Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit
Stadt: leipzig
Drucksache: VIII-DS-01276
Datum: 2025-09-22
Vorlagenart: Beschlussvorlage

1/16 
 
 
Ratsversammlung 
 
 
 
Beschlussvorlage-Nr. VIII-DS-01276 
 
Status: öffentlich 
 
Eingereicht von: 
Dezernat Jugend, Schule und Demokratie 
 
 
Stammbaum: 
 
DS-00628/14 Dezernat Jugend, Soziales, 
Gesundheit und Schule 
 
 
DS-00628/14-NF-001 Dezernat Jugend, 
Soziales, Gesundheit und Schule 
 
 
00628-NF-001-ÄA-001 Fraktion DIE LINKE 
 
 
VI-DS-03629 Dezernat Jugend, Soziales, 
Gesundheit und Schule 
 
 
VI-DS-03629-DS-01 Dezernat Jugend, 
Soziales, Gesundheit und Schule 
 
 
VI-DS-03629-ÄA-02 CDU-Fraktion 
 
 
VI-DS-03629-ÄA-03 SPD-Fraktion 
 
 
VI-DS-03629-NF-04 Dezernat Jugend, 
Soziales, Gesundheit und Schule 
 
 
VI-DS-03629-NF-04-ÄA-01 Fraktion Bündnis 
90/Die Grünen 
 
 
VI-DS-03629-NF-04-ÄA-02 Fraktion DIE 
LINKE 
 
 
VI-DS-03629-NF-04-Ifo-03 Dezernat Jugend, 
Soziales, Gesundheit und Schule 
 
 
VI-DS-03629-NF-04-DS-04 Dezernat 
Jugend, Soziales, Gesundheit und Schule 
 
 
VI-DS-03629-NF-04-DS-05 Dezernat 
Jugend, Schule und Demokratie 
 
 
VI-DS-03629-NF-04-DS--NF-01 Dezernat 
Jugend, Schule und Demokratie 
 
 
VI-DS-03629-NF-04-NF-01-ÄA-01 SPD-
Fraktion 
 
 
VIII-DS-01276 Dezernat Jugend, Schule und 
Demokratie 
 
Betreff: 
Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit 
 
 
Beratung im Gremium  
(Änderungen vorbehalten) 
 
Voraussichtlicher Sitzungstermin Zuständigkeit 
DB OBM - Vorabstimmung  Vorberatung 
Dienstberatung des Oberbürgermeisters  Bestätigung 
FA Jugend, Schule und Demokratie 02.10.2025 1. Lesung 
FA Jugend, Schule und Demokratie 16.10.2025 2. Lesung 
Jugendhilfeausschuss 29.09.2025 Vorberatung 
Ratsversammlung 29.10.2025 Beschlussfassung 
 
Auswirkungen auf Strategie, Haushalt  
und Stadtraum 
 
 
Ziele „Leipzig-Strategie 2035“  
Klimawirkung nein 
Auswirkung auf bezahlbares Wohnen nein 
1 von 24 in Zusammenstellung
2/16 
 
Finanzielle Auswirkungen nein 
Auswirkung auf den Stellenplan nein 
Räumlicher Bezug gesamtes Stadtgebiet 
  
 
Beschlussvorschlag 
 
1. Das Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit wird wie vorliegend 
bestätigt.  
2. Mit der Bestätigung der vorliegenden Fassung des Steuerungskonzeptes wird die 
bisherige Fassung des Steuerungskonzeptes (VI-DS-03629-NF-04-DS-NF-01) außer 
Kraft gesetzt.  
3. Die Umsetzung des Steuerungskonzeptes erfolgt im Rahmen des für die 
Schulsozialarbeit zur Verfügung stehenden Budgets. 
 
 
Zusammenfassung 
 
Anlass der Vorlage: 
 
  Rechtliche Vorschriften   Stadtratsbeschluss X  Verwaltungshandeln 
 
  Sonstiges: 
 
 
Im Rahmen der Qualitätsentwicklung der Schulsozialarbeit wurde die bestehende 
sozialindikative Priorisierung einer Überprüfung unterzogen und überarbeitet. 2024 wurde 
eine überarbeitete Fassung der Förderrichtlinie (FRL) Schulsozialarbeit des Freistaates 
Sachsen veröffentlicht, die Einfluss auf die kommunale Ausgestaltung von Schulsozialarbeit 
hat. Es wird ein Ausblick auf den flächendeckenden Ausbau gemäß Ratsbeschluss zu VII-A-
08010-NF-01 „Schulsozialarbeit zur Regel machen“ vom 17.05.2023 gegeben. Eine 
Fortführung freiwilliger Leistungen, wie der flächendeckende Ausbau der Schulsozialarbeit ist 
wünschenswert, aber im Prozess der Haushaltskonsolidierung nicht realisierbar. 
 
 
Beschreibung des Abwägungsprozesses 
Es sind keine inhaltlichen Zielkonflikte aufgetreten. 
 
I.  Eilbedürftigkeitsbegründung 
Entfällt. 
 
II.  Begründung 
Nichtöffentlichkeit 
Es handelt sich um eine öffentliche 
Vorlage. 
 
III.  Strategische Ziele 
 
Die Vorlage zielt im Handlungsfeld 
„Stadtgesellschaft zusammenhalten“ auf 
das strategische Ziel „Zukunftsorientierte 
Kitas, Schul- und Bildungsangebote und 
Lebenslanges Lernen“. Schulsozialarbeit 
erhöht durch ihre Leistungen und 
mittelbaren Einflüsse auf das soziale 
Miteinander an Schule die Qualität 
2 von 24 in Zusammenstellung
3/16 
 
dieses Lern- und Lebensortes. 
 
IV.  Sachverhalt 
1.  Anlass 
Schulsozialarbeit in Leipzig wird in ihrer Umsetzung sowohl auf der gesamtstädtischen 
Steuerungsebene als auch vor Ort in Schule evaluiert. Aus den Ergebnissen werden 
bedarfsgerecht Ableitungen für notwendige Veränderungen getroffen. Im Jahr 2024 wurden 
die bestehenden Formeln der sozialindikativen Priorisierung sowie die Festlegungen zu 
Stellenumfängen im Verhältnis zum Indexwert einer kritischen Prüfung unterzogen. 
Anpassungen erfolgten dahingehend, dass insbesondere der Sozialindex zukünftig den 
Alltag der sozialen Arbeit in Schule und damit verbundene Ungleichheiten noch besser 
abbildet. 
Weiterhin erforderte die im Jahr 2024 erfolgte Neufassung der FRL Schulsozialarbeit des 
Freistaates Sachsen Anpassungen im Bereich der kommunalen Steuerung. Folgende 
Änderungen haben Einfluss auf die Umsetzung von Schulsozialarbeit auf kommunaler 
Ebene:  
1. Die Zuwendungshöhe berechnet sich beginnend mit dem Förderjahr 2025 wie folgt: 2/3 
der zur Verfügung stehenden Landesmittel werden multipliziert mit dem Anteil der an 
allgemeinbildenden Schulen in Leipzig unterrichteten Schülerinnen und Schüler und 1/3 
multipliziert mit dem Anteil der allgemeinbildenden Schulen in Leipzig an deren 
Gesamtzahl im Freistaat. Dies bedeutet für die Stadt Leipzig eine Verringerung zur 
Zuwendungshöhe gegenüber der bisherigen Berechnung, in der lediglich der Anteil der 
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen zugrunde gelegt wurde. Der Minderertrag 
an Fördermitteln muss zum Erhalt des Leistungsbereichs aus Mitteln der Stadt Leipzig 
gedeckt werden.  
2. Die über die FRL förderfähigen Sachkosten wurden von bis zu 7.000 € auf bis zu 8.000 € 
je 1,0 VzÄ erhöht. Personalkosten für Teamleitung können ab sofort über dieses Budget 
finanziert werden. 
3. Stellenumfänge unter 0,5 VzÄ sind nicht zulässig. Ausnahmen von dieser Regelung 
können beim Vorliegen einer überzeugenden fachlichen Begründung durch die Stadt 
Leipzig beim Fördermittelgeber zeitlich befristet beantragt werden. Diese Regelung gilt 
für einen Übergangszeitraum bis 2028 für bereits im Jahr 2024 bestätigte Ausnahmen. 
Die Prüfung und Bewilligung obliegt dem KSV Sachsen in Abstimmung mit dem 
Landesjugendamt. 
4. Das Vorliegen eines regionalen Gesamtkonzeptes zur Steuerung des Leistungsbereichs 
Schulsozialarbeit ist Zuwendungsvoraussetzung. 
5. Eine Kooperationsvereinbarung zwischen der Stadt Leipzig und dem Landesjugendamt 
zur Qualitätsentwicklung und -sicherung ist Zuwendungsvoraussetzung.  
 
Das vorliegende Steuerungskonzept beschreibt die Änderungen und neue Festlegungen für 
die Steuerung des Leistungsbereichs Schulsozialarbeit auf Grundlage der vorgenannten 
Rahmenbedingungen. Gleichzeitig gilt es gemäß der Kooperationsvereinbarung der Stadt 
Leipzig mit dem Landesjugendamt Sachsen als Regionales Gesamtkonzept für die 
Schulsozialarbeit. Es wird nach Beschlussfassung im Stadtrat auf Wunsch des 
Landesjugendamtes ergänzt durch ein Rahmenkonzept mit größerer Detailgenauigkeit in 
Bezug auf die operative Umsetzung.  
 
2.  Beschreibung der Maßnahme 
2.1 Stellenwert und fachlicher Auftrag von Schulsozialarbeit  
Für eine gelingende Schullaufbahn von Kindern und Jugendlichen spielen viele 
unterschiedliche Faktoren eine Rolle. Diese sind je Einzelfall individuell, jedoch lassen sich 
3 von 24 in Zusammenstellung
4/16 
 
einige allgemeingültige Rahmenbedingungen benennen, wie beispielsweise die 
Unterstützung durch Eltern/Personensorgeberechtigte oder ein schulisches Umfeld, das 
Schule nicht nur als Lern- sondern als Lebensort definiert, an dem Sorge getragen wird für 
ein gelingendes soziales Miteinander. Vorrangiger Auftrag von Schule ist die Umsetzung des 
Lehrplans, von ebenso großer Bedeutung sind aber auch die Gestaltung des sozialen 
Miteinanders, die Erarbeitung und Umsetzung von Präventions- und Schutzkonzepten und 
eine kontinuierliche Schulentwicklungsarbeit, die auf Veränderungen am Standort reagiert. 
Teil des schulischen Alltags ist die Zusammenarbeit mit Akteuren der Jugendhilfe, unter 
anderem der Schulsozialarbeit.  
Schulsozialarbeit ist für Kinder und Jugendliche niedrigschwellig am Lern- und Lebensort 
Schule erreichbar und zugänglich und hat sich seit 2017 mittlerweile an allen Ober- und 
Förderschulen, 46 von 71 Grundschulen, 10 von 25 Gymnasien, der Nachbarschaftsschule 
und den Schulen des 2. Bildungswegs zu einem festen und stark nachgefragten Angebot 
entwickelt.  
Sie hat das Ziel, junge Menschen in ihrer Individualität und Persönlichkeit zu fördern sowie 
sie dabei zu unterstützen und zu begleiten, „subjektiv bedeutsame Fragen und Themen zur 
Gestaltung der eigenen Biografie und Lebensbewältigung im Kontext individueller, sozialer, 
schulischer sowie zukünftiger beruflicher Entwicklung zu bearbeiten“ 1. In Zusammenarbeit 
mit Akteuren im schulischen und außerschulischen Kontext kann Schulsozialarbeit darüber 
hinaus dazu beitragen, bestehende Bildungsbenachteiligungen sowie ungünstige Faktoren 
auszugleichen und zu reduzieren sowie Bildungserfolg zu unterstützen. Wichtig ist in diesem 
Kontext die Begleitung von Übergängen zwischen verschiedenen Bildungsorten, die Kinder 
und Jugendliche in ihrer Bildungsbiografie durchlaufen.  
Ausgehend von dieser Zielstellung wird Schulsozialarbeit bezogen auf folgende thematische 
Schwerpunkte wirksam2:  
- Auseinandersetzung mit der eigenen Person und Identität,  
- Entwicklung sozialer Kontakte, 
- Erlangen des Schulabschlusses  
- Vorbereitung einer beruflichen Perspektive und Planung einer Ausbildung.  
 
Schulsozialarbeit kann auf Einzelfälle, einzelne Schülergruppen, Klassenverbände oder 
Schule als Ganzes abzielen und bindet Lehrer/-innen sowie 
Eltern/Personensorgeberechtigte als Partner/-innen mit ein.  
Die vorgenannten Zielstellungen bearbeitet Schulsozialarbeit nicht alleine, sondern 
gemeinsam mit den weiteren pädagogischen Fachkräften an Schule – idealerweise gut 
strukturiert im multiprofessionellen Team. Dabei ist von zentraler Bedeutung, dass jede 
Profession über Möglichkeiten und Grenzen der anderen informiert ist und gleichzeitig jedes 
System seiner eigenen Verantwortung vollumfänglich nachkommt. Die Verantwortung für die 
systematische Vernetzung der pädagogischen Fachkräfte an Schule bzw. den Aufbau eines 
multiprofessionellen Teams liegt bei der Schule bzw. der Schulleitung. 
 
2.2 Gesetzliche und fachliche Grundlagen von Schulsozialarbeit 
Die Umsetzung von Schulsozialarbeit in Leipzig fußt auf unterschiedlichen fachlichen und 
gesetzlichen Grundlagen. So regelt das SGB VIII in den Paragrafen 13 und 13a 3, dass 
jungen Menschen zum Ausgleich sozialer Benachteiligen oder individueller 
Beeinträchtigungen im Rahmen der Jugendhilfe sozialpädagogische Hilfen angeboten 
werden sollen. Schulsozialarbeit stellt diese am Ort Schule bereit. Das Sächsische 
Schulgesetz (SächsSchulG) führt in § 1, Satz 4 zur Schulsozialarbeit wie folgt aus: „Für alle 
 
1 Jugendsozialarbeit - Landesjugendamt - sachsen.de 
2 Publikation online lesen - Publikationen - sachsen.de (letzter Aufruf 10.06.2025) 
3 § 13a SGB VIII Schulsozialarbeit (sozialgesetzbuch-sgb.de) 
4 von 24 in Zusammenstellung
5/16 
 
Schularten und Schulstufen sollen in angemessenem Umfang Ressourcen der 
Schulsozialarbeit im Rahmen der Kinder- und Jugendhilfe nach dem Achten Buch 
Sozialgesetzbuch […] zur Verfügung stehen.“ Das Schulgesetz schreibt hier auch eine 
gemeinsame Finanzierungsverantwortung von Land und Kommunen fest.4  
Der Freistaat Sachsen kommt seiner Finanzierungsverantwortung durch Bereitstellung von 
Mitteln im Rahmen der FRL Schulsozialarbeit 5 nach. Diese trifft Festlegungen zu Art und 
Umfang der Förderung, Personaleinsatz, fachlicher Qualifikation des Personals und regelt 
die Zusammenarbeit zwischen Kommune und Landesjugendamt in fachlicher Hinsicht. 
Verbindliche fachliche Handlungsgrundlage für die Schulsozialarbeit in Sachsen ist die 
„Fachempfehlung zur Schulsozialarbeit im Freistaat Sachsen“ 6, 2016 verabschiedet vom 
Landesjugendhilfeausschuss. Sie enthält umfassende Ausführungen zur Schulsozialarbeit 
für die folgenden Bereiche:  
 
- Schulsozialarbeit als Handlungsfeld der Kinder- und Jugendhilfe am Lebensort Schule,  
- Zielgruppen, Zielstellungen und thematische Schwerpunkte,  
- Arbeitsprinzipien,  
- Methoden und Aufgabenfelder,  
- Qualitätsentwicklung,  
- Datenschutz und Schweigepflicht.  
 
Darüber hinaus finden auch Fragen der Steuerung von Schulsozialarbeit im Sinne einer 
zielgerichteten, erfolgs- und wirkungsorientierten Arbeit Berücksichtigung.  
Für die Stadt Leipzig ist neben der vorgenannten Fachempfehlung das vom Fach-
Arbeitskreis Schulsozialarbeit erarbeitete Positionspapier „Gemeinsam gestalten -  
Schulsozialarbeit in der Stadt Leipzig“ fachlich bindend. Es führt zum fachlichen Auftrag, den 
Aufgaben und insbesondere den Arbeitsprinzipien und Grenzen von Schulsozialarbeit aus, 
positioniert sich außerdem zum Kinderschutz, den Gelingensbedingungen für eine lebendige 
Kooperation sowie der für Schulsozialarbeit notwendigen Infrastruktur. Das Positionspapier 
wird vom Landesamt für Schule und Bildung, Standort Leipzig, als Mitglied des Fach-
Arbeitskreises mitgetragen. 
 
2.2.1 Exkurs: Sozialpädagogische Betreuung im Berufsvorbereitungsjahr 
Abzugrenzen von der Schulsozialarbeit an allgemeinbildenden Schulen, die über die 
vorgenannten Grundlagen geregelt ist, ist die Sozialpädagogische Betreuung im 
Berufsvorbereitungsjahr (BVJ). Es ist im Rahmen der FRL Schulsozialarbeit nicht 
vorgesehen, dass an Berufsbildenden Schulen Schulsozialarbeit eingesetzt wird. Jedoch legt 
das SächsSchulG im § 8, Abs. 4, Satz 3 fest, dass „Schüler im Berufsvorbereitungsjahr […] 
sozialpädagogisch zu betreuen [sind].“ Weitere gesetzliche Grundlagen sind analog zur 
Schulsozialarbeit an allgemeinbildenden Schulen §§ 13 und 13a SGB VIII.  
Die Tätigkeit der Sozialpädagoginnen und -pädagogen im Berufsvorbereitungsjahr 
unterscheidet sich insofern von der der Sozialarbeiter/-innen an allgemeinbildenden Schulen, 
als erstere nur für die Schüler/-innen im Berufsvorbereitungsjahr zuständig sind. Mit den 
Schüler/-innen kann also nur in dem einen Schuljahr ihres BVJ sozialpädagogisch gearbeitet 
werden. Fokus der sozialpädagogischen Tätigkeit ist, die Schüler/-innen bei der Erlangung 
eines Abschlusses und nachfolgend eines Ausbildungsplatzes zu unterstützen. Dies beginnt 
sehr niedrigschwellig damit, die Schule überhaupt regelmäßig zu besuchen.  
 
4 REVOSax Landesrecht Sachsen - Sächsisches Schulgesetz – SächsSchulG 
5 REVOSax Landesrecht Sachsen - FRL Schulsozialarbeit 
6 Fachempfehlung_Schulsozialarbeit_2017endgVersion.pdf (sachsen.de) 
5 von 24 in Zusammenstellung
6/16 
 
Finanzierung und Stellenumfang sind über die Berufsvorbereitungsjahr-
zuweisungsverordnung7 geregelt, die einen Stelleneinsatz von 0,75 VzÄ für die erste oder 
einzige BVJ-Klasse an einer Berufsbildenden Schule und einen Stellenaufwuchs von 
zusätzlichen 0,25 VzÄ für jede weitere Klasse vorsieht. Die Stellenplanung im Amt für Schule 
erfolgt jährlich neu aufgrund der Klassenplanung des Landesamtes für Schule und Bildung; 
die Personalstellen sind bei der Stadt Leipzig verortet.  
Über die Zuweisungsverordnung werden Personalkosten in Höhe der Entgeltgruppe S 12 
Stufe 4 in voller Höhe vom Freistaat Sachsen finanziert. Darüber hinaus gehende 
Personalkosten und Sachkosten i.H.v. 15.000 €/Jahr trägt die Stadt Leipzig. 
 
2.3 Finanzierung von Schulsozialarbeit in der Stadt Leipzig 
Die finanzielle Förderung von Schulsozialarbeit in der Stadt Leipzig erfolgt aus Landesmitteln 
des Freistaates Sachsen im Rahmen der FRL Schulsozialarbeit und kommunalen Mitteln im 
Rahmen der Projektförderung nach § 74 SGB VIII. Dem Jugendhilfeausschuss der Stadt 
Leipzig obliegt in diesem Rahmen die Bedarfsfeststellung für Schulsozialarbeit, die 
Bestätigung der jeweiligen Zuwendungshöhe sowie die Entscheidung in Dissensen zwischen 
der Stadt Leipzig und einem freien Träger der Jugendhilfe. Der Jugendhilfeausschuss 
entscheidet im Rahmen des im jeweiligen Haushaltsjahr für die Umsetzung der 
Schulsozialarbeit zu Verfügung stehenden Budgets. 
 
2.3.1 Förderverfahren nach § 74 SGB VIII – Eigenanteil der Träger 
Da im Zuge der Umsetzung von Schulsozialarbeit keine Einnahmen generiert werden, 
verzichtet die Stadt Leipzig im Rahmen ihrer Entscheidungsmöglichkeiten auf die Erhebung 
eines Eigenanteils der freien Träger der Jugendhilfe zur Finanzierung von Schulsozialarbeit. 
§ 74 SGB VIII regelt im Abs. 2, dass „Bei der Bemessung der Eigenleistung […] die 
unterschiedliche Finanzkraft und die sonstigen Verhältnisse zu berücksichtigen [sind].“8 
 
2.3.2 Fachförderrichtlinie Schulsozialarbeit 
Die Stadt Leipzig regelt die Vergabe von Förderungen an außerhalb der Stadtverwaltung 
stehende Stellen über eine Rahmenrichtlinie. Diese wird ergänzt durch spezifische 
Fachförderrichtlinien. Da im Bereich der Schulsozialarbeit die FRL Schulsozialarbeit des 
Freistaates Sachsen bereits einen hohen Regelungsgehalt hat, wurde bisher in der 
Fachförderrichtlinie Kinder- und Jugendförderung des Amtes für Jugend und Familie auf die 
Schulsozialarbeit Bezug genommen. Diese greift jedoch nur für den Fall, dass der 
Regelungsgehalt der FRL Schulsozialarbeit nicht ausreichend hoch ist. Grundsätzlich ist das 
Landesrecht vor dem Kommunalrecht anzuwenden. Im Ergebnis einer Prüfung von 
Förderverfahren nach § 74 SGB VIII hat das Rechnungsprüfungsamt dem Amt für Schule 
bereits 2022 empfohlen, eine eigene Fachförderrichtlinie Schulsozialarbeit mit enger 
Bezugnahme zur FRL Schulsozialarbeit des Freistaates zu erarbeiten. Dieser Empfehlung 
wird das Amt für Schule nachkommen. Die Fachförderrichtlinie Schulsozialarbeit soll im 2. 
Quartal 2026 verabschiedet werden. Der Fach-Arbeitskreis Schulsozialarbeit wird in die 
Erarbeitung einbezogen. 
 
2.3.3 Exkurs: Startchancen-Programm 
Im Rahmen des Startchancen-Programms der Bundesregierung werden gezielt Schulen 
unterstützt, die einen besonders hohen Anteil an benachteiligten Schüler/-innen aufweisen. 
Die Auswahl der geförderten Schulen erfolgt durch die Bundesländer mit einem jeweils 
eigenen Sozialindex. Der Einsatz von Schulsozialarbeit über das Programm ist nicht 
möglich, da die Fördermittel nur ergänzend zu bereits bestehenden Förderungen und nicht 
 
7 REVOSax Landesrecht Sachsen - Berufsvorbereitungsjahrzuweisungsverordnung – BVJZuwVO 
8 § 74 SGB 8 - Einzelnorm (gesetze-im-internet.de) 
6 von 24 in Zusammenstellung
7/16 
 
ersetzend verwendet werden dürfen. Es besteht für die am Programm teilnehmenden 
Schulen jedoch die Möglichkeit, Schulassistenzen mit Aufgaben zu betrauen, die derzeit 
häufig von Schulsozialarbeit bearbeitet werden, aber nicht in deren genuines 
Aufgabenspektrum fallen – beispielsweise die Beratung und Unterstützung von Eltern beim 
Ausfüllen von Anträgen oder bezüglich der Inanspruchnahme von Leistungen aus dem 
Bereich Bildung und Teilhabe. Die Entscheidung über die Schwerpunktsetzung für die 
Schulassistenz obliegt der Schule. Es bleibt abzuwarten, ob der Einsatz von 
Schulassistenzen an den Startchancen-Schulen eine Entlastung für die Schulsozialarbeit 
bedeutet.  
 
2.4 Fachliche Steuerung, Qualitätssicherung und -entwicklung 
Für die fachliche Weiterentwicklung, Qualitätssicherung und -entwicklung ist der Träger der 
öffentlichen Jugendhilfe in Zusammenarbeit mit den freien Trägern der Jugendhilfe und dem 
Landesjugendamt Sachsen verantwortlich.  
Bei der Stadt Leipzig liegen in diesem Kontext die folgenden Aufgaben:  
- Dienst- und Fachaufsicht/Teamleitung für kommunal angestellte Schulsozialarbeiter/-
innen an allgemeinbildenden Schulen und Sozialpädagoginnen und -pädagogen im 
Berufsvorbereitungsjahr an Beruflichen Schulzentren der Stadt Leipzig, 
- Regelmäßiger Fachaustausch im Rahmen des Fach-Arbeitskreises Schulsozialarbeit 
(eingerichtet gemäß § 78 SGB VIII)9, 
- Erarbeitung und regelmäßige Überprüfung von einheitlichen Grundlagen für die 
Schulsozialarbeit (Zielvereinbarungen, Sachberichtsraster etc.) sowie Handreichungen 
und Statistik in Abstimmung mit dem Fach-Arbeitskreis Schulsozialarbeit, 
- Sicherstellung der Umsetzung des Steuerungskonzeptes für den Leistungsbereich 
Schulsozialarbeit sowie der FRL Schulsozialarbeit mit zugehörigen Regelungen, 
- Zusammenarbeit mit dem Landesjugendamt Sachsen durch aktive Teilnahme an der AG 
Schulsozialarbeit sowie Ausgestaltung und Umsetzung der Kooperationsvereinbarung 
zwischen der Stadt Leipzig und LJA,  
- Monitoring für den Leistungsbereich unter Nutzung der Statistik Schulsozialarbeit in 
Zusammenarbeit mit dem Bildungsmonitoring im Amt für Schule. 
 
Außerhalb der Qualitätsentwicklung und -sicherung ist die Fördermittelbewirtschaftung für 
den Leistungsbereich abzusichern.  
Im Amt für Schule der Stadt Leipzig stehen für diese Aufgaben im Stellenplan derzeit 
2,0 VzÄ zur Verfügung 
Den freien Trägern der Jugendhilfe obliegt ebenfalls die Dienst- und Fachaufsicht für ihre 
Mitarbeiter/-innen, darüber hinaus die Anwendung der im Folgenden aufgeführten 
Qualitätsinstrumente und eine Zusammenarbeit mit dem Amt für Schule in der Steuerung der 
Schulsozialarbeit im Rahmen der Tätigkeit des Fach-Arbeitskreises Schulsozialarbeit. 
Ebenso ist der Träger für die Bewirtschaftung der an ihn ausgereichten Fördermittel für 
Schulsozialarbeit verantwortlich. Damit diese Aufgaben fachkundig und auf 
gleichbleibendem Niveau bearbeiten können, ist auch bei den Jugendhilfeträgern eine 
Teamleitung erforderlich. Diese kann derzeit neben anderen Kostenpositionen aus den in 
Leipzig10 über die FRL Schulsozialarbeit förderfähigen Sachkosten von 7.000€ je 1,0 VzÄ 
 
9 Mitglied im Fach-Arbeitskreis sind gemäß § 78 SGB VIII der örtliche Träger der Jugendhilfe, 
vertreten durch das Amt für Schule, sowie alle freien Träger der Jugendhilfe, die Leistungserbringer in 
der Schulsozialarbeit sind. Via Geschäftsordnung wurde das Landesamt für Schule und Bildung als 
festes Mitglied aufgenommen. Gaststatus hat die Landesarbeitsgemeinschaft Schulsozialarbeit. 
Weitere Gäste werden themenbezogen zu einzelnen Sitzungen hinzugeladen.  
10 Grundsätzlich sind über die FRL Schulsozialarbeit 8.000 €/1,0 VzÄ Sachkosten förderfähig. Die 
Stadt Leipzig hat sich aufgrund der Haushaltslage für eine Beibehaltung von 7.000 € /1,0 VzÄ 
7 von 24 in Zusammenstellung
8/16 
 
finanziert werden. Damit ist Teamleitung perspektivisch nicht in einem Umfang finanziert, der 
das von den freien Trägern und der Stadt Leipzig als fachlich notwendig erachtete Niveau 
mit einem Personalschlüssel von 1:16 VzÄ erreicht. Eine Realisierung des Einsatzes von 
Schulsozialarbeit kann nur dann erfolgen, wenn eine vollumfängliche Finanzierung durch 
den Freistaat Sachsen erfolgt. 
Für den Einsatz von Schulsozialarbeit sind in Schule die notwendigen Rahmenbedingungen 
zu schaffen. Dazu gehört die Bereitstellung eines eigenen Büros, das während der jeweiligen 
Dienstzeiten ausschließlich von der Schulsozialarbeit genutzt wird. Diese muss jederzeit die 
Möglichkeit für vertrauliche Gespräche – sowohl telefonisch als auch persönlich – haben. 
Darüber hinaus ist die Mitnutzung beispielsweise von Klassen- und Gruppenräumen oder 
Besprechungszimmern notwendig und muss ermöglicht werden. Außerhalb der Dienstzeiten 
der Schulsozialarbeitenden stehen die Büros zur Nachnutzung, beispielsweise für 
Lehrkräfte, zur Verfügung. 
Für alle Projekte der Schulsozialarbeit werden die im Folgenden dargestellten 
Qualitätsinstrumente genutzt und regelmäßig überprüft sowie bei Bedarf verändert:  
 
2.4.1 Kooperationsvereinbarung Schulsozialarbeitsträger – Schule 
Jeder Träger von Schulsozialarbeit schließt mit der Schule, an der die Schulsozialarbeit 
umgesetzt wird, eine Kooperationsvereinbarung. Diese regelt verschiedene Aspekte der 
Zusammenarbeit auf inhaltlicher und organisatorischer Ebene. Bisher wurde die 
Vereinbarung trägerkonkret formuliert, wobei jedoch große Schnittmengen zwischen den 
Vereinbarungen der einzelnen Maßnahmeträger bestanden. Nach Festlegung im Fach-
Arbeitskreis Schulsozialarbeit vom 23.06.2023 wurde eine Muster-Fassung als 
Mindeststandard für eine Kooperationsvereinbarung erarbeitet, um diese – auch mit Blick auf 
einen möglichen flächendeckenden Ausbau und neue Träger in der 
Schulsozialarbeitslandschaft – zu vereinheitlichen. Notwendige standortkonkrete oder für 
den Träger unabdingbare Ergänzungen sind weiterhin möglich. Die Muster-
Kooperationsvereinbarung ist mit Beschlussfassung im Fach-Arbeitskreis Schulsozialarbeit 
vom 06.12.2024 verbindlich an allen Standorten, an denen Schulsozialarbeit neu eingerichtet 
wird, anzuwenden. In bestehenden Projekten wird die vorhandene 
Kooperationsvereinbarung bei Personalwechsel auf Aktualisierungs- und Änderungsbedarfe 
geprüft. 
 
2.4.2 Standortkonkrete Zielvereinbarungen 
Je Schulstandort mit Schulsozialarbeit wird jeweils schuljahresweise eine Zielvereinbarung 
gemeinsam von Schulsozialarbeit, Schule und ggf. Hort/Betreuungsangebot erarbeitet und 
unterschrieben. Format und Inhalte der Zielvereinbarung sind im Fach-Arbeitskreis 
Schulsozialarbeit erarbeitet und abgestimmt worden. Sie definiert von Schule und 
Schulsozialarbeit gemeinsam getragene Ziele, dient deren Monitoring und nötigenfalls der 
Schaffung von Verbindlichkeit in der Zusammenarbeit. Die Zielvereinbarung wird jeweils zum 
Schuljahresbeginn erarbeitet und zusammen mit einer Auswertung der 
Vorjahresvereinbarung dem Amt für Schule zur Kenntnis gegeben.  
 
2.4.3 Sachbericht 
Im Rahmen des Verwendungsnachweises ist jährlich ein Sachbericht zu jedem einzelnen 
Schulsozialarbeitsprojekt einzureichen. Das kalenderjährliche Berichtsformat ergibt sich aus 
der kalenderjährlichen Förderung. Ebenso wie das Format der Zielvereinbarung wird das des 
Sachberichtes mit dem Fach-Arbeitskreis Schulsozialarbeit abgestimmt. 
Jahresschwerpunkte, die die standardisierten Berichtspunkte ergänzen, werden im Fach-
Arbeitskreis festgelegt. Die Sachberichte werden sowohl im Träger als auch seitens der 
Stadt Leipzig ausgewertet. Sie sind einerseits Grundlage der jährlichen Qualitätsgespräche, 
 
entscheiden.  
8 von 24 in Zusammenstellung
9/16 
 
andererseits lassen sie Rückschlüsse auf gesamtstädtische Entwicklungen und Tendenzen 
zu. Sie eröffnen die Möglichkeit, wahrgenommene Veränderungen an einzelnen Standorten 
gesamtstädtisch abzugleichen und einzuordnen.  
 
2.4.4 Qualitätsgespräche 
Einmal jährlich findet zwischen Amt für Schule und freiem Träger ein Qualitätsgespräch statt. 
Gesprächsteilnehmer sind der/die für den Träger zuständige Vertreter/-in des Amtes für 
Schule sowie trägerseitig Teamleitung und/oder Geschäftsführung. Bei Bedarf können 
beiderseits weitere Personen hinzugeladen werden. Fokus der Qualitätsgespräche sind 
künftig Ist-Stand und Entwicklungsbedarfe des Leistungsbereichs im Träger, Ableitungen 
von größeren Unterstützungsbedarfen für einzelne Schulstandorte sowie für den 
Leistungsbereich in der Gesamtstadt und die Zusammenarbeit zwischen freiem und 
öffentlichem Träger der Jugendhilfe im Feld der Schulsozialarbeit. 
Damit wird die bisherige Praxis der Qualitätsgespräche abgelöst, die als 
Sachberichtsauswertung zwischen Amt für Schule, Teamleitung/Geschäftsführung des 
Trägers und den Sozialarbeiter/-innen selbst geführt wurden. Ziel der Umstellung ist u.a. 
eine stärkere strategische Ausrichtung der Qualitätsgespräche.  
 
2.5 Statistik und Berichtsformate 
Jede/r Schulsozialarbeiter/-in ist zum Führen einer gesamtstädtisch einheitlichen, 
standortkonkreten Statistik verpflichtet. Für Neueinsteiger ist die Teilnahme an einer 
Schulung zur Anwendung der Statistik verbindlich. Die Statistik findet in der aktuellen Form 
seit dem Kalenderjahr 2020 Anwendung und hat gegenüber der bis 2019 verwendeten 
Fassung eine grundständige Überarbeitung erfahren. Erfasst werden Einzelfälle mit 
jeweiligen Beratungsanlässen sowie Anzahl der zum Fall gehörigen Beratungsgespräche, 
diese wiederum getrennt erfasst nach Gesprächen mit dem betroffenen Kind/Jugendlichen 
und zugehörigen Personensorgeberechtigten oder weiteren Personen. Es erfolgt eine 
gesonderte, klar definierte Erfassung von Schüler/-innen, die die Schule verweigern und von 
Fällen der Kindeswohlgefährdung nach § 8a SGB VIII. Ebenso erfolgt über die Statistik eine 
Dokumentation von Gruppenangeboten und Teilnahmen der Schulsozialarbeit an 
Gremiensitzungen und Fortbildungen.  
Die Statistik ermöglicht Vergleiche zwischen Schulstandorten bzw. 
Schulsozialarbeitsprojekten, die hilfreich für die Einordnung der Arbeit an der jeweiligen 
Schule sind und ggf. auch gefühlte Entwicklungen und Wahrnehmungen versachlichen 
können. Zudem ist der Vergleich zwischen Schularten möglich. 
Mit Beginn des Berichtsjahres 2023 wird ein Jahresbericht zur Schulsozialarbeit erstellt, der 
jeweils im Folgejahr allen Interessierten zur Verfügung gestellt und in einer Kurzfassung im 
Jugendhilfeausschuss präsentiert wird. 
Daneben wird kalenderjährlich ein Sachbericht im Rahmen des Verwendungsnachweises für 
die Inanspruchnahme von Mitteln aus der FRL Schulsozialarbeit erstellt.  
 
2.6 Sozialindikativer und ressourcenorientierter Einsatz von Schulsozialarbeit 
2.6.1 Einführung 
Eine sozialindikative oder bedarfsorientierte Ressourcensteuerung verfolgt den Ansatz, 
Ungleiches ungleich zu behandeln. Schulen oder andere formale Bildungseinrichtungen, die 
aufgrund ihrer sozialräumlichen Lage und/oder der Zusammensetzung der Schülerschaft 
unter besonders herausfordernden Bedingungen arbeiten, werden mit zusätzlichen 
Ressourcen ausgestattet.  
Für die Schulsozialarbeit wurde in Leipzig 2017 eine sozialindikative Priorisierung etabliert. 
Nach der mehrjährigen Anwendung sowohl der einzelnen Formeln des Sozialindexes als 
auch der weiteren Regelungen zur Reihenfolge, in der die einzelnen Schularten 
9 von 24 in Zusammenstellung
10/16 
 
Schulsozialarbeit erhalten, kann konstatiert werden, dass eine sozialindikative Priorisierung 
für die Vergabe von Schulsozialarbeit in Leipzig alternativlos ist, jedoch die 2017 etablierten 
Formeln einer Überarbeitung bedurften.  
Die Notwendigkeit eines Sozialindexes besteht auch im Fall eines flächendeckenden 
Ausbaus der Schulsozialarbeit weiter. Über die Versorgung jeder Schule mit einem 
Grundstock an Schulsozialarbeit hinaus ist es weiterhin unerlässlich, Schulen in besonders 
herausfordernden Lagen mit einer höheren Personalausstattung zu versehen. Dies erfolgt 
über die sozialindikative Priorisierung.  
Die schulartkonkreten Formeln für die sozialindikative Priorisierung aus der bisher gültigen 
Fassung des Steuerungskonzeptes wurden unter Beteiligung des Fach-Arbeitskreises 
Schulsozialarbeit überarbeitet, ebenso wurde eine Vertreterin der HTWK 
Leipzig/Sozialwissenschaften beratend hinzugezogen. Für die Indexformel der Gymnasien, 
gab es zudem einen Austausch mit Schulleiterinnen und Schulleitern von Leipziger 
Gymnasien.  
 
2.6.2 Datengrundlage 
Die Sozialindizierung wird mit Indikatoren aus der amtlichen Schulstatistik des Statistischen 
Landesamtes des Freistaates Sachsen berechnet, die jährlich herausgegeben wird. Die 
Daten der Schulstatistik werden ergänzt durch Informationen aus dem Sächsischen 
Schulverwaltungssystem saxSVS zur Bildungsempfehlung, der Schulpflichtüberwachung zu 
den Ortsteilen, in denen die Schüler/-innen wohnen, dem Amt für Statistik und Wahlen zur 
Schätzung der SGB-II-Quote pro Schule sowie der Schulsozialarbeitsstatistik zur Erfassung 
der Beratungsfälle zur Schulverweigerung an Oberschulen.  
Für alle Indikatoren werden die verfügbaren Werte der vergangenen drei Jahre verwendet 
und gemittelt, um Ausreißer nach oben/unten auszugleichen und die mittelfristige 
Entwicklung im Index abbilden zu können. Auch für die SGB-II-Quote, die bislang nur mit 
einem Jahreswert berücksichtigt wurde, wird nun der Drei-Jahres-Mittelwert verwendet. 
Solange die notwendigen Daten noch nicht vollständig für den 3-Jahreszeitraum vorliegen, 
werden einzelne Jahreswerte der Indikatoren durch den Mittelwert der jeweiligen Schulart 
ersetzt. Der Indikator „Schülerzahl“ geht dabei nicht als Mittelwert, sondern mit der für die 
nächsten drei Jahren geplanten Kapazität am Standort ein, solange die Schule noch im 
Aufbau ist.  
Von Schulen in freier Trägerschaft stehen über die vorgenannten Quellen nicht alle für die 
Sozialindex-Formel benötigten Werte zur Verfügung. Diese müssen daher jeweils im 2. 
Quartal jedes Jahres durch die Stadt Leipzig bei den Schulen abgefragt werden. Sollte im 
Rahmen der Abfrage von einzelnen Schulen keine Datenlieferung erfolgen, kann die Schule 
nicht im Sozialindex dargestellt werden. Derzeit erfolgt die Aufnahme von Schulen in freier 
Trägerschaft in den Sozialindex rein informatorisch, es erfolgt keine Ausstattung mit 
Schulsozialarbeit.  
Die sozialindikative Priorisierung wird jährlich fortgeschrieben, die Veröffentlichung auf 
www.leipzig.de/schulsozialarbeit erfolgt aufgrund der Datenverfügbarkeit jeweils nach den 
Sommerferien. 
 
2.6.3 Sozialindex-Formeln 
Auf Grundlage der Fachdiskussion wurden folgende Veränderungen an der 
Berechnungsgrundlage und den schulkonkreten Formeln vorgenommen:  
a) Aufgrund der Berücksichtigung von Indikatoren mit absoluten Zahlen (statt vorher nur 
Anteilen) erfolgt die Berechnung des Indexwertes nun auf Basis einer Z-
Standardisierung. Damit ändert sich die Interpretation des Wertes. Ein Indexwert = 0 
(früher 1) bedeutet, dass der Wert der Schule der durchschnittlichen sozialen Belastung 
aller Schulen dieser Schulart entspricht. Ein Indexwert > 0 (früher > 1) bedeutet, dass der 
Wert der Schule über dem Durchschnitt liegt, d. h. der Standort ist überdurchschnittlich 
10 von 24 in Zusammenstellung
11/16 
 
sozial belastet. Ein negativer Indexwert < 0 (früher < 1) bedeutet, der Wert der Schule 
liegt unter dem Durchschnitt, d. h. der Standort ist unterdurchschnittlich sozial belastet. 
b) Um dem tatsächlichen Beratungsaufwand Rechnung zu tragen, wird die Anzahl der 
inklusiv beschulten Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf für alle 
Schularten ab sofort in absoluten Zahlen (und nicht mehr als prozentualer Anteil) in die 
Formel aufgenommen. Zudem wird die Anzahl der Kinder und Jugendlichen mit dem 
Förderschwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung doppelt gewichtet, alle anderen 
Schüler/-innen mit Förderschwerpunkt gehen einfach gewichtet ein.  
c) Das Verhältnis der schulinternen zum schulexternen Faktor der geschätzten SGB-II-
Quote wurde für Grund- und Oberschulen zugunsten der internen Faktoren angepasst 
und von bislang 60:40 auf 70:30 geändert. Für Gymnasien bleibt das Verhältnis bei 
80:20. 
d) Bei den Oberschulen wird zusätzlich der Indikator „Anzahl an Schüler/-innen in 
Beratung der Schulsozialarbeit mit Beratungsanlass Schulverweigerung“ aufgenommen. 
Datengrundlage ist die Statistik der Schulsozialarbeit. 
e) Bei den Gymnasien wird zusätzlich der Indikator Anteil an Schüler/-innen in den 
5. Klassen, die ohne Bildungsempfehlung das Gymnasium besuchen, aufgenommen. 
f) Es wird eine neue Schulartengruppe „Schulen mit mehreren Schularten“ eingerichtet, 
für die ein eigener Indexwert berechnet wird. Darin enthalten sind: 
Gemeinschaftsschulen, Waldorfschulen, Schulen der besonderen Art gem. § 63d 
SächsSchulG sowie die Leipzig International School (siehe auch Anlage 1).  
 
Formelbestandteile sind:  
Schulinterne Faktoren 
Zg Gesamtschülerzahl (absolut) 
Zwdh Anteil Klassenwiederholer/-innen (prozentual) 
Zi Anteil Inklusionsschüler/-innen (absolute Zahl, doppelte Wichtung 
Förderschwerpunkt sozial/emotional) 
Zmh Anteil SuS mit Migrationshintergrund (prozentual) 
Zbe Anteil Bildungsempfehlungen für die Oberschule (prozentual, nur Grundschulen) 
Zabs Anteil Absolvent/-innen ohne Abschluss (prozentual, Oberschulen) 
Zsv Anzahl Schulverweigerer/-innen in Beratung nach Statistik SSA (absolute 
Zahl, nur Oberschulen) 
ZoBE Anteil derjenigen Schüler/-innen, die ohne entsprechende 
Bildungsempfehlung das Gymnasium besuchen (prozentual, nur Gymnasien) 
Schulexterner Faktor 
Zsgb geschätzte SGB-II-Quote (auf Grundlage des Anteils der unter 15-jährigen im 
SGB-II-Bezug pro Ortsteil und den Wohnort-Ortsteilen der Schüler/-innen) 
 
Die Formeln für die einzelnen Schularten finden sich in der Anlage 1. 
 
In den Sozialindex werden alle Bestandsschulen in Leipzig aufgenommen, wobei folgende 
Sonderregelungen für Schulen getroffen werden, die zum Zeitpunkt des Inkrafttretens des 
Steuerungskonzeptes noch nicht eigenständig bzw. im Aufbau sind. 
In den Sozialindex werden alle Bestandsschulen in Leipzig aufgenommen, wobei für Schulen 
im Aufbau folgende Regelung getroffen wird:  
Grundschulen und Gymnasien werden bei Neueinrichtung ab dem Zeitpunkt der 
11 von 24 in Zusammenstellung
12/16 
 
Eigenständigkeit in den Sozialindex aufgenommen.  
Ober- und Gemeinschaftsschulen werden in den Index aufgenommen, wenn erstmalig alle 
notwendigen Daten vorliegen. Da diese Schulen gemäß Festlegung der FRL 
Schulsozialarbeit zwingend mit Schulsozialarbeit auszustatten sind, ist der Indexwert vor 
allem für die mögliche Zusteuerung zusätzlicher Ressourcen notwendig. Diese wird sich 
erfahrungsgemäß nicht in den ersten Jahren des Bestehens einer Schule ergeben.  
Für Förderschulen besteht kein Sozialindex, hier erfolgt grundsätzlich eine Ausstattung mit 
0,82051 VzÄ und die Zusteuerung weiterer Ressourcen nach Schülerzahl. Genauere 
Erläuterungen finden sich in Anlage 1. 
 
2.6.4 Personaleinsatz von Schulsozialarbeit nach Schularten 
Grundsätzlich stehen der Einsatz und der Ausbau von Schulsozialarbeit unter dem Vorbehalt 
des Vorhandenseins der notwendigen finanziellen Mittel. Die folgenden Stellenumfänge sind 
daher nur bei entsprechender Haushaltslage an den Schulen einsetzbar. Eine Ausnahme 
bilden kommunale Ober- und Gemeinschaftsschulen, deren Versorgung mit 
Schulsozialarbeit schulgesetzlich festgelegt und Voraussetzung für die Inanspruchnahme 
aus Mitteln der FRL Schulsozialarbeit ist. In Leipzig wurde Schulsozialarbeit in den letzten 
Jahren als freiwillige Leistung der Kommune erheblich ausgebaut. Mit Beschlussfassung 
zum Haushaltsantrag VIII-HP-10247 hat der Stadtrat sich zum Erhalt der bestehenden 
Schulsozialarbeitsstandorte bekannt.  
Gleichzeitig ist die Verwaltung in der Pflicht, die im Steuerungskonzept festgeschriebenen 
Regelungen zum Einsatz von Schulsozialarbeit umzusetzen. Dazu gehört die jährliche 
Neuberechnung des Sozialindexes und bei Veränderungen von Indexwerten, die drei Jahre 
konstant sind, die entsprechende Umsetzung von Konsequenzen – also die Reduzierung 
oder Streichung des Schulsozialarbeitsprojektes am Schulstandort oder eine Neueinrichtung 
bzw. ein Stellenausbau.  
Für den Doppel-Haushalt 2025/26 besteht die Herausforderung, Schulen mit 
Schulsozialarbeit zu versorgen, die entweder – teilweise schon seit mehreren Jahren – einen 
entsprechenden Indexwert erreicht haben oder gemäß FRL Schulsozialarbeit zwingend 
auszustatten sind und diese Versorgung in einem Budget zu gewährleisten, das keinen 
weiteren Ausbau des Leistungsbereichs ermöglicht.  
Die nachfolgend ausgeführte Versorgung kommunaler Schulen mit VzÄ Schulsozialarbeit hat 
Einschnitte im Bereich der so genannten „2. Stellen“ zur Folge, macht es aber möglich, alle 
nach Sozialindex auszustattenden Schulen zu versorgen ohne Projekte gänzlich zu streichen 
und den Präventionsansatz der Schulsozialarbeit weiter konsequent zu verfolgen. Schulen in 
freier Trägerschaft können in der derzeitigen Haushaltslage nicht berücksichtigt werden. 
Für den Personaleinsatz von Schulsozialarbeit sind folgende Stellenumfänge vorgesehen:  
- Ober- und Gemeinschaftsschulen sowie die Nachbarschaftsschule: 1,0 VzÄ (derzeit 39 
Stunden/Woche) 
- Förderschulen 0,82051 VzÄ (32 Stunden/Woche) 
- Grundschulen sowie Gymnasien: 0,82051 VzÄ (32 Stunden/Woche) als grundständige 
Versorgung bei einem Indexwert ≥ 0 
 
Für Schulen im Aufbau werden die folgenden Regelungen getroffen:  
- Oberschulen, die zunächst als Außenstelle eingerichtet werden:   
o 0,5 VzÄ/19,5 Stunden Schulsozialarbeit für die Dauer des Status als Außenstelle 
über eine Aufstockung der Schulsozialarbeit an der Stammschule,  
o mit Erlangung der Eigenständigkeit Schulsozialarbeit im Umfang von 0,82051 
VzÄ/32 Stunden,  
12 von 24 in Zusammenstellung
13/16 
 
o mit der ersten 10. Klasse (= im 6. Jahr seit Bestehen der Schule als Außenstelle) 
Schulsozialarbeit im Umfang von 1,0 VzÄ/39 Stunden.  
Das Aufwachsen der Schulsozialarbeit wird im Interessenbekundungsverfahren 11 
transparent gemacht, sodass der jeweilige Projektträger den Personaleinsatz langfristig 
planen kann.  
 
- Oberschulen, die als eigenständige Schule eingerichtet werden:  
o 0,82051 VzÄ/32 Stunden Schulsozialarbeit,  
o mit der ersten 10. Klasse (= im 6. Jahr des Bestehens der Schule) 
Schulsozialarbeit im Umfang von 1,0 VzÄ/39 Stunden.  
Das Aufwachsen der Schulsozialarbeit wird im Interessenbekundungsverfahren 
transparent gemacht, sodass der jeweilige Projektträger den Personaleinsatz langfristig 
planen kann.  
- Gemeinschaftsschulen erhalten aufgrund ihrer Größe und der Altersmischung der 
Schüler/-innen unabhängig vom Status bei Einrichtung mit Aufnahme des Schulbetriebs 
Schulsozialarbeit im Umfang von 0,82051 VzÄ/32 Stunden. Im 6.  Jahr des Bestehens 
der Schule wird die Schulsozialarbeit auf 1,0 VzÄ/39 Stunden aufgestockt. Das 
Aufwachsen der Schulsozialarbeit wird im Interessenbekundungsverfahren transparent 
gemacht, sodass der jeweilige Projektträger den Personaleinsatz langfristig planen kann. 
- Förderschulen erhalten bei Einrichtung als Außenstelle zunächst 19,5 Stunden/0,5 VzÄ 
Schulsozialarbeit, sobald die Schule eigenständig wird, erfolgt ein Ausbau auf 0,82051 
VzÄ/32 Stunden Schulsozialarbeit. Bei Einrichtung als eigenständige Schule werden mit 
Start der Schule 0,82051 VzÄ/32 Stunden Schulsozialarbeit zugewiesen. 
 
Um den Bedarfen besonders belasteter Schulen weiterhin Rechnung zu tragen, werden 
diese beim Vorhandensein der notwendigen finanziellen Mittel und nur dann, wenn alle 
Schulen mit den oben aufgeführten grundständigen Ressourcen versorgt sind, zusätzlich mit 
Schulsozialarbeit wie folgt ausgestattet:  
- Ober-, Grund- und Gemeinschaftsschulen sowie Gymnasien erhalten bei einem 
Indexwert ≥ 1,0 zusätzlich 19,5 Stunden/0,5 VzÄ Schulsozialarbeit  
- Förderschulen erhalten zusätzliche Ressourcen auf Grundlage der jeweiligen Schüler/-
innen-Zahl (vgl. Anlage 1) 
 
Die Etablierung von Schulsozialarbeitsprojekten bzw. ein Ausbau vorhandener Projekte 
erfolgt beim Vorhandensein der notwendigen Rahmenbedingungen in folgender Reihung:  
- Oberschulen und Gemeinschaftsschulen sowie Nachbarschaftsschule 
- Förderschulen 
- Grundschulen 
- Gymnasien 
 
Der Sozialindex wird jährlich neu berechnet und veröffentlicht. Damit ist kontinuierliches 
Monitoring der Index-Entwicklung an allen Schulstandorten möglich. Zeigt eine Schule drei 
Jahre in Folge im Index eine besonders hohe Belastung auf, wird der Einsatz zusätzlicher 
Personalressourcen geprüft und falls möglich zum nächstmöglichen Schul- oder 
 
11 Für die Übernahme von neuen Projekten der Schulsozialarbeit wird jeweils ein 
Interessenbekundungsverfahren eingeleitet und veröffentlicht. Erklärt sich kein freier Träger zur 
Projektübernahme bereit, so ist gemäß SGB VIII der öffentliche Träger zur Projektdurchführung 
verpflichtet. 
13 von 24 in Zusammenstellung
14/16 
 
Kalenderjahr umgesetzt. Sinkt an Schulen mit erhöhtem Personaleinsatz der Indexwert drei 
Jahre in Folge unter die Marke, die eine höhere Stellenbemessung festlegt, erfolgt zum 
nächsten Schuljahres-Ende ein Rückbau der insgesamt am Standort zur Verfügung 
stehenden Vollzeitäquivalente auf die Grundversorgung.  
  
14 von 24 in Zusammenstellung
15/16 
 
2.7 Ausblick: Flächendeckender Ausbau 
Im Schuljahr 2024/25 gibt es in Leipzig 74 Schulstandorte in freier, kommunaler und 
Landesträgerschaft, die entweder keine Schulsozialarbeit haben oder an denen die 
eingesetzte Schulsozialarbeit nicht über die FRL Schulsozialarbeit und die Stadt Leipzig 
finanziert wird. In seiner Sitzung vom 17.05.2023 hat der Rat der Stadt Leipzig einen 
flächendeckenden Ausbau der Schulsozialarbeit beschlossen (VII-A-08010-NF-01 
„Schulsozialarbeit zur Regel machen“).  
Eine Fortführung freiwilliger Leistungen, wie der flächendeckende Ausbau der 
Schulsozialarbeit, ist zwar wünschenswert, aber im Prozess der Haushaltskonsolidierung 
kurz- und mittelfristig nicht realisierbar. Es wird daher auch keine Umsetzungsplanung mit 
Priorisierung der Schulstandorte für die Reihenfolge des Ausbaus gemäß VII-A-08010-NF-01 
vorgelegt. 
 
3.  Zeitplan 
Das Steuerungskonzept tritt mit dem Beschluss durch die Ratsversammlung in Kraft. Damit 
verliert auch die bisher gültige sozialindikative Priorisierung ihre Gültigkeit. 
Am Schuljahresbeginn 2025/26 wird die sozialindikative Priorisierung veröffentlicht und 
gleichzeitig dargelegt, welche Schule auf Grundlage der Neuberechnung und im Rahmen der 
finanziellen Mittel in welchem Umfang Schulsozialarbeit erhält. Schulen und 
Jugendhilfeträger werden von der Stadt Leipzig informiert und dem Jugendhilfeausschuss 
ein entsprechender Beschlussvorschlag vorgelegt. Alle Änderungen, die sich aus der 
Anwendung der in diesem Steuerungskonzept festgehaltenen sozialindikativen Priorisierung 
ergeben, werden zum 01.08.2026 umgesetzt. Diese verhältnismäßig lange Zeitschiene 
ermöglicht ggf. notwendige (Änderungs-)Kündigungen und berücksichtigt darüber hinaus die 
Tatsache, dass ein Zuwendungsbescheid des KSV Sachsen über die notwendigen 
Fördermittel nicht vor Januar 2026 vorliegen wird.  
Bereits zum 01.01.2026 werden Personaleinsätze an Standorten bereinigt, an denen ein 
Personaleinsatz von 1,0 VzÄ vorgesehen, die Stelle mit mehr als einer Person besetzt ist, 
und die Arbeitszeit in Stunden und nicht in Vollzeitäquivalenten berechnet ist. 
Mit der Änderung der Wochenarbeitszeiten im TVöD 2022 und 2023 wurde festgelegt, in der 
Schulsozialarbeit bei Teilzeit-Stellen weiterhin am festgelegten Stundenumfang festzuhalten, 
damit keine Kürzung der Leistung erfolgt. Vollzeit-Stellen an Oberschulen wurden dennoch 
auf 1,0 VzÄ mit derzeit 39 Stunden als maximal möglicher Wochenarbeitszeit festgelegt. An 
einigen Oberschulen verteilen sich 1,0 VzÄ auf zwei Personen, deren Wochenstunden-
Umfang beibehalten wurde. Diese Schulen sind nun, ohne dass sich dies im Sozialindex 
begründet, im Vorteil gegenüber anderen. Zusätzlich ist die Fördermittel-Abrechnung extrem 
erschwert, da die Stellenanteile über 1,0 VzÄ mit einer anderen Förderquote belegt sind und 
gesondert ausgewiesen werden müssen. Eine Festlegung auf 1,0 VzÄ und nicht zweimal 20 
Stunden/Woche ist daher dringend angezeigt. 
 
4.  Finanzen und Personal (Details) 
Es ergeben sich durch eine Beschlussfassung zum Steuerungskonzept keine unmittelbaren 
finanziellen Auswirkungen. Finanzielle Bedarfe für die Umsetzung werden im Rahmen der 
Haushaltsplanung angemeldet. Die Umsetzung des Steuerungskonzeptes erfolgt innerhalb 
des für den Leistungsbereich verfügbaren Budgets. 
 
Steuerrechtliche Prüfung X nein  wenn ja 
Unternehmerische Tätigkeit i.S.d. §§ 2 Abs. 1 und 2B UStG X nein  ja, Erläuterung siehe Punkt 4 des Sachverhalts 
Umsatzsteuerpflicht der Leistung X nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
Bei Verträgen: Umsatzsteuerklausel aufgenommen  ja X nein, siehe Anlage zur Begründung 
 
15 von 24 in Zusammenstellung
16/16 
 
5.  Klimawirkung (Details) 
Eine Klimawirkung ist nicht zu erwarten. 
 
6.  Auswirkung auf bezahlbares Wohnen (Details) 
Eine Auswirkung auf bezahlbares Wohnen ist nicht zu erwarten. 
 
7. Bürgerbeteiligung 
 
bereits erfolgt  geplant  nicht nötig  
 
8.  Besonderheiten 
Keine.  
  
9.  Folgen bei Nichtbeschluss  
Bei Nichtbeschluss des Steuerungskonzeptes ist der Erhalt von Fördermitteln aus der FRL 
Schulsozialarbeit gefährdet. Ab 01.01.2025 ist ein Regionales Gesamtkonzept zur 
Schulsozialarbeit erneut Förderbedingung. Für die Stadt Leipzig gilt gemäß der 
Kooperationsvereinbarung mit dem Landesjugendamt Sachsen das vorliegende 
Steuerungskonzept, ergänzt durch ein Rahmenkonzept mit größerer Detailgenauigkeit in 
Bezug auf die operative Umsetzung, als Regionales Gesamtkonzept. Das bisher gültige 
Steuerungskonzept nimmt Bezug auf die nicht mehr gültige Fassung der FRL 
Schulsozialarbeit und wird daher als regionales Gesamtkonzept nicht anerkannt.  
 
 
Anlage/n 
1 VIII-DS-01276_Anlage 1_Sozialindikative Priorisierung (öffentlich) 
 
2 VIII-DS-01276_Anlage 2_Sozialindizierung 2025 (öffentlich) 
 
 
X
16 von 24 in Zusammenstellung
Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit – Anlage 1  
 
Formeln der sozialindikativen Priorisierung nach Schularten 
Formelbestandteile sind:  
 
Schulinterne Faktoren 
Zg Gesamtschülerzahl (absolut) 
Zwdh Anteil Klassenwiederholer/-innen (prozentual) 
Zi Anteil Inklusionsschüler/-innen (absolute Zahl, doppelte Wichtung Förderschwerpunkt 
sozial/emotional) 
Zmh Anteil SuS mit Migrationshintergrund (prozentual) 
Zbe Anteil Bildungsempfehlungen für die Oberschule (prozentual, nur Grundschulen) 
Zabs Anteil Absolvent/-innen ohne Abschluss (prozentual, Oberschulen) 
Zsv Anzahl Schulverweigerer/-innen in Beratung nach Statistik SSA (absolute Zahl, nur 
Oberschulen) 
ZoBE Anteil derjenigen Schüler/-innen, die ohne entsprechende Bildungsempfehlung das 
Gymnasium besuchen (prozentual, nur Gymnasien) 
 
Schulexterner Faktor 
Zsgb geschätzte SGB-II-Quote (auf Grundlage des Anteils der unter 15-jährigen im SGB-II-
Bezug pro Ortsteil und den Wohnort-Ortsteilen der Schüler/-innen) 
 
 
Formel für Grundschulen  
Die Sozialindex-Formel für Grundschulen berücksichtigt schulinterne und schulexterne 
Faktoren im Verhältnis 70:30. Die Gewichtung für Schüler/-innen mit Inklusionsstatus wurde 
von 0,1 auf 0,2 erhöht; die für die Anzahl der Bildungsempfehlungen für die Oberschule von 
0,3 auf 0,2 gesenkt. Dies bildet den tatsächlichen Einfluss dieser Faktoren auf die Arbeit der 
Schulsozialarbeit realistischer ab.  
Formel alt: ZSSA=0,6*(0,3*Zg + 0,1*Zwdh + 0,1*Zi + 0,2*Zmh + 0,3*Zbe) + 0,4*ZSGB 
Formel neu: ZGesamtGS=0,7*(0,3*Zg + 0,1*Zwdh + 0,2*Zi + 0,2*Zmh + 0,2 Z*be) + 0,3*Zsgb 
 
Formel für Oberschulen 
Die Sozialindex-Formel für Oberschulen berücksichtigt schulinterne und schulexterne 
Faktoren im Verhältnis 70:30. Die Wichtung der Abgänger/-innen ohne Abschluss wurde 
herabgesetzt und die der Schüler/-innen mit Inklusionsstatus erhöht. Neu eingefügt wurden 
die Anzahl der Schüler/-innen, die der Schulsozialarbeit als Schulverweigerer1 bekannt und 
in Beratung sind.  
Formel alt: ZSSA=0,6*(0,3*Zg + 0,1*Zi + 0,1*Zwdh + 0,2 Zmh + 0,3 Zabs) + 0,4*ZSGB 
Formel neu:  
ZGesamtOS = 0,7*(0,3*Zg + 0,2*Zi + 0,1*Zwdh + 0,2*Zmh + 0,1*Zabs + 0,1*Zsv) + 0,3*Zsgb 
  
                                                           
1 Das Item umfasst Beginn und Ende aktiver Schulverweigerung. Darunter sind das 
Schulschwänzen/Schulverweigern von der/dem Schüler/-in entschiedenes Fernbleiben, 
angstindiziertes Fernbleiben sowie das Zurückhalten der Schülerin/des Schülers durch die Eltern zu 
verstehen. Ein/-e Schüler/-in gilt ab fünf Tagen unentschuldigten Fehlens als Schulverweigerer im 
Sinne der Statistik Schulsozialarbeit. 
17 von 24 in Zusammenstellung
 
 
2 
 
 
Für die Sport-Oberschule wird für die Berechnung des Faktors Zsgb eine gesonderte 
Datengrundlage herangezogen. Etwa 1/4 der Schüler/-innen haben ihren Wohnsitz nicht in 
der Stadt Leipzig, sodass sie aus der Berechnung von Zsgb herausfallen; der Faktor umfasst 
also nicht alle Schüler/-innen des Standortes. Um die nicht in Leipzig wohnhaften Schüler/-
innen mit zu berücksichtigen, wird für diese anteilsmäßig der Durchschnittswert im Faktor 
Zsgb aller Oberschulen in Leipzig herangezogen.  
 
Die Nachbarschaftsschule als Schule der besonderen Art gemäß § 63 d SächsSchulG wird 
nicht weiter als Grund- und Oberschule geführt, da die amtliche Schulstatistik in dieser 
Hinsicht geändert wurde und die sozialindikative Priorisierung in Bezug auf die 
Schulstandorte an diese angepasst ist. Sie wird in die Gruppe der Gemeinschaftsschulen 
und weiteren Schulen mit mehreren Schularten aufgenommen.  
 
Formel für Gymnasien 
Das Verhältnis interner zu externen Faktoren wurde beibehalten, ebenso die im Verhältnis zu 
Grund- und Oberschulen größere Gewichtung der Gesamtschülerzahl. Im direkten 
Schülerzahlvergleich haben die großen Leipziger Oberschulen ähnlich viele Schülerinnen 
und Schüler wie die kleinen Gymnasien. Eine höhere Schülerzahl hat an jeder Schulart eine 
höhere Anzahl von Einzelfällen für die SSA zur Folge, dies macht sich besonders an großen 
Gymnasien stark bemerkbar. Gleichzeitig ist die Zahl der Einzelfälle an Gymnasien aufgrund 
der dominierenden Beratungslagen generell höher anzusetzen als an Oberschulen. Der 
vorrangige Beratungsanlass „psychische Problemlagen“ hat eine große Zahl an 
Einzelberatungen pro Fall zur Folge. An den Oberschulen spielen dagegen 
Gruppenangebote zum Schul- und Klassenklima bzw. zur Sozialkompetenzförderung eine 
vergleichsweise größere Rolle.  
Stärker gewichtet wird die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit Inklusionsstatus (von 0,1 
auf 0,2) und der Anteil der Schüler/-innen, die ohne entsprechende Bildungsempfehlung das 
Gymnasium besuchen, wird neu aufgenommen.  
Formel alt: ZSSA = 0,8*(0,5*Zg + 0,3*Zwdh + 0,1*Zmh + 0,1*Zi) +0,2*ZSGB 
Formel neu: ZGesamtGYM= 0,8 *(0,4*Zg + 0,1*Zwdh + 0,2*Zmh + 0,2*Zi + 0,1*oBE) + 0,2Zsgb 
 
Formel Schulen mit mehreren Schularten (Gemeinschaftsschulen und weitere Schulen, wie 
z.B. Waldorfschulen, Leipzig International School, Nachbarschaftsschule) 
In diesem Steuerungskonzept zählen als Gemeinschaftsschulen: kommunale 
Gemeinschaftsschulen (Stufen 1-12 und 5-12) sowie freie (Gemeinschafts-)Schulen mit der 
Möglichkeit, das Abitur abzulegen, also auch die Waldorfschulen, die Leipzig International 
School, die Freie Schule Leipzig e.V. und die Nachbarschaftsschule. Für die 
Gemeinschaftsschulen wird eine ähnliche Formel angewendet, wie für die Gymnasien. Da 
diese besonderen Schularten ein stadtweites Einzugsgebiet haben, wird die geschätzte 
SGB-II-Quote pro Schule nicht berücksichtigt. Der grundschultypische Formelbestandteil der 
Bildungsempfehlung kann nicht verwendet werden, da an der Gemeinschaftsschule keine 
Bildungsempfehlung erteilt wird.  
Formel: ZGesamtGem= (0,5*Zg+0,1*Zwdh+0,2*Zi+0,2*Zmh) 
 
 
18 von 24 in Zusammenstellung
 
 
3 
 
Förderschulen 
Förderschulen erhalten aufgrund ihrer besonderen Schülerschaft grundsätzlich 
Schulsozialarbeit im Umfang von 32 Stunden/Woche. Zusätzliche Ressourcen werden auf 
Grundlage der Schülerzahl bewilligt. Bei einer Schülerzahl drei Jahre in Folge über 150 
Schüler/-innen erfolgt eine Aufstockung auf 1,5 VzÄ. 
Die Kurt-Biedermann-Schule, Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt soziale und 
emotionale Entwicklung der Stadt Leipzig, wird aufgrund der Besonderheiten der 
Schülerschaft weiterhin mit 2,6 VzÄ Schulsozialarbeit versorgt. Hierfür muss jährlich eine 
Sondergenehmigung beim Kommunalen Sozialverband Sachsen erwirkt werden, da die 
Schule damit die in der FRL Schulsozialarbeit vorgegebene maximale Stellenbemessung 
von 2,0 VzÄ je Schulstandort überschreitet. Sollte diese Genehmigung nicht mehr erteilt 
werden, muss die Stellenbemessung neu diskutiert werden. 
Die Schule Thonberg – Förderschule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, die 
in der Mahlmannstraße eine Außenstelle führt, erhält für das Haus Mahlmannstraße  
Schulsozialarbeit im Umfang von 0,5 VzÄ. Zur Schülerzahlberechnung werden die Daten des 
SaxSVS herangezogen und diejenigen Schüler/-innen, die die Werkstufe in der Schule 
Thonberg/Standort Mahlmannstraße besuchen, werden für die Stellenbemessung der 
Schulsozialarbeit von der Gesamtschülerzahl ihrer Stammschule abgezogen. 
 
19 von 24 in Zusammenstellung
Sozialindikative Priorisierung Grundschulen 2025
Lfd. Nr. Name der Schule Z-Wert 2025
1 Schule am Rabet 1,893
2 Wilhelm-Wander-Schule 1,533
3 Friedrich-Fröbel-Schule 1,494
4 91. Schule 1,467
5 Astrid-Lindgren-Schule 1,349
6 Brüder-Grimm-Schule 1,247
7 Lina-Morgenstern-Schule (ehem. 85. Schule) 1,213
8 Joachim-Ringelnatz-Schule 1,120
9 Schule am Kulkwitzer See  (ehem. 78. Schule) 1,113
10 Clara-Wieck-Schule 1,072
11 66. Schule 1,045
12 Theodor-Körner-Schule 1,032
13Schule an der Parthe (ehem. Schule Tauchaer Straße)*****1,023
14 100. Schule 0,970
15 August-Bebel-Schule 0,967
16 Hans-Christian-Andersen-Schule 0,939
17 Christian-Morgenstern-Schule (ehem. 74. Schule) 0,701
18 46. Schule 0,686
19 Wilhelm-Hauff-Schule 0,423
20 Ernst-Pinkert-Schule 0,414
21 Schule am Leutzscher Holz 0,307
22 Schule am Gutspark Paunsdorf 0,304
23 Schule am Grünen Gleis 0,292
24 Hans-Kroch-Schule 0,275
25 33. Schule 0,196
26 Geschwister-Scholl-Schule 0,153
27 Schule am Schönauer Park (ehem. 90. Schule) 0,153
28 Pablo-Neruda-Schule 0,147
29 Johanna-Magdalena-Beyer-Schule (ehem. Schule Gießerstraße) 0,141
30 9. Schule 0,103
31 Schule Großzschocher 0,092
32 Kurt-Masur-Schule 0,087
33 Schule am Addis-Abeba-Platz 0,086
34 Schule Miltitz 0,053
35Schule am Auensee 0,009
36 Karl-Liebknecht-Schule -0,082
37 Schule Connewitz -0,086
38 Franz-Mehring-Schule -0,099
39 Marienbrunner Schule -0,122
40 39. Schule -0,132
41 Schule am Rosental -0,202
42 Fritz-Baumgarten-Schule -0,207
43 Schule Böhlitz-Ehrenberg -0,222
44 Regine-Heinecke-Schule -0,224
45 Wilhelm-Busch-Schule -0,246
46 Erich Kästner-Schule -0,262
47 Christoph-Arnold-Schule -0,278
48 Schule Wiederitzsch -0,301
49 Johannes-Hegenbarth-Schule -0,362
50 Schule Portitz -0,391
51 Schule Holzhausen -0,424
52 Anna-Magdalena-Bach-Schule -0,465
53 Erich-Zeigner-Schule -0,477
54 Adam-Friedrich-Oeser-Schule -0,477
20 von 24 in Zusammenstellung
55 Ida-Blum-Schule -0,533
56 Carl-von-Linné-Schule -0,540
57 Schule am Auwald -0,557
58 Lessingschule -0,579
59 Alfred-Kästner-Schule -0,602
60 Schule Mölkau -0,679
61 60. Schule -0,701
62 Schule Stahmeln -0,705
63 Rahn Education – Freie Grundschule "Clara Schumann" -0,710
64 BIP-Kreativitätsgrundschule -0,741
65 Schule 5 im Stadtbezirk Mitte -0,777
66 Schule Liebertwolkwitz -0,790
67 Fanny-Hensel-Schule -0,795
68 Schule am Floßplatz -0,809
69Bischöfliches Maria-Montessori-Schulzentrum Leipzig, Grundschule-0,873
70 AHF Grundschule -0,937
71 8. Schule -0,992
72 Schule Seehausen -1,023
73 Grundschule forum thomanum -1,059
74 Heinrich-Mann-Schule -1,093
75 Freie Grundschule "Regenbogen" -1,097
76 Schule Rückmarsdorf -1,103
77 Evangelisches Schulzentrum, Grundschule -1,160
78 Schule Gundorf -1,176
79 Werner-Vogel-Schulzentrum, Grundschule -1,187
80 Grundschule Auguste -1,290
81 Aktive Schule Leipzig -1,399
***geschätzter Wert, seit 2023 auch für die letzten 3 Jahre (vorher immer nur 1 Jahr)
*Integrationsschüler/-innen gehen in der Formel in absoluten Zahlen ein und werden nach 
Förderschwerpunkt gewichtet (I-Kinder mit Förderschwerpunkt em/soz werden doppelt 
gezählt)
*****Schule im Aufbau (geplante Schülerzahl nach Zügigkeit, Durchschnittswert BE-OS, 
angepasste Quote Inklusionskinder)
21 von 24 in Zusammenstellung
Sozialindizierung Oberschulen 2025
Lfd. Nr. Name TrägerIndexwert 
1 Schule Ihmelsstraße kom 1,49
2 16. Schule kom 1,33
3 Rudi-Glöckner-Schule (ehem. 84. Schule) kom 1,17
4 94. Schule kom 0,73
5 Schule Paunsdorf kom 0,73
6 Rosa-Parks-Schule (ehem. 20. Schule) kom 0,69
7 Christian-Gottlob-Frege-Schule kom 0,66
8 Caroline-Neuber-Schule kom 0,56
9 Schule Ratzelstraße kom 0,53
10 Helmholtzschule kom 0,35
11Schule am Barnet-Licht-Platz***** kom 0,18
12 Denis-Diderot-Schule (ehem. Schule Diderotstraße) kom0,20
13 Klaus-Gottschalk-Schule (68. Schule) kom 0,18
14 Schule Georg-Schwarz-Straße kom 0,13
15 Schule am Adler kom 0,10
16 125. Schule kom 0,07
17 Apollonia-von-Wiedebach-Schule kom 0,03
18Schule Höltystraße***** kom 0,01
19 Sportoberschule kom -0,15
20 Lene-Voigt-Schule kom -0,15
21 Paul-Robeson-Schule kom -0,20
22 35. Schule kom -0,25
23 Rahn Education – Freie Oberschule Leipzig frei -0,34
24 56. Schule kom -0,32
25 Schule Mölkau kom -0,36
26 Schule Wiederitzsch kom -0,39
27 Petrischule kom -0,37
28 Schule am Weißeplatz kom -0,56
29 Heinrich-Pestalozzi-Schule kom -0,65
30 Geschwister-Scholl-Schule Liebertwolkwitz kom -0,76
31 Evangelisches Schulzentrum, Oberschule frei -1,07
32 Bischöfliches Maria-Montessori-Schulzentrum, OS frei-1,22
33 Carl-Friedrich-Goerdeler-Oberschule Leipzig frei -1,35
34 Freie Oberschule Gohlis frei -1,38
35 Aktive Schule Leipzig, Freie Oberschule frei -1,41
36205. Schule***** kom
37Schule Hainbuchenstraße***** kom
38Schule Martin-Hermann-Straße, AST 56. Schule*****kom
*Integrationsschüler/-innen gehen in der Formel in absoluten Zahlen ein und 
werden nach Förderschwerpunkt gewichtet (I-Kinder mit Förderschwerpunkt 
soz/emo Entwicklung werden doppelt gezählt)
**Beratunsgfälle SSA Schulverweigerung gehen in die Formel in absoluten 
Zahlen ein
***geschätzter Wert, seit 2023 auch für 3 Jahre (vorher immer nur 1 Jahr)
Schätzung der SGBII-Quote Sportoberschule anteilig für SuS aus Leipzig 
(reguläre Schätzung nach SGBII Quote Ortsteil) und SuS außerhalb Leipzig 
(Verwendung mittlere SGBII Quote Leipzig OS)
*****Schule im Aufbau (geplante Schülerzahl in 3 Jahren nach Zügigkeit, 
angepasste Quote Inklusionskinder)
22 von 24 in Zusammenstellung
Sozialindizierung Gymnasien 2025
Lfd. Nr. Name Träger Indexwert
1 Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule***** kom 1,27
2 Goethe-Gymnasium kom 1,19
3 Humboldtschule kom 0,96
4 Schule Ihmelsstraße***** kom 0,90
5 Max-Klinger-Schule kom 0,72
6 Anton-Philipp-Reclam-Schule kom 0,67
7 Gerda-Taro-Schule kom 0,59
8 F.-A.-Brockhaus-Schule kom 0,45
9 Gustav-Hertz-Schule kom 0,37
10 Schule am Palmengarten***** kom 0,33
11 Marie-Curie-Schule***** kom 0,14
12 Johanna-Moosdorf-Schule***** kom 0,03
13 Leibnizschule kom 0,01
14Immanuel-Kant-Schule kom 0,01
15 Robert-Schumann-Schule kom -0,03
16 Friedrich-Schiller-Schule kom -0,08
17 Johannes-Kepler-Schule kom -0,08
18 Werner-Heisenberg-Schule kom -0,08
19 Wilhelm-Ostwald-Schule kom -0,18
20 Neue Nikolaischule kom -0,26
21 Louise-Otto-Peters-Schule kom -0,47
22 Schule Hauptbahnhof-Westseite***** kom -0,54
23 Evangelisches Schulzentrum, Gymnasium frei -0,62
24 Gymnasium Engelsdorf kom -0,73
25 Thomasschule zu Leipzig kom -0,79
26 Schule Schraderhaus***** kom -0,82
27Bischöfliches Maria-Montessori-Schulzentrum Leipzig, Gymnasiumfrei -0,93
28 Sächsisches Landesgymnasium für Sport Land -0,97
29Rahn Education – Musikalisch-Sportliches Gymnasiumfrei -1,01
30 BIP-Kreativitätsgymnasium frei -1,57
23 von 24 in Zusammenstellung
Sozialindizierung Gemeinschaftsschulen 2025
Lfd. Nr. Name Träger Indexwert
1 Leipzig International School, Gymnasium frei 0,457
2 Freie Waldorfschule Leipzig frei 0,409
3 Nachbarschaftsschule kom 0,338
4 Karl-Schubert-Schule frei 0,079
5 Freie Schule Leipzig e.V. frei -0,487
6
Schule am Dösner Weg  
Gemeinschaftsschule der Stadt Leipzig*****kom -0,753
7 Leipziger Modellschule (LEMO) frei -0,964
24 von 24 in Zusammenstellung