K-RLange/SpeakGer_sample huggingface dataset:
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 Was Sie, liebe Frau Schopper, uns seit über zwei Jahren entgegnen, ist, man könne Lehrkräfte nicht backen. Das ist richtig. Daher sollte man eher noch vorgestern beginnen, sie auszubilden, die Besoldung der Grundschullehrkräfte sowie der  Fachlehrerinnen und Fachlehrer anzupassen und Rahmenbedingungen für einen attraktiven Lehrerberuf zu schaffen. Die  Möglichkeiten des Quereinstiegs und der Weiterqualifizierung  gilt es dringend auszubauen.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 Wir brauchen eine aktive Landesregierung, die sich um die  besten Lehrkräfte bemüht. Unsere Haushaltsanträge haben Sie  jedoch allesamt abgelehnt. Notwendige Entlastungen haben  Sie abgelehnt, den bedarfsgerechten Ausbau der Krankheitsvertretungsreserve haben Sie abgelehnt, den Ausbau der  Schulpsychologie haben Sie abgelehnt. Das alles sind Möglichkeiten, der Realität an den Schulen zu begegnen und die  Lehrkräfte zu unterstützen. Darüber hinaus sind Schulsozialarbeit, Schulpsychologinnen  und Schulpsychologen sowie pädagogische Assistentinnen  und Assistenten von unschätzbarem Wert im schulischen Alltag. Wir brauchen hier Strukturen, die unterstützen und nicht  dazu führen, dass nur ein Entweder-oder zugelassen wird und  damit Lehrkräfte und Unterstützungspersonal aufgerechnet  werden und sich somit gegenseitig ausschliessen. Der Fachkräftemangel betrifft Schülerinnen und Schüler mit  einem festgestellten sonderpädagogischen Förderbedarf leider in ganz besonderer Weise. Inklusion an den Regelschulen  wird regelrecht ad absurdum geführt. Die Behindertenrechtskonvention von 2009 wird ignoriert, Heterogenität negiert.  1715
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 Die Empfehlung zu mehr gemeinsamem Lernen wird unzureichend umgesetzt. Wir Sozialdemokratinnen und Sozialdemokraten fordern die konsequente Umsetzung der Behindertenrechtskonvention. Für uns Sozialdemokratinnen und Sozialdemokraten ist Teilhabe und damit Inklusion ein Menschenrecht, das absolut nicht verhandelbar ist.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 Inklusion wurde regelrecht kaputtgespart. Der Mangel an  Fachkräften führt dazu, dass Kinder mit sehr wenig bis keiner Unterstützung in inklusiven Settings in den Regelschulen  sitzen. Aufgrund der fehlenden Unterstützung haben manche  Lehrkräfte gar keine Lust mehr, die Kinder in der Klasse inklusiv zu unterrichten, weil sie so den Kindern nicht gerecht  werden können. Bis jetzt wurde versäumt, die Kapazitäten an  den Hochschulen aufzustocken, weitere Standorte zu bilden,  HoLa, den horizontalen Laufbahnwechsel, so umzubauen,  dass er an Attraktivität gewinnt. Bildungsgerechtigkeit sieht anders aus. Es darf nicht passieren, dass Kinder aus bildungsfernen Familien eine um den  Faktor 6,6 erhöhte Wahrscheinlichkeit haben, eine Förderschule zu besuchen, als Kinder aus bildungszugewandten Familien, wie Steinmetz und Wrase errechnet haben. Für alle  Kinder und Jugendlichen mit Förderbedarf müssen ausreichende Ressourcen zur Verfügung stehen, und dies in allen  Schularten.  Wir haben zum Thema Inklusion gerade ein Positionspapier  verabschiedet, das wir Ihnen nach seiner Veröffentlichung sehr  ans Herz legen. Als weiteres Synonym zu „Scherbenhaufen“ tauchte bei  Google das Wort „Chaos“ auf. Das System Schule erlebt eine Perturbation, eine Störung, die von aussen und von innen  kommt. Es gibt zum einen veränderte gesellschaftliche Anforderungen – wir haben es gehört –, beispielsweise durch Digitalisierung, Homeschooling, und wir finden zum anderen eine innere Störung vor, und zwar durch eine Überlastung des  Personals. Aus dem Chaos kommt man nur mit einer Umwälzung des  Systems heraus. Dem Problem muss man auf den Grund gehen. Wir bewegen uns hier im Bereich des Changemanagements. Schulen benötigen ein gewisses Mass an Autonomie,  um eigene, schulinterne Gestaltungsformen zu entwickeln, um  eine fundierte Exploration und den Change, den Wechsel,  durchführen zu können. Als drittes Synonym zum Wort „Scherbenhaufen“ wurde auf  Google das Wort „Trümmerlandschaft“ angezeigt. Ein bestehendes System aus Fortbildungen, Seminaren wurde brachial zertrümmert und in eine weitere langjährige Baustelle, das  Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung, ZSL, überführt.  Die Probleme dort gehören endlich angepackt. Die Reform der Fort- und Ausbildung war notwendig – keine  Frage –, doch wie so oft hat das Kultusministerium auch hier  durch einen Mangel an Kommunikation und durch fehlende  Strukturen bisher eine grosse Chance vertan.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 Dass viele Zuständigkeiten am ZSL bis heute noch nicht klar  definiert sind, ist erschreckend und ein Armutszeugnis. Dort  sind über 1 000 kompetente Menschen beschäftigt. Dabei  brauchen wir dringend mehr qualitativ hochwertige Fortbildungsmöglichkeiten für unsere Lehrkräfte.  Die Coronapandemie hat der Digitalisierung einen Schub gegeben. Auch hier müssen die Schulen mitgenommen werden.  Die Fortbildungen zur Digitalisierung gehören im Kollegium  verortet. Versierte Kolleginnen und Kollegen, welche die  Schulen kompetent aus der digitalen Coronamisere geführt  haben, sollen eingebunden werden, und ihr Engagement soll  honoriert werden. Standards und Rahmenvorgaben können  dafür sorgen, dass der Digitalisierungsschub nicht verebbt. Frau Ministerin Schopper, auch wenn Sie heute nicht da sind:  Die Dauerbaustelle ZSL muss endlich ganz nach oben auf Ihrer To-do-Liste. Dazu gehört auch die Ausgestaltung des Zusammenspiels von Schulämtern, ZSL, IBBW und RPs. Auch  wenn – wie Sie, Herr Poreski, gesagt haben – das IBBW erfolgreich arbeitet, fehlt es doch an der Verzahnung. Und ich  frage mich ständig: Wo sitzt die Person im Kultusministerium, die ganzheitlich arbeitet und diese Themen zusammenbringt und verbindet,
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 und zwar von den Schülern ausgehend?
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 Die Schulämter arbeiten als verwaltende Ebene. Die Schulen  benötigen jedoch Unterstützung, eine Schulaufsicht, die sieht,  was in Schulen an Positivem geleistet wird, die zurückmeldet, honoriert, wertschätzt, berät, gut und kontinuierlich begleitet, und dies auf Augenhöhe. Der gemeinsame Austausch zu einer Stärken- und Bedarfsanalyse wäre hier ein echtes Qualitätsmerkmal und ein Anfang.  Die Landesregierung muss hier endlich handeln. Abschliessend ist anzumerken: Die Schülerinnen und Schüler  in unserem Land haben eine gute Bildung und eine zukunftsgerichtete, progressive Schule verdient. Eine Qualitätsdebatte sowie das Ringen um einen wissenschaftsbasierten und zukunftsgerichteten Bildungsbegriff sind unumgänglich. Sie haben aber auch eine Landesregierung verdient, die mutig ist  und sich den Herausforderungen stellt, sowie einen MP, der  Bildung als höchstes Gut einer Gesellschaft endlich aktiv angeht, einen Ministerpräsidenten, der sich zurückbesinnt auf  die Ansprüche, mit welchen er das Lehrerpult damals, vor ca.  40 Jahren, gegen das Redepult hier im Landtag von BadenWürttemberg eingetauscht hat.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: spd
 Ich bin mir für mich und für meine Kolleginnen und Kollegen sehr darüber im Klaren: Messen Sie der Bildung endlich  den Stellenwert bei, der für unseren Zusammenhalt, unsere  Überlebensfähigkeit und die Resilienz unserer Gesellschaft  notwendig ist. Vielleicht kann dann aus den Scherben irgendwann ein Mosaik entstehen. Herzlichen Dank.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Sehr geehrte Frau Präsidentin,  sehr geehrte Damen und Herren Abgeordnete! Die rhetorische  Frage – mit oder ohne Fragezeichen –, die den Titel der heutigen Aktuellen Debatte schmücken soll – „Die Bildungspolitik von Grün-Schwarz steht vor einem Scherbenhaufen?“ –,  kann man natürlich kurz beantworten. Man kann sagen: „Ja“,  und damit ist das Thema dann beendet.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Im letzten November lautete der Titel einer von der SPD beantragten Aktuellen Debatte – wir haben es jetzt schon gehört –: „Auf Schwarz folgt Grün – das Bildungschaos bleibt“.  In regelmässigen Abständen werden hier gebetsmühlenartig  die gleichen Problemfelder beackert, setzt man sich damit auseinander. Aber weder bei den Kindern, den Schülern, den Lehrern, den beruflichen Schulen noch bei den Arbeitgebern spüren wir Verbesserungen; im Gegenteil.  Meine Damen und Herren, heuer gesellt sich zu den altbekannten Problemen nun das Thema „Schulqualität und Lehrerfortbildung“. Die vor drei Jahren neu geschaffene Institution – es hat sich im Dunkel der Vergangenheit anscheinend  verloren, warum man dieses Institut überhaupt geschaffen hat  –, das ZSL, bekam vom Philologenverband und von anderen  Verbänden eine vernichtende Bewertung. Denn ob personell,  inhaltlich oder technisch – es erfüllt die gestellten Ziele nicht. In einer Pressekonferenz vor zwei Wochen wurde eine Liste  des Grauens verlesen. Der Gipfel ist, dass viele Lehrkräfte  noch immer nicht wissen – es liegt nicht zwingend an den  Lehrkräften –, dass das ZSL überhaupt existiert und, vor allem, welche Aufgaben es hat. Zu wissen, dass es existiert, ist  nicht so wichtig. Man muss aber wissen, welche Aufgaben es  hat. Denn als Lehrer ist man zu Fortbildungen sicherlich genötigt. Fortbildungen fallen übrigens häufig mangels Bewerbungen  aus, weil die Schulleitungen nicht dafür werben oder dafür  werben dürfen. Da gibt es unklare Regelungen. Daher stellt  sich die Frage nach dem Nutzen dieses Zentrums und dieser  Reform. Wenn dann die Kürzung der Budgets an den Seminaren für  Schulpädagogik, ungeklärte Zuständigkeiten, eine schlechte  Versorgung mit Dienstrechnern – auch das wurde hier gefühlt  schon hundertmal diskutiert – und überbordende Bürokratie  beklagt werden – wie hat das Zentrum bis dahin dann überhaupt und mit welchen Ergebnissen gearbeitet? Apropos Bürokratie: Vor Kurzem haben wir schon einmal über  das Programm „Rückenwind“ gesprochen. Rückenwind soll  etwas sein, was von hinten Anschub gibt. Die Anträge – so  haben es mir viele Schulleiter mitgeteilt – sind kompliziert,  mit Abfragen und Angaben von immer gleichen Daten. Das  Ganze ist komplett praxisuntauglich. Es macht einen Haufen  Arbeit, den Antrag auszufüllen, und es kommt nichts dabei  heraus.  Meine Damen und Herren, wenn das Ministerium mit diesem  Zentrum seit dem Frühjahr 2019 die Qualität in den Schulen  und die Leistung der Schüler – das ist die eigentliche Aufgabe – verbessern wollte und jetzt von den Verbänden zum  Nachsitzen aufgefordert wird, dann ist das ein Indiz für den  Stellenwert, den die Bildung in diesem unserem Land anscheinend geniesst – oder eben nicht mehr geniesst.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Allein der Vorwurf, dass eine strukturierte Lehrerfortbildung,  wie wir sie ja hatten, zerschlagen und nicht richtig oder nicht  ausreichend ersetzt worden ist, zeigt das Scheitern eines bei  Rot-Grün bzw. Schwarz-Grün allerorts zu beobachtenden  Prinzips der planlosen Dekonstruktion, der man nichts Sinnhaftes, nichts Sinnvolles entgegensetzen kann oder will.  Dies ist in die Reihe der Projekte einzuordnen, deren Ergebnisse nicht minder katastrophal sind. Ich darf erinnern:   G-8-Einführung, „ella“, „Rückenwind“, das ZSL – habe ich  schon genannt – und die Abschaffung des Referats für die Realschulen im KM. An diesen Projekten kann man den typischen Denkalgorithmus der Landesregierung sehr deutlich erkennen. Der heisst  anscheinend, erst den Willen, ein Ziel mit aller Kraft durchzuboxen, und dann zu gucken, was passiert. Ich habe bewusst  „gucken“ gesagt. Besser wäre es, sauber zu evaluieren und  dann Entscheidungen zu fällen.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Wahrscheinlich werden Sie mir jetzt entgegnen, werden Sie  mir mitteilen, man wolle ja eine bessere, modernere, zeitgemässere – progressive, würde die SPD sagen – Institution aufbauen. Das sind alles schöne Wörter, die man dann aber auch  mit Inhalt füllen muss. Hier zählt doch die gute Absicht. Denn  das ist doch der Spiritus Rector. Aber das genügt eben nicht,  meine Damen und Herren.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Wir halten fest: Die Kinder in unserem Land erfahren nicht  die notwendige Bildung, die sie brauchen, damit sie in ihrem  späteren Beruf und in ihrem Leben erfolgreich sein können.  Die Basis für unseren Wohlstand in Baden-Württemberg ist  ein auf solider wissenschaftlicher Grundlage stehender Unterricht ohne Gendersprache und ohne unstrukturierten Geschichtsunterricht – ich nehme jetzt einmal Geschichte als  Beispiel – nach ideologischen Kriterien. Schauen Sie sich einfach die neuen Schulbücher an! Unser bisheriger wirtschaftlicher Erfolg ist unmittelbar mit  der Bildung der Bürger, also mit der Bildungspolitik des Landes, verbunden und davon abhängig. Wie soll eine bisher erfolgreiche Industriegesellschaft weiterentwickelt werden,  wenn wir unsere Ressourcen nicht richtig verwenden und unsere Prioritäten nicht richtig setzen? Seit dem Siegeszug der sogenannten Kompetenzorientierung  hat die Vorstellung von Bildung in unserem Land nur noch am  Rande mit Wissen und Inhalten zu tun. Ich weiss ja, dass das  manchen Menschen hier ein Dorn im Auge ist. Im baden-württembergischen Bildungsplan steht auch nicht  mehr die Wissensvermittlung durch einen Lehrer im Vordergrund, sondern das selbstständige und sogenannte selbst ge 1717
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 steuerte Lernen durch den Schüler. Der Lehrer begleitet diesen Prozess als Lernbegleiter. Im Bereich der Naturwissenschaften und der technischen Unterrichtsfächer hat man sich von der konkreten physikalischen  und technischen Welt hin in den Bereich der Beschreibung  von Phänomenen verabschiedet. Summa summarum: Bildung ist zu einer messbaren und verwertbaren Ware verkommen. Die regierenden Parteien auf  Landes- und auf Bundesebene haben sich endgültig in die Abhängigkeit der OECD und anderer Lobbyisten der Vermarktungs- und Testindustrie begeben. Ich denke, jeder hier wird mir zustimmen, dass die Aufgabe  der Schule darin besteht, Kinder und Jugendliche für das Leben und den Beruf vorzubereiten, damit sie ihren Lebensunterhalt selbstständig bestreiten können. Das heisst, der Besuch  der Schule muss anschliessend eine Ausbildung im Handwerk  oder in der Industrie oder ein Studium ermöglichen. Die Schule muss dafür qualifizieren.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Dazu sind die Absolventen in unserem Land kaum noch in der  Lage. Wie sagte der frühere Präsident der Hochschulrektorenkonferenz Hippler? Ich darf zitieren – jetzt nur als Beispiel;  festgemacht an Bologna –: „Die Verkürzung“ – er hat gesagt:  „Die Beschleunigung“ – „von Bildung mit Blick auf die Universitäten ist nicht der richtige Ansatz.“ Das hat im Übrigen  auch die Wirtschaft erkannt. Die Unternehmer brauchen Persönlichkeiten, nicht Absolventen, die Tests gut ausfüllen können. Deswegen – auch zum  20-Jahr-Jubiläum der Bologna-Reform –: Der Deutsche Industrie- und Handelkammertag hat nach einer Umfrage schon  im Jahr 2018 – das ist drei Jahre her; man fragt sich, was denn  hier in den drei Jahren eigentlich passiert ist – dieser „tollen“  Idee des Bachelorstudiums kein gutes Zeugnis ausgestellt. Nur  12 % der Absolventen, der Abiturienten überhaupt wollen  solch einen Studiengang machen – 12 %. Das muss man sich  einmal überlegen. Und dafür hat man reformiert. Auch über die Hälfte der befragten Unternehmen ist von diesen Absolventen enttäuscht: zu praxisfern. Kritik äussern sogar die Schüler bzw. die Studenten, die selbst  sagen – im Deutschlandfunk hat vor Kurzem ein Physikstudent aus Freiburg sehr ausführlich berichtet –, in den Naturwissenschaften sei es besonders schwierig. Man kann mit dem  Bachelor nicht arbeiten – der ist bundesweit sehr einheitlich –;  wenn man Physik machen will, ist das, was man im Bachelorstudium gelernt hat, im Alltag eigentlich wertlos. Wir haben in unseren eigenen Reihen Physiker, die bestätigen, dass den jungen Menschen schlicht und ergreifend die  Fähigkeiten und das Wissen fehlen. Einst genossen die Absolventen in unserem Land mit Diplom-  und Masterabschlüssen hohe Anerkennung. Und heute? Auf  Platz 6 im Bildungsmonitor gerutscht. Das haben wir aber  schon öfter gehört. Deshalb brauche ich das nicht weiter auszuführen. Deshalb frage ich die Landesregierung: Können Sie wirklich  mit gutem Gewissen sagen, dass Sie all das, was Sie hier angefasst haben, richtig gemacht haben? Herr Poreski hat es ja richtig ausgedrückt. Er hat die Landesregierung schön verteidigt und hat vom Umbau, von einer  neuen Gesellschaft gesprochen, den internationalen Wettbewerb aber geflissentlich weggelassen – und in dem stehen wir,  steht die Industriegesellschaft.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Da nützt uns und Ihnen das Sternchen auch nichts.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: afd
 Eher müssen wir uns an dieser Stelle fragen: Hat die Landesregierung Ausbildungsreife und Prosperität, die Entwicklung  der Industriegesellschaft überhaupt zum Ziel? Da setze ich berechtigterweise ein Fragezeichen, wie es auch in der Überschrift steht. Denn sowohl der Bildungsplan als auch die Umsetzung der Bildungspolitik in den Universitäten geben eine  andere Antwort. Deshalb ist unser Vorschlag – ich habe ihn in der Haushaltsdebatte schon kurz vorgestellt; die Gesetzesinitiative wird folgen – zum guten Vorschuljahr, zum Fähigmachen der jungen  Menschen für die Schule, so wichtig und so richtig. Hören Sie also auf – das ist die Bitte an die Grünen, aber auch  an die Landesregierung –, mit der Zukunft der Kinder zu experimentieren. Sie experimentieren damit mit dem Land. Hören Sie auf mit Ihrer Zerstörungswut, wenn es um Altbewährtes geht, und hören Sie damit auf, die Bildung nach Ihrer Fasson, nach Ihrem Wunschbild umzukrempeln. Denn  Bildung ist etwas ... anderes, ein Aliud ... Sie ist unzeitgemäss, weil auf Zukunft ausgerichtet. Ein gebildeter  Mensch soll mit seinem Jahrhundert leben, aber nicht sein  „Geschöpf“  – und auch nicht das Geschöpf der Politik und der Gegenwart –  sein ... In diesem Sinn – frei nach Schiller – bedanke ich mich für das  Zuhören.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: cdu
 Frau Präsidentin, sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen! Dass es in Baden-Württemberg Handlungsbedarf bei der Qualitätsentwicklung an den  Schulen gibt, ist unbestritten. Wir wollen eine Dynamik nach  oben; wir wollen den Abstand zu den ersten Plätzen verringern. Dazu bekennt sich der Koalitionsvertrag der die Landesregierung tragenden Parteien, und dazu ist das Qualitätskonzept auf den Weg gebracht worden. Ich muss mich aber schon wundern über den Versuch vonseiten der Fraktion der FDP/DVP, die Ergebnisse von Baden 1718
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: cdu
 Württemberg in Studien schlechter zu reden, als diese sind.  Wenn Sie, Herr Dr. Kern, den Bildungsmonitor ansprechen  und vom Dynamikranking sprechen, dann geht es um den Bildungsmonitor des Instituts der deutschen Wirtschaft, der von  der Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft in Auftrag gegeben worden ist. Wo steht Baden-Württemberg 2021? Baden-Württemberg  steht auf Platz 6 – überdurchschnittlich, über den Werten  deutschlandweit. Noch einmal: Nicht, dass wir damit zufrieden sind, nicht, dass wir uns nicht nach oben orientieren wollen, nicht, dass wir nicht eine Dynamik nach oben haben wollen. Aber wenn der Fraktionsvorsitzende der FDP/DVP – Sie,  Herr Dr. Rülke – von der dpa gestern mit der Aussage zitiert  wird, Baden-Württemberg sei im Bildungsmonitor überall auf  dem letzten oder dem vorletzten Platz, dann verabschieden  Sie sich aus einer ernsthaften Diskussion. Es geht schon rein  mathematisch nicht, auf Platz 6 im Gesamtdurchschnitt zu stehen, wenn man überall auf dem letzten oder dem vorletzten  Platz ist.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: cdu
 Und wenn ich mir dann die Konzepte der FDP anschaue, dann  muss ich mich genauso wundern, warum so deutlich auf diese Studie hingewiesen wird. Die Länder mit FDP-Regierungsbeteiligung stehen nicht auf Platz 15 oder 16 – zugegebenermassen –, aber sie stehen in diesem Ranking auf den Plätzen 10, 11, 12 und 14: Rheinland-Pfalz, Schleswig-Holstein,  Nordrhein-Westfalen und Sachsen-Anhalt. Falls jetzt die Frage nach der Dynamik kommen sollte: Schleswig-Holstein hat  von 2020 auf 2021 beispielsweise einen Rückgang der Werte  zu verzeichnen. Ich will es noch einmal ansprechen – –
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: fdp
 Herr Staatssekretär Schebesta, ist Ihnen bewusst, dass Sie hier Äpfel mit Birnen vergleichen?  Denn das, was ich in meiner Rede gesagt habe, war die Entwicklung von 2013 bis 2021, und dort sind wir überall dramatisch abgestürzt. Sie haben jetzt bewusst – so habe ich jedenfalls das Gefühl – nur die Momentaufnahme 2021 herausgezogen und damit auch den Fraktionsvorsitzenden der FDP/ DVP konfrontiert. Das habe ich aber überhaupt nicht gesagt,  auch der Fraktionsvorsitzende nicht. Es geht um die Entwicklung, um das Dynamikranking, und da sind die Zahlen und  die Positionen genau so, wie es der Fraktionsvorsitzende und  ich hier gesagt haben.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: fdp
 Habe ich recht, oder habe ich nicht recht?
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: cdu
 Ich nehme die Aussagen  eines Fraktionsvorsitzenden, mit denen er von der dpa zitiert  wird, sehr ernst. Die Aussage ist, Baden-Württemberg sei im  Bildungsmonitor überall auf dem letzten oder dem vorletzten  Platz. Wenn dazu der Zusatz „Dynamik“ hätte kommen sollen, dann kann man sich die Dynamik anschauen. Ich habe es  angesprochen, dass wir mit der Dynamik nicht zufrieden sind.  Baden-Württemberg ist auf Platz 6 und nicht überall auf dem  letzten oder dem vorletzten Platz. Das wollte ich zum Ausdruck bringen.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: cdu
 Um dahin zu kommen, muss man sich um Qualität und Inhalte kümmern, und man braucht dafür Geld. Damit zu einer zweiten Aussage, die in den Raum gestellt  wird. Frau Steinhülb-Joos, Sie haben gesagt, das Land spare  die Bildung kaputt. Ich habe das in der letzten Legislaturperiode schon mit Blick auf die vorangegangenen Legislaturperioden gesagt und mache das jetzt mit Blick in diese Legislaturperiode hinein: Im Haushaltsplan für das Jahr 2006 lag der Anteil des Kultusministeriums an den Gesamtausgaben bei 23,5 %. Er hat sich  bis zum Jahr 2010 auf 24,3 % gesteigert. In den Jahren von  2010 bis 2015 ist der Anteil des Kultusministeriums an den  Gesamtausgaben von 24,3 % auf 22,4 % gesunken. Wir haben seit 2015 wieder eine Entwicklung, nach der der Anteil  des Kultusetats an den Gesamtausgaben in allen Urhaushalten – 2020, 2021 und 2022 – wieder über 23 % erreicht. Wenn man bei solchen Zahlen auch im Angesicht der Höhe  der Ausgaben, die wir für Wirtschaftshilfen in der Pandemie  geleistet haben, und der sonstigen Ausgaben davon spricht,  man spare den Bildungsetat kaputt, dann kann ich nur sagen:  Das ist nicht von dieser Welt. Man kann immer über einzelne  Dinge reden, bei denen auch das Kultusministerium gern sehen würde, wenn wir mehr Geld bekämen. Aber davon zu  sprechen, man spare den Bildungsetat kaputt, obwohl sich dessen Anteil am Gesamthaushalt nach oben entwickelt, das ist  nicht in Ordnung.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: cdu
 Deshalb muss man das auch entsprechend darstellen. Sie haben auch davon gesprochen, man müsse sich frühzeitig  darauf einstellen, den Lehrkräftemangel zu beheben, und wir  wollten uns in der Ausbildung um Lehrkräfte kümmern und  mit zusätzlichen Massnahmen reagieren. Das ist aber gemacht  worden. Die Zahl der Studienanfängerplätze im Grundschulbereich wurde wieder deutlich angehoben – von 970 Plätzen  im Studienjahr 2015/2016 auf aktuell 1 672 Plätze.
Baden-Württemberg, 2022-03-10 00:00:00, Partei: cdu
 Das führt dazu, dass im ersten Ausbauabschnitt jetzt die Dinge greifen und wir in diesem Jahr gegenüber dem Vorjahr bereits 100 Neubewerber mehr im Lehramt Grundschule zu verzeichnen haben. Wir haben dann dort reagiert, wo wir die Situation in der Hand hatten, und darauf geantwortet, um dort  dem Rückgang zu begegnen und mit den Studienanfängerplätzen wieder für eine bessere Versorgung auch mit neuen Lehramtsbewerberinnen und -bewerbern zu sorgen.