, die schulspezifische Be-
trachtungen zulassen. Aufgrund dieser günstigen Datenlage soll die Darstellung der Anmel-
dungs- und Aufnahmezahlen nach Schulformen als Einstieg in die Thematik dienen, da diese 
Analyseebene entsprechende Vergleiche ermöglicht.  
Die im vorliegenden Kapitel vorgestellten Daten zum Verhältnis von städtischen und auswär-
tigen Schülern beinhalten systematische Effekte, die bei der Interpretation der Diagramme be-
rücksichtigt werden müssen. In den Kapiteln 5.1 bis 5.7 wird entsprechend der Schulformen 
die Aufnahmepraxis differenziert dargestellt.  Die grundsätzlichen Kriterien zur Aufnahme  in 
Jahrgang 5 sind ausführlich in Kapitel 1.3 beschrieben. 
 
5.1 Betrachtung nach Schulform 
Abbildung 16 zeigt das Verhältnis zwischen Anmeldungen und tatsächlich stattgefundenen 
Aufnahmen an den Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I. Details ergeben sich aus der 
Betrachtung der einzelnen Schulen in den Kapiteln 5.2 bis 5.7. 
Abb. 16: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekun-
darstufe I zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  37 
 
 
Die Hauptschulen und die Realschulen lehnen, gemessen an der jeweiligen Gesamtzahl ihrer 
Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der Schüler ab, die aufgenommen werden wollen . 
Die Nachfrage an den Oberschulen und an der KGS übersteigt das Angebot an Schulplätzen 
regelmäßig deutlich. Auch die IGS lehnt regelmäßig ab , einzig im Jahr 2018 gab es keine 
Ablehnungen. 
Neben der Darstellung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bietet auch 
die Analyse der Veränderung der Schüleraufnahmen weitere Einblicke in die Entwicklung der 
Osnabrücker Schullandschaft (siehe Abbildung 17). 
 
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Im Zeitraum 2014 bis 2017 sind die Aufnahmezahlen insgesamt gesunken (um 3,7% von 1.753 
im Jahr 2014 auf 1.658 im Jahr 2017), in 2018 gab es wieder einen leichten Anstieg auf 1.688 
SuS, im Jahr 2019 liegen die Aufnahmen bei 1.646 SuS. Die Aufnahmezahlen der einzelnen 
Schulformen werden in den entsprechenden Kapiteln 5.2 bis 5.7 näher betrachtet. 
  
96 93 70 66 69 71
232 244 229 230 249 245
248 220 198 216 211 185
833 846
832 805 820 810
200 200
201 203 200 198
144 142
142 138 139 137
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
2014 2015 2016 2017 2018 2019
IGS
KGS
GY
RS
OBS
HS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  38 
 
Auch die Herkunft der aufgenommenen Schüler, entweder aus dem Stadtgebiet oder von 
auswärts, ist für die Schulplanung von Bedeutung. Eine zusammenfassende Darstellung 
dieses Verhältnisses für die Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I vermittelt Abbildung  
18. Eine detaillierte Aufgliederung der Verhältnisse an den s tädtischen Schulen und den 
Schulen der Schulstiftung des Bistums liefern die folgenden Kapitel über die einzelnen 
Schulformen. 
Abb. 18: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern in der Sekundarstufe I zwi-
schen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
104
237
523
163
104
129
205
545
166
121
126
194
562
159
127
135
208
545
169
124
144
197
570
169
109
135
167
546
172
121
128
11
310
37
40
115
15
301
34
21
103
4
271
42
15
95
8
251
34
14
105
12
246
31
30
110
18
264
26
16
0% 20% 40% 60% 80% 100%
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
2014 2015 2016 2017 2018 2019
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  39 
 
5.2 Hauptschulen 
Während an der Hauptschule Innenstadt durchgehend alle angemeldeten Schüler aufgenom-
men werden, hatte die Felix -Nussbaum-Schule im Jahr 2014 32 und  im Jahr 2015  24 der 
angemeldeten Schüler abgelehnt. Im Jahr 2017 gab es i nsgesamt vier, im Jahr 2018 sechs 
und 2019 15 Ablehnungen. Einzig im Jahr 2016 wurden alle angemeldeten Schüler aufgenom-
men. Die an den Hauptschulen aufgenommenen Schüler kommen derzeit zu 100% aus dem 
Stadtgebiet, wenngleich es die Möglichkeit der Beschulung für Hauptschüler aus dem 
Landkreis gäbe, an deren Wohnort neben der Oberschule keine R eal- oder Hauptschule  
vorgehalten wird.8 
 
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osnab-
rücker Hauptschulen zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Abb. 20: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 20 14 
und 2019  
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
                                                
8 vgl. die Ausführungen in Kapitel 1.3 
0
10
20
30
40
50
60
70
80
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anmeldungen
Aufnahmen
42 47 43 44 42 40
54 46
27 22 27 31
0
20
40
60
80
100
120
2014 2015 2016 2017 2018 2019
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  40 
 
5.3 Oberschulen 
Die Oberschulen verzeichnen durchgehend eine deutliche Differenz zwischen Anmeldungen 
und Aufnahmen. Abbildung 21 vermittelt einen Eindruck über die Entwicklung der Anmeldun-
gen und Aufnahmen für den Zeitraum zwischen 2014 und 2019. 
 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna -
brücker Oberschulen zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Während die Anmeldezahlen im Vergleich zum Vorjahr leicht (um 28) gesunken sind, sind die 
Aufnahmezahlen an den Oberschulen auf dem gleichen Niveau (249 in 2018 und 245 in 2019) 
geblieben. 
 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2014 und 
2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
0
50
100
150
200
250
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anmeldungen
Aufnahmen
144 151 147 147 154 150
88 93 82 83 95 95
0
50
100
150
200
250
300
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Thomas-Morus-Schule
Domschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  41 
 
Wie bereits in Abschnitt 1.3 dargelegt, ist durch die im Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück 
und der Schulstiftung im Bistum Osnabrück festgehaltene Aufnahmeregelung für die beiden 
Stiftungsschulen ein  signifikant niedriger  Anteil von städtischen Schülern  vorgesehen. 
Lediglich 20% der Schüler der Klassenstufe 4 von Osnabrücker Grundschulen dürfen die wei-
terführenden Schulen der Schulstiftung (Oberschulen und Gymnasien) insgesamt aufnehmen. 
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker Ober-
schulen zwischen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Mehr als die Hälfte der aufgenommenen Schüler an der Domschule kommt aus dem Umland 
der Stadt. Der Anteil der auswärtigen SuS  an der Thomas-Morus-Schule sank seit dem Jahr 
2014 kontinuierlich (von 55,7% in 2014 auf 26,3% in 2018); in 2019 ist er wieder auf  30.5% 
gestiegen. 
 
65
39
73
56
70
56
74
61
74
70
69
66
79
49
78
37
77
26
73
22
80
25
81
29
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2014 2015 2016 2017 2018 2019
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  42 
 
5.4 Realschulen 
Die Anmeldungen und Aufnahmen sind bei den Realschulen sind bis auf wenige Ausnahmen 
kongruent (siehe Abbildung 24).  
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den  
Osnabrücker Realschulen zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 
09.05.2019, eigene Berechnung und Darstellung 
Die Erich -Maria-Remarque-Realschule und die Möser Realschule konnten im betrachteten 
Zeitraum alle angemeldeten Schüler aufnehmen. Bei der Wittekind Realschule und der Bertha-
von-Suttner-Realschule gehen bisweilen nicht alle Anmeldungen in eine Aufnahme über. Das 
betrifft die Wittekind Realschule ab 2013 und die Bertha-von-Suttner-Realschule in den Jahren 
2014, 2015 und 2017. 
  
0
20
40
60
80
100
120
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anmeldungen
Aufnahmen
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  43 
 
Abbildung 25 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Realschulen seit 2014. Diese 
sind über die Jahre betrachtet schwankend . Die Wittekind-Realschule kann alle sechs Jahre 
einen dreizügigen Jahrgang 5 einrichten, dies war zuletzt im Jahr 2014 der Fall. 
 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 2014 und 
2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
  
84 77 64 80 82 61
41 46
35
50 38
42
42 47
45
36 36
29
81
50
54
50 55
53
0
50
100
150
200
250
300
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Bertha-von-Suttner-Realschule E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule Wittekind Realschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  44 
 
Wie bei beinahe allen bisher betrachteten städtischen Schulen ist der Anteil der Aufnahmen 
an Schülern aus dem Umland kaum ausgeprägt. Unabhängig von den schulvertraglichen 
Regelungen mit der Schulstiftung im Bistum ist es, wie bereits erwähnt, grundsätzlich so, dass 
Haupt- bzw. Realschulen Schüler von außerhalb lediglich in Ausnahmefällen aufnehmen. 
Abbildung 26 veranschaulicht diese Feststellung.  
 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker Real-
schulen zwischen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
  
83
37
40
77
76
37
46
46
62
34
44
54
80
45
33
50
80
33
33
51
59
35
28
45
7
2
1
4
2
4
1
9
4
2
1
1
5
3
2
5
3
4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
2014 2015 2016 2017 2018 2019
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  45 
 
5.5 Gymnasien 
Auch in der Darstellung der Anmeldungen und Aufnahmen für die Gymnasien stechen die 
Schulen der Schulstiftung im Bistum deutlich heraus (siehe Abbildung 27).  
 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Os -
nabrücker Gymnasien zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Besonders ausgeprägt ist die Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bei der Ursu-
laschule und der Angelaschule . Daneben verzeichnen im Jahr 2017 unter den städtischen 
Gymnasien das Ratsgymnasium und das EMA Überhänge bei den Anmeldungen.  Im Jahr 
2018 konnte das Ratsgymnasium alle angemeldeten SuS aufnehmen, bei den übrigen Gym-
nasien gab es Überhänge. 2019 hat unter den städtischen Gymnasien allein das Graf -Stauf-
fenberg-Gymnasium Schüler abgelehnt. 
  

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  46 
 
Abbildung 28 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den einzelnen Gymnasien. 
 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 20 14 und 
2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Die Aufnahmezahlen an den Gymnasien unterliegen insgesamt leichten Schwankungen. Be-
trachtet man die Schulen im Einzelnen, so haben Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium, Gymnasium 
in der Wüste und Ratsgymnasium im zweistelligen Bereich weniger SuS als im Vorjahr aufge-
nommen, Angelaschule und Graf-Stauffenberg-Gymnasium haben mit Zuwächsen von 4 bzw. 
9 SuS  eine minimale Veränderung und die Ursulaschule verzeichnet 38 Fünftklässler mehr 
als im Vorjahr. 
Die Vereinbarung zwischen Stadt und der Schulstiftung im Bistum zu den Schüleraufnahmen 
in die Jahrgangsstufe 5 begrenzt, wie bei den bekenntnisgebundenen Oberschulen, auch bei 
den Gymnasien in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum die Aufnahme städtischer Schüler. 
Abbildung 29 veranschaulicht dieses Verhältnis.  
 
114 93 118 123 118 122
107 155 124 116 154 148
87
96 88 82
84 71
89
108
86 103
107 116
151
127
131 136
137 115
150 127 149 143
121
101
135 140 137 102 99
137
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Angelaschule Carolinum EMA Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste Ratsgymnasium Ursulaschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  47 
 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker Gym-
nasien zwischen 2014 und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Im Gegensatz zu den bereits beschriebenen anderen städtischen Schulen bzw. Schulformen 
kommt aufgrund der bestehenden Gastschulgeldvereinbarung mit dem Landkreis Osnabrück 
ein beträchtlicher Anteil der neuaufgenommen Schüler der städtischen Gymnasien aus den 
33
86
51
63
78
104
108
34
71
76
74
103
97
90
49
83
61
73
79
105
112
58
48
57
68
99
115
100
45
60
92
68
100
110
95
52
80
85
60
112
87
70
81
49
56
24
11
47
42
59
69
79
22
5
30
37
69
54
63
15
7
26
37
56
54
59
14
4
21
43
73
39
62
16
7
27
26
70
57
63
11
4
28
31
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
2014 2015 2016 2017 2018 2019
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  48 
 
unter 1.3 genannten Gemeinden. Insbesondere das Carolinum hat hier neben den Gymnasien 
der Schulstiftung höhere Anteile, während das Graf-Stauffenberg-Gymnasium den höchsten 
Anteil an städtischen SuS hat.  
5.6 Kooperative Gesamtschule (KGS)  
Das Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufna hmen an der KGS veranschaulicht Abbil-
dung 30. 
 
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Hier zeigt sich in den Anmeldungen die große Nachfrage nach Schulplätzen an der KGS. Ins-
besondere im Realschul- und im Hauptschulzweig gibt es regelmäßig einen starken Nachfra-
geüberhang, wohingegen im Gymnasialangebot seit 2015 (mit Ausnahme von zwei Ablehnun-
gen im Jahr 2016 und einer im Jahr 2019) alle angemeldeten Schüler aufgenommen wurden. 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der KGS vermittelt Abbildung 31. 
 
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
0
20
40
60
80
100
120
140
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_ohne
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anmeldungen
Aufnahmen
82 77 103 97 84 87
85 94 71 60 62 59
33 29 27 46 48 48
6 4
0
50
100
150
200
250
2014 2015 2016 2017 2018 2019
KGS_ohne
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  49 
 
Die Aufnahmezahlen sowohl der Schulzweige an der KGS zeigen im Beobachtungszeitraum 
eine Entwicklung zu einer Vergrößerung des Anteils des Hauptschulzweiges und einer 
Verkleinerung des Anteils des Realschulzweigs. Waren es im Jahr 2014 noch 41% 
Gymnasiasten, 42,5% Realschüler und 16,5% Hauptschüler , sind es im Jahr 2019 43,9% 
Gymnasiasten, 29,8% Realschüler und 24,2% Hauptschüler. 
 
Abbildung 32 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der 
KGS. 
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der KGS zwischen 20 14 
und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen9 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
 
                                                
9 Für das Jahr 2014 sind die Aufnahmedaten für die Herkunft nicht nach Zweigen aufgeschlüsselt 
163
59
81
26
69
63
27
74
51
44
71
52
40
6
70
54
44
4
36
18
13
3
34
8
23
9
2
13
10
8
17
5
4
0% 20% 40% 60% 80% 100%
KGS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_ohne
2014 2015 2016 2017 2018 2019
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  50 
 
5.7 Integrierte Gesamtschule (IGS) 
Abbildung 33 fasst das Anmeldungs-/Aufnahmeverhältnis an der IGS Eversburg zusammen. 
 
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS zwi-
schen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Sowohl die Anmeldezahlen als auch das Verhältnis der Anmeldungen zu den Aufnahmen sind 
bei der IGS im Betrachtungszeitraum leicht schwankend.  In der Vergangenheit wurden  
durchgehend sämtliche Anmeldungen aufgenommen, die eine Gymnasialempfehlung hatten 
bzw. der Leistungsgruppe  1 zuzurechnen waren (s. Gastschulgeldvereinbarung). Von 201 4 
bis 2017 zeichnete sich für Schüler der Leistungsgruppen 2 und 3 eine größere Nachfrage ab, 
die nicht mit einer Aufnahme bedient wird.  Im Jahr 2018 wurden keine SuS an der IGS 
abgelehnt. Im Jahr 2019 wurden insgesamt 13 SuS abgelehnt, davon 12 aus Leistungsgruppe 
3. 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der IGS nach Leistungsgruppen ver-
mittelt Abbildung 34. 
 
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2014 und 2019 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
0
20
40
60
80
100
120
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS_GY
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anmeldungen
Aufnahmen
20 21 34 44 51 47
73 67 52 31 33 32
3 4 7
6
7 8
0
20
40
60
80
100
120
2014 2015 2016 2017 2018 2019
IGS_ohne
IGS_HS
IGS_RS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  51 
 
 
Die Anteile der Leistungsgruppe an den Aufnahmen  sind über die Jahre betrachtet 
schwankend. Der Anteil der Leistungsgruppe 1 liegt im Jahr 201 9 bei 3 6,5%, die 
Leistungsgruppe 2 macht 34,3% aus, Leistungsgruppe 3 hat einen Anteil von 23,4%. 5,8% der 
aufgenommenen Schüler waren keiner der drei Leistungsgruppen zugeordnet. 
 
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der IGS zwischen 20 14 
und 2019 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 09.05.2019, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
104
40
19
61
4
43
30
47
7
53
26
39
6
38
37
28
6
41
42
30
8
40
10
2
6
6
4
5
4
5
5
10
14
5
1
9
5
2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
IGS
IGS_GY
IGS_HS
IGS_RS
IGS sonstige
IGS_GY
IGS_HS
IGS_RS
IGS sonstige
IGS_GY
IGS_HS
IGS_RS
IGS sonstige
IGS_GY
IGS_HS
IGS_RS
IGS sonstige
IGS_GY
IGS_HS
IGS_RS
IGS sonstige
2014 2015 2016 2017 2018 2019
städtisch
auswärtig
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  52 
 
6 Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
Sollten Schüler in der Lernentwicklung ihrer Klasse nicht Schritt halten können, bieten sich 
prinzipiell drei Lösungen an: Die Schüler können den Jahrgang wiederholen, einen Rücktritt in 
den darunterliegenden Jahrgang antreten oder in ein e andere Schulform wechseln. Im 
schlechtesten Fall können negative Erlebnisse in der Schule oder im Privatbereich sogar zu 
Schulverweigerung führen. Andererseits kann sich für besonders leistungsstarke Schüler auch 
ein Wechsel in eine den gestiegenen Qualifikationen besser angepasste Schulform anbieten.  
6.1 Klassenwiederholungen  
Schüler, die einen Schuljahrgang das zweite Mal besuchen, unabhängig davon, ob das in der-
selben oder einer anderen Schulform ist, werden als Wiederholer bezeichnet. Die Wiederho-
lung eines Schuljahrganges ist notwendig, wenn die für eine Versetzung erforderlichen Leis-
tungen nicht erbracht werden oder wenn die Eltern der Schülerin bzw. des Schülers dies wün-
schen (freiwillige Wiederholung). Obwohl das Schulsystem mehrgliedrig und damit auf relative 
Leistungshomogenität in den einzelnen Schulformen ausgerichtet ist, wiederholt regelmäßig 
eine nicht unerhebliche Zahl der Osnabrücker Schüler eine Klasse im Verlauf ihrer Bildungs-
biographie. Abbildung 36 betrachtet die Entwicklung der Zahl der Wiederholungen für den Zeit-
raum zwischen den Schuljahren 2015/16 und 2018/19. 
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2015 und 201810 
 
Quelle: LSN (2019), eigene Darstellung 
 
Im betrachteten Zeitraum fällt die hohe Zahl an Wiederholungen an den Realschulen auf. An 
den Hauptschulen erfahren die Wiederholerzahlen in den letzten drei Jahren einen leichten 
Anstieg, an den Gymnasien sind die Zahlen schwankend, ebenso wie an den Förderschulen. 
An der IGS ist die Zahl der Wiederholer durchgehend niedrig. 
                                                
10 Das LSN gibt die Daten über Klassenwiederholungen nur auf Ebene der Schulgliederung aus. 
6
38
87
41
3
1816 15
105
37
7
31
21 19
118
65
5
12
19 23
115
49
2
17
0
20
40
60
80
100
120
140
2015 2016 2017 2018
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  53 
 
 
Konzentriert man die Darstellung der Klassenwiederholungen auf ein einzelnes Untersu-
chungsjahr, lassen sich Einblicke in die Zahl der Klassenwiederholungen pro Jahrgangsstufe 
gewinnen (siehe Abbildung 37). 
 
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 201 8/19 
 
Quelle: LSN (2019), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Im Jahr 2018/19 steigt die Zahl der Wiederholungen von Jahrgang zu Jahrgang, in den Klas-
sen 8 und 10 ist mit jeweils 48 SuS der höchste Stand an Wiederholern erreicht, in Klasse 9 
mit 25 Wiederholern der niedrigste. Die IGS hat Wiederholer nur im Jahrgang 10. Insgesamt 
hat die Realschule durchgehend den höchsten Anteil an den Wiederholern. 
  
1 5 8 54 4
4
8
3
14
18
18
26
12
27
8
10 6
4
5
2
3
3 6
2
3
0
10
20
30
40
50
60
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
Oberschule Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - Realschulzweig Gymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule, SmG Förderschule
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  54 
 
6.2 Auf- und Abstiegsmobilität  
Die Auf- und Abstiegsmobilität zwischen den Schulformen der Sekundarstufe I gibt Aufschluss 
darüber, inwieweit die Schülerinnen und Schüler das Leistungsniveau der Schulform erfolg-
reich bzw. nicht erfolgreich einhalten. Sie lässt aber auch R ückschlüsse hinsichtlich der För-
derung von Schülerinnen und Schülern an den verschiedenen Schulformen zu.  
Die Daten für das Schuljahr 2018/19 zeigen eine Auf- bzw. Abstiegsmobilität über alle Schul-
formen hinweg. Wie die Tabelle 21 verdeutlicht, kommt es jedoch vorrangig zu Abschulungen. 
 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2018/19 
 Zielschulform 
Herkunftsschulform HS, KGS - HS OBS RS, KGS - RS GY, KGS - GY IGS 
HS, KGS - HS - - 5 - - 
OBS 3 - 6 1 - 
RS, KGS - RS 40 7 - 20 4 
GY, KGS - GY - 19 38 - 6 
IGS 1 5 3 2 - 
 
Aufschulungen insgesamt 97 
Abschulungen insgesamt 26 
Umstiege 37 
Verhältnis Aufstieg/Abstieg 1:3,7 
Quelle: LSN (2019), eigene Berechnung und Darstellung 
Bei der Betrachtung des V erhältnisses zwischen Aufschulungen und Abschulungen fällt auf, 
dass fast viermal so viele Schüler abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult 
werden konnten. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  55 
 
7 Abgänger und Absolventen 
Ein guter Abschluss an einer allgemein bildenden Schule ist nicht nur eine der Voraussetzun-
gen für den Erwerb eines Ausbildungs - bzw. Studienplatzes, sondern ebenso die Grundlage 
gesellschaftlicher Partizipation. Auch in vielen Ausbildungsberufen wird heute eine hohe schu-
lische Vorbildung vorausgesetzt. Schulab gängern ohne Schulabschluss droht deshalb ver-
mehrt Chancen- und Perspektivlosigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um nicht Veränderungen in-
nerhalb der Absolventenstruktur überrascht zu werden, lohnt sich eine dezidierte Betrachtung 
der historischen Abgänger/Absolventenzahlen im Zeitverlauf. 
 
Begriffliche Erläuterungen  
In den Statistiken des Landes amtes für Statistik Niedersachsen (LSN) wird zwischen Absol-
venten und Abgängern unterschieden. Absolventen sind Schüler, die eine allgemein bildende 
Schule erfolgreich mit einem Abschlusszeugnis beenden und eine berufliche Ausbildung auf-
nehmen oder in einer allgemein bildenden Schule verbleiben und einen höherwertigen Ab-
schluss anstreben (z. B. Übergänge von den Sekundarschulen mit einem erweiterten Real-
schulabschluss an das Gymnasium). Abgänger sind dagegen Schüler, die nach Erfüllung der 
Vollzeitschulpflicht (neun Schuljahre) die allgemein bildende Schule mit einem Abgangszeug-
nis verlassen. Schüler von Sekundarschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und Förderschulen 
ohne Abschluss erhalten ein Abgangszeugnis.  
Seit dem Schuljahr 2003/2004 führt das LSN die im Rahmen des Übergangs in die gymnasi-
ale Oberstufe an ihren Schulen verbleibenden Gymnasiasten nicht mehr als Absolventen 
auf. Diese erlangen zwar einen erweiterten Realschulabschluss, gelten aber nicht als Absol-
venten, da sie auch weiterhin eine allgemein bildende Schule besuchen. Aufgrund dieser 
Problematik können die Oberstufenschüler in den folgenden Ausführungen nicht explizit be-
schrieben werden. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  56 
 
Klammert man die Über gänge in die gymnasiale Oberstufe aus , ergibt sich die folgende 
zusammenfassende Darstellung der Schulabgängerzahlen zw ischen den Jahren 20 15 und 
2018. Diese werden nach Art des Abschlusses und der Schulform, auf der der entsprechende 
Abschluss erworben wurde, differenziert.   
Abb. 38: Schulabgänger im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 20 15 und 2018 nach 
Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent 11 
 
Quelle: LSN (2019), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Abbildung 38 und 39 zeigen die Gesamtzahl der Absolventen und Abgänger der Sekundar-
stufe I in den Jahren 2015 bis 2018. Sowohl die Zahl der Realschul- als auch die der Haupt-
schulabsolventen hat ihr Minimum im Jahr 2015, während im selben Jahr der höchste Anteil 
an Absolventen und Abgängern ohne Hauptschulabschluss verzeichnet wird (6,5%). Im Jahr 
2018 sind die Absolventenzahlen mit Haupt- oder Realschulabschluss wieder gesunken, der 
Anteil derjenigen ohne Hauptschulabschluss liegt bei 4,6%. 
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2015 und 2018 
 
Quelle: LSN (2019), eigene Berechnung und Darstellung 
                                                
11 In der Anzahl an Schülern ohne Hauptschulabschluss sind auch die Schüler enthalten, die einen „Förderschul-
abschluss Lernen“, „Förderabschluss Geistige Entwicklung“ oder ein ähnliches Abschlusszeugnis erhalten haben. 
 
54
50
28
49
76
22
116
108
33
95
58
248
31
6
230
21
5
481
6
10
457
14
239
24
7
275
30
8
28
49
1
40
2
1
71
5
51
11
50
17
5
44
36
0
42
36
5
9
75
17
70
15
1
75
10
3
77
9
26
26
46
14
45
64
23
48
60
11
42
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
2018201720162015
HS RS OBS GYM IGS KGS FÖS
691 808 722 741
143 241 225 166130
111 101 92
0
500
1000
1500
2015 2016 2017 2018
Realschulabschluss Hauptschulabschluss Abgänger ohne Hauptschulabschluss
ZUSAMMENFASSUNG  57 
 
8 Zusammenfassung 
Der vorliegende Bericht zur Schulentwicklung in der Sekundarstufe I markiert zahlreiche bil-
dungspolitische Herausforderungen für die Stadt Osnabrück und stellt die Informationsgrund-
lage zur Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft dar. Für einen schnellen Überblick zu 
den Kernaussagen dieses Berichtes werden die wichtigsten Befunde aus den Kapiteln 2 bis 7 
zusammengefasst. 
 
Kapitel 2: Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung 
 Die für den Sekundarbereich I relevante Altersgruppe sind Kinder und Jugendliche zwi-
schen 10 und 16 Jahren. 
 Zum Stichtag 31.12.2019 wohnten 9.532 10- bis 16-jährige in Osnabrück. 
  In den Stadtteilen  Schinkel, Dodesheide und Schölerberg wohnen besonders viele 
Kinder und Jugendliche. 
 Die Stadtteile mit der geringsten Anzahl an der Altersgruppe sind die Stadtteile Hafen, 
Nahne, Fledder, Gartlage und Pye. 
 Im Jahr 2019 wurden insgesamt 72 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung 
an den fünften Klassen der Schulen im Sekundarbereich I aufgenommen.  
 Im Jahr 2019 hat die RAZ 85 zugewanderte Kinder und Jugendliche mit ihren Familien 
beraten, die in die Regelklassen und Sprachlernklassen der Sekund arstufe 1 einge-
schult wurden. Der Großteil davon wurde an den Realschulen beschult. Zum Stichtag 
31.12.2019 waren 40 Kinder und Jugendliche aus Syrien die größte Gruppe. 
 
Kapitel 3: Schulangebot im Schuljahr 2019/20 
 Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2019/20 insgesamt 21 
Schulen, die sich auf sieben Schulformen verteilen. 
 17 Schulen befinden sich in städtischer und vier in Trägerschaft der Schulstiftung im 
Bistum Osnabrück. 
 Das Ganztagsangebot konzentriert sich in Osnabrück auf 6 offene sowie 5 teilgebun-
dene Ganztagsschulen. Hinzu kommen die beiden Gesamtschulen, die als gebun-
dene Ganztagsschulen organisiert sind. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsange-
boten besteht in der Wahrnehmung von drei und mehr Tagen. 
 
Kapitel 4: Entwicklung der Schülerzahlen  
 Im Jahr 2014 besuchten insgesamt 11.678 SuS den Sekundarbereich I. Bis 2019 ist 
diese Zahl auf 10.962 Schüler gesunken, was einem Rückgang von 6,1% entspricht.  
 Bis 2019 verzeichnen alle Schulformen sinkende Schülerzahlen; einen minimalen An-
stieg gab es von 2017 auf 2018 an allen Schulformen außer den Gymnasien, in 2019 
sind an allen Schulformen die Schülerzahlen von 2017 wieder unterschritten. An den 
Förderschulen sind die Schülerzahlen im Vergleich zum Vorjahr stabil geblieben, im 
Vergleich zu den Jahren 2016 und 2017 aber gestiegen. 
 Ausgehend von 2019 mit 10.489 SuS an den Regelschulen werden die Schülerzah-
len bis 2026 unter Berücksichtigung der aktuellen Entwicklungen mit dann 10.797 
SuS leicht steigen. 
 
ZUSAMMENFASSUNG  58 
 
Kapitel 5: Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
 Die Realschulen haben, bis auf die Wittekind-Realschule mit 13 Ablehnungen, im 
Schuljahr 2019/20 alle angemeldeten SuS aufgenommen. An den Hauptschulen wur-
den im aktuellen Schuljahr 15 SuS nicht aufgenommen (Felix-Nussbaum-Schule). An 
der IGS wurden im Schuljahr 2019/20 13 SuS abgelehnt. 
 Die größten Abstände im Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufnahmen ver-
zeichnen die Oberschulen und die KGS. Im Jahr 2019 wurden 53 der an der KGS an-
gemeldete Schüler abgelehnt, an den Oberschulen 62.  
 
Kapitel 6: Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
 Im betrachteten Zeitraum fällt weiterhin die hohe Zahl an Wiederholungen an den Re-
alschulen auf. An den Hauptschulen ist die Zahl im Vergleich zum Vorjahr stabil, an 
den Gymnasien ist sie schwankend. Auffällig ist ebenfalls die niedrige Zahl an Wie-
derholern an der IGS. 
 Bei der Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufstiegen und Abstiegen ist nach 
wie vor eine Diskrepanz festzustellen. Im Jahr 2018 sind 3,7 Mal so viele Schüler ab-
geschult worden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult werden konnten. 
 
Kapitel 7: Abgänger und Absolventen 
 Im Jahr 2018 ist die Zahl der Abgänger und Absolventen nochmals um 49 Personen 
gesunken. Dabei ist die Zahl der Absolventen mit Realschulabschluss gestiegen (von 
722 im Jahr 2017 auf 741 im Jahr 2018). Die Zahl der Absolventen mit Hauptschulab-
schluss ist im Vergleich zum Vorjahr von 225 auf 166 gesunken, die derer ohne 
Hauptschulabschluss sank von 101 auf 92 Personen. Der Anteil derjenigen ohne 
Hauptschulabschluss liegt bei 4,6%. 
 Gleichzeitig steigt weiterhin tendenziell der Anteil der Schüler, die einen Hauptschul-
abschluss an einer Nicht-Hauptschule erlangen.