Hessen, 2022-11-01, Partei: die grünen
 Als Hessische Landesregierung wollen wir mit der Qualitätsoffensive Mathematik unsere Schülerinnen und Schüler schlichtweg dazu befähigen, bessere Leistungen im Fach Mathematik zu erzielen. Wenn wir das Ganze in den grossen Zusammenhang einbetten, wird die Antwort komplexer; denn dieses Ziel möchten wir mit sorgsam aufeinander abgestimmten Program10638 Hessischer Landtag · 20. Wahlperiode · 130. Sitzung · 21. März 2023 men erreichen, bei denen verschiedene Mechanismen sozusagen wie Zahnräder ineinandergreifen. Der Auslöser zum Start der Qualitätsoffensive Mathematik in meinem Haus waren der IQB-Bildungstrend 2016 in der Primarstufe und der IQB-Bildungstrend 2018 in der Sekundarstufe I. Diese Studien zeigten im Ländervergleich nur durchschnittliche Leistungen der hessischen Schülerinnen und Schüler im Fach Mathematik; und da das nicht unser Anspruch ist, haben wir uns Gedanken gemacht, wie wir das verbessern können. Dabei haben wir aber festgestellt, dass für eine genaue Analyse der Problemlagen an hessischen Schulen die Befunde nicht geeignet waren – wie übrigens das IQB auch selbst ausführt –, da die Bildungstrends 2016 und 2018 auf einer Stichprobe von nur 90 bzw. 111 hessischen Schulen beruhten. Da der Analysetiefe, etwa hinsichtlich regionaler Problemlagen, Grenzen gesetzt sind, sollten im Rahmen der Qualitätsoffensive Mathematik weitere Datenquellen ausgewertet werden – ein kleines bisschen ähnelt die Situation also derjenigen, die wir gerade eben mit Bezug auf den nationalen Bildungsbericht bei der Frage des Kollegen Degen thematisiert haben. Darüber hinaus liefert der IQB-Bildungstrend keine Auskünfte darüber, wie man diese Situation verbessern kann. Das ist aber das, was uns in allererster Linie interessiert. Deswegen war das für uns der Anlass, eine unabhängige Autorengruppe mit einer breiten Expertise in den Bereichen Mathematik-Didaktik, Digitalisierung, Schul- und Unterrichtsentwicklung, Lehr- und Lernforschung sowie Lehrkräfteaus- und -fortbildung einzuberufen. Der Auftrag der Kommission war es, eine wissenschaftliche Analyse der Situation des Mathematikunterrichts an hessischen Schulen zu erstellen und, davon ausgehend, wissenschaftlich begründete Empfehlungen zu geben, wie die Mathematikleistungen der Schülerinnen und Schüler in Hessen nachhaltig verbessert werden können. Hierzu hat die Expertenkommission in sieben verschiedenen Handlungsfeldern gearbeitet, um Rückmeldungen zu unterschiedlichen Dimensionen geben zu können, die allesamt einen Einfluss auf die mathematische Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern haben. Bei diesen Dimensionen handelt es sich um die Zielperspektiven des Mathematikunterrichts, die didaktische und methodische Gestaltung des Mathematikunterrichts, die Digitalisierung im Mathematikunterricht, die Leistungsüberprüfung und Bewertung, die mathematische Bildung in der Grundschule, die Förderung bei besonderen mathematischen Potenzialen und Schwierigkeiten und die schulische und unterrichtliche Qualitätsentwicklung durch Professionalisierung in den drei Phasen der Lehrkräftebildung. Im Rahmen ihrer Analyse erarbeitete die Expertenkommission unter anderem folgende Massnahmen, die in den kommenden Jahren sukzessive in Hessen umgesetzt werden: Schrittweise werden für alle Schulformen neue Kerncurricula konzipiert, in denen insbesondere der Aspekt der Digitalisierung verbindlicher verankert wird. Zur fachlichen Unterstützung entsteht zudem eine spezielle Handreichung für den Mathematikunterricht. Weiterhin werden die Fortbildungsreihen im Fach Mathematik für Lehrkräfte deutlich ausgebaut. Dabei sollen nicht nur einzelne Lehrkräfte von einer Fortbildung profitieren, sondern ganze Fachkollegien an Schulen eine gemeinsame Weiterqualifizierung absolvieren, um die Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts in der Breite voranzubringen. Die Erkenntnisse aus den Resultaten der bundesweiten und landesweiten Lernstandserhebungen in der 3., 5. und 8. Klasse, aus dem Mathematikwettbewerb der 8. Klassen sowie aus anderen Programmen sollen gezielt für Ergänzungsmaterialien im Unterricht und für Fortbildungsmassnahmen der Lehrkräfte verwendet werden. Schliesslich soll eine engere Kooperation zwischen Schulen, Bildungsverwaltung und Wissenschaft ermöglicht werden und ein Mathematik-Monitoring zum kontinuierlichen Soll-Ist-Vergleich der mathematischen Kompetenzen hessischer Schülerinnen und Schüler erfolgen. Durch die enge Verzahnung von Schulen, Bildungsverwaltung und Wissenschaft wollen wir einen guten Transfer zwischen Wissenschaft und Praxis sowie die Beteiligung der Bildungsverwaltung im Hinblick auf die Möglichkeiten zur Umsetzung einzelner Massnahmen erreichen.