Schulnamensgebung für die Schule an der Gorkistraße - Gymnasium der Stadt Leipzig
Stadt: leipzig
Drucksache: VI-DS-03753
Datum: 2017-02-09
Vorlagenart: Beschlussvorlage

Ratsversammlung
Beschlussvorlage Nr. VI-DS-03753
Status: öffentlich
Beratungsfolge:
Gremium Termin Zuständigkeit
Dienstberatung des Oberbürgermeisters  
FA Jugend, Soziales, Gesundheit und Schule  
SBB Nordost  
Ratsversammlung 12.04.2017 Beschlussfassung
Eingereicht von
Dezernat Jugend, Soziales, Gesundheit und Schule
Betreff
Schulnamensgebung für die Schule an der Gorkistraße - Gymnasium der Stadt 
Leipzig
Beschlussvorschlag:
1. Die Ratsversammlung stimmt gemäß der Richtlinie zur Schulnamensgebung (DS-00226/14) der 
Schulnamensänderung für die Schule an der Gorkistraße - Gymnasium der Stadt Leipzig zu.
2. Die Schule trägt ab Beginn des Schuljahres 2017/18 den Namen Goethe-Schule - Gymnasium 
der Stadt Leipzig.
Prüfung der Übereinstimmung mit den strategischen Zielen:
 nicht relevant
 
 
 
 
Vorbemerkung 
Schulen in Trägerschaft der Stadt Leipzig können nach dem Du rchlaufen des zugehörigen 
Beteiligungsverfahrens gemäß der Richtlinie zur Schulnam ensgebung (DS-00226/14) 
einen Antrag auf Schulnamensänderung stellen. Die Änderun g eines Schulnamens bedarf 
eines Beschlusses durch den Rat der Stadt Leipzig. 
Von der Schule an der Gorkistraße, Gymnasium der Stadt Leipz ig, wurde ein Antrag auf 
Schulnamensänderung gestellt. Ziel der Vorlage ist die Bes chlussfassung der Namensän-
derung. Im Folgenden wird der Antrag der Schule nebst Biogra fie des gewählten Namen-
spatrons, der zugehörigen pädagogischen Begründungen, de m Beteiligungsprozess und 
dem Standpunkt des Amtes für Jugend, Familie und Bildung aufgeführt. 
1 Wahl des Namenspatrons 
Die Schule an der Gorkistraße, Gymnasium der Stadt Leipzig, wurde zum Schuljahr 
2014/15 als Außenstelle der Friedrich-Arnold-Brockhaus- Schule eingerichtet. Mit dem Be-
ginn des Schuljahres 2016/17 wurde die Schule selbständig. Der Umzug in die sanierten 
Schulgebäude in der Gorkistraße 15/25 ist für den Schuljahr esbeginn 2017/18 vorgese-
hen. Die Schule wird sich dann an ihrem endgültigen Standort befinden und möchte in 
diesem Zusammenhang den als vorläufigen Namen eingerichte ten Schulnamen „Schule 
an der Gorkistraße“ ablegen. 
Wesentlicher Grundgedanke bei der Suche nach einem passend en Namenspatron für die 
Schule war, dass dieser über Eigenschaften verfügen möge, d ie eine breite Identifikation 
zulassen. Das Leben und die Verdienste der Person sollten si ch im Schulalltag wiederfin-
den, vor allem durch eine Vielzahl von Möglichkeiten, sich a ktiv mit „ihr/ihm“ auseinander-
zusetzen. Lernen kommt vom Tun. Von anderen lernen heißt, si ch mit ihnen zu befassen, 
sie auf möglichst vielfältige Art und Weise kennenzulernen und zu erleben. Dabei wird 
man einen Teil von sich selbst einbringen bzw. wiederfinden und vielleicht eine große Por-
tion Freude entwickeln, wenn man sich mit einem vergangenen Wesen befasst und des-
sen Aktualität entdeckt. 
Ein Schulname wirkt nach außen über die Grenzen der Schule hi naus. Er sollte Ansporn 
sein, die Impulse der Welt, in der wir leben, aufzunehmen und diese dann mitzugestalten. 
Impulse aus der Vergangenheit werden auf die heutige Zeit üb ertragen und damit Grund-
lagen für die Zukunft gelegt. Diese Chance eröffnet sich für die Gesellschaft wie für den 
Einzelnen. Der Schulname sollte einerseits die Verbundenh eit der Schule zu ihrer Heimat-
stadt und Heimatregion verdeutlichen, andererseits aber n icht provinziell wirken, sondern 
den weltoffenen Geist Leipzigs aufgreifen. 
Der geeignete Name ist gekennzeichnet durch Lebensnähe, ei n hohes Potential an Vor-
bildwirkung und einen hohen Identifikationswert mit der He imatregion. Die Wahl der Schu-
le fiel auf Johann Wolfgang von Goethe als Namenspatron – in d er Namensform Goethe- 
Schule, Gymnasium der Stadt Leipzig. 
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2 Leben und Wirken 
Die Biografie Johann Wolfgang von Goethes wird im Folgenden nur kurz skizziert. Aus-
führlichere Angaben zu Leben und Werk können in Anlage 1 nachgelesen werden. Johann 
Wolfgang Goethe wird am 28. August 1749 in Frankfurt am Main g eboren. Seine Kindheit 
verbringt er hier in einem wohlhabenden lutherischen Elter nhaus, in dem der Vater seinen 
Kindern eine umfassende, universale Bildung angedeihen lä sst. Sein Leben ist geprägt 
von Stationen in Leipzig, Straßburg und Frankfurt, von der g roßen Italienreise und den 
Weimarer Jahren sowie von einem lebenslang vielfältigen In teresse an Literatur, Naturwis-
senschaft, Medizin, Theologie und Kunst. Sein literarisch es Schaffen beginnt Goethe be-
reits während seines Jurastudiums, das er nur mit wenig Leid enschaft betreibt. Er steht in 
Kontakt mit zeitgenössischen Literaten, Philosophen, Nat urwissenschaftlern und knüpft 
insbesondere während seiner zweijährigen Italienreise Kontakte zu Künstlern. 
Immer wieder sind es Frauen, in die er sich – glücklich oder un glücklich – verliebt, die Ein-
fluss auf Goethes literarisches Schaffen haben. Aber auch p olitische Ereignisse und vor 
allem die Freundschaft zu Friedrich Schiller haben Auswirkungen auf seine Werke. 
Johann Wolfgang von Goethe, der heute in erster Linie als Lit erat bekannt ist, hat ein Ge-
samtwerk hinterlassen, das nicht nur das eines Literaten, s ondern das eines Universalge-
lehrten ist. Seine Interessen waren vielfältig und führten dazu, dass er zeitlebens nicht 
aufhörte, Neues dazuzulernen. Goethe starb am 22. März 1832 in Weimar. 
Goethes Beitrag zur kulturellen wie auch wissenschaftlich en Entwicklung lebt bis in die 
Gegenwart fort. Sein Wirken in vielen verschiedenen Bereic hen beeindruckte nicht nur 
seine Zeitgenossen. Neben seinem literarischen Werk hinte rließ er Arbeiten zur bildenden 
Kunst, Geografie, Physik, Biologie, Medizin und Philosoph ie. Sein Gesamtwerk verkörpert 
die Werte des Humanismus und lebt bis heute fort. Bildung wir d als elementarer Bestand-
teil der Persönlichkeitsentwicklung gesehen. Dieser mode rne Ansatz ist als Grundbe-
standteil unserer Gesellschaft tagtäglich erlebbar.  
Goethe war einer der berühmtesten Studenten Leipzigs, der a ngezogen von der hohen 
Qualität der Bildungseinrichtungen und der Modernität/Of fenheit der Stadt(-bewohner) sei-
ne Verbundenheit zu Leipzig zeitlebens wahrte. Leipzig geh ört auch zu den wenigen Or-
ten, die eine literarische, wenn auch spöttische Verankerung im Werk Goethes fanden. 
3 Bezüge zum Schulkonzept und pädagogische Begründun g 
Die Schule an der Gorkistraße ist ein allgemeinbildendes Gy mnasium, welches sich den 
Sprachen besonders verbunden fühlt. Goethe widmete sich ze itlebens mit viel Neugier 
und Tatkraft, aber auch systematischer Vorgehensweise der Vielfalt der Welt. In vielen 
Fachgebieten untersuchte er tiefgründig die Zusammenhäng e, um zu erkennen, „was die 
Welt im Innersten zusammenhält“. Bildung war für ihn kein Se lbstzweck, sondern wesent-
licher Teil zur Entwicklung der Persönlichkeit. Diesen Ans atz im Lernen und Lehren kann 
das Gymnasium tagtäglich den Schüler/-innen und Lehrer/-i nnen als Richtschnur vermit-
teln. Lebenslanges Lernen gehörte für Goethe als Selbstver ständlichkeit zum Sein und 
hat auch als Teil der modernen Schulkultur für das Gymnasium Bedeutung. Goethe liebte 
die Sprache und nutzte dieses Medium, um die Welt zu fassen un d sich darüber auszut-
auschen. Sprache zu pflegen und zielgerichtet einzusetzen war für ihn selbstverständlich. 
Als „Sprachkünstler“ übernahm er viele Impulse aus anderen Sprachen und Ländern und 
gab solche auch wieder zurück. Diesen Umgang wird die Schule in der Vielfalt der Spra-
chen Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch u nd Latein, aber auch im kultu-
rellen Dialog mit einer Vielzahl weiterer Sprachen widersp iegeln. Auch die bilingualen Mo-
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dule erlauben es, Sprache in neuen Zusammenhängen erlebbar zu machen und nutz-
bringend einzusetzen. 
Eine moderne Schule lebt auch vom aktiven Austausch mit dem n äheren und weiteren 
Umfeld. Dazu gehören Kontakte zu anderen Schulen in Deutsch land, Europa und der 
Welt. Der neue Schulname kann ein inhaltlicher Anknüpfungs punkt sein, um mit Partner-
schulen gleichen Namens eine intensive Arbeit zu beginnen. Goethe als „Leitfaden“ dieser 
Zusammenarbeit ist sicherlich gut geeignet. Sein Werk und d ie Rezeption seiner Lebens-
leistung ist gerade im europäischen Kontext ein interessan ter Ansatz. Dies soll ein we-
sentlicher Anknüpfungspunkt beim Aufbau von Schulpartnerschaften sein. 
Die Benennung der Schule nach Goethe bietet auch die Möglich keit, Beziehungen zu ver-
schiedenen Bildungs- und Kultureinrichtungen in Deutschl and aufzubauen. Dabei steht 
nicht nur der Wissenserwerb in Bezug auf die Persönlichkeit Goethes im Mittelpunkt, son-
dern ebenso das praxisorientierte Kennenlernen von andere n Bildungsträgern und deren 
Angeboten. Naheliegende Partner wären hierbei das Goethe- Institut oder die Stiftung 
Weimarer Klassik bzw. die Goethe-Gesellschaft e.V. 
Mit den Worten „Mein Leipzig lob´ ich mir, es ist ein klein Par is und bildet seine Leute.“ 
(Faust. Der Tragödie erster Teil) hat Goethe die Stadt Leipzig in seinem literarischen Werk 
verewigt. Das kann gerade im geisteswissenschaftlichen Un terricht als Aufhänger für die 
intensive Beschäftigung nicht nur mit Goethe, sondern mit d er eigenen Stadtgeschichte 
dienen. Dabei wird die reiche kulturelle Tradition Leipzig s thematisiert, aber auch ein (iro-
nisch-)kritischer Blick auf die eigene Heimat möglich. 
Die Vielfalt von Goethes Leben und Werk erlaubt eine angemes sene Auseinandersetzung 
in allen Alters- bzw. Klassenstufen. Dies gilt ebenso für vi ele Unterrichtsfächer, in denen 
direkte Lehrplanbezüge hergestellt werden können. Außerd em bietet er sich als histori-
sche und literarische Person für Projekttage oder fächerve rbindende Unterrichts-formen 
an. Anlage 2 zeigt einige Beispiele für den direkten Bezug zu Goethe in einzelnen Fä-
chern/Klassenstufen. 
Leipzig ist eng mit der Biografie Goethes verbunden. Die Ein bindung der Schule in das 
städtische Umfeld ist auch über den angedachten Namenspatr on gut möglich. Goethes 
Sicht auf die Stadt, seine zeitgenössischen Erfahrungen un d seine Rezeption in der Kom-
mune im Laufe der Jahrzehnte können als Unterrichtsgegenst and dienen. Die Beziehung 
zwischen Zeitgeist und Sicht auf eine Person werden exempla risch nachempfunden und 
in die heutige Lebenswirklichkeit der Schüler/-innen und Lehrer/-innen übertragen. 
Der Schulstandort Schönefeld besitzt eine lange Tradition . Verschiedene Schulnamen in 
der Vergangenheit zeugen vom Zeitgeist, der zum Führen bzw. Niederlegen der jeweiligen 
Schulnamen führte. Eine moderne Gesellschaft, die sich nic ht nur ihrer deutschen, son-
dern auch europäischen Kulturtraditionen verpflichtet fü hlt, findet in Goethe einen passen-
den Namenspatron. 
Schultraditionen zeigen sich darin, wie im praktischen Leb en die Werte und Normen von 
einer Schulgemeinschaft gelebt werden. Goethes Welt- bzw. Menschenbild war geprägt 
vom Streben nach einer Weiterentwicklung der Persönlichke it und der kritischen Ausein-
andersetzung mit sich und seiner Umwelt. Die Suche nach Erke nntnis sollte dabei auch 
dem Wohl der Gemeinschaft dienen. Goethes Ziel war es, die We lt in ihrer Vielfalt zu er-
fahren und diese Vielperspektivität als Quelle für die eige ne Entwicklung zu einem „ver-
vollkommneten Menschen“ zu nutzen. 
Diese Werte sollten als Leitsätze den schulischen Alltag pr ägen. Sie zu entwickeln, zu be-
wahren und zu leben wird eine große, aber sehr erfüllende Herausforderung sein. 
Johann Wolfgang (von) Goethe steht für humanistische Werte , die im Schulalltag vermit-
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telt werden. Das klassische Menschenbild unterstützt den E rziehungs- und Bil-
dungsauftrag, in dem der Schwerpunkt auf Bildung und Erzieh ung von Persönlichkeiten 
liegt. Das umfangreiche Lebenswerk ermöglicht eine Vorbildfunktion, um sich in vielen Be-
reichen der schulischen Bildung zu qualifizieren. Goethe h atte auch einen hohen An-
spruch an sich selbst, der eine Quelle für seine Lebensleist ung war und für heute eine 
nacheifernswerte Einstellung bei der Entwicklung zu eigen ständigen, kritischen und auch 
verantwortungsbewussten Persönlichkeiten darstellt. 
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren 
Die Suche nach einem neuen Schulnamen begann am Ende des Schu ljahres 2015/16. 
Die Schüler/-innen und Lehrer/-innen befassten sich zuers t mit den Grundsätzen, nach 
denen eine solche Namensfindung ablaufen sollte. Dann erar beiteten sie erste Ideen im 
Rahmen von Workshops. Über den Sommer hinweg hatten die Schü ler/-innen die Mög-
lichkeit, sich gemeinsam mit ihren Eltern oder Freunden wei tere Gedanken dazu zu ma-
chen. In weiteren Workshops zu Beginn des Schuljahres 2016/ 17 wurden in den Klassen 
die Vorschläge diskutiert und eine Sammlung mit insgesamt 4 5 Namensvorschlägen zu-
sammengetragen. 
Aus diesen Vorschlägen wurden fünf nach transparenten Krit erien herausgefiltert und mit 
den Schüler- und Elternsprechern diskutiert. Im September 2016 wurden diese Vorschlä-
ge außerdem in der Schulkonferenz diskutiert und der Stadtb ezirksbeirat Nordost sowie 
verschiedene Vereine im Stadtteil Schönfeld über den Proze ss informiert und zur Beteili-
gung eingeladen. Die AG Pro Schönefeld und der Stadtbezirks beirat Nordost wurden 
durch die Schulleitung in Sitzungsterminen am 17.10.2016 b zw. 28.09.2016 persönlich 
über den laufenden Prozess informiert. 
Die Schulkonferenz hat am 18.10.2016 beschlossen, bei der S tadt Leipzig einen Antrag 
auf Schulnamensänderung in Goethe-Schule einzureichen (A nlage 3). Der Antrag ging am 
04.11.2016 beim Amt für Jugend, Familie und Bildung ein. 
4 Standpunkt des Schulträgers 
Seitens der Stadt Leipzig wird die Umbenennung der Schule an der Gorkistraße in Goe-
the-Schule befürwortet. 
Mit der Überführung des ostdeutschen Schulsystems in das dr eigliedrige nach westdeut-
schem Vorbild wurde die damalige Goethe-Schule am Standort des heutigen Evangeli-
schen Schulzentrum aufgelöst. Seitdem hat Leipzig als lebendige Großstadt mit einer aus-
geprägten Kulturlandschaft keine Schule, die nach Johann W olfgang von Goethe benannt 
ist. Der Aufbau eines neuen Gymnasiums bietet die Möglichke it, wieder eine höhere Bil-
dungseinrichtung mit dem Namen Goethes zu versehen. Darübe r hinaus wird es begrüßt, 
dass die Schule an der Gorkistraße bereits kurz nach dem Selb ständigwerden eine Schul-
namensänderung beantragt. Das Schulkonzept und die Bildun gs- und Erziehungsziele der 
Schule werden mit der Wahl eines passenden Schulnamens unte rmauert und so noch in 
der Aufbauphase der Schule ein rundes Gesamtbild geschaffe n, das mit dem weiteren 
Führen des Namens Schule an der Gorkistraße nicht erreicht werden könnte. 
In der Schule fand eine intensive Auseinandersetzung mit de r Frage nach einem neuen 
Schulnamen statt, in die alle am Schulleben Beteiligten ein bezogen wurden. Weiterhin 
wurden der zuständige Stadtbezirksbeirat und Vereine in Schönefeld beteiligt. 
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Biografie 
 
Goethe, Johann Wolfgang von 
 geboren am 28. August 1749 in Frankfurt am Main 
 gestorben am 22. März 1832 in Weimar  
 
Auszug aus Künstler- und Denkerenzyklopädie 
  
1749-1765: Kindheit in Frankfurt 
Johann Wolfgang von Goethe wird am 28. August 1749 in Frankfurt am Main geboren. Die Jahre 
1749 bis 1765 sind Zeiten wohlbehüteter Kindheit und vielseitiger Ausbildung. Goethe wird als 
Sohn einer wohlhabenden, lutherischen Familie in eine Welt der Tradit ionen hineingeboren. Der 
Vater lässt seine Kinder reichhaltig, umfassend, vieles aber nur kurz anreißend ausbilden. Ziel ist 
eine universale Bildung, die alle Bereiche der Künste und Wissenschaften, mehrere Sprachen und 
Musikunterricht für Klavier und Cello umfasst. Später kommt noch Tanz-, Fecht- und Reitunterricht 
auf die Kinder zu. Aber es gibt auch Theater- und Konzertbesuche.  
  
1765-1768: Leipziger Studienjahre 
Im Oktober 1765 kommt Johann Wolfgang von Goethe zum Jura -Studium nach Leipzig. Das St u-
dium betreibt er halbherzig. Mit einem stattlichen Budget von 1000 Talern jährlich führt er ein g e-
sellschaftliches Leben. Gottsched und Gellert lehren zu dieser Zeit in Leipzig. Goethe befasst sich 
lieber mit Theologie, Naturwiss enschaft und Medizin, geht ins Theater, lernt radieren, ku pferste-
chen und zeichnen bei Adam Oeser, einem Freund Winckelmanns. Goethe verliebt sich in Anna 
Katharina (Käthchen) Schönkopf.  
  
1768-1770: Frankfurter Intermezzo 
Nach einer schwere n Krankheit kehrt Goethe Ende August 1768 nach Frankfurt z urück. Erst im 
Winter 1769 fühlt er sich wieder einigermaßen gesund. In dieser Zeit ist Goethe auf der Suche, er 
besitzt keine feste Orientierung. Sein Studium ist noch nicht beendet und auch der Wunsch des 
Vaters nach einer Promotion noch nicht erfüllt. Ins ofern kann Frankfurt nur eine Zwischenstation 
sein. In diesen Monaten pflegt der kranke und genesende Goethe nicht nur den Umgang mit Pi e-
tisten wie Susanna von Klettenberg (1723-1774), sondern studiert hermetische Schriften und setz-
te alchimistische Versuche an. Außerdem zeichnet und radiert er weiter.  
  
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1770-1771: Straßburg 
Ostern 1770 zieht der wieder genesene Goethe zur Fortsetzung des Studiums nach Straßburg. 
Nach nur einem Semester legt er das Kandidatenexamen ab, das eigentliche Studium ist damit 
abgeschlossen. Im Sommer 1771 beginnt er mit der Promotion. Diese wird jedoch von der Fakultät 
abgelehnt. Er darf sich danach in einer öffentlichen Disput ation von juristischen Thesen um den 
Grad eines Lizentiaten bewerben. Dieser Titel galt eben so viel wie der Titel eines Doktor juris. 
Goethe erwarb ihn mit dem Prädikat "Cum applausu". Mehr interessieren ihn in dieser Zeit jedoch 
medizinische, botanische, theologische und philosophische Studien. Vor a llem die Chemie ist sei-
ne "heimliche Geliebte".  
Anfang September 1770 trifft Johann Gottfried Herder in Straßburg ein. Goethe besucht ihn oft. 
Der um fünf Jahre ältere Herder erkennt Goethes Begabung und begeistert ihn für Natur - und 
Volkspoesie, für Home r, Ossian und Shakespeare. "Groß und bedeutend" nennt Goe the rückbli-
ckend Herders Einfluss. Die beiden sollte eine lebenslange Freun dschaft verbinden. Zur gleichen 
Zeit verkehrt der Student mit Heinrich Jung -Stilling (1740-1817) und Jakob Michael Reinhold Lenz 
(1751-1792). Geprägt ist die Straßburger Zeit aber durch seine Liebe zu Friederike Brion (1752 -
1813). Goethe schrieb für sie Gedichte, beispielsweise das "Mailied" und "Willkommen und A b-
schied".  
  
1771-1775: Wieder in Frankfurt 
Wieder in Frankfurt ar beitet Goethe als Rechtsanwalt am dortigen Schöffengericht. Im September 
1771 legt der junge Anwalt den Advokateneid und auch den Eid als Frankfu rter Bürger ab. Nun 
stünde ihm eine Laufbahn offen, die auch in repräsentative öffentliche Ämter führen könnte.  Goe-
the richtet sich eine Kanzlei im Hause seiner Eltern ein und führt Prozesse. Ende 1771 wird der 
"Götz von Berlichingen" fertig, ein für den Sturm und Drang vorbildliches Schauspiel.  
1772 beginnt Goethes eigentliche schriftstellerische Laufbahn als Rez ensent der Fran kfurter Ge-
lehrten Anzeigen, dem bedeutenden publizistischen Organ des Sturm und Drang. Im Mai 1772 
schickt ihn der Vater nach Wetzlar ans Reichskammergericht. Auf einem Ball in Volpertshausen 
lernt er Charlotte Buff kennen. Später macht er a uch die Bekanntschaft ihres Verlobten Johann 
Christian Kestner. Das Verhältnis der Drei wird durch Goethes Annäherungsversuche getrübt und 
im September verlässt er daraufhin Wetzlar. Auf der Rückreise besucht er in Ehrenbreitstein S o-
phie La Roche und trifft dort deren Tochter Maximiliane.  
Goethe schreibt den "Werther" im Februar und März des Jahres 1774. Es wird sein grö ßter inter-
nationaler Erfolg und sein aufsehenerregendstes Buch. Darin eingegangen ist der Selbstmord des 
Legationssekretärs Karl Wilhelm Jerusalem in Wetzlar. Dieser war im Herbst 1772 an der Liebe zu 
einer verheirateten Frau zerbrochen. Mit dem Erscheinen des "Götz" und des "Werther" ist Goethe 
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zur Symbolfigur des Sturm und Drangs geworden. Unmittelbar nach dem "Werther" schreibt er das 
Schauspiel "Clavigo". Außerdem macht er Pläne für "Faust" und "Egmont"  
Im Jahr 1775 verlobt er sich mit der Bankierstochter Anna Elisabeth (Lili) Schönemann, zu einer 
Heirat kommt es aber nicht. Im Mai 1775 macht Goethe mit Friedrich Leopold (Fritz) und Chri stian 
Graf zu Stolberg und Christian Graf von Haugwitz eine Bildungsreise in die Schweiz. In Zürich sind 
sie zu Gast bei dem Theologen Johann Caspar Lavater, der Goethe seinerseits im Sommer 1774 
in Frankfurt besucht hatte. Nach der Rückkehr nach Frankfurt löst Goethe die Verlobung mit Lili.  
  
1775-1786: Weimar 
1774 hat Goethe Erbprinz Carl August von Sachsen -Weimar-Eisenach (1757-1828) in Frankfurt 
kennen gelernt.  Er lädt Goethe an den Hof von Weimar ein und am 7. Nove mber 1775 kommt 
Goethe dort an. Der Herzog stellt ihn in den Staatsdienst ein und bewi lligt ihm ein verhältnismäßig 
hohes Gehalt. Im Juni 1776 beruft der Herzog Goethe als Geheimen Legationsrat in den G ehei-
men Conseil, die Zentrale der Landesregierung. Drei Jahre später übernimmt Goethe die W eima-
rer Kriegskommission und die Direktion des Wegebaus. Als Dreißigjähriger wird er zum Geheimen 
Rat ernannt. 1782 macht ihn der Fürst zum Leiter der Finanzkammer.  
Goethe beginnt eine Liebesbeziehung mit Charlotte von Stein (1742 -1827). 1782 zieht Goethe  
vom berühmten Gartenhaus in das Haus am Frauenplan in Weimar. Im gleichen Jahr wird er von 
Kaiser Joseph II. in den Adelsstand erhoben. Er entdeckt sein Interesse für Geologie und Miner a-
logie. In dieser Zeit unternimmt Goethe Reisen nach Düsseldorf, in de n Harz, nach Berlin, Fran k-
furt, ins Elsass, in die Schweiz, nach Göttingen und Ka ssel. Auch dienstlich ist er mit dem Herzog 
unterwegs. Nach Leipzig, Berlin, in den Harz und an andere sächsische Höfe, nach Schlesien, 
Krakau und Czenstochowa geht die Fahrt. Er pflegt Kontakte zu Wieland und Herder, der auf Goe-
thes Wunsch nach Weimar gerufen worden war.  
In den ersten elf Weimarer Jahren veröffentlicht er kaum etwas. Den "Wilhelm Meister" fängt der 
Dichter an, "Egmont", "Iphigenie" und "Tasso" werden nicht vo llendet. Der "Faust" bleibt ein Fra g-
ment. Dafür entstehen einige seiner bekanntesten und berühmtesten Gedichte: "Über allen Gipfeln 
ist Ruh`", "Grenzen der Menschheit" und "Das Göttl iche". Für das Weimarer Liebhabe rtheater 
schreibt Goethe zahlreiche Stücke, führt Regie und schauspielert.  
Im Herbst 1779 reist Goethe mit dem Herzog in die Schweiz. Sie machen vier Tage in Goethes 
Vaterhaus in Frankfurt Station. Auf dem weiteren Weg besucht er auch Fri ederike Brion in Sesen-
heim und Lili von Türckheim in Straßb urg. Goethe beginnt seine Naturstudien, die alle auf d en 
Menschen bezogen bleiben, so weit sie sich auch mit den Gebieten der Botanik und Zool ogie, Mi-
neralogie und Geologie, Farbenlehre und Wolkenkunde beschäftigen. Er liest Linné`s "Philosophie 
der Botanik " und schreibt dem schw edischen Naturforscher später den größten Einfluss nach 
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Shakespeare und Spinoza zu. Im März 1784 gelingt ihm, wie er glaubt, eine anatomische Entd e-
ckung: das os intermaxillare.  
Im Sommer 1785 begibt sich Goethe zum ersten Mal zur Ku r ins böhmische Karlsbad. Bis 1823 
wiederholt er die Fahrt dorthin sechszehnmal. Während der zweiten Badereise plant Goethe b e-
reits seine "Flucht" nach Italien. Am 3. September 1786 setzt er den Plan in die Tat um.  
  
1786-1788: Italien 
Die "Flucht" nach Italien führte Goethe über den Brenner, Trient, den Gardasee nach Verona, dann 
nach Venedig, Padua und schließlich Rom. Dort findet er Kontakt zu deu tschen Künstlern wie Jo-
hann Heinrich Wilhelm Tischbein (1751 -1829), Angelika Kauf fmann (1741-1807) und Karl  Philipp 
Moritz (1756-1793). Von Tischbein, der auch Goethe -Tischbein genannt wird, stammt das Gemä l-
de "Goethe in der Campagna" (1786-1788). Vier Monate dauert der erste Aufenthalt in Rom. Dann 
reist Goethe am 22. Februar 1787 zusammen mit Tischbein weiter  nach Neapel. Bald darauf geht 
die Fahrt mit dem Landschaftsmaler Christoph Heinrich Kniep weiter bis nach Sizilien. Im Mai keh-
ren sie über Neapel nach Rom zurück. Hier beginnt am 7. Juni 1787 Goethes zweiter Aufenthalt in 
Rom, der fast noch ein Jahr dauer t. Er studiert die alte Baukunst und die Bildende Kunst in Mus e-
en und Sammlungen. Goethe ist in Italien aber nicht nur Kunstbetrachter, sondern er versucht, sich 
selbst als Künstler weiterzubilden. Er zeichnet, aquarelliert und lernt das Modellieren. Rund 850 
Zeichnungen sind aus seiner italienischen Zeit erhalten.  
Ebenfalls in dieser Zeit schreibt er die "Iphigenie" in Verse um und bringt den "Egmont" zu Ende, 
arbeitet am "Tasso" und am "Faust". Am 23. April 1788 bricht er mit Christoph Kayser zur Rüc krei-
se in den Norden auf. Sie reisen bis Juni über Siena, Florenz, Bologna, Parma und Mailand. Durch 
die Schweiz und Konstanz, Nürnberg, Erlangen, Bamberg, Coburg. Seine Darstellung der "Italieni-
schen Reise" verfasst er erst dreißig Jahre später. Sie basiert auf dem "Reise-Tagebuch" für Char-
lotte von Stein und auf Originalbriefen und -notizen.  
  
1788-1832: Weimar 
1788 kommt Goethe wieder in Weimar an. Der Herzog, nicht böse über die Abwesenheit, gibt Goe-
thes Neigungen nach, entbindet ihn von den Regierungsgesc häften, lässt ihm aber den Sitz im 
Ministerrat und die Bezüge. Goethe ist nun eine Art Kulturminister mit der Oberaufsicht über die 
Anstalten über Wissenschaft und Kunst, beispielsweise die Universität Jena. Ab 1791 leitet Goethe 
dann auch das neue Weimarer Hoftheater, ein Amt, das er bis 1817 inne hat.  
Die Liaison mit Charlotte von Stein wird nicht wieder aufgenommen, sondern Goethe b eginnt ein 
Verhältnis mit Christiane Vulpius.  
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Der Minister Goethe verfolgt die Geschehnisse der Französischen Revolution m it Int eresse und 
setzt sich beispielsweise in den "Revolutionsdramen", der Novellensammlung "Unterhaltungen 
deutscher Ausgewanderten" (1795) und dem Versepos "Hermann und Dorothea" (1797) damit 
auseinander. Zunehmend beschäftigt sich Goethe mit den Naturwissenschaften. Sein Interesse gilt 
der Anatomie, Botanik, Mineralogie, Optik und der Farbentheorie.  
1790 besucht Goethe zum zweiten Mal Italien. Er reist bis Venedig der Herzogenmutter entg egen, 
doch seine Begeisterung für das Land ist verflogen. 1792 zieht er mit Carl August nach Frankreich, 
um am Krieg Österreichs und Preußens gegen die Revolutionsregierung teilzunehmen. Das Erleb-
nis wird in der Schrift "Die Kampagne in Frankreich" erläutert.  
1794 beginnt die Freundschaft mit Friedrich Schiller, die beid e zu produktiver Arbeit a nregt. 1805 
erkranken sowohl Goethe als auch Schiller schwer. Am 9. Mai des gleichen Jahres stirbt Schiller, 
Goethe, der selbst unter heftigen Nierenkoliken leidet, ist erschü ttert. Am 13. April 1806 protoko l-
lierte er dann im Tageb uch: "Schluß von Fausts I. teil". Damit erfüllt er noch einen Wunsch Schi l-
lers. Im Januar 1795 kommt der erste Band von "Wilhelm Meisters Lehrjahre" heraus.  
Auf der dritten Schweizer Reise 1797 machte Goethe in seiner alten Heimatstadt Fran kfurt Station 
und ließ auch Christiane und seinen Sohn nachkommen, um sie der Mutter vorzustellen. I mmerhin 
hat er vor der Reise seine Familie testamentarisch abgesichert. Diese Reise in die Schweiz war 
die letzte größere Reise Goethes.  
Goethe hielt sich nun oft in Jena auf. Dort verliebte er sich im Winter 1807 unglücklich in Wilhe lmi-
ne (Minchen) Herzlieb (1789 -1865), Pflegetochter des Buchhändlers Frommann. In diese Zeit fa l-
len die "Sonette", die "Wahlverwandtschaften" und seine "Farbenlehre". Im Oktober 1808 wird 
Goethe während des Erfurter Fürstenkongresses von Napoleon empfangen. Später erhält er das 
Kreuz der Ehrenlegion.  
1811 beginnt er mit der Niederschrift seiner Kindheitserinnerungen, die er "Dichtung und Wahrheit" 
nennt. Dazu fährt er im Sommer 1814 und im Frühjahr 1815 noch einmal in die Gegenden rund um 
Rhein und Main, in denen er seine Kindheit und Jugend verbracht hat. Auf einer dieser Reisen 
verliebt er sich in Marianne Jung (1784-1860), die später den Bankier und Geheimen Rat in Frank-
furt, Johann Jakob v on Willemer, heiratet. Diese Begegnung inspiriert Goethe zu den Liebesg e-
dichten im "West-östlichen Diwan".  
1815 wird das Herzogtum Sachsen -Weimar-Eisenach durch Beschluss des Wiener Ko ngresses 
Großherzogtum. Goethe bekleidet damit das Amt eines Staatsmini sters. Im Sommer 1821 fährt 
Goethe zur Kur nach Marienbad und lernt dort die 17 -jährige Ulrike von Levetzow kennen. 1817 
verzichtet Goethe auf das Frankfurter Bürgerrecht. Seit dem Wiener Kongress durfte das Verm ö-
gen bei Aufgabe des Bürgerrechts ausgeführt  werden, ohne den "Zehnten Pfennig" zu zahlen. 
Goethe entgeht zudem der gerade beschlossenen Einkommenssteuer. Zuvor hat er auch ein Ste l-
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lenangebot aus Frankfurt ausgeschlagen: Nach dem Tod seines Onkels, des Schöffen Textor, 
wollte man ihm dort die Stelle eines Ratsherrn anbieten.  
In den letzten beiden Lebensjahrzehnten beschäftigt Goethe die Sekretäre Friedrich Wi lhelm Rie-
mer (1774-1845) ab 1814 und ab 1823 Johann Peter Eckermann (1792-1854). Dieser spornt Goe-
the zur Arbeit am zweiten Teil des "Faust" an , den der Dichter daraufhin zwischen 1825 und 1831 
vollendet. Aber er möchte das Werk zu seinen Lebzeiten nicht mehr veröffentlichen, sondern über-
gibt es seinen Nachlass verwaltern. In seinem Haus am Frauenplan kümmert sich Schwiegertoc h-
ter Ottilie bis zu seinem Tod um ihn.  
Am 22. März 1832 stirbt der große deutsche Dichter und wird in der Fürstengruft zu Weimar beige-
setzt.  
 
Daniela Lorenz (Januar 2007)  
 
Quelle: 
http://www.goethezeitportal.de/wissen/enzyklopaedie/goethe/goethe-biographie.html 
letzter Zugriff am 04.11.2016 
 
 
 
 
Anhang 
 
Auswahl an Schwerpunkten/Themen und Fächerbezug/Klassenstufe 
Schwerpunkt/Thema Fach Klassenstufe 
Frühlingsgedichte 
Balladen 
„Die Leiden des jungen Werther“ 
„Faust“ 
Theater 
Deutsch 
 
5 - 12 
 
Farbkreis/Farbenlehre 
 
Kunst 
 
6, 7, 10, 11 
Sicht auf die Welt/Pantheismus 
 
Ethik/Religion 
 
5, 8, 10, 11 
Geologie/Mineralogie/Weimar 
Wetter 
Geografie 
 
5, 7, 11 
6 
Bürgerliches Zeitalter (Aufklärung/Sturm 
und Drang/Klassik) 
 
Geschichte 
 
8, 10, 11 
Vertonte Gedichte 
 
Musik 
 
6, 8, 9 
Optik, Licht 
Luftdruck/Barometer 
 
Physik 
 
6, 10 
8 
Metamorphosen der Pflanzen/Gingko 
Zwischenkieferknochen 
 
Biologie 
 
6, 7, 10 
Rezeption in andere Sprachen/Goethe 
als Übersetzer 
 
Englisch, Französisch, 
Spanisch, Russisch 
6 - 12 
 


Prüfkatalog 
Prüfung der Übereinstimmung mit dem strategischen Ziel: Schaffung von Rahmenbedingungen für den Erhalt bzw. 
die Neuschaffung von Arbeitsplätzen 
Wenn relevant angekreuzt wurde, dann bitte alle fol genden Indikatoren bewerten: 
verbessert gesichert verschlechtert keine 
Auswirkung 
Begründung 
in Vorlage 
Seite 
1
1 Arbeitsplatzsituation       
2 Ausbildungsplatz- 
situation 
      
3 finanzielle Situation der 
Unternehmen: sie wird 
durch städtische 
Entscheidung (z. B. zu 
Steuern, Gebühren, 
Preisen für Gas-Wasser- 
Strom) 
      
4 Bedeutung des 
Vorhabens für 
wirtschaftliche 
Entwicklung 
positive Auswirkung negative 
Auswirkung 
keine 
Auswirkung 
 hoch  mittel  niedrig       
5 Finanzierung 
private Mittel Drittmittel/ 
Fördermittel 
finanzielle 
Folgewirkungen 
für die Stadt 
keine 
Auswirkung 
 ja  nein  ja  nein  ja   nein       
1) Das Ausfüllen der Seitenangabe ist dem Einreicher fr eigestellt. 
Stadt Leipzig 
01.15/016/01.12 
Prüfkatalog 
Prüfung der Übereinstimmung mit dem strategischen Ziel: Schaffung von Rahmenbedingungen für eine 
ausgeglichenere Altersstruktur. Das Handeln der Stadt richtet sich auf Kinder, Jugendliche und Familien 
mit Kindern aus. 
Wenn relevant angekreuzt wurde, dann bitte alle  folgenden Indikatoren bewerten: 
Indikatoren verbessert 
auf 
bisherigen 
Niveau 
verschlechtert keine 
Auswirkung 
Begründung in 
Vorlage Seite 
1
1 Vorschulische Bildungs- 
und Betreuungsangebote 
(Qualität, Vielfalt, 
Erreichbarkeit, 
Quantität/Umfang) 
      
2 Schulische 
Bildungsangebote, 
Ausbildung und Studium 
(Qualität, Vielfalt, 
Erreichbarkeit, 
Quantität/Umfang) 
      
3 Wohnbedingungen für 
Kinder, Jugendliche und 
Familien (Angebot, 
Attraktivität, Vielfalt, 
Infrastruktur) 
      
4 Kultur- und 
Freizeitangebote, 
Möglichkeiten zum 
Spielen, Sporttreiben und 
Treffen sowie 
Naturerfahrungen für 
Kinder, Jugendliche und 
Familien 
        
5 Gesundheit und Sicherheit 
von Kindern und 
Jugendlichen/Schutz vor 
Gefahren 
      
6 Integration von Kindern 
und Jugendlichen mit 
Behinderungen oder 
Migrationshintergrund 
      
7 Finanzielle Bedingungen 
von Familien 
      
Indikator hat stattge- 
funden 
ist 
vorgesehen 
ist nicht vorgesehen Begründung in 
Vorlage, Seite 
1
8 Beteiligung von Kindern, 
Jugendlichen und Familien 
bei der zu treffenden 
Entscheidung 
      
1) Das Ausfüllen der Seitenangabe ist dem Einreicher fr eigestellt. 
Stadt Leipzig 
01.15/016/01.12 
Fassung vom: 24.01.2017 
Thema ► Schulnamensgebung für die Schule an der Gorkistr. - Gymnasium der Stadt Leipzig       
Mitzeichnung 
Dezernat Mitzeichnung beteiligte Ämter Bemerkungen 
erforderlich Unterschrift 
I Allgemeine 
Verwaltung 
           
 
II Finanzen             
III Umwelt, Ordnung, 
Sport 
            
IV Kultur             
V Jugend, Soziales, 
Gesundheit und 
Schule 
            
VI Stadtentwicklung 
und Bau 
            
VII Wirtschaft             
01.1 GB des Ober-
bürgermeisters und 
des Stadtrates 
            
01.2 GB des Ober-
bürgermeisters – 
Kommunalwirtschaft 
            
01.16 Datenschutz-
beauftragter 
            
14 Rechnungs- 
prüfungsamt 
            
                     
                     
Rechtsprüfung 
      
Name Unterschrift 
Beteiligung der Personalvertretung erforderlich  nein  ja 
Stadt Leipzig 
01.15/016/01.12