Hessen, 2022-09-27, Partei: cdu
 Mir war natürlich auch klar, dass Sie dieses Thema nicht aufmachen würden, ohne es mit einer möglichst düsteren Beschreibung der tatsächlichen Versorgungslage an unseren Schulen zu dekorieren. Deswegen will ich zunächst ein paar Fakten in Form einer Bestandsaufnahme vorwegschicken, einfach damit klar ist, worüber wir reden. Wir reden zunächst über einen rekordhohen Zuwachs an Ressourcen, die wir in das Bildungssystem investieren: über mehr als 5.000 Stellen, die in meiner Amtszeit als Kultusminister neu geschaffen worden sind und zu denen mit dem Doppelhaushalt 2023/24 jetzt noch einmal 4.000 weitere hinzukommen werden – und das bei nur sehr moderat gestiegenen Schülerzahlen. Wir reden über 1.650 Stellen, die einfach so als Zuschlag zur Grundunterrichtsversorgung obendrauf kommen. Wir reden über 12.000 Stellen für ganztägige Angebote, sozialpädagogische Fachkräfte, sonderpädagogische Unterstützung, die Umsetzung des schulischen Integrationsplans mit Sprachförderung als zentralem Baustein oder im Rahmen der sozial indizierten Zuweisung. Dabei sind die über 2.000 Stellen zur Entlastung von Lehrkräften und Schulleitungen noch gar nicht eingerechnet. Meine Damen und Herren, deswegen können auch – bezogen auf die Grundunterrichtsversorgung – die zugewiesenen Stellen in Hessen grundsätzlich mit Lehrkräften mit einer abgeschlossenen zweiten Staatsprüfung in dem entsprechenden Lehramt abgedeckt werden. Beispielsweise, und das habe ich Ihnen im Ausschuss bereits vorgerechnet, brauchen wir für die Unterrichtsversorgung an reinen Grundschulen in diesem Schuljahr 9.167 Stellen; wir hatten aber Lehrkräfte mit einer zweiten Staatsprüfung für das Grundschullehramt an diesen Schulen zum 01.10.2022 mit einem Zeitbudget von 10.912 im Einsatz, was wir dann im Fachjargon als sogenannte Vollzeitäquivalente bezeichnen. Über alle Schulen hinweg stehen in Hessen etwa 20 % mehr solcher Vollzeitkräfte in jeder der jeweiligen Schulform entsprechenden Lehrbefähigung zur Verfügung, als für die Grundunterrichtsversorgung erforderlich sind. Natürlich ist damit die Frage kurzfristig benötigter Vertretungskräfte noch nicht beantwortet, also wen man engagiert, wenn die existierende fest beschäftigte Lehrkraft ausfällt. Das ist auch schwierig in Zeiten einer kaum noch existierenden Lehrerarbeitslosigkeit, die sich aber auch keiner zurückwünschen will, meine Damen und Herren. Und ja, auf diese 120 % voll qualifizierter Kräfte kommen dann noch über 10 % an Stunden drauf, die von Kräften ohne zweite Staatsprüfung in dem entsprechenden Lehramt erbracht werden. Das ist die Zahl von den 2.400 Kräften, 10174 Hessischer Landtag · 20. Wahlperiode · 125. Sitzung · 25. Januar 2023 die ich Ihnen im Kulturpolitischen Ausschuss genannt hatte und von der mir klar war, dass Sie sie von da an anklagend durch die Strassen tragen würden. Aber, meine Damen und Herren, dann schauen wir uns doch diese Zahl – und was sich dahinter verbirgt – einmal etwas näher an. Diese Menschen gab es schon immer an den Schulen. Das ist nichts, was sich jetzt irgendwie in den letzten zwei, drei oder vier Jahren, seitdem wir über Lehrkräftemangel in Deutschland reden, aufgebaut hätte, sondern die finden Sie im Übrigen auch unter allen Regierungen aller Farben in unterschiedlicher Höhe. Aber es ist nichts Neues, dass an Schulen auch Menschen in einem durchaus beträchtlichen Ausmass beschäftigt sind, die nicht die zweite Staatsprüfung für dieses spezifische Lehramt haben. Woran liegt das? Weil diese Personen natürlich zusätzlich und in erster Linie für andere Aufgaben als die grundlegende Unterrichtsversorgung zur Verfügung stehen. Und weil sie – das ist der Punkt, der hier auch schon angesprochen worden ist – gerade aufgrund ihrer anderen beruflichen Erfahrungen durchaus eine Bereicherung für die Schulen darstellen. Von welchen Personen im Einzelnen reden wir hier? Wir reden beispielsweise von den ausgebildeten Lehrkräften anderer Lehrämter, die lediglich aus einer Schulform kommen, etwa im Moment die Gymnasiallehrkräfte, die dankenswerterweise an den Grundschulen im Einsatz sind. Wir reden von den Tausend Personen mit Gestellungsverträgen, die Religion unterrichten. Wir reden von den zahlreichen Berufspraktikerinnen und Berufspraktikern in den beruflichen Schulen; das sind übrigens auch Ihre Zahnärzte, lieber Herr Kollege Degen. Wir reden von den therapeutisch Tätigen an den Förderschulen. Und natürlich reden wir von fachwissenschaftlich Qualifizierten ohne spezifische Lehramtsqualifikation. Das ist das Potenzial für den typischen Quereinstieg, liebe Kolleginnen und Kollegen. Jetzt gehen wir den Antrag der SPD dazu im Einzelnen durch. Was fordern Sie? Sie fordern multiprofessionelle Teams. Wir haben sowohl die sozialpädagogischen Fachkräfte als auch die Schulverwaltungskräfte, als auch die Gesundheitsfachkräfte überhaupt erst an den Schulen eingeführt. Das alles gab es vor zehn Jahren überhaupt noch nicht.