Hessen, 2022-04-12, Partei: cdu
 Das ist ein Satz, den man einmal sinken lassen darf. Aus diesem Grund führen wir mit der Novellierung des Hessischen Lehrerbildungsgesetzes das Praxissemester ein. Diesem Praxissemester kommt hinsichtlich der Lehrkräftebildung aus einem Guss eine ganz entscheidende Funktion zu. Deswegen kann man das auch in der Debatte hier in der zweiten Lesung gar nicht deutlich genug beleuchten. Denn während dieser Praxisphase in der Schule erfolgt eine Rückkopplung an die theoretischen Inhalte des Studiums, und damit greift auch wieder ein Rädchen ins andere. Die Bedeutung dieser Verzahnung des wissenschaftlichen Studiums mit der schulischen Praxis belegen wissenschaftliche Erkenntnisse, die in die Konzeption des Praxissemesters eingeflossen sind. Wir ermöglichen den angehenden Lehrkräften damit ein integriertes Lernen, das später unseren Schülerinnen und Schülern zugutekommt. Das ist uns auch so wichtig, dass wir zur Unterstützung der Praxisphasenbegleitung schon für dieses Jahr die Zahl der Stellen für pädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter an den Universitäten signifikant erhöht haben. Meine Damen und Herren, wir haben aus der Pilotierung des Praxissemesters unsere Lehren gezogen. Das zeigt, dass das Konzept, das Praxissemester erst einmal als Pilotprojekt zu beginnen, seinen guten Sinn hatte. Wir haben z. B. gesehen, dass sich eine grössere zeitliche Trennung zwischen der ersten Praxisphase im Studium und dem Praxissemester positiv auswirkt. Dem tragen wir jetzt Rechnung, indem das Praxissemester als die grosse Praxisphase in die zweite Hälfte des Studiums gelegt wird. Damit folgen wir der Empfehlung der Expertinnen und Experten, die das Pilotprojekt evaluiert haben. Auch das ist im Verlauf der Anhörung im Kulturpolitischen Ausschuss von vielen Seiten begrüsst worden. Ich nenne beispielsweise wieder den Verband Bildung und Erziehung, aber auch die Hessische Lehrkräfteakademie, die am Ende damit umgehen muss. Der dritte Punkt, den ich in diesem Gesetzentwurf besonders hervorheben möchte – auch dieser Punkt ist dankenswerterweise in der Debatte schon angesprochen worden –, ist als weiterer Baustein zur Verzahnung und Vernetzung das von der zukünftigen Lehrkraft zu führende fortlaufende Portfolio, also die dauerhafte Dokumentation und Reflexion der eigenen Kompetenzentwicklung, natürlich auch digital. Diese Reflexion ist darauf ausgelegt, dass sie eine Lehrkraft vom Beginn ihres Studiums an über ihr gesamtes berufliches Leben hinweg begleiten soll, damit sie auch zukünftig an sie gerichtete Herausforderungen bewältigen kann, die wir heute womöglich noch gar nicht erahnen können. Gleichzeitig dient das Portfolio – diese Funktion ist nicht zu unterschätzen – als Brücke für die neuen Querschnittsthemen über die drei Phasen der Lehrkräftebildung hinweg. Auch da findet sich wieder der Gedanke der Verzahnung. Zu diesen Querschnittsthemen – das ist hier ebenfalls schon zur Sprache gekommen – gehören Integration und Inklusion, die Bildungssprache Deutsch, Medienbildung und Digitalisierung sowie die berufliche Orientierung. Das sind Schwerpunkte – davon bin ich fest überzeugt –, die auch in den kommenden Jahren massgeblich die schulische Praxis beeinflussen werden und damit natürlich in der Lehrkräftebildung entsprechend thematisiert werden müssen.