Saarland, 2022-06-22, Partei: afd
 93 Das Sonderschulwesen ist ein Erfolgsmodell im  Saarland. Wir haben inzwischen Förderschulen  für alle Behinderungen - wobei ich auch die Vorredner unterstütze, die gesagt haben, es gebe  keine „behinderten Kinder“ beziehungsweise  keine „Behinderten“. Ich sage es mal andersherum: Alle sind wir doch irgendwie behindert!  Wenn ich mich hier umschaue, tragen sehr viele  eine Brille; ich habe meine Brille in der Tasche  dabei. Aber auch auf anderen Gebieten sind wir  mehr oder weniger behindert. Die Kinder sind  allerdings eben auf diese Weise aussortiert worden, und man hat das dann nach Behinderungen, die auch wirklich existieren, gegliedert.  Es gibt also Schulen für Blinde, Schulen für Gehörlose, Schulen für geistig Behinderte, Sprachbehinderte, und so weiter. Und man ist sogar so  weit gegangen, bei jeder schweren Behinderung, etwa Blindheit, auch die leichte Behinderung nicht zu vernachlässigen, daher gibt es die  Schule für Sehbehinderte. So ist eine Schule neben der Schule für Gehörlose auch die Schule  für Schwerhörige und so weiter. Natürlich  kommt man beim Ausbau eines solchen Systems zu einem Punkt, ab dem man dazu neigt,  zu übertreiben. Schon bei der geringsten  Schwierigkeit, wenn es nicht so klappt in der  Schule, heisst es: Ja, das Kind kann man in dieser Schule nicht unterrichten, das muss in eine  Sonderschule. - Heute sagt man „Förderschule“,  und man schult dieses Kind aus. Auch dieses  Vorgehen ist natürlich ein Irrweg.  Da ist die Idee aufgekommen, die Sonderschulen, heute Förderschulen, zu beseitigen, indem man die integrative Unterrichtung fördert.  Ich habe am Aufbau der integrativen Unterrichtung mitgewirkt, auch im Kultusministerium,  und inzwischen ist da ein System etabliert, das  wirklich vorbildlich ist: Die Eltern können wählen: Will ich das Kind in eine besondere Schule  schicken? Oder möchte ich, dass das Kind integrativ in der Schule unterrichtet wird? - Meine  Definition - die habe ich an anderer Stelle nie  gelesen - von integrativer Unterrichtung war immer: Ist die Behinderung gering und der Abstand zur Schule gross, muss man das Kind ja  nicht die weiten Wege machen lassen bei einer  geringen Behinderung. In diesem Fall kann das  Kind auch in der Schule gefördert werden. - Dieses System haben wir, und das ist ein sehr gutes System.  Jetzt kommt die Inklusion, so wie sie jetzt propagiert wird: multiprofessionell und so weiter.  Zunächst einmal ist zu sagen, dass diese Form  der Inklusion ein verkapptes Sparmodell ist.  Denn die dafür erforderlichen Leute hat man  einfach nicht. Die hat man vielleicht mal in der  einen Schule oder in der anderen Schule. Auch  wenn jetzt die Brandbriefe nicht mehr kommen,  so sind die Probleme geblieben, die Probleme  haben sich nicht geändert. Kernproblem ist aber  - das Wort ist hier schon einige Male gefallen -  die mangelnde Wertschätzung für diese Kinder,  die in der Klasse bleiben und nicht in einer ihnen  angemessenen Schule gefördert werden können.  Wenn ich ein Kind frage, wie die Hauptstadt von  Frankreich heisst, und das Kind sagt „Belgien“,  dann muss ich gar nicht sagen, dass das falsch  war. Denn gehe ich zum nächsten Kind weiter,  und das antwortet, die Hauptstadt von Frankreich ist Paris, dann sage ich „Prima!“, und das  erste Kind merkt dann schon, dass es die Sache  nicht kann. Es gibt nicht den Fall, dass Kinder in  der Schule, auch wenn sie noch so von eigens  dafür ausgebildeten Lehrern, die in die Schule  kommen, gefördert werden, nicht merken, dass  sie in diese Klasse, in diese Gemeinschaft nicht  hineingehören. Das wird ihnen fortwährend vorgeführt, und das heisst auch, dass die Wertschätzung ausbleibt. Das dafür aufgewandte Geld  könnte also besser verwandt werden. Wir sind  dafür, dass diese ideologiemotivierte, diese  ideologisch motivierte Inklusion sofort abgeschafft wird. - Herzlichen Dank!