Umwandlung der Grundschule Widukindland in eine offene Ganztagsschule
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2023/2512
Datum: 2023-11-03
Vorlagenart: Beschlussvorlage

Seite: 1/3
Stadt Osnabrück 17.10.2023 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Beschlussvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2023/2512
öffentlich
Umwandlung der Grundschule Widukindland in eine offene 
Ganztagsschule
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 15.11.2023 Ö Vorberatung
 Verwaltungsausschuss 05.12.2023 N Vorberatung
 Rat der Stadt Osnabrück 05.12.2023 Ö Entscheidung
 Jugendhilfeausschuss 07.02.2024 Ö Kenntnisnahme
Beschluss:
Die Grundschule Widukindland wird gemäß dem Runderlass des 
Niedersächsischen Kultusministeriums „Die Arbeit in der Ganztagsschule“ vom 
01.08.2014 zum Schuljahr 2024/2025 in eine offene Ganztagschule 
umgewandelt.
A. Finanzielle Auswirkungen: 
x Ja
Nein (Bitte nachfolgenden Inhalt bis "B. Personelle Auswirkungen" löschen)
 
Ergebnishaushalt
(einmalig)
Ergebnishaushalt
(jährlich)
Erträge/Einzahlungen (+) € €
Aufwendungen/Auszahlungen (-) -95.000 € -30.800€
Summe -95.000 € -30.800€
Folgekosten (jährlich) €
Weitere Angaben
Die oben dargestellten finanziellen Mittel beziehen sich auf die Jahre 2024 ff..
Die erforderlichen Mittel stehen im Haushaltsplan zur Verfügung bzw. wurden im 
Verwaltungsentwurf eingeplant:
x  Ja (ggf. mit Deckung innerhalb des eigenen Budgets – s. u.)
 Nein, die Mittel müssen noch im Rahmen der Haushaltsplanung berücksichtigt werden.
 Nein, die Mittel müssen (im lfd. Haushaltsjahr) außer-/überplanmäßig bereitgestellt
 werden (Deckungsposition s. u.).
 Es wird eine Verpflichtungsermächtigung i. H. v. ___________ € für 
 das/die Jahr/e _______ in Anspruch genommen.
Produkt/Investitionsmaßnahme Betrag
1.100.2.1.1.01 – Unterhaltung/Bereitstellung von Grundschulen €
 €
                                                           Seite: 2/3
 
B. Personelle Auswirkungen: 
Anpassung der Sekretariatsstunden, Küchenkraft für die Mensa, 
C. Integrations- /Gleichstellungspolitische Auswirkungen: keine     
D. Auswirkungen auf den Klimaschutz (CO2-Ausstoß/Energieverbrauch):
 positiv
 negativ
x  keine
E. Auswirkungen auf Arbeitsplätze und den Wirtschaftsstandort Osnabrück:
 positiv
 negativ
x  keine
F. Ggf. Alternativen zum Beschlussvorschlag: keine     
G. Beteiligte Stellen: 
Fachbereich Kinder, Jugendliche und Familien
Eigenbetrieb Immobilien- und Gebäudemanagement
Fachbereich Finanzen und Controlling    
    
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s zentrale/s Handlungsfeld/er:
 Lernende Stadt mit sozialer Verantwortung - hochwertig-inklusiv-gerecht (Ziel 2021-2030)
 Generationengerechtigkeit, Chancengleichheit, Integration und Teilhabe (Querschnittsziel 
2021-2030)
Sachverhalt:
Die Verwaltung wurde mit VO/2022/1617 beauftragt für die Grundschule Widukindland 
unter Anwendung des standardisierten Raumprogramms für Ganztagschulen im 
Primarbereich (VO/2018/2394) die weiteren Planungsschritte zur Umwandlung in eine 
offene Ganztagsschule nach dem Osnabrücker Modell einzuleiten. Mit Inkrafttreten des 
Ganztagsförderungsgesetzes im Oktober 2021 möchte die Verwaltung schnellstmöglich 
alle verbleibenden Halbtagsschulen zum Schuljahr 2024/25 in offenen Ganztagschulen 
umwandeln. In einem ersten Schritt sind hierfür zum Schuljahr 2024/25 räumliche 
Übergangslösungen mit Abweichungen zum standardisierten Raumprogramm zu schaffen. 
Mit der VO/2023/2100 des Eigenbetrieb Immobilien- und Gebäudemanagement sind die 
finanziellen Mittel zur Schaffung von Übergangslösungen für die Ganztagsbetreuung an 
Grundschulen beschlossen worden.
Erste Abstimmungsgespräche und Vorentwurfsplanungen haben in Hinsicht auf die 
räumliche Anpassung und Schaffung einer Übergangslösung in der Schulverpflegung 
ergeben, dass die bestehenden Horträume teilweise zu Speisenräumen umgestaltet 
werden. Die jetzige Hortküche wird durch zusätzliche Großgeräte auf die zu erwartende 
Essenzahl angepasst. Ein bestehender Hortraum wird als Ganztagsraum genutzt und 
steht weiterhin dem kooperativen Hort im Anschluss an die Ganztagsschule zur 
Verfügung.  Das Büro für die Ganztagskoordination besteht bereits als jetziges 
Hortleitungsbüro. Fachunterrichtsräume und Klassenräume können multifunktional im 
Ganztag genutzt werden.
Die finanziellen Mittel für die Sachaufwendungen werden für die Ausstattung der 
Speisenräume mit Mobiliar und Inventar benötigt. Des Weiteren werden Ganztagsräume 
mit Mobiliar neu ausgestattet. Sowohl die allgemeinen Unterrichtsräume als auch 
Fachunterrichtsräume werden anteilig mit Mobiliar für den Ganztag für eine 
                                                           Seite: 3/3
multifunktionale Nutzung ausgestattet. 
In den Verwaltungsbereichen gibt es Erweiterungen des Mobiliars für Büroausstattungen 
durch zusätzliche Lehrerarbeitsplätze und Personal im Ganztag.
Die Haushaltsmittel sind für die Haushaltsjahre 2024 eingeplant.
Hinzu kommen für das Haushaltsjahr 2024 personelle Mehraufwendungen für die 
Anpassung der Sekretariatsstunden und die Einstellung einer Küchenkraft für die Ausgabe 
des Mittagessens (15.200 € in 2024, danach ca. 30.800 € jährlich). Eine FSJ-Stelle zur 
Unterstützung im Ganztagsbetrieb ist eingeplant. Die notwendigen personellen 
Anpassungen sind im Stellenplan 2024 berücksichtigt. 
Die Verwaltung spricht sich dafür aus, der Antragsstellung der Schule auf Umwandlung in 
eine offene Ganztagsschule zum Schuljahr 2024/2025 zuzustimmen. Die Schule hat den 
Antrag mit dem Ganztagsschulkonzept und Beschluss des Schulvorstandes fristgerecht 
eingereicht.
 
Gez. Butke             
Anlage/n: 
Ganztagskonzept Windukindland
 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 1 
 11. September 2023 
 
Konzept zur Einrichtung 
einer offenen Ganztagsschule 
 
 
Name und Anschrift der Schule Grundschule Widukindland 
Widukindplatz 6 
49086 Osnabrück 
Schulnummer 36420 
Telefonnummer [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
E-Mail Adresse [E-MAIL ENTFERNT] 
Schulform Verlässliche Halbtagsschule 
Schulleitung Doris Kossenjans 
Schulträger Stadt Osnabrück 
Schülerzahlen und Zügigkeit 185 Schülerinnen und Schüler, 2 bis 3-zügig 
 
Regionalabteilung der RLSB Osnabrück 
Schulfachliche(r) Dezernent(in) Frau Martina Meier 
 
1 Präambel/Einleitung 
 
Gesellschaftliche Verhältnisse unterliegen einem ständigen Wandel und nehmen nicht nur Ein-
fluss auf den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule, sondern auch auf Familien und deren 
Zusammenleben. Traditionelle Familienstrukturen werden vermehrt durch neue Modelle des 
Zusammenlebens ergänzt und verändern somit die Lebensumstände unserer Kinder. Eine der 
größten Herausforderungen für Eltern stellt die Vereinbarung von Familie und Beruf und damit 
einhergehend das Finden einer geeigneten Betreuungsmöglichkeit für ihre Kinder dar. Daraus 
resultierend startete die niedersächsische Landesregierung die „Zukunftsoffensive Bildung - 
Ganztag“. Das Kultusministerium fordert nicht nur den Ausbau der ganztägigen Betreuung der 
niedersächsischen Schülerinnen und Schüler, sondern auch die Weiterentwicklung der Unter-
richtskultur sowie die Verbesserung der Bildungschancen für alle. 
Die Stadt Osnabrück hat in Kooperation mit dem Regionalen Landesamt für Schule und Bildung 
ein Rahmenkonzept für die Osnabrücker Schullandschaft ausgearbeitet, welches die praktische 
Umsetzung und Ausgestaltung einer ganztägigen Bildung und Betreuung in der Region skizziert. 

GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 2 
Dieser Aufgabe stellt sich die Grundschule Widukindland. Die im Leitbild der Schule veranker-
ten Grundsätze für Erziehung und Bildung sollen durch die Einrichtung einer Ganztagsschule 
weiter forciert werden. Neben der Vermittlung von Werten und dem damit einhergehenden 
sozialen Lernen werden als Ziele der ganztägigen Bildung pädagogische Prinzipien zum Fördern 
und Fordern, zur Differenzierung bzw. Individualisierung sowie zum eigenverantwortlichen Ler-
nen einer inklusiven Grundschule vertieft. Alle Angebote sollen eine Bildung für nachhaltige 
Entwicklung (BNE) berücksichtigen. Darüber hinaus ist geplant, Außenbeziehungen zu außer-
schulischen Partnern zu intensivieren und Verbindungen und Strukturen weiterzuentwickeln 
und zu verstärken. Durch das Einrichten einer Ganztagsschule an der Grundschule Widukind-
land wird die ganzheitliche Erziehung und Bildung der Schülerinnen und Schüler weiterentwi-
ckelt und gefördert. 
Unsere pädagogischen Grundsätze stehen auf drei entscheidenden Säulen: Die Grundschule 
Widukindland versteht sich als Wohlfühlort, als Lernort und als Standort für alle Beteiligten und 
möchte diese Prinzipien im Ganztagsbetrieb vertiefen. (Vgl. 4) 
2 Schulische Planungsgrundlagen 
 
Im Jahr 2014 hat sich der Rat der Stadt Osnabrück dafür ausgesprochen die Weiterentwicklung 
der ganztägigen Bildung in der Stadt Osnabrück voranzutreiben. Seitdem hat in den zuständi-
gen Ausschüssen ein intensiver Austausch stattgefunden und es wurden verschiedene Be-
schlussvorlagen erarbeitet, in denen Kriterien für den Ausbau von Ganztagsschule festgelegt 
sind. Neben dem Kooperativen Hort nach dem Osnabrücker Modell, bestehen Regelungen für 
die finanzielle Beteiligung des Schulträgers, die Mittagsverpflegung sowie einem standardisier-
ten Raumprogramm (siehe Vorlagen, Anträge, Anfragen zum Thema Ganztagsschule des Rats 
der Stadt Osnabrück 2013–2019).  
Neben den kommunalen Beschlüssen orientiert sich die konzeptionelle Gestaltung des Ganz-
tags für die Grundschule Widukindland an dem Erlass „Die Arbeit in der Ganztagsschule“ (RdErl. 
D. MK v. 01.08.2014 – 34-81005 (SVBL. 8/2014 S.386)).  
Die Grundschule Widukindland hat sich im Jahr 2022 auf den Weg zur Ganztagsschule gemacht. 
Nach ersten Gesprächen mit dem Schulträger hat der Schulvorstand im Oktober 2022 einen An-
trag bei der Stadt Osnabrück auf Umwandlung in eine Ganztagsschule gestellt, woraufhin am 
17.01.2023 die Umwandlung der Grundschule Widukindland zur offenen Ganztagsschule zum 
Schuljahr 2024/2025 innerhalb einer Übergangslösung beschlossen wurde. Größere Sanie-
rungs- sowie An- und Umbauarbeiten erfolgen später. 
 
Zeitplanung: 
Datum Themen/Aufgaben 
24.11.2021 Auftaktgespräch (SL – Frau Butke) 
09.03.2022 Information an das Kollegium (fortlaufend) 
09.03.2022 Information an den Schulvorstand (fortlaufend) 
16.03.2022 Information an den Schulelternrat (fortlaufend) 
21.09.2022 Beschluss über Absichtserklärung mit Kurzkonzept durch Schulvorstand 
05.10.2022 Einrichtung der Steuergruppe zur Konzepterstellung 
13.10.2022 Abgabe Absichtserklärung inkl. Kurzkonzept bei FB 40  
17.01.2023 Beschluss Schulausschuss 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 3 
Ortstermine / Standortbegehung für bauliche Übergangslösungen 
20.03.2023 Schulinterne Lehrerfortbildung „Ganztag“ (RLSB – Herr Dincher) 
April/Mai 2023 Hospitationen in bestehenden GT-Schulen  
Mai 2023 Elternbedarfsabfrage 
22.05.2023 Konzeptvorstellung Schulvorstand und Abstimmung 
Juni 2023 Hospitationen in bestehenden GT-Schulen  
Juli 2023 Fertigstellung des Ganztagsschulkonzepts 
ab August 2023 Schule: Zeitplan erproben, Hort: Nachmittagsangebote erproben 
 Raumkonzept (Doppelnutzung) erstellen und in Gremien vorstellen 
September 2023 Beschluss und Abgabe Antragsformular Ganztag mit Konzept durch SV 
November 2023 Antrag bei RLSB stellen 
Frühjahr 2024 Erstellung Ausstattungskonzept Mobiliar 
März 2024 Infoabende in der Schule 
 Personalbemessung mit Deutschen Familienverband im Ganztag 
 Trilateraler Kooperationsvertrag 
 Meldung an RLSB der Prognose über Schülerzahlen im Ganztag 
April 2024 Anmeldungen zum Ganztag 
 Anmeldungen zum kooperativen Hort 
August 2024 Start als Ganztagsschule 
 
3 Ausgangssituation 
 
Die Grundschule Widukindland ist eine zweizügige Grundschule im Osnabrücker Stadtteil Widu-
kindland, welcher dem multikulturell geprägten Stadtteil Schinkel zugehörig ist. Der Ortsteil im 
Nord-Osten der Stadt Osnabrück besitz den Charme einer dörflichen Struktur, in welcher die 
Grundschule Widukindland den Mittelpunkt darstellt.  Der Einzugsbereich der Schule, die in ei-
nem Wohngebiet liegt, umfasst den gesamten Stadtteil Widukindland, der ein bevorzugtes 
Wohngebiet der Osnabrücker Mittelschicht ist. Der überwiegende Anteil der Elternschaft ist bil-
dungsbewusst, identifiziert sich mit der Schule und beteiligt sich aktiv am Schulleben. Die An-
zahl der Kinder mit Migrationshintergrund, welche überwiegend an, der unserem Einzugsgebiet 
teilweise zugehörigen, Bremer Straße wohnhaft sind, ist in den letzten Jahren stetig gestiegen. 
Aktuell haben ca. 50 % der Grundschulkinder einen Migrationshintergrund. 
Der Stadtteil Schinkel ist einer der bevölkerungsreichsten Stadtteile der Stadt Osnabrück. Der 
dazugehörige Ortsteil Widukindland war lange Zeit von einer homogenen Altersstruktur ge-
prägt. Der kontinuierliche Zuzug von jungen Familien durch die bauliche Erschließung der 
Grundstücke in der zweiten Reihe hat dies zuletzt geändert, so dass eine steigende Schülerzahl 
an diesem Standort in den kommenden Jahren zu erwarten ist. Der erste Jahrgang des kom-
menden Schuljahres besteht dementsprechend bereits aus drei Klassen. 
So ist die Grundschule Widukindland eine momentan zweizügige Grundschule mit einem drei-
zügigen ersten Jahrgang ab August 2023. Im Schuljahr 2023/24 werden hier 178 Schülerinnen 
und Schüler in neun Klassen unterrichtet. Am 15.08.1991 startete an unserem Standort das 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 4 
Modellprojekt „Volle Halbtagsschule“. Dieses erfolgreiche Konzept wurde entgegen vieler Ge-
genstimmen mit Beginn des Schuljahres 2010/11 durch eine Verlässliche Grundschule mit Un-
terrichtszeiten von 8:00-13:00 Uhr abgelöst. Die guten Erfahrungen mit dem Betreuungsange-
bot im Rahmen der Verlässlichen Grundschule haben an der Grundschule Widukindland bereits 
in der Vergangenheit gezeigt, dass die Möglichkeiten einer erweiterten schulischen Betreuung 
und die kommunikative Begegnung im Anschluss an den Unterricht sich positiv für die Schüle-
rinnen und Schüler auswirken können. 
Der Hort, der in der Trägerschaft des Deutschen Familienverbandes liegt, bietet im Anschluss 
an den Unterricht eine kostenpflichtige Betreuung bis 16:30 Uhr an. 60 Kinder können zurzeit 
im Hort in drei Gruppen betreut werden. Der Hort bietet zudem in den Ferien Betreuungszeiten 
an. 
Neben dem Hort wurde in den vergangenen Schuljahren durch den Deutschen Familienverband 
eine weitere Betreuungsmöglichkeit angeboten. Bis zu zehn Schülerinnen und Schüler können 
von montags bis donnerstags von 13.00 bis 14.15 Uhr im Rahmen des „Widu-Clubs“ betreut 
werden. Für das aktuelle Schuljahr wäre dies Gruppe sicherlich auch zustande gekommen. Al-
lerdings erfuhren wir erst zum Ende des vergangenen Schuljahres, dass die Hortplätze für 60 
Kinder genehmigt sind und das entsprechend zusätzlich benötigte Personal eingestellt werden 
kann. Wir mussten für die Eltern perspektivisch jedoch vorher eine Entscheidung treffen, so 
dass der „Widu-Club“ für das aktuelle Schuljahr nicht eingerichtet wurde. Viele Eltern meldeten 
zurück, dass Ihnen eine Betreuung im Rahmen des „Widu-Clubs“ gereicht hätte und sie Ihre 
Kinder nicht im Hort anmelden wollten, da Ihnen die Zeit zu lang sei. 
An der Grundschule Widukindland sind aktuell 14 Lehrerinnen und Lehrer, etwa 2/3 in Teilzeit, 
sowie drei Pädagogische Mitarbeiter*innen tätig. Da die Lehrerstundenzuweisung aber in Ab-
hängigkeit der Teilnehmerschülerzahl am Ganztag ermittelt wird, bleibt der finanzielle Spiel-
raum abzuwarten.  
4 Pädagogische Grundsätze und Ziele einer inklusiven Ganztagsschule 
 
Die pädagogischen Grundsätze der Grundschule Widukindland orientieren sich an dem 
Bildungsauftrag nach § 2 des Niedersächsischen Schulgesetzes sowie an den Erziehungs- und 
Bildungsaufträgen der Erlasse „Die Arbeit in der Grundschule“ (RdErl. d. MK v. 01.08.2020 – 
32.5-81020 (SVBL. 8/2020 S.354)) und „Die Arbeit in der Ganztagsschule“ (RdErl. d. MK v. 
01.08.2014 – 34-81005 (SVBL. 8/2014 S.386)). Das Osnabrücker Modell sieht einen offenen 
Ganztagsschulbetrieb vor. 
Als inklusive Grundschule spielen das soziale Miteinander der Schulgemeinschaft, die Demo-
kratieerziehung sowie die Sensibilisierung für eine nachhaltige Lebensweise neben den in den 
Erlassen aufgeführten Aufgaben und Zielen an der Grundschule Widukindland eine zentrale 
Rolle. Diese Grundsätze gehören auch zum Leitbild der inklusiven Ganztagsschule (s.u.) und 
sollen sich beispielsweise in den Angeboten des Ganztagsbetriebs wiederfinden lassen (vgl. 
6.2).  
Zu unseren pädagogischen Grundsätzen zählen insbesondere, dass sich die Grundschule Wi-
dukindland als Wohlfühlort, als Lernort und als Standort für alle Beteiligten versteht. 
Wohlfühlort Schule: An der Grundschule Widukindland  sollen Respekt und Vertrauen, sowie 
Toleranz und Hilfsbereitschaft die Grundsteine für ein friedliches Miteinander legen und somit 
den Rahmen für eine gelingende Lehr- und Lernumgebung und ein Wohlfühlen im Raum 
Schule bieten. Um dies zu erreichen stehen Beziehungen im Vordergrund. SchülerInnen sollen 
im Vormittag wie im Ganztag die Möglichkeit haben, sich mitzuteilen, ihre Stärken zu erken-
nen und einzusetzen, sich als Person ganzheitlich angenommen fühlen und in der Lösung von 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 5 
Konflikten begleitet werden. PädagogInnen und MitarbeiterInnen sollen im Rahmen ihrer 
Kompetenzen (pädagogischen) Gestaltungsspielraum haben und entsprechend ihrer Stärken, 
Interessen und Fähigkeiten eingesetzt werden. Das Miteinander der Schulgemeinschaft soll 
durch bewegtes sowie aktives und selbstständiges Lernen zu einer guten Lernatmosphäre 
führen, die auch im Rahmen des Ganztags vermittelt und (vor-)gelebt werden sollen.  
Lernort Schule: Lernen soll für die Schülerinnen und Schüler als sinnvoll erfahren werden und 
zu einem eigenverantwortlichen, motivierten und nachhaltigen Tun anleiten, was sich in den 
Angeboten des Ganztags wiederfinden sollte, wie beispielsweise beim Mitwirken im Schulgar-
ten oder in der Verzahnung der Energiefüchse-Arbeit. Jedes Kind soll auch am Nachmittag die 
Möglichkeit erhalten, seine individuellen Stärken und Fähigkeiten weiterzuentwickeln, wes-
halb ein vielfältiges und in Teilen möglichst freies, interessengeleitetes und flexibles Ganz-
tagsangebot mit Bewegungsmöglichkeiten, Kreativitätsentfaltung und Ruheinseln geschaffen 
werden sollte.  Somit wird eine nachhaltige Lehr- und Lernkultur gefördert und die Selbst- und 
Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler gestärkt. Die Lehrkräfte und MitarbeiterInnen 
verstehen sich dabei immer mehr als Lernbegleiter und -coaches. Für sie ist es zudem uner-
lässlich, eng zusammenzuarbeiten und sich mit Erfahrungen und Ideen auszutauschen sowie 
sich gegenseitig zu unterstützen und beraten. So kann ein ganzheitliches Bildungsangebot an-
geboten werden. Zudem wird neben dem sprachsensibel gestalteten Unterricht zusätzliche 
Sprachförderung im Rahmen der Lern- und Übungszeit untergebracht (vgl. 6.3). 
Standort Schule: Als lebendiger, kultureller Mittelpunkt, wie wir uns in unserem Stadtteil ver-
stehen, pflegen wir regelmäßig Kontakte mit außerschulischen Einrichtungen, wie den Kinder-
gärten und Kirchen oder der Kunst- und Musikschule und den Sportvereinen in der Umge-
bung. Hierbei sind nicht nur Kommunikation, sondern auch Begegnungen wichtig. Diese sollen 
mit dem Ganztag verzahnt werden, um den Standort auch über den Schulvormittag hinaus als 
Mittelpunkt von vielen Geschehnissen zu verstehen und die lebenden Sozialbeziehungen zu 
bestärken. Hierbei sind uns interkulturelle und überkonfessionelle Beziehungen und Aus-
tauschmöglichkeiten ebenso wichtig, wie die Umwelt in der Umgebung unserer Schule. Auch 
aus diesem Grund besuchen wir seit Jahren den Sandbach und die Waldabschnitte in unserer 
Nähe und säubern „unseren“ Stadtteil jährlich im Rahmen des Stadtputztages. Ein wichtiger 
Aspekt zum Gelingen der Beziehungen sind das Einbeziehen und Mitwirken der Elternschaft, 
mit deren Unterstützung viel mehr Möglichkeiten gegeben werden. Neben dem Forum oder 
dem Küchenfest am Schulvormittag, sollten auch im Ganztag wiederkehrende Treffen etab-
liert werden, um die Gemeinschaft um unseren Standort zu festigen. Hiermit fördern wir den 
Umgang mit Heterogenität und Vielfalt.  
An der Grundschule werden zurzeit zehn Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf un-
terrichtet. Für diese Schülerinnen und Schüler hält die Schule kein gesondertes Angebot vor, 
sondern inkludiert sie in die bestehenden Angebote. 
In der Schule treffen verschiedene Menschen mit unterschiedlichen Ideen, Vorstelllungen und 
Ansprüchen aufeinander. Daraus ergibt sich, dass der Lernort Schule auch ein Ort voller Kon-
fliktpotenzial ist. Um diesem - auch an unserer Schule – deutlich steigenden Potenzial sinnvoll 
entgegenzutreten, benötigen wir multiprofessionelle Teams (vgl. 8), die durch Schulsozialar-
beiterInnen ergänzt werden. Letztere stellen ein wichtiges Bindeglied zwischen Schule, Fami-
lie sowie Kinder- und Jugendhilfe dar. Weil sie keine LehrerInnen sind, können sie eine andere 
Art der Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern aufbauen und in einem geschützten Rah-
men eine andere Vertrauensbasis schaffen, in der den Kindern die Möglichkeit gegeben wird, 
sich zu öffnen und über Probleme (schulisch oder familiär) zu sprechen und diese anzugehen. 
Dazu benötigen die Schülerinnen und Schüler einen Anlaufpunkt in Form eines Büros der 
Schulsozialarbeit (vgl. 9). 
Ein weiterer Teil, der zur Lösung des Konfliktpotenzials und einem besseren Miteinander bei-
tragen soll, ist die Schulmediation. Unsere Schule hat vier ausgebildete SchulmediatorInnen. 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 6 
Dieses setzten sich aus zwei Lehrkräften und zwei pädagogischen Mitarbeiter*in zusammen.  
Durch diese breite Aufstellung können wir zu einer frühen Deeskalation im Einzelfall beitra-
gen, die Kommunikation verbessern und eine Konfliktkultur etablieren. Wir wollen uns damit 
von erzwungenen Entschuldigungen lösen. Stattdessen wollen wir bedarfsgerechte Lösungs-
möglichkeiten von den Kindern selber finden lassen. Ziel ist es, Konflikte friedlich und nach-
haltig zu lösen. Somit stärken wir die Konfliktfähigkeit. Auch dafür bedarf es eines eigenen 
Raums, so dass bei einem Konfliktgespräch keine Störungen vorkommen und benötigte Mate-
rialien schnell zur Hand sind (vgl. 9). Es soll sich mit den betroffenen Schülerinnen und Schü-
lern Zeit für die Konfliktlösung genommen werden, so dass Auseinandersetzungen nicht mehr 
„zwischen Tür und Angel“ gelöst werden müssen. 
Eine weitere Aufgabe der SchulmediatorInnen ist die Ausbildung von KonfliktlotsInnen. Jedes 
Jahr dürfen sich Schülerinnen und Schüler, unabhängig von ihrem Leistungsstand, für die Aus-
bildung bewerben. Hier lernen sie dann ein festes Konfliktlösungsverfahren kennen und üben 
es in Rollenspielen ein. Am Ende legen die Schülerinnen und Schüler eine Prüfung ab und be-
fähigen sich anschließend dazu, Konflikte zwischen anderen Schülerinnen und Schülern selbst-
ständig zu lösen. Sie lernen viel über Gefühle, Bedürfnisse und aktives Zuhören und können 
dies in ihrer Arbeit als „StreitschlichterInnen“ anwenden. Der Einsatz der KonfliktlotsInnen 
kann durch einen Einsatzplan organisiert werden, so dass in den Hofpausen sowie der Mit-
tagspause die KonfliktlotsenInnen helfend zur Seite stehen. Dies entlastet nicht nur die Klas-
senlehrerInnen, sondern fördert im besonderen Maße die Selbstwirksamkeit der Kinder. Für 
die ausgebildeten KonfliktlotsenInnen muss regelmäßig ein unterstützendes Coaching durch 
einen ausgebildeten SchulmediatorIn stattfinden. Dies ist von entscheidender Bedeutung, um 
die Kinder nicht mit den durchaus belastenden Geschehnissen allein zu lassen. 
5 Kooperation mit außerschulischen Partnern 
 
Für die Osnabrücker Grundschulen bildet die „Rahmenvereinbarung zwischen dem 
Land Niedersachsen und den Städten Braunschweig, Göttingen, Hannover, Oldenburg, 
Osnabrück und Wolfsburg zur Zusammenarbeit in Ganztagsgrundschulen“ die Kooperations-
grundlage. 
Darüber hinaus hat die Grundschule Widukindland im Leitbild eine enge Verbindung mit 
außerschulischen Kooperationspartnern verankert (vgl. 4). Neben den Kooperationen mit den 
anderen Grundschulen sowie den weiterführenden Schulen im Schulverbund besteht im Rah-
men des Brückenjahres eine intensive Kooperation mit den benachbarten Kindertagestätten 
Timotheus und St.Bonifatius. 
Weitere bestehende Kooperationen mit verschiedenen Institutionen und Einrichtungen können 
das ganztägige Angebot ergänzen und verbessern: 
 TSV Widukindland (Tischtennis) 
 Musik- und Kunstschule Osnabrück (Chor + Drucken) 
 Bakos – Osnabrücker Ballschule e.V. 
 FutbaloGirls 
 Balu & Du e.V. 
 Erst-Moritz-Arndt-Gymnasium (im Kooperationsverbund „Begabtenförderung“): Physi-
kalische Experimente 
 Klimalab - Energiesparen an Schulen in Osnabrück (Energiemanager) 
 Projekt „Lebendige Hase“ mit dem Lebensraum Sandbach 
 
Für die Einrichtung der Ganztagsschule wurde eine Intensivierung der bestehenden Ko- 
operationen mit der Musik- und Kunstschule Osnabrück und dem TSV Widukindland bereits 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 7 
angebahnt. Die Grundschule Widukindland erhofft sich durch die Erfahrungen und Profession 
der genannten Kooperationspartner das ganztägige Angebot langfristig gewinnbringend zu er-
gänzen. 
Das Konzept sieht die Weiterführung und Intensivierung der bestehenden engen Kooperation 
zwischen der Grundschule und dem Träger der Jugendhilfe - dem Deutschen Familienverband - 
vor. Aktuell wird die Betreuung der Schülerinnen und Schüler der ersten und zweiten Klassen 
im Rahmen der Vollen Ganztagsschule von ErzieherInnen des Hortes geleistet.  
Diese Kooperation wird von beiden Kooperationspartnern begrüßt. Wie die jüngste Zusammen-
arbeit zeigt, tauschen sich das Team des jetzigen Hortes und das Kollegium der Grundschule be-
reits gut miteinander aus. Gemeinsame Fortbildungen und Veranstaltungen haben gezeigt, dass 
eine Weiterführung der Zusammenarbeit wünschenswert ist.  
Innerhalb der Ganztagsschule wird ein sogenannter trilateraler Vertrag angestrebt, damit die 
personelle Verknüpfung intensiviert werden kann. Vertragspartner werden dann der Schulträ-
ger (Stadt Osnabrück), der Deutsche Familienverband und das Land Niedersachsen (Grund-
schule Widukindland) sein.  
Für alle Klassen sind Tandempaare aus Lehrkraft und ErzieherIn geplant. Die Schülerinnen und 
Schüler sollen durch den ganzen Tag begleitet werden und Sicherheit durch Strukturen und 
feste Ansprechpartner erfahren. Besonders in den unteren Jahrgängen ist dieser Aspekt wich-
tig. Aber auch in den höheren Jahrgängen sollten feste Teams nicht fehlen. Bei der Wahl aus 
und der Zuordnung zu verschiedenen außerunterrichtlichen Angeboten sollte dies umso mehr 
Berücksichtigung finden je jünger die SchülerInnen sind.  
Einige Familien sind zudem auf ein Betreuungsangebot im Anschluss an die Offene Ganztags-
schule angewiesen. Der Deutsche Familienverband bietet ein sogenanntes ergänzendes Ange-
bot an, welches sich von 15.15 Uhr bis spätestens 17.00 Uhr anschließt, freitags von 13.00 Uhr 
bis 17.00 Uhr. Dieses Angebot ist kostenpflichtig.  
Neben den täglichen Sonderöffnungszeiten bietet der Deutsche Familienverband weiterhin 
eine Ferienbetreuung an. Auch diese Betreuung ist kostenpflichtig. 
6 Organisation und Gestaltung 
6.1 Zeitlicher Umfang/Struktur 
 
Geplant ist die Errichtung einer offenen Ganztagsschule nach dem Rahmenkonzept des Osnab-
rücker Modells. 
Das ganztägige Angebot soll an vier Tagen von montags bis donnerstags von 08:00 Uhr bis 
15:15 Uhr mit anschließender Betreuungsmöglichkeit durch den kooperativen Hort bis 17:00 
Uhr umgesetzt werden. 
Jeder Schultag startet mit dem ersten Lernblock um 8.00 Uhr. An den vier Tagen des Ganz-
tagsangebotes (Mo – Do) endet der Unterricht des Schulvormittages für die Erst- und Zweit-
klässler um 12.00 Uhr. Daran schließt sich eine Pause und die Betreuung im Rahmen der Ver-
lässlichen Grundschule bis 13.00 Uhr an. Die Kinder dieser Altersgruppe, welche für den Ganz-
tag angemeldet sind, begeben sich direkt nach dem zweiten Lernblock zum Mittagessen. Die 
Dritt- und Viertklässler haben nach der zweiten Pause die fünfte Unterrichtstunde bis 13.00 Uhr 
und danach Schulschluss oder sie begeben sich zum Mittagsessen. Freitags endet der Schultag 
für alle Schülerinnen und Schüler um 13.15 Uhr, da an diesem Wochentag keine Betreuung im 
Rahmen der offenen Ganztagsschule angeboten wird. Das Hortangebot beginnt dann entspre-
chend um 13:15 Uhr mit dem Mittagsessen (vgl. 6.2). 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 8 
Um die Verzahnung innerhalb der Ganztagsschule und den Austausch innerhalb des Tandem-
teams zu intensivieren, stoßen die Hortmitarbeiterinnen freitags um 13.00 Uhr zum Unterricht - 
in erster Linie der jüngeren Jahrgänge - hinzu. So ist zudem ein reibungsloser Übergang zwi-
schen Schulvormittag und Hortbetrieb gegeben. 
 
6.2 Verzahnung von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten 
 
Jeder Schultag startet vom Montag bis Donnerstag um 8.00 Uhr mit dem „Lernblock 1“, der 
überwiegend bei der Klassenlehrerin bzw. dem Klassenlehrer oder der Fachlehrkraft eines 
Hauptfaches stattfindet, zwei Unterrichtsstunden umfasst und, soweit möglich, die Hauptfä-
cher beinhalten soll.  
Hieran schließt sich die Übungszeit an. Auch diese sollte bei der Klassenlehrerin bzw. dem Klas-
senlehrer oder der Fachlehrkraft eines Hauptfaches stattfinden. In diesen 30 Minuten eines 
Schultages sollen vorausgegangene Inhalte reflektiert, wiederholt, gefestigt und individuell so-
wie dem Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler geübt werden. Hierbei wird ein besonde-
res Augenmerk auf die Hauptfächer gelegt. Die Übungszeit ersetzt im klassischen Sinn die Haus-
aufgaben und damit die Hausaufgabenbetreuung sowie den Förderunterricht im Nachmittag 
(vgl. 6.3). 
Freitags wird der „Lernblock 1“ zwei Zeitstunden umfassen und die Übungszeit entfällt. Dies ist 
damit zu begründen, dass Hausaufgaben laut Hausaufgabenerlass am Freitag nicht vorgesehen 
sind. Zudem bildet diese Zeit 2/3 der 26. Unterrichtsstunde der Dritt- und Viertklässler bzw. die 
21. Unterrichtsstunde der Erst- und Zweitklässler. 
Der Schulvormittag ist so rhythmisiert, dass neben unterrichtlichen Angeboten, Bewegungs-, 
Spiel- und Frühstückspausen für Entspannungszeiten sorgen. So schließen sich an den „Lern-
block 1“ (90 Minuten) und die Übungszeit (30 Minuten), das Frühstück in der Klasse (10 Minu-
ten), die erste Pause (20 Minuten), ein weiterer Lernblock (90 Minuten) und die zweite Pause 
(15 Minuten) an. Für die Erst- und ZweitklässlerInnen startet nach dem „Lernblock 2“ entweder 
die Betreuung bis 13.00 Uhr (Verlässliche Grundschule) oder das Mittagessen. Die Dritt- und 
ViertklässlerInnen lernen im Anschluss an die zweite Pause währenddessen in einer fünften Un-
terrichtsstunde, um anschließend bis 13.45 Uhr zu Mittag zu essen. Von 13.00 Uhr bis 13.45 ha-
ben die Erst- und ZweitklässlerInnen, die für den Ganztag angemeldet sind, in ersten Block ent-
weder eine Übungszeit oder ein freies Spiel-, Sport- Entspannungs- und Leseangebot. Am Frei-
tag findet für die gesamte Schülerschaft die zweite Pause statt, an welche sich für alle die 5./6. 
Stunde bis um 13.15 Uhr anschließt. Hier ist der dritte Teil der 26. bzw. 21. Unterrichtstunde 
(s.o.) untergebracht. 
Im Rahmen der offenen Ganztagsschule werden von montags bis donnerstags für die Jahrgänge 
1 und 2 außerunterrichtliche Angebote in der Zeit von 13.00 Uhr bis 15.15 Uhr stattfinden. Der 
Zeitrahmen eines außerunterrichtlichen Angebotes beläuft sich auf 45 Minuten. Somit ergeben 
sich für die Erst- und Zweitklässler pro Nachmittag nach dem Mittagessen drei außerunterricht-
liche Angebote. Hier soll ein besonderes Gewicht auf freie Spielphasen und Ruhezeiten gelegt 
werden.  
Für die Jahrgänge 3 und 4 starten an den vier oben genannten Tagen die außerunterrichtlichen 
Wahlangebote nach dem Mittagsessen um 13.45 Uhr. Diese werden in der Regel von Lehrkräf-
ten und Kooperationspartnern durchgeführt. Im ersten 45-Minuten-Block sind pro Jahrgang 
Übungsangebote der Fächer Deutsch und Mathematik angedacht.  
Um die Nachmittage für die Kinder weniger wie eine Verteilung laut Stundenplan zu gestalten, 
sollen diese in Teilen für alle etwas entspannter und themenoffener werden. Hier wird es so 
sein, dass bspw. in der Schülerbücherei und im Ruheraum, sowie draußen auf dem Schulhof 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 9 
und in der Turnhalle je eine Betreuungskraft ein Angebot bereithält und die Kinder selbst wäh-
len können, wann sie welches Angebot wahrnehmen möchten. Dafür nutzen die Kinder einen 
Laufzettel und es werden Anwesenheitslisten geführt. In der Mittagszeit haben die Kinder der 
ersten und zweiten Klassen täglich die Gelegenheit sich für Block 1 und 3 jeweils einem Ange-
bot zuzuordnen. Die Kinder der dritten und vierten Klassen ordnen sich für Block 3 einem Ange-
bot zu. 
Die Angebote sollen Bildungsangebote sein, die sich an den Bedürfnissen und Interessen der 
Kinder und den Zielen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung orientieren sollen. Sie ergän-
zen bspw. durch besondere Forderangebote den Unterricht und erweitern durch die Verzah-
nung von Unterricht und Ganztagsangeboten das Förder- und Forderkonzept sowie die fächer-
übergreifenden Bildungsaufgaben (z.B. Gesundheitserziehung, Medienbildung, Umwelterzie-
hung) der Schule. 
Mögliche Angebote für den Ganztag: 
 Forderangebote Englisch, Mathe, Deutsch, Sachunterricht z.B. „Schülerzeitung“ oder 
„Experimentieren“ 
 Kreativangebote z.B. Töpfern, Drucken, Werken und Textil 
 Musical-/Theater-AG 
 Mediationsangebot „Streitschlichter“ 
 Natur und Garten 
 Sportangebot z.B. Akrobatik, Tischtennis, Yoga für Kinder 
 Kooperation mit der ev. Timotheusgemeinde – „Bibliotheksstunde“ 
 Kooperation mit der Heilig Kreuz Gemeinde (Theater) 
 Kochen und Backen 
 Computerführerschein 
 
Diese Angebote werden ergänzt durch die bestehenden Kooperationen zu einigen außerschuli-
schen Institutionen (Vgl. 5). Im Sinne der ganzheitlichen und individuellen Begleitung und Ent-
wicklung unserer Schülerinnen und Schüler ergänzt ein vielfältiges Angebot die Gestaltung des 
Nachmittags in der Grundschule Widukindland. Daher wird besonderer Wert auf die Einbin-
dung hiesiger Kooperationspartner in den Ganztagsschulbereich gelegt. Damit sieht sich die 
Ganztagsschule Widukindland weiterhin als ein Mittelpunkt mit Bedeutung über den reinen 
Schulalltag hinaus. So wird im Leitbild der Grundschule Widukindland diese auch als Standort 
beschrieben (vgl. 4). 
Um das Nachmittagsangebot auch im Rahmen der Ganztagsschule attraktiv und umfassend zu 
gestalten, sollten die bestehenden Kooperationen möglichst beibehalten und durch neue Ange-
bote erweitert werden. 
Da Ganztagsangebote für die Schülerinnen und Schüler allerdings ausnahmslos kostenfrei sein 
sollten, müssten zukünftig bei einigen Partnern andere Verträge mit der Schule geschlossen 
werden. Bei den Sportvereinen ist die Vertragsgrundlage bereits jetzt über Kooperationen ge-
löst. Diese Verträge könnten weitergeführt werden. Bei den anderen Kooperationspartnern 
wäre eine ähnliche Vertragsgestaltung denkbar.  
Weiterhin könnten zur Finanzierung besonderer Angebote einige LehrerInnenstunden kapitali-
siert werden, um damit kostenintensivere Angebote weiterhin zu ermöglichen. Da die LehrerIn-
nenstundenzuweisung aber in Abhängigkeit der Anzahl der teilnehmenden Schülerinnen und 
Schüler am Ganztag ermittelt wird, bleibt der finanzielle Spielraum abzuwarten.  
Für die Ferien wird eine Ferienbetreuung vorgehalten, die über den kooperativen Hort angebo-
ten wird. 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 10 
  
6.3 Ausgestaltung des Tagesablaufes – Taktung und Rhythmisierung 
 
Rhythmisierung des Schultages der offenen Ganztagsschule 
Wochentage Montag u. Diens-
tag Mittwoch Donnerstag Freitag 
Jahrgang: 1/2 3/4 1/2 3/4 1/2 3/4 1/2 3/4 
8.00 – 9.30 
Uhr 1. Block (2 Unterrichtstunden) 
bis 10.00 Uhr 
LERNZEIT (30 min) (Freitag = Unterrichtszeit) 
Wiederholung/Übung/Festigung der Inhalte des Vortages, Aufgabenbearbei-
tung bei Klassen- oder Fachlehrkraft 
bis 10.10 Uhr  Frühstück in der Klasse 
bis 10.25 Uhr  1. Pause (15 min) 
bis 11.55 Uhr  2. Block (2 Unterrichtstunden) 
bis 12.15 Uhr  2. Pause (20 min)  
Die Erst-und Zweitklässler des Ganztags gehen direkt zum Mittagsessen. 
bis 13.00 
Uhr/13.15 
Uhr (Fr.) 
Mittag/ 
VGS 5. Std Mittag/ 
VGS 5. Std Mittag/ 
VGS 5. Std 5./6.Std 
bis 13.45 Uhr 
Übungs-
und freie 
AG-Zeit 
Mittag 
Übungs-
und freie 
AG-Zeit 
Mittag 
Übungs-
und freie 
AG-Zeit 
Mittag  
bis 15.15 Uhr 
OFFENER GANZTAG 
Übungszeit und AG-Angebote Kooperativer 
Hort 
bis 17.00 Uhr  
  
Das Hausaufgabenkonzept der Grundschule Widukindland wurde überarbeitet und durch ein 
Konzept der „Lern- und Übungszeiten“ ersetzt. In dieser Zeit im Laufe des Vormittages erledi-
gen alle Schülerinnen und Schüler innerhalb eines Zeitfensters von 30 Minuten differenzierte 
und individuelle Aufgaben und Übungen, die einen Hausaufgabencharakter im Sinne des Haus-
aufgabenerlasses (RdErl. d. MK v. 12.09.2019 – 36-82 100) beinhalten. In der Übungszeit am 
Vormittag verbleiben die Schülerinnen und Schüler in ihren Klassenverbänden und werden 
möglichst von der Klassen- oder Fachlehrkraft begleitet. Die Lehrkraft kann individuell auf die 
Lernbedürfnisse der Kinder eingehen, Aufgaben können gezielt an den Lernentwicklungsstand 
des Kindes angepasst werden und so kann diese Zeit als effektive Lern- und Übungszeit genutzt 
werden.  
 In der zusätzlichen Übungszeit am Nachmittag wird ein Förder- und Forderband einge-
richtet, das über die übliche Hausaufgabenbetreuung hinaus allen Schülerinnen und 
Schüler eine individuelle und an die lernpsychologischen Bedingungen von Grundschul-
kindern angelehnte Förderung ermöglicht (z.B. Sprachförderung). Außerdem kann hier 
eine Begleitung bei der Vorbereitung auf Lernkontrollen ermöglicht werden. 
 
 
 
 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 11 
 
6.4. Ausgestaltung des Tagesablaufes – Zeit zur freien Gestaltung 
 
Im Schulvormittag ist ein altersgerechter Wechsel von Unterricht sowie Bewegungs-, Spiel- und 
Ruhepausen eingeplant. Auch im Ganztagsangebot sind, neben offenen Angeboten und Ar-
beitsgemeinschafen, Entspannungszeiten in Form von Pausen eingerichtet. Je nach Interesse 
der Schülerschaft sind auch Kursangebote mit Entspannungscharakter denkbar wie z.B. Yoga 
für Kinder (vgl. 6.3). 
Übergangslösung/Räumlich ausgestatteter Ganztag 
Die Kinder der ersten und zweiten Klassen begeben sich nach dem zweiten Lernblock mit Haus-
schuhen und mit ihren Schultaschen, ihren Schuhen und Jacken zum Mittagessen (Block E) zur 
Mensa. Nachdem sie ihre Taschen in die dafür vorgesehenen Fächer gelegt und ihre Jacken an 
der Garderobe aufgehängt haben, waschen sie zuerst ihre Hände. Daraufhin setzen sie sich an 
einen Platz.  
Das Mittagessen wird in den Räumen des Hortes/in der Mensa eingenommen. Es findet zu zwei 
verschiedenen Zeiten statt:  
12:00 Uhr für die Jahrgänge 1 und 2 
13:00 Uhr für die Jahrgänge 3 und 4 
In drei Räumen des Hortes bekommen die Schülerinnen und Schüler je in einer Gruppe von 
circa 20 Kindern, in Begleitung von zwei Erwachsenen, das Mittagessen. In der Mensa achtet 
das Aufsichtspersonal auf einen möglichst reibungslosen Ablauf.  
Die Tische sind bereits gedeckt und nun warten die Kinder darauf, dass das Essen mittels Roll-
wagen in die jeweiligen Räume gebracht werden. Jeder Tisch bekommt Essen in Schüsseln und 
auf Platten auf den Tisch gestellt., dass die Ausgabe geöffnet wird. 
Das Essen wird von einer Hauswirtschaftskraft serviert/ausgegeben. Nach festen Tischritualen 
wird gemeinsam gegessen. Jedes Kind kann selbst entscheiden, was und wie viel es essen 
möchte.  
In einer ruhigen Atmosphäre finden Tischgespräche statt. Kinder berichten von den Ereignissen 
in der Schule und äußern ihre Wünsche. Es werden Toleranz und Geduld geübt, während Re-
geln und Grenzen eingehalten werden.  
Während der Mahlzeiten achten die Mitarbeiter/innen auf Einhaltung der Tischmanieren und 
auf die Hygiene (vgl. 7).  
Wenn die Kinder das Essen beendet haben, bringen sie/räumen sie ihr Geschirr und Besteck 
sortiert zum Rollwagen/weg. Bevor sie bei schönem Wetter auf den Schulhof gehen, suchen Sie 
sich Angebote für die freien Ganztagsangebote aus und sortieren sich diesen für den aktuellen 
Tag verbindlich zu. 
Zwischen und nach den Mittagszeiten müssen die Horträume gereinigt werden, so dass dort 
vor 14.30 Uhr keine Ganztagsangebote durchgeführt werden können. Die Erst- und Zweitkläss-
ler können sich bis zum Start des Ganztagsangebotes frei beschäftigen. Nach dem Mittagessen 
können die Kinder je nach Zeit frei spielen oder sich zu den Ganztagsräumen, welche sich vor 
allem im Hauptgebäude (Block A) und in Block D, begeben. 
Nach der Mittagszeit startet für die Erst- und Zweitklässler ein frei wählbares Programm: die 
Kinder könne in die Turnhalle, auf den Schulhof, in die Schülerbibliothek, den Ruheraum oder 
zum Raum für die Übungszeit gehen und verbleiben dort bis 13.45 Uhr. Währenddessen neh-
men die Dritt- und Viertklässler ihr Mittagessen zu sich. 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 12 
Um 13.45 Uhr beginnt für alle eine fest gewählte AG-Zeit. Dieses Angebot ist für die Kinder für 
ein halbes Schuljahr zu nutzen. Daraufhin, um 14.30 Uhr, schließt sich für alle eine freie Ange-
botszeit an: Turnhalle, Schulhof, Schülerbibliothek, Ruheraum und Übungszeit (Jahrgänge 3 und 
4). 
So ist im Verlauf des Ganztages ein regelmäßiger und den tagesaktuellen sowie individuellen 
Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler angepasster Wechsel von Spiel- und Bewegungszei-
ten angedacht. Dem Bewegungsbedarf insbesondere der Erst- und Zweitklässler wird dabei 
Sorge getragen. Außerdem wird auf diese Weise jedem Kind je nach Bedarf die Möglichkeit von 
Entspannungszeiten eingeräumt. 
6.5 Individualisierung 
 
Verbindliche Absprachen zum Arbeits- und Sozialverhalten legen den Grundstein für das ge-
meinsame Lernen. Aus diesen Absprachen entwickeln die einzelnen Klassen ihre Klassenregeln, 
die den Schulalltag prägen. Unsere Schulordnung spielt dabei ebenfalls eine große Rolle. Über-
geordnet wird sie als ein „Vertrag“ sowohl von den Schülerinnen und Schülern als auch von den 
Lehrkräften und Eltern unterschrieben und dadurch akzeptiert. 
Die individuelle Lernentwicklung der Kinder wird mit standardisierten Methoden (z.B. Online-
Diagnose) dokumentiert, in pädagogischen Konferenzen werden geeignete Förder- und Forder-
maßnahmen besprochen, diskutiert und schriftlich festgehalten. Dabei ist eine Zusammenar-
beit mit den Eltern und den Schülerinnen und Schülern anzustreben (z.B. durch Elternsprech-
tage, Selbsteinschätzungen, etc.). 
Fachkonferenzen der einzelnen Fächer, die mindestens einmal pro Schuljahr tagen, erarbeiten 
die schuleigenen Arbeitspläne und legen die Grundsätze für die Leistungsbewertung fest. Dabei 
handelt es sich stets um dynamische Prozesse. Absprachen benachbarter Grundschulen und 
weiterführender Schulen im Verbund werden mit einbezogen und berücksichtigt. 
Den Lehrerinnen und Lehrern der Grundschule Widukindland ist eine Methodenvielfalt bei der 
Unterrichtsgestaltung sehr wichtig. Differenzierungsmaßnahmen werden hier berücksichtigt 
und eingebunden. Die Arbeit in Lernblöcken ohne störende Schulklingel unterstützt dabei das 
Lernklima und die Gestaltungsmöglichkeiten. Ebenfalls gewinnt der Einsatz einer Förderschul-
lehrkraft im Rahmen der sonderpädagogischen Grundversorgung immer mehr an Bedeutung. 
Das „Lernen lernen“ stellt für diese Arbeit eine wichtige Grundlage dar. Vermehrt halten neue 
Medien Einzug in das Lernen. So werden bspw. die schuleigenen IPads immer öfter für den Un-
terricht in der Klasse oder in Kleingruppen bzw. in Projekten mit einzelnen Schülerinnen und 
Schülern eingesetzt. Aktuell stellen wir unser Medienbildungskonzept fertig, welches fortlau-
fend ergänzt wird. Generell legt das gesamte Team großen Wert auf kollegiale Beratungen und 
Austausch.  
Neben den bereits genannten Aktionen und Ritualen ermöglicht so die materielle Ausstattung 
der Grundschule Widukindland die Gestaltung des Lernortes. Lern- und Arbeitsmaterialien sind 
in jedem Klassenraum vorhanden, werden schuljahresweise von Klasse zu Klasse weitergege-
ben und befinden sich im Materialraum. Die räumliche Gestaltung (große Klassenräume, große 
Gruppenräume, etc.) lässt die Arbeit in Kleingruppen zu.  
Fächerübergreifender Unterricht wird selbstverständlich umgesetzt und Anregungen dazu sind 
in unseren Schuleigenen Arbeitsplänen aller Fächer festgeschrieben. 
Mit der Überarbeitung des Hausaufgabenkonzepts der Schule und der Einrichtung von 
Übungszeiten wird die Lehr- und Aufgabenkultur der Grundschule Widukindland erweitert (vgl. 
6.3). Das eigenverantwortliche Lernen mit der Klassenlehrkraft als LernbegleiterIn bekommt ei-
nen erhöhten Stellenwert. Hierfür sind klare Strukturen und schuleinheitliche Absprachen be-
züglich der Lern- und Übungszeit unabdingbar. Geregelt wird v.a.: Stellung der Aufgaben 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 13 
(Differenzierung/Individualisierung), Aufgaben der Lehrkräfte sowie Form der Rückmeldung (an 
Schüler aber auch an die Eltern). 
Durch die Absprachen und Regelungen für die Übungszeit soll eine gute Organisation, eine ef-
fektive Nutzung der Übungszeit, aber auch eine Transparenz für die Eltern ermöglicht werden. 
Durch die zeitliche Struktur und die Integration der Übungszeit im Schulvormittag kann das 
Kursangebot am Nachmittag einen größeren zeitlichen Raum einnehmen und bietet so die 
Möglichkeit auch Angebote außerhalb des Schulgeländes zu realisieren (für z.B. Sportangebote 
wie Leichtathletik oder Tennis oder „Lernen am Sandbach“ als außerschulischer Lernort). 
6.6 Mitwirkung an Gestaltungsprozessen 
 
Der gesamte Planungsprozess zur Umwandlung in eine offene Ganztagsschule erfolgte 
in enger Kooperation zwischen Schule und Hort sowie in guter Abstimmung zwischen der 
Schule und dem Schulträger. Zur Beratung und Unterstützung wurde die Schulentwicklungsbe-
ratung der Landesschulbehörde hinzugezogen. So nahmen das Kollegium und Mitarbeiterinnen 
des Hortes an einer Schulinternen Fortbildung teil. 
Über die konzeptionelle Planung wurden alle schulrelevanten Gremien regelmäßig informiert 
und an Entscheidungsprozessen nach Möglichkeit beteiligt. Zur Steuergruppe „Ganztag“ zählt 
neben den Schul- und Hortleitungen und zwei Lehrerinnen eine Mutter, um immer auch die In-
teressen der Elternschaft im Blick zu haben und zu berücksichtigen.  
Miteinander in den Austausch zu kommen, im Gespräch zu bleiben und einen Konsens in der 
Bildungs- und Erziehungsarbeit zu finden, ist die grundlegende Basis für eine Kultur des Dialogs. 
Für die weitere Planung und Konkretisierung des ganztägigen Angebots (z. B. Ausgestaltung des 
AG-Angebots, Auswahl der Mittagsverpflegung) sollen die Schülerinnen und Schüler (in Form 
des Schülerrats) sowie ihre Erziehungsberechtigten gezielt einbezogen werden. 
Schülerbeteiligung 
Eine Beteiligung der Schülerinnen und Schüler unserer Schule bestimmt unser tägliches Mitei-
nander in der Grundschule Widukindland. Um ein breites Meinungsbild zu erhalten und mög-
lichst alle SchülerInnenwünsche, -fragen und -bedürfnisse berücksichtigen zu können, setzt sich 
unser Schülerrat aus den KlassensprecherInnen und deren Vertretungen aus den einzelnen 
Klassen zusammen.  
Der Schülerrat kommt regelmäßig mindestens einmal im Schulhalbjahr zusammen. Im Vor-
hinein wird in jeder Klasse besprochen, ob die KlassensprecherInnen bestimmte Themen oder 
Fragen in den Schülerrat tragen sollen. Soll im Schülerrat über etwas entschieden werden, wird 
eine Befragung in den einzelnen Klassen eingeschoben.  
Viele Themen, die sich aus dem Schulleben und Diskussionen der MitarbeiterInnen ergeben, 
werden von der Vertrauenslehrkraft in den Schülerrat mitgenommen und dort besprochen. Da-
bei handelt es sich in der Regel um aktuelle Problematiken, sodass es jederzeit möglich ist, dass 
der Schülerrat spontan zusammenkommt. 
Elternbeteiligung 
Eine aktive und interessierte Elternschaft ist eine große Bereicherung für alle schulischen Berei-
che, insbesondere auch für den Offenen Ganztag. So werden zu Schuljahresbeginn auf einem 
Elternabend des Offenen Ganztags zwei ElternvertreterInnen für zwei Jahre gewählt, die die El-
ternschaft aller Kinder des Ganztags vertreten. Die beiden Elternvertreter sind das Bindeglied 
zwischen Kindern, Eltern und MitarbeiterInnen des Ganztags, aber auch zwischen dem schuli-
schen Vormittags- und Nachmittagsbereich. Eine gute und vertrauensvolle Zusammenarbeit ist 
uns besonders wichtig. Eltern vertrauen uns ihre Kinder über einen langen Zeitraum an. 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 14 
Auch in den Mitwirkungsgremien unserer Schule sind in der Regel Eltern vertreten, die das An-
gebot des Offenen Ganztags nutzen. So können Anregungen, Hinweise und Fragen angespro-
chen und aufgegriffen werden. 
Im Offenen Ganztag können Eltern in die Arbeitsgemeinschaften eingebunden werden und 
Feste und Feiern sowie Projekte mitgestalten. Eigene Ideen einzubringen und Schulentwicklung 
bzw. Weiterentwicklung des Offenen Ganztags mit zu betreiben sind Aufgaben, die allen Kin-
dern zugutekommen und unser Schulleben in besonderem Maße bereichern. 
Bei Problemen oder in schwierigen Situationen stehen die MitarbeiterInnen des Ganztags sowie 
die Leitung für Gespräche zur Verfügung. 
7 Mittagessen 
 
Im Anschluss an den Schulvormittag schließt sich ein gemeinsames Mittagessen an, das in mög-
lichst festen Gruppen mit festen Betreuungspersonen stattfinden soll. Das Mittagessen soll ei-
nen Beitrag zur Gesundheitserziehung der Schule leisten und muss daher abwechslungsreich 
sowie nährreich sein und möglichst frische Komponenten beinhalten. Es wird über einen Cate-
rer angeliefert und über eine Essensausgabe in der Mensa organisiert. 
Um den Kindern Tischkultur zu vermitteln, werden Regeln des Mittagessens vereinheitlicht, ein-
geübt und regelmäßig durch die Klassenlehrkräfte thematisiert. Darüber hinaus werden ver-
schiedene Tischdienste eingeführt, um die Kinder in die hauswirtschaftlichen Prozesse mit ein-
zubeziehen. In diesem Punkt soll an die guten Erfahrungen des Horts angeknüpft werden und 
bestehende Strukturen, die sich in der Vergangenheit bewährt haben, übernommen werden 
(Vgl. 6.4). 
8 Multiprofessionelle Zusammenarbeit 
Im bisherigen Gestaltungsprozess hat sich gezeigt, dass ein guter Austausch zwischen allen Akteu-
ren eines ganztägigen Betriebs unverzichtbar ist (vgl. 6.6). 
Diese bewährten Strukturen werden für die Organisation der Ganztagsschule übernommen bzw. 
bei Bedarf weiter ausgebaut. Beispielsweise soll der sich inzwischen etablierte Austausch zwi-
schen Hort- und Schulleitung im Rahmen der Ganztagsbeschulung noch weiter intensiviert wer-
den. 
Hierbei wird die Evaluation zur konzeptionellen Weiterentwicklung eine wesentliche Rolle spielen 
z. B. in Hinblick auf die Planungen der Lern- und Übungszeiten sowie deren Organisation. 
Geplanter Austausch unter den verschiedenen Professionen (Multiprofessionelles Team): 
 „Steuergruppe Ganztag“ trifft sich weiterhin mindestens 1 x pro Halbjahr 
 Große Dienstbesprechung mit allen MitarbeiterInnen1 x pro Halbjahr 
 Dienstbesprechung mit VertreterInnen aller Professionen: 1 x im Monat 
 Teamsitzung „Kooperativer Hort“; ggf. mit Schulleitung/alle PMs: 1 x pro Woche 
 Schulleitung –Schulsozialarbeit: Austausch 1 x pro Woche 
 Schulleitung –Koordinatorin: Austausch 1 x pro Woche 
 Schulleitung –Koordinatorin: tägliche Absprachen zum Vertretungskonzept 
 Schulleitung –Verwaltung –Koordinatorin: etwa alle 14 Tage 
 Schulleitung –Personalrat: mind. 1 x im Monat 
 Kooperationspartner (Vereine, Musikschule, Theatergruppen, …): halbjährlich 
 Mensateam-Sitzung 1 x pro Halbjahr: Küche, Eltern, Deutscher Familienverband, Schullei-
tung, Schülerrat 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 15 
 
9 Raumkonzept/Raumnutzungsplan 
 
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im Januar 2023 die Umwandlung der Grundschule Widukind-
land in eine Ganztagsschule beschlossen.  Die dringend notwendige Sanierung sowie der benö-
tigte Anbau für Mensa, Aula, Verwaltungstrakt sollen vorerst in einer Übergangslösung aufge-
fangen werden. 
Die Grundschule Widukindland ist in einigen Bereichen bereits gut ausgestattet. So verfügen 
wir über neun Klassenräume mit je einem angegliederten Gruppenraum, welcher meist auch 
vom Flur zugänglich ist. Zudem befinden sich u.a. im Kellertrakt des Hauptgebäudes Fachräume 
wie ein Computerraum, ein Musikraum, ein Werkraum, eine kleine Druckerei, eine kleine Töp-
ferei und eine weiträumige Lehrküche. Viele dieser Fachräume befinden sich jedoch in einem 
sehr veralteten, abgenutzten und teilweise nicht hygienegerechten Zustand, so dass gerade in 
der Lehrküche und im Werkraum eine Grundsanierung und neue Möblierung notwendig sind. 
„Mit Labtopwagen und Tablet-PCs werden [u.a. laut Dr. Otto Seydel zudem] Computerräume 
überflüssig. […] Für die systematische Verlangsamung aber, für die Wiederentdeckung der eige-
nen Hände werden diejenigen Räume endgültig unverzichtbar, die bereits genannt wurden: 
Werkstätten und Ateliers, großzügiges Außengelände, Bühne – und auch in Internetzeiten: 
eine Bibliothek.“ (https://www.ganztaegig-lernen.de/12-thesen-zum-bau-einer-zukunftsfaehi-
gen-schule, 08.01.2023, 19.02 Uhr) 
So können Unterrichts- und Ganztagsbereiche wechselseitig genutzt und zudem räumliche Viel-
fältigkeit innerhalb eines in überschaubare Bereiche gegliederten Schulgebäudes realisiert wer-
den. Dazu und um eine Nutzung über Schule als Lernraum hinaus, diese auch als Lebensraum 
erlebbar machen zu können, benötigt die Grundschule Widukindland neben der Fachräume 
und nötigen Ganztags- und Verwaltungsräumen (Mensa, Büro Koordination Ganztag, Mitarbei-
terräume, Büro Schulsozialarbeit, Streitschlichterraum, Elternsprechzimmer) einen Ort für 
Schulversammlungen als räumliche Basis „Demokratie im Kleinen“ (Schülerinnen und Schüler) 
und im Großen (Schulgemeinschaft) leben zu können. Als Aula mit Bühne in Kombination mit 
einem Mensabau ist dies realisierbar. Auch bedarf es eines Mitarbeiterzimmers, in dem Team-
besprechungen, Einzelarbeit an Lehrerarbeitsplätzen, Austausch bspw. im multiprofessionellen 
Team oder im Jahrgangsteam in einer loungeartigen Teeküche und Rückzug sowie Regenera-
tion in entsprechenden und abgetrennten Ruhebereichen möglich werden.  
Aktuell fehlt zudem der Platz für einen Förderraum, eine Schülerbücherei und einen Ruhe-
raum, die viele Gestaltungsmöglichkeiten eröffnen. Sie ermöglichen nicht nur eine Nutzung als 
 
Denkbare Kommunikationswege für den täglichen Austausch:  
 gemeinsames MitarbeiterInnenzimmer 
 Teambereich, Stunden- und Vertretungsplan im IServ,  
 Pinnwand im Lehrerzimmer (Krankmeldungen, allgemeine Informationen),  
 Bildschirm im Lehrerzimmer (Wochenübersicht, Vertretungsplan), 
 Wandermappe mit Informationen zu besonderen Vorkommnissen (Fach im Lehrerzim-
mer) 
 Whiteboard im Horttrakt für die tägliche Zuteilung zu freien Angeboten 
 Laufzettel (Schülerinnen und Schüler) und Anwesenheitslisten (Personal) 
 
Um bereits bewährte Kooperationen (3-4 h Musik- und Kunstschule, 1h Bakos, mind. 2h TSV Wi-
dukindland) weiterführen zu können, wird ein Teil der Lehrerstunden kapitalisiert werden müs-
sen. Prozentual kann dies zum aktuellen Zeitpunkt noch nicht ausgedrückt werden. 
GRUNDSCHULEWIDUKINDLAND 
 16 
Lernraum sondern auch als Lebensraum und kommen den erweiterten Bedarfen einer ganztägi-
gen Betreuung sehr entgegen. „[Denn d]ie Ganztagsschule braucht nicht nur eine Mensa son-
dern genauso auch Spiel- und Sportzonen, Verweilorte für stilles Arbeiten, Bolzplatz und Klet-
terwand, Nischen zum Nichtstun, Cafeteria mit Spielesammlung und Internetplätzen u.v.m.“ 
(https://www.ganztaegig-lernen.de/12-thesen-zum-bau-einer-zukunftsfaehigen-schule, Dr. 
Otto Seydel, 08.01.2023, 18.57 Uhr) 
Planmäßig startet die Grundschule Widukindland zum Schuljahr 2024/25 vorerst in ein für den 
Ganztag komplett ausgestattetes Gebäude mit Forscher-/Experimentierraum mit integrierter 
Lehrküche, einem den modernen Standards entsprechend ausgestatteten Werk-/Kreativraum 
im Keller des Hauptgebäudes, welches in den Folgejahren durch einen vielseitigen Mensabau 
möglichst mit integriertem und zugeordneten Freibereich erweitert wird. Hier sollen Mensa 
und Aula mit einer Bühne vereint sowie die aktuell fehlenden Räume bzw. der Verwaltungs-
trakt in einem Anbau ergänzt werden. Dieses soll nach dem Standardraumprogramm der Stadt 
Osnabrück hergerichtet werden (siehe Anlage Standardraumprogramm). 
10 Anlagen 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Osnabrück, 11.09.2023            
Ort, Datum       Unterschrift der Schulleitung 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Raumnutzungsplan 
Grundriss Keller 
Grundriss Erdgeschoss 
Grundriss Obergeschoss 
Medienbildungskonzept 
Leitbild 
Schulprogramm 
Fragebogen Ganztag (Befragung Jg 1 und 2 im Juli 2023) 
Auswertung der Befragung zur Bedarfsermittlung (folgt)