Nordrhein-Westfalen, 2022-12-08 00:00:00, Partei: fdp
 Herr Präsident!  Meine sehr verehrten Damen und Herren! Mit drei  Jahren kam Anna – der Name ist hier geändert – in  den Kindergarten. Dort führten der Lärm und der Trubel aber dazu, dass sie komplett abschaltete und einfach nur in einer Ecke sass und wartete, bis sie wieder  abgeholt wurde. Als nach zwei Monaten keine Besserung eintrat, nahmen die Eltern ihre Tochter aufgrund dieser Entwicklung wieder aus dem Kindergarten.   Recht früh konnte aber bei dem Mädchen eine Hochbegabung festgestellt und der Kontakt zum KinderCollege in Koblenz hergestellt werden. Dort konnte  sie sich zumindest im kleinen Rahmen an das System „Schule“ gewöhnen.   Mit vier Jahren hospitierte Anna in einer Grundschule, aber dort war kein Verständnis für sie vorhanden. Das Mädchen verstand nicht, warum die Kinder  dort die Buchstaben in Lautschrift aussprechen und  Silben überbetonen sollten, während die Lehrerin  nicht verstand, dass Anna über das Stadium der  Buchstaben und Silben zu diesem Zeitpunkt schon  weit hinaus war.  Die Eltern konnten erreichen, dass Anna mit sechs  Jahren in die dritte Klasse der Grundschule einge Landtag   Nordrhein-Westfalen  106  Plenarprotokoll 18/17  schult wurde. Nach zwei Monaten in der dritten  Klasse sprang sie bereits in die vierte Klasse. Allerdings zeigte sich auch hier von Anfang an, dass das  System „Schule“ und Anna einfach nicht zueinander  passten. Es gab zu viele Wiederholungen, sie langweilte sich bei den meisten Themen, und die Konzentration liess dann sehr schnell nach – so berichten  die Eltern. Ebenso lenkte sie der Geräuschpegel der  Klasse immer noch stark ab. Weitere Probleme wie  Kopfweh, Bauschmerzen, Appetitlosigkeit und Unwohlsein bis hin zum Erbrechen kamen hinzu.  Anna hatte neben der Schule keine Energie und Motivation mehr, gab Aktivitäten wie Ballett und schliesslich auch das Kinder-College auf. Sie war oft krank  und zog sich zuletzt auch von ihren Freundinnen zurück.  Nebenbei haben die Eltern mit den Hürden der Formalia zu kämpfen. Das Schulamt hatte festgestellt,  dass eine Einschulung in die dritte Klasse vom Gesetz nicht gedeckt sei. Nach dem Schulgesetz müsse  mindestens ein Jahr in der Eingangsstufe – also in  den Klassen 1 und 2 – verbracht werden. Also wurde  Anna fortan offiziell in der ersten Klasse geführt, besuchte aber weiterhin den Unterricht der vierten  Klasse.   Inzwischen ist Anna neun Jahre alt und besucht die  zehnte Klasse. Nun steht sie vor der Herausforderung, dass sie in der Oberstufe nicht mehr springen  darf. Es bleibt also ungewiss, wie sie diese Hürde  nehmen kann und wie ihr das Kinder-College und andere weiterhelfen können.  Diese Geschichte und viele weitere Berichte zeigen  deutlich auf: Wir dürfen diese Kinder und ihre Eltern  nicht mit dem steinigen Weg der Schullaufbahn alleinlassen.  Trotz oder gerade wegen ihrer besonderen Leistungsfähigkeit haben diese Schülerinnen und Schüler in ihrer Schullaufbahn mit vielfältigen Herausforderungen zu kämpfen. Dazu gehören Anpassungsschwierigkeiten, Ausgrenzung, Mobbing, mangelndes Verständnis vonseiten der Umwelt und psychische Probleme aufgrund von Unterforderung und inadäquatem Druck. Problematisches Sozialverhalten  und Schulprobleme gehen nicht selten der Kenntnis  von einer Hoch- oder Höchstbegabung voraus.   Zudem bedarf es eines grossen Engagements der Eltern, mit ihren Kindern den für sie passenden Bildungsweg einzuschlagen sowie immer wieder aufs  Neue zu hinterfragen und zu gestalten. Bei der förderspezifischen Betrachtung der Kinder und Jugendlichen muss daher der Weg ihrer bestmöglichen Förderung im Mittelpunkt stehen, damit sie ihre Begabung, Kreativität und ihre aussergewöhnlichen Leistungen zur vollen Entfaltung bringen können.  Es mangelt in Nordrhein-Westfalen an Unterstützung, begabungsorientierte individuelle Bildungswege zu finden und mitzugehen. Das Beispiel des  Kinder-College in Koblenz zeigt: Es gibt sehr gut geeignete Ansätze, Kinder und Jugendliche altersgerecht zu fördern und sie gleichzeitig intellektuell zu  fordern.   Begabung ist eben kein Selbstläufer. Die Landesregierung muss sich daher auf den Weg machen, Kitas  und Schulen mit einem begabungsfreundlichen Bildungskonzept beim Fördern und Fordern hoch- und  höchstbegabter Kinder und Jugendlicher zu unterstützen, strukturelle Hilfestellung bei der fortwährenden Suche nach dem geeigneten Bildungsweg der  Schülerinnen und Schüler zu leisten, landeseigene  ausserschulische Förderstrukturen aufzubauen und  ausreichend zu fördern.  Wir möchten den Antrag an den Ausschuss überweisen und in einer Anhörung noch mehr Sachverstand  einholen, um in Nordrhein-Westfalen hochwertige  Strukturen und Mechanismen zu etablieren, die Kinder und Jugendliche mit Hoch- und Höchstbegabung  und ihre Familien auf ihrem Bildungsweg bestmöglich zu unterstützen.   Lassen Sie mich abschliessend sagen: Wenn Sie sich  mit den Eltern treffen und sich die Einzelschicksale  ansehen, dann stellen Sie fest, dass es eben nicht so  ist, wie man vermeintlich glaubt, die Eltern müssten  vielleicht sehr wohlhabend sein usw., nur weil die  Kinder hoch- oder höchstbegabt sind. Das sind Eltern, wie wir sie im Durchschnitt unserer Bevölkerung  kennen. Viele hatten selbst keine tolle Schullaufbahn, haben kein Studium und kein hohes Einkommen, aber erkennen, dass ihre Kinder besondere Talente besitzen, die sie irgendwie gefördert wissen  wollen.   Wir sollten alle daran arbeiten, dass das in unserem  Land im Interesse der Kinder, aber auch im Interesse  unseres Landes besser gelingt, denn wenn wir sie  richtig fördern, können sie auch für uns Unglaubliches leisten. – Herzlichen Dank für Ihre freundliche  Aufmerksamkeit.