Schulnamensänderung für die 24. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, die 31. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, die Schule an der Bernhard-Göring-Straße, Grundschule der Stadt Leipzig, und die Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-Französischen Bildungszentrum der Stadt Leipzig
Stadt: leipzig
Drucksache: VII-DS-08375
Datum: 2023-04-18
Vorlagenart: Beschlussvorlage

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Ratsversammlung 
 
 
 
Beschlussvorlage-Nr. VII-DS-08375 
 
Status: öffentlich 
 
Eingereicht von: 
Dezernat Jugend, Schule und Demokratie 
 
 
 
Betreff: 
Schulnamensänderung für die 24. Schule, Grundschule der Stadt 
Leipzig, die 31. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, die Schule an 
der Bernhard-Göring-Straße, Grundschule der Stadt Leipzig, und die 
Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-Französischen 
Bildungszentrum der Stadt Leipzig 
 
 
Beratungsfolge (Änderungen vorbehalten): 
Gremium 
Voraussichtlicher 
Sitzungstermin 
Zuständigkeit 
   
DB OBM - Vorabstimmung  Bestätigung 
Dienstberatung des Oberbürgermeisters  Bestätigung 
FA Jugend, Schule und Demokratie 27.04.2023 1. Lesung 
SBB Südost 02.05.2023 Anhörung 
SBB Ost 03.05.2023 Anhörung 
SBB Süd 09.05.2023 Anhörung 
SBB Mitte 11.05.2023 Anhörung 
FA Jugend, Schule und Demokratie 11.05.2023 2. Lesung 
Ratsversammlung 17.05.2023 Beschlussfassung 
 
 
Beschlussvorschlag 
1. Die 24. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, trägt ab dem 01.08.2023 den Namen 
Schule am Gutspark Paunsdorf, Grundschule der Stadt Leipzig.  
2. Die 31. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, trägt ab dem 01.08.2023 den Namen 
Johannes-Hegenbarth-Schule, Grundschule der Stadt Leipzig.  
3. Die Schule an der Bernhard-Göring-Straße, Grundschule der Stadt Leipzig, trägt ab dem 
01.08.2023 den Namen Ida-Blum-Schule, Grundschule der Stadt Leipzig.  
4. Die Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-Französischen Bildungszentrum 
der Stadt Leipzig, trägt ab dem 01.08.2023 den Namen Caroline-Neuber-Schule, 
Oberschule im Deutsch-Französischen Bildungszentrum der Stadt Leipzig. 
  
 
Räumlicher Bezug 
Stadtbezirke Ost, Südost, Süd, Mitte 
 
Zusammenfassung 
 
Anlass der Vorlage:    
 
  Rechtliche Vorschriften   Stadtratsbeschluss X  Verwaltungshandeln 
 
  Sonstiges: 
 
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Mit der Vorlage werden auf Grundlage der jeweiligen Schulkonferenzbeschlüsse die 
Änderungen der Schulnamen der folgenden Schulen vorgeschlagen: 
 der 24. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, 
 der 31. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig,  
 der Schule an der Bernhard-Göring-Straße, Grundschule der Stadt Leipzig, und 
 der Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-Französischen 
Bildungszentrum der Stadt Leipzig. 
 
 
Finanzielle Auswirkungen 
Finanzielle Auswirkungen X nein  wenn ja, 
Kostengünstigere Alternativen geprüft  nein  ja, Ergebnis siehe Anlage zur Begründung 
Folgen bei Ablehnung  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
Handelt es sich um eine Investition (damit aktivierungspflichtig)?  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
  
Im Haushalt wirksam von bis Höhe in EUR wo veranschlagt 
Ergebnishaushalt Erträge     
 Aufwendungen     
Finanzhaushalt Einzahlungen     
 Auszahlungen     
Entstehen Folgekosten oder Einsparungen?  nein  wenn ja, nachfolgend angegeben 
 
Folgekosten Einsparungen wirksam von bis Höhe in EUR/Jahr wo veranschlagt 
Zu Lasten anderer OE Ergeb. HH Erträge     
 Ergeb. HH Aufwand     
Nach Durchführung der 
Maßnahme zu erwarten Ergeb. HH Erträge     
 Ergeb. HH Aufwand (ohne 
Abschreibungen)     
 Ergeb. HH Aufwand aus 
jährl. Abschreibungen      
    
Steuerrechtliche Prüfung   nein  wenn ja 
Unternehmerische Tätigkeit i.S.d. §§ 2 Abs. 1 und 2B 
UStG   nein  ja, Erläuterung siehe Punkt 4 des Sachverhalts 
Umsatzsteuerpflicht der Leistung   nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
Bei Verträgen: Umsatzsteuerklausel aufgenommen   ja  nein, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
 
Auswirkungen auf den Stellenplan X nein  wenn ja, nachfolgend angegeben 
Beantragte Stellenerweiterung:  Vorgesehener Stellenabbau:  
 
 
Ziele 
Hintergrund zum Beschlussvorschlag: 
Welche strategischen Ziele werden mit der Maßnahme unterstützt? 
  
 
2030 – Leipzig wächst nachhaltig! 
Ziele und Handlungsschwerpunkte 
Leipzig setzt auf  
Lebensqualität 
Leipzig besteht im  
Wettbewerb 
 Balance zwischen 
Verdichtung und Freiraum 
 
 Positive 
Rahmenbedingungen für 
qualifizierte Arbeitsplätze 
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 Qualität im öffentlichen Raum 
und in der Baukultur 
 Attraktives Umfeld für 
Innovation, Gründer und 
Fachkräfte 
 Nachhaltige Mobilität 
 
 Vielfältige und stabile 
Wirtschaftsstruktur 
 Vorsorgende Klima- und 
Energiestrategie 
 Vorsorgendes Flächen- und 
Liegenschafts-management 
 Erhalt und Verbesserung der 
Umweltqualität 
 Leistungsfähige technische 
Infrastruktur 
 Quartiersnahe Kultur-, Sport- 
und Freiraum-angebote 
 
 Vernetzung von Bildung, 
Forschung und Wirtschaft 
Leipzig schafft soziale Stabilität  Wirkung auf Akteure 
Leipzig stärkt seine 
Internationalität 
 Chancengerechtigkeit in der 
inklusiven Stadt 
 Bürgerstadt  Weltoffene Stadt 
X Gemeinschaftliche 
Quartiersentwicklung 
 Region  Vielfältige, lebendige Kultur- 
und Sportlandschaft 
 Bezahlbares Wohnen  Stadtrat  Interdisziplinäre 
Wissenschaft und exzellente 
Forschung 
X Zukunftsorientierte Kita- und 
Schulangebote 
 Kommunalwirtschaft  Attraktiver Tagungs- und 
Tourismusstandort 
 Lebenslanges Lernen  Verwaltung  Imageprägende 
Großveranstaltungen 
 Sichere Stadt    Globales Denken, lokal 
verantwortliches Handeln 
      
 Sonstige Ziele 
Bei Bedarf überschreiben (max. 50 ZML) 
 Trifft nicht zu     
 
 
Klimawirkung 
Klimawirkung durch den Beschluss der Vorlage 
Stufe 1: Grobe Einordnung zur Klimawirkung (Klimaschutzes und zur –wandelanpassung) 
Eingesetzte Energieträger (Strom, 
Wärme, Brennstoff) X keine / Aussage nicht möglich  erneuerbar  fossil 
Reduziert bestehenden Energie-
/Ressourcenverbrauch  Aussage nicht möglich  ja X nein 
Speichert CO2-Emissionen (u.a. 
Baumpflanzungen)  Aussage nicht möglich  ja X nein 
Mindert die Auswirkungen des 
Klimawandels (u. a. Entsiegelung, 
Regenwassermanagement) 
 Aussage nicht möglich  ja X nein 
Abschätzbare Klimawirkung mit 
erheblicher Relevanz  ja, da Beschlussgremium RV, GVA, oder VA und mind. 5 
Jahre Betriebs- und Nutzungsdauer X nein 
Vorlage hat keine abschätzbare 
Klimawirkung X ja (Prüfschema endet hier.)   
 
Stufe 2: Die Vorlage berücksichtigt die zentralen energie- und klimapolitischen Beschlüsse (s. 
leipzig.de) 
  ja  nein (Begründung s. Abwägungsprozess) X nicht berührt (Prüfschema endet 
hier.) 
       
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Stufe 3: Detaillierte Darstellung zur abschätzbaren Klimawirkung nur bei erheblicher Relevanz 
  Berechnete THG-Emissionen (in t bzw. t./a): ____________________ 
  liegt vor: s. Anlage/Kapitel der Vorlage: ________________________ 
  wird vorgelegt mit: ________________ (z. B. Planungsbeschluss, Baubeschluss, Billigungs- und 
Auslegungsbeschluss) 
   
 
 
 
Sachverhalt 
Beschreibung des Abwägungsprozesses:   
Nicht notwendig.  
  
I.  Eilbedürftigkeitsbegründung  
Entfällt.   
  
II.  Begründung Nichtöffentlichkeit   
Entfällt.  
 
III.   Strategische Ziele  
Die Vorlage ist auf die Handlungsschwerpunkte „Gemeinschaftliche Quartiersentwicklung“ 
und „Zukunftsorientierte Kita- und Schulangebote“ im Zielfeld „Leipzig schafft soziale 
Stabilität“ der strategischen Ziele der Stadtentwicklung (INSEK 2030) ausgerichtet. Schule 
lebt im Stadtteil und füllt diesen mit Leben. Als sozialer Mittelpunkt können Schulen deutliche 
Impulse für die Entwicklung ihres Umfeldes geben und das demografische sowie soziale 
Gefüge im Stadtteil stabilisieren. Für die am Schulleben Beteiligten kann der Schulname ein 
möglicher Anknüpfungspunkt sein, um sich mit der Schule als Ort des Lernens und der 
Freizeit oder der Berufstätigkeit zu identifizieren. Der Prozess der Namensfindung kann dazu 
beitragen, die Schule im sozialräumlichen Gefüge zu positionieren sowie konzeptionell im 
Stadtteil zu verankern, und kann neue Entwicklungsimpulse für eine integrierte 
Stadtteilentwicklung geben.  
  
IV.  Sachverhalt  
1.  Anlass  
Die 24. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, die 31. Schule, Grundschule der Stadt 
Leipzig, die Schule an der Bernhard-Göring-Straße, Grundschule der Stadt Leipzig, und die 
Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-Französischen Bildungszentrum der 
Stadt Leipzig haben beim Amt für Schule einen Antrag auf Schulnamensänderung gestellt. 
Alle vorliegenden Anträge entsprechen den Vorgaben der Richtlinie der Stadt Leipzig zur 
Namensgebung für Schulen, die in der Ratsversammlung am 19.01.2022 beschlossen 
wurde. 
  
2.  Beschreibung der Maßnahme  
2.1 Schulnamensänderung für die 24. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig 
Die 24. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig befindet sich im Stadtteil Alt-Paunsdorf in 
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einem historischen Gebäude aus dem Jahr 1885. Derzeit lernen dort in 10 Klassen 
insgesamt 193 Schülerinnen und Schüler. Seit 2014 ist die Schule eine von fünf anerkannten 
UNESCO-Projektschulen in Leipzig. 
Am 7. Juni 2022 hat die 24. Schule beim Amt für Schule der Stadt Leipzig den Antrag auf 
Änderung des Schulnamens in Schule am Gutspark Paunsdorf gestellt (Anlage 1). 
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 24. Schule, 
Grundschule der Stadt Leipzig, auf Namensänderung in Schule am Gutspark Paunsdorf, 
Grundschule der Stadt Leipzig, mit Beginn des Schuljahres 2023/2024 am 01.08.2023 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name 
aufgehoben. 
Bezüge zum Schulprogramm und pädagogische Begründung 
Als UNESCO-Projektschule sieht die Schule Bildung für nachhaltige Entwicklung und 
Umweltbildung als Schwerpunkte ihrer pädagogischen Arbeit, die sich auch im neuen 
Namen widerspiegeln sollen. Mit allen Sinnen sollen die Schüler/-innen lernen und begreifen, 
für sich und ihre Umgebung Verantwortung zu übernehmen. Auf dem Gelände des 
unmittelbar an den Schulhof grenzenden Gutsparkes des ehemaligen Rittergutes lässt sich 
Nachhaltigkeit in ihrer ökologischen und sozialen Dimension erlebnisorientiert gestalten. 
Durch die öffentliche Zugänglichkeit des neu gestalteten Gutsparkes strahlen Projekte, 
Aktionen und Feste der Schule in den Stadtteil. Die Geschichte des historischen Geländes 
und des Stadtteils Alt‐Paunsdorf sowie die Flora und Fauna des Parks, bieten zahlreiche 
Anknüpfungspunkte für den Unterricht in der Grundschule und außerunterrichtliche 
Aktivitäten.  
Im Sachunterricht können die Kinder Naturbeobachtungen direkt auf dem Gelände des Parks 
durchführen und lernen, wie man sich achtsam in der Natur bewegt. Im Lernbereich 
„Begegnung mit Raum und Zeit“ beschäftigen sich die Kinder mit dem regionalen Umfeld und 
seiner Geschichte und lernen, sich anhand von Wegskizzen, Karten, Wegweisern und 
Himmelsrichtungen auf dem Gelände des Gutsparkes und im Stadtteil zu orientieren. Im 
Fach Kunst werden Projekte mit Naturmaterialien aus dem Gutspark gestaltet und Modelle 
von Gebäuden sowie des Parks erstellt. Für den Sportunterricht bietet der Park zahlreiche 
Möglichkeiten für Bewegung in der Natur. Im Fach Mathematik werden anhand von 
Grundrissen und Lageplänen, Flächen und Entfernungen berechnet. Im Fach Deutsch 
beschäftigen sich die Kinder mit Straßennamen und führen Interviews mit Ortskundigen, um 
mehr über den Stadtteil und den Gutspark zu erfahren. So lernen sie Formen der 
Informationsbeschaffung und -aufbereitung kennen und anzuwenden. Sprechen und 
Zuhören, aber auch Sozialkompetenz und Werteorientierung werden gefördert. 
In ihrem pädagogischen Konzept hat die Schule Bezüge zum Lehrplan für alle vier 
Klassenstufen detailliert herausgearbeitet. Im Rahmen von jährlichen Projekttagen zum 
neuen Schulnamen möchte die Schule gemeinsam mit dem Umfeld neue schulische 
Traditionen erarbeiten und im Schulalltag etablieren. 
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren 
Ende 2018 startete der Namensfindungsprozess unter dem Motto „Wir wollen nicht mehr nur 
eine Nummer sein“ und es wurde einer Arbeitsgruppe gebildet. Auf der Homepage der 
Schule und im Stadtbezirksbeirat Ost wurde das Namensfindungsvorhaben vorgestellt, 
Schüler/-innen, Eltern und die pädagogischen Mitarbeiter/-innen der Schule und des Hortes 
wurden beteiligt. Spätestens mit der Eröffnung des neugestalteten Gutsparkes im Juni 2019 
war klar: der neue Schulname sollte Bezug zu dem historischen Gelände haben, auf dem 
sich die Schule befindet („Wir leben mit dem Gutspark“). Nach einer coronabedingten Pause 
erfolgte im Schuljahr 2021/2022 nach Beschlussfassung durch die Schulkonferenz am 
05.05.2022 die Erarbeitung eines pädagogischen Konzeptes für die „Schule am Gutspark 
Paunsdorf“. Der Ortschronist Lothar Schmidt und der benachbarte Kindergarten befürworten 
die Namenswahl. Im Rahmen von fächerübergreifenden Projekten haben sich die Schüler/-
innen im Frühjahr 2022 intensiv mit dem neuen Namen beschäftigt. Die Ergebnisse sind in 
das pädagogische Konzept der Schule eingeflossen. 
Standpunkt des Schulträgers 
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Seitens des Schulträgers wird die Umbenennung der 24. Schule in Schule am Gutspark 
Paunsdorf befürwortet. In der Schule fand eine intensive und breit angelegte 
Auseinandersetzung mit dem neuen Schulnamen statt, die vom Amt für Schule punktuell 
begleitet wurde. Der gewählte Regionalname knüpft an die Geschichte des Ortes an, an dem 
sich die Schule befindet. Er bietet vielseitige Möglichkeiten der Umsetzung für das Profil 
einer Grundschule, wirkt identitätsstiftend für Schüler/-innen und Lehrkräfte und trägt dazu 
bei, die Schule konzeptionell im Stadtteil zu verankern und in den Stadtteil zu öffnen. 
 
2.2 Schulnamensänderung für die 31. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig 
Die 31. Schule - Grundschule der Stadt Leipzig befindet sich seit Februar 2021 in einem 
neuen, modernen Gebäude in der Thierschstraße 5, im Stadtteil Probstheida. Derzeit lernen 
231 Schüler/-innen in 16 Klassen darunter auch zwei DaZ-Klassen (Deutsch als 
Zweitsprache-Klassen). Am 17. Januar 2023 hat die 31. Schule beim Amt für Schule der 
Stadt Leipzig den Antrag auf Änderung des Schulnamens in Johannes-Hegenbarth-Schule 
gestellt (Anlage 2). 
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der 31. Schule, 
Grundschule der Stadt Leipzig, auf Namensänderung in Johannes-Hegenbarth-Schule, 
Grundschule der Stadt Leipzig, mit Beginn des Schuljahres 2023/2024 am 01.08.2023 vor. 
Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der bestehende Name 
aufgehoben. 
Johannes Hegenbarth - Leben und Wirken 
Johannes Eduard Hegenbarth wurde am 25. Mai 1925 in Böhmisch Kamnitz/Tschechien 
geboren. Er war Grafiker, Texter und Zeichner. Bekannt wurde er als Comiczeichner unter 
dem Künstlernamen Hannes Hegen. Nach seiner Schulzeit besuchte er die Staatsschule für 
Glasveredelung und Kunstglasindustrie in Steinschönau und begann 1943 ein Studium für 
angewandte Kunst in Wien. Von 1947 bis 1950 studierte er an der Hochschule für Grafik und 
Buchkunst in Leipzig. Seit 1950 war er für verschiedene Zeitschriften tätig und gehörte zu 
den wichtigsten Karikaturisten der Nachkriegsjahre in Ostdeutschland. Mit den Digedags 
schuf er Mitte der 1950er Jahre die populärsten Comicfiguren in Ostdeutschland. Von 
Dezember 1955 bis Juni 1975 erschienen 223 Hefte der Comiczeitschrift „Mosaik“, die das 
Lebenswerk Johannes Hegenbarths ausmachen. Nach 1975 arbeitete Hegenbarth als freier 
Grafiker in Berlin, wo er bis zu seinem Tod am 8. November 2014 lebte.  
Für seine schöpferische Arbeit erhielt er 2010 das Bundesverdienstkreuz am Bande.1 
Bezüge zum Schulprogramm und pädagogische Begründung 
Mit der Wahl des Schulnamens Johannes Hegenbarth soll das Werk des Grafikers und 
Comiczeichners gewürdigt werden. Noch heute erfreuen sich die Bildgeschichten der 
Digedags großer Beliebtheit. Die Leser/-innen erleben spannende Geschichten durch Raum 
und Zeit, die neben Unterhaltung auch Wissen über fremde Kulturen, Geschichte, 
Naturwissenschaft und Technik vermitteln. Die drei Haupthelden sind völlig verschieden und 
trotzdem ein Team. Unternehmungslustig meistern sie mit Witz und Einfallsreichtum alle 
Probleme und helfen denen, die Beistand brauchen. Dabei werden Werte vermittelt, die im 
Einklang mit dem Leitbild der Schule „Miteinander und Füreinander mit Toleranz“ stehen. 
Das künstlerische Werk Johannes Hegenbarths lässt sich zudem in vielfältiger Weise in die 
Ausgestaltung des Bildungs- und Erziehungsprozesses einer Grundschule integrieren mit 
dem Ziel, Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung und Werteorientierung miteinander zu 
verknüpfen.  
Im Fach Deutsch können die Bildgeschichten in den Unterricht einbezogen werden, da 
Comics eine für Kinder besonders ansprechende Art von literarischen Textformen darstellen. 
Beim Lesenlernen erleben die Kinder durch die Verbindung von Wort und Bild rasch 
Erfolgserlebnisse. Der Spaß und das Interesse am Lesen werden gefördert.  
Den Kindern, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, helfen Comics beim Lernen der 
 
1 https://www.hannes-hegen.de/portfolio-item/hanneshegen-biografie/ 
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deutschen Sprache. Sie werden zum Sprechen angeregt. 
Im Fach Kunst steht die Gestaltung eines eigenen kleinen Buches auf dem Lehrplan. Auch 
hier greifen die Kinder gern auf die Form des Comics zurück. Im Sachunterricht kann über 
die Geschichten der Digedags das entdeckende Lernen gefördert werden – technisch, 
geographisch und historisch. So steht ein Klassensatz des Mosaiks zur Völkerschlacht in der 
Schulbibliothek zur Verfügung. In den Comic-Abenteuern begegnen die Kinder anderen 
Lebensvorstellungen und positionieren sich zu Werten und Traditionen anderer Kulturkreise, 
was vielfältige Anknüpfungspunkte für den Ethikunterricht bietet. Schnittstellen ergeben sich 
außerdem im Rahmen der Ganztagsangebote, im außerschulischen Bereich und bei der 
Gestaltung von Schulprojekten. Detailliert beschrieben sind diese Bezüge im pädagogischen 
Konzept der Schule. 
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren 
Bereits Anfang 2019 wurde beschlossen, nach einem Namen für die 31. Schule zu suchen. 
Es wurde eine Arbeitsgruppe mit Vertreter/-innen der Lehrerschaft, der Eltern und des Hortes 
gebildet. Unterstützt vom Leipziger Kinder- und Jugendbüro konnten Namensvorschläge 
eingereicht werden. Außerdem gab es auch im Ortsblatt einen Aufruf zur Beteiligung an der 
Namensfindung. Im Laufe der Zeit kristallisierten sich vier Namen heraus, von denen 
Johannes Hegenbarth in einer finalen Abstimmung die meisten Stimmen erhielt. Die 
Zustimmung des Sohnes Rainer Kruppa wurde eingeholt. Nach einer coronabedingten 
Unterbrechung beschloss die Lehrerkonferenz am 09.03.2022 ein pädagogisches Konzept 
zu erarbeiten. Vom 23. bis 25.05.2022 fanden nochmals Projekttage zum Schulnamen statt, 
an denen sich alle Klassen altersgerecht mit Johannes Hegenbarth und seinen Comics 
beschäftigten. Die Schulkonferenz am 04.07.2022 beschloss den Antrag auf die 
Namensänderung in Johannes-Hegenbarth-Schule zu stellen. Am 05.07.2022 erfolgte die 
Präsentation des neuen Schulnamens im Stadtbezirksbeirat Südost. 
Standpunkt des Schulträgers 
Die Schule hat in einem langen Beteiligungsprozess Schüler/-innen, Lehrer/-innen, Eltern 
und den Hort einbezogen. Das pädagogische Konzept spiegelt detailliert wider, welche 
Anknüpfungspunkte das Werk des Grafikers und Comiczeichners Johannes Hegenbarth für 
die pädagogische Arbeit an einer Grundschule bietet. Durch die unterschiedlichen aber auch 
einfachen Ausdrucksformen in Bild und Sprache bieten Comics vielfältige Lerngelegenheiten 
für Kinder im Grundschulalter. Sie können zugleich komplexe Zusammenhänge und Werte 
altersgerecht vermitteln und fördern die Phantasie und Kreativität der Kinder. Der 
Schulträger befürwortet den Antrag auf Namensänderung. 
 
2.3 Schulnamensänderung für die Schule an der Bernhard-Göring-Straße, 
Grundschule der Stadt Leipzig 
Die Schule an der Bernhard-Göring-Straße, Grundschule der Stadt Leipzig, wurde im Jahr 
2018 in der Leipziger Südvorstadt neu gegründet. In 15 Klassen lernen derzeit 363 Schüler/-
innen. Die Schule hat bisher keinen Eigennamen. Seit der Gründung der Schule besteht der 
Wunsch, einen identitätsstiftenden Namen zu finden. 
Am 4. Oktober 2022 hat die Schule an der Bernhard-Göring-Straße beim Amt für Schule der 
Stadt Leipzig den Antrag auf Änderung des Schulnamens in Ida-Blum-Schule gestellt 
(Anlage 3). 
Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den Antrag der Schule an der 
Bernhard-Göring-Straße, Grundschule der Stadt Leipzig, auf Namensänderung in Ida-Blum-
Schule, Grundschule der Stadt Leipzig, mit Beginn des Schuljahres 2023/2024 am 
01.08.2023 vor. Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen Schulnamen wird der 
bestehende Name aufgehoben. 
Ida Blum - Leben und Wirken 
Ida Blum wurde am 6. September 1845 in Leipzig geboren. Sie war die Tochter des 
revolutionären Demokraten Robert Blum. Nach dem Tod des Vaters zog die Familie in die 
Schweiz, wo Ida am Unterricht der Gladbachschen Knabenschule teilnehmen durfte und 
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danach die Fortbildungsklassen der Berner Einwohnermädchenschule des Pädagogen 
Fröhlich besuchte, um später das Lehrerinnenexamen absolvieren zu können. Ida war 
sprachlich versiert und schrieb unter Pseudonym Novellen, Gedichte und Aufsätze. 
Zwischen 1875 und 1877 arbeitete sie als Lehrerin an der Bürgerschule V in Leipzig. 1884 
nahm sie eine Stelle als wissenschaftliche Lehrerin an der Servièrschen Höheren 
Mädchenschule an. Hier unterrichtete sie in allen zehn Klassenstufen Heimatkunde, 
Geografie, Geschichte, Deutsch und Religion. Sie begeisterte zudem ihre Schülerinnen für 
kreative Tätigkeiten außerhalb des Unterrichtes und schrieb dramatisierte Märchen in 
Versform für Aufführungen im Sinne der Schulphilosophie, die Tugenden wie Fleiß, 
Ehrlichkeit und Freundschaft betonte. Ihre Bühnenstücke enthielten Regieanweisungen, 
Kostümvorschläge und Ideen zur musikalischen Umrahmung. Am 1. April 1900 übernahm 
sie die Schulleitung. Aus gesundheitlichen Gründen musste sie die Leitungsverantwortung 
1905 wieder abgeben. Nach längerer Krankheit starb Ida Blum am 10. März 1908 in ihrer 
Leipziger Wohnung. 23 Jahre lang als Lehrerin und fünf Jahre als Schulleiterin hatte sie ihre 
"vorzüglichen pädagogischen Gaben und ihr bedeutendes Wissen" in den Dienst der 
Mädchenbildung gestellt.2 
Bezüge zum Schulprogramm und pädagogische Begründung 
Mit dem Namen Ida Blum verbindet die Schule vor allem die Möglichkeit der kreativen 
Entfaltung, des entdeckenden Lernens, der Wertschätzung und der Vielfalt und knüpft damit 
an das Schulkonzept unter dem Motto „Zusammen wachsen - Zusammenwachsen" an.  
Durch Ida Blums Begeisterung für Märchen und deren dramatische Umsetzung in 
Kindertheaterstücken finden sich viele Bezüge zum Erfahrungsschatz von Grundschülern, 
zum Ausprobieren durch viele Varianten sich selbst in verschiedensten Formen 
auszudrücken und auch zu Erfahrungen im Bereich der Medienvielfalt. Die Schule kann sich 
mit dem Namen sehr gut identifizieren und es ergeben sich zahlreiche Umsetzungsideen für 
den Unterricht, für Projekttage sowie im außerunterrichtlichen Bereich im Hort und im 
Rahmen von Ganztagsangeboten. Die Klassenstufen 1 und 2 werden sich vorrangig mit Ida 
Blums für Schulaufführungen umgeschriebenen Märchen der Gebrüder Grimm beschäftigen. 
In den Klassenstufen 3 und 4 wird neben den Märchen auch Ida Blums Tätigkeit als Lehrerin 
thematisiert. Zudem bietet sich die Namensgeberin an, um das Leben als Frau im 19. 
Jahrhundert zu reflektieren und Bezüge zur heutigen Zeit herzustellen. 
Die Märchen eignen sich für alle Klassenstufen hervorragend, um im Fach Deutsch 
Kompetenzen im Sprechen und Zuhören, im Schreiben von Texten, im Lesen und in der 
Rechtschreibung zu entwickeln. Zudem wird der Umgang mit traditionellen und digitalen 
Medien geschult. Die Schulbibliothek bzw. die Stadtteilbibliothek in der Steinstraße bieten 
sich hier als ergänzende Lernorte an. Im Sachunterricht sind Unterrichtsgänge zum 
Wohnhaus oder zum Schulhaus sowie ein Besuch des Schulmuseums geplant, um sich mit 
Ida Blums Leben und Wirken sowie dem Thema „Schule früher“ zu beschäftigen. Im 
Kunstunterricht werden Kulissen gebastelt, Plakate, Comics und Collagen erstellt und die 
Kinder können sich in der alten deutschen Schrift Sütterlin ausprobieren. Im Musikunterricht 
lernen die Kinder Lieder aus Märchen und arbeiten an Klanggeschichten. Im Sportunterricht 
werden szenischen Sequenzen aus den Theaterstücken in Bewegungsspielen aufgegriffen.  
Fester Bestandteil des Schuljahres soll zukünftig eine Ida-Blum-Projektwoche werden, wo 
sich die Schüler/-innen in fächerübergreifen Projekten mit Ida Blums Märchen und ihrer 
Person beschäftigen. Auch bei der Gestaltung des Schullogos will sich die Schule an der 
Namensgeberin orientieren. Das vorliegende pädagogische Konzept zum Schulnamen soll 
von der Schulgemeinschaft mit neuen Ideen immer weiter fortgeschrieben werden.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren 
Unmittelbar nach der Neugründung Ende 2018/Anfang 2019 kam an der Schule an der 
Bernhard-Göring-Straße erstmals der Wunsch auf, sich mit dem Thema Schulnamen zu 
beschäftigen. Um einen identitätsstiftenden Namen zu finden, erfolgte unter den Lehrer/-
innen und den Eltern eine Sammlung von Namensvorschlägen. Nach einer coronabedingten 
 
2 https://www.leipzig.de/jugend-familie-und-soziales/frauen/1000-jahre-leipzig-100-
frauenportraets/detailseite-frauenportraets/projekt/blum-ida 
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Unterbrechung der Aktivitäten, wurde im September 2021 eine Arbeitsgruppe gegründet. Im 
Dezember 2021 initiierte der Kinderrat der Schule nochmals eine Ideenabfrage für einen 
neuen Schulnamen. Der Namensfavorit Ida Blum und der Beteiligungsprozess wurden am 
12.01.2022 im Stadtbezirksbeirat Süd vorgestellt. Im zweiten Schulhalbjahr wurden in allen 
Klassenstufen fächerübergreifende Schulprojekttage zu Ida Blum durchgeführt, die in der 
Erarbeitung eines pädagogischen Konzeptes mündeten. In der Gesamtlehrekonferenz am 
25.08.2022 und der Schulkonferenz am 17.09.2022 erfolgte dann die abschließende 
Beschlussfassung zum neuen Schulnamen. 
Standpunkt des Schulträgers 
Der Schulträger befürwortet den Antrag auf Namensänderung. Die Schule hat in einem der 
Schulart angemessenen Beteiligungsprozess Schüler/-innen, Lehrer/-innen und Eltern 
einbezogen. Im pädagogischen Konzept wurde ausführlich beschrieben, wie das Leben und 
Wirken Ida Blums sich pädagogisch sinnvoll im Schulalltag der Grundschule integrieren 
lässt. Die Schule liegt in der Südvorstadt, in unmittelbarer Nähe zu Ida Blums Lebens- und 
Wirkungsstätte in Leipzig. Der neue Name wirkt somit identitätsstiftend für die gesamte 
Schulgemeinschaft. 
 
2.4 Schulnamensänderung für die Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-
Französischen Bildungszentrum der Stadt Leipzig 
Die Georg-Schumann-Schule ist eine Oberschule der Stadt Leipzig. Hier lernen derzeit 411 
Schülerinnen und Schüler in 19 Klassen. Die Schule liegt im Stadtbezirk Mitte. Der bisherige 
Name der Schule Georg-Schumann-Schule ist historisch an das Gebäude in der 
Glockenstraße gebunden. Dort wurde 1804 die erste Bezirksschule Leipzigs eröffnet, wo 
Georg Schumann seine Schulzeit absolvierte. 
Der Umzug der Georg-Schumann-Schule in den Gebäudekomplex des Deutsch-
Französischen Bildungszentrums (FRANZ) der Stadt Leipzig ist im Sommer 2023 geplant. 
Mit dem Umzug verknüpft die Schule den Wunsch nach einem neuen identitätsstiftenden 
Schulnamen. Am 27. Februar 2023 wurde der Antrag auf Schulnamensänderung beim Amt 
für Schule eingereicht (Anlage 4). Die Schule möchte ab dem 01.08.2023 den Namen 
Caroline-Neuber-Schule tragen. Der Schulträger legt dem Stadtrat mit dieser Vorlage den 
Antrag der Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-Französischen 
Bildungszentrum der Stadt Leipzig, auf Namensänderung in Caroline-Neuber-Schule, 
Oberschule im Deutsch-Französischen Bildungszentrum der Stadt Leipzig, mit Beginn des 
Schuljahres 2023/2024 am 01.08.2023 vor. Mit der Zustimmung des Stadtrates zum neuen 
Schulnamen wird der bestehende Name Georg-Schumann-Schule, Oberschule am Deutsch-
Französischen Bildungszentrum der Stadt Leipzig, aufgehoben. 
Friederike Caroline Neuber - Leben und Wirken 
Friederike Caroline Neuber, genannt die Neuberin, war die erste bedeutende deutsche 
Schauspielerin. Als Theaterprinzipalin und in ihrer Zeit anerkannte Theaterschriftstellerin 
wurde sie zur Wegbereiterin der deutschen Schauspielkunst. Am 9. März 1697 im 
vogtländischen Reichenbach geboren, waren Kindheit und Jugend der Caroline Neuber 
voller Entbehrungen. Die Tochter eines Advokaten wächst in gewalttätigen Verhältnissen 
auf. Nach dem Tod der Mutter flieht sie 1718 mit dem Zwickauer Schüler J. Neuber zum 
Theater in Weißenfels. Die Neuberin fällt durch die Vielseitigkeit ihres Spiels, ihr 
Temperament und ihre Schlagfertigkeit auf. 1727 gründet sie mit ihrem Mann eine eigene 
Theatertruppe, erwirbt das sächsische Aufführungs-Privileg und spielt mit ihrer 
Wanderbühne in den »vorzüglichsten Städten Deutschlands«. In Leipzig wird sie von 
Gottsched entdeckt. Mit ihm erarbeitet Neuber eine Reform des Theaters: Es soll nicht nur 
unterhalten, es soll auch erziehen. Leipzig war von 1727 bis 1750 Hauptwirkungsstätte der 
Neuberin, der Schauplatz ihrer Siege und Niederlagen. 1750 musste sie nach 
kräftezehrenden Konkurrenzkämpfen ihre Truppe endgültig auflösen. Sie verstarb krank, 
vereinsamt und in größter Armut am 30. November 1760 in Laubegast bei Dresden.3 
 
3 https://www.leipzig.de/jugend-familie-und-soziales/frauen/1000-jahre-leipzig-100-
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Bezüge zum Schulprogramm und pädagogische Begründung 
Friederike Caroline Neuber war eine der herausragenden Frauengestalten der Zeit der 
Frühaufklärung. In ihrem pädagogischen Konzept zur Schulnamensänderung hat die Schule 
herausgearbeitet, wie das Leben und Wirken von Caroline Neuber zukünftig im Unterricht 
und im außerschulischen Bereich aufgegriffen werden können. Leipzig war von 1727 bis 
1750 Hauptwirkungsstätte der Neuberin. Hier hat sie ein eigenes Theater betrieben, dem 
Beruf der Schauspielerinnen und Schauspieler zu mehr Anerkennung verholfen und eine 
Reform der Inhalte und Darstellungsweisen im deutschsprachigen Theater angestoßen. Die 
Namenswahl fiel auch deshalb auf Caroline Neuber, weil sie begabt und gebildet war und 
Mut zu Neuem hatte. Caroline Neuber verstand Sprachförderung, Erziehung und kulturelle 
Bildung immer als Einheit. Dieses Grundverständnis steht im Einklang mit den Leitlinien des 
FRANZ (Sprache vermittelt, Kultur verbindet, Bildung vereint). Ihre Sprachkenntnisse nutzt 
sie, um französische Stücke und Shakespeares Dramen ins Deutsche zu übersetzen und 
diese auf die Bühne zu bringen. Aus fachdidaktischer Perspektive eignen sich 
Theateraufführungen und Rollenspiele ganz hervorragend, um das Sprachenlernen positiv 
zu unterstützen und leisten bereits jetzt einen maßgeblichen Beitrag zum interkulturellen 
Miteinander an der Schule. Im Rahmen der Ganztagsangebote gibt es seit vier Jahren eine 
Schauspiel-AG, in der Schüler/-innen selbst Stücke schreiben und aufführen. Perspektivisch 
soll an der Oberschule auch eine französische Theater-AG aufgebaut werden, da 
Französisch das verbindende Element der Bildungseinrichtungen im FRANZ ist und ab der 
5. Klasse als 2. Fremdsprache angeboten wird. Auch im Englischunterricht gibt es eine 
Tradition szenische Darstellungen zum Sprachenlernen zu nutzen. Eine kleine 
Theatergruppe führt jedes Jahr zu Weihnachten klassische Werke von Shakespeare in 
modernem Stil auf und bietet so den Schüler/-innen die Möglichkeit, Muttersprachler 
sprechen zu hören und ihr Hörverstehen zu trainieren. Im Fach Deutsch steht die produktive 
und rezeptive Auseinandersetzung mit der Biografie, Texten und Zitaten der Namensgeberin 
im Fokus. Im Deutschunterricht der Klasse 9 wird zudem die Rolle Leipzigs als Zentrum der 
Aufklärung sowie die enge Verbindung zwischen der Neuberin und Gotthold Ephraim 
Lessing thematisiert.  
Eine Kooperation mit dem Neuberin Museum im Vogtland ist derzeit in Planung. Ein 
jährlicher Ausflug dorthin soll fest im Schulprogramm verankert werden.  
Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren 
In der Schule fand eine intensive Auseinandersetzung mit der Frage nach einem neuen 
Schulnamen statt. Zur Steuerung dieses Prozesses wurde im Mai 2021 an der Schule eine 
Arbeitsgruppe (AG) gegründet. Mitglieder waren Lehrkräfte unterschiedlicher Fachlichkeiten. 
Das Amt für Schule hat die AG von Beginn an beraten und begleitet. Aus der AG heraus 
wurden Kriterien für die Auswahl von Namen definiert. Anfang des Schuljahres 2021/2022 
wurden per Elternbrief alle Eltern sowie Schüler/-innen der Georg-Schumann-Schule 
aufgerufen, Namensvorschläge zu unterbreiten. Gleichzeitig waren auch die Lehrkräfte 
aufgefordert ihre Ideen einzureichen.  Aus allen Vorschlägen wurden letztendlich fünf Namen 
ausgewählt und zur Abstimmung gebracht. Die finale Abstimmung erfolgte im Rahmen eines 
Projekttages am 04. Oktober 2021. Die Schüler konnten verschiedene Stationen besuchen, 
an denen die Namen in unterschiedlichsten Formaten präsentiert wurden. Anschließend 
wurde die Wahl nach demokratischen Wahlprinzipien durchgeführt. Es gab Stimmzettel, eine 
Wahlurne, Wahlhelfer und ein Protokoll über die Stimmenauszählung. Die Lehrerkonferenz 
bestätigte am 27. November 2021 die Wahl der Namen. Erstplatziert im Verfahren war der 
Namen „Pierre-de-Coubertin“-Schule. Nach dem Wahlprozess in der Schule wurden jedoch 
Forschungsergebnisse veröffentlicht, die auf eine stärkere Nähe de Coubertins zum 
Nationalsozialismus hinwiesen, als zuvor bekannt. Die Schule entschied sich daher in 
Absprache mit dem Amt für Schule, von dieser Option Abstand zu nehmen und Caroline 
Neuber als Namenspatronin der Schule zu wählen. In der AG wurde das pädagogischen 
Konzept zur Namensänderung erarbeitet und abgestimmt. Aufgrund des langen 
Schulnamens, der die Zugehörigkeit zum Deutsch-Französischen Bildungszentrum 
 
frauenportraets/detailseite-frauenportraets/projekt/neuber-friederike-caroline-geborene-weissenborn 
https://www.geschichte.sachsen.de/friederike-caroline-neuber-5928.html 
 
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herausstellt, wurde entschieden, auf die Nennung beider Vornamen der Neuberin zu 
verzichten. Die Schulkonferenz am 27. Januar 2023 beschloss einstimmig, den Antrag auf 
Schulnamensänderung in Caroline-Neuber-Schule, Oberschule im Deutsch-Französischen 
Bildungszentrum der Stadt Leipzig, zu stellen.  
Standpunkt des Schulträgers 
Seitens des Schulträgers wird die Umbenennung der Georg-Schumann-Schule in Caroline-
Neuber-Schule, Oberschule im Deutsch-Französischen Bildungszentrum der Stadt Leipzig, 
befürwortet. In der Schule fand eine breit angelegte Auseinandersetzung mit der Frage nach 
einem neuen Schulnamen statt, die von der AG professionell gesteuert und vom Amt für 
Schule von Beginn an begleitet wurde. Im pädagogischen Konzept wurde ausführlich 
beschrieben, wie das Leben und Wirken der Neuberin sich pädagogisch sinnvoll im 
Unterricht und im außerschulischen Bereich integrieren lässt. Mit Caroline Neuber hat die 
Schule einen neuen Namen, der für eine starke Frauenpersönlichkeit mit Leipzig-Bezug 
steht, für die Lernen, Bildung und Veränderung immer im Mittelpunkt ihres Handels standen. 
Durch die Schulnamensänderung verschwindet der Schulname „Georg-Schumann-Schule“ 
zunächst aus der Leipziger Schullandschaft. Das Gebäude in der Glockenstraße wird künftig 
von der Petrischule, Oberschule der Stadt Leipzig, genutzt. Diese behält ihren bisherigen 
Schulnamen; eine Übernahme des Namens „Georg-Schumann-Schule“, der nicht nur an das 
Gebäude, sondern auch an das Konzept der Schule gebunden und mit dieser verbunden ist, 
ist mindestens zum jetzigen Zeitpunkt nicht sinnvoll. Jedoch soll Georg Schumann als 
Persönlichkeit weiter am Standort Glockenstraße gewürdigt und seine Verbindung mit dem 
Gebäude deutlich gemacht werden. Dazu wird die bereits jetzt auf dem Schulgelände 
befindliche Bronzebüste Schumanns nach der Sanierung wieder so auf dem Schulhof 
aufgestellt werden, dass sie für die Öffentlichkeit gut sichtbar ist. Zu weiteren Möglichkeiten 
des Gedenkens wie beispielsweise einer Darstellung der Geschichte des Schulgebäudes, 
erfolgen konkrete Absprachen mit der Petrischule. 
 
3.  Realisierungs- / Zeithorizont  
Die Namensänderungen treten zum 01.08.2023 in Kraft. Gleichzeitig erlöschen die 
bestehenden Schulnamen. 
  
4.  Finanzielle Auswirkungen  
Finanzielle Auswirkungen fallen im jeweiligen Schulbudget wie folgt an (Schulstempel etc.): 
Sachkonto Schulbudgets 4271 1200 
Innenaufträge 
10 40 2111 0009 24. Schule  
10 40 2111 0012  31. Schule  
10 40 2111 0075 Schule an der Bernhard-Göring-Straße  
10 40 2151 0018  Georg-Schumann-Schule  
 
5.  Auswirkungen auf den Stellenplan  
Keine.  
  
6.  Bürgerbeteiligung  
  
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X  bereits erfolgt   geplant   nicht nötig 
 
An den Findungsprozessen zu den Schulnamen waren Schüler/-innen, Eltern sowie 
Lehrer/innen der jeweiligen Schule beteiligt. Eine ausführliche Darstellung findet sich in den 
Ausführungen zum Beteiligungsverfahren in dieser Vorlage. Alle Anträge auf 
Schulnamensänderung wurden am 06.10.2022 bzw. 09.03.2023 in der AG 
Schulnamensgebung, besetzt aus Vertreterinnen der Stadtratsfraktionen, des Landesamtes 
für Schule und Bildung, des Kreiselternrates, des Stadtschülerrates und der Stadt Leipzig, 
diskutiert und befürwortet.   
  
7.  Besonderheiten   
Keine.  
  
8.  Folgen bei Nichtbeschluss  
Es erfolgt keine Umbenennung der Schulen.  
 
 
Anlage/n 
1 VII-DS-08375_Anlage 1_Antrag 24. Schule (öffentlich) 
 
2 VII-DS-08375_Anlage 2_Antrag 31. Schule (öffentlich) 
 
3 VII-DS-08375_Anlage 3_Antrag Schule Bernhard-Göring-Straße (öffentlich) 
 
4 VII-DS-08375_Anlage 4_Antrag Georg-Schumann-Schule (öffentlich) 
 
 
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     24. Schule Grundschule der Stadt Leipzig Döllingstraße 25 04328 Leipzig  Telefon: [TELEFONNUMMER ENTFERNT] Telefax: [TELEFONNUMMER ENTFERNT] Email: [E-MAIL ENTFERNT]    Amt für Jugend, Familie und Bildung Abteilung Bildung, Sachgebiet pädagogisch-konzeptionelle Schulträgeraufgaben Georg- Schumann-Straße 357 04159 Leipzig [E-MAIL ENTFERNT] Leipzig, den 07.06.2022    Antrag auf Änderung des Schulnamens  Sehr geehrte Frau Cornelia Klöter,  wir bitten Sie um die Genehmigung, den Namen unserer Grundschule in  Schule am Gutspark Paunsdorf, Grundschule der Stadt Leipzig zu ändern.1  Die Betreuung des Änderungsvorhabens erfolgt durch Frau Kathy Lapp (Schulleiterin) und Frau Julia Kahlo (Lehrerin mit Leitungsaufgaben). Mit freundlichen Grüßen   Kathy Lapp, Schulleiterin Anlagen:  - Ausführliche Begründung des Antrages  - Überblick über die Einbindung der Gremien, Beschlüsse, Stellungnahmen - Ausgewählte Ergebnisse der Schülereinbindung  1 Unter Einhaltung der „Richtlinie zur Namensgebung von Leipziger Schulen“ sowie der „Handreichung für Schulen „Wie finde ich einen Schulnamen?““ der Stadt Leipzig, Dezernat V/Amt für Jugend, Familie und Bildung; Stand: 07.07.2014, gemäß § 22 des Schulgesetzes, in der Fassung vom 16. Juli 2004   
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1  
1) Begründung unseres Antrages auf Änderung des Schulnamens 
 
Die 24. Schule, Grundschule der Stadt Leipzig ist seit 2014 eine von fünf anerkannten UNESCO‐ 
Projektschulen in Leipzig. 
Mit der Entscheidung zur Teilnahme sehen wir uns verpflichtet, Schwerpunkte innerhalb der 
schulischen Aktivitäten im Sinne der UNESCO‐Ziele zu setzen. 
Die  UNESCO‐Kommission  sieht  vor,  dass  die  Werte  der  Friedens‐,  Umwelt‐  und 
Demokratieerziehung  altersgerecht  in  den  Schulalltag  eingebracht  und  somit  für  unsere 
Schülerinnen und Schüler der 1. bis 4. Klassen erlern‐ und erlebbar gemacht werden. 
 
Eines der insgesamt sechs übergeordneten Ziele der UNESCO‐Kommission umfasst die Bildung 
für nachhaltige Entwicklung und Umweltbildung. Dieses Ziel stellt einen Schwerpunkt unserer 
pädagogischen Arbeit dar und soll sich auch im Namen unserer Schule widerspiegeln. 
 
Unsere Schule strebt deshalb nach einem neuen Namen: 
 
Schule am Gutspark Paunsdorf, Grundschule der Stadt Leipzig 
 
Dieser neue Name soll unsere Arbeit identitätsstiftend und motivierend unterstützen. Er wird 
die Lebenswelt unserer Schülerinnen und Schüler als realen, in den Schulalltag integrierten 
Ort  abbilden.  Aufgrund  der  Lage  unseres  Schulgebäudes  auf  dem  Gelände  des  ehemaligen 
Rittergutes Paunsdorf lässt sich direkt angrenzend an unseren Schulhof Nachhaltigkeit in ihrer 
ökologischen und sozialen Dimension erlebnisorientiert gestalten. Zum Beispiel engagiert sich 
unsere  Schule  bereits  an  der  jährlichen  Aktion  „Leipzig  putzt“,  in  die  nun  der  Gutspark 
Paunsdorf  mit  einbezogen  wird.  Durch  die  öffentliche  Zugänglichkeit  des  neugestalteten 
Gutsparks  werden  Projekte,  Aktionen  und  auch  Feste  der  Schule  gemeinsam  mit  den 
Bürgerinnen und Bürgern des Ortsteiles Alt‐Paunsdorf möglich. 
Schon im Vorfeld der feierlichen Eröffnung des Gutsparkes am 20. Juni 2019 beschäftigten sich 
die Kinder unserer Schule in einer Projektwoche mit der Geschichte des historischen Geländes 
und  des  Stadtteils  Alt‐Paunsdorf  sowie  mit  der  Flora  und  Fauna  des  Parks  und  den 
Möglichkeiten, aktiv Naturschutz zu betreiben. Nachdem wir unsere geplanten Aktivitäten zur 
Namensänderung unserer Schule pandemiebedingt unterbrechen mussten, konnten wir im 
laufenden Schuljahr 2021/22 in allen Klassenstufen Projekte durchführen. Unser Ziel war es, 
bei allen am Schulleben Beteiligten ein Bewusstsein für den historischen Ort, auf dem im 19. 
Jahrhundert  unsere  Schule  erbaut  wurde,  sowie  für  die  Themen  Nachhaltigkeit  und 
Naturschutz im Sinne der UNESCO‐Umweltbildung zu schaffen. 
 
Der  Gutspark  Paunsdorf  soll  ein  für  Kinder  begreifbares  Leitbild  für  unsere  gemeinsame 
pädagogische Arbeit im Schulalltag sein und symbolisch für die Ziele und Werte der UNESCO‐ 
Bildung stehen. Unser Wunsch ist es, dafür den Namen des Parks in unserem Schulnamen 
zu führen. 
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2  
2) Zeitleiste zum Prozess der Namensfindung und Beteiligungsverfahren 
 
‐ 16.04.2011  Dienstberatung:  Motto,  Logo  und  neuer  Schulname  sollen  in 
Zusammenarbeit mit Kindern, Eltern, Lehrkräften und Hort erarbeitet werden. 
‐ 2011‐2015 erfolgten vier Schulleiterwechsel. 
‐ 28.02.2017  Dienstberatung:  Information  des  Kollegiums,  dass  das  angrenzende 
Gelände, welches seit 2008 gesperrt war, neu gestaltet werden soll. In dieser Beratung 
kam  es  zu  einem  ersten  Brainstorming  zum  Schulnamen  („Schule  am  Rittergut“, 
„Schule am Ritterpark“) 
‐ 19.04.2017  Gemeinschaftsaktion  zum  UNESCO‐Projekttag,  Stadtteilrundgang  und 
Demonstration  mit  den  Kindern  der  4.  Klasse  mit  Transparenten  zum  Thema  „Wir 
fordern die Öffnung und den Erhalt des Gutsparks Paunsdorf“. 
‐ 27.11.2018 Einbindung des Amtes für Jugend, Familie und Bildung – Briefwechsel. In 
Absprache  mit  Frau  Kerstin  Schilling  bevorzugter  neuer  Schulname  „Schule  am 
Gutspark Paunsdorf“. 
‐ 23.10.2018 Bildung einer Arbeitsgruppe „Schulname“, Leitung Frau Lapp. Es wurden 
Schulnamen für die Präsentation des Anliegens im Stadtteilrat erarbeitet. 
‐ 25.11.2018  Präsentation  der  Namensvorschläge  im  Stadtbezirksbeirat.  Bevorzugt 
wurde der Name „Schule am Gutspark Paunsdorf, Grundschule der Stadt Leipzig“. 
‐ November  2019  Vorstellung  der  geplanten  Namensgebung  in  den  Klassen  und  die 
Abstimmung durch die Klassensprecher. 
‐ November 2019 Veröffentlichung des Vorhabens auf der Homepage der Schule und 
Aushang im Schulhaus. 
‐ November/  Dezember  2019  Unterschriftenaktion  „Wir  wollen  nicht  mehr  nur  eine 
Nummer  sein“  durch  die  Elternvertretung  und  pädagogische  Mitarbeiter.  (213 
Unterschriften gesammelt) 
‐ 08.01.2019  Gesamtlehrerkonferenz  (GLK):  Vorstellung  des  durch  die  verschiedenen 
Gremien gewählten Namens und Brainstorming zur Verankerung des neuen Namens 
im pädagogischen Kontext. 
‐ 20.06.2019  Teilnahme  aller  Klassen  an  der  feierlichen  Wiedereröffnung  des 
neugestalteten  Gutsparkes,  gemeinsames  Singen  eines  Liedes,  das  unseren  Wunsch 
zur Namensänderung thematisiert. 
‐ 19.09.2019 Schulkonferenz, Beschluss, dass der Antrag dem Stadtrat vorgelegt wird. 
‐ 2020  pandemiebedingte  Unterbrechung  des  Prozesses  durch  wiederholte 
Schulschließungen und einen erneuten Schulleiterwechsel. 
‐ Schuljahr 2020/21 intensive Nutzung des Gutsparkes u.a. zur Durchführung des Tages 
der Demokratie, verstärkte Nutzung im Sportunterricht, Pausengestaltung, im Rahmen 
des Sachunterrichts. 
‐ 01.09.2021  Gesamtlehrerkonferenz  (GLK)  Erinnerung  zur  Fortführung  des  Projektes 
zur Namensgebung, Projekte für die Klassen in Planung. 
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3  
‐ 31.01.2022  nach  telefonischen  Gesprächen  schriftliche  Befürwortung  des  neuen 
Schulnamens  durch  den  Ortschronisten  Lothar  Schmidt  zum  Schulnamen  (Autor 
„Leipziger Amtsblatt“) 
‐ Februar‐Mai 2022 Durchführung von Projekten in den Klassen 1‐4 zur Namensgebung 
und pädagogisch‐konzeptionelle Planung zur Einführung von jährlichen Projekttagen 
zu unserem Schulnamen. Ziel ist es, allen am Schulleben Beteiligten den gewünschten 
neuen  Schulnamen  „Schule  am  Gutspark  Paunsdorf,  Grundschule  der  Stadt  Leipzig“ 
und seinen Bezug zum historischen Rittergut zu verdeutlichen und die Erarbeitung und 
Beteiligung an neuen schulischen Traditionen anzuregen. 
 
2.1) Unser Anliegen im Spiegel der Presse: 
 
‐ „Gutspark  Paunsdorf  nach  Umgestaltung  wiedereröffnet“  vom  20.06.2019 
https://www.leipzig.de/news/news/gutspark%20paunsdorf%20nach%20umgestaltun 
g%20wiedereröffnet  (geprüft am 17.04.2022) 
‐ „Gärten  in  der  Stadt“  –  Gutspark  Paunsdorf  erhält  Sonderpreis“  vom  04.11.2020 
https://www.leipziginfo.de/aktuelles/artikel/gutspark‐paunsdorf‐erhaelt‐   
sonderpreis‐im‐rahmen‐des‐wettbewerbs‐gaerten‐in‐der‐stadt‐2020/ 
(geprüft am 17.04.2022) 
‐ Neues  Leben  für  den  „verwunschenen  Gutspark“  vom  20.06.2019 
https://www.lvz.de/Leipzig/Lokales/Neues‐Leben‐fuer‐den‐verwunschenen‐Gutspark 
(geprüft am 17.04.2022) 
‐ Heinz Peter Brogiato: “Alt‐Paunsdorf – Vom Kern zur Peripherie” in Landschaften in 
Deutschland  Online. 
http://landschaften‐in‐deutschland.de/exkursionen/78_E_512‐paunsdorf/ 
(geprüft am 17.04.2022) 
‐ “Wir leben mit dem Gutspark“ vom 28.11.2019 
https://www.ortsblatt‐leipzig.de/wir‐leben‐mit‐dem‐gutspark/ 
(geprüft am 17.04.2022) 
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4  
3) Bezüge zum Schulkonzept und pädagogische Begründung 
 
Die  24.  Grundschule  trägt  den  Titel  UNESCO‐Projektschule  als  eine  von  insgesamt  14 
Bildungseinrichtungen in ganz Sachsen (vgl. Deutsche Unesco‐Kommission 2022). In diesem 
Sinne ist die Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeit zu Themen der Gestaltung der Umwelt 
fester  Bestandteil  unseres  Schulkonzeptes.  Orientierend  an  einem  unserer  Leitsätze  „Wir 
entdecken  unsere  Umwelt  nachhaltig,  verstehen  und  schützen  sie“  war  die  Schule  im  Jahr 
2019  an  der  Neugestaltung  des  Gutsparks  Paunsdorf  involviert.  Der  Gutspark,  als  Teil  des 
historischen  Rittergutes  aus  dem  17.  Jahrhundert,  befindet  sich  direkt  anliegend  an  das 
Schulgelände und war seit 2008 unzugänglich. In enger Kooperation mit der Stadt Leipzig und 
dem NABU Leipzig war die 24. Grundschule an der Gestaltung der sechs Info‐Tafeln zur Natur 
und  Geschichte  des  Parks  beteiligt  (vgl.  Stadt  Leipzig  2022).  Während  der 
Eröffnungszeremonie haben die Kinder mit einem Lied zum Wunsch einer Namensänderung 
ihre Nähe zu dem Gutspark öffentlich gemacht (vgl. NABU‐Regionalverband Leipzig 2022). 
Bereits  seit  dem  Jahr  2018  sind  für  die  24.  Grundschule  ein  Erweiterungsbau  und  eine 
Schulhofsanierung vorgesehen. Schon damals setzten wir uns dafür ein, den Gutspark wieder 
für  unsere  Schüler  nutzbar  zu  machen.  Derzeit  findet  ein  Austausch  mit  der  Firma  Anke 
Grundmann  Landschaftsarchitekten  zur  zukünftigen  Planung  des  Schulhofes  statt.  Das  Bild 
unseres neuen Schulhofes soll sich an die Gestaltung des Gutsparkes anlehnen, indem unter 
anderem die Wegeführung, verwendete Materialien und Kunstobjekte aufgegriffen werden. 
Außerdem entschieden sich die Kinder unserer Schule in einem demokratischen Prozess für 
ein Großspielgerät auf dem Schulhof in Form einer Ritterburg in Anlehnung an die historische 
Bedeutung des Geländes. 
Insgesamt  hat  die  24.  Grundschule  bereits  vor,  während  und  nach  der  Neueröffnung  viel 
Engagement  bezüglich  des  Gutsparks  Paunsdorf  gezeigt.  Das  angestrebte  Projekt  der 
Namensänderung  bietet  weiteren  Raum,  sich  fächerübergreifend  mit  den  angeforderten 
Lernzielen und ‐inhalten der Lehrpläne auseinanderzusetzen. Im Folgenden wird eine Auswahl 
verschiedener Themen vorgestellt. 
 
Klasse 1 
Mit dem Thema Gutspark 3D sollen die Kinder den Park erkunden, Fotos mittels einer Drohne 
aus  der  Vogelperspektive  machen  und  diese  als  Gestaltungsgrundlage  nutzen,  um 
anschließend  mit  Knete  eine  Nachgestaltung  zu  formen.  Im  Lehrplan  Kunst  findet  sich  das 
Projekt im Lernbereich 2 „Körperhaft‐räumliches Gestalten“ (Sächsisches Staatsministerium 
für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Kunst  2019,  S.  7)  wieder.  Das  Ziel,  die  Möglichkeiten  der 
Gestaltung von Außenräumen zu kennen, wird durch ein „ganzheitliches Erleben“ (ebd., S. 7) 
des  Gutsparks  realisiert.  Die  Auseinandersetzung  mit  dem  Areal  spricht  sowohl  die 
Werteorientierung als auch die Bildung für nachhaltige Entwicklung bei den Kindern an (vgl. 
ebd., S. 7). Zusätzlich wird durch den Umgang mit der Drohne die Methodenkompetenz der 
Kinder  angeregt.  Bezüge  zum  Fach  Sport  lassen  sich  ebenso  herstellen.  So  wird  auf  das 
„Erkunden  von  Bewegungsmöglichkeiten  in  der  Natur“  (Sächsisches  Staatsministerium  für 
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5  
Kultus  Lehrplan  Grundschule  Sport  2019,  S.  10)  abgezielt  und  Bildung  für  nachhaltige 
Entwicklung sowie die Sozialkompetenz angestrebt. 
Des Weiteren soll ein Kunstprojekt mit Naturmaterialien aus dem Gutspark umgesetzt 
werden. Hierbei werden beispielsweise Mandalas aus Steinen, Blättern und Früchten gelegt. 
Der  Lernbereich  2  „Körperhaft‐räumliches  Gestalten“  (Sächsisches  Staatsministerium  für 
Kultus  Lehrplan  Grundschule   Kunst  2019,   S.  7)   des  Faches  Kunst  beinhaltet  das 
„Experimentieren  mit  vorgefundenen  Materialien“  (ebd.,  S.  7)  und  soll  durch  das 
Weiterbearbeiten  der  Naturfundstücke  aus  dem  Gutspark  als  Ziel  erreicht  werden.  Ebenso 
Bezüge  zum  Lehrplan  Mathematik  in  dem  Lernbereich  1  „Geometrie“  (Sächsisches 
Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule Mathematik 2019, S. 7) können hergestellt 
werden. So soll das Ziel „Kennen zusammengesetzter Figuren, Muster und Ornamente“ (ebd., 
7) durch das Legen der Mandalas erreicht werden. 
Die  dritte  Aktion  Beobachtungen  der  typischen  Erscheinungen  der  Jahreszeiten  und 
vierte  Aktion  Frühblüher  suchen  sind  im  Lehrplan  des  Sachunterrichts  in  Lernbereich  3 
„Begegnungen mit Pflanzen und Tieren“ (Sächsisches Staatsministerium für Kultus Lehrplan 
Grundschule  Sachunterricht  2019,  S.  8)  als  Lernziele  verankert.  Durch  den  Aufenthalt  im 
Gutspark, können die Kinder Veränderungen wahrnehmen und sich achtsam sowie sorgsam 
in  der  Natur  bewegen.  Hierbei  werden  die  Kompetenzen  ästhetischen  Empfindens  und 
Bildung für nachhaltige Entwicklung angesprochen (vgl. ebd., S. 8). 
 
Klasse 2 
Das Thema Wo geht´s lang?! soll die Kinder dazu animieren, sich an Wegweisern im Park zu 
orientieren,  Richtungsanweisungen  zu  folgen  und  Wegskizzen  anzufertigen.  Lernbereich  5 
„Begegnung mit Raum und Zeit“ (ebd., S. 12) des Sachunterrichts gibt vor, dass die Kinder ihre 
Lernumgebung und das regionale Umfeld kennen (vgl. ebd., S. 12). Die Anfertigung der Skizzen 
stellen einen Bezug zu dem Lernbereichen 1 „Geometrie“ (Sächsisches Staatsministerium für 
Kultus Lehrplan Grundschule Mathematik 2019, S.  5) im Fach Mathematik her. 
Das  zweite  Programm  Straßennamen  erkunden  soll  sich  mit  der  Geschichte  des 
Stadtteiles Paunsdorf befassen. Durch das Erkunden erster Quellen, kann der Lernbereich 5 
„Spuren der Vergangenheit“ (Sächsisches Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule 
Deutsch 2019, S. 12) im Fach Deutsch umgesetzt werden. Ein Zusammenhang zum Lernbereich 
Sprechen und Zuhören besteht und auch die Medienbildung der Kinder wird gefördert (vgl. 
ebd., S. 12). 
Das geplante Fotoprojekt Umgebung des Gutsparks im Wandel der Zeit ist im Lehrplan 
Sachunterricht verankert. Alte Fotografien sollen aktuellen Fotos gegenübergestellt werden. 
Der Lernbereich 5 „Begegnung mit Raum und Zeit“ (Sächsisches Staatsministerium für Kultus 
Lehrplan Grundschule Sachunterricht 2019, S. 12) gibt vor, sich zu örtlichen Gegebenheiten zu 
positionieren, indem Bilder gesammelt und Fotos geschossen werden (vgl. ebd., S. 12). 
Das vierte Projekt Morgenstund´ hat Gold im Mund soll sich mit dem Lauschen von 
Vogelstimmen im Gutspark befassen. Hierbei ist zum einen ein Spaziergang am Morgen und 
zum anderen das Einstudieren des Liedes Ich geh durch einen grasgrünen Wald und höre die 
Vögelein  singen  geplant.  Parallelen  lassen  sich  sowohl  zum  Lehrplan  Sachunterricht  im 
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6  
Lernbereich  3  „Begegnungen  mit  Pflanzen  und  Tieren“  (Sächsisches  Staatsministerium  für 
Kultus Lehrplan Grundschule Sachunterricht 2019, S. 8) zu Beobachten der Lebensweise von 
Vögeln  im  Jahreslauf  als  auch  zum  Lehrplan  Musik  im  Lernbereich  1  „Musik  erfinden, 
wiedergeben  und  gestalten  mit  der  Stimme“  (Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus 
Lehrplan Grundschule Musik 2019, S. 6) ziehen. 
 
Klasse 3 
Bei dem Thema Parzival & Co. sollen sich die Kinder in Stationsarbeit mit dem Lerngegenstand 
Ritter auseinandersetzten. Inhaltlich soll beispielsweise auf Rittertugenden, Lehrjahre eines 
Ritters oder das Leben im Mittelalter abgezielt werden. Bezüge zum Fach Sachunterricht im 
Lernbereich  5  „Begegnung  mit  Raum  und  Zeit“  (Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus 
Lehrplan  Grundschule  Sachunterricht  2019,  S.  21)  sind  hinsichtlich  des  kulturell  und 
historischen  Kennens  des  Landkreises  gegeben.  So  werden  die  Kinder  Quellen‐  und 
Recherchearbeit, traditionelle und digitale Medien einbeziehen (vgl. ebd., S. 21). Ebenso die 
Ziele  des  Lehrplans  Deutsch  werden  angestrebt.  Der  Lernbereich  „Lesen/Mit  Medien 
umgehen“ (Sächsisches Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule Deutsch  2019, S. 
22) beinhaltet das Kennen wesentlicher Merkmale ausgewählter Texte, sowohl literarischer 
als  auch  Sach‐  und  Gebrauchstexte.  Um  Informationen  über  Ritter  herauslesen  zu  können, 
werden bekannte Verfahren zum sinnverstehenden Lesen angewendet (vgl. ebd., S. 22). 
Für das Programm Wer findet den Schatz? ist eine Rallye durch den Gutspark geplant. 
Durch  den  Einsatz  von  Himmelsrichtungen  und  einem  Kompass  zur  Orientierung,  wird 
Lernbereich  5  „Begegnung  mit  Raum  und  Zeit“  (Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus 
Lehrplan  Grundschule  Sachunterricht  2019,  S.  21)  aus  dem  Lehrplan  Sachunterricht 
angesprochen. Die Kinder lernen die Raumgliederung ihres Heimatortes und den Umgang mit 
einer Karte kennen. Ebenso das Fach Mathematik im Lernbereich 1 „Geometrie“ (Sächsisches 
Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule Mathematik 2019, S. 16) und Lernbereich 
3  „Größen“  (ebd.,  S.  21)  findet  hier  Bezug.  Durch  das  vielfältige  Anwenden  von 
Bewegungsmöglichkeiten in der Natur wird das Fach Sport und die Bildung für nachhaltige 
Entwicklung mit einbezogen (Sächsisches Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule 
Sport 2019, S. 12). 
Das  Thema  Auf  der  Wiese  soll  mittels  Naturbeobachtungen  umgesetzt  werden.  Der 
Lernbereich  3:  „Begegnungen  mit  Pflanzen  und  Tieren“  (Sächsisches  Staatsministerium  für 
Kultus Lehrplan Grundschule Sachunterricht 2019, S. 19) des Sachunterrichtes mit dem Ziel 
des  Einblickgewinnens  in  den  Lebensraum  Wiese  kann  so  anvisiert  werden.  Die  Natur  soll 
mehrsinnig erlebt werden und die Kinder sollen ihre Eindrücke dokumentieren, fotografieren 
und beschreiben. Dadurch wird die Kompetenz des ästhetisches Empfindens gefördert (vgl. 
ebd., S. 19). 
Das Thema Verwunschenes soll sich mit den Kunstobjekten im Gutspark beschäftigen. 
Die Objekte sollen von den Lernenden erkundet und beschrieben werden. Weiter ist geplant, 
selbst  ein  Objekt  zu  gestalten  und  dies  in  eine  selbst  erfundene  Geschichte  einzubinden. 
Neben  dem  Fach  Kunst  im  Lernbereich  2  „Körperhaft‐räumliches  Gestalten“  (Sächsisches 
Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule Kunst 2019, S. 13) und dem Anwenden von 
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Gestaltungsmöglichkeiten mit verformbaren Materialien, wird ebenso das Ziel „Kennen von 
Textmustern zum Erzählen, Beschreiben“ (Sächsisches Staatsministerium für Kultus Lehrplan 
Grundschule Deutsch  2019, S. 20) im Lehrplan Deutsch des Lernbereichs „Für sich und andere 
schreiben“ (ebd., S. 20) und „Sprechen und Zuhören“ (ebd., S. 20) angestrebt. 
 
Klasse 4 
Das bereits durchgeführte Programm Sagenhaftes Rittergut Paunsdorf zielt darauf ab, dass 
die Schülerinnen und Schüler eine Sage schreiben, die historische Fakten und Fantastisches 
miteinander  verknüpft.  Dadurch  wird  der  Lernbereich  „Mit  digitalen  Medien  umgehen“ 
(Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Deutsch  2019,  S.  31)  des 
Lehrplans Deutsch mit dem Ziel des Anwendens von Strategien beim Schreiben, Überarbeiten 
und  Präsentieren  eines  Textes  umgesetzt  und  die  Methodenkompetenz  gefördert.  Der 
Lernbereich  1  „Zusammen  leben  und  lernen“  (Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus 
Lehrplan  Grundschule  Sachunterricht  2019,  S.  25)  lässt  sich  ebenso  wiederfinden,  da  das 
Kennen von Lebensgewohnheiten von früher und heute in einer Stadt der Region inhaltlich 
verankert ist. 
Bei der Aktion Interviews mit Ortskundigen sollen die Kinder mehr über den Stadtteil 
Paunsdorf und Gutspark herausfinden. Sie sollen das Interview vorbereiten, durchführen und 
veröffentlichen  (z.B.  mit  Lothar  Schmidt  vom  Ortsblatt  Leipzig).  Das  „Anwenden  von 
Gesprächsregeln“  (Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Deutsch 
2019,  S.  28)  im  Lernbereich  Sprechen  und  Zuhören  des  Lehrplans  Deutsch  kann  durch  das 
Interview erzielt werden. Gleichzeitig werden die Sozialkompetenz und Werteorientierung der 
ViertklässerInnen  angesprochen.  Der  Lernbereich  „Für  sich  und  andere  schreiben“ 
(Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Deutsch  2019,  S.  29) 
beinhaltet das Kennen von Formen zur Aufnahme von Informationen durch Notizen und der 
Lernbereich  6  „Medien  –  Informationsbeschaffung  und ‐ aufbereitung“  (Sächsisches 
Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Sachunterricht  2019,  S.  29)  des 
Sachunterrichts können hier realisiert werden. 
Bei  dem  Thema  Der  Gutspark  von  oben  –  Vogelperspektive  2.0  sollen  die  Kinder  – 
anknüpfend an das Projekt aus Klasse 1 – durch Kartenarbeit und Einbeziehen der Straßen 
rund um den Gutspark ein Abbild des Parks gestalten. Neben dem Fach Kunst wird sich auch 
mit dem Lernbereich 5 „Begegnung mit Raum und Zeit“ (Sächsisches Staatsministerium für 
Kultus  Lehrplan  Grundschule  Sachunterricht  2019,  S.  28)  des  Sachunterrichts  und  dem 
Lernbereich 1 „Geometrie“ (Sächsisches Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule 
Mathematik  2019,  S.  27)  in  Mathematik  mit  dem  Ziel  des  Erstellens  und  Lesens  einfacher 
Grundrisse und Lagepläne auseinandergesetzt. 
 
Es  lässt  sich  festhalten,  dass  sich  eine  Vielfalt  an  schulischen  Programmen  im  Rahmen  der 
Namensänderung in „Schule am Gutspark Paunsdorf“ in unseren Schulalltag integrieren lässt. 
Wir wollen die Idee umsetzen, einen wiederkehrenden Projekttag zum neuen Schulnamen als 
jährliche Tradition in den Jahresplan einzugliedern. 
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8  
Literaturverzeichnis 
Onlinequellen 
Deutsche Unesco‐Kommission (2022): https://www.unesco.de/karte [Stand: 25.03.2022] 
NABU‐Regionalverband  Leipzig  (2022):  https://www.nabu‐leipzig.de/aktuelles/archiv/gutspark‐ 
paunsdorf/ [Stand: 23.03.2022] 
Stadt  Leipzig  (2022): 
https://www.leipzig.de/news/news/gutspark%20paunsdorf%20nach%20umgestaltung%20wiederer%C3%B6ffn 
et [Stand: 25.03.2022] 
Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Deutsch  (2019):  http://lpdb.schule‐ 
sachsen.de/lpdb/web/downloads/2_lp_gs_deutsch_2019.pdf?v2 [Stand: 23.03.2022] 
Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Kunst  (2019):  http://lpdb.schule‐ 
sachsen.de/lpdb/web/downloads/9_lp_gs_kunst_2019.pdf?v2 [Stand: 24.03.2022] 
Sächsisches Staatsministerium für Kultus Lehrplan Grundschule Mathematik (2019): http://lpdb.schule‐ 
sachsen.de/lpdb/web/downloads/10_lp_gs_mathematik_2019.pdf?v2 [Stand: 25.03.2022] 
Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Musik  (2019):  http://lpdb.schule‐ 
sachsen.de/lpdb/web/downloads/11_lp_gs_musik_2019.pdf?v2 [Stand: 24.03.2022] 
Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Sachunterricht  (2019): 
http://lpdb.schule‐sachsen.de/lpdb/web/downloads/12_lp_gs_sachunterricht_2019.pdf?v2  [Stand: 
24.03.2022] 
Sächsisches  Staatsministerium  für  Kultus  Lehrplan  Grundschule  Sport  (2019):  http://lpdb.schule‐ 
sachsen.de/lpdb/web/downloads/14_lp_gs_sport_2019_final.pdf?v2 [Stand: 25.03.2022] 
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4) Ausgewählte Projekte zur Namensänderung unserer Schule 2021/22 
 
„Sagenhaftes Rittergut Paunsdorf“, Klasse 4a im Februar 2022 
 
Der leuchtende Geist 
Es war ein schöner heißer Sommertag im Jahr 1885 auf dem Rittergut zu Paunsdorf. Käthe 
ging in ihren Garten, um frische Gurken und Salat für Roses Frühstück zu holen. Rose war 
Käthes Tochter und acht Jahre alt. Sie lebten in einem kleinen Haus am Rand des 
Rittergutes.1  Käthes Mann Karl war schon in der Früh auf das Feld gegangen, um frischen 
Weizen für Brot zu ernten. 
 
„Mutter!“, rief Rose ihrer Mutter zu. „Ja?“, antwortete Käthe. „Kannst du bitte noch zum 
Dorfteich2  gehen, um frisches Wasser zu holen?“, rief Rose sehr laut. „Später, Rose.“, rief 
Käthe ihrer Tochter zu. Käthe kam mit einem vollem Korb Gurken und Salat wieder hinein. 
Etwas später ging Rose zur Schule3, die erst vor kurzer Zeit neu gebaut worden war. Käthe 
aber ging wieder an den alten Bauernteich. Heute hatte Käthe einen Angler gesehen. Schon 
seit 2 oder 3 Jahren war dort niemand mehr angeln, da dort ein Ungeheuer oder ein Geist 
lebte, der jeden Angler und jede Anglerin unter Wasser zog und ertränkte. Als Käthe am 
Teich angekommen war, erschrak sie wegen zwei Dingen. 
Erstens: Zwei Schuhe, wahrscheinlich vom Angler, standen dort. 
Zweitens: Ein komisch leuchtendes Etwas war mitten im Teich. 
Käthe war sehr neugierig, aber auch ängstlich. Sie überlegte die ganze Zeit, was sie machen 
könnte. Dann hatte sie eine Idee! Käthe sammelte Kräuter, Gräser und Flüssigkeiten und 
machte eine klebrige Masse. Sie lieh sich eine Angel aus und steckte sie in den Sand am 
Teich. Dann warf sie den Angelhaken genau auf das leuchtende Etwas, zog und zog an der 
Angel, bis das Etwas irgendwann festhing. Käthe zog es hoch und staunte. 
 
„WER BIST DU?!“, fragte das Etwas. „I‐i‐i‐ ich bin Käthe.“, antwortete Käthe. „Ich bin Karlson 
Franz Hans der I., aber nenne mich bitte Karlson.“, erwiderte Karlson. „Wieso tötest du 
Menschen, Karlson?“, fragte Käthe. „Ich liebe Fische und Angler töten Fische, deswegen töte 
ich die, die die Fische töten!!“, antwortete Karlson. „Du musst damit aufhören, das schadet 
auch den Fischen!“. Das sagte Käthe nur, damit er auch wirklich aufhören würde. „WAS? 
NEIN! In Ordnung, ich werde aufhören. Ich werde den Anglern helfen.“, entschloss sich 
Karlson. „Sehr gute Idee!“, Käthe war begeistert. 
von Melina Dietzel, Kl. 4a 
 
 
1  In der Häuslergasse und Seegeritzer Straße, die auf dem Gelände des ehemaligen Gutes und in unmittelbarer 
Nähe unserer Schule liegen, sind noch einige Häuser aus dieser Zeit erhalten. 
2  Am Ende der Straße „Am Bauernteich“ befindet sich heute an der Stelle, wo sich bis zum Beginn des 20. 
Jahrhunderts der erwähnte Teich befand, ein Spielplatz. Die Gestaltung des Spielplatzes greift die Form des 
Teiches auf und wird gern von den Kindern unserer Schule besucht. 
3  Nachdem die Kinder in Paunsdorf zunächst erst von „Wander‐Lehrern“ unterrichtet wurden, die in den 
Häusern der Familien unterrichteten, dann eine provisorische Schule in der Böttgerstraße besuchten, wurde im 
Jahr 1885 das neugebaute Schulhaus auf dem Gelände des Gutsparkes in der Döllingstraße eingeweiht. 
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Schülerinnen und Schüler der Klasse 4a gestalteten am Ende des Projektes einen Bilderrahmen mit ihren Sagen 
zur Präsentation im Schulgebäude. (März 2022) 
 
„Spaziergang durch Alt‐Paunsdorf“ Klasse 3a im April 2022 
 
 
Begonnen wurde mit einer Mindmap zum Thema Ritter. 
 
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Danach wurde die Stellen des ehemaligen Rittergutes auf aktuellen Karten gesucht. 
 
 
 
Alte Bilder wurden angeschaut und der Begriff Rittergut angeschnitten. 
 
 
 
 
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Dann folgte mit vorgegebenen 
Blättern der Rundgang durch 
unseren Stadtteil Paunsdorf 
anhand historischer 
Markierungen. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nach dem Besuch des Gutsparkes und dem Rundgang auf den Spuren des Rittergutes wollte 
die Kinder ihr neu erworbenes Wissen gestalterisch darstellen. Als Upcyclingprojekt wurden 
Ritterburgen aus Pappe hergestellt. 
Die Würfel wurden im Deutschunterricht als Satzgliedübung genutzt. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Autorinnen:  Laura Albrecht (START‐Programm), Julia Kahlo (Klassenlehrerin 4a), 
Kathy Lapp (Schulleiterin), Marie Maßloff (UNESCO‐Koordinatorin), 
Ulrike Popp (stellvertretende Schulleiterin) 
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Begründung des Antrages 
 
Inhalt 
 
1. Ausgangssituation 
 
2. Der Schulstandort 
2.1. Der Schulstandort im historischen Kontext 
2.2. Der Schulstandort in naher Zukunft 
 
3. Pädagogische Begründung der Namenswahl 
3.1. Bezug zum sächsischen Schulgesetz 
3.2. Bezug zum Lehrplan 
3.3. Bezug zum Schulprogramm und Schulkonzept 
 
 
1. Ausgangssituation 
 
Unsere 31. Schule  - Grundschule der  Stadt Leipzig befindet sich seit dem 
22.02.2021 in einem neuen, modernen Gebäude in der Thierschstraße 5, im Stadtteil 
Probstheida. Neb en Klassenz immern für 16 Kla ssen und einem freizeitgerechten 
Hortbereich gibt es auch zwei Räume für DAZ-Klassen (Deutsch als Zweitsprache -
Klassen), in welchen Kinder, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, lernen.  
 
 
2. Der Schulstandort 
 
2.1. Der Schulstandort im historischen Kontext. 
 
Der Stadtteil Pr obstheida befindet sich im Süd -Osten von Leipzig. Bereits im 12. 
Jahrhundert entstand es als Straßenangerdorf „Heida“.  Ab 1438 gibt es die 
Bezeichnung „Probstheida“. Eine besondere Rolle spielte dieser Teil  der Stadt  im 
Oktober 1813 während der Völker schlacht. Lange konnte das Dorf  nicht 
eingenommen werden. Das ´Völkerschlachtdenkmal´ erinnert an dieses Ereignis. 
1887 wurde eine Schule in der Niederritzstraße erbaut, die die Sieb te-Klassen-
Schule von 1887 ersetzte. Am 13. September beantragte der Rat v on Probstheida 
die Eingemeindung zu Leipzig.  1928 wurde in der Crednerstraße die Schule als 31. 
Volksschule eingeweiht.  Das Dach des Westflügels, im 2. Weltkrieg stark zerstört, 
setzten viele freiwillige Helfer bis 1948 wieder instand.  
Im Gebäudekomplex befanden sich das Institut für Lehrerbildung und die 31. 
Polytechnische Oberschule. Mit der Einführung des Schulgesetzes des Freistaates 
Sachsen und der Umgestaltung des Schulnetzes in der Stadt Leipzig 1992 wurde 
das Schulgebäude Standort für die 31. Schule - Grundschule. Aufgrund des Umbaus 
zum Berufsschulzentrum 1 zogen Grundschule und Hort am 25. Februar 1998 in den 
Neubau (Leichtbauweise) in der Franzosenallee um.  Mit wachsender Sch ülerzahl 
zeigten sich immer mehr die Grenzen des Gebäudes.  
Am 21.02.2021 konnte die Schule in das neue moderne Gebäude in der 
Thierschstraße umziehen. 
 
2.2. Der Schulstandort in naher Zukunft 
 
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Inzwischen bildet die 31. Schule  - Grundschule der Stadt Leipzig einen 
gemeinsamen Schulbezirk mit der Heinrich-Mann-Grundschule. Im Stadtteil herrscht 
rege Bautätigkeit, die steigende Schülerzahlen vermuten lässt. In der zugehörigen  
Zweifeldturnhalle werden nicht nur die Kinder der 31. Grundschule un terrichtet, 
sondern auch die Klassen der Heinrich-Mann-Schule, die sich übergangsweise in der 
Franzosenallee befindet. A m Spätnachmittag  nutzen auch Vereine die Halle . So 
spielt sie auch für das Leben im Stadtteil eine wichtige Rolle, welche sich in Zukunf t 
noch verstärken wird.  Eine Höhepunkt war am 11.06.2022 die Lipsiade  im 
Basketball, welche bei uns stattfand 
 
 
3. Pädagogische Begründung der Namenswahl 
 
Unser Wunschname „Johannes-Hegenbarth-Grundschule“ lässt sich für uns im 
Schulalltag vielfältig umsetzen. Mit der Wahl des Schulnamens „Johannes 
Hegenbarth“ soll das Werk des Graphikers und Comiczeichners gewürdigt werden. 
Noch heute erfreuen sich die Bildgeschichten der Digedags großer Beliebtheit. Die 
Leser erleben spannende Geschichten durch Raum und Zeit, die neben Unterhaltung 
auch Wissen über fremde Kulturen, Geschichte, Naturwissenschaft und Technik 
vermitteln.  
Das künstlerische Werk Johannes Hegenbarths lässt sich in vielfältiger Weise in die 
Gestaltung des Bildungs- und Erziehungsprozesses der Grundschule integrieren. Es 
ergeben sich zahlreiche Anknüpfungspunkte für den Unterricht und die Umsetzung 
des Lehrplanes mit der Zielstellung, Wissenserwerb und Kompetenzentwicklung 
sowie Werteorientierung miteinander zu verknüpfen. Weiterhin ergeben s ich 
Schnittstellen im außerschulischen Bereich und bei der Gestaltung von 
Schulprojekten. 
Den Bezug zu Schulgesetz und Lehrplan skizzieren wir in den folgenden Punkten. 
 
3.1. Bezug zum sächsischen Schulgesetz 
 
Als Erziehungs - und Bildungsauft rag der Schule  formuliert das Sc hulgesetz im § 1, 
Abs.3 und 4::  (3) 1Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der 
Schüler in der Gemeinschaft beitragen.  2Diesen Auftrag erfüllt die Schule, indem sie 
den Schülern insbesondere anknüpfend an die christl iche Tradition im europäischen 
Kulturkreis Werte wie Ehrfurcht vor allem Lebendigen, Nächstenliebe, Frieden und 
Erhaltung der Umwelt, Heimatliebe, sittliches und politisches 
Verantwortungsbewusstsein, Gerechtigkeit und Achtung vor der Überzeugung des 
anderen, berufliches Können, soziales Handeln und freiheitliche demokratische 
Haltung vermittelt, die zur Lebensorientierung und Persönlichkeitsentwicklung 
sinnstiftend beitragen. (4) 1Die Schule fördert die Lernfreude der Schüler. 
Die Werke Johannes Hegenbarths sind voll von spannenden und lehrreichen 
Erlebnissen der Digedags. Die vorangestellten Werte lassen sich stets finden und 
können täglich erlebt werden.   
 
3.2. Bezug zum Lehrplan 
 
Ziele und Aufgaben der Grundschule werden im Lehrplanvorwort so formuliert:  
Ihren Auftrag erfüllt die Grundschule, indem sie Wissenserwerb und 
Kompetenzentwicklung sowie Werteorientierung und deren Verknüpfung miteinander 
in allen fachlichen und überfachlichen Zielen sichert. Die überfachlichen Ziele 
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beschreiben darüber hinaus Intentionen, die auf die Persönlichkeitsentwicklung der 
Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden 
müssen. Eine besondere Bedeutung kommt der politischen Bildung als aktivem 
Beitrag zur Herausbildung der Mündigkei t und einer demokratischen Grundhaltung 
bei Schülern zu. Dazu gehört auch die altersgemäße Beteiligung an demokratischen 
Prozessen zur Förderung von eigenverantwortlichem Handeln. 
Die Beschäftigung mit den Mosaiks und den Helden lassen sich in vielfältiger  Weise 
in die Gestaltung des Bildungs- und Erziehungsauftrages unserer Schule integrieren. 
Es ergeben sich zahlreiche Anknüpfungspunkte und Schnittstellen für den Unterricht, 
sowohl in Umsetzung des Lehrplans als auch im Rahmen  der Ganztagsangebote 
und im außerschulischen Bereich. 
Die Altersgruppe unserer Schüler in der Grundschule wird  durch die Di gedags 
angesprochen. Die Helden der Mosaiks reisten mit ihren Abenteuern in Raum 
(Abenteuer in vielen Ländern) und Zeit (Vergangenheit und Zukunft). Das gibt die 
Möglichkeit, die folgenden Lehrplanschwerpunkte zu bereichern: 
 
Ziele des Faches Deutsch laut  Lehrplan Seite 2: „Der Deutschunterricht leistet einen 
fundamentalen Beitrag für die kognitive, emotionale und soziale Entwicklung. Im 
Zentrum steht die Ausbildung der Kulturtechniken Lesen und Schreiben als Basis für 
weiterführendes Lernen, für die Teilh abe am gesellschaftlichen Leben und zum 
Erschließen der Welt. Sprache ist Voraussetzung für das Lernen, aber auch Ziel des 
Lernens. Ausgehend vom Entwicklungsstand und der Erfahrungswelt der Schüler 
entwickelt der Deutschunterricht die individuellen sprach lich-kommunikativen 
Fähigkeiten der Schüler systematisch weiter und schafft Grundlagen für die 
Bewältigung sprachlicher Anforderungen der Lebenspraxis sowie für die 
sachgerechte, kritische und verantwortungsvolle Nutzung vielfältiger Medien.“ 
Im Deutschunterricht steht die Ausbildung der Kulturtechniken Lesen und Schreiben 
als Basis für weiterführendes Lernen, für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben 
und zum Erschließen der Umwelt im Mittelpunkt. Die Kinder lernen Schrift als  
Kommunikationsmittel kennen, gewinnen Einsichten in die Struktur der Sprache und 
erweitern ihren Wortschatz. Besonders im Lernbereich „Lesen / Mit Medien 
umgehen“ können die Bildgeschichten in den Unterricht einbezogen werden, da 
Comics eine für Kinder besonders ansprechende Art von  unterschiedlichen 
literarischen Textformen darstellen , in welche sie neben Erzählungen, Märchen, 
Sagen, Gedichten, Bilder - und Kinderbüchern Einblick gewinnen sollen. Der 
Schwerpunkt dieses Lernbereichs liegt auf der Entwicklung von Lesekompetenz und 
daraus resultierend gewinnen die Schüler Freude am Lesen. Um das selbstständige 
Lesen zu fördern, stellen unsere Klassenbibliotheken und unsere Schulbibliothek ein 
vielfältiges Angebot und eine anregende Leseumgebung bereit, welche auch die 
Bildgeschichten Mosaik beinhalten.  
Im Deutschunterricht erleben die Kinder beim Lesenlernen durch die Verbindung von 
Wort und Schrift in den Mosaiks rasch Erfolgserlebnisse. Der Spaß und das 
Interesse am Lesen werden gefördert.  
Den Kindern, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, helfen Mosaiks oder Comics 
beim Lernen der deutschen Sprache. Sie werden zum Sprechen angeregt. 
Ausgehend vom Entwicklungsstand der Schüler ist ein differenziertes Textangebot 
zur Steigerung der Lesefähigkeit und Lesegeläufigkeit notwendig. Da s Einbeziehen 
von Bildgeschichten bzw. Comics in den Unterricht ermöglicht und erleichtert auch 
leseschwächeren Schülern *innen oder Schülern *innen mit noch geringen 
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Sprachkenntnissen das Erfassen der Handlung einer Geschichte. Auch die kurzen, 
überschaubaren Texte vo n Bildgeschichten ermutigen  Schüler*innen mit noch 
geringen Lesefähigkeiten zum Lesen und Ausprobieren an, weil der Anteil der Bilder 
den Textanteil überwiegt. 
Die Planung, Gestaltung und Präsentation eines eigenen kleinen Buches steht in 
Klasse 3 im Wahlbereich 1 des Lehrplans im Mittelpunkt. Auch wenn die Kinder 
bereits einen Einblick in den Facettenreichtum des Buchangebotes erhalten haben, 
greifen sie gern auf die Textform des Comics zurück. Auch hier können sie ihre 
Leseerfahrungen und Gesta ltungsmöglichkeiten bezüglich der Bildgeschichten von 
Johannes Hegenbarth einbringen. 
Die Gestaltung eines eigenen Buches kann fächerübergreifend mit dem Fach Kunst 
verbunden werden. Kunst ist von elementarer Bedeutung für die sinnliche, 
emotionale und kog nitive Entwicklung. Ziele des Kuns tunterrichtes sind unter 
anderem die Entwicklung individueller Ausdrucks - und Gestaltungsmöglichkeiten 
sowie künstlerisch– ästhetischer Wahrnehmungs - und Erlebnisfähigkeit. Die 
Herstellung eines eigenen Buches trägt zur En twicklung von Fantasie und 
Vorstellungsvermögen bei. Während des Entstehungsprozesses können erlernte 
grafische Gestaltungsmittel wie Punkt und Linie sowie Darstellungsweisen von 
verschiedenen Schriftzeichen erprobt und angewendet werden. In der Klassenstufe 4 
ergibt sich im Wahlbereich 2 „Kunst detektive“ eine weitere Möglichkeit für die 
Schüler*innen, sich bei einem virtuellen Galerierundgang im Zeitgeschichtlichen 
Forum Leipzig in der Mosaikaustellung mit dem Werk von Johannes Hegenbarth 
auseinanderzusetzen. Die verschiedenen Möglichkeiten von Dokumentation und 
Präsentation können die Schüler bei der Darstellung der Ergebnisse vom 
Ausstellungsbesuch und zusätzlichen Internetrecherchen erproben.  
Im Fach Ethik ergeben sich aus dem Lehrplan vielfältige Anknüpfungspunkte. Zu den 
allgemeinen Zielen des Ethikunterrichtes gehören z.B. die Entwicklung der Fähigkeit 
zur eigenen Lebensgestaltung in Verantwortung gegenüber der Gemeinschaft und 
der Natur sowie die Entwicklung interkultureller Kompetenz. Bei der 
Auseinandersetzung mit den einzelnen Figuren der Digedags, können die Schüler 
Einblicke gewinnen in die Bedeutung der Gemeinsamkeiten und Unterschiede von 
Menschen. Sie können sich dabei zu eigenen Stär ken und Schwächen positionieren. 
Die Figuren sind äußerlich sehr unterschiedlich gestaltet und verfügen auch über 
unterschiedliche Charaktere. Dennoch erleben sie gemeinsam vielfältige Abenteuer 
und finden immer gemeinsam Lösungen für Probleme oder Konflik te. Die Figuren 
sind mutig, abenteuerlustig und stets auf der Seite der Schwächeren, für die sie sich 
tatkräftig einsetzen. Sie helfen denen, die Unrecht erfahren. Die Übertragung der 
Vorstellung von Gut und Böse auf das eigene Handeln ist möglich. In den 
Geschichten bereisen die Digedags viele verschiedene und ferne Länder. Die Kinder 
begegnen dabei anderen Lebensvorstellungen und positionieren sich zu Werten und 
Traditionen anderer Kulturkreise. Bei ihren Abenteuern müssen die Digedags immer 
wieder entsch eiden. Um das Überdenken von Entscheidunge n und deren Folgen 
geht es im Ethikunterricht. Auch das Wunderbare der Natur können sie entdecken 
An dieser Stelle lässt sich der Bogen zum Lehrplan Sachunterricht spannen. Der 
Sachunterricht unterstützt die Schüle r*innen, ihr Leben und die Welt erschließen, 
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verstehen und gestalten zu können. Im Lernbereich 1 „Zusammen leben und lernen“ 
setzen sich die Schüler *innen mit den Be dingungen des sozialen Zusammen lebens 
innerhalb der Schulgemeinschaft und der Gesellschaft auseinander. Sie sollen 
voneinander und miteinander lernen. Die Figuren in den Bildgeschichten zeigen, 
dass man mit Hilfsbereitschaft, Zusammenarbeit, Kommunikation, Achtung 
gegenüber dem Eigentum und der Leistung anderer sowie dem respektvollen 
Umgang mit anderen Menschen Ziele erreichen kann. In Klasse 3 sollen die Kinder 
im Lernbereich 3 einen Einblick in die Lebensweisen von Menschen in anderen 
Kulturen gewinnen. Auch hier lässt sich ein Bezug zu den Geschichten der Digedags 
herstellen. Die Kinder lernen beim Lesen und Betrachten der Bilder viele andere und 
ferne Länder kennen und begegnen kultureller Verschiedenheit. Auch in ihrem 
eigenen Schul- und Familienalltag und im öffentlichen Leben begegnen den Kindern 
Menschen unterschiedlicher Herkunft. Im Unterricht oder in Schulprojekten kann man 
den Kindern die Möglichkeit geben, vielfältige Informationen zu diesem Thema zu 
beschaffen. Besonders in Klasse 4 steht das Gestalten einer Präsentation zu einem 
Thema im Lernbereich 6 „Medien -Informationsbeschaffung und -aufarbeitung“ im 
Mittelpunkt. Die Entwicklung von Methoden - und Medienkompetenz steht im 
Vordergrund. Die Schüler *innen wählen verschieden Informations - und 
Kommunikationsquellen aus und werden angeleitet, Urheber - und 
Persönlichkeitsrechte zu berüc ksichtigen. Sie nutzen Computer oder andere digitale 
Endgeräte und greifen auf traditionelle Medien zurück. Ihre erarbeiteten Ergebnisse 
können sie im Rahmen von Projekttagen präsentieren. Im Sachunterricht werden die 
Schüler*innenunterstützt, ihr Leben un d die Welt erschließen, verstehen und 
gestalten zu können. Er führt die Schüler von kindlicher Betrachtungsweise 
zunehmend zu wissenschaftsnaher Sachlichkeit, indem entsprechende Denk - und 
Arbeitsweisen entwickelt werden. Das Fach leistet einen Beitrag zum  Vertraut 
machen mit der demokratischen Grundordnung und zur Entwicklung der Urteils - und 
Entscheidungsfähigkeit. Heimat hat zentrale Bedeutung für den Erwerb von Wissen 
und die Anbahnung von Weltverständnis.  
So soll beispielsweise im Sachunterricht das e ntdeckende Lernen gefördert werden, 
Raum für Experimente, Forscherdrang, sachorientiertes Arbeiten und 
problemlösendes Denken vorhanden sein. Die Helden von Johannes Hegenbarth 
haben genau das praktiziert. Vermittelt werden die Notwendigkeit und der Schutz  
unserer natürlichen Lebensumwelt sowie die Verantwortung jedes Einzelnen.  Die 
Kinder werden durch den Namen zur intensiven Beschäftigung mit der Geschichte 
des Ortsteiles und von Erfindung sowie Naturphänomenen angeregt. Ein 
Klassensatz Mosaiks zur Völkerschlacht mit den Digedags steht zur Verfügung. 
 
3.3. Bezug zum Schulprogramm  und Schulkonzept 
 
Mit dem Namen „Johannes Hegenbart h“ wird unserem Leitbild „Miteinander und 
Füreinander mit Toleranz“ Rechnung getragen. Johannes Hegenbart h erweckte die 
Digedags in seinen Mosaiks zum Leben. Dig ist schwarzhaarig mit Knollennase, Dag 
ist blond und verwegen und Digedag fällt durch seinen roten Haarschopf und seine 
Größe auf. Er ist sehr schlank. Die drei Haupthelden sind also total verschieden und 
trotzdem ein Team. Unternehmungslustig meistern sei mit Witz und Einfallsreichtum 
alle Probleme und helfen denen, die Beistand brauchen. 
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„Unsere Schule ist ein Ort des Lernens und Lebens. Ein Ort, an dem alle Kinder mit 
ihren ganz eigenen Unterschieden und verschie denen Lernausgangslagen 
willkommen sind. Hier erhalten sie Zeit für ihr geistiges Wachstum und ihre 
persönliche Entwicklung mit gegenseitiger Rücksichtnahme, Achtung und Toleranz. 
An unserer Schule werden die Schülerinnen und Schüler zur selbständigen 
Auseinandersetzung mit Lernangeboten und ihrer sozialen Umwelt angeregt. 
Umwege und Fehler sind erlaubt.“  Wurde durch uns im Schulprogramm festgelegt. 
Zu unseren Zielen gehört, dass wir die Teilhabe aller leben wollen. Das verkörpern 
auch die Helden von Johannes Hegenbarth bei ihren Abenteuern. 
 
In Verbind ung mit unserem Leitsatz kann das Miteinander, andere Religionen, die 
Bewahrung unserer Umwelt  fächerübergreifend mit dem Namen Johannes 
Hegenbarth behandelt werden.   In allen Fächern spielt das Miteinander 
verschiedenster Menschen eine wichtige Rolle sowie der Erhalt der uns umgebenden 
Natur. Bei all diesen Themen können die Erlebnisse der Digedags einbezogen 
werden.  
Äußerst wichtig ist es uns, dass wir gemeinsam mit den Schülern daran arbeiten, und 
Ideen finden, wie wir anderen Menschen helfen können und dann entsprechende 
Maßnahmen mit Eltern und Schülern umsetzen. Weil die Digadags in der ganzen 
Welt unterwegs waren, bieten sich immer wieder Anknüpfung spunkte, um auch auf 
aktuelle Ereignisse zu reagieren und diese einzubeziehen. Wir können den Umgang 
mit Mosaiks oder Comics Probleme der heutigen Zeit kindgemäß besprechen. 
 
4. Darstellung des Verfahrens zur Namensgebung 
Bereits am 08.01. 2019 zur Schulkonferenz entschlossen wir uns nach einem Namen 
für unsere Schule zu suchen. Es wurde eine Arbeitsgruppe von Lehrern und Eltern 
gebildet, zu der auch die Hortleiterin gehörte. Unterstützt von Herrn Gundlach, 
Leipziger Kinder - und Jugendbüro“  konnten die Kind er, Eltern Lehrer und alle 
Menschen, die an unserer Schule Interesse hatten Namensvorschläge abgeben. 
Dabei entsprachen viele Vorschläge nicht den Richtlinien der Stadt L L eipzig. Im 
Laufe der Zeit kristallisierten sich vier Namen heraus. Es waren Michael Ende, 
Hannes Hegenbart h, Emily Hobhouse und Max Kruse.  Es erfolgte eine 
Projektwoche vom 26.08.19 bis 30.08.2019. Bei der Abstimmung kam es zu 
folgendem Ergebnis:  
Max Kruse 77 Stimmen 
Michael Ende 93 Stimmen 
Emily Hobhouse 144 Stimmen 
Johannes Hegebarth 167 Stimmen 
Durch den Umzug der Schule in ein neues Gebäude und die Coronazeit, arbeiteten 
wir nicht weiter am Namen. Inzwischen haben wir neue Schüler, die hier lernen.  
Am 09.03.2022 beschloss die Lehrerkonferenz, dass wir am Namen Johannes 
Hegenbarth (Sieger der Auszählung) weiterarbeiten möchten. Am                    zur 
Schulkonferenz wurde beschlossen, dass wir den Antrag für die Vergabe des 
Namens „Johannes Hegenbart“  stellen. 
Vom 23. bis 25 Mai fanden nochmals Projekttage zum Schulnamen statt.  Die 
Klassenbeschäftigten sich altersgerecht mit Johannes Hegebarth und seinen 
Mosaiks. 
Alle Schüler*innen waren mit ganz viel Freude und Enthusiasmus bei der Sache. 
Hierbei wurden sogar Arbeitsblätter für das Fach Mathematik entwickelt, gelesen, 
gesprochen, nachgespielt, gezeichnet und vieles mehr. 
 
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Quellenverzeichnis:  
 
HEGENBARTH, JOHANNES (2012): Hannes Hegen – Der Schöpfer der Digedags. 
Interview des mitteldeutschen Rundfunks. Online im Internet: 
URL: https://www.mdr.de/geschichte/hegen-interview-100.html [Zuletzt aufgerufen 
am: 03.07.2022] 
LEIPZIGER AMTSBLATT (2017): Leipziger Amtsblatt Nr.23/2017. Online im Internet: 
URL: https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-
de/Stadt/01.1_Geschaeftsbereich_OBM/12_Ref_Kommunikation/Amtsblatt/2017/Amt
sblatt_2017-23.pdf  [Zuletzt aufgerufen am: 03.07.2022], S. 2 
SÄCHSISCHES STAATSMINISTERIUM FÜR KULTUS (2019): Lehrplan 
Grundschule Sachunterricht , Radebeul. Online im Internet: URL:  http://lpdb.schule-
sachsen.de/lpdb/web/downloads/12_lp_gs_sachunterricht_2019.pdf?v2 [Zuletzt 
aufgerufen am: 27.06.2022] 
SÄCHSISCHES STAATSMINISTERIUM FÜR KULTUS (2019): Lehrplan 
Grundschule Kunst , Radebeul. Online im Internet: URL: http://lpdb.schule-
sachsen.de/lpdb/web/downloads/9_lp_gs_kunst_2019.pdf?v2 [Zuletzt aufgerufen 
am: 27.06.2022] 
SÄCHSISCHES STAATSMINISTERIUM FÜR KULTUS (2019): Lehrplan 
Grundschule Ethik , Radebeul. Online im Internet: URL: http://lpdb.schule-
sachsen.de/lpdb/web/downloads/4_lp_gs_ethik_2019.pdf?v2 [Zuletzt aufgerufen am: 
27.06.2022] 
SÄCHSISCHES STAATSMINISTERIUM FÜR KULTUS (2019): Lehrplan 
Grundschule Deutsch, Radebeul. Online im Internet: URL: http://lpdb.schule -
sachsen.de/lpdb/web/downloads/2_lp_gs_deutsch_2019.pdf?v2 [Zuletzt aufgerufen 
am: 27.06.2022] 
Smidt, Miriam  (2012): Hannes Hegen. In: Rossipotti -Literaturlexikon; hrsg. von 
Annette Kautt. Online im Internet: URL:  
https://www.rossipotti.de/inhalt/literaturlexikon/illustratoren/hegen_hannes.html 
[Zuletzt aufgerufen am: 03.07.2022] 
STADT LEIPZIG (2017): Neue Dauerausstellung: Dig, Dag und Digedag im 
Zeitgeschichtlichen Forum. Online im Internet: URL: 
https://www.leipzig.de/news/news/neue%20dauerausstellung:%20dig,%20dag%20un
d%20digedag%20im%20zeitgeschichtlichen%20forum [Zuletzt aufgerufen am: 
03.07.2022] 
TESSLOFF VERLAG (2015): Die drei Leben des Zeichners Johannes Hegenbarth. 
Nürnberg. Online im Internet: URL: https://www.presseportal.de/pm/70327/3118166 
[Zuletzt aufgerufen am: 03.07.2022] 
UNBEKANNTER AUTOR (2022): Hannes Hegen. Online im Internet: URL:  
https://de.wikipedia.org/wiki/Hannes_Hegen [Zuletzt aufgerufen am: 03.07.2022] 
ZEITGESCHICHTLICHES FORUM  LEIPZIG (2012): DIG, DAG, DIGEDAG . DDR-
Comic 'Mosaik'.  Online im Internet: URL:   https://www.hdg.de/zeitgeschichtliches-
forum/ausstellungen/dig-dag-digedag-ddr-comic-mosaik [Zuletzt aufgerufen am: 
03.07.2022] 
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Stadt Leipzig Amt für Schule 	 	 	 	 	 	 	 
Bildungsmanagement	 	 	 	 	 	 	            
Fr. Marx 
Rathaus Wahren
Georg-Schumann-Straße 357  
Georg-Schumann-Schule 
Hr. Landes
Glockenstraße 6 
04103 Leipzig		 	 	 	 	 	 	 	 Leipzig, den 27.02.2023
Antragsschreiben zur Namensänderung der Georg-Schumann-
Schule  
Sehr geehrte Damen und Herren, 
die Georg-Schumann-Schule möchte mit Beginn des  Schuljahres 2023/2024 zum 01.08.2023 , 
den aktuellen Schulnamen ändern. Diese Entscheidung basiert grundsätzlich auf drei 
Argumenten, die ich Ihnen im Folgenden darlegt werden: 
1)Die Georg-Schumann-Schule ist Teil der Institutsübergreifend wirkenden Bildungsstätte des 
Deutsch-Französichen Bildungszentrums der Stadt Leipzig. Mit dem geplanten Umzug im 
kommenden Schuljahr 2022/2023 sind wir nicht nur strukturell, sondern auch lokal eng mit 
dem Franz verbunden. Diese Verbundenheit möchten wir als Schule auch mit einem neuen 
Namen zum Ausdruck bringen. Für unsere Schülerschaft soll dieser Umzug einen Neustart  
symbolisieren und die Zugehörigkeit im Deutsch Französischen Bildungszentrum verstärken.  
2)Der Namensgeber der Georg-Schumann-Schule, Georg Schumann, besuchte die Schule 
ansässig im Gebäude der Glockenstraße 6. Mit dem Umzug auf den Campus des Deutsch-
Französichen Bildungszentrums der Stadt Leipzig ist somit die Verbundenheit zwischen 
Gebäude und Namensgeber nicht mehr gegeben. Aus diesem Grund möchten wir den alten 
Namen Georg Schumann ablegen und somit die Möglichkeit nutzen, eine Verbindung 
zwischen Gebäude und Namen für zukünftige Bildungseinrichtungen zu überlassen. 
3)Die Georg-Schumann-Schule sollte ursprünglich in den 2000er Jahren im Zusammenhang mit 
sinkenden Schülerzahlen geschlossen werden. Auf Grund dessen und im Zusammenspiel mit 
den anstehenden Umzug wurden Sanierungsmaßnahmen im Außenbereich nicht weiter 
durchgeführt. In Folge dessen hat sich die Sicht vieler Eltern auf die Georg-Schumann-Schule 
stark durch ihr äußeres Erscheinungsbild geprägt. Erkenntlich wurde dies in jedem Jahr durch 
eher geringe Anmeldezahlen in Klassenstufe 5. Dies gipfelte in einem Beitrag des Sat 1- 
Frühstücksfernsehens und der LVZ im Jahre 2018. Durch die Umbenennung im 
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Zusammenhang mit dem Umzug möchten wir auch in der Außendarstellung unserer Schule 
einen Neubeginn erwirken. 
Ad dendum: 
Wir bitten um Namensänderung zum 01.08.2023. In Absprache mit den Beteiligten Akteuren der 
Schulkonferenz ﬁel die Entscheidung für den Namen: Caroline Neuber Schule, Oberschule des 
Deutsch Französischen Bildungszentrum, 
Mit freundlichen Grüßen 
 
 
Sebastian Landes 
(Schulleiter Georg-Schumann-Schule) 
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Pädagogisches Konzept
Begründung der Namenswahl:  
Nachdem unser Namensfavourit leider nicht als Schulnamensgeber fungieren konnte, begann in 
unserer AG ein langwieriger Prozess aus den 4 verbleibenden Namen, die zum Projekttag 
vorgestellt wurden, auszuwählen. Letztendlich haben wir uns für Caroline Neuber entschieden, da 
wir sie als eine wichtige weibliche Person der Stadt Leipzig sehen.
Auf der Seite der Stadt Leipzig ﬁndet man zur Stadt selbst folgendes Zitat von der Neuberin: ”
allerliebstes vernünftiges Leipzig”
Ihre Verbindung zur französischen Sprache, und auch zur englischen Sprache erleichterte uns 
dann die Entscheidung diesen Namen zu wählen. Die Georg-Schumann-Schule zeichnet aus, 
dass sie bereits ab Klasse 5 die 2. Fremdsprache, Französisch, anbietet. Ab Klasse 8 kann bei 
uns an der Schule die DELF Prüfung abgelegt werden.  
Die Kombination aus sprachlichem Interesse gepaart mit kultureller Bildung war für uns eines der 
Hauptgründe, diesen Namen zu wählen. Nicht nur unsere Orientierung selbst, sondern auch die 
Diversität unserer Schülerschaft trägt dazu bei, dass zahlreiche verschiedene Kulturen sowie 
Nationen gemeinsam lernen und voneinander pro ﬁtieren können. Individuelle Förderung, 
insbesondere sprachsensibler Unterricht, haben auf diese Weise Einzug in den Alltag der Kinder 
und Jugendlichen gehalten.
Pädagogisches Konzept:  
An der Georg-Schumann-Schule wurde über die letzten Jahre ein breites Angebot im Bereich des 
GTA aufgebaut. Die Kurse ﬁnden im Nachmittagsbereich statt und bieten den SuS die Möglichkeit 
interessenbasiert außerhalb von schulischem Lernstoﬀ in Kontakt mit Mitschüler_innen zu treten 
und gemeinsam an verschiedenen Projekten zu arbeiten. Die SuS können dabei aus den 
Bereichen Kunst, Theater, Sport und Kochen wählen.  Im Vordergrund steht eindeutig, die SuS 
auch in 
Eine Auswahl der GTA Angebote: 
-Mini Köche (geleitet von einem Vollzeit Koch) 
-Gestaltung der Schulhomepage (Artikel verfassen) 
-Schülerzeitung (analog und digital) 
-Selbstverteidigung 
-Tischtennis 
-Klettern/ Kanu 
-Kunst 
Seit nunmehr 4 Jahren gibt es an der Schule auch eine Schauspiel GTA. Innerhalb der GTA 
schreiben die SuS ihre eigene Stücke und führen diese dann auf.  Die Lehrkraft unterstützt die 
SuS in all ihren Prozessen, gibt aber keine konkreten Themen oder Inhalte für das Stück vor. Die 
SuS wählen diese selbst und beginnen zunächst mit der Planung, der zeitlichen Organisation, 
sowie dem Text schreiben. Grundsätzlich teilt sich die GTA in folgende 3 Phasen:
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Pädagogisches Konzept
 
Q u e l l e : 
Joseﬁn Bartl/ Leitern GTA Theater/01.12.2022
Seit diesem Jahr gibt es eine enge Kooperation mit der Kunst GTA, da für das derzeitig erarbeitete 
Stücke einige Kulissen benötigt werden. Diese werden von der Kunst GTA erstellt, während die 
Theater GTA dabei helfen wird.  Die erste Premiere konnte im Sommer 2021 vor den 5. Klassen 
aufgeführt werden. Unter dem Titel “Märchenwald und Co” präsentierte die GTA eine Talkshow 
mit allen wichtigen Märchenﬁguren, wie Schneewittchen, Dornröschen, der böse Wolf und 
Rotkäppchen usw. Inhalt der Talkshow war die Auseinandersetzung mit den begangenen 
Straftaten im Märchenwald.  Eine spektakuläre Verfolgungsjagd, um den bösen Wolf wieder 
einzufangen,  ist nur eines der Highlights aus diesem Schauspiel. 
Derzeit steht die Planung einer französisch sprachigen Theatergruppe für kommendes Schuljahr  
im Raum. 
Fachbereich Englisch  
Auch im Fachbereich Englisch gibt es eine jahrelange Tradition in enger Verbindung mit dem 
Theater stehend. Jedes Jahr zu Weihnachten ermöglichen wir unseren SuS ein 
englischsprachiges Schauspiel in unserer Schule zu erleben. Die dafür gebuchte Theatergruppe 
wandert, ebenfalls wie die Gruppe der Neuberin durch Deutschland und macht an verschiedenen 
Schulen halt. Die Gruppe interpretiert die  klassischen Werken von Shakespeare in einem 
modernen Flair, dies ermöglicht einen leichteres Verstehen der Werke und gleichzeitig bietet es 
den SuS die Möglichkeit englischsprachige Muttersprachler sprechen zu hören und ihre 
Hörverstehen zu verbessern. Die Erfahrung des Theater in der Schule ist für die SuS immer etwas 
ganz Besonderes. 
Im Rahmen des fächerverbindenden Unterrichts haben sich bereits mehrere Jahrgänge mit 
Shakespeare auseinandergesetzt,  so wurden Klassiker wie “Romeo und Julia” nicht nur in 
englischer Version präsentiert, sondern auch in arabischer Sprache übertragen und ebenfalls 
aufgeführt.  
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Pädagogisches Konzept
Aus fachdidaktischer Perspektive eignen sich Theaterauﬀührungen ganz hervorragend um das 
Sprachenlernen positiv zu unterstützen, nicht nur auf rezeptiver Ebene, sondern auch auf 
produktiver Ebene. Ganz davon abgesehen, dass ein Theaterstück oder auch die Au ﬀührung 
eines role plays für besondere Motivation unter den SuS sorgt und sowohl für die Klasse, als auch 
für Lehrende immer ein Highlight darstellt. 
Fachbereich Französisch  
Auch der Fachbereich Französisch möchte sich in Zukunft darauf konzentrieren, Methoden aus 
dem theaterpädagogischen Bereich im Fachunterricht zu nutzen. Perspektivisch wird der Aufbau 
einer französischen Theater GTA an der Oberschule forciert. 
Umsetzung in den Fächern Deutsch/Geschichte/ WTH  
Caroline Neuber wurde am 9. März 1697 in Reichenbach geboren. Sie stammt aus Sachsen und 
ist auch stark mit ihrer Heimat verbunden. Es ist die Zeit des landesfürstlichen Absolutismus, der 
vor allem durch August den Starken geprägt wurde. Die Thematik Absolutismus in Europa sowie 
im Heiligen Römischen Reich Deutscher Nation wird im Fach Geschichte in der Klassenstufe 7 lt. 
Lehrplan (LB 3) behandelt. 
1727 gründete sie die Neuber`sche Komödiantengesellschaft. Damit hatte sie das Recht, auf einer 
festen Theaterbühne während der Leipziger Messe aufzutreten. Diese befand sich am Brühl 
gegenüber der heutigen „Blechbüchse“. Heute ist der „Große Blumenberg“ ein Wohn – und 
Geschäftshaus. Als Unternehmerin übernahm sie VERANTWORTUNG für ihre „Angestellten“ und 
setzte so die Kriterien der Epoche der Aufklärung um. 
Im Fach Geschichte Klasse 7 wird die Epoche der Aufklärung im LB 3 besprochen. Es erfolgt ein 
Vergleich zwischen Absolutismus und Aufklärung. 
In der Klasse 9 wird dieser Fakt im Fach Deutsch aufgegriﬀen, die Rolle Leipzigs als Zentrum der 
Aufklärung sowie die enge Verbindung zwischen der Neuberin und G. E. Lessing wird thematisiert. 
Sie führt Lessings 1. Stück, „Der junge Gelehrte“ in Leipzig auf.
Durch ihr Wirken wird die Theaterlandschaft reformiert. Ihre Französischkenntnisse nutzt sie, um 
französische Stücke ins Deutsche zu übersetzen. Damit wird auch die deutsche Hochsprache 
weiterentwickelt. Diese Stücke wurden in Leipzig aufgeführt.Da in der 9. Klasse im Fach Deutsch 
die Literatur der Aufklärung eine große Rolle spielt, wäre eine Zusammenarbeit mit dem Fach 
Französisch denkbar, um eventuell kleine Stücke der Neuberin zu lesen bzw. zu übersetzen. Eine 
Kooperationsbereitschaft wurde vom Fachbereich Französisch bereits signalisiert. 
Nach dem Tod August des Starken im Jahr 1733 verlor die Komödiantengesellschatf ihr Privileg 
während der Leipziger Messe auf einer festen Theaterbühne aufzutreten. Die Neuberin und ihre 
Theatertruppe waren wieder gezwungen, durch das Land zu ziehen. Sie nutzten diese 
Möglichkeit, um dem einfachen Volk einen Bildungsstandard im Sinne der Aufklärung zu 
vermitteln.Ca. 70 Jahre später wird dieser Gedanke der Bildung für das einfache Volk in der Stadt 
Leipzig aufgegriﬀen und die 1. Armenschule, unsere Schule im derzeitigen Gebäude, am 7.Januar 
1804 gegründet.
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Pädagogisches Konzept
Frederike Caroline Neuber starb 1760 völlig verarmt. Die Stadt Leipzig ehrt das Wirken dieser 
Künstlerin, indem sie seit 2020 an junge weibliche Theaterscha ﬀende das Stipendium der 
Caroline - Neuber - Stiftung vergibt.
Chancen - und Bildungsgleichheit an der Georg-Schumann-Schule 
Wie bereits eingangs eröﬀnet lernen an der Georg-Schumann-Schule Jugendliche aus vielen 
Kulturen und verschiedenen Nationen. Wir als Schule setzen uns dafür ein, dass SuS 
Nachhilfeangebote erhalten und fördern auf diese Weise die Chancengleichheit. Seit nunmehr 5 
Jahren arbeiten wir mit dem Verein “upgrade” zusammen, er ermöglicht Nachhilfekurse speziell 
für SuS, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Zusätzlich setzten wir weitere Motivationsschübe 
im Übergang vom DaZ Unterricht zum Regelunterricht zum Beispiel durch Unterrichtsprojekte im 
Regelklassenverband und individuell erstellte Stundenpläne. 
Ebenfalls an unserer Schule zu ﬁnden sind  START  Trainer aus dem START Programm der 
Universität Leipzig. Sie unterstützen als Lernbegleiter die Klassenstufe 5 und 6. Besonders SuS 
die Probleme mit gewissem Lernstoﬀ haben, können von dieser zusätzlichen Lehrkraft im Raum 
besonders proﬁtieren.  Aber auch SuS die, die eher einen Förderbedarf aufweisen, werden durch 
die START Trainer aktiv unterstützt. 
Diese genannten Projekte stellen zunächst nur zwei Projekte, die bei uns an der Schule zu ﬁnden 
sind, dar. Ganz im Sinne der Neuberin sind Chancen - und Bildungsgleichheit für uns von hoher 
Bedeutung für die sich alle Lehrkräfte einsetzen.
Anmerkung: Eine Kooperation mit dem Neuberin Museum im Vogtland, Reichenbach ist derzeit in 
Arbeit und soll zu einem jährlichen Ausﬂug etabliert werden in unseren Haus.  
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Antrag Namensänderung
Biograﬁe 
Biograﬁe 
Die Erlaubnis für Theatertruppen, zur einträglichen Zeit der Jahrmärkte und Messen in der Handelsstadt 
Leipzig spielen zu dürfen, war begehrt und hart umkämpA. In diese Kämpfe mischte sich im 18. Jahrhundert 
eine Frau ein: Friederike Caroline Neuber. Leipzig war von 1727 bis 1750 HauptwirkungsstäQe der Neuberin, 
der Schauplatz ihrer Siege und Niederlagen. 
Friederike Caroline wuchs unter dramaSschen Bedingungen auf: Ihr Vater, Gerichtsdirektor Weißenborn, 
behandelte seine Frau Anna Rosine (die unter ungeklärten Umständen starb) und die einzige Tochter 
überaus brutal. Friederike wagte mehrere Fluchtversuche aus der Gewalt des Vaters: der erste als 
Fünfzehnjährige scheiterte; nach dem zweiten kam sie auf Geheiß des Vaters f ьr dreizehn Monate ins 
Gefängnis; ihre Flucht mit dem verarmten Gutsbesitzersohn und Studenten Johann Neuber als 
Zwanzigjährige gelang. Sie heirateten, schlossen sich verschiedenen Schauspieltruppen an und suchten 
dabei bewusst die besten aus. Gespielt wurden damals derbe Stegreifpossen, so genannte "Haupt- und 
StaatsakSonen". Ein deutsches (naSonales) Theater gab es nicht. Von Frankreichs Na Sonaltheater, der 
schon 1680 gegründeten Comödie francaise, kamen Stücke von Racine, Corneille, Molière, dazu aus Italien 
Einﬂüsse der Commedia dell'arte, aus England Shakespeare-Dramen. Auch diese Stücke wurden in 
Deutschland nicht textgetreu aufgeführt, sondern nur grob nach der Handlung improvisiert. 
Friederike Caroline Neuber wurde die erste bedeutende deutsche Schauspielerin. Ihre literarische Bildung 
haQe sie bei der MuQer erhalten und wahrscheinlich schon hier Molières Komödien kennen gelernt. 
Friederike war jung, schцn, begabt und als Schauspielerin schnell erfolgreich. Sie haQe Mut zu Neuem. 1724 
machte das Stück "Gespräche im Reich der Toten" Furore, das sie wahrscheinlich selbst verfasst haQe: die 
Neuberin in vier Hosenrollen. Das begeisterte auch den jungen Johann Christoph GoQsched (1700-1766). 
1727 gründeten die Neubers eine eigene Theatertruppe und erhielten von August dem Starken die 
BestäSgung als Hof-Komödianten, eine Art Gewerbeerlaubnis, die den Zugang zu allen Spielorten 
ermöglichte, auch zur Zeit der Leipziger Messen. Bald galt die Neuberin als Prinzipalin, auch wenn Johann 
Neuber oﬃziell den Namen gab. Sie war verantwortlich für die Finanzen, für die Auswahl der Stücke, die Art 
der Auﬀührung, die Reiseroute, die Spielgenehmigungen vor Ort, aber auch für die Moral in ihrer Truppe. 
Zur Ostermesse 1727 gasSerte sie erstmals mit der eigenen Truppe über den Fleischbanken in Leipzig - ein 
sehr guter Platz, im Zentrum der Stadt zwischen Naschmarkt und Reichsstraße gelegen. Leipzig haQe damals 
kein festes Theatergebäude. Das erste große Holzgebäude am Brühl von 1693 war 1720 wegen Baufälligkeit 
gesperrt, 1729 dann abgerissen worden. Erst 1766 eröﬀnete das Komödienhaus auf der Rannischen Bastei, 
zu spät für die Neuberin, die lebenslang für eine feste SpielstäQe gekämpA haQe, auch als Brücke zu einer 
bürgerlichen ReputaSon. 
1729 begann ihre Zusammenarbeit mit Go Qsched. Als SchriAsteller, LiteraturtheoreSker und 
Universitätsprofessor bemühte er sich von Leipzig aus um die Reinigung der deutschen Sprache. Er wollte 
ein naSonales deutsches Theater schaﬀen und so die Moral des Bürgertums heben. Die Neuberin führte mit 
ihrer Truppe schon literarische, das heißt textgebundene Stücke auf und führte dafür das Rollenstudium ein 
- ein wichSger Wendepunkt in der deutschen Schauspielkunst. Ihr geﬁelen die geistreichen Stücke aus 
Frankreich und England; sie bemühte sich um Übersetzungen. GoQsched schrieb auch selbst Stücke, leider 
zu wenige für eine Wanderbühne; das Publikum wollte jeden Tag Neues sehen. Die Auﬀassungen, was gut 
sei für das Publikum und für die Theaterkasse, entwickelten sich in unterschiedliche Richtungen. Hier der 
regelbeﬂissene Professor, dort die VollblutkomödianSn, die nichts gegen Humor haQe, nur gegen Zoten und 
Derbheiten. Auf dem Höhepunkt ihrer Kunst musste die Neuberin, ebenso wie die als Dichterin erfolgreiche 
Zieglerin, männliche SpoQgedichte ertragen. Die Neuberin war eine Zeitgenossin von ChrisSana Mariana 
von Ziegler ( 1 6 9 5 - 1 7 6 0 ) ,  Luise Victorie Adelgunde GoQsched ( 1 7 1 3 - 1 7 6 2 )  u n d  Anna Magdalena Bach 
(1701-1760). Persönliche Begegnungen sind anzunehmen, aber nicht nachgewiesen. 
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Antrag Namensänderung
Biograﬁe 
Nach dem Tod August des Starken 1733 machte ein Konkurrent der Neuberin, früher Hanswurst in ihrer 
Truppe, ihr das Privileg der Hof-Komödianten und die SpielstäQe über den Fleischbanken streiSg. Es ging um 
alles: die gewinnträchSge SpielstäQe, ihre Rolle als weibliche Prinzipalin, ihre Auﬀassung vom gereinigten, 
belehrenden Theater. Den ersten Angriﬀ konnte sie abwehren, dann gab ihr Mann Johann Neuber die 
SpielstäQe auf. Sie musste sich seiner ehelichen VormundschaA beugen, kämpAe mit ihren MiQeln aber 
weiter. 1734 schrieb sie "Das Deutsche Vorspiel". Im Stück schildert sie den Kampf um das bessere Theater: 
Der Hanswurst verliert auf der Bühne, gewinnt aber den Kampf um die SpielstäQe. Die Neuberin musste ihr 
"allerliebstes vernünAiges Leipzig" verlassen, ein Stück Heimat und Sicherheit. Ihre StaSonen waren danach 
unter anderen Hamburg, Kiel, Frankfurt am Main und Straßburg, später auch Stankt Petersburg. 
Zur Herbstmesse 1737 war die Neuberin wieder in Leipzig, in Boses Garten vor dem Grimmaischen Tor. Im 
Stück "Der alte und der neue Geschmack" stand sie selbst als Hanswurst auf der Bühne, wurde als solcher 
verurteilt, dann mit Lachen und Prügeln von der Bühne vertrieben. 1741 verspoQete sie in ihrem Stück "Der 
allerkostbarste Schatz" GoQsched als kleinlichen Tadler - Auslцser für einen wochenlangen Theaterskandal. 
Sie öﬀnete ihre Bühne auch den jungen deutschen Drama Skern. So führte sie 1748 GoQhold Ephraim 
Lessings (1729-1781) Erstlingswerk "Der junge Gelehrte" in Zotens Hof auf. Ihre Versuche und Reformen 
waren wichSge Vorleistungen für ein bürgerliches deutsches Na Sonaltheater. 1750 musste sie nach 
kräAezehrenden Konkurrenzkämpfen ihre Truppe endgülSg auﬂösen. Johann Neuber starb 1759 in Dresden, 
Friederike Caroline Neuber ein Jahr später vereinsamt in Laubegast bei Dresden. Ein Denkmal erinnert dort 
an sie. 
Seit 1998 vergibt die Stadt Leipzig alle zwei Jahre den mit 10.000 Euro doSerten Caroline-Neuber-Preis an 
weibliche Theaterschaﬀende aus dem deutschsprachigen Raum, deren Wirken "im Sinne der deutschen 
Schauspielerin und Theaterprinzipalin Caroline Neuber (1697-1760) Maßstäbe gesetzt hat". Bisherige 
Preisträgerinnen: die Schauspielerinnen JuQa Hoﬀmann und Inge Keller, die Regisseurinnen Konstanze 
Lauterbach und Karin Henkel, die IntendanSn Nele Hertling, die euro-scene-Cheﬁn Ann-Elisabeth Wolﬀ, die 
Choreograﬁn Sasha Waltz, die IntendanSn von Kampnagel Hamburg Amelie Deuﬂhard, die Regisseurin und 
künstlerische Leiterin des Berliner Theaters Ramba Zamba Gisela Hцhne. 
Quelle:https://www.leipzig.de/jugend-familie-und-soziales/frauen/1000-jahre-leipzig-100-frauenportraets/detailseite-
frauenportraets/projekt/neuber-friederike-caroline-geborene-weissenborn / 01.12.2022 
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Georg-Schumann-Schule, Leipzig
                   Art der Sitzung / der Konferenz 
	 Schulkonferenz
Protokoll 
Datum / ggf. Uhrzeit 
26.01.23 / 17:00 Uhr
Schuljahr 2022/23 
Veranstaltungsort 
Online 
Teilnehmer: Tagesordnungspunkte  

Mitglieder der Schulkonferenz:    
	 	 	 	 	 	 	 	 1.  Namensänderung
SV: Jonas Schulze, Vastan Sleman
					  
EV: Fr. Bauermann, Fr. Ankenbrand, Fr. Smers, Fr. Zinke  
LV: Fr. Rust, Fr. Höhn, Hr. Harloﬀ Hr. Vogt  
Entschuldigt: Emin Basatemür, Sara Ramos
 
Weitere Anwesende: Frau Bartl (AG-Leitung Namensänderung)  
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Abstimmung: Die Schulkonferenz bestätigte den gewählten Schulnamen  Friederike Caroline Neuber  einstimmig.  
Letzte Einscheidung und Bestätigung des Namens erfolgt im Stadtrat.
	 Erstelldatum	 	 	 P rotokollant	 	 	 Verteiler	
					 Herr Vogt	              Schulkonferenzmitglieder, 
		 26.01.2023	 	 	 	 	 	 Frau Bartl 
TOP Thema	und	Inhalt	 Bemerkungen
- Eröﬀnung der Schulkonferenz durch die Elternvertreterin und 
Übergabe der Sitzungsleitung an Herrn Landes 
1 Namensänderung:		
FRANZ
Französisch belegbar ab Klassenstufe 5  
Leitlinien des FRANZ adäquat zu Neubers Sicht auf Bildung 
und das erlernen verschiedener kultureller Kompetenzen 
GTA
-vielseitiges, auf Interessen der SuS basierendes Konzept
-Erwerb verschiedener kultureller Kompetenzen
-GTA Theater bereits vorhanden 
Fachbereich EN & Französisch 
-Theaterbesuche in Englisch etabliert
-Werden in FRZ noch etabliert 
-Theaterpädagogische Elemente im Fachunterrcht künftig 
einsetzen 
-Einrichtung einer französischen Theatergruppe als Ziel 
Fachbereich Geschichte
-Klasse 7 wird die Epoche der Aufklärung im LB 3 
besprochen
Fachbereich Deutsch 
In der Klasse 9 wird dieser Fakt im Fach Deutsch 
aufgegriﬀen, die Rolle Leipzigs als Zentrum der Aufklärung 
sowie die enge Verbindung zwischen der Neuberin und G. 
E. Lessing wird thematisiert=> Zusammenarbeit mit 
Französisch angestrebt 
Chancen - und Bildungsgleichheit
-Nachhilfe über upgrade 
-START Trainer in Klasse 5 & 6 
Zukünftig: 
Kooperation mit dem Neuberin Museum in Reichenbach 
angestrebt
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