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Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Ich kann  jetzt noch nicht sagen, wie schnell es mittlerweile vor Ort  passiert ist. Wir haben aber in der 26. Kalenderwoche ein  Online-Portal freigeschaltet – das haben wir auch auf unserem Blog veröffentlicht –, um eine Interessenbekundung  von ukrainischen Erzieherinnen und Erziehern zu ermöglichen.  Dahinter liegt im Prinzip ein Algorithmus, der relativ einfach verschiedene Abschlussmöglichkeiten clustert, um  dann generell zu sagen: Sie sind geeignet, um in der Kita  zu arbeiten; bitte wenden Sie sich an diesen oder jenen.   Oder um zu sagen: Nein, Ihnen fehlen bestimmte Voraussetzungen.  Mein Informationsstand stammt von Ende letzter Woche.  Das Portal ist verhalten angenommen worden, aber es haben bereits Fachkräfte genutzt, die dann vermittelt werden  konnten. Ich hoffe, dass es gelingt, relativ schnell einen  Anstellungsvertrag daraus zu machen. Das Landesjugendamt hat mit uns gemeinsam die entsprechenden Modalitäten besprochen, dass es dann relativ schnell gehen könnte,  dass diese ersten Hürden – oh Gott, das ist ein Abschluss,  den wir gar nicht kennen – ausgeräumt werden und dass  man dann, wenn die Voraussetzungen vorliegen, relativ zügig einen Anstellungsvertrag abschliessen kann.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Vielen Dank, Frau Präsidentin! Um  die Zeit nicht wieder über Gebühr zu strapazieren, versuche ich es mit einer kurzen Frage. Welche Unterstützung  leistet denn der Bund bei unserer Beschulung der ukrainischen Schülerinnen und Schüler? Welchen Anteil daran  trägt der Freistaat Sachsen?
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Die Frage  kann ich gar nicht so einfach beantworten. Man könnte sich  formal darauf beziehen, was der Bund an Geldern insgesamt zur Verfügung stellt. Entsprechend dem Beschluss des  Bundeskanzlers mit den Ministerpräsidenten vom 07.04.  stellt der Bund dafür insgesamt 1 Milliarde Euro zur Verfügung. Davon bekommen wir in Sachsen nach dem Königsteiner Schlüssel circa 49 Millionen Euro. Dazu  erhalten die Kommunen noch einmal 70 Millionen Euro.  Dabei geht es um die Kosten der Unterkunft, die damit abgesichert werden. Es geht um eine Pauschale zur Erstattung  von Kita-Kosten, was bei uns hineinspielt, und eine Pauschale für sonstige Belastungen.  Das, was wir derzeit an Mehrausgaben im Bildungssystem  haben, wird im Moment aus dem regulären Haushalt des  Einzelplans 05, also des SMK, komplett finanziert. Wir haben aber mit dem Finanzministerium die entsprechende  Übereinkunft, dass, sollte es in der Haushaltsbewirtschaftung zu Engpässen kommen, wir an das SMF herantreten,  damit dort Regelungen getroffen werden, dass aus diesen  49 Millionen Euro gegebenenfalls noch einmal Gelder zur  Verfügung gestellt werden.  Das wird also den Ländern zur Verfügung gestellt. Das,  was der Bund ansonsten noch macht, sind die entsprechenden Sprachkurse, die über das BAMF angeboten werden.  Wir müssen auch schauen – das geht jetzt aber über mein  Sächsischer Landtag  7. Wahlperiode – 54. Sitzung  4256  Ressort hinaus –, ob das bei der hohen Anzahl von Flüchtlingen, die jetzt binnen so kurzer Zeit zu uns gekommen  sind, ausreichend ist. Das sind die Massnahmen, die vom  Bund mit unterstützt bzw. zur Verfügung gestellt werden.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: afd
 Herr Staatsminister, ich möchte  Folgendes ansprechen: Der Lehrerverband hat gewarnt,  dass die Lehrer jetzt schon an der Grenze sind. Können Sie  Zahlen nennen, wie sich die Überlastungsanzeigen im  zweiten Schulhalbjahr entwickelt haben? Was erwarten Sie  im kommenden Schuljahr? Mit welchen konkreten Massnahmen könnten die Lehrer dann rechnen – in der Richtung, wie es der Lehrerverband fordert –, damit es nicht zu  dauerhafter Überlastung kommt?
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Zahlen  kann ich Ihnen nicht nennen, weil die Schuljahresauswertung erst am Ende des Schuljahres erfolgt. Nachdem der  Regelbetrieb gesichert durchgeführt wurde, haben wir eingeführt, dass seit 1. Mai der Stundenausfall wieder erhoben  wird. Die entsprechenden Statistiken werden wir dem Ausschuss Stück für Stück zur Verfügung stellen.  Sehr spannend wird sicherlich unser beliebtes Herbstlaub  sein: die Auswertung zum Stichtag Mitte Oktober. Mit Beginn des neuen Schuljahres werden wir ein recht gutes Bild  über den Istzustand bekommen, weil wir bis dahin – so  hoffe ich – aus der Pandemie weiter heraus sind.  Klar ist: Die Lehrerversorgungssituation bleibt weiterhin  angespannt. Die Problemlagen, wie wir sie hier schon oft  miteinander diskutiert haben, sind weiterhin vorhanden,  was bestimmte Schularten und bestimmte Regionen betrifft. Man kann dort also nicht von einer Entlastung in  Gänze ausgehen, aber vielleicht in Teilen. Gerade im Bereich der Grundschulen merkt man langsam, dass der Bedarf wahrscheinlich schrittweise gedeckt werden kann,  sodass Stück für Stück Entlastungseffekte eintreten.  Ganz generell muss man sagen: Das System ist derzeit so  auf Kante genäht, dass zusätzliche Entlastungen in Form  von Abminderungsstunden und ähnlichen Dingen de facto  derzeit nicht vorstellbar sind oder nur zulasten der Unterrichtsabsicherung gehen. Das muss man an dieser Stelle  ganz klar sagen.  Ich kann nachvollziehen, dass Lehrerverbände auf Entlastung der Lehrerinnen und Lehrer drängen. Das ist nachvollziehbar. Wenn man das umsetzt – das muss man klar sagen  –, dann müsste es Einschnitte in der Stundentafel geben,  und das ist dann natürlich wieder eine andere und schwierige Diskussion.  Das, was wir tun können, ist, Lehrerinnen und Lehrer durch  den Einsatz von Assistenzkräften gezielt zu entlasten. Wir  haben jetzt innerhalb der Staatsregierung über den Haushaltsbeschluss die Möglichkeit eröffnet – und ich hoffe,  dass dieser auch vom Landtag gehalten wird –, dass wir die  bislang befristet eingestellten Assistenten dauerhaft beschäftigen können. Ich halte es für ein wichtiges Signal an  die Schulleitungen, aber auch an die Lehrerkollegien, dass  Entlastung kommt, auch im pädagogischen Bereich.  Das wären dann erste konkrete Massnahmen, mit denen  wirklich eine Entlastung möglich ist. Natürlich – das ist  Daueraufgabe auch bei uns im Ministerium; dies betrifft  vor allem die Schulleitungen, aber genauso die Lehrerkolleg(inn)en – müssen wir bei allen Massnahmen, die wir  durchführen, immer wieder schauen: Was ist zwingend –  auch mit administrativen Aufwand, mit Formularen und  Ähnlichem – an der Schule zu leisten und was kann man  möglicherweise reduzieren? Denn es sind manchmal auch  die kleinen Dinge, die Lehrer und Schulleitungen nerven  und die wir vielleicht ein Stück weit zurückfahren können;  aber es ist nie ganz einfach, es pauschal zu sagen.  Wir schauen uns das an und sind gerade mit den Schulleitungsverbänden im Gespräch, um auch dort Entlastungsmöglichkeiten zu geben; aber generell ist die Tischdecke  nach wie vor sehr kurz, sodass wir keine pauschalen Entlastungen gewähren können.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: linke/pds/sed
 Herr Staatsminister, Sie sagten eingangs, dass ungefähr 10 000 Kinder,  Schüler und Schülerinnen an sächsischen Schulen gemeldet seien.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: linke/pds/sed
 – 9 000, genau,  an staatlichen Schulen. Liegen der Staatsregierung Zahlen  vor, wie viele Schülerinnen und Schüler bzw. Kinder und  Jugendliche nicht gemeldet sind, und weiterführend, ob es  für die Kinder und Jugendlichen, die vor einem Krieg geflohen sind, eine psychologische Betreuung an Schulen  gibt bzw. ob die Lehrer(innen) bei der psychologischen Betreuung Unterstützung erhalten und in welcher Form?  Abschliessend die Frage, ob – –
Sachsen, 2022-07-14, Partei: linke/pds/sed
 Gut, dann frage  ich später noch einmal.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Gut, vielen  Dank, denn ich hätte sonst Mühe, die letzte Frage nicht zu  vergessen. – Wir wissen über unser Anmeldeportal relativ  klar, wie viele Schüler angemeldet und wie viele zugewiesen sind; das sind die Zahlen, die ich vorhin erläutert habe.  Es gibt darüber hinaus regelmässig die Information über die  kommunale Ebene und das Innenministerium an uns, wie  Sächsischer Landtag  7. Wahlperiode – 54. Sitzung  4257  viele Menschen aus der Ukraine bei uns im Freistaat Sachsen sind bzw. sage ich bewusst: sein müssten. Wenn man  die Zahlen, die uns übermittelt werden, nach der Alterskohorte 6 bis 16, 17 „durchflöht“ – also das, was potenzielle  Schüler sein müssten –, kommt man auf eine Zahl von etwa  14 000 bis 15 000. Das heisst, darin ist eine Dunkelziffer  von etwa 5 000 enthalten.  Das Problem ist, dass bei diesen Zahlen – so ist es mir erläutert worden –, diesen 14 000 – nehmen wir einmal diese  Zahl –, nicht sicher ist, ob diejenigen tatsächlich noch bei  uns sind oder nicht. Es wäre eher ein Thema für den Kollegen Schuster bzw. für die kommunale Seite, dies genau  zu eruieren. Wir gehen derzeit von einer Dunkelziffer aus,  die sich irgendwo zwischen den 9 000 Gemeldeten und den  14 000 bewegt, deshalb ist unsere Schätzung die Zahl  12 000, mit der wir derzeit arbeiten. Es kann durchaus sein,  dass einige, die in diesen 14 000 enthalten sind, schon  längst die Heimreise angetreten, sich aber nirgendwo abgemeldet haben und dadurch natürlich nicht mehr auftauchen. Dies macht es ein wenig schwierig, es zu überschauen.  Was die Frage der, sagen wir einmal, traumatischen Belastungen, der psychologischen Betreuung und dergleichen  betrifft, so muss ich ganz klar sagen, dass das meinen Geschäftsbereich übersteigt. Das ist Sache des Gesundheitssystems und wir wissen alle, dass gerade die Plätze in den  psychotherapeutischen Einrichtungen sehr begrenzt sind –  das haben wir nach Corona leidvoll erfahren – und auch  dort die Fachleute nicht auf den Bäumen wachsen, von denen wir sie uns herunterpflücken können, sondern es ist  eine Sache, auf die wir im schulischen Kontext nur sehr  schwer eingehen können: Welche Möglichkeiten gibt es?  Natürlich haben wir Schulpsychologen; ich weise nur noch  einmal darauf hin, dass diese nicht für die Einzelfallbetreuung einzelner Schüler da sind, vielmehr sollen sie Konfliktsituation an den Schulen lösen. Wenn es natürlich bei den  geflüchteten Kindern und Jugendlichen solche Konfliktsituationen gibt, sind sie einsetzbar.  Die zweite Variante, die eine wichtige Arbeit leisten kann,  ist die Schulsozialarbeit. Wir erleben auch aus Rückmeldungen der Schulen, dass die Schulsozialarbeiter gerade  für die Kinder, die sich eingewöhnen müssen, die in einem  neuen Umfeld sind, die aus ihrer Heimat, aus dem Kriegserleben Eindrücke mitbekommen haben, die sie belasten,  erste Ansprechpartner sein können und dann vielleicht  auch weitere Kontakte vermitteln. Diese Möglichkeiten bestehen. Die rein psychologische Betreuung muss jedoch  dort, wo sie nötig ist, durch das Gesundheitssystem geleistet werden.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: die grünen
 Vielen Dank,  Frau Präsidentin. Ich habe noch einmal eine Frage – ich  glaube, eingangs haben Sie das nicht erwähnt –: Wie verteilen sich die Schülerinnen und Schüler auf die unterschiedlichen Schularten? Können Sie dazu eine Aussage  treffen und vielleicht auch eine Prognose, wie sich das im  neuen Schuljahr gestaltet, insbesondere auch im Hinblick  auf die jetzigen Viertklässler, inwieweit dort der Verbleib  auf der Grundschule oder eine weiterführende Schule vorgesehen ist?
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Ich habe  die Übersicht, die ich sonst immer dabeihabe, prompt heute  nicht dabei. Wir haben natürlich erfasst, welcher Schüler  welcher Schule zugewiesen ist, deshalb würden wir es dem  Schulausschuss aktuell nachreichen. Sehen Sie es mir  nach, dass ich jetzt die einzelnen Zahlen nicht nenne. Es ist  aber ganz klar: Der Grossteil sind Grundschule und Oberschule, da auch an den Oberschulen selbstverständlich die  Vorbereitungsklassen dauerhaft etabliert sind.  Als Besonderheit sei zu nennen, dass wir auch in einer  doch recht erklecklichen Zahl direkt die Einzelintegrationen an Gymnasien zuweisen konnten; das ist, glaube ich,  eine mittlere dreistellige Zahl. Im berufsschulischen Bereich sind es weniger, da es dort schwierig ist, die entsprechende Passgenauigkeit herzustellen. Es gibt auch einzelne  Zuweisungen an die Förderschulen. Aber zum Gros –  Grundschule, Oberschule – würden wir Ihnen die genauen  Zahlen noch zuarbeiten.  Wir haben uns natürlich auch die Frage gestellt: Wie ist der  Übergang bei diesem quasi kurzen Schuljahr, das noch  blieb für jene, die zu uns gekommen sind, von der 4. in die  5. Klasse? Wir haben hierbei – mit einem Schulleiterschreiben – die generelle Empfehlung ausgesprochen, im  Zweifel die 4. Klasse an der Grundschule zu wiederholen  und dort Deutsch zu lernen, bevor dann der Schritt in die  weiterführende Schule gemacht wird, aber natürlich die  Möglichkeit eröffnet und erläutert: Wer möchte, kann einen entsprechenden kurzen Vermerk machen, damit wir  wissen, wer dann wirklich an eine weiterführende Schule  gehen will.  Der jetzige Stand ist, dass von 667 Schülerinnen und Schülern der 4. Klassen aus der Ukraine, die jetzt an unseren  Schulen sind, 249 an eine weiterführende Schule wechseln  wollen; das sind 37 %. Das heisst, die Mehrheit hat sich offensichtlich – Zwischenstand – dafür entschieden, die  4. Klasse an der Grundschule quasi zu wiederholen – wobei dies keine richtige Wiederholung ist –; ein nicht geringer Anteil sagt aber: Nein, wir wollen im Regelfall in die  5. Klasse an die Oberschule oder auf das Gymnasium gehen. Hauptproblem bei beiden Varianten bleibt natürlich:  Sie müssen Deutsch lernen; das muss an beiden Schulen  gewährleistet sein.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Dazu gibt  es einen ganz aktuellen Stand, denn die Projektteilnehmer  haben sich am 6. Juli zu einer Auftaktveranstaltung getroffen. Es sind jetzt elf Projektstandorte. Ich weiss nicht, ob  die 3 Minuten ausreichen, um alle aufzuzählen. Soll ich? –  Okay. Wir haben in Dippoldiswalde das Förderzentrum  „Oberes Osterzgebirge“, in Marienberg das Förderzentrum  „Johann Heinrich Pestalozzi“ und den Hort „Bergstadtkids“, in Cunewalde die Grundschule „Friedrich Schiller“  und den AWO-Hort „Die Räuber“, in Ossling die „Kastanienschule“ Ossling und die Kindertagesstätte „Knirpsenland“; in Mulda ist es die Grundschule Mulda mit dem  Naturhort Mulda, in Chemnitz die Makarenko-Grundschule mit dem entsprechenden Hort, in Borna die Grundschule „Kinder dieser Welt“ und der Hort dazu, in Leipzig  – auch hier wieder das Duo – die Geschwister-SchollSchule mit dem dazugehörigen Hort, in Wilkau-Hasslau die  Dittes-Grundschule mit der Kindereinrichtung „Tintenklecks“, in Zwickau die DPFA-Regenbogen-Grundschule  und der Regenbogen-Hort und in Grossnaundorf die Freie  Keulenbergschule – das ist eine Oberschule+ – und den  Hort der Keulenbergschule.  Das sind ungefähr in diesen elf Projektstandorten 1 225  Schülerinnen und Schüler, 60 Klassen, die dort involviert  sind, die sich jetzt zu einer ersten Auftaktveranstaltung getroffen haben und das Ganze jetzt miteinander angehen  werden. Den Zuschlag für die wissenschaftliche Prozessbegleitung und die Evaluation hat das Zentrum für Forschung, Weiterbildung und Beratung an der Evangelischen  Hochschule Dresden erhalten.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Vielen Dank, Frau Präsidentin. Dann  nutze ich die doch glatt noch. Mich würde hinsichtlich der  Gestaltung der ukrainischen Lehr- und Lernprozesse noch  interessieren: Können wir schon etwas dazu sagen, welche  Erkenntnisse wir hinsichtlich der Nutzung digitaler Angebote und Lernmittel vielleicht schon treffen können?
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Ich hatte  vorhin schon einmal ein wenig angedeutet, dass die Ukraine aufgrund eines zentralistischen Systems, da es zentral  aus Kiew gesteuert wird, Angebote vorhält, die sich ein  Stück weit unterscheiden und auf den ersten Blick vielleicht nach „mehr wert“ aussehen als das, was wir anbieten.  Doch wenn man das genauer betrachtet, gibt es durchaus  Unterschiede. Die All-Ukranian-Online-School ist das bekannteste Beispiel, bei dem Online-Lernplattformen und  ähnliche Panels dabei sind. Es gibt durchaus gute Angebote, die dort vorgehalten werden. Auch wir können mit  unseren Systemen immer noch davon lernen, wobei wir  zahlreiche Systeme längst bei uns integriert haben.  Man muss vorsichtig sein, wenn man Bildungssysteme  miteinander vergleicht. Das eine ist die Digitalisierung, das  andere die Frage, wie ein Bildungssystem generell arbeitet.  Das ukrainische Bildungssystem – ich möchte niemandem  in irgendeiner Weise zu nahe treten, ich möchte nicht falsch  verstanden werden – ist jedoch primär – wahrscheinlich  auch historisch begründet, wir kennen das in der hiesigen  Region sehr gut – auf einen Wissenserwerb ausgelegt. Das  heisst, ein sehr starker Fokus liegt auf Lernprozessen,   beispielsweise recht umfangreichen Hausaufgabenerteilungen, wogegen wir in Sachsen versuchen, Lehr- und  Lernprozesse nach der Trias „Wissen, Kompetenzen,  Werte“ umzusetzen. Es gibt durchaus Unterschiede im  konzeptionellen Herangehen, sodass man vor allem die   Bewertung dieser Online-Angebote vor dem Hintergrund  sehen muss, wie das ukrainische System insgesamt ausgestaltet ist.  Im Ausschuss habe ich einmal gesagt, dass wir gerade im  naturwissenschaftlichen Bereich offensichtlich grössere  Leistungsmöglichkeiten im ukrainischen System festgestellt haben. Das würde erklären, dass hier sehr stark auf  den Wissenserwerb gesetzt wird, während wir in unserem  System eher im sprachlichen bzw. geisteswissenschaftlichen Bereich die Vorteile sehen. Es kommt also wahrscheinlich – wie so oft – auf eine sinnvolle Mischung an,  wenn man es als Möglichkeit der Bereicherung ansieht, die  Vorteile herauszuziehen, aber auch darauf hinweist, dass es  nach unserem Verständnis durchaus Dinge gibt, die wir aus  guten Gründen anders machen.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: afd
 Wenn wir die Zeit haben, möchte  ich noch eine Frage stellen. Sie haben, glaube ich, am Anfang „schulgenaue Lösungen“ gesagt bzw., dass die Schulen Kompromisse finden müssen, wenn die Schüler dort  integriert werden. Gibt es trotzdem Prioritätenlisten, Vorgaben oder Handreichungen vom Ministerium bzw. dem  Landesamt für Schule und Bildung, wie die Schulen damit  umzugehen haben? Können Sie uns das im Ausschuss zur  Verfügung stellen? Sie können natürlich auch in diesen Minuten dazu ausführen.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Ja, wobei  das wirklich sehr differenziert ist und Sie es mir bitte nachsehen, dass ich das nicht alles automatisch im Kopf habe.  Doch wir haben vor zwei oder drei Wochen einen sehr umfangreichen Schulleiterbrief an die Schulen gegeben, genau während der Vorbereitung des neuen Schuljahres, in  dem es insbesondere um die Schärfung des Verständnisses  ging – wonach auch Sie gefragt haben –, was das Primat  des Unterrichts mit den ukrainischen Schülerinnen und  Schülern ist. Wir haben gesagt, es muss sichergestellt werden – auch wenn wir die Stundenanzahl betreffend nicht  den Idealzustand erreichen –, so viel Deutschunterricht wie  möglich einzurichten, um mit integrativen Massnahmen ansetzen zu können. Das ist beispielsweise in diesem Schulleiterbrief sehr umfangreich dargestellt worden sowie die  Sächsischer Landtag  7. Wahlperiode – 54. Sitzung  4259  Frage des Übergangs – was ich vorhin beantwortet habe –  von der vierten in die fünfte Klasse und ähnliche Geschichten. Wir können den Schulleiterbrief sehr gern den Ausschussmitgliedern zur Verfügung stellen, damit Sie es dort  noch einmal nachlesen können.  Wir versuchen bereits bestmöglich, die Schulen auf diesem  Weg zu begleiten. Zum Schluss geht es um die Frage: Wie  organisieren wir stundenplanerisch das nächste Schuljahr  und wie verhält es sich mit der begrenzten Ressource Lehrer – insbesondere Lehrer, die Deutsch als Zweitsprache  vermitteln können? Wie können wir sie so einsetzen, dass  die Schülerinnen und Schüler möglichst gleichzeitig beschult werden?  Ein Beispiel: Wir haben Schulen, die schon lange über  VKA-Klassen verfügen und beispielsweise zu 100 % dazu  ausreichen, weil sie die Lehrerressourcen entsprechend zur  Verfügung haben. Dann gibt es Schulen, die VKAs neu eröffnet haben und nur sehr wenig dazu ausreichen. Dort  muss man für ein sinnvolles Miteinander sorgen, dass also  der, der im Zweifel 100 % hat, ein Stück abgibt, damit der  andere ein Stück nach oben kommt und wir es trotzdem  entsprechend gleichmässig in der Fläche verteilen. Das ist  der Ansatz, den wir dort haben.  Doch ich würde es dem Ausschuss zur Verfügung stellen  und somit allen Kolleginnen und Kollegen. Dann können  wir im Ausschuss weitersprechen.
Sachsen, 2022-07-14, Partei: linke/pds/sed
 Das ist genau  die Frage, die ich vorhin noch stellen wollte: Inwiefern  kann die Staatsregierung ukrainischen Lehrerinnen und  Lehrern eine langfristige Perspektive an sächsischen Schulen bieten?
Sachsen, 2022-07-14, Partei: cdu
 Erst einmal haben wir dafür Sorge getragen, dass diese befristete  Einstellung, die mit dem 31. Juli endet, um ein weiteres  Jahr verlängert werden kann. Die Voraussetzung ist, dass  beide Seiten Ja sagen. Mit „beide Seiten“ meine ich, dass  die ukrainische Lehrkraft sagt, dass es Spass macht und sie  weitermacht, und auch der Schulleiter oder die Schulleiterin sagt, die Lehrkraft hat sich bewährt, es funktioniert und  ist hinreichend qualifiziert.  Ausserdem müssen wir jedoch deutlich machen, dass es zumindest glaubhafte Anstrengungen geben muss, die deutsche Sprache zu erlernen. Wir merken jetzt, dass ohne die  deutsche Sprache keine schnelle Integration in den schulischen Alltag gelingt. Man kann so zwar für ein paar Wochen zusammenrücken, doch auf Dauer funktioniert das  nicht. Wir müssen natürlich dafür Sorge tragen, die entsprechenden Sprachkurse anzubieten. Die Bereitschaft ist  da, sodass wir jetzt erst einmal diese Perspektive haben.  Dann müssen wir natürlich darüber sprechen – das ist jetzt  wieder ein abendfüllendes Thema –, welche Möglichkeiten  wir haben, um die ausländischen Abschlüsse so zügig anzuerkennen, dass ein dauerhafter Verbleib in unserem System entsprechend möglich ist. Das korrespondiert mit der  Frage, welches Sprachniveau nötig ist. Das schauen wir  uns gerade an. Ziel ist natürlich – und das betrifft nicht nur  die Ukrainer –, diejenigen, die pädagogisch vorgeprägt und  gut ausgebildet sind und die das wollen, in unser System  zu integrieren. Wie gesagt, die Voraussetzungen sind die  Anerkennung des Abschlusses – damit können wir schneller werden – und vor allen Dingen der Nachweis der  Sprachkenntnisse – sonst kann es nicht funktionieren.