"Ausgefuchst - clevere Kids und coole Bücher": Ein Leseförderprojekt der Stadtbibliothek Osnabrück und der Heiligenwegschule
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2019/4253
Datum: 2019-08-09
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/4
Stadt Osnabrück 05.08.2019 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Kultur
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2019/4253
öffentlich
"Ausgefuchst - clevere Kids und coole Bücher": Ein 
Leseförderprojekt der Stadtbibliothek Osnabrück und der 
Heiligenwegschule
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Kulturausschuss 21.08.2019 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
Sachverhalt:
1. Ausgangslage und Ziele
Seit der IGLU-Studie 2016 (Internationale Grundschul-Leseuntersuchung) ist bekannt, dass 
knapp 20% der Viertklässler in Deutschland nicht sinnverstehend lesen können, das heißt 
jedes fünfte Kind verlässt die Grundschule ohne längere, zusammenhängende Texte zu 
begreifen. Dabei ist Lesen immer noch die Schlüsselqualifikation für gesellschaftliche 
Teilhabe, gerade in der sich immer mehr digitalisierenden Gesellschaft. 
Katrin Hörnlein, eine Zeit-Redakteurin, schreibt am 20. März 2019 in einem Zeit Online-
Artikel: "Wer Kinder heute fürs Lesen begeistern will, muss sich etwas einfallen lassen". 
Um diesem Trend entgegenzuwirken und Kinder für das Lesen zu begeistern, hat die 
Stadtbibliothek Osnabrück gemeinsam mit zwei Lehrkräften der Heiligenwegschule das 
Pilotprojekt "Ausgefuchst - clevere Kids und coole Bücher" konzipiert.
Schule, Stadtbibliothek und weitere Akteure der Leseförderung handeln dabei gemeinsam, 
um das Lesen in den Alltag der Kinder zu integrieren, im schulischen und auch im 
außerschulischen Kontext.
Als außerschulische Kooperationspartner für den ersten Projektdurchlauf konnten der Verein 
Lesewelt und der VPAK, Verein zur pädagogischen Arbeit mit Kindern aus 
Zuwandererfamilien, gewonnen werden.
Hauptziel des Projekts war eine umfassende Leseförderung durch lehrplanorientierte und 
passgenaue, alters- und entwicklungsgerechte Leseimpulse. 
Matrix Zielerreichung:
Ziele Ziel erreicht?
Sprachschatz erweitern Ja
Lesefähigkeit trainieren Ja
Leseverständnis "literacy" vertiefen Ja
Lesefreude wecken Ja
Konzentrationsfähigkeit stärken Keine gesicherten (validen) Erkenntnisse
Zur Selbstreflexion anregen Keine gesicherten (validen) Erkenntnisse
Sinn für Ästhetik und künstlerische Gestaltung 
fördern?
Ja
Sprech- und Schreibhemmungen überwinden Keine gesicherten (validen) Erkenntnisse
Persönlichkeitsreifung begleiten Keine gesicherten (validen) Erkenntnisse
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Um das Konzept realisieren zu können, stellte die Friedel & Gisela Bohnenkamp-Stiftung 
Mittel in Höhe von 14.332 € zur Verfügung, die für benötigte Materialien, Bücher, 
Autorenlesungen etc. eingeplant wurden. Auch bei der zweiten Runde mit der Grundschule 
am Schölerberg im Schuljahr 2019/2020 ist die Stiftung als Sponsor mit an Bord. 
2. Projekt-Ablauf
Im ersten Projektdurchlauf wurden über ein Schuljahr hinweg eine zweite und eine dritte 
Klasse der Heiligenwegschule im Stadtteil Schinkel wöchentlich von der Stadtbibliothek 
Osnabrück begleitet. Die Wahl fiel auf die Heiligenwegschule, da sie aufgrund des hohen 
Prozentsatzes an Kindern mit Deutsch als Zweitsprache, und an Kindern, die aus wenig 
leseaffinen Milieus stammen, eine besondere Herausforderung darstellt.
Die Leseförderformate wurden abwechslungsreich und kreativ gestaltet. Beispielsweise 
wurden Bücher in szenischen Lesungen vorgestellt, kreative Aktionen zu Buchinhalten 
durchgeführt, Bücher gelesen, über Bücher gesprochen, ein Hörbuch aufgenommen, ein 
Leseabend in der Bibliothek veranstaltet sowie die Bibliothek und der Bücherbus im Rahmen 
von Klassenführungen besucht. 
Unter der organisatorischen Federführung der Stadtbibliothek besuchten an 12 von 
insgesamt 68 Terminen auch weitere Akteure der Leseförderung aus Osnabrück (LiesA - 
Lesen ist ein starker Anfang, Lesewelt e.V., Sabine Meyer mit dem Erzähltheater Osnabrück) 
beide Klassen, sodass die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichsten Konzepte 
erfahren und das Medium Buch in seinen verschiedensten Facetten kennenlernen konnten. 
Der VPAK, der Träger des Horts an der Heiligenwegschule ist, hat zusätzlich eine Lese-AG 
ins Leben gerufen, die sich mit mehrsprachigen Büchern beschäftigt.
Die Schülerinnen und Schüler führten über das gesamte Schuljahr ein Lesetagebuch, in dem 
sie kreativ das Erlebte aufarbeiteten. Auch wurde ein Lese-Baum in den Klassen aufgestellt, 
auf den die Coverbilder der gelesenen Bücher für jedes Kind aufgeklebt werden konnten. So 
hat jedes Kind genau nachvollziehen können, wie viele und welche Bücher es gelesen hat 
und wie sie ihm gefallen haben. Um ein Cover zu bekommen, mussten vorher untereinander 
in einem Frage-Antwort-Spiel inhaltliche Fragen zum Buch beantwortet werden. 
Um die Bindung der Schülerinnen und Schülern an die Stadtbibliothek zu festigen, wurden 
beide Klassen zu Klassenführungen, Autorenlesungen und einem Leseabend in den 
Bücherbus und in den Kinder- und Jugendbereich der Stadtbibliothek am Markt eingeladen. 
Diese Highlights fanden konsequent über das ganze Schuljahr verteilt statt, sodass 
regelmäßig Anlässe geschaffen wurden, die Bibliothek zu besuchen. 
3. Evaluation
Während des ersten Schulhalbjahres, vom 9. August 2018 bis 30. Januar 2019, wurde das 
Projekt wissenschaftlich durch zwei Lehramtsstudenten begleitet, die ihre Ergebnisse im Juni 
2019 in einer Masterarbeit veröffentlicht haben. Als zentrale Forschungsfrage wurde 
überprüft, ob das Projekt die Lesefreude der Kinder gestärkt hat. 
Zu Beginn des Projekts wurde bei den beiden am Projekt beteiligten Klassen, und 
vergleichend bei den beiden Parallelklassen, mittels Fragebogen die Lesefreude gemessen. 
Zum Ende des ersten Halbjahres wurde erneut eine Befragung mittels Fragebogen 
durchgeführt. Die Unterschiede der Ergebnisse wurden dann ausgewertet und bewertet.
Die Ausgangslage dieser Arbeit war aufgrund verschiedener Faktoren schwierig. Zum einen 
wurde die Versuchsgruppe von den Studenten als Risikogruppe bewertet, da die 
Schülerinnen und Schüler über einen reduzierten deutschen Sprachwortschatz verfügten. In 
der Folge war unklar, ob die Fragebögen teilweise fehlerhaft beantwortet oder nicht 
verstanden wurden. 
Zum anderen war der Beobachtungszeitraum mit sechs Monaten sehr kurz und die Anzahl 
an Probanden gering, was zu enormen Schwankungen in der prozentualen Auswertung 
führen konnte. Aufgrund dieser Schwierigkeiten konnten keine eindeutig validen Ergebnisse 
gewonnen werden. Die Studenten haben jedoch Tendenzen ausgemacht, die klar auf 
positive Entwicklungen hinweisen. Die Studenten empfehlen in ihrer Arbeit daher weitere 
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Daten zu erheben, um die Ergebnisse zu festigen.
Dennoch führen die Ergebnisse der Masterarbeit und die Gespräche mit den 
projektbeteiligten Lehrerinnen und auch die Beobachtungen der anderen 
Kooperationspartner zu folgende Erkenntnissen: 
Der Wortschatz konnte in beiden Klassen erweitert, die Lesetechnik verbessert und 
das Textverständnis (literacy) vertieft werden.
Die Grundhaltung gegenüber dem Medium Buch, der Bibliothek und dem Lesen 
konnte positiv beeinflusst und stabilisiert werden.
Die Schülerinnen und Schüler entwickelten mehr Spaß am Lesen. Dazu haben unter 
anderem die stetig wechselnde Buchauswahl und die Bereitstellung der 
unterschiedlichsten Medien (Erzählungen und Sachliteratur) beigetragen.
Die Lesemotivation konnte vor allem in Klasse 2 gesteigert werden.
Die Lesemotivation in Klasse 3 konnte gegenüber der Kontrollgruppe stabilisiert 
werden
In beiden Klassen entwickelte sich ein eigenmotiviertes Lesen. Die Schülerinnen und 
Schüler lasen mehr aus Eigenantrieb.  
Auch die Stadtbibliothek hat nach Ablauf des Pilotjahres wichtige Erkenntnisse für den 
weiteren Verlauf des Projekts gewonnen. So ist klargeworden, dass der beste 
Interventionszeitpunkt die zweite Jahrgangsstufe ist, in der die Kinder schon erste eigene 
Leseerfahrungen sammeln konnten und sich noch in einer grundlagenschaffenden 
Entwicklung befinden. Zudem ist es für die Schülerinnen und Schüler wichtig, eine feste 
Bezugsperson über den Projektzeitraum zu haben, mit der sie das Projekt, vor allem aber 
auch die Institution, verbinden. So ist es auch wichtig, die Impulse und Besuche regelmäßig 
stattfinden zu lassen.  Dabei sollten die Leseeinheiten möglichst nicht über eine Schulstunde 
hinausgehen, um die Kinder nicht zu überfordern. Das Vermitteln von Lesefreude sollte hier 
an erster Stelle stehen, wobei die Kinder selbst entscheiden dürfen, was sie lesen. 
4. Finanzieller Aufwand 
Die Stadtbibliothek hat für das Projekt insgesamt 68 Termine (für 2 Klassen) zu je drei 
Stunden (204 Stunden) inklusive Vor- und Nachbereitungszeit bestritten. Für bestimmte 
Termine mussten zeitweise bis zu drei Arbeitskräfte involviert werden. Die Organisation, 
Planung, Projektdokumentation sowie die Pressearbeit belief sich auf insgesamt 210 
Arbeitsstunden. Für den Aufbau einer Klassenbibliothek, den Einkauf spezieller Medien und 
Materialien für das Projekt sowie Honorare, konnten Finanzmittel der Friedel & Gisela-
Bohnenkamp-Stiftung verwendet werden. Auch eine Auftakt- und Abschiedsparty und eine 
Autorenlesung konnten so finanziert werden. 
5. Ausblick
Im anstehenden zweiten Durchgang des Projekts in Kooperation mit der Grundschule am 
Schölerberg wird aufgrund dieser Erkenntnisse ausschließlich der zweite Jahrgang 
unterstützt. Weiterhin wird laufend die Projektdokumentation um neue Leseförderformate 
erweitert, sodass eine umfangreiche Handreichung entsteht, die auch von anderen 
Bibliotheken genutzt werden kann. Auch sollen im Laufe des zweiten Durchgangs 
Fortbildungen für Lehrerinnen und Lehrer angeboten werden. 
Um mit dem Projekt auf lange Sicht mehrere Schulen gleichzeitig zu erreichen, wird an 
einem erweiterten Projektkonzept gearbeitet.
Gez. Patricia Mersinger
Anlage/n:
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