Nordrhein-Westfalen, 2022-04-07 00:00:00, Partei: afd
 Sehr geehrte Frau Präsidentin!  Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen! Beim vorliegenden Antrag von CDU und FDP weiss man wieder  nicht so recht, was sie mit ihrem Antrag eigentlich bezwecken, welches Ziel sie ansteuern.  Dass Sie Kinder aus Migrantenfamilien in besonderer Weise in ihrer Herkunftssprache schulen wollen,  kann man herauslesen. Das ist ja auch gut so, und  das wird ja glücklicherweise auch gemacht. Aber  wollen Sie auch Kinder ohne Einwanderungsgeschichte bereits in frühesten Jahren in die Mehrsprachigkeit führen? Und wie sind Ihre Ausführungen zu  den Mehrsprachigkeiten in den Behörden zu verstehen?   Offensichtlich halten Sie die Ziele des Antrags bewusst in der Schwebe, damit sich jeder etwas anderes als Zielsetzung vorstellen kann. Wichtig ist Ihnen  offensichtlich lediglich der propagandistische Zweck  des Antrags. Man soll als Leser des Antrags den Begriff „Mehrsprachigkeit“ mit nach Hause nehmen und  den Hut vor der Weltläufigkeit von CDU und FDP ziehen.   Die eigentliche Bedeutung und die Hintergründe  sprachlicher Fertigkeiten vernachlässigt der Antrag  vollkommen. Man merkt es dem Antrag an, dass es  ihm gar nicht um Sprache geht. Sie berücksichtigen  weder den Zustand von sprachlichen Kenntnissen  und Fähigkeiten, wie er sich im Augenblick in  Deutschland darstellt, noch berücksichtigen Sie das  Wesen Sprache und ihre Bedeutung für den einzelnen, für die Gesellschaft und für die kulturelle Substanz und Entfaltung des Gemeinwesens.   In Ihrem Antrag wird Sprache lediglich auf eine Funktion reduziert, nämlich auf ihre Funktion als Kommunikationsmittel für den Alltag. Da kommen Sie auf die  Idee, dass nicht nur die Einwanderer die deutsche  Sprache erlernen sollen, sondern auch Kinder von  Ansässigen in die Fremdsprache eingeführt werden  sollen. Gemeint sind dann ja wohl nicht Englisch,  Französisch oder Spanisch, sondern Sprachen, die  im Umfeld der Kinder gesprochen werden wie Türkisch, Arabisch, Russisch, Polnisch. Und jetzt könnte  man wahrscheinlich noch weitere aufzählen.   Unabhängig davon, dass Sprachenerwerb immer  wertvoll ist und man nichts gegen den Sprachenerwerb haben kann, egal um welche Sprache es geht,  muss das aber doch in die lernpsychologischen Bedingungen des Sprachenerwerbs und der Mehrsprachigkeit sowie in die gesellschaftlichen Erfordernisse  und die kulturellen Auswirkungen eingebunden sein.  Sie berufen sich in Ihrem Antrag auf eine lernpsychologische These, die da lautet, dass Kinder, die Sprache des Gastlandes umso besser lernen, je besser  und intensiver sie die Muttersprache gelernt haben.   Nach dieser These hat man in Australien den Sprachenunterricht von Einwanderern organisiert, wie  man lesen konnte, mit grossem Erfolg. Dann konnte  man jedoch wiederum lesen, dass es Australien  möglicherweise nicht mehr so macht.   Es gibt natürlich noch andere Formen des Erlernens  von Fremdsprachen, Sie deuten in Ihrem Antrag die  Methode der Immersion an, die den muttersprachlichen Spachenerwerb zum Vorbild nimmt.   Die Tatsache jedoch, dass in jedem Land die Landessprache auch Unterrichtsfach ist, verdeutlicht jedoch in entscheidender Weise, dass die Beherrschung der Muttersprache über den muttersprachlichen Sprachenerwerb hinausgehen muss, weil die  Muttersprache eben nicht nur als Kommunikationsmittel dient. Sie ist das Zeichensystem, mit dem die  Wirklichkeit erfasst wird, durch das Hörer und Sprecher Wirklichkeit erschliessen, durch das sie spezifische Wirklichkeitssichten prägen und kulturelle Ausformungen schaffen.   Je intensiver und umfassender jemand die Komplexität der eigenen Sprache kennt und sie vor allen Dingen anwenden kann, umso intensiver und umfassender kann er die Komplexität der Welt wahrnehmen,  erfassen und sprachlich kommunizieren.   Deswegen, sehr geehrte Frau Hammelrath, ist der bilinguale Unterricht durchaus unterschiedlich bewertet worden. Auf der einen Seite übt er natürlich die  Fremdsprache, in der dieser Unterricht erteilt wird,  auf der anderen Seite geben alle Fachlehrer – Erdkunde- und Geschichtslehrer – zu, dass die Erfassung von historischer oder geografischer Komplexität hintenan fällt, wenn man das in einer Fremdsprache unterrichtet.   In Deutschland wird auch der herkunftssprachliche  Unterricht deshalb für die Kinder aus anderen  Sprachkulturen angeboten, weil es eben nicht reicht,  dass man die Heimatsprache, die Muttersprache im  Elternaus lernt. Deswegen bieten wir Gott sei Dank  herkunftssprachlichen Unterricht an, wo Sprachenerwerb dann systematisch durchgearbeitet wird.