Pädagogische Energieberatung an Schulen
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2017/1457
Datum: 2017-10-26
Vorlagenart: Beschlussvorlage

Seite: 1/2
Stadt Osnabrück 28.09.2017 
Vorstand für Finanzen, Liegenschaften, Beteiligungen
Eigenbetrieb Immobilien- und Gebäudemanagement
Beschlussvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2017/1457
öffentlich
Pädagogische Energieberatung an Schulen
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Betriebsausschuss Immobilien- und 
Gebäudemanagement 17.10.2017 Ö Entscheidung
 Schul- und Sportausschuss 09.11.2017 Ö Kenntnisnahme
Beschluss:
Die Pädagogische Energieberatung an Schulen in Form des Prämienmodells „Schalt mal 
ab!“  wird über den 31.12.2017 hinaus fortgesetzt. Der bestehende Vertrag mit der 
Deutschen Vereinigung für Politische Bildung e.V. (DVPB) wird bis zum 31.12.2020 
verlängert.
A. Finanzielle Auswirkungen: 
Die jährlichen Kosten betragen 29.000,00 €.
Ferner werden jährlich 62.000,00 € an Prämienzahlungen für die teilnehmenden Schulen 
basierend auf dem Ratsbeschluss vom 17.12.2015 bereit gestellt. 
B. Personelle Auswirkungen: Keine
C. Integrations- /Gleichstellungspolitische Auswirkungen: Keine
D. Ggf. Alternativen zum Beschlussvorschlag: Keine
E. Beteiligte Stellen: Fachbereich Finanzen und Controlling
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
 Schutz der natürlichen Lebensgrundlagen (Ziel 2016 - 2020)
Sachverhalt:
Die Pädagogische Energieberatung an Schulen wird seit 2012 zusammen mit dem 
Prämienmodell „Schalt mal ab!“ erfolgreich an den Osnabrücker Schulen praktiziert. In der 
Sitzung des Betriebsausschusses am 13.09.2016 wurde dies ausführlich dargestellt und die 
Fortführung des Projektes beschlossen.
Ziel ist es, eine langfristige und nachhaltige Verankerung der Pädagogischen 
Energieberatung in den Schulen kontinuierlich aufrechtzuerhalten. 
Die ersten Jahre erfolgte die pädagogische Energieberatung unter der Trägerschaft des 
Vereins für Ökologie und Umweltbildung e.V. Aufgrund von unterschiedlichen Ansichten 
innerhalb des Vereins hat die Verwaltung mit allen Projektbeteiligten mehrere Gespräche 
über den Fortgang der Pädagogischen Energieberatung und die Frage der weiteren 
Trägerschaft geführt. 
Als Ergebnis der unterschiedlichen Ansichten führt das bisherige Projektteam die Arbeit in 
der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung e.V. (DVPB) Landesverband 
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Niedersachsen fort. Hierzu wurde eine entsprechende Vereinbarung bis Ende 2017 
abgeschlossen (siehe Vorlage VO/2016/36), für 2017 die pädagogische Energieberatung an 
den  Schulen sicherzustellen. 
Wie in der seinerzeitigen Vorlage mitgeteilt, wurden sowohl von dem ehemaligen Träger, 
dem Verein für Ökologie und Umweltbildung e.V., als auch vom aktuellen Träger Deutschen 
Vereinigung für Politische Bildung e.V., Konzepte für eine Weiterführung vorgelegt. Die 
Konzepte sind in der Anlage beigefügt.
Das Konzept der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung e.V. sieht den Fokus auf der 
Fortführung der pädagogischen Energieberatung und zeigt detaillierte konkrete Schritte für 
die Arbeit in den nächsten Jahren auf. 
Das Konzept des Vereins für Ökologie und Umweltbildung e.V. bietet insbesondere eine 
Vielzahl von neuen Ansätzen und Verknüpfungspunkten zu weiteren Themenfeldern wie den 
Klimaschutz und nachhaltige Entwicklung. Ferner wird die Möglichkeit einer Einbeziehung 
von externen Angeboten, wie etwa dem VCD, gesehen. 
Fraglich ist, ob eine konzeptionell interessante Verknüpfung der Pädagogischen 
Energieberatung mit weiteren Themenfeldern angesichts der allgemeinen Arbeitsbelastung 
in den Schulen mittelfristig umsetzbar ist. Neben den umfassenden Abstimmungsbedarf der 
einzelnen Akteure, ist aufgrund der bisherigen praktischen Erfahrungen der Verwaltung 
jedoch zu befürchten, dass diese Möglichkeiten die Schulen - auch aus Kapazitätsgründen - 
teilweise überfordern. 
Risiken werden bei einer Beauftragung des Vereins für Ökologie und Umweltbildung e.V in 
der praktischen Umsetzung gesehen, da neue Kontakte zu den Ansprechpartnern in den 
Schulen hergestellt werden müssen und mit einem erhöhten Zeitaufwand für die Schulen zu 
rechnen ist. Angesichts der generellen Arbeitsbelastung in den Schulen ist dieses - wie die 
Erfahrungen während der Startphase in 2012 gezeigt haben - einer der kritischen 
Erfolgsfaktoren für die Akzeptanz in den Schulen. 
Hier ist das Projektteam der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung e.V. bei einer 
weiteren Beauftragung im Vorteil, da die zentralen Ansprechpartner seit Jahren in Kontakt 
stehen. 
Erkennbar ist bei beiden Konzepten, dass die ursprünglich vorgesehen Finanzmittel von rd. 
24.000,00 € nicht ausreichend sein werden, um alle Schulen einzubinden.
Unter Abwägung aller Faktoren wird daher empfohlen, das Projekt mit dem bisherigen Team 
fortzuführen und der  Deutschen Vereinigung für Politische Bildung e.V. (DVPB) 
Landesverband Niedersachsen den Auftrag für die Durchführung in den Jahren 2018 bis 
2020 zu erteilen.
Anlage/n:
- Konzept des Vereins für Ökologie und Umweltbildung e.V.
- Konzept der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung e.V. 




















 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“  
 
Energiesparen an Schulen in Osnabrück - "Schalt mal ab!" 
Ein Praxisprojekt der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung - DVPB e.V. 
Landesverband Niedersachsen - www.dvpb-nds.de 
im Auftrag des Eigenbetriebs Immobilien- und Gebäudemanagement der Stadt Osnabrück 
Lohstraße 45 A - 49074 Osnabrück - Phone: +49 171 83 42 392 
Mail: [E-MAIL ENTFERNT] - www.klimalab-os.net 
 
 
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Konzept für die Weiterentwicklung  
der Pädagogischen Energieberatung 
O1.01.2018 bis 31.12.2020 
  
 
 
 
1. Was war bisher? Entwicklung seit 2012 
2. Was ist? Aktueller Stand 
3. Wie soll es weitergehen?  
Konzept für die Jahr 2018 bis 2020 
4. Kosten pro Jahr für die pädagogische Arbeit! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“  
 
Energiesparen an Schulen in Osnabrück - "Schalt mal ab!" 
Ein Praxisprojekt der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung - DVPB e.V. 
Landesverband Niedersachsen - www.dvpb-nds.de 
im Auftrag des Eigenbetriebs Immobilien- und Gebäudemanagement der Stadt Osnabrück 
Lohstraße 45 A - 49074 Osnabrück - Phone: +49 171 83 42 392 
Mail: [E-MAIL ENTFERNT] - www.klimalab-os.net 
 
 
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1. Was war bisher? Entwicklung seit 2012 
 
 Die Aktivitäten ab 2012 
Mit Übernahme des Projektes wurde von mir ein pädagogisches Konzept entwickelt und entsprechende 
Schulungsmaterialien erstellt. Außerdem wurden Kontakte zu den Schulen hergestellt und 
entsprechende Präsentationsmaterialien erstellt (Power Point, InfoMappe). 
 
Die im Förderantrag kalkulierte Student enzahl (30 Std./Woche) musste  auf mehrere Mitarbeiter 
übertragen werden. Ab Februar 2013 konnten zusätzlich zwei Mitarbeiter eingestellt werden, die jedoch 
nur eine begrenzte Zeit (bis September 2013) zur Verfügung standen und durch anderweitige 
Tätigkeiten ihre Mitarbeit einstellen mussten.  
 
Ab Februar 2014 konnten über die Universität mehrere Studentinnen für  das Projekt angeworben 
werden, die mit seh r viel Engagement und Kreativität Schulungsmaterialien erarbeitet und bei der 
Umsetzung des Projektes (Schulungen, Projekttage und Vorstellung des Projektes in Schulkonferenzen) 
mitgewirkt haben. Unsere Ausschreibungen über das Schwarze Brett der Uni zeig ten auch ein sehr 
hohes Interesse der Studierenden, sodass wir geeignete Personen auswählen konnten. 
 
Die Studentinnen waren studiumsbedingt nur zeitlich begrenzt in das Projekt eingebunden. Der dadurch 
bedingte Wechsel hat sich aber als sehr sinnvoll erwies en: (1) Mini -Job Beschäftigung und (2) 
Vermeidung von Routine durch die Einbringung neuer Ideen. 
 
Die Arbeit von mir als Projektleiter erfolgt zum größten Teil unentgeltlich.  
 
Im September habe ich das Projekt auf einen anderen Verein übertragen: Der Deut schen Vereinigung 
für Politische Bildung e.V. – Landesverband Niedersachsen. Der Verband ist bundesweit organisiert und 
hat in Niedersachsen ca. 320 Mitglieder – Lehrkräfte, Wissenschaftler, Studenten, Lehramtsanwärter. 
Seit fast 15 Jahren bin ich ehrenamtlicher Geschäftsführer. 
 
An dieser Stelle sollen die durchgeführten besonderen Aktionen, neben der Arbeit in den beteiligten 
Schulen, nicht aufgeführt werden, da sie hinreichend bekannt sind und auf der Website eingesehen 
werden können: www.klimalab-os.de. 
 
Seit der Übernahme des Projektes im Winter 2012 standen folgende Aktivitäten im Vordergrund: 
 Gewinnung der Schulen für die Beteiligung des Projektes durch die Aufnahme persönlicher 
Kontakte und persönlichen Beratung vor Ort (Bis dahin gab es keine Aktivitäten an den 
Grundschulen!), 
 Erarbeitung eines tragfähigen didaktisch -methodisch fundierten Konzeptes einschließlich 
einsetzbarer Materialien, 
 Durchführung von Schulungen der Energiemanager sowie die Vorbereitung und Durchführung 
von Projekttagen in einzelnen Schulen, 
 Planung und Durchführung öffentlichkeitswirksamer Ereignisse (ALDEBARAN, Malwettberb, 
Posterwettbewerb, Übergabe der Urkun den) um das Projekt in den Schulen und der 
allgemeinen Öffentlichkeit bekannt zu machen, 
 Beteiligung an überregionalen Fachtagung en zur Weiterbildung und auch Kommunikation des 
Projektes in bundesweiten Fachkreisen, 
 Organisation und Durchführung von Lehrerfortbildungen ( Drei LFB in Kooperation mit der Uni 
Osnabrück, Uni Oldenburg und DBU). 
 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“  
 
Energiesparen an Schulen in Osnabrück - "Schalt mal ab!" 
Ein Praxisprojekt der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung - DVPB e.V. 
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2. Was ist? Aktueller Stand 
 
 Ist-Beschreibung 
GS 
Nach nunmehr viereinhalb Jahren konnte erreicht werden, dass die Anzahl der beteiligten Grund - und 
Förderschulen auf 17 erhöht werden konnte. Die Zusammenarbeit mit diesen Schulen ist jedoch sehr 
unterschiedlich hinsichtlich der Intensität und der konzeptionellen Gestaltung. Beides ist abhängig vom 
Engagement der beteiligten Lehrkräfte und der jeweiligen Schulleitung. 
Gymnasien 
Bei den Gymnasien hat sich nur ein Kontakt als tragfähig erwiesen – Gymnasium in der Wüste. 
HS/RS 
Nur mit der Felix -Nussbaum-Schule konnte bisher ein Kontakt hergestellt werden, der im kommenden 
Schuljahr zu konkreten Aktivitäten i.S. des Projektes ausgebaut werden soll. 
 
BBS 
Mit der BBS Schölerberg konnte bereits im letzten Schuljahr ein Projekt durchgeführt werden: Planspiel 
„Energie – Macht – Politik“, das an der Universität mit einem Kurs zum Thema Nachhaltigkeit in der 
Schule durchgeführt wurde. Für das nächste Schul jahr soll ausgehend von diesem Planspiel unser 
Projekt in der Schule verankert werden.  
 
Für alle Schulformen wurden bisher umfangreiche Module und Schulungsmaterialien erstellt und 
Materialien angeschafft. Eine neue Website wurde eingerichtet. 
 
Die bisherige Arbeit wurde von den beteiligten Schulen sehr positiv aufgenommen. Der Wunsch auf 
Fortsetzung der Arbeit dieser Schulen bestätigt dies auch.  
 
 Institutionell-organisatorische Rahmenbedingungen 
In dem abgelaufenen Projektzeitraum konnten wir folgende wesentliche Konfliktfelder ausmachen, die 
die Umsetzung des Projektes erschweren und besondere Handlungskonzepte erfordern: 
 Unzureichende Akzeptanz des Projektes durch die Schulleitungen  (Projekt muss für eine 
gelingende Umsetzung „Chefsache“ sein). 
 Fehlen engagierter Lehrkräfte an den Schulen als „Promotoren“. 
 Konkurrenz des Projektes mit anderen Aktivitäten der jeweiligen Schule – insbesondere auch 
hinsichtlich der finanziellen Anreize (z. B. Wettbewerbe mit höheren Preisgeldern). 
 Insbesondere an den weiterführenden Schulen:  
 fächerorientierte Struktur des Unterrichts und domänzentriertes Denken der 
Lehrkräfte,  
 Dichte der Curricula und  
 teilweise vorhandene Closed-shop Mentalität dieser Schulen insgesamt. 
 
 Pädagogische Rahmenbedingungen  
Die Hauptziele des Projektes ergeben sich aus dem bereits bestehenden Projekt: 
 
 Energiesparen durch geeignete pädagogische Interventionen zur Änderung des Nutzerverhal-
tens aller Beteiligten der Schulgemeinschaft sowie  
 konkrete und nachweisbare Senkung der Energieverbräuche. 
 
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„Schalt mal ab!“  
 
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Neben den bereits o.g. einschränkenden Rahmenbedingungen müssen bei der pädagogischen Arbeit in 
den Schulen u.a. auch bestehende emotionale, psychische und kognit ive Vorbehalte insbesondere bei 
den SuS einbezogen werden.  
Das didaktisch -methodische Konzept muss so angelegt sein, dass je nach Altersstufe moralische 
Dilemmata und Konflikte gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern aufgearbeitet werden. Die SuS 
müssen sachlich/fachlich richtig informiert und dürfen nicht mit einseitigen Informationen überwältigt 
werden (Kontroversitätsgebot und Überwältigungsverbot).  
 
3. Wie soll es weitergehen? 
 
 Struktur 
Von der Beschäftigung einer Person (ähnlich Pädagogische Umweltberatung – Abfallwirtschaftsbetrieb) 
ist abzuraten: 
 Das pädagogische Konzept der PE ist vielfältiger als das des Projektes PU und umfasst nicht nur 
den Primarbereich.  
 Der Fachbereich Schule der Stadt sollte wieder in das Projekt eingebunden werden. 
 Die Leitung/Koordination sollte eine Person übernehmen, die aus dem Schulbereich kommt 
(schulorganisatorische und unterrichtliche Erfahrungen)  und über einschlägige Kontakte 
verfügt. 
 Das bewährte Konzept der Einbindung Studierender der Universität (Lehramt) hat sich bisher 
sehr gut bewährt. Der dadurch u.U. bedingte Personalwechsel wirkt sich nicht nachteilig aus, da 
die Schulen halbjährlich die Energieteams etc. neu besetzen (Grundschulen und AG s 
weiterführende Schulen).  Studierende haben zudem eine höhere Affinität zu den 
Projektinhalten. 
 Das bestehende didaktisch-methodische Konzept ist nach Bedarf weiterzuentwickeln, wobei die 
Grundlagen (Kommunikative Fachdidaktik, Didaktische Rekonstruktion und integrativ das 
Konzept Bildung für nachhaltige Entwicklung – BNE, Forschendes Lernen ) beibehalten werden 
sollen, ergänzt durch die didaktischen Prinzipien der Fachcurricula.  
 Innerhalb der nächsten dreijährigen Projektphase (ab 2018) sollte das Konzept des „Prämi en-
modells“ soweit etabliert sein, das s keine langfristige Alimentierung in der bisherigen Höhe 
erforderlich ist. Die Tätigkeit sollte sich auf Beratung und Monitoring beschränken.  
 Es ist anzustreben , mit dem Fachbereich Bildung die Schulen im Rahmen eines effizienten 
Kosten-Management-Systems die Schulen  (Schulleitung) hinsichtlich der Energiekosten stärker 
in die Verantwortung zu nehmen. 
 
Nach Ablauf des Projektes sollte das gesamte Material, dass im Rahmen der Laufzeit des Projektes seit 
2012 angeschafft worden ist,  
 
 für die weitere Beratung und das Monitoring im Rahmen eines weitergeführten Projektes oder 
 teilweise/ganz einzelnen Schulen zur Verfügung gestellt werden. 
 
 Aktionen 
Das Projekt darf nicht mit anderen Projekten belastet werden. Das verfügbare Projekt-Workload muss 
ausschließlich für die Umsetzung der Projektziele eingesetzt werden. Kooperationen sind nur dann 
sinnvoll, wenn sie den anvisierten Projektzielen dienen (Beispiel: Kooperationen mit einigen 
außerschulischen Einrichtung etc. im Rahmen der bereits durchgeführten Projekttage). 
 
Das erarbeitete Konzept ist so angelegt,  dass es langfristig in die Schulentwicklung und Unterrichts -
 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“  
 
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planung integriert wird. So wird vermieden, dass das Projekt als kurzlebiges „Event“ und willkommene 
Entlastung im Schulalltag entwertet wird.  
 
 
Folgende Tätigkeiten sind vorrangig ab 2018 in die Agenda aufzunehmen: 
 
 Institutionalisierung und längerfristige Sicherung der Energieteams (Lehrkraft, Hausmeister, SuS 
je nach Schulform)  sowie langfristige Einbindung des Projektes in die Schul - und 
Unterrichtsentwicklung, 
 Weiterentwicklung des vorhandenen pädagogischen Konzepts und der methodischen Zugänge 
(digitale Medien, Puppenspiele/Kunstprojekte i.w.S.), Anpassung an die Curricula sowie die 
Anforderungen/Vorstellungen/Erwartungen der Schulen, 
 Monitoring der Effizienz und Entwicklung des Projektes in den Schulen  (Monitoring der 
Energienutzung – Energie-Nutzungsdaten, Evaluierung des pädagogischen Konzeptes), 
 Kooperation/Abstimmung mit den Klimaschutzinitiativen der Stadt (z. B. Fachbereich Umwelt), 
 Kooperation mit den Stadtwerken als Energieversorger der Stadt. 
 Langfristige Verankerung des Projektes im Schulprofil und Veröffentlichung auf der Website der 
Schule, 
 Auswertung/Überprüfung der Angaben der Fragebögen. 
 Insbesondere in Bezug auf die o.g. Determinanten hinsichtlich der Sekundar stufen ist eine 
intensive persönliche Betreuung der Schulen erforderlich. Mail - und Telefonkontakte sind hier 
kaum wirksam, 
 Durchführung von Lehrerfortbildungen (ggf. wieder mit Kooperationspartner – Uni, DBU etc.), 
 Erweiterung unterstützender Kooperationen (u.a. Stadtbibliothek). 
 
Die Kooperationen mit den Fachbereichen Didaktik der Universität werden weiter ausgebaut: 
 Fachgebiet Sachunterricht 
 Didaktik der Biologie (Im September findet ein zweites Gespräch statt) 
 Didaktik der Chemie (Greenlab) 
 
4. Kosten pro Jahr für die pädagogische Arbeit: 
 
Personalkosten: 26.000,00 €/Jahr 
Sachkosten (Miete, Internet, Versicherungen, Materialien etc.)    3.000,00 €/Jahr 
 29.000,00 €/Jahr 
 
Osnabrück, 26.07.2017 
 
Henrik Peitsch 
Projektleiter 
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„Schalt mal ab!“  
 
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Anhang 
Module Primarstufe und Förderschulen - Module Sekundarstufen 
 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“ 
  
 
 
Eigenbetrieb  
Immmobilien- und Gebäudemanagement 
  
 
Pädagogischen Energieberatung/Klimawerkstatt  
Module 
für die Grund- und Förderschulen der Stadt Osnabrück 
 
Es bedarf keiner ausführlichen Begründung für die Notwendigkeit der Thematisierung des Klimawandels in schuli-
scher und auße rschulischer Bildung. Die täglichen Nachrichten über die Folgen dieser Klimaveränderung sprechen 
eine deutliche Sprache, wenn sie auch in Darstellung der Dramati k eher zurückhaltend sind. Den wichtigen Stellen-
wert der Bildung hat bereits Bodin mit seinem Bericht an den Club of Rome  1979 deutlich gemacht (Bridging the 
Human Gap). Mit der Ausrufung der UN -Dekade „Bildung für nachha ltige Entwicklung“ wurde 12 Jahr nach dem 
Klimagipfel von Rio 1992 unterstrichen. Die bildungspolit ische und unterrichtliche Praxis sehen immer noch eher 
bescheiden aus. Der von der KMK 2007 herausgegeben Orientierungsrahmen Lernbereiche Globale En twicklung im 
Rahmen von BNE ist nur unzureichend in den nds. Curricula aufgenommen worden. Agenda -Schulen haben nur 
Aspekte. BNE wird immer noch nicht als ganzheitl iches didaktisches Konzept curricular umgesetzt und  nur begrenzt 
als Unterrichtskonzept eingesetzt. BNE wird immer noch als traditionelle „Umweltbildung“ mis sverstanden. Vielen 
LehrerInnen ist das BNE-Konzept nicht bekannt.  
 
Die Pädagogische Energieberat ung / Klimawerkstatt bietet seit Beginn des Schuljahres 2015/2016 ein Modulpaket 
rund um das Thema „Energie“ und „Klimawandel“ an. Diese Module untergliedern sich in Unterrichtssequenzen und 
können thematisch in Einzel - oder Doppelstunden realisiert werden . Für alle Themen haben wir vielfältige Mate ria-
lien erstellt. Der Einsatz bietet sich für folgende Organisationsformen an:  
 
 Unterricht in den Klassen 3 und 4 der Grundschulen sowie alle Klassen der Förderschulen entsprechend der 
curricularen Vorgaben 
 Schulung der EnergiemanagerInnen 
 Wahlpflichtkurse 
 Arbeitsgemeinschaften/Arbeitsgruppen  
 
Die nachfolgend aufgeführten Module sind so konzipiert, dass sie einer sachlogischen Struktur folgen. Es ist deshalb 
sinnvoll, dass wir sie in den Klassen auch in der bena nnten Reihenfolge realisieren. Sie enthalten einen hohen Anteil 
kommunikativer und aktivierender Elemente (Experimente und Spiele). Der zeitliche Umfang pro Modul beträgt 90  
Minuten. 
 
 Titel Kurzbeschreibung 
1.  
„Der Energie auf der 
Spur” 
Gemeinsam mit dem Hausmeister die „Energiezufuhr“ der Schule er-
kunden und Fotos von der Erkundung ausstellen – SuS fertigen Fo-
tos/Bilder/sammeln aus Zeitschriften von Gegenständen, die mit 
Energie zu tun haben 
2.  „Energie ist überall“ Energie und unser Leben – Demonstration d er Energieerzeugung – 
Was passiert in einer Dampfmaschine? 
3.  
„Energie für unseren 
Körper“ 
Erarbeitung eines ersten Verständnisses des Energiebegriffs: „Wie 
bekomme ich Energie und wofür benötige ich Energie?“ Gesunde und 
„nachhaltig“ erzeugte Nahrung 
4.  „Vitamine auf Welt-
reise“ 
Unsere Ernährung und der Klimawandel. Spiel 
5.  „Starköche fürs Kli-
ma” 
Der CO2 Gehalt von unseren täglichen Lebensmitteln wird gemeinsam 
enträtselt 
 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“ 
  
 
 
Eigenbetrieb  
Immmobilien- und Gebäudemanagement 
  
 
6.  
„Alles CO2 oder 
was?“ 
Experimente mit CO2. Ich erzeuge C02! Was kann CO2 ?  
http://www.tivi.de/mediathek/logo-erklaert-896480/co2-2612434 - 
1:38 Mi 
http://www.tivi.de/mediathek/pur-893542/alarmstufe-klima-
2613432 - 23 Mi 
7.  „Die Erde hat Fieber” Experimentieren zum Treibhauseffekt 
8.  
„Stark wie ein Baum” Die Eigenschaften eines Baumes werden gemeinsam ermittelt und 
daran die Wichtigkeit seiner Existenz erläutert. Als Abschluss kann 
hier eine Baumpflanzaktion durchgeführt werden 
9.  
„Seedboms - Wir 
machen die Stadt 
grüner” 
Samenbomben werden selber hergestellt und an weniger grünen Stel-
len in der Stadt, auf dem Schulhof sowie zu Hause verteilt/ gesät 
10.  
„Der Pinguin auf Rei-
sen 
Eine Vorlesegeschichte  über die Erlebnisse eines Pinguins der aus-
wandert (Lebenswelt der Pinguine und Eisbären) – mit Fortsetzung 
durch kreative Ideen 
11.  
„Grüne Energie zum 
selber machen” 
Durch einen Fahrraddynamo erzeugen die SuS selbst Strom und er-
kunden den Stromkreis. Abschließend wird aus einem Schuhkarton 
und Plastikmüll(!) ein Zimmer gebaut und eine Beleuchtung installiert 
– Batterie, Kartoffel-/Citronenbatterie/Solarzelle 
12.  
„Jetzt will ich’s wis-
sen-Energie richtig 
nutzen“ 
Erarbeitung der Energiesparregeln für den Klassenraum durch die SuS 
13.  „An welchem Baum 
wächst die Jeans?” 
Der Produktionsweg des Jeansstoffs wird spielerisch erläutert und 
dabei auf Ökosiegel speziell eingegangen 
 
Wie in der Vergangenheit arbeiten wir auch weiterhin mit den folgenden außer schulischen Lernstandorten zusam-
men: 
 
 Nackte Mühle 
 Leben und Lernen Bissendorf 
 Stadtwerke Osnabrück 
 
 Botanischer Garten 
 Umweltbildungszentrum (Museum am Schölerberg) 
 
Außerdem kooperieren wir mit 
 
 dem städtischen Projekt „Osnabrück sattelt auf“, 
 der Pädagogischen Umweltberatung an Schulen in Osnabrück (PU, Dorota Kuczia)  
 FOKUS-Projekt „Plastiktütenfreies Osnabrück“  
 Masterplan für 100 % Klimaschutz Osnabrück 
 Lokale Agenda 21 Osnabrück 
 
Bitte nehmen Sie rechtzeitig mit uns Kontakt auf, damit wir Termine vereinbaren können. Außerdem können Sie uns 
auch jederzeit per Mail erreichen, falls Sie noch weitere Informationen benötigen. Wir unterstützen Sie auch weiter-
hin organisatorisch bei der Vorbereitung und Durchführung von Projekttagen zum Thema Energie/Klimawandel!  
  
Das Team der Pädagogischen Energieberatung 
www.klimalab-os.net – Mail: [E-MAIL ENTFERNT] 
 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“ 
 
 
Eigenbetrieb  
Immobilien- und Gebäudemanagement 
  
www.klimalab-os.net 
[E-MAIL ENTFERNT] 
 
Konzept/Module 
für Schulen der Sekundarstufen I und II 
1. Hintergrund 
Mit Beschluss vom 17.04.2012 hat der Rat der Stadt Osnabrück den Grundstein für das Prämienmodell “Schalt mal ab” für Os nabrücker Grund- und Förderschulen gelegt. Das in 
der Vorlage skizzierte Projekt sollte bereits 2013 auch auf die weiterführenden Schulen ausgedehnt werden. Mit dieser Erweiterung auf die Sekund arschulen sollte das zeitlich 
befristete Fifty -fifty-Modell abgelöst werden. Die letzte Förderung im Rahmen dieses Projektes erfolg te für das Kalenderjahr 2014. Im Sommer d es Jahres 2013 erfolgte der 
Beschluss des Rates der Stadt, auch die weiterführenden Schulen in das Prämienmodell einzubeziehen.  
Ziele des Projektes: 
 Reduktion des Energiebedarfs an den Schulen durch effiziente Energienutzung 
 Entwicklung nachhaltiger Handlungsweisen bei SuS und Lehrkräften sowie Beschäftigten der Schulen durch geeignete pädagogische  Maßnahmen resp. Informationen/  
Aufklärungen (Konzept Bildung für nachhaltige Entwicklung) 
Die Schülerinnen und Schüler können mit Hilfe des Projektes durch forschendes Lernen im Nahbereich ihrer Lebenswelt einen verantwortlichen Umgang mit Ress ourcen wie 
Strom, Nahrung, Wasser etc. praktisch erkunden und die notwendigen “nachhaltigen” Verhaltensweisen erlernen und deren Wirksamkeit überprüfen.  
Die Vergabe einer Prämie bei erfolgreichem nachhaltigkeitsorientieren Handeln schafft zusätzlich eine Motivation und verhilft  zu einer verantwortungsbewussten Haltung 
gegenüber der eigenen Schule und Schulgemeinschaft.  
Die teilnehme nden Schulen erhalten eine Prämie  (gestaffelt nach Schulgröße s. Ziffer 4  und 5 ), wenn sie den Projekt -Fragebogen abgeben. Entsprechend der erreichten 
Punktzahl erhalten sie eine Geldprämie. Die Geldprämie wird von der Stadt Osnabrück finanziert und durch den Eigenbetrieb Immobilien der Stadt Osnabrück ausgezahlt.  
Kontakt:  
 
Pädagogische Energieberatung an Schulen 
www.klimalab-os.net 
[E-MAIL ENTFERNT] 
Projektleitung: Henrik Peitsch 
Lohrstraße 45A – 49074 Osnabrück 
Telefon: [TELEFONNUMMER ENTFERNT]. Module der Pädagogischen Beratung/Unterstützung 
Im Gegensatz zu  dem Projekt an den Grund - und Förderschulen kann sich unsere Unterstützung/Beratung nicht auf einen bestimmten Jahrgang beschränken. Die Anzahl der 
Jahrgangsstufen ist im Sekundarbereich höher (Jahrgang 5 bis 12 /13), und die Anzahl der Klassen größer (insbesondere an den berufsbildenden Schulen ). Hinzukommt, dass der 
Unterricht in den Sekundarstufen stär ker fächerorientiert organisiert ist. Die von uns erarbeiteten Module sind fächerintegrierend konzipiert und orientieren sich an der 
Förderung der Kreativität und Stärkung der Eigenaktivität der SuS sowie am didaktisch/methodischen Konzept BNE.  
 
  
 
Pädagogische Energieberatung 
„Schalt mal ab!“ 
 
 
Eigenbetrieb  
Immobilien- und Gebäudemanagement 
  
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Titel Beschreibung Termin/Zeitraum Bemerkungen 
3. Unterrichtsmodule (Beispiele) 
Titel/Thema Beschreibung Zielgruppe 
(1) Einführung-
/Informationspräse
ntation 
Vorstellung und Präsentation 
 Prämienmodell (Fragebogen, Prämie etc.) 
 Thematik (Klimawandel/Energie, Bildung für nachhaltige Entwicklung) 
Es ist davon auszugehen (erfahrungsgemäß), dass über eine LFB (s.o.) nicht  alle Schulen teilnehmen werden. 
Deshalb müssen alle Schulen einzeln informiert werden (Dienstbesprechung, Fachkonferenzen) 
Alle Schulen! Termin nach 
Absprache 
(2) Energiesprecher-
Innen pro 
Jahrgangsstufe 
Umweltaktivitäten der MEGA-AG des Rudolf-Rempel-Berufskolleg 
Schule der Zukunft - Bildung für Nachhaltigkeit 
Im Schuljahr 2015 /16 nimmt das Rudolf-Rempel-Berufskolleg unter dem Aspekt der Umweltbildung wei terhin 
an zahlreichen Umweltaktivitäten teil. Bereits nach den Sommerferien 2015 finden im Rahmen der Wahlen der 
KlassensprecherInnen gleichzeitig die Wahlen der EnergiesprecherInnen in den Bildungsgängen der 
Vollzeitschulen statt, die von der Schülerselbs tverwaltung, den Verbindungslehrern und der schulinternen 
MEGA-AG unterstützt werden.  
Die gewählten EnergiesprecherInnen übernehmen für die Dauer des jeweiligen Bildungsganges die 
Verantwortung für die Weitergabe der Umweltinformationen in den Klassen, ne hmen die Lüftungs-, Licht- und 
Mülltrennungsberatung der MitschülerInnen vor und führen gemeinsam mit den Mitgliedern der MEGA -AG 
Messungen im Klassenraum durch. Damit die gewählten EnergiesprecherInnen über den aktuellen Sachstand 
der Geschehnisse im Umweltbereich informiert bleiben, treffen sich diese unter der Mitwirkung der MEGA -AG 
zweimal pro Schuljahr.  
Die Aktivitäten des RRB soll hier 
nur als Beispiel genannt werden. 
(3) Planspiel Keep Cool 
 Online-Planspiel zum Thema Klimawandel – Carl von Ossietzky Universität Oldenburg 
 Es gibt auch eine Brettversion  
 Klassen 8-10 
 Die Teilnahme am Online-Planspiel ist kostenlos 
 Wir besitzen zwei Brettspiele 
www.keep-cool-online.de 
www.lehrer-online.de/keep-cool-online.php 
 
 
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(4) Planspiel „Energie-
Macht-Klima“ 
Ein Planspiel zur Klima- und Energiepolitik der Europäischen Union.  
Planspiele haben in der politischen Jugend - und Erwachsenenbildung eine inzwischen sehr große Bedeutung. 
Planspiele sind sowohl in einem theoretisch, als auch in einem praktischen Sinn (vgl. Reich 2007) ausgerichtet, 
Partizipation aller Beteiligten zu fordern und hierdurch zu fördern  
Das Planspiel simuliert eine internationale Konferenz, die so in der Realität nicht stattgefunden hat oder 
stattfinden wird. Vergleichbare Situationen und Konferenz finden derweil gleichwohl statt. Das Szenario des  
Planspiels ist daher nicht „real“ aber „realistisch“. Alle Rollen des Planspiels haben allgemeine 
Kompetenzerweiterungen zu Ziel und jeweils spezifische Lernanteile. 
Autoren:  
Holger-Michael 
Arndt,  
Markus W. Behne,  
Georg Schwedt 
(5) Planspiel „UNEP“ "Internationale Umweltpolitik hautnah"  
In diesem Planspiel stehen die Vereinten Nationen mit ihrem Umweltprogramm UNEP (United Nations 
Environment Programme) im Mittelpunkt. Denn dort wird inzwischen immer häufiger verhandelt und 
entschieden, was gegen den Klimawandel oder für den Erhalt der Biodiversität getan werden soll. 
Das Planspiel UNEP verfolgt einen handlungs - und erfahrungsorientierten Ansatz: Die bis zu 35 jugendlichen 
Teilnehmerinnen und Teilnehmer treten aus der passiven Rolle einer Bürgerin oder ei nes Bürgers in die aktive 
Rolle gestaltender Akteure. Wie kaum eine andere Methode prägt sich das Planspiel langfristig in das 
Bewusstsein der Schülerinnen und Schülern ein. Als Unterrichtsmethode füllt das Planspiel alle Ebenen des 
erweiterten Lernbegriffs aus. www.lehreronline.de - https://www.wilabonn.de  
  
(6) KlimafolgenOnline 
Potsdamer Institut 
für Klimafolgen-
forschung (Pots-
dam International 
Community Center 
– PICC) 
In diesem Portal werden mögliche Folgen des Klimawandels in Deutschland für die Sektoren Klima, Land - und 
Forstwirtschaft, Wasser, Energie, Tourismus und Gesundheit veranschaulicht. 
Es können Parameter wie beispielsweise Temperatur, Ernteerträge oder Waldbrandgefahr ausgewählt werden, 
die sich als Messdaten für den Zeitraum von 1901 -2010 und als zukunftsorientierte Simulationen von 2011 -
2100 darstellen lassen.  - Die ausgewählten Parameter werden für Deutschland als Farbkarte dargestellt. Zu 
Detaildarstellungen der Bundesländer oder Landkreise gelangt man über drei integrierte Zoomstufen. 
Weiterführend stellt das Portal Unterrichtsmaterialien, Hintergrundinformationen  und ein Glossar zur 
Verfügung. - http://www.klimafolgenonline-bildung.de 
  
(7) Befragung mit 
GrafStat 
Forschen mit GrafStat" ist eine kostenlose multimediale Lehr - und Lernumgebung der Bundeszentrale fü r 
politische Bildung (bpb). GrafStat steht für "Grafik und Statistik" und verbindet beides professionell, ohne dass 
technische Fragen im Vordergrund stehen müssen. Durch konkrete Projektideen und zusätzliche Materialien 
bekommen unerfahrene GrafStat -AnwenderInnen. Das Programm eignet sich sehr gut, um SuS frühzeitig für 
das Verständnis sozialwissenschaftlicher Fragestellungen zu sensibilisieren. Sie lernen hier neben den 
Problematiken von Umfragen auch, sich mit dem Befragungsgegenstand – hier Klimawandel u nd Energie – 
auseinanderzusetzen. Die Erstellung eines Fragebogens erfordert auch die thematische Recherche.  
 Das Programm kann zielgruppenspezifisch eingesetzt werden. 
 Die Zielgruppe der Befragung kann je nach Schulstufe eingegrenzt werden (Schule, Quarti er, 
Zufallsbefragung) - http://www.grafstat.de   
 
 
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(8) WebQuest 
 
WebQuests sind ein didaktisches Modell, um sinnvoll mit PC und  Internet zu arbeiten. Frei übersetzt bedeutet 
WebQuest "abenteuerliche Spurensuche im Inte rnet". In der Literatur werden WebQuests auch als komplexe 
computergesstützte Lehr - / Lernarrangements bezeichnet. WebQuests können über das Internet abgerufen 
werden oder sie sind lokal auf den Rechnern der LernerInnen als html -Dateien abgelegt. In der Regel sind sie 
nach einer mehr oder weniger einheitlichen Struktur aufgebaut. Im Rahmen von WebQuests arbeiten Schül er-
Innen aktiv an der Aneignung von Wis sen. WebQues t und GrafStat sind zwei Methoden, die die inhaltliche 
Komponente der spezifischen Thematik (hier: Klim awandel/Energie) und mit einer die Aktivitäten der SuS 
verstärkenden Methode verbinden. Sie sind auch ein wichtiger Bestandteil zur Herausbildung von Med ien-
kompetenz. Zudem wirken sie durch die Erstellung eines Ergebnisses (Produkts) auch die Motivation der SuS.   
 WebQuests können zielgruppenspezifisch eingesetzt werden. 
www.webquests.de  
 
(9) Concept-Maps 
 
Das Concept-Map ist ein Hilfsinstrument zur semantischen Rekonstruktion von B egriffen. Es eignet sich sehr 
zum analysierenden und reflektierenden Denken über den spezifschen Gegenstand (h ier: Klimawa n-
del/Energie). Es fördert neben der Kommunikation der SuS auch die log ische Struktur von Begriffen sowie 
deren Kontingenz.  
 
(10) Erarbeitung 
von Szenarien 
Mit Hilfe der Szenariotechnik werden vor allem längerfristige Zukunftsbilder und Entwicklungsprognosen er-
dacht. Auf ihrer Basis werden Strategien und geeignete Maßnahmen zu einer positiven Zukunftsentwicklung 
entworfen und in Gang gebracht. Sie eignen sich insbesonder für die Themen Klimawandel, Mobilität, Energie 
etc.  
 
 
 
 
 
 
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(11) Zukunftswerk-
statt 
Was zu tun ist! 
„Die Idee der Zukunftswerkstatt geht auf Robert Jungk zurück. Er entwickelte die Zukunftswerkstatt als Me-
thode der Erwachsenenbildung, um Betroffene zu Wort kommen zu lassen, Bürgerbeteiligung herzustellen 
und zu verstärkten Demokratisierungsprozessen beizutragen. 
Zukunftswerkstätten entstanden dort, wo Menschen mit etablierten Institutionen oder natur - und umweltzer-
störenden Produktions- und Lebensformen nicht einverstanden waren und sie betreffende Probleme gemein-
sam bearbeiten und krea tive Lösungswege entwickeln wollten. Die Entscheidungen über die Zukunft sollten 
nicht länger allein den Planern und Politikern überlassen werden, sondern betroffene Bürgerinnen und Bürger 
sollten ein Instrumentarium erhalten, mit dessen Hilfe sie ihre eig enen Konzepte einer lebenswerten, men-
schenwürdigen, ökologischen und friedlichen Zukunft entwickeln konnten. “  
(http://www.sowi-online.de/praxis/methode/zukunftswerkstatt.html_2) 
 
 
 
(12) Radio Sendung 
- OSRadio 
Die Erstellung einer eigenen Radiosendung zum Thema ist für SuS eine vielfältige Lerngelege nheit. Neben der 
Erarbeitung von sendefähigen Beiträgen (Auswahl, redaktionelle Bearbeitung, Schneiden etc.) ist das Sprechen 
und Hören der eigenen Stimme für fast alle SuS eine neue Erfahrung. Sie wirk t auch motivierend sich mit dem 
spezifischen Thema Klimawandel/Energie auseinanderzusetzen.  
 
(13) Planung von 
Projekttagen 
Bereits im Projekt für die Grund - und Förderschulen wurden mehrere Projekttage geplant und auch mit unse-
rer Unterstützung durchgeführt. Die dabei gewonnen Erfahrungen können den Schulen in Form von Beratung 
zur Verfügung gestellt werden.  
 Alle Schulen 
 Kosten müssen die Schulen 
selbst tragen 
(14) Div.  
Unterrichtseinheiten 
Wir verfügen über eine umfangreiche Material sammlung, die den Schulen bei Bedarf zur Verfügung g estellt 
werden kann. Bei der Umsetzung im Unterricht können wir unterstützend wirken (Begleitung/Beratung). Zu-
dem verfügen wir auch über umfangreiche Erfahrungen mit verschiedenen Unte rrichtsmethoden (u.a. Szena-
riotechnik, Zukunftswerkstatt). Hier kann auch eine unterstützende Beratung der Schulen stattfinden