Schulnamensänderungen für neun Schulen der Stadt Leipzig ab dem Schuljahr 2025/26
Stadt: leipzig
Drucksache: VIII-DS-00801
Datum: 2025-04-07
Vorlagenart: Beschlussvorlage

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Ratsversammlung 
 
 
 
Beschlussvorlage-Nr. VIII-DS-00801 
 
Status: öffentlich 
 
Eingereicht von: 
Dezernat Jugend, Schule und Demokratie 
 
 
Stammbaum: 
 
VIII-DS-00801 Dezernat Jugend, Schule und 
Demokratie 
 
Betreff: 
Schulnamensänderungen für neun Schulen der Stadt Leipzig ab dem 
Schuljahr 2025/26 
 
 
Beratung im Gremium  
(Änderungen vorbehalten) 
 
Voraussichtlicher Sitzungstermin Zuständigkeit 
DB OBM - Vorabstimmung  Vorberatung 
Dienstberatung des Oberbürgermeisters  Bestätigung 
FA Jugend, Schule und Demokratie 17.04.2025 1. Lesung 
SBB West 05.05.2025 Anhörung 
SBB Nordost 07.05.2025 Anhörung 
SBB Ost 07.05.2025 Anhörung 
SBB Nord 08.05.2025 Anhörung 
SBB Nordwest 08.05.2025 Anhörung 
SBB Alt-West 14.05.2025 Anhörung 
FA Jugend, Schule und Demokratie 15.05.2025 2. Lesung 
Ratsversammlung 21.05.2025 Beschlussfassung 
 
Auswirkungen auf Strategie, Haushalt  
und Stadtraum 
 
 
Ziele „Leipzig-Strategie 2035“  
Klimawirkung nein 
Auswirkung auf bezahlbares Wohnen nein 
Finanzielle Auswirkungen nein 
Auswirkung auf den Stellenplan nein 
Räumlicher Bezug Alt-West, Nord, Nordost, Nordwest, Ost, West 
  
 
Beschlussvorschlag 
1. Die 20. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den Namen 
Rosa-Parks-Schule – Oberschule der Stadt Leipzig.  
2. Die 68. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den Namen 
Klaus-Gottschalk-Schule – Oberschule der Stadt Leipzig.  
3. Zur Erinnerung an Hans und Hilde Coppis Verdienste im antifaschistischen Widerstand 
wird am Hauseingang des Schulgebäudes der 68. Schule in der Breitenfelder Straße 
eine Gedenktafel angebracht.  
4. Die 74. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den Namen 
Christian-Morgenstern-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig.  
5. Die 78. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den Namen 
Schule am Kulkwitzer See – Grundschule der Stadt Leipzig.  
6. Die 85. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den Namen 
Lina-Morgenstern-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig.  
7. Die 90. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den Namen 
Schule am Schönauer Park – Grundschule der Stadt Leipzig.  
8. Die Schule Gießerstraße – Grundschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den 
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Namen Johanna-Magdalena-Beyer-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig.  
9. Die Schule Tauchaer Straße 188 – Grundschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 
01.08.2025 den Namen Schule an der Parthe – Grundschule der Stadt Leipzig.  
10. Die Schule Diderotstraße – Oberschule der Stadt Leipzig trägt ab dem 01.08.2025 den 
Namen Denis-Diderot-Schule – Oberschule der Stadt Leipzig.  
 
 
Zusammenfassung 
 
Anlass der Vorlage: 
 
  Rechtliche Vorschriften X  Stadtratsbeschluss   Verwaltungshandeln 
 
  Sonstiges: 
 
Gemäß Richtlinie der Stadt Leipzig zur Namensgebung für Schulen, die in der 
Ratsversammlung am 19.01.2022 beschlossen wurde (VII-DS-06249), sind neu eingerichtete 
Schulen verpflichtet, innerhalb von drei Jahren nach Selbstständigwerden einen Antrag auf 
Schulnamensgebung beim Amt für Schule eingereicht zu haben. Schulen, die noch eine 
Schulnummer tragen, sollen bis Ende 2027 einen Prozess der Schulnamensgebung 
begonnen haben.  
Mit der Vorlage werden auf Grundlage der jeweiligen Schulkonferenzbeschlüsse die 
Änderungen der Schulnamen der folgenden Schulen zum 01.08.2025 vorgeschlagen:  
20. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig,  
68. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig,  
74. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
78. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
85. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
90. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
Schule Gießerstraße – Grundschule der Stadt Leipzig,  
Schule Tauchaer Straße 188 – Grundschule der Stadt Leipzig,  
Schule Diderotstraße – Oberschule der Stadt Leipzig. 
 
Beschreibung des Abwägungsprozesses 
Nicht notwendig.  
 
I. 
 Eilbedürftigkeitsbegrün
dung 
Entfällt. 
 
II.  Begründung 
Nichtöffentlichkeit 
Es handelt sich um eine öffentliche 
Vorlage. 
 
III.  Strategische Ziele 
 
Die Vorlage ist auf die Schwerpunkte 
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„Gemeinschaftliche Quartiersentwicklung“ und „Zukunftsorientierte Kita- und Schulangebote“ 
in den Handlungsfeldern „Stadtgesellschaft zusammenhalten“ und „Lebensqualität steigern“ 
der Leipzig Strategie 2035 ausgerichtet. Schule lebt im Stadtteil und füllt diesen mit Leben. 
Als sozialer Mittelpunkt können Schulen deutliche Impulse für die Entwicklung ihres 
Umfeldes geben und das demografische sowie soziale Gefüge im Stadtteil stabilisieren. Für 
die am Schulleben Beteiligten kann der Schulname ein möglicher Anknüpfungspunkt sein, 
um sich mit der Schule als Ort des Lernens und der Freizeit oder der Berufstätigkeit zu 
identifizieren. Der Prozess der Namensfindung kann dazu beitragen, die Schule im 
sozialräumlichen Gefüge zu positionieren sowie konzeptionell im Stadtteil zu verankern, und 
kann neue Entwicklungsimpulse für eine integrierte Stadtteilentwicklung geben. 
 
IV.  Sachverhalt 
1.  Anlass 
Gemäß Richtlinie der Stadt Leipzig zur Namensgebung für Schulen, die in der 
Ratsversammlung am 20.01.2022 beschlossen wurde (VII-DS-06249), sind neu eingerichtete 
Schulen verpflichtet, innerhalb von drei Jahren nach Selbstständigwerden einen Antrag auf 
Schulnamensgebung beim Amt für Schule eingereicht zu haben. Schulen, die noch eine 
Schulnummer tragen, sollen bis Ende 2027 einen Prozess der Schulnamensgebung 
begonnen haben.  
Im Rahmen der Umsetzung der Richtlinie haben neun Schulen, die zum 01.08.2025 ihren 
Namen ändern wollen, beim Amt für Schule einen Antrag auf Schulnamensänderung gestellt: 
sechs Schulen mit Schulnummern und drei neu eingerichtete Schulen.  
Alle vorliegenden Anträge entsprechen den Vorgaben der o.g. Richtlinie. Die Schulen 
steuern und gestalten die Suche nach einem neuen Schulnamen eigenständig. Das Amt für 
Schule begleitet und berät sie in diesem Prozess. Die vorliegenden Anträge wurden am 
28.11.2024 bereits im Fachausschuss Jugend, Schule und Demokratie Vertreter/-innen der 
Verwaltung, der Stadtratsfraktionen, des Landesamtes für Schule und Bildung, des 
Kreiselternrates und des Stadtschülerrates vorgestellt und mit diesen diskutiert. 
 
2.  Beschreibung der Maßnahme 
2.1 Schulnamensänderung für die 20. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig  
Die 20. Schule befindet sich im Stadtteil Schönefeld-Ost. Hier lernen ca. 450 Schülerinnen 
und Schüler mit unterschiedlichen soziokulturellen Identitäten; d.h. sie kommen aus 
verschiedenen Ländern mit anderen familiären Hintergründen. Deshalb ist es besonders 
wichtig, das Schulleben bewusst, aktiv und mit Mut zu Gegenwart und Zukunft zu gestalten. 
Austausch und das gegenseitige Erleben stehen im Vordergrund des gemeinsamen 
Miteinanders. Dafür ist die 20. Schule auf dem Weg sich zu verändern. Äußerlich sichtbar 
wird das an der sanierten Fassade, der Eingangsneugestaltung sowie dem modernen und 
neuen Schulhof. Der neue Schulname ist ein weiterer Schritt, um die neue Identität der 
Schule nach außen zu tragen.  
Am 13.01.2025 hat die 20. Schule beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den Antrag auf 
Änderung des Schulnamens in Rosa-Parks-Schule – Oberschule der Stadt Leipzig 
gestellt (Anlage 1).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 20. Schule – 
Oberschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Rosa-Parks-Schule – Oberschule der 
Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. Mit der Zustimmung 
des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Rosa Parks (1913 - 2005) war eine US-amerikanische Bürgerrechtlerin. Sie wurde bekannt 
durch ihre Weigerung, als Schwarze ihren Sitzplatz im Bus für einen weißen Fahrgast 
freizumachen. Bis heute wird Rosa Parks Weigerung als Akt der Courage angesehen.  
Rosa Parks Wirken berührt und verknüpft viele verschiedene Teilaspekte, die in den 
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Lernbereichen aller Klassenstufen, aber auch im außerunterrichtlichen Kontext und in der 
Wirksamkeit der Schule im Stadtteil vielfältige Anknüpfungspunkte finden. Die 20. Schule ist 
geprägt durch Menschen, die anpacken und machen. Diese sich daraus bildende neue 
Identität ist bereits spürbar und wird in die Überarbeitung des zwanzig Jahre alten 
Schulprogramms einfließen. Dabei soll an die Werte und die Geschichte, die Rosa Parks als 
Namensgeberin mitbringt, angeknüpft werden. Ziel ist es, ganz im Sinne von Rosa Parks 
starke, sozial verantwortliche Bürger/-innen heranzubilden, die bereit sind, für 
Veränderungen einzutreten.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Der Prozess der Namensfindung begann bereits im Schuljahr 2017/18. Es wurden erste 
Ideen gesammelt, aber das Projekt wurde nicht weiterverfolgt. Erst 2022 wurde der Prozess 
der Namensfindung wieder angestoßen. Schnell wurde klar, dass der Name einen Bezug 
zum Stadtteil, der für Multikulturalität und Vielfalt steht, und zur Identität der Schule haben 
soll. Der Prozess der Namensfindung soll neu und ergebnissoffen geführt werden. Ab 
Sommer 2023 wurden neue Ideen gesammelt. Externe Expertise z.B. von der Gedenkstätte 
für Zwangsarbeit Leipzig und der evangelisch-lutherischen Kirchgemeinde Leipzig 
Schönefeld wurde einbezogen. Im Rahmen eines pädagogischen Tages waren am 
01.11.2023 verschiedene Vertreter/-innen und Institutionen des Stadtteils, sowie 
Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrer/-innen der Schule eingeladen, ihre Vorschläge 
einzubringen. Die zahlreichen Namensvorschläge wurden durch die Arbeitsgemeinschaft 
Schulname gesichtet und bewertet. Am Ende standen mit Anna Marie Kuhnow, Auguste 
Schmidt und Rosa Parks drei Kandidatinnen zur Wahl, die über Plakate im Schulhaus an die 
Schulgemeinschaft kommuniziert wurden. Im Rahmen eines Projekttages konnten sich die 
Schülerinnen und Schüler kreativ in Form von Lapbooks mit den drei Vorschlägen 
auseinandersetzten und am Ende des Tages über Lernsax ihrer Favoritin ihre Stimme 
geben. Gleichzeitig waren alle Elternhäuser sowie das Schulpersonal aufgerufen, sich an der 
Wahl zu beteiligen. Rosa Parks gewann mit 127 Stimmen die Abstimmung. Am 12.09.2024 
wurde das Ranking einstimmig von der Schulkonferenz beschlossen. Am 29.01.2025 erfolgte 
die Präsentation des neuen Schulnamens im Stadtbezirksbeirat Nordost.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Mit Rosa Parks hat die Schule eine 
Namensgeberin gefunden, die für Vielfalt und Toleranz sowie den Mut steht, für diese Werte 
zu kämpfen. Dafür hat sich die Schulgemeinschaft in einem sehr gut konzipierten und breit 
angelegten Namensfindungsprozess mit vielen unterschiedlichen Vorschlägen intensiv 
auseinandergesetzt.  
 
2.2 Schulnamensänderung für die 68. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig  
Die 68. Schule startete mit dem Schuljahr 1992/1993 den Schulbetrieb als zweizügige 
Mittelschule am Standort Diderotstraße im Norden der Stadt. Zum Schuljahresbeginn 
2013/2014 erfolgte der Einzug der 68. Schule in das sanierte und modernisierte barrierefreie 
Schulgebäude der ehemaligen Hans-und-Hilde-Coppi-Schule in der Breitenfelder Straße in 
Gohlis. Derzeit lernen an der Oberschule 525 Schülerinnen und Schüler in den 
Klassenstufen 5 bis 10 in 22 Klassen. Das Schulprogramm der 68. Schule basiert auf dem 
Leitbild „Gemeinsam lernen und leben“, welches die Grundlage für das Miteinander an der 
Schule bildet.  
Am 31.01.2025 hat die 68. Schule beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den Antrag auf 
Änderung des Schulnamens in Klaus-Gottschalk-Schule – Oberschule der Stadt Leipzig 
gestellt (Anlage 2).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 68. Schule – 
Oberschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Klaus-Gottschalk-Schule – 
Oberschule der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. Mit 
der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name 
aufgehoben.  
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Pädagogische Begründung  
Klaus Gottschalk (1937 - 2020) war ein Leipziger Sportmediziner und Hochschullehrer, der 
sich aktiv für den Behindertensport engagierte. Die 68. Schule hat sich für Klaus Gottschalk 
als Namensgeber entschieden, weil sein Engagement im Behindertensportverband und im 
Sport allgemein an zentrale Werte der Schule wie Inklusion, Chancengerechtigkeit und 
individuelle Förderung anknüpft. Zudem verdeutlicht seine Arbeit im Sport die Bedeutung von 
Bewegung, Gesundheit und Teamgeist, die auch an der 68. Schule nicht nur für den 
schulischen Alltag, sondern auch für die persönliche Entwicklung der Schülerinnen und 
Schüler eine essenzielle Rolle spielen. Durch ein vielfältiges Sportangebot leistet die 68. 
Schule einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitsförderung und stärkt den Gemeinschaftssinn.  
Gottschalks Engagement im Behindertensportverband zeigt, wie wichtig es ist, Menschen mit 
unterschiedlichen Voraussetzungen eine aktive Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu 
ermöglichen – ein Grundsatz, der auch an der 68. Schule in der inklusiven Bildung verfolgt 
wird. Mit einem umfassenden Inklusionskonzept setzt sich die Schule aktiv für gelebte 
Inklusion ein und hat seit 2013 bedeutende Fortschritte in diesem Bereich erzielt. Im 
Rahmen des Schulversuchs ERINA wurde damals an der 68. Schule in Kooperation mit der 
Lindenhofschule – Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung der Stadt 
Leipzig, eine Kooperationsklasse bestehend aus Schülerinnen und Schülern der Oberschule 
und der Förderschule gebildet. Auch nach der Beendigung des Schulversuchs gibt es an der 
Oberschule nach wie vor drei Kooperationsklassen mit jeweils drei bzw. vier Kindern mit 
Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Weitere Integrationsschüler/-innen mit den 
Förderschwerpunkten Sprache, emotional-soziale Entwicklung, Hören sowie Sehen verteilen 
sich auf alle Klassen der Schule. Inklusion ist damit neben Digitalisierung und 
Berufsorientierung eine der „drei Säulen“ der pädagogischen Arbeit an der Oberschule.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Anfang des Schuljahres 2022/2023 wurden die Gesamtlehrerkonferenz, der Elternrat, der 
Schülerrat und die Schulkonferenz darüber informiert, dass die Schulnummer abgelegt 
werden und ein neuer Name für die Schule gefunden werden soll. Alle Gremien brachten 
ihre Namensvorschläge ein. Diese wurden vom Team Schulnamen gesichtet und bewertet. 
Vier Persönlichkeiten (Margarete Bothe, Annerose Kemp, Klaus Gottschalk, Rosalie Büttner) 
wurden letztendlich für die finale Abstimmung im Sommer 2024 ausgewählt, die Klaus 
Gottschalk mit einer deutlichen Mehrheit an Stimmen gewann. Parallel wurden die vier 
Namensfavoriten mit dem Leipziger Geschichtsverein und dem Bürgerverein Gohlis 
abgestimmt. Das Einverständnis der Nachfahren liegt vor. Die Schulkonferenz beschloss am 
30.09.2024 den Antrag auf Namensänderung in Klaus-Gottschalk-Schule zu stellen. Am 
30.01.2025 erfolgte die Vorstellung des neuen Schulnamens im Stadtbezirksbeirat Nord.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Klaus Gottschalk ist eine Persönlichkeit, mit der 
sich die Schule sehr gut identifizieren kann. Klaus Gottschalks Wirken steht in enger 
Verbindung mit den Grundprinzipien der Schule und dient als inspirierendes Beispiel für 
gelebte Inklusion und sportliche Förderung.  
Zur Erinnerung an Hans und Hilde Coppis Verdienste im antifaschistischen Widerstand wird 
am Hauseingang des Schulgebäudes der 68. Schule in der Breitenfelder Straße eine 
Gedenktafel angebracht mit dem Hinweis, dass sich in diesem Gebäude bis 2007 die Hans-
und Hilde-Coppi-Schule befand.  
 
2.3 Schulnamensänderung für die 74. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig  
Die 74. Schule befindet sich im Leipziger Osten, im Stadtteil Anger-Crottendorf. An der 
dreizügigen Schule lernen derzeit 282 Schülerinnen und Schüler in 15 Klassen. Das 
Einzugsgebiet der Grundschule ist von großer Multinationalität und Vielfalt geprägt. Der 
Anteil von Familien aus anderen Herkunftsländern beträgt ca. 50 %. Man findet hier 
Menschen, die in unterschiedlichsten Familienformen zusammenleben, sowie Kinder und 
Familien aus fast allen Einkommensschichten. Momentan arbeiten Schule und Hort in 
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Kooperation am Schulentwicklungsprogramm „So wollen wir zusammenleben“.  
Am 29.01.2025 hat die 74. Schule beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den Antrag auf 
Änderung des Schulnamens in Christian-Morgenstern-Schule – Grundschule der Stadt 
Leipzig gestellt (Anlage 3).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 74. Schule –
Grundschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Christian-Morgenstern-Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name 
aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Christian Morgenstern (1871 - 1914) war ein bekannter deutscher Dichter, Schriftsteller und 
Übersetzer. Sein breit gefächertes literarisches Werk, darunter allein 50 Gedichte für Kinder, 
bietet ein großes Lesevergnügen, da Christian Morgenstern sehr kreativ mit der Sprache 
umgehen konnte. In seinen Gedichten entfaltet Morgenstern einen scharfsinnigen und 
gleichzeitig zarten Sprachwitz, der auch Kindern leicht zugänglich ist. Seine kreativen 
Sprachbilder laden Kinder bereits im Grundschulalter zum (Vor-)Lesen ein. Deshalb kann 
sich die Grundschule mit Christian Morgenstern als Namensgeber sehr gut identifizieren. 
Leben und Werk des Dichters, Schriftstellers und Übersetzers sollen in die Schulkultur 
einfließen und bieten vielfältige Umsetzungsmöglichkeiten für den Unterricht, für Projekttage 
sowie im außerunterrichtlichen Bereich im Hort und im Rahmen von Ganztagsangeboten.  
Die Gedichte von Christian Morgenstern eignen sich für alle Klassenstufen hervorragend, um 
im Fach Deutsch Kompetenzen im Sprechen und Zuhören, im Schreiben von Texten, im 
Lesen und in der Rechtschreibung zu entwickeln. Im Sachunterricht werden beispielsweise 
seine Gedichte mit Jahreszeitenbezug thematisiert und historische Bezüge zu Christian 
Morgensterns Leben im 19. Jahrhundert hergestellt. Im Kunstunterricht werden Plakate, 
Drucke und Collagen zu den Werken Morgensterns erstellt und die Kinder können sich in der 
alten deutschen Schrift Sütterlin ausprobieren. Im Musikunterricht lernen die Kinder Lieder zu 
seinen Gedichten und arbeiten an Klanggeschichten. Fester Bestandteil des Schuljahres soll 
zukünftig ein Christian-Morgenstern-Projekttag werden, an dem sich die Schüler/-innen in 
fächerübergreifenden Projekten mit seinem Schaffen und seiner Person beschäftigen. Auch 
bei der Gestaltung des Schullogos will sich die Schule an Werken des Namensgebers 
orientieren. Die Leitgesichtspunkte aus dem Schulkonzept „So wollen wir zusammen leben“ 
sollen zu Leitsternen werden. Im Rahmen der Ganztagsangebote soll ein Gedichtband mit 
den Werken des Dichters entstehen, an dem die Kinder gestalterisch mitarbeiten und die 
Gedichte selbständig kreativ illustrieren.  
Das vorliegende pädagogische Konzept zum Schulnamen wird von der Schulgemeinschaft 
mit neuen Ideen weiter fortgeschrieben.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Im Jahr 2023 kamen die ersten Überlegungen auf, der 74. Schule einen neuen Namen zu 
geben. Es sollte ein eingängiger und wohlklingender Name werden, der durchaus schon 
bekannt, aber noch nicht vergeben ist und einen hohen Wiedererkennungswert hat.  
In Schule und Hort, bei den Eltern und Kindern wurden Ideen gesammelt. Das Team 
Schulname der 74. Schule sichtete und bearbeitete die eingereichten Vorschläge aller 
Beteiligten. Alle Namen wurden hinsichtlich ihrer konzeptionellen Eignung und der 
Verbindung zum Lehrplan und zum Schulkonzept geprüft. Leben und Wirken der gewählten 
Persönlichkeit sollte den Kindern altersgerecht vermittelt werden können. Letztendlich wurde 
für zwei Persönlichkeiten (Clara Zetkin, Christian Morgenstern) ein Kurzkonzept mit 
Begründung der Namenswahl und pädagogischem Bezug entwickelt und im Lehrer- und 
Hortkollegium sowie im Elternrat präsentiert. Die Namensoptionen wurden auch den Kindern 
aller Klassen vorgestellt und ein Stimmungsbild eingefangen. Der Kinderrat wurde beteiligt.  
Ende Oktober 2024 erfolgte die Abstimmung. Das Ergebnis sprach eindeutig für den Namen 
Christian-Morgenstern-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig, der von der Schulkonferenz 
am 28.01.2025 einstimmig beschlossen wurde. Die Vorstellung des neuen Schulnamens im 
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Stadtbezirksbeirat Ost erfolgte am 08.01.2025.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Mit Christian Morgenstern hat die 74. Schule 
einen Namensgeber gefunden, dessen künstlerisches Schaffen von Ideenreichtum, Humor 
und Kreativität geprägt ist und damit zahlreiche Anknüpfungspunkte für den Unterricht in der 
Grundschule und außerunterrichtliche Aktivitäten bietet. 
 
2.4 Schulnamensänderung für die 78. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig  
Die 78. Schule ist 2020 in ein renoviertes Gebäude im Westen von Grünau umgezogen, hat 
allerdings ihren alten Namen behalten. Auch im alten Gebäude gab es keinerlei 
Identifikationspunkte mit der „78“ im Schulnamen. Behelfsweise wurde bereits vor vielen 
Jahren aus der Schule die Schule am See. Hierfür gab es genügend Ideen zur Identifikation. 
Auch jetzt im neuen Gebäude und mit veränderten Kinderzahlen (293 Schülerinnen und 
Schüler) ist diese Identifikation enorm wichtig. Damit die behelfsweise Nutzung des Namens 
ein Ende hat, soll nun eine Schulnamensänderung erfolgen, sodass die „78“ nicht mehr von 
Nöten ist.  
Am 30.10.2024 hat die 78. Schule beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den Antrag auf 
Änderung des Schulnamens in Schule am Kulkwitzer See – Grundschule der Stadt 
Leipzig gestellt (Anlage 4).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 78. Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Schule am Kulkwitzer See – 
Grundschule der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name 
aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Der Kulkwitzer See ist für die 78. Schule viel mehr als nur eine „regionale Besonderheit“. 
Vom Leipziger Zentrum kommend, ist die 78. die letzte Schule vor dem See. Das 
Schulgebäude ist im entsprechenden Farbkonzept gestaltet - rein äußerlich ist die 78. eine 
wasserblaue Schule. Und schaut man sich den Schulhof etwas genauer an, vielleicht sogar 
die Satellitenansicht, so entdeckt man große Wassertropfen auf der gesamten Fläche. Auch 
der Schulalltag ist eine regelrechte „Symbiose“ mit dem See und dem Thema Wasser. Dies 
versucht das pädagogische Personal der Schule im Unterricht immer wieder aufzugreifen 
und so die Brücke zwischen der Lebenswelt der Kinder und dem Lehrplan zu schlagen. In 
vielerlei Hinsicht ist der Kulkwitzer See dabei automatisch immer wieder im Mittelpunkt.  
Das Pädagogische Konzept der Schule beschreibt beispielhaft Berührungspunkte zu den 
verschiedenen Unterrichtsfächern des Lehrplans sowie zum Schulprogramm und 
Schulkonzept. So sind die Klassenstufen nach Gewässern benannt und es gibt 
dazugehörige Klassenwassertiere. Vier Jahre lang behält ein Kind dieses Klassentier und 
kann sich entsprechend damit identifizieren. In allen Klassen gibt es ein Wassertier als 
Stofftier-Maskottchen. Darüber hinaus haben sich auch außerhalb des Unterrichts feste 
Bezüge zum Kulkwitzer See über die letzten Jahre etabliert z.B. der Wandertag der 1. 
Klassen um den See, das Neptunfest, das alljährliche Müllsammeln und der Abschied am 
See der 4. Klassen. Über das Schulprogramm hinaus hat auch der Hort den Kulkwitzer See 
fest in seinem Aktivitäten-Programm enthalten. Regelmäßige Ausflüge nach der Schule zum 
See mit ausgebildeten Rettungsschwimmern ermöglichen den Kindern im 
Nachmittagsbereich sicheren Kontakt zum Wasser, auch wenn sie noch nicht schwimmen 
können. Doch die Schülerinnen und Schüler der 78. Schule sind dem Wasserthema nicht nur 
in der Schule sehr nah. Alle wohnen in der Nähe des Kulkwitzer Sees, welcher in der 
Freizeitgestaltung der Familien eine bedeutende Rolle spielt.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Der Prozess der Namensfindung war kurz. Von Anfang an war klar: der neue Schulname 
sollte einen Bezug zum Wasser, besser noch zum See haben, so wie das Thema bereits seit 
Jahren in der Schule gelebt wird. So war der Favorit der Schulgemeinschaft „Schule am 
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Kulkwitzer See“ schnell gefunden. „Schule an der Kotsche“ und „Schule an der 
Zschampertaue“ waren keine wirklichen Alternativen. Im Rahmen von fächerübergreifenden 
Projekten haben sich die Schülerinnen und Schüler kreativ mit dem neuen Namen 
beschäftigt. In der Schulkonferenz am 12.09.2024 erfolgte dann die abschließende 
Beschlussfassung zum neuen Schulnamen. Am 03.02.2025 wurden der Namenswunsch und 
das Konzept im Stadtbezirksbeirat West präsentiert.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Die Schule thematisiert mit dem gewählten 
Regionalnamen einen wichtigen landschaftlichen Bezugspunkt im Westen von Leipzig mit 
Wiedererkennungswert. Als Lernort ermöglicht der Kulkwitzer See den Kindern ein 
naturnahes und bewegtes Lernen und ist zugleich ein Ort der Bewegung, Entspannung und 
Begegnung im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten und Projekten. 
 
2.5 Schulnamensänderung für die 85. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig  
Die 85. Schule wurde 1979 als 85. Polytechnische Oberschule Palmiro Togliatti gegründet. 
1992 erfolgte die Umwandlung in die 85. Grundschule. Aktuell lernen hier etwa 350 
Schülerinnen und Schüler in 17 Klassen. Die Lage der Schule in Grünau führt zu einer 
heterogenen Schülerschaft, die sich durch eine Vielzahl sozialer, kultureller und religiöser 
Hintergründe auszeichnet. Diese Vielfalt an Ausgangssituationen, Bedürfnissen und 
Erwartungen stellt sowohl Herausforderungen als auch Chancen dar. Die Lehrerschaft und 
die Schulleitung setzen alles daran, eine Schulgemeinschaft zu formen, in der sich alle 
Schülerinnen und Schüler angenommen und sicher fühlen, und ihr Potenzial bestmöglich 
entfalten können.  
Am 30.09.2024 hat die 85. Schule beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den Antrag auf 
Änderung des Schulnamens in Lina-Morgenstern-Schule – Grundschule der Stadt 
Leipzig gestellt (Anlage 5).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 85. Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Lina-Morgenstern-Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name 
aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Lina Morgenstern (1830 - 1909) war eine bedeutende deutsche Pädagogin, Sozialreformerin 
und Frauenrechtlerin. Sie engagierte sich früh in sozialen Projekten. Besonders wichtig war 
ihr die Förderung von Mädchenbildung. Ihr Engagement für die Rechte von Frauen und ihre 
Überzeugung, dass Bildung der Schlüssel zur Selbstbestimmung ist, machten sie zu einer 
wichtigen Figur ihrer Zeit. Ihr Lebenswerk und ihre Überzeugungen lebten weiter und 
beeinflussten die Entwicklung der sozialen Wohlfahrt und der frühkindlichen Bildung in 
Deutschland. Ihr Name steht symbolisch für den Kampf um Chancengerechtigkeit im 
Bildungsbereich.  
Die Namenswahl lässt sich pädagogisch sinnvoll im Rahmen der für Grundschulen 
geforderten Kompetenzorientierung begründen und bietet vielfältige Anknüpfungspunkte für 
eine thematische Auseinandersetzung mit Lina Morgensterns Person, ihrer Arbeit und mit 
den Werten, für die sie eingetreten ist. Die 85. Schule hat in ihrem pädagogischen Konzept 
detailliert ausgeführt, wie diese thematische Auseinandersetzung in der Projektarbeit, in der 
Werteerziehung im Unterricht, über Inklusion und Diversität im Klassenzimmer und im 
Engagement für soziale Projekte erfolgen kann.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Seit Beginn des Schuljahres 2023/24 hat sich die Grundschule intensiv mit der Auswahl 
eines Personennamens beschäftigt. Zu diesem Zweck wurde eine Arbeitsgruppe gegründet, 
in der mehrere Lehrerinnen und Erzieherinnen aus dem Hort aktiv mitarbeiteten. Der erste 
Schritt bestand darin, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens zu recherchieren, die für 
Grünau und Leipzig von besonderer Bedeutung sind und noch als Namensgeber zur 
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Verfügung stehen. Diese Suche wurde schließlich auf ganz Deutschland ausgeweitet. Dabei 
favorisierte die Arbeitsgruppe Frauen, da diese in Leipzig als Namensgeberinnen stark 
unterrepräsentiert sind. Mehrere herausragende Frauen (Ingeborg Feustel, Lina 
Morgenstern, Elisabeth Shaw, Ida Blum) kamen in die engere Auswahl und wurden im 
Lehrerkollegium und im Hort vorgestellt und diskutiert. Nach sorgfältiger Abwägung fiel die 
vorläufige Auswahl auf Lina Morgenstern. Im vorerst letzten Schritt wurde sie als mögliche 
Namensgeberin in der Schulkonferenz den Elternvertretern zur Diskussion vorgestellt. In der 
Schulkonferenz am 18.09.2023 fand die Abstimmung statt. Danach wurde das pädagogische 
Konzept zum Antrag erarbeitet. Am 03.02.2025 erfolgte die Präsentation des neuen 
Schulnamens im Stadtbezirksbeirat West.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Die Wahl des Namens Lina Morgenstern bietet 
eine starke pädagogische Grundlage, um eine positive Schulidentität zu fördern, Werte zu 
vermitteln und das Engagement der Schulgemeinschaft für Gleichheit und soziale 
Gerechtigkeit zu stärken.  
 
2.6 Schulnamensänderung für die 90. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig  
Die 90. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig befindet sich im Stadtbezirk West im 
Stadtteil Schönau. Sie ist eine kleine, einzügige Grundschule mit ca. 80 Schülerinnen und 
Schülern. Etwa ein Drittel davon hat einen Migrationshintergrund und ein Viertel 
sonderpädagogischen Förderbedarf.  
Am 15.11.2024 hat die 90. Schule beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den Antrag auf 
Änderung des Schulnamens in Schule am Schönauer Park – Grundschule der Stadt 
Leipzig gestellt (Anlage 6).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 90. Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Schule am Schönauer Park – 
Grundschule der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name 
aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Der Schönauer Park ist ein Landschaftspark im Leipziger Stadtteil Schönau, in direkter 
Nachbarschaft zur Schule und im Einzugsgebiet der Familien der Schülerinnen und Schüler 
der 90. Schule. Diese kennen den Park bereits vor der Einschulung aus ihren 
Freizeitaktivitäten und können sich somit von Beginn an mit dem Namen ihrer Schule 
identifizieren.  
Kinder im Grundschulalter verfügen über eine ausgeprägte natürliche Neugier und 
Wissbegierde, sowie über Entdecker- und Beobachtungsfreude. Die Schule nutzt deshalb 
bereits jetzt die natürliche Vielfalt des Parks für ein naturnahes und bewegtes Lernen im 
Unterricht. In ihrem pädagogischen Konzept hat die Schule Bezüge zum Lehrplan für 
verschiedene Unterrichtsfächer herausgearbeitet. Im Sachunterricht können die Kinder 
Naturbeobachtungen an Pflanzen und Tieren direkt auf dem Gelände des Parks durchführen 
und lernen, wie sich die Natur im Laufe eines Jahres verändert und wie man sich achtsam in 
der Natur bewegt. Im Fach Kunst werden Bilder mit Naturmaterialien aus dem Park gestaltet. 
Für den Sportunterricht bietet der Park zahlreiche Möglichkeiten für Bewegung in der Natur 
(Ausdauerlauf, Wurf-, Fang- und Laufspiele, u.a.). Im Fach Mathematik werden anhand von 
Grundrissen und Lageplänen, Flächen und Entfernungen berechnet. Im Fach Deutsch 
inspiriert der Park die Kinder zu Geschichten und Gedichten und es wird das Beschreiben 
von Erlebnissen und Dingen aus dem Park geübt. Der Park wird so zum „Grünen 
Klassenzimmer“, in dem die Schülerinnen und Schüler mit allen Sinnen lernen können. Der 
Park ist zugleich ein Ort der Bewegung, Entspannung und Begegnung im Rahmen von 
außerschulischen Aktivitäten und Projekten. So wird er bereits jetzt für Klassenpicknicks 
oder freies Spielen auf dem Spielplatz und sportliche Aktivitäten wie den alljährlichen 
Crosslauf genutzt.  
9 von 217 in Zusammenstellung
10/15 
 
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Schon seit langem gab es sowohl bei den Eltern als auch bei der Lehrerschaft der 90. 
Schule den Wunsch, die anonyme Schulnummer durch einen Schulnamen zu ersetzen. Mit 
dem Beschluss der neuen Richtlinie zur Schulnamensgebung durch die Ratsversammlung 
vom Januar 2022 wurden diese Bestrebungen konkreter. Ziel war es, für die Schule einen 
geeigneten und motivierenden Namen zu finden, mit dem sich die Schülerinnen und Schüler 
identifizieren können und der die Werte der Schule widerspiegelt. Es wurden Namensideen 
unter den Eltern, dem Schulpersonal und den Kindern gesammelt. Alle Klassen 
beschäftigten sich altersgerecht mit dem Thema Neuer Schulname. Von Beginn an war klar, 
dass sich die Schulgemeinschaft keinen Personennamen, sondern einen Schulnamen mit 
Ortsbezug wünscht. Der neue Schulname sollte einen Bezug zum Stadtteil Schönau oder 
zum Schönauer Park haben. Im Laufe der Zeit kristallisierten sich drei Namen (Schule am 
Park, Schule am Schönauer Park, Schönauer-Park-Schule) heraus, von denen „Schule am 
Schönauer Park“ in einer finalen Abstimmung in der Schulkonferenz am 03.09.2024 die 
meisten Stimmen erhielt. Am 03.02.2025 erfolgte die Präsentation des neuen Schulnamens 
im Stadtbezirksbeirat West.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Ein Regionalname kann dazu beitragen, die 
Verbundenheit der Schulgemeinschaft zum Schulstandort zu verstärken und die Schule im 
Stadtteil zu positionieren. Die Schülerschaft der Grundschule kommt aus dem unmittelbaren 
regionalen Umfeld der Schule. Somit können sich vor allem die Schüler/-innen und Eltern 
sehr gut mit diesem Regionalnamen identifizieren.  
 
2.7 Schulnamensänderung für die Schule Gießerstraße – Grundschule der Stadt 
Leipzig  
Am 29.08.2018 erfolgte auf dem Gelände der ehemaligen Gasanstalt Leipzig-Lindenau der 
erste Spatenstich für die Grundschule. Zum Schuljahr 2020/21 wurde hier die Schule 
Gießerstraße mit vier ersten und einer vierten Klasse eröffnet. Mittlerweile unterrichten rund 
40 Pädagog/-innen mehr als 500 Schülerinnen und Schüler in einem modernen Gebäude mit 
großzügigen Außenanlagen unmittelbar am Karl-Heine-Kanal.  
Am 26.01.2025 hat die Schule Gießerstraße beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den 
Antrag auf Änderung des Schulnamens in Johanna-Magdalena-Beyer-Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig gestellt (Anlage 7).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der Schule Gießerstraße – 
Grundschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Johanna-Magdalena-Beyer-Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der Einrichtungsname 
aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Johanna Magdalena Beyer (1888 - 1944) war eine deutsch-amerikanische Komponistin und 
Pianistin. Sie war eine vielseitige Künstlerin und Pionierin der elektronischen Musik. Als Frau 
in der männlich dominierten Musikwelt der 1930er und 1940er Jahre setzte die gebürtige 
Leipzigerin couragiert ihre künstlerische Vision um. Sie brach mit traditionellen Konventionen 
und erkundete neue Klangwelten.  
Beyers Lebensgeschichte ist geprägt von Offenheit, Innovationsfreude, Toleranz und 
Durchhaltevermögen, was sie zu einem hervorragenden Vorbild für die gesamte 
Schulgemeinschaft macht. Sie verkörpert damit genau die Werte, die die Schule ihren 
Schülerinnen und Schülern vermitteln möchte. Die Vielseitigkeit ihres Schaffens spiegelt die 
interdisziplinäre Ausrichtung der Schule wider. Ihr progressiver Geist entspricht dem 
Anspruch der Schule mit neuen Medien zukunftsweisend zu arbeiten. Ihre internationale 
Erfahrung passt zu interkulturellen Projekten wie Erasmus und der vielfältigen Schülerschaft 
der Grundschule.  
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Johanna Magdalena Beyer steht als Namensgeberin für wichtige Aspekte, die 
fächerübergreifend aufgegriffen werden können. Insbesondere die Fächer Deutsch (Thema 
Biografien, kreatives Schreiben), Musik und Klangpädagogik (ihr musikalisches Schaffen), 
Kunst und Werken (Klangbilder, Klanginstallationen, Collagen), Ethik (Identität und 
Geschlechterrollen, Wertediskussion, Resilienz und Achtsamkeit) und Englisch (Sprache und 
interkulturelle Aspekte des Lebens in den USA) profitieren vom Leben und Werk der neuen 
Namensgeberin.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Im Oktober 2023 startete der Prozess der Namensfindung. Die Lehrerinnen und Lehrer, der 
Hort und die Eltern waren aufgerufen, Vorschläge für einen neuen Schulnamen, der die 
Werte und Inhalte der Grundschule widerspiegelt, einzureichen. Es sollte eine weibliche 
Namensgeberin sein, möglichst mit Leipzig-Bezug. Eine Arbeitsgruppe sichtete und prüfte 
die Vorschläge. Übrig blieben vier Favoritinnen – Charlotte Windscheid, Johanna Landgraf, 
Fanny Götz und Johanna Magdalena Beyer. Letztendlich überzeugte Johanna Magdalena 
Beyer mit ihrer Kreativität, Innovationsfreude und Offenheit die Schulgemeinschaft, die junge 
Schule nach der Leipziger Komponistin zu benennen.  
Ein pädagogisches Konzept wurde erarbeitet, auf dessen Grundlage die Schulkonferenz am 
04.09.2024 beschloss, den Antrag auf Änderung des Schulnamens zu stellen. Die Schule 
präsentierte ihr Konzept zum neuen Schulnamen am 12.03.2025 im Stadtbezirksbeirat Alt-
West.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Mit Johanna Magdalena Beyer hat die Schule 
eine Namensgeberin mit Leipzig-Bezug gewählt, die trotz vieler Herausforderungen ihren 
eigenen Weg ging und die Musikwelt bereicherte. Im pädagogischen Konzept wurde 
ausführlich beschrieben, wie sich ihr Leben, ihre Überzeugungen und ihr künstlerisches 
Schaffen pädagogisch sinnvoll im Schulalltag der Grundschule und in das zu entwickelnde 
Schulkonzept integrieren lassen.  
 
2.8 Schulnamensänderung für die Schule Tauchaer Straße 188 – Grundschule der 
Stadt Leipzig  
Die Schule Tauchaer Str. 188 wurde im Schuljahr 2022/23 gegründet und ist aktuell in der 
Rosenowstraße in Mockau-Nord verortet. An der dreizügigen Schule lernen ca. 210 
Schülerinnen und Schüler und unterrichten 20 Lehrkräfte. Da die Schule aktuell noch nicht 
an ihrem eigentlichen Schulstandort ansässig ist, führt der Übergangsname der Schule 
immer wieder zu Verwirrung und die Kinder können sich nur schwer damit identifizieren. Der 
neue Schulname soll deshalb ein Name sein, der mit dem direkten Wohnumfeld der Kinder 
verknüpft ist, damit sie sich über den Schulnamen leichter mit der Schule und dem zu 
entwickelnden Schulkonzept identifizieren können. Der Umzug in das neue Schulgebäude in 
der Tauchaer Straße ist für Herbst 2026 geplant.  
Am 10.01.2025 hat die Schule Tauchaer Str. 188 – Grundschule der Stadt Leipzig den 
Antrag auf Änderung des Schulnamens in Schule an der Parthe – Grundschule der Stadt 
Leipzig gestellt (Anlage 8).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der Schule Tauchaer Str. 
188 – Grundschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Schule an der Parthe – 
Grundschule der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der Einrichtungsname 
aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Der gewählte Schulname greift eine regionale Besonderheit aus dem direkten Wohnumfeld 
der Schülerinnen und Schüler auf. Die Parthe ist einer der drei natürlichen Flüsse im 
Leipziger Stadtgebiet. Thekla, der zukünftige Schulstandort, liegt an der Parthe im Nordosten 
von Leipzig und ist aus drei Parthedörfern entstanden. Der Schulneubau in der Tauchaer 
Straße ist modern, umweltfreundlich und nachhaltig. Deshalb wünschte sich die Schule 
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einen neuen Namen, der sich durch einen Bezug zur Natur und Regionalität auszeichnet und 
die Schulgemeinschaft für Themen wie Umwelt und Nachhaltigkeit sensibilisiert. Die Parthe 
soll zukünftig als „3. Pädagoge“ die Schulgemeinschaft bei ihren Lern-, Gestaltungs- und 
Alltagsprozessen begleiten. Wasser als Lebensgrundlage soll sinnbildlich für den Bildungs- 
und Erziehungsauftrag der Schule stehen, elementare Lebensgrundlagen in Form von 
Bildungs- und Entwicklungswurzeln zu legen. Zugleich steht das (Fließ)gewässer als 
Grundlage für Wachstum, Entwicklung und Veränderung.  
Der neue Schulname bietet eine Vielzahl an Möglichkeiten, für die Kinder einen 
Lebensweltbezug zu Themen des Lehrplans herzustellen. Das pädagogische Konzept der 
Schule beschreibt detailliert, wie Bildungsinhalte in den Fächern Kunst, Deutsch, 
Sachunterricht, Sport und Mathematik mit Bezug zur Parthe in den Unterricht integriert 
werden können. Der Fluss und seine Umgebung sollen zudem über Projekte (z.B. Imkern), 
Traditionen (z.B. Frühjahrsputz) und kulturelle Höhepunkte in den Schulalltag eingebunden 
werden. Über ein jährliches Parthefest auf dem neuen Schulgelände, zu dem 
Netzwerkpartner, Anwohner/-innen und Vereine eingeladen werden, möchte sich die Schule 
in den Stadtteil öffnen. Mit dem neuen identitätsstiftenden Namen soll so ein 
Wiedererkennungswert für die Schulgemeinschaft und das Umfeld geschaffen werden.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Seit der Gründung der Schule im Jahr 2022 besteht der Wunsch, einen passenden Namen 
für die Schule zu finden. Das war für die junge Schule von Anfang an ein notwendiger Schritt 
für die Weiterentwicklung. Im Schuljahr 2022/23 wurden diese Bestrebungen konkreter und 
es wurden Namensideen unter den Eltern, dem Schulpersonal und den Kindern gesammelt. 
Schnell war klar, der neue Schulname sollte einen Bezug zum Schulstandort haben. In einer 
Projektwoche im Mai 2024 haben die Kinder den neuen Schulstandort kennengelernt, die 
Umgebung an Wandertagen erkundet und sich an Projekttagen mit dem Stadtteil und seiner 
Geschichte und dem neuen Schulbau beschäftigt. Drei potenzielle Namen (Schule Thekla, 
Schule in der Parthenaue, Schule an der Parthe) standen letztendlich zur Abstimmung. 
Favorisiert wurde von der Schulgemeinschaft der Name „Schule an der Parthe“, der in der 
Schulkonferenz am 19.09.2024 beschlossen wurde. Am 29.01.2025 erfolgte die Präsentation 
des neuen Schulnamens im Stadtbezirksbeirat Nordost.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Mit der Wahl eines Regionalnamens kann die 
Schule Tauchaer Straße als neu eingerichtete Schule ihr eigenes Profil entwickeln, die 
Verbundenheit der Schulgemeinschaft zum neuen Schulstandort stärken und sich am neuen 
Schulstandort positionieren.  
 
2.9 Schulnamensänderung für die Schule Diderotstraße – Oberschule der Stadt 
Leipzig  
Die Schule unter ihrem aktuellen Namen Schule Diderotstraße – Oberschule der Stadt 
Leipzig befindet sich im nördlich gelegenen Stadtteil Möckern der Stadt Leipzig. Das 
Schulgebäude wurde in einer mehrjährigen Bauphase aufwendig saniert und konnte mit 
Beginn des Schuljahres 2020/21 von der bis dahin in ein Interimsgebäude in Eutritzsch 
ausgelagerten Schule neu bezogen werden. Die Schule ist derzeit dreizügig, hier lernen 472 
Schülerinnen und Schüler in 18 Klassen. Der Anteil an Lernenden mit negativen 
Lebenserfahrungen aus finanziell und sozial prekären Familienverhältnissen ist hoch. Es gibt 
viele Kinder und Jugendliche, für die eine sichere und offene Lernumgebung einen wichtigen 
Ankerpunkt in einem sehr herausfordernden Entwicklungsprozess darstellt.  
Am 20.09.2024 hat die Schule Diderotstraße beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den 
Antrag auf Änderung des Schulnamens in Denis-Diderot-Schule – Oberschule der Stadt 
Leipzig gestellt (Anlage 9).  
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der Schule Diderotstraße – 
Oberschule der Stadt Leipzig auf Namensänderung in Denis-Diderot-Schule – Oberschule 
der Stadt Leipzig mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 am 01.08.2025 vor. Mit der 
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Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der Einrichtungsname 
aufgehoben.  
Pädagogische Begründung  
Denis Diderot (1713 - 1784) war französischer Schriftsteller, Übersetzer, Literatur- und 
Kunsttheoretiker und einer der führenden Philosophen und Aufklärer des 18. Jahrhunderts. 
Er beschäftigte sich mit einem breiten Spektrum wissenschaftlicher Sachgebiete (Chemie, 
Physik, Mathematik, Naturgeschichte, Anatomie und Medizin) und machte das gesammelte 
Wissen für eine breite Masse der Bevölkerung zugänglich. Sein Ansatz, dass der Erwerb von 
vielfältigem Wissen die Menschen zu einem vernünftigen, wissensbasierten Denken und 
Handeln bewegen soll, deckt sich mit dem Bildungsverständnis der Oberschule. So sind das 
Leitbild und das Schulkonzept der Oberschule darauf ausgerichtet, eine positive, förderliche 
und inklusive Lernumgebung zu schaffen. Durch verschiedene pädagogische Ansätze und 
die Einbindung aller Beteiligten wird eine Schule angestrebt, die nicht nur Wissen vermittelt, 
sondern auch soziale Kompetenzen stärkt und auf das Leben vorbereitet.  
Die Schule Diderotstraße versteht sich nicht nur als Ort des Lernens, sondern auch als 
lebendiger Raum der Begegnung und Gemeinschaft. Denis Diderot ist Namensgeber der 
Straße, in der sich das Schulgebäude befindet. Seit dem Bestehen als eigenständige Schule 
hat sich die Schule als „Diderotoberschule“ im Umfeld etabliert und einen Namen gemacht. 
Neben dem regulären Unterricht erleben die Lernenden eine Vielzahl von Angeboten, die 
das Schulleben bereichern und die „Diderotoberschule“ nach außen strahlen lassen.  
Mit der Wahl eines großen Namens der europäischen Aufklärung verknüpft die Schule 
unzählige Möglichkeiten aber auch ein großes Maß an Verantwortung, dem Namen und 
dem, wofür er steht, zukünftig gerecht zu werden. Grundsätzlich lässt sich das Leben und 
Schaffen von Denis Diderot aufgrund seiner Breite und Vielfalt im Unterricht des sächsischen 
Lehrplans in verschiedenen Fächern, insbesondere in Geschichte, Ethik und Französisch, 
sinnvoll integrieren. Geplant sind aber auch kreative fächerverbindende Projekte, in denen 
sich die Schülerinnen und Schüler mit dem zukünftigen Namensgeber beschäftigen. Das 
pädagogische Konzept wird dahingehend fortgeschrieben.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren  
Mit der Eigenständigkeit war die Schule Diderotstraße aufgefordert, einen neuen Namen zu 
wählen. Es sollte ein eigenständiger, identitätsstiftender, die Vision der Schule tragender 
Name sein. Der Name soll Aushängeschild sein und sich am Leitbild der Schule orientieren. 
Er soll vermitteln, wofür die Schule steht, und soll allen, die dort viele Jahre ihres Lebens 
verbringen oder verbracht haben für immer in positiver Erinnerung bleiben.  
Bereits Ende 2022 wurde eine Arbeitsgruppe Namensgebung gegründet, die Namensideen 
intern und extern gesammelt und bewertet hat. Zum Ende des Schuljahres 2023/24 wurden 
der Schulgemeinschaft zwei Persönlichkeiten für die finale Abstimmung vorgestellt:  
Lotte Windscheid, eine Leipzigerin, die sich um das Jahr 1900 um die Mädchen- und 
Frauenbildung verdient gemacht hat und Denis Diderot, als namhafter französischer 
Vertreter der Aufklärung des 18. Jahrhunderts.  
Im August 2024 waren Lernende, Eltern und das Schulpersonal aufgerufen, sich an der Wahl 
zu beteiligen. Aber auch um Umfeld der Schule wurden Wahlzettel an Haushalte und 
Einrichtungen verteilt. Letztendlich wurde Denis Diderot mit 58,69 % zum Namensfavoriten 
gewählt. Die Schulkonferenz beschloss am 12.09.2024 den Antrag auf Namensänderung in 
Denis-Diderot-Schule zu stellen. Am 30.01.2025 erfolgte die Präsentation des neuen 
Schulnamens im Stadtbezirksbeirat Nordwest.  
Standpunkt des Schulträgers  
Das Amt für Schule befürwortet den Antrag. Als Diderotoberschule hat sich die Schule in der 
Leipziger Schullandschaft fest etabliert. Der Wunsch der Schulgemeinschaft an dem Namen 
des französischen Aufklärers festzuhalten, ist gut nachvollziehbar. Denis Diderots Beitrag 
zur Wissenschaft und seine Bedeutung für die Bildung in der Zeit der Aufklärung machen ihn 
zu einem inspirierenden und identitätsstiftenden Namensgeber für die Oberschule im 
Leipziger Norden. 
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3.  Zeitplan 
Die Namensänderungen treten zum 01.08.2025 in Kraft. Gleichzeitig erlöschen die 
bestehenden Schulnamen. 
 
4.  Finanzen und Personal (Details) 
Die Finanzierung neuer Schulschilder infolge der Schulnamensänderungen (ca. 1.000,00 € - 
2.000,00 €, je nach Größe) und Schulstempel erfolgt aus dem jeweiligen Schulbudget 
Sachkonto 42711200.  
Innenaufträge  
10 40 2111 0031 74. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2111 0035 78. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2111 0037 85. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2111 0039 90. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2111 0067 Schule Gießerstraße – Grundschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2111 0076 Schule Tauchaer Straße 188 – Grundschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2151 0003 20. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2151 0011 68. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig,  
10 40 2151 0029 Schule Diderotstraße – Oberschule der Stadt Leipzig. 
 
Steuerrechtliche Prüfung X nein  wenn ja 
Unternehmerische Tätigkeit i.S.d. §§ 2 Abs. 1 und 2B UStG  nein  ja, Erläuterung siehe Punkt 4 des Sachverhalts 
Umsatzsteuerpflicht der Leistung  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
Bei Verträgen: Umsatzsteuerklausel aufgenommen  ja  nein, siehe Anlage zur Begründung 
 
5.  Klimawirkung (Details) 
Eine Klimawirkung ist nicht zu erwarten. 
 
6.  Auswirkung auf bezahlbares Wohnen (Details) 
Eine Auswirkung auf bezahlbares Wohnen ist nicht zu erwarten. 
 
7. Bürgerbeteiligung 
 
bereits erfolgt  geplant  nicht nötig  
 
An den Findungsprozessen zu den Schulnamen waren Schüler/-innen, Eltern sowie Lehrer/-
innen der jeweiligen Schule beteiligt. Eine ausführliche Darstellung findet sich in den 
Ausführungen zum Beteiligungsverfahren in dieser Vorlage. Alle Anträge auf 
Schulnamensänderung wurden am 28.11.2024 im Rahmen des Fachausschusses Jugend, 
Schule und Demokratie mit Vertreterinnen der Stadtratsfraktionen, des Landesamtes für 
Schule und Bildung, des Kreiselternrates und des Stadtschülerrates diskutiert und 
befürwortet. 
 
X
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8.  Besonderheiten 
Keine.  
  
9.  Folgen bei Nichtbeschluss  
Es erfolgt keine Umbenennung der Schulen. Die Schulen behalten die Schulnummern und 
die Einrichtungsnamen. 
 
 
 
Anlage/n 
1 VIII-DS-00801_Anlage 1_Antrag 20. Schule (öffentlich) 
 
2 VIII-DS-00801_Anlage 2_Antrag 68. Schule (öffentlich) 
 
3 VIII-DS-00801_Anlage 3_Antrag 74. Schule (öffentlich) 
 
4 VIII-DS-00801_Anlage 4_Antrag 78. Schule (öffentlich) 
 
5 VIII-DS-00801_Anlage 5_Antrag 85. Schule (öffentlich) 
 
6 VIII-DS-00801_Anlage 6_Antrag 90. Schule (öffentlich) 
 
7 VIII-DS-00801_Anlage 7_Antrag Schule Gießerstraße (öffentlich) 
 
8 VIII-DS-00801_Anlage 8_Antrag Schule Tauchaer Straße 188 (öffentlich) 
 
9 VIII-DS-00801_Anlage 9_Antrag Schule Diderotstraße (öffentlich) 
 
 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 1 
 
 
 
 
 
 
Pädagogisches Kurzkonzept 
zur Wahl eines neuen Schulnamens 
der 20. Oberschule Leipzig 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 2 
 
Inhaltsverzeichnis: 
1. AusgangssituaOon/Kurzvorstellung Schule .............................................................. ................... 3  
2. Anlass und Begründung für die Namenswahl ............................................................. ................ 3  
3. Prozess und Beteiligung .............................................................................. ............................... 4  
4. Kurzbiograûe Rosa Parks .............................................................................. .............................. 7  
5. Verwendung des Namens ............................. ................................................... .......................... 8  
6. Bezüge des gewählten Namens zum Schulprogramm/Schulkonzept ...........................................  8 
6a) Umsetzungsideen für den Schulalltag und GTA ...................................................... ................. 10  
7. Bezüge zum Lehrplan .................................................................................. ............................. 10  
Anhang ............................................ ................................................... ............................................. 12  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 3 
 
1. AusgangssituaOon/Kurzvorstellung Schule 
Die 20. Schule beûndet sich in Leipzig im Stad^eil Schönefeld-Ost. Hier lernen ca. 450 Schüler mit 
denselben Rechten und Pûichten und unterschiedlichen sozio-kulturellen IdenOtäten; d.h. die Schüler 
kommen aus verschiedenen Ländern mit anderen familiären Hintergründen. Deshalb ist es besonders 
wichOg, dass wir unser Schulleben bewusst, akOv und mit Mut zu Gegenwart und Zukund gestalten.  
Schüler, Lehrer, Schulsozialarbeit und Schülerrat tragen wesentlich zur Gestaltung bei. Verschiedene 
Projekte, wie z.B. Bemmchen (gesundes Schulfrühstück), Talent Company (BerufsorienOerung), über 
GeneraOonen (Menschen aus dem Stad^eil einbinden), Erasmus+, Gartentage usw. helfen auch 
dabei. Auszeichnungen erhielten wir in den Jahren 2011 bis 2016 für Toleranz und Vielfalt an der 
Schule.  
Seit Jahren überlegen wir, welcher Name für unsere Schule die Vielfalt, gelebte Toleranz und den 
Mut, für den Erhalt der Werte zu kämpfen, wiederspiegelt.  
2. Anlass und Begründung für die Namenswahl 
Der Prozess der Namensûndung begann bereits im Schuljahr 
2017/18 unter Beteiligung der Schulsozialarbeit und des 
schulansässigen ESF+ Projekts >Über GeneraOonen hinweg<. 
Damals wurden bereits Namen gesammelt, die für geeignet 
gehalten wurden. Aufgrund von mangelnden Kapazitäten 3 auch 
Seitens der Schulleitung 3 wurde das Projekt aber nicht weiter 
verfolgt. 
Erst mit dem Wechsel der Schulleitung, dem Anstoß durch die 
Stadt Leipzig aus dem Jahr 2022, dass alle Schulen mit einer 
Nummer, den Namensûndungsprozess bis 2025 gestartet haben 
müssen und einer IniOaOve zur Neuauûage des Prozesses, wurde diese Entwicklung an der 20. 
Oberschule im Jahr 2022 angestoßen.  
Bei ersten Gesprächen in der Schule wurde schnell klar , dass der Name einen Bezug zum Stad^eil und 
zur IdenOtät der Schule haben soll. Bei Gesprächen mit externen Partner ist es wichOg, dass erklärt 
wird, wo sich die 20. Oberschule beûndet 3 in Schönefeld. Wir als Schule idenOûzieren uns sehr mit 
diesem Stad^eil, der für MulOkulturalität und Vielfalt steht. In Anlehnung an Oberschulen in anderen 
Stad^eilen, war >Oberschule Schönefeld< hier eine erste vielversprechende Idee. Bei ersten 
Gespräche mit der Stadt Leipzig wurde uns jedoch erklärt, dass dieser Name leider nicht möglich ist, 
falls es in Zukund eine weitere Oberschule in Schönfeld geben könnte und dann nicht klar ist, welche 
Schule gemeint ist.  
Auch die Person >Hedwig von Eberstein<, welche mit ihrer Arbeit einen starken Bezug zum Stad^eil 
hat, ist leider nicht möglich. Hedwig von Eberstein wurde bereits in einem anderen 
Schulbenennungsverfahren angedacht und war dann, nach einer starken medialen Diskussion im Jahr 
2013 zu ihrer Person, zurückgezogen worden. 
Diese ersten Ideen waren also nicht zielführend und so musste der Prozess der Namensûndung neu 
und ergebnissoûen geführt werden. 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 4 
 
3. Prozess und Beteiligung 
 
Das Beteiligungsverfahren der 20. Oberschule im Zuge der Namenswahl begann im Sommer 2023. 
Hier wurden in einer kleinen Runde gemeinsam mit der Schulleitung erste Ideen gesammelt. 
In Folge dessen fanden Treûen mit verschiedenen Personen und InsOtuOonen zur Namensûndung 
sta^. 
Am 27.09.2023 gab es ein Gespräch mit Anja Kruse in der Gedenkstä^e für Zwangsarbeit Leipzig. Die 
Idee war hier, einen Namen der Schule mit der Erinnerung an das ehemalige HASAG Außenlager zu 
verknüpfen. Diese KooperaOon entstammt einem gemeinsamen Projekt aus dem Schuljahr 2022/23. 
In diesem Jahr fand ein Projekt im Rahmen der interkulturellen jüdischen Woche zum Thema 
>Judentum in Leipzig in Vergangenheit, Gegenwart und Zukund< sta^. In diesem wurde auch zur 
Geschichte des  ehemaligen HASAG 3 Werkes und zu Familiengeschichten gearbeitet. Dabei entstand 
ein 360° Rundgang durch das HASAG Gelände 
(
h^ps://kuula.co/share/collecOon/7FS2K?logo=0&info=0&fs=1&vr=1&sd=1&initload=1&thumbs=1&i
nst=de&iosfs=1) Diese Namen ha^en aber einen zu geringen Bezug zu Leipzig. Frau Kruse, als 
ExperOn, schlug darauxin Mu^er und Tochter >Edith und Rosa Weitz< vor . Diese mussten einen 
Leidensweg in verschiedenen KonzentraOonslagern erdulden und kamen schließlich im August 1944 
nach Leipzig. Ende August 1944 erfolgte jedoch bereits der Weitertransport in Vernichtungslager 
Auschwitz. Dort verliert sich ihre Spur . 
Am 27.10.2023 wurde ein Gespräch in den Räumlichkeiten der evang.-luth. Kirchgemeinde Leipzig 
Schönefeld mit Pfarrerin Simone Berger-Lober geführt. Da Kirchgemeinden durch ihre umfangreiche 
ArchivtäOgkeit od das Gedächtnis eines Ortes sind, erhoyen wir uns davon, Namen aus dem 
geograûschen Umfeld von Schönefeld zu erhalten. Hier wurde der Name >Hedwig von Eberstein< als 
herausragende Persönlichkeit des Stad^eils mit Nachdruck 
empfohlen, welcher aber aus bereits beschriebenen 
Gründen nicht möglich ist.  
Am 01.11.2023 wurde in der 20. Oberschule ein 
pädagogischer Tag zur Findung eines Schulnamens 
durchgeführt. Hier waren verschiedene Vertreter und 
InsOtuOonen des Stad^eils, sowie Schülerinnen und Schüler, 
Eltern und Lehrer der Schule eingeladen. An diesem Tag 
waren verschiedene Lehrer, Vertreter der Schülerschad, Fr . Kruse von der Gedenkstä^e Zwangsarbeit 
und Frau Laux vom QuarOersmanagement Schönefeld, sowie der Schulleiter anwesend. Ziel des Tages 
war es, verschiedene und aus Sicht der Teilnehmenden 
gut geeignete Namen zu ûnden. An diesem Tag wurden 
zunächst Namen gesammelt und schließend zu 
folgende Namen erarbeitet: 
Rosa und Edith Weitz, Silwia Zweig, Alice Seifert, 
Susanna Eger, O{lie von Steyber, Zaha Hadid, Rosa 
Parks, Anna Marie Kuhnow, Auguste Schmidt, Schule 
an der Parthenaue 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 5 
 
Zu jedem einzelnen Namen entstand eine kurze Ausarbeitung, welche im Anschluss im Schulhaus zur 
Ansicht und InformaOon ausgehängt wurde. 
Am 14.11.2023 fand das erste Treûen mit Frau Marx vom Amt 40, der zuständigen Abteilung der 
Stadt Leipzig, sta^. Hier wurde gemeinsam mit Frau Marx bereits eine Vorauswahl der 
Namensvorschläge der Kolleginnen und Kollegen der 20. Oberschule getroûen. Der Name >Schule an 
der Parthenaue< war zu diesem Zeitpunkt leider schon vergeben. >Rosa und Edith Weitz< wurden 
trotz des Bezugs zu Leipzig nicht weitergeführt. Familie Weitz führte ein vorbildliches Leben und es 
gelang ihr durch große KreaOvität bei dem Umgang mit dem jeweiligen KonzentraOonslager, immer 
wieder weiter geschickt zu werden. Trotzdem reichte die Energie schlussendlich nicht, dem 
Martyrium zu entkommen und es erfolgte die vermutliche Hinrichtung im KonzentraOonslager 
Auschwitz. Die eigentliche Botschad könnte hier in die Richtung verklärt werden, dass es am Ende 
trotz größter Anstrengung nicht sinnvoll ist, sich zu engagieren, da die persönliche Energie sowieso 
nicht reicht und man den Machthabern schutzlos ausgeliefert ist. 
Am 17.11.2023 fand schließlich ein Treûen mit der Kulturwissenschadlerin Gerlinde Kämmerer sta^. 
Gerlinde Kämmerer verantwortet die Sammlung berühmter 
Frauengeschichten >Frauen machen Geschichte 3 Leipziger Frauenporträts< 
auf der Homepage der Stadt Leipzig (
Frauen machen Geschichte - Leipziger 
Frauenporträts - Stadt Leipzig) . Mit ihr wurden gerade die Leipziger Vertreter 
Anna Marie Kuhnow und Auguste Schmidt intensiver beleuchtet. 
Anfang Dezember gründete sich eine feste Arbeitsgruppe >Schulname<, 
welche die folgenden sta|indenden AkOvitäten organisierte und 
koordinierte. Diese 
Arbeitsgruppe bestand aus 
Lehrerinnen und Lehrer, 
VertreterInnen  der 
Schulsozialarbeit und der Schulleitung der 20. 
Oberschule. 
Am 
14.12.2023 
wurden alle 
Klassensprecherinnen und Klassensprecher der 20. 
Oberschule zu einem Schülerratsklausurtag eingeladen. 
Wir konnten uns den ganzen Schultag für dieses 
wichOge Thema Zeit nehmen. Der Tag startet mit dem 
Nachdenken über Sinn, Zweck und Bedeutung von 
Namen. Anschließend gab es eine Arbeitsphase, welche 
Ansprüche ein Schulname genügen muss 
Danach sammelten die Schülerinnen und Schüler Namen, die aus ihrer Sicht sehr gut für einem 
zukündigen Schulnamen geeignet sind. Folgende Namen wurden aufgenommen: Queen Elisabeth II, 
Apollonia von Alexandria, Marie Curie, Josephine Baker , Elisabeth Tayler, Frida Kahlo, Amalie Auguste 
von Sachsen, Rosa Parks.  
Zu jedem Namen wurde, ähnlich der Arbeitsweise des pädagogischen Tages, ein Arbeitsbla^ 
ausgefüllt. So konnte im Anschluss eine einheitliche PräsentaOon und eine Vergleichbarkeit der 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 6 
 
Namensvorschläge gewährleistet werden. Im Abschluss an diesen Tag besOmmten die 
KlassenschülervertreterInnen ihren Favoriten: Rosa Parks. 
Im November 2023 wurden auch die Eltern der 20. Oberschule und die Stad^eilvereine zur Mitarbeit 
an der Namensûndung aufgerufen. Leider kamen von dieser Seite keine Vorschläge. 
Die Namensûndung wurde von der Arbeitsgemeinschad >Schulname< mit dem Jahresende 2023 
abgeschlossen.  
Im Januar 2024 wurden die zahlreichen Namensvorschläge durch die Arbeitsgemeinschad 
>Schulname< gesichtet und bewertet. Am Ende des Prozesses wurden auch in Rücksprache mit dem 
für die Namenswahl zuständigen Amt 40 der Stadt Leipzig, drei KandidaOnnen zur Wahl 
vorgeschlagen: 
Anna Marie Kuhnow, Auguste Schmidt und Rosa Parks 
 
Nun begann die eigentliche Arbeit des Namensûndungsprozesses: Die Arbeitsgemeinschad 
Schulname entwickelte ein Konzept, welche eine 
zielorienOerte, lehrpersonunabhängige und kreaOve 
Auseinandersetzung mit den drei Namensvorschlägen 
ermöglichte.  
Zunächst wurden die drei Namensvorschlage an die 
Schulgemeinschad kommuniziert und zur 
persönlichen InformaOon Plakate im Schulhaus 
ausgehängt. 
Die Gruppe 
entwickelte einen Projek^ag, bei dem sich die Schülerinnen und 
Schüler arbeitsteilig zunächst mit den Personen 
auseinandersetzten. Anschließend verarbeitete sie ihre 
Erkenntnisse in Lapbooks und präsenOerten diese der 
Klassengemeinschad. Im Anschluss des Projek^ages waren die 
Schülerinnen und Schüler der 20. Oberschule über Lernsax 
aufgerufen, ihrer FavoriOn ihre SOmme zu geben. GleichzeiOg 
wurde alle Elternhäuser per Elternbrief zur Beteiligung an der 
Wahl aufgerufen. 
Diese Wahl mündete schließlich in folgendes Ergebnis: 
Rosa Parks: 127 SOmmen 
Auguste Schmidt: 49 SOmmen 
Anna Kuhnow: 34 SOmmen 
Unter Beteiligung des Schulträgers wurde das Ranking einsOmmig am 12.09.2024 von der 
Schulkonferenz der 20. Oberschule beschlossen. 
 
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4. Kurzbiograûe Rosa Parks 
Die afroamerikanische Bürgerrechtlerin Rosa Parks wurde am 04.02.1913 in Alabama geboren. 
Damals herrschte in den Südstaaten eine strenge Rassentrennung und die Schwarzen ha^en weniger 
Rechte als die weißen Mitbürger*innen. Rosa Parks setzte sich für ihre und die Rechte aller 
Schwarzen Bürger*innen in den USA ein. 
Rosa Parks wurde von ihrer Mu^er auf der Farm ihrer Großeltern unterrichtet. Mit elf Jahren 
besuchte sie eine Schule in der Rassentrennung durchgeführt wurde.  
1932 heiratete sie Raymond Parks. Dieser war auch in der Bürgerrechtsbewegung NAACP täOg. 
Die NaOonal AssociaOon for the Advancement of Colored People (NAACP) war eine der 
einûussreichsten Bürgerrechtsbewegungen, die sich für Schwarze Bürger*innen in den USA einsetzte. 
Bevor Rosa Parks als Bürgerrechtlerin akOv wurde, arbeitete sie als Schneiderin. Ab 1943 war sie 
neben ihrem Beruf war sie auch als Sekretärin in der NAACP täOg. Als AkOvisOn betreute sie 1944 den 
JusOzfall der NAACP von Recy Taylor, der die naOonale Aufmerksamkeit auf sich zog.  
Als Rosa Parks am 01. Dezember 1955 abends nach Feierabend im Bus saß, verlangte ein Weißer von 
ihr den Sitzplatz zu räumen. Darauxin weigerte sich die 42-jährige von ihrem Sitzplatz aufzustehen. 
Der Busfahrer rief die Polizei, worauf sie inhadiert und später gegen KauOon freigelassen wurde. 
In Montgomery kam es zu dem ersten Bus Boyko^. Die Schwarzen Bürger*innen wurden dazu 
aufgerufen, nicht mehr Bus zu fahren. Sie wollten ein Zeichen setzen, dass die Regeln gegen Schwarze 
ungerecht waren. Über den Zeitraum eines Jahres verzichteten sie auf Busse. Als AlternaOve gingen 
sie zu Fuß zur Arbeit und es wurden Fahrgemeinschaden gegründet. Dies führte zu straken 
ûnanziellen Einbußen beim Busunternehmen. Der Bus-Boyco^ von Montgomery ha^e einen großen 
Einûuss auf die Menschen in den USA. 
Vier Tage nach Rosa Parks Verhadung hielt MarOn Luther Kind eine Rede vor 7.000 Menschen, um 
sich für eine gerechte Behandlung der Schwarzen einzusetzen. Er forderte gleiche Rechte für alle 
Fahrgäste. Ab dem 20. Dezember 1955 wurde in Montgomery die Rassentrennung in Bussen 
aufgehoben. 
In den 1960er Jahren wurde Rosa Parks erneut verhadet und verlor dadurch ihre Anstellung als 
Schneiderin. Im Zuge dessen zog sie sich aus dem AkOvismus zurück und zog nach Detroit. 1977 starb 
ihr Ehemann und sie gründete die OrganisaOon >Freedom Path<. Diese wollte Jugendliche in den 
Bürgerechten bilden und fördern. 
In ihrem Leben erhielt sie mehrere Auszeichnungen. 1983 wurde sie in die Michigan Women´s Hall of 
Fame aufgenommen. 1996 wurde ihr von Präsident Clinton die Freiheitsmedaille überreicht. 
Rosa Parks erhielt eine der höchsten Auszeichnungen der USA, die Congress Gold Medal. 
Am 24. Oktober 2005 starb sie und wurde im Kapitol beigesetzt. Rosa Parks war die erste Frau der 
diese Ehre zuteilwurde.  
 
Meinung Schüler*innen: >Wir ûnden ihre Geschichte cool, weil sie als kleiner Menschen in einem 
großen Land viel bewirkt hat. Es ist toll, dass sie Großes verändert hat und Menschen dazu 
ermuOgt mehr Mut zu haben und sich etwas zu trauen. Rosa Parks hat uns gezeigt, dass alle 
Menschen gleichwerOg sind.< 
 
 
 
 
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5. Verwendung des Namens 
Wir haben sehr viel Zeit mit der Recherche nach den Namensrechten verbracht.  
Zunächst versuchten wir Kontakt zur einem Künstler Namens Ryan Mendoza aufzunehmen. Dieser 
organisierte viele Jahre ein weltweites Kunstprojekt, bei dem das Geburtshaus von Rosa Parks 
weltweit ausgestellt wurde. Leider kam kein Kontakt zu Stande. 
Danach nahmen wir Kontakt zur Berliner Rosa Parks Schule auf, welche die Nichte von Rosa Parks 
>Rhea McCauley< zur Umbenennung eingeladen hatte. Leider konnte auch hier kein Kontakt 
vermittelt werden.  
Schließlich wendeten wir uns an das >Rosa Parks Museum< der Troy Universitiy in 
Montgomery, Alabama. Hier konnten wir endlich eine positive Rückmeldung erhalten. Die 
Verwendung des Namens ist für nicht kommerzielle Zwecke gemeinfrei. Ein Abdruck der 
entsprechenden E-Mail findet sich im Anhang. 
 
 
6. Bezüge des gewählten Namens zum 
Schulprogramm/Schulkonzept 
Die 20. Oberschule ist auf dem Weg sich zu verändern. Äußerlich sichtbar wird das an der sanierten 
Fassade, der Eingangsneugestaltung durch Künstler Doppeldenk, sowie den modernen und neuen 
Schulhof. Doch auch im Inneren, innerhalb der Schulgemeinschad, wurde sich auf den Weg gemacht: 
Eine junge Schulleitung und ein verjüngtes Kollegium gestalten mit den Schülerinnen und Schülern 
das Zusammenleben neu. Ein wichOger Schri^ war der Schulkonferenzbeschluss, der uns seit 
Schuljahr 24/25 zur handyfreien Oberschule macht.  Damit stehen der Austausch und das 
Miteinander, das gegenseiOge Erleben und Leben, wieder im Vordergrund.  
Die Umbenennung zur >Rosa-Parks Schule 3 Oberschule der Stadt Leipzig< ist ein weiterer Anlass um 
unsere Veränderung festzuschreiben und sichtbar zu machen: Es ist an der Zeit das zwanzig Jahre 
alte, handschridlich verfasste Schulprogramm, zu überarbeiten. Alle gemeinsam 3 auf Basis unserer 
gegangenen Fortschri^e und der Werte und Geschichte, die uns Rosa Parks als Namensgeberin 
mitbringt. Dieser Prozess läud seit dem Schuljahr 24/25 und dauert an, da wir auf Beteiligung aller 
schulischen Akteure setzen. 
Was ist und was bleibt: Guter Unterricht ist das WichOgste an Schule - ganz klar . Wir als 20. Schule 
haben darüber hinaus aber auch den Anspruch ein sozialer Lebensraum zu sein, an dem 
Menschen vor, zwischen und nach dem Unterricht zusammenkommen, voneinander lernen und 
Schule zu einem lebenswerten Ort machen. Deshalb besteht unser Schulleben aus 
verschiedenen Bausteinen, die guten Unterricht erst möglich machen: Das beginnt beim 
ehrenamtlichen Frühstück durch Bemmchen e.V ., geht über Oûenheit für KooperaOonen und 
Förderprojekte weiter und endet bei einem umfassenden Ganztagsangebot.  
Die 20. Oberschule ist akOv und vielfälOg und hat eine bildungspoliOsche Schlüsselrolle im Stad^eil. 
Sie ist geprägt durch Menschen, die anpacken und machen. Diese sich daraus bildende IdenOtät kann 
bereits gefühlt werden und wird nun verschridlicht. 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 9 
 
1. Werte und Leitprinzipien 
¥ Mut zur Veränderung: Schüler sollen ermuOgt werden, für das einzutreten, was sie für richOg 
halten. 
¥ Gleichheit und Diversität: Förderung einer inklusiven Schulgemeinschad, die Vielfalt 
wertschätzt und respekOert. 
¥ Engagement für soziale GerechNgkeit: Projekte und AkOvitäten, die das Bewusstsein für 
soziale Probleme schärfen. 
2. Curriculum-IntegraNon 
¥ Geschichtsunterricht: Fokus auf die Bürgerrechtsbewegung, die Rolle von Rosa Parks und 
anderen AkOvisten. Diskussion über aktuelle soziale GerechOgkeitsthemen. 
¥ Projektarbeit: Schüler entwickeln eigene Projekte zu Themen wie Rassismus, Diskriminierung 
und/ oder UmweltgerechOgkeit und setzen diese prakOsch um. 
¥ Interdisziplinäre Ansätze: Verknüpfung von Fächern wie Sozialkunde, Ethik, Kunst und 
Literatur, um ein umfassendes Verständnis für gesellschadliche Herausforderungen zu 
fördern. 
3. AkNve Teilnahme 
¥ Schülervertretung: Ein starkes Gremium, das die SOmme der Schüler fördert und ihnen die 
Möglichkeit gibt, Einûuss auf Schulentscheidungen zu nehmen. 
¥ Community-Engagement durch die Öûnung der Schule in den StadXeil: Regelmäßige 
Projekte, bei denen Schüler im Stad^eil akOv werden, sei es durch eigeniniOierte AkOonen, 
Freiwilligenarbeit oder Partnerschaden mit lokalen OrganisaOonen. 
Partner: Über GeneraOonen hinweg der RAA Leipzig e.V . 
4. Fächerübergreifende Projekte 
¥ Kunst und KreaNvität: Kunstprojekte, die Themen wie Freiheit und Gleichheit visuell 
darstellen. 
¥ DebaXen und Rollenspiele: Veranstaltungen, die kriOsches Denken und Redefähigkeiten 
fördern und Schüler ermuOgen, ihre Meinungen zu äußern. 
 
5. Feiern von Erfolgen und Reûexion 
¥ Regelmäßige Veranstaltungen in die Schule und den StadXeil hinein: Feiern von Erfolgen bei 
gemeinsamen Festen und Veranstaltungen  
Reûexion über das Gelernte in Form von PräsentaOonen, um das Bewusstsein für 
Veränderung und Fortschri^ zu stärken. 
Dieses Schulkonzept könnte dazu beitragen, eine Schule zu schaûen, die nicht nur akademische 
Leistungen fördert, sondern auch starke, sozial verantwortliche Bürger heranbildet, die bereit sind, 
für Veränderungen einzutreten. 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 10 
 
6a) Umsetzungsideen für den Schulalltag und GTA 
Unser Schulgarten erhält den Namen "Rosa Park". Er ist ein wichOger innerschulischer 
Veranstaltungsort sowie Hauptprojektort für das ESF+ Projekt >Über GeneraOonen hinweg< zur 
Öûnung von Schule in den Sozialraum. 
Die bisher sta|indenden Gartentage (letzten Tage vor den Sommerferien, u.A. mit 
Workshopangeboten)  werden zu Rosa-Parks-Tagen. Jährlich, unter Bezug zu aktuellen poliOschen 
Themen (altersdiûerenziert), werden interne wie externe Partner eingeladen, Angebot unter 
Einbezug von Rosa Parks8 Blick auf die Welt, vorzubereiten. Zum Abschluss und zur oûenen 
ErgebnispräsentaOon ûndet das (Schul-)fest sta^. 
Wir verleihen einen Preis zur Auszeichnung von lobenswertem Verhalten im Sinne von Rosa Parks, als 
Projektabschluss für ganzjährige Klassenprojekte. Mit den Fragestellungen "Wo können wir 
persönlichen Mut beweisen?" bzw. "In welcher SituaOon, die mir passiert ist, hä^e ich Rosa-Parks-
Mut gebraucht?" beziehen wir altersdiûerenziert alle Schüler ein. Die Auszeichnung und die 
Ergebnisse werden ebenfalls beim Schulfest präsenOert. 
Analog zum Schulsong der Rosa-Parks-Grundschule Berlin >Rosa Parks bist du< wollen wir einen Rosa-
Parks-Rap als Projekt konzipieren, in Zusammenarbeit mit dem internen Bandprojekt >Bandcamp< 
und externen Fachkräden. 
Wir entwickeln pädagogische Rosa Parks 3 Spiele für den Unterricht mit unserem Fachlehrer, Experte 
für GameiûcaOon. 
Wir entwickeln zusammen mit Schülern im Kunstunterricht Schulmerchandise und Siebdrucksiebe für 
Tshirts, Beutel, SOde. 
Unser Traum: Wir gestalten den Schulvorplatz zwischen Haupteingang und Turnhalle mit Hilfe der 
Stadt Leipzig, Fördermi^elgebern und dem Stadtbezirksbudget, zu einem Ort mit Aufenthaltsqualität. 
Er erhält den Namen >Rosa-Parks-Platz<. 
7. Bezüge zum Lehrplan  
Rosa Parks Wirken berührt und verknüpd viele verschiedene Teilaspekte. So können zum Beispiel die 
Hintergründe der Rassentrennung in den USA historisch und in gesamtgesellschadlichen Kontexten 
betrachtet werden. GleichzeiOg sind Bürgerrechtsbewegungen auf vielen KonOnenten der Welt zu 
ûnden. Auch die Frage der unterschiedlichen Rechte in Bezug auf die Geschlechter und 
Geschlechterrollen können themaOsiert werden. 
In diesem Sinne lassen sich in vielen Unterrichtsfächern Anknüpfungspunkte ûnden, um das Leben 
und Wirken Rosa Parks face^enreich zu untersuchen und fächerübergreifend zu vermi^eln. 
Da es nicht in jedem Fach in jeder Klassenstufe Lernbereiche gibt, die sich dafür anbieten, hat sich die 
20. Oberschule zum Ziel gesetzt, dass in jeder Klassenstufe in einem Fach und Lerngebiet das Thema 
aufgegriûen wird. So bilden sich die Schülerinnen und Schüler konOnuierlich weiter, ohne dass die 
ThemaOk >Rosa Parks< zu sehr strapaziert wird. 
Die Umsetzung könnte zum Beispiel wie folgt aussehen: 
In Klasse 5 lässt sich die Frage zu Sinn und FunkOon von Regeln LB 3 im Ethikunterricht am Beispiel 
des Busvorfalls besprechen. 
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PÄDAGOGISCHES KONZEPT ZUR NAMENSWAHL 20. OBERSCHULE LEIPZIG 11 
 
In Klasse 6 bietet sich das UF Geschichte an (LB 5), da hier Formen der Freiheit und Unfreiheit in 
AnOke, Mi^elalter und Gegenwart an zeitgeschichtlichen Beispielen besprochen werden sollen, die 
auch poliOsche und rassische Diskriminierung beinhalten können. 
In Klasse 7 lässt sich Rosa Parks in den Deutschunterricht einbinden. In >Entdeckungen: Das Fremde< 
geht es u. A. um IntegraOon, MigraOon und das Erkennen der Vielfalt von Kulturen und 
Lebensverhältnissen sowie Werten. Dieses Wissen soll dann auf eine PräsentaOon übertragen 
werden. 
Ebenfalls in Klasse 7 gibt es im Ethikunterricht einen Lernbereich zu Konûikten (LB 1), in welchem 
auch gesellschadliche Ursachen, unterschiedliche soziale und kulturelle Unterschiede sowie die 
Folgen von Konûikten (Vorurteile, Benachteiligungen, &) am Thema Rosa Parks besprochen werden 
können. 
Im Geographieunterricht Klasse 8 wird >USA als Wirtschadsmacht< (LB 3) gelehrt, wobei auch die 
Bevölkerung und Wirtschadsräume besprochen werden sollen. Die Rassentrennung war in den USA 
auch wirtschadlich moOviert, sodass das themaOsch aufgegriûen werden kann. 
Im Kunstunterricht Klasse 9, Thema >Portrait< lässt sich die Person Rosa Parks oder andere 
Bürgerrechtler*innen auch einbinden. 
In Klasse 10 in Deutsch, LB 2, >Ich und die Welt< soll eine Erörterung in Auseinandersetzung mit 
globalen und individuellen Problemen gestaltet werden. Hier können aktuelle gesellschadspoliOsche 
Fragen aufgegriûen werden. 
Ebenfalls in Klasse 10, Geschichte, LB 3 sollen die SuS sich zu historischen Persönlichkeiten 
posiOonieren 3 u.A. in Hinblick auf den Einûuss der Persönlichkeit auf das gesellschadliche Leben und 
das Rollenverhalten und -verständnis als Mann/Frau.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anhang 
 
1. Verwendungsnachweis des Namens >Rosa Parks< 
2. Konferenzprotokoll der Schulkonferenz vom 12.09.2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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E-Mail lesen
 
Absender Donna Beisel 
Datum 12.08.2024 20:34
An [E-MAIL ENTFERNT]
CC [E-MAIL ENTFERNT]
Betreff RE: Seeking information on Rosa Parks (living descendants)
Anhang noname.htm 10,2 KB
Good morning (or Good Evening for you).
Thank you for contacting me, and I am so excited about the possible renaming of your school
and am sure Mrs. Parks would be honored. Her biggest passion was in educating young people!
I will be happy to provide any needed information, answer questions, or speak to anyone about
the life and legacy of Mrs. Parks. I am happy to participate in a video conference or email and
would be honored to represent the Rosa Parks Museum. If the name change is approved, when
would this take place?
Generally, Mrs. Parks' name and likeness are in the public domain as long as the cause or
institution is of "redeeming public interest" and will not be making any proceeds from the use.
Her estate has been managed by the Rosa and Raymond Parks Institute for Self-Development,
but they have permanently closed, and I am no longer sure how to contact anyone from the
organization. Rhea McCauley, who is Mrs. Parks' niece, is involved in preserving her legacy, as
are most of Rhea's siblings. I do not have her contact information, but I do have her sister
Sheila's email ([E-MAIL ENTFERNT]<
mailto:[E-MAIL ENTFERNT]>). Sheila McCauley Keys is
the author of the book Our Auntie Rosa and should be able to provide you with further
assistance.
Thank you again for reaching out, and I hope all goes well! Please let me know if I can be of
further help.
Kind regards,
Donna
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Donna M. Beisel (she/her)
Director of Museum Operations
Rosa Parks Museum
Troy University Montgomery
252 Montgomery Street
Montgomery, AL 36104
334.832.7295
[E-MAIL ENTFERNT]<
mailto:[E-MAIL ENTFERNT]>
"I have learned over the years that when one's mind is made up, this diminishes fear; knowing
what must be done does away with fear." ~ Rosa Parks
From: [E-MAIL ENTFERNT] <[E-MAIL ENTFERNT]>
Sent: Monday, August 12, 2024 2:33 AM
To: Donna Beisel <[E-MAIL ENTFERNT]>
Cc: [E-MAIL ENTFERNT]
Subject: Seeking information on Rosa Parks (living descendants)
Disclaimer: This email was sent from outside of your organization. Please do not open
attachments or click links of unknown or suspicious origin.
Dear Mrs Beisel,
My name is Mathias Kötter. I am writing to you as the headmaster of the 20th school in Leipzig,
Germany. As a school, we are currently in the process of giving ourselves a new name. The
pupils were allowed to submit suggestions and choose a name. They came up with the name
Rosa Parks. We have been asked by the city of Leipzig to jnd the living descendants of Rosa
Parks and to gather as much information as possible about this person. This also includes a
declaration of consent that we may use the name as a school name. We became aware of you
because you commemorate the dignijed life and deeds of Rosa Parks in the museum.
We have learnt through other channels that Rosa Parks' cousin, Rhea McCauley, manages the
estate of Rosa Parks.
Can you put us in touch with Rhea McCauley or do you have any further information on the
administration of Rosa Parks' estate?
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We are very interested in this contact and in your information about Rosa Parks. We would be
pleased to invite a representative of the museum and Rhea McCauley to be our guests in the
context of a possible renaming of our school as the "Rosa Parks School".
We would be very pleased to hear from you on this topic. We could also set up a video
conference or communicate by email, if that is of your preference.
Yours sincerely
Mathias Kötter
(Schulleiter)
20. Schule - Oberschule der Stadt Leipzig
Bästleinstr. 14, 04347 Leipzig
Tel: [TELEFONNUMMER ENTFERNT]
Email: [E-MAIL ENTFERNT]<
mailto:[E-MAIL ENTFERNT]>
Homepage: https://cms.sachsen.schule/osl20
 
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Kurzbeschreibung der Schule 
Die 68. Schule ist eine Oberschule der Stadt Leipzig, sie befindet sich im Norden der Stadt, im 
Stadtteil Gohlis.   
 
Die 68. Schule startete mit dem Schuljahr 1992/1993 den Schulbetrieb als zweizügige Mittelschule 
am Standort Diderotstraße im Leipziger Stadtteil Möckern. Nachdem im Schuljahr 2007/08 weitere 
Klassen von geschlossenen Schulen dazukamen, wurde ein Umbau der ehemaligen Hans-und-
Hilde-Coppi-Schule beschlossen. Zum Schuljahresbeginn 2013/2014 erfolgte der Einzug der 68. 
Schule in das sanierte und modernisierte barrierefreie Schulgebäude in der Breitenfelder Straße in 
Gohlis als dreieinhalbzügige Mittelschule der Stadt Leipzig. Zum gleichen Zeitpunkt startete in 
Kooperation mit der Lindenhofschule – Schule für geistig Behinderte Leipzig der Schulversuch 
ERINA, indem eine Kooperationsklasse an der 68. Schule gebildet wurde – bestehend aus 
Schülerinnen und Schülern der Oberschule und der Förderschule. Seit dem Schuljahr 2020/21 
gehört die 68. Oberschule zum regionalen Netzwerk Leipzig der M.I.T.-Schulen in Sachsen. 
 
525 Schülerinnen und Schüler werden in den Klassenstufen 5 bis 10 in 22 Klassen unterrichtet. 
Ab Klassenstufe 7 beginnt eine auf Leistungsentwicklung und Abschlüsse bezogene Differen-
zierung. Die Schülerinnen und Schüler werden in den Unterrichtsfächern Deutsch, Mathematik, 
Englisch und Physik, ab Klasse 8 auch im Unterrichtsfach Chemie, im Haupt- bzw. im Realschul-
bildungsgang unterrichtet. Außerdem gibt es in drei Kooperationsklassen jeweils drei bzw. vier 
Kinder mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung und weitere Integrationsschüler/-innen mit den 
Förderschwerpunkten Sprache, Hören, emotional-soziale Entwicklung, Hören sowie Sehen, die 
sich auf alle Klassen verteilen. 
 
Im Schuljahr 2024/2025 unterrichten an der Oberschule 39 Lehrerkräfte, 2 Studienreferendare, 2 
Seiteneinsteiger, 3 Förderschullehrerinnen und eine pädagogische Fachkraft der Förderschule. 
Punktuell werden die Lehrkräfte der Oberschule von weiteren Förderschullehrkräften bei der 
Integration von Schülern mit Förderbedarfen unterstützt. Außerdem sind zwei Schulsozialarbei-
terinnen, eine Schulassistentin, eine Inklusionsbegleiterin, ein FSJler und eine Schulverwaltungs-
assistentin an der Schule tätig. 
 
Anlass und Begründung für die Namenswahl  
In der Ratsversammlung am 20.01.2022 wurde die Neufassung der „Richtlinie der Stadt Leipzig 
zur Namensgebung für Schulen“ bestätigt. Die Umsetzung dieser Richtlinie sieht vor, dass die 
Schulnummern abgelöst werden sollen. Die Wahl eines besonderen Eigennamens als Schulname 
ist verpflichtend. 
 
Die 68. Schule wählt den Namen Klaus Gottschalk, da sein Engagement im Behindertensport-
verband und im Sport allgemein zentrale Werte der Schule wie Inklusion, Chancengleichheit und 
individuelle Förderung verkörpert. Sein Wirken unterstreicht die Bedeutung von Toleranz, 
Teilhabe, Bewegung und Teamgeist, die essenziell für die persönliche Entwicklung der 
Schülerinnen und Schüler sind. 
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Pädagogisches Konzept zur Schulnamensänderung 
 
Das Schulprogramm der 68. Schule basiert auf dem Leitbild „Gemeinsam lernen und leben“, 
welches die Grundlage für unser pädagogischen Handeln an der Schule bildet. Im Zentrum stehen 
Werte wie Solidarität, Fairness, Toleranz und Wahrheit. Der Unterricht ist praxisnah und 
erlebnisorientiert gestaltet, um den Schülerinnen und Schülern anwendungsbereites Wissen zu 
vermitteln. Besondere Schwerpunkte werden auf die Förderung von Leistungsbereitschaft, 
Teamfähigkeit und Gewaltlosigkeit gelegt. Das Kollegium arbeitet kontinuierlich an der Qualität des 
Unterrichts und der Attraktivität der Schule, fördert Kreativität, Selbständigkeit und soziale 
Kompetenzen wie Toleranz, und setzt präventive Maßnahmen fort. Auch die Zusammenarbeit mit 
den Eltern- und Schülervertretungen wird aktiv gepflegt. 
 
Die „drei Säulen“ unserer Arbeit an der 68. Schule – Inklusion, Digitalisierung und 
Berufsorientierung – bilden die Grundlage für eine zukunftsorientierte und chancengerechte 
Bildung. 
 
1. Inklusion 
Inklusion als ein Ziel der Schulentwicklung aller Schulen will Barrierefreiheit herstellen und eine 
Schul- und Unterrichtskultur etablieren, die die Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler in 
allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen ermöglicht, die Chancengerechtigkeit bezüglich 
des schulischen Erfolgs erhöht und die Erreichung des höchstmöglichen Schulabschlusses 
anstrebt und unterstützt. Damit soll eine spätere gleichberechtigte, aktive Teilhabe am 
gesellschaftlichen Leben vorbereitet werden.    
Die 68. Schule setzt sich aktiv für gelebte Inklusion ein und hat seit 2013 bedeutende Fortschritte 
in diesem Bereich erzielt. Der Schulversuch ERINA, der 2012 vorbereitend begann, hatte das Ziel, 
den gemeinsamen Unterricht von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Förderschwerpunkt 
geistige Entwicklung in der Sekundarstufe fortzuführen. Gemeinsam mit der Lindenhofschule 
wurde erprobt, wie Inklusion praktisch umgesetzt werden kann, um die uneingeschränkte 
gesellschaftliche und schulische Teilhabe, wie sie die UN-Behindertenrechtskonvention fordert, zu 
verwirklichen. 
Ein zentraler Baustein dieses Modells war das 2-Pädagogen-System, bei dem Oberschullehrkräfte 
und Förderschullehrkräfte sowie ggf. pädagogische Fachkräfte gemeinsam unterrichteten. 
Anfangs erfolgte dies für 15 Stunden wöchentlich, anschließend kehrten die Förderschüler und 
Förderschülerinnen nach dem Mittagessen in ihre Schule zurück. Über die Jahre entwickelte sich 
das Konzept weiter: Die Kinder nahmen zunehmend an Ganztagsangeboten der Oberschule teil, 
besuchten die Förderschule nicht mehr und erhielten notwendige Therapien wie Logopädie und 
Ergotherapie direkt an der 68. Schule. 
38 von 217 in Zusammenstellung
Nach dem Ende des Schulversuchs wurde das inklusive Modell ausgebaut: Der gemeinsame 
Unterricht wurde auf 20 bis 25 Stunden pro Woche erweitert und eine Kooperationsvereinbarung 
zwischen der Lindenhofschule und der 68. Schule regelt insbesondere die Aufnahme von 
Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf der Lindenhofschule und von Kindern aus 
bestehenden Kooperationsklassen der Carl-von-Linné-Schule in Klasse 5. Das 2-Pädagogen-
System kommt nicht mehr in allen Fächern zum Einsatz. 
Zudem werden Kinder mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in Regelklassen 
lernzieldifferent unterrichtet, sofern sie von einem Schulbegleiter oder einer Schulbegleiterin 
unterstützt werden. 
Die 68. Schule ermöglicht auch Kindern mit anderen Förderschwerpunkten, wie emotional-sozialer 
Entwicklung, Hören, Sprache und Sehen, eine inklusive, lernzielgleiche Bildung. Ebenso werden 
Schülerinnen und Schüler mit ADS, ADHS oder Teilleistungsstörungen wie Lese-Rechtschreib-
Schwäche (LRS) und Dyskalkulie gezielt gefördert. Eine enge Zusammenarbeit mit Förderschulen 
unterstützt diesen Prozess. Auf Antrag der Sorgeberechtigten können betroffene Schülerinnen und 
Schüler individuelle Nachteilsausgleiche erhalten, darunter Zeitzugaben, spezielle Hilfestellungen 
und individuell angepasste Materialien. 
Mit diesem umfassenden Inklusionskonzept setzt die 68. Schule ein starkes Zeichen für 
Chancengleichheit und individuelle Förderung im Bildungssystem. 
 
2. Digitalisierung 
Die Digitalisierung an Schulen ist wichtig, weil sie den Unterricht modernisiert und Schülerinnen 
und Schüler auf die digitale Zukunft vorbereitet. Sie verbessert den Zugang zu Wissen, fördert 
individuelle Lernwege und steigert die Medienkompetenz. Zudem ermöglicht sie interaktive 
Lehrmethoden, unterstützt Lehrkräfte in der Unterrichtsgestaltung und erleichtert die 
Kommunikation zwischen Schule, Schülerinnen und Schülern und Eltern. Gerade in einer 
zunehmend digitalisierten Welt sind solche Fähigkeiten entscheidend für die berufliche und 
persönliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler. 
Seit dem Schuljahr 2021/2022 trägt unsere Schule den zusätzlichen Titel „M.I.T.-Schule“. 
 
 
 
 
 
 
 
 
39 von 217 in Zusammenstellung
Die vertiefte Medien- und IT-Ausbildung an der M.I.T.-Oberschule findet sowohl in den 
Orientierungsstufen (Klassen 5 und 6) als auch in der Sekundarstufe I (Klassen 7 bis 10) als 
Ergänzung zum durch die Schulordnung festgelegten Fächerkanon statt.  
Zur Umsetzung des M.I.T.-Zweiges nutzen die M.I.T.-Oberschulen gezielt die Möglichkeiten des 
Förderunterrichts sowie der Wahlbereiche und erweitern diese durch Ganztagsangebote. Eine 
praxisnahe und authentische Ausbildung wird zudem durch intensivierte Betriebspraktika mit 
Schwerpunkt auf Medien- und Informationstechnologien gefördert. 
 
3. Berufsorientierung 
Die 68. Schule bietet ihren Schülerinnen und Schülern eine systematische und praxisorientierte 
Berufsorientierung und Unterstützung bei der Berufswahl. Dabei erfolgen - wie in den sächsischen 
Lehrplänen vorgesehen - in den Klassenstufen 5 und 6 erste Einblicke in die Arbeitswelt. In den 
Klassenstufen 7 und 8 liegt der Schwerpunkt auf dem Kennenlernen von Berufen und dem 
praxisorientierten Auseinandersetzen mit eigenen Stärken und Fähigkeiten. In den Klassenstufen 
9 und 10 erhalten unsere Schülerinnen und Schüler Unterstützung, ihre beruflichen Vorstellungen 
zu konkretisieren, Bewerbungen zu planen und zu trainieren. Wir bieten umfassende 
Informationen sowohl zur Berufsausbildung als auch zur Erlangung studienqualifizierender 
Schulabschlüsse. 
Bei der Berufsorientierung arbeiten wir mit externen Partnern, Verbänden, der Industrie- und 
Handwerkskammer Leipzig, mit Kooperationspartnern der regionalen Wirtschaft sowie unmittelbar 
mit der Bundesagentur für Arbeit, Regionaldirektion Sachsen zusammen. Seit der Eröffnung eines 
Fachraums für Berufsorientierung, der sog. Talent Company, werden unseren Schülerinnen und 
Schülern wesentlich verbesserte Möglichkeiten geboten, damit sie und Lehrerinnen und Lehrer 
gemeinsam mit regionalen Ausbildungsbetrieben die beschriebenen Herausforderungen 
erfolgreich meistern können. 
Die 68. Schule bietet ein umfassendes Berufsorientierungsprogramm, das Schülerinnen und 
Schüler gezielt auf den Übergang in das Berufsleben vorbereitet. Im Deutschunterricht werden 
Bewerbungsschreiben und Bewerbungsmappen erstellt, während Bewerbungstrainings und die 
Übung von Bewerbungssituationen den sicheren Auftritt im Auswahlverfahren fördern.   
Die Berufsberatung durch die Agentur für Arbeit, der Berufseinstiegsbegleiter sowie der 
Berufswahlpass unterstützen die individuelle Berufsfindung. Ergänzend dazu erhalten 
Schülerinnen und Schüler durch Betriebspraktika, Werkstatttage und Kooperationen mit 
regionalen Betrieben wertvolle Einblicke in verschiedene Berufsfelder.  
Zusätzliche Angebote wie der Besuch des Berufsinformationszentrums (BIZ), die Vorstellung von 
BERUFENET und der Jobbörse sowie die schulinterne Berufsmesse bieten Orientierungshilfen. 
Eltern werden durch Informationsabende mit dem Berufsberater einbezogen.   
40 von 217 in Zusammenstellung
Durch Methodentrainings, Potenzialanalysen und Stärken-Schwächen-Analysen (Klasse 7 im BTZ 
der Handwerkskammer Leipzig) wird die persönliche Eignung für bestimmte Berufe reflektiert.  
Praktische Erfahrungen sammeln die Schülerinnen und Schüler zudem in der Schüler-AG 
Berufsorientierung und bei Aktionstagen wie „GenialSozial“, „SCHAU REIN! – Woche der offenen 
Unternehmen“ oder dem Girls Day und Boys Day.   
 
Das sportliche Angebot der 68. Schule ist vielseitig und fördert die körperliche Fitness sowie den 
Teamgeist der Schülerinnen und Schüler. Ein fester Bestandteil des Sportunterrichts ist der 
Schwimmunterricht in Klasse 6, der die Schwimmfähigkeit verbessert und die Sicherheit im 
Wasser stärkt.   
Darüber hinaus bietet die Schule ein umfangreiches Ganztagsangebot mit Sportarten wie 
Basketball, Krafttraining, Siebenkampf und Floorball. In den „bewegten Pausen“ haben die 
Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich aktiv zu erholen und neue Energie für den 
Unterricht zu sammeln.   
Ein weiteres Highlight sind die regelmäßigen Sporttage, darunter der Crosslauf, bei dem sich die 
Schülerinnen und Schüler in Ausdauer und Willensstärke messen können. Auch das Skilager 
ermöglicht es ihnen, neue sportliche Erfahrungen zu sammeln und ihre Fähigkeiten auf der Piste 
zu verbessern.   
Die 68. Schule nimmt zudem an verschiedenen Wettkämpfen teil, darunter das „Viertelfinale“ von 
RB Leipzig und der Wettbewerb „Jugend trainiert für Olympia“. Diese Veranstaltungen bieten den 
Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, ihr Können unter Beweis zu stellen und wertvolle 
Wettkampferfahrungen zu sammeln.   
Durch dieses vielfältige Sportangebot leistet die 68. Schule einen wichtigen Beitrag zur 
Gesundheitsförderung, stärkt den Gemeinschaftssinn und unterstützt die persönliche Entwicklung 
der Schülerinnen und Schüler. 
 
Die Tätigkeiten von Klaus Gottschalk im Behindertenverband und im Sport sind für die 68. Schule 
von großer Bedeutung, da sie zentrale Werte wie Inklusion, Chancengleichheit und individuelle 
Förderung widerspiegeln. Sein Engagement im Behindertensport zeigt, wie wichtig es ist, 
Menschen mit unterschiedlichen Voraussetzungen eine aktive Teilhabe am gesellschaftlichen 
Leben zu ermöglichen – ein Grundsatz, der auch an der 68. Schule in der inklusiven Bildung 
verfolgt wird. Zudem verdeutlicht seine Arbeit im Sport die Bedeutung von Bewegung, Gesundheit 
und Teamgeist, die nicht nur für den schulischen Alltag, sondern auch für die persönliche 
Entwicklung der Schülerinnen und Schüler eine essenzielle Rolle spielen. Damit steht Klaus 
Gottschalks Wirken in enger Verbindung mit den Grundprinzipien der Schule und dient als 
inspirierendes Beispiel für gelebte Inklusion und sportliche Förderung. 
 
41 von 217 in Zusammenstellung
Bezüge in einzelnen Fächern 
Fach Jahrgangsstufe/n Lehrplanbezug Bemerkung 
Gemeinschaftskunde 
7 LB 1: Leben in der 
Gesellschaft 
Zusammenleben in sozialen Gruppen 
Familie, Schule, Vereine 
Verantwortung übernehmen, aktive Mitgestaltung 
Demokratie in der Schule 
8 
LB 2: Rechtsordnung der 
Bundesrepublik 
Deutschland 
Bedeutung der Grundrechte für das Zusammenleben 
10 
LB 1: Herausforderung 
Gerechtigkeit in der 
sozialen Marktwirtschaft 
Möglichkeiten des Engagements von Jugendlichen für 
Gerechtigkeit 
Meinungsumfrage, kontroverse Gesprächsführung Ethik 
5 
LB 1: Vom Nachdenken 
über die Welt 
Wie nehme ich mein Leben wahr? 
Sinneswahrnehmung und Gefühle 
Ist die Welt gerecht? 
Wert von Lob und Tadel 
LB 3: Der Mensch und sein 
soziales Verhalten 
Familie, Schulklasse, Stadt, Land, Kulturkreis 
Bedürfnis nach dem Alleinsein und der Gemeinschaft 
Beurteilen der Notwendigkeit von Regeln des gemeinschaftlichen 
Lebens 
6 
LB 3: Der Mensch und 
seine Verantwortung für die 
Mitmenschen 
Kennen der Entstehung von Vorurteilen und von Möglichkeiten 
zum Abbau von Vorurteilen 
Kein Mensch ist ohne Vorurteil. 
Jeder Mensch muss bereit sein, Vorurteile zu prüfen und 
gegebenenfalls zu korrigieren. 
Erfahrungen von Menschen mit Behinderungen 
unterschiedliche Formen der Behinderung und ihre Folgen für die 
Lebensgestaltung, 
Bedeutung integrativer und inklusiver Arbeit an Schulen 
WB 2 Besuch einer 
Einrichtung für behinderte 
Menschen 
Sich positionieren zur Lebens- und Arbeitswelt von Menschen mit 
einer Behinderung 
Verständnis, Toleranz, Solidarität, Hilfe, Möglichkeiten zum Abbau 
von Vorurteilen, gesellschaftliche Verantwortung, Notwendigkeit 
geschützter Werkstätten und Behinderteneinrichtungen 
42 von 217 in Zusammenstellung
Evangelische 
Religion 
5 
LB 1: Das eigene Leben 
und unsere Welt 
Kennen der grundsätzlichen Gleichheit und Verschiedenheit von 
Menschen 
Kennen von lebens- und gemeinschaftszerstörenden 
Verhaltensweisen 
Anwenden biblischer Grundsätze auf den Umgang der Menschen 
mit sich selbst und anderen 
WB 1: Freundschaft hat 
viele Gesichter 
Kennen der Bedeutung von Freundschaft für das eigene Leben 
Freunde, die anders sind  
Behinderte 
Menschen unterschiedlicher Sozialisation, Herkunft und 
Nationalität 
Biologie 
8 LB 1: Bau und Funktionen 
des menschlichen Körpers 
Beurteilen der Auswirkungen verschiedener Verhaltensweisen auf 
das Stütz- und Bewegungssystem 
Notwendigkeit körperlicher Betätigung 
Gesundheitsbewusstsein, Einschätzung der eigenen Lebensweise 
Körperhaltung, Übergewicht, Koordinationsfähigkeit, inneres 
Wohlbefinden 
Leistungssport, einseitige Belastungen 
9 LB 2: Grundlagen der 
Genetik 
Prinzip der Vererbung und Merkmalsausbildung 
Humangenetik (u. a. Mucoviscidose, Trisomie, Bluterkrankheit, 
Albinismus) 
Wirtschaft Technik 
Haushalt/Soziales 
7 WB 1: Betriebserkundung 
regionale Partner 
regionale Ausbildungsmöglichkeiten 
Informationen der Agentur für Arbeit, der Industrie- und 
Handelskammer und der Handwerkskammer 
8 LB 1: Berufsorientierung I 
Gestalten der Vorbereitung auf die Berufswahl 
Informations- und Beratungsmöglichkeiten der Schule, der Agentur 
für Arbeit, des Internets 
Analyse persönlicher Voraussetzungen 
9 
LB 1: Berufsorientierung II Gestalten des Berufsorientierungsprozesses 
LB 3: Wohnen und 
Wohnumfeld 
Einblicke gewinnen in Wohnbedürfnisse und Wohnumfelder 
LB 4: Leben im privaten 
Haushalt 
Einblick gewinnen in den privaten Haushalt als kleinste 
Wirtschaftseinheit 
Einblick gewinnen in Möglichkeiten zur Betreuung und Versorgung 
von Haushaltsmitgliedern 
43 von 217 in Zusammenstellung
Sport 5 – 10  alle LB  
Berufsorientierung 
(verschiedene 
Fächer) 
7 
8 
9 
Potentialanalyse 
Werkstatttage 
Betriebspraktikum 
Alle Schülerinnen und Schüler nehmen an den Angeboten teil. 
Betriebspraktikum an anderen Schulformen wird gefördert und 
vermittelt. 
M.I.T. 
6 (schulinterner Lehrplan) 
Förderband 
Schülerinnen und Schüler wählen zum Ende der 5. Klasse ein 
Angebot aus dem Förderband, welches 2 Stunden pro Woche 
besucht wird (2. Fremdsprache, M.I.T., individuelle Förderung) 
7 – 10  
(schulinterner Lehrplan) 
Gestaltung einer neuen 
Webseite  
Neu: Informationen für Eltern und Schülerinnen und Schüler zu 
Vereinen, Kontakt zum Sächsischen Behinderten- und 
Rehabilitationssportverband 
 
44 von 217 in Zusammenstellung
Bezüge im Ganztagsangebot  
Die folgenden GTA-Angebote sind für alle Schülerinnen und Schüler offen: 
Angebot Bemerkung 
 
Fitness-7-Kampf 
Kraftsport 
Sportspiele 
Floorball 
 
durchgeführt von Sportlehrkräften 
Töpfern durchgeführt von ehemaligen Kolleginnen 
Schülerband durchgeführt von externem Partner 
Theater-AG durchgeführt von pädagogischer Fachkraft und Inklusionsbegleiterin 
 
Konflikte gewaltsam lösen 
Mädchengruppe 
Natur-AG 
Free your mind 
 
durchgeführt von Schulsozialarbeiterinnen und Beratungslehrerin 
Einfach programmieren lernen durchgeführt von Lehrkraft 
TechTeens durchgeführt von Joblinge 
Zukunftscoaching durchgeführt von Schulassistentin 
 
Hausaufgabenbetreuung und 
Begegnungsraum 
 
durchgeführt von FSJler 
 
Fußball 
Badminton 
Tischtennis 
 
in Planung ab dem Schuljahr 2025/2026 
durchgeführt von Vereinen 
Kontakt durch Sächsischen Behinderten- und Rehabilitationssportverband 
 
45 von 217 in Zusammenstellung
Bezüge in anderen Veranstaltungen 
Veranstaltung Inhalt Bemerkung 
Projektwoche im Schuljahr 
2025/2026 
 
Zusammenarbeit mit Vereinen: 
- Mobilitätstraining 
- Rollstuhl-Basketball 
- Möglichkeit zum Perspektivwechsel im Sport 
(Parabadminton, Paratischtennis, Paraski) 
- Sensibilisierung für die Thematik „Kinder, die Lust auf Sport 
haben, sollen auch die Möglichkeit dazu bekommen.“ 
Vorbereitung des Schulnamensfest 
 
Kontakt durch Sächsischen Behinderten- und 
Rehabilitationssportverband 
 
 
 
 
 
alle Schülerinnen und Schüler 
Schulnamensfest u.a. sportliche Aktivitäten, Ergebnisse der Projektwoche 
vorstellen 
 
Zusammenarbeit mit Vereinen (Kontakt durch 
Sächsischen Behinderten- und 
Rehabilitationssportverband) 
 
Weitere Projektwochen 
 
Besuch anderer Schulen (u.a. Lindenhofschule, Carl-von-Linné-
Schule, Albert-Schweitzer-Schule) 
 
in Planung  
Schulsporttage 
 
u.a. Crosslauf am Auensee mit Lindenhofschule 
 
in Planung durch Sportlehrkräfte 
Andere sportliche 
Veranstaltungen 
 
Zweifelderballturnier mit Lindenhofschule (gemischte 
Mannschaften) 
 
in Planung durch Sportlehrkräfte 
Leseprojekt 
 
mit Schule am Rosental 
mit Lindenhofschule 
 
seit Schuljahr 2024/2025 
seit Schulversuch ERINA 
46 von 217 in Zusammenstellung
Quellen: 
 
https://www.mz.de/lokal/halle-saale/sportler-trauern-um-gottschalk-langjahrige-
prasident-des-bssa-ist-gestorben-1756488 (16.05.2024, 19:00) 
 
Wikipedia: 
https://de.wikipedia.org/wiki/Klaus_Gottschalk (16.05.2024, 18:30) 
 
persönliche Gespräche mit Karin, Klara und Karolin Gottschalk 
 
persönliche Gespräche mit Vertreter des Sächsischen Behinderten- und 
Rehabilitationssportverbandes 
 
https://www.bssa.de/ 
 
Konzepte und Schulprogramm der 68. Schule 
 
 
 
47 von 217 in Zusammenstellung
Dokumentation des internen und externen Beteiligungsverfahrens 
 
Schuljahr 2022/2023 
- 23.08.2022: Posteingang Schreiben der Stadt Leipzig → Betreff: Neue Richtlinie zur 
Schulnamensgebung beschlossen – Schulnummern sollen abgelöst werden 
- 12.09.2022: Schülerratssitzung → Information des Schülerrats 
- 14.09.2022: Gesamtlehrerkonferenz → Information des Kollegiums 
- 03.11.2022: Elternratssitzung → Information des Elternrats 
- 07.11.2022: Schulkonferenz → erste Ideen der einzelnen Gremien 
- im Verlauf des Schuljahres: Ideen aller Gremien werden bei Schulleitung eingereicht 
 
Schuljahr 2023/2024 
- 15.01.2024: 1. Treffen Team Schulname 
- 19.02.2024: Information des Prozessbeginns an Team Schulnamen im Amt für Schule 
- 29.02.2024: 2. Treffen Team Schulname 
- 25.04.2024: 3. Treffen Team Schulname 
- 04.05.2024: Übermittlung der 4 Kandidaten an Leipziger Geschichtsverein und Bürgerverein 
Gohlis 
- 17.05.2024: Veröffentlichung der Kandidaten-Steckbriefe auf der Homepage 
- 17.05.2024: Ausgabe der Elternbriefe zur Stimmabgabe 
- 17.05.2024: Beginn schulinterne Umfrage Schülerinnen und Schüler sowie Kollegium 
(LernSax) 
- 05.06.2024: Ende Stimmabgabe der Eltern/Sorgeberechtigte (händische Auszählung) 
- 19.06.2024: Ende Umfrage Schülerinnen und Schüler sowie Kollegium 
- ab 20.06.2024: Auszählung der Stimmen 
 
Schuljahr 2024/2025 
- 03.09.2024: Beschluss der Gesamtlehrerkonferenz 
- 30.09.2024: Schulkonferenzbeschluss 
- 29.10.2024: 4. Treffen Team Schulname 
- Januar 2025: pädagogisches Konzept 
- 30.01.2025: Stadtbezirksbeirat Nord 
 
 
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Liebe Eltern, 
 
es steht eine wichtige Entscheidung an: Wir müssen einen neuen Namen für unsere 
Schule wählen. Das betrifft uns alle und wir möchten sicherstellen, dass Ihre 
Stimme gehört wird. 
 
Der Name einer Schule ist mehr als nur ein Titel. Er repräsentiert unsere Werte und 
Ziele als Gemeinschaft. Deshalb ist es entscheidend, dass wir gemeinsam einen 
Namen finden, der uns alle anspricht. 
 
Auf unserer Schulhomepage finden Sie Kurzportraits der zur Wahl stehenden 
Personen, die Ihnen bei Ihrer Entscheidung helfen. 
 
Bitte nehmen Sie an der Abstimmung teil. Ihre Meinung zählt! 
 
Vielen Dank für Ihre Unterstützung! 
 
Freundliche Grüße 
Das Team der 68. Oberschule 
 
 ---------------------  ---------------------  -----------------------  -----------------------  
 
Abgabe bis 05.06.2024 bei der Klassenlehrerin / dem Klassenlehrer: 
 
Bitte kreuzen Sie die Persönlichkeit an, die Ihrer Meinung nach am besten zu 
unserer Schule passt. 
 
 Margarete Bothe 
 Annerose Kemp 
 Rosalie Büttner 
 Klaus Gottschalk 
 
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Abstimmungsergebnis: 
Abstimmung Eltern: Margarete Bothe: 50, Annerose Kemp: 31, Rosalie Büttner: 74, Klaus 
Gottschalk: 67 
 
Abstimmung Kollegium: Margarete Bothe: 15, Annerose Kemp: 5, Rosalie Büttner: 12, Klaus 
Gottschalk: 3 
 
Abstimmung Schüler: Margarete Bothe: 45, Annerose Kemp: 30, Rosalie Büttner: 63, Klaus 
Gottschalk: 114 
 
GESAMT: Margarete Bothe: 110, Annerose Kemp: 66, Rosalie Büttner: 149, 
Klaus Gottschalk: 
184 
 
 
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Prof. Dr. Klaus Karl Gottschalk – Eine Kurzbiografie 
 
 
Prof. Dr. Klaus Karl Gottschalk wurde am 5. November 1937 in 
Pethau, heute ein Ortsteil von Zittau, geboren. Er wuchs als 
Arbeiterkind im Kreis Zittau auf – sein Vater arbeitete im Bergbau, 
seine Mutter war Hausfrau und Köchin. 
Nach seiner Schulzeit entschied er sich für ein Studium der 
Militärmedizin in Greifswald, wo er auch seine erste Ehefrau 
kennenlernte. Aus beruflichen Gründen zog er nach Leipzig, wo es 
jedoch zur Scheidung von seiner ersten Frau kam. In Leipzig 
begegnete er seiner zweiten Ehefrau, mit der er 1974 den Bund 
der Ehe einging. 
(private Aufnahme, zur Verfügung 
gestellt von Karin Gottschalk) 
 
Sport spielte in seinem Leben eine zentrale Rolle. Selbst aktiv in der Leichtathletik und im 
Turnen, betreute er als Arzt verschiedene Sportmannschaften. Von 1980 bis 1987 hatte er 
den Lehrstuhl für Sportmedizin an der Deutschen Hochschule für Körperkultur (DHfK) in 
Leipzig inne. Anschließend lehrte und forschte er von 1987 bis 2002 als Professor für 
Sportmedizin an der Martin-Luther-Universität in Halle. 
Neben seiner akademischen Laufbahn engagierte sich Gottschalk auch als 
Redaktionsmitglied der Zeitschrift "Medizin und Sport" (1979–1990). Von 1990 bis 1998 war 
er Vorstandsmitglied des Behinderten- und Rehabilitations-Sportverbandes Sachsen-Anhalt 
(BSSA), dessen Präsident er von 1992 bis 1998 war. 1996 war er maßgeblich an der 
Gründung des Vereins zur Förderung des Behinderten- und Rehabilitationssports beteiligt. 
Die Geschäftsführerin des BSSA und langjährige Wegbegleiterin Gottschalks Andrea Holz 
würdigte sein Engagement mit den Worten: "Es sei Gottschalks Verdienst gewesen, dass der 
Behindertensport ein Gesicht bekam." (
https://www.mz.de/lokal/halle-saale/sportler-trauern-
um-gottschalk-langjahrige-prasident-des-bssa-ist-gestorben-1756488, 16.05.2024, 19:00) 
Im Jahr 2004 veröffentlichte er gemeinsam mit dem zweimaligen Marathon-Olympiasieger 
Waldemar Cierpinski das Buch "Sprichwörtlich Sport: Sprichwörtliches und Nachdenkliches 
zu Gesundheit und Sport von der Antike bis zur Gegenwart". 
Klaus Karl Gottschalk wurde von seinen Mitmenschen als humorvoll, zielstrebig und 
wohlwollend beschrieben. Er begegnete jedem auf Augenhöhe, war kontaktfreudig und 
zeigte keinerlei Befremdlichkeiten gegenüber anderen. Er begeisterte sich für die Leistungen 
anderer und stellte sich selbst nie in den Mittelpunkt. Eine seiner letzten Wohnadressen war 
in der Coppistraße im Leipziger Stadtteil Gohlis. 
Am 30. Dezember 2020 verstarb Prof. Dr. Klaus Karl Gottschalk im Alter von 83 Jahren in 
Leipzig. 
 
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2 
 
Pädagogisches 
Konzept  
zur Schulnamensgebung  
Christian-Morgenstern-Schule –  
Grundschule der Stadt Leipzig 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
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3 
 
Inhaltsverzeichnis 
 
             
1. Kurzvorstellung der Schule           4 
 
2. Begründung der Namenswahl           5 
 
3. Chronologischer Ablauf des Prozesses der Namensfindung und        
Beteiligungsverfahren                                                                                                           6 
3.1. Namensfindung             6 
3.2. Abstimmungsprozess            7 
3.3. Konzeptentwicklung            8 
 
4. Pädagogischer Bezug            9 
4.1. Umsetzungsideen in den einzelnen Fächern                                                                    9 
4.2. Wie wird der Name zukünftig gelebt          14 
 
5. Anlagen 
5.1. Chronologischer Ablauf des Prozesses der Namensfindung                                          14 
5.2. Kurzbiographie Christian Morgenstern                                                                          21 
5.3. Einladung zur 1. Kinderratssitzung Schuljahr 2024/25       23  
5.4. Stimmungsbild aus den Klassen          24 
5.5. Abstimmungsprotokoll des Lehrerkollegiums        25 
5.6. Abstimmungsprotokoll des Hortkollegiums        26 
5.7. Abstimmungsprotokoll der Elternschaft bei LernSax       27 
5.8. Plakat Namensvorschläge/ Vorschläge der Lehrer       28 
5.9. Plakat Namensvorschläge/ Vorschläge der Kinder       29 
5.10. Protokoll Schulkonferenz zur Abstimmung Schulname      30 
5.11. Leitgesichtspunkte aus dem Schulkonzept „So wollen wir zusammenleben“   31 
 
  
 
  
60 von 217 in Zusammenstellung
4 
 
1. Kurzvorstellung der Schule 
 
Die 74. Grundschule befindet sich im Leipziger Osten, Stadtteil Anger-Crottendorf in der 
Stünzer Straße 16. Sie liegt gut eingebunden in das Wohnumfeld, in ruhiger Lage mit guter 
Verkehrsanbindung. Das Stadtzentrum ist von hier aus in 10 Minuten zu erreichen. 
In unmittelbarer Nähe befinden sich der Ramdohrsche Park sowie der Lilo-Herrmann-Park. In 
wenigen Gehminuten sind ebenso der Stünzer Park sowie der Lene-Voigt-Park zu erreichen, 
welche oft für kleine Ausflüge oder als außerschulische Lernorte genutzt werden. 
An unserer dreizügigen Schule lernen derzeit 282 Schülerinnen und Schüler in 15 Klassen.  
Das Einzugsgebiet der 74. Grundschule ist von großer Multinationalität und Vielfalt geprägt. 
Der Anteil von Familien aus anderen Herkunftsländern beträgt ca. 50% (es sind aktuell 154 
Schülerinnen und Schüler). Diese werden unter anderem in drei DaZ-Klassen unterrichtet.  
Man findet hier Menschen, die in unterschiedlichsten Familienformen zusammenleben, sowie 
Kinder und Familien aus fast allen Einkommensschichten. 
Momentan arbeiten Schule und Hort in Kooperation am Schulentwicklungsprogramm. Das 
Kernstück bilden die Leitsätze „So wollen wir zusammen leben“ (Anlage 5.11.) 
Die 74. Grundschule zeichnet sich seit vielen Jahren durch ein sportliches Profil aus. Pro 
Klassenstufe gibt es eine Sportklasse, mit einer zusätzlichen Sportstunde pro Woche. Hier wird 
auch mit externen Sportvereinen gearbeitet, um den Kindern eine Vielfalt an sportlichen 
Aktivitäten näher zu bringen. Körperliche Bewegung ist ein wichtiger Bestandteil des 
Schulkonzeptes. 
Zukünftig möchten wir uns nun auf den Spuren von Christian Morgenstern der Sprachakrobatik 
widmen. Dies fügt sich in unsere musisch-künstlerisch Säule des Schulkonzeptes. So wird jedes 
Jahr mit Schülern aus verschiedenen Klassenstufen ein Weihnachtsmärchen inszeniert. Ferner 
finden zu Beginn des Schuljahres unsere Tage der Kunst statt, bei denen die Kinder Formen der 
Landart erkunden, sich dem Töpferhandwerk annähern, mit selbst erstellten Farben aus der 
Natur abstrakte Bilder kreieren und auf den Spuren der Expressionisten wandeln.   
 
 
 
 
 
 
 
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2. Begründung der Namenswahl 
 
Im Jahr 2023 kamen die ersten Überlegungen auf, der 74. Schule einen neuen Namen zu geben. 
Der Wunsch bestand darin, einen Eigennamen zu erhalten, mit dem inhaltlich und pädagogisch 
gut gearbeitet werden kann. Wichtig war und ist uns, einen direkten Bezug zum Lehrplan 
herstellen zu können. Die Lehrerinnen und Lehrer, die Schülerinnen und Schüler, das Hortteam 
sowie die Elternschaft sollen sich gut mit dem Namen identifizieren können. 
Es sollte ein eingängiger und wohlklingender Name werden, der durchaus schon bekannt ist 
und einen hohen Wiedererkennungswert hat. 
Auf der Suche nach einem identitätsstiftenden Namen für unsere Schule sind wir auf den 
deutschen Schriftsteller, Dichter und Übersetzer Christian Morgenstern gestoßen. Durch seine 
zahlreichen Werke, besonders durch das Gedicht „Die drei Spatzen “ ist er großen und kleinen 
Lesern gut bekannt. 
Unser Anliegen ist es, das Werk dieses Dichters zu würdigen und sein Vermächtnis an die junge 
Generation weiter zu geben. Ausgehend von dem vielfältigen poetischen Werk Morgensterns 
lässt sich die deutsche Sprache spielerisch erkunden. So gewinnen die Kinder einen Einblick in 
den Rhythmus, die Vielfalt und in verschiedene Darstellungsformen derselben.   
Am 21.09.2021 wurde im Jahr seines 150. Geburtstages  eine Gedenktafel am historischen 
Gebäude „Hotel de Pologne“ in der Hainstraße 16/ 18 enthüllt. Dort hielt sich Christian 
Morgenstern zum Jahreswechsel 1913/14 kurz vor seinem Tod auf. 
Dieses Andenken möchten wir durch das Tragen des Namens Christian-Morgenstern-Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig hüten und bewahren. 
Link zu: 
Gedenktafel Christian Morgenstern - Stadt Leipzig 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. Chronologischer Ablauf des Prozesses der Namensfindung und Beteiligungsverfahren 
3.1. Namensfindung 
 
August bis Oktober 2024 
Im August 2024 war es soweit. Das Thema „Schulname“ rückte ganz oben auf die Agenda 
unserer Schule. In der Lehrerkonferenz zeigten schon einige Lehrkräfte reges Interesse,  
sich aktiv in den Prozess der Namensfindung einzubringen. 
Nach einer ersten Abstimmung mit Frau Marx vom Amt für Schule traf sich das in der 
Entstehung begriffene „Team Schulname“ am 15.08.2024 zum ersten Mal, um sich mit den 
Richtlinien bekannt zu machen und den Weg abzustecken. 
Das „Team Schulname“ setzt sich wie folgt zusammen: zwei Lehrerinnen, eine Referendarin, 
eine Horterzieherin sowie die Schulsozialarbeiterin. Später, in der Phase der 
Konzeptentwicklung kam noch ein Lehrer unterstützend dazu, sodass das Team aus nunmehr 
sechs Mitgliedern bestand. 
Gleich zu Beginn wurde im Zuge der Transparenz ein Dokumentationsordner angelegt, der für 
alle pädagogischen Fachkräfte jederzeit einsehbar war. 
Auf einem Aushang im Lehrerzimmer wurden erste Ideen und Vorschläge aus dem 
Lehrerkollegium (Anlage 5.8.) gesammelt. 
Gleichzeitig erfolgte die Information „Unsere Schule bekommt einen Namen“ auf der 
Homepage der Schule. Die Kinder und Eltern bekamen die Möglichkeit, ihre 
Namensvorschläge in einen eigens dafür angebrachten Briefkasten neben dem Sekretariat 
einzuwerfen, oder per E-Mail an die Schule zu senden. 
Auch in der Dienstberatung im Hort wurde die Namensfindung thematisiert, Vorschläge 
wurden gesammelt und an das „Team Schulname“ weitergegeben. 
Die Schüler aller Klassen wurden durch die  Lehrkräfte sensibilisiert, sich an der Namenssuche 
zu beteiligen. Auch im Kinderrat wurde der Schulname zum Thema, die Klassensprecher trugen 
den Auftrag und den Aufruf zur Beteiligung in ihre Klassen. 
Der Elternrat der Schule wurde ebenfalls in die Phase der Namensfindung aktiv einbezogen und  
regte die Elternschaft zur Namenssuche an. 
Von den Kindern kamen spontane Vorschläge wie „Regen bogenschule“, „Die bunte Schule“, 
„Die Sternenschule“ oder „Freundschaftsschule“. Im Kinderrat erfuhren die Schüler und 
Schülerinnen, dass eine geeignete, bereits verstorbene Person ausgewählt werden soll. 
Trotzdem ging ein großer Dank an alle, die sich mit ihren phantasievollen Ideen eingebracht 
hatten. 
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7 
 
Das „Team Schulname“ sichtete und bearbeitete die eingereichten Vorschläge aller Beteiligten. 
Einige Vorschläge waren: Heinrich Heine, Hannah Ahrendt, Carl Christoph Vogel 
(Ehrenbürger Leipzigs), Fanny Götz (Sportlerin), Hertha Wunder- Fey (Sportlerin) Friedrich 
Dittes, Clara Zetkin, Friedrich Dittes und Christian Morgenstern. 
Alle Personen wurden hinsichtlich ihrer konzeptionellen Geeignetheit und in Verbindung zum 
Schulkonzept angeschaut und geprüft. Die wesentlichen Kriterien dafür waren: 
 ein gut herstellbarer Bezug zu Lehrplan und Schulprogramm 
 den Schülern und Schülerinnen das Leben und Wirken des gewählten Menschen sehr 
kindgerecht und freudvoll vermitteln zu können 
 sich daraus ergebende vielfältige Möglichkeiten, wie der Schulname zukünftig gelebt 
werden kann (Projekttage, Lesewettbewerb, Schullied, Schullogo usw.) 
 der Bezug zu Leipzig  
 eine Person mit positiver, lebensbejahender Haltung und Weltsicht 
Die größte Resonanz und Begeisterung löste unter Beachtung aller Kriterien der wohl allen 
bekannte Christian Morgenstern aus, dessen Leben und Wirken einen sehr guten Bezug zum 
Lehrplan herstellen lässt. So landete er auf der Wunschliste ganz oben.  
Als Zweitname standen nach genauer Recherche nun Hannah Ahrendt, Clara Zetkin, Herta 
Wunder Fey zur Debatte. Das „Team Schulname“  einigte sich nach Abstimmung auf den 
Zweitnamen Clara Zetkin, da die Schule eine gewisse Stadtnähe und dadurch einen Bezug zum 
Clara-Zetkin-Park hat.  
Schul- und Hortleitung waren durch die wöchentlichen Kooperationsstunden jederzeit 
informiert und eingebunden. Erste mögliche Gedanken und Begeisterung bezüglich des 
Schulentwicklungskonzeptes entstanden auch schon auf dieser Ebene. 
 
 
3.2. Abstimmungsprozess 
 
Ende Oktober kam es zur Abstimmung. Für beide Namen wurde ein Kurzkonzept (Begründung 
der Namenwahl/ Pädagogischer Bezug) entwickelt und im Lehrer- und Hortkollegium 
vorgestellt. 
Die Namensoptionen wurden den Kindern aller Klassen vorgestellt und ein Stimmungsbild 
eingefangen (Anlage 5.4.). 
Im Lehrerkollegium wurde am 13.11.2024 im Rahmen einer Lehrerkonferenz über den 
zukünftigen Schulnamen abgestimmt (Anlage 5.5.). 
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8 
 
Die Abstimmung der Elternschaft erfolgte über LernSax (Anlage 5.7). Die 
Elternratsvorsitzende schickte dazu eine E-Mail an alle Klassensprecher. Außerdem waren die 
Kinder informiert und es gab eine Mitteilung auf der Homepage der Schule. 
Das Hortteam stimmte in der Dienstberatung am 19.11.2024 über den Schulnamen ab (Anlage 
5.6). 
Auch das technische Personal, die Schulsachbearbeiterin, der Hausmeister und die 
Küchenfrauen wurden befragt und in das Abstimmungsergebnis einbezogen. 
Das Ergebnis sprach eindeutig für den Namen Christian-Morgenstern-Schule – Grundschule 
der Stadt Leipzig. 
Die Stimmen verteilten sich nach der Endauszählung wie folgt: 
Clara Zetkin                   55 
Christian Morgenstern 107 
Frau Marx stellte diesen Namen am 28.11.2024 im Fachausschuss für Jugend, Schule und 
Demokratie vor. Auch in der Schulkonferenz am 28.01.2025 wurde der Vorschlag einstimmig 
angenommen (Anlage 5.10). 
 
 
 
3.3. Konzeptentwicklung 
 
September 2024 bis Januar 2025 
Das Abstimmungsergebnis wurde daraufhin auf der Homepage bekannt gegeben. Die 
Schülerschaft erfuhr den Schulnamen bei der Tagung des Kinderrates im Dezember. Dies stieß 
auf Freude und positive Resonanz der Kinder. Die Klassensprecher gaben das Ergebnis in ihren 
Klassen bekannt. 
Nun ging es an die Fertigstellung des pädagogischen Konzeptes. Das gesamte Lehrerkollegium 
war daran beteiligt. Das pädagogische Konzept entstand in mehreren Arbeitsgruppen. 
Außerdem stand das Konzept im LernSax allen Beteiligten zur Bearbeitung und Ergänzung zur 
Verfügung. Mit der Fülle an Ideen und der großartigen pädagogischen Umsetzbarkeit des 
Konzeptes wuchs auch die Freude des pädagogischen Personals auf die Vergabe des neuen 
Namens sichtbar. 
Nach zwei weiteren Treffen im „Team Schulname“ stand die Konzeption, alle Vorschläge und 
Ideen waren zusammengeführt und digitalisiert. 
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Im Ortschaftsrat stellte die Schulleiterin den zukünftigen Schulnamen Christian-Morgenstern-
Schule – Grundschule der Stadt Leipzig vor. Er wurde sehr wohlwollend aufgenommen. 
Rückfragen konnten seitens der Schulleitung umfassend beantwortet werden. Begeisterung und 
Umsetzungswille waren spürbar und zeigten, wie weit die Konzeptentwicklung bereits 
fortgeschritten ist. 
Mit der Umsetzung des Konzeptes möchten wir im kommenden Schuljahr nach der 
Namensvergabe beginnen. Dennoch werden bis dahin weitere Ideen einfließen. Wir werden uns 
als Schulgemeinschaft weiterhin mit dem Leben und Wirken Christian Morgensterns 
beschäftigen und auch die Schüler – und Elternschaft mit ihren Ideen über die Gremien Kinder- 
und Elternrat einbeziehen und weiter begeistern. 
Am 28.01.2025 erfolgte der Beschluss der Schulkonferenz, unter Leitung der Schulleiterin Frau 
Richter und Mitabstimmung durch Frau Marx vom Amt für Schule zum Schulnamen. 
Somit waren nun alle erforderlichen Punkte und Anforderungen an die Namensänderung erfüllt. 
Der Antrag sowie alle notwendigen Unterlagen wurden am 31.01.2025 fristgemäß digital beim 
Amt für Schule eingereicht. 
 
 
4. Pädagogischer Bezug 
4.1 Umsetzungsideen in den einzelnen Fächern 
 
Anhand des Werks von Christian Morgenstern lässt sich ein direkter Bezug zum Lehrplan 
herstellen. Diesen haben wir in Gruppenarbeit im Kollegium herausgearbeitet. Nachfolgend 
sollen konkrete Vorschläge zur pädagogischen Umsetzung dargestellt werden. Dazu hat sich 
das Kollegium an folgendem Leitfaden orientiert:  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ideensammlung für das pädagogische Konzept zum Schulnamen Christian-Morgenstern-Schule 
Wie kann der Schulname zukünftig gelebt werden?   
Welche biografischen Aspekte sind für eine pädagogische Umsetzung geeignet?  
Wie kann man einen Projekttag gestalten?  
Welche Rolle könnte Christian Morgenstern im Schulalltag spielen?  
Wie könnte der neue Schulname bekannt gegeben werden?   
 
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Im Fachunterricht Deutsch 
Da unsere Schule einen über 50%igen Anteil an Kindern aus verschiedenen Herkunftsländern 
zu verzeichnen hat, bietet die Auseinandersetzung mit den Werken von Christian Morgenstern 
eine sehr gute Möglichkeit, sich mit dem Klang, Syntax (Satzbau) und Semantik 
(Wortbedeutung) auseinander zu setzen. So kann Kindern aus anderen Nationen durch die 
Werke von Christian Morgenstern die deutsche Sprache auf lyrische Weise nahegebracht 
werden. 
Die Schüler und Schülerinnen  
 werden angeregt, eigene Gedichte zu schreiben und erlernen spielerisch den kunstvollen 
Umgang mit Worten und erfahren Schönheit und Wohlklang der Sprache. 
 
 lernen typische Stil- und Gestaltungselemente sowie die besondere Sprachkomik mit 
seinen individuellen Wortschöpfungen des Dichters Christian Morgenstern kennen.
 
 lernen, Texte zu interpretieren, zu transformieren und zu bewerten. 
  recherchieren selbstständig im Internet nach weiteren Gedichten und Werken des 
Dichters.
 
 
Klasse 1 
 Szenisches Spiel  
 Kreatives Schreiben 
 Kreative Gestaltung – Wortbilder  
 Reimwörter  
 Rätsel lösen  
 Mimik und Gestik thematisieren  
 Bildreihenfolge 
Klasse 2 
 s. Klasse 1  
 Gedicht umschreiben  
 Adjektive beschreibend nutzen  
 Gedichtvortrag  
 Gedichte vervollständigen 
Klasse 3 
 Texte und Gedichte schreiben  
 Kreative Gestaltung (z.B. 
Wortbilder, Pantomime, szenisches 
Spiel, kooperative Vorträge etc.)  
 Steckbrief / Kurzbiografie  
 Rätsel lösen  
 Gedicht umschreiben  
 Parallelgedicht schreiben  
 Redensarten und Sprichwörter 
thematisieren  
 Textsorten thematisieren 
 Schreibwerkstatt (Buch zur kreativen 
Gestaltung in Wochenplan oder 
Freiarbeit) 
Klasse 4 
 Alte Wörter / alte Sprache – 
Wortherkunft  
 Textsorten thematisieren  
 Interview mit Christian Morgenstern  
 Schreibwerkstatt (Birgit 
Brandenburg)  
 Kreative Umsetzung 
(Nonsensgedichte interpretieren / 
selber schreiben, kreative Vorträge 
etc.) 
 Umwandeln lyrischer Texte in 
epische (erzählende) Texte 
 Gedichte mit eigenen Worten 
nacherzählen. 
 
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11 
 
Im Sachunterricht und Ethik 
Klasse 1 
 Spiele zu Lebzeiten von C. 
Morgenstern 
 Sütterlin Geheimschrift 
 Schule als Lernort 
Klasse 2 
 Gedichte mit Jahreszeitenbezug 
(z.B.: „Wenn es Winter wird“) 
 Unterricht und Schule, heute und 
früher 
Klasse 3 
 Zeitleiste berühmter Zeitgenossen 
 C. Morgenstern-Quiz 
 historisches Planspiel „zu Zeiten C. 
Morgensterns“ 
 die goldene Regel 
Klasse 4 
 Einstieg „Sonnensystem“: Gedicht 
„der Mond“ 
 Morgenstern in Leipzig 
„Stadtspaziergang“ 
 Schulstunde zu Morgensterns Zeiten 
 Kinderrechte im 19. Jahrhundert? 
 Besuch im Schulmuseum 
 Wie lebten die Kinder um 1900 in 
der Schule? 
 Was waren körperliche Strafen? 
 Was war/ ist Mobbing? 
 Wie ging es Christian Morgenstern 
in seiner Kindheit? 
 Wie würde es ihm in unserer Schule 
gefallen? 
 
 
 
Im Fachunterricht Kunst 
Klasse 1 
 Das Gedicht „Die drei Spatzen“ 
künstlerisch umsetzen:  
o Materialmix (Z.B. mit Watte, 
Zweigen) 
o Fingerdruck 
o Auf schwarzem Grund 
Klasse 2 
 Das Gedicht „Die Vogelscheuche“ 
körperlich-räumlich gestalten 
o Inszenieren 
o In Kombination mit Werken 
Klasse 3 
 Pappdruck zu einem Gedicht 
 Gegenteilgedicht zu den Drei 
Spatzen 
 Druckwerkstatt 
 Gestalten der drei Spatzen aus Ton 
oder Knetmasse 
Klasse 4 
 Sinnlosgedichte wörtlich nehmen 
und zeichnerisch umsetzen 
o z.B. als Miniaturbild 
o in Kombi mit eigenem 
Sinnlosgedicht 
 alle Werke in einem 
Klassenleporello zusammenführen 
 mögliches Gedicht: Das ästhetische 
Wiesel 
 
68 von 217 in Zusammenstellung
12 
 
Im Fach Mathematik 
Klasse 1 
 In Verbindung mit SU 
 
Klasse 2 
 In Verbindung mit SU 
Klasse 3 
 In Verbindung mit SU 
 
Klasse 4 
 Matheunterricht in Sütterlin 
 Fermi-Aufgaben: Z.B. Wie lange 
brauchst du um alle Sterne am 
Himmel zu zählen? 
 Wie wurde früher gerechnet 
(Abakus, Adam Riese) 
 Millionenzahlraum mit dem Pinguin-
Stern-Buch 
 
 
 
Im Fach Werken  
Klasse 1 
 Sterne falten, Papierarbeiten (Falten, 
Schneiden, Kleben) 
 „Die drei Spatzen“ formen 
(Knetmasse, Ton) 
 
Klasse 2 
 Fantastische Figuren: Collage 
herstellen zu Figuren aus 
Morgensterns Gedichten 
 Ostereier bekleben wie vor 100 
Jahren, angelehnt an das 
„Osterbuch“ von Christian 
Morgenstern 
 Bucheinband (Hefthülle) basteln für 
einen Morgenstern-Gedichtband 
Klasse 3 
 Lyrische Blumen: basteln einer 
Blumenkette mit Gedichten von 
Christian Morgenstern. Die Kinder 
wählen Blumen und Farben, die an 
die Natur- und Stimmungslyric von 
Christian Morgenstern erinnern 
 Schiefertafel für den Werkraum 
bauen 
 Stabpuppen herstellen zum 
Nachspielen von Gedichten 
 
Klasse 4 
 Kennenlernen handwerklicher und 
künstlerischer Tätigkeiten aus den 
Schulen um 1880: 
 Sticken, Weben, Töpfern 
 Vogelhaus bauen für den Schulhof 
 Mosaik mit Worte und Silben aus 
den Gedichten von Christian 
Morgenstern. Daraus entstehen 
interessante Wortschöpfungen. 
Sprache und Poesie werden so 
visualisiert. 
 Skulpturen nach humoristischen und 
phantastischen Figuren aus 
Morgensterns Gedichten herstellen, 
z.B. „Das Mondschaf“ 
 
 
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Im Fach Sport 
Klasse 1 
 Puzzle-Staffel: z.B. „Die drei 
Spatzen“, Puzzleteile wieder 
zusammenfügen 
 (Hindernis)staffel: Bild nach Vorlage 
malen 
Klasse 2 
 Puzzle-Staffel: z.B. „Die drei 
Spatzen“, Puzzleteile wieder 
zusammenfügen 
 (Hindernis)staffel: Bild nach Vorlage 
malen 
Klasse 3 
 Hindernisstaffel: Gedicht als 
Hindernislauf 
 Lesespur (kreuz und quer durch die 
Turnhalle) 
Klasse 4 
 Hindernisstaffel: Gedicht als 
Hindernislauf 
 Lesespur (kreuz und quer durch die 
Turnhalle) 
 
 
 
Im Fach Musik 
Klasse 1 
 Gedicht „Die drei Spatzen“ 
 vertonte Version kennenlernen 
 Lied einstudieren 
 spielerisch gestalten 
 Begriffsklärungen: Haselstrauch, 
Herzlein Gepoch 
Klasse 2 
 Gedichte als Klanggeschichten 
gestalten, Schlüsselwörter vertonen 
 Gedicht vertonen, als Lied singen 
 Kennenlernen des 
Kinderliederbuches „Klein Irmchen“ 
von Christian Morgenstern 
Klasse 3 
 Gedicht vertonen 
 Eigene Melodie erfinden 
Klasse 4 
 Gedichte vertonen – eigene 
Melodien erfinden 
 ernste und lustige Texte vergleichen 
 bekannte Melodien mit 
Morgensterntexten verbinden 
 Galgenlieder – Begriff/ Ursprung 
 Beispiele auswählen, bearbeiten, 
lernen 
 Lied (Schulhymne) erschaffen 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4.2 Wie wird der Name zukünftig gelebt 
 
Der Name Christian Morgenstern wird in vielen Bereichen des Schullebens Eingang finden und 
sich im Schulentwicklungskonzept verankert sein. 
Es wird ein neues Schullogo, angelehnt an „Die drei Spatzen“ geben. Darauf soll en die drei 
Spatzen abgebildet sein, sowie im Hintergrund ein Stern, der Morgenstern (die Venus). 
Im Eingangsbereich der Schule werden ein Porträt von Christian Morgenstern  angebracht 
sowie seine Kurzbiografie zu lesen sein. 
Ein Projekttag pro Jahr, welcher auf die jeweilige Klassenstufe inhaltlich abgestimmt ist, wird 
den Schülern du Schülerinnen das Leben und Wirken von Christian Morgenstern in jedem Jahr 
aufs Neue näherbringen. 
Auch am jährlichen Vorlesetag finden die Werke von Christian Morgenstern besondere 
Beachtung. Die Schüler der dritten und vierten Klassen lesen den jüngeren Schulkindern vor. 
Unsere Leitgesichtspunkte aus dem Schulkonzept „So wollen wir zusammen leben“ we rden 
in Leitsterne „verwandelt“ (Anlage 5.11.) 
Im Rahmen der GTA soll ein Gedichtband mit den Werken des Dichters entstehen, an dem die 
Kinder gestalterisch mitarbeiten und die Gedichte selbständig kreativ illustrieren.  
Das GTA- Angebot wird „Auf den Spuren von Christian Morgenstern“ lauten. 
Leben und Werk des Dichters, Schriftstellers und Übersetzers Christian Morgenstern sollen 
Eingang in unsere Schulkultur finden und sich mit dem neuen Schulnamen in allen Bereichen 
widerspiegeln. 
 
 
  
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5. Anlagen  
5.1. Chronologischer Ablauf des Prozesses  
 
08.08.2024  
 Die Schulleitung übergibt die Unterlagen zur Richtlinie der Stadt Leipzig an das 
Lehrerkollegium  
 „Team Schulname“ bildet sich aus interessierten Pädagogen aus Schule/ Hort/ SSA 
 
14.08.2024  
 erste telefonische Abstimmung und Verständigung zum Prozessverlauf mit Frau Marx 
(Amt für Schule) 
15.08.2024  
 1. Treffen Team Schulname, Vorstellung der Richtlinien durch PPP (zugeschickt von 
Frau Marx, Amt für Schule), Checkliste zur Namensvergabe  
 Ordner zu Dokumentationszwecken angelegt 
 
19.08.2024  
 Aushang im Lehrerzimmer für Vorschläge aus dem Lehrerkollegium (Anlage 6.5.) 
 
19.08.2024  
 Briefkasten neben Sekretariat für Vorschläge von Kindern und Eltern angebracht 
 Information auf der Homepage der Schule 
 
20.08.2024  
 Dienstberatung Hort  
 Namensfindung wird thematisiert 
 Sammlung von Vorschlägen  
 
21.08.2024  
 Telefonat mit Frau Marx zur Terminabstimmung für ein Treffen mit „Team 
Schulname“ 
 Terminabstimmung 24.10.2024, 13:00 Uhr 
 
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22.08.2024  
 Kooperationsstunde mit Schul- und Hortleitung  
 Rückmeldung aus dem „Team Schulname“ 
 
22.08.2024  
 Information zur Möglichkeit der Namensvorschläge an die Eltern auf der Homepage 
der 74. Grundschule  
 Info an die Lehrkräfte über LernSax durch sSL, um Schüler aller Klassen in Kenntnis 
zu setzen 
 Das pädagogische Personal thematisiert das Vorhaben „Schulname“ in den Klassen 
 
28.08.2024  
 Kinderrat  
 Unsere Schule bekommt einen Namen – dies wurde im Kinderrat thematisiert mit der 
Bitte, im Klassenrat, im Hort oder zu Hause Ideen zu sammeln  
 Mitteilung an alle Klassen durch die Klassensprecher des Kinderrates 
(Anlage 6.6. Einladung zur 1. Kinderratssitzung Schuljahr 2024/25) 
 
29.08.2024  
 Elternratssitzung 
 Einbezug des Elternrates der Schule   
 Elternratsvorsitzende schreibt eine E-Mail an alle Elternvertreter und regt eine 
Beteiligung an der Namensfindung an 
18.09.2024 
 Elternrat Hort  
 Information zum Stand der Namensfindung  
 
19.09.2024  
 2. Treffen Team Schulname 
 alle gesammelten Vorschläge werden angeschaut 
 Vorschläge der Kinder werden separat aufgeklebt 
 Votum geht an Christian Morgenstern , da er auch auf dem Plakat im Lehrerzimmer 
schon die meisten spontanen Bekundungen erhielt (Anlage 6.5.) 
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15.10.2024 
Kooperationsstunde Schule/ Hort/ Schulsozialarbeit 
 Sammeln erster Gedanken und Vorschläge für das Konzept und die Einbindung des 
Schulnamens in das Schulentwicklungsprogramm mit Schul – und Hortleitung  
 
16.10.2024 
 Einigung auf einen Zweitvorschlag im „Team Schulname“ 
 zur Wahl standen: Hannah Ahrendt, Clara Zetkin, Herta Wunder Fey 
 Als zweite Option wird nach Prüfung, Diskussion und Abstimmung Clara Zetkin  
ausgewählt 
24.10.2024   
 3. Treffen Team Schulname  
 Gäste: Frau Marx, Amt für Schule, Frau Richter (Schulleiterin), Frau Dornick, 
stellvertretende Schulleiterin 
 Vorstellung einer möglichen Grobkonzeption (muss bis zum Ende des 1. Halbjahres 
eingereicht werden) 
 Klärung der Fragen zur externen Beteiligung gestaltet werden? (Stadtbezirksbeirat)  
 
28.10.2024 
 Absprache Team „Schulname“ und SL zur konkreten Umsetzung der Abstimmung: 
- Vorstellung der Namensoptionen durch Schulleitung und Team Schulname in allen 
Klassen 
- Abstimmung Lehrerkollegium in der Dienstberatung am 13.11.2024  
 
05.11.2024 
 Fertigstellung der Kurzkonzepte zu Clara Zetkin und Christian Morgenstern durch 
„Team Schulname“, Begründung der Namenwahl/ Pädagogischer Bezug 
 
08.11.2024 
 Absprache Team Schulname mit Schulleitung zur Abstimmung in den Klassen 
 Beratungsgespräch (telefonisch) mit Frau Marx (Amt für Schule) 
 
11.11.2024  
74 von 217 in Zusammenstellung
18 
 
 Aushänge im Lehrerzimmer und Hortberatungsraum zu Kurzkonzepten/ 
Begründung der Namenwahl/ Pädagogischer Bezug 
 Vorstellung der Namen Christian Morgenstern, Clara Zetkin in allen Klassen  
(Schulleitung, Team Schulname) – Abstimmung in allen Klassen mit Unterschrift der 
Klassensprecher als Stimmungsbild (Anlage 6.2.) 
 Information mit Hinweis auf LernSax zur Abstimmung durch die Eltern  bis zum 
14.11.2024 (Kurzvorstellung der Personen und Abstimmungsmöglichkeit) 
 
13.11.2024 
 Lehrerdienstberatung zur Abstimmung über Schulname mit Protokoll (Anlage 6.3) 
 
14.11.2024  
 Befragung und Abstimmung technisches Personal der Schule 
 
19.11.2024, 9:00 Uhr 
 Abstimmung in DB Hort mit Protokoll (Anlage 6.4.) 
 
25.11.2024 
 Finaler Name Christian-Morgenstern-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig   
geht an Amt für Schule, Information per Email an Frau Marx 
 Telefonat mit Frau Marx zu Internetrecherche 
 
27.11.2024 
 Dienstberatung Lehrerkollegium – Thema: Pädagogisches Konzept  zum 
Schulname 
 Erarbeitung des Bezuges zum Lehrplan in Arbeitsgruppen 
 Konzept wird allen Kollegen im LernSax zur weiteren Bearbeitung/ Ergänzung zur 
Verfügung gestellt 
 
28.11.2024 
 Frau Marx stellt Namen im Fachausschuss Jugend, Schule und Demokratie vor 
 Namensvorschlag wurde wohlwollend aufgenommen, es gab keine Nachfragen 
 Auftrag: bis Ende Januar 2025 Anträge/ Unterlagen an Amt für Schule 
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11.12.2024  
 Bekanntgabe der Abstimmung im Kinderrat 
 Der Name wurde mit Freude aufgenommen 
 
12.12.2024  
 Information auf der Homepage zum Abstimmungsergebnis 
 verantwortlich: sSL 
 
12.12.2024  
 Die Klassensprecher teilen das Ergebnis der Umfrage ihren Klassen mit 
18.12.2024  
 4. Treffen „Team Schulname“ 
 Arbeit am Pädagogischen Konzept 
 
08.01.2024 
 5. Treffen „Team Schulname“ 
 Digitalisierung der Ideensammlung Konzept 
 Zusammenführen aller Ideen und Vorschläge 
08.01.2025  
 Vorstellen des Namens im Stadtbezirksbeirat durch die Schulleiterin Frau Richter 
und einem Vertreter des „Team Schulname“ 
09.01.2025  
 Telefonat mit Frau Marx zur Konzeption 
 
10.01.2025 
 Pädagogisches Konzept geht per Email an das Amt für Schule 
 
15.01.2025 
6. Treffen „Team Schulname“ 
 Sichtung der Rückmeldung vom Amt für Schule zur Konzeption  
 Einarbeitung der Anmerkungen/ Ergänzungen/ Hinweise  
 
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28.01.2025  
 Beschluss der Schulkonferenz zum Schulname (Anlage 6.7.) 
 
31.01.2025  
 Antragstellung/ Digitale Einreichung aller Unterlagen an das Amt für Schule 
 
 
 
 
 
 
 
  
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5.2. Kurzbiographie 
  
„Wir brauchen nicht so fortzuleben, wie wir gestern gelebt haben. Macht 
Euch nur von dieser Anschauung los, und tausend Möglichkeiten laden 
uns zu neuem Leben ein.“  
Christian Morgenstern 
 
 
(Quelle: Wikipedia) 
 
Christian Otto Josef Wolfgang Morgenstern wurde am 06.05.1871 als einziges Kind seiner 
Eltern in München geboren. Sein Vater, Carl Ernst Morgenstern, sowie der Vater seiner Mutter, 
Charlotte, waren Landschaftsmaler. 
Als Christian Morgenstern 10 Jahre alt war, starb seine Mutter an einer schweren Krankheit 
(Tuberkulose). Nach dem Tod seiner Mutter lebte er bei seinem Patenonkel und später in einem 
Internat. Dort erfuhr er Mobbing durch seine Mitschüler und körperliche Strafen durch die 
Lehrer. 
Mit 16 Jahren schrieb er erste eigene Texte. Sein Leben sollte von vielen gesundheitlichen 
Rückschlägen gezeichnet sein. Dennoch schrieb er sehr viele humorvolle Texte und entwickelte 
eine ganz eigene, unverkennbare Sprachkomik. 
Sein Vater wollte, dass er eine Offizierslaufbahn einschlug. Nachdem er 1898 für ein halbes 
Jahr an einer Militärschule ausgebildet wurde, verließ er diese wieder und besuchte fortan ein 
Gymnasium in Sorau. In Breslau studierte er Nationalökonomie. Aus gesundheitlichen 
Gründen konnte er sein Studium nicht beenden und entschied sich, ein Leben als Schriftsteller 
zu führen. 1893 entstand eine humoristische Studie, Sansara. Im April 1894 zog er nach Berlin 
und schrieb Beiträge für verschiedene Zeitschriften. Das erste Buch Morgensterns wurde im 
Frühjahr 1895 veröffentlicht, der Gedichtzyklus „In Phanta’s Schloss“. Morgenstern bereiste 
viele Orte, wie Sylt, Helgoland und Salzburg und arbeitete nun auch als Übersetzer. Längere 
Zeit, 1,5 Jahre reiste er durch Norwegen, mit dem Ziel, die Sprache zu erlernen. 
Nach seiner Kur, 1900 in Davos, widmete er sich wieder dem Reisen und Übersetzen. Er war 
in Zürich, Mailand, Florenz, Heidelberg und anderen Orten anzutreffen, sowie eine längere Zeit 
in Rom. Während dieser Zeit übersetzte er mehrere Werke und kehrte im Mai 1903 nach Berlin 
zurück und arbeitete dort als literarischer Lektor und Dramaturg. 1905 musste er sich wieder in 
einem Sanatorium aufhalten, es ging ihm jedoch gesundheitlich wenig besser, denn er hatte sich 
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wahrscheinlich schon als Kind bei seiner Mutter mit Tuberkulose angesteckt. In diesem Jahr 
entstanden seine Galgenlieder. 
Nur ein Jahr später begab er sich wieder in Kurorte der Bayern, Tirol und den Schweizer Alpen. 
Am 07.03.1910 heiratete er Margareta Gosebruch. Eigene Kinder hatten die beiden nicht. 
Mit nur 43 Jahren starb Christian Morgenstern am 31.03.1914 in Meran. Den letzten 
Jahreswechsel verbrachte er zusammen mit seinem engsten Freund Rudolf Steiner im Leipziger 
„Hotel de Pologne“ in der Hainstraße. Ihm zu Ehren befindet sich dort seit 2021 eine 
Gedenktafel der Stadt Leipzig. 
Er war und ist als deutscher Schriftsteller, Dichter und Übersetzer auch über die Grenzen von 
Deutschland hinaus bekannt und beliebt. Eines seiner bekanntesten Gedichte ist wohl dies von 
den „Drei Spatzen“. 
Christian Morgenstern starb am 31. März 1914 in Meran an den Folgen seiner 
Tuberkulosekrankheit. 
Quelle Christian Morgenstern – Wikipedia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.3. Einladung zur 1. Kinderratssitzung Schuljahr 2024/25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.4. Stimmungsbild aus den Klassen 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.5. Abstimmungsprotokoll des Lehrerkollegiums 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.6. Abstimmungsprotokoll des Hortkollegiums 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.7. Abstimmungsprotokoll der Elternschaft bei LernSax 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.8. Plakat Namensvorschläge/ Vorschläge der Lehrer 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.9. Plakat Namensvorschläge/ Vorschläge der Kinder 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.10. Protokoll Schulkonferenz zur Abstimmung Schulname 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.11. Leitgesichtspunkte aus dem Schulkonzept „So wollen wir zusammen leben“ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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An der Kotsche 41 
04207 Leipzig 
Tel.:  [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
Fax.:  [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
Mail:  [E-MAIL ENTFERNT] 
Homepage:  www.78.gs-leipzig.de 
 
 Antrag Schulnamensänderung 
 
 
 
 
 
78. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig, An der Kotsche 41, 04207 Leipzig 
 
Amt für Schule, Rathaus Wahren 
z.H. Angela Marx 
Georg-Schumann-Straße 357 
04159 Leipzig 
 
[E-MAIL ENTFERNT] 
 
 
 
 
Leipzig, 30.10.2024 
 
 
 
 
 
Sehr geehrte Frau Marx, 
 
 
wir bitten Sie um Genehmigung, den Namen unserer Grundschule (78. Schule – 
Grundschule der Stadt Leipzig) zu ändern in  
Schule am Kulkwitzer See - Grundschule der Stadt Leipzig. 
 
Die Betreuung des Änderungsvorhabens erfolgt durch die Schulleitung (Herr Müller, 
Frau Brandt) sowie durch die Lehrerschaft (z.B. Frau Friedling, Frau Pietsch). 
  
Für Rückfragen stehen wir Ihnen gern zur Verfügung und verbleiben 
 
mit freundlichen Grüßen 
 
 
 
 
Stefan Müller 
Schulleiter 
 
Anlagen: 
- ausführliche Begründung des Antrags 
- Überblick über die Einbindung der Gremien, Beschlüsse  
- ausgewählte Ergebnisse des Projekttages 
- Zusammenfassung des Konzepts 
  
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Anlass und Begründung für die Namenswahl 
 
1.Ausgangssituation 
 
Unsere Schule ist 2020 in ein renoviertes Gebäude (An der Kotsche 41) umgezogen, 
hat allerdings seinen alten Namen behalten. Auch im alten Gebäude gab es keinerlei 
Identifikationspunkte mit der „78“ im Schulnamen. Behelfsweise wurde bereits vor 
vielen Jahren unsere Schule die Schule am See. Hierfür gab es genügend Ideen zur 
Identifikation. Auch jetzt im neuen Gebäude und mit veränderten Kinderzahlen (293 
Schülerinnen und Schüler) ist diese Identifikation enorm wichtig. Damit die 
behelfsweise Nutzung des Namens ein Ende hat, soll nun ein Antrag auf 
Schulnamensänderung erfolgen, sodass die „78“ nicht mehr von Nöten ist.  
 
2.Schulstandort 
 
Unsere Schule ist „die letzte Schule vor dem See“. Diese Aussage bezieht sich auf die 
Anreise, wenn man aus dem Zentrum von Leipzig unsere Schule besuchen möchte. 
Wir befinden uns im Stadtteil Grünau, im Westen von Grünau. Der Kulkwitzer See ist 
fußläufig mit Kindern in ca. 20 Minuten zu erreichen. Außerde m befindet sich unsere 
Schule im Gebiet der Zschampertaue, benannt nach dem kleinen Bach Zschampert. 
Der Zschampert durchfließt angrenzende Stadtteile wie z.B. Miltitz. 
 
 
3.Pädagogische Begründung der Namenswahl 
 
3.1 Bezug zum Schulgesetz 
 
Laut Sächsischem  Schulgesetz § 1 Absatz 3 bezieht sich unser Erziehungs - und 
Bildungsauftrag auf die Vermittlung von Werten wie Heimatliebe. Laut Absatz 4 soll 
Alltags- und Lebenskompetenz vermittelt werden. Diese ausgewählten Werte und 
Kompetenzen lassen sich bei höchstm öglicher Identifikation wirksamer vermitteln als 
ohne Identifikationsmöglichkeiten wie z.B. mit einer Zahl. 
 
3.2 Bezug zum Lehrplan 
 
Die offensichtlichsten Bezüge zum Lehrplan ergeben sich im Fach Sachunterricht, 
aber auch in anderen Fächern gibt es Begründungen, die unsere gewünschte 
Namensänderung untermauern.  
Im Sachunterricht der Klasse 1/2 gilt es Bäume und Kleinstlebewesen näher 
kennenzulernen. Außerdem wird der Tageslauf sowie die Freizeitgestaltung 
beleuchtet. Verschiedene Wettererscheinungen im Jahreslauf gilt es zu beobachten 
und grundlegende Eigenschaften des Wassers zu erforschen. Auch sollen sich die 
Kinder mit ihrem regionalem Umfeld vertraut machen. Umweltprobleme, wie z.B. das 
Abfall-Problem, wird zum Thema. 
Im Sachunterricht der Klasse 3/4 wird auf dieses Wissen aufgebaut und der Kreislauf 
des Wassers untersucht. Experimente zum schwimmen und sinken werden 
durchgeführt. Die Orientierung mit Hilfsmitteln steht auf dem Plan. Der Wald ist ebenso 
ein Thema, welches am See mit abgedeckt werden kann. Außerdem steht das Kennen 
von Gewässern als Lebensraum auf der Grundschulagenda.  
Im Lehrplan DeutschKlasse 1/2 steht Lesen als B asiskompetenz ganz oben. Hierbei 
werden u.a. Texte mit dem entsprechenden Klassenmaskottchen gewählt, welches 
immer ein Wassertier ist. Aber auch verschiedene Textformen werden in Klasse 3/4 
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behandelt. Hierbei kann ein Wasserbezug hergestellt werden, indem  z.B. 
Kunstmärchen wie Ariel, die Meerjungfrau behandelt werden oder Sagen wie z.B. Der 
fliegende Holländer oder Fabeln mit Wassertieren, z.B. Die beiden Frösche. 
Der Lehrplan Mathematik für Klasse 3 sieht das Operieren mit Größen vor. Hierbei soll 
in lebe nsnahen Situationen schätzen, messen und die Nutzung der korrekten 
Größeneinheit trainiert werden. Eine Größenvorstellung zu Liter und Milliliter soll 
angebahnt werden. In Klasse 4 wird darauf zurückgegriffen und u.a. mit Hohlmaßen 
gerechnet. 
Der Lehrplan Musik sieht das aktive Musikhören als Grundkompetenz, welche bereits 
in Klasse 1/2 entwickelt wird. Vivaldis vier Jahreszeiten in der Musik wiederzuerkennen 
fußt u.a. auf dem erworbenen Wissen zu den Jahreszeiten aus dem Sachunterricht. 
Die Abwesenheit bzw . das Vorhandensein von Wasser schlägt sich häufig beim 
Zeichnen zur Musik nieder. Weiterhin ist das Musizieren im Plan aufgenommen. Die 
Kinder lernen z.B. Regenmacher kennen und lernen Lieder, bei denen sie Wasser mit 
ihrem Körper darstellen, z.B. wenn es  regnet. In Klasse 3/4 erfinden Kinder eigene 
Klanggeschichten, welche mit Stimme und Instrumenten umgesetzt werden. Wasser 
ist hierbei ein sehr beliebtes „Instrument“. 
Der Lehrplan Ethik sieht in Klasse 1/2 die Entwicklung der Fähigkeit zur eigenen 
Lebensgemeinschaft vor. Außerdem sollen die Kinder lernen Verantwortung 
gegenüber der Gemeinschaft und Natur zu übernehmen. Besonders der letzte Aspekt 
kann nachhaltig mit unserer Namenswahl in Verbindung gebracht werden. Der Einblick 
in das Wunderbare der Natur  sowie die Veränderlichkeit dieser kann anhand der 
Wertschätzung der Nähe zum See erfolgen. Dass es dies zu schützen gilt, wird nicht 
nur im Lehrplan in Ethik, sondern auch im Sachunterricht thematisiert. Im Lehrplan 
Ethik Klasse 3 positionieren sich dann die Kinder zur Bewahrung unserer Welt und 
lernen die Natur als Lebensgrundlage schätzen. 
Im Lehrplan Kunst Klasse 1/2 ist die ganzheitliche Erfahrung unterschiedlicher Räume 
enthalten. Hierbei werden auch Naturbezüge vorgenommen. Durch aktionsbetontes 
geatlten werden Themen wie z.B. Natur, Abfall umgesetzt. In Klasse 4 werden 
Gestaltungsmöglichkeiten mit verformbarem oder vorgefundenem Material 
angewendet, um z.B. Wasserlandschaften mit wasserbeweglichen Objekten zu 
kreieren.  
Der Lehrplan Sport in Klasse 2 sieht die Teilnahme am Schwimmunterricht vor. Hierbei 
werden unmittelbare Bezüge zum Wasser hergestellt. Erworbene 
Schwimmkompetenz kann anschließend im See erprobt werden. 
Selbst im Lehrplan Englisch Klasse 3/4 lassen sich Begründungen im Bereich 
Aktivitäten (hobbies, swimming), Wohnort bzw. Kleidungsstücke (swimsuit, shorts,...) 
finden.  
 
3.3 Bezug zum Schulprogramm und Schulkonzept 
 
Rein äußerlich sind wir eine wasserblaue Schule. Die Satellitenansicht unserer Schule 
zeigt auf dem Schulhof überall blaue Farbkreise, welche Wassertropen symbolisieren 
sollen. Doch auch innerhalb unserer Schule werden Wasserbezüge hergestellt. 
Unsere Klassenstufen sind nach Gewässern benannt, so gibt es Teich-Klassen, Meer-
Klassen, See -Klassen und Fluss -Klassen. Entsprechend  diesen Stufen gibt es 
dazugehörige Klassentiere. Demzufolge heißt z.B. unsere Klasse 1a aktuell die 
Garnelen-Klasse und die Klasse 4c sind die Schildkröten. Vier Jahre lang behält ein 
Kind dieses Klassentier und kann sich entsprechend damit identifizieren . In allen 
Klassen gibt es ein Wassertier als Stofftier-Maskottchen. Der Einsatz dieses Tierchens 
obliegt der pädagogischen Freiheit der Kolleginnen und Kollegen. Darüber hinaus 
haben sich feste Bezüge zum Kulkwitzer See über die letzten Jahre etabliert. So ist in 
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Klasse 1 ein Wandertag um den See verankert. In Klasse 2 findet zum Abschluss des 
Schwimmunterrichts das Neptunfest am Kulkwitzer See statt. Hierbei werden 
ausgewählte Kinder getauft auf Namen wie z.B. Quasselnde Qualle oder Fröhliche 
Forelle. Das alljährliche Müllsammeln am See ist bereits fest in unserem Jahresplan 
verankert. Klasse 4 feiert traditionell seinen Abschied am See.  
Über unser Schulprogramm hinaus, hat auch der Hort den Kulkwitzer See fest in 
seinem Aktivitäten-Programm enthalten. Regelmäßige Ausflüge nach der Schule zum 
See mit ausgebildeten Rettungsschwimmern ermöglicht den Kindern sicheren Kontakt 
zum See im Nachmittagsbereich, auch wenn sie noch nicht schwimmen können. 
 
 
 
Zeitleiste zur Hinführung des neuen Namens 
 
01.08.2024  erster Mail-Kontakt mit dem Amt für Schule, Frau Marx 
21.08.2024  Treffen mit Frau Marx, Amt für Schule, an der 78. GS 
28.08.2024  Vorstellung des Herzensprojekts im Lehrer-Team 
   Vorschläge aus dem Team  
   1. Schule am Kulkwitzer See, Grundschule der Stadt Leipzig 
   2. Schule an der Kotsche, Grundschule der Stadt Leipzig 
   3. Schule an der Zschampertaue, Grundschule der Stadt Leipzig 
11.09.2024  Umfrageergebnis im Team zur allgemeinen Namensänderung 
   17x angenommen 1x enthalten 0x nein 
12.09.2024  Namensauswahl zur Schulkonferenz, Vorschlag 1 und 2 
   Einstimmige Wahl zu Vorschlag 1 (12 von 12 Stimmen) 
23.10.2024  Projekttag „Namensänderung“ 
     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ergebnisse des Projekttages 
 
 
 
            
 
 
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Zusammenfassung des Konzepts 
 
Alle an Bord!  
… An der Schule am Kulkwitzer See 
 
 
 
Seit Jahren vereint unsere Klassen vor allem eines: Biber, Garnelen, Krebse, 
Schildkröten und viele mehr - alle Klassenmaskottchen leben am oder im Wasser. 
Unser Schulgebäude ist im entsprechenden Farbkonzept umgesetzt und schaut man 
sich den Schulhof etwas genauer an, vielleicht sogar die Satellitenansicht, so entdeckt 
man große Wassertropfen auf der gesamten Fläche. Doch unsere Schülerinnen und 
Schüler sind dem Wasserthema nicht nur in der Schule sehr nah. Alle wohnen in der 
Nähe des Kulkwitzer Sees, welch er in der Freizeitgestaltung der Familien eine 
bedeutende Rolle spielt.  
Dies versuchen wir im Unterricht immer wieder aufzugreifen und die Brücke zwischen 
Lebenswelt der Kinder und dem Lehrplan zu schlagen. In vielerlei Hinsicht ist der 
Kulkwitzer See da bei automatisch immer wieder im Mittelpunkt. Folgend einige 
beispielhafte Berührungspunkte des Sachunterrichts mit dem Kulkwitzer See:  
Klasse 1/2: 
 
• Tagesablauf/ Freizeitgestaltung der Kinder 
• Verschiedene Bäume bei einer Wanderung am See kennenlernen 
• freilebende Kleintiere in der Region entdecken 
• Wettererscheinungen in den verschiedenen Jahreszeiten beobachten 
• Wesentliche Eigenschaften des Wassers kennen 
• Kennen des regionalen Umfelds der Schule 
• Umweltproblem Abfall: gemeinschaftliches Müll -Sammeln am 
Kulkwitzer See 
Klasse 3/4: 
 
• Physikalische Zusammenhänge zwischen Zustandsformen des Wassers und 
Kreislauf des Wassers 
• Schwimmen und Sinken -selbstgebaute Schiffe auf dem Kulkwitzer See 
schwimmen lassen 
• Orientieren mit Hilfsmitteln - eine Geocaching Tour am K ulkwitzer See bietet 
sich an 
• Kennen des Waldes- Wanderung am See  
• Kennen von Gewässern als Lebensraum, Ufer- und Wasserzone beobachten 
 
In unserem Schulprogramm legen wir großen Wert darauf sozialen Zusammenhalt, 
insbesondere durch die Identifikation mit der Schule, zu schaffen. Daher gibt es unter 
anderem immer wieder gemeinsame Projekte am und mit dem Kulkwitzer See. Für 
viele Feierlichkeiten, beispielsweise unser Neptunfest der 2. Klassen oder den 
Abschied der 4. Klassen mit abenteuerlichen Wasserspielen, ist der Kulkwitzer See für 
uns zum Mittelpunkt geworden. Auch das jährliche Müllsammeln am See ist fest im 
Programm verankert.  
 
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Der Kulkwitzer See ist so viel mehr für uns, als nur eine „regionale Besonderheit“. 
Unser Schulalltag ist eine regelrechte „Sy mbiose“ mit dem Kulkwitzer See 
eingegangen. Genau deswegen möchten wir Schülerinnen und Schüler künftig mit 
folgenden Worten begrüßen können: 
 
  
                  Herzlich Willkommen und alle an Bord,  
                 an der Schule am Kulkwitzer See! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quellennachweise 
 
1. Sächsisches Schulgesetz REVOSax Landesrecht Sachsen - Sächsisches 
Schulgesetz – SächsSchulG  
2. Stadt Leipzig leipzig.de 
3.  Lehrplan Sachsen https://www.schule.sachsen.de/lehrplaene -und-
arbeitsmaterialien-6025.html 
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90. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig 
Garskestraße 21 
04205 Leipzig 
 
 
 
 
 
 
Pädagogisches Konzept zur 
Schulnamensgebung 
 
 
Schule am Schönauer Park – Grundschule der 
Stadt Leipzig 
 
 
 
 
 
 
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1. Vorstellung der Schule 
 
Die 90. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig befindet sich im Stadtbezirk West in Schönau 
und bildet mit der 91.Schule – Grundschule der Stadt Leipzig und der Schule Miltitz – 
Grundschule der Stadt Leipzig einen gemeinsamen Schulbezirk. Sie ist  eine einzügige 
Grundschule mit ca. 80 Schülern und Schülerinnen. Etwa ein Drittel  davon hat 
Migrationshintergrund und ein Viertel sonderpädagogischen Förderbedarf.  
Unser Schulgebäude und -gelände teilen wir uns mit dem Grundschulteil der Kurt-Biedermann-
Schule – Förderzentrum für Erziehungshilfe.  
Seit diesem Schuljahr wird ein schuleigener Hort im Schulgebäude aufgebaut. Dies bedeutet, 
dass die Kinder der 1. Klasse hier in den Hort gehen. Die Kinder der Klassen 2 -4 sind nach 
Unterrichtsschluss in einer benachbarten Kindertagesstätte, welche Hortbet reuung anbietet. 
Perspektivisch soll es so sein, dass es nur noch den Hort in der Schule gibt. 
 
2. Anlass und Begründung zum Namensvorschlag „Schule am Schönauer Park“ 
 
Schon seit längerer Zeit  war sowohl in der Elternschaft als auch bei den Kolleginnen der 
Gedanke, dass eine Schulnummer sehr anonym ist und ein Schulnamen eigentlich s innvoller 
wäre. Durch den Beschluss der Ratsversammlung vom Januar 2022 „Richtlinie der Stadt  
Leipzig zur Namensgebung für Schulen“ aufgerüttelt, haben wir beschlossen, dies als Anlass 
zu nehmen uns intensiver mit dem Verfahren der Schulnamensgebung zu beschäftigen. 
Nachdem Erkundungen eingeholt wurden, wie so ein Prozess abläuft und das Verfahren sowohl 
bei einer Gesamtlehrerkonferenz als auch in der Schulkonferenz vorgestellt wurde, haben wir 
festgelegt, dass wir uns auf den Weg der Schulnamensgebung machen wollen. Schnell war auch 
klar, dass unsere Schule keinen Personennamen, sondern einen Namen mit Ortsbezug – 
idealerweise mit dem Schönauer Park - bekommen soll. Nachdem dies festgelegt wurde, sind 
wir in den eigentlichen Prozess der Schulnamensgebung eingestiegen.   
 
Lage des Schönauer Parks im Bezug zur Schule: 
Der Schönauer Park liegt in unmittelbarer Nähe zu unserer Schule . Er ist problemlos in ca. 5 
min zu Fuß zu erreichen. Um in den Park zu gelangen, muss nur eine Straße , welche das 
Tempolimit 30 hat, überquert werden. Daher ist der Weg zum Park recht sicher  und kann von 
allen Klassen problemlos gemeistert werden.  
 
 
90. Grundschule 
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Bezug der Kinder zum Park: 
Der Schönauer Park liegt im Schulbezirk und ist für fast alle Kinder von zu Hause aus innerhalb 
von maximal 10 min Fußweg zu erreichen. Besonders beliebt ist der Spielplatz sowie das 
jährlich stattfindende Parkfest. Aber auch für Familienausflüge ins Grüne wird er gern genutzt. 
 
3. Einbinden des Schönauer Parks ins Schulprogramm 
 
In unserem Schulprogramm haben wir u.a. die Leitlinien „Abwechslung macht Spaß und 
motiviert“ und „Bewegung? – Na klar!“. 
„Abwechslung macht Spaß und motiviert“ 
Unterricht im Schönauer Park bedeutet Abwechslung durch die Änderung des Lernortes sowie 
durch Lernen vor Ort (Sachunterricht) aber auch durch Abwechslung der Anschauungs - und 
Lernmaterialen. 
„Bewegung? – Na klar!“ 
Der Schönauer Park bietet sich mit seinen verschiedenen Grünflächen und dem Spielplatz sehr 
gut für verschiedenste Bewegungsangebote sowohl im Sportunterricht als auch in den 
bewegungsärmeren Fächern und für außerunterrichtliche Bewegungserlebnisse an.  
 
4. Nutzung des Parks im Unterricht – Lehrplanbezug 
 
Der Park wird von uns als außerschulischer Lernort , aber auch als Erholungsort und Ort für 
gemeinsame schöne Erlebnisse, wie zum Beispiel Klassenpicknick oder freies Spielen auf dem 
Spielplatz und sportliche Veranstaltungen wie Crosslauf genutzt. 
Nachfolgend werden verschiedene Varianten mit entsprechendem Lehrplanbezug genannt, wie 
der Schönauer Park bereits seinen Platz in unserer Unterrichtsgestaltung hat. Wenn Kolleginnen 
neue Ideen haben, wie wir den Park noch sinnvoll für unsere Unterrichtsarbeit nutzen können, 
werden diese ausprobiert und an die anderen Kolleginnen weitergegeben. 
 
Nutzung des Parks 
 
Lernbereich Lehrplaninhalt 
Sportunterricht 
 
Ausdauerlauf/ Crosslauf 
 
Athletische Übungen •  Üben von Formen des 
ausdauernden Laufens (1/ 2) 
•  Anwenden von Formen des 
ausdauernden Laufens (3/4) 
 
Laufspiele, über natürliche 
Hindernisse springen, viel -
fältige Wurfübungen 
 •  Erkunden von Bewegungs -
möglichkeiten in der Natur (1/ 2) 
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• Anwenden von Bewegungs- 
möglichkeiten in der Natur 
(3/4) 
 
unterschiedliche Lauf - und 
Fangspiele unter Einbeziehung 
verschiedener Bereiche des 
Parks (reine Rasenfläche, 
Fläche mit Bäumen, Spielplatz) 
Spiele mit dem Schwungtuch 
 
Spiele und Spiel - 
formen 
• Verbessern und Üben von 
motorischen Fähigkeiten und 
Fertigkeiten in Laufspielen (1/2) 
• Anwenden von motorischen 
Fähigkeiten und Fertigkeiten in 
Laufspielen (3/4) 
Sachunterricht 
 
in jeder Jahreszeit mit immer 
wiederkehrenden Aufträgen 
Pflanzen betrachten +  jahres-
zeitliche Veränderungen 
feststellen/ dokumentieren 
 
Begegnung mit 
Pflanzen und Tieren 
Kennen jahreszeitlicher 
Veränderungen in der Natur (1/2) 
 
Betrachtung und Beschreibung 
von ausgewählten Bäumen 
Unterscheidung von Baumarten 
Bäume mit allen Sinnen erleben 
Laubblätter für Herbarien 
sammeln 
 
Begegnung mit 
Pflanzen und Tieren 
Beherrschen von grundlegendem 
Wissen über Bäume (1/2) 
 
Teich im Park als Gewässer 
kennenlernen, Pflanzen und 
Tiere am/ im Teich bestimmen 
Begegnung mit 
 Pflanzen und Tieren 
• Kennen ausgewählter Gewässer 
als Lebensraum (4) 
•  Gewässerformen, Leben im und 
am Wasser (4) 
 
Mathematik 
 
Naturmaterialien, welche im 
Park gesammelt wurden zur 
Anschauung/ enaktiven 
Handeln z.B. bei 
Mengenvergleichen, 
Strukturieren von Mengen oder 
beim Rechnen nutzen 
Arithmetik • Einblick gewinnen in die 
Zahlenwelt (1/2) 
• Beherrschen der Zahl -
beziehungen und der 
Orientierung im Zahlenraum bis 
100 (1/2) 
• Veranschaulichen der Rechen -
operationen (1/2) 
• Beherrschen der Grundrechen -
arten (Kl. 1 – 3) 
 
Kunst 
 
Naturmaterialen wie Blätter, 
Baumrinde für Frottage nutzen 
(sowohl im Park als auch mit 
gesammelten Materialien) 
Flächiges Gestalten • Kennen einfacher Druck -
verfahren (1/2) 
• Kennen eines speziellen 
Druckverfahrens (3) – Frottage 
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• Anwenden eines speziellen 
Druckverfahrens in seinem 
Variantenreichtum (4) - Frottage 
 
Naturmaterialien für Collagen 
nutzen 
Flächiges Gestalten Einblick gewinnen in Materialien 
sowie entsprechende Werkzeuge 
und Praktiken zum flächigen 
Gestalten (1/2) – Collage 
 
Labyrinthe mit Natur - 
materialien legen 
Körperhaft-
räumliches Gestalten 
Kennen von Möglichkeiten der 
Gestaltung von Innen - und 
Außenräumen (1/2) 
 
Deutsch 
 
Erlebnisse im Park als 
Schreibanlass nutzen 
Für sich und andere 
schreiben 
• Erlebtes, Erdachtes, Gehörtes, 
Beobachtetes nachvollziehbar 
aufschreiben (1/2) 
• Anwenden von Sprachwissen 
auf das Schreiben von Texten 
- freies und gebundenes 
Schreiben (3)  
- Erlebtes, Erdachtes, 
Gehörtes, Beobachtetes 
zusammenhängend 
aufschreiben (3) 
 
 Pflanzen und Tiere des Parks/ 
Spielplatz/ Teich, …  vor Ort 
beschreiben 
Sprechen und 
Zuhören 
Einblick gewinnen in das 
Beschreiben (3) 
 
 
5. Fazit 
Der Schönauer Park ist als Namensgeber für unseren gewünschten Schulnamen „Schule am 
Schönauer Park“ aus unserer Sicht sehr geeignet, da er in unmittelbarer Nähe der Schule liegt; 
er für vielfältige Unterrichtsthemen, aber auch für außerunterrichtliche gemeinsame Erlebnisse 
sowie auch einfach mal für Unterricht in einer anderen Lernumgebung als dem Klassenzimmer 
sehr gut genutzt werden kann bzw. bereits genutzt wird. 
 
 
 
 
 
 
 
120 von 217 in Zusammenstellung
5 
 
Quellenverzeichnis: 
• Bildquelle – Ausschnitt aus dem Stadtplan 
https://www.google.com/maps/@51.3274776,12.28477,17z?entry=ttu&g_ep=EgoyMDI0M
TExMi4wIKXMDSoASAFQAw%3D%3D 
 
• Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Grundschule Sport 
(2004/2019) 
https://www.schulportal.sachsen.de/lplandb/index.php?lplanid=89&lplansc=LecMaoPDOm
xDCEvIYH6V&token=9307b8786eace1cb5b6fc10d72a34fa0 
 
• Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Grundschule Sachunterricht 
(2004/2009/2019) 
 
https://www.schulportal.sachsen.de/lplandb/index.php?lplanid=80&lplansc=2DYw4je6s74
vCaxRHqx6&token=23bcfce8666107eb8bd6ab131dc332ae 
 
• Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Grundschule Mathematik 
(2004/2009/2019) 
https://www.schulportal.sachsen.de/lplandb/index.php?lplanid=68&lplansc=nv0hYG3sQE
QY1EYQ2Ykx&token=9a1308e4a5827ef53b8df5815613e1d3 
 
• Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Grundschule Kunst  
(2004/2019) 
https://www.schulportal.sachsen.de/lplandb/index.php?lplanid=64&lplansc=dVtGsjdahQol
SBNMhLhp&token=3d36d0043022bf0f66d550f18ffbd5c4 
 
• Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Grundschule Deutsch 
(2004/2009/2019) 
https://www.schulportal.sachsen.de/lplandb/index.php?lplanid=88&lplansc=rF0EiJPg9JFfR
8Rdb9QP&token=8622bd83a86910d35c5c257764ba6be6#page88_11460 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
121 von 217 in Zusammenstellung
Verfahren zur Namensfindung 
 
Schuljahr 2022/23 
 Beschluss der Gesamtlehrerkonferenz sowie der Schulkonferenz, dass der 
Schulname von einer Nummer zu einem Ortsnamen geändert werden soll 
 Überlegungen, wie Schüler und Schülerinnen sinnvoll in den Prozess 
einbezogen werden können 
 Eltern: Umfrage durch die Klassenelternsprecher 
 Klasse 3, 4: Projekt zum Thema (Klassenlehrerinnen verantwortlich) mit 
Festlegung von Namensvorschlägen + Abstimmung über Vorschläge  
 Klasse 1, 2: Abstimmung über Vorschläge von Klasse 3 und 4 
 
Schuljahr 2023/24 
 Klasse 3: Projekt – Schulnamen 
 von Beginn an Fokus auf Schulnamen mit Ortsbezug 
 Arbeit mit Stadtplan, + Exkursion in der Schulumgebung, um 
herauszufinden, was ist Bekanntes/ Interessantes in der 
Schulumgebung, was sich für den Schulnamen eignet 
 Was verbinden wir mit diesem Ort? 
 Ideensammlung + Begründung 
 Abstimmung 
 Klasse 4: Projekt – Schulnamen 
 Bewusstwerden, warum es Namen gibt, woher sie kommen und was 
sie bedeuten (u.a. am Beispiel der Kindernamen) 
 Wie gestaltet man eine Namensgebung? 
 Gruppen-, Einzelarbeit zur Findung eines sinnvollen Namens sowie 
Exkursion in die Schulumgebung 
 Ideensammlung + Begründung 
 Abstimmung 
 Klasse 1 und 2: Abstimmung 
 Vorstellen des Wunsches der Namensänderung 
 Vorschläge (jeweils die 3 mit den meisten Stimmen in Klasse 3 bzw. 4) 
verkünden und darüber sprechen 
 Abstimmung 
 Elternumfrage 
 Klassenelternsprecher führen Umfrage in allen Klassen durch 
 nur sehr geringe Beteiligung der Eltern 
 Elternsprecher machen eigene Vorschläge 
 alle Vorschläge, die in den einzelnen Klassen bzw. bei den Elternsprechern in 
die engere Wahl gekommen sind, haben was mit Schönau bzw. dem 
Schönauer Park zu tun 
 Schulkonferenz 
 Vorstellung der einzelnen Projekte zur Schulnamensgebung 
122 von 217 in Zusammenstellung
 Ideensammlung, warum es ein Name mit Bezug zum Schönauer Park 
sein soll (Was wird unterrichtsmäßig/ in der Schulzeit bereits im 
Schönauer Park gemacht? Wie kann der Park zukünftig noch genutzt 
werden) 
 Festlegung der 3 Vorschläge (Schule am Schönauer Park, Schönauer- 
Park-Schule, Schule am Park) für die endgültige Abstimmung im 
Schuljahr 2024/25 
 
Schuljahr 2024/25 
 Beschluss der Gesamtlehrerkonferenz 
 Beschluss der Schulkonferenz 
 Einreichen der Antragsunterlagen  
123 von 217 in Zusammenstellung
124 von 217 in Zusammenstellung
125 von 217 in Zusammenstellung
126 von 217 in Zusammenstellung
Antrag auf Namensnderung der Grundschule Gie§erstra§e in 
Johanna-Magdalena-Beyer-Schule 
Grundschule der Stadt Leipzig 
 
    Johanna Magdalena Beyer 
 von 1 33
127 von 217 in Zusammenstellung
Inhaltsverzeichnis 
I. Begrndung als Namenstrgerin fr unsere Grundschul e                S. 3 
II. Biografie                                                                                                   S.4 
III. Kurze Historie der Grundschule Gie§erstra§e                                    S. 6 
IV. Beteiligungsverfahren innerhalb der Grundschule  
Gie§erstra§e zur Namensfindung                                                         S. 7 
V.
Bezug zum Schulleben/Werte                                                              S. 10 
VI. Bezug zu den einzelnen Unterrichtsfchern  
und dem Schaffen von Johanna Magdalena Beyer                           S. 13 
VII. Weitere Projektideen                                                                           S. 30 
VIII. Johanna Magdalena Beyer- Verwandte (Archiv/Forschung)         S. 31 
IX. Zusammenfassende Begrndung des Antrages                    S. 31 
X. Quellenangabe                S. 33 
 von 2 33
128 von 217 in Zusammenstellung
I. Begrndung als Namenstrgerin fr unsere Grundschule 
Johanna Magdalena Beyer, die als engagierte und couragierte Leipzigerin 
trotz vieler Herausforderungen selbstbestimmt ihren Weg ging und die Welt 
bereicherte, ist eine inspirierende Namenswahl fr unsere Grundsch ule. Ihr 
Name steht dafr, dass Ideen Wirklichkeit werden und Visionen  immer wieder 
neu erfunden werden knnen, um eine bessere Zukunft zu kreieren.  
Unsere Grundschule mchte Werte wie Offenheit, Toleranz, Achtsamkeit, 
Courage, Selbstermchtigung, Selbstbewusstsein, Gle ichwertigkeit, 
Gleichwrdigkeit, neue Wege gehen und innovatives Denken f rdern und fr 
unsere Schlerinnen und Schlern erfahrbar machen.  
Auch aufgrund Beyers eigener Vielfalt, in der sie verschiedene K nste und 
Bereiche miteinander zu verbinden vermochte, bietet sie sich als 
Namensgeberin fr unsere Grundschule an. 
In unserer Begrndung fokussieren wir nachfolgend zuerst auf die Werte, die 
die Persnlichkeit und das Schaffen Johanna Magdalena Beyers mit u nserer 
Schule verbinden soll und dann auf konkrete Lehrplanbezge sowie inhaltliche 
Schwerpunkte fr die einzelnen Unterrichtsfcher. 
 von 3 33
129 von 217 in Zusammenstellung
II. Biografie 
 
 
  Johanna Magdalena Beyer wurde 1888 in Leipzig        
  geboren und verstarb 1944 in New York. Obwohl nur    
  wenige Details ber ihre musikalische Ausbildung in  
  Deutschland bekannt sind, war sie eine  
  au§ergewhnliche Komponistin, deren Werk erst  
  posthum gr§ere Anerkennung fand. 
 
Frhe Jahre und Ausbildung 
 
Beyer war drei Jahre lang Mitglied der Leipziger Singakademie, stu dierte 
jedoch nicht am Leipziger Konservatorium. 
Zwischen 1911 und 1914 reiste sie erstmals in die USA, kehrte jedoch 
aufgrund des Ausbruchs des 1. Weltkrieges 1914 nach Leipzig zurck.  Ihre 
intensive musikalische Ausbildung begann erst spter: 1923 schloss sie ein 
Studium in Essen ab, das Klavier, Theorie, Harmonielehre, Kontrap unkt, 
Gesang und Tanz umfasste, und reiste im selben Jahr erneut in d ie USA. 
Diesmal mit dem Wunsch, dort zu bleiben. 
In New York setzte Beyer ihre Studien fort: Ab 1927 besuchte sie  die 
renommierte David Mannes Music School, wo sie Abschlsse in Solfge, einer 
To n l e h r e z u r G e s a n g s b i l d u n g , ( 1 9 2 7 ) u n d e i n Ò Te a c h e r Õs 
CertificateÓ (Lehrzertifikat) (1928) erwarb. Ein zustzliches Studienj ahr nach 
ihrem Abschluss, ein unter Musikstudierenden nicht unbliches Procede re, 
vertiefte ihre Kenntnisse. Zu ihren Lehrern zhlten bedeutend e Vertreter der 
sogenannten ÒUltramodernenÓ wie Dane Rudhyar, Ruth Crawford,  Charles 
Seeger und Henry Cowell. Diese Musiker hinterfragten t raditionelle 
Tonsysteme und experimentierten mit Atonalitt und Mikrotonalitt. Besonders 
Henry Cowell beeinflusste Beyer stark: Sie nahm 1934/3 5 an seinen 
Perkussionsklassen an der New School of Social Research teil und fh rte als 
Pianistin seine Werke auf, whrend Cowell fr viele Jahre eine 
Gefngnisstrafe absa§; zum Teil auch entgegen aller Widerstnde. 
 von 4 33
130 von 217 in Zusammenstellung
Karriere und kompositorisches Schaffen 
 
Johanna Beyer arbeitete als Lehrerin, erteilte Klavie r- und 
Kompositionsunterricht und widmete sich vor allem zwischen 1932 und  1943 
ihrer kompositorischen Arbeit. Ihr Oevre umfasst rund 100 Stcke: Vokalmusik, 
Chorstcke, Bhnenwerke und Kammermusik. Darunter si nd viele 
experimentelle Kompositionen, die zu Lebzeiten kaum Beachtung fanden.  
Beyer war eine Pionierin ihrer Zeit. Sie komponierte W erke fr 
Perkussionsensembles Ð eine der ersten ihrer Art Ð und schrieb als erste  
Komponistin fr elektroakustische Instrumente. Ihr Stck Music of the Sp heres 
(1938) gilt als bahnbrechend. Es war als Ouvertre fr ihre unvoll endete Oper 
Status Quo vorgesehen, deren Fertigstellung durch die Ablehnu ng eines 
Stipendiums aufgrund ihres Alters verhindert wurde. 
Ihre Tonsprache war geprgt von radikalen Anstzen wie Toncluste rn (z. B. 
Movement for Two Pianos, 1936), atonalem Komponieren und dem 
sogenannten Òdissonanten KontrapunktÓ, einer Technik, die sie vo n Crawford 
und Seeger bernahm. Au§erdem experimentierte sie mit  komplexen 
Rhythmen, bildhaften Notationen (Òvisual scoresÓ) und beschftigt e sich mit 
neoklassizistischen Formen, wie in der Klavier-Sonatine (1943). Beyers 
Arbeiten nehmen Elemente der Minimal Music vorweg und zeugen von einer 
Versachlichung des Klangs, die ihrer Zeit weit voraus war. 
Persnliches Leben und Vermchtnis 
 
1938 erkrankte Beyer an amyotropher Lateralsklerose (ALS), was ihre Arbe it 
zunehmend erschwerte. Trotz gesundheitlicher Einschrnkungen komponie rte 
sie weiter, doch nur ein einziges Werk (IV for Percussion, 1935) wu rde zu 
Lebzeiten verffentlicht. Einige ihrer Stcke wurden von John Cage aufgefhrt, 
ein Gro§teil ihrer Musik blieb jedoch weitgehend unbeachtet.  
Sie starb am 9.1.1944 und wurde auf einem Friedhof au§erhal b von New York 
City begraben. Mit ihrem Tod fielen ihre Werke zunchst der Verg essenheit 
anheim. 
 
Johanna Magdalena Beyer schuf einige der experimentellsten Werke der 
1930er Jahre und gehrt heute zu den wichtigsten Wegbereite rinnen der 
modernen Musik des 20. Jahrhunderts. Ihre Kompositionen, insbesondere ihre 
innovativen Perkussionswerke, sind Zeugnisse einer nahezu prophetisch en 
Vision von Klang und Struktur, die erst Jahrzehnte nach ihrem Tod  gebhrend 
gewrdigt wurden. 
 von 5 33
131 von 217 in Zusammenstellung
III. Kurze Historie der Grundschule Gie§erstra§e 
Auf dem Gelnde der ehemaligen Gasanstalt Leipzig-Lindenau  erfolgte am 
29.08.2018 der erste Spatenstich fr unsere Schule. Dies war der erste Schritt 
auf dem Weg der Etablierung eines Schulstandortes in der Gie§e rstra§e 4. 
Zusammen mit einer Zweifeldersporthalle sowie gro§zgigen Au§e nanlagen 
bildet das energetisch hochwertige Passivhaus nach einer Konzeptid ee von 
Arge Buruckerbarnikol + thoma Architekten einen modernen Schulstandort  
unmittelbar am Karl-Heine-Kanal. 
Whrend hier schon 1880 Georg August Baumgarten mit dem weltwe it ersten 
lenkbaren Luftschiff hoch hinaus wollte, streben seit dem Schul jahresbeginn 
2020 an dieser Stelle Schlerinnen und Schler danach, verantwo rtungsvollen 
und selbstwirksamen Platz in der Gesellschaft einzunehmen. Anfang s  waren 
es zunchst vier erste Klassen und eine vierte, Hort und Schule bef anden sich 
auf einer Etage, die oberen Etagen waren im Bau. Mittlerweil e unterrichten  
hier nun rund 40 Pdagoginnen und Pdagogen die mehr als 500 
Schlerinnen und Schler. 
 
  Das Gebude der Grundschule Gie§erstra§e, Hofseite 
 von 6 33
132 von 217 in Zusammenstellung
IV. Beteiligungsverfahren innerhalb der Grundschule G ie§erstra§e zur 
Namensfindung  
Im Oktober 2023 startete der Prozess der Namensfindung fr unsere Schu le. 
Das Kollegium und die Eltern wurden aufgerufen, Vorschlge f r einen 
Schulnamen einzureichen, die die Werte und Inhalte unserer Schule 
widerspiegeln sollten. Ein erneuter Aufruf folgte im Januar 2 024 whrend der 
Dienstberatung. 
Im Rahmen der Dienstberatung wurden au§erdem eine Bestandsaufn ahme 
und Reflexion durchgefhrt, um die bestehenden und gelebt en Inhalte der 
Schule zu erfassen. Dabei kristallisierten sich zentrale Themen heraus: unsere 
Unterrichtsfcher, die Vermittlung von Wissen, der Einsatz neuer Me dien 
sowie Werte wie Kreativitt, Musikalitt, Tanz, sportliche Bewegung, Offenheit, 
Antirassismus, Vielfalt und Achtsamkeit. Alle Beteiligten waren  aufgefordert, 
bis zum 19. Mrz 2024 der Arbeitsgruppe Schulname/Konzept ihre Idee n, 
Visionen und Inhalte zuzuleiten. Offenheit, Toleranz, Ach tsamkeit, Courage, 
Selbstermchtigung, Gleichwertigkeit, das Beschreiten neuer Wege sowie 
Innovativitt waren zentrale Punkte, wie das Zusammenleben an unsere 
Schule gestaltet sein soll. Diese Werte sollten sich auch in d er Persnlichkeit 
widerspiegeln, deren Name unsere Schule tragen knnte. Die Arb eitsgruppe 
sichtete und bndelte die Einsendungen und formulierte auf  dieser Basis die 
Grundzge unseres Schulkonzepts sowie Kriterien fr die Namenswahl. 
Einsendungen und Auswahlprozess 
 
Es wurden zahlreiche Vorschlge eingereicht (bspw.: ãSchule des Fried ensÒ, 
ãSchule der VielfaltÒ, Malala Yousafzi, Ada Lovelace oder Johan na Magdalena 
Beyer). Nach sorgfltiger Prfung schied ein Teil der Vorschlge au s Ð etwa 
aufgrund mangelnden Bezugs zur Region, nicht erfllter Kriterien  oder 
fehlender Passgenauigkeit zu den Werten und Inhalten der Schule. 
Zudem hatten wir uns entschieden einen Frauennamen zu whle n. Dazu fand 
a u c h e i n R e c h e r c h e - G e s p r  c h m i t G e n k a L a p  n , d e r 
Gleichstellungsbeauftragten der Stadt Leipzig, statt.  
 
brig blieben vier Favoritinnen: Charlotte Windscheid, Johan na Landgraf, 
Fanny Goetz und Johanna Magdalena Beyer. Die Arbeitsgruppe a nalysierte 
die Vorschlge anhand der bereinstimmung mit den schulischen We rten und 
Inhalten. 
 von 7 33
133 von 217 in Zusammenstellung
Warum Johanna Magdalena Beyer? 
 
Johanna Magdalena Beyer berzeugte die Arbeitsgruppe, da sie d ie meisten 
Anknpfungspunkte zu den schulischen Fchern und We rten bot. Die 
Leipziger Komponistin und Pdagogin war eine Pionierin ihrer Zeit, die in einer 
mnnlich dominierten Welt ihre knstlerische Vision couragiert umse tzte. Ihre 
Vielseitigkeit Ð das Verschmelzen von Musik, Tanz, Bewegung, Sprache  und 
bildender Kunst Ð spiegelt die interdisziplinre Ausrichtung u nserer Schule 
wider. Ihre internationale Erfahrung passt zu Projekten wie Erasmu s und der 
vielfltigen Schlerschaft unserer Schule. 
Beyer experimentierte innovativ mit neuen Klngen und bereitete  den Weg fr 
elektronische Musik. Ihr progressiver Geist entspricht dem Anspruch unserer 
Schule, neue Medien einzusetzen und zukunftsweisend zu arbeiten . Ihr 
respektvoller Umgang mit anderen sowie ihre Werte wie Gleichwert igkeit und 
Toleranz sind ebenfalls zentrale Bestandteile unseres Schulkonzepts. 
 
Die Arbeitsgruppe kam zu dem Schluss, dass Johanna Magdalena Beyer nicht 
nur fr Kreativitt, Innovation und Offenheit steht, sondern  auch fr die Freude 
am Lernen und die Bereitschaft, neue Wege zu gehen. Ihr Name  verkrpert 
damit genau die Werte, die wir unseren Schlerinnen und Schl ern vermitteln 
wollen, und wird so zu einem zukunftsweisenden Vorbild fr unsere Schule. 
 
   Aus der Powerpointprsentation 
 von 8 33
134 von 217 in Zusammenstellung
Die einzelnen Schritte des Beteiligungsverfahrens zusammengefasst: 
26.10.2023: Elternratssitzung, Ankndigung und Aufruf mit de r Bitte um 
Vorschlge zur Namenssuche sowie der Aufruf ins Kollegium 
12.12.2023: Artikel und Aufruf zur Namenssuche auf der Pinnwan d der 
Homepage der GS Gie§erstra§e 
31. 01. 2024 Dienstberatung und Powerpointprsentation mit  erneutem Aufruf, 
bis zum 31.03.2014 Vorschlge zu Namen einzusenden 
April 2023: Die Fachgruppe Schulname/ Schulkonzept befasst sich mi t allen 
Einsendungen und prft jede einzelne nach den vorgegeben Kriterien 
15.05.24 Dienstberatung mit Prsentation des bisherigen Procede res und des 
Rankings inkl. Vorstellung der Favoritin. Einstimmige Zustimmung, ãdass 
Johanna Magdalena Beyer am besten zu den Werten passt , die wir 
vermitteln.Ò (Zitat Protokoll DB) 
22.08.24 Elternratssitzung mit Prsentation des Procederes und Ranki ngs. 
Der Elternrat stimmt mit gro§er Mehrheit fr die Namensfavoritin Joha nna 
Magdalena Beyer.  
Damit ist Beschlussfhigkeit erreicht fr die Abstim mung in der 
Schulkonferenz. 
04.09.24 Die Schulkonferenz stimmt ab und beschlie§t: Die Grun dschule 
Gie§erstra§e beantragt den Namen Johanna Magdalena Beyer bei der Stadt 
Leipzig zur Schulnamensnderung.  
September 2023 bis Januar 2024: Arbeit an der Antragsstellung, Zuarbeiten 
der einzelnen Fachgruppen und Fachverantwortlichen zu Lehrplanbezgen, 
Erstellen des Antrages 
 von 9 33
135 von 217 in Zusammenstellung
V. Bezug zum Schulleben/Werte 
Als junge Schule entwickeln wir parallel zum Schulnamensantrag un ser 
knftiges Schulkonzept (pdagogisches Konzept). Auch wenn dieses Kon zept 
noch nicht verabschiedet ist, da es sich in der Entwicklung befin det, ist durch 
das Beteiligungsverfahren (s.o.) klar herausgestellt worden, welche  Werte hier 
Eingang finden werden. Diese sind nicht nur charakteristisch fr das Schaffen 
und die Persnlichkeit unserer Namenspatronin, sondern berwiegen d bereits 
Te i l u n s e r e s S c h u l l e b e n s . Z u d e m b e z i e h e n w i r u n s i n d e r 
Schulnamensbegrndung auf die vielfltigen Lehrplanbezge, die es zu 
unserer gewnschten Namenspatronin geben kann.
 
Courage und Selbstermchtigung, Offenheit und Toleranz:  
Die gebrtige Leipzigerin Johanna Magdalena Beyer Beyer zeigte Offenheit 
fr Innovation und Toleranz gegenber unterschiedlichen Ausdru cksformen, 
seien sie musikalischer, knstlerischer oder gesellschaftlicher Natur. 
Als Frau in der mnnlich dominierten Musikwelt der 1930er und 1 940er Jahre 
setzte sie couragiert ihre knstlerische Vision um.  
Gleichzeitig trat sie fr benachteiligte Knstlerkollegen ein , fhrte gegen 
Widerstnde ihre Werke auf und untersttzte sie mutig.  
Diese Haltung, ihr Durchsetzungsvermgen gepaart mit dem Kampf geg en 
vorherrschende Ungleichheiten,  kann in seiner Vorbildwirkung Kinder 
ermutigen, ihre eigenen Wege zu gehen und sich selbst zu ermchtigen. 
Selbstermchtigung und Selbstwirksamkeit sind angestrebte Fhigkeit en, die 
wir bei unseren Schulkindern anregen und ausbilden mchten. Au f diesem 
Weg untersttzen wir sie in vielfltiger Weise. So nahmen und  nehmen 
Schlerinnen und Schler am Prventions-Projekt ãHau ab!Ò teil, habe n 
Lehrkrfte das Prventions- und Antirassismus-Projekt mit dem Erich-Zeigner-
Haus absolviert, bieten wir das Unterrichtsfach ãSoziales LernenÒ an , haben 
uns beteiligt an der Aktion ãIch steh auf fr DemokratieÒ im Jun i 2024 und 
etablieren gegenwrtig das Freiday-Projekt in Klasse 4d. 
 von 10 33
136 von 217 in Zusammenstellung
Internationalitt 
Johanna Magdalena Beyer emigrierte nach New York, um sich in diese m 
Schmelztiegel der Knste mit smtlichen Knsten, Kn stlerInnen und 
internationalen Einflssen auseinanderzusetzen. Sie arbeitete zusammen mit 
bildenden Knstlern, experimentierte in einigen ihrer Werke mit  Sprache, 
arbeitete mit Perkussionisten und lehrte parallel ganz bodenst ndig als 
Pdagogin an Schulen, um sich ihren Lebensunterhalt zu verdienen.  
Unsere Beteiligung an Programmen wie Erasmus, also internationaler 
Bildungsprogrammen, spiegelt Beyers internationalen Lebensweg wi der, der 
von Deutschland in die USA fhrte und dort ihre knstlerische Entfaltung in 
einem neuen Kontext fand.  
Die Tatsache, dass sie als Immigrantin in den USA arbeitete, macht sie zu 
einem passenden Vorbild fr Themen wie Integration, die Bed eutung von 
Mehrsprachigkeit und interkulturellem Austausch.  
Unsere Schule befindet sich bereits in der 2. Teilnahmerunde vo n Erasmus-
K u r z z e i t m o b i l i t  t e n , b e i d e n e n e s u m d i e E r h  h u n g d e r 
Fremdsprachkompetenz des Lehrpersonals geht. Bereits zehn Kolleginnen  
haben damit ein Zertifikat an einer Sprachschule innerhalb Euro pas absolviert. 
Unser aktueller Antrag, der auf die Themen Spracherwerb sowie Ach tsamkeit, 
Resilienz und Didaktik fokussiert, ist gerade von der EU bewilligt worden.  
An unserer Schule lernen viele internationale Schlerinnen und  Schler in 
unseren DAZ-Klassen und werden so auf den Unterrich t in ihren 
Stammklassen vorbereitet und begleitet. 
Musikalitt und Kreativitt:  
Johanna Magdalena Beyer war eine vielseitige Komponistin und Pi onierin der 
elektronischen Musik. Sie brach mit traditionellen Konventionen und erkundete 
neue Klangwelten. Dabei berzeugte sie mit harmonischer Kammermusik 
ebenso wie mit unkonventionellen Klngen in ihren Orchesterwerken.  
Seit dem Schuljahr 2024/25 bieten wir an unserer Schule das Unt errichtsfach 
Klangpdagogik als zweite Musikstunde in den vierten Klassen an. 
Ebenso beteiligen wir uns seit Jahren am Musikprojekt ãSingt euch e inÒ, eine 
Zusammenarbeit mit der Musikschule Johann Sebastian Bach, inklusive 
Auftritte im Gewandhaus und in der Thomas- und Nikolaikirche.  
 von 11 33
137 von 217 in Zusammenstellung
Dazu knnen wir ein u§erst reges Musikleben an der Schule vorweise n, 
beispielsweise Auftritte zum Schuljahresende, im Advent und zur Einschulung. 
Neue Wege gehen/ innovatives Denken:  
Johanna Magdalena Beyer  experimentierte mit neuen Klngen und 
Technologien, die spter zur elektronischen Musik fhrten.  Ohne  sie und 
weitere innovative Knstlerinnen und Knstler gbe es die heu tige Pop-Musik 
wohl kaum. Beyer galt spter als Pionierin und Visionrin. Zu i hren Lebzeiten 
jedoch erlebte sie noch keinen Ruhm und musste zusehen, wie sie  von ihrer 
Kunst leben konnte. Erst spter erkannte man ihren Wert.  
In den USA, besonders in New York, gibt es heute regelrechte  Fanclubs zu 
Johanna Magdalena Beyer, die sich ber Netzwerken und in Prsenz 
austauschen und ihre Werke spielen. 
Die Nutzung von neuen Medien (ipads, Laptops, des Co mputerraum, 
elektronische Tafeln, Beamer) fr verschiedenste Fch er von Deutsch, 
Mathematik, Sachunterricht bis hin zum Musikunterrich t, gehren 
selbstverstndlich zu unserem Schulalltag. Ebenso nahm eine Klasse im 
vergangenen Schuljahr an der Digitalen Orchesterwerks tatt mit dem 
Gewandhaus teil. Derzeit absolvieren unsere vierten Klassen den 
ãMedienfhrerscheinÒ nach einem einwchigen Kurs durch das Drahtseil-
Projekt. 
Achtsamer Umgang mit Mitmenschen:  
Johanna Magdalena Beyer arbeitete eng mit anderen Knstlerinne n und 
Knstlern zusammen. Ihr respektvoller Umgang mit Kolleginnen und Kol legen 
und ihre Bereitschaft zur Zusammenarbeit sind inspirierend fr klein e und 
gro§e Menschen in einer Schulgemeinschaft.  
Viele Lehrende praktizieren bereits Achtsamkeitsbungen im Unterri cht bzw. 
Yoga im Sportunterricht. Einige Lehrkrfte arbeiten mit Affirmati onen, in 
unseren Unterrichtsstunden zum Klassenrat bieten wir viel Gelegenh eit zur 
Reflexion. Im Unterrichtsfach Klangpdagogik steht da s achtsame 
Fokussieren auf spezielle Instrumente und ihre Klnge im Mittelp unkt. Auch im 
Hort werden zunehmend Nachbarschaftsprojekte angeba hnt, die dem 
Miteinander im Viertel gewidmet sind und sich bewusst  ber etwaige 
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Einkommens-, Alters- oder andere Grenzen hinwegsetzen. Mit unserer neu en 
Erasmus-Antragsrunde zu Schulungen innerhalb Europas fokussieren wir au f 
Kurse zu Achtsamkeit und Resilienz fr das Lehrpersonal. 
Interdisziplinre Anstze 
Johanna Magdalena Beyer war bekannt fr ihre experimentellen An stze in 
der Musik. Sie arbeitete oft an der Schnittstelle verschiedener Kun stformen. 
Als Symbolfigur fr interdisziplinres Lernen, das Kunst, Musik, Beweg ung 
(Sport) und Werken sowie weitere Schulfcher miteinander verbindet,  knnte 
sie ebenso beispielhaft stehen wie sie Kindern vermitteln kann , wie wichtig es 
ist, Neues zu wagen, kreativ zu denken und interdisziplinr zu lernen. 
An Projekttagen arbeiten wir hufig interdisziplinr. In Bezu g auf Johanna 
Magdalena Beyer bieten sich hier Perkussionwerke (zur Verbindung von Musik 
mit Bewegung, Tanz und Sport) aber auch ihre innovativen Werke mi t 
elektronischen Instrumenten an, deren Interpretation in Fchern  wie Kunst 
(Zeichnen) und Werken (Formen) verbunden werden kann.  
VI. Bezug zu den einzelnen Unterrichtsfchern und dem Scha ffen von 
Johanna Magdalena Beyer  
Johanna Magdalena Beyer verbindet als Namensgeberin u nserer Schule 
wichtige Aspekte, die fcherbergreifend aufgegriffen werd en knnen. 
Insbesondere die Fcher Deutsch, Mathematik, Musik, Klan gpdagogik, 
Kunst, Werken, Sport, Ethik und Englisch profitieren von de r Verbindung 
zu ihrem Leben und Werk. 
Die mglichen Lehrplanbezge, die in den Folgejahren in unserer Schule 
umgesetzt werden knnen und nachfolgend genannt werden, en tstanden in 
Zusammenarbeit und nach zuarbeite durch unsere Fach gruppen und 
Fachverantwortlichen unserer Schule. 
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VI. I Unterrichtsfach Deutsch 
Kreativitt und Kunstverstndnis: Der Deutschunterricht in der 4. Klasse 
frdert oft die Kreativitt der Schler durch Themen wie Erzhlungen, 
Gedichte und selbststndiges Schreiben. Johanna Beyers Beitrag zur Musik 
kann als Beispiel dienen, wie kreative Prozesse in verschiedenen 
Kunstbereichen stattfinden - nicht nur in Literatur, sondern auch in Musik und 
anderen Ausdrucksformen. 
Reflexion ber die Bedeutung von Kunst: Die Auseinandersetzung mit 
Kunst und Kultur, wie sie durch Persnlichkeiten wie Johanna Beyer in der 
Musikgeschichte reprsentiert wird, kann den Schlern helfen, ein Verstndnis 
fr die Bedeutung von Kultur und Kunst in der Gesellschaft zu entwickeln. 
Diese Themen knnen in einem fcherbergreifenden Unterricht 
angesprochen werden, der Literatur, Musik und Kultur miteinander verbindet. 
Interdisziplinre Anstze: Im Deutschunterricht werden oft interdisziplinre 
Anstze genutzt, um die Schlerinnen und Schler auf verschiedene Weisen 
zu frdern. Beyers Rolle in der Musikgeschichte knnte genutzt werden, um 
den Kindern ein Verstndnis fr interdisziplinre Kunstformen zu vermitteln Ð 
etwa, wie Musik und Literatur miteinander in Beziehung stehen. 
Thematische Behandlung von Biografien: In der 4. Klasse knnte das 
Thema ãBiografienÒ behandelt werden, in dem Schler lernen, das Leben 
berhmter Persnlichkeiten anhand von biografischen Texten zu verstehen 
und deren Einfluss auf Kultur und Gesellschaft zu erkennen. Eine Betrachtung 
der Lebensgeschichte von Johanna Beyer knnte ein Beispiel sein, um den 
Kindern zu zeigen, wie bedeutende Persnlichkeiten der Kulturgeschichte 
innovative Wege in ihrer Kunst gingen. Die Kinder knnten Texte zum Leben 
und Wirken Beyers verfassen.  
Dies kann gut mit Sachunterricht/ Thema Leipzig Klasse 3 verbunden werden 
Literarische Texte und Musik, Zielbereich Schreiben / Kreatives 
Schreiben: 
Die Verbindung zwischen Musik und Literatur kann im Unterricht thematisiert  
werden. Schlerinnen und Schler knnen Gedichte (El fchen) 
oder Geschichten schreiben, die von ihrer Musik inspiriert sind. 
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Das kreative Schreiben kann durch die Auseinandersetzung mit der Musi k von 
Johanna Magdalena Beyer angeregt werden, so dass die Schlerinne n und 
Schler eigene musikalische Ideen oder Geschichten zu  ihrer Musik 
entwickeln. 
An der Schule existiert bereits eine GTA Kreatives Schreiben, die hier 
eingebunden werden kann. 
Projekte und Prsentationen, Zielbereich Prsentier en und 
Kommunizieren 
Die SuS knnen ihre Ergebnisse ber Johanna Magdalena Beyer in Fo rm von 
Prsentationen (Vortrge vor der Klasse, dies betrifft auch das Fach  Musik), 
Projekten oder Ausstellungen vorstellen. Dies frdert sowohl die  Teamarbeit 
und die Fhigkeiten der Prsentation. 
VI.II Lehrplanbezug Mathematik 
Rhythmus und Muster, Zielbereich: Zahlen und Operationen , Muster und 
Strukturen erkennen, Kompetenzbereich Zhlen und Rechnen mit Zahlen 
Musik und Mathematik sind eng miteinander verbunden, insbeson dere wenn e
s um Rhythmus und Muster geht. Im Zusammenhang mit Musik knnen 
Schlerinnen und Schler mathematische Muster durch das Zhlen von 
Takten und Rhythmen entwickeln. Sie knnen lernen, wie sich mu sikalische 
Rhythmen als mathematische Zahlenfolgen (z. B. Achtel, Viertel) darstellen 
lassen. Beispiel: Schlerinnen und Schler knnten die Rhythmen einiger 
Takte eines Stcks von Johanna Magdalena Beyer zhlen und die 
Zahlenfolgen als mathematische Muster aufschreiben. 
Geometrie in der Musik, Zielbereich Geometrie 
Die Struktur von Musikstcken kann mit geometrischen Konzepten verknpft 
werden. Zum Beispiel knnen Schlerinnen und Schler untersuchen,  wie 
verschiedene musikalische Formen (z. B. Strophen, R efrains) als 
geometrische Figuren dargestellt werden knnen. Sie knnen diese Strukturen 
als geometrische Muster visualisieren (z. B. eine Mus ikstruktur als 
Kreisdiagramm oder eine Strophe als geometrische Form). 
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Beispiel: Die Schlerinnen und Schler knnten eine Musikform, wi e eine 
Sonatina von Johanna Magdalena Beyer in geometrische Formen umwandeln, 
um die musikalische Struktur darzustellen. 
Zahlen und Noten, Zielbereich Zahlen und Operatione n, 
Kompetenzbereich: Brche und Dezimalzahlen 
Im Musikunterricht knnen SuS lernen, Notenwerte (z. B. ganze Noten , halbe 
Noten) mit Brchen zu verbinden und zu berechnen. So  knnen sie 
Notenwerte als Brche umwandeln (z. B. eine halbe Note als ½, eine 
Viertelnote als ¼) und mit diesen Werten mathematisch arbeiten. 
Beispiel: Schlerinnen und Schler knnten Notenwerte aus eine m Werk von 
Johanna Magdalena Beyer aufschreiben und in Brche umwandeln, u m mit 
diesen zu rechnen (z. B. Berechnung der Gesamtzeit eines Musikstcks). 
Statistik und Umfragen, Zielbereich Daten, Hufigkeiten und Diagramme 
Die SuS knnten Umfragen zu Musikgeschmack oder zu bev orzugten 
Komponistinnen und Komponisten, auch Stars und Bands, durchfhren,  um 
statistische Auswertungen vorzunehmen und die Ergebnisse in Diagra mmen 
darzustellen. So lernen sie, wie man Daten erfasst und interpretiert. 
Beispiel: Eine Umfrage zu Komponistinnen und Komponisten, bei der Johanna 
Magdalena Beyer als eine der Optionen genannt wird, knnte ausgewertet und 
in einem Diagramm visualisiert werden. 
Komposition und Proportionen, Zielbereich Zahlen und O perationen, 
fcherbergreifend zum Fach Musik 
Bei der Komposition von Musikstcken knnen SuS mit Proportionen arbeit en, 
indem sie unterschiedliche Teile eines Stcks (z. B. Strophen, Refra ins, 
Variationen) in einem bestimmten Verhltnis zueinander gestalten. 
Beispiel: Die Schlerinnen und Schler knnten ein e infaches, kurzes 
Musikstck komponieren, bei dem sie die Verhltnisse zwischen den 
verschiedenen Teilen (z. B. eine Strophe und ein Refrain) mathe matisch 
berechnen und gestalten. 
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Mathematische Rtsel mit musikalischen Themen, Zielb ereich: 
Problemlsen und Logik 
SuS knnen mathematische Rtsel lsen, die mit musikalischen Themen  
verbunden sind, wie zum Beispiel das Berechnen von Zeitdauern in  einem 
Musikstck oder das Lsen von Rtseln, bei denen Musiknoten und Z ahlen 
miteinander kombiniert werden. 
Beispiel: Ein mathematisches Rtsel knnte darin bes tehen, die 
Gesamtspielzeit eines Musikstcks zu berechnen, indem man die Lnge der 
einzelnen Notenwerte zusammenzhlt. 
VI.III Unterrichtsfach Musik  
Johanna Magdalena Beyer als Namensgeberin unserer Sch ule bietet 
zahlreiche Anknpfungspunkte, die fcherbergreifen d umgesetzt 
werden knnen. Ihre Werke und Werte lassen sich beso nders gut im 
Musikunterricht und in der Klangpdagogik integrieren. 
Kulturelle Bildung, Zielbereich Musik: Musikgeschichte u nd kulturelle 
Einflsse 
Beyers Werk kann als Teil der kulturellen Bildung betrachtet werden. Im Unterri
c h t k  n n e n d i e S u S v e r s c h i e d e n e M u s i k s t i l e u n d -
epochen kennenlernen und diskutieren, wie diese in der Lit eratur reflektiertwer
den. Dies frdert ein interdisziplinres Lernen. 
Durch das Kennenlernen von Johannas Werk und die Auseinandersetzung mit 
den verschiedenen musikalischen Epochen (z. B. Neue Musik, Jazz) knnen 
Schlerinnen und Schler den interdisziplinren Zusammenhang von Musik 
und anderen kulturellen Bereichen verstehen. 
Beyers avantgardistisches Werk inspiriert die SuS, Kl nge bewusst 
wahrzunehmen, zu interpretieren und selbst musikalisch kreativ zu werd en. 
Der Lehrplan kann durch Projekte wie Klangimprovisationen, den Ba u eigener 
Instrumente und die Erarbeitung von Klangcollagen lebendig u mgesetzt 
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werden. Zudem kann Beyers Leben und Schaffen Kindern wichtige W erte wie 
Kreativitt, Durchhaltevermgen und Vielfalt nherbringen. 
Musik hren und erleben, Musik bewusst wahrnehmen, erl eben und 
deuten. 
Beyers avantgardistische Musik eignet sich perfekt, um Kindern das bewu sste 
Hren von Klngen, Strukturen und Stimmungen nahezubringen. SuS knnten 
unterschiedliche Klangfarben und Dynamiken in Beyers Musik erkunden, mit 
einfachen Begriffen beschreiben, wie sich die Musik anfhlt (z. B. ÒwildÓ, 
ÒruhigÓ, ÒungewhnlichÓ), Assoziationen und Fantasien zur Musik ent wickeln, 
die als Grundlage fr eigene kreative Projekte dienen. 
Musik selbst gestalten: Improvisation und Komposition , Eigene 
musikalische Gestaltungen entwickeln und umsetzen. 
Inspiriert durch Beyers experimentelle Anstze knnen SuS Klnge und 
G e r  u s c h e a u s d e m A l l t a g e i n b i n d e n ( z . B . Tr o m m e l n a uf 
Alltagsgegenstnden), Improvisationen zu vorgegeben en Klangmustern 
entwickeln, Einfache grafische Notationen nutzen, um eigene Klangideen zu 
visualisieren. 
Auseinandersetzung mit musikalischen Persnlichkeiten, Mu sik und 
Musikerpersnlichkeiten aus Vergangenheit und Gegenw art 
kennenlernen. 
Johanna Beyer bietet als Pionierin der avantgardistisc hen Musik eine 
spannende Brcke zwischen Geschichte und Gegenwart. Dabei kann i hre 
Biografie den SuS zeigen, dass Mut und Kreativitt auch abseits d er Normen 
bereichernd sind. 
Instrumentenkunde und Klangrume, Klangfarben von Instr umenten 
kennenlernen und einsetzen. 
Beyers Werk ldt dazu ein, Klangfarben nicht nur durch  traditionelle 
Instrumente, sondern auch durch unkonventionelle Kl angquellen zu 
entdecken. (Verbindung auch zum Fach und den Instrum enten der 
Klangpdagogik). Bau und Einsatz von selbst gebastelten Instrumen ten (z. B. 
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Gummiband-Gitarren, Flaschenflten, Regentrommeln, ect.). SuS knn ten mit 
Orff-Instrumenten und den obertonreichen Instrumenten der Klangp dagogik 
(Klangschale, Koshi-Klangspiel, Sansula, ect.) experimentieren, um ei gene 
Klangwelten zu erschaffen und/ oder eigene Fantasiereisen zu vertonen. 
Eigene Tnze entwickeln, Musik aktiv gestalten, Erfinden von  Tnzen 
oder Bewegungen zu Musikstcken 
Diese Kompetenz bezieht sich auf das Entwickeln eigener Bewegung en und 
Tnze zu Musikstcken, wodurch die Kinder auf kreative Weise die Musi k von 
Johanna Magdalena Beyer in Bewegung umsetzen knnen. 
Beispiel: Die SuS knnen zu einem Teil der Sonatina oder einem anderen 
Werk von Johanna ihre eigenen Tnze entwickeln, insp iriert von den 
frhlichen, leichten Melodien und Rhythmen. Dabei knnen si e durch Tanz 
ausdrcken, wie sich die Musik fr sie anfhlt, was die Musik fr si e bedeutet 
und wie sie die Musik in Bewegung umsetzen knnen. 
Vergleich Musik in den USA und Deutschland zur Zeit von  Johanna 
Magdalena Beyer  
Untersuchen von kulturellen Unterschieden und Gemei nsamkeiten im 
musikalischen Kontext, SuS erfahren, wie Musik in verschiedenen Teile n der 
Welt wahrgenommen und weiterentwickelt wurde. 
Musik aus verschiedenen Kulturen und Epochen kennenlernen: 
Die SuS knnen die Musik von Johanna Magdalena Beyer mit der Musik a us 
der Zeit in den USA vergleichen. In den 1920er und 1930e r Jahren, als 
Johanna in New York lebte, waren dort besonders der Jazz und di e frhe 
populre Musik sehr wichtig. In Deutschland war die Musikszene wh rend 
dieser Zeit von klassischen Komponisten und traditioneller Musik ge prgt, 
aber auch die Neue Musik und experimentelle Klnge nahmen ihren Platz ein. 
Die SuS knnten untersuchen, wie sich die Musikkultur in beiden Lndern 
unterschiedlich entwickelte und was das fr Musikerinnen wie Joha nna 
Magdalena Beyer bedeutete. 
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VI.IV Klangpdagogik  
Im Fach Klangpdagogik, an unserer Schule neu etablie rt, knnen die 
Schlerinnen und Schler ihre klangliche und krperli che Wahrnehmung 
schulen, indem sie Klangreisen erleben, experimentel le Klnge erzeugen 
und in Gruppenarbeiten eigene Klangwelten gestalten. Di es frdert die 
musikalische Kreativitt und soziale Kompetenzen. 
Das Fach Klangpdagogik wird unterrichtet von einer un serer 
Musiklehrerinnen, die, finanziert durch das Qualittsmanagement des LasuB, 
eine Ausbildung zur Diplomierten Klangpdagogin absolviert h at. Dazu haben 
wir an unserer Schule einen Klangraum erstellt, ausgestattet mit speziellen, 
obertonreichen Klanginstrumenten von Klangschale bis Koshi-Klangspie l. 
Eingebunden war hier auch der Frderverein der Schule.  
Das Fach wird von allen Schlerinnen und Schlern offenherzig u nd dankbar 
angenommen, nach und nach sollen weitere Klassenstufen hier ei nbezogen 
werden. 
Achtsames Hren und Wahrnehmen 
Klangpdagogische Anstze betonen die Schulung des Hrens und  der 
Wahrnehmung: 
Aktive Klangreisen:  Beyers Werke knnten als Ausgangspunkt genutzt 
werden, um ÒKlanglandschaftenÓ zu gestalten. Die SuS hren und stellen sich 
vor, wie die Klnge ÒausshenÓ oder sich ÒanfhlenÓ. 
Reflexion: Wie wirken verschiedene Klnge auf die Stimmung? Welche 
Klnge finden wir angenehm oder ungewhnlich? 
Derzeit wird dieses schon erfolgreich in unserem Fach Klangpdagog ik 
umgesetzt. 
Experimentieren mit Klngen 
Der Ansatz, Klnge aktiv zu erforschen, passt hervorragend zu Beyers 
Avantgarde-Musik. SuS knnen Alltagsgegenstnde in musikalische Kln ge 
verwandeln. Das bewusste Spielen mit Resonanz, Vibration und Rhythmus 
knnte auf Beyers Fokus auf die klangliche Vielfalt hinweisen. 
Beispiel Bewegungsspiel: ãKlangreise durch Johanna Beyers LebenÒ  Ð Eine 
Klanggeschichte, die Stationen aus ihrem Leben nacherzhlt. Di e Kinder 
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bewegen sich frei, spielen Instrumente oder Alltagsgegenstnde, um die Reise 
zu vertonen. 
Dieses Spiel wurde bereits im Fach Klangpdagogik erprobt. 
Frderung von Kreativitt und Teamarbeit 
Gruppenaktivitten: SuS arbeiten zusammen, um Klangst cke mit den 
speziellen Instrumenten der Klangpdagogik zu gestalten. Sie e ntwickeln 
Klangcollagen oder kleine Performances, inspiriert durch Beyers Werke. 
Verbindung zu krperlichem Erleben 
Klang und Vibration wirken direkt auf den Krper. SuS knnten ber 
Krperinstrumente (z. B. Klatschen, Stampfen, also Bodypercussion) 
experimentelle Rhythmen entwickeln. 
Klnge nicht nur hren, sondern auch krperlich spren (z. B. durch se lbst 
gebaute Resonanzkrper). 
Auch dies wird bereits im Fach Klangpdagogik erprobt. 
Klangexperimente und Improvisationen: 
SuS gestalten eigene kurze Klangstcke mit Alltagsma terialien oder 
Instrumenten, inspiriert durch Beyers Musik. 
Klanglandschaften und Fantasiereisen  
Beyers Werke dienen als Ausgangspunkt fr Fantasiereisen, die ansch lie§end 
mit Klngen oder Bildern nachgestaltet werden. 
Klanginstallationen gestalten  
Eine interaktive Klanginstallation im Schulgebude, die sowoh l Musik als auch 
Werken und Klangpdagogik verbindet. 
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VI.V Kunst und Werken 
Fcherbergreifend zu Kunst und Werken zeigt sich Beyers  Pioniergeist 
in der Mglichkeit, synsthetische Projekte durchzufhren, wie etwa das 
Malen von Klangbildern, den Bau von Klanginstallatione n oder die 
Reflexion ber die Rolle von Knstlerinnen n der Gesellschaft. 
sthetische Bildung, Gestaltung und Reflexion 
Der Lehrplan Kunst enthlt in den einzelnen Klassenstufen h nliche Themen. 
Aus diesem Grund knnen die Unterrichtsideen in allen Jahrgng en mit 
unterschiedlicher Schwerpunktsetzung durchgefhrt we rden. Johanna 
Magdalena Beyers experimentelle Kompositionen laden dazu ein, mit den SuS 
synsthetische Zugnge zu erkunden. 
 
Schrift als bildnerisches Gestaltungsmittel (Klassenstufen 1-3) 
Beispiel: Den Namen "Johanna Magdalena Beyer" auf verschiedene Art en 
gestalten und die Darstellungsformen bzgl. ihrer Wirkung vergleichen. 
 
Gestaltungspraktiken kombinieren 
Beispiele: Collage zu Beyer und ihrem Leben gestalten, Bildmat erial (Foto/
Portrt) verndern, z.B. grafisch oder farbig ergnzen, bermalen, zert eilen, 
etc., Plakat o.. in Einheit von Wort und Bild gestalten. 
 
Plastisches Gestalten mit vorgefundenen Materialien 
Beispiel: Passend zur experimentellen Musik Beyers ein fache 
Musikinstrumente oder Klangskulpturen aus vorgefunden en Materialien 
herstellen und evtl. auch ein kurzes Musikstck damit gestalten. 
 
Gestaltung von Innen- und Au§enrumen sowie Bilderrahmen (ist bereits 
Praxis) thematisch zu unserer Namenspatronin.  
 
Aktionsbetontes Gestalten: z.B.  ein s zenisches Spiel zu Beyers Musik 
gestalten. 
Klingende Kunst - Einblick gewinnen in Zusammenhnge von bilde nder Kunst 
und Musik (Wahlbereich, Klasse 4) 
Beispiele: Rhythmen und Klnge in Farben und Formen finden und bildnerisch  
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umsetzen, Klangskulpturen, Tnze oder Videoclips passend zu Beyers Musi k 
herstellen. 
       Bilderrahmen zur Antragstellung im Schulhaus 
  
Themen wie Funktionalitt, Technik, sthetik und Na chhaltigkeit, 
Experimentieren mit Materialien und Techniken zur Ge staltung 
funktionaler Objekte 
Beyers Werk ist bekannt fr seine Klangexperimente, oft mit ungew hnlichen 
Instrumenten. SuS knnten einfache Instrumente bauen (z. B. Trommel n aus 
Dosen, Saiteninstrumente aus Gummibndern) und damit Klnge erfo rschen, 
die von Beyers Kompositionen inspiriert sind. Ziel ist es, funktio nale und 
sthetische Aspekte zu verbinden. 
Auseinandersetzung mit Technik und Innovation, Grund legende 
Kenntnisse zu technischen Prozessen anwenden. 
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Beyer experimentierte mit damals neuartigen Techniken und elektron ischen 
Klngen. SuS knnten Techniken der Musikproduktion kennenlernen (z.  B. 
einfache Klangaufnahmen mit Tablets, dies wre auch im Musikunt erricht 
mglich); Klangobjekte oder Skulpturen entwerfen, di e visuell an 
Musikinstrumente erinnern, aber abstrakte Funktionen haben. 
Zusammenarbeit und gestalterische Prozesse,Teamarbei t und 
reflektierter Einsatz von Materialien 
Die SuS knnten in Gruppen arbeiten, um gr§ere Projekte zu real isieren, wie 
etwa eine Klanginstallation, die auf Beyers Musik basiert. 
VI.VI Sport  
Johanna Magdalena Beyer verkrperte in ihrem Wirken Werte wie Diszip lin, 
Teamgeist und Fairness Ð Prinzipien, die in allen Le rnbereichen des 
Schulsports eine zentrale Rolle spielen. Ihr Leben und Werk kn nen als 
Inspiration fr die Frderung von Bewegung, sozialer Integration und 
gemeinschaftlichem Miteinander im Rahmen des Schulsports dienen. D er 
Name knnte damit zu einem Symbol fr die Bedeutung von Bewegun g und 
Sport als integrale Bestandteile einer ganzheitlichen Bildung  werden. Der 
Sportunterricht ist ein ideales Feld, um Werte wie Fairness, Te amarbeit, 
Disziplin und respektvolles Miteinander zu vermitteln Ð Werte, di e Johanna- 
Magdalena Beyer ebenfalls hochhielt. Der Sport lehrt Kinder, i hre eigenen 
Grenzen zu erkennen, aber auch, wie man als Team funktioniert u nd 
gemeinsam Ziele erreicht. Diese Prinzipien knnen durch die Namen sgebung 
der Schule in den Vordergrund gerckt werden, sodass die Schlerinn en und 
Schler in ihrem tglichen Leben nicht nur sportlich, sondern au ch in sozialen 
Aspekten gefrdert werden.  
In einer Zeit, in der Themen wie Bewegungsmangel zunehmend an Bedeutung 
gewinnen, knnte die Namensgebung der Schule auf die Rele vanz von Sport 
und Bewegung in der schulischen Erziehung hinweisen und die Ki nder zu 
einer aktiven Lebensweise inspirieren. (vgl. Schsisches Staatsministeri um fr 
Kultus 2019; Lehrplan Grundschule Sport S. 2-3)  
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Lernbereich Leichtathletische bungen  
Beispiele: ben von Formen des ausdauernden Laufens: Unser trad itioneller 
Spendenlauf sowie der Staffellauf kann zuknftig unt er dem Namen 
ãJohanna-Magdalena-Beyer-LaufÒ stattfinden. (vgl. Schsisches 
Staatsministerium fr Kultus 2019; Lehrplan Grundschule Sport S. 9)  
Lernbereich Turnerische bungen 
Beispiel: ben bzw. Anwenden von Formen des Miteinanderturnens 
(vgl. Schsisches Staatsministerium fr Kultus 2019; Lehrplan Grundschul e 
Sport S. 16, 18)  
Lernbereich Gymnastisch-tnzerische bungen  
Beispiel: Musikrhythmen werden akustisch und motori sch wiedergeben 
(Einsatz vielfltiger Kleingerte, Schwungtuch, etc.) 
(vgl. Schsisches Staatsministerium fr Kultus 2019; Lehrplan Grundschul e 
Sport S. 19, 20)  
VI.VII Ethik  
Im Fach Ethik dient Johanna Beyer als Vorbild fr Werte wie Resi lienz, Vielfalt 
und Gleichberechtigung. Die SuS setzen sich mit ihre r Persnlichkeit 
auseinander und reflektieren ber Mut, Offenheit und das b erwinden von 
Vorurteilen Ð wesentliche Themen unserer Zeit. 
 
Reflexion ber Werte und Normen:  Johanna Magdalena Beyer hat sich als 
Frau in einem mnnerdominierten Berufsfeld durchgesetzt. Dies erf fnet die 
Mglichkeit, ber Werte wie Gleichberechtigung, Mut und Beharrl ichkeit zu 
sprechen. Mgliche Frage fr den Unterricht: ãWelche Werte hat Jo hanna 
Magdalena Beyer gelebt, und wie knnen wir diese in unserem A lltag 
umsetzen?Ò 
  
Vorbilder kennenlernen : Johanna M. Beyer ist ein Vorbild fr Schlerinnen 
und Schler, da sie gezeigt hat, dass Frauen trotz ge sellschaftlicher 
Hindernisse Gro§es erreichen knnen. Ihre Geschichte inspiriert dazu , an sich 
selbst zu glauben und seinen Weg zu gehen. Mgliche Frage f r den 
Unterricht: ãWarum knnen uns Menschen wie Johanna Magdalena Beyer Mut 
machen?Ò  
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Auseinandersetzung mit Identitt und Geschlechterrollen: Beyer hat 
traditionelle Geschlechterrollen durchbrochen und bewiesen, da ss Frauen 
genauso talentiert und kreativ in der Kunst sein knnen wie Mnner. Dies kann 
im Unterricht genutzt werden, um ber Chancengleichheit und St ereotype zu 
diskutieren. Mgliche Aufgabe:  Die SuS untersuchen, welche Berufe frher 
hauptschlich von Mnnern oder Frauen ausgebt wurden und be rlegen, wie 
dies heute ist.  
 
Entwicklung eines Geschichtsbewusstseins: Johanna Magdalena Beyer 
war eine Pionierin der Musikgeschichte, deren Beitrag lange Zeit  bersehen 
wurde. Die Schler und Schlerinnen lernen, wie wichtig es ist , auch 
vergessene Persnlichkeiten der Geschichte zu wrdigen. Mgliche Frag e fr 
den Unterricht: ãWarum ist es wichtig, sich an Menschen wie Johann a 
Magdalena Beyer zu erinnern?Ò 
  
Frderung von Toleranz und Offenheit:  Als Komponistin war Beyers Musik 
ihrer Zeit weit voraus und wurde oft nicht verstanden. Die SuS knnen lernen, 
die Vielfalt in Kunst, Kultur und Meinungen zu respektieren. Mgliche Aufgabe: 
Die Schlerinnen und Schler hren ein Stck von Johanna Magdale na Beyer 
und berlegen, warum neue Musik manchmal ungewohnt oder ãseltsamÒ 
klingt, aber dennoch wertvoll ist. 
  
Entwicklung einer eigenen Urteilsfhigkeit: Die SuS knnen Beyers 
Lebensweg analysieren und berlegen, wie sie selbst mit Herau sforderungen 
umgehen wrden. Mgliche Frage: ãWas htte Johanna Magdalena  Beyer 
aufgeben mssen, wenn sie den einfachen Weg gewhlt htte?Ò 
  
VI. VIII Englisch 
Im Fach Englisch ermglicht Beyers internationaler Werdegang Einblicke 
in die englischsprachige Welt. Durch interkulturell e Lernprojekte, 
musikalische Begriffe und kleine englische Prsentationen verbinden die 
SuS Sprache, Musik und Kultur miteinander.  
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Die Musik spielte im Leben von Johanna Magdalena Beyer eine tra gende 
Rolle. Auch im Englischunterricht der Grundschule ist die Musik bed eutsam: 
Da der Englischunterricht der Grundschule von einem m glichst 
ganzheitlichen und authentischen Spracherlebnis ausgeht, spiel t Musik in der 
Erschlie§ung der Fremdsprache eine bedeutende Rolle. Musik als universelles 
Medium kann so neben der Vermittlung und Festigung von Sprachstru kturen 
vor allem die Freude am Erlernen der Sprache sowie die Entwicklung einer 
interkulturellen Handlungsfhigkeit frdern. 
Interkulturelles Lernen Ð Einblicke in die englisch sprachige Welt 
(Internationale Bedeutung von Johanna Magdalena Beyer) 
Obwohl Beyer in Deutschland geboren wurde, emigrierte sie in d ie USA. Ihr 
Leben bietet viele Anknpfungspunkte fr interkulturelles Le rnen: Gesprche 
ber ihr Leben und Schaffen in den USA, als Teil der englischsprachigen Welt. 
Einfhrung von englischen Begriffen wie composer, avant-garde music, New 
York. 
Johanna Magdalena Beyer hat selbst erfahren, wie es ist eine F remdsprache 
zu erlernen sowie in eine andere Kultur einzutauchen. Um in e iner zunchst 
kulturfremden Gesellschaft zurechtzukommen bzw. diese zu verstehen und 
sich  
schrittweise integrieren zu knnen ist eine interkulturelle Han dlungsfhigkeit 
erforderlich. Die SuS der Grundschule ffnen sich im Englischunterrich t 
kulturellen Hintergrnden und Traditionen auf Basis der eigenen 
Erfahrungswelt und lernen so sprachliche Vielfalt als soziale No rmalitt zu 
empfinden. 
Wortschatz themenbezogen erweitern(Einfhrung musika lischer 
Begriffe) 
Im Zusammenhang mit Beyers Musik knnen musikalische Begriffe auf 
Englisch eingefhrt werden: Music, rhythm, melody, sound, composer. 
Die Kinder knnten einfache englische Stze bilden, um Beyers Musi k zu 
beschreiben (z. B. The music is fast and loud.). 
Einblick in andere Kulturen gewinnen (Kulturelle Vielfalt) 
Beyers Musik kann als Ausgangspunkt dienen, um ber kult urelle 
Unterschiede in der Musik zu sprechen: Wie unterscheidet sich Musik au s 
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153 von 217 in Zusammenstellung
Amerika von Musik aus Deutschland? Welche berhmten Komponisten gibt es 
in der englischsprachigen Welt? 
Sprachliche Ausdrucksmglichkeiten erweitern (Kreatives Arbeiten)  
Die SuS verfassen kurze Texte ber Beyers Leben auf Englisch oder 
entwickeln zu ihren Kompositionen einfache Gedichte  oder Reime auf 
Englisch. 
VI. IX Sachunterricht: 
Technologische Innovation und Entwicklung: Im Sachunterricht der 4. 
Klasse spielen Themen wie Technologie und technische Entwicklungen eine 
Rolle. Johanna Beyer war eine der ersten Komponistinnen, die sich mit 
elektronischer Musik beschftigte, wobei sie neue Technologien und 
Maschinen einsetzte, um Musik auf innovative Weise zu gestalten. Ihre Arbeit 
lsst sich daher als Beispiel fr den Einfluss der Technologie auf die Kunst 
darstellen. Beyer benutzte elektronische Gerte, um Musik zu produzieren Ð 
eine frhe Form der Musikproduktion, die auf modernen Technologien wie 
Synthesizern und Computertechnik aufbaut, die heute in vielen Bereichen der 
Musikproduktion verwendet werden. Dies knnte den Schlern helfen zu 
verstehen, wie Technologie kreative Prozesse verndert. 
Schall und Akustik (Physik im Sachunterricht): Ein weiteres Thema im 
Sachunterricht ist Schall und wie er entsteht und sich ausbreitet. Hier knnte 
Beyers Arbeit als Brcke dienen, um den Schlern zu erklren, wie 
Schallwellen entstehen und wie man diese durch verschiedene Gerte (wie in 
Beyers Fall elektronische Instrumente) beeinflussen kann. Sie knnte ein 
praktisches Beispiel dafr geben, wie sich physikalische Erkenntnisse in der 
Musikproduktion widerspiegeln und wie akustische Gerte verwendet werden, 
um neue Klangwelten zu schaffen. 
Interdisziplinre Anstze: Kunst und Wissenschaft: Der Sachunterricht in 
der 4. Klasse frdert interdisziplinres Lernen. Die Schlerinnen und Schler 
lernen, wie verschiedene Fachbereiche miteinander verbunden sind. Johanna 
Beyer, die die Grenzen zwischen Musik, Technologie und Kunst berschritt, 
kann als Beispiel dafr dienen, wie Kunst und Wissenschaft miteinander 
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verknpft sind. Ihre Arbeit zeigt den Schlern, wie knstlerische Innovation oft 
mit wissenschaftlichen Entdeckungen und technischen Fortschritten Hand in 
Hand geht. 
Leipzig/Geschichte der Stadt und Persnlichkeiten: Eine Biografiearbeit 
zur Person Johanna Magdalena Beyer als Leipziger Persnlichkeit ist hier 
denkbar. 
VI.X FreiDay-Projekt 
Um unseren SuS zu helfen, Verantwortung fr sich, fr andere und  fr die 
Welt, in der wir leben zu bernehmen, nimmt unsere Schule am "FR EI DAY 
Begleitprogramm 2024/25Ò des Vereins ãSchule im AufbruchÒ teil. "Schul e im 
Aufbruch" steht fr eine ganzheitliche und transformative Bildun g im Sinne der 
Bildung fr Nachhaltige Entwicklung. Im Zentrum steht dabei d ie dreifache 
Verantwortung: Verantwortung fr sich selbst, Verantwortung fr Mitmenschen 
und Verantwortung fr unseren Planeten. 
 
Eine Pilotklasse der vierten Jahrgangsstufe hat dieses Jahr begonne n, den 
FREI DAY jeden Freitag in der Woche in den regulren Stund enplan zu 
integrieren. Hierbei arbeiten die SuS jeweils an frei whlb aren Projekten. Sie 
beschftigen sich mit aktuellen gesellschaftlichen und kologischen 
Herausforderungen, die sich an den Global Goals (SDGs) der Verei nten 
Nationen orientieren. Sie finden Antworten auf selbstgew hlte Zukunftsfragen: 
Wird es in 30 Jahren noch Bume geben? Was fhrt zu Konflikten,  Terror und 
Flucht? Warum gibt es Rassismus? Oder was knnen wir gegen Armut t un? 
Sie finden nicht nur Antworten auf diese Fragen; sie entwi ckeln gemeinsam 
mit anderen SuS konkrete Lsungen fr die gesellschaf tlichen und 
kologischen Herausforderungen in ihrer Nachbarschaft und setzen d iese als 
eigenes Projekt selbststndig in ihrem Kiez um. Dabei recherchieren,  planen 
und tfteln sie, wie sie ihre Projektideen in die Tat umset zen knnen. 
Lehrkrfte treten in den Hintergrund und nehmen eine begleitende Rolle ein. 
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155 von 217 in Zusammenstellung
VII. Weitere Projektideen: 
VII.I Zusammenarbeit mit dem Leipziger Musikgarten 
Mit Johanna Magdalena Beyer als Namenspatronin knnten Kreativit t, 
Innovation und Vielfalt gefrdert werden. 
Bereits angebahnt ist ein 
gemeinsames Projekt mit dem ãLeipziger MusikgartenÒ, e inem 
Zusammenschluss von Leipziger Musikerinnen, die derzeit zu Leben und  
Werk von Johanna Magdalena Beyer forschen. Angedacht und geplan t sind 
gemeinsame Workshops sowie ein gemeinsames Mitmachplakat, das im Juli 
zu einer Ausstellung zu Johanna Magdalena Beyer im Grassimuseum gezei gt 
wird.  
VII.II. 
Schulklingelton nach Johanna Magdalena Beyer 
Die ersten Takte der ÒSonatinaÓ von Johanna Magdalena Beyer eignen sich 
als Klingelton und damit Alleinstellungsmerkmal mit Wiedererkenn ungseffekt 
fr unsere Schule.  
Der Klingelton wrde die Namensgeberin der Schule tglich hrb ar machen 
und gleichzeitig einen knstlerischen Akzent setzen.  
Die ersten Tne schaffen eine freundliche und motivierende A tmosphre. 
Unsere Schlerinnen und Schler kmen somit regelm§ ig mit einem 
bedeutenden Werk der Musikgeschichte und unserer Namensgeberin in 
Berhrung. 
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VII.III Fassadengestaltung des Schulgebudes 
Auf der Schulkonferenz im Oktober 2024 (Protokoll liegt vor) wurde d ie Idee  
geboren, die Neugestaltung der Fassade des Schulgebudes erst nach der 
Namensvergabe durchzufhren. Dabei sollen die Schulkinder mit ein bezogen 
werden, z.B. durch die Gestaltung von thematischen Grafittis, d ie zur 
Namensvergabe Johanna Magdalena Beyer passen wrden.  
VIII. Johanna Magdalena Beyer- Verwandte (Archivarbeit/Forschung) 
Johanna Magdalena Beyer lebte von 1888 bis 1944. Beim Versuch, die 
Historie ihrer Familie zu rekonstruieren, konnten auf Basis der verf gbaren 
Informationen keine lebenden Verwandten ersten oder zweiten Grades 
ausfindig gemacht werden.  
Die Suche nach lebenden Verwandten gestaltet sich schwierig b is unmglich. 
Aufgrund des zeitlichen Abstands und der Tatsache, dass sie kein e eigenen 
Kinder hatte, ist es sehr unwahrscheinlich, dass heute noch lebende 
Verwandte ersten oder zweiten Grades existieren. Besonders auch, d a sie 
1944 verstorben ist und der direkte Kontakt zu ihren Schwestern ode r deren 
Nachkommen wahrscheinlich durch die Kriegs- und Nach kriegszeit 
unterbrochen wurde. 
Recherchiert wurde dazu im Stadtarchiv Leipzig sowie eine Online -Anfrage an 
das Einwohnermeldeamt der Stadt New York versucht. Aus o.g. Grnden ist es 
jedoch rein rechnerisch unmglich, dass es heute noch lebende Ve rwandte 
ersten oder zweiten Grades gibt 
IX. Zusammenfassende Begrndung des Antrages  
Insgesamt symbolisiert der Name Johanna Magdalena Beyer die Werte u nd 
Mglichkeiten, die unsere Grundschule frdern und leben mchte.  Gleichzeitig 
erinnert der Name an eine bemerkenswerte Leipziger Knstlerin, di e fr ihre 
Zeit visionr war. 
Da unsere Grundschule Werte wie Offenheit, Toleranz, Achtsamkeit, Courage, 
Selbstermchtigung, Selbstbewusstsein, Gleichwertigkeit, Gleichw rdigkeit, 
neue Wege gehen und innovatives Denken frdern mchte, biet et sich der 
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Name Johanna Magdalena Beyer als sehr gute Wahl an. Gleichzeit ig gbe es 
zahlreiche Bezge von den Werten um Johanna Magdalena Beyer ausge hend 
zu Lehrplanbezgen unserer Unterrichtsfcher sowie zahlreiche Projekti deen, 
bei denen das Werk und die Person Johanna Magdalena Beyer an u nserer 
Schule gelebt und gewrdigt werden kann. 
Johanna Magdalena Beyer war eine bemerkenswerte Knstlerin, die t rotz 
vieler Herausforderungen ihren eigenen Weg ging und die We lt bereicherte. 
Ihr Name wre daher eine inspirierende Wahl fr unsere Grundschule. 
 
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X. Quellenangabe: 
Beal, Amy C.: Johanna Beyer. Urbana, Chicago, Springfield 2015 
Becker, John J.: Restless, Endless, Tactless: Johanna Beyer And The Bi rth Of 
American Percussion Music; discogs.com 
Betz, Marianne; Johanna Magdalena Beyer; aus: Stadt Leipzig, Le ipziger 
Frauenportrts; leipzig.de, 2018 
Berlinerfestspiele.de, Eintrag zu Johanna Magdalena Beyer 
Dunn, Lawrence; Against The Status Quo: The Music Of Johanna  Beyer; 
bachtrack.com; April 2023 
Forschungsprojekt ãMusik und Gender im InternetÒ; 
www.hfmt-hamburg.de 
Frei Day: www.frei-day.org 
Lcker, Arno; 124/250 Die absolute Elektronik-Pionierin Johanna  Magdalena 
Beyer, aus: 250 Komponistinnen, Folge 124; van-magazin.de; 23. Mrz 2022 
Piano Sonatina in C major; Beyer, Johanna, Partitur (Auszug); Fro m a 
personal website of Larry Polansky hosted by Dartmouth College 8T he Baker 
library catalog of Dathmouth College, D-HA; www.imslp.org 
Polansky, Larry und John Kennedy: 'Total Eclipse': The Music of Joh anna, 
Seiten 719-778. 
Reese, Kirsten: Ruhelos: Annherung an Johanna Magdalena Beye r. In: 
Musiktexte: Zeitschrift fr Neue Musik, Nummer 81-82 (1999), Seiten 6-15. 
Graaf, Melissa de: 'Never Call Us Lady Composers': Gendered Recep tions in 
the New York Composers' Forum, 1935-1940. In: American Music 26/3 (Herbst 
2008), Seiten 277-308. 
 
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Schule Tauchaer Str. 188 - Grundschule der Stadt Leipzig 
Rosenowstr. 56 
04357 Leipzig 
 
Telefon: [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
Email: 
[E-MAIL ENTFERNT] 
 
 
Stadt Leipzig, Der Oberbürgermeister 
Dezernat VII - Amt für Schule 
Abteilung Bildung, Sachgebiet Bildungsmanagement 
 
04092 Leipzig 
 
[E-MAIL ENTFERNT] 
 
          
Leipzig, 10.01.2025 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens 
 
Sehr geehrte Damen und Herren, 
 
hiermit beantrage ich als Vorsitzende der Schulkonferenz die Änderung des 
Schulnamens unserer Grundschule zum Schuljahr 2025/2026 in den Namen: 
 
Schule an der Parthe – Grundschule der Stadt Leipzig zu ändern. 
 
Die Betreuung des Änderungsvorhabens erfolgt durch Katja Harzer (Schulleiterin) 
und Karen Rammelt (stellvertretende Schulleiterin) sowie Dajana Dalchow 
(Klassenleitung). 
 
 
Mit besten Grüßen 
 
K.Harzer 
(SL) 
 
 
 
Anlagen: 
 
-Ausführliche Begründung des Antrages 
-Überblick über die Einbindung externer und interner Beteiligung 
-Ausgewählte Ergebnisse der Schülereinbindung 
-Beschluss GLK 
-Beschluss Schulkonferenz 
 
 
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Pädagogisches Konzept zum Schulnamen  
 
  
Ausgangssituation: 
 
Aktuell sind wir eine dreizügige Schule, an der ca. 210 Schülerinnen und Schüler 
lernen, sowie 20 Lehrkräfte unterrichten. Die Schule wurde im Schuljahr 2022/23 
gegründet und ist aktuell in der Rosenowstraße in Mockau-Nord verortet. 
Bereits in den letzten beiden Schuljahren hat sich herauskristallisiert, dass das 
Thema Umwelt und Zurechtfinden im Heimatkreis eine besondere Rolle für unsere 
Schülerinnen und Schüler spielt. In Zeiten von Fridays for Future und den ersten 
spürbaren Auswirkungen des Klimawandels sind die Kinder für Umweltthemen so 
sensibilisiert wie keine Generation vor ihnen. Des Weiteren äußern die Kinder in 
Unterrichtsgesprächen oft, dass sie sich in ihrem Wohnumfeld sehr wohl fühlen und 
gerne hier leben und sind immer mehr als bereit, sich für ihren Bezirk einzusetzen. 
Die Kinder freuen sich über die Angebote, die es im Bezirk gibt, wie zum Beispiel das 
Spielen und Rad fahren in der MiMo oder auch das Wasserfest am Bagger in Thekla. 
Um den Kindern Verbindungen zur Natur und dem Umweltschutz zu vermitteln, hat 
die Schule im vergangenen Schuljahr am Projekt zum regionalen Obst- und Gemüse 
teilgenommen, was die Kinder sehr gerne angenommen haben. Auch am EU-Projekt 
der kleinen Klimaschützer haben die Kinder mit Begeisterung teilgenommen und 
viele Klimameilen gesammelt. Innerhalb eines Ganztagsprojekts hatten sich die 
Kinder in Zusammenarbeit mit einem Imker bereits mit der Bedeutung der Bienen für 
unser Ökosystem und die Existenz des Menschen auseinandergesetzt. Diese Arbeit 
möchten wir fortführen und auch mit Imkern in Thekla zusammenarbeiten. 
Schuleigene Bienenstöcke im Parthe-Gebiet wären denkbar.
 
 
Anlass und Begründung des Schulnamens: 
 
Bei der Schule Tauchaer Straße 188 handelt es sich um eine Schule, die erst vor gut 
zwei Jahren gegründet wurde. Der jetzige Name wurde der Schule zugewiesen, weil 
die Schule in der Tauchaer Straße 188 erbaut wird. Da die Schule aktuell allerdings 
noch nicht dort ansässig ist, führt der Schulname immer wieder zu Verwirrung und 
die Kinder können sich nur wenig mit ihm identifizieren. Der neue Schulname soll nun 
ein Name sein, der den Kindern, Lehrkräften, Eltern hilft, sich mit der Schule, den 
entwickelnden Schulkonzept und dem Namen zu identifizieren. Also wurde im Mai 
2024, im Zuge einer Projektwoche, mit der Erkundung der neuen Schulumgebung 
begonnen, um sich als Schulgemeinschaft auf die Suche nach einem würdigen 
Namen für die Schule Tauchaer Str. 188 – Grundschule der Stadt Leipzig zu 
machen. Dabei erkundeten wir die Schulumgebung zu Fuß und fanden eine 
interessante Umgebung an einem Fluss vor, der die Kinder und Lehrkräfte inspirierte. 
163 von 217 in Zusammenstellung
Die Parthe. Die Parthe fließt unweit, nur eine Minute mit dem Fahrrad entfernt, vom 
neuen Schulgebäude und lädt zum Verweilen und Beobachten ein. 
In dieser Projektwoche zur Findung eines neuen Schulnamens haben die Kinder sich 
nun den folgenden Namen gewünscht, der auch bei den Lehrkräften, Erziehern und 
Elternvertreterinnen und -vertreter in der Schulkonferenz auf Zustimmung traf: 
 
 
 
 
Folgende weitere Gründe unterstützen diese Namenswahl: 
Als ein kleiner natürlicher Fluss Leipzigs ist die Parthe eng verbunden mit de r Stadt 
Leipzig und mit dem Stadtteil Thekla, den er durchfließt. An der Parth e ist Leipzig 
überhaupt erst entstanden als eine slawische Siedlung. 
Auch unsere Schule soll eng verbunden sein mit der Stadt und der un mittelbaren 
Umgebung. Die Stadt Leipzig investiert in den Schulneubau sehr viel Geld und es soll 
ein Objekt entstehen, was den ökologischen Anforderungen unserer Zeit gerecht wird.  
Der Stadtteil Thekla, der erst als Gemeinde Thekla im Jahr 1889 durch 
Zusammenschluss der drei Parthedörfer Neutzsch, Plösen und Cleuden entstanden  
ist, ist die erste regionale Verbindung unserer neuen Schule im Stadtteil Thekla in der 
Tauchaer Str. 188. Die Parthe befindet sich fußläufig nur 5 Minuten vom Schulstandort 
und eine Minute mit dem Fahrrad entfernt. 
Der Name <Schule an der Parthe= steht auch für Naturverbundenheit und Bewahrun g 
der Natur. Die Parthe als ein altes Fließgewässer ist Lebensraum für viele Tier- und 
Pflanzenarten. Dieser Lebensraum wurde im Verlauf ihrer Geschichte jedoch oft von 
Umwelteinflüssen geschädigt. Die Bedeutung von Umweltschutz wird so durch die 
Geschichte des Flusses ins Bewusstsein gerufen. Darüber hinaus ist das Element 
Wasser die Grundlage allen Lebens und in der heutigen Zeit bedeutsame r und 
schutzbedürftiger denn je.  
Das Schulgebäude in der Tauchaer Str. 188, welches im Schuljahr 2026/2027 
fertiggestellt werden soll, wird zu einer der modernsten umweltfreundlichsten und 
nachhaltigsten Schule zählen, die bisher in Leipzig erbaut wurde.  Die Schule wird 
komplett auf fossile Brennstoffe verzichten, wird über eine Luft-Wärme-Wasserpumpe 
beheizt und mit Warmwasser versorgt. Das Schulgebäude erhält eine Holzfassade, 
die dem Gebäude eine warme und einladende Atmosphäre verleiht. Der Vorplatz wird 
mit kreisrunden Gräser- und Blumeninseln gestaltet. Nachhaltigkeit und 
Umweltbewusstheit, Regionalität sollen mit den Werten der Schulgemeinschaft 
einhergehen. Dies bringt die Verbindung: 
Wasser als Lebensgrundlage soll auch sinnbildlich für unsere Schule stehen: Auch 
wir möchten elementare Lebensgrundlagen in Form von Bildungs- un d 
Entwicklungswurzeln legen. Somit steht der Name ebenso wie das (Fließ)gewässer 
als Grundlage für alles Lebendige und dient dessen Wachstum und Entwicklung. 
Des Weiteren greift der Name auch den Kern des Lebens auf: Veränderung. Ein 
Fließgewässer ändert sich ständig und steht so sinnbildlich auch für unsere Schule,  
164 von 217 in Zusammenstellung
da diese ebenso wie alle Beteiligten sich immer neuen Gegebenheite n (z.B. 
gesellschaftlichen) anpasst. 
 
Bezüge zum Lehrplan: 
 
Der neue Schulname bietet eine Menge an Möglichkeiten, für die Kinder einen 
Lebensweltbezug zu Themen des Lehrplans herzustellen: 
Kunst 
Im Unterrichtsfach Kunst setzen sich die Kinder durch die Erfahrungen „mit der 
Einzigartigkeit und Vielfalt der Natur mit lokalen, regionalen und globalen 
Entwicklungen auseinander< . (LP Kunst 2019 S. VIII) 
Die Schüler können in der nahegelegenen Aue Farbkreise aus Naturmaterialien 
legen und Farbe aus natürlichen Bestandteilen herstellen (Lernbereich Flächiges 
Gestalten Klasse 1 und 2). 
Mit Ästen und Steinen, besonderen Blättern können Abdrücke in Sand oder Boden 
hinterlassen und mit Gips ausgegossen werden. Dieses Verfahren kann auch 
fächerübergreifend für das Ausgießen von Tierspuren genutzt werden. (vgl. LP Kunst 
LB 2:Körperhaft räumliches Gestalten Kl.1-2) 
Durch die vielfältige Natur, die die Schule umgibt, können diverse Naturfundstücke 
gesammelt und weiterverarbeitet werden, z.B. zu Schmuck oder Skulpturen (vgl. 
ebd.). 
In Klasse 3 kann ein individuellen Druckstock mithilfe von Naturmaterialien 
angefertigt werden. Sowohl der Fluss als auch Wald und Aue laden zum 
Experimentieren ein mit dem, was die Kinder vorfinden. 
Fächerübergreifend kann in Deutsch und Kunst „Wasser< thematisiert werden in 
Form von Wassergedichten, experimentelles Arbeiten mit Zufallstechniken und 
Wasserfarbe. 
 
 
Ebenso bietet die Umgebung Platz und verschiedene Fundstücke für Landart-Projekte 
(Klassenstufe 3: LB 2: Körperhaft räumliches Gestalten). 
Deutsch 
Im Fach Deutsch bietet der Lehrplan mannigfaltige Möglichkeiten, Bezug zur Pa rthe 
zu nehmen. Im Anfangsunterricht kann zum Lernziel „Einblick gewinnen in alltägliches 
Erzählen< (Lehrplan Grundschule Deutsch 2004/2019, S. 8) die Parthe und die Natur 
der Umgebung einen Erzählanlass bieten. Zum Lernziel <Einblick gewinnen in Formen 
des Informierens< (Lehrplan Grundschule Deutsch 2004/2019, S. 9) bietet die Pa rthe 
ein lebensweltnahes Thema, über das die Schülerinnen und Schüler sich 
sachbezogen informieren können. Passend dazu fordert der Lehrplan das <Lesen von 
Sach- und Gebrauchstexten< (Lehrplan Grundschule Deutsch 2004/2019, S. 13), was 
hierfür die Grundlage darstellen kann. Auch im Lernbereich <für sich und andere  
schreiben< (Lehrplan Grundschule Deutsch 2004/2019, S. 9) ka nn die Parthe eine 
Quelle für Inspirationen sein: Es können Sinnesempfindungen und äst hetische 
Eindrücke an der Parthe in freien Schreibsituationen ausgedrückt werden, sowie 
Erlebtes in der Natur der Umgebung nachvollziehbar aufgeschrieben werden . Das 
165 von 217 in Zusammenstellung
Planen, Überarbeiten und Vortragen von Texten kann hieran geübt werden. Da ran 
anschließend kann in der dritten und vierten Klassenstufe weitergearbeitet werden.  
Die Kinder können nun üben, sich mit diversen Medien selbstständig über die Parthe 
zu informieren und verschiedene mündliche und schriftliche Präsentationsforme n für 
das Weitergeben der gewonnenen Informationen ausprobieren. Das alltägliche  
Erzählen zur Parthe kann nun zu einem sachbezogenen Miteinandersprechen 
weiterentwickelt werden (vgl. Lehrplan Grundschule Deutsch 2004/2019, S. 19-20, 22, 
24, 29-31).  
Sachunterricht 
Auch im Fach Sachunterricht kann die Parthe auf vielfältige Weise in den Unt erricht 
einbezogen werden. Eins der zentralen Ziele des Fachs ist wie folgt definiert: 
„Ausgehend von der eigenen Lebenswelt, einschließlich ihrer Erfahrungen mit der  
Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, setzen sich die Schüler zunehmend mit lokalen, 
regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Dabei lernen sie, Auswirkungen 
von Entscheidungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen, die Umwelt 
und die Wirtschaft zu erkennen und zu bewerten. Sie sind zunehmend in de r Lage, 
sich bewusst für Nachhaltigkeit einzusetzen und gestaltend daran mitzuwirken. 
[Bildung für nachhaltige Entwicklung]“ (Lehrplan Grundschule Sachunterricht 
2004/2019, S. VIII) . Die Parthe und die Natur um sie herum kann hierbei als 
Anschauungsbeispiel einbezogen werden. Der Lehrplan fordert, dass authentische 
Begegnungen mit der Natur und den Phänomenen der Natur im Vordergrund des 
Sachunterrichts stehen sollen, was durch die Lage der Schule und den Be zug zur 
Natur möglich wird (vgl. Lehrplan Grundschule Sachunterricht 2004/2019, S. 3)  
Im Anfangsunterricht sind im Lernbereich 3 <Begegnung mit Tieren und Pfla nzen= 
Lerninhalte niedergeschrieben, die sich entlang der Parthe ebenfalls gut be obachten 
lassen: Kennen jahreszeitlicher Veränderungen in der Natur, Beherrschen von 
grundlegendem Wissen über Bäume, Kennen der Entwicklungsstadien von 
Blütenpflanzen, sowie Kennen von Tieren in ihren unterschiedlichen Lebensräumen 
frei lebende Kleintiere in der Region (Lehrplan Grundschule Sachunterricht 2004/2019, 
S. 8-9). In der dritten Klassenstufe lässt sich die Parthe gut mit dem Lernbereich  5 
<Begegnung mit Raum und Zeit= verbinden. Die Kinder sollen sich in diesem Jahr mit 
der Raumgliederung des Heimatorts auseinandersetzen und dabei erlernen, sich m it 
Hilfsmitteln wie einer Karte und einem Kompass zu orientieren (vgl. Lehrplan 
Grundschule Sachunterricht 2004/2019, S. 21).  
In Klasse 4 werden die Gewässer selbst zum Thema im Sachunterricht gemacht. Di e 
Parthe kann hier als Beispiel für ein fließendes Gewässer betrachtet werden und 
Lebewesen im und am Wasser können von den Kindern beobachtet werden . Auch 
wird hier der Umweltschutz in besonderem Maße betrachtet. (vgl. Lehrplan 
Grundschule Sachunterricht 2004/2019, S. 27-28) 
Sport 
Natur und Umwelt als wesentlicher Bestandteil des Unterrichts. So schreibt es der 
Lehrplan im Fach Sport vor. =Sportunterricht sollte so oft wie mög lich im Freien 
stattfinden.= (Lehrplan Grundschule Sport, 2004/2019, S. 4) heißt es hier gena u. 
Quer durch den Lehrplan ziehen sich Bezüge zur Nutzung von außerschulischen 
Lernorten. Beispielhaft sei hier das Kennenlernen von unterschiedlichem Gelände und 
Böden benannt ((vgl. Lehrplan Grundschule Sport, 2004/2019, S. 9). Das Umland des 
neuen Schulgebäudes bietet hier sowohl im Höhenprofil als auch in der Art der Böden 
eine reichhaltige Abwechslung. Während wir in der Nähe der Parthe sehr 
naturbelassene Pfade und Flächen vorfinden, finden wir in Schulnähe Hü gel und 
166 von 217 in Zusammenstellung
verdichtete oder versiegelte Wege und Flächen, aber in relativer Nähe auch sch nelle 
Wechsel der Beschaffenheiten. 
In diesem Setting lassen sich verschiedenste sportliche Betätigungen verorten, die 
keiner expliziten Sportanlage bedürfen und dem privaten Lebensumfeld de r Kinder 
sehr nahekommen. So können erlernte Inhalte schnell und einfach in der Freizeit 
umgesetzt werden.  
Zudem tragen Unterrichtsinhalte wie Orientierungslauf, Crosslauf und dergleichen zu 
einem aktiven Erkunden und Auseinandersetzen der gesamten Schulgemeinschaf t 
des Lebensraumes bei. 
Der Raum der Parthe ermöglicht kindgerechte und natürliche Sportangebote, die unter 
pädagogischer Anleitung inklusive und konstruktivistische Lernvoraussetzungen 
schaffen. 
Nicht unerwähnt bleiben soll auch die wunderbare Möglichkeit den vorzufin denden 
Naturraum für den Lernbereich Wintersport zu nutzen. Hier bieten sich vor allem im 
Gebiet der Parthe ungeahnte Möglichkeiten, die am jetzigen Standpunkt nicht möglich 
sind oder nicht ohne weiteres möglich sind. 
Es findet sich aber auch ein ausdrücklicher Wahlbereich im Fach Sport an, mit dem  
Namen <Bewegung in der Natur= (Lehrplan Grundschule Sport, 2004/2019, S. 27). 
So bildet sich der angestrebte Schulname im Fach Sport vor allem als zusätzliche r 
Raum des Unterrichts ab, welcher eine Vielzahl an Möglichkeiten bietet und den Bezug 
zur Parthe nur fokussieren kann. 
Mathematik 
Gleich der Mathematik, die unser alltägliches Leben durchzieht, meist unbemerkt, soll 
auch die Parthe Teil unseres Schulalltags werden. 
Im wahrsten Sinne des Wortes kann die Parthe und ihr Umland vor allem in den 
Lernbereichen Größen und Geometrie einfließen. 
In der Geometrie sollen laut Lehrplan Muster in der Natur entdeckt werden und ebenso 
Repräsentanten von geometrischen Körpern gefunden werden (vgl. Lehrplan 
Grundschule Mathematik, 2004/2019, S. 7). Aber auch Symmetrien oder 
Spiegelungen und deren Vorkommen in der Natur werden beispielhaft ben annt (ebd. 
S. 8). Vor allem beim Begriff der Spiegelungen fällt der Gedanke gle ich auf das klare 
Wasser des kleinen Flüsschens.  
Als Paradebeispiel der Argumentation unseres gewählten Schulnamens und dessen 
Bezug auf das Fach Mathematik bietet sich natürlich der Lernbereich Größen. Das 
Umland der Schule bietet eine unendliche Anzahl an Gegebenheite n zur Erkundung 
und Erlernung dieses Lernbereiches. Vor allem die Einführung der Läng enmaße 
Kilometer oder der Gewichtseinheit Tonne ist im Klassenraum praktisch schlicht 
unmöglich. Zum Ersteren ließe sich wundervoll eine Exkursion planen, bei der die  
Schülerinnen und Schüler die Relationen eines Kilometers gut veranschaulich en und 
letztendlich auf praktisches Wissen zurückgreifen können. 
Der sächsische Lehrplan bedient den Bezug zur Natur in den Klassen 1/2 auch mit  
dem Wahlbereich Zahlen überall. Hier kann der Fokus klar auf die Natur gelegt werden 
und gemäß Schulname und -konzept verfolgt werden. 
 
167 von 217 in Zusammenstellung
Schlusswort: 
 
Wie zu erkennen ist, durchzieht die Parthe und damit der von uns gewählte 
Schulname viele Komplexe unseres jetzigen und zukünftigen Schullebens. 
Die Schule identifiziert sich schon jetzt mit vielen Aspekten der Natur und würde dies 
mit dem passenden Schulnamen nur noch zusätzlich unterstreichen.
 
Die Parthe soll, frei nach dem italienischen Pädagogen und Erfinder d er Reggio-
Pädagogik, unser 3. Pädagoge sein und uns als Schule in unseren Lern-, Gestaltungs- 
und Alltagsprozessen unterstützen.  
Unsere Schulgemeinschaft möchte die Werteorientierung zum Bewahren und 
Schätzen unserer (nahen) Schulumgebung mit jahreszeitlichen - traditionellen 
Höhepunkten, wie das Herbstputzen oder den Frühjahrsputz in den Alltag der Schüler 
weiterhin verankern. Durch Projekttage zur Reinigung unserer Lebensumwelt, soll 
weiterhin klassenintern und jahrgangsübergreifend zur Pflege und Instandhaltung 
unserer Schule und der Schulumgebung Sorge getragen werden. Dazu so ll auch der 
Teil der Parthe, der zu unserem Stadtteil gehört zur schützenden u nd bewahrenden 
Aufgabe unserer Schule gemacht werden. 
Unser Schulhaus bietet vielen Professionen einen Arbeitsplatz. Jeder bringt hier eine 
Vielzahl an guten Ideen ein, die den Rahmen dieser kurzen Konzeption jedo ch 
überfrachten würden. Eine wichtige, städteplanerische Idee wollen wir jedoch nicht 
unerwähnt lassen: 
Der Fluss und seine Umgebung sollten auch kulturell in Form eines Parthenfe stes in 
den Schulalltag eingebunden werden, als jährlicher Höhepunkt, bei dem 
Schülerbeiträge aus allen Fachbereichen eingebunden und präsentiert werden 
können. Dabei wird auch eine Öffnung für den Stadtteil möglich sein, be i der auch 
Vereine oder andere Netzwerkpartner gemeinsam für einen Höhepunkt des Stadtteils 
und -lebens von Thekla auf dem neuen Schulgelände der Schule an der Parthe – 
Grundschule der Stadt Leipzig sorgen. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
168 von 217 in Zusammenstellung
Quellenverzeichnis: 
 
Sächsisches Staatsministerium für Kultus (2004/2019). Lehrplan Grundschule 
Deutsch. Online unter:  
 
https://www.schulportal.sachsen.de/portal/getFile.php?lplanid=88&lplansc=rF0EiJPg
9JFfR8Rdb9QP&aktion=lplanfile&token=8d0b42a2854a418699dbd7ed3e45533c 
[Zugriff: 06.10.2024] 
 
Sächsisches Staatsministerium für Kultus (2004/2019). Lehrplan Grundschule 
Kunst. Online unter:  
 
https://www.schulportal.sachsen.de/portal/getFile.php?lplanid=64&lplansc=dVtGsjda
hQolSBNMhLhp&aktion=lplanfile&token=771c509a3238259c4a2f7955863de281 
[Zugriff: 06.10.2024] 
 
Sächsisches Staatsministerium für Kultus (2004/2019). Lehrplan Grundschule 
Sachunterricht. Online unter:  
 
https://www.schulportal.sachsen.de/portal/getFile.php?lplanid=80&lplansc=2DYw4je6
s74vCaxRHqx6&aktion=lplanfile&token=962ed862f552186e8d0af7f57320b5a2 
[Zugriff: 06.10.2024] 
 
Sächsisches Staatsministerium für Kultus (2004/2019). Lehrplan Grundschule 
Sport. Online unter:  
 
https://www.schulportal.sachsen.de/portal/getFile.php?lplanid=89&lplansc=LecMaoP
DOmxDCEvIYH6V&aktion=lplanfile&token=d8a1457bdba9e2b68e84a6f174123ad6 
[Zugriff: 06.10.2024] 
 
Sächsisches Staatsministerium für Kultus (2004/2019). Lehrplan Grundschule 
Mathematik. Online unter:  
 
https://www.schulportal.sachsen.de/portal/getFile.php?lplanid=68&lplansc=nv0hYG3
sQEQY1EYQ2Ykx&aktion=lplanfile&token=be1e9b88a3ece95d0cd01c819628413a 
[Zugriff: 06.10.2024] 
 
Stadt Leipzig: 
https://www.leipzig.de/newsarchiv/news/grundstein-fuer-leipzigs-erstes-
schulgebaeude-mit-waermepumpe-gelegt        
[Zugriff: 06.10.2024] 
 
 
169 von 217 in Zusammenstellung
Stadt Leipzig. Online unter: 
https://www.leipzig.de/newsarchiv/news/grundstein-fuer-leipzigs-erstes-
schulgebaeude-mit-waermepumpe-gelegt        
[Zugriff: 07.10.2024] 
 
Landschaften in Deutschland. Online unter: 
https://landschaften-in-deutschland.de/exkursionen/78_E_531-thekla/#4   
[Zugriff: 07.10.2024] 
 
170 von 217 in Zusammenstellung
Dokumentation des Namensgebungsprozesses und Beteiligungsverfahren 
 
Ziel:  
Neuer Name für unsere Schule im Aufbau wird gefunden. 
 
Durchführung und Einbeziehen von internen und externen Partnern: 
 
-zum Schuljahr 01.08.2022 Gründung der Schule: Schule Tauchaer Str. 188 – 
 Grundschule der Stadt Leipzig mit Standort in der Rosenowstr. 56, 04357 Leipzig  
-07.09.2023 Entstehung der Schulentwicklungsgruppen: Arbeitsgruppen Lehrer zur  
 Schulkonzeption und zum Schulnamen 
-28.09.2023 Schulkonferenz: Beschluss der Namensänderung (auf den Weg machen  
 zum neuen Schulnamen wird beschlossen: mit Hilfe einer Projektwoche im Schuljahr  
 2023/2024) 
-Projektwoche der gesamten Schule: 13.05.-17.05.2024 „Namensgebung“ 
-November 2023 Treffen mit der Pfarrerin Frau Berger – Lober von Thekla und  
 Kontaktaufbau zu einer Bürgerin aus Thekla, die hier geboren wurde und seither in  
 Thekla lebt 
-Dezember 2023 Kontaktaufnahme zum Architekturbüro, welches die Schule  
 Tauchaer Str. 188- Grundschule der Stadt Leipzig plant 
-Beteiligung an der Projektwoche der Pfarrerin, der Bürgerin aus Thekla und des  
 Architekturbüros wird geplant 
-Planung der Projektwoche: Ziel: neue Schulumgebung soll durch Schulgemeinschaft  
 entdeckt werden, daraus soll sich ein regionaler Bezug ableiten, der zum Namen der  
 neuen Schule führen soll 
-März 2024 „Ureinwohnerin“ / Bürgerin Theklas bringt den geschichtlichen 
 Zusammenhang und legt die Geschichte des Stadtteils allen Beteiligten des  
 Namensfindungsprozesses dar (Vorträge werden geplant) 
-Geschichte und regionaler Bezug werden in die Projektwoche integriert: Schüler  
 erfahren Komplexität der Kirche Theklas, verbunden mit der Geschichte und örtlichen  
 Gegebenheiten (Kirche, Pfarrhaus, Parthe) im regionalen Bezug 
-März 2024 Architektenbüro erstellt eine PowerPoint Präsentation für die Schüler 
-April 2024 Kontakt zur Stadt Leipzig: Planung der Grundsteinlegung  
-Planung einer Gedichtwerkstatt der 3. Klassen mit Ziel beste Gedicht der Kinder der   
 3. Klassen soll in die Zeitkapsel zur Grundsteinlegung der Schule als Schülerbeitrag,  
 wird in die Projektwoche integriert 
-Entstehung und Entwicklung von einem Logo, einem Schulmotto werden in die  
 Projektwoche geplant 
-Horterzieher begleiten die Wandertage und den Prozess in den einzelnen Klassen in   
 der Projektwoche 
-Projektschulfest in der Projektwoche: Eltern- und Schülerbeteiligung: Entscheidung  
 des besten Gedichts der 3. Klassen zum Schulfest 
-zum Schulfest: 15.05.2024: Vorstellung einiger Werke und Gedanken zum Namen 
 
 
 
 
 
 
 
 
171 von 217 in Zusammenstellung
 
Ergebnis: 
 
-alle Schüler haben den neuen Schulort kennengelernt 
-alle Schüler haben die neue Schulumgebung durch Wandertage kennengelernt 
-alle Schüler sind bei der Namensfindung des Schulnamen durch Projektunterricht 
 beteiligt 
-die Eltern haben mit ihren Kindern in der Projektwoche zur Namensänderung zu  
 Hause überlegt und über die Ergebnisse der einzelnen Projekttage in der  
 Projektwoche gesprochen 
-Theklaerin (Bürgerin von Thekla) stellt allen Kindern, die an der Schule lernen, in  
 einem Vortrag die Geschichte und die Entwicklung des Stadtteils Thekla vor 
-die Architekten stellen den neuen Schulbau allen Kindern vor 
-alle Kinder erhalten eine genaue Vorstellung vom Schulbau in der Tauchaer Str. 188 
-alle Schüler beschäftigen sich mit möglichen Logos und dem Schulmotto, Werten  
 der Schulgemeinschaft 
-alle Kinder entscheiden sich für den Schulnamen 
 
Die Schulnamen: 
 
Schule in der Parthenaue – Grundschule der Stadt Leipzig 
 
Schule Thekla – Grundschule der Stadt Leipzig 
 
und 
 
Schule an der Parthe – Grundschule der Stadt Leipzig 
 
werden von den Kindern durch Abstimmungen am Ende der Projektwoche in d en 
Klassenverbänden favorisiert 
 
-Lehrkräfte und Horterzieher der Schule entschieden sich für den Namen Schu le an 
der Parthe - Grundschule der Stadt Leipzig 
 
-in der Schulkonferenz am 22.05.2024 werden die 3 besten Schulname n vorgestellt 
und als würdig erachtet, ein Name wird vom Schulteam (Elternvertreter der einzelnen 
Klassen, Horterzieherteam, Lehrerteam) besonders hervorgehoben und von der 
Gemeinschaft besonders favorisiert 
-Beschluss: 22.05.2024: der Schulname darf politisch und in ein pädagogisches  
Konzept bearbeitet werden 
-die Schulkonferenz am 19.09.2024 mit neuer Zusammensetzung der Elternvertretung 
und Lehrervertretung im Schuljahr 2024/2025 befürwortet den Namen und di e 
Änderung des Schulnamens in den Namen: 
„Schule an der Parthe - Grundschule der Stadt Leipzig“ 
-das pädagogische Konzept wird vom Schulentwicklungsteam fortgeschrieben 
-19.12.2024 das Projektteam bereitet die Einreichung der Unterlagen zur  
Antragsstellung der Namensänderung vor 
-10.01.2025 Antragseinreichung 
 
172 von 217 in Zusammenstellung
Projektideen der Kinder Auszug aus der Projektwoche 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
173 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
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177 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
178 von 217 in Zusammenstellung
179 von 217 in Zusammenstellung
180 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 1/18 
Antrag auf Änderung des Schulnamens 
 
 
Inhalt 
Antragsschreiben der Vorsitzenden der Schulkonferenz .......................................................................... 2 
Protokoll der beschließenden Gesamtlehrerkonferenz.............................................................................. 3 
Protokoll der beschließenden Schulkonferenz ........................................................................................... 4 
Pädagogisches Konzept ............................................................................................................................... 5 
Kurzvorstellung der Schule und Ausgangssituation ............................................................................... 5 
Die Schule .............................................................................................................................................. 5 
Der externe Rahmen (Sozialraumanalyse) .......................................................................................... 5 
Das Schulkonzept .................................................................................................................................. 6 
Anlass und Begründung der Namenswahl .............................................................................................. 8 
Prozess der Namensfindung und des Beteiligungsverfahrens ............................................................. 9 
Bezüge des gewählten Namens zum Schulprogramm ........................................................................ 13 
Bezüge des gewählten Namens zum Lehrplan ..................................................................................... 14 
Kurzbiografie ............................................................................................................................................... 15 
Einverständniserklärung der Nachkommen .............................................................................................. 16 
Anlagenverzeichnis ..................................................................................................................................... 18 
 
Version: 1.0  | Freigeben am: 20.09.2024 
181 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 2/18 
Antragsschreiben der Vorsitzenden der Schulkonferenz 
 
 
 
 
 
Amt für Schule 
Stadt Leipzig 
04092 Leipzig 
Telefon: [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
E-Mail: [E-MAIL ENTFERNT] 
 
 
Sehr geehrte Damen und Herren, 
 
als Vorsitzende und Vertreterin der Schulkonferenz beantrage ich dem Beschluss der Schulkonferenz 
vom 12.09.2024 folgend die Änderung des Namens unserer Sc hule in Denis-Diderot-Schule, 
Oberschule der Stadt Leipzig mit Wirkung zum 01.08.2025 umzusetzen. 
 
Wir bedanken uns für die gesamte Unterstützung in diesem Prozess. 
 
Mit freundlichen Grüßen, 
 
 
Jenny Krzyzaniak 
Schulleiterin und Vorsitzende der Schulkonferenz 
  
Schule Diderotstraße 
Oberschule der Stadt Leipzig 
Diderotstraße 35 
04159 Leipzig 
Tel.: [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
 
 
Freitag, 20. September 2024 
182 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 3/18 
Protokoll der beschließenden Gesamtlehrerkonferenz 
 
183 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 4/18 
Protokoll der beschließenden Schulkonferenz 
 
184 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 5/18 
Pädagogisches Konzept 
Kurzvorstellung der Schule und Ausgangssituation 
Die Schule 
Die Schule unter ihrem aktuellen Namen 
„Schule Diderotstraße – Oberschule der 
Stadt Leipzig“ ist derzeit dreizügig und 
darüber hinaus Standort für zwei 
Vorbereitungsklassen für Lernende, 
deren Herkunftssprache nicht oder nicht 
ausschließlich Deutsch ist. 
Das Schulgebäude wurde in einer in einer 
mehrjährigen Bauphase für ca. 5,4 
Millionen Euro aufwendig saniert und 
konnte mit Beginn des Schuljahres 
2020/21 von der bis dahin als 
Außenstelle der 35. Schule – Oberschule 
der Stadt Leipzig ausgelagerten Schule 
wieder als eigenständige Oberschule neu bezogen werden.  
Unsere Schule ist mehr als nur ein Ort des Lernens; sie ist ein lebendiger Raum der Begegnung und 
Gemeinschaft. Hier wird jeder und jede Einzelne wertg eschätzt, und ein respektvoller, fairer Umgang 
miteinander ist für uns selbstverständlich. 
Neben dem regulären Unterricht erleben die Lernende n eine Vielzahl von Angeboten, die das 
Schulleben bereichern und unsere Schule nach außen st rahlen lassen. Diese Initiativen ermöglichen 
es den Jugendlichen, ihren persönlichen Interessen nachzukommen und ihre Talente zu entfalten. Das 
Leitbild und das Schulkonzept unserer Oberschule sind darauf ausgerichtet, eine positive, förderliche 
und inklusive Lernumgebung zu schaffen. Durch verschi edene pädagogische Ansätze und die 
Einbindung aller Beteiligten wird eine Schule angestrebt, die nicht nur Wissen vermittelt, sondern auch 
soziale Kompetenzen stärkt und auf das Leben vorbereitet.  
Darüber hinaus überzeugt unsere Schule mit einem abw echslungsreichen offenen Ganztagsangebot 
– sei es im kreativen oder sportlichen Bereich. So wi rd unser Schulleben vielfältig und lebendig; wir 
gestalten gemeinsam eine Schule, die Jeder und Jedem Freude bereitet. 
Der externe Rahmen (Sozialraumanalyse) 
Die Schule befindet sich im nördlich gelegenen Stadt teil Möckern der Stadt Leipzig. Möckern gehört 
nicht zu den hippen und vielbeschriebenen Stadtteilen  unserer sächsischen Metropole, wächst aber 
stetig und hat derzeit etwa 18.000 Einwohner mit einem  migrantischen Anteil von etwa 20% (Quelle: 
statistik.leipzig.de) und einer insgesamt heterogenen Be völkerungsstruktur. Es gibt sowohl 
bürgerliche Wohnsiedlungen als auch ein großes Gebiet des sozialen Wohnungsbaus in unmittelbarer 
Nähe der Schule. 
Die im Süden anschließende Auenlandschaft flankiert Möckern und prägt den Stadtteil ebenso wie die 
belebte Georg-Schumann-Straße und das Olbricht-Viertel mit klinkerverzierten Kasernen, die Ende des 
185 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 6/18 
19. Jahrhunderts errichtet wurden. Heute dienen die Gebäude als modern sanierte Wohnungen und 
Stadthäuser und im Bereich der General-Olbricht-Kaserne noch als Bundeswehr-Standort. 
Wichtige Leipziger Behörden wie die Deutsche Rentenve rsicherung, die Agentur für Arbeit mit dem 
Jobcenter und das Berufsförderungswerk haben ihren S itz in Möckern. Darüber hinaus gibt es wenig 
bekannte oder nennenswerte Merkmale, die den Stadtt eil besonders auszeichnen und auch die 
Möglichkeiten an kindlicher Sport- und Freizeitgestaltung sind begrenzt. 
Aufgrund sozialer und kultureller Unterschiede erlebe n die Kinder in den Elternhäusern diverse 
Erfahrungen. Der Anteil an Lernenden mit negativen Lebenserfahrungen aus finanziell und sozial 
prekären Familienverhältnissen ist auch an unserer Schule unerfreulich hoch. Manche Kinder werden 
in Wohngemeinschaften betreut, da ein stabiles familiäres Umfeld fehlt. 
Es gibt also viele Kinder, für die eine sichere und offene Lernumgebung einen wichtigen Ankerpunkt in 
einem sehr herausfordernden Entwicklungsprozess darstellt. 
Das Schulkonzept 
Das Leitbild und Schulkonzept unserer Schule befindet  sich noch in der Entwicklungsphase. Es wird 
sich aber an 3 Schlagworten orientieren, die wir in allen bisherigen Diskussionen und Evaluierungen als 
besonders treffend identifiziert haben, da sie gerade im Kontext unserer bisherigen Erfahrungen seit 
Beginn unseres Aufbaus und im Einklang mit unserer S ozialraumanalyse geeignete Klammerbegriffe 
für viele Leitmotive darstellen, die wir für eine S chule, die sich inspirierend und sinnstiftend in ihr 
Umfeld und das Leben der betroffenen Menschen integrieren möchte, als wichtig empfinden: 
Demokratie | Offenheit | Sicherheit 
Diese Schlagworte sind abgeleitet von den Initialen D.O.S. der bei vielen internen und externen 
Beteiligten bisher geläufigen Bezeichnung als Diderotoberschule während unseres bisherigen Daseins 
als Schule Diderotstraße – Oberschule der Stadt Leipzig. Diese Initialen sollen uns ein Bekenntnis sein 
- ein Bekenntnis für Demokratie, Offenheit und Sicherheit. 
Warum ist unsere Schule demokratisch? 
Unsere Kinder sind die Zukunft unserer Gesellschaft. Diese kann aber nur von Menschen gestaltet 
werden, die sich aktiv engagieren, die in der Lage sind, sich eine Meinung zu bilden und für diese auch 
einzustehen. Wir wollen eine Schule sein, in der die Kinder und Jugendlichen lernen, dass es sich lohnt, 
sich zu beteiligen, wo der Wille der Elternschaft eben so Berücksichtigung findet wie eine aktive 
Schülervertretung, welche das Miteinander gestaltet. Demokratie bedeutet aber auch, dass individuelle 
Bedürfnisse entfaltet werden sollen und jeder würde voll und mit Respekt behandelt wird, um 
selbstbewusst die Schule zu verlassen und sich gleichzeitig in eine Gemeinschaft integrieren kann. 
 
186 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 7/18 
Die Neigungen und Interessen der Lernenden - sowohl im  Bereich der sportlichen und kulturellen 
Freizeitgestaltung, beim Einsatz für Umwelt und Natur und beim Engagement für gesellschaftliche 
Themen - soll begleitet werden durch ein tragfähige s Konzept im Rahmen des Ganztagsangebotes, 
das regelmäßig überarbeitet und erweitert wird.  
 
Wieso ist unsere Schule offen? 
Zunächst ist unsere Schule eine öffentliche Schule. Sie möchte sich explizit verstehen als 
Stadtteilschule in Möckern, die allen einen Raum für  Bildung und Selbstentwicklung bietet. Alle 
Lernenden unserer Schule sollen spüren und erfahren, dass sie willkommen und ein wichtiges Mitglied 
dieser Gemeinschaft sind. 
 
Die Vielfalt unserer Gesellschaft wird in Hinblick au f Integration und Inklusion in unserer Schule 
abgebildet.  Wir wollen durch unterschiedliche Unterstützungsmaßnahmen der individuellen Förderung 
jedes Kindes auf seinem Weg begleiten. Dabei können a uch neue Methoden des Lernens, z.B. 
Projektunterricht oder der vielfältige Einsatz digita ler Medien, einen wichtigen Beitrag leisten. 
Gleichzeitig soll eine gezielte Prüfungsvorbereitun g den Grundstein legen für einen erfolgreichen 
Schulabschluss. 
Unsere Schule fördert Toleranz und interkulturelles V erständnis. Sie zeigt sich offen für 
unterschiedliche kulturelle Hintergründe und Lebensw eisen und bekennt sich auch öffentlich durch 
das Tragen des Status „Schule der Vielfalt“ zur Offenheit und Toleranz gegenüber allen Menschen, ob 
binär geschlechtlich oder queer. Durch thematische Sichtbarkeit und Unterstützungsangebot innerhalb 
der Schule sollen Coming-outs angstfrei möglich sein – für Lernende aber auch Lehrkräfte. 
 
Weshalb ist unsere Schule sicher? 
Sicherheit umfasst viele Ebenen. Wir wollen durch ein schülernahes Präventionskonzept die Sicherheit 
geben, dass wir permanent daran arbeiten, die physisch e und psychische Gesundheit als wichtige 
Faktoren eines selbstbestimmten Lebens zu entwickeln. Dabei gehören Maßnahmen zur gewaltfreien 
Kommunikation und Mobbingprävention ebenso dazu wie P rojekte zur Drogenprävention und Anti-
Gewalt-Trainings. Sicherheit und Selbstbestimmung spielt aber auch in der digitalen Welt eine immer 
größere Rolle, weswegen auch die Medienpädagogik ein fester Bestandteil unserer 
Unterrichtskonzepte ist.  
187 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 8/18 
 
Sicherheit bedeutet aber auch, dass unsere Lernenden sicher in eine Zukunft entlassen werden können, 
die ihnen die Chance auf ein wirtschaftlich unabhäng iges Leben bietet. Dazu soll unser Konzept zur 
Berufsorientierung einen wesentlichen Beitrag leisten. 
Anlass und Begründung der Namenswahl 
Gemäß der Richtlinie der Stadt Leipzig zur Namensge bung für Schulen ist die Schule verpflichtet, 
innerhalb von 3 Jahren nach Erreichen der Eigenständi gkeit einen Antrag auf Schulnamensgebung 
beim Amt für Schule eingereicht zu haben. 
Zum einen kommen wir mit der Beantragung der Namens änderung also der an uns gerichteten 
Anforderung nach. Zum anderen spielt ein eigenständiger, die Vision der Schule tragender Name eine 
wichtige Rolle bei der Identifikation mit der Schul e als Lernort in einer wichtigen Zeit des Lebens der 
Lernenden, für das dort arbeitende Kollegium aber na türlich auch für alle anderen Beteiligten wie 
Familien, Anwohnern und nahegelegenen Institutionen – kurz: für alle Menschen im Umfeld der Schule. 
Der Name unserer Schule wird ihr Aushängeschild sein und wird dem Leitmotiv oder Profil der Schule 
angelehnt sein. Er soll vermitteln, wofür diese Schul e steht, und soll allen, die dort viele Jahre ihres 
Lebens verbringen oder verbracht haben für immer in positiver Erinnerung bleiben. 
Denis Diderot eignet sich als Namensgeber für eine Sc hule – für unsere Schule – durch seine 
herausragenden Leistungen zur Bildung für die europäischen Völker in der Epoche der Aufklärung. Er 
beschäftigte sich mit einem breiten Spektrum wissensch aftlicher Sachgebiete (Chemie, Physik, 
Mathematik, Naturgeschichte, Anatomie und Medizin) un d machte das gesammelte Wissen für eine 
breite Masse der Bevölkerung zugänglich. Der Erwerb von vielfältigem Wissen sollte die Menschen zu 
einem vernünftigen, wissensbasierten Denken und Handeln bewegen, womit sich sein Ansatz mit dem 
Wesen und Zweck heutiger allgemeinbildender Schulen weitestgehend deckt.  
Es gibt offenbar noch keine Schule, die nach Denis Di derot benannt ist und offenbar auch nur eine 
einzige Straße in Deutschland, die nach ihm benannt w urde - die Diderotstraße in Möckern. Dieses 
Unikum ermöglicht unserer Schule bei Verwendung seine s Namens zusätzliche Möglichkeiten in der 
Außendarstellung, wie der Wahl einer optimalen Webdo main für unsere Homepage (die Adresse 
diderotschule.de ist bisher nicht vergeben). 
 
 
 
 
 
188 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 9/18 
Prozess der Namensfindung und des Beteiligungsverfahrens 
Bei der Einleitung und Umsetzung des Prozesses zur Namensfindung wurden wir durch Frau Marx, der 
Leiterin der Arbeitsgruppe Schulname im Amt für Schule unterstützt und begleitet. 
 
 
09/2022 – 11/2022 | Gründung und Besetzung des Namenskomitees       
Das Namenskomitee bildete sich aus Mitgliedern von Sch ulleitung, Lehrkräften, Schülervertretung 
und Elternvertretung. Ehemalige Lernende und externe  Akteure wurden informiert und eingeladen, 
am Komitee mitzuwirken. 
 
Aufgabe der Arbeitsgruppe war es, den gesamten Prozess der Namensfindung zu initiieren und unter 
Einbeziehung der gesamten Schulgemeinschaft und Berück sichtigung kultureller, historischer und 
pädagogischer Aspekte mehrere einprägsame und potenziell passende Namen für unsere Schule zu 
evaluieren. Die aktive Einbringung und inhaltliche Auseinandersetzung möglichst vieler Beteiligter 
der Schulgemeinschaft sollte allen Interessierten ein hautnahes Erleben von niedrigschwelligem 
wissenschaftlichem Arbeiten und demokratischen Handlungsprozessen ermöglichen.  
 
11/2022 – 03/2023 | Evaluierung       
In Brainstorming, Workshops, Diskussionsforen sowie Befr agungen in der Schulgemeinschaft 
erbrachten mehrere Namen für die weitere Recherche und Bewertung zu ihrer historischen Relevanz, 
ihrer Konnotationen und einem möglichen Kontext zur Schule. 
 
Aus allen Persönlichkeiten kristallisierten sich 2 Namen für die finale Wahl des Schulnamens heraus:
 
 
Denis Diderot, dessen gesellschaftliche Bedeutung gesamteuropäisch un bestritten ist und dessen 
Name aufgrund der ebenfalls nach ihm benannten Straß e, in welcher sich unser Schulgebäude 
befindet, bereits seit unserem Bestehen als eigenständige Schule einen starken Gewohnheitsaspekt 
189 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 10/18 
innehat. Regional würde sich der Name einbetten in die Namensgebung mehrerer benachbarter 
Straßen, die ebenfalls nach führenden Vertretern der  französischen Aufklärung benannt sind 
(Rousseau, Voltaire). 
 
Lotte Windscheid, die als eine verdiente Frau und Vorreiterin für di e Emanzipation der Frauen in 
Deutschland und darüber hinaus als Leipzigerin neben  den geschlechterspezifischen Aspekten mit 
einem stärkeren regionalen Bezug eine spannende Alter native zum erstgenannten Kandidaten für 
die spätere Namenswahl darstellen würde. 
 
04/2023 – 06/2023 | Präsentation der Ergebnisse der Evaluierung       
Unsere Lernenden erstellten eine Präsentation als Übe rsicht mit den Ergebnissen der 
Evaluierungsphase, welche in allen Klassen und der Die nstberatung der Lehrerschaft präsentiert 
wurde. 
 
 
An die Stelle danken wir allen beteiligten Lernenden sowie dem Schülerrat für ihren engagierten und 
fleißigen Einsatz beim Recherchieren, Diskutieren und der Erstellung der Materialien. 
 
08/2024 – 09/2024 | Durchführung der finalen Namenswahl       
Nach einer längeren Verzögerung im Fortgang des Pro zesses, bedingt u.a. durch Wechsel der 
Schulleitung, wurde die abschließende Wahl des Schul namens im Mai 2024 wieder auf die 
priorisierte Agenda aufgenommen und die organisatori schen Schritte zur Wahldurchführung 
eingeleitet. 
 
Am 07.08.2024 wurden alle potenziell Stimmberechtigt en auf unserer Homepage über die alsbald 
anstehende, demokratische Wahl des Schulnamens und de n Modus der Durchführung informiert. 
Den Sorgeberechtigten wurde zudem ein Einladungsschreiben über ihre Kinder übermittelt, um eine 
möglichst hohe Wahlbeteiligung durch ihre Teilnahme an den kommenden Elternabenden zu 
unterstützen. 
 
190 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 11/18 
Eine downloadbare PowerPoint-Präsentation (im PDF-Format) sollte allen, die sich bisher noch nicht 
informiert hatten, noch einmal die Möglichkeit geben, sich intensiver mit der Relevanz der Wahl und 
den zur Wahl stehenden Namen auseinanderzusetzen, um die für sich bestmögliche Entscheidung 
treffen zu können. 
 
Der Wahlmodus 
 
Um unserem Schulkonzept und dem darin enthaltenen S chlagwort Demokratie maximal gerecht zu 
werden, war es obligatorisch, dass die Namenswahl vollständig transparent unter den Grundsätzen 
einer unmittelbaren, freien, geheimen und gleichen Wahl durchgeführt werden musste. Immerhin 
bot sich damit die Möglichkeit, die Lernenden spüren  und erfahren zu lassen, wie wichtig ein 
gemeinschaftlicher Entscheidungsprozess ist und dass Ihr e Stimme – anders bei den üblichen 
Wahlverfahren - genauso wichtig wie die aller erwachsenen Beteiligten ist. 
 
Lernende, Eltern und das Kollegium sollten ihre Wahl persönlich und geheim in den nächsten Wochen 
im Rahmen von Unterricht, Elternabenden oder Konfer enzen vor Ort durchführen. Alle externen 
Beteiligten (Anwohnerinnen und Anwohner) und Verhin derte aus Lernenden, Eltern und Kollegium 
sollte die Stimmabgabe über das Sekretariat oder Bri efwahl gegeben werden. Die Verkündung des 
Wahlergebnisses auf unserer Homepage wurde für den 09.09.2024 avisiert. 
 
In den beiden Wochen vom 20.8. – 30.8.2024 konnten alle anw esenden Lernenden, Eltern und das 
Kollegium in den Elternabenden, Lehrerkonferenzen und im Rahmen des Unterrichts ihre Stimmzettel 
in vorbereitete Wahlurnen einwerfen. Die Auszählung wurde jeweils direkt im Anschluss unter den 
Augen der Wählergruppe und unter Kontrolle einer zw eiten Prüfung einer weiteren Person 
durchgeführt und das Ergebnis erfasst. 
 
Nicht anwesende Personen aller Wählergruppen wurden in Listen erfasst, um ihnen im Nachgang die 
Möglichkeit zu geben, ihren Stimmzettel in die Urne der Nachwahl im Sekretariat einzuwerfen. 
 
An Haushalte und Institutionen in unseren benachbarte n Straßen (Diderotstraße, Uhrigstraße, 
Yorckstraße, Clausewitzstraße, Wilhelm-Hauff-Grundschu le, Kindertagesstätte) wurden durch 
freiwillige Kolleginnen und Kollegen 750 Wahlzettel m it eindeutigen Wahlscheinnummern, einem 
Kurzportrait der zur Wahl stehenden Namen und einem  vorbereiteten Rückschein verteilt, um die 
Stimmabgabe auch für diese Wählergruppe möglichst nie drigschwellig zu gestalten. Die 
Stimmabgabe über die Wahlscheine konnte so entweder per Post, durch Direkteinwurf an der Schule 
oder durch Einwurf im Sekretariat erfolgen. 
 
  
191 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 12/18 
09.09.2024 | Das amtliche Endergebnis der demokratischen Wahl       
Nach Auszählung von 719 abgegebenen Stimmzetteln, erga b sich zum 09.09.2024 folgendes 
Endergebnis der demokratischen Wahl: 
 
Wahlergebnis im Detail 
 
Stimmverteilung der 
Wählergruppen 
 
 
 
12.09.2024 | Schulkonferenz       
Mit Beschluss der Schulkonferenz, an welcher die Vertr eter von Schülerrat, Lehrerschaft, 
Elternschaft, Schulleitung und Frau Marx als Vertretung  der Stadt Leipzig teilnahmen, soll, das 
demokratische Wahlergebnis respektierend, fortan Deni s Diderot als zukünftiger Namensgeber 
unserer Schule dienen. 
 
Mit Wirkung zum kommenden Schuljahr beantragen wir di e Umbenennung in Denis-Diderot-Schule, 
Oberschule der Stadt Leipzig. 
 
 
 
 
192 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 13/18 
Bezüge des gewählten Namens zum Schulprogramm 
Das Schaffen Denis Diderots und die Auswirkungen der Epoche auf die heutige Gesellschaft eignen 
sich in jederlei Hinsicht für die Ziele unseres Schulk onzepts, unsere Lernenden in einem sicheren 
Umfeld auf ihrem Weg zur interessierten, selbstbewusste n, selbstbestimmten und mündigen 
Bürgerinnen und Bürgern unserer deutschen und europäischen Gesellschaft zu begleiten. 
Die Lernenden waren vom Beginn des Auswahlprozesses zur Namensfindung an involviert und 
aktiviert und werden auch in den nachfolgenden Monat en und Jahren vielseitig daran beteiligt sein, 
aus der selbstgetroffenen Wahl positive Ergebnisse für u nsere Schulgemeinschaft zu ziehen. Mit der 
Wahl eines großen Namens der europäischen Aufklärung sind unzählige Möglichkeiten aber auch ein 
großes Maß an Verantwortung verbunden, dem Namen und dem, wofür er steht, zukünftig gerecht zu 
werden. 
Als eines der ersten bereits fest eingeplanten Projekte  sollen Lernende der 10. Klassen sich mit dem 
neuen Namen kreativ auseinandersetzen und in Form ei nes zweitägigen Workshops unter 
fachkundiger Anleitung in künstlerischer Teamarbeit i n unserer Mensa ein Graffiti mit dem Namen 
unserer Schule in unserem Schulhaus erstellen, um dauerhaft Spuren in ihrer Schule zu hinterlassen. 
 
Abbildung 1 KI-generiertes Beispiel 
 
 
 
193 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 
Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 14/18 
Bezüge des gewählten Namens zum Lehrplan 
Da die finale Entscheidung über den zukünftigen Schu lnamen sehr kurzfristig umgesetzt werden 
musste, verschieben sich detaillierte Konzepte zur Inte gration des Namensgebers in Unterricht und 
Schulleben auf die Folgemonate der Entscheidung. 
Grundsätzlich lassen sich die Ergebnisse des Lebens und Schaffens von Denis Diderot aufgrund seiner 
Breite und seines Gesamtumfangs im Unterricht des sächsischen Lehrplans in verschiedenen Fächern 
vielseitig einsetzen. Zu nennen wären hier unter anderem nachfolgende themenspezifische Ansätze. 
In erster Linie lassen sich vielfältige Themenschwerpun kte der Aufklärung mit besonderem Diderot-
Bezug in den Fächern Geschichte, Ethik und Französisch sinnvoll integrieren. 
Zudem können sich Lernende der Klassenstufe 7/8/9 im Fac h WTH intensiv mit dem in der 
Konsumforschung bekannten Diderot-Effekt auseinander setzen, welcher einen Konsumrausch 
beschreibt, der sich ergibt, weil man etwas Neues kauft  und dann den inneren Druck verspürt weitere 
Dinge ebenfalls ersetzen zu müssen, weil sie zu dem neu  beschafften Gegenstand nicht mehr zu 
passen scheinen. Für Diderot begann dies mit dem Kauf eines neuen Mantels. Diderots neuer 
scharlachroter Mantel war wunderschön. So wunderschön, dass er sofort bemerkte, wie deplatziert er 
schien, wenn er von seinen übrigen gewöhnlichen Besitztümern umgeben war. Der Philosoph verspürte 
bald den Drang, neue Dinge zu kaufen, die zur Schönh eit seines Mantels passten. Er ersetzte seinen 
alten Teppich durch einen neuen aus Damaskus. Er dek orierte sein Zuhause mit schönen Skulpturen 
und einem besseren Esstisch. Er ersetzte seine mitte lmäßigen, aber geliebten Drucke durch neue. Er 
kaufte einen neuen Spiegel, den er über den Kaminsims stellte, und sein „Strohsessel wurde von einem 
Ledersessel in das Vorzimmer verbannt.” Doch anstatt si ch zufrieden und dankbar für sein Glück zu 
schätzen, empfand Diderot eine große Unzufriedenheit, weil nichts mehr zu seinem gewohnten Stil und 
Status zu passen schien. 
 
 
 
 
 
 
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Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 15/18 
Kurzbiografie 
Denis Diderot (* 05.10.1713 Langres, † 31.07.1784 Paris) 
war ein bedeutender französischer Philosoph, 
Schriftsteller und Aufklärer des 18. Jahrhunderts. Diderot 
ist vor allem für seine Rolle als einer der 
Hauptorganisatoren und Autoren der Encyclopédie 
bekannt, einem monumentalen Werk der Aufklärung, zu 
dem er selbst etwa 6000 Artikel beisteuerte. 
Als radikaler Aufklärer und überzeugter Atheist setzt e 
Diderot den Menschen in den Mittelpunkt seiner 
Philosophie und kritisierte die Religion als Feind vo n 
Freiheit und Vernunft. Seine Werke, darunter “La 
religieuse” und “Jacques le fataliste”, wurden meist nach 
seinem Tode veröffentlicht und thematisierten Fragen 
der Selbstbestimmung des Menschen, des Leib-Seele-
Problems und des Gegensatzes von Determinismus und Willensfreiheit. 
Im Zentrum von Diderots Denken stand das für seine Zeit typische Spannungsfeld zwischen Vernunft 
und Sensibilität (sens et sensibilité). Vernunft zeichn ete sich für Diderot durch die Suche nach 
wissenschaftlich fundierten Erkenntnissen und der Übe rprüfbarkeit der empirisch beobachteten und 
bewiesenen Fakten aus, ohne dabei in der rein quanti tativen Erfassung der Wirklichkeit, in 
mathematischen Aussagen, befangen zu bleiben. 
Die Naturwissenschaften waren nach Diderot dadurch ch arakterisiert, dass sie nicht nach einem 
Warum fragen, sondern auf die Frage nach dem Wie ei ne Antwort suchen. Er beschäftigte sich mit 
vielen Wissensgebieten, darunter Chemie, Physik, Mathematik, vor allem aber Naturgeschichte sowie 
Anatomie und Medizin. 
Diderot war anfänglich ein Anhänger des aufgeklärten  Absolutismus (also einer Reform der 
gegenwärtig typischen Herrschaftsformen in Europa) und  stand auch in regem Kontakt zu 
seinerzeitigen Herrschern wie Friedrich II. von Preuße n oder die russische Zarin Katharina II. Er war 
auswärtiges Mitglied der Königlich-Preußische Akademie der Wissenschaften wie auch Mitglied der 
Russischen Kaiserlichen Kunstakademie und kaiserlicher K unstagent der Zarin. Später beschrieb er 
jedoch seine Enttäuschung über die „aufgeklärten Abso lutisten“ und sah in Friedrich II. von Preußen 
das Bild des machiavellistischen und despotischen Tyranne n schlechthin. Für einen solchen gebe es 
nach Diderot nichts Heiliges, denn ein Tyrann gäbe alles zugunsten seines Machtanspruchs auf, selbst 
das Glück seiner Untertanen. 
Bezug zur Stadt Leipzig 
Denis Diderot hat nie in Leipzig gelebt oder gewirkt. Außer einem Besuch in Leipzig im September 1773 
als Zwischenstopp auf seine Reise nach St. Petersburg ist kein Bezug zur Stadt Leipzig überliefert. 
 
 
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Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 16/18 
Einverständniserklärung der Nachkommen 
Aus Gesichtspunkten des Urheberrechts, welches dem Schu tz von Werk und Schöpfer dienen soll, 
dürften nach aktueller Regelung keine Probleme aus der Verwendung des Namens von Denis Diderot 
(er starb vor 240 Jahren) für die Benennung unserer Schule entstehen, da der Schutz des Urheberrechts 
maximal 70 Jahre nach dem Tod des Urhebers besteht und  seine Werke danach als gemeinfrei (frei 
verwendbar) gelten.  
Dennoch haben wir uns in einer Recherche zu möglichen  Nachfahren und Verwandtschafts-
verhältnissen von Denis Diderot versucht und die Ergebnisse hier nachfolgend zusammengefasst. 
Bekannt ist, dass Denis Diderots einziges ihn überlebe ndes Kind seine Tochter Marie-Angélique 
Diderot, welche im Jahre 1824 verstarb. Sie hatte mit Abel François Nicolas Caroillon de Vandeul zwei 
Kinder, von denen die Tochter Marie-Anne Caroillon de Vandeul  wenige Monat vor ihrem Großvater 
Denis Diderot im Alter von 11 Jahren im Jahr 1784 versta rb. Der Sohn der Familie, Denis-Simon 
Caroillon de Vandeul, war wohl ein bekannter Politiker und verstarb im Jahre 1850. Er war verheiratet 
mit Eugénie Cardon, mit welcher er drei gemeinsame Kinder hatte: Eugène-Abel-François Caroillon de 
Vandeul (1812–1870), Marie-Anne-Wilhelmine Caroillon de Vandeul (1813–1900) sowie Louis-Alfred 
Caroillon de Vandeul (1814–1904). 
Verfügbare Quellen überliefern zu Eugène-Abel-François Caroillon de Vandeul zwar Informationen zu 
seiner politischen Karriere, aber keine Informationen zu Nachfahren.  
Über Marie-Anne-Wilhelmine Caroillon de Vandeul ist dokumentiert, dass sie mindestens einen 
gemeinsamen Sohn mit dem Baron Charles Le Vavasseur (180 4–1894) namens Jacques Le 
Vavasseur hatte. 
Auch Louis-Alfred Caroillon de Vandeul soll mehrere Kinder aus seiner Ehe mit Marie-Louise-Antoinette 
de Vandeul hervorgebracht haben: Marie-Louise Caroillon de Vandeul (1840–1920), Alfred Caroillon 
de Vandeul (1842–1910), Henri Caroillon de Vandeul (1844–1898) und Eugénie Caroillon de Vandeul 
(1846–1932). 
Ab hier werden die uns zugänglichen Quellen widersprüchlich, da allein die beiden Kinder Marie-Louise 
Caroillon de Vandeul (†1920) und Eugénie Caroillon d e Vandeul (†1932) offensichtlich über das Jahr 
1911 hinaus lebten, laut Wikipedia (siehe Auszug nachfo lgend) aber angeblich im Jahre 1911 der 
Letzte aus der direkten Linie der Vandeul verstorben sein soll. 
Nachdem im Jahre 1911 der letzte aus der direkten L inie de Vandeul verstarb, Charles Denis 
auch Albert Caroillon de Vandeul (1837–1911), propr iétaire d’Orquevaux ging der Nachlass 
von Denis Diderot in das Haus Le Vavasseur über. Der Baron Jacques Le Vavasseur verfügte 
über den Nachlass von Denis Diderot, den dessen Tochter an ihren Sohn weitergegeben hatte. 
Er gehörte ursprünglich zu der Sammlung von Diderots Tochter Marie-Angélique de Vandeul. 
Der Romanist Herbert Dieckmann fand sie im Jahre 19 48 auf dem Château des Ifs 
(Département Seine-Maritime). Dieser Nachlass, Fonds  Vandeul stellt einen Meilenstein auf 
dem Wege der Diderot-Forschung dar, enthält er doch  bisher unbekanntes Material aus der 
Feder von Denis Diderot. Er wurde unter dem Titel In ventaire du fonds Vandeul et inédits de 
Diderot, 1951 vorgelegt. Dieckmann legte mit dieser  Arbeit das Fundament für eine neue, 
komplettierte und kritische Diderot-Ausgabe, die Œuvres complètes von 1975. Die editorische 
Arbeit wurde nicht von Dieckmann allein übernommen, vielmehr wurde er von Jean Fabre, 
Jacques Proust und Jean Varloot maßgeblich unterstützt. 
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Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 17/18 
Die Tochter Marie-Louise Caroillon de Vandeul soll me hrere Kinder mit ihrem Ehemann Charles 
Levavasseur gehabt haben, aber die Namen oder sonstige Informationen über diese Nachfahren sind 
nicht überliefert. Zu Kindern der Schwester Eugénie  Caroillon de Vandeul ist laut öffentlich 
zugänglicher Quellen nicht einmal überliefert, ob sie Kinder hatte. 
An dieser Stelle endete aus praktischen Gründen unsere Recherche. 
 
Quellen: 
https://www.urheberrecht.de/gemeinfrei/ 
https://fr.wikipedia.org/wiki/Marie-Ang%C3%A9lique_Diderot 
https://fr.wikipedia.org/wiki/Denis-Simon_Caroillon_de_Vandeul 
https://fr.wikipedia.org/wiki/Eug%C3%A8ne-Abel-Fran%C3%A7ois_Caroillon_de_Vandeul 
https://berlinerklassik.bbaw.de/personen/4925 
https://fr.wikipedia.org/wiki/Famille_Caroillon 
https://de.wikipedia.org/wiki/Jacques_Le_Vavasseur 
 
 
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Antrag auf Änderung des Schulnamens Seite 18/18 
Anlagenverzeichnis 
 
 1_Beschlüße_Konferenzen.pdf 
 2_Wahlergebnis.pdf 
 3_Stimmzettel_Präsenzwahlen.pdf 
 4_Stimmzettel_Externe.pdf 
 5_Infomaterial_Namensgebung_Diderotschule.pdf 
 
 
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Stimmenauswertung zur Wahl des Schulnamens 2024
Stimmen Lernende Stimmen Eltern (pro Haushalt nur 1 Stim mabgabe) Stimmen Lehrerschaft, erw. Kollegium und Externe  mit Nachwählern
Klasse
Wahl-
berechtigte
Stimmen
Denis
Diderot
Stimmen
Lotte 
Windscheid
Stimmen-
enthaltungen
o. Ungültige
Fehlende 
Wähler
Zählung 
durchgeführt durch 
(Name)
Datum der 
Auszählung Klasse
Wahl-
berechtigte
Stimmen
Denis
Diderot
Stimmen
Lotte 
Windscheid
Stimmen-
enthaltungen
o. Ungültige
Fehlende 
Wähler
Zählung 
durchgeführt durch 
(Name)
Datum der 
Auszählung Wählergruppe
Wahl-
berechtigte
Stimmen
Denis
Diderot
Stimmen
Lotte 
Windscheid
Stimmen-
enthaltungen
o. Ungültige
Fehlende 
Wähler
Zählung 
durchgeführt durch 
(Name)
Datum der 
Auszählung
5A 22 15 5 1 1 Graf/Schrinner 26.08.2024 5A 22 8 9 0 5 Graf 20.08.2024 Kollegium 29 6 23 0 0 Thieme 03.09.2024
5B 21 12 4 0 5 Yalniz 29.08.2024 5B 21 9 8 0 4 Yalniz 20.08.2024 Externe 750 4 9 0 737 Thieme 09.09.2024
5C 22 4 15 1 2 Richter 28.08.2024 5C 22 6 12 0 4 Richter 20.08.2024
6A 27 22 4 0 1 Böhme 23.08.2024 6A 27 13 4 0 10 Böhme 20.08.2024
6B 24 15 5 1 3 Pschichholz 26.08.2024 6B 24 16 3 1 4 Pschichholz 21.08.2024
6C 26 12 12 0 2 Pappert 26.08.2024 6C 26 8 9 1 8 Pappert 20.08.2024
7A 27 20 3 0 4 Tsagkogeorgas 22.08.2024 7A 27 2 18 0 7 Tsagkogeorgas 20.08.2024
7B 27 15 12 0 0 Hartmann 26.08.2024 7B 27 4 12 0 11 Hartmann 20.08.2024
7C 25 14 4 1 6 Helbig 29.08.2024 7C 25 2 6 0 17 Helbig 20.08.2024
8A 25 6 17 0 2 Krystek 26.08.2024 8A 25 8 8 0 9 Krystek 21.08.2024
8B 23 16 0 0 7 Casper 23.08.2024 8B 23 7 1 1 14 Casper 21.08.2024
8C 25 20 3 0 2 Albrecht 26.08.2024 8C 25 11 7 1 6 Albrecht 21.08.2024
9A 26 23 0 0 3 Hillmann 26.08.2024 9A 26 15 3 0 8 Hillmann 21.08.2024
9B 26 11 13 0 2 Di Costanzo 26.08.2024 9B 26 11 5 0 10 Di Costanzo 21.08.2024
9C 22 13 5 0 4 Voigt 30.08.2024 9C 22 6 5 0 11 Voigt 21.08.2024
10A 27 3 16 5 3 Ortiz 21.08.2024 10A 27 16 7 0 4 Ortiz 21.08.2024
10B 22 14 3 3 2 Diedrich 26.08.2024 10B 22 15 2 1 4 Diedrich 21.08.2024
10C 19 15 3 1 0 Jacobi 30.08.2024 10C 19 5 4 0 10 Jacobi 21.08.2024
Wahlergebnis
Wahlbeteiligung Stimmverteilung
Wahl-
berechtigte Wähler
Stimmen
D.Diderot
Stimmen
L. Windscheid
absolut 436 387 250 124
prozentual 88,76 % 64,60 % 32,04 %
absolut 29 29 6 23
prozentual 100,00 % 20,69 % 79,31 %
absolut 436 290 162 123
prozentual 66,51 % 55,86 % 42,41 %
absolut 750 13 4 9
prozentual 1,73 % 30,77 % 69,23 %
absolut 1651 719 422 279
prozentual 43,55 % 58,69 % 38,80 %
Wählergruppe
0
0,00 %
0,00 %
0
Stimm-
enthaltungen
3,36 %Schüler
Eltern
Kollegium
Externe und 
Nachwähler
18
2,50 %
13
Gesamt
5
1,72 %
201 von 217 in Zusammenstellung
Stimmzettel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Für die Namensgebung unserer Schule wähle ich 
(nur 1 Kreuz): 
 
 
 Lotte Windscheid 
  
 Denis Diderot 
 
Stimmzettel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Für die Namensgebung unserer Schule wähle ich 
(nur 1 Kreuz): 
 
 
Lotte Windscheid 
 
Denis Diderot 
 
HIER FALTEN – VOR ABGABE DES STIMMZETTELS HIER FALTEN – VOR ABGABE DES STIMMZETTELS 
Namenswahl 2024 
 Namenswahl 2024 
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 Seite 1/2 
 
 
 
 
Einladung zur Teilnahme an der Wahl unseres Schulnamens 
Sie sind herzlich eingeladen als direkte Nachbarn unserer Schule an der Abstimmung zur Wahl unseres 
zukünftigen Schulnamens teilzunehmen. 
Für die Namenswahl sind 2 Persönlichkeiten in die finale Auswahl gekommen: 
 
Lotte Windscheid 
Die Leipzigerin und 
Vorreiterin für die 
Emanzipation von Frauen 
in Deutschland um 1900. 
  
Denis Diderot 
Ein französischer 
Aufklärer des 18. 
Jahrhunderts und 
Namensgeber der Straße 
Auguste Eleanore Charlotte „Lotte“ Windscheid 
lebte von 1874 bis zu ihrem Tod 1918 in Leipzig 
und setzte sich als Frau Bernhard Windscheid 
(Juraprofessors, späterer Rektor der Universität 
Leipzig und Ehrenbürger der Stadt Leipzig) durch 
viele soziale Projekte für die Bildung von Mädchen 
und Frauen ein. 
Man kann sie eine Vorreiterin für die Emanzipation 
von Frauen in Deutschland nennen, deren 
gesellschaftliche Leistung wenig bekannt ist und 
bisher auch noch nicht wertgeschätzt wurde. 
 Denis Diderot leistete zusammen mit anderen 
Aufklärern wie Rousseau und Voltaire durch 
seine redaktionelle Arbeit beim Erstellen einer 
Enzyklopädie sowie vieler anderer literarischer 
Werke einen Beitrag zur Epoche der Aufklärung 
des 18. Jahrhunderts. 
Seine Rolle als Vorreiter einer wissensbasiert 
agierenden Gesellschaft in Europa ist 
hinreichend bekannt und anerkannt. 
Denis Diderot hat allerdings keinen direkten 
Bezug zur Stadt Leipzig. 
 
Mehr Informationen über die beiden Personen und die W ahl insgesamt finden Sie auf unserer Schul-
Homepage unter 
https://dos-leipzig.de/2024/08/07/wahl-schulname/ 
Da unser Online-Wahlsystem leider nicht so kurzfristig zur Verfügung gestellt werden konnte, haben 
Sie die Möglichkeit dieses Schreiben als Ihren Stimmz ettel zu verwenden und diesen entweder 
persönlich in die Wahlurne im Sekretariat unserer Schule einzuwerfen oder als Antwortschreiben (siehe 
Rückseite) per Post an unsere Schule zu senden. 
 
Für die Namensgebung der Schule wählen wir (nur 1 Kreuz): 
 Lotte Windscheid  Denis Diderot 
  
An alle Anwohner/ Nachbarn unserer Schule 
 
Wahlschein 
W037 
203 von 217 in Zusammenstellung
 
 
 
 Seite 2/2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Stimmzettel zur Wahl des Schulnamens 
 
Sehr geehrte Damen und Herren, 
 
hiermit reichen wir unseren rückseitigen Stimmzettel als externe Beteiligte ihrer Schule bei der Wahl 
ihres Schulnamens ein. 
 
Da die Wahl geheim ist, bitte keine Adressdaten angeben. 
 
 
 
 
 
 
 
Nachbarnschaft der Schule 
in der Diderotstraße 
 
Wahlschein 
W037 
 
 
| Wahlschein der Nachbarschaft zur Schulnamenswahl |
  
Schule Diderotstraße 
Oberschule der Stadt Leipzig 
Diderotstraße 35 
 
04159 Leipzig 
204 von 217 in Zusammenstellung
Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
EIN NAME FÜR 
UNSERE SCHULE
WIR DÜRFEN WÄHLEN
205 von 217 in Zusammenstellung
Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
WARUM WÄHLEN WIR EINEN NAMEN FÜR UNSERE SCHULE?
2
Der Name der Schule spielt eine wichtige Rolle bei der 
Identifikation mit der Schule als Lernort in einer wichtigen 
Zeit Deines Lebens oder des Lebens Deines Kindes, als 
Arbeitsort für all die, die hier tagtäglich arbeiten, aber auch 
für alle indirekt betroffenen – die Menschen im Umfeld der 
Schule.
Der Name einer Schule wird ihr Aushängeschild sein und 
sollte dem Leitmotiv oder Profil der Schule angelehnt sein. 
Er soll vermitteln, wofür die Schule steht und soll und wird 
allen, die dort viele Jahre ihres Lebens verbringen oder 
verbracht haben für immer in positiver Erinnerung bleiben.
Den Namen Deiner Schule und damit die Zukunft dieser 
Schule mitbestimmen zu dürfen ist also ein großes Privileg, 
welches Dir als wahlberechtigtem Mitentscheider zuteil wird.
Daher viel Spaß beim aktiven Informieren und Ermitteln 
Deiner für Dich besten Entscheidung.
206 von 217 in Zusammenstellung
Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
Die Wahl des zukünftigen Schulnamens erfolgt demokratisch 
(unmittelbar, frei, geheim und gleich – jede Stimme zählt gleich viel) 
unter allen Schülern und Schülerinnen, Lehrkräften, sowie Eltern und 
weiteren externen Beteiligten dieser Schule.
Abstimmungszeitraum
bis 03.09.2024 18:00 Uhr (Schulkonferenz)
3
ABLAUF DER WAHL
Letzter Schritt
Der Vorschlag der Mehrheit wird bei der Gesamtlehrerkonferenz zur finalen Annahme 
vorgelegt, um den nachfolgenden Prozess zur offiziellen Vergabe und Eintragung des 
Namens mit der Stadt auszulösen.
Schüler-
schaft
 Lehrkräfte
Externe
Eltern
WAHL
VORENTSCHEID DES NAMENSVORSCHLAGS
SCHULKONFERENZ
ANNAHME DES VORSCHLAGS
Wie und wo wird gewählt?
Lernende: vor Ort (per Stimmzettel) in den Klassen
Lehrkräfte: vor Ort (per Stimmzettel)
Sorgeberechtigte: vor Ort beim Elternabend
Externe: vor Ort im Sekretariat (an 3 Tagen 15-17 Uh r –
genaue Daten werde noch bekanntgegeben)
207 von 217 in Zusammenstellung
Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
ZU AUSWAHL STEHENDE 
PERSONEN
Lotte Windscheid
Eine Leipzigerin, die 
sich um das Jahr 1900 
um die Mädchen- und 
Frauenbildung verdient 
gemacht hat
* 21.11.1830 (Berlin)
† 09.07.1918 (Leipzig)
4
Denis Diderot
Ein namhafter 
französischer 
Vertreter der 
Aufklärung des 18. 
Jahrhunderts
* 05.10.1713 (Langres)
† 31.07.1784 (Paris)
208 von 217 in Zusammenstellung
Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
LOTTE WINDSCHEID
5
Kurzportrait
Auguste Eleanore Charlotte „Lotte“ Windscheid (geb. Pochhammer) hat sich als Frau des angesehenen Professors, späteren Rektors der Universität
Leipzig und Ehrenbürgers der Stadt Leipzig, Bernhard Windscheid, in ihrem sozialen Engagement für benachteiligte Mädchen und Frauen in Leipzig 
besonders verdient gemacht.
In einer Zeit, in der Frauen und Mädchen in Deutschland noch erheblich benachteiligt wurden (u.a. beim Bildungszugang) nutzte Lotte Windscheid als 
Mutter von vier finanziell gut abgesicherten Kindern die gesellschaftlichen Kontakte aus ihrer Rolle als Ehefrau einer Persönlichkeit von Rang in Leipzig 
und Deutschland, um auch Mädchen aus ärmeren Verhältnissen eine Förderung zukommen zu lassen. 
So begann Sie ab 1887 mit der Gründung von Mädchenhorten, in denen „die sonst aufsichtslosen, dem Straßenleben überlassenen Mädchen aus 
Volksschulen“ durch qualifiziertes Fachpersonal betreut wurden, während sie ihre Hausaufgaben machten, spielten, bastelten und für geringes Geld 
mit einem warmen Mittagessen versorgt wurden. Da diese Horte im Gegensatz zu Knabenhorten nicht vollständig durch die Stadt finanziert wurden, 
musste Sie aktiv um finanzielle Mittel für diese Mädchenhorte werben.
Später, ab 1891 eröffnete sie in Reudnitz die erste Leipziger Volkshaushaltungsschule, „um die Töchter des Arbeiterstandes auf das Wirtschaftsführen 
vorzubereiten“. Mädchen erwarben hier hauptsächlich Kenntnisse im sparsamen Wirtschaften, Kochen, Reinigen, Bügeln und Ausbesserungsarbeiten 
an der Wäsche. Eine solche Ausbildung reichte für junge Frauen zwar oftmals trotzdem nur für eine Anstellung als Dienstbotinnen, aber es war 
immerhin ein kleiner Baustein zur Emanzipation der Frau in Deutschland.
1896 gründete Lotte Windscheid den Verein Künstlerinnen und Kunstfreundinnen Leipzigs, welcher Malerinnen und bildende Künstlerinnen bei der 
Selbstorganisation und Qualifizierung wie auch die Kunst und die kunstgewerbliche Erwerbstätigkeit unter Frauen allgemein förderte. Sie gewann 
namhafte Leipziger Malerinnen und Maler für die Mitwirkung im Verein oder die Durchführung von Unterrichtskursen.
209 von 217 in Zusammenstellung
Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
LOTTE WINDSCHEID
6
Kontext zu Leipzig
Lotte Windscheid war wegbereitend für die Bildung von Mädchen und Frauen in Leipzig und Deutschland. Auch ihre älteste Tochter engagierte sich 
gemeinsam mit ihr stark in den Leipziger Förderprojekten und profitierte höchstselbst in ganz besonderem Maße vom Einsatz und der Unterstützung 
ihrer Familie. Dank einer Promotionsausnahmeregelung, die ihr Vater durch seine Freundschaft mit dem Großherzog Friedrich I. von Baden erreichen 
konnte, promovierte Käthe Windscheid in Heidelberg 1895 als erste Frau in Deutschland überhaupt an einer deutschen Universität. Frauen in 
Deutschland wurden erst ab 1900-1906 (je nach Bundesland) zum Universitätsstudium zugelassen.
Eine Ehrung durch die Stadt Leipzig wurde zu Lebzeiten weder Lotte noch Käthe Windscheid zuteil. Ehemann bzw. Vater Bernhard Windscheid wurde 
hingegen am 18.01.1890 die Ehrenbürgerwürde als Anerkennung von Verdiensten um Wissenschaft, Universität (seit 1874 Professor in Leipzig) und 
Stadt (Mitglied der Kommission zur Ausarbeitung des BGB 1880-1883) verliehen.
Die Arbeitsgruppe „AG Frauenprojekte Leipzig“, ein Bündnis feministischer Vereinen, Projekten und Initiativen, weist aktuell im Zusammenhang mit der 
Verleihung der Ehrenbürgerwürde der Stadt Leipzig an Channa Gildoni (24.10.2022) als erste Frau unter 90 mit dieser Auszeichnung gewürdigten 
Persönlichkeiten darauf hin, dass auch in einer jeher als progressiv wahrgenommen Stadt wie Leipzig mit Käthe Windscheid, Clara Schumann, Louise 
Otto-Peters u.a. außergewöhnliche Frauen nicht die Ehre erfahren haben, die ihnen gebührt hätte. 
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Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
LOTTE WINDSCHEID
7
Trivia
Es gibt in ganz Deutschland noch keine Schule und keine Straße, die nach Lotte Windscheid benannt ist. Dafür gibt es offenbar drei Straßen (Leipzig, 
Berlin und Düsseldorf), die nach ihrem Mann Bernhard Windscheid benannt wurden.
Quellen
https://www.leipzig.de/jugend-familie-und-soziales/frauen/1000-jahre-leipzig-100-frauenportraets/detailseite-frauenportraets/projekt/windscheid-
charlotte-geborene-pochhammer
https://de.wikipedia.org/wiki/Bernhard_Windscheid
https://agfrauenprojekte-leipzig.com/ehrenbuergerinnen-der-stadt-leipzig/
https://www.leipzig.de/buergerservice-und-verwaltung/unsere-stadt/auszeichnungen-und-ehrungen/leipziger-ehrenbuerger
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Schule Diderotstraße
Oberschule der Stadt Leipzig
DENIS DIDEROT
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Kurzportrait
Denis Diderot war ein bedeutender französischer Philosoph, Schriftsteller und Aufklärer des 18. Jahrhunderts. Diderot ist vor allem für seine Rolle als 
einer der Hauptorganisatoren und Autoren der Encyclopédie bekannt, einem monumentalen Werk der Aufklärung, zu dem er selbst etwa 6000 Artikel 
beisteuerte.
Als radikaler Aufklärer und überzeugter Atheist setzte Diderot den Menschen in den Mittelpunkt seiner Philosophie und kritisierte die Religion als Feind 
von Freiheit und Vernunft. Seine Werke, darunter “La religieuse” und “Jacques le fataliste”, wurden meist nach seinem Tode veröffentlicht und 
thematisierten Fragen der Selbstbestimmung des Menschen, des Leib-Seele-Problems und des Gegensatzes von Determinismus und Willensfreiheit.
Im Zentrum von Diderots Denken stand das für seine Zeit typische Spannungsfeld zwischen Vernunft und Sensibilität (sens et sensibilité). Vernunft 
zeichnete sich für Diderot durch die Suche nach wissenschaftlich fundierten Erkenntnissen und der Überprüfbarkeit der empirisch beobachteten und 
bewiesenen Fakten aus, ohne dabei in der rein quantitativen Erfassung der Wirklichkeit, in mathematischen Aussagen, gefangen zu bleiben.
Die Naturwissenschaften waren nach Diderot dadurch charakterisiert, dass sie nicht nach einem Warum fragen, sondern auf die Frage nach dem Wie 
eine Antwort suchen. Er beschäftigte sich mit vielen Wissensgebieten, darunter Chemie, Physik, Mathematik, vor allem aber Naturgeschichte sowie 
Anatomie und Medizin.
Diderot war anfänglich ein Anhänger des aufgeklärten Absolutismus (also einer Reform der gegenwärtig typischen Herrschaftsformen in Europa) und 
stand auch in regem Kontakt zu seinerzeitigen Herrschern wie Friedrich II. von Preußen oder die russische Zarin Katharina II. Er war auswärtiges 
Mitglied der Königlich-Preußische Akademie der Wissenschaften wie auch Mitglied der Russischen Kaiserlichen Kunstakademie und kaiserlicher 
Kunstagent der Zarin. Später beschrieb er jedoch seine Enttäuschung über die „aufgeklärten Absolutisten“ und sah in Friedrich II. von Preußen das Bild 
des machiavellistischen und despotischen Tyrannen schlechthin. Für einen solchen gebe es nach Diderot nichts Heiliges, denn ein Tyrann gäbe alles 
zugunsten seines Machtanspruchs auf, selbst das Glück seiner Untertanen.
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Kontext zu Leipzig
Denis Diderot hat nie in Leipzig gelebt oder gewirkt. Außer einem Besuch in Leipzig im September 1773 als Zwischenstopp auf seine Reise nach St. 
Petersburg ist kein Bezug zur Stadt Leipzig überliefert.
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Trivia
Es gibt offenbar noch keine Schule, die nach Denis Diderot benannt ist. Es gibt derzeit auch nur eine Straße in Deutschland, die nach ihm benannt 
wurde, die Diderotstraße in Möckern.
Noch heute spricht man in der Konsumforschung vom Diderot-Effekt, der einen Konsumrausch beschreibt, der sich ergibt, weil man etwas Neues kauft 
und dann den inneren Druck verspürt weitere Dinge ebenfalls ersetzen zu müssen, weil sie zu dem neu beschafften Gegenstand nicht mehr zu passen 
scheinen. Für Diderot begann dies mit dem Kauf eines neuen Mantels. Diderots neuer scharlachroter Mantel war wunderschön. So wunderschön, dass 
er sofort bemerkte, wie deplatziert er schien, wenn er von seinen übrigen gewöhnlichen Besitztümern umgeben war. Der Philosoph verspürte bald den 
Drang, neue Dinge zu kaufen, die zur Schönheit seines Mantels passten. Er ersetzte seinen alten Teppich durch einen neuen aus Damaskus. Er 
dekorierte sein Zuhause mit schönen Skulpturen und einem besseren Esstisch. Er ersetzte seine mittelmäßigen, aber geliebten Drucke durch neue. Er 
kaufte einen neuen Spiegel, den er über den Kaminsims stellte, und sein „Strohsessel wurde von einem Ledersessel in das Vorzimmer verbannt.” Doch 
anstatt sich zufrieden und dankbar für sein Glück zu schätzen, empfand Diderot eine große Unzufriedenheit, weil nichts mehr zu seinem gewohnten 
Stil und Status zu passen schien.
Quellen
https://www.goethe.de/prj/geg/de/thm/gg1/25128670.html
https://inventur-blog.de/konsumkoepfe/diderot/
https://de.wikipedia.org/wiki/Denis_Diderot
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ZUSAMMENFASSUNG
lebte von 1874 bis zu ihrem Tod 1918 in Leipzig
und setzte sich als Frau eines bekannten
Juraprofessors und späteren Rektors der
Universität Leipzig durch viele soziale Projekte für
die Bildung von Mädchen und Frauen ein.
Man kann sie eine Vorreiterin für die Emanzipation
von Frauen in Deutschland nennen, deren
gesellschaftliche Leistung wenig bekannt ist und
bisher auch nicht wertgeschätzt wurde.
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leistete zusammen mit anderen Aufklärern wie
Rousseau und Voltaire durch seine redaktionelle
Arbeit beim Erstellen einer Enzyklopädie sowie
viele andere nennenswerte literarische Werke
einen Beitrag im Rahmen der damaligen
Aufklärung.
Seine Rolle als Vorreiter einer wissensbasiert
agierenden Gesellschaft in Europa ist hinreichend
bekannt und anerkannt.
LOTTE WINDSCHEID DENIS DIDEROT
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HINWEISE ZU DIESER PRÄSENTATION
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Die verwendeten Bilder wurden weitestgehend mit KI* erstellt. 
Zum einen ergeben sich hieraus keine Verletzungen etwaiger Bildnutzungsrechte. 
Zum anderen existierten von den zur Wahl stehenden Personen nur wenige und vor allem nicht vergleichbare Bilder, 
wodurch die subjektive Wahl vielleicht einseitig negativ beeinflusst werden könnte. Entsprechend wurden per KI Bilder 
generiert, die beiden Personen in ihrer Zeit aber in etwa gleichem Alter darstellen sollen und den Gesichtszügen der 
vorhandenen Bildquellen nahe kommen sollen.
Quelle: https://playground.com/create
*KI Künstliche Intelligenz
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IHRE SCHULLEITUNG
VIELEN DANK!
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