Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - Fortschreibung Statistikteil
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2018/2391
Datum: 2018-05-22
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/2
Stadt Osnabrück 14.05.2018 
Vorstand für Bildung, Soziales, Kultur
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2018/2391
öffentlich
Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - 
Fortschreibung Statistikteil
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 31.05.2018 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
 Perspektiven für junge Menschen (Ziel 2016 - 2020)
 Chancengleichheit durch Bildungsteilhabe und Bekämpfung von Kinderarmut (Ziel 2016 - 
2020)
Sachverhalt:
Der Bericht „Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I“ stellt den statistischen 
Teil der Fachplanung zur Schulentwicklung dar. Der Bericht beschreibt den aktuellen Stand 
und die zukünftigen Herausforderungen an das Schulangebot im Sekundarbereich I bis zum 
Jahr 2024.
Ausgangslage:
Der vorliegende Bericht wurde mit den Schulleitungen der allgemein bildenden Schulen 
abgestimmt und stellt die aktuelle Fortschreibung des im Jahr 2012 aufgelegten 
Schulentwicklungsplanes für den Sekundarbereich I dar. Den Schwerpunkt der 
Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2017/18. Weiterhin werden die Entwicklungen der 
Schülerzahlen der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung auf Grundlage des 
Einwohnermelderegisters bis ins Jahr 2024 abgebildet. 
Bei der Berechnung der Prognosen wurde vor dem Hintergrund der Daten des aktuellen 
Schuljahres das Absinken des Zustroms an auswärtigen Schülern stärker berücksichtigt als 
in der Fortschreibung des Vorjahres. Insgesamt wird die Anzahl der Schülerinnen und 
Schüler im Sek-I-Bereich im Jahr 2024 voraussichtlich bei rd. 11.100 liegen. Im Verhältnis 
zum Jahr 2017 bedeutet dies ein Wachstum von 2,8% (rd. 300 SuS). Darüber hinaus 
müssen hinsichtlich der weiteren Schülerzahlentwicklung folgende zwei Aspekte beachtet 
werden: Erstens zeigen die Einschulungspotenziale für die ersten Klassen der Jahrgänge 
2022 und 2023, dass die Schülerzahl in diesen Jahrgängen allein aus dem städtischen 
Bereich um ca. 200 steigen wird, dies in den Jahren 2026 und 2027 in den SEK-I-Bereich 
einmünden werden. Zweitens wird in den kommenden Jahren in verschiedenen 
Baugebieten, von denen das Landwehrviertel das größte sein wird, mit einem zusätzlichen 
Aufkommen an Schülern zu rechnen sein. Diese Baugebiete können in der hier 
angewandten schulbezogenen Form der Status-Quo-Vorausrechnung nicht berücksichtigt 
werden, da bislang keine konkreten Informationen zur Bezugsfertigkeit der einzelnen 
Teilbereiche des Baugebietes vorliegen.
Weitere Themen, die im Statistikteil zur Schulentwicklung dargestellt werden, sind die 
Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung, die Neuaufnahmen in Jahrgang 5 sowie Daten 
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des Niedersächsischen Landesamtes für Statistik, bspw. zu Schulabgängern bzw. –
absolventen.
Anlage/n: Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I – Fortschreibung 
Statistikteil
Schulentwicklungsplanung
für den Sekundarbereich I 
(SEK1-PL)
SCHULJAHR 2017/2018
—FORTSCHREIBUNG STATISTIKTEIL—
ENTWURF 
Stadt Osnabrück
Der Oberbürgermeister
Vorstand 2
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Federführung
Fachdienst Bildung | Schulentwicklungsplanung
Osnabrück 2018
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG.....................................................................................................7
1.1 DATENQUELLEN UND DATENLAGE........................................................................................................7
1.2 METHODIK DER SCHÜLERZAHLPROGNOSEN..........................................................................................7
1.3 REGELUNGEN ZUR AUFNAHMEPRAXIS IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5..........................................................8
1.4 VERÄNDERUNGEN IN SCHULSYSTEM UND SCHULLANDSCHAFT.............................................................10
2 DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG....12
2.1 DEMOGRAPHISCHE RAHMENDATEN | BEVÖLKERUNG ZWISCHEN 10 UND 16 JAHREN.............................12
2.2 AUFNAHME VON SCHÜLERN MIT BEDARF AN INKLUSIVER BESCHULUNG IN KLASSE FÜNF.......................13
2.3 AUFNAHME ZUGEWANDERTER SCHÜLER IN DIE SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE 1................................14
3 SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2017/18...................................................................................16
3.1 SCHÜLERZAHLEN IM SCHULJAHR 2017/18..........................................................................................18
3.2 GANZTAGSANGEBOT IM SEKUNDARBEREICH I .....................................................................................19
4 ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN........................................................................................21
4.1 SEKUNDARBEREICH I ........................................................................................................................21
4.2 HAUPTSCHULE..................................................................................................................................25
4.3 REALSCHULE....................................................................................................................................27
4.4 OBERSCHULE | EHEM. HAUPT- UND REALSCHULE...............................................................................29
4.5 GYMNASIUM.....................................................................................................................................31
4.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE.........................................................................................................33
4.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE...........................................................................................................35
5 NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..................................................................................36
5.1 BETRACHTUNG NACH SCHULFORM.....................................................................................................36
5.2 HAUPTSCHULEN................................................................................................................................39
5.3 OBERSCHULEN.................................................................................................................................40
5.4 REALSCHULEN..................................................................................................................................42
5.5 GYMNASIEN......................................................................................................................................45
5.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE (KGS) ..............................................................................................48
5.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE (IGS) .................................................................................................50
6 KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT..............................................52
6.1 KLASSENWIEDERHOLUNGEN..............................................................................................................52
6.2 AUF- UND ABSTIEGSMOBILITÄT..........................................................................................................54
7 ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN.................................................................................................55
8 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK..........................................................................................57
8.1 ZUSAMMENFASSUNG.........................................................................................................................57
8.2 AUSBLICK.........................................................................................................................................58
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 ...........................13
Abb. 2: Zugewanderte Schüler in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2017 ....................14
Abb. 3: Zugewanderte Schüler nach Jahrgängen im Jahr 2017........................................................14
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2012 bis 2017 .................22
Abb. 5: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2018 bis 2024.....................24
Abb. 6: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2012 bis 2017 ...............25
Abb. 7: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2018 bis 2024 ...................26
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2012 bis 2017 .................27
Abb. 9: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2018 bis 2024 .....................28
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen | Haupt- und Realschulen 
2012 bis 2017 .........................................................................................................................29
Abb. 11: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2018 bis 2024...................30
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2012 bis 2017 .................31
Abb. 13: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2018 bis 2024.....................32
Abb. 14: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2012 bis 2017
................................................................................................................................................33
Abb. 15: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2018 bis 2024 ..34
Abb. 16: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekundar-
stufe I zwischen 2012 und 2017 .............................................................................................36
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2012 und 2017 ..........37
Abb. 18: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern in der Sekundarstufe I 
zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen ...............................................38
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2012 und 2017 ...........................................................39
Abb. 20: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2012 und 
2017........................................................................................................................................39
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Oberschulen zwischen 2012 und 2017.............................................................40
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2012 und 
2017........................................................................................................................................40
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen..........................41
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ..............42
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 2012 und 
2017........................................................................................................................................43
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Realschulen zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen ..........................44
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Os-na-
brücker Gymnasien zwischen 2012 und 2017........................................................................45
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2012 und 
2017........................................................................................................................................46
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen ............................47
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2012 und 2017........................................................................................................48
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2012 und 2017 ..........................48
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der KGS zwischen 2012 
und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen ........................................................................49
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2012 und 2017........................................................................................................50
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2012 und 2017............................51
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der IGS zwischen 2012 und 
2017 in Prozent und in absoluten Zahlen ...............................................................................51
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2013/14 und 2016/17 .....................................52
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2016/17 .........................53
Abb. 38: Schulabgänger im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 2013 und 2016 nach 
Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent ..........................................56
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2013 und 2016 ............56
Tabellenverzeichnis
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
..................................................................................................................................................9
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2017/18 ................................15
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I....................................................................................16
Tab. 4: Schüler pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2017/18).............................18
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I ..........................................................20
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztagsbereich des Sekundarbereichs I im Jahr 2017/18 ..........20
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2012 bis 2017....................................................21
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2018 bis 2024........................................................23
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2012 bis 2017....................25
Tab. 10: Prognose der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2018 bis 2024 .....................26
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2012 bis 2017....................27
Tab. 12: Prognose der Schülerzahlen an der Realschule von 2018 bis 2024........................28
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule | Haupt- und Realschule 2012 bis 
2017.............................................................................................................................29
Tab. 14: Prognose der Schülerzahlen an der Oberschule* von 2018 bis 2024......................30
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2012 bis 2017...............................31
Tab. 16: Prognose der Schülerzahlen am Gymnasium 2018 bis 2024 ..................................32
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2012 bis 2017.....................................33
Tab. 18: Prognose der Schülerzahlen an der KGS 2018 bis 2024.........................................34
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2010 bis 2017 ......................................35
Tab. 20: Prognose der Schülerzahlen an der IGS 2018 bis 2024 ..........................................35
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2016/17 ...................54
Kartenverzeichnis
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil ................................................................12
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet.............................................................17
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet.........................................17
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG 7
1 Einleitung und Einführung
Der vorliegende Bericht stellt die Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung für den Se-
kundarbereich I dar, den Schwerpunkt der Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 
2017/2018. Kernthema ist die Darstellung von Entwicklungen der Schülerzahlen der letzten 
fünf Jahre sowie, als Fortschreibung auf Grundlage des Einwohnermelderegisters, bis ins 
Jahr 2024. Darüber hinaus werden in den Kapiteln 6 und 7 Daten des Statistischen Landes-
amtes Niedersachsen zu Klassenwiederholungen, Auf- und Abstiegsmobilität in den Jahr-
gängen 7-9 sowie die Zahl der Abgänger und Absolventen der Vergangenen vier Jahre be-
trachtet.
1.1 Datenquellen und Datenlage
Die hier vorgestellten Zahlen und Auswertungen stützen sich im Wesentlichen auf vier Da-
tenquellen: 
Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport (Stand: 30.08.2017)
Beratungsstatistik der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) (Stand: 31.12.2017)
Landesamt für Statistik Niedersachsen (LSN)
Einwohnermelderegister (Stand: 30.12.2017)
Soweit wie möglich wurde das zur Verfügung stehende Datenmaterial spezifisch für jede 
einzelne Schule bzw. jeden Schulzweig ausgewertet. Hierfür war die Schulstatistik des Fach-
bereichs Bildung, Schule und Sport zentral, auf die vor allen Dingen in Kapitel 4 zurückge-
griffen wurde. Für die dortige Darstellung der Entwicklung der Schülerzahlen sowie deren 
erwartete Weiterentwicklung (Fortschreibung) war es so möglich, von der Betrachtung der 
einzelnen Schule ausgehend, Aggregationen auf Ebene der Schulformen und des Sekundar-
bereichs I im Gesamten vorzunehmen.
Die in den Kapiteln 6 und 7 behandelten Themenbereiche, wie u.a. Schulabgänger bzw. -ab-
solventen, basieren auf LSN-Daten, die nur bis zur Schulform unterscheiden, die einzelne 
Schule aber nicht mehr ausweisen. 
1.2 Methodik der Schülerzahlprognosen
Die Prognose der Schülerzahlen für die Schulen des Sek-1-Bereichs basiert auf einem Über-
gangsquotenmodell für die einzelnen Schulen, durch das vereinfacht und aggregiert der 
Durchlauf durch das allgemeinbildende System abgebildet werden kann. Für die fünften 
Klassen wird zunächst die Eingangsquote in den Jahrgang 5 errechnet. Diese ergibt sich aus 
dem Quotienten der an den fünften Klassen eingeschulten Schüler im aktuellen Schuljahr 
und der Schülerzahl der vierten Jahrgänge aus dem jeweiligen Vorjahr. Ausgehend von der 
so gebildeten Eingangsquote kann für die Prognosejahre die voraussichtliche Schülerzahl für 
die fünften Klassen errechnet werden. Anschließend wird berechnet, welcher Anteil der Ge-
samtzahl der Fünftklässler jede einzelne Schule besucht. Um an den einzelnen Schulen den 
Durchlauf durch die einzelnen Jahrgänge abzubilden, wird für die einzelne Schule für jeden 
Jahrgang die Übergangsquote bezogen auf das jeweilige Vorjahr und auf dieser Basis die 
voraussichtliche Schülerzahl für jeden Jahrgang errechnet. Um Schwankungen der Ein-
gangs- und Übergangsquoten zu berücksichtigen, wird jeweils der Durchschnitt der letzten 
drei Bestandsjahre zugrunde gelegt. Zur schul- und jahrgangsbezogenen Berechnung der 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG 8
voraussichtlichen Schülerzahl wird die Übergangsquote des zu prognostizierenden Schuljah-
res mit der Schülerzahl des aktuellen Bestandsjahres multipliziert. 
Die auf diese Weise errechneten Prognosen gelten unter Fortschreibung der Bedingungen 
der aktuellen Schulstruktur sowie des aus dem Schnitt der letzten drei Bestandsjahre abge-
leiteten Schulwahlverhaltens. Sie sollen auf zukünftige Entwicklungen aufmerksam machen, 
die unter den getroffenen Annahmen eintreten können. Insofern haben sie Modellcharakter 
und können als Basis für Steuerungsmaßnahmen fungieren.
1.3 Regelungen zur Aufnahmepraxis in die Jahrgangsstufe 5
Schulformabhängige Aufnahmepraxis auswärtiger Schüler 
Nicht-städtische Schüler werden im Allgemeinen nur an Gymnasien und den beiden Gesamt-
schulen bzw. dem Gymnasialzweig der Kooperativen Gesamtschule aufgenommen. Grund-
sätzlich ist für die Osnabrücker Haupt- und Realschulen das Stadtgebiet als Schulbezirk fest-
gelegt. Eine Besonderheit bildet nach § 63 Abs. 4 Ziff. 4 NSchG i.V.m. § 105 Abs. 1 Ziff. 2 
NSchG die schulrechtliche Möglichkeit der Aufnahme aus dem Schulbezirk eines benachbar-
ten Schulträgers, der neben der Oberschule keine Real- oder Hauptschule vorhält. Bei nicht 
ausreichender Kapazität der angewählten Schule muss ein Aufnahmeverfahren nach sach-
gerechten Kriterien durchgeführt werden. In diesem Rahmen ist es nach Auffassung der Lan-
desschulbehörde zulässig, vorrangig die Schüler/Innen aus Osnabrück aufzunehmen, weil 
die auswärtigen Kinder lediglich das Recht haben, eine Realschule (oder auch eine Haupt-
schule) in Osnabrück zu besuchen, nicht jedoch zwingend die gewünschte Realschule/ 
Hauptschule. 
Änderung der Zugangssteuerung durch die neue Gastschulgeldvereinbarung
Die am 19.05.2015 durch den Rat beschlossene und am 23.07.2015 von Stadt und Land-
kreis unterzeichnete Gastschulgeldvereinbarung sieht eine vorrangige Aufnahme der Schüle-
rinnen und Schüler aus der Stadt an den städtischen Gesamtschulen vor. Der Zugang für 
Schüler aus den Landkreisgemeinden Belm, Bissendorf, Hasbergen und Wallenhorst ist dort 
seit dem Schuljahr 2015/16 nur mit Gymnasialempfehlung möglich, sofern nach der Aufnah-
me von städtischen Schülern noch Plätze frei sind.
Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück und Schulstiftung im Bistum Osnabrück
Der Vertrag wurde am 14. Juni 1983 geschlossen und zuletzt am 1. August 2004 geändert. 
Er regelt die Aufnahme der Schüler aus Osnabrücker Grundschulen in die Jahrgangsstufe 5 
zwischen den weiterführenden Schulen in Trägerschaft der Stadt und der Schulstiftung im 
Bistum. Laut §2 der Vereinbarung werden die kirchlichen Schulen „nicht mehr als 20% der zu 
verteilenden Schüler/-innen der Jahrgangsklasse 4 der Grundschulen aus der Stadt aufneh-
men.“
Die Bestimmung hat insbesondere an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Auswirkun-
gen auf die Zusammensetzung der Schülerschaft. Eine differenzierte Darstellung liefert Kapi-
tel 5.
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG 9
Begrenzung der Eingangszügigkeit an städtischen Schulen
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im November 2003 beschlossen, die Eingangszügigkeiten 
der weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft ab dem Schuljahr 2004/2005 nach 
oben hin zu begrenzen. Gründe für diese Entscheidung waren, die sinnvolle Auslastung der 
bereits vorhandenen Schulgebäude sicherzustellen und die rechtliche Absicherung der Auf-
nahmeentscheidungen der Schulen. Im Zuge der Gründung der Integrierten Gesamtschule 
Osnabrück hat der Rat der Stadt im November 2010 erneut einen Beschluss zur Zügigkeits-
begrenzung gefasst, der seit dem Schuljahr 2011/2012 gilt. Ab dem Jahr 2004 ergaben sich 
für die fünften Jahrgänge in der Summe insgesamt 54 Züge für die weiterführenden Schulen 
in städtischer Trägerschaft. Ab dem Jahr 2011 liegt die Gesamtzahl der Züge bei 50. Zwar 
wurden durch die Gründung der IGS 5 Züge geschaffen, im Gegenzug jedoch durch die 
Schließung der Zweigstelle des Ratsgymnasiums in Eversburg, der dortigen Haupt- und der 
Realschule sowie der Käthe-Kollwitz-Schule insgesamt 9 Züge abgebaut. Die schulorganisa-
torischen Veränderungen ab dem Jahr 2010 bedeuten demnach den Abbau von vier Zügen.
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
Schulname Schulform Auslaufend Zügigkeiten
ab 2004
Zügigkeiten
ab 2011
Felix-Nussbaum-Schule Hauptschule nein 2 2
Hauptschule Innenstadt Hauptschule nein 3 3
Bertha-von-Suttner-Realschule Realschule nein 3 3
E.-M.-R.-Realschule Realschule nein 3 3
Möser Realschule Realschule nein 3 3
Wittekind Realschule Realschule nein 2 2
Gymnasium Carolinum Gymnasium nein 5 5
Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium Gymnasium nein 3 3
Graf-Stauffenberg-Gymnasium Gymnasium nein 4 4
Gymnasium Wüste Gymnasium nein 4 5
Ratsgymnasium Gymnasium nein 7 5
KGS Schinkel Koop. Gesamtschule nein 8 7
IGS Osnabrück Integr. Gesamtschule nein --- 5
Zum Ende des Schuljahres 2014/15 ausgelaufene Schulen
Hauptschule Eversburg Hauptschule bis 2015 2 2
Käthe-Kollwitz-Schule Haupt-|Realschule bis 2015 3 3
Realschule Eversburg Realschule bis 2015 2 2
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung
Werden diese Zügigkeiten bei den Anmeldungen zur Klasse 5 überschritten, entscheidet ein 
Losverfahren über die Aufnahme.
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG 10
Aufnahmepraxis an den Gesamtschulen
Die KGS Schinkel verzeichnet seit Jahren die höchsten Ablehnungsquoten bei den Anmel-
dungen in die Jahrgangsstufe 5 (siehe Kapitel 5). Die Aufnahmekapazität der Schule liegt bei 
210 Schülern, bei einer deutlich höheren Nachfrage. Aus diesem Grund führt die Schule ein 
differenziertes Losverfahren nach §59a, Abs.1, Ziff.3 NSchG durch. Das Losverfahren soll 
laut Schulgesetz zu einem „repräsentativen Querschnitt der Schülerschaft mit angemesse-
nen Anteilen leistungsstärkerer wie leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler unter 
Berücksichtigung ihrer Leistungsbeurteilungen“ führen. Die Vorgehensweise stellt sich dabei 
wie folgt dar: Für jeden angemeldeten Schüler wird die Durchschnittsnote aus den Fächern 
Deutsch, Mathematik und Sachkunde bestimmt. Auf dieser Grundlage werden drei Leis-
tungsgruppen gebildet und mit einer entsprechenden Aufnahmequote versehen.
Notendurchschnitt Aufnahmequote
Obere Leistungsgruppe bis 2,3 45%
Mittlere Leistungsgruppe bis 3,0 30%
Untere Leistungsgruppe über 3,0 25%
Das Aufnahmesystem der IGS orientiert sich an diesem Quotenverfahren. Da sie jedoch 
nicht in Schulzweigen organisiert ist, richtet sich die Aufnahmeentscheidung faktisch nach 
der Grundschulempfehlung bzw. seit deren Wegfall nach dem Notenschnitt.
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung
Der Runderlass des Niedersächsischen Kultusministeriums vom 1.9.2015 über die Arbeit in 
der Grundschule regelt unter 7.2 den Übergang zu den weiterführenden Schulen nach dem 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung. Demnach bietet die Grundschule den Erziehungsbe-
rechtigten im 4. Schuljahrgang mindestens zwei Beratungsgespräche an, um sie über die 
individuelle Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren und über die Wahl der weiterführen-
den Schulformen und Bildungsgänge zu beraten und ggf. alternative Wege zu dem von ih-
nen gewünschten Schulabschluss für ihr Kind aufzuzeigen.
1.4 Veränderungen in Schulsystem und Schullandschaft
Integrierte Gesamtschule Osnabrück (IGS)
Die Einrichtung der IGS Osnabrück hatte Auswirkungen auf die Schülerzahlen an allen 
Schulformen. Mit der Aufnahme des ersten fünften Jahrgangs im Jahr 2010 gingen gleichzei-
tig weitere schulorganisatorische Veränderungen einher, die v.a. den Sekundarbereich I be-
treffen. So nahmen seit diesem Zeitpunkt die Haupt- und Realschule Käthe-Kollwitz-Schule, 
die Hauptschule Eversburg, die Realschule Eversburg sowie die Außenstelle des Ratsgym-
nasiums in Eversburg keine neuen Schüler mehr auf. Die genannten Schulen entließen ihren 
letzten Jahrgang am Ende des Schuljahres 2014/15. 
Die IGS Osnabrück wird als 5-zügige Schule geführt und seit 2010 aufgebaut. Durch die suk-
zessive Schließung der o.g. Schulen wurden insgesamt neun Züge abgebaut, davon sieben 
im Bereich der Haupt- und Realschulen. 
Auswirkungen des G8 und der Rückkehr zu G9 auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10
Im Jahr 2011 erhielten die ersten Schüler die Allgemeine Hochschulreife nach der Jahr-
gangsstufe 12. In Vorbereitung dessen fungiert die Jahrgangsstufe 10 des Gymnasiums seit 
dem Jahr 2009 als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe, wie §11 NSchG festlegt. 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG 11
Sie gehört jedoch nach §5 NSchG weiterhin zum Sekundarbereich I. Die Qualifikationsphase 
der gymnasialen Oberstufe wird dem Sekundarbereich II zugerechnet und umfasst die Jahr-
gangsstufen 11 und 12.
Die Regelung wirkte sich in den vergangenen Jahren systematisch auf die Schülerzahlen der 
Jahrgangsstufe 10 am Gymnasium aus. Wechselten Schüler nach der Jahrgangsstufe 10 
einer Haupt- oder Realschule in die gymnasiale Oberstufe, mündeten sie in die Einführungs-
phase ein und absolvieren den 10. Jahrgang faktisch zweimal. Vor allem drückt sich dieser 
Effekt in dem Sprung der Schülerzahlen von Klasse 9 zu Klasse 10 insbesondere am Ernst-
Moritz-Arndt-Gymnasium und am Graf Stauffenberg Gymnasium aus.
Ab dem Schuljahr 2017/18 wird der 10. Jahrgang mit der Rückkehr zum neunjährigen Gym-
nasium nicht mehr als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe gelten. Das Nieder-
sächsische Kultusministerium richtet dann an 35 Schulstandorten in Niedersachsen Lern-
gruppen an Gymnasien und nach Schulzweigen gegliederten Kooperativen Gesamtschulen 
ein, davon in der Stadt Osnabrück am Graf-Stauffenberg-Gymnasium und am Ernst-Moritz-
Arndt-Gymnasium, sodass Realschüler dann direkt in die 11. Jahrgangsstufe einmünden und 
keinen Jahrgang wiederholen. An diesen Schulen kann somit zukünftig vorübergehend mit 
einem Anstieg der Schülerzahlen nach der 10. Jahrgangsstufe gerechnet werden.
Umwandlung der Haupt- und Realschulen der Schulstiftung im Bistum in Oberschulen
Seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Thomas-Morus-Schule und die Domschule gemäß 
§10a NSchG als Oberschulen geführt. Die beiden Oberschulen verfolgen als jahrgangsbezo-
gene Oberschulen einen integrativen Ansatz mit dem Ziel des längeren gemeinsamen Ler-
nens der Schülerinnen und Schüler in stabilen Klassengemeinschaften. Die Stärkung des 
Sozialgefüges und des individuellen Lernens wird durch gemeinsames Lernen auf verschie-
denen Niveaustufen in kooperativen Lernformen angebahnt. Äußere Differenzierung zur 
Spezialisierung in einzelnen Fächern findet in späteren Jahrgängen statt. Durch den geziel-
ten Einsatz schulinterner Förderschullehrkräfte werden Schülerinnen und Schüler sonder-
pädagogisch unterstützt. Seit dem Schuljahr 2012 ist eine Differenzierung der Schülerzahlen 
nach Schulzweigen nicht mehr möglich, da sie in der Oberschule ebenfalls nicht mehr vorge-
nommen wird. 
Landesvorgaben zur Inklusion/ Neue Übergangsfristen für die Förderschule im Förder-
schwerpunkt Lernen
Schulträger noch bestehender Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen können auf An-
trag bei der Niedersächsischen Landesschulbehörde bestehende Förderschulen bis längs-
tens zum Ende des Schuljahres 2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrichtung 
einer besonderen Lerngruppe an einer allgemeinen Schule beantragen.
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG 12
2 Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion 
und Zuwanderung
Das Kapitel beschäftigt sich einerseits mit der für den Sekundarbereich I zentralen Alters-
gruppe, andererseits nimmt es die Frage in den Blick, wie sich in den letzten fünf Jahren die 
Zahl der Schüler entwickelt hat, die an den fünften Klassen der Sekundarschulen mit einem 
Bedarf an inklusiver Beschulung aufgenommen wurden. Darüber hinaus betrachtet es die 
Anzahl der im Jahr 2017 zugewanderten Schülerinnen und Schüler, die mit ihren Familien 
durch die Regionale Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Jugendlichen aus Zuwan-
dererfamilien (RAZ) hinsichtlich der Beschulung in Regelklassen und Sprachlernklassen im 
Sekundarbereich I beraten wurden.
2.1 Demographische Rahmendaten | Bevölkerung zwischen 10 und 16 Jahren
Die Sekundarstufe I wird in der Regel von Kindern und Jugendlichen zwischen 10 und 16 
Jahren besucht. Das städtische Schulangebot wird auch von auswärtigen Schülern, insbe-
sondere aus dem Landkreis Osnabrück, in Anspruch genommen. Aufgrund dessen liegt die 
Anzahl der Schüler im Sekundarbereich I insgesamt höher als die Anzahl der Kinder in der 
entsprechenden Altersgruppe in der Stadt (siehe Kapitel 3 und 4). Für das Stadtgebiet ist 
eine kleinräumige Darstellung der Verteilung dieser Altersgruppe mittels des Einwohnermel-
deregisters möglich. Zum Stichtag 31.12.2017 wohnten 9.360 10 bis 16-jährige in Osna-
brück. Die in Karte 1 dargestellte Verteilung zeigt, dass bereits auf die vier Stadtteile Schin-
kel, Dodesheide, Schölerberg und Eversburg 2.939 Kinder und Jugendliche entfallen, was 
einem Anteil von 31,4% entspricht. Mit den Stadtteilen Sonnenhügel, Westerberg, Wüste und 
Darum-Gretesch-Lüstringen, in denen insgesamt 2.142 Kinder und Jugendliche leben, ist mit 
54,3% mehr als die Hälfte der Stadtbevölkerung dieser Altersgruppe erreicht. Hingegen woh-
nen in den teils durch Gewerbe und Industrie geprägten Stadtteilen Fledder, Gartlage, Ha-
fen, Innenstadt und Nahne zusammen mit 7,5% lediglich 698 Kinder zwischen 10 und 16 
Jahren. In den übrigen Stadtteilen wohnen 38,2% dieser Altersgruppe, dies sind 3.581.
Karte 1: Bevölkerung 10 bis 16 Jahre pro Stadtteil

DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG 13
2.2 Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse fünf 
Zum Schuljahr 2013/14 wurde in Niedersachsen die inklusive Schule eingeführt. Seitdem 
haben Eltern von Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung das 
Recht, zwischen einer Regelschule oder einer Förderschule zu wählen. Mit Inkrafttreten des 
neuen Niedersächsischen Schulgesetzes vom 28.02.2018 wurden neue Übergangsfristen für 
die Förderschule im Förderschwerpunkt Lernen beschlossen. Schulträger noch bestehender 
Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen können auf Antrag bei der Niedersächsischen 
Landesschulbehörde bestehende Förderschulen bis längstens zum Ende des Schuljahres 
2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrichtung einer besonderen Lerngruppe an 
einer allgemeinen Schule beantragen.
Im Jahr 2013 wurden 26 Schüler im Sekundarbereich I aufgenommen, davon jeweils die 
Hälfte an den Haupt- und den Gesamtschulen, ein Kind wurde an einer Realschule einge-
schult. Bezogen auf die Gesamtzahl der aufgenommenen Fünftklässler betrug der Anteil der 
SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung 2013 1,5%. Im Jahr 2017 wurden insgesamt 64 
Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung an den fünften Klassen der Schulen im 
Sekundarbereich I aufgenommen, die entspricht einem Anteil von 3,9%. Einen Einblick in die 
Verteilung auf die Schulformen vermittelt Abbildung 1.
Abb. 1: Aufnahme von Schülern mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5
3
2
8
1
7
9
2
10
10
9
11
9
12
7
10
13
15
15
14
16
14
19
0 10 20 30 40 50 60 70
2013
2014
2015
2016
2017
GYM
RS
HS
OBS
Gesamtschulen
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG 14
2.3 Aufnahme zugewanderter Schüler in die Schulen der Sekundarstufe 1
Von Januar bis Dezember 2017 wurden 119 zugewanderte Kinder und Jugendliche in die 
Regelklassen und Sprachlernklassen der Sekundarstufe 1 eingeschult, die zuvor mit ihren 
Familien von der RAZ beraten wurden. Der Großteil davon (62) wurde in diesem Zeitraum an 
den Realschulen aufgenommen. Zum Stichtag 31.12.2017 waren 41 Kinder und Jugendliche 
aus Syrien die größte Gruppe, gefolgt von Bulgarien (21) und dem Irak (16).
Abb. 2: Zugewanderte Schüler in Regelklassen und Sprachlernklassen im Jahr 2017
19
8
56
7
4
8
6
5
HauptschulenOberschulenGesamtschulen
RealschulenGymnasienFörderschule
0
10
20
30
40
50
60
70
Sek1
SLK
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, eigene Darstellung
Die meisten zugewanderten Jugendlichen in 2017 wurden in Jahrgang 7 und Jahrgang 9 
eingeschult.
Abb. 3: Zugewanderte Schüler nach Jahrgängen im Jahr 2017
19
22
25
9
26
14
JG5 JG6 JG7 JG8 JG9 JG10
0
5
10
15
20
25
30
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, eigene Darstellung
Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Sprachlernklassen, die an den Schulen 
der Sekundarstufe 1 eingerichtet sind. Demnach bestehen aktuell 12 Sprachlernklassen. In 
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG 15
den Regelklassen umfasst das Förderangebot Deutsch als Zweitsprache Förderkurse- bzw. 
Fördergruppen. 
 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2017/18
Schulname Jahrgänge Anzahl 
Klassen
Hauptschule Innenstadt 7. und 8. Jahrgang 2 Klassen
Möser-Realschule 
am Westerberg
5. und 6. Jahrgang 
9. und 10. Jahrgang
2 Klassen
Erich-Maria-Remarque- Realschule 8. und 9. Jahrgang 1 Klasse und 
Fördergruppen
Bertha-von-Suttner- 
Realschule
9. und 10. Jahrgang 2 Klassen
IGS Integrierte Gesamtschule Eversburg 5. und 6. Jahrgang 1 Klasse, be-
steht nicht mehr 
seit 01.08.2017
Gesamtschule Schinkel Verschiedene Jahrgänge 1 Klasse
Ratsgymnasium 5. Jahrgang 1 Klasse
Gymnasium Carolinum Verschiedene Jahrgänge 1 Klasse
Gymnasium 
„In der Wüste“
Verschiedene Jahrgänge 1 Klasse, be-
steht nicht mehr 
seit 01.08.2017
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 22.02.2018, eigene Darstellung
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2017/18 16
3 Schulangebot im Schuljahr 2017/18
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2017/18 insgesamt sieben 
Schulformen, die sich auf 21 Schulen verteilen. Davon sind 17 in städtischer Trägerschaft 
und vier in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Bei den Förderschulen blei-
ben die Horst-Koesling-Schule als Tagesbildungsstätte sowie das Landesbildungszentrum 
für Hörgeschädigte Osnabrück unberücksichtigt. Eine eindeutige Zuordnung der Schülerzah-
len zu den Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs I ist bei diesen Schulen nicht möglich. 
Aufgeführt werden die vier Förderschulen in städtischer Trägerschaft.
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I
Schulform Schulen Trägerschaft
Stadt Schulstiftung 
im Bistum
Hauptschule 2 2 -
Oberschule* 2 - 2
Realschule 4 4 -
IGS 1 1 -
KGS 1 1 -
Gymnasium 7 5 2
Förderschule** 4 4 -
Gesamt 21 17 4
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die HRS in Trägerschaft der Schulstiftung im  Bistum als Oberschulen ge-
führt
**Die Darstellung beschränkt sich auf die Förderschulen in städtischer Trägerschaft
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung
Für einen Überblick über die räumliche Verteilung der Schulen im Stadtgebiet eignen sich die 
beiden folgenden Karten mit den Standorten der Regel- und Förderschulen. Die eingezeich-
neten Grenzlinien markieren die Stadtteilgrenzen, bei den grau schattierten Flächen handelt 
es sich um die Wohngebiete im Stadtgebiet. Für die Regelschulen fällt eine Konzentration 
hin zum Stadtzentrum bzw. direkt angrenzender Stadtteile auf. Eversburg und Haste sind die 
einzigen Stadtteile in Randlage, die über ein Schulangebot im Sekundarbereich I verfügen.
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2017/18 17
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet
Von vier Förderschulen, die ein Schulangebot im Sek-I-Bereich vorhalten, befinden sich drei 
westlich und nördlich der Innenstadt. Die Schule an der Rolandsmauer liegt direkt im Zen-
trum.
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet

SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2017/18 18
3.1 Schülerzahlen im Schuljahr 2017/18
Da die Jahrgangsstufen 11 und 12 als Qualifizierungsphase der gymnasialen Oberstufe Teil 
des Sekundarbereichs II sind, beziehen sich die nachfolgenden Schülerzahlen der KGS-
Schinkel und der Gymnasien auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10.
Weil es ausschließlich ein Angebot im Sekundarbereich II vorhält, bleibt auch das Abend-
gymnasium in der Darstellung unberücksichtigt. Im Bereich der Förderschulen werden die 
Schülerzahlen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Einrichtungen in städtischer Trägerschaft 
dargestellt.
Im Schuljahr 2017/18 besuchten insgesamt 11.223 Schüler 21 Schulen. Das Gymnasium ist 
mit 4.938 (44,0%) die von den meisten Schülern besuchte Schulform. Die beiden Gesamt-
schulen beschulen insgesamt 2.091 (18,6%) der Schüler im Sekundarbereich I. Es folgen die 
Realschulen mit 1.657 (14,8%) sowie die zwei Oberschulen mit 1.503 (13,4%) Schülern. 
5,2% der Schüler besuchen eine Hauptschule (586), 4,0% eine Förderschule (448).
Tab. 4: Schüler pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2017/18)
Schulform Schulen Schüler
Anzahl Anteil (%)
Hauptschule 2 586 5,2%
Oberschule* 2 1.503 13,4%
Realschule 4 1.657 14,8%
IGS 1 848 7,6%
KGS 1 1.243 11,1%
Gymnasium 7 4.938 44,0%
Förderschule** 4 448 4,0%
Gesamt 21 11.223 100%
*Seit dem Schuljahr 2011/12 werden die HRS in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum als Oberschulen ge-
führt
**Die Angaben beziehen sich auf die Einrichtungen in städtischer Trägerschaft und die Förderschüler in den Jahr-
gangsstufen 5 bis 10
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2017/18 19
3.2 Ganztagsangebot im Sekundarbereich I
In allen Ganztagsschulen wird das übliche Unterrichtsangebot der Halbtagsschule durch zu-
sätzliche ganztagsspezifische Angebote ergänzt. Diese umfassen in der Regel zwei Unter-
richtsstunden im Anschluss an eine Mittagspause (mit Mittagessen). Zu diesen Angeboten 
gehören: 
Verfügungsstunden der Klassen bei ihrer Klassenlehrerin oder ihrem Klassenlehrer
Arbeitsgemeinschaften
Arbeits- und Übungsstunden
Hausaufgabenbetreuung
Fördermaßnahmen
Projekte an außerschulischen Lernorten
außerunterrichtliche Angebote
Je nach Konzept der Schule sind diese Angebote in einen voll gebundenen, teilgebundenen 
und offenen Ganztag organisiert. Grundsätzlich unterscheidet man in Niedersachsen zurzeit 
drei Formen des Ganztagsschulangebots1:
Voll gebundene Ganztagsschule
Kernunterricht und Angebote der Ganztagsschule sind über den ganzen Tag verteilt (Rhyth-
misierung). Für alle Schülerinnen und Schüler ist die Teilnahme an mehr als drei Wochenta-
gen verbindlich.
Teilgebundene Ganztagsschule
Die Schülerinnen und Schüler sind durch die Anmeldung an der Schule verpflichtet, das 
Ganztagsangebot an mindestens zwei Nachmittagen wahrzunehmen, an denen sich Unter-
richt und außerunterrichtliche Angebote in der Regel abwechseln. An den übrigen Tagen 
finden ganztagsspezifische Angebote im Rahmen der offenen Ganztagsschule statt. 
Offene Ganztagsschule
Der Pflichtunterricht findet zu den in der Halbtagsschule üblichen Zeiten statt. Zusätzliche 
Bildungs- und Freizeitangebote finden außerhalb der für den Pflichtunterricht reservierten 
Zeiten statt. Das Niedersächsische Schulgesetz (§ 23 Abs. 3) sieht vor, dass die „Teilnahme 
an dem zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot freiwillig“ ist. Die Schülerinnen und Schüler 
melden sich - in der Regel für ein Schulhalbjahr - zu den ganztagsspezifischen Angeboten 
an und sind dann zur Teilnahme verpflichtet. Die Angebote offener Ganztagsschulen können 
auch in Zusammenarbeit mit Trägern der Jugendhilfe oder anderen Kooperationspartnern 
angeboten werden. Das Nachmittagsangebot in der offenen Ganztagsschule ist kostenfrei.
1 s. Erlass zur Ganztagsschule vom 01.08.2014
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2017/18 20
Die folgende Tabelle 5 informiert über den Umfang des Ganztagsangebots im Sekundarbe-
reich I in der Stadt Osnabrück.
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I
Offene Ganztagsschulen Teilgebundene Ganztags-
schulen
Gebundene Ganztags-
schulen
Graf-Staufenberg-Gymnasium E.-M.-Arndt-Gymnasium Gesamtschule Schinkel
Gymnasium in der Wüste Felix-Nussbaum-Schule IGS Osnabrück
Ratsgymnasium Wittekind-Realschule
Gymnasium Carolinum
HS Innenstadt
Bertha-von-Suttner-RS
Schule an der Rolandsmauer
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 16.03.2017, eigene Darstellung
Eine Übersicht über die Anzahl der Schüler, die diese Angebote im Jahr 2017/18 wahrnah-
men, vermittelt Tabelle 6. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangeboten besteht in der 
Wahrnehmung von drei und mehr Tagen, hier haben die beiden Gesamtschulen den Haupt-
anteil. 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztagsbereich des Sekundarbereichs I im Jahr 2017/182 
 Schüler Schüler Schüler Schüler
 1 Tag 2 Tage 3 Tage > 3 Tage
Felix-Nussbaum-Schule 142 49 127
HS Innenstadt 160 159
Schule a.d. Rolandsmauer 42 39 21
Bertha-von-Suttner-RS 29 29 47 0
Wittekind-Realschule 95 92 174
Carolinum 244 116 65 88
E.-M.-Arndt-Gymnasium 289 108 109
Graf-Stauffenberg-Gymn. 125 42 18 29
Gymnasium „In der Wüste“ 294 114 45 74
Ratsgymnasium 11 16 14 26
Gesamtschule Schinkel 1243
IGS Osnabrück 114 732
Summe 745 900 683 2475
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 16.03.2017, eigene Berechnung und Darstel-
lung
2 Die Zahlen zur Ganztagsnutzung an den Förderschulen Montessorischule, Hermann-Nohl-Schule 
und Anne-Frank-Schule sind aufgrund der fehlenden Differenzierung nach Primarbereich und Sekun-
darstufe I bzw. II nicht enthalten.
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 21
4 Entwicklung der Schülerzahlen
Das Kapitel beschreibt einleitend die Entwicklung der Schülerzahlen auf Ebene der Schulfor-
men und der Schülerzahl insgesamt im Sekundarbereich I. Anschließend wird auf jede 
Schulform und jede Schule innerhalb der entsprechenden Schulform gesondert eingegan-
gen. Die Darstellung der Schülerzahlentwicklung nimmt dabei zunächst jeweils die Entwick-
lung zwischen 2012 und 2017 in den Blick, um danach die fortgeschriebenen Schülerzahlen 
bis zum Jahr 2024 vorzustellen.
4.1 Sekundarbereich I
Im Jahr 2012 besuchten insgesamt 12.143 Schüler den Sekundarbereich I. Bis 2017 ist die-
se Zahl kontinuierlich auf 11.223 gesunken. Das entspricht einem Verlust von 7,6% gegen-
über dem Niveau von 2012. Im Rahmen dieser Entwicklung verzeichnen alle Schulformen 
sinkende Schülerzahlen, wie Tabelle 7 zeigt. So sind die Schülerzahlen am Gymnasium um 
8,8% gesunken, während die Realschulen im selben Zeitraum 2,7% verlieren und die Zahl 
der Hauptschüler um 17% zurückgegangen ist.
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2012 bis 2017
Schuljahr HS HS|RS* OBS* RS GY KGS IGS FÖS Sek1 
2012 706 1.494 558 1.703 5.415 1.267 435 565 12.143
2013 696 1.075 832 1.653 5.285 1.251 574 565 11.931
2014 685 668 1.078 1.605 5.152 1.243 717 530 11.678
2015 653 307 1.348 1.571 5.101 1.244 865 486 11.575
2016 617 0 1.583 1.641 5.077 1.244 863 447 11.472
2017 586 0 1.503 1.657 4.938 1.243 848 448 11.223
*seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Haupt- und Realschulen als Oberschulen geführt
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 22
Abbildung 4 verdeutlicht die Entwicklung des relativen Verhältnisses der Schulformen zuein-
ander, das sich insgesamt kaum verändert hat. Sichtbar wird der Aufbau der IGS, die 2015 
erstmals eine vollständige Sekundarstufe I hat und den damit erreichten Anteil von 7,5% 
(7,6% im Jahr 2017) seither hält. Die Anteile der Hauptschulen und Förderschulen sind leicht 
gesunken, während der Anteil der KGS kontinuierlich minimal gestiegen ist. Die Gymnasien 
und Realschulen verzeichneten minimale Schwankungen. Der Anteil der Oberschulen/ 
Haupt- und Realschulen ist von 15,6% auf 13,4% gesunken.
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2012 bis 2017
5,8%
5,8%
5,9%
5,6%
5,4%
5,2%
12,3%
9,0%
5,7%
2,7%
0,0%
4,6%
7,0%
9,2%
11,6%
13,8%
13,4%
14,0%
13,9%
13,7%
13,6%
14,3%
14,8%
44,6%
44,3%
44,1%
44,1%
44,3%
44,0%
10,4%
10,5%
10,6%
10,7%
10,8%
11,1%
3,6%
4,8%
6,1%
7,5%
7,5%
7,6%
4,7%
4,7%
4,5%
4,2%
3,9%
4,0%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2012
2013
2014
2015
2016
2017
HS
HS|RS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
FÖS
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 23
Die Projektion der Schülerzahlen bis ins Jahr 2024 verzichtet aus methodischen Gründen auf 
die Abschätzung der Entwicklung im Bereich der Förderschulen. Zur besseren Orientierung 
wird aus diesem Grund noch einmal das Jahr 2017 unter Herausrechnung der Förderschüler 
aufgeführt und als Ausgangspunkt für die folgende Tabelle angeführt. 
Insgesamt wird die Anzahl der Schüler im Sek-1-Bereich im Jahr 2024 voraussichtlich bei 
11.078 liegen. Im Verhältnis zum Jahr 2017 bedeutet dies ein Wachstum von 2,8%. Vor dem 
Hintergrund der Daten des aktuellen Schuljahres wurde das Absinken des Zustroms an 
Schülern aus dem Landkreis bei der Berechnung der Prognosen stärker berücksichtigt, so-
dass die Schülerzahlen in einem geringeren Maße wachsen, als in der Prognose des ver-
gangenen Jahres angenommen. Nichtsdestotrotz zeigen die städtischen Einschulungspoten-
ziale für die ersten Klassen der Jahrgänge 2022 und 2023, dass die Schülerzahl in diesen 
Jahrgängen allein aus dem städtischen Bereich um ca. 200 steigen wird, die in den Jahren 
2026 und 2027 in den SEK-I-Bereich einmünden werden. Darüber hinaus wird in den kom-
menden Jahren in verschiedenen Baugebieten, von denen das Landwehrviertel das größte 
sein wird, mit einem zusätzlichen Aufkommen an Schülern zu rechnen sein. Diese Baugebie-
te können in der hier angewandten Form der Status-Quo-Vorausrechnung nicht berücksich-
tigt werden. Bislang liegen keine konkreten Informationen zum Zeithorizont und zur Art der 
Wohneinheiten für das Gesamtgebiet vor. Da die Vermarktung des Landwehrviertels im Jahr 
2017 zunächst mit zwei Teilgebieten begonnen hat, können die Auswirkungen auf einzelne 
Schulen in einem festgelegten Prognosezeitrahmen zum aktuellen Zeitpunkt nicht abge-
schätzt werden. Die Entwicklung des Anteils der auswärtigen SuS muss in den kommenden 
Jahren im Rahmen der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen beobachtet und 
überprüft werden. Selbige Anforderung der Überprüfung der weiteren Schülerzahlentwick-
lung gilt für rechnerische Überhänge in einzelnen Schulformen, die sich aufgrund der im Ka-
pitel 1.3 beschriebenen Zügigkeitsbeschränkungen faktisch in Ablehnungen ausdrücken wer-
den.
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2018 bis 2024
Schuljahr HS OBS RS GY KGS IGS Sek.1*
2017 586 1.503 1.657 4.938 1.243 848 10.775
2018 521 1.487 1.605 4.939 1.242 855 10.649
2019 500 1.458 1.635 4.949 1.237 854 10.633
2020 489 1.480 1.606 5.011 1.247 857 10.691
2021 490 1.485 1.625 5.056 1.255 862 10.773
2022 499 1.505 1.673 5.126 1.271 871 10.945
2023 508 1.522 1.673 5.181 1.281 883 11.047
2024 511 1.528 1.677 5.193 1.284 885 11.078
*ohne Förderschulen
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 24
Abbildung 5 informiert darüber, wie die Verhältnisse zwischen den Schulformen künftig aus-
sehen können. Den größten Anteil werden mit fast 47% weiterhin die Gymnasien halten. Zur 
IGS wird weiterhin ein Anteil von knapp 8% der Schüler im Sekundarbereich I gehen. Die 
Oberschulen pendeln sich auf ca. 14% ein, die Realschulen haben einen stabilen Anteil von 
ca. 15%, die KGS von über 11%. Der Anteil der Hauptschulen wird sich auf einem Niveau 
von knapp 5% bewegen.
Abb. 5: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2018 bis 2024
5,2%
4,9%
4,7%
4,6%
4,6%
4,6%
4,6%
4,6%
13,4%
14,0%
13,7%
13,8%
13,8%
13,7%
13,8%
13,8%
14,8%
15,1%
15,4%
15,0%
15,1%
15,3%
15,1%
15,1%
44,0%
46,4%
46,5%
46,9%
46,9%
46,8%
46,9%
46,9%
11,1%
11,7%
11,6%
11,7%
11,6%
11,6%
11,6%
11,6%
7,6%
8,0%
8,0%
8,0%
8,0%
8,0%
8,0%
8,0%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
HS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 25
4.2 Hauptschule
An den Hauptschulen sind die Schülerzahlen zwischen 2012 und 2017 um 17% gesunken. 
Der größte Teil des Rückgangs fand dabei in den Jahren 2015 bis 2017 statt. Die Haupt-
schule Eversburg entließ im Jahr 2015 ihren letzten Jahrgang. Die beiden verbleibenden 
Hauptschulen Felix-Nussbaum und Innenstadt verzeichneten bis 2014 zunächst steigende 
Schülerzahlen, im Jahr 2014 hat  die Hauptschule Innenstadt die Felix-Nussbaum-Schule 
hinsichtlich der Schülerzahlen deutlich überholt. Für 2015 bis 2017 verzeichnen beide Schu-
len ein negatives Wachstum, wobei die Hauptschule Innenstadt zwar weiterhin die größeren 
Anteile an Schülern, gleichzeitig aber auch größere Verluste hat.
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2012 bis 2017
Schuljahr HS Eversburg F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt
2012 84 324 298 706
2013 43 326 327 696
2014 19 301 365 685
2015 0 299 354 653
2016 0 286 331 617
2017 0 283 303 586
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Abbildung 6 zeigt, wie sich die Größenverhältnisse der Hauptschulen seit 2012 entwickelt 
haben.
Abb. 6: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2012 bis 2017
45,9%
46,8%
43,9%
45,8%
46,4%
48,3%
42,2%
47,0%
53,3%
54,2%
53,6%
51,7%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2012
2013
2014
2015
2016
2017
HS Eversburg
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 26
Voraussichtlich wird sich der Schülerzahlrückgang weiter fortsetzen, bezogen auf 2017 um 
12,8% bis zum Jahr 2024.
Tab. 10: Prognose der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2018 bis 2024
Schuljahr F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt
2017 283 303 586
2018 259 261 521
2019 259 241 500
2020 263 227 489
2021 263 227 490
2022 265 234 499
2023 268 240 508
2024 269 241 511
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Das Balkendiagramm in Abbildung 7 lässt bei zunächst sinkenden Schülerzahlen eine weite-
re Beibehaltung des Verhältnisses der beiden verbliebenen Hauptschulen vermuten, wobei 
der Anteil der Felix-Nussbaum-Schule den der Hauptschule Innenstadt wieder leicht über-
steigen könnte. 
Abb. 7: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2018 bis 2024
48,3%
49,8%
51,8%
53,7%
53,7%
53,0%
52,8%
52,7%
51,7%
50,2%
48,2%
46,3%
46,3%
47,0%
47,2%
47,3%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 27
4.3 Realschule
Der allgemeine Schülerrückgang im Sekundarbereich I betrifft auch die Realschulen, die ge-
messen an den 2012er Zahlen im Jahr 2017 2,7% weniger Schüler verzeichnen, allerdings 
steigen die Schülerzahlen seit 2016 wieder und sind 2017 auf dem Niveau von 2013. Der 
Vergleich der Schulen untereinander zeigt unterschiedliche Entwicklungen. Die Schülerzah-
len der Möser-Realschule sind im Zeitraum 2012-2017 um insgesamt 36,2% gestiegen, wäh-
rend die Erich-Maria-Remarque-Realschule ihren Status Quo mit zwischenzeitlich leichten 
Schwankungen weitestgehend erhalten hat, die Bertha-von-Suttner-Realschule leicht stei-
gende und die Wittekind-Realschule leicht sinkende Schülerzahlen verzeichnet.
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2012 bis 2017
Schuljahr Möser
Realschule
E.-M.-R.-
Realschule
Bertha-von-
Suttner-Real-
schule
Realschule 
Eversburg
Wittekind 
Realschule
RS-ge-
samt
2012 290 406 497 133 377 1.703
2013 308 382 494 90 379 1.653
2014 314 386 493 43 369 1.605
2015 334 385 493 0 359 1.571
2016 372 404 501 0 364 1.641
2017 395 396 513 0 353 1.657
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Mit leicht steigenden Schülerzahlen bleibt die Bertha-von-Suttner-Realschule die größte Re-
alschule vor der Erich-Maria-Remarque-Realschule und der Möser-Realschule, deren Schü-
lerzahlen sich im Jahr 2017 angeglichen haben. Als Folge der schulorganisatorischen Verän-
derungen geht der Anteil der Realschule Eversburg bis zum Auslaufen im Jahr 2015 syste-
matisch zurück.
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2012 bis 2017
17,0%
18,6%
19,6%
21,3%
22,7%
23,8%
23,8%
23,1%
24,0%
24,5%
24,6%
23,9%
29,2%
29,9%
30,7%
31,4%
30,5%
31,0%
22,1%
22,9%
23,0%
22,9%
22,2%
21,3%
7,8%
5,4%
2,7%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2012
2013
2014
2015
2016
2017
Möser Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
Wittekind Realschule
Realschule Eversburg
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 28
Unter Fortschreibung der Bedingungen der Jahre 2015-2017 können die Schülerzahlen zwi-
schen 2018 und 2024 um 4,5% steigen. An einzelnen Schulen würde diese Schülerzahlent-
wicklung rechnerisch die vorhandenen Kapazitäten übersteigen, dies sollte weiterhin im Rah-
men der jährlichen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Tab. 12: Prognose der Schülerzahlen an der Realschule von 2018 bis 2024
Schuljahr Möser
Realschule
E.-M.-R.-
Realschule
Bertha-von-
Suttner-Real-
schule
Wittekind 
Realschule
RS-ge-
samt
2017 395 396 513 353 1.657
2018 383 386 490 347 1.605
2019 406 395 489 345 1.635
2020 397 397 487 324 1.606
2021 393 413 496 323 1.625
2022 401 434 508 329 1.673
2023 407 426 505 334 1.673
2024 408 427 507 336 1.677
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Abbildung 9 zeigt, dass die Bertha-von-Suttner-Realschule wohl auch weiterhin größte Real-
schule bleiben wird, während Wittekind-Realschule und EMR-Realschule jeweils ein Viertel 
der Realschüler beschulen könnten.
Abb. 9: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Realschulen 2018 bis 2024
23,8%
23,9%
24,8%
24,7%
24,2%
24,0%
24,3%
24,3%
23,9%
24,0%
24,2%
24,7%
25,4%
26,0%
25,5%
25,5%
31,0%
30,5%
29,9%
30,3%
30,5%
30,4%
30,2%
30,2%
21,3%
21,6%
21,1%
20,2%
19,9%
19,7%
20,0%
20,0%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
Möser Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
Wittekind Realschule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 29
4.4 Oberschule | ehem. Haupt- und Realschule 
Ausgehend vom Jahr 2012 haben sich die Schülerzahlen im Bereich der Oberschulen 
(ehem. Haupt- und Realschulen) um 26,8% reduziert, auch bedingt durch das Auslaufen der 
Käthe-Kollwitz-Schule im Jahr 2014. Seit dem Schuljahr 2012/13 werden die Domschule und 
die Thomas-Morus-Schule als Oberschulen geführt. In diesem Zusammenhang wurde die 
Differenzierung nach Schulzweigen jahrgangsweise bis zum Jahr 2016 aufgehoben.
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule | Haupt- und Realschule 2012 bis 2017
Schul-
jahr
Dom-
schule 
HS
Dom-
schule 
RS
OBS 
Dom-
schule
OBS 
Th.-
Morus-
Schule
Th.-
Morus-
Schule 
HS
Th.-
Morus-
Schule 
RS
Käthe-
Koll-
witz-
Schule 
HS
Käthe-
Koll-
witz-
Schule 
RS
HS|RS|
OBS 
gesamt
2012 178 523 324 234 155 405 162 71 2.052
2013 133 386 472 360 105 300 94 57 1.907
2014 87 237 611 467 70 192 40 42 1.746
2015 49 122 759 589 27 109 0 0 1.655
2016 0 0 914 669 0 0 0 0 1.583
2017 0 0 898 605 0 0 0 0 1.503
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Unter den Haupt- und Realschulen entfielen die größten Anteile jeweils auf die Realschul-
zweige der Domschule und der Thomas-Morus-Schule. Außerdem ist das Auslaufen der Kä-
the-Kollwitz-Schule zu erkennen. Bis 2015 wird das jahrgangsweise Aufgehen der Schul-
zweige der Haupt- und Realschulen in den Oberschulen sichtbar. Dabei hat die Domschule 
einen größeren und wachsenden Anteil an den Oberschülern.
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen | Haupt- und Real-
schulen 2012 bis 2017
8,7%
7,0%
5,0%
3,0%
25,5%
20,2%
13,6%
7,4%
15,8%
24,8%
35,0%
45,9%
57,7%
58,4%
11,4%
18,9%
26,7%
35,6%
42,3%
41,6%
7,6%
5,5%
4,0%
1,6%
19,7%
15,7%
11,0%
6,6%
7,9%
4,9%
2,3%
3,5%
3,0%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2012
2013
2014
2015
2016
2017
Domschule HS
Domschule RS
OBS Domschule
OBS Thomas-
Morus-Schule
Thomas-Morus-
Schule HS
Thomas-Morus-
Schule RS
Käthe-Kollwitz-
Schule HS
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 30
Seit dem Schuljahr 2012/13 werden die beiden Haupt- und Realschulen der Schulstiftung im 
Bistum als Oberschulen weitergeführt. Die Fortschreibung der Daten lässt bei gleichbleiben-
den Rahmenbedingungen für den Gesamtbereich der Oberschulen zunächst ein Absinken 
der Schülerzahlen bis 2019 mit darauffolgendem Wiederanstieg über das Niveau von 2017 
vermuten.
Tab. 14: Prognose der Schülerzahlen an der Oberschule* von 2018 bis 2024
Schul-
jahr Domschule
Thomas-
Morus-
Schule
OBS ge-
samt
2017 898 605 1.503
2018 900 588 1.487
2019 897 562 1.458
2020 912 568 1.480
2021 917 569 1.485
2022 927 577 1.505
2023 938 585 1.522
2024 941 587 1.528
*seit dem Schuljahr 2012/13 werden die beiden Bistumsschulen als Oberschulen geführt
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Abbildung 11 zeigt das voraussichtliche Größenverhältnis der beiden Oberschulen zueinan-
der.
Abb. 11: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2018 bis 2024
59,7%
60,5%
61,5%
61,6%
61,7%
61,6%
61,6%
61,6%
40,3%
39,5%
38,5%
38,4%
38,3%
38,4%
38,4%
38,4%
0,0% 50,0% 100,0%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 31
4.5 Gymnasium
Zwischen 2012 und 2017 sanken die Schülerzahlen der Gymnasien um 8,8%. Im gesamten 
Sekundarbereich I sind die Schülerzahlen im selben Zeitraum um 7,6% gesunken, der Schü-
lerschwund ist also an den Gymnasien stärker als in der gesamten Schülerschaft dieses 
Schulbereiches. Den größten Anteil hieran hatte die Schließung der Außenstelle Eversburg 
des Ratsgymnasiums.
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2012 bis 2017
Schul-
jahr
GY
Wüste
Carolinum EMA Graf-
Stauffenberg
Rats-
gymnasium
Angela-
schule
Ursula-
schule
GY 
gesamt
2012 882 829 569 613 989 725 808 5.415
2013 883 815 568 627 885 705 802 5.285
2014 869 758 570 642 826 686 801 5.152
2015 844 766 562 638 801 657 833 5.101
2016 846 752 552 630 796 661 840 5.077
2017 797 747 508 553 800 701 832 4.938
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Die Anteilswerte der Gymnasien zeigen im Zeitraum 2012 bis 2017 eine relativ stabile Ent-
wicklung. Der leicht sinkende Anteil des Ratsgymnasiums ist bis 2015 durch die Schließung 
der Außenstelle Eversburg und den damit verbundenen Abbau von zwei Zügen bedingt.
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2012 bis 2017
16,3%
16,7%
16,9%
16,5%
16,7%
16,1%
15,3%
15,4%
14,7%
15,0%
14,8%
15,1%
10,5%
10,7%
11,1%
11,0%
10,9%
10,3%
11,3%
11,9%
12,5%
12,5%
12,4%
11,2%
18,3%
16,7%
16,0%
15,7%
15,7%
16,2%
13,4%
13,3%
13,3%
12,9%
13,0%
14,2%
14,9%
15,2%
15,5%
16,3%
16,5%
16,8%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2012
2013
2014
2015
2016
2017
Gymnasium Wüste
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 32
Ausgehend vom Bestandsjahr 2017 zeigt sich in der Fortschreibung bis 2024 an den Gym-
nasien im Sek-I-Bereich ein Zuwachs von 5,2%. Bei gleichbleibendem Wahlverhalten wer-
den die Schülerzahlen, wenn auch in unterschiedlichem Maße, an allen Gymnasien steigen.*
Tab. 16: Prognose der Schülerzahlen am Gymnasium 2018 bis 2024
Schuljahr GY
Wüste Carolinum EMA* Graf-
Stauffenberg*
Rats-
gymnasium
Angela-
schule
Ursula-
schule GY gesamt
2017 797 747 508 553 800 701 832 4.938
2018 789 743 520 566 800 696 825 4.939
2019 782 737 525 561 823 689 833 4.949
2020 779 769 530 576 826 685 846 5.011
2021 789 757 532 574 852 708 844 5.056
2022 802 776 537 595 857 712 846 5.126
2023 806 796 545 596 860 706 871 5.181
2024 808 798 547 599 862 707 871 5.193
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
* Geschmälert wird der Anstieg der Schülerzahlen durch den Effekt, dass durch die Rückkehr zum 
neunjährigen Gymnasium im Jahrgang 10 kein Zuwachs mehr in dem Maße stattfinden wird, wie es im 
Rahmen des achtjährigen Gymnasiums der Fall war. Besonders stark drückt sich dies in dem Bruch 
der Schülerzahlen von 2016 zu 2017 am EMA und am GSG aus, die seit 2017/18 Realschüler in Klas-
se 11 aufnehmen.
Die Entwicklung der Anteilswerte der Gymnasien in den Jahren 2017 bis 2024 zeigt weiterhin 
eine weitgehende Stabilität.
Abb. 13: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2018 bis 2024 
16,1%
16,0%
15,8%
15,5%
15,6%
15,7%
15,6%
15,6%
15,1%
15,0%
14,9%
15,3%
15,0%
15,1%
15,4%
15,4%
10,3%
10,5%
10,6%
10,6%
10,5%
10,5%
10,5%
10,5%
11,2%
11,5%
11,3%
11,5%
11,3%
11,6%
11,5%
11,5%
16,2%
16,2%
16,6%
16,5%
16,9%
16,7%
16,6%
16,6%
14,2%
14,1%
13,9%
13,7%
14,0%
13,9%
13,6%
13,6%
16,8%
16,7%
16,8%
16,9%
16,7%
16,5%
16,8%
16,8%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
Gymnasium Wüste
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 33
4.6 Kooperative Gesamtschule
Die Schülerzahlen an der Kooperativen Gesamtschule Schinkel sind in den letzten Jahren 
weitestgehend konstant geblieben, was als Hinweis auf das hohe Nachfragepotential der 
Schule gelesen werden kann (s. dazu auch Kapitel 5). Im Vergleich zum Jahr 2012 verzeich-
net der Gymnasialzweig eine Abnahme um 5,5%, der Realschulzweig eine Abnahme um 2% 
und der Hauptschulzweig eine Zunahme um 13,6%. 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2012 bis 2017
Schuljahr KGS|GY KGS|HS KGS|RS KGS gesamt
2012 691 162 414 1.267
2013 682 175 394 1.251
2014 671 186 386 1.243
2015 659 192 393 1.244
2016 652 189 403 1.244
2017 653 184 406 1.243
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Die Entwicklung des Verhältnisses der Schulzweige zueinander zeigt eine leichte Zunahme 
der Anteile des Hauptschulzweigs, während die Anteile des Gymnasialzweigs seit 2014 
leicht sinken, wenngleich die Verhältnisse noch nicht den Anteilen entsprechen, wie sie die in 
Kapitel 1.3 beschriebene Aufnahmepraxis vorsieht.
Abb. 14: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2012 bis 
2017
54,5%
54,5%
54,0%
53,0%
52,4%
52,5%
32,7%
31,5%
31,1%
31,6%
32,4%
32,7%
12,8%
14,0%
15,0%
15,4%
15,2%
14,8%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2012
2013
2014
2015
2016
2017
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 34
Gemessen am Jahr 2017 steigen die Schülerzahlen an der KGS bis 2022 rechnerisch vor-
aussichtlich um 3,3%. Wie im Rat beschlossen, ist die KGS siebenzügig ausgewiesen, so-
dass sich ca. ab 2022 ein rechnerischer Überhang faktisch in Ablehnungen ausdrücken wird. 
Die weitere Entwicklung sollte in den kommenden Jahren im Rahmen der regelmäßigen Re-
vision der Schülerzahlprognosen überprüft werden
Tab. 18: Prognose der Schülerzahlen an der KGS 2018 bis 2024
Schuljahr KGS|GY KGS|HS KGS|RS KGS gesamt
2017 653 184 406 1.243
2018 651 190 401 1.242
2019 641 189 407 1.237
2020 649 189 409 1.247
2021 661 189 405 1.255
2022 675 194 402 1.271
2023 670 194 417 1.281
2024 672 194 418 1.284
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Zwischen 2018 und 2024 werden sich die Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen 
nur unwesentlich verändern und sich im Wesentlichen wie bereits im vorhergehenden Zeit-
raum darstellen.
Abb. 15: Prognose der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2018 bis 2024
52,5%
52,4%
51,9%
52,0%
52,7%
53,1%
52,3%
52,3%
14,8%
15,3%
15,3%
15,2%
15,1%
15,2%
15,1%
15,1%
32,7%
32,3%
32,9%
32,8%
32,3%
31,6%
32,6%
32,5%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN 35
4.7 Integrierte Gesamtschule
Die integrierte Gesamtschule Osnabrück hat sich seit dem Jahr 2010 nach und nach aufge-
baut. Im ersten Jahr wurden 148 Schüler aufgenommen, 2015 hatte sie  erstmals einen voll-
besetzten Sekundarbereich I mit insgesamt 849 Schülern.
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2010 bis 2017
Schuljahr Schülerzahl
2010 148
2011 293
2012 435
2013 574
2014 717
2015 849
2016 850
2017 848
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Rechnerisch betrachtet kann die IGS bis 2024 weiter steigende Schülerzahlen haben, wenn 
sich das Wahlverhalten der Vorjahre fortsetzt. Wie im Rat beschlossen, ist die IGS fünfzügig 
ausgewiesen, sodass sich ein rechnerischer Überhang ab 2020 faktisch in Ablehnungen 
ausdrücken wird. Die weitere Entwicklung sollte in den kommenden Jahren im Rahmen der 
regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft werden. 
Tab. 20: Prognose der Schülerzahlen an der IGS 2018 bis 2024
Schuljahr Schülerzahl
2017 848
2018 855
2019 854
2020 857
2021 862
2022 871
2023 883
2024 885
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.08.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 36
5 Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5
Die für diesen Bericht zur Verfügung stehenden Daten über die Anmeldungen und Aufnah-
men an den Osnabrücker Schulen gehören zu den wenigen Datensätzen, die schulspezifi-
sche Betrachtungen zulassen. Aufgrund dieser günstigen Datenlage soll die Darstellung der 
Anmeldungs- und Aufnahmezahlen nach Schulformen als Einstieg in die Thematik dienen, 
da diese Analyseebene entsprechende Vergleiche ermöglicht. 
Die im vorliegenden Kapitel vorgestellten Daten zum Verhältnis von städtischen und auswär-
tigen Schülern beinhalten systematische Effekte, die bei der Interpretation der Diagramme 
berücksichtigt werden müssen. In den Kapiteln 5.1 bis 5.7 wird entsprechend der Schulfor-
men die Aufnahmepraxis differenziert dargestellt. Die grundsätzlichen Kriterien zur Aufnah-
me in Jahrgang 5 sind ausführlich in Kapitel 1.3 beschrieben.
5.1 Betrachtung nach Schulform
Abbildung 16 zeigt das Verhältnis zwischen Anmeldungen und tatsächlich stattgefundenen 
Aufnahmen an den Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I. Details ergeben sich aus der 
Betrachtung der einzelnen Schulen in den Kapiteln 5.2 bis 5.7.
Abb. 16: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekun-
darstufe I zwischen 2012 und 2017
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 37
Die Hauptschulen und die Realschulen lehnen, gemessen an der jeweiligen Gesamtzahl ih-
rer Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der Schüler ab, die aufgenommen werden wol-
len. An den Gymnasien hat der Anteil der abgelehnten Schüler im Jahr 2017 deutlich zuge-
nommen, dies ist darauf zurückzuführen, dass an der Ursulaschule aufgrund der Rückkehr 
zu G9 seit 2017 nur noch vier Züge in JG 5 aufgenommen werden. Die Nachfrage an den 
Oberschulen und insbesondere an der KGS übersteigt das Angebot an Schulplätzen regel-
mäßig deutlich. Betrachtet man die IGS, so lässt sich seit 2012 eine zunehmende Differenz 
zwischen Nachfrage und Aufnahmen beobachten, in den Jahren 2016 und 2017 fällt diese 
wieder etwas kleiner aus. Neben der Darstellung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen 
und Aufnahmen bietet auch die Analyse der Veränderung der Schüleraufnahmen weitere 
Einblicke in die Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft (siehe Abbildung 17).
Abb. 17: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2012 und 2017
105 99 96 93 70 66
260 270 232 244 229 230
218 206 248 220 198 216
815 821 833 846 832 805
206 204 200 200 201 203
141 136 144 142 142 138
2012 2013 2014 2015 2016 2017
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
IGS
KGS
GY
RS
OBS
HS
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Zu erkennen ist, dass die Aufnahmezahlen im Sekundarbereich I seit 2012 insgesamt absin-
ken. Während die Aufnahmezahlen der KGS und der IGS stabil blieben, war bei den Aufnah-
men für die Realschulen eine leicht rückläufige Entwicklung sichtbar, die im Jahr 2014 durch 
einen im Untersuchungszeitraum ansonsten unerreichten Ausnahmehöhepunkt von 248 Auf-
nahmen unterbrochen wird und im Jahr 2017 wieder auf das Niveau von 2012 zurückge-
langt. Bei den Oberschulen war eine stärker rückgängige Entwicklung sichtbar, wobei 2017 
das Niveau von 2016 gehalten wurde. Bei den Hauptschulen findet im Betrachtungszeitraum 
ein kontinuierlicher Rückgang der Aufnahmezahlen statt. Die Gymnasien verzeichnen im 
Jahr 2017 Aufnahmen unter dem Niveau der letzten Jahre.
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 38
Auch die Herkunft der aufgenommenen Schüler, entweder aus dem Stadtgebiet oder von 
auswärts, ist für die Schulplanung von Bedeutung. Eine zusammenfassende Darstellung 
dieses Verhältnisses für die Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I vermittelt Abbildung 
18. Eine detaillierte Aufgliederung der Verhältnisse an den städtischen Schulen und den 
Schulen der Schulstiftung des Bistums liefern die folgenden Kapitel über die einzelnen 
Schulformen.
Abb. 18: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern in der Sekundarstufe I 
zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen
122
210
499
161
111
127
196
516
153
111
104
237
523
163
104
129
205
545
166
121
126
194
562
159
127
135
208
545
169
124
138
8
301
45
30
143
10
315
51
25
128
11
310
37
40
115
15
301
34
21
103
4
271
42
15
95
8
251
34
14
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
städtisch auswärtig
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 39
5.2 Hauptschulen
Während an der Hauptschule Innenstadt durchgehend alle angemeldeten Schüler aufge-
nommen werden, hatte die Felix-Nussbaum-Schule in den Jahren 2013 bis 2015 zwischen 
23,8% und 43,2% der angemeldeten Schüler abgelehnt. Im Jahr 2017 gab es insgesamt vier 
Ablehnungen (3,8%). in den Jahren 2012 und 2016 wurden alle angemeldeten Schüler auf-
genommen. Die an den Hauptschulen aufgenommenen Schüler kommen derzeit zu 100% 
aus dem Stadtgebiet, wenngleich es die Möglichkeit der Beschulung für Hauptschüler aus 
dem Landkreis gäbe, an deren Wohnort neben der Oberschule keine Real- oder Hauptschu-
le vorgehalten wird. 3
Abb. 19: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna-
brücker Hauptschulen zwischen 2012 und 2017
F.-N.-Schule
2012
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
2013
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
2014
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
2015
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
2016
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
2017
HS Innenstadt
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Anmeldungen
Aufnahmen
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Abb. 20: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Hauptschulen zwischen 2012 
und 2017 
68
48 42 47
43 44
37
51 54 46
27 22
2012 2013 2014 2015 2016 2017
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
HS Innenstadt
F.-N.-Schule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
3 vgl. die Ausführungen in Kapitel 1.3
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 40
5.3 Oberschulen
Im Gegensatz zu den Hauptschulen verzeichnen die Oberschulen durchgehend eine deutli-
che Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen. Abbildung 21 vermittelt einen Ein-
druck über die Entwicklung der Anmeldungen und Aufnahmen für den Zeitraum zwischen 
2012 und 2017.
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna-
brücker Oberschulen zwischen 2012 und 2017
Domschule 
2012
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
2013
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
2014
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
2015
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
2016
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
2017
Thomas-Morus-Schule
0
50
100
150
200
250
Anmeldungen
Aufnahmen
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Beide Oberschulen, besonders jedoch die Domschule, verzeichnen mehr Anmeldungen als 
tatsächliche Aufnahmen. Trotz der im Vergleich zu den Aufnahmen sehr hohen Anmeldezah-
len, zeigen die Oberschulen ein leicht abnehmendes Wachstum was die Aufnahme ingesamt 
angeht (siehe Abbildung 22).
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2012 
und 2017
155 150 144 151 147 147
105 120 88 93 82 83
2012 2013 2014 2015 2016 2017
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 41
Bezogen auf das Ausgangsjahr 2012 sind die Aufnahmezahlen bei der Domschule stabil 
geblieben, bei der Thomas-Morus-Schule sind die Aufnahmezahlen bezogen auf den selben 
Zeitraum um 21% geringer. 
Die Herkunft der Schüler an den Oberschulen ist sehr heterogen, wie Abbildung 23 zeigt. 
Wie bereits in Abschnitt 1.3 dargelegt, ist durch die im Schulvertrag zwischen Stadt Osna-
brück und der Schulstiftung im Bistum Osnabrück festgehaltene Aufnahmeregelung für die 
beiden Bistumsschulen ein signifikant niedriger Anteil von städtischen Schülern vorgesehen. 
Lediglich 20% der Schüler der Klassenstufe 4 von Osnabrücker Grundschulen dürfen die 
weiterführenden Schulen der Schulstiftung insgesamt aufnehmen. 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker Ober-
schulen zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen
80
42
77
50
65
39
73
56
70
56
74
61
75
43
73
70
79
49
78
37
77
26
73
22
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Domschule 
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
Thomas-Morus-Schule
Domschule 
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
städtisch
auswärtig
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Etwa die Hälfte der aufgenommenen Schüler an der Domschule kommt aus dem Umland der 
Stadt. Der Anteil der auswärtigen SuS an der Thomas-Morus-Schule sinkt seit dem Jahr 
2014 kontinuierlich (55,7% in 2014 auf 26,5% in 2017).
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 42
5.4 Realschulen
Im Vergleich zu den Oberschulen sind die Anmeldungen und Aufnahmen bei den Realschu-
len bis auf wenige Ausnahmen kongruent (siehe Abbildung 24). 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osnabrücker Realschulen zwischen 2012 und 2017
Bertha-von-Suttner-Realschule
2012
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
2013
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
2014
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
2015
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
2016
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
2017
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
0
20
40
60
80
100
120
Anmeldungen
Aufnahmen
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Die Erich-Maria-Remarque-Realschule und die Möser Realschule konnten im betrachteten 
Zeitraum alle angemeldeten Schüler aufnehmen. Bei der Wittekind Realschule und der Bert-
ha-von-Suttner-Realschule gehen bisweilen nicht alle Anmeldungen in eine Aufnahme über. 
Das betrifft die Wittekind Realschule ab 2012 und die Bertha-von-Suttner-Realschule in den 
Jahren 2014, 2015 und 2017.
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 43
Die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den untersuchten Realschulen zeigt Abbildung 25.
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Realschulen zwischen 2012 
und 2017
73 75 84 77 64 80
42 42
41 46
35
50
43 32
42
47
45
36
60 57 81
50 54 50
2012 2013 2014 2015 2016 2017
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Bertha-von-Suttner-Realschule E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule Wittekind Realschule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Die Aufnahmezahlen der Realschulen sind über die Jahre betrachtet schwankend. Die Witte-
kind-Realschule hat alle sechs Jahre einen dreizügigen Jahrgang 5, dies war zuletzt im Jahr 
2014 der Fall.
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 44
Wie bei beinahe allen bisher betrachteten städtischen Schulen ist der Anteil der Aufnahmen 
an Schülern aus dem Umland kaum ausgeprägt. Unabhängig von den schulvertraglichen 
Regelungen mit der Schulstiftung im Bistum ist es, wie bereits erwähnt, grundsätzlich so, 
dass Haupt- bzw. Realschulen Schüler von außerhalb lediglich in Ausnahmefällen aufneh-
men. Abbildung 26 veranschaulicht diese Feststellung. 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker Real-
schulen zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen
71
36
43
59
74
35
32
55
83
37
40
77
76
37
46
46
62
34
44
54
80
45
33
50
6
1
1
7
2
1
4
4
1
9
1
4
2
1
1
5
3
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
Bertha-von-Suttner-Realschule
E.-M.-R.-Realschule
Möser Realschule
Wittekind Realschule
städtisch
auswärtig
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 45
5.5 Gymnasien
Auch in der Darstellung der Anmeldungen und Aufnahmen für die Gymnasien stechen die 
Schulen der Schulstiftung im Bistum deutlich heraus (siehe Abbildung 27). 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Os-
nabrücker Gymnasien zwischen 2012 und 2017
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Besonders ausgeprägt ist die Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bei der Ur-
sulaschule und der Angelaschule. Die Ursulaschule nimmt ab 2017 aufgrund der Rückkehr 
zu G9 nur noch vier Züge im Jahrgang 5 auf, dies erklärt die hohe Zahl der Ablehnungen im 
Jahr 2017. Daneben verzeichnen im Jahr 2017 unter den städtischen Gymnasien das Rats-
gymnasium und das EMA Überhänge bei den Anmeldungen.
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 46
Betrachtet man die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den einzelnen Gymnasien, ergibt 
sich Abbildung 28.
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2012 und 
2017
117 124 114 93 118 123
117 135
107 155 124 116
76 81
87
96 88 82
74
103
89
108 86 103
137
149
151
127
131
136
140
103
150 127 149
143
139 126 135 140 137 102
2012 2013 2014 2015 2016 2017
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Angelaschule Carolinum EMA Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste Ratsgymnasium Ursulaschule
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Die Aufnahmezahlen an den Gymnasien zeichnen sich bis 2016 durch Schwankungen aus. 
Im Jahr 2017 waren am Carolinum, am Gymnasium in der Wüste und am Ratsgymnasium 
die Aufnahmezahlen annähernd gleichbleibend; am Graf-Stauffenberg-Gymnasium stiegen 
die Aufnahmen von 2016 auf 2017 um annähernd 20%. Am EMA und an der Angelaschule 
waren die Schwankungen weniger stark ausgeprägt. Die Ursulaschule nimmt ab 2017 auf-
grund der Rückkehr zu G9 nur noch vier Züge im Jahrgang 5 auf, dies erklärt das Sinken der 
Aufnahmezahl zwischen 2016 und 2017.
Die Vereinbarung zwischen Stadt und der Schulstiftung im Bistum zu den Schüleraufnahmen 
in die Jahrgangsstufe 5 begrenzt, wie bei den bekenntnisgebundenen Oberschulen, auch bei 
den Gymnasien in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum die Aufnahme städtischer Schü-
ler. Abbildung 29 veranschaulicht dieses Verhältnis. 
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 47
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an den Osnabrücker Gym-
nasien zwischen 2012 und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen
48
78
68
52
72
104
97
53
61
74
67
90
107
64
33
86
51
63
78
104
108
34
71
76
74
103
97
90
49
83
61
73
79
105
112
58
48
57
68
99
115
100
69
61
64
24
2
33
43
71
65
61
14
13
42
39
81
49
56
24
11
47
42
59
69
79
22
5
30
37
69
54
63
15
7
26
37
56
54
59
14
4
21
43
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
städtisch auswärtig
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Im Gegensatz zu den bereits beschriebenen anderen städtischen Schulen bzw. Schulformen 
kommt aufgrund der bestehenden Gastschulgeldvereinbarung mit dem Landkreis Osnabrück 
ein beträchtlicher Anteil der neuaufgenommen Schüler der städtischen Gymnasien aus den 
unter 1.3 genannten Gemeinden. Insbesondere das Carolinum und das Ratsgymnasium 
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 48
haben hier neben den Gymnasien der Schulstiftung höhere Anteile, während das Graf-Stauf-
fenberg-Gymnasium den höchsten städtischen Anteil hat. 
5.6 Kooperative Gesamtschule (KGS) 
Das Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS veranschaulicht Abbil-
dung 30.
Abb. 30: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2012 und 2017
KGS_GY
2012
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
2013
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
2014
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
2015
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
2016
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
2017
KGS_HS
KGS_RS
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Anmeldungen
Aufnahmen
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Hier zeigt sich in den Anmeldungen die große Nachfrage nach Schulplätzen an der KGS. 
Insbesondere im Realschul- und im Hauptschulzweig gibt es regelmäßig einen starken 
Nachfrageüberhang, wohingegen im Gymnasialangebot seit 2015 (mit Ausnahme von zwei 
Ablehnungen im Jahr 2016) alle angemeldeten Schüler aufgenommen wurden.
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen vermittelt Abbildung 31.
Abb. 31: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2012 und 2017
113 109 82 77 103 97
23 29
33 29
27 46
70 66 85 94 71 60
2012 2013 2014 2015 2016 2017
0%
20%
40%
60%
80%
100%
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Die Aufnahmezahlen sowohl des Gymnasial- als auch des Realschulzweiges an der KGS 
zeigen im Beobachtungszeitraum im Rahmen einer gegenläufigen Entwicklung schwanken-
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 49
de Werte, sodass sich bisweilen die Größenverhältnisse dieser Zweige im fünften Jahrgang 
der KGS umkehren.
Abbildung 32 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der 
KGS.
Abb. 32: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der KGS zwischen 2012 
und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen4
83
20
58
70
27
56
163
59
26
81
69
27
63
74
44
51
30
12
39
2
10
36
18
3
13
34
0
8
23
2
9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
KGS_GY
KGS_HS
KGS_RS
städtisch
auswärtig
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
4 Für das Jahr 2014 sind die Aufnahmedaten für die Herkunft nicht nach Zweigen aufgeschlüsselt
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 50
5.7 Integrierte Gesamtschule (IGS)
Abbildung 33 fasst das Anmeldungs-/Aufnahmeverhältnis seit Eröffnung der Osnabrücker 
IGS zusammen.
Abb. 33: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2012 und 2017
IGS_GY
2012
IGS_RS
IGS_HS
IGS
IGS_GY
2013
IGS_HS
IGS_RS
IGS
IGS_GY
2014
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
IGS_GY
2015
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
IGS_GY
2016
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
IGS_GY
2017
IGS_RS
IGS_HS
IGS_ohne
IGS
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
220
Anmeldungen Aufnahmen
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Sowohl die Anmeldezahlen als auch das Verhältnis der Anmeldungen zu den Aufnahmen 
sind bei der IGS im Betrachtungszeitraum 2012 bis 2017 leicht schwankend.  
Es fällt auf, dass durchgehend sämtliche Anmeldungen aufgenommen wurden, die eine 
Gymnasialempfehlung hatten bzw. der Leistungsgruppe 1 zuzurechnen waren (s. Gastschul-
geldvereinbarung). Seit 2012 zeichnet sich für Schüler mit Haupt- oder Realschulempfehlung 
eine größere Nachfrage ab, die nicht mit einer Aufnahme bedient wird.
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 51
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der IGS nach Leistungsgruppen 
vermittelt Abbildung 34.
Abb. 34: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2012 und 2017 
28 36
48 53 48 50 48 57
70 63
58
22
20 21 34
44
47 51 35
61
73 67 52
31
3 4 7 6
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
IGS_GY IGS_RS IGS_HS IGS_ohne
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
Der Anteil der stärkeren Leistungsgruppe an den Aufnahmen ist seit 2010 in der Tendenz 
gewachsen und steht im Jahr 2017 bei 41,3%, die mittlere Leistungsgruppe hat einen Anteil 
von 31,9% die schwächere liegt bei 22,5%. 4,3% der aufgenommenen Schüler waren keiner 
der drei Leistungsgruppen zugeordnet.
Abb. 35: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen Schülern an der IGS zwischen 2012 
und 2017 in Prozent und in absoluten Zahlen
111
111
104
121
127
124
30
25
40
21
15
14
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2012
2013
2014
2015
2016
2017
städtisch
auswärtig
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 17.05.2017, eigene Berech-
nung und Darstellung
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT 52
6 Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität
Sollten Schüler in der Lernentwicklung ihrer Klasse nicht Schritt halten können, bieten sich 
prinzipiell drei Lösungen an: Die Schüler können den Jahrgang wiederholen, einen Rücktritt 
in den darunter liegenden Jahrgang antreten oder in eine andere Schulform wechseln. Im 
schlechtesten Fall können negative Erlebnisse in der Schule oder im Privatbereich sogar zu 
Schulverweigerung führen. Andererseits kann sich für besonders leistungsstarke Schüler 
auch ein Wechsel in eine den gestiegenen Qualifikationen besser angepasste Schulform 
anbieten. 
6.1 Klassenwiederholungen 
Schüler, die einen Schuljahrgang das zweite Mal besuchen, unabhängig davon, ob das in 
derselben oder einer anderen Schulform ist, werden als Wiederholer bezeichnet. Die Wieder-
holung eines Schuljahrganges ist notwendig, wenn die für eine Versetzung erforderlichen 
Leistungen nicht erbracht werden oder wenn die Eltern der Schülerin bzw. des Schülers dies 
wünschen (freiwillige Wiederholung). Obwohl das Schulsystem mehrgliedrig und damit auf 
relative Leistungshomogenität in den einzelnen Schulformen ausgerichtet ist, wiederholt re-
gelmäßig eine nicht unerhebliche Zahl der Osnabrücker Schüler eine Klasse im Verlauf ihrer 
Bildungsbiographie. Abbildung 36 betrachtet die Entwicklung der Zahl der Wiederholungen 
für den Zeitraum zwischen den Schuljahren 2013/14 und 2016/17.
Abb. 36: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2013/14 und 2016/175
0
42
98
61
0
22
10
30
108
66
2
18
6
38
87
41
3
1816 15
105
37
7
31
Oberschule
Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - RealschulzweigGymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule
Förderschule
0
20
40
60
80
100
120
2013 2014 2015 2016
Quelle: LSN (2017), eigene Darstellung
Im betrachteten Zeitraum fällt die hohe Zahl an Wiederholungen an den Realschulen auf. An 
den Hauptschulen und Gymnasien 6 sind die Zahlen zuletzt gesunken, während die Wieder-
holerzahl an den Förderschulen gleichbleibt. Auffällig ist ebenfalls die niedrige Zahl an Wie-
derholern an der IGS.
5 Das LSN gibt die Daten über Klassenwiederholungen nur auf Ebene der Schulgliederung aus.  
6 Die Wiederholerzahlen für das Gymnasium werden nur für die Jahrgänge 5-9 
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT 53
Konzentriert man die Darstellung der Klassenwiederholungen auf ein einzelnes Untersu-
chungsjahr, lassen sich Einblicke in die Zahl der Klassenwiederholungen pro Jahrgangsstufe 
gewinnen (siehe Abbildung 37).
Abb. 37: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen für das Jahr 2016/17
3 1 3 6 21
2 2
4
6
1
13
17
13
19
26
17
3
6
8
6
14
7
2
8
3
8
2
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
0
10
20
30
40
50
60
Oberschule Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - Realschulzweig Gymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule, SmG Förderschule
Quelle: LSN (2017), eigene Berechnung und Darstellung
Im Jahr 2016/17 zeigt sich ein Anstieg der Wiederholungen von Klasse 5 mit 19 Wiederho-
lungen bis Klasse 9 mit 54 Wiederholungen. In Klasse 10 gehen die Zahlen dann wieder 
deutlich zurück. Insgesamt hat die Realschule durchgehend den höchsten Anteil an den Wie-
derholern.
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT 54
6.2 Auf- und Abstiegsmobilität 
Die Auf- und Abstiegsmobilität zwischen den Schulformen der Sekundarstufe I gibt Auf-
schluss darüber, inwieweit die Schülerinnen und Schüler das Leistungsniveau der Schulform 
erfolgreich bzw. nicht erfolgreich einhalten. Sie lässt aber auch Rückschlüsse hinsichtlich der 
Förderung von Schülerinnen und Schülern an den verschiedenen Schulformen zu. Letztlich 
lassen sich durch eine Betrachtung der Auf- und Abstiegsmobilität die Diskrepanzen zwi-
schen Schulempfehlung und tatsächlicher Schulwahl noch einmal aus einer anderen Per-
spektive beleuchten. 
Die Daten für das Schuljahr 2016/17 zeigen eine Auf- bzw. Abstiegsmobilität über alle Schul-
formen hinweg. Wie die Tabelle 21 verdeutlicht, kommt es jedoch vorrangig zu Abschulun-
gen.
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2016/17
Zielschulform
Herkunftsschulform HS, KGS - HS OBS RS, KGS - RS GY, KGS - GY IGS
HS, KGS - HS - 1 11 - -
OBS 1 - 2 2 -
RS, KGS - RS 20 5 - 8 1
GY, KGS - GY - 17 36 - 6
IGS 3 - 5 1 -
Aufschulungen insgesamt 22
Abschulungen insgesamt 79
Umstiege 24
Verhältnis Aufstieg/Abstieg 1:3,6
Quelle: LSN (2017), eigene Berechnung und Darstellung
Bei der Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufstiegen und Abstiegen fällt auf, dass 
mehr als doppelt so viele Schüler abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult 
werden konnten.
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN 55
7 Abgänger und Absolventen
Ein guter Abschluss an einer allgemein bildenden Schule ist nicht nur eine der Vorausset-
zungen für den Erwerb eines Ausbildungs- bzw. Studienplatzes, sondern ebenso die Grund-
lage gesellschaftlicher Partizipation. Auch in vielen Ausbildungsberufen wird heute eine hohe 
schulische Vorbildung vorausgesetzt. Schulabgängern ohne Schulabschluss droht deshalb 
vermehrt Chancen- und Perspektivlosigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um nicht Veränderungen 
innerhalb der Absolventenstruktur überrascht zu werden, lohnt sich eine dezidierte Betrach-
tung der historischen Abgänger/Absolventenzahlen im Zeitverlauf.
Begriffliche Erläuterungen 
In den Statistiken des Landesamtes für Statistik Niedersachsen (LSN) wird zwischen Absol-
venten und Abgängern unterschieden. Absolventen sind Schüler, die eine allgemein bildende 
Schule erfolgreich mit einem Abschlusszeugnis beenden und eine berufliche Ausbildung 
aufnehmen oder in einer allgemein bildenden Schule verbleiben und einen höherwertigen 
Abschluss anstreben (z. B. Übergänge von den Sekundarschulen mit einem erweiterten Re-
alschulabschluss an das Gymnasium). Abgänger sind dagegen Schüler, die nach Erfüllung 
der Vollzeitschulpflicht (neun Schuljahre) die allgemein bildende Schule mit einem Abgangs-
zeugnis verlassen. Schüler von Sekundarschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und Förder-
schulen ohne Abschluss erhalten ein Abgangszeugnis. 
Seit dem Schuljahr 2003/2004 führt das LSN die im Rahmen des Übergangs in die gymna-
siale Oberstufe an ihren Schulen verbleibenden Gymnasiasten nicht mehr als Absolventen 
auf. Diese erlangen zwar einen erweiterten Realschulabschluss, gelten aber nicht als Absol-
venten, da sie auch weiterhin eine allgemein bildende Schule besuchen. Aufgrund dieser 
Problematik können die Oberstufenschüler in den folgenden Ausführungen nicht explizit be-
schrieben werden.
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN 56
Klammert man die Übergänge in die gymnasiale Oberstufe aus, ergibt sich die folgende zu-
sammenfassende Darstellung der Schulabgängerzahlen zwischen den Jahren 2013 und 
2016. Diese werden nach Art des Abschlusses und der Schulform, auf der der entsprechen-
de Abschluss erworben wurde, differenziert.  
Abb. 38: Schulabgänger im Sekundarbereich I für den Zeitraum zwischen 2013 und 2016 nach 
Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent7
116
108
33
95
58
44
104
148
31
119
92
37
481
6
10
457
14
6
606
29
1
554
13
4
28
71
5
51
11
60
15
61
19
1
42
36
5
9
6
4
75
10
3
77
9
79
21
95
14
1
23
48
60
11
42
74
15
38
59
17
28
55
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
Abgänger ohne Hauptschulabschluss
HS RS OBS GYM IGS KGS FÖS
Quelle: LSN (2017), eigene Berechnung und Darstellung
Abbildung 39 zeigt die Gesamtzahl der Absolventen und Abgänger der Sekundarstufe I in 
den Jahren 2013 bis 2016. Sowohl die Zahl der Realschul- als auch die der Hauptschulab-
solventen hat ihr Minimum im Jahr 2015, während im selben Jahr der höchste Anteil an Ab-
solventen und Abgängern ohne Hauptschulabschluss verzeichnet wird (6,5%). Im Jahr 2014 
wurde hingegen mit 4,3% der niedrigste Anteil an Absolventen ohne Hauptschulabschluss 
erreicht. Im Jahr 2016 sind die Absolventenzahlen mit Haupt- oder Realschulabschluss wie-
der gestiegen, der Anteil derjenigen ohne Hauptschulabschluss liegt bei 5,1%.
Abb. 39: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2013 und 2016
846 864 691 808
166 251
143 24198 95
130
111
2013 2014 2015 2016
0
500
1000
1500
Realschulabschluss Hauptschulabschluss Abgänger ohne Hauptschulabschluss
Quelle: LSN (2017), eigene Berechnung und Darstellung
7 In der Anzahl an Schülern ohne Hauptschulabschluss sind auch die Schüler enthalten, die einen „Förderschul-
abschluss Lernen“, „Förderabschluss Geistige Entwicklung“ oder ein ähnliches Abschlusszeugnis erhalten haben.
ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 57
8 Zusammenfassung und Ausblick
Der vorliegende Bericht zur Schulentwicklung in der Sekundarstufe I markiert zahlreiche bil-
dungspolitische Herausforderungen für die Stadt Osnabrück und stellt die Informationsgrund-
lage zur Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft dar. Für einen schnellen Überblick zu 
den Kernaussagen dieses Berichtes werden die wichtigsten Befunde aus den Kapiteln 2 bis 
7 zusammengefasst, unter Punkt 8.2 erfolgt ein Ausblick auf aktuelle Vorhaben im Rahmen 
der Schulentwicklung.
8.1 Zusammenfassung
Kapitel 2: Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung
Die für den Sekundarbereich I relevante Altersgruppe sind Kinder und Jugendliche 
zwischen 10 und 16 Jahren.
Zum Stichtag 31.12.2017 wohnten 9.360 10 bis 16-jährige in Osnabrück.
 In den Stadtteilen Schinkel, Dodesheide, Schölerberg und Eversburg wohnen beson-
ders viele Kinder und Jugendliche.
Die Stadtteile mit der geringsten Anzahl an der Altersgruppe sind die Stadtteile Ha-
fen, Nahne, Fledder und Gartlage.
Im Jahr 2017 wurden insgesamt 64 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschu-
lung an den fünften Klassen der Schulen im Sekundarbereich I aufgenommen. 
Im Jahr 2017 hat die RAZ 119 zugewanderte Kinder und Jugendliche mit ihren Fami-
lien beraten, die in die Regelklassen und Sprachlernklassen der Sekundarstufe 1 ein-
geschult wurden. Der Großteil davon wurde an den Realschulen beschult. Zum Stich-
tag 31.12.2017 waren 41 Kinder und Jugendliche aus Syrien die größte Gruppe, ge-
folgt von Bulgarien (21) und dem Irak (16).
Kapitel 3: Schulangebot im Schuljahr 2017/18
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2017/18 insgesamt 21 
Schulen, die sich auf sieben Schulformen verteilen.
17 Schulen befinden sich in städtischer und vier in Trägerschaft der Schulstiftung im  
Bistum Osnabrück.
Das Ganztagsangebot konzentriert sich in Osnabrück auf 6 offene sowie 5 teilgebun-
dene Ganztagsschulen. Hinzu kommen die beiden Gesamtschulen, die als gebunde-
ne Ganztagsschulen organisiert sind. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangebo-
ten besteht in der Wahrnehmung von drei und mehr Tagen.
Kapitel 4: Entwicklung der Schülerzahlen 
Im Jahr 2012 besuchten insgesamt 12.143 Schüler den Sekundarbereich I. 
Bis 2017 ist diese Zahl auf 11.223 Schüler gesunken, was einem Rückgang von 7,6% 
entspricht. 
In diesem Zeitraum verzeichnen alle Schulformen sinkende Schülerzahlen.
Ab 2017 und bis 2024 wird die Anzahl der Schüler (Berechnung ohne den Bereich 
der Förderschulen) voraussichtlich von 10.775 auf 11.078 steigen, was für diesen 
Zeitraum einen Anstieg um 2,8% bedeutet.
ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 58
Kapitel 5: Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5
Die Hauptschulen und die Realschulen lehnen, gemessen an der jeweiligen Gesamt-
zahl ihrer Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der angemeldeten Schüler ab. 
Die größten Abstände im Verhältnis zwischen Anmeldungen und Aufnahmen ver-
zeichnet die KGS. Im Jahr 2017 wurden 30,2% der angemeldeten Schüler abgelehnt, 
auch bei der IGS, den Oberschulen und den Gymnasien liegen die Anmeldungen 
über den tatsächlichen Aufnahmen. 
Die Aufnahmezahlen im Sekundarbereich I sind im Zeitraum 2012 und 2017 insge-
samt ab. 
Während die Aufnahmezahlen der beiden Gesamtschulen und der Gymnasien stabil 
blieben, schwanken die der Realschulen, die im Jahr 2014 durch einen im Untersu-
chungszeitraum ansonsten unerreichten Ausnahmehöhepunkt von 248 Aufnahmen 
unterbrochen wird. 
Bei den Oberschulen und zuletzt auch bei den Hauptschulen ist eine stärker rückgän-
gige Entwicklung sichtbar.
Kapitel 6: Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität
Im betrachteten Zeitraum fällt die hohe Zahl an Wiederholungen an den Realschulen 
auf. An den Hauptschulen und Gymnasien sind die Zahlen zuletzt gesunken, wäh-
rend die Wiederholerzahl an den Förderschulen gleichbleibt. Auffällig ist ebenfalls die 
niedrige Zahl an Wiederholern an der IGS.
Bei der Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufstiegen und Abstiegen ist nach 
wie vor eine Diskrepanz festzustellen. Im  Jahr 2016 sind 2,5 Mal so viele Schüler ab-
geschult worden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult werden konnten.
Kapitel 7: Abgänger und Absolventen
Im Jahr 2016 sind die Absolventenzahlen mit Haupt- oder Realschulabschluss wieder 
gestiegen, der Anteil derjenigen ohne Hauptschulabschluss liegt bei 5,1%.
Gleichzeitig steigt tendenziell der Anteil der Schüler, die einen Hauptschulabschluss 
an einer Nicht-Hauptschule erlangen. 
8.2 Ausblick
Begleitend zum vorliegenden Bericht bearbeitet die Verwaltung gemeinsam mit Politik und 
Schul- und Elternvertretern die Frage der zukünftigen Gestaltung der Osnabrücker Schul-
landschaft im SEK-I-Bereich. Ein weiteres aktuell bearbeitetes Thema ist die Entwicklung 
von Baugebieten mit den daraus abzuleitenden Schülerpotenzialen und damit verbundenen 
Bedarfen an Schulraum. Das Thema Inklusion wird auch weiterhin zu beobachten sein. Ak-
tuell plant die Verwaltung, die Möglichkeit einer Anmeldung von Schülern mit dem Förderbe-
darf Lernen noch bis zum Jahr 2022/23 an der Schule an der Rolandsmauer zu beantragen. 
Hier ist das zukünftige Wahlverhalten der Eltern und die damit verbundenen Bedarfe in inklu-
siver Beschulung in einer Regelschule oder an einer Beschulung an der Förderschule von 
Interesse.