Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - Fortschreibung Statistikteil
Stadt: osnabrueck
Drucksache: VO/2023/2050
Datum: 2023-06-02
Vorlagenart: Mitteilungsvorlage

Seite: 1/1
Stadt Osnabrück 10.05.2023 
Vorstand für Bildung, Kultur und Familie
Fachbereich Bildung, Schule und Sport
Mitteilungsvorlage Vorlage-Nr:
Öffentlichkeitsstatus:
VO/2023/2050
öffentlich
Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I - 
Fortschreibung Statistikteil
Beratungsfolge:
Gremium Datum Sitzungs-
art
Zuständigkeit TOP- 
Nr.
 Schul- und Sportausschuss 14.06.2023 Ö Kenntnisnahme
Der Inhalt der Vorlage unterstützt folgende/s zentrale/s Handlungsfeld/er:
 Lebenslanges und altersübergreifendes Lernen ermöglichen
Sachverhalt:
Der Bericht „Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I“ stellt den statistischen
Teil der Fachplanung zur Schulentwicklung dar. Der Bericht beschreibt den aktuellen Stand
und die zukünftigen Herausforderungen an das Schulangebot im Sekundarbereich I bis zum
Jahr 2029.
Ausgangslage:
Der vorliegende Bericht wurde mit den Schulleitungen der allgemein bildenden Schulen 
abgestimmt und stellt die aktuelle Fortschreibung des jährlich erscheinenden 
Schulentwicklungsplanes für den Sekundarbereich I dar. Den Schwerpunkt der 
Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2022/23. Weitere Themen, die im Statistikteil zur 
Schulentwicklung dargestellt werden, sind die Entwicklung der Schülerzahlen der letzten fünf 
Jahre, sowie die Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung, die Neuaufnahmen in 
Jahrgang 5 sowie Daten des Niedersächsischen Landesamtes für Statistik, bspw. zu 
Schulformwechseln und Schulabsolventen bzw. -abgängern.
Gez. Butke
Anlage:
-Bericht Schulentwicklungsplanung für den Sekundarbereich I – Statistik (nur 
digital)
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Schulentwicklungsplanung 
für den Sekundarbereich I  
 
(SEK1-PL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BASIS: SCHULJAHR 2022/2023 
—ENTWURF FORTSCHREIBUNG STATISTIKTEIL— 
  
 
   
 
 
 
 
 
 
 
Stadt Osnabrück 
Die Oberbürgermeisterin 
Vorstand 2 
Fachbereich Bildung, Schule und Sport 
 
Federführung 
Fachdienst Bildung | Schulentwicklungsplanung 
 
Osnabrück 2023 
 
 
Inhaltsverzeichnis 
 
1 EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG ................................ ................................ ................................ .. 7 
1.1 DATENQUELLEN UND DATENLAGE .........................................................................................................7 
1.2 METHODIK DER SCHÜLERZAHLPROGNOSEN ..........................................................................................7 
1.3 REGELUNGEN ZUR AUFNAHMEPRAXIS IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ..........................................................8 
1.4 VERÄNDERUNGEN IN SCHULSYSTEM UND SCHULLANDSCHAFT ............................................................ 10 
2 DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG ... 13 
2.1 DEMOGRAPHISCHE RAHMENDATEN | BEVÖLKERUNG 10 BIS UNTER 16 JAHRE ...................................... 13 
2.2 AUFNAHME VON SUS MIT BEDARF AN INKLUSIVER BESCHULUNG IN KLASSE FÜNF ................................ 14 
2.3 AUFNAHME ZUGEWANDERTER SUS IN DIE SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE I ....................................... 15 
3 SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2022/23 ................................ ................................ ................ 17 
3.1 SCHÜLERZAHLEN IM SCHULJAHR 2022/23 ......................................................................................... 19 
3.2 GANZTAGSANGEBOT IM SEKUNDARBEREICH I ..................................................................................... 20 
4 ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN ................................ ................................ ...................... 22 
4.1 SEKUNDARBEREICH I ........................................................................................................................ 22 
4.2 HAUPTSCHULEN ............................................................................................................................... 24 
4.3 REALSCHULEN .................................................................................................................................. 26 
4.4 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 28 
4.5 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 30 
4.6 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE ......................................................................................................... 32 
4.7 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE ........................................................................................................... 34 
5 NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5 ................................ ................................ ................ 36 
5.1 BETRACHTUNG NACH SCHULFORM .................................................................................................... 36 
5.2 OBERSCHULEN ................................................................................................................................. 39 
5.3 GYMNASIEN ...................................................................................................................................... 41 
5.4 KOOPERATIVE GESAMTSCHULE (KGS) .............................................................................................. 44 
5.5 INTEGRIERTE GESAMTSCHULE (IGS) ................................................................................................. 46 
6 KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT ................................ ............ 48 
6.1 KLASSENWIEDERHOLUNGEN .............................................................................................................. 48 
6.2 SCHULFORMWECHSEL ...................................................................................................................... 50 
7 ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN ................................ ................................ ..............................  51 
8 ZUSAMMENFASSUNG................................ ................................ ................................ ............... 53 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  4 
 
Abbildungsverzeichnis 
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2017- 2022 ....14 
Abb. 2: Zugewanderte beratene SuS in der SEK-I im Jahr 2022, Stand 31.12.2022 ............15 
Abb. 3: Zugewanderte beratene SuS im SEK-I-Bereich nach Jahrgängen im Jahr 2022 ......15 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2017 bis 2022 ......22 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2017 bis 2022 ....24 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Abb. 7: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............27 
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2017 bis 2022......28 
Abb. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2029
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............29 
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2017 bis 2022 ......30 
Abb. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2029
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulzweigen der KGS 2017 bis 
2022 ................................ ................................ ................................ ................................ .....32 
Abb. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2029 .....33 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2029 ......35 
Abb. 15: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der 
Sekundarstufe I zwischen 2017 und 2022 ................................ ................................ ............36 
Abb. 16: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2017 und 2022
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............37 
Abb. 17: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I 
zwischen 2017 und 2022 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ..............38 
Abb. 18: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den 
Osna-brücker Oberschulen zwischen 2017 und 2022 ................................ ..........................39 
Abb. 19: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2017 
und 2022 ................................ ................................ ................................ .............................. 39 
Abb. 20: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Oberschulen zwischen 2017 und 2022 in Prozent und in absoluten Zahlen .........................40 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den ...41 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 2017 
und 2022 ................................ ................................ ................................ .............................. 41 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker 
Gymnasien zwischen 2017 und 2022 in Prozent und in absoluten Zahlen ...........................43 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  5 
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2017 und 2022 ................................ ................................ ................................ ......44 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2017 und 2022 ...............44 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der KGS zwischen 2017 
und 2022 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ................................ .......45 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS 
zwischen 2017 und 2022 ................................ ................................ ................................ ......46 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2017 und 2022 ................46 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwischen 2016 und 
2021 in Prozent und in absoluten Zahlen ................................ ................................ .............47 
Abb. 30: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2019 und 2022 ................................ ...48 
Abb. 31: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen im Jahr 2021/22 .....................49 
Abb. 32: Abgänger (ohne Abschluss) und Absolventen im Sekundarbereich I für den Zeitraum 
zwischen 2018 und 2021 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............52 
Abb. 33: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2018 und 2021 .52 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  6 
 
Tabellenverzeichnis 
 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............. 9 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2022/23 ............................... 16 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I ................................ ................................ ..................17 
Tab. 4: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2022/23) .....................19 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I ................................ .........................21 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK -I-Bereichs im Jahr 
2022/23 ................................ ................................ ................................ ................................ 21 
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2017 bis 2022 ................................ ...................22 
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2023 bis 2029 ................................ .......................23 
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2017 bis 2022 ...................24 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............25 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2017 bis 2022 ...................26 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............26 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2017 bis 2022 .............................28 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Sch ulform Oberschule und Prognose bis 2027
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............29 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2017 bis 2022 .............................. 30 
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2029
 ................................ ................................ ................................ ................................ .............31 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2017 bis 2022 ................................ ....32 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2029 .........33 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2017 bis 2022 ................................ .....34 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2029 ..........34 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2021/22 ...................50 
 
 
Kartenverzeichnis 
 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis unter 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2022 .............................13 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet ................................ ............................18 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet ................................ ........18 
 
 
 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  7 
 
 
1 Einleitung und Einführung 
Der vorliegende Bericht stellt die Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung für den Se-
kundarbereich I dar, den Schwerpunkt der Betrachtungen bildet hier das Schuljahr 2022/2023. 
Kernthemen sind die Darstellung von Entwicklungen der Schülerzahlen und Anmeldezahlen 
der letzten fünf Jahre sowie die Fortschreibung bis ins Jahr 2029 auf Grundlage des Einwoh-
nermelderegisters. Darüber hinaus werden in den Kapitel n 6 und 7 Daten des Statistischen 
Landesamtes Niedersachsen zu Klassenwiederholungen, Auf- und Abstiegsmobilität in den 
Jahrgängen 7-9 sowie die Zahl de r Abgänger und Absolventen der v ergangenen vier Jahre 
betrachtet. 
1.1 Datenquellen und Datenlage 
Die hier vorgestellten Zahlen und Auswertungen stützen sich im Wesentlichen auf vier Daten-
quellen:  
 Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport (Stand: 08.09.2022) 
 Beratungsstatistik der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ) (Stand: 31.12.2022) 
 Landesamt für Statistik Niedersachsen (LSN) 
 Einwohnermelderegister (Stand: 31.12.2022) 
Soweit wie möglich wurde das zur Verfügung stehende Datenmaterial spezifisch für jede ein-
zelne Schule bzw. jeden Schulzweig ausgewertet. Hierfür war die Schulstatistik des Fachbe-
reichs Bildung, Schule und Sport zentral, auf die vor allen Dingen in Kapitel 4 zurückgegriffen 
wurde. Die in den  Kapiteln 6 und 7 behandelten Themenbereiche, wie u.a. Schulabgänger 
bzw. -absolventen, basieren auf LSN-Daten, die nur bis zur Schulform unterscheiden, die ein-
zelne Schule aber nicht mehr ausweisen.  
1.2 Methodik der Schülerzahlprognosen 
Die Prognose der Schülerzahlen für die Schulen des Sek-1-Bereichs basiert auf einem Über-
gangsquotenmodell, durch das vereinfacht und aggregiert der Durchlauf durch das allgemein-
bildende System abgebildet werden kann. Für die fünften Klassen wird zunächst die Eingangs-
quote in den Jahrgang 5 errechnet. Diese ergibt sich aus dem Quotienten der an den fünften 
Klassen eingeschulten Schülerinnen und Schüler (SuS) im aktuellen Schuljahr und der Schü-
lerzahl der vierten Jahrgänge aus dem jeweiligen Vorjahr.  Ausgehend von der so gebildeten 
Eingangsquote kann für die Prognosejahre die voraussichtliche Schülerzahl für di e fünften 
Klassen errechnet werden. Anschließend wird berechnet, welcher Anteil der Gesamtzahl der 
Fünftklässler die einzelnen Schulen/ Schulformen besucht hat. Um den Durchlauf durch die 
einzelnen Jahrgänge abzubilden, wird für  jeden Jahrgang die Übergangsquote bezogen auf 
das jeweilige Vorjahr und auf dieser Basis die voraussichtliche Schülerzahl für jeden Jahrgang 
errechnet. Um Schwankungen der Eingangs- und Übergangsquoten zu berücksichtigen, wird 
jeweils der Durchschnitt der letzten drei Bestandsjahre zugrunde gelegt. Zur schul- und jahr-
gangsbezogenen Berechnung der voraussichtlichen Schülerzahl wird die Übergangsquote 
des zu prognostizierenden Schuljahres mit der Schülerzahl des aktuellen Bestandsjahres mul-
tipliziert. 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  8 
 
1.3 Regelungen zur Aufnahmepraxis in die Jahrgangsstufe 5 
Schulformabhängige Aufnahmepraxis auswärtiger Schülerinnen und Schüler   
Nicht-städtische Schülerinnen und Schüler werden im Allgemeinen unter bestimmten Bedin-
gungen nur an Gymnasien und dem Gymnasialbereich der beiden Gesamtschulen aufgenom-
men. Grundsätzlich ist für die Osnabrücker SEK-I-Schulen das Stadtgebiet als Schulbezirk 
festgelegt. Weitere Ausnahmeregelungen ergeben sich aus dem Schulgesetz.   
Änderung der Zugangssteuerung durch die neue Gastschulgeldvereinbarung 
Die am 19.05.2015 durch den Rat beschlossene und am 23.07.2015 von Stadt und Landkreis 
unterzeichnete Gastschulgeldvereinbarung sieht eine vorrangige Aufnahme der Schülerinnen 
und Schüler aus der Stadt im Gymnasialbereich an den städtischen Gesamtschulen vor. Der 
Zugang für SuS aus den Landkreisgemeinden Belm, Bissendorf, Hasbergen und Wallenhorst 
ist dort seit dem Schuljahr 2015/16 nur mit einem Notenschnitt entsprechend einer Gymnasi-
alempfehlung möglich, sofern nach der Aufnahme von städtischen SuS noch Plätze frei sind. 
Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück und Schulstiftung im Bistum Osnabrück 
Der Vertrag wurde am 14. Juni 1983 geschlossen und zuletzt am 1. August 2004 geändert. Er 
regelt die Aufnahme der SuS  aus Osnabrücker Grundschulen in die Jahrgangsstufe 5 zwi-
schen den weiterführenden Schulen in Trägerschaft der Stadt und der Schulstiftung im Bistum. 
Laut §2 der Vereinbarung werden die kirchlichen Schulen „ nicht mehr als 20% der zu vertei-
lenden Schüler/-innen der Jahrgangsklasse 4 der Grundschulen aus der Stadt aufn ehmen.“ 
Die Bestimmung hat insbesondere an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Auswirkungen 
auf die Zusammensetzung der Schülerschaft. Eine differenzierte Darstellung liefert Kapitel 5. 
  
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  9 
 
Begrenzung der Eingangszügigkeit an städtischen Schulen 
Der Rat der Stadt Osnabrück hat im November 2003 beschlossen, die Eingangszügigkeiten 
der weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft ab dem Schuljahr 2004/2005 nach 
oben hin zu begrenzen. Gründe für diese Entscheidung waren, die sinnvolle Auslastung der 
bereits vorhandenen Schulgebäude sicherzustellen und die rechtliche Absicherung der Auf-
nahmeentscheidungen der Schulen. Im Zuge der Gründung der Integrierten Gesamtschule 
Osnabrück hat der Rat der Stadt im November 2010 erneut einen Beschluss zur Zügigkeits-
begrenzung gefasst, der seit dem Sc huljahr 2011/2012 galt. Der Ratsbeschluss zur Schul-
struktur vom März 2020 (s. Kap. 1.4) wirkte sich durch das Auslaufen der Hauptschulen und 
der Möser-Realschule sowie Umwandlung der verbliebenen Realschulen und die Neugr ün-
dung der Friedensschule auf die Zügigkeiten der betreffenden Standorte aus, wobei die Ge-
samtzügigkeit des SEK-I-Bereiches bei insgesamt 50 Zügen geblieben ist. 
Tab. 1: Zügigkeitsbegrenzungen für die weiterführenden Schulen in städtischer Trägerschaft 
Schulname Schul-
form 
Zügig- 
keiten 
ab 
2011 
Schulname Schul-
form 
Zügig- 
keiten 
ab 
2021 
Felix-Nussbaum-Schule HS 2    
Hauptschule Innenstadt HS 3 Friedensschule OBS 4 
Möser Realschule  RS 3 
Bertha-von-Suttner-Re-
alschule 
RS 3 Bertha-von-Suttner-Ober-
schule 
OBS 4 
Erich-Maria-Remarque-
Realschule  
RS 3 Erich-Maria-Remarque-
Schule 
OBS 4 
Wittekind Realschule RS 2 Oberschule am Sonnenhügel OBS 4 
Gymnasium Carolinum GY 5 Gymnasium Carolinum GY 5 
Ernst-Moritz-Arndt-Gym-
nasium 
GY 3 Ernst-Moritz-Arndt-Gymna-
sium 
GY 3 
Graf-Stauffenberg-Gym-
nasium 
GY 4 Graf-Stauffenberg-Gymna-
sium 
GY 4 
Gymnasium Wüste GY 5 Gymnasium Wüste GY 5 
Ratsgymnasium GY 5 Ratsgymnasium GY 5 
KGS Schinkel KGS 7 KGS Schinkel KGS 7 
IGS Osnabrück IGS 5 IGS Osnabrück IGS 5 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Werden diese Zügigkeiten bei den Anmeldungen zur Klasse 5 überschritten, entscheidet ein 
Losverfahren über die Aufnahme. 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  10 
 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung 
Der Runderlass des Niedersächsi schen Kultusministeriums vom 1.9.2015 über die Arbeit in 
der Grundschule regelt unter 7.2 den Übergang zu den weiterführenden Schulen nach dem 
Wegfall der Schullaufbahnempfehlung. Demnach bietet die Grundschule den Erziehungsbe-
rechtigten im 4. Schuljahrgang mindestens zwei Beratungsgespräche an, um sie über die in-
dividuelle Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren und über die Wahl der weiterführenden 
Schulformen und Bildungsgänge zu beraten und ggf. alternative Wege zu dem von ihnen ge-
wünschten Schulabschluss für ihr Kind aufzuzeigen. 
Aufnahmepraxis an den Gesamtschulen 
Die KGS Schinkel verzeichnet seit Jahren die höchsten Ablehnungsquoten bei den Anmeldun-
gen in die Jahrgangsstufe 5 (siehe Kapitel 5). Die Aufnahmekapazität der Schule liegt bei 210 
SuS, bei einer deutlich höheren Nachfrage. Aus diesem Grund führt die Schule ein differen-
ziertes Losverfahren nach §59a, Abs.1, Ziff.3 NSchG durch. Das Losverfahren soll laut Schul-
gesetz zu einem „repräsentativen Querschnitt der Schülerschaft mit angemessenen Anteilen 
leistungsstärkerer wie leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler unter Berücksichti-
gung ihrer Leistungsbeurteilungen“ führen. Die Vorgehensweise stellt sich dabei wie folgt dar: 
Für jeden angemeldeten Schüler wird die Durchschnittsnote aus den F ächern Deutsch, Ma-
thematik und Sachkunde bestimmt. Auf dieser Grundlage werden drei Leistungsgruppen ge-
bildet und mit einer entsprechenden Aufnahmequote versehen. 
 
Notendurchschnitt Aufnahmequote 
Obere Leistungsgruppe bis 2,3 45% 
Mittlere Leistungsgruppe bis 3,0 30% 
Untere Leistungsgruppe über 3,0 25% 
 
Das Aufnahmesystem der IGS orientiert sich ebenfalls an diesem Quotenverfahren. 
1.4 Veränderungen in Schulsystem und Schullandschaft 
Integrierte Gesamtschule Osnabrück (IGS) 
Die Einrichtung der IGS Osnabrück hatte Auswirkungen auf die Schülerzahlen an allen Schul-
formen. Mit der Aufnahme des ersten fünften Jahrgangs im Jahr 2010 gingen gleichzeitig wei-
tere schulorganisatorische Veränderungen einher, die vor allem den Sekundarbereich I betref-
fen. So nahmen seit diesem Zeitpunkt die Haupt- und Realschule Käthe-Kollwitz-Schule, die 
Hauptschule Eversburg, die Realschule Eversburg sowie die Außenstelle des Ratsgymnasi-
ums in Eversburg keine neuen Schüler innen und Schüler mehr auf. Die genannten Schulen 
entließen ihren letzten Jahrgang am Ende des Schuljahres 2014/15.  
Die IGS Osnabrück wird als 5-zügige Schule geführt und wurde seit 2010 aufgebaut. Durch 
die sukzessive Schließung der o.g. Schulen wu rden insgesamt neun Züge abgebaut, davon 
sieben im Bereich der Haupt- und Realschulen.  
 
Auswirkungen des G8 und der Rückkehr zu G9 auf die Schülerzahlen der Jahrgangs-
stufe 10 
Im Jahr 2011 erhielten die ersten Schülerinnen und Schüler im Rahmen von G8 die Allgemeine 
Hochschulreife nach der Jahrgangsstufe 12. In Vorbereitung dessen fungierte die Jahrgangs-
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  11 
 
stufe 10 des Gymnasiums seit dem Jahr 2009 als Einführungsphase in die gymnasiale Ober-
stufe. Sie gehört e jedoch nach §5 NSchG weiterhin zum Sekundarbereich I. Die Qualifikati-
onsphase der gymnasialen Oberstufe wurde dem Sekundarbereich II zugerechnet und um-
fasste die Jahrgangsstufen 11 und 12. 
Die Regelung wirkte sich bis 2016 systematisch auf die Schülerzahlen der Jahrgangsstufe 10 
am Gymnasium au s. Wechselten SuS nach der Jahrgangsstufe 10 einer Haupt - oder Real-
schule in die gymnasiale Oberstufe, mündeten sie in die Einführungsphase ein und absolvie-
ren den 10. Jahrgang faktisch zweimal. Vor allem drückte sich dieser Effekt in dem Sprung der 
Schülerzahlen von Klasse 9 zu Klasse 10 insbesondere  am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium 
und am Graf-Stauffenberg-Gymnasium aus. 
Seit dem Schuljahr 2017/18 gilt der 10. Jahrgang mit der Rückkehr zum neunjährigen Gymna-
sium nicht mehr als Einführungsphase in die gymnasiale Oberstufe.  Das Niedersächsische 
Kultusministerium richtete an 35 Schulstandorten in Niedersachsen Lerngruppen an Gymna-
sien und nach Schulzweigen gegliederten Kooperativen Gesamtschulen ein, davon in der 
Stadt Osnabrück am Graf-Stauffenberg-Gymnasium und am Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium, 
sodass SuS der Realschulen direkt in die 11. Jahrgangsstufe einmünden und keinen Jahrgang 
wiederholen. Mit dem Schuljahr 2020/21 war die Rückkehr zu G9 abgeschlossen , in 2021 
machte der letzte G8- und der erste G9-Jahrgang Abitur. 
 
 
Neugründung der Friedensschule Osnabrück am Standort Innenstadt und Umwandlung 
der verbleibenden Realschulen in Oberschulen zum 01.08.2021 
Am 25.06.2019 hat der Rat der Stadt Osnabrück einen Rahmenbeschluss zur SEK-I-Planung 
gefasst und die Verwaltung beauftragt, die  beschlossenen Maßnahmen in rechtlicher, bauli-
cher und finanzieller Hinsicht vorzubereiten, die zur Umsetzung erforderlichen Schritte darzu-
stellen und notwendige Beschlüsse herzuführen. 
Am 17.03.2020 wurden die Maßnahmen wie folgt konkretisiert und vom Rat der Stadt Osnab-
rück beschlossen: 
 
1)      Die Verwaltung wird beauftragt, den Antrag beim Land auf Errichtung einer Ober-
schule am Standort Innenstadt zum Schuljahr 2021/2022 zu stellen. Diese wird vier-
zügig geführt. 
2)      Das Schulangebot der Hauptschule Innenstadt, der Hauptschule Felix-Nussbaum-
Schule sowie das Schulangebot der Möser-Realschule am Westerberg werden mit 
dem 31.07.2026 aufgehoben, mit der Maßgabe, dass zum 01.08.2021 keine neuen 
Schülerinnen und Schüler in die 5. Klassen aufgenommen werden. 
3)      Die Wittekind-Realschule, die Bertha-von-Suttner Realschule sowie die Erich-Ma-
ria-Remarque- Realschule werden jeweils beginnend mit dem Schuljahr 2021/2022 
aufsteigend ab Klasse 5 in eine vierzügige Oberschule umgewandelt. 
4)      Die Schule an der Rolandsmauer, Förderschule Schwerpunkt Lernen, wird ab 
01.08.2021 aufsteigend als einzügige Förderschule Lernen geführt. 
 
Weiterführende Informationen hierzu finden sich unter https://www.osnabrueck.de/zu-
kunft-schule/. 
 
 
EINLEITUNG UND EINFÜHRUNG  12 
 
Landesvorgaben zur Inklusion/ Neue Übergangsfristen für die Förderschule im Förder-
schwerpunkt Lernen 
In §183c Abs. 5 NSchG in der Fassung vom 28.02.2018 sind Übergangsvorschriften zur Inklu-
siven Schule in Bezug auf die Förderschulen im Schwerpunkt Lernen formuliert. Schulträger 
noch bestehender Förderschulen im Förderschwerpunkt Lernen konnten auf Antrag bei der 
damaligen Niedersächsischen Landesschulbehörde bestehende Förderschulen bis längstens 
zum Ende des Schuljahres 2027/2028 weiterführen oder stattdessen die Einrichtung einer be-
sonderen Lerngruppe an einer allgemeinen Schule beantragen. Der Rat der Stadt Osnabrück 
hat sich mit Beschluss vom 30.01.2018 für eine Fortführung der Förderschule im Schwerpunkt 
Lernen und die Gewährung eines Bestandschutzes bis zum Jahr 2028 ausgesprochen. Der 
von der Verwaltung gestellte Antrag wurde durch das Land genehmigt.  
Die Schule an der Rolandsmauer läuft zum 31.07.2028 aus. 
 
 
 
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  13 
 
2 Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion 
und Zuwanderung 
Das Kapitel beschäftigt sich einerseits mit der für den Sekundarbereich I zentralen Alters-
gruppe, andererseits nimmt es die Frage in den Blick, wie sich in den letzten fünf Jahren die 
Zahl der Schülerinnen und Schüler (SuS) entwickelt hat, die an den fünften Klassen der Se-
kundarschulen mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung  aufgenommen wurden. Darüber 
hinaus betrachtet es die Anzahl der im Jahr 2022 zugewanderten Schülerinnen und Schüler, 
die mit ihren Familien durch die Regionale Arbeitsstelle zur F örderung von Kindern und Ju-
gendlichen aus Zuwandererfamilien (RAZ)  hinsichtlich der Beschulung in Regelklassen und 
Sprachlernklassen im Sekundarbereich I beraten wurden. 
2.1 Demographische Rahmendaten | Bevölkerung 10 bis unter 16 Jahre 
Die Sekundarstufe I wird in der Regel von Kindern und Jugendlichen im Alter zwischen 10 und 
16 Jahren besucht. Das städtische Schulangebot wird auch von auswärtigen SuS, insbeson-
dere aus dem Landkreis Osnabrück, in Anspruch genommen . Aufgrund dessen liegt die An-
zahl der SuS im Sekundarbereich I insgesamt höher als die Anzahl der Kinder in der entspre-
chenden Altersgruppe in der Stadt (siehe Kapitel 3 und 4). Für das Stadtgebiet ist eine klein-
räumige Darstellung der Verteilung dieser Altersgruppe mittels des Einwohnermelderegisters 
möglich. Zum Stichtag 31.12.2022 wohnten 8.586 10- bis unter 16-jährige in Osnabrück. Die 
in Karte 1 dargestellte Verteilung zeigt, dass insbesondere in den Stadtteilen Schinkel, Dodes-
heide, Schölerberg und Eversburg eine hohe Anzahl Kinder und Jugendliche leben. Mit 2.792 
Personen machen diese 32,5% dieser Altersgruppe aus. Hingegen wohnen in den teils durch 
Gewerbe und Industrie geprägten Stadtteilen Fledder, Gartlage, Hafen, Pye, Innenstadt und 
Nahne mit insgesamt 859 Kindern nur 10% der Altersgruppe zwischen 10 und unter 16 Jahren. 
Karte 1: Bevölkerung 10 bis unter 16 Jahre pro Stadtteil am 31.12.2022 
 

DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  14 
 
2.2 Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse fünf  
Zum Schuljahr 2013/14 wurde in Niedersachsen die inklusive Schule eingeführt. Seitdem ha-
ben Eltern von Schülerinnen und Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unter-
stützung das Recht, zwischen einer Regelschule oder einer Förderschule zu wählen.  Mit In-
krafttreten des neuen Niedersächsischen Schulgesetzes vom 28.02.2018 wurden neue Über-
gangsfristen für die Förderschule im Förderschwerpunkt Lernen beschlossen. Die Stadt Osn-
abrück hat im Jahr 2018 eine Fortführung der Förderschulen im Schwerpunkt Lernen bean-
tragt, die durch die Landesschulbehörde genehmigt wurde. Gemäß § 183c Abs. 5 NSchG wird 
die Schule an der Rolandsmauer bis zum 31.07.2028 geführt, entsprechend wurde zum Schul-
jahr 2022/23 der letzte Jahrgang 5 an der Schule aufgenommen. Im Jahr 2017 gab es für den 
Jahrgang 5 keine Möglichkeit der Wahl zwischen einer Beschulung an der Förderschule Ler-
nen und einer inklusiven Beschulung, SuS mit Förderbedarf Lernen konnten damit nur an den 
Regelschulen aufgenommen werden. 
Im Jahr 2017 wurden 71 inklusiv zu beschulende SuS im Sekundarbereich I aufgenommen. 
Bezogen auf die Gesamtzahl der aufgenommenen Fünftklässler betrug der Anteil der SuS mit 
Bedarf an inklusiver Beschulung 201 7 4,1%. Im Jahr 2022 wurden insgesamt 76 Kinder mit 
einem Bedarf an inklusiver Beschulung an den fünften Klassen der Schulen im Sekundarbe-
reich I aufgenommen, dies entspricht einem Anteil von 4,6%. Einen Einblick in die Verteilung 
auf die Schulformen vermittelt Abbildung 1, in der auch das Ansteigen des Anteils der inklusiv 
Beschulten an den Oberschulen durch die in Kap. 1.4. beschriebenen schulorganisatorischen 
Veränderungen sichtbar wird.  
 
Abb. 1: Aufnahme von SuS mit Bedarf an inklusiver Beschulung in Klasse 5 2017- 2022 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Darstellung 
  
8
4
3
4
2
6
10
12
13
16
12
10
16
18
15
10
15
11
66
53
19
21
25
11
19
17
0 20 40 60 80 100
2017
2019
2021
GYM
RS
HS
OBS
Gesamtschulen
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  15 
 
2.3 Aufnahme zugewanderter SuS in die Schulen der Sekundarstufe I 
Von Januar bis Dezember 2022 wurden in Osnabrück 361 zugewanderte Kinder und Jugend-
liche in die Regel- und Sprachlernklassen der Sekundarstufe I eingeschult, die zuvor mit ihren 
Familien von der RAZ beraten wurden. Ein Drittel wurde in diesem Zeitraum an den Gymna-
sien aufgenommen, 40,7% an den Oberschulen sowie den auslaufenden Hauptschulen und 
der Realschule, 12,2% an den Gesamtschulen . 238 SuS aus der Ukraine  waren die grö ßte 
Gruppe, gefolgt von 30 SuS aus Syrien. 
 
Abb. 2: Zugewanderte beratene SuS in der SEK-I im Jahr 2022, Stand 31.12.2022 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2022, eigene Darstellung 
 
 
Abbildung 3 zeigt die Verteilung der zugewanderten SuS auf die Jahrgangsstufen des SEK-I-
Bereiches. 
 
Abb. 3: Zugewanderte beratene SuS im SEK-I-Bereich nach Jahrgängen im Jahr 2022 
 
Quelle: Beratungsstatistik der RAZ, Stand 31.12.2022, eigene Darstellung 
 
38
80
44 29
124
30 15 10
20
40
60
80
100
120
140
56
48
83
65 64
45
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Jg5 Jg6 Jg7 Jg8 Jg9 Jg10
DEMOGRAPHISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG VON INKLUSION UND ZUWANDERUNG  16 
 
 
Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Sprachlernklassen, die an den Schulen der 
Sekundarstufe 1 eingerichtet sind . Demnach bestehen aktuell sechs Sprachlernklassen. In 
den Regelklassen umfasst das Förderangebot Deutsch als Zweitsprache Förderkurse - bzw. 
Fördergruppen.  
 
Tab. 2: Sprachlernklassen im Sekundarbereich I im Schuljahr 2022/23 
Schulname Jahrgänge Anzahl Klassen 
Möser-Realschule am Westerberg jahrgangsgemischt  2 Klassen 
Hauptschule Innenstadt jahrgangsgemischt 1 Klasse 
Erich-Maria-Remarque-Schule jahrgangsgemischt 1 Klasse  
Gymnasium „In der Wüste“ jahrgangsgemischt 1 Klasse 
Felix-Nussbaum-Schule jahrgangsgemischt 1 Klasse 
Quelle: RAZ, Stand 31.12.2022, eigene Darstellung 
 
Um für Schülerinnen und Schüler, die nicht unmittelbar mit einem Schulplatz versorgt werden 
konnten, Unterrichtsstrukturen und Lerninhalte bereitzustellen und einen ersten Input zum 
Deutschen als Zweitsprache zu vermitteln, wurden ab Mai 2022 Übergangsangebote realisiert. 
Hierfür wurden 3 Lehrkräfte eingestellt, die die Lerngruppen verantwortlich leiten und von Eh-
renamtlichen unterstützt werden.   
Darüber hinaus wurden Spenden eingeworben, um für alle zugewanderten/geflüchteten Kin-
der im Kita- und Schulalter Willkommensrucksäcke mit altersgerechtem Schul- /Bastelmaterial 
bereitzustellen – als Willkommensgeste und praktische Unterstützung beim Ankommen zu-
gleich. Durch eine weitere Spende wurde ermöglicht, für alle SuS im Übergangsangebot Ar-
beitsmaterialien entsprechend ihrem Leistungsniveau anzuschaffen.  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2022/23  17 
 
3 Schulangebot im Schuljahr 2022/23 
Das Schulangebot im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 202 2/23 insgesamt sie ben 
Schulformen, die sich auf 22 Schulen verteilen. Davon sind 18 in städtischer Trägerschaft und 
vier in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Bei den Förderschulen bleiben die 
Horst-Koesling-Schule als Tagesbildungsstätte sowie das Landesbildungszentrum für Hörge-
schädigte Osnabrück unberücksichtigt. Eine eindeutige Zuordnung der Schülerzahlen zu den 
Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs I ist bei diesen Schulen nicht möglich. Aufgeführt wer-
den die vier Förderschulen in städtischer Trägerschaft: Herman-Nohl-Schule, Anne -Frank-
Schule, Schule an der Rolandsmauer und Montessori-Schule. 
Tab. 3: Schulen im Sekundarbereich I 
Schulform Schulen Trägerschaft 
  Stadt Schulstiftung 
im Bistum 
Hauptschule (auslaufend) 2 2 - 
Oberschule 6 4 2 
Realschule (auslaufend) 1 1 - 
IGS 1 1 - 
KGS  1 1 - 
Gymnasium  7 5 2 
Förderschule* 4 4 - 
Gesamt 22 18 4 
*Förderschulen in städtischer Trägerschaft 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, eigene Darstellung 
Für einen Überblick über die räumliche Verteilung der Schulen im Stadtgebiet eignen sich die 
beiden folgenden Karten mit den Standorten der Regel - und Förderschulen. Die eingezeich-
neten Grenzlinien markieren die Stadtteilgrenzen, bei den grau schattierten Flächen handelt 
es sich um die Wohngebiete im Stadtgebiet. Für die Regelschulen fällt eine Konzentration hin 
zum Stadtzentrum bzw. direkt angrenzender Stadtteile auf. 
 
 
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2022/23  18 
 
Karte 2: Verteilung der Regelschulen im Stadtgebiet 
 
Von vier Förderschulen, die ein Schulangebot im Sek -I-Bereich vorhalten, befinden sich drei 
westlich und nördlich der Innenstadt. Die Schule an der Rolandsmauer liegt direkt im Zentrum. 
Karte 3: Verteilung der städtischen Förderschulen im Stadtgebiet 
 

SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2022/23  19 
 
3.1 Schülerzahlen im Schuljahr 2022/23 
Da die Jahrgangsstufen 11 bis 13 als Qualifizierungsphase der gymnasialen Oberstufe Teil 
des Sekundarbereichs II sind, beziehen sich die nachfolgenden Schülerzahlen der KGS-Schin-
kel, der IGS Eversburg und der Gymnasien auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10. 
Weil es ausschließlich ein Angebot im Sekundarbereich II vorhält, bleibt auch das Abendgym-
nasium in der Darstellung unberücksichtigt. Im Bereich der Förderschulen werden die Schü-
lerzahlen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Einrichtungen in städti scher Trägerschaft darge-
stellt. 
Im Schuljahr 2022/23 besuchten insgesamt 10.979 Schüler und Schülerinnen 22 Schulen. Das 
Gymnasium ist mit 4 .795 (43,7%) die Schulform mit dem größten Anteil an SuS . Durch die 
Umwandlungen der Schullandschaft ist der Anteil der SuS, die eine Oberschule besuchen, auf 
27,9% gewachsen. Die beiden Gesamtschulen beschulen insgesamt 2.043 (18,6%) der SuS 
im Sekundarbereich I.  Die beiden auslaufenden Hauptschulen beschulen 3,7% der SuS, die 
auslaufende Möser-Realschule 1,8%. Die Förderschulen haben einen Anteil von 4, 4% der 
SuS. 
 
Tab. 4: Schülerzahl pro Schulform im Sekundarbereich I (Schuljahr 2022/23) 
Schulform Schulen Schülerzahl 
  Anzahl Anteil (%) 
Hauptschule 2 401 3,7 
Oberschule 6 3.059 27,9 
Realschule 1 203 1,8 
IGS 1 849 7,7 
KGS  1 1.194 10,9 
Gymnasium  7 4.795 43,7 
Förderschule** 4 478 4,4 
Gesamt 22 10.979 100% 
*Die Angaben beziehen sich auf  die Einrichtungen in städtischer Trägerschaft  und die Förderschüler in den Jahr-
gangsstufen 5 bis 10 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2022/23  20 
 
3.2 Ganztagsangebot im Sekundarbereich I 
In allen Ganztagsschulen wird das übliche Unterrichtsangebot der Halbtagsschule mit weite-
ren, außerunterrichtlichen Bildungsangeboten in schulischer Verantwortung verknüpft. Diese 
umfassen in der Regel zwei Unterrichtsstunden im Anschluss an eine Mittagspause (mit Mit-
tagessen). Zu diesen Angeboten gehören:  
 Verfügungsstunden der Klassen bei ihrer Klassenlehrerin oder ihrem Klassenlehrer 
 Arbeitsgemeinschaften 
 Arbeits- und Übungsstunden 
 Hausaufgabenbetreuung 
 Fördermaßnahmen 
 Projekte an außerschulischen Lernorten 
 außerunterrichtliche Angebote 
Je nach Konzept der Schule sind diese Angebote in Niedersachsen in einen voll gebundenen, 
teilgebundenen und offenen Ganztag organisiert: 
 
Voll gebundene Ganztagsschule 
Kernunterricht und Angebote der Ganztagsschule sind über den ganzen Tag verteilt (Rhyth-
misierung). Für alle Schülerinnen und Schüler ist die Teilnahme an mehr als drei Wochenta-
gen verbindlich. 
 
Teilgebundene Ganztagsschule 
Die Schülerinnen und Schüler sind durch die Anmeldung an der Schule verpflichtet, das Ganz-
tagsangebot an mindestens zwei Nachmittagen wahrzunehmen, an denen sich Unterricht und 
außerunterrichtliche Angebote in der Regel abwechseln. An den übrigen Tagen finden ganz-
tagsspezifische Angebote im Rahmen der offenen Ganztagsschule statt.  
 
Offene Ganztagsschule 
Der Pflichtunterricht findet zu den in der Halbtagsschule üblichen Zeiten statt. Zusätzliche Bil-
dungs- und Freizeitangebote finden außerhalb der für den Pflichtunterricht reservierten Zeiten 
statt. Das Niedersächsische Schulgesetz (§ 23 Abs. 3) sieht vor, dass die „Teilnahme an dem 
zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot freiwillig“ ist. Die Schülerinnen und Schüler melden 
sich - in der Regel für ein Schulhalbjahr - zu den ganztagsspezifischen Angeboten an und sind 
dann zur Teilnahme verpflichtet. Die Angebote offener Ganztagsschulen können auch in Zu-
sammenarbeit mit Trägern der Jugendhilfe oder anderen Kooperationspartnern angeboten 
werden. Das Nachmittagsangebot in der offenen Ganztagsschule ist kostenfrei. 
  
SCHULANGEBOT IM SCHULJAHR 2022/23  21 
 
Die folgende Tabelle 5 informiert über den Umfang des Ganztagsangebots im Sekundarbe-
reich I in der Stadt Osnabrück und an den Schulen der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
Tab. 5: Ganztagsschulkonzepte im Sekundarbereich I  
offene Ganztagsschulen teilgebundene Ganztags-
schulen 
voll gebundene Ganztags-
schulen 
Graf-Stauffenberg-Gymnasium E.-M.-Arndt-Gymnasium  Gesamtschule Schinkel 
Gymnasium „In der Wüste“ Felix-Nussbaum-Schule  IGS Osnabrück 
Ratsgymnasium Thomas-Morus-Schule Friedensschule Osnabrück 
Gymnasium Carolinum OBS am Sonnenhügel  
HS Innenstadt   
Bertha-von-Suttner-OBS   
Schule an der Rolandsmauer   
Domschule   
Erich-Maria-Remarque-Schule   
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule u. Sport, Schulstiftung im Bistum Osnabrück; eigene Darstellung 
Eine Übersicht über die Anzahl der SuS, die diese Angebote im Jahr 2022/23 wahrnahmen, 
vermittelt Tabelle 6. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsangeboten besteht in der Wahrneh-
mung von mehr als 3 Tagen, hier haben die beiden Gesamtschulen den Hauptanteil. 
Tab. 6: Schülerzahlen im Ganztag an städtischen Schulen des SEK-I-Bereichs im Jahr 2022/231  
 
Anzahl SuS  
1 Tag 2 Tage 3 Tage > 3 Tage 
Felix-Nussbaum Schule   129 15 51 
HS Innenstadt       196 
Schule a. d. Rolandsmauer 12 15  34    
Bertha-von-Suttner-OBS 91 58 97   
Erich-Maria-Remarque OBS 16 43 63 167 
Friedensschule Osnabrück       106 
OBS am Sonnenhügel   116 134 177 
Gymnasium Carolinum 117 91 60 70 
E.-M.-Arndt-Gymnasium   232 168 110 
Graf-Stauffenberg-Gymn. 186 111 63 72 
Gymnasium "In der Wüste" 319 155 4 0 
Ratsgymnasium 186 138 96 119 
Gesamtschule Schinkel       1.030 
IGS Osnabrück       849 
Summe 927 1.088 734 2.947 
Quelle: Fachbereich Bildung, Schule und Sport, Stand 13.04.2023 
  
                                                
1 Die Zahlen zur Ganztagsnutzung an den Förderschulen Montessori-Schule, Herman-Nohl-Schule und 
Anne-Frank-Schule sind aufgrund der fehlenden Differenzierung nach Primarbereich und Sekundar-
stufe I bzw. II nicht enthalten. 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  22 
 
4 Entwicklung der Schülerzahlen 
Das Kapitel beschreibt einleitend die Entwicklung der Schülerzahlen auf Ebene der Schulfor-
men und die Schülerzahl insgesamt im Sekundarbereich I. Rückblickend wird danach inner-
halb der Schulformen für  jede Schule die Entwicklung der Jahre 2017  bis 2022 in den Blick 
genommen. Anschließend werden die Vorausrechnungen der Schülerzahlen auf Basis der 
Schulformen bis 2029 dargestellt. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Einzugsge-
biet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. 
4.1 Sekundarbereich I 
Im Jahr 2017 besuchten insgesamt 11.223 Schüler und Schülerinnen den Sekundarbereich I. 
Bis 2021 ist die Schülerzahl kontinuierlich auf 10.867 gesunken, im Jahr 2022 gab es einen 
leichten Anstieg auf 10.979 SuS. Das entspricht einem Anstieg von 1% in Bezug auf das Vor-
jahr, bezogen auf das Jahr 2017 beträgt die Differenz -2,2%. Im Rahmen dieser Entwicklung 
verzeichneten fast alle Schulformen sinkende Schülerzahlen, wie Tabelle 7 zeigt. Zum Schul-
jahr 2021/22 nahmen die Hauptschulen und Realschulen keine SuS mehr in JG5 auf, worin 
das weitere Sinken der Schülerzahl dieser Schulformen und das gleichzeitige Anwachsen des 
OBS-Bereichs begründet ist. Die Schülerzahlen an den Förderschulen stiegen bis 2021 wieder 
an, im Jahr 2022 liegen sie allerdings wieder auf dem Niveau von 2019.  
Tab. 7: Entwicklung der Schülerzahlen von 2017 bis 2022 
Schuljahr HS OBS RS  GY KGS IGS FÖS Sek1  
2017 586 1.503 1.657 4.938 1.243 848 448 11.223 
2018 606 1.519 1.666 4.821 1.242 851 472 11.177 
2019 579 1.496 1.603 4.736 1.229 846 473 10.962 
2020 563 1.498 1.527 4.768 1.230 837 494 10.917 
2021 476 2.850 264 4.714 1.219 845 501 10.869 
2022 401 3.059 203 4.795 1.194 849 478 10.979 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 4 verdeutlicht die Entwicklung des  relativen Verhältnisses der Schulformen zuei-
nander. Ab dem Jahr 2021 wird der durch die Umwandlungen in der Schullandschaft bedingte 
Anstieg der Anteile des Oberschulbereichs und der gleichzeitige Rückg ang des Anteils der 
Hauptschulen und Realschulen sichtbar. 
Abb. 4: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Schulformen 2017 bis 2022 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
5,2%
5,4%
5,3%
5,4%
4,6%
3,8%
13,4%
13,6%
13,6%
14,4%
27,5%
29,1%
14,8%
14,9%
14,6%
14,7%
2,5%
1,9%
44,0%
43,1%
43,2%
45,7%
45,5%
45,7%
11,1%
11,1%
11,2%
11,8%
11,8%
11,4%
7,6%
7,6%
7,7%
8,0%
8,2%
8,1%
4,0%
4,2%
4,3%
4,5%
4,6%
4,4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
HS OBS RS GY KGS IGS FÖS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  23 
 
Die Projektion der Schülerzahlen bis ins Jahr 2029 verzichtet aus methodischen Gründen auf 
die Abschätzung der Entwicklung im Bereich der Förderschulen. Zur besseren Orientierung 
wird aus diesem Grund noch einmal das Jahr 2022 unter Herausrechnung der Förderschulen 
aufgeführt und als Ausgangspunkt für die folgende Tabelle angeführt.  
Die vorliegende Schülerzahlvorausschätzung berücksichtigt die in Kapitel 1.4 beschriebenen 
Änderungen in de r Osnabrücker Schullandschaft im Jahr  2021. Sichtbar werden diese im 
Rückgang der Schülerzahlen im Hauptschul - und Realschulbereich und dem gleichzeitigen 
Ansteigen der Schülerzahlen im Bereich Oberschule. 
Vielfältige Faktoren beeinflussen die Schülerzahlentwicklung und die Verteilung der SuS au f 
die Schulformen und wirken sich auf die Prognosegenauigkeit aus: Dazu gehören die Bil-
dungswanderung aus dem Umland, Bevölkerungsbewegungen schulrelevanter städtischer Al-
tersgruppen, das Schulwahl- und Aufnahmeverhalten, der Umfang inklusiver Beschulung, Ver-
änderungen in der Schullandschaft, das Ausmaß von Rückstellungen in JG 1 und die Entwick-
lung von Zuwanderung und Baugebieten. 
Nach wie vor gilt – insbesondere im Hinblick auf die Oberschulen, die IGS und die KGS – die 
im Statistikteil der vergangenen Jahre beschriebene Anforderung, die weitere Schülerzahlent-
wicklung zu beobachten : Dies gilt insbesondere für rechnerische Überhänge in einzelnen 
Schulformen, die sich aufgrund der im Kapitel 1.3 beschriebenen Zügigkeitsbeschränkungen 
faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden und zu Verschiebungen zwischen den Schulseg-
menten führen können. 
Tab. 8: Prognose der Schülerzahlen von 2023 bis 2029 
Schuljahr HS OBS RS GY KGS IGS Sek.1* 
2022 401 3.059 203 4.795 1.194 849 10.501 
2023 280 3.175 149 4.820 1.184 847 10.456 
2024 160 3.345 105 4.855 1.188 854 10.507 
2025 64 3.483 59 4.864 1.180 859 10.510 
2026 - 3.685 - 4.892 1.177 858 10.613 
2027 - 3.751 - 4.978 1.199 864 10.792 
2028 - 3.849 - 5.052 1.217 865 10.984 
2029 - 3.943 - 5.140 1.233 868 11.184 
*ohne Förderschulen 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  24 
 
4.2 Hauptschulen 
Da die Hauptschulen im Zuge der Umwandlungen der SEK-I-Schullandschaft und ihres damit 
verbundenen Auslaufens seit 2021 keinen neuen Jahrgang 5 mehr aufnehmen, verringert sich 
ihre Schülerzahl sukzessive. Im Jahr 2022 sind entsprechend die Jahrgänge 7 bis 10 darge-
stellt. 
Tab. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Hauptschule von 2017 bis 2022 
Schuljahr F.-N.-Schule HS Innenstadt HS-gesamt 
2017 283 303 586 
2018 275 331 606 
2019 268 311 579 
2020 260 303 563 
2021 217 259 476 
2022 195 206 401 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 5 zeigt, wie sich die Größenverhältnisse der Hauptschulen seit 2016 entwickelt ha-
ben. 
Abb. 5: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Hauptschulen 2017 bis 2022 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
48,3%
45,4%
46,3%
46,2%
45,6%
48,6%
51,7%
54,6%
53,7%
53,8%
54,4%
51,4%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
F.-N.-Schule
HS Innenstadt
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  25 
 
Tabelle 10 zeigt jahrgangsweise die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Haupt-
schule im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Hauptschulen kon-
tinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrgang 10 im Hauptschulsystem beschult werden.  
Sichtbar wird im Rückblick an der Hauptschule die Zunahme der Schülerzahlen in den Jahr-
gängen 6 bis 8  durch Schulformwechsel und Zuwanderung, während in Jahrgang 9 und 10 
dann wieder Abgänge zu verzeichnen sind. 
Tab. 10: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe2 
2017 76 85 96 112 98 94 25 586 
2018 84 91 110 116 108 86 11 606 
2019 90 99 106 106 102 64 12 579 
2020 84 93 111 108 91 74 2  561 
2021 0 87 107 120 93 57 12 476 
2022     94 97 122 66   401 
2023       99 97 84   280 
2024         93 67   160 
2025           64   64 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 16.09.2021, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 6 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der auslaufen-
den Schulform Hauptschule im Rückblick seit 2016 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 6: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Hauptschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung   
                                                
2 Ab 2023 ohne SLK 
76
84
90
84
85
91
99
93
87
96
110
106
111
107
94
112
116
106
108
120
104
99
98
108
102
91
93
122
97
93
94
86
64
74
57
66
84
67
64
0 100 200 300 400 500 600 700
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  26 
 
4.3 Realschulen 
Die Realschulen werden im Zuge der Umwandlungen der SEK-I-Schullandschaft seit 2021 als 
Oberschulen geführt (vgl. Kap. 4.4). Die Möser-Realschule wird laut Ratsbeschluss vom 17.03. 
2020 zum 31.07.2026 aufgehoben, mit der Maßgabe, dass zum 01.08.2021 keine neuen SuS 
mehr in JG 5 aufgenommen werden. Entsprechend sinkt ihre Schülerzahl pro Jahr um eine 
Jahrgangsgröße. 
Tab. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Realschule von 2017 bis 2022 
Schuljahr Möser 
Realschule 
E.-M.-R.-
Realschule 
Bertha-von-
Suttner-Real-
schule 
Wittekind 
Realschule 
RS-ge-
samt 
2017 395 396 513 353 1.657 
2018 386 399 517 364 1.666 
2019 360 392 488 363 1.603 
2020 325 400 467 335 1.527 
2021 264 0 0 0 264 
2022 203 0 0 0 203 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 12 zeigt die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Real-
schule im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2025. Da die weiterführenden Schulen 
ein stadtweites Einzugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstand-
ort. Bis zum Jahr 2025 werden die Schülerzahlen durch das Auslaufen der Realschulen kon-
tinuierlich sinken, dann wird der letzte Jahrgang 1 0 an den  Realschulen beschult werden. 
Sichtbar wird in der Vergangenheit die regelmäßige Zunahme der Schülerzahlen im Durchlauf 
ab Jahrgang 6, die durch die Aufnahme von Schulformwechslern und das Aufgehen der SuS 
aus den Sprachlernklassen bedingt war. 
Tab. 12: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe3 
2017 242 219 252 317 263 291 73 1.657 
2018 238 273 241 270 305 310 29 1.666 
2019 193 252 275 255 287 297 44 1.603 
2020 213 211 250 274 267 272 40 1.487 
2021 0 38 39 45 64 68 10 264 
2022     51 38 54 60   203 
2023       50 46 53   149 
2024         60 45   105 
2025           59   59 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport , Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
                                                
3 Ab 2023 ohne SLK 
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  27 
 
Abbildung 7 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Realschule im Rückblick seit 2015 und in der Prognose bis 2025. 
Abb. 7: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Realschule und Prognose bis 2025 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung   
242
238
193
213
219
273
252
211
38
252
241
275
250
39
51
317
270
255
274
45
38
50
263
305
287
267
64
54
46
60
291
310
297
272
68
60
53
45
59
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  28 
 
4.4 Oberschulen  
Zum Schuljahr 2021/22 haben entsprechend dem in Kap. 1 .4 beschriebenen Ratsbeschluss 
vom 25.06.2019 die vier Oberschulen in städtischer Trägerschaft erstmalig einen fünften Jahr-
gang aufgenommen. Dies ist zum einen die Neugründung der Friedensschule Osnabrück am 
Standort Innenstadt, sowie die Ober schulen, die aus der Umwandlung d er drei Realschulen 
hervorgehen: Bertha-von-Suttner-Oberschule, (bisher Bertha-von-Suttner-Realschule), Erich-
Maria-Remarque-Schule (bisher Erich-Maria-Remarque-Realschule) und Oberschule am Son-
nenhügel (bisher Wittekind-Realschule). Die SuS dieser neuen städtischen Oberschulen, die 
Jahrgang 7-10 besuchen, werden noch nach dem Realschulcurriculum  unterrichtet, da die 
Oberschulen im Jahr 2021 aufsteigend mit Jahrgang 5 eingerichtet wurden. 
Tab. 13: Entwicklung der Schülerzahl an der Oberschule 2017 bis 2022 
Schul
jahr 
Bertha-von-
Suttner-
OBS 
Erich-Maria-
Remarque-
Schule 
Friedens-
schule 
Osnab-
rück 
OBS 
Sonnen-
hügel 
Dom-
schule 
Thomas-
Morus-
Schule 
OBS 
gesamt 
2017     898 605 1.503 
2018     902 617 1.519 
2019     901 595 1.496 
2020     900 598 1.498 
2021 464 433 64 368 909 612 2.850 
2022 493 488 100 427 915 636 3.059 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 8 zeigt die zahlenmäßigen Verhältnisse zwischen den sechs Oberschulen. Ab dem 
Jahr 2021 wird die Umwandlung der Realschulen in Oberschulen  (Jahrgang 5-10) sowie die 
Einrichtung der Friedensschule (Jahrgang 5 und 6) sichtbar. 
Abb. 8: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Oberschulen 2017 bis 2022 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
16,3%
16,1%
15,2%
16,0%
2,2%
3,3%
12,9%
14,0%
59,7%
59,4%
60,2%
60,1%
31,9%
29,9%
40,3%
40,6%
39,8%
39,9%
21,5%
20,8%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
Bertha-von-Suttner-OBS EMR-Schule Friedensschule
OBS Sonnenhügel Domschule Thomas-Morus-Schule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  29 
 
Tabelle 14 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule im Rückblick 
seit 2017 und in der Prognose bis 2029. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Ein-
zugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. Bis 2027 wer-
den die Schülerzahlen an der Schulform Oberschule  bedingt durch den Aufbau der vier zu-
künftigen städtischen Oberschulen ab dem Jahr 2021 ansteigen. Auch der Anstieg der Ein-
schulungen in Jahrgang 5 ab 2026 schlägt sich in der Prognose bis 2029 nieder. Im Rückblick 
der letzten Jahre verzeichnete die Schulform in  den Jahrgängen 6-9 Zuwächse aus Schul-
formwechseln, während in Jahrgang 10 ein Rückgang der Schülerzahlen zu beobachten ist. 
Tab. 14: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2027 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe 
2017 232 235 250 243 285 258   1.503 
2018 251 241 246 264 252 265   1.519 
2019 240 254 252 251 255 244   1.496 
2020 238 243 256 259 254 248   1.498 
2021 563 430 449 471 490 447   2.850 
2022 525 598 448 507 484 485 12 3.059 
2023 535 554 635 469 513 470   3.175 
2024 558 565 584 666 475 497   3.345 
2025 548 590 599 614 671 461   3.483 
2026 601 577 624 628 619 636   3.685 
2027 630 634 610 654 633 589   3.751 
2028 610 665 674 640 659 601   3.849 
2029 615 643 708 707 644 626   3.943 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 9 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Oberschule im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2029. 
Abb. 9: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Oberschule und Prognose bis 2029 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
232
251
240
238
563
525
535
558
548
601
630
610
615
235
241
254
243
430
598
554
565
590
577
634
665
643
250
246
252
256
449
448
635
584
599
624
610
674
708
243
264
251
259
471
507
469
666
614
628
654
640
707
285
252
255
254
490
484
513
475
671
619
633
659
644
258
265
244
248
447
485
470
497
461
636
589
601
626
0 1000 2000 3000 4000 5000
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  30 
 
4.5 Gymnasien 
Im Vergleich zu 2017 besuchen 2022 143 SuS weniger die Osnabrücker Gymnasien, von 2021 
auf 2022 ist ein Anstieg um 81 SuS zu verzeichnen, wobei insbesondere das Gymnasium „In 
der Wüste “, Gymnasium Carolinum und Graf -Stauffenberg-Gymnasium größere Zuwächse 
haben. 
Tab. 15: Entwicklung der Schülerzahlen am Gymnasium 2017 bis 2022 
Schul- 
jahr 
GY 
Wüste 
Carolinum EMA Graf- 
Stauffenberg 
Rats- 
gymnasium 
Angela- 
schule 
Ursula- 
schule 
GY  
gesamt 
2017 797 747 508 553 800 701 832 4.938 
2018 793 750 514 578 751 679 756 4.821 
2019 747 752 476 591 722 675 773 4.736 
2020 741 812 479 602 693 684 757 4.768 
2021 760 790 503 550 689 702 720 4.714 
2022 789 842 510 597 665 695 697 4.795 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abb. 10 zeigt die Entwicklung der Anteilswerte de r Gymnasien von 2017 bis 2022. Während 
im Jahr 2017 das Gymnasium „In der Wüste“ den größten Anteil hatte, ist es im Jahr 2022 das 
Gymnasium Carolinum. 
Abb. 10: Entwicklung der Größenverhältnisse zwischen den Gymnasien 2017 bis 2022 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
16,1%
16,4%
15,8%
15,5%
16,1%
16,5%
15,1%
15,6%
15,9%
17,0%
16,8%
17,6%
10,3%
10,7%
10,1%
10,0%
10,7%
10,6%
11,2%
12,0%
12,5%
12,6%
11,7%
12,5%
16,2%
15,6%
15,2%
14,5%
14,6%
13,9%
14,2%
14,1%
14,3%
14,3%
14,9%
14,5%
16,8%
15,7%
16,3%
15,9%
15,3%
14,5%
0% 25% 50% 75% 100%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
Gymnasium Wüste
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  31 
 
Tabelle 16 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium im Rückblick 
seit 2017 und in der Prognose bis 2029. Da die weiterführenden Schulen ein stadtweites Ein-
zugsgebiet haben, erfolgen keine Prognosen für den einzelnen Schulstandort. Bis zum Jahr 
2029 können die Schülerzahlen aufgrund der steigenden Einschulungspotenziale wieder leicht 
wachsen. Zwar können in Jahrgang 5 in einzelnen Jahren die Aufnahmen steigen, jedoch zeigt 
die Darstellung des Durchlaufes in den Jahrgängen  6 bis 10 einen stetigen Rückgang der 
Schülerzahlen, dies ist im Wesentlichen durch Schulformwechsel bedingt.  
Tab. 16: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2029 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe4 
2017 841 831 831 796 780 835 24 4.938 
2018 826 841 794 812 779 769   4.821 
2019 816 811 818 760 776 755   4.736 
2020 823 817 804 803 755 766   4.768 
2021 818 818 786 781 779 730 2 4.714 
2022 805 824 830 791 775 770   4.795 
2023 806 815 826 830 785 758   4.820 
2024 842 807 807 815 816 768   4.855 
2025 827 843 799 796 801 798   4.864 
2026 876 828 834 788 783 784   4.892 
2027 920 877 819 823 775 765   4.978 
2028 889 921 868 808 809 757   5.052 
2029 897 890 911 856 794 791   5.140 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport , Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Abbildung 11 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Gymnasium im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2029. 
Abb. 11: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Gymnasium und Prognose bis 2029 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
4 Ab 2023 ohne SLK 
841
826
816
823
818
805
806
842
827
876
920
889
897
831
841
811
817
818
824
815
807
843
828
877
921
890
831
794
818
804
786
830
826
807
799
834
819
868
911
796
812
760
803
781
791
830
815
796
788
823
808
856
780
779
776
755
779
775
785
816
801
783
775
809
794
835
769
755
766
730
770
758
768
798
784
765
757
791
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  32 
 
4.6 Kooperative Gesamtschule 
Insgesamt ist die Schülerzahl der KGS im Vergleich zu 2017 um 4,1% gesunken . Durch die 
Aufnahme von inklusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt werden, wird immer eine Differenz 
zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen, die entsprechend nicht als sinkende  Schüler-
zahl gelesen werden kann. 
Tab. 17: Entwicklung der Schülerzahlen an der KGS 2017 bis 2022 
Schuljahr KGS|GY KGS|RS KGS|HS KGS gesamt 
2017 653 406 184 1.243 
2018 635 423 176 1.234 
2019 596 429 204 1.229 
2020 559 475 196 1.230 
2021 545 477 197 1.219 
2022 522 500 172 1.194 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
Abbildung 12 zeigt die Entwicklung der Größenverhältnisse der Schulzweige an der KGS seit 
2017. Betrachtet man die einzelnen Schulzweige der KGS, so hat sich der Gymnasialzweig 
verkleinert, während der Realschulzweig angewachsen ist und der Hauptschulweig im We-
sentlichen stabil geblieben ist. 
Abb. 12: Entwicklung der Größenverhältniss e zwischen den Schulzweigen der KGS 20 17 bis 
2022 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
52,5%
51,1%
48,5%
45,4%
44,7%
43,7%
32,7%
34,1%
34,9%
38,6%
39,1%
41,9%
14,8%
14,8%
16,6%
15,9%
16,2%
14,4%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2017
2018
2019
2020
2021
2022
KGS_GY KGS_RS KGS_HS
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  33 
 
Tabelle 18 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Kooperative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2029. Bis 2029 können die Schülerzah-
len rechnerisch leicht steigen.  Wie im Rat beschlossen, ist die KGS auf sieben Züge be-
schränkt, sodass sich rechnerische Überhänge faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden. 
Die weitere Entwicklung wird, insbesondere vor dem Hintergrund der künftigen Änderungen in 
der Schullandschaft, im Rahmen der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen über-
prüft. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich die Schülerzahlen der KGS bis Jahrgang 8 mit 
Ausnahme des Jahres 2022 weitgehend stabil, da Schulformwechsel vermutlich hauptsächlich 
an der Schule selbst vollzogen werden. In Jahrgang 9 waren in der Vergangenheit in der Regel 
Zuwächse zu beobachten, in Jahrgang 10 zuletzt Abgänge. 
Tab. 18: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform KGS und Prognose bis 2029 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe5 
2017 203 197 201 202 216 224   1.243 
2018 201 202 196 205 207 223 8 1.242 
2019 198 202 204 198 222 205   1.229 
2020 204 196 200 202 207 210 11 1.230 
2021 198 204 197 202 208 210   1.219 
2022 193 189 203 210 202 197   1.194 
2023 196 182 189 207 215 195   1.184 
2024 205 188 182 192 213 207   1.188 
2025 201 197 188 186 199 209   1.180 
2026 206 193 196 192 194 196   1.177 
2027 217 199 193 200 199 191   1.199 
2028 210 209 199 197 208 195   1.217 
2029 211 202 209 203 204 204  1.233 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung  
 
Abbildung 13 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Kooperative Gesamtschule im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2029. 
Abb. 13: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform KGS und Prognose bis 2029 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
                                                
5 Ab 2023 ohne SLK 
203
201
198
204
198
193
196
205
201
206
217
210
211
197
202
202
196
204
189
182
188
197
193
199
209
202
201
196
204
200
197
203
189
182
188
196
193
199
209
202
205
198
202
202
210
207
192
186
192
200
197
203
216
207
222
207
208
202
215
213
199
194
199
208
204
224
223
205
210
210
197
195
207
209
196
191
195
204
0 200 400 600 800 1000 1200 1400
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  34 
 
4.7 Integrierte Gesamtschule 
Die integrierte Gesamtschule Osnabrück hat sich seit dem Jahr 2010 nach und nach aufgebaut 
und hatte 2015 erstmals einen vollbesetzten Sekundarbereich I. Wie bei der KGS wird durch 
die Aufnahme von inklusiv beschulten SuS, die doppelt gezählt werden, immer eine Differenz 
zur maximal möglichen Schülerzahl entstehen, die entsprechend nicht als sinkende Schüler-
zahl gelesen werden kann. 
Tab. 19: Entwicklung der Schülerzahlen an der IGS 2017 bis 2022 
Schuljahr Schülerzahl 
2017 848 
2018 851 
2019 846 
2020 837 
2021 845 
2022 849 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
Tabelle 20 zeigt die Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform Integrative Gesamt-
schule im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2029. Rechnerisch betrachtet wird die 
IGS in den nächsten Jahren stabile bis leicht steigende Schülerzahlen haben. Wie im Rat be-
schlossen, ist die IGS auf fünf Züge beschränkt, sodass sich rechnerische Überhänge, insb. 
in Jahrgang 5, faktisch in Ablehnungen ausdrücken werden. Die weitere Entwicklung wird, 
insbesondere vor dem Hintergrund der künftigen Änderungen in der Schullandschaft, im Rah-
men der regelmäßigen Revision der Schülerzahlprognosen überprüft. 
Im Durchlauf durch die Jahrgänge zeigen sich die Schülerzahlen der IGS weitgehend stabil, 
da vermutlich aufgrund des integrierten Systems kein Sch ulformwechsel vollzogen werden 
muss. 
Tab. 20: Entwicklung der Schülerzahl an der Schulform IGS und Prognose bis 2029 
Schuljahr Jg5 Jg6 JG7 JG8 Jg9 JG10 SLK Summe 
2017 138 142 142 146 140 140   848 
2018 140 141 145 139 145 141   851 
2019 135 139 141 143 143 145   846 
2020 143 136 139 139 147 133   837 
2021 142 142 140 139 142 140   845 
2022 142 141 142 139 144 141   849 
2023 141 142 142 141 143 138   847 
2024 147 140 143 141 145 137   854 
2025 144 147 142 142 145 139   859 
2026 140 144 148 141 146 139   858 
2027 147 140 145 147 145 140   864 
2028 143 147 141 144 151 139   865 
2029 144 142 148 140 148 145  868 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
  
ENTWICKLUNG DER SCHÜLERZAHLEN  35 
 
Abbildung 14 visualisiert die jahrgangsweise Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform 
Integrierte Gesamtschule im Rückblick seit 2017 und in der Prognose bis 2029. 
Abb. 14: Entwicklung der Schülerzahlen an der Schulform IGS und Prognose bis 2029 
 
Quelle: Schulstatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 08.09.2022, eigene Berech-
nung und Darstellung 
 
  
138
140
135
143
142
142
141
147
144
140
147
143
144
142
141
139
136
142
141
142
140
147
144
140
147
142
142
145
141
139
140
142
142
143
142
148
145
141
148
146
139
143
139
139
139
141
141
142
141
147
144
140
140
145
143
147
142
144
143
145
145
146
145
151
148
141
145
133
140
141
138
137
139
139
140
139
145
0 200 400 600 800 1000
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
Jg5
Jg6
JG7
JG8
Jg9
JG10
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  36 
 
5 Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
Die für diesen Bericht zur Verfügung stehenden Daten über die Anmeldungen und Aufnahmen 
an den Osnabrücker Schulen gehören zu den wenigen Datensätzen, die schulspezifische Be-
trachtungen zulassen. Aufgrund dieser günstigen Datenlage soll die Darstellung der Anmel-
dungs- und Aufnahmezahlen nach Schulformen als Einstieg in die Thematik dienen, da diese 
Analyseebene entsprechende Vergleiche ermöglicht.  
Die im vorliegenden Kapitel vorgestellten Daten zum Verhältnis von städtischen und auswär-
tigen Schülern und Schülerinnen beinhalten systematische Effekte, die bei der Interpretation 
der Diagramme berücksichtigt werden müssen. In den Kapiteln 5.1 bis 5.7 wird entsprechend 
der Schulformen die Aufnahmepraxis differenziert dargestellt. Die grundsätzlichen Kriterien 
zur Aufnahme in Jahrgang 5 sind ausführlich in Kapitel 1.3 beschrieben. 
 
5.1 Betrachtung nach Schulform 
Abbildung 15 zeigt das Verhältnis zwischen Anmeldungen und tatsächlich stattgefundenen 
Aufnahmen an den Osnabrücker Schulen der Sekundarstufe I. Details ergeben sich aus der 
Betrachtung der einzelnen Schulen in den Kapiteln 5.2 bis 5.7. 
Abb. 15: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen in der Sekun-
darstufe I zwischen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Seit dem Schuljahr 2021/22 gibt es keine Eingangsklassen in den Haupt - und Realschulen 
mehr, da die Realschulen aufsteigend in JG 5 in Oberschulen umgewandelt wurden und die 
Hauptschulen auslaufen. In der Vergangenheit lehnten die Hauptschulen und die Realschulen, 
gemessen an der jeweiligen Gesamtzahl ihrer Anmeldungen,  nur einen geringen Anteil der 
angemeldeten SuS ab. Die Nachfrage insbesondere an den Oberschulen der Schulstiftung 
und an der KGS übersteigt  das Angebot an Schulplätzen regelmäßig deutlich. Auch die IGS 
lehnt regelmäßig ab, einzig im Jahr 2018 gab es keine Ablehnungen.  
Neben der Darstellung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bietet auch 
die Analyse der Veränderung der Schüleraufnahmen weitere Einblicke in die Entwicklung der 
Osnabrücker Schullandschaft (siehe Abbildung 16). 
 

NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  37 
 
Abb. 16: Entwicklung der Aufnahmezahlen in der Sekundarstufe I zwischen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Im Zeitraum 2017 bis 2022 sind die Aufnahmezahlen insgesamt leicht schwankend; im Jahr 
2022 sind sie mit 1.625 am niedrigsten. Die Aufnahmezahlen der einzelnen Schulformen wer-
den in den entsprechenden Kapiteln 5.2 bis 5.7 näher betrachtet. 
  
66 69 71 62
230 249 245 234
525 503
216 211 185 207
805 820 810 806 808 780
203 200 198 206 197 200
138 139 137 143 142 142
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2017 2018 2019 2020 2021 2022
IGS
KGS
GY
RS
OBS
HS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  38 
 
Auch die Herkunft der aufgenommenen Schüler innen und Schüler , entweder aus dem 
Stadtgebiet oder von auswärts, ist für die Schulplanung von Bedeutung. Eine 
zusammenfassende Darstellung dieses  Verhältnisses für die Osnabrücker Schulen der 
Sekundarstufe I vermittelt Abbildung  17. Eine detaillierte Aufgliederung der Verhältnisse an 
den städtischen Schulen und den Schulen der Schulstiftung des Bistums liefern die folgenden 
Kapitel über die einzelnen Schulformen. 
Abb. 17: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS in der Sekundarstufe I zwischen 
2017 und 2022 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
135
208
545
169
124
144
197
570
169
109
135
167
546
172
121
119
202
557
198
123
397
538
186
124
371
538
191
128
95
8
251
34
14
105
12
246
31
30
110
18
264
26
16
115
5
249
8
20
128
270
11
18
132
242
9
14
0% 20% 40% 60% 80% 100%
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
RS
GY
KGS
IGS
OBS
GY
KGS
IGS
OBS
GY
KGS
IGS
2017 2018 2019 2020 2021 2022
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  39 
 
5.2 Oberschulen 
Abbildung 18 zeigt die Entwicklung der Anmeldungen und Aufnahm en zwischen 201 7 und 
2022. Die Oberschulen der Schulstiftung im Bistum verzeichnen durchgehend eine deutliche 
Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen, die aber 2022 deutlich geringer ausfallen 
als in den Vorjahren. Bei den neu eingerichteten städtischen Oberschulen gab es im Jahr 2021 
an der OBS am Sonnenhügel und an der Bertha -von-Suttner-Oberschule leichte Nachfrage-
überhänge, im Jahr 2022 wurden alle angemeldeten SuS aufgenommen. 
 
Abb. 18: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den Osna -
brücker Oberschulen zwischen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Die Aufnahmenzahlen der Oberschulen der Schulstiftung waren in der Vergangenheit relativ 
stabil und pendeln zwischen 230 (2017) und 249 (2018). Im Jahr 2021 zeigt sich die erstmalige 
Aufnahme eines Jahrgangs 5 an den neu eingerichteten städtischen Oberschulen. 
 
Abb. 19: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Oberschulen zwischen 2017 und 
2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
0
50
100
150
200
250
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Bertha-von-Suttner-Oberschule
Erich-Maria-Remarque-Schule
Friedensschule
Oberschule am Sonnenhügel
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Bertha-von-Suttner-Oberschule
Erich-Maria-Remarque-Schule
Friedensschule
Oberschule am Sonnenhügel
Domschule
Thomas-Morus-Schule
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Anmeldungen
Aufnahmen
147 154 150 149 139 121
83 95 95 85 108 108
86 89
53 26
52 54
87 92
0
100
200
300
400
500
600
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Bertha-von-Suttner-
Oberschule
Erich-Maria-Remarque-
Schule
Friedensschule
Oberschule am
Sonnenhügel
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  40 
 
Wie bereits in Abschnitt 1.3 dargelegt, ist durch die im Schulvertrag zwischen Stadt Osnabrück 
und der Schulstiftung im Bistum Osnabrück festgehaltene Aufnahm eregelung für die 
Stiftungsschulen ein mit 20% der SuS der Klassenstufe 4 von Osnabrücker Grundschulen 
festgelegter Anteil von städtischen SuS vorgesehen.  
 
Abb. 20: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Oberschu-
len zwischen 2017 und 2022 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Der Anteil der städti schen SuS an der Domschu le sank bis 2021 kontinuierlich und liegt im 
Jahr 2022 bei 47%. An der Thomas-Morus-Schule war der Anteil der städtischen SuS bis 2018 
noch steigend, seitdem sinkt er wieder und liegt 2022 bei 60,3%. Die Anzahl auswärtiger SuS 
an den städtischen Oberschulen liegt 2022 bei 14, dies sind 5,6% der Gesamtschülerzahl in 
Jahrgang 5. 
  
74
61
74
70
69
66
63
56
57
65
86
52
50
87
63
31
87
25
44
91
73
22
80
25
81
29
86
29
82
43
1
2
71
47
2
1
10
1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Oberschule am Sonnenhügel
Friedensschule
Erich-Maria-Remarque-Schule
Bertha-von-Suttner-Oberschule
Domschule
Thomas-Morus-Schule
Oberschule am Sonnenhügel
Friedensschule
Erich-Maria-Remarque-Schule
Bertha-von-Suttner-Oberschule
2017 2018 2019 2020 2021 2022
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  41 
 
5.3 Gymnasien 
In der Darstellung der Anmeldungen und Aufnahmen für die Gymnasien gibt es Schwankun-
gen (siehe Abbildung 21). 
 
Abb. 21: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an den  
Osnabrücker Gymnasien zwischen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Besonders ausgeprägt ist die Differenz zwischen Anmeldungen und Aufnahmen bis 2020 bei 
der Ursulaschule. Im Jahr 2022 verzeichnet das Ernst-Moritz-Arndt-Gymnasium die höchste 
Zahl an Ablehnungen (29), gefolgt vom Carolinum mit 19 und der Ursulaschule mit 16 Ableh-
nungen. 
 
Abbildung 22 zeigt die Entwicklung der Aufnahmezahlen an den einzelnen Gymnasi en, die 
jeweils leichten Schwankungen unterliegen. 
 
Abb. 22: Entwicklung der Aufnahmezahlen an den Osnabrücker Gymnasien zwischen 20 17 und 
2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
123 118 122 120 119 93
116 154 148 152 145 149
82 84 71 81 90 89
103
107 116 94 79 118
136
137 115 125 150 137
143 121
101 118 121 94
102 99 137 116 104 100
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ursulaschule
Ratsgymnasium
Gymnasium
Wüste
Graf-
Stauffenberg
EMA
Carolinum
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  42 
 
Die Vereinbarung zwischen Stadt und der Schulstiftung im Bistum zu den Schüleraufnahmen 
in die Jahrgangsstufe 5 begrenzt, wie bei den bekenntnisgebundenen Oberschulen, auch bei 
den Gymnasien in Trägerschaft der Schulstiftung im Bistum  die Aufnahme städtischer SuS. 
Abbildung 29 veranschaulicht dieses Verhältnis.  
Im Gegensatz zu den bereits beschriebenen anderen städtischen Schulen bzw. Schulformen 
kommt aufgrund der bestehenden Gastschulgeldvereinbarung mit dem Landkreis Osnabrück 
ein beträchtlicher Anteil der neuaufgenommen SuS der städtischen Gymnasien aus den unter 
1.3 genannten Gemeinden. Insbesondere das Gymnasium Carolinum hat hier neben den  
Gymnasien der Schulstiftung höhere Anteile, während das Graf -Stauffenberg-Gymnasium 
regelmäßig den höchsten Anteil an städtischen SuS hat.  
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  43 
 
Abb. 23: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an den Osnabrücker Gymnasien 
zwischen 2017 und 2022 in Prozent und in absoluten Zahlen 
  
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
58
48
57
68
99
115
100
45
60
92
68
100
110
95
52
80
85
60
112
87
70
63
71
79
73
88
95
88
44
57
87
68
77
113
92
45
85
71
113
108
62
54
56
54
59
14
4
21
43
73
39
62
16
7
27
26
70
57
63
11
4
28
31
57
45
73
8
6
30
30
75
47
58
22
2
37
29
48
46
64
18
5
29
32
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
Angelaschule
Ursulaschule
Carolinum
EMA
Graf-Stauffenberg
Gymnasium Wüste
Ratsgymnasium
2017 2018 2019 2020 2021 2022
städtisch auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  44 
 
5.4 Kooperative Gesamtschule (KGS)  
Das Verhältnis zwischen Anme ldungen und Aufna hmen an der KGS veranschaulicht Abbil-
dung 24. Hier zeigt sich in den Anmeldungen die große Nachfrage nach Schulplätzen an der 
KGS. Insbesondere im Realschul- und im Hauptschulzweig gibt es regelmäßig einen starken 
Nachfrageüberhang, wohingegen im Gymnasialangebot seit 2015 (mit Ausnahme jeweils ei-
ner Ablehnung in den Jahren 2019 und 2021) alle angemeldeten Schülerinnen und Schüler  
aufgenommen wurden. Insgesamt sank die Zahl der abgelehnten SuS von 88 im Jahr 2017 
auf 29 im Jahr 2021, im Jahr 2022 bekamen 31 SuS keinen Schulplatz an der KGS. 
 
Abb. 24: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der KGS 
zwischen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der KGS vermittelt Abbildung 25. 
 
Abb. 25: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der KGS zwischen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
Die Aufnahmezahlen der KGS zeigen im Beobachtungszeitraum  schwankende Anteile der 
Schulzweige. Waren es im Jahr 2017 noch 47,8% Gymnasiasten, 29,6% Realschüler und 
22,7% Hauptschüler, sind es im Jahr 2022 31% Gymnasiasten, 41,5% Realschüler und 24,3% 
Hauptschüler. 3% der SuS waren keiner Leistungsgruppe zuzuordnen. 
0
20
40
60
80
100
120
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Anmeldungen
Aufnahmen
97 84 87 81 71 62
60 62 59 73 72 83
46 48 48 50 47 49
6 4 2 7 6
0
50
100
150
200
250
2017 2018 2019 2020 2021 2022
KGS_ohne
KGS_HS
KGS_RS
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  45 
 
 
Abbildung 26 zeigt das Verhältnis zwischen städtischen und auswä rtigen Schülern  und 
Schülerinnen an der KGS. 
Abb. 26: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der KGS zwischen 2017 und 
2022 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
74
51
44
71
52
40
6
70
54
44
4
78
69
49
2
61
72
46
7
54
82
49
6
23
9
2
13
10
8
17
5
4
3
4
1
10
1
8
1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
KGS_GY
KGS_RS
KGS_HS
KGS_ohne
2017 2018 2019 2020 2021 2022
städtisch
auswärtig
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  46 
 
5.5 Integrierte Gesamtschule (IGS) 
Abbildung 27 fasst das Anmeldungs-/Aufnahmeverhältnis an der IGS Eversburg zusammen. 
 
Abb. 27: Entwicklung des Verhältnisses zwischen Anmeldungen und Aufnahmen an der IGS zwi-
schen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
In der Vergangenheit wurden  durchgehend sämtliche Anmeldungen der Leistungsgruppe 1 
aufgenommen (s. Gastschulgeldvereinbarung) . Insbesondere für die Leistungsgruppe 3  
zeichnet sich eine größere Nachfrage ab, die nicht in einer Aufnahme mündet. Im Jahr 2018 
wurden keine SuS an der IGS abgelehnt . Insgesamt wurden an der IGS 2017  32 SuS 
abgelehnt, im Jahr 2022 waren es 19 SuS. 
 
Einen Überblick über die Entwicklung der Aufnahmen an der IGS nach Leistungsgruppen ver-
mittelt Abbildung 28. 
 
Abb. 28: Entwicklung der Aufnahmezahlen an der IGS zwischen 2017 und 2022 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
 
Der Anteil der Leistungsgruppe 1 lag 2017 noch bei 41,3 Prozent und hat  sich seit 2018 auf 
ca. 36% eingependelt. Die Leistungsgruppe 2 war 2017 mit 31,9% vertreten und liegt 2022 bei 
0
10
20
30
40
50
60
70
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Anmeldungen Aufnahmen
57 48 50 50 50 51
44 51 47 54 51 49
31 33 32
35 34 40
6 7 8 4 7 2
0
20
40
60
80
100
120
140
160
2017 2018 2019 2020 2021 2022
IGS_L1 IGS_L2 IGS_L3 IGS_ohne
NEUZUGÄNGE IN DIE JAHRGANGSSTUFE 5  47 
 
34,5%. Der Anteil der Leistungsgruppe 3 hat sich von 22,5% im Jahr 2017 auf 28,2% im Jahr 
2022 gesteigert. 1,4% der aufgenommenen SuS waren 2022 keiner der drei Leistungsgruppen 
zugeordnet; 2017 waren es 4,3%. 
 
Abbildung 29 zeigt das Verhältnis zwischen städt ischen und auswärtigen Schülerinnen und 
Schülern an der IGS. 
 
Abb. 29: Verhältnis zwischen städtischen und auswärtigen SuS an der IGS zwisch en 2016 und 
2021 in Prozent und in absoluten Zahlen 
 
Quelle: Anmelde- u. Aufnahmestatistik des Fachbereichs Bildung, Schule und Sport, Stand 01.06.2022, 
eigene Berechnung und Darstellung 
  
53
39
26
6
38
37
28
6
41
42
30
8
42
43
34
4
41
43
33
7
44
43
39
2
4
5
5
10
14
5
1
9
5
2
8
11
1
9
8
1
7
6
1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
IGS_L1
IGS_L2
IGS_L3
IGS_ohne
2017 2018 2019 2020 2021 2022
städtisch
auswärtig
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  48 
 
6 Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
Sollten Schülerinnen und Schüler in der Lernentwicklung ihrer Klasse nicht Schritt halten kön-
nen, bieten sich prinzipiell drei Lösungen an: Sie  können den Jahrgang wiederholen, einen 
Rücktritt in den darunterliegenden Jahrgang antreten oder in eine andere Schulform wechseln. 
Im schlechtesten Fall können negative Erlebnisse in der Schule oder im Privatbereich sogar 
zu Schulverweigerung führen. Andererseits kann sich für besonders leistungsstarke SuS auch 
ein Wechsel in eine den gestiegenen Qualifikationen besser angepasste Schulform anbieten.  
6.1 Klassenwiederholungen  
Schülerinnen und Schüler , die einen Schuljahrgang das zweite Mal besuchen, unabhängig 
davon, ob das in derselben oder einer anderen Schulform ist, werden als Wiederholer bezeich-
net. Die Wiederholung eines Sch uljahrganges ist notwendig, wenn die für eine Versetzung 
erforderlichen Leistungen nicht erbracht werden oder wenn die Eltern der Schülerin bzw. des 
Schülers dies wünschen (freiwillige Wiederholung). Obwohl das Schulsystem mehrgliedrig und 
damit auf relative Leistungshomogenität in den einzelnen Schulformen ausgerichtet ist, wie-
derholt regelmäßig eine nicht unerhebliche Zahl der Osnabrücker SuS eine Klasse im Verlauf 
ihrer Bildungsbiographie. Abbildung 30 betrachtet die Entwicklung der Zahl der Wiederholun-
gen für den Zeitraum zwischen den Schuljahren 2019/20 und 2021/22. 
Abb. 30: Entwicklung der Wiederholungen zwischen 2019 und 20226 
 
Quelle: LSN (2022), eigene Darstellung 
 
Im betrachteten Zeitraum fällt im Vergleich der Schulformen die hohe Zahl an Wiederholungen 
an den Realschulen auf, allerdings ist hier von 2019-2022 eine sinkende Tendenz zu beobach-
ten. An den Hauptschulen sinken sie leicht, die Wiederholerzahlen der Oberschulen sind im 
Schuljahr 2021/22 wieder auf dem Niveau von 2 019. A n den G ymnasien sind die Zahlen 
                                                
6 Das LSN gibt die Daten über Klassenwiederholungen nur auf Ebene der Schulgliederung aus. 
19 23
115
49
2
17
4
40
92
68
3
20
3
39
77
35
1
10
23
33
59
39
1
11
0
20
40
60
80
100
120
140
2019 2020 2021 2022
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  49 
 
ebenso wie an den Förderschulen schwankend. An der IGS ist die Zahl der Wiederholer durch-
gehend niedrig. 
 
Konzentriert man die Darstellung der Klassenwiederholungen auf ein einzelnes Untersu-
chungsjahr, lassen sich Einblicke in die Zahl der Klassenwiederholungen pro Jahrgangsstufe 
gewinnen (siehe Abbildung 31). 
 
Abb. 31: Wiederholungen in den verschiedenen Jahrgängen im Jahr 2021/22 
 
Quelle: LSN (2022), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Während im Vorjahr im Vergleich der Jahrgangsstufen die Jahrgänge 7 bis 9 ein hohes Niveau 
an Wiederholungen hatten, ist 2021/22 auch in Jahrgang 10 eine höhere Anzahl an Wieder-
holern zu verzeichnen. Von Jahrgang 7 bis 10 hat durchgehend die Realschule die höchste 
Anzahl an Wiederholern. 
  
14
4 2 35
11
11 6
7
11
8
12
21
4
4
7
8 8 8
1
1 3
3
3 1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10
Oberschule Hauptschule, KGS - Hauptschulzweig
Realschule, KGS - Realschulzweig Gymnasium, KGS - Gymnasialzweig
Integrierte Gesamtschule, SmG Förderschule
KLASSENWIEDERHOLUNGEN UND AUF- BZW. ABSTIEGSMOBILITÄT  50 
 
6.2 Schulformwechsel  
Die Auf- und Abwärtsmobilität zwischen den Schulformen der Sekundarstufe I gibt Aufschluss 
darüber, inwieweit die Schülerinnen und Schüler das Leistungsniveau der Schu lform erfolg-
reich bzw. nicht erfolgreich einhalten. Die Daten für das Schuljahr 202 1/22 zeigen eine Auf- 
bzw. Abwärtsmobilität über alle Schulformen hinweg. Wie Tabelle 21 verdeutlicht, kommt es 
jedoch vorrangig zu Abschulungen. 
 
Tab. 21: Schulformwechsel in den Klassenstufen 7 bis 9 im Schuljahr 2021/22 
 Zielschulform 
Herkunftsschulform HS, KGS - HS OBS RS, KGS - RS GY, KGS - GY IGS 
HS, KGS - HS - 1 13 - - 
OBS 4 - 8 4 1 
RS, KGS - RS 19 2 - 9 3 
GY, KGS - GY 4 16 27 - 5 
IGS 3 1 2 - - 
 
Aufschulungen insgesamt 26 
Abschulungen insgesamt 66 
Umstiege 30 
Verhältnis Aufschulung/Ab-
schulung 1 : 2,5 
Quelle: LSN (2021), eigene Berechnung und Darstellung 
Die Betrachtung des V erhältnisses zwischen Aufschulungen  und Abschulungen zeigt, dass 
2,5 mal so viele SuS abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult werden konn-
ten. Im Schuljahr 2020/21 betrug das Verhältnis der Auf- zu Abschulungen 1 : 1,4. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  51 
 
7 Abgänger und Absolventen 
Ein guter Abschluss an einer allgemein bildenden Schule ist nicht nur eine der Voraussetzun-
gen für den Erwerb eines Ausbildungs - bzw. Studienplatzes, sondern ebenso die Grundlage 
gesellschaftlicher Partizipation. Auch in vielen Ausbildungsberufen wird heute eine hohe schu-
lische Vorbildung vorausgesetzt. Schulab gängern ohne Schulabschluss droht deshalb ver-
mehrt Chancen- und Perspektivlosigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um nicht von Veränderungen 
innerhalb der Absolventenstruktur überrascht zu werden, lohnt sich eine dezidierte Betrach-
tung der historischen Zahlen im Zeitverlauf. 
 
Begriffliche Erläuterungen  
In den Statistiken des Landes amtes für Statistik Niedersachsen (LSN) wird zwischen Absol-
venten und Abgängern untersc hieden. Absolventen sind SuS , die eine allgemein bildende 
Schule erfolgreich mit einem Abschlusszeugnis beenden und eine berufliche Ausbildung auf-
nehmen oder in einer allgemein bildenden Schule verbleiben und einen höherwertigen Ab-
schluss anstreben (z. B. Übergänge von den Sekundarschulen mit einem erweiterten Real-
schulabschluss an das Gymnasium). Abgänger sind dagegen SuS, die nach Erfüllung der Voll-
zeitschulpflicht (neun Schuljahre) die allgemein bildende Schule mit einem Abgangszeugnis 
verlassen. Schülerinnen und Schüler von Sekundarschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und 
Förderschulen ohne Abschluss erhalten ein Abgangszeugnis.  
Seit dem Schuljahr 2003/2004 führt das LSN die im Rahmen des Übergangs in die gymnasi-
ale Oberstufe an ihren Schulen verbleibenden Gymnasiasten nicht mehr als Absolventen 
auf. Diese erlangen zwar einen erweiterten Realschulabschluss, gelten aber nicht als Absol-
venten, da sie auch weiterhin eine allgemein bildende Schule besuchen. 
 
  
ABGÄNGER UND ABSOLVENTEN  52 
 
Klammert man die Übergänge in die gymnasiale Oberstufe aus , ergibt sich die folgende 
zusammenfassende Darstellung der Schulabgänger - und Absolventenzahlen zwischen den 
Jahren 2018 und 2021. Diese werden nach Art des Abschlusses und der Schulform, auf der 
der entsprechende Abschluss erworben wurde, differenziert.   
Abb. 32: Abgänger (ohne Abschluss) und Absolventen im Sekundarbereich I für den Zei traum 
zwischen 2018 und 2021 nach Abschlussart und Schulform in absoluten Zahlen und in Prozent 7 
 
Quelle: LSN (2022), eigene Berechnung und Darstellung 
 
Abbildung 33 zeigt die Zahl der Absolvent:innen und Abgänger:innen der Sekundarstufe I in 
den Jahren 2018 bis 2021. Die Gesamtzahl der Absolvent:innen mit einem Realschul- oder 
Hauptschulabschluss ist in den letzten beiden Jahren leicht gesunken. Im Jahr 2019 lag sie 
noch bei 944, 2021 waren es mit 853 Abschlüssen 91 SuS weniger. Die Zahl der Abgänger:in-
nen ohne Hauptschulabschluss ist leicht schwankend.  
Abb. 33: Entwicklung der Absolventenzahlen nach Abschlussart zwischen 2018 und 2021 
 
Quelle: LSN (2022), eigene Berechnung und Darstellung 
                                                
7 In der Anzahl an SuS ohne Hauptschulabschluss sind auch diejenigen enthalten, die einen „Förderschulabschluss 
Lernen“, „Abgangszeugnis Geistige Entwicklung“ oder ein ähnliches Abschlusszeugnis erhalten haben. 
 
46
41
35
44
27
26
50
62
34
54
50
28
230
22
4
260
27
4
257
18
4
248
31
6
220
34
6
232
23
5
243
26
16
239
24
7
50
53
58
2
49
1
53
16
1
65
19
4
44
14
1
50
17
5
67
17
5
81
17
9
110
18
75
17
19
33
60
16
34
50
14
28
57
26
26
46
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Hauptschulabschluss
ohne Hauptschulabschluss
2021202020192018
HS
RS
OBS
GYM
IGS
KGS
FÖS
741 776 751 685
166 168 147 168
92 115 98 112
0
500
1000
1500
2018 2019 2020 2021
Realschulabschluss Hauptschulabschluss ohne Hauptschulabschluss
ZUSAMMENFASSUNG  53 
 
8 Zusammenfassung 
Der vorliegende Bericht zur Schulentwicklung in der Sekundarstufe I markiert zahlreiche bil-
dungspolitische Herausforderungen für die Stadt Osnabrück und stellt die Informationsgrund-
lage zur Entwicklung der Osnabrücker Schullandschaft dar. Für einen schnellen Überblick zu 
den Kernaussagen dieses Berichtes werden die wichtigsten Befunde aus den Kapiteln 2 bis 7 
zusammengefasst. 
 
Kapitel 2: Demographischer Hintergrund und Entwicklung von Inklusion und Zuwanderung 
 Die für den Sekundarbereich I relevante Altersgruppe sind Kinder und Jugendliche zwi-
schen 10 und unter 16 Jahren. 
 Zum Stichtag 31.12.2022 wohnten 8.586 10- bis unter 16-jährige in Osnabrück. 
 In den Stadtteilen  Schinkel, Dodesheide, Schölerberg und Eversburg wohnen 2.792 
Personen (32,5%) dieser Altersgruppe. 
 Die Stadtteile mit der geringsten Anzahl (859; 10%) an der Altersgruppe sind die Stadt-
teile Fledder, Gartlage, Hafen, Pye, Innenstadt und Nahne. 
 Im Jahr 2022 wurden insgesamt 76 Kinder mit einem Bedarf an inklusiver Beschulung 
an den fünften Klassen der Regelschulen im Sekundarbereich I aufgenommen.  
 Im Jahr 2022 hat die RAZ 361 zugewanderte Kinder und Jugendliche mit ihren Familien 
beraten, die in die Sekundarstufe I eingeschult wurden. Dabei waren 238 Kinder und 
Jugendliche aus der Ukraine die größte Gruppe. 
 
Kapitel 3: Schulangebot im Schuljahr 2022/23 
 Das Schulangebot Aussage im Sekundarbereich I umfasst im Schuljahr 2022/23 ins-
gesamt 22 Schulen, die sich auf sieben Schulformen verteilen. Dabei laufen die bei-
den Hauptschulen und die Möser-Realschule aufgrund der Umwandlungen in der 
Schullandschaft bis zum Jahr 2025 aus. 
 18 Schulen befinden sich in städtischer Trägerschaft und vier in Trägerschaft der 
Schulstiftung im Bistum Osnabrück. 
 Das Ganztagsangebot konzentriert sich in Osnabrück auf 9 offene sowie 4 teilgebun-
dene Ganztagsschulen. Hinzu kommen die beiden Gesamtschulen, die als gebun-
dene Ganztagsschulen organisiert sind. Die stärkste Nutzung von Nachmittagsange-
boten besteht in der Wahrnehmung von mehr als drei Tagen. 
 
Kapitel 4: Entwicklung der Schülerzahlen  
 Im Jahr 2017 besuchten insgesamt 11.223 Schüler und Schülerinnen den Sekundar-
bereich I. Bis 2021 ist die Schülerzahl kontinuierlich auf 10.867 gesunken, im Schul-
jahr 2022 sind die Schülerzahlen wieder leicht auf 10.979 gestiegen. Bezogen auf 
das Jahr 2017 besuchten im Jahr 2022 2,2% weniger SuS die SEK-I-Schulen. 
 Im Vergleich zu 2021 hatten die Gymnasien und die Oberschulen einen Zuwachs an 
SuS, während die Förderschulen einen leichten Rückgang hatten, nachdem in den 
Vorjahren die Schülerzahlen angestiegen waren. Die Schülerzahlen der Hauptschu-
len und Realschulen sinken aufgrund des Auslaufens der Schulform.  
 
ZUSAMMENFASSUNG  54 
 
Kapitel 5: Neuzugänge in die Jahrgangsstufe 5 
 Seit dem Schuljahr 2021/22 gibt es zum zweiten Mal keine Eingangsklassen in den 
Haupt- und Realschulen mehr, da drei Realschulen aufsteigend in JG 5 in Oberschu-
len umgewandelt wurden und die Hauptschulen sowie die Möser-Realschule auslau-
fen. In der Vergangenheit lehnten die Hauptschulen und die Realschulen, gemessen 
an der jeweiligen Gesamtzahl ihrer Anmeldungen, nur einen geringen Anteil der an-
gemeldeten SuS ab, dies gilt auch für die im Aufbau befindlichen Oberschulen. 
 
Kapitel 6: Klassenwiederholungen und Auf- bzw. Abstiegsmobilität 
 Im betrachteten Zeitraum fällt im Vergleich der Schulformen die hohe Zahl an Wieder-
holungen an den Realschulen auf, allerdings ist hier von 2018-2021 eine deutlich sin-
kende Tendenz zu beobachten. An den Hauptschulen steigen die Wiederholerzahlen 
im Vierjahreszeitraum an, die der Oberschulen sind im selben Zeitraum gesunken. An 
den Gymnasien sind die Zahlen ebenso wie an den Förderschulen schwankend. An 
der IGS ist die Zahl der Wiederholer durchgehend niedrig. 
 Die Betrachtung des Verhältnisses zwischen Aufschulungen und Abschulungen zeigt, 
dass 2,5 mal so viele SuS abgeschult wurden, wie im gleichen Zeitraum aufgeschult 
werden konnten. In den Vorjahren ist diese Diskrepanz allerdings stetig gesunken; 
2020/21 betrug das Verhältnis Auf- zu Abschulungen 1 : 1,4. 
 
Kapitel 7: Abgänger und Absolventen 
 Die Gesamtzahl der Absolvent:innen mit einem Realschul- oder Hauptschulabschluss 
ist in den letzten beiden Jahren leicht gesunken. Im Jahr 2019 lag sie noch bei 944, 
2021 waren es mit 853 Abschlüssen 91 SuS weniger.  
 Die Zahl der Abgänger:innen ohne Hauptschulabschluss ist leicht schwankend.