Sachsen-Anhalt, 2022-06-22, Partei: afd
 Deshalb gibt es diesen Antrag.  Wie eine Zentralbank, die, um eine Inflation zu  bekämpfen, die Zinsen erhöht, weil dadurch  Geld knapper wird, genauso müssen wir jetzt   in der Situation, in der sich unser Bildungswesen  befindet, die Massstäbe erhöhen. Als erster   Ansatzpunkt dafür bieten sich die Versetzungs-  LANDTAG VON SACHSEN-ANHALT | 22.06.2022 | Stenografischer Bericht 8/23  60  regeln an. Wenn wir höhere Versetzungsmassstäbe anwenden und jeden, der ihnen nicht   genügt, in die Wiederholung schicken, dann  werden die Schulabgänger im Durchschnitt   zwar vielleicht etwas älter sein als heute, sie  werden aber die Anforderungen erfüllen.  Was bringt es denn, sich selbst zu belügen und  aus falsch verstandener pädagogischer Gnade  Schüler, denen es gut tun würde, einmal eine  Ehrenrunde zu drehen und ihre Grundlagen zu  festigen, mehr schlecht als recht mit Vieren   oder Fünfen durch eine Schullaufbahn zu  schleppen und dann untauglich für alles Weitere ins Leben zu entlassen?  Hinzu kommt noch, dass sich durch Ihre   destruktive Coronapolitik weitere Defizite gebildet haben, die den allgemeinen Bildungsverfall  noch verschärfen. Wir müssen verhindern, dass  diese Defizite jetzt verschleppt werden. Sie   wollen auf die von Ihnen angerichtete Coronakatastrophe im Bildungssystem reagieren, indem Sie die Versetzungsregeln erleichtern, indem Sie die Hürden absenken. Das wäre der  grösste Fehler, den wir jetzt begehen könnten.  Abgesenkte Versetzungsregeln würden dazu  führen, dass sich die Defizite kaskadenartig   ausbreiten. Das wäre der direkte Weg in den  geistigen Totalzusammenbruch unseres Bildungssystems.  Wir wollen uns dem mit aller Gewalt entgegenstellen. Deshalb wollen wir die Versetzungsanforderungen nicht nur nicht absenken, sondern sogar noch erhöhen. Wir wollen bspw.   die Regelung, dass Fünfen in einem Kernfach  durch Dreien ausgeglichen werden können, abschaffen.  Die Benotungsmassstäbe wurden mittlerweile  dermassen aufgeweicht, dass man sich schon  anstrengen muss, um eine Fünf zu bekommen.   Wer heute in Zeiten der Noteninflation eine  Fünf in Deutsch oder Mathematik auf dem  Zeugnis zu stehen hat, um dessen Kompetenz   ist es dermassen katastrophal bestellt, dass er  unbedingt in das Repetitorium muss, und auch  eine Drei in einem anderen Fach ändert daran  wahrlich nichts.  Ebenso wollen wir höhere Anforderungen für  den Übergang in höhere Schulformen und Abschlusslaufbahnen. Das gilt sowohl für den  Übergang vom Hauptschulunterricht in den   Realschulunterricht als auch für den Übergang  von der Sekundarschule in das Gymnasium.   Wer aktuell nach der Jahrgangsstufe 7 von der  Sekundarschule an das Gymnasium wechseln  will, der braucht in Deutsch, Mathematik und  Englisch mindestens eine Zwei. Wir fordern   einen Schnitt von 1,7, also in einem Fach eine  Eins und in zwei Fächern eine Zwei oder in zwei  Fächern eine Eins und in einem Fach eine Drei.  Denn wer von der Sekundarschule an das   Gymnasium wechseln will, der sollte mindestens in einem Kernfach Leistungen aufweisen,  die deutlich über dem Durchschnitt liegen. Das  entspricht der Idee des Gymnasiums.  Ausserdem heben verschärfte Zugangsregeln   für das Gymnasium das Niveau nicht nur am  Gymnasium an, sondern, weil dann mehr bessere Schüler an der Sekundarschule verbleiben,  steigt auch das Niveau an der Sekundarschule.  Das gesamte Niveau wird sozusagen von oben  hochgezogen.  Den gleichen Effekt hat die Verschärfung der   Zugangsregeln zum Realschulabschlussunterricht auf Realschul- und Hauptschulabschluss.  Wer nach Ende der Jahrgangsstufe 7 oder 8   vom Unterricht, der auf die Hauptschule bezogen ist, in den Unterricht, der auf den Realschulabschluss bezogen ist, wechseln will, der   LANDTAG VON SACHSEN-ANHALT | 22.06.2022 | Stenografischer Bericht 8/23  61  braucht aktuell einen Schnitt von mindestens  3,0. Wir fordern mit unserem Antrag 2,5. Weshalb? - „3,0“ heisst „befriedigend“, und „befriedigend“ bedeutet, dass die Leistungen im Allgemeinen den Anforderungen entsprechen, also  durchschnittlich gute Leistungen abgeliefert  werden.  Wenn die Leistungen durchschnittlich sind und  im Allgemeinen den Anforderungen entsprechen, dann heisst das, dass jemand dort richtig  ist, wo er ist, und dass kein Anlass für eine   Höherstufung besteht. Kann man schon ab 3,0  vom Hauptschul- in den Realschulunterricht  wechseln, verbleiben nur noch diejenigen, die  einen Schnitt von schlechter als 3,0 haben, die  also gemessen an den Anforderungen der  Hauptschullaufbahn mehr oder weniger starke  Defizite haben, im Hauptschulunterricht. Dann  wundert man sich über den schlechten Ruf des  Hauptschulabschlusses.  Nein, wir müssen auf allen Ebenen aufwerten.  Was wir wollen, das ist im ersten Moment   sicherlich anstrengend, weil es immer anstrengend ist, wenn Trägheit überwunden werden  soll. Aber nur so kann es uns gelingen, den   Karren aus dem Dreck zu ziehen.  Auch hierbei können wir uns auf Ministerpräsident Haseloff berufen, der den Anteil der  Schüler von 40 % eines Jahrgangs, die heute  Abitur machen, als zu hoch hinterfragt hat.  - Ganz richtig! Ein Abiturientenanteil von 20 %  bis 25 % eines Jahrgangs wäre bei einem deutlich aufgewerteten Realschulabschluss und bei  einem deutlich aufgewerteten Hauptschulabschluss das, was angesichts der Verteilung  der Begabungsvoraussetzungen in der Bevölkerung und angesichts der vorhandenen Arbeitsmöglichkeiten für Akademiker angemessen  wäre.  Dass es ein Viertel der Zehntklässler nicht bis  zum Abitur schafft, ein Umstand, der von   den linken Leistungsfeinden lautstark beklagt  wurde, liegt übrigens daran, dass es viele   gar nicht bis zum Abitur schaffen wollen. Sie   besuchen das Gymnasium nur bis zur Versetzung in Klasse 11, weil sie, wenn sie danach abgehen, ohne Prüfung einen erweiterten Realschulabschluss erhalten.  Das Gymnasium wird missbraucht, um Prüfungsstress zu vermeiden. Auch solchen Manövern wollen wir ein Ende bereiten. Am Prüfungsstress führt kein Weg vorbei. Kompetenz  muss punktuell und objektiv gemessen und   in einem Akt, der durchaus Aspekte eines Initiationsrituals haben soll, festgestellt werden. Wir  sagen deshalb: Kein Abschlusszeugnis ohne   Prüfung.