Schulentwicklungsplan der Stadt Leipzig - Fortschreibung 2024
Stadt: leipzig
Drucksache: VIII-DS-00383
Datum: 2025-05-21
Vorlagenart: Beschlussvorlage

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Ratsversammlung 
 
 
 
Beschlussvorlage-Nr. VIII-DS-00383 
 
Status: öffentlich 
 
Eingereicht von: 
Dezernat Jugend, Schule und Demokratie 
 
 
Stammbaum: 
 
VIII-DS-00383 Dezernat Jugend, Schule und 
Demokratie 
 
Betreff: 
Schulentwicklungsplan der Stadt Leipzig - Fortschreibung 2024 
 
 
Beratung im Gremium  
(Änderungen vorbehalten) 
 
Voraussichtlicher Sitzungstermin Zuständigkeit 
DB OBM - Vorabstimmung  Vorberatung 
DB OBM - Vorabstimmung  Vorberatung 
DB OBM - Vorabstimmung  Vorberatung 
Dienstberatung des Oberbürgermeisters  Bestätigung 
gemeinsames Gremium SBB/OR 24.03.2025 Information zur Kenntnis 
FA Jugend, Schule und Demokratie 12.06.2025 1. Lesung 
SBB Ost 04.06.2025 Anhörung 
SBB Süd 11.06.2025 Anhörung 
SBB Nord 05.06.2025 Anhörung 
SBB West 02.06.2025 Anhörung 
SBB Mitte 12.06.2025 Anhörung 
SBB Südost 10.06.2025 Anhörung 
SBB Nordost 04.06.2025 Anhörung 
SBB Südwest 02.06.2025 Anhörung 
SBB Alt-West 11.06.2025 Anhörung 
SBB Nordwest 05.06.2025 Anhörung 
OR Mölkau 17.06.2025 Anhörung 
OR Miltitz  Anhörung 
OR Plaußig 19.06.2025 Anhörung 
OR Seehausen 03.06.2025 Anhörung 
OR Burghausen 24.06.2025 Anhörung 
OR Engelsdorf 02.06.2025 Anhörung 
OR Holzhausen 12.06.2025 Anhörung 
OR Lindenthal 17.06.2025 Anhörung 
OR Rückmarsdorf 10.06.2025 Anhörung 
OR Wiederitzsch 11.06.2025 Anhörung 
OR Liebertwolkwitz 19.06.2025 Anhörung 
OR Böhlitz-Ehrenberg 19.06.2025 Anhörung 
OR Lützschena-Stahmeln 02.06.2025 Anhörung 
FA Finanzen 02.06.2025 Vorberatung 
OR Hartmannsdorf-Knautnaundorf 19.06.2025 Anhörung 
FA Stadtentwicklung und Bau 10.06.2025 Vorberatung 
FA Jugend, Schule und Demokratie 19.06.2025 2. Lesung 
Ratsversammlung 25.06.2025 Beschlussfassung 
 
Auswirkungen auf Strategie, Haushalt  
und Stadtraum 
 
 
Ziele „Leipzig-Strategie 2035“  
Klimawirkung nein 
Auswirkung auf bezahlbares Wohnen nein 
Finanzielle Auswirkungen nein 
Auswirkung auf den Stellenplan nein 
Räumlicher Bezug gesamtes Stadtgebiet 
  
 
Beschlussvorschlag 
1. Der Stadtrat beschließt den Schulentwicklungsplan der Stadt Leipzig - Fortschreibung 
2024 entsprechend der Anlage 1. 
2. Der Beschluss gilt vorbehaltlich der Zustimmung des Staatsministeriums für Kultus. 
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3. Es wird zur Kenntnis genommen, dass Einzelplanungsbeschlüsse unter dem Vorbehalt 
einer jeweils aktuellen Bedarfsprognose stehen.  
 
 
 
Zusammenfassung 
 
Anlass der Vorlage: 
 
X  Rechtliche Vorschriften   Stadtratsbeschluss   Verwaltungshandeln 
 
  Sonstiges: 
 
Der Schulentwicklungsplan 2024 bildet die strategische Grundlage für die Sicherstellung und 
Weiterentwicklung der schulischen Infrastruktur sowie für die Schaffung einer ausgewogenen 
stadträumlichen Verteilung von vielfältigen Bildungsangeboten in Leipzig. Neben der 
Fortschreibung des Schulnetzplans, als kommunale Pflichtaufgabe, wurden qualitative 
Themen wie Inklusion, Integration, Ganztagsangebote, multiprofessionelle Teams und 
(außer-)schulische Lernorte betrachtet und mit Maßnahmen unterlegt. 
 
 
Beschreibung des Abwägungsprozesses 
Nicht erforderlich.  
 
I.  Eilbedürftigkeitsbegründung 
Entfällt. 
 
II.  Begründung Nichtöffentlichkeit 
Es handelt sich um eine öffentliche Vorlage. 
 
III.  Strategische Ziele 
Der Schulentwicklungsplan leistet in 
allen Handlungsfeldern der Leipzig-
Strategie 2035 einen Beitrag, 
insbesondere für die strategischen Ziele 
der Handlungsfelder „Lebensqualität 
steigern“ und „Stadtgesellschaft 
zusammenhalten“. Insbesondere 
folgende strategische Ziele werden 
aufgegriffen: (1) Chancengerechtigkeit 
und gemeinschaftliche 
Quartiersentwicklung fördern und (2) 
Voraussetzung für zukunftsorientierte 
Kitas, Schul- und Bildungsangebote und 
lebenslanges Lernen schaffen. Damit 
wird u. a. ein bedarfsgerechtes Angebot 
an Schulen, die Verbesserung der 
Chancengerechtigkeit, die konzeptionelle 
Öffnung von Bildungseinrichtungen, die 
Vernetzung in den Sozialraum und die 
Kopplung mit non-formalen 
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Bildungsangeboten, die Stärkung des lebenslangen Lernens sowie die Stärkung der 
oberzentralen Funktion Leipzigs als Bildungsstandort angestrebt. Mit den aus dem 
Schulentwicklungsplan abgeleiteten Schulbaumaßnahmen werden auch die strategischen 
Ziele (3) Balance zwischen Verdichtung und Freiraum sowie (4) Qualität im öffentlichen 
Raum und in der Baukultur verfolgt, in dem der Schulbau auf der Grundlage der 
Schulbaustandards zukunftsorientiert und nachhaltig erfolgt und damit einen wichtigen 
Baustein in der Leipziger Baukultur einnimmt.  
Die Handlungsschwerpunkte des Schulentwicklungsplanes umfassen das gesamte 
Stadtgebiet, dabei werden die unterschiedlichen demografischen Entwicklungen in den 
Ortsteilen berücksichtigt. Auch die soziale Lage der Leipziger Bevölkerung stellt sich 
bezogen auf den Stadtraum unterschiedlich dar, entsprechend wird das Thema der 
sozialräumlichen Segregation aufgegriffen. Der Schulentwicklungsplan berücksichtigt 
weiterhin Querschnittsthemen wie z. B. Inklusion (inklusive Bildungslandschaft ausbauen), 
Integration und Vielfalt (Sport- und Kulturangebote schaffen) sowie Gesundheit (z. B. durch 
Ganztagsangebote) und Digitalisierung.  
Der Schulentwicklungsplan baut auf dem Fachkonzept kommunale Bildungslandschaft auf 
und ist mit Fachplanungen anderer Ämter wie der Integrierten Kinder- und 
Jugendhilfeplanung, dem Entwicklungskonzept kulturelle Bildung oder dem Teilhabeplan 
abgestimmt.  
 
IV.  Sachverhalt 
1.  Anlass 
Ziel des integrierten Schulentwicklungsplans ist es, mit einer ganzheitlichen Perspektive auf 
Bildung eine bedarfsgerechte regionale Verteilung von vielfältigen Bildungsangeboten für die 
Schülerinnen und Schüler in der Stadt Leipzig sicher zu stellen. Die Schulnetzplanung gehört 
dabei zu den kommunalen Pflichtaufgaben und ist Bestandteil des Schulentwicklungsplans.  
Der letzte Schulentwicklungsplan wurde vom Leipziger Stadtrat am 27.06.2019 mit Vorlagen-
Nr. VI-DS-06070-NF-01 beschlossen. Gemäß § 23 a Sächsisches Schulgesetz 
(SächsSchulG) i. V. m. § 8 Sächsische Schulnetzplanungsverordnung (SächsSchulnetzVO) 
ist der Schulnetzplan alle fünf Jahre fortzuschreiben. Auf dieser Grundlage wurde im Amt für 
Schule die vorliegende Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2024 erarbeitet. Der 
Schulentwicklungsplan 2024 enthält gleichzeitig die Fortschreibung des Teilschulnetzplans 
für die allgemeinbildenden Schulen (Grundschulen, Oberschulen, Gymnasien, 
Gemeinschaftsschulen, Förderschulen) und die Schulen des zweiten Bildungsweges, 
ergänzt um Ausführungen zu den berufsbildenden Schulen. 
 
2.  Beschreibung der Maßnahme 
Die Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2024 beschreibt die qualitative und 
quantitative Weiterentwicklung der schulischen Bildungslandschaft in Leipzig in den 
folgenden 10 Jahren und zeigt einen Ausblick auf die prognostizierte Bedarfsentwicklung bis 
zum Jahr 2040. Die quantitativen Aussagen zu Bedarfsprognosen basieren auf der 
Bevölkerungsvorausschätzung 2023 in der Hauptvariante und der dort abgebildeten 
Prognose der Bevölkerungsentwicklung in Leipzig bis 2040. Um im Rahmen der 
Schulentwicklungsplanung dennoch flexibel auf geänderte Rahmenbedingungen (z.B. 
Geburtenzahl, Flucht und Migration) reagieren zu können, werden konkrete 
Einzelplanungsbeschlüsse unter dem Vorbehalt einer jeweils aktuellen Bedarfsprognose 
gestellt (siehe Beschlusspunkt 3). So können tatsächliche Entwicklungen berücksichtigt 
werden, die in der Bevölkerungsvorausschätzung 2023 noch nicht enthalten sind. Auch die 
jährliche Fortschreibung der Schulbaustrategie wird die jeweils aktuelle Bedarfslage 
berücksichtigen und die geplanten Maßnahmen daraufhin prüfen.  
Der Schulentwicklungsplan 2024 bildet damit die strategische Grundlage für die 
Sicherstellung und Weiterentwicklung der schulischen Infrastruktur der Stadt Leipzig sowie 
für die Schaffung einer ausgewogenen stadträumlichen Verteilung von vielfältigen 
3 von 229 in Zusammenstellung
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Bildungsangeboten für die Schülerinnen und Schüler. Um dies zu erreichen, wurde mit einer 
ganzheitlichen Perspektive auf Bildung gearbeitet und mit der vorliegenden Fortschreibung 
erstmals auch ein stärkerer Fokus auf qualitative Aspekte der Schulentwicklungsplanung 
gelegt. Neben der quantitativen Fortschreibung des Schulnetzplans, als kommunale 
Pflichtaufgabe nach dem sächsischen Schulgesetz, wurden qualitative Themen wie z. B. 
schulische Infrastruktur, Inklusion, Integration, Ganztagsangebote, multiprofessionelle 
Teams, sozialräumliche Segregation und (außer-)schulische Lernorte betrachtet und mit 
Maßnahmen unterlegt. Als vorgelagerte Fachplanung ist der Schulentwicklungsplan eine 
wichtige Basis für die Fortschreibung der Schulbaustrategie und darauf aufbauend für den 
Investitionshaushalt des Amtes für Schule. Zugleich stellt er die Planungsgrundlage für die 
Einrichtung neuer Schulen bzw. Kapazitätsveränderungen an bestehenden Schulen dar.  
Der Schulentwicklungsplan ist in zwei Teile gegliedert:  
Teil I (Kapitel 1-7) beinhaltet neben der quantitativen Netzplanung auch die qualitativen 
Themen. Überbelegungen und Kapazitätsengpässe stellen aktuell die größten 
Herausforderungen für die Schulentwicklungsplanung dar. Weitere Herausforderungen sind 
der anhaltend hohe Bau- und Sanierungsbedarf, die Integration von Kindern und 
Jugendlichen nichtdeutscher Herkunftssprache, die verstärkte Inklusion, eine fortschreitende 
sozialräumliche Segregation, veränderte Anforderungen an Schulgebäude, Räume und 
Ausstattung sowie die fortschreitende Digitalisierung. Diese Herausforderungen bilden die 
Grundlage für die Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2024. Zur Absicherung der 
Bedarfe und Anforderungen, die sich in quantitativer und qualitativer Perspektive aus diesen 
Herausforderungen ableiten, wurden kommunale Planungsgrundsätze und strategische Ziele 
formuliert, die jeweils mit Maßnahmen unterlegt sind. Die Planungsgrundsätze sind für die 
Ableitung kapazitiver netzplanerischer (quantitativer) Maßnahmen auf Grundlage der 
Bedarfsprognose handlungsleitend. Daneben ist es der Stadt Leipzig ein Anliegen – z.T. 
auch über ihre Pflichtaufgaben als Schulträgerin hinaus – nach Möglichkeit umfassend und 
mit ganzheitlicher Perspektive die strategischen Ziele im Rahmen der 
Schulentwicklungsplanung zu verfolgen. Dafür wurden verschiedenen qualitative 
Maßnahmen formuliert, z. B. um sozialräumliche Segregation abzumildern, 
multiprofessionelle Teams zu stärken oder die Öffnung von Schulen in den Sozialraum 
voranzubringen.  
Teil II (Kapitel 8) enthält den Schulnetzbericht, welcher die Schulstandorte aufführt.  
Inhalt und Aufbau des im Schulentwicklungsplans enthaltenen Teilschulnetzplans 
allgemeinbildende Schulen entspricht den Vorgaben der Verordnung des Sächsischen 
Staatsministeriums für Kultus über die Schulnetzplanung im Freistaat Sachsen.  
Ausführliche Beschreibung der Maßnahmen ist in der Anlage enthalten. 
 
3.  Zeitplan 
Nach dem Beschluss der Fortschreibung des Schulentwicklungsplanes durch den Stadtrat 
der Stadt Leipzig wird diese an das Staatsministerium für Kultus zur Genehmigung 
übergeben. Das Genehmigungsverfahren durch die oberste Schulaufsichtsbehörde wird 
voraussichtlich sechs bis neun Monate betragen. 
 
4.  Finanzen und Personal  
Finanzielle Auswirkungen leiten sich nicht direkt aus dem Schulentwicklungsplan ab. Als 
vorgelagerte Fachplanung werden Maßnahmen erst in späteren Prozessen, wie der 
Schulbaustrategie, daraus abgeleitet. 
Steuerrechtliche Prüfung X nein  wenn ja 
Unternehmerische Tätigkeit i.S.d. §§ 2 Abs. 1 und 2B UStG  nein  ja, Erläuterung siehe Punkt 4 des Sachverhalts 
Umsatzsteuerpflicht der Leistung  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur Begründung 
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5/5 
 
Bei Verträgen: Umsatzsteuerklausel aufgenommen  ja  nein, siehe Anlage zur Begründung 
 
5.  Klimawirkung  
Eine Klimawirkung ist nicht zu erwarten. 
 
6.  Auswirkung auf bezahlbares Wohnen  
Eine Auswirkung auf bezahlbares Wohnen ist nicht zu erwarten. 
 
7. Bürgerbeteiligung 
 
bereits erfolgt  geplant  nicht nötig  
 
Alle Schulen in kommunaler Trägerschaft konnten im Rahmen des Beteiligungsverfahrens 
über die Schulkonferenzen eine schriftliche Stellungnahme zur Fortschreibung des 
Schulentwicklungsplanes abgeben (I. Quartal 2025). Auch der Stadtschülerrat und der 
Kreiselternrat waren Teil dieses Beteiligungsverfahrens. Darüber hinaus wird die 
Fortschreibung des Schulentwicklungsplanes in den Ortschafts- und Stadtbezirksbeiräten 
vorgestellt und diskutiert. 
 
8.  Besonderheiten 
Keine.  
  
9.  Folgen bei Nichtbeschluss  
Wenn die Fortschreibung der Teilschulnetzpläne für die allgemeinbildenden Schulen und die 
Schulen des zweiten Bildungsweges nicht durch den Stadtrat beschlossen wird, kann die 
Stadt Leipzig ihre kommunale Pflichtaufgabe nicht erfüllen. 
 
Anlage/n 
1 VIII-DS-00383_Anlage 1_ Teil 1_Kapitel 1-7_Schulentwicklungsplan_final 
(öffentlich) 
 
2 nur über Allris einsehbar_VIII-DS-00383_Anlage 2_Teil 2_Kapitel 
8_Schulnetzbericht__final (öffentlich) 
 
 
X
5 von 229 in Zusammenstellung
 
 
Dezernat Jugend, Schule und Demokratie 
Amt für Schule 
Schulentwicklungsplan der 
Stadt Leipzig 
Fortschreibung 2024 – Teil 1 
 
  
6 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   2 
Inhaltsverzeichnis 
Vorwort   ................................................................................................................................................. 4 
1 Grundlagen und Rahmenbedingungen ........................................................................................... 5 
1.1 Rechtsgrundlagen des Freistaates Sachsen ...................................................................................... 5 
1.2 Demografische Entwicklung und Ableitung der Schülerzahlentwicklung ............................................ 8 
1.3 Aktuelle Herausforderungen für die Schulentwicklungsplanung ....................................................... 11 
1.4 Strategischer Rahmen ...................................................................................................................... 14 
1.5 Kommunale Planungsgrundsätze und strategische Ziele ................................................................. 16 
1.6 Beteiligungsverfahren ....................................................................................................................... 17 
2 Schulische Infrastruktur ................................................................................................................. 19 
2.1 Schulbaustrategie ............................................................................................................................. 19 
2.2 Auslagerungskonzept ....................................................................................................................... 20 
2.3 Schulbaustandards, modernde Raum- und Ausstattungskonzepte .................................................. 21 
2.4 Multifunktionale Nutzung von Schulen und Öffnung ins Quartier ...................................................... 22 
2.5 Schulwege ........................................................................................................................................ 23 
2.6 Digitale Ausstattung und kommunale Medienentwicklungsplanung .................................................. 26 
2.7 Sportflächen, Schwimmflächen und Radverkehrsübungsplätze ....................................................... 26 
3 Inklusive Schulentwicklung ........................................................................................................... 29 
3.1 Überblick ........................................................................................................................................... 29 
3.2 Kooperationsverbünde ...................................................................................................................... 30 
3.3 Schulnetzplanerische Rahmenbedingungen, aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen........ 33 
4 Berechnungsgrundlagen, Abgleich mit sächsischer Prognose und Umgang mit 
Planungsunsicherheiten ............................................................................................................................ 37 
4.1 Berechnungsgrundlagen für die Bedarfsermittlung ........................................................................... 37 
4.2 Abgleich mit der Bevölkerungsvorausberechnung für den Freistaat Sachsen .................................. 40 
Umgang mit Planungsunsicherheiten ........................................................................................................... 45 
4.3 Ableitungen ....................................................................................................................................... 45 
5 Standortpläne, Bedarfsprognosen sowie Zielplanung mit Ausführungsmaßnahmen ............. 46 
5.1 Grundschulen und Horte ................................................................................................................... 46 
5.1.1 Überblick ................................................................................................................................... 46 
5.1.2 Gesamtstädtische Betrachtung der Bedarfsentwicklung aller Grundschulen ............................ 47 
5.1.3 Horte und Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung ................................................................. 54 
5.1.4 Vorbereitungsklassen und Inklusion ......................................................................................... 56 
5.1.5 LRS-Klassen ............................................................................................................................. 56 
5.1.6 Stadtbezirk 0 - Mitte .................................................................................................................. 57 
5.1.7 Stadtbezirk 1 - Nordost ............................................................................................................. 62 
5.1.8 Stadtbezirk 2 - Ost .................................................................................................................... 67 
5.1.9 Stadtbezirk 3 - Südost .............................................................................................................. 76 
5.1.10 Stadtbezirk 4 - Süd ................................................................................................................... 82 
5.1.11 Stadtbezirk 5 - Südwest ............................................................................................................ 87 
5.1.12 Stadtbezirk 6 - West ................................................................................................................. 92 
5.1.13 Stadtbezirk 7 - Alt-West ............................................................................................................ 98 
5.1.14 Stadtbezirk 8 - Nordwest ........................................................................................................ 105 
5.1.15 Stadtbezirk 9 - Nord ................................................................................................................ 110 
5.1.16 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung aus der 
Bedarfsentwicklung für die einzelnen Schulbezirke ................................................................................ 118 
5.2 Oberschulen ................................................................................................................................... 119 
5.2.1 Überblick ................................................................................................................................. 119 
5.2.2 Gesamtstädtische Bedarfsentwicklung und daraus abgeleiteter Handlungsbedarf ................ 121 
5.2.3 Vorbereitungsklassen und Inklusion ....................................................................................... 124 
5.2.4 Planungsraum Mitte/Süd ........................................................................................................ 125 
5.2.5 Planungsraum Ost .................................................................................................................. 128 
5.2.6 Planungsraum West ............................................................................................................... 130 
5.2.7 Planungsraum Nord ................................................................................................................ 132 
5.2.8 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung aus der 
Bedarfsentwicklung für die Planungsräume ........................................................................................... 134 
5.3 Gymnasien ...................................................................................................................................... 139 
5.3.1 Überblick ................................................................................................................................. 139 
5.3.2 Gesamtstädtische Bedarfsentwicklung und daraus abgeleiteter Handlungsbedarf ................ 141 
5.3.3 Vorbereitungsklassen und Inklusion ....................................................................................... 145 
5.3.4 Planungsraum Mitte/Süd ........................................................................................................ 145 
5.3.5 Planungsraum Ost .................................................................................................................. 148 
7 von 229 in Zusammenstellung
   
 
3  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.3.6 Planungsraum West ................................................................................................................ 150 
5.3.7 Planungsraum Nord ................................................................................................................ 153 
5.3.8 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung aus der 
Bedarfsentwicklung für die Planungsräume ............................................................................................ 155 
5.4 Gemeinschaftsschulen .................................................................................................................... 158 
5.4.1 Überblick ................................................................................................................................. 158 
5.4.2 Gemeinschaftsschule am Dösner Weg ................................................................................... 160 
5.4.3 Gemeinschaftsschule Martin-Herrmann-Straße ...................................................................... 161 
5.4.4 Weitere Standorte ................................................................................................................... 162 
5.5 Schule besonderer Art..................................................................................................................... 163 
5.6 Förderschulen, Förderzentren und Betreuungsangebote ................................................................ 165 
5.6.1 Überblick ................................................................................................................................. 165 
5.6.2 Integration von neuzugewanderten Kindern ............................................................................ 167 
5.6.3 Betreuungsangebote (BTA), Heilpädagogischer Hort und Ganztagsbetreuung ...................... 167 
5.6.4 Förderschwerpunkt Lernen ..................................................................................................... 169 
5.6.5 Förderschwerpunkt geistige Entwicklung ................................................................................ 171 
5.6.6 Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung ........................................................ 176 
5.6.7 Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung ................................................. 178 
5.6.8 Förderschwerpunkt Sehen ...................................................................................................... 179 
5.6.9 Förderschwerpunkt Sprache ................................................................................................... 180 
5.6.10 Förderschwerpunkt Hören ....................................................................................................... 182 
5.6.11 Klinik- und Krankenhausschule ............................................................................................... 183 
5.6.12 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung aus der Bedarfsprognose
   ............................................................................................................................................... 184 
5.7 Schulen des zweiten Bildungsweges .............................................................................................. 185 
5.7.1 Überblick ................................................................................................................................. 185 
5.7.2 Bedarfsprognose ..................................................................................................................... 186 
5.7.3 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung aus der Bedarfsprognose
   ............................................................................................................................................... 187 
5.8 Berufsbildende Schulen .................................................................................................................. 188 
5.8.1 Überblick ................................................................................................................................. 188 
5.8.2 Vorbereitungsklassen, sonderpädagogischer Förderbedarf und Inklusion .............................. 191 
5.8.3 Einordnung der Bestandsgebäude sowie Maßnahmen an Leipziger Berufsschulzentren ....... 191 
5.8.4 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung aus der Bedarfsprognose
   ............................................................................................................................................... 194 
5.9 Schulen in nicht-kommunaler Trägerschaft ..................................................................................... 195 
5.9.1 Überblick ................................................................................................................................. 195 
5.9.2 Grundschulen .......................................................................................................................... 197 
5.9.3 Oberschulen ............................................................................................................................ 198 
5.9.4 Gymnasien .............................................................................................................................. 199 
5.9.5 Förderschulen ......................................................................................................................... 200 
5.9.6 Gemeinschaftsschulen ............................................................................................................ 201 
5.9.7 Freie Waldorfschulen .............................................................................................................. 201 
6 Qualitative Perspektive zur Schulentwicklungsplanung ........................................................... 202 
6.1 Ganztagesangebote ........................................................................................................................ 202 
6.2 Gegenmaßnahmen zur sozialräumlichen Segregation ................................................................... 203 
6.3 Multiprofessionelle Teams an Schule .............................................................................................. 205 
6.3.1 Schulsozialarbeit und pädagogische Betreuung im BVJ ......................................................... 206 
6.3.2 Familienschulzentren .............................................................................................................. 207 
6.3.3 Eingliederungshilfen im Kontext von Schule nach SGB VIII und SGB IX ................................ 207 
6.3.4 Weitere Unterstützungssysteme ............................................................................................. 208 
6.4 Unterstützende außerunterrichtliche pädagogische Angebote ........................................................ 209 
6.4.1 Schulmuseum, Botanischer Lehrgarten im Schulbiologiezentrum, Schola Cantorum ............. 210 
6.4.2 Schulbibliotheken und Leseräume .......................................................................................... 212 
7 Zusammenfassung, Maßnahmen und Ausblick ......................................................................... 214 
7.1 Zusammenfassung .......................................................................................................................... 214 
7.2 Übersicht über quantitative und qualitative Maßnahmen ................................................................ 215 
7.3 Rückblick – Ausblick ....................................................................................................................... 221 
7.4 Anhang zu Änderungen in geplanten Maßnahmen nach Redaktionsschluss.................................. 222 
8 Schulnetzbericht (siehe Anhang) ................................................................................................ 223 
Abkürzungsverzeichnis ............................................................................................................................ 224 
 
  
8 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   4 
Vorwort 
 
 
 
 
 
 
Sehr geehrte Leserinnen und Leser, 
die Sicherstellung und Weiterentwicklung der schulischen Infrastruktur zählt zu den wichtigsten kom-
munalen Aufgaben unserer Stadt. Dabei möchten wir nicht nur den Bestand des Leipziger Schulnet-
zes erhalten, sondern diesen auch an sich ändernde demografische, gesellschaftliche und pädago-
gische Rahmenbedingungen und Entwicklungen anpassen. Die Fortschreibung des Schulentwick-
lungsplans 2024 bildet dafür die strategische Grundlage. Gleichzeitig erfüllen wir dam it eine Pflicht-
aufgabe des sächsischen Schulgesetzes. Im Vergleich zur letzten Version von 2019 haben wir den 
Schulentwicklungsplan deutlich vorangebracht. Mit der aktuellen Fortschreibung nehmen wir eine 
ganzheitliche Perspektive auf Bildung ein – neben den bekannten netzplanerischen Themen stehen 
nun auch strategische Themen der schulischen Infrastruktur sowie qualitative Themen wie multipro-
fessionelle Teams, sozialräumliche Segregation oder außerschulische Lernorte im Fokus. Zudem ist 
der Schulentwicklun gsplan auch stärker als integrierte Fachplanung konzipiert und mit anderen 
Fachämtern abgestimmt. Es werden Bezüge zur Leipzig Strategie 2035 sowie zu verschiedenen 
Fachkonzepten herstellt, wie z.  B. der Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung, dem Tei lhabe-
plan oder dem Gesamtkonzept zur Integration von Migrantinnen und Migranten. Darüber hinaus wird 
auch die sächsische Strategie „Bildungsland Sachsen 2030“ berücksichtigt. Als vorgelagerte Fach-
planung in unserer Verwaltung hat der Schulentwicklungsplan einen strategischen Charakter mit ei-
nem mittel - bis langfristigen Planungshorizont. Maßnahmenspezifizierungen und deren Unterset-
zung mit Deckungsquellen erfolgen darauf aufbauend in separaten Planungen.  
Die aktuell größte Herausforderung ist die starke Be lastung des Schulnetzes, die auch trotz Gebur-
tenrückgang in den nächsten Jahren anhalten wird, insbesondere an den weiterführenden Schulen. 
Die Schulgebäude sind ausgelastet bzw. überlastet und zu einem großen Teil sanierungsbedürftig. 
Ursachen für die starke Belastung sind unter anderem die Beschulung geburtenstarker Jahrgänge, 
der Zuzug aus dem Ausland und die damit einhergehende Einrichtung von Vorbereitungsklassen 
sowie die steigende Inklusionsquote. Die vorgelegte Bedarfsprognose basiert auf der Leipzi ger Be-
völkerungsvorausschätzung von 2023. Die daraus abgeleiteten Maßnahmen bilden die Vorausset-
zung, um auf die Kapazitätsengpässe an den Schulen zu reagieren und unsere Bildungsinfrastruktur 
in Leipzig zukunftsorientiert aufzustellen. Auch wenn die Schül erzahlen perspektivisch sinken, wer-
den weiterhin alle Schulstandorte in Leipzig benötigt.  
Neben der Sicherung der Schulplätze haben wir uns als strategische Ziele u.  a. vorgenommen, die 
Raumnutzung an Schulen zu optimieren und stärker multifunktional auszurichten, die neue Schulart 
der Gemeinschaftsschule in unserem kommunalen Schulnetz zu etablieren, die Chancengerechtig-
keit für die Schülerinnen und Schüler mit den uns zur Verfügung stehenden Mitteln zu verbessern 
sowie Inklusion weiter zu fördern und zu stärken.  
 
Wir wünschen Ihnen eine interessante Lektüre. 
 
Leipzig, im Juni 2025 
 
 
Vicki Felthaus 
Bürgermeisterin und Beigeordnete für Jugend, Schule und Demokratie 
9 von 229 in Zusammenstellung
   
 
5  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
1 Grundlagen und Rahmenbedingungen 
Ziel des integrierten Schulentwicklungsplans ist es, mit einer ganzheitlichen Perspektive auf Bildung 
eine bedarfsgerechte regionale Verteilung von vielfältigen Bildungsangeboten für die Schülerinnen 
und Schüler in der Stadt Leipzig sicher zu stellen. Die Schulnetzplanung gehört dabei zu den kom-
munalen Pflichtaufgaben und ist Bestandteil dieses integrierten Schulentwicklungsplans der Stadt 
Leipzig. Der letzte Schulentwicklungsplan wurde vom Leipziger Stadtrat am 27.06.2019 mit Vorla-
gen-Nr. VI-DS-06070-NF-01 beschlossen. Gemäß § 23 a Sächsisches Schulgesetz (SächsSchulG) 
i. V. m. §  8 Sächsische Schulnetzplanungsverordnung (SächsSchulnetzVO) ist der Schulnetzplan 
alle fünf Jahre fortzuschreiben. Auf dieser Grundlage wurde im Amt für Schule die vorliegende Fort-
schreibung des Schulentwicklungsplans 2024 erarbeitet. Er enthält damit die Fortschreibung des 
Teilschulnetzplans (TSNP) für die allgemeinbildenden Schulen (Grundschulen, Oberschulen, Gym-
nasien, Gemeinschaftsschulen, Förderschulen) und die Schulen des zwei ten Bildungsweges, er-
gänzt um Ausführungen zu den berufsbildenden Schulen (siehe Kapitel 1.1 - Teilschulnetzplan be-
rufliche Bildung). 
Der Schulentwicklungsplan bildet als integrierte Fachplanung unter anderem die Grundlage für die 
Einrichtung neuer Schulen sowie für die Erarbeitung und Fortschreibung der Schulbaustrategie und 
darauf aufbauend des Investitionshaushaltes des Amtes für Schule. Auch die Umsetzung von päda-
gogischen Angeboten und Öffnungskonzepten soll mit dem Schulentwicklungsplan perspektivisch  
noch stärker abgestimmt werden. Der Schulentwicklungsplan orientiert sich an der Leipzig-Strategie 
20351 und dem dazugehörigen Fachkonzept Kommunale Bildungslandschaft 2 und ist mit anderen 
Fachplanungen wie z. B. der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung3 und mit den entsprechen-
den Fachämtern abgestimmt. Die Planung geht damit über eine fachamtsbezogene Perspektive hin-
aus, hin zu einer ganzheitlichen integrierten Perspektive. 
Redaktionsschluss für die Berechnungen und die dargestellten Maßnahmen war der 30.09.2024. Im 
Anhang (Kapitel 7.4) sind Änderungen in den Maßnahmen aufgelistet, die nach dem 30.09.2024 im 
Rahmen der Fortschreibung der Schulbaustrategie beschlossen wurden, und noch nicht im Schul-
entwicklungsplan dargestellt sind . Grundlage für die  Berechnungen sind die Schülerzahlen des 
Schuljahres 2023/24. Redaktionelle Bearbeitungen sowie Einarbeitungen aus den Beteiligungsver-
fahren wurden in der aktuellen Fassung noch bis zum 06.05.2025 vorgenommen. 
1.1 Rechtsgrundlagen des Freistaates Sachsen  
Die gesetzliche Grundlage bildet das SächsSchulG in seiner jeweils aktuellen Fassung. Mit der 
SächsSchulnetzVO werden ausführliche Vorgaben zum Umfang und Inhalt von Schulnetzplänen 
aufgeführt. 
In den §§ 22f SächsSchulG werden die Aufgaben und Pflichten der Schulträgerschaft bestimmt und 
aufgeführt. Als kreisfreie Stadt agiert Leipzig als Schul- und Planungsträger. Die Aufgaben der Schul-
trägerschaft sind als Pflichtaufgabe definiert (§ 23 Abs. 1 SächsSchulG). Folgende wesentliche Auf-
gaben und Auflagen als Schulträger werden durch das SächsSchulG vorgegeben: 
 Der Schulträger errichtet die Schulgebäude und Schulräume. Er stattet sie mit den notwendigen 
Lehr-und Lernmitteln aus. Die oberste Schulaufsichtsbehörde ist dafür ermächtigt, Mindestan-
forderungen für die sächliche und personelle Ausstattung durch Rechtsverordnung zu regeln.  
 Der Schulträger ist für den Unterhalt eines ordnungsgemäßen Zustandes verantwortlich.  
 Er bestellt in Abstimmung mit dem Schulleiter die Mitarbeiter, die nicht im Dienste des Freistaa-
tes Sachsen stehen. 
 Die kreisfreien Städte sind Träger der Schülerbeförderung. Der Schulträger regelt die Einzelhei-
ten durch Satzung. 
                                                
1 https://www.leipzig.de/bauen-und-wohnen/stadtentwicklung/stadtentwicklungskonzept-insek  
2 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.6_Dez6_Stadtentwicklung_Bau/61_Stadtplanungs-
amt/Stadtentwicklung/Stadtentwicklungskonzept/INSEK_2030/Brosch%C3%BCrenteile/Leipzig-2030_Fachkonzept-Kommu-
nale-Bildungslandschaft.pdf  
3 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesund-
heit_Schule/51_Amt_fuer_Jugend_Familie_und_Bildung/Veroeffentlichungen/Publikationen/Integrierte_Kinder-und_Jugend-
hilfeplanung_Leipzig.pdf  
10 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   6 
Das SächsSchulG regelt zudem zusammen mit der SächsSchulnetzVO die planerischen Aufgaben 
der Kommunen: 
 Die kreisfreien Städte st ellen Teilschulnetzpläne für die allgemeinbildenden Schulen und die 
Schulen des zweiten Bildungsweges auf. Da die kreisfreien Städte die Schulträger der berufsbil-
denden Schulen sind, haben sie die Schulnetzplanung nach § 23a Abs. 7 SächsSchulG (oberste 
Schulaufsichtsbehörde stellt die Teilschulnetzpläne für berufsbildende Schulen auf) zu berück-
sichtigen. 
 Es ist ein umfassendes, regional ausgeglichenes und unter zumutbaren Bedingungen erreich-
bares Bildungsangebot zu schaffen. 
 Es erfolgt eine Abstimmung mit der Jugendhilfeplanung. 
 Es sind Schulen in freier Trägerschaft zu berücksichtigen. 
 Die Ziele der Raumordnung und Landesplanung sind zu beachten. 
 Die Teilschulnetzpläne sind mit benachbarten Trägern der Schulnetzplanung abzustimmen.  
 Die Teilschulnetzpläne bedürfen der Genehmigung der obersten Schulaufsichtsbehörde.  
Hinsichtlich der Aufstellung und inhaltlichen Ausgestaltung regelt die SächsSchulnetzVO das weitere 
Verfahren ausführlich. Danach sind folgende Anforderungen durch die Teilschulnetzpläne zu erfül-
len: 
Die Teilschulnetzpläne beinhalten für alle Schularten die begründete Darstellung der Schulstandorte, 
die erforderlich sind, um den Bedarf an schulischer Bildung abzudecken. Sie enthalten einen Schul-
netzbericht, eine mittel- und langfristige Bedarfsprognose, eine langfristige Zielplanung mit Ausfüh-
rungsmaßnahmen, einen Standortplan und den Nachweis über die Abstimmung mit der Jugendhil-
feplanung. Sie sind nach jeweils fünf Jahren fortzuschreiben. Eine vorzeitige Anpassung ist vorzu-
nehmen, soweit eine Änderung der rechtlichen Grundlagen oder tatsächlichen Gegebenheiten dies 
erfordert (§ 8 SächsSchulnetzVO). 
Für die Ermittlung der Schülerbedarfe gibt das SächsSchulG den planerischen Rahmen in Form von 
Mindestschülerzahlen pro Jahrgang vor, um ein entspreche ndes Bildungsangebot realisieren zu 
können: 
 an Grundschulen für die erste einzurichtende Klasse je Klassenstufe 15 Schüler/ -innen und für 
jede weitere einzurichtende Klasse 14 Schüler/-innen 
 an Oberschulen 20 Schüler/-innen je Klasse 
 an Gymnasien 20 Schüler/-innen je Klasse 
 an Gemeinschaftsschulen 20 Schüler/-innen je Klasse 
 550 Schüler/-innen insgesamt je Beruflichem Schulzentrum 
In allen Schularten werden je Klasse nicht mehr als 28 Schülerinnen und Schüler  unterrichtet. Die 
Berücksichtigung von Gewichtun gszuschläge bei inklusivem Unterricht bzw. zur Förderung der In-
tegration werden durch die jeweils aktuelle Sächsische Klassenbildungsverordnung (Sächs -
KlassBVO) bestimmt. 
Oberschulen werden mindestens zweizügig, Gymnasien mindestens dreizügig geführt. Geme in-
schaftsschulen werden in der Klassenstufe 5 mindestens vierzügig geführt. 
Auf der Grundlage der Sächsischen Gemeindeordnung (SächsGemO) und in Verbindung mit 
§ 23a SächsSchulG obliegt es dem Stadtrat, einen Beschluss zur Fortschreibung der Teilschulnetz-
pläne herbeizuführen. Die Beschlussfassung bedarf der Zustimmung der obersten Schulaufsichts-
behörde. 
Den Rahmen für eine gelingende schulische Integration von Kindern nichtdeutscher Herkunftsspra-
che bildet im Freistaat Sachsen die Sächsische Konzeption zur Integration von Migranten vom 1. Au-
gust 2000. Sie ist die Grundlage für die Teilhabe von zugewanderten Kindern und Jugendlichen an 
regulären Unterrichts - und Bildungsangeboten sowie am gesellschaftlichen, politischen, sozialen 
und kulturellen Leben außerhalb der Schule. Außerdem ist die Konzeption integraler Bestandteil der 
Lehrpläne „Deutsch als Zweitsprache“ und des Lehrplans für Vorbereitungsklassen und -gruppen an 
berufsbildenden Schulen „Deutsch als Zweitsprache mit Grundlagen der Ausbildungsreife und Be-
rufsorientierung“. Das Fach „Deutsch als Zweitsprache“ wird in Vorbereitungsklassen und -gruppen 
in drei Etappen unterrichtet. Den schulischen Integrationsprozess unterstützen u. a. Betreuungsleh-
rerinnen, Fachberater, Sprach- und Integrationsmittlerinnen sowie herkunftssprachliche Lehrkräfte. 
11 von 229 in Zusammenstellung
   
 
7  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Seit der Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2019 kam es zu verschiedenen Novellierungen 
des SächsSchulG. Folgende Aktualisierungen hatten dabei Auswirkungen auf die vorliegende Fort-
schreibung 2024:  
(1) Neue Schulart Gemeinschaftsschule 
Die neue Schulart Gemeinschaftsschule wurde mit der Novellierung des SächsSchulG im Jahr 2020 
aufgenommen und ergänzt seitdem die Landschaft der bestehenden allgemeinbildenden Schularten 
in Sachsen. Sie ermöglicht den Kindern un d Jugendlichen ein längeres gemeinsames Lernen über 
die Klassenstufe 4 hinaus. Damit können diese in ihren sozialen Beziehungen bleiben und die Ent-
scheidung über den Schulabschluss wird erst zu einem späteren Zeitpunkt getroffen. Dies bietet 
Chancen zu einer besseren Durchlässigkeit im Schulsystem, zu weniger Leistungsdruck, vermeidet 
Brüche in Bildungswegen und fördert ein soziales Miteinander und Chancengerechtigkeit. Die Ge-
meinschaftsschulen tragen zur Erreichung der strategischen Ziele der Stadt Leipzig  bis 2035 bei, 
eine zukunftsfähige Bildung für alle Leipziger /-innen aufzubauen, als aktive und lebendige Orte in 
den Stadtteilen zu wirken und das Gemeinwohl zu fördern. 
An der Gemeinschaftsschule sind alle Abschlüsse möglich: (qualifizierender) Hauptschu labschluss, 
Realschulabschluss und Abitur. Mit der Einführung der neuen Schulart wurde die Schulordnung Ge-
meinschaftsschulen (SOGES) erlassen, welche den gesetzlichen Rahmen bildet.  
Unmittelbar mit dem Beschluss des Gesetzgebers zur Einführung der Gemeinsc haftsschule wurde 
die Verwaltung der Stadt Leipzig durch eine Festlegung des Stadtrates beauftragt, bestehende sowie 
in der Planung befindliche Schulgebäude hinsichtlich der Einrichtung von Gemeinschaftsschulen zu 
prüfen (VII-A-00776-NF-03). Künftige Schulstandorte sollen unter Berücksichtigung der jeweiligen 
Flächenpotentiale vorrangig als Gemeinschaftsschule geplant werden. Zur Etablierung der ersten 
kommunalen Gemeinschaftsschule hat die Stadt Leipzig im Jahr 2023 einen TSNP für die neue 
Schulart erlassen (VII-DS-08747-NF-01). 
Die Einführung der Gemeinschaftsschule in der Stadt Leipzig wird Auswirkungen auf das bestehende 
Schulnetz haben. Derzeit liegen in Sachsen noch keine langfristigen Erkenntnisse zur Annahme der 
neuen Schulart vor. Jedoch lassen die beiden Gemeinschaftsschulen in Dresden eine hohe Nach-
frage erwarten. Aufgrund fehlender Erfahrungswerte mussten für die Berücksichtigung der neuen 
Schulart Annahmen getroffen werden (siehe Kapitel 4.1). Dabei ist die mit der Einführung einherge-
hende Änderung der Eingangs- sowie Übergangsquote im Bereich der anderen allgemeinbildenden 
Schulen nur schwer abzuschätzen.  
Durch den stadtweiten Einzugsbereich der Gemeinschaftsschulen ist es in einem ersten Schritt ziel-
führend, sie mit den Schulangeboten in freier Trägerschaft zu vergleichen. Die Etablierung der neuen 
Gemeinschaftsschulen im Schulnetz der Stadt Leipzig wird durch eine Evaluation begleitet. Erste 
Erkenntnisse zur Auswirkung auf das Leipziger Schulnetz werden im Jahr 2028 erwartet.  
(2) Teilschulnetzplan berufliche Bildung 
Bis zur Novellierung des SächsSchulG 2017 waren die Landkreise und kreisfreien Städte mit der 
Schulnetzplanung berufsbildender Schulen betraut, was die überregionale Abstimmung der Bil-
dungsangebote erschwerte. Seitdem erfolgt die Era rbeitung und Aufstellung des TSNP berufliche 
Bildung durch das Sächsische Staatsministerium für Kultus (SMK). Zum 1. August 2021 trat der erste 
TSNP berufsbildende Schulen des SMK 4 in Kraft. Die darin beschriebenen Standortveränderungen 
und Verlagerungen von Bildungsgängen erfolgten im Zuge eines Abstimmungsprozesses mit den 
betroffenen Schulträgern, auch der Stadt Leipzig. Der Plan schafft eine Standortsicherheit für Schü-
lerinnen u nd Schüler , für die Unternehmen der Berufsausbildung und insbesondere auch für die 
Schulträger. In Kapitel 5.8 (Berufsbildende Schulen) werden die daraus abgeleiteten Aussagen zum 
Schulbestand sowie resultierende Maßnahmen im Rahmen der Schulträgeraufgaben  zur Entwick-
lung der kommunalen Berufsschulzentren ausgeführt. 
                                                
4 https://www.berufsschulzukunft.sachsen.de/teilschulnetzplan-4128.html  
12 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   8 
1.2 Demografische Entwicklung und Ableitung der Schülerzahlentwicklung  
Aussagen zur Schulentwicklungsplanung lassen sich nur unter der Berücksichtigung der gesamten 
Bevölkerungsentwicklung treffen . Dabei zeigen sich spezifische Besonderheiten der Stadt Leipzig 
im Vergleich zum Umland bzw. zur Gesamtentwicklung im Freistaat Sachsen. Als Oberzentrum so-
wie Wirtschafts - und Bildungszentrum in Nordwestsachsen übt Leipzig eine Magnetfunktion aus. 
Sich daraus ableitende Entwicklungen ergeben Wechselwirkungen zum Umland und verlaufen mit-
unter gegenläufig bzw. üben eine positive Dynamik aus. 
Schulentwicklungsplanung lebt von dem Anspruch, den Bestand von Schulen an eine Vielzahl sich 
verändernder Faktoren so anzupassen, dass ein weitgehend ausgewogenes und umfassendes An-
gebot an Schulplätzen sichergestellt werden kann (§  23a SächsSchulG). Zugleich muss auf gesell-
schaftliche Entwicklungen und eine sich verändernde Schullandschaft reagiert werden. 
Die Entwicklung des Leipziger Schulnetzes war in den vergangenen Jahrzehnten von einer hohen 
Dynamik geprägt. In den Jahren zwischen 1994 bis 2010 erfolgte ein dramatischer Rückgang der 
Gesamtschülerzahl von ca. 77.000 auf ca. 46.500 Schülerinnen und Schüler. Dieser Rückgang er-
folgte zeitlich gestaffelt. Er begann im Grundschulbereich und setzte sich mit einer Verzögerung von 
vier Jahren in den weiterführenden Schulen fort. Infolgedessen wurden in der Stadt Leipzig seit 1992 
insgesamt 83 Schulen aufgehoben.  
Abbildung 1. Entwicklung der Schülerzahlen nach Schularten von 2002/03 bis 2023/24  
(Quelle: Statistisches Bundesamt, Statistische Berichte – Allgemeinbildende Schulen im Freistaat Sachsen) 
 
Mit der seit Anfang der 2000er Jahre wieder pos itiv verlaufenden Bevölkerungsentwicklung kam es 
zu einem Aufgaben- und Handlungswechsel. Seit der Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung 
2012 steht die kapazitive Erweiterung des Leipziger Schulnetzes im Fokus. Vergleicht man die Schü-
lerzahlen vom Beginn der 2000er Jahre mit dem aktuellen Aufkommen, kann man einen großen 
Anstieg der Bedarfe feststellen, bei den Grundschulen sogar mehr als eine Verdopplung. Insgesamt 
wurden im Schuljahr 2023/24 über 62.000 Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen 
und Schulen des 2. Bildungswegs unterrichtet.  
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000Schülerzahl
Schuljahr
Grundschulen Mittel-/ Oberschulen und Schulen nach §63
Gymnasien Förderschulen
2. BW in öffentl. Trägerschaft
13 von 229 in Zusammenstellung
   
 
9  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
In der Bevölkerungsvorausschätzung 2023 der Stadt Leipzig 5 wird in der Hauptvariante davon aus-
gegangen, dass die Gesamtzahl der Leipziger Einwohner/ -innen bis zum Prognoseende weiterhin 
steigen wird. Die Hauptvariante dient als Grundlage für die Fortschreibung der Schulentwicklungs-
planung (siehe Kapitel 4.1). 
Wurde in der Bevölkerungsvorausschätzung 2016 noch ein Anwachsen der Einwohnerschaft auf bis 
zu 722.000 Einwohner/-innen für das Jahr 2030 prognostiziert, wurde bereits mit der Bevölkerungs-
vorausschätzung 2019 dieser Wert deutlich nach unten korrigiert. Gegenwärtig wird für das Jahr 
2040 ein Anwachsen der Bevölkerung auf ca. 664.000 Einwohner/-innen (Hauptwohnsitz) angenom-
men (Hauptvariante). 
Abbildung 2. Prognose der Entwicklung der Bevölkerung mit Hauptwohnsitz in Leipzig  
 
In der Darstellung der Ergebnisse der kleinräumigen Entwicklung innerhalb der Stadt sind deutliche 
Entwicklungsunterschiede zwischen den Ortsteilen auszumachen. Es wird erwartet, dass vor allem 
innerstädtische und innenstadtnahe Bereiche ein stärkeres Wach stum erfahren werden. Für Teile 
des Innenstadtrandes sowie des Stadtrandes werden dagegen stagnierende bzw. negativ verlau-
fende Entwicklungen prognostiziert. Ausnahmen dieser Entwicklungen in den Stadtrandlagen wer-
den nur dort gesehen, wo es zu einem nennenswerten Neubaugeschehen kommen kann.  
Auf Grundlage der Bevölkerungsvorausschätzung 2023 (Hauptvariante) zeigt sich die Prognose zur 
Entwicklung der Bedarfe ausgehend vom Basisjahr 2022 bis 2034 wie folgt:  
                                                
5 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.1_Dez1_Allgemeine_Verwaltung/12_Statis-
tik_und_Wahlen/Stadtforschung/Bevoelkerungsvorausschaetzung-2023-Methoden-und-stadtweite-Ergebnisse_01.pdf 
600.000
610.000
620.000
630.000
640.000
650.000
660.000
670.000Einwohner
JahrQuelle: Amt f ür Statistik und Wahlen; 
Bev ölkerungsv orausschätzung 2023
14 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   10 
Abbildung 3. Bevölkerung mit Hauptwohnsitz der Altersgruppen Kinder und Jugendliche in 
Leipzig  
 
Bei den 0- bis unter-6-Jährigen wird eine Absenkung des Anteils bis zum Jahr 2027 um 8 % erwartet. 
In der Nachfolge wird ein Wiederanstieg bis zum Jahr 2040 prognostiziert, auf 10 2 % gegenüber 
dem Jahr 2022. 
Für Kinder in der Altersgruppe von 6 - bis unter-10-Jahre (Grundschulalter) wird bis ca. 2030 von 
einem Rückgang um bis zu 17  % ausgegangen. Bis 2040 soll dieser Trend sich insofern wieder 
umkehren, als dass der Rückgang sich gegenüber dem Jahr 2022 auf 9 % reduziert. 
Für die Altersgruppe der 10 - bis unter-18-Jährigen (weiterführende Schulen und berufliche Ausbil-
dung) wird bis zum Jahr 2027 ein weiteres Ansteigen auf ca.  109 % im Vergleich zu 2022 erwartet. 
Von 2030 bis zum Ende des Prognosezeitraums 2040 soll dieser Entwicklungsanteil dann auf einen 
Wert minimal unter dem Ausgangswert des Jahres 2022 sinken. 
Für die Entwicklung des Leipziger Schulnetzes lassen sich aus der Bevölkerungsvoraus schätzung 
2023 (Hauptvariante) folgende Aussagen ableiten: 
 Die Gesamtschülerzahlentwicklung verläuft im Prognosezeitraum der Fortschreibung relativ kon-
stant.  
 Es erfolgt eine differenzierte Entwicklung innerhalb der Altersgruppen. Es ergeben sich Ver-
schiebungen zwischen den Altersgruppen, welche sich bis 2040 teilweise umkehren.   
 Die unterschiedliche Entwicklung innerhalb der Ortsteile hält weiterhin an. Gebieten mit einer 
weiterhin starken Bedarfsentwicklung stehen Ortsteile mit einer stagnierenden bzw. rückläufigen 
Bedarfsentwicklung gegenüber. 
 Durch die Entwicklungen innerhalb der Altersgruppen bis zum Jahr 2040 bleibt die Dynamik der 
Bedarfsentwicklung erhalten. Der kleinräumige Handlungs - und Anpassungsdruck in einzelnen 
Stadtbereichen – besonders im Grundschulbereich – bleibt bestehen. 
 Das kapazitive Gesamtvolumen des Schulnetzes, entsprechend der Regelrichtwerte der Schu-
len, läuft der Bedarfsnachfrage weiterhin hinterher. Es wird auch in den nächsten Jahren zu 
Überbelegungen von Schulen kommen. 
Die dargestellten Entwicklungen mit Blick au f die kleinräumigen Auswirkungen leiten sich aus der 
Bevölkerungsvorausschätzung der Stadt Leipzig 2023 ab. Unterschiede zu den Ergebnissen der 
35.800
32.900
36.600
24.200
20.200
22.000
41.500
45.100
41.400
15.000
20.000
25.000
30.000
35.000
40.000
45.000
50.000Einwohner
Jahr
Altersgruppe 0<6 Altersgruppe 6<10 Altersgruppe 10<18Quelle: Amt f ür Statistik und Wahlen; 
Bev ölkerungsv orausschätzung 2023
15 von 229 in Zusammenstellung
   
 
11  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
8. Regionalen Bevölkerungsvorausschätzung des Statistischen Landesamtes des Freistaates Sach-
sen, zur sächsischen Schülerzahlprognose (Report 2024) sowie Bezüge zur Evaluierung der Bevöl-
kerungsvorausschätzung6 werden in Kapitel 4 dargestellt. 
1.3 Aktuelle Herausforderungen für die Schulentwicklungsplanung 
Kapazitätsengpässe 
Das Bevölkerungswachstum hat u.  a. durch die ge sunkene Geburtenrate in den letzten Jahren an 
Dynamik verloren, wie die Evaluation der Bevölkerungsvorausschätzung zuletzt deutlich machte. 
Dennoch steht das Schulnetz weiterhin vor großen Herausforderungen, denn die geburtenstarken 
Jahrgänge aus den Jahren 2016-2018 wurden gerade erst eingeschult. Zudem hält die Zuwanderung 
von Kindern im schulpflichtigen Alter an.  
Aktuell zeigt sich, dass trotz der Inbetriebnahme zahlreicher neuer Schulstandorte sowie der Kapa-
zitätserweiterungen an bestehenden Standorten  die aktuelle Belegungssituation in den Leipziger 
Schulen angespannt bleibt. Auch wenn durch die Inbetriebnahme neuer Standorte die Bildung zu-
sätzlicher Eingangsklassen ermöglicht wird, entspannt es nicht die Gesamtlage. Da in den weiter-
führenden Schulen a ktuell jährlich die Zahl der Eingangs - die der Abgangsklassen deutlich über-
steigt, wächst auch die Gesamtklassenzahl noch weiter an und erhöht den Druck auf die Schulen. 
Die hohe Nachfrage nach Schulplätzen kann deswegen aktuell nur durch Überbelegungen bi s zur 
Auslastungsgrenze gedeckt werden und führt neben den Schwierigkeiten bei der Bereitstellung von 
Schulplätzen an Oberschulen bei Schulwechsel u.a. auch bei neu -zugewanderten Kindern und Ju-
gendlichen zu Wartezeiten bis zur Zuweisung eines Schulplatzes durch das Landesamt für Schule 
und Bildung (LaSuB).u.a. bei neu-zugewanderten Kindern und Jugendlichen zu Wartezeiten bis zur 
Zuweisung eines Schulplatzes durch das Landesamt für Schule und Bildung (LaSuB) .  
Es ist zu beachten, dass demografische Entwicklu ngstendenzen innerhalb der Ortsteile der Stadt 
unterschiedlich ausfallen. Entsprechend steht auch die Schulentwicklungsplanung mit Blick auf die 
Schulstandorte vor divergierenden Herausforderungen. Sind einige Schulstandorte kaum von Ver-
änderungen betroffen, ist der Handlungs- und Anpassungsdruck an anderen Standorten sehr groß. 
Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund 
Für aus dem Ausland zugewanderte Schülerinnen und Schüler  hat der Erwerb von Deutschkennt-
nissen auf bildungssprach lichem Kompetenzniveau eine zentrale Bedeutung für ihren Bildungser-
folg. Zur Sprachförderung stehen gemäß der sächsischen Konzeption zur Integration von Migrantin-
nen und Migranten Vorbereitungsklassen (VKA) für Deutsch als Zweitsprache zur Verfügung. Der 
Unterricht für sie ist in drei Etappen aufgebaut. In den ersten beiden Etappen werden die Kinder und 
Jugendlichen in separaten Vorbereitungsklassen unterrichtet. Zuerst werden nur sprachliche Grund-
lagen gelehrt, in der zweiten Etappe kommen erste Unterricht sfächer hinzu. In der dritten Etappe 
werden die Schülerinnen und Schüler  vollständig in den Regelschulbetrieb integriert, Deutsch wird 
als Zweitsprache bei Bedarf bildungslaufbahnbegleitend weiter unterrichtet (begleitend im Fachun-
terricht und additiv im Deutschunterricht). 
Die weitere Internationalisierung einschließlich der Zuwanderung von Geflüchteten spiegelt sich in 
der gestiegenen Anzahl an VKA -Klassen wider. Dabei stellen diese für die Schulnetzplanung eine 
besondere Herausforderung dar, denn die neu zugewanderten Schülerinnen und Schüler  erhalten 
parallel zu ihrem Platz in der VKA -Klasse auch einen Schulplatz in ihrer Regelklasse. So lange wie 
der individuelle Spracherwerb in Stufe 1 und 2 andauert, sind „doppelte“ Schulplätze an der jeweili-
gen Stammschule erforderlich. Im Schuljahr 2022/23 wurden allein für die ukrainischen Schülerinnen 
und Schüler 70 Vorbereitungsklassen neu eingerichtet, dabei gab es damals bereits bestehende 
Kapazitätsengpässe an den Schulen. Im Schuljahr 2023/24 sind im Vergleich zum Vorjahr an fast 
allen Schularten weitere VKA-Klassen hinzugekommen. Um die Integration der neu zugewanderten 
schulpflichtigen Kinder in das sächsische Schulsystem zu gewährleisten, werden bei Bedarf weitere 
VKA-Klassen eingerichtet. Parallel dazu müsse n zusätzliche Regelklassen in verschiedenen Klas-
                                                
6 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.1_Dez1_Allgemeine_Verwaltung/12_Statis-
tik_und_Wahlen/Analysen_zur_Stadtgesellschaft/Wanderungsgewinne_und_Geburteneinbruch_-_Evaluation_der_Leipzi-
ger_Bev%C3%B6lkerungsvoraussch%C3%A4tzung_2023.pdf 
16 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   12 
senstufen gebildet werden, um die Integration in allen Etappen umsetzen zu können, z.T. auch un-
terjährig, insbesondere an den weiterführenden Schulen (siehe Kapitel 5 zu den jeweiligen Schular-
ten). 
Inklusion 
Mit dem Anstieg der Gesamtschülerzahl stieg auch die Anzahl an Schülerinnen und Schüler n mit 
sonderpädagogischem Förderbedarf in den letzten Jahren deutlich (vgl. dazu Sozialreport der Stadt 
Leipzig7). Um die UN -Behindertenrechtskonvention umzusetzen, wird  in Leipzig langfristig durch 
eine verstärkte Inklusion die Reduzierung des Anteils an Schülerinnen und Schülern an Förderschu-
len angestrebt. Entsprechend zeigt sich der Anstieg an Kindern mit Förderbedarf vor allem in gestie-
genen Inklusionsquoten an den Regelschulen. Im Schuljahr 2023/24 wurde über die Hälfte der Schü-
lerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf inklusiv unterrichtet (Inklusionsquote), 
parallel sank die Exklusionsquote.  
Eine Ausnahme bildet der Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Hier stieg der Bedarf an Förder-
schulplätzen in den letzten Jahren anteilig stärker im Vergleich zur Gesamtschülerzahl, sodass der 
Platzbedarf an Förderschulen mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung die zur Verfügung stehen-
den Kapazitäten zuletzt deutlich überschritt und dem Wahlrecht der Eltern auf eine Beschulung an 
einer Förderschule nicht immer entsprochen werden konnte. Hinzu kommen Verzögerungen in der 
Diagnostik und damit verbundene lange Wartezeiten für betroffene Kinder und ihre Familien. Die 
gestiegene Fallzahl schwerstmehrfachbehinderter Kinder stellt die Förderschulen zusätzlich vor 
große Herausforderungen. Der Mehrbedarf im Bereich geistige Entwicklung wird in den Planungen 
der Förderschulplätze berücksichtigt (siehe Kapitel  5.6), da ei ne inklusive Beschulung diesen Kin-
dern oft nicht gerecht wird. 
Im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung ist der Anteil der entsprechend diagnos-
tizierten Schülerinnen und Schüler an der Gesamtschülerzahl in den letzten Jahren angestiegen. Die 
sich daraus ergebenden Mehrbedarfe konnten zwar, im Gegensatz zur oben beschriebenen Situa-
tion im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, über Inklusion an Regelschulen gedeckt werden, 
stellen jedoch insbesondere die Oberschulen sowie Schulen in den Schwe rpunkträumen der Inte-
grierten Stadtentwicklung vor große Herausforderungen (siehe Kapitel 3). 
Die Rahmenbedingungen für die inklusive Beschulung an Regelschulen gestalten sich mitunter 
schwierig. Oft sind Schulen und Lehrpersonal nicht ausreichend auf eine heterogene Schülerschaft 
und ihre jeweiligen Förderbedarfe eingestellt und dafür ausgestattet. Nicht alle Gebäude sind durch-
gehend barrierefrei bzw. auf die Bedürfnisse von Schülerinnen und Schüler n mit Behinderungen 
ausgelegt. Dazu sind Schulen oftmals ü ber ihre Richtkapazität belegt. Zudem fehlt es an speziell 
ausgebildeten Lehrkräften und unterstützendem Personal und es kommt zu Personalausfällen bzw. 
-engpässen. Entsprechend können den Kindern nicht immer die ihnen zustehenden Ressourcen zur 
Verfügung gestellt werden (z.  B. in Form von Förderstunden, Räumen oder der Verminderung des 
Klassenteilers).  
Sozialräumliche Segregation 
Wie im Sozialreport jährlich dargestellt, hängen in Leipzig verschiedene soziale Indikatoren und Bil-
dungsindikatoren stark mit der Wohnlage der Schülerinnen und Schüler zusammen. Die Segregati-
onseffekte werden besonders an Grund - und Oberschulen in bestimmten Ortsteilen sichtbar. Die 
Schülerschaft an diesen Schulen ist geprägt durch einen hohen Migrationsanteil sowie durch einen 
signifikanten Anteil an Schülerinnen und Schüler, die Leistungen nach SGB II beziehen. Kinder wer-
den später eingeschult, Grundschülerinnen und Grundschüler erhalten zu einem niedrigeren Teil 
gymnasiale Bildungsempfehlungen und gehen weniger in den Hort, gle ichzeitig ist die Schulabbre-
cherquote an Oberschulen höher. Betroffen sind vor allem Ortsteile im Leipziger Norden und Osten 
sowie in Grünau. Schulen in diesen Ortsteilen sind mit multiplen Problemlagen konfrontiert und sollen 
nach Möglichkeit gezielt unterstützt werden, um die Folgen der Segregation abzumildern.  
                                                
7 https://www.leipzig.de/buergerservice-und-verwaltung/stadtverwaltung/publikationen-und-veroeffentlichungen/sozialreport  
17 von 229 in Zusammenstellung
   
 
13  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Aktuelle gesellschaftliche Entwicklung 
Die gegenwärtige gesellschaftliche Entwicklung ist von multiplen Krisen geprägt. Gleichzeitig haben 
sich bestehende Problemlagen gewandelt. Das Bevölkerungswachstum und der anhaltend hohe Zu-
zug verstärken sowohl Segregations - als auch Gentrifizierungstendenzen – beide Prozesse üben 
direkten Einfluss auf die Schulen aus. Die Folgen dieser Problemlagen zeigen sich  
neben unterschiedlichen Bevölkerungsentwicklungen auf Ortsteilebene u. a. auch in hohen psycho-
sozialen Belastungen der Schülerinnen und Schüler, wie zuletzt in der Leipziger Jugendstudie8 deut-
lich wurde.  
Bauliche Herausforderungen und Sanierungsbedarf  
Neben der Planung neuer Schulstandorte zur Kapazitätserweiterung besteht weiterhin ein hoher Sa-
nierungsbedarf im Bestand, um die Kapazitäten zu sichern. Dabei erfordern Sanierungsmaßnahmen 
aufgrund der nötigen Auslagerung einen hohen Organisationsaufwand.  
Planung und Bau von neuen Schulgebäuden bzw. die  Sanierung bestehender Gebäude sind fort-
während dem Risiko von Planungsunsicherheiten und zeitlichem Verzug ausgesetzt. Auch bei der 
Sicherung neuer Standorte kann es zu Verzögerungen kommen (z. B. durch Klärung von Eigentum, 
Baurecht). Zeitliche Verzögerungen haben oft große organisatorische Auswirkungen. Die Baumaß-
nahmen sind miteinander verzahnt und bauen aufeinander auf. Wenn Gebäude nicht wie geplant in 
Betrieb genommen werden können, fehlen Kapazitäten, die aufgrund aktueller Engpässe nur schwer 
ersetzt werden können. Bei zeitlicher Verzögerung von Sanierungen müssen zudem bis zum Bau-
beginn werterhaltende Maßnahmen in entsprechend notwendigem Umfang geplant und durchge-
führt werden, dafür wird aktuell eine Strategie zur baulichen Unterhaltung erarbeitet, um Maßnahmen 
besser priorisieren zu können . Hinzu kommen die massiven Baukostensteigerungen der letzten 
Jahre, die in der Planung berücksichtigt werden müssen.  
Geänderte Anforderungen an Schulgebäude, Räume und Ausstattung 
Die Bevölkerungsprognose enthält immer auch Planungsunsicherheiten. Schulgebäude müssen so 
gestaltet sein, dass auf gewisse Schwankungen in der Entwicklung der Schülerzahlen flexibel und 
kurzfristig reagiert werden kann. Zudem stellen die Weiterentwicklung pädagogischer Konzepte, die 
Berücksichtigung der Bedarfe einer heterogenen Schülerschaft (z. B. Arbeit durch mit verschiedenen 
Gruppengrößen), der Aufbau und die Unterstützung multiprofessioneller Teams an Schule, die Um-
setzung von Ganztagsangeboten, die Öffnung der Schulen ins Quartier oder die Betreuung vor- und 
nach dem Unterricht in Horten und Betreuungsangeboten weitere Anforderungen an die Gestaltung 
von Schulgebäuden, die Anzahl und Größe der Räume sowie deren Ausstattung. Hierbei spielen 
insbesondere die Anforderungen an eine flexibel nutzbare Ausstattung doppelt genutzter Räume, 
z. B. von Grundschule und Hort, eine wichtige Rolle. 
Digitalisierung 
Die Digitalisierung stellt die Schulen und den Schulträger vor komplexe Herausforderungen, die es 
zu meistern gilt. Zum einen stellt die Verstetigung der Finanzierung in Zeiten knapper Ressourcen 
ein Problem dar, was auch die schwierigen Verhandlungen des DigitalPakt 2.0 verdeutlichen. Zum 
anderen steigt der gesellschaftlich -politische Erwartungsdruck konti nuierlich weiter an: Digitale pä-
dagogische Werkzeuge sollen den Lehrkräftemangel lindern und schulische Leistungen verbessern, 
während eine leistungsfähige digitale Infrastruktur, bedarfsgerechte Ausstattung und ein professio-
neller Betrieb modernen Unterricht auf Augenhöhe mit vergleichbaren Kommunen ermöglichen sol-
len. 
                                                
8 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.1_Dez1_Allgemeine_Verwaltung/12_Statis-
tik_und_Wahlen/Stadtforschung/Jugend-in-Leipzig-2023.pdf 
18 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   14 
Umgang mit Herausforderungen 
Mit der Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2024 wird auf die genannten Herausforderungen 
Bezug genommen. In Kapitel 1.5 werden kommunale Planungsgrundsätze zur Absicherung der Be-
darfe (quantitative netzplanerische Perspektive) sowie strategische Ziele (qualitative Perspektive) 
formuliert, die in den Kapiteln 2 bis 6 mit Maßnahmen unterlegt werden.  
1.4 Strategischer Rahmen 
Neben dem Fachkonzept „Kommunale Bildun gslandschaft“ des Integrierten Stadtentwicklungskon-
zeptes liefert der Schulentwicklungsplan als vorgelagerte Fachplanung die strategische und konzep-
tionelle Grundlage für die quantitative und qualitative Weiterentwicklung der Leipziger Schulland-
schaft und wird mit Maßnahmen unterlegt, wie z. B. Bau- und Sanierungsmaßnahmen für die Bereit-
stellung der notwendigen Kapazitäten, die Öffnung von Schulen in den Sozialraum oder die Sport-
flächenkoordination. Perspektivisch sollen auch die Planung neuer pädagogischer Angebote und die 
Entwicklung von Unterstützungskonzepten angegliedert werden.  
Um den Anforderungen an Schule und Bildung zu begegnen, hat der Freistaat Sachsen das Strate-
giepapier „Bildungsland Sachsen 2030“  9 erarbeitet. Ziel ist es, inhaltliche und str ukturelle Rahmen-
bedingungen für die sächsischen Schulen so weiterzuentwickeln, dass der im § 1 SächsSchulG ver-
fasste Erziehungs- und Bildungsauftrag unter Nutzung der schulischen Eigenverantwortung best-
möglich ausgefüllt werden kann. Die im Strategiepapier beschriebenen Ziele sollen bis 2030 als ein-
zelne oder kombinierte Umsetzungsvorhaben realisiert werden, im Schuljahr 2024/25 wird die Um-
setzung im SMK und LaSuB vorbereitet und initiiert. Zahlreiche Maßnahmen erfordern dabei eine 
gemeinsame Umsetzung von Freistaat und Schulträger. Damit wird gleichzeitig Bezug auf die 
Münchner Erklärung des Deutschen Städtetages „Bildung gemeinsam verantworten“ (2012) 10 ge-
nommen und das Miteinander von Schulaufsicht und Schulträger gestärkt. Die Fortschreibung des 
Schulentwicklungsplans 2024 orientiert sich mit ihren Maßnahmen a n dem Strategiepapier. So soll  
beispielsweise mit einer angepassten Schülerbeförderung auf die Maßnahme „Flexibilisierung von 
Zeitstrukturen und Unterrichtsbeginn“ reagiert werden oder mit der Weitere ntwicklung der Schul-
baustandards und der flexiblen Raumplanung „multiprofessionelle Teams“ sowie die „multifunktio-
nale Nutzung der Schulinfrastruktur“ gestärkt werden. Die Maßnahme „Stärkung der Erziehungspart-
nerschaft“ wird durch den Ausbau der Familienschulzentren verfolgt, um einige konkrete Ansätze zu 
benennen. 
Das Verständnis der Schulträgerschaft Stadt Leipzig umfasst seit vielen Jahren mehr als nur die 
Errichtung von Schulgebäuden, die Bereitstellung von Schulräumen und die Ausstattung mit Lehr - 
und Lernmitteln. Kindern und Jugendlichen soll der bestmögliche Rahmen für das Lernen und den 
Auftakt ins Leben gegeben werden.  Den Rahmen für das Handeln der Kommune im Kontext von 
Schule und damit auch für die Schulentwicklungsplanung setzen dabei die einsch lägigen strategi-
schen Planungen. Dazu gehören die „Bildungspolitischen Leitlinien“ 11, das integrierte Stadtentwick-
lungskonzept Leipzig -Strategie 2035 mit dem Fachkonzept „Kommunale Bildungslandschaft“ und 
das Leipzig Arbeitsprogramm 12. Zunehmende Bedeutung k ommt der Bildung für nachhaltige Ent-
wicklung (BNE) zu, deren Integration in die kommunale Bildungslandschaft der Stadt Leipzig von der 
sächsischen BNE-Strategie13 vorgegeben wird. Allen Konzepten gemeinsam ist der Ansatz, dass 
gute Bildungschancen, Zugang z u Bildung und die Möglichkeiten lebenslangen Lernens als über-
greifende Ziele für jede Bürgerin und jeden Bürger erreicht werden sollen. Der quantitative Ausbau 
und die qualitative Weiterentwicklung des Schulnetzes sind Grundvoraussetzungen, um kinder -, ju-
gend- und familienfreundliche Lebensbedingungen zu gestalten. Eine starke, zukunftsorientierte Bil-
dungsinfrastruktur ist essenziell für die soziale Stabilität und wirtschaftliche Attraktivität der Stadt. 
Leipzig hat bereits eine vielfältige Bildungslandschaft, die es zu erhalten und fortlaufend zukunftsfä-
hig aufzustellen gilt. Zur Sicherstellung einer hohen Bildungsqualität sind neben Investitionen in ein 
tragfähiges Schulnetz auch die Unterstützung innovativer pädagogischer Konzepte, wie z.  B. das 
                                                
9 https://www.bildungsland2030.sachsen.de/download/24_05_16_Strageiepapier_Bildungsland_Sachsen_2030_2.pdf  
10 https://www.staedtetag.de/files/dst/docs/Dezernat-3/Archiv/muenchner-erklaerung-2012.pdf  
11 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesund-
heit_Schule/51_Amt_fuer_Jugend_Familie_und_Bildung/Lernen_vor_Ort/Publikationen/bildungspolitische_leitlinien.pdf  
12 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/01.1_Geschaeftsbereich_OBM/11_Ref_Grundsatzfra-
gen/Arbeitsprogramm_2023/Arbeitsprogramm_Update_2022.pdf  
13 https://www.bne.sachsen.de/saechsische-landesstrategie-bne-3974.html  
19 von 229 in Zusammenstellung
   
 
15  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
der neuen Gemeinschaftsschule am Dösner Weg erforderlich, für die der Schulträger i.d.R. aber 
formal nur wenig Mitgestaltungsspielraum hat.  
Dem Fachkonzept kommunale Bildungslandschaft folgend liegt der räumliche Fokus der Schulent-
wicklungsplanung auf den Schwerpunktgebieten des Infrastrukturausbaus (auf Grundlage der Be-
darfe aus demografischen Entwicklungen und kleinräumigen Prognosen) sowie auf den Schwer-
punktgebieten des Integrationsbedarfs (auf Grundlage sozialräumlicher Differenzierungsdaten). Zu-
dem wird auch die Weiterentwicklung der Leipziger Ortsteile berücksichtigt (siehe INSEK -Ortsteil-
strategie14). Die Infrastrukturmaßnahmen in den Schwerpunktgebieten richten sich an alle Schular-
ten. Die Betrachtung der weiterführenden Schulen sowie der Schulen mit größerer territorialer Funk-
tion wie Förderschulen oder Gemeinschaftsschulen erfolgt nach den vier Planungsräumen bzw. 
stadtweit (siehe Kapitel 5). Für die Entwicklung innerhalb der Ortsteile nehmen die Grundschulen 
den wichtigsten Part ein. In ihrer Funktion als ortsteilprägendes Element leisten Grundschulen einen 
hohen Identifikationsbeitrag. Nach dem Motto „Kurze Wege für kurze Beine“ ist die Verankerung der 
Grundschulen in den Ortsteilen sowie die wohnortnahe Versorgung mit Grundschulplätzen ein zent-
rales Anliegen der Schulentwicklungsplanung. Die qualitativen Integrationsmaßnahmen in den 
Schwerpunktgebieten richten sich an Schulstandorte in sozial herausgeforderten Lagen, mit dem 
vorrangigen Ziel, die Chancengerechtigkeit für junge Menschen zu verbessern (siehe Kapitel 6) so-
wie Schulen stärker in den Sozialraum zu öffnen (Kapitel 2.4). 
Wechselwirkungen und Bezüge zu anderen Planungen treten vor allem durch die aus der Bevölke-
rungsentwicklung induzierten Bedarfe auf. Neben diesen quantitativen (Kapazitäts-)Bedarfen mit Be-
zügen u. a. zu den Fachkonzepten Wohnen, Freiraum und Umwelt sowie Sport und zum Sportpro-
gramm für die Stadt Leipzig, entstehen auch Wechselwirkungen durch neue/gestiegene qualitative 
Bedarfe u. a. in den Bereichen der INSEK -Querschnittsthemen15 Integration und Vielfalt, Inklusion 
und Chancengerechtigkeit sowie Baukultur und öffentlicher Raum. Daraus entstehen wiederum Be-
züge z. B. zu den Fachkonzepten soziale Teilhaben und Kultur mit dem Unterkonzept kulturelle Bil-
dung. Bezüge bestehen auch zu BNE und den Ergebnissen des BiNaKom -Projekts16, an dem die 
Stadt Leipzig als eine von deutschlandweit 48 Modell-Kommunen beteiligt ist. Weiterhin werden auch 
in den Bereichen Verkehr und technische Infrastruktur Bedarfe generiert. 
Die Schul entwicklungsplanung leistet damit in allen Handlungsfeldern der Leipzig -Strategie 2035 
einen Beitrag, insbesondere aber für die strategischen Ziele der Handlungsfelder „Lebensqualität 
steigern“ und „Stadtgesellschaft zusammenhalten“. Mit dem Grundsatz der Leipzig-Strategie 2035 
„Leipzig wächst nachhaltig und dient dem Gemeinwohl“ werden Heraus forderungen beschrieben, 
die in den bisherigen Schulentwicklungsplänen noch nicht bzw. kaum berücksichtig t wurden. Der 
sparsame Ressourcenverbrauch sowie Anpassungen der kommunalen Infrastruktur an die Heraus-
forderungen des Klimawandels erfordern neue Ansätze bei der Gestaltung des Schulnetzes bzw. 
dem Schulbau. Dabei stehen nicht nur Neubauten im Fokus, auch an Bestandsgebäuden müssen 
Veränderungen vorgenommen werden. Hierfür kann vor allem die multifunktionale Ausstattung und 
Nutzung von Räumen, Gebäuden und Flächen eine Rolle spielen. Weitere mögliche Maßnahmen 
sind die Öffnung von Schulhöfen zur Angebotserweiterung im Freizeitbereich oder die Schaffung von 
biologischen Ausgleichsflächen. 
Für die in Leipzig lebenden Kinder und Jugendlichen – aktuell über 100.000 17 – haben neben der 
schulischen Infrastruktur auch die Angebote der Kinder - und Jugendhilfe nach SGB VIII eine große 
Bedeutung. Die dafür zugrundeliegende integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung ist mit der Schul-
entwicklungsplanung abgestimmt. Bezüge bestehen insbesondere bei den Themen multifunktionale 
Raum- und Gebäudenutzung, Öffnung von Schule in den Sozialraum, Förderung der Integration von 
Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund, Erhöhung der schulischen Qualität durch För-
derung von Ganztagsangeboten, Zusammenarbeit von Schule und Hort bzw. BTA sowie der Stär-
kung multiprofessioneller Teams an Schule und dem Ausbau der Schulsozialarbeit. Zudem fokus-
sieren beide Fachplanungen die Förderung lokaler Bildungslandschaften, indem z.  B. die Zusam-
menarbeit formaler und non-formaler Bildungsangebote gestärkt wird. Hierzu gibt auch das Entwick-
lungskonzept Kulturelle Bildung Leitziele und Handlungsempfehlungen vor. Maßnahmen sind dabei 
besonders in Schwerpunktgebieten der integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung vorgesehen, um 
der sozialräumlichen Segregation entgeg enzuwirken und Kinder und Jugendliche in sozial benach-
teiligten Lebenslagen im Sinne der Chancengerechtigkeit gezielt zu unterstützen. Schulstandorte in 
                                                
14 https://www.leipzig.de/bauen-und-wohnen/stadtentwicklung/stadtentwicklungskonzept-insek/stadtentwicklungsstrate-
gie/ortsteilstrategie#c172728  
15 https://www.leipzig.de/bauen-und-wohnen/stadtentwicklung/stadtentwicklungskonzept-insek/querschnittsthemen  
16 https://www.bne-kompetenzzentrum.de/de  
17 https://statistik.leipzig.de/statcity/table.aspx?cat=2&rub=2  
20 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   16 
diesen Gebieten haben meist einen höheren Sozialindex, d.  h., dass sie überdurchschnittlich sozial 
belastet sind (siehe Kapitel 6.2).  
1.5 Kommunale Planungsgrundsätze und strategische Ziele  
Neben den gesetzlichen Vorgaben durch den Freistaat Sachsen legt Leipzig (wie bereits in der Ver-
gangenheit) der Fortschreibung des Schulentwicklungsplans eigene kommunale Planungsgrund-
sätze zugrunde und verfolgt strategische Ziele. Die Planungsgrundsätze basier en auf langjährigen 
Erfahrung der Schulentwicklungsplanung. Die strategischen Ziele orientieren sich v. a. am Fachkon-
zept kommunale Bildungslandschaft sowie dem strategischen Rahmen ( s. o.) und leiten sich aus 
den geschilderten Herausforderungen ab ( s. o.). Sowohl die Planungsgrundsätze als auch die stra-
tegischen Ziele berücksichtigen u. a. Anforderungen an Nachhaltigkeit, Wirtschaftlichkeit, integrative 
Betrachtung, Chancengerechtigkeit und Flexibilität.  
Planungsgrundsätze 
 Die Berechnungen des Bedarfs an Schulplätzen erfolgen auf Grundlage der Leipziger Bevölke-
rungsvorausschätzung 2023 (Hauptvariante). Dabei werden die unterschiedlichen stadträumli-
chen Entwicklungen berücksichtigt, um demografiefeste und flexible Schulstrukturen in allen Bil-
dungsgängen zu schaffen. 
 Für jede Schule wird ein Kapazitätsrichtwert gebildet, der sich nach den Raumanforderungen 
der Gebäudenutzer richtet. Eine dauerhafte Auslastung von über 100  % gegenüber dem Richt-
wert soll vermieden werden. Um kurzfristige Bedarfssteigerungen abz ufangen werden Kapazi-
tätserweiterung mit Ergänzungsbauten umgesetzt. 
 Oberschulen werden mindestens zweizügig, Gymnasien mindestens dreizügig, die neuen Ge-
meinschaftsschulen mit einer Mindestzügigkeit von vier geplant. 
 Bei der Ermittlung des zukünftigen Bed arfs an Schulplätzen wird die Zahl der zu erwartenden 
inklusiv beschulten Schüler und Schülerinnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in unter-
schiedlichen Förderschwerpunkten planerisch berücksichtigt.  
 Das Verhältnis der Übergänge in Oberschulen/Gymnasi en wird mit einem Verhältnis von 45/55 
angesetzt (siehe Kapitel 4.1). 
 Die Betrachtung der Schulentwicklung im Bereich der weiterführenden Schulen erfolgt in über-
greifenden Planungsräumen. Damit werden stadtplanerisch relevante Aspekte systematisch ein-
bezogen. Es werden sowohl konkrete bauliche Entwicklungen in Stadteil - bzw. Ortsteilebene 
aufgegriffen als auch Zielbilder der Leipzig-Strategie 2035. 
 Die Bestandskapazitäten für Vorbereitungsklassen für Deutsch als Zweitsprache werden vor 
dem Hintergrund einer wachsenden Bevölkerungsanzahl mit Einwanderungsgeschichte als not-
wendig erachtet und in den Planungen an allen Schulen berücksichtigt.  
 Die vorhandenen Schulen in freier Trägerschaft werden in der Schulentwicklungs planung be-
rücksichtigt. Der Anteil wird langfristig als stabil eingeschätzt. Die Aufnahme bzw. Abgabe Leipzi-
ger Schülerinnen und Schüler an die benachbarten Landkreise hat keinen schulraumrelevanten 
Einfluss im Gesamtsystem. Ausnahmen davon bilden Schulstandorte in Stadtrandlagen, einige 
Förderschulen sowie die Beruflichen Schulzentren. 
Strategische Ziele 
 Die Fortschreibung erfolgt als integrierte Fachplanung, welche die Grundsätze des integrierten 
Stadtentwicklungskonzepts Leipzig Strategie 2035 berücksichtigt und an bestehende Fachkon-
zepte anknüpft.  
 In allen Schulgebäuden wird eine Optimierung der Raumnutzung und die Möglichkeit der multi-
funktionalen und flexiblen Nutzung angestrebt, um sowohl die Umsetzung moderner pädagogi-
scher Konzepte zu fördern, als auch Mehrfachnutzung zu ermöglich en und Kosteneffizienz zu 
berücksichtigen. Schulen in Leipzig sollen zunehmend offene Orte des Lernens und der Begeg-
nung sein und sich stärker in den Sozialraum öffnen. 
21 von 229 in Zusammenstellung
   
 
17  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
 Komplexsanierungen werden nicht im laufenden Betrieb vorgenommen, sondern nur mit Ausla-
gerung.  
 Perspektivisch soll die Planung von Sportflächen integriert pro Ortsteil bzw. Sozialraum erfolgen 
und weniger mit dem Fokus auf eine einzelne Schule. 
 Schulen sollen hauptsächlich fußläufig bzw. mit dem ÖPNV erreicht werden, dabei wird die Si-
cherheit und Zumutbarkeit der Schulwege an Grundschulen besonders beachtet. Die Zielvor-
stellungen der Fußverkehrsstrategie bezüglich der Schulwegsicherheit werden berücksichtigt.  
 Die Stadt Leipzig hat die Absicht, Gemeinschaftsschulen in kommunaler Trägerschaft im Leipzi-
ger Schulnetz zu etablieren. 
 Die Zusammenarbeit von Schule und Hort bzw. Betreuungsangeboten wird unterstützt und ge-
fördert. Die gemeinsame Nutzung von Schulgebäuden durch Schulen und Hort bzw. Betreu-
ungsangebot ist ein Grundsatz der Schulentwickl ungsplanung. Dabei soll dem Hort nach Mög-
lichkeit 50% der Gruppenraumfläche in eigener Nutzung zur Verfügung stehen. Doppelt genutzte 
Räume haben ein durch Schule und Hort gemeinsam erarbeitetes Nutzungskonzept.  
 Auf der Grundlage der UN -Behindertenrechtskonvention wird Inklusion gestärkt und perspekti-
visch eine Reduzierung des Anteils an Schülerinnen und Schülern an Förderschulen angestrebt. 
Dabei wird der  Förderschwerpunkt geistige Entwicklung  gesondert betrachtet, da die Anforde-
rungen an Inklusion in dies em Förderschwerpunkt besonders umfangreich sind. Dafür werden 
die Rahmenbedingungen für Inklusion an den Regelschulen verbessert und die Arbeit der Ko-
operationsverbünde zur Entwicklung und zum Ausbau inklusiver Strukturen aktiv unterstützt.  
 Zur Verbesserung der Chancengerechtigk eit werden Schulen in besonders herausfordernden  
sozialen Lagen durch bedarfs gerechte Ressourcenausstattung unterstützt, wie z.  B. nach dem 
Steuerungskonzept für die Verteilung der Schulsozialarbeit. Dazu gehör en u. a. die Einbindung 
der (außer-)schulischen Lernorte in die Schulentwicklung, die Unterstützung durch multiprofes-
sionelle Teams oder zusätzliche Maßnahmen, die die qualitative Weiterentwicklung der Ganz-
tagsangebote sowie die Verzahnung von Hort- und Ganztagsangeboten unterstützen. 
 Unter Berücksichtigung der pädagogischen Freiheit wird durch bedarfsgerechte Standardisie-
rung und Zentralisierung die Digitalisierung an Schule und Hort kosteneffizient weiterentwickelt . 
Die Planungsgrundsätze sind für die Ableitung kapazitiver netzplanerischer (quantitativer) Maßnah-
men auf Grundlage der Bedarfsprognose handlungsleitend. Die quantitativen Maßnahmen werden 
in den Kapiteln 4 und 5 beschrieben. Daneben ist es der Stadt Leipzig ein Anliegen – z.T. auch über 
ihre Pflichtaufgaben als Schulträgerin hinaus – nach Möglichkeit umfassend und mit ganzheitlicher 
Perspektive auf die genannten Herausforderungen zu reagieren und die genannten Ziele im Rahmen 
der Schulentwicklungsplanung zu verfolgen. Die strategischen Ziele werden vor allem in K apitel 2 
(Fokus schulische Infrastruktur), Kapitel 3 (Fokus Inklusion) und Kapitel 6 (Fokus Ganztagsange-
bote, multiprofessionelle Teams, sozialräumliche Segregation und (außer -)schulische Lernorte) mit 
schulart- und standortübergreifenden qualitativen Maßn ahmen unterlegt. Qualitative Maßnahmen 
mit Bezügen zu einer konkreten Schulart werden in den netzplanerischen Kapiteln der Schularten 
(Kapitel 5) beschrieben. Der Charakteristik der vorgelagerten Fachplanung entsprechend stehen die 
beschriebenen Maßnahmen unter Finanzierungsvorbehalt im Rahmen der kommunalen Haushalts-
planung. Dies gilt insbesondere für die beschriebenen qualitativen Maßnahmen, die mit Standarder-
höhungen oder/und Änderungen im Stellenplan einhergehen. Sofern die Maßnahmen finanzielle 
Auswirkungen haben, werden sie in spezifischen Vorlagen präzisiert. Sofern es bereits entspre-
chende Vorlagen gibt, wird auf diese verwiesen. 
1.6 Beteiligungsverfahren 
Das Beteiligungsverfahren für die Erarbeitung des Schulentwicklungsplans umfasst e verschiedene 
Akteure, deren Mitwirkung bzw. deren Einvernehmen zu erlangen war. Dabei wurde zwischen be-
troffenen und interessierten Akteuren unterschieden. 
Betroffen von den Inhalten des Schulentwicklungsplans sind in erster Linie die Schulen selbst und 
damit die Schulleitung, Lehrkräfte und weitere pädagogische Fachkräfte an Schule sowie die Schü-
lerinnen und Schüler und ihre Eltern. Diese Akteure sind in der Schulkonferenz vertreten. Entspre-
chend erfolgte eine Beteiligung der kommunalen Schulen mit einem durch die DB OBM freigegebe-
nen Referentenentwurf über die Schulkonferenzen im I. Quartal 2025 und der Aufforderung zu einer 
22 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   18 
schriftlichen Stellungnahme zum Entwurf. Damit wurde die Vorgabe §  43 Abs. 2 SächsSchulG er-
füllt, wonach die Schulkonferenzen als gemeinsames Organ der  Schule Stellungnahmen zu Ände-
rungen von Schularten sowie der Teilung, Zusammenlegung oder Erweiterung von Schulen abzuge-
ben haben. Dies gilt auch für die Änderung der Schulart zur Einrichtung von Gemeinschaftsschulen. 
Gleichzeitig wurden der Stadtschüler rat und der Kreiselternrat als weitere Vertreter der betroffenen 
Zielgruppen zu einer schriftlichen Stellungnahme aufgefordert. Zudem wurden die zentralen Punkte 
des Schulentwicklungsplans in den Schulleiterberatungen des Schulträgers (für jede Schulart) i m 
IV. Quartal 2024 vorgestellt. Rückmeldungen aus diesen Beteiligungsverfahren wurden nach Mög-
lichkeit berücksichtigt. 
Auch verwaltungsintern sind viele Fachämter mit Bezug zu Schule von der Schulentwicklungspla-
nung betroffen. Die Beteiligung erfolgte zunä chst über eine Auftaktvorlage (VII -Ifo-09554) und die 
Vorstellung der Ziele der Fortschreibung in der AG Integriertes Stadtentwicklungskonzept (INSEK)  
zu Beginn des Jahres 2024. Im weiteren Prozess gab es einen Auftaktworkshop im Frühjahr 2024, 
zu dem vers chiedene Fachämter eingeladen wurden. Vor dem offiziellen Mitzeichnungsverfahren 
erfolgte eine weitere Vorabstimmung der Entwurfsfassung mit den betroffenen Fachämtern im Ok-
tober 2024. Über den aktuellen Prozessstand wurde regelmäßig in der AG INSEK berichtet.  
Vertreter/-innen im Fachausschuss Jugend, Schule und Demokratie als interessierte Akteure wurden 
ebenfalls in die Fortschreibung des Schulentwicklungsplans einbezogen. Der Referentenentwurf 
wurde in mehreren Sitzungen im I. Quartal 2025 im Ausschuss präsentiert und diskutiert und die 
Rückmeldungen – sofern möglich – berücksichtigt.  
Entsprechend § 2 SächsSchulnetzVO sind die Träger freier Schulen verpflichtet, die vom kommuna-
len Schulträger abgeforderten Daten bereitzustellen. Die Daten wurden entsprechend 2024 abgefor-
dert und sind in Kapitel 5.9 zusammengestellt. 
Nach Übergabe der Vorlage zur Fortschreibung des Schulentwicklungsplans in die Ratsarbeit fan-
den weitere Beratungen in Ausschüssen, Stadtbezirksbeiräten und Ortschaftsräten statt. Mit dem 
Entwurf der Fortschreibung des Schulentwicklungsplans ging auch die Einholung der Stellungnah-
men der benachbarten Schulträger einher, um das erforderliche Benehmen nach § 23a Abs. 3 Säch-
SchulG herzustellen. 
23 von 229 in Zusammenstellung
   
 
19  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
2 Schulische Infrastruktur  
Die schulische Infrastruktur bildet den Rahmen und gleichzeitig die Grundlage für gute Arbeits - und 
Lernbedingungen, sowohl für Schülerinnen und Schüler  als auch für pädagogisches Personal. Die 
Umsetzung zeitgemäßer Lehr - und Lernmethoden kann nur mit entsprechender Ausstatt ung erfol-
gen. Zur schulischen Infrastruktur zählen neben den Schulgebäuden und Räumen auch die Außen-
gelände, die Sport -(frei-)flächen, die Ausstattung der Räume sowie die digitale Infrastruktur. Auch 
der Schulweg, also die Erreichbarkeit der Schule, wird im weiteren Sinne zur schulischen Infrastruk-
tur gezählt. Im folgenden Kapitel werden schulartübergreifende Maßnahmen abgeleitet, schulart - 
und standortspezifische Maßnahmen werden in Kapitel 5 beschrieben.  
2.1 Schulbaustrategie 
Die Schulbaustrategie umfasst alle kurz- und mittelfristigen, sowie einige langfristige investive Neu-
bau- und Sanierungsvorhaben im Schulbau (Finanzhaushalt). Nicht Teil der langfristigen Maßnah-
menplanung sind Maßnahmen im Rahmen der Werterhaltung (Ergebnishaushalt). Die Schulbaus-
trategie wurde durch die  Ratsversammlung mit Vorlagen -Nr. VII-DS-07361-NF-04 am 13.10.2022 
erstmalig beschlossen. 
Die strategische Ausrichtung der Schulbaustrategie zielt auf möglichst gleich gute Betreuungs-, Lern- 
und Lehrbedingungen an allen Schulen der Stadt Leipzig ab. Damit soll insbesondere die Chancen-
gerechtigkeit zwischen den einzelnen Quartieren gestärkt werden. Mit modernen Gebäuden, die sich 
in einem guten baulichen Zustand befinden, werden direkt positive Rahmenbedingungen für Schul-
kinder, Erzieherinnen und Erzieher sowie Lehrkräfte und weiteres an den Einrichtungen tätiges Per-
sonal geschaffen. Es erfolgt eine bedarfsgerechte und zukunftsorientierte Planung, um das Schul-
netz durch Modernisierung zu erhalten und strategisch sinnvoll durch neue Objekte zu  ergänzen.  
Die Schulbaustrategie hat sich vor allem als transparentes Steuerungsinstrument für die Projektpla-
nung sowie für die Personal- und Budgetplanung etabliert. Erkenntnisse über Handlungsbedarfe an 
Bestandsgebäuden sowie über notwendige Neubauten werden in strukturierter Form zusammenge-
tragen. Die prognostizierten Bedarfe des Schulentwicklungsplanes spielen dabei für kapazitätsver-
ändernde Maßnahmen eine wichtige Rolle. Die Maßnahmen umfassen überwiegend Sanierungs - 
bzw. Ersatzneubaumaßnahmen, um den Gebäudebestand langfristig in einem guten und wirtschaft-
lichen Zustand zu erhalten und damit vorhandene Kapazitäten langfristig zu sichern und diese bei 
Bedarf auch anzupassen. Es wird aufgezeigt, dass der Handlungsdruck im Bestand trotz einer Viel-
zahl von (Neu-)Baumaßnahmen der letzten Jahre weiterhin hoch ist. Zudem werden Abhängigkeiten 
zwischen einzelnen Maßnahmen aufgezeigt (sogenannte Blockmaßnahmen).  
In der aktuellen Fortschreibung (VII-DS-07361-NF-04-DS-01, durch die Ratsversammlung beschlos-
sen am 19.03.2025) wurde auf die geänderte Bedarfsentwicklung im Vergleich zum Schulentwick-
lungsplan 2019 reagiert, indem aufgrund des prognostizierten Rückgangs an Schülerzahlen nicht 
mehr erforderliche (Grund-)Schulstandorte in flexible Auslagerungsstandorte in kostengünstiger Mo-
dulbauweise umgeplant wurden (s. u.).  
Der Schulentwicklungsplan bildet die bedarfstechnische Basis für bauliche Maßnahmen mit Kapazi-
tätserhalt oder -veränderungen und damit die Grundlage für die Schulbaustrategie. Die Schulbaus-
trategie enthält zusätzliche bauliche Bedarfe an den Gebäuden (Sanierungen), die sich nicht direkt 
aus dem Schulentwicklungsplan ableiten lassen. Beide Fachplanungen haben damit unterschiedli-
che Schwerpunkte, welche sich auch in ihren Fortschreibungsfristen abbild en. Der Schulentwick-
lungsplan ist die Grundlage für die mittel - und langfristige Kapazitätsplanung mit einer Fortschrei-
bungsfrist von fünf Jahren. Die Schulbaustrategie setzt auf Basis der Kapazitätsplanungen nötige 
Kapazitätserhaltungen sowie -veränderungen baulich um. Um die komplexe Baustrategie an verän-
derte Rahmenbedingungen sowie neue Tendenzen in der Bedarfsentwicklung anzupassen, wird 
diese jährlich fortgeschrieben. Im Rahmen der jährlichen Fortschreibung wird die ggf. geänderte Be-
darfslage berücksichtigt und die Maßnahmen auf ihre Notwendigkeit geprüft.  Die Schulbaustrategie 
wurde 2022 erstmals veröffentlicht, auf Basis des Schulentwicklungsplans 2019 und befand sich zum 
Zeitpunkt der Fortschreibung des Schulentwicklungsplans ebenfalls in der Fortsc hreibung. Die in 
Kapitel 5 dargestellten baulichen Maßnahmen zum Kapazitätserhalt bzw. zur Kapazitätsveränderung 
sind mit der Fortschreibung der Schulbaustrategie (Stand 30.09.2024) abgestimmt. Im Anhang (Ka-
pitel 7.4) sind Änderungen in den Maßnahmen aufgelistet, die nach dem 30.09.2024 im Rahmen der 
Fortschreibung der Schulbaustrategie beschlossen wurden. 
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Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   20 
2.2 Auslagerungskonzept 
Die Stadt Leipzig verfügt in ihrer Trägerschaft über ca.  170 Schulen. Neben komplex sanierten Ge-
bäuden und Neubauten sind viele Schulen in über 50 bis 100 Jahre alten Gebäudebeständen unter-
gebracht. Die Notwendig keit der baulichen Unterhaltung, aber auch die neuen Ansprüche an Ge-
bäude im Hinblick auf Brandschutz, energetische Erfordernisse und pädagogische Entwicklungen 
erfordern neben dem Erhalt auch die Anpassung der Bestandssubstanz. Dies geht üblicherweise mit 
einer Komplexsanierung einher. Bei komplexen Sanierungsarbeiten gibt es erhebliche Gefahren 
durch den täglichen Baustellenbetrieb. Um Unfälle und gesundheitliche Beeinträchtig ungen zu ver-
meiden, ist es wichtig, den Schulbetrieb von der Baustelle zu trennen. Baulärm und andere Baustel-
lenaktivitäten können den Unterricht erheblich stören. Wenn eine Schule während der Sanierung 
weiter genutzt würde, müssten Bauarbeiten in verschiedenen Abschnitten durchgeführt werden, um 
Teile des Gebäudes für den Schulbetrieb zugänglich zu halten. Dies verlängert die Bauzeit und er-
höht die Kosten, außerdem muss ggf. die Klassenzahl am Standort reduziert werden. Eine komplette 
Auslagerung ermöglicht daher die sichere, schnelle und effiziente Durchführung von Sanierungsar-
beiten, da das gesamte Gebäude gleichzeitig saniert werden kann.  
Bei dem aufgestellten Bedarf an Komplexsanierungen gemäß Schulbaustrategie (s.  o.) ist die Aus-
weisung von Flächen für Auslagerungsstandorte verteilt auf das Stadtgebiet daher zielführend, per-
spektivisch sollen alle Planungsräume abgedeckt werden, sodass alle Schulen eine ihrer territorialen 
Lage entsprechende Auslagerungsmöglichkeit erhalten. Lange Schulwege lassen sich  so vermei-
den.  
Eine modulare Bauweise und ein minimiertes Raumprogramm ermöglichen dabei neben einer kos-
teneffizienten Umsetzung, da nicht für jede Schule neu gebaut werden muss, gleichzeitig auch eine 
rasche Errichtung der notwendigen Räumlichkeiten, sodass der Schulbetrieb möglichst wenig unter-
brochen wird. Eine Modulbauweise ermöglicht eine flexible Anpassung an die jeweiligen Raumsitu-
ationen, wenn beispielsweise unterschiedliche Schularten nacheinander ausgelagert werden müs-
sen. Zudem kann ein Modulbau  nach der Nutzung an einem anderen Ort wiederaufgebaut oder re-
cycelt werden. 
Folgende Auslagerungsstandorte sind zunächst lt. Schulbaustrategie vorgesehen. Sie bilden den 
Ausgangspunkt für die perspektivisch avisierte Abdeckung aller Planungsräume und sollen auch zur 
temporären Kapazitätserweiterung (im Sinne von Zwischennutzungen) verwendet werden: 
 Standort Klettenstraße (OT Paunsdorf, Planungsraum Ost) 
 Standort Witzlebenstraße (OT Gohlis-Nord, Planungsraum Nord) 
 Standort Georg-Maurer-Straße (OT Dölitz-Dösen, Planungsraum Mitte-Süd) 
 Standort Katzmannstraße (OT Mockau-Nord, Planungsraum Nord) 
 Standort Philipp-Reis-Straße (OT Leutzsch, Planungsraum West) 
 Standort Döbelner Straße (OT Stötteritz, Planungsraum Ost) 
Dabei wird je nach Art und Dauer der Nutzung eines Auslagerungsstandorts zwischen folgenden 
Begrifflichkeiten unterschieden:  
Interimsschule: kurze Standzeit (2 Jahre), meist nur Auslagerung einer Schule, meist befristete 
Baugenehmigung, oft Vereinfachungen im Genehmigungsverfahren, vergleichsweise leicht rückbau-
bar, größere Kompromisse bei Fachunterrichtsräumen und Sport 
Auslagerungsschule: mehrere Auslagerungszyklen, vollwertiges Schulgebäude, unbefristete Bau-
genehmigung, Berücksichtigung Sport und Fachunterrichtsräume, etwas reduziertes Raumpro-
gramm, meist auf mehrere Schularten ausgerichtet (z.  B. WC-Höhen, Fachunterrichtsräume), teil-
weise Rückbaubar 
Temporäre Erweiterung: standortbezogene, individuelle Lösungen, vergleichsweise leicht rückbau-
bar, meist Raumsystem, meist unbefristete Baugenehmigung, direkter Standortbezug 
Des Weiteren sind individuellen Standortlösungen zur Auslagerung von Schulen  während des Sa-
nierungszeitraumes beispielsweise in Grünau-Mitte sowie in Lausen-Grünau eingeplant. Diese sind 
in Kapitel 5 aufgeführt.  
  
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21  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
2.3 Schulbaustandards, modernde Raum- und Ausstattungskonzepte 
Der bedarfsgerechte Ausbau  und Erhalt des Schulnetzes ist eine zentrale Aufgabe der Stadt - und 
Schulentwicklung. Da die Investitionen für mehrere Jahrzehnte erfolgen, ist eine Ausrichtung der 
Standorte an den über geordneten Zielen einer nachhaltigen Stadtentwicklung von besonderer Be-
deutung. Entsprechende Ziele und Maßnahmen sind in den Schulbaustandards formuliert. (VI -Ifo-
04527-NF-05, Vorgaben zu den baulichen Standards für Objekte der Stadt Leipzig, Kapitel 2) . 
Gleichzeitig sollen sich die geplanten Baumaßnahmen an den inhaltlichen Zielen einer modernen 
Bildungslandschaft ausrichten.   
Aspekte moderner Schule wie Lernen in Jahrgangsmischung oder Jahrgangsstufen, Form und Or-
ganisation differenzierten Unterrichts, verschiedene Lernformen, Projektunterricht, Verzahnung von 
Schule, Hort und Ganztagsangeboten, Digitalisierung, Rhythmisierung und multiprofessionelle 
Teams etc. erfordern moderne Raum - und Ausstattungskonzepte. Offenere Strukturen wie Cluster 
oder Lernlandschaften sind dafür Lösungsansätze. Auch der Fokus auf multifunktionale und flexible 
Nutzung spielt dabei eine wichtige Rolle, beispielsweise kann der Speiseraum neben der Essensein-
nahme ganztägig als Aufenthalts- und Arbeitsort und im Zusammenschluss mit einem benachbarten 
Mehrzweckraum auch für öffentliche Veranstaltungen zur Verfügung stehen. Räume, in denen Ler-
nen stattfindet, können auch von Akteuren aus dem Quartier genutzt werden. Hinzu kommen Anfor-
derungen, die sich aus der Heterogenität der Schüle rschaft bzw. den Rahmenbedingungen einer 
inklusiven Schule ergeben. Gute Raumkonzepte unterstützen die Arbeit in Schule und führen insge-
samt zu mehr Qualität in der Bildung. Dazu gehört auch eine darauf abgestimmte Ausstattung. Be-
sonders für Räume und Fläc hen, die ganztägig durch Schule und Hort bzw. Betreuungsangebot 
genutzt werden, gilt es, Ausstattungskonzepte zu entwickeln, die beiden Nutzungsbedürfnissen ge-
recht werden. 
Um die Ziele moderner kommunaler Bildungslandschaften umzusetzen, wird das Strategi epapier 
„Bildungsland Sachsen 2030“ des SMK als Orientierungsrahmen genutzt. Unter Punkt 1.2 Flexibili-
sierung von Zeitstrukturen und Unterrichtsbeginn  wird das Ziel verfolgt, die Schulen stärker hin zu 
einer individualisierten Organisationsstruktur des Sch ulalltages zu entwickeln. Dafür müssen sich 
die Schulen zusammen mit der Kommune neuen Herausforderungen in der Umsetzung und Gestal-
tung von Raumprogrammen stellen. Hauptaufgabe der baulichen Umsetzung ist dabei die Kombina-
tion von bedarfsgerechter (quantitativer) Raumbereitstellung mit einer individualisierbaren (qualitati-
ven) Raumnutzung. Nach Punkt 4.4 sollen selbstbestimmte Lernphasen stärker in den Fokus rücken. 
Das bedingt die Weiterentwicklung bisheriger additiver Musterraumprogramme zu integrierten Nut-
zungskonzepten. Im Themenblock Infrastruktur – Ziel 1 werden folgende Maßnahmen aufgeführt: 
Erarbeitung einer Orientierungshilfe Schulbau, Bereitstellung einer Anreiz-und Unterstützungsstruk-
tur für innovativen Schulbau sowie Stärkung der multifunktionalen Nutzung der Schulinfrastruktur. 
Auf dieser Grundlage möchte die Stadt Leipzig ihre Schulbaustandards weiter entwickeln , um mo-
derne pädagogische Architektur, flexible Flächen - und Raumorganisation sowie Mehrfachnutzung 
zu fördern und gleichzeitig kosteneffizient und nachhaltig zu planen und zu bauen und so auch den 
Klimaschutz zu berücksichtigen. Besondere Aufmerksamkeit wird dabei der Ausstattung und techni-
schen Infrastruktur zuteil. Schulgebäude sollen langfristig und flexibel und damit nachhaltig nutzbar 
sein. Unterrichtsräume sollen so gestaltet sein, dass Nutzungsänderungen mit minimalen baulichen 
Eingriffen möglich sind. Aktuell notwendige Baumaßnahmen an Schulen bieten die Möglichkeit, hier-
für neue Standards zu setzen, u.  a. auch mit Blick auf Inklusion und Barrierefreiheit. Dabei ist nach 
Möglichkeit vorgesehen, dass für die Planung an einem Standort im Rahmen eines Beteiligungspro-
zesses mit der Schulgemeinschaft ein Nutzungskonzept erarbeitet wird, welches in die Aufgaben-
stellung für das Bauvo rhaben mit einfließt . Auch die Umsetzung der Zero Waste Strategie an den 
Schulen (VII-DS-06745 „Konzeption zur Implementierung einer Zero Waste Strategie für die Stadt 
Leipzig“) wird im Zusammenhang mit der Weiterentwicklung der Schulbaustandards vorangetrieben, 
u. a. in dem die Schulen mit entsprechenden Abfallbehältern ausgestattet  werden sollen und die 
Schüler/-innen über Projekte des Schulträgers zu ressourcenschonendem Handeln angeleitet wer-
den. Ein Beispiel hierfür ist das Energiesparmodell „Halbe-Halbe“ (www.halbe-halbe.leipzig.de). 
Neben dem Fokus auf Multifunktionalität, Mehrfachnutzung und Anpassung der Standards an päda-
gogische Entwicklungen spielen auch die Themen Nachhaltigkeit und Klimawandel in  den Schul-
baustandards eine wichtige Rolle. Bei Neubauten werden Flachdächer grundsätzlich als Gründächer 
oder Retentionsgründächer in Kombination mit solarer Nutzung hergestellt, im Bestand, wenn es 
sich im Gesamtvorhaben wirtschaftlich und technisch dars tellen lässt. Bei der Gestaltung der Frei-
anlagen werden die Herausforderungen des Klimawandels mit den notwendigen Anpassungsmaß-
nahmen berücksichtigt, wie Verdunstung, Versickerung und Regenwasserbewirtschaftung, Dach - 
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Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   22 
und Fassadenbegrünung, klimaangepasst e Pflanzkonzepte und Maßnahmen zum Erhalt und zur 
Verbesserung der biologischen Vielfalt. Im Hinblick auf den Hitzeaktionsplan der Stadt Leipzig 2024 
– 2026 (VII-DS-10035) wird ein Teil der Pausenfläche mit angemessenen natürlichen oder künstli-
chen Beschattungseinrichtungen (z. B. Bauminseln, Vordächern, Loggien, Unterständen) geplant. 
Maßnahmen 
Die aktuellen Musterraumprogramme (als Bestandteil der Schulbaustandards) werden gemeinsam 
mit dem Amt für Gebäudemanagement und unter Einbeziehung der LESG 18 angepasst und weiter-
entwickelt, unter der Berücksichtigung folgender Prämissen: 
 weniger konkrete Raumvorgaben/Raumanzahl; dafür Flächenkontingente, um innovative Schul-
bauprojekte zu fördern und moderne Lernumgebungen zu schaffen, dies beinhaltet auch eine 
Abkehr von additiven Raumbedarfen 
 Definition von funktionalen Flächenbedarfen, um eine flexible Planung und Ausgestaltung der 
Schulgebäude zu ermöglichen  
 Fokus auf Multifunktionalität und Wandelbarkeit, um schnelle Anpassungen an die Vielfältigkeit 
und Veränderbarkeit von Lern- und Arbeitsumgebungen sowie an schulische Entwicklungen zu 
ermöglichen  
Die Umsetzung neuer Raumkonzepte wird gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement opti-
miert, um Abstimmungsbedarfe zu minimieren. Hier gilt es, die Schulbaustandards dahingehend wei-
terzuentwickeln, dass sie Lösungsansätze beinhalten, die die Planer/-innen dazu ermutigen, Schule 
anders zu denken und Schulbauten zu entwerfen, die für die jungen Menschen nicht nur Lern- son-
dern auch Lebensorte sind. 
Die Schulgemeinschaft wird, wenn möglich, bei Bauvorhaben im Rahmen eines Beteiligungsverfah-
rens einbezogen werden.  
Es werden gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt für Digitalisierung und 
Organisation moderne Ausstattungskonzepte für den schulischen Ganztag entwickelt, dies gilt ins-
besondere für gemeinsam genutzte Räume von Schule und Hort bzw. Betreuungsangebot.  
2.4 Multifunktionale Nutzung von Schulen und Öffnung ins Quartier 
Die Stadt Leipzig hat sich zum Ziel gesetzt, ausgewählte Gebäude der Bildungsinfrastruktur, vorran-
gig Schulneubauten  und Erweiterungsbauten , konzeptionell, baulich und hinsichtlich der Bewirt-
schaftung für weitere Funktionen und die Öff entlichkeit nutzbar zu machen. Im Leipzig Arbeitspro-
gramm wurde festgelegt, dass Schulen in Leipzig zunehmend offene Orte des Lernens und der Be-
gegnung sein sollen. Auch in der Integrierten Kinder und Jugendhilfeplanung findet die Öffnung von 
Schulen in den Sozialraum eine Entsprechung und ist im Arbeitsprogramm festgelegt und umgesetzt. 
Viele Schulen öffnen bereits seit vielen Jahren ihre Türen für die Angebote der Sportvereine, der 
Volkshochschule, der Musikschule oder für die Stadtbezirksbeiräte und Ortschaftsräte. Darüber hin-
aus werden Räume für Ganztagsangebote, für Angebote freier Träger und Vereine (z. B. Erzie-
hungs- und Familienberatungen) sowie Familienschulzentren (siehe Kapitel 6.3.2)  geschaffen und 
genutzt. So wurde bei aktuellen Neubauprojekte wie dem Campus Dösner Weg oder den Ersatzbau-
ten für die Friedrich -Fröbel-Schule und die 39. Schule eine Öffnung zum Quartier von Anfang an 
mitgedacht und Räume und Bereiche in den Grundrissen so organisiert, dass sie sich für eine mul-
tifunktionale Nutzung g ut anbieten. Schulen sollen damit zu Orten etabliert werden, die über die 
Schulzeiten hinaus belebt und von den Akteuren des jeweiligen Viertels genutzt werden.  
In diesem Sinne wird auch die Öffnung von Schulhöfen/Schulsportplätzen am Nachmittag, am Wo-
chenende und in Ferienzeiten aktuell an sechs Standorten erprobt: August -Bebel-Schule, Schule 
Wiederitzsch, Marie-Curie-Schule, Wladimir-Filatow-Schule, Gerda-Taro-Schule und Schule Gießer-
straße. Das Angebot trifft bei den Nutzerinnen und Nutzern auf breite N achfrage. Dass ein großer 
Bedarf an Sportfreiflächen über das aktuelle Angebot hinaus besteht, wurde nicht zuletzt durch die 
Ergebnisse der Leipziger Jugendstudie 2023 deutlich. Verschiedene Rahmenbedingungen wie z. B. 
                                                
18 Gesellschaft der Stadt Leipzig zur Erschließung, Entwicklung und Sanierung von Baugebieten mbH 
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23  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Öffnungszeiten, Reinigung, Sicherheitsmaßnahmen oder Haftungsfragen müssen im Vorfeld mit al-
len Beteiligten geklärt und abgestimmt werden  sowie die dafür notwendigen finanziellen Mittel be-
reitgestellt werden.  
Eine weitere Initiative in Richtung Öffnung und Vernetzung sind die als Campus - oder Quartiers-
schule angelegten Schulstandorte, wo sich mehrere Schularten in räumlicher Nähe zueinander be-
finden. Hier bieten sich neben der Öffnung und Vernetzung in den Sozialraum auch gute Möglich-
keiten der Vernetzung zwischen den am Standort befindlic hen Bildungseinrichtungen. So soll auch 
z. B. der als Bildungs- und Begegnungszentrum neu eröffnete Campus an der Ihmelsstraße als ein 
Zusammenschluss aus Oberschule, Gymnasium un d Stadtteilhaus fungieren. Bei diesem Pilotpro-
jekt teilen sich beide Schulen den Schulhof und die Bibliothek im Bestandgebäude bzw. nutzen die 
gemeinsame Aula und Mensa im neu gebauten Stadtteilhaus, wo ein kleiner Cafeteria -Bereich zu-
künftig auch von Schülerinnen und Schülern beider Schulen betrieben werden soll. Angebote für die 
Bewohner/-innen des Stadtteils werden durch die im Stadtteilhaus ansässige Musikschule, die Volks-
hochschule, das Quartiersmanagement und eine Familienberatungsstelle unterbreitet. Dieses Ange-
bot soll stetig erweitert und die Vernetzung in den Stadtteil noch intensiviert werden. Die notwendige 
Organisations- und Netzwerkarbeit muss von einer verlässlichen Stelle koordiniert werden, weshalb 
seit 01. Juli 2024 eine Campus- und Bildungsmanagerin vor Ort aktiv ist.  
Maßnahmen 
 Jährlich werden gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt für Stadtgrün 
und Gewässer sukzessive weitere Schulhöfe oder Schulsportplätze pro Stadtbezirk außerhalb 
der Schulzeit mindestens teilweise für eine öffentliche Nutzung  geöffnet. Bei Schulneubauten 
und Komplexsanierungen sowie Sanierung von Schulhöfen wird die Möglichkeit für eine Öffnung 
des Schulhofs bereits bei der Planung berücksichtigt. 
 Gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt für Wohnungsbau und Stadt-
erneuerung werden weitere Schulen bei dem Prozess si ch ins Quartier zu öffnen, begleitet, so-
dass sie zu Anziehungspunkten in den Stadt - und Ortsteilen werden und damit zu offenen Ko-
operationsräumen der Bildungslandschaft. 
2.5  Schulwege 
Ziel der Gestaltung des Leipziger Schulnetzes ist es, primär die Erreichbar keit der Schulen zu Fuß 
bzw. mit dem ÖPNV zu ermöglichen. Mit der Prämisse „Kurze Wege für kurze Beine“ soll das Ziel, 
insbesondere die Wege im Grundschulalter kurz zu halten, ausgedrückt werden. Die Fußverkehrs-
strategie der Stadt Leipzig19 beschreibt dazu folgende Zielvorstellungen: 
 Bei der Realisierung neuer Schulstandorte sind die Belange des Fußverkehrs, insbesondere der 
Kinder, schon bei der Standortsuche wie auch der infrastrukturellen Ausgestaltung des näheren 
und weiteren Einzugsbereichs zu berücksichtigen. 
 Zur Gewährleistung der Sicherheit im direkten Umfeld von Schulen werden auf Basis der recht-
lichen Zwangspunkte der StVO alle Möglichkeiten konsequent genutzt, um die Verkehrssicher-
heit zu erhöhen (z. B. Tempo 30 vor den Schulgebäuden oder auf hochfrequentierten Schulwe-
gen, welche über den Schulwegplan ausgewiesen werden). 
 Vor Schulen sollen ebenso bauliche Maßnahmen zur Erhöhung der Verkehrssicherheit einge-
setzt werden (z. B. Querungshilfen oder Plateauaufpflasterungen).  
 Motivierende und aktivieren de Mobilitätsangebote für Eltern und Kinder können hierbei helfen, 
Problemlagen durch den Bring- und Holverkehr der Eltern zu reduzieren. 
 Die Ausweisung von Kurzzeitparkplätzen in den sensiblen Eingangsbereichen von Schulen 
sollte ausgeschlossen werden. Sc hulkonkret können bei Bedarf Alternativen im weiteren 
Schulumfeld betrachtet werden.  
Erst nach dem Abschluss der Radfahrausbildung zum Ende der Grundschulzeit (s.  u.) sollen Schü-
lerinnen und Schüler  das Fahrrad als Mittel der Schulwegbewältigung nutzen. D ennoch wird die 
Thematik des Schülerradverkehrs in den kommenden Jahren eine stärkere Präsenz erfahren. Die 
                                                
19 https://www.leipzig.de/umwelt-und-verkehr/verkehrsplanung/fussverkehr/fussverkehrsstrategie 
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Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   24 
vorhandenen Instrumente, wie die kommunale Stellplatzsatzung mit einer erhöhten Anzahl zu be-
rücksichtigender Fahrradabstellanlagen auf dem Schulgrun dstück oder der Radverkehrsentwick-
lungsplan 2030+ (RVEP 2030+)20 sind die Grundlage dafür, auch den Schülerradverkehr stärker ins 
Visier zu nehmen. Damit rückt die Thematik der Anbindung der Schulstandorte weiterführender 
Schulen an das Radverkehrsnetz der Stadt Leipzig stärker in den Fokus.  
Bei der Errichtung künftiger neuer Schulstandorte erfolgt die Orientierung an den baulichen Stan-
dards für Objekte der Stadt Leipzig (Teil B-D). Unter dem Punkt Allgemeine Anforderungen – Schul-
gelände wird dazu aufgeführ t: „Einzelfallbezogene Folgemaßnahmen, angrenzend an das Grund-
stück, in der öffentlichen Erschließung (wie Neu - und Umbau von Wegen, Fahrbahnen, Zufahrten, 
Park- und Halteflächen, Querungshilfen, Beleuchtung, Begrünung), die auf das Schulgebäude zu-
rückzuführen sind, sind kostenseitig in die Hochbaumaßnahme zu integrieren. Vor dem Planungs-
beschluss ist das MTA [Mobilitäts- und Tiefbauamt] einzubeziehen, da hier die Verantwortlichkeiten 
für Planung und Ausführung liegen. Für das Schulumfeldkonzept sind das MTA und das ASG [Amt 
für Stadtgrün und Gewässer] ab LP 2 [Leistungsphase 2] einzubeziehen.“ (S. 38). Weiterhin ist vor-
gesehen: „Für die Berechnung der PKW -Stellplätze gilt die Leipziger Stellplatzsatzung. […] In der 
Nähe der Haupteingänge von Schule und Sporthalle ist wenigstens ein Behindertenparkplatz einzu-
richten.“ (S. 39). Mit Blick auf die weitere Qualifizierung der Schulentwick lungsplanung sollen auch 
die Bestandsstandorte perspektivisch eine Neubetrachtung des Schulumfeldes erfahren.  
Die Mobilitätsstrategie 203021 der Stadt Leipzig berücksichtigt die Erfordernisse der Schulweggestal-
tung. Im Nachhaltigkeits-Szenario wird der Fokus auf die Erhöhung der Verkehrssicherheit der Inf-
rastruktur für den Fuß- und Radverkehr gelegt. Weiteres Ziel ist der nachfrageorientierte Ausbau des 
öffentlichen Personennahverkehrs. In Folge dessen soll es zu einer Verbesserung der Angebots-
qualität für den Schülerverkehr kommen. Gegenwärtig erfolgt die Evaluation der Mobilitätsstrategie , 
deren vollständige Ergebnisse voraussich tlich im 4. Quartal 2025 vorliegen werden. Die damit ge-
wonnenen Erkenntnisse dienen auch der Ermittlung von Maßnahmen zur Verbesserung der ver-
kehrssicheren Erreichbarkeit der Schulstandorte (z. B. Verbesserung von Querungsbedingungen).  
Der Rechtsprechung f olgend wird davon ausgegangen, dass der einfache Schulweg in typischer 
Wohnsituation für Schülerinnen und Schüler  an Grundschulen 30  Minuten und an weiterführenden 
Schulen 45 Minuten nicht überschreiten sollte. Als Gesamtweg von der Wohnungstür bis zur Ein-
gangstür der Schule werden 60 Minuten Gesamtzeit als angemessen betrachtet. 
Von diesen Bedingungen ausgehend sind die Grundschulen im Leipziger Schulnetz so verteilt, dass 
für die überwiegende Mehrheit der Schülerschaft eine fußläufige Erreichbarkeit innerhalb eines 2 km-
Radius (entspricht 30  Minuten Fußweg) angeboten werden kann. Mit der Bildung gemeinsamer 
Schulbezirke kann häufig auch die Auswahlmöglichkeit bei der Schulwahl den Ansprüchen der We-
gelänge genügen. Für den Bereich der weiterführenden Schulen wird verstärkt auf eine Nutzung des 
ÖPNV abgestellt. Innerhalb von 45 Minuten sind für die zentralen Bereiche der Stadt durch die enge 
Straßenbahntaktung bzw. Buslinien ein Großteil der Schulstandorte erreichbar. Ausnahmen davon 
bilden Wohnlagen in Stadt randnähe in Bezug auf eine fast vollständige Durchquerung der Stadt in 
Richtung des entgegengesetzten Stadtrandes. In diesem Falle werden im Zuge der Lenkung Schul-
standorte ermittelt, welche die 45 Minuten Wegezeit nicht überschreiten.  
Die Schulwegsicherheit in der Stadt Leipzig ist ein fester und wichtiger Bestandteil der Verkehrspla-
nung. Grundlage dafür ist das enge Zusammenwirken des Amts für Schule mit dem Mobilitäts - und 
Tiefbauamt, dem Ordnungsamt, der Branddirektion, der Polizeidirektion, Vertreter/ -innen der Schu-
len, der Messestadt -Verkehrswacht e.  V. und dem Vertreter des Stadtelternrates in der Arbeits-
gruppe Schulwegsicherheit. 
Schulanfänger sind zum Schuljahresbeginn auch Verkehrsanfänger. Damit die Kinder und ihre Eltern 
den sicheren Schulweg und auch Gefahrenstellen kennen, erstellt die Stadt Leipzig für jeden Grund-
schulstandort Schulwegpläne, die jährlich aktualisiert werden. Der auf dem Wegeplan markierte 
Schulweg ist nicht immer der kürzeste, dafür der sicherste Weg innerhalb des Straßenbesta ndes.  
Sofern die Erreichbarkeit der Schulen nicht fußläufig gegeben ist, besteht ein Anspruch auf Schüler-
beförderung. Laut § 23 Abs. 3 SächsSchulG „ist die k reisfreie Stadt [hier: Stadt Leipzig] , in deren 
Gebiet sich die Schule befindet, Träger der notwendigen Beförderung der Schüler auf dem Schulweg 
                                                
20 https://www.leipzig.de/buergerservice-und-verwaltung/buergerbeteiligung-und-einflussnahme/aktuelle-beteiligungen/de-
tail/projekt/radverkehrsentwicklungsplan-fortschreibung 
21 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.6_Dez6_Stadtentwicklung_Bau/66_Ver-
kehrs_und_Tiefbauamt/Mobilitaetsstrategie/Mobilitatsstrategie-2030.pdf  
29 von 229 in Zusammenstellung
   
 
25  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
bei öffentlichen Schulen und staatlich genehmigten Ersatzschulen freier Träger. […Sie] regelt Ein-
zelheiten durch Satzung [...].“ Aufgrund dieser Ermächtigungsgrundlage wurde 2001 die Satzung zur 
Schülerbeförderung beschlossen (letzte Aktualisierung 01.08.2021). 22 In dieser Satzung werden für 
die Pflichtaufgabe der Schülerbeförderung Umfang und Anspruchsberechtigung sowie die anteilige 
Finanzierung geregelt. Die Stadt hat hierfür einen Eigenanteil der Familien in Höhe von 180,00 € pro 
Kind und Jahr festgelegt. Berechtigte von Bildung und Teilhabe können beim Sozialamt einen Antrag 
zur Kostentragung stellen, der Eigenanteil reduziert sich hier auf 5,00 € pro Monat.  
V. a. Schülerinnen und Schüler , die die weiterfüh renden Schulen besuchen, sind auf den ÖPNV 
angewiesen und benötigen kostengünstige Schülerfahrkarten. Aktuell liegt die Zahl der Schülerinnen 
und Schüler, die das BildungsTicket bei der Leipziger Verkehrsbetriebe GmbH (LVB) erworben ha-
ben, bei ca. 30.000. Die Schülerfahrkarte kann rund um die Uhr, auch in der Freizeit im  gesamten 
sächsischen Teil des MDV genutzt werden und schafft somit größtmögliche Mobilität. 
Grundlage für die enge Abstimmung mit den LVB bildet die Vereinbarung „Leipziger Modell“. Auf der 
Grundlage dieses Vertragsverhältnisses und mit Blick auf eine bestmögliche Schülerbeförderung, 
sind Stadt und LVB im permanenten Austausch, z.  B. zur Informationsweitergabe von Umleitungs-
strecken oder darüber, wo neue Schulstandorte entstehen oder sich di e Kapazitäten verändern. 
Lange bevor eine Schule ans Netz geht oder ausgelagert wird, findet ein Austausch mit den LVB 
statt, um das Erfordernis zusätzlicher Linien oder erweiterter Taktzeiten zu prüfen und diese ggf. 
einzurichten.  
Für Unterrichtswege, z.  B. zur Schwimmhalle oder zu außerschulischen Lernorten , wie beispiels-
weise das Schulbiologiezentrum, werden den kommunalen Schulen KlassenCards zur Verfügung 
gestellt. Für Fahrten zum Pflichtpraktikum in Klasse 8 und 9 erhalten die Schülerinnen und Schüler 
PraktikumsCards, wenn sie nicht über eine eigene Schülerfahrkarte verfügen.  
Schülerinnen und Schüler im Besitz eines Schwerbehindertenausweises und einem Grad der Behin-
derung (GdB) von mind. 50 oder einem ärztlichen Gutachten, haben die Möglichkeit einen Fahrdienst 
zu beantragen. Die Zahl der bewilligten Anträge nimmt jährlich zu. Die Komplexität und die Berück-
sichtigung einer Vielzahl an individuellen Besonderheiten stellt dabei eine große Herausforderung 
dar. Die Fahrdienste sind in der Kapazität der Fahrzeuge und in der Verfügbarkeit von Personal sehr 
begrenzt und können auf neue Bedarfe teilweise nicht so flexibel reagieren, wie dies erforderlich 
wäre. Besonders wichtig ist es, schon frühzeitig von den Eltern zu erfahren, welche Besonderheiten 
das Kind hat, um dies bei der Tourenplanung berücksichtigen zu können. 
Die Auslagerung, die während der Sanierung einer Schule erforderlich ist (siehe Kapitel 2.2), ist eine 
weitere Komponente im Arbeitskontext der Schülerbeförderung, v. a. bei Grund- und Förderschulen. 
Sollte der Weg zum Auslagerungsstandort nicht gut zu Fuß oder direkt mit dem ÖPNV erreichbar 
sein, prüft die Stadt Leipzig mit Verkehrsunternehmen zusätzliche Möglichkeiten.  
Maßnahmen 
 Entwicklung eines Schulumfeldkonzeptes für jeden neu zu errichte nden Schulstandort bzw. 
standortkonkrete Anpassung des Schulumfeldkonzeptes im Zuge von Komplexsanierungen mit 
dem Ziel, die verkehrssichere Erreichbarkeit auf den Schulwegen zu prüfen und erforderliche 
Maßnahmen zur Verbesserung aufzuzeigen (z.  B. Verbesserung von Querungsbedingungen). 
Dies erfolgt gemeinsam mit den planungsrelevanten Fachämtern (u. a. Stadtplanungsamt, Mo-
bilitäts- und Tiefbauamt, Amt für Stadtgrün und Gewässer) 
 Erhalt von Grundschulstandorten in Stadt randlagen, solange die Mindestschülerzahl erreicht 
wird, damit Schulwege kurzgehalten werden können 
 Fortschreibung der Schulwegpläne für die Grundschulstandorte  und digitale Bereitstellung für 
Familien 
 Prüfung der ÖPNV-Anbindung bei neuen Schulstandorten bzw. Auslag erungsstandorten sowie 
Prüfung von Optimierungsmöglichkeiten gemeinsam mit den LVB und dem Mobilitäts - und Tief-
bauamt. 
                                                
22 https://www.leipzig.de/buergerservice-und-verwaltung/aemter-und-behoerdengaenge/satzungen/details/satzung/4-
02/download  
30 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   26 
2.6 Digitale Ausstattung und kommunale Medienentwicklungsplanung 
Die Digitalisierung an Schulen und Horten der Stadt Leipzig hat aufgrund nat ionaler und internatio-
naler Entwicklungen in den vergangenen Jahren eine starke Beschleunigung erfahren. Ausgehend 
vom DigitalPakt Schule23 des Bundesministeriums für Bildung und Forschung wurde die Entwicklung 
durch die Schulschließungen während der COVID -19-Pandemie, wo große Defizite in der digitalen 
Bildung und Ausstattung deutlich wurden, vorangetrieben. Es ergaben sich in kurzer Zeit sehr viel 
höhere Nutzungszahlen, viele Neuerungen an zentralen digitalen Diensten sowie Ausstattungspro-
gramme für mobile Endgeräte für Lehrkräfte sowie für Schülerinnen und Schüler. Aus diesem schnel-
len Wachstum haben sich für den Schulträger viele Herausforderungen ergeben.  
Nach §23 des SächsSchulG ist die Stadt Leipzig für die äußeren Schulangelegenheiten zuständig, 
damit auch für die räumliche und sächliche digitale Ausstattung der Schulen. Der dazugehörige Pla-
nungsprozess erfolgt in der kommunalen Medienentwicklungsplanung 24.  
In der Stadt Leipzig wird die grundlegende digitale Infrastruktur und die Ausstattung mit Endger äten 
einerseits durch den Medienentwicklungsplan und andererseits durch die Medienbildungskonzepte 
der Schulen bestimmt. Der Medienentwicklungsplan stellt dabei die grundsätzlichen Rahmenbedin-
gungen. Die Medienbildungskonzepte führen zu einer schulindividu ellen Ausprägung. Die Medien-
bildungskonzepte werden stetig durch die Schulen präzisiert. 
Als Planungswerkzeug definiert der „Medienentwicklungsplan für Schulen und Horte der Stadt 
Leipzig für 2025/26“ (MEP; VII -DS-10434, beschlossen durch Ratsversammlung a m 16.04.2025), 
Zielstellung, Umsetzungskonzept und Finanzplanung in folgenden Bereichen: digitale Infrastruktur, 
Endgeräte und Präsentationssysteme, deren Betrieb und Support sowie Informationssicherheit und 
Datenschutz. 
Maßnahmen 
 regelmäßige Fortschreibung des kommunalen Medienentwicklungsplans parallel zur kommuna-
len Haushaltsplanung alle zwei Jahre 
2.7 Sportflächen, Schwimmflächen und Radverkehrsübungsplätze 
Grundsätzlich sollte bei jede r Schulbaumaßnahme der Bedarf an Sportfreiflächen und Sporthallen-
flächen, in der der Sportunterricht sowie weitere bewegungsorientierte Angebote  (z. B. Profilunter-
richt, Hortangebote, Ganztagsangebote) , durchgeführt werden können, geprüft und ggf. mitgeplant 
werden. Die Schulbaustrategie (siehe Kapitel 2.1) strebt die Umsetzung dieses Optimums an. Hinzu 
kommt die Belegung von Hallenzeiten in einer nahegelegenen Schwimmhalle und die Verfügbarkeit 
eines Radverkehrsübungsplatzes zur Durchführung der Radfahrausbildung, um die Anforderungen 
an den lehrplangebundenen Unterricht an Grundschulen erfüllen zu können. Des Weiteren ist sowohl 
bei Neubau als auch bei der Planung von Auslagerungsstandorten die Infrastruktur der vorhandenen 
Sportflächen im Stadtteil bzw. im Stadtbezirk zu berücksichtigen. Weg ezeiten von mehr als 15 Mi-
nuten sind insbesondere für Grund - und Förderschulen für die Durchführung eines reibungslosen 
Schulbetriebes kaum umsetzbar. 
Sportflächen 
Insofern standortbezogen temporär oder dauerhaft ungenügend Sportflächen für den Schulsport zur 
Verfügung stehen, soll die Bereitstellung von Sporthallen und Sportfreiflächen künftig stärker orien-
tiert an den Bedarfen aller Schulen im Ortsteil erfolgen, um eine ausgewogene Nutzung der Sport-
hallenkapazitäten zu erreichen. Vorhandene Sportfreiflächen müssen intensiver hinsichtlich i hres 
Zustand geprüft werden. Häufig sind Leichtathletikanlagen auf verpachteten Sportplatzanlagen zwar 
theoretisch vorhanden, aber in einem desolaten Zustand, weil pachtende Vereine einzelne Sportar-
ten nicht anbieten und damit auch spezielle Sportanlagen nicht pflegen (z. B. Fußball/Sprunggrube). 
Hier muss zwingend an Lösungen gearbeitet und finanzielle Mittel geplant werden, um den Schul-
sport auf Freiflächen auch weiterhin sicherzustellen. 
                                                
23 https://www.digitalpaktschule.de/index.html 
24 https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/33620/ 
31 von 229 in Zusammenstellung
   
 
27  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Entsprechend ihrer jeweiligen Zügigkeit benötigen die Schulen und die angegliederten Horte Sport-
flächenzeiten, um lehrplangebundenen Unterricht durchzuführen und darüber hinaus für individuelle 
Projekte oder Ganztagsangebote. Der Individualität der Schule wird versucht Rechnung zu tragen.  
Im Hinblick auf eine multifunktionale Nutzung wird entsprechend § 11 der Entgelt- und Sportstätten-
vergabeordnung der Stadt Leipzig für die Nutzung von kommunalen Sportstätten  eine Einmietung 
durch Vereine in allen Schulsporthallen ab 17:15 Uhr ermöglicht. Zeiten vor 17:15 Uhr, welche nicht 
durch schulische Nutzungen belegt sind, können darüber hinaus ebenfalls an Drittnutzer/-innen ver-
geben werden, was zu einer Auslastung von nahezu 100  % in allen kommunalen Schulsporth allen 
führt.  
Ebenso wird eine Öffnung von Sportfreiflächen (und Schulhöfen) für das Quartier bereits an mehre-
ren Standorten erprobt und soll sukzessive weiter ausgebaut werden, bzw. wird die Möglichkeit für 
eine Öffnung bei der Planung grundsätzlich berücksichtigt (siehe Kapitel 2.4).  
Die Schulbaustandards (VI-Ifo-04527-NF-05) legen die Minimalausstattung für Sporthallen und Frei-
anlagen von Schulen fest.  
Schwimmflächen 
Im Rahmen des Sportunterrichts kommt der Schwimmausbildung eine besondere Bedeutung zu. 
Den Schulen in Trägerschaft der Stadt Leipzig stehen für die Durchführung des Schwimmunterrichts 
Wasserflächen in den neun Schwimmhallen der Sportbäder Leipzig GmbH sowie in begrenztem 
Maße in der Sachsen-Therme zur Verfügung. Der Schwimmunterricht ist Bestandteil des regulären 
Sportunterrichts und wird in der Grundschule sowie der Primarstufe von Förderschulen obligatorisch 
durchgeführt. 
Aufgrund einer hohen Anzahl an Nichtschwimmer/ -innen im Stadtgebiet wird versucht, den Ausfall 
von Schwimmunterricht weitestgehend zu vermeiden, dies kann aber aufgrund eines Mangels an 
Lehrer/-innen oder Begleitpersonal oftmals nicht ausgeschlossen werden. Schwimmflächen sind für 
die Erfüllung der Pflichtstunden an Grund- und Förderschulen ausreichend vorhanden, dies ist kein 
Grund für Ausfalle des Unterrichts.  
Darüber hinaus werden für den wahlobligatorischen Sportunterricht an weiterführenden Schulen Nut-
zungszeiten zur Verfügung gestellt, sofern der Unterricht im Grundschulbereich sowie im Primarbe-
reich der Förderschulen gesichert ist. Dadurch kann auf bestehende Fähigkeiten aufgebaut oder vor 
allem auch neu zugezogenen Schülerinnen und Schüler, die bislang keinen Schwimmunterricht er-
halten haben, gefördert werden. Auch hier wird v.  a. das Ziel verfolgt, die Schwimmfähigkeit und 
Sicherheit der Schülerinnen und Schüler zu erhöhen. 
Die Zahl der Schwimmhallen ist begrenzt, eine optimale Auslastung ist essentiell. Weg ezeiten von 
Schule zur Schwimmhalle und zurück spielen hier eine große Rolle und fordern die Schulen heraus. 
Auch wenn die Schwimmhallen gut über das Stadtgebiet verteilt sind, ents tehen z.  T. für einige 
Schulstandorte dennoch lange Wegezeiten.  
Radverkehrsübungsplätze (RVÜP) 
Mit der Mobilitätsstrategie 2030 hat es sich die Stadt Leipzig auch zum Ziel gesetzt, den Radverkehr 
zu fördern. Der Radfahrausbildung als Teil des Lehrplans an Grund- und Förderschulen wird hierbei 
besondere Bedeutung zuteil, um die Verkehrssicherheit der jüngsten Leipziger/-innen zu verbessern. 
Die praktische Radfahrprüfung wird seitens des Landesamts für Schule und Bildung und der Polizei-
direktion Leipzig gepl ant und durchgeführt. Die Stadt Leipzig ist für die Schaffung der materiellen 
und organisatorischen Voraussetzungen, einschließlich der ordnungsgemäßen Vorbereitung des 
Verkehrsübungsplatzes mit Parcours, verantwortlich. Die Leipziger Verkehrswacht und die  Ralf 
Rangnick Stiftung unterstützen die Radfahrausbildung mit der Durchführung von Trainings und Be-
reitstellung von Fahrrädern und Verkehrszeichen. 
Die minimale Größe eines RVÜP beträgt 30 m x 40 m. In Verbindung mit der begrenzten Verfügbar-
keit geeigneter Flächen verlangt dies die Schaffung neuer, bestenfalls überdachter RVÜP an strate-
gisch günstigen Orten mit guter Anbindung an den öffentlichen Nahverkehr und einem großen Ein-
zugsgebiet umliegender Schulen. Es ist zu beachten, dass für den jeweiligen RVÜP  eine ausrei-
chende Infrastruktur geschaffen wird. Die Überdachung stellt sicher, dass eine ganzjährige Ausbil-
32 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   28 
dung uneingeschränkt plan- und durchführbar wird, unabhängig der Witterungsbedingungen. Außer-
dem sind Räumlichkeiten wie Sanitäranlagen, Aufenthalt sräume für Schülerinnen und Schüler, Ab-
stellräume für Fahrräder und Parkplätze notwendig. Eine Öffnung der RVÜP für die Öffentlichkeit 
stellt sicher, dass auch außerhalb der schulischen Radfahrausbildung die notwendigen Kompeten-
zen zur Teilnahme am Straßenverkehr in einer sicheren Umgebung erprobt werden können. 
Aktuell stehen den Schulen insgesamt sechs RVÜP im Stadtgebiet zur Verfügung.  
Separat nutzbar ohne Einschränkung des Schulbetriebs: 
 RVÜP Wilhelm-Hauff-Grundschule, Diderotstraße 37, 04159 Leipzig 
 RVÜP Franz-Mehring-Schule, Gletschersteinstraße 9, 04299 Leipzig 
 Öffentlicher RVÜP Alte Messe, Alte Messe 5, 04103 Leipzig 25 
Auf dem Schulgelände (nur mit Einschränkung des Schulbetriebes nutzbar):  
 RVÜP Kurt-Masur-Schule, Scharnhorststraße 24, 04275 Leipzig 
 RVÜP Ernst-Zinna-Schule / 8. Schule, Wincklerstraße 3/5, 04279 Leipzig 
 RVÜP 120. Schule, Martin-Herrmann-Straße 1, 04249 Leipzig 
Maßnahmen 
 Die Umsetzung der integrierten Planung von Sportflächen pro Ortsteil bzw. Sozialraum erfolgt 
nach Möglichkeit unter Berücksichtigung der Bedarfe des Freizeit- und Breitensports gemeinsam 
mit dem Amt für Sport. 
 Die verschiedenen Bedarfe an Sportflächen (z.  B. auch für Profilunterricht, Hortangebote und 
Ganztagsangebote) werden bei geplanten Baumaßnahmen mitberücksichtigt und ggf. mitge-
plant. Die Umsetzung erfolgt gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt 
für Sport. 
 Die RVÜP sollen weiter ausgebaut werden , u. a. soll auch die Möglichkeit einer Halle geprüft 
werden, die eine wetterunabhängige Radfahrausbildung ermöglicht (siehe Prüfauftrag des Stadt-
rats VII-A-07027). Aktuell (Stand 10/2024) i st ein weiterer RVÜP an der 91.  Schule in Grünau, 
Uranusstraße 1 geplant. Er wird im Rahmen der Schulhofsanierung als separat nutzbarer Platz 
errichtet und voraussichtlich 2026 eröffnet. Die Umsetzung erfolgt gemeinsam mit dem Amt für 
Stadtgrün und Gewässer. 
 Mehrere Jahre führte die Stadt Leipzig eigenständig Schwimm-Aufholkurse in den Ferien durch. 
Gemeinsam mit dem LaSuB, dem Schulschwimmzentrum und den Sportbädern Leipzig GmbH 
wird weiter an Lösungen für eine Minderung der Ausfallzeiten und an der Optimierung des 
Schwimmunterrichts gearbeitet. 
 Die Hallenzeiten für die Schwimmausbildung sollen erweitert werden. Mit dem im Jahr 2025 in 
Betrieb gehenden Sportbad am Rabet werden neue Kapazitäten für den Schwimmunterricht ge-
schaffen. Gemeinsam mit dem Schulschwimmzentrum und den Sportbädern Leipzig GmbH wer-
den Nutzungszeiten für Schulen geplant und neu auf die verfügbaren Schwimmhallen verteilt, 
um schulische Bedarfe bestmöglich zu decken. 
                                                
25 Dieser RVÜP kann in einem Pilotprojekt von Polizei und Ralf Rangnick Stiftung über ein Online-Buchungssystem von den 
Schulen gebucht werden, siehe: https://www.leipzig.de/jugend-familie-und-soziales/schulen-und-bildung/schulen/grund-
schulen/radverkehrsausbildung#c311217. 
33 von 229 in Zusammenstellung
   
 
29  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
3 Inklusive Schulentwicklung 
3.1 Überblick 
Im Artikel 24 der UN -Behindertenrechtskonvention, welche in Deutschland seit dem Jahr 2009 in 
Kraft ist, ist das Recht von Menschen mit Behinderung auf ein integratives Bildungssystem verankert. 
In der Folge wurde im Koalitionsvertrag der Sächsischen Staatsregierung definiert, dass die Inklusion 
in den Schulen gestärkt, so viel inklusive Bildung wie möglich angeboten und gleichzeitig am not-
wendigen Umfang der Förderung nach den jeweiligen Bedarfen der Schüler innen und Schüler fest-
gehalten wird. Gemäß § 1 SächsSchulG ist Inklusion ein Ziel der Schulentwicklung aller Schulen.  
Auf Grundlage des § 13 SOFS sowie § 4c SächsSchulG können Schülerinnen und Schüler mit son-
derpädagogischem Förderbedarf inklusiv an einer Regelschule unterrichtet werden, wenn dies aus 
pädagogischer Sicht gerechtfertigt ist, die organisatorischen, sächlichen und personellen Bedingun-
gen dafür erfüllt sind, die Funktionsfähigkeit des Unterrichts nicht erheblich beeinträchtigt wird und 
keine akute Selbst- oder Fremdgefährdung festgestellt wird. Schülerinnen und Schüler mit sonder-
pädagogischem Förderbedarf können an Grundschulen, Oberschulen, Gymnasien und Gemein-
schaftsschulen sowie an Berufsschulzentren inklusiv beschult werden (siehe Kapitel 5 zu den jewei-
ligen Schularten). Die Entscheidung für oder gegen eine inklusive Beschulung liegt bei den Eltern, 
wenn die oben genannten Voraussetzungen gegeben sind (bzw. bei dem/der volljährigen Schul-
pflichtigen, siehe Kapitel 1.3). Grundsätzlich werden alle Sanierungen sowie Schul- und Sporthallen-
neubauten gemäß § 50 Abs. 2 Sächsische Bauordnung (SächsBO) in den dem allgemeinen Besu-
cher- und Benutzerverkehr dienenden Teilen barrierefrei geplant und umgesetzt. Barrierefreiheit be-
zieht sich dabei nicht mehr allein auf die Berücksichtigung von Einschränkungen der Motorik und 
Benutzung von Mobilitätshilfen, sondern berücksichtigt auch Einschränkungen der Sensorik, Kogni-
tion, Kondition und Anthropometrie. 26 Im Zuge der Umsetzung moderner Raumkonzepte bei Bau-
maßnahmen wird sich die Barrierefreiheit sukzessive weiter verbessern. Aktuell wird eine transpa-
rente schulartkonkrete Darstellung zur Barrierefreiheit von Leipziger Schulen in Kooperation mit der 
Universität Leipzig erarbeitet (s. u., Projekt „Barrierearme Schulen“), sodass betroffene Familien mit 
ihren Kindern für die Schulwahl gut informiert sind und bei Schulneubauten und -sanierungen die 
Anforderungen einer inklusiven Bildung noch besser berücksichtigt werden können.  Entsprechend 
Teilhabeplan berücksichtigt die Stadt Leipzig Nutzerbedarfe und entwickelt in der Phase Null koope-
rative und inklusive Schulkonzepte bei der Planung von Schulbauten (Neubau, Umbau, Erweite-
rung).  
Im Schulnetzbericht ( Kapitel 8, SEP Teil 2) ist der aktuelle Stand zur Barrierefreiheit  der Schulge-
bäude hinsichtlich Motorik und Benutzung von Mobilitätshilfen für jede Schule abgebildet.  
Darüber hinaus werden spezifische Angebote mit Konzepten zur integrativen und inklusiven Beschu-
lung sowie Schulversuche in der Planung und Weiterentwicklung der Schulstandorte besonders be-
rücksichtigt (vgl. Teilhabeplan der Stadt Leipzig). Dabei werden die Bestimmungen zu den Klassen-
obergrenzen eingehalten. Auch können Schulen besondere Angebote in einzelnen Förderschwer-
punkten entwickeln. Hier soll perspektivisch auch eine räumliche Abdeckung der Bedarfe der jewei-
ligen Förderschwerpunkte in den vier Planungsräumen abgebildet werden.  
  
                                                
26 Vorgaben zu den baulichen Standards für Objekte der Stadt Leipzig Teil B-D: Schulen: Grundschulen, Oberschulen, 
Gymnasien (VI-Ifo-04527-NF-05-DS-01) 
34 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   30 
3.2 Kooperationsverbünde 
Kooperationsverbünde sind regionale Netzwerke zur Umsetzung und Weiterentwicklung von Inklu-
sion im schulischen Bereich. Ihr Aufbau wird vom SMK sowie dem Landesamt für Schule und Bildung 
gesteuert. Eine Konstituierung der sechs Kooperationsverbünde in Sachsen, bei der die unterschied-
lichen regionalen Bedingungen Berücksichtigung fanden, erfolgte im Jahr 20 21. Die Kooperations-
verbünde erleichtern die Netzwerkarbeit und bieten kurze Kommunikationswege. Damit kann der 
Einsatz von Ressourcen besser abgestimmt und vorhandene Möglichkeiten effektiver genutzt wer-
den. 27 
Feste Partner im Kooperationsverbund sind:  
 Landesamt für Schule und Bildung (Koordination des Kooperationsverbundes)  
 Schulen in öffentlicher Trägerschaft 
 kreisfreie Stadt als Schulnetzplanungsträger 
 Träger der Schülerbeförderung 
 Träger von Jugend- und Sozialhilfe 
 Schulträger 
Mögliche Partner im Kooperationsverbund sind (regionalspezifisch oder anlassbezogen):  
 Kindertageseinrichtungen 
 Schulen in freier Trägerschaft 
 Regionaldirektion der Bundesagentur für Arbeit 
 Regional bedeutsame Vereine 
 weitere regionale oder überregionale Partner nach Bedarf 
§ 4c Abs. 4 bis 9 SächsSchulG bildet die rechtliche Grundlage zur Einrichtung von Kooperationsver-
bünden. Gemäß Abs. 8 werden die Kooperationsverbünde sowie die jeweils mitwirkenden Schulen 
vom Träger der Schulnetzplanung im Schulnetzplan ausgewiesen. Jede öffe ntliche Schule gehört 
mindestens einem Kooperationsverbund an, die Schulen in freier Trägerschaft können sich an einem 
Kooperationsverbund beteiligen. Um eine inklusive Beschulung in allen Förderschwerpunkten mit 
zumutbaren Schulwegen zu ermöglichen, erfol gt die Zuordnung der einzelnen Akteure zu den Ko-
operationsverbünden grundsätzlich über die Lage der Schulen im Stadtgebiet, sofern nicht sachliche 
Gründe für eine andere Zuordnung sprechen (z.  B. Kooperationen mit Förderschulen in anderen 
Stadtbezirken oder geplante Standortwechsel). Förderschulen können als Förderzentren nach §  13 
Abs. 2 S. 4 SächsSchulG auch außerhalb des Gebietes liegen und mit mehreren Kooperationsver-
bünden zusammenarbeiten. Änderungen der Zuordnung zu den Verbünden sind im Rahmen der 
weiteren Ausgestaltung möglich und müssen mit dem Träger der Schulnetzplanung abgestimmt wer-
den.  
                                                
27 https://www.inklusion.bildung.sachsen.de/aufbau-von-kooperationsverbunden-5910.html 
35 von 229 in Zusammenstellung
   
 
31  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Karte 1. Übersicht der Kooperationsverbünde 
 
36 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   32 
Abbildung 4. Übersicht über die Kooperationsverbünde der Stadt Leipzig 
 
KV 1 KV 2 KV 3        KV 4 KV 5  KV 6 
West/Nordwest Südwest/Altwest/Nord
west Süd/Südost  Mitte Südost/Ost Nordwest/Nord/Nordost
78. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Schule am Auwald - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Schule Liebertwolkwitz - 
Grundschule  der Stadt Leipzig
Wilhelm-Busch-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Christoph-Arnold-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Portitz - Grundschule der 
Stadt Leipzig
100. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Erich-Zeigner-Schule - 
Grundschule  der Stadt Leipzig
Heinrich-Mann-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Lessingschule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Theodor-Körner-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Seehausen - Grundschule  
der Stadt Leipzig
85. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Fanny-Hensel-Schule 
Grundschule der Stadt Leipzig
Johannes-Hegenbarth-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule 5 im Stadtbezirk Mitte - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule am Gutspark - 
Grundschule der Stadt Leipzig
39. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
90. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Schule am Grünen Gleis - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Franz-Mehring-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Anna-Magdalena-Bach-Schule -  
Grundschule der Stadt Leipzig
Brüder-Grimm-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Alfred-Kästner-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
91. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
60. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Fritz-Baumgarten-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Pablo-Neruda-Schule - 
Grundschule des Deutsch-
Französischen Bildungszentrums 
der Stadt Leipzig
Hans-Christian-Andersen-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Wilhelm-Hauff-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Miltitz - Grundschule 
der Stadt Leipzig
120. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Ernst-Pinkert-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule am Floßplatz - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Mölkau - Grundschule  der 
Stadt Leipzig
Schule am Auensee - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Joachim Ringelnatz-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
46. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Schule Connewitz - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Erich Kästner-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Astrid-Lindgren-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Stahmeln - Grundschule  
der Stadt Leipzig
Schule Rückmarsdorf - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Regine-Heinecke-Schule - Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Marienbrunner-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
August-Bebel-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Clara-Wieck-Schule - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Adam-Friedrich-Oeser-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Friedrich-Fröbel-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule am Leutzscher Holz - 
Grundschule der Stadt Leipzig
8. Schule - Grundschule der Stadt 
Leipzig
33. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Schule am Rabet - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Karl-Liebknecht-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Böhlitz-Ehrenberg - 
Grundschule der Stadt Leipzig
9. Schule - Grundschule der Stadt 
Leipzig
Geschwister-Scholl-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Wilhelm-Wander-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Hans-Kroch-Schule - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Schule Gundorf - Grundschule 
der Stadt Leipzig
74. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Schule am Addis-Abeba-Platz - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Carl-von-Linne-Schule - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Gießerstraße - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Kurt-Masur-Schule - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Schule am Rosental - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Schule Wiederitzsch - 
Grundschule der Stadt Leipzig
Ida-Blum-Schule - Grundschule 
der Stadt Leipzig  66. Schule - Grundschule der 
Stadt Leipzig
Schule Holzhausen - Grundschule 
der Stadt Leipzig
Schule Tauchaer Straße - 
Grundschule der Stadt Leipzig
94. Schule - Oberschule der 
Stadt Leipzig
Schule am Adler -  Oberschule 
der Stadt Leipzig
Lene-Voigt-Schule -  Oberschule 
der Stadt Leipzig
125. Schule - Oberschule der 
Stadt Leipzig
Schule Paunsdorf -  Oberschule 
der Stadt Leipzig
Christian-Gottlob-Frege-Schule - 
Oberschule der Stadt Leipzig
Rudi-Glöckner-Schule - 
Oberschule der Stadt Leipzig
56. Schule - Oberschule der 
Stadt Leipzig
Apollonia-von-Wiedebach-
Schule -  Oberschule  der Stadt 
Leipzig
Caroline-Neuber-Schule - 
Oberschule des Deutsch-
Französischen Bildungszentrums 
der Stadt Leipzig
20. Schule - Oberschule der Stadt 
Leipzig
35. Schule - Oberschule der Stadt 
Leipzig und Außenstelle
Oberschule Ratzelstraße 
Leipzig
Heinrich-Pestalozzi-Schule -  
Oberschule der Stadt Leipzig
Geschwister-Scholl-Schule 
Liebertwolkwitz Oberschule der 
Stadt Leipzig
Petrischule - Oberschule der 
Stadt Leipzig
Schule Mölkau -  Oberschule der 
Stadt Leipzig
Paul-Robeson-Schule -  
Oberschule der Stadt Leipzig
Schule Georg-Schwarz-Str. - 
Oberschule der Stadt Leipzig
Schule Höltystraße - Oberschule 
der Stadt Leipzig Sportoberschule der Stadt Leipzig 16. Schule - Oberschule der Stadt 
Leipzig
Schule Wiederitzsch -  Oberschule 
der Stadt Leipzig
Helmholtzschule -  Oberschule  
der Stadt Leipzig
Schule am Weißeplatz - 
Oberschule der Stadt Leipzig
Schule Ihmelsstraße - Oberschule 
der Stadt Leipzig
68. Schule - Oberschule der Stadt 
Leipzig
Schule am Barnet-Licht-Platz - 
Oberschule der Stadt Leipzig
Schule Hainbuchenstraße - 
Oberschule der Stadt Leipzig
205. Schule - Oberschule der 
Stadt Leipzig
Schule Diderotstraße - 
Oberschule der Stadt Leipzig
Max-Klinger-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Johannes-Kepler-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Louise-Otto-Peters-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Anton-Philipp-Reclam-Schule - 
Gymnasium des Deutsch-
Französischen Bildungszentrums 
der Stadt Leipzig
Gymnasium Engelsdorf - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Friedrich-Arnold-Brockhaus-
Schule- Gymnasium der Stadt 
Leipzig
Georg-Christoph-Lichtenberg-
Schule - Gymnasium der Stadt 
Leipzig
Robert-Schumann-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Wilhelm-Ostwald-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Thomasschule - Gymnasium der 
Stadt Leipzig
Gustav-Hertz-Schule - Gymnasium 
der Stadt Leipzig
Friedrich-Schiller-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Schule am Palmengarten - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Immanuel-Kant-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Gerda-Taro-Schule - Gymnasium 
der Stadt Leipzig
Goethe - Gymnasium der Stadt 
Leipzig
Werner-Heisenberg-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Neue Nikolaischule - Gymnasium 
der Stadt Leipzig
Leibnizschule - Gymnasium der 
Stadt Leipzig
Schule Ihmelsstraße - Gymnasium 
der Stadt Leipzig
Sächsisches Landesgymnasium 
für Sport Leipzig
Humboldt-Schule - Gymnasium 
der Stadt Leipzig
Schule Schraderhaus - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Marie-Curie-Schule - Gymnasium 
der Stadt Leipzig
Johanna-Moosdorf-Schule - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Schule Hauptbahnhof Westseite - 
Gymnasium der Stadt Leipzig
Schulen 
besonderer Art 
nach §63d
Nachbarschaftsschule - Grund- 
und Oberschule der Stadt Leipzig
Schule Grünau -  
Schule/Förderzentrum mit dem 
FSP Lernen der Stadt Leipzig
Fritz Gietzelt-Schule - Schule/ 
Förderzentrum mit dem FSP 
Lernen der Stadt Leipzig
Ernst-Zinna-Schule -  Schule/ 
Förderzentrum mit dem FSP 
Lernen der Stadt Leipzig
Schule Engelsdorf - 
Schule/Förderzentrum mit dem 
FSP Lernen und geistige 
Entwicklung der Stadt Leipzig
Johann-Heinrich-Pestalozzi-
Schule -  Schule/ Förderzentrum 
mit dem FSP Lernen der Stadt 
Leipzig
Adolph-Diesterweg-Schule -  
Schule/ Förderzentrum mit dem 
FSP Lernen der Stadt Leipzig
Martin-Schule -  Schule/ 
Förderzentrum mit dem FSP 
geistige Entwicklung der Stadt 
Leipzig
Schule Rosenweg -  Schule mit 
dem FSP geistig Entwicklung der 
Stadt Leipzig
Schule Zweenfurther Straße - 
Förderschule mit dem 
Förderschwerpunkt geistige 
Entwicklung der Stadt Leipzig
Schule Thonberg -  Schule mit 
dem FSP geistig Entwicklung der 
Stadt Leipzig
Lindenhofschule -  Schule mit dem 
FSP geistig Entwicklung der Stadt 
Leipzig
Kay-Espenhayn-Schule - 
Förderschule mit dem 
Förderschwerpunkt geistige 
Entwicklung der Stadt Leipzig
Wladimir-Filatow-Schule -  
Schule/Förderzentrum mit dem 
FSP Sehen der Stadt Leipzig
Kurt-Biedermann-Schule - 
Schule/Förderzentrum mit dem 
FSP emotionale und soziale 
Entwicklung der Stadt Leipzig
Albert-Schweitzer-Schule -  
Schule/ Förderzentrum mit dem 
FSP körperliche und motorische 
Entwicklung der Stadt Leipzig
Sächsische Landesschule für 
Hörgeschädigte Leipzig, 
Förderzentrum "Samuel 
Heinicke"
Käthe-Kollwitz-Schule - 
Schule/Förderzentrum mit dem 
FSP Sprache der Stadt Leipzig
Dr.-Georg-Sacke-Schule -  Klinik- 
und Krankenhausschule der 
Stadt Leipzig
Arwed-Rossbach-Schule - 
Berufliches Schulzentrum der 
Stadt Leipzig
Karl-Heine-Schule - Berufliches 
Schulzentrum der Stadt Leipzig
Berufliches Schulzentrum 1 
Wirtschaft und Verwaltung der 
Stadt Leipzig
Henriette-Goldschmidt-Schule - 
Berufliches Schulzentrum der 
Stadt Leipzig
Karl-Heine-Schule Außenstelle 
Geithainer Straße
Berufliches Schulzentrum 7 
Elektotechnik der Stadt Leipzig
Ruth-Pfau-Schule - Berufliches 
Schulzentrum für Gesundheit 
und Sozialwesen der Stadt 
Leipzig
Gutenbergschule - Berufliches 
Schulzentrum der Stadt Leipzig
BSZ 12 Außenstelle 
Kohlgartenstraße
Berufliches Schulzentrum 1 
Außenstelle Paunsdorf 
Dachsstraße
Berufliches Schulzentrum 12 
"Robert Blum" der Stadt Leipzig
Susanna-Eger-Schule - Berufliches 
Schulzentrum der Stadt Leipzig
FÖS übergreifendBerufsbildende 
Schulen 
Kooperationsverbünde Stadt Leipzig
Schulart
GrundschulenOberschulenGymnasienFÖS FSP LernenFÖS FSP geistige 
Entwicklung
37 von 229 in Zusammenstellung
   
 
33  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
3.3 Schulnetzplanerische Rahmenbedingungen, aktuelle Entwicklungen 
und Herausforderungen 
Um auf die individuellen Förderbedarfe von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem 
Förderbedarf eingehen zu können, sieht die Sächsische Klassenbildungsv erordnung (SächsKlas-
sBVO) unter § 2 eine Gewichtung bei inklusivem Unterricht vor. Demnach erhöht sich der Platzbedarf 
von Schüler -/innen mit diagnostiziertem Förderbedarf in einem Förderschwerpunkt um einen Zu-
schlag von:  
 0,5 pro Schüler/ -in mit den Förde rschwerpunkten Sehen, Hören, körperliche und motorische 
Entwicklung oder Sprache, 
 1,0 pro Schüler/-in mit dem Förderschwerpunkt Lernen und 
 1,5 pro Schüler/-in mit den Förderschwerpunkten geistige Entwicklung oder emotionale und so-
ziale Entwicklung.  
Zudem benötigen Schulen für inklusiven Unterricht mehr Differenzierungsräume sowie insgesamt 
größere Klassenräume, um beispielsweise den erhöhten Platzbedarf von Schülerinnen und Schü-
lern, die einen Rollstuhl nutzen oder von Schülerinnen und Schülern mit Schulbegleitung abzubilden. 
Eine zunehmende Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf 
geht demnach untrennbar mit einem steigenden Bedarf an räumlichen Kapazitäten an Regelschulen, 
insbesondere an Grund- und Oberschulen, einher. Aktuell können diese Bedarfe noch nicht vollum-
fänglich erfüllt werden (siehe Kapitel 1.3 und 2.3). 
Bei der Ermittlung der räumlichen Bedarfe im Grund- und weiterführenden Bereich wurde daher der 
Anteil inklusiv beschulter Schülerinnen und Schüler berücksichtigt (siehe Kapitel 4). Auf den sich aus 
der Inklusion ergebenden höheren Bedarfen an Räumen für Fachpersonal (z.B. Therapeut/ -innen, 
Schulsozialarbeiter/-innen, Schulbegleiter/-innen) und multiprofessionelle Teams werden auch die 
Musterraumprogramme der Stadt Leipzig abgestimmt. Gemeinsam mit der Universität Leipzig wird 
bis 2025 das Projekt „Barrierearme Schulen – Zugänglichkeit von Leipziger Schulen“ (BaS) umge-
setzt. Ziel der Zusammenarbeit ist die Erstellung und Erprobung von Checklisten für eine Eins chät-
zung hinsichtlich (nicht) vorhandener Barrieren an Schulen in der Stadt Leipzig. Aus diesen Erkennt-
nissen können dann Maßnahmen abgeleitet werden, um perspektivisch Barrieren in Schulen weiter 
abzubauen. 
Der Anteil der Schüler/ -innen mit diagnostiziertem Förderbedarf an der Gesamtzahl der Leipziger 
Schüler/-innen ist in den vergangenen Jahren in den meisten Förderschwerpunkten konstant geblie-
ben. Eine Ausnahme bilden die Förderschwerpunkte geistige Entwicklung sowie emotionale und so-
ziale Entwicklung. In diesen beiden Förderschwerpunkt ist der Anteil jeweils gestiegen. Da dem 
Großteil der Schüler/-innen mit Förderbedarf im Bereich geistige Entwicklung eine inklusive Beschu-
lung nicht gerecht wird, werden durch den genannten Anstieg weitere Förderschulplätze im Schwer-
punkt geistige Entwicklung erforderlich (vgl. Kapitel 5.6.5). Im Förderschwerpunkt emotionale und 
soziale Entwicklung wurden die durch den gestiegenen Anteil von Schüler/ -innen mit diagnostizier-
tem Förderbedarf bedingten Mehrbedarfe durch eine inklusive Beschulung an Regelschulen ge-
deckt. Dies stellt jedoch insbesondere die Grund - und Oberschulen vor große Herausforderungen 
und führt dazu, dass dem Elternwillen gegen eine inklusive Beschulung in vi elen Fällen nicht ent-
sprochen werden kann.  
Dem Ziel der Förderung von Inklusion folgend, wurden/werden die Kapazitäten an Förderschulen 
nicht ausgebaut (mit Ausnahme des Förderschultyps geistige Entwicklung; siehe Kapitel 5.6). Ent-
sprechend ist mit dem Aufwuchs der Schülerzahlen insgesamt auch der Anteil an Schülerinnen und 
Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Regelschulen (Inklusionsquote) seit dem Schul-
jahr 2017/18 kontinuierlich gestiegen, sodass im Schuljahr 2023/24 erstmals mehr als die Hä lfte 
(51,9 %) aller Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf inklusiv beschult wurden. Jedoch sind u. a. 
aufgrund der unterschiedlichen Anforderungen an inklusiven Unterricht große Unterschiede zwi-
schen den einzelnen Förderschwerpunkten bezüglich der Inkl usionsquote zu verzeichnen. Im För-
derschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung wird aktuell  die überwiegende Mehrheit der 
Schülerinnen und Schüler inklusiv unterrichtet, während dies in den Förderschwerpunkten Hören, 
Sehen und geistige Entwicklung nur  für einen sehr geringen Anteil der Schülerin nen und Schüler 
umgesetzt werden kann (siehe Kapitel 5.6). 
38 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   34 
Abbildung 5. Entwicklung des Anteils der inklusiv beschulten Schüler/-innen mit sonderpä-
dagogischen Förderschwerpunkten an a llen Schüler/-innen mit sonderpäda-
gogischem Förderbedarf nach Förderschwerpunkten 
 
  
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Anteil
Schuljahr
Lernen geistige Entwicklung Sprache em./soz. Entwicklung
körperl./mot. Entw. Sehen Hören gesamt
39 von 229 in Zusammenstellung
   
 
35  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Betrachtet man die absoluten Zahlen, so haben auch hier die meisten inklusiv unterrichteten Schü-
lerinnen und Schüler einen diagnostizierten Förderschwerpunkt im Bereich emotionale und soziale 
Entwicklung. Die kleinste Gruppe in absoluten Zahlen stellen Schülerinnen und Schüler mit dem 
diagnostiziertem Förderschwerpunkt Sehen dar. 
Abbildung 6. Anzahl der inklusiv beschulten Schüler/-innen mit sonderpädagogischem För-
derbedarf im Schuljahr 2023/24 nach Förderschwerpunkt 
 
Im Schuljahr 2023/24 ergab sich durch die inklusive Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit 
diagnostizierten Förderschwerpunkten und die gesetzlich vorgegebenen Gewichtungszuschläge ein 
großer Bedarf an Plätzen von 6.144 gegenüber der tatsächlichen Anzahl an Schülerinnen und Schü-
lern von 2.900, was einem Mehrbedarf an Schulplätzen von 3.244 entspricht.  
Tabelle 1. Inklusiv unterrichtete Schüler/ -innen und Platzbedarf mit Gewichtung im 
Schuljahr 2023/24 nach Förderschwerpunkt 
Förderschwerpunkt Gewich-
tungsfaktor  
Anzahl inklusiv unterrichteter 
Schüler-/innen 
Platzbedarf  
mit Gewichtung 
Lernen 1 250 500 
geistige Entwicklung 1,5 47 118 
Sprache 0,5 701 1052 
Emotional-soziale Entwicklung 1,5 1619 4048 
körperlich/motorische Entwicklung 0,5 163 245 
Sehen 0,5 19 29 
Hören 0,5 101 152 
gesamt 2.900 6.144 
  
250 
47 
701 
1.619 
163 
19 
101 
Lernen
geistige Entwicklung
Sprache
sozial-emotionale Entwicklung
körperlich-motorische Entwicklung
Sehen
Hören
40 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   36 
Maßnahmen 
 Im Zuge der vorgesehenen Sanierungs - und Baumaßnahmen wird die bauliche Barrierefreiheit 
entsprechend der gesetzlichen Vorgaben und der Schulbaustandards gemeinsam mit dem Amt 
für Gebäudemanagement und der Universität Leipzig weiter verbessert.  
 Im Vergleich zu anderen Städten und Landkreisen in Sachsen ist die Inklusionsquote in den 
Förderschwerpunkten emotionale und soziale Entwicklung und Sprache in Leipzig deutlich hö-
her. Eine hohe Inklusionsquote weisen insbesondere die Oberschulen auf. Es ist davon auszu-
gehen, dass bei frühzeitiger angemessener Förderung im Primarbereich Förderbedarfe in den 
beiden genannten Schwerpunkten mit zunehmendem Alter der Kinder und dem Übergang an 
die weiterführende Schule zurückgehen können. Zur nachhaltigen  Verbesserung der Situation, 
insbesondere an den Oberschulen, ist entsprechend eine Erweiterung der Beschulungskapazi-
täten im Primarbereich im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung vorgesehen 
(siehe Kapitel 5.6). Dem Beispiel der Landeshaupt stadt Dresden folgend, sollen dafür zusätzli-
che Klassen an der Kurt-Biedermann-Schule (Förderschule mit dem Förderschwerpunkt emoti-
onale und soziale Entwicklung) in Form von Außenstellen eingerichtet werden. Diese Außenstel-
len sollen in Grundschulen als einzelne Klassen angesiedelt werden, damit sie als niedrigschwel-
lige Angebote für betroffene Kinder und ihre Familien zur Verfügung stehen. Um eine gute Er-
reichbarkeit vorzuhalten ist vorgesehen, diese zusätzlichen Klassen an verschiedenen Grund-
schulen einzurichten, die über das Stadtgebiet verteilt sind. Voraussetzung für die Einrichtung 
dieser Klassen sind freie räumliche Kapazitäten am jeweiligen Standort. Die Umsetzung ist in 
den nächsten Jahren geplant.  
 Für den Förderschwerpunkt Sprache muss zunächst ev aluiert werden, wie sich die Änderung 
der SOFS und damit die Erhöhung der Aufnahmekapazität der K. -Kollwitz-Schule im Primarbe-
reich (siehe Kapitel 5.6) auf den Anteil inklusiv unterrichteter Schüler -/innen insbesondere an 
Oberschulen auswirkt. Die Einrichtung von Außenstellen der K. -Kollwitz-Schule an Grundschu-
len (analog zum Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung) wird dann ggf. geprüft.  
41 von 229 in Zusammenstellung
   
 
37  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
4 Berechnungsgrundlagen, Abgleich mit sächsischer Prognose 
und Umgang mit Planungsunsicherheiten 
4.1 Berechnungsgrundlagen für die Bedarfsermittlung 
Schulartübergreifende Grundlagen und Darstellung 
Grundlage für die Berechnung der voraussichtlichen Bedarfe in allen Schularten bilden die Daten 
der Bevölkerungsvorausschätzung der Stadt Leipzig aus dem Jahr 2023 (VII-DS-08368). Die Haupt-
variante dieser Bevölkerungsvorausschätzung wurde als demografische Grundlage für städtische 
Planungen festgelegt. Ausgehend von den Einwohnerzahlen zum 31.12.2022 stellt diese die Daten 
zur voraussichtlich wohnhaften Bevölkerung der re levanten Altersgruppen bis zum Jahr 2040 zur 
Verfügung. Im Gegensatz zur Landesprognose (8.  Regionalisierte Bevölkerungsvorausberechnung 
des Statistischen Landesamtes des Freistaates Sachsen (RBV)28) werden hier die Daten zu voraus-
sichtlich wohnhaften Kinde rn der relevanten Altersgruppen kleinräumig, d.  h. auf Ortsteilebene für 
die Stadt Leipzig bereitgestellt. 
Beide Prognosen sind annähernd zeitgleich entstanden. Zwischen dem Statistischen Landesamt des 
Freistaates Sachsen und dem Amt für Statistik und Wahl en der Stadt Leipzig ist jeweils ein Aus-
tausch zu Annahmen fest etabliert. 
Um eine langfristige Perspektive aufzuzeigen, welche für die Planung und den Bau neuer Schulen 
unbedingt erforderlich ist, wurde die Bedarfsprognose für alle allgemeinbildenden Schu len in kom-
munaler Trägerschaft entsprechend des Prognosehorizontes der Bevölkerungsvorausschätzung bis 
zum Schuljahr 2040/41 angefertigt. Damit geht die aufgezeigte Prognose der Schülerzahlen über 
den durch §  6 Abs. 1 SächsSchulnetzVO vorgegebenen gesetzli chen Planungshorizont von zehn 
Jahren hinaus.  
In den Darstellungen (Tabellen und Abbildungen) zur voraussichtlichen Entwicklung ist jeweils das 
Schuljahr 2023/24 als Basisjahr mit der aktuellen Belegung der Schulen enthalten. Darauf aufbauend 
werden schulkonkret die Richtkapazität sowie die Bedarfsprognose und die Kapazitätsentwicklung 
für den Prognosezeitraum bis zum Schuljahr 2040/41 dargestellt. 
Für jede Schulart wurde mit individuellen Berechnungsgrundlagen für die Bedarfsprognosen gear-
beitet (s. u.). Die Bedarfsprognosen werden in Kapitel 5 dargestellt.  
Grundschulen 
Da die Zahlen der Bevölkerungsvorausschätzung nur ortsteilbezogen vorliegen, wurden die Zahlen 
der Schulbezirke entsprechend berechnet. Dabei wurden die entsprechenden Anteile der Ort steile 
den Grundschulbezirken zugeordnet. Da ca. 10 % dieser Kinder keine Grundschule in Trägerschaft 
der Stadt Leipzig besuchen, was sich in den einzelnen Grundschulbezirken sehr unterschiedlich 
zeigt, wurde die Zahl der Kinder schulbezirkskonkret entsprechend gemindert. Da hierfür eine klein-
räumige Betrachtung notwendig ist, basieren die entsprechenden Berechnungen auf den Beobach-
tungen der letzten fünf Schuljahre, um Schwankungen auszugleichen. Die Berücksichtigung der 
Schülerzahlen für die neue Gemeinsc haftsschule am Dösner Weg (stadtweites Einzugsgebiet) er-
folgte gleichmäßig in allen Ortsteilen. Der erhöhte Platzbedarf, welcher durch die Gewichtungs zu-
schläge inklusiv unterrichteter Schülerinnen und Schüler generiert wird (siehe Kapitel 3), wurde 
schulbezirkskonkret für das Schuljahr 2023/24 ermittelt und für die Folgejahre in den einzelnen 
Grundschulbezirken fortgeschrieben. Für die so ermittelten Schülerzahlen wurden dann die erforder-
lichen Klassen pro Grundschulbezirk errechnet. Als Planungsgröße wurde n 25 Schülerinnen und 
Schüler je Klasse verwendet.  
Schülerinnen und Schüler ausländischer Herkunft sind in der Bevölkerungsvorausschätzung und 
damit auch in der ermittelten Klassenzahl berücksichtigt. Die Anzahl der entsprechenden Vorberei-
tungsklassen (VKA), welche zum Schuljahr 2023/24 in den einzelnen Grundschulbezirken durch die 
Schulen geführt werden, wurden für die Folgejahre fortgeschrieben.  
                                                
28 https://www.bevoelkerungsmonitor.sachsen.de/ergebnisse-8rbv-sachsen.html 
42 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   38 
Oberschulen und Gymnasien 
Da die Einzugsgebiete dieser Schulen erheblich größer sind als bei Grundschulen, er folgt die Be-
rechnung für das gesamte Stadtgebiet. Um eine möglichst wohnortnahe Versorgung mit Schulplät-
zen sicherzustellen und die ggfs. notwendige Verortung von Erweiterungskapazitäten zielgerichtet 
vornehmen zu können, wurden, wie in der Vergangenheit, vier Planungsräume aus jeweils benach-
barten Stadtbezirken gebildet. Da nicht alle Kinder eine weiterführende Schule in Trägerschaft der 
Stadt Leipzig besuchen, wurde ein Anteil von 12,8 % der Schülerinnen und Schüler, die eine Schule 
in nicht kommunaler Tr ägerschaft besuchen, berücksichtigt. Dieser Anteil entspricht den Beobach-
tungen der letzten drei Schuljahre. Um die zukünftige Schülerzahl zu erhalten, wurden klassenstu-
fenweise die Quoten bezogen auf die Einwohnerzahlen berechnet und auf die Bevölkerungsz ahlen 
der relevanten Altersgruppen aus der Bevölkerungsvorausschätzung angewendet.  
Für die Ermittlung des zukünftigen Bedarfs an Klassen findet grundsätzlich das SächsSchulG und 
§ 5 SächsSchulnetzVO Anwendung. Laut SächsSchulG ist eine Klassenobergrenze von 28 Schüle-
rinnen und Schüler pro Klasse nicht zu überschreiten. Gemäß SächsSchulNetzVO ist ein Planungs-
richtwert anzuwenden. Dieser Richtwert soll den Durchschnittswert zufällig gebildeter Klassen dar-
stellen. Im Bereich der weiterführenden Schulen wird im Gegensatz zu den Grundschulen, bei denen 
Schulbezirke existieren, die Klassenbildung im Rahmen der Gesamtstadt festgelegt.  
Um die inklusiven Beschulungen bei der Klassenbildung und der mittel - und langfristigen Bedarfs-
prognose zu berücksichtigen, sind ge mäß SächsKlassBVO Gewichtungszuschläge nach Förder-
schwerpunkt pro Schüler/-in vorgesehen, die die Klassenobergrenze senken. Diese bekannten und 
gefestigten Reduzierungen der Klassengröße können daher im Sekundarbereich für die Gesamt-
stadt festgelegt werden. In den Oberschulen wurde im Durchschnitt der Gesamtstadt ein Richtwert 
von 26 erreicht. Dieser Richtwert wird um den durchschnittlich pro Klasse erwarteten Gewichtungs-
zuschlag reduziert, für die vorliegende Planung um 2,5. In den Gymnasien wurde im Durch schnitt 
der Gesamtstadt in Richtwert von 25,6 erreicht. Dieser Richtwert wird um den durchschnittlich pro 
Klasse erwarteten Gewichtungszuschlag reduziert, für die vorliegende Planung um 0,5. Um die zu-
künftige Anzahl an Klassen zu bestimmen, wurden die Schü lerzahlen durch den so reduzierten 
Richtwert geteilt. Das bedeutet, dass alle Klassen, bei denen sich die Zahl der Schülerinnen und 
Schüler soweit verringert, dass Klassen zusammengelegt werden können, diese auch zusammen-
gelegt werden. Da dies nicht nur von der Zahl der Schülerinnen und Schüler abhängt, sondern auch 
von pädagogischen Abwägungen, erfolgt nicht in jedem Fall eine Zusammenlegung. Die Berechnung 
in den Planungsräumen erfolgte analog der gesamtstädtischen Berechnung.  
Für die Ermittlung des Antei ls der Schülerinnen und Schüler, die nach der Grundschule eine Ober-
schule (45 %) oder ein Gymnasium (55  %) besuchen, wurden die Anteile entsprechend des Schul-
jahres 2023/24 angenommen. Für die höheren Jahrgänge wurden die Anteile an Schüler/ -innen die 
beispielsweise den Jahrgang wiederholen oder die Schulart wechseln nach den Beobachtungen der 
Schuljahre 2021/22 bis 2023/24 ermittelt und bei den Berechnungen berücksichtigt. 
Ab dem Schuljahr 2025/26 wurde die Anzahl der möglichen Schülerinnen und Schüler der  Gemein-
schaftsschule Dösner Weg von der Gesamtzahl potentieller Schülerinnen und Schüler öffentlicher 
weiterführender Schulen abgezogen und die verbleibenden Schülerinnen und Schüler entsprechend 
der beobachteten Anteile der letzten Schuljahre auf Oberschu len und Gymnasien verteilt. Für die 
geplante (kooperierende) Gemeinschaftsschule Martin-Herrmann-Straße erfolgte diese Berücksich-
tigung ab dem Schuljahr 2032/33. Die Berücksichtigung der Gemeinschaftsschule in den Planungs-
räumen erfolgte analog: Bei vier P lanungsräumen wurden jeweils gleichmäßig ¼ der möglichen 
Schülerinnen und Schüler der Gemeinschaftsschule von der Zahl der Schülerinnen und Schüler öf-
fentlicher Schulen abgezogen und die verbleibenden Schülerinnen und Schüler entsprechend der 
beobachteten Anteile des Schuljahres 2023/24 auf Oberschulen und Gymnasien verteilt.  
Gemeinschaftsschulen 
Da für die neue allgemeinbildende Schulart noch keine langfristigen Erfahrungswerte in Sachsen zur 
Annahme vorliegen, müssen für die Ermittlung der Auswirkungen au f die bestehenden Schularten 
Annahmen getroffen werden. Diese sind in den jeweiligen Berechnungsgrundlagen für die betroffe-
nen Schularten berücksichtigt.  
Für die vorliegende Fortschreibung des Schulentwicklungsplanes wurden zwei konkrete Standorte 
für die Planung berücksichtigt: 
43 von 229 in Zusammenstellung
   
 
39  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Gemeinschaftsschule Dösner Weg: 
Die erste kommunale Gemeinschaftsschule wird ab dem Schuljahr 2025/26, zunächst als Vorinterim 
in einer Bestandsschule mit vier Klassen in der Sekundarstufe I (Klassenstufe 5) und ab Baufertig-
stellung des Schulgebäudes am Dösner Weg mit jährlich fünf Klassen berücksichtigt. Damit wurden 
mit dem Planungsrichtwert von 25 ab Schuljahr 2025/26 100 Schülerinnen und Schüler und ab Fer-
tigstellung des Neubaus am Dösner Weg jährlich 125 Schülerinnen und Schüle r von der Zahl der 
Schülerinnen und Schüler öffentlicher weiterführender Schulen abgezogen.  
Mit Umzug an den Standort Dösner Weg erfolgt die Einrichtung der Primarstufe mit jährlich fünf 
Klassen. Diese sind von der Gesamtzahl der Einschüler/-innen jährlich abgezogen. 
Gemeinschaftsschule Martin-Herrmann-Straße:  
Die kooperierende Gemeinschaftsschule wird ab dem Schuljahr 2032/33 mit jährlich vier Klassen in 
der Sekundarstufe I berücksichtigt. Somit wurden unter Zugrundelegung der Planungsgröße von 25 
ab dem Einrichtungsjahr jährlich 100 Schülerinnen und Schüler von der Gesamtschülerzahl öffentlich 
weiterführender Schulen abgezogen. Auswirkungen auf den Primarbereich sind nicht zu erwarten.  
Schulen besonderer Art (§63 SächsSchulG) 
Die Schule der besonderen A rt nach §63 SächsSchulG ist die Nachbarschaftsschule. Die Zahl der 
Schülerinnen und Schüler wurde im Grundschul - und weiterführenden Schulteil als stabil entspre-
chend der bisherigen Auslastung und Belegung angenommen (jeweils 2-zügig und damit insgesamt 
20 Klassen). 
Förderschulen 
Es wurden nach Förderschultyp die Quoten (Anteile der Schülerinnen und Schüler an Förderschulen 
an der Gesamtzahl der wohnhaften Kinder und Jugendlichen) ermittelt.  
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt geistige Ent-
wicklung an der Gesamtzahl wohnhafter Kinder ist in den letzten sechs Jahren um 0,1 % - 0,4 % pro 
Schuljahr gestiegen (unterschiedlich in den einzelnen Stufen). Dieser Anstieg wurde bei der Prog-
nose für jede Stufe individuell fortgeschrieben. Die Anzahl der ermittelten Klassen im Förderschwer-
punkt geistige Entwicklung wurde für die folgenden Schuljahre fortgeschrieben, es sei denn, es findet 
eine Erhöhung der Schülerzahl in den entsprechenden Alterskohorten der Bevölkerungsvora us-
schätzung statt. Dieser Vorgehensweise liegt die Annahme zugrunde, dass Schülerinnen und Schü-
ler, die einen Schulplatz an einer FÖS mit FSP geistige Entwicklung besetzen, diesen in aller Regel 
bis zum Ende der Schulpflicht behalten und daher kein Zusammenlegen von Klassen an den Schulen 
erfolgt. Ausnahme: Wechsel von der Mittelstufe in die Oberstufe (hier erhöht sich der Planungsricht-
wert). Der Richtwert zur Klassenbildung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung liegt gemäß 
SchulnetzVO bei 7 in der Unter- und Mittelstufe und bei 8 in der Ober - und Werkstufe. Diese Werte 
liegen unter dem aktuellen durchschnittlichen Klassenteiler an den entsprechenden Schulen. Aktuell 
werden nicht alle Schülerinnen und Schüler mit Schwerstmehrfachbehinderung entsprechend ihrer 
Gewichtungszuschläge (vgl. VwV (Verwaltungsvorschrift) Bedarf und Schuljahresablauf 29) berück-
sichtigt. Daher wird davon ausgegangen, dass eine Verwendung des Richtwertes aus der Schul-
netzVO der Gewichtung von Schülerinnen und Schüler mit Schwerstmehrf achbehinderung ausrei-
chend Rechnung trägt. 
In den anderen Förderschwerpunkten ist der Anteil der Schülerinnen und Schüler an den wohnhaften 
Kindern und Jugendlichen in den letzten Jahren annähernd konstant geblieben und wurde daher für 
die Folgejahre fortgeschrieben.  
Die Ermittlung der voraussichtlich benötigten Kapazität in Klassen in den anderen Förderschwer-
punkten erfolgte auf Basis der in der SchulnetzVO festgelegten Planungsrichtwerten:  
 Förderschwerpunkt Lernen: 10 (Klassenstufen 1 und 2), 12 (Klassenstufen 3 und 4) bzw. 15 
(Klassenstufen 5 bis 9)  
 Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung: 10 (alle Klassenstufen)  
                                                
29 https://www.revosax.sachsen.de/vorschrift/19963-VwV-Bedarf-und-Schuljahresablauf-2023-2024 
44 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   40 
 Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung: 10 (Kl assenstufen 1 bis 4) bzw. 12 
(Klassenstufen 5 bis 10)  
 Förderschwerpunkt Sehen: 6 (Klassen für Blinde) bzw. 8 (Klassen für Sehbehinderte)  
 Förderschwerpunkt Sprache: 10 (Klassenstufen 1 bis 4) bzw. 12 (Klassenstufen 5 und 6)  
 Förderschwerpunkt Hören: 7 (alle Klassenstufen) 
Schulen des 2. Bildungsweges 
Eine Bedarfsprognose anhand der Bevölkerungsvorausschätzung 2023 ist für diese Schulart aus-
schließlich als Tendenz zu betrachten. Für eine Tendenz wurden die Altersgruppen älter als 18 Jahre 
und jünger als 34 J ahre betrachtet. Eine Beteiligungsquote wurde auf Grundlage der wohnhaften 
Bevölkerung im Jahr 2023 entsprechend der Altersgruppen und der tatsächlichen Schülerzahl im 
Schuljahr 2023/24 ermittelt. Die Quote wurde für die Folgejahre angesetzt.  
Die Bedarfsprognose der Schulen des 2. Bildungsweges wird durch weitere Faktoren beeinflusst. 
Einflüsse haben zum Beispiel steigende wirtschaftliche und technologische Anforderungen an eine 
Berufsausbildung oder die Attraktivität eines höherwertigen Schulabschlusses. A llerdings ist die Er-
füllung der Zugangsvoraussetzungen für die Anmeldung ein limitierender Faktor, der auch berück-
sichtigt werden muss.  
Aufgrund von Zugangsvoraussetzungen für die Anmeldung an Schulen des zweiten Bildungsweges 
wird die Schülerzahlentwicklung trotz der besagten Einflüsse als konstant angenommen. 
Schulen in nicht kommunaler Trägerschaft 
Wie oben aufgeführt, wurden die Schulen in freier (nicht kommunaler) Trägerschaft bei der Ermittlung 
des voraussichtlichen Bedarfs an Schulplätzen berücksichtigt, indem der Anteil der freien (nicht kom-
munalen) Träger vom Gesamtbedarf abgezogen wurde. In den Grundschulen wurde ein Anteil von 
10%, bei den weiterführenden Schulen 12,8 % an Schülerinnen und Schüler, die eine Schule in freier 
(nicht kommunaler) Trägerschaft besuchen, berücksichtigt. 
4.2 Abgleich mit der Bevölkerungsvorausberechnung für den Freistaat 
Sachsen  
Die Berechnungen für den zukünftigen Bedarf an Schulplätzen im Schulentwicklungsplan  2024 ba-
sieren auf der der Bevölkerungsvorausschätzung der Stad t Leipzig von 2023, da diese eine klein-
räumige und spezifische demografische Planungsgrundlage bietet. Die Hauptvariante dieser Bevöl-
kerungsvorausschätzung wurde als demografische Grundlage für städtische Planungen festgelegt. 
Die Daten liegen auf Ortsteilebene vor und konnten somit für die Ermittlung des Bedarfes an Schul-
plätzen in den einzelnen Schulbezirken (Grundschulen) und Planungsräumen (weiterführende Schu-
len) detaillierter verarbeitet werden. Das Vorgehen orientiert sich am vergangenen Schulentwick-
lungsplan 201930. Um den gesetzlichen Anforderungen gerecht zu werden, erfolgt zusätzlich ein Ab-
gleich mit der sächsischen Prognose. Nachfolgend wird entsprechend die Fortschreibung der Schü-
lerzahlen an allgemeinbildenden Schulen des Sächsischen Landesamtes  für Schule und Bildung 
(Report 2024) den Berechnungen des vorliegenden Schulentwicklungsplanes gegenübergestellt.  
Die sächsische Prognose (Report 2024) der wohnhaften schulpflichtigen Kinder ab 2023, die ab dem 
Schuljahr 2030/31 schulpflichtig werden, basiert auf der 8. Regionalisierten Bevölkerungsvorausbe-
rechnung des Statistischen Landesamtes des Freistaates Sachsen (RBV). Die 8. RBV weist ab 2024 
einen ähnlichen Prognosekorridor wie die Bevölkerungsvorausschätzung der Stadt Leipzig aus, wo-
bei sich die mittlere Variante 2 der Leipziger Hauptvariante annähert. In der sächsischen Prognose 
(Report 2024) für die kreisfreien Städte Dresden, Chemnitz und Stadt Leipzig wurde allerdings Vari-
ante 1 (obere Variante) als Berechnungsgrundlage gewählt. Diese Variante geht deutlich über die 
für den Schulentwicklungsplan zugrunde gelegte Leipziger Bevölkerungsvorausschätzung hinaus.  
In nachstehender Abbildung wird die voraussichtliche Zahl der Kinder und Jugendlichen von 6 bis 
unter 15 Jahren der 8. RBV der Zahl dieser Altersgruppe aus der Bevölkerungsvorausschätzung der 
                                                
30 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesund-
heit_Schule/51_Amt_fuer_Jugend_Familie_und_Bildung/Veroeffentlichungen/SEP_2019.pdf  
45 von 229 in Zusammenstellung
   
 
41  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Stadt Leipzig gegenübergestellt. Es zeigt sich, dass zwischen beiden Bevölkerungsvorausberech-
nungen deutliche Differenzen bestehen, beginnend ab 2024. Diese nehmen bis 2036 jährlich zu. So 
weist die 8. RBV im Jahr 2036, in der oberen Variante, eine um mehr als 4.400 höhere Anzahl an 
Kindern und Jugendlichen aus als die Hauptvariante der Leipziger Bevölkerungsvorausschätzung 
(maximale Differenz). Aufgrund dieser großen Abweichungen fallen auch die ermittelt en Zahlen an 
zukünftigen Schülerinnen und Schüler in Grundschulen, Oberschulen und Gymnasien in beiden 
Prognosen unterschiedlich aus. 
Abbildung 7. Voraussichtliche Anzahl der 6 -<15-Jährigen nach Leipziger Bevölkerungsvo-
rausschätzung 2023 (BV; Hauptvariante, Hauptwohnsitz) und nach 8. RBV (Variante 1, Haupt-
wohnsitz) 
 
Nachfolgend werden die Prognosen nach Schularten gegenübergestellt. 
Grundschulen 
Aufgrund der Abweichungen zwischen beiden Bevölkerungsvorausschätzungen weichen auch  die 
voraussichtlichen Schülerzahlen an den Grundschulen voneinander ab. Besteht zum Schuljahr 
2024/25 nur eine Differenz von +132 zwischen Angabe aus dem sächsischen Report 2024 und Be-
rechnung nach Schulentwicklungsplan 2024, erhöht sich diese Abweichung auf bis zu +3.237 im 
Schuljahr 2040/41. 
Tabelle 2. Voraussichtliche Anzahl Schüler/ -innen an Grundschulen nach Report 2024 
und Berechnungen aus vorliegendem Schulentwicklungsplan 
Voraussichtliche 
Anzahl Schüler/ -
innen 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
nach SEP 2024 
Stadt Leipzig 21.396 20.911 20.360 19.730 18.940 18.233 17.763 17.528 17.622 17.847 17.977 19.009 
nach Report 2024 21.529 21.550 21.339 21.129 20.834 20.029 19.945 19.733 19.818 20.635 20.883 22.246 
Differenz (StaLa -
BV Stadt Leipzig) 132 639 980 1.398 1.894 1.796 2.181 2.206 2.196 2.788 2.906 3.237 
51.800
52.400
50.300
52.200
51.600
51.900
46.200
48.100
40.000
42.000
44.000
46.000
48.000
50.000
52.000
54.000
Altersgruppe 6<15 Jahre
Jahr
8. RBV 2022 StaLa V1 (obere Variante) BV 2023 (Hauptvariante)
46 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   42 
Abbildung 8. Voraussichtliche Anzahl Schüler/ -innen an Grundschulen nach Report 2024 
und Berechnungen aus vorliegendem Schulentwicklungsplan 
 
Weiterführende Schulen 
Berücksichtigung der geplanten Gemeinschaftsschulen 
Der sächsische Report 2024 konnte für die Stadt Leipzig noch keine Gemeinschaftsschule bei der 
Ermittlung zukünftiger Schülerzahlen berücksichtigen, da zum Zeitpunkt der Erarbeitung des Repor-
tes in der Stadt Leipzig noch keine Gemeinschaftsschule eingerichtet war. Daher wurden im Sinne 
der Vergleichbarkeit der Zahlen die Angaben zu den voraussic htlichen Schülerzahlen im Report 
2024 um die im Schulentwicklungsplan 2024 ermittelten Schülerzahlen in Gemeinschaftsschulen 
bereinigt. Im Schulentwicklungsplan 2024 sind zwei Gemeinschaftsschulen planerisch berücksich-
tigt: 
 Ab Schuljahr 2025/26: Gemeinschaftsschule Dösner Weg 
 Ab Schuljahr 2032/33: Gemeinschaftsschule Martin-Herrmann-Straße 
Für diese wurden im Schulentwicklungsplan 2024 folgende Schülerzahlen ermittelt:  
Tabelle 3. Voraussichtliche Anzahl Schüler/ -innen an Gemeinscha ftsschulen nach SEP 
2024 
Voraussichtliche 
Anzahl Schüler/-in-
nen 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Kl. 5 -10 nach SEP 
2024 Stadt Leipzig 0 100 200 325 450 575 700 725 850 950 1.050 1.350 
Kl. 11-12 nach SEP 
2024 Stadt Leipzig 0 0 0 0 0 0 0 60 120 135 150 270 
Anrechnung GMS 0 50 100 163 225 288 350 423 545 610 675 945 
* hälftige Anrechnung der Klassenstufen 5-10, ganze Anrechnung Klassenstufen 11-12 bei Ermittlung Anzahl Schüler/-innen nach Report 2024 
Diese ermittelten Schülerzahlen wurden für die Klassenstufen 5 bis10 hälftig von den Schülerzahlen 
der Oberschulen und der Gymnasien im sächsischen Report 2024 abgezogen, die Schülerzahlen 
der Klassenstufe 11 und 12 der Gemeinschaftsschule reduzieren insgesamt die Schülerzahl der 
Gymnasien (siehe Kapitel 3). 
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000Schüler/-innen an Grundschulen
Schuljahr
nach SEP 2024 Stadt Leipzig nach Report 2024
47 von 229 in Zusammenstellung
   
 
43  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Oberschulen 
Bei den Oberschulen wurde im vorliegenden Schulentwicklungsplan bis zum Schuljahr 2033/34 ein 
höherer Bedarf berechnet als im sächsischen Report 2024 ausgewiesen ist. Die Abweichung beträgt 
im Maximum 1.639 Schülerinnen und Schüler (Schuljahr 2027/28) bis zum Schuljahr 2033/34 (88 
Schüler/-innen). Zum Ende des Prognosezeitraumes werden nach sächsischem Report 2024 694 
Schülerinnen und Schüler mehr erwartet als nach den Berechn ungen des vorliegenden Schulent-
wicklungsplanes. 
Tabelle 4. Voraussichtliche Anzahl Schüler/ -innen an Oberschulen nach Report 2024 
und Berechnungen aus vorliegendem Schulentwicklungsplan 
Voraussichtliche 
Anzahl Schüler/ -
innen 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
nach SEP 2024 
Stadt Leipzig 12.887 13.288 13.727 13.917 13.795 13.495 13.188 12.854 12.444 12.052 11.780 11.633 
nach Report 2024 12.579 12.390 12.275 12.278 12.326 12.295 12.311 12.335 12.195 11.964 11.864 12.327 
Differenz (StaLa -
BV Stadt Leipzig) -308 -898 -1.452 -1.639 -1.469 -1.200 -877 -519 -249 -88 84 694 
Abbildung 9. Voraussichtliche Schülerzahlen (SuS) an Oberschulen nach Report 2024 und 
Berechnungen aus vorliegendem Schulentwicklungsplan 
 
Trotz höherer Bevölkerungsprognose im Report 2024 werden laut Schulentwicklungsplan 2024 mehr 
Schülerinnen und Schüler an Oberschulen prognostiziert. Eine Ursache der Abweichung könnte in 
der Zuwanderung der letzten Jahre seit 2022 gesehen werden. Während die Berechnungen nach 
sächsischem Report 2024 die Schülerzahlen der Grundschulen fortschreiben, wird bei den Berech-
nungen des Schulentwicklungsplanes bereits der Zuwachs durch Migration und Flucht, der überwie-
gend von den Oberschulen abgefangen wird, berücksichtigt. 
  
0
2.000
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000
16.000Schüler/-innen an Oberschulen
Schuljahr
nach SEP 2024 Stadt Leipzig nach Report 2024
48 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   44 
Gymnasien 
Bei den Gymnasien entsprechen die prognostizierten Schülerzahlen des vorliegenden Schulentwick-
lungsplanes bis zum Schuljahr 2032/33 annähernd denen der Schülerzahlen nach sächsischem Re-
port 2024 (+/- 5 bis +/-240). Ab dem Schuljahr 2033/34 weist der sächsische Report 2024 allerdings 
wieder einen wesentlich höheren Bedarf an Schulplätzen an Gymnasien aus, am Ende des Progno-
sezeitraumes werden hier 2.237 Schülerinnen und Schüler mehr erwartet. Diese Differenz passt 
wiederum zu der zugrundeliegenden höheren Bevölkerungsvorausschätzung des Landes.  
Tabelle 5. Voraussichtliche Anzahl Schüler/-innen an Gymnasien nach Report 2024 und 
Berechnungen aus vorliegendem Schulentwicklungsplan 
Voraussichtliche 
Anzahl Schüler/ -
innen 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
nach SEP 2024 
Stadt Leipzig 17.762 18.695 19.435 20.050 20.547 20.830 20.940 20.930 20.429 19.860 19.378 18.406 
nach Report 2024 17.919 18.936 19.579 20.235 20.657 20.825 20.773 20.708 20.567 20.402 20.336 20.643 
Differenz (StaLa -
BV Stadt Leipzig) 157 241 144 185 110 -5 -167 -222 138 542 958 2.237 
Abbildung 10. Voraussichtliche Schülerzahlen an Gymnasien nach Report 2024 und Berech-
nungen aus vorliegendem Schulentwicklungsplan 
 
  
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000Schüler/-innen an Gymnasien
Schuljahr
nach SEP 2024 Stadt Leipzig nach Report 2024
49 von 229 in Zusammenstellung
   
 
45  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Umgang mit Planungsunsicherheiten 
Seit Juni 2023 liegt die Bevölkerungsvorausschätzung der Stadt Leipzig als demografische Pla-
nungsgrundlage für alle planenden Ämter der Stadt Leipzig vor. Jede Prognose birgt Unsicherheiten 
und deren Ergebnisse werden mit zunehmendem Abstand zum Basisjahr weniger belastbar. Mit den 
zum Jahresende 2023 vorliegenden Einwohnerzahlen wurde die Entwicklung des ersten Prognose-
jahres der Bevölkerungsvorausschätzung evaluiert31. Die beiden wesentlichen Erkenntnisse mit Aus-
wirkungen auf die schulische Infrastrukturplanung waren folgende: 
 Es wurden im Jahr 2023 deutlich höhere Wanderungsgewinne verzeichnet als erwartet (Abwei-
chung beim Wanderungssaldo zur Bevölkerungsvorausschätzung 2023: +2.265).  
 Die Zahl der Geburten fiel deutlich geringer aus als erwartet (Abweichung zur Bevölkerungsvo-
rausschätzung 2023: -1.080). 
Die Auswirkungen der Wanderungsgewinne durch Migration und Flucht waren im schulischen Be-
reich vor allem in den Oberschulen spürbar und bedingten bereits im Schuljahr 2023/24 die Bildung 
zusätzlicher VKA- und Regelklassen, um die Teilintegration zu ermöglichen (Kapitel 5.2). Die aktu-
ellen gesellschaftlichen Entwicklungen (siehe Kapitel 1) stellen eine weitere Herausforderung dar, 
da sie die Planungsunsicherheiten noch verstärken. 
4.3 Ableitungen 
Aufgrund der aktuellen Bevölkerungsdaten wird aus unserer Sicht die im sächsischen Report 2024 
aufgezeigte stark steigende Zahl an Schülerinnen und Schüler insbesondere im Grundschulalter 
nicht eintreten. Auch in den weiterführenden Schulen wird der im sächsischen Report 2024 darge-
stellte Bedarf an Schulplätzen zum Ende des Prognosezeitraumes nicht wie aufgezeigt erwartet wer-
den können. Entsprechend wurden keine Anpassungen im Schulentwicklungsplan 202 4 aufgrund 
der sächsischen Prognose vorgenommen. 
Der ohnehin erwartete Rückgang der Kohorte der Grundschülerinnen und Grundschüler wird, be-
dingt durch den in der Evaluation der Bevölkerungsvorausschätzung beschriebenen unerwartet hö-
heren Geburtenrückgang, entsprechend stärker ausfallen. Die größte Lücke zu den Annahmen der 
Bevölkerungsvorausschätzung wird sich für die Grundschulkinder um das Jahr 2035 ergeben. Auf-
grund des geringen Kapazitätsüberhanges in den einzelnen Schulbezirken, verstärkter Inklusion und 
damit erhöhten Raumbedarfen sowie der Wegebeziehungen wird dennoch aus aktueller Sicht auf 
keine Bestandsgrundschule verzichtet werden können (siehe Kapitel 5.1). Während des Geltungs-
zeitraumes der Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung wird kontin uierlich der tatsächliche 
Bedarf und die zeitliche Notwendigkeit von geplanten Maßnahmen geprüft.  
Für die Altersgruppe der 10 - bis unter 20-Jährigen (weiterführende Schulen) sind im Planungszeit-
raum keine nennenswerten Auswirkungen zu erwarten, hier wird s ich die Lücke zur Hauptvariante 
der Bevölkerungsvorausschätzung erst zum Ende des Prognosezeitraumes 2040 zeigen und ggf. in 
der nächsten Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2029 berücksichtigt werden.  
Im Hinblick auf zukünftig zurückgehende Schülerzahlen hat die Stadt Leipzig mit der Fortschreibung 
der Schulbaustrategie bereits verschiedene Anpassungen vorgenommen. Einige Schulbauprojekte, 
welche bisher als neue und eigenständige Schule geplant waren, sind nun zunächst als sogenannte 
Auslagerungsschulen vorgesehen. Diese Auslagerungsschulen sollen dazu dienen, die sich in der 
umliegenden Nachbarschaft befindenden Bestandsschulen aufnehmen zu können, um die Be-
standsschule zu sanieren. Zugleich bieten diese Auslagerungsschulen die Möglichkeit, im Bedarf s-
fall durch Neugründung von Schulen oder Einrichtung von Außenstellen Kapazitätsengpässen ent-
gegenzuwirken. Darüber hinaus kann mit der jährlichen Fortschreibung der Schulbaustrategie dyna-
misch auf Veränderungen in der Bedarfsprognose (z.  B. durch demografische Entwicklungen) oder 
notwendige Änderungsbedarfe in geplanten Maßnahmen (z.  B. aufgrund zeitlicher Verzögerungen) 
reagiert werden.  
                                                
31 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.1_Dez1_Allgemeine_Verwaltung/12_Statis-
tik_und_Wahlen/Analysen_zur_Stadtgesellschaft/Wanderungsgewinne_und_Geburteneinbruch_-_Evaluation_der_Leipzi-
ger_Bev%C3%B6lkerungsvoraussch%C3%A4tzung_2023.pdf 
50 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   46 
5 Standortpläne, Bedarfsprognosen sowie Zielplanung mit Aus-
führungsmaßnahmen 
5.1 Grundschulen und Horte 
5.1.1 Überblick 
Die Grundschule umfasst die Klassen 1 bis 4 (Primarstufe). Sie wird von allen Kindern in Deutsch-
land besucht und ist die gemeinsame Grundstufe des Bildungswesens. In Leipzig gibt es aktuell 71 
Grundschulen in kommunaler Trägerschaft. Ergänzt wird das Angebot durch zw ölf Grundschulen in 
freier Trägerschaft, diese haben mindestens einen stadtweiten Einzugsbereich, der Vollständigkeit 
halber werden sie in den folgenden Karten mit dargestellt. 
Karte 2. Schulstandorte der Grundschulen in kommunaler und in freier Trägerschaft 
 
51 von 229 in Zusammenstellung
   
 
47  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.1.2 Gesamtstädtische Betrachtung der Bedarfsentwicklung aller Grund-
schulen 
Nachfolgende Abbildung zeigt die relative Entwicklung der 0 bis 6-Jährigen (Vorschulalter) sowie der 
6 bis 10 -jährigen Kinder (Grundschulalter) von 2022 bis zum  Ende des Prognosezeitraumes der 
Bevölkerungsvorausschätzung 2023 (Hauptvariante) für die Stadt Leipzig. Bei den Kindern im Vor-
schulalter ist bereits jetzt ein Rückgang zu verzeichnen, dieser wird sich bis 2027 weiter fortsetzen. 
Danach wird ein allmählich er Anstieg der wohnhaften Kinder dieser Alterskohorte erwartet. 2037 
wird die Zahl der wohnhaften Vorschulkinder wieder das Niveau von 2022 erreicht haben.  
Die Zahl der Grundschulkinder stieg noch bis 2023 an. Durch die steigende Zahl an Eingangsklassen 
erhöht sich der Bedarf an Grundschulplätzen und -klassen noch bis einschließlich des Schuljahres 
2024/25. Bis 2031 wird die Zahl der Grundschulkinder auf 83,5 % des Niveaus von 2022 sinken. 
Abbildung 11. Relative Entwicklung der Altersgruppen 0-<6 Jahre und 6-<10 Jahre  
2022-2040 (2022 = 100 %) 
 
Dieser prozentuale Rückgang entspricht einem Rückgang um knapp 4.000 Kinder. Anschließend 
steigt die Zahl der Grundschulkinder wieder an, erreicht jedoch bis zum Ende des Prognosezeitrau-
mes noch nicht den Stand wohnhafter Kinder dieser Altersgruppe aus dem Jahr 2022 ( - 2.100 Kin-
der). Mit der prognostizierten steigenden Zahl der Vorschulkinder ist ab 2040 voraussichtlich auch 
mit einem weiteren Anstieg der Zahl der Grundschulkinder zu rechnen. 
75%
80%
85%
90%
95%
100%
105%relative Entwicklung
Jahr
0-<6 Jahre 6-<10 JahreQuelle: Amt f ür Statistik und Wahlen; 
Bev ölkerungsv orausschätzung 2023
52 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   48 
Abbildung 12. Voraussichtliche Entwicklung der Anzahl der Kinder in der Altersgruppe der 
6-<10-Jährigen 2022-2040 
 
Zu den Steuerungselementen im Grundschulbereich, welche die Auslastung bzw. Bedarfssicherung 
beeinflussen, gehört die Bildung gemeinsamer Schulbezirke. Das Sächsische Schulgesetz eröffnet 
unter §  25 (Abs.  2) den Schulträgern die Möglichkeit zur Bildung gemeinsamer Schulbezirke. Im 
Zuge der Neuaufstellung der Satzung zu den Schulbezirken hat die Stadt Leipzig davon in den letz-
ten Jahren mehrfach Gebrauch gemacht. Die Zusammenlegung zu gemeinsamen Schulbezirken 
erweitert die Wahlmöglichkeiten der Eltern, verbessert die effektive Nutzung der Schulräume und 
erhöht die Flexibilität der Klassenbildung. Gegenwärtig bestehen 23 gemeinsame Schulbezirke (zum 
Vergleich Schulentwicklungsplan 2019: 13). 
Die gemeinsamen Schulbezirke vereinen in der Regel zwei bis drei, maximal vier kommunale Grund-
schulen. Aufgrund von möglichen Üb erschneidungen von Stadtbezirken oder Ortsteilen durch ge-
meinsame Schulbezirke erfolgte die Benennung der gemeinsamen Schulbezirke nach einer Auftei-
lung in vier Sektoren (NO; SO; SW; NW). 
Auf der nachfolgenden Karte sind die territoriale Aufteilung, die Benennung sowie die Standorte der 
in den Schulbezirken befindlichen Grundschulen dargestellt: Dabei sind die Einzelschulbezirke weiß 
und die gemeinsamen Schulbezirke nach der Lage in den vier Sektoren farblich markiert.  
24.200
20.200
22.000
15.000
16.000
17.000
18.000
19.000
20.000
21.000
22.000
23.000
24.000
25.000wohnhafte Kinder
Jahr
Quelle: Amt f ür Statistik und Wahlen; 
Bev ölkerungsv orausschätzung 2023
53 von 229 in Zusammenstellung
   
 
49  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Karte 3. Überblick der gemeinsamen Grundschulbezirke 
 
Da die Daten der Bevölkerungsvorausschätzung zu wohnhaften Kindern in der Stadt Leipzig klein-
räumig, d. h. auf Ortsteilebene zur Verfügung stehen, müssen entsprechend des Schulbezirks die 
prozentualen Anteile aus den O rtsteilen den Schulbezirken zugeordnet werden. Nach den Berech-
nungsgrundlagen (siehe Kapitel 4) bleiben 10 % der geschätzten wohnhaften Kinder für die Planung 
der kommunalen Grundschulen unberücksichtigt, weil sie entweder eine Schule in nicht-kommunaler 
Trägerschaft oder eine Förderschule besuchen oder eine Grundschule außerhalb des Stadtgebiets. 
Nachfolgende Abbildung zeigt die Zahl der zu erwartenden Schülerinnen und Schüler an kommuna-
len Grundschulen der Klassenstufen 1 bis 4 bis zum Ende des Prognoseze itraumes für die Stadt 
Leipzig gesamt (Schuljahr 2040/41). 
54 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   50 
Abbildung 13. Voraussichtliche Entwicklung der Anzahl der Schüler/ -innen an kommunalen 
Grundschulen 
 
Nach Ermittlung der Zahl der voraussichtlichen Schülerinnen und Schüler wurden die erforderlichen 
Klassen pro Schulbezirk errechnet. Der erhöhte Platzbedarf durch inklusiv beschulte Kinder wurde 
schulbezirkskonkret auf der Grundlage der Analyse des Schuljahres 2023/24 ermittelt und für die 
Folgejahre in den einzelnen Grundschulbezirken fortgeschrieben (siehe Kapitel 4). Für die so ermit-
telten Schülerzahlen wurden die daraus resultierenden Klassenzahlen mit dem Planungsrichtwert 
von 25 Schülerinnen und Schülern je Klasse für jeden Grundschulbezirk errech net. 
Die folgende Abbildung zeigt den voraussichtlichen Bedarf an Klassen kommunaler Grundschulen. 
Bestehende LRS- und VKA-Klassen (aktuell 19 LRS -Klassen und 76 VKA -Klassen) wurden für die 
Planung der folgenden Jahre fortgeschrieben, sind in der Darstellu ng jedoch nicht enthalten (siehe 
Kapitel 5.1). 
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
Anzahl Schüler/-innen
Schuljahr
Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4
55 von 229 in Zusammenstellung
   
 
51  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 14. Voraussichtliche Entwicklung der Anzahl der Klassen an kommunalen Grund-
schulen (ohne LRS- und VKA-Klassen; mit Berücksichtigung Inklusion) 
 
Gegenüber dem aktuellen Schuljahr 2023/24 (IST-Belegung) wird ab dem Schuljahr 2025/26 bis zum 
Schuljahr 2031/32 gesamtstädtisch ein Rückgang der Anzahl an Schülerinnen und Schülern an kom-
munalen Grundschulen um durchschnittlich knapp 18 % (-3.700; ohne LRS-Klassen) erwartet. 
In den einzelnen Schulbezirken zeigt sich die Entwicklung der voraussichtlichen Schülerzahlen dabei 
sehr unterschiedlich, wie auf der folgenden Karte zu sehen ist. Nicht in jedem Schulbezirk wird ein 
mit der gesamtstädtischen Entwicklung vergleichbarer Rückgang an Schülerinnen und Schülern und 
damit an Klassen bis 2031 eintreten. Gegenüber dem aktuellen Schuljahr 2023/24 werden überwie-
gend Schulbezirke in randständigen Gebieten der Stadt Leipzig einen deutlichen Verlust an Schüle-
rinnen und Schülern aufweisen (z. B. Mölkau, Rückmarsdorf – jeweils Rückgang um mehr als -33 %; 
60. Schule -41 %), ein leichter Bedarfsanstieg wird für den gemeinsamen Schulbezirk SO3 und den 
Einzelschulbezirk der Astrid-Lindgren-Schule (jeweils ca. +0,7 %), ein starker Anstieg des Bedarfes 
wird für die gemeinsamen Schulbezirke NO1 (+12 %) und SO1 (+17 %) erwartet. 
0
200
400
600
800
1000
1200
Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4
56 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   52 
Karte 4. Schülerzahlentwicklung bis zum Schuljahr 2031/32 nach Schulbezirken in Pro-
zent 
 
In den Schulbezirken, in denen sich bis 2031 Zuwächse zeigen, werden die voraussichtlichen Zahlen 
der Grundschulkinder auch zum Ende des Prognosezeitraumes über dem gegenwärtigen Stand lie-
gen. Diese Bedarfszuwächse treffen überwiegend Schulbezirke, in denen nach der amtsinternen 
Sozialindizierung überdurch schnittlich sozial belastete Grundschulstandorte liegen (siehe Kapitel 
6.2), und bei denen der Anteil der Schüler+ (Schüler/-innen mit besonderem Förderbedarf) über 10 % 
liegt. Betroffen sind Schulstandorte, die nach unseren Planungsprämissen besonderer Un terstüt-
zung bedürfen. 
Trotz des Rückgangs der Schülerzahlen lt. Bevölkerungsvorausschätzung und des zusätzlichen Ge-
burtenrückgangs lt. Evaluierung der Bevölkerungsvorausschätzung kann zum aktuellen Zeitpunkt 
auf keine der Bestandsschulen und die nach Fortschreibung der Schulbaustrategie geplanten Maß-
nahmen verzichtet werden. Während des Geltungszeitraumes der Fortschreibung der Schulentwick-
lungsplanung wird kontinuierlich der tatsächliche Bedarf und die zeitliche Notwendigkeit von geplan-
ten Maßnahmen geprüft. Hierfür sind folgende Gründe ausschlaggebend: 
 Um die Schulwege entsprechend der Prämisse „kurze Wege für kurze Beine“ zu gestalten, kann 
– trotz des insgesamt zu erwartenden Rückganges der Schülerzahlen – auf keine der Bestands-
schulen verzichtet werden. 
 Ziel ist, dass die Horte gemäß Musterraumprogramm über 50 % der Räume in eigener Nutzung 
verfügen können. Die Mehrzahl der Horte an kommunalen Grundschulen verfügt jedoch aktuell 
nicht über die räumlichen Möglichkeiten des Musterraumprogramms, in vielen F ällen stehen 
kaum eigene Horträume zur Verfügung. Mit rückläufigem Bedarf würden demzufolge zuerst die 
Mindestbedarfe erfüllt werden können, bevor nach rückläufigen Schülerzahlen freie Kapazitäten 
entstehen würden. 
57 von 229 in Zusammenstellung
   
 
53  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
 Schulen, die nach Neubau oder Sanierung b ereits den Vorgaben des Musterraumprogramms 
erfüllen, bieten die Möglichkeit, auf höheren Klassenbedarf bei steigenden Schülerzahlen rea-
gieren zu können, indem Horträume in Doppelnutzung genommen werden können. Bei rückläu-
figen Schülerzahlen kann zuerst die Anzahl der Räume in Doppelnutzung verringert werden, bis 
der Hort über 100 % freie Räume verfügen kann. In einer nach Musterraumprogramm errichteten 
3-zügigen Grundschule würden erst dann freie Räume entstehen, wenn der Bedarf um einen 
Zug rückläufig ist und keine VKA-Klassen an der Schule gebildet werden müssen. 
 Bestandsschulen, die einer Sanierung unterzogen werden müssen, werden auf die Realisierung 
der Raumbedarfe entsprechend Musterraumprogramm geprüft. Gegebenenfalls muss hier eine 
Reduzierung der Z ügigkeit erfolgen, um die vorgegebenen Raumbedarfe des Musterraumpro-
gramms zu erfüllen. Bei rückläufigen Schülerzahlen kann mit dieser Maßnahme die qualitative 
Arbeit an den Schulen verbessert werden. 
 Mit freiwerdenden Räumen können vielfältige Raumbedarfe, wie die für Ganztagsangebote, In-
klusion und für multiprofessionelle Teams abgedeckt werden. 
 Wie im Kapitel 5.6 beschrieben, können freie Kapazitäten an Grundschulen zudem für die Bil-
dung von Klassen mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung genutzt wer-
den, um eine frühzeitige und gezielte Förderung dieser Schülerinnen und Schüler zu ermögli-
chen.  
Gegenwärtig in der Schulbaustrategie verankerte Maßnahmen zu Kapazitätserweiterungen im Zu-
sammenhang mit Sanierungs- und Neubauvorhaben werden dagegen im Zuge der jährlichen Fort-
schreibung der Strategie auf ihre Notwendigkeit geprüft. Zu beachten ist, dass bei Sanierungen von 
Bestandsschulen mit Anwendung des Musterraumprogramms gegebenenfalls ohnehin eine Redu-
zierung der Zügigkeit vorgenommen werden muss, um den Anforderungen an modernen Schulbau 
Rechnung tragen zu können. 
In den Schulbezirken mit starken Bedarfsanstiegen, in denen aufgrund fehlender Flächen keine Ka-
pazitätserweiterungen durch Neubau umsetzbar sind, müssen nach Möglichkeit Veränderungen des 
Zuschnittes von Schulbezirken erfolgen, um sowohl die erforderliche Zahl an wohnortnahen Schul-
plätzen bereitzustellen, eine optimale Auslastung aller Schulen zu erreichen und den besonderen 
Herausforderungen von sozial belasteten Sc hulstandorten und damit verbundener sozialräumlicher 
Segregation begegnen zu können. 
In den Abschnitten 5.1.6 bis 5.1.16 werden die Bedarfsprognosen und Zielplanungen mit Ausfüh-
rungsmaßnahmen an kommunalen Grundschulen für alle Stadtbezirke und darin liege nden Grund-
schulbezirke dargestellt. Dabei stimmen die Grundschulbezirke nicht immer mit den Ortsteil - und 
Stadtbezirksgrenzen der Stadt Leipzig überein, aufgrund der Lage der Schulen kann es hier zu Über-
schneidungen kommen. Auch wird die Bildung von Grunds chulbezirken durch weitere Faktoren be-
einflusst. Es ist zu beachten, dass für die aus den Bedarfsprognosen abgeleiteten Maßnahmen keine 
einheitlichen Kapazitätsrichtwerte für alle Schulstandorte angenommen werden k önnen. Entspre-
chend wurde der Planungsgrun dsatz in Kap. 1.5 formuliert: „Für jede Schule wird ein Kapazitäts-
richtwert gebildet, der sich nach den Raumanforderungen der Gebäudenutzer richtet. Eine dauer-
hafte Auslastung von über 100 % gegenüber dem Richtwert soll vermieden werden […].“  Gebäude-
nutzer sind Schule und Hort. Der Planungsgrundsatz beruht auf den sehr unterschiedlichen indivi-
duellen baulichen Gegebenheiten an jedem Standort, so sind die überwiegende Zahl der Schulen  
nicht nach dem aktuellen Musterraumprogramm gebaut. Auch die Brandschutzgrenzen, die die ma-
ximal mögliche Belegung festlegen, variieren in Abhängigkeit vom baulichen Zustand und der Auf-
teilung der Räume und Rettungswege. In allen Schulbezirken, in denen der Kapazitätsrichtwert lau t 
Prognose überschritten wird, sind entsprechende Maßnahmen benannt, um die Schulen wieder in 
der Belegung auf den Kapazitätsrichtwert zurückzuführen. Da die Gegebenheiten unterschiedlich 
sind, kann dies dazu führen, dass eine Überschreitung der Kapazität in einem Schulbezirk dringende 
Maßnahmen erfordert (z. B. NO2, siehe Kap. 5.1.8), an einem anderen Standort die Überschreitung 
aber besser verkraftet werden kann und keine dringenden kapazitativen Maßnahmen erforderlich 
sind (z. B. SO3 – durch zwei Schulen  im Schulbezirk mit modernem Raumprogramm , siehe Kap. 
5.1.8).  
58 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   54 
5.1.3 Horte und Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung 
Für Grundschulkinder ist nach §  24 SGB VIII bedarfsgerecht ein Betreuungsplatz zur Verfügung zu 
stellen. Mit der Organisationsverfügung des OBM 2/ 95 vom 06.02.1995 hat sich die Stadt Leipzig 
verpflichtet, jedem Grundschulkind einen Hortplatz anzubieten. Ab 2026 wird es einen Rechtsan-
spruch auf eine ganztägige Betreuung geben, beginnend mit der Klassenstufe 1. Der Anspruch wird 
in den Folgejahren um je eine Klassenstufe ausgeweitet. Dies ist im Ganztagsförderungsgesetz (Ga-
FöG) verankert. In Sachsen wird dieser Rechtsanspruch über Hortangebote realisiert. Aufgrund der 
Selbstverpflichtung der Stadt Leipzig seit 1995, jedem Grundschulkind einen Hortplatz  anzubieten, 
wird dieser Rechtsanspruch in Leipzig bereits praktisch realisiert. Dies gilt auch für die Kinder, die 
eine Förderschule besuchen (siehe Kapitel 5.6). Die Angaben zur jeweiligen Horteinrichtung sowie 
die jeweiligen Kapazitäten sind in Kapitel 8 „Schulnetzbericht“ (SEP Teil 2) abgebildet. Für Kinder 
mit sonderpädagogischem Förderbedarf besteht an Grundschulen die Möglichkeit der inklusiven (in-
tegrativen) Hortbetreuung. Ein Inklusionsplatz kann an nahezu allen kommunalen Horten (mit Aus-
nahme einer Einrichtung) und Horten in freier Trägerschaft zur Verfügung gestellt werden.  
An öffentlichen Schulen in Leipzig gibt es 63 Horte in kommunaler Trägerschaft und 13 Horte in freier 
Trägerschaft. Gemäß § 2 SächsKitaG (Sächsisches Gesetz zur Förderung von Kindern in Kinderta-
geseinrichtungen und in der Kindertagespflege) begleiten, unterstützen und ergänzen Horte die Bil-
dung und Erziehung der Kinder in den Familien und fördern so die Vereinbarkeit von Familie und 
Beruf. Sie erfüllen damit einen eigenständigen  alters- und entwicklungsspezifischen Bildungs -, Er-
ziehungs- und Betreuungsauftrag, wobei der Sächsische Bildungsplan die Grundlage der pädagogi-
schen Arbeit bildet. In den verschiedenen Stadtteilen kann eine unterschiedliche Inanspruchnahme 
des Hortangebotes verzeichnet werden. So besuchen zwischen 75 und 100 % der Grundschulkinder 
auch den Hort. Ziel der Stadt Leipzig ist es, an allen Horten eine hohe Besuchsquote zu erreichen, 
damit möglichst viele Kinder von diesem non -formalen Bildungsangebot profitiere n können. Dabei 
soll mittelfristig eine sukzessive Steigerung der Besuchsquote auf mindestens 90 % der Grundschul-
kinder an allen Standorten erreicht werden. Ursachen für die an einigen Standorten geringere Aus-
lastung des Hortes wurden identifiziert und Maßnahmen festgelegt, welche eine höhere Inanspruch-
nahme des Hortangebotes zum Ziel haben (z.  B. Intensivierung der Informationsarbeit gemeinsam 
mit der Schule, Bereitstellung mehrsprachigen Informationsmaterials zum Hort).  
Die kommunalen Horte nutzen in der Regel die Räumlichkeiten im Schulgebäude. Einige kommunale 
Horte verfügen darüber hinaus zudem über ein separates Hortgebäude. Horte in freier Trägerschaft 
befinden sich im Schulgebäude, teilweise in einer Kindertagesstätte oder in eigenen Hortgebäuden. 
Letztere sind entweder eine Liegenschaft der Stadt Leipzig, eigene Gebäude des freien Trägers oder 
von Dritten angemietete Räumlichkeiten. Um dem Bildungs -, Erziehungs - und Betreuungsauftrag 
gerecht zu werden, müssen den Horten ausreichend Räumlichkeiten und  Außenspielflächen zur 
Verfügung gestellt werden. Gemäß der Empfehlung des Sächsischen Staatsministeriums für Sozia-
les zu den räumlichen Anforderungen an Kindertageseinrichtungen32 müssen jedem Hortkind 2,5 m² 
Fläche im Innenbereich und 10 m² an Freispielfläche im Außenbereich zur Verfügung stehen. 
Der Raumbedarf eines Hortes setzt sich aus Aufenthaltsräumen in der Größe von 2,5 m² Fläche pro 
Hortkind und 5  m² pro Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf sowie folgenden Räumen zu-
sammen: ein Mehrzweckraum (a b einer Anzahl von mehr als 60 Kindern), Hausaufgabenzimmer, 
Tee-/ Kinderküche, Integrationsraum zur Förderung, Garderoben für Kinder, Hortleitungszimmer und 
Erzieherzimmer. Die horteigenen Räume werden im Sinne des Sächsischen Bildungsplanes als 
Funktionsräume im Rahmen einer offenen Hortarbeit ausgestattet, die allen Kindern vielfältige Spiel-
, Erlebnis- und Lernmöglichkeiten bereitstellen. Die Außenfläche des Hortes (Schulhof) muss min-
destens 10 m² pro Kind betragen. Der gesamte Schulhof wird von Hort un d Schule gemeinsam ge-
nutzt. Gemäß den Vorgaben zu den baulichen Standards für Schulneubauten soll die Fläche der 
Aufenthaltsräume (2,5/  5 m² pro Kind/  Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf) zu 50  % mit 
eigenen Horträumen gedeckt werden und zu 50  % aus mit der Schule gemeinsam genutzten Klas-
senzimmern bestehen (sogenannte Doppelnutzung). In Bestandsgebäuden ist diese Verteilung auf-
grund der stark gestiegenen Kinderzahlen in den letzten 20 Jahren nur selten möglich (siehe Kapitel 
1.2). Maßgabe ist, dass d er Hort über mindestens einen horteigenen Raum verfügen muss. Nach 
Vorgaben des Landesjugendamtes müssen dem Hort zudem alle nötigen Räume zu dessen Öff-
nungszeiten uneingeschränkt zur Verfügung stehen. Dies bedeutet, dass in Räumlichkeiten des Hor-
tes am Nachmittag z. B. keine externen GTA -Veranstaltungen stattfinden können. An kommunalen 
Hortstandorten, die nur über wenige eigene Horträume verfügen, könnte ggf. geprüft werden, inwie-
                                                
32 https://www.revosax.sachsen.de/vorschrift/1900-Empfehlung-raeumliche-Anforderungen-Kitas 
59 von 229 in Zusammenstellung
   
 
55  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
weit benachbarte leere Kita-Gebäude, die aufgrund der demografischen Entwicklung nicht mehr be-
nötigt werden, perspektivisch durch den Hort genutzt werden können, dies würde sich z.  B. im GSB 
NO1 anbieten. Voraussetzung dafür wären eine Anpassung an bauliche Erfordernisse für Horte so-
wie die Beantragung einer neuen Betriebserlaubnis. 
Die gemeinsam von Schule und Hort genutzten Klassenzimmer werden so ausgestattet, dass diese 
entsprechend der Erfordernisse der Hortbetreuung genutzt werden können. Ziel ist eine multifunkti-
onale Ausstattung der Klassenzimmer, damit diese als vielfältig e Lern - und Beschäftigungsland-
schaft vor- wie nachmittags genutzt werden und einfach verändert werden können. Davon profitieren 
sowohl der Unterricht als auch die Freizeitinteressen der Kinder während der Hortbetreuung. Für die 
pädagogischen Materialien de s Hortes stehen geeignete Aufbewahrungsmöglichkeiten (Schränke, 
Regale u. Ä.) zur Verfügung. Aufgrund sich ändernder Anforderungen an neue Lehr - und Lernkon-
zepte, welche sich auch in der Architektur von Schulen widerspiegeln, sind benötigte Flächen für 
den Hort nicht nur in klassisch geschlossen Räumen zu denken, sondern auch in größeren Freibe-
reichen. 
Kommunale Horte kooperieren eng mit ihrer jeweiligen Grundschule. Die Grundlage dafür bildet der 
„Leipziger Qualitätsrahmen für die Zusammenarbeit von Grunds chulen und Horten“ 33, der auch für 
Horte in freier Trägerschaft als Orientierung dienen kann. Dieser ist in Zusammenarbeit der Stadt 
Leipzig mit dem Landesamt für Schule und Bildung, Standort Leipzig, entstanden und beschreibt 
verbindliche Mindeststandards für die Kooperation in verschiedenen Handlungsfeldern. Ziel ist es, 
die Zusammenarbeit zwischen Schule und Hort weiter zu fördern und zu verbessern. Die einrich-
tungskonkrete Zusammenarbeit regeln beide Institutionen im gemeinsamen Kooperationsvertrag. 
Hier fließen ein gemeinsames Bildungsverständnis, gemeinsame Ziele, Maßnahmen und Abspra-
chen ein. Auch bei der gemeinsamen Nutzung der Räumlichkeiten sollen die Einrichtungen eng ko-
operieren. Ungenutzte Horträume können am Vormittag von der Schule mitgenutzt w erden, ebenso 
werden freie Klassenzimmer am Nachmittag durch den Hort genutzt. Auch Funktionsräume (Musik, 
Kunst, Werken, Computer) sollen gemeinsam genutzt werden. Durch die gemeinsame Raumnut-
zung kann zudem auch flexibel auf veränderte Schülerzahlen reagiert werden. 
Maßnahmen 
 Einrichtungskonkrete Umsetzung „Leipziger Qualitätsrahmen für die Zusammenarbeit von 
Grundschulen und Horten“ und damit Förderung, Unterstützung und Verbesserung der Zusam-
menarbeit, gemeinsam mit dem Landesamt für Schule und Bildung und dem Amt für Jugend und 
Familie (für die Horte in freier Trägerschaft) 
 Erhöhung der Hortbesuchsquoten sukzessive auf mindestens 90  % der Grundschulkinder an 
allen Standorten. 
 Entwicklung innovativer Einrichtungskonzepte für gemeinsam von Grundschule und  Hort ge-
nutzte Räume, mit dem Ziel einer multifunktionalen Ausstattung, die als vielfältige Lern - und 
Beschäftigungslandschaft sowohl vor- als auch nachmittags genutzt und einfach verändert wer-
den kann, gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement. 
 Prüfung der Möglichkeit zur Umsteuerung von durch demografische Veränderungen (sinkende 
Kinderzahlen) freiwerdenden Hortpersonals an kommunalen Einrichtungen. Sozial überdurch-
schnittlich belastete Einrichtungen sollen nach Möglichkeit mit mehr Personal ausgestattet wer-
den, um die Betreuungsqualität und damit die Chancengerechtigkeit zu verbessern. Die Ein-
schätzung der sozialen Belastung erfolgt auf Grundlage der Leipziger Sozialindizierung für die 
Grundschulen. Die Umsetzung erfolgt gemeinsam mit Amt für Digitalisi erung und Organisation  
sowie dem Personalamt. 
  
                                                
33 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesund-
heit_Schule/51_Amt_fuer_Jugend_Familie_und_Bildung/Schulen/Grundschulen/Qualitaetsrahmen_Stadt_Leipzig.pdf 
60 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   56 
5.1.4 Vorbereitungsklassen und Inklusion  
In den VKA-Klassen erlernen Schülerinnen und Schüler die deutsche Sprache und werden phasen-
weise in die Regelklassen integriert (siehe Kapitel 1.3). Die Bildung von Vorbereitungsklassen liegt 
in der Zuständigkeit des Landesamtes für Schule und Bildung und wird schuljahresweise den Bedar-
fen und räumlichen Voraussetzungen angepasst. Aktuell bestehen an 40 kommunalen Grundschu-
len der Stadt Leipzig 76 VKA-Klassen, dies sind deutlich mehr als noch im SEP 2019 prognostiziert 
wurde, Gründe dafür sind die anhaltend hohe Zuwanderung sowie die Aufnahme geflüchteter Ukra-
iner/-innen. Die Anzahl der 76 VKA -Klassen wurde bis zum Ende des Prognosezeitraums fortge-
schrieben. Aufgrund der aktuellen Überbelegung der Schulen ist eine gezielte Steuerung der VKA -
Klassen nur bedingt möglich und die Herausforderungen der Integration neuzugewanderter Schüle-
rinnen und Schüler betrifft häufig Standorte, die bereits in anderer Hinsicht sozial belastet sind. Per-
spektivisch ist eine gezieltere Steuerung der VKA-Klassen zusammen mit dem Landesamt für Schule 
und Bildung angedacht, um der Kumulation von sozialen Problemlagen an einzelnen Schulstandor-
ten entgegenzuwirken und soziale Segregationsprozesse abzumildern. Dafür ist in einem ersten 
Schritt die Eignung aller Schulstandorte auf die Einrichtung von VKA -Klassen zu prüfen. In einem 
nächsten Schritt soll die Einrichtung von VKA-Klassen neben dem Kriterium der wohnortnahen Ver-
sorgung der Schülerinnen und Schüler mit einem Schulplatz auch nach sozialräumlichen Gesichts-
punkten erfolgen. Hierfür kann z.  B. der Sozialindex für Leipziger Schulen herangezogen werden 
(siehe Kapitel 6.2). 
An allen Grundschulen ist eine inklusive Beschulung und Betreuung von Schülerinnen und Schülern 
mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen möglich, sofern dafür die jeweils erfor-
derlichen sächlichen und personellen Voraussetzungen am Standort erfüllt sind. Die Inklusionsquote 
unterscheidet sich zwischen den einzelnen Schulstandorten und stellt Standorte mit höheren Quoten 
vor große Herausforderungen, denn diese sind oft auch sozialen Problemlagen ausgesetzt (siehe 
Kapitel 1.3). Es sind nicht alle Schulstandorte für alle Förderbedarfe und Einschränkungen entspre-
chend ausgestattet (siehe Kapitel 1.3, 2.3 und 3). 
5.1.5 LRS-Klassen 
Aktuell bestehen an sieben Grundschulen der Stadt Leipzig 16 LRS -Klassen. In LRS-Klassen wer-
den Schülerinnen und Schüler mit über das normale Maß hinausgehenden Schwierigkeiten im Lesen 
und Rechtschreiben zeitweilig durch besonders geeignete pädagogische und therapeutische Maß-
nahmen gefördert, damit sie Lesen und Rechtschreiben als Mittel zum Lernen nutzen können, um 
eine ihrer intellektuellen Befähigung entsprechende Schullaufbahn absolvieren zu kö nnen ( vgl. 
VwV LRS-Förderung). 
Die LRS-Klassen werden als eigenständige Klassen geführt. Dabei findet die Beschulung in LRS -
Klassen in einem zweijährigen Lehrgang statt und umfasst die Klassen 3/I und 3/II. Am Ende der 
Klasse 3/II werden die Schülerinnen u nd Schüler in die Klasse 4 der zuständigen Grundschule zu-
rückgeführt. Die Einrichtung der LRS -Klassen wird durch das Landesamt für Schule und Bildung 
durchgeführt und in Abstimmung mit der Stadt Leipzig den Bedarfen und räumlichen Voraussetzun-
gen schuljahresweise angepasst. 
  
61 von 229 in Zusammenstellung
   
 
57  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.1.6 Stadtbezirk 0 - Mitte 
Der Stadtbezirk Mitte umfasst die Ortsteile Zentrum, Zentrum -Ost, Zentrum-Südost, Zentrum-Süd, 
Zentrum- West, Zentrum-Nordwest und Zentrum-Nord. 
Karte 5. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Mitte 
 
Alle Grundschulen im Stadtbezirk sind gemeinsamen Schulbezirken zugeordnet:  
 GSB NW1 – Lessingschule, Anna-Magdalena-Bach-Schule, Schule 5 im Stadtbezirk Mitte 
 GSB SO3 – Schule am Addis-Abeba-Platz, Pablo-Neruda-Schule, Schule am Floßplatz 
62 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   58 
Tabelle 6. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Mitte 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
NW1 
Lessingschule 3 3,5   
Anna-Magdalena-
Bach-Schule 4 3,5   
Schule 5 im Stadtbezirk 
Mitte 3 3   
SO3 
Schule am Addis- 
Abeba-Platz 4 4,25 2  
Pablo-Neruda-Schule 3,5 3,75   
Schule am Floßplatz 3 3   
 Gesamt 20,5 21 2  
Gemeinsamer Schulbezirk NW1 
 Lessingschule (Lessingstraße 27, 04109 Leipzig, OT Zentrum-West) 
 Anna-Magdalena-Bach-Schule (Manetstraße 8, 04109 Leipzig, OT Zentrum-West) 
 Schule 5 im Stadtbezirk Mitte (Eitingonstraße 5, OT Zentrum-Nordwest) 
Die Anna-Magdalena-Bach-Schule hat ihren Fokus auf die musikalische Ausbildung ihrer Schüler-
schaft gesetzt. In dieser Grundschule wird seit 1993 die Nachwuchsausbildung des Thomanerchores 
in den Klassen 1 –4 vorgenommen. Durch die in der Schule aktive städtische Einrichtung Schola 
Cantorum sowie Kooperationspartner steht die Schule auch über das schulische Angebot hinaus 
Kindern und Jugendlichen der Stadt Leipzig für eine fundierte musikalische Förderung und Ausbil-
dung offen. Familien, die explizit eine Grundschule mit diesem Schwerpunkt suchen, haben die Mög-
lichkeit, eine Beschulung außerhalb des festgelegten Grundschulbezirkes gemäß Sächsischem 
Schulgesetz § 25 Abs. 5 zu beantragen. 
Seit dem Schuljahr 2016/2017 führt die Schule 5 im Stadtbezirk Mitte einen sportorientierten Zug im 
Grundschulbereich für die Sportarten Turnen/Rhythmische Sportgymnastik, Wasserspringen, 
Schwimmen und Fechten und nimmt damit analog der Anna-Magdalena-Bach-Schule Schülerinnen 
und Schüler aus dem gesamten Stadtgebiet auf. 
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft in den Schulgebäuden zugeordnet. Die räum-
lichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der 
Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche Bedarfe we rden 
über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 7. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NW1 34 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 40 40 40 40 40 39 38 36 36 36 36 37 40 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 
Bedarf in Klassen 0 0 0 0 0 -1 -2 -4 -4 -4 -4 -3 0 
Bedarf in Zügen 0 0 0 0 0 -0,25 -0,5 -1 -1 -1 -1 -0,75 0 
                                                
34 Die Angaben zum Bedarf in Zügen ergibt sich aus dem Bedarf in Klassen dividiert durch vier (Anzahl der Klassenstufen 
im Grundschulbereich). 
63 von 229 in Zusammenstellung
   
 
59  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 15. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NW1 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk NW1 
Es wird erwartet, dass die gegenwärtige Überbelegung in den nächsten Jahren absinkt und der Be-
darf mit den Schulen abgesichert werden kann. Gegen Ende des Prognosezeitraums wird ein Wie-
deranstieg der Bedarfe erwartet, welcher aber nicht die dann vorhandene Bestandskapazität über-
schreiten wird. In der langfristigen Vorschau bis 2040 entspricht die erwartete Belegung der Richt-
kapazität der Schulen. 
Im gemeinsamen Schulbezirk entsteht der Neubau einer 3 -zügigen Schule am Schwimmstadion. 
Dieser Standort wird als Ersatzbau für den gegenwärtigen Systembau der Schule 5 im Stadtbezi rk 
Mitte (Baubeginn 2028) dienen. Nach erfolgtem Umzug der Schule an den neuen Standort (2031) 
soll dieses Raumsystem (modularer Systembau aus Einzelcontainerelementen) Raumsystem zu-
rückgebaut werden und der Bereich in die Gesamtgestaltung des Stadionumfeldes einbezogen wer-
den. 
Für die Anna-Magdalena-Bach-Schule ist eine Komplexsanierung geplant, für den Zeitraum der Sa-
nierung ist ein Interim auf einem benachbarten Grundstück vorgesehen. Die vielseitige Mehrfach-
nutzung des Objektes, insbesondere im Rahmen der Kooperation mit den kommunalen Institutionen 
Thomanerchor und Schola Cantorum stellt die geplante Komplexsanierung vor erhöhte Anforderun-
gen. Da die benötigten Flächenbedarfe nicht im Bestand abbildbar sind, soll die Beauftragung einer 
Machbarkeitsstudie Möglichkeiten aufzeigen, um der Bedeutung des Schulstandortes zukünftig auch 
räumlich gerecht zu werden. 
Die Gesamtentwicklung im gemeinsamen Schulbezirk NW1 wird als stabil eingeschätzt. Mit den vor-
handenen Schulen und den dafür geplanten Maßnahmen eines Ersatzneubaus für die Schule 5 und 
der Komplexsanierung mit Umsetzung eines modernen Raumprogramms in der Anna -Magdalena-
Bach-Schule kann der Gesamtbedarf innerhalb des Schulbezirkes gedeckt werden.  
Gemeinsamer Schulbezirk SO3 
 Schule am Addis-Abeba-Platz (Jablonowskistraße 1, 04103 Leipzig, OT Zentrum Südost) 
 Pablo-Neruda-Schule (Tarostraße 6, 04103 Leipzig, OT Zentrum Südost) 
 Schule am Floßplatz (Hohe Straße 45, 04107 Leipzig, OT Zentrum -Süd) 
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Grundschule am 
Schw immstadion
64 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   60 
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft in den Schulgebäuden zugeordnet. Die Horte 
verfügen über eigene separate Räume. Zusätzlich werden Unterrichtsräume in Doppelnutzung be-
reitgestellt. 
Die Schule am Addis-Abeba-Platz ergänzt seit 2020 als 4 -zügiger Neubau das Grundschulangebot 
im gemeinsamen Schulbezirk SO3. Am Standort befinden sich auch zwei gestapelte Ein-Feld-Sport-
hallen für den Schul- und Vereinssport. 
Die Pablo-Neruda-Schule ist Bestandteil des Deutsch-Französischen Bildungszentrums. Neben den 
Kindern des Schulbezirkes werden auch Kinder aus dem gesamten Stadtgebiet aufgenommen, wel-
che Französisch als Zweitsprache erlernen. 
Die Schule am Floßplatz ist mit einer Richtkapazität einer 3-zügigen Grundschule ausgewiesen. Un-
mittelbar benachbart befindet sich auf dem Areal die Petrischule (Oberschule). Mit dem Umzug der 
Petrischule in das sanierte Objekt der Glockenstraße wird das Oberschulgebäude frei und steht nach 
der Zwischennutzung für den weiterführenden Bereich perspektivisch für eine Erweiterung der 
Grundschulkapazitäten zur Verfügung. Hier muss jedoch die Möglichkeit der Erweiterung der Frei-
flächen geprüft werden. Gegenwärtig müssen für die Absicherung des Sportunterrichtes der Schule 
Unterrichtsräume als Sporträume umgenutzt oder weitere Wege zu Sporthallen anderer Schulen in 
Kauf genommen werden. Bis 2028 wird eine Zwei-Feld-Sporthalle am Standort Hohe Straße entste-
hen, welche die Sporthallensituation der Schule am Floßplatz und anderer Schulen entspannt.  
Tabelle 8. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SO3 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 44 46 47 47 46 47 45 45 46 46 46 46 50 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 
Bedarf in Klassen 2 4 5 5 4 5 3 3 4 4 4 4 8 
Bedarf in Zügen 0,5 1 1,25 1,25 1 1,25 0,75 0,75 1 1 1 1 2 
Abbildung 16. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SO3 
 
0
10
20
30
40
50
60Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
65 von 229 in Zusammenstellung
   
 
61  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SO3 
Für die kommenden Jahre wird ein Bedarf erwartet, welcher die bestehenden Richtkapazitäten um 
bis zu acht Klassen übersteigt. Auch wenn der Bedarf voraussichtlich ab dem Schuljahr 2029/30 
leicht sinkt, werden keine freien Kapazitäten erwartet. Ab 2032 wird ein allmählicher Anstieg der 
Schülerzahlen durch das Wohngebiet des B-Planes 397.1 – Stadtraum Bayrischer Bahnhof – Stadt-
quartier Lößniger Straße erwartet. Bis 2040 wird das Schüleraufkommen aus dieser neuen Wohn-
bebauung zu den bestehenden Bedarfen hinzukommen. Damit werden Erweiterungsmaßnahmen 
notwendig, bei denen eine Kostenbeteiligung des Vorhabenträgers des Wohngebietes erfolgen 
muss. Gegenwärtig finden dazu entsprechende Verhandlungen im Rahmen des städtebaulichen 
Vertrages statt. 
Um auf den Kapazitätsrichtwert zurückzukommen, sollte folgende Maßnahme umgesetzt werden:  
Mit Freiwerden des Schulobjektes Paul -Gruner-Straße (ehemalige Petrischule) und Komplexsanie-
rung kann eine Erweiterung des Grundschulstandortes der Schule am Floßplatz in Erwägung gezo-
gen werden, hier muss geprüft werden, in welchem Maße eine Erweiterung mit den verfügbaren 
Freiflächen möglich ist.  In der Schulbaustrategie ist diese Maßnahme für 2033 geplant. Mit einer 
Erweiterung der Schulstandorte um z wei Züge kann dem langfristigen Bedarf an Schulplätzen in 
diesem Schulbezirk entsprochen werden. 
  
66 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   62 
5.1.7 Stadtbezirk 1 - Nordost 
Der Stadtbezirk Nordost umfasst die Ortsteile Schönefeld -Abtnaundorf, Schönefeld -Ost, Mockau -
Süd, Mockau-Nord, Thekla sowie Plaußig-Portitz. 
Karte 6. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Nordost 
 
Dem Stadtbezirk sind folgende Schulbezirke mit insgesamt fünf Schulen zugeordnet : 
 GSB NO3 - 66. Schule, Schule Tauchaer Straße 188 und Schule Portitz 
 Astrid-Lindgren-Schule 
 Clara-Wieck-Schule 
67 von 229 in Zusammenstellung
   
 
63  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 9. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Nordost 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
NO3 
66. Schule 3,5 5 3 0 
Schule Tauchaer 
Straße 188 3,5 2,5 1 0 
Schule Portitz 3 3,25 0 0 
 Astrid-Lindgren-Schule 3,5 5,25 2 2 
 Clara-Wieck-Schule 4,5 5 1 0 
 Gesamt 18 21 7 2 
Gemeinsamer Schulbezirk NO3 
 66. Schule (Komarowstraße 2, 04357 Leipzig, OT Mockau-Nord) 
 Schule Tauchaer Straße 188 (Rosenowstraße 56, 04357 Leipzig, OT Mockau -Nord) 
 Schule Portitz (Göbschelwitzer Weg 1, 04349 Leipzig, OT Plaußig-Portitz) 
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet, der sich in den Schulgebäuden 
befindet. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards 
für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche 
Bedarfe werden über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert.  
Tabelle 10. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NO3 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 43 44 43 42 42 40 39 39 40 40 40 40 41 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
38 38 38 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 
Bedarf in Klassen 5 6 5 0 0 -2 -3 -3 -2 -2 -2 -2 -1 
Bedarf in Zügen 1,25 1,5 1,25 0 0 -0,5 -0,75 -0,75 -0,5 -0,5 -0,5 -0,5 -0,25 
68 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   64 
Abbildung 17. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NO3 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk NO3 
Im gemeinsamen Schulbezirk ist gegenwärtig eine Bedarfsüberschreitung des Kapazitätsrichtwertes 
zu verzeichnen. Bereits die Fortschreibung des Schulentwicklungsplanes 2019 hat den Bedarf für 
eine zusätzliche 4 -zügige Grundschule ausgewiesen . Diese soll nach der Fertigstellung des Neu-
baus am Standort in der Tauchaer Straße betrieben werden. 
Um die benötigten Kapazitäten bis zur baulichen Fertigstellung der neuen Grundschule bereitzustel-
len, wurde im ehemaligen Gebäude der 66. Schule eine zusä tzliche Grundschule zum Schuljahr 
2021/22 als Vorinterim eingerichtet (VII-DS-01427). Die zusätzliche Grundschule wurde zum Schul-
jahresbeginn 2022/23 eigenständig. Während des Verbleibs am Interimsstandort wird die Grund-
schule 3,5-zügig geführt. Mit dem Umzug in das neu errichtete Schulgebäude wird die Kapazität um 
einen halben Zug erhöht. Am Schulstandort Taucher Straße entsteht zudem eine neue Drei -Feld-
Sporthalle. 
Um den Sportstundenbedarf der 66. Schule am neuen Standort abzusichern, wird gegenwärtig eine 
neue Zwei-Feld-Sporthalle errichtet (VII-DS-06738). 
Nach der Fertigstellung des neuen Grundschulgebäudes wird die zur Verfügung stehende Gesamt-
kapazität des gemeinsamen Schulbezirks NO3 als ausreichend angesehen, um zukünftigen Bedar-
fen gerecht zu werde n. Über den Erhalt der drei Grundschulen hinaus besteht gegenwärtig kein 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk NO3. 
Astrid-Lindgren-Schule (Volksgartenstraße 16, 04347 Leipzig, OT Schönefeld-Ost) 
Der Hort der Schule wird in kommunaler Trägerschaft im Schulgebäude geführt. Die räumlichen 
Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der Stadt 
Leipzig. 
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Inbetriebnahme Gebäude 
Tauchaer Straße
69 von 229 in Zusammenstellung
   
 
65  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 11. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Astrid-Lindgren-Schule 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 21 24 24 24 24 23 22 21 22 22 22 23 24 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
14 20 20 20 28 28 28 28 28 28 28 28 28 
Bedarf in Klassen 7 4 4 4 -4 -5 -6 -7 -6 -6 -6 -5 -4 
Bedarf in Zügen 1,75 1 1 1 -1 -1,25 -1,5 -1,75 -1,5 -1,5 -1,5 -1,25 -1 
Abbildung 18. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Astrid-Lindgren-Schule 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Astrid-Lindgren-Schule 
Die Richtkapazität ist im Schuljahr 2023/24 bereits überschritten und zeigt für den gesamten Prog-
nosezeitraum einen Mehrbedarf gegenüber dem derzeitigen Bestand auf. Wie in der Fortschreibung 
des Schulentwicklungsplans 2019 aufgezeigt, bedarf es in dem Schulbezirk einer Erweiterung der 
Kapazitäten. Zur vorübergehenden Absicherung der Kapazität hat die Grundschule zum Schuljah-
resbeginn 2024/25 ein Mehrzweckgebäude erhalten, in dem sechs zusätzliche Un terrichtsräume 
eingerichtet werden. 
Derzeit wird das Schulgebäude am Standort Löbauer Straße 46 reaktiviert sowie komplex saniert. 
Nach Abschluss der Maßnahme zieht die Astrid-Lindgren-Schule in das benachbarte Schulgebäude. 
Im Anschluss daran soll das Gebäude der Astrid-Lindgren-Schule umfangreich saniert werden (Be-
schlussvorlage-Nr. VII-DS-06311). Es ist vorgesehen, bis zum Schuljahr 2027/28 die baulichen Maß-
nahmen abzuschließen. Im Anschluss wird in diesem Gebäude eine neue 3,5 -zügige Grundschule 
eingerichtet. Somit stehen künftig insgesamt sieben Grundschulzüge an zwei Schulen zur Verfü-
gung. 
0
5
10
15
20
25
30Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Grundschule
Löbauer Straße
Inbetriebnahme 
Mehrzw eckgebäude
70 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   66 
Die nach Fertigstellung erwartete Kapazitätsreserve soll zur Absicherung bestehender Bedarfe im 
angrenzenden Schulbezirk der Clara-Wieck-Schule genutzt werden. Es ist die Bildung eines gemein-
samen Schulbezirkes anzustreben bzw. die bestehenden Schulbezirksgrenzen entsprechend anzu-
passen. 
Im Zuge der Erweiterung und Modernisierung des Schulstandortes wird eine neue gestapelte Vier -
Feld-Sporthalle errichtet (Beschlussvorlage-Nr. VII-DS-10199), welche nicht nur zur Abdeckung des 
Sportstundenbedarfs beider Grundschulen am Standort, sondern auch zur Absicherung des Bedarfs 
der Clara-Wieck-Schule genutzt werden soll. 
Clara-Wieck-Schule (Stöckelstraße 45, 04347 Leipzig, OT Schönefeld-Abtnaundorf) 
Der Hort der Schule wird in kommunaler Trägerschaft im Schulgebäude geführt und verfügt über 
eigene separate Räume. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der bauli-
chen Standards für Schulbauten der Stadt Leipzig. 
Tabelle 12. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Clara-Wieck-Schule 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 20 24 24 22 21 21 21 21 21 21 21 21 22 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 
Bedarf in Klassen 2 6 6 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 
Bedarf in Zügen 0,5 1,5 1,5 1 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 1 
Abbildung 19. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Clara-Wieck-Schule 
 
  
0
5
10
15
20
25
30Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
71 von 229 in Zusammenstellung
   
 
67  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Clara-Wieck-Schule 
Für den Schulbezirk wird erwartet, dass bis zum Ende des Prognosezeitraumes die Richtkapazit ät 
nicht ausreichend ist und die Schule dauerhaft überbelegt werden muss. Darüber hinaus ist die Frei-
fläche an der Grundschule für den Hort nicht ausreichend, sodass zusätzliche Flächen in der Nähe 
des Hortes genutzt werden müssen. 
Um auf den Kapazitätsrichtwert zurückzukommen, sollte folgende Maßnahme umgesetzt werden:  
Um den Bedarf langfristig zu sichern und der Freiflächenproblematik entgegenzuwirken, ist eine An-
passung des Schulbezirks zwingend erforderlich. Mit der baulichen Fertigstellung der zusätzli chen 
Grundschule im benachbarten Schulbezirk der Astrid-Lindgren-Schule ist die Bildung eines gemein-
samen Schulbezirks anzustreben bzw. die Verschiebung der derzeit bestehenden Schulbezirksgren-
zen vorzunehmen. 
5.1.8 Stadtbezirk 2 - Ost 
Der Stadtbezirk Ost umfasst die Ortsteile Neustadt -Neuschönefeld, Volkmarsdorf, Anger -Crotten-
dorf, Sellerhausen-Stünz, Paunsdorf, Heiterblick, Mölkau, Engelsdorf, Baalsdorf sowie Althen-Klein-
pösna. 
Karte 7. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunal en Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Ost 
 
  
72 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   68 
Dem Stadtbezirk sind vier gemeinsame sowie zwei Einzelschulbezirke mit insgesamt elf Schulen 
zugeordnet: 
 GSB NO2 – Schule am Gutspark Paunsdorf, Brüder -Grimm-Schule, Hans-Christian-Andersen-
Schule und Theodor-Körner-Schule 
 GSB NO1 – Schule am Rabet, Wilhelm-Wander-Schule 
 GSB SO2 – 74. Schule, Ernst-Pinkert-Schule 
 GSB SO1 – August-Bebel-Schule, Wilhelm-Busch-Schule  
 Christoph-Arnold-Schule 
 Schule Mölkau 
Tabelle 13. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Ost 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
NO2 
Schule am Gutspark 
Paunsdorf 2,5 2,5  2 
Brüder-Grimm-Schule 4 4 3  
Hans-Christian- 
Andersen-Schule 3 4,25 2  
Theodor-Körner-Schule 4 4 3  
NO1 
Schule am Rabet 4 4,75 4  
Wilhelm-Wander-
Schule 4 4,5 3  
SO2 Ernst-Pinkert-Schule 3,5 4,5 2  
74. Schule 3 3,75 3  
SO1 August-Bebel-Schule 4,5 4,5 2  
Wilhelm-Busch-Schule 2 2,25 1  
 Christoph-Arnold-
Schule 5 4,75   
 Schule Mölkau 3 2,5   
 Gesamt 42,5 46,25 23 2 
Gemeinsamer Schulbezirk NO2 
 Schule am Gutspark Paunsdorf (Döllingstraße 25, 04328 Leipzig, OT Paunsdorf) 
 Brüder-Grimm-Schule (Goldsternstraße 23, 04329 Leipzig, OT Paunsdorf) 
 Hans-Christian-Andersen-Schule (Louis -Fürnberg-Straße 2, 04318 Leipzig, OT Sellerhausen -
Stünz) 
 Theodor-Körner-Schule (Schlehenweg 32, 04329 Leipzig, OT Paunsdorf) 
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Die räumlichen Möglichkeiten 
orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle 
Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche Bedar fe werden über Doppelnutzun-
gen in den Unterrichtsräumen abgesichert. 
  
73 von 229 in Zusammenstellung
   
 
69  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 14. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NO2 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 59 59 59 57 55 53 53 51 51 52 52 54 54 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
54 54 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 
Bedarf in Klassen 5 5 1 -1 -3 -5 -5 -7 -7 -6 -6 -4 -4 
Bedarf in Zügen 1,25 1,25 0,25 -0,25 -0,75 -1,25 -1,25 -1,75 -1,75 -1,5 -1,5 -1 -1 
Abbildung 20. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NO2 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk N02 
Im gemeinsamen Schulbezirk ist gegenwärtig eine Bedarfsüberschreitung des Kapazitätsrichtwertes 
zu verzeichnen, diese muss durch eine Belegung über den Kapazitätsrichtwert hinaus kompensiert 
werden. 
Aktuell wird an der Schule am Gutspark Paunsdorf (vormals 24. Schule) ein Erweiterungsbau errich-
tet. Nach dessen baulicher Fertigstellung wird die Grundschule zum Schuljahr 2025/26 um einen 
Zug (inkl. zwei LRS-Klassen) erweitert. Sowohl für die Brüder-Grimm-Schule als auch für die Theo-
dor-Körner-Schule ist eine Komplexsanierung ohne Kapazitätsveränderung in den kommenden Jah-
ren vorgesehen. Während der Sanierungszeit werden beide Grundschulen nacheinander in d ie als 
Auslagerungsschule am Standort Klettenstraße ziehen, welches sich innerhalb des gemeinsamen 
Schulbezirkes befindet. Am Standort de r Hans -Christian-Andersen-Schule ist die Modernisierung 
der Nebengebäude sowie des Speiseraums vorgesehen. 
Im Einzugsgebiet des Schulbezirkes NO2 ist das Wohngebiet Heiterblick-Süd geplant. In Abhängig-
keit der Wohnbebauung und des sich daraus entwickelnden  Bevölkerungszuwachses ist die Nach-
frage nach Schulplätzen insbesondere im Grundschulbereich zu beobachten. Bei einem zu erwar-
tenden Bedarfsanstieg über die verfügbaren Kapazitäten ist der Bau einer Grundschule auf der vor-
gesehenen Vorbehaltsfläche im Stadtteil Heiterblick-Süd zu prüfen. 
0
10
20
30
40
50
60
70Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Erw eiterung Schule am 
Gutspark
74 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   70 
Gemeinsamer Schulbezirk NO1 
 Schule am Rabet (Eisenbahnstraße 50, 04315 Leipzig, OT Neustadt-Neuschönefeld) 
 Wilhelm-Wander-Schule (Schulze-Delitzsch-Straße 23, 04315 Leipzig, OT Neustadt -Neuschö-
nefeld) 
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Die räumlichen Möglichkeiten 
orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle 
Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche Bedarfe werden über Doppeln utzun-
gen in den Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 15. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NO1 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 37 41 42 42 43 41 40 41 42 42 41 41 41 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 
Bedarf in Klassen 5 9 10 10 11 9 8 9 10 10 9 9 9 
Bedarf in Zügen 1,25 2,25 2,5 2,5 2,75 2,25 2 2,25 2,5 2,5 2,25 2,25 2,25 
Abbildung 21. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NO1 
 
  
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
75 von 229 in Zusammenstellung
   
 
71  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk N01 
Bei Betrachtung der Entwicklung im gemeinsamen Schulbezirk NO1 zeigt sich, dass die bestehende 
Platzkapazität bis zum Ende des Betrachtungsraumes dauerhaft ungenügend ist, um dem Bedarf an 
Schulplätzen gerecht zu werden (siehe Karte in Kapitel 5.1.2). Die Überbelegung ist im Bestand 
abzubilden und stellt sowohl Schule als auch Hort vor große Herausforderungen. 
Für das Haus 2 der Wilhelm -Wander-Schule ist eine Komplexsanierung geplant. Während dieser 
Zeit ist eine Teilauslagerung der Schule erforderlich. Dazu wird in unmittelbarer Nähe des Schulge-
ländes eine Interimsschule errichtet. Auch für die Schule am Rabet ist in den nächsten Jahren eine 
Komplexsanierung des Schulgebäudes mit der Umsetzung eines modernen Raumprogramms vor-
gesehen. Ein für die Sanierung erforderliches Interim wird gegenwärtig gesucht. 
Bereits der Schulentw icklungsplan 2019 zeigte die notwendige Kapazitätserweiterung auf. Am 
Standort Torgauer Platz war u.  a. die Einrichtung einer fünfzügigen Grundschule vorgesehen. Mit 
dem Ratsbeschluss VII-DS-07784 wird diese Variante allerdings nicht mehr weiterverfolgt. I m Ver-
gleich zur Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2019 wird gegenwärtig der Bedarf zur Erwei-
terung in der Größenordnung von zwei Zügen prognostiziert. Sollte es zu keinem zusätzlichen Neu-
bau einer Grundschule in dieser Größenordnung innerhalb des S chulbezirks kommen, muss über 
eine Umgestaltung der Schulbezirke im Leipziger Osten eine Veränderung der Einzugsbereiche der 
Schulen erreicht werden. 
Um auf den Kapazitätsrichtwert zurückzukommen, sollte folgende Maßnahme umgesetzt werden:  
Um den steigenden Schülerzahlen zu begegnen und der dauerhaften Überschreitung der Kapazitä-
ten entgegenzuwirken, ist eine Anpassung der Schulbezirksgrenzen vorzunehmen. Diese kann so-
wohl in die Richtung des gemeinsamen Schulbezirks SO2 als auch SO1 erfolgen. In diesen bei den 
angrenzenden Schulbezirken wird die Kapazität in den kommenden Jahren erweitert (SO1: Gerichts-
weg; SO2: G.-Fuchs-Straße). Auch die temporäre Weiternutzung des Interimsgebäudes für die Sa-
nierung der Wilhelm-Wander-Schule kann eine Möglichkeit darstellen , um die bestehenden Grund-
schulen im gemeinsamen Schulbezirk NO1 zu entlasten. Darüber hinaus ist eine kapazitive Bestand-
serweiterung im Stadtbereich zu prüfen.  
Mit der Erarbeitung der Fortschreibung des Schulentwicklungsplanes 2029 muss evaluiert werden,  
inwieweit die Maßnahmen ausreichend sind, um den Bedarfen im gemeinsamen Schulbezirk gerecht 
zu werden. 
Gemeinsamer Schulbezirk SO2 
 Ernst-Pinkert-Schule (Martinstraße 7, 04318 Leipzig, OT Anger-Crottendorf) 
 74. Schule (Stünzer Straße 16, 04318 Leipzig, OT Anger-Crottendorf) 
Beiden Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Die räumlichen Möglichkeiten 
orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der Stadt Leipzig. Die 
Horte verfügen über eigene separate Horträum e. Zusätzliche Bedarfe werden über Doppelnutzun-
gen in den Unterrichtsräumen abgesichert.  
Tabelle 16. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SO2 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 33 36 37 36 35 35 33 34 35 35 35 34 37 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
26 26 26 26 26 26 26 38 38 38 38 38 38 
Bedarf in Klassen 7 10 11 10 9 9 7 -4 -3 -3 -3 -4 -1 
Bedarf in Zügen 1,75 2,5 2,75 2,5 2,25 2,25 1,75 -1 -0,75 -0,75 -0,75 -1 -0,25 
76 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   72 
Abbildung 22. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SO2 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SO2 
Die Grundschulen im gemeinsamen Schulbezirk SO2 sind gegenwärtig hinsichtlich ihrer Richtkapa-
zität überbelegt. Es zeigt sich für den gesamten Prognosezeitraum ein Mehrbedarf gegenüber dem 
derzeitigen Bestand. Aktuell kann keine zielführende Veränderung der Schulbezirksgrenzen zur Ent-
lastung vorgenommen werden, da auch in den angrenzenden Schulbezirken die Richtkapazitäten 
überschritten werden. 
Wie bereits im Schulentwicklungsplan 2019 aufgezeigt, wird anhand der vorliegenden Prognose er-
neut die Notwendigkeit einer zusätzlichen Grundschule im gemeinsamen Schulbezirk SO2 verdeut-
licht. Um Anwohnerinnen und Anwohnern das geplante Schulbauprojekt vorzustellen, wurde im Sep-
tember 2022 eine Informationsveranstaltung in der Trinitatiskirche durchgeführt. Die neue Grund-
schule soll nördlich der ehemaligen Feuerwache-Ost zum Schuljahr 2030/31 gebildet und als 3 -zü-
gige Schule geführt werden. Zur Abdeckung des Sportunterrichtes ist der Bau einer Sporthalle ge-
plant. 
Mit der Einrichtung der dritten Grundschule im gemeinsamen Schulbezirk werden die Platzkapazitä-
ten als ausreichend angesehen, um künftigen Bedarfen gerecht zu werden. Es ist zusätzlich darüber 
hinaus zu prüfen, inwieweit durch die Anpassung der Schulbezirksgrenzen zum benachbarten Schul-
bezirk NO1 dortige Bedarfe mit abgesichert werden können. 
Gemeinsamer Schulbezirk SO1 
 August-Bebel-Schule (Husemannstraße 2, 04315 Leipzig, OT Neustadt-Neuschönefeld) 
 Wilhelm-Busch-Schule (Heinrichstraße 43-45, 04317 Leipzig, OT Reudnitz-Thonberg) 
Die Horte der Schulen werden in kommunaler Trägerschaft in den Schulgebäuden geführt. Die räum-
lichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der 
Stadt Leipzig. Die Einrichtungen verfügen über eigene Horträume. Darüber hinaus bestehende 
Raumbedarfe werden über die Doppelnutzung von Unterrichtsräumen abgesichert. 
0
5
10
15
20
25
30
35
40Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Grundschule Gregor-
Fuchs-Straße
77 von 229 in Zusammenstellung
   
 
73  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 17. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SO1 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 28 31 33 34 35 34 33 33 33 34 35 35 38 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
26 26 26 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 
Bedarf in Klassen 2 5 7 -4 -3 -4 -5 -5 -5 -4 -3 -3 0 
Bedarf in Zügen 0,5 1,25 1,75 -1 -0,75 -1 -1,25 -1,25 -1,25 -1 -0,75 -0,75 0 
Abbildung 23. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SO1 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk S01 
Für den gemeinsamen Schulbezirk SO 1 wird erwartet, dass der Bedarf in den nächsten Jahren noch 
einmal steigt und anschließend auf einem anhaltend hohen Niveau verbleibt. In der langfristigen 
Prognose zeigt sich, dass im Jahr 2040 die bis dahin entstandenen Kapazitäten ausgeschöpft wer-
den. 
Mit der Inbetrieb nahme des Ersatzneubaus der Wilhelm -Busch-Schule am Standort Gerichtsweg 
zum Schuljahr 2026/27 wird die Kapazität der Grundschule um drei Züge erweitert (VII -DS-06521). 
Bis zum Umzug in das neue Schulgebäude nutzt die Wilhelm-Busch-Schule gemeinsam mit der 125. 
Schule (Oberschule) ein Schulgebäude. Am Standort Gerichtsweg entsteht zudem eine neue Sechs-
Feld-Sporthalle. 
Nach der Erweiterung werden die vorhandenen Kapazitäten als ausreichend angesehen, um künfti-
gen Bedarfen gerecht zu werden. Da im benachbart en gemeinsamen Schulbezirk NO1 der Bedarf 
in den kommenden Jahren die vorhandenen Kapazitäten deutlich überschreitet, ist zu prüfen, ob 
nach der Erweiterung entstehende Reserven durch die Anpassung von Schulbezirksgrenzen zur 
Absicherung der Bedarfe im gemeinsamen Schulbezirk NO1 genutzt werden können. 
0
5
10
15
20
25
30
35
40Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Inbetriebnahme
Gebäude Gerichtsweg
78 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   74 
Christoph-Arnold-Schule (Gaswerkweg 1, 04319 Leipzig, OT Engelsdorf) 
Der Hort der Schule wird in kommunaler Trägerschaft im Schulgebäude geführt. Dieser verfügt über 
ein eigenes Hortgebäude, welches sich auf dem Gelände der Schule befindet. Die darüber hinaus 
bestehenden Raumbedarfe für den Hort werden über die Doppelnutzung von Unterrichtsräumen ab-
gesichert. 
Tabelle 18. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Christoph-Arnold-Schule 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 19 20 19 19 19 18 17 16 16 16 16 16 16 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 
Bedarf in Klassen -1 0 -1 -1 -1 -2 -3 -4 -4 -4 -4 -4 -4 
Bedarf in Zügen -0,25 0 -0,25 -0,25 -0,25 -0,5 -0,75 -1 -1 -1 -1 -1 -1 
Abbildung 24. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Christoph-Arnold-Schule 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Christoph-Arnold-Schule 
Es wird erwartet, dass die Gesamtklassenzahl in den kommenden Jahren sinkt. Ab dem Schuljahr 
2030/31 wird bis zum Ende des Betrachtungszeitraums eine Reserve von vier Klassen erwartet. 
Das Schulgebäude wurde in den letzten Jahren teilweise saniert und erweitert. In den kommenden 
Jahren soll der bisher noch unsanierte Gebäudeteil baulich angepasst werden. Im Rahmen der Teils-
anierung wird ein zeitgemäßes Raumprogramm umgesetzt. Es ist zu prüfen, inwieweit sich die Um-
setzung eines modernen Raumkonzeptes auf die aktuelle Zügigkeit auswirkt. Für die Zeit der Sanie-
rung soll auf dem Schulgelände ein Interim errichtet werden. 
0
5
10
15
20
25Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
79 von 229 in Zusammenstellung
   
 
75  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Der Erhalt der Grundschule ist zur Abdeckung der Bedarfe in der östlichen Stadtrandlage zwingend 
notwendig. Es ist zu prüfen, inwieweit die Bildung eines gemeinsamen Schulbezirkes mit der Schule 
Holzhausen zur Entlastung dieser beitragen kann. 
Schule Mölkau (Schulstraße 8, 04316 Leipzig, OT Mölkau) 
Der Hort der Schule Mölkau wird durch den freien Träger DRK Kreisverband Leipzig – Land e. V. 
geführt. Das 2019 neu errichtete Hortgebäude mit vollständig eigenen Räumen befindet sich auf dem 
Schulgelände der Grundschule, es erfolgt keine Doppelnutzung von Horträum en. 
Tabelle 19. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule Mölkau 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 10 11 10 10 9 8 8 8 8 8 8 8 8 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 
Bedarf in Klassen -2 -1 -2 -2 -3 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 
Bedarf in Zügen -0,5 -0,25 -0,5 -0,5 -0,75 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 
Abbildung 25. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule Mölkau 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Schule Mölkau 
Die Entwicklung der Schülerzahlen führt in den nächsten Jahren zu einem Absinken der Bedarfe. In 
der langfristigen Bedarfsprognose bis 2040 wird eine Reserve von vier Klassen erwartet.  
Für das Schulgebäude ist mittelfristig eine Komplexsanierung mit der Umsetzung eines zeitgemäßen 
Raumprogramms vorgesehen. In diesem Zusammenhang ist zu prüfen, welche Auswirkung die Um-
setzung eines modernen Raumkonzeptes auf die Richtkapazität hat. Für die Komplexsanierung ist 
0
2
4
6
8
10
12
14Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
80 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   76 
die Auslagerung der Grundschule in ein anderes Gebäude erforderlich. Mögliche Auslagerungsstan-
dorte werden gegenwärtig geprüft. 
Aufgrund der Ortsrandlag e ist der Erhalt der Grundschule zur Abdeckung der Bedarfe im Ortsteil 
Mölkau zwingend notwendig. Es ist zu prüfen, ob die Bildung eines gemeinsamen Schulbezirkes mit 
der Schule Holzhausen zur Entlastung dieser beitragen kann. 
5.1.9 Stadtbezirk 3 - Südost 
Der Stadtbezirk Südost umfasst die Ortsteile Reudnitz-Thonberg, Stötteritz, Probstheida, Meusdorf, 
Liebertwolkwitz sowie Holzhausen. 
Karte 8. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Südost 
 
  
81 von 229 in Zusammenstellung
   
 
77  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Zum Stadtbezirk sind folgende Schulbezirke mit insgesamt sechs Schulen zugeordnet:  
 GSB SO6 – Fritz-Baumgarten-Schule, Franz-Mehring-Schule 
 GSB SO7 – Johannes-Hegenbarth-Schule, Heinrich-Mann-Schule 
 Schule Liebertwolkwitz 
 Schule Holzhausen 
Tabelle 20. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Südost 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
SO6 
Fritz-Baumgarten-
Schule 4 3 0 0 
Franz-Mehring-Schule 4 4,25 0 0 
SO7 
Johannes-Hegenbarth-
Schule 4 3,75 (4,5*) 3 0 
Heinrich-Mann-Schule 2 2 0 0 
 Schule Liebertwolkwitz 2 2 0 0 
 Schule Holzhausen 2 2,75 1 0 
 Gesamt 18 17,75 (18,5*) 4 0 
*einschließlich Klassen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung  
Gemeinsamer Schulbezirk SO6 
 Fritz-Baumgarten-Schule (Riebeckstraße 50, 04317 Leipzig, OT Reudnitz-Thonberg) 
 Franz-Mehring-Schule (Gletschersteinstraße 9, 04299 Leipzig, OT Stötteritz) 
Beiden Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet, der sich in den Schulgebäuden 
befindet. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards 
für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche 
Bedarfe werden über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert.  
Tabelle 21. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk S06 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 29 36 36 36 35 33 32 31 30 31 32 32 32 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
32 32 32 32 36 36 36 36 36 36 36 36 36 
Bedarf in Klassen -3 4 4 4 -1 -3 -4 -5 -6 -5 -4 -4 -4 
Bedarf in Zügen -0,75 1 1 1 -0,25 -0,75 -1 -1,25 -1,5 -1,25 -1 -1 -1 
82 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   78 
Abbildung 26. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SO6 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SO6 
Die Schülerzahlen im gemeinsamen Schulbezirk SO6 steigen in den nächsten Jahren stark an, sin-
ken aber bis zum Ende des Betrachtungszeitraumes wieder ab. Die so entstehenden Mehrbedarfe 
können nur durch eine temporäre Überbelegung der beiden Schulen gedeckt wer den. 
Die Fritz-Baumgarten-Schule ist für eine Komplexsanierung mit einer Erweiterung auf fünf Züge so-
wie dem Neubau einer Zwei-Feld-Sporthalle ab dem Schuljahr 2027/28 vorgesehen. Für die Zeit der 
Sanierung wird ein Interim auf dem Schulgelände als Interim sgebäude zur Verfügung gestellt. Der 
entsprechende Baubeschluss (VII -DS-08539) wurde am 14.06.2023 durch die Ratsversammlung 
beschlossen. Mit den so geschaffenen Kapazitäten kann der Bedarf im gemeinsamen Schulbezirk 
SO6 gedeckt werden. Bis zum Ende des Be trachtungszeitraumes entsteht eine räumliche Reserve 
für einen Zug. 
Gemeinsamer Schulbezirk SO7 
 Johannes-Hegenbarth-Schule (Thierschstraße 5, 04289 Leipzig, OT Probstheida) 
 Heinrich-Mann-Schule (Schwarzenbergweg 4, 04289 Leipzig, OT Meusdorf) 
Beiden Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Die Horte verfügen über eigene 
separate Räume in den Schulgebäuden. Im Gebäude der Johannes -Hegenbarth-Schule wurden 
zum Schuljahr 2023/24 aufgrund hoher Bedarfe im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung Räume 
für drei Klassen mit diesem Förderschwerpunkt bereitgestellt, die Kinder werden bis zur Einrichtung 
weiterer Kapazitäten im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in den Räumen ganztägig beschult. 
Die Förderschulklassen werden bis zum Schuljahr 2024/25 durch die Schule Engelsdorf geführt. 
0
5
10
15
20
25
30
35
40Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Erw eiterung Fritz-
Baumgarten-Schule
83 von 229 in Zusammenstellung
   
 
79  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 22. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk S07 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 23 25 23 23 22 22 22 21 20 20 19 19 19 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 
Bedarf in Klassen -1 1 -1 -1 -2 -2 -2 -3 -4 -4 -5 -5 -5 
Bedarf in Zügen -0,25 0,25 -0,25 -0,25 -0,5 -0,5 -0,5 -0,75 -1 -1 -1,25 -1,25 -1,25 
Abbildung 27. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SO7 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SO7 
Die Entwicklung der Schülerzahlen führt in den nächsten Jahren zu einem Absinken der Bedarfe. In 
der langfristigen Prognose bis 2040 wird eine Reserve von fünf Klassen erwartet.  
Die Johannes-Hegenbarth-Schule, vormals am Standort Franzosenallee, nutzt seit dem Schuljahr 
2021/22 ein modernes 4-zügiges Schulgebäude.  
Das Gebäude der Heinrich -Mann-Schule wird aktuell komplexsaniert. Während der Zeit der Sanie-
rung ist die Schule an den Standort Franzosenallee ausgelagert. Der Rückzug in das sanierte Ge-
bäude im Schwarzenbergweg ist für den Herbst 2024 geplant. 
Schule Liebertwolkwitz (Am Angerteich 2, 04288 Leipzig, OT Liebertwolkwitz) 
Der Schule Liebertwolkwitz ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Der Hort verfügt 
über eigene Gruppenräume im Schulgebäude. Die Schule Liebertwolkwitz nutzt einen gemeinsamen 
Schulstandort mit der Geschwister-Scholl-Schule (Oberschule), wobei jede Schule über ein eigenes 
Schulgebäude verfügt. Die Grundschule führt jahrgangsübergreifenden Unterricht durch, d.  h. der 
Unterricht für die Klassenstufen 1 und 2 sowie 3 und 4 findet teilweise gemeinsam im gemischten 
0
5
10
15
20
25
30Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
84 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   80 
Klassenverband statt. Die Schule h at im Jahr 2020 einen Erweiterungsbau erhalten und wurde im 
Jahr 2023 energetisch saniert. 
Tabelle 23. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule Liebertwolkwitz 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 8 10 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 
Bedarf in Klassen 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 
Bedarf in Zügen 0 0,5 0,25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 
Abbildung 28. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule Liebertwolkwitz 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Schule Liebertwolkwitz 
In den nächsten Jahren wird im Schulbezirk der Schule Liebertwolkwitz ein Mehrbedarf von bis zu 
zwei Klassen prognostiziert. Dieser muss durch temporäre Überbelegung im Bestand abgefangen 
werden. Langfristig wird davon ausgegangen, dass die Schule bis zum Ende des Prognosezeitrau-
mes die Bedarfe mit der Richtkapazität abdecken kann. 
Schule Holzhausen (Stötteritzer Landstraße 21, 04288 Leipzig, OT Holzhausen) 
Der Schule Holzhausen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Schule und Hort verfü-
gen über je ein eigenes Gebäude auf dem Schulgrundstück. Aufgrund der hohen Auslastung erfolgt 
trotz eigenem Hortgebäude eine Doppelnutzung von Räumen im Schulgebäude durch den Hort.  
0
2
4
6
8
10
12Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
85 von 229 in Zusammenstellung
   
 
81  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 24. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule Holzhausen 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 11 13 12 11 10 9 9 9 9 9 9 9 9 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 
Bedarf in Klassen 3 5 4 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 
Bedarf in Zügen 0,75 1,25 1 0,75 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 
Abbildung 29. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule Holzhausen 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Schule Holzhausen 
In den kommenden Jahren kommt es zu einem Anstieg der Bedarfe im Schulbezirk der Schule Holz-
hausen. Diese müssen durch Überbelegung im Bestand abgebildet werden. Bis zum Ende des Be-
trachtungszeitraumes sinken die prognostizierten Schülerzahlen, sodass sich  das Kapazitätsdefizit 
auf eine Klasse verringert.  
Um auf den Kapazitätsrichtwert zurückzukommen, sollte folgende Maßnahme umgesetzt werden:  
Es ist zu prüfen, inwieweit die Entwicklung der Schülerzahlen die Bildung eines gemeinsamen Schul-
bezirkes mit der Schule Mölkau und/oder der Christoph -Arnold-Schule zur Entlastung der Schule 
Holzhausen erforderlich macht. 
  
0
2
4
6
8
10
12
14Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
86 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   82 
5.1.10 Stadtbezirk 4 - Süd 
Der Stadtbezirk Süd umfasst die Ortsteile Südvorstadt, Connewitz, Marienbrunn, Lößnig sowie 
Dölitz-Dösen. 
Karte 9. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Süd 
 
Zum Stadtbezirk sind folgende Schulbezirke mit insgesamt sechs Schulen zugeordnet:  
 GSB SO4 – Kurt-Masur-Schule, Ida-Blum-Schule, Schule Connewitz 
 GSB SO5 – Marienbrunner Schule, 9. Schule 
 8. Schule 
87 von 229 in Zusammenstellung
   
 
83  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 25. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Süd 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
SO4 
Kurt-Masur-Schule 5 5,75 2 0 
Ida-Blum-Schule 4 4,0 0 0 
Schule Connewitz 5 4,5 1 0 
SO5 
Marienbrunner Schule 3,5 3,75 1 0 
9. Schule 3,5 4,25 3 4 
 8. Schule 2 2,0 0 0 
 Gesamt 23 24,25 7 4 
Gemeinsamer Schulbezirk SO4 
 Kurt-Masur-Schule (Scharnhorststraße 24, 04275 Leipzig, OT Zentrum-Südost) 
 Ida-Blum-Schule (Bernhard-Göring-Straße 107, 04275 Leipzig, OT Zentrum-Südost) 
 Schule Connewitz (Zwenkauer Straße 35, 04277 Leipzig, OT Connewitz)  
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Die räumlichen Möglichkeiten 
orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle 
Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche Bedarfe werden über Dop pelnutzun-
gen in den Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 26. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SO4 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 57 59 56 55 54 51 49 49 48 48 49 49 53 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
56 56 56 56 56 56 56 54 54 54 54 54 54 
Bedarf in Klassen 1 3 0 -1 -2 -5 -7 -5 -6 -6 -5 -5 -1 
Bedarf in Zügen 0,25 0,75 0 -0,25 -0,5 -1,25 -1,75 -1,25 -1,5 -1,5 -1,25 -1,25 -0,25 
88 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   84 
Abbildung 30. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SO4 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SO4 
Es wird erwartet, dass die gegenwärtige Überbelegung in den nächsten Jahren absinkt und der Be-
darf mit den bestehenden Schulen abgesichert werden kann. Gegen Ende des Prognosezeitraums 
wird ein Wiederanstieg der Bedarfe erwartet, welcher aber nicht die dann vorhandene Bestandska-
pazität überschreiten wird. 
Im gemeinsamen Schulbezirk ist die Komplexsanierung der Schule Connewitz sowie der auf dem 
Schulgrundstück befindlichen Sporthalle und der angrenzenden Sportfreiflächen in den nächsten 
Jahren erforderlich. Dabei soll im Gebäude ein modernes Raumprogramm umgesetzt und die Richt-
kapazität der Schule von 5 Zügen auf 4,5 Züge abgesenkt werden. Während der Komplexsanierung 
in den Schuljahren 2027/28 bis 2029/30 wird die Schule Connewitz an den neuen Gemeinschafts-
schulstandort am Dösner Weg ausgelagert. Der Planungsbes chluss zur Komplexsanierung der 
Schule Connewitz (VII-DS-07445) wurde am 13.10.2022 durch die Ratsversammlung bestätigt. 
Die Gesamtentwicklung im gemeinsamen Schulbezirk SO4 wird als stabil eingeschätzt. Mit den vor-
handenen Schulen kann der Gesamtbedarf innerhalb des Schulbezirkes gesichert werden. 
Gemeinsamer Schulbezirk SO5 
 Marienbrunner Schule (An der Märchenwiese 49, 04277 Leipzig, OT Marienbrunn)  
 9. Schule (Gersterstraße 74, 04279 Leipzig, OT Dölitz-Dösen) 
Beiden Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft in den jeweiligen Schulgebäuden zugeord-
net. Die Horte verfügen über eigene separate Räume. Zusätzlich werden Unterrichtsräume in Dop-
pelnutzung bereitgestellt. 
0
10
20
30
40
50
60
70Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Modernisierung Schule 
Connew itz
89 von 229 in Zusammenstellung
   
 
85  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 27. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SO5 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 32 32 31 30 29 28 28 28 28 28 28 28 28 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 
Bedarf in Klassen 4 4 3 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 
Bedarf in Zügen 1 1 0,75 0,5 0,25 0 0 0 0 0 0 0 0 
Abbildung 31. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SO5 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SO5 
Die Entwicklung der Schülerzahlen führt in den nächsten Jahren zu einem Absinken der Bedarfe. 
Damit kann die aktuell bestehende Überbelegung der Schulen abgebaut werden und die Schulen 
können bis zum Ende des Prognosezeitraumes entsprechend ihrer Richtkapazität geführt werden. 
Für die 9. Schule ist eine Innensanierung, für die Marienbrunner Schule eine Komplexsanierung (inkl. 
Sanierung der Sporthalle) jeweils ohne Kapazitätsänderung geplant. Im Rahmen der Schulbaustra-
tegie ist dafür eine Auslagerungsschule in der Georg-Maurer-Straße vorgesehen. Die Auslagerung 
schließt Schulen und Horte ein. 
Mit dem Abschluss der Sanierungen und erfolgtem Rückzug in die Schulgebäude wird die Gesamt-
kapazität gegenwärtig als ausreichend angesehen, um die künftigen Bedarfe abzusichern. 
8. Schule (Wincklerstraße 3/5, 04279 Leipzig, OT Dölitz-Dösen) 
Der Schule ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft im Schulgebäude zugeordnet, welcher über ei-
gene Räume im Schulgebäude verfügt. Am Standort befindet sich zudem die E rnst-Zinna-Schule 
(Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen), welche über eigene Räume verfügt.  
0
5
10
15
20
25
30
35Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
90 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   86 
Tabelle 28. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der 8. Schule 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 8 8 8 8 8 8 8 6 6 5 5 4 4 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 
Bedarf in Klassen 0 0 0 0 0 0 0 -2 -2 -3 -3 -4 -4 
Bedarf in Zügen 0 0 0 0 0 0 0 -0,5 -0,5 -0,75 -0,75 -1 -1 
Abbildung 32. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der 8. Schule 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der 8. Schule 
In den nächsten Jahren sind die Schülerzahlen im Schulbezirk der 8. Schule rückläufig. Zum Ende 
des Prognosezeitraumes entsteht so eine räumliche Reserve für einen Zug. In einem ersten Schritt 
ist die Aufnahme der 8. Schule in den gemeinsamen Schulbezirk SO5 zur Verbesserung des schu-
lischen Angebots zu prüfen, ggf. in Verbindung mit einer Verlagerung der VKA-Klassen. 
Das Schulgebäude der 8. Schule ist in den nächsten Jahren für eine Komplexsanierung ohne Kapa-
zitätsänderung vorgesehen. Für den Zeitraum der Sanierung wird die Schule in die geplante Ausla-
gerungsschule in der Georg-Maurer-Straße ziehen. Im Zuge der Sanierung muss geprüft werden, 
inwieweit das Raumprogramm an das Absinken der Bedarfe angepasst werden kann.  
  
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
91 von 229 in Zusammenstellung
   
 
87  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.1.11 Stadtbezirk 5 - Südwest 
Der Stadtbezirk Südwest umfasst die Ortsteile Schleußig, Plagwitz, Kleinzschocher , Groß - 
zschocher, Knautkleeberg-Knauthain sowie Hartmannsdorf-Knautnaundorf. 
Karte 10. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Südwest 
 
Im Stadtbezirk Südwest befinden sich folgende Grundschulbezirke mit insgesamt sechs Grundschu-
len: 
 GSB SW1 – Schule am Auwald, Erich-Zeigner-Schule, Fanny-Hensel-Schule 
 GSB SW2 – Schule am Grünen Gleis, Schule Großzschocher 
 60. Schule 
92 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   88 
Tabelle 29. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Südwest 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
SW1 
Schule am Auwald 4,5 4,75 0 0 
Erich-Zeigner-Schule 4 3,5 1 0 
Fanny-Hensel-Schule 2 2 0 0 
SW2 
Schule am Grünen 
Gleis 4 4,75 0 0 
Schule Großzschocher 4 3,5 1 0 
 60. Schule 3 3,25 0 0 
 Gesamt 21,5 21,75 2 0 
Gemeinsamer Schulbezirk SW1 
 Erich-Zeigner-Schule (Erich-Zeigner-Allee 24, 04229 Leipzig, OT Plagwitz) 
 Fanny-Hensel-Schule (Weißenfelser Straße 13, 04229 Leipzig, OT Plagwitz) 
 Schule am Auwald (Rödelstraße 6, 04229 Leipzig, OT Schleußig) 
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet, der sich in den Schulgebäuden 
befindet. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards 
für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche 
Bedarfe werden über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert.  
Tabelle 30. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SW1 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 41 42 39 38 37 34 33 32 31 31 31 31 34 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 
Bedarf in Klassen -1 0 -3 -4 -5 -8 -9 -10 -11 -11 -11 -11 -8 
Bedarf in Zügen -0,25 0 -0,75 -1 -1,25 -2 -2,25 -2,5 -2,75 -2,75 -2,75 -2,75 -2 
93 von 229 in Zusammenstellung
   
 
89  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 33. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SW1 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SW1 
Im gemeinsamen Schulbezirk gehen die bestehenden Kapazitäten der Schulen mit den Schülerzah-
len einher. Ab dem Schuljahr 2025/26 wird erwartet, dass der Bedarf stetig sinkt und zunehmend 
stagniert. Gegen Ende des Prognosezeitraums wird ein Wiederanstieg der Bedarfe prognostiziert.  
In einem ersten Schritt ist die Veränderung der Schulbezirksgrenzen zwischen dem gemeinsamen 
Schulbezirk SW1 und dem angrenzenden gemeinsamen Schulbezirk SW6 sowie die Erweiterung 
der schulischen Angebote durch LRS-Klassen zu prüfen. 
Für die Schule am Auwald ist eine Komplexsanierung des Schulhauses mittelfristig ab 2033 bis 2036 
in der Schulbaustrategie vorgesehen. Im Sanierungszeitraum wird die Schule ein  Interim nutzen, 
welches unterhalb der aktuellen Richtkapazität geführt werden kann. Im Zuge der Planung muss 
geprüft werden, inwieweit das Raumprogramm den modernen Schulbaustandards der Stadt Leipzig 
unter Beachtung der Belegung der Erich-Zeigner-Schule und der Fanny-Hensel-Schule angeglichen 
werden kann, um auf das Absinken der Bedarfe zu reagieren. 
Für den Schulstandort Erich -Zeigner-Schule und Fanny -Hensel-Schule ist eine Sanierun g der Be-
standsturnhalle mittelfristig in der Schulbaustrategie vorgesehen. 
Gemeinsamer Schulbezirk SW2 
 Schule Großzschocher (Martin-Herrmann-Straße 1, 04249 Leipzig, OT Großzschocher) 
 Schule am Grünen Gleis (Baumannstraße 13, 04229 Leipzig OT Kleinzschocher) 
Beiden Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet, der sich in den Schulgebäuden 
befindet. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards 
für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche 
Bedarfe werden über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert.  
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
94 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   90 
Tabelle 31. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SW2 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 33 37 37 36 35 33 31 30 29 29 30 30 33 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
32 32 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 
Bedarf in Klassen 1 5 1 0 -1 -3 -5 -6 -7 -7 -6 -6 -3 
Bedarf in Zügen 0,25 1,25 0,25 0 -0,25 -0,75 -1,25 -1,5 -1,75 -1,75 -1,5 -1,5 -0,75 
Abbildung 34. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SW2 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SW2 
Im gemeinsamen Schulbezirk wird erwartet, dass die gegenwärtige Überbelegung in den nächsten 
Jahren absinkt und der Bedarf mit den vorhandenen Schulen abgesichert werden kann. Gegen Ende 
des Prognosezeitraums wird ein Wiederanst ieg der Bedarfe erwartet, welcher die vorhandene Be-
standskapazität nicht überschreiten wird. 
Ab dem Schuljahr 2025/26 nutzt die Schule Großzschocher den 5 -zügigen Grundschulneubau an 
der Arthur-Nagel-Straße 2 sowie eine Drei -Feld-Sporthalle. Mit dem Neubau  erhöht sich die Richt-
kapazität um einen Zug. Mit Auszug der Schule Großzschocher aus dem Schulgebäude in der Mar-
tin-Herrmann-Straße 1 stehen diese Kapazitäten zur Nutzung durch andere Schularten zur Verfü-
gung. 
Die Gesamtentwicklung im gemeinsamen Schulbezirk SW2 wird als stabil eingeschätzt. Mit den vor-
handenen Schulen kann der Gesamtbedarf innerhalb des Schulbezirkes gesichert werden.  
  
0
5
10
15
20
25
30
35
40Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Grundschule Arthur-
Nagel-Straße
95 von 229 in Zusammenstellung
   
 
91  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
60. Schule (Seumestraße 93, 04249 Leipzig, OT Knautkleeberg-Knauthain) 
Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schul-
bauten der Stadt Leipzig. Der Schule ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet, welcher 
über ein eigenes Hortgebäude in der näheren Umgebung verfügt. Zudem werden im Schulhaus auch 
Unterrichtsräume für die Hortbetreuung genutzt. 
Tabelle 32. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der 60. Schule 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 13 15 14 13 12 11 11 10 9 8 8 8 12 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 
Bedarf in Klassen 1 3 2 1 0 -1 -1 -2 -3 -4 -4 -4 0 
Bedarf in Zügen 0,25 0,75 0,5 0,25 0 -0,25 -0,25 -0,5 -0,75 -1 -1 -1 0 
Abbildung 35. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der 60. Schule 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der 60. Schule 
Im Schulbezirk ist gegenwärtig eine Bedarfsüberschreitung der Regelbelegung zu verzeichnen. Es 
wird erwartet, dass die gegenwärtige Überbelegung in den nächsten Jahren absinkt und der Bedarf 
mit der Schule abgesichert werden kann. In der langfristigen Vorschau bis 2040 wird bei einer Re-
gelbelegung der Schule keine Raumreserve erwartet. 
In der Schulbaustr ategie ist die Komplexsanierung des Hortgebäudes ab dem Jahr 2033 bis zum 
Jahr 2035 eingeplant. Im Sanierungszeitraum wird für den Hortbereich die Doppelnutzung des Schul-
gebäudes unter Beachtung der Belegung der Schule geprüft. 
0
2
4
6
8
10
12
14
16Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
96 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   92 
Es bleibt die Bedarfsentwicklung im Einzelschulbezirk zu beobachten. Bei Bedarfsanstieg ist der Bau 
der Grundschule auf der vorgesehenen Vorbehaltsfläche in Knautkleeberg -Knauthain an der Reh-
bacher Straße zu prüfen. 
5.1.12 Stadtbezirk 6 - West 
Der Stadtbezirk West umfasst die Ortsteile Schö nau, Grünau-Ost, Grünau-Mitte, Grünau-Siedlung, 
Lausen-Grünau, Grünau-Nord sowie Miltitz. 
Karte 11. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk West 
 
Zum Stadtbezirk sind folgende Schulbezirke mit insgesamt acht Schulen zugeordnet:  
 GSB SW3 – 85. Schule, Joachim-Ringelnatz-Schule, Friedrich-Fröbel-Schule 
 GSB SW4 – 100. Schule, 78. Schule 
 GBS SW5 – 90. Schule, 91. Schule, Schule Miltitz 
97 von 229 in Zusammenstellung
   
 
93  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 33. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk West 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
SW3 
85. Schule 3,5 4,5 1 2 
Joachim-Ringelnatz-
Schule 3,5 4,25 2  
Friedrich-Fröbel-Schule 3,5 4,0 2  
SW4 
100. Schule 3,5 3,75 3  
78. Schule 3,5 4,0 3  
SW5 
90. Schule 1,0 1,0   
91. Schule 4,5 4,5 2  
Schule Miltitz 1,75 2,0   
 Gesamt 24,75 28 13 2 
Gemeinsamer Schulbezirk SW3 
 85. Schule (Stuttgarter Allee 3, 04209 Leipzig, OT Grünau-Mitte) 
 Friedrich-Fröbel-Schule (Mannheimer Straße 128c, 04209 Leipzig, OT Grünau-Mitte) 
 Joachim-Ringelnatz-Schule (Grünauer Allee 35, 04209 Leipzig, OT Grünau-Ost) 
Allen Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet, der si ch in den Schulgebäuden 
befindet. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards 
für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche 
Bedarfe werden über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 34. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SW3 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 51 51 48 45 43 40 39 39 39 39 39 39 41 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
42 42 42 42 42 44 44 44 44 44 44 44 44 
Bedarf in Klassen 9 9 6 3 1 -4 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -3 
Bedarf in Zügen 2,25 2,25 1,5 0,75 0,25 -1 -1,25 -1,25 -1,25 -1,25 -1,25 -1,25 -0,75 
98 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   94 
Abbildung 36. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SW3 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SW3 
Im gemeinsamen Schulbezirk ist gegenwärtig eine Bedarfsüberschreitung der Regelbelegung zu 
verzeichnen. Es wird erwartet, dass die gegenwärtige Überbelegung der Schulen mit dem Grund-
schulneubau Karlsruher Straße im Schuljahr 2028/29 absinken wird und der Bedarf mit den dann 
vorhandenen Kapazitäten im gemeinsamen Schulbezirk abgedeckt werden kann. 
Ab dem Schuljahr 2028/29 nutzt die Friedrich -Fröbel-Schule den 4-zügigen Grundschulneubau so-
wie eine Zwei-Feld-Sporthalle in der Karlsruher Straße (Planungsbeschluss VII-DS-07086). Mit dem 
Umzug in das neu erric htete Schulgebäude wird die Kapazität um einen halben Zug erhöht. Am 
Schulstandort soll ein Familienschulzentrum integriert werden. Mit Auszug der Friedrich -Fröbel-
Schule aus dem Schulstandort Mannheimer Straße 128c stehen diese Kapazitäten zur Nachnutzung 
als Auslagerungsschule zur Verfügung. 
Langfristig ist die innere Sanierung der 85. Schule vorgesehen. Im Sanierungszeitraum wird die 
Schule den Auslagerungsstandort in der Mannheimer Straße 128c nutzen.  
Im Zeitraum von 2031 bis 2033 ist für die Joachim -Ringelnatz-Schule ein Sporthallenneubau in der 
Schulbaustrategie vorgesehen. 
Die Gesamtentwicklung im gemeinsamen Schulbezirk SW3 wird als stabil eingeschätzt. Mit den vor-
handenen Schulen kann der Gesamtbedarf innerhalb des Schulbezirkes gedeckt werden.  
Gemeinsamer Schulbezirk SW4 
 78. Schule (An der Kotsche 41, 04209 Leipzig, OT Lausen-Grünau) 
 100. Schule (Miltitzer Allee 1, 04207 Leipzig, OT Lausen-Grünau) 
Beiden Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet, der sich in den Schulgebäuden 
befindet. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards 
für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche 
Bedarfe werden über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert. 
0
10
20
30
40
50
60Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Inbetriebnahme Neubau 
Karlsruher Straße
99 von 229 in Zusammenstellung
   
 
95  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 35. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SW4 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 31 34 32 31 30 29 27 27 26 26 26 26 28 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 
Bedarf in Klassen 3 6 4 3 2 1 -1 -1 -2 -2 -2 -2 0 
Bedarf in Zügen 0,75 1,5 1 0,75 0,5 0,25 -0,25 -0,25 -0,5 -0,5 -0,5 -0,5 0 
Abbildung 37. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SW4 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SW4 
Im gemeinsamen Schulbezirk ist gegenwärtig eine Bedarfsüberschreitung der Regelbelegung zu 
verzeichnen. Es wird erwartet, dass die Überbelegung der Schulen schrittweise bis zum Schuljahr 
2029/30 absinkt.  
Ab dem Schuljahr 2028/29 bis zum Schuljahr 2030/31 ist eine Komplexsanierung der 100. Schule 
vorgesehen. Im Sanierungszeitraum wird die Auslagerungs schule in der Mannheimer Straße 128 c 
genutzt. Des Weiteren wurde kurzfristig ein Ersatzneubau für die Sporthalle bis zum Jahr 2027 in die 
Schulbaustrategie aufgenommen, die aufgrund eines Brandschadens aktuell nicht genutzt werden 
kann. 
Die Gesamtentwicklung im gemeinsamen Schulbezirk SW4 wird als stabil eingeschätzt. Mit den vor-
handenen Schulen kann der Gesamtbedarf innerhalb des Schulbezirkes gesichert werden.  
Gemeinsamer Schulbezirk SW5 
 90. Schule (Garskestraße 21, 04205 Leipzig, OT Schönau) 
 91. Schule (Uranusstraße 1, 04205 Leipzig, OT Grünau-Nord) 
 Schule Miltitz (Großmiltitzer Straße 4, 04205 Leipzig, OT Miltitz) 
0
5
10
15
20
25
30
35
40Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
100 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   96 
Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schul-
bauten der Stadt Leipzig. Der Hort der 90. Sch ule befindet sich in freier Trägerschaft (Arbeiterwohl-
fahrt Kreisverband Leipzig Stadt, Garskestraße 17, 04205 Leipzig). Seit dem Schuljahr 2024/25 wird 
der Hort auch zu Teilen in kommunaler Trägerschaft geführt. Der Hort der Schule Miltitz wird in der 
Kita „Fröbel-Kinderhaus Groß und Klein (GuK) “, Neue Leipziger Straße 39, 04205 Leipzig angebo-
ten. 
Tabelle 36. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SW5 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 30 33 30 30 29 27 25 23 22 22 22 23 26 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 
Bedarf in Klassen 1 4 1 1 0 -2 -4 -6 -7 -7 -7 -6 -3 
Bedarf in Zügen 0,25 1 0,25 0,25 0 -0,5 -1 -1,5 -1,75 -1,75 -1,75 -1,5 -0,75 
Abbildung 38. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SW5 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SW5 
Im gemeinsamen Schulbezirk ist gegenwärtig eine Bedarfsüberschreitung des Kapazitätsrichtwertes 
zu verzeichnen. Es wird erwartet, dass die gegenwärtige Überbelegung in den nächsten Jahren ab-
sinkt und der Bedarf abgesichert werden kann. Ab dem Schuljahr 2028/29 zeichnet sich ein stetiges 
Absinken der Schülerzahlen ab. Gegen Ende des Prognosezeitraums wird ein Wiederanstieg der 
Bedarfe prognostiziert. 
Aufgrund der Lage der Schulen im gemeinsamen Schulbezirk überschneiden sich die Einzugsge-
biete der Schülerinnen und Schüler nur geringfügig. Um der Planungsprämisse „kurze Wege für 
kurze Beine“ gerecht zu werden (siehe Kapitel 1.5 und 2.5), kann bei kleinräumiger Betrachtung auf 
keine Schule verzichtet werden. 
0
5
10
15
20
25
30
35Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
101 von 229 in Zusammenstellung
   
 
97  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Seit dem Schuljahr 2024/25 führt die 90. Schule einen kommunalen Hort. Dieser wird mittelfristig die 
Hortbetreuung am Grundschulstandort übernehmen. Die 90. Schule teilt sich ein Schulgebäude mit 
dem Grundschulteil der Kurt-Biedermann-Schule (Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt emo-
tionale und soziale Entwicklung). 
Mit dem geplanten Auszug der Kurt-Biedermann-Schule aus dem Schulstandort Garskestraße 21 ist 
am Ende des Betrachtungszeitraumes eine Komplexsanierung des Schulgebäudes und die mögliche 
Erweiterung der 90.  Schule um einen Zug geplant. Im Sanierungszeitraum wir d die 90.  Schule ein 
Interim nutzen. Es muss geprüft werden, inwiefern das Bildungsangebot durch LRS -Klassen oder 
VKA-Klassen im gemeinsamen Schulbezirk erweitert werden kann. Um räumliche Reserven des 
Schulgebäudes zu nutzen, können Angebote und Kooperationen zwischen Schule und externen Akt-
euren im Sozialraum geschaffen sowie zusätzliche Bildungs- und Unterstützungsangebote für Schü-
lerinnen und Schüler und ihre Familien integriert werden. Die Entwicklung der Gesamtkapazität im 
gemeinsamen Schulbezirk soll trotz Erweiterung der 90. Schule langfristig im Betrachtungszeitraum 
unverändert bleiben. Zu diesem Zweck werden geeignete Maßnahmen zur Anpassung der Kapazi-
täten standortkonkret und eine Veränderung der Schulbezirksgrenzen geprüft.   
Am Schulstandort Schule Miltitzer Straße ist eine Komplexsanierung mit baulicher Erweiterung des 
Schulgebäudes im Zeitraum vom Schuljahr 2025/26 bis zum Schuljahr 2027/28 geplant (Planungs-
beschluss: VII-DS-07084). Während des Sanierungszeitraumes wird die Schule das Interim in der 
Binzer Straße 14 nutzen (Baubeschluss: VII-DS-10211). 
Für die 91. Schule ist eine Komplexsanierung im Zeitraum von 2031 bis 2034 vorgesehen, in wel-
chem die Schule ein Interim am geplanten Gemeinschaftsschulstandort Uranusstraße nutzen wird. 
Im Zuge der Sanierung ist zu prüfen, welche Auswirkung die Umsetzung eines modernen Raumkon-
zeptes auf die Richtkapazität hat.  
Die Gesamtentwicklung im gemeinsamen Schulbezirk SW5 wird als stabil eingeschätzt. Mit den vor-
handenen Schulen kann der Gesamtbedarf innerhalb des Schulbezirkes gesichert werden.  
  
102 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   98 
5.1.13 Stadtbezirk 7 - Alt-West 
Der Stadtbezirk Alt -West umfasst die Ortsteile Lindenau, Altlindenau, Neulindenau, Leutzsch, 
Böhlitz-Ehrenberg und Rückmarsdorf. 
Karte 12. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Alt-West 
 
Zum Stadtbezirk sind folgende Schulbezirke mit insgesamt sieben Schulen in zwei gemeinsamen 
Schulbezirken sowie drei Einzelschulbezirken zugeordnet: 
 GSB SW 6 – Schule Gießerstraße, 46. Schule 
 GSB SW 7 – Schule Böhlitz-Ehrenberg, Schule Gundorf 
 Schule am Leutzscher Holz 
 Regine-Heinecke-Schule 
 Schule Rückmarsdorf 
Die Schulen Böhlitz-Ehrenberg, Gundorf und Rückmarsdorf sind über die Eingemeindungsverträge 
nach Integration in das Leipziger Schulnetz in ihrem Bestand fest geschrieben, sofern die Mindest-
schülerzahlen erreicht werden. Veränderungen des Schulstandortes bedürfen des beiderseitigen 
Einverständnisses. 
103 von 229 in Zusammenstellung
   
 
99  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 37. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Alt-West 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
SW6 
Schule Gießerstraße 4 5,25 2  
46. Schule 5 6 3 4 
SW7 
Schule Böhlitz -Ehren-
berg 4 3,75 1  
Schule Gundorf 1 1   
 Schule am Leutzscher 
Holz 5 5,5 1  
 Regine-Heinecke-
Schule 2,5 3   
 Schule Rückmarsdorf 1,5 1,75   
 Gesamt 23 26,25 7 4 
Gemeinsamer Schulbezirk SW6 
 Schule Gießerstraße (Gießerstraße 6, 04177 Leipzig, OT Lindenau) 
 46. Schule (Saalfelder Straße 29, 04179 Leipzig, OT Neulindenau) 
Beiden Schulen ist jeweils ein kommunaler Hort zugeordnet. Die Horte verfügen über eigene sepa-
rate Räume innerhalb der Schulgebäude. Die darüber hinaus bestehenden Raumbedarfe werden 
über die Doppelnutzung von Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 38. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SW6 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 45 45 45 45 45 43 41 41 41 40 41 41 41 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 
Bedarf in Klassen 9 9 9 9 9 7 5 5 5 4 5 5 5 
Bedarf in Zügen 2,25 2,25 2,25 2,25 2,25 1,75 1,25 1,25 1,25 1 1,25 1,25 1,25 
104 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   100 
Abbildung 39. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SW6 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SW6 
Es wird erwartet, dass der Bedarf in den nächsten Jahren auf einem anhaltend hohen Niveau bleibt. 
Auch wenn ab dem Schuljahr 2028/29 von leicht sinke nden Klassenzahlen ausgegangen werden 
kann, wird die Richtkapazität der beiden Schulen nicht ausreichen, um den Bedarf zu decken.  
Um auf den Kapazitätsrichtwert zurückzukommen, sollte folgende Maßnahme umgesetzt werden:  
Da im benachbarten gemeinsamen Schul bezirk SW1 der Bedarf ab dem Schuljahr 2025/26 sinkt 
und damit die dort verfügbaren Kapazitäten nicht mehr ausgelastet werden, ist in einem ersten Schritt 
die Veränderung der Schulbezirksgrenzen zwischen dem gemeinsamen Schulbezirk SW6 und dem 
gemeinsamen Schulbezirk SW1 zu prüfen. Auch die Verlagerung von LRS -Klassen aus der 
46. Schule in den gemeinsamen Schulbezirk SW1 wird einer Prüfung unterzogen.  
Für die 46. Schule ist eine Komplexsanierung ohne Kapazitätsänderung geplant, für den Zeitraum 
der Sanierung (2033-2036) ist ein Interim vorgesehen (Interim am Standort Queckstraße). 
Gemeinsamer Schulbezirk SW7 
 Schule Böhlitz-Ehrenberg (Heinrich-Heine-Straße 64, 04178 Leipzig, OT Böhlitz-Ehrenberg) 
 Schule Gundorf (Leipziger Straße 210, 04178 Leipzig, OT Böhlitz-Ehrenberg) 
Den Schulen ist ein jeweils ein Hort in freier Trägerschaft (Volkssolidarität Leipziger Land / Muldental 
e.V.) zugeordnet. Die Horte verfügen über eigene separate Räume, der Hort der Schule Gun -dorf 
befindet sich in der Kita „Gundorfer S onnenkinder“ (Leipziger Straße 200). In der Schule Böhlitz -
Ehrenberg werden zusätzlich Unterrichtsräume in Doppelnutzung bereitgestellt.  
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
105 von 229 in Zusammenstellung
   
 
101  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 39. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk SW7 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 19 20 19 18 17 17 16 16 17 17 17 17 17 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
20 20 20 20 22 22 22 22 22 22 22 22 22 
Bedarf in Klassen -1 0 -1 -2 -5 -5 -6 -6 -5 -5 -5 -5 -5 
Bedarf in Zügen -0,25 0 -0,25 -0,5 -1,25 -1,25 -1,5 -1,5 -1,25 -1,25 -1,25 -1,25 -1,25 
Abbildung 40. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk SW7 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk SW7 
Ab dem Schuljahr 2025/26 werden im gemeinsamen Schulbezirk SW7 sinkende Schülerzahlen er-
wartet. Langfristig werden die verfügbaren Kapazitäten im Schulbezirk ausreichend sein.  
Für die Schule Gundorf ist eine K omplexsanierung und -erweiterung des über 400jährigen Schul-
standortes von einem auf 1,5 Züge geplant. Damit wird die Schule, deren Bedingungen gegenwärtig 
nicht den baulichen Standards und den Anforderungen an modernen Schulbau entsprechen, zu ei-
ner zeitgemäßen Bildungseinrichtung qualifiziert (RB VII -08515_NF-02). Gleichzeitig wird Vorsorge 
getroffen, um auf Prognoseungenauigkeiten und unvorhergesehene Bedarfe räumlich reagieren zu 
können. Ohne die vorgesehene Erweiterung würde keine Möglichkeit bestehen, eine zusätzliche 
Klasse zu bilden. Für den Zeitraum der Baumaßnahme wird ein Interim auf einer benachbarten Flä-
che gestellt. 
Regine-Heinecke-Schule (Hans-Driesch-Straße 41, 04179 Leipzig, OT Leutzsch) 
Der Schule ist ein kommunaler Hort zugeordnet. Der Hort verfügt über eigene separate Räume. Die 
darüber hinaus bestehenden Raumbedarfe werden über die Doppelnutzung von Unterrichtsräumen 
abgesichert. 
0
5
10
15
20
25Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Erw eiterung Schule 
Gundorf
106 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   102 
Tabelle 40. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Regine-Heinecke-Schule 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 12 12 12 11 10 9 8 8 8 8 8 8 12 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
10 10 10 10 10 10 10 10 10 12 12 12 12 
Bedarf in Klassen 2 2 2 1 0 -1 -2 -2 -2 -4 -4 -4 0 
Bedarf in Zügen 0,5 0,5 0,5 0,25 0 -0,25 -0,5 -0,5 -0,5 -1 -1 -1 0 
Abbildung 41. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Regine-Heinecke-Schule 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Regine-Heinecke-Schule 
Ab dem Schuljahr 2026/27 werden im Schulbezirk der Regine -Heinecke-Schule (vormals 157. 
Schule) rückläufige Schülerzahlen erwartet. Zum Ende des Prognosezeitraumes wird allerdings wie-
der der Bedarf einer Dreizügigkeit erwartet. Im gegenwärtig genutzten Objekt in der Hans -Driesch-
Straße ist aufgrund fehlender Flächen ein modernes Raumprogramm einer 3 -zügigen Schule nicht 
umsetzbar. Daher soll eine Komplexsanierung und Umnutzung des benachbarten Gebäud es der 
dann am Standort Uhlandstraße befindlichen Schule Georg -Schwarz-Straße erfolgen (VII -DS-
01935; siehe auch Kapitel 4.2). Mit der Erweiterung der Schule auf eine Dreizügigkeit werden die 
dann verfügbaren Kapazitäten im Schulbezirk langfristig ausreichend sein. 
Für das nach Umzug der Regine -Heinecke-Schule in das sanierte Schulgebäude Georg -Schwarz-
Straße freiwerdende Objekt am Standort Hans -Driesch-Straße muss ein Nachnutzungskonzept er-
arbeitet werden. Dies wird im Rahmen der Diskussion des Planungsbeschlusses zur Komplexsanie-
rung Georg-Schwarz-Straße erfolgen. 
0
2
4
6
8
10
12
14Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Erw eiterung Regine-
Heinecke-Schule
107 von 229 in Zusammenstellung
   
 
103  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Schule am Leutzscher Holz (Prießnitzstraße 19, 04179 Leipzig, OT Alt-Lindenau) 
Der Schule ist ein kommunaler Hort im Schulgebäude zugeordnet. Der Hort verfügt über eigene 
separate Räume, darüber hinaus bestehende Raumbedarfe werden über die Doppelnutzung von 
Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 41. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule am Leutzscher Holz  
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 22 23 21 21 21 21 21 19 19 18 18 18 21 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 
Bedarf in Klassen 2 3 1 1 1 1 1 -1 -1 -2 -2 -2 1 
Bedarf in Zügen 0,5 0,75 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 -0,25 -0,25 -0,5 -0,5 -0,5 0,25 
Abbildung 42. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule am Leutzscher Holz  
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk Schule am Leutzscher Holz 
Ab dem Schuljahr 2030/31 werden im Schulbezirk der Schule am Leutzscher Holz leicht rückläufige 
Schülerzahlen erwartet, die zum Abbau der Überbelegung führen. Zum Ende des Prognosezeitrau-
mes werden die Bedarfe wieder ansteigen, die jedoch mit den Bestandskapazitäten abgesichert wer-
den können. 
0
5
10
15
20
25Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
108 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   104 
Schule Rückmarsdorf (An der Friedenseiche 4, 04178 Leipzig, OT Burghausen-Rück-
marsdorf) 
Der Schule ist ein kommunaler Hort im Schulgebäude zugeordnet. Nachdem der Hort aufgrund des 
hohen Bedarfes an Kitaplätzen aus der benachbarten Kita ausgezogen ist, verfügt er aktuell auf-
grund des hohen Schüleraufkommens im Einzelschulbezirk über keine eigenen separaten Räume, 
alle bestehenden Raumbedarfe werden über die Doppelnutzung von Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 42. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule Rückmarsdorf 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 7 8 8 8 8 8 8 7 6 6 6 6 8 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
6 6 6 6 6 8 8 8 8 8 8 8 8 
Bedarf in Klassen 1 2 2 2 2 0 0 -1 -2 -2 -2 -2 0 
Bedarf in Zügen 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0 0 -0,25 -0,5 -0,5 -0,5 -0,5 0 
Abbildung 43. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule Rückmarsdorf 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Schule Rückmarsdorf 
Die Schule ist gegenwärtig überbelegt und weist zudem erhebliche Defizite im Raumprogramm au f. 
Unter anderem stehen für den Hort bei einer Hortbeteiligung von annähernd 100 % keine separaten 
Räume zur Verfügung, sodass alle Räume in Doppelnutzung Verwendung finden. Ab dem Schuljahr 
2030/31 sinkt der Bedarf voraussichtlich vorübergehend leicht ab,  um bis zum Ende des Betrach-
tungszeitraumes 2040/2041 wieder auf den Bedarf einer 2-zügigen Grundschule zu steigen. 
Für die Schule Rückmarsdorf ist die Modernisierung und Erweiterung der Schule auf eine Zweizü-
gigkeit geplant (VII -DS-08644). Während der Bau maßnahmen ist eine Auslagerung in ein Interim 
vorgesehen. Der Ausbau der Schule erfolgt für eine 2 -zügige Grundschule. Vordergründig dient die 
Maßnahme der Behebung der baulichen und räumlichen Defizite am Standort. Mit der geplanten 
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Erw eiterung Schule 
Rückmarsdorf
109 von 229 in Zusammenstellung
   
 
105  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Baumaßnahme können die perspektivisch zum Ende des Prognosezeitraums erwarteten Bedarfe im 
Schulbezirk der Schule Rückmarsdorf gedeckt werden. 
5.1.14 Stadtbezirk 8 - Nordwest 
Der Stadtbezirk Nord umfasst die Ortsteile Möckern, Wahren, Lützschena -Stahmeln sowie Linden-
thal. 
Karte 13. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Nordwest 
 
Zum Stadtbezirk sind folgende Schulbezirke mit insgesamt fünf Schulen zugeordnet:  
 GSB NW4 – 39. Schule, Wilhelm-Hauff-Schule, Schule am Auensee 
 Alfred-Kästner-Schule 
 Schule Stahmeln 
110 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   106 
Tabelle 43. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Nordwest 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
NW4 
39. Schule 2 2   
Wilhelm-Hauff-Schule 3,5 3,5 2 2 
Schule am Auensee 3 3,5 1  
 Alfred-Kästner-Schule 3 3   
 Schule Stahmeln 2 2,25   
 Gesamt 13,5 14,25 3  
Gemeinsamer Schulbezirk NW4 
 39. Schule (Gustav-Kühn-Straße 1, 04159 Leipzig, OT Möckern) 
 Wilhelm-Hauff-Schule (Diderotstraße 37, 04159 Leipzig, OT Möckern) 
 Schule am Auensee (Stahmelner Straße 1, 04159 Leipzig, OT Wahren) 
Die Horte aller Schulen werden in kommunaler Trägerschaft geführt und befinden sich in den Schul-
gebäuden. Die räumlichen Möglichkeiten orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards 
für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche 
Bedarfe werden über Doppelnutzungen in den Unterrichtsräumen abgesichert. 
Tabelle 44. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NW4 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 38 42 42 40 41 40 38 37 37 37 37 37 39 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
34 34 34 34 34 42 42 42 42 42 42 42 42 
Bedarf in Klassen 4 8 8 7 7 -2 -4 -5 -5 -5 -5 -5 -3 
Bedarf in Zügen 1 2 2 1,5 1,75 -0,5 -1 -1,25 -1,25 -1,25 -1,25 -1,25 -0,75 
111 von 229 in Zusammenstellung
   
 
107  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 44. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NW4 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk NW4 
Die Bestandskapazitäten sind gegenwärtig überbelegt und zeigen auch für den gesamten Progno-
sezeitraum einen Mehrbedarf gegenüber dem aktuellen Bestand auf. Bereits die Fortschreibung des 
Schulentwicklungsplans 2019 ging von einer notwendigen Kapazitätserweiterung aus. Dazu wurde 
der Umzug der 39. Schule in einen Ersatzneubau am künftigen Standort in der Hans-Beimler-Straße 
als netzplanerische Maßnahme eingeordnet und mit dem Planungsbeschluss VII -DS-06864 „Neu-
bau einer 4-zügigen Grundschule mit Sporthalle Hans-Beimler-Straße“ initiiert. Voraussichtlich zum 
Schuljahr 2028/29 erfolgt im Zusammenhang mit dem Umzug die Erhöhung der Kapazität im Schul-
bezirk um zwei Züge. Das jetzige Gebäude der 39. Schule in der Gustav-Kühn-Straße soll der Wer-
ner-Heisenberg-Schule (Gymnasium) zur Verfügung gestellt werden. 
Die dann bestehenden Reserven im gemeinsamen Grundschulbezirk werden mit Blick auf die künf-
tige Weiterentwicklung der Wohnbebauung im Verlauf der Max -Liebermann-Straße als notwendig 
angesehen. Zudem soll am neuen Schulstandort ein Familienschulzentrum integriert werden.  
Alfred-Kästner-Schule (Gartenwinkel 30, 04158 Leipzig, OT Lindenthal) 
Der Schule ist ein Hort in freier Trägerschaft (Volksolidarität Leipziger Land / Muldental e.V.) zuge-
ordnet, welcher eigene Räumlichkeiten in der Kindertagesstätte „Regenbogenland“ nutzt. Zusätzlich 
werden Räume im Schulhaus für eine Doppelnutzung bereitgestellt. 
112 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   108 
Tabelle 45. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Alfred-Kästner-Schule 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 12 13 12 12 12 11 10 9 8 8 9 11 12 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 
Bedarf in Klassen 0 1 0 0 0 -1 -2 -3 -4 -4 -3 -1 0 
Bedarf in Zügen 0 0,25 0 0 0 -0,25 -0,5 -0,75 -1 -1 -0,75 -0,25 0 
Abbildung 45. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Alfred-Kästner-Schule 
 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Alfred-Kästner-Schule 
Das Hauptgebäude der Alfred-Kästner-Schule wurde 1909 errichtet. Mit dem Beschluss VI -DS-
05899-NF-21 wurde die Errichtung eines Erweiterungsbaus vorangetrieben, welcher im Jahre 2022 
in Betrieb genommen wurde. Damit kann die Schule 3-zügig betrieben werden. 
Es wird prognostiziert, dass die Bedarfe im Schulbezirk in den kommenden Jahren stagnieren bzw. 
in den 2030er Jahren absinken. Gegen Ende des Prognosezeitraums wird der Bedarf dahingehend 
eingeschätzt, dass die Auslastung des Schulbezirks mit den vorhandenen Kapazitäten einh ergeht. 
Schule Stahmeln (Windmühlenweg 1 / Stahmelner Höhe 1, 04159 Leipzig, OT Stah-
meln) 
Die Schule wird an zwei Standorten geführt. Das Hortangebot wird durch den freien Träger (Volks-
solidarität Leipziger Land / Muldental e. V.) in eigenen Räumen im Umfeld der beiden Schulstandorte 
betrieben und durch zusätzliche Raumangebote in den Schulhäusern ergänzt.  
0
2
4
6
8
10
12
14Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
113 von 229 in Zusammenstellung
   
 
109  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 46. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule Stahmeln 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
8 8 8 8 8 8 8 10 10 10 10 10 10 
Bedarf in Klassen 1 1 1 1 1 1 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 
Bedarf in Zügen 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 -0,25 -0,25 -0,25 -0,25 -0,25 -0,25 
Abbildung 46. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule Stahmeln 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Schule Stahmeln 
Die Schule nutzt gegenwärtig zwei Schulgebäude, welche in einem Abstand von ca. 3 km auseinan-
derliegen. Eine zwischenzeitliche Erweiterung (Modulbau) am Standort Windmühlenweg sowie eine 
Brandschutzsanierung im Objekt Stahmeln sind bereits erfolgt. Seit de m Schuljahr 2022/23 werden 
die Kinder der 1. Klasse in Stahmeln betreut. Die 2. bis 4. Klassen werden in Lützschena unterrichtet. 
Die aktuelle Aufteilung der Schule auf zwei Standorte bringt eine Reihe von Nachteilen mit sich. 
Diese beziehen sich nicht nur  auf die schulische Organisation, sondern auch auf die Angebote der 
Betreuung im Hort. An beiden Standorten müssen durch den Träger des Hortes Kapazitäten vorge-
halten werden. Bereits mit der Fortschreibung der Schulnetzplanung 2012 wurde auf die Notwendig-
keit hingewiesen, eine dauerhafte Neuentwicklung des Schulstandortes Stahmeln anzustreben. Ak-
tuell ist dafür ein Schulneubau in zentraler Lage (Hallesche Straße) zwischen den beiden Ortsteilen 
Lützschena und Stahmeln vorgesehen (Planungsbeschluss VII-DS-10439). Am neuen Standort soll 
dann eine Grundschule mit 2,5 Zügen sowie einem Hort und einer Sporthalle entstehen.  
Mit dem Schulneubau wird erwartet, dass die dann bestehenden Kapazitäten ausreichen, um den 
prognostizierten Kapazitätsbedarf abzusichern. 
0
2
4
6
8
10
12Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Erweiterung 
Schule Stahmeln
114 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   110 
5.1.15 Stadtbezirk 9 - Nord 
Der Stadtbezirk Nord umfasst die Ortsteile Gohlis -Süd, Gohlis -Mitte, Gohlis -Nord, Eutritzsch,  
Wiederitzsch sowie Seehausen.  
Karte 14. Schulbezirke mit den Schulstandorten der kommunalen Grundschulen und 
Grundschulen in freier Trägerschaft im Stadtbezirk Nord 
 
Zum Stadtbezirk sind folgende Schulbezirke mit insgesamt zehn Schulen zugeordnet:  
 GSB NW2 – Erich-Kästner-Schule, Schule am Rosental, Geschwister-Scholl-Schule 
 GSB NW3 – Hans-Kroch-Schule, Karl-Liebknecht-Schule 
 GSB NW5 – Carl-von-Linné-Schule, Adam-Friedrich-Oeser-Schule, 33. Schule 
 Schule Wiederitzsch 
 Schule Seehausen 
115 von 229 in Zusammenstellung
   
 
111  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 47. Richtkapazität, Auslastung, Anzahl VKA/LRS je Schule im SJ 2023/24 im Stadt-
bezirk Nord 
Schulbezirk Schule Richtkapazität 
in Zügen 
räumliche Auslastung 
in Zügen VKA LRS 
NW2 
Erich Kästner-Schule 4 3,75 1  
Schule am Rosental 3,5 3,5 1  
Geschwister-Scholl-
Schule 3,5 4   
NW3 
Hans-Kroch-Schule 4 3,5  2 
Karl-Liebknecht-Schule 3,5 4   
NW5 
Carl-von-Linné-Schule 2 2,5   
Adam-Friedrich-Oeser-
Schule 3,5 3,5 1  
33. Schule 2 2,75 2  
 Schule Wiederitzsch 3 4,25 2  
 Schule Seehausen 1 1,75   
 Gesamt 30 33,5 7  
Gemeinsamer Schulbezirk NW2 
 Erich-Kästner-Schule (Erfurter Straße 9, 04155 Leipzig, OT Gohlis-Süd) 
 Schule am Rosental (Erfurter Straße 14, 04155 Leipzig, OT Gohlis-Süd) 
 Geschwister-Scholl-Schule (Elsbethstraße 1, 04155 Leipzig, OT Gohlis-Süd) 
Die Horte aller Schulen werden in kommunaler Trägerschaft geführt. Die räumlichen Möglichkeiten 
orientieren sich an den Vorgaben der baulichen Standards für Schulbauten der Stadt Leipzig. Alle 
Horte verfügen über eigene separate Horträume. Zusätzliche Bedarfe werden über Doppelnutzun-
gen in den Unterrichtsräumen abgedeckt. 
Tabelle 48:  Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NW2 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 47 46 45 44 43 42 42 42 42 43 44 45 50 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 52 52 52 
Bedarf in Klassen 3 2 1 0 -1 -2 -2 -2 -2 -2 -8 -7 -2 
Bedarf in Zügen 0,75 0,5 0,25 0 -0,25 -0,5 -0,5 -0,5 -0,5 -0,25 -2 -1,75 -0,5 
116 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   112 
Abbildung 47. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NW2 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk NW2 
Es wird erwartet, dass die gegenwärtige Überbelegung in den nächsten Jahren absinkt und der Be-
darf mit den b estehenden Schulen abgedeckt werden kann. Gegen Ende des Prognosezeitraums 
wird ein Wiederanstieg der Bedarfe erwartet, welcher aber nicht die dann vorhandene Bestandska-
pazität überschreiten wird. 
Auf dem Gelände des ehemaligen Freiladebahnhofs an der Eutritzscher Straße soll ein neues Stadt-
quartier entstehen. Abhängig von der Gebietsentwicklung (Leipzig 416) soll ein weiterer Grundschul-
standort (zweizügig) voraussichtlich ab dem Schuljahr 2033/34 in das Schulnetz der Stadt Leipzig 
integriert werden. Dieser Standort wird die Bedarfe aus dem neuen Stadtteil aufnehmen. 
Im gemeinsamen Schulbezirk ist die Komplexsanierung der Geschwister -Scholl-Schule in den 
nächsten Jahren erforderlich. Dabei soll die Richtkapazität nicht verändert werden. Es ist die Nut-
zung eines Auslagerungsobjektes (innerhalb des Schulbezirks) im Norden von Gohlis vorgesehen.  
Die Gesamtentwicklung im gemeinsamen Schulbezirk NW2 wird als stabil eingeschätzt. Mit den vor-
handenen Schulen sowie dem Schulneubau am Eutritzscher Freiladebahnhof kann  der Gesamtbe-
darf innerhalb des Schulbezirkes gesichert werden. 
Gemeinsamer Schulbezirk NW3 
 Hans-Kroch-Schule (Jörgen-Schmidtchen-Weg 8, 04157 Leipzig, OT Gohlis-Nord) 
 Karl-Liebknecht-Schule (Heinrich-Mann-Straße 1, 04157 Leipzig, OT Gohlis-Nord) 
Beiden Schulen ist ein Hort in kommunaler Trägerschaft zugeordnet. Die Horte verfügen über eigene 
separate Räume an den Schulstandorten. Zusätzlich werden Unterrichtsräume in Doppelnutzung 
bereitgestellt. 
0
10
20
30
40
50
60Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Schule 
Freiladebahnhof
117 von 229 in Zusammenstellung
   
 
113  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 49. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NW3 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 30 30 30 30 28 27 26 26 26 26 26 26 26 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 
Bedarf in Klassen 0 0 0 0 -2 -3 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 
Bedarf in Zügen 0 0 0 0 -0,5 -0,75 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 
Abbildung 48. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NW3 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk NW3 
Die Entwicklung der Schülerzahlen führt in den nächsten Jahren zu einem leichten Absinken der 
Bedarfe. Ab dem Beginn der 2030er Jahre wird ein gleichbleibendes Schüleraufkommen prognosti-
ziert. 
Für die Hans-Kroch-Schule ist eine Komplexsanierung vorgesehen, um das Musterraumprogramm 
einer 4-zügigen Schule mit Hort zu erfüllen. Im Rahmen der Schulbaustrategie ist dafür ein e Ausla-
gerungsschule, innerhalb des Schulbezirkes, im Bereich Gohlis-Nord (Witzlebenstraße) vorgesehen. 
Die Auslagerung schließt Schule und Hort ein. 
Die Gesamtkapazität des Bestandes wird gegenwärtig als ausreichend angesehen, um künftige Be-
darfe abzusichern. Es besteht die Notwendigkeit, die weitere Entwicklung der Wohnungsbau stan-
dorte entlang der Max-Liebermann-Straße zu beobachten. 
  
0
5
10
15
20
25
30
35Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
118 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   114 
Gemeinsamer Schulbezirk NW5 
 Carl-von-Linné-Schule (Delitzscher Straße110, 04129 Leipzig, OT Eutritzsch) 
 Adam-Friedrich-Oeser-Schule (Geibelstraße 74, 04129 Leipzig, OT Eutritzsch) 
 33.Schule (Anhalter Straße 1, 04129 Leipzig, OT Eutritzsch) 
Alle drei Schulen führen Horte in kommunaler Trägerschaft, die sich an den Schulstandorten befin-
den und über separate Räume verfügen. Weitere Bedarfe werden über Doppelnutzung von Räumen 
abgesichert. 
Tabelle 50. Bedarf in Klassen/ Zügen im gemeinsamen Schulbezirk NW5 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 38 36 35 35 33 31 31 31 30 31 31 31 31 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 
Bedarf in Klassen 8 6 5 5 3 1 1 1 0 1 1 1 1 
Bedarf in Zügen 2 1,5 1,25 1,25 0,75 0,25 0,25 0,25 0 0,25 0,25 0,25 0,25 
Abbildung 49. Bedarf zu Kapazität im gemeinsamen Schulbezirk NW5 
 
Handlungsbedarf im gemeinsamen Schulbezirk NW5 
Die Prognose zur Bedarfsentwicklung zeigt ein Absinken der Schülerzahlen auf. Voraussichtlich im 
Jahr 2030 geht der Bedarf mit der bereitstehenden Kapazität einher. In den darauffolgenden Jahren 
wird ein Mehrbedarf von einer Klasse erwartet. Es wird davon ausgegangen, dass die Bedarfe im 
Prognosezeitraum mit dem Bestand abgedeckt werden können. 
Die Carl-von-Linné-Schule ist zusammen mit der Lindenhofschule (Förderschule mit dem Förder-
schwerpunkt geistige Entwicklung) an einem Schulstandort untergebracht. Hier ist die Komplexsa-
nierung des „Vorderhauses“ an der Delitzscher Straße erforderlich, um die räumlichen Res erven im 
0
5
10
15
20
25
30
35
40Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
119 von 229 in Zusammenstellung
   
 
115  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Gebäude für den Schul - und Hort- bzw. Ganztagsbetrieb der beiden Schulen zu verbessern. Eine 
kapazitive Erweiterung ist damit nicht verbunden.  Während der Sanierung ist die Unterbringung in 
einer Auslagerungsschule geplant. 
Der Standort der 33. Schule in der Anhalter Straße weist in den oberen Etagen Räumlichkeiten auf, 
die als Reserve bei Auslagerungen für weiterführende Schulen genutzt werden können. Dafür ist die 
innere Organisation des Schulgebäudes an die Nutzung durch zwei Schulen unterschied licher Art 
anzupassen, da das Objekt z.  B. nur über eine Speiseversorgung verfügt. Zugleich muss auch die 
Absicherung des Sportunterrichts in den umliegenden Sporthallen und Sportfreiflächen durch eine 
angepasste Planung erfolgen. 
Schule Wiederitzsch (Zur Schule 11, 04158 Leipzig, OT Wiederitzsch) 
Der Hort der Schule Wiederitzsch wird durch den freien Träger Volkssolidarität Leipziger Land e.  V. 
in den Räumlichkeiten der Schule betrieben. Bei Bedarf können zusätzliche Räume der Schule in 
Doppelnutzung verwendet werden. 
Tabelle 51. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule Wiederitzsch 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 19 21 20 19 18 18 17 16 15 15 14 14 14 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
12 12 12 12 12 12 12 12 16 16 16 16 16 
Bedarf in Klassen 7 9 8 7 6 6 5 4 -1 -1 -2 -2 -2 
Bedarf in Zügen 1,75 2,25 2 1,75 1,5 1,5 1,25 1 -0,25 -0,25 -0,5 -0,5 -0,5 
Abbildung 50. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule Wiederitzsch 
 
  
0
5
10
15
20
25Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
Erweiterung der Schule 
Wiederitzsch
120 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   116 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Schule Wiederitzsch 
Am Schulstandort in Wiederitzsch erfolgte bis zum Auszug der Oberschule im Schuljahr 2021/22 der 
Betrieb von zwei Schulen. Gegenwärtig wird der Schulstandort nur durch die Grundschule genutzt. 
Das heutige Schulgebäude wurde 1913 errichtet und im Jahr 1980 durch einen Plattenbau erweitert. 
Aufgrund der Bedarfsnachfrage im Leipziger Norden wurde am Standort noch ein temporärer Ergän-
zungsbau in Modulbauweise (acht Räume) errichtet. Der Gesamtstandort ist somit durch eine Viel-
zahl von Gebäudeteilen in unterschiedlicher baulicher Qualität gekennzeichnet. Zugleich ist auch die 
innere Gebäudestruktur in Teilbereichen für den Schulunterricht ungünstig. Es besteht die Notwen-
digkeit der Komplexsanierung bei einem gleichzeitigen Rück- bzw. Umbau von Gebäudeteilen. 
Die Grundschule ist bisher als 3 -zügige Grundschule ausgewiesen. Nach dem Auszug der  Ober-
schule konnte die Grundschule die Mehrbedarfe gegenüber ihrer ausgewiesenen Richtkapazität 
durch die Nachnutzung alter Oberschulräume abfangen. 
Mit der notwendigen Komplexsanierung soll die Kapazität des Schulstandortes ab dem Schuljahr 
2031/32 um einen Zug erweitert und auf die zukünftigen Bedarfe ausgerichtet werden.  
Schule Seehausen (Seehausener Allee 17, 04356 Leipzig, OT Seehausen) 
Der Hort der Schule Seehausen wird durch den freien Träger Volkssolidarität Leipziger Land  / Mul-
dental e. V. in den Räumlichkeiten der Schule sowie in der angrenzenden Kindertagesstätte „Kita 
Seehausen“ betrieben. Zusätzliche Bedarfe können über Doppelnutzung abgedeckt werden.  
Tabelle 52. Bedarf in Klassen/ Zügen im Schulbezirk der Schule Seehausen 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarfsprognose 
(in Klassen) 7 8 8 8 7 8 7 7 6 4 4 4 4 
Kapazitätsent-
wicklung  
(in Klassen) 
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 
Bedarf in Klassen 3 4 4 4 3 4 3 3 2 0 0 0 0 
Bedarf in Zügen 0,75 1 1 1 0,75 1 0,75 0,75 0,5 0 0 0 0 
121 von 229 in Zusammenstellung
   
 
117  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 51. Bedarf zu Kapazität im Schulbezirk der Schule Seehausen 
 
Handlungsbedarf im Schulbezirk der Schule Seehausen 
Der Schulstandort besteht aus zwei Gebäudeteilen. Der Altbau wurde im Jahr 1905 erbaut und 1978 
durch einen Plattenbau ergänzt. Die bestehende Raumstruktur sowie der Gesamtzustand des Ob-
jektes erfordern perspektivisch eine Komplexsanierung des St andortes. Aktuelle Defizite der Kapa-
zitäten gegenüber den Bedarfen der Stadt Leipzig werden durch die Doppelnutzung von Horträumen 
ausgeglichen. Dazu erfolgte im Jahr 2023 die Raumanpassung von Horträumen im Altbau, um einen 
2-zügigen Schulbetrieb abzusichern. 
Die Daten der Bevölkerungsvorausschätzung lassen erwarten, dass sich das Schüleraufkommen 
mittel- bis langfristig wieder zu einer Einzügigkeit entwickeln wird. Der Bevölkerungsvorausschät-
zung zufolge wird auch bis dahin die Überschreitung der Eingangsschülerinnen und Eingangsschüler 
nur wenig über dem Klassenteiler von 28 Schülerinnen und Schülern pro Klasse liegen.  
Eine dauerhafte Veränderung der Schule zu einer 2 -zügigen Grundschule wird nicht prognostiziert. 
Es kann jedoch nicht ausgeschlossen werden, dass es auch in der langfristigen Entwicklung zu ge-
legentlichen Überschreitungen der Eingangsschülerzahl von 28 Schülern kommen kann. Im Zuge 
der baulichen Verbesserung des Standortes soll das dafür zu erarbeitende Raumprogramm diese 
Möglichkeit angeme ssen berücksichtigen, damit temporäre Schwankungen ausgeglichen werden 
können. 
  
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarfsprognose in Klassen Kapazität in Klassen
122 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   118 
5.1.16 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung 
aus der Bedarfsentwicklung für die einzelnen Schulbezirke 
Der prognostizierte Rückgang der Gesamtzahl an Schülerinnen und Schülern an Leipziger kommu-
nalen Grundschulen (siehe Kapitel 5.1.2) zeigt sich in den einzelnen Schulbezirken sehr unterschied-
lich. Bezogen auf die einzelnen Schulen sind die Auswirkungen gering. Lediglich an einzelnen Schu-
len in Stadtrand lage kann der Überhang zeitweise geringfügig höher ausfallen. Aufgrund der Prä-
misse zu kurzen Schulweglängen sowie der Berücksichtigung sich zukünftig ändernder Bedarfe kann 
jedoch aktuell auf keine der Grundschulen verzichtet werden (siehe Kapitel 5.1.2).  Während des 
Geltungszeitraumes der Fortschreibung der Schulentwicklungsplanung wird kontinuierlich der tat-
sächliche Bedarf und die zeitliche Notwendigkeit von geplanten Maßnahmen geprüft.  
Um die räumlichen Bedingungen an den bestehenden Grundschulen entsp rechend dem Muster-
raumprogramm der Stadt Leipzig zu verbessern und weiterhin für alle Schülerinnen und Schüler 
einen Platz an einer Grundschule zur Verfügung stellen zu können, sind folgende kapazitive Maß-
nahmen durch die Stadt Leipzig vorgesehen: 
Tabelle 53. Kapazitive Maßnahmen nach Grundschulbezirken mit Kapazität in Zügen  
Schulbezirk Maßnahme Kapazitätsänderung 
(Züge) 
NW1 Ersatzneubau für Schule 5 am Standort 
Schwimmstadion 0 
NO3 Inbetriebnahme Gebäude Tauchaer Straße 1 
Astrid-Lindgren-Schule Inbetriebnahme Mehrzweckgebäude 1,5 
Astrid-Lindgren-Schule Neue Grundschule Löbauer Straße 2 
NO2 Erweiterung Schule am Gutspark 1 
SO2 Neue Grundschule Gregor-Fuchs-Straße 3 
SO1 Ersatzneubau für Wilhelm -Busch-Schule am 
Standort Gerichtsweg 3 
SO6 Erweiterung Fritz-Baumgarten-Schule 1 
SO4 Modernisierung Schule Connewitz -0,5 
SW2 Ersatzneubau für Schule Großzschocher am 
Standort Arthur-Nagel-Straße 1 
SW3 Ersatzneubau für Friedrich -Fröbel-Schule am 
Standort Karlsruher Straße 0,5 
SW7 Erweiterung Schule Gundorf 0,5 
Regine-Heinicke-Schule Erweiterung Regine-Heinicke-Schule 0,5 
Schule Rückmarsdorf Erweiterung Schule Rückmarsdorf 0,5 
NW4 Ersatzneubau für 39. Schule am Standort Hans -
Beimler-Straße 2 
Schule Stahmeln Erweiterung Schule Stahmeln 0,5 
NW2 Neue Schule Freiladebahnhof 2 
Schule Wiederitzsch Erweiterung Schule Wiederitzsch 1 
gesamt 20,5 
  
123 von 229 in Zusammenstellung
   
 
119  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.2 Oberschulen 
5.2.1 Überblick 
Die Oberschule vermittelt eine allgemeine und berufsvorbereitende Bildung und schafft Vorausset-
zungen für eine berufliche Qualifizierung. Sie ist eine differenzierte Schulart und gliedert sich in einen 
Hauptschul- und einen Realschulbildungsgang. Die Schülerinnen und Schüler erwerben mit dem 
erfolgreichen Besuch der Klassenstufe 9 den Hauptschulabschluss bzw. qualifizierenden Haupt-
schulabschluss. Mit erfolgreichem Besuch der Klassenstufe 10 und bestandener Abschlussprüfung 
wird der Realschulabschluss erworben. 
Karte 15. Schulstandorte der Oberschulen in kommunaler Trägerschaft und in freier 
Trägerschaft 
 
124 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   120 
Mit Stand zum Schuljahr 2023/24 gibt es im Leipziger Schulnetz 29 Oberschulen in Trägerschaft der 
Stadt Leipzig sowie 7 Oberschulen in freier Trägerschaft. 
Für die weiterführenden Schulen wurden, wie im vergangenen SEP, vier Planungsräume geb ildet: 
 Planungsraum Mitte/Süd: Stadtbezirke Mitte und Süd 
 Planungsraum Ost:  Stadtbezirke Ost und Südost 
 Planungsraum West: Stadtbezirke Südwest, West und Alt-West 
 Planungsraum Nord: Stadtbezirke Nordost, Nord und Nordwest 
Die Oberschulen in kommunaler Trägerschaft verfügen über folgende Kapazitätsrichtwerte: 
Tabelle 54. Kapazitäten der Leipziger Oberschulen und Anzahl an VKA-Klassen im Schul-
jahr 2023/24 
Pla-
nungs-
raum 
Schule 
Kapazität  
(Regelzü-
gigkeit) 
Räumli-
che Aus-
lastung in 
Zügen 
Anzahl 
VKA-Klas-
sen  
Mitte/Süd Caroline-Neuber-Schule 2,5 3,7 3 
Mitte/Süd Petrischule 2,25 2,7 2 
Mitte/Süd Sportoberschule 4 4 3 
Mitte/Süd Apollonia-von-Wiedebach-Schule 4 3,8 3 
Mitte/Süd Lene-Voigt-Schule 2,5 2,7 2 
Mitte/Süd 205. Schule – Außenstelle Sportoberschule (ab 2025/26 eigenständig) 3 5   
  Planungsraum Mitte/Süd gesamt: 18,25  13 
Ost Schule Paunsdorf 3 3,2 2 
Ost 16. Schule 3 3,3 3 
Ost Schule Hainbuchenstraße (ab 2024/25 eigenständig) 3    
Ost Schule Mölkau  3 3,5 1 
Ost Schule Ihmelsstraße 4 3,5 2 
Ost 125. Schule 2 2,2 1 
Ost Schule Höltystraße 2,5 2,8 3 
Ost Schule am Barnet-Licht-Platz 4 3 1 
Ost Geschwister-Scholl-Schule 2,5 3   
Ost Schule am Weißeplatz 2 2,2 1 
  Planungsraum Ost gesamt: 29  14 
West 56. Schule 2,5 3   
West 84. Schule (Rudi-Glöckner-Schule) 3 3,5 2 
West 94. Schule 3 3,2 1 
West Helmholtzschule 3,25 3,8 2 
West Schule Georg-Schwarz-Straße 3 3 3 
West Heinrich-Pestalozzi-Schule 2 2,3 1 
West Schule am Adler 3 2,8 1 
West Schule Ratzelstraße  3,5 3,8 2 
  Planungsraum West gesamt: 23,25  12 
Nord 68. Schule 3,5 3,7   
Nord Paul-Robeson-Schule 2 3,2 1 
Nord 35. Schule 3 3,2 1 
Nord Schule Wiederitzsch 5 3,5 3 
Nord Schule Diderotstraße 2,5 3,3 2 
Nord 20. Schule 3 3,3 2 
Nord Christian-Gottlob-Frege-Schule 3 3,5 1 
  Planungsraum Nord gesamt: 22  10 
  Stadt gesamt 92,5  49 
Im Zuge der Schaffung von zusätzlichen Kapazitäten wird sich in den kommenden Jahren an einzel-
nen Schulen der Kapazitätsrichtwert erhöhen. 
Im Stadtbezirk Ost wurde ab Schuljahr 2024/25 die neue 3-zügige Schule Hainbuchenstraße einge-
richtet. Die Oberschule wurde ab Schuljahr 2023/24 in einem Vorinterim in der Schule Paunsdorf als 
deren Außenstelle aufgebaut. Mit Schuljahresbeginn 2024/25 zog die Schule Hainbuchenstraße in 
das reaktivierte und erweiterte Gebäude nach Komplexsanierung. 
125 von 229 in Zusammenstellung
   
 
121  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Im Schuljahr 2024/25 sind die Oberschulen Barnet -Licht-Platz und Schule Hainbuchenstraße noch 
im Prozess des Aufwachsens der Klassenstufen. Die 205. Schule (zukünftige Schule Mockau) wird 
erst ab Schuljahr 2025/26 eigenständig, nutzt jedoch ab 2024/25 das Objekt Max -Planck-Straße 1-
3 allein, hier werden erst zum Schuljahr 2028/29 die Schülerinnen und Schüler die Klassenstufe 10 
erreichen und erst dann wird die Schule vollständig aufgewachsen sein.  
Im Stadtbe zirk Nordost wird zum Schuljahr 2025/26 eine neue 3 -zügige Oberschule eingerichtet 
(205. Schule). Die Schule wird seit dem Schuljahr 2023/24 als Vorinterim am Standort Max -Planck-
Straße 1-3 aufgebaut und wird bis zur Eigenständigkeit als Außenstelle der Sportoberschule geführt. 
Der Umzug an den geplanten Standort Mockauer Straße/ Tauchaer Straße erfolgt mit Fertigstellung 
des Objektes voraussichtlich zum Schuljahr 2030/31 (RB VII-DS-07867). 
5.2.2 Gesamtstädtische Bedarfsentwicklung und daraus abgeleiteter Hand-
lungsbedarf 
Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung des Bedarfs an voraussichtlichen Eingangs- und Gesamt-
klassen für die Leipziger Oberschulen. 
Bis zum Schuljahr 2025/26 wird die Zahl der Eingangsklassen weiter ansteigen, die Gesamtklassen-
zahl wird in den Schulen voraussichtlich noch bis zum Schuljahr 2027/28 steigen.  
Im Vergleich zur Prognose aus dem Schulentwicklungsplan Fortschreibung 2019 wurden weniger 
Klassen gebildet, die Zahl der Eingangsklassen im laufenden Schuljahr entspricht annähernd der 
dort ermittelten Zahl. Für die folgenden Schuljahre werden nach den aktuellen Berechnungen (siehe 
Kapitel 3) sowohl weniger Eingangs- als auch weniger Gesamtklassen an den Oberschulen erwartet. 
Bis zum Ende des Prognosezeitraumes der Fortschreibung 2019 (2030/31 ) werden entsprechend 
der Berechnungen für den vorliegenden Schulentwicklungsplan 66 Klassen weniger erwartet. Im 
Vergleich zum vorliegenden Schulentwicklungsplan wurden für diesen Zeitraum 14 VKA -Klassen 
weniger erwartet. 
Tabelle 55. Gegenüberstellung der Bedarfsentwicklung an Oberschulen nach Fortschrei-
bung Schulentwicklungsplan 2019 und 2024 
Stadt gesamt Prognose 
  
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
SEP 2019 Anzahl Gesamt-
klassen 571 586 603 620 634 653 671 687           
SEP 2024 Anzahl Gesamt-
klassen 558 606 628 648 654 650 637 622 610 592 575 563 557 
  
126 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   122 
Die folgende Tabelle zeigt die ermittelte Anzahl an Gesamt - und Eingangsklassen, den Bedarf an 
Zügen sowie die Entwicklung der Kapazität an kommunalen Oberschulen in Leipzig.  
Tabelle 56. Voraussichtliche Entwicklung des Bedarfes und der verfügbaren Kapazitäten 
an Oberschulen (Stadt gesamt) 
 
2023/24  
IST 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarf Gesamt-
klassen 558 606 628 648 654 650 637 622 610 592 575 563 557 
…davon VKA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 
…davon Bedarf 
Eingangsklassen 90 97 98 98 95 92 90 88 87 80 78 80 85 
Gesamtbedarf in 
Zügen* 93 101 105 108 110 109 107 104 102 99 96 94 93 
Kapazität in  
Zügen 89,5 92,5 95,25 95,25 95,25 98,25 98,25 99,25 99,25 99,25 99,25 99,25 99,25 
Kapazität in  
Klassen 537 555 571,5 571,5 571,5 589,5 589,5 595,5 595,5 595,5 595,5 595,5 595,5 
relative Kapazität 
in Klassen** 501 523 549,5 559,5 565,5 574,5 577,5 586,5 589,5 592,5 595,5 595,5 595,5 
Differenz: Bedarf 
Gesamtklassen - 
relative Kapazität 
in Klassen 
-57 -83 -78,5 -88,5 -88,5 -75,5 -59,5 -35,5 -20,5 0,5 20,5 32,5 38,5 
*  Die Angabe zum Bedarf in Zügen ergibt sich aus dem Bedarf in Klassen dividiert durch sechs (Anzahl der Klassen - 
    stufen im Oberschulbereich). 
** relative Kapazität in Klassen = Zahl der Züge multipliziert mit der Anzahl aufgewachsener Klassenstufen 
  
127 von 229 in Zusammenstellung
   
 
123  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Folgende Abbildung zeigt den Vergleich der Anzahl an voraussichtlichen Gesamtklassen im Verhält-
nis zur verfügbaren Kapazität an Klassen. Im Bedarf der Gesamtklassen sind die derzeit bestehen-
den 49 VKA -Klassen enthalten, diese Anzahl an VKA -Klassen wurde bi s zum Ende des Progno-
sehorizontes fortgeschrieben (s. u.). 
Für ein realistisches Bild wurde bei der Darstellung zusätzlich das Aufwachsen neuer Schulen be-
achtet, indem auch die Klassenzahl nach Zügigkeit entsprechend jährlich belegbarer Klassenstufen 
berücksichtigt wurde (relative Zügigkeit in Klassen). Neue Schulen erhöhen zwar die Gesamtkapa-
zität, diese kann jedoch nur bei der Bildung von Eingangsklassen genutzt werden, und reduziert nicht 
die Gesamtbelegung der bestehenden Schulen. 
Es wird deutlich, dass  die Richtkapazität der Leipziger Oberschulen mindestens bis zum Schuljahr 
2031/32 ausgeschöpft ist. Ab dem Schuljahr 2032/33 werden die vorhandenen und bereits bis zu 
diesem Zeitpunkt ans Netz gegangenen Schulen für die Versorgung mit Oberschulplätzen aus rei-
chen. Gegenwärtig werden die über die Kapazitäten hinausgehenden Bedarfe durch Überbelegun-
gen in den Schulen aufgefangen. 
Abbildung 52. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Oberschulen  
 
Seit 2017 sind durch das umfangreiche Schulbauprogramm der Stadt Leipzig mit Neubau- und Er-
weiterungsmaßnahmen nach Komplexsanierungen oder Reaktivierungen von Bestandsgebäuden 
zahlreiche neue Oberschulen ans Netz gegangen. Diese konnten aufgrund der dynamischen Be-
völkerungsentwicklung der Stadt Leipzig den schnell gestiegenen Bedarf an Schulplätzen jedoch 
nicht vollumfänglich und aufgrund von Bauverzögerungen nicht immer zum geplanten Zeitpunkt de-
cken. Dies hat zur Folge, dass die Bestandsschulen über ihre Richtkapazität bele gt werden muss-
ten und z. T. weiterhin müssen. 
Bei der Berechnung zur Ermittlung der zukünftigen Eingangs- und Gesamtklassen wurde die Anzahl 
der Schülerinnen und Schüler an öffentlichen Schulen um die Zahl der Schülerinnen und Schüler der 
zukünftigen Gemeinschaftsschulen reduziert und die dann verbleibende Zahl mit den bisherigen Pa-
rametern des Anteils der Schülerinnen und Schüler an Gymnasien und Oberschulen ermittelt (siehe 
Kapitel 4.1). Hierbei muss beobachtet werden, wie sich die neue Schulart Gemeinsch aftsschule tat-
sächlich auf das Anmeldeverhalten an den weiterführenden Schulen auswirkt. Es ist nicht sicher, ob 
0
100
200
300
400
500
600
700
2023/24
Ist
2024/25 2025/26 2026/27 2027/28 2028/29 2029/30 2030/31 2031/32 2032/33 2033/34 2034/35 2040/41
Anzahl Klassen
Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
128 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   124 
sich durch die Einrichtung der beiden Gemeinschaftsschulen die Nachfrage nach Oberschul - und 
Gymnasialplätzen – wie angenommen – zu gleichen Anteilen verringert (siehe Kapitel 4.1) oder ob 
das Angebot der Gemeinschaftsschule den Bedarf an Oberschulplätzen stärker zurückgehen lässt 
als den der Gymnasien oder umgekehrt. Eine Evaluation wird erstmalig im Schuljahr 2027/28 statt-
finden, wenn die Gemeinschaftsschule Dösner Weg ihr neues Gebäude bezogen hat. 
Mit der verfügbaren Richtkapazität der Oberschulen kann einschließlich der bisher geplanten oder 
in Umsetzung befindlichen Maßnahmen der Gesamtbedarf an Klassen voraussichtlich erst zum 
Schuljahr 2032/33 gedeckt werden.  
Bezogen auf die mögliche Belegung wird der Bedarf die Richtkapazität bis zum Schuljahr 2027/28 
um knapp 89 Klassen (14% des Bedarfes, ca. 15 Züge), bis zum Schuljahr 2031/32 um 20 Klassen 
(3%, ca. 3,5 Züge) übersteigen. Deshalb werden kapazitive Erweiterungen übergangsweise bis zum 
Schuljahr 2031/32 und damit für die Dauer des Verbleibs einer gesamten Schülergeneration der 
Oberschule notwendig. Da noch bis zum Schuljahr 2028/29 die Zahl der Eingangs- die der Abgangs-
klassen übersteigen wird, wird sich auch der Abbau der Überbelegungen in Richtung Richtkapazitä-
ten an den bestehenden Schulstandorten weiter verzögern. 
In der folgenden Abbildung zeigt sich vor dem Hintergrund der aktuellen Überbelegung der Be-
standsschulen die Notwendigkeit zusätzlicher temporärer Standorte – vor allem hinsichtlich der Bil-
dung zukünftiger Eingangsklassen bis mindestens zum Schuljahr 2027/28.  
Abbildung 53. Verfügbare Kapazität in Zügen und voraussichtliche Anzahl an Eingangsklas-
sen an kommunalen Oberschulen 
 
5.2.3 Vorbereitungsklassen und Inklusion 
In den VKA-Klassen erlernen Schülerinnen und Schüler die deutsche Sprache und werden phasen-
weise in die Regelklassen integriert (siehe Kapitel 1.3). Die Bildung von Vorbereitungsklassen liegt 
in der Zuständigkeit des Landesamtes für Schule und Bildung und wird schuljahresweise den Bedar-
fen und räumlichen Voraussetzungen angepasst.  
Aktuell sind an Leipziger Oberschulen in kommunaler Trägerschaft 49 VKA -Klassen eingerichtet, 
dies sind deutlich mehr als noch im SEP 2019 prognostiziert wurde. Gründe dafür sind die anhaltend 
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Schuljahr
Anzahl Eingangsklassen Kapazität in Zügen
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125  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
hohe Zuwanderung sowie die Aufnahme geflüchteter Ukrainer/-innen. Die Anzahl der 49 VKA-Klas-
sen wurde bis zum Ende des Prognosezeitraums fortgeschrieben. Aktuell sind viele Oberschulen 
über Kapazität belegt, sodass eine gezielte Steuerung de r VKA-Klassen kaum möglich ist und die 
Herausforderungen der Integration neuzugewanderter Schülerinnen und Schüler häufig Standorte 
betrifft, die bereits in anderer Hinsicht sozial belastet sind. Perspektivisch, wenn sich die kapazitive 
Auslastung an den O berschulen zu Beginn der 2030er Jahre etwas entspannt, ist eine gezieltere 
Steuerung der VKA-Klassen zusammen mit dem Landesamt für Schule und Bildung angedacht, um 
der Kumulation von sozialen Problemlagen an einzelnen Schulstandorten entgegenzuwirken und 
soziale Segregationsprozesse abzumildern. Dafür ist in einem ersten Schritt die Eignung aller Schul-
standorte auf die Einrichtung von VKA-Klassen zu prüfen. In einem nächsten Schritt soll die Einrich-
tung von VKA -Klassen neben dem Kriterium der wohnortnahen Versorgung der Schülerinnen und 
Schüler mit einem Schulplatz auch nach sozialräumlichen Gesichtspunkten erfolgen. Hierfür kann 
z. B. der Sozialindex für Leipziger Schulen herangezogen werden (siehe Kapitel 6.2).  
An allen Oberschulen ist eine inklusive Beschulung von Schülerinnen und Schüler mit unterschiedli-
chen sonderpädagogischen Förderbedarfen möglich. Inklusion ist neben den Grundschulen vor al-
lem ein Thema für die Oberschulen, Gymnasien sind hier – aufgrund des oft eingeschränkten schu-
lischen Leistungsvermögens der Kinder mit Förderbedarf – weniger gefordert. Derzeit sind noch nicht 
alle Schulstandorte für alle Förderbedarfe und Einschränkungen entsprechend ausgestattet (siehe 
Kapitel 1.3, 2.3 und 3). 
5.2.4 Planungsraum Mitte/Süd 
Im Planungsraum Mitte/Süd befinden sich die nachfolgenden Schulen der Stadtbezirke Mitte und 
Süd: 
 Caroline-Neuber-Schule 
 Sportoberschule 
 Petrischule 
 Apollonia-von-Wiedebach-Schule 
 Lene-Voigt-Schule 
 205. Schule (zukünftige Schule Mockau) als Außenstelle der Sportoberschule - eigenständig ab 
2025/26 
Caroline-Neuber-Schule (Dösner Weg 27, 04103 Leipzig) 
Die Caroline-Neuber-Schule (vormals Georg -Schumann-Schule) bildet gemeinsam mit der Pablo -
Neruda-Schule, dem Hort an dieser Grundschule, der deutsch-französischen Kindertageseinrichtung 
und der Anton-Philipp-Reclam-Schule das Deutsch-Französische Bildungszentrum. 
Zum Schuljahr 2023/24 wechselte die Schule ihren Standort von der Glockenstraße 6 an den Dösner 
Weg 27 und ist damit auch räumlich an diesen Campus angeschlossen. Der nun 2,5 -zügige Schul-
standort befindet sich im Ortsteil Zentrum -Südost. Der ehemalige Standort Glockenstraße erhielt 
zum Schuljahr 2017/18 einen Systembau für zusätzliche Klassen. Teile dieses Gebäudes werden 
weiterhin durch den Bildungsgang „Produktives Lernen“ der Caroline-Neuber-Schule genutzt. Es ist 
vorgesehen, dass der Bildungsgang „Produktives Lernen“ nach Sanierung des Objektes Glocken-
straße 6 der Petrischule zugeordnet wird, die perspektivisch dieses Schulgebäude nutzen soll. Am 
neuen Standort Dösner Weg 27 befindet sich ein Systembau, der temporär zur Deckung der gestie-
genen Bedarfe weitergenutzt wird. 
Sportoberschule (Max-Planck-Straße 53, 04105 Leipzig) 
Diese 4-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Zentrum -Nordwest. Hier werden Schülerinnen und 
Schüler unterrichtet und betreut, die neben der schulischen Ausbildung Leistungssport betreiben, 
daher wird der Zugang zu dieser Schule von den sportlichen Leistungen bestimmt und hängt nicht 
unmittelbar mit dem Wohnort im Planungsraum zusammen. Zugangsvoraussetzung ist die erfolgrei-
che Teilnahme an einer besonderen sportlichen Eignungsprüfung unter Einbeziehung der Landes-
fachverbände. Seit dem Schuljahr 2018/19 findet der Unterricht im neuen Schulhaus statt.  
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Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   126 
205. Schule – Außenstelle der Sportoberschule (Max -Planck-Straße 1 -3, 04105 
Leipzig) 
Im Schulentwicklungsplan der Stadt Leipzig – Fortschreibung 2019 wurde die Reaktivierung des 
Gebäudes der ehemaligen Theodor-Gustav-Fechner-Schule am Standort Löbauer Straße 46 aufge-
führt, die als dreizügige Oberschule eingericht et werden sollte. Mit Änderungsantrag VI -DS-06070-
NF-01-ÄA-05 wurde die Einrichtung einer mindestens 2 -zügigen Oberschule in Mockau beschlos-
sen, um das Objekt Löbauer Straße für eine zweite Grundschule nutzen zu können (siehe Kapitel 
5.1.7 – Schulbezirk Astrid-Lindgren-Schule). Aufgrund der stark gestiegenen Bedarfe im Bereich der 
Oberschulen und bestehender Kapazitätsengpässe nutzt diese geplante Oberschule bis zur Fertig-
stellung des Neubaus im Ortsteil Mockau das Objekt Max -Planck-Straße 1 -3 als Vorinteri m. Die 
Schule, die seit dem Schuljahr 2023/24 als Außenstelle der Sportoberschule geführt wird, wird ab 
Schuljahr 2025/26 eigenständig. Der Umzug an den geplanten Standort Mockauer Straße  / Tauch-
aer Straße erfolgt mit Fertigstellung des Objektes voraussichtlich zum Schuljahr 2030/31. 
Petrischule (Paul-Gruner-Straße 50, 04107 Leipzig)  
Die 2 ¼-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Zentrum -Süd. Das Schulgebäude besitzt nicht die 
Kapazitätsreserven, um die Nachfrage aus dem Wohnumfeld vollständig sichern zu können. Daher 
müssen Reserven an anderen Schulen des Planungsraumes mitgenutzt werden. Nach Sanierung 
des Objektes Glockenstraße 6 wird die Petrischule an diesen Standort ziehen und den Bildungsgang 
„Produktives Lernen“, der sich bereits jetzt im Erweiteru ngsgebäude der Glockenstraße befindet, 
übernehmen. Nach Sanierung des Objektes und Umzug an den Standort Glockenstraße erweitert 
sich die Kapazität der Schule auf drei Züge. Am Standort Glockenstraße ist der Ersatzbau der Be-
standssporthalle mit Erweiterung auf eine Zwei-Feld-Sporthalle geplant. 
Apollonia-von-Wiedebach-Schule (Arno-Nitzsche-Straße 7, 04277 Leipzig)  
Die 4-zügige Oberschule befindet sich im Ortsteil Connewitz. Zum Schuljahr 2023/24 wurde im Rah-
men der Komplexsanierung auch ein Erweiterungsbau realisiert, durch den die Kapazität des Schul-
gebäudes auf vier Züge erhöht wurde. Im Schulgebäude befindet sich das „Kompetenzzentrum 
Sprachliche Bildung für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene mit Migrationshintergrund“. Da-
für werden dauerhaft zwei Räume genutzt. 
Lene-Voigt-Schule (Willi-Bredel-Straße 11, 04279 Leipzig) 
Die 2,5-zügige Oberschule befindet sich im Ortsteil Lößnig. Die derzeitige Auslastung der Lene -
Voigt-Schule liegt über der Grenze des Kapazitätsrichtwertes. Eine Entlastung der angesp annten 
Situation kann mit Inbetriebnahme des neuen Oberschulstandortes in der Kolmstraße sowie mit den 
perspektivisch sinkenden Schülerzahlen erfolgen. Die Schule ist eine M.I.T.-Schule und bietet damit 
den Schülerinnen und Schülern eine vertiefte Ausbildung in den Bereichen digitale Medien, Informa-
tik und digitale Technologien. 
131 von 229 in Zusammenstellung
   
 
127  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum Mitte/Süd 
Abbildung 54. Verfügbare Kapazität in Zügen und voraussichtliche Anzahl an Gesamtklas-
sen an kommunalen Oberschulen im Planungsraum Mitte/Süd 
 
Handlungsbedarf im Planungsraum Mitte/Süd 
Der Planungsraum erstreckt sich vom Zentrum-Nordwest über die Südvorstadt, Connewitz bis nach 
Dölitz-Dösen. Der Bedarf an Schulplätzen im Planungsraum Mitte -Süd wird bis zum Schuljahr 
2028/29 noch weiter ansteigen, insbesondere in den zentrumsnahen Ortsteilen steigt die Nachfrage 
nach Schulplätzen durch neue Wohngebiete an (Löwitz-Quartier, Eutritzscher Freiladebahnhof, Bay-
rischer Bahnhof). 
Nach der Fertigstellung des Schulneu baus in Mockau (2030/31) zieht die 205.  Schule in den Pla-
nungsraum Nord. Es wird erwartet, dass dieser Standortwechsel nach Mockau mit einer Verände-
rung des Einzugsbereiches der Schule einhergehen wird. Dieser Prozess sollte durch frühzeitige 
Öffentlichkeitsarbeit begleitet werden, um diese Verlagerung möglichst problemlos zu gestalten.  
Durch die Verlagerung der 205.Schule nach Mockau liegen die dann im Planungsraum Mitte -Süd 
vorhandenen Kapazitäten unter den prognostizierten Bedarfen. Da jedoch langfristig im benachbar-
ten Planungsraum Ost bei wohnortnaher Betrachtung freie Kapazitäten entstehen und ein großer 
Teil der Oberschulen sehr gut mit dem ÖPNV erreichbar ist, kann dieser Planungsraum fehlende 
Kapazitäten ausgleichen. 
  
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Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
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Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   128 
5.2.5 Planungsraum Ost 
Im Planungsraum Ost befinden sich die nachfolgenden Schulen der Stadtbezirke Ost und Südost:  
 16. Schule 
 125. Schule 
 Schule Paunsdorf 
 Schule Mölkau 
 Schule Hainbuchenstraße 
 Schule Ihmelsstraße 
 Schule am Weißeplatz 
 Geschwister-Scholl-Schule Liebertwolkwitz 
 Schule Barnet-Licht-Platz 
 Schule Höltystraße 
16. Schule (Konradstraße 67, 04315 Leipzig) 
Im Ortsteil Volkmarsdorf befindet sich die 3 -zügige Oberschule. Das Schulgebäude wurde im Zeit-
raum von 1989 bis 1991 umfassend rekonstruiert. Langfristig ist eine Komplexsa nierung des Schul-
gebäudes und die Umsetzung eines modernen Raumprogramms vorgesehen. Aufgrund der zentra-
len Lage wird der Schulstandort als notwendig erachtet.  
125. Schule (Heinrichstraße 43/45, 04317 Leipzig) 
Die 2-zügige Schule befindet sich im Ortsteil  Reudnitz-Thonberg und nutzt gemeinsam mit der Wil-
helm-Busch-Schule (Grundschule) und deren zugehörigem Hort ein Schulgebäude. Mit Fertigstel-
lung des Grundschulneubaus für die Wilhelm-Busch-Schule am Gerichtsweg zum Schuljahr 2026/27 
ist eine räumliche Erweiterung am Standort auf vier Züge möglich. 
Schule Paunsdorf (Zum Wäldchen 4, 04329 Leipzig)  
Die 3-zügige Oberschule liegt im Ortsteil Paunsdorf. Ab dem Jahr 2025 ist eine umfassende Sanie-
rung des Schulgebäudes geplant. Für die Zeit der Sanierung werden d ie Klassen in einer Auslage-
rungsschule in der Klettenstraße unterrichtet. Aufgrund der räumlichen Nähe erfolgt während der 
Bauzeit die Mitnutzung der Fachkabinette der Schule Hainbuchenstraße. 
Schule Mölkau (Schulstraße 6, 04316 Leipzig) 
Die 3-zügige Oberschule befindet sich im Ortsteil Mölkau und nutzt gemeinsam mit der ansässigen 
Grundschule sowie deren zugehörigem Hort einen Schulstandort. Das Oberschulgebäude wurde im 
Jahr 2020 durch einen Anbau erweitert. Dadurch konnte die Kapazität der Schule um eine n Zug 
erhöht werden. Darüber hinaus sind der Schule zwei Raumsysteme mit insgesamt acht Unterrichts-
räumen zugeordnet. Diese sollen temporär zur Abdeckung der Bedarfe im Oberschulbereich genutzt 
werden. 
Schule Hainbuchenstraße (Hainbuchenstraße 13, 04329 Leipzig) 
Im Ortsteil Paunsdorf ist zum Schuljahresbeginn 2024/25 eine 3 -zügige Oberschule im ehemaligen 
Schulgebäude der Heinrich -Heine-Schule eingerichtet worden. Das Schulgebäude wurde umfang-
reich saniert und ein modernes Raumkonzept umgesetzt. In unmittelbarer Nähe der Schule befindet 
sich eine Zwei-Feld-Sporthalle, die die Oberschule gemeinsam mit der benachbarten Brüder-Grimm-
Schule (Grundschule) nutzt. Die neu eingerichtete Schule wächst aktuell auf.  
133 von 229 in Zusammenstellung
   
 
129  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Schule Ihmelsstraße (Krönerstraße 3, 04315 Leipzig) 
Im Ortsteil Volkmarsdorf wurde das ehemalige Schulgebäude der Hermann -Liebmann-Schule bau-
lich saniert sowie erweitert. An dem Standort wurde ein Schulcampus entwickelt (siehe Kapitel 2.4). 
Die offene Quartierschule fungiert als Bildungs - und Begegnungszent rum und beherbergt neben 
Oberschule und Gymnasium unter anderem auch die Musik - und Volkshochschule, eine Familien-
beratungsstelle und das Quartiersmanagement. Die am Standort befindliche Oberschule wird 4 -zü-
gig betrieben. Der für die Oberschule errichtete Neubau sowie das gemeinsam genutzte Altbauge-
bäude wurden der Schule im Jahr 2023 übergeben. Die Schule wurde bereits zum Schuljahr 2019/20 
eingerichtet. 
Schule am Barnet-Licht-Platz (Barnet Licht-Platz 1, 04317 Leipzig) 
Die Schule befindet sich im Ortsteil  Reudnitz-Thonberg. Das 4 -zügige Schulgebäude wurde 2020 
als Neubau in Betrieb genommen und war bis zum Schuljahr 2024/25 auch Standort für das Vorin-
terim der Johanna-Moosdorf-Schule (ehemals Schule an der Prager Spitze). Mit Auszug des Gym-
nasiums kann die Schule am Barnet-Licht-Platz entsprechend ihrer Zügigkeit belegt werden.  
Schule Höltystraße (Höltystraße 51, 04289 Leipzig) 
Die 2,5-zügige Schule wurde im Schuljahr 2018/19 mit Vorinterim in der Lene -Voigt-Schule einge-
richtet. Seit dem Schuljahr 2020/21 befindet sie sich in einem sanierten Gebäude im Ortsteil Meus-
dorf. Die Schule verfügt über keine eigene Sporthalle, da die neben der Schule stehende Sporthalle 
langfristig mit ganztägiger Nutzung vermietet ist. Die Fertigstellung des Neubaus der Zwei -Feld-
Sporthalle auf dem Schulgrundstück ist zum Schuljahr 2025/26 geplant (VII-DS-07447). 
Geschwister-Scholl-Schule Liebertwolkwitz (Am Angerteich 2, 04288 Leipzig)  
Die Geschwister-Scholl-Schule ist eine 2,5-zügige Oberschule im Ortsteil Liebertwolkwitz. Am Stand-
ort befindet sich auch die 2-zügige Grundschule, wobei jede Schule über ein eigenes Schulgebäude 
verfügt. Die Geschwister -Scholl-Schule ist für eine Komplexsanierung mit Fertigstellung im Jahr 
2033 vorgesehen. Für die Zeit der Sanierung wird ein Interim errichtet. 
Schule am Weißeplatz (Ferdinand-Jost-Straße 33, 04299 Leipzig) 
Diese 2-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Stötteritz. Das Schulgebäude der Schule am Weiße-
platz wurde einer Komplexsanierung zugeführt, welche im Jahr 2018 abgeschlossen wurde . Die 
Schule ist eine M.I.T.-Schule und bietet damit den Schülerinnen und Schülern eine vertiefte Ausbil-
dung in den Bereichen digitale Medien, Informatik und digitale Technologien. Die vorhandene Sport-
halle auf dem Schulgelände reicht für die Sicherung des Sportstundenbedarfs nicht aus. Insofern ist 
der Neubau einer Zwei -Feld-Sporthalle in Nähe der Schule notwendig. Avisiert ist hierfür die kom-
munale Fläche in der Thiemstraße/Vaclav-Neumann-Straße/Lausicker Straße neben der bereits vor-
handenen Sporthalle.  
134 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   130 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum Ost 
Abbildung 55. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Oberschulen im 
Planungsraum Ost 
 
Handlungsbedarf im Planungsraum Ost 
Der Bedarf an Oberschulplätzen im Planungsraum Ost sinkt langfristig. Mit den bestehenden Kapa-
zitäten und den bereits geplanten Maßnahmen (Erweiterung 125. Schule, Oberschule Kolmstraße) 
kann der Bedarf langfristig gesichert werden. Die darüber hinaus verf ügbaren Kapazitäten werden 
zur Sicherung des Bedarfes aus dem Planungsraum Mitte-Süd genutzt. 
5.2.6 Planungsraum West 
Zum Planungsraum West gehören die folgenden Schulen der Stadtbezirke Südwest, West und Alt-
west: 
 56. Schule 
 94. Schule 
 84. Schule 
 Schule am Adler 
 Helmholtzschule 
 Heinrich-Pestalozzi-Schule 
 Schule Georg-Schwarz-Straße 
 Schule Ratzelstraße 
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2023/24 2024/25 2025/26 2026/27 2027/28 2028/29 2029/30 2030/31 2031/32 2032/33 2033/34 2034/35 2040/41
Klassen
Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
135 von 229 in Zusammenstellung
   
 
131  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
56. Schule (Dieskaustraße 213, 04249 Leipzig)  
Die 2,5-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Großzschocher. Für die Schule ist in der Schulbaus-
trategie eine Sanierung ab 2035 eingeplant. Im Sanierungszeitraum wird die Schule in ein e Ausla-
gerungsschule ausgelagert. Weiterhin ist der Bau einer Zwei-Feld-Sporthalle in Nähe des Schulstan-
dortes vorgesehen. 
Rudi-Glöckner-Schule (Stuttgarter Allee 5, 04209 Leipzig)  
Die 3-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Grünau -Mitte. Seit dem Schuljahr 2016/17 steht der 
Schule ein Raumsystem mit vier allgemeinen Unterrichtsräumen zur Verfügung. Eine innere Sanie-
rung des Schulgebäudes ist ab dem Jahr 2033 bis zum Jahr 2035 in d er Schulbaustrategie vorge-
sehen. Im Sanierungszeitraum nutzt die Schule eine Auslagerungsschule in der Mannheimer Straße 
128c. 
94. Schule (Miltitzer Weg 3, 04205 Leipzig) 
Die 3-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Grünau-Nord. Zum Schuljahr 2023/24 konnte die Ober-
schule in das komplex sanierte Schulgebäude umziehen und um 0,5 Züge erweitert werden. Mit dem 
Gebäudeteil „Neue Mitte“ entwickelte sich der Schulstandort zu einem Schulcampus, denn dieser 
Gebäudeteil (z.B. Mensa, Schulbibliothek) wird durch mehrere Schularten genutzt. In der Schulbaus-
trategie der Stadt Leipzig sind der Bau einer Sechs -Feld-Sporthalle sowie einer Sportfreianlage für 
Grünau-Nord eingeplant, welche unter anderem den Schülerinnen und Schülern der 94.  Schule zur 
Verfügung stehen. 
Schule am Adler (Uhlandstraße 28, 04177 Leipzig)  
Aufgrund der Sanierungsmaßnahmen des Stammschulgebäudes befindet sich die 3 -zügige Ober-
schule seit dem Schuljahr 2022/23 im Ortsteil Altlindenau. Zum Schuljahr 2025/26 zieht die Schule 
in das sanierte Stamm schulgebäude in die Antonienstraße 24 im Ortsteil Plagwitz zurück (VII -DS-
06881). 
Helmholtzschule (Helmholtzstraße 6, 04177 Leipzig) 
Die 3 ¼-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Lindenau. Die Schule führt den Bildungsgang „Pro-
duktives Lernen“.  
Heinrich-Pestalozzi-Schule (Pestalozzistraße 39/41, 04178 Leipzig) 
Die 2-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Böhlitz-Ehrenberg. Sie nutzt gemeinsam mit der Schule 
Böhlitz-Ehrenberg (Grundschule) einen Schulstandort. Für die Schule ist eine Komplexsanierung 
geplant. Für die Zeit der Baumaßnahmen wird ein Interim zur Verfügung gestellt. Aufgrund baufach-
licher Prämissen wird eine Neuordnung der Raumstruktur innerhalb des Schulhauses umgesetzt, 
sodass alle erforderlichen Bedingungen für die 2-Zügigkeit gewährt werden können. 
Schule Georg-Schwarz-Straße (Georg-Schwarz-Straße 113, 04179 Leipzig) 
Die 3-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Leutzsch. Sie nutzt gemeinsam mit der 157.  Schule 
(Grundschule) einen Schulstandort. Zum Schuljahr 2026/27 zieht die Schule an de n Standort Uh-
landstraße 28 und wird dort weiterhin als 3-zügige Schule geführt (VII-DS-01935). 
Schule Ratzelstraße (Ratzelstraße 26, 04207 Leipzig) 
Die 3,5-zügige Schule im Ortsteil Kleinzschocher ist seit dem Schuljahr 2018/19 im Schulnetz inte-
griert. Gegenwärtig wird eine Zwei-Feld-Sporthalle errichtet (VII-DS-09745). Die Baufertigstellung ist 
zum Jahr 2026 vorgesehen.  
136 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   132 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum West 
Abbildung 56. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Oberschulen im 
Planungsraum West 
  
Handlungsbedarf im Planungsraum West 
Im betrachteten Gebiet stehen acht Oberschulen in kommunaler Trägerschaft für die Versorgung zur 
Verfügung. Gegenwärtig wird der Bedarf durch Überbelegung der vorhandenen Schulen gede ckt, 
mittelfristig sind temporäre Maßnahmen erforderlich, um den Bedarf an Gesamtklassen decken zu 
können und die Bestandsschulen zu entlasten. Ab dem Schuljahr 2028/29 sinkt der Bedarf an Ein-
gangs- und Gesamtklassen. Die Anzahl an Eingangsklassen steigt ab dem Schuljahr 2034/35 wieder 
leicht an, die verfügbare Kapazität entspricht perspektivisch jedoch dem Bedarf.  
5.2.7 Planungsraum Nord 
Zum Planungsraum Nord gehören die folgenden Schulen der Stadtbezirke Nordost, Nordwest und 
Nord: 
 20. Schule 
 Paul-Robeson-Schule 
 68. Schule  
 35. Schule 
 Christian-Gottlob-Frege-Schule  
 Schule Wiederitzsch 
 Schule Diderotstraße 
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200Anzahl Klassen
Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
137 von 229 in Zusammenstellung
   
 
133  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
20. Schule (Bästleinstraße 14, 04347 Leipzig) 
Die 3-zügige Oberschule befindet sich im Ortsteil Schönefeld -Ost. Im Schuljahr 2017/18 wurde das 
Schulgebäude durch einen Anbau erweitert. Anschließend wurde das Schulgebäude von außen voll-
ständig saniert. Um die bestehenden Bedarfe im Oberschulbereich abs ichern zu können, wird die 
Schule zum Schuljahresbeginn 2025/26 vorübergehend um einen Zug erweitert. Dafür wird am 
Standort eine temporäre Erweiterung durch ein  zusätzliches Modulgebäude errichtet. Langfristig ist 
der Neubau einer Zwei-Feld-Sporthalle sowie die Sanierung des inneren Schulgebäudes geplant. 
Paul-Robeson-Schule (Jungmannstraße 5, 04159 Leipzig) 
Die 2-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Wahren. Seit dem Auszug der Grundschule (heute 
Schule am Auensee) zum Schuljahr 2019/20 nutzt die Oberschule das gesamte Schulhaus. Zusätz-
lich wurde ab dem Schuljahr 2016/17 ein Raumsystem in Massivbauweise mit weiteren Klassenräu-
men auf dem Schulgelände bereitgestellt. Mittelfristig ist die Komplexsanierung des Schulstandortes 
vorgesehen. Abweichend von den  früheren Planungen soll der Standort als 3 -zügige Oberschule 
entwickelt werden. Für die Paul-Robeson-Schule ist der Neubau einer Drei-Feld-Sporthalle geplant, 
der die bisherige Sporthalle ersetzen soll 
68. Schule (Breitenfelder Straße 19, 04155 Leipzig) 
Die 3,5-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Gohlis -Süd. Nach der Aufhebung der alten Ober-
schule erfolgte die umfangreiche Komplexsanierung des 1891 eingeweihten Schulstandortes. Mit 
dem Abschluss im Jahr 2013 wurde der Schulstandort an die 68. Schule übergeben. Der Schulstand-
ort wurde durch einen Sporthallenneubau auf dem Schulgelände ergänzt. Die beiden historischen 
Turnhallen wurden zu einem Mehrzweckgebäude mit Schülermensa und Bibliothek umgebaut. Die 
Schule ist eine M.I.T.-Schule und bietet damit den Schülerinnen und Schülern eine vertiefte Ausbil-
dung in den Bereichen digitale Medien, Informatik und digitale Technologien.  
35. Schule (Virchowstraße 4/6, 04157 Leipzig) 
Die 3-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Gohlis -Mitte. Das Schulgebäude wurde 1 899 errichtet 
und verfügt auf dem Schulgelände über eine eigene Sporthalle. Die Schule ist entsprechend ihrer 
Regelzügigkeit belegt. 
Schule Wiederitzsch (Messe-Allee 21, 04158 Leipzig) 
Die Schule hat einen Kapazitätsrichtwert von fünf Zügen. Die Schule kan n seit dem Schuljahr 
2021/22 ein eigenes neues Schulgebäude mit Drei-Feld-Sporthalle nutzen. Zusammen mit dem an-
grenzenden neuen Gymnasium der Marie -Curie-Schule (ab SJ 2024/25) ist damit ein neuer Schul-
standort mit 10 Zügen im weiterführenden Schulbereich im Leipziger Norden entstanden.  
Bis zum Schuljahr 2024/25 wurde das Gebäude der Oberschule noch durch das Vorinterim der Ma-
rie-Curie-Schule mitgenutzt. Nach deren Auszug steht der gesamte Schulbau der Oberschule zur 
Verfügung.  
Christian-Gottlob-Frege-Schule (Lidicestraße 12, 04349 Leipzig) 
Die 3-zügige Oberschule im Ortsteil Thekla wurde im Schuljahr 2016/17 durch einen Anbau erweitert. 
Derzeit wird eine neue Zwei-Feld-Sporthalle sowie eine Kleinsportanlage auf dem Schulhof errichtet. 
Bis zur baulichen F ertigstellung der neuen Sportstätte  nutzt die Schule di e Halle in der Tauchaer 
Straße. 
Schule Diderotstraße (Diderotstraße 35, 04159 Leipzig) 
Die 2,5-zügige Oberschule befindet sich im Ortsteil Möckern und wurde 2020 nach der Komplexsa-
nierung wieder in Bet rieb genommen. Auf dem angrenzenden Grundstück ist die Wilhelm -Hauff-
Schule (Grundschule) untergebracht.  
138 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   134 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum Nord 
Abbildung 57. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Oberschulen i m 
Planungsraum Nord 
 
Handlungsbedarf im Planungsraum 
Das betrachtete Gebiet erstreckt sich von Lützschena -Stahmeln bis Schönefeld -Ost und umfasst 
siedlungsschwache Randgebiete, wie z.  B. Seehausen, sowie einwohnerstarke Gebiete, wie z.  B. 
den Ortsteil Gohlis-Süd. Die gegenwärtige Bestandskapazität ist nicht ausreichend, um die Bedarfe 
innerhalb des Planungsraumes abzusichern. Es erfolgt die Nutzung von Kapazitäten in den angren-
zenden Planungsräumen. 
Mit der geplanten Erweiterung der Paul -Robeson-Schule sowie dem Neubau der Schule Mockau 
(Umzug der 205. Schule an diesen Standort) kann die Kapazität im Planungsraum die eigenen Be-
darfe absichern und zusätzliche Angebote für die benachbarten Planungsräume bereitstellen.  
5.2.8 Gesamtfazit zum schulspezifischen Hand lungsbedarf sowie Ableitung 
aus der Bedarfsentwicklung für die Planungsräume 
Mit den geplanten Maßnahmen zu Neubau und Erweiterung von Schulkapazitäten können ab dem 
Schuljahr 2032/33 die Bedarfe im Oberschulbereich gedeckt werden. Bis zu diesem Zeitpunkt müs-
sen die Schulen deutlich über ihre Richtkapazität belegt werden, die Bildung von zusätzlichen Ein-
gangsklassen gestaltet sich daher ohne zusätzliche temporäre Maßnahmen schwierig.  
Um auf den stark gestiegenen Kapazitätsbedarf insbesondere durch Flucht un d Migration und die 
damit verbundene Einrichtung von VKA -Klassen zügig reagieren zu können, werden bestehende 
Raumsysteme an Bestandsschulen mittelfristig weiter genutzt und neue Raumsysteme an Bestands-
schulen für einen befristeten Zeitraum errichtet. Jedoch reichen diese nicht aus, um den bis 2027/28 
steigenden Bedarf an Gesamtklassen decken zu können. Trotz der Planung zusätzlicher temporärer 
Maßnahmen ist es unerlässlich, dass alle Ressourcen im jeweiligen Planungsraum und auch über-
greifend ausgelastet werden und dass Auslastungen über den Kapazitätsrichtwert erfolgen.  
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180Anzahl Klassen
Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
139 von 229 in Zusammenstellung
   
 
135  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Mit dem perspektivisch zu erwartenden Rückgang der Schülerzahlen aufgrund des aktuellen Gebur-
tenrückgangs sind einige Schulbauprojekte, welche bisher als neue und eigenständige Schulen 
(Grundschulen) geplant waren, in der aktuellen Fortschreibung der Schulbaustrategie zunächst als 
sogenannte flexible Auslagerungsstandorte vorgesehen (siehe Kapitel 2.2). Mithilfe der Auslage-
rungsstandorte wird die Möglichkeit geschaffen, im Umfeld befindliche Bestandsschulen zu sanieren. 
Diese Schulen sollen während der Bauzeit in den Auslagerungsstandorten den Schulbetrieb inte-
rimsweise fortführen. Zugleich bieten diese Auslagerungsstandorte die Möglichkeit, im Bedarfsfall 
durch Neugründung von Schulen oder Einrichtung von Außenstellen Kapazitätsengpässen entge-
genzuwirken. Damit besteht größtmögliche Flexibilität im Hinblick auf die zukünftige Bedarfsentwick-
lung. Gleichzeitig ermöglichen die Auslagerungsstandorte erstmals eine langfristige Perspektive für 
un- bzw. teilsanierte Bestandsschulen, die perspektivisch in jedem Fall einer Sanierung zugeführt 
werden müssen. 
Ein weiterer Lösungsansatz ist die befristete Weiternutzung von Schulobjekten, für die Ersatzneu-
bauten errichtet werden bzw. wurden oder die für a ndere Schulen während deren Sanierung als 
Auslagerungsstandort dienen sollten. 
Lösungsansätze 
Die vorgestellten Lösungsansätze und die dargestellten Termine der Inbetriebnahme sind mit der 
aktuellen Fortschreibung der Schulbaustrategie abgestimmt (siehe Kapitel 2.1).  
Die Darstellung der nachfolgenden Lösungsansätze erfolgt nicht in einer priorisierten Auflistung. Zwi-
schen einzelnen Maßnahmen kann es auch zu einem Tausch der Umsetzungszeiträume kommen. 
Hier spielt die Verfügbarkeit entsprechender Flächen eine entscheidende Rolle. 
Weiternutzung von Raumsystemen 
Schule Mölkau: Der Schule sind zwei Raumsysteme mit insgesamt acht Unterrichtsräumen zuge-
ordnet. Diese sollen temporär zur Abdeckung des Bedarfs im Oberschulbereich genutzt werden.  
Caroline-Neuber-Schule: Der Schule steht ein Raumsystem mit insgesamt acht Unterrichtsräumen 
zur Verfügung, die temporär zur Abdeckung des Bedarfs im Oberschulbereich weiter genutzt wer-
den. 
Bereitstellung zusätzlicher Raumsysteme 
20.Schule: Im Schuljahr 2024/25 wird an der 20 . Schule eine temporäre Erweiterung durch ein 
Raumsystem mit sechs Unterrichtsräumen bereitgestellt, das temporär bis zur geplanten Innensa-
nierung der Schule genutzt werden soll, um zusätzliche Bedarfe abzudecken. Während der Sanie-
rung ist eine Auslagerung geplant. 
Standort Katzmannstraße: Am Standort Katzmannstraße soll ein Raumsystem in der Größe einer 
3-zügigen Oberschule errichtet werden (SJ 2029/30). Dieser Standort ist perspektivisch als Ausla-
gerungsschule für die Zeit der Sanierung mehrerer Schulen (Carl-von Linné-Schule/FÖS Lindenhof-
Schule; 33. Schule; 35. Schule) vorgesehen. Zur Deckung zusätzlicher Bedarfe wird der Standort 
temporär als zusätzliche Oberschule genutzt. Es ist geplant, dass diese temporäre Schule mit dem 
Umzug der 205. Schule an den vorgesehenen Standort Mockau (Schuljahr 2030/31) mit der zukünf-
tigen Oberschule Mockau (aktuell 205. Schule, siehe Kapitel 5.2.4) fusioniert und das Objekt Katz-
mannstraße dann als Auslagerungsobjekt verfügbar ist. In den Räumen der Anhalter Straße kann 
ab dem Schuljahr 2026/27 für diese Schule ein Vorinterim mit jährlich zwei Eingangsklassen gebildet 
werden. 
  
140 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   136 
Weiternutzung von Schulen mit Aufschub von Sanierungen 
Martin-Herrmann-Straße: Dieses Objekt wird bis zum Ende des Schuljahres 2024/25 durch die 4 -
zügige Schule Großzschocher (Grundschule) genutzt. Ab dem Schuljahr 2025/26 zieht die Grund-
schule in den Ersatzneubau (5-zügig) am Standort Arthur-Nagel-Straße. Das Objekt war nach seiner 
Sanierung zunächst als Auslagerungsstandort für die Sanierung von Schulgebäuden geplant (J.-
Kepler-Schule, 56. Schule) und ist perspektivisch als Standort der kooperierenden Gemeinschafts-
schule M.-Herrmann-Straße vorgesehen. Die Sanierung des Schulgebäudes wurde aufgrund des 
hohen Bedarfes an Oberschulplätzen und der Nutzung des Gebäudes als temporäre Oberschule 
aufgeschoben. 
Mit Freiwerden des Schulhauses nach Auszug der Grundschule kann hier ab dem Schuljahr 2025/26 
eine temporäre 3-zügige Oberschule eingerichtet werden, die neben den anderen zeitweiligen Maß-
nahmen die Bedarfe im Oberschulbereich abfängt.  
Entsprechend der Fortschreibung der Schulbaustrategie ist geplant, dass für die von Sanierung be-
troffenen Schulen, einschließlich der neuen Oberschule, eine Auslagerungsschule errichtet wird, so 
dass nach Sanierungs abschluss der o.g. Schulgebäude die Gemeinschaftsschule in das sanierte 
Gebäude ziehen kann (Schuljahr 2032/33). 
Neubau von Schulen 
Neubau einer 3-zügigen Oberschule am Standort Kolmstraße (SJ 2028/29): Im Zuge der Zufüh-
rung der Fläche zwischen Holzhäuser Straße, Kolmstraße und Wohngebiet „Am Sonnenwinkel“ zu 
einer städtebaulichen Entwicklung soll neben Wohnbebauung, kleinteiligem Gewerbe auch eine 3 -
zügige Oberschule mit Drei-Feld-Sporthalle samt notwendiger Sportfreiflächen realisiert werden. Die 
Oberschule ist dem Planungsraum Ost zugehörig. 
Neubau einer 3 -zügigen Oberschule am Standort Tauchaer/Mockauer Straße (OS Mockau): 
Am Standort Tauchaer Straße/Mockauer Straße entsteht zum Schuljahr 2030/31 der Neubau für 
eine 3-zügige Oberschule. Aufgrund der stark gestiegenen Bedarfe im Bereich der Oberschulen und 
bestehender Kapazitätsengpässe nutzt diese geplante Oberschule bis zur Fertigstellung des Neu-
baus im Ortsteil Mockau bereits seit dem Schuljahr 2023/24 das Objekt Max-Planck-Straße 1-3 (Pla-
nungsraum Mitte-Süd; SBZ Mitte). Der Umzug dieser Schule an den geplanten Standort Mockauer 
Straße/Tauchaer Straße erfolgt mit Fertigstellung des Objektes voraussichtlich zum Schuljahr 
2030/31. 
Erweiterung von Schulen 
Erweiterung der 125. Schule um zwei Züge auf eine Vi erzügigkeit (SJ 2026/27): Die Wilhelm-
Busch-Schule (Grundschule) erhält einen eigenen Schulneubau und zieht aus dem gemeinsamen 
Schulgebäude aus. Danach wird das gesamte Gebäude als Oberschule genutzt. Das Gebäude ist 
für den Bedarf einer 4-zügigen Oberschule herzurichten. 
Sanierung des Schulstandortes der Paul -Robeson-Schule als 3 -zügige Oberschule 
(SJ 2030/31): Seit dem Auszug der ehemaligen Paul -Robeson-Grundschule (jetzt Schule am  
Auensee) kann die Oberschule den gesamten Schulstandort nutzen. In den kommenden Jahren soll 
der Schulstandort eine Komplexsanierung erhalten. Dabei werden die Bestandskapazitäten an eine 
3-zügige Oberschule angepasst. 
  
141 von 229 in Zusammenstellung
   
 
137  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Darstellung der Kapazitätsabsicherung mit den vorgestellten Maßnahmen 
Es zeigt sich, dass die prognostizierte Entwicklung der Schüler- und Klassenzahlen an Oberschulen 
mit den vorgestellten Maßnahmen langfristig gesichert werden kann. Bei Betrachtung der einzelnen 
Planungsräume stellt sich die Sicherung aufgrund der Verfügba rkeit von Grundstücken und dem 
zahlenmäßig variierenden Anteil von Oberschulstandorten jedoch unterschiedlich dar. In der Summe 
aller Maßnahmen kann die Gesamtversorgung wiederum als optimal betrachtet werden. Aktuell 
muss der zusätzliche Kapazitätsbedarf allerdings an vielen Schulen durch Überbelegung kompen-
siert werden.  
Es ist festzustellen, dass ab dem Schuljahr 2033/34 der Bedarf die Richtkapazität leicht unterschrei-
tet. Mit diesem geringfügigen Kapazitätsüberschuss kann eine ggf. mögliche Veränderung im Über-
gangsverhalten zwischen Oberschule, Gymnasium oder Gemeinschaftsschule sowie die Auswei-
tung von Raumbedarfen für steigende Inklusion, für Integration und schulische Projekte abgefedert 
werden. Grundsätzlich muss jedoch auch davon ausgegangen werden,  dass es weiterhin Schulen 
geben wird, die eine starke Nachfrage haben und somit auch perspektivisch nicht alle Schulwünsche 
berücksichtigen werden können. Auch wenn ein Großteil der Schülerschaft eine Oberschule in Woh-
nortnähe bevorzugt, werden bei der Sc hulwahl auch andere Faktoren wie z.  B. Schulprofil, Ganz-
tagsangebote etc. zur Entscheidung herangezogen. Der stadtinterne Schülerverkehr ist entspre-
chend ausgeprägt und schafft vielfältige Schulwegbeziehungen zwischen unterschiedlichen Pla-
nungsbereichen. Künftige Schulstandorte sollten daher auf möglichst vielfältigen Wegen erreichbar 
sein. Hier kann die Obergrenze des Schulweges von ca. 45 Minuten als Richtkriterium für den Ein-
zugsbereich einer Schule herangezogen werden. Häufungen des Schüleraufkommens auf einzelnen 
Linien des ÖPNV sind zu vermeiden (siehe Kapitel 2.5). 
Abbildung 58. Gesamtklassen an kommunalen Oberschulen zu verfügbaren Kapazitäten mit 
temporären Maßnahmen 
 
  
0
100
200
300
400
500
600
700
2023/24
IST
2024/25 2025/26 2026/27 2027/28 2028/29 2029/30 2030/31 2031/32 2032/33 2033/34 2034/35 2040/41
SNP 2024 Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
142 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   138 
Tabelle 57: Überblick der geplanten Maßnahmen in Oberschulen 
Planungsraum Maßnahme Kapazitätsände-
rung (Züge) 
Mitte / Süd Umzug der Petrischule an den sanierten Standort Glockenstraße 
(2026/27) +0,75 
Mitte / Süd Verlagerung der 205. Schule an den Standort Mockauer/ Tauch-
aer Straße (Oberschule Mockau) (2030/31) -3 
Ost Erweiterung der 125. Schule nach Auszug der Wilhelm -Busch-
Schule an den Standort Gerichtsweg (2026/27) +2 
Ost Neubau einer dreizügigen Oberschule am Standort Kolmstraße 
(2028/29) +3 
West Standortwechsel der Sc hule Georg -Schwarz-Straße an den 
Standort Uhlandstraße (2026/27) - 
Nord Sanierung und Erweiterung der P.-Robeson-Schule (2030/31) +1 
Nord 
Neubau einer dreizügigen Oberschule am Standort Mockauer/ 
Tauchaer Straße (siehe Standortwechsel 205. Schule – Pla-
nungsraum Mitte) (2030/31) 
+3 
 gesamt +6,75 
Temporäre Maßnahmen 
Mitte / Süd Temporäre Weiternutzung des Raumsystems an der Caroline -
Neuber-Schule (2024) +1 
Ost Temporäre Weiternutzung der Raumsysteme am Standort Ober-
schule Mölkau (2024) +1 
West Einrichtung einer (temporären) Oberschule am Standort M.-Herr-
mann-Straße (2025/26) +3 
Nord 
Einrichtung einer temporären Oberschule am Standort Katzmann-
straße (Auslagerungsobjekt) mit Vorinterim am Standort Anhalter 
Straße (2029/30) 
+3 
Nord Erweiterung der 20. Schule durch Raummodule (2024/25) +1 
 gesamt +9 
 Maßnahmen gesamt: +15,75 
  
143 von 229 in Zusammenstellung
   
 
139  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.3 Gymnasien 
5.3.1 Überblick 
Das Gymnasium vermittelt den Schülerinnen und Schülern eine vertiefte allgemeine Bildung, die für 
ein Hochschulstudium vorausgesetzt wird und schafft auch Voraussetzungen für eine berufliche Aus-
bildung außerhalb der Hochschule. 
Im Schuljahr 2023/24 befanden sich im Leipziger Schulnetz 23 Gymnasien in der Trägerschaft der 
Stadt Leipzig, fünf in freier Trägerschaft und eins in Landesträgerschaft. 
Karte 16. Schulstandorte der Gymnasien in kommunaler Trägerschaft, in Landesträger-
schaft und in freier Trägerschaft 
 
144 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   140 
Mit Stand zum Schuljahr 2023/24 gibt es im Leipziger Schulnetz 23 Gymnasien in Trägerschaft der 
Stadt Leipzig sowie ein Gymnasium in Landesträgerschaft und 5 Gymnasien in freier Trägerschaft. 
Für die weiterführenden Schulen wurden wie im vergangenen SEP vier Planungsräume gebildet:  
 Planungsraum Mitte/Süd: Stadtbezirke Mitte und Süd 
 Planungsraum Ost:  Stadtbezirke Ost und Südost 
 Planungsraum West: Stadtbezirke Südwest, West und Alt-West 
 Planungsraum Nord: Stadtbezirke Nordost, Nord und Nordwest 
Die Gymnasien in kommunaler Trägerschaft verfügen über folgende Kapazitätsrichtwerte.  
Tabelle 58. Kapazitäten der Leipziger Gymnasien und Anzahl an VKA -Klassen im Schul-
jahr 2023/24 
Pla-
nungs- 
raum 
Schule Kapazität 
(Regelzügigkeit) 
Räumliche Auslas-
tung in Zügen**  
Anzahl VKA- 
Klassen  
Mitte/Süd Anton-Phillip-Reclam-Schule 5 5,6 1 
Mitte/Süd Thomasschule 3 3,9  
Mitte/Süd Leibnizschule 3 3,6  
Mitte/Süd Gerda-Taro-Schule  6 6,1 2 
Mitte/Süd Johanna-Moosdorf-Schule (Prager Spitze)* 2*   
Mitte/Süd  Schule Hbf.-Westseite (ab 2024/25)* 0,5*  1 
Mitte/Süd Immanuel-Kant-Schule 3,5 4  
Mitte/Süd Louise-Otto-Peters-Schule 3 3,8  
Mitte/Süd Wilhelm-Ostwald-Schule 4 4,1 2 
  Planungsraum Mitte/Süd gesamt: 30  6 
Ost Gustav-Hertz-Schule 3,25 3,8 2 
Ost Gymnasium Engelsdorf 3,5 3,8  
Ost Humboldtschule 4,5 5 1 
Ost Neue Nikolaischule 4,25 4  
Ost Schule Schraderhaus (ab 2024/25)* -*  1 
Ost Schule Ihmelsstraße 4 4 1 
  Planungsraum Ost gesamt: 18,75  5 
West Johannes-Kepler-Schule 4,5 3,9 1 
West Max-Klinger-Schule 5 4,4 2 
West Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule 4 4,4 2 
West Schule am Palmengarten 5 5,9 2 
West Robert-Schumann-Schule 3 3,4  
  Planungsraum West gesamt: 21,5  7 
Nord Werner-Heisenberg-Schule 3 3,9 1 
Nord Friedrich-Schiller-Schule 3 4,1  
Nord Goethe-Gymnasium 4 5,1 3 
Nord Friedrich-Arnold-Brockhaus-Schule 5 3,6 1 
Nord Marie-Curie-Schule (Messeallee)* 1,9*   
  Planungsraum Nord gesamt: 16,9  5 
  Stadt gesamt 87,15  23 
*reduziertes Kapazitätsangebot durch Vorinterimsstandort; bei Vorinterimsstandorten in Oberschulen wurden die durch die 
Schulen geführten Klassen im Schuljahr 2023/24 in Züge umgerechnet, da sie die Kapazitäten der Gymnasien erhöhen, 
bei Vorinterimsstandorten in Gymnasien ist die Kapazität am Vorinterimsstandort bereits berücksichtigt und daher nicht 
zusätzlich ausgewiesen. 
**bei aufwachsenden Schulen in eigenem Schulgebäude ist die relative Zügigkeit angegeben: Zahl der Klassen IST / Zahl 
der belegten Klassenstufen  
  
145 von 229 in Zusammenstellung
   
 
141  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Bis zum Schuljahr 2024/25 waren die folgenden Schulen an Vorinterimsstandorten:  
 Johanna-Moosdorf-Schule (ehem. Schule an der Prager Spitze) 
Vorinterim am Barnet-Licht-Platz 1 (Schule am Barnet-Licht-Platz, Oberschule) 
 Marie-Curie-Schule (ehem. Schule an der Messeallee) 
Vorinterim an der Messe-Allee 21 (Schule Wiederitzsch, Oberschule) 
 Die Schule Hauptbahnhof-Westseite wurde seit dem Schuljahr 2023/24 als Außenstelle der 
Friedrich-Schiller-Schule im Vorinterim am Standort Max-Planck-Straße 1-3 aufgebaut. Mit 
dem Umzug zum Schuljahr 2024/25 in das neue Gebäude am Standort Annemarie -Renger-
Straße 19 wurde die Schule eigenständig und wird 5-zügig geführt. 
Für die Schule Schraderhaus (Täubchenweg 26) befindet sich seit dem Schuljahr 2023/24 ein Vo-
rinterim am Standort Willi-Bredel-Straße 15, welches als Außenstelle des Wilhelm-Ostwald-Gymna-
siums geführt wird. Die Schule wurde zum Schuljahr 2 024/25 eigenständig. Perspektivisch wird die 
Schule vier Züge haben und der Umzug in das neue Gebäude ist zum Schuljahr 2025/26 geplant.  
5.3.2 Gesamtstädtische Bedarfsentwicklung und daraus abgeleiteter Hand-
lungsbedarf 
Die folgende Tabelle zeigt einen Vergleich der zu erwartenden Gesamtklassen an den Leipziger 
Gymnasien nach dem Schulentwicklungsplan 2019 zu den Berechnungen des vorliegenden Planes. 
Im Vergleich zur Prognose des Schulentwicklungsplans 2019 wurden in den Schuljahren 2022/23 
und 2023/24 deutlich we niger Klassen gebildet ( -22 bzw. -24). In den Angaben ist die Anzahl an 
VKA-Klassen enthalten. Für die darauffolgenden Schuljahre werden nach den aktuellen Berechnun-
gen (siehe Kapitel 4) aufgrund rückläufiger Schülerzahlen deutlich weniger Gesamtklassen an  den 
Gymnasien erwartet als noch 2019 prognostiziert wurde. Zum Schuljahr 2030/31 wird diese Differenz 
89 Klassen betragen. 
Tabelle 59. Gegenüberstellung der Bedarfsentwicklung an Gymnasien nach Fortschrei-
bung Schulentwicklungsplan 2019 und 2024 
Stadt gesamt Prognose 
  
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
SEP 2019 Anzahl Gesamt-
klassen 736 785 831 873 901 928 953 978           
SEP 2024 Anzahl Gesamt-
klassen 712 760 803 832 858 877 888 889 885 865 842 822 779 
  
146 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   142 
Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung des Bedarfs an voraussichtlichen Eingangs- und Gesamt-
klassen für die Leipziger Gymnasien. Im Gesamtklassenbedarf enthalten sind die 23 VKA -Klassen 
des Schuljahres 2023/24. Diese Anzahl an VKA-Klassen wurde bis zum Ende des Prognosehorizon-
tes fortgeschrieben. 
Bis zum Schuljahr 2025/26 wird die Zahl der Eingangsklassen weiter ansteigen. Da die Zahl der 
Abgangsklassen noch bis zum Schuljahr 2029/30 geringer sein wird a ls die Zahl der Eingangsklas-
sen, wird die Gesamtklassenzahl noch bis zum Jahr 2030/31 ansteigen.  
Tabelle 60. Voraussichtliche Entwicklung des Bedarfes und der verfügbaren Kapazitäten 
an Gymnasien (Stadt gesamt) 
 
2023/24  
IST 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2034/35 
2040/41 
Bedarf Gesamt-
klassen 712 760 803 832 858 877 888 889 885 865 842 822 779 
…davon VKA 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 
…davon Bedarf 
Eingangsklassen 105 112 113 113 110 107 104 102 101 92 90 93 98 
Gesamtbedarf in 
Zügen* 89 95 101 104 108 110 111 112 111 109 106 103 98 
Kapazität in  
Zügen 87,1 98,5 102,5 105,5 105,5 106,5 107,5 107,5 107,5 107,5 107,5 107,5 107,5 
Kapazität in  
Klassen 697 788 820 844 844 852 860 860 860 860 860 860 860 
relative Kapazität in 
Klassen** 651 690 725 755 781 815 839 851 854 857 860 860 860 
Differenz: Bedarf 
Gesamtklassen -
relative Kapazität 
in Klassen 
-61 -70 -78 -77 -77 -62 -49 -38 -31 -8 18 38 81 
*  Die Angabe zum Bedarf in Zügen ergibt sich aus dem Bedarf in Klassen dividiert durch acht (Anzahl der Klassen - 
    stufen im Gymnasialbereich). 
**relative Kapazität in Klassen = Zahl der Züge multipliziert mit der Anzahl aufgewachsener Klassenstufen 
  
147 von 229 in Zusammenstellung
   
 
143  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Nachfolgende Abbildung zeigt die Anzahl voraussichtlicher Gesamtklassen im Vergleich zur verfüg-
baren Kapazität an Klassen der Leipziger Gymnasien. Für ein realistisches Bild wurde bei der Dar-
stellung zusätzlich das Aufwachsen neuer Schulen beachtet, indem auch die Klassenzahl na ch Zü-
gigkeit entsprechend der jährlich belegbaren Klassenstufen berücksichtigt wurde (relative Zügigkeit 
in Klassen). Neue Schulen erhöhen zwar die Gesamtkapazität, diese kann jedoch nur bei der Bildung 
von Eingangsklassen genutzt werden und reduziert nich t die Gesamtbelegung der bestehenden 
Schulen. 
Abbildung 59. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Gymnasien  
 
Aus der Abbildung ist ersichtlich, dass die Richtkapazität der Leipziger Gymnasien bis zum Schuljahr 
2032/33 ausgeschöpft ist. Ab dem Schuljahr 2033/34 werden die vorhandenen und die bis zu diesem 
Zeitpunkt bereits ans Netz gegangenen Schulen für die Versorgung mit gymnasialen Schulplätzen 
ausreichen. Gegenwärtig werden die über die Kapazitäten hinausgeh enden Bedarfe durch Überbe-
legungen in den Schulen aufgefangen. 
Seit 2017 sind durch das umfangreiche Schulbauprogramm der Stadt Leipzig mit Neubau - und Er-
weiterungsmaßnahmen nach Komplexsanierungen zahlreiche neue Schulgebäude für Gymnasien 
ans Netz gegangen, die aufgrund der dynamischen Bevölkerungsentwicklung der Stadt Leipzig den 
schnell gestiegenen Bedarf an Schulplätzen jedoch nicht vollumfänglich und aufgrund von Bauver-
zögerungen nicht immer zum geplanten Zeitpunkt decken konnten. In der Folge mussten  und müs-
sen auch zukünftig Bestandsgymnasien (ähnlich wie Oberschulen) über ihre Richtkapazität belegt 
werden. 
Unter der Berücksichtigung, dass die Kapazitäten der Marie -Curie-Schule (ehemals Schule an der 
Messeallee), der Johanna-Moosdorf-Schule (ehemals Schule an der Prager Spitze) und der Schule 
Hauptbahnhof-Westseite zum Schuljahr 2024/25 sowie die Schule Schraderhaus zum Schuljahr 
2025/26 zur Verfügung stehen, wird der Gesamtbedarf an Klassen mit der Gesamtrichtkapazität aller 
Schulen gedeckt werden können. Allerdings wird der Bedarf die Richtkapazität dennoch weiter über-
steigen, bis zum Schuljahr 2025/26 um knapp 80 Klassen (10% des Bedarfes, ca. 10 Züge), bis zum 
Schuljahr 2032/33 um acht Klassen (1%; ca. 1 Zug). Damit werden temporäre kapazitive Erwe ite-
rungen für die Dauer des Verbleibs einer gesamten gymnasialen Schülergeneration in Höhe des 
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1.000Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarf Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
148 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   144 
Defizites von zehn Zügen im Vergleich zur verfügbaren Regelzügigkeit notwendig. Da auch die An-
zahl an Eingangs- die der Abgangsklassen noch bis zum Schuljahr 203 0/31 übersteigen wird, wird 
sich auch der Abbau der Überbelegungen in Richtung Richtkapazitäten an den bestehenden Schul-
standorten weiter verzögern. 
In der nachfolgenden Abbildung ist die voraussichtliche Anzahl der zu erwartenden Eingangsklassen 
der Zügigkeit der Schulen gegenübergestellt. Vor dem Hintergrund der aktuellen Überbelegung der 
Bestandsschulen zeigt sich die Notwendigkeit zusätzlicher temporärer Standorte vor allem hinsicht-
lich der Bildung zukünftiger Eingangsklassen bis mindestens zum Schuljah r 2028/29. 
Abbildung 60. Anzahl an Eingangsklassen an kommunalen Gymnasien 
 
Im Vergleich zur Zügigkeit, die zeigt, wie viele Eingangsklassen mit der verfügbaren Richtkapazität 
jährlich aufgenommen werden können, wird der Bedarf  an Eingangsklassen die Richtkapazität in 
Zügen im Schuljahr 2025/26 künftig um 10 Klassen übersteigen. Im Schuljahr 2027/28 wird der Be-
darf voraussichtlich letztmalig die Richtkapazität um ca. 5 Klassen übersteigen.  
Zu beachten ist, dass in der vorliegend en Fortschreibung der Schulnetzplanung entsprechend 
§ 5 Abs. 4 SächsSchulnetzVO der Planungsrichtwert von 25 Schülerinnen und Schülern je Klasse 
als Planungsgrundlage verwendet wurde (siehe Kapitel 4.1). Somit besteht bei allen kommunalen 
Gymnasien eine Kapazitätsreserve für die Klassenbildung bis zur gesetzlich festgelegten Klassen-
obergrenze von 28 (§  4a Abs. 2 SächsSchulG), wenn keine Schülerinnen und Schüler mit Förder-
schwerpunkt berücksichtigt werden müssen. 
Bei der Berechnung zur Ermittlung der zukünft igen Eingangs- und Gesamtklassen wurde die Zahl 
der Schülerinnen und Schüler an öffentlichen Schulen um die Zahl der Schülerinnen und Schüler der 
zukünftigen Gemeinschaftsschulen reduziert. Die dann verbleibende Zahl wurde mit den bisherigen 
Parametern des  Anteils der Schülerinnen und Schüler an Gymnasien und Oberschulen ermittelt 
(siehe Kapitel 4.1). Es muss beobachtet werden, wie sich die neue Schulart Gemeinschaftsschule 
tatsächlich auf das Anmeldeverhalten an den weiterführenden Schulen auswirkt. Es ist  nicht sicher, 
ob sich durch die Einrichtung der beiden Gemeinschaftsschulen die Nachfrage nach Oberschul- und 
Gymnasialplätzen, wie angenommen, zu gleichen Anteilen verringert (siehe Kapitel 4.1) oder ob das 
Angebot der Gemeinschaftsschule den Bedarf an O berschulplätzen stärker zurückgehen lässt als 
0
20
40
60
80
100
120Eingangsklassen
Schuljahr
Bedarf Eingangsklassen Kapazität in Zügen
149 von 229 in Zusammenstellung
   
 
145  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
den der Gymnasien oder umgekehrt. Eine Evaluation wird erstmalig im Schuljahr 2027/28 stattfin-
den, wenn die Gemeinschaftsschule Dösner Weg ihr neues Gebäude bezogen hat.  
Wenngleich ein Großteil der Schülerschaf t ein Gymnasium in Wohnortnähe bevorzugt, werden bei 
der Schulwahl auch andere Faktoren (Schulprofil, künftige Leistungskurse, vertiefte Ausbildung) ein-
bezogen. Der stadtinterne Schülerverkehr ist entsprechend ausgeprägter und schafft vielfältige 
Schulwegbeziehungen zwischen unterschiedlichen Planungsbereichen. Eine scharfe Abgrenzung 
der Bedarfe, wie sie bei Grundschulbezirken möglich ist, kann damit nur teilweise erfolgen. Künftige 
Schulstandorte sollten daher möglichst vielfältig erreichbar sein. Hier ka nn die Obergrenze des 
Schulweges von ca. 45 Minuten als Richtkriterium für den Einzugsbereich einer Schule herangezo-
gen werden. Zugleich sind Häufungen des Schüleraufkommens auf einzelnen Linien des ÖPNV zu 
vermeiden (siehe Kapitel 2.5). 
5.3.3 Vorbereitungsklassen und Inklusion 
In den VKA-Klassen erlernen Schülerinnen und Schüler die deutsche Sprache und werden phasen-
weise in die Regelklassen integriert (siehe Kapitel 1.3). Die Bildung von Vorbereitungsklassen liegt 
in der Zuständigkeit des Landesamtes für Schule und Bildung und wird schuljahresweise den Bedar-
fen und räumlichen Voraussetzungen angepasst. Im Schuljahr 2023/24 werden an 14 der 23 Leipzi-
ger Gymnasien 23 VKA -Klassen geführt, dies sind deutlich mehr als noch im SEP 2019 prognosti-
ziert wurde. Gründe daf ür sind die anhaltend hohe Zuwanderung sowie die Aufnahme geflüchteter 
Ukrainer/-innen. Die Anzahl der 23 VKA -Klassen wurde bis zum Ende des Prognosezeitraums fort-
geschrieben. Aufgrund der aktuellen Überbelegung der Schulen ist eine gezielte Steuerung der VKA-
Klassen nicht möglich und die Herausforderungen der Integration neuzugewanderter Schülerinnen 
und Schüler betrifft häufig Standorte, die bereits in anderer Hinsicht sozial belastet sind. Perspekti-
visch ist eine gezieltere Steuerung der VKA-Klassen zusammen mit dem Landesamt für Schule und 
Bildung angedacht, um der Kumulation von sozialen Problemlagen an einzelnen Schulstandorten 
entgegenzuwirken und soziale Segregationsprozesse abzumildern, auch wenn dies an Gymnasien 
nicht so ausgeprägt ist wie an Oberschulen. Dafür ist in einem ersten Schritt die Eignung aller Schul-
standorte auf die Einrichtung von VKA-Klassen zu prüfen. In einem nächsten Schritt soll die Einrich-
tung von VKA -Klassen neben dem Kriterium der wohnortnahen Versorgung der Schülerinnen und 
Schüler mit einem Schulplatz auch nach sozialräumlichen Gesichtspunkten erfolgen. Hierfür kann 
z.B. der Sozialindex für Leipziger Schulen herangezogen werden (siehe Kapitel 6.2).  
An allen Gymnasien ist eine inklusive Beschulung und Betreuung von Schülerinne n und Schülern 
mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen möglich. Inklusion ist vor allem ein 
Thema für die Grund - und Oberschulen, Gymnasien sind hier – aufgrund des oft eingeschränkten 
schulischen Leistungsvermögens der Kinder mit Förderbe darf – insgesamt weniger gefordert. Der-
zeit sind noch nicht alle Schulstandorte für alle Förderbedarfe und Einschränkungen entsprechend 
ausgestattet (siehe Kapitel 1.3, 2.3 und 3).  
5.3.4 Planungsraum Mitte/Süd 
Der Planungsraum umfasst die beiden Stadtbezirke Mitte und Süd. Im Planungsraum Mitte-Süd ste-
hen ab dem Schuljahr 2024/25 neun Gymnasien in kommunaler Trägerschaft zur Verfügung:  
 Anton-Phillip-Reclam-Schule 
 Thomasschule zu Leipzig 
 Leibnizschule 
 Immanuel-Kant-Schule 
 Louise-Otto-Peters-Schule 
 Wilhelm-Ostwald-Schule 
 Gerda-Taro-Schule 
 Johanna-Moosdorf-Schule (ab SJ 2024/25) 
 Schule Hauptbahnhof-Westseite (ab SJ 2024/25) 
Die Anton-Phillip-Reclam-Schule, Thomasschule sowie die Wilhelm-Ostwald-Schule nehmen im Pla-
nungsraum im Rahmen der vertieften Ausbildung (s. u.) teilweise oder vollständig Schülerinnen und 
150 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   146 
Schüler nach einer Aufnahmeprüfung auf. Damit können die Kapazitäten dieser Schulen nur in Teilen 
für die unmittelbare direkte Schulversorgung mit Wohnortbezug genutzt werden.  
Seit der Fortschreibung des Schulentwicklungsplanes 2019 wurde die gymnasiale Kapazität im Pla-
nungsraum Mitte-Süd durch den Neubau von drei Schulen (Gerda-Taro-Schule; Johanna-Moosdorf-
Schule; Schule Hbf.-Westseite) mit insgesamt 16 Zügen erweitert. 
Laut Schulentwicklungsplan 2019 war für den Planungsraum Mitte -Süd neben diesen bereits reali-
sierten Schulbaumaßnahmen ein weiterer Standort geplant. 
Standort Dösner Weg (5-zügig; Schuljahr 2025/26): Nach Beschluss des Gesetzgebers zur Ein-
führung der Gemeinschaftsschule wurde die Verwaltung der Stadt Leipzig unmittelbar durch eine 
Festlegung des Stadtrates beauftragt, bestehende sowie sich in der Planung befindliche Schulge-
bäude hinsichtlich der Einrichtung der neuen Schulart Gemeinschaftsschule zu planen (VII-A-00776-
NF-03). Mit dem Entschluss eine Gemeinschaftsschule am Schulstandort Dösner Weg einzurichten, 
ist gegenüber den Aussagen des Schulentwicklungsplans aus dem Jahr 2019 eine Kapazitätsverrin-
gerung um fünf Züge im weiterführenden Bereich zu verzeichnen. 
Standort Bremer Straße (5 -zügig; Schuljahr 2027/28): Aufgrund unabsehbarer finanzieller und 
planerischer Herausforderungen in Verbindung mit langfristig rückläufigen Schülerzahlen wurde ent-
schieden, das Projekt Bremer Straße nicht weiter zu verfolgen.   
Anton-Phillip-Reclam-Schule (Tarostraße 4, 04103 Leipzig) 
Der Schulstandort befindet sich im Ortsteil Zentrum -Südost. Mit dem Abschluss der Komplexsanie-
rung im Jahr 2013 ist die Schule für eine Fü nfzügigkeit ausgelegt. Das Objekt besteht aus zwei 
Riegelbauten, welche durch einen zentralen Bau verbunden sind. 
Die Anton-Philipp-Reclam-Schule ist Bestandteil des Deutsch-Französischen Bildungszentrums der 
Stadt Leipzig, einem Zusammenschluss von fünf Bildungseinrichtungen in öffentlicher Trägerschaft. 
Dazu gehören neben der Anton -Philipp-Reclam-Schule die Deutsch -Französische Integrative Kin-
dertageseinrichtung Leipzig, Tarostraße 9a, die Pablo -Neruda-Schule (Grundschule), der Hort der 
Pablo-Neruda-Schule Leipzig und die Caroline -Neuber-Schule (Oberschule). Schwerpunkt ist die 
deutsch-französische bilinguale und bikulturelle Bildung und Erziehung der Kinder und Jugendlichen. 
Die Schule ist Kompetenzzentrum für Begabungs - und Begabtenförderung. Die baulich e Entwick-
lung am Standort ist abgeschlossen. 
Thomasschule (Hillerstraße 7, 04109 Leipzig) 
Das 3-zügige Schulgebäude befindet sich im Ortsteil Zentrum-West und wird seit Abschluss der Sa-
nierung im Jahr 2000 durch die Schule genutzt. Die Thomasschule bietet eine vertiefte musische 
Ausbildung an, diese Schülerinnen und Schüler bilden mit den Knaben des Thomanerchores eigene 
Klassen innerhalb der Thomasschule.  
Der Schulstandort lässt die bauliche Erweiterung im Bestand nicht zu. Der Betrieb muss weiterhin 
im Rahmen der ausgewiesenen Kapazität erfolgen. Handlungsbedarf besteht in der Angebotserwei-
terung von Hallenkapazitäten für den Sportunterricht, da die Bestandssporthalle nicht ausreichend 
ist. Am Standort Alexanderstraße/ Käthe-Kollwitz-Straße sollen dafür Zusatzkapazitäten in Form ei-
nes Sporthallenneubaus entstehen.  
Leibnizschule (Nordplatz 13, 04105 Leipzig) 
Das Schulgebäude im Ortsteil Zentrum-Nord wurde bis zum Jahr 1993 saniert und ist als 3-zügiges 
Gymnasium ausgewiesen. Die Schule bietet eine Schleifenklasse an, d. h. Schülerinnen und Schüler 
mit erfolgreichem Realschulabschluss wiederholen hier die Jahrgangsstufe 10, um anschließend die 
Jahrgangsstufen 11 und 12 des Gymnasiums zu besuchen und mit dem Abitur die Hochschulreife 
zu erlangen. 
Eine bauliche Erweiterung innerhalb des bestehenden Objektes ist nicht möglich. Mit der Anbindung 
des benachbarten Objektes Eutritzscher Straße im Rahmen der geplanten Komplexsanierung beider 
Gebäudeteile soll die Möglichkeit geschaffen werden, ein zukunftsfähiges Rau mprogramm insbe-
sondere im Hinblick auf die Bereitstellung von Fachunterrichts- und GTA-Räumen sowie ausreichen-
der Flächen für die Speiseversorgung umzusetzen. Während der Komplexsanierung des Gebäudes 
151 von 229 in Zusammenstellung
   
 
147  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Nordplatz wird das fertiggestellte Objekt Eutritzscher Straße sowie ein Interimsgebäude am Standort 
Lumumbastraße genutzt. 
Immanuel-Kant-Schule (Scharnhorststraße 15, 04275 Leipzig) 
Der Schulstandort befindet sich im Ortsteil Südvorstadt. Das 1882 errichtete Schulgebäude wurde 
im Jahr 2012 komplex saniert und ist 3,5-zügig ausgelegt. Die Schule wird derzeit über dem ausge-
wiesenen Kapazitätsrichtwert betrieben. Eine weitere bauliche Erweiterung ist am Standort nicht vor-
gesehen. 
Wilhelm-Ostwald-Schule (Willi-Bredel-Straße 15, 04279 Leipzig) 
Der Schulstandort im Ortsteil Lößnig besteht aus zwei Gebäudeteilen, die im Jahr 2011 komplett 
saniert wurden. An der Schule wird ein vertieft mathematisch -naturwissenschaftliches Profil ab der 
Klassenstufe 5 angeboten. Damit übernimmt sie keine unmittelbare gymnasiale Versorg ung für die 
umliegenden Ortsteile. Es können Schülerinnen und Schüler des gesamten Stadtgebietes sowie des 
Leipziger Umlandes aufgenommen werden, die eine entsprechende Aufnahmeprüfung bestanden 
haben. Durch die vertiefte mathematisch -naturwissenschaftliche Ausbildung in den betreffenden 
Fachbereichen besteht ein erhöhter Bedarf an Fachunterrichtsräumen. 
Seit dem Schuljahr 2023/24 befindet sich hier das Vorinterim der Schule Schraderhaus (geplante 
Eigenständigkeit ab Schuljahr 2024/25). 
Louise-Otto-Peters-Schule (Bornaische Straße 104, 04277 Leipzig) 
Der Schulstandort befindet sich im Ortsteil Connewitz. Das 1904 errichtete Schulgebäude ist teilsa-
niert und 3-zügig ausgelegt. Eine bauliche Erweiterung ist am Standort nicht möglich. 
Gerda-Taro-Schule (Telemannstraße 9, 04107 Leipzig) 
Der Schulstandort befindet sich im Ortsteil Zentrum -Süd. Das Schulgebäude ist seit dem Schuljahr 
2017/18 als 5 -zügiges Gymnasium in Betrieb, seit dem Schuljahr 2021/22 wird die Schule durch 
Fertigstellung des Erweiterungsbaus mit z wei Gebäudeteilen 6 -zügig geführt. Die Gerda -Taro-
Schule ist eines der drei M.I.T-Gymnasien in Sachsen und bietet damit den Schülerinnen und Schü-
lern eine erweiterte Ausbildung in den Bereichen Medien, Informatik und Technologien.  
Johanna-Moosdorf-Schule (ehemals Schule an der Prager Spitze, Philipp-Rosenthal-
Straße 61-63, 04103 Leipzig) 
Der Schulstandort befindet sich im Ortsteil Zentrum -Südost, unmittelbar angrenzend zum Stadtbe-
zirk Südost und damit zum Planungsraum Ost. Die Schule wurde ab dem Schuljahr 2020/21 für zwei 
Schuljahre als Außenstelle der Neuen Nikolaischule als Vorinterim am Standort Barnet -Licht-Platz 
geführt. Seit dem Schuljahr 2022/23 ist die Schule eigenständig. Mit Umzug an den neuen Schul-
standort Philipp -Rosenthal-Straße im Schuljahr 20 24/25 wird die Schule 5 -zügig geführt. Die Jo-
hanna-Moosdorf-Schule an der Prager Spitze versteht sich mit der gegenüber befindlichen Ober-
schule am Barnet-Licht-Platz als Schulcampus.  
Schule Hauptbahnhof-Westseite (Annemarie-Renger-Straße 19, 04103 Leipzig) 
Der Schulstandort befindet sich im Ortsteil Zentrum-Ost im Gebiet des zukünftigen Löwitz-Quartiers 
und damit in sehr zentraler Lage. Die Schule wurde für die Dauer eines Schuljahres als Außenstelle 
der Friedrich-Schiller-Schule am Vorinterimsstandort Max-Planck-Straße 1-3 geführt. Mit Umzug an 
den neuen Standort zum Schuljahr 2024/25 wurde die Schule eigenständig und wird als 5 -zügige 
Schule geführt. Ab dem Schuljahr 2025/26 ist die Schule als Vorinterimsstandort für die Klassen der 
Sekundarstufe der Geme inschaftsschule am Dösner Weg bis zu deren baulicher Fertigstellung 
(Schuljahr 2027/28) vorgesehen. 
152 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   148 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum Mitte/Süd 
Abbildung 61. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Gymnasien im 
Planungsraum Mitte/Süd 
 
Handlungsbedarf im Planungsraum Mitte/Süd 
Die Abbildung zeigt, dass ausreichend gymnasiale Kapazitäten im Planungsraum Mitte -Süd für die 
dort wohnhaften Schülerinnen und Schülern zur Verfügung stehen. Da jedoch auch langfristig in 
einzelnen Planungsräumen bei wohnortnaher Betrachtung insbesondere in den Planungsräumen 
Nord und West Defizite bestehen und die Gymnasien im Planungsraum Mitte/Süd durch ihre zent-
rumsnahe Lage sehr gut mit dem ÖPNV erreichbar sind, gleicht dieser Planungsr aum fehlende Ka-
pazitäten sehr gut aus. Die neue Johanna -Moosdorf-Schule an der Prager Spitze wird durch ihre 
Lage unmittelbar an der Grenze zum Planungsraum Ost mit hoher Wahrscheinlichkeit überwiegend 
Schülerinnen und Schülern aus dem östlichen und südöstlichen Stadtgebiet versorgen. 
5.3.5 Planungsraum Ost 
Der Planungsraum Ost umfasst die Stadtbezirke Ost und Südost. Hier stehen fünf städtische Gym-
nasien in kommunaler Trägerschaft zur schulischen Versorgung bereit:  
 Gustav-Hertz-Schule 
 Schule Engelsdorf 
 Humboldtschule 
 Neue Nikolaischule 
 Schule Ihmelsstraße 
Mit der Gustav-Hertz-Schule und dem Gymnasium Engelsdorf befinden sich zwei Schulstandorte in 
stadtrandnaher Lage, beide Schulen sind gegenwärtig über ihre Richtkapazität belegt. Trotz hohem 
Bedarf entwickelte sich das Nachfrageverhalten an den einzelnen Standorten im Planungsraum sehr 
unterschiedlich. 
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350Anzahl Klassen
Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
153 von 229 in Zusammenstellung
   
 
149  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Gustav-Hertz-Schule (Dachsstraße 5, 04329 Leipzig) 
Die im Ortsteil Heiterblick liegende Gustav -Hertz-Schule wurde im Jahr 1997 eröffnet und verfügt 
über eine Richtkapazität von 3,25 Zügen. Auf dem Schulgelände befindet sich eine Zwei-Feld-Sport-
halle. Seit dem Schuljahr 2022/23 bietet die Schule eine Schleifenklasse an. Dadurch haben Schü-
lerinnen und Schüler, die einen Realschulabschluss erlangt haben, die Möglichkeit, die Klassenstufe 
10 an diesem Gymnasium zu wiederholen, um dann die allgemeine Hochschulreife zu erwerben.  
Gymnasium Engelsdorf (Arthur-Winkler-Straße 6, 04319 Leipzig) 
Das Gymnasium Engelsdorf ist eine 3,5 -zügige Schule und liegt im gleichnamigen Ortsteil. Die 
Schule verteilt sich auf zwei Standorte. Am Hauptstandort befindet sich eine Zwei -Feld-Sporthalle. 
Die Nebenstelle befindet sich in 300 m Entfernung in der Althene r Straße. Zur Umsetzung eines 
modernen Raumprogramms werden gegenwärtig bauliche Maßnahmen geprüft.  
Schule Ihmelsstraße (Krönerstraße 3, 04315 Leipzig) 
Im Ortsteil Volkmarsdorf liegt das 4-zügige Gymnasium, welches gemeinsam mit der gleichnamigen 
Oberschule die erste Leipziger Quartiersschule bildet. Auf dem Schulcampus verfügt das Gymna-
sium über einen eigenen Neubau, der im Jahr 2024 der Schule übergeben wurde. Darüber hinaus 
teilt sich die Schule gemeinsam mit der Oberschule das sanierte Altbaugebäude de r ehemaligen 
Hermann-Liebmann-Schule sowie den neu errichteten Mehrzweckkubus, in dem sich die Mensa und 
die Aula sowie das Quartiersmanagement befinden. Die neue Quartiersschule hat einen starken 
Fokus auf die Wirkung in die umliegenden Wohnviertel und Qu artiere, diese Arbeit soll mit dem 
Quartiersmanagement unterstützt werden. Die notwendige Organisations - und Netzwerkarbeit zwi-
schen allen Beteiligten und Zielgruppen koordiniert die Campus - und Bildungsmanagerin vor Ort. 
Das Gymnasium wurde zum Schuljahr 2022/23 eingerichtet und wächst gegenwärtig auf. 
Humboldtschule (Möbiusstraße 8, 04317 Leipzig) 
Die 4 ½-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Reudnitz-Thonberg und wurde im Jahr 1908 erbaut. 
Am Schulstandort befinden sich zwei Gebäude, welche bis zum Jahr 2013 komplett saniert wurden. 
Mit der geplanten Verlagerung der Abteilung Schule und Digitalisierung des Amts für Schule (inkl. 
Medienpädagogisches Zentrum), welche aktuell Räume der Schule nutzt, kann hier eine Erweiterung 
des Raumangebotes für die Schule vorgenommen werden. Der Schulstandort wird nach der Erwei-
terung 5-zügig ausgelegt sein. 
Neue Nikolaischule (Schönbachstraße 17, 04299 Leipzig) 
Das Schulgebäude befindet sich im Ortsteil Stötteritz und wurde zwischen den Jahren 1992 bis 1998 
teilsaniert. Nach dem Einbau eines zusätzlichen Treppenhauses (Fertigstellung im Schuljahr 
2023/24) beträgt die Richtkapazität 4,25 Züge. Diese Kapazität erhöht sich durch die Nutzung eines 
auf dem Schulgrundstück befindlichen Containerbaus temporär auf maximal 5,25 Z üge. Die Schule 
ist für eine Komplexsanierung vorgesehen. Dafür wird eine Auslagerungsschule am Standort Döbel-
ner Straße errichtet. 
Schule Schraderhaus (Täubchenweg 26, 04317 Leipzig) 
Das Gymnasium wurde zum Schuljahr 2023/24 mit Vorinterim am Standort Wilhelm-Ostwald-Schule 
eingerichtet und wird aktuell 3 -zügig geführt. Mit Umzug an den vorgesehenen Schulstandort im 
Ortsteil Reudnitz-Thonberg kann die Schule entsprechend der Richtkapazität 4 -zügig geführt wer-
den. Der Umzug ist zum Schuljahr 2025/26 geplant . Die Schule nutzt nach baulicher Fertigstellung 
die neue Sechs-Feld-Sporthalle am Gerichtsweg.  
154 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   150 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum Ost 
Abbildung 62. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Gymnasien im 
Planungsraum Ost 
 
Handlungsbedarf im Planungsraum Ost 
Wie die Abbildung zeigt, übersteigt der Bedarf im Planungsraum auch mit Inbetriebnahme des neuen 
Standortes Ihmelsstraße und der zukünftigen Schule Schraderhaus die verfügbaren Kapazitäten bis 
zum Ende des Progn osezeitraums. Mit dem neuen Gymnasium an der Prager Spitze (Johanna -
Moosdorf-Schule, Planungsraum Mitte/Süd), das sich unmittelbar an der Grenze zwischen dem 
Stadtbezirk Mitte und dem Stadtbezirk Südost befindet, kann perspektivisch die Nachfrage nach 
wohnortnahen gymnasialen Kapazitäten gedeckt werden. 
Es muss beobachtet werden, wie sich einerseits die prognostizierten sinkenden Schülerzahlen in 
den nächsten Jahren und andererseits das Angebot der neuen und relativ zentral gelegenen Stand-
orte Prager Spitze, Ihmelsstraße und Täubchenweg sowie der neuen Gemeinschaftsschule am Dös-
ner Weg auf das Anmeldeverhalten im Planungsraum Ost auswirken werden.  
5.3.6 Planungsraum West 
Der Planungsraum umfasst die Stadtbezirke Südwest, West und Alt -West. Hier befinden sich die 
folgenden fünf städtischen Gymnasien:  
 Max-Klinger-Schule 
 Johannes-Kepler-Schule 
 Robert-Schumann-Schule 
 Schule am Palmengarten 
 Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule 
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250Anzahl Klassen
Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
155 von 229 in Zusammenstellung
   
 
151  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Laut Schulentwicklungsplan 2019 war für den Planungsraum West neben den realisierten Schulbau-
maßnahmen ein weiterer Standort geplant: 
Standort Plagwitz (5 Züge; Schuljahr 2027/28): Der Standort Plagwitz ist einer der Standorte, die 
im Schulentwicklungsplan Fortschreibung 2019 benannt wurden, bei denen hinsichtlich ihrer Umset-
zung allerdings erhebliche Risiken bestanden. Die Flächen konnten eigentums- und planungsrecht-
lich nicht gesichert werden. Damit mussten Ausweichstandorte gefunden und benannt werden, um 
die Versorgung mit gymnasialen Schulplätzen im Planungsraum sichern zu können.  
Ein zusätzlicher Standort wurde im Objekt Friesenstraße 8 gefunden, da das Objekt nicht mehr als 
Grundschulstandort benötigt wird (siehe Kapitel 5.1.13). Das Gebäude, das mehr als sieben Jahr-
zehnte als medizinische Einrichtung genutzt wurde, wurde zuletzt als Standort für Suchtberatung, 
psychiatrische Einrichtung und als Begegnungszentrum für Krebspatienten genutzt. Das Gebäude 
steht zukünftig als 3-zügige Schule der Stadt Leipzig für die Sicherung gymnasialer Schulplätze im 
Planungsraum West zur Verfügung (VII -DS-07444-Planungsbeschluss). Die Fertigstellung des Ob-
jektes wird im Jahr 2030 erwartet. Zum Schuljahr 2026/27 soll am Standort Georg -Schwarz-Straße 
ein Vorinterim für diese Schule eingerichtet werden. 
Max-Klinger-Schule (Miltitzer Weg 2/4, 04205 Leipzig) 
Die Schule befindet sich in städtischer Randlage im Ortsteil Grünau -Nord. Das Gymnasium wurde 
bis zum Schuljahr 2023/24 komplex saniert und auf eine Fünfzügigkeit erweitert. Mit dem Gebäude-
teil „Neue Mitte“ wurde der Schulstandort zu einem Schulcampus ausgebaut, welcher durch mehrere 
Schularten genutzt werden kann. In der Schulbaustrategie sind der Bau einer Sechs-Feld-Sporthalle 
sowie der Sportfreianlagen für Grünau -Nord ab dem Jahr 2033 eingeplant, die unter anderem den 
Schülerinnen und Schülern der Max-Klinger-Schule zur Verfügung stehen werden. 
Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule (Mannheimer Straße 128b, 04209 Leipzig 
Der Schulstandort wurde zum Schuljahr 2021/22 im Ortsteil Grünau-Mitte als 4-zügiges Gymnasium 
reaktiviert. Zum Schuljahr 2025/26 wird in der näheren Umgebung der Schule ein temporärer Mo-
dulbau für einen Zug errichtet, um die gymnasialen Bedarfe abzusichern (VII -DS-09763-DS-01). Ab 
dem Schuljahr 2030/31 steht unter anderem der Georg -Lichtenberg-Schule ein Sporthallenneubau 
mit drei Feldern in der Stuttgarter Allee 9 (VII-DS-09370-NF-02) zur Verfügung.  
Johannes-Kepler-Schule (Dieskaustraße 76, 04229 Leipzig) 
Die beiden Schulgebäude befinden sich im Ortsteil Kleinzschocher und sind mit einem Kapazitäts-
richtwert von 4,5 Zügen ausgewiesen. Im Sc huljahr 2020/21 wurde der Neubau mit Unterrichtsräu-
men und Speiseversorgung in Betrieb genommen. Für den Altbauteil der Schule ist eine Komplexsa-
nierung vorgesehen. In diesem Zeitraum wird die Schule an eine Auslagerungsschule verlagert. 
Robert-Schumann-Schule (Demmeringstraße 84, 04177 Leipzig) 
Das Schulgebäude befindet sich im Ortsteil Alt-Lindenau. Die Rekonstruktion der Schule erfolgte bis 
zum Jahr 1997. Der Kapazitätsrichtwert der Schule von drei Zügen ist ausgeschöpft. Die Erweiterung 
der räumlichen Ressourcen am Standort ist nur durch Umbauten des vorhandenen Bestandes mög-
lich. Zugleich müssen Raumdefizite gegenüber den baulichen Vorgaben zu den Schulbauten aus-
geglichen werden. 
Ein besonderer Schwerpunkt der Schule liegt in der musisch -künstlerischen Bildung der Schüler/ -
innen. In Kooperation mit der Musikschule können die Schüler/-innen aus verschiedenen musischen 
Angeboten wählen. In den Klassenstufen 5 und 6 kann mit der Ausbildung an einem Blasinstrument 
in den Bläserklassen begonnen werden. Im Rahmen der Ganztagsangebote wird Klavier- und Gitar-
renunterricht erteilt. Auch durch die Mitarbeit im kleinen Chor oder im Jugendchor können die Schü-
ler/-innen ihren musikalischen Neigungen nachgehen. 
Zum Schuljahr 2024/25 wurde die neue Sporthalle an der Lüt zner Straße fertiggestellt. Durch Nut-
zung der alten Sporthalle ergeben sich Möglichkeiten für die Erweiterung der derzeit beengten 
Räume für die Speiseversorgung. Die ab 2035 geplante Sanierung soll über die Auslagerung der 
Schule in eine Auslagerungsschule am Standort Philipp-Reis-Straße realisiert werden. 
156 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   152 
Schule am Palmengarten (Karl-Heine-Straße 22b; 04229 Leipzig) 
Die 5-zügige Schule befindet sich im Ortsteil Lindenau. Das Objekt wurde 1929 als Max -Klinger-
Schule eingeweiht und gilt als einer der bedeutendsten Leipziger Schulbauten. Im Jahr 2021 wurde 
die Modernisierung und Erweiterung des denkmalgeschützten Schulkomplexes abgeschlossen.  
Ein Erweiterungsbau für Fachunterrichtsräume und die Verwaltung sowie der Neubau einer Drei -
Feld-Sporthalle runden den Standort ab.  
Herzstück der zum Schuljahr 2017/18 gegründeten Schule ist das Projekt „Klasse(n)kochen“, hier 
soll mit den Zielen Partizipation, Inklusion sowie gesunde und nachhaltige Ernährung die Brücke von 
klassischen Lehrplaninhalten zur praktischen u nd handlungsorientierten Anwendung geschlagen 
werden. 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum West 
Abbildung 63. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Gymnasien im 
Planungsraum West 
 
Handlungsbedarf im Planungsraum West 
Die Abbildung zeigt, dass die nach der Bevölkerungsvorausschätzung für den Planungsraum erwar-
teten Schülerzahlen die verfügbare Richtkapazität bis zum Ende des Betrachtungszeitraumes über-
steigen werden. Ab dem Schuljahr 2028/29 wird am Standort Friesenstraße ein neues 3 -zügiges 
Gymnasium zur Verfügung (VII-DS-07444) stehen, dafür wird ab dem Schuljahr 2026/27 ein Vorin-
terim am Standort Georg-Schwarz-Straße gebildet. 
  
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Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
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153  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.3.7 Planungsraum Nord 
Der Planungsraum umfasst die Stadtbezirke Nordost, Nordwest u nd Nord. Hier befinden sich die 
folgenden fünf städtischen Gymnasien:  
 Werner-Heisenberg-Schule 
 Friedrich-Schiller-Schule 
 Friedrich-Arnold-Brockhaus-Schule 
 Goethe-Gymnasium 
 Marie-Curie-Schule 
Der Planungsraum umfasst die Ortsteile nördlich des Leipziger Auwaldes ab dem Gebiet der Red 
Bull Arena bis zu den Ortsteilen Schönefeld-Abtnaundorf, Schönefeld-Ost, Thekla und Plaußig-Por-
titz. Über die direkte Anbindung des ÖPNV und den damit verbundenen direkten Wegebeziehungen 
erfolgt eine Verzahnung mit dem Bereich Zentrum-Nord. Weitere Wegebeziehungen bestehen über 
den ÖPNV zu den Ortsteilen des Planungsraums West (Plagwitz, Leutzsch, Lindenau, Böhlitz -Eh-
renberg). 
Es ist eine unterschiedliche Nachfrage nach gymnasialen Schulplätzen zwischen den im Planungs-
raum befindlichen Schulen festzustellen. Einzelne Schulen übernehmen aufgrund bestehender Re-
serven die Versorgung für andere Schulen. Das betrifft z.T. auch Schulen anderer Planungsräume.  
Laut Schulentwicklungsplan 2019 war für den Planungsraum Nord ein weiterer Standort geplant: 
Standort Bremer Straße (5 -zügig; Schuljahr 2027/28): Aufgrund unabsehbarer finanzieller und 
planerischer Herausforderungen in Verbindung mit langfristig rückläufigen Schülerzahlen wurde ent-
schieden, das Projekt Bremer Straße nicht weiter zu verfolgen. 
Werner-Heisenberg-Schule (Renftstraße 3, 04159 Leipzig) 
Das Schulgebäude befindet sich im Ortsteil Möckern und wurde ab dem Jahr 1896 errichtet. Seit 
1992 befindet sich darin das Gymnasium. Im Jahr 2010 wurde eine neue Drei -Feld-Sporthalle mit 
integrierter Speiseversorgung am Standort eröffnet. Weiterhin ist auf dem Schulgelände die 39. 
Schule (Grundschule) in einem eigenen Gebäude untergebracht. Ab dem Jahr 2013 erfolgte die 
Brandschutzsanierung im Objekt. Durch die Lage an der Magistrale der Georg-Schumann-Straße ist 
der Standort sehr gut mit dem ÖPNV erreichbar. 
Der Kapazitätsrichtwert der Schule ist für ein 3 -zügiges Gymnasium ausgelegt. Es kommt bereits 
jetzt zu einer Überschreitung des Richtwertes.  
Im Zuge der Weiterentwicklung des Leipz iger Schulnetzes soll die 39.  Schule (Grundschule) an ei-
nen neuen Standort ziehen. Damit kann das dann freiwerdende Gebäude der Nutzung der Werner -
Heisenberg-Schule zugeführt werden. Die Kapazität der Schule kann damit ab dem Schuljahr 
2028/29 um einen Zug erhöht werden. 
Friedrich-Schiller-Schule (Elsbethstraße 2, 04155 Leipzig) 
Die Schule befindet sich im Ortsteil Gohlis -Mitte und wurde bis zum Jahr 1995 saniert. Die Schule 
hat einen Kapazitätsrichtwert von 3,25 Zügen mit einer Belegung von 26 Klassen. Die gegenwärtige 
Belegung mit 27 Klassen überschreitet diesen Wert bereits. Die Nachfrage aus dem Einzugsbereich 
der Schule kann nicht mehr vollumfänglich befriedigt werden. Es müssen Kapazitäten in den umge-
benden Schulen genutzt werden. 
Eine weitere bauliche  Erweiterung ist am Standort nicht möglich. Die Schule muss mit der ausge-
wiesenen Richtkapazität betrieben werden. 
Friedrich-Arnold-Brockhaus-Schule (Kieler Straße 72b 04357 Leipzig) 
Die Friedrich-Arnold-Brockhaus-Schule ist ein 5 -zügiges Gymnasium und lie gt im Ortsteil Mockau -
Nord. Der Schulstandort besteht aus zwei Schulgebäuden sowie zwei Sporthallen. Das Altbauge-
bäude soll in den kommenden Jahren umfangreich saniert werden. Für diesen Zeitraum wird ein 
158 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   154 
Interim am Schulstandort errichtet. Im Anschluss an  diese Maßnahme erhält die Schule eine neue 
Sporthalle, welche gemeinsam mit der 205. Schule genutzt werden wird. 
Goethe-Gymnasium (Gorkistraße 25, 04347 Leipzig) 
Im Ortsteil Schönefeld -Ost liegt das 4 -zügige Goethe-Gymnasium. Die zwei vollständig sanierte n 
Schulgebäude sowie der neu errichtete Gebäudeteil wurden der Schule zum Schuljahresbeginn 
2017/18 übergeben. Der Neubau der Drei -Feld-Sporthalle wurde im Jahr 2020 abgeschlossen. Die 
Schule wird gegenwärtig über dem ausgewiesenen Kapazitätsrichtwert betr ieben. 
Marie-Curie-Schule (Messe-Allee 19, 04158 Leipzig) 
Die Fortschreibung der Schulnetzplanung 2019 definierte den Bedarf für einen weiteren gymnasialen 
Schulstandort im Planungsraum Nord. Dieser wurde zusammen mit einem Oberschulstandort in Wie-
deritzsch an der Messe-Allee gefunden.  
Die Schule ging mit einem Vorinterim ans Netz, zuerst am Schulstandort Anhalter Straße und später 
im neu errichteten Oberschulgebäude in Wiederitzsch. Die Schule wird mit dem Einzug in das eigene 
Schulhaus ab dem Schuljahr 2024/25 5-zügig betrieben. 
Bedarfsentwicklung im Planungsraum Nord 
Abbildung 64. Voraussichtliche Anzahl an Gesamtklassen an kommunalen Gymnasien im 
Planungsraum Nord 
 
Handlungsbedarf im Planungsraum Nord 
Wie die Abbildung zeigt, übersteigt der Bedarf an Schulplätzen im Planungsraum die bestehenden 
Kapazitäten bis zum Ende des Prognosezeitraums deutlich. Das Angebot an gymnasialen Kapazi-
täten im Planungsraum Mitte/Süd stellt für den Planungsraum Nord zusätzliche Kapazitäten bereit. 
0
50
100
150
200
250Anzahl Klassen
Schuljahr
Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
159 von 229 in Zusammenstellung
   
 
155  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.3.8 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung 
aus der Bedarfsentwicklung für die Planungsräume 
Mit den geplanten Maßnahmen zu Neubau und Erweiterung von Schulkapazitäten werden ab dem 
Schuljahr 2032/33 die Bedarfe im gymnasialen Bereich gedeckt werden können. Bis zu diesem Zeit-
punkt werden die Schulen deutlich über ihre Richtkapazität belegt werden müssen, die Bildung von 
zusätzlichen Eingangsklassen wird sich daher ohne zusätzliche temporäre Maßnahmen schwierig 
gestalten. 
Um auf den stark gestiegenen Kapazitätsbedarf u. a. durch Flucht und Migration zügig reagieren zu 
können, werden bestehende Raumsysteme an Bestandsschulen mittelfristig weiter genutzt und neue 
Raumsysteme an Bestandsschulen für einen befristeten Zeitraum erricht et. Jedoch reichen diese 
nicht aus, um den bis zum Schuljahr 2030/31 steigenden Bedarf an Gesamtklassen decken zu kön-
nen. Trotz der Planung zusätzlicher temporärer Maßnahmen ist es unerlässlich, dass alle Ressour-
cen im jeweiligen Planungsraum und auch übergreifend ausgelastet werden und Auslastungen über 
den Kapazitätsrichtwert hinaus erfolgen.  
Mit dem perspektivisch prognostizierten Rückgang der Schülerzahlen aufgrund des aktuellen Ge-
burtenrückgangs sind einige Schulbauprojekte, welche bisher als neue und eigenständige Schulen 
(Grundschulen) geplant waren, in der aktuellen Fortschreibung der Schulbaustrategie zunächst als 
sogenannte flexible Auslagerungsstandorte vorgesehen (siehe Kapitel 2.2). Mithilfe dieser Auslage-
rungsstandorte wird die Möglichkeit geschaffen, im Umfeld befindliche Bestandsschulen zu sanieren. 
Diese Schulen sollen während der Bauzeit ihren Schulbetrieb interimsweise an den Auslagerungs-
standorten fortführen. Zugleich bieten diese A uslagerungsstandorte die Möglichkeit, im Bedarfsfall 
durch Neugründung von Schulen oder Einrichtung von Außenstellen Kapazitätsengpässen schnell 
entgegenwirken zu können. Damit besteht größtmögliche Flexibilität für die zukünftige Bedarfsent-
wicklung. Gleichzeitig ermöglichen die Auslagerungsstandorte erstmals eine langfristige Perspektive 
für un- bzw. teilsanierte Bestandsschulen, die perspektivisch in jedem Fall einer Sanierung zugeführt 
werden müssen. 
Ein weiterer Lösungsansatz , um Flexibilität zu ermögli chen, ist die befristete Weiternutzung von 
Schulobjekten, für die Ersatzneubauten errichtet werden bzw. wurden, die für eine Sanierung vorge-
sehen waren oder die für andere Schulen während deren Sanierung als Auslagerungsstandort die-
nen sollten. 
Lösungsansätze 
Die nachfolgend vorgestellten Lösungsansätze und die dargestellten Termine der Inbetriebnahme 
sind mit der aktuellen Fortschreibung der Schulbaustrategie abgestimmt (siehe Kapitel 2.4)  
Die Darstellung der nachfolgenden Lösungsansätze erfolgt nicht in einer priorisierten Auflistung. Zwi-
schen einzelnen Maßnahmen kann es auch zu einem Tausch der Umsetzungszeiträume kommen. 
Hier spielt die Verfügbarkeit entsprechender Flächen eine entscheidende Rolle.  
Weiternutzung von Raumsystemen 
Weiternutzung des Raumsystems an der Neuen Nikolaischule (1 Zug; Schuljahr  2024/25): Im 
Zuge von Brandschutzmaßnahmen wurde an der neuen Nikolaischule ein Raumsystem für einen 
Zug errichtet, um die Unterbringung der Schülerinnen und Schüler für die Zeit der Baumaßnahmen 
sicherzustellen. Das Raumsystem für einen Zug wird mittelfristig weitergenutzt. 
Bereitstellung zusätzlicher Raumsysteme 
Errichtung einer temporären Erweiterung  an der Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule  
(1 Zug; Schuljahr  2025/26): An der Georg -Christoph-Lichtenberg-Schule wird zum Schuljahr 
2025/26 ein Modulbau zur Erweiterung um einen Zug errichtet. 
Nutzung des Auslagerungsstandortes Georg -Maurer-Straße als Außenstelle eines Gymnasi-
ums (3 Züge; Schuljahr 2028/29): Am Standort ist der Bau einer Auslagerungsschule fü r die Sa-
nierung der Marienbrunner Schule, der 9.  Schule sowie der 8. Schule und der Förderschule Ernst -
160 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   156 
Zinna geplant. Dieser Auslagerungsstandort soll zusätzlich vorübergehend auch für die Deckung des 
gymnasialen Bedarfes als Außenstellenstandort genutzt werden. 
Weiternutzung von Schulen mit Aufschub von Sanierungen 
Nutzung der Petrischule als befristete Außenstelle eines Gymnasiums (2 Züge; ab Schul-
jahr 2026/27): Nach Auszug der Petrischule (Oberschule) in das sanierte Gebäude in der Glocken-
straße wird das Objekt in der Paul-Gruner-Straße befristet als Außenstelle eines benachbarten Gym-
nasiums weitergenutzt. Das Objekt bietet die Möglichkeit zur Unterbringung von insgesamt 16 Klas-
sen (2 Züge) und steht ab dem Schuljahr 2026/27 zur Verfügung. 
Neubau von Schulen 
Keine 
Umnutzung und Komplexsanierung von Bestandsgebäuden 
Umnutzung des Objektes in der Friesenstraße 8 (3 Züge, ab 2026/27): Das Objekt Friesenstraße 
8, das zuletzt als Standort für Suchtberatung, psychiatrische Einrichtung und als Begegnungszent-
rum für Krebspatienten genutzt wurde, steht zukünftig als 3 -zügige Schule im Planungsraum West 
zur Verfügung (VII -DS-07444-Planungsbeschluss). Die Fertigstellung des Objektes wird im Jahr 
2030 erwartet. Zum Schuljahr 2026/27 soll am Standort Georg -Schwarz-Straße ein Vorinterim für 
diese Schule eingerichtet werden. 
Erweiterung von Schulen 
Erweiterung der W. -Heisenberg-Schule um einen Zug (Schuljahr 2028/29): Nach Auszug der 
benachbarten 39. Schule an den Standort Hans-Beimler-Straße kann das Gymnasium um einen Zug 
erweitert werden. 
Darstellung der Kapazitätsabsicherung mit den vorgestellten Maßnahmen 
Seit der Fortschreibung der Schulnetzplanung 2019 sind umfangreiche Schulbaumaßnahmen erfolgt 
und neue Schulen ans Netz gegangen. Die gymnasiale Kapazität wurde dadur ch deutlich erweitert. 
Auch wenn nicht alle Maßnahmen umgesetzt werden konnten, wird der perspektivische Bedarf ab 
dem Schuljahr 2032/33 mit den bestehenden und noch geplanten Kapazitäten gedeckt werden kön-
nen. Bedingt durch Verzögerungen bei der Inbetrieb nahme neuer Standorte standen nicht alle zu-
sätzlich geplanten Kapazitäten rechtzeitig zur Verfügung, was zu einer deutlichen Mehrbelastung 
der Bestandsschulen geführt hat.  
Die überwiegende Zahl der Gymnasien ist aktuell über ihre Richtkapazität belegt. Für die Schuljahre 
bis zum Schuljahr 2030/31, in denen die Zahl der Abgangsklassen die der Eingangsklassen über-
schreitet, müssen kurzfristig temporäre Maßnahmen eingeleitet werden, um den Bedarf an Schul-
plätzen im gymnasialen Bereich decken zu können. 
Vergleicht man die aktuell verfügbare relative Kapazität in Klassen und den Bedarf an Gesamtklas-
sen, fehlen im Schuljahr 2025/26 knapp 10 Züge, zum Schuljahr 2032/33 besteht noch ein Defizit für 
einen gymnasialen Zug. Das Defizit von etwa zwei gymnasialen Stando rten muss daher für einen 
Zeitraum von acht Jahren, die einer gymnasialen Schülergeneration entspricht, mit temporären Maß-
nahmen überbrückt werden. Ab dem Schuljahr 2032/33 wird sich durch den steigenden Überhang 
an Abgangsklassen gegenüber den Eingangskla ssen die Überbelegung an den Gymnasien ab-
bauen. Die bis dahin verfügbaren Kapazitäten werden ausreichen, um den Bedarf zu decken.  
161 von 229 in Zusammenstellung
   
 
157  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 65. Gesamtklassen an kommunalen Gymnasien zu verfügbaren Kapazitäten mit 
temporären Maßnahmen 
 
Tabelle 61: Übersicht der geplanten Maßnahmen an Gymnasien 
Planungsraum Maßnahme Kapazitätsände-
rung (Züge) 
Ost 
Komplexsanierung und Umnutzung eines Bestandsgebäudes 
zum Gymnasium am Standort Täubchenweg 26 – Schule 
Schraderhaus (2025/26) 
+4 
West 
Komplexsanierung und Umnutzung eines Bestandsgebäudes 
zum Gymnasium am Standort Friesenstraße – Schule Friesen-
straße (2030) 
+3 
Nord 
Erweiterung der Werner-Heisenberg-Schule nach Auszug der be-
nachbarten 39. Schule an den Standort H. -Beimler-Straße 
(2028/29) 
+1 
 gesamt +8 
Temporäre Maßnahmen 
Mitte / Süd Temporäre Nutzung des Auslagerungsstandortes Georg-Maurer-
Straße als befristete Außenstelle eines Gymnasiums (2028/29) +3 
Mitte / Süd Temporäre Nutzung des Objektes der Petrischule als befristete 
Außenstelle eines Gymnasiums (2026/27) +2 
Ost Temporäre Weiternutzung des Raumsystems an der Neuen Niko-
laischule (2024) +1 
West Errichtung eines Modulbaus an der Georg-Christoph-Lichtenberg-
Schule (2025/26) +1 
 Gesamt: +7 
 Maßnahmen gesamt +15 
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1.000Anzahl Klassen
Schuljahr
 Anzahl Gesamtklassen relative Kapazität in Klassen Kapazität in Klassen
162 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   158 
5.4 Gemeinschaftsschulen 
5.4.1 Überblick 
Gemeinschaftsschulen ergänzen die Leipziger Schullandschaft um eine neue Schulart, die den Kin-
dern und Jugendlichen ermöglicht, länger gemeinsam zu lernen. Damit können sie über die Klasse 
4 hinaus in ihren sozialen Beziehungen bleiben und die Entscheidung über den Schulabschluss wird 
erst zu einem späteren Zeitpunkt getroffen.  
An der Gemeinschaftsschule können alle Abschlüsse (Hauptschulabschluss, qualifizierender Haupt-
schulabschluss, Realschulabschluss sowie die allgemeine Hochschulreife) erlangt werden. Die För-
derung der Schülerinnen und Schüler erfolgt durch binnendifferenzierten Unterricht im Klassenver-
band, auch jahrgangsübergreifend. Ab der Klassenstufe 7 erfolgt ein abschlussbezogenes Lernen. 
Das Anforderungsniveau (Hauptschule, Realschule oder Gymnasium) kann entsprechend 
§ 4 Abs. 1 S.1 SOGES zu jedem Halbjahresende, außer am Ende der 10. Klasse, auf Beschluss der 
Klassenkonferenz gewechselt werden.  
Grundsätzlich umfasst die Gemeinschaftsschule gemäß § 7a Abs. 1 SächsSchulG die Klassenstu-
fen 1 bis 10 sowie die Jahrgangsstufen 11 und 12. Eine Besonderheit der neuen Schulart liegt darin, 
dass der Primarstufe nach § 25 Abs. 5 S.2 SächsSchulG kein eigener Schulbezirk zugeordnet wird. 
Somit können sic h Schülerinnen und Schüler aus dem gesamten Stadtgebiet an der Schule ohne 
Stellung eines Ausnahmeantrags anmelden. 
Abweichend vom regulären Aufbau besteht nach § 7a Abs. 3 SächsSchulG die Möglichkeit, eine Ge-
meinschaftsschule bestehend aus der Sekundarstu fe I und II zu gründen. Um für diese Form das 
erforderliche Angebot für die Primarstufe bereitzustellen, gehen die Gemeinschaftsschulen mit min-
destens einer Grundschule eine Kooperation ein. Hingegen des § 25 Abs. 5 S. 2 SächsSchulG bleibt 
der Schulbezirk einer kooperierenden Grundschule bestehen. 
163 von 229 in Zusammenstellung
   
 
159  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Karte 17. Schulstandorte der geplanten Gemeinschaftsschulen in kommunaler Träger-
schaft und Gemeinschaftsschulen in freier Trägerschaft 
 
Aufgrund des großen politischen und gesellschaftlichen In teresses wurde mit Inkrafttreten des „Ge-
setzes zur Einführung der Gemeinschaftsschule im Freistaat Sachsen“ die Stadtverwaltung von der 
Ratsversammlung beauftragt (VII-A-00776-NF-03), alle bestehenden und sich in Planung befindli-
chen Schulstandorte hinsichtlich ihrer Eignung zur Einrichtung einer Gemeinschaftsschule zu prüfen. 
Zudem hat der Stadtrat der Stadt Leipzig im Jahr 2023 beschlossen, in den fünf darauffolgenden 
Jahren fünf Gemeinschaftsschulen zu etablieren bzw. den Auftakt zu deren Einrichtungspro zess zu 
erreichen (VII-A-07595). Zwei Gemeinschaftsschulen befinden sich bereits auf dem Weg zur Neu-
gründung. Die Stadt entwickelt für ihre Gemeinschaftsschulen besondere pädagogische Konzepte, 
die aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse sowie Erfahrungen deutschlandweit etablierter Gemein-
schaftsschulen einbeziehen.  
  
164 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   160 
Zur Prüfung, ob ein Standort zur Einrichtung einer Gemeinschaftsschule geeignet ist, hat die Stadt 
Leipzig folgende Standortfaktoren entwickelt: 
 mit dem Schulgebäude und dem Außengelände können die Anforderungen an eine 
Gemeinschaftsschule realisiert werden, 
 Gemeinschaftsschulen werden hauptsächlich fußläufig bzw. mit dem Fahrrad oder dem ÖPNV 
erreicht und 
 sind mit dem umgebenden Sozialraum vernetzt und stellen eine Erweiterung des 
Bildungsangebotes an einem zentralen Ort im Quartier dar. Bei Schulneugründungen von 
Gemeinschaftsschulen bildet die Vernetzung ins Quartier ein Ziel.  
Um die neue Schulart nachhaltig in das Schulnetz zu etablieren, hat der Stadtrat der Stadt Leipig im 
Jahr 2023 den Teilschulnetzplan Gemeinschaftsschule „Schule am Dösner Weg“ beschlossen (VII -
DS-08747-NF-01). Die Genehmigung des Teilschulnetzplans ist durch das Staatsministerium für 
Kultus erfolgt. 
Im Genehmigungsbescheid des SMK zum Teilschulnetzplan Gemeinschaft sschule „Schule am 
Dösner Weg“ wurde in einer Nebenbestimmung eine Evaluation der Auswirkungen der 
Gemeinschaftsschule auf die weiterführenden Schulen der Stadt Leipzig zum 31.01.2028 festgelegt. 
Diese Evaluation bildet in den darauffolgenden Jahren die Grundlage für die Planung. Solange noch 
keine Erfahrungswerte vorliegen, wird mit den in Kapitel 4.1 beschriebenen Berechnungsgrundlagen 
gearbeitet. Diese werden nach Vorlage der Evaluationsergebnisse angepasst.  
Aufgrund des fehlenden Musterraumprogramms für  die neue Schulart wurde im Rahmen des 
Planungsprozesses der Gemeinschaftsschule am Dösner Weg ein Raumprogramm für diese Schule 
von der Klassenstufe 1 bis zur Jahrgangsstufe 12 entwickelt. Ursprünglich war das Schulgebäude 
für eine Oberschule und ein Gymn asium vorgesehen. Da die Planung bereits weit fortgeschritten 
war, wurde an der Gebäudegrundstruktur festgehalten. Für die Umplanung des Gebäudes und die 
Entwicklung eines Raumprogramms für die Gemeinschaftsschule wurden bestehende 
Musterraumprogramme für fünfzügige Gymnasien und Grundschulen herangezogen. Ergänzt wurde 
dieses Raumprogramm durch die Bedarfe des Profilbereiches von Oberschulen.  
Für den Planungsprozess der Gemeinschaftsschule Martin -Hermann-Straße diente das 
Raumprogramm des Dösner Wegs als Orientierung und wurde entsprechend der geringeren 
Zügigkeit angepasst.  
Ziel der Stadt Leipzig ist es, für die Einrichtung weiterer Gemeinschaftsschulen ein Raumprogramm 
zu entwickeln. Bis zur Realisierung dient das bestehende Musterraumprogramm eines fün fzügigen 
Gymnasiums unter Berücksichtigung der notwendigen Fachunterrichtsräume für die Oberschulen 
als Prüfgrundlage.  
5.4.2 Gemeinschaftsschule am Dösner Weg 
Zum Schuljahresbeginn 2025/26 wird die erste kommunale Gemeinschaftsschule der Stadt Leipzig 
eingerichtet. Die Gemeinschaftsschule „Schule am Dösner Weg“ wird als eigenständige Schule im 
Schulgebäude der „Schule Hauptbahnhof -Westseite“ eingerichtet. Bis zum Umzug in das eigene 
Schulhaus am Dösner Weg wird die Schule vorerst nur beginnend ab der Klassenstufe 5 aufgebaut. 
Während dieser Zeit wird die Gemeinschaftsschule vierzügig geführt. Die Bildung der Primarstufe 
folgt nach dem Umzug, voraussichtlich ab dem Schuljahr 2027/28, am endgültigen Standort (VII-DS-
09696). Zur Abdeckung des Sportunterrichtes stehen am zukünftigen Schulstandort insgesamt acht 
Felder zur Verfügung, die auch von Schulen aus dem naheliegenden Umfeld genutzt werden.  
Künftig werden am Standort Dösner Weg die Klassenstufen 1 bis 10 sowie die Jahrgangsstufen 11 
und 12 unterrichtet. Sowohl die Primarstufe als auch die Sekundarstufe I werden fünfzügig 
ausgebildet. Für die Sekundarstufe II ist eine Dreizügigkeit vorgesehen. Es ist angedacht, zwei 
Schleifenklassen am Schulstandort zu bilden. Insgesamt können bis zu 58 Klassen/ Kurse beschult 
werden.  
Es wird erwartet, dass sich Schülerinnen und Schüler aus dem gesamten Stadtgebiet an der ersten 
kommunalen Gemeinschaftsschule anmelden. 
165 von 229 in Zusammenstellung
   
 
161  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 62 Entwicklung der Klassenanzahl an der Gemeinschaftsschule "Dösner Weg"  
 2025/26 2026/27 2027/28 2028/29 2029/30 2030/31 2031/32 2032/33 2033/34 2034/35 
Klasse 1 0 0 5 5 5 5 5 5 5 5 
Klasse 2 0 0 0 5 5 5 5 5 5 5 
Klasse 3 0 0 0 0 5 5 5 5 5 5 
Klasse 4 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 
Klasse 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 
Klasse 6 0 4 4 5 5 5 5 5 5 5 
Klasse 7 0 0 4 4 5 5 5 5 5 5 
Klasse 8 0 0 0 4 4 5 5 5 5 5 
Klasse 9 0 0 0 0 4 4 5 5 5 5 
Klasse 10 0 0 0 0 0 4 4 5 5 5 
Klasse 11* 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 
Klasse 12* 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 
Gesamt 4 8 18 28 38 48 52 56 56 56 
*Die Entwicklung der Klassenanzahl wird für die Sekundarstufe II fiktiv angenommen. Die Unterrichtung erfolgt im Kurssystem. 
5.4.3 Gemeinschaftsschule Martin-Herrmann-Straße 
Zum Schuljahresbeginn 2032/33 soll im Schulgebäude der Martin -Herrmann-Straße die erste 
kooperiende Gemeinschaftsschule von der Klassenstufe 5 bis zur Jahrgangsstufe 12 eingerichtet 
werden. Entsprechend der gesetzlichen Vorgaben wird die Sekundarstufe I vierzügig ausgebildet. 
Die Sekundarstufe II soll dreizügig geführt werden. 
Hinsichtlich der erforderlichen Kooperation mit Grundschulen unterstützt die Stadt Leipzig die 
Gemeinschaftsschule bei der Vern etzung mit den umliegenden Grundschulen und bei 
Kooperationsvereinbarungen. 
Derzeit befindet sich noch die Schule Großzschocher (ehem. 120. Schule) in dem künftigen 
Gemeinschaftsschulgebäude. Für die Grundschule wird gegenwärtig an der Arthur-Nagel-Straße ein 
Ersatzneubau errichtet. Mit Schuljahresbeginn 2025/26 wird die Schule Großzschocher in ihr neues 
Gebäude umziehen (siehe Kapitel 5.1). Anschließend wird im dann freiwerdenden Bestandsgebäude 
der Martin -Herrmann-Straße eine neue temporäre Oberschule ein gerichtet, um dem zeitlich 
befristeten Kapazitätsdefizit im Oberschulbereich entgegenzuwirken (siehe Kapitel 5.2).  
Um das ehemalige Grundschulgebäude für eine weiterführende Schule herzurichten, wird das 
Gebäude komplex modernisiert und entsprechend erweitert (VII-DS-08026). Die im Schulgebäude 
eingerichtete temporäre Oberschule zieht für den Sanierungszeitraum in ein Interim. Nach Abschluss 
der Maßnahme besteht die Möglichkeit, dass sich die temporäre Oberschule im sanierten Gebäude 
zur Gemeinschaftsschule wandelt. Sollte dies nicht geschehen, läuft die befristete Oberschule aus 
und es wird an dem Standort eine neue Gemeinschaftsschule gegründet.  
Tabelle 63 Entwicklung der Klassenanzahl an der Gemeinschaftsschule "Martin -Herr-
mann-Straße" 
 2032/33 2033/34 2034/35 2035/36 2036/37 2037/38 2038/29 2039/40 2040/41 
Klasse 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 
Klasse 6 0 4 4 4 4 4 4 4 4 
Klasse 7 0 0 4 4 4 4 4 4 4 
Klasse 8 0 0 0 4 4 4 4 4 4 
Klasse 9 0 0 0 0 4 4 4 4 4 
Klasse 10 0 0 0 0 0 4 4 4 4 
Klasse 11* 0 0 0 0 0 0 3 3 3 
Klasse 12* 0 0 0 0 0 0 0 3 3 
Gesamt 4 8 12 16 20 24 27 30 30 
*Die Entwicklung der Klassenanzahl wird für die Sekundarstufe II fiktiv angenommen. Die Unterrichtung erfolgt im Kurssystem. 
166 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   162 
5.4.4 Weitere Standorte 
Um das vorgegebene Ziel der Einrichtung von fünf Gemeinschaftsschulen in der Leipziger Schul-
landschaft zu erreichen, hat die Verwaltung drei weitere geeignete Standorte identifiziert. 
Für die Einrichtung von kooperierenden Gemeinschaftsschulen sind die Standorte Uranusstraße so-
wie Eutritzscher Freiladebahnhof prädestiniert. Beide Standorte erfüllen die von der Stadt Leipzig 
aufgestellten Prüfkriterien zur Einrichtung einer Gemeinschaftsschule. Die potenziellen Gemein-
schaftsschulstandorte befinden sich im naheliegenden Umfeld von bereits bestehenden bzw. ge-
planten Grundschulen, mit denen eine Kooperation eingegangen werden könnte.  Um den gesetzli-
chen Vorgaben zur Mindestzügigkeit zu entsprechen, ist die Sekundarstufe I an beiden Schulen 
vierzügig auszubilden. Für die Sekundarstufe II wäre eine Dreizügigkeit anzustreben.  
Darüber hinaus war die Einrichtung einer Gemeinschaftsschule am Standort Torgauer Platz von der 
Klassenstufe 1 bis zur Jahrgangsstufe 12 vorgesehen. Aufgrund der Ablehnung zum Grundstücks-
tausch am Torgauer Platz durch den Stadtrat (VII-DS-07784) im Juli 2023 ist die Realisierung eines 
Schulbaus an diesem Standort nicht möglich. 
Über die Neueinrichtung hinaus haben auch bestehende Schulen die Möglichkeit, sich zur 
Gemeinschaftsschule zu wandeln. Mit Beschluss der Schulkonferenz kann die Schulartänderung 
beim Schulträger beantragt werden. Das Amt für Schule berät und be gleitet interessierte Schulen 
bei diesem Verfahren. Wie auch bei neuen Schulstandorten sind die Voraussetzungen bei beste-
henden Schulen hinsichtlich ihrer Eignung als Gemeinschaftsschulstandort entsprechend der entwi-
ckelten Kriterien (Standortfaktoren, s. o.) zu prüfen. Nach einer positiv erfolgten Prüfung der genann-
ten Faktoren ist die Schulartänderung durch den Stadtrat zu beschließen. Es wird dabei von einem 
mehrjährigem Prozess ausgegangen. Nach Vorlage des Einrichtungsbeschlusses wird die 
umgewandelte Schule entsprechend ihrer Zügigkeit und der Berechnungsgrundlagen (Kapitel 4) 
berücksichtigt.  
Aufgrund fehlender Erfahrungswerte hinsichtlich des Nachfrageverhaltens kann noch nicht abge-
schätzt werden, inwieweit sich die neue Schulart auf das bestehende Schulnetz auswirkt und welcher 
konkrete Bedarf sich daraus ableiten lässt (siehe Kapitel 4.1). Die für 2027 geplante Evaluation soll 
hier gesicherte Werte liefern. Auch die perspektivisch sinkende Schülerzahl in der Stadt Leipzig stellt 
eine Herausforderung für die Neueinrichtung zusätzlicher Gemeinschaftsschulen dar. Es wird in Ab-
hängigkeit der weiteren Bedarfsentwicklung geprüft, wie Einrichtungen und Neugründungen von wei-
teren Gemeinschaftsschulen realisierbar sind. 
  
167 von 229 in Zusammenstellung
   
 
163  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.5 Schule besonderer Art 
Die Nachbarschaftsschule im Ortsteil Alt-Lindenau ist in Leipzig die einzige Schule besonderer Art. 
Sie wurde während der Wendezeit gegründet und verfolgt ein eigenes pädagogisches Konzept. 
Durch den Freistaat Sachsen erhielt die Schule im Jahr 1991 die Genehmigung als S chulversuch. 
Dieser war bis zum 31.07.2017 befristet. Mit der Änderung des Schulgesetzes im Jahr 2017 wurde 
die Nachbarschaftsschule im §63d SächsSchulG – Schulen besonderer Art explizit aufgenommen 
und damit in ihrem Bestand gesichert. Damit können die be währten pädagogischen Konzepte wei-
tergeführt und entwickelt werden: Beispielsweise werden die Schularten Grund- und Oberschule or-
ganisatorisch zusammengefasst, von einer Benotung wird bis einschließlich Klassenstufe 7 abgese-
hen und Schülerinnen und Schüler  können unabhängig von einem Schulbezirk aufgenommen wer-
den. 
Karte 18. Schulstandort der Schule der besonderen Art in kommunaler Trägerschaft  
 
  
168 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   164 
Nachbarschaftsschule (Gemeindeamtsstraße 8-10) 
Die Nachbar schaftsschule ist in zwei Schulgebäuden am Standort untergebracht. Die Gebäude 
wurden bis 2012 saniert und um einen Speisetrakt ergänzt. Die Hortbetreuung erfolgt über einen 
freien Träger im Schulgebäude für die Klassen 1 bis 6, der Hort verfügt über eigene Räume und 
nutzt Räume ge meinsam mit der Grundschule. Eine über den Bestand hinausgehende bauliche 
Erweiterung ist am Standort nicht möglich und soll auch nicht erfolgen. 
An der Grund - und Oberschule mit besonderem pädagogischen Profil lernen Schülerinnen und 
Schüler von der 1. bi s zur 10. Klasse gemeinsam, von der 1. bis zur 3. Klasse findet der Unterricht 
jahrgangsübergreifend statt. 
Die Nachbarschaftsschule setzt ihre Schwerpunkte im Unterricht auf die innere Differenzierung beim 
gemeinsamen Lernen mit verschiedenen Leistungsmöglichkeiten und Abschlussorientierungen. 
Dazu soll die Schule weiter zweizügig geführt werden. 
  
169 von 229 in Zusammenstellung
   
 
165  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.6 Förderschulen, Förderzentren und Betreuungsangebote 
5.6.1 Überblick 
Gemäß §4 SächsSchulG ist die Förderschule eine allgemeinbildende Schule, welche ebenso wie 
Grundschulen, Oberschulen, Gymnasien, Gemeinschaftsschulen und berufsbildende Schulen an 
der Umsetzung der sonderpädagogischen Förderung arbeiten. Schülerinnen und S chüler mit diag-
nostiziertem Förderbedarf, welche nicht inklusiv an einer Regelschule unterrichtet werden (siehe 
Kapitel 3), besuchen eine Förderschule. Die Wahl des Förderschultyps ergibt sich aus der Art des 
diagnostizierten Förderschwerpunktes. Fördersch ulen können gemäß §  13 Abs. 2 SächsSchulG 
mehrere Förderschwerpunkte bedienen. Aufgabe der Förderschulen ist es, die Schülerinnen und 
Schüler auf ein selbständiges Leben sowie auf eine berufliche Tätigkeit vorzubereiten und, falls mög-
lich, die Eingliederun g oder Wiedereingliederung in eine der anderen allgemeinbildenden Schulen 
anzustreben. Auf der Grundlage ihres pädagogischen Konzeptes und der Zusammenarbeit mit an-
deren Schularten können sich Förderschulen zu Förderzentren entwickeln. Förderschulen und Fö r-
derzentren stellen anderen Schulen ihre sonderpädagogische Kompetenz in Form von Beratungs - 
und Diagnoseleistungen sowie für die inklusive Unterrichtung zur Verfügung.  
Die Rahmenbedingungen (z. B. Planungsrichtwert) unterscheiden sich in Abhängigkeit vom  jeweili-
gen Förderschultyp. Im Vergleich zu Regelschulen sind die Klassen in Förderschulen deutlich klei-
ner, um den individuellen Bedarfen der Kinder besser gerecht zu werden. Auch die Herausforderun-
gen, mit denen sich die Schulen konfrontiert sehen, sind z. T. unterschiedlich.  
Förderschulen können sich entsprechend der folgenden im SächsSchulG aufgeführten Förder-
schwerpunkte ausrichten:  
 Lernen (L)* 
 Geistige Entwicklung (G)* 
 Emotionale und soziale Entwicklung (ES)* 
 Körperliche und motorische Entwicklung (KM)* 
 Sehen (S)* 
 Sprache (Sp)* 
 Hören (H)* 
Kranke Schülerinnen und Schüler werden an der Klinik - und Krankenhausschule (KKH)* beschult.  
(*Abkürzungen durch den Schulträger ergänzt) 
Die Stadt Leipzig ist Trägerin von 16 allgemeinbildenden Förderschulen bzw. -zentren (ohne Kran-
kenhausschule). Zusätzlich gibt es drei allgemeinbildende Förderschulen in freier Trägerschaft und 
eine in Landesträgerschaft. Aufgrund ihrer besonderen Rolle für die Bereitstellung von Förderschul-
plätzen in Leipzig sind in diesem Kapitel  die Förderschulen in nichtkommunaler Trägerschaft eben-
falls aufgeführt.  
170 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   166 
Karte 19. Schulstandorte der Förderschulen und -zentren in kommunaler, freier und 
Landesträgerschaft  
 
  
171 von 229 in Zusammenstellung
   
 
167  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 64. Übersicht allgemeinbildende Förderschulen und -zentren nach Trägerschaft 
mit Zügen und Klassen 
Schule Züge Klassen Trägerschaft 
Adolph-Diesterweg-Schule, FÖZ (L)* 2 18 Stadt Leipzig 
Ernst-Zinna-Schule, FÖZ (L)* 1,3 12 Stadt Leipzig 
Fritz-Gietzelt-Schule, FÖZ (L)* 1,8 16 Stadt Leipzig 
Johann-Heinrich-Pestalozzi-Schule, FÖZ (L)* 1,7 15 Stadt Leipzig 
Comenius-Schule, FÖZ (L)* 2 20 Stadt Leipzig 
Schule Engelsdorf, Klassenstufen 5-9, FÖZ (L)* 1 5 Stadt Leipzig 
Schule Engelsdorf, FÖZ (G)* 1 4 Stadt Leipzig 
Kay-Espenhayn-Schule (G)* 3 12 Stadt Leipzig 
Lindenhofschule (G)* 2,5 10 Stadt Leipzig 
Martin-Schule, FÖZ (G)* 3 12 Stadt Leipzig 
Schule Rosenweg (G)* 3 12 Stadt Leipzig 
Schule Thonberg m. Außenstelle Haus Mahlmann-
straße (G)* 3,5 14 Stadt Leipzig 
Kurt-Biedermann-Schule, GS-Teil, FÖZ (ES)* 1,75 7 Stadt Leipzig 
Kurt-Biedermann-Schule OS-Teil, FÖZ (ES)* 2 10 Stadt Leipzig 
Albert-Schweitzer-Schule, FÖZ (KM)* 3 27 Stadt Leipzig 
Wladimir-Filatow-Schule, FÖZ (S)* 1,4 14 Stadt Leipzig 
Käthe-Kollwitz-Schule, FÖZ (Sp)* 4,5 27 Stadt Leipzig 
Schloss Schönefeld (G)* 4,25 17 Lernen plus gGmbH 
Werner-Vogel-Schule (G)* 3,5 14 Diakonisches Werk Innere Mission 
Leipzig e.V. 
Wolfgang-Mutzek-Schule (ES)* 2 10 Berufsbildungswerk Leipzig für Hör - und 
Sprachgeschädigte gGmbH 
Samuel-Heinicke-Schule (H)* 2,8 28 Land Sachsen 
(*Abkürzungen durch den Schulträger ergänzt) 
5.6.2 Integration von neuzugewanderten Kindern 
An Förderschulen werden keine gesonderten Vorbereitungsklassen geführt. Neuzugewanderte Kin-
der werden sofort in die Regelklassen integriert, können jedoch gemäß §  18 Abs. 2 Schulordnung 
Förderschulen Unterricht im Fach Deutsch als Zweitsprache erhalten. Di e Bildung von VKA ist ge-
mäß Sächsischer Klassenbildungsverordnung an Förderschulen nicht vorgesehen.  
5.6.3 Betreuungsangebote (BTA), Heilpädagogischer Hort und Ganztagsbe-
treuung 
Je nach Förderschultyp ist die ganztägige Betreuung der Kinder vor und nach dem Unterricht sowie 
in den Ferien unterschiedlich organisiert. Der Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung wird hier-
durch bereits erfüllt (siehe Kapitel 5.1). Die Angaben zur jeweiligen Einrichtung sowie die dazugehö-
rigen Kapazitäten sind im Schulnetzbericht (Kapitel 8, SEP Teil 2) abgebildet. Allerdings können die 
Kapazitäten nur ausgeschöpft werden, wenn die personelle Ausstattung dies zulässt (s.  u.).  
An den kommunalen Förderzentren mit dem Schwerpunkt Lernen sowie dem Schwerpunkt emotio-
nale und soziale Entwicklung wird Kindern der ersten bis sechsten Klasse (auf Antrag auch Kindern 
in höheren Klassenstufen) ein Betreuungsangebot (BTA) unterbreitet. Grundlage dafür ist 
§ 16 SächsSchulG.  
In Leipzig gibt es fünf Betreuungsangebote an Förderzentren mit dem Schwerpu nkt Lernen und ein 
Betreuungsangebot am Förderzentrum mit dem Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. 
Die Kinder werden – ähnlich wie im Hort – vor und nach dem Unterricht betreut. Gemäß § 3 Sächsi-
sche Förderschulbetreuungsverordnung gilt für die Ziele und Aufgaben der pädagogischen Arbeit in 
172 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   168 
den Betreuungsangeboten dieselbe Rechtsgrundlage wie für die Horte, §  2 Abs. 1f SächsKitaG 
(siehe Kapitel 5.1). Somit bildet der Sächsische Bildungsplan die Basis des pädagogischen Han-
delns.  
Die kommunalen Betreuungsangebote an den Förderzentren mit Schwerpunkt Lernen sowie emoti-
onale und soziale Entwicklung befinden sich im Schulgebäude. Für die Raumbedarfe gelten diesel-
ben Richtlinien wie für die Horte (siehe Kapitel 5.1). Um den besonderen Bedarfen der Kinder in den 
Betreuungsangeboten gerecht zu werden, müssen die Einrichtungen über ausreichend eigene 
Räume verfügen, so dass eine Nachnutzung von Klassenzimmern nicht nötig ist. Nur so können die 
Kinder gut zwischen schulischem Kontext und Freizeit im Rahmen d es Hortes unterscheiden und 
haben auch genügend Raum zur aktiven Freizeitgestaltung. Dies kann in vier von sechs Betreuungs-
angeboten realisiert werden und sollte auch zukünftig Beachtung finden.  
Die pädagogische Arbeit in den Betreuungsangeboten ist mit Ve ränderungen und damit verbunde-
nen Herausforderungen konfrontiert. Kinder, welche aufgrund des Förderschwerpunkts die Schule 
und das BTA besuchen, weisen in zunehmendem Maße multiple Problemlagen und Förderbedarfe 
auf (z. B. emotionale und soziale Entwicklung neben Förderschwerpunkt Lernen, Kinder mit pflege-
rischem Bedarf, Kinder mit zusätzlichen Diagnosen, z.  B. geistige Entwicklung, fetales Alkoholsyn-
drom, Autismus-Spektrum-Störung). Daraus folgen erhöhte Anforderungen an die pädagogischen 
Fachkräfte in den Einrichtungen sowie eine höhere Fluktuation der Fachkräfte und Schwierigkeiten 
bei der Besetzung freier Stellen. Eine notwendige Anpassung im Betreuungsschlüssel, der diesen 
Veränderungen Rechnung trüge, blieb bislang aus. Ebenso ist eine weitere Qualifizierung und Stär-
kung der Fachkräfte im BTA notwendig, um den multiplen Problemlagen und Förderbedarfen begeg-
nen zu können. 
Aufgrund der besonderen Anforderungen im Betreuungsangebot des Förderzentrums für emotionale 
und soziale Entwicklung ist es seit dem Schuljahr 2023/24 nicht mehr möglich, freie Stellen zu be-
setzen, sodass dort zurzeit nur die Kinder der ersten bis dritten Klasse ganztäglich betreut werden 
können. Ab dem Schuljahr 2025/26 können wieder Kinder bis zur Klassenstufe 4 betreut werden. 
Die Stadt Leipzig ist weiter bemüht, neue Fachkräfte zu gewinnen, um auch den Kindern der Klas-
senstufen 5 und 6 die Möglichkeit zu geben, das Betreuungsangebot zu besuchen.  
Wie bei den Horten kooperieren auch die Betreuungsangebote eng mit ihrer Schule. Der Lei pziger 
Qualitätsrahmen gilt auch für die Zusammenarbeit von Förderzentren und Betreuungsangeboten 
(siehe Kapitel 5.1). 
Maßnahmen (BTA) 
 Förderung, Unterstützung und Verbesserung der Zusammenarbeit zwischen Schule und Betreu-
ungsangebot – einrichtungskonkrete Umsetzung des Leipziger Qualitätsrahmens, gemeinsam 
mit dem Landesamt für Schule und Bildung 
 Qualifizierung und Stärkung des Personals an den BTA für die Bewältigung multipler Problem-
lagen und Förderbedarfe  
 Besetzung der offenen Stellen an allen BTA, um allen Kindern in den vorgesehenen Altersgrup-
pen ein Betreuungsangebot machen zu können 
 Bereitstellung attraktiver und pädagogisch vielfältig nutzbarer Räumlichkeiten mit zielgruppen-
gerechter Ausstattung in allen Einrichtungen, gemeinsam mit dem Amt für Geb äudemanage-
ment und dem Amt für Digitalisierung und Organisation 
An den Förderzentren mit den Förderschwerpunkten körperliche und motorische Entwicklung, Se-
hen, Hören sowie Sprache gibt es eine Ganztags - bzw. Hortbetreuung für Kinder und Jugendliche 
mit heilpädagogischem Förderbedarf. Dabei handelt es sich um ein außerunterrichtliches Betreu-
ungsangebot der Eingliederungshilfe nach dem SGB  IX. Es bietet schulpflichtigen Kindern und Ju-
gendlichen mit einer Körper-, Sinnes-, Sprach- oder Mehrfachbehinderung schultäglich vor und nach 
dem Unterricht sowie in den Ferien eine bedarfsgerechte Förderung und Betreuung.  Im Teilhabe-
plan35 (Maßnahme 21) und in den Zielen des Sächsischen Eigenbetriebes Behindertenhilfe (VIII-DS-
00126, S. 11f.) wird das Ziel verfolgt, die Bet reuungsangebote für Kinder mit sonderpädagogischen 
Förderbedarf weiterzuentwickeln. In diesem Sinne unterstützt das Amt für Schule nach Möglichkeit 
                                                
35 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesund-
heit_Schule/50_Sozialamt/Teilhabeplan/Teilhabeplan_2017_nicht_barrierefrei.pdf 
173 von 229 in Zusammenstellung
   
 
169  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
und im Rahmen der rechtlichen Möglichkeiten die Umsetzung heilpädagogischer Hortangebote inte-
griert in Regelschulen, zum Beispiel indem Räumlichkeiten in Regelschulen zur Nutzung angeboten 
werden. Ein solches Angebot wird aktuell in den Räumen der Schule Ihmelsstraße umgesetzt. Be-
sondere Potentiale ergeben sich perspektivisch hierfür insbesondere an Grundschulen  mit freien 
Raumkapazitäten, indem aufgrund räumlicher Nähe beider Institutionen eine Kooperation zwischen 
Regelschulhort und heilpädagogischem Hort entstehen kann. 
Die Förderzentren mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung sind als Ganztagsschulen organisiert. 
Nach §  19 Abs. 2 der Schulordnung Förderschulen endet der Unterricht hier zwischen 
15:30 und 17:00 Uhr, es wird keine zusätzliche Hort- oder Ganztagsbetreuung angeboten. Die Feri-
enbetreuung für diese Kinder wird, da sie regulär keinen Hort besuchen, durch freie Träger der Be-
hindertenhilfe erbracht. Die Kosten werden über das Sozialamt im Rahmen der Eingliederungshilfe 
übernommen. 
5.6.4 Förderschwerpunkt Lernen 
Übersicht 
In der Stadt Leipzig werden sechs kommunale Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen geführt. 
Die Entwicklung der Schülerzahlen an Förderschulen und -zentren mit diesem Förderschwerpunkt 
stellt sich in den letzten Jahren insgesamt als konstant dar. Die steigenden Schülerzahlen in der 
Stadt Leipzig konnten durch einen gestiegenen Anteil inklusiv unterrichteter Schülerinnen und Schü-
ler mit den Bestandsförderschulen abgebildet werden. Jeder Schule ist ein Betreuungsangebot (ana-
log Hort an der Grundschule) zugeordnet, welches sich mit im Schulhaus befindet. Gemäß Schul-
ordnung Förderschulen (SOFS) werden an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen Schü-
lerinnen und Schüler der Klassenstufen 1 bis 9 unterrichtet. Mit Zustimmung der Schulaufsichtsbe-
hörde können Klassen zur Erlangung des Hauptschulabschlusses bis einschließlich Klasse 10 sowie 
Klassen für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwick-
lung eingerichtet werden. Die Stadt Leipzig ist Trägerin von sechs kommunalen Förderschulen mit 
dem Förderschwerpunkt Lernen.  
Adolph-Diesterweg-Schule (Portitzer Straße 1, 04318 Leipzig) 
Das Förderzentrum nutzt ein 2011 saniertes Schulgebäude im Ortsteil Sellerhausen-Stünz. Hier kön-
nen auch Schülerinnen und Schüler mit diagnostiziertem Förderschwerpunkt Lernen beschult wer-
den, die auf die Nutzung eines Rollstuhles angewiesen sind. Das Gebäude ist hinsichtlich der räum-
lichen Kapazitäten ausgelastet. Dem Betreuungsangebot stehen eigene Räumlichkeiten zur Verfü-
gung. 
Comenius-Schule (Miltitzer Weg 1, 04205 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Grünau -Nord und ist Teil des Schulzentrums Grünau, 
welchem außerdem noch die Max -Klinger-Schule (Gymnasium) sowie die 94. Schule (Oberschule) 
angehören. Die Comenius-Schule nutzt ein eigenes Gebäude sowie Räumlichkeiten in einem zent-
ralen Erweiterungsneubau, welcher allen drei Schulen zur Verfügung steht und in welchem sich unter 
anderem auch die Speiseversorgung befindet. Durch den zentralen Erweiterungsbau wird der Cha-
rakter des Schulzentrums unterstützt. 
Das Gebäude der Comenius -Schule wurde mit Fertigstellung im Jahr  2024 ohne Erweiterung der 
Kapazitäten komplex saniert. In diesem Zuge wurde das zuvor durch die Klassenstufen 1 bis 3 ge-
nutzte Objekt im Andromedaweg aufgegeben. An der Comenius -Schule können Schülerinnen und 
Schüler nach Abschluss der Klassenstufe 10 ein en Hauptschulabschluss erwerben. Die Schule ist 
hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten ausgelastet. Dem Betreuungsangebot stehen eigene Räum-
lichkeiten im Förderschulgebäude zur Verfügung. 
Ernst-Zinna-Schule (Wincklerstraße 3/5, 04279 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Dölitz -Dösen und nutzt das Schulgebäude gemeinsam 
mit der 8. Schule (Grundschule). Das Gebäude ist hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten ausgelas-
tet. Dem Betreuungsangebot stehen eigene Räumlichkeiten zur Verfü gung. Das Gebäude der E. -
174 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   170 
Zinna-Schule ist für eine Komplexsanierung ohne Kapazitätsveränderung vorgesehen. Dafür wird 
die Auslagerungsschule am Standort G.-Maurer-Straße errichtet.  
Fritz-Gietzelt-Schule (Kantatenweg 40, 04229 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Kleinzschocher. Das Gebäude ist hinsichtlich der räum-
lichen Kapazitäten ausgelastet. Dem Betreuungsangebot stehen eigene Räumlichkeiten im Schul-
gebäude zur Verfügung. 
Johann-Heinrich-Pestalozzi-Schule (Hannoversche Straße 2, 04157 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Gohlis -Nord. Das Gebäude ist hinsichtlich der räumli-
chen Kapazitäten ausgelastet. Dem Betreuungsangebot stehen eigene Räumlichkeiten zur Verfü-
gung. Das Gebäude der J.-H.-Pestalozzi-Schule ist für eine Sanierung mit Fertigstellung zum Schul-
jahr 2040/41 vorgesehen. Hierfür ist eine Auslagerung in die Auslagerungsschule Witzlebenstraße 
geplant.  
Schule Engelsdorf (Riesaer Straße 177, 04319 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Engelsdorf und fü hrt Klassen mit den Förderschwer-
punkten Lernen und geistige Entwicklung. Das Gebäude ist hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten 
ausgelastet. Dem Betreuungsangebot stehen eigene Räumlichkeiten zur Verfügung.  
Bedarfsentwicklung 
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler an Leipziger Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt 
Lernen hat sich bis zum Schuljahr 2022/23 als leicht rückläufig dargestellt. Durch vermehrte Inklusion 
an Regelschulen konnten die Mehrbedarfe im Förderschwerpunkt Lernen (durch insgesamt ste i-
gende Schülerzahlen in der Stadt Leipzig) mit den vorhandenen Kapazitäten abgedeckt werden. 
Somit ist der Bedarf an den entsprechenden Förderschulen konstant geblieben. Da der Anteil der 
Schülerinnen und Schüler an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen seit dem Schuljahr 
2022/23 stagniert, wurde diese Quote für die Folgejahre fortgeschrieben. Unter dieser Vorausset-
zung wird ein leicht rückläufiger Bedarf an den Lernförderschulen erwartet. Bis zum Ende des Be-
trachtungszeitraumes ergibt sich hinsichtlich der Kapazität ein Überhang von zehn Klassen.  
175 von 229 in Zusammenstellung
   
 
171  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 66. Vergleich prognostizierter Bedarf zu Kapazität im Förderschwerpunkt Lernen  
 
Handlungsbedarf 
Die Kapazitäten im Förderschwerpunkt Lernen sind bis zum Ende des Betrachtungszeitraumes aus-
reichend. Beachtet werden muss, dass durch eine steigende Inklusionsquote, speziell der Schüle-
rinnen und Schüler mit etwas geringeren Unterstützungsbedarfen, vermehrt Schülerinnen und Schü-
ler mit sehr hohem Unterstützungsbedarf an Förderschulen beschult werden. Dadurch wird ein er-
höhter Raumbedarf generiert (z.  B. Räume für Schulsozialarbeit, Streitschlichter, Einzelförderung), 
welcher aber durch die voraussichtlich sinkenden Schülerzahlen im Förderschwerpunkt Lernen ab-
gedeckt werden kann.  
5.6.5 Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 
Übersicht 
Schülerinnen und Schüler mit diagnostiziertem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung stellen eine 
sehr heterogene Schülerschaft mit  „schwerwiegenden Beeinträchtigungen im kognitiven Bereich, 
verbunden mit sozialkommunikativen und emotionalen Besonderheiten“ (SOFS) dar. Die Schülerin-
nen und Schüler können in allen Entwicklungsbereichen beeinträchtigt sein. Es handelt sich zum 
Beispiel um Kinder mit Epilepsie, dem Down -Syndrom und Kinder auf dem Autismus -Spektrum so-
wie um Kinder mit Schwerstmehrfachbehinderungen, welche aufgrund der Schwere der Ausprägung 
ihrer Beeinträchtigungen nicht inklusiv unterrichtet werden können. Eine Inklusion von Schülerinnen 
und Schülern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung  an Regelschulen gelingt nur in Ein-
zelfällen, da die individuellen räumlichen Anforderungen und Betreuungsbedarfe der Kinder sowie 
Schutzmaßnahmen im Regelschulbetrieb kaum umsetzb ar sind. Daher wirkt sich ein Zuwachs an 
Schülerinnen und Schülern mit diagnostiziertem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung unmittel-
bar auf die Kapazitäten der entsprechenden Förderschulen aus.  
Da der Unterricht an Schulen mit diesem Förderschwerpunkt ganztägig erfolgt, ist den entsprechen-
den Schulen kein Betreuungsangebot zugeordnet (siehe Kapitel 5.6.3). 
  
0
20
40
60
80
100
120Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarf in Klassen Bedarf in Klassen
176 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   172 
Martin-Schule (An der Kotsche 39, 04207 Leipzig) 
Das Förderzentrum nutzt seit 2020 ein saniertes Schulgebäude im Ortsteil Lausen -Grünau und ist 
hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten ausgelastet. Die Schule führt aktuell eine zusätzliche Klasse, 
welche in Heimbeschulung am Standort Dahlienstraße unterrichtet wird.  
Schule Rosenweg (Rosenweg 59, 04209 Leipzig) 
Die Schule befindet sich im Ortsteil Grü nau-Ost und nutzt das Gebäude einer ehemaligen Kita. Die 
räumlichen Kapazitäten der Schule sind ausgelastet.  
Schule Thonberg (Curiestraße 3, 04103 Leipzig) mit Außenstelle  
Haus Mahlmannstraße (Mahlmannstraße 1-3, 04107 Leipzig) 
Die Schule Thonberg befindet sich im Ortsteil Zentrum-Südost und nutzt seit 2020 einen zweizügigen 
barrierefreien Neubau, in welchem sich auch eine integrative KiTa in kommunaler Trägerschaft be-
findet. Aufgrund der in den letzten Jahren gesunkenen Bedarfe im Kita-Bereich können hier zum 
Schuljahr 2024/25 vier Räume zur Unterbringung von zwei Förderschulklassen umgenutzt und so 
die Kapazität der Schule Thonberg auf zehn Klassen erhöht werden.  
Die Außenstelle der Schule Thonberg wurde im Schuljahr 2023/24 ge gründet und befindet sich in 
einem durch die Stadt Leipzig angemieteten Objekt in der Mahlmannstraße 1-3 im Ortsteil Zentrum-
Süd. Hier werden sechs Werkstufenklassen nach einem speziell auf diese Stufe ausgerichteten pä-
dagogischen Konzept unterrichtet. Im Gebäude befinden sich auch Verwaltungsräume der Schola 
Cantorum. Die Musikschule nutzt zudem einzelne Räume der Förderschule für den Musikunterricht 
nach Unterrichtsende. Das Gebäude ist aktuell hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten ausgelastet. 
Eine Erweiterung des Werkstufenzentrums am Standort Mahlmannstraße 1-3 wird angestrebt.  
Lindenhofschule (Delitzscher Straße 110, 04129 Leipzig) 
Die Schule befindet sich im Ortsteil Eutritzsch und teilt sich ein Gebäude mit der Carl -von-Linné-
Schule (Grundschule). In Kooperation mit der Grundschule sowie der nahe gelegenen 68.  Schule 
(Oberschule) werden einzelne Schülerinnen und Schüler der Lindenhofschule inklusiv unterrichtet. 
Die Schule ist für eine Komplexsanierung vorgesehen. Dafür wird ein e Auslagerungsschule am 
Standort Katzmannstraße errichtet. Das Gebäude ist hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten ausge-
lastet.  
Kay-Espenhayn-Schule (Neptunweg 31, 04205 Leipzig) 
Die Schule befindet sich im Ortsteil Grünau-Nord und nutzt ein ehemaliges KiTa-Gebäude, welches 
nicht komplett barrierefrei erschlossen ist. Das Gebäude ist hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten 
ausgelastet. Mittelfristig ist daher der Umbau des Objekts Lumumbastraße 4 zur Förderschule mit 
dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung geplant. Die Kay-Espenhayn-Schule wird nach erfolg-
ter Komplexsanierung des Objektes Lumumbastraße an den neuen Förderschulstandort im Ortsteil 
Zentrum-Nord umziehen.  
Schule Engelsdorf (Riesaer Straße 177, 04319 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Engelsd orf und führt Klassen mit den Förderschwer-
punkten geistige Entwicklung und Lernen. Das Gebäude ist hinsichtlich der räumlichen Kapazitäten 
ausgelastet. Die Schule Engelsdorf nutzte im Schuljahr 2023/24 Räume der Johannes-Hegenbarth-
Schule als Nebenstelle. Dort waren drei Unterstufenklassen untergebracht. Diese Klassen werden 
im Schuljahr 2024/25 an den Standort Franzosenallee 21 ziehen und der neuen Schule Zweenfurther 
Straße (Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung) zugeordnet.  
  
177 von 229 in Zusammenstellung
   
 
173  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Das kommunale schulische Angebot in diesem Förderschwerpunkt wird durch zwei Schulen in freier 
Trägerschaft ergänzt:  
Schloss Schönefeld (Zeumerstraße 1, 04347 Leipzig) 
Die Schule ist eine staatlich anerkannte Ersatzschule in Trägerschaft der Lernen plus gGmbH 
Schloss Schönefeld und ist im Ortsteil Schönefeld -Abtnaundorf verortet. Aufgrund der steigenden 
Bedarfe im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung beabsichtigt der Träger östlich der Alten Was-
sermühle im Bereich der Alten Ortslage Schönefeld und des Kreuzungsbere iches Zeumer-
straße/ Ossietzkystraße (Flurstück 156/1, Gemarkung Schönefeld) einen Erweiterungsbau zu errich-
ten. Nach der Fertigstellung soll die von der Schule betriebene Außenstelle in der Robert -Blum-
Straße 17a aufgegeben werden, da die Leipzig Stiftung als Eigentümerin das entsprechende Flur-
stück an einen Bauträger veräußert hat. Aktuell werden an der Förderschule 104 Schülerinnen und 
Schüler in 17 Klassen unterrichtet.  
Werner-Vogel-Schule (Hans-Marchwitza-Straße 12, 04279 Leipzig) 
Die Schule ist eine staatlich anerkannte Ersatzschule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwick-
lung und Teil des Werner-Vogel-Schulzentrums im Ortsteil Lößnig. Träger der Schule ist das Diako-
nische Werk Innere Mission Leipzig e. V. Am Standort befindet sich auch eine staatlic h genehmigte 
Grundschule sowie ein Hort des gleichen Trägers. Es findet eine ganzjährige Kooperation mit der 
Grundschule und dem Hort statt. An der Grundschule werden Schülerinnen und Schüler mit dem 
Förderschwerpunkt geistige Entwicklung inklusiv unterric htet. Die Werner -Vogel-Schule (Förder-
schule) führt aktuell 105 Schülerinnen und Schüler.  
Bedarfsentwicklung 
In den letzten Jahren ist die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit diagnostiziertem Förderschwer-
punkt geistige Entwicklung stark angestiegen. Dies er starke Anstieg lässt sich nicht allein durch die 
gestiegenen Gesamtschülerzahlen in der Stadt Leipzig erklären. Weitere Faktoren, welche hier eine 
Rolle spielen, sind unter anderem eine geringere Zahl von Schülerinnen und Schülern, denen auf-
grund einer Schwerstmehrfachbehinderung das Ruhen der Schulpflicht ausgesprochen wird sowie 
ein höherer Anteil von Kindern mit geistigen und Schwerstmehrfachbehinderungen unter den zuge-
wanderten Geflüchteten. Daraus ergibt sich ein stetiger Anstieg der Förderquote (Anteil der Schüler/-
innen mit diagnostiziertem Förderschwerpunkt an der Gesamtzahl der wohnhaften schulpflichtigen 
Kinder und Jugendlichen) in diesem Förderschwerpunkt. Es ist davon auszugehen, dass sich dieser 
Trend in den nächsten Jahren vorerst fortsetzen  wird, jedoch muss evaluiert werden, ob sich dies 
dauerhaft in dieser Dynamik zeigen wird. Diese Entwicklung betrifft nicht nur die Stadt Leipzig, son-
dern auch andere Kommunen.  
178 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   174 
Abbildung 67. Entwicklung des Anteils von Fördersc hüler/-innen mit Förderschwerpunkt 
geistige Entwicklung an wohnhaften Kindern nach Stufen 
 
Aktuell sind alle Leipziger Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung durch die 
oben beschriebene Situation an der Kapazitätsgrenze. Schülerinnen und Schüler mit Schwerstmehr-
fachbehinderungen werden teilweise nicht entsprechend ihrer Gewichtungszuschläge (vgl. VwV Be-
darf und Schuljahresablauf 36) bei der Klassenbildung berücksichtigt, wodurch keine optimalen Be-
dingungen gegeben sind. Auch durch die perspektivisch sinkenden Schülerzahlen wird sich die ak-
tuell sehr angespannte Situation in den kommenden Jahren nicht verbessern, da die Schülerinnen 
und Schüler insgesamt 12 Jahre in den Schulen verbleiben und die geburtenstarken Jahrgänge ge-
rade erst eingeschult wurden. Es wird entsprechend dauern, bis sich die Lage wieder entspannt. Um 
den gestiegenen Bedarf an Schulplätzen mit diesem Förderschwerpun kt zu decken, wurde zum 
Schuljahr 2023/24 der Standort Mahlmannstraße als Außenstelle der Schule Thonberg mit einer 
Kapazität für sechs Werkstufenklassen in Betrieb genommen.  
Unter Anwendung einer dynamisierten Quote (s.  o.) werden bis zum Schuljahr 2030/ 31 weitere 
Schulen mit einer Kapazität von insgesamt 30 Klassen benötigt. Bis zum Ende des Prognosezeit-
raumes übersteigt der Bedarf die dann voraussichtlich verfügbare Kapazität um 33 Klassen. Da eine 
große Unsicherheit darüber besteht, ob sich der hier an genommene Anstieg der Förderschulquote 
auch bis zum Ende des Prognosehorizontes so entwickelt, muss eine regelmäßige Evaluation durch-
geführt werden. Sollten sich die Bedarfe auch langfristig so dynamisch darstellen, ist die parallele 
Nutzung von Standorten allgemeinbildender Schulen zu prüfen. Die Gebäude sind in diesem Fall so 
zu ertüchtigen, dass auch der Förderschulbetrieb hier umsetzbar ist 
                                                
36 https://www.revosax.sachsen.de/vorschrift/19963-VwV-Bedarf-und-Schuljahresablauf-2023-2024 
0,006
0,007
0,008
0,009
0,01
0,011
0,012
0,013
Anteil Förderschüler/-innen
Schuljahr
Unterstufe Mittelstufe Oberstufe Werkstufe
179 von 229 in Zusammenstellung
   
 
175  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 68. Vergleich prognostizierter Bedarf zu Kapazität im Förderschwerpunkt geistige 
Entwicklung 
 
Handlungsbedarf 
Um den Mehrbedarf im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung zu decken, plant die Stadt Leipzig 
die Einrichtung von zwei zusätzlichen dreizügigen Förderschulen: 
 Schule Zweenfurther Straße im Stadtbezirk Ost, Ortsteil Sellerhausen-Stünz 
 Schule Andromedaweg im Stadtbezirk West, Ortsteil Grünau-Nord 
Die Schule Zweenfurther Straße wird zum Schuljahr 2024/25 mit Vorinterim am Standort Fran-
zosenallee 21 eingerichtet. Mit Fertigstellung des neuen Förderschulgebäudes in der Zw eenfurther 
Straße erweitert sich die Kapazität der Schule auf 12 Klassen.  
Für die neue Schule Andromedaweg soll zum Schuljahr 2025/26 ein Vorinterim eingerichtet werden, 
damit Kapazitäten bereits früher verfügbar sind. Gegenwärtig läuft hierzu die Prüfung  des Schulge-
bäudes der Schule Großzschocher (Grundschule) sowie des Auslagerungsstandortes für die Sanie-
rung der Kurt-Biedermann-Schule.  
Am Standort Lumumbastraße (Stadtbezirk Mitte, Ortsteil Zentrum-Nord) wird das Bestandsgebäude 
für die Nutzung durch die Kay-Espenhain-Schule saniert, da das aktuelle Schulgebäude am Neptun-
weg keine optimalen räumlichen Bedingungen aufweist. Das Gebäude am Neptunweg wird nach 
dem Auszug der Kay-Espenhayn-Schule aufgegeben.  
Die Kapazität der Schule Thonberg wird zum Schulj ahr 2024/25 durch die zusätzliche Nutzung von 
Räumen der Kita Curiestraße, welche sich mit am Standort befindet, um zwei Klassen erweitert.  
Um weitere Kapazitäten zur Verfügung zu stellen, plant die Stadt Leipzig den Ankauf des Objektes 
Mahlmannstraße (VI I-DS-08782), wo sich bereits die Außenstelle der Schule Thonberg befindet. 
Dadurch können weitere Werkstufenklassen am Standort untergebracht werden.  
Sollten sich die oben dargestellten Bedarfe auch langfristig so dynamisch darstellen, ist die parallele 
Nutzung von Standorten allgemeinbildender Schulen zu prüfen.  
180 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   176 
5.6.6 Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 
Übersicht 
Kinder und Jugendliche mit einem diagnostizierten Förderschwerpunkt emotionale und soziale Ent-
wicklung stellen die größte Gruppe ink lusiv unterrichteter Schülerinnen und Schüler an Leipziger 
Regelschulen dar. Gemäß §  9 Abs. 1 SOFS ergeben sich die besonderen Bedarfe in diesem För-
derschwerpunkt als Folge von Entwicklungsstörungen und traumatischen Erlebnissen oder beruhen 
auf bestimmten soziokulturellen Einflüssen in deren Folge die entsprechenden Kinder und Jugendli-
chen in ihren Emotionen und Sozialverhalten, Handlungssteuerung, Belastbarkeit, Aufmerksamkeit 
und Konzentration, Motivation sowie Lern- und Arbeitsverhalten beeinträchtigt sind. Das Hauptanlie-
gen der Arbeit an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 
besteht darin, mit vielfältigen inhaltlichen Angeboten und Maßnahmen die Entwicklungsschwer-
punkte frühzeitig zu erkennen, dem Fortschreiten entgegenzuwirken, eine Separierung zu vermeiden 
und die Schülerinnen und Schüler zum Erkennen und Steigern des Selbstwertgefühls sowie zur 
Leistungszuversicht zu führen.  
Schulen mit diesem Förderschwerpunkt umfassen die Klassenstufen 1 bis 4. Mit Zustimmung d er 
Schulaufsichtsbehörde können zusätzlich Klassen der Klassenstufen 5 bis 10 sowie Klassen für 
Schülerinnen und Schüler mit gleichzeitigem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen eingerich-
tet werden (vgl. § 9 Abs. 2f SOFS).  
Die Stadt Leipzig ist Trägerin einer kommunalen Förderschule mit dem Förderschwerpunkt emotio-
nale und soziale Entwicklung:  
Kurt-Biedermann-Schule (Garskestraße 19/21, 04205 Leipzig) 
An der Kurt-Biedermann-Schule, Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale 
Entwicklung werden Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 1 bis 4 (Grundschulteil) sowie 5 
bis 9 (Oberschulteil) unterrichtet. Der Schwerpunkt der Schule liegt auch in der Begleitung der Inklu-
sion von Schülerinnen und Schülern mit emotional-sozialem Förderbedarf in den Regelschulen. Die 
Schule befindet sich im Ortsteil Schönau und nutzt zwei separate Gebäude für den Grundschul- und 
den Oberschulteil. Der Grundschulteil teilt sich ein Gebäude mit der 90.  Schule (Grundschule). Die 
Schule führt in der Klassenstufe 4 eine zusätzliche Klasse, da die Eltern ab Klasse 5 ein freies Wahl-
recht für die weiterführende Schule haben und danach auch die W. -Mutzek-Schule (Förderschule 
mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung in freier Trägerschaft) wählen kön-
nen.   
Die Kurt-Biedermann-Schule (Oberschulteil) ist für eine Komplexsanierung ohne Kapazitätserweite-
rung vorgesehen. Für die Zeit der Sanierung wird der Kurt -Biedermann-Schule ein Interim in unmit-
telbarer Nähe des Schulgrundstückes zur Verfügung gestell t. Nach baulicher Fertigstellung sollen 
Grund- und Oberschulteil sowie das angegliederte Betreuungsangebot in einem gemeinsamen Ge-
bäude in der Garskestraße 19 untergebracht werden. Die Schule ist hinsichtlich ihrer Kapazitäten 
ausgelastet. Dem angegliederten Betreuungsangebot stehen eigene Räumlichkeiten in beiden Ge-
bäuden zur Verfügung.  
Das schulische Angebot in diesem Förderschwerpunkt wird durch eine Schule in freier Trägerschaft 
ergänzt:  
Wolfgang-Mutzeck-Schule (Markranstädter Straße 9, 04229 Leipzig) 
Die Wolfgang -Mutzeck-Schule, evangelische Schule für Erziehungshilfe ist eine staatlich geneh-
migte Ersatzschule in Trägerschaft der Berufsbildungswerk Leipzig für Hör- und Sprachgeschädigte 
gGmbH. In den Klassenstufen 5 bis 9 werden hier Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwer-
punkt emotionale und soziale Entwicklung nach dem Lehrplan der Oberschule in Sachsen unterrich-
tet. In der 9. Klasse können die Schülerinnen und Schüler bei einer Schulfremdenprüfung den Haupt-
schulabschluss bzw. den qualifizierenden Hauptschulabschluss erlangen.  
  
181 von 229 in Zusammenstellung
   
 
177  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Bedarfsentwicklung 
Durch insgesamt steigende Schülerzahlen in der Stadt Leipzig sowie einen Anstieg des Anteils von 
Schüler/-innen mit diagnostiziertem Förderbedarf entstanden in den vergangenen Jahren Mehrbe-
darfe im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Diese wurden in den letzten Jah-
ren mit vermehrter Inklusion an Regelschulen durch die vorhandenen Kapazitäten abgedeckt. Da 
sich der Anteil der Förderschüler/ -innen in diesem Schwerpunkt gemessen an der G esamtzahl der 
Leipziger Schüler/-innen seit 2017/18 als annähernd stabil darstellt, wurde dieser für die Folgejahre 
fortgeschrieben. Unter dieser Voraussetzung wird zwar ein leicht rückläufiger Bedarf sowie ein Über-
hang von einer Klasse bis zum Ende des Betrachtungszeitraumes im Förderschwerpunkt emotionale 
und soziale Entwicklung erwartet, jedoch wird davon ausgegangen, dass diese freiwerdenden Ka-
pazitäten durch eine vermehrte Berücksichtigung des Elternwillens gegen eine inklusive Unterrich-
tung (vgl. Kapitel 3.3) ausgefüllt werden.  
Abbildung 69. Vergleich prognostizierter Bedarf zu Kapazität im Förderschwerpunkt emotio-
nale und soziale Entwicklung 
 
Handlungsbedarf 
Der Erhalt der Kurt-Biedermann-Schule ist im Planungszeitraum weiter erforderlich, da Schülerinnen 
und Schüler mit komplizierten und schwerwiegenden Problemlagen weiter einer individuellen und 
differenzierten Unterrichtung und Betreuung bedürfen.  
Die Kapazitäten im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung sind bei konstanter In-
klusionsquote bis zum Ende des Betrachtungszeitraumes ausreichend. Die Inklusionsquote der 
Stadt Leipzig im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung liegt um ein Vielfaches hö-
her als in den anderen Städten und Landkreisen in Sachsen. Dies führt zu einer zunehmenden Be-
lastung insbesondere der Oberschulen, da in der Folge häufig die Gewichtungs zuschläge nicht in 
vollem Umfang bei der Klassenbildung abgebildet werden können. Zudem ist eine Berücksichtigung 
des Elternwillens gegen eine inklusive Unterrichtung in vielen Fällen nicht möglich. Um diesem Prob-
lem zu begegnen, ist die Einrichtung von Außenstellen der Kurt-Biedermann-Schule an Grundschu-
len vorgesehen, um Schüler-/innen mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 
frühzeitig fördern zu können.  
0
5
10
15
20
25Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarf in Klassen Regelkapazität
182 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   178 
5.6.7 Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung 
Übersicht 
Gemäß § 6 SOFS unterrichten und begleiten Schulen mit dem Förderschwerpunkt körperl iche und 
motorische Entwicklung Schülerinnen und Schüler, die auch bei apparativer Versorgung und medi-
zinisch-therapeutischer Betreuung ständige Hilfe und Unterstützung benötigen.  
Die Stadt Leipzig ist Trägerin einer kommunalen Förderschule mit dem Förderschwerpunkt körperli-
che und motorische Entwicklung: 
Albert-Schweitzer-Schule (An der Märchenwiese 3, 04277 Leipzig)  
Die Albert-Schweitzer-Schule ist ein Förderzentrum und befindet sich im Ortsteil Marienbrunn. Sie 
nutzt das Schulhaus gemeinsam mit dem freien Träger Humanitas gGmbH, welche den heilpädago-
gischen Hort sowie bei Bedarf die Heimbetreuung und logopädische bzw. ergotherapeutische Be-
handlungen für die Schülerinnen und Schüler zur Verfügung stellt. Im Gebäude befindet sich weiter-
hin eine frei niedergelassene Praxis für Physiotherapie, welche die therapeutische Behandlung der 
Schülerinnen und Schüler übernimmt. Der Städtische Eigenbetrieb Behindertenhilfe stellt medizini-
sches Fachpersonal zur Absicherung der medizinischen Betreuung während der Unterr ichtszeit be-
reit.  
Die Schule gliedert sich in einen Grund - und Oberschulteil sowie einen Schulteil für Schülerinnen 
und Schüler mit einem zusätzlichen Förderschwerpunkt Lernen. Der Schulteil der Grundschule um-
fasst fünf Schuljahre in den Klassenstufen 1 b is 4 und beinhaltet ein Dehnungsjahr. Die Albert -
Schweitzer-Schule ist eine Schule mit oberzentraler Funktion. Das heißt, dass hier auch Schülerin-
nen und Schüler der umliegenden Landkreise beschult werden. Aufgrund des überregionalen Wir-
kungskreises werden daher die Schülerinnen und Schüler bei Integrationsmaßnahmen in den Re-
gelschulen der Stadt Leipzig sowie der umliegenden Landkreise durch das Lehrpersonal der Albert-
Schweitzer-Schule begleitet. 
In Abhängigkeit der Ergebnisse einer Machbarkeitsstudie soll  das Gebäude der Albert -Schweitzer-
Schule entweder einer Komplexsanierung unterzogen oder durch einen Neubau ersetzt werden.  
Die Schule ist hinsichtlich ihrer räumlichen Kapazitäten ausgelastet. 
Bedarfsprognose 
Die durch insgesamt steigende Schülerzahlen i n der Stadt Leipzig bedingten Mehrbedarfe im För-
derschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung konnten in den letzten Jahren mit vermehr-
ter Inklusion an Regelschulen durch die vorhandenen Kapazitäten abgedeckt werden. Da sich der 
Anteil der Schülerinnen und Schüler an der Leipziger Förderschule mit dem Förderschwerpunkt kör-
perliche und motorische Entwicklung seit dem Schuljahr 2017/18 als annähernd stabil darstellt, 
wurde dieser für die Folgejahre fortgeschrieben. Unter dieser Voraussetzung wird ein leicht rückläu-
figer Bedarf im Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung erwartet. Bis zum Ende 
des Betrachtungszeitraumes ergibt sich hinsichtlich der Kapazität ein Überhang von drei Klassen.  
183 von 229 in Zusammenstellung
   
 
179  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 70. Vergleich prognostizierter Bedarf zu Kapazität im Förderschwerpunkt körper-
liche und motorische Entwicklung 
 
Handlungsbedarf 
Die Kapazitäten im Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung sind bis zum Ende 
des Betrachtungszeitraumes ausreichend. Der Erhalt der Albert-Schweitzer-Schule ist im Planungs-
zeitraum weiter erforderlich, da Schülerinnen und Schüler mit komplizierten und schwerwiegenden 
Problemlagen weiter einer individuellen und differenzierten Unterrichtung und ganzheitlichen Betreu-
ung bedürfen.  
5.6.8 Förderschwerpunkt Sehen 
Übersicht 
Gemäß § 3 SOFS unterrichten und begleiten Schulen mit dem Förderschwerpunkt Sehen Schüle-
rinnen und Schüler mit diesem Förderbedarf, die auf Unterstützung bei der Aneignung schulischer 
Bildung angewiesen sind. Neben der Wissensvermittlung steht dabei die Vorbereitung auf ein Leben 
in einer vorwiegend optisch ausgerichteten Umwelt im Fokus.  
Die Stadt Leipzig ist Trägerin einer kommunalen Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Sehen:  
Wladimir-Filatow-Schule (Am Kirschberg 49, 04209 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Grünau -Mitte. Sie nutzt das Schulhaus gemeinsam mit 
dem Eigenbetrieb der Behindertenhilfe, der den heilpädagogischen Hort und bei Bedarf die Heimbe-
treuung für die Schülerinnen und Schüler der  Schule sichert. Die Wladimir -Filatow-Schule ist eine 
Schule mit oberzentraler Funktion. Aufgrund des überregionalen Wirkungskreises werden daher die 
Schülerinnen und Schüler bei Integrationsmaßnahmen in den Regelschulen der Stadt Leipzig sowie 
der umliegenden Landkreise durch das Lehrpersonal der Wladimir-Filatow-Schule begleitet.  
0
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30Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarf in Klassen Regelkapazität
184 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   180 
Bedarfsprognose 
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler an Leipziger Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt 
Sehen hat sich bis zum Schuljahr 2022/23 als leicht rückläufig dargestellt, stagniert aber seit dem 
Schuljahr 2022/23. Daher wurde diese Quote für die Folgejahre f ortgeschrieben. Unter dieser Vo-
raussetzung wird ein annähernd gleichbleibender Bedarf an der Förderschule mit dem Förder-
schwerpunkt Sehen erwartet. Zum Ende des Betrachtungszeitraumes entsprechenden die Kapazi-
täten dem prognostizierten Bedarf für diesen Förderschwerpunkt.  
Abbildung 71. Vergleich prognostizierter Bedarf zu Kapazität im Förderschwerpunkt Sehen  
 
Handlungsbedarf 
Die Kapazitäten an der Wladimir-Filatow-Schule sind bis zum Ende des Prognosehorizontes ausrei-
chend, um den voraussichtlichen Bedarf im Förderschwerpunkt Sehen zu decken.  
5.6.9 Förderschwerpunkt Sprache 
Übersicht 
Gemäß § 8 SOFS werden an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Sprache Schülerinnen und 
Schüler unterrichtet, deren Fähigkeit zur Kommunikation so eingeschränkt ist, dass sie einer vertief-
ten und ganzheitlichen Förderung bedürfen. 
Aufgrund einer Änderung der SOFS konnten letztmalig für das Schuljahr 2020/21 Klassen der Klas-
senstufen 7 bis 10 eingerichtet werden. Alle bestehenden Klassen der Klassenstufen 7 bis 10 können 
längstens bis zum Schuljahr 2025/26 fortgeführt werden.  
  
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarf in Klassen Regelkapazität
185 von 229 in Zusammenstellung
   
 
181  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Die Stadt Leipzig ist Trägerin einer kommunalen Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Sprache:  
Käthe-Kollwitz-Schule (Karl-Vogel-Straße 17/19, 04318 Leipzig) 
Das Förderzentrum befindet sich im Ortsteil Anger-Crottendorf und nutzt ein speziell für den Förder-
schwerpunkt Sprache hergerichtetes Gebäude.  
Ein wichtiger Schwerpunkt liegt in der Inklusion der Schülerinnen und Schüler in die Regelschulen. 
Hierfür gibt es in der Stadt Leipzig acht Stützpunktschulen. Zusätzlich wurde zum Schuljahr 2022/23 
eine Kooperationsvereinbarung mit der benachbarten Oberschule in der Ihmelsstraße ge troffen, in 
welcher eine inklusive Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt 
Sprache festgelegt wurde.  
Die Käthe-Kollwitz-Schule ist eine Schule mit oberzentraler Funktion. Aufgrund des überregionalen 
Wirkungskreises werden daher die Schülerinnen und Schüler bei Integrationsmaßnahmen in den 
Regelschulen der Stadt Leipzig sowie der umliegenden Landkreise durch das Lehrpersonal der 
Käthe-Kollwitz-Schule begleitet.  
Das angegliederte Betreuungsangebot befindet sich in Trägerschaft des Städtischen Eigenbetriebes 
Behindertenhilfe und nutzt seit dem Schuljahr 2023/24 Räume der Quartiersschule in der Ihmels-
straße. Mit Aufwachsen des Gymnasiums muss geprüft werden, inwieweit diese Nutzung fortgeführt 
werden kann.  
Bedarfsprognose 
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler an Leipziger Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt 
Sprache hat sich bis zum Schuljahr 2022/23 als leicht rückläufig dargestellt, stagniert aber seit dem 
Schuljahr 2022/23. Daher wurde diese Quote für die Folgejahre fortgeschrieben.  
Aufgrund der o.g. Änderung der SOFS werden nach dem Schuljahr 2025/26 voraussichtlich Kapazi-
täten für fünf weitere Klassen der Klassenstufen 1 bis 6 mit dem Förderschwerpunkt Sprache an der 
Käthe-Kollwitz-Schule frei. 
Unter diesen Voraussetzungen stellen sich die prognostizierten Bedarfe als leicht rückläufig dar. 
Zum Ende des Betrachtungszeitraumes entsprechenden die Kapazitäten dem prognostizierten Be-
darf für diesen Förderschwerpunkt.  
186 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   182 
Abbildung 72. Vergleich prognosti zierter Bedarf zu Kapazität im Förderschwerpunkt Spra-
che 
 
Handlungsbedarf 
Die Inklusionsquote der Stadt Leipzig im Förderschwerpunkt Sprache liegt deutlich höher als in den 
anderen Städten und Landkreisen in Sachsen und belastet vordergründig Oberschulen,  da in der 
Folge häufig die Gewichtungs zuschläge nicht in vollem Umfang bei der Klassenbildung abgebildet 
werden können. Die aufgrund der o.  g. Änderung der SOFS freiwerdenden Kapazitäten können für 
den Abbau der Überbelegung des Standortes der Käthe -Kollwitz-Schule genutzt werden, um eine 
Verbesserung der Lernbedingungen für die Schülerinnen und Schüler zu erreichen. Zudem ist zu 
prüfen, wie sich die freiwerdenden Kapazitäten im Primarbereich der Käthe -Kollwitz-Schule auf die 
Inklusionsquote im Oberschulbe reich auswirken. Ggf. kann die Einrichtung von Außenstellen an 
Grundschulen eine zusätzliche Möglichkeit darstellen, die betroffenen Schüler -/innen frühzeitig zu 
fördern.  
5.6.10 Förderschwerpunkt Hören 
Übersicht 
Gemäß § 4 SOFS werden an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Hören Schülerinnen und 
Schüler unterrichtet, die sonderpädagogische Hilfe beim Aufbau von Sprache sowie der Entwicklung 
von Kommunikationsformen benötigen. Die Schülerinnen und Schüler können  entsprechend des 
Umfanges ihres Förderbedarfes in Sprachlerngruppen unterrichtet werden.  
Die Stadt Leipzig unterhält keine Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Hören in kommunaler 
Trägerschaft.  
  
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30
35Anzahl Klassen 
Schuljahr
Bedarf in Klassen Regelkapazität
187 von 229 in Zusammenstellung
   
 
183  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Das schulische Angebot in diesem Förderschwerpunkt wird durch eine Schule in Landesträgerschaft 
vorgehalten:  
Samuel-Heinicke-Schule (Karl-Siegismund-Straße 3, 04317 Leipzig) 
Die Schule befindet sich im Ortsteil Reudnitz -Thonberg und untersteht der Trägerschaft des Frei-
staates Sachsen. Sie ist die einzige Förderschule mit diesem Förderschwerpunkt.  
Im Schulhaus wird zugleich das Betreuungsangebot abgedeckt.  
Die Samuel-Heinicke-Schule ist eine Schule mit oberzentraler Funktion. Aufgrund des überregiona-
len Wirkungskreises werden daher die Schülerinnen und Schüler bei Integrationsmaßnahmen in den 
Regelschulen der Stadt Leipzig sowie der umliegenden Landkreise durch das Lehrpersonal der Sa-
muel-Heinicke-Schule begleitet.  
Bedarfsprognose 
Die prognostizierten Bedarfe zeigen sich leicht rückläufig.  
Abbildung 73. Vergleich prognostizierter Bedarf zu Kapazität im Förderschwerpunkt Hören  
 
Handlungsbedarf 
Die Kapazitäten im Förderschwerpunkt Hören reichen bis zum Ende des Betrachtungszeitraumes 
für die Bedarfsdeckung aus.  
5.6.11 Klinik- und Krankenhausschule 
Übersicht 
Gemäß §10 SOFS werden an der Klinik - und Krankenhausschule Schülerinnen und Schüler unter-
richtet, welche sich für einen längeren Zeitraum oder in regelmäßigen Abständen in einem Kranken-
0
5
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30
35Anzahl Klassen
Schuljahr
Bedarf in Klassen Regelkapazität
188 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   184 
haus oder einer Klinik bzw. einer Kureinrichtung aufhalten. Ziel ist hier, eine erfolgreiche Wiederein-
gliederung in die bisher besuchte Stammklasse zu ermöglichen. Die Schule wird in den Darstellun-
gen sowie in den Berechnungen des künftigen Bedarfes nicht aufgeführt, da sie eine Schülerschaft 
unterrichtet, die sich vordergründig aus Patientinnen und Patienten, die einen regulären Platz in ihrer 
Stammschule haben, zusammensetzt.  
Die Stadt Leipzig ist Trägerin einer kommunalen Klinik- und Krankenhausschule:  
Dr.-Georg-Sacke-Schule (Morawitzstraße 2, 04289 Leipzig) 
Die Schule befindet sich im Ortsteil Probstheida, angegliedert an die Schule sind zwei Nebenstellen 
in den Ortsteilen Eutritzsch und Zentrum-Süd, jeweils mit räumlichem Bezug zu den Krankenhäusern 
St. Georg und Universitätsklinik. Im Schuljahr 2023/ 24 wurden insgesamt 147 Schülerinnen und 
Schüler an der Dr.-Georg-Sacke-Schule (zeitweise) unterrichtet.  
Handlungsbedarf 
Ein Handlungsbedarf für diese Schule besteht nicht.  
5.6.12 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung 
aus der Bedarfsprognose  
Auch mit verstärkter Inklusion (siehe Kapitel 3) besteht weiterhin die Notwendigkeit zum Erhalt aller 
bestehenden Leipziger Förderschulen, um Schülerinnen und Schüler mit besonderen Förderbedar-
fen entsprechend ihrer individuellen Bedürfnisse beschulen zu können.  
Die Notwendigkeit zur Erweiterung der Kapazitäten wird nur für den Förderschwerpunkt geistige 
Entwicklung gesehen. Dafür werden folgende Maßnahmen durch die Stadt Leipzig umgesetzt:  
 Einrichtung der Schule Zweenfurther Straße im Stadtbezirk Ost, Ortsteil Sellerhausen -Stünz  
 Einrichtung der Schule Andromedaweg im Stadtbezirk West, Ortsteil Grünau-Nord  
 Herrichtung des Objektes Lumumbastraße im Stadtbezirk Mitte, Ortsteil Zentrum -Nord als Er-
satzneubau zur Verbesserung des Raumangebotes für die Kay-Espenhayn-Schule  
 Kapazitive Erweiterung des Standortes Mahlmannstraße 1-3 
Wie in Kapitel 3 beschrieben, ist im Vergleich zu anderen Städten und Landkreisen in Sachsen die 
Inklusionsquote in den Förderschwerpunkten sozial-emotionale Entwicklung und Sprache in Leipzig 
deutlich höher. Eine hohe Inklusionsquote weisen insbesondere die Oberschulen auf. Es ist davon 
auszugehen, dass bei frühzeitiger angemessener Förderung im Primarbereich Förderbedarfe in den 
beiden genannten Schwerpunkten mit zunehmendem Alter der Kinder und dem Übergang an die 
weiterführende Schule zurückgehen können. Zur nachhaltigen Verbesserung dieser Situation ist ent-
sprechend eine Erweiterung der Beschulungskapazitäten im Primar bereich im Förderschwerpunkt 
emotionale und soziale Entwicklung vorgesehen. Dem Beispiel der Landeshauptstadt Dresden fol-
gend, sollen dafür zusätzliche Klassen an der Kurt -Biedermann-Schule in Form von Außenstellen 
eingerichtet werden. Diese Außenstellen s ollen in Grundschulen als einzelne Klassen angesiedelt 
werden, damit sie als niedrigschwellige Angebote für betroffene Kinder und ihre Familien zur Verfü-
gung stehen. Um eine gute Erreichbarkeit vorzuhalten, ist vorgesehen, diese zusätzlichen Klassen 
an verschiedenen Grundschulen einzurichten, die über das Stadtgebiet verteilt sind. Voraussetzung 
für die Einrichtung dieser Klassen sind freie räumliche Kapazitäten am jeweiligen Standort. Die Um-
setzung ist in den nächsten Jahren vorgesehen. Für den Förderschwerpunkt Sprache muss zunächst 
evaluiert werden, wie sich die Änderung der SOFS und damit die Erhöhung der Aufnahmekapazität 
der K. -Kollwitz-Schule im Primarbereich ( siehe Kapitel 5.6) auf den Anteil inklusiv unterrichteter 
Schüler-/innen insbesondere an Obe rschulen auswirkt. Die Einrichtung von Außenstellen der K. -
Kollwitz-Schule an Grundschulen (analog zum Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwick-
lung) wird dann ggf. geprüft. 
  
189 von 229 in Zusammenstellung
   
 
185  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.7 Schulen des zweiten Bildungsweges 
5.7.1 Überblick 
Die Schulen des zweiten Bildu ngsweges bieten für Jugendliche und Erwachsene die Möglichkeit, 
nachträglich einen Abschluss der allgemeinbildenden Schulen zu erwerben und sich so neue Chan-
cen im Beruf zu eröffnen. In Leipzig werden die Voraussetzungen hierfür in den drei vorhandenen 
Schulen des zweiten Bildungsweges an einem Ort geschaffen. Diese Bündelung der Institutionen ist 
in Sachsen einmalig. 
Karte 20. Schulstandorte der Schulen des zweiten Bildungsweges in kommunaler Trä-
gerschaft 
 
190 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   186 
Schulgebäude 
Das im Jahr 1975 in Plattenbauweise errichtete Schulgebäude in Czermaks Garten 8, 04103 Leipzig 
im Ortsteil Zentrum-Ost wurde bis 2011 energetisch und brandschutztechnisch saniert und wird von 
drei Schularten gemeinsam sowohl in den Vormittags- als auch in den Nachmittagsstunden genutzt. 
Eine Sporthalle steht der Schule zur Verfügung. 
Schularten 
An der Abendoberschule können Jugendliche und Erwachsene, welche die Vollzeitschulpflicht erfüllt 
haben, im Abendunterricht den Hauptschulabschluss, den qualifizierenden Hauptschulabschluss o-
der den Realschulabschluss erwerben. 
Das Abendgymnasium ist eine Schulart, an der nicht mehr schulpflichtige Jugendliche und Erwach-
sene überwiegend in Form von Abendunterricht die allgemeine Hochschulreife erwerben können.  
Am Leipzig Kolleg haben Erwachsene, die bereits im Berufsleben gestanden haben, die Möglichkeit 
in Vollzeitunterricht die allgemeine Hochschulreife zu erwerben. 
5.7.2 Bedarfsprognose  
Weiterbildung ist vor dem Hintergrund der gestiegenen Zuwanderung und des zunehmenden Fach-
kräftemangels ein wichtiges Instrument für die Integration Neuzugewanderter und für die Sicherung 
qualifizierter (Nachwuchs-)Kräfte für den Arbeitsmarkt. 
Die Bedarfsprognose der Schulen des zweiten Bildungsweges wird durch verschiedene Faktoren 
beeinflusst, beispielsweise durch steigende wirtschaftliche und technologische Anforderungen an 
eine Berufsausbildung oder die Attraktivität eines höherwertigen Schulabschlusses. Für die Schulen 
des zweiten Bildungsweges bedeuten diese Anforderungen künftig, eine kon tinuierliche bedarfsge-
rechte Absicherung der angebotenen Bildungsgänge zu gewährleisten und Interesse an schulischer 
Qualifikation bei jungen Menschen zu wecken bzw. aufrechtzuerhalten.  
Zur Darstellung der zu erwartenden Gesamtschülerzahl wird die allgemeine demografische Entwick-
lung lt. Bevölkerungsprognose als Grundlage verwendet. 
Tabelle 65. Gesamtschülerzahl an den Schulen des zweiten Bildungsweges 
Ist / Prognose 
2023/24 
2024/25 
2025/26 
2026/27 
2027/28 
2028/29 
2029/30 
2030/31 
2031/32 
2032/33 
2033/34 
2040/41 
Leipzig Kolleg 367 365 363 367 371 375 378 381 383 385 388 393 
Abendgymnasium 127 126 126 127 128 130 131 132 133 133 134 136 
Abendoberschule 206 205 204 206 208 210 212 214 215 216 218 220 
Gesamtschülerzahl 700 695 692 700 708 715 721 727 731 735 740 749 
191 von 229 in Zusammenstellung
   
 
187  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Abbildung 74. Schülerzahlentwicklung kommunale Schulen des zweiten Bildungsweges  
 
Handlungsbedarf  
Die Gesamtschülerzahl der Schulen des zweiten Bildungsweges wird mit Blick auf die Bevölkerungs-
vorausschätzung in den nächsten zwei Jahren leicht absinken und ab dem Schuljahr 2026/27 konti-
nuierlich gering steigen. Bis zum Ende des Betrachtungszeitraumes wird sich die Gesamtschülerzahl 
um 49 Schülerinnen und Schüler erhöhen. Durch schulorganisatorische Maßnahmen und durch 
Überbelegung können Mehrbedarfe jederzeit kompensiert werden.  
5.7.3 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung 
aus der Bedarfsprognose  
Die Schulart des zweiten Bildungsweges erweitert das Schulnetz der Stadt Leipzig und ermöglicht 
Jugendlichen und Erwachsenen, die Chancen im Berufsleben durch einen nachträglichen allgemein-
bildenden Abschluss zu verbessern. Die Entwicklung der Schulen wird für die kommenden Jahre als 
stabil eingeschätzt. Über - oder Unterbelegungen der drei Institutionen können jederzeit im Schul-
haus kompensiert werden. Gegenwärtig leiten sich keine Maßnahmen für die Schulbau-strategie ab. 
  
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Anzahl Schüler/-innen
Schuljahr
hh
Leipzig Kolleg Abendoberschule Abendgymnasium
192 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   188 
5.8 Berufsbildende Schulen 
5.8.1 Überblick 
Im Vordergrund der berufsbildenden Schulen steht die Vermittlung berufsbezogener Kenntnisse, Fä-
higkeiten und Fertigkeiten sowie die Vertiefung und Erweiterung der allgemeinen fachtheoretischen 
und fachpraktischen Bildung. Die Voraussetzun gen hierfür werden in den derzeit neun Beruflichen 
Schulzentren (BSZ) und einer Medizinischen Berufsfachschule in Trägerschaft der Stadt Leipzig 
durch verschiedene Schularten geschaffen.  
Karte 21. Schulstandorte der berufsbildenden Schulen in kommunaler Trägerschaft 
 
Mit der Novellierung des Sächsischen Schulgesetztes im Jahr 2017 wurde die Zuständigkeit der 
Schulnetzplanung und die damit verbundene Erstellung der Teilschulnetzpläne der berufsbildenden 
193 von 229 in Zusammenstellung
   
 
189  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Schulen (TSNP bbS) der obersten Sc hulaufsichtsbehörde übertragen. Die oberste Schulaufsichts-
behörde stellt den TSNP  bbS unter Berücksichtigung der Fachklassenstandorte mit Einzugsberei-
chen im Einvernehmen mit den Landkreisen und Kreisfreien Städten auf. Dabei soll die Schulnetz-
planung die planerische Grundlage für alle Bildungsgänge ein umfassendes, regional ausgegliche-
nes und unter zumutbaren Bedingungen erreichbares Bildungsangebot im Freistaat Sachsen schaf-
fen und in besonderem Maße auf ein ausgeglichenes Verhältnis des Angebotes im länd lichen und 
städtisch geprägten Raum achten. 
Die Stadt Leipzig berücksichtigt bei der Aufstellung des Schulentwicklungsplanes für die allgemein-
bildenden Schulen und Schulen des zweiten Bildungsweges sowie bei der Erfüllung der Schulträ-
geraufgaben den im Jah r 2021 beschlossenen TSNP  bbS des Freistaat Sachsen (Ministerialblatt 
des SMK Nr. 6a, 18.06.2021). 37 Aufgrund des Beschlusses liegt diesem Schulentwicklungsplan kein 
erneuter Schulnetzbericht, keine Bedarfsprognose, kein langfristiges Ziel mit Ausführungsm aßnah-
men sowie kein Standortplan von Seiten der Stadt Leipzig für berufsbildenden Schulen bei.  
Im Schuljahr 2023/24 ist die Stadt Leipzig Fachklassenstandort für verschiedene Bildungsgänge. 
Gemäß § 12 Schulordnung Berufsschule können regionale Fachklassen,  Landesfachklassen oder 
länderübergreifende Fachklassen an Berufsschulen gebildet werden. Regionale Fachklassen um-
fassen den Einzugsbereich des Gebietes eines oder mehrerer Landkreise, des Gebietes einer oder 
mehrerer Kreisfreien Städte oder jeweils Teile davon. Landesfachklassen haben das Gebiet des 
Freistaates Sachsen als Einzugsbereich. Länderübergreifende Fachklassen haben das Einzugsge-
biet auf Grund einer gemeinsamen Vereinbarung der Länder, dass über das Gebiet des Freistaates 
Sachsen hinausgeht. Die in der folgenden Übersicht nicht aufgeführten Leipziger Berufsschulzentren 
führen ausschließlich Bildungsgänge in regionalen Fachklassen. 
Tabelle 66. Bildungsangebot in Landesfachklassen oder länderübergreifende Fachklas-
sen im Schuljahr 2023/24 in der Stadt Leipzig 
  
Arwed- 
Rossbach- 
Schule 
Guten- 
berg- 
Schule 
Karl- 
Heine- 
Schule 
Felix- 
Bloch- 
Schule 
Ruth- 
Pfau- 
Schule 
Landesfachklasse 
Elektroniker    x  
Elektroniker für Gebäudesystemintegration    x  
Fachangestellter für Medien- und Informationsdienste  x    
Fachinformatiker    x  
Fahrradmonteur   x   
Fertigungsmechaniker   x   
Fliesen-, Platten- und Mosaikleger x     
Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker   x   
Kraftfahrzeugmechatroniker   x   
Rohrleitungsbauer x     
Schilder- und Lichtreklamehersteller    x  
Tiefbaufacharbeiter x     
Tiermedizinischer Fachangestellter     x 
Länderübergreifende Fachklasse 
Buchbinder  x    
Buchhändler  x    
Fachpraktiker für Buchbinderei [§ 42r HwO]  x    
Gestalter für visuelles Marketing    x  
Gestalter/-in für immersive Medien  x    
Kraftfahrzeugmechatroniker   x   
Maschinen- und Anlagenführer  x    
Mediengestalter Bild und Ton  x    
Mediengestalter Digital und Print  x    
Medienkaufmann Digital und Print  x    
Medientechnologe Druck  x    
Medientechnologe Druckverarbeitung  x    
Medientechnologe Siebdruck  x    
Zweiradmechatroniker   x   
                                                
37 https://www.berufsschulzukunft.sachsen.de/teilschulnetzplan-4128.html 
194 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   190 
Als Schulträger fasst die Stadt Leipzig die beruflichen Schulen zu Beruflichen Schulzentren gemäß 
§ 22 Abs. 3 S.1 SächsSchulG zusammen. In diesem Zusammenhang wurden an den Beruflichen 
Schulzentren entsprechend ihrer Struktur bestimmte Ausbildungsrichtungen angegliedert und kon-
zentriert. Soweit dies möglich ist, soll ein Angebot in zumutbarer Erreichba rkeit zur Verfügung ste-
hen. 
Tabelle 67. Gliederung der kommunalen Leipziger Berufsschulzentrum zum SJ 2023/24  
Berufsschulzentren Schulstandorte Stadtbezirk 
(Ortsteil) Berufsbereiche Schularten 
BSZ 1 
Crednerstraße 1, 
04289 Leipzig 
Südost 
(Probstheida) 
Wirtschaft und Ver-
waltung 
 - Berufsschule 
 - Fachoberschule 
 - Einstiegsqualifizierung 
 - Vorbereitungsklassen 
 - Berufliches Gymnasium  
 - Berufsvorbereitungsjahr 
Außenstelle 
Dachsstraße 1, 
04329 Leipzig 
Ost 
(Heiterblick) 
Karl-Heine Schule 
Merseburger 
Straße 56 -58, 
04177 Leipzig 
Alt-West 
(Lindenau) 
Metalltechnik und 
Fahrzeugtechnik 
 - Fachschule 
 - Berufliches Gymnasium  
 - Berufsschule 
 - Berufsvorbereitungsjahr 
 - Einstiegsqualifizierung 
 - Vorbereitungsklassen 
Außenstelle Pan-
sastraße 31, 
04179 Leipzig 
Alt-West 
(Lindenau) 
Außenstelle Geit-
hainer Straße 58, 
04328 Leipzig 
Ost 
(Sellerhausen-
Stünz) 
Arwed-Rossbach-
Schule 
Am Kleinen Feld 
3/5, 04205 Leipzig 
West 
(Grünau) 
Bautechnik, Wirt-
schaft und Verwal-
tung 
 - Berufsschule 
 - Einstiegsqualifizierung 
 - Vorbereitungsklassen 
 - Berufliches Gymnasium  
 - Berufsvorbereitungsjahr 
 - Berufsgrundbildungsjahr 
 - Vorbereitungsklassen 
Felix-Bloch-Schule 
An der Querbreite 
6, 04129 Leipzig 
Nord 
(Eutritzsch) Informationstech-
nik, Elektrotechnik,  
Farbtechnik, 
Raumgestaltung 
 - Berufsschule 
 - Fachoberschule 
 - Einstiegsqualifizierung 
 - Berufsvorbereitungsjahr  
Außenstelle Neu-
städter Straße 1, 
04315 Leipzig 
Ost 
(Neustadt-Neu-
schönefeld) 
Gutenbergschule Gutenbergplatz 8, 
04103 Leipzig 
 
Mitte 
(Zentrum) 
Buch, Druck, Me-
dien, Sprachen,  
Kunst, Wirtschaft 
und Verwaltung 
 - Berufsschule 
 - Vorbereitungsklasse 
 - Fachoberschule 
 - Berufsvorbereitungsjahr 
Ruth-Pfau-Schule Schönauer Straße 
160, 04207 Leipzig 
Südwest 
(Kleinzschocher) 
Wirtschaft und Ver-
waltung  
Schwerpunkt Ge-
sundheitsbereich 
 - Berufsschule 
 - Berufsfachschule 
 - Einstiegsqualifizierung 
 - Berufsvorbereitungsjahr 
Susanna-Eger-
Schule 
An der Querbreite 
6, 04129 Leipzig 
Nord 
(Eutritzsch) 
Gastronomie und 
Ernährung 
 - Berufsschule 
 - Berufsvorbereitungsjahr 
 - Fachschule 
 - Vorbereitungsklasse 
Henriette-Gold-
schmidt-Schule 
Henriette-Gold-
schmidt-Straße 
20, 04103 Leipzig 
Mitte 
(Zentrum) Gesundheits- und 
Sozialwesen 
 - Berufsschule 
 - Fachschule 
 - Fachoberschule 
 - Berufsfachschule 
 - Berufsvorbereitungsjahr 
 - Vorbereitungsklassen 
Außenstelle Kohl-
gartenstraße 58, 
04315 Leipzig 
Ost 
(Neustadt-Neu-
schönefeld) 
Robert-Blum-Schule 
Rosenowstraße 
60, 04357 Leipzig 
Nordost 
(Mockau) Profil: 
sonderpädagogi-
scher Förderbedarf 
 - Berufsschule (F)  
 - Berufsvorbereitungsjahr (F)  
 - Vorbereitungsklassen 
Außenstelle Kohl-
gartenstraße 58, 
04315 Leipzig 
Ost 
(Neustadt-Neu-
schönefeld) 
Medizinische  
Berufsfachschule 
Delitzscher Straße 
141, 04129 Leipzig 
Nord 
(Eutritzsch) Gesundheitswesen  - Medizinische  
 - Berufsfachschule 
195 von 229 in Zusammenstellung
   
 
191  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.8.2 Vorbereitungsklassen, sonderpädagogischer Förderbedarf und Inklu-
sion 
An den Berufsschulzentren der Stadt Leipzig werden Vorbereitungsklassen geführt. Berufsschul-
pflichtige, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist und die wegen mangelnder Kenntnisse der deut-
schen Sprache nicht in der Lage sind dem Unterricht zu folgen, werden in diesen Klassen unterrich-
tet. Sie erhalten Unterricht im Fach Deutsch als Zw eitsprache und werden auf der Grundlage einer 
beruflichen Orientierung auf die sprachlichen Anforderungen des Fachunterrichts vorbereitet.  
Schülerinnen und Schüler, die nach Beendigung der Vorbereitungsklassen noch unter 18 Jahre alt 
sind, haben die Möglic hkeit in das einjährige Berufsvorbereitungsjahr einzutreten, wenn sich die 
Sprachkompetenz und die Fähigkeit zur Kommunikation in der deutschen Sprache so verbessert 
haben, dass eine Teilnahme am Unterricht des Berufsvorbereitungsjahres möglich ist.  
Im Schuljahr 2023/24 wurden an 7 kommunalen Berufsschulzentren der Stadt Leipzig 265 Schüle-
rinnen und Schüler in Vorbereitungsklassen unterrichtet. Die Bildung von Vorbereitungsklassen liegt 
in der Zuständigkeit des Landesamtes für Schule und Bildung und wird schuljahresweise den Bedar-
fen und räumlichen Voraussetzungen angepasst. 
Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden in Leipzig an verschiedenen berufsbil-
denden Schulen inklusiv unterrichtet. An der Robert -Blum-Schule, einem beruflichen Schulzentrum 
mit sonderpädagogischem Profil, wird Abgängerinnen und Abgängern von Förderschulen mit dem 
Förderschwerpunkt Lernen das Berufsvorbereitungsjahr (BVJ) und der berufstheoretische Unterricht 
in anerkannten Ausbildungsberufen und Ausbildungen gemäß § 66 BBiG und § 42r HwO (Fachprak-
tikerberufe) angeboten.  
5.8.3 Einordnung der Bestandsgebäude sowie Maßnahmen an Leipziger Be-
rufsschulzentren  
In der Schulbaustrategie der Stadt Leipzig (siehe Kapitel 2.1) sind die Sanierungsmaßnahmen der 
Berufsschulzentren eingeordne t. Diese Einordnung hat Auswirkungen auf die Schulgebäude und 
den Schulbetrieb an den Leipziger Berufsschulzentren. Während der Komplexsanierung der Schul-
gebäude werden entsprechende Auslagerungsstandorte für die Schülerinnen und Schüler zur Ver-
fügung gestellt. Diese Entscheidungen werden im Einvernehmen mit den Schulleitungen und dem 
Landesamt für Schule und Bildung getroffen und können in Abhängigkeit zu Sanierungsmaßnahmen 
anderer Berufsschulzentren oder allgemeinbildender Schulen stehen. 
Berufliches Schulzentrum 1 (BSZ 1) 
Das im Jahr 1929 im Bauhausstil errichtete Schulgebäude in der Crednerstraße 1, 04289 Leipzig im 
Ortsteil Probstheida wurde nach einer Komplexsanierung im Jahr 1999 als barrierefreies Berufliches 
Schulzentrum 1 weitergeführt. Mit Schuljahresbeginn 2011/12 fand eine Fusion zwischen dem BSZ 1 
und dem ehemaligen BSZ 2 statt. Hierbei wurde das BSZ 1 Aufnahmeschule für das BSZ 2. Mit der 
Fusion wurde die Außenstelle Dachsstraße 1, 04329 Leipzig im Ortsteil Heiterblick mit angegliedert.  
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP  bbS 2021: Das öffentliche Bedürfnis für 
die künftig am Standort zu führenden Bildungsgänge wird im Hinblick auf die demografische Ent-
wicklung als stabil eingeschätzt. 
Handlungsbedarf: Bis zur Evaluation des TSNP bbS im Jahr 2025 leitet sich für die Stadt Leipzig 
für die Stammschule Crednerstraße 1 und Dachsstraße 1 kein Handlungsbedarf ab.  
Karl-Heine-Schule  
Das im Jahr 1880 errichtete Schulgebäude in der Merseburger Straße 56-58, 04177 Leipzig im Orts-
teil Lindenau wurde Mitte der 1990er Jahre saniert. Die dazugehörige Außenstelle in der Pansas-
traße 31, 04179 Leipzig im Ortsteil Lindenau ist ein aus dem Jahr 1940 unsanierter Altbau. Eine 
weitere Außenstelle in der Geithainer Straße 58, 04328 Leipzig im Ortsteil Sellerhausen Stünz (ehe-
maliges BSZ 4) ist ein sanierter Plattenbau (Fertigstellung im Jahr 1999) aus dem Jahre 1978.  
196 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   192 
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP  bbS 2021: Es wird davon ausgegangen, 
dass die prognostizierten Schülerzahlzug änge wahrscheinlich mittelfristig noch in der aktuellen 
Struktur aufgenommen werden können. Spätestens 2024 sollte geprüft werden, ob innerhalb der 
Karl-Heine-Schule oder anderer BSZ der Stadt Leipzig noch Aufnahmekapazitäten bestehen und ein 
oder mehrere Schwerpunkte des Beruflichen Gymnasiums verlagert werden müssen und können. 
Die nicht auszuschließenden Kapazitätsprobleme sind in zumutbarer Entfernung entweder schulin-
tern oder stadtintern lösbar. 
Handlungsbedarf: Durch schulorganisatorische Maßnahmen können die geplanten Klassen auch 
in den nächsten Schuljahren aufgenommen werden. Für die Stammschule in der Merseburger 
Straße sowie die Außenstelle Geithainer Straße ergibt sich für die Stadt Leipzig bis zur Evaluation 
des TSNP bbS im Jahr 2025 kein Hand lungsbedarf. In der Schulbaustrategie der Stadt Leipzig ist 
die Komplexsanierung des Schulstandortes Pansastraße mittelfristig vorgesehen. Im Sanierungs-
zeitraum können die Fachkabinette der Außenstelle Geithainer Straße 58 von den beiden Schulteilen 
doppelt genutzt werden. Die Möglichkeit, allgemeine Unterrichtsräume im Stadtbezirk Alt -West zur 
Verfügung zu stellen, befindet sich in Planung. 
Arwed-Rossbach-Schule  
Das im Jahr 1982 in Plattenbauweise errichtete Schulgebäude Am kleinen Feld 3/5, 04205 Leipzig  
im Ortsteil Grünau wird nach einer Komplexsanierung im Jahr 1999 als Berufliches Schulzentrum 
geführt.  
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP bbS 2021: Es wird von einem öffentlichen 
Bedürfnis für die am Standort geführten Bildungsgänge ausgegangen und der Schulstandort im Hin-
blick auf die demografische Entwicklung als stabil eingeschätzt. Im Berufsbereich Bautechnik wird 
im ersten Lehrjahr mit leicht steigenden Schülerzahlen gerechnet. 
Handlungsbedarf: Durch schulorganisatorische Maßnahmen  können die geplanten Klassen auch 
in den nächsten Schuljahren aufgenommen werden. Bis zur Evaluation des TSNP bbS im Jahr 2025 
leitet sich für die Stadt Leipzig für diesen Schulstandort kein Handlungsbedarf ab.  
Felix-Bloch-Schule (ehemals BSZ 7) 
Das im Jahr 1976 in Plattenbauweise errichtete Schulgebäude mit der Hauptstelle An der Querbreite 
8, 04129 Leipzig im Ortsteil Eutritzsch ist ein unsaniertes Schulobjekt. Der Schule ist eine Außen-
stelle angegliedert. Das Außenstellengebäude in der Neustädter Straße 1, 04315 Leipzig im Ortsteil 
Neustadt-Neuschönefeld befindet sich in der baulichen Sanierung. 
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP  bbS 2021: Die prognostizierten Schüler-
zahlzugänge können durch schulorganisatorische Maßnahmen aufgenommen werden.  
Handlungsbedarf: Für den Standort Neustädter Straße leitet sich bis zur Evaluation des TSNP bbS 
im Jahr 2025 kein Handlungsbedarf ab. In der Schulbaustrategie ist die Komplexsanierung des 
Schulstandortes An der Querbreite 8 vorgesehen. Im Sanierungszeitraum sind die Unterrichtsräume 
und Informatikkabinette der Außenstelle Neustädter Straße zur doppelten Nutzung durch beide 
Schulteile vorgesehen und die Fachunterrichtsräume sowie Labore in einem Interimsstandort ge-
plant. 
Gutenbergschule 
Das im Jahr 1929 errichtete Schulgebäude am Gutenbergplatz 6/8, 04103 Leipzig im Ortsteil Zent-
rum-Südost wurde nach Umbau - und Modernisierungsmaßnahmen im Jahr 2001 als Berufliches 
Schulzentrum fortgeführt. 
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP  bbS 2021: Die prognostizierten Schüler-
zahlzugänge können jederzeit aufgenommen werden. 
Handlungsbedarf: Nach Beschlussfassung des TSNP  bbS wurde an der Gutenbergschule zum 
Schuljahresbeginn 2023/24 das Bildungsangebot durch einen bundesweit neuen Bildungsgang „Ge-
stalter/-in immersive Medien“ erweitert und finanzielle Mittel zur Herrichtung und Ausstattung der 
Schulräume bereitgestellt (VII -DS-08369-DS-01). Die Schule nutzt ab dem zweiten Schulhalbjahr 
des Schuljahres 2025/26 die Sechs -Feld-Sporthalle am Standort G erichtsweg. Bis zur Evaluation 
197 von 229 in Zusammenstellung
   
 
193  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
des TSNP bbS im Jahr 2025 leitet sich für die Stadt Leipzig kein Handlungsbedarf für den Schul-
standort ab.  
Ruth-Pfau-Schule 
Das Schulgebäude in der Schönauer Straße 160, 04207 Leipzig im Ortsteil Kleinzschocher aus dem 
Jahr 1935 wurde nach einer Komplexsanierung als Berufliches Schulzentrum weitergeführt.  
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP  bbS 2021: Die prognostizierten Schüler-
zahlzugänge können jederzeit aufgenommen werden. 
Handlungsbedarf: Bis zur Evaluation des TSNP bbS im Jahr 2025 leitet sich für die Stadt Leipzig 
kein Handlungsbedarf für den Schulstandort ab. 
Susanna-Eger Schule  
Das im Jahr 1976 in Plattenbauweise errichtete Schulgebäude in An der Querbreite 6, 04129 Leipzig 
im Ortsteil Eutritzsch wur de nach Abschluss einer Komplexsanierung im Jahr 2005 als Berufliches 
Schulzentrum weitergeführt. 
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP  bbS 2021: Die prognostizierten Schüler-
zahlzugänge können wahrscheinlich aufgenommen werden. Im Rahmen de r Evaluierung 2024/25 
ist je nach Entwicklung der Schülerzahlen im Gastgewerbe ggf. zu prüfen, ob Optionen zur Verlage-
rung einzelner Ausbildungsberufe oder die Reduzierung von Einzugsbereichen notwendig werden.  
Handlungsbedarf: Durch schulorganisatorische Maßnahmen können die geplanten Klassen auch 
in den nächsten Schuljahren aufgenommen werden. Bis zur Evaluation des TSNP bbS im Jahr 2025 
leitet sich für die Stadt Leipzig kein Handlungsbedarf für den Schulstandort ab.  
Henriette-Goldschmidt-Schule  
Das Schulgebäude in der Goldschmidtstraße 20, 04103 Leipzig im Ortsteil Zentrum-Südost aus dem 
Jahr 1868 wurde bis zum Schuljahr 2013/14 saniert und wird als Berufliches Schulzentrum am 
Standort weitergeführt.  
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP bbS 2021: Die prognostizierten Schüler-
zahlzugänge können jederzeit aufgenommen werden, wenn die geplante Nutzung der Außenstelle 
Kohlgartenstraße gesichert werden kann. 
Handlungsbedarf: Bis zur Evaluation des TSNP  bbS im Jahr 2025 leitet sich für die Stadt Leipzig 
kein Handlungsbedarf für die Stammschule Henriette -Goldschmidt-Straße 20 ab.  Die Schule nutzt 
ab dem zweiten Schulhalbjahr des Schuljahres 2025/26 die Sechs-Feld-Sporthalle am Standort Ge-
richtsweg. Für die Außenstelle in der Kohlgartenstraße 58, 04315 Leipzig ist eine Komplexsanierung 
in der Schulbaustrategie der Stadt Leipzig vorgesehen.  
Robert-Blum-Schule  
Das Berufsschulzentrum ist auf zwei Schulstandorte aufgeteilt und weist mit dem Profil: sonderpä-
dagogischer Förderschwerpunkt ein Allein stellungsmerkmal im Direktionsbezirk Leipzig (Stadt 
Leipzig, Leipziger Land, Nordsachsen) auf. Die Hauptstelle des Beruflichen Schulzentrums ist mit 
Schuljahresbeginn 2016/17 in das neu sanierte Schulgebäude in die Rosenowstraße 60, 04357 in 
Leipzig (Ortsteil Mockau-Nord) gezogen und die dazugehörige Außenstelle wechselte ebenfalls ih-
ren Standort und befindet sich nun in der Kohlgartenstraße 58, 04315 Leipzig (Ortsteil Neustadt -
Neuschönefeld). 
Mittel- und langfristige Ausführungsmaßnahmen im TSNP bbS 2021: Aufgrund des besonderen Pro-
fils der Robert -Blum-Schule kann gemäß §  4a Absatz 5 SächsSchulG von der durch §  4 a Abs. 1 
vorgegebenen Mindestschülerzahl abgewichen werden. Für den Standort wird von einem gesicher-
ten öffentlichen Bedürfnis für den Planungszeitraum ausgegangen 
Handlungsbedarf: Bis zur Evaluation des TSNP  bbS im Jahr 2025 leitet sich für die Stadt Leipzig 
kein Handlungsbedarf für die Stammschule Rosenowstraße 60 ab. In der Schulbaustrategie der 
198 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   194 
Stadt Leipzig ist mit Auszug der Schule Tauchaer St raße (Grundschule) aus dem Standort Ro-
senowstraße 56 die Sanierung dieses Schulgebäudes für die Robert -Blum-Schule vorgesehen. 
Nach Fertigstellung zieht die Außenstelle der Robert -Blum-Schule aus dem Interimsgebäude Kohl-
gartenstr. 58 an den neuen Standort Rosenowstraße 56 (Planungsbeschluss VII-DS-08972).  
Medizinische Berufsfachschule 
Die Medizinische Berufsfachschule wird als kommunale Schule geführt, jedoch übernimmt das Kli-
nikum St. Georg die Verwaltung und Ausstattung in eigener Zuständigkeit. Aus diesen Gründen wer-
den zu diesem Schulstandort keine Aussagen im TSNP  bbS oder im Schulentwicklungsplan der 
Stadt Leipzig getroffen. 
5.8.4 Gesamtfazit zum schulspezifischen Handlungsbedarf sowie Ableitung 
aus der Bedarfsprognose 
Die Nutzung räumlicher Reserven an Berufsschulzentren für Schulen der gleichen oder einer ande-
ren Schulart behält sich die Stadt Leipzig im Rahmen der Aufgabe der Schulnetzplanung für allge-
meinbildende Schulen und Schulen des zweiten Bildungswegs vor. 
Im TSNP bbS 2021 wurden alle Berufsschulze ntren hinsichtlich ihres Bildungsangebotes und die 
Schülerschaft hinsichtlich der demografischen Entwicklung als stabil eingeschätzt. Auf dieser Grund-
lage erfolgte die Anpassung der Schulbaustrategie für die BSZ und die Einordnung von Investitions-
maßnahmen.  
Neben dem Beschluss des TSNP  bbS 2021 haben sich durch Neuordnungen von Berufsbereichen 
oder die Einrichtung von neuen Bildungsgängen zusätzliche kurzfristige Sanierungs - und Investiti-
onsmaßnahmen für die Stadt Leipzig für die Berufsschulzentren ergeben , die noch nicht im 
TSNP bbS berücksichtigt waren.  
Im Rahmen der Evaluation des TSNP bbS 2025 hat die Stadt Leipzig die Möglichkeit, Wünsche zur 
Anpassung des Bildungsangebotes in den Leipziger Berufsschulzentren gegenüber dem Sächsi-
schen Staatsministerium für Kultus zu äußern und die Möglichkeit auf wirtschaftliche und demogra-
fische Aspekte bei der Weiterentwicklung des Bildungsangebotes am Standort Leipzig zu reagieren.  
Dies kann perspektivisch Maßnahmen für die Stadt Leipzig zur Folge haben. Zum gegenw ärtigen 
Zeitpunkt kann dazu keine konkrete Aussage getroffen werden. 
  
199 von 229 in Zusammenstellung
   
 
195  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.9 Schulen in nicht-kommunaler Trägerschaft 
5.9.1 Überblick 
Das Schulangebot an allgemeinbildenden Schulen in der Stadt Leipzig wird neben den Schulen in 
kommunaler Trägerschaft durch eine Vielzahl von Schulen in freier bzw. Landesträgerschaft ergänzt. 
Sie wirken bei der Erfüllung der allgemeinen öffentlichen Bildungsaufgaben eigenverantwortlich mit. 
Ihre Aufgabenbeschreibung ist durch das Sächsische Gesetz über Schulen in freier Trägerschaft 
(SächsFrTrSchulG) geregelt. Die Weiterentwicklung begonnener Projekte an den Schulen in freier 
Trägerschaft wird begrüßt. Angesichts der prognostizierten Bevölkerungsentwicklung sollte ein 
darüberhinausgehender Ausbau allerdings nicht vorgenommen werden. 
In der Bedarfsermittlung für das Leipziger Schulnetz wurden die Schulen in nichtkommunaler kom-
munaler Trägerschaft berücksichtigt (siehe Kapitel 4.1).  
Aufgrund ihrer Ausformung erfolgt keine Zuordnung von Schulbezirken bzw. eine Beschränkung der 
Aufnahme auf Schülerinnen und Schüler aus dem Leipziger Stadtgebiet. Für die Ermittlung künftiger 
Bedarfe bzw. Entwicklungen wurden die Träger der Schulen um die Bereitstellung von Daten, ent-
sprechend § 4 SächsSchulnetzVO gebeten, die Angaben sind in den folgenden Kapiteln dargestellt. 
Sollten die Schulen keine Daten bereitgestellt haben, ist dies mit „keine weiteren Angaben“ gekenn-
zeichnet. Die Darstellung der aktuellen Schülerzahlen bezieht sich auf das Schuljahr 2023/24.   
In der nachfolgenden Darstellung ist zu erkennen, dass viele der Schulstandorte sich in zentrumna-
hen Bereichen im Stadtbezirk Mitte konzentrieren. Grund dafür dürfte die Erreichbarkeit der Schul-
standorte mit dem ÖPNV sein. Ausnahmen davon bilden die Schu lstandorte im Leipziger Westen 
(Grünau) bzw. Süden (Bereich Bornaische Straße). Für weitere Neugründungen von Schulstandor-
ten in nicht kommunaler Trägerschaft wird damit auch die Thematik der Flächenfindung und -bereit-
stellung in zentrumsnaher Lage bedeutsamer. Hier treten die nicht kommunalen Schulträger in Wett-
bewerb mit anderen Interessensgruppen beim Flächenerwerb. 
200 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   196 
Karte 22. Schulstandorte der Schulen in freier Trägerschaft und Schulen in Landesträ-
gerschaft  
 
  
201 von 229 in Zusammenstellung
   
 
197  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
5.9.2 Grundschulen 
AHF Grundschule Leipzig 
 Dieselstraße 8, 04129 Leipzig, OT Eutritzsch 
 Schulträger: AHF Schulverein e.V. 
 2-zügig mit maximal 186 Schüler/-innen 
 die gegenwärtigen Planungen sehen die Gründung einer weiteren Grundschule bzw. Oberschule 
außerhalb des Leipziger Stadtgebietes vor 
„Aktive Schule Leipzig“ – Grundschule  
 Eisenacher Straße 40a, 04155 Leipzig, OT Gohlis-Süd 
 Schulträger: Aktive Schule Leipzig e.V. 
 2-zügig mit aktuell 44 Schüler/-innen 
 Ziel ist die Zusammenführung von Grund-und Oberschule an einem Standort mit der perspekti-
vischen Schülerzahl von 150 bis 180 Schüler/-innen 
Bischöfliches Maria-Montessori-Schulzentrum Leipzig – Grundschule 
 Alte Salzstraße 61, 04209 Leipzig, OT Grünau-Ost 
 Schulträger: bischöfliches Ordinariat des Bistums Dresden Meißen 
 2-zügig in 8 altersgemischten Klassen mit aktuell 196 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
BIP-Kreativitätsgrundschule Leipzig 
 Torgauer Straße 114, 04347 Leipzig, OT Sellerhausen 
 Schulträger: BIP Kreativitätszentrum gGmbH 
 aktuell 319 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
DPFA-Regenbogen-Grundschule Leipzig 
 Raschwitzer Straße 15, 04279 Leipzig, OT Lößnig 
 2-zügig Grundschule mit aktuell 196 Schüler/-innen 
 Ziel ist die We iterentwicklung und Bildung einer 2 -zügigen Oberschule sowie eines 2 -zügigen 
Gymnasiums 
Evangelisches Schulzentrum Leipzig, Grundschule 
 Schletterstraße 7, 04107 Leipzig, OT Zentrum-Süd 
 Schulträger: Evangelisch-Lutherischer Kirchenbezirk Leipzig 
 2-zügig mit aktuell 206 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
  
202 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   198 
Freie Schule Leipzig e.V. 
 Alte Salzstraße 67, 04209 Leipzig, OT Grünau-Ost 
 Schulträger: Frei Schule Leipzig e.V. 
 1-zügig (18 Schüler/-innen pro Jahrgangsstufe) mit aktuell 73 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
Grundschule Auguste  
 Grüne Gasse 21b, 04318 Leipzig, OT Anger-Crottendorf 
 1-zügig in altersgemischten Gruppen, aktuell 64 Schüler/-innen 
 Erweiterungen sind nicht geplant 
Grundschule forum thomanum 
 Sebastian-Bach-Straße 1, 04109 Leipzig, OT Zentrum-West 
 Schulträger: forum thomanum Schulen GmbH 
 2-zügig mit aktuell 205 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor 
Leipzig International School 
 Könneritzstraße 47, 04229 Leipzig, OT Schleußig 
 Schulträger: Stiftung Leipzig International School 
 aktuell 268 Schüler/-innen 
 siehe bei Gymnasien 
Rahn Education Freie Grundschule „Clara Schuman“ Leipzig 
 Inselstraße 18-20, 04103 Leipzig, OT Zentrum-Ost 
 Schulträger: Rahn Education, Dr. Rahn & Partner, gemeinnützige Schulgesellschaft mbH  
 4-zügig mit aktuell 406 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
5.9.3 Oberschulen 
Aktive Schule Leipzig – Freie Oberschule 
 Mottelerstraße 4, 04155 Leipzig, OT Gohlis-Süd 
 Schulträger: Aktive Schule Leipzig e.V. 
 aktuell 71 Schüler/-innen 
 Ziel ist die Zusammenführung von Grund-und Oberschule an einem Standort mit der perspekti-
vischen Schülerzahl von 150 bis 180 Schüler/-innen 
Bischöfliches Maria-Montessori-Schulzentrum Leipzig – Oberschule 
 Alte Salzstraße 61, 04209 Leipzig, OT Grünau-Ost 
 Schulträger: bischöfliches Ordinariat des Bistums Dresden Meißen 
 aktuell 151 Schüler/-innen 
 keine weiteren Angaben 
203 von 229 in Zusammenstellung
   
 
199  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Evangelisches Schulzentrum Leipzig – Oberschule  
 Schletterstraße 7, 04107 Leipzig, OT Zentrum-Süd 
 Schulträger: Evangelisch-Lutherischer Kirchenbezirk Leipzig 
 aktuell 213 Schüler/-innen 
 1,5-zügig (Klassenstufen 5 bis 7), 2-zügig ab Klasse 8 
Carl-Friedrich-Goerdeler-Oberschule Leipzig 
 Paul-Gruner-Straße 59, 04107 Leipzig, OT Zentrum-Süd 
 Schulträger: gemeinnützige Gesellschaft Semper Bildungswerk mbH 
 aktuell 217 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor.  
Freie Oberschule Gohlis – Schule für gemeinschaftliches Lernen e.V. 
 Lützowstraße 8, 04155 Leipzig, OT Gohlis-Süd 
 Schulträger: Schulen für gemeinschaftliches Lernen e.V. 
 1-zügig mit bis zu 18 Schüler/-innen, aktuell 108 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor 
Freie Schule Leipzig e.V. 
 Alte Salzstraße 67, 04209 Leipzig, OT Grünau-Ost 
 Schulträger: Freie Schule Leipzig e.V. 
 1-zügig, 180 Schüler/-innen in den Klassen 1 bis 10 
 Veränderungen sind nicht geplant 
Rahn Education Freie Oberschule Leipzig 
 Salomonstraße 8, 04103 Leipzig, OT Zentrum-Ost 
 Schulträger: Rahn Education, Dr. Rahn & Partner, gemeinnützige Schulgesellschaft mbH  
 aktuell 650 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
5.9.4 Gymnasien 
BIP-Kreativitätsgymnasium Leipzig 
 Torgauer Straße 114, 04347 Leipzig, OTG Sellerhausen 
 Schulträger: BIP Kreativitätszentrum gGmbH 
 aktuell 300 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
Bischöfliches Maria-Montessori-Schulzentrum Leipzig – Gymnasium  
 Alte Salzstraße 61, 04209 Leipzig, OT Grünau-Ost 
 Schulträger: bischöfliches Ordinariat des Bistums Dresden Meißen 
 aktuell 517 Schüler/-innen 
 es liegen keine weiteren Angaben zur perspektivischen Entwicklung vor  
  
204 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   200 
Evangelisches Schulzentrum Leipzig – Gymnasium  
 Schletterstraße 7, 04107 Leipzig, OT Zentrum-Süd 
 Schulträger: Evangelisch-Lutherischer Kirchenbezirk Leipzig 
 3-zügig mit Schleifenklasse 
 aktuell 712 Schüler/-innen 
 langfristig möchte das Schulzentrum eine räumliche Differenzierung vornehmen 
Leipzig International School gGmbH Internationale Schule mit Sekundarstufe I & II 
 Könneritzstraße 47, 04229 Leipzig, OT Schleußig 
 Schulträger: Stiftung Leipzig International School 
 angezeigte Ergänzungsschule 
 aktuell 533 Schüler/-innen 
 gegenwärtig läuft ein Dialogverfahren mit der Stadt Leipzig zur weiteren Entwicklung einer Flä-
che auf dem Jahrtausendfeld (Leipzig-Südwest) für die Ausbildung eines Schulcampus  
Rahn Education Musikalisch-Sportliches Gymnasium 
 Salomonstraße 10, 04103 Leipzig, OT Zentrum-Ost 
 Schulträger: Rahn Education, Dr. Rahn & Partner, gemeinnützige Schulgesellschaft mbH  
 aktuell 525 Schüler/-innen 
 Ziel ist der weitere Ausbau des Gymnasiums zur Vierzügigkeit 
Landesgymnasium für Sport Leipzig – Schule in Landesträgerschaft 
 Marschnerstraße 30, 04109 Leipzig, OT Zentrum-West 
 Schulträger: Freistaat Sachsen – Staatsministerium für Kultus 
 616 Schüler/-innen (3-zügig) 
5.9.5 Förderschulen 
Schloss Schönefeld - Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 
 Zeumerstraße 1, 04347 Leipzig, OT Schönefeld 
 Schulträger: Lernen plus gemeinnützige GmbH Schloss Schönefeld 
 104 Schüler/-innen in 12 Klassen 
 keine weiteren Angaben 
Werner-Vogel-Schule – Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 
 Hans-Marchwitza-Straße 12, 04279 Leipzig, OT Lößnig 
 Schulträger: Diakonisches Werk Innere Mission Leipzig e.V. 
 aktuell 105 Schüler/-innen im Förderschulbereich sowie 68 Schüler/-innen im Grundschulbereich 
 in der Grundschule werden Kinder mit und ohne Förderbedarf gemeinsam beschul t 
 keine weiteren Angaben 
  
205 von 229 in Zusammenstellung
   
 
201  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Wolfgang-Mutzek-Schule – Schule für Erziehungshilfe mit dem Förderschwerpunkt 
emotionale und soziale Entwicklung 
 Markranstädter Straße 9, 04229 Leipzig, OT Plagwitz 
 Schulträger: Berufsbildungswerk Leipzig für Hör-und Sprachgeschädigte gGmbH 
 aktuell 88 Schüler/-innen 
 Die Wolfgang-Mutzeck-Schule, evangelische Schule für Erziehungshilfe, ist eine staatlich ge-
nehmigte Ersatzschule. In den Klassenstufen 5 bis9 werden Schüler/-innen mit sozial-emotiona-
lem Förderbedarf unterrichtet. Unterrichtet wird nach dem Lehrplan der Oberschule in Sachsen. 
In der 9. Klasse können die Schüler/ -innen bei einer Schulfremdenprüfung den Hauptschulab-
schluss, bzw. den qualifizierenden Hauptschulabschluss erlangen. 
 keine weiteren Angaben 
Förderzentrum Samuel Heinicke – Sächsische Landesschule mit dem Förderschwer-
punkt Hören – Schule in Landesträgerschaft 
 Karl-Siegismund-Straße 2, 04317 Leipzig, OT Reudnitz 
 Schulträger: Freistaat Sachsen – Staatsministerium für Kultus 
 aktuell 198 Schüler/-innen 
 keine weiteren Angaben 
5.9.6 Gemeinschaftsschulen 
Leipziger Modellschule 
 Ludwigsburger Straße 9, 04209 Leipzig, OT Grünau-Mitte 
 Schulträger: LEMO Leipziger Modell gGmbH  
 inklusive Gemeinschaftsschule im gebundenen Ganztag, mit Grund- und Oberschule sowie per-
spektivisch einer gymnasialen Oberstufe (evtl. ab SJ 2025/26), die Kinder und Jugendlichen ler-
nen in altersgemischten Gruppen fächerübergreifend 
 aktuell 64 Schüler/-innen 
 perspektivische Planung/Vision innerhalb der nächsten Jahre: Gründung des Makerspace 
Grünau ab Juli 2024 mit Containermodulanlage (bereits in Arbeit), Bau eines Bildungscampus 
in Leipzig-Grünau 
5.9.7 Freie Waldorfschulen 
Freie Waldorfschule Leipzig 
 Berthastraße 15, 04257 Leipzig, OT Mockau-Süd 
 Schulträger: Verein der Waldorfschulgemeinschaft Leipzig e.V. 
 Klassenstufen 1 bis 9, 2-zügig und aktuell 618 Schüler/-innen 
 keine weiteren Angaben 
Karl-Schubert-Schule Leipzig – freie Waldorfschule 
 Raschwitzer Straße 4, 04279 Leipzig, OT Lößnig 
 Schulträger: Freie Waldorfschule e.V. 
 aktuell 315 Schüler/-innen 
 keine weiteren Angaben 
206 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   202 
6 Qualitative Perspektive zur Schulentwicklungsplanung  
6.1 Ganztagesangebote  
Ganztagsangebote werden an allen Schulen in kommunaler Trägerschaft in Leipzig angeboten und 
im Rahmen der Sächsischen Ganztagsangebotsverordnung (SächsGTAVO)38 umgesetzt. 39 Antrag-
steller für den Erhalt der Mittel ist entweder der Schulträger oder in Abstimmung mit diesem der 
Förderverein der Schule. Im Schuljahr 2025/26 rechnen 83 Schulen Leipzig ihre Ganztagsangebote 
über den Schulträger ab.  
Schulen mit Ganztagsangeboten müssen gemäß § 2 SächsGTAVO an mindestens drei Tagen in der 
Woche ein Angebot bereitstellen, das täglich mindestens sieben Zeitstunden umfasst. Die Bereit-
stellung eines Mittagessens ist ebenfalls verpflichtend. Der Schulleitung obliegt die Gesamtvera nt-
wortung für die Ganztagsangebote. Die Organisation kann in die Hände von Ganztagskoordinator/ -
innen abgegeben werden. Fachliche Grundlage für die Ausgestaltung von Ganztagsangeboten sind 
der Qualitätsrahmen und die Fachempfehlung zur Qualitätssicherung u nd -entwicklung von Ganz-
tagsangeboten. Grundsätzlich sollen Ganztagsangebote im Zusammenhang mit dem Unterricht ste-
hen und der Stärkung der Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Lebens-
bereichen dienen. An Grundschulen ist zusätzlich ein e Kooperationsvereinbarung mit dem Hort, in 
der die Zusammenarbeit zwischen beiden Institutionen geregelt ist, Fördervoraussetzung.  
Das Landesamt für Schule und Bildung unterstützt die Umsetzung von GTA durch die „Servicestelle 
Ganztag“40, außerdem stehen verschiedene Papiere zur Unterstützung der Qualitätsarbeit zur Ver-
fügung. Das Amt für Schule übernimmt für jene Schulen die Antragstellung bei der Sächsischen 
Aufbaubank, welche sich für eine Antragstellung beim Schulträger entschieden haben. Darüber hin-
aus werden Schulen und Horte bei der konzeptionellen sowie praktischen Weiterentwicklung der 
Ganztagsangebote mit unterschiedlichen Formaten begleitet und unterstützt. In Kooperation mit dem 
Landesamt für Schule und Bildung und anderen Partnern werden Fortbi ldungen zu Themen zur 
ganztägigen Schulentwicklung geplant und durchgeführt. 
Die Ausgestaltung der Ganztagsangebote am jeweiligen Schulstandort wird in der Ganztagskonzep-
tion festgehalten, welche in regelmäßigen Abständen aktualisiert wird. Der jeweils fünf Jahre gültige 
Teil A enthält grundsätzliche Aspekte wie eine Sozialraumanalyse, stellt Bezüge zum aktuellen 
Schulprogramm her und führt zu den Schwerpunktsetzungen von GTA aus. Teil B operationalisiert 
Teil A mit der Festlegung konkreter Entwicklungsbereiche und Arbeitspakete; er ist jeweils drei Jahre 
gültig. Jährlich neu wird als Teil C der Angebotsplan festgelegt.  
Ganztagsangebote sollen fester Bestandteil eines rhythmisierten Schultags sein und ihr Durchfüh-
rungszeitraum sich nicht nur auf Zeitfenster  nach dem Unterricht beschränken. Die Ausgestaltung 
des rhythmisierten Schultags orientiert sich im Idealfall am Biorhythmus der Kinder und Jugendlichen 
und berücksichtigt einen regelmäßigen Wechsel von Anspannung und Entspannung. Dies kann auch 
über eine Verzahnung von Ganztagsangeboten und Unterricht erreicht werden, indem beispiels-
weise längere Unterrichtssequenzen durch Sport-, Kreativ- oder Entspannungsangebote unterbro-
chen oder Pausen als bewegte Pausen ausgestaltet werden. Mit der Eingliederung von Förder- und 
Forderangeboten (auch Start-Training in den Klassen 1 und 5) ist die Teilung von Klassen in kleinere 
Gruppen möglich. Regelmäßige Besuche von außerschulischen Lernorten im Rahmen von GTA ent-
lasten durch die Abwesenheit einzelner Gruppen das Schulgebäude. 
Ein an den Bedarfen und Bedürfnissen der Kinder und Jugendlichen am jeweiligen Schulstandort 
orientiertes GTA- Konzept, das auch die Kooperation mit außerschulischen Partnern vorsieht,  kann 
wesentlich zur Herstellung von Chancengerechtigkeit und zum Ausgleich von Bildungsbenachteili-
gung beitragen. Deshalb ist der qualitative Ausbau der Ganztagsangebote auch Bestandteil der In-
tegrierten kinder- und Jugendhilfeplanung. Auch das Entwicklungskonzept Kulturelle Bildung 41 gibt 
Hinweise zur Ausgestaltung von Kooperationen mit externen Fachkräften, die wichtige Impulse für 
ganzheitliches Lernen in Schule einbringen und damit Bildungsungleichheiten adressieren können. 
                                                
38 REVOSax Landesrecht Sachsen - Sächsische Ganztagsangebotsverordnung – SächsGTAVO 
39 Ganztagsangebote im Sinne der SächsGTAVO sind abzugrenzen vom ab 2026 bestehenden Rechtsanspruch auf Ganz-
tagsbetreuung für Kinder im Grundschulalter, der im Gesetz zur ganztägigen Förderung von Kindern im Grundschulalter 
(Ganztagsförderungsgesetz – GaFöG) geregelt ist (siehe Kapitel 5.1). 
40 https://schule.sachsen.de/servicestelle-ganztag-6276.html 
41 www.leipzig.de/kulturelle-bildung-fachkonzepte  
207 von 229 in Zusammenstellung
   
 
203  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Ebenfalls lässt sich ein  Bezug zum Gesamtkonzept zur Integration der Migrantinnen und Migra n-
ten42, Handlungsfeld „Bildung und Erziehung, herstellen. Alle Angebote stehen kostenlos zur Verfü-
gung – Teilhabe ist also unabhängig von der sozioökonomischen Situation der jeweiligen Familie 
möglich. Über Angebote wie das Start-Programm in ersten und fünften Klassen oder das Resilienz-
Training „Stark in die Schule“ an Grundschulen können Unterstützungsbedarfe von Kindern rasch 
erkannt und im Schulalltag individuell auf diese eingegangen werden. Freizeitangebote machen auf 
sinnvolle Möglichkeiten zur Beschä ftigung in der Freizeit auch außerhalb der Schule aufmerksam, 
geben die Möglichkeit, sich auszuprobieren und stehen ohne Zugangshürden wie Vereinsbeiträge 
u. ä. allen Schülerinnen und Schüler n zur Verfügung. Mit gezielten Angeboten aus dem Feld Ent-
spannung/Achtsamkeit können sie beim Umgang mit Leistungsdruck und daraus erwachsenden psy-
chischen Belastungen unterstützt werden. Geschlechterspezifische Gruppen bieten die Möglichkeit 
zum Gespräch und entlastenden Austausch. Ebenso kann GTA zu einer Verbesserung des Schul-
klimas eingesetzt werden, um die Schule zu einem angenehmeren Aufenthaltsort zu machen.  
Um das Ziel der qualitativen Weiterentwicklung von Ganztagsangeboten in den nächsten Jahren zu  
erreichen, sind folgende Maßnahmen geplant:  
 Zusammenarbeit von Grundschule und Hort im Bereich der Ganztagsangebote mit dem Ziel ei-
ner integrierten Entwicklung, die sich an den Bedarfen der Kinder am Standort orientiert, ge-
meinsam mit dem Landesamt für Schule und Bildung 
 stärkere Mitbestimmung der Schüler/-innen an der Ausgestaltung des Ganztagsangebotes 
 Unterstützung eines am Standort und seinen Bedarfen orientierten Ganztagskonzeptes und -
angebotes im rhythmisierten Schultag, gemeinsam mit dem Landesamt  für Schule und Bildung 
 stärkere Vernetzung von Schule und Hort mit außerschulischen Bildungsanbietern und  
-orten im Sinne ganzheitlicher Ganztagsangebote, hierbei werden insbesondere längerfristige 
Partnerschaften angestrebt, um die pädagogischen Fachkrä fte aus Schule und Hort nachhaltig 
zu entlasten, 
 Verringerung der Abhängigkeit des Bildungserfolges von der sozialen Herkunft durch Verbin-
dung von unterrichtlichem und außerunterrichtlichem Lernen als zusätzliche Chance für vielfäl-
tige Bildungsangebote. 
Hierzu berät das Amt für Schule Horte und Schulen bei der passgenauen Erarbeitung ihrer Konzepte, 
macht gezielte Fortbildungsangebote und unterstützt insbesondere diejenigen Schulen gezielt, die 
ihr GTA-Budget nur zu kleinen Teilen ausschöpfen.  
Gleichzeitig trägt der Schulträger dafür Sorge, dass für die Umsetzung von GTA ausreichend Räume 
bereitstehen: themenspezifische Räume z.  B. für Angebote aus dem Spektrum Musik oder Werken 
durch die Mehrfachnutzung von Fachunterrichtsräumen, aber auch Gruppen - und Differenzierungs-
räume. Eine solche Mehrfachnutzung erfordert in der Ausstattung der Schulen eine Anpassung des 
Mobiliars an eine flexible Raumnutzung für unterschiedliche Zwecke.  
Auch die Kapazitäten der Sporthalle müssen auf mehr als nur die lehrplangemäße Umsetzung des 
Sportunterrichts ausgerichtet und für Ganztagsangebote im Bereich Sport und Bewegung verfügbar 
sein. An Grundschulen sollen auch Horträume im Rahmen einer multifunktionalen Nutzung für die 
Umsetzung von Ganztagsangeboten zur Verfügung stehen.  
6.2 Gegenmaßnahmen zur sozialräumlichen Segregation  
In Leipzig hängt die Wohnlage der Kinder und ihrer Familien stark mit verschiedenen sozialen Indi-
katoren zusammen, die Auswirkung zeigen sich auch in verschiedenen Bildungsindikatoren (siehe 
Kapitel 1.3). Die sozialräumliche Segregation hat sich in den letzten Jahren durch Zuzug und Bevöl-
kerungswachstum insgesamt und die damit verbundene Verknappung und Verteuerung von Wohn-
raum verstärkt. 43 Die Gebiete, in denen sozial überdurchschnittlich belastete Schulen liegen, sind 
deckungsgleich mit den Schwerpunkt- und Aufmerksamkeitsgebieten des Integrierten Stadtentwick-
lungskonzeptes Leipzig-Strategie 2035. Auch in der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung der 
                                                
42 https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig-de/Stadt/02.1_Dez1_Allgemeine_Verwaltung/18_Ref_Migra-
tion_und_Integration/Gesamtkonzept_zur_Integration/Broschure_VIELFALT_LEBEN.pdf  
43 https://www.leipzig.de/buergerservice-und-verwaltung/stadtverwaltung/publikationen-und-veroeffentlichungen/sozialreport 
208 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   204 
Stadt Leipzig werden diese Schwerpunkt- und Aufmerksamkeitsgebiete berücksichtigt. In diesen Ge-
bieten werden zusätzliche Maßnahmen zur Sicherstellung von gesellschaftlicher Teilhabe, Integra-
tion und zur Abmilderung der Folgen von Armut umgesetzt. 
Zur Verbesserung der Chancengerechtigkeit und zur Abmilderun g sozialräumlicher Segregation 
werden Schulen in benachteiligten sozialen Lagen nach Möglichkeit durch bedarfsorientierte Res-
sourcenausstattung unterstützt. Ein Instrument hierfür ist die Ressourcensteuerung auf der Grund-
lage einer sozialindikativen Priori sierung von Schulstandorten. In der Sozialindizierung der Stadt 
Leipzig für die allgemeinbildenden Regelschulen werden u.  a. folgende Indikatoren aus der Schul-
statistik des statistischen Landesamtes des Freistaats Sachsen berücksichtigt: Anteil Schülerinnen 
mit Migrationshintergrund, Anzahl inklusiv beschulte r Schüler mit sonderpädagogischem Förderbe-
darf, Anteil Schülerinnen, die eine Klasse wiederholen. Zudem wird die geschätzte SGBII-Quote der 
unter-15-Jährigen pro Schule verwendet. Die Sozialindizierung erfolgt schulartspezifisch, j e nach 
Schulart kommen weitere Indikatoren hinzu, wie z.  B. der Anteil der Bildungsempfehlungen fü r die 
Oberschulen (Sozialindex Grundschulen) sowie der Anteil an Schülerinnen und Schülern, die ohne 
mindestens Hauptschulabschluss die Schule verlassen oder der Beratungsanlass „Schulverweige-
rung“ aus der Schulsozialarbeitsstatistik, beides Indikatoren für das wichtige Thema Schulabsentis-
mus/Schulabbruch/Schulverweigerung (Sozialindex Oberschulen). Die Auswahl und Gewichtung der 
Indikatoren wird je nach Anwendungskontext spezifiziert. Die Sozialindizierung der Stadt Leipzig 
wurde im Rahmen des Steuerungskonzepts Schulsozialarbeit (siehe Kapitel 6. 3.1) entwickelt und 
wird jährlich fortgeschrieben. Die Leipziger Sozialindizierung wird  zunehmend auch für andere Be-
reiche angewendet; so z. B. für die personelle Ausstattung von Schulbibliotheken. Auch das Stellen-
bemessungsmodell für Schulsekretariate berücksichtigt einzelne Indikatoren der Sozialindizierung. 
Zudem wurde bei der digitalen A usstattung der Schulen im Rahmen des DigitalPakt (siehe Kapitel 
2.6) eine sozialindizierte Priorisierung vorgenommen. Geplant ist perspektivisch zudem die Umsteu-
erung von durch Geburtenrückgänge freiwerdenden Hort -Personals zur Verbesserung der Betreu-
ungsqualität in Horten in sozial belasteten Standorten – im Sinne der Nutzung der demografischen 
Rendite. Eine weitere Ausweitung des Anwendungsgebietes ist vorgesehen.  
Weiterhin werden freiwillige Maßnahmen des Schulträgers im Sinne der bedarfsorientierten Res-
sourcensteuerung gezielt in sozialräumlich benachteiligten Ortsteilen angesiedelt, z.  B. die Famili-
enschulzentren (siehe Kapitel 6.3.2), Hortsozialarbeit oder die neue Beratungsstelle für Schulerfolg 
(re:school), die sich de n Themen Schulabsentismus/Schulabbruch/Schulverweigerung widmet. Die 
Planung der Maßnahmen erfolgt in Abstimmung bzw. gemeinsam mit den Maßnahmen der integrier-
ten Kinder- und Jugendhilfeplanung, die auch einen sozialräumlichen Ansatz fokussiert.  
Auch die neue Schulart Gemeinschaftsschule, in der Kinder länger gemeinsam lernen und Familien 
ihre Kinder wohnortungebunden anmelden können, kann einer sozialräumlichen Segregation entge-
genwirken. Der erste Standort ist relativ zentral und gut erreichbar am Dösner Weg geplant. Ein 
weiterer Standort ist perspektivisch in Grünau vorgesehen. 
Aus schulnetzplanerischer Sicht besteht eine weitere Möglichkeit zur Gegensteuerung von sozial-
räumlicher Segregation in der Zuschneidung der Grundschulbezirke – allerdings nur bedingt, da die 
wohnortnahe Versorgung im Grundschulbereich Priorität hat. Gemeinsam mit dem Landesamt für 
Schule und Bildung ist perspektivisch die gezieltere Steuerung der Verteilung der VKA -Klassen an-
gedacht (siehe Kapitel 5), wenn sich die hohe Kapazitätsauslastun g etwas entspannt hat. Daneben 
wird die Berücksichtigung von Sozialindikatoren bei der Priorisierung von Baumaßnahmen im Rah-
men der Schulbaustrategie als weitere Steuerungsmöglichkeit genutzt. 
Auch das Startchancen -Programm44 von Bund und Ländern unterstützt Schulen mit einem h ohen 
Anteil sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler. Das Programm ist auf 10 Jahre angelegt. Mit 
Start zum Schuljahr 2024/25 wurden durch den Freistaat Sachsen in Leipzig 5 Grundschulen und 8 
Oberschulen ausgewählt. Zum Schuljahr 2025/26 bzw. 2026/ 27 kommen weitere 14 Grund - und 
Oberschulen hinzu. Die Standorte wurden durch das SMK auf Basis des dafür neu erarbeiteten 
sächsischen Sozialindex ausgewählt. Dieser sächsische Index hat eine andere Berechnungsgrund-
lage als der Leipziger Sozialindex. Dennoch sind viele der Schulen im Startchancenprogramm auch 
nach der Leipziger Sozialindizierung überdurchschnittlich hoch sozial belastet. Ziel ist es, die beste-
henden Maßnahmen des Schulträgers gut mit den neuen Maßnahmen, die über das Startchancen-
programm finanziert werden, in den Schulen abzustimmen. Es wird erwartet, dass über die Zusam-
menarbeit mit dem Landesamt für Schule und Bildung und dem Sächsischen Staatsministerium für 
Kultus auch eine gemeinsame Umsetzung einzelner Maßnahmen der Strategie „Bildungsland Sach-
sen 2030“ gelingen wird. 
                                                
44 https://www.bmbf.de/bmbf/de/bildung/startchancen/startchancen-programm.html  
209 von 229 in Zusammenstellung
   
 
205  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Maßnahmen 
 Ausweitung der Anwendungsgebiete der Leipziger Sozialindizierung 
 weitere Unterstützung sozial benachteiligter Schulstandorte durch zusätzliche freiwillige Maß-
nahmen der Stadt Leipzig, u. a. gemeinsam mit dem Amt für Jugend und Familie, wie z. B. Maß-
nahmen zur Sicherung von Schulerfolg, arbeitsweltbezogene Maßnahmen oder Familienange-
bote als Leistungen des SGB VIII  
 Nutzung schulnetzplanerischer Maßnahmen, um sozialräumlicher Segregation entgegenzuwir-
ken 
 Baumaßnahmen an sozial benachteiligten Schulstandorten werden im Rahmen der Schulbau -
strategie nach Möglichkeit priorisiert. Dies ist z. B. durch Auslagerungsstandorte möglich, wenn 
mehrere Standorte laut Schulbaustrategie für eine Sanierung in einem ähnlichen Zeitr aum in 
Betracht kommen. 
6.3 Multiprofessionelle Teams an Schule  
Die Anforderungen, denen sich Schulen angesichts einer zunehmend heterogenen Gesellschaft ge-
genübersehen, steigen stetig. Dies betrifft sowohl die organisatorische Seite des Schulalltags als 
auch die pädagogische Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern. Beides erfordert die Zusammen-
arbeit im multiprofessionellen Team. Wünschenswert ist das Verständnis eines Teams an Schule, 
welches das Schulleben mit Fokus auf die Schülerinnen und Schüler am Standort ausgestaltet. Die 
Stadt Leipzig unterstützt eine solche Haltung auch durch die Gestaltung von Schulgebäuden, in de-
nen nicht zwingend jede Fachkraft ihr eigenes Büro hat, sondern in denen Räume multifunktional 
von mehreren Professionen nutzbar sind.  
Gleichzeitig muss ein großes Schulteam mehrere kleine multiprofessionelle Teams bilden, die 
Schnittmengen haben können. Die konkrete Ausgestaltung der Zusammenarbeit obliegt jeder 
Schule selbst, dennoch gibt es verbindende Grundsätze für alle multiprofessionellen Teams:  
 festgelegte Zeiten für Austausch und Kooperation (inner- und außerschulisch) 
 Abgrenzung der dauerhaften Arbeit des multiprofessionellen Teams von zeitweise benötigten 
externen Unterstützungsleistungen und -systemen 
 klare Beschreibung von Rollen und Verantwortlichkeiten der unterschiedlichen Professionen und 
Ausschöpfung aller Kompetenzen 
 Klarheit über die Anforderungen an die Arbeit im Team, damit die Zusammenarbeit nicht auf 
Ebene des Austausches verbleibt 
 regelmäßige Überprüfung und Weiter entwicklung von Zusammensetzung und Aufgaben des 
multiprofessionellen Teams  
Insbesondere die pädagogischen Fachkräfte müssen im Team zusammenarbeiten, um Schülerinnen 
und Schüler bestmöglich durch ihre Schullaufbahn begleiten und in Krisenfällen abgestimm t reagie-
ren zu können. Je nach Schulart und Schule kann sich das multiprofessionelle pädagogische Team 
vollkommen unterschiedlich zusammensetzen, wesentlich ist jedoch eine Beteiligung aller Fach-
kräfte, die direkt mit den Kindern und Jugendlichen arbeiten. Allen Mitgliedern eines Teams müssen 
die Aufgaben, Möglichkeiten und Grenzen der anderen Beteiligten bekannt sein. Schnittstellen und 
Unklarheiten – beispielsweise in der Abgrenzung von Hort - zu Schulsozialarbeit – müssen offenge-
legt und für den jeweiligen Schulstandort bereinigt werden. 
Im Bereich bzw. mithilfe der multiprofessionellen Teams an Schule soll: 
 eine Verbesserung der Zusammenarbeit zwischen Schule und Hort bzw. BTA und weiteren Akt-
euren am Standort erreicht werden,  
 durch die Verringerung von Abstimmungsprozessen mehr Raum für die gemeinsame Arbeit am 
Kind geschaffen werden,  
 mit der Etablierung weiterer Familienschulzentren die Bildungsteilhabe von Kindern aus benach-
teiligten Familiensituationen erhöht werden,  
 die Raumplanung künftig Bedarfe multiprofessioneller Teams berücksichtigen, dabei liegt der 
Fokus nicht nur auf der Bereitstellung von ausreichend Büroarbeitsplätzen, sondern vor allem 
auf einer Raumkonzeption, die multiprofessionelle Zusammenarbeit fördert ohne additiv Fläche 
zu beanspruchen (siehe Kapitel 2.3), und  
210 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   206 
 der Fokus aller Fachkräfte auf die Bedarfe der Schüler/-innen am Standort gelenkt werden – 
unabhängig vom jeweiligen Arbeitgeber.  
6.3.1 Schulsozialarbeit und pädagogische Betreuung im BVJ 
Schulsozialarbeit wird in Leipzig von 13 freien Trägern der Jugendhilfe und der Stadt Leipzig als 
öffentlichem Träger an allen kommunalen Ober - und Förderschulen, zehn von 23 Gymnasien und 
45 von 72 kommunalen Grundschulen sowie zusätzlich an den Schulen d es zweiten Bildungswegs 
umgesetzt. Mit Beschluss des Stadtrates zu VII -A-8010 vom 17.05.2023 wurde die Stadt Leipzig 
damit beauftragt, Schulsozialarbeit flächendeckend einzusetzen. Die zeitliche Perspektive hierfür ist 
noch unklar.  
Schulsozialarbeit ist ein freiwilliges Beratungsangebot, das allen Schülerinnen und Schülern am je-
weiligen Schulstandort zur Verfügung steht. Ein besonderes Augenmerk wird jedoch auf die Bedarfe 
derjenigen Schülerinnen und Schüler  gelegt, die sozial benachteiligt oder individuel l beeinträchtigt 
sind. Schulsozialarbeit macht Gruppenangebote, bietet Einzelfallhilfe an und hat mit allen ihren An-
geboten das Ziel, junge Menschen individuell auf ihrem Weg zu unterstützen, zu stärken und zu 
begleiten. Sie arbeitet dafür auch mit Persone nsorgeberechtigten, Lehrkräften und Schulleitungen 
zusammen. Schulsozialarbeit leistet einen wesentlichen Beitrag zur Chancengerechtigkeit, und trägt 
zu einem Klassen- und Schulklima bei, in dem sich alle am Schulleben Beteiligten wohl fühlen. Sie 
arbeitet orientiert an den Bedarfen der Schule bzw. der Schülerinnen und Schüler, wodurch sich je 
Schulstandort und Schulart unterschiedliche Schwerpunkte in der Ausrichtung der Arbeit ergeben 
können. Schulsozialarbeit ist als Angebot der Kinder - und Jugendhilfe auch im Maßnahmenkatalog 
der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung festgeschrieben, verbunden   mit dem quantitativen 
Ausbau und der Qualitätssicherung der Angebote.   
Seit 2017 wurde die Schulsozialarbeit in Leipzig stark ausgebaut. Gleichzeitig sind  aber Angebote, 
die von Schulsozialarbeit in Anspruch genommen werden oder solche, an die von Schulsozialarbeit 
weiterverwiesen wird, nicht im gleichen Maß ausgebaut worden. Die Inanspruchnahme beispiels-
weise von Angeboten aus dem Bereich der Suchtpräventi on wird damit zunehmend schwieriger, 
ebenso die Weiterverweisung von Schülerinnen und Schülern  und/oder Familien an spezialisierte 
Beratungsstellen, die ebenso wie Therapie-Einrichtungen ihre Kapazitätsgrenzen erreicht haben.  
An allen Beruflichen Schulzentren der Stadt Leipzig, an denen Klassen des Berufsvorbereitungsjahrs 
vorgehalten werden, wird für die Schülerinnen und Schüler im BVJ eine sozialpädagogische Betreu-
ung gemäß §  8 SächsSchulG im Rahmen der Berufsvorbereitungsjahrzuweisungsverordnung 45 
(BVJZuwVO) eingesetzt.  
Der personelle Umfang der Schulsozialarbeit wird im Steuerungskonzept für den Leistungsbereich 
Schulsozialarbeit der Stadt Leipzig (VI-DS-03629-NF-04-DS04, VI-DS-03629-NF-04-DS-NF-01) und 
der für die sozialpädagogische Betreuung im Berufs vorbereitungsjahr in der Berufsvorbereitungs-
jahrzuweisungsverordnung festgelegt. Daraus folgend sind an allgemeinbildenden Schulen in be-
sonders herausgeforderten Lagen häufig zwei Schulsozialarbeiter/ -innen eingesetzt. Die Personal-
stärke für die sozialpädagogische Betreuung im BVJ bemisst sich gemäß BVJZuwVO nach der An-
zahl der Klassen je Schule. Das Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit be-
findet sich in der Fortschreibung. Gleichzeitig wird für die Jahre 2025/26 gemäß Förderrichtlini e 
(FRL) Schulsozialarbeit erstmals eine Kooperationsvereinbarung zwischen Landesjugendamt und 
Stadt Leipzig mit Entwicklungszielen für die Schulsozialarbeit geschlossen.  
Schulsozialarbeit und sozialpädagogische Betreuung im Berufsvorbereitungsjahr benötige n für die 
Umsetzung ihres fachlichen Auftrags, der für den Freistaat Sachsen in der Fachempfehlung zur 
Schulsozialarbeit festgehalten ist und durch Regelungen der FRL Schulsozialarbeit 46 ergänzt wird, 
zwingend ein eigenes Büro und Kapazitäten für die Durchführung von Gruppenangeboten. Die Res-
source eines Büros zur alleinigen Nutzung durch die Schulsozialarbeit und die Mitnutzung von Grup-
penräumen ist mit Blick auf den flächendeckenden Ausbau der Schulsozialarbeit zwingend an allen 
Schulen vorzuhalten. Sofern das Büro nicht die Möglichkeit zu Beratungen /Gesprächen bieten kann, 
müssen räumliche Ressourcen wie z. B. Elternsprechzimmer so geplant werden, dass sie auch der 
Schulsozialarbeit zur Verfügung stehen. An Standorten mit mehreren Schulsozialarbeitern ode r 
Schulsozialarbeiterinnen ist das Büro in einer angemessenen Größe zu planen oder ein weiteres 
Büro vorzusehen.  
                                                
45 REVOSax Landesrecht Sachsen - Berufsvorbereitungsjahrzuweisungsverordnung – BVJZuwVO 
46 REVOSax Landesrecht Sachsen - FRL Schulsozialarbeit 
211 von 229 in Zusammenstellung
   
 
207  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
6.3.2 Familienschulzentren 
Familienschulzentren an Grund - und Förderschulen bestehen in Leipzig seit 2023 an der August -
Bebel-Schule und der 46. Sch ule (beides Grundschulen) sowie der Kurt -Biedermann-Schule, För-
derzentrum mit dem Förderschwerpunkt soziale und emotionalen Entwicklung. Sie setzen den Hand-
lungsansatz der Kinder- und Familienschulzentren an Kindertageseinrichtungen fort und zielen auf 
eine verbesserte Zusammenarbeit zwischen dem Lernort Schule mit allen seinen Professionen und 
dem Elternhaus. Sie tragen mit ihren Angeboten zu einer positiven Bindung von Eltern an Schule 
und einer Stärkung der Erziehungskompetenz bei und fördern die Öffnung  von Schulen in das um-
liegende Quartier. Familienschulzentren bieten Möglichkeiten der niedrigschwelligen Begegnung mit 
Schule, die nicht an formale schulische Themen gebunden ist.  
Insbesondere an Schulstandorten in sozial herausgeforderten Lagen mit niedriger Betreuungsquote 
im Hort, hohem Anteil an Familien mit Migrationsgeschichte und einer hohen SGB-II-Quote sind Fa-
milienschulzentren von besonderer Bedeutung, weil sie eine zusätzliche Ressource schaffen, um 
Familien besser zu erreichen und sie in der B egleitung der Schullaufbahn ihrer Kinder – insbeson-
dere an Bildungsübergängen – zu unterstützen. 
Familienschulzentren werden nicht als zeitlich befristetes Projekt an Schule angesehen, sondern 
werden auf Langfristigkeit angelegt. Sie stellen einen Schulentwicklungsprozess dar, der gemeinsam 
von Schule, Hort, Leitung bzw. Träger des Familienschulzentrums und weiteren Akteuren gestaltet 
wird. Die Wirksamkeit von Familienschulzentren in Bezug auf die Bildungspartnerschaft zwischen 
Schule und Elternhaus und damit auf die Bildungserfolge von Kindern ist durch die wissenschaftliche 
Begleitforschung der Familiengrundschulzentren in Nordrhein-Westfalen47 nachgewiesen.  
Für die Arbeit eines Familienschulzentrums gibt es keine in Flächenbedarfen definierten Standards. 
Notwendig sind ein PC- Arbeitsplatz für die Leitung des Familienschulzentrums, Raum für vertrauli-
che Beratungsgespräche, Kapazitäten für Gruppenangebote sowie für offene Kontaktangebote wie 
Elterncafés. Notwendig ist die Möglichkeit zur WC -Nutzung für Besucher/-innen des Familienschul-
zentrums. Wünschenswert ist gerade mit Blick auf das Angebot von Elterncafés die Möglichkeit zur 
Nutzung einer Küche. Diese Ressourcen können über eigene Räumlichkeiten oder über die multi-
funktionale Nutzung bereitgestellt werden.  
Bei der Entwicklung eines vorhandenen Schulstandortes im Bestandsgebäude zum Familienschul-
zentrum wird anhand der örtlichen Bedingungen entschieden, welche Räume wie vom Familien-
schulzentrum (mit) genutzt werden können. Bei Neubau bzw. Sanierung von Grundschulstandorten, 
die bereits Familienschulzentrum sind oder diesen Entwicklungsschritt planen, muss der Raumbe-
darf des Familienschulzentrums mit geplant werden. Mit Blick auf das Ziel, die Schule als Familien-
schulzentrum ins Quartier zu öffnen, sollen hier Räumlichkeiten geplant werden, die von den Unter-
richtsräumen durch die Schließanlage abgegrenzt sind. Damit kann die Öffnung der Schule ins Quar-
tier deutlich besser umgesetzt werden, als parallel zum Schulbetrieb. In eigenen Räumen können 
ohne Störung des Schulbetriebs auch während der Unterrichtszeit Veranstaltungen stattfinden, für 
Abendveranstaltungen muss nur ein Teil der Schule geöffnet werden und die Vermischung von 
schulangehörigen und schulfremden Personen wird auf ein Minimum reduziert.  
In Abhängigkeit der Verfügbarkeit und Höhe von Fördermitteln bzw. davon, wie Familienschulzentren 
im Rahmen des Startchancen-Programms umgesetzt werden können, sollen in Leipzig weitere Fa-
milienschulzentren eingerichtet werden, die Umsetzung steht entsprechend unter dem Vorbehalt der 
Finanzierbarkeit im Rahmen der kommunalen Haushaltsplanung. Räumliche Kapazitäten dafür sind 
beispielweise in den Neubauten der 39. Schule und der Friedrich -Fröbel-Schule eingeplant (siehe 
Kapitel 5.1).  
6.3.3 Eingliederungshilfen im Kontext von Schule nach SGB VIII und SGB IX  
Die gestiegene Inklusion an Regelschulen stellt insbesondere die Grund- und Oberschulen vor große 
Herausforderungen (siehe Kapitel 1.3), denn die personellen und räumlichen Voraussetzungen an 
den Schulen sind oft nicht ausreichend, um den Bedarfen einer heterogenen Schülerschaft gerecht 
zu werden. In den letzten Jahren ist zudem ein wachsender Hilfebedarf entstanden, der aktuell vor 
allem durch Leistungen der Eingliederungshilfe nach SGB VIII und SGB IX abgefangen wird:  
                                                
47 https://www.familiengrundschulzentren-nrw.de/downloads/ In Sachsen wurde aufgrund der Berücksichtigung von Förder-
schulen eine andere Bezeichnung für den gleichen Handlungsansatz gewählt. 
212 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   208 
 Schüler/-innen, die seelisch behindert oder von einer solchen Behinderung bedroht sind, haben 
gemäß § 35a SGB VIII Anspruch auf eine Eingliederungshilfe, welche je nach Bedarf zum Bei-
spiel in Form von Schulbegleitung, Hortbegleitung, Integrationshilfe  oder Integrationshort durch 
das Amt für Jugend und Familie gewährt wird. Ziel der Hilfeformen im schulischen Kontext ist 
dabei die Integration des Kindes in das soziale Umfeld sowie die Förderung der Selbstständig-
keit.  
 Kinder und Jugendliche mit körperlichen und/oder geistigen Beeinträchtigungen können gemäß 
§ 112 Abs. 1 SGB IX Unterstützung in Form von Schulassistenzleistungen erhalten. Auch Leis-
tungen die der Integration in Horten oder dem Sozialtraining dienen, können gewährt werden. 
Ziel ist es, den j ungen Menschen eine gleichberechtige Teilhabe am schulischen und außer-
schulischen Leben zu ermöglichen. 
Auch wenn die Schulen nach §  4c SächsSchulG für die Sicherung und Ausgestaltung der sonder-
pädagogischen Förderung im Rahmen der Inklusion verantwortlich  sind, werden Eingliederungshil-
fen in Form von personeller Unterstützung durch Schulbegleitungen von freien Trägern nach 
SGB VIII und SGB IX als zusätzlicher Baustein genutzt, um den individuellen Bedarfen der Kinder 
mit sonderpädagogischem Förderbedarf be sser gerecht zu werden – dieser Trend zeigt sich bun-
desweit. Dabei werden insbesondere durch die gestiegene Anzahl an inklusiv beschulten Kindern 
mit sozial -emotionalem Förderbedarf in den letzten Jahren vermehrt Eingliederungshilfen nach 
SGB VIII in Anspr uch genommen. Aktuell werden vom Amt für Jugend und Familie entsprechend 
Strategien entwickelt, um die Erbringung der Hilfen effizienter zu gestalten . Dies soll z.  B. mittels 
Pooling-Lösungen erfolgen, so dass Schulbegleitungen in geeigneten Fällen gebündelt für mehrere 
Kinder eingesetzt werden. Auch die Erarbeitung fachlicher Standards durch das Amt für Jugend und 
Familie für „Eingliederungshilfen im Kontext Schule“ (siehe Umsetzungsbericht Teilhabeplan) soll zu 
einer effizienteren Erbringung der Hilfen beitragen. Zudem wird der weitere Aufbau und die Unter-
stützung multiprofessioneller Teams an Schule dazu beitragen, die betroffenen Kinder und Lehrer/ -
innen bestmöglich zu unterstützen und die Rahmenbedingungen für einen guten und ungestörten 
Unterricht für alle Kinder zu ermöglichen.  Auch durch das Sozialamt werden Anträge auf Schulas-
sistenz im Sinne einer Pooling-Lösung geprüft. 
6.3.4 Weitere Unterstützungssysteme  
In der Planung der räumlichen Ressourcen sind auch pädagogische Unterstützungsangebote zu 
berücksichtigen, die den Schulen u. a. durch den Freistaat Sachsen bereitgestellt werden. Der räum-
liche Bedarf für die einzelnen Professionen ist aufgrund ihrer Aufgabenprofile unterschiedlich.  
Unter dem Begriff der Schulassistenz sind pädagogische Schulassistenz sowie Sprach - und Integ-
rationsmittler/-innen gebündelt. Pädagogische Schulassistenzkräfte sind in Regelklassen tätig und 
unterstützen die Lehrkräfte i nsbesondere im Unterricht. Weitere Aufgaben sind die Betreuung der 
Schülerinnen und Schüler und die Umsetzung pädagogischer Angebote außerhalb der Stundentafel. 
Sprach- und Integrationsmittler/-innen sind vorrangig in VKA-Klassen im Einsatz und zudem im Rah-
men der Elternarbeit tätig.  
Die gemeinnützige Organisation TeachFirst setzt sich für Chancengerechtigkeit und gesellschaftli-
che Teilhabe von Kindern und Jugendlichen ein. Ihre Arbeit in Sachsen wird vom Staatsministerium 
für Kultus gefördert. Die für die  Organisation tätigen so genannten Fellows arbeiten jeweils zwei 
Jahre an einer Schule und sind dort in Klasse 1 bzw. 5 und 6 eingesetzt. Sie sind im Unterricht tätig 
und setzen AGs oder Projekte mit kleineren Schülergruppen um.  
Im Rahmen des Start-Trainings, einem Unterstützungsangebot für Schülerinnen und Schüler in den 
Klassenstufen 1 und 5, sind Studierende an Schule tätig. Das Start-Training kann an allen allgemein-
bildenden Schulen jeweils im ersten Schulhalbjahr der 1. oder 5. Klassen umgesetzt werde n. Stu-
dierende unterstützen die Lehrkräfte im Unterricht, fördern Kinder mit besonderen Unterstützungs-
bedarfen in Einzel- und Gruppensituationen und gestalten die Förderstrukturen an Schulen mit. Das 
Start-Training wird entweder im Rahmen der Ganztagsangebote oder aus dem flexiblen Lernbudget 
der Schulen finanziert. 
Für alle vorgenannten Gruppen besteht der Bedarf eines Arbeitsplatzes für vor- und nachbereitende 
Tätigkeiten. Dieser kann aufgrund der vorrangigen Tätigkeit im Klassenzimmer ein Flex-Arbeitsplatz 
zur Mehrfachnutzung sein. Schulassistent/-innen können an allen allgemeinbildenden Schulen sowie 
beruflichen Schulzentren eingesetzt sein, TeachFirst fokussiert seine Arbeit auf Grund - und Ober-
schulen. 
213 von 229 in Zusammenstellung
   
 
209  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Die Berufseinstiegsbegleitung auf Grundlage von §  49 SGB VIII bietet individuelle Hilfestellung bei 
Schulabschluss und Ausbildungsplatzsuche für abschlussgefährdete Schülerinnen und Schüler  an 
Ober- und Förderschulen an. Praxisberater/ -innen sind an Oberschulen eingesetzt, führen Potenti-
alanalysen durch un d unterstützen die Berufsorientierung. Beide Berufsgruppen sind stunden - 
und/oder tageweise an Schule tätig; ihnen muss für die jeweiligen Anwesenheitszeiten die Nutzung 
eines Beratungsraums bzw. eines PC -Arbeitsplatzes in einem für Gespräche mit Klientinnen und 
Klienten geeigneten Büro ermöglicht werden.  
Auch die schulpsychologische Beratung ist Aufgabe des Freistaates Sachsen und erfolgt schulart -
übergreifend durch Schulpsychologen mit Hilfe von Beratungslehrer innen und Beratungslehrer n 
(§ 17 Abs. 2 SächSchulG). Schulpsychologische Beratung ergänzt andere Formen der Beratung in 
der Schule. Sie umfasst sowohl die Beratung der Schulaufsichtsbehörden, der Schulleit ung und 
Lehrkräfte als auch der Schülerinnen und Schüler  und der Sorgeberechtigten. Schulpsycho log/-in-
nen nehmen dabei beratende, diagnostische und präventive Aufgaben wahr. 
Maßnahmen 
 einrichtungskonkrete Umsetzung des Leipziger Qualitätsrahmens für die Zusammenarbeit von 
Schule und Hort bzw. BTA und damit Förderung, Unterstützung und Verbesserung der Zusam-
menarbeit (siehe Kapitel 5.1 und 5.6) 
 Ausbau der Familienschulzentren 
 flächendeckender Ausbau von Schulsozialarbeit an allen Schulen in Leipzig 
 Berücksichtigung der Raumbedarfe für multiprofessionelle Teams , dabei liegt der Fokus nicht 
nur auf der  Bereitstellung von ausreichend Büroarbeitsplätzen, sondern vor allem auf einer 
Raumkonzeption, die multiprofessionelle Zusammenarbeit fördert ohne additiv Fläche zu bean-
spruchen  
 Unterstützung des Gedankens: „Ein Team an Schule“, dass träger- und professionsübergrei-
fend den Fokus auf die Bedarfe der Schüler/-innen am Standort lenkt, gemeinsam mit dem Amt 
für Jugend und Familie sowie ggf. dem Sozialamt 
6.4 Unterstützende außerunterrichtliche pädagogische Angebote 
Zeitgemäße Schulentwicklung und guter Unterricht  sind auf außerschulische Partner angewiesen. 
Die Zusammenarbeit von Schulen mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern ist deshalb als 
Auftrag gesetzlich verankert. Leipzig bietet eine große Vielfalt an außerschulischen Lernorten in 
kommunaler wie freier Trägerschaft u. a. in den Bereichen Kultur, Nachhaltigkeit, Medien, Mint, po-
litische oder historische Bildung, die den Schulen zur Erweiterung ihres Angebots offenste hen. Be-
sondere Aufmerksamkeit im Schulentwicklungsplan kommt dabei den Einrichtungen zu, die das Amt 
für Schule unterhält. Mit den Schulbibliotheken und Leseräumen als schulische Lernorte außerhalb 
des Klassenzimmers und den außerschulischen Lernorten Schu lmuseum – Werkstatt für Schulge-
schichte Leipzig, Botanischer Lehrgarten im Schulbiologiezentrum sowie der Schola Cantorum 
Leipzig unterhält das Amt für Schule ein einmaliges Spektrum traditionsreicher Einrichtungen, die 
über große fachliche und pädagogische Expertise verfügen und Kindern und Jugendlichen wichtige 
neue Perspektiven, Erfahrungsräume und Lernsettings zu den Themen historisch-politische Bildung, 
Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie auf dem Gebiet der musikalischen Bildung bieten.  
Schulen, insbesondere solche in besonderer sozialräumlicher Lage, profitieren in besonderer Weise 
von diesen außerschulischen Bildungsangeboten. Denn die genannten Lernorte stehen allen Schu-
len offen, erweitern das schulische Lernumfeld außerhalb des traditionelle n Klassenzimmers und 
bieten gerade bildungsbenachteiligten Schülerinnen und Schülern Erfahrungen, die ihnen durch die 
Familie häufig nicht zugänglich gemacht werden können. Dadurch erhalten Schüler/-innen Zugang 
zu kulturellen und sozialen Ressourcen und k önnen Interessen entwickeln sowie ihr Wissen in viel-
fältigen Kontexten anwenden. Befragungen von Schülerinnen und Schülern aber auch Lehrerinnen 
und Lehrern unterstreichen den besonderen Wert von Lernerfahrungen außerhalb des mitunter als 
belastend empfundenen schulischen Kontextes. Davon kann die Einstellung zum Lernen insgesamt 
profitieren. 
Damit die schulischen und außerschulischen Lernorte in kommunaler Trägerschaft ihrer wichtigen 
Aufgabe nachkommen und den hohen pädagogischen, didaktischen sowie fachl ichen Erwartungen 
214 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   210 
gerecht werden können, benötigen sie eine sachgerechte finanzielle und personelle Ausstattung. 
Auch infrastrukturell und technisch müssen die außerschulischen Lernumgebungen dafür zeitgemäß 
gestaltet sein, um den sich wandelnden didaktisc h-methodischen Anforderungen und Qualitätser-
wartungen zu entsprechen. Daraus ergeben sich für die einzelnen Einrichtungen Entwicklungspo-
tentiale aber auch erhebliche Bedarfe. 
6.4.1 Schulmuseum, Botanischer Lehrgarten im Schulbiologiezentrum, 
Schola Cantorum  
Schulmuseum – Werkstatt für Schulgeschichte Leipzig  
Das Schulmuseum wurde im Jahr 2000 auf der Grundlage eines Kooperationsvertrages zwischen 
der Stadt, der Universität Leipzig und der HTWK Leipzig als städtische Einrichtung am Standort 
Goerdelerring 20 eröffnet. Die Kooperationspartner bestimmen über den Wissenschaftlichen Beirat 
die Entwicklung des Museums maßgeblich mit. Mit einer Gesamtfläche von 1.800 m² und einer Dau-
erausstellung auf rd. 400 m² gehört es zu den größten und thematisch vielfältigsten Muse en seiner 
Art in Deutschland48. Es verfügt über einen einmaligen Sammlungsbestand zur Schul- und Bildungs-
geschichte Leipzigs.  
Für die in § 1 SächsSchulG verankerten historisch-politischen Bildung und demokratische Schulent-
wicklung als Teil des Erziehungs - und Bildungsauftrags der Schule leistet das Schulmuseum als 
außerschulischer Lernort einen wichtigen Beitrag. Die im Handlungskonzept zur Stärkung der de-
mokratischen Schulentwicklung und politischen Bildung an sächsischen Schule „W wie WERTE“ 
hervorgehobene Zusammenarbeit von Schulen mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern lebt 
das Schulmuseum mit großem Erfolg bereits seit vielen Jahren. 49 
Allein 2023 besuchten mehr als 24.000 Besucher/ -innen das Schulmuseum und fanden 783 muse-
umspädagogische Veranst altungen statt, davon 571 mit Schulklassen. Das Schulmuseum ist das 
von Schulklassen am häufigsten besuchte Museum der Stadt. Trotz der im Vergleich mit anderen 
städtischen Museen bisher stark limitierten personellen und finanziellen Spielräume leistet das  
Schulmuseum somit einen großen Beitrag zur Leipziger Schul - und Bildungslandschaft. Der wach-
senden Nachfrage nach museumspädagogischen Angeboten ist deshalb konzeptionell, personell 
und räumlich Rechnung zu tragen. 
Von den Angeboten des Schulmuseums profi tieren alle Schulformen, ein besonderer Schwerpunkt 
liegt im Bereich der Grundschule, darunter nicht zuletzt solche in besonderer sozialräumlicher Lage. 
Im Sinne der Verbesserung der Chancengerechtigkeit werden auf diese Weise frühzeitig Kinder er-
reicht, die häufig noch nie ein Museum besucht haben und für die auch die Reflexion über historische 
Entwicklung und die soziale Rolle von Schule neu ist.   
Die Angebote des Schulmuseums – historische Unterrichtsstunden sowie etablierte und neue Aus-
stellungen, Work shops und Projektangebote – vermitteln dabei nicht nur wertvolle historische Er-
kenntnisse, sondern tragen aktiv und erfolgreich zur Demokratiebildung vor allem bei Kindern und 
jungen Menschen bei. Zudem begreift sich das Schulmuseum als Ort der Begegnung, des Lernens 
und des Austauschs, nicht zuletzt über Generationen hinweg, wozu auch neue Angebote wie „Fami-
lienzeit im Schulmuseum“ beitragen. Neuartige Ausstellungsprojekte, die in Zusammenarbeit mit den 
kooperierenden Hochschulen entwickelt werden, verweisen auf das Selbstverständnis als Labor und 
partizipatives Haus, das für die Projektideen und Beteiligungsformate von Schulen wie von Kindern, 
Jugendlichen, Studierenden sowie Lehrerinnen und Lehrern offensteht. Im Schulmuseum werden 
bildungsgeschichtliche Umwälzungen thematisiert und aktuelle politische wie gesellschaftliche Kont-
roversen zur Diskussion gestellt. Künftig soll der Labor-Charakter als Markenzeichen für einen offe-
nen, experimentellen Ansatz auf allen Feldern der Museumsarbeit weiter profiliert werden.  
Die strategische, konzeptionelle und nicht zuletzt räumliche Weiterentwicklung des Schulmuseums 
in den kommenden Jahren ist eingebettet in das stadtplanerische Großprojekt Matthäikirchhof und 
die beabsichtigte Schaffung eines Zentrums der historis ch-politischen Bildung und bürgerschaftli-
                                                
48 Im Rahmen des Entwicklungsvorhabens Matthäikirchhof wurde der Ende 2022 der perspektivische Bedarf des Schulmu-
seums an Nutzflächen mit 4.400 m² ermittelt. Vgl. VII-DS-08043 Durchführung eines städtebaulichen Wettbewerbsverfahrens 
zur Entwicklung des Areals Matthäikirchhof, Anlage 4 (Konzeptskizze), S. 18.   
49 https://www.politische.bildung.sachsen.de/download/24_Fortschreibung_Handlungskonzept_WwW.pdf 
215 von 229 in Zusammenstellung
   
 
211  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
chen Partizipation auf diesem Gelände (Arbeitstitel „Forum für Freiheit und Bürgerrechte/Demokra-
tiecampus; vgl. VII-DS-08043 Durchführung eines städtebaulichen Wettbewerbsverfahrens zur Ent-
wicklung des Areals Matthäikirchhof).  
Botanischer Lehrgarten im Schulbiologiezentrum  
Die außerschulische Bildungseinrichtung Botanischer Lehrgarten am Schleußiger Weg firmiert seit 
1991 gemeinsam mit der Freiluftschule, der Botanikschule im Botanischen Garten der Universität 
Leipzig sowie der Zooschule des Leipziger Zoos unter der Dachmarke Schulbiologiezentrum Leipzig. 
Der Botanische Lehrgarten ist dabei die größte und traditionsreichste Einrichtung. Er wurde als Zent-
ralschulgarten für Leipziger Schulen von Leipziger Lehrer/ -innen 1892 gegründet. Seitdem befindet 
sich der Lehrgarten als Bildungseinrichtung mit Unterbrechung (1933-1945) in Trägerschaft der Stadt 
Leipzig. Seit 1991 wird der Botanische Lehrgarten in Trägerschaft der Stadt Leipzig in Kooperation 
mit dem Landesamt für Schule und Bildung geführt. 
Der aktuelle Schwerpunkt der Arbeit des Botanischen Lehrgartens liegt in der Gestaltung eines na-
tur- und praxisnahen Biologie - und Sachunterrichtes für die Leipziger Schulen. Die Angebote sind 
auf die Lehrpläne und deren Wahlbereiche abgestimmt und werden durch vom Landesamt für Schule 
und Bildung abgeordnete Lehrer/ -innen durchgeführt. Eine Reihe öffentlicher Veranstaltungen wie 
Frühlingsspaziergänge, der Naturerlebnistag, das Kürbisfest und Bastelveranstaltungen in der Os-
ter- und Adventszeit für Familien gehören ebenfalls zum Angebot. 
Der Standort Botanischer Lehrgarten im Schulbiologiezentrum soll sich – vorbehaltlich der Finan-
zierbarkeit im Rahmen de r kommunalen Haushaltsplanung – bis 2033 zu einem modernen (Aus -) 
Bildungs- und Informationszentrum für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) entwickeln. Hierfür 
ist die bauliche und barrierefreie Modernisierung des Gebäudeensembles in Form eines Ersatzneu-
baus als Plusenergie- oder Nullenergiehaus nach dem Standard "Qualitätssiegel Nachhaltiges Ge-
bäude" als ein Lernort mit hoher Authentizität und öffentlicher Vorbildwirkung angedacht.  
Das Kernziel des neuen BNE-Zentrums wird es sein, durch außerschulische und ergänzende fami-
lien- und freizeitorientierte (Bildungs -)Angebote Menschen jeden Alters in allen Bildungsbere ichen 
zu befähigen, die Zukunft ökologisch, ökonomisch und sozial gerecht zu gestalten. Um dieses Ziel 
zu erreichen, müssen neben der Vermittlung von Wissen und Schlüsselkompetenzen unter anderem 
Angebote unterbreitet werden, in denen verschiedene Anspruch s- und Zielgruppen (u.  a. aus Kin-
dergarten und Schule, Studierende, beruflich Qualifizierte, Bürgerinnen und Bürger) Selbstwirksam-
keit durch begleitete Lehr -Lern-Prozesse, vielfältige Veranstaltungsformate und/oder (freien) Nut-
zungsszenarien erfahren können. Hierfür sind neben dem naturnahen Lernort (Botanischer Lehrgar-
ten mit Gewächshäusern) selbst das Einrichten weitere Funktionseinheiten wie moderne, digital aus-
gestattete Seminar-, Schulungs- und multifunktionale Begegnungs- und Lernräume, Labor(e) und in 
einen Makerspace eingebundene Werkstatträume unterschiedlicher Disziplinen erforderlich (VII-Ifo-
01934 vom 25. März 2021). 
Im Kontext der BNE können – neben diesem BNE-Zentrum am Standort Botanischer Lehrgarten im 
Schulbiologiezentrum – natürlich auch weitere außerschulische Lernorte bzw. -partner Angebote un-
terbreiten, welche die Schulen bei der Umsetzung der ihnen obliegenden Aufgaben zur Integration 
von BNE unterstützen und entlasten können. 
Schola Cantorum Leipzig  
Die Schola Cantorum ist die Singschule der Stadt Leipzig und die Heimat der städtischen Kinder - 
und Jugendchöre. Sie beging 2023 ihr 60. Gründungsjubiläum. Das Markenzeichen und Alleinstel-
lungsmerkmal ist die besondere musikalische Förderung von Mädchen, in  deren Mittelpunkt der 
Mädchen- und Frauenchor steht, der sich seit vielen Jahren auch überregional einen Namen ge-
macht hat. Die Schola Cantorum leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Leipziger Schul - und Bil-
dungslandschaft, vor allem in Bezug auf die Chancengleichheit musikalisc h begabter Mädchen. 
Aktuell bietet die Schola Cantorum allein 15 Kurse in der Musikalischen Früherziehung an. Insge-
samt finden mit den Vorschul - und den Spatzenchören, dem Kinderchor, dem Mädchen - und dem 
Frauenchor, dem Knabenensemble sowie dem gemischten  Kammerchor über 300 Kinder und Ju-
gendliche in der Schola Cantorum Leipzig ihre musikalische Heimat. Mit Konzerten, Gastauftritten 
bei Vortragsabenden und Hausmusikabenden bestreiten die Ensembles der Schola Cantorum bis 
zu 40 Veranstaltungen im Jahr. 
216 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   212 
Das pädagogische Ziel der Schola Cantorum ist es, Kindern und Jugendlichen jeglicher Begabung 
und Leistungsstufen musikalische Bildung zu vermitteln. Um dieses Ziel zu erreichen, entsteht ein 
neues Konzept zur Entwicklung eines Zentrums musikalischer Bildung a m Standort Anna -Magda-
lena Bach-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig. Die Schola Cantorum ist zentraler Bestandteil 
der künftigen Neugestaltung dieses Schulstandorts und wird dort in enger Kooperation insbesondere 
mit der Schule, der Thomaner -Nachwuchsarbeit und den anderen musikalischen Nutzer/ -innen ar-
beiten (VII -DS-10292, Grundsatzbeschluss für Entwicklungskonzept und Machbarkeitsstudie zur 
Anna-Magdalena-Bach-Schule). Aufgrund des umfassenden Planungs - und Bauprozesses an der 
Anna-Magdalena-Bach-Schule in den kommenden Jahren nutzt die Schola Cantorum als Interim 
Räume am Standort Mahlmannstraße 1 -3 und wird in die neugestaltete Anna -Magdalena-Bach-
Schule zurückziehen. Neben der Herausbildung eines Zentrums musikalischer Bildung am inner-
städtischen Standort Anna-Magdalena-Bach-Schule wird die Schola Cantorum in den kommenden 
Jahren aufsuchende musikpädagogische Angebote in Zusammenarbeit mit Schulen außerhalb des 
Leipziger Zentrums entwickeln. Im Fokus stehen hier insbesondere Schulen in besonderer sozia l-
räumlicher Lage, deren Schülerinnen und Schüler  in besonderer Weise von außerunterrichtlichen 
Formaten profitieren können. 
Maßnahmen 
 Unterstützung der verstärkten Nutzung der vielfältigen, außerschulischen Lernorte aus den Be-
reichen Kultur, Nachhaltigkeit , Medien, Mint, berufliche Bildung, politische Bildung, historische 
Bildung usw. im Sinne eines ganzheitlichen, kompetenzorientierten Lernens jenseits von Schule 
u. a. gemeinsam mit dem Kulturamt , dem Referat Besch äftigungspolitik und der Umweltbil-
dungsarbeit des Eigenbetriebs „Stadtreinigung Leipzig“.  
 Weiterentwicklung des Schulmuseums als  partizipatives Zentrum der historisch -politischen Bil-
dung  
 Entwicklung eines neuen BNE-Zentrums am Standort Schleußiger Weg 
 Inbetriebnahme des Standorts der Schola Cant orum in der neuen Anna -Magdalena-Bach-
Schule 
 Etablierung zusätzlicher aufsuchender musikpädagogische Angebote mit Sozialraumbezug 
durch die Schola Cantorum  
6.4.2 Schulbibliotheken und Leseräume 
Leipzig gehört mit aktuell 58 Schulbibliotheken zu den Kommunen in Deutschland mit der dichtesten 
schulbibliothekarischen Infrastruktur. Von funktionierenden und fest in den Schulalltag integrierten 
Schulbibliotheken, die als pädagogische und soziale Räume einen wichtigen Baustein in den Schul-
konzepten darstellen, profiti eren vor allem bildungsbenachteiligte Schülerinnen und Schüler . Dies 
gilt v.a. dann, wenn die Bibliotheken über den ganzen Schulalltag zugänglich und betreut sind und 
direkten, niedrigschwelligen Zugriff auf Medien, Informationen sowie ruhige Arbeitsmöglic hkeiten 
bieten. 
Das Netz der Leipziger Schulbibliotheken umfasst alle Schularten, von der Grundschule bis zu Be-
ruflichen Schulzentren sowie alle Stadtbezirke. An allen neu errichteten und generalsanierten kom-
munalen Schulen in Leipzig werden seit dem initialen Stadtratsbeschluss RBV-1311/12 (DS V/2329) 
vom 18.07.2012 Schulbibliotheksräume im Zuge der Baumaßnahmen geschaffen. Bis 2034 sollen 
weitere 21 Schulbibliotheksräume in sanierten und neu gebauten Schulen in Leipzig entstehen. 
Diese werden nach gegenwä rtigem Stand allerdings nicht sofort mit Medien und Personal ausge-
stattet und in den von der Schulbibliothekarischen Arbeitsstelle betreuten Verbund der Leipziger 
Schulbibliotheken und Leseräume aufgenommen werden. Hintergrund ist der Umstand, dass ein 
grundständiger Etat für die Medienerstausstattung sowie Personal aktuell nicht standortkonkret zur 
Verfügung stehen. Schulen werden allerdings durch die Schulbibliothekarische Arbeitsstelle dabei 
beraten und unterstützt, wie die Schulbibliotheksräume in Eigenregie der Schule schrittweise genutzt 
werden können. Für den Personaleinsatz wurde ein Steuerungskonzept erarbeitet, das aufzeigt, wie 
die in Schulbibliotheken verfügbaren personellen Ressourcen geplant und eingesetzt werden. Der 
Personaleinsatz wird auf der Grundlage eines Priorisierungsmodells gesteuert, das auf der Berech-
nung des Sozialindex (siehe Kapitel 6.2) beruht. Die Vorlage (VIII-Ifo-00429, Steuerungskonzept für 
das Personal in Schulbibliotheken und Leseräumen) befindet sich aktuell im verwaltungsinternen 
Mitzeichnungsverfahren (Stand 05.03.2025). Zudem wird das strategische Entwicklungskonzept für 
217 von 229 in Zusammenstellung
   
 
213  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Schulbibliotheken und Leseräume 2025 fortgeschrieben (VII -DS-01409, Schulbibliotheken und Le-
seräume - Entwicklungskonzept für die Jahre 2021 und 2022).   
Darüber hinaus werden in derzeit 24 Leseräumen an Grund-, Ober- und Förderschulen Schülerinnen 
und Schüler neben Lesefördermaßnahmen im Unterricht durch die Bereitstellung aktueller Kinder - 
und Jugendliteratur zusätzliche Leseförderangebote unterbreitet. Fehlende Lesekompetenz hat Aus-
wirkungen auf die Lernfähigkeit und damit auf den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen. 
Leseräume sind keine Schulbibliotheken. Bestimmte bibliothekarische Kernaufgaben (z.B. systema-
tischer Bestandsaufbau, breiter, unterrichtsbezogener Medienbestand, PC -Arbeitsplätze, Buchaus-
leihe, Einbindung in den Unterricht etc.) werden dort nicht angeboten. Stattdessen sind Leseräume 
ein Instrument zur Beförderung von Lesekompetenz, unterbreiten außerunterrichtliche Angeb ote 
(z.B. Vorleseprojekte, Lese - und Schreibprojekte, Autorenlesungen) und wecken die Neugier der 
Schülerinnen und Schüler  auf das Medium Buch. Die Leseräume sollen mittelfristig v.  a. im Zuge 
von Schulsanierungen und Neubau von Schulen zu Schulbibliotheken entwickelt werden.  
Alle 58 Schulbibliotheken und 24 Leseräume werden durch die Schulbibliothekarische Arbeitsstelle 
im Amt für Schule fachlich betreut und sind Teil des Verbundes der Leipziger Schulbibliotheken und 
Leseräume. Im Jahr 2023 hatten insgesamt 45.000 Schülerinnen und Schüler an kommunalen Schu-
len Zugang zu einer Schulbibliothek oder einem Leseraum des Verbundes. In diesen Einrichtungen 
wurden 2023 insgesamt 1.500 bibliotheks- und medienpädagogische Angebote und Veranstaltungen 
durchgeführt.  
Schulbibliotheken unterstützen und fördern als pädagogische Räume die Entwicklung und Umset-
zung neuer Unterrichtsformen, von Projektarbeit und jahrgangsübergreifendem Unterricht sowie das 
individuelle Lernen und die Zusammenarbeit im Team. Sie spielen eine  wesentliche Rolle in der 
ganztägigen Betreuung und sind im Lern - und Lebensraum Schule ein wichtiger Begegnungsort.  
Schulbibliotheken fördern Kompetenzen, die für den Bildungs- und Lebensweg von Kindern und Ju-
gendlichen unabdingbar sind: Medienbildung, Informations-, Recherche-, Methoden- und Lesekom-
petenz. Damit wird Kindern und Jugendlichen, unabhängig vom individuellen sozialen oder familiä-
ren Hintergrund, ein chancengerechter Zugang zu Wissen, Information und Medien ermöglicht. 
Schulbibliotheken bieten eine niedrigschwellige Bibliothekssozialisation, indem sie die Schülerinnen 
und Schüler schon frühzeitig mit Bibliotheksbenutzung vertraut machen und den Schritt zu weiteren 
Angeboten wie öffentlichen Bibliotheken, Fachbibliotheken, Universitätsbibliotheken u. a. erleichtern.  
Bei der Planung der Schulbibliotheken werden die geltenden Schulbaurichtlinien (Vorgaben zu bau-
lichen Standards für Objekte der Stadt Leipzig Teil B-D: Schulen: Grundschulen, Oberschulen, Gym-
nasien; VI-Ifo-04527-NF-05-DS-01) zugrunde gelegt. Die Umsetzung moderner, innovativer, an den 
Bedarfen der jeweiligen Zielgruppen (Schüler/-innen, pädagogisches Personal - Primarstufe, Sekun-
darstufe) orientierte Raum - und Ausstattungskonzepte erhöhen die Aufenthaltsqualität der Räume 
und tragen neben entsprechender personeller und finanzieller Ausstattung maßgeblich zum Erfolg 
von Schulbibliotheken bei. 
Maßnahmen 
 Errichtung neuer Räume für Schulbibliotheken im Rahmen von Sanierungs - und Baumaßnah-
men und deren sukzessive Einrichtung und Ausstattung 
 sukzessive Weiterentwicklung der Leseräume zu Schulbibliotheken im Rahmen von Sanierungs-
maßnahmen 
218 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   214 
7 Zusammenfassung, Maßnahmen und Ausblick 
7.1 Zusammenfassung 
Die Sicherstellung und Weiterentwicklung der schulischen Infrastruktur zählt zu den wichtigsten kom-
munalen Aufgaben. Im Sinne der Gemeinwohlorientierung sieht sich die Stadt Leipzig verpflichtet, 
den Bestand des Leipziger Schulnetzes nicht nur zu erhalten,  sondern auch an die sich verändern-
den demografischen, gesellschaftlichen und pädagogischen Rahmenbedingungen und Entwicklun-
gen anzupassen. Die Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2024 bildet die strategische 
Grundlage, um eine ausgewogene stadträumliche Verteilung von vielfältigen Bildungsangeboten für 
die Schülerinnen und Schüler sicher zu stellen. Um dies zu erreichen, wurde mit einer ganzheitlichen 
Perspektive auf Bildung gearbeitet und mit der vorliegenden Fortschreibung erstmals auch ein stär-
kerer Fokus auf qualitative Aspekte der Schulentwicklungsplanung gelegt. Neben der quantitativen 
Fortschreibung des Schulnetzplans, als kommunale Pflichtaufgabe nach dem sächsischen Schulge-
setz, wurden qualitative Themen wie z. B. Inklusion, Integration, Ganztagsangebote, multiprofessio-
nelle Teams und (außer-)schulische Lernorte betrachtet und mit Maßnahmen unterlegt. Dabei wurde 
eine integrierte Betrachtung zwischen qualitativen und quantitativen Maßnahmen bereits mitgedacht, 
die perspektivisch allerdings noc h besser umzusetzen ist. Der Schulentwicklungsplan erschien zu-
letzt 2019 und muss alle 5 Jahre fortgeschrieben werden.  
Der Schulentwicklungsplan ist eine wichtige Grundlage für die Fortschreibung der Schulbaustrategie 
und darauf aufbauend für den Investit ionshaushalt des Amts für Schule. Zugleich stellt er die Pla-
nungsgrundlage für die Einrichtung neuer Schulen bzw. Kapazitätsveränderungen an bestehenden 
Schulen dar. Im Rahmen der jährlichen Fortschreibung der Schulbaustrategie kann dabei dynamisch 
auf geänderte Rahmenbedingungen (wie z. B. kurzfristige Änderungen der Bedarfslage) mit Anpas-
sungen der Maßnahmen reagiert werden. Auch die Umsetzung von pädagogischen Angeboten und 
Öffnungskonzepten wird mit dem Schulentwicklungsplan abgestimmt. Der Schulentwick lungsplan 
orientiert sich an der Leipzig-Strategie 2035 und dem dazugehörigen Fachkonzept Kommunale Bil-
dungslandschaft und ist mit anderen Fachplanungen abgestimmt, wie z.  B. der Integrierten Kinder - 
und Jugendhilfeplanung oder dem Teilhabeplan.  
Die Bevölkerungsvorausschätzung 2023 in der Hauptvariante und die dort abgebildete Prognose der 
Bevölkerungsentwicklung in Leipzig bis 2040 bildet die Grundlage, um künftige Bedarfe an schuli-
schen Kapazitäten abzuschätzen. Unterschiedliche Entwicklungen in den Ortsteilen wurden berück-
sichtigt. Zudem wurde auch der Umgang mit Planungsunsicherheiten aufgegriffen, wie z.  B. der ak-
tuelle Geburtenrückgang. Trotz der gesunkenen Geburtenrate wird die Belegungssituation an Leipzi-
ger Schulen bis zum Beginn der 2030er Jahre a ngespannt bleiben, insbesondere an Oberschulen 
und Gymnasien. Überbelegungen und Kapazitätsengpässe stellen die größte Herausforderung für 
die Fortschreibung des Schulentwicklungsplans dar. Weitere Herausforderungen sind der anhaltend 
hohe Bau- und Sanierungsbedarf, die Integration von Kindern und Jugendlichen nichtdeutscher Her-
kunftssprache, die verstärkte Inklusion, eine fortschreitende sozialräumliche Segregation, verän-
derte Anforderungen an Schulgebäude, Räume und Ausstattung sowie die fortschreitende D igitali-
sierung. Diese Herausforderungen bildeten die Grundlage für die Fortschreibung des Schulentwick-
lungsplans 2024.  
Zur Absicherung der Bedarfe und Anforderungen, die sich in quantitativer und qualitativer Perspek-
tive aus diesen Herausforderungen ableiten, wurden kommunale Planungsgrundsätze und strategi-
sche Ziele formuliert, die jeweils mit Maßnahmen unterlegt sind. Die Planungsgrundsätze sind für 
die Ableitung kapazit iver netzplanerischer (quantitativer) Maßnahmen auf Grundlage der Bedarfs-
prognose handlungsleitend. Daneben ist es der Stadt Leipzig ein Anliegen – z.T. auch über ihre 
Pflichtaufgaben als Schulträgerin hinaus – nach Möglichkeit umfassend und mit ganzheitlicher Per-
spektive die strategischen Ziele im Rahmen der Schulentwicklungsplanung zu verfolgen. Dafür wur-
den verschiedenen qualitative Maßnahmen formuliert, z.  B. um sozialräumliche Segregation abzu-
mildern, multiprofessionelle Teams zu stärken oder die Öffnung von Schulen in den Sozialraum vo-
ranzubringen. 
Der Schulentwicklungsplan wurde in e inem umfassenden Beteiligungsverfahren sowohl verwal-
tungsintern als auch extern mit betroffenen und interessierten Akteuren abgestimmt.  
219 von 229 in Zusammenstellung
   
 
215  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
7.2 Übersicht über quantitative und qualitative Maßnahmen  
Nachfolgend sind die geplanten Maßnahmen unterteilt nach qualitat iven und quantitativen netzpla-
nerischen Maßnahmen aggregiert dargestellt. Die Herleitung und Einordnung der Maßnahmen sind 
den angegebenen Kapiteln zu entnehmen. Einige qualitative Maßnahmen lassen sich verschiedenen 
Zielen zuordnen, sie sind jeweils unter dem inhaltlich naheliegendsten Ziel verortet. 
Tabelle 68. Übersicht über strategische Ziele und qualitative Maßnahmen des Schulent-
wicklungsplans 2024  
Ziel: Optimierung der Raumnutzung, multifunktionale und flexible Nutzung  
Anpassung und Weiterentwicklung der aktuellen Musterraumprogramme gemeinsam mit dem Amt für Gebäu-
demanagement und unter Einbeziehung der LESG, unter der Berücksichtigung folgender Prämissen: (1) Weni-
ger konkrete Raumvorgaben/Raumanzahl und Abkehr von additive n Raumbedarfen, (2) Definition von funktio-
nalen Flächenbedarfen, (3) Fokus auf Multifunktionalität und Wandelbarkeit (Kapitel 2.3) 
Optimierung der Umsetzung neuer Raumkonzepte und Weiterentwicklung der Schulbaustandards für die Zu-
sammenarbeit mit Planer-/innen gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement (Kapitel 2.3) 
Einbeziehung der Schulgemeinschaft und Nachbarschaft bei ausgewählten Bauvorhaben im Rahmen eines Be-
teiligungsverfahrens (Kapitel 2.3) 
Entwicklung moderner Ausstattungskonzepte für den schulischen Ganztag, insbesondere für gemeinsam ge-
nutzte Räume von Schule und Hort bzw. Betreuungsangebot (BTA) gemeinsam mit dem Amt für Gebäudema-
nagement und dem Amt für Digitalisierung und Organisation (Kapitel 2.3) 
Bereitstellung attraktiver und pädagogisch vielfältig nutzbarer Räumlichkeiten mit zielgruppengerechter Ausstat-
tung in allen BTA; gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt für Digitalisierung und Or-
ganisation (Kapitel 5.6) 
Ziel: Öffnung in den Sozialraum 
Jährlich Öffnung weiterer Schulhöfe/Schulsportplätze pro Stadtbezirk, außerhalb der Schulzeit mindestens teil-
weise für eine öffentliche Nutzung, gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt für Stadt-
grün und Gewässer sowie der Stadtreinigung. Bei Schulneubauten und Komplexsanierungen sowie Sanierung 
von Schulhöfen wird die Möglichkeit für eine Öffnung des Schulhofs bereits bei der Planung berücksichtigt (Ka-
pitel 2.4) 
Weitere Öffnung von Schulen ins Quartier, gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt für 
Wohnungsbau und Stadterneuerung, so dass sie zu Anziehungspunkten in den Stadt - und Ortsteilen werden 
(Kapitel 2.4) 
Ziel: Sicherheit und Zumutbarkeit Schulwege 
Entwicklung eines Schulumfeldkonzeptes für jeden neu zu errichtenden Schulstandort bzw. standortkonkrete 
Anpassung des Schulumfeldkonzeptes im Zuge von Komplexsanierungen mit dem Ziel, die verkehrssichere Er-
reichbarkeit auf den Schulwegen zu prüfen und erforderliche Maßnahmen zur Verbesserung aufzuzeigen (z. B. 
Verbesserung von Querungsbeding ungen). Dies erfolgt gemeinsam mit den planungsrelevanten Fachämtern  
(u. a. Stadtplanungsamt, Mobilitäts- und Tiefbauamt, Amt für Stadtgrün und Gewässer; Kapitel 2.5) 
Erhalt von Grundschulstandorten in Stadtrandlagen, solange die Mindestschülerzahl erreicht wird, damit Schul-
wege kurzgehalten werden können (Kapitel 2.5) 
Fortschreibung der Schulwegpläne für die Grundschulstandorte und digitale Bereitstellung für Familien (Kapitel 
2.5) 
Prüfung der ÖPNV-Anbindung bei neuen Schulstandorten bzw. Auslagerungsstandorten sowie Prüfung von Op-
timierungsmöglichkeiten gemeinsam mit den LVB und dem Mobilitäts- und Tiefbauamt (Kapitel 2.5) 
Ziel: Weiterentwicklung von Digitalisierung an Schule/Hort durch bedarfsgerechte Standardisierung und 
Zentralisierung 
Regelmäßige Fortschreibung des kommunalen Medienentwicklungsplans parallel zur kommunalen Haushalts-
planung alle zwei Jahre (Kapitel 2.6) 
  
220 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   216 
Ziel: Integrierte Planung von Sportflächen 
Die Umsetzung der integrierten Planung von Sportflächen pro Ortsteil bzw. Sozialraum erfolgt nach Möglichkeit 
unter Berücksichtigung der Bedarfe des Freizeit - und Breitensports gemeinsam mit dem Amt für Sport.   
(Kapitel 2.7) 
Die verschiedenen Bedarfe an Sportflächen (z. B. auch für Profilunterricht, Hortangebote und Ganztagsange-
bote) werden bei geplanten Baumaßnahmen m itberücksichtigt und ggf. mit geplant. Die Umsetzung erfolgt ge-
meinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und dem Amt für Sport (Kapitel 2.7) 
Die Radverkehrsübungsplätze (RVÜP) sollen weiter ausgebaut werden. Aktuell (Stand 10/2024) ist ein weiterer 
RVÜP an der 91. Schule in Grünau, Uranusstraße 1 als separat nutzbarer Platz geplant, der voraussichtlich 
2026 eröffnet wird; Umsetzung gemeinsam mit dem Amt für Stadtgrün und Gewässer (Kapitel 2.7) 
Gemeinsam mit dem Landesamt für Schule und Bildung, dem Schulschwimmzentrum und den Sportbädern 
Leipzig GmbH wird weiter an Lösungen für eine Minderung der Ausfallzeiten und an der Optimierung des 
Schwimmunterrichts gearbeitet. (Kapitel 2.7) 
Die Hallenzeiten für die Schwimmausbildung sollen erweitert werden. Mit dem im Jahr 2025 in Betrieb gehenden 
Sportbad am Rabet werden neue Kapazitäten für den Schwimmunterricht geschaffen. Gemeinsam mit dem 
Schulschwimmzentrum und den Sportbädern Leipzig werden Nutzungszeiten f ür Schulen geplant und neu auf 
die verfügbaren Schwimmhallen verteilt, um schulische Bedarfe bestmöglich zu decken. (Kapitel 2.7) 
Ziel: Verbesserung der Rahmenbedingungen für Inklusion und Stärkung von Inklusion  
Im Zuge der vorgesehenen Sanierungs - und Baumaßnahmen wird die bauliche Barrierefreiheit entsprechend 
der gesetzlichen Vorgaben und der Schulbaustandards gemeinsam mit dem Amt für Gebäudemanagement und 
der Universität Leipzig weiter verbessert. (Kapitel 3) 
Ziel: Förderung und Verbesserung der Zusammenarbeit von Schule und Hort/Betreuungsangebot (BTA) 
Einrichtungskonkrete Umsetzung des Leipziger Qualitätsrahmens für die Zusammenarbeit von Schule und Hort 
bzw. BTA und damit Förderung, Unterstützung und Verbesserung der Zusammenarbeit , gemeinsam mi t dem 
Landesamt für Schule und Bildung  und dem Amt für Jugend und Familie (für die Horte in freier Trägerschaft; 
Kapitel 5.1, 5.6) 
Entwicklung innovativer Einrichtungskonzepte für gemeinsam von Grundschule und Hort genutzte Räume, mit 
dem Ziel einer multifunktionalen Ausstattung, die als vielfältige Lern- und Beschäftigungslandschaft sowohl vor- 
als auch nachmittags genutzt und einfach verändert werden kann, gemeinsam mit dem Amt für Gebäudema-
nagement (Kapitel 5.1) 
Ziel: Förderung von Chancengerechtigkeit und Reduzierung sozialräumlicher Segregation 
Perspektivisch ist eine gezieltere Steuerung der VKA -Klassen zusammen mit dem Landesamt für Schule und 
Bildung angedacht, um der Kumulation von sozialen Problemlagen an einzelnen Schulstandorten entgegenzu-
wirken und soziale Segregationsprozesse abzumildern. Dafür ist in einem ersten Schritt die Eignung aller Schul-
standorte auf die Einrichtung von VKA -Klassen zu prüfen. In einem nächsten Schritt soll die Einrichtung von 
VKA-Klassen neben dem Kriterium der wohnor tnahen Versorgung der Schülerinnen und Schüler  mit einem 
Schulplatz auch nach sozialräumlichen Gesichtspunkten erfolgen. (Kapitel 5) 
Erhöhung der Hortbesuchsquoten sukzessive auf mindestens 90  % der Grundschulkinder an allen Standorten 
(Kapitel 5.1) 
Umsteuerung von durch demografische Veränderungen freiwerdenden Hortpersonals an kommunalen Einrich-
tungen: Sozial überdurchschnittlich belastete Einrichtungen sollen mit mehr Personal ausgestattet werden, um 
die Betreuungsqualität und damit die Chancengerechti gkeit zu verbessern; die Umsetzung erfolgt gemeinsam 
mit dem Amt für Digitalisierung und Organisation sowie dem Personalamt. (Kapitel 5.1) 
Qualifizierung und Stärkung des Personals an den BTA für die Bewältigung multipler Problemlagen und Förder-
bedarfe (Kapitel 5.6) 
Besetzung der offenen Stellen an allen BTA, um allen Kindern in den vorgesehen Altersgruppen ein Betreuungs-
angebot machen zu können (Kapitel 5.6) 
Ausweitung der Anwendungsgebiete der Leipziger Sozialindizierung (Kapitel 6.2) 
Weitere Unterstützung sozial benachteiligter Schulstandorte durch zusätzliche freiwillige Maßnahmen der Stadt 
Leipzig, u. a. gemeinsam mit dem Amt für Jugend und Familie, wie z. B. Maßnahmen zur Sicherung von Schul-
erfolg, arbeitsweltbezogene Maßnahmen oder Familienangebote als Leistungen des SGB VIII (Kapitel 6.2) 
Nutzung schulnetzplanerischer Maßnahmen, um sozialräumlicher Segregation entgegenzuwirken (Kapitel 6.2) 
Baumaßnahmen an sozial benachteiligten Schulstandorten werden im Rahmen der Schulbaustrategie nach 
Möglichkeit priorisiert. Dies ist z.B. durch Auslagerungsstandorte möglich , wenn mehrere Standorte laut Schul-
baustrategie für eine Sanierung in einem ähnlichen Zeitraum in Betracht kommen. (Kapitel 6.2) 
221 von 229 in Zusammenstellung
   
 
217  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Ziel: Qualitative Weiterentwicklung der Ganztagsangebote 
Verbesserung der Zusammenarbeit von Grundschule und Hort im Bereich der Ganztagsangebote mit dem Ziel 
einer integrierten Entwicklung, die sich an den Bedarfen der Kinder am Standort orientiert, gemeinsam mit dem 
Landesamt für Schule und Bildung (Kapitel 6.1) 
Stärkere Mitbestimmung der Schülerinnen und Schüler  an der Ausgestaltung des Ganztagsangebotes  
(Kapitel 6.1) 
Unterstützung eines am Standort und seinen Bedarfen orientierten Ganztagskonzeptes und -angebotes im rhyth-
misierten Schultag an allen Schulen gemeinsam mit dem Landesamt für Schule und Bildung (Kapitel 6.1) 
Stärkere Vernetzung von Schule und Hort mit außerschulischen Bildungsanbietern und -orten im Sinne ganz-
heitlicher Ganztagsangebote, hierbei werden insbesondere längerfristige Partnersc haften angestrebt, um die 
pädagogischen Fachkräfte aus Schule und Hort nachhaltig zu entlasten (Kapitel 6.1) 
Verringerung der Abhängigkeit des Bildungserfolges von der sozialen Herkunft durch Verbindung von unterricht-
lichem und außerunterrichtlichem Lerne n als zusätzliche Chance für vielfältige Bildungsangebote  
(Kapitel 6.1) 
Ziel: Stärkung und Unterstützung von multiprofessionellen Teams an Schule 
Ausbau der Familienschulzentren (Kapitel 6.3) 
Flächendeckender Ausbau von Schulsozialarbeit an allen Schulen in Leipzig (Kapitel 6.3) 
Berücksichtigung der Raumbedarfe für multiprofessionelle Teams, dabei liegt der Fokus nicht nur auf der Bereit-
stellung von ausreichend Büroarbeitsplätzen, sondern vor allem auf einer Raumkonzeption, die multiprofessio-
nelle Zusammenarbeit fördert ohne additiv Fläche zu beanspruchen (Kapitel 6.3) 
Unterstützung des Gedankens: „Ein Team an Schule“, das träger - und professionsübergreifend den Fokus auf 
die Bedarfe der Schülerinnen und Schüler am Standort lenkt, gemeinsam mit dem Amt für Jugend und Familie 
sowie ggf. dem Sozialamt (Kapitel 6.3) 
Ziel: Nutzung und Weiterentwicklung der außerschulischen Lernorte sowie der Schulbibliotheken und 
Leseräume 
Unterstützung der verstärkten Nutzung der vielfältigen, außerschulischen Lerno rte aus den Bereichen Kultur, 
Nachhaltigkeit, Medien, Mint, berufliche Bildung, politische Bildung, historische Bildung usw. im Sinne eines 
ganzheitlichen, kompetenzorientierten Lernens jenseits von Schule u. a. gemeinsam mit dem Kulturamt, dem 
Referat Beschäftigungspolitik und dem Eigenbetrieb „Stadtreinigung Leipzig“. (Kapitel 6.4.1) 
Weiterentwicklung des Schulmuseums als partizipatives Zentrum der historisch -politischen Bildung  
(Kapitel 6.4) 
Entwicklung eines neuen BNE-Zentrum am Standort Schleußiger Weg (Kapitel 6.4) 
Inbetriebnahme des Standorts der Schola Cantorum in der neuen Anna-Magdalena-Bach-Schule (Kapitel 6.4) 
Etablierung zusätzlicher aufsuchender musikpädagogischer Angebote mit Sozialraumbezug durch die Schola 
Cantorum (Kapitel 6.4) 
Errichtung neuer Räume für Schulbibliotheken im Rahmen von Sanierungs - und Baumaßnahmen und deren 
sukzessive Einrichtung und Ausstattung (Kapitel 6.4) 
Sukzessive Weiterentwicklung der Leseräume zu Schulbibliotheken im Rahmen von Sanierungsmaßnahmen 
(Kapitel 6.4) 
  
222 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   218 
Tabelle 69. Übersicht quantitative schulnetzplanerische Maßn ahmen Grundschulen mit 
kapazitiven Auswirkungen nach Schulbezirk 
Schulbezirk Maßnahme  Kapazitätsän-
derung (Züge) 
NW1 Ersatzneubau für Schule 5 am Standort Schwimmstadion 0 
NO3 Inbetriebnahme Gebäude Tauchaer Straße +1 
Astrid-Lindgren-Schule Inbetriebnahme Mehrzweckgebäude +1,5 
Astrid-Lindgren-Schule Neue Grundschule Löbauer Straße +2 
NO2 Erweiterung Schule am Gutspark +1 
SO2 Neue Grundschule Gregor-Fuchs-Straße +3 
SO1 Ersatzneubau für Wilhelm -Busch-Schule am Standort Gerichts-
weg +3 
SO6 Erweiterung Fritz-Baumgarten-Schule +1 
SO4 Modernisierung Schule Connewitz -0,5 
SW2 Ersatzneubau für Schule Großzschocher am Standort Arthur-Na-
gel-Straße +1 
SW3 Ersatzneubau für Friedrich-Fröbel-Schule am Standort Karlsruher 
Straße +0,5 
SW7 Erweiterung Schule Gundorf +0,5 
Regine-Heinicke-
Schule Erweiterung Regine-Heinicke-Schule +0,5 
Schule Rückmarsdorf Erweiterung Schule Rückmarsdorf +0,5 
NW4 Ersatzneubau für 39. Schule am Standort Hans-Beimler-Straße +2 
Schule Stahmeln Erweiterung Schule Stahmeln +0,5 
NW2 Neue Schule Freiladebahnhof +2 
Schule Wiederitzsch Erweiterung Schule Wiederitzsch +1 
gesamt +20,5 
  
223 von 229 in Zusammenstellung
   
 
219  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
Tabelle 70. Übersicht quantitative schulnetzplanerische Maßnahmen Oberschulen mit ka-
pazitiven Auswirkungen nach Planungsraum 
Planungsraum Maßnahme Kapazitätsände-
rung (Züge) 
Mitte / Süd Umzug der Petrischule an den sanierten Standort Glockenstraße 
(2026/27) +0,75 
Mitte / Süd Verlagerung der 205. Schule an den Standort Mockauer / Tauch-
aer Straße (Oberschule Mockau) -3 
Ost Erweiterung der 125. Schule nach Auszug der Wilhelm -Busch-
Schule an den Standort Gerichtsweg +2 
Ost Neubau einer dreizügigen Oberschule am Standort Kolmstraße 
(2028/29) +3 
West Standortwechsel der Schule Georg -Schwarz-Straße an den 
Standort Uhlandstraße - 
Nord Sanierung und Erweiterung der P.-Robeson-Schule  +1 
Nord 
Neubau einer dreizügigen Oberschule am Standort Mockauer/ 
Tauchaer Straße (siehe Standortwechsel 205. Schule – Pla-
nungsraum Mitte) 
+3 
 gesamt +6,75 
Temporäre Maßnahmen 
Mitte / Süd Temporäre Weiternutzung des Raumsystems an der Caroline -
Neuber-Schule +1 
Ost Temporäre Weiternutzung der Raumsysteme am Standort Ober-
schule Mölkau +1 
West Einrichtung einer (temporären) Oberschule am Standort M.-Herr-
mann-Straße (2025/26) +3 
Nord 
Einrichtung einer temporären Oberschule am Standort Katzmann-
straße (Auslagerungsobjekt) mit Vorinterim am Standort Anhalter 
Straße 
+3 
Nord Erweiterung der 20. Schule durch Raummodule +1 
 gesamt +9 
 Maßnahmen gesamt: +15,75 
  
224 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   220 
Tabelle 71. Übersicht quantitative schulnetzplanerische Maßnahmen Gymnasien mit ka-
pazitiven Auswirkungen nach Planungsraum 
Planungsraum Maßnahme Kapazitätsände-
rung (Züge) 
Ost 
Komplexsanierung und Umnutzung eines Bestandsgebäudes 
zum Gymnasium am Standort Täubchenweg 26 – Schule 
Schraderhaus 
+4 
West 
Komplexsanierung und Umnutzung eines Bestandsgebäudes 
zum Gymnasium am Standort Friesen straße – Schule Friesen-
straße 
+3 
Nord Erweiterung der Werner-Heisenberg-Schule nach Auszug der be-
nachbarten 39. Schule an den Standort H.-Beimler-Straße +1 
 gesamt +8 
Temporäre Maßnahmen 
Mitte / Süd Temporäre Nutzung des Auslagerungsstandortes Georg-Maurer-
Straße als befristete Außenstelle eines Gymnasiums +3 
Mitte /Süd Temporäre Nutzung des Objektes der Petrischule als befristete 
Außenstelle eines Gymnasiums +2 
Ost Temporäre Weiternutzung des Raumsystems an der Neuen Niko-
laischule +1 
West Errichtung eines Modulbaus an der Georg-Christoph-Lichtenberg-
Schule +1 
 Gesamt: +7 
 Maßnahmen gesamt +15 
Tabelle 72. Übersicht quantitative schulnetzplanerische Maßnahmen Förderschulen nach 
Förderschwerpunkt 
FSP Maßnahme 
geistige Entwicklung Einrichtung Schule Zweenfurther Straße 
geistige Entwicklung Einrichtung Schule Andromedaweg  
geistige Entwicklung Herrichtung Objekt Lumumbastraße (Ersatzneubau für Kay-Espenhayn-Schule) 
geistige Entwicklung Erweiterung des Werkstufenzentrums Mahlmannstraße durch Anmietung/Kauf 
sozial-emotionale 
Entwicklung 
Erweiterung der Beschulungskapazitäten im Primarbereich durch Schaffung zusätzlicher 
Klassen an der Kurt -Biedermann-Schule in Form von Außenstellen in verschiedenen 
Grundschulen als einzelne Klassen, die über das Stadtgebiet verteilt sind. Vorausset-
zung sind freie räumliche Kapazitäten am jeweiligen Standort. Die Umsetzung ist in den 
nächsten Jahren vorgesehen. 
Sprache 
Evaluierung der Auswirkung der Änderung der Schulordnung Förderschulen auf die Ka-
pazität im Primarbereich und die Inklusionsquote. Danach wird ggf. die Einrichtung von 
zusätzlichen Klassen als Außenstelle wie im Förderschwerpunkt sozial -emotionale Ent-
wicklung geprüft. 
Tabelle 73. Übersicht quantitative schulnetzplanerische Maßnahmen Ge meinschafts-
schulen mit kapazitiven Auswirkungen 
Maßnahme 
Zusätzliche Züge:  
Primarstufe-Sekundar-
stufe I-Sekundarstufe II 
Dösner Weg 39 5-5-3 
Martin-Herrmann-Straße 1 (kooperierende Gemeinschaftsschule) 0-4-3 
gesamt 5-9-6 
  
225 von 229 in Zusammenstellung
   
 
221  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
7.3 Rückblick – Ausblick  
Mit der Fortschreibung des Schulentwicklungsplans 2024 ist im Vergleich zur Fortschreibung 2019 
ein großer Entwicklungsschritt gelungen – von einer re in quantitativen schulnetzplanerischen Per-
spektive hin zu einer ganzheitlichen Schulentwicklungsperspektive, die Themen wie Inklusion, In-
tegration, multiprofessionelle Teams, Ganztagsbetreuung und Ganztagsangebote, sozialräumliche 
Segregation, Sportflächen , Schulwege, digitale Ausstattung sowie (außer -)schulische Lernorte 
gleichermaßen berücksichtigt und diese vor dem Hintergrund demografischer, gesellschaftlicher und 
pädagogischer Entwicklungen betrachtet. Zudem wurde die Fortschreibung erstmals auch als i nte-
grierte Fachplanung angelegt, die sich als Teil des integrierten Stadtentwicklungskonzepts Leipzig -
Strategie 2035 versteht und mit bestehenden Fachkonzepten und Fachplanungen abgestimmt 
wurde sowie Bezüge zu diesen herstellt.  
Auch wenn mit der Fortschreibung 2024 bereits ein großer Fortschritt erreicht wurde, ist die Weiter-
entwicklung der Schulentwicklungsplanung noch nicht abgeschlossen. Für die nächste Fortschrei-
bung in fünf Jahren ist vorgesehen, die quantitativen netzplaner ischen Analysen und Maßnahmen 
noch stärker sozialräumlich einzuordnen und die qualitativen Maßnahmen stärker auf die einzelnen 
Schularten, Schulbezirke und Planungsräume bis hin zu Schulstandorten zu beziehen, so dass eine 
(noch) bessere Integration der quantitativen und qualitativen Perspektive erreicht wird. Das übergrei-
fende inhaltliche Ziel ist dabei weiterhin, eine einheitlich gute Schullandschaft in Leipzig vorzuhalten 
und gleichzeitig Ressourcen bedarfsorientiert so zu steuern, dass sozial belastete Schulstandorte 
im Sinne der Chancengerechtigkeit stärker unterstützt werden. Zudem soll die Rolle von Schule im 
Quartier als zentraler Bildungsort, der sich öffnet und vernetzt, weiter gestärkt und die Etablierung 
der neuen Schulart Gemeinschaftsschule vorangebracht werden.  
  
226 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   222 
7.4 Anhang zu Änderungen in geplanten Maßnahmen nach Redaktions-
schluss  
Die folgende Tabelle enthält eine Übersicht zu Änderungen gegenüber den in Kapitel  5 dargestell-
ten, geplanten netzplanerischen Maßnahmen, die nach dem Redaktionsschlu ss (30.09.2024) im 
Rahmen der Fortschreibung der Schulbaustrategie50 vorgesehen sind und nicht im Schulentwick-
lungsplan berücksichtigt wurden. 
Tabelle 74. Übersicht zu Änderungen in geplanten Maßnahmen 
Schule Maßnahme Aussage Schulent-
wicklungsplan 
Änderung nach Redakti-
onsschluss 
Grundschulen 
Schule am Schwimm-
stadion 
Neubau Grundschule 
(Ersatz für Schule 5) 
Baufertigstellung 
2031/32 Baufertigstellung 2033/34  
Gregor-Fuchs-Straße Neubau Grundschule Baufertigstellung 
2031/32 Baufertigstellung 2032/33 
Oberschulen 
Auslagerungsschule 
Katzmannstraße Temporäre Oberschule Baufertigstellung 
2029/30 Baufertigstellung 2028/29 
Schule Kolmstraße 
Neubau einer dreizügi-
gen Oberschule am 
Standort Kolmstraße 
Baufertigstellung 
2028/29 Baufertigstellung 2029/30 
Paul-Robeson-Schule 
Sanierung und Erweite-
rung der P. -Robeson-
Schule 
Baufertigstellung 
2030/31 
- Sanierung lt. Fortschrei-
bung Schulbaustrategie ver-
schoben auf 2035-38 
- aktuell Prüfung eines frühe-
ren Sanierungs beginns (ab 
2027/28)  
Gymnasien 
Schule Schraderhaus51 
Komplexsanierung und 
Umnutzung eines Be-
standsgebäudes zum 
Gymnasium am Stand-
ort Täubchenweg 26 
Baufertigstellung 
2025/26 
Baufertigstellung 2026/27 
Schule Schraderhaus zieht 
zum Schuljahr 2025/26 an 
den Schulstandort J.-Moos-
dorf-Schule 
 
                                                
50 Schulbaustrategie 1. Fortschreibung VII-DS-07361-NF-04-DS-01 (beschlossen durch Ratsversammlung am 19.03.2025). 
51 Verzögerung im Bauablauf (keine Änderung im Rahmen der Schulbaustrategie). 
227 von 229 in Zusammenstellung
   
 
223  Schulentwicklungsplan Leipzig 2024 
8 Schulnetzbericht (siehe Anhang) 
Der Schulnetzbericht befindet sich als separate Datei im Anhang. 
228 von 229 in Zusammenstellung
   
 
Schulentwicklungsplan Leipzig 2024   224 
Abkürzungsverzeichnis 
BBiG Berufsbildungsgesetz 
BNE Bildung für nachhaltige Entwicklung 
BTA Betreuungsangebot 
BV Bevölkerungsvorausschätzung 
BVJ Berufsvorbereitungsjahr 
BVJZuwVO Berufsvorbereitungsjahrzuweisungsverordnung 
BYOD Bring Your Own Device 
DISCH Dienststellenschlüssel 
FÖS Förderschule 
FÖZ Förderzentrum 
FSP Förderschwerpunkt 
FSZ Familienschulzentrum 
FRL Förderrichtlinie 
GaFöG Ganztagsförderungsgesetzt 
GdB Grad der Behinderung 
GSB Gemeinsamer Schulbezirk 
GTA Ganztagsangebot 
HwO Handwerksordnung 
INSEK Integriertes Stadtentwicklungskonzept 
Jgst. Jahrgangsstufe 
KKH Klinik- und Krankenhausschule 
KiTa Kindertagesstätte 
Kl. Klassen 
KV Kooperationsverbund 
LaSuB Landesamt für Schule und Bildung 
LVB Leipziger Verkehrsbetriebe 
MEP Medienentwicklungsplan 
MTA Mobilitäts- und Tiefbauamt 
ÖPNV Öffentlicher Personennahverkehr 
OT Ortsteil 
RB Ratsbeschluss 
RBV Regionalisierte Bevölkerungsvorausberechnung 
RVEP Radverkehrsentwicklungsplan 
RVÜP Radverkehrsübungsplatz 
SächsBO Sächsische Bauordnung 
SächsGTAVO Sächsischen Ganztagsangebotsverordnung 
SächsFrTrSchulG Sächsisches Gesetz über Schulen in freier Trägerschaft 
SächsGemO Sächsische Gemeindeordnung 
SächsKitaG Gesetz über Kindertagesbetreuung 
SächsKlassBVO Sächsische Klassenbildungsverordnung 
SächsSchulG Sächsisches Schulgesetz 
SächsSchulnetzVO Sächsische Schulnetzplanungsverordnung 
SEP Schulentwicklungsplan 
SGB Sozialgesetzbuch (Deutschland) 
SJ Schuljahr 
SMK Sächsisches Staatsministerium für Kultus 
SOFS Schulordnung Förderschulen 
SOGES Schulordnung Gemeinschaftsschulen 
SPA Sportanlage 
SSH Schulsporthalle (Sporthalle des Amts für Schule) 
StVO Straßenverkehrsordnung  
SuS Schülerinnen und Schüler 
TSNP Teilschulnetzplan 
TSNP bbS Teilschulnetzplan Berufsbildendende Schulen 
TSNP GMS Teilschulnetzplan Gemeinschaftsschulen 
TH Turnhalle (Sporthalle des Amts für Sport) 
VK Vorbereitungsklasse 
VKA Vorbereitungsklasse Ausländer 
VwV Verwaltungsvorschrift 
 
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