Prüfauftrag zur dauerhaften Etablierung eines Bildungs- und Unterstützungsfonds
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2023/2503
Datum: 2024-01-19
Vorlagenart: Beschlussvorlage

Seite: 1/2
Stadt Osnabrück 12.10.2023 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Beschlussvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2023/2503
öffentlich
Prüfauftrag zur dauerhaften Etablierung eines Bildungs- und 
Unterstützungsfonds
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 25.01.2024 Ö Vorberatung
 Jugendhilfeausschuss 07.02.2024 Ö Vorberatung
 Verwaltungsausschuss 05.03.2024 N Vorberatung
 Rat der Stadt Osnabrück 05.03.2024 Ö Entscheidung
Beschluss:
Auf Grundlage des vorgelegten Berichtes zu den Wirkungen des Corona Bildungs- und 
Unterstützungsfonds wird die Verwaltung beauftragt, die konkreten Bedingungen und 
Möglichkeiten für einen dauerhaften Bildungs- und Unterstützungsfonds auszuarbeiten sowie 
die dafür erforderlichen Umsetzungsvoraussetzungen zu prüfen. 
A. Finanzielle Auswirkungen: 
Ja
x Nein
 
B. Personelle Auswirkungen: keine
C. Integrations- /Gleichstellungspolitische Auswirkungen:  keine
D. Auswirkungen auf den Klimaschutz (CO2-Ausstoß/Energieverbrauch): keine
E. Auswirkungen auf Arbeitsplätze und den Wirtschaftsstandort Osnabrück: keine
F. Ggf. Alternativen zum Beschlussvorschlag: keine 
G. Beteiligte Stellen: 
- Fachbereich für Kinder, Jugendliche und Familien
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s zentrale/s Handlungsfeld/er:
 Lernende Stadt mit sozialer Verantwortung - hochwertig-inklusiv-gerecht (Ziel 2021-2030)
 Lebenslanges und altersübergreifendes Lernen ermöglichen
 Generationengerechtigkeit, Chancengleichheit, Integration und Teilhabe (Querschnittsziel 
2021-2030)
 Kooperation (Querschnittsziel 2021-2030)
Sachverhalt:
Im April 2021 stellte der Rat der Stadt Osnabrück per Beschluss 500.000 € zur Verfügung, 
um „die Bedarfe von Kindern und Jugendlichen durch und nach Corona zu erfüllen“ (vgl. 
VO/2021/6793-02). Eine detaillierte Dokumentation zu Planung, Durchführung und 
                                                           Seite: 2/2
Erkenntnissen aus dem Bildungs- und Unterstützungsfonds finden sich im vorliegenden 
Anhang. 
2022 hat der Rat der Stadt Osnabrück nochmals Mittel in Höhe von 100.000 € für 2023 zur 
Eindämmung der Corona-Folgen zur Verfügung gestellt. Derzeit befinden sich hieraus 
finanzierte Unterstützungs-/Präventions-Projekte an 17 Grundschulen in der 
Durchführungsphase.
Aus den Erfahrungen und Erkenntnissen im Rahmen der Umsetzung des Fonds wurde 
deutlich, wie groß der Bedarf an Unterstützungsangeboten jenseits akuter Krisenbewältigung 
für ein gesundes Aufwachsen und zum Abbau von Benachteiligungen / Hürden 
unterschiedlichster Art im Hinblick auf den tatsächlichen Zugang von Kindern und 
Jugendlichen zu Bildung und Teilhabe ist. 
Frühzeitige Interventionen in ein sicheres und gesundes Aufwachsen von Kindern und 
Jugendlichen zahlen sich aus. Das bedeutet, dass sich alle Akteure in diesem Feld und in 
ihren jeweiligen Zuständigkeiten gemeinsam verständigen müssen, welche Maßnahmen 
ergriffen werden müssen, um Kinder und Jugendliche in Osnabrück nachhaltig zu stärken 
und sie durch proaktives und präventives Agieren im Hinblick auf Chancengleichheit und 
Bildungsgerechtigkeit auch jenseits zukünftiger Krisen resilient zu machen: Um den 
Osnabrücker Kindern und Jugendlichen entsprechende Bildungs- und 
Unterstützungsprojekte unbürokratisch und nachhaltig bieten zu können, sind fest etablierte 
Ressourcen und verlässliche Strukturen erforderlich. 
Der Bildungs- und Unterstützungsfonds erwies und erweist sich – neben dem Regelsystem – 
als geeignetes Instrument, um der Dynamik unterschiedlich gelagerter und sich im zeitlichen 
Verlauf auch verändernder Bedarfslagen der Kinder und Jugendlichen gerecht zu werden. 
Mit „Bedarfslagen“ sind dabei auch relevante und dringliche Problem-/Mangellagen gemeint, 
deren Bearbeitung entsprechend als notwendig eingestuft werden muss. Daher sollten die 
Bedingungen, Voraussetzungen und Möglichkeiten einer dauerhaften Einrichtung eines 
solchen Fonds ausgelotet werden. 
gez.  Butke
Anlage:
Dokumentation Bildungs- und Unterstützungsfonds (nachträglich eingefügt am 19.1.24; nur 
im Allris)
  
  
Bildungs- und  
Unterstützungsfonds 
der Stadt Osnabrück 
 
 
 
Eine Dokumentation des 
kommunalen Bildungs- und 
Unterstützungsfonds zur 
Abmilderung der Folgen 
der Corona-Pandemie für 
Kinder und Jugendliche 
2021 - 2022 

2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IMPRESSUM 
 
Herausgeber 
Stadt Osnabrück 
Die Oberbürgermeisterin 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
Fachbereich für Kinder, Jugendliche und Familien 
Postfach 44 60 
49034 Osnabrück 
Download: 
 
www.osnabrueck.de/corona-fonds 
Grafiken: Pixabay – Manfred Steger  
Dezember 2023 
 
 
 
 

3 
 
Vorwort 
Kinder und Jugendliche im Blick 
Kinder und Jugendliche waren und sind von der Corona -Pandemie und den daraus 
resultierenden Beschränkungen in ihrem Lebensalltag besonders betroffen. Studien belegen, 
dass während der COVID -19-Pandemie und der ergriffenen Eindämmungsmaßnahmen bei 
Kindern und Jugendlichen Ängste, psychische Erkrankungen wie etwa Depressionen und eine 
signifikant verminderte Lebensqualität gehäuft auftraten. Aber auch ein altersgerechtes 
schulisches Lernen und soziales Miteinander waren durch die Kita - und Schulschließungen 
sowie die eingeschränkten Freizeit möglichkeiten nicht mehr möglich. Begegnung und 
Unterricht nur in Teilpräsenz oder im „Homeschooling“ stellten sowohl für die Kinder als auch 
ihre Familien eine große Be lastung dar. Die Folgen dieser Belastungen sind nach wie vor 
spürbar und viele betroffene Kinder, Jugendliche und Familien benötigen weiterhin dringend 
Unterstützung. 
Im April 2021 beschloss der Rat der Stadt Osnabrück mit der Auflage eines „Bildungs - und 
Unterstützungsfonds“ diesen pandemiebedingten Herausforderungen in der Stadt zu 
begegnen und deren Folgen für Kinder und Jugendliche abzumildern. Sehr schnell wurde 
deutlich, dass selbst bei einem lokal begrenzten derartigen Vorhaben der Abstimmungs -
bedarf mit den unterschiedlichen Akteuren erheblich ist. Dennoch gelang es in der Stadt 
Osnabrück zeitnah und unbürokratisch ein Angebotspaket von rund 50 Projekten und 
Maßnahmen umzusetzen und damit bereits vor den Sommerferien 2021 zu starten.  
Ein entsch eidender Erfolgsfaktor für dieses schnelle und zielgerichtete Handeln war das 
Engagement und die Kompetenz vieler Angebotsträger und Initiativen sowie der Universität 
Osnabrück und des Stiftungsnetzwerkes für die Region Osnabrück. Daher bedanke  ich mich 
ausdrücklich bei  unseren Partnerinnen und Partnern: Denn nur gemeinsam mit ihnen 
konnten und können wir die Kinder und Jugendlichen in Osnabrück in dieser 
Belastungssituation unterstützen. Der Bildungs- und Unterstützungsfonds ist ein Beleg dafür, 
wie durch gute Vernetzung, Abstimmung und vertrauensvolle Zusammenarbe it in der 
Osnabrücker Bildungslandschaft auch Krisen gemeistert werden können. Bewährte 
Strukturen konnten genutzt und nachhaltig noch weiter verbessert werden. Sie bilden einen 
robusten Ausgangspunkt, um auch bei zukünftigen Herausforderungen solidarisch und 
partnerschaftlich für junge Menschen und Familien in der Stadt da zu sein , denn Studien 
zeigen: Viele Herausforderungen bestanden und bestehen auch jenseits des „Brennglases 
Pandemie“.  
Darüber hinaus freut es mich besonders, dass das Osnabrücker Vorge hen auch im Rahmen 
des Bündnisses „Niedersachsen hält zusammen“ –  dem überparteilichen Zusammenschluss 
von Politik und Zivilgesellschaft mit vielen relevanten Akteurinnen und Akteuren –  eine 
überregionale Würdigung erfuhr.  
 
Katharina Pötter 
Oberbürgermeisterin der Stadt Osnabrück  

4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  

5 
Inhalt 
1. Der Osnabrücker Bildungs- und  Unterstützungsfonds ....................................... 6 
a) Die Ausgangslage .......................................................................................................... 6 
b) Die Planungsphase ....................................................................................................... 7 
c) Die Umsetzungsphase .................................................................................................. 8 
2. Auswertung der Projekte im Hinblick auf die Abmilderung der Folgen der
C
orona-Pandemie für Kinder und Jugendliche in Osnabrück ............................. 9 
a) Statistische Angaben .................................................................................................. 11 
b) Wirkungseinschätzung (nach Clustern) ...................................................................... 13 
c) Weitere Erkenntnisse ................................................................................................. 16 
d) Zwischenfazit .............................................................................................................. 17 
3. Erfahrungen Fonds-Man agement ...................................................................... 18 
a) Praktische Umsetzung und Aufwand ......................................................................... 18 
b) Steuerung, Netzwerk, Fachdiskurs ............................................................................. 20 
4. Fazit und Ausblick ................................ ............................................................... 21 
A
nhang ....................................................................................................................... 27 
Anhang 1 Gesamtübersicht aller Angebote:............................................................... 27 
Anhang 2 Steckbriefe der einzelnen Angebote: ......................................................... 27 
6 
 
1. Der Osnabrücker Bildungs- und Unterstützungsfonds 
 
a) Die Ausgangslage  
 
Als Reaktion auf die Ausbreitung des Coronavirus wurde durch die Bundespolitik im Frühjahr 
2020 erstmalig ein sogenannter „Lockdown“ beschlossen. Noch vor allen anderen 
Personengruppen waren von dieser Maßnahme Kinder und Jugendliche betroffen. Am 13. 
März wurden in Deutschland Schulen und Bildungseinrichtungen geschlossen (der 
kommerzielle Einzelhandel kam erst knapp 10 Tage später zum Erliegen). Es folgten die 
Schließung von Kindertagesstätten, die Anordnung von massiven Kontaktbeschränkungen 
und der Wegfall von Freizeitangeboten. Für einen Zeitraum von ca. drei Monaten waren ein 
soziales Miteinander, Sport, Freizeit, Feiern und gemeinsames Lernen für Kinder und 
Jugendliche nahezu vollständig unmöglich geworden. Ein erneuter Lockdown – zunächst 
„light“, dann „hart“ – folgte im November 2020 und dauerte mehr als vier Monate an. Auch 
zwischenzeitliche Lockerungen waren weiterhin von einschränkenden Maßnahmen 
begleitet.  
Der Rat der Stadt Osnabrück reagierte früh auf diese Entwicklung. Im April 2021 stellt er per 
Beschluss 500.000 € zur Verfügung, um „die Bedarfe von Kindern und Jugendlichen durch 
und nach Corona zu erfüllen, einschließlich eines niedrigschwelligen Zugangs zu 
Förderunterricht und Sprachförderung [...]“  (VO/2021/6793-02). Der Fachdienst Bildung 
wurde federführend gemeinsam mit dem Fachbereich für Kinder, Jugendliche und Familie n 
beauftragt, die Mittel in Form eines Bildungs - und Unterstützungsfonds „zeitnah und 
unbürokratisch“ einzusetzen. 
Bereits während der Eindämmungsmaßnahmen, aber vor allem nachdem der reguläre 
Bildungsbetrieb wiederaufgenommen wurde, sind zahlreiche Studien durchgeführt worden, 
welche kurz -, mittel - und langfristig die Folge wirkungen der Pandemie untersucht haben 
oder dies z. T. nach wie vor tun. Bundesweit Beachtung fanden hier u. a. die KiCo- und JuCo-
Studien der Universität Hildesheim ¹
1 und die Copsy -Studienreihe des Universitätsklinikums 
Hamburg²2. In ihren Erkenntnissen und Ergebnissen herrscht in einem Punkt 
bemerkenswerte Einhelligkeit: Keine Personengruppe hat so früh, so intensiv und so 
nachhaltig unter den Folgen der Corona-Pandemie gelitten wie Kinder und Jugendliche.  
Für Osnabrück hat die Universität Osnabrück gemeinsam mit der Friedel & Gisela 
Bohnenkamp-Stiftung und der Stadt Osnabrück die Muntermacher -Studie initiiert. 3 Die 
Ergebnisse wurden aus zwei Befragungen gewonnen, welche im Sommer 2021 und im 
Frühjahr 2022 an allen Osnabrücker Schulen durchgeführt wurden. Intention war, die Kinder 
und Jugendlichen nach ihrer emotionalen Verfassung und ihren Wünschen zu befragen. Auch 
                                                
1 https://www.uni-hildesheim.de/fb1/institute/institut-fuer-sozial-und-
organisationspaedagogik/forschung/laufende-projekte/juco-und-kico/ (zuletzt abgerufen am 
04.12.2023) 
2 https://www.uke.de/kliniken-institute/kliniken/kinder-und-jugendpsychiatrie-psychotherapie-und-
psychosomatik/forschung/arbeitsgruppen/child-public-health/forschung/copsy-studie.html (zuletzt 
abgerufen am 04.12.2023) 
3 https://www.paedagogik-cms.uni-
osnabrueck.de/abteilungen/schulpaedagogik/forschung_in_der_abteilung_schulpaedagogik/bildung
smarathon_muntermacher.html (zuletzt abgerufen 04.12.2023) 
Die Einrichtungen für 
Kinder und Jugendliche 
schließen. 
Der Rat der Stadt 
Osnabrück handelt. 
Die negativen Folgen 
für Kinder und 
Jugendliche werden 
sichtbar. 
7 
 
bei dieser Untersuchung wiesen die Erkenntnisse deutliche Parallelen zu Studien auf, welche 
sich den Folgewirkungen mit einem vergleichbaren Forschungsdesign näherten.  
Die zentralen Befunde waren:  
- (Teil-)Schließungen von Bildungseinrichtungen und Quarantänezeiten hatten und haben 
langfristige negative Effekte für das Lernen und den Lernerfolg von Kindern und Jugend-
lichen und führten zu einer Verschärfung von sozialer Ungleichheit. 
- Durch die Schulschließungen entstanden und bestehen starke psychische und physische 
Belastungen, welche auch im Jahr 2023 noch spürbar sind. 
- Fehlende oder eingeschränkte Zugänge zu Orten der Freizeit und des Ausgleichs führten 
zu gesundheitlichen und psychischen Auffälligkeiten (Vereinsamung,  Übergewicht, 
Depression etc.). 
 
b) Die Planungsphase 
 
Das für die Umsetzung des Fonds zuständige Team nahm unmittelbar nach der Beschluss -
fassung des Rates seine Tätigkeit auf. Zu Beginn des Jahres 2021 lagen noch keine 
umfassenden und selbstverständlich auch keine langfristigen oder lokalen Unter suchungs-
ergebnisse zu den Folgen der Corona -Pandemie für Kinder und Jugendliche (in Osnabrück) 
vor. Dennoch galt es, rasch eine ganze Reihe von zentralen Fragestellungen zu beantworten, 
damit die zur Verfügung stehenden Mittel zügig, passgenau und zielgru ppengerecht 
eingesetzt werden konnten. Hierzu gehörten u. a. folgende Fragen: 
- Welche vorrangigen Bedarfe bestehen bei Kindern, Jugendlichen und deren Familien, um 
die unmittelbaren Folgen der Corona-Pandemie zu bewältigen? 
- Für welche dieser Bedarfe k ann der Unterstützungsfonds schnell, unbürokratisch und 
z. B. ohne dezidierte Einzelprüfung eingesetzt werden?  
- Für welche dieser Bedarfe sollte konzeptionell und agogisch -inhaltlich mehr Zeit zur 
Vorbereitung eingeplant werden?  
- Welche Angebote sind während der bundeseinheitlichen Schutzmaßnahmen (Infektions-
schutzgesetz, §  28b) durchführbar, welche danach und welche sollten durchgängig 
fortgesetzt werden?  
- Welchen Bedarfen kann mit bestehenden Angebotsstrukturen begegnet werden? Wofür 
werden neue Ideen / Projekte benötigt? 
Um trotz des zeitlich relativ eng gesteckten Planungshorizontes eine sorgfältige Umsetzung 
von Angeboten und Maßnahmen zu gewährleisten, wurde eine interdisziplinäre Arbeits -
gruppe von Fachkräften aus den Fachb ereichen Kultur, Soziales, Jugendhilfe, Bildung sowie 
aus Volkshochschule und Jobcenter einberufen (AG „operativ“) und es begann ein sehr 
fokussierter und dynamischer Arbeitsprozess. In kurzer Zeit konnten nicht nur die 
wesentlichen Bedarfe benannt, sondern in vielen Fällen auch bereits Ideen und Vorschläge 
Langfristige negative 
Auswirkungen werden 
durch Studien 
bestätigt. 
Start der 
Maßnahmenplanung 
ohne Verzögerung 
„Zwei Füße“ der 
Maßnahmenplanung 
und -umsetzung 
8 
 
für eine konkrete operative Umsetzung entwickelt werden. 
Dabei waren sich die Mitglieder der Arbeitsgruppe einig, 
dass zur Erreichung einer substantiellen Unterstützu ng der 
Heranwachsenden jederzeit zu beachten sei, dass der Aspekt 
der kognitiven und derjenige der psychosozialen 
Entwicklung bei der Initiierung von Angeboten in Balance 
bleiben müssen. Das Bild illustriert dieses Vorhaben und 
verdeutlicht, dass ein „sich erer Stand“ –  nicht nur  in 
Krisenzeiten – erst mit beiden „Füßen“ erreicht werden kann. 
Die konkrete Projekt-  und Maßnahmenplanung erfolgte in der bereits beschriebenen 
innerstädtischen Arbeitsgruppe (AG „operativ“). Außerdem stand das für die Umsetzung des 
Fonds verantwortliche Team in Kontakt mit einem Steuergremium aus Verantwortungs -
trägern innerhalb der Stadtverwaltung sowie weiteren wichtigen Kooperationspartnern der 
lokalen Bildungslandschaft. Zu diesen z ählten unter anderem Vertre ter des Stiftungs -
netzwerks für die Region Osna brück, 
des Regionalen Landesamts für Schule  
und Bildung, der Hochschule und 
Universität Osnabrück  sowie des 
Stadtelternrats. Das Steuergremium 
wurde während der Planungs - und 
später auch der Umsetzungsphase von 
den Fonds -Verantwortlichen 
umfassend über den aktuellen 
Sachstand informiert. 
 
 
c) Die Umsetzungsphase 
 
Die unterschiedlichen von der Arbeitsgruppe als vordringlich erkannten Handlungsräume (z. 
B. Lern - und Sprach förderung, kulturelles Leben, Sport - und Bewegung, Frei zeitfahrten, 
Aufklärungsarbeit, individuelle Förderung etc.) wurden in die folgenden drei übergeordneten 
Cluster eingeteilt: 
Cluster 1: Prävention / Unterstützung  
Cluster 2: Lernförderung 
Cluster 3: Non-formale Bildung / Freizeit  
 
Angebotsstart  
 
Wie mit den Folgen einer Pandemie und dem monatelangen Stillstand des öffentlichen 
Lebens und des sozialen Miteinanders umzugehen ist, lässt  sich weder in Ratgebern 
nachlesen noch aus fachlichen Erfahrungen ableiten. Die bei den Kindern und Jugendlichen  
unübersehbaren Folgesymptome selbst jedoch waren nicht neu. So schrieb auch im Frühjahr 
2021 die Nationale Akademie der Wissenschaften Leopoldina: „Die Pandemie wirkt hier oft 
Sorgfältige 
Organisation auch 
unter Zeitdruck 
Drei Maßnahmen-
cluster 
Fehlendes 
Erfahrungswissen, 
aber bekannte 
Symptome 

9 
 
als Verstärker bereits zuvor bestehender Ungleichheiten und Entwicklungsrisiken.“ 4 Um 
Bewegungsmangel, fehlenden Gemeinschaftserlebnissen oder Lernrückständen zu be -
gegnen, bot und bietet Osnabrück viele Möglichkeiten und etabliertes Fachwissen.  
Ein Ziel des Ende April 2021 eingerichteten Bildungs - und Unterstützungsfonds war es, die 
ersten Angebote5 noch vor den Sommerferien desselben Jahres an den Start zu bringen. So 
wurden die ersten Projekte von Angebotsträgern durchgeführt, mit denen bereits bewährte 
Kooperationen bestanden. Auf diese Weise konnten bereits frühzeitig eine ganze Reihe der 
o. g. Bedarfe bearbeitet werden und der Angebotsstart wie beabsichtigt erfolgen. Zugleich 
war allen Beteiligten frühzeitig klar, dass bei diesem Vorgehen das Maßnahmenportfolio in 
Teilen lückenhaft bleiben würde. Entsprechend wurde die erste Förderphase durch eine 
zweite ergänzt: Über ein offenes Online-Antragsverfahren konnten sich verschiedene lokale 
Träger mit ihren Projektangeboten bewerben. Auf diese Weise bot sich unter schiedlichen 
Akteuren die Möglichkeit, mit ihren Projektideen – gefördert durch die Mittel des 
kommunalen Bildungs - und Unterstützungsfonds –  bei der Abmilderung der Folgen von 
Corona mitzuwirken. Das Antragsverfahren endete Mitte September 2021 und nach 
Vornahme einer entsprechenden Auswahl aus den ein gereichten Projekten durch die AG 
„operativ“ war das Angebotspaket mit insgesamt rund 50 Projekten und Maßnahm en 
vollständig.  
 
 
 
 
 
2. Auswertung der Projekte im Hinblick auf die Abmilderung der Folgen der 
Corona-Pandemie für Kinder und Jugendliche in Osnabrück 
 
Zu Beginn der Planung erster Maßnahmen sowie des Verfahrens zur Beantragung von Mitteln 
aus dem Bildungs- und Unterstützungsfonds orientierte sich die Auswahl und Ausrichtung an 
den im vorhergehenden Kapitel beschriebenen „zwei Füßen“: Die Abmilderung von Folgen 
der Corona-Pandemie auf der psychosozialen Ebene sowie auf der Ebene des schulischen 
Lernens (Anschluss behalten, Lernlücken schließen). 
Die oben bereits genannten Cluster (Prävention / Unterstützung, Lernförderung, Non -
formale Bildung / Freizeit) bieten sich auch für die zusammenfassende Darstellung an.  
Das Cluster „Non-formale Bildung / Freizeit“ steht in diesem Zusammenhang für Projekte, die 
Räume schufen für Aktivitäten ganz unterschiedlicher Art, welche ansonsten aufgrund der 
akuten Ausnahmesituation plötzlich nur noch sehr eingeschränkt möglich waren, wie z. B.:  
                                                
4 https://www.leopoldina.org/uploads/tx_leopublication/2021_Corona_Kinder_und_Jugendliche.pdf 
(zuletzt abgerufen 04.12.2023) 
5 Eine Übersicht der Angebote ist im Anhang zu finden. 
Frühzeitiger 
Maßnahmenbeginn 
und 2. Förderphase 
 

10 
 
- Räume für ausgreifende körperliche Bewegung,  
- Räume zum Erwerb unterschiedlicher Kompetenzen (sportlich, musisch, sprachlich etc.) 
und damit zur Selbstentdeckung und -erprobung,  
- Räume für gemeinsames Spiel, 
- … 
Kurz: Räume, um – in Gemeinschaft – verschiedenste neue Erfahrungen zu machen, entlang 
welcher sich Persönlichkeit entwickeln und Identität entfalten kann.  
Bei all diesen Unterteilungen ist selbstverständlich, dass die geclusterten Bereiche immer  
miteinander verwoben sind: Der Erwerb neuer Kompetenzen im Bereich „Gesunde 
Ernährung“ kann sowohl intrinsische Motivation anfachen wie auch zum Erhalt der 
physischen Gesundheit beitragen; erfolgreic hes schulisches Le rnen setzt physische 
Gesundheit sowie emotionale Stabilität samt zuverlässiger Konzentrationsfähigkeit voraus 
und ermöglicht wiederum die Erfahrung von Selbstwirksamkeit sowie den Aufbau von 
Selbstvertrauen und Zuversicht; die Beispiele der Verwobenheit ließen sich fortsetzen.  
Dabei gilt, dass „Erfolg /Erfolgserleben“ sich keineswegs nur auf „bessere Noten“ bezieht. 
Was für ein Kind / einen jungen Menschen einen persönlichen Erfolg darstellt bzw. als solcher 
erlebt wird, kann sich auf alle Aspekte des persönlichen Wachstums beziehen und ist 
entsprechend über die gesamte Bandbreite der Projekte hinweg in diesem weiten Sinne zu 
verstehen. 
Wie lässt sich nun die Wirks amkeit der Projekte bewerten? Es ist klar, dass diese sich nicht 
im engeren Sinne messen lässt, dazu ist der Gegenstand viel zu multifaktoriell und komplex. 
Es ist jedoch möglich, anhand von konkreten Indizien  / beobachtbaren Indikatoren Rück -
schlüsse zu ziehen und so eine Wirkungs einschätzung vorzunehmen, ob die ausgewählten 
Projekte in Qualität und Ausrichtung dem Anspruch des Fonds  gerecht wurden. Um dies 
abzusichern, wurden die verschiedenen Projektanbieter bereits mit dem Antragsverfahren 
gebeten, Kriterien zu formulieren, anhand welcher die Erreichung der jeweiligen inhaltlichen 
Projektziele erkennbar wäre.  
Nach Abschluss der Projekte wurde dann von allen Trägern ein  Auswertungsbogen (siehe 
Anhang) ausgefüllt, in dem u. a. eine Wirkungseinschätzung anhand der zuvor im jeweiligen 
Projektantrag formulierten Zielerreichungskriterien vorzunehmen war.
6 Diese Auswertungs-
bögen bilden nun auch die Datengrundlage der folgenden Auswertungen . (Für wenige 
Projekte, z. B. Schwimmkurse mit individueller Anmeldung, war eine solche Auswertung nicht 
praktikabel. Daher ergibt sich eine leichte Abweichung zwischen der Anzahl aller 
durchgeführten Projekte  (s. Übersichtstabelle im Anhang)  gegenüber der Anzahl  aller 
evaluierten Projekte. Letztere dient der folgenden Auswertung als Bezugsgröße.) 
 
                                                
6 Auf Basis dieser Auswertungsbögen wurden für die vorliegende Publikation die Projekt -Steckbriefe 
erstellt, die u. a. die Zielerreichungskriterien samt zugehöriger Auswertung (in gekürzter Form) 
enthalten und im Anhang (sortiert nach Cluster 1–3) eingesehen werden können. Die Steckbriefe 
beruhen auf den im Projektantrag formulierten Zielkriterien der einzelnen Projekte sowie auf deren 
Angaben aus den Evaluationsbögen. Es wurden lediglich redaktionelle Veränderungen 
vorgenommen. 
Themencluster sind 
nicht trennscharf. 
„Erfolg“ ist mehr als 
Schulnoten. 
Wirkungseinschätzung 
statt 
Wirkungsmessung 
Kriteriengeleitete 
Wirkungseinschätzung 
durch Angebotsträger 
11 
 
a) Statistische Angaben  
 
Fanden die Angebote im geplanten Umfang statt? 
Insgesamt fanden 53 Angebote statt. Im 
Cluster Prävention / Unterstützung 
fanden alle Angebote im geplanten 
Umfang statt. Im Cluster Lernförderung  
wurde in einem Projekt die Zeitdauer 
verlängert, in einem weiteren wurden 
wegen der hohen Nachfrage zusätzliche 
Plätze geschaffen. Lediglich bei einem 
Projekt mit sech s Durchgängen musste 
ein Durchgang wegen Ausfall einer 
Referentin entfallen, was unter den 
Pandemie-Bedingungen als äußerst 
geringe Ausfallquote gewertet werden 
kann.  
Im Cluster Non-formale Bildung  / Freizeit wurde aufgrund der hohen Nachfrage in zwei 
Projekten das Angebot erweitert. Vier Projekte fanden hier in geringerem Umfang statt. 
Gründe hierfür waren zum einen Ausfälle aufgrund von C OVID-19-Erkrankungen bzw. 
vereinzelte Absagen aus Angst vor einer Coron a-Infektion. Eine weitere Hürde bestand 
vermutlich darin, zu einer unvertrauten Gruppe zu stoßen oder eine bislang unvertraute 
Einrichtung aufzusuchen. 
 
Wurde die geplante Zielgruppe erreicht?  
Über die Cluster verteilt entstammten 
in der überwiegenden Zahl der 
Projekte (46 von 53) die Teil -
nehmenden vollständig der im Pro -
jektantrag genannten Zielgruppe. In 
wenigen Fällen war dies nicht voll-
ständig, jedoch überwiegend der Fall.  
 
 
 
 
 
 
 
Erweiterung 
bestehender und 
bewährter Projekte 
Angebote haben ihre 
Zielgruppen erreicht. 
8
1431
Projektverteilung
Prävention / Unterstützung
Lernförderung
Non-formale Bildung / Freizeit
46
7
Erreichung der geplanten Zielgruppe
vollständig überwiegend
12 
 
Waren alle verfügbaren Plätze belegt?  
 
Bei der überwiegenden Zahl der 
Angebote (34 von 53) waren die 
verfügbaren Plätze vollständig belegt. 
Bei Angeboten für ganze Schulklassen 
sowie bei offenen Angeboten, wie z. B. 
einem offenen Bewegungsangebot, ist 
eine genaue Bezifferung der (in 
letzterem Fall sehr hohen) Auslastung 
anhand belegbarer Plätze nicht sinn -
voll möglich. 
 
 
 
Nahmen die Teilnehmenden kontinuierlich / bis zum Ende des Projekts teil?  
Bei mehr als der Hälfte der 
Angebote (31 von 53) blieben die 
Teilnehmenden bis auf wenige 
Ausnahmen kontinuierlich und 
bis zum Ende des Projekts dabei. 
Die wenigen Ab brüche waren 
hier zumeist durch Faktoren wie 
Erkrankung o. Ä., also nicht 
motivationsbedingt, begründet. 
Auch bei den Schul klassen-
Projekten ist da von auszugehen, 
dass die überwiegende Zahl der 
zugehörigen Schülerinnen und 
Schüler kontinuierlich teilnahm. 
Für zeitlich offene Angebote wie 
etwa einen nach Bedarf 
nutzbaren „kreativen Rückzugs -
ort“ im Schulalltag oder Spielmobilangebote auf Spielplätzen sind Angaben zu einer 
durchgängigen Teilnahme bis zum Ende des Projekts nicht sinnvoll möglich. 
 
 
 
 
 
Maßnahmen wurden 
sehr gut angenommen. 
Überwiegend 
kontinuierliche 
Teilnahme 
34
1
9
3
6
Belegung der verfügbaren Plätze
vollständig weniger als 50 %
mehr als 50 % offenes Angebot
Schulklassen
25
6
4
6
6
6
Kontinuierliche Teilnahme
100% mind. 90 %
mind. 60 % zeitlich offenes Angebot
Schulklassen keine Angabe
13 
 
Wünsche nach Fortsetzung / Verlängerung / Verstetigung der Projekte 
Nicht im Auswertungsbogen enthalten war die Frage, ob explizit Wünsche nach Fortsetzung/ 
Verlängerung/Verstetigung der Projekte geäußert wurden oder Entsprechendes gar bereits 
realisiert wurde. Tatsächlich fanden sich jedoch im Freitext  der Auswertungsbögen von 23 
Projekten Aussagen dahingehend, dass von den Teilnehmenden und /oder deren 
Bezugspersonen wie auch von Lehrkräften /Schulen entsprechende Wünsche /Bedarfe 
formuliert und bei einzelnen Projekten sogar realisiert wurden, indem z. B.  
Anschlussförderungen gefunden wurden.  Dies kann nicht zuletzt als Hinweis verstanden 
werden, dass viele der Maßnahmen Bedarfe betrafen, die auch jenseits von krisenhaften 
Bedingungen bestehen und nach einer Beantwortung verlangen. 
 
b) Wirkungseinschätzung (nach Clustern) 
 
Quer durch alle Cluster zieht sich als ein Erfolgsindikator  der zuletzt beschriebene und von 
verschiedenen Personenkreisen immer wieder geäußerte Wunsch  nach Wiederholung, 
Verlängerung und Verstetigung der Angebote . Für einige Projekte blieb  es dabei nicht nur 
beim Wunsch, sondern es wurden Kräfte mobilisiert und Initiativen ergriffen, um eine 
Ausweitung der Platzzahl, eine Wiederholung u. Ä. zu ermöglichen und /oder – mit Erfolg – 
Anschlussfinanzierungen einzuwerben. 
Ein weiterer unspezifischer, jedoch in seiner Bedeutung nicht zu unterschätzender Indikator 
einer grundlegend positiven Wirkung ist auch die Vielzahl beobachtbarer Anzeichen und 
non-/verbaler Äußerungen im Verlauf der Projekte, die als Ausdruck von Erlebens - und 
Gefühlsqualitäten wie Freude, Stolz, Ausgelassenheit, Entspannung, Mut, Zuversicht, … 
gewertet werden können.  
 
 
Vielfache Wünsche 
nach Fortsetzung der 
Projekte 
Vielfache Anzeichen 
positiver Wirkungen 
5
414
Wunsch nach Verstetigung
Prävention / Unterstützung Lernförderung Non-formale Bildung / Freizeit
14 
 
Im Cluster Prävention / Unterstützung verweisen insbesondere die folgenden Indikatoren 
auf die Wirkung der Maßnahmen im intendierten Sinne: 
- Erkennbares Nachlassen von herausfo rderndem Verhalten sowie erkennbar zu -
nehmendes Interesse an (der Erprobung von) neuen, konstruktiven Formen der 
Kontaktaufnahme und des Sich-Einbringens, 
- erkennbare Zunahme von Mitwirkungsbereitschaft und -motivation sowie wechsel -
seitiger Unterstützung, 
- erkennbarer Zuwachs an Selbstsicherheit  und Selbst vertrauen sowie an Selbs t-
regulations- und Konfliktfähigkeit, 
- beobachtbares Sich-Einlassen(-Können) in verschiedensten sozial -emotional relevanten 
Bereichen, wie etwa auf die Mitarbeit in bzw. Identifikation mit gemeinsamen 
Gruppenprojekten, auf das Knüpfen neuer Freundschaften (über verschiedenste 
Diversitätsgrenzen hinweg), auf Mut erfordernde Herausforderungen etc., 
- die häufige Beobachtung, wie das Erleben von Selbstwirksamkeit in zunächst von außen 
geschaffenen Möglichkeits - und Erprobungsräumen in der Folge zum Motor fort -
gesetzter intrinsisch motivierter und sel bstgesteuerter Lern- und Entwicklungsprozesse 
in kleinen oder größeren Schritten wird,  
- explizite Äußerungen/Rückmeldungen von Teilnehmenden, die zeigen, dass edukative 
Inhalte (z. B. in Präventionsprojekten) verinnerlicht sowie Zugänge zur Wahrnehmung 
und zum Ausdruck eigener Gefühle (z. B. verbal, künstlerisch) entdeckt werden konnten. 
 
 
 
 
Als ein zentraler und immer wieder genannter Wirkfaktor im Cluster Lernförderung  kann 
sicherlich – neben guter, entspannter Lernatmosphäre ohne Druck – insbesondere die Arbeit 
in Kleingruppe n gelten, die ein individuelles Eingehen auf die einzelnen Lernenden 
ermöglicht. Indizien, die auf die Wirkung der Maßnahmen im intendierten Sinne schließen 
lassen, sind in diesem Cluster insbesondere 
- die konkrete Verbesserung des individuellen Notendurchschnitts teilnehmender Kinder 
und Jugendlicher, 
- die von Lehr - und Bezugspersonen bestätigte Verbesserung schulischer Leistungen, 
einschließlich einem verbesserten Lernverhalten, einer längeren Au fmerksamkeits- und 
Konzentrationsspanne etc., 
Wichtige 
Wirkfaktoren:  
Lernen in Kleingruppen 
und ohne Druck 
Die Teilnehmenden haben die relativ kleine 
Gruppengröße als angenehm empfunden und 
den Wunsch nach weiteren Angeboten dieser 
Art formuliert. Die Rückmeldung der 
Teilnehmenden war, dass sie sich ein 
längerfristiges Angebot wünschen, um weiter 
Stress zu reduzieren. 
Die Jugendlichen … trauten sich von Stunde zu 
Stunde mehr zu und konnten zu Anfang 
bestehende Unsicherheiten schnell 
überwinden. Es entstand sehr oft eine 
berührende Nähe zwischen Pferd und Mensch 
mit Körperkontakt. 
15 
 
- die von Projektmitarbeitenden beobachtete eigenständige Anwendung erlernter 
Wissensbestände/Kompetenzen sowie ebenfalls die Verzeichnung verlängerter 
Konzentrationsspannen, 
- die verbal, aber auch in Form von gezeigter Freude / gezeigtem Stolz zum Ausdruck 
gebrachte Eigenwahrnehmung der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich ihrer 
Lernentwicklung / ihres Lernfortschritts. 
 
 
 
Im Cluster Non-formale Bildung / Freizeit lassen sich insbesondere die folgenden Indikatoren 
einer Wirkung der Maßnahmen im intendierten Sinne nennen:  
- Äußerungen bezüglich der E rweiterung des bisherigen Erfahrungshorizonts („Ich hätte 
nie gedacht, dass…“), 
- ein erkennbarer Zuwachs an Sicherheit im Umgang mit herausfordernden 
Aufgabenstellungen wie z. B. Online-Bewerbungen, 
- das hohe Maß an Engagiertheit
7, das die einzelnen Kinder und Jugendlichen in den 
unterschiedlichen Projekten erkennen ließen. Dieses wiederum bildet eine gute 
Voraussetzung für eine tiefe Verarbeitung  / nachhaltige Verankerung des Gelernten / 
Erfahrenen/Erlebten,  
- das starke Ansprechen der Kinder /Jugendlichen ins besondere auf sehr „reale“ und 
sinnesbezogene Aktivitätsangebote /-aspekte: den realen Kontakt mit Peers, den 
Umgang mit konkreten Gegenständen/(Natur -)Materialien, die Gelegenheit zum 
körperlichen Austoben, die gemeinsame Realisierung von Theaterproduktionen etc., 
- der konkrete Erwerb neuer Kompetenzen wie z. B. Schwimmen lernen. 
                                                
7 Signale der Engagiertheit sind z. B.: gezielte Aufmerksamkeit, eingesetzte Energie, Komplexität der 
Aufgabe, Mimik und Gestik, Ausdauer, Genauigkeit, Reaktionsbereitschaft, verbale Äußerungen, 
Zufriedenheit; vgl. https://www.kita.de/wissen/leuvener-engagiertheitsskala/ (zuletzt abgerufen 
24.10.2023). 
Eine Schülerin kam kurze Zeit nach dem 
Projekt mit einem sehr guten Zeugnis und 
präsentierte dieses stolz. Dies ist für die 
Schülerin … eine große Bestätigung für ihr 
Engagement und eine große Ermutigung 
für die Zukunft. Ungefähr die Hälfte der Kinder hat zu Hause 
eigene Bücher zu lesen begonnen und in der 
nächsten Stunde freudig davon erzählt. … 
Um das Ganze zu festigen wäre sicher mehr 
Zeit notwendig. 
Die Schüler gaben unter anderem an, erst 
durch das Angebot prüfungsrelevante 
Themen verstanden zu haben. So fanden 
sich Kommentare wie „Ihr rettet Leben“ 
oder „Endlich habe ich die Bruchrechnung 
verstanden“ auf den Feedbackbögen. 
16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) Weitere Erkenntnisse 
 
Neben den Auswertungsbögen fließen in diese weitergehende Auswertung auch informelle 
Gesprächskontakte (Austausch, Rückmeldungen etc.) mit einzelnen Trägern während und 
nach Abschluss der Maßnahmen ein. Aus diesen wie auch aus obiger Wirkungseinschätzung 
lässt sich entnehmen, wie zentral im Feld der Unterstützung von (nicht nur) Kindern und 
Jugendlichen der Faktor der persönlichen /individuellen Ansprache sowie der bewussten 
Beziehungsarbeit ist. Dies zeigte sich bezogen auf das Thema Zugänge  / Erreichung der 
Zielgruppe:  
- Es wurde deutlich, wie sehr Angebote für eine psychosoziale Unterstützung in der 
Kleingruppe, sofern  diese nicht über einen ohnehin bereits bestehenden Gruppen -
kontext (z.  B. Schule, Verein) angeboten werden, der gezielten Ansprache über 
Vertrauenspersonen bedürfen. Während für Angebote im Bereich der non -formalen 
Bildung / Freizeit (z. B. offene Bewegun gsangebote) eine breitgestreute Einladung die 
Adressatinnen und Adressaten durchaus erreicht und zur Teilnahme animieren kann, ist 
bezüglich der Teilnahme an psychosozialen Beratungs -/Unterstützungsangeboten ein 
gezielterer Aufwand erforderlich, damit das Angebot diejenigen, die es vielleicht gerne 
nutzen würden, dergestalt in ihrer Lebenswelt erreicht und abholt, dass der Zugang 
tatsächlich gelingen kann.  
- Auch für Angebote im non -formalen Bildungs- / Freizeitbereich zeigte sich, dass Kinder 
und Jugendliche aus der kontaktbeschränkten Corona-Situation kommend ihren Radius 
nur Schritt für Schritt wieder erweitern konnten: So benötigten sie ihre Ressourcen 
zunächst dafür, wieder in den ihnen vor der Corona -Pandemie vertrauten Orten (z. B. 
Jugendzentren) anzukommen, während die Hürde, sich zu offeneren Projektgruppen mit 
erst neu kennenzulernenden Peers und Erwachsenen anzumelden, sich vereinzelt als zu 
hoch erwies. Das inhaltliche Interesse an den Projektgruppen war deutlich erkennbar –  
Voraussetzung war jedoc h die gemeinsame Teilnahme in /mit einer bereits vertrauten 
Individuelle Ansprache 
als zentraler 
Wirkfaktor 
Ich hätte nie gedacht, dass… 
… Lesen so viel Spaß macht 
… es keinen Streit gibt 
… 
Insbesondere in der kalten und 
regnerischen Jahreszeit bedeuten 
diese niedrigschwelligen, 
kostenlosen Bewegungsangebote 
einen echten Gewinn für Kinder. 
Wir freuen uns, dass wir Kindern 
ermöglichen konnten, in ihrem Tempo und 
mit qualifizierten Schwimmlehrer*innen 
schwimmen zu lernen. Diese Möglichkeit 
haben sonst leider nur Kinder von Eltern, die 
sich einen solchen Kurs finanziell leisten 
können. 
Was im Laufe solch eines intensiven 
Gemeinschaftswerks für Überraschungen 
und Veränderungen … passieren können, 
ist jedes Mal wieder erfreulich. Z. B. wenn 
ein lern-schwaches Kind sein Talent zum 
Schauspielern und freien Sprechen 
entdeckt. 
17 
 
Gruppe als Setting, in welchem das Angebot Kinder /Jugendliche erreichen konnte und 
sie davon profitieren konnten. 
- Bewährt hat sich, den (physischen) Weg zum Angebot bereits mit in die Organisation 
einzubeziehen. So wurde ein Bring- und Abholservice, z. B. das Angebot, gemeinsam mit 
einer Begleitung mit dem öffentlichen Bus zum Schwimmkurs zu fahren, von fast allen 
Familien des betreffenden Projekts genutzt. Umgekehrt konnte in einem anderen Projekt 
beobachtet werden, dass fehlende Fahrtmöglichkeiten/Begleitpersonen einer 
kontinuierlichen Teilnahme teilweise im Wege standen. 
Im Rahmen der Durchführung, so ist aus verschiedenen Rückmeldungen herauszu -
lesen /-hören, zeigte sich, dass viele Kinder und Jugendliche nach der langen Zeit der Kontakt-
beschränkungen mit spürbaren Beeinträchtigungen in ihrer psychosozialen Entwicklung in 
die Gruppenangebote (zurück -)kamen, sodass die eigentlich geplanten Inhalte anfangs 
teilweise zurückgestellt werden mussten, um die Kinder/Jugendlichen zunächst einmal in 
ihrer Integration in die soziale Gruppe zu unterstützen. Daneben zeigte sich auch im Bereich 
des schulischen /sprachlichen Lernens teilweise eine über das vorab angenom mene Maß 
hinausgehende Beeinträchtigung der Lernentwicklung aufgrund der pandemiebedingten 
Beschränkungen und damit die Notwendigkeit einer verstärkten individuellen Begleitung 
einzelner Lernender.  
 
d) Zwischenfazit  
Deutlich wird anhand der Auswertungsbögen  und Rückmeldungen aus den Projekten, wie 
groß der Bedarf an Unterstützungsangeboten nicht nur zur Abmilderung der Folgen der 
Corona-Pandemie, sondern darüber hinaus auch grundsätzlich zum Abbau von 
Benachteiligungen/Hürden unterschiedlichster Art im Hinblick auf den tatsächlichen Zugang 
von Kindern und Jugendlichen zu Bildung und Teilhabe ist. Der Bildungs - und Unter -
stützungsfonds erwies  und erweist  sich hier –  neben dem Regelsystem – als geeignetes 
Instrument, um der Dynamik unterschiedlich gelagerter un d sich im zeitlichen Verlauf auch 
verändernder Bedarfslagen gerecht zu werden.  
Als zentraler Faktor der Ermöglichung von Zugängen zu wie auch von gelingenden 
Entwicklungs- und Lernprozessen in Unterstützungsangeboten erweist sich – quer durch alle 
Cluster – immer wieder der persönliche zwischenmenschliche Kontakt (bezogen auf Peers 
wie auch auf begleitende Erwachsene). Die Auswertungen zeigen, dass mittels passgenauer 
Maßnahmen konkrete und für die Einzelnen sehr relev ante Erfahrungen und Anschlüsse 
ermöglicht werden können. Sie zeigen zugleich auch, bei aller grundsätzlich für Kinder und 
Jugendliche angenommenen hohen Anpassungsfähigkeit, wie wichtig der Blick auf die 
tatsächlichen Bildungszugänge und Unterstützungsbed arfe der /des Einzelnen ist, um 
Bildungserfolg für alle wahrscheinlicher zu machen. Übereinstimmend zeigen die genannten 
Erkenntnisse: Was ein solcher Fonds ermöglichen kann , sind keineswegs „Nice -to-have“-
Angebote. Vielmehr erweist er sich als ein hochwirksames Unterstützungsinstrument im 
Zusammenspiel mit den bestehenden Strukturen kompensatorischer Maßnahmen und 
Angebote, geeint durch das gemeinsame Ziel der Verwirklichung kommunaler Bildungs- und 
Teilhabegerechtigkeit. 
Hoher 
Unterstützungsbedarf 
bestätigt sich. 
Erfolgsfaktor 
Zwischen-
menschlichkeit 
18 
 
3. Erfahrungen Fonds-Management  
 
a) Praktische Umsetzung und Aufwand  
Finanzen / Antragsverfahren / Abrechnung  
Die Ausgabe konsumtiver Haushaltsmittel erfolgt periodisch und ist nicht beliebig von einem 
Jahr zum nächsten Jahr übertragbar. Aus diesem Grunde unterlag die Umsetzungsphase von 
vorne herein einer bestimmten Frist. Unbürokratisches Handeln führte während der 
Planungs- und Umsetzungsphase der ersten Unterstützungsangebote dazu, dass viele 
Angebote und Maßnahmen auf den Weg gebracht werden konnten, was unter anderen 
Voraussetzungen in dieser Geschwindigkeit nicht möglich gewesen wäre. Dennoch war es 
gut und richtig, anschließend ein Antragsverfahren für weitere Angebote zu initiieren. Zwar 
konnten diese Angebote durch ihren späteren Beginn nur mit einer kürzeren Laufzeit 
durchgeführt werden, sie vergrößerten dafür aber sowohl das Maßnahmenportfolio als auch 
den A nbieterkreis. Die knappe Zeit erzeugte in der Rückschau zweifellos positiven 
Handlungsdruck. Zugleich führte die zeitliche Befristung der Mittelverwendung jedoch auch 
dazu, dass einzelne Angebote nicht durchgeführt werden konnten, weil sie z. B. an der knapp 
bemessenen organisatorischen Vorlaufzeit scheiterten.  
Die Planung der Finanzmittel unterlag den gleichen Prinzipien, wie die inhaltliche Planung 
der Angebote und Maßnahmen. Da keine generelle Deckelung der Kosten je Projekt bestand, 
wurde vor allem die Verhältnismäßigkeit der jeweils notwen digen Summen betrachtet. 
Bestimmte Angebote waren mit größerem finanziellen Aufwand verbunden, um zu gelingen, 
andere wiederum erforderten weniger Ressourcen. Maßgeblich war nicht die gleichmäßige 
Aufteilung der Fondsgelder auf alle Maßnahmen, sondern ein gezielter und zweckdienlicher 
Einsatz im Sinne des Fonds -Ziels. Alle Angebotsträger erhielten einen schriftlichen Bewilli-
gungsbescheid, in dem auch auf die Befristung der Mittel und die Zahlungs- bzw. Abrufmoda-
litäten hingewiesen wurde. Nach Beendigung der Maßnahmen oblag es den jeweiligen Ange-
botsträgern, Auskunft über die Verwendung der Gelder zu geben. Dieser Verwendungs -
nachweis erfolgte weitgehend formlos und erforderte keine Vorlage von Einzelbelegen.  
Planung / Durchführung 
Nicht mit jeder Einschätzung hinsichtlich angemessener Unterstützungsleistungen haben die 
zuständigen Fachkräfte richtiggelegen. So war z. B. in einem Angebot zur Aufarbeitung nach-
zuholender Unterrichtsinhalte in stark individualisierten Settings die Anzahl der Schülerinnen 
und Schüler, welche letztlich davon profitieren konnten, deutlich geringer als im Vorfeld 
angenommen. Das Projekt mit einer größeren Anzahl an Kooperationspartnern hatte es 
zuvor in dieser Form noch nicht gegeben. In der Umsetzung erwies sich der Planungs - und 
Organisationsaufwand als zu hoch im Verhältnis zum Outcome und führte zudem auch zu 
einem zu späten Start. Insgesamt blieben solche Erfahrungen jedoch die Ausnahme. 
Die Umsetzung bekannter und bewährter Angebotsform en in etwas angepasster Form 
gelang in allen Fällen problemlos. Gleiches galt aber auch für den überwältigenden Anteil 
neuer und noch nicht etablierter Maßnahmen . Je unbürokratischer und niedrigschwelliger 
die Hürden zur Durchführung und Teilnahme gehalten wurden, desto besser wurden die 
Ziele der Angebote erreicht.  
Zeitlicher Druck durch 
Haushaltsfristen 
Unbürokratische und 
schlanke Abrechnungs-
formalitäten 
Balance aus 
bewährten  
und neuen Ideen 
19 
 
Qualitätssicherung / Evaluation  
Wie bereits in Zusammenhang mit der Auswertung und Wirkungseinschätzung der Projekte 
erläutert, war nach Abschluss eines Projekts ein Auswertungsbogen auszufüllen, in dem u. a. 
eine Wirkungseinschätzung anhand der zuvor im jeweiligen Projektantrag formulie rten 
Zielerreichungskriterien vorzunehmen war. Damit wurde sichergestellt, dass in allen 
Projekten die Mittelverwendung im Sinne des Fonds -Ziels – Abmilderung der Folgen der 
Corona-Pandemie für Kinder und Jugendliche in Osnabrück – erfolgt. Außerdem sollte dieses 
Vorgehen dazu führen, dass die Projektträger bereits in der Planungsphase auch den Aspekt 
der Qualitätssicherung in den Blick nehmen. Zugleich sollten Antragsstellung und Evaluation 
jedoch auch möglichst leicht handhabbar und unbürokratisch gehalten werden. Im Rahmen 
einer kontinuierlichen Professionalisierung und Qualitätssicherung ist eine kriteriengeleitete 
Maßnahmenplanung und - evaluation unabdingbar. Die eingereichten Anträge und 
Auswertungsbögen zeigten, dass die Etablierung solcher Routinen v erbindliche Verein -
barungen bezüglich der standardmäßigen Handhabung von Qualitätssicherungs -
instrumenten erfordert. Zugleich wurde deutlich, dass die Etablierung und Umsetzung dieser 
Evaluationsprozesse einmal mehr mit einem Ressourcenbedarf aufseiten der  Kommune 
einhergehen. 
Aufwand  
Die operative Umsetzung des Unterstützungsfonds erfolgte –  wie bereits weiter oben 
erläutert – durch das für die Umsetzung des Fon ds zuständige Team sowie durch die AG 
„operativ“, bestehend aus weiteren Fachkräften der Fachverwaltungen . Das „Umsetzungs -
Team“, bestehend aus vier  entsprechend qualifizierten Fachkräfte n aus dem  Fachdienst 
Bildung sowie dem Fachbereich für Kinder, Jugend und Familien, traf sich regelmäßig zu 
Besprechungen bezüglich aller Belange der Umsetzung des Bildungs - und Unterstützungs-
fonds.  
Hierzu zählten insbesondere:  
- die Organisation und Koordination der Angebote in übergeordneten pädagogischen und 
planerischen sowie allen administrativen Fragen  vom Antragsverfahren bis zur 
Abschlussbilanz. 
- die Koordination mit der Universität Osnabrück bezüglich  
− der „Muntermacher“ -Studie samt diesbezüglicher Kommunikation mit den 
Osnabrücker Schulen sowie mit der Presse. 
− zweier umfangreicher Fonds-Projekte, die von der Stadt Osnabrück gemeinsam 
mit der Universität Osnabrück und der Friedel und Gisela Bohnenka mp-Stiftung 
durchgeführt wurden. 
- die Planung, Organisation und Durchführung der beiden Fachdiskurse. Dies umfasste 
gemeinsame Planungssitzungen mit den Partnern aus Universität und Hochschule 
Osnabrück sowie der Friedel und Gisela Bohnenkamp -Stiftung, die Erstellung und 
Organisation eines Vortrags - und Workshop -Programms sowie die gesamte 
Veranstaltungsadministration. 
Anwendung einer 
kriteriengeleiteten 
Maßnahmenplanung 
und -evaluation 
20 
 
- die Organisation der verwaltungsinternen Vernetzung sowie die Vorbereitung und 
Durchführung der AG „operativ“. Diese traf sich mehrmals im Jahr zu umfänglichen 
Abstimmungen. Darüber hinaus setzten die Mitglieder der AG zeitliche Ressourcen für 
die umfängliche Betreuung ihrer thematisch in ihren Fachbereich fallenden „Paten -
Projekte“ ein.  
Die administrative Begleitung und die Abrechnung der Projekte erfolgte zum größten Teil 
ebenfalls durch das mit der Umsetzung beauftragte Team sowie teilweise durch die 
Mitglieder der AG „operativ“ bzw. die sie ent sendenden Fachbereiche . Dabei oblag die 
übergreifende und abschließende Budgetverwaltung und -kontrolle jedoch durchgängig dem 
Kernteam. Schließlich erfolgte auch die Befragung der Projektträger zur Wirkungs -
einschätzung, deren Auswertung sowie die Berichterstellung durch das mit der Umsetzung 
betraute Team. 
Die einzelnen organisatorischen Etappen haben gezeigt, dass fachliche Kompetenz, 
Engagement und Bereitschaft zusammen mit dem Einsatz ausreichender Finanzmittel sowie 
dem Einsatz ausreichender personeller Ressourcen die wesentlichen Faktoren sind, um die 
hier beschriebene Aufgabe zu bewältigen.  
Die Initiierung und Umsetzung von Unterstützungsangeboten für Kinder und Jugendliche 
gehören zwar generell zu den Kernaufgaben der Fachbereiche für Bildung, Schule, Sport bzw. 
Kinder, Jugendliche und Familien. Der zeitliche Druck aufgrund der Dringlichkeit des 
Handlungsbedarfs sowie der Befristung der Mittelverwendung führte jedoch zu einer 
besonders hohen Bearbeitungsdichte und - intensität. Insofern war über die gesamte Zeit 
hinweg in verschiedener Hinsicht der Ressourcenaufwand deutlich höher als normal. 
Zugleich zeigte sich jedoch von der differenzierten  Abklärung der Bedarfslage über die 
passgenaue Umsetzung bis zum verantwortungsvollen Abschluss: Um Wirksamkeit und 
Nachhaltigkeit zu erreichen, ist in jeder Phase eine intensive Vernetzung und Kommunikation 
mit Akteuren aus Wissenschaft und Praxis erforderlich.  Mit anderen Worten: F ür die 
zielgenaue und nachhaltige Umsetzung eines solchen Fonds ist ein intensiver Einsatz 
zeitlicher Ressourcen im erfolgten Maß tatsächlich unabdingbar.  
 
b) Steuerung, Netzwerk, Fachdiskurs 
Von Beginn an wurde deutlich, dass der von den Initiatoren sowie den für die Umsetzung 
verantwortlichen Personen formulierte Anspruch nur  eingelöst werden kann, wenn viele 
„Gesprächsfäden“ gleichzeitig aufrechterhalten werden. Diese intensive und mehrgleisige 
Kommunikation wurde zu einem wesentlichen Charakteristikum der Umsetzung des 
Bildungs- und Unterstützungsfonds. So galt es, um die ho chdynamischen Entwicklungen 
unmittelbar nach dem Ende des schulischen Lockdowns im Blick zu behalten und die 
Maßnahmen darauf abzustimmen, bereits ab der ersten Konzipierungsphase mit 
verschiedensten Akteuren in der Osnabrücker Bildungslandschaft, wie z. B. den Schulen, der 
Schulsozialarbeit, dem Regionalen Landesamt für Schule und Bildung, der Elternvertretung 
sowie den Schülerinnen und Schülern, im Gespräch zu bleiben oder ins Gespräch zu kommen.  
Unverzichtbar: 
Intensive vernetzte 
Kommunikation  
21 
 
Vor diesem Hintergrund startete bereits während der Organisation und Umsetzung der 
ersten Maßnahmen die Planung der ersten „Muntermacher“ -Umfrage der Universität 
Osnabrück. Die Umfrage hatte drei Ziele:  
- Den Schülerinnen und Schülern in Osnabrück eine Stimme geben und ihnen dahingehend 
Gehör zu verschaffen, was Corona mit Ihnen gemacht hat und was sie nun brauchen um 
die Negativ-Folgen zu überwinden. 
- Eine valide wissenschaftliche Grundlage als Ergänzung und Erweiterung zu den fachlichen 
Einschätzungen im Rahmen der kommunalen Maßnahmenplanung des Bildungs - und 
Unterstützungsfonds.  
- Eine Einordnung der Osnabrücker Situation im Verhältnis zu den Ergebnissen bundes-
weiter Studien. 
 
Aufbauend auf diese Befragung und u m die verschiedenen Austausch - und Diskurs -
zusammenhänge zusammenzuführen,  veranstaltete die Stadt O snabrück gemeinsam mit 
dem Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Osnabrück sowie der Friedel & 
Gisela Bohnenkamp-Stiftung während der Förderphase zweimal einen lokalen Fachdiskurs. 
Eingeladen zu diesen Online -Veranstaltungen waren jeweils Le hrkräfte, Vertreter der 
zuständigen Schulbehörden, Mitarbeitende der Schulsozialarbeit, Träger der freien 
Jugendhilfe, Mitglieder der Schul- und Elternvertretung u. v. a.  
Das Format des Fachdiskurses bot unter anderem die Möglichkeit, die Ergebnisse der 
Muntermacher-Studie vorzustellen sowie diese zu diskutieren und über weitere Bedarfe der 
Kinder und Jugendlichen in den Austausch zu kommen. Ein Resultat des ersten Fachdiskurses 
war die Durchführung einer zweiten Befragung – Muntermacher II –, in der die im Fachdiskurs 
formulierten Anliegen und Anregungen berücksichtigt wurden. Des Weiteren wurde in 
beiden Fachdiskursen vielfach festgestellt, dass die Corona- Situation viele Bedarfe und 
Mangelsituationen von Kindern und Jugendlichen in den Blick bringt, deren Bewältigung auch 
losgelöst von Krisen eine enorme Kraftanstrengung bedeutet und dennoch oft 
unbefriedigend bleibt. Zudem wurde – insbesondere mit dem zweiten Fachdiskurs, der gegen 
Ende der „akuten“ Corona-Zeit stattfand – die hohe Bedeutung eines nicht nur reagierenden, 
sondern proaktiv-präventiven Handelns bestätigt , für welches auch die kommunalen 
Handlungsinstrumente fortlaufend weiterentwickelt werden müssen.  
 
4. Fazit und Ausblick  
Fazit: 500.000 Euro – gut investiert?  
 
Der Rat der Stadt Osnabrück hatte im April 2021 der Verwaltung den Auftrag erteilt, die 
Bedarfe von Kindern und Jugendlichen durch und nach Corona zu ermitteln und bedienen . 
Im Rahmen dieser Prämisse war der Bildungs - und Unterstützungsfonds durchaus 
erfolgreich. Über 50 Angebote und Maßnahmen wurden von zahlreichen  Kindern und 
Jugendlichen mit großer Begeisterung angenommen und kontinuierlich besucht.  
 
Hohe Überein-
stimmung in 
Wissenschaft und 
Praxis 
22 
 
Entscheidend für den Erfolg war von Beginn an die Perspektive der „zwei Füße“, die sowohl 
den kognitiven als auch den psychosozialen Aspekt von Gesundheit in den Mittelpunkt der 
Angebotsentwicklung gestellt und damit einen wichtigen Beitrag zur Persönlichkeits -
entwicklung und Lernunterstützung der Kinder und Jugendlichen geleistet hat. 
 
Die Federführung des Umsetzungsprozesses durch die Bereiche Bildung sowie Kinder - und 
Jugendhilfe hat sich als sehr zielführend erwiesen. Entschlussfreude und Mut waren wichtige 
Voraussetzungen, ebenso wie das Vertrauen in die Fachlichkeit aller mitwirkenden Akteure, 
um ein umfangreiches Unterstützungsprogramm durchzuführen. Da diverse Untersuchungen 
und Studien zeitgleich zu den Angeboten und Maßnahmen stattfanden, waren diese nur 
bedingt als Planungshilfe geeignet. Die Erg ebnisse bestätigten im Nachhinein allerdings 
sowohl die Intentionen als auch den Erfolg der unbürokratischen und niedrigschwelligen 
Herangehensweise im Bildungs - und Unterstützungsfonds. Die Angebote richteten  sich 
zuvorderst nach den notwendigen Bedarfen und den Möglichkeiten der praktischen 
Umsetzung. Sie wurden daher möglichst niedrigschwellig und nah am Alltag der Kinder und 
Jugendlichen platziert; Verwaltungsverfahrens - und -organisationsaspekte wurden dabei 
zweitrangig im Sinne einer dienenden Funktio n betrachtet: Was Kinder und Jugendliche in 
Krisenzeiten benötigen, richtet sich nicht nach den Zuständigkeiten in der Welt der 
Erwachsenen. Für Kinder spielt es keine Rolle, wer die Freizeitfahrt oder den Sprach-
förderunterricht organisiert oder bezahlt. Was zählt ist, dass das Angebot da ist, dass es 
stattfindet und dass es problemlos zugänglich ist.  
 
Durch die Zusammenarbeit in dem multiprofessionellen Netzwerk wurde eine Kompetenz -
bündelung und P erspektivenvielfalt geboten, die zur Aufarbeitung und Bewältigung von 
komplexen Problemlagen benötigt wird. Es kann davon ausgegangen werden, dass sowohl 
diese hier neugeschaffenen als auch die altbewährten und im Rahmen des Fonds weiter 
ausgebauten Strukturen von Austausch, Abstimmung und Steuerung zu einer Verbesserung 
der Angebotspalette im Bildungsbereich bei Kindern und Jugendlichen führen. Das lässt sich 
gut anhand der Kooperation mit diversen Fachbereichen der Universität Osnabrück 
verdeutlichen, z. B. dem fr eien Bewegungsangebot an Sonntagen in den Sporthallen oder 
einem Lerncoaching von Studierenden für Schülerinnen und Schüler samt Inputs der Kinder- 
und Jugendhilfe in Seminaren für Stu dierende. Durch diese fach -, bereichs - und 
institutionenübergreifende Zusammenarbeit konnten Strukturen ausgebaut und neue 
Kooperationen gemäß der Zielformulierung „Gesundes Aufwachsen in Osnabrück“ 
entwickelt werden und die kommunale Expertise konnte in die universitäre Lehre einfließen. 
 
Für alle teilnehmenden Kinder und Ju gendlichen haben sich die aufgelegten Projekte in 
vielfacher Hinsicht ausgezahlt. Wie  bereits beschrieben , wurde das Instrument eines 
Evaluationsbogens eingesetzt, in dem die Erreichung der von den Projektträgern im 
Antragsverfahren formulierten Ziele überprüft wurde. Diese Evaluation der Maßnahmen hat 
viele Erkenntnisse und Indizien hervorgebracht, an denen der Erfolg sichtbar wurde. Im 
Bereich der Lernförderung zeigte sich, dass die Arbeit in Kleingruppen und die individuelle 
Ansprache ein wesentlicher Faktor für eine gelingende Aufarbeitung schulischer Inhalte war. 
Die Kinder spürten, dass sie (wieder verstärkt)  wahrgenommen und wertgeschätzt wurden. 
Durch Präventionshilfen und gezielte Unterstützung wurde deutlich, dass auffällige 
Verhaltensweisen im gleichen Maße nachließen, wie die aktive und motivierte Mitarbeit bei 
23 
 
den Kindern und Jugendlichen zunahm. Und schließlich brachten non -formale Bildungs -
projekte verloren geglaubtes Selbstbewusstsein zurück. Das Zitat einer Schülerin brachte es 
auf den Punkt:  „Ich hätte nie gedacht, dass ich das schaffe“. Es ist klar, dass komplexe 
Wirkungszusammenhänge für Maßnahmen in Prävention, Gesundheitsförderung und 
Bildungserfolg lediglich eine Wirkungs -/Erfolgseinschätzung ermöglichen. Aber sowohl 
kommunale Erfahrungen als auch empirische Studien unterstützen die plausible Annahme, 
dass frühzeitige Interventionen in ein sicheres und gesundes Aufwachsen von Kindern und 
Jugendlichen (sowohl bezogen auf die emotionale als auch auf die kognitiv e Entwicklung) 
sich langfrist ig sowohl für die Kinder und Jugendlichen selbst als auch für Politik und 
Gesellschaft auszahlen. Das bedeutet, dass sich alle Akteure in diesem Feld und in ihren 
jeweiligen Zuständigkeiten gemeinsam verständigen müssen, welche Maßnahmen ergriffen 
werden müssen, um Kinder und Jugendliche in Osnabrück nachhaltig zu stärken und sie auch 
jenseits zukünftiger Krisen resilient zu machen.  
 
Die Corona-Krise ist vergleichbar mit einem Brennglas  – diese Aussage war häufig in der 
damaligen Berichterstattung zu lesen , verbunden mit der Fragestellung, ob hier ein enger 
Zusammenhang mit dem Thema Bildungsungerechtigkeit bestehe. Die Muntermacher-Studie 
bestätigt diese These und auch unsere eigenen Erfahrungen der letzten zwei Jahre weisen 
deutlich darauf hin, dass insbesondere die Kinder und Jugendlichen in prekären Lebenslagen 
überproportional unter der Corona-Krise gelitten haben – genau diese Gruppe hatte bereits 
vor der Pandemie einen starken Unterstützungsbedarf, sowohl in der Lernunterstützung als 
auch in ihrer psy chosozialen Gesundheit. Der fokussierte und anhaltende Austausch unter 
allen Fachkräften (z.  B. in den Fachdiskursen) schuf bei allen Beteiligten ein gemeinsames 
Bewusstsein für die vordringlichen Bedarfe der Kinder und Jugendlichen in der Stadt, welche 
auch jenseits akuter Krisenbewältigung für ein gesundes Aufwachsen erfüllt werden müssen. 
In diesem Zusammenhang zeigte sich auch eine große Übereinstimmung hinsichtlich der 
strukturellen und personellen Erfordernisse, welche in der engagierten Zusammenarbei t in 
den Arbeitsgremien rund um den Fonds formuliert wurden. Dabei richtete sich der Blick auch 
in die Zukunft und damit auf ein proaktives und präventives Agieren im Hinblick auf 
Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit.  
 
… und darum waren 500.000 Euro gut investiert! 
Die zeitlich befristet bereitgestellten Mittel haben es ermöglicht, den Einsatz eines Bildungs- 
und Unterstützungsfonds in seiner Komplexität erstmalig zu erproben. Um den Osnabrücker 
Kindern und Jugendlichen Bildungs - und Unterstützu ngsprojekte nachhaltig bieten zu 
können, sind fest etablierte Ressourcen und verlässliche Strukturen erforderlich.  
 
 
Ausblick: Aktuelle Förderphase und grundsätzliche Gelingensbedingungen 
 
2022 hat der Rat der Stadt Osnabrück nochmals Mittel in Höhe von 1 00.000 € für 2023 zur 
Eindämmung der Corona-Folgen zur Verfügung gestellt. Auf Grundlage der Erkenntnisse und 
Erfahrungen der ersten Förderphase, jedoch unter Berücksichtigung der zwischenzeitlich 
veränderten Bedarfslage erfolgte die Konzeptionierung eines  passenden Maßnahmen -
portfolios. Insbesondere zeigte sich ein hoher Unterstützungs- und Präventionsbedarf in den 
Grundschulen in den Bereichen Sozial -emotionale Kompetenz und Resilienz sowie  (soziale) 
24 
 
Medienkompetenz. Entsprechend wurde seitens des mit der  Umsetzung des Fonds 
beauftragten Teams ein Maßnahmenkatalog aus bewährten Projekten unterschiedlicher, 
mehrheitlich lokaler Anbieter zusammengestellt, aus dem Osnabrücker Grundschulen das für 
ihre Schule passende Angebot auswählen konnten. Derzeit befinden sich die Projekte an 17 
Grundschulen in der Umsetzungsphase. 
 
Ebenfalls im Jahr 2022 veröffentlichte der Deutsche Ethikrat seine Ad -hoc-Empfehlung 
„Pandemie und psychische Gesundheit. Aufmerksamkeit, Beistand und Unterstützung für 
Kinder, Jugendliche und  junge Erwachsene in und nach gesellschaftlichen Krisen“. 8 Darin 
heißt es : „Insgesamt muss sichergestellt werden, dass Kinder, Jugendliche und junge 
Erwachsene in gesellschaftlichen Krisen mit allen Kräften geschützt werden. Dazu gehört 
auch, ihre Anliegen  ernst zu nehmen, Formen alters gemäßer Partizipation bei der 
Krisenbewältigung zu ermöglichen und junge Menschen selbst anzuhören.“  In diesem 
Zusammenhang verdeutlichte auch  Alena Buyx, Vorsitzende des Deutschen Ethikrates,  die 
Notwendigkeit gut vernetzter Angebote, um Kinder und Jugendliche in ihren Belangen und 
Belastungen zu begegnen und zu unterstützen.9 
 
Was bleibt aus den Erfahrungen mit dem Unterstützungsfonds für das Gelingen zukünftiger 
Maßnahmen und Prozesse grundsätzlich festzuhalten?  
 
- Gesundes Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen muss in einer Verantwortungs-
gemeinschaft von Bund, Land und Kommune ermöglicht werden. Idealerweise wird 
kommunales Engagement mit Initiativen aus Land und Bund verbunden.  
 
- Regionale Handlungsfähigkeit kann vor allem durch ein agiles und vitales Netzwerk 
gewährleistet werden. Die systemübergreifende Kooperation und der Austausch von 
Fachkräften, in denen die Stärken und die Kompetenzen der einzelnen Akteure 
untereinander bekannt sind, sollte gefördert und weiterhin verbindlich etabliert 
werden. 
 
- Ein entscheidender Gelingensfaktor für das schnelle und zielgerichtete Handeln war 
das Engagement und die Kompetenz vieler Institutionen, Angebotsträger und 
Initiativen. 
 
- Durch schnelle und unbürokratische Umsetzung von Unterstützungsleistungen kann 
eine hohe Wirksamkeit erreicht werden.  
 
- Um Kindern und Jugendlichen entsprechende Bildungs- und Unterstützungsprojekte 
nachhaltig bieten zu können, müssen etablierte Ressourcen und verlässliche Struk -
turen gewährleistet werden.   
 
                                                
8 https://www.ethikrat.org/fileadmin/Publikationen/Ad-hoc-Empfehlungen/deutsch/ad-hoc-
empfehlung-pandemie-und-psychische-gesundheit.pdf (zuletzt abgerufen 04.12.2023) 
9 https://www.deutschlandfunk.de/alena-buyx-ethikrat-kinder-jugendliche-pandemie-krisen-
100.html (zuletzt abgerufen 04.12.2023) 
25 
 
- Die zielgerichtete Weiterentwicklung von Maßnahmen und Prozessen macht eine 
regelmäßige Evaluation im Rahmen von Qualitätsentwicklung erforderlich. 
 
- Die Teilhabe von Kindern und Jugendlichen darf sich nicht nur auf die Politik für diese 
Zielgruppe beschränken, sondern muss gemeinsam mit Kindern und Jugendlichen 
gestaltet werden. 
 
Osnabrück, im Dezember 2023 
 
 
 
 
 
 
 
  
26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  

27 
 
Anhang 
Anhang 1  Gesamtübersicht aller Angebote:  
 
 
 
 
 
 
Anhang 2  Steckbriefe der einzelnen Angebote: 
 
 
 
 
 
 Die Steckbriefe beruhen auf den im Projektantrag formulierten Zielkriterien 
 der einzelnen Projekte sowie auf deren Angaben aus den Evaluationsbögen. 
 Es wurden lediglich redaktionelle Veränderungen vorgenommen. 
 
Prävention / Unterstützung
Lernförderung
Non-formale Bildung / Freizeit
Prävention / Unterstützung
Lernförderung
Non-formale Bildung / Freizeit
Cluster Träger Projektname Umfang
Prävention/ 
Unterstützung
Evangelische Jugendhilfe Osnabrück gemeinnützige 
GmbH
FAIRPLAY – Ein 
Sozialkompetenztraining an der 
Rosenplatzschule Osnabrück
regelmäßiges Angebot
Prävention/ 
Unterstützung
Evangelische Jugendhilfe Osnabrück gemeinnützige 
GmbH - Geschäftsbereich „Ambulante/teilstationäre 
Hilfen“ - VAMOS ambulante Hilfen zur Erziehung
Familiensprechstunde in Kitas der Ev. 
Jugendhilfe u. des Ev.-Luth. 
Kirchenkreises Osnabrück
regelmäßiges Angebot
Prävention/ 
Unterstützung Exil e.V. Umgang mit Belastungen und Stress 
während und nach der Pandemie regelmäßiges Angebot
Prävention/ 
Unterstützung Exil e.V. Corona und Karriere regelmäßiges Angebot
Prävention/ 
Unterstützung Stadt Osnabrück, 51-25 Team Familienbegleiter:innen Familienbegleiter:innen als Brücke in 
Frühe Bildung regelmäßiges Angebot
Prävention/ 
Unterstützung Theaterpädagogische Werkstatt Mein Körper gehört mir! einmaliges Angebot je 
Schule
Prävention/ 
Unterstützung
Universität Osnabrück Koordinationsstelle 
Professionalisierungsbereich / Balu und Du
Balu und Du – Ein Mentoringprogramm 
für Grundschulkinder regelmäßiges Angebot
Lernförderung Elisabeth-Siegel-Schule Sprachstark - Deutsch lernen trotz 
Corona regelmäßiges Angebot
Lernförderung Exil e.V. Der Sprache Raum geben regelmäßiges Angebot
Lernförderung Katholische Erwachsenenbildung (KEB) Osnabrück Lerncoaching und Lesekompetenz regelmäßiges Angebot
Lernförderung Netzwerk Osnabrücker SchülerCoach Schülercoaching regelmäßiges Angebot
Lernförderung Solidarisches Osnabrück e.V.   Projekt Sommercamp einmaliges 
Ferienangebot
Lernförderung Universität Osnabrück Lernmentor:innen regelmäßiges Angebot
Lernförderung VPAK e.V. Schinkelaner Kids regelmäßiges Angebot
Lernförderung VPAK e.V. lernEXTRA mehrmaliges 
Ferienangebot
Kurzbeschreibung
Sozialkompetenz- und Anti-Agressions-Training ausgewählte Kinder der 
Jahrgangsstufe 2 Kleingruppe
niedrigschwelliges, kostenloses Beratungsangebot für Erziehungsberechtigte in 
evangelischen Kindertagesstätten
Eltern/Erziehungs-
berechtigte und 
Mitarbeitende der Kitas 
Fam
individuelles Angebot
Workshop zur Stressbewältigung
junge Menschen mit 
Flucht- und 
Migrationserfahrungen 
Kleingruppe
individuelle Unterstützung von jungen Menschen mit Fluchterfahrung zur erfolgreichen 
Bewerbung Jugendliche Kleingruppe
Spielgruppe zur individuellen und sprachlichen Entwicklung für Kinder über 3 Jahren, 
die noch keinen Kindergartenplatz gefunden haben
Familien mit/ohne 
Migrationshintergrund 
und/oder sozialökonom. 
Benachteiligung 
Kleingruppe
theaterpädagogisches Präventionsprogramm zur Aufklärung im Bereich der sexuellen 
Belästigung Grundschule, 3. Klasse im 
Klassenverband
Mentorenprogramm für Kinder zur Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit
Grundschulkinder 
zwischen 6 und 10 
Jahren 
individuelles Angebot
Lernförderangebot zur Förderung von Grundschulkindern, deren Erstsprache nicht 
Deutsch ist Grundschulkinder Kleingruppe
niedrigschwelliger Sprachkurs mit Kinderbetreuung
Erziehungsberechtigte 
mit Flucht- und 
Migrationserfahrungen
Kleingruppe
Lerncoaching zum Aufholen von Lernrückständen und Schaffen von Konzentration und 
Motivation Grundschulkinder Kleingruppe
individuelles Angebot zur Unterstützung bei Lernrückständen und zum Ausschöpfen 
der Potentiale Grundschulkinder individuelles
Angebot
Sommerferienangebot für Jugendliche aus Alphabetisierungskursen zum Aufholen von 
Lernrückständen und zur Vorbereitung auf weiterführende Sprachaufnahmeklassen
Jugendliche von 16–18 
Jahren Kleingruppe
Mentorenprogramm für Grundschüler:innen mit Lernrückständen Schüler:innen aus der 
Sekundarstufe 1 
individuelles
Angebot
Lernförderangebot zur Förderung der sprachlichen, schulischen und sozialen 
Entwicklung
Grundschüler:innen aus 
Schinkel Kleingruppe
Ferienprojekt zum Schließen von Lernlücken und Erweitern sprachlicher Kompetenzen Schüler:innen aus der 
Sekundarstufe 1 Kleingruppe
Zielgruppe
Cluster Träger Projektname Umfang
Lernförderung VPAK e.V. Buchstabenfrühling und -herbst mehrmaliges 
Ferienangebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Fachdienst Bildung, Stadt Osnabrück Schwimmkurse regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Bürgerstiftung Osnabrück K 3 ...und du bist dabei regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit
Caritasverband für die Stadt und den Landkreis 
Osnabrück Projekt Profil +PLUS regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Don Bosco Kath. Jugendhilfe In der Weihnachtsbäckerei – 3 Tage 
Weihnachten pur
einmaliges 
Ferienangebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Don Bosco Kath. Jugendhilfe Stand Up Paddle - Teambildende Aktion 
am Dümmer einmaliges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Erzähltheater Osnabrück Die Märchenreise - Das märchenhafte 
Familienprogramm mehrmaliges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Familientreff Süd
Schwimmen lernen für Grundschulkinder 
mit den Familientreffs Süd und West mit 
parallel veranstaltetem Familienangebot 
für Eltern und Geschwisterkinder
regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Friedensschule Osnabrück A usflug Zoo & Klettern einmaliges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit
Gesunde Stunde e.V.
Die Gesunde Stunde bittet zu Tisch - 
Nachhaltige Ernährungsbildung erleben 
vom Anbau über Ernte und Verarbeitung 
bis zum Genuss
regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Jugendwerkstätten Osnabrück e.V. Spielmobile auf Spielplätzen regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Kath. Familien-Bildungsstätte Osnabrück e.V.
Aktive Ferienzeit mit allen Sinnen! Mit 
grün, rot, gelb zum Superheld – und das 
mit allen Sinnen!
einmaliges 
Ferienangebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Lega S Jugendhilfe gGmbH Raus aus den Räumen, rein in die Natur mehrmaliges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Museumsquartier Osnabrück Kultur schnuppern 2.0 regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Musik und Kunstschule der Stadt Osnabrück Inklusives Musik- und Tanztheater 
(Kooperationspartner Institut für Musik) einmaliges Angebot
Kurzbeschreibung Zielgruppe
Ferienprojekt für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche zur Erweiterung der 
Deutschkompetenzen Kinder und Jugendliche Kleingruppe
Finanzierung von Schwimmkursen für Kinder Kinder individuelles
Angebot
Angebot der kulturellen Bildung an verschiedenen Orten mit unterschiedlichen 
Kunstarten
Kinder und Jugendliche 
in benachteiligten 
Lebenssituationen
Kleingruppe
Lernförderangebot zum Aufholen von lockdownbedingten schulischen Rückständen Kinder und Jugendliche 
bis zur 10. Klasse Kleingruppe
Weihnachtsfreizeit für Kinder und Jugendliche mit erlebnispädagogischen, 
teamstärkenden und kreativen Angeboten
Kinder und Jugendliche 
im Alter von 11–13 
Jahren 
Kleingruppe
erlebnispädagogisches Angebot mir bewegungsfördernden und teamstärkenden 
Schwerpunkten
Kinder und Jugendliche 
im Alter von 11–13 
Jahren 
Kleingruppe
frühkindliches Bildungsangebot zur Sprachentwicklung und Bewegungsaktivierung Kinder, Jugendliche, 
Familien offenes Angebot
niedrigschwellige begleitete Schwimmkurse Kinder zwischen ca. 4 
und 10 Jahren Kleingruppe
Ausflug in den Osnabrücker Zoo und in einen Kletterpark im Klassenverband 5.-Klässler der 
Friedensschule
im
Klassenverband
Bildungsangebot zur Erweiterung des Wissens zu gesundheitsfördernder und 
nachhaltiger Ernährung 
Kinder der Kooperations-
grundschulen und deren 
Familien 
im
Klassenverband
Bereitstellen von Spielmaterial auf Spielplätzen inklusive Unterstützung Kinder im 
Grundschulalter offenes Angebot
Ferienangebot mit künstlerisch-kreativem Schwerpunkt
Kinder im 
Grundschulalter des 
Familientreffs West
Kleingruppe 
naturpädagogisches Outdoorprogramm für Kinder Kinder / Jugendliche Kleingruppe
kulturelles Angebot mit kooperierenden osnabrücker Kultureinrichtungen zum Abbau 
von Hemmschwellen
Kinder, Jugendliche und 
junge Erwachsene 
Kleingruppe und im 
Klassenverband
inklusives und multikulturelles Musikangebot zur Schaffung von Begegnung Jugendliche Kleingruppe
Cluster Träger Projektname Umfang
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück
Stark mit Musik (an verschiedenen 
Institutionen mit verschiedenen 
Schwerpunkten)
regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück Socaial Media&Youth Reporter regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück "QuerBlasen" - Querflöten-Ensemble regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück Die Musikfabrik (Kooperationspartner: 
Albert-Schweitzer-Schule) regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück Unterstützungs- und Förderbedarf der 
Bläserklassen Schinkel regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit
Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück / Kunst-
Werkstatt
Kreativer Rückzugsort vor dem Ganztag 
(Partner: Diesterwegschule) regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit
Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück/ Kunst-
Werkstatt Kunstschulstipendien regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Musiktheater LUPE Musik macht Mut - Musiktheater LUPE 
in Schulen regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Oberschule am Sonnenhügel Osnabrück Klassen STARK. machen: „Wir gehen 
GEMEINSAM. in die Luft“ einmaliges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit PferdundMensch Pferd und Mensch regelmäßiges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Stadtbibliothek Osnabrück Lesenächte in der Stadtbibliothek 
"Fräulein Kniffkes Heldenschule"
einmaliges Angebote
je Klasse
Non-formale Bildung/ 
Freizeit Stadtbibliothek Osnabrück Write/Draw/Speak IT - Bibliothek macht 
Sprache mehrmaliges Angebot
Non-formale Bildung/ 
Freizeit TSG 07 Burg Gretesch e.V. Camp 202.1 / Camp 202.2 einmaliges Angebot
zwei Durchgänge
Non-formale Bildung/ 
Freizeit
Universität Osnabrück, FB03 Erziehungs- und 
Kulturwissenschaften, Institut für Sport- und 
Bewegungswissenschaften
Move on Sunday – Offene 
Bewegungsangebote für Kinder in 
Osnabrück
regelmäßiges Angebot
Kurzbeschreibung Zielgruppe
musikalische Angebotsreihe an verschiedenen Schulen zum Entdecken neuer 
Instrumente und Fördern von Selbstbewusstsein  Grundschulkinder Kleingruppe
Workshops mit den Schwerpunkten Social Media, Fotografie und Journalismus Jugendliche Kleingruppe
Angebot für Querflötist:innen zum Aufholen von lockdownbedingten Rückständen und 
Fördern von sozialen Kompetenzen 
Kinder und Jugendliche 
im Alter von 6–19 
Jahren 
Kleingruppe
niedrigschwelliges Angebot mit dem Einsatz von Ipads in Kombination mit dem 
klassischen Instrument der Gitarre Grundschulkinder Kleingruppe
Angebot zum Auffangen von lockdownbedingten Rückständen der Bläserklassen
Kinder und Jugendliche 
im Alter von 11–16 
Jahren
im 
Klassenverband
offenes künstlerisches Angebot im Werkraum der Diesterwegschule Grundschulkinder GS offenes Angebot im 
Schulkontext
Stipendien für Kindern und Jugendliche, um ihnen Zugang zu Kunst und Kultur sowie 
zur Osnabrücker Stadtkultur zu verschaffen
Kinder und Jugendliche 
in 
bildungsbenachteiligten 
Situationen
individuelles Angebot
Musiktheater-Projekt mit dem Ziel, einen individuellen Schulsong aufzunehmen Grundschulkinder im Klassenverband
ganztägiges erlebnispädagogisches Training von Schulklassen im Kletterwald von 
Ibbenbüren
Schüler:innen der 5. bis 
10.
Klas
se im Klassenverband
tiergestütztes Angebot mit Pferden 12- bis
 18-Jährige Kleingruppe
erlebnispädagogisches Übernachtungsangebot in der Stadtbibliothek zur Sprach- und 
Leseförderung sowie Stärkung der Klassengemeinschaft
Grundschulkinder der 3. 
und 4. Klasse im Klassenverband
Workshop mit den Schwerpunkten Kulturbildung und künstlerische Ausdrucksformen 
rund um Sprache und Literatur
Kinder und Jugendliche 
zwischen 11 und 16 
Jahren
Kleingruppe
Feriencamp mit den Schwerpunkten Bewegung und Digitalisierung
Kinder der 2. bis 7. 
Schulklasse sowie 
Junghelfer von 15–18 
Jahren 
Großgruppe
Bewegungslandschaften als niedrigschwelliges Angebot zur Unterstützung der 
sozialen, motorischen und emotionalen Entiwcklung
Kinder im 
Grundschulalter offenes Angebot
FAIRPLAY SOZIALKOMPE TENZTRAINING (SKT)
BESCHREIBUNG
Das Sozialkompetenztraining findet in Kleinst-
gruppen statt, um Störungen im Trainingsfluss 
zu reduzieren und so die Wirksamkeit zu 
steigern. Die Trainingsinhalte werden 
lebendig gehalten und es werden immer 
wieder „Merker“ gesetzt, die besondere 
Verhaltensweisen im Positiven wie Negativen 
hervorheben und erfahrbar machen.  
ZIELINDIKATOREN UND
- ERREICHUNG
Regelmäßige Teilnahme der Kinder 
D
as SKT hat planmäßig stattgefunden, bis auf 
Fehltage einzelner Schüler durch übliche 
Erkrankungszeiten. 
W
ahrnehmbare Verhaltensänderung 
Von den durchführenden Kollegen wurde 
beschrieben, dass die teilnehmenden Schüler 
deutliche Auffälligkeiten im Sozialverhalten 
zeigten und Regeln und Rahmen-
bedingungen des Kurses aufwendig 
erarbeitet werden mussten. Im Kurs war zu 
beobachten, dass es mit Fortschreiten des 
Kurses einfacher wurde, die Gruppe zu 
lenken, Gruppenregeln selbstverständlicher 
wurden und angemessenes Sozialverhalten 
tendenziell zunahm. 
P
ositive Rückmeldung der Lehrkräfte 
Diese Rückmeldung wurde auch von den 
Lehrkräften aus dem Unterrichtsgeschehen 
bestätigt. Die Lehrkräfte haben sich über das 
SKT sehr gefreut, es als Unterstützung erlebt. 
Sie beschreiben ebenfalls positive Effekte, 
aber auch, dass ein sehr viel größerer Teil der 
Schüler solche SKT gebrauchen könnten. 
ZIELSETZUNG
Die Kinder sollen lernen: 
Gewalt zu erkennen, zu 
reflektieren und zu bewerten; 
Strategien und Wege, wie mit 
Gewalt umzugehen ist; 
das eigene Körpergefühl und 
sich selbst gut einschätzen zu 
können; Konflikte ange-
messen auszutragen 
Träger 
 
 
Zielgruppe 
  Cluster 
Zweitklässler 
Ev.Jugendhilfe OS 
ÖJH Belm Vamos 
Prävention/ 
Unterstützung 
wöchentliches Angebot in 
einem Halbjahr 
Grafik: Manfred Steger 
FAMILIENSPRECHSTUNDE IN KITAS
BESCHREIBUNG
Die Familiensprechstunde ist ein gut 
zugängliches, kostenloses Beratungsangebot. 
Die Beratung findet monatlich in allen 
evangelischen Kindertagesstätten statt. 
Erfahrene Pädagog/innen / Berater/innen 
sind vor Ort, um direkt mit Familien und Mit-
arbeitenden in den Kitas in Kontakt zu 
kommen. 
ZIELINDIKATOREN UND
- ERREICHUNG
Familien haben Fragen/Probleme hinsichtlich 
d
er Erziehung/Entwicklung ihrer Kinder und 
nehmen das Beratungsangebot der 
Familiensprechstunde in Anspruch.  
Das Angebot der Familiensprechsunde 
wurde intensiv, im vollen Umfang der 
beantragten Stunden nachgefragt. 
Erziehungs- und Entwicklungsthemen standen 
im Mittelpunkt der Beratungen.      
In einem gemeinsamen Gespräch finden o.g. 
Anliegen Platz, werden neue Erfahrungen im 
gemeinsamen Umgang gemacht und 
(weiterführende) Hilfen empfohlen.  
Die Beratungstermine wurden dankbar 
nachgefragt und intensiv genutzt, wie auch 
die Vermittlung in weiterführende Hilfen, wie 
Beratungsstellen, Fachärzte, Therapeuten 
usw.  
Familien fühlen sich weniger unsicher, in ihrer 
Erziehungskompetenz gestärkt und erleben 
positive Verhaltensänderung ihrer Kinder. 
Eltern melden zurück, dass sie die 
Beratungsangebote als angenehm, positiv 
und hilfreich für ihren Erziehungsalltag 
erleben. 
ZIELSETZUNG
Mit dem Angebot der 
Familiensprechstunde bieten 
wir Eltern/Erziehungs-
berechtigten und 
Mitarbeitenden der Kitas die 
Möglichkeit, alle Themen und 
Fragen, die das Verhalten und 
die Entwicklung ihres Kindes 
betreffen, zu besprechen. 
Träger 
 
Zielgruppe 
 
  Cluster 
Erziehungsberechtigte
& Kitamitarbeitende 
Ev. Jugendhilfe OS 
Vamos 
Prävention/ 
Unterstützung 
monatliche Sprechstunde 
Grafik: Manfred Steger 
UMGANG MIT BELASTUNG EN UND STRESS  
BESCHREIBUNG  
 
Insgesamt werden vier Workshops zur 
Stressreduktion für junge Menschen mit 
Flucht- und Migrationsgeschichte angeboten, 
von denen zwei speziell jungen Frauen 
vorbehalten sind. In der Vergangenheit 
haben wir bereits sehr positive Erfahrungen 
damit gemacht, Frauen Workshops zu 
Stressreduktion und Progressiver 
Muskelentspannung anzubieten. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Gemeinschaftsgefühl stärken 
Die Möglichkeit, in einer Gruppe in Präsenz 
zusammenzukommen, empfanden die 
Teilnehmenden nach der Zeit der Isolation als 
bereichernd. 
 
Das Gefühl eines Safer Space für junge 
Frauen etablieren 
Da zwei der Workshops sich explizit nur an 
junge Frauen richteten, konnte ein "Safer 
Space" etabliert werden. Die jungen Frauen 
haben zurückgemeldet, dass sie sich in einem 
rein weiblichen Umfeld sehr sicher und 
aufgehoben fühlen. 
 
Stresslevel reduzieren 
Die Teilnehmenden haben die relativ kleine 
Gruppengröße als angenehm empfunden 
und den Wunsch nach weiteren Angeboten 
dieser Art formuliert. Die Rückmeldung der 
Teilnehmenden war, dass sie sich ein 
längerfristiges Angebot wünschen, um weiter 
Stress zu reduzieren. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Durch Covid 19 haben wir mit 
neuen Belastungen zu tun, 
denen wir normalerweise mit 
Strategien begegnet wären, 
die unter Pandemiebedin-
gungen nicht möglich sind. 
Dem Stresserleben der jungen 
Menschen möchten wir mit 
Workshops zur Stressreduktion 
entgegenwirken. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
junge Menschen 
Exil e.V. 
Prävention/ 
Unterstützung 
vier Workshops 
Grafik: Manfred Steger 
CORONA UND KARRIERE 
BESCHREIBUNG  
 
Für Menschen, die nicht muttersprachlich 
Deutsch sprechen, kommen zu den ohnehin 
hohen Anforderungen bzgl. des Sprach-
niveaus vermehrt digitale Bewerbungs-
verfahren und telefonische Gespräche hinzu. 
Daher möchten wir junge Menschen mit 
Flucht- und Migrations-erfahrungen bei den 
sprachlichen Hürden im Berufseinstieg 
unterstützen. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Förderung des Selbstbewusstseins für den 
Jobeinstieg 
Im Projektverlauf wurde sich für Einzel-
coachings entschieden. So konnte den unter-
schiedlichen Bedarfen und Voraussetzungen 
der Bewerber*innen begegnet und in einer 
passgenauen Begleitung das Selbstbewusst-
sein gestärkt werden. Im Verlauf haben die 
Teilnehmenden zunehmend selbst 
Bewerbungen verfasst und initiiert. 
 
Verbesserung des Orientierungsvermögens 
im Arbeitsmarkt 
In den Einzelgesprächen wurde Wert darauf 
gelegt, dass die Personen sich selbst einen 
Überblick verschaffen. Es gab die 
Rückmeldung, dass die Teilnehmenden sich 
nun besser orientieren können. 
 
Gefühlte Hürden bei – insbesondere digitalen 
– Bewerbungsverfahren abbauen 
Die Teilnehmenden haben den Kontakt mit 
verschiedenen (digitalen) Bewerbungsarten/ 
-portalen als bereichernd empfunden und 
zurückgemeldet, dass sie nun eher Mut 
fassen, diesen Weg zu gehen. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Jungen Menschen mit Flucht- 
und Migrationsgeschichte 
Hilfestellungen zum 
erfolgreichen Bewerben an 
die Hand geben 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Jugendliche &      
junge Erwachsene 
Exil e.V. 
Prävention/ 
Unterstützung 
individuelles Angebot 
Grafik: Manfred Steger 
FAMILIENBEGLEITER:IN NEN –  Ü3 - GRUPPE  
BESCHREIBUNG  
Installierung einer Ü3-Spielgruppe für Kinder, 
die noch keinen Kita-Platz erhalten haben. 
Die Spielgruppe bietet Räume für individuelle 
Entwicklung und spielerisches Lernen der 
Kinder, sodass diese in einem über-
schaubaren Rahmen optimal auf den 
Kindertagesstättenalltag vorbereitet werden. 
In Abwesenheit ihrer Eltern steht der Kontakt 
mit anderen Gleichaltrigen im Fokus. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
 
Weniger Familien auf der Warteliste im 
Rahmen der Familienbegleitung  
Angebot wird von Kindern und Eltern als 
„kleine“ Alternative angenommen. 
 
Auslastungsquote in der Ü3-Spielgruppe  
Es gibt mehr Anmeldungen als Plätze; 
Warteliste. 
 
Erfolgreicher Übergang in Regelangebote  
Vier Kinder konnten zwischenzeitlich in eine 
Kita vermittelt werden. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Möglichkeit der individuellen 
und sprachlichen Entwicklung, 
Erfahrungen sammeln im 
Kontakt mit Kindern in der 
Gruppe, Ritualen und Regeln. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder ab 3 Jahren 
ohne Kita-Platz 
Stadt Osnabrück - 
Familienbegleiterinnen 
Prävention/ 
Unterstützung 
zweimal wöchentliches 
Angebot 
Grafik: Manfred Steger 
MEIN KÖRPER GEHÖRT MIR !  
BESCHREIBUNG  
3-teiliges interaktives theaterpädagogisches 
Programm zur Prävention von sexualisierter 
Gewalt an Kindern. Darin wird erklärt, welche 
Formen von sexualisierter Gewalt es gibt, und 
vermittelt, dass jedes Kind ein Recht auf 
Selbstbestimmung und NEIN-Sagen hat. 
Zudem wird vermittelt, dass es manchmal 
mehrere Ansprachen braucht, bis ein 
Erwachsener dem Kind Glauben schenkt. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Kinder lassen sie sich in die interaktive Durch-
führung einbinden, sie machen aktiv mit.  
Das Programm wurde mehrmals 
wissenschaftlich evaluiert und die nachhaltig 
präventive Wirkung festgestellt. Die Kinder 
verinnerlichen die Inhalte, insbesondere den 
"Körpersong" und "Die 3 Fragen" zur 
Beurteilung einer Situation. 
 
Kinder beurteilen die Beispielszenen, geben 
Handlungsanweisungen für die Spielfiguren.  
Die Kinder bringen sich ein, nennen Beispiele, 
stellen Fragen, machen mit. Sie können die 
Inhalte wiederholen, sie erinnern die 
Spielszenen. Manche malen Bilder von den 
Spielszenen, schreiben, dass sie es "toll finden" 
und fragen, wann "ihr Team" wiederkommt. 
 
Bei den Wiederholungen der Inhalte beim 
darauffolgenden Teil können Kinder 
passende Antworten geben.  
Die Teams stellen fest, dass die Kinder die 
vermittelten Inhalte gut verstanden haben. 
Zudem sind die Lehrer*innen angehalten, mit 
unserem pädagogischen Begleitmaterial das 
Erfahrene mit den Kindern zu intensivieren. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Sensibilisierung für die 
eigenen Gefühle; Aktivierung 
der Selbstwahrnehmung; 
Stärkung des Selbst-
bewusstseins; Kennenlernen 
von Hilfsangeboten; 
motivieren, Hilfe zu holen 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
Klasse 3 & 4 
theaterpädagogische 
werkstatt gGmbH 
Prävention/ 
Unterstützung 
3-teiliges Programm an allen 
Osnabrücker Grundschulen 
Foto: Hannes Detert 
BALU UND DU  
BESCHREIBUNG  
 
„Balu und Du“ ist ein Mentoringprogramm, 
das Kinder im Grundschulalter im außer-
schulischen Bereich fördert. Es geht um aktive 
Freizeitgestaltung und Persönlichkeits-
entwicklung. „Balu und Du“ ist ein selektiv-
präventives Programm, das durch enge 
Zusammenarbeit mit Grundschulen und 
sozialen Einrichtungen die Kinder erreicht, die 
von der individuellen Begleitung profitieren. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Abbruchquote (90% der Tandems bleiben 
über 1 Jahr stabil) 
Die Abbruchquote für 2022 liegt bei 8,6 %, 
d.h. über 90% der Tandems blieben trotz 
Pandemie stabil. 
 
80% der Mentor:innen bewerten das 
Programm als sehr gut oder gut.  
Die Mentor:innen bewerten das Programm 
mit einer Schulnote von 1,47 (Lehrevaluation 
3/22) und 1,33 (Lehrevaluation 8/22). 
 
3 wesentliche Veränderungen im 
Qualifizierungs- und Begleitprogramm 
werden erarbeitet und umgesetzt. 
Hybrides / digitales Format für die Begleitung 
der Mentor:innen wurde erarbeitet und 
umgesetzt. Die Inhalte der Begleitseminare 
wurden thematisch an die Bedarfe in der 
Pandemie angepasst. Referate zu Kindes-
wohlgefährdung / Sexueller Gewalt und 
Mediennutzung durch externe Expert:innen 
konnten fest im Programm verankert werden. 
Elternfragebögen wurden entwickelt und 
werden zum Projektabschluss verschickt. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Beitrag zu mehr 
Bildungsgerechtigkeit / 
Chancengleichheit leisten: 
Ungleichheiten (die sich 
coronabedingt nochmals 
verstärkt haben) abmildern 
und Kinder individuell fördern 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
Universität Osnabrück 
KoPro 
Prävention/ 
Unterstützung 
ein Jahr lang wöchentliche 
Treffen im Tandem 
Foto: Jan Voth 
SPRACHSTARK  –  DEUTSCH LERNEN TROT Z CORONA  
BESCHREIBUNG  
 
Eine ehemalige Lehrerin und ausgebildete 
DaZ*‐Kraft arbeitet an drei Vormittagen à 2 
Stunden mit 1‐4 Kindern (max. zwei Kinder 
gleichzeitig) mit besonderem Material zum 
Erwerb der deutschen Sprache und gleicht 
Rückstände aus, die im „normalen“ Unterricht 
nicht ausreichend gefördert werden können.  
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Besseres Sprachverständnis und bessere 
Kommunikationskompetenzen 
Dieses Ziel wurde vollständig erfüllt. Es war 
eine deutlich verbesserte Kommunikation und 
ein erhöhtes Sprachverständnis zu 
beobachten. 
 
Bessere Leistungen im Deutschunterricht 
Dieses Ziel wurde mehrheitlich erfüllt 
(geringerer Förderbedarf), Schülerinnen und 
Schülern fällt die reguläre Teilnahme am 
Deutschunterricht bedeutend leichter. 
 
Bessere Teilhabe am gesellschaftlichen 
Leben 
Dieses Ziel wurde vollständig erfüllt 
(Integration in Klassen- und Schul-
gemeinschaft). Es gibt weniger Konflikte 
aufgrund von Sprachbarrieren und 
Freundschaften bilden sich. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Kinder, die aufgrund von 
Corona keine oder wenig 
Sprachförderung in der Kita 
erhalten haben bzw. keinen 
DaZ*‐Unterricht erhalten, 
sollen die entstandenen 
Lücken aufholen können. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
*Deutsch als Zweitsprache 
Kinder der Elisabeth-
Siegel-Schule 
Elisabeth-Siegel-
Schule 
Lernförderung 
wöchentliches Angebot in 
der Grundschule 
Grafik: Manfred Steger 
DER SPRACHE RAUM GEB EN
BESCHREIBUNG
In den Räumlichkeiten der Bergkirche haben 
wir die Möglichkeit, in einem Kursraum einen 
Sprachkurs anzubieten und diesen eine Etage 
tiefer mit der Kinderbetreuung in einem dafür 
vorgesehenen Spielzimmer zu kombinieren. 
Der Kurs wird in den Sommerferien intensiver 
gestaltet (2 x pro Woche) und dann bis zum 
Ende des Jahres 1 x wöchentlich 
durchgeführt. 
ZIELINDIKATOREN UND
- ERREICHUNG
Förderung des Selbstbewusstseins im Kontext 
de
r Anwendung der deutschen Sprache 
Die Teilnehmenden haben Mut gefunden, 
vorhandene Sprechhürden abzubauen und 
fehlerfreundlich den Kurs aktiv mitzugestalten. 
V
erbesserung der Deutschkenntnisse 
Die Teilnehmenden haben ihre 
Deutschkenntnisse in Wort, Schrift und 
Hörverständnis verbessert. 
E
ntspannung und Konzentration 
Die Teilnehmenden haben seit Beginn des 
Kurses Vertrauen in die Kinderbetreuung 
gefasst und waren während des Kurses sehr 
auf die Kursinhalte fokussiert. 
ZIELSETZUNG
Ziel des Sprachkurses mit 
Kinderbetreuung ist es, 
niedrigschwellig 
Deutschkenntnisse (A1‐
Niveau) zu vermitteln, sodass 
auch Menschen mit 
Sorgeverantwortung 
konzentriert und zielführend 
lernen können. 
Träger 
 
Zielgruppe 
 
  Cluster 
Menschen mit 
Sorgeverantwortung 
Exil e.V. 
Lernförderung 
wöchentlicher Sprachkurs 
Grafik: Manfred Steger 
LERNCOACHING  UND LESEKOMPETENZ  
BESCHREIBUNG  
 
Angebot für die Grundschule Haste und die 
Heilig-Geist-Schule. 10-11 wöchentliche 
Treffen à 60 Minuten; feste Gruppen von 4-7 
Schüler*innen. Vor Beginn der Maßnahmen 
stand eine gemeinsam mit der jeweiligen 
Schule durchgeführte Situations- und 
Bedarfsanalyse, um das Angebot 
gezielt und passgenau zu akzentuieren. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Erhöhte Aktivität und Mitarbeit in der 
Kleingruppe und nachfolgend im 
Klassenkontext 
Im Laufe der Angebote haben auch die-
jenigen Kinder vermehrt mit Stolz in der 
Gruppe vorgelesen, die es sich zu Beginn 
nicht getraut hatten. Alle Kinder waren am 
Ende des Angebots deutlich selbstbewusster 
in ihrer Art der Präsentation und des 
Vorlesens. Bei einigen der eher zurückhalten-
den Kinder wurde wahrgenommen, dass sie 
sich auch im Unterricht einbringen mochten. 
 
Verbesserung der Lesekompetenz 
Über die zum Teil spielerische Annäherung an 
das Thema Lesen / Buch konnten viele Kinder 
– in der Wahrnehmung der Referentinnen – 
erste Erfolge in der Verbesserung beim Lesen 
erzielen.  
 
Gesteigerte Lernzuversicht der Schülerinnen 
und Schüler 
Ungefähr die Hälfte der Kinder hat zu Hause 
eigene Bücher zu lesen begonnen und in der 
nächsten Stunde freudig davon erzählt. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Ausbau von Kompetenzen im 
Bereich Lesen; Abbau von 
Lernrückständen; Stärkung 
psychosozialer und emo-
tionaler Resilienz; erweiterte 
Zugänge zu allgemeinen 
lernrelevanten Ressourcen wie 
Motivation und Konzentration 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder  
Katholische 
Erwachsenenbildung 
Osnabrück 
Lernförderung 
wöchentliches Angebot für 
ausgewählte Kinder 
Grafik: Manfred Steger 
SOMMERCAMP  
BESCHREIBUNG  
 
Zwei 3-wöchige Sommercamps mit je 5 
Unterrichtsstunden werktäglich, in denen 
während der Pandemie entstandene 
Lernrückstände aufgeholt werden sollen. Da 
den im Sommercamp Lehrenden die 
Jugendlichen und ihre 
Fähigkeiten/Fertigkeiten bekannt sind, 
können Lernrückstände passgenau 
ermittelt/behoben werden.  
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Die Lernenden bewerten das Camp als 
förderlich für Ihr schulisches Vorankommen. 
Die Abschlussrunde ergab eine überaus hohe 
Zufriedenheit mit dem Unterricht & den 
Exkursionen; Sport wurde ambivalent 
bewertet. 
Die Lernenden machen erkennbare 
Lernfortschritte in unterrichteten Fächern. 
Neues (Fach-)Vokabular erlernt; viel 
Gelegenheit (genutzt), um Dt.-Kenntnisse 
anzuwenden; Reduzierung von Scham für 
vorhandene Rückstände; Akzeptanz als 
Voraussetzung für deren Bearbeitung 
(Mathe); Kennenlernen der Stadt inkl. 
alternativer Lernorte (z.B. Stadtbibliothek). 
Die Lernenden lassen sich aktiv auf die 
sportlichen/kreativen Angebote & 
Exkursionen ein und können diese auf 
psychosozialer Ebene für sich nutzen. 
Kunst wurde für individuellen Ausdruck 
persönlicher Gedanken/Emotionen genutzt. 
Auf Musik ließen Jugendliche sich ebenfalls 
ein. Zu Sport: Stark genderspezifische /von 
Stereotypen geprägte Herangehensweise 
konnte ansatzweise aufgebrochen werden. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Unterstützung für Rückkehr in 
Schulalltag & weiterführende 
Sprachaufnahmeklassen. 
Kenntnisse in DaZ* 
wiederholen/vertiefen. Der 
geplante sportliche und 
musisch-kreative Anteil fördert 
die Persönlichkeitsentwicklung 
und auch die Entwicklung 
sozialer Kompetenzen. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
*Deutsch als Zweitsprache  
primäre & funktionale 
Analphabeten von 
16-18 Jahren 
Solidarisches 
Osnabrück e. V. 
Lernförderung 
3-wöchige Camps  
(2011 & 2022) 
Foto: L. Hugenberg 
LERNMENTORING  
BESCHREIBUNG  
 
Studierende fungieren als LernmentorInnen 
für SchülerInnen und besuchen diese in 
Kleingruppen außerhalb des regulären 
Unterrichts, um a) coronabedingte Defizite 
und b) Lern-/Motivationsstrategien zu 
festigen. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Feedback der Beteiligten 
Es gab positive Rückmeldungen von 
beteiligten SchülerInnen / LehrerInnen / 
Eltern. 
 
Feedback der Lehrenden an der Universität 
Osnabrück 
Es gab positive Rückmeldungen von den 
Lehrenden, die am Projekt beteiligt waren. 
 
 
 
ZIELSETZUNG  
 
Aufholen von 
coronabedingten Lern- und 
Motivationsrückständen 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Schüler/ 
Schülerinnen der 
Sekundarstufe I 
Universität 
Osnabrück/ ZLB 
Lernförderung 
regelmäßiges MentorInnen-
Angebot 
Grafik: Manfred Steger 
SCHINKELANER KIDS  
BESCHREIBUNG  
 
Die Lernangebote werden bis zu viermal 
wöchentlich in Kleingruppen (bis zu vier 
Kinder) durchgeführt. Das Angebot findet 
parallel zum regulären Ganztagsangebot 
statt. Insgesamt werden 91 Kinder nach 
bestehendem Bedarf in ihrer sprachlichen, 
schulischen und sozialen Entwicklung 
gefördert, um Lernrückstände abzubauen. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Positive Rückmeldungen der Schüler*innen 
hinsichtlich ihrer Fortschritte 
Die Kinder berichteten, dass sie sich beim 
Lesen sicherer fühlen, und sie zeigten 
Begeisterung für das Vorlesen im Kreis. Die 
Kinder haben auch ihren Wortschatz 
erweitert, sie teilten mit, dass sie „viele neue 
Wörter gelernt“ haben. 
 
Positive Rückmeldungen der Lehrkräfte 
hinsichtlich der Lernfortschritte der 
Schüler*innen 
Die Lehrkräfte berichteten von motivierten 
Schüler*innen, die ihre Hausaufgaben im 
Unterricht stolz präsentierten. Ebenfalls 
berichteten die Lehrkräfte von positiven 
Effekten, z.B. bei Lesetempo und 
Textverständnis.  
 
Fortschritte in der individuellen 
Lernentwicklung der jeweiligen Schüler*innen 
Die individuelle Lernentwicklung konnten wir 
anhand der Motivation der jeweiligen 
Schüler*innen beobachten.  
 
ZIELSETZUNG  
 
Das Angebot zielt darauf ab, 
Lernlücken zu schließen, die 
für die weitere Lern-
entwicklung relevant sind. Es 
sollen die sprachliche, 
schulische und soziale 
Entwicklung gefördert werden. 
Einem möglichen Abrutschen 
im schulischen Regelbetrieb 
soll entgegenwirkt werden. 
 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
VPAK e. V. 
Lernförderung 
wöchentliches Lernangebot 
Grafik: Manfred Steger 
l ern EXTRA  
BESCHREIBUNG  
 
lernEXTRA ist ein Ferienprojekt zum Schließen 
der „Coronalücken“. Neusprachler*innen 
erweitern ihre sprachlichen Kompetenzen, 
Abschlussschüler*innen bereiten sich auf ihre 
Prüfungen vor. Soziales Lernen ist neben dem 
schulischen Lernen ein wichtiger Baustein. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Von den Jugendlichen werden Lerninhalte 
bearbeitet, die auf Grundlage der 
Jahrgangscurricula von den 
Mitarbeiter*innen vorbereitet wurden. 
Die Inhalte erwiesen sich bei allen Gruppen 
als sinnvoll, da bei vielen Schüler*innen 
Lücken bzw. Unsicherheiten zu beobachten 
waren. 
 
Die Jugendlichen nehmen bis zum Ende am 
Angebot teil. 
Fast alle nutzten bis zum Ende das Angebot. 
Im Herbst mussten 2 Jugendliche aufgrund 
einer akuten Coronainfektion abbrechen. 
Ihre Plätze wurden mit Schüler*innen der 
Warteliste sofort wieder vergeben. 
 
Die Jugendlichen und Mitarbeiter*innen 
bewerten das Angebot am Ende positiv. 
Es wurde am Ende des Projekts ein Fünf-Finger 
Feedback durchgeführt. Dort und in 
Gesprächen wurde lernEXTRA von den 
Mitarbeiter*innen und den Schüler*innen 
positiv bewertet. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Lernrückstände aufholen bzw. 
Deutsch lernen und 
gemeinsame Freizeit erleben 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Schüler*innen der  
5. bis 11. Klasse 
VPAK e.V. 
Lernförderung 
Oster-/Herbstferienprojekt 
Grafik: Manfred Steger 
BUCHSTABENFRÜHLING, - SOMMER & - HERBST
BESCHREIBUNG
Das Angebot ist ein Ferienprojekt für neu 
zugewanderte Kinder und Jugendliche, bei 
dem es um die Erweiterung der 
Deutschkompetenz im gezielten 
Deutschunterricht geht, der durch 
Freizeitangebote ergänzt wird. Das Angebot 
wurde im Frühling 2021 und 2022, im Sommer 
2022 und im Herbst 2021 und 2022 
durchgeführt. 
ZIELINDIKATOREN UND
- ERREICHUNG
Teilnehmer*innen erweitern ihre 
D
eutschkompetenz sowohl im schriftlichen 
Bereich als auch in der mündlichen 
Kommunikation 
Die meisten Jugendlichen konnten über die 
Themen der Woche im Abschlussplenum 
sprechen und haben dabei einen 
erweiterten Wortschatz sowie neue 
sprachliche/grammatische Strukturen 
verwendet. 
T
eilnehmer*innen nehmen regelmäßig teil 
Alle Kinder und Jugendlichen kamen 
regelmäßig.  
T
eilnehmer*innen bewerten die Angebote 
(Deutschunterricht und Freizeitangebote) 
positiv 
Am Ende des Projektes erhielten die 
Mitarbeiter*innen viele positive 
Rückmeldungen von den Kindern/ 
Jugendlichen und viel Lob von den Eltern. 
Sowohl der Deutschunterricht als auch die 
pädagogischen Angebote machten den 
Teilnehmern und Teilnehmerinnen viel Spaß. 
Besonders der Deutschunterricht wurde als 
sehr effizient empfunden. 
ZIELSETZUNG
Erweitern der Sprach-
kompetenz und Ermöglichen 
sozialer Erfahrungen, die 
durch Schulschließungen und 
Kontaktbeschränkungen 
(Corona) in den letzten Jahren 
unzureichend erworben bzw. 
erlebt werden konnten 
 
Träger 
 
 
Zielgruppe 
 
  Cluster 
Kinder/Jugendliche 
von 11 bis 18 Jahren 
VPAK e.V.  
(in Kooperation mit 
der RAZ) 
Lernförderung 
5 x einwöchiges 
Ferienangebot  
Foto: Kristina Löcken 
K3  …UND DU BIST DABEI
BESCHREIBUNG
7 Kurse der kulturellen Bildung in den 
Bereichen bildende Kunst, Theater und 
Musik geben Kindern/Jugendlichen, z.T. 
mit spezifischen Beeinträchtigungen, die 
Möglichkeit, sich individuell 
auszuprobieren sowie gemeinsam etwas 
zu gestalten und in Ausstellungen/ 
Aufführungen zu präsentieren.  
ZIELINDIKATOREN UND
- ERREICHUNG
Die Kinder/Jugendlichen nehmen stetig und 
ak
tiv an den angebotenen Kursen teil. 
Die Kurse erfuhren großen Zuspruch. Die 
teilnehmenden Kinder und Jugendlichen 
haben sich  engagiert und experimentier-
freudig auf die Kursangebote eingelassen 
und gemeinsame Darbietungen realisiert. 
D
ie Kinder/Jugendlichen erfahren eine 
Stärkung ihres Selbstbewusstseins/Selbst-
vertrauens. 
In allen Kursen ist deutlich geworden, wie sehr 
sich die Persönlichkeit der Teilnehmenden 
durch das gemeinsame und selbstwirksame 
Tun entwickelt und ihre Ausdrucksfähigkeit / 
ihr Selbstbewusstsein wächst. 
G
emeinschaftserleben und Kooperation 
werden gestärkt. 
Den Kindern/Jugendlichen gelang es, sich 
zusammen kleine Projekte auszudenken, 
diese zu diskutieren und umzusetzen. Bei den 
verschiedenen Aufführungen waren Stolz und 
Freude der Kinder deutlich zu beobachten.   
ZIELSETZUNG
Talente entwickeln, 
Fähigkeiten entfalten; 
Selbstbewusstsein und 
Ausdrucksfähigkeit stärken; 
Ziele erreichen und 
Geleistetes präsentieren; 
Zusammenarbeit und 
Zusammenhalt stärken 
 
Träger 
 
 
Zielgruppe 
 
  Cluster 
Kinder / Jugendliche 
mit und ohne 
Beeinträchtigung 
Bürgerstiftung 
Osnabrück & diverse 
Kooperationspartner 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
7 wöchentlich stattfindende 
Kurse à 90 Minuten über 50 
Wochen hinweg. 
Foto: Bürgerstiftung – 
Projekt K3
PROJEKT PROFIL +PLUS  
BESCHREIBUNG  
 
Das Angebot hat den Schwerpunkt, Kindern 
und Jugendlichen sportliche und kulturelle 
Aktivitäten im Sozialraum zugänglich und 
nutzbar zu machen. Durch die besonderen 
Freizeitangebote soll ein Highlight zum Lernen 
durch Schule und Lerngruppen geschaffen 
werden, mit dem Ziel die physische und 
psychische Gesundheit zu fördern und zu 
festigen.   
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Durch interaktive Angebote wird sprachliche 
Förderung umgesetzt  
Sprachkenntnisse wurden vermittelt, da die 
angebotsbegleitende Kommunikation der 
Betreuer in deutscher Sprache erfolgte. 
Anhand der Umsetzung durch die Kinder 
nach vorheriger Anleitung konnte festgestellt 
werden, dass alles verstanden wurde und 
umgesetzt werden konnte. 
Kennenlernen von kulturellen, sportlichen und 
sozialen Angeboten im Sozialraum  
Die kulturellen und sportlichen Angebote 
bereiteten Freude, was man an den 
gezeigten freudigen Emotionen der Kinder 
ablesen konnte. Die Kinder und Jugendlichen 
kamen durch die gleichen Interessen 
untereinander gut ins Gespräch und konnten 
sich untereinander austauschen und 
motivieren.  
Schwimmen lernen 
Es fanden 2 Schwimmkurse statt, in denen 18 
Kindern die Grundlagen für ein sicheres 
Schwimmen samt Baderegeln vermittelt 
wurden und ein Schwimmabzeichen 
erworben werden konnte. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Soziale Integration und 
Teilhabe sowie den Erwerb 
von Sprachkenntnissen 
fördern. 
Kinder/Jugendliche in ihrer 
psychischen Gesundheit 
fördern, z.B. ihre Resilienz, 
emotionale Stabilität, 
Selbstlernkompetenzen und 
Selbstwirksamkeit stärken 
 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
Caritasverband für 
die Stadt und den 
Landkreis Osnabrück 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
wöchentliches Angebot 
über ca. 12 Wochen 
Foto: Caritas 
IN DER WEIHNACHTSBÄC KEREI  
BESCHREIBUNG  
 
Dreitägige weihnachtliche Freizeit für Kinder, 
die aufgrund der Pandemie wenig Kontakte 
hatten. Es soll ein Setting des sozialen 
Miteinanders gestaltet werden. Die 
Teilnehmenden sollen durch verschiedene 
Methoden, z.B. Erlebnispädagogik, Kochen 
und Kreativangebote, darin unterstützt 
werden, wieder in Gruppen aktiv zu werden 
und das soziale Miteinander zu fördern. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Stärken der Teamfähigkeit 
Es war zu beobachten, dass die Teil-
nehmenden rücksichtsvoll zueinander waren 
und sich bei Unklarheiten geholfen haben.  
 
Erreichen eines sozialen Miteinanders 
Die Methoden und Angebote stärkten den 
Zusammenhalt der Gruppe und die 
Teilnehmenden wuchsen als Gruppe 
zusammen. Ebenfalls war zu beobachten, 
dass diese Methoden dazu beigetragen 
haben, dass die Teilnehmenden unter-
einander ins Gespräch gekommen sind und 
auch nach dem Wochenende bei einigen 
der Kontakt geblieben ist. 
 
Schaffen eines „Ausbruchs aus dem Alltag“ 
Es war zu beobachten, dass die Angebote 
seitens der Teilnehmenden gut angenommen 
wurden und die Handys überwiegend auf 
den Zimmern oder in der Hosentasche 
geblieben sind. Ebenfalls war zu beobachten, 
dass die Teilnehmenden untereinander 
Kontakt aufgebaut haben und durch 
Gespräche in Kontakt getreten sind. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Ziel ist die Vermittlung von 
Kompetenzen, um die Grund-
bedürfnisse nach persönlicher 
Entwicklung, 
Selbstverwirklichung sowie 
sozialer Integration zu 
unterstützen. Insbesondere 
Kommunikation, Selbst-
vertrauen und Teamfähigkeit 
sollen gestärkt werden. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
11- bis 13-Jährige 
Don Bosco Kath. 
Jugendhilfe 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
einmalige dreitägige Freizeit  
Foto: Jutta Schnatmeier 
S TAND UP PADDLING  
BESCHREIBUNG  
 
Während des Kurses gibt es eine Einführung in 
die drei verschiedenen Stand Up Paddle 
Boards. Zudem gibt es eine Anleitung zum 
SUP-Fahren auf dem Dümmer. Gemeinsam 
wird eine Tour auf dem Dümmer gefahren 
und Spiele gespielt und es gibt zum Ende hin 
noch genügend Zeit, eigenständig mit dem 
SUP auf dem Dümmer zu fahren. Anschlie-
ßend wird gemeinsam gegessen. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Sport und Bewegung 
Die Teilnehmer:innen waren den ganzen Tag 
in Bewegung und sportlich aktiv. Im Stehen 
auf dem Stand Up Paddle wurde allen viel 
Kraft, Gleichgewichtssinn und Ausdauer 
abverlangt. 
 
Soziales Miteinander 
Bei den ersten gemeinsamen Fahrten auf 
dem Wasser mussten die Jugendlichen 
Rücksicht aufeinander nehmen. Zum 
Abschluss gab es Spiele auf dem Wasser und 
Raum sich selber zu erproben. Beim 
Tagesabschluss saßen alle Teilnehmer:innen 
zusammen an einem großen Tisch. Bei 
Pommes und einer gemeinsamen Reflexion 
wurde nochmals das Gruppengefühl 
gestärkt.  
 
„Ausbruch aus dem Alltag“ 
Alle Teilnehmer:innen konnten innerhalb der 
Ferien ihrem Alltag entfliehen. Die meisten 
der Jugendlichen waren bisher noch nie am 
Dümmer und konnten somit an einem für sie 
einmaligen Erlebnis teilnehmen. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Teambildende Aktion am 
Dümmer: Die Jugendlichen 
sollen miteinander in Kontakt 
treten, Lust entwickeln, sich 
sportlich zu betätigen, und 
neue Erfahrungen machen. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Jugendliche von  
12 bis 19 Jahren 
Don Bosco Kath. 
Jugendhilfe 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
einmaliges Angebot am 
Dümmer 
Foto: Jutta Schnatmeier 
DIE MÄRCHENREISE 
BESCHREIBUNG  
Die Idee der Märchenreise möchte mit zwei 
speziell für Familien entwickelten 
Veranstaltungsformaten wieder etwas in die 
Waagschale der positiven Familienerlebnisse 
legen. Dabei berücksichtigt die Märchenreise 
eine zielgruppenspezifische Ansprache. Der 
Baustein „Wenn Bilder erzählen“ unterstützt 
die Sprachförderung über das Medium 
Bildergeschichten.  
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Erreichung der Zielgruppe  
Es wurde versucht, auf unterschiedlichen 
Wegen die Zielgruppe zu erreichen, 
besonders erfolgreich war die Anzeigen-
schaltung in der Familienzeitschrift „Klecks“, 
aber auch die bisherigen Kontakte des 
Erzähltheaters zu Schulen und Kitas. Schwierig 
gestaltete sich die Ansprache von Familien 
mit Migrationshintergrund, obwohl Plakate 
und Handzettel in arabischer und 
bulgarischer Sprache von den Mitarbei-
ter:innen der Agentur für Arbeit direkt an 
entsprechende Familien weitergegeben 
wurden.  
 
Interaktion der teilnehmenden Kinder, 
Jugendlichen und Familien  
Die Teilnehmer:innen waren äußerst aktiv. 
Besonders regten Gewässer, wie Bach oder 
See, die Kinder und Eltern an, mitzumachen. 
Bei dem Programmbaustein „Wenn Bilder 
erzählten“ gelang bei allen teilnehmenden 
Familien die Motivation zur Interaktion durch 
das Gestalten eines eigenen Bildes im 
Rahmen der vorgestellten Bildergeschichte.  
 
ZIELSETZUNG  
 
Bewegungsaktivierung von 
Kindern, Jugendlichen und 
Familien durch gemeinsame 
Waldsparziergänge, 
frühkindliche (Sprach- und 
Umwelt-)Bildung, Schaffung 
von „Family-Qualitytime“ 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder, Jugendliche 
und Erwachsene 
Jobcenter Osnabrück 
/ Agentur für Arbeit  
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
mehrere Veranstaltungen in 
6 Monaten Laufzeit 
Foto: Maike Jäger 
SCHWIMMEN LERNEN FÜR KINDER  
BESCHREIBUNG  
 
Gemeinsam mit der „freischwimmen.schule“ 
wird ein Schwimmkurs für Grundschulkinder 
aus den Familientreffs Süd und West 
angeboten. Parallel dazu findet ein 
Familienangebot für Eltern und 
Geschwisterkinder statt. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Erlernen der Schwimmfähigkeit mittels 
Fachpersonal  
10 von 14 Kindern haben das Seepferdchen 
erreicht. Die restlichen vier Kinder konnten 
den Kurs aus familiären/organisatorischen 
Gründen nicht beenden. 
 
Erlernen von sozialen Kompetenzen im 
Gruppengefüge  
Auf dem Weg, genauso wie im Schwimmbad 
galten Regeln, die die Kinder einhalten 
mussten. Auch im Miteinander mussten sie 
immer wieder aufeinander Rücksicht 
nehmen. Es sind Freundschaften zwischen 
den Kindern entstanden. 
 
Ganzheitliches Arbeiten mit den Familien, 
Entlastung der Eltern  
Der Bring- und Abholservice wurde von fast 
allen Familien genutzt. Die Kinder wurden von 
der Begleitkraft teilweise direkt von der 
Schule abgeholt, so dass kein Angebot für 
die Eltern nötig war. Trotzdem gab es einen 
engen Kontakt zu den Eltern, der zu anderen 
Zeiten zur Teilnahme an weiteren Angeboten 
in den Familientreffs führte. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Den Kindern der Familien 
sollte ein gut zugängliches, 
unkompliziertes Angebot, 
schwimmen zu lernen, 
gemacht werden. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder zwischen 4 
und 10 Jahren 
Familientreff Süd 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Angebot eines 
Schwimmkurses 
Grafik: Manfred Steger 
DIE GESUNDE STUNDE B ITTET ZU  TISCH  
BESCHREIBUNG  
 
Unterschiedliche Projekttage in 
verschiedenen Grundschulen zur Ernährungs- 
und Umweltbildung. Es sollen durch die  
Koch-, Pflanz- und Umweltaktionen Impulse 
zur bewussteren und gesünderen Ernährung 
gegeben werden. Mit Aktionen wie Anlegen 
von Blühstraßen und Bauen von 
Insektenhotels wurde der Zusammenhang zur 
Lebensmittelproduktion aufgezeigt. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Eigenmotivierter Wissenserwerb über 
nachhaltige Ernährung 
Die Kinder zeigten sich offen und interessiert 
für die Themen. Sie haben zum größten Teil 
mit Erfolg selbständig und motiviert durch 
eigenes Handeln Wissen aufgebaut. Die 
Kinder konnten neue Ideen sammeln und z.T. 
auch zu Hause umsetzen. 
 
Kinder zeigen erkennbar Emotionen wie 
Stolz/Freude über eigenes Tun/Gelingen 
Die Kinder haben mit Begeisterung an den 
Aktionen teilgenommen. Immer wieder 
waren Aha-Erlebnisse und strahlende Augen 
zu beobachten. 
 
Einbindung der Thematik in den Unterricht 
und in AG-Angebote; Implementierung des 
Ernährungsführerscheins 
In allen beteiligten Schulen sind die Themen 
Ernährung/Umweltbildung sowie der 
Ernährungsführerschein präsent. Es bestehen 
AGs zu den Themen Ernährung/Umwelt-
bildung/Gärtnern.  
 
ZIELSETZUNG  
 
Erweiterung des Wissens zu 
Lebensmitteln, nachhaltiger 
Ernährung, Saisonalität und 
Regionalität; Aufbau 
nachhaltiger Strukturen für 
Aktionen im Ernährungs-
kontext (Einbindung in 
Unterricht/AG-Angebote)  
 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
Gesunde Stunde e.V. 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Projekttage an 8 
Grundschulen 
Foto: S. Tegeder-Perwas 
SPIELMOBIL E AUF SPIELPLÄTZEN  
BESCHREIBUNG  
 
Kinder aller Altersstufen erhalten die 
Gelegenheit, an drei Tagen in der Woche 
bereitgestelltes Spielmaterial des Spielmobils 
auszuleihen, damit zu spielen oder Bewe-
gungsspiele zu üben. Dies kann allein, in der 
Gruppe und bei Bedarf durch Unterstützung 
von Vereinsmitgliedern stattfinden, um 
darüber hinaus mit anderen in Kontakt zu 
kommen.  
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Kinder probieren unbekannte Spielgeräte 
und Spiele aus und lassen sich nicht durch 
negative Erfahrungen verunsichern.  
Kinder sind erkennbar motiviert, was sich 
durch eine dauerhafte Teilnahme ausdrückt, 
und ihr Engagement zeigt sich an der 
Kontinuität beim Erlernen der Spiele. 
 
Kinder, Eltern und Erwachsene sind 
gemeinsam an den Aktionen beteiligt und 
unterstützen sich.  
Es unterstützen sich nicht nur die Kinder 
gegenseitig beim Erlernen von neuen Spielen, 
sondern auch die Eltern / beteiligten 
Erwachsenen erleben beim Spielmobil eine 
ungewohnte Gemeinsamkeit. 
 
Das Spielmobil ist ein Ort für den Stadtteil und 
wird durch unterschiedliche Gruppen 
regelmäßig besucht. 
Kinder aus vielen Ländern und Kulturen sind 
gemeinsame Besucher des Spielmobils, oft 
auch mit ihren Eltern. Hinzu kommen 
Besucher aus dem benachbarten Altenheim 
sowie die Beteiligung von Schulen / Kinder-
gärten aufgrund der Werbung durch die 
Kinder. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Kinder durch Spiele und 
Bewegungsaktivitäten fördern; 
Kinder durch gemeinschaft-
liche Spielaktionen in ihrer 
Unterstützungsbereitschaft und 
Toleranz fördern; 
Elternbeteiligung; 
Angebotsöffnung 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
Kinder und Familien 
Jugendwerkstätten 
Osnabrück e.V. 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
regelmäßiges offenes 
Angebot 
Grafik: Manfred Steger 
AKTIVE FERIENZ EIT MIT ALLEN SINNEN !  
BESCHREIBUNG  
 
4 Tage lang künstlerische und performative 
Erfahrung und Aktivität mit allen Sinnen im 
„KunstSprung“-Kunstvermittlungsraum, 
inklusive eines gemeinsam gesunden 
Mittagessens im Familientreff West. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Stabilisierung durch Selbstwirksamkeit  
Sich trauen Teil einer einer Gruppe zu sein, 
dabei zu sein, wiederzukommen, sich 
mitteilen, zuhören, sich darstellen, Gehör 
verschaffen, Vergleiche ziehen. 
Schulung und Training der Sinne, 
Sinnesbildung und Sinneswahrnehmung  
"Wie fühlt es sich an wenn…?", Gänsehaut, 
Streicheln etc.; Beschreibungen von 
Gefühltem; eigene Gefühle mit geschlos-
senen Augen zeichnen; Gegenstände blind 
ertasten oder erriechen; genaues Zuhören; 
aus verschiedensten Blickwinkeln zeichnen; 
Bilderschnipsel wurden beschrieben und 
Gehörtes wieder zu Bildern zusammengesetzt. 
Erleben und Entfaltung von sozialen 
Kontakten durch Begegnung im öffentlichen 
Raum  
Dem Gegenüber Begriffe auf den Rücken 
schreiben, Absprachen treffen, Teilen von 
Ressourcen, Ideen besprechen/kritisieren 
oder für gut befinden, Kleingruppenbildung, 
gemeinsames Konstruieren/Zeichnen und 
Bauen von Kunstwerken. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Sinneserfahrungen, 
künstlerische und kreative 
Auseinandersetzungen mit 
allen Sinnen, Wahrnehmung 
eigener individueller Gaben, 
haptisches Erleben, eigenen 
Gefühlen Raum geben 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder von 6 bis 12 
Jahren 
Kath. Familien-
Bildungsstätte 
Osnabrück e.V. 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Ferienangebot 
Grafik: Manfred Steger 
RAUS AUS DEN RÄUMEN,  REIN IN DIE NATUR  
BESCHREIBUNG  
 
Das naturnahe Gelände, die alte Sägemühle, 
die Gewässer, das Nettetal mit seinen 
Wäldern, die Ziegen und Hühner, der natur-
nahe Garten: All das bietet einen groß-
artigen Handlungsspielraum, der in der 
Corona-Zeit und im täglichen Leben der 
Kinder leider selten geworden ist. Mit 
Unterstützung einer Naturpädagog*in werden 
z.B. Feuer gemacht, Kräuter gesucht und Tiere 
 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Annahme des Angebots 
Die Kinder nahmen regelmäßig teil. D ie Eltern 
kamen oft schon 30 Minuten vor Ende der 
Freizeit, s aßen neugierig auf dem Gelände 
und wollten manchmal mitspielen (Beispiel 
Bogenschießen). 
 
Entwickeln von eigenen Spielideen 
Die Kinder entwickelten schnell eigene 
Spielideen auf dem Gelände und genossen 
es, mit allen Betreuern und Kindern in der 
Natur zu toben. 
 
Wertschätzung des Angebots 
Die Kinder (und Eltern) haben sich jeden Tag 
für das Angebot bedankt, wären gerne noch 
mehrere Tage zusätzlich dabeigeblieben. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Wir wollen in der Zeit 
Gemeinschaft erleben, 
Naturverbindung entwickeln 
und stärken, Konflikte 
austragen und 
Unbeschwertheit genießen. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder mit 
Migrationshintergrund 
Lega S Jugendhilfe 
gGmbH 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
regelmäßiges Angebot 
Foto: Thomas Silbrig/Lega S Jugendhilfe 
KULTUR SCHNUPPERN 2. 0  
BESCHREIBUNG  
 
Organisation und Durchführung von 
zweistündigen wöchentlichen Terminen  
für 4 Gruppen à ca. 10 Teilnehmende in allen 
kooperierenden 
Osnabrücker Kultureinrichtungen 
(15 Kooperationspartner) 
 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Akquise von 4 Gruppen  
Schwierige Akquise: Alle Osnabrücker 
Stadtteiltreffs u. Ä.  wurden kontaktiert, aber 
hatten – obwohl seitens der Betreuungs-
personen vor Ort Interesse an der Teilnahme 
bestand – keine Möglichkeit zu aushäusigen 
Aktivitäten, da alle daran arbeiteten, dass 
die Kinder/Jugendlichen erst einmal wieder in 
den jeweiligen Einrichtungen (z. B. 
Jugendzentren) fußfassen konnten.  
 
Erreichung der Zielgruppe 
Die Zielgruppe wurde erreicht, insofern sie 
schon in festen Gruppen bestand: 
Jugendwerkstatt Dammstraße, 
Lebensimpulse, Auszeit, EXIL – Freizeit für 
junge Geflüchtete, Sprachlernklasse BSZW. 
Offene Angebote wurden nicht 
angenommen. 
 
Annahme der Angebote 
Die Angebote wurden von den etablierten 
Gruppen sehr positiv angenommen, 
besonders diejenigen Angebote, die mit 
praktischer oder kreativer Arbeit verbunden 
waren. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Durch regelmäßige 
wöchentliche Termine Teil-
nehmende mit den 
kulturellen Angeboten 
Osnabrücks bekannt machen 
und Hemmschwellen 
abbauen. Einbindung von 
Gruppen außerhalb von 
Schulen und anderen 
Institutionen 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder, Jugendliche 
und junge 
Erwachsene 
Museumsquartier 
Osnabrück 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
regelmäßiges Angebot für 
Gruppen 
Grafik: Manfred Steger 
INKLUSIVE AKTIONSTAG E MIT MUSIK UND TANZ  
BESCHREIBUNG  
 
Das Projekt besteht aus einer inklusiven 
Abendveranstaltung und zwei Workshops. Der 
Musikworkshop wird von der Mischa Gohlke 
Band geleitet und bietet den Teilnehmern den 
Raum, ein kleines gemeinsames Musikpro-
gramm zu erarbeiten und anschließend dar-
zubieten. Gleiches gilt für den Tanzworkshop. 
Er wird von der „tanzbar bremen“ angeleitet.   
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Teilnehmerzahl  
Die 20 Plätze für die Workshops waren in 
kürzester Zeit vergeben. Wegen der hohen 
Anfrage wurde die Teilnehmerzahl beim 
Tanzworkshop sogar auf 23 erhöht.  
 
Besucher der Veranstaltung  
Beide Veranstaltungen, die 
Abendveranstaltung am 26.11.2022 wie auch 
die Abschluss-Session am 27.11.2022, waren 
mit 120 Besuchern, inklusive der 
Teilnehmenden, gut besucht.   
 
Zusammensetzung der Teilnehmer  
Die Zusammensetzung war wie gewünscht. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Ein INKLUSIVES Musik- und 
Tanzprojekt! 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Jugendliche ab 14 
und Erwachsene 
Musik- und Kunst-
schule & Institut für 
Musik der Hochschule 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Workshop mit 
Abendveranstaltung 
Grafik: Manfred Steger 
STARK MIT MUSIK 
BESCHREIBUNG  
 
Ein regelmäßiges Musikangebot in 
verschiedenen Grundschulen und einer Kita 
mit unterschiedlichen musikalischen 
Schwerpunkten. Durch unterschiedliche 
Herkunftsländer der teilnehmenden Kinder 
hat das Angebot einen interkulturellen 
Charakter bekommen.  
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Persönliche Entwicklung der Kinder 
Die Grundschulk inder haben durch den Un -
terricht viele positive Erfahrungen sammeln 
können, die ihre Persönlichkeit , aber auch ihr 
Lernverhalten in der Schule gestärkt haben . 
Bei den Kitakindern hat sich der Sprachschatz 
stark erweitert, was das Ankommen in der Kita 
erleichterte. 
 
Etablierung des Angebots 
In einigen Institutionen konnte das Angebot 
mit einer anderweitigen Förderung weiter 
angeboten werden. 
 
Mitgestaltung von Schulveranstaltungen  
Die pandemische Lage hat keinen Auftritt in 
der Schule möglich gemacht. Es gab jedoch 
einen großen Auftritt beim Aküyrek-Fest 2022. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Mit diesem Angebot sollten 
die Gemeinschaft gefördert, 
durch Erfolgserlebnisse das 
Selbstvertrauen der Kinder 
gestärkt und neue 
Kompetenzen im motorischen, 
musikalischen wie sozialen 
Bereich erworben werden. In 
der Kita stand außerdem der 
Spracherwerb im Fokus. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschul- und 
Kindergartenkinder 
Musik- und 
Kunstschule 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
regelmäßiges Angebot in 
Grundschulen und Kita 
Grafik: Manfred Steger 
SOCIAL MEDIA&YOUTH R EPORTER  
BESCHREIBUNG  
 
Das Projekt ist für 10 Jugendliche ausgerichtet 
und setzt sich aus zwei Teilen zusammen. Der 
erste Teil gestaltet sich in Form eines 
Workshops. Hier gewinnen die Teilnehmer 
unter fachlicher Anleitung tiefere Einblicke in 
die Bereiche Social Media, Fotografie und 
Journalismus. Die neuen Fähigkeiten setzen 
sie dann in einem Praxisprojekt 
„Adventskalender“ um. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Feedback der Teilnehmer auf das Angebot 
Am Workshop, 25. und 26.11.2021, haben alle 
Teilnehmer durchgehend teilgenommen. Der 
dominierende praktische Teil wie auch der 
Erfahrungsaustausch über die Berufsfelder traf 
auf großes Interesse, es gab eine hohe 
Bereitschaft sich Neues anzueignen und Rat 
vom Experten einzufordern.   
 
Mitwirkung bei dem Erstellen der Beiträge für 
den Adventskalender  
Den Adventskalender selbst haben aus 
diesem Pool sechs der Jugendlichen 
gestaltet. Die Arbeit, die die Jugendlichen mit 
fachlicher Unterstützung innerhalb diese 
Projektes geleistet haben, war sehr gut und es 
hat allen sehr viel Spaß gemacht, so dass die 
Jugendreporter aus 2021 sich auch im 
folgenden Jahr (2022) wieder für das Projekt 
zusammengefunden haben.  
 
 
ZIELSETZUNG  
 
Jugendlichen tiefere Einblicke 
in neue Medien unter fach-
kundiger Anleitung zu gewäh-
ren; ihnen ermöglichen, ihre 
eigenen Kompetenzen auszu-
bauen und diese mit 
Unterstützung einer Fachkraft 
in ein großes Projekt 
miteinzubringen bzw. es 
maßgeblich mitzugestalten.   
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Jugendliche von  
12 bis 18 Jahren 
Musik- und 
Kunstschule 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Workshop & Praxisprojekt 
Grafik: Manfred Steger 
QUERBLASEN –  QUERFLÖ TEN - ENSEMBLE  
BESCHREIBUNG  
 
Das Projekt richtet sich an Querflötist:innen im 
Alter von 6 bis 19 Jahren. Die Projektphase 
setzt sich aus monatlich zwei Proben und 
einem Abschlusskonzert in der Bergkirche 
zusammen. Die 60-minütigen Proben der drei 
Ensembles (Anfänger, Mittelstufe und 
Oberstufe) werden von 2 Musik-
pädagoginnen des Fachs Querflöte geleitet. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Das Abschlusskonzert in der Bergkirche  
Das Abschlusskonzert in der Bergkirche hatte 
einen ganz besonderen Spirit. Neben den 
einzelnen, sehr gut erarbeiteten Ensemble-
beiträgen der Anfänger, Mittel- und 
Oberstufe waren die zwei zusätzlich 
erarbeiteten Stücke mit allen Teilnehmern das 
Highlight im Programm.  
 
Soziale Kontakte 
Neben der musikalischen Arbeit ist es durch 
die gemeinsam angesetzten Pausen 
gelungen, dass ein Miteinander unter den 
Teilnehmer*innen entstanden ist und neue 
Kontakte geknüpft wurden.   
 
Das Feedback der Teilnehmenden  
Die Teilnehmerzahl für dieses Projekt war 
überwältigend und hat den Bedarf unter den 
Flötist*innen aufgezeigt. Schon im Verlauf des 
Projektes wurde angefragt, wann die nächste 
Runde startet. Im November 2022 konnten wir 
ein Folgeprojekt starten lassen. Weit mehr als 
die Hälfte der Teilnehmer*innen haben sich 
erneut angemeldet.   
 
 
ZIELSETZUNG  
 
Die Persönlichkeit wie auch 
das musikalische Schaffen der 
Teilnehmenden zu stärken; 
einen Begegnungsort zu 
schaffen, an dem neue 
Kontakte geknüpft oder alte 
belebt werden; ein 
gemeinsames Konzert zu 
gestalten. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder und 
Jugendliche zwischen 
6 und 19 Jahren 
Musik- und 
Kunstschule 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Regelmäßiges Angebot mit 
Abschlusskonzert 
Grafik: Manfred Steger 
DIE MUSIKFABRIK  
BESCHREIBUNG  
 
Das Angebot „Die Musikfabrik", geleitet von 
einem Instrumentalpädagogen/Music-
producer, findet in der Albert-Schweitzer-
Schule statt. Einmal in der Woche, heißt es, 
Neues in der Musik zu entdecken (Musik 
hören, aufnehmen, erstellen, einspielen) und 
Freude zu wecken. Als Unterrichtsmaterial 
dient das schulische  
iPad sowie die klassische Gitarre. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Feedback der Kinder auf das Angebot  
Das Feedback der Kinder wie der Schule war 
durchweg positiv. Alle hätten das Angebot 
gerne fortgesetzt. 
 
Der sichere Umgang mit dem I-Pad  
Der Umgang mit dem iPad ist durch dieses 
Angebot selbstverständlicher und sicherer 
geworden. Gruppen- wie Einzelarbeiten 
mussten zum Ende der AG nur noch 
unterstützt, jedoch nicht mehr komplett 
angeleitet werden. 
 
 
 
ZIELSETZUNG  
 
Musik auf vielfältige Weise 
alleine, zu zweit aber auch in 
der Gruppe zu erleben, 
Interesse zu wecken und sich 
auszutauschen; zudem das  
iPad als Lernpartner 
spielerisch zu entdecken und 
somit neue Kompetenzen im 
Bereich Musik und Technik zu 
erwerben. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
Musik- und 
Kunstschule mit der 
Albert-Schweitzer-
Schule 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
wöchentliche Musik-AG  
Grafik: Manfred Steger 
FÖRDERBEDARF DER BLÄ SERKLASSEN SCHINKEL  
BESCHREIBUNG  
 
Das Angebot „Unterstützungs- und 
Förderbedarf der Bläserklassen" findet im 
ersten Schulhalbjahr 2021/2022, 4 x 
wöchentlich für 45 Minuten statt. Das Projekt 
wird von einer angehenden 
Instrumentalpädagogin umgesetzt. Mit dem 
Angebot sollen entstandene Lücken bei den 
Posaunenschülern geschlossen werden. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Verbesserung des Posaunenspiels  
Die Übungseinheiten wurden von den 
Posaunenschülern sehr gut angenommen. 
Schon in kürzester Zeit zeichnete sich eine 
Leistungssteigerung am Instrument ab. Die 
Freude bei allen nahm wieder zu. Dieses 
übertrug sich auch auf das häusliche Üben, 
so dass die Sicherheit und Technik auf dem 
Instrument stetig zurückkehrte und wuchs. 
Zudem entspannte sich die Situation 
innerhalb der Musikklassen, da ein 
gemeinsames Musizieren wieder möglich war. 
 
Der Bedarf an Unterstützung der einzelnen 
Stimmen nimmt ab  
Wie vermutet sank der Bedarf der 
Einstudierung der Einzelstimmen. Viele hatten 
den Anschluss im letzten Drittel geschafft, so 
dass hier der Fokus auf Einzelne erhöht 
werden konnte. Mit Ende der Förderphase 
hatte der überwiegende Teil der Posaunisten 
den Anschluss an ihr Klassenorchester 
geschafft. 
 
 
ZIELSETZUNG  
 
Mit dem Angebot sollten die 
entstanden Defizite im instru-
mentalen Spiel minimiert 
werden. Es gilt das 
Selbstvertrauen der Posaunen-
schüler in ihr Können zu 
stärken und Erfolgserlebnisse 
im Projekt wie im Klassen-
unterricht zu vermitteln.   
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder/Jugendliche 
von 11 bis 16 Jahren 
Musik- und Kunstschule 
mit der Gesamtschule 
Schinkel 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Regelmäßiges Angebot 
Grafik: Manfred Steger 
KREATIVER RÜCKZUGSORT VOR DEM GANZTAG  
BESCHREIBUNG  
 
Es handelt sich um ein freiwilliges, offenes 
Kreativangebot für Schülerinnen und Schüler 
der dritten und vierten Klassen. Innerhalb der 
Pausenzeiten besteht die Möglichkeit, in den 
Werkraum der Schule zu kommen, um dort 
frei und kreativ mit den vorhandenen 
Materialien zu arbeiten. Das Angebot wird 
durch eine anwesende Kunstdozentin 
durchgeführt. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Feedback der Kinder auf das Angebot 
(Aussagen, Teilnehmendenzahl) 
Es gab viele Tage, an denen Kinder bis zum 
nächsten Termin des "Kreativen 
Rückzugsortes" warten mussten, da der 
Werkraum meist schnell ausgelastet war. Den 
Kindern hat es nach eigenen Aussagen sehr 
gut gefallen. 
 
Unterrichtsleistung und Sozialverhalten der 
teilnehmenden Kinder  
Konkrete Auswirkungen des Angebotes auf 
Unterrichtsleistung und Sozialverhalten sind 
nicht ohne Weiteres messbar. Von Seiten des 
kompletten Lehrkörpers und der 
pädagogisch Mitarbeitenden gab es für das 
Projekt eine große Wertschätzung und 
Unterstützung. 
 
 
ZIELSETZUNG  
 
Dem Alleinsein in der Pause 
entgegenwirken; Einen Ort 
schaffen, an dem Kinder 
keinen Leistungsdruck 
empfinden; Erfolgserlebnisse 
vermitteln und Selbstbewusst-
sein stärken; Ventile für 
(negative) Gefühle schaffen; 
Sozialverhalten fördern; 
Nachhaltigkeit leben 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
(Klasse 3 und 4) 
Kunst-Werkstatt der 
Stadt Osnabrück 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Pausenangebot für 
Grundschulkinder 
Grafik: Manfred Steger 
KUNST SCHUL STIPENDIEN  
BESCHREIBUNG  
 
Kinder und Jugendliche erhielten über 
Vermittlung von Lehrerinnen und Lehrern, 
sozialen Trägern, Vertrauenspersonen und 
Kooperationspartnern der Musik- und 
Kunstschule die Möglichkeit, kostenfreien 
Kunstunterricht in der Werkstatt am 
Johannistorwall zu erhalten. Sie konnten an 
den wöchentlichen Kursen teilnehmen, sofern 
diese noch freie Kapazitäten hatten. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Grundsätzliche Annahme des Angebots 
(Teilnehmendenzahl) 
Es bedarf einer größeren Öffentlichkeitsarbeit, 
das Angebot zu bewerben. Darüber hinaus 
zeigte sich, dass es teilweise erforderlich ist, 
persönlich auf die Interessent:innen 
zuzugehen und sie in die Werkstatt zu 
begleiten, um Schwellenängste zu nehmen. 
 
Feedback der Kinder auf die Kurse 
(persönliche Aussagen und Motivation) 
Ca. die Hälfte der Kinder nahmen bis zum 
Schluss teil und werden auch in Zukunft bei 
der Neuauflage des Stipendiums 
dabeibleiben.  
 
Feedback von Vermittlungspartnern  
Die Vermittlungspartner (Schulen, soziale 
Träger etc.) fanden das Angebot klasse und 
sprachen viele Jugendliche an.  
 
ZIELSETZUNG  
 
Teilhabe am sozialen und 
kulturellen Leben; einen Ort 
schaffen, an dem Kinder ohne 
Leistungsdruck ihren Ge-
danken und Gefühlen Form 
geben können; Erfolgs-
erlebnisse vermitteln und 
Selbstbewusstsein stärken; 
Ventile für (negative) Gedan-
ken und Gefühle schaffen 
    
  
   
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder und 
Jugendliche 
Kunstwerkstatt der 
Stadt Osnabrück 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Finanzierung der Teilnahme 
an etabliertem Angebot 
Grafik: Manfred Steger 
MUSIK MACHT MUT  
BESCHREIBUNG  
Musik(theater)-Projekte mit Grundschul-
kindern mit anschließender Aufführung für 
Familien und Freund:innen. Theater, Musik 
und Film bieten hierbei die Freiräume, sich 
spielerisch auszuprobieren und (neu) zu 
entdecken. Gleichzeitig bietet die 
professionelle Begleitung einen sicheren 
Rahmen, um den individuellen Bedürfnissen 
der Kinder gerecht zu werden. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Gemeinsames Lachen, als hörbares Zeichen 
von Freude und Ausgelassenheit 
„Viele Lacher und eine Menge Applaus 
waren ein klares Zeichen für eine gelungene 
Vorstellung“ – aus dem Bericht der Elisabeth-
Siegel-Schule zum Projekt. Auch während der 
Entwicklung wurde viel gelacht. 
 
Aufführungen als Möglichkeit, sich zu zeigen 
und Kinder sichtbar zu machen  
Alle Kinder haben sich auf die Bühne getraut, 
da sie die Rollen und Aufgaben mit-
entwickeln durften. Alle Aufführungen haben 
vor begeistertem Publikum stattgefunden, 
das den Kindern auf der Bühne Respekt und 
Anerkennung entgegenbrachte.  
 
Schulsong als bleibendes Gemeinschafts-
werk, Identifikationsmöglichkeit und Stärkung 
des Zusammengehörigkeitsgefühls 
Der Song ist samt Video auf der Schul-
Homepage anzusehen. Ein Ausschnitt aus 
einer Mail der Schulleitung zeigt die 
Anerkennung und Wertschätzung dem 
Projekt gegenüber: „Vielen Dank für die 
schöne Zeit und die Nachhaltigkeit der 
Aktivitäten für unsere Schulgemeinschaft.“ 
 
ZIELSETZUNG  
 
Kinder ermutigen, sich 
spielerisch auszuprobieren, 
(neu) zu entdecken und 
mitzugestalten 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschulkinder 
Musiktheater Lupe 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
zwei Musikprojekte für je  
25 bis 30 Kinder 
Foto: Musiktheater 
Lupe 
WIR GEHEN GEMEINSAM IN DIE LUFT   
BESCHREIBUNG  
 
Gemeinsamer Ausflug der Schulgemeinschaft 
der Oberschule am Sonnenhügel in einen 
Kletterpark zur Stärkung der individuellen 
Persönlichkeit der Schülerinnen und 
Schülerinnen und zur Stärkung der 
Schulgemeinschaft in der Coronazeit 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Erkennbare Stärkung des Selbstbewusstseins 
Nach einer Sicherheitseinweisung durften sich 
die Schülerinnen und Schüler auf dem 
blauen, dem orangen, dem roten und – für 
die ganz Mutigen – dem lilafarbenen 
Kletterpfad durch die Baumwipfel abseilen 
und über Hindernisse in luftigen Höhen 
klettern. Hierbei war zu beobachten wie 
Ängste überwunden, Mut gefasst und Erfolge 
gefeiert wurden. 
 
Erkennbare Stärkung der Teamfähigkeit und 
der Schulgemeinschaft 
Über 400 Kinder nahmen an dem gemein-
samen Ausflug teil. Für die meisten Schüler 
und Schülerinnen war dies der erste Besuch 
und so bereits die Vorfreude umso größer. 
Müde und erschöpft, aber glücklich konnte 
schnell das Fazit gezogen werden, dass der 
Ausflug zum Kletterwald „ein tolles Erlebnis für 
die Schulgemeinschaft“ war und für die 
meisten sicherlich nicht das letzte Mal 
gewesen sein wird!
 
 
ZIELSETZUNG  
 
Stärkung der 
Schulgemeinschaft sowie des 
Selbstbewusstseins der 
individuellen Schülerinnen und 
Schüler in der Coronazeit 
durch den gemeinsamen 
Besuch eines Kletterparks 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Klassen 5 bis 12 der 
OBS am Sonnenhügel 
Oberschule am 
Sonnenhügel 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
einmaliges Angebot an der 
OBS am Sonnenhügel 
Foto: Manuel Nöring 

PFERD UND MENSCH  
BESCHREIBUNG  
 
Tiergestützte Interventionen mit Pferden. 
In dem pferdegestützten Projekt können die 
Teilnehmer*innen sich selbst im Kontext mit 
den Pferden erleben. Durch Freiarbeit und 
pferdegestützte Persönlichkeitsentwicklung ist 
eine ganzheitliche Förderung möglich. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Steigendes Selbstwertgefühl  
Die Jugendlichen waren sichtbar stolz, die 
Pferde selbstständig zu füttern, zu putzen 
oder zu führen. Sie trauten sich von Stunde zu 
Stunde mehr zu und konnten zu Anfang 
bestehende Unsicherheiten schnell 
überwinden. 
 
Aufbau von Vertrauen  
Die Jugendlichen hatten zuvor wenig bis 
keinen Kontakt zu Pferden. Es war zu 
beobachten, dass sich durch die angeleitete 
Begegnung Vertrauen diesen Tieren 
gegenüber entwickeln konnte. Die 
Jugendlichen bemerkten, dass auch die 
Pferde ihnen vertrauten, freiwillig zu ihnen 
kamen oder sich führen ließen.  
 
Selbstwirksamkeit erleben 
Die Jugendlichen konnten im Verlauf des 
Projektes erleben, dass sie selbst in der Lage 
sind, mit Pferden durch Körpersprache zu 
kommunizieren. Alle haben erfolgreich einen 
"Pferdeführerschein" mit einer kleinen Prüfung 
erreicht. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Selbstvertrauen wird gestärkt, 
Selbstwirksamkeit erlebt und 
eine Beziehung zu einem 
anderen Lebewesen kann 
entstehen. Vertrauen und 
Respekt, Achtsamkeit und 
emotionale Entwicklung sind 
Schwerpunkte. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
12- bis 18-Jährige 
Pferd und Mensch 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
Zwei Durchgänge über je 10 
Wochen 
Foto: Doris Schulz 
LESENÄCHTE  
BESCHREIBUNG  
 
Grundschulklassen verbringen eine 
Lesenacht mit Übernachtung in der Kinder- 
und Jugendabteilung der Stadtbibliothek 
Osnabrück. Begleitet von einem Team aus 
Erlebnispädagog:innen erleben sie ein viel-
fältiges Programm aus unterschiedlichen 
„Held:innen“-Aufgaben. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Die Kinder setzen sich aktiv und kreativ mit 
aktueller Kinderliteratur auseinander  
Das Programm fand auf Grundlage eines 
Kinderbuches statt. Anschließend wurde das 
Gelesene kreativ umgesetzt. Die Kinder hat-
ten zudem freie Zeit zum Stöbern. Zitat: "Ich 
hätte nie gedacht, dass Lesen so viel Spaß 
macht." 
 
Die teilnehmenden Kinder bewerten das 
Erlebnis als gemeinschaftsfördernd 
Für die verschiedenen Aufgaben fanden sich 
Kinder in unterschiedlichen Konstellationen 
zusammen. Bei der Mutprobe zeigten sie 
großen Zusammenhalt. Die Lehrer:innen 
bewerteten die Lesenacht als sehr 
gemeinschaftsfördernd. Zitat: "Ich hätte nie 
gedacht, dass es keinen Streit gibt." 
 
Die teilnehmenden Kinder bewerten das 
Erlebnis als bereichernde Ergänzung zum 
regulären Schulalltag 
Die Kinder konnten das Lesen und die 
Literatur in der Bibliothek mal ganz anders 
und positiv erleben. Die Lesenacht wurde 
durchweg als sehr bereichernd bewertet. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Kulturbildung für Kinder, Spaß 
& Soziales, Sprach- und 
Leseförderung, künstlerische 
Ausdrucksformen rund um 
Sprache und Literatur, 
Kreativwerkstatt, soziales 
Lernen und Gemeinschafts-
erleben, Stärkung der Klassen-
gemeinschaft 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschule                 
Klasse 3 und 4 
Stadtbibliothek 
Osnabrück 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
jeweils einmaliges Angebot 
für Grundschulen 
Foto: Falko Schröder 
WRITE/DRAW/SPEAK IT  
BESCHREIBUNG  
 
Monatliches Workshopangebot: Im Wechsel 
finden eine Schreibwerkstatt, Comic- und 
Cartoonzeichnen, Lightpainting und Sound-
design statt. Durchgeführt werden die Work-
shops von Honorarkräften, die über 
mehrjährige Erfahrung auf dem jeweiligen 
Gebiet verfügen. Die Jugendlichen können 
sich frei zu einem Angebot ihrer Wahl 
anmelden. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Die teilnehmenden Jugendlichen entwickeln 
eigene künstlerische Ausdrucksformen, je 
nach Workshop in Sprache und Bild. 
Die Jugendlichen haben ihre eigenen 
künstlerischen Ausdrucksformen entwickelt 
und gefestigt, sie haben Texte, Bilder, 
Kompositionen, Raps und Gedichte 
geschaffen. 
 
Die teilnehmenden Jugendlichen bewerten 
das Erlebnis als Möglichkeit, Erfahrungen und 
Emotionen Ausdruck zu verleihen. 
Die teilnehmenden Jugendlichen können das 
Angebot nutzen, um Erfahrungen und 
Emotionen Ausdruck zu verleihen. In der 
Befragung stimmen 77 % "voll" zu, weitere 
20 % wählen "teils-teils". 
 
Die teilnehmenden Jugendlichen bewerten 
das Erlebnis als bereichernde Ergänzung zum 
regulären Schulalltag  
Die teilnehmenden Jugendlichen finden, 
dass das Angebot eine bereichernde 
Ergänzung zum Schulalltag darstellt, 90 % 
stimmen in der Befragung "voll" zu, weitere 
rund 9 % stimmen "teils-teils" zu. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Kulturbildung für Jugendliche: 
Spaß & Soziales, Sprach- und 
Leseförderung, künstlerische 
Ausdrucksform rund um 
Sprache und Literatur; 
kreativer Ausdruck 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
11- bis 16-Jährige 
Stadtbibliothek 
Osnabrück 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
15 Monate lang, ein 
Workshop monatlich 
Foto: Stadtbibliothek 
Osnabrück 
TSG - CAMP 202.1  
BESCHREIBUNG  
 
Das TSG-Camp 202.1 fand unter dem Thema 
„Bewegung & Mee(h)r“ statt. Die Junghelfer, 
die TSG-youngSTARS, haben im Vorfeld und 
im Camp selbst viel Zeit investiert, um eine 
kindgerechte, bewegungsorientierte Freizeit 
zu organisieren. Es wurde eine Woche voller 
positiver Eindrücke für Kinder und Jung-
betreuer durchgeführt, die die 
Persönlichkeitsentwicklung gefördert hat. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Die Kinder und Jugendlichen kommen in 
Bewegung. 
Vielseitige Bewegung von 8-20 Uhr. 
Auspowern und Ruhephasen im Wechsel. 
 
Das gemeinsame Miteinander in der Gruppe 
funktioniert. 
Lernen als und in der Gruppe. Neue 
Freundschaften wurden geschlossen und 
Konflikte gelöst. 
 
Der kindliche Spieltrieb wird ausgelebt. 
Offene Freizeit konnte nur bedingt gewährt 
werden, da in zu langen Spielpausen zu viel 
Unruhe aufkam. Es musste aufgrund der 
Gruppenkonstellation relativ viel Programm 
vorgegeben werden – auch wegen der 
großen Altersunterschiede und somit 
unterschiedlichen Interessen.  
 
ZIELSETZUNG  
 
Der gemeinsame Umgang in 
einer größeren Gruppe soll 
wieder gelernt werden. 
Bewegungsmangel soll 
ausgeglichen werden, 
genauso wie der kindliche 
Spieltrieb Raum finden soll. 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Kinder der Klassen  
2-7 und Junghelfer 
von 15-18 Jahren 
TSG 07 Burg Gretesch 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
jährliches Camp  
(2021 und 2022) 
Foto: TSG 07 Burg 
Gretesch 
MOVE ON SUNDAY  
BESCHREIBUNG  
 
Sonntägliches, gut zugängliches 
Bewegungsangebot für Grundschüler:innen in 
verschiedenen Schulsporthallen, mit 
vielfältigen Möglichkeiten zur Bewegung, 
sozialer Interaktion und 
Selbstwirksamkeitserfahrungen durch die 
angebotenen Bewegungslandschaften und 
Bewegungsbaustellen. 
ZIELINDIKATOREN UND  
- ERREICHUNG  
Nutzung des Angebots von mind. 150 
Teilnehmenden während der 10 Termine am 
Pilotstandort 
Das Angebot wurde im Rahmen von 10 
Terminen von knapp 300 Teilnehmenden am 
Pilotstandort aufgesucht. 
 
Vergleichbare Auslastung des Angebots bei 
einer Erweiterung auf 4 Standorte  
Durch die Ausweitung auf 4 Standorte 
konnten 1200 Teilnahmen an 4 Standorten 
realisiert werden.  
 
Positives Feedback zum Angebot durch 
Schüler:innen, Schulleitungen, Eltern 
Das Angebot wurde von zahlreichen Kindern, 
Eltern und Schulleitungen als positiv und 
bereichernd erlebt und der Wunsch nach 
einer Verstetigung in Rückmeldungen 
geäußert. 
 
ZIELSETZUNG  
 
Bewegungs-, 
Entwicklungsförderung und 
Gesunderhaltung von Kindern 
unter den Einschränkungen 
der Corona-Pandemie durch 
Bewegungs-, Spiel- und 
Sportangebote 
  
 
Träger 
 
  
 
Zielgruppe 
 
 
 
  Cluster 
 
 
 
Grundschüler:innen 
Universität Osnabrück 
Non-formale Bildung/ 
Freizeit 
wöchentliches Angebot in 
den Wintermonaten 
Grafik: Manfred Steger 
Mit freundlicher Unterstützung der 
Friedel und Gisela Bohnenkamp-
Stiftung