Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - Fortschreibung Statistikteil
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2025/4319
Datum: 2025-05-12
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

1/1 
 
Stadt Osnabrück 
Die Oberbürgermeisterin 
 
 
 
Vorlagenummer: VO/2025/4319 
Vorlageart: Mitteilungsvorlage 
Öffentlichkeitsstatus:  öffentlich 
 
Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - Fortschreibung 
Statistikteil 
 
Datum: 08.05.2025 
 Vorstand für Bildung, Kultur und Familie 
Federführung: Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
 
Beratungsfolge 
 
Gremium Datum Sitzungsart Top-Nr. 
Schul- und Sportausschuss (Kenntnisnahme) 22.05.2025 Ö  
 
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s zentrale/s Handlungsfeld/er: 
Lernende Stadt mit sozialer Verantwortung - hochwertig-inklusiv-gerecht (Ziel 2021-2030) 
 
Sachverhalt: 
Der Bericht „Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I“ stellt den statistischen 
Teil der Fachplanung zur Schulentwicklung dar. Der Bericht beschreibt den aktuellen Stand 
und die zukünftigen Herausforderungen an das Schulangebot im Sekundarbereich I bis zum 
Jahr 2031. 
  
Ausgangslage: 
Der vorliegende Bericht wurde mit den Schulleitungen der allgemein bildenden Schulen 
abgestimmt und stellt die aktuelle Fortschreibung des jährlich erscheinenden 
Schulentwicklungsplanes für den Sekundarbereich I dar. Den Schwerpunkt der 
Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2024/25. Weiterhin werden die Entwicklungen der 
Schülerzahlen der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung auf Grundlage des 
Einwohnermelderegisters bis ins Jahr 2031 abgebildet. Weitere Themen, die im Statistikteil 
zur Schulentwicklung dargestellt werden, sind die Entwicklung von Inklusion und 
Zuwanderung, die Neuaufnahmen in Jahrgang 5 sowie Daten des Niedersächsischen 
Landesamtes für Statistik, bspw. zu Schulformwechseln und Schulabsolventen bzw. -
abgängern. 
Gez. Butke 
 
  
 
Anlage/n 
1 - Sek-I-Plan_Statistikteil__2024_25 (öffentlich) 
 
 
[Dokumentende] 
 
    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulentwicklungsplanung
für den Sekundarbereich I 
(SEK1-PL)
BASIS: SCHULJAHR 2024/2025
—ENTWURF FORTSCHREIBUNG STATISTIKTEIL—
 
   
 
 
 
 
 
 
 
Stadt Osnabrück
Die Oberbürgermeisterin
Vorstand 2
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Federführung
Fachdienst Bildung | Schulentwicklungsplanung
Osnabrück 2025
 
 
Inhaltsverzeichnis 
 
1 EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG .....................................................................................................7  
1.1 DATENQUELLEN UND DATENLAGE ........................................................................................................7  
1.2 METHODIK DER SCHÜLERZAHLPROGNOSEN ..........................................................................................7  
1.3 REGELUNGEN ZUR AUFNAHMEPRAXIS IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..........................................................8  
1.4 VERÄNDERUNGEN IN SCHULSYSTEM UND SCHULLANDSCHAFT .............................................................10  
2 DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG ....13  
2.1 DEMOGRAPHISCHE RAHMENDATEN | BEVÖLKERUNG 10 BIS UNTER 16 JAHRE ......................................13  
2.2 AUFNAHME VON SUS MIT BEDARF AN INKLUSIVER BESCHULUNG IN KLASSE FÜNF .................................14  
2.3 ZUGEWANDERTE SUS IN DER SEKUNDARSTUFE I ................................................................................15  
3 SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2024/25 ...................................................................................17  
3.1 SCHÜLERZAHLEN IM SCHULJAHR 2024/25 ..........................................................................................19  
3.2 GANZTAGSANGEBOT IM SEKUNDARBEREICH I .....................................................................................20  
4 ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN ........................................................................................22  
4.1 SEKUNDARBEREICH I ........................................................................................................................22  
4.2 HAUPTSCHULEN ................................................................................................................................24  
4.3 REALSCHULEN ..................................................................................................................................26  
4.4 OBERSCHULEN .................................................................................................................................28  
4.5 GYMNASIEN ......................................................................................................................................30  
4.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE .........................................................................................................32  
4.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE ...........................................................................................................34  
5 NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..................................................................................36  
5.1 BETRACHTUNG NACH SCHULFORM .....................................................................................................36  
5.2 OBERSCHULEN .................................................................................................................................39  
5.3 GYMNASIEN ......................................................................................................................................41  
5.4 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE (KGS) ..............................................................................................44  
5.5 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE (IGS) .................................................................................................46  
6 KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT ..............................................48  
6.1 KLASSENWIEDERHOLUNGEN ..............................................................................................................48  
6.2 SCHULFORMWECHSEL .......................................................................................................................50  
7 ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN .................................................................................................51  
8 ZUSAMMENFASSUNG ..................................................................................................................53  
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  4 
 
Abbildungsverzeichnis 
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2019- 2024 ....14 
Abb. 2: Zugewanderte beratene SuS in der SEK-I im Jahr 2024, Stand 31.12.2024 .............15 
Abb. 3: Zugewanderte beratene SuS im SEK-I-Bereich nach Jahrgängen im Jahr 2024 ......15 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2019 bis 2024 ......22 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2019 bis 2024 ....24 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025
 ................................................................................................................................................25 
Abb. 7: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025
 ................................................................................................................................................27 
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2019 bis 2024 ......28 
Abb. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2031
 ................................................................................................................................................29 
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2019 bis 2024 ......30 
Abb. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2031
 ................................................................................................................................................31 
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2019 bis 
2024 ........................................................................................................................................32 
Abb. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2031 .....33 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2031 ......35 
Abb. 15: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der 
Sekundarstufe I zwischen 2019 und 2024 ..............................................................................36 
Abb. 16: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2019 und 2024
 ................................................................................................................................................37 
Abb. 17: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I 
zwischen 2019 und 2024 in Prozent und in absoluten Zahlen ...............................................38 
Abb. 18: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osna-brücker Oberschulen zwischen 2019 und 2024 ............................................................39 
Abb. 19: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2019 
und 2024 .................................................................................................................................39 
Abb. 20: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2019 und 2024 in Prozent und in absoluten Zahlen ..........................40 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Gymnasien zwischen 2019 und 2024 ...............................................................41 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2019 
und 2024 .................................................................................................................................41 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 2019 und 2024 in Prozent und in absoluten Zahlen ............................43 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  5 
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2019 und 2024 ........................................................................................................44 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2019 und 2024 ...............44 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der KGS zwischen 2019 
und 2024 in Prozent und in absoluten Zahlen ........................................................................45 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2019 und 2024 ........................................................................................................46 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2019 und 2024 .................46 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwischen 2019 und 
2024 in Prozent und in absoluten Zahlen ...............................................................................47 
Abb. 30: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2020/21 und 2023/24 ..........................48 
Abb. 31: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen im Jahr 2023/24 .....................49 
Abb. 32: Abgänger (ohne Abschluss) und Absolventen im Sekundarbereich I für den Zeitraum 
zwischen 2020 und 2023 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent
 ................................................................................................................................................52 
Abb. 33: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2020 und 2023 .52 
 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  6 
 
Tabellenverzeichnis 
 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
 ..................................................................................................................................................9 
Tab. 2: DaZ-Gruppen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2024/25 ........................................16 
Tab. 3: DaZ-Gruppen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2024/25 ........................................16 
Tab. 4: Schulen im Sekundarbereich I ....................................................................................17 
Tab. 5: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2024/25) ......................19 
Tab. 6: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I ..........................................................21 
Tab. 7: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK-I-Bereichs im Jahr 
2024/25 ...................................................................................................................................21 
Tab. 8: Entwicklung der Schülerzahlen von 2019 bis 2024 ....................................................22 
Tab. 9: Prognose der Schülerzahlen von 2025 bis 2031 ........................................................23 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2019 bis 2024 ..................24 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025
 ................................................................................................................................................25 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2019 bis 2024 ....................26 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025
 ................................................................................................................................................26 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2019 bis 2024 ..............................28 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2031
 ................................................................................................................................................29 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2019 bis 2024 ...............................30 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2031
 ................................................................................................................................................31 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2019 bis 2024 .....................................32 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2031 .........33 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2019 bis 2024 ......................................34 
Tab. 21: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2031 ...........34 
Tab. 22: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2023/24 ...................50 
 
 
Kartenverzeichnis 
 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis unter 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2024 ..............................13 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet .............................................................18 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet .........................................18 
 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  7 
 
1 Einleitung und Einführung 
Der vorliegende Bericht stellt die Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung für den Se -
kundarbereich I dar, den Schwerpunkt der Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2024/2025. 
Kernthemen sind die Darstellung von Entwicklungen der Schülerzahlen und Anmeldezahlen 
der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung bis ins Jahr 2031. Darüber hinaus werden in 
den Kapiteln 6 und 7 Daten des Statistischen Landesamtes Niedersachsen zu Klassenwieder-
holungen, Auf- und Abstiegsmobilität in den Jahrgängen 7-9 sowie die Zahl der Abgänger und 
Absolventen der vergangenen vier Jahre betrachtet. 
1.1 Datenquellen und Datenlage 
Die hier vorgestellten Zahlen und Auswertungen stützen sich im Wesentlichen auf vier Daten-
quellen:  
• Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport (Stand: 15.08.2024) 
• Beratungsstatistik der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju -
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) (Stand: 31.12.2024) 
• Landesamt für Statistik Niedersachsen (LSN) 
• Einwohnermelderegister (Stand: 31.12.2024) 
Soweit wie möglich wurde das zur Verfügung stehende Datenmaterial spezifisch für jede ein -
zelne Schule bzw. jede Schulform ausgewertet. Hierfür war die Schulstatistik des Fachbe -
reichs Bildung, Schule und Sport zentral, auf die vor allen Dingen in Kapitel 4 zurückgegriffen 
wurde. Die in den Kapiteln 6 und 7 behandelten Themenbereiche, wie u.a. Schulabgänger:in-
nen  bzw. – absolvent:innen, basieren auf LSN-Daten, die nur bis zur Schulform unterschei -
den, die einzelne Schule aber nicht mehr ausweisen.  
1.2 Methodik der Schülerzahlprognosen 
Die Prognose der Schülerzahlen für die Schulen des Sek-1-Bereichs basiert auf einem Über -
gangsquotenmodell, durch das vereinfacht und aggregiert der Durchlauf durch das allgemein-
bildende System abgebildet werden kann. Für die fünften Klassen wird zunächst die Eingangs-
quote in den Jahrgang 5 errechnet. Diese ergibt sich aus dem Quotienten der an den fünften 
Klassen eingeschulten Schülerinnen und Schüler (SuS) im aktuellen Schuljahr und der Schü-
lerzahl der vierten Jahrgänge aus dem jeweiligen Vorjahr. Ausgehend von der so gebildeten 
Eingangsquote kann für die Prognosejahre die voraussichtliche Schülerzahl für die fünften 
Klassen errechnet werden. Anschließend wird berechnet, welcher Anteil der Gesamtzahl der 
Fünftklässler die einzelnen Schulen/ Schulformen besucht hat. Um den Durchlauf durch die 
einzelnen Jahrgänge abzubilden, wird für jeden Jahrgang die Übergangsquote bezogen auf 
das jeweilige Vorjahr und auf dieser Basis die voraussichtliche Schülerzahl für jeden Jahrgang 
errechnet. Um Schwankungen der Eingangs- und Übergangsquoten zu berücksichtigen, wird 
jeweils der Durchschnitt der letzten drei Bestandsjahre zugrunde gelegt. Zur schul- und jahr -
gangsbezogenen Berechnung der voraussichtlichen Schülerzahl wird die Übergangsquote 
des zu prognostizierenden Schuljahres mit der Schülerzahl des aktuellen Bestandsjahres mul-
tipliziert. 
  
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  8 
 
 
1.3 Regelungen zur Aufnahmepraxis in die Jahrgangsstufe 5 
Schulformabhängige Aufnahmepraxis auswärtiger Schülerinnen und Schüler   
Nicht-städtische Schülerinnen und Schüler werden im Allgemeinen unter bestimmten Bedin -
gungen nur an Gymnasien und dem Gymnasialbereich der beiden Gesamtschulen aufgenom-
men (s. folgender Abschnitt zum Gastschulgeld). Grundsätzlich ist für die Osnabrücker SEK-
I-Schulen das Stadtgebiet als Schulbezirk festgelegt. Weitere Ausnahmeregelungen ergeben 
sich aus dem Schulgesetz.   
Zugangssteuerung durch die Gastschulgeldvereinbarung 
Die am 19.05.2015 durch den Rat beschlossene und am 23.07.2015 von Stadt und Landkreis 
unterzeichnete Gastschulgeldvereinbarung sieht eine vorrangige Aufnahme der Schülerinnen 
und Schülern aus der Stadt im Gymnasialbereich an den städtischen Gesamtschulen vor. Der 
Zugang für SuS aus den Landkreisgemeinden Belm, Bissendorf, Hasbergen und Wallenhorst 
ist dort seit dem Schuljahr 2015/16 nur mit einem Notenschnitt entsprechend einer Gymna -
sialempfehlung möglich, sofern nach der Aufnahme von städtischen SuS noch Plätze frei sind. 
An den Gymnasien haben SuS aus den Landkreisgemeinden Belm, Hasbergen, Bissendorf 
oder Wallenhorst einen gleichberechtigten Zugang. Hier ist ein gemeinsamer Einzugsbereich 
vereinbart. 
Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück und Schulstiftung im Bistum Osnabrück 
Der Vertrag wurde am 14. Juni 1983 geschlossen und zuletzt am 1. August 2004 geändert. Er 
regelt die Aufnahme der SuS aus Osnabrücker Grundschulen in die Jahrgangsstufe 5 zwi -
schen den weiterführenden Schulen in Trägerschaft der Stadt und der Schulstiftung im Bistum. 
Laut §2 der Vereinbarung werden die kirchlichen Schulen „nicht mehr als 20% der zu vertei -
lenden Schüler/-innen der Jahrgangsklasse 4 der Grundschulen aus der Stadt aufnehmen.“ 
Die Bestimmung hat insbesondere an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Auswirkungen 
auf die Zusammensetzung der Schülerschaft. Eine differenzierte Darstellung liefert Kapitel 5. 
  
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  9 
 
Begrenzung der Zügigkeit an städtischen Schulen 
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im November 2003 beschlossen, die Zügigkeiten der weiter-
führenden Schulen in städtischer Trägerschaft ab dem Schuljahr 2004/2005 nach oben hin zu 
begrenzen. Gründe für diese Entscheidung waren, die sinnvolle Auslastung der bereits vor -
handenen Schulgebäude sicherzustellen und die rechtliche Absicherung der Aufnahmeent -
scheidungen der Schulen. Im Zuge der Gründung der Integrierten Gesamtschule Osnabrück 
hat der Rat der Stadt im November 2010 erneut einen Beschluss zur Zügigkeitsbegrenzung 
gefasst, der seit dem Schuljahr 2011/2012 galt. Der Ratsbeschluss zur Schulstruktur vom März 
2020 (s. Kap. 1.4) wirkte sich durch das Auslaufen der Hauptschulen und der Möser-Real -
schule sowie Umwandlung der verbliebenen Realschulen und die Neugründung der Friedens-
schule auf die Zügigkeiten der betreffenden Standorte aus, wobei die Gesamtzügigkeit des 
SEK-I-Bereiches bei insgesamt 50 Zügen geblieben ist. 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft 
Schulname Schul-
form 
Zügig- 
keiten 
ab 
2011 
Schulname Schul-
form 
Zügig- 
keiten 
ab 
2021 
Felix-Nussbaum-Schule HS 2 
Hauptschule Innenstadt HS 3 
Möser Realschule  RS 3 
Auslaufend bis 31.07.2026 
   Friedensschule OBS 4 
Bertha-von-Suttner-Re-
alschule 
RS 3 Bertha-von-Suttner-Ober-
schule 
OBS 4 
Erich-Maria-Remarque-
Realschule  
RS 3 Erich-Maria-Remarque-
Schule 
OBS 4 
Wittekind Realschule RS 2 Oberschule am Sonnenhügel OBS 4 
Gymnasium Carolinum GY 5 Gymnasium Carolinum GY 5 
Ernst-Moritz-Arndt-Gym-
nasium 
GY 3 Ernst-Moritz-Arndt-Gymna-
sium 
GY 3 
Graf-Stauffenberg-Gym-
nasium 
GY 4 Graf-Stauffenberg-Gymna-
sium 
GY 4 
Gymnasium Wüste GY 5 Gymnasium Wüste GY 5 
Ratsgymnasium GY 5 Ratsgymnasium GY 5 
KGS Schinkel KGS 7 KGS Schinkel KGS 7 
IGS Osnabrück IGS 5 IGS Osnabrück IGS 5 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Werden diese Zügigkeiten bei den Anmeldungen zur Klasse 5 überschritten, entscheidet ein 
Losverfahren über die Aufnahme. 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  10 
 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung 
Der Runderlass des Niedersächsischen Kultusministeriums vom 01.09.2015 über die Arbeit in 
der Grundschule regelt unter 7.2 den Übergang zu den weiterführenden Schulen nach dem 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung. Demnach bietet die Grundschule den Erziehungsbe -
rechtigten im 4. Schuljahrgang mindestens zwei Beratungsgespräche an, um sie über die in -
dividuelle Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren und über die Wahl der weiterführenden 
Schulformen und Bildungsgänge zu beraten und ggf. alternative Wege zu dem von ihnen ge -
wünschten Schulabschluss für ihr Kind aufzuzeigen. 
Aufnahmepraxis an den Gesamtschulen 
Die KGS Schinkel verzeichnet seit Jahren die höchsten Ablehnungsquoten bei den Anmeldun-
gen in die Jahrgangsstufe 5 (siehe Kapitel 5). Die Aufnahmekapazität der Schule liegt bei 210 
SuS, bei einer deutlich höheren Nachfrage. Aus diesem Grund führt die Schule ein differen -
ziertes Losverfahren nach §59a, Abs.1, Ziff.3 NSchG durch. Das Losverfahren soll laut Schul-
gesetz zu einem „repräsentativen Querschnitt der Schülerschaft mit angemessenen Anteilen 
leistungsstärkerer wie leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler unter Berücksichti -
gung ihrer Leistungsbeurteilungen“ führen. Die Vorgehensweise stellt sich dabei wie folgt dar: 
Für jeden angemeldeten Schüler wird die Durchschnittsnote aus den Fächern Deutsch, Ma -
thematik und Sachkunde bestimmt. Auf dieser Grundlage werden drei Leistungsgruppen ge -
bildet und mit einer entsprechenden Aufnahmequote versehen. 
 
Notendurchschnitt Aufnahmequote 
Obere Leistungsgruppe bis 2,3 45% 
Mittlere Leistungsgruppe bis 3,0 30% 
Untere Leistungsgruppe über 3,0 25% 
 
Das Aufnahmesystem der IGS orientiert sich ebenfalls an diesem Quotenverfahren. 
1.4 Veränderungen in Schulsystem und Schullandschaft 
Integrierte Gesamtschule Osnabrück (IGS) 
Die Einrichtung der IGS Osnabrück hatte Auswirkungen auf die Schülerzahlen an allen Schul-
formen. Mit der Aufnahme des ersten fünften Jahrgangs im Jahr 2010 gingen gleichzeitig wei-
tere schulorganisatorische Veränderungen einher, die vor allem den Sekundarbereich I betref-
fen. So nahmen seit diesem Zeitpunkt die Haupt- und Realschule Käthe-Kollwitz-Schule, die 
Hauptschule Eversburg, die Realschule Eversburg sowie die Außenstelle des Ratsgymnasi -
ums in Eversburg keine neuen Schülerinnen und Schüler mehr auf. Die genannten Schulen 
entließen ihren letzten Jahrgang am Ende des Schuljahres 2014/15.  
Die IGS Osnabrück wird als 5-zügige Schule geführt und wurde seit 2010 aufgebaut. Durch 
die sukzessive Schließung der o.g. Schulen wurden insgesamt neun Züge abgebaut, davon 
sieben im Bereich der Haupt- und Realschulen.  
 
Auswirkungen des G8 und der Rückkehr zu G9 auf die Schülerzahlen der Jahrgangs -
stufe 10 
Im Jahr 2011 erhielten die ersten Schülerinnen und Schüler im Rahmen von G8 die Allgemeine 
Hochschulreife nach der Jahrgangsstufe 12. In Vorbereitung dessen fungierte die Jahrgangs-
stufe 10 des Gymnasiums seit dem Jahr 2009 als Einführungsphase in die gymnasiale Ober -
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  11 
 
stufe. Sie gehörte jedoch nach §5 NSchG weiterhin zum Sekundarbereich I. Die Qualifikati -
onsphase der gymnasialen Oberstufe wurde dem Sekundarbereich II zugerechnet und um -
fasste die Jahrgangsstufen 11 und 12. 
Die Regelung wirkte sich bis 2016 systematisch auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10 
am Gymnasium aus. Wechselten SuS nach der Jahrgangsstufe 10 einer Haupt- oder Real -
schule in die gymnasiale Oberstufe, mündeten sie in die Einführungsphase ein und absolvie -
ren den 10. Jahrgang faktisch zweimal. Vor allem drückte sich dieser Effekt in dem Sprung der 
Schülerzahlen von Klasse 9 zu Klasse 10 insbesondere am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium 
und am Graf-Stauffenberg-Gymnasium aus. 
Seit dem Schuljahr 2017/18 gilt der 10. Jahrgang mit der Rückkehr zum neunjährigen Gymna-
sium nicht mehr als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe. Das Niedersächsische 
Kultusministerium richtete an 35 Schulstandorten in Niedersachsen Lerngruppen an Gymna -
sien und nach Schulzweigen gegliederten Kooperativen Gesamtschulen ein, davon in der 
Stadt Osnabrück am Graf-Stauffenberg-Gymnasium und am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium, 
sodass SuS der Realschulen direkt in die 11. Jahrgangsstufe einmünden und keinen Jahrgang 
wiederholen. Mit dem Schuljahr 2020/21 war die Rückkehr zu G9 abgeschlossen, in 2021 
machte der letzte G8- und der erste G9-Jahrgang Abitur. 
 
 
Neugründung der Friedensschule Osnabrück am Standort Innenstadt und Umwandlung 
von drei Realschulen in Oberschulen zum 01.08.2021 
Am 25.06.2019 hat der Rat der Stadt Osnabrück einen Rahmenbeschluss zur SEK-I-Planung 
gefasst und die Verwaltung beauftragt, die beschlossenen Maßnahmen in rechtlicher, bauli -
cher und finanzieller Hinsicht vorzubereiten, die zur Umsetzung erforderlichen Schritte darzu-
stellen und notwendige Beschlüsse herzuführen. 
Am 17.03.2020 wurden die Maßnahmen wie folgt konkretisiert und vom Rat der Stadt Osna -
brück beschlossen: 
 
1)      Die Verwaltung wird beauftragt, den Antrag beim Land auf Errichtung einer Ober-
schule am Standort Innenstadt zum Schuljahr 2021/2022 zu stellen. Diese wird 
vierzügig geführt. 
2)      Das Schulangebot der Hauptschule Innenstadt, der Hauptschule Felix-Nussbaum-
Schule sowie das Schulangebot der Möser-Realschule am Westerberg werden mit 
dem 31.07.2026 aufgehoben, mit der Maßgabe, dass zum 01.08.2021 keine neuen 
Schülerinnen und Schüler in die 5. Klassen aufgenommen werden. 
3)      Die Wittekind-Realschule, die Bertha-von-Suttner Realschule sowie die Erich-
Maria-Remarque- Realschule werden jeweils beginnend mit dem Schuljahr 
2021/2022 aufsteigend ab Klasse 5 in eine vierzügige Oberschule umgewandelt. 
4)      Die Schule an der Rolandsmauer, Förderschule Schwerpunkt Lernen, wird ab 
01.08.2021 aufsteigend als einzügige Förderschule Lernen geführt. 
 
Weiterführende Informationen hierzu finden sich unter  
https://bildet.osnabrueck.de/de/schulen/sek-i-zukunft-schule-2020-2030/ 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  12 
 
Landesvorgaben zur Inklusion/ Neue Übergangsfristen für die Förderschule im Förder-
schwerpunkt Lernen 
In §183c Abs. 5 NSchG in der Fassung vom 28.02.2018 sind Übergangsvorschriften zur Inklu-
siven Schule in Bezug auf die Förderschulen im Schwerpunkt Lernen formuliert. Schulträger 
noch bestehender Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen konnten auf Antrag bei der 
damaligen Niedersächsischen Landesschulbehörde bestehende Förderschulen bis längstens 
zum Ende des Schuljahres 2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrichtung einer be-
sonderen Lerngruppe an einer allgemeinen Schule beantragen. Der Rat der Stadt Osnabrück 
hat sich mit Beschluss vom 30.01.2018 für eine Fortführung der Förderschule im Schwerpunkt 
Lernen und die Gewährung eines Bestandschutzes bis zum Jahr 2028 ausgesprochen. Der 
von der Verwaltung gestellte Antrag wurde durch das Land genehmigt.  
Die Schule an der Rolandsmauer läuft zum 31.07.2028 aus. 
 
 
 
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  13 
 
2 Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion 
und Zuwanderung 
Das Kapitel beschäftigt sich einerseits mit der für den Sekundarbereich I zentralen Alters -
gruppe, andererseits nimmt es die Frage in den Blick, wie sich in den letzten fünf Jahren die 
Zahl der Schülerinnen und Schüler (SuS) entwickelt hat, die an den fünften Klassen der Se -
kundarschulen mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung aufgenommen wurden. Darüber 
hinaus betrachtet es die Anzahl der im Jahr 2024 zugewanderten Schülerinnen und Schüler, 
die mit ihren Familien durch die Regionale Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju -
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) hinsichtlich der Beschulung im Sekundarbereich I 
beraten wurden. 
2.1 Demographische Rahmendaten | Bevölkerung 10 bis unter 16 Jahre 
Die Sekundarstufe I wird in der Regel von Kindern und Jugendlichen im Alter zwischen 10 und 
16 Jahren besucht. Das städtische Schulangebot wird auch von auswärtigen SuS, insbeson -
dere aus dem Landkreis Osnabrück, in Anspruch genommen. Aufgrund dessen liegt die An -
zahl der SuS im Sekundarbereich I insgesamt höher als die Anzahl der Kinder in der entspre-
chenden Altersgruppe in der Stadt (siehe Kapitel 3 und 4). Für das Stadtgebiet ist eine klein -
räumige Darstellung der Verteilung dieser Altersgruppe mittels des Einwohnermelderegisters 
möglich. Zum Stichtag 31.12.2024 wohnten 8.503 10- bis unter 16-jährige in Osnabrück. Die 
in Karte 1 dargestellte Verteilung zeigt, dass insbesondere in den Stadtteilen Schinkel, Dodes-
heide und Schölerberg eine hohe Anzahl Kinder und Jugendliche leben. Mit 2.227 Personen 
machen diese 26,2% dieser Altersgruppe aus. Hingegen wohnen in den teils durch Gewerbe 
und Industrie geprägten Stadtteilen Hafen, Nahne, Pye, Fledder und Gartlage mit insgesamt 
674 Kindern nur 7,9% der Altersgruppe zwischen 10 und unter 16 Jahren. 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis unter 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2024 
 

DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  14 
 
2.2 Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse fünf  
Zum Schuljahr 2013/14 wurde in Niedersachsen die inklusive Schule eingeführt. Seitdem ha -
ben Eltern von Schülerinnen und Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unter -
stützung das Recht, zwischen einer Regelschule oder einer Förderschule zu wählen. Mit In -
krafttreten des neuen Niedersächsischen Schulgesetzes vom 28.02.2018 wurden neue Über-
gangsfristen für die Förderschule im Förderschwerpunkt Lernen beschlossen. Die Stadt Os -
nabrück hat im Jahr 2018 eine Fortführung der Förderschulen im Schwerpunkt Lernen bean -
tragt, die durch die Landesschulbehörde genehmigt wurde. Gemäß § 183c Abs. 5 NSchG wird 
die Schule an der Rolandsmauer bis zum 31.07.2028 geführt, entsprechend wurde zum Schul-
jahr 2022/23 der letzte Jahrgang 5 an der Schule aufgenommen. Im Jahr 2017 gab es für den 
Jahrgang 5 keine Möglichkeit der Wahl zwischen einer Beschulung an der Förderschule Ler -
nen und einer inklusiven Beschulung, SuS mit Förderbedarf Lernen konnten damit nur an den 
Regelschulen aufgenommen werden. 
Im Jahr 2019 besuchten 79 SuS mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf den fünften 
Jahrgang an den Regelschulen. Bezogen auf die Gesamtzahl der Fünftklässler betrug der 
Anteil der SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung 2019 4,7%. Im Jahr 2024 wurden insge -
samt 90 Kinder mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf an den fünften Klassen der 
Schulen im Sekundarbereich I beschult, dies entspricht einem Anteil von 5,3%. Einen Einblick 
in die Verteilung auf die Schulformen vermittelt Abbildung 1, in der auch das Ansteigen des 
Anteils der inklusiv Beschulten an den Oberschulen durch die in Kap. 1.4. beschriebenen 
schulorganisatorischen Veränderungen sichtbar wird. 
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2019- 2024 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024 eigene Darstellung 
  
3
4
2
6
4
6
16
16
24
18
15
11
66
53
72
57
21
12
19
17
16
27
2019
2020
2021
2022
2023
2024
0 20 40 60 80 100
GYM
RS
HS
OBS
Gesamtschu...
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  15 
 
2.3 Zugewanderte SuS in der Sekundarstufe I 
Von Januar bis Dezember 2024 wurden in Osnabrück 83 zugewanderte Kinder und Jugendli-
che mit ihren Familien von der RAZ zur Schulanmeldung beraten, die dem SEK-I-Bereich zu-
zuordnen waren. Der Großteil mündete in die Sekundarstufe I (Regelklasse bzw. DaZ-System) 
ein bzw. besuchte zum Stichtag noch das kommunale Übergangsangebot, das grundsätzlich 
von allen beratenen zugewanderten SuS vor dem Übergang ins Regelsystem oder ins DAZ-
System besucht wird. Sieben SuS sind im Verlauf in andere Kommunen oder ihr Herkunftsland 
verzogen. 44 SuS befanden sich zum Stand 31.12.2024 im Übergangsangebot. 26 SuS kamen 
aus Syrien, 17 aus der Ukraine, somit kamen etwas mehr als die Hälfte der in 2024 zugewan-
derten SuS in der für die SEK-I relevanten Altersgruppe aus diesen beiden Ländern. 
 
Abb. 2: Zugewanderte beratene SuS in der SEK-I im Jahr 2024, Stand 31.12.2024 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2024, eigene Darstellung 
 
 
Abbildung 3 zeigt die Zuordnung der zugewanderten SuS zu den Jahrgangsstufen des SEK-
I-Bereiches. 
 
Abb. 3: Zugewanderte beratene SuS im SEK-I-Bereich nach Jahrgängen im Jahr 2024 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2024, eigene Darstellung 
 
 
Die folgende Tabelle zeigt das Angebot an durch das RLSB eingerichteten DaZ-Gruppen im 
Schuljahr 2024/25 laut Erlass vom 01.12.2023. 
8 12
1 1
9
1
44
7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
HauptschulenOberschulen
Gesamtschulen
RealschulenGymnasienFörderschule
Übergangsangebotumzugsbedingte...
9
12
27
16
13
6
0
5
10
15
20
25
30
Jg5 Jg6 Jg7 Jg8 Jg9 Jg10
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  16 
 
Tab. 2: DaZ-Gruppen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2024/25 
Schulname Jahrgänge Anzahl Gruppen 
DaZ 0, Alphabetisierung, 
jahrgangsübergreifend 
1 
DaZ 1, Jg 5-7 1 
OBS am Sonnenhügel 
DaZ 2, Jg 8-10 1 
Graf-Stauffenberg-Gymnasium Jg 8-10 1 
Ratsgymnasium Jg 5-7 1 
Quelle: RLSB, Stand 26.02.2025, eigene Darstellung 
 
Tabelle 3 gibt eine Übersicht über das kommunale Übergangsangebot im Schuljahr 2024/25. 
Dieses Angebot stellt seit Mai 2022 Schülerinnen und Schülern, die nicht unmittelbar mit einem 
Schulplatz versorgt werden konnten, Unterrichtsstrukturen und Lerninhalte bereit und vermit -
telt einen ersten Input zum Deutschen als Zweitsprache. Aktuell sind hierfür 2 Lehrkräfte ein -
gestellt, die die Lerngruppen in jeweils zwei Vormittags- und zwei Nachmittagsgruppen unter-
richten. 
 
Tab. 3: DaZ-Gruppen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2024/25  
Angebot Jahrgänge Anzahl Gruppen 
Übergangsangebot der Stadt Osna -
brück 
5-10, Anfänger und Fort -
geschrittene 
4 (2 vormittags und 2 
nachmittags) 
Quelle: RAZ, Stand 31.12.2024, eigene Darstellung 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2024/25  17 
 
3 Schulangebot im Schuljahr 2024/25 
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2024/25 insgesamt sieben 
Schulformen, die sich auf 22 Schulen verteilen. Davon sind 18 in städtischer Trägerschaft und 
vier in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Bei den Förderschulen bleiben die 
Horst-Koesling-Schule als Tagesbildungsstätte sowie das Landesbildungszentrum für Hörge-
schädigte Osnabrück unberücksichtigt. Eine eindeutige Zuordnung der Schülerzahlen zu den 
Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs I ist bei diesen Schulen nicht möglich. Aufgeführt wer-
den die vier Förderschulen in städtischer Trägerschaft mit SEK-I-Bereich: Herman-Nohl-
Schule, Anne-Frank-Schule, Schule an der Rolandsmauer und Montessori-Schule. Die 
Lüstringer Bergschule verfügt nur über eine Primarstufe. 
Tab. 4: Schulen im Sekundarbereich I 
Schulform Schulen Trägerschaft 
  Stadt Schulstiftung 
im Bistum 
Hauptschule (auslaufend) 2 2 - 
Oberschule 6 4 2 
Realschule (auslaufend) 1 1 - 
IGS 1 1 - 
KGS  1 1 - 
Gymnasium  7 5 2 
Förderschule* 4 4 - 
Gesamt 22 18 4 
*Förderschulen in städtischer Trägerschaft 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Für einen Überblick über die räumliche Verteilung der Schulen im Stadtgebiet eignen sich die 
beiden folgenden Karten mit den Standorten der Regel- und Förderschulen. Die eingezeich -
neten Grenzlinien markieren die Stadtteilgrenzen, bei den grau schattierten Flächen handelt 
es sich um die Wohngebiete im Stadtgebiet. Für die Regelschulen fällt eine Konzentration hin 
zum Stadtzentrum bzw. direkt angrenzender Stadtteile auf. 
 
 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2024/25  18 
 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet 
 
Von vier Förderschulen, die ein Schulangebot im Sek-I-Bereich vorhalten, befinden sich drei 
westlich und nördlich der Innenstadt. Die Schule an der Rolandsmauer liegt direkt im Zentrum. 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet 
 

SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2024/25  19 
 
3.1 Schülerzahlen im Schuljahr 2024/25 
Da die Jahrgangsstufen 11 bis 13 als Qualifizierungsphase der gymnasialen Oberstufe Teil 
des Sekundarbereichs II sind, beziehen sich die nachfolgenden Schülerzahlen der KGS-Schin-
kel, der IGS Eversburg und der Gymnasien auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10. 
Weil es ausschließlich ein Angebot im Sekundarbereich II vorhält, bleibt auch das Abendgym-
nasium in der Darstellung unberücksichtigt. Im Bereich der Förderschulen werden die Schü -
lerzahlen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Einrichtungen in städtischer Trägerschaft darge -
stellt. 
Im Schuljahr 2024/25 besuchten insgesamt 10.792 Schüler und Schülerinnen 22 Schulen. Das 
Gymnasium ist mit 4.753 (44,0%) die Schulform mit dem größten Anteil an SuS. Durch die 
Umwandlungen der Schullandschaft ist der Anteil der SuS, die eine Oberschule besuchen, auf 
30,8% gewachsen (3.325 SuS). Die beiden Gesamtschulen beschulen insgesamt 2.036 
(18,9%) der SuS im Sekundarbereich I. Die beiden auslaufenden Hauptschulen beschulen 
1,6% der SuS, die auslaufende Möser-Realschule 0,8%. Die Förderschulen haben einen Anteil 
von 3,9% der SuS. 
 
Tab. 5: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2024/25) 
Schulform Schulen Schülerzahl 
  Anzahl Anteil (%) 
Hauptschule 2 170 1,6 
Oberschule 6 3.325 30,8 
Realschule 1 82 0,8 
IGS 1 825 7,6 
KGS  1 1.211 11,2 
Gymnasium  7 4.753 44,0 
Förderschule** 4 426 3,9 
Gesamt 22 10.792 100% 
*Die Angaben beziehen sich auf die Einrichtungen in städtischer Trägerschaft und die Förderschüler in den Jahr -
gangsstufen 5 bis 10 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2024/25  20 
 
3.2 Ganztagsangebot im Sekundarbereich I 
In allen Ganztagsschulen wird das übliche Unterrichtsangebot der Halbtagsschule mit weite -
ren, außerunterrichtlichen Bildungsangeboten in schulischer Verantwortung verknüpft. Diese 
umfassen in der Regel zwei Unterrichtsstunden im Anschluss an eine Mittagspause (mit Mit -
tagessen). Zu diesen Angeboten gehören:  
• Verfügungsstunden der Klassen bei ihrer Klassenlehrerin oder ihrem Klassenlehrer 
• Arbeitsgemeinschaften 
• Arbeits- und Übungsstunden 
• Hausaufgabenbetreuung 
• Fördermaßnahmen 
• Projekte an außerschulischen Lernorten 
• außerunterrichtliche Angebote 
Je nach Konzept der Schule sind diese Angebote in Niedersachsen in einen voll gebundenen, 
teilgebundenen und offenen Ganztag organisiert: 
 
Voll gebundene Ganztagsschule 
Kernunterricht und Angebote der Ganztagsschule sind über den ganzen Tag verteilt (Rhyth-
misierung). Für alle Schülerinnen und Schüler ist die Teilnahme an mehr als drei Wochenta-
gen verbindlich. 
 
Teilgebundene Ganztagsschule 
Die Schülerinnen und Schüler sind durch die Anmeldung an der Schule verpflichtet, das Ganz-
tagsangebot an mindestens zwei Nachmittagen wahrzunehmen, an denen sich Unterricht und 
außerunterrichtliche Angebote in der Regel abwechseln. An den übrigen Tagen finden ganz -
tagsspezifische Angebote im Rahmen der offenen Ganztagsschule statt.  
 
Offene Ganztagsschule 
Der Pflichtunterricht findet zu den in der Halbtagsschule üblichen Zeiten statt. Zusätzliche Bil-
dungs- und Freizeitangebote finden außerhalb der für den Pflichtunterricht reservierten Zeiten 
statt. Das Niedersächsische Schulgesetz (§ 23 Abs. 3) sieht vor, dass die „Teilnahme an dem 
zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot freiwillig“ ist. Die Schülerinnen und Schüler melden 
sich - in der Regel für ein Schulhalbjahr - zu den ganztagsspezifischen Angeboten an und sind 
dann zur Teilnahme verpflichtet. Die Angebote offener Ganztagsschulen können auch in Zu -
sammenarbeit mit Trägern der Jugendhilfe oder anderen Kooperationspartnern angeboten 
werden. Das Nachmittagsangebot in der offenen Ganztagsschule ist kostenfrei. 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2024/25  21 
 
Die folgende Tabelle informiert über den Umfang des Ganztagsangebots im Sekundarbereich 
I in der Stadt Osnabrück und an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
Tab. 6: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I  
offene Ganztagsschulen teilgebundene Ganztags-
schulen 
voll gebundene Ganztags-
schulen 
Graf-Stauffenberg-Gymnasium E.-M.-Arndt-Gymnasium  Gesamtschule Schinkel 
Gymnasium „In der Wüste“ Felix-Nussbaum-Schule  IGS Osnabrück 
Ratsgymnasium Thomas-Morus-Schule Friedensschule Osnabrück 
Gymnasium Carolinum OBS am Sonnenhügel  
HS Innenstadt   
Bertha-von-Suttner-OBS   
Schule an der Rolandsmauer   
Domschule   
Erich-Maria-Remarque-Schule   
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule u. Sport, Schulstiftung im Bistum Osnabrück; eigene Darstellung 
Eine Übersicht über die Anzahl der SuS, die diese Angebote im Jahr 2024/25 wahrnahmen, 
vermittelt Tabelle 8. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangeboten besteht in der Wahrneh-
mung von mehr als 3 Tagen, hier haben die beiden Gesamtschulen den Hauptanteil. 
Tab. 7: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK-I-Bereichs im Jahr 2024/251  
 
Anzahl SuS  
1 Tag 2 Tage 3 Tage > 3 Tage 
Felix-Nussbaum Schule   75 8 0 
HS Innenstadt     86   
Schule a. d. Rolandsmauer 7 9 12 0 
Bertha-von-Suttner-OBS 55 24 81   
Erich-Maria-Remarque OBS 81 215 34 244 
Friedensschule Osnabrück       240 
OBS am Sonnenhügel   271 173 67 
Gymnasium Carolinum 133 98 65 50 
E.-M.-Arndt-Gymnasium 0 240 192 46 
Graf-Stauffenberg-Gymn. 196 121 80 101 
Gymnasium "In der Wüste" 395 163 42   
Ratsgymnasium 191 106 93 142 
Gesamtschule Schinkel       1.217 
IGS Osnabrück       830 
Summe 1.058 1.322 866 2.937 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 14.04.2025 
  
 
1 Die Zahlen zur Ganztagsnutzung an den Förderschulen Montessori-Schule, Herman-Nohl-Schule und 
Anne-Frank-Schule sind aufgrund der fehlenden Differenzierung nach Primarbereich und Sekundar -
stufe I bzw. II nicht enthalten. 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  22 
 
4 Entwicklung der Schülerzahlen 
Das Kapitel beschreibt einleitend die Entwicklung der Schülerzahlen auf Ebene der Schulfor -
men und die Schülerzahl insgesamt im Sekundarbereich I. Rückblickend wird danach inner -
halb der Schulformen für jede Schule die Entwicklung der Jahre 2019 bis 2024 in den Blick 
genommen. Anschließend werden die Vorausrechnungen der Schülerzahlen auf Basis der 
Schulformen bis 2031 dargestellt. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Einzugsge-
biet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
4.1 Sekundarbereich I 
Im Jahr 2019 besuchten insgesamt 10.962 Schüler und Schülerinnen den Sekundarbereich I. 
Bis 2024 ist die Schülerzahl (mit einem zwischenzeitlichen Anstieg im Jahr 2022) auf 10.792 
gesunken, das entspricht einem Rückgang um 1,6%. Im Rahmen dieser Entwicklung verzeich-
neten fast alle Schulformen sinkende Schülerzahlen, wie die folgende Tabelle zeigt. Zum 
Schuljahr 2021/22 nahmen die Hauptschulen und Realschulen keine SuS mehr in JG5 auf, 
worin das weitere Sinken der Schülerzahl dieser Schulformen und das gleichzeitige Anwach -
sen des OBS-Bereichs begründet ist. Die Schülerzahlen an den Förderschulen stiegen bis 
2021 wieder an, im Jahr 2024 liegen sie allerdings wieder knapp unter diesem Niveau.  
Tab. 8: Entwicklung der Schülerzahlen von 2019 bis 2024 
Schuljahr HS OBS RS  GY KGS IGS FÖS Sek1  
2019 579 1.496 1.603 4.736 1.229 846 473 10.962 
2020 563 1.498 1.527 4.768 1.230 837 494 10.917 
2021 476 2.850 264 4.714 1.219 845 501 10.869 
2022 401 3.059 203 4.795 1.194 849 478 10.979 
2023 281 3.177 167 4.778 1.210 842 461 10.916 
2024 170 3.325 82 4.753 1.211 825 426 10.792 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Abbildung 4 verdeutlicht die Entwicklung des relativen Verhältnisses der Schulformen zuein -
ander. Ab dem Jahr 2021 wird der durch die Umwandlungen in der Schullandschaft bedingte 
Anstieg der Anteile des Oberschulbereichs und der gleichzeitige Rückgang des Anteils der 
Hauptschulen und Realschulen sichtbar. 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2019 bis 2024 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
5,3%
5,2%
4,4%
3,7%
2,6%
1,6%
13,6%
13,7%
26,2%
27,9%
29,1%
30,8%
14,6%
14,0%
2,4%
1,8%
1,5%
0,8%
43,2%
43,7%
43,4%
43,7%
43,8%
44,0%
11,2%
11,3%
11,2%
10,9%
11,1%
11,2%
7,7%
7,7%
7,8%
7,7%
7,7%
7,6%
4,3%
4,5%
4,6%
4,4%
4,2%
3,9%
2019
2020
2021
2022
2023
2024
0% 20% 40% 60% 80% 100%
HS OBS RS GY KGS IGS FÖS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  23 
 
Die Projektion der Schülerzahlen auf Basis der Bevölkerungsprognose bis ins Jahr 2031 ver -
zichtet aus methodischen Gründen auf die Abschätzung der Entwicklung im Bereich der För -
derschulen. Zur besseren Orientierung wird aus diesem Grund noch einmal das Jahr 2024 
unter Herausrechnung der Förderschulen aufgeführt und als Ausgangspunkt für die folgende 
Tabelle angeführt. 
Die vorliegende Schülerzahlvorausschätzung berücksichtigt die in Kapitel 1.4 beschriebenen 
Änderungen in der Osnabrücker Schullandschaft im Jahr 2021. Sichtbar werden diese im 
Rückgang der Schülerzahlen im Hauptschul- und Realschulbereich und dem gleichzeitigen 
Ansteigen der Schülerzahlen im Bereich Oberschule. 
Vielfältige Faktoren beeinflussen die Schülerzahlentwicklung und die Verteilung der SuS auf 
die Schulformen und wirken sich auf die Prognosegenauigkeit aus: Dazu gehören die Bil -
dungswanderung aus dem Umland, Bevölkerungsbewegungen schulrelevanter städtischer Al-
tersgruppen, das Schulwahl- und Aufnahmeverhalten, der Umfang inklusiver Beschulung, Ver-
änderungen in der Schullandschaft, das Ausmaß von Rückstellungen in JG 1 und die Entwick-
lung von Zuwanderung und Baugebieten. 
Nach wie vor gilt – insbesondere im Hinblick auf die Oberschulen, die IGS und die KGS – die 
im Statistikteil der vergangenen Jahre beschriebene Anforderung, die weitere Schülerzahlent-
wicklung zu beobachten: Dies gilt insbesondere für rechnerische Überhänge in einzelnen 
Schulformen, die sich aufgrund der im Kapitel 1.3 beschriebenen Zügigkeitsbeschränkungen 
faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden und zu Verschiebungen zwischen den Schulseg-
menten führen können. 
Tab. 9: Prognose der Schülerzahlen von 2025 bis 2031 
Schuljahr HS OBS RS GY KGS IGS Sek.1* 
2024 170 3.325 82 4.753 1.211 825 10.366 
2025 69 3.452 47 4.748 1.212 813 10.341 
2026 - 3.579 - 4.757 1.201 810 10.347 
2027 - 3.588 - 4.814 1.211 810 10.422 
2028 - 3.657 - 4.902 1.216 816 10.590 
2029 - 3.693 - 4.982 1.209 823 10.707 
2030 - 3.769 - 5.016 1.205 835 10.825 
2031 - 3.846 - 5.121 1.231 853 11.051 
*ohne Förderschulen 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  24 
 
4.2 Hauptschulen 
Da die Hauptschulen im Zuge der Umwandlungen der SEK-I-Schullandschaft und ihres damit 
verbundenen Auslaufens seit 2021 keinen neuen Jahrgang 5 mehr aufnehmen, verringert sich 
ihre Schülerzahl sukzessive. Im Jahr 2024 sind entsprechend die Jahrgänge 9 und 10 enthal-
ten. 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2019 bis 2024 
Schuljahr F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt 
2019 268 311 579 
2020 260 303 563 
2021 217 259 476 
2022 195 206 401 
2023 150 131 281 
2024 81 89 170 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Abbildung 5 zeigt, wie sich die Größenverhältnisse der Hauptschulen seit 2019 entwickelt ha-
ben. 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2019 bis 2024 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
  
46,3%
46,2%
45,6%
48,6%
53,4%
47,6%
53,7%
53,8%
54,4%
51,4%
46,6%
52,4%
2019
2020
2021
2022
2023
2024
0% 20% 40% 60% 80% 100%
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  25 
 
Die folgende Tabelle zeigt jahrgangsweise die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schul -
form Hauptschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführen -
den Schulen ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen 
Schulstandort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Haupt-
schulen kontinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrgang 10 im Hauptschulsystem beschult 
werden. Sichtbar wird im Rückblick an der Hauptschule die Zunahme der Schülerzahlen in den 
Jahrgängen 6 bis 8 durch Schulformwechsel und Zuwanderung, während in Jahrgang 9 und 
10 dann wieder Abgänge zu verzeichnen sind. 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe2 
2019 90 99 106 106 102 64 12 579 
2020 84 93 111 108 91 74 2 563 
2021   87 107 120 93 57 12 476 
2022     94 104 122 66 15 401 
2023       105 93 62  21 281 
2024         98 56   154 
2025           69   69 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Abbildung 6 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der auslaufen -
den Schulform Hauptschule im Rückblick seit 2018 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech-
nung und Darstellung   
 
2 Ab 2024 ohne SLK 
90
84
99
93
87
106
111
107
94
106
108
120
104
105
102
91
93
122
93
115
64
74
57
66
62
55
69
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
0 100 200 300 400 500 600
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  26 
 
4.3 Realschulen 
Die Realschulen werden im Zuge der Umwandlungen der SEK-I-Schullandschaft seit 2021 als 
Oberschulen geführt (vgl. Kap. 4.4). Die Möser-Realschule wird laut Ratsbeschluss vom 17.03. 
2020 zum 31.07.2026 aufgehoben; zum 01.08.2021 wurden keine neuen SuS mehr in JG 5 
aufgenommen. Entsprechend sinkt ihre Schülerzahl pro Jahr um eine Jahrgangsgröße. 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2019 bis 2024 
Schuljahr Möser 
Realschule 
E.-M.-R.-
Realschule 
Bertha-von-
Suttner-Real-
schule 
Wittekind 
Realschule 
RS-ge-
samt 
2019 360 392 488 363 1.603 
2020 325 400 467 335 1.527 
2021 264 0 0 0 264 
2022 203 0 0 0 203 
2023 167 0 0 0 167 
2024 82 0 0 0 82 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Die folgende Tabelle zeigt die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schul -
form Realschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden 
Schulen ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen 
Schulstandort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Real -
schule kontinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrgang 10 an der Realschule beschult 
werden. Sichtbar wird in der Vergangenheit die regelmäßige Zunahme der Schülerzahlen im 
Durchlauf ab Jahrgang 6, die durch die Aufnahme von Schulformwechslern und den Übergang 
der SuS aus den Sprachlernklassen in die Regelklassen bedingt war. 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe3 
2019 193 252 275 255 287 297 44 1603 
2020 213 211 250 274 267 272 40 1527 
2021  38 39 45 64 68 10 264 
2022     51 38 54 60   203 
2023       63 40 54 10 167 
2024         52 30   82 
2025           47   47 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
  
 
3 Ab 2024 ohne SLK 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  27 
 
Abbildung 7 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Realschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 7: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech-
nung und Darstellung   
193
213
0
252
211
38
275
250
39
51
255
274
45
38
63
287
267
64
54
40
52
297
272
68
60
54
30
47
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  28 
 
4.4 Oberschulen  
Zum Schuljahr 2021/22 haben entsprechend dem in Kap. 1.4 beschriebenen Ratsbeschluss 
vom 25.06.2019 die vier Oberschulen in städtischer Trägerschaft erstmalig einen fünften Jahr-
gang aufgenommen. Dies ist zum einen die Neugründung der Friedensschule Osnabrück am 
Standort Innenstadt, sowie die Oberschulen, die aus der Umwandlung der drei Realschulen 
hervorgehen: Bertha-von-Suttner-Oberschule, (bisher Bertha-von-Suttner-Realschule), Erich-
Maria-Remarque-Schule (bisher Erich-Maria-Remarque-Realschule) und Oberschule am Son-
nenhügel (bisher Wittekind-Realschule). Die SuS dieser neuen städtischen Oberschulen, die 
Jahrgang 9 und 10 besuchen, werden noch nach dem Realschulcurriculum unterrichtet, da die 
Oberschulen im Jahr 2021 aufsteigend mit Jahrgang 5 eingerichtet wurden. Durch die Auf -
nahme von inklusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt werden, kann immer eine Differenz 
zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen. 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2019 bis 2024 
Schul
jahr 
Bertha-von-
Suttner-
OBS 
Erich-Maria-
Remarque-
Schule 
Friedens-
schule 
Osna-
brück 
OBS 
Sonnen-
hügel 
Dom-
schule 
Thomas-
Morus-
Schule 
OBS 
gesamt 
2019     901 595 1.496 
2020     900 598 1.498 
2021 464 433 64 368 909 612 2.850 
2022 493 488 100 427 915 636 3.059 
2023 490 487 183 481 906 630 3.177 
2024 508 518 239 519 903 638 3.325 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Abbildung 8 zeigt die zahlenmäßigen Verhältnisse zwischen den sechs Oberschulen. Ab dem 
Jahr 2021 wird die Umwandlung der Realschulen in Oberschulen (Jahrgang 5-10) sowie die 
Einrichtung der Friedensschule (Jahrgang 5 -8) sichtbar. 
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2019 bis 2024 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
16,3%
16,1%
15,4%
15,3%
15,2%
16,0%
15,3%
15,6%
2,2%
3,3%
5,8%
7,2%
12,9%
14,0%
15,1%
15,6%
60,2%
60,1%
31,9%
29,9%
28,5%
27,2%
39,8%
39,9%
21,5%
20,8%
19,8%
19,2%
2019
2020
2021
2022
2023
2024
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Bertha-von-Suttner-OBS EMR-Schule Friedensschule
OBS Sonnenhügel Domschule Thomas-Morus-Schule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  29 
 
Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule 
im Rückblick seit 2018 und in der Prognose bis 2031. Da die weiterführenden Schulen ein 
stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
Der Anstieg der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule ist bis zum Jahr 2026 auf den 
Aufbau der vier zukünftigen städtischen Oberschulen ab dem Jahr 2021 zurückzuführen. Im 
Rückblick der letzten Jahre verzeichnete die Schulform in den Jahrgängen 6-9 Zuwächse aus 
Schulformwechseln und Zuwanderung, während in Jahrgang 10 ein Rückgang der Schüler -
zahlen zu beobachten ist. 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2031 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe 
2019 240 254 252 251 255 244   1.496 
2020 238 243 256 259 254 248   1.498 
2021 563 430 449 471 490 447   2.850 
2022 525 598 448 507 484 485 12 3.059 
2023 552 561 630 468 483 431 52 3.177 
2024 518 597 586 664 483 477  3.325 
2025 545 552 627 615 655 459  3.452 
2026 561 574 579 655 607 604  3.579 
2027 580 591 603 606 647 561  3.588 
2028 598 611 620 631 599 597  3.657 
2029 595 630 642 649 624 553  3.693 
2030 594 627 661 670 642 575  3.769 
2031 618 625 658 690 663 591  3.846 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Abbildung 9 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Oberschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2031. 
Abb. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2031 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
  
240
238
563
525
552
518
545
561
580
598
595
594
618
254
243
430
598
561
597
552
574
591
611
630
627
625
252
256
449
448
630
586
627
579
603
620
642
661
658
251
259
471
507
468
664
615
655
606
631
649
670
690
255
254
490
484
483
483
655
607
647
599
624
642
663
244
248
447
485
431
477
459
604
561
597
553
575
591
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
2031
0 1000 2000 3000 4000 5000
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  30 
 
4.5 Gymnasien 
In den letzten sechs Beobachtungsjahren pendelten die Schülerzahlen an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 4.714 und 4.795, das ist eine Differenz von 81 SuS. Die Entwicklung der 
Schülerzahlen an den einzelnen Gymnasien war dabei sehr unterschiedlich. Durch die Auf -
nahme von inklusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt werden, kann immer eine Differenz 
zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen. 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2019 bis 2024 
Schul- 
jahr 
Ca-
roli-
num 
EMA Graf- 
Stauf-
fen-
berg 
GY i.d. 
Wüste 
Rats- 
gym-
na-
sium 
Angela- 
schule 
Ursula- 
schule 
GY  
gesamt 
2019 752 476 591 747 722 675 773 4.736 
2020 812 479 602 741 693 684 757 4.768 
2021 790 503 550 760 689 702 720 4.714 
2022 842 510 597 789 665 695 697 4.795 
2023 841 488 610 808 662 691 678 4.778 
2024 802 474 592 820 685 690 690 4.753 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Abb. 10 zeigt die Entwicklung der Anteilswerte der Gymnasien von 2019 bis 2024.  
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2019 bis 2024 
 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
  
15,9%
17,0%
16,8%
17,6%
17,6%
16,9%
16,7%
10,1%
10,0%
10,7%
10,6%
10,2%
10,0%
9,9%
12,5%
12,6%
11,7%
12,5%
12,8%
12,5%
12,4%
15,8%
15,5%
16,1%
16,5%
16,9%
17,3%
17,7%
15,2%
14,5%
14,6%
13,9%
13,9%
14,4%
14,8%
14,3%
14,3%
14,9%
14,5%
14,5%
14,5%
14,5%
16,3%
15,9%
15,3%
14,5%
14,2%
14,5%
14,1%
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  31 
 
Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium 
im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2031. Da die weiterführenden Schulen ein 
stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
Zwar können in Jahrgang 5 in einzelnen Jahren die Aufnahmen steigen, jedoch zeigt die Dar-
stellung des Durchlaufes in den Jahrgängen 6 bis 10 einen Rückgang der Schülerzahlen, dies 
ist im Wesentlichen durch Schulformwechsel bedingt.  
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2031 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe4 
2019 816 811 818 760 776 755   4.736 
2020 823 817 804 803 755 766   4.768 
2021 818 818 786 781 779 730 2 4.714 
2022 805 824 830 791 775 770   4.795 
2023 805 801 807 804 785 767   4.769 
2024 855 806 791 772 775 754  4.753 
2025 814 855 797 765 758 758   4.748 
2026 838 814 846 769 750 740   4.757 
2027 867 838 805 816 754 734   4.814 
2028 893 867 828 777 799 737   4.902 
2029 890 893 857 800 762 781   4.982 
2030 887 890 883 827 784 745   5.016 
2031 924 887 879 853 811 767   5.121 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Abbildung 11 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Gymnasium im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2031. 
Abb. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2031 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
 
4 Ab 2024 ohne SLK 
826
816
823
818
805
805
855
814
838
867
893
890
887
841
811
817
818
824
801
806
855
814
838
867
893
890
794
818
804
786
830
807
791
797
846
805
828
857
883
812
760
803
781
791
804
772
765
769
816
777
800
827
779
776
755
779
775
785
775
758
750
754
799
762
784
769
755
766
730
770
767
754
758
740
734
737
781
745
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  32 
 
4.6 Kooperative Gesamtschule 
Im Beobachtungszeitraum bewegen sich die Schülerzahlen der KGS zwischen 1.230 (2020) 
und 1.194 (2022). Durch die Aufnahme von inklusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt wer-
den, kann immer eine Differenz zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen. 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2019 bis 2024 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Be -
rechnung und Darstellung 
 
Abbildung 12 zeigt die Entwicklung der Größenverhältnisse der Schulzweige an der KGS seit 
2019. Betrachtet man die einzelnen Schulzweige der KGS, so hat sich der Gymnasialzweig 
verkleinert, während der Realschulzweig angewachsen ist und der Hauptschulzweig im We -
sentlichen stabil geblieben ist. 
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2019 bis 
2024 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
Schuljahr KGS|GY KGS|RS KGS|HS KGS gesamt 
2019 596 429 204 1.229 
2020 559 475 196 1.230 
2021 545 477 197 1.219 
2022 522 500 172 1.194 
2023 528 501 181 1.210 
2024 512 486 213 1.211 
48,5%
45,4%
44,7%
43,7%
43,6%
42,3%
34,9%
38,6%
39,1%
41,9%
41,4%
40,1%
16,6%
15,9%
16,2%
14,4%
15,0%
17,6%
2019
2020
2021
2022
2023
2024
0% 20% 40% 60% 80% 100%
KGS_GY KGS_RS KGS_HS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  33 
 
Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Kooperative 
Gesamtschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2031. Wie im Rat beschlossen, 
ist die KGS auf sieben Züge beschränkt, sodass sich rechnerische Überhänge faktisch in Ab-
lehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwicklung wird, insbesondere vor dem Hinter -
grund der künftigen Änderungen in der Schullandschaft, im Rahmen der regelmäßigen Revi -
sion der Schülerzahlprognosen überprüft. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich die Schülerzahlen der KGS in den unteren Jahr-
gängen weitgehend stabil, da Schulformwechsel vermutlich hauptsächlich an der Schule 
selbst vollzogen werden. In Jahrgang 8 und 9 waren in der Vergangenheit in der Regel Zu -
wächse zu beobachten, in Jahrgang 10 tendenziell Abgänge. 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2031 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe5 
2019 198 202 204 198 222 205   1.229 
2020 204 196 200 202 207 210 11 1.230 
2021 198 204 197 202 208 210   1.219 
2022 193 189 203 210 202 197   1.194 
2023 195 192 194 215 212 202   1.210 
2024 199 199 197 202 218 196  1.211 
2025 179 203 204 210 204 212  1.212 
2026 185 182 211 217 212 195  1.201 
2027 191 187 186 227 219 201  1.211 
2028 197 193 192 199 228 207  1.216 
2029 196 199 199 204 200 211  1.209 
2030 195 198 205 212 206 189  1.205 
2031 204 198 204 218 213 195  1.231 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech-
nung und Darstellung  
 
Abbildung 13 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Kooperative Gesamtschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2031. 
Abb. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2031 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
5 Ab 2024 ohne SLK 
198
204
198
193
195
199
179
185
191
197
196
195
204
202
196
204
189
192
199
203
182
187
193
199
198
198
204
200
197
203
194
197
204
211
186
192
199
205
204
198
202
202
210
215
202
210
217
227
199
204
212
218
222
207
208
202
212
218
204
212
219
228
200
206
213
205
210
210
197
202
196
212
195
201
207
211
189
195
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
2031
0 200 400 600 800 1000 1200 1400
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  34 
 
4.7 Integrierte Gesamtschule 
Die integrierte Gesamtschule Osnabrück hat sich seit dem Jahr 2010 nach und nach aufgebaut 
und hatte 2015 erstmals einen vollbesetzten Sekundarbereich I. Durch die Aufnahme von in -
klusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt werden, kann immer eine Differenz zur maximal 
möglichen Schülerzahl entstehen. 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2019 bis 2024 
Schuljahr Schülerzahl 
2019 846 
2020 837 
2021 845 
2022 849 
2023 842 
2024 825 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Integrative 
Gesamtschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2031. Wie im Rat beschlossen, 
ist die IGS auf fünf Züge beschränkt, sodass sich rechnerische Überhänge, insb. in Jahrgang 
5, faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwicklung wird, insbesondere 
vor dem Hintergrund der künftigen Änderungen in der Schullandschaft, im Rahmen der regel-
mäßigen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich die Schülerzahlen der IGS weitgehend stabil, 
da vermutlich aufgrund des integrierten Systems kein Schulformwechsel vollzogen werden 
muss. 
Tab. 21: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2031 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe 
2019 135 139 141 143 143 145   846 
2020 143 136 139 139 147 133   837 
2021 142 142 140 139 142 140   845 
2022 142 141 142 139 144 141   849 
2023 139 138 139 142 140 144   842 
2024 133 136 137 139 137 143  825 
2025 134 130 135 137 139 138  813 
2026 138 131 130 135 137 140  810 
2027 142 135 130 129 135 138  810 
2028 147 140 134 130 130 136  816 
2029 146 144 139 134 130 130  823 
2030 146 143 143 138 134 131  835 
2031 152 143 142 143 139 135  853 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  35 
 
Abbildung 14 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Integrierte Gesamtschule im Rückblick seit 2019 und in der Prognose bis 2031. 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2031 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 15.08.2024, eigene Berech -
nung und Darstellung 
 
  
135
143
142
142
139
133
134
138
142
147
146
146
152
139
136
142
141
138
136
130
131
135
140
144
143
143
141
139
140
142
139
137
135
130
130
134
139
143
142
143
139
139
139
142
139
137
135
129
130
134
138
143
143
147
142
144
140
137
139
137
135
130
130
134
139
133
140
141
144
143
138
140
138
136
130
131
135
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
2031
0 200 400 600 800 1000
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  36 
 
5 Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
Die für diesen Bericht zur Verfügung stehenden Daten über die Anmeldungen und Aufnahmen 
an den Osnabrücker Schulen gehören zu den wenigen Datensätzen, die schulspezifische Be-
trachtungen zulassen. Aufgrund dieser günstigen Datenlage soll die Darstellung der Anmel -
dungs- und Aufnahmezahlen nach Schulformen als Einstieg in die Thematik dienen, da diese 
Analyseebene entsprechende Vergleiche ermöglicht.  
Die im vorliegenden Kapitel vorgestellten Daten zum Verhältnis von städtischen und auswär -
tigen Schülern und Schülerinnen beinhalten systematische Effekte, die bei der Interpretation 
der Diagramme berücksichtigt werden müssen. In den Kapiteln 5.1 bis 5.7 wird entsprechend 
der Schulformen die Aufnahmepraxis differenziert dargestellt. Die grundsätzlichen Kriterien 
zur Aufnahme in Jahrgang 5 sind ausführlich in Kapitel 1.3 beschrieben. 
 
5.1 Betrachtung nach Schulform 
Abbildung 15 zeigt das Verhältnis zwischen Anmeldungen und tatsächlich stattgefundenen 
Aufnahmen an den Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I. Details ergeben sich aus der 
Betrachtung der einzelnen Schulen in den Kapiteln 5.2 bis 5.7. 
Abb. 15: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekun -
darstufe I zwischen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Seit dem Schuljahr 2021/22 gibt es keine Eingangsklassen in den Haupt- und Realschulen 
mehr, da die Realschulen aufsteigend in JG 5 in Oberschulen umgewandelt wurden und die 
Hauptschulen auslaufen. In der Vergangenheit lehnten die Hauptschulen und die Realschulen, 
gemessen an der jeweiligen Gesamtzahl ihrer Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der 
angemeldeten SuS ab. Die Nachfrage insbesondere an den Oberschulen der Schulstiftung 
und an der KGS für Leistungsgruppe 3 übersteigt das Angebot an Schulplätzen regelmäßig 
(s. Kap. 5.4). Auch die IGS kann regelmäßig die Nachfrage der Leistungsgruppen 2 und 3 
nicht bedienen; in den Jahren 2018 und 2024 gab es allerdings keine Ablehnungen (s. Kap. 
5.5). 
Neben der Darstellung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bietet auch 
die Analyse der Veränderung der Schüleraufnahmen weitere Einblicke in die Entwicklung der 
Osnabrücker Schullandschaft (siehe Abbildung 16). 
 

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  37 
 
Abb. 16: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Im Zeitraum 2019 bis 2024 bewegen sich die Aufnahmezahlen auf einem Niveau zwischen 
1.625 (2022) und 1.672 (2021). Die Aufnahmezahlen der einzelnen Schulformen werden in 
den entsprechenden Kapiteln 5.2 bis 5.7 näher betrachtet. 
  
71 62
245 234
525 503 521 494
185 207
810 806 808 780 791 834
198 206 197 200 200 198
137 143 142 142 141 134
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2019 2020 2021 2022 2023 2024
IGS
KGS
GY
RS
OBS
HS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  38 
 
Auch die Herkunft der aufgenommenen Schülerinnen und Schüler, entweder aus dem 
Stadtgebiet oder von auswärts, ist für die Schulplanung von Bedeutung. Eine 
zusammenfassende Darstellung dieses Verhältnisses für die Osnabrücker Schulen der 
Sekundarstufe I vermittelt Abbildung 17. Eine detaillierte Aufgliederung der Verhältnisse an 
den städtischen Schulen und den Schulen der Schulstiftung des Bistums liefern die folgenden 
Kapitel über die einzelnen Schulformen. 
Abb. 17: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I zwischen 
2019 und 2024 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
135
167
546
172
121
119
202
557
198
123
397
538
186
124
371
538
191
128
367
531
190
130
369
559
184
124
110
18
264
26
16
115
5
249
8
20
128
270
11
18
132
242
9
14
154
260
10
11
125
265
14
10
2019 OBS 
RS 
GY 
KGS 
IGS 
2020 OBS 
RS 
GY 
KGS 
IGS 
2021 OBS 
GY 
KGS 
IGS 
2022 OBS 
GY 
KGS 
IGS 
2023 OBS 
GY 
KGS 
IGS 
2024 OBS 
GY 
KGS 
IGS 
0% 20% 40% 60% 80% 100%
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  39 
 
5.2 Oberschulen 
Abbildung 18 zeigt die Entwicklung der Anmeldungen und Aufnahmen zwischen 2019 und 
2024. Die Oberschulen der Schulstiftung im Bistum verzeichnen durchgehend eine deutliche 
Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen. Bei den neu eingerichteten städtischen 
Oberschulen gab es im Jahr 2021 an der OBS am Sonnenhügel und an der Bertha-von-
Suttner-Oberschule leichte Nachfrageüberhänge, im Jahr 2022 wurden alle angemeldeten 
SuS aufgenommen. 2023 wurden an der OBS am Sonnenhügel 10 SuS nicht aufgenommen, 
2024 wurden an den städtischen Oberschulen insgesamt 3 SuS nicht an der OBS ihrer ersten 
Wahl aufgenommen. 
 
Abb. 18: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna-
brücker Oberschulen zwischen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Die Aufnahmenzahlen der Oberschulen der Schulstiftung waren in der Vergangenheit relativ 
stabil und pendeln zwischen 249 (2018) und 225 (2023). Im Jahr 2021 zeigt sich die erstmalige 
Aufnahme eines Jahrgangs 5 an den neu eingerichteten städtischen Oberschulen (278 SuS), 
2024 wurden hier 257 SuS aufgenommen. 
 
Abb. 19: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2019 und 
2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
150 149 139 121 135 143
95 85 108 108 90 94
86 89 82 80
53 26 43 34
52 54 78 59
87 92 93 84
0
100
200
300
400
500
600
2019 2020 2021 2022 2023 2024
Bertha-von-Suttner-Obersc...
Erich-Maria-Remarque-Sc...
Friedensschule
Oberschule am Sonnenhügel
Thomas-Morus-Schule
Domschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  40 
 
Wie bereits in Abschnitt 1.3 dargelegt, ist durch die im Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück 
und der Schulstiftung im Bistum Osnabrück festgehaltene Aufnahmeregelung für die 
Stiftungsschulen ein mit 20% der SuS der Klassenstufe 4 von Osnabrücker Grundschulen 
festgelegter Anteil von städtischen SuS vorgesehen.  
 
Abb. 20: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Oberschu-
len zwischen 2019 und 2024 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Nachdem der Anteil der städtischen SuS an der Domschule im Jahr 2023 den niedrigsten 
Stand von 33,3% erreicht hatte, lag er 2024 bei 48,2%, was wiederum der Höchststand im 
Verlauf der Beobachtungsjahre war. An der Thomas-Morus-Schule lag der Anteil der städti -
schen SuS 2019 noch bei 69,5%, dieses Niveau hat er im Jahr 2024 mit 66,4% fast wieder 
erreicht, nachdem die Anteile in den Zwischenjahren gesunken waren. Bei den städtischen 
Oberschulen hat die Erich-Maria-Remarque-Schule mit 98,8% den höchsten Anteil an städti -
schen SuS und die Bertha-von-Suttner-Oberschule mit 84,7% den niedrigsten. 
  
69
66
63
56
57
65
86
52
50
87
63
31
87
25
44
91
45
43
82
39
66
92
79
79
78
34
83
50
81
29
86
29
82
43
1
2
71
47
2
1
10
1
90
47
4
12
1
85
40
3
2
1
9
2019 Domschule 
Thomas-Morus-Schule 
2020 Domschule 
Thomas-Morus-Schule 
2021 Domschule 
Thomas-Morus-Schule 
Oberschule am Sonnenhügel 
Friedensschule 
Erich-Maria-Remarque-Schule 
Bertha-von-Suttner-Oberschule 
2022 Domschule 
Thomas-Morus-Schule 
Oberschule am Sonnenhügel 
Friedensschule 
Erich-Maria-Remarque-Schule 
Bertha-von-Suttner-Oberschule 
2023 Domschule 
Thomas-Morus-Schule 
Oberschule am Sonnenhügel 
Friedensschule 
Erich-Maria-Remarque-Schule 
Bertha-von-Suttner-Oberschule 
2024 Domschule 
Thomas-Morus-Schule 
Oberschule am Sonnenhügel 
Friedensschule 
Erich-Maria-Remarque-Schule 
Bertha-von-Suttner-Oberschule 
0% 20% 40% 60% 80% 100%
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  41 
 
5.3 Gymnasien 
Abbildung 21 zeigt die Entwicklung der Anmeldungen und Aufnahmen an den Osnabrücker 
Gymnasien. 
 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna -
brücker Gymnasien zwischen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
In 2024 bekamen insgesamt 105 SuS keinen Platz am Gymnasium ihrer ersten Wahl, davon 
37 am Gymnasium in der Wüste, 31 an der Angelaschule, 27 an der Ursulaschule und 10 am 
EMA. 
 
Abbildung 22 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den einzelnen Gymnasien, die 
jeweils leichten Schwankungen unterliegen. 
 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2019 und 
2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Die Vereinbarung zwischen Stadt und der Schulstiftung im Bistum zu den Schüleraufnahmen 
in die Jahrgangsstufe 5 begrenzt, wie bei den bekenntnisgebundenen Oberschulen, auch bei 
den Gymnasien in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum die Aufnahme städtischer SuS. 
Abbildung 23 veranschaulicht dieses Verhältnis.  
137 116 104 100 106 104
122 120 119 93 116 120
101 118 121
94
134 141
115 125 150
137
147 150
116 94 79
118
103 100
71 81 90 89
72 90
148 152 145 149 113 129
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2019 2020 2021 2022 2023 2024
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  42 
 
Im Gegensatz zu den bereits beschriebenen anderen städtischen Schulen bzw. Schulformen 
kommt aufgrund der bestehenden Gastschulgeldvereinbarung mit dem Landkreis Osnabrück 
ein beträchtlicher Anteil der neuaufgenommen SuS der städtischen Gymnasien aus den unter 
1.3 genannten Gemeinden. Insbesondere das Gymnasium Carolinum hat hier neben den 
Gymnasien der Schulstiftung höhere Anteile, während das Graf-Stauffenberg-Gymnasium 
regelmäßig den höchsten Anteil an städtischen SuS hat. Auch beim Ratsgymnasium stieg der 
Anteil auswärtiger SuS zuletzt wieder an. 
 
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  43 
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Gymnasien 
zwischen 2019 und 2024 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  44 
 
5.4 Kooperative Gesamtschule (KGS)  
Das Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS veranschaulicht Abbil -
dung 24. Hier zeigt sich in den Anmeldungen die große Nachfrage nach Schulplätzen an der 
KGS. Insbesondere im Realschul- und im Hauptschulzweig gibt es regelmäßig einen starken 
Nachfrageüberhang, wohingegen im Gymnasialangebot (mit Ausnahme jeweils einer Ableh -
nung in den Jahren 2019, 2021 und 2024) alle angemeldeten Schülerinnen und Schüler auf -
genommen wurden. Insgesamt sank die Zahl der abgelehnten SuS von 76 im Jahr 2018 auf 
18 im Jahr 2024, davon bekamen 17 der Leistungsgruppe 3 (HS) keinen Schulplatz. 
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der KGS vermittelt Abbildung 25. 
 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Die Aufnahmezahlen der KGS zeigen im Beobachtungszeitraum schwankende Anteile der 
Schulzweige, insbesondere zwischen dem Gymnasial- und dem Realschulzweig. Im Jahr 2024 
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
KGS_GY2019KGS_RSKGS_HSKGS_ohneKGS_GY2020KGS_RSKGS_HSKGS_ohneKGS_GY2021KGS_RSKGS_HSKGS_ohneKGS_GY2022KGS_RSKGS_HSKGS_ohneKGS_GY2023KGS_RSKGS_HSKGS_ohneKGS_GY2024KGS_RSKGS_HSKGS_ohne
Anmeldungen
Aufnahmen
87 81 71 62 81 63
59 73 72 83 67
68
48 50 47 49 44 56
4 2 7 6 8 11
0
50
100
150
200
250
2019 2020 2021 2022 2023 2024
KGS_ohne
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  45 
 
waren 31,8% Gymnasiasten, 34,3% Realschüler und 28,3% Hauptschüler, 5,6% ließen sich 
keiner Leistungsgruppe zuordnen. 
 
Abbildung 26 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern und 
Schülerinnen an der KGS. 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der KGS zwischen 2019 und 
2024 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
 
70
54
44
4
78
69
49
2
61
72
46
7
54
82
49
6
76
64
42
8
55
62
56
11
17
5
4
3
4
1
10
1
8
1
5
3
2
8
6
2019 KGS_GY 
KGS_RS 
KGS_HS 
KGS_ohne 
2020 KGS_GY 
KGS_RS 
KGS_HS 
KGS_ohne 
2021 KGS_GY 
KGS_RS 
KGS_HS 
KGS_ohne 
2022 KGS_GY 
KGS_RS 
KGS_HS 
KGS_ohne 
2023 KGS_GY 
KGS_RS 
KGS_HS 
KGS_ohne 
2024 KGS_GY 
KGS_RS 
KGS_HS 
KGS_ohne 
0% 20% 40% 60% 80% 100%
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  46 
 
5.5 Integrierte Gesamtschule (IGS) 
Abbildung 27 fasst das Anmeldungs-/Aufnahmeverhältnis an der IGS Eversburg zusammen. 
 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS zwi-
schen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Außer im Jahr 2023 wurden sämtliche Anmeldungen der Leistungsgruppe 1 aufgenommen (s. 
Gastschulgeldvereinbarung). Insbesondere für die Leistungsgruppe 3 zeichnet sich bis 2023 
eine größere Nachfrage ab, die nicht in einer Aufnahme mündet. Im Jahr 2024 wurden keine 
SuS an der IGS abgelehnt, 2023 waren es 17 Ablehnungen. 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der IGS nach Leistungsgruppen ver-
mittelt Abbildung 28. 
 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2019 und 2024 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Nachdem der Anteil der Leistungsgruppe 1 im Jahr 2023 den Höchstwert von 40,4% hatte, 
liegt er im Jahr 2024 auf dem niedrigesten Wert von 31,3% im Beobachtungszeitraum. Die 
0
10
20
30
40
50
60
70
IGS_L1
2019
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
2020
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
2021
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
2022
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
2023
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
2024
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
Anmeldungen
Aufnahmen
50 50 50 51 57
42
47 54 51 49 46
41
32
35 34 40 34
37
8
4 7 2 4
14
0
20
40
60
80
100
120
140
160
2019 2020 2021 2022 2023 2024
IGS_ohne
IGS_L3
IGS_L2
IGS_L1
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  47 
 
Anteile der Leistungsgruppe 2 sind in den letzten Jahren kontinuierlich gesunken von 37,8% 
im Jahr 2020 auf 30,6% in 2024. Der Anteil der Leistungsgruppe 3 hat sich von 23,4% im Jahr 
2019 auf 28,2% im Jahr 2022 gesteigert; 2024 liegt er bei 27,6%. 2,8% der aufgenommenen 
SuS waren 2023 keiner der drei Leistungsgruppen zugeordnet; 2024 sind es 10,4%. 
 
Abbildung 29 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülerinnen und 
Schülern an der IGS. 
 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwischen 2019 und 
2024 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.05.2024, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
41
42
30
8
42
43
34
4
41
43
33
7
44
43
39
2
49
45
32
4
37
37
36
14
9
5
2
8
11
1
9
8
1
7
6
1
8
1
2
5
4
1
2019 IGS_L1 
IGS_L2 
IGS_L3 
IGS_ohne 
2020 IGS_L1 
IGS_L2 
IGS_L3 
IGS_ohne 
2021 IGS_L1 
IGS_L2 
IGS_L3 
IGS_ohne 
2022 IGS_L1 
IGS_L2 
IGS_L3 
IGS_ohne 
2023 IGS_L1 
IGS_L2 
IGS_L3 
IGS_ohne 
2024 IGS_L1 
IGS_L2 
IGS_L3 
IGS_ohne 
0% 20% 40% 60% 80% 100%
städtisch
auswärtig
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  48 
 
6 Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
Sollten Schülerinnen und Schüler in der Lernentwicklung ihrer Klasse nicht Schritt halten kön-
nen, bieten sich prinzipiell drei Lösungen an: Sie können den Jahrgang wiederholen, einen 
Rücktritt in den darunterliegenden Jahrgang antreten oder in eine andere Schulform wechseln. 
Im schlechtesten Fall können negative Erlebnisse in der Schule oder im Privatbereich sogar 
zu Schulverweigerung führen. Andererseits kann sich für besonders leistungsstarke SuS auch 
ein Wechsel in eine den gestiegenen Qualifikationen besser angepasste Schulform anbieten.  
6.1 Klassenwiederholungen  
Schülerinnen und Schüler, die einen Schuljahrgang das zweite Mal besuchen, unabhängig 
davon, ob das in derselben oder einer anderen Schulform ist, werden als Wiederholer bezeich-
net. Die Wiederholung eines Schuljahrganges ist notwendig, wenn die für eine Versetzung 
erforderlichen Leistungen nicht erbracht werden oder wenn die Eltern der Schülerin bzw. des 
Schülers dies wünschen (freiwillige Wiederholung). Obwohl das Schulsystem mehrgliedrig und 
damit auf relative Leistungshomogenität in den einzelnen Schulformen ausgerichtet ist, wie -
derholt regelmäßig eine nicht unerhebliche Zahl der Osnabrücker SuS eine Klasse im Verlauf 
ihrer Bildungsbiographie. Abbildung 30 betrachtet die Entwicklung der Zahl der Wiederholun -
gen für den Zeitraum zwischen den Schuljahren 2020/21 und 2023/24. 
Abb. 30: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2020/21 und 2023/246 
 
Quelle: LSN (2024), eigene Darstellung 
 
Im betrachteten Zeitraum fällt im Vergleich der Schulformen die hohe Zahl an Wiederholungen 
an den Realschulen auf, allerdings ist hier eine sinkende Tendenz zu beobachten, was wahr-
scheinlich darauf zurückzuführen ist, dass durch die Umwandlung der Realschulen in Ober -
schulen und die Auflösung der Möser-Realschule sukzessive weniger Jahrgänge in die Be -
trachtung einbezogen sind. Zudem wirkten sich sicher in den letzten Jahren u.a. auch die im 
 
6 Das LSN gibt die Daten über Klassenwiederholungen nur auf Ebene der Schulgliederung aus. 
3
39
77
35
1
10
23
33
59
39
1
11
25 26
61 58
3
22
38
13
35
64
4
16
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Oberschule Hauptschule, 
KGS - 
Hauptschulzweig
Realschule, KGS 
- Realschulzweig
Gymnasium, 
KGS - 
Gymnasialzweig
Integrierte 
Gesamtschule
Förderschule
2020/21 2021/22 2022/23 2023/24
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  49 
 
Rahmen der Corona-Pandemie angepassten Versetzungsregelungen aus. 7 Auch an den 
Hauptschulen sinken die Zahlen aus den genannten Gründen. Die Zahl der Klassenwiederho-
lungen an den Oberschulen sind – ebenfalls aufgrund der Umwandlungen und des damit ver-
bundenen Anstiegs der Schülerzahlen – in den letzten beiden Beobachtungsjahren angestie -
gen. An den Gymnasien sind die Zahlen im Betrachtungszeitraum gestiegen, an den Förder -
schulen schwankend. An der IGS ist die Zahl der Wiederholer durchgehend niedrig. 
 
Konzentriert man die Darstellung der Klassenwiederholungen auf ein einzelnes Untersu -
chungsjahr, lassen sich Einblicke in die Zahl der Klassenwiederholungen pro Jahrgangsstufe 
gewinnen (siehe Abbildung 31). 
 
Abb. 31: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen im Jahr 2023/24 
 
Quelle: LSN (2024), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Die Verteilung auf die Jahrgänge zeigt kein eindeutiges Bild. Lediglich in JG 5 ist die Zahl der 
Wiederholer einstellig. In JG 5 bis 7 fehlen die Hauptschulen und Realschulen aufgrund der 
Umwandlungen, lediglich die entsprechenden Zweige der KGS könnten hier noch auftreten. 
  
 
7 S. auch Erlass zur Versetzung im Rahmen der Corona-Pandemie (https://www.mk.niedersach -
sen.de/download/180573/Erlass_Versetzung_Uebergaenge_Sjg._1_bis_10_14.02.2022.pdf) 
2
15 12
5 3
6 7
14 13
85
7 11
7
17
17
3
1
11
1
3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
Oberschule Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - Realschulzweig Gymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule, SmG Förderschule
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  50 
 
6.2 Schulformwechsel  
Die Auf- und Abwärtsmobilität zwischen den Schulformen der Sekundarstufe I gibt Aufschluss 
darüber, inwieweit die Schülerinnen und Schüler das Leistungsniveau der Schulform erfolg -
reich bzw. nicht erfolgreich einhalten. Die Daten für das Schuljahr 2023/24 zeigen eine Auf- 
bzw. Abwärtsmobilität über alle Schulformen hinweg. Vorrangig kommt es jedoch zu Abschu-
lungen, wie die folgende Tabelle verdeutlicht.  
 
Hinweis: Auffällig ist die hohe Anzahl SuS, die in Jahrgang 7-9 von den Gymnasien auf die 
Realschule bzw. den Realschulzweig der KGS gewechselt haben. Diese ist auf einen Ver -
schlüsselungsfehler bei der Erfassung einer Schule zurückzuführen. Laut LSN wird keine Kor-
rektur dieser Daten erfolgen, da es sich um den bereits amtlich festgestellten Endstand der 
Statistik handelt. 
 
Tab. 22: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2023/24 
 Zielschulform 
Herkunftsschul-
form 
HS, KGS - 
HS 
OBS RS, KGS - 
RS 
GY, KGS - 
GY 
IGS 
HS, KGS - HS - 5 9 - - 
OBS 5 - 2 8 2 
RS, KGS - RS 8 15 - 2 3 
GY, KGS - GY - 23 112 - 6 
IGS 2 7 3 3 - 
 
Aufschulungen insgesamt 19 
Abschulungen insgesamt 143 
Umstiege 53 
Verhältnis Aufschu-
lung/Abschulung 
Berechnung nicht sinnvoll 
aufgrund eines Verschlüsse-
lungsfehlers bei der Ziel-
schulform RS in der amtlich 
festgestellten Statistik des 
LSN 
Quelle: LSN (2024), eigene Berechnung und Darstellung 
Die Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufschulungen und Abschulungen ist im aktuel -
len Schuljahr aufgrund des Datenfehlers bei der Zielschulform Realschule nicht sinnvoll. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  51 
 
7 Abgänger und Absolventen 
Ein guter Abschluss an einer allgemein bildenden Schule ist nicht nur eine der Voraussetzun-
gen für den Erwerb eines Ausbildungs- bzw. Studienplatzes, sondern ebenso die Grundlage 
gesellschaftlicher Partizipation. Auch in vielen Ausbildungsberufen wird heute eine hohe schu-
lische Vorbildung vorausgesetzt. Schulabgängern ohne Schulabschluss droht deshalb ver -
mehrt Chancen- und Perspektivlosigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um nicht von Veränderungen 
innerhalb der Absolventenstruktur überrascht zu werden, lohnt sich eine dezidierte Betrach -
tung der historischen Zahlen im Zeitverlauf. 
 
Begriffliche Erläuterungen  
In den Statistiken des Landesamtes für Statistik Niedersachsen (LSN) wird zwischen Absol -
venten und Abgängern unterschieden. Absolventen sind SuS, die eine allgemein bildende 
Schule erfolgreich mit einem Abschlusszeugnis beenden und eine berufliche Ausbildung auf -
nehmen oder in einer allgemein bildenden Schule verbleiben und einen höherwertigen Ab -
schluss anstreben (z. B. Übergänge von den Sekundarschulen mit einem erweiterten Real -
schulabschluss an das Gymnasium). Abgänger sind dagegen SuS, die nach Erfüllung der Voll-
zeitschulpflicht (neun Schuljahre) die allgemein bildende Schule mit einem Abgangszeugnis 
verlassen. Schülerinnen und Schüler von Sekundarschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und 
Förderschulen ohne Abschluss erhalten ein Abgangszeugnis.  
Seit dem Schuljahr 2003/2004 führt das LSN die im Rahmen des Übergangs in die gymna-
siale Oberstufe an ihren Schulen verbleibenden Gymnasiasten nicht mehr als Absolventen 
auf. Diese erlangen zwar einen erweiterten Realschulabschluss, gelten aber nicht als Absol-
venten, da sie auch weiterhin eine allgemein bildende Schule besuchen. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  52 
 
Klammert man die Übergänge in die gymnasiale Oberstufe aus, ergibt sich die folgende 
zusammenfassende Darstellung der Zahl der Schulabgänger:innen und Absolvent:innen 
zwischen den Jahren 2020 und 2023. Diese werden nach Art des Abschlusses und der 
Schulform, auf der der entsprechende Abschluss erworben wurde, differenziert.   
Abb. 32: Abgänger (ohne Abschluss) und Absolventen im Sekundarbereich I für den Zeitraum 
zwischen 2020 und 2023 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent8 
 
Quelle: LSN (2024), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Abbildung 33 zeigt die Zahl der Absolvent:innen und Abgänger:innen der Sekundarstufe I in 
den Jahren 2020 bis 2023. Die Gesamtzahl ist von 2020 auf 2021 leicht gesunken und seitdem 
auf einem Niveau von ca. 965 geblieben. Vergleicht man die Jahre 2022 und 2023, so ist die 
Zahl der Realschulabschlüsse leicht gestiegen, während die Zahl der Abgänger:innen ohne 
Abschluss gesunken ist. 
Abb. 33: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2020 und 2023 
 
Quelle: LSN (2024), eigene Berechnung und Darstellung 
 
8 In der Anzahl an SuS ohne Hauptschulabschluss sind auch diejenigen enthalten, die einen „Förderschulabschluss 
Lernen“, „Abgangszeugnis Geistige Entwicklung“ oder ein ähnliches Abschlusszeugnis erhalten haben. 
 
41
39
17
38
35
34
46
41
35
44
27
26
235
15
11
231
23
2
230
22
4
260
27
4
226
31
5
214
31
8
220
34
6
232
23
5
61
6
52
4
3
50
53
55
18
2
56
19
3
53
16
1
65
19
4
78
20
3
78
20
3
67
17
5
81
17
9
12
24
62
19
22
70
19
33
60
16
34
50
2023 Realschulabschluss 
Hauptschulabschluss 
Abgänger ohne Hauptschulabschluss 
2022 Realschulabschluss  
Hauptschulabschluss  
Abgänger ohne Hauptschulabschluss 
2021 Realschulabschluss 
Hauptschulabschluss 
ohne Hauptschulabschluss 
2020 Realschulabschluss 
Hauptschulabschluss 
ohne Hauptschulabschluss 
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
HS RS OBS GYM IGS KGS FÖS
751 685 688 708
147 168 154 153
98 112 123 100
0
200
400
600
800
1000
1200
2020 2021 2022 2023
Realschulabschluss Hauptschulabschluss ohne Hauptschulabschluss
ZUSAMMENFASSUNG  53 
 
8 Zusammenfassung 
Der vorliegende Bericht zur Schulentwicklung in der Sekundarstufe I markiert zahlreiche bil -
dungspolitische Herausforderungen für die Stadt Osnabrück und stellt die Informationsgrund-
lage zur Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft dar. Für einen schnellen Überblick zu 
den Kernaussagen dieses Berichtes werden die wichtigsten Befunde aus den Kapiteln 2 bis 7 
zusammengefasst. 
 
Kapitel 2: Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung 
• Die für den Sekundarbereich I relevante Altersgruppe sind Kinder und Jugendliche zwi-
schen 10 und unter 16 Jahren. 
• Zum Stichtag 31.12.2024 wohnten 8.503 10- bis unter 16-jährige in Osnabrück. 
• In den Stadtteilen Schinkel, Dodesheide und Schölerberg leben mit 2.227 Personen 
26,2% dieser Altersgruppe. 
• Die Stadtteile mit der geringsten Anzahl (674; 7,9%) an der Altersgruppe sind die Stadt-
teile Hafen, Nahne, Pye, Fledder und Gartlage. 
• Im Jahr 2024 wurden insgesamt 90 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung 
an den fünften Klassen der Regelschulen im Sekundarbereich I aufgenommen.  
• Im Jahr 2024 hat die RAZ 83 zugewanderte Kinder und Jugendliche mit ihren Familien 
beraten, die altersmäßig dem SEK-I-Bereich zuzuordnen waren. 
 
Kapitel 3: Schulangebot im Schuljahr 2024/25 
• Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2024/25 insgesamt 22 
Schulen, die sich auf sieben Schulformen verteilen. Dabei laufen die beiden Haupt-
schulen und die Möser-Realschule aufgrund der Umwandlungen in der Schulland-
schaft bis zum Jahr 2026 aus. 
• 18 Schulen befinden sich in städtischer Trägerschaft und vier in Trägerschaft der 
Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
• Das Ganztagsangebot konzentriert sich in Osnabrück auf 9 offene sowie 4 teilgebun-
dene Ganztagsschulen. Hinzu kommen die beiden Gesamtschulen, die als gebun-
dene Ganztagsschulen organisiert sind. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsange-
boten besteht in der Wahrnehmung von mehr als drei Tagen, hieran haben die bei-
den Gesamtschulen den Hauptanteil. 
 
Kapitel 4: Entwicklung der Schülerzahlen  
• Im Jahr 2019 besuchten insgesamt 10.962 Schüler und Schülerinnen den Sekundar-
bereich I. Bis 2024 ist die Schülerzahl (mit einem zwischenzeitlichen Anstieg im Jahr 
2022) auf 10.792 gesunken, das entspricht einem Rückgang um 1,5%. Bis 2031 kön-
nen die Schülerzahlen auf 11.051 SuS (ohne FÖS) steigen, dies würde einem An-
stieg von 6,6% entsprechen. 
• Zum Schuljahr 2021/22 nahmen die Hauptschulen und Realschulen keine SuS mehr 
in JG5 auf, worin das Sinken der Schülerzahl dieser Schulformen und das gleichzei-
tige Anwachsen des OBS-Bereichs begründet ist. Die Schülerzahlen an den Förder-
schulen sind, bedingt durch das Auslaufen der Förderschule Lernen, leicht gesunken.  
 
ZUSAMMENFASSUNG  54 
 
Kapitel 5: Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
• Seit dem Schuljahr 2021/22 gibt es keine Eingangsklassen in den Haupt- und Real-
schulen mehr, da drei Realschulen aufsteigend in JG 5 in Oberschulen umgewandelt 
wurden und die Hauptschulen sowie die Möser-Realschule auslaufen. 
• Die Nachfrage insbesondere an den Oberschulen der Schulstiftung und an der KGS 
für Leistungsgruppe 3 übersteigt das Angebot an Schulplätzen regelmäßig. Auch die 
IGS kann regelmäßig die Nachfrage der Leistungsgruppen 2 und 3 nicht bedienen, im 
Jahr 2024 gab es keine Ablehnungen. 
 
Kapitel 6: Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
• Im betrachteten Zeitraum fällt im Vergleich der Schulformen die hohe Zahl an Wieder-
holungen an den Realschulen auf, allerdings ist hier aufgrund der Umwandlungen in 
Oberschulen eine deutlich sinkende Tendenz zu beobachten. An den Hauptschulen 
sinken die Wiederholerzahlen aus demselben Grund. An den Gymnasien sind die 
Zahlen ebenso wie an den Förderschulen schwankend. An der IGS ist die Zahl der 
Wiederholer:innen durchgehend niedrig. 
• Die Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufschulungen und Abschulungen ist im 
aktuellen Schuljahr aufgrund eines Verschlüsselungsfehlers bei der Zielschulform RS 
in der amtlich festgestellten Statistik des LSN nicht sinnvoll. 
 
Kapitel 7: Abgänger und Absolventen 
• Die Gesamtzahl der Absolvent:innen mit einem Realschul- oder Hauptschulabschluss 
ist in den letzten beiden Jahren leicht gesunken. Im Jahr 2020 lag sie noch bei 898, 
2023 waren es mit 861 Abschlüssen 37 SuS weniger.  
• Die Zahl der Abgänger:innen ohne Hauptschulabschluss ist leicht schwankend, 2020 
lag sie bei 98, im Jahr 2022 bei 123 und 2023 bei 100.