Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera durante el puerperio
Autor: Pacheco Peláez, Alex Julián
Asesor: Mogollón Mendoza, Pila (Thesis advisor)
Fecha: 2012
Programa: Bogotá - Medicina -Fisioterapia
Facultad: Facultad de Medicina

Resumen: El trabajo: “Participación activa del padre en al proceso de cuidado de su hijo y compañera durante el puerperio”, es una estrategia del cuidado de enfermería, que coloca a hombre como protagonista en el cuidado de la mujer durante su puerperio y al recién nacido; para identificar y evaluar riesgos y signos de alarma que permiten planear y ejecutar intervenciones en el hogar que apoyen la promoción y recuperación de la salud, el aprendizaje en la crianza de sus hijos, y prevención de la enfermedad para la consulta profesional temprana. Inicialmente el grupo autor identifica la mujer en puerperio y al recién nacido como población vulnerable, por lo que requiere cuidados específicos según cada familia, por lo que se evidencia al hombre como un posible candidato para ser el cuidador principal en esta situación familiar. Se realizó la búsqueda bibliográfica, para identificar al padre como protagonista en la crianza de su hijo y el apoyo a su pareja; por otro lado se identifican  los temas relevantes en el cuidado del puerperio los cuales nos ayudan a involucrar al padre en el proceso de puerperio y cuidado de su recién nacido. Posteriormente se realiza el plan de cuidado basado en los supuestos de la teoría de Kristen Swanson fundamentado en el bienestar para el otro, iniciando con la evaluación del estado de salud de la madre y la de su hijo y la asesoría al padre sobre técnicas de lactancia materna, métodos de planificación familiar, cuidados de la puérpera y el recién nacido durante el puerperio, cuidados en la crianza del niño e identificación de signos de alarma y riesgos en la puérpera y su hijo que amenacen la salud; junto al plan de cuidados se plantea ayudas educativas. Se pretende ofrecer cuidado de enfermería a grupos vulnerables como son las puérperas y los recién nacidos utilizando de manera óptima los recursos disponibles en los servicios hospitalarios de puerperio, involucrando al hombre para que sea incluido en el cuidado de su pareja y su hijo, de esta manera contribuir en la disminución de los índices de morbilidad y mortalidad materna y neonatal.

Participación activa del padre en el
proceso de cuidado de su hijo y
compañera durante el puerperio
Alex Julián Pacheco Peláez
Vivian Gisell Rocha Velásquez
Yaneth Trujillo Castrillón
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Enfermería
Bogotá, Colombia
2012Participación activa del padre en el
proceso de cuidado de su hijo y
compañera durante el puerperio
Alex Julián Pacheco Peláez
Vivian Gisell Rocha Velásquez
Yaneth Trujillo Castrillón
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de:
Especialista en materno perinatal con apoyo familiar
Director:
BRUNHILDE GOETHE SANCHEZ
Enfermera Perinatóloga
Línea de Investigación:
MATERNO PERINATAL
Grupo de Investigación:
MATERNO PERINATAL
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE ENFERMERIA
BOGOTA, COLOMBIA
2012Lo importante no es lo que nos hace el
destino, sino lo que nosotros hacemos de él.
Florence NightingaleAgradecimientos
Los autores expresan sus agradecimientos a:
Dios que permitió que nuestros esfuerzos rindieran fruto, este trabajo que demuestra con
claridad, el alto nivel profesional con el que hemos de graduarnos.
A los padres y su núcleo familiar, quienes motivaron este trabajo dando la relevancia que
tiene el padre en el crecimiento del neonato y apoyo para su compañera.
A nuestras familias que por su constancia en esta larga travesía, nos brindaron el apoyo
y los medios necesarios para sacar adelante nuestra especialización.
Nuestra docente asesora Brunhilde Goethe Sánchez, que por sus aportes hicieron de
este trabajo una experiencia productiva para el resto de nuestras vidas.
A todas las personas, que aunque no las podamos mencionar porque son bastantes,
fueron una razón importante para seguir adelante y nunca desfallecer para alcanzar
todas nuestras metas.Resumen
El trabajo: “Participación activa del padre en al proceso de cuidado de su hijo y
compañera durante el puerperio”, es una estrategia del cuidado de enfermería, que
coloca a hombre como protagonista en el cuidado de la mujer durante su puerperio y al
recién nacido; para identificar y evaluar riesgos y signos de alarma que permiten planear
y ejecutar intervenciones en el hogar que apoyen la promoción y recuperación de la
salud, el aprendizaje en la crianza de sus hijos, y prevención de la enfermedad para la
consulta profesional temprana.
Inicialmente el grupo autor identifica la mujer en puerperio y al recién nacido como
población vulnerable, por lo que requiere cuidados específicos según cada familia, por lo
que se evidencia al hombre como un posible candidato para ser el cuidador principal en
esta situación familiar. Se realizó la búsqueda bibliográfica, para identificar al padre como
protagonista en la crianza de su hijo y el apoyo a su pareja; por otro lado se identifican
los temas relevantes en el cuidado del puerperio los cuales nos ayudan a involucrar al
padre en el proceso de puerperio y cuidado de su recién nacido. Posteriormente se
realiza el plan de cuidado basado en los supuestos de la teoría de Kristen Swanson
fundamentado en el bienestar para el otro, iniciando con la evaluación del estado de
salud de la madre y la de su hijo y la asesoría al padre sobre técnicas de lactancia
materna, métodos de planificación familiar, cuidados de la puérpera y el recién nacido
durante el puerperio, cuidados en la crianza del niño e identificación de signos de alarma
y riesgos en la puérpera y su hijo que amenacen la salud; junto al plan de cuidados se
plantea ayudas educativas.
Se pretende ofrecer cuidado de enfermería a grupos vulnerables como son las puérperas
y los recién nacidos utilizando de manera óptima los recursos disponibles en los servicios
hospitalarios de puerperio, involucrando al hombre para que sea incluido en el cuidado
de su pareja y su hijo, de esta manera contribuir en la disminución de los índices de
morbilidad y mortalidad materna y neonatal.
Palabras claves: Padre, Plan de cuidado, puerperio, familia.Resumen y Abstract VI
Abstract
This report: "Active participation of the father in the process for caring his child and
couple during postpartum period," is a nursing care strategy, which makes men as
protagonist in care of women during postpartum period and newborn, with the purpose of
identify and assess risks and warning signs that allow to plan and implement
interventions at home; to support the promotion and restoration of health, learning in the
upbringing of their children, and prevention of disease for early professional consultation.
Initially the group author identifies postpartum women and newborn as a vulnerable
population, thus requiring specify care as a family, as evidenced by man as a possible
candidate to be the primary caregiver in this family situation. The literature search was
conducted to identify the father as protagonist in raising his child and support his partner.
On the other hand identifies relevant issues in postpartum care which help us to involve
the parent in the process postpartum and care of their newborn. Lately, we performed a
care plan based on the assumptions of Kristen Swanson theory based on other welfare;
starting with health assessment of mother and child, and the parent counseling on
breastfeeding, techniques feeding, family planning, and the care of newborn during the
postpartum, care in child rearing and identification of warning signs and risk in women
and baby that threaten health, arises Care plan with educational support.
We aim to provide nursing care to vulnerable groups such as the maternal and newborns,
optimally using the resources available in the postpartum hospital services, involving
man to be included in the care of his partner and child, thus contributing to the reduction
of morbidity and maternal and neonatal mortality.
Keywords: Father, plan of care, postpartum, family.Contenido
Pág.
Resumen .......................................................................................................................... V
Lista de figuras ............................................................................................................... IX
Lista de anexos ............................................................................................................... X
Introducción..................................................................................................................... 1
1. Marco referencial...................................................................................................... 3
1.1 Descripción del problema ................................................................................ 3
1.2 Justificación ..................................................................................................... 6
1.3 Problema ......................................................................................................... 8
1.4 Objetivos.......................................................................................................... 8
1.4.1 Objetivo general .................................................................................... 8
1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................ 8
2. Referentes teóricos y conceptuales ....................................................................... 9
2.1 Puerperio fisiológico ........................................................................................ 9
2.1.1 Cambios anatómicos y fisiológicos de la mujer durante el puerperio .... 9
2.1.2 Modificaciones psicológicas .................................................................. 9
2.2 Lactancia materna ........................................................................................ 10
2.2.1 Tipos de leche materna ....................................................................... 10
2.2.2 Consejos sobre la lactancia materna .................................................. 11
2.2.3 Ventajas de la lactancia materna ........................................................ 12
2.2.3.1 Ventajas para el niño en los dos primeros años .................................. 12
2.2.3.2 Ventajas para la mujer ........................................................................ 12
2.2.3.3 Ventajas para la familia ....................................................................... 13
2.2.3.4 Ventajas para el país .......................................................................... 13
2.3 Cuidados con el recién nacido ....................................................................... 13
2.3.1 Consejos generales para los cuidados del recién nacido ................... 13
2.3.1.1 Higiene y vestido ................................................................................. 14
2.3.1.2 Cuidados del ombligo .......................................................................... 14
2.3.1.3 Prevención de accidentes .................................................................. 15
2.3.1.4 Paseos al aire libre .............................................................................. 15
2.4 Características teoría de rango medio ........................................................... 15
2.5 Biografía Kristen Swanson ............................................................................. 16
2.6 Teoría de los cuidados de Kristen Swanson ................................................. 16
2.6.1 Elementos del meta paradigma ........................................................... 17
2.6.2 Enfermería como cuidado informado ................................................... 17VIII Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
2.6.3 Conceptos y definiciones teóricas ........................................................18
2.6.4 Tipos de cuidados ...............................................................................20
3. Consideraciones éticas ..........................................................................................21
4. Metodología .............................................................................................................22
4.1 Marco lógico ...................................................................................................22
4.1.1 Análisis de involucrados ......................................................................22
4.2 Plan operativo ................................................................................................23
5. Resultados ..............................................................................................................26
5.1 Plan de cuidado basado en los conceptos de Kristen Swanson dirigido a
padres durante el puerperio ......................................................................................26
5.2 Prueba piloto ................................................................................................33
6. Conclusiones ..........................................................................................................38
7. Recomendaciones ..................................................................................................39
Citas bibliográficas ........................................................................................................40
Bibliografía .....................................................................................................................55Contenido IX
Lista de figuras
Pág.
Figura 1: Estructura del cuidado propuesto por Kristen Swanson ...................................19X Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
Lista de anexos
Pág.
Anexo 1 - Folleto de signos de alarma ............................................................................ 42
Anexo 2 – Folleto de lactancia materna .......................................................................... 44
Anexo 3 – Folleto de vacunas ......................................................................................... 46
Anexo 4 – Folleto de profilaxis umbilical.......................................................................... 47
Anexo 5 – Folleto de higiene y vestido ............................................................................ 49
Anexo 6 – Folleto de prevención de accidentes .............................................................. 50
Anexo 7 – Folleto de cuidado a su compañera................................................................ 51
Anexo 8 – Folleto de cambios emocionales .................................................................... 53
Anexo 9 – Presupuesto ................................................................................................... 54Introducción
Kristen Swanson (1991) define los cuidados como una forma enriquecedora de
relacionarse con otra persona a la que se valora o se tiene un sentimiento personal de
compromiso y responsabilidad, ofrece un inicio excelente para entender las conductas y
procesos que caracterizan los cuidados. La identificación de estas conductas, que los
clientes perciben como cuidados ayuda a destacar lo que los clientes esperan de sus
cuidadores.
El no brindar un cuidado de calidad que sea acorde con las necesidades del sujeto de
cuidado, trae por consecuencia una mala adherencia y por ende una mala práctica que
pone en riesgo el bienestar del sujeto.
El puerperio es el período que transcurre desde el parto hasta que los órganos genitales
y la mujer recuperan la condición que tenían antes del embarazo. Dura habitualmente 6
semanas (42 días) y como máximo 60 días. El cuerpo de la mujer tiene muchos cambios,
el útero regresa a su tamaño normal y los pechos comienzan a producir leche entre otros,
por eso la puérpera y su recién nacido necesitan apoyo, atención para que todo salga
bien.
Durante el embarazo y el puerperio se suceden una serie de cambios bioquímicos,
psicológicos y sociales que ocasionan una mayor vulnerabilidad para la aparición de
trastornos en la esfera psíquica de la mujer, lo cual es un escenario muy amplio en el
cual se pueden presentar una serie de complicaciones tanto físicas como lo son las
infecciones y psicológicas como son desordenes mentales que van desde una depresión
posparto normal hasta una enfermedad psiquiátrica mayor.
La participación activa del padre en esta etapa es muy limitada, se reduce en ocasiones
al pago de la cuenta, a ser la persona que carga los objetos o el “mandadero” para lo que
se necesite eventualmente. Razón por la cual se hace necesario elaborar un plan de
cuidados dirigido a padres como agentes activos en el periodo de puerperio, siguiendo
los supuestos de Kristen Swanson. Para dar mayor participación al hombre en esta etapa
y favorecer el cuidado y lograr disminuir la morbilidad materna perinatal, pues en esta
etapa los hombres pueden ser más receptivos a enseñanza y recomendaciones, que las
mismas madres ya que han sido expuestas a estrés muy grande y la mayoría de veces
están muy cansadas y doloridas.2 Introducción
Es importante resaltar que los estudiantes del programa de Especialización en
Enfermería Materno Perinatal con apoyo Familiar, comprometidos con el proyecto
realizan sus trabajos de grado y dejan el material educativo con recomendaciones y
orientaciones al padre que servirán de herramientas suficientes para que sean partícipes
activos en el proceso de cuidado de su compañera y recién nacido.1. Marco referencial
1.1 Descripción del problema
El participar en el proceso de gestación parto y post parto, para los hombres, es un
aspecto tan importante como lo es para las mujeres; así lo demuestran estudios
realizados alrededor del mundo. Heather en Inglaterra en 20101 manifiesta que las
expectativas sociales en estos momentos son tan importantes que los hombres deben
participar de una manera más activa en el proceso de embarazo, el parto y después del
nacimiento, favoreciendo así la relación de pareja y el vínculo paterno. Sin embargo, se
vive una discrepancia entre lo que pide la sociedad y lo que se permite realmente en ella,
esto se hace evidente en la excesiva protocolización de los centros de salud en la
mayoría de los cuales no se permite ni siquiera el acompañamiento visual a la gestante,
puérpera y recién nacido.
Se ve muy marcada la indiferencia que se da en muchos casos por parte del personal de
salud hacia la figura paterna durante el parto y posparto; a esto se le suma la falta de
adecuación de servicios para brindarles a los padres todas las oportunidades para
desempeñar su rol durante esta etapa, así como para sentir satisfacción propia como
participe directo en el cuidado de su hijo; por el contrario se presenta en ellos un
sentimiento de temor, ansiedad, angustia, al sentirse alejados e ignorados por parte del
personal de salud.
Maroto en el 20092, evidencia la crítica que los padres hacen al sistema de salud, al no
darle el protagonismo a las mujeres, mucho menos al hombre la importancia necesaria;
el hombre es relegado a un segundo plano. De igual manera manifestaron que los
servicios de salud fueron correctos en la medida en que sus hijos llegaron a este mundo,
aunque los consideran rígidos y poco acomodados a satisfacer necesidades reales.
Destacan la superioridad de la clase médica y son críticos tanto con la atención del
embarazo como con las prácticas perinatales en los hospitales. Dicen ser conscientes del
proceso a través de un conocimiento de segunda mano. Manifestaron el deseo de
experimentar la llegada de su hijo/a y buscan información y formas alternativas para
ejercer la paternidad a su manera.
En el trabajo continuado con mujeres en periodo de gestación durante el nacimiento y
ante la presencia de recién nacido se ha observado como los hombres se apropian de
valor para manifestar su derecho a vivir la experiencia de su paternidad y las favorables
consecuencias que esta actitud tiene para el nuevo ser. Si los padres desean participar,Marco Referencial 4
conocer más sobre ellos mismos, sobre sus parejas y sus hijos ¿por qué no permitírseles
participar de la mejor manera?3. La paternidad bien ejercida, impulsada por ese motor
básico que es el amor a los hijos tiene innumerables variantes que dan al hijo el
sentimiento de protección y seguridad que se mantiene como la fuente de una relación
prolongada, válida y positiva entre el padre e hijo. Esa imagen se incorpora en la
estructura endopsíquica del hijo que sentirá para siempre dentro de sí un súper yo, un
padre interno, que cuida, protege y ayuda al yo, al hijo interno que es él mismo4.
La teoría de los sistemas descrito por Cowan y Cowan en 19925 describe cinco
dimensiones emocionales de los futuros padres: ansiedad de los hombres por convertirse
en padres, la necesidad de ser más participativo que su padre, las demandas de un
trabajo fuera del hogar, la negociación de las nuevas funciones y decisiones dentro de la
familia debido a la conexión intrincada de las áreas de sus vidas, las consecuencias de
un cambio en una sola un área, su hijo; en todas está enmarcada la necesidad de
información, colaboración por parte de personal especializado que le ayude a resolver
sus interrogantes.
Si se tiene en cuenta que la gestación supone un importante cambio en la vida de la
mujer, y se deben emplear todos los recursos posibles para que la madre pueda
enfrentarse a los cambios del embarazo y del nacimiento, y elabore estrategias para
llevar a cabo el cuidado del recién nacido, facilitando el vínculo que establecerá con el
nuevo hijo en compañía de su cónyuge, Varias investigaciones han remarcado el papel
esencial que juegan las expectativas que elabora la mujer con respecto al nacimiento,
siendo las principales las que se refieren al apoyo proporcionado por la pareja6.
No hay cifras exactas en las que se incluya la presencia del padre dentro del proceso de
la gestación ni menos durante proceso de puerperio, en Bogotá, ni en Colombia.
En la experiencia adquirida por los autores en la práctica diaria, se observa que en los
servicios de ginecología, los futuros padres tienen miedo de cuidar de la madre o del
bebe, miedo a no llenar las expectativas como padres, a las posibles complicaciones del
puerperio, miedo a que el recién nacido tenga deformidades o esté enfermo. Esta
situación se agudiza si se les limita el acompañamiento, la información e incluso el buen
trato. Este fenómeno se observa con gran magnitud en los hospitales públicos, puesto
que en algunos lugares de atención privada se les permite a los padres el
acompañamiento directo en las áreas de recuperación, e incluso en salas de parto con
una debida preparación lo cual hace evidente la necesidad que un adecuado plan de
cuidados a los padres favorece en gran parte el desempeño de ellos en esta etapa, solo
que se ve condicionado por su capacidad de pago; de manera que los padres que no
puedan cancelar estos servicios no podrán acompañar a su pareja, haciendo evidente
una de las tantas injusticias sociales que vivimos en materia de salud.
Es muy común los interrogantes ¿Esto es normal? ¿Qué puedo hacer? ¿Cómo lo
asisto?, haciendo referencia a aspectos que se dan dentro del proceso normal del
puerperio o desarrollo del recién nacido; así como se ven padres angustiados en los5 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
servicios de urgencias consultando por situaciones que son normales pero que a ellos no
se les explico que se presentarían ni cómo tratarlas en casa.
Maroto hace referencia que en la actualidad se está viviendo el impulso de un modelo de
atención perinatal menos medicalizado y que pretende priorizar el protagonismo de las
mujeres y sus familias7. La excesiva estandarización de los cuidados y cierta
invisibilización de las propias mujeres en el proceso de puerperio es un punto central
denunciado por usuarias/os y profesionales, y una preocupación de las instituciones y
políticas sanitarias que se ha concluido recientemente, que refrenda un compromiso de
mejora de la atención sanitaria en este campo pero en la práctica aún no se da.
El psicoanálisis ha revelado que desde muy pequeños los hijos perciben la realidad
interna del padre, la madre, sus sentimientos frente a ellos; las semiverdades del
ocultamiento y las mentiras, el hecho de ser hijo de un divorcio, de ser adoptado, de
haber nacido de un padre que no cumple con las funciones como tal, y sentir a la figura
paterna como un ser débil. Todos estos hechos que el niño percibe los deposita en su
memoria y más tarde precipitan en él la contradicción y la desadaptación8.
Todos los padres fueron niños y todos los niños necesitan de padres adultos capaces de
sentirse triunfadores, seguros y orgullosos de su identidad y del paso por cada una de las
etapas que los han hecho humanos, seguros de sí mismos como hombres o mujeres y
satisfechos de trascender en un hijo. Según Dolto: “una mujer orgullosa de su femineidad
y un padre ufano de su virilidad, felices de haber concebido y que haya nacido con el
sexo que tiene”. Cuando un hombre asume y vivencia la presencia y pertinencia desde
su deseo se convierte en un genitor dador de vida haciendo sentir a su hijo y a su pareja
su derecho de ser padre9.
Entonces si los hombres quieren participar e incluirse en el proceso de puerperio, ¿por
qué negarles el deseo?, ¿por qué coartar el derecho como padres?, ¿por qué fraccionar
y no brindar una atención integral al núcleo familiar en su totalidad?
¿Si no hacemos protagonistas a los padres en algo tan importante como el proceso de
puerperio y cuidado de sus hijos, porque nos cuestionamos que haya en nuestra
sociedad tantas madres solteras y niños sin apoyo de sus cónyuges y progenitores
respectivamente?Marco Referencial 6
1.2 Justificación
Durante el proceso de puerperio, la mujer atraviesa por momentos de angustia, estrés,
ansiedad y en algunos casos tristeza e impotencia al no saber cómo puede cuidar a su
recién nacido, sentimientos que hacen que sea un momento difícil tanto para ella como
para el padre y su familia, lo que genera mayor demanda en los servicio de urgencias al
consultar por sintomatología propia del puerperio que no saben cómo manejarla en casa.
El posparto compromete a cada miembro de la familia en formación. Los hombres dicen:
“temo al posparto de la madre”, “mi inquieta su proceso físico y el tratamiento posparto
de mi pareja”.
Así mismo, la mujer necesita reafirmación y apoyo de su pareja en su aprendizaje
materno. Si la mujer puérpera no observa rápidamente la asunción de esta exigencia por
parte de su compañero pronto buscara ayuda aparte de él. Si el padre, sin proponérselo
inicia el auto abastecimiento, dejando de lado la participación paterna, la madre iniciará
un proceso en el que la rabia y el resentimiento hacia su pareja serán los protagonistas,
por falta de respuesta espontánea en términos de seguridad afectiva hacia el hijo y hacia
ella. La orientación del personal capacitado en la clínica favorece el aprendizaje del
padre para la participación en los cuidados físicos del niño, para tranquilidad de la madre
y de la relación cambiante de la familia10.
Valdez (2005), quien cita a varios autores, declara la importancia de prácticas como la
compañía del padre, amamantar la primera hora de vida del neonato y el contacto piel a
piel, resultan en menor abandono del recién nacido, disminución del maltrato infantil,
lactancia exclusiva exitosa por más tiempo y participación del padre en el cuidados del
niño.
Por otro lado podemos encontrar que la mujer se ve perjudicada cuando el hombre es
relegado del cuidado de su hijo en el puerperio. Se convierte en un ente invisible, sin voz
ni voto; su único rol durante el puerperio, es esperar como crece su hijo. García y
colaboradores, declaran que el hombre actual desea experimentar la llegada de su hijo,
implicarse en la vida del bebé desde su nacimiento, cuidado y desean buscar formas
para relacionarse con este momento, demandan atención, así como la madre la necesita,
para saber e integrarse al cuidado del recién nacido y de su compañera.
Por lo anterior se hizo necesario en Colombia crear una ley la cual diera posibilidad al
padre de hacer parte del cuidado y la crianza de su hijo, por lo tanto nace la Ley 755 de
2002 también conocida como Ley María donde se modifica el parágrafo del artículo 236
del Código Sustantivo del Trabajo, el cual establece que la trabajadora que haga uso del
descanso remunerado en la época del parto tomará las 12 semanas de licencia a que
tiene derecho de acuerdo a la ley. El esposo o compañero permanente tendrá derecho a
cuatro (4) días de licencia remunerada de paternidad, en el caso que sólo el padre esté
cotizando al Sistema General de Seguridad Social en Salud. En el evento en que ambos7 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
padres estén cotizando al Sistema General de Seguridad Social en Salud, se concederán
al padre ocho (8) días hábiles de licencia remunerada de paternidad.”
Es así como en una política favorecedora de la infancia, se deberían crear y apoyar
espacios comunitarios con personas formadas y conocedoras de la importancia de la
relación intersubjetiva, corporal, afectiva y verbal del padre-madre-hijo/a; personas que
asesoren a las comunidades para realizar periódicamente encuentros en sitios
acogedores para mujeres y hombres que necesiten ser orientados en la comprensión de
la función procreadora, nutricia y de acompañamiento significativo de sus hijos11.
Para mejorar el vínculo afectivo del trinomio madre-padre-hijo, se tendrá en cuenta esta
problemática, tanto para la mujer como para su compañero en el puerperio, por esto se
hace necesario incluir al hombre en este proceso, estudiar los beneficios de incluirlo en
los cuidados de la madre y el recién nacido para disminuir la morbi mortalidad materna y
neonatal, y poder incluirla en las practicas actuales.
La propuesta de cuidado de Enfermería dirigido a los padres durante el puerperio,
enmarcada en la Teoría de los cuidados de Kristen Swanson, busca dar: origen, soporte
teórico, conceptual a través del conocimiento propio de la profesión con el fin de lograr la
apropiación y empoderamiento del padre y del profesional de Enfermería en el cuidado
durante el puerperio.
Es de resaltar el enfoque de cuidado que se propone ofrecer a los padres es de apoyo, a
través de la humanización del cuidado, interés y respeto por los sentimientos y
pensamientos del otro, compartir el conocimiento profesional y tradicional dejando atrás
la relación de paternalismo enfermera – paciente, y reconociendo que cada padre tiene
algún tipo de conocimiento propio sobre esta etapa, que es valioso, pero que debe ser
revisado y se pudiera direccionar de la mejor manera para responder a las necesidades
individuales y no a un imaginario colectivo. Para propender por estilos de vida saludables
y mejor calidad de vida.
Por lo anterior el grupo de autores desea realizar este trabajo, para desarrollar una
propuesta de cuidado de Enfermería que demuestre que la participación activa del padre
en el proceso de puerperio contribuye a mejorar el desempeño del mismo en el futuro de
la nueva familia y que influye directamente en el vínculo familiar.Marco Referencial 8
1.3 Problema
¿Existe un plan de cuidado de enfermería dirigido al padre como participante activo en el
cuidado de su compañera e hijo durante el puerperio?
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Estructurar un plan de cuidados dirigido a padres como agentes activos en el periodo de
puerperio, siguiendo los supuestos teóricos de Kristen Swanson.
1.4.2 Objetivos específicos
• Realizar revisión de literatura acerca de temas relacionados con la
participación activa del padre en el puerperio.
• Analizar los aspectos en los cuales el padre puede intervenir en el cuidado de
su hijo y compañera de forma activa en la etapa de puerperio.
• Conocer al padre y su familia en su entorno y las necesidades de cuidado de
los mismos.
• Capacitar al padre en aspectos básicos de cuidados al recién nacido, y a la
puérpera que sean necesarios.
• Empoderar al padre en el cuidado directo de la puérpera y el recién nacido de
manera activa para disminuir complicaciones materno perinatales.2. Referentes teóricos y conceptuales
2.1 Puerperio fisiológico
Es el período de tiempo comprendido entre el postparto y la normalización de los órganos
de la reproducción, su duración es aproximadamente de seis semanas, donde se
observan importantes cambios anatómicos, fisiológicos y psicológicos12.
Este periodo se divide en tres subperiodos que son, puerperio inmediato, que comprende
las primeras 24 horas. El puerperio mediato inicia en el segundo día hasta el décimo día.
Y puerperio tardío que inicia en el día once hasta el día 42 posterior al parto13.
2.1.1 Cambios anatómicos y fisiológicos de la mujer durante el
puerperio14
• Incremento del volumen sanguíneo o normalización del volumen sanguíneo
• Aumento del volumen circulante así como el incremento del retorno venoso.
• Eliminación de la circulación placentaria, aumento de la diuresis, aumento del
gasto cardíaco y aumento de ingesta de líquidos.
• Aumento de la diuresis.
• Disminución motilidad intestinal.
• Pared abdominal flácida.
• Dolor pélvico.
• Hemorragia uterina, que va disminuyendo posteriormente al cumplir 2
semanas posparto, debe desaparecer el sangrado, que se presentara como
un flujo de color blanco e inoloro.
• Aumento del tejido glandular mamario, por la producción de leche materna.
2.1.2 Modificaciones psicológicas15
Período de conducta dependiente.
• La puérpera se centra en sí misma.
• Expresa su necesidad de alimentación y descanso.
• Se siente aliviada de la experiencia del parto.Referentes teóricos y conceptuales 10
• Manifiesta una conducta pasiva y dependiente.
Transición de dependencia a independencia.
• Se amplía el alcance mental para incluir otras actividades.
• Es independiente en las actividades de auto asistencia.
• Expresa preocupaciones sobre funciones corporales de ella y de su hijo.
• Acepta instrucciones sobre auto cuidado y del lactante
• Falta de confianza.
• Adopción de nuevas responsabilidades
• Se incrementa la independencia respecto del auto cuidado del bebe.
• Reconoce a su hijo como una entidad separada de sí misma.
• Expresa su aflicción por las funciones a desempeñar y las expectativas que se
tienen de ella.
Ocurren cambios en la interacción familiar para aceptar al nuevo miembro.
2.2 Lactancia materna16
2.2.1 Tipos de leche materna
Los tipos de leche que se producen en la glándula mamaria son: el calostro, leche de
transición, leche madura y leche del destete.
2.2.1.1 Calostro17
El calostro propiamente se produce durante los primeros 3 a 4 días después del parto. Es
un líquido amarillento y espeso, de alta densidad y poco volumen. En los 3 primeros días
postparto el volumen producido es de 2 a 20 ml por mamada, siendo esto es suficiente
para satisfacer las necesidades del recién nacido. Contiene menor cantidad de lactosa,
grasa y vitaminas hidrosolubles que la leche madura y mayor cantidad de proteínas,
vitaminas liposolubles (E, A, K), carotenos y algunos minerales como sodio y zinc. El
betacaroteno le confiere el color amarillento y el sodio un sabor ligeramente salado.
Además, tiene 2,9 g/100ml de grasa, 5,7g/100ml de lactosa y 2,3 g/100ml de proteína.;
gran cantidad de inmunoglobulina A (IgA), que junto a la lactoferrina y la gran cantidad de
linfocitos y macrófagos (100.000 mm3), confieren al recién nacido eficiente protección
contra gérmenes y alérgenos del medio ambiente. Produce 57 Kcal./100 ml.
2.2.1.2 Leche de transición18
Es la leche que se produce entre el 4o y el 15o día postparto. Entre el 4o y el 6o día se
produce un aumento brusco en la producción de leche (bajada de la leche), la que sigue11 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
aumentando hasta alcanzar, aproximadamente 600 a 700 ml/día, entre los 15 a 30 días
postparto.
2.2.1.3 Leche madura19
La leche materna madura tiene una gran variedad de elementos, de los cuales sólo
algunos son conocidos. La variación de sus componentes se observa no sólo entre
mujeres, sino también en la misma madre, a distintas horas del día, entre ambas mamas,
entre lactadas, durante una misma mamada y en las distintas etapas de la lactancia.
Cuando la lactancia está en regresión, la leche involuciona y pasa por una etapa calostral
antes de desaparecer totalmente. El volumen promedio de leche madura producida por
una mujer es de 700 a 900 ml/día durante los 6 primeros meses postparto, y
aproximadamente 500 ml/día en el segundo semestre. Aporta 75 Kcal./ 100 ml.
Por otro lado, la leche materna constituye, por si sola, el mejor alimento y la mejor bebida
que puede darse en forma exclusiva a un niño o una niña hasta los seis meses y con
otros alimentos hasta los dos años.
Los niños alimentados con leche materna son más inteligentes, contraen menos
enfermedades y están mejor nutridos que los que reciben otros alimentos. La lactancia
con biberón, especialmente en las comunidades de bajos ingresos, representa una grave
amenaza para la salud y la vida de millones de niños y niñas, por las dificultades para
asegurar una higiene adecuada.
2.2.2 Consejos sobre la lactancia materna20
• La lactancia materna es la mejor para el niño y la madre. Proporciona el
alimento que el bebé necesita y de la mejor forma que éste puede digerirlo,
además de una serie de defensas naturales que le protegen frente a ciertas
enfermedades y reacciones alérgicas.
• Cuanto antes le ofrezca el pecho a su hijo después del nacimiento, antes él
aprenderá a mamar y antes le "subirá" la leche a usted.
• El pecho no debe tener un horario estricto. Póngale a mamar cuando crea que
tiene hambre, pero no antes de transcurridas 2 horas desde la última vez (el
pezón no es un chupete). Téngale al pecho el tiempo que él necesite. Más
adelante todo se irá regulando solo.
• Los primeros días la leche es más "clara" (calostro) y es la que le conviene a
su hijo. Por lo general los bebés no necesitan que se les ofrezca agua, salvo
quizás en los meses más calurosos.
• No se obsesione con el peso del niño, confíe en su capacidad para
alimentarlo. Lo normal es que usted pueda criarlo al pecho sin ningún
problema. Recuerde de todas formas que en los primeros días de vida los
recién nacidos siempre pierden peso.Referentes teóricos y conceptuales 12
2.2.2.1 Forma de dar el pecho21
• Relájese y póngase confortable.
• Siente al niño en su regazo, sujetando su cabeza y espalda con el antebrazo y
sus nalgas con la mano, de forma que la cara y los hombros del bebé se
enfrenten con su pecho, y el vientre del niño con el suyo.
• Aproxime la boca del niño a su pezón y no se preocupe, que él hará el resto.
• Haga un descanso en mitad de la toma para que eructe y repítalo al final.
• Comience en cada toma con el pecho que le ofreció en último lugar en la toma
anterior.
• Si tiene dudas, no dude en consultar.
• El padre debe estar pendiente del tiempo del lactancia, colaborar con la
extracción de gases y contacto piel a piel.
2.2.2.2 Cuidados del pecho22
• Si nota que la leche le gotea entre lactancia y lactancia, cubra los pezones
con recolectores de leche.
• Limpie el pezón con la misma leche que produce.
• Intente dejar los senos al aire, a la luz del sol.
• Lávese los pechos diariamente en la ducha, como parte de la higiene general
cotidiana.
• Póngase vestidos sueltos y que no opriman el busto.
• Cambie constate mente la ropa interior (bracier).
2.2.3 Ventajas de la lactancia materna23
2.2.3.1 Ventajas para el niño en los dos primeros años
• El calostro (primera leche que produce la madre después del parto) protege al
bebe contra infecciones y enfermedades; es la primera vacuna, es un laxante
natural para el recién nacido.
• La leche materna garantiza el crecimiento, desarrollo e inteligencia del niño y
fortalece el vínculo afectivo.
• La leche materna protege al niño de alergias, enfermedades de la piel,
desnutrición, obesidad, diabetes juvenil y deficiencia de micronutrientes
2.2.3.2 Ventajas para la mujer
• Disminuye la hemorragia posparto, la anemia y la mortalidad materna.
• Disminuye el riesgo de cáncer en el seno o en los ovarios.13 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
• La lactancia incrementa el vínculo afectivo entre la madre, el hijo y la familia.
2.2.3.3 Ventajas para la familia
• Disminuye el riesgo de enfermedad de los niños y las niñas.
• Se ahorra dinero al no comprar otras leches, teteros chupos y combustible.
• La lactancia materna integra la familia, promueve el amor y genera cultura.
2.2.3.4 Ventajas para el país
• Disminuye los gastos en salud.
• Las madres que amamantan, contribuyen a que el país tenga niños más
sanos, inteligentes y seguros de sí mismos.
2.3 Cuidados con el recién nacido24
Serie de atenciones que se deben realizar al recién nacido para evitar enfermedades y/o
complicaciones.
A tener en cuenta:
• Sacar cita de control con el especialista a los 7 días de nacido.
• Vacunas del recién nacido, a los 2, 6, 12 meses, 5 y 10 años.
• La ictericia (color amarillento de la piel) es frecuente en el bebé durante los
primeros días de vida. Si, una vez en casa, notaran que ese tono amarillo se
hiciera más intenso, deberán consultar por urgencias.
• El número de las deposiciones de un recién nacido es muy variable, y puede ir
de 6 ó más al día hasta una cada 2-3 días. Su aspecto también cambia: al
principio son negras y pegajosas (meconio), luego verdosas con grumos y
más tarde amarillas y líquidas.
• No es raro que al nacer, tanto los niños como las niñas, tengan los pechos
algo abultados. Esta situación es normal y se debe a las hormonas de la
madre que han pasado al hijo durante el embarazo. Con el tiempo la situación
se resuelve sola, no debe suspenderse la lactancia materna por este hecho.
• Algunas niñas recién nacidas tienen una pequeña menstruación al principio de
su vida. Esto también es normal y no debe alarmarles.
2.3.1 Consejos generales para los cuidados del recién nacido25
• Las manos han de estar siempre limpias al tocar al niño, ya que son el mayorReferentes teóricos y conceptuales 14
vehículo de infecciones.
• La habitación debe estar bien ventilada, a una temperatura agradable y sin
corrientes de aire. Si hay calefacción, pongan un recipiente con agua para que
el ambiente esté húmedo.
• Coloquen al niño boca arriba o de lado en la cuna para dormir, es la postura
más segura. No le pongan almohada.
• Desde su nacimiento, el bebé necesita manifestaciones de afecto cuando está
despierto: cogerle en brazos, acariciarle, hablarle o cantarle.
• El llanto no siempre es por hambre, sino también por calor o frío, dolor, sueño,
etc. Cuando llore su hijo, atiéndanle lo antes posible.
• Deben confiar en su propio sentido común y en su capacidad para cuidar al
niño, si la madre se encuentra muy cansada, nerviosa o triste, lo mejor es
pedir ayuda a otras personas.
• No fumen en presencia del niño, porque él también respira el humo y además
es causa frecuente de quemaduras accidentales.
• En general no es aconsejable ofrecer el chupete a niños alimentados al
pecho, pues dificulta el inicio y disminuye la duración de la lactancia materna.
No obstante, si su hijo lo usa, lávenlo con agua cada vez que se caiga,
hiérvanlo con frecuencia y cámbienlo por uno nuevo de vez en cuando.
• Eviten en lo posible el contacto del niño con personas con enfermedades
contagiosas (gripe, catarro, etc.).
2.3.1.1 Higiene y vestido
• El baño será diario desde el primer día de vida, con jabón o gel neutro y con
una esponja destinada para este fin. No importa mojar el ombligo y no hay que
esperar a que se caiga para bañarlo. La temperatura del agua deberá rondar
los 35ºC. Compruebe que sea agradable metiendo el codo en el agua.
• Los genitales necesitan aseo frecuente con agua y jabón, procurando que en
las niñas no se introduzcan residuos de heces (limpiar de delante hacia atrás)
y a los niños retraer el prepucio.
• Vistan al niño de manera que la ropa no le comprima, evitando que sude.
Eviten ropas que puedan soltar pelusa o pelo. Laven con jabón neutro para
ropa delicada, sin utilizar lejía ni suavizante.
• Las uñas deben limarse, no usar cortaúñas o elementos corto punzantes,
pueden generar trauma en los recién nacidos.
2.3.1.2 Cuidados del ombligo
• Secar el ombligo bien con un aplicador, después del baño diario.
• Realizar limpieza del muñón umbilical con un aplicador con alcohol blanco al
70%.
• No colocar el pañal tapando el ombligo, este debe estar libre.
• Al caer el ombligo se debe limpiar y secar muy bien entre los pliegues.
• No le pongan fajero ni ombliguero.15 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
• Si lo notan maloliente o presenta supuración, deben consultar por urgencias.
2.3.1.3 Prevención de accidentes26
• Nunca dejen al niño solo en casa. Tampoco lo deben dejar sobre una mesa o
cama sin barandilla, pues podría rodar y caer al suelo.
• No le pongan cadenas, cintas ni cordones al cuello. No utilicen sortijas ni
pendientes que le puedan hacer daño.
• Si el niño toma el sol, debe ser en las horas de menor calor, con la cabeza
cubierta y utilizando una crema con filtro solar (factor 50ó más).
• A la hora de subirle al automóvil, recuerden que el niño pertenece al Grupo 0
de Seguridad Infantil (por debajo de 10 Kg). Deben usar una silla homologada
para este grupo, dispuesta en sentido contrario al de la marcha (mirando
hacia atrás) y sujeta con el cinturón de seguridad del vehículo. Nunca
coloquen la silla del bebé en el asiento delantero si disponen de "air bag" para
el acompañante; aunque les pueda extrañar, resulta peligroso.
2.3.1.4 Paseos al aire libre
Desde que llegan a casa, los bebés pueden salir de paseo a diario. Esto constituye un
estímulo para el desarrollo del niño. En clima frio, sáquenlo en horas soleadas y
abrigado, y en climas cálidos o verano preferentemente en las horas menos calurosas y
ligero de ropa.
2.4 Características teoría de rango medio27
Teoría es un sistema conceptual o marco de referencia creado con un propósito” (Dickoff
& James). “Es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones que proyectan una
visión sistemática de un fenómeno y la designación específica de interrelaciones entre
conceptos para obtener propuestas que describen, explican, predicen y/o controlan un
fenómeno.” (Chin & Jacobs, 1987).
“Es una conceptualización de algún aspecto de la realidad (inventado o descubierto) que
pertenece a la disciplina. Los conceptos articulados describen, explican, predicen o
prescriben el cuidado de enfermería” (Meleis, 1997)
De lo anterior podemos encontrar que son:
• Son más específicas.
• Tienen menos conceptos.Referentes teóricos y conceptuales 16
• Abarcan un aspecto más limitado del mundo real.
• Los conceptos son relativamente concretos y se pueden definir operacionalmente.
• Sus proposiciones son relativamente concretas y se pueden probar
empíricamente.
• Postulados de relación entre conceptos específicos y bien definidos.
• Tienen la capacidad de medir o de calificar objetivamente los conceptos. (Good&
Moore 1996).
• Contienen conceptos y declaraciones de las cuales se pueden derivar hipótesis y
probarse éstas empíricamente.
• Se pueden adaptar fácilmente para guiar la práctica de Enfermería.
2.5 Biografía Kristen Swanson28
Kristen Swanson: nació el 13 de enero de 1953, licenciada en enfermería en 1975,
postgrado en programa de enfermería de la salud y de la enfermedad de adultos,
magister en enfermería en 1978, trabajo como instructora clínica, recibió doctorado en
enfermería psicosocial. Se incorporó como docente y presidenta del departamento de
enfermería infantil y familiar en la escuela de enfermería de la universidad de
Washington.
Swanson, recurrió a varias fuentes teóricas para desarrollar su teoría de los cuidados, fue
desarrollada empíricamente utilizando una metodología inductiva. Chinn y Kramer
afirman que el razonamiento inductivo, las hipótesis y las relaciones son producidos
experimentando u observando fenómenos y sacando conclusiones. La teoría se genero a
partir de investigaciones de tipo fenomenológico que realizo a mujeres que habían tenido
aborto, a personal sanitario al cuidado de niños prematuros u enfermos en la UCIN y
madres de alto riesgo social.
2.6 Teoría de los cuidados de Kristen Swanson29
Kristen Swanson (1991) define los cuidados como una forma enriquecedora de
relacionarse con otra persona a la que se valora o se tiene un sentimiento personal de
compromiso y responsabilidad.
La teoría apoya la reivindicación de que los cuidados son un fenómeno central de
enfermería, pero no son necesariamente la única práctica enfermera.
Las contribuciones de Swanson (1991) son útiles para indicar la dirección para
desarrollar estrategias de cuidados útiles y efectivos. Cada uno de los procesos de
cuidados tiene una sub dimensión que puede servir de base para un planteamiento de
intervenciones enfermeras.17 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
La teoría de Swanson (1991) de los cuidados ofrece un inicio excelente para entender las
conductas y procesos que caracterizan los cuidados. La identificación de estas
conductas, que los clientes perciben como cuidados ayuda a destacar lo que los clientes
esperan de sus cuidadoras. Siempre se ha sabido que los clientes valoran la efectividad
con que las enfermeras hacen sus tareas, pero está claro que los clientes también
valoran la dimensión afectiva de los cuidados enfermeros (Williams, 1997). Entre las
conductas de cuidados recurrentes que han identificado los investigadores, está el
establecer una presencia que dé seguridad, reconocer al individuo como un ser único y
mantener un control atento y cuidadosos sobre el cliente.
2.6.1 Elementos del meta paradigma
Swanson define cuatro supuestos dentro de los cuales se desarrolla su teoría:
• Enfermería: como la disciplina conocedora de los cuidados para el
bienestar de otros, influenciada por la ética, otras disciplinas, experiencias
clínicas y valores personales y sociales.
• Persona: seres únicos en el proceso de creación y cuya totalidad se
completa cuando se manifiesta en pensamientos, sentimientos y
comportamientos. La vida de cada persona está influenciada por una
herencia genética, una dote espiritual y capacidades para ejercer su libre
voluntad.
• Entorno: cualquier contexto que influye o es influido por el cliente/persona
señalada. Afirma que hay muchos tipos de influencias sobre el entorno,
como aspectos culturales, sociales, biofísicos, políticos y económicos.
• Salud: la experiencia de la salud y el bienestar son, vivir la experiencia
subjetiva y llena de significado de la plenitud. La plenitud es una
sensación de integralidad y de desarrollo en el que las facetas del ser
pueden expresarse libremente.
Vivir en un estado donde uno se sienta entregado, comprometido con la vida y la muerte.
Cuando la enfermera se centra en salud como bienestar se tiene en cuenta el significado
de persona total llegando a ser, creciendo, reflexionando, buscando conexión con otros.
2.6.2 Enfermería como cuidado informado
Cuidados: Son una forma educativa de relacionarse con un ser apreciado hacia el que se
siente un compromiso y una responsabilidad personal (Swanson, 1991):Referentes teóricos y conceptuales 18
• Promover crecimiento y producción de salud.
• Forma de relacionarse: ocurre en las relaciones.
• Con otro valioso: la persona a quien se cuida es importante.
• Hacia quien uno tiene un personal. (individualizado e íntimo).
• Sentimientos de compromiso: conexión, compromiso, pasión.
• Responsabilidades: confianza y deber.
2.6.3 Conceptos y definiciones teóricas
• Conocer: es esforzarse por comprender el significado de un evento en la vida del
otro, evitando conjeturas centrándose en la persona a la que se cuida, buscando
claves, valorando meticulosamente y buscando el proceso de compromiso entre
el que cuida y el que es cuidado.
• Estar con: es estar presente emocionalmente presente para la otra persona.
Compartir el gozo o la alegría sin ser carga para aquel que es cuidado. Ver al otro
y entender que su experiencia es de gran importancia. Estar con es un paso más
allá de conocer y comprende a estar abierto emocionalmente a la realidad del otro
cumpliendo así la posibilidad de entender la situación del otro.
• Hacer por: hacer por el otro lo que se haría por uno mismo. Incluye hacer aquellas
acciones que son de ayuda, protectoras, mejoran la comodidad, acciones que la
persona realizaría normalmente si le fuera posible. Incluye actos terapéuticos
como: anticiparse a las necesidades, confortar. Desempeñarse con competencia
y habilidades. Proteger al otro a la vez que se conserva su dignidad.
• Posibilitar: facilitar a la otra persona el paso por las transiciones de la vida o los
eventos desconocidos. Tiene ciertas características:
o Hacer posible el aumento de la capacidad del otro.
o Sanar o practicar el auto cuidado.
o Concentrarse en los eventos.
o Informar.
o Explicar.
o Apoyar.
o Permitir la expresión de sentimientos. Validar sentimientos.
o Generar alternativas.
o Pensar bien las cosas y dar retroalimentación
• Mantener las creencias: Ayudar al otro a confiar en las capacidades que tiene,
que si es posible sobreponerse a los eventos y transiciones y enfrentar un futuro
con significado. (Swanson, 1991). En marca:19 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
o Creer en la capacidad del otro y mantenerlo en alta estima.
o Mantener una actitud llena de esperanza.
o Ayudar al otro a encontrar significado.
o Permanecer junto a aquel que se cuida.
o El bienestar del sujeto es el propósito que se quiere alcanzar.
o Los cinco procesos se relacionan unos con otros.
o Las enfermeras cuidan cuando fundamentalmente creen en las personas y
en sus capacidades para sobreponerse a los eventos y a las transiciones y
encontrar un futuro con significado.
o El cuidado debe inspirar confianza aún en situaciones desesperanzadoras
y ofrecer optimismo realista en tanto se recorre el camino con el otro.
o Mantener la confianza en las personas es la base del cuidado de
enfermería.
Figura 1: Estructura del cuidado propuesto por Kristen Swanson
Tomado de: SWASON. M Kristen. La enfermería como el cuidado informado para el
bienestar de los demás. Journal of Nursing Scholarship. Vol 25. Number 4. Winter 1991.
Kristen Swanson propone, que los procesos de los cuidados se superponen, y cada uno
es componente integral de la estructura de los cuidados. Por tanto los cuidados se basan
en el mantenimiento de una creencia básica de las personas, apoyada por el
conocimiento de la realidad de madres, neonatos y la familia que los apoya, expresada
por estar física y emocionalmente presente y representada en hacer por y posibilitarles el
auto cuidado30.Referentes teóricos y conceptuales 20
2.6.4 Tipos de cuidados31
• Cuidados físicos: Ayudar a una persona a satisfacer sus necesidades como:
oxigenación, alimentación, temperatura, humedad, higiene, control prenatal,
riegos de caídas hospitalarias, cuidados hidroelectrolíticos, etc.
• Cuidados psicológicos: Relaciona las esferas emocionales, intelectuales y
espirituales. En cuanto al aspecto psicológico, algunos expertos consideran que el
embarazo es una crisis de maduración, se pueden presentar reacciones de
ansiedad y sobre todo de labilidad emocional. La pareja puede vivir con temor y
ambivalencia los cambios físicos y emocionales de la mujer. En estos aspectos la
recomendación es hablar con la mujer sobre este tipo de procesos y promover una
comunicación con su pareja para expresar dudas y temores.
• Cuidados psicosocial: El cuidado psicosocial se va a basar en brindar confort,
seguridad, información y hay que tener en mente todos los aspectos anteriores.
Desde el enfoque social, la situación socioeconómica y cultural de la embarazada
determina las condiciones en que evoluciona tanto el embarazo como la atención
del mismo. Se recomienda a la enfermera tener en cuenta cada situación de la
mujer embarazada para realizar una intervención específica de los cuidados de
enfermería. Se dará importancia al fomento del vínculo madre-hijo.3. Consideraciones éticas
Según lo establecido por los conceptos éticos este proyecto de gestión se fundamenta en
dos principios básicos como lo son la beneficencia y no maleficencia.
La beneficencia implica riesgos y beneficios de participar, por lo tanto se les explicara a
las familias que no tendrán ningún riesgo y que probablemente se presenten alguna
incomodidades, puesto que es necesario tener disponibilidad de tiempo y espacio, no
tendrá costo alguno, por el contrario serán merecedores de recibir recomendaciones
sobre el manejo de esta etapa y de los agradecimientos por parte de los integrantes del
grupo investigador, por cooperar y hacer posible la realización de un plan de cuidados
que favorecerá su desarrollo familiar en lo que se relaciona a la salud.
De los derechos de autor Ley 23, de 1982. Capítulo I artículo 2, parágrafo 5.
Los derechos de autor recaen sobre las obras científicas, literarias y artísticas las cuales
se comprenden todas las creaciones del espíritu en el campo científico, literario y
artístico, cualquiera que sea el modo o forma de expresión y cualquiera que sea su
destinación, tales como: los libros, folletos y otros escritos; las conferencias, alocuciones,
sermones y otras obras de la misma naturaleza; las obras dramáticas o dramático
musicales; las obras coreográficas y las pantomimas; las composiciones musicales con
letra o sin ella; las obras cinematográficas, a las cuales se asimilan las obras expresadas
por procedimiento análogo a la cinematografía, inclusive los videogramas; las obras de
dibujo, pintura, arquitectura, escultura, grabado, litografía; las obras fotográficas a las
cuales se asimilan las expresadas por procedimiento análogo a la fotografía; las obras de
arte aplicadas; las ilustraciones, mapas, planos, croquis y obras plásticas relativas a la
geografía, a la topografía, a la arquitectura o a las ciencias, y, en fin, toda producción del
dominio científico, literario o artístico que pueda reproducirse, o definirse por cualquier
forma de impresión o de reproducción, por fonografía, radiotelefonía o cualquier otro
medio conocido o por conocer.4. Metodología
4.1 Marco lógico32
Para la construcción de la propuesta de cuidado de Enfermería se identificó inicialmente
el problema de salud, posterior mente se realizó la selección de objetivos con los cuales
se pretende dar solución al problema y por último las personas y grupos que tienen
relación directa con el desarrollo del mismo. Este se centra en los objetivos, su
orientación hacia grupos beneficiarios y facilita la participación y comunicación entre las
partes interesadas.
4.1.1 Análisis de involucrados
Hace referencia a personas, grupos e instituciones que estarían vinculados en la
propuesta de cuidado dirigido a padres durante el puerperio, en las instituciones de
salud.
• Los beneficiarios (directos): Son el grupo de nuevas familias (PADRE-
MADRE-HIJO) que se ven directamente beneficiadas con la propuesta de
cuidado, durante el periodo de puerperio.
• Los que implementan el proyecto (directo): Son las instituciones o grupo de
personas líderes del proyecto como: hospitales, clínicas que atienden al
trinomio madre, gestante, feto o recién nacido y padre. Y que desean brindar
más participación al padre en el cuidado directo de su familia.
• Los que toman decisiones que afectan el proyecto (externos): Son las
instituciones o grupo de personas que toman decisiones que impactan de
manera directa el programa. Directivos de instituciones de salud.
• Los que financian el proyecto: son las instituciones o personas que influyen23 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
directamente en los proyectos. Gerentes, directores, Secretarias de salud.
• Grupos de interés del entorno: son las instituciones o grupo de personas que
participan, apoyan y se ven beneficiados por el proyecto como son municipios,
instituciones y programas de salud.
Para la construcción de la propuesta se utilizó la metodología de marco lógico, que
permitió identificar los problemas relevantes y en respuesta a éstos proponer los
objetivos y propósito del proyecto.
Se realizó en tres fases, iniciando de la fase 0.
ESTRATEGIA ACTIVIDADES
FASE 0 • Realización de búsqueda bibliográfica relacionada
Búsqueda de bibliografía con el tema.
• Depuración de bases de datos con palabras claves
(puerperio, recién nacido, paternidad, vínculo
paterno)
FASE I • Selección de los temas más relevantes que
Análisis de temas permiten el involucramiento de los padres en el
principales de cuidado proceso de cuidado durante la etapa puerperio,
partiendo de la literatura encontrada.
FASE II • Diseñar el plan de cuidado con las actividades a
Elaboración de plan de enseñarles a los padres para el cuidado de su
cuidado e informe compañera y recién nacido, utilizando la su
escrito. elaboración los supuestos de Kristen Swanson.
• Presentar el informe escrito del plan de cuidado.
FASE III • Realizar una prueba piloto en un hospital de, tercer
Aplicación de una prueba nivel, para analizar aspectos de interés a los padres
piloto. y receptividad del personal de salud.
4.2 Plan operativo
Objetivo: Realizar revisión de literatura acerca de la participación del padre en el
puerperio.
Actividades Recursos Indicador de Medios de
evaluación verificaciónMetodología 24
Realización de • Guía de
búsqueda • Estudiantes de apreciación
bibliográfica especialización Total de artículos críticamente
relacionada con el . encontrados investigacion
tema. Total de bases de es
Depuración de • Bases de datos consultadas cualitativas
bases de datos con datos X 100 • Guía de
palabras claves googleacademi apreciación
(puerperio, recién c, scielo, Total de artículos críticamente
nacido, paternidad, elsevier. de cuidado al investigacion
vínculo paterno recién nacido es
• Bibliografía Total de artículos cuantitativas
física encontrados
X 100
Total de artículos
de cuidado a la
puérpera
Total de artículos
encontrados
X 100
Total de artículos
de vinculo paterno
Total de artículos
encontrados
X 100
Objetivo: Analizar los aspectos en los cuales el padre puede intervenir en el cuidado de
su hijo y compaña de forma activa en la etapa de puerperio.
Seleccionar los momentos más relevantes en los cuales el padre debe participar.
Actividades Recursos Indicador de Medios de
evaluación verificación
Selección de los • Lista de los tema
temas más • Estudiantes de Total de temas relevantes.
relevantes que especialización relevantes • Marco
permiten el Total de conceptual.
involucramiento de • Artículos bibliografía
los padres en el seleccionados. encontrada
proceso de cuidado X 100
durante la etapa • Bibliografía
puerperio, encontrada El nombre del
partiendo de la indicador variara
literatura según los temas
encontrada encontrados
(lactancia25 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
materna, cuidado
al recién nacido,
cuidado a la
puérpera, vínculo
paterno)
Objetivo: Elaborar el plan de cuidados dirigido a padres siguiendo las supuestos de
Kristen Swanson
Actividades Recursos Indicador de Medios de
evaluación verificación
Diseñar el plan de • Estudiantes de • Plan de
cuidado con las especialización Total de temas cuidado
actividades a . utilizados dirigido al
enseñarles a los • Bibliografía Total de temas padre en
padres para el seleccionada. seleccionados puerperio.
cuidado de su X 100
compañera y recién • Teoría de
nacido, utilizando la Kristen Total de temas
su elaboración los Swanson. utilizados
supuestos de
Total de conceptos
Kristen Swanson.
de Kristen Swanson
X 100
Presentar el
informe escrito del
plan de cuidado.5. Resultados
5.1 Plan de cuidado basado en los conceptos de Kristen
Swanson dirigido a padres durante el puerperio
Para el éxito de este plan de cuidados se debe integrar al equipo de salud, entre ellos
ginecólogos, neonatólogos y personal de enfermería profesional y técnico. Esto con el fin
de incluir al hombre en el cuidado y tratamiento de su pareja y su hijo. Esto realizarlo en
los momentos que se tiene contacto con los pacientes, es decir, recibo y entrega de
turno, valoración materna y recién nacido, administración de medicamentos, toma de
signos vitales, educación en cuidados de salud, revista médica, citas de control, etc. En
estos momentos el hombre debe ser visto como un paciente digno del cuidado de
enfermería para su inclusión y capacitarlo para convertirlo en una ayuda para el personal.
CONOCER RESPONSABLE
1. Realizar una entrevista muy completa donde PROFESIONAL DE
se permita conocer aspectos sobre los ENFERMERIA
cuales el padre está interesado acerca del
suceso puerperio y neonato.
2. Crear empatía para lograr la expresión de
sentimientos, dudas, pensamientos y
conceptos sobre el hecho de ser padre, su
hijo y su compañera y lograr determinar:
• Interés.
• Compromiso.
• Temores.
• Creencias culturales que puedan influir
directamente en el cuidado de la puérpera y
neonato.
• Nivel sociocultural.
• Habilidades en cuidado.
• Capacidades individuales.
3. Buscar el lugar y momento más indicado
para favorecer la confianza del padre hacia
el profesional de enfermería, que permita27 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
analizar las actitudes que el padre toma
frente a su pareja y su bebe como ejemplo:
“realiza preguntas sobre los procedimientos,
sobre la situación de salud de la puérpera y
bebe, pregunta si puede colaborar, como
puede colaborar, si requiere comprar algún
accesorio como pañales, ropa, etc., alza al
bebe en sus brazos, intenta abrazar o besar
a su pareja, permanece en la habitación el
mayor tiempo posible, pregunta si puede
permanecer después de las horas de visita”.
Si el padre está interesado el cuidado de su pareja
y bebe, el proceso de enfermería será más
asertivo y congruente con la situación de la triada
padre-madre-hijo y su vinculación con el cuidado
tendrá más resultados.
4. Es importante determinar si el padre no se
motiva a realizar alguna actividad por sí
solo, si tiene miedo o se siente intimidado
por la situación o el personal de salud, se
debe brindar la confianza necesaria para
que pueda expresar sus sentimientos y
emociones y buscar la manera de apoyar y
reforzar aún más de cerca a estos hombres
para lograr muy buena adherencia.
5. Lograr determinar las necesidades de
educación acerca del cuidado y puerperio
para enfocar más hacia esas falencias la
educación y lograr un mejor cuidado durante
esta etapa dando la educación precisa.
Las creencias y temores preestablecidas por la cultura pueden afectar el cuidado y el
vinculo entre el recién nacido y el padre, por ejemplo, si provienen de una cultura
machista, o si tiene temor de hacer daño al bebe o su pareja al abrazarlos o tocarlos. Se
debe llegar a un acuerdo entre el personal y el padre para que no se forme un choque
cultural.
ESTAR CON RESPONSABLE
• En entender la situación por la cual atraviesa la PROFESIONAL DE
familia en especial el padre. ENFERMERIA
• Acompañar en los momentos de valoraciónResultados 28
medica.
• Permitir la expresión de tristeza, lágrimas,
sentimientos de impotencia, temor, rabia, alegría
etc. Por parte del padre.
• Manifestar al padre que como personal capacitado
se está para ayudarle en lo que necesite.
• Sentir compromiso hacia el padre.
Actividades tan sencillas como:
• informar cómo realiza el llamado de enfermería.
• En caso que tenga que ausentarse preguntar el
teléfono donde pueda ser ubicado o si el necesita
comunicarse con el hospital facilitar el número de
teléfono y la extensión de la habitación.
• Si requiere información médica indicar los horarios
de revista médica o ubicación del especialista del
que requiere la información.
La clasificación de Intervenciones de Enfermería incluye
intervenciones y actividades como:
1. Escucha activa33.
Establecer el propósito de la interacción: darle a
entender al padre que será incluido en el cuidado de
la puérpera y recién nacido y que sus preocupaciones,
necesidades también son importantes para el equipo
de salud.
• Mostrar interés, en sus preocupaciones,
necesidades, dudas.
• Hacer preguntas o utilizar frases que animen a
expresar pensamientos, sentimientos y
preocupaciones.
• Centrarse completamente en la interacción
eliminando prejuicios, presunciones,
preocupaciones personales y otras distracciones.
El que sea hombre y no esté en la misma situación
de vulnerabilidad que su pareja, no quiere decir
que no requiere atención.
• Mostrar conciencia y sensibilidad a las emociones.
• Utilizar la comunicación no verbal para facilitar la
comunicación.
• Evitar barreras de escucha activa. como mirar
directamente a los ojos durante la comunicación.
2. Apoyo emocional34.
• Comentar la experiencia emocional con el padre,
también él está experimentando la paternidad.
• Explorar con el paciente que ha desencadenado29 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
las emociones.
• Realizar afirmaciones de apoyo.
• Tocar al paciente para proporcionar apoyo. Un
apretón de manos durante el saludo.
• Ayudar al paciente a reconocer sentimientos tales
como ansiedad, miedo, tristeza.
• Escuchar y estar atento a expresiones de
sentimientos y creencias.
• Favorecer la conversación.
HACER POR RESPONSABLE
Favorezca la comunicación: PROFESIONAL DE
• Establezca contacto visual con el padre. ENFERMERIA
• Llámelo por su nombre.
• Solicite el permiso de la madre para el contacto
físico de ella y su hijo.
• Usar palabras sencillas de entender por el padre
evitando terminología técnica.
• Escuchar.
• facilitar expresión de sentimientos.
Dar importancia a lo que el haga referencia o desee
aprender:
Incluir al padre en el cuidado de enfermería y en los
momentos que se tienen contacto con la puérpera y recién
nacido, como toma de signos, administración de
medicamentos, revista médica, ronda de enfermería; estos
momentos pueden ser aprovechados para la interacción y
realizar la educación necesario para entrenar al padre en
los cuidados de su pareja y recién nacido cuando este en el
hogar:
• Signos de alarma (Ver anexo 1).
• Lactancia materna. Extracción y conservación de
leche humana. (Ver anexo 2)
• Cuidados del recién nacido:
• Vacunas. (ver anexo 3)
• Profilaxis umbilical. (Ver anexo 4)
• Higiene y vestido. (Ver anexo 5)
• Prevención de accidentes. (Ver anexo 6)
• Planificación familiar.
• Cuidados a su compañera (Ver anexo 7)
• Cambios emocionales (Ver anexo 8)
• Dedicar tiempo, que él no sienta límites por parte del
personal de salud en cuanto a sus necesidades de
conocimiento.Resultados 30
La Clasificación de Intervenciones de Enfermería incluye
intervenciones y actividades como:
Apoyo al cuidador principal35:
• Determinar el nivel de conocimientos.
• Determinar la aceptación del cuidador de su papel.
• Reconocer la importancia del cuidador.
• Enseñar al cuidador la terapia, tratamientos y cuidados
de la puérpera y recién nacido.
• Enseñar técnicas para mejorar seguridad del recién
nacido.
• Explicar cómo acceder a las citas de control y cuando
acudir por urgencias.
• Observar si hay índices de estrés.
• Enseñar al cuidador la importancia de su propia salud.
• Explicar cómo acceder a su incapacidad por ley maría.
Enseñanza: estimulación del bebe 0-2meses36.
• Describir el desarrollo del bebe.
• Ayudar al padre a planificar una rutina para la
estimulación del bebe.
• Enseñar al padre a realizar actividades que favorezcan
el movimiento y/o proporcionar estimulación sensorial.
• Enseñar al padre a hablar, cantar y sonreír al bebe
mientras se le cuida.
• Enseñar al padre a elogiar al bebe.
• Enseñar al padre a decir el nombre del bebe repetidas
veces.
• Enseñar al padre a abrazar y tocar al bebe con
frecuencia. Estimular contacto piel a piel.
• Enseñar al padre a responder al llanto, del bebe a
través del tacto, canto, masajeando.
• Enseñar al padre los cuidados en cuanto a la higiene
del bebe.
• Enseñar al padre a animar al bebe a notar diferentes
texturas.
• Enseñar al padre a utilizar sonajeros para que el bebe
siga el sonido.
Enseñanza: nutrición del bebe 0-2meses37.
• Enseñar a los padres a alimentar al recién nacido con
lactancia materna exclusiva.
• Enseñar al padre como sujetar al bebe mientras lo
alimenta.
• Enseñar como estimular succión.
• Enseñar al padre extracción y almacenamiento de leche
materna y su administración al bebe
• Enseñanza: seguridad del bebe 0-3meses38.
• Enseñar al padre a utilizar silla para transportar en31 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
carro.
• Enseñar al padre sobre prevención de caídas.
• Enseñar al padre a la no utilización de joyas o cordones
para el bebe.
• Enseñar al padre a no fumar o cocinar cerca al bebe.
• Enseñar al padre a no agitar, sacudir o balancear
bruscamente al bebe.
Asesoría en lactancia materna39.
• Determinar necesidad de los conocimientos:
• Proporcionar información acerca de las ventajas de la
alimentación con lactancia materna.
• Evaluar la comprensión del padre en las pautas
alimentarias del bebe.
• Enseñar a evaluar la habilidad de
succión/deglución/respiración del bebe.
• Instruir en técnicas de relajación.
• Fomentar la ayuda en tareas de la casa mientras la
materna lacta al bebe.
• Enseñar como monitorizar la integridad pezón y senos
de su compañera.
• Explicar signos de alarma para acudir por urgencias.
• Enseñar al padre extracción y almacenamiento de leche
materna y su administración al bebe.
Cuidados del lactante40:
• Enseñar como cambiar el pañal.
• Explicar cómo prevenir caídas.
• Explicar cómo estimular el desarrollo cognoscitivo.
• Explicar cómo consolar al recién nacido.
Cuidados posparto41:
• Enseñar signos de infección.
• Enseñar signos de alarma.
• Enseñar formas no farmacológicas para manejar el
dolor de la puérpera.
• Enseñar nutrición que la puérpera debe llevar después
del parto.
• Enseñar que ejercicios debe realizar la puérpera.
• Enseñar signos de depresión que la puérpera pueda
presentar.
Planificación familiar42:
• Determinar la necesidad de planificar.
• Evaluar la motivación de uso de preservativo e inicio deResultados 32
anticoncepción.
• Remitir la pareja al servicio de planificación familiar.
• Fomentar la decisión de planificación familiar en pareja.
• Estimulación de la integridad familiar.
• Establecer relación de confianza con el padre.
• Escuchar las preocupaciones, sentimientos y preguntas
que el padre tenga.
• Identificar patrones de comunicación entre la pareja.
• Observar la adaptación del padre a la paternidad.
• Promover auto eficacia en el desarrollo del papel
parental.
• Preparar al padre para las responsabilidades
relacionadas con la paternidad.
• Animar al padre a expresar sus valores, creencias y
expectativas respecto a la paternidad.
• Reforzar comportamientos paternos positivos.
• Proporcionar la oportunidad de expresar sus
sentimientos sobre la paternidad.
• Animar a al padre a pasar tiempo con su pareja para
mantener satisfacción conyugal.
• Animar al padre a continuar con pasatiempos e incluir la
familia.
• Reevaluar: permitir la práctica de lo enseñado para
corregir falencias.
• Realizar seguimiento: durante la cita de control, llamada
telefónica y si es posible visita domiciliaria.
POSIBILITAR RESPONSABLE
• Durante el contacto con la triada padre-madre-hijo, PROFESIONAL DE
se realiza la educación y la capacitación para ENFERMERIA
continuar el cuidado en casa posterior al egreso, en
los mismos tiempos de contacto y evaluar los
conocimientos adquiridos en los anteriores
contactos. En la entrega de turno debe
especificarse que temas de educación fueron
efectivos para que el cuidado al padre sea continuo.
• En los contactos siguientes se le debe permitir al
padre realizar los procedimientos para el cuidado de
la puérpera y recién nacido y realizar
retroalimentación, por ejemplo, permitirle realizar la
limpieza del ónfalo umbilical, participación en
lactancia materna, indagar sobre signos de alarma.
MANTENER LAS CREENCIAS RESPONSABLE
Durante cada contacto con la triada padre-madre-hijo, se PROFESIONAL DE
debe motivar al padre para continuar con los cuidados ENFERMERIA
aprendidos posterior al ingreso e indagar continuamente el33 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
compromiso que el hombre adquiere frente a los cuidados
de su pareja y bebe.
La enfermera debe hacer sentir al padre que tiene todas las
capacidades, conocimientos y habilidades para continuar el
cuidado de su pareja y bebe en casa posterior al egreso,
pero también se le debe explicar la importancia de solicitar
ayuda en los servicios de salud en caso que sea requerida.
Se debe fomentar el diligenciamiento del diario del recién
nacido, donde el padre exprese la evolución de su pareja y
del bebe, la expresión de sentimientos, emociones,
temores y frustraciones.
5.2 Prueba piloto
A continuación se presenta el trabajo realizado en octubre de 2012 en el servicio de
maternidad y unidad de alto riesgo obstétrico en un hospital de tercer nivel con parejas
que vivieron el puerperio inmediato y mediato, como experiencia para dar cumplimiento a
lo indicado en el trabajo “Participación activa del padre en al proceso de cuidado de su
hijo y compañera durante el puerperio”.
El servicio de maternidad cuenta con una enfermera profesional y dos auxiliares de
enfermería que tienen a su cuidado 11 habitaciones, donde reciben mujeres en gestación
de alto riesgo obstétrico, posparto vaginal o por cesárea, mujeres en estado séptico con
diagnostico ginecológico y recién nacido de bajo riesgo, las visitas de familiares son de
10:00 am hasta las 20:00. El servicio de alto riesgo obstétrico cuenta con un enfermero
profesional y un auxiliar de enfermería que tienen a su cargo 6 camas con mujeres
gestantes y en puerperio de alto riesgo obstétrico que requieren monitorización no
invasiva continua y recién nacido de bajo riesgo, las visitas estipuladas son de 11:00 –
12:00 y de 14:00 – 15:00.
Inicialmente se realizó un seguimiento al equipo de enfermería del turno de la tarde, para
conocer los conocimientos que se estaban impartiendo a las mujeres y familiares en
cuanto al cuidado de la mujer y recién nacido en el puerperio y si durante el cuidado y
actividades educativas se incluía solamente a la mujer hospitalizada o si se incluía
también al hombre (padre).
Se encontró que el 100% del personal de enfermería incluía en el cuidado y actividades
educativas a la mujer hospitalizada sin incluir a otros familiares, por lo que se inició la
sensibilización del personal de enfermería para incluir a la familia, especialmente al
hombre en el cuidado de la mujer durante el puerperio y recién nacido, especialmente en
las actividades educativas, determinando su rol y las actividades en las que puedeResultados 34
participar. Se permitió en la unidad de alto riesgo obstétrico la presencia del padre
durante todo el turno de la tarde.
Posteriormente se invitó al personal de los demás turnos a incluir al hombre en el
cuidado de la mujer en puerperio y recién nacido, incluyendo la presencia del hombre
fuera de los horarios de visita.
Durante octubre del 2012, en total se atendieron 403 mujeres, de las cuales el 23%
corresponde a mujeres en gestación de alto riesgo obstétrico, por lo que no fueron
integradas en este trabajo. El 23% de las mujeres atendidas en el servicio durante el
periodo ya establecido, se clasifican como madres solteras, cuentan con apoyo familiar
diferente a la pareja o padre del recién nacido. Del 100% se incluyó en este trabajo el
54% que fueron mujeres en puerperio inmediato de bajo o alto riesgo obstétrico, que
contaban con el apoyo de la pareja o padre del recién nacido.
Por el tiempo con el que se contaba durante el turno, se establecieron momentos de
contacto para realizar las actividades educativas y de cuidados que incluían al hombre,
como son el ingreso al servicio, la entrega de turno, administración de medicamentos,
toma de signos vitales.
Se plantea en el trabajo, un plan de cuidados basado en la teoría de rango medio de
Kristen Swanson, el cual se desarrolló de la siguiente manera:
CONOCER:
Durante el ingreso de la paciente y el recibo de turno se saludó a la mujer y familiares
presentes, se realizó presentación del enfermero profesional y auxiliar de enfermería a
cargo, en ese momento se estableció la relación enfermería – paciente (triada madre –
padre – hijo).
Se explicó al hombre la importancia de su permanencia en la habitación y su apoyo en el
cuidado del recién nacido, se fomentó la realización de preguntas en caso de tener
dudas, para mostrarle tanto a la mujer hospitalizada como a su acompañante la
importancia que tienen para el servicio.
Se valoró en el hombre:
• Compromiso e interés: realiza preguntas sobre los procedimientos, sobre la
situación de salud de su pareja y bebe, pregunta si puede participar, cómo
puede participar, si requiere comprar algún accesorio como pañales, ropa,
etc., alza al bebe en sus brazos, intenta abrazar o besar a su pareja,35 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
permanece en la habitación el mayor tiempo posible, pregunta si puede
permanecer después de las horas de visita, se preocupa por la comodidad y
por las necesidades vitales de su pareja como signos vitales, alimentación”.
• Habilidades en cuidado: alza al bebe, cambia el pañal y asea al bebe, viste al
bebe, extrae gases, estimula al bebe durante la lactancia. Según estas
habilidades y las preguntas que realiza se establece las necesidades de
educación.
Durante el turno de la tarde se permitió la visita continua del hombre fuera de horarios de
visita. El turno de la mañana ella fue receptiva en ver al hombre como una ayuda y no
como un “estorbo” en el momento de realizar las intervenciones de cuidados como
cambio de tendidos, toma de signos vitales etc. El turno de la noche par se incluyó en
permitir la visita del hombre fuera de horario. El turno de la noche impar, mantuvo el
protocolo de visitas.
ESTAR CON:
En los momentos de contacto con la pareja se informó cómo realiza el llamado a
enfermería, se informaron los horarios de visita, horarios de revista médica.
Se explicó tanto a la puérpera como al hombre que son importantes para el personal de
enfermería en caso de tener dudas y requerir asistencia.
La causa principal preocupación en los hombres fue la lactancia materna en los casos
que fueron primigestantes con poca experiencia en lactancia, solicitaron complementar al
bebe con sucedáneo, lo que se aprovechó para profundizar en la pareja educación en
lactancia materna exclusiva.
Se evidencio mayor preocupación del padre en las parejas que tuvieron recién nacido
con plan canguro, especialmente el contacto que debe tener con el recién nacido y la
forma de mantenerlo en contacto piel a piel permanentemente. Se comprometieron
principalmente en la autorización de la educación por plan canguro del hospital, junto con
la adjudicación de citas de control.
HACER POR
Durante la hospitalización de las mujeres se incluyo al hombre en el cuidado del recién
nacido, especialmente lo relacionado a lactancia materna y su rol durante la lactancia,
limpieza del ónfalo umbilical, sol terapia, contacto piel a piel. Del 54% de familias
incluidas, el 3% tuvieron recién nacido menor de 2500gr, por lo que ingresaron al plan
canguro, en estas parejas se realizo educación en plan canguro y cuidados especiales
que inicialmente no se tuvieron en cuenta en este trabajo. El 0.8% de los hombres
incluidos en este trabajo evidenciaron ningún interés en el cuidado del recién nacido y suResultados 36
pareja, se mostró apático en la educación realizada y no mostró deseo alguno en el ser
incluido en los cuidados de su pareja y bebe; el resto de hombres se mostraron
interesados en el estado de salud y en los cuidados que podían realizar para integrarse
en el cuidado de su pareja y bebe.
En el momento del egreso, se realizó fortalecimiento en la educación ya realizada en
momentos anteriores (lactancia materna y su rol durante la lactancia, limpieza del ónfalo
umbilical, sol terapia, contacto piel a piel), se incluyó signos de alarma, vacunación y
cuidados durante el puerperio de la mujer entre los cuales se incluye manejo del dolor,
planificación familiar, doble protección con preservativo.
En estas actividades se evidenció la necesidad de contar con una ayuda educativa visual
para fortalecer el momento de educación y para entregar posterior a terminar la
educación.
POSIBILITAR
Durante los momentos de contacto con la puérpera y su pareja se realizó preguntas
sobre los temas que ya se realizaron educación y en el momento de realizar actividades
como limpieza de ónfalo, sol terapia y lactancia materna se permitió que el hombre las
realizar para evaluar técnica. Todos los padre realizaron adecuadamente la limpieza del
ónfalo y participaron el lactancia materna, especialmente en los casos que las mujeres
eran inexpertas lactando o en los casos que los neonatos tenían riesgo de hipo glicemia
por macrosomia.
Posterior a la lactancia materna, el hombre extraía los gases en la mayoría de los casos,
en ese momento se explicó importancia de contacto piel a piel y tiempos para realizarlo.
Se evidenció que solo el 20% de los padres mantenían en contacto piel a piel a su hijo
más de una hora, los demás padres retiraban al neonato posterior a la salida del
enfermero de la habitación.
Se evidenció dificultad en el aprendizaje de los signos de alarma en su totalidad.
Fueron receptivos en la información dada sobre vacunación y se comprometieron en
continuar el esquema nacional de vacunación. Además fueron receptivos en la educación
en planificación familiar y uso de preservativo, incluyendo parejas que en el momento del
parto se realizó ligadura de trompas.
MANTENER LAS CREENCIAS37 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
Algunos de los padres se mostraron preocupados a la hora del alzar al recién nacido, o
en el momento de realizar actividades sencillas como cambiar pañal, por lo que se animo
y motivo en continuar con las actividades. Se explicó la importancia y necesidad de sus
intervenciones. Se realizó acompañamiento especialmente a estos padres asegurar la
adherencia a la educación realizada.6. Conclusiones
• Durante la experiencia se evidencio la necesidad de incluir al padre en el cuidado
de la mujer en puerperio y recién nacido. Se evidenció el deseo del hombre de ser
parte de este proceso, busca el conocimiento y las habilidades para ser cuidador.
• Los servicios de puerperio y su personal, deben incluir al hombre en el cuidado
durante el puerperio, la atención debe ser ofrecida no a una persona, sino a la
triada padre – madre – hijo.
• Se formuló y estructuró un plan de cuidados basado en la teoría de rango medio
de Kristen Swanson, tomando como protagonista al hombre, como cuidador de la
mujer en puerperio y recién nacido.
• Se realizó prueba piloto durante la experiencia laboral en un servicio de
maternidad en una institución de tercer nivel.
• Se evidenció la necesidad de crear ayudas educativas visuales durante la
experiencia clínica, por lo que se estructuran para su implementación7. Recomendaciones
• Generar políticas que reconozcan la importancia de los padres en el proceso de
cuidado durante el puerperio.
• Crear programas institucionales que permitan el acceso del padre como agente
activo de cuidado a la puérpera y recién nacido.
• Implementar el plan de cuidado dirigido a los padres, para el empoderamiento en
el cuidado de su hijo y compañera.
• Capacitar y vincular al equipo de salud en el proceso de cuidado dirigido al padre
como ente activo durante esta etapa.Citas bibliográficas
1 Deave T, Johnson D, The transition to parenthood: what does it mean for
fathers?,JadvNurs2008sep; 63 (6):626-33.
2 MarotoG, Castaño E, García M, Hidalgo N, Mateo I, paternidad y servicios de salud.
estudio cualitativo de las experiencias y expectativas de los hombres hacia la
atención sanitaria del embarazo, parto y posparto de sus parejas, RevEsp Salud
Pública 2009; mar-apr 83(2):267-278.
3 Villarraga L Presencia y pertenencia paterna en la familia. Primera edición. Bogotá:
Universidad Nacional de Colombia.1999. Pág 27.
4 Ibid. Pág 42.
5 Cowan, C. P., & Cowan, P. A. (1992). When partners become parents: The big life
change for couples. New York: HarperCollins.
6 Marín D, Bullones A, Carmona F, Carretero M, Moreno M, Peña Coba C. Influence of
psychological factors on pregnancy, childbirth and puerperium. A longitudinal
study.NureInvestigation. 2008, Nov – Dic; 37.
7 MarotoG, Castaño E, García M, Hidalgo N, Mateo I, paternidad y servicios de salud.
estudio cualitativo de las experiencias y expectativas de los hombres hacia la
atención sanitaria del embarazo, parto y posparto de sus parejas, RevEsp Salud
Pública 2009; mar-apr 83(2):267-278
8 Villarraga L. Presencia y pertenencia paterna en la familia. Primera edición. Bogotá:
Universidad Nacional de Colombia.1999 pagina 101.
9 Ibid. Pág 143
10 Ibid. Pág 150
11 Ibid. Pág 215
12 Lowdermilk D, Perry S, Bobak I. Enfermeria Materno Infantil. Sexta edición.
Barcelona: OCEANO; 2004. Pág. 446.
13 Ibíd. Pág. 428.
14 Ibíd. Pág. 448 - 451.
15 Ibíd. Pág. 451.
16 http://www.unicef.cl/lactancia/docs/mod01/Mod%201beneficios%20manual.pdf.
17 http://www.unizar.es/med_naturista/lactancia%203/Anatomia%20y%20Fisiologia.pdf
pág. 2.
18 Ibíd. Pag.4.
19 Ibíd. Pag.7
20 http://www.unicef.cl/lactancia/docs/mod01/Mod%201beneficios%20manual.pdf.
21 http://www.unicef.cl/lactancia/docs/mod01/LActancia%20materna_profesionales.pdf.
22 http://www.unicef.cl/lactancia/docs/mod01/Mod%201beneficios%20manual.pdf
23 Guía de Cuidados del Recién Nacido en las plantas de Maternidad Hospital
Universitario 12 de Octubre Comunidad de Madrid. Bustos. 2007. Disponible en
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application/pdf.41 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
24 http://www.unizar.es/med_naturista/lactancia%203/Anatomia%20y%20Fisiologia.pdf
pág. 4.
25 http://www.ingesa.msc.es
26 http://aquichan.unisabana.edu.co
27 Marriner Tomey Ann. Modelos y teorías de enfermería. Unidad IV. Capítulo 35.
Página 767 a la 775.
28 Ibíd. Pág. 766.
29 Ibíd. Pág. 767.
30 Ibíd. Pág. 768.
31 Doenges Marlylyn, Moorhouse Mary Francez y Alice Murr; (2006) Planes de
Cuidados de Enfermería, séptima edición, editorial McGraw-Hill, México.
32 Edgar Ortegón, Juan Francisco Pacheco y Adriana Prieto. Metodología del marco
lógico, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Manuales: 42.
ILPES. Naciones Unidas, Santiago de Chile. Julio de 2005, página 13.
33 Bulechek, Gloria, Butvcher, Howard, &McCLOSKEY, Joanne. (2008). Clasificación
de intervenciones de enfermería (NIC). Elsevier. Quinta edición. Pág. 371
34 Ibíd. Pág. 136.
35 Ibíd. Pág. 132
36 Ibíd. Pág. 333.
37 Ibíd. Pág. 344.
38 Ibíd. Pág. 355.
39 Ibíd. Pág. 156
40 Ibíd. Pág. 271.
41 Ibíd. Pág. 289.
42 Ibíd. Pág. 647.
43 https://www.tmcaz.com/files/AhoraQueweb.pdf pág. 22,23.
44 Ibíd. Pág. 14.
45 Ibíd. Pág. 8.
46 Ibíd. Pág. 16.
47 Ibíd. Pág. 28
48 http://www.minsalud.gov.co/salud/Paginas/EsquemasdeVaunación.aspx.
49 http://www.postpartum.org/oldsite/index.htm.
50 http://postpartumcouples.com pág. 556./Leyes/2002/Ley_755.pdfAnexo 1: Folleto de signos de alarma 42
Anexo 1 - Folleto de signos de alarma43 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperioAnexo 2: Folleto de lactancia materna 44
Anexo 2 – Folleto de lactancia materna45 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperioAnexo 3: Folleto de vacunas 46
Anexo 3 – Folleto de vacunas47 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
Anexo 4 – Folleto de profilaxis umbilicalAnexo 4: Folleto de profilaxis umbilical 4849 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
Anexo 5 – Folleto de higiene y vestidoAnexo 6: Folleto de prevención de accidentes 50
Anexo 6 – Folleto de prevención de
accidentes51 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
Anexo 7 – Folleto de cuidado a su
compañeraAnexo 7: Folleto de cuidado a su compañera 5253 Participación activa del padre en el proceso de cuidado de su hijo y compañera
durante el puerperio
Anexo 8 – Folleto de cambios emocionalesAnexo 9: Presupuesto 54
Anexo 9 – Presupuesto
VALOR UNITARIO VALOR TOTAL
INSUMO CANTIDAD
($) ($)
Internet 1.000 500 horas 500.000
Enfermeros 2.000.000 Mensual 3 6.000.000
Telefonía 20.000 1 20.000
CD 10.000 2 20.000Bibliografía
BULECHEK, Gloria, Butvcher, Howard, &McCLOSKEY, Joanne. (2008). Clasificación de
intervenciones de enfermería (NIC). Elsevier. Quinta edición. Pág. 371
COWAN, C. P., &Cowan, P. A. (1992). When partners become parents: The big life
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DEAVE T, Johnson D, The transition to parenthood: what does it mean for
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DOENGES Marlylyn, Moorhouse Mary Francez y Alice Murr; (2006) Planes de Cuidados
de Enfermería, séptima edición, editorial McGraw-Hill, México.
Edgar Ortegón, Juan Francisco Pacheco y Adriana Prieto. Metodología del marco lógico,
el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Manuales: 42. ILPES.
Naciones Unidas, Santiago de Chile. Julio de 2005
http://aquichan.unisabana.edu.co
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LOWDERMILK D, Perry S, Bobak I. Enfermería Materno Infantil. Sexta edición.
Barcelona: OCEANO; 2004.
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