Jugend in Leipzig 2023 (Ergebnisbericht)
Stadt: leipzig
Drucksache: VII-Ifo-09137
Datum: 2023-12-08
Vorlagenart: Informationsvorlage

1/9 
 
 
 
 
 
 
Informationsvorlage-Nr. VII-Ifo-09137 
 
Status: öffentlich 
 
Eingereicht von: 
Dezernat Allgemeine Verwaltung 
Dezernat Jugend, Schule und Demokratie 
 
 
Betreff: 
Jugend in Leipzig 2023 (Ergebnisbericht) 
 
 
Beratungsfolge (Änderungen vorbehalten): 
Gremium 
Voraussichtlicher 
Sitzungstermin 
Zuständigkeit 
   
DB OBM - Vorabstimmung  Vorberatung 
Dienstberatung des Oberbürgermeisters  Information zur 
Kenntnis 
FA Allgemeine Verwaltung  Information zur 
Kenntnis 
FA Jugend, Schule und Demokratie  Information zur 
Kenntnis 
Jugendparlament  Information zur 
Kenntnis 
Jugendhilfeausschuss  Information zur 
Kenntnis 
Ratsversammlung 24.01.2024 Information zur 
Kenntnis 
 
 
Beschlussvorschlag 
Der Ergebnisbericht zur Befragung „Jugend in Leipzig 2023“ wird zur Kenntnis genommen 
und nachfolgend den Medien in einem Pressegespräch vorgestellt. 
 
 
 
Zusammenfassung 
 
Anlass der Vorlage:    
 
  Rechtliche Vorschriften   Stadtratsbeschluss   Verwaltungshandeln 
 
X  Sonstiges: 
 
Auswertung der Befragung „Jugend in Leipzig 2023“ in schriftlicher, tabellarischer und 
grafischer Form 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 von 209 in Zusammenstellung
2/9 
 
Finanzielle Auswirkungen 
Finanzielle Auswirkungen X nein  wenn ja, 
Kostengünstigere Alternativen geprüft  nein  ja, Ergebnis siehe Anlage zur Begründung 
Folgen bei Ablehnung  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
Handelt es sich um eine Investition (damit aktivierungspflichtig)?  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
  
Im Haushalt wirksam von bis Höhe in EUR wo veranschlagt 
Ergebnishaushalt Erträge     
 Aufwendungen     
Finanzhaushalt Einzahlungen     
 Auszahlungen     
Entstehen Folgekosten oder Einsparungen?  nein  wenn ja, nachfolgend angegeben 
 
Folgekosten Einsparungen wirksam von bis Höhe in EUR/Jahr wo veranschlagt 
Zu Lasten anderer OE Ergeb. HH Erträge     
 Ergeb. HH Aufwand     
Nach Durchführung der 
Maßnahme zu erwarten Ergeb. HH Erträge     
 Ergeb. HH Aufwand (ohne 
Abschreibungen)     
 Ergeb. HH Aufwand aus 
jährl. Abschreibungen      
    
Steuerrechtliche Prüfung   nein  wenn ja 
Unternehmerische Tätigkeit i.S.d. §§ 2 Abs. 1 und 2B 
UStG   nein  ja, Erläuterung siehe Punkt 4 des Sachverhalts 
Umsatzsteuerpflicht der Leistung   nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
Bei Verträgen: Umsatzsteuerklausel aufgenommen   ja  nein, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
 
Auswirkungen auf den Stellenplan X nein  wenn ja, nachfolgend angegeben 
Beantragte Stellenerweiterung:  Vorgesehener Stellenabbau:  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 von 209 in Zusammenstellung
3/9 
 
Ziele 
Hintergrund zum Beschlussvorschlag: 
Welche strategischen Ziele werden mit der Maßnahme unterstützt? 
  
 
2030 – Leipzig wächst nachhaltig! 
Ziele und Handlungsschwerpunkte 
Leipzig setzt auf  
Lebensqualität 
Leipzig besteht im  
Wettbewerb 
 Balance zwischen 
Verdichtung und Freiraum 
 Positive 
Rahmenbedingungen für 
qualifizierte Arbeitsplätze 
 Qualität im öffentlichen Raum 
und in der Baukultur 
 Attraktives Umfeld für 
Innovation, Gründer und 
Fachkräfte 
 Nachhaltige Mobilität 
 
 Vielfältige und stabile 
Wirtschaftsstruktur 
 Vorsorgende Klima- und 
Energiestrategie 
 Vorsorgendes Flächen- und 
Liegenschafts-management 
 Erhalt und Verbesserung der 
Umweltqualität 
 Leistungsfähige technische 
Infrastruktur 
x Quartiersnahe Kultur-, Sport- 
und Freiraum-angebote 
 
 
 Vernetzung von Bildung, 
Forschung und Wirtschaft 
Leipzig schafft soziale Stabilität  Wirkung auf Akteure 
Leipzig stärkt seine 
Internationalität 
x Chancengerechtigkeit in der 
inklusiven Stadt 
 Bürgerstadt  Weltoffene Stadt 
 Gemeinschaftliche 
Quartiersentwicklung 
 Region  Vielfältige, lebendige Kultur- 
und Sportlandschaft 
 Bezahlbares Wohnen  Stadtrat  Interdisziplinäre 
Wissenschaft und exzellente 
Forschung 
x Zukunftsorientierte Kita- und 
Schulangebote 
 Kommunalwirtschaft  Attraktiver Tagungs- und 
Tourismusstandort 
 Lebenslanges Lernen  Verwaltung  Imageprägende 
Großveranstaltungen 
 Sichere Stadt    Globales Denken, lokal 
verantwortliches Handeln 
      
 Sonstige Ziele 
Bei Bedarf überschreiben (max. 50 ZML) 
 Trifft nicht zu     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 von 209 in Zusammenstellung
4/9 
 
Klimawirkung 
Klimawirkung durch den Beschluss der Vorlage 
Stufe 1: Grobe Einordnung zur Klimawirkung (Klimaschutzes und zur –wandelanpassung) 
Eingesetzte Energieträger (Strom, 
Wärme, Brennstoff) X keine / Aussage nicht möglich  erneuerbar  fossil 
Reduziert bestehenden Energie-
/Ressourcenverbrauch X Aussage nicht möglich  ja  nein 
Speichert CO2-Emissionen (u.a. 
Baumpflanzungen) X Aussage nicht möglich  ja  nein 
Mindert die Auswirkungen des 
Klimawandels (u. a. Entsiegelung, 
Regenwassermanagement) 
 Aussage nicht möglich  ja  nein 
Abschätzbare Klimawirkung mit 
erheblicher Relevanz  ja, da Beschlussgremium RV, GVA, oder VA und mind. 5 
Jahre Betriebs- und Nutzungsdauer  nein 
Vorlage hat keine abschätzbare 
Klimawirkung X ja (Prüfschema endet hier.)   
 
Stufe 2: Die Vorlage berücksichtigt die zentralen energie- und klimapolitischen Beschlüsse (s. 
leipzig.de) 
  ja  nein (Begründung s. Abwägungsprozess)  nicht berührt (Prüfschema endet 
hier.) 
       
Stufe 3: Detaillierte Darstellung zur abschätzbaren Klimawirkung nur bei erheblicher Relevanz 
  Berechnete THG-Emissionen (in t bzw. t./a): ____________________ 
  liegt vor: s. Anlage/Kapitel der Vorlage: ________________________ 
  wird vorgelegt mit: ________________ (z. B. Planungsbeschluss, Baubeschluss, Billigungs- und 
Auslegungsbeschluss) 
   
 
 
 
Sachverhalt 
I. Eilbedürftigkeitsbegründung 
 
nicht relevant 
 
II. Begründung Nichtöffentlichkeit  
 
nicht relevant 
 
III.  Strategische Ziele 
 
Mit den Ergebnissen der Schülerbefragung zu Freizeitpräferenzen, Zukunftswünschen und 
Belastungssituationen wird das Ziel verfolgt, die Lebensqualität für jungen Menschen und 
deren Familien in Leipzig nachhaltig zu verbessern. Mit einem sinnstiftenden, 
wertevermittelnden und persönlichkeitsfördernden Freizeit-, Kultur- und Sportangebot, das 
den Lebenswelten junger Menschen entspricht, sowie spezifischen individuellen 
Hilfsangeboten soll jungen Menschen in Leipzig Teilhabe ermöglicht und 
Chancengerechtigkeit gewahrt werden. 
4 von 209 in Zusammenstellung
5/9 
 
IV. Sachverhalt 
Für die strategische Ausrichtung der Kinder- und Jugendhilfe in Leipzig ist es unverzichtbar, 
sich mit Daten der amtlichen Statistik und empirischen Befunden auseinanderzusetzen. 
Sowohl die Fachpraxis als auch die Jugendhilfepolitik sind auf fundierte Analysen der 
Lebenswelten junger Menschen angewiesen. Das Amt für Jugend und Familie hat 
gemeinsam mit dem Amt für Statistik und Wahlen sowie dem Amt für Sport und unter 
Beteiligung des Jugendparlaments einen Fragebogen erarbeitet, der an ausgewählten 
Leipziger Schulen eingesetzt wurde. 
 
Um die Schülerinnen und Schüler in zeitgemäßer Form zu befragen, erfolgte die Erhebung 
größtenteils über einen Internet-Fragebogen mit den schulischen Tablets, die seit der 
Pandemie in allen Schulen vorhanden sind. In ca. zwei Drittel der Schulen konnte der digitale 
Erhebungsweg umgesetzt werden. Wenn die Tablets und/oder W-Lan zum 
Befragungszeitpunkt nicht verfügbar waren, wurden Papierfragebögen eingesetzt. 
 
1. Anlass 
Der Befragung „Jugend in Leipzig 2023“ wurde in der Dienstberatung des OBM am 
24.01.2023 zugestimmt. Anschließend führten das Amt für Jugend und Familie, das Amt für 
Schule und das Amt für Statistik und Wahlen die Befragung in 212 Klassen an 68 
allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen ab Klassenstufe 7 durch (VII-DS-01523-
Ifo-01). Die Auswahl der Klassen folgte mittels einer Klumpenstichprobe, die die Schularten 
und die räumliche Verteilung der Schulen berücksichtigt.  
Die mittlerweile vorliegenden Auswertungen der Befragung „Jugend in Leipzig 2023“ sind in 
schriftlicher, tabellarischer und grafischer Form dem beiliegenden Ergebnisbericht zu 
entnehmen. 
 
2. Ausführliche Darstellung der Information 
 
Der Bericht gliedert sich in sieben Ergebniskapitel, deren Zusammenfassungen nachfolgend 
dargestellt sind: 
 
1. Lebenszufriedenheit, Selbstbild und Werteorientierung 
 
Wie geht es Leipzigs Schülerinnen und Schülern nach mehreren Jahren mit multiplen 
Krisen? Wie sieht ihre Lebenswelt aus nach der Pandemie, in Zeiten von Klimawandel, 
Inflation und Krieg in der Ukraine? Durch Ausgangs- und Kontaktbeschränkungen, 
Schließungen von Schulen und Freizeiteinrichtungen, Testungen und Auswirkungen auf das 
familiäre Leben stellte die Corona-Pandemie eine besondere Ausnahme- und 
Belastungssituation für Kinder und Jugendliche dar. Die Leipziger Jugendstudie betrachtet 
die Lebenssituationen nach Beendigung aller Corona-Maßnahmen und stellt fest, dass 
aktuell nur noch 61 Prozent der Schülerinnen und Schüler mit ihrem Leben sehr zufrieden 
oder zufrieden sind. Im Vergleich zur Jugendstudie 2015 stellt dies einen Rückgang von rund 
10 Prozentpunkten dar. Die Befunde zeigen weiterhin, dass die Lebenszufriedenheit von der 
persönlichen Situation der Jugendlichen abhängt. Bei den Mädchen ist der Rückgang der 
Lebenszufriedenheit besonders stark.  
Am stärksten sinkt die Zufriedenheit mit den Beziehungen zu Freundinnen und Freunden 
und mit der Freizeitgestaltung. In folgenden Bereichszufriedenheiten lassen sich im 
Vergleich zu 2015 keine Änderungen feststellen: Verhältnis zur Mutter bzw. zum Vater, 
Wohnsituation, das zur Verfügung stehende Geld und die Schulnoten. Jungen an 
Förderschulen sind mit ihren Schulnoten im Vergleich zu allen Schüler/-innen an 
allgemeinbildenden Schulen besonders häufig zufrieden.  
 
Ein weiterer Schwerpunkt des Kapitels widmet sich den Lebenszielen und Werten der 
5 von 209 in Zusammenstellung
6/9 
 
Jugendlichen. Im Zeitvergleich ist zu erkennen, dass die Leipziger Jugend einen 
Bedeutungsverlust von Gesetz und Ordnung zum Ausdruck bringt, aber zugleich das 
Bedürfnis nach mehr politischem Engagement und Mitspracherecht in Staat und Gesellschaft 
wächst. Dies ist vor allem mit steigendem Lebensalter gut wahrzunehmen. Zu betonen sei 
jedoch, dass die Bereitschaft, politisch zu partizipieren, deutlich höher ist als die tatsächliche 
Beteiligung an politischen Prozessen. Gleichzeitig betrachten die Schüler/-innen die sozialen 
Beziehungen weiterhin als sehr wichtig. 
 
2. Berücksichtigung der eigenen Meinung, Mitbestimmung und Engagement 
Die altersangemessene Berücksichtigung des eigenen Willens und der eigenen Meinung ist 
ein UN-Kinderrecht. In der Selbstwahrnehmung meinen 78 Prozent der befragten Schüler/-
innen, dass ihre Meinung in der Familie (häufig) gehört und anerkannt wird. Ähnlich hohe 
Werte werden im Freundeskreis erreicht. Weniger als die Hälfte der Befragten meint, dass 
die eigene Meinung in der Schule gehört wird. Nur eine Minderheit von 10 Prozent sieht die 
eigene Meinung durch die Stadtpolitik vertreten. Die Wahrnehmung, dass die eigene 
Meinung Gehör und Anerkennung findet, hängt von verschieden Faktoren ab, z. B. dem Alter 
und der Schulart. Wesentlich ist, dass die Anerkennung der eigenen Meinung Auswirkungen 
auf die allgemeine Lebenszufriedenheit hat. 
 
Im Rahmen der Leipziger Jugendstudie 2023 wurde erstmals die Bekanntheit von 
Partizipationsmöglichkeiten in der Schule, in der Jugendarbeit bzw. Jugendverbandsarbeit 
und im gesamtstädtischen Kontext gefragt. Die im Fragebogen vorgegebenen Formen der 
Jugendbeteiligung waren Schülervertretung/ Klassensprecher/-in, Stadtschülerrat, 
Jugendparlament, Jugendverbände/Jugendorganisation sowie Clubrat in einem Jugendclub. 
85 Prozent der Befragten kannten Schülervertretungen/ Klassensprecher-innen, wohingegen 
nur 18% mit Clubräten in Jugendclubs vertraut waren. Zudem wurde das Engagement sowie 
Gründe für fehlendes Engagement in den aufgeführten Formen der Jugendbeteiligung 
erfasst. Mangelndes Interesse und fehlende Zeit wurden von den Schüler/-innen als 
Hauptgründe für ausbleibendes Engagement angeben. Sowohl die Kenntnis als auch die 
Beteiligung an Jugendpartizipationsmöglichkeiten werden von verschiedenen Faktoren wie 
Alter, Geschlecht oder Schulart beeinflusst. 
 
3. Lebensbereich Schule und Lernen 
Die Bildungsziele der Leipziger Schüler/-innen haben sich zwischen 2015 und 2023 kaum 
verändert und bleiben anhaltend hoch. Über 60 Prozent der befragten Schüler/-innen streben 
die allgemeine Hochschulreife an, Mädchen häufiger als Jungen. Zudem blicken Leipziger 
Schüler/-innen ihrem angestrebten Schulabschluss größtenteils zuversichtlich entgegen, fast 
drei Viertel erachten es als wahrscheinlich, diesen zu erreichen. Dabei vermindern 
Erfahrungen mit Diskriminierung oder Mobbing sowie eine allgemein niedrige 
Lebenszufriedenheit die Zuversicht der Schüler/-innen. 
 
Die Jugendlichen berichten 2023 über deutlich mehr schulische Probleme als 2015. Zwei 
Drittel der Schüler/-innen fühlen sich in der Schule überfordert. Der Anteil der überforderten 
Jugendlichen hat im Vergleich zu 2015 um 17 Prozentpunkte zugenommen, an Gymnasien 
fühlen sich im Schuljahr 2022/23 71 Prozent der Schüler/-innen überfordert. Zudem hat jeder 
vierte Jugendliche Angst davor, sitzen zu bleiben. Dabei sind Mädchen sowie Jugendliche 
mit Einwanderungsgeschichte insgesamt stärker belastet. Anforderungsbezogene Probleme, 
wie eigenes Überforderungserleben oder hohe Erwartungen der Eltern, treten an Gymnasien 
am häufigsten auf. Soziale Probleme, wie z. B. Stress mit Lehrerinnen und Lehrern, Mobbing 
oder Gewalt, werden hingegen am häufigsten an Förderschulen berichtet.  
 
Gut ein Drittel der Jugendlichen hat schon einmal die Schule geschwänzt. Die Ergebnisse 
deuten auf eine Zunahme des Schwänzens im Vergleich zu 2015. 
Die Wohnlage der Schüler/-innen steht im Zusammenhang mit Bildungserfolg und 
schulischem Problemverhalten, eine sozialräumliche Segregation wird deutlich. In einigen 
Ortsteilen des Leipziger Westens und (Nord-)Ostens häufen sich sowohl niedrigere 
Bildungsziele als auch Schulabsentismus. 
 
6 von 209 in Zusammenstellung
7/9 
 
In Leipzig nehmen 39 Prozent der Schüler/-innen Nachhilfe in Anspruch. Die Nutzung 
digitaler Angebote hat im Vergleich zu 2015 deutlich zugenommen, während die Nutzung 
von Nachhilfe vor Ort abnahm. Nachhilfe wird weiterhin am meisten von Gymnasiastinnen 
und Gymnasiasten in Anspruch genommen. 
 
83 Prozent der Schüler/-innen wenden sich an andere Menschen, wenn sie in der Schule 
nicht weiterkommen. Die wichtigsten Unterstützungsquellen bei schulischen Problemen sind 
Familie, Peers und Lehrer/-innen. 
 
Junge Menschen mit allgemein niedriger Lebenszufriedenheit stellen sich in den Analysen 
als Risikogruppe heraus. Sie berichten am meisten von schulischen Belastungen und 
nehmen gleichzeitig am wenigsten Unterstützungsleistungen in Anspruch. 
 
4. Freizeitaktivitäten, Orte und Formen der Freizeitgestaltung 
Jugendliche in Leipzig nutzen ihre Freizeit wesentlich dazu durch die sozialen Medien zu 
navigieren, Musik zu hören, sich zu erholen und anschließend oder nebenbei Computer zu 
spielen oder Fernsehen zu schauen. Es gibt dabei bedeutende geschlechtsspezifische 
Unterschiede, insbesondere was die Neigung zu Computerspielen und die prinzipielle 
Bereitschaft zu künstlerisch/musischen Aktivitäten betrifft. 
 
Unter den Freizeitaktivitäten, die mit dem Aufsuchen bestimmter Orte verbunden sind und 
einen eher politischen, kulturellen Charakter haben, erreicht das Ehrenamt den höchsten 
Anteil an Jugendlichen, die sich mindestens einmal in der Woche engagieren. Auch 
Kinobesuche oder Partys und Clubs stehen im Vergleich zu den anderen 
Freizeitmöglichkeiten dieses Charakters hoch im Kurs.  
 
Sieben Prozent aller Jugendlichen besuchen mindestens einmal pro Woche einen 
Jugendtreff. Im Vergleich zu 2015 ist dieser Anteil leicht rückläufig. Besonders häufig nutzen 
Förder- und Oberschüler/-innen der 7. und 8 Klassen diese Form der Freizeitgestaltung. Fast 
die Hälfte der Jugendlichen kennt hingegen keinen Jugendtreff und 41 Prozent finden die 
Angebote nicht attraktiv.  
 
Die (außer-)schulischen Lernorte Schulmuseum, Schulbiologiezentrum und 
Schulbibliotheken erfreuen sich einer unterschiedlichen Bekanntheit unter den Jugendlichen. 
Hohe Werte können v.a. die Schulbibliotheken und das Schulmuseum vorweisen: 55 Prozent 
der Befragten haben Schulbibliotheken im Unterricht bereits genutzt. Deutlich mehr als 50 
Prozent der Befragten waren mit der Schule, allein oder mit der Familie bereits im 
Schulmuseum. Der entsprechende Wert für das Schulbiologiezentrum fällt hingegen mit 25 
Prozent geringer aus. Es ist bemerkenswert, dass sich die Aussagen zur Bekanntheit bzw. 
zur Nutzung der genannten Lernorte bei den Befragten mit oder ohne 
Einwanderungsgeschichte sehr ähneln. Eine Einwanderungsgeschichte hat offensichtlich 
kaum Einfluss auf die Nutzung der Schulbibliotheken und der außerschulischen Lernorte. 
 
Im Zusammenhang mit der Frage nach den größten Hemmnissen von Freizeitaktivitäten wird 
von den Jugendlichen beklagt, dass grundsätzlich zu wenig freie Zeit vorhanden ist. Dazu 
gesellen sich Geldmangel und oftmals Unwissenheit über die eigene Präferenzordnung und 
fehlenden Informationen darüber, wo etwas los ist. 
 
 
 
5. Sportliche Aktivitäten, Orte und Formen des Sporttreibens 
 
Nach der Pandemie treiben Leipzigs Schülerinnen und Schüler in ihrer Freizeit wieder genau 
so viel Sport wie zuvor. Ein Viertel der Befragten ist täglich sportlich aktiv, weitere 57 Prozent 
mindestens wöchentlich. Gut 80 Prozent der Leipziger Schülerschaft hält sich in Ergänzung 
zum Schulsport somit regelmäßig fit und folgt damit den Empfehlungen der WHO. Die 
Häufigkeit des Sporttreibens nimmt mit zunehmender Adoleszenz ab. Einen ähnlichen 
Alterseffekt messen auch deutschlandweite Vergleichsstudien. Überdurchschnittlich häufig 
7 von 209 in Zusammenstellung
8/9 
 
treiben beispielsweise männliche Schüler, Gymnasiasten vor Beginn der Kursstufe und 
Mitglieder in Sportvereinen Sport. Die am häufigsten ausgeübten Sportarten der Jungen sind 
1. Fitness/Kraftsport, 2. Radfahren/Handbike und 3. Fußball/Bolzen. Bei den Mädchen 
führen Jogging/Walking, Fitness/Kraftsport und Radfahren/Handbike die Hitliste der 
häufigsten Sportarten an.  
 
Mehr als jede/-r dritte Schüler/-in ist in einem Sportverein organisiert. Jungen häufiger als 
Mädchen, Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte sind etwas seltener im Verein 
organisiert. Mit zunehmenden Alter nimmt die Vereinsbindung ab, zugunsten einer Nutzung 
kommerzieller Anbieter. Bei kommerziellen Anbietern (z. B. Fitnessstudios, Soccerworld) und 
im öffentlichen Raum üben jeweils circa ein Drittel ihren Sport aus (Mehrfachantworten). 
44 Prozent der sportlich aktiven Schüler/-innen nutzen zum Training bzw. zur Ausübung des 
Sports Sportplätze, 38 Prozent nutzen Sporthallen und 32 Prozent 
Schwimmhallen/Freibäder. Circa zwei Drittel der Sportstättennutzer/-innen sind mit dem 
Zustand der Einrichtungen (sehr) zufrieden. Bei Zwei- und Dreifeldsporthallen liegt der 
Zufriedenheitsgrad bei rund 75 Prozent. Verbesserungswünsche bestehen insbesondere 
hinsichtlich der Ausstattung, der Sauberkeit, der Bodenqualität und der Anzahl der 
Sportanlagen. Die Zufriedenheit mit dem Sportangebot im öffentlichen Raum fällt deutlich 
geringer aus. Nur 45 Prozent der Schüler/-innen äußern sich (sehr) zufrieden. Die Schüler/-
innen wünschen sich mehr Sportangebote im öffentlichen Raum, mehr Sauberkeit sowie 
eine bessere und umfangreichere Ausstattung. 
 
6. Problembewältigung, Benachteiligung und Suchtmittelkonsum 
Psychische Probleme und die Unsicherheit der eigenen Zukunft belasten Leipziger 
Schülerinnen und Schüler am stärksten. Auch dauerhafte Auseinandersetzungen mit den 
Eltern und Sorgen wegen des Klimawandels zählen zu den häufigeren persönlichen 
Problemen. Schüler/-innen aus Familien, die aufgrund eingeschränkter oder schlechter 
finanzieller Situation häufiger auf etwas verzichten müssen, sind im Mittel stärker von 
persönlichen Belastungen betroffen, ebenso wie weibliche Schüler/-innen oder Jugendliche 
mit der Geschlechterzuordnung divers / keine Angabe. Die meisten Jugendlichen erfahren 
insgesamt selten oder nie Diskriminierung, jedoch hat die Hälfte schon einmal 
Benachteiligung aufgrund des eigenen Aussehens erlebt. Die Gruppe der Schüler/-innen mit 
Einwanderungsgeschichte ist besonders diskriminierungsgefährdet.  
Vier von fünf Jugendlichen sind der Meinung, jeder Mensch solle geschlechtsunabhängig 
lieben können. Etwas weniger als die Hälfte der befragten Jugendlichen hält die kulturelle 
Vielfalt in Leipzig für eine Bereicherung. 
 
In Leipzig haben vergleichsweise viele Schülerinnen und Schüler Zugang zu legalen oder 
illegalen Drogen. 39 Prozent der minderjährigen Befragten geben an, in den letzten 30 
Tagen Alkohol getrunken zu haben. Der deutschlandweite Vergleichswert der 
Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung liegt bei 32 Prozent. Rauchen ist nach 
Jugendschutzgesetz erst ab 18 Jahren gestattet. Dennoch geben 30 Prozent der 
minderjährigen Befragten an, schon einmal geraucht zu haben. Deutschlandweit liegt dieser 
Anteil bei 15 Prozent. Der Konsum von Cannabis nimmt in Leipzig zu. Die 
Lebenszeitprävalenz unter den Minderjährigen (12 bis 17) liegt aktuell bei 20 Prozent, 2010 
waren es 13 Prozent. 
 
7. Exkurse: Mobilität, Nachhaltigkeit und Angebotswünsche 
Umwelt und Klimaschutz sind für die Mehrheit der Leipziger Schülerinnen und Schüler (sehr) 
wichtige Themen, wobei sich der Fokus auf das Thema je nach Bildungshintergrund 
verschiebt und auch zwischen den Geschlechtern abweicht. Am häufigsten legen die jungen 
Bürger/-innen darauf Wert, Lebensmittelverschwendung zu reduzieren. Die Mobilität der 
Leipziger Jugend ist sehr grün: Auf allen Alltagswegen nutzt eine überwiegende Mehrheit 
emissionsfreie oder emissionsarme Fortbewegungsmittel. Die Mobilität der Jugend ist 
deutlich nachhaltiger als die der Gesamtbevölkerung. Auf die offene Frage, welche 
zusätzlichen Angebote sich die Befragten in Leipzig und in ihrem eigenen Stadtteil wünschen 
würden, wurden vor allem mehr Angebote für Sport und Freizeit genannt. 
 
8 von 209 in Zusammenstellung
9/9 
 
 
Anlage/n 
1 Bericht_Jugend in Leipzig 2023 (öffentlich) 
 
 
9 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023
Jugend in Leipzig 
2023
10 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 
 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Inhalt 
 
Vorwort  ................................ ................................ ................................ ................................ ..... 1 
1. Lebenszufriedenheit, Selbstbild und Werteorientierung ................................ .......... 2 
1.1 Lebenszufriedenheit und Werte nach der Corona-Pandemie – Kontextsetzung und 
Ableitung von Fragestellungen ................................ ................................ ......................  2 
1.2 Lebenszufriedenheit und Zukunftssicht ................................ ................................ ......... 4 
1.3 Lebensziele und Werteorientierungen ................................ ................................ ......... 18 
2. Berücksichtigung der eigenen Meinung, Mitbestimmung und Engagement ......... 28 
2.1 Berücksichtigung der eigenen Meinung ................................ ................................ ....... 28 
2.2 Mitbestimmung und Engagement ................................ ................................ ................ 33 
3. Lebensbereich Schule und Lernen ................................ ................................ .......... 39 
3.1 Bildungsziele und Einschätzung des Abschlusserfolgs ................................ ................ 41 
3.2 Schulische Probleme und Schulabsentismus ................................ ..............................  47 
3.3 Nutzung von Unterstützung im Kontext schulischer Probleme ................................ ..... 56 
4. Freizeitaktivitäten, Orte und Formen der Freizeitgestaltung ................................ .. 64 
4.1 Freizeitaktivitäten und ihre Nutzungshäufigkeiten ................................ ........................  64 
4.2 Jugendtreffs/offene Kinder- und Jugendarbeit ................................ .............................  70 
4.3 Lernorte und öffentliche Orte der Freizeitgestaltung ................................ ....................  74 
4.4 Einschränkungen der Freizeitgestaltung................................ ................................ ...... 84 
5. Sportliche Aktivitäten, Orte und Formen des Sporttreibens ................................ .. 92 
5.1 Sportliche Aktivitäten und der Einfluss der Pandemie – Forschungsstand und Ableitung 
von Fragestellungen ................................ ................................ ................................ ... 92 
5.2 Häufigkeit des Sporttreibens in der Freizeit ................................ ................................ . 94 
5.3 Regelmäßig in der Freizeit ausgeübte Sportarten ................................ ......................  100 
5.4 Nutzung von und Zufriedenheit mit Sportstätten ................................ ........................  106 
5.5 Zufriedenheit mit den Sportmöglichkeiten im öffentlicher Raum ................................ . 110 
6. Problembewältigung, Benachteiligung und Suchtmittelkonsum .........................  115 
6.1 Belastungen durch persönliche Probleme ................................ ................................ . 115 
6.2 Diskriminierung ................................ ................................ ................................ ......... 129 
6.3 Alkohol, Zigaretten, Drogen und Beruhigungsmittel ................................ ...................  140 
 
 
 
 
 
11 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 
 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
7. Exkurse: Mobilität, Nachhaltigkeit und Angebotswünsche ................................ .. 159 
7.1 Mobilität und Nachhaltigkeit ................................ ................................ ......................  159 
7.2 Gewünschte Angebote................................ ................................ ..............................  176 
8. Methodik .......................................................................................................................... 179 
Anhang 
Fragebogen 
12 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 1 
 
Vorwort 
Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Leserinnen und Leser, 
Wir freuen uns, Ihnen die Ergebnisse der Jugendstudie 2023 zu präsentieren, die in enger  
Kooperation zwischen dem Amt für Jugend und Familie, dem Amt für Schule, dem Amt für  
Sport und dem Amt für Statistik und Wahlen in Leipzig durchgeführt wurde. Diese Studie baut 
auf den Erkenntnissen aus der Jugendstudie von 2015 auf und zeigt die neuesten  
Entwicklungen und Trends in der Lebenswelt junger Menschen in Leipzig. 
Die Studie fällt in die Zeit  nach der Coronapandemie und weiterer krisenhafter Zustände der  
(Welt-)wirtschaft und Weltpolitik, sowie den andauernden Themen des gesellschaftlichen  
Wandels und der digitalen Transformation. Deshalb ist es von entscheidender Bedeutung, die 
Bedürfnisse und Herausforderungen unserer Jugendlichen zu kennen und zu verstehen. Die  
strategische Ausrichtung der Kinder- und Jugendhilfe sowie der Jugendhilfepolitik profitieren  
von fundierten Analysen und Daten, um die Angebote und Maßnahmen im Bereich der Kinder- 
und Jugendförderung effektiv zu steuern, modern zu gestalten und eng an den Bedürfnissen  
der Jugendlichen auszurichten. 
Diese fünfte Auflage der Jugendberichterstattung bildet ein breites Spektrum der jugendlichen 
Lebenswelt ab. Dabei steht die Untersuchung  von Themen wie Lebenszufriedenheit,  
Selbstbild, Werteorientierung sowie Freizeitverhalten und Lebensziele im Mittelpunkt. Ein  
besonderer Fokus liegt auf dem Thema Freizeitsport. Mit den Befragungsergebnissen ist eine 
valide Grundlage geschaffen, damit die  Bedürfnisse und Problemlagen junger Menschen im  
nächsten Sportentwicklungskonzept berücksichtigt werden können. Die Ergebnisse wurden  
– wenn möglich  – mit deutschlandweiten Vergleichsstudien ins Verhältnis gesetzt, um  
Entwicklungen in unserer Stadt im Kontext des gesamten Landes zu verstehen. 
Mehr als 3.000 Schülerinnen und Schüler haben an dieser Studie teilgenommen, und wir sind 
sehr dankbar für die breite Mitwirkung. Durch sie können wir auf eine valide, repräsentative  
Datenbasis zurückgreifen. Bei der  Befragung sind die Tablet -Klassensätze in den Leipziger 
Schulen zum Einsatz gekommen, knapp drei Viertel aller Fragebögen wurden digital auf 
diesen Endgeräten beantwortet. 
Die Studie präsentiert Ergebnisse in anschaulichen Grafiken, Tabellen und Karten un d bietet 
somit nicht nur Information, sondern auch Inspiration.  Wir hoffen, dass Sie bei der Lektüre 
neue Erkenntnisse finden. Die Untersuchung ist ein  wertvolles Werkzeug für Fachkräfte der 
sozialen Arbeit, Politikerinnen und Politiker, Forscherinnen und Forscher und die interessierte 
Öffentlichkeit.  
Vielen Dank für Ihr Interesse an dieser wichtigen Arbeit, und wir wünschen Ihnen eine 
aufschlussreiche Lektüre.
 
13 von 209 in Zusammenstellung
2 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
1. Lebenszufriedenheit, Selbstbild und 
Werteorientierung 
Andrea Schultz, unter Mitarbeit von Anton Zenker und Franz Prescher 
Wie geht es Leipzigs Schülerinnen und Schülern nach mehreren Jahren mit multiplen 
Krisen? Wie sieht ihre Lebenswelt aus nach der Pandemie, in Zeiten von Klimawandel, 
Inflation und Krieg in der Ukraine ? Durch Ausgangs- und Kontaktbeschränkungen, 
Schließungen von Schulen und Freizeiteinrichtungen, Testungen und Auswirkungen auf 
das familiäre Leben stellte die Corona-Pandemie eine besondere Ausnahme- und Be-
lastungssituation für Kinder und Jugendliche dar. Die Leipziger Jugendstudie betrachtet 
die Lebenssituationen nach Beendigung aller Corona-Maßnahmen und stellt fest, dass 
aktuell nur noch 61 Prozent der Schülerinnen und Schüler mit ihrem Leben sehr zufrie-
den oder zufrieden sind. Im Vergleich zur Jugendstudie 2015 stellt dies einen Rückgang 
von rund 10 Prozentpunkten dar. Die Befunde zeigen weiterhin, dass die Lebenszufrie-
denheit von der persönlichen Situation der Jugendlichen abhängt. Bei den Mädchen ist 
der Rückgang der Lebenszufriedenheit besonders stark.  
Am stärksten sinkt die Zufriedenheit mit den Beziehungen zu Freundinnen und Freunden 
und mit der Freizeitgestaltung. In folgenden Bereichszufriedenheiten lassen sich im Ver-
gleich zu 2015 keine Änderungen feststellen: Verhältnis zur Mutter  bzw. zum Vater , 
Wohnsituation, das zur Verfügung stehende Geld und die Schulnoten. Jungen an För-
derschulen sind mit ihren Schulnoten im Vergleich zu allen Schüler/-innen an allgemein-
bildenden Schulen besonders häufig zufrieden.  
Ein weiterer Schwerpunkt des Kapitels widmet sich den Lebenszielen und Werten der 
Jugendlichen. Im Zeitvergleich ist zu erkennen, dass die Leipziger Jugend einen Bedeu-
tungsverlust von Gesetz und Ordnung zum Ausdruck bringt, aber zugleich das Bedürfnis 
nach mehr politischem Engagement und Mitspracherecht in Staat und Gesellschaft 
wächst. Dies ist vor allem mit steigendem Lebensalter gut wahrzunehmen. Zu betonen 
sei jedoch, dass die Bereitschaft, politisch zu partizipieren, deutlich höher ist als die tat-
sächliche Beteiligung an politischen Prozessen. Gleichzeitig betrachten die Schüler/-in-
nen die sozialen Beziehungen weiterhin als sehr wichtig.  
1.1 Lebenszufriedenheit und Werte nach der Corona-Pandemie – Kontextsetzung 
und Ableitung von Fragestellungen 
Die Schließung von Schulen und Freizeiteinrichtungen und Kontaktbeschränkungen so-
wie Home-Office der Eltern stellten das Leben von Jugendlichen für die Dauer von ein 
bis zwei Jahren regelrecht auf den Kopf. Sozialverbände wiesen frühzeitig auf psychi-
sche Belastungen als indirekte Folgen der Corona-Pandemie bei Kindern und Jugendli-
chen hin.  Die Caritas nahm im Herbst 2021 zu erschreckenden Befunden Stellung: 
1 
14 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 3 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
„Angst, Einsamkeit, Depressionen, Ess- und Schlafstörungen, und Suizidalität – fast je-
des dritte Kind leidet enorm unter den Folgen der Corona -Pandemie und zeigt psychi-
sche Auffälligkeiten“ (Caritas Deutschland, 2021).1 Die Bundesregierung untersuchte in 
einer interministeriellen Arbeitsgruppe die Auswirkungen der Pandemie auf Kinder und 
Jugendliche und stellte diese Anfang 2023 der Öffentlichkeit vor (Die Bundesregierung, 
2023). Darin widmete sie sich auch der Studienlage zu den Auswirkungen auf die Le-
benszufriedenheit der Jugendlichen. Eine deutschlandweite Vergleichsstudie unter 
14.000 Schulkindern ermittelte beispielsweise im Jahr 2021, also noch vor Ende der 
Maßnahmen gegen die Ausbreitung des Corona-Virus, einen Rückgang der allgemeinen 
Lebenszufriedenheit um 21 Prozent (Hanewickel, Hansen, Neumann, & Petersen, 
2021).  
Insbesondere Mädchen leiden unt er der Pandemie und ihren Folgen. Dies zeigt sich 
unter anderem in aktuellen klinischen Zahlen  zu psychischen Erkrankungen  (Witte, 
Zeitler, & Diekmannshemke, 2023).2  
Für die Leipziger Jugendstudie 2023 leiten sich aus diesem Kontext heraus folgende 
Forschungsfragen ab:  
- Wie hoch ist die Lebenszufriedenheit Leipziger Jugendlicher nach der Pandemie  
und während weiterer aktueller Krisen?  
- Gibt es Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppen, insbesondere zwischen den 
Geschlechtern? 
- In welchen Lebensbereichen treten eher mehr oder eher weniger Zufriedenheitsver-
änderungen auf? 
Neben der Betrachtung der Lebenszufriedenheit von Schülerinnen und Schülern widmet 
sich das Kapitel den Werteeinstellungen und Lebenszielen. Die Schülerinnen und Schü-
ler gehören aktuell meist noch der  sogenannten Generation Z an (geboren zwischen 
1997 und 2010). Medial wird der Generation Z insbesondere der Wunsch nach Work-
Life-Balance und eine geringere Karriereorientierung zugeschrieben.3 Die Studie „Ju-
gend in Deutschland 2023“ kommt zu folgenden Ergebnissen: Nach Schnetzer, Hampel 
und Hurrelmann (2023) seien die „drei wichtigsten Werte (Familie, Gesundheit und Frei-
heit) und Tugenden (Ehrlichkeit, Zuverl ässigkeit, Hilfsbereitschaft) […] gene rationen-
übergreifend dieselben“ (Schnetzer, Hampel, & Hurrelmann, 2023). Angesichts der mit 
der Generation Z assoziierten Klimabewegung Fridays for Future kann zudem ein hohes 
                                                
1 Befunde auf Basis folgender Studie: Andresen, Heyer, Lips, Rusack, & et. al., 2020 
2 Eine weltweite Studie beleuchtet geschlechterbezogen die unterschiedlich zu tragenden Lasten während der Pandemie. 
Fast zwei Drittel der Mädchen berichteten von einer Zunahme von Care-Arbeit in Form von zusätzlicher Hausarbeit oder 
Betreuung von Geschwistern. Doppelt so häufig wie männliche Befragte gaben weibliche an, dass die übernommenen 
Aufgaben sie vom Studieren abhalten (Save the Children International, 2020).    
3 vgl. beispielsweise https://www.br.de/nachrichten/deutschland-welt/generation-z-ihre-werte-einstellungen-und-groess-
ten-sorgen-die-wichtigsten-fragen-und-antworten,TiNG1FD oder https://www.rnd.de/wirtschaft/generation-z-verwoehnt-
faul-empfindlich-was-ist-an-den-vorurteilen-dran-MMGB6GEUZZFHXOLR64DIHBN4Q4.html 
15 von 209 in Zusammenstellung
4 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Bewusstsein für Nachhaltigkeit und Umwelt - und Klimaschutz vermutet werden. In der 
Tat bescheinigt eine PwC-Studie der Generation Z ein hohes Bewusstsein für Nachhal-
tigkeit und Gesundheit (PwC, 2020).  
Für die Leipziger Jugendstudie ergeben sich ableitend folgende Fragestellungen:  
- Was sind die Werte und Lebensziele der Leipziger Schülerinnen und Schüler? Gibt 
es Veränderungen zu den Studien von 2015 und 2010? 
- Unterscheiden sich Wertevorstellungen nach Gruppenzugehörigkeit oder Wohn-
standort (zentrale Stadt oder Stadtrand)? 
1.2 Lebenszufriedenheit und Zukunftssicht 
61 Prozent der befragten Leipziger Jugendlichen sind aktuell mit ihrem Leben zu-
frieden oder sehr zufrieden4. Dieser Zufriedenheitswert liegt somit deutlich unter den 
Werten der Studien 2015 (72 Prozent) und 2010 (71 Prozent). Definiert man die Jugend-
studie 2015 als Baseline vor Beginn bzw. Verstärkung aktueller Krisen , lässt sich ein 
Rückgang der Lebenszufriedenheit um circa 10 Prozentpunkte festhalten. Die aktu-
elle Befragung fand nach Abschluss aller Maßnahmen und Einschränkungen  im Rah-
men der Corona-Pandemie statt5. Ein Jahr nach Beginn des russischen Angriffskriegs 
auf die Ukraine  und der Aufnahme von fast 10.000 Geflüchteten in der Stadt Leipzig 
berührte der Krieg während der Feldphase der Befragung vielfach das Alltagserleben 
der Leipziger Schülerinnen und Schüler. Zudem wurden im Vergleich zu 2015 die Aus-
wirkungen des Klimawandels sichtbarer und begreifbarer. Die im Jahr 2022 stark gestie-
gene Inflation hatte Auswirkungen  auf die finanziellen Möglichkeiten der Familien und 
der Schüler/-innen und Schüler. Die nachfolgend geschilderten Befunde lassen sich folg-
lich nicht auf einen konkreten Impact interpretieren, sondern sind im Kontext multipler 
Krisen und Veränderungen zu betrachten. 
Vergleichsstudien zu Auswirkungen auf die Lebenszufriedenheit liegen im Zusammen-
hang mit der Corona-Pandemie vor, die aufgrund der getroffenen Maßnahmen zu ihrer 
Eindämmung sehr unmittelbare Auswirkungen auf den Alltag hatte. Eine deutschland-
weite Studie unter 14.000 Schülerinnen und Schülern ermittelte im Jahr 2021, also noch 
während bestehender Corona-Einschränkungen, einen Rückgang der allgemeinen Le-
benszufriedenheit um -21 Prozent  während der Pandemie  (Hanewickel, Hansen, 
                                                
4 Die addierten Anteile sehr zufrieden und zufrieden werden nachfolgend als Zufriedenheitswert bezeichnet.  
5 Viele Maßnahmen entfielen bereits im Laufe des Jahres 2022. Als eine der letzten bundesw eiten Schutzmaßnahmen 
wurde am 2. Februar 2023 die Maskenpflicht im Personenfernverkehr aufgehoben. Am 7. April 2023 lief der rechtliche 
Rahmen für die Corona -Schutzmaßnahmen aus (Die Bundesregierung, 2023) . Die Feldphase der Jugendstudie lief 
zwischen dem 27. Februar und dem 28. April 2023 statt.  
16 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 5 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Neumann, & Petersen, 2021).6 Bei eingeschränkter Vergleichbarkeit ist für Leipzig folg-
lich ein etwas geringerer Zufriedenheitsrückgang (-15 Prozent/-10 Prozentpunkte)7 fest-
zuhalten, wobei die Corona -Pandemie zum Befragungszeitpunk t in Leipzig nochmals 
weiter zurücklag. Eine mögliche zwischenzeitliche Erholung nach Beendigung aller Maß-
nahmen kann hierbei einen Einfluss haben.  
Lebenszufriedenheit nach Geschlecht 
In geschlechterspezifischer Betrachtung der Leipziger  Befragten zeigen sich Unter-
schiede (vgl. Abbildung 1-1). Mädchen weisen nach der Corona -Pandemie einen 
deutlich stärkeren Rückgang der Lebenszufriedenheit als Jungen auf.  
Während bei den männlichen Befragten der Anteil der ( sehr) Zufriedenen von 80 auf 
73 Prozent (-7 Prozentpunkte) zurückging, fiel der Zufriedenheitswert bei den weiblichen 
Befragten von 65 auf 51 Prozent (-14 Prozentpunkte)8. 
Nur noch jedes zweite befragte Mädchen ist nach der Pandemie mit ihrem Leben zufrie-
den. Das heißt folglich, die Hälfte der Schülerinnen in Leipzig ist aktuell mit dem Leben 
nicht zufrieden oder indifferent (teils/teils). Die bereits vor der Corona-Pandemie gemes-
sene geringere Lebenszufriedenheit de r Mädchen im Verlauf der Adoleszenz (Stadt 
Leipzig, 2015) hat sich nach der Pandemie nochmals verschärft. Aktuell zeigt sich dem-
nach: Es sind rund 75 Prozent der Schüler, aber nur rund 50 Prozent der Schülerin-
nen in Leipzig mi t dem Leben zufrieden . Schüler/-innen mit non-binärer oder keiner 
Geschlechtsangabe weisen nochmals geringere Zufriedenheitswerte auf. Nur jede/ -r 
Dritte äußert sich zufrieden, gut 40 Prozent teilweise und knapp 25 Prozent sind 
(sehr) unzufrieden (vgl. Abbildung 1-1, unten rechts).  
Die generelle Lebenszufriedenheit beinhaltet eine Vielzahl an Dimensionen. Wesentli-
che Teilaspekte der Lebenszufriedenheit lassen sich übe r so genannte Bereichszufrie-
denheiten abbilden. Die Schülerinnen und Schüler wurden zu acht Bereichszufrieden-
heiten, die den Freundeskreis, die Eltern9, die Situationen in der Schule, die Freizeitge-
staltung, die Wohnsituation sowie die finanzielle Lage fokussieren, befragt. Alle Bereiche 
wirken signifikant auf die gesamte Lebenszufriedenheit und erklären sie insgesamt zu 
36 Prozent10. Den höchsten Einfluss auf die Lebenszufriedenheit hat die Zufriedenheit 
mit der Freizeitgestaltung (stand. Koeffizient 0,217) , gefolgt von der Zufriedenheit mit 
den Schulnoten (stand. Koeffizient 0,163), dem Verhältnis zur Mutter (stand. Koeffizient 
0,162) und den Beziehungen zu Freundinnen und Freunden.  
                                                
6 Anderes Fragensetting: Lebenszufriedenheit vor der Pandemie und aktuell (2021) auf einer Skala von 0 bis 10 erfragt. 
7 Anhand des Leipziger Zufriedenheitswertes kann ein Rückgang u m 15 Prozent ( ≙ 10 Prozentpunkte) im Vergleich zu 
2015 festgestellt werden.  
8 Für non-binäre oder keine Geschlechtsangaben liegen keine Vergleichszahlen aus 2015 vor.  
9 Erfragt wurde das Verhältnis zur Mutter und zum Vater. Dabei ging es nicht zwangsläuf ig um die leiblichen Eltern, 
sondern um die Personen, die für den Befragten die Rolle der Mutter bzw. des Vaters darstellen. 
10 Geprüft mit einem linearen Regressionsmodell, korrigiertes R² = 0,363 
17 von 209 in Zusammenstellung
6 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-1:  
Zufriedenheit mit verschiedenen Lebensbereichen 2015 und 2023 
Wie zufrieden bist du mit … 
gesamt 
 
männliche Befragte 
 
weibliche Befragte 
 
non-binäre oder keine Geschlechtsangabe* 
 
Anteile sehr zufrieden und zufrieden, *in 2015 nicht erfragt 
Befragte, n= 2.179 bis 3.043; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugendstudie 2023 
Für die Erklärung des Rückgangs an Lebenszufriedenheit im Vergleich zu 2015 stellt 
sich heraus, dass gerade die Bereichszufriedenheiten mit hohem Erklärungsgehalt den 
vergleichsweise größten Zufriedenheitsverlust seit 2015 aufweisen. Die Zufriedenheit 
48
52
61
65
71
84
81
79
61
43
62
70
74
83
85
86
72
deinen
Schulnoten/Zensuren?
deiner Schule?*
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Freizeitgestaltung?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deinem Verhältnis zu deiner
Mutter?
deiner Wohnsituation?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deinem Leben insgesamt?
2015 2023
80
88
86
87
79
77
67
43
73
83
85
88
80
76
65
53
49
deinem Leben insgesamt?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deiner Wohnsituation?
deinem Verhältnis zu
deiner Mutter?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deiner Freizeitgestaltung?
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Schule?*
deinen Schulnoten?/
Zensuren?
2015 2023
65
84
85
80
70
64
58
44
51
76
79
81
63
56
57
51
48
deinem Leben insgesamt?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deiner Wohnsituation?
deinem Verhältnis zu deiner
Mutter?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deiner Freizeitgestaltung?
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Schule?*
deinen Schulnoten/
Zensuren?
2015 2023
33
70
76
70
54
57
46
40
40
deinem Leben insgesamt?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deiner Wohnsituation?
deinem Verhältnis zu
deiner Mutter?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deiner Freizeitgestaltung?
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Schule?*
deinen Schulnoten/
Zensuren?
2023
18 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 7 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
mit den Beziehungen zu Freundinnen und Freunden erleiden einen Verlust um 6 Pro-
zentpunkte, die Freizeitgestaltung um 5 Prozentpunkte. Der Zufriedenheitsrückgang fällt 
bei Mädchen jeweils leicht höher aus11. Bei allen weiteren Bereichszufriedenheiten las-
sen sich kaum nennenswerte Unterschiede zum Jahr 2015 feststellen.  
Die Lebenszufriedenheit insgesamt ist dementgegen deutlich stärker zurückgegangen 
als jede einzelne Teilbereichszufriedenheit. Offensichtlich ist dies eine Folge einer inne-
ren „Aufsummierung“ der Teilbereiche oder es existieren weitere Einflüsse, die mit den 
abgefragten Bereichen nicht erfasst wurden.  
Aus dem aktuellen Bereichszufriedenheiten in 2023 lassen sich folgende weitere Be-
funde ableiten: 
- Die höchste Bereichszufriedenheit erreicht nach wie  vor das Verhältnis zur 
Mutter. 88 Prozent der Jungen und 81 Prozent der Mädchen, aber nur 70 Prozent  
der Befragten mit non-binärer oder keiner Geschlechtsangabe (insgesamt 84 Pro-
zent) sind mit dem Verhältnis zu ihrer Mutter zufrieden oder sehr zufrieden.  
- Der Zufriedenheitswert für das Verhältnis zur  Mutter wird von allen Geschlechtern 
besser eingeschätzt als der zum Vater und auch zu den Freundinnen und Freunden.  
- Weniger als die Hälfte der befragten Jugendlichen sind mit der Schule und mit ihren 
Schulnoten zufrieden. Die Zufriedenheit mit den Schulnoten hat sich seit 2015 jedoch 
leicht um +5 Prozentpunkte erhöht. Damit ist die Zufriedenheit mit den Schulnoten 
eine der wenigen Teilzufriedenheiten, die nach der Pandemie leicht bessere Werte 
aufweist.   
- Befragte mit non -binärer oder keiner Geschlechtsangabe äußern in allen Le-
bensbereichen geringere Zufriedenheitswerte. Das Verhältnis zum Vater scheint 
in vielen Fällen belastet zu sein. Nur etwas mehr als die Hälfte dieser Schüler/-innen 
ist mit dem Verhältnis zum Vater zufrieden (17 Prozentpunkte weniger im Vergleich 
zur Gesamtgruppe). Das Verhältnis zur Mutter erreicht höhere Zufriedenheits werte, 
liegt aber auch um 14 Prozentpunkte unter der Gesamtgruppe. Die Zufriedenheit mit 
den finanziellen Möglichkeiten liegt um 14 Prozentpunkte unter der Gesamtgruppe, 
die Beziehungen zu Freunden 9 Prozentpunkte geringer. Auch die Zufriedenheit mit 
der Schule und den Schulnoten fällt mit 40 Prozent ebenfalls gering aus ( -11 bzw. -
8 Prozentpunkte im Vergleich zur Gesamtgruppe).  
Lebenszufriedenheit nach Schulart 
Neben dem Geschlecht weist die Lebenszufriedenheit signifikante Unterschiede bezo-
gen auf die besuchte Schulart auf. Folgende Befunde und Muster sind bedeutsam (vgl. 
Abbildung 1-2):  
                                                
11 Für non-binäre oder keine Geschlechtsangaben liegen keine Vergleichszahlen aus 2015 vor. 
19 von 209 in Zusammenstellung
8 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-2:  
Zufriedenheit mit verschiedenen Lebensbereichen nach Schulart 
Wie zufrieden bist du mit … 
Förderschule 
 
berufsbildende Schule 
 
Gymnasium 
 
Oberschule 
 
Befragte, n= 55 bis 1.243; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugendstudie 2023 
Die Förderschülerinnen und Förderschüler weisen 2023 mit signifikantem Ab-
stand die höchste Lebenszufriedenheit auf. Wurde in der Jugendstudie 2015 noch 
eine vergleichsweise geringe Lebenszufriedenheit der Förderschüler/ -innen als eines 
der zentralen Ergebnisse hervorgehoben, haben sich die Verhältnisse in 2023 umge-
59
61
78
87
65
85
78
86
78
61
69
74
70
75
80
87
63
deinen
Schulnoten/Zensuren?
deiner Schule?*
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Freizeitgestaltung?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deinem Verhältnis zu deiner
Mutter?
deiner Wohnsituation?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deinem Leben insgesamt?
2015 2023
58
51
33
58
66
81
70
74
55
47
39
60
70
84
76
81
68
deinen
Schulnoten/Zensuren?
deiner Schule?*
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Freizeitgestaltung?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deinem Verhältnis zu deiner
Mutter?
deiner Wohnsituation?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deinem Leben insgesamt?
2015 2023
43
47
73
63
74
85
87
80
61
41
72
72
77
84
89
87
73
deinen
Schulnoten/Zensuren?
deiner Schule?*
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Freizeitgestaltung?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deinem Verhältnis zu deiner
Mutter?
deiner Wohnsituation?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deinem Leben insgesamt?
2015 2023
46
58
67
73
71
85
85
82
64
42
68
75
73
82
88
87
73
deinen
Schulnoten/Zensuren?
deiner Schule?*
dem Geld, mit dem du
auskommen musst?
deiner Freizeitgestaltung?
deinem Verhältnis zu
deinem Vater?
deinem Verhältnis zu deiner
Mutter?
deiner Wohnsituation?
deinen Beziehungen zu
Freunden?
deinem Leben insgesamt?
2015 2023
20 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 9 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
kehrt. Die Förderschüler/-innen sind die einzige Gruppe, für die eine gestiegene Lebens-
zufriedenheit im Vergleich zum Niveau vor der Pandemie festgestellt werden kann, und 
zwar um +15 Prozentpunkte. 
Den geringsten Zufriedenheitswert in Höhe von 55 Prozent erreichen die Schüler/-
innen von Berufsschulen.12 Im Vergleich zum Niveau vor der Pandemie bedeutet dies 
einen Rückgang um -13 Prozentpunkte. Schülerinnen und Schüler von Gymnasien und 
Oberschulen gleichen sich in ihrer Lebenszufriedenheit. Beide Schülergruppen verzeich-
nen einen Rückgang des Lebenszufriedenheitswertes um -12 (Gymnasien) bzw. -9 Pro-
zentpunkte (Oberschulen). 
Die bemerkenswerten Befunde zur Lebenszufriedenheit der Förderschüler/-innen veran-
lassen dazu, an dieser Stelle detaillierter auf die Bereichszufriedenheiten einzugehen: 
- Im Vergleich zu 2015 sind Förderschüler/ -innen aktuell deutlich häufiger mit ihrer 
Freizeitgestaltung zufrieden. Der Zufriedenheitswert erreicht hohe 87 Prozent, was 
einen Anstieg um 13 Prozentpunkte im Vergleich zu 2015 bedeutet.  
- Deutlich gestiegen ist  zudem der Zufriedenheitswert für das Verhältnis zur Mutt er 
(10 Prozentpunkte), leicht negativ hat sich dagegen das Verhältnis zum Vater entwi-
ckelt (5 Prozentpunkte). 
- Die Bereichszufriedenheit mit der finanziellen Situation hat sich im Vergleich zu 2015 
ebenfalls verbessert (9 Prozentpunkte).  
Altersabhängigkeit der Lebenszufriedenheit 
Neben den bereits beschriebenen Mustern ist ein Blick auf die Entwicklung des Zufrie-
denheitswerts im Zeitverlauf lohnenswert. Während des Erwachsenwerdens ist ein ste-
tiger Trend leicht abnehmender Lebenszufriedenheit zu beobachten. Auch in der Ju-
gendstudie 2015 gab es diesen Befund, allerdings stieg damals die Lebenszufriedenheit 
mit der Volljährigkeit wieder etwas an (vgl. Abbildung 1-3).  
                                                
12 Zum Alterseffekt siehe nächstes Unterkapitel. 
21 von 209 in Zusammenstellung
10 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-3:  
Lebenszufriedenheit nach Alter 2015 und 2023 
 
Befragte, n = 2.865; Anteile sehr zufrieden und zufrieden 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
Eine groß angelegte Studie zur Lebenszufriedenheit im Lebensverlauf stellt heraus, dass 
der Rückgang der Lebenszufriedenheit während der Adoleszenz so steil abfällt, wie in 
keiner anderen Lebensphase (Orben, Lucas, Fuhrmann, & Kievit, 2022). Die Studie mit 
gut 37.000 britischen und deutschen Teilnehmer/ -innen im Alter zwischen 10 und 
24 Jahren sowie über 90.000 Erwachsenen zeigt zudem, dass Mädchen zwar mit einer 
etwas höheren Grundlebenszufriedenheit im Alter von 10 Jahren „starten“, dann aber 
eine frühere Abnahme der Lebenszufriedenheit als heranwachsende männliche Be-
fragte aufweisen. Erst im Erwachsenenalter nähert sich die Zufriedenheit der Geschlech-
ter wieder an, teilweise übertrifft die Lebenszufriedenheit der Frauen auch die der Män-
ner.  
Die vorliegende Leipziger Jugendstudie fokussiert sich auf die Lebensphase zwischen 
12 und 24 Jahren. Für diesen Lebensausschnitt können die Ergebnisse  der großange-
legten internationalen Jugendstudie gestützt werden . Orban et.  al. sehen mögliche 
Gründe für den aus ihrer Sicht drastischen Verlust an Lebenszufriedenheit während der 
Adoleszenz in einer Verschlechterung von Lebensumständen, z. B. durch zunehmende 
soziale und emotionale Entwicklungen oder körperliche Veränderungen. Da bei Mäd-
chen die körperlichen Veränderungen etwas eher als bei Jungen beginne n, setze bei 
ihnen der Rückgang der Lebenszufriedenheit au ch eher ein, schlussfolgern Orben, 
Lucas, Fuhrmann, & Kievit (2022).  
70 68
62 60 60 65
52
59
52
75 77 75 72 73
65 68 73 68
0
20
40
60
80
100
12 13 14 15 16 17 18 19 20 bis 24
Anteile in Prozent
Jahre
2023 2015
22 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 11 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-4:  
Lebenszufriedenheit nach Alter und Geschlecht 2015 und 2023 
 
Befragte, n = 2.784 (2023); Anteile sehr zufrieden und zufrieden  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
Angesichts der bereits diskutierten Auswirkungen der multiplen Krisen stellt sich die 
Frage, welche Zufriedenheitsunterschiede im Altersverlauf auftreten. Die Leipziger Da-
ten zeigen sehr deutlich, dass der Zufriedenheitswert nach der Corona-Pandemie in den 
Alterskohorten nahezu einheitlich abgesunken ist. Betrachtet man die Lebenszufrieden-
heit nach Geschlecht differenziert, zeigen sich jedoch unterschiedliche Muster. Während 
bei den weiblichen Schülerinnen vor allem die jüngeren Kohorten zwischen 12 und 
16 Jahren einen Zufriedenheitsverlust erlitten haben, lässt sich bei den  Jungen erst ab 
Volljährigkeit ein Zufriedenheitsverlust feststellen (vgl. Abbildung 1-4).  
Weitere deskriptive Befunde zur Lebenszufriedenheit 
Weitere Zusammenhänge mit Schularten sowie Wohn- und Lebenssituation sind in Ab-
bildung 1-5 dargestellt. Bezüglich der Familien- und Wohnsituation lässt sich festhalten, 
dass Schüler/-innen, die bei nur einem Elternteil wohnen, eine leicht geringere Le-
benszufriedenheit aufweisen. Der Unterschied ist jedoch signifikant.  
0
20
40
60
80
100
12 13 14 15 16 17 18 19 20 bis 24
Anteile in Prozent
Jahre
2023 männlich weiblich 2015 männlich weiblich
23 von 209 in Zusammenstellung
12 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-5:  
Zufriedenheit mit dem eigenen Leben insgesamt 
 
Befragte, n= 3.043; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugendstudie 2023 
 
Keine Zufriedenheitsunterschiede bestehen hinsichtlich der Arbeitszeit der Eltern und 
der Einwanderungsgeschichte.  
In einem linearen Regressionsmodell wurde der Einfluss soziodemografischer Variablen 
geprüft, die die deskriptiv en Befunde stützen. Ein wesentlicher Prädiktor ist das Alter, 
das den Zufriedenheitsverlust mit zunehmender Adoleszenz statistisch erklärt. Weiterhin 
sind der negative Einfluss des Geschlechts (Mädchen), der Wohnsituation bei getrenn-
ten Eltern oder einem alleinlebenden Elternteil sowie einer schlechten finanziellen Situ-
ation signifikant. Auch Schülerinnen und Schüler an Gymnasien weisen – unter Kontrolle 
aller weiteren Einflussfaktoren – eine signifikant schlechtere Lebenszufriedenheit auf. An 
dieser Stelle sei daher an die schlechter en Bereichszufriedenheiten hinsichtlich Schule 
und Schulnoten bei den Gymnasiastinnen und Gymnasiasten (vgl. S. 7) verwiesen.  
18
9
7
10
28
12
16
15
13
10
9
9
14
11
17
13
16
55
42
26
46
50
49
48
50
43
52
45
44
49
46
47
47
48
21
39
43
37
17
29
28
27
34
29
34
38
28
34
28
31
26
5
8
17
7
3
8
7
6
7
8
9
9
7
8
6
7
8
6
männlich
weiblich
divers oder keine Angabe
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
bei den Eltern
abwechselnd bei einem Elternteil (Wechselmodell)
bei einem Elternteil mit Partern/-in
mit nur einem Elternteil
in einer eigenen Wohnung/WG
ausschließlich Vollzeit
einer Vollzeit
keiner Vollzeit
ohne Einwanderungsgeschichte
mit Einwanderungsgeschichte
GeschlechtSchulartWohn-
situation
Arbeitszeit
Eltern
Einwande-
rungsge-
schichte
sehr zufrieden zufrieden teils/teils unzufrieden sehr unzufrieden
24 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 13 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-6:  
Lineares Regressionsmodell zur Erklärung der Lebenszufriedenheit über sozi-
odemografische Merkmale 
 
*signifikant, **sehr signifikant, ***hoch signifikant 
Werte und 95-%-Konfidenzintervalle der Regressionskoeffizienten. Abhängige Variable: Lebenszufriedenheit  
Lesebeispiel: Das weibliche Geschlechtsmerkmal hat einen hoch signifikanten Einfluss auf die Lebenszufriedenheit. 
Weibliche Befragte haben im Durchschnitt eine um circa 0,4 Skalenpunkte geringere Lebenszufriedenheit (Skala von 
1 sehr zufrieden bis 5 sehr unzufrieden). 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
  
25 von 209 in Zusammenstellung
14 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Räumliche Analyse der Gesamtzufriedenheit 
Auf der räumlichen Ebene lassen sich Unterschiede in der Lebenszufriedenheit  
zwischen den Stadtrandgebieten und den zentrumsnahen Gebieten erkennen. Da-
bei weisen die Stadtrandgebiete tendenziell eine überdurchschnittliche Zufriedenheit von 
65 Prozent oder höher auf, wobei die Ursachen in soziodemografischen Unterschieden 
liegen können. Das Gebiet mit der höchsten Zufriedenheit liegt im Planungsraum Nord 
und Nordost. Im mittleren Segment (Zufriedenheitswert zwischen 55 und unter 65 Pro-
zent) befinden sich primär die zentralen Gebiete und das Zentrum selbst sowie die Be-
reiche im Südwesten und Südosten der Stadt. Die unzufriedensten Stadtgebiete umfas-
sen Gebiete  im Planungsraum Grünau und den inneren Osten (im Planungsraum 
Ost/Südost) mit Werten unter 50 Prozent. 
Im Vergleich zu 2015 ist die Gesamtzufriedenheit in 31 von 34 Gebieten zurückgegan-
gen. Im Hinblick auf die Wertebereiche haben sich die Zufriedenheitswerte ausdifferen-
ziert.  
Abbildung 1-7:  
Zufriedenheit mit dem eigenen Leben insgesamt nach Planungsräumen 
 
Befragte, n = 3.043; Anteile sehr zufrieden und zufrieden in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
  
26 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 15 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Bereichszufriedenheiten mit Fokus auf Schule und Schulnoten 
Im Anschluss wird die Analyse nun auf die Ebene der einzelnen Bereiche von Lebe ns-
zufriedenheit erweitert. Hierfür bilden die Schüler/-innen der 7. und 8. Klasse  die defi-
nierte Vergleichsgruppe, und zwar aufgrund ihrer geeigneten statistischen Vergleichbar-
keit13. Die Klassenstufen 7 und 8 umfassen im Wesentlichen die Altersjahrgänge zwi-
schen 12 und 14 Jahren, d. h. die Phase der f rühen Adoleszenz (Herpertz-Dahlmann, 
Bühren, & Remschmidt, 2013).  
Abbildung 1-8:  
Die Zufriedenheit der einzelnen Bereiche, Vergleich innerhalb der allgemeinbil-
denden Schularten, 7. und 8. Klasse 
Wie zufrieden bis du mit … 
 
Befragte, n = 992 bis 1.004; Anteile sehr zufrieden und zufrieden in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
                                                
13 Um Altersabhängigkeit innerhalb der Kategorie Schulart zu vermeiden. 
45
56
79
65
80
82
90
87
49
64
72
77
72
83
84
86
64
65
75
88
66
86
77
83
deinen Schulnoten
deiner Schule
deinem verfügbaren Geld
deiner Freizeitgestaltung
deinem Verhältnis zu
deinem Vater
deinen Beziehungen zu
Freunden
deiner Wohnsituation
deinem Verhältnis zu deiner
Mutter
Förderschule 7. - 8. Klasse Oberschule 7. - 8. Klasse Gymnasium 7. - 8. Klasse
Bereich Schule 
27 von 209 in Zusammenstellung
16 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Die einzelnen Bereichszufriedenheiten sind in Abbildung 1-8 in absteigender Rangfolge 
in der Sortierung für die Gesamtgruppe der Befragten dargestellt. 
Das Verhältnis zur Mutter (84 Prozent), die eigene Wohnsituation (81 Prozent) und 
die Beziehung zu den Freundinnen und Freunden (79 Prozent) bilden hierbei die 
drei Bereiche mit der größten Zufriedenheit. Die geringsten Zufriedenheitswerte be-
stehen hinsichtlich des eigenen Geldes (61 Prozent), der Schule (52 Prozent) und den 
Schulnoten (48 Prozent). Die Rangfolge ist im Vergleich zu 2015 fast14 identisch. 
Anhand der Abbildung 1-8 lassen sich folgende Befunde ableiten:  
- Gymnasiastinnen und Gymnasiasten der Klassenstufen 7 und 8 sind deutlich häufi-
ger mit ihrer Wohnsituation und mit dem Verhältnis zu beiden Elternteilen zufrieden. 
Insbesondere das gute Verhältnis zum Vater ist immanent und erreicht fast das Zu-
friedenheitsniveau der Mutter. Zu berücksichtigen  ist in diesem Zusammenhang, 
dass Gymnasiastinnen und Gymnasiasten zu 72 Prozent bei beiden Elternteilen le-
ben, also in einem klassischen ehelichen oder unehelichen Modell. Bei Förderschü-
ler/-innen und Oberschüler/-innen trifft dies dagegen nur auf jeweils 56 Prozent zu.  
- Signifikant ist die höhere Zufriedenheit mit den Möglichkeiten der Freizeitgestaltung 
bei Förderschüler/-innen.  
- Demgegenüber steht eine deutlich geringere Zufriedenheit mit der Schule und den 
Schulnoten bei Gymnas iastinnen und Gymnasiasten . Nur 48 Prozent der männli-
chen Gymnasiasten und 44 Prozent der weiblichen Gymnasiasten der entsprechen-
den Klassenstufen sind mit ihren Noten zufrieden.  
- Bei den Förderschüler/-innen ist die Notenzufriedenheit hoch, was jedoch vollständig 
auf die Bewertungen der Jungen zurückzuführen ist. Weibliche Fö rderschülerinnen 
sind nur zu 44 Prozent mit ihren Schulnoten zufrieden. Das entspricht dem Niveau 
der anderen Schularten. Männliche Förderschüler geben jedoch zu 75 Prozent an, 
mit ihren Schulnoten zufrieden oder sogar sehr zufrieden zu sein. Damit weisen die 
Förderschüler ein vollkommen konträres Zufriedenheitsbild auf als alle anderen be-
trachteten Gruppen (vgl. Abbildung 1-9). Aufgrund des geschlechtsspezifischen Be-
fundes kann die Erklärung nicht an einem insgesamt geringeren Notendruck an den 
Förderschulen liegen.  
Aus der Literatur ist bekannt, dass Jungen tendenziell schlechtere Noten als Mädchen 
bekommen. Nach Helbig (2012) besteht dieses Phänomen seit Jahrhunderten. Er führt 
die sogenannte „boy ‘s crisis“ auf eine insgesamt niedrigere Leistungsbereitschaft zu-
rück, die auf „gesellschaftliche geschlechtstypische Kompetenzzuschreibungen [zurück-
zuführen sei], die Jungen in stärkerem Maße als Mädchen glauben lassen, dass sie sich 
aufgrund ihrer „natürlichen Begabung“ in der Schule weniger stark anstrengen müssen“. 
Die Folge sei, dass sich Jungen aufgrund dieser Kompetenzzuschreibungen weniger 
                                                
14 2015 befand sich die Zufriedenheit mit der Wohnsituation an erster Stelle 
28 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 17 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
anstrengen (Helbig, 2012). Eine deutschlandweite, repräsentative Umfrage eines Nach-
hilfeinstituts unterstreicht diese Befunde, Mädchen (79 Prozent) empfinden deutlich häu-
figer und regelmäßiger Stress durch die Schule als Jungen (66 Prozent)  (Studienkreis, 
2020).  
Insofern stützen die deskriptiven Befunde der Leipziger Jugendstudie (vgl. Abbildung 
1-9) vollumfänglich die Geschlechterdiskrepanz bei der Leistungszufriedenheit der För-
derschüler/-innen und teilweise bei den Oberschüler/-innen. An den G ymnasien liegen 
die Zufriedenheitswerte mit den Schulnoten bei Jungen und Mädchen nahezu gleich auf. 
Erst ab der Kurs stufe (Klasse 11 und 12) sind Jungen mit 47 Prozent etwas häufiger 
zufrieden als Mädchen (42 Prozent). Dieser Befund unterstreicht die in Kapitel 3 heraus-
gearbeitete stärkere schulische Gesamtbelastung an Gymnasien. Gut 70 Prozent der 
Gymnasiast/-innen berichten in diesem Zusammenhang von einem Gefühl von Überfor-
derung in der Schule.15 
Abbildung 1-9:  
Zufriedenheit mit den Schulnoten nach Geschlecht und Schulart, 
7. und 8. Klasse 
 
für non-binär oder keine Geschlechtsangabe liegen keine ausreichenden Fallzahlen vor 
Befragte, n = 962, Anteile sehr zufrieden und zufrieden/ in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
  
                                                
15 Zum Vergleich: Förderschüler/ -innen zu 41 Prozent, Oberschüler/ -innen zu 63 Prozent, Berufsschüler/ -innen zu 58 
Prozent Überforderungsgefühl. 
74
44
52
45
48
44
männlich
weiblich
männlich
weiblich
männlich
weiblich
Gymnasium            Oberschule          Förderschule 
29 von 209 in Zusammenstellung
18 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
1.3 Lebensziele und Werteorientierungen 
Werte geben Orientierung für unser Handeln und Miteinander, sie bilden damit die Basis 
für ein friedvolles Zusammenleben und den sozialen Zusammenhalt (Tegeler & Märtin, 
2017). Die Werteorientierung steht daher bei vielen Studien zur Entwicklung und zur 
Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen im Fokus der Forschung.  
Der Wertewandel wird in den Sozialwissenschaften häufig über die Zugehörigkeit zu be-
stimmten Generationen betrachtet. Generationen sind im Sinne des Soziologen Karl 
Mannheim (1928) zusammengefasste Geburtsjahrgänge, deren verbindende Elemente 
in bestimmten „Generationenerlebnissen“ liegen. Die in der Leipziger Jugendstudie be-
fragten Schülerinnen und Schüler gehören mehrheitlich der Generation Z an (geboren 
zwischen 1997 und 2010). Alternativ zur Generation Z existiert auch der Begriff „Gene-
ration Greta“, wobei die Abgrenzung der Altersjahrgänge nahezu vergleichbar  ist. Der 
Begriff „Generation Greta“ zielt pointiert au f das zunehmende Politikinteresse und der 
klaren Äußerung von klimapolitischen Forderungen ab, was sich zum Beispiel in Form 
der Fridays for Future Bewegung zeigt (Hurrelmann & Albrecht, 2020). Weitere prägende 
Generationenelemente der Generation Z bzw. der Generation Greta wären im Sinne von 
Karl Mannheim die Corona-Pandemie, die Auswirkungen des K limawandels, Fluchtbe-
wegungen, der Brexit, der Angriffskrieg auf die Ukraine und die Inflation. Diese Ereig-
nisse prägten die Generation Z während ihrer Adoleszenz.  
Die vorliegende Leipziger Jugendstudie kann den kontrovers diskutierten A spekt zum 
hohen Stellenwert einer guten Work-Life-Balance16 stützen (vgl. S. 3). In der Rangfolge 
der abgefragten Werte steht das Item das Leben zu genießen für die Befragten mit 
einem Zustimmungswert von 96 Prozent (sehr wichtig  oder wichtig) an erster 
Stelle. In ihrer Relevanz absteigend, gaben die Befragten weiterhin die folgenden Le-
bensziele an: Das Pflegen von Freundschaften (93 Prozent) und die Freizeitverfügbar-
keit (93 Prozent). Unmittelbar dahinter, mit einem ähnlich hohen Zustimmungswert steht 
das Lebensziel einen sicheren Job haben (92 Prozent), gefolgt von für Andere da sein 
(86 Prozent). Anhand dieser Top-5-Lebensziele lässt sich bereits ableiten, dass die Be-
fragten, ähnlich den Ergebnissen der Leipziger Jugendstudie 2015, besonderen Wert 
auf die sozialen Aspekte des Lebens setzen. Darüber hinaus spielt eine gute Partner-
schaftsbeziehung mit 84 Prozent, ein gesundheitsbewusstes Leben und der berufliche 
Erfolg mit jeweils 81  Prozent ebenfalls eine wichtige Rolle  im Leben der Leipziger Ju-
gend.  
Etwas weniger an Relevanz, wenngleich immer noch von der Mehrheit der Befragten als 
wichtig angesehen, besitzen das Respektieren von Gesetz und Ordnung (72 Prozent), 
                                                
16 vgl. beispielsweise https://www.br.de/nachrichten/deutschland-welt/generation-z-ihre-werte-einstellungen-und-groess-
ten-sorgen-die-wichtigsten-fragen-und-antworten,TiNG1FD oder https://www.rnd.de/wirtschaft/generation-z-ver-
woehnt-faul-empfindlich-was-ist-an-den-vorurteilen-dran-MMGB6GEUZZFHXOLR64DIHBN4Q4.html 
30 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 19 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
die sportliche Aktivität (71 Prozent), ein hoher Lebensstandard (68 Prozent), Mitsprache-
recht in Staat und Gesellschaft (67 Prozent) und das umweltbewusste Verhalten (66 Pro-
zent). Keine Mehrheit finden die Lebensziele Kinder zu haben (41 Prozent) und sich 
politisch zu engagieren (30 Prozent). 
Abbildung 1-10:  
Lebensziele der Jugend in Leipzig 
 
Befragte, n = 3.006 bis 3.043; Anteile (sehr) wichtig, teils/teils und (sehr) unwichtig in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Lebensziele im Zeit- und Generationenvergleich 
Im Zeitvergleich finden sich Hinweise auf einen möglichen Wertewandel. Um die Gene-
rationen abbilden zu können, erfolgt ein Zeitvergleich zur Jugendstudie 2010 . Die Be-
fragten der Jugendstudie 2010 gehörten größtenteils noch der Generation Y (Millennials) 
an.  
30
41
66
67
68
71
72
81
81
84
86
92
93
93
96
44
34
27
26
27
24
23
16
16
11
12
7
6
6
3
26
25
6
7
5
4
5
3
2
5
2
1
1
1
1
sich politisch engagieren
Kinder haben
sich umweltbewusst verhalten
Mitspracherecht in Staat und Gesellschaft
einen hohen Lebensstandard haben
sportlich aktiv sein
Gesetz und Ordnung respektieren
beruflich erfolgreich sein
gesundheitsbewusst leben
eine Beziehung, in der man sich wohl fühlt
für Andere da sein
einen sicheren Job haben
nicht nur arbeiten, auch genug Freizeit
Freundschaften pflegen
das Leben genießen
(sehr) wichtig teils/teils (sehr) unwichtig
TOP 5 
31 von 209 in Zusammenstellung
20 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-11:  
Lebensziele der Jugend in Leipzig, Zeitvergleich ausgewählter Lebensziele der 
Jugendstudie 2023, 2015 und 2010 
 
* 2015 anders abgefragt: eine Familie gründen, Kinder haben; Es werden nur Items dargestellt, die in allen drei Jugend-
studien erfragt wurden. 
Befragte, n = 2.013 bis 3.043; Anteile sehr wichtig und wichtig in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
Die drei Aspekte: Das Leben genießen, für Andere da sein und Freundschaften pflegen, 
konnten sich auf einem hohen Bedeutungslevel halten, wobei die Pflege von Freund-
schaften seit 2010 um 4 Prozentpunkte leicht an Bedeutung abnahm (vgl. Abbildung 
1-11). 
22
74
72
67
83
87
97
94
19
73
63
55
75
86
96
96
30
41
66
67
72
86
93
96
sich politisch engagieren
Kinder haben*
sich umweltbewusst verhalten
Mitspracherecht in Staat
und Gesellschaft haben
Gesetz und Ordnung respektieren
für Andere da sein
Freundschaften pflegen
das Leben genießen
2023
2015
2010
32 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 21 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Einen Bedeutungsverlust erfährt das Item Respektieren von Gesetz und Ordnung. 
Seit 2010 hat der Anteil derer, die diesen Wert als wichtig erachten, um  11 Prozent-
punkte abgenommen. 
Der bemerkenswerteste Bedeutungsverlust betrifft das Lebensziel Kinder haben. 
Mit dem diesjährigen Wert von 41 Prozent liegen die Befragten ganze 33 Prozentpunkte 
unter den Werten der Jugendstudie 2010. Dem gegenüber steigt seit 2015 die Bedeu-
tung, sich politisch zu engagieren, um 11 Prozentpunkte, im Falle des Mitspracherechts 
in Staat und Gesellschaft seit 2015 sogar um 12 Prozentpunkte. Sich umweltbewusst zu 
verhalten steht zwar immer noch 6 Prozentpunkte unter dem Wert von 2010 (72 Pro-
zent), ist jedoch seit 2015 um 3 Prozentpunkte auf einen Zustimmungswert von 66 Pro-
zent wieder gestiegen.  
Der Bedeutungswandel der Lebensziele kann wie folgt zusammengefasst wer den: Die 
Leipziger Jugend erlebt einen Bedeutungsverlust von Gesetz und Ordnung bei 
gleichzeitiger Zunahme des Bedürfnisses nach mehr politischem Engagement 
und Mitspracherecht in Staat und Gesellschaft.  Während das steigende politische 
Engagement auch in aktuellen deutschlandweiten Jugendstudien der Generation Z zu-
geschrieben werden, scheint der Bedeut ungsverlust von Gesetz und Ordnung eine 
Leipziger Besonderheit zu sein. Medial wird der Generation Z in einer sich im Umbruch 
befindlichen Welt dagegen ein Streben nach Sicherheit, Struktur und Ordnung zuge-
schrieben (Wirtschaftswoche, 2019). Immanent ist der Bedeutungsverlust für Familien-
gründungen.  
Trotz jugendlicher Initiativen wie Fridays for Future  oder Die letzte Generation hat die 
Bedeutung, sich umweltbewusst zu verhalten , noch nicht wieder die hohen Werte von 
2010 erreicht. Insofern lassen sich deutschlandweite Befunde für die Generation Z in 
Leipzig zu weiten Teilen nachzeichnen. Ein umweltbewusstes Verhalten ist der heutigen 
Generation Z in Leipziger jedoch weniger wichtig als noch der Generation Y  im Jahr 
2010. Dieser Befund steht der deutschlandweiten Shell-Jugendstudie entgegen (Albert, 
Hurrelmann, & Quenzel, 2019). 
Lebensziele im Geschlechter- und Zeitvergleich 
Betrachtet man die Werte und Lebensziele nach Geschlecht, fällt auf, dass die so-
zialen Aspekte des Lebens vor allem bei den weiblichen Befragten  eine höhere 
Bedeutung eingeräumt wird. Der Wunsch nach einer Beziehung, in der man sich wohl 
fühlt, hat eine Differenz von 9 Prozentpunkten zu den männlichen Befragten und sogar 
14 Prozentpunkten zu denjenigen, die sich als divers einordnen bzw. keine Angabe  zu 
ihrem Geschlecht gemacht haben. Den Mädchen sind zudem soziale Werte wichtiger 
(für Andere da sein ), ebenfalls plus 8 Prozentpunkte im Vergleich zu den männlichen 
Schülern (vgl. Abbildung 1-12).  
33 von 209 in Zusammenstellung
22 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-12:  
Lebensziele der Jugend in Leipzig nach Geschlecht 2010, 2015 und 2023 
männlich 
 
weiblich 
 
*2010: berufliche Karriere machen 
**2015: Familie gründen 
***2010, 2015: eine Familie haben, in der man sich wohlfühlt 
Weitere Möglichkeiten der Geschlechtsangabe wurden 2010 und 2015 nicht erfragt. 
Befragte, n = 560 bis 2.309; Anteile sehr wichtig und wichtig in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Neben diesen sozialen und gemeinnützigen Facetten besteht bei den weiblichen Befrag-
ten der größere Wunsch nach einer gesundheitsbewussten Lebensweise ( +6 Prozent-
punkte zu den männlichen Befragten), dem Mitspracherecht in Staat und Gesellschaft 
(+5 Prozentpunkte), dem Respekt vor Gesetz und Ordnung ( +7 Prozentpunkte) sowie 
der umweltbewussten Verhaltensweise (+16 Prozentpunkte; jew. zu den Jungen). 
Lediglich ein Item wird von männlichen Schülern signifikant häufiger als wichtig erachtet 
als von Mädchen, und zwar die sportliche Aktivität ( +12 Prozentpunkte höher als bei 
weiblichen Schülerinnen).  
25
69
70
65
83
68
76
67
91
85
96
93
21
71
79
56
70
54
85
80
94
82
95
95
31
43
68
58
69
64
83
79
80
82
92
95
sich politisch engagieren
Kinder haben**
einen hohen
Lebensstandard haben
sich umweltbewusst
verhalten
Gesetz und Ordnung
respektieren
Mitspracherecht in Staat
und Gesellschaft haben
beruflich erfolgreich sein*
gesundheitsbewusst leben
eine Beziehung haben, in
der man sich wohl fühlt***
für Andere da sein
Freundschaften pflegen
das Leben genießen
2023 2015 2010
19
78
65
79
83
66
70
80
97
88
97
96
16
75
71
69
79
56
79
89
97
90
98
96
29
40
68
74
76
69
81
85
89
90
95
97
sich politisch engagieren
Kinder haben**
einen hohen
Lebensstandard haben
sich umweltbewusst
verhalten
Gesetz und Ordnung
respektieren
Mitspracherecht in Staat
und Gesellschaft haben
beruflich erfolgreich sein*
gesundheitsbewusst leben
eine Beziehung haben, in
der man sich wohl fühlt***
für Andere da sein
Freundschaften pflegen
das Leben genießen
2023 2015 2010
34 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 23 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Wie bereits herausgestellt, ist das Lebensziel, einmal Kinder zu bekommen, in einer sich 
im Umbruch befindlichen Welt und von multiplen Krisen geprägten Generation in Leipzig 
extrem gesunken: Dieser Befund trifft grundsätzlich auf beide Geschlechter zu 17. Be-
trachteten 2010 noch 78 Prozent der Mädchen und 69 Prozent der Jungen es als wichtig, 
einmal Kinder zu haben, sank dieser Wert in der aktuelle n Leipziger Generation Z auf 
40 Prozent bei den Mädchen bzw. 43 Prozent bei den Jungen ab. Der Rückgang ist bei 
den Mädchen folglich nochmals drastischer. Kein anderer erfragter  Wert erlebte zwi-
schen den Jugendstudien 2010 und 2023 einen derart gravierenden Bedeutungswandel, 
wobei dieser insbesondere in den letzten 7 Jahren (seit 2015) stattgefunden hat.  
Nochmals geringer als bei Jungen und Mädchen ist der Wunsch nach Kindern bei 
Schüler/-innen mit non-binärer oder keiner Geschlechtsangabe  ausgeprägt. Nur 
jede/-r Fünfte (20 Prozent) erachtet es für wichtig im Leben, Kinder zu haben. Für 2010 
oder 2015 liegen keine Vergleichszahlen für diese Geschlechterkategorien vor. 
Der Bedeutungsverlust von Gesetz und Ordnung ist vor allem durch einen Wertewandel 
bei Jungen mit zunehmender Adoleszenz zu erklären.  
Zudem ist beruflicher Erfolg für Mädchen wichtiger geworden. Im Unterschied zur Gene-
ration Y ist für Leipziger Mädchen der Generation Z der berufliche Erfolg genauso wichtig 
wie für die Jungen. 
Räumliche Analyse der Lebensziele 
Angesichts kohärenter und inkohärenter Befunde  der Leipziger Daten zu den  Werten 
und Lebenszielen der Jugendlichen in Deutschland stellt sich die Frage, inwiefern mög-
licherweise räumliche Unterschiede innerhalb der Stadt bestehen. Aus dem sozialwis-
senschaftlichem Modell der Sinus -Milieus18 ist bekannt, dass Milieustrukturen häufig 
mikrogeographische Unterschiede aufweisen. Auswirkungen auf Lebensziele und Werte 
sind folglich naheliegend.  
Leipzigs Stadtstruktur ist heterogen: Innerstädtisch-urban geprägte Stadtquartiere wech-
seln sich ab mit  urbanen Großwohnsiedlungen oder suburban überprägten dörflichen 
Strukturen am Stadtrand. Für ausgewählte Werte und Lebensziele erfolgt die Darstel-
lung auf Ebene der Postleitzahlbezirke in den nachfolgenden Abbildungen.  
Wesentliche Befunde auf kleinräumiger Leipziger Ebene sind:  
- Ein umweltbewusstes Verhalten streben vor allem Jugendliche au s den zentralen 
Stadtbereichen und dem Leipziger Süden an.  
- Gesetz und Ordnung zu respektieren  ist tendenziell für Jugendliche am Leipziger 
Stadtrand, in den suburban überprägten dörflichen Strukturen, aber auch teilweise 
in den Großwohnsiedlungen und den Siedlungen der 1960er Jahre wichtig. 
                                                
17 Für non-binäre oder keine Geschlechtsangaben liegen für 2010 und 2015 keine Vergleichszahlen vor. 
18 vgl. https://www.sinus-institut.de/ 
35 von 209 in Zusammenstellung
24 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
- Kinder zu haben erfuhr, wie bereits ausgeführt, einen extremen Bedeutungsverlust. 
Am ehesten besteht dieser Wert in einigen Stadtrandbereichen und in der Groß-
wohnsiedlung Grünau auf höherem Niveau fort.  
- Interessant ist, dass der Wert beruflich erfolgreich zu sein nicht dem Wert Kinder zu 
haben auf räumlicher Ebene entgegensteht. Eher sind es vergleichbare Stadträume, 
in denen sowohl beruflicher Erfolg, als auch Kinder zu haben vergleichsweise höhere 
Werte annehmen. Eine Leistungsorientierung zielt somit auf berufliche und familiäre 
Lebensziele ab. 
- Folglich stützt der Befund die bereits diskutierte Bedeutung einer Work-Life-Balance. 
Die Interpretation anhand der kleinräumigen Befunde ist jedoch, dass Gebiete mit 
eher erfolgs- und familienorientierten Jugendlichen bestehen, sie sich tendenziell 
eher am Stadtrand befinden.  
- Demgegenüber stehen die zentralen und südlichen Stadtbereiche, indem Werte wie 
politisches Engagement und umweltbewusstes Verhalten besonders stark ange-
strebt werden. Leistungs- und schaffensorientierte Werte, wie beruflicher Erfolg und 
Kinder zu bekommen, sind hier weniger ausgeprägt.  
Abbildung 1-13:  
Lebensziel „sich politisch engagieren“ 
 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
36 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 25 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-14:  
Lebensziel „sich umweltbewusst verhalten“ 
 
Abbildung 1-15:  
Lebensziel „Gesetz und Ordnung respektieren“  
 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
37 von 209 in Zusammenstellung
26 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 1-16:  
Lebensziel „Kinder haben“ 
 
Abbildung 1-17:  
Lebensziel „beruflich erfolgreich sein“ 
 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
38 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 27 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Quellen: 
Albert, M., Hurrelmann, K., & Quenzel, G. (2019). Jugend 2019 - Eine Generation meldet sich zu Wort.  
Andresen, S., Heyer, L., Lips, A., Rusack, T., & et. al. (2020). Die Corona-Pandemie hat mir wertvolle Zeit genommen. 
Hildesheim. doi:https://doi.org/10.18442/163 
Caritas Deutschland. (2021). Psychische Corona-Folgen für Kinder und Jugendliche nehmen dramatisch zu – mit 
starker sozialer Infrastruktur helfen. Abgerufen am August 2023 von 
https://www.caritas.de/presse/pressemeldungen-dcv/psychische-corona-folgen-fuer-kinder-und-jugendliche-
nehmen-dramatisch-zu--mit-starker-sozialer-infrastruktur-helfen-0a766cc3-e2ab-4d36-b040-98ac09e48806 
Clevis Consult. (2023). GEN Z? ALLES WAS SIE ÜBER GENERATION Z WISSEN SOLLTEN. Abgerufen am 3. August 
2023 von https://www.clevis.de/ratgeber/generation-z/ 
Die Bundesregierung. (2023). Gesundheitliche Auswirkungen auf Kinder und Jugendliche durch Corona - 
Abschlussbericht. Von 
https://www.bmfsfj.de/resource/blob/214866/fbb00bcf0395b4450d1037616450cfb5/ima-abschlussbericht-
gesundheitliche-auswirkungen-auf-kinder-und-jugendliche-durch-corona-data.pdf abgerufen 
Die Bundesregierung. (2023). Infektionsschutzgesetz - Corona-Schutzmaßnahmen sind ausgelaufen. Abgerufen am 4. 
August 2023 von https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/coronavirus/ende-corona-massnahmen-
2068856 
Hanewickel, R., Hansen, J., Neumann, C., & Petersen, F. (2021). Präventionsradar - Kinder- und Jugendgesundheit - 
Ergebnisbericht 2020/2021. Von https://www.praeventionsradar.de/downloads/Ergebnisbericht_SJ2021.pdf 
abgerufen 
Helbig, M. (2012). Warum bekommen Jungen schlechtere Schulnoten als Mädchen? Ein sozialpsychologischer 
Erklärungsansatz. Zeitschrift für Bildungsforschung, S. 41 bis 54. 
Herpertz-Dahlmann, B., Bühren, K., & Remschmidt, H. (2013). Erwachsenwerden ist schwer: Psychische Störungen in 
der Adoleszenz. Deutsches Ärzteblatt, 12, S. 322. Abgerufen am 16. August 2023 von 
https://www.aerzteblatt.de/archiv/142822/Erwachsenwerden-ist-schwer-Psychische-Stoerungen-in-der-
Adoleszenz 
Hurrelmann, K., & Albrecht, E. (2020). Generation Greta - Was sie denkt, wie sie fühlt und warum das Klima erst der 
Anfang ist.  
Orben, A., Lucas, R., Fuhrmann, D., & Kievit, R. (2022). Trajectories of adolescent life satisfaction. (T. R. Society, Hrsg.) 
Royal Society Open Science(8). doi:https://doi.org/10.1098/rsos.211808 
PwC. (2020). Gen Z ist Talking. Are you Listening? Abgerufen am 3. August 2023 von https://www.pwc.de/de/handel-
und-konsumguter/gen-z-is-talking-are-you-listening.pdf 
Save the Children International. (2020). Protect a generation.  
Schlack, R. (2020). Auswirkungen der COVID-19-Pandemie und der Eindämmungsmaßnahmen auf die psychische 
Gesundheit von Kindern und . Berlin: Robert Koch-Institut. Von 
https://edoc.rki.de/bitstream/handle/176904/7549/JoHM_04_2020_Psychische_Auswirkungen_COVID-
19.pdf?sequence=1&isAllowed=y abgerufen 
Schnetzer, S., Hampel, K., & Hurrelmann, K. (2023). Trendstudie - Jugend in Deutschland.  
Stadt Leipzig. (2015). Jugend in Leipzig 2015 - Ergebnisse einer Befragung von Schülerinnen und Schülern.  
Stadt Leipzig. (2022). Kommunale Bürgerumfrage 2021 - Ergebnisbericht. Leipzig. 
Studienkreis. (2020). Schulstress: Jugendliche unter Druck. Abgerufen am 16. August 2023 von 
https://www.studienkreis.de/infothek/journal/schulstress/ 
Tegeler, J., & Märtin, R. (2017). Leitlinien für die Wertebildung von Kindern und Jugendlichen. Bertelsmann Stiftung. 
Abgerufen am 16. August 2023 von https://www.bertelsmann-
stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/LW_Leitlinien-Wertebildung.pdf 
Wirtschaftswoche. (2019). Generation Z will „Sparbuch mit Lotto-Effekt“ . Von 
https://www.wiwo.de/finanzen/geldanlage/paradoxe-praeferenzen-generation-z-will-sparbuch-mit-lotto-
effekt/24244334-all.html abgerufen 
Witte, J., Zeitler, A., & Diekmannshemke, J. (2023). DAK Kinder- und Jugendreport 2023 - Sonderanalyse für die Jahre 
2018 -2022. Abgerufen am 2. August 2023 von 
https://caas.content.dak.de/caas/v1/media/36764/data/4a4fc442c6a07cf511b898edd3b01ace/dak-kinder-und-
jugendreport-2023-sonderanalyse.pdf 
 
 
39 von 209 in Zusammenstellung
28 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
2. Berücksichtigung der eigenen Meinung, 
Mitbestimmung und Engagement 
Andrea Schultz, Manuela Lagrange, Philipp Greunke und Nicole Netwall  
unter Mitarbeit von Anton Zenker und Franz Prescher 
Die altersangemessene Berücksichtigung des eigenen Willens und der eigenen Meinung 
ist ein UN-Kinderrecht. In der Selbstwahrnehmung meinen 78 Prozent der befragten 
Schüler/-innen, dass ihre Meinung in der Familie (häufig) gehört und anerkannt wird. 
Ähnlich hohe Werte werden im Freundeskreis erreicht. Weniger als die Hälfte der Be-
fragten meint, dass die eigene Meinung in der Schule gehört wird. Nur eine Minderheit 
von 10 Prozent sieht die eigene Meinung durch die Stadtpolitik vertreten. Die Wahrneh-
mung, dass die eigene Meinung Gehör und Anerkennung findet, hängt von verschieden 
Faktoren ab, z. B. dem Alter und der Schulart. Wesentlich ist, dass die Anerkennung der 
eigenen Meinung Auswirkungen auf die allgemeine Lebenszufriedenheit hat. 
Im Rahmen der Leipziger Jugendstudie 2023 wurde erstmals die Bekanntheit von Parti-
zipationsmöglichkeiten in der Schule, in der Jugendarbeit bzw. Jugendverbandsarbeit 
und im gesamtstädtischen Kontext gefragt1. Die im Fragebogen vorgegebenen Formen 
der Jugendbeteiligung waren Schülervertretung/ Klassensprecher/ -in, Stadtschülerrat, 
Jugendparlament, Jugendverbände/Jugendorganisation sowie Clubrat in einem Jugend-
club2. 85 Prozent der Befragten kannten Schülervert retungen/ Klassensprecher-innen, 
wohingegen nur 18 Prozent mit Clubräten in Jugendclubs vertraut waren. Zudem wurde 
das Engagement sowie Gründe für fehlendes Engagement in den aufgeführten Formen 
der Jugendbeteiligung erfasst. Mangelndes Interesse und fehlende Zeit wurden von den 
Schüler/-innen als Hauptgründe für ausbleibendes Engagement angeben. Sowohl die 
Kenntnis als auch die Beteiligung an Jugendpartizipationsmöglichkeiten werden von ver-
schiedenen Faktoren wie Alter, Geschlecht oder Schulart beeinflusst.  
2.1 Berücksichtigung der eigenen Meinung 
Für die Herausbildung einer eigenen Identität bei Heranwachsenden spielt die Bildung 
einer eigenen Meinung eine bedeutende Rolle. Das Recht auf eine freie Meinungsäuße-
rung von Kindern und Jugendlichen ist in der UN -Kinderrechtskonvention festgelegt 
(UNICEF, 1989):  
„Die Vertragsstaaten sichern dem Kind, das fähig ist, sich eine eigene Meinung zu bilden, 
das Recht zu, diese Meinung in allen das Kind berührenden Angelegenheiten frei zu 
                                                
1 Die Fragen zur Partizipation für die Leipziger Jugendstudie wurden mit Unterstützung des Jugendparlaments der Stadt 
Leipzig erarbeitet. 
2 Die in der Umfrage aufgeführten Partizipationsmöglichkeiten spiegeln nicht das gesamte Spektrum der Beteiligungsop-
tionen für junge Menschen in Leipzig wider. So existieren in Jugendeinrichtungen neben Clubrä ten auch offene und 
informelle Beteiligungsformen, die in der Befragung nicht berücksichtigt wurden. 
2 
40 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 29 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
äußern, und berücksichtigen die Meinung des Kindes angemessen und entsprechend 
seinem Alter und seiner Reife.“ 
Das Recht auf Meinungsbildung und dessen angemessene Berücksichtigung ist Teil der 
so genannten Capabilities (Verwirklichungschancen). Nach diesem sozialwissenschaft-
lichen Ansatz steht jedem Mensch die gleiche Achtung und Rücksicht zu, um ein würde-
volles Leben führen zu können (Nussbaum & Friemert, 2015). Die Jugendstudie fokus-
siert in diesem Zusammenhang die Möglichkeiten der Mitbestimmung in verschiedenen 
Alltagsbereichen. Entsprechend des Alters und der Reife rückt die Berücksichtigung der 
eigenen Meinungen in den Fokus. In der Jugendstudie wurden die Jugendlichen daher 
gefragt:   
In welchen Bereichen des Alltags wird die Meinung der Schüler/-innen gehört und ernst 
genommen? 
Hierzu werden folgende Lebensbereiche fokussiert: Familie, Freundeskreis, Schule, 
Freizeit und Stadtpolitik. Die Ergebnisse spiegeln die Selbsteinschätzung der Befragten 
wider. Der Lebensbereich, in der sich die Befragten am stärksten ernst genommen 
fühlen, ist die eigene Familie. 78 Prozent der Schüler/-innen gaben hier an, immer 
oder häufig ernstgenommen zu werden (vgl. Abbildung 2-1). An zweiter Stelle steht 
der Freundeskreis. Bei ihren Freizeitaktivitäten empfinden drei Viertel der Befragten, 
dass ihre Meinung gewürdigt wird, in der Schule hingegen nur 42  Prozent und in der 
Stadtpolitik lediglich zehn Prozent. 
Abbildung 2-1:  
Anerkennung der Meinung der Jugendlichen in verschiedenen Lebensberei-
chen 
 
Befragte, n = 2.813 bis 3.041; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Insgesamt bringen die Befragten somit  eine deutliche Abstufung von den sozialen und 
alltagsrelevanten Lebensbereichen bis hin zur politischen Ebene zum Ausdruck. Der An-
teil der Personen, die sic h nie gehört und ernstgenommen fühlen, beträgt im Falle der 
Stadtpolitik 38 Prozent und stellt den Höchstwert dar. 
36
25
6
20
42
53
35
56
8
15
18
42
21
28
5
3
14
3
25
3
38
in der Familie
im Freundeskreis
in der Schule
in der Freizeit
in der Stadtpolitik
immer häufig manchmal selten nie
41 von 209 in Zusammenstellung
30 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Anerkennung der Meinung nach Geschlecht, Alter und Schulart 
In drei der fünf betrachteten Lebensbereiche sind signifikante Unterschiede zwischen 
den Geschlechtern festzustellen . Männliche Schüler fü hlen sich in der Familie mit 
83 Prozent am häufigsten gehört und erstgenommen (Angaben immer und häufig). 
Weibliche Befragte fühlen sich zwar ebenfalls mehrheitlich mit ihrer Meinung in der Fa-
milie erstgenommen, jedoch um 8 Prozentpunkte seltener (Unterschied signifikant). Be-
fragte mit non-binärer oder keiner Geschlechtsangebe geben größere Defizite in 
der Anerkennung der eigenen Meinung innerhalb der Familie an.  Nur eine kleine 
Mehrheit (57 Prozent) fühlt sich gehört und erst genommen.  
In allen anderen Lebensbereichen unterscheiden sich Befragte mit non-binärer oder kei-
ner Geschlechtsangabe deutlich weniger bzw. nicht signifikant  von den weiblichen 
und/oder männlichen Befragten. Es ist folglich die familiäre Akzeptanz, die bei diesen 
Schüler/-innen in vielen Fällen problematisch betrachtet wird.  
Sowohl bezüglich des Freundeskreises, der Schule und der Stadtpolitik äußern sich Be-
fragte mit non-binärer oder keiner Geschlechtsangabe entsprechend der Gesamtgruppe.  
In einigen Lebensbereichen lassen sich Unterschiede bei der Berücksichtigung 
der Meinung der Jugendlichen in Abhängigkeit vom Alter konstatieren . Die UN-
Kinderrechtskonvention betrachtet die Berücksichtigung des Kinderwillens in Abhängig-
keit von der Reife und dem Alter der Kinder und Jugendlichen.  
Die Ergebnisse der Leipziger Jugendstudie zeigen, dass sich die Bewertung der Mitbe-
stimmung in der Familie im Verlauf der Adoleszenz relativ konstant verhält. Der Anteil 
derjenigen, die sich in der Familie (immer oder häufig) gehört und ernst genommen füh-
len, schwankt zwischen dem 12. Lebensjahr und der Volljährigkeit um die 80 Prozent. 
Einen stetigen Z uwachs im Altersverlauf erfährt die Mitbestimmung im Freundeskreis. 
Dieser Zuwachs findet seinen Ausdruck im Empfinden der Heranwachsenden, dass ihre 
Meinung in den Freundschaftsnetzwerken von Belang ist. Die Differenz zwischen den 
jüngsten und ältesten Befragten beträgt 14 Prozentpunkte.  
Die Einschätzung, dass die eigene Meinung in der Stadtpolitik gehört und vertre-
ten wird, sinkt dahingegen mit zunehmendem Alter: 14 Prozent der jüngsten Befrag-
ten fühlen sich gehört. Bei Schüler/ -innen, die das reguläre Wahlalter erreicht haben, 
meinen nur noch 5 Prozent, die Stadtpolitik vertrete ihre Meinungen (vgl. Abbildung 2-2). 
Die Jugendstudie der Stadt Halle kommt zu vergleichbaren Befunden und stellt ange-
sichts der niedrigen Werte „eine bedenkliche Rückmeldung von Seiten der jungen Men-
schen [heraus], die kaum als Quelle ihrer Identifikation mit dem städtischen Gemeinwe-
sen dienen dürften“ (Hemming, Tillmann, & Reißig, 2018).  
In den Bereichen Schule und Freizeit lassen sich kaum altersbedingte Unterschiede fest-
stellen. 
42 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 31 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 2-2:  
Anerkennung der Meinung der Jugendlichen nach Alter 
 
Befragte, n = 442 bis 878; Anteile immer und häufig in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Ob die Meinung innerhalb der einzelnen Lebensbereiche gehört und ernst genommen 
wird, variiert zumindest teilweise nach besuchter Schulart. Zur Veranschaulichung wer-
den die Klassen 7 und 8 der drei allgemeinbildenden Schularten dargestellt3. Signifikant 
häufiger haben die Schüler/-innen an Gymnasien in ihren Familien umfangreiche Mög-
lichkeiten der Mitbestimmun g (84 Prozent). An Oberschulen (74 Prozent) und Förder-
schulen (71 Prozent) liegen die We rte zwar auch deutlich über 50 Prozent, jedoch be-
deutend geringer als in Gymnasien.  
Auffällig ist der höhere Anteil der Förderschüler/-innen, die meinen, in der Schule gehört 
und erstgenommen zu werden. Gleiches gilt für die kommunalpolitischen Mitbestim-
mungsmöglichkeiten. Während nur 10 Prozent der Gymnasiast/-innen der entsprechen-
den Klassenstufe meinen, stadtpolitisch gehört zu werden, liegt der Anteil bei den Ober-
schüler/-innen um 8 Prozentpunkte und bei den Förderschüler/-innen sogar um 16 Pro-
zentpunkte höher (vgl. Abbildung 2-3). 
 
 
 
 
 
 
                                                
3 Die Schüler/-innen der 7. und 8. Klasse eignen sich für Vergleiche aus statistischen Gründen. Die Klassenstufen 7 und 
8 umfassen im Wesentlichen die Altersjahrgänge zwischen 12 und 14 Jahren, d. h. die Phase der frühen Adoleszenz. 
83
71
42
74
14
77 76
39
75
13
78 81
39
77
7
78
85
44
75
5
in der Familie im Freundeskreis in der Schule in der Freizeit in der Stadtpolitik
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre 18 bis 24 Jahre
43 von 209 in Zusammenstellung
32 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 2-3:  
Anerkennung der Meinung der Jugendlichen nach Schulart, 7. bis 8. Klasse 
  
Befragte, n = 112 bis 525; Anteile immer und häufig in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Auswirkungen auf die Lebenszufriedenheit  
Folgt man dem Capabilities (Verwirklichungschancen) nach Nussbaum & Friemert, 
2015, dass ein würdevolles Leben durch das Recht auf Meinung und dessen adäquate 
Berücksichtigung ermöglicht wird, sollte mit zunehmende n Möglichkeiten auf Einfluss-
nahme die Lebensqualität des Menschen steigen. In der vorliegenden Jugendstudie 
wurde die Lebensqualität über den Indikator Lebenszufriedenheit abgebildet und mess-
bar gemacht. Wie in Abbildung 2-4 deskriptiv veranschaulicht, haben Schüler/-innen, 
die ihre Meinung in den verschiedenen Lebensbereichen gehört und ernstgenom-
men wissen, eine signifikant höhere Lebenszufriedenheit. Insbesondere die Akzep-
tanz und Teilhabemöglichkeiten innerhalb der Familie beeinflussen die Lebenszufrieden-
heit stark. Fühlen sich die Schüler/-innen in ihrer Meinung gehört und ernst genommen, 
wird doppelt so häufig hohe Lebenszufriedenheit angegeben.  
26
18
10
53
41
43
77
73
75
71
74
84
76
67
76
Förderschule
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
Oberschule
Gymnasium
in der Stadtpolitik in der Schule in der Freizeit in der Familie im Freundeskreis
44 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 33 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 2-4:  
Anteile der Jugendlichen mit hoher Lebenszufriedenheit nach Berücksichti-
gung der eigenen Meinung 
 
*Kategorie kaum gehört: manchmal, selten, nie;  
**Kategorie gehört und erstgenommen: immer und häufig 
Befragte, n = 134 bis 1.242; Anteile Lebenszufriedenheit sehr zufrieden und zufrieden in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
2.2 Mitbestimmung und Engagement 
Formen der Jugendbeteiligung  
Kinder- und Jugendbeteiligung ermöglicht es jungen Menschen ihr eigenes Interesse zu 
artikulieren und das unmittelbares Lebensumfeld aktiv mitzugestalten. Darüber hinaus 
sammeln sie praktische Erfahrungen in de mokratischen Prozessen. In diesem Zusam-
menhang existieren zahlreiche Handlungsbereiche, die von Schule über Jugendver-
bände bis hin zur Kommune reichen  (BMFSFJ, 2023). Die rechtlichen Grundlagen für 
die Beteiligung junger Mensc hen sind unter anderem in der Bundesgesetzgebung zur 
Kinder- und Jugendhilfe (SGB VIII) sowie auf Landesebene in der Sächsischen Gemein-
deordnung (SächsGemO) und dem Sächsischen Schulgesetz (SächsSchulG) verankert. 
Auf kommunaler Ebene erfolgte im Jahr 2014  der Stadtratsbeschluss zur Einrichtung 
des Jugendparlaments4. Auf dieser Grundlage können sich seit 2015 junge Leipziger/ -
innen auf freiwilliger Basis für das Jugendparlament der Stadt Leipzig bewerben. 
                                                
4 Beschluss Nr. RBV-2137/14 der Ratsversammlung vom 16.07.2014. 
76
60
70
54
69
32
67
43
64
48
gehört und ernst genommen
kaum gehört
gehört und ernst genommen
kaum gehört
gehört und ernst genommen
kaum gehört
gehört und ernst genommen
kaum gehört
gehört und ernst genommen**
kaum gehört*
in der
Stadtpolitik
in der Schule in der Familie in der Freizeit im
Freundeskreis
45 von 209 in Zusammenstellung
34 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Im Fragebogen wurden die Schüler/-innen nach der Bekanntheit von fünf Beteiligungs-
formen gefragt. Diese sind Schülervertretung/ Klassensprecher/-in, Stadtschülerrat, Ju-
gendparlament, Jugendverbände/Jugendorganisation sowie Clubräte in Jugendclubs. 
Darüber hinaus wurde ermittelt, in welcher der genannten Beteiligungsformen sich junge 
Menschen engagieren und welche Gründe für fehlendes Engagement vorliegen.   
Bei der Bekanntheit von Partizipationsmöglichkeiten zeigen sich deutliche Unter-
schiede in der Kenntnis der unterschiedlichen Beteiligungsformen. Am bekanntesten 
sind mit 85 Prozent Klassensprecher/ -innen und Schülervertretungen.  Etwa die 
Hälfte der Befragten ist mit dem Stadtschülerrat sowie dem Jugendparlament vertraut, 
gefolgt von Jugendverbänden oder -organisationen mit 40 Prozent. Den geringsten Be-
kanntheitswert haben Clubräte in Jugendclubs. Nur ein Fünftel der befragten Schüler/ -
innen weiß von dieser Beteiligungsform.  
Abbildung 2-5:  
Kenntnis von Formen der Jugendbeteiligung 
 
Befragte, n = 2.783 bis 2.861; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Neben dem Bekanntheitsgrad wurde auch das eigene Engagement in diesen Beteili-
gungsformaten erfragt. 18 Prozent der Befragten engagieren sich als Klassensprecher/-
in bzw. in der Schülervertretung . Es folgen das Engagement in Jugendorganisationen 
mit 9 Prozent und in Clubräten mit 6 Prozent. Im Stadtschülerrat sowie dem Jugend-
parlament engagieren sich jeweils 4 Prozent der Befragten.  
Kenntnis von Beteiligungsmöglichkeiten nach Alter und Geschlecht 
In Abhängigkeit von der Geschlechtszugehörigkeit zeigen sich kaum Unterschiede. Die 
abgefragten Partizipationsmöglichkeiten sind tendenziell bei den weiblichen Befragten 
bekannter. Beim Alter ergeben sich für die einzelnen Beteiligungsformen zum Teil signi-
fikante Differenzen. So ist die Bekanntheit sowohl des Stadtschülerrats (65 Prozent) 
als auch des Jugendparlaments (63 Prozent) in der Altersgruppe der 16 - bis 17-
Jährigen am höchsten. Im Vergleich dazu sind diese Beteiligungsformen bei den 25 - 
85
55
50
40
18
15
45
50
60
82
Schülervertretung/Klassensprecher/-in
Stadtschülerrat
Jugendparlament der Stadt Leipzig
Jugendverbände/Jugendorganisationen
Clubrat in einem Jugendclub
kenne ich kenne ich nicht
46 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 35 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
bis 29-Jährigen nur etwa einem Drittel bekannt. Unter den 12- bis 13-Jährigen gaben nur 
29 Prozent an, das Jugendparlament zu kennen.  
Abbildung 2-6:  
Kenntnis von Beteiligungsmöglichkeiten nach Schulart 
 
Befragte, n = 2.783 bis 2.861; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Kenntnis von Beteiligungsmöglichkeiten nach Schulart 
Bis auf Clubräte sind alle Partizipationsformen an Gymnasien am bekanntesten . 
Clubräte sind eine Beteiligungsform in Jugendtreffs. Hier zeigt sich bereits bei den Nut-
zungsquoten, dass Schüler/-innen und Schüler aus Förderschulen und Oberschulen Ju-
gendclubs überdurchschnittlich nutzen (vgl. Kapitel 4 Freizeit). 68 Prozent der Gymna-
siast/-innen geben an, den Stadtschülerrat zu kennen während die Bekanntheit an För-
derschulen und berufsbildenden Schulen um 27 Prozentpunkte niedriger liegt. Ein ähn-
liches Bild ergibt sich beim Jugendparlament. 66 Prozent der Schüler/ -innen am Gym-
nasium sind damit vertraut, im Gegensatz zu 40 Prozent der Schüler/ -innen an berufs-
bildenden Schulen, 38 Prozent an Oberschulen und 25 Prozent an Förderschulen.  
20
30
14
23
37
24
44
36
40
25
66
38
41
41
68
51
76
82
92
84
80
70
86
77
63
76
56
64
60
75
34
62
59
59
32
49
24
18
8
16
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
Clubrat in
Jugendclub Jugendverbände Jugendparlament Stadtschülerrat
Klassensprecher/
-in
kenne ich kenne ich nicht
47 von 209 in Zusammenstellung
36 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Kenntnis von Beteiligungsmöglichkeiten bei Schüler/ -innen mit Einwanderungs-
geschichte 
Unter den Befragten mit Einwanderungsgeschichte liegt die Bekanntheit von Klas-
sensprecher/-innen bzw. Schülervertretungen, dem Stadtschülerrat, dem Jugend-
parlament und Jugendverbänden um 10 bis 14 Prozentpunkte niedriger als bei 
Schüler/-innen ohne Einwanderungsgeschichte.  Besonders bei jungen Menschen, 
die selbst eine Einwanderungsgeschichte haben, sind diese Partizipationsformen am 
wenigsten bekannt. Ein gegenläufiger Trend zeigt sich bei Clubräten in Jugendclubs. 
Hier liegt die Bekanntheit mit 21 Prozent sogar 3 Prozentpunkte höher als in der Gruppe 
ohne Einwanderungsgeschichte.  
Gründe für fehlendes Engagement  
Aufbauend auf der Rückmeldung zum Engagement der Schüler/-innen wurde diejenigen 
nach Gründen gefragt, die vorab angegeben hatten, keine der Beteiligungsformen 
wahrzunehmen. Hierbei handelt es um ca. die Hälfte der  Befragten. Als Antwortoptio-
nen wurden fehlende Ansprechpersonen, mangelndes Selbstvertrauen sowie Desinte-
resse und Zeitmangel angeboten. Es gab zudem die Option, weitere Gründe eigenstän-
dig zu ergänzen. Ebenfalls war eine Mehrfachauswahl möglich. Die häufigsten Gründe 
sind Desinteresse (67 Prozent) und Zeitmangel (57 Prozent). Mangelndes Selbstver-
trauen nennen 2 2 Prozent und 11 Prozent weisen auf die fehlende Kenntnis von An-
sprechpartnerinnen hin.  
Gründe für fehlendes Engagement nach Alter und Geschlecht 
Bei der Betrachtung nach Geschlecht ergeben sich Unterschiede bei den Gründen für 
das fehlende Engagement. Bei den männlichen Befragten ist Desinteresse ein do-
minierender Faktor. 76 Prozent der Schüler gab an, k ein Interesse an aktiver Beteili-
gung zu haben. D agegen na nnten nur 1 6 Prozent mangelndes Selbstvertrauen als 
Grund für fehlendes Engagement. Bei den weiblichen Befragten waren Desinteresse mit 
60 Prozent und mangelndes Selbstvertrauen mit 25 Prozent ebenfalls die Hauptgründe 
für ausbleibendes Engagement.  
Mit Blick auf die Altersgruppen zeigen sich deutliche Tendenzen. In den Altersgruppen 
12- bis 13-Jährige und 14- bis 15-Jährige geben über 70 Prozent Desinteresse als vor-
herrschender Grund an. Mit steigendem Alter nimmt die Bedeutung dieses Grundes kon-
tinuierlich ab und ist bei 56 Prozent in der Gruppe der 25- bis 29-Jährigen. In den älteren 
Altersgruppen erhält die Antwortmöglichkeit Zeitmangel die höchste Zustimmung. 
66 Prozent der 18- bis 24-Jährigen und 69 Prozent der 25- bis 29-Jährigen führen dies 
als Begründung für fehlendes Engagement an. 
 
48 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 | 37 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Abbildung 2-7:  
Gründe für fehlendes Engagement nach Alter 
 
Befragte, n = 1.582; Anteile in Prozent; Mehrfachnennung möglich 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Gründe für fehlendes Engagement nach Lebenszufriedenheit insgesamt, finanzi-
eller Situation der Familie und Mobbingerfahrung 
Schüler/-innen, die angegeben haben, „(sehr) unzufrieden“ mit ihrem Leben zu sein, ten-
dieren stärker dazu, mangelndes Selbstvertrauen als Grund für fehlendes Engagement 
zu nennen. Bei dieser Gruppe liegt die Angabe dieses Grundes mit 3 5 Prozent um 14 
Prozentpunkte über dem Durchs chnitt. Im Gegensatz dazu geben  nur 17 Prozent der 
(sehr) zufriedenen Befragten mangelndes Selbstvertrauen als Hindernis an.  
Bei Betrachtung der ökonomischen Situation von Familien wird deutlich, dass 
Schüler/-innen aus finanziell herausfordernden Verhältnissen häufiger fehlende 
Ansprechpersonen und mangelndes Selbstvertrauen als Gründe angeben, vergli-
chen mit denen aus finanziell bessergestellten Familien.  Ein umgekehrter Trend 
zeigt sich beim Grund Desinteresse. 71 Prozent der Schüler/-innen aus sehr guten fi-
nanziellen Verhältnissen führen diesen Gr und an, wohingegen dieser Wert bei denen, 
die ihre finanzielle Situation als schlecht einschätzen, um 1 3 Prozentpunkte niedriger 
liegt.  
Des Weiteren ist zu beobachten, dass Befragte, die Mobbingerfahrungen gemacht ha-
ben, mit 36 Prozent signifikant häufiger fehlendes Selbstvertrauen als Grund angeben 
als jene ohne solche Erfahrungen. 
15
11
11
8
9
24
23
26
19
9
72
71
66
61
56
48
56
56
66
69
12 bis 13
14 bis 15
16 bis 17
18 bis 24
25 bis 29
Alter in Jahren
fehlende Ansprechperson mangelndes Selbstvertrauen Desinteresse Zeitmangel
49 von 209 in Zusammenstellung
38 | Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Teilnahme an der Wahl zum Jugendparlament 
An der letzten Wahl des Jugendparlaments 2023  beteiligten sich 5,8 Prozent der 
wahlberechtigten Leipziger/-innen. Von den Befragten gaben 14 Prozent an, gewählt 
zu haben, während 61 Prozent nicht wählten.  25 Prozent der Befragten waren nicht 
wahlberechtigt. Es fällt auf, dass in der Befragung die angegebene Wahlbeteiligung hö-
her ist als die tatsächliche Wahlbeteiligung zur Jugendparlamentswahl 2023. Ein mögli-
cher Faktor für diese Diskrepanz ist, dass während der Feldphase der Befragung die 
Wahlwoche zum Jugendparlament 2023 stattfand.  Einige Befragte könnten zu diesem 
Zeitpunkt geplant haben zu wählen, insbesondere nach Erhalt der Wahlbe nachrichti-
gung. Weiterhin wurde in der Befragung nicht zwischen der Wahlbeteiligung im Jahr 
2021 und im Jahr 2023 unterschieden. In den folgenden Auswertungen werden die Pro-
zentangaben derjenigen, die nicht wahlberechtigt waren, bereits aus den Ergebnissen  
herausgerechnet. 
Teilnahme an der Wahl zum Jugendparlament nach Alter und Schulart 
Besonders auffällig ist die Wahlbeteiligung in der Gruppe der 16 - bis 17-Jährigen. Hier 
geben 28 Prozent an gewählt zu haben. Dem gegenüber steht die Altersgruppe, der 14- 
bis 15-Jährigen, von denen nur 14 Prozent wählten.  
Auch die Schulart spielte eine entscheidende Rolle bei der Wahlbeteiligung. Gym-
nasiastinnen und Gymnasiasten beteiligten sich deutlich aktiver an der Wahl zum 
Jugendparlament. Hier geben 32 Prozent an, ihre Stimme abgegeben zu haben. Im 
Vergleich dazu liegt die Beteiligung an berufsbildenden Schulen und Förderschulen bei 
12 Prozent und an Oberschulen lediglich bei 7 Prozent.  
Diese Tendenz wird noch deutlicher, wenn Alter und Schulart kombiniert betrachtet wer-
den. Die höchste Wahlbeteiligung ist in den Klassenstufen 11 und 12 am Gymnasium  
mit 48 Prozent zu verzeichnen. Im Gegensatz dazu beteiligten sich an Oberschulen in 
den 9. und 10. Klassen 8 Prozent an der Wahl.  
 
 
Quellen: 
BMFSFJ. (2023). Mitwirkung mit Wirkung: Qualitätsstandards für Kinder- und Jugendbeteiligung .  
Hemming, K., Tillmann, F., & Reißig, B. (2018). Was geht? Hallesche Kinder- und Jugendstudie. Abgerufen am 28. 
August 2023 von https://www.dji.de/fileadmin/user_upload/bibs2020/HKJS_2018.pdf 
Nussbaum, M., & Friemert, V. (2015). Fähigkeiten schaffen: Neue Wege zur Verbesserung menschlicher 
Lebensqualität.  
UNICEF. (1989). Konvention über die Rechte des Kindes. Abgerufen am 23. August 2023 von 
https://www.unicef.de/_cae/resource/blob/194402/3828b8c72fa8129171290d21f3de9c37/d0006-
kinderkonvention-neu-data.pdf 
 
 
50 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  39 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
3. Lebensbereich Schule und Lernen 
Karen Hemming, Gregor Kachel 
Die Bildungsziele der Leipziger Schüler/ -innen ha ben sich zwischen 2015 und 2023 
kaum verändert und bleib en anhaltend hoch. Über 60 Prozent der befragten Schüler/ -
innen streben die allgemeine Hochschulreife an, Mädchen häufiger als Jungen. Zudem 
blicken Leipziger Schüler/-innen ihrem angestrebten Schulabschluss größtenteils zuver-
sichtlich entgegen, fast drei Viertel erachten es als wahrscheinlich, diesen zu erreichen. 
Dabei vermindern Erfahrungen mit Diskriminierung oder Mobbing sowie eine allgemein 
niedrige Lebenszufriedenheit die Zuversicht der Schüler/-innen. 
Die Jugendlichen berichten 2023 über deutlich mehr schulische Probleme als 2015. Zwei 
Drittel der Schüler/-innen fühlen sich in der Schule überfordert . Der Anteil der überfor-
derten Jugendlichen hat im Vergleich zu 2015 um 17  Prozentpunkte zugenommen, an 
Gymnasien fühlen sich im Schuljahr 2022/23 71 Prozent der Schüler/-innen überfordert. 
Zudem hat jeder vierte Jugendliche Angst davor, sitzen zu bleiben. Dabei sind Mädchen 
sowie Jugendliche mit Einwanderungsgeschichte insgesamt stärker belastet. Anforde-
rungsbezogene Probleme, wie z. B. Überforderung oder hohe Erwartungen der Eltern, 
treten an Gymnasien am häufigsten auf. Soziale Probleme, wie z. B. Stress mit Lehre-
rinnen und Lehrern, Mobbing oder Gewalt, werden hingegen am häufigsten an Förder-
schulen berichtet.  
Gut ein Drittel der Jugendlichen hat schon einmal die Schule geschwänzt. Die Ergeb-
nisse deuten auf eine Zunahme des Schwänzens im Vergleich zu 2015. 
Die Wohnlage der Schüler/-innen steht im Zusammenhang mit Bildungserfolg und schu-
lischem Problemverhalten, eine sozialräumliche Segregation wird deutlich. In einigen 
Ortsteilen des Leipziger Westens und (Nord-)Ostens häufen sich sowohl niedrigere Bil-
dungsziele als auch Schulabsentismus. 
In Leipzig nehmen 3 9 Prozent der Schüler/-innen Nachhilfe in Anspruch . Die Nutzung 
digitaler Angebote hat im Vergleich zu 2015 deutlich zugenommen, während die Nutzung 
von Nachhilfe vor Ort abnahm. Nachhilfe wird weiterhin am meisten von Gymnasiastin-
nen und Gymnasiasten in Anspruch genommen. 
83 Prozent der Schüler/-innen wenden sich an andere Menschen, wenn sie in der Schule 
nicht weiterkommen. Die wichtigsten Unterstützungsquellen bei schulischen Problemen 
sind Familie, Peers und Lehrer/-innen. 
Junge Menschen mit allgemein niedriger Lebenszufriedenheit stellen sich in den Analy-
sen als Risikogruppe heraus. Sie berichten am  meisten von schulischen Belastungen 
und nehmen gleichzeitig am wenigsten Unterstützungsleistungen in Anspruch. 
3 
51 von 209 in Zusammenstellung
40  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Methodischer Hinweis:  
Im folgenden Kapitel wird die Gesamtstichprobe 
der Schüler/-innen betrachtet. Die Datengrundlage 
enthält neben Schüler/-innen an allgemeinbilden-
den Oberschulen (n  = 683), Gymnasien 
(n = 1.244) und Förderschulen (n = 144)  
auch Schüler/ -innen an berufsbildenden Schulen 
(n = 979). Lediglich das Unterkapitel „Schulabsen-
tismus“ bezieht sich nur auf Schüler/ -innen an all-
gemeinbildenden Schulen (n = 2.071). 
In der (Bildungs-)Biographie junger Menschen nehmen die Schule  und das mit ihr ver-
bundene Lernen einen großen Stellenwert ein. Zugleich stellt die Lebenswelt Schule für 
Heranwachsende eine zentrale Sozialisationsinstanz dar, die sowohl Chancen als auch 
Herausforderungen für eine gelingende Entwicklung im Jugendalter bereithält. Die 
Schule erfolgreich mit einem Abschluss zu verlassen, ist eine wichtige Entwicklungsauf-
gabe im Jugendalter. Aus verschiedenen Studien ist bekannt, dass in Deutschland der 
Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildung anhaltend hoch ist  (OECD, 
2022). Zudem sind Bildungschancen und Bildungserfolge auch oft räumlich ungleich ver-
teilt (Schräpler & Forell, 2023). Insbesondere in Großstädten kommt es zu sogenannten 
sozialräumlichen Segregationseffekten. Durch die Pandemie entwickelte sich zudem 
eine weitreichende Verunsicherung unter jungen Menschen, die auch in den Lebensbe-
reich Schule und Lernen hineinreicht. So haben neben den Zukunftssorgen (Andresen, 
et al., 2022)  auch die Sorgen um Bildungsabschlüsse  (Walper, Reim, Schunke, 
Berngruber, & Alt, 2021)  während der Pandemie zugenommen. Diese Verunsicherung 
hält vor dem Hintergrund weiterer gesellschaftlicher Krisen an, wie dem Krieg gegen die 
Ukraine, dem Klimawandel oder der Energiekrise, und stellt nicht nur die Jugendlichen 
selbst, sondern auch ihre z entralen Bezugspersonen und -institutionen vor große Her-
ausforderungen.  
Das folgende Kapitel beschäftigt sich entsprechend mit drei zentralen Themen des Le-
bensbereichs Schule und Lernen in Leipzig: (1) Bildungsziele und Einschätzung des ei-
genen Abschlusserfolgs, (2) schulische Problemlagen und Schulabsentismus und (3) die 
Inanspruchnahme von Unterstützungsleistungen. Folgende Fragen stehen im Zentrum:  
- Welche Bildungsabschlüsse streben die Jugendlichen an und wie schätzen sie 
ihren Abschlusserfolg ein? 
- Welche schulischen Problemlagen berichten die Jugendlichen? 
- Welche Jugendlichen sind besonders stark belastet? 
- Wie viele Jugendliche gehen regelmäßig nicht zur Schule? 
- Welche Form von sozialer Unterstützung nehmen Jugendliche bei schulischen 
Problemen in Anspruch 
- Welche Arten von Nachhilfe werden in welchem Umfang genutzt? 
- Welche jungen Menschen nehmen Unterstützungsleistungen bei schulischen 
Problemen in Anspruch? 
52 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  41 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Um den sozialen und räumlichen Selektionseffekten sowie zeitlichen Veränderungen 
Rechnung zu tragen, werden die Ergebnisse , sofern möglich,  jeweils im Vergleich zu 
2015 vorgestellt und nach den Determinanten Schulart, Geschlecht und Einwanderungs-
geschichte analysiert; z.  T. werden diese ergänzt durch die Indikatoren Mobbing - und 
Diskriminierungserfahrung, Lebenszufriedenheit und finanzielle Situation in der Familie. 
Ausgewählte Ergebnisse werden sozialräumlich in Kartendarstellungen präsentiert.  
3.1 Bildungsziele und Einschätzung des Abschlusserfolgs 
Der gleichberechtigte Zugang zu Bildung ist eine Grundvoraussetzung für soziale, wirt-
schaftliche und politische Teilhabe in unserer Gesellschaft. In den Bildungszielen junger 
Menschen – auch bezeichnet als Bildungsaspiration – zeigt sich der Wunsch und die 
Bereitschaft, bestimmte Bildungserfolge zu erreichen. Die Bildungsaspiration wird maß-
geblich durch das Elternhaus geprägt, in bildungsnahen Familien werden meist höhere 
Bildungsziele angestrebt als in eher bildungsfernen Familien. Eine hohe Bildungsaspira-
tion fördert wiederum schulische Leistungen und das Erreichen von Bildungsabschlüs-
sen (Klapproth, 2020). Im folgenden Kapitel wird zunächst der angestrebte Schulab-
schluss als Bildungsziel der Jugendlichen vorgestellt. Im Anschluss wird die subjektive 
Erfolgseinschätzung der Jugendlichen auf ihren angestrebten Schulabschluss beleuch-
tet. 
An allgemeinbildenden Schulen in Sachsen können der (qualifizierende) Hauptschulab-
schluss, der Realschulabschluss und die allgemeine Hochschulreife erreicht werden. An 
Förderschulen können ebenfalls Haupt- und Realschulabschluss erlangt werden, aller-
dings nicht an allen Einrichtungen . Hier werden zudem spezielle Abschlusszeugnisse 
mit den Schwerpunkten für geistige Entwicklung bzw. Lernförderung ausgestellt.  
Der angestrebte Schulabschluss der Schüler/-innen korreliert einerseits stark mit der be-
suchten Schulart. Beispielsweise streben die meisten Gymnasiastinnen und Gymnasi-
asten das Abitur an. Andererseits prägen soziale Indikatoren, wie das Bildungsniveau 
der Eltern oder eine familiäre Einwanderungsgeschichte die individuellen Bildungsaspi-
rationen (ebd.). Allerdings sind spätere Bildungswege durch den ersten allgemeinbilden-
den Schulabschluss nicht zwingend festgelegt. Verschiedene Bildungsgänge der berufs-
bildenden Schulen oder der Schulen des zweiten Bildungswegs bieten die Möglichkeit, 
allgemeinbildende Abschlüsse abzulegen oder nachzuholen. 
Bildungsziele 
Die Bildungsziele der Leipziger Schüler/-innen haben sich zwischen 2015 und 2023 
kaum verändert und bleiben anhaltend hoch. Knapp über 60 Prozent der befragten 
Schüler/-innen streben die allgemeine Hochschulreife an, 30  Prozent einen Realschul-
abschluss, 5 Prozent einen Hauptschulabschluss (vgl. Abbildung 3-1). Legt man die an-
gestrebten Schulabschlüsse neben die tatsächlich erreichten Schulabschlüsse, wird al-
lerdings eine Diskrepanz deutlich. Nach den Zahlen der amtlichen Schulstatistik des 
53 von 209 in Zusammenstellung
42  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Freistaates Sachsen für das Jahr 2022 haben 41 Prozent der Schüler/-innen an allge-
meinbildenden Schulen in Leipzig die allgemeine Hochschulreife erreicht, 40 Prozent ei-
nen Realschulabschluss und 10  Prozent einen Hauptschulabschluss  (Stadt Leipzig, 
2023). Die Diskrepanz zwischen angestrebtem Schulabschluss und tatsächlich erreich-
tem Schulabschluss kann verschiedene Ursachen haben. Zunächst liegen die ange-
strebten Bildungsziele in der Regel  höher, als tatsächlich erreichte Abschlüsse ; aller-
dings werden diese beiden Prozesse in der wissenschaftlichen Forschung selten zusam-
mengebracht (Hartung, Weßling, & Hillmert, 2019) . So basiert der Effekt auch hier auf 
zwei unterschiedlichen Erhebungen, was es nötig macht, auf die methodischen Unter-
schiede hinzuweisen. In der  berichteten Schulstatistik werden lediglich die Schulab-
schlüsse aller Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen abgebildet. In der Jugend-
studie sind hingegen auch Schüler/-innen an berufsbildenden Schulen enthalten. Erwor-
bene Schulabschlüsse an berufsbildenden Schulen sind demnach in der Schulstatistik 
nicht berücksichtigt, was die Diskrepanz verstärken kann.  
In der Schulstatistik der letzten Jahre zeigt sich eine stetig steigende Quote von Abituri-
entinnen und Abiturienten  in Leipzig (Stadt Leipzig, 2023) . Diese Tendenz zu einem 
Wunsch nach höheren Schulabschlüssen findet sich in den Bildungszielen der Befragten 
Jugendlichen nicht: die Schüler/-innen streben 2023 (63 Prozent) nicht häufiger das Abi-
tur an als 2015 (63 Prozent; vgl. Abbildung 3-1). Auch wenn sich die beiden Datengrund-
lagen (Schulstatik/Jugendstudie) aus methodischer Sicht nur bedingt vergleichen lassen 
(s.o.), ist dieser Unterschied auffällig. Er deutet darauf hin, dass die Jugendlichen in den 
letzten Jahren ihre angestrebten höheren Bildungsziele besser erreichen  können. Die 
Pandemie könnte diese Tendenz verstärkt haben, denn Schüler/-innen der Abschluss-
jahrgänge in Haupt- und Realschulbildungsgängen wählten in den Pandemiejahren häu-
figer den Verbleib in der allgemeinbildenden Schule – als eine Art Moratorium in gesell-
schaftlich unsicheren Zeiten, um einen höheren Bildungsabschluss zu erreichen, anstatt 
direkt in die Ausbildung überzugehen (Hemming & Tillmann, 2022). 
Betrachtet man die Bildungs ziele nach Schulart, zeigt si ch ein deutlicher Zusammen-
hang. Wie in Abbildung 3-1 dargestellt, entsprechen die am häufigsten angestrebten Ab-
schlüsse dem jeweiligen Bildungsgang . Dies verdeutlicht den bekannten Effekt der 
Schulart auf die Bildungsaspiration in Schulsystemen  mit mehrgliedrigen Sekundar-
schulformen (Hartung, Weßling, & Hillmert, 2019). Gymnasiastinnen und Gymnasiasten 
streben zu 97 Prozent das Abitur an, knapp zwei Drittel der Schüler/-innen an Oberschu-
len möchten den Realschulabsch luss erreichen. Immerhin strebt knapp ein Drittel der 
Oberschüler/-innen auch das Abitur an – im Vergleich zu 2015 hat sich der Anteil von 
24 Prozent auf 31 Prozent erhöht. An den Förderschulen visiert über die Hälfte der Schü-
ler/-innen ein Abschlusszeugnis der Förderschule an – und damit keinen Hauptschulab-
schluss. An den berufsbildenden Schulen zeigt sich mit Blick auf das Erreichen bzw. 
Nachholen eines allgemeinbildenden Schulabschlusses ein differenzierteres Bild . Die-
54 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  43 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
ses entspricht wiederum den verschiedenen Schularten (z. B. Berufsschule, Berufsfach-
schule, Übergangssektor) und Bildungsgängen (z.  B. Berufs ausbildungsvorbereitung, 
duale Berufsausbildung, schulische Ausbildung, Studienqualifizierung), die unter berufs-
bildenden Schulen subsummiert sind. Knapp die Hälfte (46 Prozent) der befragten Be-
rufsschüler/-innen hat bereits einen allgemeinbildenden Schulabschluss erreicht bzw. 
möchte keinen (weiteren) allgemeinbildenden Schulabschluss nachholen , 20 Prozent 
möchten das Abitur erreichen, 30  Prozent den Realschulabschluss und 4 Prozent den 
Hauptschulabschluss.  
Insgesamt streben Mädchen mit 67 Prozent deutlich häufiger ein Abitur an als Jun-
gen (60 Prozent; vgl. Abbildung 3-1), dies entspricht sowohl den Befunden aus der amt-
lichen Schulstatistik, wonach Leipziger Schülerinnen höherwertige Schulabschlüsse er-
reichen als Schüler (Stadt Leipzig, 2023), als auch dem gesamtgesellschaftlichen Trend 
in Deutschland (Hannover & Ollrogge, 2021) . Jugendliche mit Geschlechtszuordnung 
divers/keine Angabe haben vergleichbare Bildungsziele wie männliche Jugendliche. 
Abbildung 3-1: 
Verteilung der angestrebten allgemeinbildenden Schulabschlüsse nach Be-
richtsjahr, Schulart, Geschlecht und Einwanderungsgeschichte  
 
Befragte, n = 2.648 (2023), n = 1.906 (2015); Anteile in Prozent ohne Ich strebe keinen Abschluss an, außer Berufs-
schüler/-innen 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
  
1
1
54
2
1
1
1
4
6
5
1
31
4
6
3
4
6
31
31
63
2
12
30
32
29
31
27
63
63
31
97
4
20
60
67
63
66
46
2023
2015
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
berufsbildende Schule
männlich
weiblich
ohne
mit
BerichtsjahrSchulartGeschlecht
Einwan-
derungs-
geschichte
Abschlusszeugnis Förderschule
(qualifizierenden) Hauptschulabschluss
Realschulabschluss
Abitur
ich strebe keinen Abschluss an/habe bereits einen allgemeinbildenden Schulabschluss (nur Berufsschüler/-innen)
55 von 209 in Zusammenstellung
44  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Mit Blick auf die Einwanderungsgeschichte zeigt sich eine leicht höhere Bildungs-
aspiration von Jugendlichen mit Einwanderungsgeschichte. 66 Prozent von ihnen 
möchten ein Abitur erreichen, hingegen nur 63 Prozent der Jugendlichen ohne Einwan-
derungsgeschichte (vgl. Abbildung 3-1). Die höheren Bildungsziele entsprechen aller-
dings, laut Daten der amtlichen Schulstatistik, nicht den tatsächlich erreichten Schulab-
schlüssen (Stadt Leipzig, 2023). 2022 haben nur 27 Prozent der Schüler/-innen mit Ein-
wanderungsgeschichte die allgemeine Hochschulreife erreicht (im Gegensatz zu 44 Pro-
zent der Jugendlichen ohne Einwanderungsgeschichte). Eine höhere und zum Teil  
idealisierte Bildungsaspiration von Migrant/-innen, die nicht den tatsächlichen Schulleis-
tungen entspricht, ist auc h aus anderen Studien bekannt (Astleithner, Vogl, & Parzer, 
2021).  
Abbildung 3-2: 
Anteile der Befragten mit Bildungsziel Abitur nach PLZ-Gebieten und Planungs-
räumen 
 
Befragte, n = 2.648 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Betrachtet man die räumliche Verteilung der angestrebten Schulabschlüsse nach der 
Postleitzahl des Wohnorts der befragten Schüler/-innen, werden sozialräumliche Unter-
schiede deutlich (vgl. Abbildung 3-2). In Ortsteilen des Leipziger Westens und (Nord -) 
Ostens liegt die Quote der Schüler/-innen, die ein Abitur anstreben, deutlich niedriger als 
in zentrumsnahen Ortsteilen oder im Norden und Süden. Die niedrigste Quote findet sich 
56 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  45 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
im Gebiet Grünau/Schönau, die höchste Quote liegt im Zentrum. Die Ergebnisse un-
terstreichen den Befund, wonach in Leipzig die Wohnlage der Schüler/-innen stark 
mit dem Bildungserfolg korreliert. Im Leipziger Sozialreport zeigen sich diese Effekte 
ebenfalls besonders an Grund- und Oberschulen in den Ortsteilen des Leipziger Ostens 
sowie in Grünau . Diese Schulen sind gekennzeichnet durch eine niedrigere Quote an 
Bildungsempfehlungen für das Gymnasium, eine hohe SGBII-Quote unter den Schüler/-
innen, eine höhere Schulabbrecherquote und eine niedrigere Hortb etreuungsquote 
(Stadt Leipzig, 2023). Auch wenn sich mit Blick auf die Angebotsseite sozial benachtei-
ligte Ortsteile in Leipzig bezüglich der Ausstattung mit kulturellen A ngeboten, Schulen, 
Spielflächen und medizinischer Versorgung kaum von sozial besser gestellten Ortsteilen 
unterscheiden (Helbig & Salomo, 2021), kumulieren an den Schulen sowohl individuelle 
als auch strukturelle Problem lagen, die den Bildungs erfolg der dort lebenden Kinder 
schmälern. Das geplante Startchancenprogramm der Bundesregierung, welches ab dem 
Schuljahr 2024/25 Schulen in sozial herausfordernden Lagen mit zusätzlichen Mitteln für 
Infrastruktur, Schulbudget und Schuls ozialarbeit unterstützen soll, setzt genau an die-
sem Problem an und zielt auf eine Verbesserung der Bildungschancen für Kinder an 
Schulen in sozial benachteiligten Lagen. 
Einschätzung des Abschlusserfolgs 
Die subjektive Erfolgseinschätzung des a nvisierten Schulabschlusses ist Ausdruck der 
Selbstwirksamkeit der Jugendlichen. Selbstwirksamkeit beschreibt die eigene Überzeu-
gung, Herausforderungen selbst erfolgreich bewältigen zu können. Eine höhere Selbst-
wirksamkeit unterstützt die Erreichung von persönlichen Zielen (Maier, Heckhausen, & 
Steinmann, 2019) und damit auch die Erreichung des angestrebten Schulabschlusses. 
Unabhängig von der Art des angestrebten Schulabschlusses hat sich die Einschätzung 
des Abschlusserfolgs im Vergleich zu 2015 kaum verändert, die Leipziger Schüler/ -
innen blicken ihrem Schulabschluss größtenteils zuversichtlich entgegen. Insge-
samt erachten es 73 Prozent der Jugendlichen als (sehr) wahrscheinlich, den angestreb-
ten Abschluss zu erreichen (vgl. Abbildung 3-3).  
Dabei zeigen sich Mädchen geringfügig zuversichtlicher als Jungen. Auch wenn Mäd-
chen in der Regel bei gleichen Leistungen eine niedrigere  Selbstwirksamkeit berichten 
(Siefer, Leuders, & Obersteiner, 2020) , passt das Ergebnis zu ihrer höheren Bildungs-
aspiration sowie den besseren schulischen Leistungen, die sich in der höheren weibli-
chen Abiturquote niederschlagen. Jugendliche mit Geschlechtszuordnung divers/keine 
Angabe schätzen ihren Abschlusserfolg weniger zuversichtlich ein: nur 58  Prozent von 
ihnen halten es für (sehr) wahrscheinlich, ihr angestrebtes Bildungsziel zu erreichen. 
Eine geringe Erfolgseinschätzung des angestrebten Schulabschlusses korreliert 
zudem mit niedriger Lebenszufriedenheit, schlechter finanzieller Lage  sowie mit 
Mobbing- und Diskriminierungserfahrungen. Auch Jugendliche an Förderschulen ha-
57 von 209 in Zusammenstellung
46  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
ben mit Blick auf die Erfolgszuschreibung ihres angestrebten Schulabschlusses eine ver-
gleichsweise niedrige Selbstwirksamkeitserwartung . Unter ihnen denkt nur die Hälfte, 
dass sie den anvisierten Schulabschluss auch erreichen kann.  
Abbildung 3-3: 
Subjektive Einschätzung der Wahrscheinlichkeit der Erreichbarkeit des ange-
strebten Schulabschlusses nach verschiedenen Indikatoren 
  
Befragte, n = 2.695 (2023); n = 2.075 (2015); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Gleiches gilt für Jugendliche mit Einwanderungsgeschichte, auch sie schätzen ihre Er-
folgsaussichten niedriger ein. Bei ihnen zeigt sich zudem eine Diskrepanz zwischen an-
gestrebtem Bildungsabschluss und dessen subjektiver Erfolgseinschätzung. Ihre Ziele 
35
27
22
34
12
57
34
36
36
26
38
26
38
31
25
36
29
39
39
45
47
42
37
19
39
39
39
38
41
32
40
31
37
39
35
40
73
72
69
76
50
77
72
75
75
64
79
58
78
62
61
75
64
78
2023
2015
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
berufsbildende Schule
männlich
weiblich
ohne
mit
hoch
niedrig
gut / sehr gut
eingeschränkt
ja
nein
ja
nein
BerichtsjahrSchulartGeschlecht
Einwan-
derungs-
geschichte
Lebens-
zufriedenheit
finanzielle
Situation
Familie
Erfahrung
mit Mobbing
Erfahrung
mit Diskri-
minierung
sehr wahrscheinlich wahrscheinlich
58 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  47 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
sind deutlich höher als ihre subjektiven Erfolgszuschreibungen, und – wie oben darge-
stellt – auch höher als ihre tatsächlich erreichten Abschlüsse.  
In Abhängigkeit von der Schulart werden weitere Unterschiede deutlich. An Berufsschu-
len und an G ymnasien schätzen über drei Viertel der Jugendlichen das Erreichen des 
gewünschten Abschlusses als (sehr) wahrscheinlich ein. An Oberschulen trifft dies nur 
für gut zwei Drittel der Jugendlichen zu und an Förderschulen nur für die Hälfte.  
Die Ergebnisse zeigen, dass die subjektive Einschätzung der Erreichbarkeit des 
angestrebten Schulabschlusses eng mit sozialen Indikatoren sowie mit Diskrimi-
nierungserfahrungen zusammenhängt. Entsprechend sollten Jugendliche in benach-
teiligten psychosozialen Lebenslagen ge zielt in ihrer Selbstwirksamkeit gefördert wer-
den, um sie bei der Erreichung des angestrebten Schulabschlusses zu unterstützen. Um 
das zu erreichen, sollte der Fokus im schulischen Kontext stärker auf soziales Lernen 
und die Verbesserung des Schulklimas gelegt werden.  
3.2 Schulische Probleme und Schulabsentismus 
Schule und Lernen nehmen im Alltag junger Menschen viel Raum ein. Entsprechend 
können sich Probleme und Schwierigkeiten aus verschiedenen Lebensbereichen auch 
in schulischen Problemlagen niederschlagen. Schulische Probleme sind vielfältig . Sie 
reichen von schlechten Leistungen, über Druck, Angst und Erfolgserwartungen hin zu 
Konflikten und Diskriminierungserfahrungen. Zudem kann auch Schulabsentismus als 
Problemlage gezählt werden – das wiederholte, gehäufte Fernbleiben vom Unterricht, 
welches in Schulverweigerung und Schulabbruch münden kann. Im folgenden Kapitel 
wird zunächst über das Auftreten einzelner schulischer Probleme berichtet. Anschlie-
ßend wird ein Belastungsindex gebildet und analysiert, welche Determinanten mit hohen 
schulischen Belastungen im Zusammenhang stehen. Die Ergebnisse sind als Ergän-
zung zu allgemeinen Problemlagen der Jugendlichen einzuordnen, die in Kapitel 6 be-
richtet werden. 
Schulische Probleme 
Folgende Probleme wurden im Kontext von Schule abgefragt: (1) Gefühl von Überforde-
rung, (2)  schlechte Noten , (3)  Stress mit Lehrer/ -innen, (4)  Angst vor Sitzenbleiben , 
(5) zu hohe Erwartungen de r Eltern, (6)  Mobbing durch andere Schüler/-innen, und 
(7) Erfahrungen mit körperlicher Gewalt. Die Probleme werden von den Leipziger Schü-
lerinnen und Schülern in unterschiedlicher H äufigkeit erlebt. Das größte Problem ist 
die gefühlte Überforderung in der Schule. Zwei Drittel der Schüler/ -innen fühlen 
sich überfordert (vgl. Abbildung 3-4), am Gymnasium betrifft dies sogar 71  Prozent. 
Zudem berichten 44 Prozent von schlechten Noten und 37 Prozent von Stress mit Leh-
rerinnen und Lehrern. Jeder vierte Jugendliche in Leipzig fürchtet sich davor, sitzen 
zu bleiben oder problematisiert zu hohe Erwartungen seitens der Eltern. Mobbing durch 
59 von 209 in Zusammenstellung
48  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Mitschüler/-innen erleben 11 Prozent. Am geringsten ausgeprägt sind Probleme mit kör-
perlicher Gewalt im Kontext von Schule, hiervon berichten 8 Prozent der Jugendlichen. 
Zusätzlich zu den abgefragten Problemen (vgl. Abbildung 3-4) konnten die Jugendlichen 
weitere Probleme im Kontext von Schule als freie Nennung im Fragebogen ergänzen. 
Am häufigsten wurden dabei eigene Anforderungen, Stress, Leistungsdruck sowie psy-
chische und körperliche Probleme genannt.  
Schulische Probleme traten 2023 deutlich häufiger auf, als noch im Jahr 2015 (vgl. 
Abbildung 3-4). Ein Zuwachs war in fast allen Bereichen zu verzeichnen, lediglich von 
Mobbing und schlechten Noten wurde 2023 etwas weniger berichtet. Am stärksten hat 
die gefühlte Überforderung im Kontext von Schule zugenommen. Diese stieg um 
17 Prozentpunkte. Auch die damit verbundene Angst vorm Sitzenbleiben ist deutlich 
angestiegen von 19  auf 25 Prozent. Eine Ursache der gestiegenen schulischen Prob-
leme kann in den Auswirkungen der Pandemie auf die psychische Gesundheit und das 
Wohlbefinden junger Menschen gesehen werden. Auch wenn diese Effekte mittlerweile 
etwas zurückgegangen sind, führen die aktuellen gesellschaftlichen Krisen, wie der Kli-
mawandel oder der Krieg in de r Ukraine, weiterhin zu einer Zunahmen an Sorgen, Be-
lastungen und Ängsten (Ravens-Sieberer, Kaman, Devin, & Reiß, 2023). Dies wird auch 
in den allgemeinen Belastungen durch persönliche Probleme deutlich (vgl. Kap.  6). 
Schulische Probleme können Ausdruck dieser psychischen Belastungen sein. Auch auf 
Seite der Institutionen, insbesondere den Schulen, sind die Auswirkungen der multiplen 
gesellschaftlichen Krisen spürbar. Viele Kollegien leiden unter anhaltenden krankheits-
bedingten Personalausfällen und einem zunehmenden Fachkräftemangel. Die Problem-
lage wird durch die große Zahl neuzugewanderter Schüler/-innen und die Herausforde-
rungen der Digitalisierung verstärkt (Stadt Leipzig, 2023). Aktuell kumulieren demzufolge 
sowohl individuelle als auch strukturelle Problemlagen an Leipziger Schulen. Es besteht 
die Gefahr, dass diese sich gegenseitig verstärken. Um besonders betroffene Schulen 
und Schüler/-innen zu unterstützen, sind schulspezifische, sozialindizierte Maßnahmen 
und niedrigschwellige Unterstützungsangebote wichtig. 
Betrachtet man die Probleme getrennt nach Geschlecht, so berichten junge Frauen ins-
gesamt mehr schulische Probleme als junge Männer – ähnlich wie bei den Belastungen 
durch persönliche Problemlagen (vgl. Kap. 6). Lediglich Stress mit Lehrerinnen und Leh-
rern sowie Erfahrungen mit körperlicher Gewalt werden von Mädchen  etwas seltener 
angegeben (vgl. Abbildung 3-4). Der größte Unterschied zeigt sich in der gefühlten Über-
forderung. Vier von fünf Schülerinnen fühlen sich in der Schule überfordert, hinge-
gen nur jeder zweite Schüler . Dies steht im Einklang mit der allgemein stärkeren al-
tersunabhängigen Besorgnisneigung von Frauen (Schulz, Schlotz, Wolf, & Wüst, 2002) 
sowie der stärker gestiegenen psychischen Belastung von Mädchen während der Pan-
demie (Bundesministerium für Gesundheit, 2023). Jugendlichen mit der Geschlechtszu-
ordnung divers/keine Angabe berichten z. T. deutlich mehr schulische Probleme; dies 
60 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  49 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
trifft insbesondere auf Stress mit Lehrer/-innen, Mobbing durch andere Schüler/-innen, 
Angst vor Sitzenbleiben und Erfahrungen mit körperlicher Gewalt zu. 
Abbildung 3-4: 
Häufigkeit der Erfahrung mit schulischen Problemen nach Berichtsjahr, 
Geschlecht und Einwanderungsgeschichte 
 
Befragte, n = 2.872 (2023, gesamt); n = 2.222 (2015, gesamt); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
65
48
50
79
64
70
44
47
41
47
42
59
37
35
37
36
36
42
25
19
20
29
23
39
25
24
21
29
23
45
11
12
8
13
11
12
8
6
9
6
7
12
2023
2015
männlich
weiblich
ohne EG
mit EG
2023
2015
männlich
weiblich
ohne EG
mit EG
2023
2015
männlich
weiblich
ohne EG
mit EG
2023
2015
männlich
weiblich
ohne EG
mit EG
2023
2015
männlich
weiblich
ohne EG
mit EG
2023
2015
männlich
weiblich
ohne EG
mit EG
2023
2015
männlich
weiblich
ohne EG
mit EG
Gefühl von
Überforderungschlechte Noten
Stress mit
 Lehrern/-innen
Angst vor
Sitzenbleiben
zu hohe
Erwartungen der
Eltern
Mobbing
durch Schüler/-innen
Erfahrung von
körperlicher Gewalt (EG = Einwanderungsgeschichte)
61 von 209 in Zusammenstellung
50  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Eine besondere Risikogruppe für schulische Probleme sind Jugendliche mit Ein-
wanderungsgeschichte. Im Vergleich zu Jugendlichen ohne Einwanderungsge-
schichte berichten sie von deutlich mehr Problemen in allen abgefragten Bereichen (vgl. 
Abbildung 3-4). Besonders eklatant sind die Unterschiede im Zusammenhang mit schu-
lischen Leistungen (schlechte Noten, Angst vor Sitzenbleiben) und zu hohen Erwartun-
gen der Eltern. Die hohen elterlichen Erwartungen könnten eine Ursache für die ein-
gangs berichteten hohen und idealisie rten Bildungsziele der Jugendlichen mit Einwan-
derungsgeschichte sein, die im Widerspruch zu den tatsächlich erreichten Bildungsab-
schlüssen und der niedrigeren Erfolgseinschätzung gegenüber dem Erreichen des an-
gestrebten Abschlusses stehen. Auch Konflikte mit Lehrerinnen und Lehrern werden von 
Jugendlichen mit Einwanderungsgeschichte häufiger berichtet. Es kann davon ausge-
gangen werden, dass hierbei auch Stereotype gegenüber der Herkunft der Jugendlichen 
eine Rolle spielen, und das Handeln und Urteilen der L ehrkräfte beeinflussen. In einer 
Studie hat sich gezeigt, dass Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte in der Schule 
– trotz gleicher Leistungen – häufiger schlechter beurteilt werden (Tisch, Klapproth, & 
Dresel, 2020).  
Betrachtet man die Belastungsbereiche differenziert nach Schulart, so treten an-
forderungsbezogene Probleme wie das Gefühl von Überforderung, zu hohe Erwar-
tungen der Eltern oder schlechte Noten am häufigsten an Gymnasien auf  und am 
wenigsten an berufsbildenden  Schulen und Förderschulen – auch bezüglich der Zu-
kunftssorgen zeigen sich Gymnasiastinnen und Gymnasiasten deutlich stärker belastet 
als Schüler/-innen an anderen Schularten (vgl. Kap.  6). Soziale Probleme wie Stress 
mit Lehrinnen und Lehrern, Mobbing und körperliche Gewalt werden hingegen am 
häufigsten von Förderschülerinnen und Förderschülern berichtet und am wenigs-
ten von Schülerinnen und Schülern an berufsbildenden Schulen. 
Schulabsentismus an allgemeinbildenden Schulen in Leipzig  
Schulabsentismus ist ein vielschichtiges Problem, das verschiedene individuelle, soziale 
und strukturelle Ursachen haben kann. Es werden drei Erscheinungsformen unterschie-
den, wobei häufig auch Mischformen auftreten : aversionsbedingtes Schulschwänzen, 
angstbedingtes Vermeidungsverhalten und elternbedingtes Zurückhalten  (Ricking, 
2023). Als besonders problematisch sind jene Fälle einzuschätzen, bei denen durch wie-
derholte erhebliche Fehlquoten die Gefahr besteht, dass Schüler/-innen die Schule ab-
brechen (Ricking, 2006). Da eine strukturierte, systematische Erfassung der verschiede-
nen Fehlzeiten von Schülerinnen und Schülern an Leipziger Schulen derzeit nicht erfolgt, 
bieten die Angaben der Befragung eine gute Datengrundlage, um sich dem Problem zu 
nähern. Auch wenn die Daten keine Aussage über die Formen des Schulabsentismus 
zulassen, können verschiedene Determinanten analysiert werden, die mit Schulabsen-
tismus im Zusammenhang stehen. 
62 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  51 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Gut ein Drittel der Jugendlichen (35 Prozent) hat angegeben, schon einmal die 
Schule geschwänzt zu haben. 15 Prozent der Schüler/-innen haben ganze  Tage 
geschwänzt und 23 Prozent einzelne Schulstunden (Mehrfachantworten waren mög-
lich). Knapp zwei Drittel der Befragten gab an, noch nie geschwänzt zu haben. Die An-
gaben sind mit 2015 nur bedingt vergleichbar, da die Frage anders gestellt wurde – da-
mals gaben 27 Prozent an, schon einmal geschwänzt zu haben (ohne Angabe ob tage- 
oder stundenweise). Die Ergebnisse deuten auf eine Zunahme des Schwänzens.  
Abbildung 3-5: 
Häufigkeit des Auftretens von Schulabsentismus nach verschiedenen Indikato-
ren  
 
Befragte, n = 2.017; Anteile Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (ohne Berufsschüler/-innen) in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Da einmaliges und unregelmäßiges Schwänzen nicht unbedingt auf problematisches 
Verhalten hindeutet, wird im Folgenden der Fokus auf diejenigen Schüler/-innen gelegt, 
die in der Befragung angaben, die Schule mindestens mehrmals im Monat tage - oder 
stundenweise geschwänzt zu haben. Dieses regelmäßige Fernbleiben wird hier als 
9
9
9
17
9
9
8
14
8
17
8
17
12
9
11
7
gesamt
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
männlich
weiblich
ohne
mit
hoch
niedrig
gut / sehr gut
eingeschränkt
ja
nein
ja
nein
SchulartGeschlecht
Einwan-
derungs-
geschichte
Lebens-
zufriedenheit
finanzielle
Situation
Familie
Erfahrung
mit Mobbing
Erfahrung
mit Diskrimi-
nierung
63 von 209 in Zusammenstellung
52  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Schulabsentismus definiert und nur für die Schüler/-innen der allgemeinbildenden Schu-
len betrachtet. Schulabsentismus tritt bei 9 Prozent der Befragten auf (insgesamt 
187 Schüler/-innen; vgl. Abbildung 3-5). 
Das Fernbleiben vom Unterricht ist bei Schülerinnen und Schülern in etwa gleich präva-
lent (vgl. Abbildung 3-5). Jugendliche mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe 
schwänzen hingegen häufiger die Schule (16 Prozent). Einen deutlichen Einfluss ha-
ben zudem die Einwanderungsgeschichte und eine schlechte finanzielle Situation 
der Familie, beides führt nahezu zu einer Verdopplung der Anteile von Schulab-
sentismus. Intuitiv nachvollziehbar ist zudem der steigernde Einfluss von Erfahrungen 
mit Mobbing und Diskriminierung sowie von einer geringen Lebenszufriedenheit. Beson-
ders hohe Werte erreicht der Schulabsentismus unter Förderschülerinnen und 
Förderschülern. 
Abbildung 3-6: 
Häufigkeit von Schulabsentismus nach PLZ-Bereich des Wohnortes der Jugend-
lichen  
 
Befragte, n = 2.018 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Betrachtet man die Häufigkeit des Auftretens von Schulabsentismus nach der Postleit-
zahl des Wohnorts der befragten Jugendlichen, sind die bekannten sozialräumlichen 
Problemgebiete in Leipzig zu erkennen (vgl. Abbildung 3-6). Schulabsentismus findet 
64 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  53 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
sich häufiger unter Jugendlichen, die im Leipziger Westen oder (Nord-)Osten le-
ben. Jugendliche, die in Zentrumsnähe oder in peripheren Ortsteilen wohnen, sind we-
niger schulabstinent. Die niedrigsten Quoten ( 0 Prozent) finden sich in den Gebieten 
Markkleeberg und Plaußig-Portitz/Thekla. Die höchsten Quoten liegen mit 24 Prozent in 
den Gebieten Grünau/Schönau und Neustadt-Neuschönefeld/Sellerhausen-Stünz/Volk-
marsdorf. Die Ergebnisse entsprechen den sozialräumlichen Befunden zur Schulabbre-
cherquote an Leipziger Oberschulen aus dem Sozialreport (Stadt Leipzig, 2023). Auch 
hier wird gezeigt, dass betroffene Schulen vor allem in Grünau und im Leipziger (Nord-) 
Osten liegen.  
Schulische Gesamtbelastung  
Um zu analysieren, welche Jugendlichen insgesamt im Kontext Schule besonders be-
lastet sind, wurde ein Summenindex aus den sieben abgefragten schulischen Proble-
men1 (vgl. Abbildung 3-4) und Schulabsentismus gebildet. Der Index reicht von 0 (keine 
berichteten Probleme) bis 8 (Probleme in allen Bereichen). Schüler/-innen berichten im 
Durchschnitt 2,1 Probleme (Mittelwert; vgl. Abbildung 3-7). Die Belastung ist von 2015 
zu 2023 um 0,1 Punkte leicht gestiegen. Bei der Betrachtung der anderen Indikatoren 
zeigen sich deutlichere Unterschiede. Nach Schulart sind die Schüler/-innen an berufs-
bildenden Schulen weniger belastet (M = 1,6)  als an allgemeinbildenden Schulen. Am 
höchsten ist die Gesamtbelastung an Gymnasien (M = 2,3). Schülerinnen (M = 2,3) be-
richten mehr Probleme als Schüler (M = 1,8). Deutlich stärker belastet sind auch Jugend-
liche mit Einwanderungsgeschichte (M = 2,7), niedriger Lebenszufriedenheit (M 3,4) so-
wie mit Mobbing-2 (M = 3,1) und Diskriminierungserfahrungen (M = 2,5) . Diese signifi-
kanten Determinanten ähneln denen der allgemeinen Belastung durch persönliche Prob-
leme (vgl. Kap. 6). 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                
1 (1) Gefühl von Überforderung, (2) schlechte Noten, (3) Stress mit Lehrer/-innen, (4) Angst vor Sitzenbleiben, (5) zu hohe 
Erwartungen der Eltern, (6) Mobbing durch andere Schüler/-innen, (7) Erfahrungen mit körperlicher Gewalt 
2 Da Mobbing bereits im Belastungsindex enthalten ist, wurde der Mittelwert um „1“ reduziert. Es zeigt sich, dass Mobbing 
dennoch im Schnitt mit drei weiteren Problembereichen korreliert.  
65 von 209 in Zusammenstellung
54  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Abbildung 3-7: 
Mittelwert Index „schulische Gesamtbelastung“ nach verschiedenen Indikatoren 
 
Befragte, n = 2.925 (2023); n = 2.222 (2015); Wertebereich 0 (keine schulischen Probleme) bis 8 (schulische Probleme) 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Um einen besseren Eindruck für das Zusammenspiel der Determinanten des Belas-
tungserlebens zu erhalten, wurde eine explorative multiple Regression berechnet (vgl. 
Abbildung 3-8). Hierbei wurde der  schulische Belastungsindex in Abhängigkeit von 
Schulart, Geschlecht, Einwanderungsgeschichte, Lebenszufriedenheit, finanzieller Situ-
ation in der Familie, Mobbing- und Diskriminierungserfahrung in einem Modell analysiert. 
Alle Determinanten haben einen signifikanten Einfluss auf das schulische Belas-
tungserleben der Befragten und erklären zusammen 28 Prozent der Varianz im Be-
lastungsindex. Den stärksten Einfluss ha t die Lebenszufriedenheit. Jugendliche mit 
2,1
2,0
2,2
2,3
2,2
1,6
1,8
2,3
2,0
2,7
1,7
3,4
2,0
2,5
3,1
0,9
2,5
1,5
2023
2015
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
berufsbildende Schule
männlich
weiblich
ohne
mit
hoch
niedrig
gut / sehr gut
eingeschränkt
ja
nein
ja
nein
BerichtsjahrSchulartGeschlecht
Einwan-
derungs-
geschichte
Lebens-
zufriedenheit
finanzielle
Situation
Familie
Erfahrung mit
Mobbing
Erfahrung mit
Diskri-
minierung
66 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  55 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
geringer Lebenszufriedenheit haben um 0,9 Indexpunkte höhere Belastungswerte 
als Jugendliche mit hoher Lebenszuf riedenheit. Danach folgen Erfahrung mit Mob-
bing (0,8)3 der Besuch des Gymnasiums (0,6), Einwanderungsgeschichte (0,6) und Dis-
kriminierungserfahrungen (0,6). Einen etwas geringeren Einfluss auf das Belastungser-
leben haben das Geschlecht und die finanzielle Situation in der Familie (0,4). Bei der 
Analyse der Determinanten für die allgemeine Belastung durch persönlich e Probleme 
zeigen sich ähnliche Ergebnisse (vgl. Kap. 6). 
Abbildung 3-8: 
Regressionsmodell zum Einfluss der Determinanten auf den schulischen Belas-
tungsindex 
 
Werte und 95-Prozent-Konfidenzintervalle der Regressionskoeffizienten. Abhängige Variable: Belastungsindex (additi-
ver Index aus acht schulischen Problemen); positive Werte stehen für eine Steigerung der Belastung bei Vorliegen einer 
Determinante. *** = hochsignifikant, p ≤ 0,001; ** = signifikant, p ≤ 0,05 
Befragte, n = 2.348 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
  
                                                
3 Der Koeffizient für Mobbing wurde bereits um einen Indexpunkt nach unten korrigiert, da Mobbing auch in den Belas-
tungsindex selbst eingeht. Trotz Korrektur wird deutlich, dass Mobbingerfahrungen auch mit zahlreichen Belastungen 
in anderen Bereichen einhergehen. 
67 von 209 in Zusammenstellung
56  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Die Analyse bestätigt die schulische Belastung als vielschichtige Problemlage mit 
individuellen, sozialen und institutionellen Ursachen, die  insbesondere auch an 
Gymnasien eine nicht zu unterschätzende Rolle spielt. Die starke schulische Über-
forderung der Mädchen wird im Gesamtblick etwas relativiert und es wird deutlich, dass 
andere Faktoren, wie eine niedrige Lebenszufriedenheit sowie Mobbin g- und Diskrimi-
nierungserfahrungen das Gesamtbelastungserleben stärker beeinflussen.  Die Verfüg-
barkeit von niedrigschwelligen Beratungs- und Unterstützungsangeboten für betroffene 
Schüler/-innen ist insbesondere in komplexen Problemlagen wichtig , denn Lehrkräfte 
sind mit diesen oft überfordert (Mögling, Tillmann, & Wisniewski, 2018) . Der geplante 
flächendenkende Ausbau von Schulsozialarbeit an allen Leipziger Schulen kann hierfür 
einen wichtigen Beitrag leisten. 
3.3 Nutzung von Unterstützung im Kontext schulischer Probleme 
Die Inanspruchnahme von  Unterstützung im Kontext schulischer Problemlagen kann 
ihre Wirkung auf verschiedene Weise entfalten. Zum einen kann die Unterstützungsleis-
tung eine funktionelle Wirkung haben, indem z. B. schulische Leistungen durch die In-
anspruchnahme von Nachhilfe konkret verbessert werden. Zum anderen wirkt soziale 
Unterstützung vor allem als Puffer für stressreiche Lebenssituationen, bedingt durch po-
sitive Effekte auf Selbstwertgefühl, Wohlbefinden, soziale Integration und Bewältigungs-
verhalten von Kindern und Jugendlichen  (Hemming, 2015). Im folgenden Kapitel w ird 
zunächst die Inanspruchnahme sozialer Unterstützung durch verschiedene Bezugsper-
sonen bei schulischen Problemen analysiert. Im Anschluss wird die Nutzung von Nach-
hilfe als konkrete Un terstützungsleistung untersucht. Abschließend wird ein Unterstüt-
zungsindex gebildet und aufgezeigt, welche Determinanten die Inanspruchnahme von 
Unterstützung bedingen. 
Soziale Unterstützung bei schulischen Problemen 
Im Frageboten wurde die Nutzung von Familie, Freundinnen und Freunde , Lehrer/  
-innen, Schulsozialarbeiter/-innen und andere Menschen als mögliche Unterstützungs-
quellen abgefragt; zudem konnten die Jugendlichen angeben, sich „an gar keinen“ zu 
wenden. Der Großteil der Schüler/-innen (83 Prozent) sucht sich Unterstützung bei 
Bezugspersonen, wenn er/sie in der Schule nicht weiterkommt. Dabei nehmen Mäd-
chen (86 Prozent) mehr soziale Unterstützung in Anspruch als Jungen (80 Prozent), dies 
steht im Einklang mit anderen Studien (Beck, Lange, & Tröster, 2016) . Am häufigsten 
werden Eltern und Familie (64 Prozent) als Unterstützungsquelle bei schulischen Prob-
lemen genannt, gefolgt von Freundinnen und Freunden (55 Prozent) und Lehrkräften (22 
Prozent). An Schulsozialarbeiter/-innen (5 Prozent) wenden sich die Jugendlichen deut-
lich seltener. Dies liegt u. a. daran, dass Schulsozialarbeit im Schuljahr 2022/23 zwar an 
allen Ober- und Förderschulen angeboten wurde, allerdings nur an vier der 22 kommu-
nalen Gymnasien sowie nur im Berufsvorbereitungsjahr (BVJ) der neun kommunalen 
68 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  57 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
beruflichen Schulzentren. An andere Personen wenden sich weitere 4 Prozent der Ju-
gendlichen; als andere Menschen wurden z. B. Therapeut/-in, Nachhilfelehrer/-in oder 
außerschulische Berater/ -in genannt. Jugendliche mit Geschlechtszuordnung di-
vers/keine Angabe wenden sich weniger häufig an Eltern/Familie (42 Prozent) und Leh-
rer/-innen (14 Prozent). Insgesamt suchen sie genauso häufig wie Jungen Unterstüt-
zung, wenn sie in der Schule nicht weiterkommen. 
Abbildung 3-9 stellt die Inanspruchnahme sozialer Unterstützung bei schulischen Prob-
lemen nach absteigender Häufigkeit und nach Geschlecht dar.  Mädchen (64 Prozent) 
wenden sich deutlich häufiger an Freundinnen und Freunde als Jungen (46  Prozent); 
auch bei Eltern und Familie suchen sie tendenziell häufiger Unterstützung. Jungen wen-
den sich hingegen häufiger an Lehrkräfte. Jeder vierte Junge und jedes fünfte Mäd-
chen wendet sich an eine Lehrerin oder einen Lehrer, wenn sie in der Schule nicht 
weiterkommen. Den Lehrkräften wird damit eine wichtige Unterstützungsrolle zuteil, 
insbesondere für Schüler/-innen, denen Unterstützung im privaten Umfeld von Familie 
oder Gleichaltrigen fehlt. Jugendliche mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe 
wenden sich weniger häufig an Eltern/Familie (42  Prozent) und Lehrer/-innen (14 Pro-
zent). Insgesamt suchen sie genauso häufig wie Jungen Unterstützung, wenn sie in der 
Schule nicht weiterkommen. 
Abbildung 3-9: 
Inanspruchnahme von Unterstützung bei schulischen Problemen nach Ge-
schlecht 
 
Befragte, n = 2.826 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Nutzung von Nachhilfe 
Nachhilfe ist als zusätzliches Bildungsangebot für viele Schüler/-innen fester Bestandteil 
des Alltags. Insgesamt nehmen circa 1,2 Millionen Schüler/-innen in Deutschland Nach-
hilfe vor Ort oder im Internet in Anspruch (Nachhilfe von Familienmitgliedern nic ht mit-
gezählt). An den weiterführenden Schulen ist das knapp jede/r Fünfte. Für kostenpflich-
tige Nachhilfe zahlen Eltern im Durchschnitt 87 EUR pro Monat  (Klemm & Hollenbach-
63
46
25
5
3
20
66
64
21
5
4
14
Eltern/Familie
Freunde/-innen
Lehrer/-in
Schulsozialarbeiter/-in
andere Menschen
keine ("Ich wende mich an gar keinen.")
männlich weiblich
69 von 209 in Zusammenstellung
58  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Biele, 2016). Eine Benachteiligung von Kindern aus finanzschwachen und bildungsfer-
nen Familien wird deutlich (Holzberger, 2023). Kompensationsmöglichkeiten der zusätz-
lichen Kosten ergeben sich über Leistungen für Bildung und Teilhabe, sofer n Familien 
anspruchsberechtigt sind und die Leistungen tatsächlich abrufen. 
In Leipzig nehmen 3 9 Prozent der Schüler/-innen Nachhilfe in Anspruch (vgl. Ab-
bildung 3-10), hierzu zählt Nachhilfe im Internet (sowohl kostenpflichtige als auch kos-
tenfreie Angebote), Nachhilfe vor Ort (z. B. durch private Lehrer/-in, Studieneinrichtung) 
und Nachhilfe bei Familie/Freunden. Im Vergleich zu 2015 ist die Quote insgesamt um 
20 Prozentpunkte gestiegen. Dabei hat sich das Verhältnis von Nachhilfe vor Ort  und 
Nachhilfe im Internet gewandelt. Die Nutzung von Nachhilfe vor Ort ist um 5 Prozent-
punkte auf 13 Prozent gesunken, während die Nutzung digitaler Angebote um 24 Pro-
zentpunkte auf 26 Prozent gestiegen ist. Beide Entwicklungen ergänzen sich und sind 
u. a. auf die Pandemie und die fortschreitende gesellschaftliche Digitalisierung zurück-
zuführen. Da digitale Angebote meist kostenfrei sind, ergibt sich (zumindest angebots-
seitig) eine stärkere Chancengleichheit bei der Inanspruchnahme. 
Abbildung 3-10: 
Nutzungshäufigkeit verschiedener Nachhilfeangebote 2023 und 2015 
 
*gesamt beinhaltet neben Nachhilfe vor Ort und Nachhilfe im Internet auch Nachhilfe von Freunden/Familie 
Befragte, n = 2.830 (2023); n = 2.184 (2015); Anteile in Prozent, Mehrfachnennungen möglich  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Allerdings wird Nachhilfe weiterhin am meisten von Gymnasiastinnen und Gym-
nasiasten in Anspruch genommen. Mehr als jeder zweite von ihnen nutzte im Schul-
jahr 2022/23 Nachhilfe (vgl. Abbildung 3-11). An den Oberschulen nutzten gut ein Drittel 
der Schüler/-innen Nachhilfe, an den berufsbildenden Schulen und Förderschulen circa 
ein Viertel. Zudem greifen mehr Schülerinnen als Schüler, sowie mehr Jugendliche 
mit Einwanderungsgeschichte als ohne auf Nachhilfeangebote zurück.  
Über das Format der Ganztagsangebote (GTA) haben Schulen die Möglichkeit, einen 
Beitrag zum Ausgleich bestehender sozialer Ungleichheiten im Bildungssystem zu leis-
ten. Mit unterrichtsergänzenden leistungsdifferenzierten Maßnahmen wie zum Beispiel 
Förderangeboten in den Kernfächern, Angeboten zur Leseförderung, Hausaufgabenhilfe 
2
26
18
13
19
39
2015
2023
2015
2023
2015
2023
Nachhilfe
im Internet
Nachhilfe
vor Ort
Nachhilfe
gesamt*
70 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  59 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
oder Konzentrationstrainings kann hier eine kostenfreie, niedrigschwellige Alternative zu 
kommerzieller, privater Nachhilfe geschaffen werden. 
Abbildung 3-11: 
Nutzungshäufigkeit verschiedener Nachhilfeangebote nach Schulart, Geschlecht 
und Einwanderungsgeschichte  
 
*gesamt beinhaltet neben Nachhilfe vor Ort und Nachhilfe im Internet auch Nachhilfe von Freunden/Familie 
Befragte, n = 2.830 (2023); n = 2.184 (2015); Anteile in Prozent, Mehrfachnennungen möglich 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Welche jungen Menschen nutzen Unterstützung bei schulischen Problemen? 
Um zu analysieren, welche Jugen dlichen Unterstützungsleistungen bei schulischen 
Problemen in Anspruch nehmen, wurde ein Index aus den genutzten Quellen sozialer 
Unterstützung 4 und der Inanspruchnahme von Nachhilfe gebildet. Der Index reicht von 
0 (keine genutzte Unterstützung) bis 6 (Inanspruchnahme aller Unterstützungsquellen). 
Leipziger Schüler/-innen nutzen im Durchschnitt 1,8 Unterstützungsquellen (Mit-
telwert) bei schulischen Problemen (vgl. Abbildung 3-12).  
Ein Vergleich mit 2015 ist aufgrund unterschiedlicher Frageformulierungen nicht mög-
lich. Bei der Betrachtung der Determinanten fallen nur geringe Unterschiede auf. Gym-
nasiastinnen und Gymnasiasten  nutzen geringfügig mehr Unterstützungsquellen als 
Ober- und Förderschüler/-innen. Ebenso nutzen Mädchen sowie Jugendliche ohne Ein-
wanderungsgeschichte und mit einer guten finanziellen Situation in der Familie gering-
fügig mehr Unterstützungsquellen. Dies deckt sich mit Befunden, wonach höher gebil-
dete Menschen eher soziale Unterstützung in Anspruch nehmen (Borgmann, Rattay, & 
                                                
4 (1) Schulsozialarbeiter/-innen, (2) Lehrer/-in, (3) Eltern/Familie, (4) Freunde/-innen, (5) andere Menschen 
36
51
29
23
34
44
38
48
22
35
16
17
23
29
26
32
12
18
6
4
11
14
12
19
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
berufsbildende Schule
männlich
weiblich
ohne
mit
SchulformGeschlecht
Einwan-
derungs-
geschichte
Nachhilfe gesamt* Nachhilfe im Internet Nachhilfe vor Ort
71 von 209 in Zusammenstellung
60  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Lampert, 2017). Positiv ist der Befund zu werten, dass Mobbing- und Diskriminierungs-
erfahrungen die Inanspruchnahme von Unterstützung zumindest nicht negativ beeinflus-
sen; wenngleich der Bedarf an Unterstützung in diesen beiden Problemlagen wahr-
scheinlich deutlich höher liegen dürfte.  
Abbildung 3-12: 
Mittelwert Index „genutzte Unterstützungsquellen bei schulischen Problemen“ 
nach verschiedenen Indikatoren 
 
Befragte, n = 2.925; Wertebereich 0 (keine Unterstützung) bis 6 Unterstützungsquellen 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Den größten Unterschied gibt es bei der Lebenszufriedenheit (vgl. Abbildung 3-12). Zu-
friedene Jugendliche nutzen deutlich mehr Unterstützungsquellen (1,9) als unzufriedene 
Jugendliche (1,3). Damit zeichnet sich eine Risikogruppe ab: Junge Menschen mit 
1,8
1,8
1,9
1,6
1,6
1,7
1,9
1,8
1,7
1,9
1,3
1,9
1,6
1,8
1,8
1,8
1,8
gesamt
Oberschule
Gymnasium
Förderschule
berufsbildende Schule
männlich
weiblich
ohne
mit
hoch
niedrig
gut / sehr gut
eingeschränkt
ja
nein
ja
nein
SchulartGeschlecht
Einwan-
derungs-
geschichte
Lebens-
zufriedenheit
finanzielle
Situation
Familie
Erfahrung mit
Mobbing
Erfahrung mit
Diskri-
minierung
72 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  61 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
niedriger Lebenszufriedenheit haben die höchsten schulischen Belastungen und 
nehmen gleichzeitig am wenigsten Unterstützung in Anspruch.  Lebenszufrieden-
heit ist ein komplexes Konstrukt und bezieht sich auf die Einschätzung der allgemeinen 
Lebenslage einer Person. Bei der Einschätzung werden meist verschiedene Bereiche 
berücksichtigt, wie z.  B. das persönliche soziale Netzwerk, Partnerschaft, Ausbil-
dung/Beruf, finanzielle Situation oder Gesundheit  (vgl. die verschiedenen Bereichszu-
friedenheiten in Kap. 1). Die Lebenszufriedenheit sinkt im Jugendalter generell ab, bei 
Mädchen z. T. stärker als bei Jungen, wie bereits in Kapitel 1 herausgestellt wurde. Ins-
besondere soziale Beziehungen spielen dabei eine wichtige Rolle (Orben, Lucas, 
Fuhrmann, & Kievit, 2022) , Unzufriedenheit mit sozialen Beziehungen kann entspre-
chend auch zu einer niedrigeren Lebenszufriedenheit beitragen. Um das Abrutschen in 
eine Negativspirale zu verhindern, ist es wichtig, betroffene Jugendlich e frühzeitig zu 
erkennen und sensibel niedrigschwellig Unterstützung anzubieten, z. B. auch über neue 
digitale Formate (Jesser, et al., 2021). Entsprechend sollte auch im Bildungskontext das 
Wohlbefinden von Jugendlichen gestär kt werden – insbesondere vor dem Hintergrund 
der aktuellen gesellschaftlichen Krisen, denn psychisches und physisches Wohlbefinden 
kann, neben anderen Faktoren, das Lernen und damit verbundene Erfolge maßgeblich 
unterstützen (Walper & Kuger, 2023). 
Analog zur Analyse des Belastungserlebens (vgl. Kap.3.2) wurde zur Inanspruchnahme 
verschiedener Unterstützungsformen ein Regressionsmodel berechnet, um einen bes-
seren Eindruck über das Zusammenspiel der verschiedenen Determinanten zu erhalten 
(vgl. Abbildung 3-13). Die Ausprägung des Unterstützungsindex wurde dabei in Abhän-
gigkeit von Schulart, Geschlecht, Einwanderungsgeschichte, Lebenszufriedenheit,  
finanzieller Situation in der Familie, Mobbing-und Diskriminierungserfahrung analysiert.  
Den stärksten Einfluss auf die Inanspruchnahme von Unterstützung bei schulischen 
Problemen hat der Indikator Lebenszufriedenheit (vgl. Abbildung 3-13), wobei erneut 
deutlich wird, dass Schüler/-innen mit niedriger Lebenszufriedenheit weniger Unterstüt-
zungsformen (- 0,6) in Anspruch nehmen. Ebenso hat die Einwanderungsgeschichte ei-
nen signifikant negativen Effekt (- 0,2). Die Inanspruchnahme von Unterstützung ist da-
gegen deutlich höher bei Schülerinnen (0,3), sowie bei den Befragten an Gymnasien 
(0,3) und Oberschule (0,2). Insgesamt erklären die Indikatoren jedoch nur 5 Prozent der 
Varianz in der Inanspruchnahme von Unterstützung.  Dies bedeutet, dass möglicher-
weise andere Faktoren einen Einfluss auf die Nutzung von Unterstützung bei schuli-
schen Problemen haben, die hier nicht berücksichtigt wurden. 
 
 
 
 
73 von 209 in Zusammenstellung
62  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Abbildung 3-13: 
Regressionsmodell zum Einfluss der Determinanten auf den Unterstützungsin-
dex 
 
Werte und 95-Prozent-Konfidenzintervalle der Regressionskoeffizienten. Abhängige Variable:  Unterstützungsindex (ad-
ditiver Index aus sechs Unterstützungsformen); positive Werte stehen für eine stärkere Inanspruchnahme von Unterstüt-
zungsarten bei Vorliegen einer Determinante. *** = hochsignifikant, p ≤ 0,001; * = signifikant, p ≤ 0,05 
Befragte, n = 2.348 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
Quellen:  
Andresen, S., Lips, A., Rusack, T., Schröer, W., Thomas, S., & Wilmes, J. (2022). Verpasst? Verschoben? 
Verunsichert? Junge Menschen gestalten gestalten ihre Jugend in der Pandemie. Hildesheim: 
Universitätsverlag Hildesheim (https://dx.doi.org/10.18442/205). 
Astleithner, F., Vogl, S., & Parzer, M. (2021). Zwischen Wunsch und Wirklichkeit: Zum Zusammenhang von sozialer 
Herkunft, Migration und Bildungsaspirationen. Österreichische Zeitschrift für Soziologie, 43, 233-256. 
Beck, J., Lange, S., & Tröster, H. (2016). Geschlechtsunterschiede in der Stressvulnerabilität, Stressbewältigung und 
Stresssymptomatik bei Grundschulkindern. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 24(3), S. 145-155. 
Borgmann, P.-S., Rattay, P., & Lampert, T. (2017). Soziale Unterstützung als Ressource für Gesundheit. Journal of 
Health Monitoring, 2(4), S. 117-122. 
https://www.rki.de/DE/Content/Gesundheitsmonitoring/Gesundheitsberichterstattung/GBEDownloadsJ/FactSh
eets/JoHM_04_2017_Soziale_Unterstuetzung_als_Gesundheitsressource.pdf?__blob=publicationFile. 
Bundesministerium für Gesundheit. (2023). Abschlussbericht der Interministeriellen Arbeitsgruppe „Gesundheitliche 
Auswirkungen auf Kinder und Jugendliche durch Corona“. Berlin/Bonn: BMG 
(https://www.bundesgesundheitsministerium.de/fileadmin/Dateien/3_Downloads/K/Kindergesundheit/Abschlus
sbericht_IMA_Kindergesundheit.pdf). 
Hannover, B., & Ollrogge, K. (2021). Bildungsungleichheiten zwischen den Geschlechtern. Bundeszentrale für politische 
Bildung: https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/315992/bildungsungleichheiten-zwischen-den-
geschlechtern/. 
Hartung, A., Weßling, K., & Hillmert, S. (2019). Bildungsaspirationen und Bildungsverlauf. Göttingen: Verhandlungen 
des 39. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie. 
https://publikationen.soziologie.de/index.php/kongressband_2018/article/view/1107. 
Helbig, M., & Salomo, K. (2021). Eine Stadt – getrennte Welten? Sozialräumliche Ungleichheiten für Kinder in sieben 
deutschen Großstädten. Heinrich-Böll-Stiftung: Schriftenreihe Wirtschaft und Soziales, Bd. 25, 
https://www.boell.de/sites/default/files/2021-
04/Eine%20Stadt%20%E2%80%93%20getrennte%20Welten_%20-
%20finished_0.pdf?dimension1=ds_sozialr%C3%A4ume. 
Hemming, K. (2015). Freizeitaktivitäten, chronischer Stress und protektive Ressourcen. Wiesbaden: Springer VS. 
74 von 209 in Zusammenstellung
  Jugend in Leipzig 2023  |  63 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
Hemming, K., & Tillmann, F. (2022). Ausgebremst am Übergang? Corona und nachschulische Übergangswege von 
Jugendlichen in nicht-gymnasialen Bildungsgängen. Zeitschrift für Pädagogik, S. 307-327. 
Holzberger, D. (2023). Wie kann schulische Elternbeteiligung Bildungsungleichheiten mindern? . Bundeszentrale für 
politische Bildung: https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/511231/wie-kann-schulische-
elternbeteiligung-bildungsungleichheiten-mindern/. 
Jesser, A., Schmalwieser, S., Mädge, A.-L., Culen, C., Schrank, B., & Böckle, M. (2021). Chancen niederschwelliger 
online Peer-to-Peer Begleitung für Jugendliche am Beispiel der Online-Plattform OPEN. Psychotherapie 
Forum, 25, S. 154-160, https://link.springer.com/article/10.1007/s00729-021-00188-z. 
Klapproth, F. (2020). Familie und Bildungsaspirationen. In J. Ecarius, & A. Schierbaum, Handbuch Familie (S. 1-20). 
Wiesbaden: Springer VS. 
Klemm, K., & Hollenbach-Biele, N. (2016). Nachhilfeunterricht in Deutschland. Ausmaß - Wirkung - Kosten. Gütersloh: 
Bertelsmann-Stiftung (https://www.bertelsmann-
stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/Nachhilfeunterricht_in_Deutschland_160127.
pdf). 
Maier, G., Heckhausen, J., & Steinmann, B. (2019). Management persönlicher beruflicher Ziele. In S. Kauffeld, & D. 
Spurk, Handbuch Karriere und Laufbahnmanagement (S. 191-215). Heidelberg: Springer. 
Mögling, T., Tillmann, F., & Wisniewski, A. (2018). Mobbinh am beruflichen Schulen. Ein Praxishandbuch zu 
Präventions- und Interventionsansätzen. Weinheim Basel: Beltz Juventa. 
OECD. (2022). Bildung auf einen Blick 2022. Bielefeld: wbv Media (https://doi.org/10.1787/dd19b10a-de). 
Orben, A., Lucas, R., Fuhrmann, D., & Kievit, R. (2022). Trajectories of adolescent life satisfaction. Royal Society Open 
Science , 9(8), S. 1-15, https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsos.211808. 
Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Devin, J., & Reiß, F. (2023). Die COVID-19-Pandemie – Wie hat sie die Kinderpsyche 
beeinflusst? Monatsschrift Kinderheilkunde, 171, 608-614 (https://doi.org/10.1007/s00112-023-01775-x). 
Ricking, H. (2006). Wenn Schüler dem Unterricht fernbleiben. Schulabsentismus als pädagogische Herausforderung. 
Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 
Ricking, H. (2023). Schulabsentismus verstehen. Kinder und Jugendliche insbesondere in Riskolagen unterstützen und 
fördern. Berlin: Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (https://www.schulerfolg-
sichern.de/fileadmin/user_upload/schulerfolg-
sichern/Wissensdatenbank/PDF/2023/20230503_Handreichung_Schulabsentismus.pdf). 
Schräpler, J.-P., & Forell, M. (2023). Konstruktion eines Sozialindex im Rahmen des deutschlandweiten 
Verbundprojekts Schule macht stark (SchuMaS). In M. Forell, Schule als Sozialraum im Sozialraum (S. 61-
80). Münster: Waxmann (https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4712). 
Schulz, P., Schlotz, W., Wolf, J., & Wüst, S. (2002). Geschlechtsunterschiede bei stressbezogenen Variablen. Zeitschrift 
für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 23, 305-326. 
Siefer, K., Leuders, T., & Obersteiner, A. (2020). Leistung und Selbstwirksamkeitserwartung als 
Kompetenzdimensionen: Eine Erfassung individueller Ausprägungen im Themenbereich lineare Funktionen. 
Journal für Mathematik-Didaktik, 41, 267-299. 
Stadt Leipzig. (2023). Sozialreport 2023. Leipzig. 
Tisch, A., Klapproth, F., & Dresel, M. (2020). Werden Kinder mit Migrationshintergrund durch Lehrkräfte benachteiligt? 
The Inquisite Mind, 2020 (3): https://de.in-mind.org/article/werden-kinder-mit-migrationshintergrund-durch-
lehrkraefte-benachteiligt. 
Walper, S., & Kuger, S. (2023). Bildung und Bildungsdefizite in Kita und Schule im Rahmen der Coronapandemie. 
Monatsschrift Kinderheilkunde, 171, S. 615-622, https://link.springer.com/article/10.1007/s00112-023-01779-
7. 
Walper, S., Reim, J., Schunke, A., Berngruber, A., & Alt, P. (2021). Die Situation Jugendlicher in der Corona-Krise. 
München: Deutsches Jugendinstitut (https://www.dji.de/fileadmin/user_upload/bibs2021/2021-05-
21_Walper%20et%20al_2021_Die%20Situation%20Jugendlicher%20in%20der%20Coronakrise_1205%20%
28003%29.pdf). 
 
 
 
75 von 209 in Zusammenstellung
64  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
4. Freizeitaktivitäten, Orte und Formen der 
Freizeitgestaltung 
Thomas Ehlert, Falk Abel, Janina Bittner, Richard König 
Jugendliche in Leipzig nutzen ihre Freizeit wesentlich dazu  durch die sozialen Medien 
zu navigieren, Musik zu hören, sich zu erholen und anschließend oder nebenbei Com-
puter zu spielen oder Fernsehen zu schauen. Es gibt dabei bedeutende geschlechts-
spezifische Unterschiede, insbesondere was die Neigung zu Computerspielen und die 
prinzipielle Bereitschaft zu künstlerisch/musischen Aktivitäten betrifft. 
Unter den Freizeitaktivitäten, die mit dem Aufsuchen bestimmter Orte verbunden sind 
und einen eher politischen, kulturellen Charakter haben, erreicht das Ehrenamt den 
höchsten Anteil an Jugendlichen, die sich mindestens einmal in der Woche engagieren. 
Auch Kinobesuche oder Partys und Clubs stehen im Vergleich zu den anderen Freizeit-
möglichkeiten dieses Charakters hoch im Kurs.  
Sieben Prozent aller Jugendlichen besuchen mindestens einmal pro Woche einen Ju-
gendtreff. Im Vergleich zu 2015 ist dieser Anteil leicht rückläufig. Besonders häufig nut-
zen Förder- und Oberschüler/-innen der 7. und 8 Klassen diese Form der Freizeitgestal-
tung. Fast die Hälfte der Jugendlichen kennt hingegen keinen Jugendtreff und 41 Pro-
zent finden die Angebote nicht attraktiv.  
Die (außer-)schulischen Lernorte Schulmuseum, Schulbiologiezentrum und Schulbiblio-
theken erfreuen sich einer unterschiedlichen Bekanntheit unter den Jugendlichen. Hohe 
Werte können v.a. die Schulbibliotheken und das Schulmuseum vorweisen: 55 Prozent 
der Befragten haben Schulbibliotheken im Unterricht bereits genutzt. Deutlich mehr als 
50 Prozent der Befragten waren mit der Schule, allein oder mit der Familie bereits im 
Schulmuseum. Der entsprechende Wert für das Schulbiologiezentrum fällt hingegen mit 
25 Prozent geringer aus. Es ist bemerkenswert, dass sich die Aussagen zur Bekanntheit 
bzw. zur Nutzung der genannten Lernorte bei den Befragten mit oder ohne Einwande-
rungsgeschichte sehr ähneln. Eine Einwanderungsgeschichte hat offensichtlich kaum 
Einfluss auf die Nutzung der Schulbibliotheken und der außerschulischen Lernorte. 
Im Zusammenhang mit der Frage nach den größten Hemmnissen von Freizeitaktivitäten 
wird von den Jugendlichen beklagt, dass grundsätzlich zu wenig freie Zeit vorhanden ist. 
Dazu gesellen sich Geldmangel und oftmals Unwissenheit über die eigene Präferenzor-
dnung und fehlenden Informationen darüber, wo etwas los ist.  
4.1 Freizeitaktivitäten und ihre Nutzungshäufigkeiten 
Freizeitaktivitäten sind das Ergebnis einer bewussten Entscheidung zur Lebensführung. 
Jugendliche befinden sich in einer Lebensphase, in der verschiedenartige Interessen 
und Formen der Selbstdarstellung noch verhandelt werden, innere Gewichtungen und 
4 
76 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  65 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Akzentuierungen der Lebensführung verdichten sich langsam zu einem Lebenskonzept 
(Baethge, Hantsche, Pelull, & Voskamp, 2013) . Dabei sind Freizeitaktivitäten  nicht 
durchgängig von Abwesenheit externer Verpflichtungen und Sachzwänge n außerhalb 
des unmittelbaren Kontrollbereichs der eigenen Willensbildung gekennzeichnet. Die Ju-
gendlichen in ihrem Freizeitverhalten finden sich in einem Wechselverhältnis von inne-
ren Wider- und Ansprüchen und von extern formulierten Anforderungen an ein gutes und 
vernünftiges Freizeitverhalten. 
Die Jugendlichen aus Leipzig wurden gefragt, wie oft sie sich in ihrer Freizeit mit ver-
schiedenen Aktivitäten beschäftigen. Sie konnten dabei angeben, ob sie diese Tätigkei-
ten täglich, mehrmals die Woche, einmal pro Woche, seltener oder nie ausüben.  Für 
einige Freizeitbeschäftigungen liegen zudem Vergleichswerte aus der Leipziger Jugend-
studie 2015 vor. Es zeigt sich, dass in der Freizeit der Jugendlichen Erholung, so-
ziale Medien und Musik die wesentliche Rolle spielen. 85 Prozent der befragten Ju-
gendlichen nutzen täglich Social Media Inhalte in ihrer Freizeit, es ist damit die verbrei-
tetste Form von Freizeitaktivitäten (vgl. Abbildung 4-1). Lediglich 7 Prozent der Jugend-
lichen nutzen soziale Medien nur einmal in der Woche oder seltener. Gleichwohl ist an-
zumerken, dass die Aktivitäten auf sozialen Plattformen auch andere Tätigkeiten zulas-
sen und die Jugendlichen nicht vollumfänglich in Anspruch nehmen. Musik hören spielt 
im Leben der Jugendlichen eine vergleichbare Rolle. Für 82 Prozent ist Musik hören ein 
täglicher Begleiter, 35 Prozent der Jugendlichen hören sogar täglich mehr als 4 Stunden.  
Abbildung 4-1: 
Freizeitaktivitäten und Nutzugshäufigkeit 
 
Befragte, n = 3034; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
29
35
26
23
14
15
5
4
2
2
2
33
27
31
24
23
13
11
8
4
3
23
19
20
18
25
6
9
13
5
7
2
8
12
14
13
19
36
23
21
14
14
8
1
2
4
4
6
15
23
14
11
9
19
4
3
4
11
10
13
26
27
26
20
60
2
1
7
4
2
3
14
38
46
9
Social Media nutzen
Musik hören (auch Streaming)
Chillen, ausruhen, erholen
Computer-/Konsolen-/Online-/Handyspiele
Fernsehen und Video Streaming
mit Freunden abhängen
gemeinsam mit der Familie etwas unternehmen
Lesen (Zeitschriften, Bücher, E-Books, Comics)
künstlerische Betätigungen (zeichnen, Theater)
ein Instrument lernen, selbst musizieren, singen
Shoppen
täglich, mehr als 4 Stunden täglich, 2 bis 4 Stunden täglich, weniger als 2 Stunden
mehrmals die Woche einmal pro Woche seltener
nie
77 von 209 in Zusammenstellung
66  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Musik hören, in den sozialen Medien nach Neuigkeiten stöbern, es hat den Anschein, 
dass die Befragten das mit Erholung in Verbindung bringen. Denn zu chillen, sich aus-
zuruhen und zu erholen ist die dritthäufigste Beschäftigung der Jugendlichen. 77 Prozent 
von ihnen geben an, dass täglich zu tun . Nur 9 Prozent der Befragten kommen einmal 
in der Woche oder se ltener dazu. Im Vergleich zur Befragung 2015 ist der Anteil der 
Jugendlichen, der täglich chillt von 55 Prozent auf nun mehr 77 Prozent deutlich gestie-
gen. Computerspiele, Fernsehen und Videostreaming sind ebenso häufig genutzte Frei-
zeitaktivitäten. 65 Prozent und 62 Prozent der befragten Jugendlichen spielen täg-
lich ein oder mehrere Spiele an einem digitalen Endgerät und schauen Fernsehen 
oder streamen Serien oder Filme . Die im Vergleich zur Social Media Nutzung oder 
Musik hören niedriger ausgeprägte Häufigkeit dieser Freizeitbeschäftigungen hängt 
möglicherweise mit einem vom Elternhaus stärker regulierten Zugang zusammen. Die 
Freizeitgestaltung der Jugendlichen in Leipzig hat über diese Punkte hinaus auch soziale 
Komponenten; 34 Prozent treffen sich täglich mit Freunden  (bei der Befragung 2015: 
29 Prozent), 36 Prozent mehrmals in der Woche. Nur 2 Prozent treffen sich gar nicht mit 
Freunden. Auch innerhalb der Familie wird zusammen Freizeit verbracht, 25 Prozent der 
Jugendlichen machen täglich etwas mit Familienangehörigen  (2015: 14 Prozent) , 
23 Prozent unternehmen mehrmals die Woche etwas. 25 Prozent der Jugendlichen le-
sen täglich in Zeitschriften, Büchern oder anderen Formen  (2015: 23 Prozent). Nur für 
14 Prozent der Jugendlichen spielt Lesen in ihrer Freizeit überhaupt keine Rolle.  
Musikalische Betätigungen in der Freizeit sind unter den Jugendlichen in Leipzig allge-
mein eher als randständig einzuordnen, für 46 Prozent spielen diese überhaupt keine 
Rolle und 20 Prozent kommen seltener als einmal in der Woche dazu. Ähnlich verhält 
es sich mit anderen künstlerischen Betätigungen wie zeichnen oder Theater spielen. 
Doch auch diese Freizeitbeschäftigungen werden von mehr als jedem zehnten Jugend-
lichen täglich in Anspruch genommen (jeweils 12 Prozent der Jugendlichen).  Im Jahr 
2015 waren dies noch 16 Prozent. Shoppen als Element der Freizeitgestaltung ist für die 
Leipziger Jugendlichen am wenigsten bedeutsam, lediglich 5 Prozent kommen täglich 
dazu, die überwiegende Mehrheit shoppt seltener als einmal die Woche oder nie (60 Pro-
zent und 9 Prozent). 
Die Freizeitaktivitäten haben eine geschlechtsspezifische Komponente. Auch wenn Jun-
gen und Mädchen in ihrer Freizeit ungefähr gleich stark die Notwendigkeit zur Erholung, 
zum Ausruhen betonen, ergeben sich in der Wahl der Aktivität teilweise starke Differen-
zen (vgl. Abbildung 4-2).   
78 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  67 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-2: 
Freizeitaktivitäten und Nutzugshäufigkeit nach Geschlecht 
 
 
 
 
Befragte, n = 1.519 (weiblich), n = 1.398 (männlich); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Am stärksten ausgeprägt sind diese Unterschiede in der Nutzung von Spielen auf 
digitalen Endgeräten . Jungen spielen deutlich häufiger solche Spiele als Mäd-
chen. 76 Prozent der Jungen geben an, dies täglich zu tun, während das nur für 54 Pro-
zent der Mädchen der Fall ist (23 Prozentpunkte Differenz) (vgl. Abbildung 4-2). 29 Pro-
zent der Jungen spielen dabei täglich mehr als 4 Stunden. Für eine große Gruppe von 
Mädchen jedoch, sind derartige Spiele kaum von Belang: 16 Prozent spielen weniger als 
einmal in der Woche (6 Prozent Jungen), 12 Prozent d er Mädchen spielen gar nicht 
(2 Prozent Jungen). Auch hinsichtlich des Lesens von Zeitschriften und Büchern 
ergeben sich starke Differenzen. 32 Prozent der befragten Mädchen geben an, dass 
sie täglich lesen. Tägliche Lektüre unter Jungen ist deutlich weniger häufig, nur 16 Pro-
zent der Jungen tun das. Am anderen Ende des Spektrums sind die Unterschiede im 
Leseverhalten zwischen Jungen und Mädchen noch ausgeprägter. Für mehr als die 
88
85
75
57
54
32
29
23
15
14
5
6
11
15
20
12
23
36
22
19
16
8
1
1
4
6
5
13
17
25
14
10
21
4
2
5
11
17
22
16
28
27
22
61
3
1
1
5
12
9
2
3
25
37
5
Social Media nutzen
Musik hören (auch Streaming)
Chillen, ausruhen, erholen
Fernsehen und Video Streaming
Computer-/Konsolen-/Online-/Handyspiele
Lesen (Zeitschriften, Bücher, E-Books, Comics)
mit Freunden abhängen
gemeinsam mit der Familie etwas unternehmen
künstlerische Betätigungen (zeichnen, Theater)
ein Instrument lernen, selbst musizieren, singen
Shoppen
weiblich
82
80
77
76
66
39
28
16
9
8
5
10
12
14
13
18
36
23
17
11
8
7
2
4
3
3
5
13
21
14
7
8
17
4
3
4
6
8
10
24
33
17
23
59
2
1
2
2
3
2
3
20
56
53
12
Social Media nutzen
Chillen, ausruhen, erholen
Musik hören (auch Streaming)
Computer-/Konsolen-/Online-/Handyspiele
Fernsehen und Video Streaming
mit Freunden abhängen
gemeinsam mit der Familie etwas unternehmen
Lesen (Zeitschriften, Bücher, E-Books, Comics)
ein Instrument lernen, selbst musizieren, singen
künstlerische Betätigungen (zeichnen, Theater)
Shoppen
männlich
täglich mehrmals pro Woche einmal pro Woche seltener nie
79 von 209 in Zusammenstellung
68  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Hälfte der Jungen spielt Lesen weniger als einmal pro Woche (33 Prozent) oder nie eine 
Rolle (20 Prozent). Mädchen geben dies nur zu 22 Prozent und 9 Prozent an.  
Zudem sind Mädchen etwas häufiger mit musikalischen Aktivitäten und anderen künst-
lerischen Inhalten beschäftigt. Insbesonde re scheinen Jungen diese Formen der Frei-
zeitgestaltung grundsätzlich auszuschließen, 56 Prozent der Jungen musizieren gar 
nicht in ihrer Freizeit und 53 Prozent der Jungen betätigen sich in keiner Weise künstle-
risch (37 Prozent und 25 Prozent der Mädchen).  Auffällig ist zudem, dass non -binäre 
Jugendliche deutlich seltener etwas mit ihrer Familie unternehmen als Jugendliche, die 
sich einem der abgefragten Geschlechter zuordnen konnten. 41 Prozent von ihnen ma-
chen seltener als einmal in der Woche etwas mit der Familie, jeder zehnte schließt eine 
Unternehmung mit der Familien für sich völlig aus (Ergebnisse nicht dargestellt).  
Auch die besuchte Schulart steht im Zusammenhang mit der Auswahl verschiedener 
Freizeitaktivitäten. So sind die Jugendlichen an Förders chulen deutlich seltener 
täglich auf Social-Media-Kanälen unterwegs als die Jugendlichen anderer Schul-
arten. Förderschüler/-innen sind dafür nahezu gleichauf mit den Jugendlichen der Ober-
schulen, wenn man die tägliche Nutzung von Computerspielen aller Art betrachtet (Ober-
schule 78 Prozent, Förderschule 76 Prozent)  (vgl. Abbildung 4-3). Für Jugendliche auf 
berufsbildenden Schulen sind Computerspiele hingegen nicht so bedeutsam, lediglich 
51 Prozent geben an, täglich zu spielen. Der starke Konsum von Fernsehen und Video-
streaming ist vor allem an Förderschulen verbreitet, 32 Prozent an dieser Schulform sind 
täglich mehr als 4 Stunden damit beschäftigt. Auf den Plätzen folgen die Jugendlichen 
der Oberschulen mit 20 Prozent und der berufsbildenden Schulen mit 14 Prozent. Schü-
lerinnen und Schüler an Gymnasien schauen nur zu 8 Prozent täglich mehr als 4 Stun-
den Fernsehen. 
Das tägliche Musik-hören ist für Jugendliche der Förderschulen hingegen nicht so rele-
vant wie es für die Jugendlichen de r anderen Schularten ist (69 Prozent der Jugendli-
chen an Förderschulen hören täglich Musik, jeweils über 80 Prozent an den anderen 
Schulformen), gleichwohl ist der Anteil derjenigen, die mehr als 4 Stunden Musik hören 
in den Förderschulen am höchsten. Für Schülerinnen und Schüler an Förderschulen 
ist das Zusammensein mit den Freunden von größerer Bedeutung als für Schüle-
rinnen und Schüler anderer Schulformen. 43 Prozent geben an dies täglich für 
mehr als 4 Stunden zu tun, Jugendliche an Gymnasien verbringen nur zu 8 Prozent 
so viel Zeit mit ihren Freunden.  Jugendliche an Gymnasien lesen in ihrer Freizeit et-
was häufiger als die Jugendlichen anderer Schulformen, die niedrigsten Prozentwerte 
für seltener als einmal die Woche und für die Kategorie „nie“ finden sich unter ihnen. 
  
80 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  69 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-3: 
Freizeitaktivitäten und Nutzugshäufigkeit nach Schulart 
 
Schulart täglich mehrmals 
die Woche 
einmal pro 
Woche seltener nie 
Lesen 
Berufsschule 22 19 13 30 17 
Förderschule 13 10 11 41 25 
Gymnasium 29 24 16 22 9 
Oberschule 22 18 12 29 19 
Instrument lernen 
Berufsschule 9 11 10 25 45 
Förderschule 13 3 7 21 56 
Gymnasium 15 19 10 17 40 
Oberschule 10 10 5 19 55 
Zeichnen, Theater spie-
len 
Berufsschule 8 11 11 25 44 
Förderschule 17 7 6 24 46 
Gymnasium 11 16 12 28 32 
Oberschule 16 12 10 21 40 
mit Freunden abhängen 
Berufsschule 30 37 17 15 2 
Förderschule 56 21 6 10 6 
Gymnasium 30 38 16 14 2 
Oberschule 43 33 12 10 1 
Ausruhen, erholen 
Berufsschule 73 15 5 5 2 
Förderschule 76 16 3 5 1 
Gymnasium 79 13 4 4 1 
Oberschule 80 13 3 3 1 
Spiele digital 
Berufsschule 51 17 5 15 12 
Förderschule 76 9 3 8 3 
Gymnasium 63 13 5 11 7 
Oberschule 78 9 2 8 3 
Familienunternehmung 
Berufsschule 18 20 22 35 5 
Förderschule 42 14 12 28 4 
Gymnasium 21 25 26 26 2 
Oberschule 37 23 20 18 2 
Social Media nutzen 
Berufsschule 84 9 1 3 2 
Förderschule 74 9 5 6 6 
Gymnasium 84 7 1 5 3 
Oberschule 88 7 1 2 2 
Fernsehen und 
Streaming  
Berufsschule 64 18 4 9 5 
Förderschule 65 16 4 11 5 
Gymnasium 57 23 7 10 4 
Oberschule 66 15 6 10 4 
Shoppen 
Berufsschule 4 7 19 63 7 
Förderschule 20 8 17 42 13 
Gymnasium 3 5 16 64 12 
Oberschule 8 12 22 53 6 
Musik hören 
Berufsschule 85 11 2 2 1 
Förderschule 69 13 3 9 7 
Gymnasium 81 13 2 3 2 
Oberschule 81 12 3 4 1 
 
Befragte, n = 3.034; Anteile in Prozent 
Lesehilfe: je dunkler das rot, desto häufiger genutzt. Je tiefer das blau, desto seltener genutzt.  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Neben den bereits dargestellten Freizeitaktivitäten gibt es auch solche, die mit dem Auf-
suchen bestimmter Orte verbunden sind und einen eher politischen, kulturellen Charak-
ter haben können. Diese F reizeitaktivitäten sind in Abbildung 4-4 dargestellt. Es wird 
81 von 209 in Zusammenstellung
70  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
deutlich, dass diese Freizeitaktivitäten hauptsächlich einmal im Monat oder seltener aus-
geführt werden. Eine Ausnahme bilden ehrenamtliche Tätigkeiten, die immerhin 11 
Prozent der Jugendlichen mindestens einmal in der Woche ausüben . Schulclubs, 
Jugendtreffs oder Jugendclubs sind unter der großen Mehrheit der Jugendlichen weni-
ger relevant oder bekannt, jeweils ca. 80 Prozent der Befragten besuchen derartige Ein-
richtungen nie. Auffällig ist, dass Jungen weniger Interesse an politischen Veranstaltun-
gen (73 Prozent der Jungen gehen nie auf eine politische Veranstaltung vs. 66 Prozent 
der Mädchen) und an Partys oder Club besuchen haben als Mädchen (53 Prozent der 
Jungen besuchen keine Partys, 48 Prozent der Mädchen machen das nicht, in Abbildung 
4-4 nicht dargestellt). Interessanterweise zeigen sich nur marginale Unterschiede nach 
der finanziellen Situation in der Familie.  
Abbildung 4-4: 
Nutzung von politischen, kulturellen und anderen Freizeitangeboten  
 
Befragte, n = 3.037; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
4.2 Jugendtreffs/offene Kinder- und Jugendarbeit 
Kinder- und Jugendarbeit dient der Förderung der Entwicklung aller jungen Men schen, 
Sie soll die Interessenlagen widerspiegeln und von jungen Menschen maßgeblich mit-
bestimmt und mitgestaltet werden. 
Gute Rahmenbedingungen für eine sinnstiftende, wertevermittelnde und persönlichkeits-
fördernde Freizeitbeschäftigung für junge Menschen zu schaffen ist ein grundlegendes 
Anliegen der Kinder- und Jugendhilfe. Leipzig bietet ein plurales und flächendeckendes 
Netz an vielfältigen Maßnahmen, Projekten und Angeboten im Bereich der Kinder - und 
9
2
12
2
2
2
6
6
4
15
20
7
15
11
6
2
2
2
26
66
26
53
54
23
9
12
13
50
11
56
30
34
69
82
80
81
auf Partys/in Clubs gehen
ins Kino gehen
sich für andere einsetzen (z. B. im Ehrenamt)
Kultureinrichtungen besuchen (z. B. Museen, Theater)
Musikveranstaltungen und Konzerte besuchen
politische Veranstaltungen/Demos/Aktionen besuchen
in einen Schulclub gehen
in einen Jugendtreff oder einen Jugendclub gehen
geschlechtsspezifische Angebote wahrnehmen
mindestens einmal pro Woche mindestens einmal pro Monat seltener nie
82 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  71 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Jugendarbeit. In der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung sind die Fachstandards 
und Handlungsempfehlungen sowohl auf der Ebene der gesamten Stadt als auch sozi-
alräumlich differenziert beschrieben. Die Ergebnisse der Befragung der Schülerinnen 
und Schüler geben Rückschlüsse für die Qualitätsdiskussi on zwischen Politik, Freien 
Trägern, den kommunalen Angeboten und der Verwaltung und damit einer Optimierung 
der Freizeitangebote und der entsprechenden Maßnahmen. 
Abbildung 4-5: 
Besuch von Jugendtreffs, mindestens einmal pro Woche 
 
Befragte, n = 2.238 (2023), Alter: 18 Jahre und jünger  
Anteil in Prozent, mindestens einmal pro Woche  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Ein wichtiger Leistungsbereich der Kinder - und Jugendarbeit n ach § 11 ist die offene 
Kinder- und Jugendarbeit – hier die sogenannten „Jugendtreffs“. Prävention im Arbeits-
feld der offenen Kinder - und Jugendarbeit meint, junge Menschen in ihrer Entwicklung 
zu unterstützen und ihre autonome Lebensführung zu stärken  (Stadt Leipzig, 2019) . 
Durch die Umsetzung der Arbeitsprinzipien der offenen Kinder und Jugendarbeit (Frei-
willigkeit, Offenheit, Lebensweltorientierung und Selbstbestimmung) hat sie eine präven-
tive Wirkung und spricht sowohl allgemein junge Menschen als auch Menschen mit spe-
zifischen Problemlagen an. In der Stadt Leipzig gab es zum Erhebungszeitraum 39 Ein-
richtungen der offene Kinder - und Jugendarbeit (Jugendtreffs), die auf das gesamte 
Stadtgebiet verteilt sind. 
Jeder 14. junge M ensch sucht regelmäßig, also mindestens einmal pro Woche, 
einen Jugendtreff auf  (vgl. Abbildung 4-5). Im Vergleich zur Befragung 2015 ist dies 
ein moderater Rückgang bei der Inanspruchnahme dieser Form der Freizeitgestaltung 
7
4
9
23
6
12
7
4
5
6
14
10
5
15
20
8
16
7
7
7
10
16
Gesamt
Gymnasium
Oberschule
Förderschule
bei Eltern
bei Elterteil mit Partner
bei einem Elternteil
eigene Wohnung/WG
beide Vollzeit
einer Vollzeit
keiner Vollzeit
SchulartWohnsituation
Erwerbstätigkeit
der Eltern
2023
2015
83 von 209 in Zusammenstellung
72  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
(-3 Prozentpunkte). Dieser Rückgang kann durchaus noch eine Folge der pandemiebe-
dingten Schließungen sein. Während der Schließzeiten und dem eingeschränkten An-
geot in der Pandemie mussten sich Jugendliche andere Freizeitbeschäftigungen er-
schließen, jetzt nach der Pandemie finden nicht alle Jugendlichen die sonst einen Treff 
besucht haben ihren Weg zurück in die Einrichtungen.  
In Abhängigkeit von Schulart, Wohnsituation und Erwerbstätigkeit der Eltern unterschei-
den sich die Nutzungsquoten zum Teil deutlich. Folgende Gruppen ge hen überdurch-
schnittlich häufig in einen Jugendtreff:  
- Schülerinnen und Schüler der 7. und 8. Klassen aus Förderschulen (25 Prozent)  
- Schülerinnen und Schüler der 7. und 8. Klassen aus Oberschulen (12 Prozent) 
- Jugendliche, deren Eltern beide  keiner Vollzeit -Erwerbstätigkeit nachgehen  
(14 Prozent) 
- junge Menschen aus Patchwork-Familien (12 Prozent) 
- Befragte, die im Postleitzahlgebiet 04209 (Grünau) wohnen (20 Prozent). 
Auffallend im Vergleich zur Befragung aus dem Jahr 2015 ist die hohe und leicht 
gestiegene Nutzung der Angebote der offenen Kinder - und Jugendarbeit von  
Förderschüler-/innen. Die zumeist niedrigschwelligen Angebote und Maßnahmen kom-
men dem Freizeitbedürfnis und der Freizeitgestaltung dieser Zielgruppe offensichtlich 
sehr nahe. Di ese Vermutung wird auch gestützt durch die Befragung 2015, und dem 
Ergebnis, dass sich einerseits feststellen lässt, dass Jugendtreffs eher von jungen Men-
schen angenommen werden, für die Unterstützungsbedarf besteht. Die Fachkräfte der 
Jugendtreffs „kümmern“ sich bevorzugt um junge Menschen mit besonderen Problemla-
gen. Andererseits muss beachtet werden, dass trotz überdurchschnittlicher Nutzung die 
Mehrzahl der Jugendlichen mit besonderen Problemlagen oder Benachteiligungen kei-
nen Jugendtreff aufsucht. Denn  die Nutzungsquoten liegen in allen Teilgruppen unter 
30 Prozent. 
Alle Jugendlichen, die keine Jugendtreffs besuchen, wurden gefragt, warum sie nicht 
dorthin gehen. Etwas weniger als die Hälfte der Nichtnutzer/-innen (44 Prozent) geben 
an, keinen Jugendtreff zu kennen (vgl. Abbildung 4-6). Das fast die Hälfte der Befrag-
ten keinen Jugendtreff kennt, ist ein deutliches Zeichen für die Notwendigkeit der 
Verbesserung einer zeitgemäßen und aktiven Öffentlichkeitsarbeit für diesen Leis-
tungsbereich. Für 41 Prozent der Jugendlichen, die keinen Treff besuchen, sind die 
Angebote nicht attraktiv genug. Der im Vergleich zu 2015 starke Anstieg dieses Grundes 
für die Nichtnutzung von Jugendtreffs verweist ggf. auch auf notwendige neue Formate 
der Beteiligung junger Menschen sowie eine Qualitätsoffensive im Fort - und Weiterbil-
dungsbereich der Fachkräfte. 
  
84 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  73 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-6: 
Ursachen, weshalb kein Jugendtreff besucht wird 
 
* für 2015 wurden kenne keine Jugendtreffs und kenne keine soziokulturellen Zentren  zusammengefasst 
Alter: 18 Jahre und jünger 
Befragte, n = 1.960 (2023); Anteile in Prozent  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Erfreulich ist, dass der Nichtbesuch seltener  als noch 2015 mit dem schlechten 
Ruf der Einrichtungen begründet wird ( -9 Prozentpunkte). Um zu verifizieren, was 
Jugendliche unter „schlechtem Ruf“ verstehen, wurde den 164 Befragten, die dies ange-
geben hatten, eine offene Folgefrage gestellt. Diese wurde anschließend kategorisiert. 
Mit Abstand am häufigsten wird der „schlechte Ruf“ mit dem den Nutzer/ -innen zuge-
schriebenen negativen Sozialverhalten begründet  (vgl. Abbildung 4-7). Als weitere 
Gründe werden genannt: Tabak- und Drogenkonsum, Kriminalität und negative Ein-
schätzungen Dritter.   
Abbildung 4-7: 
Wenn Jugentreffs wegen schlechten Ruf nicht besucht werden, was ist gemeint 
 
Alter: 18 Jahre und jünger 
Befragte, n = 164; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
  
20
23
27
48
11
31
41
44
schlechter Ruf
keine Freunde, die mitkommen
Angebote nicht attraktiv
kenne keine Jugendtreffs*
2023
2015
5
6
9
12
13
15
19
39
unangenehme Atmosphäre
Hygiene/ Sauberkeit
Alkohol
uninteressante Angebote
negative Drittmeinung
Gewalt/ Raub/ Kriminalität
Tabak- und Drogenkonsum
negatives Sozialverhalten der Nutzer/-innenschaft
85 von 209 in Zusammenstellung
74  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
4.3 Lernorte und öffentliche Orte der Freizeitgestaltung 
Die Freizeitgestaltung von Jugendlichen ist oft mit der Nutzung verschiedener Orte und 
Räume verbunden. Sie müssen die Möglichkeit haben diese Orte aufzusuchen und für 
ihre Zwecke nutzen zu können. Dabei lassen sich Freizeitorte, die in einem mittelbaren 
Zusammenhang mit der Schule stehen von jenen unterscheiden, die diesen Bezug nicht 
haben. Erstere Orte werden in der Folge „(außer-) schulische Lernorte“ genannt. Andere 
Orte und/oder Räume der Freizeitgestaltung finden sich in der verdichtenden Stadt im-
mer seltener, es gibt Nutzungskonkurrenz und Verdrängungsprozesse die oftmals darin 
münden, dass sich Jugendliche Ausweichplätze suchen müssen. Wir haben die jungen 
Menschen sowohl zur Nutzung der Lernorte als auch zu den Orten der Freizeitgestaltung 
ohne Eltern mit Freundinnen und Freunden befragt. 
Nutzung (außer-)schulischer Lernorte  
Schulbibliotheken sind wichtige schulische Lernorte. Die Schulbibliothekarische Arbeits-
stelle betreut 58 Schulbibliotheken in denen mehr als 36.000 Kinder und Jugendliche an 
ihrer Schule direkten Zugang zu einer Schulbibliothek haben. Darüber hinaus existieren 
32 weitere schulbibliothekarische Einrichtungen in 67 Schulen in Trägerschaft der Stadt 
Leipzig, die nicht von der Schulbibliothekarischen Arbeitsstelle betreut werden. Schul-
bibliotheken fördern Kompetenzen, die für den Bildungs - und Lebensweg von Kindern 
und Jugendlichen unabdingbar sind: Medienbildung, Informations-, Recherche-, Metho-
den- und Lesekompetenz. Damit wird Kindern und Jugendlichen, unabhängig vom indi-
viduellen sozialen oder familiären Hintergrund, ein chancengerechter Zugang zu Wis-
sen, Information und Medien ermöglicht.  
Neben den Schulbibliotheken sind das Schulbiologiezentrum und das Schulmuseum – 
Werkstatt für Schulgeschichte Leipzig wi chtige außerschulische Lernorte. Hier werden 
lehr- bzw. bildungsplanbezogene als auch fächerübergreifende Workshops und pädago-
gische Angebote entwickelt und angeboten. Das Angebot richtet sich vor allem an Schul-
klassen. Im Jahr 2022 konnten allein im Schulmuseum 474 Besuche von Schulklassen 
verzeichnet werden. Aber auch freizeitorientierte Angebote , z. B. für Familien oder in 
den Ferien sind von wachsender Bedeutung. Für diesen Abschnitt wurde nach der Nut-
zung und Bekanntheit des Schulmuseums, des Schulbiologiezentrums und der Schul-
bibliotheken gefragt – sowohl der schulische Zusammenhang, als auch Besuche mit Fa-
milie und indivduelle Nutzungsformen wurden dabei in den Blick genommen. 
Außerdem wurde nach den Orten gefragt, an denen sich Leipziger junge Menschen ohne 
ihre Eltern mit ihren Freunden treffen und aufhalten. Im dritten Teil des Fragekomplexes 
sollten die jungen Menschen angeben, ob sie das Schulgelände, die Sportplätze oder 
den Schulhof der eigenen oder anderer Schulen in ihrer Freizeit nutzen würden und ob 
sie es gut fänden, diese Orte für alle zugänglich zu machen. 
86 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  75 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-8: 
Nutzung (außer-)schulischer Lernorte  
 
Befragte, n = 2.880 bis 2.942; Anteile in Prozent, Mehrfachnennungen möglich  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Aufgrund der starken Verbreitung in den Schulen sind die Schulbibiotheken von den  
nachgefragten Institutionen am bekanntesten: 55 Prozent der Befragten haben diese 
bereits mindestens im Rahmen des Unterrichts/der Schule genutzt, etwas mehr 
als ein Drittel der Befragten (34 Prozent) nutzt diese auch selbstständig. 
Das Schulmuseum haben durchschnittlich 45 Prozent aller Befragten im Rahmen des 
Unterrichts/der Schule besucht  (vgl. Abbildung 4-8). 10 Prozent der Befragten nutzen 
die Institution selbstständig oder mit Familie. Von 18 Prozent wurde die Einrichtung noch 
nicht besucht, ist aber bekannt. 32 Prozent der Befragten kennen das Schulmuseum 
nicht. 
Das Schulbiologiezentrum haben 25  Prozent der Befragten im Rahmen des Unter-
richts/der Schule besucht. Bei 20 Prozent ist die Einrichtung zwar bekannt, wurde aber 
noch nicht besucht. 52 Prozent der Befragten kennen das Schulbiologiezentrum nicht. 
  
9
32
52
14
18
20
34
10
5
55
45
25
Schulbibliothek
Schulmuseum
Schulbiologiezentrum
Ja, im Rahmen des Unterrichts/der Schule Ja, selbstständig (oder mit Familie)
Nein, aber bekannt Nein, kenne ich nicht
87 von 209 in Zusammenstellung
76  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-9: 
Nutzung (außer-)schulischer Lernorte nach Geschlecht 
 
Befragte, n = 2.854 bis 2.962; Anteile in Prozent, Mehrfachnennungen möglich  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Auffällig ist, dass die selbstständige Nutzung der Schulbibliotheken  bei weiblichen Be-
fragten mit 39 Prozent weit über der Nutzungsquote der männlichen Befragten (29 Pro-
zent) liegt. Dieser Befund deckt sich mit zahlreichen Studien zu geschlechtsspezifischen 
Unterschieden bei Bibliotheksnutzung und Leseverhalten, die zeigen, dass Jungen häu-
figer zur Gruppe der Nicht-Leser gehören. 36 Prozent der jungen Menschen, die sich der 
Kategorie divers oder keine Angabe zuordnen, nutzen die Schulbibliotheken selbststän-
dig (vgl. Abbildung 4-9).  
  
56
54
51
54
36
45
27
23
30
39
29
36
11
8
10
5
4
10
11
18
14
17
20
18
20
20
25
8
10
12
25
39
28
50
55
38
weiblich
männlich
divers, k. A.
weiblich
männlich
divers, k. A.
weiblich
männlich
divers, k. A.
SchulbibliothekSchulmuseumSchulbiologiezentrum
Ja, im Rahmen des Unterrichts/der Schule Ja, selbstständig (oder mit Familie)
Nein, aber bekannt Nein, kenne ich nicht
88 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  77 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-10: 
Nutzung (außer-)schulischer Lernorte nach Schulart 
         Schulmuseum          Schulbiologiezentrum 
  
          Schulbibliothek  
  
Befragte, n = 122 bis 1.236; Anteile in Prozent, Mehrfachnennungen möglich  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Während 52 Prozent aller befragten Gymnasiast/-innen das Schulmuseum im Rahmen 
des Unterrichts/der Schule besucht haben, sind dies über die anderen Schulformen hin-
weg durchschnittlich 40 Prozent (vgl. Abbildung 4-10).  
32 Prozent aller Gymnasiast/-innen das Schulbiologiezentrum im Rahmen des Unter-
richts/der Schule besucht haben, haben dies in den anderen Schulformen im Durch-
schnitt nur 20 Prozent der Befragten (vgl. Abbildung 4-10). Deutlich zeigt sich auch, dass 
über alle Schulformen hinweg mehr als die Hälfte der Befragten das Schulbiologiezent-
rum gar nicht kennt. 
Die Schulbibliotheken werden von Schülerinnen und Schülern der Gymnasien über-
durchschnittlich genutzt und sind auch überdurchschnittlich bekannt. Dabei ist allerdings 
zu beachten, dass es an Gymnasien mehr Schulbibliotheken gibt (18) als an Oberschu-
52
41
41
38
11
9
12
9
13
25
21
20
30
29
30
37
Gymnasium
Oberschule
Förderschule
berufsbildende Schule
32
18
19
23
5
5
7
4
16
26
25
21
50
53
49
54
Gymnasium
Oberschule
Förderschule
berufsbildende Schule
63
52
48
46
43
31
18
25
8
19
21
18
2
9
18
18
Gymnasium
Oberschule
Förderschule
berufsbildende Schule
32
18
19
23
5
5
7
4
16
26
25
21
50
53
49
54
Ja, im Rahmen des Unterrichts/der Schule
Ja, selbstständig (oder mit Familie)
Nein, aber bekannt
Nein, kenne ich nicht
89 von 209 in Zusammenstellung
78  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
len (11) und Beruflichen Schulzentren (9). Lediglich 2 Prozent der befragten Gymnasi-
ast/-innen kennen keine Schubibliothek, 8 Prozent waren noch nicht in der Schulbiblio-
thek, sie ist ihnen aber bekannt  (vgl. Abbildung 4-10). Über die anderen Schulformen 
hinweg kennen 15 Prozent der Befragten die Schulbibliothek gar nicht, 19 Prozent waren 
noch nie da, ihnen ist die Schulbibliothek aber bekannt. 
Die Aussagen zur Bekanntheit ähneln sich bei den Befragten mit oder ohne Einwande-
rungsgeschichte sehr. 55 Prozent der Befragten ohne Einwanderungsgeschichte gaben 
an, die Schulbibliothek im Rahmen des Unterrichts/ihrer Schule zu kennen , Befragte 
mit Einwanderungsgeschichte kannten diese zu 53 Prozent. Alle anderen Antwortmög-
lichkeiten wurden von Befragten mit und ohne Einwanderungsgeschichte gleich häufig 
ausgewählt. 
Das Schulbiologiezentrum ist bei den Befragten mit Einwanderungsgeschichte etwas 
unbekannter. 51 Prozent ohne Einwanderungsgeschichte und 55 Prozent mit Einwan-
derungsgeschichte gaben an, das Schulmuseum gar nicht zu kennen . Nur jeweils 26  
Prozent (ohne Einwanderungsgeschichte) und 21  Prozent (mit Einwanderungsge-
schichte) gaben an das Schulbiologiezentrum im Rahmen es Unterrichts/der Schule be-
sucht zu haben. 
Das Schulmuseum ist bei den Befragten mit und ohne Einwanderungsgeschichte na-
hezu gleich bekannt: 46 Prozent der Befragten  ohne Einwanderungsgeschichte und 
45 Prozent der Befragten mit Einwanderungsgeschichte gaben an, das Museum durch 
im Rahmen des Unterrichts/der Schule besucht zu haben. Jeweils 31 Prozent der Be-
fragten ohne Einwanderungsgeschichte und 34  Prozent der Befragten mit Einwande-
rungsgeschichte kennen das Schulmuseum nicht. 
Aufenhaltsorte von Jugendlichen 
Am häufigsten (mindestens einmal pro Woche) treffen sich die befragten jungen 
Menschen zu Hause (50 Prozent der Befragten) und in Parks/in der Natur (37 Pro-
zent) (vgl. Abbildung 4-11). Weniger frequentiert (seltener als einmal im Monat oder nie) 
sind Jugendtreffs (91 Prozent), Spielplätze (82 Prozent) und öffentliche Sportanlagen (z. 
B. Skatepark, Bolzplatz, 71 Prozent). Mindestens einmal im Monat treffen sich 62  Pro-
zent der Befragten in der Innenstadt, 48 Prozent in Einkaufszentren und 43 Prozent am 
Bahnhof/an der Bushaltestelle. 
  
90 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  79 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-11: 
Wo sich die Schüler/-innen mit ihren Freunden ohne die Eltern treffen 
 
Befragte, n = 2.891 bis 2.967; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Nutzung von geöffneten Schulgeländen 
Die Stadt Leipzig hat sich mit ihrem Arbeitsprogramm 2030 die Aufgabe gestellt, Schulen 
zu einem beliebten Anziehungspunkt in den Stadtteilen zu entwickeln. Mit der geregelten 
Öffnung von Freiflächen von Schulen möchte die Stadt zusätzliche Angebote für Kinder, 
Jugendliche und Familien schaffen, um zu spielen, sich zu bewegen, Sport zu treiben 
oder einfach zum Verweilen. Schulen sollen auch am Nachmittag, am Abend, am Wo-
chenende und in den Ferienzeiten belebt und von den Akteuren des jeweiligen Viertels 
genutzt werden, sie sollen offene Orte der Begegnung sein. Je nach Schulart bzw. Aus-
stattung sind dabei eher Kinder im Grundschulalter und ihre Familien oder Jugendliche 
und Erwachsene die potentielleb Nutzergruppen.  
In Leipzig sind Schulen schon seit vielen Jahren öffentliche Orte des Lernens und der 
Begegnung. So nutzen die Volkshochschule, die Musikschule und verschiedene Vereine 
Schulflächen für ihre Angebote. Außerdem werden alle geeigneten Schulsporthallen au-
ßerhalb der Schulzeit vollumfänglich der Stadtbevölkerung für den Vereinssport zur Ver-
fügung gestellt. Zudem gibt bereits langjährige Erfahrungen mit „offenen Schulhöfen“ an 
drei Leipziger Schulen1, die im Unterschied zu den neuen „geöffneten Schulhöfen“ Teil 
des Stadtviertels sind und insbesondere von den Schülerinnen und Schülern der jewei-
ligen Schulstandorte auch in der Freizeit sehr gut angenommen werden . Offene Schul-
höfe sind öffentliche Freiflächen des Stadtteils, die sowohl von der Schule als auch von 
den Bürgerinnen und Bürgern regulär genutzt werden können.  
                                                
1 Werner-Heisenberg-Schule (Gymnasium der Stadt Leipzig), Schule am Weißeplatz (Oberschule der Stadt Leipzig), Im-
manuel-Kant-Schule (Gymnasium der Stadt Leipzig)  
50
37
33
32
27
18
9
6
24
24
10
30
21
12
9
2
20
26
22
29
29
23
26
9
6
13
35
10
23
48
56
82
zu Hause
Parks/in der Natur
Bushaltestelle/Bahnhof
Innenstadt
Einkaufszentren
öffentliche Sportanlage
(z. B. Skatepark, Bolzplatz)
Spielplatz
Jugendtreffs/Jugendclubs
mindestens einmal pro Woche mindestens einmal pro Monat seltener nie
91 von 209 in Zusammenstellung
80  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Seit April 2023 sind pilothaft die Schulhöfe der August -Bebel-Schule (Grundschule der 
Stadt Leipzig) und der Schule Wiederitz sch (Oberschule der Stadt Leipzig) sowie der 
Sportplatz der Wladimir-Filatow-Schule (Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Se-
hen der Stadt Leipzig) geöffnet. Mit den Sommerferien 2023 wurden die Sportplätze der 
Gerda-Taro-Schule (Gymnasium der Stadt Leipzig)  und der Schule Gießerstraße 
(Grundschule der Stadt Leipzig) für eine öffentliche Nutzung freigegeben. Diese können 
jeweils nach Ende der schulischen Nutzung bis in den Abend und an den Wochenenden 
genutzt werden. Bisher wurden an diesen Standorten gute Erfahrungen mit der Öffnung 
gemacht, sodass in den kommenden Jahren weitere Standorte folgen werden. Die Öff-
nungszeiten werden standortkonkret festgelegt, Reinigungs - und Wachdienste sorgen 
für reibungslose Abläufe und ermöglichen so die Nutzung der Anlagen für den regulären 
Schulbetrieb als auch für eine breite Öffentlichkeit.  
Schüler/-innen wurden bisher noch nicht gezielt über die Öffnung von Schulhöfen infor-
miert oder am Prozess beteiligt, die Öffentlichkeitsarbeit beschränkte sich auf klassische 
Pressemitteilungen. Aus diesem Grund wurde das Thema in der Jugendstudie aufge-
griffen. Dabei ist zu beachten, dass noch keine konkreten eigenen Erfahrungen der Ju-
gendlichen mit den neu geöffneten Schulhöfen in die Antworten eingegangen sind, weil 
der Erhebungszeitraum noch vor der Öffung der ersten Schulhöfe lag. Es ging vielmehr 
um die Erfassung der Nutzungsabsicht. Die Jugendlichen wurden zunächst gefragt, ob 
sie (1) das Schulgelände/den Schulhof ihrer eigenen Schule, (2) einer anderen Schule, 
(3) einen Sportplatz/ein Sportgelände nach der Schule  bzw. am Wochenende nutzen 
würden, z. B. um Freunde zu treffen. Zudem wurde ihre grundsätzliche Einstellung ge-
genüber der Öffnung dieser Orte für alle erfragt. 
  
92 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  81 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-12: 
Würdest du folgende Orte nach der Schule/an Wochenenden nutzen? 
 
Befragte, n = 2.948 bis 2.974 (gesamt); Anteile in Prozent  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Das Schulgelände der eigenen Schule würden 33 Prozent der 12 - bis 15-Jährigen und 
22 Prozent der 16 - bis 17-Jährigen mindestens vielleicht nutzen, das Interesse nimmt 
mit zunehmen dem Alter ab  (vgl. Abbildung 4-12). Das Schulgelände einer anderen 
Schule zu  nutzen, ist weniger gewünscht, 74 Prozent d er befragten Schüler/ -innen 
(12 bis 17 Jahre) würden dies nicht tun ; hier zeigen sich kaum altersbedingte Unter-
schiede. Die Möglichkeit der Nutzung von Sportplätzen/Sportgeländen wird dagegen 
deutlich stärker gewünscht. 75 Prozent der 12 - bis 15-Jährigen und 66 Prozent der 
16- bis 17-Jährigen geben an, diese nach der Schule  bzw. am Wochenende min-
destens vielleicht nutzen zu wollen , lediglich ein Viertel der der 12 - bis 15-Jährigen 
hat daran kein Interesse. Auch ni mmt das Interesse mit dem Alte r leicht ab. Es wird 
deutlich, dass die Jugendlichen vor allem ein Interesse an der Nutzung von Sportplät-
zen/Sportgeländen haben. Die Nutzung eines „bloßen“ Schulhofes, der keine Sportmög-
lichkeiten bietet, scheint für die Jugendlichen weniger interessant zu sein. 
  
36
40
41
36
9
14
10
7
7
6
9
8
32
34
34
30
17
22
22
15
17
21
18
19
32
27
24
33
74
63
68
78
76
74
73
74
Gesamt
12 bis 13 Jahre
14 bis 15 Jahre
16 bis 17 Jahre
Gesamt
12 bis 13 Jahre
14 bis 15 Jahre
16 bis 17 Jahre
Gesamt
12 bis 13 Jahre
14 bis 15 Jahre
16 bis 17 Jahre
Sportplatz/
Sportgelände
Schulhof/Schulgelände
deiner Schule
Schulhof/Schulgelände
einer anderen Schule
ja vielleicht nein
93 von 209 in Zusammenstellung
82  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-13: 
Findest du es gut, diesen Ort 'für alle' zu öffnen? 
 
Befragte, n = 2.704 bis 2.765; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Auch in der grundsätzlichen Haltung der Jugendl ichen gegenüber der Öffnung von 
Schul- und Sportgeländen werden ähnliche Unteschiede sichtbar (vgl. Abbildung 4-13). 
Der Öffnung von Sportplätzen/Sportgeländen stehen 89 Prozent der Jugendlichen 
eher positiv (ja, teils/teils) gegenüber. Die Öffnung von Schulhöfen/Schulgeländen 
findet hingegen nur die Hälfte der Jugendlichen eher gut (ja, teils/teils).  
Erwartungsgemäß befürworten die potentiellen Nutzer/-innen die Öffnung der verschie-
denen Orte deutlich häufiger. So geben 45 Prozent der Schüler/-innen, die den Schulhof 
der eigenen Schule nach der Schule/am Wochenende nutzen würden an, die Öffnung 
zu befürworten. Bei den Jugendlichen, die den Schulhof ohnehin nicht nutzen wollen, ist 
die Zustimmung zur Öffnung mit 10 Prozent hingegen deutlich niedriger. Dieses Muster 
findet sich ebenfalls bei der potentiellen Nutzung von Schulhöfen/Schulgeländen ande-
rer Schulen (Zustimmung der Nutzer/-innen zur Öffnung: 57 Prozent, der Nicht-Nutzer/-
innen: 8 Prozent) und bei Sportplätzen/Sportgelände n (Zustimmung der Nutzer/ -innen 
zur Öffnung: 85 Prozent, der Nicht-Nutzer/-innen: 37 Prozent). 
Um potentielle Erfahrungen mit den drei offenen Schulgeländen (s.  o.) zu berücksichti-
gen, wurden die Einstellungen der Jugendlichen, die im Umfeld dieser offenen Schulge-
lände wohnen, noch einmal separat betrachtet (Grundlage war das PLZ -Gebiet des 
Wohnorts). Insbesondere Jugendliche, die im Umfeld der Immanuel -Kant-Schule woh-
nen, haben sowohl stärkere Nutzungsabsichten (37 Prozent würden den eigenen Schul-
hof nutzen, 34 Prozent einen anderen Schulhof) als auch eine positivere Einstellung zur 
Öffnung (65 Prozent befürworten die Öffnung des eigenen Schulgeländes, 60 Prozent 
eines anderen Schulgeländes) im Vergleich zur Gesamtstichprobe. Auch im Umfeld des 
Werner-Heisenberg-Schulgeländes wohnende Jugendliche haben tendenziell positivere 
Einstellungen zu geöffneten Schulhöfen, allerdings nicht so deutlich. Die Einstellungen 
der Jugendlichen, die im Umfeld der Schule am Weißeplatz wohnen, unterscheiden sich 
nicht von dene n der Gesamtstichprobe.  Dies kann daran liegen, dass der Weißeplatz 
erst seit kurzem offiziell für die schulische Nutzung zur Verfügung steht, wohingegen die 
62
15 15
28
36 35
11
48 50
Sportplatz/Sportgelände Schulhof/Schulgelände deiner
Schule
Schulhof/Schulgeländer einer
anderen Schule
ja teils/teils nein
94 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  83 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
anderen beiden Gelände bereits seit einigen Jahren offen genutzt werden. Die Ergeb-
nisse deuten (zumindest teilweise) auf eher positive Erfahrungen mit den offenen Schul-
geländen aus Sicht der Schüler/-innen hin.  
Ursachen für die fehlende Zustimmung zur Öffnung von Schulhöfen und damit verbun-
dene geringe Nutzungsabsichten der Jugendlichen könnten u. a. darin liegen, dass die 
Jugendlichen in den Prozess bislang noch nicht mitgenommen oder eingebunden wur-
den und sie somit in der Öffnung von Schulhöfen (noch) keinen Mehrwert für sich sehen. 
Hinzukommt, dass der Ort Schule im Jugendalter generell weniger positiv besetzt ist und 
potentielle Nutzungsabsichten (ohne konkrete eigene Erfahrungen) weniger geäußert 
werden. Auch die baulichen Standards einiger unsanierter Schulstandorte (die an der 
Jugendstudie beteiligt waren) müssen als weitere Ursache in Betracht gezogen werden.  
Aus der Erfahrung der bereits geöffneten Flächen kann allerdings festgestellt werden, 
dass die Öffnung gerade von Kindern und Jugendlichen des jeweiligen Standortes sehr 
gut angenommen wird. Die Befragungsergebnisse machen deutlich, dass vor allem die 
Öffnung von Sportfreiflächen/Sportgeländen von den Jugendlichen gewünscht ist, dies 
sollte als Kriterium für die Auswahl weiterer Flächen berücksichtigt werden. Zudem soll-
ten die Schüler/-innen stärker in den Prozess einbezogen werden, um Ängste und Vor-
behalte, die aus mangelnder Information resultieren, abzubauen. 
  
95 von 209 in Zusammenstellung
84  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
4.4 Einschränkungen der Freizeitgestaltung 
Die Freizeitgestaltung ist natürlich nicht immer völlig frei wählbar, sie ist wie nahezu alle 
Bereiche des Lebens bestimmten Restriktionen un terworfen. Diese können kultureller, 
sozialer oder finanzieller Natur sein. Bestimmte Werte, eingeübte Verhaltensweisen, in-
ternalisierte Überzeugungen, Ansichten relevanter Anderer oder finanzielle Ressourcen 
prägen alle Lebensbereiche, so auch die Freizeitgestaltung. Außerdem ist das Angebot 
an Freizeitaktivitäten begrenzt.  
Unter den befragten Jugendlichen finden sich  folglich auch einige Aspekte, die bei der 
Freizeitgestaltung hinderlich sind. An erster Stelle nennen die Jugendlichen die Ver-
fügbarkeit der Freizeit selbst: Sie geben an, dass sie davon grundsätzlich zu wenig 
haben. 49 Prozent sind dieser Auffassung (vgl. Abbildung 4-14). Bei den Schüler/-innen 
auf Berufsschulen (63 Prozent) und denen auf Gymnasien (56 Prozent) lie gt der Anteil 
am höchsten. 
Abbildung 4-14: 
Gründe für Einschränkungen der Freizeitaktivitäten 
 
Befragte, n = 2758; Anteile in Prozent, Mehrfachnennungen möglich  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Viele Freizeitaktivitäten müssen mit Geld bezahlt werden, dass hindert 40 Prozent der 
Jugendlichen daran, die bevorzugte Freizeitaktivität auch auszuüben. Unter den Jugend-
lichen mit schlechter finanzieller Situation in der Familie lie gt dieser Anteil sogar bei  
73 Prozent. Aber auch die Auswahl einer den eigenen Interessen entsprechenden Akti-
vität scheitert oftmals daran, dass die Jugendlichen über ihre Präferenzen gar nicht Be-
scheid wissen. 37 Prozent der Jugendlichen sind sich nicht darüber im Klaren, was 
sie eigentlich mit ihrer Freizeit anfangen sollen.  Weitere 37 Prozent haben keine 
ausreichenden Informationen darüber, wo was los ist. Das kann entweder darauf ver-
weisen, dass sie aus bestimmten Informationsnetzwerken (aktiv) ausgesc hlossen sind 
49
40
37
37
35
10
7
6
5
2
Ich habe zu wenig Freizeit
Ich habe zu wenig Geld
Ich weiß selbst nicht, wozu ich Lust habe
Ich weiß nicht, wo was los ist.
Es gibt zu wenig interessante Angebote
Angst vor Prügeleien, Überfällen usw.
Meine Eltern verbieten es mir
Es fehlen Jugendtreffs oder Jugendclubs
Meine Eltern haben keine Zeit für mich
Eine körperliche Behinderung hindert mich
96 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  85 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
(werden), oder sich öffentlich zugängliche Information en nicht erschließen können. 
35 Prozent sind darüber hinaus der Auffassung, dass es in Leipzig grundsätzlich zu we-
nig Freizeitangebote für ihre Interessen gibt. Immerhin 10 Prozent der Jugendlichen be-
gleitet eine immanente Angst vor Prügeleien/Überfällen, wenn sie ihre Unternehmungen 
in der Freizeit planen. Interessanterweise sind die genannten Punkte allesamt bei Mäd-
chen stärker ausgeprägt als bei Jungen. Sie geben häufiger an zu wenig Frei zeit und 
Geld zu haben, sind sich häufiger nicht bewusst darüber, wozu sie eigentlich Lust haben 
und wissen seltener als Jungs wo was los ist. Fehlende Jugendtreffs oder -clubs spielen 
ebenso wie Verbote der Eltern eine untergeordnete Rolle in den Hemmnissen der Frei-
zeitgestaltung. Auch sind die geschlechtsspezifischen Unterschiede in diesen beiden 
Aspekten kaum ausgeprägt. Auffällig ist lediglich, dass Jugendliche mit Einwanderungs-
geschichte deutlich häufiger davon berichten, dass ihre Eltern ihnen Freizei taktivitäten 
verbieten (13 Prozent vs. 5 Prozent bei Jugendlichen ohne Einwanderungsgeschichte). 
In Betrachtung der Einschränkungen der Freizeitgestaltung nach der Altersstruktur fällt 
zunächst auf, dass Geldmangel mit den Jahren zunimmt (vgl. Abbildung 4-15, nur Be-
fragte unter 18 Jahren in die Auswertung einbezogen). Offenbar sind ältere Jugendliche 
davon stärker betroffen als jüngere Jugendliche. Ebenso verhält es sich mit der Verfüg-
barkeit von freier Zeit.  
Abbildung 4-15: 
Gründe für Einschränkungen der Freizeitaktivitäten nach Alter 
 
Befragte, n = 1.860; Anteile in Prozent, Mehrfachnennungen möglich  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
36
24
44
34
38
9
11
5
7
2
40
30
43
37
43
9
10
7
6
2
54
39
35
42
35
10
7
6
7
2
Ich habe zu wenig Freizeit
Ich habe zu wenig Geld
Ich weiß selbst nicht, wozu ich Lust habe
Ich weiß nicht, wo was los ist.
Es gibt zu wenig interessante Angebote
Angst vor Prügeleien, Überfällen usw.
Meine Eltern verbieten es mir
Es fehlen Jugendtreffs oder Jugendclubs
Meine Eltern haben keine Zeit für mich
Eine körperliche Behinderung hindert
mich
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
97 von 209 in Zusammenstellung
86  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Je älter die Jugendlichen werden, desto eher geben sie an, dass sie zu wenig freie Zeit 
haben. Dieser Tendenz folgend, bilden sich mit fortschreitendem Alter immer stärkere 
Präferenzen für Freizeitaktivitäten; je älter die Befragten sind, desto weniger ist es ein 
Problem, dass man gar nicht weiß wie man seine Freizeit verbringen will. Auch nimmt 
die Bedeutung elterlicher Verbote mit steigendem Alter ab. Jugendliche bestimmen öfter 
selbst ihr Freizeitverhalten und haben über die Zeit Interessen ausgebildet, die familiär  
seltener sanktioniert werden. Allerdings nimmt mit steigendem Alter die Unsicher-
heit darüber zu, nicht richtig zu wissen, wo überhaupt was los ist. Das zunehmend 
ausdifferenzierte Freizeitverhalten hält mit steigendem Alter offenbar einige Opportuni-
tätskosten darüber bereit, ob man auf der richtigen Party gelandet ist. Die Angst vor 
körperlichen Übergriffen ist nicht altersspezifisch verteilt, ebenso wie die Einschätzung 
darüber ob Jugendtreffs oder -clubs fehlen. Das Vorhandensein von zu wenig interes-
santen Freizeitangeboten in Leipzig scheint vor allem für die Gruppe der 14 - bis 15-
Jährigen ein besonderes Problem zu sein. 43 Prozent in dieser Altersklasse geben an, 
dass die vorhandenen Freizeitangebote ihren Ansprüchen nicht genügen. Hier gibt es 
Anhaltspunkte für einen Ausbau der Bemühungen für diese Altersgruppe attraktive An-
gebote zu schaffen. 
Wie lange Jugendliche abends unterwegs sein dürfen, ist oftmals ein in den Familien viel 
diskutiertes Thema. Zwar gibt es ein Jugendschutzgesetz, aber darin ist l ediglich gere-
gelt, ob und wie lange Jugendliche sich an bestimmten Orten aufhalten dürfen. Die fol-
genden Betrachtungen beziehen sich ausschließlich auf Jugendliche, die unter 18 Jah-
ren alt sind. Die Ausgehzeit für Leipziger Jugendliche folgt dem typischen Wochenrhyth-
mus, wochentags müssen die Jugendlichen früher wieder zu Hause sein, als an Wo-
chenenden oder in den Ferien. 49 Prozent aller Jugend lichen müssen bis spätestens 
20 Uhr zu Hause sein. Aber auch wochentags können 28 Prozent aller Jugendlichen bis 
18 Jahre frei entscheiden, wann sie nach Hause kommen.  
Wie zu erwarten , müssen Jugendliche im Alter von 12 und 13 Jahren deutlich früher 
nach Hause, 76 Prozent müssen bis spätestens 20 Uhr wochentags zu Hause sein (vgl. 
Abbildung 4-16). Dies gilt aber immerhin auch für 11 Prozent der Jugendlichen im Alter 
von 16 bis 17 Jahren . Erwartungsgemäß steigt mit dem Alter auch die Autonomie dar-
über, wann man nach Hause kommt. 43 Prozent der Jugenlichen im Alter zwischen 16 
und 17 Jahren en tscheiden das für sich. Es scheint, dass ab dem 16. Lebensjahr die 
elterlichen Bestimmungen über die Ausgehzeiten stark gelockert werden, in dieser Al-
tersgruppe steigt der Anteil derer die frei entscheiden können sprunghaft an.  
  
98 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  87 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-16: 
Ausgehzeiten Leipziger Jugendlicher in der Woche nach Alter 
 
 
Befragte, n = 1.961 (2023), n = 2.213 (2015); Anteile in Prozent  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Im Vergleich der Jahre 2015  und 2023 fällt auf, dass der Anteil an Schülerinnen 
und Schülern in allen Alterklassen, die es sich aussuchen können wann sie nach 
Hause komen gewachsen ist. Den größten Gewinn an individueller Entscheidungsau-
tonomie im Vergleich zum Jahr 2015 erfährt die  Gruppe der 16 - bis 17-Jährigen 
(+11 Prozentpunkte) (vgl. Abbildung 4-16). Der Anteil an Jugendlichen im Alter von 12 
bis 13 und 14 bis 15 Jahren, die bereits um 18.00 Uhr wochentags zu Hause sein müs-
sen, ist allerdings im Vergleich zum Jahr 2015 gestiegen. 
  
33
26
17
5 2
1717 16
21
14
8
23
6 5
11 13
22
43
bis 18 Uhr bis 19 Uhr bis 20 Uhr bis 21 Uhr nach 21 Uhr oder
später
freie
Entscheidung
2023
29 29
21
4 3
13
15
19
26
14
10
15
3 6
12
18
27
32
bis 18:00 bis 19:00 bis 20:00 bis 21:00 nach 21 Uhr oder
später
kann frei
entscheiden
2015
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
99 von 209 in Zusammenstellung
88  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-17: 
Ausgehzeiten Leipziger Jugendlicher am Wochenende nach Alter 
 
 
Befragte, n = 1.965 (2023), n = 2.206 (2015); Anteile in Prozent  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Am Wochenende sind die Ausgehzeiten deutlich weniger restrinktiv als unter der Woche. 
Naturgemäß sind die Ausgehzeiten auch am Wochenende stark vom Alter abhängig. So 
müssen 58 Prozent der befragten 12 bis 12 Jährigen bis spätestens 21 Uhr zu Hause 
sein, aber immerhin 32 Prozent dieser Altersgruppe darf schon frei ent scheiden, wann 
sie am Wochenende nach Hause kommen. Je älter die Jugendlichen werden, desto län-
ger sind sie unterwegs. Im Zeitvergleich der Jahre 2015 und 2023 ist zu konstatieren, 
dass die aktuellen Leipziger Jugendlichen leicht mehr Autonomie in der Ents cheidung 
haben, wie lange sie an den Wochenenden oder in den Ferien draußen bleiben/ausge-
hen können, in allen Altersgruppen dürfen 2023 die Kinder öfter frei darüber entscheiden.  
11
14
18
15
11
32
4 7 11 9
26
42
1 2 2 3
22
64
bis 18 Uhr bis 19 Uhr bis 20 Uhr bis 21 Uhr nach 21 Uhr oder
später
freie Entscheidung
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
2023
5
12
24
18
15
27
2 5
14
11
30
36
2 3
27
61
bis 18:00 bis 19:00 bis 20:00 bis 21:00 nach 21 Uhr oder
später
kann frei
entscheiden
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
2015
100 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  89 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 4-18: 
Ausgehzeiten Leipziger Jugendlicher in der Woche nach Geschlecht und Alter 
 
 
Befragte, n = 964 (männlich), n = 947 (weiblich); Anteile in Prozent  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Hinsichtlich der Zeit, die Jugendliche unter der Woche außerhalb von zu Hause verbrin-
gen dürfen, ergeben sich leichte geschlechtsspezifische Tendenzen. So müssen Mäd-
chen in allen Altersgruppen in der Woche früher zu Hause sein als Jungen  (vgl. 
Abbildung 4-18). Gleichsam können Mädchen seltener frei entscheiden, wann sie nach 
Hause kommen wollen, hier liegen die Unterschiede zwischen 3 Prozentpunkten bei den 
12 bis 13 Jährigen, 15 Prozentpunkte bei den 14 bis 15 Jährigen und immer noch 9 
Prozentpunkten bei den 16 bis 17 Jährigen. Mädchen sehen sich folglich einer strenge-
ren elterlichen Politik ihre Ausgehzeiten in der Woche betreffend gegenüber als Jungen.  
Interessanterweise bleibt das auch am Wochenende oder in den Ferien so, allerdings 
wird der geschlechtsspezifische Unterschied mit steigendem Alter immer kleiner. Doch 
31
26
17
5 3
18
10
13
21
14
11
30
4 3 8
12
27
47
bis 18 Uhr bis 19 Uhr bis 20 Uhr bis 21 Uhr nach 21 Uhr oder
später
freie Entscheidung
männlich
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
37
27
16
5 1
15
24
19 21
14
7
15
8 8
14 14
17
39
bis 18 Uhr bis 19 Uhr bis 20 Uhr bis 21 Uhr nach 21 Uhr oder
später
freie Entscheidung
weiblich
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
101 von 209 in Zusammenstellung
90  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
auch noch 16 bis 17 Jährige junge Frauen werden in ihren Ausgehzeiten stärker regle-
mentiert als gleichalte junge Männer. So liegt der Unterschied in der freien Entscheidung 
darüber, wie lange man ausgeht in dieser Altersgruppe bei 10 Prozentpunkten.  
Abbildung 4-19: 
Ausgehzeiten Leipziger Jugendlicher am Wochenende nach Geschlecht und Al-
ter 
 
 
Befragte, n = 969 (männlich), n = 947 (weiblich); Anteile in Prozent  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
  
8
16 16 14 11
35
2 5 7 9
27
49
1 2 2
26
69
bis 18 Uhr bis 19 Uhr bis 20 Uhr bis 21 Uhr nach 21 Uhr oder
später
freie Entscheidung
männlich
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
14 11
20
15
11
29
5 9
14
9
28
33
2 2 3 5
29
59
bis 18 Uhr bis 19 Uhr bis 20 Uhr bis 21 Uhr nach 21 Uhr oder
später
freie Entscheidung
weiblich
12 bis 13 Jahre 14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
102 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  91 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Quellen: 
Baethge, M., Hantsche, B., Pelull, W., & Voskamp, U. (2013). Jugend: Arbeit und Identität: Lebensperspektiven und 
Interessenorientierungen von Ju gendlichen. . Leske + Budrich (4. Auflage). 
Stadt Leipzig. (2019). Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung der Stadt Leipzig.  Abgerufen am 23. Oktober 2023 
von https://ratsinformation.leipzig.de/allris_leipzig_public/vo020?2 --anlagenHeaderPanel-attachmentsList-0-
attachment-link&VOLFDNR=1015988&refresh=false  
 
 
103 von 209 in Zusammenstellung
92  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
5. Sportliche Aktivitäten, Orte und Formen des 
Sporttreibens 
Andrea Schultz 
Nach der Pandemie treiben Leipzigs Schülerinnen und Schüler in ihrer Freizeit wieder 
genau so viel Sport wie zuvor. Ein Viertel der Befragten ist täglich sportlich aktiv, weitere 
57 Prozent mindestens wöchentlich. Gut 80 Prozent der Leipziger Schülerschaft hält sich 
in Ergänzung zum Schulsport somit regelmäßig fit und folgt damit den Empfehlungen 
der WHO. Die Häufigkeit des Sporttreibens nimmt mit zunehmender Adoleszenz ab. Ei-
nen ähn lichen Alterseffekt messen auch deutschlandweite Vergleichsstudien. Über-
durchschnittlich häufig treiben beispielsweise männliche Schüler, Gymnasiasten vor Be-
ginn der Kursstufe und Mitglieder in Sportvereinen Sport. Die am häufigsten ausgeübten 
Sportarten der Jungen sind 1. Fitness/Kraftsport, 2. Radfahren/Handbike und 3. Fuß-
ball/Bolzen. Bei den Mädchen führen Jogging/Walking, Fitness/Kraftsport und Radfah-
ren/Handbike die Hitliste der häufigsten Sportarten an.  
Mehr als jede/-r dritte Schüler/-in ist in eine m Sportverein organisiert. Jungen häufiger 
als Mädchen, Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte sind etwas seltener im Ver-
ein organisiert. Mit zunehmenden Alter nimmt die Vereinsbindung ab, zugunsten einer 
Nutzung kommerzieller Anbieter. Bei kommerziell en Anbietern (z. B. Fitnessstudios, 
Soccerworld) und im öffentlichen Raum üben jeweils circa ein Drittel ihren Sport aus 
(Mehrfachantworten). 
44 Prozent der sportlich aktiven Schüler/-innen nutzen zum Training bzw. zur Ausübung 
des Sports Sportplätze , 38 Prozent nutzen Sporthallen und 32 Prozent Schwimmhal-
len/Freibäder. Circa zwei Drittel der Sportstättennutzer/-innen sind mit dem Zustand der 
Einrichtungen (sehr) zufrieden. Bei Zwei - und Dreifeldsporthallen liegt der Zufrieden-
heitsgrad bei rund 75 Prozent. Verbesserungswünsche bestehen insbesondere hinsicht-
lich der Ausstattung, der Sauberkeit, der Bodenqualität und der Anzahl der Sportanla-
gen. Die Zufriedenheit mit dem Sportangebot im öffentlichen Raum fällt deutlich geringer 
aus. Nur 45 Prozent der Schüler/-innen äußern sich (sehr) zufrieden. Die Schüler/-innen 
wünschen sich mehr Sportangebote im öffentlichen Raum, mehr Sauberkeit sowie eine 
bessere und umfangreichere Ausstattung.  
5.1 Sportliche Aktivitäten und der Einfluss der Pandemie – Forschungsstand und 
Ableitung von Fragestellungen 
Nach Ausführungen des Robert -Koch-Instituts sind ausreichend Bewegung und eine 
ausgewogene Ernährung im gesamten Lebensverlauf wichtige Einflussfaktoren für die 
Gesundheit. In einer Vielzahl von Studien konnte nachgewiesen werden, dass ein höhe-
res Ausmaß an körperlicher Aktivität im Kinder- und Jugendalter die physische und psy-
5 
104 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  93 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
chische Gesundheit positiv beeinflusst (Bucksch, 2020). Zudem kann Sport auf Entwick-
lungsprozesse von Kindern und Jugendlichen  positiv wirken. Beispielsweise kann die 
Mitgliedschaft in einem Sportverein dabei helfen, soziale Normen und Werte zu erlernen 
(Diehl, De Bock, & Schneider, 2013). 
Die Maßnahmen zur Eindämmung der Corona -Pandemie, Schulschließ ungen und 
Sportstättenschließungen haben die Lebensbedingungen und die Lebensweisen, insbe-
sondere auch den Freizeitsport der Kinder und Jugendlichen beeinflusst. Die Corona-
Pandemie stellte für Kinder und Jugendliche zwar ein eher geringes Risiko für schwe re 
Krankheitsverläufe dar. Umso gravierender wurden die  sozialen Einschränkungen und 
Belastungen insbesondere durch die Lockdown-Phasen eingeschätzt. Die deutschland-
weite Studie MoMo im Rahmen des Kinder - und Jugendgesundheitssurveys (KiGGS) 
des Robert-Koch-Instituts untersuchte die körperlichen und sportlichen Aktivitäten von 
Kindern und Jugendlichen während der Corona-Pandemie und zeigt Folgen und Hand-
lungsfelder auf (Schmidt, 2021)1.  
Das Forscherteam konnte zeigen, dass im ersten Lockdown und bei komplettem Wegfall 
aller organisierten sportlichen Aktivitäten  die körperliche Aktivität in allen sozialen 
Schichten stark zurückging. In sozial benachteiligten Elternhäusern sank die Aktivität 
deutlich stärker als in Elternhäusern mit hohem Sozialstatus. Die sozialen Folgen waren 
für Stadtkinder und Kinder ohne Zugang zu einem Garten und/oder Kinder, die in Mehr-
familienhäusern leben besonders stark. Die unterschiedliche Belastungssituation ent-
lang sozialer Indikatoren hatte gesundheitli che und körperliche Auswirkungen. Neben 
einer Verschlechterung der Motorik stellte das Forscherteam eine  Zunahme von Über-
gewicht fest. Wie sich langfristige Folgen darstellen, untersuch t das Forscherteam im 
Auftrag des Deutschen Bundestags in der MoMo 2.0 seit Oktober 2022. Bis Ergebnisse 
vorliegen, kann eine Studie unter Erwachsenen des Robert-Koch-Instituts (Manz & Krug, 
2022) eine Tendenz zu langfristigen Auswirkungen auf den Umfang des Sporttreibens 
geben: Nach der Pandemie hat die sportliche Aktivität nahezu wieder das Vor-Pande-
mie-Niveau erreicht.  
Für die Leipziger Jugendlichen liegen bisher keine Erkenntnisse vor, ob die Pan-
demie nachhaltigen Einfluss auf die sportliche Aktivität hat.  
Ableitend aus dem skizzierten Forschungsstand wird in diesem Kapitel folgenden Fra-
gen nachgegangen:  
- Wie häufig treiben  Leipziger Jugendliche nach der Corona -Pandemie Sport? 
Wird der Aktivitätsgrad von vor der Pandemie (Baseline 2015) wieder erreicht? 
- Welche Gruppen treiben mehr Sport, welche sind weniger aktiv? 
- Welche Sportarten werden aktuell ausgeübt?  
- Wie organisieren Jugendliche ihren Freizeitsport? Welche Unterschiede gibt es? 
                                                
1 Einen Überblick über die Studienlage liefert Naul (2021) 
105 von 209 in Zusammenstellung
94  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
- Wie zufrieden sind die Schüler/-innen mit den Sportmöglichkeiten in Leipzig? 
5.2 Häufigkeit des Sporttreibens in der Freizeit 
Nach der Pandemie treiben Leipzigs  Schülerinnen und Schüler wieder genauso 
viel Sport wie noch 2015 (Baseline). Ein Viertel der Befragten ist täglich sportlich aktiv 
beziehungsweise in Bewegung, um sich fit zu halten. Weitere ca. 40 Prozent bewegen 
sich mehrmals und weitere 16 Prozent sind einmal in der Woche sportlich aktiv. Insge-
samt halten sich folglich gut 80 Prozent der Leipziger Schülerschaft regelmäßig und häu-
fig fit. Das entspricht den Werten von 2015 und folglich dem Vor-Pandemie-Niveau (vgl. 
Abbildung 5-1). Dieser Befund trifft sowohl auf die Jungen, als auch auf die Mädchen zu.  
Abbildung 5-1: 
Häufigkeit des Freizeitsports 2015 und 2023  
 
 
Befragte, n = 3.030 (2023); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Trotz dieser guten Befunde, was das Aufholen nach den Einschränkungen durch die 
Corona-Pandemie anbelangt, soll an dieser Stelle auf sportlich nicht -aktive Schüler/-in-
nen hingewiesen werden. 2023 geben 4 Prozent an, niemals Sport zu treiben oder sich 
aktiv fit zu halten. Dieser Wert entspricht ebenfalls dem Vor -Pandemie-Wert. Hochge-
rechnet auf die Grundgesamtheit der befragten Schülerschaft von rund 39.000 entspricht 
dies einer absoluten Zahl von gut 1.500 Schüler/-innen, die sich in ihrer Freizeit nie sport-
lich betätigen. Weitere 8 Prozent (bzw.  gut 3.100 Schüler/-innen) treiben seltener als 
einmal im Monat Sport. Insgesamt kann das Potenzial an sportlich inaktiven S chüler/-
innen und Schüler mit 12 Prozent (≙ ca. 4.700 Personen) beziffert werden2. 
Mädchen sind signifikant häufiger sportlich inaktiv als Jungs. 15 Prozent der Mäd-
chen, aber nur 8 Prozent der Jungen treiben seltener als einmal im Monat Sport. Bei 
                                                
2 Als sportlich aktiv werden Schüler/-innen bezeichnet, die mindestens einmal in der Woche in ihrer Freizeit Sport treiben. 
Als sportlich inaktiv werden Schüler/-innen bezeichnet, die seltener als einmal im Monat Sport treiben. Geben Schüler/ -
innen an, mindestens monatlich, aber nicht wöchentlich Sport zu treiben, werden sie als Gelegenheitsportler/ -inner de-
finiert. 
12202920
(fast) täglich mehrmals die Woche einmal pro Woche seltener nie
106 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  95 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Schüler/-innen mit non-binärer oder keiner Geschlechtsangabe ist sogar jede/-r Fünfte 
in seiner Freizeit quasi sportlich inaktiv (vgl. Tabelle 5-1).  
Tabelle 5-1: 
Häufigkeit des Freizeitsports  
 
täglich mehrmals 
pro Woche 
einmal pro 
Woche 
mindestens 
einmal pro 
Monat 
seltener nie 
Befragte               Anzahl Prozent 
Gesamt 2023: 3.030 25 41 16 7 8 4 
davon: 
Geschlecht 
       
männlich 1.397 33 43 10 5 5 3 
weiblich 1.515 17 40 21 8 11 4 
divers 82 20 29 19 10 10 12 
davon: 
Schulart        
berufsbildende Schule 974 16 37 15 11 14 6 
Förderschule 140 35 28 17 1 17 2 
Gymnasium 1.237 27 43 16 4 5 4 
Oberschule 679 27 43 15 6 6 3 
Gesamt 2015: 2.229 23 41 18 15 4 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Im Zuge der Adoleszenz nimmt die Häufigkeit des Sporttreibens sukzessive ab.  
Treiben im Alter von 12 Jahren noch gut 90 Prozent der Befragten mindestens einmal in 
der Woche Sport, sinkt dieser Wert ab dem 19. Lebensjahr auf circa 75 Prozent ab. Dies 
wurde bereits in der Schüler/-innenbefragung 2015 festgestellt (vgl. Abbildung 5-2). Die 
WHO empfiehlt Kindern und Jugendlichen zwischen 5 und 17 Jahren, an drei Tagen in 
der Woche eine Aktivität von ho her Intensität und zur Stärkung der Muskeln und Kno-
chen (Ärtzeblatt.de, 2020). In Ergänzung zum Schulsport erweist sich es sich folglich als 
ratsam, mindestens einmal wöchentlich einen Freizeitsport auszuüben.  
Abbildung 5-2: 
Häufigkeit des Freizeitsports in Leipzig 2015 und 2023 und Deutschland 2019 
 
* DJI-Survey AID:A 2019, n = 3.535 12-19-Jährige, gewichtet 
Befragte, n = 3.030 (2023); Anteil mindestens einmal wöchentliches Sporttreiben in der Freizeit 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
89
2023
72
92
2015
7484
Deutschland 2019* 65
0
20
40
60
80
100
12 13 14 15 16 17 18 19 20 bis 24
Anteile in Prozent
Jahre
107 von 209 in Zusammenstellung
96  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Den von der WHO empfohlenen sportlichen Aktivitätsgrad erreichen folglich mit zuneh-
mender Adoleszenz immer weniger Leipziger Schüler/-innen. Ab der Volljährigkeit sinkt 
der Grad des mindestens wöchentlichen Sporttreibens (in Ergänzung zum Schulsport) 
auf unter 80 Prozent (der Befragten).  
Im Vergleich zur Situation vor der Corona -Pandemie lassen sich auch hinsichtlich des 
Altersverlaufs keine interpretierbaren Unterschiede erkennen . Deutschlandweite Ver-
gleichszahlen des deutschen Jugendinstituts3 zeigen ebenfalls das gleiche altersabhän-
gige Muster (vgl. Abbildung 5-2).  
Das Leipziger Aktivitätsniveau entspricht in etwa dem deutschlandweiten Durchschnitt 
bzw. liegt leicht darüber.  
Im Altersverlauf (vgl. Abbildung 5-2) wird der Rückgang des sportlichen Aktivitätsgrads 
im Altersjahrgang der 19 -Jährigen deutlich sichtbar. Diese Beobachtung hat sich 2022 
gegenüber 2015 n ochmals verstärkt. Bei genauerer Analyse wird deutlich, dass der 
Rückgang der sportlichen Aktivität insbesondere durch die Abiturjahrgänge an Gymna-
sien hervorgerufen wird. Während in Klassenstufe 11 an Gymnasien noch jede/-r Dritte 
täglich in der Freizeit Sport treibt, halbiert sich dieser Anteil in der Abschlussklasse. 
Abbildung 5-3: 
Häufigkeit des Freizeitsports bei Schüler/-innen der Abschlussklassen an Ober-
schulen und Gymnasien  
  
 
Befragte, n = 140 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
                                                
3 Kuger, Susanne; Prein, Gerald; Linberg, Anja; Hoffmann-Recksiedler, Claudia; Herz, Andreas et. al. (2020): Aufwachsen 
in Deutschland: Alltagswelten 2019 (AID:A 2019). Alltagswelten von Kindern, Jugendlichen und Familien. Haupterhe-
bung, 2019. Version: 1. Deutsches Jugendinstitut. Collection. http s://doi.org/10.17621/aida2019  
26 29
39
46
16
136 46 66
9. Klasse 10. Klasse
Oberschule
Prozent
32
14
34
46
20 22
4 5
5 8
4 5
11. Klasse 12. Klasse
Gymnasium
26 2939 4616 136 46 66 39. Klasse 10. Klasse
Oberschule
täglich mehrmals pro Woche einmal pro Woche mindestens einmal pro Monat seltener nie
Abitureffekt 
108 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  97 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
In Abbildung 5-3 wird deutlich, dass in der Abiturvorbereitung (Feldphase der Erhebung 
in Quartal I 2023) auf das tägliche Sporttreiben zu Gunsten eines meh rmals wöchentli-
chen Rhythmus‘ verzichtet wird. Eine sportliche Inaktivität nimmt in den Abiturjahrgän-
gen dagegen nur minimal zu. In den Abschlussklassen der Oberschulen ist dieser Prü-
fungseffekt nicht zu beobachten.  
Ob die Abiturient/-innen nach Abschluss des Abiturs zu ihrer vergleichsweise hochfre-
quenten sportlichen Aktivität (d. h. tägliches Sporttreiben) zurückkehren, wird mit der 
Kommunalen Bürgerumfrage 2023 ermittelt.4  
Alterseffekte kommen zudem in der Betrachtung nach Schularten zum Tragen (vgl. Ta-
belle 5-1). Unter den Berufsschüler/ -innen ist der Anteil der hochfrequenten Sportler/ -
innen (täglich) auf 16 Prozent abgesunken. Parallel nimmt der Anteil Nicht -Aktiver (sel-
tener als monatlich) auf 20 Prozent zu. Jede/-r fünfte Berufsschüler/-in treibt folglich al-
lenfalls sporadisch Sport oder hält sich durch Bewegung fit. Positiv hervorzuheben ist 
dagegen die vergleichsweise hochfrequente sportliche Aktivität der Förderschüler/ -in-
nen. 35 Prozent geben an, sich täglich fit zu hal ten. Im Vergleich zu 2015 kann zudem 
eine deutliche Steigerung des Aktivierungsgrades festgestellt werden (vgl. Abbildung 
5-4).  
Abbildung 5-4: 
Häufigkeit des Freizeitsports bei Schüler/-innen an Förderschulen 2015 und 
2023  
 
 
Befragte, n = 140 (2023); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Im Vergleich zu 2015 hat dort das tägliche (außerschulische) Sporttreiben um 10 Pro-
zentpunkte zugenommen. Der Anteil an Förderschüler/-innen, die immerhin regelmäßig 
(mind. einmal die Woche) sportlich aktiv sind, liegt unverändert bei rund 80 Prozent. Die 
                                                
4 Ergebnisse werden ab Frühjahr 2024 vorliegen.  
12202920
(fast) täglich mehrmals die Woche einmal pro Woche seltener nie
109 von 209 in Zusammenstellung
98  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Zunahme der täglichen sportlichen Betätigung könnte auch an zwischenzeitlich verbes-
serten Beratungsleistungen durch Schulsozialarbeit und vereinfachte Antragsmodalitä-
ten im Falle einer Berechtigung auf Leistungen für Bildung und Teilhabe5 liegen. Zu be-
achten gilt, dass die Fragestellungen 2015 und 2023 leicht divergieren. 
Für die anderen Schularten können im Zeitvergleich keine nennenswerten Veränderun-
gen festgestellt werden.  
Zudem bestehen zwischen Gymnasien und Oberschulen keine signifikanten Unter-
schiede hinsichtlich des sportlichen Aktivierungsgrades. Dieser Befund wurde ebenfalls 
schon 2015 getroffen.  
Abbildung 5-5: 
Ausgewählte sportlich aktive und weniger aktive Gruppen 
 
Anteil mindestens wöchentliches Sporttreiben  
Befragte, n = 3.030 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Neben dem Alter gibt es verschiedene andere Merkmale, die den sportlichen Aktivitäts-
grad in der Freizeit beeinflussen. In Abbildung 5-5 sind aktivere Gruppen den eher we-
niger aktiven Gruppen gegenübergestellt. Signifikant häufiger treiben männliche Schüler 
Sport. Jeder dritte männliche Schüler treibt sogar täglich in seiner Freizeit Sport, min-
destens wöchentlich 86 Prozent. Keinen Einfluss hat die Herkunft der Schülerinnen und 
Schüler. Befragte mit Einwanderungsgeschicht e gehen in ähnlichem Ausmaß sportli-
chen Aktivitäten nach wie Befragte ohne Einwanderungsgeschichte. 
                                                
5 Anspruchsberechtigt nach § 19 Abs. 2, § 28 SGB II, § 34 SGB XII, § 6b Bundeskindergeldgesetz sowie § 3 Abs. 3 
AsylbLG. 
110 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  99 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Besonders förderlich wirkt eine Vereinsmitgliedschaft auf einen hohen sportlichen Akti-
vitätsgrad. Sind Schüler/-innen in einem Sportverein organisiert, ist eine mindestens wö-
chentliche sportliche Aktivität die Konsequenz. Überdurchschnittlich aktiv sind zudem 
Schüler/-innen am Gymnasium in den Klassenstufen 9/ 10, bevor in den Abiturjahrgän-
gen das regelmäßige Sporttreiben wieder deutlich nachlässt. Auch die Fortbewegungs-
art und das Vorhaben einmal das Abitur zu absolvieren (unabhängig von der aktuell be-
suchten Schulart) sind mit einer überdurchschnittlichen sportlichen Aktivität assoziiert.  
Seltener sportlich aktiv sind dagegen Schüler/-innen, die den Schulweg mit dem eigenen 
Auto zurücklegen, mit ihrem Leben insgesamt unzufrieden sind oder keinen bestimmten 
Schulabschluss anstreben. Der bereits beschriebene Alterseffekt spiegelt sich im unter-
durchschnittlichen sportlichen Aktivierungsgrad der Berufsschüler/-innen wider.  
Die kleinräumigen Unterschiede in Abhängigkeit vom Wohnstandort der Schülerinnen 
und Schüler sind relativ gering. Ein etwas unterdurchschnittlicher Aktivitätsgrad wird le-
diglich in Teilen Grünaus (Mitte und Ost), in den zentralen Bereichen Zentrum-Ost, Zent-
rum-Südost und Reudnitz-Thonberg sowie im Nordosten (Mockau) sichtbar (vgl. Abbil-
dung 5-6).  
Abbildung 5-6: 
Stadträumliche Unterschiede zur Häufigkeit des Sporttreibens 2023  
 
Befragte, n = 2.369  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
  
111 von 209 in Zusammenstellung
100  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule 
5.3 Regelmäßig in der Freizeit ausgeübte Sportarten 
Die am häufigsten ausgeübten Sportarten Leipziger Schüler/ -innen sind Fitness/Kraft-
sport, Radfahren (auch Handbike) und Jogging (auch Walking und Wandern).6  
Abbildung 5-7: 
Rangfolge der ausgeübten Sportarten 2023 nach Geschlecht  
 
*Sportarten mit weniger als jeweils 4 Prozent an Nennungen: Paddeln, Rudern, Tennis/Badminton, Tischtennis, weite-
rer Sportarten draußen, Segeln, Windsurfing, Kiteboarding, Leichtathletik/Turnen, andere Ballsportarten, weiterer 
Sportarten drinnen, Motorsport, Schach, sonstiges 
Befragte, n = 2.738; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
  
                                                
6 Die ausgeübten Sportarten wurden von denjenigen Schüler/-innen erfragt, die mindestens ab und zu Sport treiben, ohne 
Antwort nie, was 97 Prozent der Grundgesamtheit entspricht. 
45
41
35
26
19
17
13
13
10
9
8
7
6
4
18
51
44
30
43
4
15
13
21
11
2
8
6
8
0
19
40
38
40
9
35
20
13
5
10
15
8
8
4
7
16
29
48
34
16
15
8
14
7
6
5
10
16
6
2
22
Fitness, Kraftsport
Radfahren/Handbike
(Radfahren zum Zweck Sport/Bewegung)
Jogging, Walking, sportliches Wandern
Fußball, Bolzen
Yoga, Gymnastik, Tanzen, Reha-Sport
Schwimmen, Wassergymnastik, Wasserball
Volleyball, Beachvolleyball, Handball
Basketball, Streetball
Bowling, Kegeln
Inlineskating
Klettern, Bouldern
Skateboarding/Scooter
Kampfsport (Boxen/Judo/Karate etc.)
Reiten
sonstige*
gesamt
männlich
weiblich
divers oder keine Angabe
112 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  101 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
45 Prozent geben an, sich mit Fitness bzw. Kraftsport fit zu halten.  Die Ausübung 
der Sportart wird in vielen Fällen an die Mitgliedschaft in einem privaten Fitnessstudio 
gebunden sein (vgl. dazu Ausführungen ab S. 104 Abbildung 5-9). Fitness und Kraftsport 
wird von Jungen häufiger als von Mädchen und von älteren Schüler/ -innen häufiger als 
von jüngeren betrieben. Übt im jungen Alter von 12 Jahren weniger als jede/ -r Dritte 
Fitness oder Kraftsport aus, erreicht der Anteil bei den 16/17 -Jährigen sein Peak bei 
über 50 Prozent7.  
Radfahren liegt an zweiter Stelle der Rangfolge der am häufigsten betriebenen 
Sportarten. 41 Prozent der Befragten gibt das Radfahren als ausgeübte Sportart  an. 
Angesichts der Bedeutung des Fahrrads bei Alltagswegen, könnte die Verkehrsmittel-
nutzung sicherlich das Antwortverhalten zum Freizeitsport beeinflussen. Die konkrete 
Abgrenzung zwischen Nutzung des Fahrrads als Verkehrsmittel und dem sportlichen 
Radfahren ist sicherlich fließend. Das Radfahren ist in allen betrachteten Altersgruppen 
gleichermaßen verbreitet. Für den Planungsraum Grünau (35 Prozent der dort wohnen-
den Schüler/-innen) sind unterdurchschnittliche Werte für das sportliche Radfahren fest-
zustellen.  
Zudem erlangt das Radfahren für Schüler/-innen, die nur selten für Sport und Bewegung 
zu aktivieren sind, eine hohe Bedeutung. 41 Prozent derjenigen, die seltener als einmal 
im Monat in ihrer Freizeit Sport treiben, geben das Radfahren als – wenngleich selten – 
ausgeübte Sportart an. Damit landet das Radfahren mit großem Abstand auf Rang 1, 
der als sportlich Inaktiven8 zu beschreibenden Gruppe. Das Radfahren stellt eine nied-
rigschwellige Sportart dar und gilt unter Sportmedizinern als Einstiegssport art. Können 
eher sportlich inaktive Schüler/ -innen für ein regelmäßiges Radfahren m obilisiert wer-
den, kann dies eine Reihe gesundheitlicher Vorteile bringen9.  
Die am dritthäufigsten ausgeübte Sportart ist das Jogging (auch Walking oder 
sportliches Wandern). Bei den weiblichen Schülerinnen ist Joggen sogar die am häu-
figsten praktizierte Sportart.  
Weiterhin soll auf einige weitere Muster hinsichtlich der ausgeübten S portarten hinge-
wiesen werden. Typische geschlechterspezifische Unterschiede betreffen die Sportarten 
Fußball, Yoga/Gymnastik/Tanzen, Basketball/Streetball, Inline -Skating, Skateboar-
ding/Scooter und Reiten. Die Ballsportarten Fußball und Basketball/Streetball wer-
den von Jungen deutlich häufiger ausgeübt. 43 Prozent der Jungen spielen Fußball, 
                                                
7 Die Fitnessstudios haben individuelle Regeln, ab welchem Alter sich Mitglieder anmelden können. Häufig wird die Al-
tersgrenze bei 14 oder 16 Jahre festgelegt. 
8 Antwort seltener oder nie wird als sportlich inaktiv definiert, siehe S. xx in Kap. 5.2  
9 Nach Untersuchungen der Universität Kopenhagen brachte regelmäßiges, leichtes Radfahren bei bisher inaktiven Teil-
nehmer/-innen beispielsweise größere Erfolge beim Abnehmen als mäßiges oder intensives Training im Fitnessstudio 
(Ärzteblatt, 2017) Die Forscher/-innen begründen den Zusammenhang folgendermaßen: „Fette werden bereits bei leich-
ten körperlichen Tätigkeiten verbrannt, während bei starken Belastungen zunächst die Glykogenreserven genutzt wer-
den – welche nach dem anschließenden Heißhunger in der Bar des Fitnessstudios wieder rasch gefüllt werden. “ 
113 von 209 in Zusammenstellung
102  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
aber nur 9 Prozent der Mädchen. Bei Basketball/Streetball ist die Geschlechterdiskre-
panz mit 21 Prozent (Jungen) versus 13 Prozent (Mädchen) nicht ganz so stark. Die 
weiteren Ballsportarten Volleyball und Handball üben Jungen wie Mädchen wie auch 
Befragte mit non-binärer oder keiner Geschlechtsangabe in gleicher Häufigkeit aus (13 
Prozent).  
Yoga/Gymnastik/Tanzen sind ebenfalls Sportarten mit klarer Geschlechterabhän-
gigkeit: 35 Prozent der Mädchen, aber nur 4 Prozent der Jungen üben diese Sport-
arten aus. Zudem ist das Reiten eine mädchentypische Sportart. 9 Prozent der Schüle-
rinnen, aber nur 4 Prozent der Schüler reiten in ihrer Freizeit.  
Überdurchschnittlich häufig fahren Befragte, die sich keinem binären Geschlecht zuge-
hörig fühlen, Skateboarding/Scooter (16 Prozent).  
Organisationsformen des Sports 
38 Prozent der sporttreibenden Schülerinnen und Schüler sind in einem Sportver-
ein organisiert (vgl. Abbildung 5-8).  
Der Vorteil einer Vereinsmitgliedschaft liegt in der hohen Verbindlichkeit und Regelmä-
ßigkeit des Sporttreibens. Wie bereits in Kap. 5. 2 ausgeführt, ist eine Vereinsmitglied-
schaft mit einer hochfrequenten sportlichen Aktivität assoziiert. Nahezu 100 Prozent der 
Schüler/-innen, die in einem Verein organisiert sind, treiben min destens einmal in der 
Woche in der Freizeit Sport.  
Männliche Schüler sind – auch aufgrund des höheren Anteils des Fußballspielens – häu-
figer als Mädchen in einem Sportverein aktiv. Mit zunehmendem Alter nimmt der Anteil 
der vereinsmäßig gebundenen Schüler/-innen ab. Während bei den 12- bis 13-Jährigen 
noch gut jede/-r Zweite in einem Sportverein organisiert ist, sinkt der Anteil bei den über 
20-Jährigen auf 19 Prozent ab, was sich im niedrigen Organisationsgrad der Berufsschü-
ler/-innen widerspiegelt.  
Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte sind unterdurchschnittlich häufig 
im Sportverein organisiert. Auch Schüler/-innen der Förderschulen sind – trotz hoher 
sportlicher Aktivität – vergleichsweise selten über einen Sportverein organisiert. Die in-
tegrative Funktion der Sportvereine bietet gezielt für diese beiden Gruppen folglich noch 
Potenziale, wenn Hinderungsgründe ermittelt werden10. Anhand der erfragten finanziel-
len Situation der Familie wird deutlich, dass Schüler/ -innen aus prekären Familienver-
hältnissen signifikant seltener in einem Sportverein organsiert sind. Nur 27 Prozent der 
Befragten mit eingeschränkter oder schlechter finanzieller Familiensituation sind Mitglied 
eines Sportvereins. Ist die finanzielle Situation dagegen gut oder sehr gut, liegt der Anteil 
an Vereinsmitgliedern bei 40 Prozent und mehr. Für Jugendliche aus sozial benachtei-
ligten Familien scheinen folglich Hürden für den organisierten Sport zu bestehen . Eine 
                                                
10 In der vorliegenden Studie wurden Hinderungsgründe für ein e Mitgliedschaft in einem Sportverein nicht erhoben.  
114 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  103 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Vereinsmitgliedschaft ist in der Regel kostenpflichtig11. Zudem bestehen häufig verbind-
liche, strukturierte Zeitpläne für Trainings, Wettkämpfe oder Vereinsfahrten, was mit wei-
teren zeitlichen und finanziellen Aufwendungen verbunden sein kann. Das Deutsche Ju-
gendinstitut empfiehlt auf Basis ähnlicher Befunde , dass „für junge Mensc hen aus be-
nachteiligten Familien […] niedrig-strukturierte sportliche Angebote wichtig [sind], um 
Zugangsbarrieren abzubauen (Hemming, Tillmann, & Reißig, 2018). 
Regelmäßiger Drogenkonsum hat Auswirkungen auf viele Lebensbereiche. Nur 17 Pro-
zent der Drogenkonsumenten sind in einem Sportverein organisiert.  
Ein Drittel der Schülerinnen und Schüler übt den Sport bei einem kommerziellen Anbieter 
(z. B. Fitnessstudio) aus und ebenfalls ein Drittel organisiert den ausgeübten Sport selbst 
oder ungebunden gemeinsam mit anderen und zwar im öffentlichen Raum. 
Abbildung 5-8: 
Mitgliedschaft in einem Sportverein  
 
Befragte, n = 2.738 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Die beschriebenen Alterseffekte bei der Mitgliedschaft in einem Sportverein lassen sich 
einerseits mit der abnehmenden sportlichen Aktivität im Zuge der Adoleszenz erklären 
                                                
11 Bedürftige Schülerinnen und Schüler können Mitgliedsbeiträge auch über Leistungen für Bildung und Teilhabe finan-
zieren. 
115 von 209 in Zusammenstellung
104  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
(vgl. Kap. 5.2) . Anderseits verlieren die Vereine ältere Schüler/ -innen zunehmend an 
kommerzielle Sportanbieter, z. B. Fitnessstudios. Wie in Abbildung 5-9 zu sehen, sinkt 
der Anteil der Vereinsmitgliedschaften korrespondierend zum Anstieg der kommerziellen 
Anbieter.  
Der Anteil der Schüler/-innen, die ihren Sport selbst im öffentlichen Raum organi-
sieren, bleibt konstant über den gesamten Altersverlauf zwischen 30 und 40 Pro-
zent.  
Abbildung 5-9: 
Organisationsformen des Sports nach Alter 
 
Gesamt 
 
 
 
 
 
34 Prozent 
 
 
 
33 Prozent 
 
 
 
38 Prozent 
 
Befragte, n = 2.738 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Sport- und Bewegungsräume 
Knapp 60 Prozent der Vereinsmitglieder üben ihren Sport ausschließlich auf dem Ver-
einsgelände aus, d. h. auf Sportplätzen oder in einer Sport- oder Schwimmhalle. Weitere 
33 Prozent trainieren zudem mit ihrem Verein auch im öffentlichen Raum (insgesamt 
90 Prozent). 9 Prozent der Vereinsmitglieder nutzen für den ausgeübten Sport aus-
schließlich den öffentlichen Raum, also Wege und Plätze in Parks und Wäldern , Bolz-
plätze, öffentliche Skateparks, Gewässer oder Fitnessparks (vgl. Abbildung 5-10). 
 
 
 
 
53 Sportverein (auf dem Gelände des 
Sportvereins oder im öffentlichen Raum)
1920
kommerzieller Anbieter/Einrichtung
43
38
selbstorganisiert im 
öffentlichen Raum
31
0
10
20
30
40
50
60
12 13 14 15 16 17 18 19 20 bis 24
Anteile in Prozent
Jahre
116 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  105 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 5-10: 
Mitgliedschaft in einem Sportverein und genutzte Bewegungsräume 
 
Hinweis: Die Bewegungsräume können jeweils für eine oder mehrere Sportarten genutzt werden. Gleichermaßen 
können eine oder mehrere Mitgliedschaften in Sportvereinen zur Nutzung unterschiedlicher Bewegungsräume führen.  
Befragte, n = 1.138 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
In Abhängigkeit von der Organisationsform und den genutzten Bewegungsräumen vari-
ieren die jeweils ausgeübten Sportarten (vgl. Tabelle 5-2). Das Fußballspielen (auch 
Bolzen) ist innerhalb des Vereinssports die mit Abstand am häufigsten ausgeübte 
Sportart. Ausdifferenziert nach Bewegungsräumen führt das Fußballspielen sowohl in 
den Sportstätten (Fußballfeld, Hallen) als auch im öffentlichen Raum die Rangfolge der 
am häufigsten ausgeübten Sportarten an.  
Tabelle 5-2: 
Häufigste Sportarten nach Ort und Organisationsform des ausgeübten Sports 
 
insgesamt 
darunter: 
 im Sportverein, auf 
dem Vereinsge-
lände 
im Sportverein, im 
öffentlichen Raum 
Selbstorganisiert, im 
öffentlichen Raum 
in kommerziellen 
Einrichtungen 
(z. B. Fitnessstudio/ 
Soccerworld) 
TOP Sportart (Prozent) 
1 Fitness, Kraftsport 
(45) 
Fußball, Bolzen (33) Fußball, Bolzen (35) Jogging, Walking 
(32) 
Fitness, Kraftsport 
(57) 
2 Radfahren/Hand-
bike (41) 
Kampfsport, z. B. 
Boxen (11) 
Basketball, Street-
ball (13) 
Fußball, Bolzen (22) Fußball, Bolzen (11) 
3 Jogging, Walking, 
Wandern (35) 
Yoga, Gymnastik, 
Tanzen (10) 
Jogging, Walking, 
Wandern (13) 
Radfahren/Hand-
bike (19) 
Klettern, Bouldern 
(10) 
4 Fußball, Bolzen 
(26) 
Volleyball, Handball 
(10) 
Fitness, Kraftsport 
(9) 
Fitness, Kraftsport 
(13) 
Yoga, Gymnastik, 
Tanzen (8) 
5 Yoga, Gymnastik, 
Tanzen (19) 
Schwimmen, Was-
serball (7) 
Radfahren/Hand-
bike (6) 
Basketball, Street-
ball (12) 
Schwimmen, Was-
serball (7) 
6 Schwimmen, Was-
serball (17) 
Tennis/Badminton 
(6) 
Volleyball, Handball 
(6) 
Inlineskating 
(6) 
Kampfsport, z. B. 
Boxen (4) 
7 Volleyball, Handball 
(13) 
Leichtathletik/Tur-
nen (5) 
Inlineskating 
(5) 
Skateboar-
ding/Scooter (6) 
Volleyball, Handball 
(2) 
8 Basketball, Street-
ball (13) 
Fitness, Kraftsport 
(5) 
Schwimmen, Was-
serball (5) 
Volleyball, Handball 
(5) 
Tennis/Badminton 
(2) 
9 Bowling, Kegeln 
(10) 
Reiten 
(5) 
Kampfsport, z. B. 
Boxen (4) 
Schwimmen, Was-
serball (5) 
Reiten 
(2) 
10 Inlineskating 
(9) 
Basketball, Street-
ball (4) 
Tischtennis 
(4) 
Tischtennis 
(4) 
Jogging, Walking, 
(1) 
Befragte, n = 2.738 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Betrachtet man den selbstorganisierten Sport im öffentlichen Raum, fü hrt das 
Joggen (auch Walking, Wandern) als Individualsportart die Rangliste an. Die Mann-
schaftssportart Fußball landet auch im Bereich des selbstorganisierten Sports im öffent-
lichen Raum mit 22 Prozent  ganz vor, und zwar  auf Rang 2. Zudem ist der öffentlic he 
9 58 33genutzte Bewegungsräume
öffentlicher Raum Gelände des Vereins
(Sportplätze, Hallen)
öffentlicher Raum und
Vereinsgelände
117 von 209 in Zusammenstellung
106  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Raum für Sportarten von großer Bedeutung, die speziell bei Mädchen beliebt sind (Jog-
ging, Inlineskating, Reiten).  
Für die Ausübung einer Reihe von Freizeitsportarten braucht es Sport- und Bewegungs-
räume. Eine bedarfsgerechte kommunale Sportplanung und Stadtentwicklung schafft 
somit nicht nur Orte des Sporttreibens, sondern auch soziale Räume, in denen Men-
schen zusammenkommen und gesundheitsfördernden Aktivitäten nachgehen. Für die 
integrierte Sportplanung ist deshalb nicht nur die Sportstättenentwicklung, sondern auch 
eine Betrachtung der genutzten Bewegungsräume und der Organisationsformen erfor-
derlich. 
In den kommerziellen Einrichtungen überwiegen mit großem Abstand Fitness- und Kraft-
sportarten (57 Prozent). Das Fußballspielen (Soccerworld) erlangt auch im kommerziel-
len Bereich mit Rang 2 eine Bedeutung, obgleich es dort mit 11 Prozent deutlich seltener 
als bei Vereinen oder selbstorganisiert betrieben wird. 
5.4 Nutzung von und Zufriedenheit mit Sportstätten  
Nutzung von Einrichtungen 
Leipzigs Schülerinnen und Schüler nutzen für ihren Sport die kommunalen Sportstätten 
und Einrichtungen.12 Jede/-r Dritte gibt an, Schwimmhallen und Freibäder zur sport-
lichen Betätigung aufzusuchen. Die Nutzungsquote der Sportplätze fällt mit 44 
Prozent nochmals höher aus, Sporthallen werden von 38 Prozent genutzt (vgl. Ab-
bildung 5-11).  
Korrespondierend zur nachlassenden Bedeutung des Freizeitsports sinken auch die 
Nutzungsanteile der Sportplätze und der Sporthallen mit zunehmenden Lebensalter. 
Für die Schwimmhallen/Freibäder lassen sich keine klaren Alterseffekte abbilden. Viel-
mehr treten je nach Schulart und Klassenstufe Häufungen auf, die auf Nutzungen im 
Rahmen des Schulsports schließen lassen. Signifikant häufiger nutzen die Schüler/-in-
nen der 8. Klassen an Förderschulen (53 Prozent) sowie der 7. und 8. Klassen an den 
Oberschulen (48 bzw. 45 Prozent) die Schwimmhallen bzw. Freibäder. An den Gymna-
sien lässt sich für die Abschlussklassen ein kleines Peak von 36 Prozent feststellen.  
 
 
 
 
 
                                                
12 Die ausgeübten Sportarten wurden von denjenigen Schüler/ -innen erfragt, die mi ndestens ab und zu Sport treiben, 
ohne Antwort nie, was 97 Prozent der Grundgesamtheit entspricht.  
118 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  107 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 5-11: 
Nutzung der Sportstätten 
 
Befragte, n = 2.562; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Betrachtet man die Nutzungsanteile der Sportstätten nach dem Wohnstandort der Schü-
lerinnen und Schüler werden kleinräumige Nutzungsunterschiede deutlich, die jedoch 
nicht signifikant sind (vgl. Abbildung 5-12). Je nach Wohnstandort (Postleitzahlbezirk) 
nutzen zwischen 25 und 56 Prozent der Schüler/ -innen die Sporthallen bzw. zwischen 
31 und 58 Prozent die Sportplätze.  
Abbildung 5-12: 
Kleinräumige Nutzung von Sporthallen und Sportplätzen 
 
Befragte, n = 2.090 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Unterdurchschnittliche Nutzungsanteile der Sporthallen lassen sich insbesondere für ge-
schlossene Gebiete im Planungsraum Grünau feststellen. Bezüglich der Sportplätze 
32
44
38
26
22
Schwimmhalle/Freibad
Sportplatz
Sporthallen insgesamt,
davon:
Einfachsporthallen
Zwei- und
Dreifachsporthallen
119 von 209 in Zusammenstellung
108  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
sind geringere Nutzungsanteile für den inneren Osten erkennbar. Im Post leitzahlenbe-
zirk 04158, der sich im Planungsraum Nord/Nordwest über die Ortschaften Lützschena-
Stahmeln, Lindenthal und Wiederitzsch erstreckt, ist sowohl der Nutzungsgrad der 
Sporthallen, als auch der Sportplätze unterdurchschnittlich. 
Die kleinräumigen Nutzungsanteile von Schwimmhallen und Freibädern bewegt sich in 
einem Wertebereich zwischen 22 und 43 Prozent. Die Unterschiede sind nicht signifikant 
(vgl. Abbildung 5-13). Zudem lassen sich keine Muster in Abhängigkeit der lokalen Ver-
fügbarkeit von Schwimmhallen und Freibädern erkennen. 
Abbildung 5-13: 
Kleinräumige Nutzung von Schwimmhallen und Freibädern 
 
Achtung: im Vergleich zu den Sportplätzen und Sporthalle n divergierende Kategorien (siehe Legende!)  
Befragte, n = 1.952 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
 
 
 
120 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  109 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Zufriedenheiten und Verbesserungswünsche mit Einrichtungen 
Die überwiegende Mehrheit der Schülerinnen und Schüler ist mit den genutzten 
Sportstätten (sehr) zufrieden (vgl. Abbildung 5-14). Die Sportplätze, Schwimmhallen 
und Freibäder sowie die kleineren Einfachsporthallen 13 erreichen Zufriedenheitswerte 
von 66 bzw. 67 Prozent. Mit den größeren Zwei - und Dreifachsporthallen14 zeigen sich 
sogar drei Viertel der Befragten (sehr) zufrieden. Die Zwei- und Dreifachsporthallen sind 
meist jünger als der Altbaubestand, der überwiegend aus Einfeldsporthallen besteht und 
zum Teil sogar mit Denkmalschutzauflagen versehen ist.  
Abbildung 5-14: 
Zufriedenheit mit Sportstätten 
 
Befragte, n = 2.942 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Der Anteil der (sehr) unzufriedenen Nutzer/-innen bewegt sich bei allen erfragten Sport-
stättenarten zwischen 5 und 7 Prozent.  
Ungeachtet der überwiegenden Zufriedenheit mit den Sportstätten benennen die befrag-
ten Schülerinnen und Schüler eine ganze Reihe an Verbesserungswünschen (vgl. Ab-
bildung 5-15). 
 
 
 
 
 
 
                                                
13 ca. ein Volleyballfeld groß 
14 ca. ein Handballfeld groß 
20
28
23
14
46
46
44
53
26
20
26
28
6
5
5
4
Einfachsporthalle
Zwei- und Dreifachsporthallen
Sportplatz
Schwimmhalle/Freibad
sehr zufrieden zufrieden teils/teils unzufrieden sehr unzufrieden
121 von 209 in Zusammenstellung
110  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 5-15: 
Verbesserungswünsche bei Sportplätzen und Hallen 
 
Dargestellt sind Aspekte, die von mindestens 5 Prozent der Befragten benannt wurden. Darüber hinaus wur den fol-
gende weitere Aspekte aufgeführt: Platzaufteilung und Verfügbarkeit, Qualität der Umkleiden, Anzahl der öffentlichen 
Sportanlagen, Größe der Sportanlagen – allgemein, Diversität von Sportangeboten, höhere Wassertemperaturen und 
Heizungen, Senkung der Kosten/Gebühren, Trinkwasser und Versorgung, angepasste Öffnungszeiten, Beleuchtung, 
Größe der Sportanlagen – Outdoor, Sitz- und Ruhemöglichkeiten, Vereinsförderung, Standort  
Offene Fragestellung, Kategorisierung der Nennungen  
Befragte, n = 1.428 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
An erster Stelle auf der Liste der Verbesserungswünsche in Abbildung 5-15 steht 
eine bessere und umfangreichere Ausstattung der Sportstätten. In der Reihenfolge 
der aufgeführten Verbesserungswünsche folgen vor allem Qualitätsaspekte: Sauberkeit 
sowie Bodenbeschaffenheit und -qualität, ergänzt um Nennungen zur Instanthaltung, 
Renovierung, Modernisierung, Hygienebedingungen und Verbesserung der Sanitäran-
lagen.  
5.5 Zufriedenheit mit den Sportmöglichkeiten im öffentlicher Raum 
Neben den Sportstätten ist der öffentliche Raum ein für jedermann/jederfrau nutzbarer 
Sport- und Bewegungsraum. Wie in Kap. 5.3 dargelegt, nutzen die Schülerinnen und 
Schüler über alle befragten  Altersgruppen hinweg den öffentlichen Raum in gleichem 
Umfang. Circa jede/-r Dritte übt sportliche Aktivitäten im öffentlichen Raum aus. Der öf-
fentliche Raum eignet sich als Freiraum für alle Formen der Bewegung, als Spielfeld für 
Ballspiele, für Wassersport und weitere Sportarten durch Fitness- und Skateparks. Auch 
wenn den Frei - und Grünflächen eine besondere Bedeutung zukommt, dient ebenfalls 
18
17
12
11
10
7
6
5
5
5
5
5
Ausstattung verbessern und vergrößern
Sauberkeit
Bodenqualität und -beschaffenheit
Anzahl der Sportanlagen
Renovierungen und Instandhaltung
Modernisierung und Gestaltung
Verbesserung der Sanitäranlagen
Hygienebedingungen
Sicherheit und Ordnung
Klimaanlagen, Belüftung und Hitzeschutz
Größe der Sportanlagen - Indoor
leichtere Zugänglichkeit und Auskunft
122 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  111 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
der bebaute öffentliche Stadtraum als Sport - und Bewegungsraum (z. B. Parkour). Be-
reits im letzten Sportprogramm 2015 der Stadt Leipzig wurden die Potenziale des öffent-
lichen Bewegungsraums umfassend herausgestellt (Stadt Leipzig, 2015). 
Die Ausführungen in Kap. 5.3 haben gezeigt, dass die Leipziger Schülerinnen und Schü-
ler den öffentlichen Raum vor allem für Ballsportarten, zum Joggen und zum Radfahren, 
aber auch für Fitness/Kraftsport und zum Skaten nutzen.  
Im Vergleich zur Bewertung der Sportstätten schneidet der öffentliche Raum dennoch 
mit etwas schlechteren Noten ab. Weniger als d ie Hälfte (45 Prozent) ist mit den 
Sportmöglichkeiten des öffentlichen Raums in Leipzig zufrieden. Der Anteil (sehr) 
unzufriedener Bewertungen fällt mit 11 Prozent ungefähr doppelt so hoch aus, wie bei 
den Sportstätten (Hallen, Sportplätze, Bäder). Eine gr oße Gruppe von 44 Prozent ist 
weder zufrieden noch unzufrieden mit den Möglichkeiten, die der öffentliche Raum in 
Leipzig bietet.  
Kleinräumig lassen sich in den Bewertungen keine Unterschiede erkennen. Die Zufrie-
denheiten sind auf Ebene der Planungsräume in Abbildung 5-17 dargestellt. Auch von 
den Anrainern des Leipziger G rüngürtels (Mitte/Süd) sind keine Bewertungsunter-
schiede zu erkennen. Der Faktor der Nähe zu einem großen geschlossenen Naherho-
lungs- und Gewässergebiet hat offensichtlich keinen Einfluss auf die Urteile der Schüler/-
innen.  
Abbildung 5-16: 
Zufriedenheit mit Sportmöglichkeiten im öffentlichen Raum Leipzigs 
 
Befragte, n = 2.852 
Amt für Statistik und Wahlen Leipz ig, Jugend in Leipzig 2023  
 
 
 
 
 
6 39 44 9 2öffentlicher Raum
sehr zufrieden zufrieden teils/teils unzufrieden sehr unzufrieden
123 von 209 in Zusammenstellung
112  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 5-17:  
Zufriedenheit mit den Sportmöglichkeiten im öffentlichen Raum nach Planungs-
raum 
 
Befragte, n = 2.775 
Geodaten Gewässer und Grünflächen/Wald: European En vironment Agency/Urban Atlas 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Betrachtet man die Wunschliste der Verbesserungsmöglichkeiten im öffentlichen Raum 
in Abbildung 5-18 wird deutlich, dass der öffentliche Raum an sich als Sport- und Bewe-
gungsraum nicht ausreicht. An erster Stelle der kategorisierten Verbesserungswün-
sche benennen die Schülerinnen und Schüler „mehr öffentliche bzw. öffentlich 
zugängliche Sportanlagen“, d. h. zum Beispiel Skateparks, Bolzplätze, Fitnesspar-
cours. Weitere quantitätsbezogene Nennungen zur umfangreicheren und besseren 
Ausstattung, zum größeren Fußballangebot, zum Ausbau der Wege für das Radfahren, 
zum Basketballangebot und zu Fitnessparks runden die Angebotswünsche ab. 
Zudem äußern die Schülerinnen und Schüler auch Qualitätsaspekte, die zur Verbesse-
rung des öffentlichen Raums als Sport - und Bewegungsraum dienen. Genannt werden 
in der Rangfolge das Thema Sauberkeit, Renovierung und Instanthaltung sowie Sicher-
heit und Ordnung. 
 
124 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  113 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 5-18: 
Verbesserungswünsche für das Sportangebot im öffentlichen Raum Leipzigs 
 
Dargestellt sind Aspekte, die von mindestens 5 Prozent der Befragten benannt wurden. Darüber hinaus wurden fol-
gende weitere Aspekte aufgeführt: Platzaufteilung und Verfügbarkeit, Skateparks, Modernisierung und Gestaltung, 
Größe der Sportanlagen, Standort und Anbindung, Volleyballangebot, Senkung der Kosten/Gebühren, Grünflächen, 
Tischtennis, Trinkwasser und Versorgung, Beleu chtung, Sitz- und Ruhemöglichkeiten, Klimaanlagen, Belüftung und 
Wetterschutz, angepasste Öffnungszeiten, Berücksichtigung von Frauen, Kindern und Privatsphäre, Kletterparks  
Offene Fragestellung, Kategorisierung der Nennungen  
Befragte, n = 1.211 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
  
28
12
11
9
9
7
6
6
5
5
5
5
mehr öffentliche bzw. öffentlich zugängliche
Sportanlagen
Sauberkeit
Ausstattung verbessern und vergrößern
Fußballangebot
Renovierungen und Instandhaltung
Sicherheit und Ordnung
leichtere Zugänglichkeit und Auskunft
Diversität von Sportangeboten
Bodenqualität und -beschaffenheit
Wege ausbauen für Radfahren usw.
Basketballangebot
Fitnessparks
125 von 209 in Zusammenstellung
114  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Quellen: 
Ärtzeblatt.de. (2020). WHO gibt neue Aktivitätsempfehlungen heraus – „für die Gesundheit zählt jede Bewegung“ . 
Abgerufen am 26. Juli 2023 von https://www.aerzteblatt.de/nachr ichten/118657/WHO -gibt-neue-
Aktivitaetsempfehlungen-heraus-fuer-die-Gesundheit-zaehlt-jede-Bewegung 
Ärzteblatt. (2017). Adipositas: Radfahren statt Fitnessstudio . Abgerufen am 31. Juli 2023 von 
https://www.aerzteblatt.de/nachrichten/83247/Adipositas -Radfahren-statt-Fitnessstudio 
Berngruber, A., Gaupp, N., & Langmeyer, A. (2021). Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen. In B. f. Bildung, 
Datenreport 2021 (S. S. 80 ff.). 
Bucksch, J. e. (2020). Bewegungs- und Ernährungsverhalten von älteren Kindern und Jugen dlichen in Deutschland – 
Querschnittergebnisse der HBSC-Studie 2017/18 und Trends. Journal of Health Monitoring (5 (3)), S. 22 bis 
38. doi:10.25646/6892 
Diehl, K., De Bock, F., & Schneider, S. (2013). Bedeutung der sportlichen Aktivität für Kinder und Jugen dliche aus 
soziologischer und pädagogischer Perspektive. In S. Becker, Aktiv und Gesund (S. 311 bis 329). 
Manz, K., & Krug, S. (2022). Veränderung des Sporttreibens und der aktiven Wegstrecken seit der COVID -19-
Pandemie – Ergebnisse der Studie GEDA 2021. Journal of Health Monitoring, 7 (4) , S. 24 bis 38. 
doi:10.25646/10665 
Schmidt, S. (2021). Zur Situation der körperlich -sportlichen Aktivität von Kindern und Jugendlichen während der COVID -
19 Pandemie in Deutschland. KIT SCIENTIFIC WORKING PAPERS . doi:10.5445/IR/1000133697/v2 
Stadt Leipzig. (2015). Sportprogramm Leipzig 2015 - Abschlussbericht. Abgerufen am 31. Juli 2023 von 
https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig -
de/Stadt/02.3_Dez3_Umwelt_Ordnung_Sport/52_Amt_fuer_Sport/Allgemein/Abschlus sbericht_zum_SP_201
5_Einzelseiten.pdf 
 
126 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  115 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
6. Problembewältigung, Benachteiligung und 
Suchtmittelkonsum 
Tabea Köbler, Andrea Schultz, Gregor Kachel 
Psychische Probleme und die Unsicherheit der eigenen Zukunft belasten Leipziger 
Schülerinnen und Schüler am stärksten. Auch dauerhafte Auseinandersetzungen mit 
den Eltern und Sorgen wegen des Klimawandels zählen zu den häufigeren persönlichen 
Problemen. Schüler/-innen aus Familien, die aufgrund eingeschränkter oder schlechter 
finanzieller Situation häufiger auf etwas verzichten müssen, sind im Mittel stärker von 
persönlichen Belastungen betroffen, ebenso wie weibliche Schüler/-innen oder Jugend-
liche mit der Geschlechterzuordnung divers / keine Angabe. Die meisten Jugendlichen 
erfahren insgesamt selten oder nie Diskriminierung, jedoch hat die Hälfte schon einmal 
Benachteiligung aufgrund des eigenen Aussehens erlebt. Die Gruppe der Schüler/-innen 
mit Einwanderungsgeschichte ist besonders diskriminierungsgefährdet. Vier von fünf Ju-
gendlichen sind der Meinung, jeder Mensch solle geschlechtsunabhängig lieben können. 
Etwas weniger als die Hälfte hält die kulturelle Vielfalt in Leipzig für eine Bereicherung. 
In Leipzig haben vergleichsweise viele Schülerinnen und Schüler Zugang zu legalen o-
der illegalen Drogen. 39 Prozent der minderjährigen Befragten geben an, in den letzten 
30 Tagen Alkohol getrunken zu haben. Der deutschlandweite Vergleichswert der Bun-
deszentrale für gesundheitliche Aufklärung liegt bei 32 Prozent. Rauchen ist nach Ju-
gendschutzgesetz erst ab 18 Jahren gestattet. Dennoch geben 30 Prozent der minder-
jährigen Befragten an, schon einmal geraucht zu haben. Deutschlandweit liegt dieser 
Anteil bei 15 Prozent. Der Konsum von Cannabis nimmt in Leipzig zu. Die Lebenszeit-
prävalenz unter den Minderjährigen (12 bis 17) liegt aktuell bei 20 Prozent, 2010 waren 
es 13 Prozent.  
6.1 Belastungen durch persönliche Probleme 
Nicht nur Herausforderungen in der Schule (vgl. Kapitel 3.5), auch persönliche Probleme 
und Schieflagen im privaten Umfeld können zu erheblichen Belastungen führen. Das 
folgende Kapitel widmet sich diesen und erörtert die Fragen: 
- Wie stark sind Leipziger Schülerinnen und Schüler durch persönliche Proble me 
belastet? 
- Welche strukturellen und persönlichen Merkmale haben einen Einfluss auf au-
ßerschulische Belastungen? 
Im Fragebogen hatten die Schüler/-innen die Möglichkeit, anzugeben, wie oft sie jeweils 
von elf möglichen persönlichen Belastungen betroffen sind, und konnten zwischen den 
Antworten nie, selten (1-2 Mal im letzten Schuljahr), regelmäßig (1 Mal im Monat) , oft 
(mehrmals pro Monat) und ständig (mehrmals pro Woche) wählen. Als Problemlagen 
6 
127 von 209 in Zusammenstellung
116  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
wurden angeführt: (1) dauerhafte Auseinandersetzungen mit den Eltern, (2) großer Ärger 
mit anderen Jugendlichen, (3) Probleme durch Scheidung oder Trennung, (4) Geldprob-
leme, (5) beträchtliche Schulden, (6) Unsicherheit über die eigene Zukunft, (7) Klima-
wandel, (8) körperliche Gewalt oder Schlägereien, (9) eigene Suchtprobleme, (10) psy-
chische Probleme und (11) Suchtprobleme in der Familie. Der Anteil, der ausgedrückt 
hat, einmal im Monat oder häufiger Belastung durch das jeweilige persönliche Problem 
zu empfinden, wird im Folgenden als „stärker belastet“ bezeichnet. 
8 Prozent der Jugendlichen erleben gar keine der erfragten persönlichen Belastungen 
und antworten überall mit nie. 26 Prozent geben in allen Punkten entweder nie oder 
selten an (ein bis zweimal im letzten Schuljahr) und sind damit geringfügig betroffen. Die 
folgenden Überblicksgrafiken werden nachfolgend für einzelne Items genauer betrachtet 
und eingeordnet. 
Abbildung 6-1: 
Belastungen durch persönliche Probleme im letzten Schuljahr  
 
Befragte, n = 2.846 bis 2.884; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
  
37
51
36
50
64
73
64
85
88
87
92
25
15
31
21
17
10
25
7
4
9
5
14
10
14
13
8
5
6
3
3
2
2
12
10
11
10
7
6
4
3
2
1
1
12
15
7
6
3
7
1
2
3
1
1
Unsicherheit, was aus mir werden soll
psychische Probleme
(Depressionen, Angststörung, Burn Out)
dauerhafte Auseinandersetzungen
mit den Eltern
Sorgen wegen der Folgen des
Klimawandels
zu wenig Geld (z. B. um etwas mit
Freund/-innen unternehmen zu können)
eigene Suchtprobleme
(z. B. Spiel- Kauf- Drogen- Internetsucht)
großen Ärger mit anderen Jugendlichen
Probleme durch Scheidung
oder Trennung der Eltern
Suchtprobleme in der Familie
körperliche Gewalt/Schlägereien
Probleme mit beträchtlichen Schulden
nie selten (1-2 Mal im letzten Schuljahr)
regelmäßig (1 Mal im Monat) oft (mehrmals im Monat)
ständig (mehrmals pro Woche)
128 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  117 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-2: 
Belastungen durch persönliche Probleme im letzten Schuljahr nach Alter 
 
Befragte, n = 33 bis 850; Anteile in Prozent, Anteil, der mindestens einmal im Monat betroffen ist dargestellt (kumu-
lierte Anteile regelmäßig, oft und ständig) 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
Abbildung 6-3: 
Belastungen durch persönliche Probleme im letzten Schuljahr nach Geschlecht 
 
Befragte, n = 79 bis 1.461; Anteile in Prozent, Anteil, der mindestens einmal im Monat betroffen ist dargestellt (kumu-
lierte Anteile regelmäßig, oft und ständig) 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
36
46 45 45
29
25
30
39 40 39
3131
39
34
28
6
18
27 26
31
32
39
34
1 15
19 20
17
14
6
8 7
9 10
99
13
17
34 33 34
1 2 2
6
11 12
14 14
12
7
5
12
4 5 5
3 3
12 - 13
Jahre
14 - 15
Jahre
16 - 17
Jahre
18 - 24
Jahre
25 - 29
Jahre
30 Jahre und
älter
Unsicherheit, was aus mir
werden soll
psychische Probleme
dauerhafte Auseinander-
setzungen mit den Eltern
Probleme durch Scheidung
oder Trennung der Eltern
Sorgen wegen der Folgen
des Klimawandels
eigene Suchtprobleme
Suchtprobleme in der
Familie
zu wenig Geld
Probleme mit beträchtlichen
Schulden
großen Ärger mit anderen
Jugendlichen
körperliche
Gewalt/Schlägereien
27
20
25
22
18
18
11
6
6
6
3
49
46
40
35
16
19
11
10
9
3
3
58
70
38
55
38
31
23
13
14
9
8
Unsicherheit, was aus mir werden soll
psychische Probleme
(Depressionen, Angststörung, Burn Out)
dauerhafte Auseinandersetzungen
mit den Eltern
Sorgen wegen der Folgen des Klimawandels
eigene Suchtprobleme
(z. B. Spiel- Kauf- Drogen- Internetsucht)
zu wenig Geld (z. B. um etwas mit
Freund/-innen unternehmen zu können)
großen Ärger mit anderen Jugendlichen
Probleme durch Scheidung
oder Trennung der Eltern
Suchtprobleme in der Familie
körperliche Gewalt/Schlägereien
Probleme mit beträchtlichen Schulden
männlich
weiblich
divers / keine Angabe
129 von 209 in Zusammenstellung
118  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Abbildung 6-4: 
Belastungen durch persönliche Probleme im letzten Schuljahr nach finanzieller 
Situation der Familie 
 
Befragte, n = 535 bis 1.813, Anteile in Prozent, Anteil, der mindestens einmal im Mo nat betroffen ist dargestellt (ku-
mulierte Anteile regelmäßig, oft und ständig) 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Zukunftsängste 
Adoleszenz, Pubertät, Coming of Age – alle Begriffe, die das Alter der Jugend beschrei-
ben, beinhalten den typischen Charakter des Schwellenzustands des Lebensabschnitts, 
den der Ethnologe Viktor Turner als Liminalität beschreibt  (Turner, 1967). Jugendliche 
sind keine Kinder mehr, aber auch noch keine Erwachsenen. Erlebte Gewohnheiten der 
Kindheit lösen sich auf, beobachtete Gepflogenheiten aus der Erwachsenenwelt sind 
gleichzeitig noch fremd. Viele „Weichenstellungen“ und Lebens entscheidungen bezüg-
lich Schulabschluss und Berufswahl stehen an und können Druck erzeugen. Individuelle 
Wünsche und gesellschaftliche Erwartungen treffen aufeinander. Zudem prägten in der 
jüngeren Vergangenheit multiple Krisen die Lebenswelt der Schülerin nen und Schüler. 
In den bundesweiten JuCo -Studien waren die psychische Belastung von Jugendlichen 
und sich verschärfende und manifestierende Zukunftsängste im Verlauf der Corona -
Pandemie ein zentraler Befund (Andresen, Lips, Rusack, Schröer & et. al., 2022).  
In der Leipziger Jugendstudie zeigt sich, dass die „Unsicherheit, was aus mir werden 
soll“, die größte Belastung der Schüler/ -innen ausmacht: 39 Prozent der Jugendli-
chen empfinden hier häufiger eine Belastung, nur 37 Prozent sehen in der zentralen 
34
29
27
23
15
7
12
7
7
5
2
37
31
31
29
16
13
10
7
6
4
2
52
51
43
35
27
51
15
15
13
7
9
Unsicherheit, was aus mir werden soll
psychische Probleme
dauerhafte Auseinandersetzungen
mit den Eltern
Sorgen wegen der Folgen des Klimawandels
eigene Suchtprobleme
zu wenig Geld
großen Ärger mit anderen Jugendlichen
Probleme durch Scheidung
oder Trennung der Eltern
Suchtprobleme in der Familie
körperliche Gewalt/Schlägereien
Probleme mit beträchtlichen Schulden
sehr gute finanzielle Situation der
Familie
gute finanzielle Situation der Familie
eingeschränkte/schlechte finanzielle
Situation der Familie
130 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  119 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
alterstypischen Herausforderung nie ein persönliches Problem. Schon in der letzten Be-
fragung Jugend in Leipzig 2015 war für die Jugendlichen diese Zukunftsangst das am 
häufigsten als belastend empfundene persönliche Problem  (Stadt Leipzig, Jugend in 
Leipzig, 2015)1.  
Parallel zur persönlichen Entwicklung steigt das Belastungsempfinden mit dem 
Alter zunächst an und erreicht mit 18 Jahren ein Höchstmaß  (vgl. Abbildung 6-2): 
Weit mehr als die Hälfte der Achtzehnjährigen (58 Prozent) empfinden häufiger eine Be-
lastung durch die Unsicherheit  über den eigenen Werdegang . Um den Zeitpunkt der  
Volljährigkeit herum stehen besonders viele biographische Entscheidungen und häufig 
größere Schritte in Richtung Berufswahl und Eigenverantwortung an, welche die älteren 
Jahrgänge bereits hinter sich haben. Es ist daher stimmig , dass die Belastung in den 
älteren Kohorten wieder abnimmt. Neben dem Alter hat auch das Geschlecht einen deut-
lichen Einfluss auf die Problemwahrnehmung  (vgl. Abbildung 6-3): Weibliche (49 Pro-
zent) und Jugendliche mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe (58 Prozent) sind 
zu wesentlich größeren Anteilen häufiger durch diese Unsicherheit belastet als männli-
che (27 Prozent). 
Im Vergleich der Schularten ist die Belastung durch die Unsicherheit der eigenen 
Zukunft besonders stark unter Gymnasiast/ -innen ausgeprägt (44 Prozent)  – mit 
Blick auf die anstehende Berufswahl mag sich d as so erklären, dass mit  dem Abitur 
unmittelbar nach dem Abschluss durch die  mögliche Entscheidung für oder gegen ein 
Studium noch weitere Weichenstellungen anstehen  bzw. insgesamt direkt mehr Ent-
scheidungsoptionen zur Verfügung stehen als mit anderen Schulabschlüssen . An För-
derschulen ist eine häufigere Belastung durch diese Unsicherheit mit 20 Prozent im 
Schulvergleich am seltensten (vgl. Abbildung 6-3). Dieser Befund korrespondiert mit der 
Erkenntnis, dass Gymnasiastinnen und Gymnasiasten eine höhere schulische Belas-
tungssituation empfinden (vgl. Kapitel 3).  
52 Prozent der Schüler/-innen mit eingeschränkter oder schlechter finanzieller Si-
tuation der Familie empfinden häufiger eine Belastung durch die Unsicherheit der 
eigenen Zukunft – deutlich mehr als Befragte mit (sehr) gutem Wohlstandshintergrund. 
Die These liegt nahe, dass eine bessere materielle Situation ein finanzielles Auffangnetz 
und vielleicht auch größere zeitliche Spielräume birgt und dadurch weniger Stress ent-
steht. Der Einfluss der finanziellen famil iären Situation ist für fast alle erfragten , mögli-
chen persönlichen Belastungen ein bedeutender Einfluss: Je geringer der Wohlstand, 
desto größer ist in der Tendenz die Belastung (vgl. Abbildung 6-4). Auch dieser Befund 
deckt sich mit den Ergebnissen zu schulischen Belastungen, wonach eine schlechtere 
                                                
1 Die Erhebungen 2015 und 2023 sind aufgrund geänderter Methodik eingeschränkt vergleichbar. 2015 gaben 42 Prozent 
der Jugendlichen an, sie hätten „Schwierigkeiten damit, dass du eigentlich nicht wusstest, was aus dir später mal werden 
soll“. Die Formulierung des Items hat sich 2023 erheblich geändert, zudem konnten die Befragten 2015 nur mit „ja“ oder 
„nein“ antworten, während 2023 die Häufigkeit der Belastung det aillierter auf einer fünfstufigen Skala erfasst wurde.  
131 von 209 in Zusammenstellung
120  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
finanzielle Situation in der Familie mit einer stärkeren schulischen Gesamtbelastung ein-
hergeht (vgl. Kap. 3). 
Ein weiterer – wenn auch geringer ausgeprägter - Zusammenhang, besteht in der sport-
lichen Aktivität: Je seltener Jugendliche Sport machen, desto häufiger empfinden 
sie Belastung durch die Unsicherheit der eigenen Zukunft. Während 36 Prozent der-
jenigen, die mehrmals wöchentlich Sport treiben, hier häufiger ein Problem empfinden, 
sind es in der Gruppe, die selten oder nie Sport treibt, zehn Prozentpunkte mehr.  
Schüler/-innen, die von Mobbing und Diskriminierung betroffen sind, empfinden auch 
durch die Unsicherheit ihres eigenen Werdegangs häufiger ein belastendes Problem. 
Hier zeigt sich  für fast alle erfragten Problemlagen ei n positiver Zusammenhang – die 
empfundene Belastung durch persönliche Probleme steigt tendenziell parallel zum Aus-
maß der Erfahrung von Mobbing und Diskriminierung (vgl. Abbildung 6-6). Diese Zusam-
menhänge zeigen sich auch mit Blick auf schulische Belastungen, welche durch Mob-
bing- und Diskriminierungserfahrungen ebenfalls verstärkt werden (vgl. Kap. 3). 
Sorgen bezüglich des Klimawandels 
Auch in Bezug auf eine weitere Zukunftsangst, den „Sorgen wegen der Folgen des 
Klimawandels“, unterscheiden sich die Geschlechter. Jugendliche mit Geschlechts-
zuordnung divers/keine Angabe sind am meisten - zu 55 stärker - belastet, gefolgt von 
weiblichen Jugendlichen, unter denen 35  Prozent häufiger Belastungsempfinden zum 
Thema erleben. Hingegen finden unter männlichen Schüler/ -innen nur 22 Prozent die 
Sorge häufiger belastend (vgl. Abbildung 6-3). 
In der Altersgruppe zwischen 25 und 29 Jahren ist das Ausmaß der Sorge am größten 
(39 Prozent häufiger belastet), wobei es tendenziell, wenn auch nicht linear, mit dem 
Alter steigt (vgl. Abbildung 6-2). Die Schulform hat ebenfalls Einfluss: An Gymnasien 
empfinden Schüler/-innen bedeutend mehr Belastung als an anderen Schulen (37 Pro-
zent häufiger, Oberschule: 19 Prozent häufiger). 
Auch andere aktuelle Studien identifizieren die Klimakrise als ein Belastungsszenario für 
Jugendliche, welches „Gefühle wie Trauer, Mitleid, Wut und Angst“ (Frick, Holzhauer, & 
Winter, 2023, S. 16f) auslöst und einem Großteil Angst macht (Kress, 2022, S. 2). 
Psychische Probleme 
Die multiplen Krisen der jüngeren Vergangenheit, wie die Corona-Pandemie, der Klima-
wandel, die Inflation und der Krieg in der Ukraine, stellten – insbesondere für Kinder und 
Jugendliche – eine erhebliche emotionale Belastung dar. Im Rahmen von deutschland-
weiten Erhebungen 2020 gaben 61 Prozent der befragten jungen Menschen an, sich 
teils oder dauernd einsam zu fühlen und 64 Prozent stimmten teil s oder vollständig zu, 
psychisch belastet zu sein (Andresen & Heyer, 2021, S. 33f). Auch wenn die Feldphase 
132 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  121 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
der Leipziger Jugendstudie 2023 nach Aufhebung der Auflagen zum Schutz vor Anste-
ckung mit dem Coronavirus stattfand, ist ein Nachwirken des Belastungserlebens der 
Pandemiejahre denkbar. 
Die Belastung durch psychische Probleme belegt den zweiten Rang der am häu-
figsten erlebten persönlichen Probleme unter Leipziger Schülerinnen und Schü-
lern: 34 Prozent geben an, davon häufiger belastet zu sein. Als Beispiele für psychische 
Probleme wurden im Fragebogen Depressionen, Angststörungen und Burn -Out ange-
führt, wobei anhand der Daten nicht ersichtlich ist, bei wie vielen Befragten ein diagnos-
tiziertes Krankheitsbild vorliegt. 
Der Unterschied zwischen den Geschlechtern ist in Bezug  auf die mentale Gesundheit 
besonders gravierend (vgl. Abbildung 6-3): 20 Prozent der männlichen Schüler hatten 
im letzten Schuljahr psychische Probleme, unter den weiblichen Schülerinnen 
sind es mehr als doppelt so viele (46 Prozent) und in der Gruppe mit Geschlechtszu-
ordnung divers/keine Angabe sogar die überwiegende Mehrheit (70 Prozent).  Die Be-
obachtung ist vor dem Hintergrund einzuordnen, dass in der männlichen Bevölkerung 
nachweislich eine stärkere Tabuisierung psychischer Probleme vorherrscht und sich teils 
auch aufgrund normativer Männlichkeitsbilder andere Symptome bestimmter psychi-
scher Belastungen zeigen als bei Frauen, beispielsweise bei Depressionen (Möller-
Leimkühler & Mühleck, 2020) . Der aktuelle DAK -Kinder- und Jugendreport verweist 
ebenfalls auf eine häufigere Betroffenheit von Mädchen als von J ungen, insbesondere 
mit internalisierenden psychischen Störungen wie Depressionen, Angststörungen und 
Essstörungen, wohingegen bei Jungen eher externalisierende Störungen (z. B . ADHS) 
diagnostiziert werden (Wittke, Zeitler, & Diekmannshemke, 2023).  
Der Zusammenhang mit dem Alter ist nicht linear, jedoch ist die Häufigkeit unter 17 Jah-
ren leicht unterdurchschnittlich und liegt ab 18 Jahren über dem Mittel. Die Auswirkungen 
des familiären finanziellen Hintergrunds sind deutlich: Wird die materielle Lage als ein-
geschränkt oder schlecht eingeschätzt, liegt der Anteil der Schüler/-innen, die un-
ter psychischen Problemen leiden, deutlich über dem Mittel  (51 Prozent stärker 
belastet).  
Der in verschiedenen Stu dien empirisch geprüfte Befund (vgl. Sudeck & Thiel, 2020 ), 
dass regelmäßiger Sport und Bewegung einen positiven Effekt auf die psychische Ge-
sundheit haben, findet sich an dieser Stelle auch in den Ergebnissen der Schülerbefra-
gung 2023 wieder: Sehr aktive Jugendliche, die mehrmals pro Woche Sport treiben, 
sind weniger belastet  (11 Prozentpunkte  weniger stärker belastet im Vergleich zur 
Gruppe, die selten oder nie Sport treibt). Ein weiterer Zusammenhang besteht zwischen 
empfundener psychischer Belastung und Rauchverhalten: Während 53 Prozent der Ju-
gendlichen, die täglich rauchen, sich stärker durch psychische Probleme belastet 
fühlen, sind es unter denjenigen, die noch nie geraucht haben mit 26 Prozent nur 
halb so viele. 
133 von 209 in Zusammenstellung
122  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Es zeigen sich außerdem Unterschiede je nach Wohnsituation: Während sich die anteilig 
größere Belastung derjenigen, die schon im eigenen Haushalt leben, mit durch das Alter 
erklärt, fällt auf, dass Jugendliche, die bei einem Elternteil mit Partner/ -in oder nur mit 
einem Elternteil wohnen, häufiger betroffen sind (je 42 Prozent stärker belastet, Schüler/-
innen, die mit beiden Eltern wohnen: 29 Prozent).  
Zwischen der Lebenszufriedenheit und der Belastung durch psychische Probleme 
zeigt sich ein besonders deutlicher Zusammenhang – während 16 Prozent der Ju-
gendlichen, die mit ihrem Leben insgesamt (sehr) zufrieden sind, darunter leiden, sind 
es in der Gruppe der (sehr) Unzufriedenen mit 85 Prozent ein Vielfaches mehr.  Bereits 
in Kapitel  3 wurden Jugendliche mit niedriger Lebenszufriedenheit als Risikogruppe 
identifiziert, da sie einerseits eine hohe schulische Gesamtbelastung berichten und an-
dererseits nur wenig Unterstützung durch soziale Bezugspersonen oder Nachhilfe in An-
spruch nehmen. Die in Kapitel 1 beschriebene Komplexität der empfundenen Lebens-
zufriedenheit der Jugendlichen, die sich in versch iedenen Bereichszufriedenheiten nie-
derschlägt, wird auch in den starken Zusammenhängen mit psychischen Belastungen 
deutlich. Insbesondere Krankheitsbilder wie Depressionen können schnell dazu führen, 
dass die gesamte Wahrnehmung negativ gefärbt ist.  Weitere empirische Erhebungen 
bestätigen, dass die Lebenszufriedenheit von Kindern und Jugendlichen mit psychi-
schen Auffälligkeiten geringer ist (Baumgarten & Cohrdes, 2019).  
Belastungen in Bezug auf das soziale Umfeld 
Belastungen in Bezug auf das soziale Umfeld betreffen folgende erfragte Items:  
- dauerhafte Auseinandersetzungen mit den Eltern, 
- Probleme durch Scheidung oder Trennung der Eltern, 
- großen Ärger mit anderen Jugendlichen, 
- körperliche Gewalt und Schlägereien. 
Auseinandersetzungen mit den Eltern belasten insbesondere die 14 bis 15-Jähri-
gen (39 Prozent einmal im Monat oder häufiger, 10 Prozent mehrmals pro Woche) und 
die 16 bis 17 -Jährigen (34 Prozent einmal im Monat oder häufiger ) – was angesichts 
der alterstypischen Autonomieprozesse der Adoleszenz nicht verwunderlich erscheint. 
Dazu passend zeigt sich , dass ältere Schüler/ -innen, die bereits im eigenen Haushalt 
leben, deutlich seltener Konflikte mit den Eltern haben (vgl. Abbildung 6-2).  
  
134 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  123 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-5: 
Dauerhafte Konflikte mit den Eltern nach Wohnsituation 
 
Befragte, n = 186 bis 1.559, Anteile in Prozent, nur stärker belastete Anteile dargestellt (mindestens einmal im Mo-
nat), Befragte, die in einer Wohngruppe/im Internat oder in einer sonstigen Wohnsituation leben sind aufgrund zu ge-
ringer Fallzahlen nicht dargestellt  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Das Konfliktpotential fällt je nach Betreuungsmodell bzw. Beziehungskonstellation der 
Eltern im Haushalt unterschiedlich aus (vgl. Abbildung 6-5): Schüler/-innen, die bei ei-
nem Elternteil mit dessen Partner/-in oder mit nur einem Elternteil leben sind demnach 
häufiger durch dauerhafte Konflikte belastet als Jugendliche, die mit beiden Elternteilen 
zusammenwohnen, wobei ein komplexes Zusammenspiel verschiedene r Faktoren ur-
sächlich sein dürfte und auch die in klassischen Zweielternfamilien durchschnittlich 
günstigere Einkommenssituation eine Rolle spielen kann. 2015 zeigten sich bereits ähn-
liche Auswirkungen der Wohnsituation2. 
Eine ungünstigere finanzielle Situation der Familie spielt eine entscheidende Rolle (vgl. 
Abbildung 6-4): Für Jugendliche mit eingeschränkter oder schlechter finanzieller 
Situation Zuhause ist der stärker belastete Anteil mit 43 Prozent deutlich größer 
als bei Jugendlichen mit sehr gutem finanziellem Hintergrund (+ 16 Prozentpunkte). 
Hier besteht ein Hinweis darauf, dass eine ungünstigere materielle Situation das Kon-
fliktpotential innerhalb der Familien schüren kann, was anhand der vorliegenden Daten 
jedoch nicht abschließend zu prüfen ist. 
Schüler/-innen, die im letzten Jahr Nachhilfe in Anspruch genommen haben, waren an-
teilig häufiger durch Konflikte mit den Eltern belastet (mit Nachhilfe: 39 Prozent s tärker 
belastet, ohne Nachhilfe: 29 Prozent stärker belastet). Der Befund weist darauf hin, dass 
Schulnoten und der Anspruch an Schulleistungen familiäres Konfliktpotential bergen. 
Auffällig ist auch eine Wechselwirkung mit dem Rauchverhalten: In der Gruppe, die stär-
ker von Auseinandersetzung mit den Eltern belastet ist, ist der Anteil der Raucher/-innen 
größer als unter weniger belasteten Jugendlichen. 
                                                
2 Die Ergebnisse sind aufgrund methodischer Änderungen nicht sinnvoll direkt zu vergleichen.  
9
13
9
6
5
16
14
12
11
7
21
17
18
13
9
wohne bei einem Elternteil mit Partern/-in
wohne mit nur einem Elternteil
wohne abwechselnd bei einem Elternteil
(Wechselmodell)
wohne bei meinen Eltern
wohne in einer eigenen Wohnung/WG
ständig
 (mehrmals
 pro Woche)
oft
(mehrmals
im Monat)
regelmäßig
 (1 Mal im
Monat)
135 von 209 in Zusammenstellung
124  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Ein weiterer deutlicher Zusammenhang besteht mit erlebter Diskriminierung: Jugendli-
che, die nie Diskriminierung erleben, geben mit 19 Prozent weniger als halb so oft 
stärkere Belastung durch Auseinandersetzung mit den Eltern  an als Jugendliche, 
die (sehr) häufig Diskriminierung empfinden (43 Prozent)  (vgl. Abbildung 6-6). Die er-
lebte Diskriminierung verstärkt die Problemsituation für die Jugendlichen, wenn sich so-
ziale Konflikte und Ablehnung von Gleichaltrigen im Elternhaus fortsetzen.  
Ebenso auffällig ist der Zusammenhang mit der allgemeinen Lebenszufriedenheit: 
(Sehr) zufriedene Jugendliche haben mit 23 Prozent erheblich seltener belastende 
Konflikte mit den Eltern als Jugendliche, die mit ihrem Leben (sehr) unzufrieden 
sind (58 Prozent). 
Die Belastung durch Trennung oder Scheidung der Eltern  spiegelt sich deutlich in 
der Wohnsituation wider, anhand der auch erkennbar ist, ob Befragte eine Trennung der 
Eltern erlebt haben oder nicht: 22 Prozent der Jugendlichen, die im Wechselmodell le-
ben, empfinden stärkere Belastung durch die Trennung oder Scheidung ihrer Eltern. Un-
ter Jugendlichen, die bei einem Elternteil mit neuer Partnerin oder neuem Partner leben, 
sind es 19 Prozent. Jugendliche, die dauerhaft mit nur einem Elternteil wohnen, finden 
zu 17 Prozent die Trennung der Eltern stärker belastend. Auch in Bezug auf die Belas-
tung durch Trennung oder Scheidung  sind Schüler/-innen aus finanziell schwächeren 
Familien mit 15 Prozent mehr als doppelt so häufig stärker belastet im Vergleich zu 
Schüler/-innen aus besser oder gutverdienenden Familien. 
Das Belastungsempfinden durch große Konflikte mit anderen Jugendlichen  sinkt 
tendenziell mit wachsendem Alter  (vgl. Abbildung 6-2). Deskriptiv betrachtet findet 
sich der prozentual größte Anteil, der stärker durch große Konflikte mit anderen Jugend-
lichen belastet ist, an Förderschulen (21 Prozent) und Oberschulen (20 Prozent). An 
Gymnasien (8 Prozent) und berufsbildenden  Schulen (9 Proz ent) sind weit weniger 
Schüler/-innen stärker betroffen, dennoch ist der Einfluss der Schulart auf das Belas-
tungsempfinden statistisch gesehen nicht relevant. 
Erwartungsgemäß zeigt sich für das Problemfeld ein  sehr enger Zusammenhang mit 
Mobbingerfahrungen, die üblicherweise eine Extremform des Konflikts mit anderen Ju-
gendlichen darstellen: 37 Prozent der Jugendlichen, die im vergangenen Jahr von Mob-
bing betroffen waren, sind stärker durch großen Ärger mit anderen Jugendlichen belastet 
während der Anteil unter denjenigen, die kein Mobbing erleben mussten, ganz erheblich 
geringer ist (8 Prozent). Ähnlich verhält es sich mit Diskriminierungserfahrungen: Wäh-
rend rund ein Viertel der Jugendlichen, die (sehr) häufig oder manchmal Diskriminierung 
erleben auch stärker durch großen Ärger mit anderen Jugendlichen belastet waren, be-
trifft dies nur fünf Prozent derjenigen, die nie Diskriminierung erfahren. 
Dass soziale Situationen in körperlicher Gewalt und Schlägereien  eskalieren ist 
unter den Jugendlichen insgesamt und auch in allen betrachteten Teilgruppen 
sehr s elten. Tendenziell sind männliche Schüler hier durch etwas häufiger belastet, 
136 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  125 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
wenngleich auch in der Regel selten (11 Prozent selten, 6 Prozent häufiger, weiblich: 6 
Prozent selten, 3 Prozent häufiger). An Förderschulen (16 Prozent  geben stärkere Be-
lastung an) und Oberschulen (7 Prozent geben stärkere Belastung an) spielt das Prob-
lemspektrum eher eine Rolle als an Gymnasien (3 Prozent stärkere Belastung). Auch 
die Erfahrung von körperlicher Gewalt im Kontext von Schule wird von Jungen sowie von 
Förderschüler/-innen häufiger berichtet (vgl. Kap. 3). Jugendliche, die unter Mobbing o-
der (sehr) häufig unter Diskriminierung leiden, sind auch deutlich eher von Gewalt oder 
Schlägereien betroffen. 
Geldsorgen 
Die nachfolgend betrachteten Geldsorgen der Jugendlichen betreffen folgende erfragte 
Items:  
- zu wenig Geld (z. B. um etwas mit den Freunden unternehmen zu können) und  
- Probleme mit beträchtlichen Schulden. 
40 Prozent aller Befragten haben ausgedrückt, dass zu wenig Geld sie davon abhalten 
kann, ihre Freizeit nach den eigenen Wünschen zu gestalten (Mehrfachnennungen, vgl. 
Kapitel 4.4). Mehr als zwei Drittel dieser Schüler/-innen gaben in der Folge auch an, dass 
zu wenig Geld für sie belastend sei, wobei etwas weniger als die Hälfte davon  sogar 
häufiger als einmal im Monat ein persönliches Problem darin sieht. 
Insgesamt haben 19 Prozent der befragten Schüler/ -innen mindestens einmal im 
Monat persönliche Probleme durch fehlendes Geld – beispielsweise, weil die Mittel 
fehlen, etwas mit Freund/-innen unternehmen zu können. 
Folgerichtig zeigt sich in Bezug auf die Belastung durch das Gefühl, zu wenig Geld zu 
haben, ein deutlicher Einfluss der finanziellen Situation der Familie (vgl. Abbildung 6-4). 
Während 7 Prozent der Schüler/ -innen mit sehr gutem Wohlstandshintergrund die Be-
lastung häufiger empfinden, sind es unte r denjenigen, die in finanziell eingeschränkten 
oder schlechten Verhä ltnissen leben 51 Prozent, was  deutlich macht, wie häufig eine 
verzichtreiche materielle Situation für Jugendliche eine emotionale Herausforderung 
birgt. 
Auch der Zusammenhang mit dem Alter ist bedeutend – tendenziell nehmen Geldsor-
gen mit dem Alter zu, was einerseits an einem wachsenden Bewusstsein, andererseits 
auch an steigenden Kosten oder Bedarfen liegen mag, bis zu der Herausforderung, ei-
nen ersten eigenen Haushalt zu finanzieren (vgl. Abbildung 6-2). Entsprechend erleben 
auch Befragte, die bereits allein wohnen, diese  Belastung eher (44 Prozent häufiger). 
Ebenfalls überdurchschnittlich groß sind die häufiger belasteten Anteile unter Schüler/-
innen, die mit einem E lternteil mit Partner/-in (25 Prozent häufiger) oder mit nur einem 
Elternteil wohnen (23 Prozent), wobei sich alleinerziehende Familien auch besonders oft 
in der Gruppe mit eingeschränkter oder schlechter finanzieller Situation finden. 
137 von 209 in Zusammenstellung
126  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Die Wechselwirkung mit der Lebenszufriedenheit fällt ebenfalls auf: Während (sehr) zu-
friedene Jugendliche zu 12 Prozent stärker durch Geldsorgen belastet sind, liegt der 
Anteil bei den (eher) unzufriedenen bei 39 Prozent. Es zeigt sich wiederum ein komple-
xer Zusammenhang mit allgemeinen Benachteiligungen und Ausgrenzungen: Wenn 
Schüler/-innen Mobbing erleben bzw. je häufiger sie Diskriminierungen erfahren, 
desto öfter sind sie auch durch Geldsorgen belastet.  
Probleme mit beträchtlichen Schulden als Extrem finanzieller Sorgen spielen jedoch für 
eine sehr große Mehrheit von 92 Prozent der Jugendlichen überhaupt keine Rolle. Wenn 
überhaupt sind eher Schüler/ -innen ab 20 Jahren betroffen, die bereits allein Wohnen 
und größerer finanzieller Belastung ausgesetzt sind. 
Belastungen durch Sucht 
Belastungen durch Sucht werden über folgende erfragte Items abgebildet:  
- eigene Suchtprobleme (z. B. Spiel-, Kauf-, Drogen-, Internetsucht) und  
- Suchtprobleme in der Familie. 
Die Ergebnisse stellen eine Selbstauskunft der Befragten dar. 
18 Prozent der Schüler/-innen geben an, durch eigene Suchtprobleme regelmäßig 
belastet zu sein, wobei nach jeglicher Form von Sucht gefragt wurde und auch Spiel -, 
Kauf- oder Internetsucht neben der Abhängigkeit vo n Alkohol oder Drogen explizit mit-
eingeschlossen sind. In der jüngsten Altersgruppe der 12-Jährigen liegt der Anteil derer, 
die durch eine Sucht in eine regelmäßige Belastungssituation geraten sind, mit 8 Prozent 
noch signifikant geringer. Bei den 13-Jährigen steigt der Anteil der belasteten Schüler/-
innen sprunghaft auf 17 Prozent an und erreicht bereits den Durchschnittswert aller Al-
tersgruppen. Dieser sprunghafte Anstieg verdeutlicht, dass Belastungssituationen 
durch Suchtmittelkonsum bereits in der frühen Adoleszenz auftreten.  
Schüler/-innen mit diverser oder keiner Geschlechtsangabe fallen bei den eigenen 
Suchtproblemen durch einen  besonders hohen Belastungsgrad auf (38 Prozent). Wie 
bei anderen Belastungs-, Zufriedenheits- oder Aktivitätsindikatoren bereits festgestellt, 
äußert diese Befragtengruppen multiple Problem- und Belastungssituationen. 
In den von Mobbing und häufiger Diskriminierung betroffenen Gruppen  der Be-
fragten ist der Anteil mit eigenen Suchtproblemen überdurchschnittlich groß. Un-
terschiede nach Schulart lassen sich nicht feststellen.  
Insgesamt 8 Prozent der Schüler/ -innen erleben außerdem stärkere Belastung 
durch Suchtprobleme in der Familie. Jugendliche aus Elternhäusern mit eigeschränk-
ter oder schlechter finanzieller Situation (13 Pr ozent stärker belastet) sind doppelt so 
häufig stärker betroffen wie Gleichaltrige mit (sehr) gutem materiellem Hintergrund (vgl. 
Abbildung 6-4).  
138 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  127 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Index Gesamtbelastung durch persönliche Probleme 
Um die deskriptiven Ergebnisse präziser zu beleuchten, wurde der statistische Einfluss 
verschiedener Merkmale in einem Regressionsmodell geprüft . Es wurde zunächst ein 
Index für die Gesamtbelastung durch persönliche Probleme gebildet. Dafür wurde über 
alle abgefragten P roblemfelder (Items) die Antwortoption nie auf 0 umcodiert und die 
restlichen Häufigkeiten aufsteigend von 1 = selten bis 4 = ständig. Die Werte der einzel-
nen Items wurden dann für jeden Schüler und jede Schülerin aufaddiert. Der so gebildete 
Belastungsindex persönlicher Probleme hat einen gewichteten Mittelwert von 7, 17 
(n = 2874, Median = 6, Min = 0, Max = 44). 
Die explorative Regression setzt den Belastungsindex persönlicher Probleme in Abhän-
gigkeit zu den Determinanten (1) Geschlecht, (2) Schulart, (3) Altersgruppe, (4) Einwan-
derungsgeschichte, (5) finanzielle Situation, (6) Lebenszufriedenheit, (7) Mobbingerfah-
rung, (8) Diskriminierungserfahrung, (9) sportlicher Aktivität und (10) der Prävalenz des 
Tabakkonsums. Das so gebildete Modell ist in der Lage 40 Prozent der Varianz in den 
Daten aufzuklären. Der vorgegebene Satz an Determinanten erlaubt damit eine befrie-
digende Aufklärung der Zusammenhänge und zeitigt verschiedene signifikante Effekte, 
wobei einschränkend zu beachten ist, dass Faktoren wie Lebenszufriedenheit oder Ta-
bakkonsum selbst Erscheinungsformen von Belastung sein können. 
Die Abbildung 6-6 bestätigt die im Kapitel dargestellten deskriptiven Befunde: Schülerin-
nen sind signifikant stärker durch persönliche Belastungen jeder Art betroffen als Schü-
ler. Auch eine eingeschränkte oder schlechte finanzielle Situation der Familie erhöht die 
Gesamtbelastung statistisch bedeutend. Diskriminierungserleben, selbst wenn es (eher) 
selten vorkommt, erhöht die Gesamtbelastung signifikant im Vergleich zu der Gruppe, 
die nie Diskriminierung erfährt. Das gleiche gilt für Mobbing. Deutlich zeigt sich auch der 
Zusammenhang mit der Lebenszufriedenheit: Die (sehr) unzufriedene Gruppe hat eine 
signifikant höhere Belastung, wobei Kausalität in beide Richtungen zu vermuten ist. Auch 
das Rauchverhalten hat bedeutenden Einfluss: Die Gruppe, die noch nie im Leben ge-
raucht hat, ist signifikant geringer belastet. Die Gruppe, die täglich raucht, hat hingegen 
eine erhöhte Belastung. Auffällig ist auch, dass in der Gesamtheit der persönlichen Be-
lastungen Schüler/-innen an Gymnasien eine im Vergleich zu den anderen Schultypen 
erhöhte Belastung aufweisen. Ähnliche Zusammenhänge konnten auch für die Erklärung 
der schulischen Gesamtbelastung identifiziert werden, eine niedrige Lebenszufrieden-
heit, der Besuch des  Gymnasiums sowie Mobbing - und Diskriminierungserfahrungen 
sind die stärksten Prädiktoren für schulische Belastungen (vgl. Kap. 3). 
  
139 von 209 in Zusammenstellung
128  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Abbildung 6-6: 
Index Gesamtbelastung durch persönliche Probleme – Einflüsse im Modell 
 
Lesehinweis: n.s. steht für nicht signifikant, also für die Grundgesamtheit der Leipziger Schüler/ -innen nicht bedeu-
tend, Werte p < .05 sind signifikant und Werte p < .001 sind hochsignifikant  in Vergleich zur Referenzkategorie. Die 
Referenzkategorien sind 12 bis 14 Jahre (Alter), nie von Diskriminierung betroffen (Diskriminierung), ohne Einwande-
rungsgeschichte (Einwanderungsgeschichte), gute familiäre finanzielle Situation (finanzielle Situation) , teils/teils mit 
dem Leben zufrieden (Lebenszufriedenheit), nein, nicht von Mobbing betroffen (Mobbing), noch nie im Leben ge-
raucht (Raucher), Oberschule (Schulart), treibt keinen Sport (Sport) 
Befragte, n = 2874 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Juge nd in Leipzig 2023 
 
140 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  129 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
6.2 Diskriminierung  
Diskriminierung ist jede Form von ungerechtfertigter Ungleichbehandlung und Benach-
teiligung von einzelnen Personen oder Gruppen aufgrund verschiedener wahrnehmba-
rer oder nicht unmittelbar ersichtlicher Merkmale. Besonders geläufig ist das Verständnis 
des Begriffes als „unmittelbare Diskriminierung“, also einer Benachteiligung, die sich di-
rekt auf bestimmte persönliche Merkmale wie das eigene Geschlecht oder die ethnische 
Herkunft bezieht. Bei jeder Art von Diskri minierung „…kommt es nicht darauf an, dass 
Benachteiligung vorsätzlich oder in böswilliger  Absicht geschieht. Entscheidend ist der 
nachteilige Effekt, der bei den Betroffenen durch die Ungleichbehandlung entsteht“ 
(Antidiskriminierungsstelle der Bundesregierung, 2023).  
Die Schüler/-innen wurden gefragt, wie oft sie sich aufgrund bestimmter persönlicher 
Merkmale oder Lebensumstände benachteiligt oder diskriminiert fühlen. Als Diskriminie-
rungsgründe wurden (1) der Stadtteil in de m man wohnt, (2) Muttersprache oder Her-
kunft, (3) Aussehen, (4) eventuell vorhandene Behinderungen, (5) die Schule, die man 
besucht, (6) der finanzielle Hintergrund sowie (7) Hobbys und Interessen angeführt. Die 
Antwortskala hatte die Ausprägungen sehr häufig, häufig, manchmal, selten, nie, und 
trifft nicht zu. 
In diesem Teilkapitel werden folgende Fragen diskutiert: 
- Wie häufig erleben Leipziger Schülerinnen und Schüler Diskriminierung aufgrund 
bestimmter Merkmale? 
- Welche Gruppen sind besonders von Benachteiligungen betroffen? 
- Wie stark sind weltoffene, kulturelle wie geschlechtliche Diversität begrüßende 
Einstellungen unter Leipziger Schüler/-innen verbreitet? 
Am häufigsten erleben Leipziger Jugendliche Diskriminierung aufgrund ihres 
Aussehens – 43 Prozent gaben an, deshalb irgendwann schon eine Diskriminierungs-
erfahrung gemacht zu haben. Am zweithäufigsten, jedoch deutlich seltener, wurden Be-
nachteiligungen aufgrund von persönlichen Hobbys und Interessen angegeben, gefolgt 
von Diskriminierungen, die sich auf die eigene Wohngegend beziehen. Über alle erfrag-
ten Merkmale hinweg ist der Anteil, der sehr häufig von Diskriminierung betroffen ist, 
gering ausgeprägt und liegt für alle Diskriminierungsgründe bei 3 Prozent oder weniger. 
Diskriminierungserfahrungen sind folglich für die Gesamtgruppe der Leipziger Jugendli-
chen ein Phänomen, das zumindest in seiner intensiven Ausprägung am Rande dessen 
liegt, was mit quantitativen statistischen Methoden gemessen werden kann. Für einige 
Teilgruppen stellt Diskriminierung jedoch ein erhebliches Problem dar. 
 
141 von 209 in Zusammenstellung
130  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Abbildung 6-7:  
Häufigkeit von erlebter Diskriminierung und Benachteiligung 
 
Befragte, n = 2.911 bis 2.936; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Für den am häufigsten genannten Diskriminierungsgrund, das eigene Aussehen, unter-
scheidet sich die Wahrnehmung in den Geschlechtergruppen: Weibliche Schülerinnen 
sind etwas häufiger betroffen (9 Prozent (sehr) häufig ) als männliche ( 6 Prozent 
(sehr) häufig). Der Unterschied ist statistisch bedeutend. Besonders stark belastet ist die 
Gruppe mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe (16 Prozent (sehr) häufig). Im 
Zuge der Adoleszenz nimmt die Diskriminierungserfahrung durch das Aussehen ab. Der 
finanzielle Hintergrund der Familie hat ebenfalls einen Einfluss: Schüler/-innen, die ihre 
familiäre Wohlstandssituation als eingeschränkt oder schlecht einschätzen, sind 
anteilig doppelt so oft (sehr) häufig betroffen (15 Prozent) wie Schüler/-innen in ma-
teriell besseren Verhältnissen (vgl. Abbildung 6-9). Unter den Personen, die täglich rau-
chen, erlebt mit 13 Prozent ein deutlich größerer Teil (sehr) häufig Diskriminierung auf-
grund des Aussehens als unter denjenigen, die noch nie im Leben geraucht haben 
(6 Prozent). Deutliche Unterschiede zeigen sich außerdem je nach dem, ob die Schü-
ler/-innen eine familiäre Einwanderungsgeschichte haben: Befragte, die selbst einge-
wandert oder direkte Nachkommen von Eingewanderten sind (Statistisches Bundesamt, 
2023)3 erfahren mehr als doppelt so häufig Diskriminierung aufgrund ihres Aussehens 
(16 Prozent (sehr) häufig ) wie Schüler/-innen ohne Einwanderungsgeschichte. Die 
                                                
3 Die Gruppen orientieren sich am 2021 von der Fachkommission der Bundesregierung zu den Rahmenbedingungen d er 
Integrationsfähigkeit im Bericht „Gemeinsam die Einwanderungsgesellschaft gestalten“ vorgelegten Konzept „Eingewan-
derte und ihre (direkten) Nachkommen“. Demnach gehören Eingewanderte zur ersten Generation, sind also selbst in 
einem anderen Land geboren und nach Deutschland eingewandert, als zweite Generation werden in Deutschland gebo-
rene Nachkommen von Eingewanderten gezählt, wobei beide Elternteile eingewandert sein müssen. Personen, die nur 
ein eingewandertes Elternteil oder mit Einwanderungsgeschicht e in der dritten oder späteren Generation werden nicht 
mehr unter Nachkommen von Eingewanderten gefasst.  
3 5
2
3
2
2
3
1
13
7
7
6
6
4
2
22
15
12
10
9
7
3
40
54
53
57
58
54
47
17
20
24
23
23
30
46
Diskriminierung aufgrund des eigenen Aussehens
Diskriminierung aufgrund von Hobbys/Interessen
Diskriminierung aufgrund der Wohngegend/des
Stadtteils
Diskriminierung aufgrund der finanziellen Situation
Diskriminierung aufgrund der besuchten Schule
Diskriminierung aufgrund von Muttersprache und
Herkunft
Diskriminierung aufgrund einer Behinderung
sehr häufig häufig manchmal selten nie trifft nicht zu
142 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  131 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Gruppe der selbst Eingewanderten und Schüler/-innen mit zwei eingewanderten Eltern-
teilen wird im Folgenden zusammengefasst als „Schüler/ -innen mit Einwanderungsge-
schichte“ bezeichnet und noch im Detail betrachtet, da diese Gruppe insgesamt beson-
ders diskriminierungsgefährdet ist (vgl. Abbildung 6-11). 
Abbildung 6-8:  
(Sehr) häufig erlebte Diskriminierung und Benachteiligung nach Schulart 
 
Befragte, n = 110 bis 1.228; Anteile in Prozent, kumulierte Anteile sehr häufig und häufig 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Besonders auffällig unterscheidet sich die Häufigkeit der Disk riminierungserfahrungen 
zwischen den unterschiedlichen Schularten. Benachteiligungserleben spielt für För-
derschüler/-innen die mit Abstand größte Rolle. Hier liegt der Anteil der Schüler/-in-
nen, die (sehr) häufig von Benachteiligung betroffen sind, für alle erf ragten Merkmale 
deutlich höher und beträgt meist ein Vielfaches des Anteils der Gym nasiast/-innen. An 
Gymnasien berichtet im Schulvergleich jeweils der kleinste Anteil von Benachteiligun-
gen.  
Dass an Förderschulen der Anteil an Benachteiligungserfahrungen aufgrund einer eige-
nen Behinderung deutlich höher liegt, erklärt sich mitunter aus dem an diesen Schulen 
wesentlich höheren Anteil an Schüler/ -innen mit physischen oder psychischen Beein-
trächtigungen. 
Ein weiterer deutlicher Zusammenhang zeigt sich zwischen Diskriminierungserfahrun-
gen und dem Auftreten schulischer Belastungen – Schüler/-innen mit Diskriminierungs-
erfahrungen berichten deutlich mehr von schulischen Belastungen als Schüler/ -innen 
ohne Diskriminierungserfahrung (vgl. Kap. 3). 
7
2
5
6
3
4
2
6
3
4
2
2
4
1
12
5
6
4
7
5
2
19
15
13
10
13
11
11
Diskriminierung aufgrund des eigenen
Aussehens
Diskriminierung aufgrund von
Hobbys/Interessen
Diskriminierung aufgrund der
Wohngegend/des Stadtteils
Diskriminierung aufgrund der finanziellen
Situation
Diskriminierung aufgrund der besuchten
Schule
Diskriminierung aufgrund von
Muttersprache und Herkunft
Diskriminierung aufgrund einer
Behinderung
berufsbildende Schule
Gymnasium
Oberschule
Förderschule
143 von 209 in Zusammenstellung
132  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Eine ungünstige familiäre Situation erhöht in Bezug auf die meisten Merkmale das Ri-
siko, Diskriminierung zu erfahren.  Erwartbar sind finanziell schlechter gestellte Schü-
ler/-innen stark überdurchschnittlich von Benachteiligung aufgrund ihrer finanziellen Si-
tuation betroffen (12 Prozent (sehr) häufig). (Sehr) häufige Diskriminierung aufgrund der 
Wohngegend ist unter Schüler/-innen, deren Familien aufgrund einer eingeschränkten 
oder schlechten finanziellen Situation auf manches oder vieles verzichten müssen, dop-
pelt so v erbreitet wie unter finanziell Besser gestellten. Das gleiche gilt für Diskriminie-
rungen, die sich auf die Merkmale Muttersprache und Herkunft beziehen. 
Auch in Bezug auf Benachteiligungen aufgrund eigener Hobbys/Interessen oder der be-
suchten Schule erscheint der Unterschied  zwischen den Gruppen mit verschiedenem 
familiärem Wohlstandshintergrund noch statistisch bedeutend, auch wenn er vergleichs-
weise klein ist. 
Abbildung 6-9:  
(Sehr) häufig erlebte Diskriminierung und Benachteiligung nach finanzieller Si-
tuation der Familie 
 
Befragte, n = 477 bis 1.849; Anteile in Prozent, kumulierte Anteile sehr häufig und häufig 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Diskriminierungserfahrungen aufgrund des Wohnorts kommen für Bewohner/-innen ei-
niger Teile des Stadtgebiets besonders häufig vor  (vgl. Abbildung 6-10). Am stärksten 
sind Schüler/-innen betroffen, die im Planungsraum Grünau wohnen ( 12 Prozent 
(sehr) häufig). Auch der Wert für den Planungsraum Nordost liegt deutlich über dem 
Durchschnitt (10 Prozent (sehr) häufig). 
6
2
4
2
4
3
2
7
3
4
2
3
3
2
15
5
9
12
5
8
2
Diskriminierung aufgrund des
eigenen Aussehens
Diskriminierung aufgrund von
Hobbys/Interessen
Diskriminierung aufgrund der
Wohngegend/des Stadtteils
Diskriminierung aufgrund der
finanziellen Situation
Diskriminierung aufgrund der
besuchten Schule
Diskriminierung aufgrund von
Muttersprache und Herkunft
Diskriminierung aufgrund einer
Behinderung
sehr gute finanzielle Situation der
Familie
gute finanzielle Situation der Familie
eingeschränkte/schlechte finanzielle
Situation der Familie
144 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  133 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-10:  
(Sehr) häufig erlebte Diskriminierung und Benachteiligung aufgrund des Wohn-
orts nach Planungsräumen  
 
Befragte, n = 41 bis 199; Anteile in Prozent, kumulierte Anteile sehr häufig und häufig 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Die Gruppe der Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte ist in fast allen Kategorien 
besonders stark von Benachteiligungen betroffen. Besonders deutlich zeigt sich der Un-
terschied bei Diskriminierungen aufgrund von Muttersprache und Herkunft – außer-
halb der Gruppe mit famil iärer Einwanderungsgeschichte spielt Benachteiligung auf-
grund dieser persönlichen Merkmale so gut wie keine Rolle – 34 Prozent der Schüler/-
innen ohne Einwanderungsgeschichte wählten trifft nicht zu und weitere 58 Prozent ga-
ben an, nie betroffen zu sein. Hingegen erlebt mehr als ein Fünftel der Schüler/-innen, 
die selbst eingewandert sind oder zwei eingewanderte Elternteile haben (sehr) häufig 
Benachteiligung aufgrund der Herkunft oder der eigenen Muttersprache. Nur 8 Prozent 
der Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte wählen hier trifft nicht zu und 28 Pro-
zent geben an, nie betroffen zu sein. Die beiden Werte verdeutlichen das Ausmaß des 
Risikos, als jugendliche Person mit familiärer Einwanderungsgeschichte aufgrund von 
Herkunft oder Sprache benachteiligt zu werden. Hinzu kommt, dass Jugendliche mit Ein-
wanderungsgeschichte aufgrund anderer Eigenschaften ebenfalls überdurchschnittlich 
häufig diskriminiert werden (vgl. Abbildung 6-11).  
145 von 209 in Zusammenstellung
134  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Abbildung 6-11:  
(Sehr) häufig erlebte Diskriminierung und Benachteiligung nach Einwande-
rungsgeschichte 
 
Befragte, n = 337 bis 2.542; Anteile in Prozent, kumulierte Anteile sehr häufig und häufig 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Index Diskriminierungserfahrungen 
Um die im Kapitel dargestellten deskriptiven Befunde zu vertiefe n, wurde ein Diskrimi-
nierungsindex gebildet, der die G esamtheit aller Diskriminierungserfahrungen zusam-
menfasst. Dafür wurden die Antwortoptionen nie, und trifft nicht zu auf 0 umcodiert und 
die restlichen Häufigkeiten aufsteigend von 1 = selten bis 4 = sehr häufig. Danach wur-
den alle Werte aufaddiert. Der so gebildete Diskriminierungsindex hat einen gewichteten 
Mittelwert von 2,57 (n = 2874, Median = 1, Min = 0, Max = 28). 
Um wesentliche Einflüsse für die Diskriminierungserfahrung der Befragten zu identifizie-
ren wurde der Diskriminierungsindex in einer explor ativen Regression in Abhängigkeit 
der Determinanten (1) Geschlecht, (2) Schulart, (3) Altersgruppe, (4) finanzielle Situa-
tion, (5) Lebenszufriedenheit, und (6) Mobbingerfahrung modelliert. Da Diskriminierung 
aufgrund der Herkunft oder Muttersprache in den Index eingeht und nahezu ausschließ-
lich Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte betrifft, wurde die Einwanderungsge-
schichte nicht als Prädiktor mitgeführt. Das resultierende Modell ist in der Lage 15 Pro-
zent der Varianz in den Daten aufzuklären, die übe rprüften Einflussfaktoren (Determi-
nanten) erlauben demnach keine hinreichende Erklärung aller Einflüsse. Dennoch las-
sen sich einige signifikante Effekte aufzeigen (vgl. Abbildung 6-12). Die Regression be-
stätigt die höhere Belastung von Schüler/ -innen mit eingeschränkter oder schlechter fi-
nanzieller Situation in der Familie. Unzufriedenheit mit dem Leben im Allgemeinen er-
höht die Betroffenheit statistisch bedeutend, Mobbingerfahrungen ebenfalls. Mit Blick auf 
die Schultypen erhöht der Besuch einer Förderschule signifikant die Diskriminierungs-
belastung. Für das weibliche Geschlecht ist der Effekt im Modell nicht signifikant. 
7
3
4
3
3
2
2
16
6
10
6
8
22
2
Diskriminierung aufgrund des eigenen Aussehens
Diskriminierung aufgrund von Hobbys/Interessen
Diskriminierung aufgrund der Wohngegend/des
Stadtteils
Diskriminierung aufgrund der finanziellen Situation
Diskriminierung aufgrund der besuchten Schule
Diskriminierung aufgrund von Muttersprache und
Herkunft
Diskriminierung aufgrund einer Behinderung
ohne Einwanderungsgeschichte mit Einwanderungsgeschichte
146 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  135 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-12:  
Diskriminierungsindex – Einflussfaktoren im Modell 
 
Lesehinweis: n.s. steht für nicht signifikant, also für die Grundgesamtheit der Leipziger Schüler/ -innen nicht bedeu-
tend, Werte p < .05 sind signifikant und Werte p < .001 sind hochsignifikant in Vergleich zur Referenzkategorie. Die 
Referenzkategorien sind 12 bis 14 Jahre (Alter), männlich (Geschlecht), teils/teils mit dem Leben zufrieden (Lebens-
zufriedenheit), nein, nicht von Mobbing betroffen (Mobbing), Oberschule  (Schulart) 
Befragte, n = 3.050;  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Einstellungen zu Diversität und Gleichberechtigung 
Die Leipziger Schüler/ -innen wurden im Rahmen der Jugendstudie mit verschiedenen 
Aussagen konfrontiert und gebeten anzugeben, inwieweit sie den Inhalten zustimmen. 
Zwei der Aussagen (Items) machten dabei Einstellungen zur geschlechtlichen Diversität 
in Geschlechtsidentität und sexueller Orientierung messbar, eine weitere ermöglicht, die 
Einschätzung des gegenwärtigen Zustands der Gleichberechtigung der Geschlechter 
nachzuzeichnen. Die übrigen fünf Items operationalisierten Haltungen zur kulturellen 
Vielfalt im persönlichen Umfeld und in Leipzig. 
  
147 von 209 in Zusammenstellung
136  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Abbildung 6-13:  
Einstellungen zu Diversität und Gleichberechtigung 
 
Befragte, n = 2.869 bis 2.918; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Geschlechterdiversität und Gleichberechtigung 
81 Prozent der Leipziger Schüler/-innen stimmen voll und ganz oder eher der Aus-
sage „Jeder Mensch soll lieben, wen er will, unabhängig vom Geschlecht“ zu. Der 
hohe Wert drückt ein großes  Maß an Akzeptanz der Diversität von Geschlechtern und 
Beziehungskonstellationen aus. Noch zehn Prozent der Leipziger Jugend äußern sich 
hier jedoch (eher) ablehnend. Die Zustimmung steigt tendenziell mit dem Alter. Sie liegt 
außerdem unter weiblichen Befragten (90 Prozent) klar höher als unter männlichen (70 
Prozent) und in der Gruppe mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe am höchs-
ten (92 Prozent). 
Der Aussage „Geschlecht spielt für mich keine Rolle“ stimmen insgesamt 65 Prozent der 
befragten Schüler/-innen zu. Auch hier ist der Anteil unter Schülerinnen größer (71 Pro-
zent) als unter Schülern (58 Prozent). Bei Jugendlichen mit Geschlechtszuordnung di-
vers/keine Angabe ist die Zustimmung am stärksten ausgeprägt (75 Prozent). In Bezug 
auf das Alter zeigt sich ebenfalls ein vergleichbares Muster zur vorangegangenen Aus-
sage: Die Zustimmung steigt mit dem Alter.  
70
67
48
24
22
22
10
8
11
12
17
20
31
26
13
14
9
10
17
34
23
31
14
21
3
5
8
12
15
16
18
34
7
6
9
9
9
6
45
23
Jeder Mensch soll lieben wen er will,
unabhängig vom Geschlecht.
Für mich spielt Herkunft bei der Wahl
meiner Freunde keine Rolle.
Geschlecht spielt für mich keine Rolle.
Die in Leipzig lebenden Ausländer/-innen
sind eine kulturelle Bereicherung
für unsere Stadt.
Zu meinem Freundeskreis gehören (fast) nur Deutsche
(ohne Migrationshintergrund).
Frauen und Männer leben gleichberechtigt in Leipzig.
Meine Eltern würden eine/-n Freund/-in bevorzugen,
der/die aus dem gleichen Land kommt wie unsere
Familie.
Ich erlebe oft Auseinandersetzungen
zwischen deutschen und Jugendlichen mit
Migrationshintergrund.
voll und ganz eher teils/teils eher nicht überhaupt nicht
148 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  137 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-14:  
Zustimmender Anteil zu Aussagen über Diversität und Gleichberechtigung 
nach Geschlecht 
 
Befragte, n = 109 bis 1.227; Anteile in Prozent, nur kumulierte Anteile voll und ganz und eher dargestellt 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Insgesamt zeigt sich, dass die Einstellungen de r Geschlechter insbesondere zum 
Thema Geschlechterdiversität und Gleichberechtigung recht erheblich divergieren, die 
Meinungen zu kultureller Diversität liegen näher beieinander (vgl. Abbildung 6-14). 
48 Prozent der Schüler/-innen stimmen der Aussage „Männer und Frauen leben gleich-
berechtigt in Leipzig“ (eher) zu . Die Geschlechtergruppen weichen in Bezug auf die 
Frage nach dem gegenwärtigen Zustand der Gleichberechtigung in der Stadt besonders 
stark voneinander ab : Während 64 Prozent der männlichen Schüler der Meinung 
sind, Gleichberechtigung wäre erreicht, stimmen nur 34 Prozent der weiblichen 
und 29 Prozent der Jugendlichen mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe 
zu. Der zustimmende Anteil wird mit steigendem Alter kleiner : 54 Prozent der Alters-
gruppe 12 bis 13 Jahre stimmen voll und ganz oder eher zu, aber nur noch 35 Prozent 
der über 25-Jährigen. 
Kulturelle Diversität 
Die überwiegende Mehrheit der Befragten ( 79 Prozent) stimmt der  Aussage „Für 
mich spielt Herkunft bei der Wahl meiner Freunde keine Rolle“ (eher) zu. Der Anteil 
ist unter männlichen Schülern etwas kleiner  zu (76 Prozent) als unter Schüler/-innen 
(weiblich: 81 Prozent, divers/keine Angabe: 80 Prozent). Allgemein gesehen – jenseits 
des eigenen Freundeskreises – fällt das Meinungsbild zur kulturellen Diversität jedoch 
70
76
58
40
55
64
22
23
90
81
71
47
52
34
24
20
92
80
75
60
44
29
22
19
Jeder Mensch soll lieben wen er will,
unabhängig vom Geschlecht.
Für mich spielt Herkunft bei der Wahl
meiner Freunde keine Rolle.
Geschlecht spielt für mich keine Rolle.
Die in Leipzig lebenden Ausländer/-innen
sind eine kulturelle Bereicherung
für unsere Stadt.
Zu meinem Freundeskreis gehören (fast) nur Deutsche
(ohne Migrationshintergrund).
Frauen und Männer leben gleichberechtigt in Leipzig.
Meine Eltern würden eine/-n Freund/-in bevorzugen,
der/die aus dem gleichen Land kommt wie unsere
Familie.
Ich erlebe oft Auseinandersetzungen
zwischen deutschen und Jugendlichen mit
Migrationshintergrund.
männlich weiblich divers / keine Angabe
149 von 209 in Zusammenstellung
138  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
deutlich gemischter aus: 44 Prozent sind der Meinung, „die in Leipzig lebenden Auslän-
der/-innen sind eine kulturelle Bereicherung für unsere Stadt“, 34 Prozent sind in Bezug 
auf diese Aussage gespaltener Meinung und wählten teils/teils. Ganze 22 Prozent äu-
ßern sich (eher) ablehnend . In diesem Fünftel ist das xenophobe Potential besonders 
hoch. Wiederum ist der Zustimmungsw ert unter männlichen Befragten am geringsten 
(vgl. Abbildung 6-14), unter Schüler/-innen mit eigener Einwanderungsgeschichte hinge-
gen besonders groß (59 Prozent). 
Die Einstellung zu der Aussage wurde bereits in der Leipziger Jugendstudie 2015 ge-
messen, sodass ein Zeitvergleich möglich ist (vgl.  Abbildung 6-15). Der Anteil, der zu-
stimmt, ist auf deskriptiver Ebene 2023 etwas größer.  
Abbildung 6-15:  
Einstellungen zur kulturellen Vielfalt im Zeitvergleich 
Zustimmung zur Aussage: „Die in Leipzig lebenden Ausländer/-innen sind eine 
kulturelle Bereicherung für unsere Stadt.“ 
 
Befragte, n = 2.869 (2023), n = 2.217 (2015); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
53 Prozent der Schüler/-innen stimmen der Aussage „Zu meinem Freundeskreis gehö-
ren (fast) nur Deutsc he (ohne Migrationshintergrund)“ zu, haben also eine n weitestge-
hend homogen deutschstämmigen Freundeskreis. 24 Prozent stimmen (eher) nicht zu, 
für diesen Anteil ist ein kulturell heterogenes s oziales Umfeld zu erwarten. Besonders 
an Förderschulen ist dieser Anteil groß (33 Prozent). Das Ergebnis scheint nicht unbe-
dingt auf den Anteil an Schüler/ -innen mit Einwanderungsgeschichte an den jeweiligen 
Schulformen zurückzuführen zu sein – statistisch gesehen besuchen anteilig die meisten 
Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte Oberschulen und machen dort mindestens 
26 Prozent aus. A n Förderschulen sind es mindestens 21 Prozent und an Gymnasien 
mindestens 17 Prozent4 (Stadt Leipzig, 2022a). Schüler/-innen, die selbst eine Einwan-
derungsgeschichte haben, lehnen die Aussage besonders häufig (eher) ab (52 Prozent), 
auch hier hat also knapp die Hälfte fast ausschließlich deutsche Freund/-innen. 
23 Prozent Zustimmung zu der Aussage „Meine Eltern würden eine/-n Freund/-in bevor-
zugen, der/die aus dem gleichen Land kommt wie unsere Familie“ sind deutlich mehr als 
                                                
4 Mindestwerte, Migrationshintergrund wird auf freiwilliger Basis erhoben. Quelle Statistisches Landesamt Sachsen  
18
24
18
20
36
34
17
12
11
9
2015
2023
voll und ganz eher teils/teils eher nicht überhaupt nicht
150 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  139 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
11 Prozent Ablehnung der Aussage, dass Herkunft bei der Wahl der Freund/-innen keine 
Rolle spielt. Darin könnte ein Hinweis liegen,  dass zwischen den Generationen abwei-
chende Meinungen zum interkulturellen Miteinander Konfliktpotential bergen, wobei die 
Jugend tendenziell toleranter eingestellt ist. 63 Prozent der Jugendlichen lehnen die Aus-
sage jedoch (eher) ab, sodass vorsichtig auch für denselben Anteil an Familien eine 
grundlegende Offenheit für interkulturelles Miteinander unterstellt werden kann. Der zu-
stimmende Anteil ist in den jüngeren Altersgruppen kleiner als in den älteren (12 bis 17 
Jahre: 20 Prozent, 18 Jahre und älter: 30 Prozent). 
22 Prozent stimmen der Aussage „Ich erlebe oft Auseinandersetzungen zwischen deut-
schen und Jugendl ichen mit Migrationshintergrund “ (eher) zu. Ein gutes Fünftel der 
Jugendlichen hätte demnach ein konfliktreiches Bild des interkulturellen Miteinan-
ders, wobei die Umfrage weder die Gründe dafür erfasst noch die Art oder das Ausmaß 
der Auseinandersetzungen. Die Zustimmung liegt in der Altersgruppe zwischen 18 und 
24 Jahren am höchsten (30 Prozent).  
Abbildung 6-16:  
Zustimmender Anteil zu Aussagen über Diversität und Gleichberechtigung 
nach Schulart 
 
Befragte, n = 109 bis 1.227; Anteile in Prozent, nur kumulierte Anteile voll und ganz und eher dargestellt 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
72
62
58
39
43
58
25
28
69
72
59
32
50
51
26
26
87
88
69
58
53
51
16
12
82
73
67
36
58
39
30
32
Jeder Mensch soll lieben wen er will,
unabhängig vom Geschlecht.
Für mich spielt Herkunft bei der Wahl
meiner Freunde keine Rolle.
Geschlecht spielt für mich keine Rolle.
Die in Leipzig lebenden Ausländer/-innen
sind eine kulturelle Bereicherung
für unsere Stadt.
Zu meinem Freundeskreis gehören (fast) nur Deutsche
(ohne Migrationshintergrund).
Frauen und Männer leben gleichberechtigt in Leipzig.
Meine Eltern würden eine/-n Freund/-in bevorzugen,
der/die aus dem gleichen Land kommt wie unsere
Familie.
Ich erlebe oft Auseinandersetzungen
zwischen deutschen und Jugendlichen mit
Migrationshintergrund.
Förderschule Oberschule Gymnasium berufsbildende Schule
151 von 209 in Zusammenstellung
140  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Für alle erfragten Aussagen zeigen sich strukturelle Unterschiede in der Zustimmung je 
nach Schulart. Dabei fällt auf, dass an Gymnasien stärker als an den übrigen Schul-
arten weltoffene, kulturelle wie geschlechtliche Diversität begrüßende Einstellun-
gen vertreten sind: Gymnasiast/-innen stimmen Aussagen überdurchschnittlich oft zu, 
die kulturelle und geschlechtliche Gleichheit begrüßen und besonders selten, wenn Aus-
sagen kulturelle Diversi tät der Gesellschaft als Konflikt begreifen oder sich dagegen 
wenden. Den gegenwärtigen Zustand der Geschlechtergleichberechtigung in Leipzig se-
hen hingegen Berufsschüler/-innen noch deutlich kritischer – wohl aufgrund ihres durch-
schnittlich höheren Alters (vgl. Abbildung 6-16). Ein positiver Zusammenhang zwischen 
höherer Bildung und der Ausprägung weltoffener Einstellung bzw. niedrigerem Bildungs-
niveau und konservativ-traditionalistischen Werten wurde im Rahmen anderer Studien 
wiederholt aufgezeigt (Task Force FGZ -Datenzentrum, 2022)  (dimap & Sächsische 
Staatskanzlei, 2022, S. 46f). 
6.3 Alkohol, Zigaretten, Drogen und Beruhigungsmittel 
Alkohol, Tabak und illegale Drogen gefährden die Gesundheit. Nach Aussage des Ro-
bert-Koch-Instituts (RKI) werden diese psychoaktiven Substanzen im Verlauf der Ado-
leszenz zunehmend häufiger konsumiert, weshalb Präventionsmaßnahmen frühzeitig 
ansetzen sollten (Moor, Winter, Rathmann, Ravens-Sieberer, & Richter, 2020). Bei jun-
gen Menschen, die sich in ihrer körperlichen und persönlichen Entwicklung befinden, 
kann der regelmäßige Missbrauch psychoaktiver Substanzen körperliche und seelische 
Schäden anrichten, die letztlich auch eine Sucht zur Folge haben können. Psychoaktive 
Substanzen gelten nach Studienlage als Hauptrisikofaktoren für vermeidbare Krankhei-
ten und führen zur Reduzierung der Lebenserwartung (Peacock, 2018). Nach Richter, 
Bauer & Hurrelmann (2004) stellt das Jugendalter ein e „Schlüsselphase“ für den 
Konsum legaler und illegaler Drogen dar. In der Jugend erprobte und erworbene 
Verhaltensweisen, in dem Fall der Konsum gesundheitsschädlicher Substanzen, kann 
demnach im Erwachsenenalter zur Gewohnheit werden und folglich zu „bes timmenden 
Faktoren für den weiteren Gesundheitszustand“.  
Mit den Sucht- und Drogenpolitischen Leitlinien hat die Stadt Leipzig eigene Strategien 
und Maßnahmen, Projekte und Initiativen entwickelt, um frühzeitig und zielgerichtet den 
Einstieg in ein drogen - und suchtgeprägtes Leben gar nicht e rst beginnen zu lassen  
(Stadt Leipzig, 2022).  
Die nachfolgend dargelegten und kontextualisierten Ergebnisse zeigen zielgruppenspe-
zifische Prävalenzen des Konsums psychoaktiver Substanzen in Leipzig auf. Die Ergeb-
nisse sollen dazu dienen, die kommunale Präventionsarbeit weiter zu schärfen.  
Ableitend aus den angerissenen gesundheitlichen Risiken wird in diesem Kapitel folgen-
den Fragen nachgegangen: 
152 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  141 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
- Wie ist die Prävalenz der Schülerinnen und Schüler für den Konsum von Alkohol, 
Tabak und illegalen Drogen?  
- Welche Substanzen werden konsumiert?  
- Wie stellt sich der Konsum legaler und illegaler Drogen im gesamtdeutschen Ver-
gleich dar? 
- Welche Veränderungen bestehen insgesamt im Vergleich zu 2015, also zur Zeit 
vor der Corona-Pandemie und anderen gesellschaftlichen Krisen? 
Bei den dargelegten Prävalenzvergleichen mit gesamtdeutschen Werten und Daten aus 
anderen Großstädten ist der jeweilige Erhebungszeitpunkt zu berücksichtigen. Ange-
sichts von multiplen Krisen in der jüngeren Vergangenheit (Corona-Pandemie, Angriffs-
krieg auf die Ukraine, Inflation, Auswirkungen des Klimawandels) liefert die Leipziger 
Studie die jüngsten Daten und folglich einen besonderen Erhebungskontext. Die bun-
desweiten Vergleichszahlen der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung und der 
Schulbus-Studie (Hamburg, Bremen, Bremerhaven) wurden während der Corona -Pan-
demie 2021 erhoben. Die Leipziger Feldphase der Erhebung fand im 1. und 2. Quartal 
2023 statt, also nach Auslaufen der meisten Maßnahmen zur Eindämmung der Pande-
mie, aber bereits im Kontext weiterer Krisen (siehe oben). Die Erhebungsjahre sind je-
weils in den Grafiken benannt.  
Eine Studie im Auftrag des Bundesgesundheitsministeriums zeigte, dass sich der Sub-
stanzmittelkonsum bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen verändert hat. Während 
beim Alkohol im Jahr 2022 unterschiedliche Tendenzen zu beobachten waren, hat der 
Tabakkonsum deutlich zugenommen, auch für Cannabis wurde eine Steigerung berich-
tet (Hansen, Kleine, & Waschull, 2022). Ein bayrischer Träger der Jugendhilfe weist ak-
tuell darauf hin, dass sich Konsummuster im Bereich der illegalen Drogen hin zu höchst 
gefährlichen Drogen wie Opiaten und Kokain  entwickeln (ARD alpha, 2023). Der euro-
päische Drogenbericht weist in diesem Zusammenhang darauf hin, dass „Verfügbarkeit 
und Konsum von Kokain […] im historischen Vergleich nach wie vor sehr hoch [sind]“ . 
Während zu Beginn der Pandemie im Jahr 2020 zunächst ein moderater Rückgang beim 
Kokain anhand von Abwasseranalysen zu messen war, zeigen neuere Daten, dass der 
Konsum wieder auf dem Niveau vor der Pandemie liegt  (Europäische 
Beobachtungsstelle für Drogen und Drogensucht, 2022). 
Alkohol 
Im Jugendschutzgesetz ist geregelt, ab welchem Alter Alkohol an Jugendliche abgege-
ben und von ihnen in der Öffentlichkeit konsumiert werden darf. Das Jugendschutzge-
setz dient dem Schutz der Jugendlichen vor den gesundheitlichen Gefahren des Alko-
hols. Jugendliche haben ein größere s Risiko, eine Alkoholabhängigkeit zu entwickeln. 
Zudem ist das Risiko alkoholbedingter Schäden aufgrund der toxischen Wirkung des 
Alkohols bei ihnen höher (Laucht, Blomeyer, & Buchmann, 2011) . Nationale und inter-
nationale Studien verdeutlichen die Auswirkungen des Alkohols auf das jugendliche Ge-
153 von 209 in Zusammenstellung
142  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
hirn sowie das Risiko schwerer Folgeerkrankungen (z. B. Krebs). Die Deutsche Haupt-
stelle für Suchtfragen hat in einem Positionspapier zum Alkoholkonsum von Minderjäh-
rigen die Studienlage zu weitreichenden negativen Konsequenzen eines frühen Alkohol-
konsums zusammengetragen (Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen, 2018). 
Nach Rechtslage ist es ab einem Lebensalter von 14 Jahren gestattet, unter Aufsicht der 
Eltern Alkohol zu konsumieren. Ab einem Alter von 16 Jahren dürfen bestimmte alkoho-
lische Getränke auch allein gekauft und konsumiert werden.  
Regelungen des Jugendschutzgesetzes: Ab wann ist Alkohol trinken erlaubt?  
unter 14 Jahre 14/15 Jahre 16/17 Jahre ab 18 Jahre 
Kauf und Verzehr in der 
Öffentlichkeit untersagt 
in Begleitung der Eltern 
Kauf und Verzehr ausge-
wählter alkoholischer Ge-
tränke (siehe ab 16 Jahre) 
erlaubt 
Verzehr und Kauf von 
Bier, Wein, weinähnliche 
Getränke oder Schaum-
wein oder entsprechende 
Mischungen erlaubt 
Verzehr und Kauf aller  
alkoholischen Getränke 
erlaubt 
Die Leipziger Jugendstudie zeigt den Alkoholkonsum minderjähriger und volljähriger 
Schüler/-innen auf. Insgesamt gaben 40 Prozent der befragten Schüler/-innen zwi-
schen 12 und  18 Jahren an, in den letzten 30 Tagen vor der Befragung Alkohol 
getrunken zu haben (vgl. Abbildung 6-17). Bei den Schülerinnen und Schülern unter 16 
Jahren, die nach Jugendschutzgesetz nur unter Aufsicht der Eltern Alkohol trinken soll-
ten, geben 30 Prozent an, in den letzten 30 Tagen alkoholische Getränke getrunken zu 
haben. Schüler/-innen zwischen 12 und 13 Jahren haben eine 30 -Tage-Prävalenz von 
14 Prozent. Überdurchschnittlich hoch ist der Alkoholkonsum bei Jugendlichen mit Ge-
schlechtsangabe divers/keine Angabe. Jede/-r zweite dieser Befragten unter 18 Jahren 
hat in den letzten 30 Tagen alkoholische Getränke konsumiert. Zwischen Jungen und 
Mädchen lassen sich dagegen keine signifikanten Unterschiede feststellen. 
Im deutschlandweiten Vergleich mit Daten der Bundeszentrale für gesundheitliche Auf-
klärung ist der Alkoholkonsum unter Leipziger Minderjährigen leicht überdurchschnittlich. 
Die 30-Tage-Prävalenz liegt in Leipzig um 7 Prozentpunkte über dem deutschen Ver-
gleichswert aus 2021 (vgl. Abbildung 6-17).  
  
154 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  143 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-17: 
30-Tage-Prävalenz des Alkoholkonsums  
 
Befragte, n = 2.895 bis 2.922; Anteile in Prozent 
Vergleichszahlen für Deutschland: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, Der 
Substanzkonsum Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland - Ergebnisse des Alkoholsurveys 2021 zu 
Alkohol, Rauchen, Cannabis und Trends, 2022)  
Achtung: insbesondere ab Volljährigkeit herrscht eine eingeschränkte Vergleichbarkeit, da in Leipzig nur Schüler/ -
innen befragt wurden. Studierende, Freiwilligendienstleistende oder erwerbslose Personen fehlen im Leipziger 
Sample. 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Festzuhalten ist, dass die 30-Tage-Prävanlenz des Alkoholkonsums deutschland-
weit im Langfristtrend sinkt.  Nach Angaben der Bundeszentrale für gesundheitliche 
Aufklärung haben 2004 noch 58 Prozent der 12- bis 17-Jährigen in den letzten 30 Tagen 
Alkohol getrunken. Dies entspricht einem Rückgang um ca. 27 Prozentpunkte (bis 2021). 
Für Leipzig liegen keine entsprechenden Zeitvergleiche vor (Orth & Merkel, 2022). 
Bei Schüler/-innen über 18 Jahren liegt die 30-Tage-Prävalenz des Alkoholkonsums auf 
Bundesniveau. Leipziger Schülerinnen und Schüler beginnen folglich etwas früher mit 
dem Alkoholkonsum als im Bundesschnitt. 
Systematische Erhebungen in anderen Großstädten liegen leider nicht vor. Zumindest 
für die Städte Hamburg, Bremen und Bremerhaven liegen methodisch vergleichbare 
Zahlen aus der so genannten Schulbus-Studie, einem Kooperationsprojekt zwischen der 
Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung und den beiden Stadtstaaten , vor 
(Baumgärtner & Hiller, 2022). 
32
39
72
72
32
38
74
71
32
40
69
72
50
(71)
Deutschland
Leipzig
Deutschland
Leipzig
12- bis 17-Jährige18- bis 25-
Jährige
Schüler/-innen
ab 18 Jahre
gesamt männlich weiblich non-binär
155 von 209 in Zusammenstellung
144  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Für die 14 - bis 15-Jährigen zeigt die Vergleichsstudie geringere 30-Tage-Prävalen-
zen in Hamburg und Bremen sowie Bremerhaven als in Leipzig  (vgl. Abbildung 
6-18). Dennoch haben auch in den Stadtstaaten um die 30 Prozent der Befragten in den 
letzten 30 Tagen Alkohol konsumiert, ob wohl dies für diese Altersgruppe dem Jugend-
schutzgesetz entgegensteht. In Leipzig liegt die Prävalenz um rund 8 Prozentpunkte hö-
her. In der Altersgruppe 16 bis 17 Jahre sind die Prävalenzen schwankend, aber auf 
ähnlichem Niveau.   
Abbildung 6-18: 
30-Tage-Prävalenz des Alkoholkonsums im Großstadtvergleich 
 
*Vergleichszahlen für HH, HB und BHV beziehen sich auf das Jahr 2021; Schulbus -Studie (Baumgärtner & Hiller, 
2022), In der Altersgruppe 16 bis 17 Jahre sind in Bremen signifikant mehr 17 -Jährige enthalten, was nach Auskunft 
der Autoren die etwas höhere Prävalenz erklärt.  
Befragte, n = 1.515, Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Besonders hoch ist der Alkoholkonsum an Leipziger Oberschulen. Dort konsumieren 
Minderjährige früher und häufiger Alkohol. Ab einem Alter von 16 Jahren 5 gleicht sich 
die 30-Tage-Alkoholprävalenz zwischen Oberschüler/-innen und Gymnasiat/-innen wie-
der an.  
Die 30-Tage-Alkoholprävalenz liegt an Oberschulen bis zur Volljährigkeit um circa 5 -6 
Prozentpunkte über den vergleichbaren Altersgruppen an den Gymnasien (vgl. Abbil-
dung 6-19).  
  
                                                
5 vgl. § 9 Jugendschutzgesetz: Abgabe  und Konsum bestimmter alkoholischer Getränke erlaubt.  
38
57
31
49
31
(63)
26
59
14 bis 15 16 bis 17 Jahre
Prozent
Leipzig Hamburg* Bremen* Bremerhaven*
156 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  145 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-19: 
30-Tage-Prävalenz des Alkoholkonsums nach Schulart 
 
Befragte, n = 1.736, Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Dennoch konsumierte circa jede/-r fünfte befragte Minderjährige in den letzten 30 
Tagen hochprozentige alkoholische Getränke (Likör, Schnaps/Weinbrand). Während 
Mädchen und Jungen zwischen 12 und 17 Jahren keine unterschiedlichen Prävalenzen 
aufweisen, konsumieren Jugendliche mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe 
deutlich häufiger hochprozentige Getränke. Jede/-r dritte minderjährige Befragte mit Ge-
schlechtszuordnung divers/keine Angabe hat in den letzten 30 Tagen Likör, Schnaps 
oder Weinbrand getrunken. 
Rauchen 
Nach Aussage des Robert -Koch-Instituts ist der Tabakkonsum die führende Ursache 
vorzeitiger Sterblichkeit. Rauchen begünstigt Erkrankungen des Herz- und Kreislaufsys-
tems, der Atemwege und führt zu Krebserkrankungen, die vielfach tödlich verlaufen 
(Zeiher, Starker, & Kuntz, 2018) 
Das Robert-Koch-Institut schreibt im Speziellen zu den Gefahren des Rauchens bei Kin-
dern und Jugendlichen: „Das Rauchverhalten von Kindern und Jugendlichen ist dabei 
von besonderem Interesse […]. Wird schon in jungen Jahren mit dem Rauchen begon-
nen, steigt das Risiko für die Entwicklung von tabakassoziierten Erkrankungen im Le-
bensverlauf: Zum einen ist der jugendliche Organismus besonders anfällig für Schädi-
gungen durch die toxischen Substanzen des Tabakrauches, zum anderen verringert ein 
früher Raucheinstieg die Chance eines erfolgreichen Rauchausstiegs im späteren Le-
ben.“ 
12
18
36
41
57
53
Gymnasium
Oberschule
12 bis 13 14 bis 15 16 bis 17 Jahre
157 von 209 in Zusammenstellung
146  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Aufgrund der geschilderten Gefahren ist der Verkauf von Zigaretten und Tabakwaren an 
Minderjährige sowie der Konsum in der Öffent lichkeit nach Jugendschutzgesetz nicht 
gestattet.  
Tatsächlich haben jedoch 30 Prozent der Jugendlichen unter 18 Jahren schon einmal 
eine Zigarette geraucht (Lebenszeitprävalenz). Das mittlere Alter bei Erstkonsum liegt 
bei 14 Jahren. Bis zur Volljährigkeit hat gut die Hälfte der Befragten schon mindestens 
einmal eine Zigarette geraucht. Vergleicht man die Lebenszeitprävalenz mit deutsch-
landweiten Vergleichszahlen der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & 
Merkel, Der Substanzkonsum Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland - 
Ergebnisse des Alkoholsurveys 2021 zu Alkohol, Rauchen, Cannabis und Trends, 
2022), lässt sich für die Leipziger Jugendlichen ein früherer Kontakt mit Zigaretten fest-
stellen (vgl. Abbildung 6-20). Deutschlandweit haben ca. 15 Prozent der 12- bis 17-Jäh-
rigen schon einmal eine Zigarette probiert. Der deutschlandweite Anteil ist folglich nur 
halb so h och wie in Leipzig. Über die gesamte Phase der Adoleszenz hinweg liegt 
die Lebenszeitprävalenz des Rauchens in Leipzig höher als in der Bundesrepublik 
insgesamt. 
Abbildung 6-20: 
Lebenszeitprävalenz des Rauchens im Vergleich 
 
Vergleichszahlen für Deutschland: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, Der 
Substanzkonsum Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland - Ergebnisse des Alkoholsurveys 2021 zu 
Alkohol, Rauchen, Cannabis und Trends, 2022)  
Achtung: insbesondere ab Volljährigkeit herrscht eine eingeschränkte Vergleichbarkeit, da in Leipzig nur Schüler/ -
innen befragt wurden. Studierende, Freiwilligendienstleistende oder erwerbslose Personen feh len im Leipziger 
Sample. 
Befragte, n = 2.653, Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Neben den deutschlandweiten Vergleichswerten liegen für die Städte Hamburg, Bremen 
und Bremerhaven Daten aus der Schulbus-Studie vor (Baumgärtner & Hiller, 2022).  
14
27
44
61
70
3
15
33
46
60
12 bis 13 14 bis 15 16 bis 17 18 bis 19 20 bis 21
Jahre
dargestellt Antwortmöglichkeit:
schon mal geraucht
Leipzig, 2023 Deutschland, 2021
158 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  147 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-21: 
Lebenszeit-Prävalenz des Rauchens im Großstadtvergleich 
 
*Vergleichszahlen für HH, HB und BHV beziehen sich auf das Jahr 2021; Schulbus -Studie (Baumgärtner & Hiller, 
2022), In der Altersgruppe 16 bis 17 Jahre sind in Bremen signifikant mehr 17-Jährige enthalten, was nach Auskunft 
der Autoren die etwas höhere Prävalenz erklärt.  
Vergleichszahlen für Deutschland: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, Der 
Substanzkonsum Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland - Ergebnisse des Alkoholsurveys 2021 zu 
Alkohol, Rauchen, Cannabis und Trends, 2022)  
Befragte, n = 1.508; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Wie in Abbildung 6-21 zu sehen, könnte das vergleichsweise starke und frühe Rauchen 
teilweise auf einen Großstadteffekt zurückzuführen sein. Alle vier betrachteten Groß-
städte zeigen höhere Lebenszeitprävalenzen im Jugendalter. Konkret: Deutschlandweit 
haben 15 Prozent der 14 - bis 15-Jährigen schon mindestens einmal geraucht, in den 
Hansestädten trifft dies auf gut 20 Prozent zu. In Leipzig liegt der Anteil in dieser Alters-
gruppe bei 27 Prozent, also nochmals um 4 bis 6 Prozentpunkte höher. In der Alters-
gruppe von 16 bis 17 Jahren differenzieren sich die Prävalenzen aus. In Hamburg liegt 
die Lebenszeitprävalenz des Rauchens in dieser Altersgruppe nur geringfügig über dem 
deutschen Durchschnitt. In Leipzig und Bremerhaven liegen die Anteile jedoch ca. 10 
Prozentpunkte über dem deutschen Durchschnitt.  
Die hohe und vor allem frühe Verbreitung des Tabakkonsums unter Leipziger Ju-
gendlichen lässt folglich teilweise einen Großstadteffekt ve rmuten, dennoch lie-
gen die Werte nochmals über den Vergleichsstädten.  
Ein besonders hohes Risiko für Folgeerkrankungen besteht nach Aussage des Deut-
schen Krebsforschungszentrums bei hohem Konsum (Deutsches Krebsforschungs -
zentrum, 2008). Daher beziehen si ch die nachfolgenden Darstellungen und Analysen 
auf den täglichen Zigarettenkonsum. Die Leipziger Daten beziehen zudem auch E -
Shishas und E-Zigaretten mit ein, da diese bereits seit 2016 im Jugendschutzgesetz den 
27
44
21
(37)
23
43
22
43
15
33
14 bis 15 16 bis 17
Jahre
Leipzig Hamburg* Bremen* Bremerhaven* Deutschland
159 von 209 in Zusammenstellung
148  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
klassischen Zigaretten gleichgestellt sind, selbst wenn sie keine nikotinhaltigen Substan-
zen enthalten. 
Wie in Abbildung 6-22 dargestellt, liegt der Anteil täglicher Raucher/-innen um ein Viel-
faches über dem deutschlandweiten Vergleichswert. 7 Prozent der befragten minder-
jährigen Schüler/-innen geben an, (fast) jeden Tag zu rauchen.  Der deutschland-
weite Vergleichswert liegt gemäß Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung bei 1,1 
Prozent.6 
Im Vergleich zur Leipziger Jugendstudie 2015 hat der Anteil (fast) täglicher Raucher/ -
innen in der Altersgruppe zwischen 14 und 17 Jahren in Leipzig leicht abgenommen. Bei 
den volljährigen Schüler/-innen erreicht der Anteil täglichen Rauchens jedoch wieder das 
Niveau von 2015.  
Aus den deutschlandweiten Vergleichswerten der Bundeszentrale für gesundheitliche 
Aufklärung geht ein stetiger Rückgang des täglichen Rauchens unter Jugendlichen her-
vor. Gaben 2015 deutschlandweit noch 3,5 Prozent der 12 - bis 17-Jährigen an, täglich 
zu rauchen, sank der Wert – wie bereits ausgeführt – auf 1,1 Prozent in 2021. In Leipzig 
ist für diese minderjährige Altersgruppe ein vergleichsweise geringer Rückgang von 1 0 
auf 7 Prozent festzustellen. 
Abbildung 6-22: 
Tägliches Rauchen im Zeitvergleich  
 
Vergleichszahlen für Deutschland: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, Der 
Substanzkonsum Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland - Ergebnisse des Alkoholsurveys 2021 zu 
Alkohol, Rauchen, Cannabis und Trends, 2022)  
Achtung: insbesondere ab Volljährigkeit herrscht eine eingeschränkte Vergleichbarkeit, da in Le ipzig nur Schüler/-
innen befragt wurden. Studierende, Freiwilligendienstleistende oder erwerbslose Personen fehlen im Leipziger 
Sample. 
Befragte, n = 2.653 (2023) 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
                                                
6 In der Leipziger Jugendstudie wurde der (fast) tägliche Konsum von Zigaretten, E -Zigaretten und E -Shishas innerhalb 
der letzten 30 Tage in 2023 erfragt, im Survey der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung wurde der tägliche 
Konsum von Zigaretten innerhalb der letzten 30 Tage in 2021 erfragt.  
2
8
17
24
30 nur Zigarette, fast träglich
3 6
12
25
31 inkl. E-Zigarette oder E-
Shisha, (fast) täglich
0,1
0,4
2,9
7,3
14,5 nur Zigarette, täglich
12 bis 13 14 bis 15 16 bis 17 18 bis 19 20 bis 21
Anteile in Prozent
Jahre
Leipzig, 2015 Leipzig, 2023 Deutschland, 2021
160 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  149 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Für Leipzig lässt sich feststellen, dass insbesondere die Schüler/-innen der Oberschulen 
vergleichsweise viel rauchen (vgl. Abbildung 6-23). Dies zeigte sich bereits in der Ju-
gendstudie 2015. Eine vorsichtig -positive Entwicklung ist für 16 - und 17-Jährige Ober-
schüler/-innen zu erkennen. Rauchte 2015 noch jede/ -r Vierte von ihnen täglich, sank 
der Wert 2023 auf 17 Prozent. Dennoch rauchen Oberschüler/-innen im Alter zwischen 
16 und 17 ungefähr viermal so häufig (fast) täglich wie Gymnasiasten. Bei den Gymna-
siast/-innen der gleichen Altersstufe ist der Anteil des täglichen Rauchens zwischen 
2015 und 2023 deutlich von 10 auf nunmehr 4 Prozent zurückgegangen. Die geringere 
Verbreitung des Rauchens unter Gymnasiast/-innen stellen auch Orth & Merkel (BZgA-
Forschungsbericht, 2019) fest. Das Robert -Koch-Institut resümiert aus eigenen und 
Sekundärstudien sozioökonomische Zusammenhänge. Kinder und Jugendliche mit ho-
hem sozioökonomischen Status wiesen niedrigere Rauchquoten auf als sozial schlech-
ter gestellte Gleichaltrige (Zeiher, Starker, & Kuntz, 2018). 
Abbildung 6-23: 
Täglicher Zigarettenkonsum nach Schulart 2015 und 2023 
 
2023: innerhalb der letzten 30 Tage/ 2015: innerhalb der letzten 3 Monate  
Befragte, n = 135 bis 408 (2023); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Geschlechterdisparitäten zwischen Jungen  und Mädchen sind in Leipzig nicht festzu-
stellen. Deutschlandweite Vergleichszahlen stellen ebenfalls keine signifikanten Unter-
schiede zwischen Jungen und Mädchen mehr fest (Zeiher, Starker, & Kuntz, 2018). Ju-
gendliche mit Geschlechtszuordnung divers/keine Angabe rauchen jedoch häufiger und 
in höherer Frequenz. 
Illegale Drogen 
Die Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen schätzt, dass circa 4,7 Millionen Erwachsene 
und fast 375.000 Jugendliche innerhalb der letzten 12 Monate illegal e Drogen konsu-
miert haben. Aufgrund gesundheitlichen Gefahren der psychoaktiven Substanzen kam 
0
4
2
3
3
13
4
9
10
24
4
17
Gymnasium
Oberschule
Gymnasium
Oberschule
20152023
12 bis 13 Jahre
14 bis 15 Jahre
16 bis 17 Jahre
161 von 209 in Zusammenstellung
150  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
es durch den Konsum illegaler Drogen in Deutschland zu 1.826 Todesfällen (2021), ein 
Anstieg um 15,5 Prozent im Vergleich zum Vorjahr (Rauschert, 2023).  
Der aktuelle Suchtbericht der Stadt Leipzig stellt mithilfe der Fallzahlen der Suchtbera-
tungsstellen in Leipzig einen konstant hohen Konsum illegaler Drogen fest. Die Abhän-
gigkeit von Stimulanzien und Cannabis sei leicht steigend  (Stadt Leipzig, 2022). Mit den 
vorliegenden Daten lässt sich in Ergänzung zum in Beratungsstellen betreuten „Hellfeld“ 
das so genannte „Dunkelfeld“ des illegalen Drogenkonsums unter Jugendlichen be-
leuchten.  
Lebenszeitprävalenz illegaler Drogen 
Die am häufigsten konsumierte Substanz unter Schüler/-innen in Leipzig ist Cannabis 
(auch Haschisch, Marihuana). Fast jede/ -r dritte Befragte hat schon einmal Can-
nabisprodukte ausprobiert (so genannte Lebenszeitprävalenz). Der Konsum hat im 
Vergleich zu den vorherigen Jugendstudien deutlich zugenommen. Im Vergleich zu 2015 
liegt die aktuelle Lebenszeitprävalenz um 6 Prozentpunkte und im Vergleich zu 2010 um 
9 Prozentpunkte höher (vgl. Abbildung 6-24).  
Unter den minderjährigen Schüler/ -innen gaben 20 Prozent und unter den volljährigen 
Schüler/-innen 55 Prozent an, Cannabis/Haschisch/Marihuana irgendwann schon ein-
mal konsumiert zu haben. Damit liegt die Lebenszeitprävalenz für Cannabispro-
dukte bei den Minderjährigen (12 bis 17 Jahre) um 11 Prozentpunkte über dem 
deutschlandweiten Mittel  (Orth & Merkel, Der Substanzkonsum Jugendlicher und 
junger Erwachsener in Deutschland - Ergebnisse des Alkoholsurveys 2021 zu Alkohol, 
Rauchen, Cannabis und Trends, 2022) . Bei den volljährigen Schüler/ -innen entspricht 
die Lebenszeitprävalenz – bei eingeschränkter Vergleichbarkeit – dem deutschlandwei-
ten Wert der Bundeszentrale fü r gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, Der 
Substanzkonsum Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland - Ergebnisse 
des Alkoholsurveys 2021 zu Alkohol, Rauchen, Cannabis und Trends, 2022) . Folglich 
kommen Leipziger Jugendliche in vergleichsweise frühen Jahren mit Cannabisprodukten 
in Kontakt.  
  
162 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  151 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-24: 
Lebenszeitprävalenz verschiedener illegaler Substanzen 
Welche Drogen hast du schonmal probiert?  
 
Lebenszeitprävalenz von Cannabis nach Alter 
 
Lebenszeitprävalenz von Ecstasy oder MDMA nach 
Alter 
 
Die Substanzen „Magic Mushrooms“ (Zauberpilze) und neue psychoaktive Substanzen (NPS) wurden 2010 und 2015 
noch nicht erfragt. 
Befragte, n = 433 bis 2.703 (2023), Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Der Erstkontakt mit Cannabisprodukten steigt mit zunehmender Adoleszenz stark an, 
insbesondere ab einem Alter zwischen 14 und 18 Lebensjahren. Mit der Volljährigkeit 
nimmt die Zahl derer, die mindestens einmal Cannabisprodukte probiert haben, noch-
mals star k zu (vgl. Abbildung 6-28). Bereits 2015 war das Ausprobieren von Canna-
bis/Haschisch/Marihuana im frühen Jugendalter vergleichsweise stark verbreitet. Die 
30
2 2
5 6 5
1 4 3
24
2 1 2 3 2 1
21
3 1 4 3 3
5 Prozent
Cannabis/
Haschisch/
Marihuana
Crystal
Meth
Heroin/
Opioide
Kokain Ecstasy/
MDMA
Speed/
Amphetamin
GHB/
GBL (“G”)
"Magic
Mush-
rooms"
Zauber-
pilze
Neue
psycho-
aktive Sub-
stanzen
(NPS)
2023 2015 2010
5
16
33
52
4
13
34
46
12 bis 13 14 bis 15 16 bis 17 Schüler/-
innen
ab 18 Jahre
2023 2015
2
4
15
1 2 4
6
12 bis 13 14 bis 15 16 bis 17 Schüler/-
innen
ab 18 Jahre
2023 2015
163 von 209 in Zusammenstellung
152  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Häufigkeit des Ausprobierens nahm auch 2015 einen ähnlichen Verlauf (vgl. Abbildung 
6-28, unten links).  
Alle weiteren erfragten illegalen Substanzen liegen im Grenzbereich dessen, was 
mit quantitativen statistischen Methoden in einer stichprobenbasierten Erhebung 
als Massenerscheinung gemessen werden kann.  Daher wird in den nachfolgenden 
Diagrammen die 5-Prozentlinie visualisiert. Dennoch bedeuten auch Prozentanteile un-
ter 5 Prozent bei einer Grundgesamtheit von ca. 39.000 Schülerinnen und Schüler, dass 
sich bei Hochrechnung Konsumentenzahlen von bis zu fast 2.000 Personen ergeben.  
Auffällig ist die Zunahme des Konsums von Ecstasy oder MDMA. Im Vergleich zu 2015 
hat vor allem unter den volljähriger Schüler/-innen die Probierquote zugenommen. 
Abbildung 6-25: 
Lebenszeitprävalenz des Konsums von Cannabis im Vergleich 
 
Volljährigkeit: Leipzig 2023/2015: Schüler/-innen ab 18 Jahre; Leipzig 2010: 18- bis 27-Jährige; Deutschland 2021: 
18- bis 25-Jährige 
Vergleichszahlen für Deutschland: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, 2022)  
Achtung: insb. ab Volljährigkeit herrscht eingeschränkte Vergleichbark eit, da in Leipzig 2015 und 2023 nur Schüler/ -
innen befragt wurden. Studierende, FSJ-ler oder erwerbslose Personen fehlen in den zwei Leipziger Samples.  
Befragte, n = 2.658 (2023); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
Angesichts des überdurchschnittlich frühen und häufigen Kontakts mit Cannabisproduk-
ten unter Leipziger Schüler/ -innen im Vergleich zur deutschlandweiten Situation lohnt 
ein Blick auf andere Großstädte. In Abbildung 6-26 wird deutlich, dass Jugendliche in 
den betrachteten Städten Hamburg, Bremen und Leipzig häufiger in sehr frühen Jahren 
mit Cannabis in Kontakt kommen.  
  
20
55
19
46
13
45
9
51
12- bis 17-Jährige Volljährige
Leipzig, 2023 Leipzig, 2015 Leipzig, 2010 Deutschland, 2021
164 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  153 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-26: 
Lebenszeitprävalenz des Cannabiskonsums im Großstadtvergleich 
  
*Vergleichszahlen für HH, HB und BHV beziehen sich auf das Jahr 2021; Schulbus -Studie (Baumgärtner, et al., 
2022), In der Altersgruppe 16 bis 17 Jahre sind in Bremen signifikant mehr 17 -Jährige enthalten, was nach Auskunft 
der Autoren die etwas höhere Prävalenz erklärt.  
Vergleichszahlen für Deutschland: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, 2022)  
Befragte, n = 1.367 (2023) 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Unter 14 und 15 Jahre alten Schüler/-innen liegen die Probierquoten in den drei Städten 
ungefähr doppelt oder sogar mehr als doppelt (Leipzig) so hoch wie im deutschen Durch-
schnitt. Nur in Bremerhaven, was mit knapp 120.000 Einwohnerinnen und Einwohnern 
(Melderegister, Stadt Bremerhaven) auch etwas kleiner als die anderen Großstädte ist, 
liegt die Probierquote auf dem Niveau des deutschen Durchschnitts. Ein Großstadteffekt 
kann folglich auch für das Ausprobieren von Cannabisprodukten festgestellt werden. 
Dennoch muss resümiert werden, dass Leipziger Jugendliche nochmals etwas häufiger 
mit Cannabis in Kontakt gekommen sind, als die Vergleichsgruppen in Hamburg und 
Bremen.   
Zu berücksichtigen gilt dabei, dass innerhalb Leipzigs unterschiedliche Probierquoten 
bestehen. Diese stadträumlichen Unterschiede in der Lebenszeitprävalenz zeigt Abbil-
dung 6-27. Insbesondere im Süden (Connewitz), dem Leipziger Osten und dem Leipzi-
ger Westen (Lindenau) sowie im Bereich von Grünau -Ost und -Mitte fallen die Lebens-
zeitprävalenzen hoch aus. Dort haben mehr als 40 Prozent der befragten Schüler/-innen 
Cannabisprodukte mindestens einmal konsumiert.  
 
 
16
33
11
26
12
(32)
6
27
6
21
14 bis 15 Jahre 16 bis 17 Jahre
Anteile schon mal probiert in Prozent
Leipzig Hamburg* Bremen* Bremerhaven* Deutschland
165 von 209 in Zusammenstellung
154  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Abbildung 6-27: 
Stadträumliche Unterschiede der Lebenszeitprävalenz von Cannabis  
 
Befragte, n = 2.134; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023 
 
Neben den Cannabinoiden sind Ecstasy/MDMA unter Leipzigs Schüler/ -innen ver-
gleichsweise stark verbreitet. 6 Prozent der Befragten geben an, schon einmal Ecs-
tasy/MDMA probiert zu haben. Liegt die Lebenszeitprävalenz bei dieser Substanz bei 
den minderjährigen Schüler/-innen (12- bis 17-Jährige) noch im Bereich des kaum sta-
tistisch messbaren, steigt der Anteil bei volljährigen Schüler/ -innen auf 13 Prozent an  
(vgl. Abbildung 6-28).  
  
166 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  155 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 6-28: 
Lebenszeitprävalenz des Konsums anderer illegaler Drogen im Vergleich 
 
Vergleichszahlen für Deutschland: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Orth & Merkel, 2020)  
Achtung: insbesondere ab Volljährigkeit herrscht eine eingeschränkte Vergleichbarkeit, da in Leipzig nur Schüler/ -
innen befragt wurden. Studierende, Freiw illigendienstleistende oder erwerbslose Personen fehlen im Leipziger 
Sample. 
Zu den weiteren Substanzen, die in der Leipziger Jugendstudie erfragt wurden, liegen keine Vergleichszahlen der 
BzgA vor. 
Befragte, n = 2.658 (2023); Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
Vergleichsweise hohe Lebenszeitprävalenzen sind zudem bei den volljährigen Leipziger 
Schüler/-innen für die Substanzen Kokain (12 Prozent) und Speed/Amphetamine (13 
Prozent) festzustellen.  
Bei eingeschränkter Vergleichbarkeit zu den gesamtdeutschen Daten der Bundeszent-
rale für gesundheitliche Aufklärung (siehe Hinweise unter Abbildung 6-28) sind für 
Leipzig für alle dargestellten Substanzen sehr hohe Lebenszeitprävalenzen  festzustel-
len.  
0,2
0,6
0
0,3
0,3
4,7
0,6
7,8
0,5
6,8
0,1
2,1
1
4
1
3
2
12
2
13
2
12
2
5
12-bis 17-Jährige
Volljährige*
12-bis 17-Jährige
Volljährige*
12-bis 17-Jährige
Volljährige*
12-bis 17-Jährige
Volljährige*
12-bis 17-Jährige
Volljährige*
12-bis 17-Jährige
Volljährige*
Crystal/ MethHeroin/
Opioide
KokainEcstasy/ MDMASpeed/ Amphe-
tamin
Neue psycho-
aktive
Substanzen
Deutschland 2019 Leipzig 2023
167 von 209 in Zusammenstellung
156  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
30-Tage Prävalenz illegaler Drogen 
Die 30 Tage Prävalenz gibt einen Einblick in das aktuelle Konsumverhalten und zeigt in 
Kombination mit der Häufigkeit der Einnahme von Substanzen regelmäßigen Rausch-
mittelkonsum an.  
Abbildung 6-29: 
30-Tage-Prävalenz verschiedener illegaler Substanzen 
Welche Drogen wurden in den letzten 30 Tagen konsumiert  
 
Befragte, n = 2.703; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
Abbildung 6-30: 
Prävalenz von Cannabis 
Häufigkeit des Konsums: 
 
Befragte, n = 2.658; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
16 Prozent der befragten Schüler/ -innen haben in den letzten 30 Tagen Cannabispro-
dukte konsumiert (vgl. Abbildung 6-29), wobei der Wert bei den volljährigen Schüler/ -
innen mit 25 Prozent ungefähr doppelt so hoch ausfällt wie bei den minderjährigen Schü-
ler/-innen (12- bis 17-Jährige). Ein häufiger Cannabiskonsum, definiert als mindestens 
einmal wöchentliche Einnahme, kann für 4 Prozent der befragten minderjährigen und 10 
Prozent der volljährigen Schüler/-innen festgestellt werden (vgl. Abbildung 6-30).  
16
5 Prozent
Cannabis/
Haschisch/
Marihuana
Crystal/
Meth
Heroin/
Opioide
Kokain Ecstasy/
MDMA
Speed/
Amphetamin
GHB/
GBL (“G”)
"Magic
Mush-
rooms"
Zauber-
pilze
Neue
psycho-
aktive Sub-
stanzen
(NPS)
80
45
7
30
8
15
4
10
12- bis 17-Jährige
Schüler/-innen ab 18 Jahre
noch nie im Leben nicht innerhalb 30 Tage gelegentlich/selten mind. einmal in der Woche
168 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  157 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Alle weiteren erfragten Substanzen wurden innerhalb der letzten 30 Tage von weniger 
als 5 Prozent der befragten Schüler/-innen eingenommen (vgl. Abbildung 6-29). 
 
Quellen: 
Andresen, S., & Heyer, L. (2020). "Die Corona-Pandemie hat mir wertvolle Zeit genommen." Jugendalltag 2020.  
Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. Abgerufen am 30. 08 2023 von https://nbn -
resolving.org/urn:nbn:de:gbv:hil2-opus4-11660 
Andresen, S., & Heyer, L. (2021). Das Leben von jungen Menschen in der Corona -Pandemie. Erfahrungen, Sorgen, 
Bedarfe. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Abgerufen am 30. 08 2023 von https://www.uni -
hildesheim.de/media/fb1/sozialpaedagogik/Forschung/JuCo_und_KiCo/Das_Leben_von _jungen_Menschen_i
n_der_Corona-Pandemie_2021.pdf  
Antidiskriminierungsstelle der Bundesregierung. (2023). Diskriminierungsformen. Von 
https://www.antidiskriminierungsstelle.de/DE/ueber -diskriminierung/was-ist-
diskriminierung/diskriminierungsformen/diskriminierungsformen -node.html abgerufen 
Baumgarten, F., & Cohrdes, C. (10 2019). Gesundheitsbezogene Lebensqualität udn Zusammenhänge mit c hronischen 
Erkrankungen und psychischen Auffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen. Ergebnisse aus der KiGGS 
Welle 2. Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz 62. 
doi:https://link.springer.com/article/10.1007/s00103 -019-03006-9 
Baumgärtner, T., & Hiller, P. (2022). Epidemiologische Entwicklung suchtgefährdenden Verhaltens von 14 - bis 17-
jährigen Jugendlichen in den Stadtstaaten Hamburg und Bremen.  Abgerufen am 13. September 2022 von 
https://www.sucht-hamburg.de/images/08_Kategorie n/Publikationen/Baumga%CC%88rtner__Hiller_2022_ -
_SCHULBUS-Gesamtbericht_HH__HB_2021.pdf  
Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen. (2018). Kein Alkohol unter 18 Jahren. Abgerufen am 24. August 2023 von 
https://www.dhs.de/fileadmin/user_upload/pdf/dhs -stellungnahmen/2018-06_KeinAlkoholUnter18_deutsch.pdf  
Deutsches Krebsforschungszentrum. (2008). Rauchende Kinder und Jugendliche in Deutschland - leichter Einstieg, 
schwerer Ausstieg.  
dimap, & Sächsische Staatskanzlei. (2022). Ergebnisbericht. Sachsen-Monitor 2021/22. Für die Sächsische 
Staatskanzlei. Bonn: dimap - das Institut für Markt- und Politikforschung. Abgerufen am 28. 08 2023 von 
https://www.staatsregierung.sachsen.de/download/staatsregierung/dimap -Ergebnisbericht-Sachsen-Monitor-
2021_22.pdf 
Frick, V., Holzhauer, B., & Winter, F. (2023). Zukunft? Jugend Fragen! 2021. Abschlussbericht.  Dessau-Roßlau: 
Umweltbundesamt. Abgerufen am 14. 08 2023 von 
https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/479/publikationen/texte_38 -
2023_zukunft_jugend_fragen_2021.pdf 
Kress, D. (2022). Greenpeace Nachhaltigkeitsbarometer 2021 - Wir sind bereit und wollen endlich eine nachhaltige 
Zukunft! Greenpeace. Abgerufen am 28. 08 2023 von 
https://www.greenpeace.de/publikationen/20220513_GP_Nachhaltigkeitsbarometer_0.pdf  
Laucht, M., Blomeyer, D., & Buchmann, A. (2011). Alkohol und Tabak in der Adoleszenz. In M. Singer, A. Batra, & K. 
Mann, Alkohol und Tabak. Grundlagen und Folgeerkrankungen  (S. 433-441). 
Möller-Leimkühler, A., & Mühleck, J. (2020). Development and Preliminary Validation of a Gender-Sensitive Depression 
Screening (GSDS). Stuttgart, New York: Georg Thieme Verlag.  
Moor, I., Winter, K., Rathmann, K., Ravens -Sieberer, U., & Richter, M. (2020). Alkohol -, Tabak- und Cannabiskonsum 
im Jugendalter – Querschnittergebnisse der HBSC-Studie 2017/18. Journal of Health Monitoring(5 (3)). 
doi:10.25646/6895 
Orth, B., & Merkel, C. (2019). Rauchen bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Deutschland. Ergebnisse des 
Alkoholsurveys 2018 und Trends. Bundeszentrale für gesundheitlic he Aufklärung. doi:doi: 
10.17623/BZGA:225-ALKSY18-RAU-DE-1.0 
Orth, B., & Merkel, C. (2020). Die Drogenaffinität Jugendlicher in der Bundesrepublik Deutschland 2019. Rauchen, 
Alkoholkonsum und Konsum illegaler Drogen: aktuelle Verbreitung und Trends.  BZgA-Forschungsbericht. 
doi:10.17623/BZGA:225-DAS19-DE-1.0 
Orth, B., & Merkel, C. (2022). Der Substanzkonsum Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland - Ergebnisse 
des Alkoholsurveys 2021 zu Alkohol, Rauchen, Cannabis und Trends.  Bundeszentrale für gesundheitliche 
Aufklärung. doi:https://doi.org/10.17623/BZGA:Q3 -ALKSY21-DE-1.0 
Peacock, A. (2018). Global statistics on alcohol, tobacco and illicit drug use: 2017 status report. Addiction(113, 10), S. 
1905 bis 1926. doi:https://doi.org/10.1111/add.14234  
Rauschert, C. e. (2023). Illegale Drogen – Zahlen und Fakten im Konsum. Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen 
(Hrsg.). 
Richter, M., Bauer, U., & Hurrelmann, K. (2004). Konsum psychoaktiver Substanz im Jugendalter: Der Einfluss sozialer 
Ungleichheit. Aus Politik und Zeitgeschichte. Von https://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/28584/konsum -
psychoaktiver-substanz-im-jugendalter-der-einfluss-sozialer-ungleichheit/ abgerufen 
Stadt Leipzig. (2015). Jugend in Leipzig.  
Stadt Leipzig. (2022). Sucht- und Drogenpolitische Leitlinien der Stadt Leipzig.  Abgerufen am 28. September 2023 von 
https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig -
de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesundheit_Schule/53_Gesundheitsamt/Sucht/Sucht -und-
Drogenpolitische-Leitlinien-der-Stadt-Leipzig-2022.pdf 
Stadt Leipzig. (2022). Suchtbericht Leipzig 2022. Abgerufen am 28. August 2023 von 
https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig -
de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesundheit_Schule/53_Gesundheitsamt/Sucht/Suchtbericht -2022.pdf 
Stadt Leipzig. (2022a). Migrantinnen und Migranten in Leipzig 2022.   
169 von 209 in Zusammenstellung
158  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
 
Statistisches Bundesamt. (2023). Einwanderungsgeschichte - Hintergrundpapier. Von 
https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft -Umwelt/Bevoelkerung/Migration -
Integration/Methoden/Erlauterungen/einwanderungsgeschichte-hintergrundpapier.html abgerufen  
Sudeck, G., & Thiel, A. (2020). Sport, Wohlbefinden und psychische Gesundheit. In J. Schüler, & M. Wegner, 
Sportpsychologie. Berlin, Heidelberg: Springer.  
Task Force FGZ-Datenzentrum. (2022). Gefährdeter Zusammenhalt? Polarisierungs - und Spaltungstendenzen in 
Deutschland. Ausgewählte Ergebnisse der FGZ -Pilotstudie 2020. (F. G. SOCIUM, Hrsg.) Bremen: SOCIUM, 
Forschungsinstitut Gesellschaftlicher Zusammenhalt. doi:https://doi.org/10.26092/elib/1 739 
Turner, V. (1967). "Betwixt and Between: The Liminal Period in Rites de Passage". In The Forest of Symbols. New 
York: Cornell University Press.  
Wittke, J., Zeitler, A., & Diekmannshemke, J. (2023). DAK-Kinder- und Jugendreport 2023. Sonderanalyse für die Jahre 
2018 - 2022. Bielefeld: DAK. Von https://www.dak.de/dak/download/report -2628650.pdf abgerufen 
Zeiher, J., Starker, A., & Kuntz, B. (2018). Rauchverhalten von Kindern und Jugendlichen in Deutschland – 
Querschnittergebnisse aus KiGGS Welle 2 und Tr ends. Journal of Health Monitoring, 3 (1) . doi:DOI 
10.17886/RKI-GBE-2018-008 
 
 
170 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  159 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
7. Exkurse: Mobilität, Nachhaltigkeit und 
Angebotswünsche 
Tabea Köbler, Manuela Lagrange 
Umwelt und Klimaschutz sind für die Mehrheit der Leipziger Schülerinnen und Schüler 
(sehr) wichtige Themen, wobei sich der Fokus auf das Thema je nach Bildungshinter-
grund verschiebt und auch zwischen den Geschlechtern abweicht. Am häufigsten legen 
die jungen Bürger/-innen darauf Wert, Lebensmittelverschwendung zu reduzieren.  Die 
Mobilität der Leipziger Jugend ist sehr grün: Auf allen Alltagswegen nutzt eine überwie-
gende Mehrheit emissionsfreie oder emissionsarme Fortbewegungsmittel. Die Mobilität 
der Jugend ist deutlich nachhaltiger als die der Gesamtbevölkerung.  Auf die offene 
Frage, welche zusätzlichen Angebote sich die Befragten in Leipzig und in ihrem eigenen 
Stadtteil wünschen würden, wurden vor allem mehr Angebote für Sport und Freizeit ge-
nannt. 
7.1 Mobilität und Nachhaltigkeit 
Definition Nachhaltigkeit:  
Nachhaltigkeit ist ein weiter Begriff. Eine bekannte 
Definition aus dem Brundtland -Bericht von 1987  
lautet: „Dauerhafte Entwicklung ist Entwicklung, die 
die Bedürfnisse der Gegenwart befriedigt, ohne zu 
riskieren, dass künftige Generationen ihre Bedürf-
nisse nicht befriedigen können.“  (Hauff, 1987, S. 
46). Nachhaltigkeit hat dabei mehrere Dimensio-
nen, die unmittelbar zusammenhängen und sich 
gegenseitig beeinflussen. Die gängigsten Theorien 
nennen drei Ebenen: Die soziale, die ökonomische 
und die ökologische Dimension  (Enquete-
Kommision, 1998, S. 24f). Die UN hat 2015 in der 
Agenda 2030 17  Nachhaltigkeitsziele festgelegt, 
die alle drei Aspekte umfassen (Vereinte Nationen, 
2023). Die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie ori-
entiert sich daran (Die Bundesregierung, 2020). 
Der Fragebogen zur Jugendstudie 2023 fokus-
sierte vor allem die ökologische Dimension und er-
fasste Meinungsbilder zu ökologisch-nachhaltigen 
Lebensweisen sowie die Verkehrsmittelnutzung 
der Leipziger Schüler/-innen, um den Anteil emissi-
onsfreier oder -armer Mobilität zu bestimmen. 
Diese Fragen werden im folgenden Exkurs ausge-
wertet. Aber auch die soziale Ebene ist mit Fragen, 
z. B. zu Chancengleichheit, Teilhabe und Bildung, 
in der Erhebung stark repräsentiert, ebenso wie die 
ökonomische Dimension mit Fragen etwa zu Ar-
beitsplatzsituation und Wohlstand, aber auch Res-
sourcensparsamkeit und Recycling. 
Umwelt- und Klimaschutz sind für die Leipziger Jugend besonders wichtige The-
men. Bereits in der vorangegangenen Jugendstudie 2015 gaben 63 Prozent der befrag-
ten Schülerinnen und Schüler an, umweltbewusstes Verhalten sei ihnen (sehr) wichtig. 
2023 stieg dieser Wert leicht auf 66 Prozent.  In bundesweiten aktuellen Befragungen 
zeigt sich  ebenso deutlich, wie wichtig da s Thema Nachhaltigkeit für die Jugend ist 
(Frick, Holzhauer, & Winter, 2023, S. 11, 28, 41)  (Kress, 2022). Auch die anhaltende  
Präsenz der Proteste der Klimastreik -Bewegung Fridays for Future hat dazu beigetra-
7 
171 von 209 in Zusammenstellung
160  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
gen, die Aufmerksamkeit und das Bewusstsein für Nachhaltigkeitsfragen unter Jugend-
lichen weiter zu fördern (ebd. S. 15). Dennoch verweisen Studien aus dem Bereich der 
Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung auf ein weiterhin in der Alltagspraxis zu ge-
ringes oder zu oberflächliches Interesse Jugendlicher an Nachhaltigkeitsthemen  
(Umweltbundesamt, 2019, S. 45). Auch die jüngste Repräsentativerhebung für Deutsch-
land „Zukunft? Jugend Fragen! “ zeigte auf, dass die Interessenslage in unterschiedli-
chen Gruppen von Jugendlichen stark differiert: Etwas mehr als ein Drittel der Jugendli-
chen seien demnach hochinteressierte Idealisten, etwa ebe nso viele weniger nachhal-
tigkeitsorientierte Pragmatiker und ein Viertel stünde dem Thema distanziert gegenüber-
steht (Frick, Holzhauer, & Winter, 2023, S. 11).  
Nachhaltige Mobilität 
Im folgenden Teilkapitel werden zunächst diese Fragen erörtert: 
- Welche Formen der Mobilität nutzen Jugendliche in Leipzig? 
- Wie nachhaltig ist die Mobilität der Leipziger Jugend? 
- Gibt es Unterschiede in der Verkehrsmittelnutzung nach Alter, Geschlecht und 
Schulart?  
Abbildung 7-1: 
Fortbewegungsarten auf Alltagswegen 
 
Befragte, n = 2.715 bis 2.863; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Die Leipziger Schülerinnen und Schüler nutzen auf ihren alltäglichen Wegen über-
wiegend nachhaltige Verkehrsmittel1, die keine oder kaum Emissionen verursachen, 
                                                
1 Im Folgenden auch als nachhaltige Mobilität bezeichnet: zu Fuß gehen, mit dem Rad fahren, mit Skateboard/Long-
board/Roller fahren, mit Straßenbahn/Bus/S -Bahn fahren. Da nicht differenziert erfragt wurde, ob genutzte Autos 
elektrisch fahren oder mit Verbrennungsmotor, wird die gesamte Automobilität als nicht nachhaltig begriffen, wobei aus 
anderen städtischen Erhebungen bekannt ist, dass der Anteil der Leipz iger Haushalte mit E-Autos klein ist und deutlich 
unter 5 Prozent liegt. 
24
19
23
43
24
13
22
19
10
13
54
45
47
17
41
5
7
7
15
8
3
6
3
15
12
zur Schule
zu Freizeitaktivitäten tagsüber
Freunde treffen/besuchen tagsüber
zum Einkaufen
wenn Du abends/nachts unterwegs bist
zu Fuß mit dem Fahrrad
mit Skateboard/Longboard/Roller Straßenbahn/Bus/S-Bahn
mit dem Motorroller/Motorrad im eigenen Auto
eine erwachsene Person fährt mich
172 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  161 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
wobei die Datengrundlage keine Hinweise liefert, ob dies aufgrund der Absicht, ein nach-
haltiges Verkehrsmittel zu nutzen geschieht oder aus praktischen Gründen, wie der Ent-
fernung zwischen Wohnort und Schule. Rund jede/-r Vierte ist hauptsächlich zu Fuß oder 
mit dem Rad unterwegs. Ganz besonders viel nutzt die Jugend den öffentlichen Nahver-
kehr (ÖPNV): Ganz gleich ob zur Schule oder für Freizeitaktivitäten tagsüber, etwa di e 
Hälfte steigt in Bus und Bahn - einzig zum Einkaufen wird nicht mehrheitlich der ÖPNV 
genutzt. Die meisten Jugendlichen gehen zu Fuß einkaufen, ein knappes Drittel ist übli-
cherweise entweder selbst am Steuer oder mit den Eltern im Auto unterwegs zum Su-
permarkt oder in andere Geschäfte. Bei Wegen am Abend oder in der Nacht wird der im 
Vergleich zu allen anderen Alltagswegen größte Teil (12 Prozent) von den Eltern gefah-
ren (vgl. Abbildung 7-1). 
Das Alter beeinflusst die Wahl des Verkehrsmittels - natürlich auch, weil bestimmte Mo-
bilitätsformen (etwa selbst Auto oder Motorroller fahren) erst ab einem bestimmten Alter 
möglich sind. Insgesamt ist zu beobachten, dass mit der Volljährigkeit der Anteil 
nachhaltiger Mobilität zurückgeht (vgl. Abbildung 7-2). Auch die deutschlandweite Ju-
gendstudie „Zukunft? Jugend fragen!“ 2023 kam zu dem Ergebnis, dass sich die Mobili-
tät in verschiedenen Altersgruppen unterscheidet – auf dem Bundesgebiet waren Per-
sonen unter 16 Jahren häufiger mit ÖPNV und Rad unterwegs als die älteren Kohorten 
(Frick, Holzhauer, & Winter, 2023, S. 55). 
Abbildung 7-2: 
Nutzung nachhaltiger Verkehrsmittel auf Alltagswegen nach Alter 
 
Dargestellt ist die Nutzung aller erfragten Alltagswege im Durchschnitt  
Befragte, n = 37 bis 834; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Im Vergleich zu den volljährigen Bürger/-innen Leipzigs, die im Rahmen der Kommuna-
len Bürgerumfrage der Stadt Leipzig ebenfalls regelmäßig nach ihrer Verkehrsmittelnut-
zung befragt werden, fällt auf, dass die Mobilität der Schüler/-innen deutlich umwelt-
freundlicher ist: Während nur 21 Prozent der Erwachsenen mit Straßenbahn und Bus 
zur Arbeit fahren (Amt für Statistik und Wahlen, Kommunale Bürgerumfrage 2022, 2023), 
33
30
26 21
15 14 19 15
28
40 41 40
81 86 88
78
12 bis 13
Jahre
14 bis 15
Jahre
16 bis 17
Jahre
18 bis 24
Jahre
zu Fuß
mit dem Fahrrad
mit dem ÖPNV
Gesamtanteil nachhaltige
Verkehrsmittel (zu Fuß,
Rad, Skateboard etc.,
ÖPNV)
173 von 209 in Zusammenstellung
162  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
nutzen Jugendliche sie mehr als doppelt so häufig (54 Prozent) für den Weg zur Schule. 
Der Anteil nachhaltiger Mobilität bei Jugendlichen macht auf dem Schulweg 91 Prozent2 
aus, wohingegen er bei den Erwachsenen auf dem Arbeitsweg nur noch bei 62 Prozent 
liegt (Amt für Statistik und Wahlen, Kommunale Bürgerumfrage 2022, 2023) , wobei bei 
diesem Vergleich die Länge der jeweiligen Wege nicht beachtet ist. Zum Einkaufen be-
wegen sich 58 Prozent der Erwachsenen nachhaltig fort – bei den Jugendlichen sind es 
71 Prozent. 
Die jüngeren Altersgruppen unter 17 Jahren laufen deutlich häufiger zur Schule 
als die älteren (bis 17 Jahre: 29 Prozent, 18 Jahre und älter: 12 Prozent). In den Alters-
gruppen ab 18 Jahren fährt ein bedeutsamer Teil von durchschnittlich 15 Prozent  mit 
dem eigenen Auto zur Schule. Letzteres lässt sich einerseits damit begründen, dass 
viele nun selbst fahren dürfen, aber auch damit, dass berufsbildende Schulen in der Re-
gel weiter vom Wohnort entfernt liegen als allgemeinbildende Schulen. Jüngere Schü-
ler/-innen unter 13 Jahren werden zu Freizeitterminen wesentlich häufiger von Erwach-
senen gefahren (12 bis 13 Jahre: 13 Prozent  Prozent) als ältere, wobei der Anteil mit 
dem Alter abnimmt und mit der Volljährigkeit gegen Null tendiert. Auch für Freizeitaktivi-
täten nutzen volljährige Schüler/-innen zu 18 Prozent das eigene Auto, wobei sich etwa 
diesem Anteil entsprechend die Rad- und ÖPNV-Nutzung sowie der Anteil zu Fuß zu-
rückgelegter Wege etwas verringern . Der Beginn der Nutzung des eigenen Autos 
verringert also den Gesamtanteil nachhaltiger Mobilität. Zum Einkaufen3 fährt ab 18 
Jahren ein Viertel der Schüler/-innen mit dem Auto, in den jüngeren Altersgruppen bis 
17 Jahre werden jedoch 18 Prozent von erwachsenen Personen gefahren (bzw. fahren 
ggf. mit den für den Einkauf verantwortlichen Eltern mit) , sodass die Nachhaltigkeitsbi-
lanz dieser Wege sich durch die Möglichkeit der selbstständigen Pkw-Nutzung weniger 
verschlechtert als auf anderen Alltagswegen. Der Anteil motorisierter Mobilität ist in der 
vorliegenden Befragung für Wege zum Einkaufen altersunabhängig am größten. Auch 
unter erwachsenen Leipziger/-innen wird zum Einkaufen häufig ein Pkw ge nutzt: Rund 
40 Prozent nehmen für diese Wege das Auto, wobei der Anteil in den letzten Jahren 
etwas zurückgegangen ist (Kommunale Bürgerumfrage 2021, 2022, S. 119). Der Hinter-
grund lässt sich aus den Daten nich t ablesen, es ist jedoch anzunehmen, dass Autos 
gern zum bequemen Transport großer Lebensmitteleinkäufe genutzt werden.  
Das Geschlecht, mit dem sich die Schüler/-innen identifizieren, hat ebenfalls Einfluss auf 
die Verkehrsmittelwahl (vgl. Abbildung 7-3). Männliche Befragte sind auf allen Wegen 
häufiger mit dem Rad unterwegs als weibliche. Dafür nutzen weiblich e Schüler/-
innen deutlich häufiger den ÖPNV.  Auffällig ist auch, dass Mädchen auf Wegen, die 
                                                
2 Akkumulierte Anteile zu Fuß, mit dem Fahrrad, mit Skateboard/Longboard/Roller, Straßenbahn/Bus/S-Bahn, in der Gra-
fik in Blautönen dargestellt. 
3 Im Fragebogen wurde nicht gen auer differenziert, welche Einkäufe gemeint sind. Es ist möglich, dass jüngere Befragte 
unter 18 Jahren, die noch nicht im eigenen Haushalt leben, damit weniger Einkäufe von Waren des täglichen Bedarfs 
verbinden als ältere und allein wohnende Schüler/ -innen 
174 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  163 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
sie abends oder nachts zurücklegen, wesentlich häufiger als die anderen Geschlechter-
gruppen von Erwachsenen gefahren werden. Eine mögliche Erklärung wäre ein erhöhtes 
Sicherheitsbedürfnis der Schülerinnen oder ihrer Eltern in den späteren Stunden. 
Abbildung 7-3: 
Fortbewegungsarten auf Alltagswegen nach Geschlecht 
 
Befragte, n = 73 bis 1.438; Anteile in Prozent  
der Anteil mit dem Fahrrad beinhaltet einen sehr kleinen Anteil < 2,1 Prozent, der mit Skateboard, Roller oder Long-
board fährt. Der Anteil im eigenen Auto beinhaltet einen sehr kleinen Anteil < 3,5 Prozent, der mit Motorrad oder Motor-
roller fährt. 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Die anteilige Wahl des Fortbewegungsmittels fällt je nach Schulart unterschiedlich aus  
(vgl. Abbildung 7-4). Auffällig ist, dass auf allen erfragten Alltagswegen unter den 
Gymnasiast/-innen jeweils der im Vergleich größte Anteil das Rad nimmt. Entspre-
chend ist in der Gruppe der Anteil an Fußgänger/-innen und ÖPNV-Nutzer/-innen etwas 
geringer. Die Verteilung verschiebt sich demnach innerhalb des Gesamtbereichs der 
nachhaltigen Mobilität. Dies deckt sich mit neueren Befunden der Mobilitätsforschung, 
die aufzeigen, dass Fahrradmobilität zu einer Art Statussymbol avanciert und vor allem 
im urbanen Raum  von höher gebildeten Gruppen genutzt wird  (Hudde, Educational 
Differences in Cycling: Evidence from German Cities, 2022) . Bemerkenswert ist auch, 
25
24
21
20
17
24
26
21
30
44
41
57
30
18
35
16
11
15
30
16
22
25
14
16
14
8
9
17
9
16
51
56
59
38
51
47
39
54
50
14
19
15
36
46
38
6
5
3
8
8
5
7
8
3
15
15
7
9
9
7
2
3
3
4
7
2
2
4
1
13
17
11
7
18
4
männlich
weiblich
non-binär
männlich
weiblich
non-binär
männlich
weiblich
non-binär
männlich
weiblich
non-binär
männlich
weiblich
non-binär
zur Schule
zu
Freizeitaktivitäten
tagsüber
Freunde
treffen/besuchen
tagsüberzum Einkaufen
wenn Du
abends/nachts
unterwegs bist
zu Fuß mit dem Fahrrad Straßenbahn/Bus/S-Bahn im eigenen Auto eine erwachsene Person fährt mich
175 von 209 in Zusammenstellung
164  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
dass besonders viele Schüler/ -innen der Gymnasien abends oder nachts von Erwach-
senen gefahren werden , wobei nicht erfasst wurde, in welchen Haushalten überhaupt 
Autos zur Verfügung stehen.  
Abbildung 7-4: 
Fortbewegungsarten auf Alltagswegen nach Schulart 
 
Befragte, n = 109 bis 1.188; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Durch die Altersstruktur der Schulart bedingt, legt an berufsbildenden Schulen der größte 
Anteil, im Schnitt etwa jede/-r Fünfte, Alltagswege mit dem eigenen Auto zurück. In Be-
zug auf Wege zum Einkaufen fällt auf, dass der Gesamtanteil der Pkw -Mobilität unter 
Jugendlichen an Oberschulen und berufsbildenden Schulen höher ist als an Gymnasien 
und Förderschulen. Insgesamt zeigen sich die Wege der Schüler/-innen an Förder-
schulen, gefolgt von Gymnasien, am emissionsärmsten . Aufgrund der Datenlage 
kann nicht erfasst werden, wie lang die Schulwege der Schüler/ -innen sind – lange 
Schulwege bei schlechter ÖPNV -Anbindung können ein Grund sein, das Auto für den 
Schulweg zu nutzen. 
Mit Blick auf die drei häufigsten und gleichzeitig auch am häufigsten nachhaltig zurück-
gelegten Alltagswege von Schüler/-innen (Schulweg, Besuche bei bzw. Treffen mit 
7
18
28
35
17
30
15
25
18
28
22
31
41
55
45
41
18
36
20
36
10
7
21
6
18
14
32
14
16
13
27
11
7
7
16
5
11
11
20
5
65
67
46
54
41
51
43
51
43
50
46
51
16
22
16
19
44
38
39
42
16
4
1
2
18
2
2
4
20
4
1
2
25
12
6
17
20
8
3
5
2
5
3
3
3
2
7
6
3
4
3
3
9
4
17
17
6
7
18
11
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
 zur Schule
zu Freizeit-
aktivitäten
tagsüber
Freunde
treffen/
besuchen
 tagsüber
zum
Einkaufen
wenn Du
abends/nachts
unterwegs bist
zu Fuß mit dem Fahrrad Straßenbahn/Bus/S-Bahn
mit dem Motorroller/Motorrad im eigenen Auto ein Erwachsener fährt mich
176 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  165 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Freund/-innen und Wege zu anderen Freizeitaktivitäten) wird deutlich , dass die Ver-
kehrsmittelnutzung im Stadtgebiet variiert (vgl. Abbildung 7-5). Der Anteil nachhaltiger 
Mobilität ist zu diesen Anlässen im gesamten Stadtgebiet hoch, jedoch im Norden 
am kleinsten und in der Stadtmitte mit südwestlichen Ausläufern deutlich am 
größten. Im Innenstadtgebiet und westlich der Innenstadt werden über 95 Prozent der 
Wege emissionsarm oder -frei zurückgelegt. Der Anteil nachhaltiger Mobilität setzt sich 
in den unterschiedlichen Stadtgebieten jedoch ganz unterschiedlich zusammen. Insbe-
sondere in den innerstädtischen Gebieten sind Fuß - und Radverkehr besonders stark  
ausgeprägt, wohingegen der Anteil der ÖPNV-Nutzung deutlich geringer ist, was damit 
zusammenhängen kann, dass von Wohnadressen in städtischer Randlage aus viele All-
tagswege länger sind als bei innerstädtischer Wohnlage, wodurch der ÖPNV eine attrak-
tive Alternative bietet. 
Abbildung 7-5: 
Gesamtanteil nachhaltiger Mobilität auf Schul- und Freizeitwegen tagsüber nach 
Postleitzahlgebieten  
 
Lesehinweis: Dargestellt ist die d urchschnittliche Nutzung nachhaltiger Verkehrsmittel (zu Fuß, Fahrrad, 
Roller/Longboard/Skateboard, ÖPNV) auf den drei erfragten Alltagswegen, bei denen nachhaltige Mobilität die größte 
Rolle spielt: Schulweg, Freunde tagsüber trefffen, Freizeitaktivitäten tagsüber  
Befragte, n = 36 bis 193 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
177 von 209 in Zusammenstellung
166  |  Jugend in Leipzig 2023
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen
Abbildung 7-6:
Anteil nachhaltiger Mobilität auf Schul- und Freizeitwegen tagsüber nach Post-
leitzahlgebieten
Anteil Fußverkehr Anteil Radverkehr
Anteil ÖPNV
Lesehinweis: Dargestellt ist die durchschnittliche Verkehrmittelnutzung auf den drei erfragten Alltagswegen, bei denen
nachhaltige Mobilität die größte Rolle spielt: Schulweg, Freunde tagsüber trefffen, Freizeitaktivitäten tagsüber.
Befragte, n = 36 bis 193
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023
Die Wahl des Verkehrsmittels für Alltagswege hängt auch mit weiteren Gewohnheiten
und Lebensweisen zusammen. Zum einen ist auffällig, dass Personen, die mehrmals in
der Woche Sport treiben und damit eine hohe Affinität zu Bewegung haben, besonders
häufig Rad fahren. Je weniger Schüler/-innen Sport treiben, desto seltener nutzen
sie das Rad (vgl. Abbildung 7-7). Je häufiger Schüler/-innen Sport treiben, desto selte-
ner nutzen Sie hingegen das dominante Verkehrsmittel der Jugend, den ÖPNV. Auf
Wege zu Fuß haben die sportlichen Alltagsgewohnheiten hingegen keinen Einfluss, auf
die Wahl des Autos einen geringeren.
178 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  167 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Abbildung 7-7: 
Fortbewegungsarten auf Alltagswegen tagsüber nach Sporthäufigkeit  
 
Dargestellt ist der durchschnittliche Anteil für die drei erfragten Alltagswege zur Schule, zu Freizeitaktivitäten und zum 
Freunde treffen/besuchen. Der Anteil mit dem Fahrrad beinhaltet einen sehr kleinen Anteil, der mit Skateboard, Long-
board oder Roller fährt. Der Anteil im eigenen Auto beinhaltet einen sehr kleinen Anteil, der mit Motorrad oder Motorrol-
ler fährt.  
Befragte, n = 431 bis 1.831, Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Schüler/-innen mit Einwanderungsgeschichte nutzen auf allen erfragten Alltagswegen 
weniger als halb so oft das Rad wie Schüler/ -innen ohne familiäre Einwanderungsge-
schichte. Dafür nutzt die Gruppe häufiger den ÖPNV, sodass sich die Verkehrsmittelwahl 
innerhalb des nachhaltigen Anteils der Mobilität verschiebt. 
Auch der familiäre finanzielle Hintergrund der Schüler/-innen hat mit Einfluss auf die Ver-
kehrsmittelwahl: Wird die Wohlstandssituation als eingeschränkt oder schlecht be-
schrieben, werden Schüler/-innen vor allem seltener von den Eltern auf Alltagswe-
gen gefahren – es ist anzunehmen, dass in den Familien schlicht seltener Autos vor-
handen sind. Auch der Anteil der Radfahrer/-innen ist unter Schüler/-innen aus Fa-
milien mit finanziell weniger privilegierter Situation etwas kleiner , was neben der 
Entfernung des Ziels auch auf die Ausstattung des Haushalts mit Rädern zurückzuführen 
sein kann. Haushalte mit geringem Einkommen besitzen im Vergleich am häufigsten gar 
kein fahrtüchtiges Fahrrad (Amt für Statistik und Wahlen, Kommunale Bürgerumfrage 
2021, 2022, S. 115) . Hinzu kommt, dass Fahrradmobilität häufiger in Haushalten mit 
höherem Bildungsstand gelebt wird, was wiederum oft mit ein er besseren finanziellen 
Situation der Familie einher geht (Hudde, 2022). Stattdessen ist der Anteil der ÖPNV -
Nutzer/-innen und Fußgänger/-innen in der Gruppe höher.  
Nachhaltige Lebensweisen 
Die Leipziger Schüler innen und Schüler wurden im Fragebogen gebeten anzugeben, 
wie wichtig ihnen persönlich bestimmte nachhaltige Verhaltensweisen oder Entschei-
dungen sind. Die zu bewertenden Maßnahmen fallen vorrangig in die ökologische Di-
mension von Nachhaltigkeit: Ihre Umsetzung trägt zur Verringerung von Treibhausgasen 
bei. Das folgende Teilkapitel orientiert sich an den Fragen:  
- Welche Formen nachhaltiger Verhaltensweisen sind den Leipziger Jugendlichen 
besonders wichtig? 
22 22
46
6 422
13
52
8
423
10
55
8
4
zu Fuß mit dem Fahrrad Straßenbahn/
 Bus/S-Bahn
im eigenen Auto ein Erwachsener fährt
mich
mehrmals pro Woche Sport regelmäßig Sport seltener/nie Sport
179 von 209 in Zusammenstellung
168  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
- Welche demographischen Faktoren beeinflussen die Bewertung nachhaltiger Le-
bensweisen? 
Am wichtigsten finden die Leipziger Schüler/ -innen die Reduzierung der Lebens-
mittelverschwendung (81 Prozent (sehr) wichtig ). Auch Mülltrennung (72 Prozent 
(sehr) wichtig) und die Vermeidung von Müll (71 Prozent) haben eine große Bedeutung 
für die Jugend (vgl. Abbildung 7-8). Fragen, die besonders stark auf die individuelle Aus-
gestaltung des Lebens Einfluss nehmen können – etwa ob auf Flüge und Kreuzfahrten 
verzichtet werden sollte oder eine vegetarische/vegane Ernährung anzustreben ist – po-
larisieren hingegen deutlich mehr.  Die Anteile (sehr) wichtig sind für beide Punkte in 
Leipzig etwas kleiner als im gesamtdeutschen Vergleich4: In der aktuellen Jugendstudie 
„Zukunft? Jugend Fragen!“ gaben 40 Prozent an, es sei ihnen (sehr) wichtig, auf Flug-
reisen zu verzichten und 37 befanden es (sehr) wichtig, sich vorwiegend vegetarisch 
oder vegan zu ernähren (Frick, Holzhauer, & Winter, 2023, S. 54). 
Abbildung 7-8: 
Persönliche Einschätzung nachhaltiger Lebensweisen 
Fragestellung: Wie wichtig sind Dir folgende Dinge? 
 
Befragte, n = 2.929 bis 2.957; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
 
In fast allen Punkten zeigt sich ein Einfluss des Geschlechts und der Schulart. Auch das 
Alter spielt eine Rolle: Die nachhaltigen Lebensweisen werden tendenziell mit stei-
gendem Alter wichtiger bewertet , wobei die jüngste befragte Altersgruppe zwischen 
                                                
4 Abweichendes Studiendesign, leicht abweichende Itemformulierung, daher nur bedingte Vergleichbarkeit  
34
28
23
24
21
11
12
10
47
44
47
40
32
25
17
10
15
22
25
27
32
40
34
26
2
4
4
6
10
16
24
21
2
2
2
2
5
8
13
33
Lebensmittelverschwendung reduzieren
Mülltrennung
Vermeidung von Müll
energiesparendes Leben
(Geräte und Lichter nachts ausschalten)
nachhaltige Energieversorgung /
erneuerbare Energien
sich aktiv für den Klimaschutz engagieren
Flugreisen/Kreuzfahrten vermeiden
vegetarische/vegane Ernährung
sehr wichtig wichtig teils/teils unwichtig sehr unwichtig
180 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  169 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
12 und 13 Jahren ebenfalls durchgehend eine höhere Relevanz ausdrückt und die Ko-
horten zwischen 14 und 15 Jahren im Mittel in den meisten Themen noch einmal einen 
etwas geringeren Fokus setzen (vgl. Abbildung 7-9). 
 
Abbildung 7-9: 
Hohe persönliche Relevanz nachhaltiger Lebensweisen nach Alter 
 
Befragte, n = 41 bis 854; Anteile sehr wichtig und wichtig in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Ebenfalls zeigen sich kleinere Unterschiede je nach Wohlstandshintergrund. Schüler/ -
innen, die die finanzielle Situation ihrer Familie als sehr gut einschätzen, finden viele 
Punkte im Durchschnitt etwas weniger wichtig als die (größte) Gruppe, deren finanzielle 
Situation gut ist oder eingeschränkt bzw. schlecht. Am wichtigsten erachten Schüler/ -
innen mit gutem finanziellen Hintergrund die Nachhaltigk eitsaspekte (vgl. Abbildung 
7-10). 
 
 
 
78
77
82
86
72
66
72
78
69
65
73
74
62
57
65
73
52
50
53
56
41
32
35
36
27
25
30
33
15
16
20
27
12 bis 13
Jahre
14 bis 15
Jahre
16 bis 17
Jahre
18 bis 24
Jahre
Lebensmittelverschwend
ung reduzieren
Mülltrennung
Vermeidung von Müll
energiesparendes Leben
(Geräte und Lichter
nachts ausschalten)
nachhaltige
Energieversorgung/erneu
erbare Energien
sich aktiv für den
Klimaschutz engagieren
Flugreisen/Kreuzfahrten
vermeiden
vegetarische/vegane
Ernährung
181 von 209 in Zusammenstellung
170  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Abbildung 7-10: 
Hohe persönliche Relevanz nachhaltiger Lebensweisen nach finanzieller Situa-
tion der Familie 
 
Befragte, n = 475 bis 1.857; Anteile sehr wichtig und wichtig  
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Die Reduzierung von Lebensmittelverschwendung  wird von den Geschlechtern 
unterschiedlich bewertet (vgl. Abbildung 7-11): 84 Prozent der weiblichen Befragten  
finden den Aspekt (sehr) wichtig, unter den männlichen teilen 77 Prozent diese Einschät-
zung. Je älter die S chüler/-innen sind, desto relevanter finden sie die Verringerung der 
Lebensmittelverschwendung, wenngleich alle Altersgruppen eine hohe Relevanz aus-
drücken: Während 78 Prozent der 12 bis 13 -Jährigen es (sehr) wichtig finden, sind es 
bei den 18- bis 24-Jährigen 86 Prozent. Unter denjenigen, die als höchsten Abschluss 
das Abitur anstreben, findet  es ein größerer Anteil (sehr) wichtig , Lebensmittelver-
schwendung zu reduzieren als unter Befragten, die einen Hauptschulabschluss anstre-
ben (-15 Prozent). 
Auch in der Einschätzung der Relevanz von  Mülltrennung zeigt sich ein Einfluss des 
Geschlechts: Weibliche und Schüler/ -innen mit Geschlechtsangabe divers / keine An-
gabe finden die Grundlagen des Recyclings mit 76 bzw. 77 Prozent häufiger (sehr) wich-
tig als Schüler ( -9 Prozent). Hier fällen die Schüler/ -innen auch je nach Schulform un-
terschiedliche Urteile: Am Gymnasium (78 Prozent (sehr) wichtig) und an berufsbil-
denden Schulen (75 Prozent (sehr) wichtig) wird der Mülltrennung im Schnitt grö-
ßere Relevanz zugeschrieben als an Oberschulen (58 Prozent (sehr) wichtig) (vgl. 
Abbildung 7-12). Überdurchschnittlich häufig bewerten Schüler/-innen, die mit dem Rad 
zur Schule fahren, die Mülltrennung als (sehr) wichtig (81 Prozent) – da auch unter den 
Gymnasiastinnen und Gymnasiasten der Anteil der Fahrradfahrer/-innen am größten ist, 
erklärt sich dieser Zusammenhang . Auch die Vermeidung von Müll bewertet die 
77
69
65
56
48
29
26
19
82
73
71
66
54
37
30
20
82
70
72
66
54
38
32
22
Lebensmittelverschwendung reduzieren
Mülltrennung
Vermeidung von Müll
energiesparendes Leben
(Geräte und Lichter nachts ausschalten)
nachhaltige Energieversorgung /
erneuerbare Energien
sich aktiv für den Klimaschutz engagieren
Flugreisen/Kreuzfahrten vermeiden
vegetarische/vegane Ernährung
sehr gut
gut
eingeschränkt/schlecht
182 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  171 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Gruppe der angehenden Abiturientinnen und Abiturienten als etwas relevanter als Schü-
lerinnen, die andere Bildungsabschlüsse anstreben. 
Abbildung 7-11: 
Hohe persönliche Relevanz nachhaltiger Lebensweisen nach Geschlecht 
 
Befragte, n = 80 bis 1.492; Anteile sehr wichtig und wichtig 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Durch das eigene Verhalten energiesparend zu leben, beispielsweise Geräte und Lichter 
nachts auszuschalten, erachten 70 Prozent der weiblichen und 71 Prozent der Befragten 
mit Angabe divers oder keine Angabe  als (sehr) wichtig – deutlich mehr als unter den 
männlichen Schülern (59 Prozent (sehr) wichtig). Auch hier schätzen Schüler/-innen an 
Gymnasien (78 Prozent (sehr) wichtig) die Relevanz etwas überdurchschnittlich hoch 
und Schüler/-innen an Oberschulen mit 58 Prozent (Anteil (sehr) wichtig) etwas geringer 
als der Durchschnitt ein (vgl. Abbildung 7-12). Ebenfalls überdurchschnittlich wichtig fin-
den das energiesparende Leben die  Schüler/-innen, die besonders e missionsarm mit 
dem Rad zur Schule fahren (81 Prozent (sehr) wichtig). 
Eine nachhaltige Energieversorgung bzw. erneuerbare Energien werden wichtiger 
bewertet, je älter die Schüler/ -innen sind, was damit zusammenhängen mag, dass 
die Gründung eines eigenen Haushalts und damit einhergehend beispielsweise der Ab-
schluss eines Stromvertrags die Themen verstärkt ins Bewusstsein rückt. In di eser 
Frage, die weniger ständige individuelle Verhaltensanpassung voraussetzt , sehen im 
Gegensatz zu den anderen Punkten geringfügig mehr männliche Schüler  eine große 
Relevanz als weibliche, wobei die Gruppe mit Geschlechtszuordnung divers / keine An-
gabe mit 58 Prozent am höchsten liegt. Auch hier ist ein Bildungseffekt bzw. Einfluss der 
Schulart sichtbar: 37 Prozent der Oberschüler/-innen finden regenerative Energie (sehr) 
77
67
70
59
54
30
26
12
84
76
71
70
51
41
31
27
92
77
71
71
58
42
46
39
Lebensmittelverschwendung reduzieren
Mülltrennung
Vermeidung von Müll
energiesparendes Leben
(Geräte und Lichter nachts ausschalten)
nachhaltige Energieversorgung /
erneuerbare Energien
sich aktiv für den Klimaschutz
engagieren
Flugreisen/Kreuzfahrten vermeiden
vegetarische/vegane Ernährung
männlich
weiblich
divers / keine Angabe
183 von 209 in Zusammenstellung
172  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
wichtig, jedoch mit 63 Prozent weit mehr Gymnasiast/-innen (vgl. Abbildung 7-12). Auch 
hier drücken 70 Prozent der Schüler/-innen, die hauptsächlich mit dem Rad zur Schule 
kommen, eine hohe Wichtigkeit aus. 
Abbildung 7-12: 
Hohe persönliche Relevanz nachhaltiger Lebensweisen nach Schulart 
 
Befragte, n = 116 bis 1.228; Anteile sehr wichtig und wichtig 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Auch in Bezug auf die Frage, ob es wichtig ist, sich aktiv für den Klimaschutz zu en-
gagieren, liegen die Geschlechtergruppen ein Stück auseinander: Weibliche oder Schü-
ler/-innen mit Geschlechtsangabe divers / keine Angabe finden zu 41 bzw. 42 Prozent 
(sehr) wichtig die Initiative zu ergreifen, Schüler hingegen (nur) zu 30 Prozent. Die meis-
ten potentiellen aktiven Klimaschützer/-innen besuchen Gymnasien: Hier finden 44 Pro-
zent der Schüler/-innen ein Engagement (sehr) wichtig, an Oberschulen sind es 27 Pro-
zent. Auch hier sehen besonders viele Schüler/-innen eine (sehr) hohe Relevanz, die mit 
dem Rad zur Schule fahren (vgl. Abbildung 7-13). 
Ob es wichtig ist , Flugreisen und Kreuzfahrten zu vermeiden , bewerten männliche 
und weibliche Befragte ähnlicher als die übrigen Items (weiblich: 31 Prozent (sehr) wich-
tig, männlich: 26 Prozent (sehr) wichtig). Befragte in der Gruppe mit Geschlechtsangabe 
divers / keine Angabe  finden diese Einschränkung am wichtigsten (46 Prozent (sehr) 
wichtig). Während 38 Prozent der Gymnasiast/-innen die Reduzierung (sehr) wichtig fin-
den, sind es an Oberschulen 17 Prozent der Befragten. Auch hier spiegelt sich die Ver-
teilung in der Wahl des Verkehrsmittels wider: 46 Prozent derjenigen, die mit dem Rad 
86
75
74
70
53
32
28
23
69
71
64
62
45
30
24
14
83
78
73
67
63
44
38
24
73
58
63
55
37
27
17
12
Lebensmittelverschwendung
reduzieren
Mülltrennung
Vermeidung von Müll
energiesparendes Leben
(Geräte und Lichter nachts
ausschalten)
nachhaltige Energieversorgung /
erneuerbare Energien
sich aktiv für den Klimaschutz
engagieren
Flugreisen/Kreuzfahrten vermeiden
vegetarische/vegane Ernährung
berufsbildende Schule
Förderschule
Gymnasium
Oberschule
184 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  173 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
zur Schule fahren, finden es (sehr) wichtig, Flüge und Kreuzfahrten zu vermeiden, hin-
gegen (nur) 18 Prozent derjenigen, die das eigene Auto als Verkehrsmittel für den Schul-
weg wählen. 
Abbildung 7-13: 
Hohe persönliche Relevanz nachhaltiger Lebensweisen nach Verkehrsmittelwahl 
für den Schulweg 
 
Befragte, n = 188 bis 1.555; Anteile sehr wichtig und wichtig 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Die Wichtigkeit vegetarischer oder veganer Ernährung wird im Vergleich zu den an-
deren bewerteten nachhaltigen Lebensweisen vom kleinsten Teil der Schüler/-innen als 
(sehr) hoch eingeschätzt, wobei mehr als doppelt so viele weibliche Schülerinnen (27 
Prozent) wie männliche (12 Prozent) diese hohe Relevanz ausdrücken. Bei Schüler/-
innen mit der Geschlechtsangabe divers / keine Angabe liegt dieser Wert mit 39 Prozent 
am höchsten. An Gymnasien finden sich etwas überdurchschnittlich viele Schüler/ -in-
nen, die Vegetarismus und Veganismus (sehr) wichtig finden (24 Prozent). Mit 32 Pro-
zent ist die Entscheidung ebenfalls für überdurchschnittlich viele Schüler/ -innen, die in 
einem eigenen Haushalt oder einer WG wohnen wichtig (32 Prozent (sehr) wichtig). Von 
den Eltern unabhängig zu wohnen könnte dazu führen, aktiver über die eigene Ernäh-
rung zu bestimmen, was di e Auseinandersetzung mit Ernährungskonzepten begünsti-
gen dürfte. 
82
71
71
63
51
36
29
21
82
70
72
64
44
22
18
15
84
81
76
77
70
49
46
24
80
70
69
63
51
34
26
20
Lebensmittelverschwendung reduzieren
Mülltrennung
Vermeidung von Müll
energiesparendes Leben
(Geräte und Lichter nachts ausschalten)
nachhaltige Energieversorgung /
erneuerbare Energien
sich aktiv für den Klimaschutz engagieren
Flugreisen/Kreuzfahrten vermeiden
vegetarische/vegane Ernährung
zu Fuß
eignes Auto/Krad
Fahrrad
ÖPNV
185 von 209 in Zusammenstellung
174  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Weitere Unterschiede zeigen sich je nach Wohnort der Schüler/-innen, sowohl zwischen 
den Postleitzahlgebieten als auch zwischen den größeren Planungsräumen. In den in-
nerstädtischen und süd lichen Postleitzahlbereichen wohnen die im Vergleich größten 
Anteile an Schüler/-innen, denen nachhaltige Lebensweisen (sehr) wichtig sind. In den 
äußeren Stadtgebieten im Norden, Osten und Westen fällt die Bewertung insgesamt ge-
ringer aus.  
Abbildung 7-14: 
Gesamtbewertung der Wichtigkeit nachhaltiger Lebensweisen im Stadtgebiet 
 
Befragte, n = 40 bis 197 (Postleitzahlgebiete); Durchschnitt der Anteile sehr wichtig und wichtig über alle acht zu Bewer-
tenden nachhaltigen Lebensweisen  in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
7.2 Gewünschte Angebote 
Die Stadt Leipzig bietet Jugendlichen mit circa 100 Sportplatzanlagen, 300 Spielplätzen, 
sowie 50 Museen und Sammlungen ein umfassendes Angebot an Freizeit- und Sport-
stätten, die in der Freizeitgestaltung der Schülerinnen und Schüler eine wichtige Rolle 
spielen (vgl. Kapitel 4). Die Stadt Leipzig ist stets um die Weiterentwicklung dieses An-
gebotes bemüht. Die Jugendstudie wurde daher durch offene Fragestellungen am Ende 
der Erhebung abgerundet, welche erfassen: 
- Welche Freizeitangebote wünschen sich Jugendliche im Stadtgebiet? 
186 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  175 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen , Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
- Welche Freizeitangebote wünschen sich Jugendliche in ihren Stadtteilen? 
Abbildung 7-15:  
Wunsch-Angebote (fünf häufigste Nennungen) 
 
 
Befragte, n = 986 (für den eigenen Stadtteil), n = 745 (für die Stadt Leipzig) ; Anteile in Prozent 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Die offenen Angaben wurden mittels qualitativer Inhaltsanalyse zu  20 Kategorien5 zu-
sammengefasst, von denen die wichtigsten im Folgenden beschrieben werden. Die fünf 
am häufigsten genannten Wunschkategorien der Schüler/ -innen für die Stadt Leipzig 
umfassen: mehr Angebote für Sport und Freizeit (je 21 Prozent), mehr Sportplätze (11 
                                                
5 Aufstellung aller  gebildeten Kategorien: (1)  Ausbau ÖPNV , (2 ) öffentliche Treffmöglichkeiten , (3 ) mehr Sportplätze , 
(4) kostenloser/günstigerer Nahverkehr, (5) mehr Bildungs - und Austauschmöglichkeiten, (6 ) mehr Einkaufs- und Ver-
sorgungsmöglichkeiten, (7) Maßnahmen gegen  Klimawandel / Artenschutz, (8) mehr Sicherheit / weniger Kriminalität , 
(9) mehr sportspezifische Angebote, (10) mehr Spielplätze, (11) mehr Grünflächen/Wälder, (12) mehr/bessere Rad- und 
Fußgängerwege, (13) Kostensenkung der Angebote, (14) Verbesserung des Zustands von Parks/Freizeiteinrichtungen, 
(15) mehr Musik- und Partyangebote, (16) mehr Sauberkeit/ Ordnung, (17) mehr Jugendclubs, (18) mehr Freizeitange-
bote, (19) mehr Angebote für Frauen und LGBTQIA+ , (20) Sonstiges.  
21 21
11
6 5
25
17
21
4 5
18
24
2
9
6
mehr sportspezifische
Angebote
mehr
Freizeitangebote
mehr Sportplätze Musik- und
Partyangebote
Ausbau ÖPNV
… für die Stadt Leipzig
22
20
14
10
8
38
23
12
8
5
8
17 17
11 10
mehr Sportplätze mehr
sportspezifische
Angebote
mehr
Freizeitangebote
mehr
Einkaufs- und
Versorgungs-
möglichkeiten
Musik- und
Partyangebote
Gesamt männlich weiblich
… für den eigenen Stadtteil
187 von 209 in Zusammenstellung
176  |  Jugend in Leipzig 2023
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen
Prozent), Musik- und Partyangebote (6 Prozent) sowie den Ausbau des ÖPNV (5 Pro-
zent) (vgl. Abbildung 7-15).
Innerhalb der einzelnen Kategorien lassen sich geschlechtsspezifische 6 Unterschiede
identifizieren: Während die weiblichen Befragten sich etwas häufiger mehr Freizeit- (+7
Prozentpunkte) sowie Musik- und Partyangebote (+5 Prozentpunkte) wünschen als die
männlichen, ist bei letztgenannten der Wunsch nach mehr Sportangeboten, insbeson-
dere mehr Sportplätzen (+19 Prozentpunkte), stärker ausgeprägt. Konkret wünschen
sich die Schüler/-innen für das Stadtgebiet im Bereich des Sports unter anderem: offene
Basketballhallen, mehr Skateparks oder eine Schlittschuhbahn (vgl. Abbildung 7-16). Im
Bereich der Freizeitangebote stechen der Wunsch nach mehr Museen und kreative An-
gebote hervor.
Abbildung 7-16:
Gewünschte Angebote in der Stadt Leipzig
Lesehinweis: Die Wortwolke zeigt Auszüge der konkreten Angaben, wobei die Schriftgröße anzeigt, wie häufig ähnliche
Angaben derselben Kategorie gemacht wurden – je größer eine Angabe dargestellt ist, desto größer ist die Kategorie
anteilig.
Befragte, n = 745
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023
Auch für den eigenen Stadtteil wünschen sich die Schüler/-innen primär mehr Angebote
im Sportbereich: mehr Sportplätze (22 Prozent) sowie mehr sportspezifische Angebote
(20 Prozent), gefolgt von mehr Freizeitangeboten (14 Prozent), Einkaufs- und Versor-
gungsmöglichkeiten (10 Prozent) sowie Musik und Partyangeboten (vgl. Abbildung
7-15). Die für die Wünsche innerhalb der Stadt aufgezeigten geschlechtsspezifischen
Unterschiede spiegeln sich auch in den Kategorien auf Stadtteilebene wider. Auf Stadt-
teilebene besteht hinsichtlich der Wünsche im sportlichen Bereich eine größere Vielfalt
als auf städtischer Ebene. Genannt werden beispielsweise eine Boulderhalle, Volleyball-
felder, günstigere Kampfsportangebote oder mehr Tischtennisplatten. Auf kleinräumiger
6 Aufgrund zu geringer Nennungen von Befragten mit Geschlechtsangabe divers / keine Angabe, kann an dieser Stelle
nur eine Auswertung für die Geschlechter weiblich und männlich erfolgen.
188 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  177
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule
Ebene werden auch explizit Sportangebote für Mädchen/Frauen gewünscht, wie Bas-
ketballangebote für Mädchen und ein Frauenschwimmbad.
Abbildung 7-17:
Gewünschte Angebote im eigenen Stadtteil
Lesehinweis: Die Wortwolke zeigt Auszüge der konkreten Angaben, wobei die Schriftgröße anzeigt, wie häufig ähnliche
Angaben derselben Kategorie gemacht wurden – je größer eine Angabe dargestellt ist, desto größer ist die Kategorie
anteilig.
Befragte, n = 986
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023
Quellen:
Allmendinger, J. (2013). Rheinische Zahlenspiele. taz, 12. Abgerufen am 20. April 2023 von https://taz.de/!518960/
Amt für Statistik und Wahlen. (2022). Kommunale Bürgerumfrage 2021. Leipzig.
Amt für Statistik und Wahlen. (2023). Kommunale Bürgerumfrage 2022.  Leipzig.
Bäcker, G., & Kistler, E. (2021). Relative Einkommensarmut. Abgerufen am 11.07.2022 von Bundeszentrale für
politische Bildung: https://www.bpb.de/themen/soziale-lage/verteilung-von-armut-reichtum/237429/relative-
einkommensarmut/
Brandolini, A., & Smeeding, T. (2009). Income inequality in richer and OECD countries. In The Oxford handbook of
economic inequality (S. 71-100).
Bundesministerium für Arbeit und Soziales. (2021). Der 6. ARB - Armuts- und Reichtumsbericht.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. (2021). Allein- oder getrennterziehen – Lebenssituation,
Übergänge und Herausforderungen. Monitor Familienforschung - Beiträge aus Forschung, Statistik und
Familienpolitik(Ausgabe 43).
Chanfreau, J., & Burchardt, T. (2008). Equivalence scales: rationales, uses and assumptions.  Edinburgh.
Die Bundesregierung. (2020). Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie. Weiterentwicklung 2021.
Eichhorn, L., Huter, J., & Soyka, D. (2006). Methode und Ergebnisse - Reichtum und Armut in Deutschland.
Stadtforschung und Statistik(2/2006), S. 50-59.
Enquete-Kommision. (1998). Konzept Nachhaltigkeit. Vom Leitbild zur Umsetzung. Abschlussbericht der Enquete-
Kommission "Schutz des Menschen und der Umwelt - Ziele und Rahmenbedingungen einer nachhaltig
zukunftsverträgllichen Entwicklung".  Deutscher Bundestag.
Felbermayr, G., Baumgarten, D., & Lehwald, S. (2015). Wachsende Lohnungleichheit in Deutschland.
Frick, V., Holzhauer, B., & Winter, F. (2023). Zukunft? Jugend Fragen! 2021. Abschlussbericht.  Dessau-Roßlau:
Umweltbundesamt. Abgerufen am 14. 08 2023 von
https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/479/publikationen/texte_38-
2023_zukunft_jugend_fragen_2021.pdf
Hauff, V. (1987). Unsere gemeinsame Zukunft. Der Brundtland-Bericht der Weltkommission für Umwelt und
Entwicklung. Greven: Eggenkamp.
Hudde, A. (October 2022). Educational Differences in Cycling: Evidence from German Cities. (SAGE, Hrsg.) Journal of
Transport Geography, 56(5), S. 909 - 929. doi:10.1177%2F00380385211063366
189 von 209 in Zusammenstellung
178  |  Jugend in Leipzig 2023 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen 
Hudde, A. (2022). The unequal cycling boom in Germany. Journal of Transport Geography, 98 , S. 0966-6923. 
doi:10.1016/j.jtrangeo.2021.103244 
Kämer, H. (19. 02. 2018). Gabler Wirtschaftslexikon. Von https://wirtschaftslexikon.gabler.de/definition/gender -pay-gap-
54434/version-277468 abgerufen 
Kamps, U., & Krämer, H. (19. Februar 2018). Gabler Wirtschaftslexikon. Von 
https://wirtschaftslexikon.gabler.de/definition/gini-koeffizient-33245/version-256772 abgerufen 
Kress, D. (2022). Greenpeace Nachhaltigkeitsbarometer 2021 - Wir sind bereit und wollen endlich eine nachhaltige 
Zukunft! Greenpeace. Abgerufen am 28. 08 2023 von 
https://www.greenpeace.de/publikationen/20220513_GP_Nachhaltigkeitsbarometer_0.pdf  
Niehues, J. (2018). Die Einkommens- und Vermögensungleichheit Deutschlands im internationalen Vergleich.  IW-
Kurzbericht 29/2018, Köln. 
Nieuwenhuis, R., & Maldonado, L. (2018). The triple bind of single-parent families Resources, employment and policies 
to improve well-being. In The triple bind of single-parent families (S. 1-30). 
Stadt Leipzig. (2021). Migrantenbefragung 2020 - Ergebnisbericht. Leipzig. 
Stadt Leipzig. (2022). Kitaneubauten. Abgerufen am 25. August 2022 von https://www.leipzig.de/jugend -familie-und-
soziales/kinderbetreuung/kindertagesstaetten/kitaneubauten/  
Stadt Leipzig. (2022). Kommunale Bürgerumfrage 2021. Leipzig.  
Statistisches Bundesamt. (2019). Bevölkerung und Erwerbstät igkeit - Haushalte und Familien. Wiesbaden. Abgerufen 
am 22. 06 2022 von https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft -Umwelt/Bevoelkerung/Haushalte-
Familien/Publikationen/Downloads -Haushalte/haushalte-familien-
2010300197004.pdf;jsessionid=CB531B6BAC835A3 1A737A3785ADB9E58.live731?__blob=publicationFile  
Statistisches Bundesamt, Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung & Bundesinstitut für 
Bevölkerungsforschung. (2021). Datenreport 2021 - Ein Sozialbericht für die Bundesrepublik Deutschland.  
Bonn. 
Statistisches Landesamt Sachsen. (2021). Mittleres monatliches Nettoeinkommen (Median) von Männern und Frauen, 
Mikrozenus. 
Trischler, F. (2012). Auswirkungen diskontinuierlicher Erwerbsbiografien auf die Rentenanwartschaften. WSI 
Mitteilungen(4/2012), S. 253 - 261. 
Umweltbundesamt. (2019). Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung - zielgruppenorientiert und 
wirkunsorientiert! Dessau-Roßlau: Umweltbundesamt. Abgerufen am 28. 08 2023 von 
https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/1 410/publikationen/2020-06-29_texte_118-
2020_umweltbildung-bne.pdf 
Vereinte Nationen. (2023). Ziele für nachhaltige Entwicklung . Abgerufen am 22. 07 2023 von 
https://unric.org/de/17ziele/ 
Zinke, G. (2020). Geschlechterungleichheiten: Gender Pay Gap . Abgerufen am 20. April 2023 von 
https://www.bpb.de/themen/arbeit/arbeitsmarktpolitik/318555/geschlechterungleichheiten -gender-pay-gap/ 
 
 
190 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  179 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
8. Methodik 
Martin Waschipky 
Seit 1991 führt das Amt für Statistik und Wahlen Umfragen im Auftrag des Oberbürger-
meisters der Stadt Leipzig durch. Rechtliche Grundlage der Befragungen bildet die am 
8. Juni 2015 vom Leipziger Stadtrat beschlossene „Satzung über die kommunalen Erhe-
bungen der Stadt Leipzig“, zuletzt geändert am 9. Februar 2022. So fanden in der Ver-
gangenheit bereits Jugendstudien in Zusammenarbeit mit dem Amt für Jugend und Fa-
milie (früher: Amt für Jugend, Familie und Bildung) entweder als gesonderte Erhebungen 
oder als Teilstudien kommunaler Bürgerumfragen statt. Die letzte Jugendstudie wurde 
2015 durchgeführt, aufgrund der Corona -Pandemie vergingen statt der geplanten fü nf 
nun acht Jahre. 
2015 wurden Schülerinnen und Schüler in Klassen ausgewählter Leipziger Oberschulen, 
Gymnasien, berufsbildender Schulen und Förderschulen befragt. Für die vorliegende Er-
hebung wurde die Stichprobenziehung angepasst: statt bestimmte Schulen zu wählen, 
bilden die Klassen innerhalb der Schulen sogenannte Cluster/Klumpen. Hierdurch 
konnte die Variabilität der Daten gesteigert und die Repräsentativität der Ergebnisse 
verbessert werden. Hintergrund hierfür ist, dass sich z. B. aufgrund von Schulpräferen-
zen oder Wohnortnähe die Schüler/-innen und Schüler einer bestimmten Schule deutlich 
ähnlicher im Vergleich zu einer anderen Schule sein können – unabhängig von  der 
Schulform. Entsprechend würden bei der Konzentration auf bestimmte Schulen ver-
schiedene Aspekte über - oder unterrepräsentiert. Hinzu kommt, dass eine gewisse 
räumliche Verteilung angestrebt wurde, damit für die unterschiedlichen Planungsräume 
ausreichende Daten zur Verfügung stehen. Zusätzlich wurde die Zahl der Förderschü-
ler/-innen deutlich erhöht, um für diese Gruppe ausreichende Fallzahlen  gewährleisten 
zu können. Diese Überrepräsentation wurde mittels Gewichtung korrigiert.  
Die Durchführung und Auswertung der Studie erfolgte in kooperativer Zusammenarbeit 
zwischen dem Amt für Statistik und Wahlen, dem Amt für Jugend und Familie und dem 
Amt für Schule. Bei der Konzeption des Fragebogens wurde das Jugendparlament der 
Stadt Leipzig sowie das Amt für Sport beteiligt. 
  
8 
191 von 209 in Zusammenstellung
180  |  Methodik 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Inhaltliche Schwerpunkte 
Seitens der beteiligten Ämter wurden unterschiedliche Fragestellungen eingebracht und 
in einem Fragebogen, der sowohl als Online - als auch Papiervariante zur Verfügung 
stand, eingearbeitet (s. Anlage). Themenfelder waren unter anderem: 
 allgemeine Werte, Normen und Vorstellungen 
 Freizeitaktivitäten und -sport 
 Jugendbeteiligungsformen 
 Lebenssituation 
 Schulalltag (u. a. angestrebter Abschluss, Probleme und Sorgen, Nachhilfe) 
 Alkohol-, Zigaretten und Drogenkonsum 
 Nachhaltigkeit und Verkehrsmittelwahl  
Der Fragebogen umfasst 55 Fragen bzw. Fragekomplexe, wovon fünf Fragen offen (als 
Freitexte) konzipiert sind. Die Ausfülldauer betrug in der Regel 30 bis 45 Minuten (eine 
Unterrichtseinheit). 
Grundgesamtheit und Stichprobenverfahren 
Die Grundgesamtheit bilden alle Schüler/-innen und Schüler an allgemeinbildenden und 
berufsbildenden Schulen im Stadtgebiet Leipzigs. Um für Förderschulen aussagekräftige 
Ergebnisse zu erreichen, wurden innerhalb der Stichprobenziehung Förderschüler/ -in-
nen überrepräsentiert, dies wurde im Zuge der Gewichtung ausgeglichen , sodass För-
derschüler/-innen proportional zu ihrem Anteil an der Grundgesamtheit in die Ergebnisse 
einfließen. Schulen mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung1 wurden aus der Stich-
probenziehung ausgeschlossen. Für die allgemeinbildenden Schulen lagen a uf Basis 
der Daten des Statistischen Landesamtes Angaben zu Geschlecht und Klassenstufe der 
unterschiedlichen Schulen vor. Bei den berufsbildenden Schulen konnte dies nur auf 
Basis der Lehrjahresinformationen approximativ erfolgen. 
212 Klassen in 68 Schule n wurden initial mittels einer Klumpenstichprobe ausgewählt, 
was ca. 5.000 Schüler/-innen entspricht. Anhand von Erfahrungswerten wurde auf Basis 
dieser initialen Auswahl ein Rücklauf von ca. 3.000 verwertbaren Datensätzen antizi-
piert. Zunächst wurden die Schulleiter/-innen der entspr echenden Schulen angefragt 
und um Mitwirkung gebeten. Sofern eine Schule die Teilnahme verweigerte, wurden Re-
serveschulen kontaktiert.  
Bei den berufsbildenden Schulen wurden bei Verhinderung (z. B. durch unterrichtsfreie 
Zeiten aufgrund von Blockunterricht) teilweise Ersatzklassen durch die jeweilige Schul-
leitung angeboten und genutzt.  
                                                
1 „In diesem Förderschwerpunkt lernen Kinder und Jugendliche mit schwerwiegenden Beeinträchtigungen im kognitiven 
Bereich, verbunden mit sozialkommunikativen und emotionalen B esonderheiten“ (Sächsisches Staatsministerium für 
Kultus, 2023). 
192 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  181 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Forschungsökonomische Aspekte sowie die Teilnahmebereitschaft der Schulen hatten 
letztlich praktische Auswirkungen, sodass die initial gezogene Stichprobe vom tatsächli-
chen Sample geringfügig abweicht.  
Im Vergleich zur letzten Erhebung 2015 fällt der Umfang auswertbarer Datensätze deut-
lich höher aus: mit 3.050 Schüler-/innen, wurden etwa 800 Datensätze mehr gewonnen.  
Im Ergebnis entspricht der Rücklauf 61 Prozent. Insgesamt nahmen 3.053 Schüler/ -in-
nen an der Befragung teil, drei Fragebögen mussten aufgrund von zu geringer Beant-
wortung bzw. offensichtlicher Falschangaben ausgeschlossen werden. Tabelle 8-1 stellt 
die Verteilung nach Schulform und Klassenstufe bzw. Förderschwerpunkt dar. 
Tabelle 8-1: 
Verteilung der Schüler/-innen nach Schulform und Klassenstufe bzw. Förder-
schwerpunkt  
Differenzierungsmerkmal 
Anzahl 
(ungewichtet) 
Prozent 
(gewichtet) 
Förderschule 144 2,4 
Lernen 107 1,9 
emotionale und soziale Entwicklung  30 0,5 
Sprache 7 0,1 
Oberschule 7. - 8. Klasse 366 15,0 
Oberschule 9. - 10. Klasse 317 13,4 
Gymnasium 7. - 8. Klasse 526 16,1 
Gymnasium 9. - 10. Klasse 432 13,5 
Gymnasium 11. - 12. Klasse 286 12,3 
berufsbildende Schule 979 27,2 
 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Trotz der Überrepräsentation der Förderschulen innerhalb der Stichprobenziehung, 
konnten nicht alle Förderschwerpunkte in der Erhebung repräsentiert werden. Hinter-
grund hierfür ist vor allem die Verteilung innerhalb der Grundgesamtheit: Von den 736 
Schüler/-innen, die den Einschlusskriterien entsprachen (Klasse 7 bis 10; Ausschluss 
des Förderschwerpunktes geistige Entwicklung), entfallen ca. 60 Prozent auf den För-
derschwerpunkt Lernen. Die übrigen Förderschwerpunkte besitzen entsprechend – be-
zogen auf die Auswahlwahrscheinlichkeit – eine kleinere Chance überhaupt Teil der Er-
hebung zu werden. Entsprechend liegen keine Daten für die Förderschwerpunkte Hören, 
Sehen und körperliche und motorische Entwicklung vor. Aus den verschiedenen Förder-
schwerpunkten wird zudem deutlich, dass es sich um eine sehr hete rogene Gruppe an 
Schüler/-innen handelt und generalisierende Aussagen über Förderschüler/ -innen vor-
sichtig interpretiert werden müssen. 
Die Datenaufbereitung und Gewichtung der Daten erfolgte durch die abgeschottete Sta-
tistikstelle des Amtes für Statistik und Wahlen. Neben dem Ausgleich der Überrepräsen-
tation der Förderschulen, wurden die allgemeinbildenden Schulen nach Schulart, Ge-
schlecht und Klassenstufe gewichtet.  
193 von 209 in Zusammenstellung
182  |  Methodik 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Durch die geänderte Stichprobenziehung stieg zud em die Zahl der Schulen, in denen 
erhoben wurde, von 37 auf 63. Abbildung 8-1 sind die Planungsräume  des Amtes für 
Jugend und Familie, Postleitzahlengebiete sowie die unterschiedlichen Schulformen zu 
entnehmen.  
Abbildung 8-1: 
Schulart nach Planungsraum und Postleitzahlengebiet 
 
 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
Abbildung 8-2 gibt zusätzlich die Planungsräume gesondert nach Ortsteilen wieder. Die 
Planungsräume wurden zuletzt 2023 aktualisiert. Im Fragebogen wurde die Postleitzahl 
des Wohnortes, in dem die befragte Person wohnt, ermittelt. Diese Postleitzahl war Basis 
für die Darstellung ausgewählter Befragungsergebnisse in Karten. In den Karten sind 
zudem die Grenzen der sechs Planungsräume des Amtes für Jugend und Familie zur 
räumlichen Orientierung dargestellt. Die Planungsräume werden zur Steuerung von An-
geboten der Kinder- und Jugendförderung genutzt. Da sich die Postleitzahlen nicht an 
den Ortsteilgrenzen der Stadt Leipzig orientieren, durchschneiden Planung sraumgren-
zen mitunter die Grenzen der Postleitzahlgebiete.  
  
194 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  183 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Da für einige Postleitzahlengebiete zu wenige Daten für eine Auswertung vorlagen, wur-
den diese mit umliegenden, im gleichen Planungsraum befindlichen Gebieten kombi-
niert.  
Abbildung 8-2: 
Planungsräume nach Ortsteilen 
 
Grünau: 
60 Schönau 
61 Grünau-Ost 
62 Grünau-Mitte 
63 Grünau-Siedlung 
64 Lausen-Grünau 
65 Grünau-Nord 
66 Miltitz 
 
Ost/Nordost: 
01 Zentrum-Ost 
10 Schönefeld-Abt-
naundorf 
11 Schönefeld-Ost 
20 Neustadt-Neuschö-
nefeld 
21   Volkmarsdorf 
22 Anger-Crottendorf 
23 Sellerhausen-Stünz 
30 Reudnitz-Thonberg 
12 Mockau-Süd 
13 Mockau-Nord 
14 Thekla 
15 Plaußig-Portitz 
94 Seehausen 
 
Mitte/Süd: 
00 Zentrum 
02 Zentrum-Südost 
03 Zentrum-Süd 
04 Zentrum-West 
05 Zentrum-Nordwest 
40   Südvorstadt 
41 Connewitz 
42 Marienbrunn 
43 Lößnig 
44 Dölitz-Dösen 
 
Nord: 
06 Zentrum-Nord 
80 Möckern 
81 Wahren 
82 Lützschena-Stah-
meln 
83 Lindenthal 
90 Gohlis-Süd 
91 Gohlis-Mitte 
92 Gohlis-Nord 
93 Eutritzsch 
95   Wiederitzsch 
Ost/Südost: 
24 Paunsdorf 
25 Heiterblick 
26 Mölkau 
27 Engelsdorf 
28 Baalsdorf 
29 Althen-Kleinpösna 
31 Stötteritz 
32 Probstheida 
33 Meusdorf 
34 Liebertwolkwitz 
35 Holzhausen 
 
West: 
50 Schleußig 
51 Plagwitz 
 
52 Kleinzschocher 
53 Großzschocher 
54 Knautkleeberg-
Knauthain 
55 Hartmannsdorf-
Knautnaundorf 
70 Lindenau 
71 Altlindenau 
72 Neulindenau 
73 Leutzsch 
74 Böhlitz-Ehrenberg 
75   Burghausen- 
       Rückmarsdorf 
Amt für Statistik und Wahlen Leipzig, Jugend in Leipzig 2023  
  
195 von 209 in Zusammenstellung
184  |  Methodik 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Zeitlicher Ablauf 
Die Befragung der Schüler /-innen erfolgte im Zeitraum zwischen  dem 1. März bis 28. 
April 2023. Hierdurch konnten im Gegensatz zur Jugendstudie 2015 auch die 12. Klas-
sen der Gymnasien befragt werden, welche sich zum Zeitpunkt der damaligen Erhebung 
bereits in der Prüfungsvorbereitung befanden. Nach erfolgter Ziehung der Schulklassen, 
wurden die entsprechenden Schulleiter/-innen angeschrieben und um Mitwirkung gebe-
ten. Davon lehnten fünf Oberschulen, drei  Gymnasien und eine berufsbildende Schule 
die Beteiligung ab. Die Teilnahme- und Unterstützungsbereitschaft der Schulen ist ins-
gesamt, trotz der aktuell großen Herausforderungen (insb. Personalmangel), sehr positiv 
zu bewerten. 
Ab dem 1. März und in Abstimmung mit den Direktor/-innen der jeweils einzubeziehen-
den Schulen wurden Unterrichts- bzw. Freistunden genutzt, um die Befragung vor Ort 
im Gruppenverband durchzuführen. Die Schulleiter/-innen gaben darüber hinaus an, ob 
Tablets zur Verfügung stehen. Die Befragung mittels Tablet sollte zum einen Kosten und 
Ressourcen sparen, zum anderen die Auswertung beschleunigen und  darüber hinaus 
die Teilnahmebereitschaft der Schüler/ -innen erhöhen. Im Ergebnis haben gut 65 Pro-
zent der Befragten mittels Tablet an der Erhebung teilgenommen.  
Für die minderjährigen Schülerinnen und Schüler, musste zuvor das Einverständnis der 
Eltern eingeholt werden. Diese wurden in einem Elternbrief über die Befragung informiert 
und um ihr Einverständnis zur Beteiligung ihres Kindes gebeten. Geschulte Erhebungs-
beauftragte (Mitarbeiter/-innen des Amtes für Jugend und Familie sowie des Amtes für 
Schule) gaben zu Beginn der Befragung eine kurze Einführung und teilten entweder die 
Fragebögen an die teilnahmeberechtigten Kinder und Jugendlichen aus oder gaben die-
sen das Zugangskennwort  zur Onlinetei lnahme aus. Falls Fragen auftraten, klärte 
der/die Erhebungsbeauftragte diese am Platz des Schülers/der Schülerin. In nahezu al-
len Fällen reichte die geplante Unterrichtsstunde für das Ausfüllen des Fragebogens aus. 
Fand die Erhebung analog statt, beaufsichtigten die Erhebungsbeauftragten das Einwer-
fen der ausgefüllten Fragebögen in eine dafür vorgesehene Versandtasche.  Nach Ein-
wurf des letzten Fragebogens wurde die Versandtasche versiegelt und mit entsprechen-
den Codierungen versehen, um die Zuordnung zu Schulart, Klassenstufe und Planungs-
raum sicherzustellen. 
  
196 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  185 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Indikatoren, Populationsabgrenzungen und Erläuterungen 
Bei personenbezogenen Auswertungen wird unter anderem nach Geschlecht unter-
schieden. Daten zur Geschlechtsangabe divers oder keine Angabe können i. d. R. auf-
grund zu geringer Fallzahlen nicht ausgewiesen werden. Der Gesamtanteil an Personen, 
die sich divers oder keine Angabe zuordnete, beträgt 2,7 Prozent.  
Eine Prüfung mittels logistischer Regression zeigte, dass keine systematische Assozia-
tion zwischen divers oder keine Angabe mit den Variablen Schulform und Klassenstufe 
besteht. 
Folgende Differenzierungsvariablen wurden für den Vergleich von Gruppen bzw. zur 
Darstellung von Unterschieden gebildet: 
Die Schulart wird unterschieden nach allgemeinbildend (Förderschule, Oberschule und 
Gymnasium) sowie berufsbildend (Berufsfachschule und Berufsschule). 
Die Wohnsituation hat die Ausprägungen: 
- bei meinen Eltern, abwechselnd bei einem Elternteil (Wechselmodell),  
- bei einem Elternteil mit Partner/-in,  
- mit nur einem Elternteil,  
- in einer Wohngruppe/Internat 
- in einer eigenen Wohnung/WG. 
Die Arbeitszeit der Eltern wurden auf Basis der Frage 33 gebildet, es wird nach aus-
schließlich Vollzeit, einer Vollzeit und keiner Vollzeit differenziert. 
Die Einwanderungsgeschichte der Jugendlichen wurde auf Basis des Frageblocks 30 
gebildet und weist vier Stufen 
- ohne: Schüler/-in und beide Elternteile wurden in Deutschland geboren  
- ohne, darunter einseitige Einwanderungsgeschichte : Schüler/ -in wurde in 
Deutschland, mindestens ein Elternteil im Ausland geboren 
- mit Einwanderungsgeschichte, darunter Nachkommen : Schüler/-in wurde in 
Deutschland, beide Elternteile im Ausland geboren 
- mit Einwanderungsgeschichte, darunter Eingewanderte : Schüler/-in sowie min-
destens ein Elternteil wurden im Ausland geboren 
sowie die Residualkategorie Einwanderungsgeschichte nicht ableitbar auf. Die Definition 
folgt den Empfehlungen der Fachkommission der Bundesregierung zu den Rahmenbe-
dingungen der Integrationsfähigkeit.  
Zur Differenzierung der finanziellen Situation der Familie wurde Frage 34 genutzt,  
- sehr gut entspricht: Wir können uns alles leisten was wir wollen. 
- gut entspricht: Wir können uns die meisten Dinge leisten. 
- eingeschränkt/schlecht entspricht: Wir müssen auf manche Dinge / vieles ver-
zichten. 
197 von 209 in Zusammenstellung
186  |  Methodik 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Welche Art der Nachhilfe in Anspruch genommen  wird, wurde in Frage 37 erfasst. 
Sofern mindestens ein Item gewählt wurde, gilt dies als Inanspruchnahme von Nachhilfe. 
Ob und wie stark Diskriminierungserfahrungen vorliegen, wurde anhand des Fragen-
blocks 45 erhoben, wobei 
- (sehr) häufig: Skalenmittelwerte von 1 bis 2,5 Punkte, 
- manchmal: Skalenmittelwerte über 2,5 und bis 3 Punkte, 
- (eher) selten: Skalenmittelwerte unter 5 Punkte, 
- nie: überall nie 
repräsentieren. 
Die Differenzierungsvariablen zum Alkoholkonsum (Fragenblock 47), Rauchen (Fra-
gen 48 bis 50) und zum Drogenkonsum (Fragenblock 51) wurden  in vier Stufen (noch 
nie im Leben,  nicht in den letzten 3 Monaten,  gelegentlich in den letzten 3 Monaten, 
täglich) gebildet.  
Ergebnisse für Teilgruppen, deren Umfang kleiner 30 ist, werden nicht ausgewiesen 
und ausgepunktet. Die ausgewiesenen n unterhalb von Abbildungen repräsentieren das 
minimale und maximale n der jeweiligen Gesamtgruppe bzw. die kumulierte Anzahl aller 
Fälle, die für eine entsprechende Analyse oder Darstellung als Grundlage dienen. Bei 
Zeitvergleichen wird das n der aktuellen Erhebung angegeben.  
Bei einigen Fragestellungen wurde die Kategor ie weiß nicht  (oder andere Ver weige-
rungsantworten) aus der Analyse ausgeklammert. Dies ist an den entsprechenden Stel-
len gekennzeichnet.  
Dargestellte Werte werden in der Regel durch nachfolgende Rundung abgebildet. Des-
wegen können bei der Addition von Einzelwerten in Tabellenzeilen oder -spalten, Abwei-
chungen von 100 Prozent auftreten. Gleiches gilt für Zwischensummen. In Diagrammen, 
die ebenfalls auf den genau berech neten Ergebnissen basieren, können in Folge der 
Rundung scheinbar gleiche Werte durch unter schiedlich große Balken od er Kreisseg-
mente dargestellt sein. 
Bei Fragen mit Mehrfachnennungen ergibt die Addition der Einzelwerte in der Regel 
mehr als 100 Prozent. 
Wenn die Summe der Fallzahlen von Teilgruppen nicht den Umfang der Gesamtgruppe 
ergibt, ist das auf fehlende Antworten (missing values) bei den Merkmalen zurückzufüh-
ren, die die Teilgruppen abgrenzen. 
 
 
 
 
198 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023  |  187 
Stadt Leipzig | Amt für Statistik und Wahlen, Amt für Jugend und Familie, Amt für Schule  
Quellen: 
Allmendinger, J. (2013). Rheinische Zahlenspiele. taz, 12. Abgerufen am 20. April 2023 von https://taz.de/!518960/  
Bäcker, G., & Kistler, E. (2021). Relative Einkommensarmut . Abgerufen am 11.07.2022 von Bundeszentrale für 
politische Bildung: https://www.bpb.de/themen/soziale -lage/verteilung-von-armut-reichtum/237429/relative-
einkommensarmut/ 
Brandolini, A., & Smeeding, T. (2009). Income inequality in richer and OECD countries. In The Oxford handbook of 
economic inequality (S. 71-100). 
Bundesministerium für Arbeit und Soziales. (2021). Der 6. ARB - Armuts- und Reichtumsbericht.  
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. (2021). Allein - oder getrennterziehen – Lebenssituation, 
Übergänge und Herausforderungen. Monitor Familienforschung - Beiträge aus Forschung, Statistik und 
Familienpolitik(Ausgabe 43). 
Chanfreau, J., & Burchardt, T. (2008). Equivalence scales: rationales, uses and assumptions.  Edinburgh. 
Eichhorn, L., Huter, J., & Soyka, D. (2006). Methode und Ergebnisse - Reichtum und Armut in Deutschland. 
Stadtforschung und Statistik(2/2006), S. 50-59. 
Felbermayr, G., Baumgarten, D., & Lehwald, S. (2015). Wachsende Lohnungleichheit in Deutschland.   
Kämer, H. (19. 02. 2018). Gabler Wirtschaftslexikon. Von https://wirtschaftslexikon.gabler.de/definition/gender -pay-gap-
54434/version-277468 abgerufen 
Kamps, U., & Krämer, H. (19. Februar 2018). Gabler Wirtschaftslexikon. Von 
https://wirtschaftslexikon.gabler.de/definit ion/gini-koeffizient-33245/version-256772 abgerufen 
Niehues, J. (2018). Die Einkommens- und Vermögensungleichheit Deutschlands im internationalen Vergleich.  IW-
Kurzbericht 29/2018, Köln. 
Nieuwenhuis, R., & Maldonado, L. (2018). The triple bind of single -parent families Resources, employment and policies 
to improve well-being. In The triple bind of single-parent families (S. 1-30). 
Sächsisches Staatsministerium für Kultus. (2023). Förderschwerpunkt geistige Entwicklung . Abgerufen am 20. 09 2023 
von https://inklusion.bildung.sachsen.de/geistige -entwicklung-6987.html 
Stadt Leipzig. (2021). Migrantenbefragung 2020 - Ergebnisbericht. Leipzig. 
Stadt Leipzig. (2022). Kitaneubauten. Abgerufen am 25. August 2022 von https://www.leipzig.de/jugend -familie-und-
soziales/kinderbetreuung/kindertagesstaetten/kitaneubauten/  
Statistisches Bundesamt. (2019). Bevölkerung und Erwerbstätigkeit - Haushalte und Familien. Wiesbaden. Abgerufen 
am 22. 06 2022 von https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft -Umwelt/Bevoelkerung/Haushalte-
Familien/Publikationen/Downloads -Haushalte/haushalte-familien-
2010300197004.pdf;jsessionid=CB531B6BAC835A31A737A3785ADB9E58.live731?__blob=publicationFile  
Statistisches Bundesamt, Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung & Bundesinstitut für 
Bevölkerungsforschung. (2021). Datenreport 2021 - Ein Sozialbericht für die Bundesrepublik Deutschland.  
Bonn. 
Statistisches Landesamt Sachsen. (2021). Mittleres monatliches Nettoeinkommen (Median) von Männern und Frauen, 
Mikrozenus. 
Trischler, F. (2012). Auswirkungen diskontinuierlicher Erwerbsbiografien auf die Rentenanwartschaften. WSI 
Mitteilungen(4/2012), S. 253 - 261. 
Zinke, G. (2020). Geschlechterungleichheiten: Gender Pay Gap . Abgerufen am 20. April 2023 von 
https://www.bpb.de/themen/arbeit/arbeitsmarkt politik/318555/geschlechterungleichheiten -gender-pay-gap/ 
 
 
199 von 209 in Zusammenstellung
Jugend in Leipzig 2023 
Liebe Schülerin, lieber Schüler, liebe Auszubildende, lieber Auszubildender,
dieser Bogen wird maschinell ausgewertet. Markiere deine Antwort bitte in der folgenden Weise: .
Wenn du eine Antwort korrigieren möchtest, füllst du bitte den falsch markierten Kreis und noch etwas darüber hinaus aus,
ungefähr so: .
Ziffern sollen ungefähr so aussehen: ; Korrekturen so: 
 
Ein herzliches Dankeschön im Voraus für deine Mitarbeit.
Zuerst ein paar allgemeine Fragen.
1. Wenn du einmal daran denkst, was du in deinem Leben anstreben möchtest: Wie wichtig sind die folgenden Dinge für
dich?
sehr wichtig wichtig teils/teils unwichtig sehr unwichtig
sportlich aktiv sein
 
 
 
 
 
gesundheitsbewusst leben
 
 
 
 
 
eine Beziehung haben, in der man sich wohl fühlt
 
 
 
 
 
Mitspracherecht in Staat und Gesellschaft haben
 
 
 
 
 
sich umweltbewusst verhalten
 
 
 
 
 
einen sicheren Job haben
 
 
 
 
 
nicht nur arbeiten, sondern auch genug Freizeit
haben
 
 
 
 
 
Freundschaften pflegen
 
 
 
 
 
einen hohen Lebensstandard haben
 
 
 
 
 
für Andere da sein
 
 
 
 
 
Kinder haben
 
 
 
 
 
Gesetz und Ordnung respektieren
 
 
 
 
 
beruflich erfolgreich sein
 
 
 
 
 
sich politisch engagieren
 
 
 
 
 
das Leben genießen
 
 
 
 
 
2. Wie zufrieden bist du zur Zeit mit . . .
sehr zufrieden zufrieden teils/teils unzufrieden sehr
unzufrieden
deinem Leben insgesamt?
 
 
 
 
 
dem Geld, mit dem du auskommen musst?
 
 
 
 
 
deinen Beziehungen zu Freunden?
 
 
 
 
 
deinem Verhältnis zu deiner Mutter?
 
 
 
 
 
deinem Verhältnis zu deinem Vater?
 
 
 
 
 
deinen Schulnoten?
 
 
 
 
 
deiner Schule?
 
 
 
 
 
deiner Freizeitgestaltung?
 
 
 
 
 
deiner Wohnsituation?
 
 
 
 
 
3. In welchen Bereichen deines Alltags wird deine Meinung gehört und ernst genommen?
immer häufig manchmal selten nie
in deiner Familie
 
 
 
 
 
in deinem Freundeskreis
 
 
 
 
 
in der Schule
 
 
 
 
 
in deiner Freizeit
 
 
 
 
 
in der Stadtpolitik
 
 
 
 
 
Seite 1 von 
8
LE212
 39879.1
200 von 209 in Zusammenstellung
Jetzt folgen einige Fragen zu deinen Freizeitaktivitäten.
4. Gib an, wie oft du mit folgenden verschiedenen Freizeitaktivitäten beschäftigt bist.
täglich,
mehr als 4
Stunden
täglich, 2
bis 4
Stunden
täglich,
weniger als
2 Stunden
mehrmals
die Woche
einmal pro
Woche seltener nie
Lesen (Zeitschriften, Bücher, E-Books, Comics)
 
 
 
 
 
 
 
ein Instrument lernen, selbst musizieren, singen
 
 
 
 
 
 
 
andere künstlerische Betätigungen (zeichnen,
Theater spielen)
 
 
 
 
 
 
 
mit Freunden abhängen
 
 
 
 
 
 
 
Chillen, ausruhen, erholen
 
 
 
 
 
 
 
Computer-/Konsolen-/Online-/Handyspiele
 
 
 
 
 
 
 
gemeinsam mit der Familie etwas unternehmen
 
 
 
 
 
 
 
Social Media nutzen
 
 
 
 
 
 
 
Fernsehen und Video Streaming
 
 
 
 
 
 
 
Shoppen
 
 
 
 
 
 
 
Musik hören (auch Streaming)
 
 
 
 
 
 
 
5. Gib bitte auch für die folgenden Freizeitaktivitäten an, wie oft du damit beschäftigt bist.
täglich mehrmals
pro Woche
einmal pro
Woche
mindestens
einmal pro
Monat
seltener nie
an politischen Veranstaltungen/Demos/Aktionen
teilnehmen
 
 
 
 
 
 
auf Partys/in Clubs gehen
 
 
 
 
 
 
in einen Schulclub gehen
 
 
 
 
 
 
in einen Jugendtreff oder einen Jugendclub gehen
 
 
 
 
 
 
geschlechtsspezifische Angebote wahrnehmen (z.B.
Angebote nur für Mädchen oder nur für Jungs)
 
 
 
 
 
 
sich für andere einsetzen (z.B. im Ehrenamt)
 
 
 
 
 
 
ins Kino gehen
 
 
 
 
 
 
Kultureinrichtungen besuchen (z.B. Museen,
Theater)
 
 
 
 
 
 
Musikveranstaltungen und Konzerte besuchen
 
 
 
 
 
 
Jetzt geht es um Freizeitsport (ohne Sportunterricht, ohne Ganztagsangebote in Schule oder Hort).
6. Wie häufig treibst Du Sport oder bist in Bewegung um dich fit zu halten?
  täglich
  mehrmals pro
Woche
  einmal pro
Woche
  mindestens
einmal pro Monat
  seltener
  nie  -> weiter mit
Frage 13
7. Hier siehst du eine Übersicht an verschiedenen Sportarten, bitte kreuze alle Sportarten an, die du in Leipzig
regelmäßig ausübst.
  Radfahren/Handbike (Radfahren zum Zweck
Sport/Bewegung)
  Jogging, Walking, sportliches Wandern
  Schwimmen, Wassergymnastik, Wasserball
  Yoga, Gymnastik, Tanzen, Reha-Sport
  Fußball, Bolzen
  Fitness, Kraftsport
  Volleyball, Beachvolleyball, Handball
  Basketball, Streetball
  Bowling, Kegeln
  Paddeln, Rudern
  Inlineskating
  Skateboarding/Scooter
  Klettern, Bouldern
  Segeln, Windsurfing, Kiteboarding
  andere Sportart (bitte nennen):    
Seite 2 von 
8
LE212
 39879.2
201 von 209 in Zusammenstellung
8. Bist du Mitglied in einem Sportverein und übst eine
oder mehrere Sportarten auf dem Gelände eines Vereins
aus, also zum Beispiel auf dem Fußballfeld, einer
Sporthalle oder einer Schwimmhalle? Dann schreibe bitte
die Sportart(en) auf.
  nein, übe als Vereinsmitglied keinen Sport auf dem
Vereinsgelände aus
  ja, übe als Vereinsmitglied folgende Sportarten auf dem
Vereinsgelände aus:
   
9. Bist du Mitglied in einem Sportverein und übst eine
oder mehrere Sportarten im öffentlichen Raum (also nicht
auf dem Gelände eines Sportvereins) aus? Gemeint sind
damit Wege, Plätze, Gewässer, Bolzplätze, Skaterparks
oder Fitness-Parks. Dann schreibe bitte die Sportart(en)
auf.
  nein, übe als Vereinsmitglied keinen Sport im öffentlichen
Raum aus
  ja, übe als Vereinsmitglied folgende Sportarten im
öffentlichen Raum aus:
   
10. Organisierst du deinen Freizeitsport selbst, und zwar
im öffentlichen Raum (also nicht auf dem Gelände eines
Sportvereins)? Gemeint sind damit Wege, Plätze,
Gewässer, Bolzplätze, Skaterparks oder Fitness-Parks.
Dann schreibe bitte die Sportart(en) auf.
  nein, übe selbstorganisiert keinen Sport im öffentlichen
Raum aus
  ja, übe selbstorganisiert Sport im öffentlichen Raum aus
und zwar folgende Sportart(en):
   
11. Treibst du Sport in Einrichtungen, bei denen du oder
deine Eltern Eintritt bezahlen müsst, z. B. Fitnessstudios,
Jogastudios, Kletter- oder Bowlinghallen, Soccerwold?
Dann schreibe bitte die Sportart(en) auf.
  nein, übe keinen Sport in solchen Einrichtungen aus
  ja, übe Sport in solchen Einrichtungen aus und zwar
folgende Sportart(en):
   
12. Welche Orte nutzt du hauptsächlich für den Sport, den du treibst? Gib bitte bei den Orten, die du nutzt, auch an, wie
zufrieden oder unzufrieden du mit dem Zustand bist.
Nutzung Zufriedenheit
ja nein sehr
zufrieden zufrieden teils/teils unzufrieden sehr
unzufrieden
a) Einfachsporthalle (ca. ein Volleyballfeld)
 
 
 
 
 
 
 
b) Zwei- und Dreifachsporthallen (ca. ein
Handballfeld)
 
 
 
 
 
 
 
c) Sportplatz
 
 
 
 
 
 
 
d) Schwimmhalle/Freibad
 
 
 
 
 
 
 
13. Was sollte bei den Sportplätzen bzw. Hallen in Leipzig verbessert werden?
   
   
   
14. Wie zufrieden bist du mit den Sportmöglichkeiten, die Leipzig  im öffentlichen Raum (also nicht auf dem Gelände
eines Sportvereins) bietet?
  sehr zufrieden
  zufrieden
  teils/teils
  unzufrieden
  sehr unzufrieden
15. Was sollte bei den Sportmöglichkeiten, die Leipzig  im öffentlichen Raum (also nicht auf dem Gelände eines
Sportvereins) bietet verbessert werden?
   
   
   
Jetzt geht es um Orte, die man in seiner Freizeit nutzen kann.
16. Besuchst Du Jugendtreffs/Jugendclubs? Wenn ja, welche sind das?
  besuche keine Jugendtreffs/Jugendclubs
  ja, besuche folgende Jugendtreffs/Jugendclubs:    
17. Wenn du keine Jugendtreffs oder Jugendclubs besuchst, welche Gründe gibt es dafür?
  Gewalt und Mobbing
  Angebote nicht attraktiv
  schlechter Ruf
  kenne keine Jugendtreffs
  ungünstige Lage
  keine Freunde, die mitkommen
  etwas anderes, und zwar (bitte nennen):    
Seite 3 von 
8
LE212
 39879.3
202 von 209 in Zusammenstellung
18. Wenn du eben "schlechter Ruf" angekreuzt hast, warum hat der Club deiner Meinung nach einen schlechten Ruf?
   
   
19. Welche Formen der Jugendbeteiligung kennst du in Leipzig oder deinem Wohnort und bei welchen bist du
engagiert?
kenne ich hier engagiere ich mich
ja nein ja nein
Schülervertretung/Klassensprecher/-in
 
 
 
 
Stadtschülerrat
 
 
 
 
Clubrat in einem Jugendclub
 
 
 
 
Jugendparlament der Stadt Leipzig
 
 
 
 
Jugendverbände/Jugendorganisationen
 
 
 
 
sonstige Form (bitte nennen):    
   
20. Wenn du dich bei keinem der in Frage 19 genannten Formen engagierst: Warum engagierst bzw. beteiligst du dich
derzeit nicht?
  Ich weiß nicht, an wen ich
mich wenden kann.
  Ich traue mir das nicht zu.
  Ich habe kein Interesse.
  Ich habe keine Zeit.
  Sonstiges, und zwar (bitte nennen):    
21. Hast Du bei der letzten Wahl des Jugendparlaments gewählt?
  ja
  nein
  Ich war noch nicht wahlberechtigt.
22. Warst du schon einmal in folgenden Einrichtungen?
Ja, im Rahmen des
Unterrichts/der Schule
Ja, selbstständig (oder
mit Familie) Nein, aber bekannt Nein, kenne ich nicht
Schulbibliothek
 
 
 
 
Schulbiologiezentrum
 
 
 
 
Schulmuseum
 
 
 
 
23. An welchen Orten triffst du dich ohne deine Eltern mit deinen Freunden?
täglich mehrmals pro
Woche
einmal pro
Woche
mindestens
einmal pro
Monat
seltener nie
Innenstadt
 
 
 
 
 
 
Parks/in der Natur
 
 
 
 
 
 
Einkaufszentren
 
 
 
 
 
 
Bushaltestelle/Bahnhof
 
 
 
 
 
 
Jugendtreffs/Jugendclubs
 
 
 
 
 
 
Spielplatz
 
 
 
 
 
 
öffentliche Sportanlage (z.B. Skatepark,
Bolzplatz)
 
 
 
 
 
 
zu Hause
 
 
 
 
 
 
sonstiger Ort (bitte nennen):    
   
24. Jetzt geht es um die öffentliche Nutzung von Orten.
Würdest du folgende Orte nach der Schule/am
Wochenende nutzen (z.B. um Freunde zu
treffen)?
Findest du es gut, diesen Ort „für alle“ zu
öffnen?
ja vielleicht nein ja teils/teils nein
Schulhof/Schulgelände deiner Schule
 
 
 
 
 
 
Schulhof/Schulgeländer einer anderen
Schule
 
 
 
 
 
 
Sportplatz/Sportgelände
 
 
 
 
 
 
Seite 4 von 
8
LE212
 39879.4
203 von 209 in Zusammenstellung
25. Wann musst du in der Regel abends zu Hause sein? Wenn du darüber selbst frei entscheiden kannst, brauchst du
das nur ankreuzen.
wochentags (in der
Schulzeit) um
 : Uhr
  Ich kann darüber frei entscheiden.
am Wochenende/in
den Ferien um
 : Uhr
  Ich kann darüber frei entscheiden.
26. Jeder möchte gern in seiner Freizeit das machen, wozu er Lust hat. Leider geht das nicht immer. Dafür kann es
verschiedene Gründe geben. Einige haben wir hier angeführt. Kreuze bitte alle an, die für dich zutreffen.
  Ich habe zu wenig Geld.
  Meine Eltern haben keine Zeit für mich.
  Ich habe zu wenig Freizeit.
  Ich habe Angst vor Prügeleien, Überfällen usw.
  Es gibt zu wenig interessante Freizeitangebote in Leipzig.
  Ich weiß selbst nicht, wozu ich Lust habe.
  Es fehlen Jugendtreffs oder Jugendclubs, in denen man sich
treffen kann.
  Ich weiß nicht, wo was los ist.
  Meine Eltern verbieten es mir.
  Eine körperliche Behinderung hindert mich daran.
  etwas anderes, und zwar (bitte nennen):    
Jetzt kommen einige Fragen zu deiner Lebenssituation.
27. Bist du
  männlich
  weiblich
  divers oder keine Angabe
28. Wie alt bist du?
 Jahre
29. Welche Postleitzahl hat dein Wohnort? Wenn du dir unsicher bist,
frage bitte die Betreuerin/den Betreuer.
 
30. Wo bist du bzw. deine Eltern geboren?
auf dem Gebiet des heutigen Deutschlands im Ausland
du selbst
 
 
deine Mutter
 
 
dein Vater
 
 
31. In welcher Lebenssituation befindest du dich? Ich lebe ...
  bei meinen Eltern.
  bei einem Elternteil mit Partern/-in.
  in einer Wohngruppe/Internat.
  abwechselnd bei einem Elternteil
(Wechselmodell).
  mit nur einem Elternteil.
  in einer eigenen Wohnung/WG.
  woanders und zwar (bitte nennen):    
32. Wie viele Geschwister hast Du?
 Anzahl: 
  Ich habe keine Geschwister.
33. Sind deine Eltern berufstätig?
ganztags
berufstätig
nicht ganztags
berufstätig
(Teilzeit)
arbeitslos
Hausfrau/
Hausmann/ in
Elternzeit
in Ausbildung,
Studium,
Weiterbildung
Rentner/in weiß nicht/
trifft nicht zu
Mein Vater ist...
 
 
 
 
 
 
 
Meine Mutter ist...
 
 
 
 
 
 
 
34. Wie schätzt du die finanzielle Situation deiner Familie ein?
  Wir können uns alles leisten
was wir wollen.
  Wir können uns die meisten
Dinge leisten.
  Wir müssen auf manche
Dinge verzichten.
  Wir müssen auf vieles
verzichten.
Seite 5 von 
8
LE212
 39879.5
204 von 209 in Zusammenstellung
Es folgen Fragen zur Schule.
35. Für Schüler einer allgemeinbildenden Schule: Welchen höchsten Schulabschluss strebst du an?
  Abschlusszeugnis Förderschule
  Realschulabschluss
  ich strebe keinen Abschluss an
  (qualifizierenden)
Hauptschulabschluss
  Abitur
36. Was glaubst du: Wie wahrscheinlich ist es, dass du den angestrebten Abschluss schaffst?
  sehr
wahrscheinlich
  wahrscheinlich
  teils/teils
  unwahrscheinlich
  sehr
unwahrscheinlich
  kann ich nicht
beurteilen
37. Nimmst du in diesem Schuljahr Nachhilfe in Anspruch, wenn ja welche?
  kostenpflichtige Nachhilfe im Internet
  kostenfreie Video-Tutorials (z.B. YouTube)
  Nachhilfe vor Ort (private/-r Lehrer/-in /Studieneinrichtung)
  Nachhilfe bei Freunden/Familienmitgliedern
  nehme keine Nachhilfe in Anspruch
38. Nimmst du in diesem Schuljahr an der Speiseversorgung in deiner Schule teil?
  ja, täglich
  ja, häufig (2-4x/Woche)
  ja, selten (höchstens
1x/Woche)
  nie
39. In der Schule kann es auch Probleme geben. Wie ist das bei dir, hattest du im letzten Schuljahr Probleme mit...
ja nein
schlechten Noten?
 
 
dem Gefühl von Überforderung?
 
 
Stress mit Lehrern/-innen?
 
 
Mobbing durch andere Schüler/-innen?
 
 
Angst vor Sitzenbleiben?
 
 
Erfahrungen mit körperlicher Gewalt?
 
 
zu hohen Erwartungen deiner Eltern?
 
 
etwas anderem, und zwar (bitte nennen):    
   
40. An wen wendest du dich, wenn du
in der Schule nicht weiterkommst?
  Schulsozialarbeiter/-in
  Lehrer/-in
  Eltern/Familie
  Freunde/-innen
  an gar keinen
  andere Menschen, und zwar (bitte nennen):
   
41. Es gibt verschiedene persönliche Probleme, die belasten können. Hattest du im letzten Schuljahr...
nie
selten (1-2
Mal im
letzten
Schuljahr)
regelmäßig
(1 Mal im
Monat)
oft
(mehrmals
im Monat)
ständig
(mehrmals
pro Woche)
dauerhafte Auseinandersetzungen mit deinen Eltern?
 
 
 
 
 
großen Ärger mit anderen Jugendlichen?
 
 
 
 
 
Probleme durch Scheidung oder Trennung deiner Eltern?
 
 
 
 
 
zu wenig Geld (z.B. um etwas mit Deinen Freunden
unternehmen zu können)?
 
 
 
 
 
Probleme mit beträchtlichen Schulden?
 
 
 
 
 
Unsicherheit, was aus dir werden soll?
 
 
 
 
 
Sorgen wegen der Folgen des Klimawandels?
 
 
 
 
 
körperliche Gewalt/Schlägereien?
 
 
 
 
 
eigene Suchtprobleme (z.B. Spiel- Kauf- Drogen- Internetsucht)?
 
 
 
 
 
psychische Probleme (Depressionen, Angststörung, Burn Out)?
 
 
 
 
 
Suchtprobleme in der Familie?
 
 
 
 
 
etwas anderes, und zwar (bitte nennen):    
   
Seite 6 von 
8
LE212
 39879.6
205 von 209 in Zusammenstellung
42. Hast du schon mal
die Schule geschwänzt?
  ja, ganze Tage
  ja, einzelne Stunden
  nein -> weiter mit Frage 44
43. Wie oft hast du im
letzen Schuljahr die
Schule geschwänzt?
  (fast) täglich
  wöchentlich
  mehrmals
im Monat
  seltener
44. Wie belastend ist für dich im Sommer eine anhaltend hohe Hitze in den Unterrichtsräumen deiner Schule?
  sehr belastend
  eher belastend
  teils/teils
  eher nicht
belastend
  überhaupt nicht
belastend
  weiß nicht
Nun geht es um Benachteiligung und Diskriminierung.
45. Wie häufig fühlst du dich benachteiligt oder diskriminiert aufgrund...
sehr häufig häufig manchmal selten nie trifft nicht
zu
des Stadtteils, in dem du wohnst?
 
 
 
 
 
 
deiner Muttersprache/deiner Herkunft?
 
 
 
 
 
 
deines Aussehens?
 
 
 
 
 
 
einer eventuell vorhandenen Behinderung?
 
 
 
 
 
 
der Schule, in die du gehst?
 
 
 
 
 
 
deiner finanziellen Situation?
 
 
 
 
 
 
deiner Hobbys/Interessen?
 
 
 
 
 
 
etwas anderem, und zwar (bitte nennen):    
   
46. Inwieweit stimmst du den folgenden Aussagen zu?
voll und
ganz eher teils/teils eher nicht überhaupt
nicht
Die in Leipzig lebenden Ausländer/-innen sind eine kulturelle
Bereicherung für unsere Stadt.
 
 
 
 
 
Zu meinem Freundeskreis gehören (fast) nur Deutsche (ohne
Migrationshintergrund).
 
 
 
 
 
Für mich spielt Herkunft bei der Wahl meiner Freunde keine Rolle.
 
 
 
 
 
Ich erlebe oft Auseinandersetzungen zwischen deutschen und
Jugendlichen mit Migrationshintergrund.
 
 
 
 
 
Meine Eltern würden eine/-n Freund/-in bevorzugen, der/die aus dem
gleichen Land kommt wie unsere Familie.
 
 
 
 
 
Frauen und Männer leben gleichberechtigt in Leipzig.
 
 
 
 
 
Geschlecht spielt für mich keine Rolle.
 
 
 
 
 
Jeder Mensch soll lieben wen er will, unabhängig vom Geschlecht.
 
 
 
 
 
Jetzt haben wir noch einige Fragen zum Thema Alkohol, Rauchen und Drogen.
47. Wie oft hast du in den letzten 30 Tagen Alkohol getrunken?
gar nicht ein- bis dreimal im
Monat
ein- oder zweimal
pro Woche
drei- oder viermal
pro Woche (fast) jeden Tag
Bier
 
 
 
 
 
Bier-Mischgetränke
 
 
 
 
 
Wein/Sekt
 
 
 
 
 
Likör, Schnaps/Weinbrand
 
 
 
 
 
Cocktails/Longdrinks/ Alkopops
 
 
 
 
 
48. Hast du schon einmal eine
Zigarette geraucht?
  nein
-> F. 51
  ja 49. Wenn ja, in welchem Alter
hast Du das erste Mal geraucht?
 mit Jahren
50. Wie ist es im Moment, wie oft hast du in den letzten 3 Monaten Zigaretten, E-Zigaretten oder E-Shishas geraucht?
  nie
  weniger als
einmal im Monat
  ein- bis dreimal
im Monat
  ein- oder
zweimal pro
Woche
  drei- oder viermal
pro Woche
  (fast) jeden Tag
Seite 7 von 
8
LE212
 39879.7
206 von 209 in Zusammenstellung
51. Welche von den folgenden Drogen hast du irgendwann schon einmal probiert und welche konsumierst du zur Zeit
(also in den letzten 30 Tagen)?
Habe ich irgendwann schon mal
probiert.
Habe ich in den letzten 30 Tagen genommen.
nein ja
kenne
ich
nicht
nur selten mehrmals
im Monat
einmal in
der Woche
mehrmals
in der
Woche
täglich gar
nicht
Cannabis/Haschisch/Marihuana
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Crystal/Meth
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Heroin/Opioide
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Kokain
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ecstasy/MDMA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Speed/Amphetamin
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GHB/GBL (“G”)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"Magic Mushrooms" (Zauberpilze)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Neue psychoaktive Substanzen
(NPS), auch: „Legal Highs“
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Zum Abschluss eine Frage zur Nachhaltigkeit und zu deiner Verkehrsmittelwahl.
52. Wie wichtig sind dir folgende Dinge?
sehr wichtig wichtig teils/teils unwichtig sehr unwichtig
Lebensmittelverschwendung reduzieren
 
 
 
 
 
Vermeidung von Müll
 
 
 
 
 
Mülltrennung
 
 
 
 
 
energiesparendes Leben (Geräte und Lichter nachts
ausschalten)
 
 
 
 
 
sich aktiv für den Klimaschutz engagieren
 
 
 
 
 
Flugreisen/Kreuzfahrten vermeiden
 
 
 
 
 
nachhaltige Energieversorgung/erneuerbare Energien
 
 
 
 
 
vegetarische/vegane Ernährung
 
 
 
 
 
53. Wie legst du üblicherweise deine Wege zurück? Bitte in jeder Zeile nur ein Kreuz!
zu Fuß im eigenen
Auto
mit dem
Fahrrad
mit dem
Motorroller/Mo
torrad
Straßenbahn/
Bus/ S-Bahn
mit
Skateboard/
Longboard/
Roller
ein
Erwachsener
fährt mich
zur Schule
 
 
 
 
 
 
 
zu Freizeitaktivitäten
tagsüber
 
 
 
 
 
 
 
Freunde treffen/besuchen
tagsüber
 
 
 
 
 
 
 
zum Einkaufen
 
 
 
 
 
 
 
wenn Du abends/nachts
unterwegs bist
 
 
 
 
 
 
 
54. Welche zusätzlichen Angebote wünschst du dir für deinen Stadtteil?
   
   
   
55. Welche zusätzlichen Angebote wünschst du dir für die Stadt Leipzig?
   
   
   
 Vielen Dank für deine Mitarbeit! Bitte trage rechts die Nummer für Deine Klasse ein.
 
Seite 8 von 
8
LE212
 39879.8
207 von 209 in Zusammenstellung
Veröffentlichungen 
 
Die Veröffentlichungen des Amtes für Statistik und Wahlen können wie folgt bezogen werden:  
 
Postbezug (zzgl. Versandkosten): 
Stadt Leipzig,  
Amt für Statistik und Wahlen 
04092 Leipzig 
Direktbezug: 
Stadt Leipzig, Amt für Statistik und 
Wahlen 
Thomasiusstraße 1, Raum 206 
Online unter: 
www.leipzig.de/statistik  
kostenloser Download  
 
Veröffentlichungen des Amtes für Statistik und Wahlen liegen in der Bibliothek des Amtes zur Einsicht aus, 
ebenso die Veröffentlichungen des Statistischen Landesamtes des Freistaates Sachsen, des Statistischen 
Bundesamtes, weiterer deutscher Städte, des Deutschen Städtetages und andere.  
Statistische Auskünfte erhalten Sie unter:  
Fon [TELEFONNUMMER ENTFERNT], Fax [TELEFONNUMMER ENTFERNT] bzw. E-Mail [E-MAIL ENTFERNT] 
 
Lust auf mehr? Dann besuchen Sie das Leipzig-Informationssystem LIS: 
statistik.leipzig.de 
 
Hier finden Sie stets aktuelle statistische Daten zu wichtigen Bereichen der Lei pziger Stadtentwicklung in Form 
von Tabellen, Diagrammen und thematischen Karten 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Herausgeber: Stadt Leipzig 
Dezernat für Jugend, Schule und Demokratie, 
Dezernat Allgemeine Verwaltung 
Verantwortlich i.S.d.P.: Felix Sauerbrey, 
Dr. Christian Schmitt 
Redaktion: Manuela Lagrange, Richard König, 
Dr. Andrea Schultz  
Autoren: Falk Abel, Janina Bittner, Thomas Ehlert, 
Philipp Greunke, Dr. Karen Hemming, Dr. Gregor 
Kachel, Tabea Köbler, Richard König, Manuela 
Lagrange, Nicole Netwall, Dr. Andrea Schultz, 
Martin Waschipky 
Mitarbeit: Anton Zenker, Franz Prescher 
 
Verlag: Stadt Leipzig 
Druckerei: Stadt Leipzig, Hauptamt 
Redaktionsschluss: 27.10.2023 
 
Gebühr: 15,- € (zuzüglich Versandkosten) 
 
Die Daten können in Dateiform unter  
[E-MAIL ENTFERNT] angefordert werden. 
 
Alle Rechte vorbehalten. 
Es ist nicht gestattet, ohne ausdrückliche 
Genehmigung des Amtes für Statistik und Wahlen 
diese Veröffentlichung oder Teile daraus für 
gewerbliche Zwecke zu vervielfältigen oder in 
elektronische Systeme einzuspeichern. Die 
Vervielfältigung dieser Veröffentlichung oder von 
Teilen daraus ist für nicht gewerbliche Zwecke mit 
Angabe der Quelle gestattet.
208 von 209 in Zusammenstellung
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
209 von 209 in Zusammenstellung