SEK-I-Plan Statistikteil 2020/21
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2021/7028
Datum: 2021-06-14
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/2
Stadt Osnabrück 31.05.2021 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2021/7028
öffentlich
SEK-I-Plan Statistikteil 2020/21
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 24.06.2021 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s zentrale/s Handlungsfeld/er:
 Lernende Stadt mit sozialer Verantwortung - hochwertig-inklusiv-gerecht (Ziel 2021-2030)
 Lebenslanges und altersübergreifendes Lernen ermöglichen
 Zukunftsfähigkeit von Schulen und Bildungseinrichtungen sichern
 Vielfältiges soziales Miteinander stärken
 Armut entgegenwirken und Teilhabe und Integration fördern
 Verbleib im gewohnten Umfeld ermöglichen
Sachverhalt:
Der Bericht „Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I“ stellt den statistischen
Teil der Fachplanung zur Schulentwicklung dar. Der Bericht beschreibt den aktuellen Stand
und die zukünftigen Herausforderungen an das Schulangebot im Sekundarbereich I bis zum
Jahr 2027.
Ausgangslage:
Der vorliegende Bericht wurde mit den Schulleitungen der allgemein bildenden Schulen 
abgestimmt und stellt die aktuelle Fortschreibung des jährlich erscheinenden 
Schulentwicklungsplanes für den Sekundarbereich I dar. Den Schwerpunkt der 
Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2020/21. Weiterhin werden die Entwicklungen der 
Schülerzahlen der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung auf Grundlage des 
Einwohnermelderegisters bis ins Jahr 2027 abgebildet. Weitere Themen, die im Statistikteil 
zur Schulentwicklung dargestellt werden, sind die Entwicklung von Inklusion und 
Zuwanderung, die Neuaufnahmen in Jahrgang 5 sowie Daten des Niedersächsischen 
Landesamtes für Statistik, bspw. zu Schulformwechseln und Schulabsolventen bzw. -
abgängern.
Insgesamt wird die Anzahl der Schülerinnen und Schüler im Sek-I-Bereich im Jahr 2027 
voraussichtlich bei rd. 10.760 liegen. Bezogen auf das Jahr 2020 bedeutet dies ein 
Wachstum von 3,2%. Hinsichtlich der zukünftigen Schülerzahlentwicklung müssen folgende 
Aspekte beachtet werden: In den letzten Jahren war der Übergang von Jahrgang 4 auf 
Jahrgang 5 mit den zu berücksichtigenden Zuwächsen aus dem Umland Schwankungen 
unterworfen. Hinzu kommt, dass zwar die städtischen Einschulungspotenziale für die ersten 
Klassen ab dem Jahr 2022 steigen und damit die Zahl der SuS, die ab 2026 in die fünften 
Klassen einmünden potenziell wachsen wird, sodass ab dem Jahr 2026 wieder mit einem 
Wachstum im SEK-I-Bereich zu rechnen ist. Allerdings war in den letzten Jahren auch eine 
stetige Abwanderung der für den Grundschul- und SEK-I-Bereich relevanten Altersgruppen 
zu verzeichnen, sodass sich aktuell abzeichnet, dass die Zuwächse weniger stark ausfallen 
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werden, als in den letzten Jahren angenommen. Es bleibt in diesem Zusammenhang 
abzuwarten, inwieweit die Ausweisung von Baugebieten in den nächsten Jahren die 
Entwicklung der letzten Jahre beeinflussen kann. 
Im Schuljahr 2020/21 wurden insgesamt 60 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver 
Beschulung an den Schulen des SEK-I-Bereiches aufgenommen, dies entspricht einem 
Anteil von 3,6%. 
Im Verlauf des Jahres 2020 wurden 79 zugewanderte Kinder und Jugendliche in die 
Regelklassen und Sprachlernklassen des SEK-I-Bereiches eingeschult, die zuvor mit ihren 
Familien von der RAZ beraten wurden.
Gez. Butke
Anlage: SEK-I Papier 2020/2021 Entwurf
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulentwicklungsplanung 
für den Sekundarbereich I  
 
(SEK1-PL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BASIS: SCHULJAHR 2020/2021 
—ENTWURF FORTSCHREIBUNG STATISTIKTEIL— 
  
 
   
 
 
 
 
 
 
 
Stadt Osnabrück 
Der Oberbürgermeister 
Vorstand 2 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
 
Federführung 
Fachdienst Bildung | Schulentwicklungsplanung 
 
Osnabrück 2021 
 
 
Inhaltsverzeichnis 
 
1 EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG ................................ ................................ ................................ .. 7 
1.1 DATENQUELLEN UND DATENLAGE .........................................................................................................7 
1.2 METHODIK DER SCHÜLERZAHLPROGNOSEN ..........................................................................................7 
1.3 REGELUNGEN ZUR AUFNAHMEPRAXIS IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..........................................................8 
1.4 VERÄNDERUNGEN IN SCHULSYSTEM UND SCHULLANDSCHAFT ............................................................ 10 
2 DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG ... 13 
2.1 DEMOGRAPHISCHE RAHMENDATEN | BEVÖLKERUNG ZWISCHEN 10 UND 16 JAHREN ............................. 13 
2.2 AUFNAHME VON SUS MIT BEDARF AN INKLUSIVER BESCHULUNG IN KLASSE FÜNF ................................ 14 
2.3 AUFNAHME ZUGEWANDERTER SUS IN DIE SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE I ....................................... 15 
3 SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2020/21 ................................ ................................ ................ 17 
3.1 SCHÜLERZAHLEN IM SCHULJAHR 2020/21 ......................................................................................... 19 
3.2 GANZTAGSANGEBOT IM SEKUNDARBEREICH I ..................................................................................... 20 
4 ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN ................................ ................................ ...................... 22 
4.1 SEKUNDARBEREICH I ........................................................................................................................ 22 
4.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 24 
4.3 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 26 
4.4 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 28 
4.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 30 
4.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE ......................................................................................................... 32 
4.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE ........................................................................................................... 34 
5 NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ................................ ................................ ................ 36 
5.1 BETRACHTUNG NACH SCHULFORM .................................................................................................... 36 
5.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 39 
5.3 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 40 
5.4 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 42 
5.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 45 
5.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE (KGS) .............................................................................................. 48 
5.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE (IGS) ................................................................................................. 50 
6 KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT ................................ ............ 52 
6.1 KLASSENWIEDERHOLUNGEN .............................................................................................................. 52 
6.2 AUF- UND ABSTIEGSMOBILITÄT .......................................................................................................... 54 
7 ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN ................................ ................................ ..............................  55 
8 ZUSAMMENFASSUNG................................ ................................ ................................ ............... 57 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  4 
 
Abbildungsverzeichnis 
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2013- 2020 ....14 
Abb. 2: Zugewanderte SuS in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2020 ..............15 
Abb. 3: Zugewanderte SuS nach Jahrgängen im Jahr 2020 ................................ .................15 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2015 bis 2020 ......22 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2015 bis 2020 ....24 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Abb. 7: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2015 bis 2020 ......26 
Abb. 8: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............27 
Abb. 9: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2015 bis 2020......28 
Abb. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschuleund Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............29 
Abb. 11: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2015 bis 2020 ......30 
Abb. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Abb. 13: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2015 bis 
2020 ................................ ................................ ................................ ................................ .....32 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2027 .....33 
Abb. 15: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2027 ......35 
Abb. 16: Entwicklung des  Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der 
Sekundarstufe I zwischen 2015 und 2020 ................................ ................................ ............36 
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2015 und 2020
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............37 
Abb. 18: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I 
zwischen 2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ..............38 
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ...39 
Abb. 20: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2015 
und 2020 ................................ ................................ ................................ .............................. 39 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osna-brücker Oberschulen zwischen 2015 und 2020 ................................ ..........................40 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2015 
und 2020 ................................ ................................ ................................ .............................. 40 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen .........................41 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ...42 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  5 
 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 2015 
und 2020 ................................ ................................ ................................ .............................. 43 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Realschulen zwischen 2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen ..........................44 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ...45 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2015 
und 2020 ................................ ................................ ................................ .............................. 46 
Abb. 29: Verhä ltnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen ...........................47 
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2015 und 2020 ................................ ................................ ................................ ......48 
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2015 und 2020 ...............48 
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS a n der KGS zwischen 2015 
und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ................................ .......49 
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen un d Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2015 und 2020 ................................ ................................ ................................ ......50 
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2015 und 2020 ................50 
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwischen 2015 und 
2020 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ................................ .............51 
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2016 und 2019 ................................ ...52 
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2019/20 ..............53 
Abb. 38: Abgänger und Absolventen im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 2016 
und 2019 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent .................56 
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2016 und 2019 .56 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  6 
 
Tabellenverzeichnis 
 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............. 9 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2020/21 ............................... 16 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I ................................ ................................ ..................17 
Tab. 4: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2020/21) .....................19 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I ................................ .........................21 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK -I-Bereichs i m Jahr 
2020/21 ................................ ................................ ................................ ................................ 21 
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2015 bis 2020 ................................ ...................22 
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2021 bis 2027 ................................ .......................23 
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2015 bis 2020 ...................24 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2015 bis 2020 ...................26 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............27 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2015 bis 2020 .............................28 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............29 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2014 bis 2019 .............................. 30 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2015 bis 2020 ................................ ....32 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2027 .........33 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2015 bis 2020 ................................ .....34 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2027 ..........34 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2019/20 ...................54 
 
 
Kartenverzeichnis 
 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2020 ................................ ......13 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet ................................ ............................18 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet ................................ ........18 
 
 
 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  7 
 
 
1 Einleitung und Einführung 
Der vorliegende Bericht stellt die Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung für den Se-
kundarbereich I dar, den Schwerpunkt der Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2020/2021. 
Kernthemen sind die Darstellung von Entwicklungen der Schülerzahlen und Anmeldezahlen 
der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung bis ins Jahr 2027 auf Grundlage des Einwoh-
nermelderegisters. Darüber hinaus werden in den Kapiteln 6 und 7 Daten des Statistischen 
Landesamtes Niedersachsen zu Klassenwiederholungen, Auf- und Abstiegsmobilität in den 
Jahrgängen 7-9 sowie die Zahl de r Abgänger und Absolventen der v ergangenen vier Jahre 
betrachtet. 
1.1 Datenquellen und Datenlage 
Die hier vorgestellten Zahlen und Auswertungen stützen sich im Wesentlichen auf vier Daten-
quellen:  
 Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport (Stand: 10.09.2020) 
 Beratungsstatistik der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) (Stand: 31.12.2020) 
 Landesamt für Statistik Niedersachsen (LSN) 
 Einwohnermelderegister (Stand: 31.12.2020) 
Soweit wie möglich wurde das zur Verfügung stehende Datenmaterial spezifisch für jede ein-
zelne Schule bzw. jeden Schulzweig ausgewertet. Hierfür war die Schulstatistik des Fachbe-
reichs Bildung, Schule und Sport zentral, auf die vor allen Dingen in Kapitel 4 zurückgegriffen 
wurde. Die in den  Kapiteln 6 und 7 behandelten Themenbereiche, wie u.a. Schulabgänger 
bzw. -absolventen, basieren auf LSN-Daten, die nur bis zur Schulform unterscheiden, die ein-
zelne Schule aber nicht mehr ausweisen.  
1.2 Methodik der Schülerzahlprognosen 
Die Prognose der Schülerzahlen für die Schulen des Sek-1-Bereichs basiert auf einem Über-
gangsquotenmodell, durch das vereinfacht und aggregiert der Durchlauf durch das allgemein-
bildende System abgebildet werden kann. Für die fünften Klassen wird zunächst die Eingangs-
quote in den Jahrgang 5 errechnet. Diese ergibt sich aus dem Quotienten der an den fünften 
Klassen eingeschulten Schülerinnen und Schüler (SuS) im aktuellen Schuljahr und der Schü-
lerzahl der vierten Jahrgänge aus dem jeweiligen Vorjahr.  Ausgehend von der so gebildeten 
Eingangsquote kann für die Prognosejahre die voraussichtliche Schülerzahl für die fünften 
Klassen errechnet werden. Anschließend wird berechnet, welcher Anteil der Gesamtzahl der 
Fünftklässler die einzelnen Schulen/ Schulformen besucht hat. Um den Durchlauf durch die 
einzelnen Jahrgänge abzubilden, wird für  jeden Jahrgang die Übergangsquote bezogen auf 
das jeweilige Vorjahr und auf dieser Basis die voraussichtliche Schülerzahl für jeden Jahrgang 
errechnet. Um Schwankungen der Eingangs- und Übergangsquoten zu berücksichtigen, wird 
jeweils der Durchschnitt der letzten drei Bestandsjahre zugrunde gelegt. Zur schul- und jahr-
gangsbezogenen Be rechnung der voraussichtlichen Schülerzahl wird die Übergangsquote 
des zu prognostizierenden Schuljahres mit der Schülerzahl des aktuellen Bestandsjahres mul-
tipliziert. 
Vor dem Hintergrund der Veränderungen in der Schullandschaft ab dem Schuljahr 2021/22 (s. 
Kap. 1.4) wurde das Potenzial für die vier neuen Oberschulen in diesem Jahr noch errechnet, 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  8 
 
indem die Verteilung der städtischen Viertklässler wie folgt abgeschätzt wurde: 20% besuchen 
in der Regel die beiden Oberschulen und Gymnasien der Schulstiftung,  ca. 34% die städti-
schen Gymnasien; im Schnitt gehen 120 städtische Viertklässler auf die IGS und 170 städti-
sche Viertklässler auf die KGS. Die dann errechnete Differenz von ca. 24% stellt das voraus-
sichtliche Potenzial für die neuen Oberschulen dar. Im kommenden Jahr kann die Prognose 
dann mit den tatsächlichen Verteilungen auf die Oberschulen und den damit verbundenen 
Veränderungen in der Verteilung der SuS auf die Schulformen berechnet werden. 
1.3 Regelungen zur Aufnahmepraxis in die Jahrgangsstufe 5 
Schulformabhängige Aufnahmepraxis auswärtiger Schülerinnen und Schüler   
Nicht-städtische Schülerinnen und Schüler werden im Allgemeinen nur an Gymnasien und den 
Gymnasialbereich der beiden Gesamtschulen aufgenommen. Grundsätzlich ist für die Osnab-
rücker Haupt- und Realschulen das Stadtgebiet als Schulbezirk festgelegt. Eine Besonderheit 
bildete bislang nach § 63 Abs. 4 Ziff. 4 NSchG i.V.m. § 105 Abs. 1 Ziff. 2 NSchG  die schul-
rechtliche Möglichkeit der Aufnahme aus dem Schulbezirk eines benachbarten Schultr ägers, 
der neben der Oberschule keine Real- oder Hauptschule vorhält. Bei nicht ausreichender Ka-
pazität der angewählten Schule muss ein Aufnahmeverfahren nach sachgerechten Kriterien 
durchgeführt werden. In diesem Rahmen ist es nach Auffassung des Regionalen Landesamtes 
für Schule und Bildung (RSLB) zulässig, vorrangig die SuS aus Osnabrück aufzunehmen, weil 
die auswärtigen Kinder lediglich das Recht hatten, die Schulform Realschule (bzw. Haupt-
schule) in Osnabrück zu besuchen, nicht jedoch zwingend die gewünschte Realschule/ Haupt-
schule.  
Änderung der Zugangssteuerung durch die neue Gastschulgeldvereinbarung 
Die am 19.05.2015 durch den Rat beschlossene und am 23.07.2015 von Stadt und Landkreis 
unterzeichnete Gastschulgeldvereinbarung sieht eine vorrangige Aufnahme der Schülerinnen 
und Schüler aus der Stadt im Gymnasialbereich an den städtischen Gesamtschulen vor. Der 
Zugang für SuS aus den Landkreisgemeinden Belm, Bissendorf, Hasbergen und Wallenhorst 
ist dort seit dem Schuljahr 2015/16 nur mit einem Notenschnitt entsprechend einer Gymnasi-
alempfehlung möglich, sofern nach der Aufnahme von städtischen SuS noch Plätze frei sind. 
Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück und Schulstiftung im Bistum Osnabrück 
Der Vertrag wurde am 14. Juni 1983 geschlossen und zuletzt am 1. August 2004 geändert. Er 
regelt die Aufnahme der SuS  aus Osnabrücker Grundschulen in die Jahrgangsstufe 5 zwi-
schen den weiterführenden Schulen in Trägerschaft der Stadt und der Schulstiftung im Bistum. 
Laut §2 der Vereinbarung werden die kirchlichen Schulen „ nicht mehr als 20% der zu vertei-
lenden Schüler/-innen der Jahrgangsklasse 4 der Grundschulen aus der Stadt aufnehmen. “ 
Die Bestimmung hat insbesondere an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Auswirkungen 
auf die Zusammensetzung der Schülerschaft. Eine differenzierte Darstellung liefert Kapitel 5. 
  
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  9 
 
Begrenzung der Eingangszügigkeit an städtischen Schulen 
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im November 2003 beschlossen, die Eingangszügigkeiten 
der weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft ab dem Schuljahr 2004/2005 nach 
oben hin zu begrenzen. Gründe für diese Entscheidung waren, die sinnvolle Auslastung der 
bereits vorhandenen Schulgebäude sicherzustellen und die rechtliche Absicherung der Auf-
nahmeentscheidungen der Schulen. Im Zuge der Gründung der Integrierten Gesamtschule 
Osnabrück hat der Rat der Stadt im November 2010 erneut einen Beschluss zur Zügigkeits-
begrenzung gefasst, der seit dem Sc huljahr 2011/2012 gilt. Ab dem Jahr 2004 ergaben sich 
für die fünften Jahrgänge in der Summe insgesamt 54 Züge für die weiterführenden Schulen 
in städtischer Trägerschaft. Ab dem Jahr 2011 liegt die Gesamtzahl der Züge bei 50 . Zwar 
wurden durch die Gründung der IGS 5 Züge geschaffen, im Gegenzug jedoch durch die Schlie-
ßung der Zweigstelle des Ratsgymnasiums in Eversburg, der dortigen Haupt - und der Real-
schule sowie der Käthe -Kollwitz-Schule insgesamt 9 Züge abgebaut. Die schulorganisatori-
schen Veränderungen ab dem Jahr 2010 bedeuten demnach den Abbau von vier Zügen. 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft 
Schulname Schulform Zügigkeiten 
ab 2004 
Zügigkeiten 
ab 2011 
Felix-Nussbaum-Schule Hauptschule 2 2 
Hauptschule Innenstadt Hauptschule 3 3 
Bertha-von-Suttner-Realschule Realschule 3 3 
E.-M.-R.-Realschule Realschule 3 3 
Möser Realschule Realschule 3 3 
Wittekind Realschule Realschule 2 2 
Gymnasium Carolinum Gymnasium 5 5 
Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium Gymnasium 3 3 
Graf-Stauffenberg-Gymnasium Gymnasium 4 4 
Gymnasium Wüste Gymnasium 4 5 
Ratsgymnasium Gymnasium 7 5 
KGS Schinkel Koop. Gesamtschule 8 7 
IGS Osnabrück Integr. Gesamtschule --- 5 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Werden diese Zügigkeiten bei den Anmeldungen zur Klasse 5 überschritten, entscheidet ein 
Losverfahren über die Aufnahme. 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  10 
 
Aufnahmepraxis an den Gesamtschulen 
Die KGS Schinkel verzeichnet seit Jahren die höchsten Ablehnungsquoten bei den Anmeldun-
gen in die Jahrgangsstufe 5 (siehe Kapitel 5). Die Aufnahmekapazität der Schule liegt bei 210 
SuS, bei einer deutlich höheren Nachfrage. Aus diesem Grund führt die Schule ein differen-
ziertes Losverfahren nach §59a, Abs.1, Ziff.3 NSchG durch. Das Losverfahren soll laut Schul-
gesetz zu einem „repräsentativen Querschnitt der Schülerschaft mit angemessenen Anteilen 
leistungsstärkerer wie leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler unter Berücksichti-
gung ihrer Leistungsbeurteilungen“ führen. Die Vorgehensweise stellt sich dabei wie folgt dar: 
Für jeden angemeldeten Schüler wird die Durchschnittsnote aus den Fächern Deutsch, Ma-
thematik und Sachkunde bestimmt. Auf dieser Grundlage werden drei Leistungsgruppen ge-
bildet und mit einer entsprechenden Aufnahmequote versehen. 
 
Notendurchschnitt Aufnahmequote 
Obere Leistungsgruppe bis 2,3 45% 
Mittlere Leistungsgruppe bis 3,0 30% 
Untere Leistungsgruppe über 3,0 25% 
 
Das Aufnahmesystem der IGS orientiert sich ebenfalls an diesem Quotenverfahren. 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung 
Der Runderlass des Niedersächsischen Kultusministeriums vom 1.9.2015 über die Arbeit in 
der Grundschule regelt unter 7.2 den Übergang zu den weiterführenden Schulen nach dem 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung. Demnach bietet die Gr undschule den Erziehungsbe-
rechtigten im 4. Schuljahrgang mindestens zwei Beratungsgespräche an, um sie über die in-
dividuelle Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren und über die Wahl der weiterführenden 
Schulformen und Bildungsgänge zu beraten und ggf. alternative Wege zu dem von ihnen ge-
wünschten Schulabschluss für ihr Kind aufzuzeigen. 
1.4 Veränderungen in Schulsystem und Schullandschaft 
Integrierte Gesamtschule Osnabrück (IGS) 
Die Einrichtung der IGS Osnabrück hatte Auswirkungen auf die Schülerzahlen an allen Schul-
formen. Mit der Aufnahme des ersten fünften Jahrgangs im Jahr 2010 gingen gleichzeitig wei-
tere schulorganisatorische Veränderungen einher, die vor allem den Sekundarbereich I betref-
fen. So nahmen seit diesem Zeitpunkt die Haupt - und Realschule Käthe-Kollwitz-Schule, die 
Hauptschule Eversburg, die Realschule Eversburg sowie die Außenstelle des Ratsgymnasi-
ums in Eversburg keine neuen Schüler innen und Schüler mehr auf. Die genannten Schulen 
entließen ihren letzten Jahrgang am Ende des Schuljahres 2014/15.  
Die IGS Osnabrück wird als 5-zügige Schule geführt und wurde seit 2010 aufgebaut. Durch 
die sukzessive Schließung der o.g. Schulen wu rden insgesamt neun Züge abgebaut, davon 
sieben im Bereich der Haupt- und Realschulen.  
 
Auswirkungen des G8 und der Rückkehr zu G9 auf die Schülerzahlen der Jahrgangs-
stufe 10 
Im Jahr 2011 erhielten die ersten Schülerinnen und Schüler im Rahmen von G8 die Allgemeine 
Hochschulreife nach der Jahrgangsstufe 12. In Vorbereitung dessen fungierte die Jahrgangs-
stufe 10 des Gymnasiums seit dem Jahr 2009 als Einführungsphase in die gymnasiale Ober-
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  11 
 
stufe. Sie gehört e jedoch nach §5 NSchG weiterhin zum Sekundarbereich I. Die Qualifikati-
onsphase der gymnasialen Oberstufe wurde dem Sekundarbereich II zugerechnet und um-
fasste die Jahrgangsstufen 11 und 12. 
Die Regelung wirkte sich bis 2016 systematisch auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10 
am Gymnasium au s. Wechselten SuS nach der Jahrgangsstufe 10 einer Haupt - oder Real-
schule in die gymnasiale Oberstufe, mündeten sie in die Einführungsphase ein und absolvie-
ren den 10. Jahrgang faktisch zweimal. Vor allem drückte sich dieser Effekt in dem Sprung der 
Schülerzahlen von Klass e 9 zu Klasse 10 insbesondere  am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium 
und am Graf-Stauffenberg-Gymnasium aus. 
Seit dem Schuljahr 2017/18 gilt der 10. Jahrgang mit der Rückkehr zum neunjährigen Gymna-
sium nicht mehr als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe.  Das Niedersächsische 
Kultusministerium richtete an 35 Schulstandorten in Niedersachsen Lerngruppen an Gymna-
sien und nach Schulzweigen gegliederten Kooperativen Gesamtschulen ein, davon in der 
Stadt Osnabrück am Graf-Stauffenberg-Gymnasium und am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium, 
sodass SuS der Realschulen direkt in die 11. Jahrgangsstufe einmünden und keinen Jahrgang 
wiederholen. 
 
Umwandlung der Haupt- und Realschulen der Schulstiftung im Bistum in Oberschulen 
im Jahr 2012/13 
Seit dem Schuljahr 2012/1 3 werden die Thomas -Morus-Schule und die Domschule gemäß 
§10a NSchG als Oberschulen geführt. Die beiden Oberschulen verfolgen als jahrgangsbezo-
gene Oberschulen einen integrativen Ansatz mit dem Ziel des längeren gemeinsamen Lernens 
der Schülerinnen und Schüler in stabilen Klassengemeinschaften. Die Stärkung des Sozialge-
füges und des individuellen Lernens wird durch gemeinsames Lernen auf verschiedenen Ni-
veaustufen in kooperativen Lernformen angebahnt. Äußere Differenzierung zur Spezialisie-
rung in einzelnen Fächern findet in späteren Jahrgängen statt. Durch den gezielten Einsatz 
schulinterner Förderschullehrkräfte werden Schülerinnen und Schüler sonderpädagogisch un-
terstützt. Seit dem Schuljahr 2012 ist eine Differenzierung der Schülerzahlen nach Schulzwei-
gen nicht mehr möglich, da sie in der Oberschule ebenfalls nicht mehr vorgenommen wird.  
 
Neugründung der Friedensschule am Standort Innenstadt und Umwandlung der verblei-
benden Realschulen in Oberschulen zum 01.08.2021 
Am 25.06.2019 hat der Rat der Stadt Osnabrück einen Rahmenbeschluss zur SEK-I-Planung 
gefasst und die Verwaltung beauftragt, die  beschlossenen Maßnahmen in rechtlicher, bauli-
cher und finanzieller Hinsicht vorzubereiten, die zur Umsetzung erforderlichen Schritte darzu-
stellen und notwendige Beschlüsse herzuführen. 
Am 17.03.2020 wurden die Maßnahmen wie folgt konkretisiert und vom Rat der Stadt Osnab-
rück beschlossen: 
 
1)      Die Verwaltung wird beauftragt, den Antrag beim Land auf Errichtung einer Ober-
schule am Standort Innenstadt zum Schuljahr 2021/2022 zu stellen. Diese wird vier-
zügig geführt. 
2)      Das Schulangebot der Hauptschule Innenstadt, der Hauptschule Felix-Nussbaum-
Schule sowie das Schulangebot der Möser-Realschule am Westerberg werden mit 
dem 31.07.2026 aufgehoben, mit der Maßgabe, dass zum 01.08.2021 keine neuen 
Schülerinnen und Schüler in die 5. Klassen aufgenommen werden. 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  12 
 
3)      Die Wittekind-Realschule, die Bertha-von-Suttner Realschule sowie die Erich-Ma-
ria-Remarque- Realschule werden jeweils beginnend mit dem Schuljahr 2021/2022 
aufsteigend ab Klasse 5 in eine vierzügige Oberschule umgewandelt. 
4)      Die Schule an der Rolandsmauer, Förderschule Schwerpunkt Lernen, wird ab 
01.08.2021 aufsteigend als einzügige Förderschule Lernen geführt. 
 
Weiterführende Informationen hierzu finden sich unter https://www.osnabrueck.de/zu-
kunft-schule/. 
 
 
Landesvorgaben zur Inklusion/ Neue Übergangsfristen für die Förderschule im Förder-
schwerpunkt Lernen 
Schulträger noch bestehender Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen konnten auf An-
trag bei der damaligen Niedersächsischen Landesschulbehörde bestehende Förderschulen 
bis längstens zum Ende des Schuljahres 2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrich-
tung einer besonderen Lerngruppe an einer allgemeinen Schule beantragen. Der Rat der Stadt 
Osnabrück hat sich mit Beschluss vom 30.01.2018 für eine Fortführung der Förderschule im 
Schwerpunkt Lernen und die Gewährung eines Bestandschutzes bis zum Jahr 2028 ausge-
sprochen. Der von der Verwaltung gestellte Antrag wurde durch das Land genehmigt. 
 
 
 
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  13 
 
2 Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion 
und Zuwanderung 
Das Kapitel beschäftigt sich einerseits mit der für den Sekundarbereich I zentralen Alters-
gruppe, andererseits nimmt es die Frage in den Blick, wie sich in den letzten fünf Jahren die 
Zahl der Schülerinnen und Schüler (SuS) entwickelt hat, die an den fünften Klassen der Se-
kundarschulen mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung  aufgenommen wurden. Darüber 
hinaus betrachtet es die Anzahl der im Jahr 2020 zugewanderten Schülerinnen und Schüler, 
die mit ihren Familien durch die Regionale Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ)  hinsichtlich der Beschulung in Regelklassen und 
Sprachlernklassen im Sekundarbereich I beraten wurden. 
2.1 Demographische Rahmendaten | Bevölkerung zwischen 10 und 16 Jahren 
Die Sekundarstufe I wird in  der Regel von Kindern und Jugendlichen zwischen 10 und 16 
Jahren besucht. Das städtische Schulangebot wird auch von auswärtigen SuS, insbesondere 
aus dem Landkreis Osnabrück, in Anspruch genommen. Aufgrund dessen liegt die Anzahl der 
SuS im Sekundarbereich I insgesamt höher als die Anzahl der Kinder in der entsprechenden 
Altersgruppe in der Stadt  (siehe Kapitel 3 und 4 ). Für das Stadtgebiet ist e ine kleinräumige 
Darstellung der Verteilung dieser Altersgruppe mittels des Einwohnermelderegisters möglich. 
Zum Stichtag 31.12.2020 wohnten 9.538 10 bis 16-jährige in Osnabrück. Die in Karte 1 dar-
gestellte Verteilung zeigt, dass insbesondere in den Stadtteilen Schinkel, Dodesheide und 
Schölerberg eine hohe Anzahl und Kinder und Jugendliche leben. Mit 2.552 Personen machen 
diese 26,7% dieser Altersgruppe aus. Hingegen wohnen in den teils durch Gewerbe und In-
dustrie geprägten Stadtteilen Fledder, Gartlage, Hafen, Pye, Innenstadt und Nahne mit insge-
samt 877 Kindern nur 9,2% der Altersgruppe zwischen 10 und 16 Jahren. 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2020 
 

DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  14 
 
2.2 Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse fünf  
Zum Schuljahr 2013/14 wurde in Niedersachsen die inklusive Schule eingeführt. Seitdem ha-
ben Eltern von Schülerinnen und Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unter-
stützung das Recht, zwischen eine r Regelschule oder einer Förderschule zu wählen.  Mit In-
krafttreten des neuen Niedersächsischen Schulgesetzes vom 28.02.2018 wurden neue Über-
gangsfristen für die Förderschule im Förderschwerpunkt Lernen beschlossen. Die Stadt Osn-
abrück hat im Jahr 2018 eine  Fortführung der Förderschulen im Schwerpunkt Lernen bean-
tragt, die durch die Landesschulbehörde genehmigt wurde. Gemäß § 183c Abs. 5 NSchG wird 
die Schule an der Rolandsmauer bis zum 31.07.2028 geführt, entsprechend wird zum Schul-
jahr 2022/23 der letzte Jahrgang 5 an der Schule aufgenommen. Im Jahr 2017 gab es für den 
Jahrgang 5 keine Möglichkeit der Wahl zwischen einer Beschulung an der Förderschule Ler-
nen und einer inklusiven Beschulung, SuS mit Förderbedarf Lernen konnten damit nur an den 
Regelschulen aufgenommen werden. 
Im Jahr 2013 wurden 26  inklusiv zu beschulende SuS im Sekundarbereich I aufgenommen. 
Bezogen auf die Gesamtzahl der aufgenommenen Fünftklässler betrug der Anteil der SuS mit 
Bedarf an inklusiver Beschulung  2013 1,5%. Im Jahr 2020 wurden insgesamt 60 Kinder mit 
einem Bedarf an inklusiver Beschulung an den fünften Klassen der Schulen im Sekundarbe-
reich I aufgenommen, dies entspricht einem Anteil von 3,6%. Einen Einblick in die Verteilung 
auf die Schulformen vermittelt Abbildung 1. 
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2013- 2020 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
 
  
3
2
8
4
3
4
1
7
9
2
10
12
13
16
10
9
11
9
12
10
16
18
7
10
13
15
10
15
11
15
14
16
14
19
21
25
11
0 20 40 60 80
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
GYM
RS
HS
OBS
Gesamtschulen
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  15 
 
2.3 Aufnahme zugewanderter SuS in die Schulen der Sekundarstufe I 
Von Januar bis Dezember 2020 wurden in Osnabrück 79 zugewanderte Kinder und Jugendli-
che in die Sprachlernklassen der Sekundarstufe I eingeschult, die zuvor mit ihren Familien von 
der RAZ beraten wurden. Der Großteil davon (38) wurde in diesem Zeitraum an den Realschu-
len aufgenommen. 20 SuS aus Bulgarien waren die grö ßte Gruppe, gefolgt von 14 SuS aus 
Syrien. 
 
Abb. 2: Zugewanderte SuS in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2020 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2020, eigene Darstellung 
 
Abbildung 3 zeigt die Verteilung der zugewanderten SuS auf die Jahrgangsstufen des SEK-I-
Bereiches. 
 
Abb. 3: Zugewanderte SuS nach Jahrgängen im Jahr 2020 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2020, eigene Darstellung 
 
  
14
2 2
38
23
0
5
10
15
20
25
30
35
40
17
19
10
9
14
10
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Jg5 Jg6 Jg7 Jg8 Jg9 Jg10
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  16 
 
Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Sprachlernklassen, die an den Schulen der 
Sekundarstufe 1 eingerichtet sind . Demnach bestehen aktuell sechs Sprachlernklassen. In 
den Regelklassen umfasst das Förderangebot Deutsch als Zweitsprache Förderkurse - bzw. 
Fördergruppen.  
  
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2020/21 
Schulname Jahrgänge Anzahl Klassen 
Möser-Realschule am Westerberg 5. und 6. Jahrgang  1 Klasse 
Hauptschule Innenstadt 7. und 8. Jahrgang 1Klasse 
Erich-Maria-Remarque-Realschule 8., 9. und 10. Jahrgang 1 Klasse u. Fördergruppen 
Bertha-von-Suttner-Realschule 5., 6. und 7. Jahrgang 1 Klasse 
Gymnasium „In der Wüste“ 5., 6. und 7. Jahrgang 1 Klasse 
Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium 7. und 8. Jahrgang 1 Klasse 
Quelle: RAZ, Stand 09.02.2021, eigene Darstellung 
 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2020/21  17 
 
3 Schulangebot im Schuljahr 2020/21 
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2020 /21 insgesamt sie ben 
Schulformen, die sich auf 21 Schulen verteilen. Davon sind 17 in städtischer Trägerschaft und 
vier in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Bei den Förderschulen bleiben die 
Horst-Koesling-Schule als Tagesbildungsstätte sowie das Landesbildungszentrum für Hörge-
schädigte Osnabrück unberücksichtigt. Eine eindeutige Zuordnung der Schülerzahlen zu den 
Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs I ist bei diesen Schulen nicht möglich. Aufgeführt wer-
den die vier Förderschulen in städtische r Trägerschaft: Herman-Nohl-Schule, Anne -Frank-
Schule, Schule an der Rolandsmauer und Montessori-Schule. 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I 
Schulform Schulen Trägerschaft 
  Stadt Schulstif-
tung im 
Bistum 
Hauptschule 2 2 - 
Oberschule* 2 - 2 
Realschule 4 4 - 
IGS 1 1 - 
KGS  1 1 - 
Gymnasium  7 5 2 
Förderschule** 4 4 - 
Gesamt 21 17 4 
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die HRS in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum als Oberschulen geführt 
**Die Darstellung beschränkt sich auf die Förderschulen in städtischer Trägerschaft 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Für einen Überblick über die räumliche Verteilung der Schulen im Stadtgebiet eignen sich die 
beiden folgenden Karten mit den Standorten der Regel - und Förderschulen. Die eingezeich-
neten Grenzlinien markieren die Stadtteilgrenzen, bei den grau schattierten Flächen handelt 
es sich um die Wohngebiete im Stadtgebiet. Für die Regelschulen fällt eine Konzentration hin 
zum Stadtzentrum bzw. direkt angrenzender Stadtteile auf. 
 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2020/21  18 
 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet 
 
 
Von vier Förderschulen, die ein Schulangebot im Sek -I-Bereich vorhalten, befinden sich drei 
westlich und nördlich der Innenstadt. Die Schule an der Rolandsmauer liegt direkt im Zentrum. 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet 
 

SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2020/21  19 
 
3.1 Schülerzahlen im Schuljahr 2020/21 
Da die Jahrgangsstufen 11 bis 13 als Qualifizierungsphase der gymnasialen Oberstufe Teil 
des Sekundarbereichs II sind, beziehen sich die nachfolgenden Schülerzahlen der KGS-Schin-
kel, der IGS Eversburg und der Gymnasien auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10. 
Weil es ausschließlich ein Angebot im Sekundarbereich II vorhält, bleibt auch das Abendgym-
nasium in der Darstellung unberücksichtigt. Im Bereich der Förderschulen werden die Schü-
lerzahlen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Einrichtungen in städti scher Trägerschaft darge-
stellt. 
Im Schuljahr 2020/21 besuchten insgesamt 10.917 Schüler und Schülerinnen 21 Schulen. Das 
Gymnasium ist mit 4.768 (45,7%) die von den meisten SuS besuchte Schulform. Die beiden 
Gesamtschulen beschulen insgesamt 2.067 (19,8%) der SuS im Sekundarbereich I. Es folgen 
die Realschulen mit 1.527 (14,7%) sowie die zwei Oberschulen mit 1.498 (14,4%) SuS. 5,4% 
der SuS besuchen eine Hauptschule (563), 4,5% eine Förderschule (494). 
 
Tab. 4: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2020/21) 
Schulform Schulen Schülerzahl 
  Anzahl Anteil (%) 
Hauptschule 2 563 5,4% 
Oberschule* 2 1.498 14,4% 
Realschule 4 1.527 14,7% 
IGS 1 837 8,0% 
KGS  1 1.230 11,8% 
Gymnasium  7 4.768 45,7% 
Förderschule** 4 494 4,5% 
Gesamt 21 10.917 100% 
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die Haupt - und Realschulen in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum als 
Oberschulen geführt 
**Die Angaben beziehen sich auf die Einrichtungen in städtischer Trägerschaft und die Förderschüler in den Jahr-
gangsstufen 5 bis 10 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2020/21  20 
 
3.2 Ganztagsangebot im Sekundarbereich I 
In allen Ganztagsschulen wird das übliche Unterrichtsangebot der Halbtagsschule durch zu-
sätzliche ganztagsspezifische Angebote ergänzt. Diese umfassen in der Rege l zwei Unter-
richtsstunden im Anschluss an eine Mittagspause (mit Mittagessen) . Zu diesen Angeboten 
gehören:  
 Verfügungsstunden der Klassen bei ihrer Klassenlehrerin oder ihrem Klassenlehrer 
 Arbeitsgemeinschaften 
 Arbeits- und Übungsstunden 
 Hausaufgabenbetreuung 
 Fördermaßnahmen 
 Projekte an außerschulischen Lernorten 
 außerunterrichtliche Angebote 
Je nach Konzept der Schule sind diese Angebote in einen voll gebundenen, teilgebundenen 
und offenen Ganztag organisiert. Grundsätzlich unterscheidet man in Niedersachsen zurzeit 
drei Formen des Ganztagsschulangebots1: 
 
Voll gebundene Ganztagsschule 
Kernunterricht und Angebote der Ganztagsschule sind über den ganzen Tag verteilt (Rhyth-
misierung). Für alle Schülerinnen und Schüler ist die Teilnahme an mehr als drei Wochenta-
gen verbindlich. 
 
Teilgebundene Ganztagsschule 
Die Schülerinnen und Schüler sind durch die Anmeldung an der Schule verpflichtet, das Ganz-
tagsangebot an mindestens zwei Nachmittagen wahrzunehmen, an denen sich Unterricht und 
außerunterrichtliche Angebote in der Regel abwechseln. An den übrigen Tagen finden ganz-
tagsspezifische Angebote im Rahmen der offenen Ganztagsschule statt.  
 
Offene Ganztagsschule 
Der Pflichtunterricht findet zu den in der Halbtagsschule üblichen Zeiten statt. Zusätzliche Bil-
dungs- und Freizeitangebote finden außerhalb der für den Pflichtunterricht reservierten Zeiten 
statt. Das Niedersächsische Schulgesetz (§ 23 Abs. 3) sieht vor, dass die „Teilnahme an dem 
zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot freiwillig“ ist. Die Schülerinnen und Schüler melden 
sich - in der Regel für ein Schulhalbjahr - zu den ganztagsspezifischen Angeboten an und sind 
dann zur Teilnahme verpflichtet. Die Angebote offener Ganztagsschulen können auch in Zu-
sammenarbeit mit Trägern der Jugendhilfe oder anderen Kooperationspartnern angeboten 
werden. Das Nachmittagsangebot in der offenen Ganztagsschule ist kostenfrei. 
  
                                                
1 s. Erlass zur Ganztagsschule vom 01.08.2014 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2020/21  21 
 
Die folgende Tabelle 5 informiert über den Umfang des Ganztagsangebots im Sekundarbe-
reich I in der Stadt Osnabrück und an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I  
offene Ganztagsschulen teilgebundene Ganztags-
schulen 
voll gebundene Ganztags-
schulen 
Graf-Staufenberg-Gymnasium E.-M.-Arndt-Gymnasium  Gesamtschule Schinkel 
Gymnasium in der Wüste Felix-Nussbaum-Schule  IGS Osnabrück 
Ratsgymnasium Wittekind-Realschule  
Gymnasium Carolinum Thomas-Morus-Schule  
HS Innenstadt   
Bertha-von-Suttner-RS   
Schule an der Rolandsmauer   
Domschule   
Erich-Maria-Remarque-RS   
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule u. Sport, Schulstiftung im Bistum Osnabrück; eigene Darstellung 
Eine Übersicht über die Anzahl der SuS , die diese Angebote im Jahr 2020/21 wahrnahmen, 
vermittelt Tabelle 6. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangeboten besteht in der Wahrneh-
mung von drei und mehr Tagen, hier haben die beiden Gesamtschulen den Hauptanteil.  
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK-I-Bereichs im Jahr 2020/212  
 
Anzahl SuS 
 
1 Tag 2 Tage 3 Tage > 3 Tage 
Felix-Nussbaum-Schule   147 37 76 
HS Innenstadt   122 183   
Schule a. d. Rolandsmauer 15 13 31   
Bertha-von-Suttner-RS 75 27 68   
Erich-Maria-Remarque RS 0 38 26 105 
Wittekind-Realschule   96 104 135 
Gymnasium Carolinum 171 116 84 113 
E.-M.-Arndt-Gymnasium   210 162 121 
Graf-Stauffenberg-Gymn. 190 111 67 52 
Gymnasium "In der Wüste" 248 60 0   
Ratsgymnasium 341 92 71 80 
Gesamtschule Schinkel       1.034 
IGS Osnabrück       837 
Summe 1.040 1.032 833 2.553 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 23.04.2021 
                                                
2 Die Zahlen zur Ganztagsnutzung an den Förderschulen Montessori-Schule, Herman-Nohl-Schule 
und Anne-Frank-Schule sind aufgrund der fehlenden Differenzierung nach Primarbereich und Sekun-
darstufe I bzw. II nicht enthalten. 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  22 
 
4 Entwicklung der Schülerzahlen 
Das Kapitel beschreibt einleitend die Entwicklung der Schülerzahlen auf Ebene der Schulfor-
men und der Schülerzahl insgesamt im Sekundarbereich I. Rückblickend wird danach inner-
halb der Schulformen für  jede Schule die Entwicklung der Jahre 2015 bis 2020  in den Blick 
genommen. Anschließend werden die Vorausrechnungen der Schülerzahlen auf Basis der 
Schulformen bis 2027 dargestellt. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Einzugsge-
biet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
4.1 Sekundarbereich I 
Im Jahr 2015 besuchten insgesamt 11.575 Schüler und Schülerinnen den Sekundarbereich I. 
Bis 2020 ist die Schülerzahl kontinuierlich auf 10.917 gesunken. Das entspricht einem Rück-
gang von 5,7% gegenüber dem Niveau von 2015. Im Rahmen dieser Entwicklung verzeichne-
ten bis zum Jahr 2017  alle Schulformen sinkende Schülerzahlen, wie Tabelle 7 zeigt. Die 
Schülerzahlen an den Förderschulen stiegen seit 2017 wieder an, dies betrifft vor allem die 
Schwerpunkte geistige Entwicklung sowie körperliche und motorische Entwicklung.  
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2015 bis 2020 
Schuljahr HS HS|RS* OBS* RS  GY KGS IGS FÖS Sek1  
2015 653 307 1.348 1.571 5.101 1.244 865 486 11.575 
2016 617 0 1.583 1.641 5.077 1.244 863 447 11.472 
2017 586 0 1.503 1.657 4.938 1.243 848 448 11.223 
2018 606 0 1.519 1.666 4.821 1.242 851 472 11.177 
2019 579 0 1.496 1.603 4.736 1.229 846 473 10.962 
2020 563 0 1.498 1.527 4.768 1.230 837 494 10.917 
*seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Haupt- und Realschulen als Oberschulen geführt 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 4 verdeutlicht die Entwicklung des  relativen Verhältnisses der Schulformen zuei-
nander, das sich insgesamt kaum verändert hat. 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2015 bis 2020 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
5,6%
5,4%
5,2%
5,4%
5,3%
5,4%
11,6%
13,8%
13,4%
13,6%
13,6%
14,4%
13,6%
14,3%
14,8%
14,9%
14,6%
14,7%
44,1%
44,3%
44,0%
43,1%
43,2%
45,7%
10,7%
10,8%
11,1%
11,1%
11,2%
11,8%
7,5%
7,5%
7,6%
7,6%
7,7%
8,0%
4,2%
3,9%
4,0%
4,2%
4,3%
4,5%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
2015
2016
2017
2018
2019
2020
HS HS|RS OBS RS GY KGS IGS FÖS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  23 
 
Die Projektion der Schülerzahlen bis ins Jahr 2027 verzichtet aus methodischen Gründen auf 
die Abschätzung der Entwicklung im Bereich der Förderschulen. Zur besseren Orientierung 
wird aus diesem Grund noch einmal das Jahr 2020 unter Herausrechnung der Förderschulen 
aufgeführt und als Ausgangspunkt für die folgende Tabelle angeführt.  
Die vorliegende Schülerzahlvorausschätzung berücksichtigt die in Kapitel 1.4 beschriebenen 
Änderungen in der Osnabrücker Schullandschaft ab 2021. Sichtbar werden diese im Rück-
gang der Schülerzahlen im Hauptschul- und Realschulbereich und dem gleichzeitigen Anstei-
gen der Schülerzahlen im Bereich Oberschule. 
Vielfältige Faktoren beeinflussen die Schülerzahlentwicklung und die Verteilung der SuS auf 
die Schulformen und wirken sich auf die Prognosegenauigkeit aus: Dazu gehören die Bil-
dungswanderung aus dem Umland, Bevölkerungsbewegungen schulrelevanter städtischer Al-
tersgruppen, das Schulwahl- und Aufnahmeverhalten, der Umfang inklusiver Beschulung, Ver-
änderungen in der Schullandschaft und die Entwicklung von Baugebieten. In den letzten Jah-
ren war der Übergang von Jahrgang 4 auf Jahrgang 5 mit den zu berücksichtigenden Zuwäch-
sen aus dem Umland Schwankungen unterworfen. Hinzu kommt, dass zwar die städtischen 
Einschulungspotenziale für die ersten Klassen ab dem Jahr 2022 steigen und damit die Zahl 
der SuS, die ab 2026 in die fünften Klassen einmünden potenziell wachsen wird, sodass ab 
dem Jahr 2026 wieder mit einem Wachstum im SEK -I-Bereich zu rechnen ist. Allerdings war 
in den letzten Jahren  auch eine stetige Abwanderung der für den Grundschul - und SEK-I-
Bereich relevanten Altersgruppen zu verzeichnen, sodass sich aktuell abzeichnet , dass die 
Zuwächse weniger stark ausfallen werden, als in den letzten Jahren angenommen. Es bleibt 
in diesem Zusammenhang abzuwarten, inwieweit die Ausweisung von Baugebieten i n den 
nächsten Jahren die Entwicklung der letzten Jahre beeinflussen kann.  
Nach wie vor gilt – insbesondere im Hinblick auf die Oberschulen, die IGS und die KGS – die 
im Statistikteil der vergangenen Jahre beschriebene Anforderung, die weitere Schülerzahlent-
wicklung zu beobachten : Dies gilt insbesondere für rechnerische Überhänge in einzelnen 
Schulformen, die sich aufgrund der im Kapitel 1.3 beschriebenen Zügigkeitsbeschränkungen 
faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden und zu Verschiebungen zwischen den Schulseg-
menten führen können.  
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2021 bis 2027 
Schuljahr HS OBS RS GY KGS IGS Sek.1* 
2020 563 1.498 1.527 4.768 1.230 837 10.423 
2021 489 1.813 1.267 4.742 1.221 842 10.373 
2022 412 2.147 1.024 4.750 1.226 838 10.397 
2023 309 2.524 760 4.724 1.229 834 10.379 
2023 189 2.907 497 4.717 1.227 836 10.372 
2025 81 3.284 267 4.705 1.238 839 10.414 
2026 0 3.725 0 4.744 1.240 842 10.551 
2027 0 3.838 0 4.810 1.256 853 10.757 
*ohne Förderschulen 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  24 
 
4.2 Hauptschulen 
An den Hauptschulen sind die Schülerzahlen zwischen 20 15 und 2020 um 13,8% (90 SuS) 
gesunken, in 2018 gab es bezogen auf das Vorjahr zwischenzeitlich einen leichten Anstieg um 
3,4% (20 SuS).  
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2015 bis 2020 
Schuljahr F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt 
2015 299 354 653 
2016 286 331 617 
2017 283 303 586 
2018 275 331 606 
2019 268 311 579 
2020 260 303 563 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 5 zeigt, wie sich die Größenverhältnisse der Hauptschulen seit 2015 entwickelt ha-
ben. 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2015 bis 2020 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
45,8%
46,4%
48,3%
45,4%
46,3%
46,2%
54,2%
53,6%
51,7%
54,6%
53,7%
53,8%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2015
2016
2017
2018
2019
2020
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  25 
 
Tabelle 10 zeigt jahrgangsweise die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Haupt-
schule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Hauptschulen kon-
tinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrga ng 10 im Hauptschulsystem beschult werden.  
Sichtbar wird im Rückblick an der Hauptschule die Zunahme der Schülerzahlen in den Jahr-
gängen 6 bis 8  durch Schulformwechsel und Zuwanderung, während in Jahrgang 9 und 10 
dann wieder Abgänge zu verzeichnen sind. 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe3 
2015 99 100 110 138 112 74 20 653 
2016 73 97 106 109 130 81 21 617 
2017 76 85 96 112 98 94 25 586 
2018 84 91 110 116 108 86 11 606 
2019 90 99 106 106 102 64 12 579 
2020 84 93 111 108 91 74 2  561 
2021   97 112 118 97 65   489 
2022     117 119 106 70   412 
2023       125 106 77   309 
2024         111 78   189 
2025           81   81 
2026               0 
2027        0 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 6 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Hauptschule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2027 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
3 Ab 2021 ohne SLK 
99
73
76
84
90
84
100
97
85
91
99
93
97
110
106
96
110
106
111
112
117
138
109
112
116
106
108
118
119
125
112
130
98
108
102
91
97
106
106
111
74
81
94
86
64
74
65
70
77
78
81
0 100 200 300 400 500 600 700
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  26 
 
4.3 Realschulen 
Nachdem zwischen 2016 und 2018 ein leichter Anstieg der Schülerzahlen an den Realschulen 
zu verzeichnen war, sind sie im Jahr 2020 wieder unter das Niveau von 2015 zurückgegangen. 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2015 bis 2020 
Schuljahr Möser 
Realschule 
E.-M.-R.-
Realschule 
Bertha-von-
Suttner-Real-
schule 
Wittekind 
Realschule 
RS-ge-
samt 
2015 334 385 493 359 1.571 
2016 372 404 501 364 1.641 
2017 395 396 513 353 1.657 
2018 386 399 517 364 1.666 
2019 360 392 488 363 1.603 
2020 325 400 467 335 1.527 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 7 zeigt die Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen seit 
2015. 
Abb. 7: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2015 bis 2020 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
21,3%
22,7%
23,8%
23,2%
22,5%
21,3%
24,5%
24,6%
23,9%
23,9%
24,5%
26,2%
31,4%
30,5%
31,0%
31,0%
30,4%
30,6%
22,9%
22,2%
21,3%
21,8%
22,6%
21,9%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Möser Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Bertha-von-Suttner-
Realschule
Wittekind Realschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  27 
 
Tabelle 12 zeigt die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Real-
schule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Realschulen kon-
tinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrgang 10 an den  Realschulen beschult werden. 
Sichtbar wird die regelmäßige Zunahme der Schülerzahlen im Durchlauf ab Jahrgang 6, die 
durch die Aufnahme von Schulformwechslern und das Aufgehen der SuS aus den Sprachlern-
klassen bedingt ist. Seit 2018 waren im Gegensatz zu den Vorjahren keine Zuwächse mehr 
von Jahrgang 9 auf Jahrgang 10 zu verzeichnen. 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe4 
2015 233 269 239 248 274 279 29 1.571 
2016 218 245 293 264 286 276 59 1.641 
2017 242 219 252 317 263 291 73 1.657 
2018 238 273 241 270 305 310 29 1.666 
2019 193 252 275 255 287 297 44 1.603 
2020 213 211 250 274 267 272 40 1.487 
2021   232 217 262 280 276   1.267 
2022     240 227 268 290   1.024 
2023       251 232 278   760 
2024         257 240   497 
2025           267   267 
2026           0   0 
2027      0  0 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 8 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Realschule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 8: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2027 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
4 Ab 2021 ohne SLK 
233
218
242
238
193
213
269
245
219
273
252
211
232
239
293
252
241
275
250
217
240
248
264
317
270
255
274
262
227
251
274
286
263
305
287
267
280
268
232
257
279
276
291
310
297
272
276
290
278
240
267
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  28 
 
4.4 Oberschulen  
Ab dem 01.08.2021 werden entsprechend dem in Kap. 1.4 beschriebenen Ratsbeschluss vom 
25.06.2019 vier Oberschulen in städtischer Trägerschaft entstehen. Dies ist zum einen die 
Neugründung der Friedensschule am Standort Innenstadt ( bisher „Neue Schule“), sowie die 
Oberschulen, die aus der Umwandlung d er drei Realschulen her vorgehen: Oberschule am 
Sonnenhügel (bisher Wittekind-Realschule), Bertha-von-Suttner-Oberschule (bisher Bertha-
von-Suttner-Realschule) und Erich -Maria-Remarque-Schule (bisher  Erich-Maria-Remarque-
Realschule).  
Die rückblickende Betrachtung der Schülerzahlen bis 2020 bezieht sich entsprechend aus-
schließlich auf die beiden Oberschulen der Schulstiftung, während die Betrachtung der Prog-
nose sich mit der Einführung der oben genannten Schulen ab dem Jahr 2021 auf die Schulen 
der beiden Schulträgerinnen Stadt und Schulstiftung bezieht. 
Seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Domschule und die Thomas-Morus-Schule als Ober-
schulen geführt. Seit dem Jahr 2017 bewegen sich die Schülerzahlen auf einem Niveau um 
ca. 1.500. 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2015 bis 2020 
Schul- 
jahr 
Dom-
schule 
HS 
Dom-
schule 
RS 
OBS 
Dom-
schule 
OBS 
Th.-
Morus-
Schule 
Th.-
Morus- 
Schule 
HS 
Th.-
Morus- 
Schule 
RS 
HS|RS|
OBS 
ge-
samt 
2015 49 122 759 589 27 109 1.655 
2016 0 0 914 669 0 0 1.583 
2017 0 0 898 605 0 0 1.503 
2018 0 0 902 617 0 0 1.519 
2019 0 0 901 595 0 0 1.496 
2020 0 0 900 598 0 0 1.498 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 9 zeigt die zahlenmäßigen Verhältnisse zwischen den beiden Oberschulen . 2015 
wird noch das jahrgangsweise Aufgehen der Schulzweige der Haupt- und Realschulen in den 
Oberschulen sichtbar. Dabei hat die Domschule aufgrund der höheren Zügigkeit einen größe-
ren Anteil an den Oberschülern. 
Abb. 9: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2015 bis 2020 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
759
914
898
902
901
900
589
669
605
617
595
598
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2015
2016
2017
2018
2019
2020 Domschule HS
Domschule RS
OBS Domschule
OBS Thomas-Morus-Schule
Thomas-Morus-Schule HS
Thomas-Morus-Schule RS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  29 
 
Tabelle 14 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule/ ehem. 
Haupt- und Realschule im Rückblick seit 201 5 und in der Prognose bis 202 7. Da die weiter-
führenden Schulen ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den 
einzelnen Schulstandort. Bis 2027 werden die Schülerzahlen  an der Schulform Oberschule  
bedingt durch den Aufbau der vier zukünftigen städtischen Oberschulen  ab dem Jahr 2021 
ansteigen. Im Rückblick der letzten Jahre verzeichnete die Schulform (hier nur die Oberschu-
len der Schulstiftung im Bistum Osnabrück) in den Jahrgängen 6-9 Zuwächse aus Schulform-
wechseln, während in Jahrgang 10 ein Rückgang der Schülerzahlen zu beobachten ist. 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe 
2015 242 231 273 293 309 307   1.655 
2016 229 245 238 287 291 293   1.583 
2017 232 235 250 243 285 258   1.503 
2018 251 241 246 264 252 265   1.519 
2019 240 254 252 251 255 244   1.496 
2020 238 243 256 259 254 248   1.498 
2021 551 243 251 265 260 243   1.813 
2022 541 581 251 260 266 248   2.147 
2023 578 570 602 260 261 254   2.524 
2024 572 610 591 625 261 249   2.907 
2025 561 604 632 613 626 249   3.284 
2026 624 592 626 656 614 614   3.725 
2027 657 660 613 649 657 602   3.838 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 10 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Oberschule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschuleund Prognose bis 2027 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
242
229
232
251
240
238
551
541
578
572
561
624
657
231
245
235
241
254
243
243
581
570
610
604
592
660
273
238
250
246
252
256
251
251
602
591
632
626
613
293
287
243
264
251
259
265
260
260
625
613
656
649
309
291
285
252
255
254
260
266
261
261
626
614
657
307
293
258
265
244
248
243
248
254
249
249
614
602
0 1000 2000 3000 4000 5000
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  30 
 
4.5 Gymnasien 
Zwischen 2015 und 2020 sanken die Schülerzahlen der Gymnasien um 4,8% (-333 SuS). 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2014 bis 2019 
Schul- 
jahr 
GY 
Wüste 
Carolinum EMA Graf- 
Stauffenberg 
Rats- 
gymnasium 
Angela- 
schule 
Ursula- 
schule 
GY  
gesamt 
2015 844 766 562 638 801 657 833 5.101 
2016 846 752 552 630 796 661 840 5.077 
2017 797 747 508 553 800 701 832 4.938 
2018 793 750 514 578 751 679 756 4.821 
2019 747 752 476 591 722 675 773 4.736 
2020 741 812 479 602 693 684 757 4.768 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abb. 11 zeigt die Entwicklung der Anteilswerte der Gymnasien von 2015 bis 2020. Während 
im Jahr 2015 das Gymnasium in der Wüste den größten Anteil an SuS hatte, is t es im Jahr 
2020 das Gymnasium Carolinum, gefolgt in beiden Jahren von der Ursulaschule.  
Abb. 11: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2015 bis 2020 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
16,5%
16,7%
16,1%
16,4%
15,8%
15,5%
15,0%
14,8%
15,1%
15,6%
15,9%
17,0%
11,0%
10,9%
10,3%
10,7%
10,1%
10,0%
12,5%
12,4%
11,2%
12,0%
12,5%
12,6%
15,7%
15,7%
16,2%
15,6%
15,2%
14,5%
12,9%
13,0%
14,2%
14,1%
14,3%
14,3%
16,3%
16,5%
16,8%
15,7%
16,3%
15,9%
0% 25% 50% 75% 100%
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Gymnasium Wüste
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  31 
 
Tabelle 16 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium im Rückblick 
seit 2015 und in der Prognose bis 2027. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Ein-
zugsgebiet haben, erfolgen keine Prognose n für den einzelnen Schulstandort. Bis zum Jahr 
2027 könnten die Schülerzahlen aufgrund der steigenden Einschulungspotenziale wieder 
leicht wachsen. Zwar könnten in Jahrgang 5 in einzelnen Jahren die Aufnahmen steigen, je-
doch zeigt die Darstellung des Durchlaufes in den Jahrgängen 6 bis 9 einen stetigen Rückgang 
der Schülerzahlen, dies ist im Wesentlichen durch Schulformwechsel bedingt. Seit 2018 neh-
men die Gymnasien im Rahmen von G9 Realschüler erst wieder in Jahrgang 11 auf, sodass 
sich seit 2018 auch in Jahrgang 10 ein Rückgang zeigt. 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe5 
2015 840 857 804 797 779 1024   5.101 
2016 835 849 827 800 772 955 39 5.077 
2017 841 831 831 796 780 835 24 4.938 
2018 826 841 794 812 779 769   4.821 
2019 816 811 818 760 776 755   4.736 
2020 823 817 804 803 755 766   4.768 
2021 821 819 797 782 783 741   4.742 
2022 831 817 797 777 760 768   4.750 
2023 821 826 796 776 758 746   4.724 
2024 821 817 805 775 755 743   4.717 
2025 812 817 796 784 755 741   4.705 
2026 861 808 796 775 764 740   4.744 
2027 887 857 787 775 755 749   4.810 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport , Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 12 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Gymnasium im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2027 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
5 Ab 2021 ohne SLK 
840
835
841
826
816
823
821
831
821
821
812
861
887
857
849
831
841
811
817
819
817
826
817
817
808
857
804
827
831
794
818
804
797
797
796
805
796
796
787
797
800
796
812
760
803
782
777
776
775
784
775
775
779
772
780
779
776
755
783
760
758
755
755
764
755
1024
955
835
769
755
766
741
768
746
743
741
740
749
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  32 
 
4.6 Kooperative Gesamtschule 
Die Schülerzahlen an der Koop erativen Gesamtschule Schinkel sind in den letzten Jahren 
weitestgehend konstant geblieben. Im Vergleich zum Jahr 201 5 verzeichnet der Gymnasial-
zweig eine Abnahme um 15,2%, der Realschulzweig einen Zuwachs von 20,8 % und der 
Hauptschulzweig hat nach einem Rückgang bis 2018 im Jahr 2020 wieder das Niveau von 
2015. Durch die Aufnahme von inklusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt werden, wird im-
mer eine Differenz zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen, die entsprechend nicht als 
sinkende Schülerzahl gelesen werden kann. 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2015 bis 2020 
Schuljahr KGS|GY KGS|RS KGS|HS KGS gesamt 
2015 659 393 192 1.244 
2016 652 403 189 1.244 
2017 653 406 184 1.243 
2018 635 423 176 1.234 
2019 596 429 204 1.229 
2020 559 475 196 1.230 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 13 zeigt die Entwicklung der Größenverhältnisse der Schulzweige an der KGS seit 
2015. Der Anteil des Gymnasialzweigs ist in den letzten Jahren gesunken, während der Haupt-
schulzweig nach einem Sinken bis 2018 im Jahr 2019 einen Zuwachs hatte und 2020 ca. auf 
diesem Niveau geblieben ist. Auch die Anteile des Realschulzweiges haben sich kontinuierlich 
erhöht. 
Abb. 13: Entwicklung der Größenverhältniss e zwischen den Schulzweigen der KGS 20 15 bis 
2020 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
53,0%
52,4%
52,5%
51,1%
48,5%
45,4%
31,6%
32,4%
32,7%
34,1%
34,9%
38,6%
15,4%
15,2%
14,8%
14,8%
16,6%
15,9%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2015
2016
2017
2018
2019
2020
KGS_GY KGS_RS KGS_HS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  33 
 
Tabelle 18 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Kooperative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. Bis 2027 können die Schülerzah-
len rechnerisch leicht steigen.  Wie im Rat beschlossen, ist die KGS auf sieben Z üge be-
schränkt, sodass sich rechnerische Überhänge faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden. 
Die weitere Entwicklung sollte in den kommenden Jahren, insbesondere vor dem Hintergrund 
der künftigen Änderungen in der Schullandschaft, im Rahmen der regelmäßigen Revision der 
Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich d ie Schülerzahlen der KGS bis Jahrgang 8 
weitgehend stabil, da Schulformwechsel vermutlich hauptsächlich an der Schule selbst vollzo-
gen werden. In Jahrgang 9 waren in der Vergangenheit in der Regel Zuwächse zu beobachten, 
in Jahrgang 10 zuletzt Abgänge.  
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe6 
2015 201 201 205 207 207 223   1.244 
2016 195 202 200 204 220 209 14 1.244 
2017 203 197 201 202 216 224   1.243 
2018 201 202 196 205 207 223 8 1.242 
2019 198 202 204 198 222 205   1.229 
2020 204 196 200 202 207 210 11 1.230 
2021 201 200 196 202 213 209   1.221 
2022 203 199 199 197 214 213   1.226 
2023 201 201 199 203 209 216   1.229 
2024 201 199 201 201 215 210   1.227 
2025 199 199 199 203 213 225   1.238 
2026 211 197 199 201 215 218   1.240 
2027 217 209 197 201 213 220   1.256 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung  
 
Abbildung 14 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Kooperative Gesamtschule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2027 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
6 Ab 2021 ohne SLK 
201
195
203
201
198
204
201
203
201
201
199
211
217
201
202
197
202
202
196
200
199
201
199
199
197
209
205
200
201
196
204
200
196
199
199
201
199
199
197
207
204
202
205
198
202
202
197
203
201
203
201
201
207
220
216
207
222
207
213
214
209
215
213
215
213
223
209
224
223
205
210
209
213
216
210
225
218
220
0 200 400 600 800 1000 1200 1400
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  34 
 
4.7 Integrierte Gesamtschule 
Die integrierte Gesamtschule Osnabrück hat sich seit dem Jahr 2010 nach und nach aufge-
baut. Im ersten Jahr wurden 148 Schüler innen und Schüler  aufgenommen, 2015 hatte sie 
erstmals einen vollbesetzten Sekundarbereich I mit insgesamt 849 SuS. Wie bei der KGS wird 
durch die Aufnahme von inklusiv beschulten SuS , die doppelt gezählt werden, immer eine 
Differenz zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen, die entsprechend nicht als sinkende 
Schülerzahl gelesen werden kann. 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2015 bis 2020 
Schuljahr Schülerzahl 
2015 849 
2016 850 
2017 848 
2018 851 
2019 846 
2020 837 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 20 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Integrative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. Rechnerisch betrachtet wird die 
IGS in den nächsten Jahren stabile Schülerzahlen haben. Wie im Rat beschlossen, ist die IGS 
auf fünf Züge beschränkt, sodass sich rechnerische Überhänge, insb. in Jahrgang 5, faktisch 
in Ablehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwicklung sollte , insbesondere v or dem 
Hintergrund der künftigen Änderungen in der Schullandschaft, in den kommenden Jahren im 
Rahmen der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich die Schülerzahlen der IGS weitgehend stabil, 
da vermutlich aufgrund des integrierten Systems kein Schu lformwechsel vollzogen werden 
muss. 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe7 
2015 142 144 140 139 138 146 16 865 
2016 141 142 142 140 141 144 13 863 
2017 138 142 142 146 140 140   848 
2018 140 141 145 139 145 141   851 
2019 135 139 141 143 143 145   846 
2020 143 136 139 139 147 133   837 
2021 139 144 137 137 141 144   842 
2022 141 140 145 135 139 138   838 
2023 135 142 141 143 137 136   834 
2024 139 136 143 139 145 134   836 
2025 138 140 137 141 141 142   839 
2026 146 139 141 135 143 138   842 
2027 150 147 140 139 137 140   853 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
7 Ab 2021 ohne SLK 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  35 
 
 
Abbildung 15 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Integrierte Gesamtschule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 15: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2027 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
  
142
141
138
140
135
143
139
141
135
139
138
146
150
144
142
142
141
139
136
144
140
142
136
140
139
147
140
142
142
145
141
139
137
145
141
143
137
141
140
139
140
146
139
143
139
137
135
143
139
141
135
139
138
141
140
145
143
147
141
139
137
145
141
143
137
144
140
141
145
133
144
138
136
134
142
138
140
0 200 400 600 800 1000
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  36 
 
5 Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
Die für diesen Bericht zur Verfügung stehenden Daten über die Anmeldungen und Aufnahmen 
an den Osnabrücker Schulen gehören zu den wenigen Datensätzen, die schulspezifische Be-
trachtungen zulassen. Aufgrund dieser günstigen Datenlage soll die Darstellung der Anmel-
dungs- und Aufnahmezahlen nach Schulformen als Einstieg in die Thematik dienen, da diese 
Analyseebene entsprechende Vergleiche ermöglicht.  
Die im vorliegenden Kapitel vorgestellten Daten zum Verhältnis von städtischen und auswär-
tigen Schülern und Schülerinnen beinhalten systematische Effekte, die bei der Interpretation 
der Diagramme berücksichtigt werden müssen. In den Kapiteln 5.1 bis 5.7 wird entsprechend 
der Schulformen die Aufnahmepraxis differe nziert dargestellt. Die grundsätzlichen Kriterien 
zur Aufnahme in Jahrgang 5 sind ausführlich in Kapitel 1.3 beschrieben. 
 
5.1 Betrachtung nach Schulform 
Abbildung 16 zeigt das Verhältnis zwischen Anmeldungen und tatsächlich stattgefundenen 
Aufnahmen an den Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I. Details ergeben sich aus der 
Betrachtung der einzelnen Schulen in den Kapiteln 5.2 bis 5.7. 
Abb. 16: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekun-
darstufe I zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Die Hauptschulen und die Realschulen lehnen, gemessen an der jeweiligen Gesamtzahl ihrer 
Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der angemeldeten SuS ab, die aufgenommen werden 

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  37 
 
wollen. Die Nachfrage an den Oberschulen und an der KGS übersteigt das Angebot an Schul-
plätzen regelmäßig deutlich. Auch die IGS lehnt regelmäßig ab, einzig im Jahr 2018 gab es 
keine Ablehnungen. 
Neben der Darstellung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bietet auch 
die Analyse der Veränderung der Schüleraufnahmen weitere Einblicke in die Entwicklung der 
Osnabrücker Schullandschaft (siehe Abbildung 17). 
 
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Im Zeitraum 2015 bis 2020 sind die Aufnahmezahlen insgesamt leicht schwankend; im Jahr 
2020 liegen sie wieder auf dem Niveau des Jahres 2017 (1.658 Aufnahmen). Die Aufnahme-
zahlen der einzelnen Schulformen werden in den entsprechenden Kapiteln 5.2 bis 5.7 näher 
betrachtet. 
  
93 70 66 69 71 62
244 229 230 249 245 234
220 198 216 211 185 207
846
832 805 820 810 806
200
201 203 200 198 206
142
142 138 139 137 143
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
2015 2016 2017 2018 2019 2020
IGS
KGS
GY
RS
OBS
HS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  38 
 
Auch die Herkunft der aufgenommenen Schüler innen und Schüler , entweder aus dem 
Stadtgebiet oder von auswärts, ist für die Schulplanung von Bedeutung. Eine 
zusammenfassende Darstellung dieses  Verhältnisses für die Osnabrücker Schulen der 
Sekundarstufe I vermittelt Abbildung  18. Eine detaillierte Aufgliederung der Verhältnisse an 
den städtischen Schulen und den Schulen der Schulstiftung des Bistums liefern die folgenden 
Kapitel über die einzelnen Schulformen. 
Abb. 18: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I zwischen 
2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
129
205
545
166
121
126
194
562
159
127
135
208
545
169
124
144
197
570
169
109
135
167
546
172
121
119
202
557
198
123
115
15
301
34
21
103
4
271
42
15
95
8
251
34
14
105
12
246
31
30
110
18
264
26
16
115
5
249
8
20
0% 20% 40% 60% 80% 100%
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
2015 2016 2017 2018 2019 2020
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  39 
 
5.2 Hauptschulen 
Während an der Hauptschule Innenstadt durchgehend alle angemeldeten SuS aufgenommen 
werden, hatte die Felix -Nussbaum-Schule im Jahr 2015 24 der angemeldeten Schülerinnen 
und Schüler abgelehnt. Im Jahr 2017 gab es insgesamt vier, im Jahr 2018 sechs und 2019 15 
Ablehnungen. In den Jahren 2016 und 2020 wurden alle angemeldeten SuS aufgenommen. 
Die an den Ha uptschulen aufgenommenen SuS  kommen derzeit zu 100% aus dem 
Stadtgebiet, wennglei ch es die Möglichkeit der Beschulung für Hauptschüler aus dem 
Landkreis gäbe, an deren Wohnort neben der Oberschule keine Real - oder Hauptschule  
vorgehalten wird.8 
 
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den  
Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Seit 2016 pendelten die Aufnahmezahlen der Hauptschulen zwischen ca. 60 und 70 SuS. 2015 wur-
den an den Hauptschulen noch 93 SuS aufgenommen. 
 
Abb. 20: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 20 15 
und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
                                                
8 vgl. die Ausführungen in Kapitel 1.3 
0
10
20
30
40
50
60
70
80
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Anmeldungen
Aufnahmen
47 43 44 42 40 37
46
27 22 27 31 25
0
20
40
60
80
100
2015 2016 2017 2018 2019 2020
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  40 
 
5.3 Oberschulen 
Die Oberschulen verzeichnen durchgehend eine deutliche Differenz zwischen Anmeldungen 
und Aufnahmen. Abbildung 21 vermittelt einen Eindruck über die Entwicklung der Anmeldun-
gen und Aufnahmen für den Zeitraum zwischen 2015 und 2020. 
 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna -
brücker Oberschulen zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Insgesamt sind die Aufnahmenzahlen der Oberschulen relativ stabil und pendeln zwischen 
230 (2016/2017) und 249 (2018). Im Jahr 2020 wurden im Vergleich zum Vorjahr 11 SuS 
weniger aufgenommen. 
 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2015 und 
2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
0
50
100
150
200
250
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Anmeldungen
Aufnahmen
151 147 147 154 150 149
93 82 83 95 95 85
0
50
100
150
200
250
300
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Thomas-Morus-Schule
Domschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  41 
 
Wie bereits in Abschnitt 1.3 dargelegt, ist durch die im Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück 
und der Schulstiftung im Bistum Osnabrück festgehaltene Aufnahm eregelung für die 
Stiftungsschulen ein signifikant niedriger Anteil von städtischen SuS vorgesehen. Lediglich 
20% der SuS der Klassenstufe 4 von Osnabrücker Grundschulen dürfen die weiterführenden 
Schulen der Schulstiftung (Oberschulen und Gymnasien) insgesamt aufnehmen. 
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Oberschu-
len zwischen 2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Mehr als die Hälfte der aufgenommenen SuS an der Domschule kommt aus dem Umland der 
Stadt. Der Anteil der auswärtigen SuS an der Thomas-Morus-Schule sank seit dem Jahr 2015 
kontinuierlich (von 51,7% in 2015 auf 26,3% in 2018); im Jahr 2020 ist er wieder auf 34,1% 
gestiegen. 
 
73
56
70
56
74
61
74
70
69
66
63
56
78
37
77
26
73
22
80
25
81
29
86
29
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2015 2016 2017 2018 2019 2020
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  42 
 
5.4 Realschulen 
Die Anmeldungen und Aufnahmen sind bei den Realschulen sind bis auf wenige Ausnahmen 
kongruent (siehe Abbildung 24).  
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den  
Osnabrücker Realschulen zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 
10.06.2020, eigene Berechnung und Darstellung 
Die Erich -Maria-Remarque-Realschule und die Möser Realschule konnten im betrachteten 
Zeitraum alle angemeldeten SuS  aufnehmen. Bei der Wittekind-Realschule und der Bertha-
von-Suttner-Realschule gehen bisweilen nicht alle Anmeldungen in eine Aufnahme über. Das 
betrifft die Wittekind-Realschule durchgehend und die Bertha-von-Suttner-Realschule in den 
Jahren 2015 und 2017. 
  
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Anmeldungen
Aufnahmen
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  43 
 
Abbildung 25 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Realschulen seit 2015. Diese 
sind über die Jahre betrachtet schwankend. 
 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 2015 und 
2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
  
77 64
80 82
61 67
46
35
50 38
42
53
47
45
36
36
29
32
50
54
50 55
53
55
0
50
100
150
200
250
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Bertha-von-Suttner-Realschule E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule Wittekind Realschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  44 
 
Wie bei beinahe allen bisher betrachteten städtischen Schulen ist der Anteil der Aufnahmen 
an SuS  aus dem Umland kaum ausgeprägt. Unabhängig von den schulvertraglichen 
Regelungen mit der Schulstiftung im Bistum ist es, wie bereits erwähnt, grundsätzlich so, dass 
Haupt- bzw. Realschulen nichtstädtische SuS lediglich in Ausnahmefällen aufnehmen. 
Abbildung 26 veranschaulicht diese Feststellung.  
 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Realschu-
len zwischen 2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
  
76
37
46
46
62
34
44
54
80
45
33
50
80
33
33
51
59
35
28
45
67
51
32
52
1
9
1
4
2
1
1
5
3
2
5
3
4
2
7
1
8
2
3
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
2015 2016 2017 2018 2019 2020
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  45 
 
5.5 Gymnasien 
In der Darstellung der Anmeldungen und Aufnahmen für die Gymnasien gibt es Schwankun-
gen (siehe Abbildung 27). 
 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den  
Osnabrücker Gymnasien zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Besonders ausgeprägt ist die Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bei der Ursu-
laschule. Bei den städtischen Gymnasien verzeichnet im Jahr 2020 das Gymnasium Caroli-
num eine höhere Anzahl an Ablehnungen. 
  

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  46 
 
Abbildung 28 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den einzelnen Gymnasi en, die 
jeweils leichten Schwankungen unterliegen. 
 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 20 15 und 
2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
 
Die Vereinbarung zwischen Stadt und der Schulstiftung im Bistum zu den Schüleraufnahmen 
in die Jahrgangsstufe 5 begrenzt, wie bei den bekenntnisgebundenen Oberschulen, auch bei 
den Gymnasien in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum  die Aufnahme städtischer SuS. 
Abbildung 29 veranschaulicht dieses Verhältnis.  
Im Gegensatz zu den bereits beschriebenen anderen städtischen Schulen bzw. Schulformen 
kommt aufgrund der bestehenden Gastschulgeldvereinbarung mit dem Landkreis Osnabrück 
ein beträchtlicher Anteil der neuaufgenommen SuS der städtischen Gymnasien aus den unter 
1.3 genannten Gemeinden. Insbesondere das Gymnasium Carolinum hat hier neben den 
Gymnasien der Schulstiftung höhere Anteile, während das Graf -Stauffenberg-Gymnasium 
regelmäßig den höchsten Anteil an städtischen SuS hat.  
93 118 123 118 122 120
155 124 116 154 148 152
96 88 82
84 71 81
108
86 103
107 116 94
127
131 136
137 115 125
127 149 143
121
101 118
140 137 102 99
137 116
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Angelaschule Carolinum EMA
Graf-Stauffenberg Gymnasium Wüste Ratsgymnasium
Ursulaschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  47 
 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Gymnasien 
zwischen 2015 und 2020 in Prozent und in absoluten Zahlen 
  
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
34
71
76
74
103
97
90
49
83
61
73
79
105
112
58
48
57
68
99
115
100
45
60
92
68
100
110
95
52
80
85
60
112
87
70
63
71
79
73
88
95
88
59
69
79
22
5
30
37
69
54
63
15
7
26
37
56
54
59
14
4
21
43
73
39
62
16
7
27
26
70
57
63
11
4
28
31
57
45
73
8
6
30
30
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
2015 2016 2017 2018 2019 2020
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  48 
 
5.6 Kooperative Gesamtschule (KGS)  
Das Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufna hmen an der KGS veranschaulicht Abbil-
dung 30. Hier zeigt sich in den Anmeldungen die große Nachfrage nach Schulplätzen an der 
KGS. Insbesondere im Realschul- und im Hauptschulzweig gibt es regelmäßig einen starken 
Nachfrageüberhang, wohingegen im Gymnasialangebot seit 2015 (mit Ausnahme von zwei 
Ablehnungen im Jahr 2016 und einer im Jahr 2019) al le angemeldeten Schülerinnen und 
Schüler aufgenommen wurden. 
 
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der KGS vermittelt Abbildung 31. 
 
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Die Aufnahmezahlen der KGS zeigen im Beobachtungszeitraum schwankende Anteile der 
Schulzweige. Waren es im Jahr 2015 noch 38,5% Gymnasiasten, 47% Realschüler und 14,5% 
0
20
40
60
80
100
120
140
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Anmeldungen
Aufnahmen
77 103 97 84 87 81
94 71 60 62 59 73
29 27 46 48 48 50
6 4 2
0
50
100
150
200
250
2015 2016 2017 2018 2019 2020
KGS_ohne
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  49 
 
Hauptschüler, sind es im Jahr 2020  39,3% Gymnasiasten, 35,4% Realschüler und 24, 3% 
Hauptschüler. 
 
Abbildung 32 zeigt das Verh ältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern  und 
Schülerinnen an der KGS. 
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der KGS zwischen 2015 und 
2020 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
59
81
26
69
63
27
74
51
44
71
52
40
6
70
54
44
4
78
69
49
2
18
13
3
34
8
23
9
2
13
10
8
17
5
4
3
4
1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
2015 2016 2017 2018 2019 2020
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  50 
 
5.7 Integrierte Gesamtschule (IGS) 
Abbildung 33 fasst das Anmeldungs-/Aufnahmeverhältnis an der IGS Eversburg zusammen. 
 
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS zwi-
schen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
In der Vergangenheit wurden  durchgehend sämtliche Anmeldungen aufgenommen, die der 
Leistungsgruppe 1 zuzurechnen waren (s. Gastschulgeldvereinbarung). Von 201 5 bis 2017 
zeichnete sich für Schüler und Schülerinnen  der Leistungsgruppen 2 und 3  eine größere 
Nachfrage ab, die nicht in einer Aufnahme mündet. Im Jahr 2018 wurden keine SuS an der 
IGS abgelehnt. Seit 2019 gibt es wieder einen Nachfrageüberhang der Leistungsgruppe 3 (12 
SuS in 2019, 11 SuS in 2020).  
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der IGS nach Leistungsgruppen ver-
mittelt Abbildung 34. 
 
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2015 und 2020 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
0
20
40
60
80
100
120
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Anmeldungen Aufnahmen
50 48 57 48 50 50
21 34 44 51 47 54
67 52 31 33 32 35
4 7 6 7 8 4
0
50
100
150
200
2015 2016 2017 2018 2019 2020
IGS_L1 IGS_L2 IGS_L3 IGS_ohne
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  51 
 
 
Die Anteile der Leistungsgruppen verschieben sich über die Jahre betrachtet: Der Anteil der 
Leistungsgruppe 3 hat zunächst abgenommen und stabilisierte sich in den letzten drei Jahren 
auf ca. 24%. Der Anteil der Leistungsgruppe 2 hingegen nahm zunächst zu und liegt in 2020 
bei 37,8%. Der Anteil der Lei stungsgruppe 1 liegt im Jahr 2020  bei 3 5%. 2 ,8% der 
aufgenommenen SuS waren keiner der drei Leistungsgruppen zugeordnet. 
 
Abbildung 35 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülerinnen und 
Schülern an der IGS. 
 
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwischen 20 15 und 
2020 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.06.2020, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
40
61
19
4
43
47
30
7
53
39
26
6
38
37
28
6
41
30
42
8
42
43
34
4
10
6
2
6
5
4
4
5
5
10
14
5
1
9
2
5
8
11
1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS sonstige
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS sonstige
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS sonstige
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS sonstige
IGS_L1
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IGS_L3
IGS sonstige
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS sonstige
2015 2016 2017 2018 2019 2020
städtisch
auswärtig
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  52 
 
6 Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
Sollten Schülerinnen und Schüler in der Lernentwicklung ihrer Klasse nicht Schritt halten kön-
nen, bieten sich prinzipiell drei Lösungen an: Sie  können den Jahrgang wiederholen, einen 
Rücktritt in den darunterliegenden Jahrgang antreten oder in eine andere Schulform wechseln. 
Im schlechtesten Fall können negative Erlebnisse in der Schule oder im Privatbereich sogar 
zu Schulverweigerung führen. Andererseits kann sich für besonders leistungsstarke SuS auch 
ein Wechsel in eine den gestiegenen Qualifikationen besser angepasste Schulform anbieten.  
6.1 Klassenwiederholungen  
Schülerinnen und Schüler , die einen Schuljahrgang das zweite Mal besuchen, unabhängig 
davon, ob das in derselben oder einer anderen Schulform ist, werden als Wiederholer bezeich-
net. Die Wiederholung eines Schuljahrganges ist not wendig, wenn die für eine Versetzung 
erforderlichen Leistungen nicht erbracht werden oder wenn die Eltern der Schülerin bzw. des 
Schülers dies wünschen (freiwillige Wiederholung). Obwohl das Schulsystem mehrgliedrig und 
damit auf relative Leistungshomogeni tät in den einzelnen Schulformen ausgerichtet ist, wie-
derholt regelmäßig eine nicht unerhebliche Zahl der Osnabrücker SuS eine Klasse im Verlauf 
ihrer Bildungsbiographie. Abbildung 36 betrachtet die Entwicklung der Zahl der Wiederholun-
gen für den Zeitraum zwischen den Schuljahren 2016/17 und 2019/20. 
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2016 und 20199 
 
Quelle: LSN (2020), eigene Darstellung 
 
Im betrachteten Zeitraum fällt im Vergleich der Schulformen die hohe Zahl an Wiederholungen 
an den Realschulen auf. An den Hauptschulen steigen die Wiederholerzahlen von 2016-2018 
leicht an, 2019 sind sie auf niedrigem Niveau.  Bei den Oberschulen ist 2019 ein Anstieg zu 
                                                
9 Das LSN gibt die Daten über Klassenwiederholungen nur auf Ebene der Schulgliederung aus. 
16 15
105
37
7
31
21 19
118
65
5 1219 23
115
49
2
17
40
4
92
68
3
20
0
20
40
60
80
100
120
140
2016 2017 2018 2019
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  53 
 
verzeichnen. An den G ymnasien sind die Zahlen schwankend, ebenso wie an den Förder-
schulen. An der IGS ist die Zahl der Wiederholer durchgehend niedrig. 
 
Konzentriert man die Darstellung der Klassenwiederholungen auf ein einzelnes Untersu-
chungsjahr, lassen sich Einblicke in die Zahl der Klassenwiederholungen pro Jahrgangsstufe 
gewinnen (siehe Abbildung 37). 
 
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 201 9/20 
 
Quelle: LSN (2019), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Im Jahr 2 019/20 haben im Vergleich der Jahrgangsstufen die Jahrgänge 7 bis 9 ein hohes 
Niveau an Wiederholungen. Während in Jahrgang 7 die Gymnasien die höchste Zahl an Wie-
derholern haben, sind es in Jahrgang 8 und 9 die Realschulen.  Die IGS hat Wiederholer nur 
im Jahrgang 9 und 10. 
  
5 7
14
6 7
1
2
28
15
16
20 27
6
12
6
20
13
10
7
2
5 1
3
8 3
0
10
20
30
40
50
60
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
Oberschule Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - Realschulzweig Gymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule, SmG Förderschule
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  54 
 
6.2 Auf- und Abstiegsmobilität  
Die Auf- und Abstiegsmobilität zwischen den Schulformen der Sekundarstufe I gibt Aufschluss 
darüber, inwieweit die Schülerinnen und Schüler das Leistungsniveau der Schulform erfolg-
reich bzw. nicht erfolgreich einhalten. Die Daten für das Schuljahr 201 9/20 zeigen eine Auf- 
bzw. Abstiegsmobilität über alle Schulformen hinweg. Wie die Tabelle 21 verdeutlicht, kommt 
es jedoch vorrangig zu Abschulungen. 
 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2019/20 
 Zielschulform 
Herkunftsschulform HS, KGS - HS OBS RS, KGS - RS GY, KGS - GY IGS 
HS, KGS - HS - 1 8 - - 
OBS 1 - 2 1 - 
RS, KGS - RS 21 3 - 17 - 
GY, KGS - GY - 9 41 - 12 
IGS 1 2 5 - - 
 
Aufschulungen insgesamt 26 
Abschulungen insgesamt 71 
Umstiege 27 
Verhältnis Aufstieg/Abstieg 1:2,7 
Quelle: LSN (2020), eigene Berechnung und Darstellung 
Bei der Betrachtung des V erhältnisses zwischen Aufschulungen und Abschulungen fällt auf, 
dass fast dreimal so viele SuS abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult wer-
den konnten. Im Vergleich zu den Vorjahren fällt diese Diskrepanz allerdings geringer aus. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  55 
 
7 Abgänger und Absolventen 
Ein guter Abschluss an einer allgemein bildenden Schule ist nicht nur eine der Voraussetzun-
gen für den Erwerb eines Ausbildungs - bzw. Studienplatzes, sondern ebenso die Grundlage 
gesellschaftlicher Partizipation. Auch in vielen Ausbildungsberufen wird heute eine hohe schu-
lische Vorbildung vorausgesetzt. Schulabgänger n ohne Schulabschluss droht deshalb ver-
mehrt Chancen- und Perspektivlosigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um nicht Veränderungen in-
nerhalb der Absolventenstruktur überrascht zu werden, lohnt sich eine dezidierte Betrachtung 
der historischen Abgänger/Absolventenzahlen im Zeitverlauf. 
 
Begriffliche Erläuterungen  
In den Statistiken des Landes amtes für Statistik Niedersachsen (LSN) wird zwischen Absol-
venten und Abgängern untersc hieden. Absolventen sind SuS , die eine allgemein bildende 
Schule erfolgreich mit einem Abschlusszeugnis beenden und eine berufliche Ausbildung auf-
nehmen oder in einer allgemein bildenden Schule verbleiben und einen höherwertigen Ab-
schluss anstreben (z. B. Übergänge von den Sekundarschulen mit einem erweiterten Real-
schulabschluss an das Gymnasium). Abgänger sind dagegen SuS, die nach Erfüllung der Voll-
zeitschulpflicht (neun Schuljahre) die allgemein bildende Schule mit einem Abgangszeugnis 
verlassen. Schülerinnen und Schüler von Sekundarschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und 
Förderschulen ohne Abschluss erhalten ein Abgangszeugnis.  
Seit dem Schuljahr 2003/2004 führt das LSN die im Rahmen des Übergangs in die gymnasi-
ale Oberstufe an ihren Schulen verbleibenden Gymnasiasten nicht mehr als Absolventen 
auf. Diese erlangen zwar einen erweiterten Realschulabschluss, gelten aber nicht als Absol-
venten, da sie auch weiterhin eine allgemein bildende Schule besuchen. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  56 
 
Klammert man die Übergänge in die gymnasiale Oberstufe aus , ergibt sich die folgende 
zusammenfassende Darstellung der Schulabgänger - und Absolventenzahlen zwischen den 
Jahren 2016 und 2019. Diese werden nach Art des Abschlusses und der Schulform, auf der 
der entsprechende Abschluss erworben wurde, differenziert.   
Abb. 38: Abgänger und Absolventen im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 2016 und 
2019 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent 10 
 
Quelle: LSN (2020), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Abbildung 38 und 39 zeigen die Zahl der Absolventen und Abgänger der Sekundarstufe I in 
den Jahren 2016 bis 2019. Zuletzt steigt die Anzahl der Realschulabsolventen wieder leicht 
an, während die der Hauptschulabsolventen auf dem Niveau von 2018 bleibt. Der Anteil an 
Absolventen und Abgängern ohne Hauptschulabschluss liegt im Jahr 2019 bei 5,5%.  
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2016 und 2019 
 
Quelle: LSN (2020), eigene Berechnung und Darstellung 
                                                
10 In der Anzahl an Schülern ohne Hauptschulabschluss sind auch die Schüler enthalten, die einen „Förderschul-
abschluss Lernen“, „Abgangszeugnis Geistige Entwicklung“ oder ein ähnliches Abschlusszeugnis erhalten haben. 
 
50
62
34
54
50
28
49
76
22
116
108
33
257
18
4
248
31
6
230
21
5
481
6
10
243
26
16
239
24
7
275
30
8
28
58
2
49
1
40
2
1
71
5
44
14
50
17
5
44
36
0
42
36
5
110
18
3
75
17
70
15
1
75
10
3
14
28
57
26
26
46
14
45
64
23
48
60
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
2019201820172016
HS
RS
OBS
GYM
IGS
KGS
FÖS
808 722 741 776
241 225 166 168
111 101 92 115
0
500
1000
1500
2016 2017 2018 2019
Realschulabschluss Hauptschulabschluss ohne Hauptschulabschluss
ZUSAMMENFASSUNG  57 
 
8 Zusammenfassung 
Der vorliegende Bericht zur Schulentwicklung in der Sekundarstufe I markiert zahlreiche bil-
dungspolitische Herausforderungen für die Stadt Osnabrück und stellt die Informationsgrund-
lage zur Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft dar. Für einen schnellen Überblick zu 
den Kernaussagen dieses Berichtes werden die wichtigsten Befunde aus den Kapiteln 2 bis 7 
zusammengefasst. 
 
Kapitel 2: Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung 
 Die für den Sekundarbereich I relevante Altersgruppe sind Kinder und Jugendliche zwi-
schen 10 und 16 Jahren. 
 Zum Stichtag 31.12.2020 wohnten 9.538 10- bis 16-jährige in Osnabrück. 
 In den Stadtteilen  Schinkel, Dodesheide und Schölerberg  wohnen 2.552 Personen 
(26,7%) dieser Altersgruppe. 
 Die Stadtteile mit der geringsten Anzahl (877; 9,2%) an der Altersgruppe sind die Stadt-
teile Fledder, Gartlage, Hafen, Pye, Innenstadt und Nahne. 
 Im Jahr 2020 wurden insgesamt 60 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung 
an den fünften Klassen der Regelschulen im Sekundarbereich I aufgenommen.  
 Im Jahr 2020 hat die RAZ 79 zugewanderte Kinder und Jugendliche mit ihren Familien 
beraten, die in die Sekundarstufe I eingeschult wurden. Der Großteil davon wurde an 
den Realschulen beschult. Dabei waren 20 Kinder und Jugendliche aus Bulgarien die 
größte Gruppe. 
 
Kapitel 3: Schulangebot im Schuljahr 2020/21 
 Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2020/21 insgesamt 21 
Schulen, die sich auf sieben Schulformen verteilen. 
 17 Schulen befinden sich in städtischer Trägerschaft und vier in Trägerschaft der 
Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
 Das Ganztagsangebot konzentriert sich in Osnabrück auf 6 offene sowie 5 teilgebun-
dene Ganztagsschulen. Hinzu kommen die beiden Gesamtschulen, die als gebun-
dene Ganztagsschulen organisiert sind. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsange-
boten besteht in der Wahrnehmung von drei und mehr Tagen. 
 
Kapitel 4: Entwicklung der Schülerzahlen  
 Im Jahr 2015 besuchten insgesamt 11.575 SuS den Sekundarbereich I. Bis 2020 ist 
diese Zahl auf 10.917 SuS gesunken, was einem Rückgang von 5,7% entspricht.  
 Im Rahmen dieser Entwicklung verzeichnen alle Schulformen sinkende Schülerzah-
len; einen minimalen Anstieg gab es von 2017 auf 2018 an allen Schulformen außer 
den Gymnasien, in 2020 sind an allen Schulformen die Schülerzahlen von 2017 wie-
der unterschritten. Ausnahme sind die Förderschulen mit den Schwerpunkten geis-
tige Entwicklung sowie körperliche und motorische Entwicklung, deren Schülerzahlen 
zuletzt leicht gestiegen sind. 
 Ausgehend von 2020 mit 10.423 SuS an den Regelschulen werden die Schülerzah-
len bis 2027 unter Berücksichtigung der aktuellen Entwicklungen auf dann 10.757 
SuS steigen. 
ZUSAMMENFASSUNG  58 
 
Kapitel 5: Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
 Die Realschulen haben, bis auf die Wittekind-Realschule mit 25 Ablehnungen, im 
Schuljahr 2020/21 alle angemeldeten SuS aufgenommen. An der IGS wurden 12 
SuS abgelehnt, an der KGS 48 SuS. 
 Die größten Abstände im Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufnahmen ver-
zeichnen im Schuljahr 2020/21 die Oberschulen mit 83 und die Gymnasien mit 113 
Ablehnungen.  
 
Kapitel 6: Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
 Im betrachteten Zeitraum fällt die hohe Zahl an Wiederholungen an den Realschulen 
auf. An den Hauptschulen steigen die Wiederholerzahlen von 2016 -2018 leicht an, 
2019 sind sie auf niedrigem Niveau. Bei den Oberschulen ist 2019 ein Anstieg zu ver-
zeichnen. An den Gymnasien sind die Zahlen schwankend, ebenso wie an den För-
derschulen. An der IGS ist die Zahl der Wiederholer durchgehend niedrig. 
 Bei der Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufstiegen und Abstiegen ist nach 
wie vor eine Diskrepanz festzustellen. Im Jahr 2019 sind 2,7 Mal so viele SuS abge-
schult worden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult werden konnten. Im Vergleich 
zu den Vorjahren fällt diese Diskrepanz allerdings geringer aus. 
 
Kapitel 7: Abgänger und Absolventen 
 Während im Beobachtungszeitraum 2016 bis 2018 die Zahl der Abgänger und Absol-
venten gesunken war, gibt es im Jahr 2019 wieder einen leichten Anstieg. Zuletzt 
steigt die Anzahl der Realschulabsolventen wieder leicht an, während die der Haupt-
schulabsolventen auf dem Niveau von 2018 bleibt.  
 Der Anteil an Absolventen und Abgängern ohne Hauptschulabschluss liegt im Jahr 
2019 bei 5,5%.