Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - Fortschreibung Statistikteil
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2022/0812
Datum: 2022-09-12
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/2
Stadt Osnabrück 11.05.2022 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2022/0812
öffentlich
Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - 
Fortschreibung Statistikteil
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 02.06.2022 Ö Kenntnisnahme
 Schul- und Sportausschuss 22.09.2022 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s zentrale/s Handlungsfeld/er:
 Lebenslanges und altersübergreifendes Lernen ermöglichen
Sachverhalt:
Der Bericht „Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I“ stellt den statistischen
Teil der Fachplanung zur Schulentwicklung dar. Der Bericht beschreibt den aktuellen Stand
und die zukünftigen Herausforderungen an das Schulangebot im Sekundarbereich I bis zum
Jahr 2028.
Ausgangslage:
Der vorliegende Bericht wurde mit den Schulleitungen der allgemein bildenden Schulen 
abgestimmt und stellt die aktuelle Fortschreibung des jährlich erscheinenden 
Schulentwicklungsplanes für den Sekundarbereich I dar. Den Schwerpunkt der 
Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2021/22. Weiterhin werden die Entwicklungen der 
Schülerzahlen der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung auf Grundlage des 
Einwohnermelderegisters bis ins Jahr 2028 abgebildet. Weitere Themen, die im Statistikteil 
zur Schulentwicklung dargestellt werden, sind die Entwicklung von Inklusion und 
Zuwanderung, die Neuaufnahmen in Jahrgang 5 sowie Daten des Niedersächsischen 
Landesamtes für Statistik, bspw. zu Schulformwechseln und Schulabsolventen bzw. -
abgängern.
Insgesamt wird die Anzahl der Schülerinnen und Schüler im Sek-I-Bereich im Jahr 2028 
voraussichtlich bei rd. 10.732 liegen. Bezogen auf das Jahr 2021 bedeutet dies ein 
Wachstum von 3,5%. Hinsichtlich der zukünftigen Schülerzahlentwicklung müssen folgende 
Aspekte beachtet werden: In den letzten Jahren war der Übergang von Jahrgang 4 auf 
Jahrgang 5 mit den zu berücksichtigenden Zuwächsen aus dem Umland Schwankungen 
unterworfen. Hinzu kommt, dass zwar die städtischen Einschulungspotenziale für die ersten 
Klassen ab dem Jahr 2022 steigen und damit die Zahl der SuS, die ab 2026 in die fünften 
Klassen einmünden potenziell wachsen wird, sodass ab dem Jahr 2026 wieder mit einem 
Wachstum im SEK-I-Bereich zu rechnen ist. Allerdings war in den letzten Jahren auch eine 
stetige Abwanderung der für den Grundschul- und SEK-I-Bereich relevanten Altersgruppen 
zu verzeichnen, sodass sich aktuell abzeichnet, dass die Zuwächse weniger stark ausfallen 
werden, als in den letzten Jahren angenommen. Wie sich allerdings die aktuelle Entwicklung 
in der Ukraine und anderen Ländern auf die Zuwanderung schulpflichtiger Kinder auswirkt, 
                                                           Seite: 2/2
bleibt in diesem Zusammenhang genauso zu beobachten, wie die Frage, inwieweit die 
Ausweisung von Baugebieten in den nächsten Jahren die weitere Schülerzahlentwicklung 
beeinflussen wird.
Im Schuljahr 2021/22 wurden insgesamt 87 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver 
Beschulung an den Schulen des SEK-I-Bereiches aufgenommen, dies entspricht einem 
Anteil von 5,1%. 
Im Verlauf des Jahres 2021 wurden 96 zugewanderte Kinder und Jugendliche in die 
Regelklassen und Sprachlernklassen des SEK-I-Bereiches eingeschult, die zuvor mit ihren 
Familien von der RAZ beraten wurden.
Gez. Butke
Anlage:
-Bericht Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I – Statistik (nur 
digital)
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulentwicklungsplanung 
für den Sekundarbereich I  
 
(SEK1-PL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BASIS: SCHULJAHR 2021/2022 
—FORTSCHREIBUNG STATISTIKTEIL— 
  
 
   
 
 
 
 
 
 
 
Stadt Osnabrück 
Die Oberbürgermeisterin 
Vorstand 2 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
 
Federführung 
Fachdienst Bildung | Schulentwicklungsplanung 
 
Osnabrück 2022 
 
 
Inhaltsverzeichnis 
 
1 EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG ................................ ................................ ................................ .. 7 
1.1 DATENQUELLEN UND DATENLAGE .........................................................................................................7 
1.2 METHODIK DER SCHÜLERZAHLPROGNOSEN ..........................................................................................7 
1.3 REGELUNGEN ZUR AUFNAHMEPRAXIS IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..........................................................8 
1.4 VERÄNDERUNGEN IN SCHULSYSTEM UND SCHULLANDSCHAFT ............................................................ 10 
2 DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG ... 13 
2.1 DEMOGRAPHISCHE RAHMENDATEN | BEVÖLKERUNG ZWISCHEN 10 UND 16 JAHREN ............................. 13 
2.2 AUFNAHME VON SUS MIT BEDARF AN INKLUSIVER BESCHULUNG IN KLASSE FÜNF ................................ 14 
2.3 AUFNAHME ZUGEWANDERTER SUS IN DIE SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE I ....................................... 15 
3 SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2021/22 ................................ ................................ ................ 17 
3.1 SCHÜLERZAHLEN IM SCHULJAHR 2021/22 ......................................................................................... 19 
3.2 GANZTAGSANGEBOT IM SEKUNDARBEREICH I ..................................................................................... 20 
4 ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN ................................ ................................ ...................... 22 
4.1 SEKUNDARBEREICH I ........................................................................................................................ 22 
4.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 24 
4.3 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 26 
4.4 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 28 
4.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 30 
4.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE ......................................................................................................... 32 
4.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE ........................................................................................................... 34 
5 NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ................................ ................................ ................ 36 
5.1 BETRACHTUNG NACH SCHULFORM .................................................................................................... 36 
5.2 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 39 
5.3 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 41 
5.4 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE (KGS) .............................................................................................. 44 
5.5 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE (IGS) ................................................................................................. 46 
6 KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT ................................ ............ 48 
6.1 KLASSENWIEDERHOLUNGEN .............................................................................................................. 48 
6.2 AUF- UND ABSTIEGSMOBILITÄT .......................................................................................................... 50 
7 ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN ................................ ................................ ..............................  51 
8 ZUSAMMENFASSUNG................................ ................................ ................................ ............... 53 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  4 
 
Abbildungsverzeichnis 
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2017- 2021 ....14 
Abb. 2: Zugewanderte beratene SuS in Regelklassen und Sprachlernklassen der SEK -I im 
Jahr 2021 ................................ ................................ ................................ .............................15 
Abb. 3: Zugewanderte beratene SuS nach Jahrgängen im Jahr 2021 ................................ ..15 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2016 bis 2021 ......22 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2016 bis 2021 ....24 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Abb. 7: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis  2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............27 
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2016 bis 2021......28 
Abb. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2028
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............29 
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2016 bis 2021 ......30 
Abb. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2028
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2016 bis 
2021 ................................ ................................ ................................ ................................ .....32 
Abb. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2028 .....33 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2028 ......35 
Abb. 15: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der 
Sekundarstufe I zwischen 2016 und 2021 ................................ ................................ ............36 
Abb. 16: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwi schen 2016 und 2021
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............37 
Abb. 17: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I 
zwischen 2016 und 2021 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ..............38 
Abb. 18: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osna-brücker Oberschulen zwischen 2016 und 2021 ................................ ..........................39 
Abb. 19: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2016 
und 2021 ................................ ................................ ................................ .............................. 39 
Abb. 20: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2016 und 2021 in Prozent und in absoluten Zahlen .........................40 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ...41 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2016 
und 2021 ................................ ................................ ................................ .............................. 41 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 2016 und 2021 in Prozent und in absoluten Zahlen ...........................43 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  5 
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2016 und 2021 ................................ ................................ ................................ ......44 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2016 und 2021 ...............44 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der KGS zwischen 2016 
und 2021 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ................................ .......45 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2016 und 2021 ................................ ................................ ................................ ......46 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2016 und 2021 ................46 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwischen 2016 und 
2021 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ................................ .............47 
Abb. 30: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2018 und 2021 ................................ ...48 
Abb. 31: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2020/21 ..............49 
Abb. 32: Abgänger und Absolventen im Sekundarbereich I für  den Zeitraum zwischen 2017 
und 2020 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent .................52 
Abb. 33: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2017 und 2020 .52 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  6 
 
Tabellenverzeichnis 
 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............. 9 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2021/22 ............................... 16 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I ................................ ................................ ..................17 
Tab. 4: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2021/22) .....................19 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I ................................ .........................21 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK -I-Bereichs im Jahr 
2021/22 ................................ ................................ ................................ ................................ 21 
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2016 bis 2021 ................................ ...................22 
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2022 bis 2028 ................................ .......................23 
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2016 bis 2021 ...................24 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2028
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2016 bis 2021 ...................26 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............26 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2016 bis 2021 .............................28 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............29 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2016 bis 2021 .............................. 30 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2028
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2016 bis 2021 ................................ ....32 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2028 .........33 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2016 bis 2021 ................................ .....34 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2028 ..........34 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2020/21 ...................50 
 
 
Kartenverzeichnis 
 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2021 ................................ ......13 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet ................................ ............................18 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet ................................ ........18 
 
 
 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  7 
 
 
1 Einleitung und Einführung 
Der vorliegende Bericht stellt die Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung für den Se-
kundarbereich I dar, den Schwerpunkt der Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2021/2022. 
Kernthemen sind die Darstellung von Entwicklungen der Schülerzahlen und Anmeldezahlen 
der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung bis ins Jahr 2028 auf Grundlage des Einwoh-
nermelderegisters. Darüber hinaus werden i n den Kapiteln 6 und 7 Daten des Statistischen 
Landesamtes Niedersachsen zu Klassenwiederholungen, Auf- und Abstiegsmobilität in den 
Jahrgängen 7-9 sowie die Zahl de r Abgänger und Absolventen der v ergangenen vier Jahre 
betrachtet. 
1.1 Datenquellen und Datenlage 
Die hier vorgestellten Zahlen und Auswertungen stützen sich im Wesentlichen auf vier Daten-
quellen:  
 Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport (Stand: 16.09.2021) 
 Beratungsstatistik der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kin dern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) (Stand: 31.12.2021) 
 Landesamt für Statistik Niedersachsen (LSN) 
 Einwohnermelderegister (Stand: 31.12.2021) 
Soweit wie möglich wurde das zur Verfügung stehende Datenmaterial spezifisch für jede ein-
zelne Schule bzw. jeden Schulzweig ausgewertet. Hierfür war die Schulstatistik des Fachbe-
reichs Bildung, Schule und Sport zentral, auf die vor allen Dingen in Kapitel 4 zurückgegriffen 
wurde. Die in den  Kapiteln 6 und 7 behandelten Themenbereiche, wie u.a. Schulabgänger 
bzw. -absolventen, basieren auf LSN-Daten, die nur bis zur Schulform unterscheiden, die ein-
zelne Schule aber nicht mehr ausweisen.  
1.2 Methodik der Schülerzahlprognosen 
Die Prognose der Schülerzahlen für die Schulen des Sek-1-Bereichs basiert auf einem Über-
gangsquotenmodell, durch das vereinfacht und aggregiert der Durchlauf durch das allgemein-
bildende System abgebildet werden kann. Für die fünften Klassen wird zunächst die Eingangs-
quote in den Jahrgang 5 errechnet. Diese ergibt sich aus dem Quotienten der an den fünften 
Klassen eingeschulten Schülerinnen und Schüler (SuS) im aktuellen Schuljahr und der Schü-
lerzahl der vierten Jahrgänge aus dem jeweiligen Vorjahr.  Ausgehend von der so gebildeten 
Eingangsquote kann für die Prognosejahre die voraussichtliche Schülerzahl für die fünften 
Klassen errechnet werden. Anschließend wird berechnet, welcher Anteil der Gesamtzahl der 
Fünftklässler die einzelnen Schulen/ Schulformen besucht hat. Um den Durchlauf durch die 
einzelnen Jahrgänge abzubilden, wird für  jeden Jahrgang die Übergangsquote bezogen auf 
das jeweilige Vorjahr und auf dieser Basis die voraussichtliche Schülerzahl für jeden Jahrgang 
errechnet. Um Schwankungen der Eingangs- und Übergangsquoten zu berücksichtigen, wird 
jeweils der Durchschnitt der letzten drei Bestandsjahre zugrunde gelegt. Zur schul- und jahr-
gangsbezogenen Berechnung der voraussichtlichen Schülerzahl wird die Übergangsquote 
des zu prognostizierenden Schuljahres mit der Schülerzahl des aktuellen Bestandsjahres mul-
tipliziert. 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  8 
 
1.3 Regelungen zur Aufnahmepraxis in die Jahrgangsstufe 5 
Schulformabhängige Aufnahmepraxis auswärtiger Schülerinnen und Schüler   
Nicht-städtische Schülerinnen und Schüler werden im Allgemeinen unter bestimmten Bedin-
gungen nur an Gymnasien und dem Gymnasialbereich der beiden Gesamtschulen aufgenom-
men. Grundsätzlich ist für die Osnabrücker SEK-I-Schulen das Stadtgebiet als Schulbezirk 
festgelegt. Weitere Ausnahmeregelungen ergeben sich aus dem Schulgesetz.   
Änderung der Zugangssteuerung durch die neue Gastschulgeldvereinbarung 
Die am 19.05.2015 durch den Rat beschlossene und am 23.07.2015 von Stadt und Landkreis 
unterzeichnete Gastschulgeldvereinbarung sieht eine vorrangige Aufnahme der Schülerinnen 
und Schüler aus der Stadt im Gymnasialbereich an den städtischen Gesamtschulen vor. Der 
Zugang für SuS aus den Landkreisgemeinden Belm, Bissendorf, Hasbergen und Wallenhorst 
ist dort seit dem Schuljahr 2015/16 nur mit einem Notenschnitt entsprechend einer Gymnasi-
alempfehlung möglich, sofern nach der Aufnahme von städtischen SuS noch Plätze frei sind. 
Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück und Schulstiftung im Bistum Osnabrück 
Der Vertrag wurde am 14. Juni 1983 geschlossen und zuletzt am 1. August 2004 geändert. Er 
regelt die Aufnahme der SuS  aus Osnabrücker Grundschulen in die Jahrgangsstufe 5 zwi-
schen den weiterführenden Schulen in Trägerschaft der Stadt und der Schulstiftung im Bistum. 
Laut §2 der Vereinbarung werden die kirchlichen Schulen „ nicht mehr als 20% der zu vertei-
lenden Schüler/-innen der Jahrgangsklasse 4 der Grundschulen aus der Stadt aufnehmen. “ 
Die Bestimmung hat insbesondere an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Auswirkungen 
auf die Zusammensetzung der Schülerschaft. Eine differenzierte Darstellung liefert Kapitel 5. 
  
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  9 
 
Begrenzung der Eingangszügigkeit an städtischen Schulen 
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im November 2003 beschlossen, die Eingangszügigkeiten 
der weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft ab dem Schuljahr 2004/2005 nach 
oben hin zu begrenzen. Gründe für diese Entscheidung waren, die sinnvolle Auslastung der 
bereits vorhandenen Schulgebäude sicherzustellen und die rechtliche Absicherung der Auf-
nahmeentscheidungen der Schulen. Im Zuge der Gründung der Integrierten Gesamtschule 
Osnabrück hat der Rat der Stadt im November 2010 erneut einen Beschluss zur Zügigkeits-
begrenzung gefasst, der seit dem Sc huljahr 2011/2012 galt. Der Ratsbeschluss zur Schul-
struktur vom März 2020 (s. Kap. 1.4) wirkte sich durch das Auslaufen der Hauptschulen und 
der Möser-Realschule sowie Umwandlung der verbliebenen Realschulen und die Neugrün-
dung der Friedensschule auf die Zügigkeiten der betreffenden Stan dorte aus, wobei die Ge-
samtzügigkeit des SEK-I-Bereiches bei insgesamt 50 Zügen geblieben ist. 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft 
Schulname Schul-
form 
Zügig- 
keiten 
ab 
2011 
Schulname Schul-
form 
Zügig- 
keiten 
ab 
2021 
Felix-Nussbaum-Schule HS 2    
Hauptschule Innenstadt HS 3 Friedensschule OBS 4 
Möser Realschule  RS 3 
Bertha-von-Suttner-Re-
alschule 
RS 3 Bertha-von-Suttner-Ober-
schule 
OBS 4 
Erich-Maria-Remarque-
Realschule  
RS 3 Erich-Maria-Remarque-
Schule 
OBS 4 
Wittekind Realschule RS 2 Oberschule am Sonnenhügel OBS 4 
Gymnasium Carolinum GY 5 Gymnasium Carolinum GY 5 
Ernst-Moritz-Arndt-Gym-
nasium 
GY 3 Ernst-Moritz-Arndt-Gymna-
sium 
GY 3 
Graf-Stauffenberg-Gym-
nasium 
GY 4 Graf-Stauffenberg-Gymna-
sium 
GY 4 
Gymnasium Wüste GY 5 Gymnasium Wüste GY 5 
Ratsgymnasium GY 5 Ratsgymnasium GY 5 
KGS Schinkel KGS 7 KGS Schinkel KGS 7 
IGS Osnabrück IGS 5 IGS Osnabrück IGS 5 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Werden diese Zügigkeiten bei den Anmeldungen zur Klasse 5 überschritten, entscheidet ein 
Losverfahren über die Aufnahme. 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  10 
 
Aufnahmepraxis an den Gesamtschulen 
Die KGS Schinkel verzeichnet seit Jahren die höchsten Ablehnungsquoten bei den Anmeldun-
gen in die Jahrgangsstufe 5 (siehe Kapitel 5). Die Aufnahmekapazität der Schule liegt bei 210 
SuS, bei einer deutlich höheren Nachfrage. Aus diesem Grund führt die Schule ein differen-
ziertes Losverfahren nach §59a, Abs.1, Ziff.3 NSchG durch. Das Losverfahren soll laut Schul-
gesetz zu einem „repräsentativen Querschnitt der Schülerschaft mit angemessenen Anteilen 
leistungsstärkerer wie leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler unter Berücksichti-
gung ihrer Leistungsbeurteilungen“ führen. Die Vorgehensweise stellt sich dabei wie folgt dar: 
Für jeden angemeldeten Schüler wird die Durchschnittsnote aus den Fächern Deutsch, Ma-
thematik und Sachkunde bestimmt. Auf dieser Grundlage werden drei Leistungsgruppen ge-
bildet und mit einer entsprechenden Aufnahmequote versehen. 
 
Notendurchschnitt Aufnahmequote 
Obere Leistungsgruppe bis 2,3 45% 
Mittlere Leistungsgruppe bis 3,0 30% 
Untere Leistungsgruppe über 3,0 25% 
 
Das Aufnahmesystem der IGS orientiert sich ebenfalls an diesem Quotenverfahren. 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung 
Der Runderlass des Niedersächsischen Kultusministeriums vom 1.9.2015 über die Arbeit in 
der Grundschule regelt unter 7.2 den Übergang zu den weiterführenden Schulen nach dem 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung. Demnach bietet die Gr undschule den Erziehungsbe-
rechtigten im 4. Schuljahrgang mindestens zwei Beratungsgespräche an, um sie über die in-
dividuelle Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren und über die Wahl der weiterführenden 
Schulformen und Bildungsgänge zu beraten und ggf. alternative Wege zu dem von ihnen ge-
wünschten Schulabschluss für ihr Kind aufzuzeigen. 
1.4 Veränderungen in Schulsystem und Schullandschaft 
Integrierte Gesamtschule Osnabrück (IGS) 
Die Einrichtung der IGS Osnabrück hatte Auswirkungen auf die Schülerzahlen an allen Schul-
formen. Mit der Aufnahme des ersten fünften Jahrgangs im Jahr 2010 gingen gleichzeitig wei-
tere schulorganisatorische Veränderungen einher, die vor allem den Sekundarbereich I betref-
fen. So nahmen seit diesem Zeitpunkt die Haupt - und Realschule Käthe-Kollwitz-Schule, die 
Hauptschule Eversburg, die Realschule Eversburg sowie die Außenstelle des Ratsgymnasi-
ums in Eversburg keine neuen Schüler innen und Schüler mehr auf. Die genannten Schulen 
entließen ihren letzten Jahrgang am Ende des Schuljahres 2014/15.  
Die IGS Osnabrück wird als 5-zügige Schule geführt und wurde seit 2010 aufgebaut. Durch 
die sukzessive Schließung der o.g. Schulen wu rden insgesamt neun Züge abgebaut, davon 
sieben im Bereich der Haupt- und Realschulen.  
 
Auswirkungen des G8 und der Rückkehr zu G9 auf die Schülerzahlen der Jahrgangs-
stufe 10 
Im Jahr 2011 erhielten die ersten Schülerinnen und Schüler im Rahmen von G8 die Allgemeine 
Hochschulreife nach der Jahrgangsstufe 12. In Vorbereitung dessen fungierte die Jahrgangs-
stufe 10 des Gymnasiums seit dem Jahr 2009 als Einführungsphase in die gymnasiale Ober-
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  11 
 
stufe. Sie gehört e jedoch nach §5 NSchG weiterhin zum Sekundarbereich I. Die Qualifikati-
onsphase der gymnasialen Oberstufe wurde dem Sekundarbereich II zugerechnet und um-
fasste die Jahrgangsstufen 11 und 12. 
Die Regelung wirkte sich bis 2016 systematisch auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10 
am Gymnasium au s. Wechselten SuS nach der Jahrgangsstufe 10 einer Haupt - oder Real-
schule in die gymnasiale Oberstufe, mündeten sie in die Einführungsphase ein und absolvie-
ren den 10. Jahrgang faktisch zweimal. Vor allem drückte sich dieser Effekt in dem Sprung der 
Schülerzahlen von Klasse 9 zu Klasse 10 insbesondere  am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium 
und am Graf-Stauffenberg-Gymnasium aus. 
Seit dem Schuljahr 2017/18 gilt der 10. Jahrgang mit der Rückkehr zum neunjährigen Gymna-
sium nicht mehr als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe.  Das Niedersächsische 
Kultusministerium richtete an 35 Schulstandorten in Niedersachsen Lerngruppen an Gymna-
sien und nach Schulzweigen gegliederten Kooperativen Gesamtschulen ein, davon in der 
Stadt Osnabrück am Graf-Stauffenberg-Gymnasium und am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium, 
sodass SuS der Realschulen direkt in die 11. Jahrgangsstufe einmünden und keinen Jahrgang 
wiederholen. Mit dem Schuljahr 2020/21 war die Rückkehr zu G9 abgeschlossen , in 2021 
machte der letzte G8- und der erste G9-Jahrgang Abitur. 
 
 
Neugründung der Friedensschule am Standort Innenstadt und Umwandlung der verblei-
benden Realschulen in Oberschulen zum 01.08.2021 
Am 25.06.2019 hat der Rat der Stadt Osnabrück einen Rahmenbeschluss zur SEK-I-Planung 
gefasst und die Verwaltung beauftragt, die  beschlossenen Maßnahmen in rechtlicher, bauli-
cher und finanzieller Hinsicht vorzubereiten, die zur Umsetzung erforderlichen Schritte darzu-
stellen und notwendige Beschlüsse herzuführen. 
Am 17.03.2020 wurden die Maßnahmen wie folgt konkretisiert und vom Rat der Stadt Osnab-
rück beschlossen: 
 
1)      Die Verwaltung wird beauftragt, den Antrag beim Land auf Errichtung einer Ober-
schule am Standort Innenstadt zum Schuljahr 2021/2022 zu stellen. Diese wird vier-
zügig geführt. 
2)      Das Schulangebot der Hauptschule Innenstadt, der Hauptschule Felix-Nussbaum-
Schule sowie das Schulangebot der Möser-Realschule am Westerberg werden mit 
dem 31.07.2026 aufgehoben, mit der Maßgabe, dass zum 01.08.2021 keine neuen 
Schülerinnen und Schüler in die 5. Klassen aufgenommen werden. 
3)      Die Wittekind-Realschule, die Bertha-von-Suttner Realschule sowie die Erich-Ma-
ria-Remarque- Realschule werden jeweils beginnend mit dem Schuljahr 2021/2022 
aufsteigend ab Klasse 5 in eine vierzügige Oberschule umgewandelt. 
4)      Die Schule an der Rolandsmauer, Förderschule Schwerpunkt Lernen, wird ab 
01.08.2021 aufsteigend als einzügige Förderschule Lernen geführt. 
 
Weiterführende Informationen hierzu finden sich unter https://www.osnabrueck.de/zu-
kunft-schule/. 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  12 
 
Landesvorgaben zur Inklusion/ Neue Übergangsfristen für die Förderschule im Förder-
schwerpunkt Lernen 
Schulträger noch bestehender Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen konnten auf An-
trag bei der damaligen Niedersächsischen Landesschulbehörde bestehende Förderschulen 
bis längstens zum Ende des Schuljahres 2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrich-
tung einer besonderen Lerngruppe an einer allgemeinen Schule beantragen. Der Rat der Stadt 
Osnabrück hat sich mit Beschluss vom 30.01.2018 für eine Fortführung der Förderschule im 
Schwerpunkt Lernen und die Gewährung eines Bestandschutzes bis zum Jahr 2028 ausge-
sprochen. Der von der Verwaltung gestellte Antrag wurde durch das Land genehmigt. 
 
 
 
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  13 
 
2 Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion 
und Zuwanderung 
Das Kapitel beschäftigt sich einerseits mit der für den  Sekundarbereich I zentralen Alters-
gruppe, andererseits nimmt es die Frage in den Blick, wie sich in den letzten fünf Jahren die 
Zahl der Schülerinnen und Schüler (SuS) entwickelt hat, die an den fünften Klassen der Se-
kundarschulen mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung aufgenommen wurden. Darüber 
hinaus betrachtet es die Anzahl der im Jahr 2021 zugewanderten Schülerinnen und Schüler, 
die mit ihren Familien durch die Regionale Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfam ilien (RAZ) hinsichtlich der Beschulung in Regelklassen und 
Sprachlernklassen im Sekundarbereich I beraten wurden. 
2.1 Demographische Rahmendaten | Bevölkerung zwischen 10 und 16 Jahren 
Die Sekundarstufe I wird in  der Regel von Kindern und Jugendlichen zwischen 10 und 16 
Jahren besucht. Das städtische Schulangebot wird auch von auswärtigen SuS, insbesondere 
aus dem Landkreis Osnabrück, in Anspruch genommen. Aufgrund dessen liegt die Anzahl der 
SuS im Sekundarbereich I insgesamt höher als die Anzahl der Kinder in der entsprechenden 
Altersgruppe in der Stadt  (siehe Kapitel 3 und 4 ). Für das Stadtgebiet ist e ine kleinräumige 
Darstellung der Verteilung dieser Altersgruppe mittels des Einwohnermelderegisters möglich. 
Zum Stichtag 31.12.2021 wohnten 9.614 10- bis 16-jährige in Osnabrück. Die in Karte 1 dar-
gestellte Verteilung zeigt, dass insbesondere in den Stadtteilen Schinkel, Dodesheide und 
Schölerberg eine hohe Anzahl Kinder und Jugendliche leben. Mit 2.534  Personen machen 
diese 26,4% dieser Altersgruppe aus. Hingegen wohnen in den teils durch Gewerbe und In-
dustrie geprägten Stadtteilen Fledder, Gartlage, Hafen, Pye, Innenstadt und Nahne mit insge-
samt 903 Kindern nur 9,4% der Altersgruppe zwischen 10 und 16 Jahren. 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2021 
 

DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  14 
 
2.2 Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse fünf  
Zum Schuljahr 2013/14 wurde in Niedersachsen die inklusive Schule eingeführt. Seitdem ha-
ben Eltern von Schülerinnen und Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unter-
stützung das Recht, zwischen einer Regelschule oder einer Förderschule zu wählen.  Mit In-
krafttreten des neuen Niedersächsischen Schulgesetzes vom 28.02.2018 wurden neue Über-
gangsfristen für die Förderschule im Förderschwerpunkt Lernen beschlossen. Die Stadt Osn-
abrück hat im Jahr 2018 eine Fortführung der Förderschulen im Schwerpunkt Lernen bean-
tragt, die durch die Landesschulbehörde genehmigt wurde. Gemäß § 183c Abs. 5 NSchG wird 
die Schule an der Rolandsmauer bis zum 31.07.2028 geführt, entsprechend wird zum Schul-
jahr 2022/23 der letzte Jahrgang 5 an der Schule aufgenommen. Im Jahr 2017 gab es für den 
Jahrgang 5 keine Möglichkeit der Wahl zwischen einer Beschulung an der  Förderschule Ler-
nen und einer inklusiven Beschulung, SuS mit Förderbedarf Lernen konnten damit nur an den 
Regelschulen aufgenommen werden. 
Im Jahr 2017 wurden 71 inklusiv zu beschulende SuS im Sekundarbereich I aufgenommen. 
Bezogen auf die Gesamtzahl der aufgenommenen Fünftklässler betrug der Anteil der SuS mit 
Bedarf an inklusiver Beschulung 201 7 4,1%. Im Jahr 2021 wurden insgesamt 87 Kinder mit 
einem Bedarf an inklusiver Beschulung an den fünften Klassen der Schulen im Sekundarbe-
reich I aufgenommen, dies entspricht einem Anteil von 5,1%. Einen Einblick in die Verteilung 
auf die Schulformen vermittelt Abbildung 1, in der auch das Ansteigen des Anteils der inklusiv 
Beschulten an den Oberschulen durch die in Kap. 1.4. beschriebenen schulorganisatorischen 
Veränderungen sichtbar wird. 
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2017- 2021 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
 
  
9
4
3
8
2
11
15
16
16
16
13
20
24
16
10
15
11
66
19
20
21
11
19
0 20 40 60 80 100
2017
2018
2019
2020
2021
GYM RS HS OBS Gesamtschulen
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  15 
 
2.3 Aufnahme zugewanderter SuS in die Schulen der Sekundarstufe I 
Von Januar bis Dezember 2021 wurden in Osnabrück 96 zugewanderte Kinder und Jugendli-
che in die Regel- und Sprachlernklassen der Sekundarstufe I eingeschult, die zuvor mit ihren 
Familien von der RAZ beraten wurden. Der Großteil davon (42) wurde in diesem Zeitraum an 
den Realschulen aufgenommen. 18 SuS aus Bulgarien waren die größte Gruppe, gefolgt von 
17 SuS aus Syrien. 
 
Abb. 2: Zugewanderte beratene SuS in Regelklassen und Sprachlernklassen  der SEK-I im Jahr 
2021 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2021, eigene Darstellung 
 
Abbildung 3 zeigt die Verteilung der zugewanderten SuS auf die Jahrgangsstufen des SEK-I-
Bereiches. 
 
Abb. 3: Zugewanderte beratene SuS nach Jahrgängen im Jahr 2021 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2021, eigene Darstellung 
 
  
19
4 4
42
27
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
18
10
21
16 16 15
0
5
10
15
20
25
Jg5 Jg6 Jg7 Jg8 Jg9 Jg10
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  16 
 
Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Sprachlernklassen, die an den Schulen der 
Sekundarstufe 1 eingerichtet sind . Demnach bestehen aktuell sechs Sprachlernklassen. In 
den Regelklassen umfasst das Förderangebot Deutsch als Zweitsprache Förderkurse - bzw. 
Fördergruppen.  
 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2021/22 
Schulname Jahrgänge Anzahl Klassen 
Möser-Realschule am Westerberg 5. und 6. Jahrgang  1 Klasse 
Hauptschule Innenstadt 7. und 8. Jahrgang 1 Klasse 
Erich-Maria-Remarque-Schule 8., 9. und 10. Jahrgang 1 Klasse u. Fördergruppen 
Bertha-von-Suttner-Oberschule  
bis zum 31.07.2021 
5., 6. und 7. Jahrgang 1 Klasse 
Gymnasium „In der Wüste“ Verschiedene Jahrgänge 1 Klasse 
Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium Verschiedene Jahrgänge 1 Klasse 
Quelle: RAZ, Stand 31.12.2021, eigene Darstellung 
 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2021/22  17 
 
3 Schulangebot im Schuljahr 2021/22 
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 202 1/22 insgesamt sie ben 
Schulformen, die sich auf 22 Schulen verteilen. Davon sind 18 in städtischer Trägerschaft und 
vier in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Bei den Förderschulen bleiben die 
Horst-Koesling-Schule als Tagesbildungsstätte sowie das Landesbildungszentrum für Hörge-
schädigte Osnabrück unberücksichtigt. Eine eindeutige Zuordnung der Schülerzahlen zu den 
Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs I ist bei diesen Schulen nicht möglich. Aufgeführt wer-
den die vier Förderschulen in städtischer Trägerschaft: Herman-Nohl-Schule, Anne -Frank-
Schule, Schule an der Rolandsmauer und Montessori-Schule. 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I 
Schulform Schulen Trägerschaft 
  Stadt Schulstiftung 
im Bistum 
Hauptschule (auslaufend) 2 2 - 
Oberschule 6 4 2 
Realschule (auslaufend) 1 1 - 
IGS 1 1 - 
KGS  1 1 - 
Gymnasium  7 5 2 
Förderschule* 4 4 - 
Gesamt 22 18 4 
*Die Darstellung beschränkt sich auf die Förderschulen in städtischer Trägerschaft 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Für einen Überblick über die räumliche Verteilung der Schulen im Stadtgebiet eignen sich die 
beiden folgenden Karten mit den  Standorten der Regel- und Förderschulen. Die eingezeich-
neten Grenzlinien markieren die Stadtteilgrenzen, bei den grau schattierten Flächen handelt 
es sich um die Wohngebiete im Stadtgebiet. Für die Regelschulen fällt eine Konzentration hin 
zum Stadtzentrum bzw. direkt angrenzender Stadtteile auf. 
 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2021/22  18 
 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet 
 
Von vier Förderschulen, die ein Schulangebot im Sek -I-Bereich vorhalten, befinden sich drei 
westlich und nördlich der Innenstadt. Die Schule an der Rolandsmauer liegt direkt im Zentrum. 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet 
 

SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2021/22  19 
 
3.1 Schülerzahlen im Schuljahr 2021/22 
Da die Jahrgangsstufen 11 bis 13 als Qualifizierungsphase der gymnasialen Oberstufe Teil 
des Sekundarbereichs II sind, beziehen sich die nachfolgenden Schülerzahlen der KGS-Schin-
kel, der IGS Eversburg und der Gymnasien auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10. 
Weil es ausschließlich ein Angebot im Sekundarbereich II vorhält, bleibt auch das Abendgym-
nasium in der Darstellung unberücksichtigt. Im Bereich der Förderschulen werden die Schü-
lerzahlen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Einrichtungen in städti scher Trägerschaft darge-
stellt. 
Im Schuljahr 2021/22 besuchten insgesamt 10.867 Schüler und Schülerinnen 22 Schulen. Das 
Gymnasium ist mit 4 .712 (43,4%) die von den meisten SuS besuchte Schulform. Durch die 
Umwandlungen der Schullandschaft ist der Anteil der SuS, die eine Oberschule besuchen, auf 
26,2% gewachsen. Die beiden Gesamtschulen beschulen insgesamt 2.064 (19%) der SuS im 
Sekundarbereich I.  Die beiden auslaufenden Hauptschulen beschulen 4,4% der SuS, die aus-
laufende Möser-Realschule 2,4%. Die Förderschulen haben einen Anteil von 4,6% der SuS. 
 
Tab. 4: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2021/22) 
Schulform Schulen Schülerzahl 
  Anzahl Anteil (%) 
Hauptschule 2 476 4,4 
Oberschule 6 2.850 26,2 
Realschule 1 264 2,4 
IGS 1 845 7,8 
KGS  1 1.219 11,2 
Gymnasium  7 4.712 43,4 
Förderschule** 4 501 4,6 
Gesamt 22 10.867 100% 
*Die Angaben beziehen sich auf die Einrichtungen in städtischer Trägerschaft  und die Förderschüler in den Jahr-
gangsstufen 5 bis 10 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2021/22  20 
 
3.2 Ganztagsangebot im Sekundarbereich I 
In allen Ganztagsschulen wird das übliche Unterrichtsangebot der Halbtagsschule durch zu-
sätzliche ganztagsspezifische Angebote ergänzt. Diese umfassen in der Rege l zwei Unter-
richtsstunden im Anschluss an eine Mittagspause (mit Mittagessen) . Zu diesen Angeboten 
gehören:  
 Verfügungsstunden der Klassen bei ihrer Klassenlehrerin oder ihrem Klassenlehrer 
 Arbeitsgemeinschaften 
 Arbeits- und Übungsstunden 
 Hausaufgabenbetreuung 
 Fördermaßnahmen 
 Projekte an außerschulischen Lernorten 
 außerunterrichtliche Angebote 
Je nach Konzept der Schule sind diese Angebote in Niedersachsen in einen voll gebundenen, 
teilgebundenen und offenen Ganztag organisiert.: 
 
Voll gebundene Ganztagsschule 
Kernunterricht und Angebote der Ganztagsschule sind über den ganzen Tag verteilt (Rhyth-
misierung). Für alle Schülerinnen und Schüler ist die Teilnahme an mehr als drei Wochenta-
gen verbindlich. 
 
Teilgebundene Ganztagsschule 
Die Schülerinnen und Schüler sind durch die Anmeldung an der Schule verpflichtet, das Ganz-
tagsangebot an mindestens zwei Nachmittagen wahrzunehmen, an denen sich Unterricht und 
außerunterrichtliche Angebote in der Regel abwechseln. An den übrigen Tagen finden ganz-
tagsspezifische Angebote im Rahmen der offenen Ganztagsschule statt.  
 
Offene Ganztagsschule 
Der Pflichtunterricht findet zu den in der Halbtagsschule üblichen Zeiten statt. Zusätzliche Bil-
dungs- und Freizeitangebote finden außerhalb der für den Pflichtunterricht reservierten Zeiten 
statt. Das Niedersächsische Schulgesetz (§ 23 Abs. 3) sieht vor, dass die „Teilnahme an dem 
zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot freiwillig“ ist. Die Schülerinnen und Schüler melden 
sich - in der Regel für ein Schulhalbjahr - zu den ganztagsspezifischen Angeboten an und sind 
dann zur Teilnahme verpflichtet. Die Angebote offener Ganztagsschulen können auch in Zu-
sammenarbeit mit Trägern der Jugendhilfe oder anderen Kooperationspartnern angeboten 
werden. Das Nachmittagsangebot in der offenen Ganztagsschule ist kostenfrei. 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2021/22  21 
 
Die folgende Tabelle 5 informiert über den Umfang des Ganztagsangebots im Sekundarbe-
reich I in der Stadt Osnabrück und an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I  
offene Ganztagsschulen teilgebundene Ganztags-
schulen 
voll gebundene Ganztags-
schulen 
Graf-Staufenberg-Gymnasium E.-M.-Arndt-Gymnasium  Gesamtschule Schinkel 
Gymnasium in der Wüste Felix-Nussbaum-Schule  IGS Osnabrück 
Ratsgymnasium Thomas-Morus-Schule Friedensschule Osnabrück 
Gymnasium Carolinum OBS am Sonnenhügel  
HS Innenstadt   
Bertha-von-Suttner-OBS   
Schule an der Rolandsmauer   
Domschule   
Erich-Maria-Remarque-Schule   
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule u. Sport, Schulstiftung im Bistum Osnabrück; eigene Darstellung 
Eine Übersicht über die Anzahl der SuS , die diese Angebote im Jahr 2021/22 wahrnahmen, 
vermittelt Tabelle 6. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangeboten besteht in der Wahrneh-
mung von mehr als 3 Tagen, hier haben die beiden Gesamtschulen den Hauptanteil. 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK-I-Bereichs im Jahr 2021/221  
 
Anzahl SuS  
1 Tag 2 Tage 3 Tage > 3 Tage 
Felix-Nussbaum Schule   69 49 109 
HS Innenstadt   113 108 38 
Schule a. d. Rolandsmauer 13 14 26   
Bertha-von-Suttner-OBS 192 30 82   
Erich-Maria-Remarque-Schule 6 22 48 116 
Friedensschule       65 
OBS Sonnenhügel   104 117 157 
Carolinum 99 115 67 46 
E.-M.-Arndt-Gymnasium   230 165 106 
Graf-Stauffenberg-Gym. 188 114 69 53 
Gymnasium "In der Wüste" 276 124     
Ratsgymnasium 192 114 98 118 
Gesamtschule Schinkel       1.034 
IGS Osnabrück       845 
Summe 966 1.049 829 2.687 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 19.04.2022 
  
                                                
1 Die Zahlen zur Ganztagsnutzung an den Förderschulen Montessori-Schule, Herman-Nohl-Schule und 
Anne-Frank-Schule sind aufgrund der fehlenden Differenzierung nach Primarbereich und Sekundar-
stufe I bzw. II nicht enthalten. 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  22 
 
4 Entwicklung der Schülerzahlen 
Das Kapitel beschreibt einleitend die Entwicklung der Schülerzahlen auf Ebene der Schulfor-
men und die Schülerzahl insgesamt im Sekundarbereich I. Rückblickend wird danach inner-
halb der Schulformen für  jede Schule die Entwicklung der Jahre 2016  bis 2021 in den Blick 
genommen. Anschließend werden die Vorausrechnungen der Schülerzahlen auf Basis der 
Schulformen bis 2028 dargestellt. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Einzugsge-
biet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
4.1 Sekundarbereich I 
Im Jahr 2016 besuchten insgesamt 11.472 Schüler und Schülerinnen den Sekundarbereich I. 
Bis 2021 ist die Schülerzahl kontinuierlich auf 10.867 gesunken. Das entspricht einem Rück-
gang von 5,3% gegenüber dem Niveau von 2016. Im Rahmen dieser Entwicklung verzeichne-
ten bis zum Jahr 2017 fast alle Schulformen sinkende Schülerzahlen, wie Tabelle 7 zeigt. Zum 
Schuljahr 2021/22 nahmen die Hauptschulen und Realschulen keine SuS mehr in JG5 auf, 
worin das weitere Sinken der Schülerzahl dieser Schulformen begründet ist. Die Schülerzahlen 
an den Förderschulen stiegen seit 2017 wieder an, dies betrifft vor allem die Schwerpunkte 
geistige Entwicklung sowie körperliche und motorische Entwicklung.  
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2016 bis 2021 
Schuljahr HS OBS RS  GY KGS IGS FÖS Sek1  
2016 617 1.583 1.641 5.077 1.244 863 447 11.472 
2017 586 1.503 1.657 4.938 1.243 848 448 11.223 
2018 606 1.519 1.666 4.821 1.242 851 472 11.177 
2019 579 1.496 1.603 4.736 1.229 846 473 10.962 
2020 563 1.498 1.527 4.768 1.230 837 494 10.917 
2021 476 2.850 264 4.714 1.219 845 501 10.869 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 4 verdeutlicht die Entwicklung des  relativen Verhältnisses der Schulformen zuei-
nander. Im Jahr 2021 wird der durch die Umwandlungen in der Schullandschaft bedingte An-
stieg der Anteile des Oberschulbereichs und der gleichzeitige Rückgang des Anteils der 
Hauptschulen und Realschulen sichtbar. 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2016 bis 2021 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
5,4%
5,2%
5,4%
5,3%
5,4%
4,6%
13,8%
13,4%
13,6%
13,6%
14,4%
27,5%
14,3%
14,8%
14,9%
14,6%
14,7%
2,5%
44,3%
44,0%
43,1%
43,2%
45,7%
45,5%
10,8%
11,1%
11,1%
11,2%
11,8%
11,8%
7,5%
7,6%
7,6%
7,7%
8,0%
8,2%
3,9%
4,0%
4,2%
4,3%
4,5%
4,6%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
2016
2017
2018
2019
2020
2021
HS OBS RS GY KGS IGS FÖS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  23 
 
Die Projektion der Schülerzahlen bis ins Jahr 2028 verzichtet aus methodischen Gründen auf 
die Abschätzung der Entwicklung im Bereich der Förderschulen. Zur besseren Orientierung 
wird aus diesem Grund noch einmal das Jahr 2021 unter Herausrechnung der Förderschulen 
aufgeführt und als Ausgangspunkt für die folgende Tabelle angeführt.  
Die vorliegende Schülerzahlvorausschätzung berücksichtigt die in Kapitel 1.4 beschriebenen 
Änderungen in de r Osnabrücker Schullandschaft im Ja hr 2021. Sichtbar werden diese im 
Rückgang der Schülerzahlen im Hauptschul - und Realschulbereich und dem gleichzeitigen 
Ansteigen der Schülerzahlen im Bereich Oberschule. 
Vielfältige Faktoren beeinflussen die Schülerzahlentwicklung und die Verteilung der S uS auf 
die Schulformen und wirken sich auf die Prognosegenauigkeit aus: Dazu gehören die Bil-
dungswanderung aus dem Umland, Bevölkerungsbewegungen schulrelevanter städtischer Al-
tersgruppen, das Schulwahl- und Aufnahmeverhalten, der Umfang inklusiver Beschulung, Ver-
änderungen in der Schullandschaft, das Ausmaß von Rückstellungen in JG 1 und die Entwick-
lung von Zuwanderung und Baugebieten. In den letzten Jahren war der Übergang von Jahr-
gang 4 auf Jahrgang 5 mit den zu berücksichtigenden Zuwächsen aus dem Umland Schwan-
kungen unterworfen. Hinzu kommt, dass zwar die städtischen Einschulungspotenziale für die 
ersten Klassen ab dem Jahr 2022 steigen und damit die Zahl der SuS, die ab 2026 in die 
fünften Klassen einmünden potenziell wachsen wir d, sodass ab dem Jahr 2026 wieder mit 
einem Wachstum im SEK-I-Bereich zu rechnen ist. Allerdings war in den letzten Jahren auch 
eine stetige Abwanderung der für den Grundschul- und SEK-I-Bereich relevanten Altersgrup-
pen zu verzeichnen, sodass sich aktuell abzeichnet, dass die Zuwächse weniger stark ausfal-
len werden, als in den letzten Jahren angenommen. Wie sich allerdings die aktuelle Entwick-
lung in der Ukraine und anderen Ländern auf die Zuwanderung schulpflichtiger Kinder aus-
wirkt, bleibt in diesem Zusammenhang genauso zu abzuwarten, wie die Frage, inwieweit die 
Ausweisung von Baugebieten in den nächsten Jahren die weitere Schülerzahlentwicklung be-
einflussen wird.  
Nach wie vor gilt – insbesondere im Hinblick auf die Oberschulen, die IGS und die KGS – die 
im Statistikteil der vergangenen Jahre beschriebene Anforderung, die weitere Schülerzahlent-
wicklung zu beobachten : Dies gilt insbesondere für rechnerische Überhänge in einzelnen 
Schulformen, die sich aufgrund der im Kapitel 1.3 beschriebenen Zügigkeitsbeschränkungen 
faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden und zu Verschiebungen zwischen den Schulseg-
menten führen können.  
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2022 bis 2028 
Schuljahr HS OBS RS GY KGS IGS Sek.1* 
2021 476 2.850 264 4.714 1.219 845 10.368 
2022 375 3.011 186 4.740 1.213 843 10.367 
2023 264 3.158 123 4.730 1.211 839 10.326 
2023 150 3.314 78 4.694 1.209 839 10.284 
2025 57 3.476 38 4.659 1.215 840 10.285 
2026 0 3.694 0 4.719 1.233 853 10.499 
2027 0 3.725 0 4.768 1.250 864 10.607 
2028 0 3.773 0 4.818 1.266 875 10.732 
*ohne Förderschulen 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  24 
 
4.2 Hauptschulen 
Da die Hauptschulen im Zuge der Umwandlungen der SEK-I-Schullandschaft und ihres damit 
verbundenen Auslaufens seit 2021 keinen neuen Jahrgang 5 mehr aufnehmen, sind ihre Schü-
lerzahlen im Vergleich zu 2016 um 22,9% gesunken.  
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2016 bis 2021 
Schuljahr F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt 
2016 286 331 617 
2017 283 303 586 
2018 275 331 606 
2019 268 311 579 
2020 260 303 563 
2021 217 259 476 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 5 zeigt, wie sich die Größenverhältnisse der Hauptschulen seit 2016 entwickelt ha-
ben; dargestellt sind im Jahr 2021 die Jahrgänge 6 bis10. 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2016 bis 2021 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
46,4%
48,3%
45,4%
46,3%
46,2%
45,6%
53,6%
51,7%
54,6%
53,7%
53,8%
54,4%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2016
2017
2018
2019
2020
2021
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  25 
 
Tabelle 10 zeigt jahrgangsweise die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Haupt-
schule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Hauptschulen kon-
tinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrgang 10 im Hauptschulsystem beschult werden.  
Sichtbar wird im Rückblick an der Hauptschule die Zunahme der Schülerzahlen in den  Jahr-
gängen 6 bis 8  durch Schulformwechsel und Zuwanderung, während in Jahrgang 9 und 10 
dann wieder Abgänge zu verzeichnen sind. 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2028 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe2 
2016 73 97 106 109 130 81 21 617 
2017 76 85 96 112 98 94 25 586 
2018 84 91 110 116 108 86 11 606 
2019 90 99 106 106 102 64 12 579 
2020 84 93 111 108 91 74 2  561 
2021 0 87 107 120 93 57 12 476 
2022     100 109 106 60   375 
2023       102 94 68   264 
2024         88 61   150 
2025           57   57 
2026               - 
2027         - 
2028        - 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 6 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der auslaufen-
den Schulform Hauptschule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
2 Ab 2022 ohne SLK 

ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  26 
 
4.3 Realschulen 
Die Realschulen werden im Zuge der Umwandlungen der SEK-I-Schullandschaft seit 2021 als 
Oberschulen geführt (vgl. Kap. 4.4). Die Möser-Realschule wird laut Ratsbeschluss vom 17.03. 
2020 zum 31.07.2026 aufgehoben, mit der Maßgabe, dass zum 01.08.2021 keine neuen SuS 
mehr in JG 5 aufgenommen werden. Entsprechend ist ihre Schülerzahl im Vergleich zum Vor-
jahr um eine Jahrgangsgröße gesunken. 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2016 bis 2021 
Schuljahr Möser 
Realschule 
E.-M.-R.-
Realschule 
Bertha-von-
Suttner-Real-
schule 
Wittekind 
Realschule 
RS-ge-
samt 
2016 372 404 501 364 1.641 
2017 395 396 513 353 1.657 
2018 386 399 517 364 1.666 
2019 360 392 488 363 1.603 
2020 325 400 467 335 1.527 
2021 264 0 0 0 264 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 12 zeigt die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Real-
schule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Realschulen kon-
tinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrgan g 10 an den  Realschulen beschult werden. 
Sichtbar wird in der Vergangenheit die regelmäßige Zunahme der Schülerzahlen im Durchlauf 
ab Jahrgang 6, die durch die Aufnahme von Schulformwechslern und das Aufgehen der SuS 
aus den Sprachlernklassen bedingt ist. Seit 2018 waren im Gegensatz zu den Vorjahren keine 
Zuwächse mehr von Jahrgang 9 auf Jahrgang 10 zu verzeichnen. 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe3 
2016 218 245 293 264 286 276 59 1.641 
2017 242 219 252 317 263 291 73 1.657 
2018 238 273 241 270 305 310 29 1.666 
2019 193 252 275 255 287 297 44 1.603 
2020 213 211 250 274 267 272 40 1.487 
2021 0 38 39 45 64 68 10 264 
2022     38 39 47 63   186 
2023       37 40 46   123 
2024         39 39   78 
2025           38   38 
2026         - 
2027        - 
2028        - 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
3 Ab 2022 ohne SLK 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  27 
 
Abbildung 7 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Realschule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 7: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung   
218
242
238
193
213
245
219
273
252
211
38
293
252
241
275
250
39
38
264
317
270
255
274
45
39
37
286
263
305
287
267
64
47
40
39
276
291
310
297
272
68
63
46
39
38
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  28 
 
4.4 Oberschulen  
Zum Schuljahr 2021/22 haben entsprechend dem in Kap. 1.4 beschriebenen Ratsbeschluss 
vom 25.06.2019 die vier Oberschulen in städtischer Trägerschaft erstmalig einen fünften Jahr-
gang aufgenommen. Dies ist zum einen die Neugründung der Friedensschule am Standort 
Innenstadt (bisher „Neue Schule“), sowie die Oberschulen, die aus der Umwandlung der drei 
Realschulen hervorgehen: Bertha-von-Suttner-Oberschule, (bisher Bertha-von-Suttner-Real-
schule), Erich-Maria-Remarque-Schule (bisher Erich-Maria-Remarque-Realschule) und Ober-
schule am Sonnenhügel (bisher Wittekind -Realschule). Die SuS dieser neuen s tädtischen 
Oberschulen, die JG 6-10 besuchen, werden noch nach dem Realschulcurriculum unterrichtet, 
da die Oberschulen im Jahr 2021 aufsteigend mit Jahrgang 5 eingerichtet wurden . Durch die 
Umwandlungen haben sich die Schülerzahlen der Schulform Oberschule fast verdoppelt. 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2016 bis 2021 
Schul
jahr 
Bertha-von-
Suttner-
OBS 
Erich-Maria-
Remarque-
Schule 
Friedens-
schule 
OBS 
Sonnen-
hügel 
Dom-
schule 
Thomas-
Morus-
Schule 
OBS 
gesamt 
2016 
    
914 669 1.583 
2017 
    
898 605 1.503 
2018 
    
902 617 1.519 
2019 
    
901 595 1.496 
2020 
    
900 598 1.498 
2021 464 433 64 368 909 612 2.850 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 8 zeigt die zahlenmäßigen Verhältnisse zwischen den sechs Oberschulen. Im Jahr 
2021 wird die Umwandlung der Realschulen in Oberschulen sowie die Einrichtung der Frie-
densschule sichtbar. 
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2016 bis 2021 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
2,2% 16,3% 12,9% 15,2%
57,7%
59,7%
59,4%
60,2%
60,1%
31,9%
42,3%
40,3%
40,6%
39,8%
39,9%
21,5%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
2016
2017
2018
2019
2020
2021
Friedensschule Bertha-von-Suttner-OBS OBS Sonnenhügel
EMR-Schule Domschule Thomas-Morus-Schule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  29 
 
Tabelle 14 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule im Rückblick 
seit 2016 und in der Prognose bis 2028. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Ein-
zugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. Bis 2027 wer-
den die Schülerzahlen an der Schulform Oberschule  bedingt durch den Aufbau der vier zu-
künftigen städtischen Oberschulen  ab dem Jahr 2021 ansteigen. Im Rückblick der letzten 
Jahre verzeichnete die Schulform (hier nur die Oberschulen der Schulstiftung im Bistum Osn-
abrück) in den Jahrgängen 6-9 Zuwächse aus Schulformwechseln, während in Jahrgang 10 
ein Rückgang der Schülerzahlen zu beobachten ist. 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe 
2016 229 245 238 287 291 293   1.583 
2017 232 235 250 243 285 258   1.503 
2018 251 241 246 264 252 265   1.519 
2019 240 254 252 251 255 244   1.496 
2020 238 243 256 259 254 248   1.498 
2021 563 430 449 471 490 447   2.850 
2022 537 593 451 464 494 472   3.011 
2023 528 565 635 467 487 475   3.158 
2024 544 553 609 655 483 469   3.314 
2025 544 569 595 628 672 467   3.476 
2026 607 569 613 614 645 646   3.694 
2027 594 635 613 633 630 619   3.725 
2028 579 622 684 633 649 605   3.773 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 9 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Oberschule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2028. 
Abb. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2028 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
242
229
232
251
240
238
551
541
578
572
561
624
657
231
245
235
241
254
243
243
581
570
610
604
592
660
273
238
250
246
252
256
251
251
602
591
632
626
613
293
287
243
264
251
259
265
260
260
625
613
656
649
309
291
285
252
255
254
260
266
261
261
626
614
657
307
293
258
265
244
248
243
248
254
249
249
614
602
0 1000 2000 3000 4000 5000
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  30 
 
4.5 Gymnasien 
Zwischen 2016 und 2021 sanken die Schülerzahlen der Gymnasien um 7,2% (-375 SuS). 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2016 bis 2021 
Schul- 
jahr 
GY 
Wüste 
Carolinum EMA Graf- 
Stauffenberg 
Rats- 
gymnasium 
Angela- 
schule 
Ursula- 
schule 
GY  
gesamt 
2016 846 752 552 630 796 661 840 5.077 
2017 797 747 508 553 800 701 832 4.938 
2018 793 750 514 578 751 679 756 4.821 
2019 747 752 476 591 722 675 773 4.736 
2020 741 812 479 602 693 684 757 4.768 
2021 760 790 503 550 689 702 720 4.714 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abb. 10 zeigt die Entwicklung der Anteilswerte de r Gymnasien von 2016 bis 2021. Während 
im Jahr 2016 das Gymnasium in der Wüste den größten Anteil hatte, ist es im Jahr 2021 das 
Carolinum. 
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2016 bis 2021 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
16,7%
16,1%
16,4%
15,8%
15,5%
16,1%
14,8%
15,1%
15,6%
15,9%
17,0%
16,8%
10,9%
10,3%
10,7%
10,1%
10,0%
10,6%
12,4%
11,2%
12,0%
12,5%
12,6%
11,7%
15,7%
16,2%
15,6%
15,2%
14,5%
14,6%
13,0%
14,2%
14,1%
14,3%
14,3%
14,9%
16,5%
16,8%
15,7%
16,3%
15,9%
15,3%
0% 25% 50% 75% 100%
2016
2017
2018
2019
2020
2021
Gymnasium Wüste
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  31 
 
Tabelle 16 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium im Rückblick 
seit 2016 und in der Prognose bis 2028. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Ein-
zugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. Bis zum Jahr 
2028 könnten die Schülerzahlen aufgrund der steigenden Einschulungspotenziale wieder 
leicht wachsen. Zwar könnten in Jahrgang 5 in einzelnen Jahren die Aufnahmen  steigen, je-
doch zeigt die Darstellung des Durchlaufes in den Jahrgängen 6 bis 9 einen stetigen Rückgang 
der Schülerzahlen, dies ist im Wesentlichen durch Schulformwechsel bedingt. Seit 2018 neh-
men die Gymnasien im Rahmen von G9 Realschüler erst wieder in Jahrgang 11 auf, sodass 
sich seit 2018 auch in Jahrgang 10 ein Rückgang zeigt. 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2028 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe4 
2016 835 849 827 800 772 955 39 5.077 
2017 841 831 831 796 780 835 24 4.938 
2018 826 841 794 812 779 769   4.821 
2019 816 811 818 760 776 755   4.736 
2020 823 817 804 803 755 766   4.768 
2021 818 818 786 781 779 730 2 4.714 
2022 805 822 804 779 772 759   4.740 
2023 793 809 809 795 773 752   4.730 
2024 817 787 780 785 773 753   4.694 
2025 817 811 758 758 763 753   4.659 
2026 911 810 781 736 736 743   4.719 
2027 892 905 781 759 715 717   4.768 
2028 869 885 872 758 737 697   4.818 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport , Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 11 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Gymnasium im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2027. 
Abb. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2028 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
4 Ab 2022 ohne SLK 
835
841
826
816
823
818
805
793
817
817
911
892
869
849
831
841
811
817
818
822
809
787
811
810
905
885
827
831
794
818
804
786
804
809
780
758
781
781
872
800
796
812
760
803
781
779
795
785
758
736
759
758
772
780
779
776
755
779
772
773
773
763
736
715
737
955
835
769
755
766
730
759
752
753
753
743
717
697
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  32 
 
4.6 Kooperative Gesamtschule 
Die Schülerzahlen an der Kooperativen Gesamtschule Schinkel sind in den letzten Jahren 
weitestgehend konstant geblieben. Im Vergleich zum Jahr 201 5 verzeichnet der Gymnasial-
zweig eine Abnahme um 16,4%, der Realschulzweig einen Zuwachs von 18,3% und der 
Hauptschulzweig hat nach einem Rückgang bis 2018 wieder einen Anstieg erfahren und liegt 
leicht über dem Niveau von 2016. Durch die Aufnahme von inklusiv beschulten SuS, die dop-
pelt gezählt werden, wird immer eine Differenz zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen, 
die entsprechend nicht als sinkende Schülerzahl gelesen werden kann. 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2016 bis 2021 
Schuljahr KGS|GY KGS|RS KGS|HS KGS gesamt 
2016 652 403 189 1.244 
2017 653 406 184 1.243 
2018 635 423 176 1.234 
2019 596 429 204 1.229 
2020 559 475 196 1.230 
2021 545 477 197 1.219 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 12 zeigt die Entwicklung der Größenverhältnisse der Schulzweige an der KGS seit 
2016. Der Anteil des Gymnasialzweigs ist in den letzten Jahren gesunken, während der Haupt-
schulzweig nach einem Sinken bis 2018 im Jahr 2019 einen Zuwachs hatte und 2021 ca. auf 
diesem Niveau geblieben ist. Auch die Anteile des Realschulzweiges haben sich kontinuierlich 
erhöht. 
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältniss e zwischen den Schulzweigen der KGS 20 16 bis 
2021 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
52,4%
52,5%
51,1%
48,5%
45,4%
44,7%
32,4%
32,7%
34,1%
34,9%
38,6%
39,1%
15,2%
14,8%
14,8%
16,6%
15,9%
16,2%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2016
2017
2018
2019
2020
2021
KGS_GY KGS_RS KGS_HS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  33 
 
Tabelle 18 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Kooperative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2028. Bis 2028 können die Schülerzah-
len rechnerisch leicht steigen.  Wie im Rat beschlossen, ist die KGS auf sieben Züge be-
schränkt, sodass sich rechnerische Überhänge faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden. 
Die weitere Entwicklung sollte in den kommenden Jahren, insbesondere vor dem Hintergrund 
der künftigen Änderungen in der Schullandschaft, im Rahmen der regelmäßigen Revision der 
Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich d ie Schülerzahlen der KGS bis Jahrgang 8 
weitgehend stabil, da Schulformwechsel vermutlich hauptsächlich an der Schule selbst vollzo-
gen werden. In Jahrgang 9 waren in der Vergangenheit in der Regel Zuwächse zu beobachten, 
in Jahrgang 10 zuletzt Abgänge.  
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2028 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe5 
2016 195 202 200 204 220 209 14 1.244 
2017 203 197 201 202 216 224   1.243 
2018 201 202 196 205 207 223 8 1.242 
2019 198 202 204 198 222 205   1.229 
2020 204 196 200 202 207 210 11 1.230 
2021 198 204 197 202 208 210   1.219 
2022 197 196 204 198 214 204   1.213 
2023 194 195 198 205 210 210   1.211 
2024 199 192 196 200 217 205   1.209 
2025 199 198 193 197 214 214   1.215 
2026 223 198 199 194 210 210   1.233 
2027 218 221 199 200 207 207   1.250 
2028 212 216 222 200 213 203   1.266 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung  
 
Abbildung 13 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Kooperative Gesamtschule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2028. 
Abb. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2028 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
5 Ab 2021 ohne SLK 
195
203
201
198
204
198
197
194
199
199
223
218
212
202
197
202
202
196
204
196
195
192
198
198
221
216
200
201
196
204
200
197
204
198
196
193
199
199
222
204
202
205
198
202
202
198
205
200
197
194
200
200
220
216
207
222
207
208
214
210
217
214
210
207
213
209
224
223
205
210
210
204
210
205
214
210
207
203
0 200 400 600 800 1000 1200 1400
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  34 
 
4.7 Integrierte Gesamtschule 
Die integrierte Gesamtschule Osnabrück hat sich seit dem Jahr 2010 nach und nach aufgebaut 
und hatte 2015 erstmals einen vollbesetzten Sekundarbereich I. Wie bei der KGS wird durch 
die Aufnahme von inklusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt werden, immer eine Differenz 
zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen, die entsprechend nicht als sinkende Sch üler-
zahl gelesen werden kann. 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2016 bis 2021 
Schuljahr Schülerzahl 
2016 850 
2017 848 
2018 851 
2019 846 
2020 837 
2021 845 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 20 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Integrative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2028. Rechnerisch betrachtet wird die 
IGS in den nächsten Jahren stabile bis leicht steigende Schülerzahlen haben. Wie im Rat be-
schlossen, ist die IGS auf fünf Züge beschränkt, sodass sich rechnerische Überhänge, insb. 
in Jahrgang 5, faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwicklung sollte , 
insbesondere vor dem Hintergrund der künftigen Änderungen in der Schullandschaft,  in den 
kommenden Jahren im Rahmen der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen über-
prüft werden. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich die Schülerzahlen der IGS weitgehend stabil, 
da vermutlich aufgrund des integrierten Systems kein Schu lformwechsel vollzogen werden 
muss. 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2028 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe6 
2016 141 142 142 140 141 144 13 863 
2017 138 142 142 146 140 140   848 
2018 140 141 145 139 145 141   851 
2019 135 139 141 143 143 145   846 
2020 143 136 139 139 147 133   837 
2021 142 142 140 139 142 140   845 
2022 138 142 143 139 143 139   843 
2023 135 137 143 142 142 139   839 
2024 140 135 139 142 146 139   839 
2025 140 139 136 137 145 142   840 
2026 156 139 141 135 141 142   853 
2027 152 155 141 139 138 138   864 
2028 149 152 157 139 143 135   875 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 10.09.2020, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
6 Ab 2022 ohne SLK 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  35 
 
 
Abbildung 14 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Integrierte Gesamtschule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2028. 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2028 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
  
141
138
140
135
143
142
138
135
140
140
156
152
149
142
142
141
139
136
142
142
137
135
139
139
155
152
142
142
145
141
139
140
143
143
139
136
141
141
157
140
146
139
143
139
139
139
142
142
137
135
139
139
141
140
145
143
147
142
143
142
146
145
141
138
143
140
141
145
133
140
139
139
139
142
142
138
135
0 200 400 600 800 1000
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  36 
 
5 Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
Die für diesen Bericht zur Verfügung stehenden Daten über die Anmeldungen und Aufnahmen 
an den Osnabrücker Schulen gehören zu den wenigen Datensätzen, die schulspezifische Be-
trachtungen zulassen. Aufgrund dieser günstigen Datenlage soll die Darstellung der Anmel-
dungs- und Aufnahmezahlen nach Schulformen als Einstieg in die Thematik dienen, da diese 
Analyseebene entsprechende Vergleiche ermöglicht.  
Die im vorliegenden Kapitel vorgestellten Daten zum Verhältnis von städtischen und auswär-
tigen Schülern und Schülerinnen beinhalten systematische Effekte, die bei der Interpretation 
der Diagramme berücksichtigt werden müssen. In den Kapiteln 5.1 bis 5.7 wird entsprechend 
der Schulformen die Aufnahmepraxis differenziert dargestellt. Die grundsätzlichen Kriterien 
zur Aufnahme in Jahrgang 5 sind ausführlich in Kapitel 1.3 beschrieben. 
 
5.1 Betrachtung nach Schulform 
Abbildung 15 zeigt das Verhältnis zwischen Anmeldungen und tatsächlich stattgefundenen 
Aufnahmen an den Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I. Details ergeben sich aus der 
Betrachtung der einzelnen Schulen in den Kapiteln 5.2 bis 5.7. 
Abb. 15: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekun-
darstufe I zwischen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Seit dem Schuljahr 2021/22 gibt es keine Eingangsklassen in den Haupt - und Realschulen 
mehr, da die Realschulen aufsteigend in JG 5 in Oberschulen umgewandelt wurden und die 
Hauptschulen auslaufen. In der Vergangenheit lehnten die Hauptschulen und die Realschulen, 
gemessen an der jeweiligen Gesamtzahl ihrer Anmeldungen,  nur einen geringen Anteil der 
angemeldeten SuS ab. Die Nachfrage an den Oberschulen und an der KGS übersteigt  das 
Angebot an Schulplätzen regelmäßig deutlich. Auch die IGS lehnt regelmäßig ab , einzig im 
Jahr 2018 gab es keine Ablehnungen.  
Neben der Darstellung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bietet auch 
die Analyse der Veränderung der Schüleraufnahmen weitere Einblicke in die Entwicklung der 
Osnabrücker Schullandschaft (siehe Abbildung 16). 
 

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  37 
 
Abb. 16: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Im Zeitraum 2016 bis 2021 sind die Aufnahmezahlen insgesamt leicht schwankend; im Jahr 
2021 liegen sie wieder auf dem Niveau des Jahres 2016 (1.672 Aufnahmen). Die Aufnahme-
zahlen der einzelnen Schulformen werden in den entsprechenden Kapiteln 5.2 bis 5.7 näher 
betrachtet. 
  
70 66 69 71 62
229 230 249 245 234
525
198 216 211 185 207
832 805 820 810 806 808
201 203 200
198 206 197
142 138 139
137 143 142
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2016 2017 2018 2019 2020 2021
IGS
KGS
GY
RS
OBS
HS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  38 
 
Auch die Herkunft der aufgenommenen Schüler innen und Schüler , entweder aus dem 
Stadtgebiet oder von auswärts, ist für die Schulplanung von Bedeutung. Eine 
zusammenfassende Darstellung d ieses Verhältnisses für die Osnabrücker Schulen der 
Sekundarstufe I vermittelt Abbildung  17. Eine detaillierte Aufgliederung der Verhältnisse an 
den städtischen Schulen und den Schulen der Schulstiftung des Bistums liefern die folgenden 
Kapitel über die einzelnen Schulformen. 
Abb. 17: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I zwischen 
2016 und 2021 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
126
194
562
159
127
135
208
545
169
124
144
197
570
169
109
135
167
546
172
121
119
202
557
198
123
397
538
186
124
103
4
271
42
15
95
8
251
34
14
105
12
246
31
30
110
18
264
26
16
115
5
249
8
20
128
270
11
18
0% 20% 40% 60% 80% 100%
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
GY
KGS
IGS
2016 2017 2018 2019 2020 2021
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  39 
 
5.2 Oberschulen 
Abbildung 18 zeigt die Entwicklung der Anmeldungen und Aufnahm en zwischen 201 6 und 
2021. Die Oberschulen der Schulstiftung im Bistum verzeichnen durchgehend eine deutliche 
Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen, bei den neu eingerichteten städtischen 
Oberschulen gibt es an der OBS am Sonnenhügel und an der Bertha-von-Suttner-Oberschule 
leichte Nachfrageüberhänge. 
 
Abb. 18: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna -
brücker Oberschulen zwischen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Die Aufnahmenzahlen der Oberschulen der Schulstiftung waren in der Vergangenheit relativ 
stabil und pendeln zwischen 230 (2016/20 17) und 249 (2018). Im Jahr 2021  zeigt sich die 
erstmalige Aufnahme eines Jahrgangs 5 an den neu eingerichteten städtischen Oberschulen. 
 
Abb. 19: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2016 und 
2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
0
50
100
150
200
250
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Bertha-von-Suttner-Oberschule
Erich-Maria-Remarque-Schule
Friedensschule
Oberschule am Sonnenhügel
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Anmeldungen
Aufnahmen
147 147 154 150 149 139
82 83 95 95 85 108
86
53
52
87
0
100
200
300
400
500
600
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Bertha-von-Suttner-Oberschule
Erich-Maria-Remarque-Schule
Friedensschule
Oberschule am Sonnenhügel
Thomas-Morus-Schule
Domschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  40 
 
Wie bereits in Abschnitt 1.3 dargelegt, ist durch die im Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück 
und der Schulstiftung im Bistum Osnabrück festgehaltene Aufnahm eregelung für die 
Stiftungsschulen ein mit 20% der SuS der Klassenstufe 4 von Osnabrüc ker Grundschulen 
festgelegter Anteil von städtischen SuS vorgesehen.  
 
Abb. 20: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Oberschu-
len zwischen 2016 und 2021 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Der Anteil der städtischen SuS an der Domschule sinkt seit 2018 kontinuierlich und liegt im 
Jahr 2021 bei 41%. An der Thomas-Morus-Schule war der Anteil der städtischen SuS bis 2018 
noch steigend, seitdem sinkt er wieder und liegt 2021 bei 60,2%. Die Anzahl auswärtiger SuS 
an den städtischen Oberschulen liegt 2021 im unteren einstelligen Bereich. 
  
70
56
74
61
74
70
69
66
63
56
57
65
86
52
50
87
77
26
73
22
80
25
81
29
86
29
82
43
1
2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Oberschule am Sonnenhügel
Friedensschule
Erich-Maria-Remarque-Schule
Bertha-von-Suttner-Oberschule
2016 2017 2018 2019 2020 2021
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  41 
 
5.3 Gymnasien 
In der Darstellung der Anmeldungen und Aufnahmen für die Gymnasien gibt es Schwankun-
gen (siehe Abbildung 21). 
 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den  
Osnabrücker Gymnasien zwischen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Besonders ausgeprägt ist die Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bis 2020 bei 
der Ursulaschule. Im Jahr 2021 verzeichnet das Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium die höchste 
Zahl an Ablehnungen (33), gefolgt von der Angelaschule mit 19 und dem Graf-Stauffenberg-
Gymnasium mit 14 Ablehnungen. 
 
Abbildung 22 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den einzelnen  Gymnasien, die 
jeweils leichten Schwankungen unterliegen. 
 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 20 16 und 
2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
118 123 118 122 120 119
124 116 154 148 152 145
88 82 84 71 81 90
86 103
107 116 94 79
131 136
137 115 125 150
149 143 121
101 118 121
137 102 99 137 116 104
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Ursulaschule
Ratsgymnasium
Gymnasium
Wüste
Graf-Stauffenberg
EMA
Carolinum
Angelaschule
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  42 
 
Die Vereinbarung zwischen Stadt und der Schulstiftung im Bistum zu den Schüleraufnahmen 
in die Jahrgangsstufe 5 begrenzt, wie bei den bekenntnisgebundenen Oberschulen, auch bei 
den Gymnasien in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum  die Aufnahme städtischer SuS. 
Abbildung 29 veranschaulicht dieses Verhältnis.  
Im Gegensatz zu den bereits beschriebenen anderen städtischen Schulen bzw. Schulformen 
kommt aufgrund der bestehenden Gastschulgeldvereinbarung mit dem Landkreis Osnabrück 
ein beträchtlicher Anteil der neuaufgenommen SuS der städtischen Gymnasien aus den unter 
1.3 genannten Gemeinden. Insbesondere das Gymnasium Carolinum hat hier neben den 
Gymnasien der Schulstiftung höhere Anteile, während das Graf -Stauffenberg-Gymnasium 
regelmäßig den höchsten Anteil an städtischen SuS hat.  
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  43 
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Gymnasien 
zwischen 2016 und 2021 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
49
83
61
73
79
105
112
58
48
57
68
99
115
100
45
60
92
68
100
110
95
52
80
85
60
112
87
70
63
71
79
73
88
95
88
44
57
87
68
77
113
92
69
54
63
15
7
26
37
56
54
59
14
4
21
43
73
39
62
16
7
27
26
70
57
63
11
4
28
31
57
45
73
8
6
30
30
75
47
58
22
2
37
29
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
2016 2017 2018 2019 2020 2021
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  44 
 
5.4 Kooperative Gesamtschule (KGS)  
Das Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufna hmen an der KGS veranschaulicht Abbil-
dung 24. Hier zeigt sich in den Anmeldungen die große Nachfrage nach Schulplätzen an der 
KGS. Insbesondere im Realschul- und im Hauptschulzweig gibt es regelmäßig einen starken 
Nachfrageüberhang, wohingegen im Gymnasialangebot seit 2015 (mit Ausnahme von zwei 
Ablehnungen im Jahr 2016 und jeweils einer in den Jahren 2019 und 2021) alle angemeldeten 
Schülerinnen und Schüler aufgenommen wurden. Insgesamt sank die Zahl der abgelehnten 
SuS von 88 im Jahr 2017 auf 29 im Jahr 2021. 
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der KGS vermittelt Abbildung 25. 
 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Die Aufnahmezahlen der KGS zeigen im Beobachtungszeitraum  schwankende Anteile der 
Schulzweige. Waren es im Jahr 2016 noch 51,2% Gymnasiasten, 35,3% Realschüler und 
13,4% Hauptschüler, sind es im Jahr 2021 36% Gymnasiasten, 36,5% Realschüler und 23,9% 
Hauptschüler. 
0
20
40
60
80
100
120
140
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Anmeldungen
Aufnahmen
103 97 84 87 81 71
71 60 62 59 73 72
27 46 48 48 50 47
6 4 2 7
0
50
100
150
200
250
2016 2017 2018 2019 2020 2021
KGS_ohne
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  45 
 
 
Abbildung 26 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern  und 
Schülerinnen an der KGS. 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der KGS zwischen 2016 und 
2021 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
69
63
27
74
51
44
71
52
40
6
70
54
44
4
78
69
49
2
61
72
46
7
34
8
23
9
2
13
10
8
17
5
4
3
4
1
10
1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
2016 2017 2018 2019 2020 2021
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  46 
 
5.5 Integrierte Gesamtschule (IGS) 
Abbildung 27 fasst das Anmeldungs-/Aufnahmeverhältnis an der IGS Eversburg zusammen. 
 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS zwi-
schen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
In der Vergangenheit wurden  durchgehend sämtliche Anmeldungen aufgenommen, die der 
Leistungsgruppe 1 zuzurechnen waren (s. Gastschulgeldvereinbarung). Von 201 5 bis 2017 
zeichnete sich für Schüler und Schülerinnen  der Leistungsgruppen 2 und 3  eine größere 
Nachfrage ab, die nicht in einer Aufnahme mündet. Im Jahr 2018 wurden keine SuS an der 
IGS abgelehnt. Seit 2019 gibt es wieder einen Nachfrageüberhang der Leistungsgruppe 3 (12 
SuS in 2019, 11 SuS in 2020 , 6 in 2021 ). Insgesamt wurden an der IGS 2016 27 SuS 
abgelehnt, im Jahr 2021 waren es 6 SuS. 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der IGS nach Leistungsgruppen ver-
mittelt Abbildung 28. 
 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2016 und 2021 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
0
10
20
30
40
50
60
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Anmeldungen Aufnahmen
48 57 48 50 50 50
34
44 51 47 54 51
52
31 33 32
35 34
7 6 7 8
4 7
0
20
40
60
80
100
120
140
160
2016 2017 2018 2019 2020 2021
IGS_ohne
IGS_L3
IGS_L2
IGS_L1
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  47 
 
Die Anteile der Leistungsgruppen verschieben sich über die Jahre betrachtet: Der Anteil der 
Leistungsgruppe 3 hat zunächst abgenommen und stabilisierte sich in den letzten drei Jahren 
auf ca. 24%. Der Anteil der Leistungsgruppe 2 hingegen nahm zunächst zu und liegt 2021 bei 
35,9%. Der Anteil der Lei stungsgruppe 1 liegt im Jahr 2021  bei 3 5,2%. 4,9% der 
aufgenommenen SuS waren keiner der drei Leistungsgruppen zugeordnet. 
 
Abbildung 29 zeigt das Verhältnis zwischen städt ischen und auswärtigen Schülerinnen und 
Schülern an der IGS. 
 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwischen 20 16 und 
2021 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 05.07.2021, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
43
47
30
7
53
39
26
6
38
37
28
6
41
42
30
8
42
43
34
4
41
43
33
7
6
5
4
4
5
5
10
14
5
1
9
5
2
8
11
1
9
8
1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
2016 2017 2018 2019 2020 2021
städtisch
auswärtig
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  48 
 
6 Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
Sollten Schülerinnen und Schüler in der Lernentwicklung ihrer Klasse nicht Schritt halten kön-
nen, bieten sich prinzipiell drei Lösungen an: Sie  können den Jahrgang wiederholen, einen 
Rücktritt in den darunterliegenden Jahrgang antreten oder in eine andere Schulform wechseln. 
Im schlechtesten Fall können negative Erlebnisse in der Schule od er im Privatbereich sogar 
zu Schulverweigerung führen. Andererseits kann sich für besonders leistungsstarke SuS auch 
ein Wechsel in eine den gestiegenen Qualifikationen besser angepasste Schulform anbieten.  
6.1 Klassenwiederholungen  
Schülerinnen und Schüler , die einen Schuljahrgang das zweite Mal besuchen, unabhängig 
davon, ob das in derselben oder einer anderen Schulform ist, werden als Wiederholer bezeich-
net. Die Wiederholung eines Schuljahrganges ist notwendig, wenn die für eine Versetzung 
erforderlichen Leistungen nicht erbracht werden oder wenn die Eltern der Schülerin bzw. des 
Schülers dies wünschen (freiwillige Wiederholung). Obwohl das Schulsystem mehrgliedrig und 
damit auf relative Leistungshomogenität in den einzelnen Schulformen ausgerichtet ist, w ie-
derholt regelmäßig eine nicht unerhebliche Zahl der Osnabrücker SuS eine Klasse im Verlauf 
ihrer Bildungsbiographie. Abbildung 30 betrachtet die Entwicklung der Zahl der Wiederholun-
gen für den Zeitraum zwischen den Schuljahren 2018/19 und 2020/21. 
Abb. 30: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2018 und 20217 
 
Quelle: LSN (2021), eigene Darstellung 
 
Im betrachteten Zeitraum fällt im Vergleich der Schulformen die hohe Zahl an Wiederholungen 
an den Realschulen auf, allerdings ist hier von 2018-2021 eine deutlich sinkende Tendenz zu 
beobachten. An den Hauptschulen steigen die Wiederholerzahlen im Vierjahreszeitraum an, 
                                                
7 Das LSN gibt die Daten über Klassenwiederholungen nur auf Ebene der Schulgliederung aus. 
21 19
118
65
5
12
19 23
115
49
2
17
4
40
92
68
3
20
3
39
77
35
1
10
0
20
40
60
80
100
120
140
2018 2019 2020 2021
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  49 
 
die der Oberschulen sind im selben Zeitraum gesunken . An den Gymnasien sind die Zahlen 
ebenso wie an den Förderschulen schwankend. An der IGS ist die Zahl der Wiederholer durch-
gehend niedrig. 
 
Konzentriert man die Darstellung der Klassenwiederholungen auf ein einzelnes Untersu-
chungsjahr, lassen sich Einblicke in die Zahl der Klassenwiederholungen pro Jahrgangsstufe 
gewinnen (siehe Abbildung 31). 
 
Abb. 31: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2020/21 
 
Quelle: LSN (2021), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Im Jahr 2 020/21 haben im Vergleich der Jahrgangsstufen die Jahrgänge 7 bis 9 ein hohes 
Niveau an Wiederholungen. Während in Jahrgang 7 die Gymnasien die höchste Zahl an Wie-
derholern haben, sind es in Jahrgang 8 und 9 die Realschulen.  Die IGS hat Wiederholer nur 
im Jahrgang 9 und 10. 
  
5 7
14
6 7
1
2
28
15
16
20 27
6
12
6
20
13
10
7
2
5 1
3
8 3
0
10
20
30
40
50
60
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
Oberschule Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - Realschulzweig Gymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule, SmG Förderschule
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  50 
 
6.2 Auf- und Abstiegsmobilität  
Die Auf- und Abstiegsmobilität zwischen den Schulformen der Sekundarstufe I gibt Aufschluss 
darüber, inwieweit die Schülerinnen und Schüler das Leistungsniveau der Schulform erfolg-
reich bzw. nicht erfolgreich einhalten. Die Daten für das Schuljahr 2020 /21 zeigen eine Auf- 
bzw. Abstiegsmobilität über alle Schulformen hinweg. Wie die Tabelle 21 verdeutlicht, kommt 
es jedoch vorrangig zu Abschulungen. 
 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2020/21 
 Zielschulform 
Herkunftsschulform HS, KGS - HS OBS RS, KGS - RS GY, KGS - GY IGS 
HS, KGS - HS - 1 7 - - 
OBS 6 - 2 2 1 
RS, KGS - RS 19 2 - 18 2 
GY, KGS - GY - 6 12 - 8 
IGS 1 6 4 2 - 
 
Aufschulungen insgesamt 27 
Abschulungen insgesamt 37 
Umstiege 35 
Verhältnis Aufstieg/Abstieg 1 : 1,4 
Quelle: LSN (2021), eigene Berechnung und Darstellung 
Die Betrachtung des V erhältnisses zwischen Aufschulungen  und Abschulungen zeigt, dass 
anderthalbmal so viele SuS abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult werden 
konnten. In den Vorjahren ist diese Diskrepanz allerdings stetig gesunken; 2019/20 betrug das 
Verhältnis Auf- zu Abschulungen 1 : 2,7. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  51 
 
7 Abgänger und Absolventen 
Ein guter Abschluss an einer allgemein bildenden Schule ist nicht nur eine der Voraussetzun-
gen für den Erwerb eines Ausbildungs - bzw. Studienplatzes, sondern ebenso die Grundlage 
gesellschaftlicher Partizipation. Auch in vielen Ausbildungsberufen wird heute eine hohe schu-
lische Vorbildung vorausgesetzt. Schulabgänger ohne Schulabschluss droht deshalb vermehrt 
Chancen- und Perspektivlosigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um nicht von Veränderungen inner-
halb der Absolventenstruktur überrascht zu werden, lohnt sich eine dezidierte Betrachtung der 
historischen Zahlen im Zeitverlauf. 
 
Begriffliche Erläuterungen  
In den Statistiken des Landes amtes für Statistik Niedersachsen (LSN) wird zwischen Absol-
venten und Abgängern untersc hieden. Absolventen sind SuS , die eine allgemein bildende 
Schule erfolgreich mit einem Abschlusszeugnis beenden und eine berufliche Ausbildung auf-
nehmen oder in einer allgemein bildenden Schule verbleiben und einen höherwertigen Ab-
schluss anstreben (z. B. Übergänge von den Sekundarschulen mit einem erweiterten Real-
schulabschluss an das Gymnasium). Abgänger sind dagegen SuS, die nach Erfüllung der Voll-
zeitschulpflicht (neun Schuljahre) die allgemein bildende Schule mit einem Abgangszeugnis 
verlassen. Schülerinnen und Schüler von Sekundarschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und 
Förderschulen ohne Abschluss erhalten ein Abgangszeugnis.  
Seit dem Schuljahr 2003/2004 führt das LSN die im Rahmen des Übergangs in die gymnasi-
ale Oberstufe an ihren Schulen verbleibenden Gymnasiasten nicht mehr als Absolventen 
auf. Diese erlangen zwar einen erweiterten Realschulabschluss, gelten aber nicht als Absol-
venten, da sie auch weiterhin eine allgemein bildende Schule besuchen. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  52 
 
Klammert man die Übergänge in die gymnasiale Oberstufe aus , ergibt sich die folgende 
zusammenfassende Darstellung der Schulabgänger - und Absolventenzahlen zwischen den 
Jahren 2017 und 2020. Diese werden nach Art des Abschlusses und der Schulform, auf der 
der entsprechende Abschluss erworben wurde, differenziert.   
Abb. 32: Abgänger und Absolventen im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 2017 und 
2020 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent 8 
 
Quelle: LSN (2021), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Abbildung 33 zeigt die Zahl der Absolvent:innen und Abgänger:innen der Sekundarstufe I in 
den Jahren 2017 bis 2020. Sowohl die Gesamtzahl der Absolvent:innen und Abgänger:innen 
der als auch die Anteile der einzelnen Abschlüsse sind schwankend . Der Anteil an Absol-
vent:innen und Abgänger:innen ohne Hauptschulabschluss liegt im Jahr 2020 bei 6,8%.  
Abb. 33: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2017 und 2020 
 
Quelle: LSN (2021), eigene Berechnung und Darstellung 
                                                
8 In der Anzahl an SuS ohne Hauptschulabschluss sind auch diejenigen enthalten, die einen „Förderschulabschluss 
Lernen“, „Abgangszeugnis Geistige Entwicklung“ oder ein ähnliches Abschlusszeugnis erhalten haben. 
 
44
27
26
50
62
34
54
50
28
49
76
22
260
27
4
257
18
4
248
31
6
230
21
5
232
23
5
243
26
16
239
24
7
275
30
8
53
58
2
49
1
40
2
1
65
19
4
44
14
1
50
17
5
44
36
0
81
17
9
110
18
3
75
17
70
15
1
16
34
50
14
28
57
26
26
46
14
45
64
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
2020201920182017
HS
RS
OBS
GYM
IGS
KGS
FÖS
722 741 776 751
225 166 168 147
101 92 115 98
0
500
1000
1500
2017 2018 2019 2020
Realschulabschluss Hauptschulabschluss ohne Hauptschulabschluss
ZUSAMMENFASSUNG  53 
 
8 Zusammenfassung 
Der vorliegende Bericht zur Schulentwicklung in der Sekundarstufe I markiert zahlreiche bil-
dungspolitische Herausforderungen für die Stadt Osnabrück und stellt die Informationsgrund-
lage zur Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft dar. Für einen schnellen Überblick zu 
den Kernaussagen dieses Berichtes werden die wichtigsten Befunde aus den Kapiteln 2 bis 7 
zusammengefasst. 
 
Kapitel 2: Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung 
 Die für den Sekundarbereich I relevante Altersgruppe sind Kinder und Jugendliche zwi-
schen 10 und 16 Jahren. 
 Zum Stichtag 31.12.2021 wohnten 9.614 10- bis 16-jährige in Osnabrück. 
 In den Stadtteilen  Schinkel, Dodesheide und Schölerberg  wohnen 2.534 Personen 
(26,4%) dieser Altersgruppe. 
 Die Stadtteile mit der geringsten Anzahl (903; 9,4%) an der Altersgruppe sind die Stadt-
teile Fledder, Gartlage, Hafen, Pye, Innenstadt und Nahne. 
 Im Jahr 2021 wurden insgesamt  87 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung 
an den fünften Klassen der Regelschulen im Sekundarbereich I aufgenommen.  
 Im Jahr 2021 hat die RAZ 96 zugewanderte Kinder und Jugendliche mit ihren Familien 
beraten, die in die Sekundarstufe I eingeschult wurden. Der Großteil davon wurde an 
den Realschulen beschult. Dabei waren 18 Kinder und Jugendliche aus Bulgarien die 
größte Gruppe. 
 
Kapitel 3: Schulangebot im Schuljahr 2021/22 
 Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2020/21 insgesamt 22 
Schulen, die sich auf sieben Schulformen verteilen. Dabei laufen die beiden Haupt-
schulen und Möser-Realschule aufgrund der Umwandlungen in der Schullandschaft 
bis zum Jahr 2025 aus. 
 18 Schulen befinden sich in städtischer Trägerschaft und vier in Trägerschaft der 
Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
 Das Ganztagsangebot konzentriert sich in Osnabrück auf 9 offene sowie 4 teilgebun-
dene Ganztagsschulen. Hinzu kommen die beiden Gesamtschulen, die als gebun-
dene Ganztagsschulen organisiert sind. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsange-
boten besteht in der Wahrnehmung von mehr als drei Tagen. 
 
Kapitel 4: Entwicklung der Schülerzahlen  
 Im Jahr 2016 besuchten insgesamt 11.472 Schüler und Schülerinnen den Sekundar-
bereich I. Bis 2021 ist die Schülerzahl kontinuierlich auf 10.867 gesunken, was einem 
Rückgang von 5,3% entspricht.  
 Im Rahmen dieser Entwicklung verzeichneten bis zum Jahr 2017 fast alle Schulfor-
men sinkende Schülerzahlen. Zum Schuljahr 2021/22 nahmen die Hauptschulen und 
Realschulen keine SuS mehr in JG5 auf, worin das weitere Sinken der Schülerzahl 
dieser Schulformen begründet ist. Die Schülerzahlen an den Förderschulen stiegen 
seit 2017 wieder an, dies betrifft vor allem die Schwerpunkte geistige Entwicklung so-
wie körperliche und motorische Entwicklung. 
ZUSAMMENFASSUNG  54 
 
 Ausgehend von 2021 mit 10.368 SuS an den Regelschulen werden die Schülerzah-
len bis 2028 unter Berücksichtigung der aktuellen Entwicklungen auf dann 10.732 
SuS steigen. 
Kapitel 5: Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
 Seit dem Schuljahr 2021/22 gibt es keine Eingangsklassen in den Haupt- und Real-
schulen mehr, da die Realschulen aufsteigend in JG 5 in Oberschulen umgewandelt 
wurden und die Hauptschulen sowie die Möser-Realschule auslaufen. In der Vergan-
genheit lehnten die Hauptschulen und die Realschulen, gemessen an der jeweiligen 
Gesamtzahl ihrer Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der angemeldeten SuS ab. 
Die Nachfrage an den Oberschulen und an der KGS übersteigt das Angebot an 
Schulplätzen regelmäßig deutlich. Auch die IGS lehnt regelmäßig ab, einzig im Jahr 
2018 gab es keine Ablehnungen. 
 
Kapitel 6: Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
 Im betrachteten Zeitraum fällt im Vergleich der Schulformen die hohe Zahl an Wieder-
holungen an den Realschulen auf, allerdings ist hier von 2018-2021 eine deutlich sin-
kende Tendenz zu beobachten. An den Hauptschulen steigen die Wiederholerzahlen 
im Vierjahreszeitraum an, die der Oberschulen sind im selben Zeitraum gesunken. An 
den Gymnasien sind die Zahlen ebenso wie an den Förderschulen schwankend. An 
der IGS ist die Zahl der Wiederholer durchgehend niedrig 
 Die Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufschulungen und Abschulungen zeigt, 
dass anderthalbmal so viele SuS abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufge-
schult werden konnten. In den Vorjahren ist diese Diskrepanz allerdings stetig gesun-
ken; 2019/20 betrug das Verhältnis Auf- zu Abschulungen 1 : 2,7. 
 
Kapitel 7: Abgänger und Absolventen 
 Im Beobachtungszeitraum 2017 bis 2020 ist die Zahl der Abgänger und Absolventen 
des SEK-I-Bereiches schwankend. Dies betrifft sowohl ihre Gesamtzahl als auch die 
Anteile der jeweiligen Abschlüsse. 
 Der Anteil an Absolventen und Abgängern ohne Hauptschulabschluss liegt im Jahr 
2020 bei 6,8%.