Umwandlung der Heinrich-Schüren-Schule in eine offene Ganztagsschule
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2023/2514
Datum: 2023-11-03
Vorlagenart: Beschlussvorlage

Seite: 1/3
Stadt Osnabrück 17.10.2023 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Beschlussvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2023/2514
öffentlich
Umwandlung der Heinrich-Schüren-Schule in eine offene 
Ganztagsschule
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 15.11.2023 Ö Vorberatung
 Verwaltungsausschuss 05.12.2023 N Vorberatung
 Rat der Stadt Osnabrück 05.12.2023 Ö Entscheidung
 Jugendhilfeausschuss 07.02.2024 Ö Kenntnisnahme
Beschluss:
Die Heinrich-Schüren-Schule wird gemäß dem Runderlass des 
Niedersächsischen Kultusministeriums „Die Arbeit in der Ganztagsschule“ vom 
01.08.2014 zum Schuljahr 2024/2025 in eine offene Ganztagschule umgewandelt.
A. Finanzielle Auswirkungen: 
x Ja
Nein (Bitte nachfolgenden Inhalt bis "B. Personelle Auswirkungen" löschen)
 
Ergebnishaushalt
(einmalig)
Ergebnishaushalt
(jährlich)
Erträge/Einzahlungen (+) € €
Aufwendungen/Auszahlungen (-) -95.000 € -30.800€
Summe -95.000 € -30.800€
Folgekosten (jährlich) €
Weitere Angaben
Die oben dargestellten finanziellen Mittel beziehen sich auf die Jahre 2024 ff..
Die erforderlichen Mittel stehen im Haushaltsplan zur Verfügung bzw. wurden im 
Verwaltungsentwurf eingeplant:
x  Ja (ggf. mit Deckung innerhalb des eigenen Budgets – s. u.)
 Nein, die Mittel müssen noch im Rahmen der Haushaltsplanung berücksichtigt werden.
 Nein, die Mittel müssen (im lfd. Haushaltsjahr) außer-/überplanmäßig bereitgestellt
 werden (Deckungsposition s. u.).
 Es wird eine Verpflichtungsermächtigung i. H. v. ___________ € für 
 das/die Jahr/e _______ in Anspruch genommen.
Produkt/Investitionsmaßnahme Betrag
1.100.2.1.1.01 – Unterhaltung/Bereitstellung von Grundschulen €
 €
 
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B. Personelle Auswirkungen: 
Anpassung der Sekretariatsstunden, Küchenkraft für die Mensa, 
C. Integrations- /Gleichstellungspolitische Auswirkungen: keine     
D. Auswirkungen auf den Klimaschutz (CO2-Ausstoß/Energieverbrauch):
 positiv
 negativ
x  keine
E. Auswirkungen auf Arbeitsplätze und den Wirtschaftsstandort Osnabrück:
 positiv
 negativ
x  keine
F. Ggf. Alternativen zum Beschlussvorschlag: keine     
G. Beteiligte Stellen: 
Fachbereich Kinder, Jugendliche und Familien
Eigenbetrieb Immobilien- und Gebäudemanagement
Fachbereich Finanzen und Controlling    
    
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s zentrale/s Handlungsfeld/er:
 Lernende Stadt mit sozialer Verantwortung - hochwertig-inklusiv-gerecht (Ziel 2021-2030)
 Generationengerechtigkeit, Chancengleichheit, Integration und Teilhabe (Querschnittsziel 
2021-2030)
Sachverhalt:
Die Verwaltung wurde mit VO/2022/0788 beauftragt für die Heinrich-Schüren-Schule unter 
Anwendung des standardisierten Raumprogramms für Ganztagschulen im Primarbereich 
(VO/2018/2394) die weiteren Planungsschritte zur Umwandlung in eine offene 
Ganztagsschule nach dem Osnabrücker Modell einzuleiten. Mit Inkrafttreten des 
Ganztagsförderungsgesetzes im Oktober 2021 möchte die Verwaltung schnellstmöglich 
alle verbleibenden Halbtagsschulen zum Schuljahr 2024/25 in offenen Ganztagschulen 
umwandeln. In einem ersten Schritt sind hierfür zum Schuljahr 2024/25 räumliche 
Übergangslösungen mit Abweichungen zum standardisierten Raumprogramm zu schaffen. 
Mit der VO/2023/2100 des Eigenbetrieb Immobilien- und Gebäudemanagement sind die 
finanziellen Mittel zur Schaffung von Übergangslösungen für die Ganztagsbetreuung an 
Grundschulen beschlossen worden.
Erste Abstimmungsgespräche und Vorentwurfsplanungen haben in Hinsicht auf die 
räumliche Anpassung und Schaffung einer Übergangslösung in der Schulverpflegung 
ergeben, dass die bestehenden Horträume teilweise zu Speisenräumen umgestaltet 
werden. Die jetzige zu kleine Hortküche wird erweitert und mit einer Spülküche 
ausgestattet.  Weiterer Horträume werden als Ganztagsräume genutzt und stehen dem 
kooperativen Hort im Anschluss an die Ganztagsschule zur Verfügung. Zwei Mobilklassen 
werden in das Raumnutzungskonzept der Ganztagsschule einbezogen.
Fachunterrichtsräume und Klassenräume können multifunktional im Ganztag genutzt 
werden.
Die finanziellen Mittel für die Sachaufwendungen werden für die Ausstattung der 
Speisenräume mit Mobiliar und Inventar benötigt. Des Weiteren werden Ganztagsräume 
mit Mobiliar neu ausgestattet. Sowohl die allgemeinen Unterrichtsräume als auch 
Fachunterrichtsräume werden anteilig mit Mobiliar für den Ganztag für eine 
multifunktionale Nutzung ausgestattet. 
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In den Verwaltungsbereichen gibt es Erweiterungen des Mobiliars für Büroausstattungen 
durch zusätzliche Lehrerarbeitsplätze und Personal im Ganztag.
Die Haushaltsmittel sind für die Haushaltsjahre 2024 eingeplant.
Hinzu kommen für das Haushaltsjahr 2024 personelle Mehraufwendungen für die 
Anpassung der Sekretariatsstunden und die Einstellung einer Küchenkraft für die Ausgabe 
des Mittagessens (15.200 € in 2024, danach ca. 30.800 € jährlich). Eine FSJ-Stelle zur 
Unterstützung im Ganztagsbetrieb ist eingeplant. Die notwendigen personellen 
Anpassungen sind im Stellenplan 2024 berücksichtigt. 
Die Verwaltung spricht sich dafür aus, der Antragsstellung der Schule auf Umwandlung in 
eine offene Ganztagsschule zum Schuljahr 2024/2025 zuzustimmen. Die Schule hat den 
Antrag mit dem Ganztagsschulkonzept und Beschluss des Schulvorstandes fristgerecht 
eingereicht.
 
Gez. Butke             
Anlage/n: 
Ganztagskonzept Heinrich-Schüren-Schule
 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 1 
 
Heinrich-Schüren-Schule 
Grundschule mit Schulkindergarten und Hort 
 Sedanstraße 33  49076 Osnabrück   Tel.: [TELEFONNUMMER ENTFERNT]  Fax:  [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
[E-MAIL ENTFERNT]    www.heinrich-schueren-schule.de        
 
 
Konzept zur Einrichtung einer offenen/teilgebundenen/gebundenen Ganztagsschule 
Name und Anschrift der Schule Heinrich-Schüren-Schule Osnabrück, Sedanstraße 33, 
49076 Osnabrück 
Schulnummer 19331 
Telefonnummer [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
E-Mail Adresse [E-MAIL ENTFERNT] 
Schulform Grundschule 
Schulleitung Dajana Leverenz, Rektorin 
Schulträger Stadt Osnabrück 
Schülerzahlen und Zügigkeit 187  /  zweizügig 
 
RLSB Osnabrück 
Schulfachliche(r) Dezernent(in) Martina Meier, RSD‘ 
 
1 Präambel/Einleitung 
 Bezug zum Leitbild der Schule 
 Zielsetzung der Ganztagsschule 
 „Wege entstehen dadurch, dass man sie geht.“ (Franz Kafka) 
Aus dem Leitbild der Heinrich Schüren Schule: 
Die Grundschule Heinrich-Schüren hat sich zum Leitbild gesetzt 
- Wir gehen achtsam miteinander um. 
- Wir fördern und fordern jedes Kind auf seinem Lernweg 
- Wir schaffen einen gesunden Lern- und Lebensraum 
Die Vielfalt der Menschen, die hier arbeiten, gemeinsam lernen und jeden Tag neue Wege ge-
hen, versuchen diese Leitsätze tagtäglich umzusetzen. 
Lernen, entsprechend den eigenen Möglichkeiten, 
in einem Klima der gegenseitigen Achtung und Toleranz in einem gesunden Umfeld 
soweit es die Mängellage des Gebäudes zulässt. 

Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 2 
Diese Gedanken, die sich bisher auf die verlässliche Grundschule bezogen haben, werden 
ebenso für die kommende Ganztagsschule gelten. 
In folgenden Schwerpunktbereichen haben Schule und Hort bislang gearbeitet und in dem Rah-
men regelmäßige Fortbildungen durchgeführt und Auszeichnungen erhalten: 
MINT-Schule, DIGITALE-Schule, Sportfreundliche Schule, Stiftung Kinder Forschen, 
„Gesunde Stunde“, Energieprojekt „Schalt mal ab“/ KlimaLab.Os, Schuleigener Chor, 
 Angebote für die Schüler zum Fördern+Fordern am Vormittag und am Nachmittag, 
Werte- & Ethikschulung der Hortmitarbeiter, 
Diese Schwerpunktarbeit wollen wir auch im Ganztag fortsetzen. (->s. Raumkonzept) 
 
2 Schulische Planungsgrundlagen 
 gesetzliche Grundlagen/Erlasslage 
 Beschlüsse der schulischen Gremien 
 Zeitplan 
Die Grundlage des Konzeptes bildet der Erlass „Die Arbeit in der Ganztagsschule“ (RdErl,d,MK 
v.1.8.2014 und die Vorgaben des Osnabrücker Modells der Stadt Osnabrück. 
Der Schulvorstand hat sich in der Sitzung vom 26.11.21 einstimmig dafür ausgesprochen, noch 
im laufenden Schuljahr 2021/22 eine Absichtserklärung gegenüber dem Schulträger zur Um-
wandlung in eine Ganztagsschule abzugeben. Mehrere Gespräche mit dem Fachbereich Schule 
der Stadt Osnabrück, der Schulleitung und dem Hort haben stattgefunden. Eine Steuerungs-
gruppe aus Lehrkräften, Hortmitarbeiter:innen  und zwei Vertreterinnen aus der Elternschaft 
wurden gebildet und dieser tagt in regelmäßigen Abständen. Die Schulleitung hat Herrn Din-
cher, Schulentwicklungsberater, vom regionalen Landesamt angefordert. Fortbildungen und 
Gespräche fanden statt. 
Am 29.09.2023 hat der Schulvorstand dem Konzept zur Einrichtung einer offenen Ganztags-
schule einstimmig zugestimmt. 
3 Ausgangssituation 
 Rahmenbedingungen (z.B. Einzugsgebiet, Entwicklung der Schülerzahlen) 
 Bedarfserhebung 
 Personelle Ausstattung 
3.1. Schulische Rahmenbedingungen 
Die Heinrich-Schüren-Schule ist eine zweizügige Grundschule. Im Schuljahr 2023/24 
besuchen 187 Kinder die Schule. Die Räume der Schule reichen nicht aus, es sind keine Förder-
räume oder Räume für Elterngespräche vorhanden, daher haben wir auf dem Schulhof seit etli-
chen Jahren zwei Container stehen. 
Die Schule hat angegliedert einen Schulkindergarten, der aktuell von 12 Kindern besucht wird. 
Außerdem gibt es eine Kooperation mit der Montessorischule, mit einer Klasse im Jahrgang 2. 
Gerade werden dort 7 Kinder unterrichtet. 
Als verlässliche Halbtagsgrundschule sind Unterrichtszeiten von 8.00 - 12.45 Uhr vorgesehen. 
Eine mögliche sechste Stunde endet um 13.35 Uhr. Die Betreuungszeiten für die Jahrgänge 1 
und 2 wird vom schuleigenen Hort vor Ort übernommen. Mit dem Hort hat die Heinrich Schü-
ren Schule eine langjährige Kooperation. 
Nach der Betreuung, bzw. nach der sechsten Stunde haben die Kinder die Möglichkeit den Hort 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 3 
zu besuchen. Mittagessen, Hausaufgabenbetreuung und verschiedene AGs schließen sich an. 
Die Schule liegt am Fuße des Westerbergs von Osnabrück, gegenüber der Universität und in di-
rekter Nachbarschaft zum Wissenschaftspark. 
Die Nähe zur Universität und zur Hochschule ermöglichen uns immer wieder gemeinsame Pro-
jekte, vor allem im Bereich Musik und Textil, Chemie, Informatik und Mathematik, durchzufüh-
ren. 
In unmittelbarer Nähe der Heinrich Schüren Schule befinden sich fünf Kitas, die die Schule mit 
neuen Schüler:innen versorgen. Unsere Schule ist mit diesen Kitas durch das „Brückenjahr“ ver-
bunden. 
Unsere Elternschaft setzt sich aus ganz unterschiedlichen Schichten und Berufsgruppen zusam-
men. 
Durch die Nähe zur Universität und mehrerer Kliniken gehören Kinder von Akademikern in un-
ser Einzugsgebiet aber auch viele Kinder aus sozial schwächeren Familien besuchen die Heinrich 
Schüren Schule. 
Ein Drittel unserer Kinder hat einen Migrationshintergrund. (s. Anlage) 
Da sich unsere Schule in der Nähe des Frauenhauses befindet, nehmen wir die dorthin geflüch-
teten Schulkinder auf. Die Kinder sind oft nur ein paar Tage oder Wochen da, gelegentlich blei-
ben sie aber auch für den Rest ihrer Grundschulzeit bei uns. 
Das Thema Inklusion beschäftigt auch die Heinrich Schüren Schule. Zum einen durch die Koope-
ration mit der Montessorischule, zum anderen durch einzelne Inklusionskinder in den Klassen. 
In einer ersten Klasse und einer vierten Klasse befindet sich jeweils ein Kind mit dem Status 
Sprache. 
Es gibt einen Schulkindergarten mit 12 Kindern, zwei 1. Klassen, zwei 2. Klassen, zwei 3. Klassen 
und zwei 4. Klassen. Die Klassenstärken liegen zwischen 19 und 24 Kindern. 
 
3.2. Rahmenbedingungen des Hortes 
  Der Hort vor Ort 
Den Hort vor Ort besuchen 132 Kinder der Heinrich-Schüren-Schule bei einer Platzzahl von 120. 
Es stehen sechs Gruppenräume auf zwei Etagen innerhalb der Schule zur Verfügung. 
Die Hortöffnungszeit ist von 12.45 Uhr bis 18.00 Uhr, wobei die Betreuungszeiten der einzelnen 
Gruppen um 16.15 Uhr, 17.00 Uhr oder 18.00 Uhr enden. 
Seit dem 01.03.2011 verfügt der Hort zusätzlich über vier Sharingplätze, die sich im Verlauf der 
letzten sechs Jahre bis zum 01.08.2017 auf 20 erhöht haben. Durch Änderungen im NKiTaG wird 
die Sharingplatzzahl seit dem 01.08.2021 auf zwei Plätze pro Gruppe reduziert. 
Im Hort vor Ort arbeiten sowohl staatlich anerkannte Erzieher als auch staatlich anerkannte Er-
zieherinnen, eine Hauswirtschaftshilfe und eine Reinigungskraft. Pro Gruppe sind zwei E rzieher 
/ Erzieherinnen tätig. 
Im März 2013 wurde eine zusätzliche Vertretungskraft fest eingestellt. 
Mit den Mitarbeitern wurde ein Arbeitsvertrag in Anlehnung an den TVöD geschlossen. Bei der 
Übernahme durch die Diakonie – Kinder- und Jugendhilfe wurde den Mitarbeitenden freigestellt, 
im Tarifsystem des TVöD zu bleiben oder in unseren Tarif dem TVDN zu wechseln. 
Durch die Vergrößerung der Einrichtung und die damit verbundene Mehrarbeit, sowohl in der 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 4 
Organisation als auch in der Verwaltung, wurde neben de r Hortleitung eine ständige Leitungs-
vertretung etabliert, um sich die Aufgabengebiete zu teilen. 
Da sich die Gruppenräume über zwei Etagen erstrecken, ist es wichtig kindgerechte Rahmenbe-
dingungen zu schaffen. Da wir nach dem offenen Konzept arbeiten haben  die sechs Funktions-
räume geöffnet. In jedem Raum befindet sich mindestens eine pädagogische Fachkraft. Die Kin-
der können sich frei bewegen und sich einem Raum zuordnen. Dabei melden sie sich bei dem im 
Raum befindlichen Kollegen an. Wollen sie den Raum we chseln melden sich die Kinder ab. Dies 
Prinzip gilt für alle Räume. Dadurch ist die Kinderzahl in den Räumlichkeiten variierend, die Fach-
kraft – Kind Relation von 1:10 ist davon unberührt. Es sind über den Tag verteilt zwei Fachkräfte 
pro Gruppe zeitgleich tätig. 
Da das Mittagessen und die Hausaufgaben in täglich wiederkehrenden festen Gruppen stattfin-
den, kann dort über Listenführungen des pädagogischen Personals schnell überprüft werden, ob 
ein Kind fehlt.  Zudem sind die Eltern mit in der Verpflichtung, z.B.im Krankheitsfall die Einrich-
tung telefonisch oder per E-Mail zu informieren. 
In der unteren Etage haben wir einen “Tür- und Telefondienst“ eingerichtet. Dieser befindet sich 
direkt gegenüber der Eingangstür, so dass jede Person, die die Einrichtung be tritt gesehen und 
angesprochen werden kann. Ebenfalls können sich die Kinder dort an - und abmelden, wenn Sie 
von der unteren Etage in die obere Etage wechseln und umgekehrt. 
Des Weiteren besitzt jedes Kind ein Magnetbild, mit dem es sich an einer im Flur befindlichen 
Magnetwand verschiedenen Bereichen zuordnen kann, z.B. ob es sich in den Hausaufgaben be-
findet oder an welchem Angebot es gerade teilnimmt. 
Wenn Kinder schon während der Schulzeit abgeholt werden, können die Eltern das Bild ihres 
Kindes entweder auf krank oder die Uhrzeit setzen zu wann es abgeholt wurde. Dies erleichtert 
dem Kollegium am Nachmittag die Übersicht über die Kinder zu behalten. 
Sobald ein Kind fehlt und keine Abmeldung über die Eltern oder die Schule erfolgt ist, werden 
die Eltern vom Tür- und Telefondienst angerufen, um für eine schnelle Abklärung der Situation 
zu sorgen. 
Platz-Sharing 
Im Hort-vor-Ort teilen sich 24 Familien 12 Plätze. 
Platz Sharing wird verstanden als eine Möglichkeit, zeitversetzt - beispielsweise tageweise - 
Plätze zu teilen. Die Eltern melden ihre Kinder fest für bestimmte Wochentage an. Aus pädago-
gischen und organisatorischen Gründen, müssen die Kinder an mindestens zwei Tagen pro Wo-
che den Hort besuchen. 
Beispiel: 
Kind 1 kommt immer Montag und Mittwoch 
Kind 2 kommt immer Dienstag, Donnerstag und Freitag in den Hort 
Das Platz Sharing Modell versteht sich mit seinen flexiblen Betreuungszeiten als familiengerech-
ter Ansatz zur Kinderbetreuung. Es will berufstätigen Eltern entgegenkommen, in dem es ihnen 
erlaubt, das zeitliche Betreuungsangebot mit ihrer Arbeitszeit zu synchronisieren. So lassen sich 
vorhandene Betreuungsplätze ökonomisch sinnvoll verteilen. 
Bei Interesse der Eltern oder Veränderungen in deren Arbeitsalltag besteht die Möglichkeit von 
einem Sharingplatz auf einen vollen Platz zu wechseln. 
Besonderes Merkmal des Hortes ist, dass ausnahmslos Kinder der Heinrich -Schüren-Schule be-
treut werden. Für die Kinder ergeben sich daraus mehrere Vorteile. Sie können auch nachmittags 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 5 
mit Freunden aus der Schule zusammen sein, sich in gewohnter Umgebung aufhalten und müs-
sen keine langen Wege zum Hort bewältigen. 
Durch die Möglichkeit der Nutzung aller Fachräume der Schule am Nachmittag stehen ausrei-
chend Räumlichkeiten für die Hausaufgabenbegleitung, vielfältige Angebote im sportlichen, kre-
ativen, handwerklichen und musischen Bereich zur Verfügung. 
Die Betreuung im Hort beginnt um 12.45 Uhr mit dem Mittagessen, das die Kinder in fünf Essens-
gruppen bis 14.15 Uhr zu sich nehmen. Das Mittagessen bezieht die Einrichtung v on der Firma 
Kraut und Rüben aus Osnabrück. 
Neben der Werkstattarbeit und den feststehenden Angeboten im Nachmittagsbereich gewähr-
leistet der Hort die Hausaufgabenbegleitung von montags bis donnerstags in der Zeit von 14.15 
Uhr bis 15.45 Uhr. 
In den Ferienzeiten findet die Betreuung von 7.45 Uhr bis 18.00 Uhr statt. Durch ein breit gefä-
chertes Ferienprogramm mit vielen Aktivitäten, Aktionen, Tages- und Mehrtagesfahrten werden 
die Ferienzeiten besonders attraktiv gestaltet. 
Die zukünftige Ferienbetreuung findet nach dem Osnabrücker Modell statt. 
 
4 Pädagogische Grundsätze und Ziele einer inklusiven Ganztagsschule 
 Grundsätze einer offenen/teilgebundenen/gebundenen Ganztagsschule 
 Pädagogische Ziele mit Bezügen zu den Schulkonzepten/zum Schulprogramm und Leitbild 
 Schwerpunktsetzung mit Bezügen zu den Schulkonzepten, z.B. Berufsorientierung, Methodenkonzept, Förderkonzept 
 Bezug zu Sprachbildung und Interkultureller Bildung 
 
4.0 Vorbemerkung 
Die Ganztagsschule verfolgt über das Ziel einer verlässlichen Betreuung zur besseren 
Vereinbarkeit von Familie und Beruf hinaus spezifische pädagogische Zielsetzungen. 
Diese bestehen unter anderem in 
einer Verbesserung des individuellen schulischen Leistungsvermögens und Sozialver-
haltens, 
einer besonderen Sprachförderung, 
einer Förderung von Schülern mit Lerndefiziten oder von Schülern mit besonderen Be-
gabungen sowie 
einer vertieften Werteerziehung. 
 
4.1 Pädagogische Ziele 
- Ganzheitliche Bildung 
- Werteerziehung 
- Gesundheitserziehung 
- Kulturelle Bildung 
- Interkulturelle Bildung 
- MINT / digitale Bildung 
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (Umwelterziehung, Demokratieentwicklung) 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 6 
- Stärkung sozialer Kompetenzen 
- Stärkung sprachlicher Kompetenzen 
- Förderung individueller Begabungen und Neigungen 
 
4.2 Pädagogisches Rahmenkonzept 
In die Entstehung und Entscheidung über unser pädagogisches Konzept sind viele am 
Ganztag Beteiligte eingebunden: Schulleitung, Kollegium, Hortleitung, Mitarbeitende 
des Kooperativen Hortes, Ganztagskoordinatoren und externe Mitarbeiter. 
In der Ganztagsschule bieten wir den Kindern die Möglichkeit sowohl an offenen An-
geboten teilzunehmen, als auch sich langfristig (halbjährlich) zu Arbeitsgemeinschaf-
ten anzumelden. 
Die Schwerpunkte des pädagogischen Alltags liegen in der Gewährleistung eines 
strukturierenden und an das Ganztagsangebot angelehnten Tagesablaufs, der partizi-
pativen Gestaltung des Nachmittags sowie der Stärkung des Gemeinschaftsgefühls. 
 
5 Kooperation mit außerschulischen Partnern 
 Kooperationsverträge 
 Trilateraler Vertrag 
Im Zuge der verlässlichen Grundschule gibt es eine langjährige Zusammenarbeit mit dem Hort 
vor Ort. Laut unserem Kooperationsvertrag betreuen die Mitarbeiter:innen des Hortes täglich 
vier Gruppen (Jg.1+2 in der 5. Stunde) an vier Tagen von 12 Uhr bis 12.45 Uhr. 
Ab 12:45 Uhr werden die Mitarbeiter:innen des Hortes die Arbeit im Ganztag als Kooperations-
partner mitgestalten. 
Außerdem sind wir in einer Kooperation mit der Musik- und Kunstschule. Jeden Montag um 12 
Uhr werden angemeldete Kinder von einem Musiklehrer in unserem Musikraum unterrichtet. 
Diese Zusammenarbeit werden wir auch im Ganztag beibehalten. 
Mit dem örtlichen Sportverein TuS Osnabrück-Haste 01 e.V. gibt es eine intensive Zusammenar-
beit im Bereich Mädchenfußball. Auch diese AG würden wir gern weiter anbieten. Die Nähe zur 
Universität und Hochschule ermöglichen uns immer wieder gemeinsame Projekte vor allem im 
Bereich Musik, Textil, Chemie, Informatik und Mathematik. 
Gemeinsame Gottesdienste mit den uns benachbarten Gemeinden St. Barbara und Markus ha-
ben eine tiefe Verbindung zur Heinrich Schüren Schule hergestellt. 
Außerdem nehmen wir an den Projekten „Gesunde Stunde“ und „Schalt mal ab“ teil. 
6 Organisation und Gestaltung 
6.1 Zeitlicher Umfang/Struktur 
 Anzahl der Tage, an denen zusätzlich außerunterrichtliche Angebote vorgehalten werden (Ganztagsstage) 
 zeitlicher Rahmen dieser Tage (Anfang und Ende) 
 
Ausgestaltung des Tagesablaufs - Taktung und Rhythmisierung 
Die Eltern können zwischen verschiedenen Betreuungszeiten wählen. 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 7 
Zeitlicher Umfang und Struktur für Klasse 1 und 2 
Schulisches Angebot: 
Besuch der verlässlichen Grundschule von 8.00 bis 12.00 Uhr 
Besuch der verlässlichen Grundschule von 8.00 bis 12.45 Uhr incl. Betreuung in der 5. Stunde 
Besuch der Ganztagsschule von 8.00 bis 15.30 Uhr incl. Mittagessen, Lernzeit und Spielangebo-
ten von Montag bis Donnerstag. 
Ergänzendes und kostenpflichtiges Angebot der EJF: 
Ab 15.30 Uhr bis 18 Uhr an mindestens zwei Wochentagen 
Von 12.45 Uhr bis 18 Uhr am Freitag 
Ferienbetreuung an diesen Tagen. 
Zeitlicher Umfang und Struktur für Klasse 3 und 4 
Schulisches Angebot 
Besuch der verlässlichen Grundschule von 8.00 bis 12.45 Uhr 
Besuch der Ganztagsschule von 8.00 bis 15.30 Uhr incl. Mittagessen, Lernzeit, Spielzeit, AG’s etc 
von Montag bis Donnerstag 
Ergänzendes und kostenpflichtiges Angebot der EJF: 
Von 15.30 bis spätestens 18 Uhr von Montag bis Donnerstag 
Von 12.45 bis spätestens 18 Uhr am Freitag 
Incl. Ferienbetreuung an diesen Tagen. 
 
Lernzeit der 1.&2. Klassen mit 45 min berechnen 
(Ankommen, auspacken, lernen, einpacken) 
Rhythmisierung und Lernzeit: 
Zwischen den einzelnen Blöcken einen Gong als Signal. Zum Beginn und zum Ende der Lernzeit ei-
nen Gong. Lernzeit: wer fertig ist mit seinen Aufgaben, darf zur freien Zeit wechseln bzw. in die 
Räume/Bereiche gehen, die mit einer pädagogischen Fachkraft besetzt sind. Lernzeit wird betreut im 
gemischten Jahrgang (1&2; 3&4) von festen Erziehern und Lehrern. Beispiel: Klasse 1a&2a in unte-
rem Flur auf 2 Räume verteilt und von Erzieher betreut. Lehrer in 3. Raum zur Unterstützung einzel-
ner Schüler bzw. Lehrer wandert durch beide Räume und unterstützt dort. 
Magnetwandsystem soll übernommen werden um zu sehen, wo die Kinder sich befinden. 
Gedanken zum Zeit Block „freie Zeit“ 
Die Kinder müssen nicht nach draußen zum Spielen, sie können auch die Turnhalle, Bücherei, den 
Schulhof oder Ruheraum nutzen. Organisation über das Magnetboard (Ziel: Selbstbestimmung und 
Interesse, Bedürfnisorientierung der Kinder) 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 8 
Freies Spielen ist wählbar als AG für Klasse 3&4, an jedem Tag möglich (Bewegungsdrang, Interes-
senbezug) Die ersten 14 Tage kann man die AGs ausprobieren und sich anschließend festlegen (wei-
tere Änderungen nur mit pädagogisch begründbaren Ausnahmen). 
6.2 Verzahnung von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten 
 Unterricht und außerunterrichtliche Angebote 
 Schulische Besonderheiten (z.B. Pädagogischer Anfang) 
 Erweiterung des Bildungsangebotes durch Kooperation 
 
Kinder, die den Ganztag besuchen, erledigen in der Regel ihre Hausaufgaben in der von pädago-
gischen Fachkräften betreuten Lernzeit. 
Der wichtigste Kooperationspartner der Heinrich-Schüren-Schule ist der „Hort vor Ort“, vertre-
ten durch die Diakonie Osnabrück Stadt und Land gGmbH, mit dem die Schule bereits seit 1997 
gut zusammenarbeitet. Die Mitarbeiter:innen des Hortes übernehmen sowohl Angebote in der 
OGS- Zeit, als auch zusätzlich noch die Betreuungszeit im Kooperativen Hort bis 18 Uhr. Diese 
Angebote finden eng verzahnt mit den Inhalten aus dem Unterricht statt und können diese, in 
Absprache mit den Fachkonferenzen, ergänzen. 
Im OGS-Plus wird außerdem der Förder- und Forderunterricht in verschiedenen Bereichen ein-
geplant, um auf die individuellen Bedürfnisse und Leistungsunterschiede der Schüler:innen ein-
zugehen. 
Das Kennenlernen verschiedenster Angebote der eventuellen Kooperationspartner erleichtert 
den Zugang zu den Gemeinschaft stiftenden Angeboten der Vereine und Institutionen. So kann 
auch ein ehrenamtliches Engagement angebahnt werden, das für unser demokratisches Ge-
meinwesen wichtig ist. 
Die Schülerinnen und Schüler lernen durch die unterschiedlichen Gruppenzusammensetzun-
gen, mit wechselnden Bezugspersonen umzugehen und haben dadurch die Möglichkeit, über 
die Klassen und Jahrgangsgrenzen hinaus Freundschaften zu schließen und gegenseitig vonei-
nander lernen. 
 
Es gibt acht Bausteine von Ganztag, die an der Heinrich-Schüren-Schule berücksichtigt werden 
(https://bildungsportal-niedersachsen.de/ganztag/bausteine ). Daraus ergeben sich an unserer 
Schule folgende den Unterricht ergänzende Angebote: 
 
Bewegung 
 Mädchen-Fußball in Kooperation mit dem Verein TuS Osnabrück-Haste 01 e.V. 
 Alternatives Sportfest (jährlicher Wettbewerb) 
 Stadtmeisterschaften der Leichtathletik der Osnabrücker Grundschulen (jährlicher 
Wettbewerb) 
 Jahnschwimmen Osnabrück (jährlicher Wettbewerb) 
 „Skipping-Hearts“: Rope-Skipping-Projekt 
 Zirkusprojekt 
 Tischtennis-Rundlauf (jährlicher Wettbewerb) 
 Tanzen 
 Yoga 
 Hockey 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 9 
 In- und Outdoorspiele 
 Sportarten-Karussell 
Mögliche Projekte im Sport als Verknüpfung zwischen Unterricht und außerunterrichtlichen An-
geboten (https://bildungsportal-niedersachsen.de/sport/unterricht-und-unterrichtsprojekte 
 Der Niedersächsische Schulschwimmpass 
 Niedersachsen schwimmt (Wettbewerb) 
 Bewegte Schule (Elemente in den Schulalltag integrieren) 
 Bundesjugendspiele 
 Sportfeste 
 Olympia ruft mach mit! 
 Rebirth Active School 
 SchulSportWelten 
 Volley-Kids Convention 
 Para Leichtathletik 
 Five-a-Side Handball 
Mögliche weitere Kooperationspartner aus dem Einzugsgebiet der Schule sind: 
 Bakos : die Osnabrücker Ballschule 
 OTB: Osnabrücker Turnerbund (Judo, Ballsport, Inlineskaten, …) 
 OSC: Osnabrücker Sportclub (Fechten, Tanzen, Ballsport, Schwimmen, …) 
 BBC: Black Bulls Osnabrück (Basketball) 
 Futbalo-Kids (Fußball) 
Aktionstage (z.B. "DFB-Mobil", "Bundesjugendspiele" etc.). 
(https://www.ganztagsschule-niedersachsen.de/). 
Gesundheit 
 Ernährungsführerschein 
 „Gesunde Stunde“:  monatlich wechselnde Projekte für jahrgangsübergreifende Grup-
pen zu den Bausteinen Entspannung, Gesundheit und Ernährung. 
 Hebammenpraxis Schoor-Kooter : Expertenvortrag in der 4. Klasse 
Globales Lernen 
 Streitschlichter 
 Osnabrücker Weltacker e.V. 
 Domführung und Steckenpferdreiten (Stadtgeschichte in 4. Klasse) 
 Berufsfeuerwehr Osnabrück (Feuer in 3. Klasse 3): Nobbenburger Str.4, 05414068412 
 Ev. Markuskirche und Kath. Kirche St. Barbara: verschiedene Gottesdienste, Besichti-
gung zum Thema Kirchenbau, Expertenvorträge im Unterricht 
 Jüdische Gemeinde Osnabrück: Synagoge besichtigen und Expertenvorträge 
 Schach 
Inklusive Schule 
 Kooperationsklasse der Montessori-Schule 
 Inklusives Sportfest der Stadt Osnabrück 
 Schulfeste 
Multimediale Arbeit 
 Computer-Führerschein 
 DigiBild des Monats n-21 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 10 
 Informatik-Biber Wettbewerb 
 WRO- World Robotic Olympiade (HB/ K*) 
 Hörspiele selbst aufnehmen 
Musisch-künstlerischer Bereich 
 Musik- und Kunstschule Osnabrück 
 Schulchor 
 Trommelprojekt (alle 4 Jahre) 
 Schwarzlichttheater 
 Bastelprojekte 
 Töpfern 
 Holzwerkstatt 
Nachhaltigkeit 
 Aktion Schalt-mal-ab: https://www.bne.uniosnabrueck.de/Energieberatung/Startseite 
Ausbildung zum Energiemanager (Kontakt: Herr Peitsch, Uni Osnabrück) 
 Führung durch das Hochspannungslabor Osnabrück (Kontakt: alexia.le-
[E-MAIL ENTFERNT]) 
 Schulprojekt Schülerfirma der Heinrich Schüren Schule 
 Osnabrücker Weltacker e.V. 
Kooperationen Sachunterricht: 
-„Wer wird denn gleich in die Luft gehen - Experimente zum Fliegen“ 
Museum am Schölerberg, Kosten: 50€ für 1,5 Std, 75€ für 3 Std 
-Umweltamt Osna Kontakt: Frau Kucia Tel: [TELEFONNUMMER ENTFERNT]60 (Papierschöpfen, Müll-
trennung) 10€ 
-Botanischer Garten (+49 541 969 2739,  [E-MAIL ENTFERNT]) -> Grüne 
Schule 
-Zoo Osnabrück (Tel.: [TELEFONNUMMER ENTFERNT], Klaus-Strick-Weg 12, 49082 Osnabrück) 
[E-MAIL ENTFERNT] 
- „Wir legen den Dino frei - Fossilienworkshop“ & „Tiere im Winter – überleben in der kalten 
Jahreszeit“ Museum am Schölerberg, Kosten: 50€ für 1,5 Std, 75€ für 3 Std 
-Tierheim ( (0541) 442102, Zum Flugplatz 3, 49078 OS [E-MAIL ENTFERNT]) 
-Bauernhof „Rund ums Huhn“Museum am Schölerberg, Kosten: 50€ für 1,5 Std, 75€ für 3 Std 
-Materialwagen der Verkehrswacht, Georgsmarienhütte e.V., Hans Szypulski Oeseder Str. 85, 
Georgsmarienhütte, Tel. [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
- [E-MAIL ENTFERNT]  plus Polizei Hr Block: Fahrradprüfung 
-Schüler-Forschungs-Zentrum Osnabrück: "Mobilität", "Robotics Hochschule", 
"Robotics Melle" "Programmieren für Jugendliche" Kontakt: [E-MAIL ENTFERNT] 
-Uni OS FB Informatik, Kids' HackathonTeachers', Hackathon, Kontakt: Prof. Dr. Michael Brink-
meier [E-MAIL ENTFERNT] 
-Uni OS FB Textiles Gestalten Prof. Dr. phil. Birgit Haehnel 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 11 
-Uni OS FB Chemie, Besuch Schülerlabor Klasse 4, Barbarastr. 7, Nils Kreienhop 0541/969-2351 
6.3 Ausgestaltung des Tagesablaufes – Taktung und Rhythmisierung 
 Takt (Abfolge und Dauer von Unterrichtsstunden und -blöcken, Pausen, Mahlzeiten etc.) 
 Rhythmisierung (Wechsel von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten) 
 Lern- und Übungszeiten/Zeit für Anfertigung von Hausaufgaben 
Zeitlicher Umfang und Struktur für Klasse 1 und 2 
s. Punkt 6.1 
 
Zeitlicher Umfang und Struktur für Klasse 3 und 4 
s. Punkt 6.1 
 
6.4. Ausgestaltung des Tagesablaufes – Zeit zur freien Gestaltung 
 Gestaltung der Mittagspause 
 Spiel- und Bewegungszeiten 
 Entspannungszeiten 
Nach dem Mittagessen bleiben den Schüler:innen der Klassen 1 & 2 30 Minuten Zeit, 
die sie selbst gestalten können, bis sie ihren zugeordneten Raum für die Lernzeit aufsu-
chen. Die Schüler:innen der Klassen 3 & 4 beginnen direkt nach dem Mittagessen mit 
der Lernzeit und haben im Anschluss 30 Minuten Zeit zur freien Verfügung. 
Um den unterschiedlichen Bedürfnissen der Kinder nach Ruhe bzw. Bewegung nachzu-
kommen, haben die Kinder die Möglichkeit verschiedene Räume aufzusuchen (die Bü-
cherei zum Lesen, den Bauraum zum Legospielen oder zum Spielen mit anderem Kon-
struktionsmaterial, den Pausenhof z.B. zum Spielen an der frischen Luft mit den Spiel-
materialien aus der Ausleihe) oder können sich eine Angebotskiste (unterschiedliche 
Angebote: Gesellschaftsspiele, Puzzle, Rätsel, Malblätter, Hörspiele&Kopfhörer) neh-
men und sich in der Aula oder einem Flur einen Platz suchen bis der nächste Pro-

Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 12 
grammpunkt im Ganztag beginnt. Die Angebote entnehmen die Kinder einer großen Ta-
fel. Personalisierte Magnete bieten den Mitarbeiter:innen des Ganztags einen Über-
blick welches Kind wo ist bzw. wie es sich beschäftigt. 
 
benötigtes, zusätzliches Material: 
- mobile Trapeztische, Sitzsäcke, flexible leichte Turnmatten, 
  Tonieboxen, Tonies, Stifte, Gesellschaftspiele/Spiele, Puzzle, durchsichtige Kisten 
 
6.5 Individualisierung 
 Lehr- und Aufgabenkultur 
Die Schüler bringen unterschiedliche Voraussetzungen, Fähigkeiten und Wünsche in ih-
ren Schulalltag mit. Diese Vielfalt nehmen wir als besondere Herausforderung an. Unser 
Ziel ist es, allen Schülerinnen und Schülern an der Heinrich Schüren Schule unter Berück-
sichtigung ihrer individuellen Lernvoraussetzungen zu ermöglichen, Fähigkeiten und 
Kenntnisse zur Entwicklung persönlicher und fachlicher Kompetenzen zu erwerben und 
ein Verantwortungsgefühl für das eigene Lernen zu entwickeln. Diese Kompetenzen wer-
den h auptsächlich im Klassenverband durch eine differenzierte Unterrichtsgestaltung, 
aber auch in speziellen Förder- und Fordergruppen vermittelt. Dabei wird in allen Berei-
chen der schulischen Arbeit, insbesondere aber im inklusiv erteilten Unterricht auf eine 
Lernatmosphäre der gegenseitigen Anerkennung und Rücksichtnahme besonders Wert 
gelegt. 
6.5.1  Förderdiagnostik 
Um jedes Kind nach seinen Möglichkeiten fachbezogen fördern und fordern zu können, 
werden als Grundlage zur gezielten Förderplanung an der Heinri ch Schüren Schule ver-
schiedene Diagnoseverfahren angewendet. Während die Schuleingangsdiagnostik inner-
halb der ersten Schulbesuchswochen für alle Kinder vorgesehen ist, werden jedoch wei-
tere Diagnoseverfahren vorwiegend nach Bedarf bzw. bei besonderen Auff älligkeiten in 
Einzelfällen eingesetzt. 
6.5.2  Förderplanung 
Bei auffälligen Beobachtungen und Ergebnissen der Förderdiagnostik bezogen auf die 
persönlichen Entwicklungsbereiche wird zusammen mit der Förderschullehrerin ein För-
derplan erstellt. 
Werden bei der fachbezogenen Diagnostik Auffälligkeiten festgestellt, so werden zusätz-
lich Fördermaßnahmen und -empfehlungen formuliert, die sowohl die fachlichen Auffäl-
ligkeiten näher beschreiben (bezogen auf die einzelnen Kompetenzerwartungen der 
Kerncurricula) als auch Maßnahmen aufzeigen, die für die Schule und für das Elternhaus 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 13 
zur Förderung des entsprechenden Kindes dienen sollen. Zudem kann die jeweilige Klas-
senkonferenz bei Bedarf verschiedene Formen eines Nachteilsausgleichs beschließen. 
Sowohl der entwicklu ngsbezogene Förderplan als auch die fachbezogenen Förderemp-
fehlungen nebst etwaiger Nachteilsausgleiche werden den Erziehungsberechtigten in 
ausführlichen Gesprächen dargestellt und gemeinsam weitere Fördermöglichkeiten ent-
wickelt und besprochen. 
6.5.3  Umsetzung und Organisation der Förder- und Fordermaßnahmen 
 Ritualisierter, strukturierter Schulalltag und Klassenraum (Classroom -Manage-
ment) 
 Planung von Regeln - Festlegung von schulweit einheitlichen Konsequenzen 
 Materialien, die die selbstständige Organisation der eigenen Arbeit unterstützen 
(Wackelkissen & -stühle, Kopfhörer, Lernbüros, Sanduhren) 
 Ausstattung jedes Kindes mit einem Schülertablet, die eine verstärkte Anpassung 
an die Lernvoraussetzungen sowie die maximale Individualisierung der Übungs-
inhalte und des Lerntempos ermöglichen 
 Bis zu 2 Stunden pro Woche/ Klasse zusätzliche individuelle Ansprache und un-
terstützende Förderung durch Doppelbesetzung mit der Förderschullehrkraft 
(vorwiegend in den Hauptfächern in den Fächern Mathematik, Deutsch, Sachun-
terricht) 
 Jahrgangsbezogenes Förderband ab Klasse 3, in dem eine weitere Stunde pro 
Woche für verschiedene Förder- oder Forderangebote eingeplant wird. 
6.5.4  Zusätzliche Förderangebote 
Bei besonderem Bedarf werden (Klein-)Fördergruppen eingerichtet, die sowohl klassen-
übergreifend als auch jahrgangsübergreifend stattfinden können: 
 Erteilung von Sprachförderstunden (DAZ= Deutsch als Zweitsprache, durch eine 
dafür speziell fortgebildete Lehrkraft) 
 Erteilung von Sportförderunterricht (insbesondere in den Klassen 1 und 2; durch 
eine dafür speziell fortgebildete Lehrkraft) 
 Förderung für lese - und rechtschreibschwache Kinder  (LRS) bzw. Förderung für 
rechenschwache Kinder, laut Erlass vom 04.10.2005 : „Die Entscheidung über die 
Notwendigkeit, die Art und den Umfang der Förderung werden auf der Grundlage 
der Auswertung der Beobachtung durch die Lehrkräfte von der Klassenkonferenz 
getroffen.“ (vgl. Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit beson-
deren Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen). 
6.5.5  Einsatz von Integrationshelfern 
In Ausnahmefällen, die häufig mit der Feststellung eines sonderpädagogischen Unter-
stützungsbedarfes einhergehen, wird in enger Zusammenarbeit mit verschiedenen Ko-
operationspartnern (Schulpsychologischer Dienst, Jugendamt, Fachärzte, ...) ein:e Integ-
rationshelfer:in beantragt. Im Fall der Bewilligung des Antrages wird die Hilfskraft von 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 14 
der Förderschullehrerin und der jeweiligen Klassenlehrkraft in den Unterstützungsbedarf 
des zu betreuenden Schülers und den damit zusa mmenhängenden Aufgaben eingewie-
sen. 
6.5.6  Förderung von Schülern mit besonderen Begabungen 
Ein immer mehr individualisierter Unterricht im Klassenverband (Tagespläne, Wochen-
pläne, Werkstattarbeit, Lerntheke, Frei - und Tabletarbeit) greift die besonderen B ega-
bungen einzelner Schüler verstärkt auf. 
 Teilnahme an regionalen Ausschreibungen und Wettbewerben , wie z.B. dem 
„Känguru-Wettbewerb“, „Mo-Ni“, etc. um die individuellen Kompetenzen unter 
Beweis zu stellen. 
 In Einzelfällen ist eine vorzeitige Einschulung oder ein Wechsel in die nächst hö-
here Jahrgangsstufe („Überspringen“) möglich. 
 6.5.7  Partizipation 
Als ein wichtiger Baustein der Individualisierung an der Heinrich Schüren Schule gilt die 
Anreicherung des eigenen Schultags mit Ange boten nach persönlicher Neigung und Fä-
higkeit. So bieten verschiedene Angebote am Vor- und Nachmittag den Kindern die Mög-
lichkeit, ihren Schultag entsprechend ihrer eigenen Einschätzungen und Wünsche mitzu-
gestalten: 
 Möglichkeit der Teilnahme an  Kursen für besonders interessierte Kinder  (z.B. 
„Mathe für kleine Asse“, Programmier-AG, … 
 Möglichkeit der Teilnahme am Chor- bzw. Musiktheaterangebot 
 Möglichkeit der Teilnahme am Mädchenfußball 
6.6 Mitwirkung an Gestaltungsprozessen 
 Partizipation von Schülerinnen und Schülern 
 vgl. NSchG §80 (Mitwirkung in der Schule) und §96 (Mitwirkung der Erziehungsberechtigten in der Schule) 
Partizipation als Basis 
Die zentrale Säule unserer pädagogischen Arbeit ist Partizipation in Form von Beteili-
gungs- Selbst- und Mitbestimmungsmöglichkeiten. Die Sicherung der Rechte und das 
Wohl der uns anvertrauten Kinder in unseren Einrichtungen stehen ebenso im Mittel-
punkt unseres Wirkens wie eine kooperative, wertschätzende und respektvolle Erzie-
hungs- und bildungspartnerschaftliche Zusammenarbeit mit Eltern und Erziehungsbe-
rechtigten als „Experten ihres Kindes.“ Das Recht auf Beschwerde in persönlichen Ange-
legenheiten sowie der Kinderschutz gehören für uns maßgeblich zu unserem Erzie-
hungs-Bildungs- und Betreuungsauftrag. 
Kinder und ihr familiäres Umfeld als weitgehend gleichberechtigte Partner aktiv an al-
len für sie entscheidenden Prozessen zu beteiligen, erfordert von allen Mitarbeitenden 
eine positive Haltung und Bereitschaft gegenüber Beteiligungsprozessen und das Vor-
handensein adäquater Instrumente zur Partizipation auf den verschiedenen Ebenen. Es 
gilt eine kindgerechte Beteiligung vorzuhalten, die ihren Bedürfnissen, Kenntnissen und 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 15 
Fähigkeiten gerecht wird. Die angemessene Gestaltung hinterfragt, was jedes einzelne 
Kind braucht, um seine Rechte wahrnehmen zu können, wie es sich ein eigenes Bild 
macht, seine Stimme entdeckt und auch Verantwortung für die Gemeinschaft über-
nimmt. 
In diesem gemeinsamen Entscheidungs- und Umsetzungsprozess verändert sich die 
Rolle der pädagogischen Fachkraft. Sie sind nicht mehr diejenigen, die alles alleine re-
geln. Ebenso bedeutsam ist, dass die gemeinsam gesetzten Regeln von allen im Team 
umgesetzt werden, da es sonst für Kinder schwer nachvollziehbar ist und natürlich für 
Unmut im Team sorgen kann. 
Kinder haben ein Grundbedürfnis sich an verlässlichen Abläufen, Regeln und Ritualen 
zu orientieren. Dieses muss aber nicht bedeuten, dass ihnen die Mitbestimmung an die-
ser Ausgestaltung verwehrt wird. Im Wesentlichen geht es darum, dass Kinder sich an 
den Aufgaben des Alltags und deren Verrichtung beteiligen und als Gestalter ihres Le-
bens Selbstwirksamkeit erfahren. Darauf legen wir unser Augenmerk, beachten aber 
gleichzeitig verantwortungsvoll die Grenzen der Partizipation. Gefährden Kinder sich 
und andere durch ihre Entscheidungen und ihr Tun, sind Erwachsene gefordert, sie zu 
schützen und die Kinder dürfen nicht überfordert sein – heißt, Fachkräfte dürfen Kin-
dern keine Entscheidung zumuten, die sie noch nicht treffen können. 
 Das Einbeziehen der Schüler:innen in den Schulalltag 
Für unsere Schüler:innen ist es von großer Bedeutung in Entscheidungen und Organisa-
tion des Schulalltags einbezogen zu werden. Dies stärkt das Zugehörigkeitsgefühl und 
fördert die Verantwortung eines jeden für die Gemeinschaft. 
Gemeinsame Vereinbarungen sind für das Zusammenleben an einer Schule besonders 
wichtig. Somit werden an der Heinrich-Schüren-Schule in jeder Klasse mit den Kindern 
zusammen Regeln erarbeitet, die ein solches Zusammenleben erleichtern. Hierzu zäh-
len die Regeln des Verhaltens im Unterricht und zum Umgang miteinander. Dies schafft 
eine Verbindlichkeit und fördert die Motivation eines jeden Einzelnen, diese Vereinba-
rungen auch einzuhalten. 
Jede Klasse wählt in jedem neuen Schuljahr zwei Klassensprecher:innen, die sich für die 
Belange der Kinder einsetzen. Alle Klassensprecher:innen zusammen bilden die Schüler-
vertretung, welche sich regelmäßig mit der Beratungslehrkraft und der Schulleitung 
trifft.  Hier können sie Ideen für den Schulalltag einbringen und Inhalte besprechen, die 
die Kinder betreffen. Mögliche Themen in diesen Sitzungen sind beispielsweise: 
 Ideen für Festlichkeiten der Heinrich Schüren Schule 
 Wünsche für die Pausengestaltung 
 Anregungen für die Gestaltung der Räumlichkeiten 
 Rückmeldung und Anregungen zu den Arbeitsgemeinschaften und dem Mittag-
essen 
Durch die freiwillige Ausbildung zu Streitschlichter:innen werden die Kinder in ihrer 
Konfliktfähigkeit geschult. Sie unterstützen die Lehrkräfte und Erzieher:innen in ihrer 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 16 
täglichen Arbeit und können sich so für die Schulgemeinschaft einsetzen. Bei Streitig-
keiten in den Pausen können die Streitschlichter:innen eingreifen, führen Gespräche 
und versuchen die Konflikte mit den betroffenen Kindern zu lösen. 
Unsere Viertklässler bringen sich durch die Durchführung der Ausleihe in die Pausenge-
staltung ein. Sie übernehmen Verantwortung im Umgang mit den Spielgeräten und 
können ihre Mitschüler*innen auf die passende Handhabung mit diesen hinweisen. 
Im regelmäßig durchgeführten Klassenrat werden die Kinder geschult, eigenständig mit 
Konflikten umzugehen und Lösungsstrategien zu entwickeln. Der Klassenrat wird nach 
Möglichkeit durch die Schüler:innen selbst geleitet. Die Kinder legen im Vorfeld The-
men fest, welche im Klassenrat besprochen werden. Bei Konflikten wird währen des 
Klassenrats mit der gesamten Klasse nach Lösungen gesucht. 
Auch inhaltlich können sich die Kinder in das Schulleben einbringen. So kann der Unter-
richt neben den Curricularen Vorgaben des Kultusministeriums auch nach ihren Wün-
schen und Vorlieben gestaltet werden. In Fächern wie Werken, Textil und Kunst können 
sie beispielsweise Aufträge mittels eigens gewählter Werkzeuge ausführen. Auch me-
thodisch können Unterrichtsinhalte nach den Vorlieben der Kinder gestaltet werden. 
Die Arbeitsgemeinschaften an der Heinrich Schüren Schule können die Kinder nach ih-
ren Interessen und Neigungen wählen. Das Angebot der Arbeitsgemeinschaften wird 
durch regelmäßige Abfragen auch inhaltlich an die Vorlieben der Kinder angepasst. 
Auch können die Kinder durch Rückmeldungen zum Mittagessen hier ihre Interessen 
vertreten. Sie können hier ihre Ideen einbringen, welche dann nach Möglichkeit auch in 
die Essensauswahl einfließen kann. 
Wir unterstützen die Kinder in ihren Stärken, möchten aber auch Schwächen ausglei-
chen. Dadurch hat das Kind Erfolgserlebnisse und bekommt ein positives Selbstbe-
wusstsein. Es lernt, sich einzuschätzen und eigene Schwächen und Stärken zu erken-
nen. Durch Lob und angemessene Rückmeldung werden diese Fähigkeiten ausgebaut 
und gefestigt. 
Unser Ziel sind „starke und selbstbewusste“ Kinder, die ihre Wünsche und Bedürfnisse 
äußern und sich selbst abgrenzen können. 
 Einbeziehung der Eltern 
Eltern und Lehrkräfte arbeiten gemeinsam kontinuierlich am Erziehungs- und Bildungs-
erfolg der Schüler:innen. Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist fester Bestandteil un-
serer pädagogischen Arbeit, um das Kind in seiner individuellen Entwicklung zu unter-
stützen und zu verstehen. 
Die Kooperation zwischen Elternhaus und unserer Ganztagsschule ist vielfältig. 
Einbeziehung der Eltern in den Schulalltag: 
 Mithilfe bei der gesunden Pause (Schulobstprogramm) 
 Mithilfe bei der Schülerbücherei 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 17 
 Mithilfe beim Sportfest 
 Unterstützung bei Aktivitäten und Ausflügen 
 Eltern als Experten 
 Eltern als Vorleser am Vorlesetag und zur Unterstützung in 
„Antolin“-Lesestunden 
In vielfältigen Elterngesprächen steht das Kind im Mittelpunkt. Wir fördern so gegen-
seitiges Verständnis und Vertrauen und profitieren von unterschiedlichen Kompeten-
zen und Sichtweisen. 
 Tür- und Angelgespräche 
 Elternsprechtage 
 Telefonate 
 E-Mail-Kontakt 
Der Schulelternrat trifft sich mehrmals im Jahr zu Sitzungen. Der aktuelle Schulelternrat 
wird auch auf der Homepage veröffentlicht. Für Schulelternratssitzungen werden na-
türlich die Räumlichkeiten der Schule zur Verfügung gestellt. Alle schulischen Angele-
genheiten werden zwischen der Schulleitung und der Schulelternratsvorsitzenden zeit-
nah besprochen. 
 
Seit 1988 besteht der Förderverein der Heinrich Schüren Schule. Laut seiner Satzung 
hat er sich die Aufgabe gestellt, die Heinrich Schüren Schule bei der Erfüllung ihrer pä-
dagogischen, kulturellen, wissenschaftlichen und sozialen Aufgaben ideell und materiell 
zu unterstützen. 
 Durchführung gemeinsamer Projekte 
 Finanzielle Unterstützung von Familien und der Schule 
 Flohmarkt 
 Aktion vor den Sommerferien 
 Zirkusprojekt 
Für eine Unterstützung der Eltern stellt Heinrich Schüren Schule zahlreiche schulische 
Unterstützungsangebote zur Verfügung. 
 Elternabende 
 Informationsveranstaltungen 
 intensive Zusammenarbeit mit den Kindergärten 
 Um das schulische Lernen auch zu Hause zu unterstützen, hat die Schule eine 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 18 
Lizenz der Lernsoftware „Anton“ und „Antolin“ erworben. Diese Schullizenz um-
fasst auch einen Zugang für Eltern. Damit können die Kinder die Software auf 
dem eigenen digitalen Endgerät nutzen. 
Eine vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den Eltern unserer Kinder ist uns sehr wich-
tig. Daher möchten wir in Zukunft verstärkt die Interessen und Wünsche der Eltern auf-
greifen. Dazu werden wir einen Elternbriefkasten für Anregungen und Wünsche in der 
Aula platzieren. 
Wir möchten die Eltern an dieser Stelle nochmals ermutigen, die vielfältigen Wege der 
Kontakt- und Gesprächsaufnahme mit uns zu suchen; gerade weil Sie ein wichtiger Be-
standteil bei der Umsetzung des Präventionsschutzkonzeptes sind. Sie kennen ihre Kin-
der am besten und sie sind in der pädagogischen Arbeit unserer Schule unverzichtbar. 
Es gilt gemeinsam eine Kultur der Achtsamkeit zu leben und Organisationsstrukturen zu 
schaffen, die Missbrauch verhindern. 
7 Mittagessen 
 pädagogische Gestaltung des Mittagessens (Einsatz päd. Personals, Schüsselessen vs. individuelle Ausgabe etc.) 
 vgl. z.B. Vernetzungsstelle Schulverpflegung: http://www.dgevesch-ni.de/ 
Die Einnahme des Mittagessens erfolgt in drei Räumen Raumnr.: 101, 103, 109 und ggf. in der 
Pausenhalle. 
Das notwendige Mobiliar ist dafür nicht vorhanden und muss vom Schulträger angeschafft wer-
den (s. Raumkonzept Punkt 9). 
Nach dem Unterricht/bzw. der VGS-Zeit kommen die Kinder in die Essensräume. Dort sind die 
Tische bereits eingedeckt. Die Ausgabe des Essens erfolgt in Schüsseln am Tisch. 
Nach dem Essen werden die Schüsseln und Teller auf einem Teewagen eingesammelt und zur 
Küche zurückgebracht. 
8 Multiprofessionelle Zusammenarbeit 
 Leitungsverantwortung und Organisation 
 Personelle Ausstattung (Verhältnis von Lehrerstunden zu kapitalisierten Lehrerstunden) 
 Arbeitstreffen, Konferenzen und Teamsitzungen 
 Evaluation und konzeptionelle Weiterarbeit 
Die Heinrich Schüren Schule hat sich für die Kooperation mit dem evangelischen Jugend- und 
Fürsorgewerk entschieden. Ein entsprechender „Trilateraler Vertrag“ wird zwischen der Stadt 
Osnabrück als Schulträger, dem EJH OS gGmbH als Träger der Jugendhilfe und der Grundschule 
Heinrich-Schüren als Vertretung des Landes Niedersachsen angestrebt. 
Seit über 30 Jahren existiert der Hort an der Heinrich Schüren Schule. Hierdurch hat sich eine 
personelle und strukturelle Verzahnung ergeben, die wir im Ganztagsbetrieb nutzen können. 
Schon jetzt findet eine Doppelnutzung einiger Räume, wie z.B. des Musikraumes (Schule von 8-
12.45 Uhr/ Hort im Anschluss) und pädagogische Besprechungen, z.B. gemeinsame Gespräche 
mit Eltern bei herausfordernden Kindern statt. Absprachen bestehen auf Leitungsebene, aber 
auch zwischen Lehrkräften und Hortmitarbeiter:innen. 
Im bisherigen Gestaltungsprozess hat sich gezeigt, dass ein guter Austausch zwischen den Akt-
euren eines ganztägigen Betriebs unverzichtbar ist. Diese bewährten Strukturen werden für die 
Organisation der Ganztagsschule übernommen bzw. weiter ausgebaut. Beispielsweise soll der 
sich inzwischen etablierte Austausch zwischen Schul-und Hortleitung, dem Schulvorstand sowie 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 19 
 ggf. VVerweis auf zusätzliches Betreuungsangebot 
 
 
 
9 Raumkonzept/Raumnutzungsplan 
 Raum- und Ausstattungsplanung und –bedarf 
 ggf. Beratung und Unterstützung durch das Team Schulbauberatung 
 
Der Ist-Zustand ist folgender: 
8 Klassenräume, 1 Schulkindergarten/Multifunktionsraum, 1 Musik/ Spielraum, 1 Werkraum, 1 
Turnhalle, 1 Förderecke Feuertreppe oben rechts, Computerraum, 1 Raum für die Sonderpäda-
gogische Grundversorgung, 1 Raum für die Kooperationsklasse, 2 Container-Klassenräume, 
Pausenhalle, Schülerbücherei 
Hort: Experimentierraum, Ruheraum, Bewegungsraum und Kreativraum, Spieleraum in Doppel-
nutzung mit Schule/ Musikraum 
In Zukunft / geplant ist: 
Im Ganztag sollen die Räume wie folgt genutzt werden: 
-Container: Musikraum/Theaterraum, DAZ-Förderraum und Raum für Elterngespräche,  
                    Schulvorstand etc. 
-Musikraum/Spieleraum* wird zum Klassenraum 
-Werkraum: Werkraum der Schule und Kreativraum* des Hortes werden zusammengefügt 
-Klassenraum der jetzigen 1b wird um MINT-Raum und Experimentierraum* vom Hort 
Jetziger Kreativraum: Spieleraum 
neu mit einer Ganztagskoordination im Rahmen der Ganztagsbeschulung noch weiter intensi-
viert werden. Hierbei wird die Evaluation zur konzeptionellen Weiterentwicklung eine wesentli-
che Rolle spielen z.B. im Hinblicke auf die Planungen der Lern- und Förderzeiten sowie deren 
Organisation. 
Weiterarbeit der bestehenden Jahrgangsteams, monatliche Dienstbesprechungen, pädagogi-
sche Konferenzen, Fachkonferenzen unter Beteiligung der betroffenen Mitarbeiter:innen wer-
den wie gewohnt auch im Rahmen der Ganztagsschule durchgeführt. Es wäre wünschenswert, 
wenn der erste Elternabend für die neuen Erstklässler:innen gemeinsam von Schule und Hort-
leitung gestaltet wird. Den Eltern muss der Unterschied zwischen dem kostenfreien Angebot 
der OGS und dem kostenpflichtigen Angebot des kooperativen Hortes klarwerden. 
Der gemeinsame Blick auf das Kind ist ein zentraler Leitgedanke in der kooperativen Ganztags-
bildung. Er setzt auf das kooperative Miteinander der verschiedenen Professionen mit ihren je-
weiligen Kompetenzbereichen, einer veränderten Tages-und Betreuungsstruktur, flankierenden 
Unterstützungsmaßnahmen und auf die pädagogische Verantwortung aller Beteiligten. 
Feste Bezugspersonen und verlässliche Strukturen sind wünschenswert über den ganzen Tag. 
Kinder sollen ein dem Alter entsprechendes Maß an Kontinuität bei den betreuenden Personen 
erfahren. Sie erleben verlässliche Beziehungen zu Menschen mit unterschiedlichen Kompeten-
zen. In der Wechselseitigkeit mit der jeweiligen Bezugsperson erhält das Kind Rückmeldung 
über sich, es integriert diese Erfahrung in die Entwicklung seines Selbstbildes und der eigenen 
Identität. 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 20 
Pausenhalle: Multifunktionsbereich 
Essensräume: SKG, Bewegungsraum*, Spieleraum evtl. ein Teil der Pausenhalle 
 
* Zur Erklärung: Die bisherigen Funktionsräume vom Hort werden mit den Räumen der Schule  
                             zusammengefügt. Es bleiben Funktionsräume, da wir als  
                            „MINT-Schule“, „DIGITALE-Schule“ und „Sportfreundlichen-Schule“  
                            zertifiziert sind und  
                            der Hort hat eine Zertifizierung der Stiftung „Kinder forschen“. 
In diesen Schwerpunkten arbeiten wir im Rahmen vom Ganztag gemeinsam weiter. 
 
Folgendes Mobiliar wird für den Ganztag dringend benötigt: 
Container:  moderne, den heutigen Maßstäben entsprechende Container  
mit dem Mobiliar für einen kreativen Musikunterricht.  
Für die Theatervorstellungen und Proben bedarf es hoher Schränke, um Kleidungsstücke aufzu-
hängen und Kostümaccessoires zu verstauen,  
Trapezbänke für einen Sitzkreis, Schränke für die Instrumente (gegebenenfalls kann das schon 
vorhandene Mobiliar weiter genutzt werden.)  
Bewegliche Tische mit Rollen, digitale Tafel,  
Wasseranschluss mit Toilettenteil,  
abschließbare Schränke und  
eine gute Akustikdecke, die den Vorgaben für Musikräume entspricht.  
In dem Containerbereich, wo die Instrumente zum Einsatz kommen, sollte als zusätzlicher 
Schallschlucker ein Teppichboden eingeplant werden. 
Der neue Klassenraum 2b, ehemals Musikraum benötigt eine digitale Tafel und Regalwände -> 
Anpassung an den Standard üblicher Klassenräume 
Werkraum/ Kreativraum: Schrankwand auf voller Länge und Höhe, neue Werktische und 
Stühle, normale bewegliche Tische, neue Werkzeugschränke. 
MINT-Raum: deckenhohe Schrankwände, Regalwände mit offenen Bereichen auf Höhe der Kin-
der - im unteren Bereich zum Teil auch Schubladen, abschließbare Schränke,  
bewegliches Mobiliar, verschiedene Tischformen,  
eine größere Anzahl an Stromanschlüssen incl. USB-Steckmöglichkeiten zum direkten Aufladen. 
Spieleraum: ehemals Kreativraum, neue Regale und Schränke, abschließbare Schränke, beweg-
liche Tische, Sitzmöglichkeiten, Spiel- und Bauteppich 
Ruheraum: Sofaecke / Polsterecke, multifunktionale Sitzmöglichkeiten, bewegliche Tische in 
verschiedenen Formen, Vorhänge oder andere Verdunklungsmöglichkeit 
Bewegungsraum:  Fallschutzmatten für den Boden im Polster- bzw. Kletterbereich (Anti-
Rutsch), Polster zum Spielen und Bauen, Wandschutz / Wandpolsterung, Heizungsschutz im 
Polsterbereich, Sonnenschutz an Fenstern (da Sonnenseite, Raum erhitzt sehr stark im Som-
mer), einen großen + abschließbaren Schrank, Steckdosenabdeckung (alte Steckdose im Bereich 
der Sprossenwand) 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 21 
Pausenhalle: bewegliche Tische und Stühle (die Pausenhalle wird auch immer wieder für grö-
ßere Veranstaltungen benötigt),  
im hinteren Bereich (angrenzend an die Bibliothek) eine Ruhezone mit Schallschutzsofas und 
Tischen (immer eine Kombination aus 2 Sofas und 1Tisch),  
Regale für Schultaschenaufbewahrung am Nachmittag (2er-Reihen), 
mobiler Schallschutz für den Bereich vorm Lehrerzimmer/zwischen den Säulen und den Verwal-
tungsräumen,  
wabenförmige Sitznischen an der Wand zum Lehrerzimmer.  
Der Einbau einer Akustikdecke ist bei dem erhöhten Gebrauch dieser Pausenhalle dringend not-
wendig, da aktuell und den nächsten Jahren keine zusätzlichen Räume zur Verfügung stehen 
werden. 
SKG: da dieser Raum auch als Essensraum genutzt werden muss, werden dort mehr bewegliche 
und leicht Höhenverstellbare Tische und Stühle benötigt. 
Schulhof: 
- Wir benötigen eine Garage (Ort: Anfang der Laufbahn), um dort die Roller und anderen Fahr-
geräte den Kindern für die bewegliche Pause zur Verfügung stellen zu können. Die Fläche der 
Laufbahn soll damit auch genutzt werden.  
- Ein weiterer Garagenbereich wird für die Ausleihe der Schulhof-Spiel-Materialien vom Koope-
rativen Hort benötigt. Aktuell werden dafür Schränke im Container genutzt. 
- Nach der Möglichkeit, einen Schulgarten auf dem Schulgelände einrichten zu können, fragen 
wir ebenfalls schon seit Jahren. Konkrete Pläne und Planungstreffen gab es bereits (Ort: Grün-
streifen zwischen der Küche und dem Lehrerparkplatz). Durch das offene Schulgelände ist eine 
Einzäunung dieser Fläche notwendig. BNE- und Nachhaltigkeitsthemen machen wir mit dem Ar-
beiten im Schulgarten für unsere Schüler greifbar und praktisch umsetzbar. Mehrere Angebote 
der „Gesunden Stunde“ können wir aktuell nicht durchführen, da uns ein Schulgarten fehlt Dies 
soll sich im Rahmen des Ganztags ändern. 
- Neue Tische und Sitzbänke auf dem Schulhof, das derzeitige Mobiliar splittert und bricht (der-
zeit erhöhte Verletzungsgefahr für die Kinder) 
Weitere fehlende Räume: 
- 4 Differenzierungsräume (1x für zwei Klassen, laut dem „Osnabrücker Modell für die OGS“) 
- Schulküche (verpflichtende „Ernährungs-AG“ für die Schüler der 3. Klasse, s. Schulprogramm) 
- Büro für den Ganztagskoordinator 
- Arbeits- und Aufenthaltsraum für die Erzieher/ Mitarbeiter vom OGS und vom Kooperativen 
Hort 
- Getrennte Büros für Schulsachbearbeiterin und Konrektorin 
- Besprechungszimmer 
- Elternsprechzimmer 
- Lehrer-Arbeitsplätze (ist aktuell in der kleinen Lehrerbücherei)   
 
Offene Fragen: 
- Essensanlieferung, Durchbruch im Küchenbereich? 
Mittagessen in der Uni-Mensa evtl. auch mögl.?? oder Uni-Mensa als Caterer? 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 22 
 
 
 
 
 
 
Ganztag-Raumkonzept Heinrich-Schüren-Schule      
 
SOLL-IST-Gegenüberstellung - STAND: 19.09.2023     
 
 
RAUM SOLL IST FEHLT Bemerkung 
Allg. Unterricht 
Klassenräume 8 8 0 1 Klassenraum zieht um in den jetzigen Musikraum 
(Ergänzung Mobiliar+digitale Tafel) 
Differenzierungsräume 4 0 4  
Schulkindergarten 1 1 0 Dreifachnutzung mit GT (Essen) und Hort, neue 
passende Tische +Stühle 
Pausenhalle 1 1 9 
Mehrfachnutzung für Kleinlerngruppen, 
Großveranstaltungen, Projektarbeit, im GT ggf. für 
eine Essensgruppe 
->mobiles Flexibles Mobiliar (Tische+Stühle) 
Schallschutzsofas + Tische, 
mobile Schallschutzwände zum 
Verwaltungsbereich/Lehrerzimmer, 
Regale für Schultaschenaufbewahrung, 
wabenförmige Sitznischen, Akustikdecke 
Besprechungszimmer 1 0 1  
Elternsprechzimmer 1 0 1  
Fachunterricht 
Fachraum I 1 1 0 
Musikraum (soll umziehen in die Container, 
Erneuerung der Container+Akustik!+mobiles 
Mobiliar, + Trapezbänke+Teppichboden in einem 
Raum, + digitale Tafel) 
Fachraum II 1 1 0 Computerraum, Einbau einer Akustikdecke! 
Fachraum III 1 1 0 
Werkraum (wird kombiniert mit dem Kreativraum, 
Mobiliar muss erneuert werden), 
Einbau einer Akustikdecke!, größere  Anzahl der 
Steckdosen! 
Fachraum IV 1 1 0 Turnhalle 
Fachraum V 1 0 1 MINT-Raum (Raum vorhanden, Einrichtung fehlt), 
Kabelkanäle, hohe Schrankwände 
Schülerbücherei 1 1 0  
Schulküche 1 0 1 Raum + komplette Einrichtung fehlen 
 
Ganztagsbereich 
 
RAUM SOLL IST FEHLT Bemerkung 
Ausgabeküche 1 1 0 muss baulich erweitert werden 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 23 
Essensräume 3 3 0 Doppelnutzung mit Hort (ggf. auch Pausenhalle) 
Büro GT-Koordination 1 0 1  
MA-Raum GT 2 2 0 Lehrerzimmer & kleiner MA-Raum des Hortes 
Mitarbeiterraum 
Hort/GT 1 0 1 Ort für Teamsitzungen 
Verwaltung 
Lehrerzimmer 1 1 0  
Büro Schulleitung 1 1 0  
Büro Konrektorin 1 1/2 1 Doppelnutzung mit Sekretariat 
Sekretariat 1 1/2 0 Doppelnutzung mit Büro Konrektorin 
SGV-Raum 1 1 0  
Kopierraum 1 1 0 Doppelnutzung mit Sanitätsraum 
Sanitätsraum 1 1 0 Doppelnutzung mit Kopierraum 
Büro Hausmeister 1 1 0  
Nebenräume 
Lernmittelraum div. 1 1 0  
Sanitär Mädchen 4 4 0  
Sanitär Jungen 4 4 0  
Beh.-ger. WC 1 1 0  
WC Damen 1 1 0  
WC Herren 1 1 0  
Putzmittelraum 4 4 0  
Stuhllager 1 1 0  
Lernmittelraum Mathe 1 1 0  
Lagerraum Akten 1 1 0  
Garderobenbereich 8 8 0 Vorgabe Bauordnung/Feuerwehr (für jede Klasse) 
Werkstatt Hausmeister 1 1 0  
Lehrerbücherei 1 1 0 angeschlossen an das Lehrerzimmer/Doppelnutzung 
als Lehrer-Computer-Arbeitsplatz 
Lehrer-Computer-
Arbeitsplatz 1 0 1 aktuell in der kleinen Lehrerbücherei 
Lehrerküche 1 1 0 angeschlossen an das Lehrerzimmer/Doppelnutzung 
als Notbehelf Schulküche 
Lagerräume Keller 3 3 0  
Koop. Hort (OGS plus) 
Büro Hortleitung 1 1 0  
Büro stellv. Hortleitung 1 0 1 Doppelnutzung mit Hort-Mitarbeitenden (ca. 3x3m) 
Spieleraum 1 1 0 Umzug in den jetzigen Kreativraum, neue Schränke, 
Regale und bewegliche Tische (da auch Essensraum) 
Bewegungsraum 1 1 0 
Erneuerung der Ausstattung mit „Bewegungs-
objekten“, Kissen/Polster zum Toben & Bauen, 
bewegliche Tische (da auch Essensraum) 
Ruheraum 1 1 0 
Doppelnutzung mit GT (Fördern/Fordern), 
Erneuerung der Ausstattung mit Sofaecke, 
multifunktionalen Sitzmöbeln, beweglichen Tischen 
in verschiedenen Formen 
Kreativraum 1 1 0 Doppelnutzung mit GT (Werkraum) 
Experimentierraum 1 1 0 Doppelnutzung mit GT (MINT-Raum) 
Multifunktionsraum 2 2 0 
1x in Doppelnutzung mit SKG und GT, 1x ehemals 
Experimentierraum (durch Küchenvergrößerung 
wird der Raum drastisch verkleinert) 
Niedersächsische Landesschulbehörde, Dezernat 2, Stand: 15.02.2019 24 
     
Schulhof 
Garage (am Anfang der 
Laufbahn) 1 0 1 
Ausgabe / Lagerraum von Rollern und anderen 
Fahrzeugen 
und von Materialien für den Schulgarten 
Garage für den 
Kooperativen Hort 1 0 1 Ausgabe / Lagerraum für Spielmaterialien f. draußen 
Schulgarten 1 0 1 
Pläne dafür sind schon mehrfach mit der Stadt 
besprochen worden, eingezäunte Fläche, 
Wasseranschluss, Hochbeete 
Bank-Tisch-
Kombinationen auf 
dem Schulhof 
4 4 4 Erneuerung, aktuelles Mobiliar splittert und bricht 
 
 
 
 
 
 
10 Anlagen 
 Antragsformular und Protokoll des Schulvorstandes 
 
 
 
 
Osnabrück, 04.10.2023    D. Leverenz 
            
Ort, Datum     Unterschrift der Schulleitung