Umwandlung der Waldschule Lüstringen und der Lüstringer Bergschule jeweils in eine offene Ganztagsschule
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2016/0163
Datum: 2016-11-18
Vorlagenart: Beschlussvorlage

Seite: 1/3
Stadt Osnabrück 09.11.2016 
Vorstand für Bildung, Soziales, Kultur
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Beschlussvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2016/0163
öffentlich
Umwandlung der Waldschule Lüstringen und der Lüstringer 
Bergschule jeweils in eine offene Ganztagsschule
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Jugendhilfeausschuss 23.11.2016 Ö Vorberatung
 Schul- und Sportausschuss 01.12.2016 Ö Vorberatung
 Verwaltungsausschuss 06.12.2016 N Vorberatung
 Rat der Stadt Osnabrück 06.12.2016 Ö Entscheidung
Beschluss: 
Die Waldschule Lüstringen und die Lüstringer Bergschule werden gemäß des Erlasses „Die 
Arbeit in der Ganztagsschule“ Nr. 10.2 jeweils in offene Ganztagsschulen zum Schuljahr 
2017/2018 umgewandelt.
A. Finanzielle Auswirkungen: 
X Ja Kosten für die Ganztagsausstattung
Nein (Bitte nachfolgenden Inhalt bis "B. Personelle Auswirkungen" löschen)
I. Gesamtkosten der Maßnahme : __124.000 €
II. davon für den laufenden Haushalt vorgesehen: _____124.000 €
Betroffener Haushaltsbereich
X Ergebnishaushalt X Finanzhaushalt/Investitionsprogramm
Produktnummer / Projektnummer:
Bezeichnung:
X Die erforderlichen Mittel stehen im lfd. Haushaltsjahr zur Verfügung.
Den erforderlichen Mitteln stehen Einzahlungen / Erlöse zur Deckung gegenüber in
Höhe von ___________________ €.
Die erforderlichen Mittel stehen im lfd. Haushaltsjahr nicht zur Verfügung und müssen   
außer-/überplanmäßig bereitgestellt werden (Ausführungen zu der Deckung sind der
Begründung zu entnehmen).
III. Auswirkung auf die mittelfristige Finanzplanung:
B. Personelle Auswirkungen:  
Mind. eine Küchenkraft, siehe Sachverhalt 
C. Integrations- /Gleichstellungspolitische Auswirkungen:  
Förderung der Chancengleichheit und Integration durch gemeinsames Lernen und 
Ganztagsangebote
D. Ggf. Alternativen zum Beschlussvorschlag:  
Die Anträge der Waldschule Lüstringen und der Lüstringer Bergschule auf Umwandlung in 
offene Ganztagsschulen zum Schuljahr 2017/2018 werden abgelehnt.
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E. Beteiligte Stellen: 
Fachbereich Kinder, Jugend und Familien und der Eigenbetrieb Immobilien- und 
Gebäudemanangement
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
 Perspektiven für junge Menschen (Ziel 2016 - 2020)
 Chancengleichheit durch Bildungsteilhabe und Bekämpfung von Kinderarmut (Ziel 2016 - 
2020)
Sachverhalt:
Mit Schreiben vom 04.11.2016 übersandten die Schulleiterin der Waldschule Lüstringen und 
der Schulleiter der Lüstringer Bergschule im Namen der Schulvorstände eine 
Absichtserklärung Antragstellung auf Umwandlung der Waldschule Lüstringen und der 
Lüstringer Bergschule zum Schuljahr 2017/2018. Beigelegt war eine gemeinsame 
konzeptionelle Ausarbeitung sowie jeweils schulspezifische Ausführungen (s. Anlagen).
Es hat bereits in den Vorjahren entsprechende Initiativen der Waldschule Lüstringen 
gegeben. Allerdings fehlte ein standortbezogenes Konzept beider Schulen. Die Ablehnung 
des Antrags durch den Rat der Stadt Osnabrück am 02.02.2016 (VO/2016/6580) war 
verbunden mit dem Auftrag an die Verwaltung „einen Prozess zu moderieren, in dem  ein 
gemeinsames Ganztagsschulkonzept der Waldschule Lüstringen und der Bergschule 
Lüstringen zum Schuljahr 2017/2018 entwickelt wird.“
Dazu wurden sowohl unter Beteiligung der Landesschulbehörde als auch mit den 
städtischen Dienststellen FB Bildung, Schule und Sport und FB Kinder, Jugendliche und 
Familien zahlreiche Gespräche geführt. Es herrschte Konsens darüber, dass es ein 
verzahntes Angebot beider Schulen am Standort Lüstringen geben muss, so dass 
beispielsweise die Mensa von beiden Schulen genutzt werden kann und dieses nicht den 
individuellen schulischen Konzepten, die auch unter Einbeziehung der Horte entwickelt 
wurden, widerspricht. Die Gespräche mündeten in das vorliegende Konzept sowie die 
Raumprogramme und Planungen zu den Baumaßnahmen, die bereits mit den Schulen 
abgestimmt sind. 
Nach dem Erlass „Die Arbeit in der Ganztagsschule“ unter Nr. 2.10 muss in Niedersachsen 
bei einer Ganztagsschule eine warme Mittagsmahlzeit angeboten werden. Am Standort 
Lüstringen soll dies durch eine Ausgabeküche mit städtischem Personal stattfinden. Die 
Anlieferung der Warmverpflegung soll durch einen Caterer erfolgen. Im Frühjahr wird eine 
verbindliche Befragung der Eltern die Anzahl der SchülerInnen bestimmen, welche am 
Ganztag und gleichwohl an der Mittagsverpflegung teilnehmen möchten. werden Auf dieser 
Grundlage ist festzulegen, wie viele Arbeitsstunden durch die Küchenkraft abgedeckt werden 
müssen. Im Nachtrag für den Haushalt 2017 sind derzeit Personalkosten für eine 
Küchenkraft mit 20 Wochenstunden eingeplant.
Im Rahmen der Umwandlung in Ganztagsschulen verändert sich auch der 
Ausstattungsbedarf. Insbesondere entstehen Kosten für die Ersteinrichtung der Küche mit 
Töpfen etc. und die Bestuhlung der Mensa. Daneben jedoch auch, bedingt durch die längere 
Verweildauer der SchülerInnen, für Abstellmöglichkeiten und Garderoben, sowie 
Sonnenschutz und die Ausstattung der Ganztagsräume.
Die Planung sieht ein Umsetzung innerhalb der vorhanden Baukörper bei Umwandlung der 
Pausenhalle in eine Mensa mit der weiterhin gegeben Nutzungsmöglichkeit für 
Veranstaltungen vor. Durch Umnutzung zweier Klassenräume kann dabei sowohl den 
Anforderungen des Ganztages als auch des Brandschutzes genüge getan werden ohne die 
Schulen stark einzuschränken. Zur konkreten Planung der Baumaßnahmen wird auf die 
Vorlage VO/2016/0182 des Eigenbetrieb Immobilien- und Gebäudemanagement verwiesen.
Unter Berücksichtigung der o. g. Ausführungen und in Umsetzung des Ratsbeschlusses vom 
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02.02.2016 spricht sich die Verwaltung dafür aus, den Anträgen auf Umwandlung der 
Waldschule Lüstringen und der Lüstringer Bergschule jeweils in eine offene Ganztagsschule 
zum 01.08.2017 zuzustimmen, da die Verpflichtung eine abgestimmte Konzeption zu 
entwickeln, mit Raumanforderungen incl. Mensa unter Einbeziehung des Osnabrücker 
Ganztagsschulkonzeptes und des Hortträgers den Beteiligten erfüllt wurde.
Anlage/n: 1. Gemeinsame Ausführungen der Wald- und Bergschule Lüstringen
2. Schulspezifische Ausführungen Waldschule
3. Schulspezifische Ausführungen Bergschule
 
 
 
 
 
Gemeinsame Ausführungen 
zum Antrag auf Errichtung eines 
offenen Ganztagsangebots am 
Schulstandort Lüstringen 
Waldschule Lüstringen 
Lüstringer Bergschule 
 
 
 
 
erstellt im Auftrag der Schulgemeinschaften im Schuljahr 2014/15 
überarbeitet im Schuljahr 2015/16 und 2016/17 
eingereicht am 4.11.2016  

 
 
Inhaltsverzeichnis 
1 Kurzprofil des Schulstandortes Lüstringen ............................................................................... 3  
1.1  Vorüberlegungen .......................................................................................... ......................... 3  
1.2  Schulbezirk ............................................................................................. ................................. 3  
1.3  Antragsbegründung ........................................................................................ ....................... 3  
1.4  Organisatorische Konzeption des Modelles „Ganztag Schulstandort Lüstringen“  ... 4  
1.4.1  Hausaufgabenbetreuung.........................................................................................  5  
1.4.2  Ganztagsspezifische Angebote .............................................................................. 5 
1.4.3  Organisation der Mittagsverpflegung und -pause ............................................. 6  
 
GEMEINSAME AUSFÜHRUNGEN  
 
 
3 
1 Kurzprofil des Schulstandortes Lüstringen 
1.1  Vorüberlegungen 
Die Grundschule Waldschule Lüstringen  (Verlässliche Grundschule) und die Lüstringer Berg- 
schule (Förderschule Schwerpunkt Sprache mit jahrgangsgemischter Eingangsstufe) arb eiten 
zielgleich als unterschiedliche Schulformen mit unterschiedlichen gesetzlichen Rahmenbedin- 
gungen wie z.B. Personalschlüssel, und Lerngruppengrößen. Die Schulen befinden sich in zwei 
verschiedenen Gebäuden an einem Standort. Bei aller Bemühung um Kooperation sind nicht 
zuletzt aufgrund der divergierenden Grundsatzerlasse einige Üb erlegungen zum Konzept 
recht schulspezifisch. Diese werden im Anschluss an die gemeinsame n Ausführungen für bei- 
de Schulen getrennt dargelegt. Stellen, an denen eine Vernetzun g und Kooperation beider 
Schulen im Ganztagsbetrieb möglich ist, sind entsprechend kenntlich gemacht. 
 
1.2  Schulbezirk 
Beide Schulen befinden sich im Stadtteil Lüstringen am östlichen Stadtrand von Osnabrück. 
Einzugsbereich für die Grundschule ist der Stadtteil Darum/Gretesc h/Lüstringen; für die För- 
derschule das gesamte Stadtgebiet. Direkt neben den Schulen befin det sich der DRK-
Kindergarten mit angegliedertem Hort, der zugleich Räume in der Waldschule nutzt.  
Der Stadtteil Darum/Gretesch/Lüstringen weist eine sehr heterogene demogr aphische Struk- 
tur auf. Um die Chancengleichheit aller zu gewährleisten, ist ein qu alitativ hochwertiges und 
auf die individuellen Bedürfnisse der Familien eingehendes, nachm ittägliches Angebot uner- 
lässlich. Spiegelbildlich gilt dies selbstverständlich auch für d as Einzugsgebiet der Lüstringer 
Bergschule. 
 
1.3  Antragsbegründung 
Gemäß § 2 NSchG hat Schule im Rahmen ihres Bildungsauftrages das Ziel, die Persönlich- 
keitsentwicklung ihrer Schüler 1, ihre Fähigkeiten zu einem eigenverantwortlich geführten Le- 
ben, ihre sozialen Fähigkeiten und ein aktives Freizeitverhalten zu fördern. 
Darüber hinaus wollen die Grundschule Waldschule Lüstringen und die Lüstringer Bergschule 
die Grundlage dafür schaffen, dass ihre Schüler sich zu toleranten, verantwortungsbewussten, 
rechtschaffenden, selbstständig handelnden Menschen in unserer demokratis chen Gesell- 
schaft entwickeln können. Die Ausbildung von Grundfertigkeiten und Schlüsselqualifikationen 
steht im Vordergrund. Ein Schwerpunkt ist die Förderung der sozialen  Kompetenzen unserer 
Schüler in den Bereichen Konfliktfähigkeit, Kritikfähigkeit und freundliches Miteinander. 
                                                   
1 Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird im Folgenden das generische Maskulinum verwendet. 
GEMEINSAME AUSFÜHRUNGEN  
 
 
4 
Das Ganztagskonzept des Schulstandorts Lüstringen schafft die grundlegenden V orausset- 
zungen, um diese Zielsetzungen im besonderen Maße umsetzen und verwirklichen zu können, 
da es den Kindern ganztägige unterrichtliche und außerschulische Angeb ote bietet, d. h. eine 
pädagogische Gestaltung des Vor- und Nachmittages sowie die Öffnung von  Schule und Un- 
terricht zum außerschulischen Umfeld:  
· Soziale Verhaltensweisen und altersgemäße Formen demokratischer Mitverantw ortung 
können verstärkt praktiziert und eingeübt werden. Kindern, denen da s Elternhaus nicht 
die Chance zur kreativen Freizeitgestaltung bieten kann, können in der vertr auten Umge- 
bung der Schule unter Anleitung ihren Interessen nachgehen. 
· Schüler mit Leistungsdefiziten erleben Erfolgserlebnisse in der Schule und erfahren Schule 
damit als positiven Ort. 
· Leistungsstarke Kinder werden zusätzlich gefordert. 
· Kinder identifizieren sich stärker mit ihrer Schule, gestalten sie mit und übernehmen Ver- 
antwortung.  
· Kinder erwerben Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten aus anderen Lebensbereichen. 
· Hausaufgaben können unter Anleitung angefertigt werden. 
· Das gemeinsame Mittagsessen wirkt gemeinschaftsbildend. 
 
Auch im Hinblick auf den Anteil von Schülern mit Migrationshintergrund sowie Kindern aus 
sozial schwachen Familien ist das Ganztagsmodell aufgrund seiner ganztagss chulspezifischen 
Angebote besonders geeignet, Kontakte und Beziehungen zwischen Schulkindern aus unter- 
schiedlichen sozialen Gruppen zu ermöglichen und zu verstärken , gleichberechtigtes partner- 
schaftliches Verhalten zu fördern und ein gemeinsames Lernen und Leben von Menschen aus 
verschiedenen Kulturkreisen zu praktizieren. Das Ganztagskonzept ist somit n icht nur eine 
schulpädagogische Antwort auf gesellschaftspolitische Veränderungen, sondern darüber  hin- 
aus wird auch den veränderten Familienstrukturen (Berufstätigkeit beider Elternteile, Zunah- 
me von Alleinerziehenden) Rechnung getragen. 
 
1.4  Organisatorische Konzeption des Modelles „Ganztag Schulstandort Lüstringen“  
Das Konzept bietet den Schülern die Möglichkeit, einen großen Teil des Tages gemeinsam mit 
anderen Kindern zu lernen und zusammen zu sein. Der Ganztag stellt sowohl für die Grund- 
schule als auch die Förderschule eine pädagogische Einheit von Unterricht, E rholungsphasen, 
gemeinsamen Mittagsessen, gemeinsamer Hausaufgabenbetreuung bzw.  Lernzeit (vgl. Haus- 
aufgabenkonzept) und gemeinsamen ganztagsspezifischen Angeboten (v gl. Kooperationskon- 
zept) dar. Somit ist es wichtig, dass die Nachmittagsangebote nicht als Anhang des Vormittags 
gesehen werden, sondern der gesamte Tagesablauf pädagogisch sinnvoll  und organisatorisch 
GEMEINSAME AUSFÜHRUNGEN  
 
 
5 
machbar miteinander verzahnt wird. Berücksichtigung muss dabei ebenso d ie physiologische 
Leistungskurve eines Grundschulkindes finden.  
Erforderlich ist also eine sinnvolle Verknüpfung von unterrichtlichen, un terrichtsergänzenden 
sowie freizeitpädagogischen Maßnahmen. 
 
Die Tagesstruktur eines Ganztagskindes besteht aus 
· Unterricht im Rahmen der verlässlichen Grundschule oder 
· Unterricht im Rahmen der Förderschule Schwerpunkt Sprache, 
· Frühstückspausen und Erholungsphasen, 
· Mittagessen, 
· Hausaufgabenbetreuung und 
· ganztagsspezifischen Angeboten. 
 
1.4.1  Hausaufgabenbetreuung 
Im Anschluss an das Mittagessen erledigen die Kinder unter Beaufsichtigung weitestgehend 
selbstständig ihre Hausaufgaben. Bei Bedarf erhalten einzelne Kinde r zielgerichtete Unter- 
stützung. Intendiert ist hier eine multiprofessionelle Zusammenarbeit der Lehrkräfte beider 
Schulen sowie weiterer Mitarbeiter. Danach beginnen die ganztagsspezifischen Angebote, die 
für jahrgangsgemischte Gruppen mit gleichen Interessen angeboten werden. Dabei wird mög- 
lichst in kleinen Gruppen gearbeitet. Wichtig ist darüber hinaus, dass alle  Lernenden aller 
Klassenstufen in ein- und demselben Zeitraum arbeiten, damit im Schulgebäude Ruhe ge- 
währleistet ist (vgl. Hausaufgabenkonzept). 
 
 
1.4.2  Ganztagsspezifische Angebote 
Die von den Schülern 2 zusätzlich in den Schulen verbrachte Zeit muss einerseits für Es sen, 
Entspannung, Spiel und Kommunikation verwendet werden, zum anderen aber auch als wirk- 
liche Lernzeit genutzt werden. Wesentlich ist, dass die Kooperationsp artner Inhalte einbrin- 
gen, die über den üblichen Lernstoff der Schule hinausreichen (v gl. Ganztagsschulen in Nie- 
dersachsen v. 5.11.2008, S. 31 f) und am Standort den am Ganz tagsbetrieb teilnehmenden 
Schülern schulübergreifend offen stehen. Geplant sind durch Lehrkräfte geleitete Arbeitsge- 
meinschaften für die Schüler beider Schulen wie die Pflege eines gemeinsamen Schulgartens 
und eine gemeinsame Sportspiel-AG. Ziel ist es, durch Anregungen aus dem kulturellen, dem 
musischen, dem naturkundlichen, dem handwerklichen und dem sportliche n Bereich Interes- 
                                                   
2 In Ausführungen, die sich auf Aspekte nach dem Mittagessen beziehen, sind stets Sc hüler beider Schulen ge- 
meint. 
GEMEINSAME AUSFÜHRUNGEN  
 
 
6 
sen bei den Kindern zu wecken, sie selbst Neigungen entdecken  zu lassen und diese zu för- 
dern. Es ist wichtig für die Schüler, dass sie sich an festen, verlässlic hen Bezugspersonen ori- 
entieren können, die ihnen Sicherheit bieten und vertrauensvolle Ansprechpartner sind. 
 
1.4.3  Organisation der Mittagsverpflegung und -pause 
Die Möglichkeit der Einnahme eines gemeinsamen Mittagessens ist ein grundle gender Be- 
standteil des Ganztagskonzeptes, nicht zuletzt deshalb, da eine gesunde, ausgewogene Ernäh- 
rung die Voraussetzung für die körperliche und geistige Leistungsfähigkeit ist. W ährend des 
gemeinsamen Mittagessens soll auf die Vermittlung von Tisch- und Esskultu rregeln, auf die 
Kommunikation während der gemeinschaftlichen Mahlzeit und den respektvolle n Umgang 
miteinander Wert gelegt werden. Das Mittagessen findet in schulübergrei fenden, zeitverset- 
zen Gruppen statt (vgl. Zeitstrukturierungsmodell). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulspezifisches Konzept 
Ganztagsschule in offener 
Angebotsform  
Waldschule Lüstringen 
 
 
 
Bei aller Bemühung um Kooperation sind nicht zuletzt aufgrund der divergierende n 
Grundsatzerlasse einige Ausführungen recht schulspezifisch. Diese Überlegungen 
werden im Folgenden für beide Schulen getrennt dargelegt. Stellen, an denen Ver-
netzungen und Kooperationen möglich sind, sind entsprechend kenntlich gemacht.  
 
 
 

 
 
Inhaltsverzeichnis 
1 Kooperationskonzept .................................................................................................................... 4  
1.1  Vorgaben und Anlass ..................................................................................... ....................... 4  
1.2  Nutzen und Ziele ....................................................................................... ............................. 4  
1.3  Leistungen und Verfahren .................................................................................. .................. 5  
1.4  Ressourcen ............................................................................................. ................................. 5  
1.5  Verantwortliche Akteure und Partner .............................................................................. . 5  
1.6  Dokumentation ................................................................................................. ..................... 6  
2 Zeitstrukturierungsmodell ............................................................................................................ 7  
2.1  Tagesstruktur Montag bis Donnerstag .............................................................................. 7  
2.2  Erläuterung des Modells ................................................................................... .................... 8  
2.3  Tagesstruktur Freitag .......................................................................................... .................. 8  
2.4 Mögliche Alternativen ...................................................................................... ..................... 9  
2.4.1  Variante 1 (vgl. Anhang 10.1) ............................................................................... .. 9  
2.4.2  Variante 2 (vgl. Anhang 10.2) ............................................................................... .. 9  
3 Pausenkonzept ................................................................................................................................ 10  
3.1  Wechselpause ........................................................................................... .............................. 10  
3.2  Frühstückspause .............................................................................................. ...................... 10  
3.3  Reguläre Pause ............................................................................................ ........................... 10  
3.4  Organisation der Pausenspielausleihe ............................................................................. .. 11  
3.5  Regenpause ............................................................................................. ................................ 12  
3.6  Mittagspause................................................................................................ ........................... 12  
3.7  Pausen zwischen Hausaufgaben und strukturiertem Nachmittagsangebot .............. 12  
4 Hausaufgabenkonzept ................................................................................................................... 13  
4.1  Ziele der Hausaufgabenbetreuung ............................................................................ ......... 13  
4.2  Aufgabenverteilung der Hausaufgabenbetreuung .......................................................... 13  
4.3  Hausaufgabenbetreuung ........................................................................................ .............. 14  
4.4  Aufgabenverteilung der Eltern ............................................................................. ............... 14  
4.5  Aufgabenverteilung der Lehrkräfte ........................................................................... ......... 14  
5 Raumkonzept ................................................................................................................................... 15  
5.1  Vormittag ................................................................................................. ................................ 15  
5.2  Mittagszeit .............................................................................................. ................................. 16  
5.3  Nachmittagsangebot ......................................................................................... .................... 17  
 
 
6 Förderkonzept ................................................................................................................................. 18  
6.1  Zielsetzungen des Konzepts ................................................................................ ................ 18  
6.2  Zeitliche Struktur und Ablauf .................................................................................. ............ 19  
6.2.1  Vor der Einschulung ...................................................................................... ........... 19  
6.2.2  Erstes Schuljahr ........................................................................................... .............. 19  
6.2.3  Zweites Schuljahr .......................................................................................... ........... 19  
6.2.4  Drittes und viertes Schuljahr ................................................................................. . 20  
6.2.5  Mögliche Forder- und Fördermaßnahmen .......................................................... 20  
7 Das Regionale Integrationskonzept (RIK) .................................................................................. 22  
7.1  Die sonderpädagogische Grundversorgung in Osnabrück ............................................ 22  
7.2  Die Aufgabenbereiche in der sonderpädagogischen Grundversorgung ..................... 22  
8 Konzept zur Personalentwicklung .............................................................................................. 24  
9 Anhang .............................................................................................................................................. I  
9.1  Zeitstrukturierungsmodell Variante 1 .............................................................................. .. I  
9.1.1  Tagesstruktur Montag bis Donnerstag ................................................................ I  
9.1.2  Tagesstruktur Freitag .......................................................................................... ..... II  
9.2  Zeitstrukturierungsmodell Variante 2 .............................................................................. .. III  
9.2.1  Tagesstruktur Montag bis Donnerstag ................................................................ III  
9.2.2  Tagesstruktur Freitag .......................................................................................... ..... IV  
 
KOOPERATIONSKONZEPT   1 
 
4 
1 Kooperationskonzept 
In der Fachwissenschaft wird „Kooperation als ein Verfahren […] der intendier ten Zusamme n- 
arbeit […] durch Abstimmung aller Beteiligten“ ( SANTEN /VAN SECKINGER  2003, 29) gekenn- 
zeichnet, um die Erhöhung der Handlungskompetenzen in Bezug auf  ein spezifisches Projekt 
zu erzeugen. Dies impliziert zum einen handelnde Akteure. Zu m anderen ist Kooperation pro- 
zesshaft ausgelegt und benötigt gemeinsame Zeit. 
 
1.1  Vorgaben und Anlass 
Das Verständnis der Grundschule Waldschule Lüstringen als Schule aller Kinder des Stadtteils 
Lüstringen, Gretesch und Darum bedingt diese Antragstellung zur Err ichtung einer Ganztags- 
schule in offener Angebotsform. Dies haben alle schulischen Bedarfser hebungen in der jetzi- 
gen und insbesondere in der kommenden Elternschaft ergeben. 
 
1.2  Nutzen und Ziele 
Ziele der gemeinsamen Arbeit von Lehrern, Sozialpädagogen sowie we iteren Kooperations- 
partnern sind nach G UDJONS  (2001) die „Ausbildun g einer selbstbestimmten Persönlichkeit, 
die für sich und andere verantwortlich handelt, die so dazu beiträgt, Kultur und Demokratie zu 
bewahren und die individuellen Fähigkeiten ausbildet“. Außerdem ist ang estrebt, allen Sch ü- 
lern der Waldschule Lüstringen eine ihrem Förderbedarf entsprec hende emotionale und so- 
ziale Entwicklungsförderung sowie eine begabungsadäquate Lern- und Leistungsentwicklung 
zu ermöglichen und ihnen einen strukturierten Tagesablauf in Schule und OG sowie den Fami- 
lien eine professionelle Begleitung bzw. Beratung anzubieten. Nicht zuletzt soll ein steigender 
Vernetzungsgrad mit der die Schule umgebenden Lebenswelt erreicht werden.  
Die enge Kooperation zwischen den Kooperationsbeteiligten ermöglicht das Erre ichen dieser 
Ziele. Das Kooperationskonzept sichert Standards der Zusammenarbeit. Gleichzeitig soll es 
Orientierung, Sicherheit und Akzeptanz geben. Um diese ganzheitlic he pädagogische Arbeit 
an unserer Grundschule zu gewährleisten, halten wir eine intensive Koop eration mit den ver- 
schiedenen außerschulischen Fachkräften und Institutionen und auch eine gelin gende inner- 
schulische Kooperation mit allen an der Schule Tätigen für sehr wichtig. Daz u gehören auch 
der Bereich der Ausbildung von Lehrern und die Einführung neuer Lehrkräfte und Mitarbeiter.  
Gemeinsam mit unseren internen und externen Kooperationspartnern wollen  wir eine erfolg- 
reiche, individuelle und selbstbestimmte Lernentwicklung unsere r Schüler in vielfältigen Ent- 
wicklungs- und Interessenbereichen ermöglichen und fördern. Dies hat eine Verzahnung von 
Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten zur Folge. In der offenen Ganztagsschule gilt 
die nachmittägliche Angebotspalette immer für einen Teil der Schüler schaft. Beispielhaft 
könnten an dieser Stelle sportliche Angebote jeglicher Art sowie sozial e Kooperationen mit 
KOOPERATIONSKONZEPT   1 
 
5 
beiden Kirchengemeinden und musisch-kulturelle Angebote mit z.B.  der Musik- und Kunst- 
schule genannt werden (vgl. auch Pkt. 2.5). Das individuell abgesti mmte und qualitativ hoch- 
wertige Bildungsangebot bezieht sich nur auf außerunterrichtliche Angebotsinh alte und kann 
somit nicht teilnehmenden Schülern nicht zum Nachteil gereichen.  
Vermehrte verbindliche und systematisch angelegte Absprachen zwischen den Lehrkräften im 
Kollegium auf Basis der Konferenz-, bzw. Dienstbesprechungsebene sowie mit den anderen 
Akteuren der Kooperationspartnern, die in der Schule oder außerhalb mit der gleichen Ziel- 
gruppe pädagogisch arbeiten, sichern Transparenz der Zielsetzungen und  unterstützen zu- 
gleich die individuelle Kompetenzentwicklung der Schüler.  
 
1.3  Leistungen und Verfahren 
· fest etablierte Kommunikationsplattformen, z.B. pädagogische Dienstbesprechungen 
· Einsatz fest installierter Kommunikationsmedien, z.B. ein Kommunikationsbuch 
· feste Verfahrensabsprachen, wie z.B. Erarbeitung von Handlungskriterien, regelmäßige In- 
tervalle für Besprechungen, Protokolle 
· Einrichten eines Lernbüros als Plattform für Schüler sowie für Eltern  
· Besetzung des Lernbüros möglichst auch mit Lehrkräften für die professionelle Beratung 
· Abschluss von Kooperationsverträgen  
 
1.4  Ressourcen 
· gesicherte Arbeitszeiten für die Lehrer im Stundenplan der Schule 
· gesicherte Arbeitszeiten für die Sozialpädagogen  
· gesicherte Arbeitsverträge der pädagogischen Mitarbeiter 
· Sicherung schon lange laufender Kooperationen wie z.B. mit den Sportve reinen vor Ort 
über feste Absprachen und Kooperationsverträge 
· Zusammenarbeit mit der Betreuung und Leitung des DRK Horts am Standort 
· langjährige eingespielte Zusammenarbeit mit den KiTas im Stadtteil im Bereic h des Brü- 
ckenjahres und der Sprachförderung 
 
1.5  Verantwortliche Akteure und Partner 
· Schulleitung 
· Lehrer 
· pädagogische Mitarbeiter der Waldschule Lüstringen  
KOOPERATIONSKONZEPT   1 
 
6 
Ø analog zum Osnabrücker Rahmenkonzept und als Jugendhilfeangebot nach 15 :30 Uhr 
(oder alternativ ab 15:00 Uhr) für die Waldschule Lüstringen und die Lüstringer Berg- 
schule durch Mitarbeiter des DRK-Horts 
Ø pädagogische Mitarbeiter der Waldschule Lüstringen, wobei Betreuungsarbeit durch 
Mitarbeiter geleistet wird, die eine entsprechende Qualifikation haben 
Ø im Rahmen der Betreuung des Mittagessens und der Hausaufgaben können auc h Mit- 
arbeiter des DRK-Horts eingebunden werden 
Ø in der Randstundenbetreuung im Rahmen der Verlässlichkeit sind ber eits Mitarbeiter 
des DRK-Horts tätig. 
· entsprechende Gremien der Waldschule Lüstringen  
· Vertreter der unterschiedlichen externen Kooperationspartner 
· Sportvereine (TSG 07 Burg Gretesch e.V., SC Lüstringen e.V., Osnabr ücker Golf Club e.V., 
BBC Black Bulls Osnabrück e.V.), Musikschule, Kindergärten im Stadtteil 
· Eltern 
· Schüler der Waldschule Lüstringen 
· Therapeuten  
· Universität Osnabrück 
· weiterführende Schulen 
· Schulöffentlichkeit 
· mobile Dienste 
· Die Kirchengemeinden (Petrus und Maria Hilfe der Christen)  
 
1.6  Dokumentation 
· Protokolle der Gesamtkonferenzen 
· Protokolle der Schulvorstandstreffen 
· Protokolle der Dienstbesprechungen des Kollegiums 
· Protokolle der Steuergruppentreffen 
· Evaluationen 
 
ZEITSTRUKTURIERUNGSMODELL   2 
 
7 
2 Zeitstrukturierungsmodell 
2.1  Tagesstruktur Montag bis Donnerstag 
Klasse 1 – 2 Klasse 3 – 4 
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
Ankommzeit mit Frühaufsicht  
Pausenhof und Aula 
1. Gong 
Vorbereitungszeit in den Klassen mit Aufsicht  
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
08.00 – 08.45  1. Stunde Unterricht  08.00 – 08.45  
08.45 – 08.50  Wechselpause  08.45 – 08.50  
08.50 – 09.35  2. Stunde Unterricht  08.50 – 09.35  
 
09.35 – 09.45 
09.45 – 10.05  
Pause  
Frühstückspause im Klassenraum 
Bewegungspause auf dem Schulhof  
 
09.35 – 09.45 
09.45 – 10.05  
10.05 – 10.50  3. Stunde Unterricht  10.05 – 10.50  
10.50 – 10.55  Wechselpause  10.50 – 10.55  
10.55 – 11.40  4. Stunde Unterricht  
Schulschluss Klasse 1 & 2 ohne  
Betreuung bzw. Ganztag  
4. Stunde  
Unterricht 
10.55 – 11.40  
11.40 – 12.00  Pause  11.40 – 12.00  
11.45 – 12.15  Mittagessen Gruppe 1 Bergs chule und Waldschule  
Kl assen  1 & 2 (Kinder ohne Unterricht/ ohne Förderunterricht)  
 
12.00 – 12.45 
 
 
 
 
12.00 – 13.00 
 
12.15 – 12.45 
 
 
 
 
12.45 – 13.00 
 
Kl asse 1 
Förder unterricht 
 
 
+ 
Betreuung  Kinder 
ohne Ganztag  
Betreuung  
Essensgruppe 1  
 
 
 
Busaufsicht  Kinder 
ohne Ganztag  
Kl asse 2 
2 x 5. Stunde 
Unterricht und  
Förderunterricht  
+ 
Betreuung  Kinder 
ohne Ganztag  
Betreuung  
Essensgruppe 1  
Mittagessen  
Gruppe 2:  
Bergschule  
Busaufsicht  Kinder 
ohne  Ganztag 
5. Stunde  
Unterricht  
12.00 – 12.45 
12.45 – 13.30 Mittagessen  
Gruppe 3  
(Kinder aus Förde r- 
unterricht)  
 
Spiel - und Ruhezeit 
Mittagessen  
Gruppe 3  
(Kinder aus Förde r- 
unterricht, 5. Stu n- 
de Unterricht)  
Spiel - und Ruhezeit 
Mittagessen  
Gruppe 3  
Kl assen 3 und 4 
 
 
Spiel - und Ruhezeit 
12.45 – 13.30 
13.30 – 14.15  Lernzeit  Lernzeit  13.30 – 14.15  
14.15 – 15.30  Ganztagsangebot (Offener Ganztag)  
Arbeitsgemeinschaften  
14.15 – 15.30  
15.30 - ?? .??  kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  15.30 - ?? .??  
 
ZEITSTRUKTURIERUNGSMODELL   2 
 
8 
2.2  Erläuterung des Modells 
In der Waldschule Lüstringen werden die ersten vier  Stunden pro Schultag nach geltender 
Stundentafel erteilt. Anders als bisher, würde die Umstellung auf den Ganztagsbetrieb bedeu- 
ten, dass die Klassen 1 und 2 nicht mehr 20 bzw. 22  Wochenstunden sondern einheitlich 21 
Wochenstunden Unterricht hätten. So wird ein gemein samer Beginn des Ganztagsangebotes 
ermöglicht. Die 21. Stunde in Klasse 1 und 2 bzw. die 26. Stunde in Klasse 3 und 4 wird am Frei- 
tag erteilt, da dort kein Ganztagsangebot erfolgt. Bei der Stundeplangestaltung wird diese Be- 
sonderheit entsprechend berücksichtigt.  
Von Montag bis Donnerstag endet der Unterricht für Klasse 1 grundsätzlich nach der 4. Stunde. 
Einige Kinder aus Jahrgang 1 nehmen dann entsprechend des Förderkonzepts am Förderunter- 
richt teil. Kinder, die nicht am Ganztagsprogramm teilnehmen, werden im Rahmen der Verläss- 
lichkeit bis 13:00 Uhr betreut. Ganztagskinder ohne Förderbedarf nehmen das Mittagessen ein. 
Diese Regelung gilt analog für Jahrgang 2, es sei denn, es findet Unterricht bis 12:45 statt. Dann 
essen diese Schüler in der Mittagsessen Gruppe 3 ge meinsam mit den Schülern aus dem För- 
derunterricht in Jahrgang 1 sowie den Klassen 3 und 4. Die Schüler der Lüstringer Bergschule 
nehmen zum einen gemeinsam mit den Schülern der Waldschule Lüstringen um 11:45 Uhr das 
Mittagessen ein und haben zum anderen eine eigene Mittagsessenzeit um 12:15 Uhr. Mit dieser 
Verzahnung wird eine kontinuierliche und angemessene Auslastung der Mensa erreicht.  
 
2.3  Tagesstruktur Freitag 
Klasse 1 – 2 Klasse 3 – 4 
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
Ankommzeit mit Frühaufsicht  
Pausenhof und Aula 
1. Gong 
Vorbereitungszeit in den Klassen mit Aufsicht  
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
08.00 – 08.45  1. Stunde Unterricht  08.00 – 08.45  
08.45 – 08.50  Wechselpause  08.45 – 08.50  
08.50 – 09.35  2. Stunde Unterricht  08.50 – 09.35  
 
09.35 – 09.45 
09.45 – 10.05  
Pause  
Frühstückspause im Klassenraum 
Bewegungspause auf dem Schulhof  
 
09.35 – 09.45 
09.45 – 10.05  
10.05 – 10.50  3. Stunde Unterricht  10.05 – 10.50  
10.50 – 10.55  Wechselpause  10.50 – 10.55  
10.55 – 11.40  4. Stunde Unterricht  10.55 – 11.40  
11.40 – 12.00  Pause  11.40 – 12.00  
12.00 – 12.45  5. Stunde Unterricht  12.00 – 12.45  
12.45 - 13.00  Schulschluss Kl assen 1 &  2 
Busaufsicht  
6. Stunde  
Unterricht 
Arbeitsgemeinscha f- 
ten  
12.45 – 13.30  
13.00 – 13.30  kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  
13.30 - ?? .??  kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  13.30 - ?? .??  
ZEITSTRUKTURIERUNGSMODELL   2 
 
9 
2.4  Mögliche Alternativen 
 
2.4.1  Variante 1 (vgl. Anhang 9.1) 
In dieser Variante findet das Ganztagsangebot (offener Ganztag) von Montag b is Donnerstag 
von 14.15 bis 15.00 Uhr statt, sodass das kostenpflichtige Zusatzangebot d es Trägers der Ju- 
gendhilfe (am Standort Lüstringen der Hort des DRK) im Anschluss daran von 15.00 Uhr bis 
17.00 Uhr angeboten werden kann. 
 
2.4.2  Variante 2 (vgl. Anhang 9.2) 
Variante 2 ergänzt Variante 1 um die Verlängerung einer Unterrichtsstu nde um 9 Minuten 
(9 min x 5 Tage=45 Minuten). Dadurch wird die laut Stundentafel  vorgesehene 26. für Klasse 
3 und 4 bzw. 21. Wochenstunde für Klasse 1 und 2 kompensiert. Somit endet am Freitag der 
Unterricht für alle Klassen um 12.55 Uhr, damit das Angebot de s Trägers der Jugendhilfe 
(DRK) um 13 Uhr starten kann. 
 
PAUSENKONZEPT   3 
 
10 
3 Pausenkonzept 
Dem Leitgedanken „Wir bewegen uns gerne (Wir bewegen uns in den Pausen gemeinsam auf 
dem Schulhof, klettern, spielen und toben)“ entsprechend h at das Pausenangebot in unserer 
Schule einen wichtigen Stellenwert und dient der Gesunderhaltung un serer Schüler. Dabei 
bietet die Pause die Möglichkeit auf individuelle Bedürfnisse einzugeh en, wie zum Beispiel 
Bewegung, Entspannung, Stressabbau und Kraftschöpfen. Insbesondere werde n durch das 
soziale Miteinander die sozialen Kompetenzen gefördert. 
Bereits vor Unterrichtsbeginn in der beaufsichtigten Ankommensphase können sich die Schü- 
ler ab 7.45 Uhr bis 7.55 Uhr in der Aula und/oder auf dem Schulhof (s.u.) aufhalten. In der Au- 
la sind z.B. eine Leseecke, Kickertische, leise Bewegungsspiele usw. zu finden. 
 
3.1  Wechselpause 
Zwischen der 1. und 2. Stunde sowie der 3. und 4. Stunde finden  die 5-minütigen Wechsel- 
pausen statt. In dieser Zeit haben die Schüler die Gelegenheit zum Toilettengang.  
 
3.2  Frühstückspause 
Nach der 2. Schulstunde beginnt eine 10-minütige Frühstückspause. Gemäß u nserem Leitbild 
„Wir gestalten gemeinsam“ wird eine ruhige Atmosphäre (Frühstücksregeln) geschaffen, in der 
die Schüler ihr mitgebrachtes Pausenbrot/Getränk zu sich nehmen. Während dieser Zeit be- 
steht die Möglichkeit etwas vorzulesen, zu erzählen, zu malen, Musik zu hören usw.. 
Einmal wöchentlich bietet sich zudem die Möglichkeit, im Rahmen des von  den Eltern vorbe- 
reiteten Schulkiosks, kleine gesunde Leckerbissen käuflich zu erwerb en. Dadurch werden un- 
seren Schülern Beispiele für ein gesundes Frühstück gezeigt, welches e benfalls in Klasse 
2000/Programm der Zahnprophylaxe thematisiert wird. 
An der Waldschule Lüstringen wird im Laufe des Schulvormittags unterschieden zwischen der 
regulären Pause und der Regenpause. Beide Konzepte werden im Folgenden näher erläutert. 
 
3.3  Reguläre Pause 
Der Schulhof der Waldschule Lüstringen ist als Bewegungs- und Erl ebnisspielraum gestaltet 
und orientiert sich am Leitbild-Gedanken der Schule. Er liegt sehr  idyllisch im Grünen, hat ei- 
nen Parkcharakter und bietet eine Vielzahl von Spiel-, sowie Rückzugs- und Erholungsmög- 
lichkeiten. Somit wird gleichermaßen die aktive Pause wie auch die Entspannungs- bzw.  
Erholungspause ermöglicht.  
Aus pädagogischen Gründen sind die Pausenzeiten der beiden Schulen am Standort nur teil- 
weise verzahnt. An der Waldschule Lüstringen gibt es täglich zwei Pause n, die jeweils 20 Mi- 
PAUSENKONZEPT   3 
 
11 
nuten dauern. Alle Kinder verlassen bei einer regulären Pause das Schulgebäude und die Klas- 
senräume werden gelüftet und abgeschlossen. 
 
Das Schulgelände bietet folgende Spielmöglichkeiten: 
· Sandkasten 
· Klettergeräte mit Kletternetzen 
· Kletter- und Balancierstange 
· Kletterturm mit Rutsche und Häuschen 
· Turnstangen 
· Wackelbrücke 
· Fußballplatz mit aufgestellten Toren 
· Schaukeln (Reifenschaukeln) 
· Ruhebänke für Rückzugsmöglichkeiten 
· weitere Rasenfläche als freie Spielfläche 
· Tischtennisplatte 
· Aschebahn und Weitsprunggrube 
 
Zwei Lehrkräfte führen in den Pausen sowohl im Innenbereich als auch im Außenbereich Auf- 
sicht. Sie sind Ansprechpartner bei Problemen der Kinder und achten auf die Einhaltung der 
Regeln der Schulordnung. Sie werden von den Streitschlichtern, die im Rahmen einer AG aus- 
gebildet werden, in den Pausen tatkräftig unterstützt. 
Die Erstversorgung bei verletzten Kindern findet im Sanitätsraum statt. Dor t werden die Ver- 
letzten weiter versorgt und betreut. 
 
3.4  Organisation der Pausenspielausleihe 
Im Rahmen der Pausenspielausleihe können die Kinder der ersten bis vie rten Klassen in der 
ersten und zweiten großen Pause Spielgeräte, wie z.B. Stelzen, R ückschlagspiele, Seile, Bälle 
usw. ausleihen. 
Organisiert wird die Ausleihe durch den Schülerrat und die Viert klässler. Folgende Regeln 
müssen bei der Spielausleihe beachtet werden: 
· die Ausleihe erfolgt nur gegen Abgabe eines Spielausweises als Pfand 
· am Ende der Pause muss das Spielgerät wieder zurückgegeben werden 
· das Anstellen bei der Spielausleihe ist Pflicht 
· jeder ist für das Gerät verantwortlich, das er ausgeliehen hat 
· mit den Geräten muss sorgfältig umgegangen werden 
· bei mutwilliger Zerstörung muss das Spielzeug ersetzt werden 
PAUSENKONZEPT   3 
 
12 
3.5  Regenpause 
Die „Regenpause“ wird durch mehrmaliges Klingeln angezeigt. Die Kinder halten sich während 
der Regenpause in den Klassen auf und werden durch die Lehr kraft beaufsichtigt, die in der 
Stunde zuvor in der Klasse unterrichtet hat. Die Kinder können in den  Klassen malen (z.B. 
Mandalas), Bücher lesen oder sich mit den vorhandenen Karten- und Brettspielen beschäfti- 
gen und dabei ggf. Musik hören. Mit dem Klingelzeichen räumen sie ihre Spielmaterialien wie- 
der weg und bereiten sich auf den folgenden Unterricht vor. 
 
3.6  Mittagspause 
In der Mittagspause haben die Schüler die Möglichkeit, ein warmes Mittagessen un d/oder ihr 
mitgebrachtes Essen im Speisesaal einzunehmen. Die verbleibende Zeit kann für Gespräche, 
Spiele und Bewegung in der Aula oder in einem ausgewiesenen B ereich des Pausenhofes ge- 
nutzt werden. 
 
3.7  Pausen zwischen Hausaufgaben und strukturiertem Nachmittagsangebot  
Die Phasen Hausaufgaben, Übungszeit (vgl. Förderkonzept) und Freies Spiel gehen ineinander 
über (vgl. Hausaufgabenkonzept). In der Phase des Freien Spielens ha ben die Schüler die 
Möglichkeit in den ausgewiesenen Bereichen ihrem Bedürfnis ents prechend zu entspannen, 
zu lesen, zu basteln, sich zu bewegen etc. Im Anschluss daran geh en sie in die von ihnen aus- 
gewählten Nachmittagsangebote. 
 
HAUSAUFGABENKONZEPT   4 
 
13 
4 Hausaufgabenkonzept 
„An Ganztagsschulen ist den Schülern umfassend Gelegenheit zu geben, Hausaufgaben im 
Rahmen der von der Schule vorgehaltenen Arbeits- und Übungsstund en bereits in der Schule 
zu erledigen.“  Der Richtwert für den Primarbereich beträgt maximal 30 Minuten zur Erstellung 
der Hausaufgaben außerhalb der Schule. (siehe RdErl. d. MK v.  22.03.2012) Das individuelle 
Lernen des Kindes rückt in den Fokus aller, die am Thema Hausaufgaben beteiligt sind. 
 
4.1  Ziele der Hausaufgabenbetreuung 
Die Kinder lernen schrittweise, selbst Verantwortung für ihre Hausaufgaben  zu übernehmen. 
Sie erfahren Hausaufgaben als Möglichkeit, sich selbstständig mit einer Aufgabe  auseinander 
zu setzen. Die Hausaufgabenbetreuung fördert die Teamarbeit, das selbst ständige Arbeiten, 
das Selbstbewusstsein und die Übernahme von Verantwortung. 
Die Schüler sollen  
· selbstständig beginnen und ihre Hausaufgaben möglichst ohne Hilfen erledigen 
· zügig (möglichst ohne Ablenkung) arbeiten 
· genau (möglichst korrekt, sachlich richtig, richtige Schreibweisen, sauber und  übersicht- 
lich) arbeiten 
· rücksichtsvoll (leise und abwarten können) in der Gruppe arbeiten lernen. 
Dabei verpflichten sie sich 
· die Hausaufgaben ins Hausaufgabenheft (Kommunikationsbuch) zu schreiben, 
· die Aufgaben ohne Herumzutrödeln zu erledigen, 
· sauber und lesbar zu schreiben, 
· ihren Eltern die erledigten Aufgaben vorzuzeigen. 
 
4.2  Aufgabenverteilung der Hausaufgabenbetreuung 
Die Mitarbeiter der Hausaufgabenbetreuung verstehen sich als verlässlic he „Helfer“ der Ki n- 
der. Sie wollen die Wohlfühlatmosphäre schaffen und die Kinder  zum selbstständigen Arbei- 
ten führen. Sie wollen die kontinuierliche Erledigung der Hausaufgabe n erreichen. Sie geben 
Tipps und Lernhilfen und üben Ordnungs- und Arbeitshilfen ein. Die  Hausaufgabenbetreuung 
wird wie bisher von Lehrkräften bzw. qualifizierten pädagogischen Mitarbeitern in  Kooperati- 
on der Waldschule Lüstringen, der Lüstringer Bergschule sowie Mitarbe itern des DRK-Horts 
geleitet und findet in gemischten Gruppen beider Schulen in festen Klassenräumen statt 
 
HAUSAUFGABENKONZEPT   4 
 
14 
4.3  Hausaufgabenbetreuung 
Die Hausaufgabenbetreuung 
· sorgt für einen ruhigen Arbeitsplatz, 
· erklärt bei Bedarf noch einmal den Ansatz, 
· vergewissert sich, ob alle Kinder alle Aufgaben erledigt haben b zw. beenden die Hausauf- 
gaben am Ende des Zeitrahmens, 
· beurteilt die Arbeitsweise der Kinder (Hausaufgabenbelohnungssystem) und 
· gibt den Lehrern Rückmeldung bei auffälligen Schülern. 
 
Ein Hausaufgabenbelohnungssystem soll sowohl den Kindern als auch den  Eltern nach der 
Bearbeitung der Hausaufgaben eine Rückmeldung über das Arbeitsver halten geben (ein sei- 
tens des angegliederten Horts der Waldschule bewährtes Hausaufgabenbel ohnungssystem 
wird auch von den Lehrkräften der Schule praktiziert). 
 
4.4  Aufgabenverteilung der Eltern 
Zu Hause sind die Eltern dafür verantwortlich, dass 
· sie die Kinder anhalten, den Tornister aufzuräumen, 
· Arbeitsmaterialien gesichtet, sortiert und aufgefüllt werden, 
· die Kinder mündliche Hausaufgaben wie z.B. Lesen, Kopfrechnen, 1x1 oder Informationen 
sammeln durchführen können und 
· ihre Kinder ausreichend auf mündliche und schriftliche Überprüfungen vorbereitet sind. 
 
4.5  Aufgabenverteilung der Lehrkräfte 
Die Lehrkräfte sorgen dafür, dass 
· die Hausaufgaben aus dem Unterricht erwachsen, 
· die Hausaufgaben klar formuliert werden, 
· die Hausaufgaben in ihrem Schwierigkeitsgrad und im Umfang der Leistungsfähigke it der 
Schüler angepasst werden, 
· eine Absprache über den Umfang der Hausaufgaben unter den Kollegen stattfindet und  
· die Hausaufgaben regelmäßig überprüft werden. 
 
RAUMKONZEPT   5 
 
15 
5 Raumkonzept 
5.1  Vormittag 
Lehrkräfte 
Lehrerzimmer  
kleiner Besprechungs- 
raum 
 
während des Gan z- 
tag - und Hortbetriebs, 
da das Lehrerzimmer 
Arbeits 
- und Aufen t- 
haltsraum ist  
Betreuung 
Klassenräume 1 für 
die Kinder der ersten 
Klassen 
 
Hortraum für Klassen 
2 
 
Förderunterricht 
leere Klassenräume 
4 Gruppenräume 
 
 
Unterricht 
Klassenräume  
Fachräume  wie z.B.: 
PC -Raum/kleiner PC-Raum 
Musik - & Medienraum 
Leseparadies (wird auch zusätzlich als Gruppenraum im Altbau ge- 
nutzt) 
 
Sporthalle (nicht immer verfügbar)  
Gymnastikhalle (nicht immer verfügbar)  
Ballettsaal  
Werkraum in der Bergschule  
Aula:  
Angebote für die gesamte Schulgemeinschaft oder größere Grup- 
pen, 
 
zusätzlich für Kleingruppenunterricht oder für Unterricht mit grö- 
ßerem B 
ewegungsbedarf nutzbar   
(Durchgangsraum zu den Toiletten) 
 
 
RAUMKONZEPT   5 
 
16 
5.2  Mittagszeit 
Lehrkräfte 
Lehrerzimmer und an- 
grenzende Räume 
 
Bedarf:  
Konferenzraum  
• Küche und Mensa sind nicht vorhanden, d.h. Räumlichkeiten müssen geschaffen werden 
• sollte fertiges Essen angeliefert werden: Möglichkeiten zum Warmhalten 
• Essbereich mit entsprechendem Mobiliar  
• Räumlichkeiten für Kinder mit Lunchpaket 
Hausaufgaben 
Klassenräume  
Ruhe 
Leseparadies  
evtl. weiterer Klassen- 
raum im gleichen Trakt 
Freizeit 
Schulhof bei gutem 
Wetter 
 
Aula (außer im Sommer 
in der Regel zu kalt, da 
auch Durchgangsraum 
zu den Toiletten) 
 
Musikraum (Spielange- 
bot) 
 
Essen 
Küche  
Mensa  
Aufenthaltsbereich für 
Kinder, die ein Lunch- 
paket zu sich nehmen 
 
Die Schulvorstände beider Schulen folgen der am 24.10.2016 du rch den Schulträger vorge- 
schlagenen Umgestaltung des Mensabereichs in der Aula der Waldschule  Lüstringen für die 
gemeinsame Abwicklung des Mittagessens beider Schulen sowie des Raumangebots im Ganz- 
tagsbetrieb. 
RAUMKONZEPT   5 
 
17 
5.3  Nachmittagsangebot 
Arbeitsgemeinschaften in  Klassenräumen, Werk-, Musik-, PC-Raum ( evtl. auch 
Raumnutzung in der Lüstringer Bergschule ) 
Sporthalle, Gymnastikhalle  
• Lärm – und Gesundheitsschutz müssen modernisiert werden 
• Klärung inwieweit verfügbar, da durch Sportvereine genutzt 
freie Bewegungsmöglichkeiten  auf dem Schulhof am Ende des Ganztagsangebotes  
(Spielmöglichkeiten bei schlechtem Wetter in der Aula)  
Räumlichkeiten für die Hortbetreuung für Kinder, die nicht am Ganztag, aber an der 
Betreuung im Hort teilnehmen 
 
Räumlichkeiten für Hortbetreuung im Anschluss an den Ganztag  
 
 
FÖRDERKONZEPT   6 
 
18 
6 Förderkonzept  
Die Waldschule Lüstringen sieht die Förderung als permanente Aufgabe  von Unterricht und 
Kollegium, denn Förderung und Forderung beziehen sich auf alle Kinder unserer Schule. 
 
6.1  Zielsetzungen des Konzepts 
Durch Gesetze und Erlasse des Kultusministeriums sind alle Grundsch ulen in Niedersachsen 
gehalten, ab 01.08.2006 beginnend für die Schüler der 1. Klass en die individuelle Lernent- 
wicklung zu dokumentieren. Die Waldschule Lüstringen wird dieses För derkonzept kontinu- 
ierlich weiterentwickeln, um so den Forderungen des Kultusministeriums zu entsprechen.  
Die Dokumentation beginnt in der Schule mit der Feststellung der Lernausgang slage mithilfe 
des im Persen- Verlag erschienenen Verfahrens „Bereit für die Schule“. In den Folgejahren ist 
die Lernentwicklung für alle Schüler, bei denen Defizite festgest ellt werden, fortzuschreiben. 
Dazu sind feste und verbindliche Termine und Tests für die einz elnen Schuljahrgänge festzu- 
legen. Die gewonnenen Daten sind auf Jahrgangsbesprechungen auszuwer ten. Wichtig er- 
scheinen uns zudem Tests für die Bereiche Lesekompetenz, Schreibkomp etenz und Re- 
chenkompetenz. 
Schüler mit grundlegenden Schwierigkeiten werden von den Klassen lehrern beobachtet und 
überprüft, ob Fördermaßnahmen zu ergreifen sind. Es können auch Kol legen für eine Be- 
obachtung hinzugezogen werden. Für diese Schüler wird jeweils e in individueller Förderplan 
erstellt, in dem alle Fördermaßnahmen dokumentiert werden. Auf jeder  Klassenkonferenz 
sind Fördermaßnahmen, die stattgefunden haben, bzw. neue, die zu ergreifen sind, zu bespre- 
chen. Fördermaßnahmen sollen möglichst schnell nach Feststellung des B edarfs beginnen. 
Klassenkonferenzen sind regelmäßig zu Fördermaßnahmen einzuberufen. Förd erunterricht 
findet stets unter pädagogischen Gesichtspunkten statt. Parallel zum Unterric ht finden För- 
derplattformen auf Jahrgangsebene statt  
Weitere Fördermöglichkeiten bestehen parallel zur Hausaufgabenbetreuung bzw. der Lernzeit 
im offenen Ganztagsbetrieb sowie im Anschluss an die 4. Stunde für di e Kinder der Klassen 1 
und 2, die dann um 12.45 Uhr mit den Kindern der Klassen 3 und 4 zum Mittagessen gehen.  
Förderunterricht ist möglichst früh einzusetzen, damit Misserfolgsblocka den und Verweige- 
rungshaltungen nicht aufkommen, und stattdessen eine positive Einstellung zu m Lernen er- 
halten oder geschaffen wird. Fördermaßnahmen sind regelmäßig durch Fach- und Klassenleh- 
rer zu überprüfen. Die Eltern sind rechtzeitig vor jeder Förder- oder Fordermaßnahme schrift- 
lich und telefonisch zu informieren, dennoch soll die Fördermaßnahme unmittelbar nach Fest- 
stellung des Bedarfs beginnen. 
 
FÖRDERKONZEPT   6 
 
19 
Der erste Schwerpunkt liegt bei der Kompetenz ‚Lesen lernen’ im ersten Schuljahr.  Was im 
Folgenden für die Förderung von Schwächen gesagt wird, gilt sinnentsprec hend auch bei der 
Feststellung von besonderen Stärken und Begabungen. 
 
6.2  Zeitliche Struktur und Ablauf 
Alle im Folgenden genannten diagnostischen Betrachtungen und Förder - bzw. Fordermaß- 
nahmen beziehen sich auf besonders förderungsbedürftige sowie auf be sonders begabte 
Schüler. 
 
6.2.1  Vor der Einschulung 
Im Vorfeld der Anmeldung erfolgt durch das Gesundheitsamt auf B asis der schulärztlichen 
Beurteilung des Entwicklungsstandes Rückmeldung an die Schule. Während  der persönlichen 
Anmeldung erfolgt dann eine informelle Diagnose durch zwei Lehrkräf te im Spiel und Ge- 
spräch mit den Kindern. Zur genaueren Diagnose werden der Diagnosetest „Fit in Deutsch “ 
durchgeführt und Gespräche mit den Eltern sowie Erziehern des KiTas initiiert. Es schließt 
sich eine Meldung an die Behörde und Sprachförderung im Kindergarten an. 
 
6.2.2  Erstes Schuljahr 
Zunächst wird die Lernausgangslage festgestellt. Die Beobachtungsbereic he umfassen Wahr- 
nehmung, Motorik, Sozialverhalten, Arbeitsverhalten, Lern- und Le istungsverhalten, Sprache, 
Schreiben und Rechnen. Verantwortlich ist der Klassenlehrer/die R IK Lehrkraft an den unter- 
richtsfreien Tagen vor der Einschulung und bis spätestens 4 Wochen  nach Schulbeginn. Die 
Waldschule verfährt nach dem etablierten Diagnosever fahren „Bereit für die Schule“  in Form 
eines Einzelverfahrens. Als Resultat werden für die Schüler ind ividuelle Beobachtungsbogen 
angelegt. Auf einer jährlichen Dienstbesprechung vor Herbstferien, der sog. pädagogischen 
Förderkonferenz, werden die zu ergreifenden Maßnahmen und Fördersc hwerpunkte festge- 
legt. Eine Beratung der Eltern erfolgt bis spätestens zum ersten Elternsprechtag. Förderbedarf 
und -schwerpunkte für den Beginn des 2. Schuljahrs werden im  Rahmen der Klassenkonfe- 
renz „Zeugnis“ festgelegt.  
 
6.2.3  Zweites Schuljahr 
Die Klassenleitungen tragen auf Grundlage der Klassenkonferenz „Zeugnis“ des vorherg ehen- 
den Schuljahres die Schüler nach Förderplan in die Förder- und Forderlisten ein. Im Laufe des 
Schuljahres werden die Beobachtungsbogens (LeNi-Bögen) fortgeführt. Auf der jährlich vor 
Herbstferien stattfindenden Dienstbesprechung (pädagogische Förderkonf erenz) werden der 
FÖRDERKONZEPT   6 
 
20 
Leistungsstand besprochen, die getroffenen Maßnahmen auf Basis der Klas senkonferenz 
überprüft und weitere Maßnahmen festgelegt. Ggf. werden weiter e Maßnahmen, auch im 
Rahmen des RIK eingeleitet.  
 
6.2.4  Drittes und viertes Schuljahr 
Zu Beginn dieser Schuljahre steht zunächst die Frage, bei wem die Leistungen in den Kompe- 
tenzbereichen in Deutsch „Sprechen und Zuhören “, „Lesen und mit Texten umgehen “, 
„Schreiben, Texte verfassen “ und in Mathematik „Zahlen und Operationen “, „Größen und 
Messen “, „Raum und Form „sowie den Kompetenzbereichen in den fachlichen Perspektiven 
des Sachunterrichts nicht den Anforderungen entsprechen. 
Dies wird durch Unterrichtsbeobachtung im schulischen Alltag festgestellt. Zudem wird pro 
Hauptfach und Halbjahr in jedem Jahrgang mindestens eine Lernstan dserhebung parallel 
durchgeführt. Wie in den Klassen 1 und 2 finden auch hier jährlich Dienstbesprechung jährlich 
vor Herbstferien (pädagogische Förderkonferenz) statt und die Förderkonferen z legt im Rah- 
men der Klassenkonferenz „Zeugnis“  Förder- und Forderbedarf sowie die jeweiligen Schwer- 
punkte fest. Die Beobachtungsbögen werden fortgeführt. 
Parallel hierzu findet das Förderprogramm für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf 
im Rahmen des RIK statt, das durch enge Zusammenarbeit mit Schwerpu nkt in den Klassen- 
stufen 1 und 2 zwischen der Förderschullehrkraft und den unterric htenden Lehrkräften ge- 
leistet wird. Dieser Prozess wird im Folgenden eingehend dargestellt. 
 
6.2.5  Mögliche Forder- und Fördermaßnahmen  
Ziel einer Forderung und der Förderung bei Leistungsschwierigkeiten ist es, Demotivation zu 
verhindern sowie Lernfortschritte zu erzielen, die vor allem auch di e Schüler feststellen kön- 
nen. An der Waldschule Lüstringen etablierte Maßnahmen umfassen: 
· RS-Programme 
· Vorkurs zur Entwicklung des Zahlbegriffs 
· Förder- und Forderprogramm in Mathematik auf handlungsorientierter Basis, Förder - und 
Forderarbeitshefte der Lehrwerke 
Zusätzlich arbeiten Förderlehrkräfte mit den Schülern zusammen. Dies e Förderung erfolgt in- 
nerhalb des Unterrichtes nach individueller Absprache mit den jeweiligen Grundschullehrkräf- 
ten in den Organisationsformen der Einzel- oder Kleingruppenförde rung, wobei beide Maß- 
nahmen möglichst zeitlich begrenzt sein sollen. Außerdem kooperier t die Waldschule Lüstrin- 
gen mit dem Mobilen Dienst der Herman-Nohl-Schule für den Bere ich sozial-emotionaler 
Entwicklung. 
 
FÖRDERKONZEPT   6 
 
21 
Unabhängig von den genannten Maßnahmen zur Förderung und Forderung der  Schüler kom- 
men selbstverständlich schul- und klasseninterne Maßnahmen zum Trag en. Beispielhaft sind 
dies klasseninterne Förder- und Fordermaßnahmen, Maßnahmen der Binnend ifferenzierung 
im Fachunterricht, aber auch die Etablierung von Förderplattformen paral lel zum Unterricht 
sowie der Förderunterricht im Anschluss an Unterricht. Sehr erfolgreich fü hrt die Waldschule 
Lüstringen seit vielen Jahren durch engagierten Elterneinsatz das Pro jekt der Lesepaten 
durch. 
Im Bereich der Leistungsbewertung kann in begründeten Fällen von den Maßstäben der Leis- 
tungsbewertung mit Beschluss durch die Klassenkonferenz abgewichen  werden. Auch ein 
zeitweiliger Verzicht auf Bewertung der Lese- und Rechtschreiblei stung während der Förder- 
phase bzw. ein zeitweiliger Verzicht auf Bewertung der Klassenarbeit en in Mathematik bei 
festgestellter Dyskalkulie ist praktikabel. Die gängigen und angewendeten Hilfen im Sinne des 
Nachteilsausgleichs sind  
· längere Bearbeitungszeiten für Klassenarbeiten,  
· zusätzliche Hilfsmittel, 
· spezielle Aufgabenstellungen, 
· Einsatz elektronischer Hilfsmittel und eine 
· zeitweilige Nichtberücksichtigung der Rechtschreibleistung bei schriftlichen Arbeiten. 
 
DAS REGIONALE INTEGRATIONSKONZEPT (RIK)  7 
 
22 
7 Das Regionale Integrationskonzept (RIK) 
7.1  Die sonderpädagogische Grundversorgung in Osnabrück 
Die Zusammenarbeit zwischen allgemeinbildenden Schulen und Förderschule n im Rahmen 
des Regionalen Integrationskonzepts (RIK) startete in Osnabrück zu Beginn d es Schuljahres 
2002/2003. Zuständig für die Abordnung der Förderschullehrkräfte, die an allen Osnabrücker 
Grundschulen unterstützend tätig sind, ist das Förderzentrum „Schule an der Rolandsmauer“ – 
eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen mit einem zusätzlichen Hauptschulzweig. Die 
Anzahl der jeweiligen Wochenstunden pro Grundschule wird jährlich auf einer sog. „Verteile r- 
konferenz“ unter Beteiligung von gewählten Grundschulleitern, d er RIK-Koordinatorin, des 
Schulleiters der Schule an der Rolandsmauer und der Landesschulbehörde neu festgelegt. 
 
7.2  Die Aufgabenbereiche in der sonderpädagogischen Grundversorgung 
§ 4 des Niedersächsischen Schulgesetzes besagt folgendes: „Die öffentliche n Sc hulen ermög- 
lichen allen Schülern einen barrierefreien und gleichberechtigte n Zugang und sind damit in- 
klusive Schulen. … In den öffentlichen Schulen werden Schüler mit und ohne Behinderung 
gemeinsam erzogen und unterrichtet. Schüler, die wegen einer b estehenden oder drohenden 
Behinderung auf sonderpädagogische Unterstützung angewiesen sind, werden du rch wirksa- 
me individuell angepasste Maßnahmen unterstützt…“  Gemäß § 4 bemühen sich die Förder- 
schullehrkräfte des Förderzentrums gemeinsam mit den jeweiligen Grundschu lkollegen, eine 
wohnortnahe, inklusive Beschulung besagter Schüler zu ermöglichen. 
Die konkreten Aufgaben einer Förderschullehrkraft im Rahmen des RIKs stell en sich folgen- 
dermaßen dar: 
Durch frühzeitige Diagnostik, beispielsweise die Feststellung einer Dyskalkulie oder Lese-
Rechtschreibschwäche, und durch präventive Arbeit soll der Entwicklun g von Lern-, Sprach- 
und Verhaltensauffälligkeiten entgegengewirkt werden. Eine gezi elte Förderung erfolgt bei 
den zu unterstützenden Kindern unter Einbeziehung sonderpädagogischer Maßnahmen. 
Förderung soll vorrangig innerhalb des Unterrichts stattfinden. Sollte es die Situation erfor- 
dern, kann aber auch in Einzelarbeit oder Kleingruppen gefördert we rden. Beide Maßnahmen 
unterliegen nach Möglichkeit einer klaren zeitlichen Begrenzung. 
Die fachinhaltliche Vernetzung erfolgt hierbei über die Arbeitsp läne der Schule und den per- 
sönlichen Austausch zwischen der RIK-Kraft und den jeweiligen Klassen- u nd Fachlehrern 
insbesondere während der pädagogischen Konferenzen. Grundlagen der in dividuellen Förde- 
rung bilden ebenso die gemeinsam erstellten Förderpläne und di e Dokumentation der indivi- 
duellen Lernentwicklung.  
DAS REGIONALE INTEGRATIONSKONZEPT (RIK)  7 
 
23 
Ein Fördergutachten im Rahmen des „Verfahrens zur Feststellung eines Bedarf s an sonderp ä- 
dagogischer Unterstützung“  erstellt die RIK-Lehrkraft in Zusammenarbeit mit dem jeweiligen 
Klassenlehrer des betroffenen Kindes. 
Wird im Zusammenhang mit dem Feststellungsverfahren ein sonderpädago gischer Unterstüt- 
zungsbedarf in dem Bereich Lernen diagnostiziert, verbleibt der Sc hüler in der Grundschule. 
Liegt der Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung in den Bereichen Sprache, emotiona- 
le und soziale Entwicklung, geistige Entwicklung, körperliche und motorische Entwicklung, 
Sehen oder Hören (siehe § 4 Niedersächsisches Schulgesetz, Abs atz 2), so entscheidet der El- 
ternwille über den Förderort. 
Zudem unterstützt die RIK-Lehrkraft die Grundschullehrkraft bei der Erstellung der Arbeits- 
pläne für die inklusiv beschulten und lernzieldifferent unter richteten Kindern mit einem fest- 
gestellten Unterstützungsbedarf mit dem Förderschwerpunkt Lernen oder  geistige Entwick- 
lung, welche dann während des Unterrichts im Klassenverband zur Anwendung kommen. 
Die Arbeit im RIK umfasst ebenfalls Beratungsgespräche mit Schülern, Eltern und Lehrkräften. 
Beratungen erfolgen insbesondere bei den Überlegungen zur Gewähr ung eines Nachteilsaus- 
gleichs, wenn beispielsweise eine Dyskalkulie oder Lese-Rechtschreib schwäche diagnostiziert 
wurden, oder aber wenn ein Unterstützungsbedarf mit dem Fördersc hwerpunkt Sprache, 
emotionale und soziale Entwicklung, körperliche und motorische Entwicklun g, Sehen oder 
Hören festgestellt wurde. 
Unterstützung erhalten die Grundschullehrkräfte bei der Erstellung von Förderplänen oder 
der Zeugnisse für die Kinder, die zieldifferent nach den Bestimmungen für den Förderschwer- 
punkt Lernen unterrichtet wurden. 
In den Förderschwerpunkten Sprache, emotionale und soziale Entwicklun g, geistige Entwick- 
lung, körperliche und motorische Entwicklung, Sehen oder Hören wer den die RIK-Lehrkräfte 
bei Bedarf durch die Kollegen der „Mobilen Dienste“ der jeweiligen Förderschulen unte r- 
stützt. 
Kooperationen mit Therapieeinrichtungen und anderen außerschulischen  Einrichtungen er- 
gänzen das Aufgabenfeld ebenso wie die Zusammenarbeit mit dem Sozia len Dienst der Stadt 
Osnabrück und der schulpsychologischen Beratung. 
 
Mit Beginn des Schuljahres 2008/2009 betrug die sonderpädagogische Gr undversorgung für 
die Grundschule Waldschule Lüstringen insgesamt acht Stunden pro Woc he. Mittlerweile be- 
trägt die aktuelle Zuweisung zwölf RIK-Stunden pro Woche.  
 
KONZEPT ZUR PERSONALENTWICKLUNG   8 
 
24 
8 Konzept zur Personalentwicklung 
Die Grundschule Waldschule Lüstringen ist im Rahmen ihres öffentlic hen Erziehungs- und 
Bildungsauftrags eine von Personen getragene Einrichtung, die durch die Motivation, Kompe- 
tenz und Professionalität der Lehrkräfte und der Mitarbeiter lebt und  sich fortlaufend weiter 
entwickelt. Kooperationsbereitschaft und -fähigkeit beeinflussen die Qua lität der Lern- und 
Lehrprozesse und des organisatorischen Ablaufs entscheidend. Das gelungene Zusammenwir- 
ken von Schülern, Eltern, Kollegium und den Kooperationspartnern machen den  Erfolg aus. 
Von zentraler Bedeutung für die Entwicklung einer veränderten Le rn- und Schulkultur ist in 
der offenen Ganztagsschule die Personalentwicklung. Sie basiert auf M ultiprofessionalität, 
Akzeptanz und Gleichberechtigung der Akteure. Es gilt gemeinsame Z iele im Dialog zu entwi- 
ckeln, professionsübergreifende Kooperation durch Foren des Austauschs und Zeitfenster für 
gemeinsame Planung zu ermöglichen. In der offenen Ganztagsgrundschu le werden die Kom- 
petenzen der Lehrkräfte, pädagogischen Mitarbeiter, Erzieher, sowie wei terer Professionen 
über Kooperationen mit außerschulischen Partnern einbezogen. Die offe ne Ganztagsschule 
braucht ebenso professionelle wie motivierte Lehrkräfte, die bereit sind, sich zu engagieren, 
zu kooperieren und sowohl ihren Unterricht als auch Bildungs- und E rziehungsziele ihrer 
Schule zu reflektieren. Damit verbunden ist eine Weiterentwicklung der verfügbaren Unter- 
richtskonzepte, um Individualisierung und Differenzierung des Unterric hts zu realisieren. Aus 
diesem Grunde ist eine systematische Personalentwicklung von zentraler Bed eutung für Er- 
folg und Wirksamkeit. 
Die Personalentwicklung stellt einen Ausgleich zwischen fachlichen und schulischen Anforde- 
rungen sowie persönlichen Interessen und Stärken der Lehrkräfte her. Damit dient sie sowohl 
der Erfüllung der gesteckten Ziele von Schulentwicklung als auch der Erfüllung von Interessen 
der beschäftigten Lehrkräfte und pädagogischen Mitarbeiter.  
Die Schulleitung unterbreitet mindestens einmal jährlich Gesprächsan gebote zur Personal- 
entwicklung für die Lehrkräfte und pädagogischen Mitarbeiter und stellt hie rfür ausreichend 
Raum und Zeit zur Verfügung. Dabei werden fokussiert: Arbeitssituation, Kooper ationen / 
Teamarbeit, Verantwortungsübernahme, Qualifizierungen, Arbeitsabläufe. Von d iesem Ge- 
sprächsangebot zur eigenen Standortbestimmung und Professionalisierung wird innerhalb des 
Schulteams rege Gebrauch gemacht. 
 
KONZEPT ZUR PERSONALENTWICKLUNG   8 
 
25 
Personalentwicklung 
Qualitätsmerkmale Ziele der Schule Realisierung/Überprüfung 
Übereinstimmung von 
Leitbild, Schulprogramm 
und Personalentwic 
k- 
lung  
Das Kollegium und die 
Schulleitung 
arbeiten 
fortlaufend an der Ve r- 
knüpfung von Organisa- 
tions 
-, Aufgaben- und 
Personalentwicklung.  
Eine fruchtbare Schu l- 
entwicklung setzt b e- 
sonders auf die persön- 
liche Weiterentwicklung 
der Lehrkräfte. 
 
Bereitschaft der Lehrkräfte in den unterschiedli- 
chen Aufga 
benbereichen von Schule aktiv mitz u- 
arbeiten und am Schulleben mitzuwirken und 
über den Unterricht hinaus die Schule zu gestal- 
ten. 
 
Die Lehrkräfte bilden Teams, die die Schulleitung 
in verschiedenen Bereichen unterstützen. 
 
Lehrkräfte mit besonderen für die Schulentwic k- 
lung nützlichen Interessen und Kompetenzen 
werden unterstützt und auch ihren Fähigkeiten 
entsprechend eingebunden. 
Wertschätzung der 
Lehrkräfte und Mitarbei- 
ter 
 sowie Unterstützung 
ihrer Entwicklungsmög- 
lichkeiten in der Schu 
le  
Die Schulleitung und das 
Team wertschätzen alle 
in der Schule Tätigen. 
  
Besondere Leistungen werden benannt und ge- 
würdigt. 
 
Im Rahmen von fortlaufender Evaluation sollen 
Mitarbeiterbefragungen u. a. zur Zufriedenheit 
des Kollegiums durchgeführt und ausgewertet 
werden. 
 
Schu lentwicklung wird im Rahmen der Steuer- 
gruppenarbeit unter Einbindung von Elternve r- 
tretern und Lehrkräften vorangetrieben. Eine 
Rückkoppelung auf die Plattform Dienstbespre- 
chungen sowie auf die Ebene Schulelternrat fin- 
det regelmäßig statt.  
Personalauswahl  und 
Personaleinsatz  
Es werden Lehrkräfte 
eingestellt, die in beson- 
derer Weise geeignet 
sind, fehlende Komp 
e- 
tenzen im Kollegium zu 
ergänzen. 
 
Fachfremd eingesetzte 
Lehrkräfte werden b 
e- 
gleitend u.a. durch das 
Jahrgangsteam beraten, 
qualifiziert und unte 
r- 
stützt. 
Lehrkräfte, die sich in Feuerwehrverträgen an 
der Schule besonders bewähren, sollen vorrangig 
bei der Einstellung berücksichtigt werden. 
  
Ein fachfremder Einsatz wird von den erfahrenen 
Fachkollegen unterstützt und begleitet. 
 
Im Zusammenhang mit Gesprä chen zu Unter- 
richtsbesuchen durch die S chulleitung wird auch 
über den Unterrichtseinsatz und die Übernahme 
schulischer Funktionen beraten. 
 
Einführung neuer Lehr- 
kräfte sowie neuer Mit- 
arbeiter 
 
Die Schule hat ein Kon- 
zept zur Einführung 
neuer Lehrkräfte 
sowie  
neuer  Mitarbeiter. 
Die Schule hat dazu ein Konzept ausgearbeitet 
und setzt dieses um. 
 
Berufsanfänger werden in das Team aufgeno m- 
men und durch erfahrenere Lehrkräfte unte r- 
stützt.  
Der Lehreranfangsordner wird laufend aktual i- 
siert. 
KONZEPT ZUR PERSONALENTWICKLUNG   8 
 
26 
Weiterentwicklung beruflicher Kompetenzen 
Das Selbstverständnis und die Kompetenzen aller Beschäftigten werden wahrgenommen, reflektiert 
und weiterentwickelt. 
Fortbildungsschwe r- 
punkte der Schule  
Die Schule unterstützt 
die Fortbildung aller Be- 
schäftigten. 
 
Die Notwendigkeit von 
Fortbildungen zur Wei- 
terentwicklung der Pro- 
fessionalität und die 
Verbesserung der U 
n- 
terrichtsqualität werden 
immer wieder in Dienst- 
besprechungen und 
Konferenzen themat 
i- 
siert.  
Lehrkräfte werden im Rahmen dienstlicher Er- 
fordernisse vom Unte 
rricht freigestellt, um For t- 
bildungen besuchen zu können.  
Die Schule besitzt eine im Schuljahr aktualisierte 
Prioritätenliste zum Besuch von Fortbildungen. 
Danach werden Fortbildungen zur Verbesserung 
der Unterrichtsqualität und des Schullebens s 
o- 
wie der Lehrergesundheit besonders gefördert.  
Ein schuleigenes Fortbildungskonzept unter Be- 
rücksichtigung des Schulprogramms liegt vor und 
wird berücksichtigt. 
 
Die Schule organisiert und fördert wechselseitige 
Unterrichtshospitationen. 
 
In Abhängigkeit vom Deputat der Schule werden 
die Möglichkeiten von  Doppelbesetzungen in 
einzelnen Stunden geprüft und durchgeführt. 
Fortbildungsschwe r- 
punkte der einzelnen 
Mitarbeiter 
 
Die einzelnen Lehrkräfte 
bzw. Mitarbeiter qualifi- 
zieren sich ebenso wie 
die S 
chulleitung gezielt 
weiter.  
Die Fortbildungen wer- 
den zur Weiterentwick- 
lung der Schule und des 
Teams genutzt.  
Die Lehrkräfte führen individuelle Fortbildungs- 
pläne und benennen darin Fortbildungsschwe 
r- 
punkte.  
Die Lehrkräfte berichten in Fachkonferenzen 
über die Ergebn 
isse von Fortbildungsmaßnah- 
men und stellen entwickeltes Material und Un- 
terlagen dem Team zur Verfügung.  
Fortbildungsschwe r- 
punkte der Mitarbeiter 
Die Mitarbeiter nutzen 
Weiterbildungsangebo- 
te. 
 
Die Fortbildungen di e- 
nen der Verbesserung 
der Schulqualität. 
Die Schulsekretärinnen nehmen nach Bedarf an 
Lehrgängen zur Budgetierung und zur Einfü 
h- 
rung neuer Software (Danis) teil.  
Der Hausmeister nimmt Fortbildungen des 
Schulträgers wahr. 
 
KONZEPT ZUR PERSONALENTWICKLUNG   8 
 
27 
Lehrerkooperation 
Die Lehrerkooperation (Verbesserung der Arbeits- und Kommunikationskultur und Team arbeit) in der 
Schule wird gefördert und weiter entwickelt. 
Informationsfluss   
Die Schulleitung und das 
Team sorgen für einen 
effektiven Informations- 
fluss und Information 
s- 
aus tausch. 
Die Schulöffentlichkeit und das Kollegium wer- 
den regelmäßig über Schulinfos, Mails der Steu- 
ergruppe, Elternbriefe, in Dienstbesprechungen 
und Konferenzen über wesentliche Neuigkeiten, 
Ereignisse, Entwicklungen 
 und Probleme in 
Kenntnis gesetzt.  
Die Schule nutzt das E -Mail Konto  
waldschule [E-MAIL ENTFERNT] als Möglic h- 
keit zur Kommunikation.  
Teamarbeit  
Die Schule zeichnet sich 
durch eine vertrauen 
s- 
volle Zusammenarbeit 
a
ller an der Schule Be- 
schäftigten aus.  
Die Lehrkräfte und die Schulleitung gehen res- 
pektvoll miteinander um. Sie würdigen die Kom- 
petenzen und Leistungen der Einzelnen. 
 
Konflikte werden zeitnah, professionell und fair 
gelöst.
 
Die Mitarbeiter behandeln innerschulische Kon- 
flikte vertraulich. 
 
Es finden regelmäßige Besprechungen auf ve r- 
schiedenen Ebenen statt:  
· Schulvorstand 
· Steuergruppe 
· Dienstbesprechungen 
· Fachkonferenzen 
· Klassenteambesprechungen 
 
Anhang  9 
 
 
I 
9 Anhang 
9.1  Zeitstrukturierungsmodell Variante 1 
(Schluss des Ganztagsangebotes um 15:00) 
9.1.1  Tagesstruktur Montag bis Donnerstag 
Klasse 1 – 2 Klasse 3 – 4 
07.45 –07.55  
 
07.55 –08.00 
Ankommzeit mit Frühaufsicht  
Pausenhof und Aula 
1. Gong 
Vorbereitungszeit in den Klassen mit Aufsicht  
07.45 –07.55  
 
07.55 –08.00 
08.00 – 08.45  1. Stunde Unterricht  08.00 – 08.45  
08.45 – 08.50  Wechselpause  08.45 – 08.50  
08.50 – 09.35  2. Stunde Unterricht  08.50 – 09.35  
 
09.35 – 09.45 
09.45 –10.05  
Pause  
Frühstückspause im Klassenraum 
Bewegungspause auf dem Schulhof  
 
09.35 – 09.45 
09.45 – 10.05  
10.05 – 10.50  3. Stunde Unterricht  10.05 – 10.50  
10.50 –10.55  Wechselpause  10.50 – 10.55  
10.55 –11.40  4. Stunde Unterricht  
Schulschluss Klasse 1 & 2 ohne Betreuung 
bzw. Ganztag  
4. Stunde  
Unterricht 
10.55 – 11.40  
11.40 –12.00  Pause  11.40 – 12.00  
11.45 –12.15  Mittagessen Gruppe 1 Bergsch ule/ Waldschule Kl asse  1 & 2  
12.00 – 12.45 
 
 
 
 
12.00 – 13.00 
 
12.15 – 12.45 
 
 
 
 
12.45 – 13.00 
Kl asse 1 
Förder unterricht 
 
 
+ 
Betreuung  Kinder 
ohne Ganztag  
Betreuung  
Essensgruppe 1  
 
 
 
Busaufsicht Kinder 
ohne Ganztag  
Kl asse 2 
2 x 5. Stunde Unte r- 
richt und  Förder –
unterricht  
+ 
Betreuung Kinder 
ohne Ganztag  
Betreuung  
Essensgruppe 1  
Mittagessen  
Gruppe 2: Ber g- 
sch ule 
Busaufsicht Kinder 
ohne  Ganztag 
5. Stunde  
Unterricht  
12.00 – 12.45 
12.45 –13.15 Mittagessen  
Gruppe 3  
 
 
 
Spiel - und Ruhezeit 
Mittagessen  
Gruppe 3  
(Kinder aus Förde r- 
un terricht, 5. Std. 
Unter richt) 
Spiel - und Ruhezeit 
Mittagessen  
Gruppe 3  
Kl assen 3 und 4 
 
 
Spiel - und Ruhezeit 
12.45 – 13.15 
13.15 –14.00  Lernzeit  Lernzeit  13.15 – 14.00  
14.00 –15.00  Ganztagsangebot (Offener Ganztag)  
Arbeitsgemeinschaften  
14.00 – 15.00  
15.00 - ??  kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  15.00 - ??  
Anhang  9 
 
 
II 
9.1.2  Tagesstruktur Freitag 
Klasse 1 – 2 Klasse 3 – 4 
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
Ankommzeit mit Frühaufsicht  
Pausenhof und Aula 
1. Gong 
Vorbereitungszeit in den Klassen mit Aufsicht  
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
08.00 – 08.45  1. Stunde Unterricht  08.00 – 08.45  
08.45 – 08.50  Wechselpause  08.45 – 08.50  
08.50 – 09.35  2. Stunde Unterricht  08.50 – 09.35  
 
09.35 – 09.45 
09.45 – 10.05  
Pause  
Frühstückspause im Klassenraum 
Bewegungspause auf dem Schulhof  
 
09.35 – 09.45 
09.45 – 10.05  
10.05 – 10.50  3. Stunde Unterricht  10.05 – 10.50  
10.50 – 10.55  Wechselpause  10.50 – 10.55  
10.55 – 11.40  4. Stunde Unterricht  10.55 – 11.40  
11.40 – 12.00  Pause  11.40 – 12.00  
12.00 – 12.45  5. Stunde Unterricht  12.00 – 12.45  
12.45  – 13.30  Schulschluss Kl assen  1 &  2 6. Stunde  
Unterricht 
Arbeitsgemeinschaften  
12.45 – 13.30  
13.00 – 13.30 kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  
13.30 - ?? .??  kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  13.30 - ?? .??  
 
Anhang  9 
 
 
III 
9.2  Zeitstrukturierungsmodell Variante 2 
(Schluss des Ganztagsangebotes um 15.00 bei Verlängerung einer Unterrichts- 
stunde ohne Wechselpausen) 
9.2.1  Tagesstruktur Montag bis Donnerstag 
Klasse 1 – 2 Klasse 3 – 4 
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
Ankommzeit mit Frühaufsicht  
Pausenhof und Aula 
1. Gong 
Vorbereitungszeit in den Klassen mit Aufsicht  
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
08.00 – 08. 55 1. Stunde Unterricht  08.00 – 08. 55 
08.55  – 09. 40  2. Stunde Unterricht  08.55  – 09. 40  
 
09.40 – 09. 50 
09. 50  – 10. 10  
Pause  
Frühstückspause im Klassenraum 
Bewegungspause auf dem Schulhof  
 
09.40 – 09. 50 
09. 50  – 10. 10  
10. 10  – 10. 55  3. Stunde Unterricht  10. 10  – 10. 55  
10.55 – 11.40  4. Stunde Unterricht  
Schulschluss Kl asse 1 & 2 ohne Betreuung 
bzw. Ganztag  
4. Stunde  
Unterricht 
10.55 – 11.40  
11.40 – 12.00  Pause  11.40 – 12.00  
11.45 – 12.15  Mittagessen Gruppe 1 Bergs chule und Waldschule  
Kl asse  1 & 2 (Kinder ohne Unterricht/ ohne Förderunterricht)  
 
12.00 – 12.45  
 
 
 
 
12.00 – 13.00  
 
12.15 – 12.45  
 
 
 
 
12.45 – 13.00  
Kl asse 1 
Förder unterricht 
 
 
+ 
Betreuung  Kinder 
ohne Ganztag  
Betreuung  
Essensgruppe 1  
 
 
 
Busaufsicht Kinder 
ohne Ganztag  
Kl asse 2 
2x 5. Stunde  
Unterricht und  
Förderunterricht  
+ 
Betreuung Kinder 
ohne Ganztag  
Betreuung  
Essensgruppe 1  
Mittagessen  
Gruppe 2:  
Bergschule  
Busaufsicht Kinder 
ohne  Ganztag 
5. Stunde  
Unterricht  
12.00 – 12.45  
12.45 – 13.15  Mittagessen Gru p- 
pe 3  
(Kinder aus Förde r- 
unterricht)  
Spiel - / und Ruhe- 
zeit  
Mittagessen Gru p- 
pe 3  
(Kinder aus Förde r- 
unterricht und U n- 
terricht)  
Spiel - / und Ruhe- 
zeit  
 
Übergangszeit  
Mittagessen Gru p- 
pe 3  
Kl 3 und 4  
Spiel - / und Ruhe- 
zeit  
12.45 – 13.15  
13.15 – 14.00  Lernzeit  Lernzeit  13.15 – 14.00  
14.00 – 15.00  Ganztagsangebot (Offener Ganztag)  
Arbeitsgemeinschaften  
14.00 – 15.00  
15.00 - ??  kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  15.00 - ??  
Anhang  9 
 
 
IV 
 
9.2.2  Tagesstruktur Freitag 
Klasse 1 - 2 Klasse 3 - 4 
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00  
Ankommzeit mit Frühaufsicht  
Pausenhof und Aula 
1. Gong 
Vorbereitungszeit in den Klassen mit Aufsicht  
07.45 – 07.55  
 
07.55 – 08.00 
08.00 – 08.55  1. Stunde Unterricht  08.00 – 08.55  
08.55 – 09.40  2. Stunde Unterricht  08.55 – 09.40  
 
09.40 – 09.50  
09.50 – 10.10  
Pause  
Frühstückspause im Klassenraum 
Bewegungspause auf dem Schulhof  
 
09.40 – 09.50 
09.50 – 10.10  
10.10 – 10.55  3. Stunde Unterricht  10.10 – 10.55  
10.55 – 11.40  4. Stunde Unterricht  10.55 – 11.40  
11.40 – 12.00  Pause  11.40 – 12.00  
12.00 – 12.45  
12.00 - 12.55  
Förderunterricht bzw.  
Betreuung 
5. Stunde Unterricht  12.00 – 12.45  
12.45 – 13.00  Schulschluss Klasse 1 &  2 
Betreuung bzw. Busaufsicht  
Schulschluss  
Übergangszeit  
12.45 – 13.00  
13.00 - ?? .??  kostenpflichtiges Zusatzangebot: Hort  13.00 - ?? .??  
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulspezifisches Konzept 
Ganztagsschule in offener 
Angebotsform  
Lüstringer Bergschule 
 
 
 
Bei aller Bemühung um Kooperation sind nicht zuletzt aufgrund der divergierenden 
Grundsatzerlasse einige Ausführungen recht schulspezifisch. Diese Überlegungen 
werden im Folgenden für beide Schulen getrennt dargelegt. Stellen, an denen Ve r-
netzungen und Kooperationen möglich sind, sind entsprechend kenntlich gemacht. 
 
 
 

 
 
Inhaltsverzeichnis 
1 Die Lüstringer Bergschule ............................................................................................................. 3 
2 Pädagogische Schwerpunkte ....................................................................................................... 3 
3 Organisation der Schuljahrgänge ................................................................................................ 4 
3.1 Die jahrgangsgemischte Eingangsstufe ............................................................................. 4 
3.2 Die Jahrgänge 3 und 4 .......................................................................................................... 4 
3.3 Unterrichtsschwerpunkte..................................................................................................... 4 
4 Mobiler Dienst ................................................................................................................................. 5 
5 Räumliche Situation ....................................................................................................................... 5 
6 Bustransport .................................................................................................................................... 6 
7 Gründe für die Errichtung des Ganztagsbetriebs an der Lüstringer Bergschule .............. 6 
8 Umsetzung des Ganztagsbetriebs ............................................................................................... 7 
9 Anhang .............................................................................................................................................. I 
9.1 Stundenplan im Ganztagsbetrieb Klassen 1-2 ................................................................. I 
9.2 Stundenplan im Ganztagsbetrieb Klassen 3-4 ................................................................. I 
9.3 Abfahrten der Bustransporte ..............................................................................................Fehler! Textmarke nicht definiert. 
 
SCHULSPEZIFISCHE AUSFÜHRUNGEN LÜSTRINGER BERGSCHULE 
 
 3 
1 Die Lüstringer Bergschule 
Die Lüstringer Bergschule liegt – umgeben von Wald – auf dem Lüstringer Berg im Ortsteil 
Lüstringen in Osnabrück. Seit 1976 ist die Schule an diesem Standort.  
Die Lüstringer Bergschule ist eine Förderschule Schwerpunkt Sprache mi t jahrgangsgemisch-
ter Eingangsstufe. Sie zeichnet sich durch einen therapieimmanenten Unterricht aus. Das b e-
deutet, dass dem sonderpädagogischen Förderbedarf der Schülerinnen und Schüler durch e i-
ne entsprechende Unterrichtsdidaktik und Unterrichtsmethodik entsprochen wird.  
Der Träger der Schule ist die Stadt Osnabrück. Sie ist auch für den Schülertransport zuständig.  
Zum Angebot der Lüstringer Bergschule gehören die jahrgangsgemischte Eingangsstufe, die in 
1, 2 oder 3 Jahren durchlaufen werden kann sowie die 3. und 4. Jahrgangsstufe. 
 
Im Schuljahr 2016/17 besuchen: 
 71 Kinder die jahrgangsgemischte Eingangsstufe 
 20 Kinder das 3. Schuljahr, aufgeteilt in zwei Klassen 
 18 Kinder das 4. Schuljahr, aufgeteilt auf zwei Klassen 
 
Die Schülerzahl der Lüstringer Bergschule beträgt zurzeit 109 Schülerinnen und Schüler.  
 
 
 
 
 
2 Pädagogische Schwerpunkte 
In allen Jahrgängen liegen die Schwerpunkte der Arbeit  neben der Vermittlung der Lerninha l-
te der Grundschule bei der sonderpädagogische n Förderung aller sprachlichen Ebenen. Dies 
bedeutet: Die Einbeziehung der phonologisch - artikulatorischen, der pragmatisch - kommuni-
kativen, der morphologisch- syntaktischen und der lexikalisch- semantischen Ebene.  
Sprachentwicklungsverzögerungen, bzw. Sp rachbehinderungen treten in den seltensten Fä l-
len isoliert auf. Daher ist neben der sonderpädagogischen Förderung der sprachlichen Bere i-
che eine Förderung der sprachbezogenen Wahrnehmungsbereiche, der Gesamtmotorik und 
Koordination, des Sozial- und Arbeitsverhaltens, sowie die multisensorielle Gestaltung des Le-
se- und Schreiblehrgangs in Verbindung mit Lauthandzeichen von entscheidender Bedeutung. 
An der Lüstringer Bergschule werden Schulanfänger aus den Kindergärten der Stadt Osna b-
rück, aus Sprachheilkinde rgärten und Schülerinnen und Schüler anderer Schuljahrgänge au f-
genommen, bei denen es aufgrund ihrer sprachlichen Schwierigkeiten fraglich ist, ob sie am 
Unterricht der Grundschule erfolgreich teilnehmen können. Wir verstehen uns als Durc h-
gangsschule, d.h., der Kontakt mit den zuständigen Grundschulen und eine frühe Rücksch u-
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lung der Kinder ist uns wichtig. Die Eingliederung in die zuständige Grundschule wird von uns 
sorgfältig vorbereitet und betreut. Der Zeitpunkt der Umschulung richtet sich nach den ind i-
viduellen Lernfortschritten der Kinder.  
 
 
 
 
 
3 Organisation der Schuljahrgänge 
3.1 Die jahrgangsgemischte Eingangsstufe 
In die jahrgangsgemischte Eingangsstufe werden schulpflichtige Kinder eingeschult, die eh e-
mals  in den Schulkindergarten aufgenommen wurden und Kinder, welche den Anforderungen 
eines ersten Schuljahres, unterrichtet nach den Kerncurricula der Grundschule, gewachsen 
sind. Bei allen eingeschulten Schülern wurde zuvor der Förderbedarf Schwerpunkt Sprache 
festgestellt. So werden Schüler verschiedene r Entwicklungsstufen im Schuleintrittsalter und 
Schüler im 2. und 3. Jahr im gemeinsamen Unterricht gefördert. Schwerpunkte der Arbeit li e-
gen in der Förderung der sprachlichen Fähigkeiten, verschiedener Wahrnehmungsbereiche, 
der Gesamtmotorik sowie des Sozial- und Arbeitsverhaltens. 
 
3.2 Die Jahrgänge 3 und 4 
In den Jahrgängen 3 und 4 werden Schülerinnen und Schüler unterrichtet, die noch nicht an 
eine Grundschule zurückgeschult werden konnten. Die Schülerinnen und Schüler benötigen 
nach wie vor den therapieimm anenten Unterricht, um erfolgreich an den Inhalten des en t-
sprechenden Jahrgangs arbeiten zu können und anschließend in die 5. Klasse einer weiterfüh-
renden Schule umgeschult zu werden. 
 
3.3 Unterrichtsschwerpunkte 
 Schwimmunterricht: 
Alle Klassen nehmen wöchentlich am Schwimmunterricht teil. Für die Förderung der G e-
samtmotorik und der Koordination, sowie des Selbstbewusstseins und der Selbstständi g-
keit ist dieser Unterricht von entscheidender Bedeutung. 
 
 Pädagogische Angebote: 
 Schwimmförderunterricht 
 Psychomotorisches Turnen 
 Therapeutisches Reiten 
 Arbeitsgemeinschaften mit außerschulischen Partnern  
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4 Mobiler Dienst 
Die Lüstringer Bergschule verfügt über einen mobilen Dienst mit dem Schwerpunkt Sprache. 
Dieser wird vor allem zu Beginn der Grundschulzeit und beim Übergang in andere Schulfo r-
men tätig. 
Auf Anforderung von Lehrern und Eltern von Grundschulkindern erfolgt eine möglichst zei t-
nahe Beratung auf der Grundlage von Unterrichtsbeobachtungen und der individuellen Fes t-
stellung des Sprachstandes. 
Für Kollegen an den weiterführenden Schulen, welche die Schülerinnen und Schüler der Lüs t-
ringer Bergschule aufgenommen haben, erfolgt die Beratung   durch die Lehrer, welche die 
Schülerinnen und Schüler am Ende der vierten Klassen abgegeben haben. 
 
 
 
 
 
5 Räumliche Situation 
Es stehen elf Klassenräume zur Verfügung.  Darüber hinaus verfügt d ie Lüstringer Bergschule 
über einen eigenen Computerraum, einen Musikraum, eine Schülerbücherei, zwei Materia l-
räume und einen Therapieraum. 
Zur Rhythmisierung des Ganztages gehören ne ben Phasen der Anspannung ganz besonders 
Phasen der Entspannung. Diese sind nur in einer angemessenen Umgebung möglich. In vielen 
weiterführenden Schulen gehört eine Ruhezone inzwischen zum Standard. Grundschulkinder 
sind aufgrund ihres Entwicklungsstandes  im Ganztagsbetrieb in besonderer Weise auf Ruh e-
pausen angewiesen. Vor allem auch für Kinder mit Konzentrationsstörungen und Aufmer k-
samkeitsdefiziten ist ein Rückzugsort der Ruhe existentielle Voraussetzung für das „Durchhal-
ten“ und die Weiterarbeit in der  Ganztagsschule. Daher sollte bei der Umsetzung des Ko n-
zepts dringend die Einrichtung eines solchen Ruheraums berücksichtigt werden.  
Der Schulhof mit Spielplatz, sowie die Turnhalle mit angrenzender Gymnastikhalle und ein 
Werkraum werden mit der benachbarten Grundschule, Waldschule Lüstringen, gemeinsam 
genutzt.  
 
 
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6 Bustransport 
Die Unterrichtszeit an der Lüstringer Bergschule beginnt für alle Kinder um 8:00 Uhr.  
Die Bustransporte richten sich nach dem Stundenplan der Lüstringer Bergschule und müssten 
auf den Ganztagsbetrieb umgestellt werden (siehe Stundenplanmodell im Anhang). 
 
 
 
 
 
7 Gründe für die Errichtung des Ganztagsbetriebs an der Lüstringer 
Bergschule 
 
Mit der Umwandlung der Lüstringer Bergschule in eine Ganztagsschule sehen wir die Chance, 
den individuellen Bedürfnissen der Kinder und ihrer Eltern in verstärkte m Maße zu entspr e-
chen. 
 Viele unserer Eltern sind alleinerziehend und/ oder beide berufstätig und aus diesem 
Grund auf eine pädagogische Betreuung über den Vormittag hinaus angewiesen. 
 Die gesellschaftlichen Veränderungen  bedeuten für Schule neben dem Bild ungsauftrag 
eine stärkere Betonung des Erziehungsauftrages. Dieser wachsenden Verantwortung im 
Erziehungsprozess kann die Ganztagsschule im umfassenderen Maße gerecht werden. 
 Die Möglichkeiten bildungsferner Familien, ihre Kinder beim schulischen Lernen zu  unter-
stützen und zu fördern und ihnen kulturelle Angebote zu unterbreiten, sind sehr unte r-
schiedlich. Oft genug bietet bereits die Erledigung der Hausaufgaben ein erhebliches Kon-
fliktpotential oder Eltern fühlen sich überfordert. 
 Angesichts oft ungünstige r Lebensbedingungen bietet die Ganztagsschule auch eine 
Chance, dem sonderpädagogischen Förderbedarf unserer Schülerinnen und Schüler zu 
entsprechen. Die Verknüpfung des schulischen Vormittags mit Angeboten im Nachmi t-
tagsbereich bietet die Möglichkeit zu v erstärkter Kommunikation, Förderung der Wah r-
nehmungsfähigkeit und motorischer Fertigkeiten auch im Sinne einer ganzheitlichen G e-
sundheitsförderung. 
Eine Schule mit Ganztagsangeboten erlaubt eine adäquatere Förderung des einzelnen Kindes 
und macht sie unabhängiger von den erzieherischen, zeitlichen und finanziellen Möglichkeiten 
der Eltern. Sie bietet außerdem eine engere Verknüpfung der Lern - und Lebenswelt der Ki n-
der. 
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8 Umsetzung des Ganztagsbetriebs 
 Für die Organisation des Ganztagsbetriebs werden mehr Verwaltungsstunden notwendig. 
 Eine angemessene Aufstockung der Stunden der Schulsekretärin sollte durch den Schu l-
träger erfolgen. 
 Für die Gestaltung des Nachmittagsbereichs werden außerschulische Kooperation s-
partner angesprochen. 
 
ANHANG 
 
 I 
9 Anhang 
9.1 Stundenplanvorschlag Klassen 1-2 gemischte Eingangsstufe (22 WS) 
Stunden Montag  Stunden Dienstag      Mittwoch      Donnerstag      Freitag 
1. -2. 
Std. 8:00 – 9:30 1. – 2. Std. 8:00 – 9:30 
Pause 9:30 – 9:50 Pause mit 
Frühstückszeit 9:30 – 10:00 
3. – 4. 
Std. 9:50 – 11:20 3. – 4. Std. 10:00 – 11:30 
Pause 11:20 – 11:40 Pause 11:30 – 12:00 
5. – 6. 
Std. 11:40 – 13:10 12:00  
Abfahrt 
Abfahrt aller Kinder der Klassen 1-2, 
die nicht am Ganztagsangebot  
teilnehmen 
12:00 Ab-
fahrt aller 
Kinder der 
Klassen 1-2 
 
Kein Ganz-
tagsange-
bot 
13:10 Abfahrt aller  
Kinder 
 
 
Kein Ganztagsangebot 
Mittagessen 11.45 – 12:15 
Hausaufgaben, 
Üben, Betreuung 
12:15 – 14:30 
 
Arbeitsgruppen 14:30 – 15:30 
15:30 
Abfahrt 
Abfahrt aller Kinder, die am Ganz-
tagsangebot teilgenommen haben 
 
9.2 Stundenplan im Ganztagsbetrieb Klassen 3-4 (26 WS) 
Stunden Montag Stunden Dienstag      Mittwoch      Donnerstag      Freitag 
1. -2. 
Std. 8:00 – 9:30 1. – 2. Std. 8:00 – 9:30 
Pause 9:30 – 9:50 Pause mit 
Frühstückszeit 9:30 – 10:00 
3. – 4. 
Std. 9:50 – 11:20 3. -4. Std. 10:00 – 11:30 
Pause 11:20 – 11:40 Pause 11:30 – 12:00 
5. – 6. 
Std. 11:40 – 13:10 5. Std. 12:00 – 12:45 
13:10 Abfahrt aller 
Kinder 
 
 
 
Kein Ganztagsangebot 
12:45 
Abfahrt 
Abfahrt aller Kinder der Klassen 3-4, 
die nicht am Ganztagsangebot  
teilnehmen 
12:45 Ab-
fahrt aller 
Kinder der 
Klassen 
 3-4 
 
Kein Ganz-
tagsange-
bot 
Mittagessen 12.15-12.45 oder 12.45 – 13.15 
Hausaufgaben, 
Üben 13:15 – 14:30 
Arbeitsgruppen 14:30 – 15:30 
15:30 
Abfahrt 
Abfahrt aller Kinder, die am Ganz-
tagsangebot teilgenommen haben 
 
 
ANHANG 
 
 II 
9.3 Abfahrtszeiten der Schülerbeförderung 
Montag:  
 1 Abfahrt, alle Kinder der Schule fahren um 13:10 Uhr 
 
Dienstag, Mittwoch, Donnerstag:  
 Abfahrt 12:00 Uhr: Kinder der Klassen 1-2, die nicht am Ganztagsangebot teilnehmen 
 Abfahrt 12:45 Uhr: Kinder der Klassen 3-4, die nicht am Ganztagsangebot teilnehmen 
 Abfahrt 15:30 Uhr: alle Kinder, die am Ganztagsangebot teilgenommen haben 
 
Freitag: 
 Abfahrt 12:00 Uhr: alle Kinder der Klassen 1-2 
 Abfahrt 12:45 Uhr: alle Kinder der Klassen 3-4