Berichterstattung zum Stand Deutsch als Zweitsprache (DAZ)
Stadt: leipzig
Drucksache: VI-DS-02523
Datum: 2016-06-08
Vorlagenart: Informationsvorlage

Dienstberatung des Oberbürgermeisters
Informationsvorlage Nr. VI-DS-02523
Status: öffentlich
Beratungsfolge:
Gremium  
Dienstberatung des Oberbürgermeisters  
Jugendhilfeausschuss  
Fachausschuss Jugend, Soziales, Gesundheit und Schule  
Eingereicht von
Dezernat Jugend, Soziales, Gesundheit und Schule
Betreff
Berichterstattung zum Stand Deutsch als Zweitsprache (DAZ)
 
Die Information wird zur Kenntnis genommen.
Prüfung der Übereinstimmung mit den strategischen Zielen:
 nicht relevant
 
 Schaffung von Rahmenbedingungen für eine ausgeglichenere Altersstruktur.
 
 
 
 
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0. Einführung 
Eine Vielzahl beruflicher Perspektiven, sowohl auf dem Bildungs- und Forschungssektor 
als auch im produzierenden Gewerbe, schafft verstärkt Anreiz zur Zuwanderung, auch aus 
dem Ausland, nach Leipzig. Mit Beginn der zweiten Jahreshälfte 2015 war zudem ver-
stärkt ein Zuzug von Asylsuchenden zu verzeichnen. Durch die Verteilung nach „Königstei-
ner Schlüssel“ wurde in Sachsen ein Anteil von 5,1 % der Asylsuchenden aufgenommen. 
Innerhalb des Freistaates wurden Asylbewerber mit einer Quote von 12,96 % nach Leipzig 
verteilt. Die weitere Entwicklung ist nur schwer bzw. nicht vorhersehbar und hat sich im 
Vergleich zu den Vorjahren deutlich verändert. 
Auch Kinder und Jugendliche, die seit Geburt bzw. schon mehrere Jahre in Leipzig leben, 
deren sprachlicher Entwicklungsstand aber eine erfolgreiche Integration nicht ermöglicht, 
sind durch entsprechende Förderung in DaZ-Klassen zu berücksichtigen. Vor diesem Hin-
tergrund ergeben sich Bedarfe im Hinblick auf das Erlernen der deutschen Sprache als 
Grundstein für eine erfolgreiche Integration. Der Bildung wird für eine gelingende Integrati-
on eine sehr hohe Bedeutung eingeräumt. Bildungseinrichtungen, wie Kindertagesstätten 
und Schulen, werden damit wichtige Orte zur sozialen und gesellschaftlichen Integration. 
1. Schulische Integration von Schüler/-innen mit Migrationshintergrund 
Gemäß §§ 26 und 28 des Sächsischen Schulgesetzes besteht für Schüler mit Migrations-
hintergrund im Freistaat die Schulpflicht. Der Aufenthaltsstatus bleibt davon unberührt. 
Damit stellt die Integration der Kinder in das schulische System eine Regelaufgabe für die 
Kommune dar. Da für den überwiegenden Teil der Kinder aus dieser Bedarfsgruppe davon 
ausgegangen werden muss, dass Deutsch nicht gebräuchlich ist, besteht die Notwendig-
keit, den Kindern zuerst die grundsätzliche Zugänglichkeit zum Unterricht über den Spra-
cherwerb zu ermöglichen. 
Im Wesentlichen wird die Thematik der Integration und Beschulung von Migranten mit der 
Verwaltungsvorschrift zum Unterricht für ausländische Schüler an allgemeinbildenden und 
beruflichen Schulen im Freistaat Sachsen vom 06.03.1992 sowie der Sächsischen Kon-
zeption zur Integration von Migranten vom 01.08.2000 geregelt. Damit sind die Grundla-
gen und Rahmenbedingungen geschaffen, die eine chancengerechte Bildung und Erzie-
hung ermöglichen. 
Als Kernaufgaben für die gelingende schulische Integration werden von Seiten des Frei-
staates Sachsen folgende Aufgabenfelder umrissen: 
1. Die besondere Schullaufbahnberatung durch die Sch ulaufsicht als Einstieg in eine 
begleitende professionelle Bildungsberatung an der Schule. 
2. Die Einrichtung von Vorbereitungsklassen/-gruppen  und die schrittweise individuelle 
Integration in die Regelklassen. 
3. Das Unterrichtsfach Deutsch als Zweitsprache und eine systematische und 
schullaufbahnbegleitende sprachliche Bildung. 
4. Die Ausbildung und der Einsatz von ausgebildeten Betreuungslehrern, die für den 
schulischen und außerschulischen Integrationsprozess verantwortlich sind. 
5. Der herkunftssprachliche Unterricht und die Anerkennung der vorhandenen Zwei- 
und Mehrsprachigkeit als Bildungsressource. 1 
1 http://www.schule.sachsen.de/1752.htm 
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Die Integration von Kindern und Jugendlichen mit einem Sprachbedarf DaZ erfolgt über 
einen dreistufigen Prozess, welcher sich in zwei Hauptbereiche aufteilt. Diese Teilbereiche 
stellen unterschiedliche Anforderungen an die Stadt Leipzig als Schulträger. 
Etappe 1 und 2 – VKA-Klassen 
In Vorbereitung auf die schrittweise Integration in die Regelklassen erfolgt durch eine aus-
schließliche Beschulung in eigenen Vorklassen für Ausländer (VKA-Klassen) die erste 
Etappe. Dieser Etappe schließt sich die Teilintegration in die bestehenden Regelschulklas-
sen an. Dazu nehmen Schüler in einzelnen Stunden bereits am Unterricht in den Regel-
schulklassen teil. Diese Klassen für die Phasen 1 und 2 werden als eigenständige Klas-
sen (VKA) in den Schulen gebildet und durch die Schulaufsichtsbehörde mit Lehrpersonal 
ausgestattet. Schüler der Phase 2 werden weiterhin den VKA-Klassen zugerechnet, da 
der Besuch der Regelschulklassen nur in bestimmten Stundenkontingenten erfolgt. In den 
Regelschulklassen müssen dafür temporär die Kapazitäten für diese Schüler freigehalten 
bzw. geschaffen werden. 
Etappe 3 – DaZ in den Regelschulklassen 
Der Integrationsprozess soll in die vollumfängliche Integration in die Regelschulklassen in  
Etappe 3 münden. Dabei steht die weitere Förderung der Deutschkenntnisse im Vorder-
grund. Die Schüler verlassen dazu die VKA-Klassen und werden mit dem Förderbedarf 
DaZ in den Regelschulklassen beschult. Dazu sind die Kapazitäten in den Regelschulklas-
sen dauerhaft bereitzustellen. 
Die Dauer des Besuches der Vorbereitungsklassen soll in der Regel ein Jahr betragen 
und nur in begründeten Ausnahmefällen auf höchstens zwei Jahre ausgedehnt werden. 
Dabei orientiert sich der Besuch der VKA-Klassen am individuellen Leistungsvermögen 
der Schüler. Entsprechend der Konzeption zur Integration von Migranten ist es das Ziel, 
die Schüler dahingehend zu befähigen, ohne sprachliche Beeinträchtigung selbst zu ler-
nen und die Erfahrungen ihres Lebens in den gemeinsamen Lernprozess einzubringen. 
2. Herausforderungen für die Stadt Leipzig 
Der Stadt Leipzig als Schulträger kommt bei der Integration von Kindern und Jugendlichen 
mit Migrantionshintergrund eine wichtige Aufgabe bei der Einrichtung von Vorbereitungs-
klassen/-gruppen und der schrittweisen individuellen Integration in die Regelklassen zu. 
Für den Integrationsprozess sollen dazu als gesetzliche Pflichtaufgabe von kommunaler 
Seite die räumlichen und sächlichen Bedingungen und Möglichkeiten geschaffen werden. 
Diese Kapazitätsbereitstellung, sowohl in den speziellen Vorbereitungsklassen (VKA), als 
auch auch den Regelklassen (DaZ-Phase 2/3), stellt die Stadt als Schulträger vor große 
Herausforderungen. Der sich ergebende Bedarf addiert sich zu den ohnehin schon durch 
das demografische Wachstum steigenden Schülerzahlen. 
In den Grund- und Oberschulen entwickelten sich die Schülerzahlen VKA (Phase 1 und 2) 
seit 2005/06 wie folgt: 
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Tabelle 1: Entwicklung der Schülerzahlen an den Schulen in städtischer Trägerschaft in VKA (Phase 1 und 2) 
seit 2005/06 
 Grundschulen Oberschulen Gesamt 
2005/06 63 127 190 
2006/07 56 92 148 
2007/08 37 54 91 
2008/09 39 70 109 
2009/10 44 64 108 
2010/11 43 102 145 
2011/12 59 100 159 
2012/13 87 106 193 
2013/14 108 118 226 
2014/15 225 211 436 
2015/16 368 315 683 
Dabei ist zu beachten, dass die Zahlen zum Stichtag der „Kamenz-Statistik“ für das jewei-
lige Schuljahr erhoben wurden. Veränderungen im laufenden Schuljahr konnten aufgrund 
der Vergleichbarkeit nicht berücksichtigt werden. Erhoben wurden die absoluten Zahlen 
der Schüler. Die Auflistung in Klassen wurde nicht vorgenommen. Grund dafür ist die un-
terschiedlich erfolgte Einrichtung von Gruppen und/oder Klassen in der Vergangenheit an 
den Schulstandorten. Erst seit dem Schuljahr 2015/16 wurde dazu übergegangen, aus-
schließlich Klassen zu bilden. 
Die vorliegende Aufstellung kann die Dynamik der Entwicklung der zweiten Jahreshälfte 
2015 nur unvollkommen widerspiegeln. Werden in der Statistik für das Schuljahr 2015/16 
mit dem Stichtag 18.09.2015 noch 683 Plätze VKA ausgewiesen, werden mit Stand vom 
Februar 2016 bereits 1.120 Schüler in VKA-Klassen erfasst. Diese verteilen sich auf 17 
Grundschulstandorte sowie 18 Oberschulstandorte. Damit sind fast doppelt so viele Plätze 
vorzuhalten, als das noch zum Schuljahresbeginn der Fall war. 
In Phase 3 wurden mit Stand vom Februar 2016 in den Grund- und Oberschulen 3.176 
Schüler betreut. Dabei werden die Schüler nicht nur an den Schulstandorten mit beste-
henden VKA-Klassen beschult, sondern verteilen sich auf alle Schulstandorte. Damit ist 
bereits zum heutigen Tag das gesamte Grund- und Oberschulnetz der Stadt Leipzig in die 
DaZ-Integration einbezogen. 
Die nachfolgende Grafik verdeutlicht den außerordentlichen Anstieg der Bedarfe ab dem 
Schuljahr 2014/15 in den Grund- und Oberschulen. 
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Abb. 1: Entwicklung der VKA-Klassen an den Schulen in kommunaler Trägerschaft von 2005 bis 2015 
Im Bereich der Berufsschulzentren werden gegenwärtig ca. 319  Schüler in 18 VKA-Klas-
sen mit berufspraktischem Aspekt betreut. Auch hier ist ein deutlicher Anstieg zu erwarten. 
Die Stadt Leipzig stellt dies vor die Herausforderung, Schulplätze für die Integration DaZ 
in doppelter Anzahl vorzuhalten. Diese Problematik besteht auch für den Raum- und Per-
sonalbedarf im Bereich Hort. Für die Phase 1 und 2 ist der räumliche Bedarf in den VKA- 
Klassen abzusichern. Zusätzlich besteht die Aufgabe, bereits ab der Phase 2 Teilintegrati-
onsschulplätze in den Regelschulklassen zu schaffen. Aufgrund weiter steigender nach-
rückender Platzbedarfe durch neue zugewanderte Kinder und Jugendliche ist es nicht 
möglich, Plätze in den VKA-Klassen nach dem Phasenübergang „abzubauen“ und Räume 
für die Bereitstellung von Ressourcen in der Phase 2/3 freizulenken. 
Eine Bedarfsbestimmung über die notwendige DaZ-Angebotsentwicklung kann auf Grund 
der Einflussfaktoren (Asyl/Migration) nicht genau getroffen werden. Die Prognosen zur 
weiteren Entwicklung der Bedarfszahlen sind mit Unsicherheiten behaftet. Durch ein An-
wachsen der Schülerzahlen in vergleichbaren Größenordnungen wie im vergangenen 
Schulhalbjahr würde Ende 2016 ein Bedarf von ca. 2.000 VKA-Plätzen im Grund- und 
Oberschulbereich zu erwarten sein. Zugleich stiege auch der Bedarf an Schulplätzen für 
die Phase 3 – Vollintegration – in den Regelschulklassen. 
Diese Größenordnungen sind mit den gegenwärtig bestehenden räumlichen Ressourcen 
nicht abbildbar. Gebäude, die in der Vergangenheit vom Schulnetz der Stadt Leipzig ge-
nommen wurden, sind bereits reaktiviert worden. Dabei wurden auch wachsende DaZ-Be-
darfe berücksichtigt. 
Die Dynamik der Entwicklung im Bereich DaZ der letzten Monate konnte bei der Erarbei-
tung der aktuellen Fortschreibung der Schulnetzplanung noch nicht vollständig Berück-
sichtigung finden. Aktuelle planerische Vorbereitungen für neue Bauvorhaben im Grund- 
und Oberschulbereich versuchen, mit der Ausweisung weiterer Räume auf die gestiege-
nen Anforderungen zu reagieren. 
Als Steuerungsmöglichkeit auf die aktuelle Dynamik der Entwicklung im Bereich DaZ/VKA 
kann nur mit einem zweistufigen Prozess reagiert werden. 
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0
200 
400 
600 
800 
1000 
1200 
VKA Gesamt 
Statistik Stichtag: 
18.09.2015 
Stand Februar 2016 
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a. Schaffung räumlicher Ressourcen durch temporäre bauliche Erweiterungen 
Mit System-/Modulbauten und „Containerbauten“ ist es möglich, in einem kurzen 
Zeitraum Kapazitäten zu errichten, welche eine Erweiterung des bestehenden 
Schulbetriebes ermöglichen. Diese Raumerweiterungen bedürfen der unmittelba-
ren Anbindung an bestehende Schulstandorte, um den Schulbetrieb praktikabel ge-
stalten zu können. 
Die Verwaltungsvorschrift zum Unterricht für ausländische Schüler an den allge-
meinbildenden und beruflichen Schulen im Freistaat Sachsen sagt zur Klassenbil-
dung aus, dass die Bildung reiner Ausländer(Regel-)klassen zu vermeiden ist. Das 
erfordert die Schaffung von Möglichkeiten, DaZ-Schüler auch in den bestehenden 
Regelklassen unterbringen zu können. Durch den Schulträger müssen dazu ausrei-
chende räumliche Reserven geschaffen werden. Zusätzlich ist das schulische Le-
ben so zu gestalten, dass regelmäßige Kontakte zwischen den Schülern aufgebaut 
und gepflegt werden können. 
Bedingt durch das Erreichen der Auslastungsgrenze von bestehenden Schulstand-
orten müssen Erweiterungsbauten zugleich so dimensioniert werden, dass auch 
der nachfolgende Bedarf der Phasen 2 und 3 sowie weitere Kapazitätsbedarfe, die 
sich aus dem Anstieg der Schülerzahl (Speiseversorgung u.ä.) ergeben, räumlich 
abgedeckt werden können. 
Den Schulen wird damit die Möglichkeit eröffnet, das Schulleben so zu gestalten, 
dass Erweiterungsbauten durch die Regelschulklassen genutzt werden. Nur so ist 
es möglich, eine Durchmischung und einen Austausch innerhalb der Schülerschaft 
zu erreichen. 
b. Weiterentwicklung der städtischen Raumprogramme 
Gegenwärtig bestehende Raumprogramme haben neue Herausforderungen bisher 
nur unvollständig abbilden können. So sind die Bedarfe aus VKA/DaZ kaum 
abgebildet. Bisher erfolgte die Absicherung dieser Angebote über additive 
Raumerweiterungen an den Schulstandorten. Die Reserven sind dafür aber 
aufgebraucht. Somit ist künftig die Weiterentwicklung bisheriger Raumprogramme 
für einen Raumnachweis von DaZ-Räumen erforderlich.
Bei Bestandsbauten ist durch die Schaffung von DaZ-Angeboten zu erwarten, dass 
sich die Raumkapazität des Schulhauses gegenüber den bisherigen Richtkapazitäten 
verringern wird, da sich hier, anders als im Regelschulbetrieb durch die Phase 2 erwei-
terte Raumbedarfe ergeben. Das wiederum wird den bestehenden Erweiterungsbedarf 
im Leipziger Schulnetz erhöhen. 
3. Finanzielle Auswirkungen 
Die notwendigen Ausgaben für die Erweiterung der schulischen Kapazitäten können nicht 
über die der Stadt Leipzig gemäß § 10 des Sächsischen Flüchtlingsaufnahmegesetzes 
(SächsFlüAG) zugewiesenen Pauschale für die Aufnahme und Unterbringung von zuge-
wiesenen Asylbewerbern und Geduldeten (1.900 €/ Leistungsempfänger und Quartal) refi-
nanziert werden. Mit der Pauschale werden alle notwendigen Ausgaben unter Einschluss 
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der Ausgaben für personellen und sächlichen Verwaltungsaufwand, für Leistungen nach 
dem Asylbewerberleistungsgesetz sowie für liegenschaftsbezogene Ausgaben und Auf-
wendungen im Rahmen der Unterbringung abgegolten. 
Es erfolgte eine Prüfung der Nutzbarkeit der Programme „Brücken in die Zukunft“ zur För-
derung von Baumaßnahmen im DaZ-Bereich. Dabei wurden beide Teilbereiche (Land, 
Bund) auf ihre Anwendungsmöglichkeit geprüft. Für beide Budgets gilt der Fördersatz von 
75 Prozent. Die Projekte aus dem „Budget Bund“ müssen bis 15. November 2016 bei der 
SAB beantragt werden und bis Ende 2018 abgenommen sein. Die Fördermittelbeantra-
gung für den Erwerb flexibler Raumsystem zur Abdeckung kurzfristiger Kapazitätsengpäs-
se an Oberschulen (DAZ-Klassen) ist - da keine energetische Sanierung - nicht möglich. 
Für die Projekte aus dem „Budget Sachsen“ ist der 28. Februar 2017 der entscheidende 
Stichtag, die Umsetzung muss bis Ende 2020 erfolgen. Das Budget Sachsen beinhaltet 
eine Förderung ab dem Jahr 2017, ein vorfristiger Maßnahmebeginn ist ab 07/2016 mög-
lich. Das Budget ist bereits vollständig Maßnahmen der Schulentwicklungsplanung unter-
setzt. 
Für die zu erwerbenden Raumsystem fallen Folgekosten an (ohne Berücksichtigung der 
Personalkosten). Alle Raumsysteme sollen an bestehenden Schulstandorten eingerichtet 
werden. Die Betreuung und Bewirtschaftung erfolgt durch die an den Schulen eingesetz-
ten Schulsachbearbeiter bzw. Hausmeister. Die Folgekosten liegen bei: 
– Flexibles Raumsystem Paul-Robeson-Schule – 55.294 € / Jahr 
– Raumsystem Georg-Schumann-Schule – 22.270 € / Jahr 
– Raumsystem Oberschule Portitz – 22.270 € / Jahr 
– Raumsystem 84. Schule – 22.270 € / Jahr 
– Raumsystem Schule Paunsdorf – 22.270 € / Jahr. 
4. Ausblick 
Bereits jetzt sind durch die Verteilung der Schüler in der Phase 3 (Vollintegration) in den 
Regelschulbetrieb alle Leipziger Grund- und Oberschulen in die DaZ-Integration einbezo-
gen. In der Vergangenheit konnten dazu noch Reserven in den Schulen genutzt werden, 
die sich aus der Differenz zwischen Klassenbelegung und Maximalschülerzahl pro Klasse 
ergaben. Durch das weitere Ansteigen der durchschnittlichen Schülerzahlen schwinden 
diese bisher genutzten Möglichkeiten. 
Alle Grund- und Oberschulstandorte werden einer grundsätzlichen Prüfung unterzogen, 
ob es möglich ist, am Standort VKA-Klassen und/oder Angebote für die Phase 3 bereit-
stellen zu können. Dies erfolgt unabhängig davon, zu welchem Zeitpunkt ein Schulstand-
ort konkret ausgewiesen werden soll und wird auch künftige neue Schulstandorte einbe-
ziehen. Dabei werden sowohl die zu erwartenden finanziellen Bedarfe, als auch die Aus-
wirkungen auf den Schulalltag betrachtet. Das betrifft neben den DaZ-Integrationsprozess 
(Bereitstellung von Klassenräumen) auch die Folgen der Nutzung für den Bereich Hort, 
GTA bzw. für schulspezifische Projekte. Ergänzend ist bei der Einrichtung weiterer DaZ- 
Angebote die Absicherung einer ausreichenden Speiseversorgung so wie die Gewährleis-
tung des lehrplangerechten Sportunterrichtes im Umfeld der weiteren DaZ/VKA – Stand-
orte zu prüfen.  
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Anlage 1 - Erhebung der VKA (DAZ) - Klassen an Leipziger Schulen in kommunaler Trägerschaft - Stand Mai 2016
Grundschulen - DAZ Klassen laut Sax SVS Schuljahr 2015/16, Stand 30.05.2016
Schüleranzahl Klasse
Hans-Christian-Andersen-Schule 15 35 44 50 2
August-Bebel-Schule 19 25 85 44 2
Wilhelm-Busch-Schule 32 9 73 41 2
Friedrich-Fröbel-Schule 11 16 58 27 2
Brüder-Grimm-Schule 18 28 29 46 2
Wilhelm-Hauff-Schule 19 1 35 20 1
A.-Friedrich-Oeser-Schule 15 9 20 24 1
Schule am Rabet 27 39 87 66 3
Schule Stahmeln 12 0 5 12 1
W.-Wander-Schule 15 54 60 69 3
100. Schule 36 3 46 39 2
172. Schule 9 14 46 23 1
3. Schule 33 13 66 46 2
33. Schule 4 19 47 23 1
46. Schule 43 3 53 46 2
74. Schule 31 14 83 45 1
91. Schule 25 0 40 25 1
9. Schule 23 0 21 23 1
66. Schule 37 8 58 45 2
Schule Connewitz 23 0 43 23 1
Schule Marienbrunn 23 0 23 23 1
Schule Gundorf 0 0 17
Schule Böhlitz-Ehrenberg 0 0 22
Christoph-Arnold-Schule 0 0 15
Schule Holzhausen 0 0 19
Schule Liebertwolkwitz 0 0 20
Alfred-Kästner-Schule 0 0 2
Schule Miltitz 0 0 11
Schule Mölkau 0 0 9
Schule Rückmarsdorf 0 0 0
Schule Seehausen 0 0 1
Schule Wiederitzsch 0 0 24
Schule am Adler 0 0 26
78. Schule 0 0 15
31. Schule 0 0 32
Carl-von-Linné-Schule 0 0 27
120. Schule 0 0 24
24. Schule 0 0 20
Geschister-Scholl-Schule 0 0 95
Erich-Kästner-Schule 0 0 27
Erich-Zeigner-Schule 0 0 50
39. Schule 0 0 38
90. Schule 0 0 16
Nachbarschaftsschule 0 0 9
Franz-Mehring-Schule 0 0 37
Schule Portitz 0 0 12
Joachim-Ringelnatz-Schule 0 1 40
157. Schule 1 0 8
Karl-Liebknecht-Schule 0 0 24
Schule am Flossplatz 0 0 19
Hans-Kroch-Schule 0 0 16
Paul-Robeson-Schule 0 0 3
Lessing-Schule 0 1 91
Anna-Magdalena-Bach-Schule 0 0 72
Ernst-Pinkert-Schule 0 0 40
77. Schule 0 0 39
Schule am Auwald 0 0 5
Theodor-Körner-Schule 0 0 28
Heinrich-Mann-Schule 0 0 14
60. Schule 0 0 5
Clara-Wieck-Schule 0 0 29
Pablo-Neruda-Schule 0 0 61
85. Schule 0 0 85
Astrid-Lindgren-Schule 0 0 63
8. Schule 0 0 15
5. Schule 0 0 25
Schule Weissenfelser Straße 0 0 13
Summe 471 292 2285 760 34
Name Schule DAZ 1 DAZ 2 DAZ 3
VKA (DAZ 1 und 2)
8 von 11 in Zusammenstellung
Oberschulen - DAZ Klassen laut Sax SVS Schuljahr 2015/16, Stand 30.05.2016
Schüleranzahl Klasse
Nachbarschaftsschule 23 18 3 41 2
Schule am Adler 66 0 11 66 2
20. Oberschule 23 23 32 46 2
68. Oberschule 23 4 63 27 1
Georg-Schumann-Oberschule 20 20 39 40 1
Schule Portitz 23 0 0 23 1
Helmholtz Schule 25 22 15 47 2
Paul-Robeson-Schule 10 13 17 23 1
16. Oberschule 11 37 102 48 2
94. Oberschule 19 6 53 25 1
Petrischule 18 12 57 30 1
84. Oberschule 10 13 70 23 1
35. Oberschule 12 12 53 24 1
Lene-Voigt-Schule 23 0 27 23 1
Schule Paunsdorf 25 18 34 43 2
A.-v.-Wiedebach-Schule 14 32 89 46 2
Abendoberschule 10 0 28 10 1
Schule Georg-Schwarz-Straße 7 38 11 45 2
Pestalozzi-Schule 21 2 21 23 1
125. Schule 23 0 121 23 1
Zwischensumme VKA 406 270 846 676 28
56. Schule 22 0 19 22
Scholl-Schule 0 0 15
Schule Mölkau 0 0 21
Schule Wiederitzsch 0 0 10
Sportoberschule 0 0 22
Schule am Weißeplatz 0 0 13
Summe 428 270 946 698 28
Name Schule DAZ 1 DAZ 2 DAZ 3
VKA (Daz 1und 2)
9 von 11 in Zusammenstellung
DAZ Klassen an Berufsschulzentren Stand Mai 2016
Ruth-Pfau-Schule 2 43
Gutenbergschule 4 66
Arwed-Rossbach-Schule 3 64
Karl-Heine-Schule 2 46
Henriette-Goldschmidt-Schule 1 24
BSZ 1 0 38
BSZ 7 2 73
Susanna-Eger-Schule 3 102
Robert-Blum-Schule 2 103
Summe 19 559
Einrichtung Anzahl der Vorbereitungsklassen mit 
berufspraktischem Aspekt Schülerzahlen
10 von 11 in Zusammenstellung
Prüfkatalog 
Prüfung der Übereinstimmung mit dem strategischen Ziel: Schaffung von Rahmenbedingungen für eine 
ausgeglichenere Altersstruktur. Das Handeln der Stadt richtet sich auf Kinder, Jugendliche und Familien 
mit Kindern aus. 
Wenn relevant angekreuzt wurde, dann bitte alle  folgenden Indikatoren bewerten: 
Indikatoren verbessert 
auf 
bisherigen 
Niveau 
verschlechtert keine 
Auswirkung 
Begründung in 
Vorlage Seite 
1
1 Vorschulische Bildungs- 
und Betreuungsangebote 
(Qualität, Vielfalt, 
Erreichbarkeit, 
Quantität/Umfang) 
2 Schulische 
Bildungsangebote, 
Ausbildung und Studium 
(Qualität, Vielfalt, 
Erreichbarkeit, 
Quantität/Umfang) 
3 Wohnbedingungen für 
Kinder, Jugendliche und 
Familien (Angebot, 
Attraktivität, Vielfalt, 
Infrastruktur) 
4 Kultur- und 
Freizeitangebote, 
Möglichkeiten zum 
Spielen, Sporttreiben und 
Treffen sowie 
Naturerfahrungen für 
Kinder, Jugendliche und 
Familien 
  
5 Gesundheit und Sicherheit 
von Kindern und 
Jugendlichen/Schutz vor 
Gefahren 
6 Integration von Kindern 
und Jugendlichen mit 
Behinderungen oder 
Migrationshintergrund 
7 Finanzielle Bedingungen 
von Familien 
Indikator hat stattge- 
funden 
ist 
vorgesehen 
ist nicht vorgesehen Begründung in 
Vorlage, Seite 
1
8 Beteiligung von Kindern, 
Jugendlichen und Familien 
bei der zu treffenden 
Entscheidung 
1) Das Ausfüllen der Seitenangabe ist dem Einreicher fr eigestellt. 
Stadt Leipzig 
01.15/016/01.12 
11 von 11 in Zusammenstellung