Berlin, 2022-01-13, Partei: cdu
 Jede Schule benötigt integrativ ausgebildetes Personal  und Schulsozialarbeiter. Glauben Sie mir: Verwaltungsleiterinnen und -leiter waren nie so gefragt wie in den  letzten zwei Jahren.  Doch die Pandemie hat ein weiteres Problemfeld mehr als  deutlich gemacht, nämlich das der fehlenden Bildungsgerechtigkeit. Nach wie vor hängen Herkunft und Bildungserfolg eng und ganz direkt miteinander zusammen. Unterschiedliche Ausgangsbedingungen unserer Schülerinnen und Schüler haben sich während der Pandemie noch  verschärft und drängend gemacht. Schüler, die bereits  vorher Probleme in der Schule, mit dem Schulstoff, dem  Schulalltag und ihrem allgemeinen Alltag hatten, haben  in der Pandemie noch grössere Probleme bekommen.  Lernrückstände haben zugenommen, psychische Probleme haben zugenommen, und die Ängste und Nöte der  Schüler sind dringender denn je. Aber noch ein weiterer  Punkt ist dazugekommen: Denn auch Schülerinnen und  Schüler, die bisher leichtfüssig und nahezu unbeschwert  durch die Schulzeit gekommen sind, haben Probleme  entwickelt.  Besonders eklatant sind die Lücken im Lernstoff. Schülerinnen und Schüler in den Abschlussklassen reden von  grossen Ängsten und Nöten und blicken mit Sorge auf die  bevorstehenden Abschlussprüfungen, und ich als Lehrerin kann das mehr als nachvollziehen. Aber auch unsere  Schulanfänger haben sehr gelitten in den letzten zwei  Jahren. Viele Schulleiter beklagen grosse Defizite in den  Grundfertigkeiten Lesen, Rechnen und Schreiben. Seien  wir ehrlich: Auch einige von Ihnen, liebe Abgeordnete,  werden in den letzten Jahren damit zu kämpfen gehabt  haben, ihre Kinder im Homeschooling zu alphabetisieren  und ihnen das Rechnen beizubringen.  Wir alle wissen um die dringenden Probleme in der Bildungspolitik. Renommierte Institute, wie die Leopoldina  und das Deutsche Schulportal, gehen inzwischen von  20 Prozent bis 25 Prozent unter den Schülerinnen und  Schülern aus, die deutliche Lernrückstände aufweisen.  Für Berlin bedeutet das über 90 000 Schülerinnen und  Schüler.   Das System Schule, die Pädagoginnen und Pädagogen,  Eltern, Familien und insbesondere unsere Schülerinnen  und Schüler sind an ihre Grenzen gestossen. Die Pandemie hat unsere Kinder vor enorme Herausforderungen  gestellt. Deshalb haben die Länder und der Bund ein  Aktionsprogramm gestartet: „Aufholen nach Corona für  Kinder und Jugendliche“. Berlin gab dem Ganzen den  Titel: „Stark trotz Corona“.   Was bedeutet das? – 64 Millionen Euro sind unseren  Kindern und Jugendlichen auf insgesamt vier Säulen zur  Verfügung gestellt worden, um die frühkindliche Bildung  zu fördern, die Lernrückstände aufzuholen, die Jugendarbeit zu stärken, aber auch die Jugendsozialarbeit wieder  in den Vordergrund zu rücken. Seit Mai haben die Schulen diese Mittel erhalten und wussten nichts damit anzufangen, denn es war lange unklar, was mit diesen Mitteln  passieren soll. Nach den Herbstferien kam die Erleichterung: Es sollte eine Vergabeplattform eingeführt werden.  Aber warum so schwierig? – Schule ist bei Weitem nicht  so kompliziert, liebe Abgeordnete, wie vielleicht der  Wohnungsbau oder die Mobilität, denn das, was die Senatsverwaltung gefordert hat, nämlich deutlich zu machen, wo die Lücken liegen, mussten die Schulen mit  flächendeckenden  Vergleichsarbeiten  abfragen.  Die  Schulen wissen also um die Lücken, die Probleme und  die Herausforderungen ihrer Schülerinnen und Schüler.  Sie können auf jahrelange Kooperationspartnerschaften