Photographie/Sociétés et Organisations/Éditeurs de cartes postales/Legrix-Mauduit

Legrix-Mauduit était un éditeur de cartes postales installé rue de Mortain à Saint-Hilaire du Harcouët (Manche).

Climat et écocitoyens/Avant-propos
Dans deux autres "wikilivres", il est question des initiatives éco-citoyennes , ainsi que des pôles d'éco-citoyenneté. Le présent wikibook s'intéresse en particulier aux questions climatiques. 
Ce travail est réalisé par le Master 2 Management Gestion des Collectivités Territoriales de Lille 1 (Promotion 2012) dans le cadre du cours de "Collectivités Territoriales et Environnement" de Monsieur François Moreau. 
Dans cet ouvrage, nous espérons pouvoir lister des solutions d'accompagnement des habitants dans des actions concrètes de lutte contre le changement climatiques et aussi qu'il incitera à contacter ces structures pour avancer vers l'éco-citoyenneté. 
Nous pensons aussi qu'il peut être un outil d'aide et de conseil efficace pour des actions plus efficientes et utiles.
Et pourquoi pas mieux valoriser l'intelligence collective et citoyenne et inspirer d'autres formes d'actions et de participation éco-citoyennes, par exemple dans le cadre de la "transformation écologique et sociale" et de nouvelles formes de prise en compte et de restauration du bien commun que constitue l'environnement ?
Climat et écocitoyenneté.
Alors que le consensus scientifiques se fait de plus en plus fort sur l'imminence de problèmes climatiques graves pour la planète, les enjeux locaux et globaux liés aux dérèglement climatique, parallèlement aux enjeux en matière de biodiversité (dans le même contexte de changements globaux), deviennent de plus en plus importants aux yeux des gouvernants, des collectivités, des assureurs, des entreprises mais aussi des citoyens. En France ces citoyens sont d’ailleurs engagés à agir puisque l'article 8 de la Charte de l'environnement (adossée à la constitution) stipule que ' respectivement par son article 1 qui stipule que ' et par son article 2 qui stipule que "" . 
La bonne compréhension des problèmes passe aussi par la culture scientifique.
Sur toute la planète, de nombreuses actions éco-citoyennes voient le jour. Elles ont plusieurs objectifs communs, et s'organisent autour d'un [[Consensus|consensus] qui implique bien plus qu'une simple [[w:fr:Lutte contre le changement climatique|lutte contre le changement climatique]].
Prise en compte du contexte.
La motivation citoyenne, liée à la prise de conscience peut varier selon les contextes. Les populations littorales seront dans un premier temps peut-être plus sensible aux problèmes de la montée de la mer, de risque d'invasion marine et de régression du trait de côte, alors qu'en montagne, on sera peut être plus directement sensible au recul des glaciers et de l'enneigement et aux risques d'érosion. En zone sèche, les risques de sécheresse ou d'incendies de forêts primeront alors qu'en zone humide, les inondations, maladies émergentes ou espèces invasives seront plus au centre des préoccupations. 
Néanmoins, la perspective climatique permet de prendre conscience que ce ne sont là que les manifestations d'un même problème, qui nécessite des approches globales de lutte contre les émissions de gaz à effet de serre, de prospective, mais aussi des approches locales de changement de comportement et d'adaptation, qui sont elles en grande partie du ressort des citoyens.
Le cas des jeunes citoyens.
Enfants et adolescents peuvent être sensibilisés et agir pour le climat dans différents contextes (de leur propre initiative, dans le contexte familial, scolaire (maternelle, collège, lycée...), en vacance et notamment via des projets éducatifs, ou encore dans le cadre d'un [[w:fr:Agenda 21|agenda 21]] de collège ou lycée, etc.), via l'[[w:fr:éducation à l'environnement|éducation à l'environnement]] notamment (en classe, ou via des "« club-nats »" ou diverses activités associatives), ou pourquoi pas dans le cadre de la rénovation urbaine, qui pourrait par exemple mieux prendre en compte les questions d'[[w:fr:îlots de chaleur urbaine|îlots de chaleur urbains]] et d'[[w:fr:Adaptation au changement climatique|adaptation au changement climatique]]. 
Ils peuvent acquérir de l'information via les médias et en particulier à partir d'ouvrages documentaires pour la jeunesse ou des jeux leur proposant de devenir, à leur échelle, et selon leurs moyens individuels, collectifs ou collaboratifs, des "", en s'intéressant aux notions de [[w:fr:responsabilité sociale|responsabilité sociale]] et de [[w:fr:responsabilité environnementale|responsabilité environnementale]], individuelles et collectives. 
Les enfants, parents et enseignants doivent composer avec des informations parfois génératrices de doute, d'émotion voire de culpabilité ou d'angoisse si elles ne sont pas associées à des espoirs et possibilité d'agir pour améliorer la situation. 
Les collectivités via les "plans climat locaux" peuvent également offrir des cadres de cohérence. 
Le champ de travail peut être ouvert par la [[w:fr:coopération décentralisée|coopération décentralisée]] notamment avec des zones déjà très impactées par le dérèglement climatique (Sahel par exemple)
L'accompagnement et la formation des enseignants concernant l'interface écocitoyenneté-climat ou les interfaces sciences du climat-écocitoyenneté est une autre perspective de développement.
Un cadre éthique et clair.
L'éthique est une composante essentielle de l'écocitoyenneté
Un cadre démocratiquement co-construit et parfaitement clair en matière d'[[w:fr:éthique environnementale|éthique environnementale]], discuté par les écocitoyens ou produite par eux est utile et même nécessaire, notamment quand les actions impliquent des enfants, pour éviter le [[w:fr:Greenwashing|greenwashing]] ou d'autres types de manipulations . C'est l'occasion pour les enfants et participants d’exercer leur sens critique face à un vocabulaire jouant parfois sur les confusions à la fois sémantiques et institutionnelles (Girault et al. 2007, Girault & Sauvé, 2008) dans le domaine du [[w:fr:Développement durable|développement durable]] comme [[w:fr:Projet éducatif|projet éducatif]].
Moyens financiers.
L’État et certaines collectivités offrent des aides techniques et/ou financières aux citoyens, via des lignes budgétaires dédiées (ouvertes à des demandes de subvention, conditionnées à certains critères, ou via des "appels à projet".
Le mécénat, le mécénat de compétence, l'accompagnement par des retraités sont d'autres formes possibles d'aides. 
Retours d'expérience.
Il est utile de partager les bonnes pratiques, d'analyser ce qui a déjà été fait, par soi ou par d'autres, et de faire partager les évaluations existantes , c'est une des perspectives des [[w:fr:Travail collaboratif|approches collaboratives]], favorables à l'amélioration continue, et l'efficience .

Photographie/Sociétés et Organisations/Éditeurs de cartes postales/N.G.

N.G. était un éditeur de cartes postales installé dans l'Aude.

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Révoul était un imprimeur et éditeur de cartes postales installé à Valréas (Vaucluse).

Photographie/Sociétés et Organisations/Éditeurs de cartes postales/J.Guilliano

J. Guilliano était un éditeur de cartes postales installé à Casablanca (Maroc).