Pilotprojekt "Sprache, Studium, Chancen - Pilotprojekt Hochschulzugang für Flüchtlinge"
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2017/1246
Datum: 2017-09-08
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/2
Stadt Osnabrück 21.08.2017 
Vorstand für Bildung, Soziales, Kultur
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2017/1246
öffentlich
Pilotprojekt "Sprache, Studium, Chancen - Pilotprojekt Hochschul-
zugang für Flüchtlinge"
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 21.09.2017 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s strategische/n Stadtziel/e:
 Perspektiven für junge Menschen (Ziel 2016 - 2020)
 Chancengleichheit durch Bildungsteilhabe und Bekämpfung von Kinderarmut (Ziel 2016 - 
2020)
Sachverhalt:
Im Zeitraum vom 1. Juli 2015 bis 31. Dezember 2016 wurde im Fachdienst Bildung, Fachbe-
reich Bildung, Schule und Sport der Stadt Osnabrück, das Pilotprojekt „Sprache, Studium, 
Chancen – Hochschulzugang für Flüchtlinge“ umgesetzt. Das vom Niedersächsischen Minis-
terium für Wissenschaft und Kultur geförderte Projekt hatte zum Ziel, geflüchtete junge Men-
schen mit hohem Bildungsniveau dabei zu unterstützen, die Voraussetzungen für die (Wie-
der-)Aufnahme eines Studiums in Deutschland zu erlangen. 
Kern des Projektes war ein neunmonatiger Deutschintensivkurs in Kooperation mit der Volks-
hochschule der Stadt Osnabrück. Der Kurs diente dem Spracherwerb auf Niveau B1+, B2 
und C1 sowie der Prüfungsvorbereitung für den TestDaF. Deutschkenntnisse auf Niveau C1 
gelten als Voraussetzung für die Aufnahme eines Studiums, aber auch für viele qualifizierte 
berufliche Tätigkeiten.
Neben der Sprachförderung wurden im Pilotprojekt die persönlichen Studien- und Berufsziele 
sowie entsprechende Bildungs- und Qualifizierungsbedarfe präzise erfasst, um für jede Teil-
nehmerin und jeden Teilnehmer eine optimale berufliche Perspektive zu entwickeln. Ausge-
hend davon wurden in enger Kooperation mit Studienberatungsstellen sowie weiteren Part-
nern im Bildungs- und Migrationsbereich entsprechende Beratungsangebote vermittelt sowie 
bedarfsorientierte Begleitmaßnahmen umgesetzt. Beispielsweise wurden zur beruflichen 
Orientierung Betriebsbesichtigungen und Praktika organisiert sowie ehrenamtliche Mentoren 
zur individuellen Unterstützung der Teilnehmenden vermittelt. 
Die 15 Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Pilotprojektes im Alter zwischen 20 und 37 Jah-
ren kamen aus fünf verschiedenen Herkunftsländern. Alle brachten bei Projektbeginn Abitur 
oder ein begonnenes Studium mit und hatten ganz unterschiedliche fachliche Interessen-
schwerpunkte. Durch das Pilotprojekt konnte für jede Teilnehmerin und jeden Teilnehmer 
eine realistische Bildungsperspektive entwickelt und der erfolgreiche Übergang in Berufsaus-
bildung, Studium oder einen qualifizierten Berufseinstieg befördert werden.
Anknüpfend an die fünf Pilotprojekte legte das MWK noch im Jahr 2016 die Förderrichtlinie 
„Intensivkurse für höherqualifizierte Flüchtlinge“ (IHF) auf. Landesweit werden darüber aktu-
ell 64 Kurse gefördert, darunter fünf im Stadtgebiet Osnabrück. Sie werden von Trägern der 
Erwachsenenbildung in Kooperation mit Universität und Hochschule Osnabrück nunmehr in 
der zweiten Förderphase umgesetzt.
Anlage:
Pilotprojekt Abschlussbericht
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SACHBERICHT 
 
Pilotprojekt „Sprache, Studium, Chancen –  
Hochschulzugang für Flüchtlinge“ 
Inhalt 
 
1 Ausgangslage und Projektziel ................................ ................................ ........................ 2 
2 Projektzeitraum ................................ ................................ ................................ .............. 2 
3 Institutionelle Verortung Und Personaleinsatz ................................ ................................  2 
4 Zielgruppe Und Teilnehmerakquise ................................ ................................ ................ 3 
5 Zusammensetzung Der Teilnehmergruppe ................................ ................................ ..... 4 
6 Projektinhalte Und -Durchführung ................................ ................................ .................. 5 
6.1 Sprache ................................ ................................ ................................ ................... 6 
6.1.1 Deutschkurs ................................ ................................ ................................ . 6 
6.1.2 Abschlussprüfung ................................ ................................ ......................... 7 
6.2 Beratung ................................ ................................ ................................ ................. 8 
6.3 Orientierung ................................ ................................ ................................ ...........10 
6.3.1 Berufliche Orientierung ................................ ................................ ................10 
6.3.2 Mentoring ................................ ................................ ................................ ....11 
6.3.3 Freizeitgestaltung ................................ ................................ ........................12 
7 Ergebnisse ................................ ................................ ................................ ....................13 
7.1 Individuelle Bildungsübergänge ................................ ................................ ..............13 
7.2 Studentische Begleitforschung ................................ ................................ ...............14 
8 Ausblick ................................ ................................ ................................ .........................15 
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1 AUSGANGSLAGE UND PROJEKTZIEL  
Im Jahr 2015 kamen zahlreiche Flüchtlinge mit sehr guten Bildungsqualifikationen nach 
Deutschland. Um diesen Menschen gesellschaftliche und soziale Teilhabe zu ermöglichen, 
aber auch vor dem Hintergrund des Fachkräftemangels s owie des demografischen Wandels 
gilt es die Potentiale dieser Menschen zu nutzen.  
Der Weg an eine Hochschule bzw. Universität ist f ür viele Flüchtlinge trotz guter 
Bildungsqualifikationen aus dem Herkunftsland jedoch oft sehr steinig. Neben der Frage, ob 
die mitgebrachten Bildungsabschlüsse einen direkten Hochschulzugang erlauben oder 
dieser über den Besuch eines Studienkollegs erreic hbar ist, stellen die sprachlichen 
Voraussetzungen eine besondere Hürde dar. Für den Hochschulzugang sind 
Deutschkenntnisse mindestens auf Niveau B2/C1 gem äß Europäischen Referenzrahmens 
erforderlich. Dieses Sprachniveau wird nicht von staatlich finanziert en Integrationskursen 
abgedeckt und bleibt daher selbst für anerkannte Flüchtlinge, die gern studieren möchten, oft 
unerreichbar. 
Ziel des Pilotprojektes war es in diesem Zusammenhang , jungen Menschen mit 
Flüchtlingsbiografie durch Sprachförderung, Qualifizierung, Beratung und Begleitung die 
(Wieder-)Aufnahme eines Studiums in Deutschland zu ermöglichen.  
 
2 PROJEKTZEITRAUM 
Das Projektvorhaben wurde im Zeitraum vom 01. Juli 2015 bis 31. Dezember 2016 
durchgeführt. Die Maßnahmedauer betrug somit 18 Monate (siehe Anlage 1, 
Projektverlaufsplan). 
 
3 INSTITUTIONELLE VERORTUNG UND PERSONALEINSATZ 
Das Projekt „Sprache, Studium, Chancen – Hochschulzugang für Flüchtlinge“ in Osnabrück 
war eines von fünf Pilotvorhaben in Niedersachsen im Rahmen der Landesinitiative Offene 
Hochschule Niedersachsen. Durchgeführt wurde es vom Fachdienst Bildung im Fachbereich 
Bildung, Schule und Sport der Stadt Osnabrück. Für die Koordination des Projektes wurde 
für die Dauer des Projektzeitraumes eine Teilzeitstelle im Umfang von 15 Wochenstunden   
eingerichtet.  
 
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4 ZIELGRUPPE UND TEILNEHMERAKQUISE 
Mit dem Projektvorhaben sollten studieninteressierte Geflüchtete adressiert und in einer 
festen Gruppe von 15 Teilnehme nden auf die (Wieder -)Aufnahme eines Studiums in 
Deutschland vorbereitet werden.  Mit Blick auf die Teilnehmerakquise wurde zu Beginn des 
Projektvorhabens die Zielgruppe konkretisiert. Teilnahmeberechtigt waren demnach 
Personen mit  
 Flüchtlingsbiografie  
 Mindestalter 18 Jahre 
 Wohnsitz im Einzugsgebiet Osnabrück 
 Deutschkenntnissen etwa auf Niveau B1 
 Aussicht mit dem Schulabschluss oder einem begonnenem Studium aus dem 
Herkunftsland in Deutschland studieren zu dürfen oder die 
Hochschulzugangsberechtigung durch den Besuch eines Studienkollegs 
erwerben zu können  
 Interesse an der Aufnahme eines Hochschulstudiums an der Universität 
Osnabrück oder der Hochschule Osnabrück (http://www.zsb-
os.de/studiengaenge.html)  
Die Teilnehmerakquise erfolgte in enger Kooperation mit dem Jugendmigrationsdienst (JMD) 
der Caritas Osnabrück, der mit der Bildungsberatung des Garanti efonds Hochschule (GF-H) 
zum Zeitpunkt des Projektbeginns die wichtigste Anlaufstelle für studieninteressierte 
Flüchtlinge in Osnabrück bot. Auch über die Zentrale Studienberatung Osnabrück (ZSB), die 
Integrationskursträger und weitere Partner wurden potentielle Teilnehmer angesprochen. So 
lagen schließlich 50 Bewerbungen für das Programm vor.  
Für alle vorausgewählten Kandidatinnen und Kandi daten, die Interesse an einer Teilnahme 
am Pilotprojekt bekundet hatte n, wurde geprüft , ob die genannten Voraussetzungen 
vorlagen. Die Auswahl berücksichtigte die bereits vorhandenen Sprachkenntnisse, die 
erworbenen Voraussetzungen zur Aufnahme bzw. Weiter führung eines Studiums  sowie die 
Studienwünsche und Motivation der Bewerberinnen und Bewerber.  
 
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5 ZUSAMMENSETZUNG DER TEILNEHMERGRUPPE 
Ausgewählt wurden schließlich 15 Teilnehmerinnen und Teilnehmer im  Alter von 20 bis 37 
Jahren, darunter sechs Frauen und neun Männer. Sie kamen aus den Herkunftsländern 
Syrien, Pakistan, Afghanistan, Albanien  und Palästina (sowie Bangladesh im Falle des 
Nachrückers). 
Zu Projektbeginn verfügten alle Teilnehmenden über Deutschkenntnisse etwa auf Niveau 
B1. Die meisten hatten diese Sprachkenntnisse durch den Besuch eines Integrationskurses 
erworben, zwei Teilnehmer hatten sich ihre Deutschkenntnisse im Selbststudium bzw. über 
niedrigschwellige Sprachförderangebote („Mama lernt Deutsch“) angeeignet, da sie aufgrund 
ihres Aufenthaltsstatus bis dahin (noch) keinen Anspruch auf einen Integrationskurs hatten. 
Das Sprachniveau wurde bei Nichtvorliegen entsp rechender Nachweise vorab von den 
Lehrkräften des Deutschintensivkurses in einem kurzen Einstufungstest geprüft.  
Alle ausgewählte n Teilnehmerinnen und Teilnehmer hatten im Herkunftsland mindestens 
einen Schulabschluss auf Abiturniveau erworben bzw. das studienvorbereitende College 
besucht. Acht von ihnen hatten bereits ein Studium begonnen, konnten dieses fluchtbedingt 
allerdings nicht abschließen. Fünf Teilnehmerinnen und Teilnehmer brachten bereits einen 
abgeschlossen Hochschulabschluss mit, der zum Teil aber nicht in Deutschland anerkannt 
ist. Gleiches gilt auch für einen weiteren Teilnehmer, der später im Projekt zustieg.  
Die Motivation, in Deutschland ein Studium zu beginnen, das im Herkunftsland begonnene 
Studium fortzusetzen bzw. durch einen Master zu ergänzen war bei allen Teilnehmerinnen 
und Teilnehmern sehr hoch. Die fachlichen Interessenschwerpunkte bzw. Studienwünsche 
der Teilnehmerinnen und Teilnehmer orientierten sich dabei auf folgende Bereiche: 
 
• Informationstechnik / Wirtschafts-                                                                                                                                                                
informatik / IT-Ingenieurwesen 
• Finanzwesen 
• Elektrotechnik 
• Ingenieurwesen  
• Wirtschaft & Politik & Bildung 
• Gesundheitswesen 
 
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Im weiteren Verlauf des Projektes ergaben sich geringfügige Änderungen in Bezug auf die 
Zusammensetzung der Teilnehmergruppe. Nachdem im September 2015 15 
Teilnehmerinnen und Teilnehmer in das Programm aufgenommen worden waren und zum 5. 
Oktober 2015 den D eutschintensivkurs begannen, stieg ein Teilnehmer aufgrund eines 
familiär bedingten Umzuges in ein anderes Bundesland schon in der Anfangsphase aus dem 
Projekt aus. Sein Platz wurde nachbesetzt mit einem Teilnehmer, der allerdings aufgrund 
persönlicher Probleme ebenfalls bald von der Kursteilnahme Abstand nehmen musste. Zu 
diesem Zeitpunkt erschien eine weitere Nachbesetzung des Platzes nach Rücksprache mit 
den Lehrkräften des Deutschkurses aus Gründen des Lernfortschrittes nicht mehr sinnvoll. 
Der Kurs wurde demzufolge ab Januar 2016 regulär mit 14 Teilnehmenden geführt. Einer der 
14 Teilnehmenden verließ das Programm  auf eigenen Wunsch zum 30.04.2016, um sich 
ganz seiner Leidenschaft für das Filmemachen zu widmen. 
 
6 PROJEKTINHALTE UND -DURCHFÜHRUNG 
Flüchtlinge dabei zu unterstützen, die sprachlichen und bildungsbezogenen Voraus -
setzungen zu erlangen, die für einen Hochschulzugang in Deutschland nötig sind, erfordert 
ein differenziertes Handlungskonzept bezüglich Spracherwerb, Anpassungsmaßnahmen im 
Bereich des dualen Systems Brückenmaßnahmen, usw. Das bedeutet, dass die 
Bildungsbedarfe der Zielgruppe im Vorfeld präzise erfasst und die Maßnahmen „passgenau“ 
entwickelt werden müssen. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6.1 Sprache 
6.1.1 Deutschkurs 
Der Deutschkurs nahm in der Konzeption und Durchführung des Pilotprojekts den größten 
Stellenwert ein. Deutschkenntnisse auf Niveau C1 gemäß des Europäischen Referenz -
rahmens gelten an den meisten Hochschulen und Universitäten Deutschlands als 
Voraussetzung für die Aufnahme eines Studiums . Um sich für diese sprachliche 
Voraussetzung zu qualifizieren, besuchten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des 
Pilotprojektes einen neunmonatigen, modular aufgebauten Deutschintensivkurs. Der Kurs 
fand im Zeitraum vom 5. Oktober 2015 bis 6. Juli 2016 statt und umfasste 25 
Unterrichtseinheiten pro Woche (montags bis freitags, 08:30-12:45 Uhr).  
Der Unterricht wurde von zwei erfahrenen DaZ -Lehrkräften der Volkshochschule Osnabrück 
durchgeführt, die d en Teilnehmerinnen und Te ilnehmern Deutschkenntnisse auf Niveau B2 
und C1 vermittelten sowie eine umfassende Vorbereitung auf die Test DaF-Prüfung leisteten. 
Gearbeitet wurde dabei mit Lehrbüchern der Serie „Aspekte“ von Klett sowie speziellen 
Übungsbüchern zur Prüfungsvorbereitung auf den Test DaF einschließlich entsprechendem 
Audiomaterial. 
Für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer bot der Deutschkurs primär die besondere Chance 
kostenfrei Deutschkenntnisse auf fortgeschrittenem Niveau zu erwerben – eine Möglichkeit, 
die den meisten Neuzugewanderten bisher nicht zur Verfügung steht, weil staatlich 
finanzierte Integrationskurse nur den Spracherwerb bis Niveau B1 des gemeinsamen 
europäischen Referenzrahmens abdecken (von der Arbeitsverwaltung finanzierte, 
berufsbezogene Sprachförderangebote reichen zum Teil bis Niveau B2). Für eine 
qualifizierte berufliche Tätigkeit oder 
ein Studium sind jedoch in der Regel 
Deutschkenntnisse auf Niveau C1 
erforderlich. Diese Lücke konnte der 
Deutschkurs für die Teilnehmerinnen 
und Te ilnehmer schließen und kam 
damit dem Bedürfnis der jungen 
Menschen entgegen, das eigene 
Sprachniveau zu verbessern und 
damit langfristigere Ziele anvisieren 
zu können.   
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Darüber hinaus bot der Deutschkurs des Pilotprojektes eine besondere Chance für 
diejenigen Teilnehmenden, die auch nicht über Programme wie das Stipendienprogramm 
des Garantiefonds Hochschule gefördert werden könnten. Zu dieser Gruppe mit 
erschwertem Zugang zählen Teilnehmende, die (noch) nicht als Flüchtling anerkannt sind 
und/oder die ält er als 30 Jahre alt sind. Zudem konnte durch das Projekt auch auf die 
(Sprach-)Bildungsbedürfnisse von Geflüchteten reagiert werden, die im Osnabrücker Umland 
wohnhaft sind, indem diese Personengruppe ebenfalls mit in das Projekt einbezogen wurde.  
Als nic ht ganz optimal in Hinblick auf den Deutschkurs erwies sich die Heterogenität der 
sprachlichen V orkenntnisse sowie des Lerntempos der einzelnen Teilnehmerinnen und 
Teilnehmer. Trotz der Fokussierung auf Geflüchtete mit Studieninteresse und der 
Durchführung des Einstufungstests zu Projektbeginn unterschieden sich die tatsächlichen 
sprachlichen Fähigkeiten der Teilnehmenden teilweise stark voneinander . Dies hatte zur 
Folge, dass sich manche Teilnehmende im Deutschkurs teilweise überfordert und abgehängt 
fühlten, während sich andere ein noch schnelleres Voranschreiten im Unterrichtsstoff 
wünschten.  
Schließlich spielten mit Blick auf den Deutschkurs auc h die fachlichen Hintergründe und 
Bildungsziele der Teilnehmerinnen und Teilnehmer eine Rolle. Die Gruppe entwickelt sich 
hierbei recht heterogen. Einige Teilnehmende entschieden sich im Laufe des Projektes , 
anstelle eines Studiums alternativ eine Berufsau sbildung anzustreben oder eher einen 
direkten Berufseinstieg zu planen . Auch für sie bot das Pilotprojekt eine wertvolle 
Möglichkeit, das erforderte Deutschniveau zu erreichen und Unterstützung durch Beratung 
zu erhalten. Nicht möglich jedoch war es, im Ra hmen des Deutschkureses in umfassendem 
Maße spezielle Fachsprachkenntnisse zu vermitteln, die sich einzelne Teilnehmerinnen und 
Teilnehmer je nach individuellem Berufsziel gewünscht bzw. benötigt hätten.  
 
6.1.2 Abschlussprüfung 
Zum Nachweis der im Deutschkurs e rworbenen Sprachkenntnisse wurde für das Pilotprojekt 
das Prüfungsformat „Test Deutsch als Fremdsprache (TestDaF)“ gewählt. Diese Prüfung ist  
bundesweit von Universitäten und Hochschulen als Nachweis für Deutschkenntnisse auf 
Niveau C1 anerkannt, sofern i n allen Prüfungsteilen (Hörverständnis, Lesen, Schreiben 
sowie mündlicher Ausdruck) die Stufe 4 erreicht wird. Das höchste, zu erreichende Ergebnis 
ist TestDaF -Stufe 5, was Sprachkenntnisse auf Niveau C2 – nahezu muttersprachliche 
Sprachbeherrschung – nachweist. Durch die skalierte Form bietet der TestDaF für die 
Prüfungsteilnehmer zugleich den Vorteil, anstelle eines reinen Nichtbestehens e inen 
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qualifizierten Nachweis auch über eventuell unter C1-Niveau liegende Deutschkenntnisse zu 
erhalten. Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Pilotprojektes wurden im Rahmen des 
Deutschkurses mit entsprechenden Übungsaufgaben intensiv auf die Spezifika des 
Prüfungsformats vorbereitet.  
Nach Abschluss des Deutschkurses wurden schließlich 13 Personen für die 
Abschlussprüfung TestDaF angemeldet (also alle zum Ende des Deutschkurses am 6. Juli 
2016 noch offiziell im Projekt befindlichen Teilnehmerinnen und T eilnehmer). Zwei von ihnen 
konnten den Prüfungstermin am 19.07.2016 dann allerdings aus gesundheitlichen Gründen 
nicht wahrnehmen, so dass schließlich elf Projektteilnehmer die TestDaF -Prüfung 
absolvierten: 
 Von diesen elf Personen erreichten zwei das volle C1-Niveau mit dem Ergebnis von 
TestDaF-Niveau 4 in allen vier Prüfungsbereichen.  
 Sieben Teilnehmer erreichten mindestens TestDaF-Niveau 3 in allen vier 
Prüfungsbereichen, was dem Sprachniveau B2 entspricht. Drei von ihnen verfehlten 
dabei nur in einem einzigen Prüfungsbereich (z.B. im schriftlichen Ausdruck) 
TestDaF-Niveau 4 und erreichten damit nur sehr knapp nicht das volle C1-Niveau.  
 Zwei der elf Prüfungsteilnehmenden konnten mit Teilergebnissen im Bereich U3 auch 
das Niveau B2 (mindestens TestDaF-Niveau 3 in allen vier Prüfungsbereichen) nicht 
erreichen.  
 
6.2 Beratung 
Allgemeine Informationen zum Bildungs - und Hochschulsystem in Deutschland und damit 
verbundene Fragestellungen wurden zunächst in Gruppenveranstaltungen thematisiert, die 
entweder speziell für das Pilotprojekt organisi ert (z.B. im Berufsinformations zentrum der 
Agentur für Arbeit) oder gemeinsam mit allen Projektteilnehmenden wahrgenommen wurden 
(z.B. an der Hochschule und Universität Osnabrück). Inhaltlich bestand hierbei großer 
Beratungsbedarf zur Struktur der Hochschullandschaft in Deutschland sowie dem 
vorherrschenden dualen Ausbildungssystem. Teilweise brachten die Teilnehmerinnen und 
Teilnehmer sehr unklare Vorstellungen und Erwartungen von einem Studium und 
bestimmten Berufsbildern mit,  die durch Erfahrungen und Bildungssystemen aus den 
Herkunftsländern geprägt waren.  
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Zusätzlich erhielten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Pilotprojektes von Beginn an 
und über den gesamten Projektzeitraum hinweg individuelle Begleitung, Beratung und  
Unterstützung durch die Projektkoordinatorin. Hierbei ging es in den ersten Wochen bis Ende 
2015 zunächst darum, individuelle  Bildungs- und Beratungsbedarfe  präzise zu erfassen. 
Grundsätzlich wurde dabei eine sehr proaktive Beratungshaltung verfolgt, die sich in 
wiederkehrenden Kursbesuchen manifestierte. Durch die regelmäßige Präsenz konnte die 
Hürde, Beratung wahrzunehmen oder einzufordern, abgebaut werden und so auch für 
zurückhaltendere Teilnehmende gewährleistet werden. 
Im Anschluss standen d ie zweimal wöchentlich 
angebotenen Sprechstunden sowie Beratungstermine 
nach Vereinbarung vor allem unter der Maßgabe, den 
passenden Studiengang bzw. Bildungsweg zu 
ermitteln und eine optimale berufliche Perspektive für 
jede Teilnehmerin und jeden Teilnehmer zu 
entwickeln. Mit Blick auf eine nachhaltige 
Arbeitsmarktintegration in der Zukunft, galt es dabei, 
den gesamten Lebenszusammenhang der Menschen 
in den Blick zu nehmen.  
Flankierend erhielten die Projektteilnehmenden in 
Kooperation mit spezialisierten Fachberatungs-stellen 
wie der Zentralen Studienberatung Osnabrück, der 
Agentur für Arbeit, der KAUSA Servicestelle sowie 
weiteren Partnern im Bildungs- und Migrationsbereich 
eine fachlich fundierte Anerkennungs -, Bildungs- und 
Studienberatung.  
Für jede Te ilnehmerin und jeden Teilnehmer wurde 
darauf aufbauend ein individueller Bildungsplan mit 
passgenauen Förderangeboten entwickelt. In regelmäßigen Gesprächen wurden die 
Fortschritte besprochen und im Einzelfall alternative Möglichkeiten und Perspektiven 
diskutiert. Im fortgeschrittenen Verlauf des Projektes , vor allem nach Abschluss des 
Deutschkurses, suchten die meisten Teilnehmenden die Beratung der Projektkoordinatorin 
dann vermehrt auf, um Unterstützung bei Bewerbungen zu erhalten. 
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Ab September 2016 ging  das Beratungsaufkommen fast 
vollständig zurück, weil fast alle Projektteilnehmerinnen 
und -teilnehmer erfolgreich den Übergang in Studium, 
Berufsausbildung oder ein anderes, angestrebtes 
Bildungsangebot  gefunden hatten. Das individuelle 
Beratungsangebot stand den t eilnehmenden 
Geflüchteten dennoch bis zum endgültigen 
Projektabschluss am 31.12.2016 zur Verfügung.   
Schließlich hatten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer 
bei einem  feierlichen Abschlussabend Gelegenheit, ihre 
Erfahrungen im Rahmen der Teilnahm e am Pilotprojekt 
zu reflektieren und zurückzumelden.  
 
6.3 Orientierung 
6.3.1 Berufliche Orientierung 
Mit dem Ziel den Projekteilnehmerinnen und -teilnehmern eine realistische Vorstellung über 
Chancen und Rahmenbedingungen auf dem deutschen Arbeitsmarkt zu vermitteln und sie in 
ihrem individuellen Weg der beruflichen Orientierung zu begleiten, wurden im Projektverlauf 
regelmäßig Betriebsbesichtigungen in verschiedenen lokalen Unternehmen organisiert.  
 
 

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Besucht wurden in diesem Zusammenhang folgende Unternehmen:  
 Elster GmbH (Elektrotechnik) 
 Georgsmarienhütte GmbH (Metallverarbeitung) 
 KME Germany GmbH & Co. KG (Metallverarbeitung) 
 Klinikum Osnabrück (Gesundheit) 
 Sievers Group GmbH (IT-Sicherheit)  
Je nach individuellem Studien - und Berufsziel wurden den Projektteilnehmenden zudem 
Hospitationen, Praxistage und Praktika vermittelt  (siehe auch Anlage 2 : Pressartikel in der 
Neuen Osnabrücker Zeitung vom 21.04.2016). Hier kann die Stadt an langjährig etablierte 
Kooperationsbeziehungen u.a. zu den Kammern, der Bundesagentur für Arbeit, dem 
Jobcenter, verschiedenen Betrieben sowie der Hochschule und Universität anknüpfen. 
 
6.3.2 Mentoring 
Aufbauend auf dem großen zivilgesellschaftlichen Engagement zur Unterstützung 
geflüchteter Menschen in Osnabrück  wurde zudem ein Paten - bzw. Mentoring-Programm in 
das Projekt integriert. Ziel dabei war es, nachhaltige Unterstützungsstrukturen für die 
Teilnehmerinnen und Teilne hmer zu fördern sowie ihre sozio -kulturelle Integration und 
Verwurzelung in der Stadt Osnabrück zu stärken.  Die gesellschaftliche Einbindung  der 
Teilnehmenden war dabei nicht nur langfristiges Ziel des Projekts, sondern insbesondere 
auch ein Bedürfnis der Teilnehmenden selbst. Darauf, ebenso wie auf den Wunsch der 
Teilnehmenden nach mehr Kontakt zu Deutschmuttersprachlern, konnte das  
Mentoringprogramm des Projekts eine Antwort darstellen. 

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Elf der 15 Teilnehmer nahmen das Angebot gerne an und bekamen einen „Deutsch -Buddy“ 
vermittelt. In regelmäßigen, individuell vereinbarten Treffen hatten die Teilnehmerinnen und 
Teilnehmer so die Gelegenheit in  ungezwungener Atmosphäre die erlernten 
Deutschkenntnisse anzuwenden und Einblicke in den Alltag gleichaltriger Osnabrückerinnen 
und Osnabrücker mit deutschen Wurzeln zu erhalten. Vier Teilnehmerinnen und Teilnehmer 
waren im privaten Umfeld schon gut mit d eutschsprachigen Nachbarn bzw. Freunden 
vernetzt, wodurch sie keine zusätzliche Unterstützung wünschten.  
 
6.3.3 Freizeitgestaltung 
Schließlich wurde gemeinsam mit den Teilnehmenden entsprechend ihrer Wünsche und 
Bedürfnisse ein Begleitprogramm a us Kultur, Sport,  Vereinsleben und anderen 
Freizeitaktivitäten entwickelt. Dies beinhaltete Gruppenausflüge unter anderem ins Theater, 
in den Zirkus und in das Universum Science Center in Bremen , die in erster Linie den 
Austausch der Teilnehmenden untereinander fördern sol lte. Zusätzlich wurden einige 
Teilnehmer individuell in Sport- und Freizeitangebote vermittelt, darunter der Spielabend der 
Koordinierungsstelle Flüchtlingsarbeit Osnabrück, ein Englisch -Tandem,  die Fußballgruppe 
der Initiative „Sport mit Osnabrücker Flüc htlingen“ (SmOF) und die Lese - und 
Kommunikationstreffs der Stadtbibliothek Osnabrück. 
 
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Übersicht: individuelle Bildungsübergänge 
Aufnahme eines Studiums
Studienvorbereitung
direkter Berufseinstieg
Berufsausbildung
zunächst kein Übergang
7 ERGEBNISSE 
7.1 Individuelle Bildungsübergänge 
Auch wenn nicht alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Pilotprojektes  das formale 
Kursziel von C1-Deutschkenntnissen erreichten, konnten mit Hilfe des Rahmenprogramms 
zur Berufsorientierung sowie der kontinuierlichen Begleitung und Beratung im Rahmen des 
Pilotprojektes trotz allem elf von 14 Teilnehmerinnen und Teilnehmern im Anschluss in 
individuell passgenaue Maßnahmen zur Fortführung ihres Bildungsweges einmünden:  
 Zwei Teilnehmer haben zum Wintersemester 2016/2017 ein reguläres Studium 
aufgenommen (Elektrotechnik und Informatik). 
 Zwei Teilnehmer bereiten sich aktuell durch den Besuch eines Studienkollegs bzw. 
eines B rückenstudiums für Geflüchtete weiter auf den Hochschulzugang vor. Eine 
weitere Teilnehmerin nimmt aktuell teil am Ausbildungsvorbereitungsprojekt der Stadt 
Osnabrück mit Ziel des Übergangs in das duale Studium „Öffentliche Verwaltung“. 
 Vier Teilnehmer hab en sich für einen direkten Berufseinstieg im Feld ihres 
mitgebrachten Bildungsabschlüsse bzw. beruflichen Vorerfahrungen entschieden 
(Pharmazie, Soziale Arbeit, Film) oder bereiten diesen durch entsprechende 
Fachsprachkurse weiter vor (Medizin). 
 Zwei Teiln ehmer hatten sich schon im Laufe der Projektteilnahme auf eine 
Berufsausbildung umorientiert, wofür das B2 -Niveau ausreicht. Beide haben ihre 
Ausbildung zum 01.08.2016 begonnen. 
 Die verbliebenen drei Teilnehmerinnen und Teilnehmer (mit Test DaF Niveau unter 
B2 bzw. unentschuldigt bei der Prüfung) haben noch keinen Übergang in 
weiterführende Bildungsmaßnahmen gefunden, weil für sie zunächst die Bewältigung 
gesundheitlicher bzw. familiärer Probleme im Vordergrund steht.   
 
 
 
 
 
 
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Die Ausgestaltung des P rojektes, insbesondere die angebotenen Maßnahmen im Bereich 
Berufsorientierung und kontinuierliche Beratung, waren insofern durchaus geeignet, um das 
Ziel zu erreichen, den Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Übergang in qualifizierte 
Bildungswege zu ermöglichen. 
 
7.2 Studentische Begleitforschung 
Begründet in der räumlichen Nähe und bestehende n Kontakten zum Institut für 
Migrationsforschung und Interkulturelle Studien (IMIS) der Universität Osnabrück  wurde eine 
studentische Begleitforschung an das Pilotprojekt angeknüpft. Im Rahmen eines 
Forschungsseminars im Master „Internationale Migration und Interkulturelle Beziehungen“ 
am Institut für Migrationsforschung und Interkulturelle Studien (IMIS) der Un iversität 
Osnabrück untersuchten Studierende dabei, inwiefern die Konzeption und Durchführung des 
Projekts die Bedürfnisse der teilnehmenden  Geflüchteten beantworten konnte . Die 
Studierenden führten leitfadengestützte Interviews  mit neun der 15 Projektteilnehmenden 
sowie mit sechs maßgeblich an der Konzeption und Durchführung des Projekts beteiligten 
Akteuren durch. Die Ergebnisse zeigen, dass das Pilotprojekt in vielerlei Hinsicht den 
Bedürfnissen der Teilnehmenden entspricht. Im Folgenden ein kurzer Auszug: 
„Zentral ist der kostenlose Deutschkurs auf hohem Niveau , dem in der 
Projektkonzeption ein hoher Stellenwert eingeräumt wird. Dieser kommt dem 
wesentlichen Bedürfnis der Teilnehmenden nach einer Verbesserung des 
Sprachniveaus zum Erreichen ihrer (Bildungs-) Ziele entgegen.  
Das zügige Voranschreiten des Deutschkurses ist dabei im Sinne vieler 
Teilnehmender, die nach einer teilweise langen Wartephase nun möglichst 
schnell ihre professionellen Ziele erreichen möchten; es bietet andererseits 
jedoch wenig Spielraum für Teilnehmende mit einem niedrigeren Lerntempo, 
für (gesundheitliche) Erholung oder Praktikumsphasen. Ebenso wenig kann 
aufgrund der Vielfalt der Fachrichtungen unter den Teilnehmenden auf das 
geäußerte Bedürfnis nach einer Förderung der jeweiligen Fachsprachen 
eingegangen werden.  
Der Heterogenität der Teilnehmenden sowie ihrer Bedürfnisse wird jedoch 
durch eine bedarfsorientierte und umfassende Einzelberatung Rechnung 
getragen. Insbesondere für zurückhaltende oder weniger eigeninitiativ 
agierende Teilnehmenden sowie für diejenigen mit schwierigen strukturellen 
Voraussetzungen bietet das Pilotprojekt daher einen großen Mehrwert 
gegenüber einem geförderten Deutschkurs auf demselben Sprachniveau ohne 
das begleitende Beratungs- und Betreuungsangebot.“ 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
Fachdienst Bildung (40-3) 
Frauke Barske, Tel. - 2168 
 
 
15 
Im Wesentlichen bestätigt die Begleitstudie dam it die Erkenntnisse seitens der 
durchführenden Kommune . Gelobt wird insgesamt die lebenslagensensible und 
bedarfsorientierte Konzeption des Projektes.  
Interessant sind zudem a ber auch einige kritische Hinweise und Handlungsempfehlungen 
der Studie. Beispielsweise weist sie darauf hin, dass der Faktor Gesundheit bei der 
Projektkonzeption unzureichend berücksichtigt worden sei. Durch die Fluchterfahrungen 
bedingt müssten einige Te ilnehmende traumatische Erfahrungen verarbeiten, weshalb 
insbesondere die psychische Gesundheit ein entscheidender Faktor hinsichtlich der 
individuellen Belastbarkeit und Erfolgsaussichten für die Teilnahme an einem solchen Projekt 
und schließlich für den Bildungserfolg insgesamt darstelle.  
Ebenfalls könnten die strukturellen und persönlichen Voraussetzungen der Teilnehmenden in 
den Auswahlprozess miteinfließen, so die Begleitstudie. Auf diese Weise könnten vor allem 
diejenigen geflüchteten Hochschulinteressierten mit gesteigertem Beratungsbedarf von der 
projektbegleitenden Beratung profitieren. Bei der Weiterentwicklung des Projektkonzeptes 
sollte darüber nachgedacht werden, inwieweit eine Differenzierung nach Fachrichtungen 
möglich ist, um so eine bessere Einbindung der jeweiligen Fachsprachen in den 
Spracherwerbsprozess zu ermöglichen. Außerdem sei eine stärker auf unterschiedliche 
Lerntypen ausgerichtete Unterrichtskonzeption denkbar, beispielsweise mit 
binnendifferenzierten Unterrichtsmaterialien. 
 
8 AUSBLICK  
Der Blick auf die mehrheitlich erfolgreichen Übergänge der Projektteilnehmenden in ein 
Studium oder andere qualifizierte Bildungswege, die  Ergebnisse der studentischen 
Begleitforschung ebenso wie die Rückmeldungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer 
selbst belegen die große Bedeutung, die ein solches Projekt für junge Geflüchtete mit hohen 
Bildungsambitionen hat. Es eröffnet neue Perspektiven, gibt verloren geglaubte Hoffnungen 
zurück, ebnet den Zugang zur Hochschule und beendet teilwei se eine lange Zeit des 
Wartens.  
Was die generellen Rahmenbedingungen für studieninteressierte Geflüchtete im Raum 
Osnabrück betrifft, lassen sich  über den Projektzeitraum hinweg  einige Fortschritte 
erkennen. Geflüchtete haben nun verschiedene Möglichkeiten, Beratungsangebote oder 
Vorkurse an der Universität oder Hochschule wahrzunehmen und die Hürden für  eine 
Anerkennung der Hochschulzugangsberechtigung wurden gesenkt.  
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Fachdienst Bildung (40-3) 
Frauke Barske, Tel. - 2168 
 
 
16 
In vielerlei Hinsicht konnte das Pilotprojekt hierbei eine Ver mittlerrolle einnehmen, indem 
eine engere Vernetzung und Verzahnung der involvierten Akteure und Institutionen 
angegangen und damit zugleich Lobbyarbeit für eine Öffnung des Arbeits - und 
Bildungsmarkts für Geflüchtete geleistet wurde. Auch unabhängig vom Pilotprojekt sind diese 
Errungenschaften inzwischen so institutionalisiert, dass auch zukünftig regelmäßige 
Vernetzungstreffen stattfinden sowie Beratungskompetenzen und Informationsangebote 
gebündelt fortgeführt werden können. 
Auch wenn das deutsche Hochschulsystem bereits an vielen Stellen bemüht ist , den 
Bedürfnissen von Geflüchteten mit Studieninteresse entgegen zu kommen,  gibt es jedoch 
weiterhin große Schwierigkeiten, 
insbesondere für Geflüchtete, die noch 
keinen Status als  anerkannter Flüchtling 
besitzen oder die über kaum finanzielle 
Mittel verfügen. Im Besonderen  sind die 
eingeschränkten Fördermöglichkeiten 
eines Deutschkursbesuchs auf  Niveau 
B2 bis C1 zu nennen, welches eine 
Voraussetzung für die Aufnahme an 
einer Hochschule ist.  
Die Bemühungen des Niedersächsischen Ministeriums für Wissenschaft und Kultur für die 
Erleichterung des Hochschulzugangs für Geflüchtete sind insofern sehr zu begrüßen. 
Aufgrund von mangelnden Alternativen ist es wünschenswert, dass auch zukünftig ähnliche 
Projekte zur Förderung der Bildungschancen für Geflüchtete initiiert und langfristig etabliert 
werden. Sprache ist der Schlüssel zu gesellschaftlicher und sozialer Integration Die 
Förderung von Deutschkursen darf insofern nicht bei Niveau B1 enden. Sowohl fü r den 
Hochschulzugang, als auch für eine Berufsausbildung sowie für den Berufsalltag – nicht nur 
von Akademikern – sind fortgeschrittene Deutschkenntnisse unerlässlich. Sie sind 
Voraussetzung für ein echtes „Ankommen“ in Deutschland. 
Über die sprachliche Ebene hinaus ist aber auch der rechtliche Rahmen, der den 
Hochschulzugang für Geflüchtete bestimmt, teilweise noch stark einschränkend und 
hinderlich gestaltet – insbesondere in Bezug auf die BAFöG -Förderung. Um einen besseren 
Hochschulzugang zu ermögliche n, ist eine Flexibilisierung der gesetzlichen Grundlagen 
unabdingbar. 
 
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Frauke Barske, Tel. - 2168 
 
 
17 
Anlage 1: Projektverlaufsplan 
PHASE ZEITRAUM MEILENSTEIN ZIELE / TEILAUFGABEN  
Vorbereitungs- und Anlaufphase 
 
07/2015 
 
Projektbeginn  
07/2015 – 08/2015 Projektvorbereitung  
Zeitplan mit Meilensteinen + Stakeholder-Übersicht; 
verwaltungsinterne Abstimmung mit Fachdienst Integration 
sowie Koordinierungsstelle Flüchtlingssozialarbeit; Klärung 
offener Fragen zu Aufenthalt (ABH), sprachlichen 
Voraussetzungen (VHS); Studienzugangsvoraussetzungen 
(Uni und HS); Definition der Teilnahmebedingungen; 
08/2015 – 09/2015 
 
Netzwerkaufbau 
 
Alle Stakeholder über das Projekt informieren; mit wichtigen 
Akteuren Termine vereinbaren sowie 
Kooperationsmöglichkeiten erörtern 
09/2015 Teilnehmerakquise 
Bewerberaufruf über Kooperationspartner (VHS, GF-H, 
FlüKo, Uni, HS); Vorauswahl / Sichtung der Bewerbungen; 
ggf. Erstberatung / Vorstellungsgespräche zur Feststellung 
von Sprachstand, Vorbildung, HZB, Motivation; Auswahl von 
15 Teilnehmenden  
Durchführungsphase 
chronologische Einzelmaßnahmen 
 
10/2015 
 
Beginn Sprachkurs  
10/2015 – 03/2016 
 
Spracherwerb B2 
 
Grundlegende Sprachmodule B1+ sowie B2 zur Vertiefung 
und Festigung vorhandener Sprachkenntnisse; durchgeführt 
von der VHS 
04/2016 – 06/2016 
 
Spracherwerb C1 
 
Fachliche / wissenschaftsorientierte Sprachmodule C1 sowie 
Vorbereitung auf die Test DaF-Prüfung; durchgeführt von der 
VHS 
04/2016 – 09/2016 Berufliche Orientierung   
Betriebsbesichtigungen sowie Vermittlung von Praktika, 
Praxistagen und Hospitationen in lokalen Betrieben und 
Unternehmen 
04/2016 – 09/2016 Berufliche 
Qualifizierung 
Vermittlung in Qualifizierungs-, Anpassungs- und 
Weiterbildungsmaßnahmen; auch digitale Angebote wie 
Onlinekurs „Offene Hochschule“ 
07/2016 – 09/2016 Bewerbungsphase 
Unterstützung und Vorbereitung auf Bewerbungsverfahren 
an Hochschule und Universität sowie für ggf. für 
Ausbildungsplätze 
 
09 bzw. 10/2016 
 
Aufnahme Studium  
Durchführungsphase 
projektbegleitende Maßnahmen Projektbegleitend 
10/2015 – 12/2016 Beratung 
Anerkennungs-, Orientierungs- und Bildungsberatung in 
Kooperation mit Fachberatungsstellen u.a. zum deutschen 
Hochschulsystem, Studienvoraussetzungen, 
Bewerbungsverfahren, Finanzierungsmöglichkeiten 
 
Projektbegleitend 
10/2015 – 12/2016 
 
Zugang zu non-
formalen 
Bildungsangeboten 
Unterstützung beim Zugang zu Kulturangeboten 
(Stadtbibliothek, Theater, Museen), Sportvereinen, 
Hochschulsport, etc.; Freizeitaktivitäten mit der gesamten 
Teilnehmergruppe 
 
Projektbegleitend 
10/2015 – 12/2016 
 
Einbindung zivil-
gesellschaftlichen 
Engagements 
Aufbau eines Patenmodells in Kooperation mit 
Freiwilligenagentur und dem Netzwerk der Integrationslotsen 
Osnabrück (ILOS) 
Projektbegleitend 
10/2015 – 12/2016 Öffentlichkeitsarbeit Pressemitteilungen und Organisation eines 
Pressegesprächs;  Auftakt- und Abschlussveranstaltung 
Abschluss-
phase 
 
12/2016 
 
Projektabschluss  
01/2017 – 03/2017 Projektnachbereitung 
und Berichterstattung 
Projektevaluation und -dokumentation in Form eines 
Projektberichts sowie des Verwendungsnachweises 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
Fachdienst Bildung (40-3) 
Frauke Barske, Tel. - 2168 
 
 
18 
Anlage 2: Pressartikel in der Neuen Osnabrücker Zeitung vom 21.04.2016