Schulnamensänderungen der Stadt Leipzig ab dem Schuljahr 2026/27
Stadt: leipzig
Drucksache: VIII-DS-02284-NF-01
Datum: 2026-04-29
Vorlagenart: Beschlussvorlage

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    8. SCHULE – GRUNDSCHULE DER STADT LEIPZIG 
 
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Pädagogisches Konzept zur Wahl eines neuen 
Schulnamens 
 
 
Schule am Agra-Park – Grundschule der Stadt Leipzig 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Pädagogisches Konzept 
1.1 Die Schule im Stadtgebiet 
Unsere Schule gehört zum Stadtbezirk Süd und liegt im Stadtteil Dölitz-Dösen. Daneben 
gehören auch die Stadtteile Connewitz, Südvorstadt, Lößnig und Marienbrunnen zum 
Stadtbezirk Süd. Die hohe Wohnqualität durch Parks und die Nähe zu Markkleeberger See 
und Auenwald zieht vermehrt junge Familien in das Einzugsgebiet der 8. Schule. Zu finden 
sind in unserem Wohngebiet vor allem gründerzeitliche Häuser und Häuser mit dörflichem 
Charakter.  
Unsere Schule liegt in direkter Nachbarschaft zum Agra-Park, einem historisch 
gewachsenen und zugleich lebendigen Erholungs- und Kulturraum, der nicht nur für den 
Stadtteil Dölitz-Dösen von prägender Bedeutung ist, sondern weit über die Stadtgrenzen 
hinaus bekannt ist. Viele unserer Schülerinnen und Schüler, aber auch Kolleginnen und 
Kollegen erleben den Park tagtäglich – sei es auf dem Schulweg, bei Ausflügen oder im 
Rahmen von schulischen Projekten. Der Agra-Park ist damit nicht nur ein geografischer 
Orientierungspunkt, sondern ein emotionales Bindeglied zwischen Schule, Stadtteil und 
Lebenswelt der Kinder. 
Ein Schulname, der diese enge Verbindung aufgreift, stiftet Identität. Er macht sichtbar, wo 
wir stehen – buchstäblich und bildlich. Die Bezeichnung „Schule am Agra-Park“ verortet 
unsere Schule im Leipziger Süden, in einem grünen, geschichtsträchtigen und vielfältigen 
Umfeld. Sie schafft eine Brücke zwischen Bildungseinrichtung und Stadtraum – eine 
Verbindung, die wir pädagogisch wie gesellschaftlich als sehr wertvoll empfinden. 
 
 
1.2 Ausgangssituation  
Die 8. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig befindet sich in einem sich stetig wandelnden 
gesellschaftlichen und städtischen Umfeld. Leipzig ist in den vergangenen Jahren durch 
starkes Bevölkerungswachstum, Zuzug junger Familien sowie zunehmende kulturelle und 
soziale Vielfalt geprägt. Diese Entwicklungen spiegeln sich auch in der Schülerschaft der 8. 
Schule wider und stellen zugleich eine Bereicherung wie auch eine pädagogische 
Herausforderung dar. 
Der bisherige Schulname ist funktional geprägt und benennt die Schule ausschließlich über 
ihre Ordnungsnummer. Er bietet keine inhaltliche oder identitätsstiftende Orientierung für 
die Schulgemeinschaft und lässt keine Rückschlüsse auf das pädagogische 
Selbstverständnis, die Werte oder die Besonderheiten der Schule zu. Auch vor diesem 
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Hintergrund wächst innerhalb der Schulgemeinschaft der Wunsch nach einem Schulnamen, 
der die Schule stärker profiliert und ihre pädagogische Haltung sichtbar macht. 
Zugleich findet in der Stadt Leipzig – wie auch im gesamten Freistaat Sachsen – eine 
verstärkte Auseinandersetzung mit der Bedeutung von Schulnamen statt. Schulnamen 
werden zunehmend als Teil der demokratischen und kulturellen Bildung verstanden. Sie 
sollen Orientierung geben, positive Vorbilder aufzeigen und Werte wie Toleranz, Vielfalt, 
Verantwortung und Gemeinschaft widerspiegeln.  
Die Suche nach einem neuen Schulnamen verstehen wir daher als bewussten 
Entwicklungsprozess. Sie bietet die Möglichkeit, die Identität der Schule zu stärken, die 
Schulgemeinschaft aktiv einzubeziehen und den Bildungsauftrag der Schule auch 
symbolisch zu unterstreichen. Der Namensfindungsprozess sollte daher partizipativ gestaltet 
werden und Schülerinnen und Schüler, Eltern, Lehrkräfte sowie weitere schulische Gremien 
einbeziehen. Damit wird die Schulnamensgebung selbst zu einem pädagogischen Lernfeld 
demokratischer Mitbestimmung und gemeinsamer Verantwortung. 
Im Januar 2022 wird außerdem die „Richtlinie der Stadt Leipzig zur Namensgebung für 
Schulen“ in der Ratsversammlung beschlossen. Nun besteht für uns der verpflichtende 
Auftrag und der Startschuss für die Schule einen neuen Namen zu suchen.  
 
 
1.3 Bezüge zum Schulkonzept 
Die Suche nach einem neuen Schulnamen steht in engem Zusammenhang mit dem 
Schulprogramm und dem darin formulierten Leitbild der 8. Schule. Der Schulname wird als 
Bestandteil der Schulkultur verstanden, der das pädagogische Selbstverständnis der Schule 
sichtbar macht und die im Schulprogramm verankerten Werte nach innen und außen trägt. 
Wir verstehen Schule als Ort eines wertschätzenden, vertrauensvollen und fröhlichen 
Miteinanders, in dem zwischenmenschliche Beziehungen die Grundlage für erfolgreiches 
Lernen bilden. Ein neuer Schulname soll diese Haltung widerspiegeln und als 
identitätsstiftendes Element für die gesamte Schulfamilie wirken. Er soll Kindern, Eltern sowie 
dem pädagogischen und technischen Personal Orientierung bieten und das 
Gemeinschaftsgefühl stärken. 
Darüber hinaus verstehen wir uns als Lern- und Lebensort, der Kinder zur Selbstständigkeit, 
Verantwortungsübernahme und aktiven Mitgestaltung ihrer Umwelt befähigt . Die geplante 
Namensfindung greift diesen Anspruch auf, indem sie als partizipativer Prozess gestaltet 
wird. Schülerinnen und Schüler erhalten die Möglichkeit, sich altersangemessen mit Fragen 
von Identität, Werten und Mitbestimmung auseinanderzusetzen und demokratische 
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Entscheidungsprozesse aktiv zu erleben. Damit unterstützt der Namensfindungsprozess 
unmittelbar den im Schulprogramm benannten Entwicklungsschwerpunkt der Partizipation 
und Selbstwirksamkeit. 
Das Leitbild der Schule betont zudem den Erhalt und die Förderung psychischer und 
physischer Gesundheit sowie den wertschätzenden Umgang mit Vielfalt und 
unterschiedlichen Lebensrealitäten. Ein neuer Schulname soll diese Grundhaltungen 
widerspiegeln und ein inklusives Identifikationsangebot für alle Kinder bieten – unabhängig 
von Herkunft, familiären Strukturen oder individuellen Voraussetzungen. Er soll Vielfalt als 
Bereicherung sichtbar machen und das respektvolle Miteinander im Schulalltag 
unterstützen. 
Die besondere Lage der Schule im Stadtteil Dölitz, in unmittelbarer Nähe zur Natur und zum 
Leipziger Neuseenland, sowie die im Schulprogramm hervorgehobene Bedeutung von 
Naturerfahrungen können ebenfalls in die Namensfindung einfließen. Ein Schulname, der 
Bezüge zu Natur, Umwelt oder verantwortungsvollem Umgang mit der eigenen Lebenswelt 
herstellt, würde die pädagogische Arbeit der Schule sinnvoll ergänzen und unterstreichen. 
Nicht zuletzt versteht sich die 8. Schule als lernende Institution, die ihre Entwicklung 
regelmäßig reflektiert und weiterentwickelt. Die Auseinandersetzung mit dem Schulnamen 
ist Ausdruck dieses Selbstverständnisses. Sie bietet die Möglichkeit, das bestehende Leitbild 
zu reflektieren, gemeinsam weiterzudenken und die Schule zukunftsorientiert im Leipziger 
Bildungsraum zu positionieren. 
Insgesamt verstehen wir die Suche nach einem neuen Schulnamen als konsequente 
Weiterführung des Schulprogramms. Sie unterstützt die Profilbildung unserer Schule, stärkt 
die Identifikation mit den pädagogischen Leitlinien und leistet einen Beitrag zur 
nachhaltigen Entwicklung der Schulkultur. 
 
 
1.4 Pädagogische Begründung 
Der Agra-Park ist mehr als eine schöne Kulisse. Er ist ein idealer außerschulischer Lernort, 
der bereits heute in unser schulisches Leben eingebunden ist – durch naturwissenschaftliche 
Entdeckungen, Umweltprojekte, Kunstaktionen im Freien oder einfach durch bewegte 
Pausen und achtsame Begegnungen mit Natur und Geschichte. 
Mit einem Namen wie „Schule am Agra-Park“ würden wir diese Praxis nicht nur weiter 
stärken, sondern auch nach außen sichtbar machen. Der Name wäre Ausdruck eines 
pädagogischen Anspruchs, der nachhaltiges, naturverbundenes und lokal orientiertes 
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Lernen betont. Gerade in Zeiten von Klimawandel, Biodiversitätsverlust und 
gesellschaftlicher Fragmentierung gewinnt die naturnahe Bildung in unmittelbarer 
Umgebung an Relevanz – ein Ansatz, den wir mit diesem Namen inhaltlich unterstreichen 
möchten. 
 
Unterrichtsfach Bezug zum sächsischen 
Lehrplan der Grundschule 
Beispiele zur Umsetzung 
im Unterricht 
Mathematik Messen, Größen, Geometrie, 
Daten 
• Vermessen von Weglängen 
und Flächen 
• Berechnung von Umfang 
und Fläche 
• Statistische Auswertung (z. 
B. Baumarten, 
Besucherzahlen) 
Sachunterricht Auseinandersetzung mit der 
unmittelbaren Lebenswelt; 
Wahrnehmung, Beschreibung 
und verantwortungsvoller 
Umgang mit Natur und Umwelt; 
Orientierung im Nahraum 
• Regelmäßige Erkundungen 
des Agra-Parks zur 
Beobachtung von Pflanzen, 
Tieren und jahreszeitlichen 
Veränderungen 
• Durchführung von 
Projekten zu Lebensräumen, 
Naturschutz und 
nachhaltiger Nutzung 
öffentlicher Grünflächen 
•Jahreszeitenbeobachtungen 
im Park 
• Historische Entwicklung 
des Agra-Geländes 
 
Deutsch Entwicklung kommunikativer 
Kompetenzen; strukturierte 
Gesprächsführung; begründetes 
Äußern eigener Meinungen 
• Gesprächsrunden zur 
Bedeutung des Schulnamens 
„Schule am Agra-Park“ 
• Präsentation von 
Arbeitsergebnissen aus 
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Der Park als Erlebnis- und 
Erzählraum 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Verfassen adressaten- und 
anlassbezogener Texte; 
Beschreiben, Erzählen und 
Informieren 
Unterrichtsprojekten 
• Beteiligung an 
Diskussions- und 
Entscheidungsprozessen im 
Rahmen der 
Schulnamensfindung 
 
• Verfassen von 
Erlebnisberichten und 
Parkgeschichten 
• Schreiben einfacher 
Sachtexte zu Naturthemen 
• Schriftliche Begründung 
des Namensvorschlags aus 
Sicht der Schülerinnen und 
Schüler 
• Gedichte zu Natur und 
Jahreszeiten 
• Beschreibungen und 
Weganleitungen „Mein 
Lieblingsort im Park“ 
 
Kunst Förderung ästhetischer 
Wahrnehmung und 
gestalterischer 
Ausdrucksfähigkeit; kreativer 
Umgang mit Materialien 
• Künstlerische Darstellung 
von Naturmotiven aus dem 
Agra-Park 
• Gestaltung von Symbolen, 
Schriftzügen oder Plakaten 
zum Schulnamen 
• Arbeiten mit Natur- und 
Recyclingmaterialien 
• Fotoreihe „Strukturen im 
Agra-Park“ 
 
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Musik Musik gestalten, Musik 
reflektieren, Musik wahrnehmen, 
Naturklänge, historische 
Nutzung des Geländes, kulturelle 
Veranstaltungen 
• Klangspaziergang mit 
Tonaufnahmen 
• Vertonung der 
Jahreszeiten im Park 
• Komposition eines 
Schullieds „Schule am Agra-
Park“ 
 
Sport Förderung von Bewegung, Spiel 
und Gesundheit; Nutzung 
unterschiedlicher 
Bewegungsräume 
• Durchführung von 
Bewegungs- und 
Spielangeboten im Agra-
Park 
• Naturbezogene 
Bewegungsformen und 
Orientierungsspiele 
• Sportfeste und jährlicher 
Crosslauf 
• Lauf- und 
Orientierungsspiele im Park 
• Spiele zur Förderung von 
Teamarbeit 
 
Werken Planen, Gestalten, Herstellen; 
Umgang mit Materialien und 
Werkzeugen 
• Bau von Parkbänken oder 
Brückenmodellen aus Holz 
• Entwerfen und Herstellen 
von Insektenhotels oder 
Nistkästen 
• Modellbau „Mein Agra-
Park der Zukunft“ 
 
Ethik Entwicklung von 
Mitbestimmung, 
• Beteiligung an 
demokratischen 
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Verantwortungsbewusstsein und 
sozialer Kompetenz 
Entscheidungsprozessen zur 
Schulnamensfindung 
• Erarbeitung gemeinsamer 
Regeln für das Lernen im 
öffentlichen Raum 
• Reflexion über 
Verantwortung für Natur, 
Schule und Gemeinschaft 
• Projekte zu Nachhaltigkeit 
und Umweltschutz 
 
Fächerverbindendes 
Lernen 
Vernetzung fachlicher Inhalte; 
projektorientiertes und 
handlungsbezogenes Lernen 
• Durchführung 
fächerverbindender 
Projekttage „Lernen im 
Agra-Park“ 
• Dokumentation der 
Lernergebnisse in Portfolios, 
Ausstellungen oder 
Präsentationen 
• Einbindung 
außerschulischer Lernorte 
und Kooperationspartner 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. Prozess der Namensfindung zum neuen Schulnamen – Dokumentation des 
Beteiligungsverfahrens 
Bereits im Vorhinein unseres Projekttages am 1.11.2024 wurden viele Überlegungen 
vorgenommen, welche Richtungen die Namenssuche einschlagen könnte. Bereits hier gab 
es Vorschläge aus dem Umfeld der Schule für konkrete Namen. Die Namenssuche stieß von 
Anfang an auf großes Interesse in der Schulgemeinschaft.  
2.1 Zeitlicher Ablauf des Namensfindungsprozesses 
 Zeitraum Arbeitsschritt 
1. 30.07.2024 Die Gesamtlehrerkonferenz beschließt den Beginn des 
Prozesses der Namensfindung mit dem Schuljahr 2024/25 
2. August 2024 erste Information der Eltern über den beginnenden Prozess in 
den Elternabenden 
3. 05.09.2024 erste Absprache und Debatte über mögliche 
Namensvorschläge und den Ablauf der Namensfindung 
4. September/Oktober 
2024 
der Projekttag wird durch die Klassenstufenteams vorbereitet, 
Absprachen mit möglichen externen Unterstützern werden 
geführt  
5. 01.11.2024  Projekttag „Ein Name für die 8.“ als Startschuss für die 
konkrete Namenssuche 
6. bis 08.11.2024 Jede Klasse einigt sich auf einen Namensvorschlag aus dem 
Projekttag und erarbeitet einen Beitrag (z.B. Plakat) dazu 
7. Dezember 2024/ 
Januar 2025 
Die entstandenen Projektergebnisse werden frei zugänglich 
im Schulhaus ausgestellt, Information der Schulgemeinschaft 
über den Beginn des Wahlprozesses per Elternbrief 
8.  Januar 2025 Ausgabe der Wahlzettel an alle an Schule Beteiligten (Eltern, 
Schülerinnen und Schüler, Lehrpersonal, Pädagogisches 
Personal, Hort, Technisches Personal)  
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Jedes Elternhaus erhielt pro Kind an unserer Schule eine 
Stimme. Unabhängig davon durfte auch jedes Kind unserer 
Schule einen Namen wählen.  
9. bis 31.01.2025 Abgabe der Wahlzettel 
10. anschließend  Auszählung der Stimmen und Vorbereitung des 
Wahlverfahrens für die Schulkonferenz 
Es werden die drei Namensvorschläge mit den meisten 
Stimmen zur Abstimmung in die Schulkonferenz gebracht.  
11. 05.02.2025 Schulkonferenz 
Vorstellung der Wahlergebnisse und Präsentation der drei 
Namensvorschläge mit den meisten Stimmen 
Konstruktive Diskussion durch die Schulkonferenzmitglieder, 
anschließende Wahl des finalen Namensvorschlags  
Die Schulkonferenz einigt sich mehrheitlich auf den 
Namensvorschlag „Schule am Agra-Park“  
12. Februar Die Schulgemeinschaft wird nach der Schulkonferenz über 
den finalen Namensvorschlag informiert 
13. Mai 2025 Präsentation und Erläuterung des Prozesses für die 
Bürgerinnen und Bürger des Stadtteils Dölitz-Dösen zum 
Torhausfest 2025 mit Ausstellung der Projekttag-Ergebnisse 
14. 04.06.2025 Gespräch mit Frau Marx – Amt für Schule zur Vorbereitung 
des Antrages auf Schulnamensänderung 
15. 06.02.2026 Einreichen des Antrages auf Schulnamensänderung beim Amt 
für Schule 
 
2.2 Projekttag zur Namensfindung 
Im Laufe des Prozesses ergab sich eine Vielzahl von Namensvorschlägen. Auch eine breite 
Beteiligung kam aus den Elternhäusern, die Vorschläge bereits im Vorfeld unseres 
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Projekttages ins Gespräch brachten. Einige davon wurden von den Klassen aufgegriffen und 
im Klassenverband bearbeitet.   
In Vorbereitung auf den Projekttag einigten sich die Klassenstufen auf vier Perspektiven – 
räumlich, historisch, sozial und kulturell - für die Suche nach einem neuen Namen. Jede 
Klassenstufe legte sich hierbei einen eigenen thematischen Schwerpunkt.  
 
Klassenstufe Schwerpunkt Thema 
1 räumlich Straßennamen – Rundgang durch Dölitz-Dösen 
2 räumlich räumliche Verortung 
3 kulturell Kulturdenkmäler in der näheren Umgebung 
4 historisch-kulturell Alte Eiche 
 
Die Klassenstufe 1 beschäftigte sich intensiv mit dem Stadtteilgebiet und seinen 
Straßennamen. Es fand ein Rundgang durch den Ort statt und Ideen wurden gesammelt. Für 
unsere Schülerinnen und Schüler entstand hierbei ein besonders wertvoller Bezug, da sie 
„ihre“ Straßennamen erkundeten.  
Auch die Klassenstufe 2 legte ihren Fokus auf den räumlichen Schwerpunkt. Sie besuchte 
nahegelegene Lieblingsplätze der Kinder und beschäftigten sich mit deren Lage. Mithilfe von 
Medienrecherche wurden viele spannende Fakten zur näheren Umgebung herausgefunden. 
Die Klassenstufe 3 machte sich am Projekttag auf, das Kulturdenkmal Torhaus Dölitz zu 
besuchen. Regelmäßig ist es für alle Schülerinnen und Schüler bis heute ein bekanntes und 
beliebtes Ausflugsziel. Auch regelmäßige Unterrichtsgänge in die Umgebung des Torhauses 
finden statt. So liegt es nahe, dass schlussendlich das Torhaus in die Namensvorschläge mit 
einfließen musste.  
In der Klassenstufe 4 nahmen sich die Schülerinnen und Schüler vor den kulturellen Aspekt 
des Stadtteils näher zu beleuchteten und legten dabei ihren Fokus auch auf historische 
Ereignisse. Nach einer intensiven Recherche zogen sie auch den Lebensweltbezug heran und 
fragten sich: „Warum mag ich den Agra-Park?“. Viele schöne Gründe für diesen 
Namensvorschlag kamen dabei heraus.   
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Im Laufe der Namenssuche zeigte sich, dass vor allem der räumliche Bezug für unsere 
Schülerinnen und Schüler besonders greifbar ist. Schlussendlich reichten alle Klassenstufen 
Namensvorschläge mit geografischem Bezug ein.   
 
 
4. Fazit 
In der aktuellen Debatte um Schulnamen spielen auch Fragen von Erinnerungskultur, 
Diversität und gesellschaftlicher Offenheit eine wichtige Rolle. Der vorgeschlagene Name 
„Schule am Agra-Park“ verzichtet bewusst auf eine Personalisierung und ist dadurch inklusiv 
und anschlussfähig für alle Kinder und Familien – unabhängig von Herkunft, Biografie oder 
persönlicher Geschichte. 
Er ist ein Name, der verbindet statt abzugrenzen. Er öffnet den Raum für eigene Geschichten, 
für das Ankommen in einem gemeinsamen Lernort und für eine Bildung, die sich in ihrer 
Vielfalt widerspiegelt. Gleichzeitig trägt er durch seine Ortsbindung zur Wiedererkennbarkeit 
im Leipziger Schulnetz bei und bleibt durch seine Sachlichkeit auch langfristig tragfähig. 
Der Name „Schule am Agra-Park“ steht für Verlässlichkeit und Offenheit, für Verwurzelung 
im Stadtteil und für pädagogische Vision. Er knüpft an Bekanntes an und schafft gleichzeitig 
Raum für Neues. Aus Sicht der Schulleitung ist dieser Vorschlag ein überzeugender Schritt 
hin zu einer starken, zukunftsorientierten Schulidentität im Leipziger Süden. 
 
Jeannette Zeumer 
Grundschulrektorin 
Leipzig, 06.02.2026 
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Stimmauszählung Namensänderung 8.Grundschule
Kollegen Eltern Kinder Gesamt
Schule am Agra-Park-
Grundschule 
der Stadt Leipzig
14 40 41 95
Schule am Dölitzer Torhaus-
Grundschule 
der Stadt Leipzig
0 12 15 27
Schule am Torhaus Dölitz-
Grundschule 
der Stadt Leipzig
1 20 22 43
Schule am Leinegraben-
Grundschule 
der Stadt Leipzig
3 7 7 17
Grundschule Dölitz-Dösen-
Grundschule 
der Stadt Leipzig
0 26 30 56
Helenenschule-
Grundschule 
der Stadt Leipzig
2 10 12 24
Georg-Winckler-Schule-
Grundschule 
der Stadt Leipzig
5 9 12 26
25 124 139 288
Auswertung von Dagmar Kaiser
03.02.2025 11:34
15 von 117 in Zusammenstellung
Auswertung von Dagmar Kaiser
03.02.2025 11:34
14
0 1 3
0 2
5
40
12
20
7
26
10 9
41
15
22
7
30
12 12
95
27
43
17
56
24 26
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Schule am Agra-Park-
Grundschule
der Stadt Leipzig
Schule am Dölitzer Torhaus-
Grundschule
der Stadt Leipzig
Schule am Torhaus Dölitz-
Grundschule
der Stadt Leipzig
Schule am Leinegraben-
Grundschule
der Stadt Leipzig
Grundschule Dölitz-Dösen-
Grundschule
der Stadt Leipzig
Helenenschule-
Grundschule
der Stadt Leipzig
Georg-Winckler-Schule-
Grundschule
der Stadt Leipzig
Stimmauszählung Namensänderung 8.Grundschule Kollegen Eltern Kinder Gesamt
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Die	8.	Grundschule	sucht	einen	NEUEN	Namen	
Mit	der	von	der	Stadt	Leipzig	im	Jahr	2022	herausgegebenen	Richtlinie	zur	Namensgebung	für	Schulen	sollen	die	Zahlen	im	Schulnamen	sukzessive
abgeschaﬀt	werden.
Mit	Beginn	des	Schuljahres	2024	haben	wir	uns	daher	auf	den	Weg	gemacht,	einen	neuen	Schulnamen	für	die	8.	Schule	zu	ﬁnden.	Sie	sehen	hier	die
Namensvorschläge	unserer	Klassen,	welche	im	Rahmen	des	Projekttages	und	darüber	hinaus	entstanden	sind.	
Die	Plakate	wurden	im	Schulhaus	ausgestellt.	Anfang	dieses	Jahres	hatten	dann	alle	Schülerinnen	und	Schüler	sowie	alle	am	Schulleben	Beteiligten
die	Wahl	für	einen	Namen.	
Die	Schulgemeinschaft	hat	wie	folgt	gewählt:	
Schule	am	Agra-Park
Auch	die	Schulkonferenz	hat	sich	für	den	Namen
„Schule	am	Agra-Park“	ausgesprochen.	
		
Wie	geht	es	weiter?	
Der	Name	„Schule	am	Agra-Park“	wird	dem	Amt	für	Schule	nun	vorgeschlagen.	Dieses	reicht	nach	Prüfung	des	Namensvorschlages	den	Namen	als
Vorlage	im	Stadtrat	ein.	Dieser	Prozess	benötigt	Zeit.	Wir	erwarten	daher,	dass	ein	neuer	Name	zum	Schuljahr	2026/27	bekannt	gegeben	werden	kann.
Wir	sind	gespannt.	
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Anlagen zur Antragsstellung: 
 
Umbenennung der  
 
“46. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig” 
 in  
“Käte-Duncker- Schule - Grundschule der Stadt Leipzig” 
 
 
 
 
Paula Kathinka Duncker, * 23. Mai 1871 in Lörrach; † 2. Mai 1953 in Bernau bei Berlin 
 
Quelle: 
https://de.wikipedia.org/wiki/K%C3%A4te_Duncker#/media/Datei:Dunckerk%C3%A4t
e.jpg 
 
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(1) Anlass und Begründung der Namensgebung 
 
Seit März 2019 wurde der Wunsch des Kollegiums kontinuierlich stärker, einen 
Schulnamen für unsere Schule zu finden. Es sollte ein Eigenname sein, der eine 
Anbindung an das Wohnviertel erlaubt und der unserer pädagogischen Haltung 
und unserem Schulkonzept entspricht. Die Verbundenheit in das Stadtviertel ist 
sehr groß und auch auschlaggebend für den künftigen Schulnamen. Westlich 
der Schule liegt das sogenannte “Dunckerviertel”, dem sich viele Familien 
unserer Schule verbunden fühlen. 
 
 
(2) Ausgangssituation 
Die 46. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig liegt im Leipziger Westen. Es ist 
eine sehr große Schule mit über 20 Klassen, mehr als 400 Kindern. Unser 
Schulgebäude ist ein alter Klinkerbau und renovierungsbedürftig. Schön, dass 
eine Generalüberholung schon in Planung ist.  
Im letzten Schuljahr wurde uns die Plakette “Schule mit Courage- Schule ohne 
Rassismus” verliehen und seither gehören wir zum Netzwerk. Für unser 
Selbstverständnis ist das sehr wichtig. Mit einem Anteil von Migration bei nahezu 
50% und vier LRS-Klassen ist ein hohes Maß an Offenheit und Toleranz nötig, um 
allen Kindern mit ihren besonderen Charakteren, psychosozialen 
Besonderheiten und emotionalen Bedürfnissen im aufregenden Schulalltag 
Sicherheit und Fürsorge zu geben.  
 
 
(3) Bezüge zum Schulkonzept 
Grundsätzlich zeigen das Team in Schule und Hort der 46. Schule eine 
weltoffene Haltung. Um die Vielfalt unserer Kinder zu fördern und um in dem 
durch Personalmangel geprägten mit täglichen Herausforderungen gespickten 
Alltag Rechnung zu tragen, ist es uns ein großes Anliegen, durch unser 
pädagogisches Konzept eine Lernumgebung zu schaffen, in der sich Kinder, 
Pädagogen und Eltern angenommen und respektiert fühlen. 
Allem übergeordnet sind wir eine “Schule mit Courage - Schule ohne 
Rassismus”. Damit geht die Selbstverpflichtung einher, darauf zu achten, dass 
niemand diskriminiert und unfair behandelt wird.  
Dass wir unsere Haltung leben, zeigt sich in unserem alltäglichen Miteinander. 
Besondere Schwerpunkte sind: 
 
1. Für alle Klassen verbindlicher Klassenrat von Klassenstufe 1-4 
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Vorrangig am Freitag wird in allen Klassen der Klassenrat durchgeführt. Es 
geht darum, Bedürfnissen, Sorgen und Wünschen der Kinder Raum zu geben 
und gemeinsam nach Lösungen zu suchen. Kommunikative Kompetenzen 
der Schülerinnen und Schüler werden gestärkt und demokratische Prozesse 
erlernt und eingeübt. Im Klassenrat werden zwei Klassensprecher gewählt, 
die die Klasse im Kinderrat vertreten. 
 
2. Kinderrat 
Viermal im Jahr trifft sich der Kinderrat. Er besteht sowohl aus Schul- als 
auch aus Hortleitung, Schulsozialarbeit und den gewählten 
Klassensprecherinnen und Klassensprechern von Klasse 2-4. Es gibt immer 
wieder Themen, die auf Klassenebene kaum geklärt werden können und in 
die Leitungsebene getragen werden müssen. Außerdem ist es ausdrücklich 
der Wunsch der Schul- und Hortleitung, möglichst nah an den Kindern mit 
den sie bewegenden Themen zu sein. Ziel des Kinderrates ist es, Kinder dafür 
zu sensibilisieren, wie Möglichkeiten der Partizipation aussehen können, 
welche Kompetenzen in einem Entscheidungsprozess benötigt werden und 
die Schrittfolge “Informieren - Mitreden – Mitentscheiden -Selbstständiges 
Arbeiten” zu reflektieren und einzuüben. 
 
3. Streitschlichter 
Im Rahmen des Förderbandes werden mit Beginn der 3. Klasse Kinder zu 
Streitschlichtern ausgebildet. Im Sinne von “Kinder helfen Kindern” 
unterstützen Streitschlichter vor allem in den Hofpausen Schülerinnen und 
Schüler dabei, in Streitfällen angemessen zu reagieren und konstruktive 
Lösungen zu finden. 
 
4. Projekttage der AG “Schule mit Courage” 
In Planung ist eine über GTA finanzierte Förderbandgruppe “Schule mit 
Courage” in Klasse 3 und 4. Geplant werden aktuell ebenso Projekte zum 
internationalen Tag gegen Rassismus, am 21.03. und zum bundesweiten Tag 
der Zivilcourage am 19.09. Vordergründige Themen sind Vielfalt, Toleranz, 
Rassismus und Diskriminierung genauso wie Kinderrechte und 
Menschenrechte.  
Neben den oben genannten übergeordneten Themen haben wir im letzten 
Schuljahr unser Schulkonzept hinsichtlich Inklusion, Übergangsgestaltung von 
der Kita in die Schule und GTA überarbeitet und weiter an die aktuelle Situation 
hinsichtlich der Bedürfnisse unserer Kinder und der personellen Ressourcen 
angepasst.  
 
30 von 117 in Zusammenstellung
(4) Bezüge zum Lehrplan 
 
Wertevorstellungen, die wir mit dem Namen “Käte Duncker” verbinden, sind 
unserer demokratischen Haltung verpflichtet und dementsprechend 
fachübergreifend, beispielsweise in Deutsch, Ethik, Kunst, Sport oder 
Sachunterricht, in den Lehrplänen zu finden. Über Themen wie Empathie, 
Gerechtigkeit, Konflikte und deren Ursachen und Lösungsmöglichkeiten, 
historische Orientierung, beispielsweise Schule gestern und heute, Demokratie 
und Zusammenleben ergeben sich immer wieder Anknüpfungspunkte. 
In den Klassenstufen ergeben sich jedoch altersbedingt und interessenbezogen 
verschiede Schwerpunkte:  
 
Klasse 1–2 
  
• Werte: Fairness, Hilfsbereitschaft, Miteinander 
• Methoden: Bilder, kurze Geschichten, Symbole, Rollenspiele, Klassenrat 
• Lehrplanbezug: Sozialverhalten, Regeln des Zusammenlebens,  
   Erste Demokratieerfahrungen (Sachunterricht) 
  
 
Klasse 3 
  
• Themen: Gerechtigkeit, Mut, Engagement, historische Einordnung  
   auf Grundschulniveau 
• Methoden: Zeitstrahl mit Bildern, kleine Rechercheaufträge, Klassenrat 
• Lehrplanbezug: Geschichte der eigenen Schule/Region, Mitbestimmung, 
   Sozialkompetenz (Sachunterricht & Ethik) 
  
 
Klasse 4 
  
• Themen: Käte Dunckers Einsatz für Bildung, soziale Gleichheit, Frauenrechte 
• Methoden: Bearbeitung vereinfachter biografischer Texte, Plakatgestaltung 
    und Präsentation, Klassenrat 
• Lehrplanbezug: Demokratiebildung, gesellschaftliche Teilhabe, historische 
    Persönlichkeiten (Sachunterricht), Präsentationskompetenz (Deutsch) 
 
 
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(5) Pädagogische Begründung zum Namensvorschlag 
 
Paula Kathinka Duncker, die seit ihrer Jugend und Ausbildungszeit kurz “Käte 
Duncker” genannt wurde und selbst als ihren öffentlichen Namen nutzte, von 
uns im Folgenden ebenso genannt wird, ist für uns als Schulgemeinschaft ein 
besonderes Beispiel für den unermüdlichen Einsatz im Dienst für soziale 
Gerechtigkeit und für Bildungsgleichheit. Für unsere Schule dient ihre 
Biografie als wertvoller Wegweiser, der verdeutlicht, wie eng Bildung, Mitsprache 
und gesellschaftliche Veränderung miteinander verknüpft sind.  
Käte Duncker wurde am 23. Mai 1871 in Lörrach, Baden, geboren. 1888 
besuchte sie das Lehrerinnenseminar in Eisenach und arbeitete anschließend 
als Volksschullehrerin in Friedrichroda. 1893 zog Käte nach Leipzig und 
unterrichtete am Steyberschen Institut. Sie engagierte sich aktiv für die 
Verbesserung der Lebensbedingungen der Arbeiterschaft und hier besonders für 
die der Frauen und Kinder. Sie tat dies in einer Zeit, als Frauen von Bildung 
ausgeschlossen waren und noch nicht politisch aktiv sein konnten.  
1894 lernte sie ihren späteren Mann, den Sozialdemokraten Hermann Duncker 
(1874-1960), kennen. Das gemeinsame politische Anliegen, sich für 
gleichberechtigte Bildungschancen und soziale Gerechtigkeit einzusetzen, 
wurde zu einem wichtigen Bindeglied ihrer Beziehung.  
Käte gestaltete Abendkurse des Leipziger Arbeiterbildungsvereins und referierte 
als Mitglied der Gesellschaft für ethische Kultur. Außerdem war sie Vorsitzende 
des sozialdemokratischen Frauen- und Mädchen­vereins in Leipzig. Nach dem 
Ersten Weltkrieg wurde Käte Duncker zu einer zentralen Figur der 
gesellschaftlichen Erneuerung. In ihren politischen Ämtern setzte sie sich 
konsequent dafür ein, Bildungsthemen ganz oben auf die Tagesordnung zu 
setzen.  
Käte Duncker wohnte bis zu ihrem Tod 1953 in Bernau bei Berlin.  
Als Mitbegründerin des Internationalen Frauentags und enge Weggefährtin von 
Clara Zetkin stritt sie leidenschaftlich für die Gleichberechtigung der 
Geschlechter. Käte Duncker vertrat die mutige politische Überzeugung, dass 
wahre Bildung untrennbar mit der persönlichen Freiheit und der sozialen 
Stärkung des Einzelnen verbunden ist und entwarf die Vision einer Schule für 
alle. Diese sollte nicht nur reines Wissen vermitteln, sondern junge Menschen 
dazu befähigen, ihre Meinung mutig zu vertreten und ihr Leben selbstbestimmt 
zu gestalten. Jedes Kind sollte die gleichen Chancen bekommen, unabhängig 
von der Herkunft oder dem Einkommen der Eltern. Diese Forderung war für sie 
weit mehr als ein organisatorischer Vorschlag: Sie sah die Schule als den Ort, an 
dem die Grundlagen für ein demokratisches Miteinander und gegenseitiges 
Verständnis gelegt werden. Diesen Gedanken verfolgen auch wir mit unserem 
pädagogischen Schulkonzept. 
32 von 117 in Zusammenstellung
Wir leben in Deutschland in einer Zeit, in der Frau und Mann nun endlich 
weitgehend gleichbehandelt werden. Es gibt jedoch genügend Menschen aus 
gesellschaftlichen Gruppierungen, die aufgrund ihrer sexuellen Zugehörigkeit 
und Neigung, Hautfarbe oder Religion ausgegrenzt oder gar verfolgt werden. 
Ebenfalls leben wir in einer Zeit, in der politische Konflikte zunehmend 
kriegerisch ausgetragen werden und nach dem Recht des Stärkeren um 
wirtschaftliche Ressourcen entschieden wird. Je nachdem, auf welchem 
Kontinent und in welchem Staat man geboren wird, zeigt sich, welchen Wert 
“Menschenwürde” innehat. 
 
Unsere Schule ist ein Ort der Toleranz und des gegenseitigen Respekts. 
Niemand wird ausgeschlossen. Wir achten auf eine respektvolle und 
wertschätzende Haltung im gemeinsamen Miteinander.  
Wir tragen dem Erbe Käte Dunckers Rechnung, indem wir uns friedlich und 
füreinander sorgend dafür einsetzen, dass alle Kinder an unserer Schule lernen 
dürfen und ihre Chance auf Bildung und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben 
wahrnehmen.  
 
 
 
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(6) Prozess der Namensfindung und Dokumentation des 
Beteiligungsverfahrens 
 
Zeitliche 
Einordnung 
Vorhaben 
SJ 2019/20 Namensfindung für unsere Grundschule, 
Erstkontakt mit Frau Marx, Amt für Schule 
SJ2025/26  
August Beschluss der GLK und Bestätigung der 
Arbeitsgruppe  
September 
 
 
 
Information des Elternrates und des Hortes, dass 
ein Schulname gefunden werden soll und die 
Namensvorschläge unterbreitet werden können 
 
Zuarbeit von Namen aus Hort und Elternrat 
 
Arbeitsgruppe arbeitet zu den 7 
Namensvorschlägen 
 
Vorauswahl durch die GLK: 
3 Namen kommen in die engere Auswahl: 
Else Dürr 
Hedwig Burgheim 
Käte Duncker 
 
Information über die Vorauswahl in der 
Schulkonferenz und  
Angebot einer Gesprächsrunde mit interessierten 
Eltern in der Elternratssitzung 
 
November Vorstellung der vorausgewählten Personen im 
Kinderrat 
 
Vorstellung der drei Frauen im Klassenrat durch 
die Klassensprecher mit Unterstützung der 
Klassenleitung 
 
Aushang der Plakate zur Information der Kinder 
und deren Eltern 
 
Möglichkeit sich über die Kandidatinnen zu 
informieren 
 
 Vorbereitung der Wahl: 
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Doppelte Stimme (aufgrund der Umsetzung des 
pädagogischen Konzeptes oder von thematisch 
angebundenen Projekttagen): 
Lehrerkollegium 
Einfache Stimme: 
Klassensprecher als Mitglieder des Kinderrates 
Hortkollegium, Elternvertetung pro Klasse, 
Schulsozialarbeit, Leitung des 
Familienschulzentrums 
24. und 
25.11.2025 
Die Wahl findet statt. 
 
Verkündung des Ergebnisses.  
 
Erarbeitung des pädagogischen Konzeptes mit 
der Arbeitsgruppe “Schulname”. 
 
14.01.2026 Überblick in der GLK, wie der mögliche zukünftige 
Schulname unter Bezugnahme auf unseren 
schulischen Alltag an der Schule gelebt wird, 
Zustimmung des Kollegiums 
 
28.01.2026 Die Schulkonferenz bestätigt das pädagogische 
Konzept. 
 
05.02.2026 Antrag geht bei Frau Marx, Amt für Schule, ein 
 
 
 
 
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(7) Kopie des Beschlusses der Schulkonferenz 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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(8) Ausblick 
Wir freuen uns als Schulgemeinschaft sehr, dass unsere Schule zukünftig mit 
einem Eigennamen in die Öffentlichkeit tritt, der auf unser Schulkonzept und 
unsere Wertevorstellung verweist. 
Das kommende Schuljahr wird voraussichtlich ein Jahr des Übergangs, in dem 
sehr viele organisatorische Veränderungen hinsichtlich der Umbenennung 
unserer Grundschule zu durchlaufen sind. Ziel der nächsten Monate ist es, zu 
Käte Duncker noch ein passendes Logo zu finden und für den Anfang des 
nächsten Schuljahres im Rahmen eines Projektes unseren Schulnamen noch 
näher an unsere Schülerinnen und Schüler heranzubringen. Gleichsam mit den 
Projekttagen “Schule mit Courage- Schule ohne Rassismus” kann unser 
künftiger Schulname thematisch integriert werden und lebendig werden. Darauf 
freuen wir uns. 
 
 
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(9) Anlage 
 
 
 
                 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
Amt für Schule 
Stadt Leipzig 
04092 Leipzig 
Telefon: [TELEFONNUMMER ENTFERNT] 
E-Mail: [E-MAIL ENTFERNT]                                                
                                                                                                            Leipzig, 04.02. 2026 
 
 
 
Antrag auf Namensänderung 
 
 
Sehr geehrte Damen und Herren, 
 
die Schulgemeinschaft der Oberschule am Barnet-Licht- Platz beantragt 
gemäß § 22 des Schulgesetzes, in der Fassung vom 16. Juli 2004 für den Freistaat 
Sachsen (SchulG) die Änderung des Schulnamens zu „Barnet-Licht-Schule - Oberschule 
der Stadt Leipzig“.                                                
 
 
 
Dem Antrag beigefügt sind: 
 
 Screenshots der Abstimmungsergebnisse auf LernSax 
 Kopie des Beschlusses der beschließenden Schulkonferenz 
 Pädagogisches Konzept 
 Dokumentation des internen Beteiligungsverfahren 
 Personenname: Kurzbiografie, Anfrage Nachkommen 
 
 
 
Mit freundlichen Grüßen 
Ines Miersch 
Schulleiterin und Vorsitzende der Schulkonferenz 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
 
Abstimmungsergebnis der Elternschaft 
 
 
 
 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
Abstimmungsergebnis der Schülerschaft 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
Abstimmungsergebnis der Lehrerschaft 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
 
Kopie des Beschlusses der beschließenden Schulkonferenz vom 
02.02.2026 
 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
 
Pädagogisches Konzept zur Schulnamensgebung 
 
 
 
Kurzvorstellung der Schule 
 
Die Oberschule am Barnet-Licht-Platz wurde 2020 fertig gestellt. Als einzige Schule 
Sachsens in Holzbauweise ist sie nicht nur Lernort für derzeit 438 Schülerinnen und 
Schüler, sondern auch ein wegweisendes Beispiel moderner Architektur und Bauweise.  
Die Oberschule ging zum Schuljahr 2020/21 zunächst mit drei fünften Klassen in 
Betrieb. Perspektivisch ist sie für über 600 Schülerinnen und Schüler konzipiert. 
Zunächst war sie Außenstelle der 125. Oberschule der Stadt Leipzig bis sie ab dem 
Schuljahr 2021/22 eigenständig wurde.  
Drei Jahre war das Gebäude auch Lern- und Wirkungsort für zwei entstehende 
Gymnasien der Stadt Leipzig. Das Gymnasium in der Ihmelstraße konnte im 
Schulhalbjahr 2022/23 und das Gymnasium „Johanna Moosdorf“ zum Ende des 
Schuljahres 2023/24 die eigenen Gebäude beziehen.  
Die Oberschule am Barnet-Licht-Platz wächst seit Beginn stetig und entwickelt ihr 
Schulkonzept mit allen Mitgliedern der Schulgemeinschaft weiter. Schon im 
Eröffnungsjahr haben wir uns gedanklich und inhaltlich mit unserem zukünftigen 
Schulnamen auseinander- gesetzt. Steht die Schule doch auf dem „Barnet-Licht-Platz“, 
welcher nach einem bedeutenden Bürger der Stadt Leipzig benannt wurde. Barnet 
Licht wohnte nur wenige Meter entfernt.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
 
Begründung des Namensvorschlages und Bezug zum Schulkonzept 
 
Barnet Licht war ein erfolgreicher Musiker mit einer außergewöhnlichen Idee. Jeder 
Mensch, egal ob Bauer, Arbeiter oder Handwerker müsse “klassische“ Musik hören und 
spielen dürfen. Schon mit 17 Jahren gründete Barnet-Licht in New York einen Chor für 
Menschen aus den ärmsten Gegenden der Stadt. 
Mit Mitte Zwanzig wählte er Leipzig zum Mittelpunkt seines Lebens und seiner 
Leidenschaft, der Chormusik. Hier gründete und leitete Barnet-Licht mehrere 
Arbeiterchöre und förderte somit die musikalische Bildung vor allem von damals 
Benachteiligter. Er besaß enge Kontakte zur Israelitischen Religionsgemeinde. Im 
Herbst 1924 übernahm er die Leitung des Chores am Tempel, der liberalen 
Gemeindesynagoge in der Gottschedstraße, und wurde zum  
Ansprechpartner für viele kulturelle Belange der Gemeinde. 
Während der Zeit des Nationalsozialismus wurden die Chöre verboten und Barnet-
Licht nach Theresienstadt verschleppt. Trotz der Erlebnisse dort ließ er sich nicht 
entmutigen. Er ging zurück nach Leipzig und belebte seine Chöre neu. Am 1. Mai 1946 
leitete er ein großes Konzert auf dem Augustusplatz vor 200.000 Menschen 
unterschiedlicher Nationalitäten und Konfessionszugehörigkeiten. 
Umgeben von Ruinen brachte er die Musik als gemeinsames Bindeglied zurück und 
gab den Überlebenden Kraft und Hoffnung für den Neuanfang. 
 
Gemäß unserem Leitbild „Gemeinsam wachsen – nachhaltig Lernen“ wollen wir uns als 
Schule verstehen, welche es allen Schülerinnen und Schülern, egal welchen kulturellen 
oder gesellschaftlichen Hintergrund sie besitzen, ermöglicht an Bildung und Kultur 
teilzuhaben. 
Nur im Miteinander kann es gelingen den gesellschaftlichen Herausforderungen zu 
begegnen und diese zu meistern. Musik kann dabei einen wertvollen Beitrag leisten 
Toleranz, Verständnis und die Bereitschaft der gegenseitigen Akzeptanz zu fördern. 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
 
Prozess der Namensfindung 
 
Zunächst wurde das Kollegium gebeten Namensvorschläge zu unterbreiten. Dazu hing 
im Lehrerzimmer eine Liste aus. Neben Barnet-Licht wurden Käte Duncker und 
Hermann-Julius Meyer vorgeschlagen. Da der Name Käte Dunker bereits durch eine 
weitere Schule belegt war, standen Barnet-Licht und Hermann Julius Meyer zur Wahl. 
Das Kollegium stimmte in einer digitalen Wahl mit großer Mehrheit (einstimmig) für 
Barnet-Licht.  
Die Schülerschaft setzte sich im Rahmen von projektorientierten Klassenleiterstunden 
mit beiden potentiellen Namensgebern individuell auseinander. Neben Steckbriefen 
zum Lebensweg und den gesellschaftlich relevanten Leistungen konnten Kollagen, 
Rätsel…. angefertigt werden. Jede Klasse stimmte durch Wahl über den zukünftigen 
Schulnamen ab. Aus den abgegebenen Stimmen der Klassen ergab sich eine Mehrheit 
für Barnet-Licht. 
Eltern und Sorgeberechtigte wurden durch die Elternsprecher über den Prozess der 
Namensfindung in Kenntnis gesetzt und gebeten ihr Votum an die jeweiligen 
Elternsprecher der Klasse abzugeben. Nach Auszählung der Voten der jeweiligen 
Klassen wurde ebenfalls Barnet-Licht benannt.  
In der im Januar erfolgten Schulkonferenz stimmten die Vertretungen der 
Schülerinnen und Schüler, der Lehreinnen und Lehrer, der Elternschaft und der Stadt 
Leipzig einstimmig für Barnet-Licht als künftigen Namensgeber. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
 
Mit Beginn des Schuljahres 2025/2026 haben wir in Kooperation mit der Musikschule 
„Johann Sebastian Bach“ eine Bläserklasse ins Leben gerufen. Anstelle des regulären 
Musikunterrichts lernen interessierte Schülerinnen und Schüler im Klassenverband ein 
Orchesterblasinstrument bzw. Schlagzeug. Aufgenommen werden in Klasse fünf 
grundsätzlich alle Kinder, da keinerlei musikalische Vorkenntnisse oder besondere 
Begabungen notwendig sind. Der Unterricht der Bläserklasse erstreckt sich über zwei 
Schuljahre und wird durch Instrumentalpädagogen der Musikschule betreut. Die 
erreichten Fähigkeiten und Fortschritte werden zur Bereicherung des Schullebens im 
Rahmen gemeinschaftlicher Veranstaltungen, wie das weihnachtliche Beisammen- 
sein, das Schulhoffest oder die Entlassungsfeierlichkeiten der Real- und Hauptschüler 
präsentiert. Zukünftig hoffen wir dabei auch auf die Unterstützung durch eine 
schuleigene Chorgemeinschaft. 
In der Klassenstufe sechs lernen alle Schülerinnen und Schüler vor allem im 
Musikunterricht Barnet-Licht, seine Ideale und humanistischen Grundideen kennen. 
Sie setzten sich mit seinem musikalischen Wirken und seinem gesellschaftlichen 
Engagement auseinander. 
Als Teil der jüdischen Gemeinschaft Leipzigs, ist Barnet-Licht zudem eng mit deren 
Werdegang verbunden. Schon im Eröffnungsjahr der Oberschule haben Schülerinnen 
und Schüler der heutigen Klassen zehn am Projekt „Notenspur“ teilgenommen. Diese 
erstreckt sich auch entlang unserer Schule, da Barnet-Licht in unmittelbarer Nähe 
wohnte. Mit Unterstützung der jüdischen Gemeinde erstellten die Schülerinnen und 
Schüler einen Beitrag, welcher von Interessierten auch heute noch abrufbar ist.  
Auch zukünftig werden wir uns als Schule an ähnlichen Projekten z.B. dem 
Laubhüttenfest im Jahr 2026 beteiligen und damit den Kontakt festigen und ausbauen. 
 
 
 
 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
 
Sowohl im Geschichts- als auch im Ethikunterricht spielt das Judentum und die 
Auseinandersetzung mit historischen aber auch aktuellen Problemfeldern eine große 
Rolle. Um zu gewährleisten, dass die Schülerinnen und Schüler bei der 
Meinungsfindung alle Aspekte in Betracht ziehen, werden sie in Klasse neun u.a. das 
ehemalige KZ Buchenwald besuchen. Im Rahmen der Schulsozialarbeit können die 
Schülerinnen und Schüler sich in Workshops im Argumentieren üben und sich über 
den Lehrplan hinausgehendes Wissen aneignen.  
An unserer Schule lernen zunehmend Schülerinnen und Schüler anderer Nationalitäten 
und verschiedener Glaubensrichtungen. Ein gemeinsames Miteinander und die 
Förderung von Akzeptanz füreinander sind uns ein großes Anliegen. Dafür steht 
Barnet-Licht wie kaum ein anderer. Der Lernbereich 1 im Fach Ethik „Europa im 
Aufbruch“ thematisiert die Aussöhnung und Annäherung nach dem 2. Weltkrieg. 
Heute aktuellere denn je. Dieser wird im projektorientierten Unterricht behandelt. 
Auch dabei legen wir Wert auf die Meinungsbildung unter Berücksichtigung 
verschiedener Aspekte. Wichtig ist uns die Auseinandersetzung mit dem 
Versöhnungsgedanken und dessen Transport ins hier und heute und das nicht 
ausschließlich auf der Grundlage vorgefasster Statements aus den sozialen Medien. 
Den kritischen Umgang mit digitalen Medien vermitteln wir den Schülerinnen und 
Schülern ab der Klasse fünf, nicht nur im Fach Technik und Computer bzw. Informatik, 
sondern auch im Rahmen der Präventionsarbeit seitens der Polizei.   
Das Projekte „Gemeinsam Klasse sein“, welches das schulische Miteinander in den 
Mittelpunkt stellt, ist ein wesentlicher Bestandteil bei der Förderung von 
Sozialkompetenzen. In den Klassenstufen sieben bis zehn stehen Projekte, welche sich 
mit demokratischer Bildung und dem verantwortungsbewussten Umgang mit 
Demokratie befassen im Fokus. 
Demokratische Werte und Regeln für einen konfliktfreien Schulalltag spiegeln sich 
auch in unserer Hausordnung wieder.  
 
 
 
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Barnet-Licht steht wie alle an unserer Oberschule Beschäftigten für unser Leitbild 
„Gemeinsam wachsen – nachhaltig Lernen“ und ist damit ein würdiger und geeigneter 
Namensgeber. 
 
  
 
 
Miersch 
Schulleitung 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Barnet Licht - Biografie 
  
geboren: 15. Mai 1874 Wilna/Vilnius, Russland/Litauen 
gestorben: 3. Mai 1951 Leipzig, DDR/heute: Deutschland 
Barnet Licht wurde am 15. Mai 1874 in Wilna geboren und wuchs in New York auf. 
Nach dem Wunsch seiner Eltern sollte er Rabbiner werden, doch er hatte eigene 
Vorstellungen. Daraus resultierende familiäre Spannungen veranlassten ihn, sein Leben 
frühzeitig selbständig zu organisieren. Mit 15 Jahren nahm er Jobs an, die sich gerade 
boten, u. a. wurde er Hilfsarbeiter in einem Textilbetrieb. Dabei lernte er die sozialen 
Probleme der Bevölkerung kennen. Zugleich spürte er, welches kulturelle Potential 
gerade in den ärmsten Schichten verborgen lag, und gründete 1891 in Brooklyn einen 
Chor. 
Der Chorgesang sollte für Licht zum Lebensinhalt werden. So bildete er 1893 aus 
Jugendlichen seines Umfeldes die Halévy Singing Society. Außerdem wurde er 
Mitglied der American Student Minstrels. Für sämtliche Ensembles komponierte er 
auch. Daneben half er wiederholt als Organist und Chorsänger an New Yorker 
Synagogen aus. Bei einem privaten Lehrer hatte er Klavier- und Orgelstunden 
genommen. Am 1. Apr. 1894 wurde ihm sogar für unbefristete Zeit das Amt des 
Organisten und Chorleiters der Congregation Ansche Chesed übertragen. Nach 
reichlich vier Jahren bat Licht jedoch um Entbindung von dieser Position, um ein 
Musikstudium in Deutschland aufnehmen zu können. 
Am 8. Okt. 1898 immatrikulierte er sich am Königlichen Conservatorium der Musik zu 
Leipzig. Er studierte Musiktheorie/Komposition, Klavier, Viola, Orgel und Gesang und 
hörte außerdem – bei Hermann Kretzschmar und Hugo Riemann – 
musikwissenschaftliche Vorlesungen. Ostern 1902 absolvierte er sein Examen. Bereits 
ein Jahr zuvor hatte ihn der Männerchor Rütli aus Plagwitz, einem Industrieviertel 
Leipzigs, angestellt. Zwischen 1904 und 1906 übernahm er weitere Arbeiterchöre aus 
Leipzig und Umgebung, die sich 1907 bei größeren Auftritten zum Chorverband der 
Lichtschen Chöre zusammenschlossen. Weithin beachtet wurden vor allem die 
Aufführungen von Werken Georg Friedrich Händels nach dem Ersten Weltkrieg („Acis  
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und Galatea“, „Herakles“, „Saul“). 1926 fand auf Anregung von Licht ein Arbeiter-
Händelfest in Leipzig statt. Ein Jahr später war er mit seinen Chören an einer 
Beethovenfeier beteiligt. 
 
Licht suchte den sozial Benachteiligten in der Gesellschaft noch in anderer Weise 
musikalische Erlebnisse zu vermitteln: Er bot Chormitgliedern kostenlosen 
Instrumentalunterricht und gründete 1923 ein Arbeiterorchester. Zudem knüpfte er 
von 1911 bis 1928 als Leiter der Musikabteilung des Arbeiter-Bildungs-Instituts 
Kontakte zu bekannten Künstlern, Ensembles und Institutionen und organisierte 
Konzert- und Probenbesuche für Arbeiter. Diese Angebote wurden auch von 
Studenten gerne genutzt: wegen der günstigen Preise und der oft unkonventionellen 
Programme. Licht erachtete Kunst als grundlegendes Lebensrecht aller 
gesellschaftlichen Schichten. Dabei war er auch von der therapeutischen Rolle der 
Musik überzeugt. So engagierte er sich ab Mitte der 1920er Jahre im Künstlerischen 
Beirat der Vereinigten Gefangenenanstalten für die musische Erziehung Straffälliger. 
1927 richtete er für sie musikalische Morgen- und Ruhetagsfeiern ein. Außerdem 
betreute er Leipziger Gefangenenchöre. 
Seit seiner Übersiedelung nach Leipzig besaß Licht enge Kontakte zur Israelitischen 
Religionsgemeinde. Im Herbst 1924 übernahm er als Nachfolger von Wilhelm Rettich 
die Leitung des Chores am Tempel, der liberalen Gemeindesynagoge in der 
Gottschedstraße, und wurde zum Ansprechpartner für viele kulturelle Belange der 
Gemeinde. Setzen allein die bisher erwähnten vielfältigen Aktivitäten Lichts in 
Erstaunen, so bleiben noch unzählige Veröffentlichungen zu erwähnen: Konzert-
Einführungen, Rezensionen, Artikel und Aufsätze in Zeitungen und Zeitschriften, u. a. 
im „Gemeindeblatt der Israelitischen Religionsgemeinde zu Leipzig“ 
Im Mai 1933 wurde der Lichtsche Chorverband wie auch andere Leipziger 
Arbeiterchöre verboten. Es schlossen sich langwierige Auseinandersetzungen mit 
nationalsozialistischen Behörden an. Eine Legalisierung wie bei anderen Chören schien 
nur möglich, wenn sie sich von Licht trennten. Zwar versuchten Wilhelm Furtwängler 
und Karl Straube zu vermitteln, und Licht erhielt noch im September 1934 eine 
Bestätigung seiner Mitgliedschaft in der Reichsmusikkammer, jedoch war das  
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
endgültige Verbot öffentlicher Berufstätigkeit nur eine Frage der Zeit: Es trat am 22. 
Aug. 1935 im Zuge der Massenausschlüsse von Musikern jüdischer Herkunft aus der 
Reichsmusikkammer in Kraft. 
In einer Zeit wachsender Ausgrenzung und Bedrängnis wurden jüdische 
Organisationen für Licht wie für viele seiner Zeitgefährten zu einem Auffangbecken – 
in menschlicher wie beruflicher Hinsicht. Er wurde Mitglied im Jüdischen Ausschuss für 
Kunstpflege (ab Oktober 1933) und im Jüdischen Kulturbund (ab Februar 1935). Neben  
dem Gesangsverein Psalterion (1933) gründete er einen Kinderchor und ein 
Kinderorchester (1934), und er gab privaten Unterricht. Darüber hinaus übernahm er 
Anfang 1935 von Alfred Simon das Jüdische Orchester und setzte die Arbeit unter dem 
Namen Collegium musicum jüdischer Musikliebhaber fort. Dieses führte 1937 auch 
seine Komposition „Thema, Variationen u. Fuge im alten Stil über das Chanukkalied 
‚Moaus Zur’“ zum ersten Mal auf. Ungewiss bleibt, ob dieses Werk durch die 
Jahrestagung des Reichsverbandes der jüdischen Kulturbünde (1936) und ein 
nachfolgendes Preisausschreiben angeregt worden ist. Schon 1934 hatte Licht in 
einem Artikel „Musikkultur im Leipziger Judentum?“ an „junge jüdische Komponisten“ 
appelliert, „Texte aus dem jüdischen Leben [zu] wählen“ (Gemeindeblatt der 
Israelitischen Religionsgemeinde zu Leipzig, 14. Dez. 1934, S. 2). Das letzte Konzert des 
Collegium musicum ist für den 5. Mai 1938 bezeugt. 
Von 1939 und 1941 stammen Hinweise auf einen von Licht betreuten Chor, der wohl 
vor allem in den Gottesdiensten sang, die nach der Pogromnacht in der erhalten 
gebliebenen Talmud-Thora-Synagoge in der Keilstraße stattfanden. Als Rabbiner 
amtierten Samuel Lampel und Max Jaffé, die von 1914 bis zur Zerstörung 1938 am 
Tempel gewirkt hatten. Ab dem 31. Dez. 1939 musste Licht mit seiner Frau Gertrud 
Licht, geb. Lötzsch, die er 1920 geheiratet hatte und die am 16. Nov. 1933 zur 
jüdischen Religion konvertiert war, in verschiedenen „Judenhäusern“ leben. Offenbar 
versuchten sie, mit Hilfe der Quäker nach England auszureisen (IRL LichtB, 
Fragebogen). Am 14. Febr. 1945 wurden sie jedoch in das Ghetto Theresienstadt 
deportiert, wo sie auch ihre Silberhochzeit verbringen mussten. Sie erlebten die 
Befreiung des Lagers und konnten am 21. Juli 1945 wieder nach Leipzig zurückkehren. 
 
 
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Schule am Barnet-Licht-Platz | Barnet-Licht-Platz 1 | 04317 Leipzig 
  
 
Schon bald nach ihrer Rückkehr suchte Barnet Licht, an frühere Tätigkeiten wieder 
anzuknüpfen. Er nahm Kontakt zu ehemaligen Chormitgliedern auf und begann noch 
im Sommer mit den Proben. Im September 1945, zu Rosch ha Schana, trat der 
Synagogenchor erstmals wieder auf, und im Februar 1946 gab der Lichtsche 
Chorverband sein erstes Konzert nach dem Zweiten Weltkrieg. Im selben Jahr 
kandidierte er für die SED als Stadtverordneter. Darüber hinaus wurde ein Platz nach 
ihm benannt („Barnet-Licht-Platz“), und er erhielt den Professorentitel. 1949 ging noch 
einer seiner größten Wünsche in Erfüllung, für den er sich schon in den 1920er Jahren 
eingesetzt hatte: Die Gebeine Johann Sebastian Bachs wurden von der Gruft der 
Johanniskirche in die Thomaskirche überführt. Wachsende gesundheitliche Probleme 
zwangen Licht, im Januar 1950 die Leitung seiner Chöre aufzugeben. Er starb am 3. 
Mai 1951 in Leipzig. 
  
 
 
Hauptquellen: AdK LichtB, BAB LichtB, IRL LichtB, StAL LichtB, StML LichtB, SchinköthT 
2000, SpechtF 2000 
Thomas Schinköth: Barnet Licht, in: Lexikon verfolgter Musiker und Musikerinnen der 
NS-Zeit, Claudia Maurer Zenck, Peter Petersen (Hg.), Hamburg: Universität Hamburg, 
2007 (https://www.lexm.uni-hamburg.de/object/lexm_lexmperson_00002625). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Einverständniserklärung der Nachkommen 
 
 
Die Ehe von Barnet Licht war kinderlos und es gibt keine Enkel und Urenkel. Da er 
mehrere Geschwister hatte, könnte es noch Neffen und Nichten geben, von denen 
allerdings keine Kontaktdaten vorliegen. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Beschluss der Gesamtlehrerkonferenz der Oberschule am 
Barnet-Licht-Platz, am 03.06.2025  
 
 
Die Gesamtlehrerkonferenz vom 03.06.2025 beschließt einstimmig, sich mit der 
Änderung des Schulnamen zu beschäftigen. 
 
 
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/1 /2 /1 /3 □
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□ /1 /2 /3 /4 /5 /6 /7 /8 /9 /3 □ /7 /10 /11 /12 /2 /8 /6 /7 /3 /12 /5 /13 /4 /10 /5 /5 /3 □
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