Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio”
Autor: Martínez Rincón, Carlos Alberto
Asesor: Gomez, Astrid Yohana (Thesis advisor)
Fecha: 2012
Programa: Bogotá - Medicina -Fisioterapia
Facultad: Facultad de Medicina

Resumen: El objetivo del presente trabajo fue validar los contenidos de la herramienta educativa “Fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio” por expertos. Se utilizaron dos formatos para la validación de dichos contenidos; el primero creado por la OPS denominado Criterios para evaluación de material impreso y otro creado por los investigadores nombrado Criterios para validación de contenidos de la herramienta educativa “Fortaleciendo su cuidado Infarto Agudo al Miocardio”, para ello estos formatos junto con la herramienta educativa previamente diseñada fue entregada a 10 expertos. Del total de estos 8 entregaron los soportes para el análisis de la información. Al revisar la puntuación general todos los criterios estuvieron en el rango de 21 a 39, que correspondía a la decisión de necesitar reformas de acuerdo a los criterios del formato de la OPS, con el ánimo de que la herramienta educativa respondiera a la necesidades de un grupo poblacional vulnerable y a las inquietudes de los profesionales en enfermería por brindar un cuidado con enfoque biopsicosocial en las unidades de cuidado especializado. La cartilla requirió de modificaciones específicas relacionadas con el diseño, imágenes y texto en relación con el puntaje obtenido. Igualmente se recomienda la continuidad del presente trabajo para su validación en una tercera fase por parte de pacientes diagnosticados con IAM y sus familias donde se evalué la pertinencia y claridad de los contenidos desde la perspectiva del usuario en aras de mejorar la herramienta y potencializar su uso.

Validación de contenidos de la
herramienta educativa “fortaleciendo
su cuidado infarto agudo al
miocardio”
Carlos Alberto Martínez Rincón
Niyerey Cano Ordoñez
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Enfermería
Especialización en Enfermería Cardiorrespiratoria
Bogotá, Colombia
2012Validación de contenidos de la
herramienta educativa “fortaleciendo
su cuidado infarto agudo al
miocardio”
Carlos Alberto Martínez Rincón
Niyerey Cano Ordoñez
Trabajo final para optar al título de:
Especialista en Enfermería Cardiorrespiratoria
Asesora:
Enfermera, Especialista en Salud Mental y Sexualidad Humana, Magister en Mujer
genero y desarrollo, con experiencia en Psiquiatría de Enlace y en el cuidado al
adolescente sano enfermo. María Orfa Ochoa Montoya.
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Enfermería
Especialización en Enfermería Cardiorrespiratoria
Bogotá, Colombia
2012Agradecimientos
A nuestra docente asesora, María Orfa Ochoa Montoya, por su valiosa colaboración y
acompañamiento durante todo el proceso de validación y desarrollo del presente trabajo.
A Erika Sánchez y Erika Mogollón, autoras de la herramienta educativa
“FORTALECIENDO SU CUIDADO INFARTO AGUDO AL MIOCARDIO”, por permitir la
validación de la esta y por ende el desarrollo del presente trabajo.
A los expertos docentes especialistas y magister en Enfermería y a nuestros compañeros
estudiantes de la especialización en Enfermería Cardiorrespiratoria 2012, por participar
activamente en el proceso de validación de la herramienta educativa.
A Michaell Hernandez Ordoñez por el apoyo en el diseño y modificación de la
herramienta educativaResumen y Abstract VII
Resumen
El objetivo del presente trabajo fue validar los contenidos de la herramienta educativa
“Fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio” por expertos. Se utilizaron dos
formatos para la validación de dichos contenidos; el primero creado por la OPS
denominado Criterios para evaluación de material impreso y otro creado por los
investigadores nombrado Criterios para validación de contenidos de la herramienta
educativa “Fortaleciendo su cuidado Infarto Agudo al Miocardio”, para ello estos formatos
junto con la herramienta educativa previamente diseñada fue entregada a 10 expertos.
Del total de estos 8 entregaron los soportes para el análisis de la información. Al revisar
la puntuación general todos los criterios estuvieron en el rango de 21 a 39, que
correspondía a la decisión de necesitar reformas de acuerdo a los criterios del formato
de la OPS, con el ánimo de que la herramienta educativa respondiera a la necesidades
de un grupo poblacional vulnerable y a las inquietudes de los profesionales en
enfermería por brindar un cuidado con enfoque biopsicosocial en las unidades de
cuidado especializado. La cartilla requirió de modificaciones específicas relacionadas con
el diseño, imágenes y texto en relación con el puntaje obtenido. Igualmente se
recomienda la continuidad del presente trabajo para su validación en una tercera fase
por parte de pacientes diagnosticados con IAM y sus familias donde se evalué la
pertinencia y claridad de los contenidos desde la perspectiva del usuario en aras de
mejorar la herramienta y potencializar su uso.
Palabras clave: validación, herramienta educativa, expertos, cuidado biopsicosocial de
enfermería, unidades de cuidado especializado.
Abstract
The objective of this study was to validate the contents of the educational tool
"Strengthening care for acute myocardial infarction" by experts. Two formats were used
for validation of such content, the first created by PAHO called Criteria for evaluation of
printed and one created by the researchers named Criteria for content validation of the
educational tool "Strengthening care Acute Myocardial Infarction", for it these formats
along with the previously designed educational tool was given to 10 experts. Of all these
8 delivered the supports for the information analysis. In reviewing the overall score all
criteria ranged from 21 to 39, corresponding to the decision to require reforms according
to the criteria of PAHO format, with the hope that the educational tool to respond to the
needs of a vulnerable population group and the concerns of nurse practitioners to provide
care with biopsychosocial approach in specialized care units. The guidebook specific
modifications required for design, images and text in relation to the score. Also
recommends the continuation of this work for validation in a third phase by patientsVIII Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su cuidado
infarto agudo al miocardio”
diagnosed with AMI and their families where they assess the relevance and clarity of
content from the user's perspective in order to improve the tool and use potentiate.
Keywords: validation, educational tool, experts, biopsychosocial care nursing,
specialized care units.Contenido
Pág.
1. Marco referencial ...................................................................................................... 3
1.1 Tema .................................................................................................................. 3
1.2 Planteamiento del problema ............................................................................... 3
1.3 Propósito ............................................................................................................ 3
1.4 Objetivos ............................................................................................................ 3
1.4.1 Objetivo general............................................................................................... 3
1.4.2 Objetivo especifico ........................................................................................... 3
1.5 Justificación ........................................................................................................ 4
2. Marco conceptual ..................................................................................................... 7
2.1 Cuidado Especializado de Enfermería ................................................................ 7
2.2 Validación de material educativo ........................................................................ 9
2.3 Herramienta educativa didáctica ...................................................................... 11
3. Marco metodológico .............................................................................................. 13
3.1 Población ......................................................................................................... 14
3.2 Muestra ............................................................................................................ 14
3.3 Árbol de problemas .......................................................................................... 15
3.4 Matriz de planificación ...................................................................................... 16
3.5 Desarrollo de la propuesta ............................................................................... 17
3.5.1 Objetivo especifico ......................................................................................... 17
3.6 Pasos de la metodología para evaluación de material impreso ........................ 18
3.6.1 Búsqueda de material bibliográfico respecto a cómo evaluar material
educativo en salud ................................................................................................... 18
3.6.2 Seleccionar y diseñar criterios de evaluación ................................................ 18
3.6.3 Selección de grupo de expertos ..................................................................... 18
3.6.4 Distribución a expertos de criterios de evaluación y material a evaluar .......... 19
3.6.5 Análisis de los resultados obtenidos mediante los criterios de evaluación. .... 19
4. Análisis ................................................................................................................... 21
4.1 Criterios para evaluación de material impreso .................................................. 21
4.2 Criterios para validación de contenidos de la herramienta educativa
“Fortaleciendo el cuidado Infarto Agudo al Miocardio” ................................................ 242 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo
su cuidado infarto agudo al miocardio”
4.3 Contenido final de la herramienta educativa validada ....................................... 26
5. Conclusiones y recomendaciones ........................................................................29
5.1 Conclusiones .................................................................................................... 29
5.2 Recomendaciones ............................................................................................ 29Lista de figuras
Pág.
Figura 4-1 Diagrama del árbol de problemas según Enfoque de Marco 15
LógicoLista de tablas
Pág.
Tabla 4-1 Matriz de planificación según Enfoque del Marco Lógico 16
Tabla 5-1 Evaluación por criterios de validación de la herramienta 22
educativa por parte del grupo de expertosLista de símbolos y abreviaturas
UCE: Unidades de cuidado especializado.
IAM: Infarto agudo al miocardioIntroducción
El presente trabajo surge de la investigación “Fortaleciendo el cuidado de enfermería al
paciente con diagnóstico de infarto agudo del miocardio en las unidades de cuidado
especializado”1, realizada por especialistas en Enfermería Cardiorrespiratoria de la
Universidad Nacional de Colombia, en donde se construyó una herramienta para facilitar
la labor educativa del profesional de enfermería en las unidades de cuidado
especializado permitiendo una mejor adherencia al tratamiento, disminución de la
estancia hospitalaria y un alivio en el estrés y la ansiedad ocasionados por la enfermedad
y por los procedimientos a realizar en pacientes con IAM y sus familias.
Dicha herramienta educativa contiene temas tales como: ¿Cómo funciona mi corazón?,
¿Cómo saber que algo anda mal con mi corazón?, ¿Cómo se desarrolló esta
enfermedad?, ¿Qué exámenes y pruebas me realizarán?, ¿Cuál puede ser el tratamiento
para la enfermedad?, ¿Qué medicamentos empezaré a recibir?, ¿Cómo será el regreso a
casa? ¿Qué actividades puedo realizar?, ¿De qué se trata la rehabilitación cardiaca?.
La educación que se ofrece en las unidades de cuidado especializado brindada por el
personal profesional de enfermería se ve relegada a un segundo plano por el escaso
material educativo en los servicios, que propicie y motive al personal de enfermería a dar
educación en forma continua de manera tal que se cuide al paciente con enfoque
biopsicosocial, evaluando y retroalimentando la información recibida por los pacientes
con IAM y sus familias.
Igualmente la complejidad y el delicado estado de salud de estos pacientes durante su
proceso de enfermedad lleva al enfermero profesional a fijar constantemente su atención
en la evolución clínica del paciente y en los signos vitales y relegue la visión
biopsicosocial del ser. A la vez que las funciones tanto asistenciales como
administrativas del profesional de enfermería hacen que esté dedique buena parte del
tiempo de su rol a resolver estos requerimientos y no se motive a dar educación
individualizada que permita responder a las necesidades de cuidado del paciente y su
1 MOGOLLÓN, Erika y SÁNCHEZ, Erika. Fortaleciendo el cuidado de enfermería al paciente con diagnóstico
de infarto agudo del miocardio en las unidades de cuidado especializado. Trabajo final de especialización en
Enfermería Cardiorrespiratoria, Universidad Nacional de Colombia. Enero de 2012.2 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo
su cuidado infarto agudo al miocardio”
familia a la vez que le facilite conocer de manera cercana su paciente y entender su
entorno biopsicosocial para plantear un plan de cuidados de enfermería que realmente
responda a los requerimientos del paciente.
Por tal razón la validación de una herramienta educativa para enfermería, es necesaria
en tanto que facilita a este profesional retomar su rol de educador basándose en
instrumentos diseñados y evaluados para tal fin motivándolo a interactuar no solo con el
paciente sino con la familia en lo que respecta al cuidado del ser biopsicosocial.1. Marco referencial
1.1 Tema
Validación de contenidos de una herramienta educativa “Fortaleciendo su cuidado
infarto agudo al miocardio” por expertos que facilite a los profesionales de enfermería
brindar educación y ofrecer cuidado especializado con enfoque biopsicosocial a
pacientes con IAM y sus familias en las unidades de cuidado especializado.
1.2 Planteamiento del problema
El profesional de enfermería que labora en Unidades de Cuidado Especializado cuenta
con la herramienta educativa “Fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio”
la cual requiere ser validada para facilitar la intervención educativa y ofrecer cuidado
especializado con enfoque biopsicosocial al paciente con IAM y su familia.
1.3 Propósito
El profesional de enfermería que labora en unidades de cuidado especializado contará
con una herramienta educativa validada que le permita desarrollar su rol de educador
propiciando el conocimiento sobre el IAM y los cuidados al paciente que padece esta
enfermedad y su familia, buscando garantizar un autocuidado optimo durante el
desarrollo de las actividades de la vida diaria.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Validar los contenidos de la herramienta educativa “Fortaleciendo su cuidado infarto
agudo al miocardio” por expertos que le permita a los profesionales de enfermería
brindar educación y ofrecer cuidado especializado con enfoque biopsicosocial a
pacientes con IAM y sus familias en las UCE.
1.4.2 Objetivo especifico
Aplicar el formato de validación a expertos, por medio del cual evalúen la practicidad de
los contenidos de la herramienta educativa que permitirá al enfermero retomar su rol de
educador y brindar cuidado especializado con enfoque biopsicosocial al paciente con IAM
y su familia.4 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
1.5 Justificación
La enfermedad coronaria es una de las principales causas de morbilidad y mortalidad a
nivel mundial y de igual forma en Colombia. La OMS estimó que en el año 2002 el 12,6
por ciento de las muertes a nivel mundial se debieron a una cardiopatía isquémica, que
es la principal causa de muerte en países desarrollados y la tercera causa de muerte en
países en vías de desarrollo, después del SIDA e infecciones respiratorias bajas2. En
países desarrollados como Estados Unidos, las muertes por cardiopatías son más
numerosas que la mortalidad por cáncer. Las coronariopatías causan una de cada cinco
muertes en los Estados Unidos y donde más de un millón de personas sufren un ataque
coronario cada año, de las cuales un 40 por ciento morirá como consecuencia del
infarto3. Según estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS), para el
2020, la enfermedad isquémica del corazón (EIC) será la causa directa de por lo menos
11,1 millones de muertes4.
La enfermedad coronaria es la causa número uno de muerte en el mundo occidental y la
segunda causa de muerte en Colombia. Se ha estimado que en Colombia hay cinco
eventos coronarios por hora y que se producen 45 muertes al día por esta enfermedad5.
Por esta razón con el presente trabajo se pretende motivar al profesional de enfermería a
hacer uso de la herramienta educativa “Fortaleciendo su cuidado Infarto Agudo al
Miocardio” con los pacientes y sus familias al interior de las UCE, para lograr incentivar al
paciente en su autocuidado, previniendo el reingreso temprano, complicaciones en la
salud y facilitando a la familia intervenir de manera directa en el cuidado de su paciente.
El profesional de enfermería que da educación en salud a los pacientes con IAM y su
familia garantiza el conocimiento a este sobre: la patología, el tratamiento, los diferentes
medios diagnósticos, procedimientos e intervenciones, cambios en el estilo de vida y por
sobre todo crear relaciones empáticas con los consultantes y sus familias promoviendo el
2 THE UC ATLAS OF GLOBAL INEQUALITY. Infectious diseases kill 1/3 worldwide; AIDS is top cause of
death in developing region [online]. [Cited september 25, 2012]. Available from Internet:
http://ucatlas.ucsc.edu/cause.php
3 WIKIPEDIA. Infarto agudo de miocardio [en linea]. [Consultado octubre 18, 2012]. Disponible en Internet:
http://es.wikipedia.org/wiki/Infarto_agudo_de_miocardio#Epidemiolog.C3.ADa
4 HERNÁNDEZ GARCILAZO, Nora Hilda; VÁZQUEZ RODRÍGUEZ, Eliza Mireya y VÁZQUEZ NAVA,
Francisco. Factores de riesgo de infarto agudo de miocardio en adultos jóvenes [en línea]. [Consultado
noviembre 15, 2012]. Disponible en Internet:
http://www.medicinasaludysociedad.com/site/images/stories/pdf/3_1Infarto_miocardio.pdf
5 RODRÍGUEZ GARZÓN, Ivette Paola. Factores de riesgo y prevalencia de infarto agudo de miocardio en el
Hospital Universitario San Ignacio, 1999-2005 [en línea].En: Revista Investigación en enfermería, Pontificia
Universidad Javeriana, Bogotá. 2006, vol. 8 nos. 1 y 2, p. 88-97. [Consultado septiembre 23, 2012].
Disponible en Internet: http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/imagenydesarrollo/article/view/1579Capítulo 1 5
autocuidado e involucrando a la familia en la prevención del reingreso hospitalario
temprano y facilitando la adherencia al tratamiento de estos pacientes.2. Marco conceptual
2.1 Cuidado Especializado de Enfermería
La atención al paciente críticamente enfermo ha sido una de las áreas de la medicina que
ha tenido un desarrollo más acelerado en las últimas décadas. Afortunadamente, el
crecimiento se ha realizado de una manera armónica, manteniendo el equilibrio entre los
avances tecnológicos y la profundización en los aspectos fisiopatológicos y de cuidado.
Es así que los cuidados intensivos, que surgieron para dar una respuesta asistencial
eficiente a las urgencias, se han ido transformando en un área especializada con un
cuerpo teórico bien definido y normas para sus prácticas aceptadas6.
En estos servicios el personal de enfermería juega un papel muy importante, donde como
profesión de naturaleza social, debe intentar que su personal, bajo una óptica humanista,
ayude a la persona solicitante del cuidado a reforzar potencialidades y/o minimizar
desequilibrios en su estado de salud, por ello debe reconocer al ser humano como un
ser complejo, misterioso, estructurado por diversas dimensiones que van de lo orgánico
a lo espiritual, de lo tangible a lo intangible; con inclusión del aspecto social e histórico,
que lo define como un ser de interrelaciones permanentes consigo mismo y el mundo.
Poseedor de creencias, sentimientos, pasiones, valores, experiencias entre otros muchos
rasgos. Por lo tanto, es fundamental, reflexionar sobre la visión holística de la persona,
visualizándolo permanentemente como una unidad, cuya concepción es imperativa
moralmente en las ciencias humanistas, en un intento por minimizar la fragmentación y/o
división de la persona y considerarlo como sujeto, en esta sociedad del conocimiento, de
grandes avances científicos y tecnológicos7.
En relación a las características del profesional que brinda cuidados a los pacientes en la
UCI, debe ser un profesional que se interese y se preocupe por el paciente, debe ser un
cuidador moralmente responsable y competente en la toma de decisiones éticas, capaz
6 HERNANDEZ, Juan Carlos et al. Funciones y tareas asistenciales de enfermería en los Cuidados
Intensivos [en línea]. En: Revista Cubana de Medicina Intensiva y Emergencias. Escuela Nacional de Salud
Pública. Ciudad Habana, Cuba. 2004, vol. 3 no. 4, p. 24-46. [Consultado septiembre 30, 2012]. Disponible en
Internet: http://bvs.sld.cu/revistas/mie/vol3_4_04/mie04404.htm
7 EVIES, Ani et al. Una aproximación al perfil de la enfermera intensivista. 2007 [en línea]. [Consultado
septiembre 15, 2012]. Disponible en Internet:
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/756/1/Una-aproximacion-al-perfil-de-la-enfermera-
intensivista.html8 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
de analizar los cuidados que va a proporcionar, manifestar profundo interés por ellos
como persona única. El enfoque del cuidado debe ser holístico y no solo centrado en el
cuerpo de ellos.
La humanización del cuidado por la enfermera intensivista también exige proporcionar
apoyo a la familia por cuanto la UCI es un ambiente restringido, con normas específicas
que limitan el acceso a la familia a su ser querido. Por tal razón, la comunicación que la
enfermera intensivista establece con ella ha de ser fluida, honesta, receptiva, escucharle
sus inquietudes, responderle sus interrogantes, y demostrarle una actitud de respeto y
consideración. Es aquí cuando el rol educativo del profesional de enfermería cobra
importancia, permitiendo ser el lazo de unión entre el personal médico y el paciente y su
familia, respondiendo las inquietudes sobre el proceso de enfermedad, a la vez de suplir
las necesidades afectivas y emocionales de estos.
Es importante que la enfermera intensivista incluya y cuide al unísono “a la persona que
está hospitalizada en las UCE y a sus familiares como un solo núcleo del cuidado, lo que
facilita a ésta comprender las dificultades socio-emocionales surgidas en el grupo familiar
como una totalidad, esto a su vez permite darles apoyo más decidido y comprometido
durante el proceso de adaptación a la nueva situación que confrontan”.
La necesidad de formación específica y especializada de Enfermería para cuidar a los
pacientes en estado crítico está ampliamente reconocida por las personas que asumen
responsabilidades asistenciales, docentes y de gestión. Es difícil que una persona que
solamente disponga de una formación general que se obtiene con el pregrado, pueda
estar en condiciones de aportar el cuidado que requieren las personas con amenaza de
sus funciones vitales.
Desde la introducción de las Especialidades de Enfermería en Salud Pública, en los
primeros años del siglo XX hasta el presente, las especialidades de enfermería pueden
identificarse alrededor del mundo, igual que su rápido crecimiento debido a las
necesidades y demandas de salud, a los nuevos conocimientos, a los avances
tecnológicos y de la información, así como al avance de la propia profesión.
Las Organizaciones Internacionales reconocen que, para las profesiones de la salud, es
crucial el desarrollo de sus especialidades ya que es la vía por medio de la cual
profundizan y amplían conocimientos, habilidades y actitudes para una práctica
profesional más cualificada. Los sistemas de salud se apoyan en los especialistas parea
mejorar continuamente la calidad de la atención de salud.
Los cambios acaecidos en los patrones sociales, culturales y económicos, en las últimas
décadas, han generado transformaciones en los estilos de vida, las condiciones
medioambientales, valores y creencias, que han influido negativamente en el nivel deCapítulo 2 9
salud de la población. El desarrollo industrial, el alto índice de paro, el estrés, el
sedentarismo, entre otros factores desencadenantes, están propiciando el aumento y la
aparición de enfermedades y patologías agudas y crónico-degenerativas, favorecidas por
los nuevos hábitos.
Para hacer frente a estas situaciones, los seres humanos estamos adaptándonos
continuamente a los cambios del medio externo e interno. Los factores del medio
ambiente externo que pueden influir en el funcionamiento del cuerpo humano son de
diversa índole: químicos, físicos, biológicos, psicosociales, etc., existiendo mecanismos
de defensa que protegen a las personas de los factores mencionados. Pero éstos, no
siempre son efectivos, rompiéndose el equilibrio dinámico de la persona, apareciendo la
enfermedad.
La profesión enfermera, a través de la historia, se ha caracterizado por su capacidad
para responder a los cambios que la sociedad ha ido experimentando y
consecuentemente, a las necesidades de cuidados que la población y los Sistemas de
Salud han ido demandando.
2.2 Validación de material educativo
La validación de materiales educativos, definida como la investigación que se realiza con
el fin de que un grupo de personas a los cuales va dirigido un material específico o que
intervienen en su replicación (población meta, grupo objetivo), opinen sobre los
instrumentos o materiales que se han elaborado, antes que éstos ingresen a la etapa
final o de manufactura de los mismos, busca comprender las particularidades de un
grupo objetivo, por ser ellos mismos quienes señalan sus propias características. Sin
validación, muchas intervenciones con materiales educativos dificultarían determinar el
logro del objetivo propuesto8.
En otras palabras la validación de propuestas para materiales educativos es la
examinación de los mismos para el grupo meta y por representantes del grupo meta bajo
cinco criterios:
 Atractividad: Ayudar a que el material sea apreciado, despierte el interés y llame
la atención para que el mismo sea percibido. En este campo entran también otros
factores como la investigación de los canales que se usa para el material. Estos
tienen que ser investigados en forma aparte.
8 GARCIA, Gloria et al. Validación del material lúdico de la estrategia educativa basada en juegos para la
promoción de estilos de vida saludable en niños de cuatro a cinco años de edad. 2009 [En línea]. En: Univ.
Sci. 2009, vol.14 no.1, p. 79-85. [Consultado octubre 20, 2012]. Disponible en Internet:
http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0122-74832009000100010&lng=es&nrm=10 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
 Entendimiento: Asegurar que el material sea entendido. Esto es la finalidad
principal de la Validación.
 Identificación (Involucramiento): El grupo objetivo se tiene también que identificar
con el material por sus personajes, paisajes, barrios, vestidos, sonidos etc. que
deben ser preferiblemente de su entorno. Si el Grupo Meta no se ve reflejado en
el material y piensa que está dirigido a otras personas se van a dificultar los
demás objetivos.
 Aceptación: Quiere decir que las ideas y propuestas deben encontrar un acuerdo
entre el poblador y estas deben estar a su alcance para que él lo vea factible y
cumpla con el cambio. Se trata de evitar que la propuesta conlleve objetos de
rechazo por la población.
 Inducción a la Acción: Ayudar en el Grupo Meta a cambiar sus comportamientos
en la manera deseada. Por supuesto va a ser imposible validar si de verdad lo
van a hacer, pero si se puede tratar de validar, si el material educativo induce a la
acción. Por ejemplo, con información concreta sobre el cómo. También en este
campo se requiere de otras medidas adicionales para lograr el objetivo como son
incentivos para la aplicación de ciertos comportamientos9.
El propósito de la validación no es encontrar la respuesta .correcta., ni presentar a los
delegados la visión particular que se tiene de ellos, la verdadera meta es lograr el
material adecuado desde el punto de vista del poblador.
Sin validación muchas intervenciones con materiales educativos quedarían ineficientes y
despegadas del objetivo apuntando con otras palabras: Su material estaría neutralizado o
impactaría de manera incorrecta porque trasmite informaciones inútiles, incentiva mal, no
motiva, no tiene poder de convencimiento, no puede modificar actitudes negativas,
desafía innecesariamente las tradiciones perdurables y no se basa en prácticas positivas
ya existentes.
Mediante la validación se puede evitar buena parte de los errores cometidos en la
elaboración de materiales y asegurar mejores niveles de entendimiento, identificación y
percepción entre otros aspectos.
Sin duda las características como las tradiciones, cultura, idioma, condiciones
económicas entre otras, influyen cómo percibimos, entendemos y captamos
9 KRAUSE, Axel y ZIEMENDORFF, Stefan. Guía de validación de materiales educativos. Programa de Agua
y Saneamiento PROAGUA/GTZ. Santa Victoria – Chiclayo, Perú. 2003 [En línea]. [Consultado septiembre
14, 2012]. Disponible en Internet: http://www.bvsde.paho.org/tutorialin/pdf/eduperu.pdfCapítulo 2 11
informaciones. Es por ello que durante el proceso de validación se puede comprender las
particularidades de un grupo objetivo, por ser ellos mismos quienes señalan sus propias
peculiaridades.
Con el objetivo de verificar si los materiales educativos que se elaboran para la
comunidad cumplen con los criterios mencionados, Guerra refiere que se deben aplicar
tres pruebas, la técnica con expertos, la de legibilidad y la que involucra a la población
objeto. La Prueba técnica con expertos consiste en que uno o más especialistas
comentan y aprueban el contenido de los mensajes que se difundirán a través de los
materiales educativos.
2.3 Herramienta educativa didáctica
Las herramientas didácticas, también denominadas auxiliares didácticos o medios
didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención
de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje.
La terminología utilizada para nombrar a las herramientas educativas didácticas dan
lugar a considerarlos, según Cebrián como “Todos los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios
medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas
de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando
siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un
programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento”.
Una herramienta didáctica es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar
la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. Es importante tener en
cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto
aprendizaje específico.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje la selección de la herramienta didáctica es de
suma importancia; éste motiva al que recibe la información y permite que enfoque su
atención y así pueda fijar y retener los conocimientos.
El uso del material didáctico será efectivo si hay una participación mental activa de parte
de los educados por medio de la atención, interés y percepción adecuada. También se
podría definir como todos aquellos canales a través de los cuales se comunican los12 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
mensajes educativos. Es el conjunto de recursos que se utilizan para activar el proceso
de enseñanza10.
10 DEFINICIÓN.DE. Definición de material didáctico [en línea]. [ Consultado septiembre 23, 2012]. Disponible
en Internet: http://definicion.de/material-didactico/3. Marco metodológico
Se ha utilizado para la metodología el Enfoque de Marco Lógico (EML), como
herramienta para mejorar la calidad de los proyectos, para definir el problema y las
acciones a desarrollar para responder a esté.
Ayuda a la planificación, estructura los elementos de un proyecto de forma coherente
(debe existir coherencia entre el problema a resolver, el objetivo a perseguir y las
actividades y resultados para conseguirlo), a parte de un enfoque participativo y está
orientado hacia su objetivo global y hacia los grupos beneficiarios.
El marco lógico es el enfoque metodológico de mayor uso diseño, ejecución y evaluación
de proyectos de desarrollo. La experiencia nacional e internacional de los últimos 50
años ha demostrado de modo fehaciente tanto la validez del enfoque de proyecto para la
promoción del desarrollo, como la utilidad del enfoque de marco lógico en la gestión del
ciclo de proyectos, en particular para el diseño de los mismos.
Por otra parte, la matriz del marco lógico, como ha sido señalado, permite introducir tres
elementos claves para valorar la calidad de las actuaciones:
1. Coherencia, a través de la columna de objetivos, toda vez que entre sus distintos
niveles existe una relación de causa a efecto.
2. Realismo (o viabilidad), a través de la columna de supuestos, toda vez que esta
representa el entorno y, por ende, los factores exógenos que podrían plantar
riesgos al proyecto.
3. Evaluabilidad, a través de las columnas de indicadores y medios de verificación.
La matriz de planificación es un resumen del diseño del proyecto y quedara concluida al
final de la formulación del proyecto. Es muy útil para tener de forma visual y clara todos
los elementos del proyecto.
La matriz de planificación del proyecto debe indicar:14 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
1. Por qué se lleva a cabo el proyecto: Objetivo global.
2. Qué se desea lograr con el proyecto: Objetivo/s especifico/s y resultados.
3. Como se alcanzará el objetivo especifico y los resultados. Actividades resultados.
4. Qué factores externos son importantes para el éxito del proyecto: Factores
externos.
5. Como se mide el éxito del proyecto: Indicadores verificables.
6. Donde se encuentran los datos que miden el éxito del proyecto: Fuentes de
verificación.
7. Cuando se hará el proyecto: Calendario de actividades en el tiempo, cronograma.
3.1 Población
Profesionales expertos en salud que brinden o hayan ofrecido atención directa a
pacientes con IAM y sus familias en las UCE.
3.2 Muestra
Cinco profesionales de enfermería estudiantes de la Especialización en Enfermería
Cardiorrespiratoria de la Universidad Nacional de Colombia que trabajen en Unidades de
Cuidado Especializado.
Cuatro profesionales de enfermería con diferentes niveles de postgrado (Especialización
y Magister) que trabajaron o trabajan en Unidades de Cuidado Especializado y que
también desarrollan la docencia.
Un medico cardiólogo.Capítulo 3 15
3.3 Árbol de problemas
Figura 3-1 Diagrama del árbol de problemas según Enfoque de Marco Lógico
FALTA DE ADHERENCIA AL
TRATAMIENTO DIFICULTAD EN LA EDUCACION
REINGRESO POR COMPLICACIONES QUE SE BRINDA AL PACIENTE Y SU
DE LA ENFERMEDAD POCA TRASCENDENCIA DE LA FAMILIA EN CUANTO A LOS
APARICIÓN DE ENFERMEDADES LABOR EDUCATIVA REALIZADA CONTENIDOS A DESARROLLAR
CONCOMITANTES POR EL PROFESIONAL DE PROLONGACIÓN DE LA ESTANCIA
ENFERMERIA HOSPITALARIA
BIOLOGICO PSICOLOGICO SOCIAL
EFECTOS
FALTA DE VALIDACIÓN DE LA HERRAMIENTA EDUCATIVA “FORTALECIENDO SU CUIDADO
INFARTO AGUDO AL MIOCARDIO” PARA BRINDAR CUIDADO ESPECIALIZADO DE
ENFERMERÍA A PACIENTES CON IAM Y SUS FAMILIAS EN UCE
CAUS AS
BIOLOGICO PSICOLOGICO
SOCIAL
COMPLEJIDAD DE LOS FALTA DE EMPODERAMIENTO DE POCO USO DE MODELOS DE
PACIENTES QUE DIFICULTA LOS PROFESIONALES DE VALIDACION DE
LAS ACCIONES EDUCATIVAS ENFERMERIA PARA REALIZAR HERRAMIENTAS EDUCATIVAS
EN LAS UCE ACCIONES EDUCATIVAS EN LAS EN ENFERMERIA
UCE QUE PERMITAN LA CREACION RELEGACION DEL ROL
DE HERRAMIENTAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVO DE ENFERMERIA
SU VALIDACION16 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
Para la realización del árbol de problemas se ha tenido en cuenta en la parte central la
formulación del problema, para establecer las relaciones causa-efecto. Las causas se
desarrollan en la parte inferior del árbol, correspondiendo a las raíces, abarcando tres
áreas importantes para el paciente con diagnostico de IAM, que son la esfera biológica,
la psicológica y la social. Dentro de cada una de ellas se identifican las causas
potenciales sobre la dificultad de contar en enfermería con herramientas educativas
validadas que propicien un cuidado especializado en las UCE.
Por otra parte, se observa hacia arriba del árbol los efectos potenciales de esas causas,
correspondiendo a las hojas, igualmente identificadas en las tres esferas; tomando como
efectos de gran importancia la falta de adherencia al tratamiento de los pacientes y su
reingreso hospitalario temprano y la poca trascendencia a nivel social, de la labor
educativa realizada por el profesional de enfermería.
3.4 Matriz de planificación
Tabla 3-1 Matriz de planificación según Enfoque del Marco Lógico
ELEMENTOS
INDICADORES OBJETIVAMENTE FUENTES DE FACTORES
BASICOS DEL
VERIFICABLES VERIFICACION EXTERNOS
PROYECTO
EFECTO GENERAL DEL PROYECTO
VALIDAR LOS CONTENIDOS DE LA
HERRAMIENTA EDUCATIVA
“FORTALECIENDO SU CUIDADO CONSULTA
INFARTO AGUDO AL MIOCARDIO” POR BIBLIOGRAFICA RESPONDE O NO A
EXPERTOS QUE LE PERMITA A LOS PROFESIONALES A UN PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL
PROFESIONALES DE ENFERMERÍA LOS CUALES SE LES IDENTIFICADO EN
BRINDAR EDUCACIÓN Y OFRECER APLICA LA ENFERMERIA
CUIDADO ESPECIALIZADO CON ENCUESTA
ENFOQUE BIOPSICOSOCIAL A
PACIENTES CON IAM Y SUS FAMILIAS
EN LAS UCE.
EJECUTORES Y
ASESOR APLICABILIDAD
OBJETIVO EFECTO LOGRADO AL FINAL DEL
ANALISIS DE UTILIDAD POR LOS
ESPECIFICO PROYECTO
RESULTADOS PROFESIONALES
APLICABILIDAD
DESCRIPCIONES AL FINAL DE LA
EJECUCION COMPARAR LO
ADAPTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE PLANEADO CON LO FALLO EN LOS
LA HERRAMIENTA EDUCATIVA SEGÚN EJECUTADO ANTERIORES
RESULTADOS
RECOMENDACIONES DE LOS CRONOGRAMA DE ANALISIS DE
ENCUESTADOS ACTIVIDADES ALTERNATIVAS
CARTILLA CON VALIDEZ DE PRODUCTO FINAL
CONTENIDOS
MEDIOS O INSUMOS MUESTRA Y
ENCUESTA CRONOGRAMA DE POBLACION
ACTIVIDADES
ANALISIS DE RESULTADOS ACTIVIDADES EJECUTORES Y
APLICABILIDAD EVALUADORCapítulo 3 17
3.5 Desarrollo de la propuesta
Para el desarrollo de la propuesta se plantearon actividades para cada objetivo
específico con el fin de llevarlos a cabo según cronograma que se muestra en los
anexos. A continuación se especifican las actividades planteadas.
3.5.1 Objetivo especifico
 Aplicar el formato de validación a expertos, por medio del cual evalúen la
practicidad de los contenidos de la herramienta educativa que permitirá al
enfermero retomar su rol de educador y brindar cuidado especializado con
enfoque biopsicosocial al paciente con IAM y su familia.
Actividades:
 Consecución del formato para validación de material escrito y elaborar guía de
validación de los contenidos temáticos de la herramienta educativa.
 Distribución de los formatos a los expertos seleccionados para que validen los
contenidos temáticos de la herramienta educativa, entre otros.
 Análisis de los datos obtenidos.
 Adecuar el contenido de la herramienta educativa según las sugerencias y
recomendaciones realizadas por los expertos.
Para validar el material escrito se utilizara el formato creado por la OPS, llamado “Pauta
para evaluación de material impreso” el cual se crea con el fin de orientar al personal de
salud, evaluar la calidad y la efectividad potencial de un material educativo, basándose
en criterios generales y específicos. Igualmente estas pautas permiten autoevaluar el
material diseñado con anterioridad11. El formato consta de 9 criterios específicos los
cuales se evalúan en escala likert según grado de cumplimiento de 1 a 5, donde 5
corresponde a un cumplimiento total y 1 indica incumplimiento. Este puntaje determinara
si la herramienta se acepta, reforma o rechaza (Ver anexo B).
Para la validación de los contenidos de la herramienta educativa se elaboro un formato al
que se denomino “Criterios para validación de contenidos de la herramienta educativa
FORTALECIENDO SU CUIDADO INFARTO AGUDO AL MIOCARDIO”, en donde los
expertos registraran los cambios que consideren necesarios respecto a: pertinencia del
tema, grado de comprensión, contenido de las ilustraciones, tamaño de la letra, calidad
11 ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD. Guía para el diseño, utilización y evaluación de
material educativo en salud. 1984, no. 10. Washington: OPS.18 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
gramatical, comprensión del lenguaje, pertinencia del título y contenidos temáticos (Ver
anexo C).
3.6 Pasos de la metodología para evaluación de material
impreso
3.6.1 Búsqueda de material bibliográfico respecto a cómo evaluar
material educativo en salud
En este paso la búsqueda bibliográfica se enfatizo en encontrar guías y herramientas que
permitieran de una forma clara y oportuna la validación de contenidos de herramientas
educativas en salud, permitiendo optimizar el diseño y utilización de estas herramientas
dentro del campo de la educación en salud en unidades de cuidados especializado.
3.6.2 Seleccionar y diseñar criterios de evaluación
En la búsqueda se encontraron unos criterios específicos para evaluación de contenidos
donde estos deben contener atractividad, entendimiento, identificación, aceptación e
inducción a la acción, como aspectos importantes que facilitaran el uso de la herramienta
con la población objeto final permitiendo cumplir el objetivo inicial de brindar un cuidado
biopsicosocial al paciente con infarto agudo al miocardio. Dentro de los criterios
encontrados se utilizaron:
 Formato creado por la OPS, llamado “Pauta para evaluación de material impreso”,
consta de 9 criterios específicos los cuales se evalúan en escala likert según
grado de cumplimiento de 1 a 5, donde 5 corresponde a un cumplimiento total y 1
indica incumplimiento.
 Para la validación de los contenidos de la herramienta educativa se elaboro un
formato al que se denomino “Criterios para validación de contenidos de la
herramienta educativa FORTALECIENDO SU CUIDADO INFARTO AGUDO AL
MIOCARDIO”, donde se busco evaluar cualitativamente cada página de la
herramienta educativa.
3.6.3 Selección de grupo de expertos
El grupo de expertos se selecciono en base al personal que tenga contacto desde la
parte asistencial como de docencia con pacientes con este diagnostico, igualmente se
tuvo en cuenta la accesibilidad que se tenía a estos puestos que la duración del
desarrollo del trabajo era corta. Bajo los anteriores criterios y con ayuda de la asesora se
definió el grupo de expertos donde 5 fueron estudiantes de la especialización en
Enfermería Cardiorrespiratoria con experiencia en UCI, 4 docentes de la universidad con
experiencia clínica y en docencia sobre el tema y un medico cardiólogo.Capítulo 3 19
3.6.4 Distribución a expertos de criterios de evaluación y material
a evaluar
Los criterios de evaluación definidos, el consentimiento informado y la cartilla para
validación de su contenido se entrego a los expertos la segunda semana del mes de
noviembre, donde al momento de la entrega se dejaron números de contacto de los
investigadores en el caso de que surgiese alguna duda.
3.6.5 Análisis de los resultados obtenidos mediante los criterios
de evaluación.
Se registraron los datos obtenidos en un formato en Excel y posterior a ello se procedió
al análisis de los datos obtenidos, registrados en el capitulo respectivo.4. Análisis
Se aplicaron los criterios de validación a 8 expertos, 5 estudiantes de la especialización
y 3 docentes de la universidad. Los otros dos expertos no entregaron los criterios para su
consolidación y análisis respectivo.
4.1 Criterios para evaluación de material impreso
Dentro de los criterios que contempla el formato y recordando que 5 corresponde a un
cumplimiento total y 1 indica incumplimiento, se obtuvo lo siguiente:22 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio”
Tabla 4-1 Evaluación por criterios de validación de la herramienta educativa por parte del grupo de expertos
otrepxE amet nu atneserP amrof ne ocifícepse atelpmoc o odinetnoc se ejasnem etnemlicáf elbisnerpmoc senoicartsuli o naralca ol natnemelpmoc otircse artel al ed oñamat arutcel al ed atsnoC ed sotnemele ejasnem led odinetnoc sotnemele saedi ratlaser rop ,setnatropmi ,opit ,olpmeje nóicacram ,seroloc ,sartel .cte al ed dadilac ,aífargotro ,acitámarg y nóicautnup se nóiccader adaiporpa odagracer nóicamrofni atircse al euq ejaugnel edneitne dadinumoc nóicautnuP lairetam nóicaulave oserpmi otpecnoC lairetam nóicaulave oserpmi
atilicaf sisetnís netsixE ,oñamat átse
lE saL o arap ed aL oN ed asU
lE
5 4 3 3 4 3 4 3 3 32 Necesita
1
reformas
5 4 4 3 4 3 3 4 4 34 Necesita
2
reformas
4 4 2 2 3 4 3 3 3 28 Necesita
3
reformas
4 4 3 3 4 3 4 3 3 31 Necesita
4
reformas
4 3 4 3 4 3 4 4 3 32 Necesita
5
reformas
5 4 3 2 3 2 4 3 3 29 Necesita
6
reformas
4 3 4 3 4 4 3 4 3 32 Necesita
7
reformas
5 5 4 2 4 2 5 5 5 37 Necesita
8
reformas
4,5 3,8 3,3 2,6 3,7 3 3,7 3,6 3,3 32 Necesita
Prom
reformas
FUENTE: Formato de pautas para validación de material impreso de la OPS con resultados de aplicación al grupo de expertos evaluadoresCapítulo 4 23
En cuanto al primer criterio “Presenta un tema específico en forma completa” el 50% lo
califico con puntaje de 5 y el 50% restante con puntaje de 4, dejando ver lo oportuno del
contenido y de la temática trabajada.
En cuanto al segundo criterio “El contenido o mensaje es fácilmente comprensible” el
62,5% lo califico con un puntaje de 4 y el 25% con puntaje de 3, permitiendo observar
que el contenido requería cambios que permitiesen su mejor comprensión.
En el tercer criterio “Las ilustraciones aclaran o complementan lo escrito” el 50% dio un
puntaje de 4 y el 37,5% un puntaje de 3, dejando notar su preocupación por la calidad de
las imágenes y su relación con el texto.
El cuarto criterio “El tamaño de la letra facilita la lectura” el 62,5% le da un puntaje de 3 y
el 37,5% un puntaje de 2, siendo este el criterio de mayor disconfort de los expertos,
debido a que la letra pequeña dificulta su lectura.
En cuanto al quinto criterio “Consta de elementos de síntesis del mensaje o contenido” el
75% le dio un puntaje de 4 lo que permite apreciar que la cartilla desde su elaboración
abarca de una forma clara y concisa el tema del cuidado al paciente diagnosticado con
IAM bajo un enfoque biopsicosocial desde el enfoque de enfermería.
El sexto criterio “Existen elementos para resaltar ideas importantes, por ejemplo, tipo,
tamaño, marcación de letras, colores, etc.” un 50% de los expertos le dio un puntaje de 3
y un 25% le dio un puntaje de 2 y de 4 respectivamente; haciendo notar la necesidad de
incluir ese aspecto dentro de la herramienta como ayuda para facilitar su uso.
En el séptimo criterio “La calidad de la ortografía, gramática, puntuación y redacción es
apropiada” el 50% le dio un puntaje de 4 y el 37,5% un puntaje de 3, resaltando la calidad
de la reacción y la gramática pero dejando claro la necesidad de revisión y adecuación
del contenido de la herramienta.
En cuanto al octavo criterio “No está recargado de información escrita” el 50% le dio un
puntaje de 3 y un 37,5% un puntaje de 4, dejando ver la necesidad de revisar los
contenidos en cuanto a cantidad de información y necesidad de esta para no sobrecargar
de información la cartilla.
En el noveno criterio “Usa lenguaje que la comunidad entiende” el 75% dio un puntaje de
3 resaltado la necesidad de usar un lenguaje menos técnico y mas cotidiano para el
paciente y su familia que son a quienes va dirigida esta herramienta didáctica.24 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
Al revisar la puntuación general todos los criterios estuvieron en el rango de 21 a 39, que
correspondía a la decisión de necesitar reformas de acuerdo a los criterios anteriormente
señalados, con el ánimo de que la herramienta educativa realmente respondiera a la
necesidades de un grupo poblacional vulnerable y a las inquietudes de los profesionales
en enfermería por brindar un cuidado con enfoque biopsicosocial en las unidades de
cuidado especializado.
4.2 Criterios para validación de contenidos de la
herramienta educativa “Fortaleciendo el cuidado
Infarto Agudo al Miocardio”
Titulo: Al preguntar si el título tiene concordancia con el contenido, el 87,5% respondió
que sí; el experto que respondió que no (12,5%) explico su respuesta afirmando “Me
parece que mas que fortalecer el cuidado, se está enseñando los conceptos básicos de
la enfermedad”. Entre otros cambios sugeridos en el titulo está el de agregar en entre el
titulo y el texto dentro del corazón para evitar una mala interpretación de este. Dentro de
los cambios realizados se agrego “en” en el titulo para dar mayor claridad a este.
PRIMERA PARTE - CONTENIDO (página 4). Tuvo una buena evaluación, dentro de los
cambios sugeridos estaba relacionar los nombres de las temáticas con las del contenido.
Bienvenid@ al servicio (página 5). Tuvo una buena evaluación al evidenciarse
adecuadas expresiones de apertura e identidad, dentro de los cambios realizados se
adecuo la imagen.
Qué sucederá durante mi hospitalización (página 6). En esta página se resalta la
necesidad de optimizar algunos términos especializados que puedan no quedar claros,
entre estos están comunicación terapéutica, analgésicos, dispositivos terapéuticos y
monitorización. Estas palabras fueron cambiadas por comunicación enfermero (a) -
paciente – familia, del dolor, aparatos médicos y seguimiento constante a la función
cardiaca y pulmonar, respectivamente.
Sentiré dolor? Me será aliviado? (página 7). Igualmente se cambiaron algunas palabras
técnicas y se optimizó la imagen colocando unas representativas para el texto.
Miedo a la enfermedad o a morir (página 8). Se cambio el nombre del título y se elimino
de este el termino morir para no desviar la atención hacia esta frase. El titulo quedo “¿Es
normal que sienta miedo a la enfermedad?”Capítulo 4 25
SEGUNDA PARTE CONTENIDO (página 9). Tuvo una buena evaluación, dentro de los
cambios sugeridos estaba relacionar los nombres de las temáticas con las del contenido.
Cómo funciona mi corazón (página 10). Tuvo una buena evaluación, se cambio la imagen
para optimizar relación de esta con el texto.
Cuándo funciona diferente el corazón (página 11). De acuerdo a indicaciones de los
expertos se decidió cambiar el titulo para dar más claridad del contenido de la página
quedando este así “Síntomas de alarma después de un infarto”.
Cómo se desarrolla la enfermedad (página 12). Dentro de los cambios sugeridos por los
expertos estaba revisar la diferencia conceptual entre enfermedad cardiovascular y
enfermedad coronaria y hablar directamente sobre la causa del meinfarto y no mencionar
el concepto de accidente cerebro vascular, ya que este podría confundir al usuario.
Dentro de los cambios realizados estuvo cambiar el término enfermedad vascular por
“infarto agudo al miocardio”, se elimino el concepto de accidente cerebro vascular y se
optimizaron las imágenes.
Exámenes y pruebas que se realizarán (página 13). En esta pagina se mejoro la
redacción para una mejor claridad del contenido y evitar confusiones y se agrego el
examen “Ecocardiograma transtoracico” sugerido por un experto para una información
mas completa.
Tratamiento (página 14 y 15). En el contenido de la pagina 14 se siguió la indicación
hecha por un experto en cuanto agregar la Revascularización miocárdica como
alternativa de tratamiento.
El regreso a casa (página 16). Se adecuo el contenido de la página para dar más claridad
en cuanto al inicio de las actividades de la vida diaria en forma progresiva, igualmente se
adecuo la imagen.
Inicio de la rehabilitación cardiaca (página 17).Tuvo una buena evaluación, contenido
pertinente y necesario.
TERCERA PARTE CONTENIDO (página 18). Tuvo una buena evaluación, dentro de los
cambios sugeridos estaba relacionar los nombres de las temáticas con las del contenido.
Signos y síntomas de alarma (página 19). Se cambio el titulo de la página para mayor
claridad y evitar confusiones junto con el contenido de la página 11 quedando este así
“Signos y síntomas de alarma de un nuevo infarto”. Igualmente se optimizaron las
imágenes.26 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
Cambio en el estilo de vida (página 20 y 21). Se adecuo el titulo a “¿Cuál es el cambio en
el estilo de vida?”, se reforzó el contenido con imágenes, se elimino la palabra aeróbico
de la página 21 para evitar confusiones y en esta misma página se mejoro la estructura
de la tabla para permitir una mejor visualización de esta.
Alimentación cardiosaludable (página 22). Tuvo una buena evaluación, contenido
pertinente y necesario. Se cambio el sentido de las frases expresando estas en positivo.
Reinicio de la actividad sexual coital (página 23). Se elimino el termino coital al
considerarse poco entendible para el usuario y además de sobrecargar el contenido del
texto. Igualmente se optimizaron las imágenes.
Participación de la familia (página 24). Se mejoro la redacción del último párrafo para
enfocar una mayor participación de la familia en el cuidado del paciente, a la vez que se
optimizaron las imágenes.
Bibliografía (página 25). Tuvo una buena evaluación. Cambio de página a la 27.
¿Qué otra u otras temáticas incluiría en la herramienta educativa teniendo en cuenta que
está dirigida al paciente con IAM y su familia bajo un enfoque biopsicosocial? Dentro de
esta pregunta los expertos sugirieron optimizar diseño el cual se mejoro desde el punto
de vista de cambio del color de fondo y mejoría en las imágenes. Igualmente se
agregaron dos páginas nuevas: la pagina 25 llamada “Mis controles” para ofrecer un
seguimiento de asistencia del paciente tanto a los controles con medico como por
enfermería; y la pagina 26 titulada “Mis dudas e inquietudes” dando espacio para que el
paciente o familiar escriba las dudas para ser respondidas o retroalimentadas el día de la
consulta evitando el olvido. Estas fueron sugerencias hechas por los expertos.
4.3 Contenido final de la herramienta educativa validada
Caratula
Pagina de presentación de autores, modificadores y asesor
Agradecimientos
Presentación PRIMERA PARTE
BIENVENID@ AL SERVICIO
¿QUÉ SUCEDERÁ DURANTE MI HOSPITALIZACIÓN?
¿SI SIENTO DOLOR, COMO ME SERÁ ALIVIADO?
¿ES NORMAL SENTIR MIEDO ANTE LA ENFERMEDAD?
Presentación SEGUNDA PARTE
¿CÓMO FUNCIONA MI CORAZÓN?
¿CUALES SON LOS SÍNTOMAS DE ALARMA DESPUÉS DE UN INFARTO?
¿CÓMO SE DESARROLLÓ MI ENFERMEDAD?Capítulo 4 27
¿QUE EXÁMENES Y PRUEBAS ME REALIZARAN?
¿CUAL ES EL POSIBLE TRATAMIENTO?
¿QUÉ MEDICAMENTOS EMPEZARÉ A RECIBIR?
¿COMO SERA EL REGRESO A CASA?
¿DE QUE SE TRATA LA REHABILITACIÓN CARDÍACA?
Presentación TERCERA PARTE
¿CUALES SON LOS SIGNOS Y SÍNTOMAS DE ALARMA DE UN NUEVO INFARTO?
¿QUE CAMBIOS DEBO HACER EN MI ESTILO DE VIDA?
ALIMENTACIÓN CARDIOSALUDABLE
¿CÓMO SERÁ MI VIDA SEXUAL?
¿CÓMO PUEDE PARTICIPAR MI FAMILIA?
MIS CONTROLES
MIS DUDAS E INQUIETUDES
BIBLIOGRAFÍA
Contraportada5. Conclusiones y recomendaciones
5.1 Conclusiones
Dentro de los criterios mejor evaluados estuvo la presencia de un tema especifico en
forma completa, dejando ver la importancia del tema comprendido y la pertinencia de la
herramienta y dentro de los criterios más pobremente evaluados esta el tamaño de la
letra, aunque el problema realmente es el tamaño final de impresión que dificulta la
lectura en relación con un tamaño pequeño al imprimir.
La cartilla requirió de modificaciones específicas relacionadas con el diseño, imágenes y
texto en relación con el puntaje de los criterios de la OPS.
Dentro de la evaluación de los expertos se reconoció la importancia del diseño inicial de
la cartilla, como instrumento que consolida información específica y necesaria para
fortalecer el cuidado biopsicosocial de enfermería en las unidades de cuidado
especializado.
Se logro realizar las modificaciones a la cartilla según las sugerencias de los expertos,
avalados y guiados por la docente asesora.
Los profesionales de enfermería ya cuentan con una herramienta educativa en una
primera fase de validación en la temática de cuidado al paciente diagnosticado con IAM
en las unidades de cuidado especializado, que dinamiza la atención y propicia un
cuidado biopsicosocial que le permita al enfermero retomar su rol de educador,
empoderarse de esta actividad importante y tener trascendencia en el proceso de
cuidado del paciente con esta patología.
5.2 Recomendaciones
Iniciar el desarrollo del producto final de trabajo de grado desde el primer semestre de la
especialización para de esta forma contar con el tiempo suficiente para el alcance de los
objetivos propuestos.
La continuidad del presente trabajo para su validación en una tercera fase por parte de
pacientes diagnosticados con IAM y sus familias donde se valide la pertinencia y claridad
de los contenidos en aras de mejorar la herramienta y potencializar su uso.A. Anexo: Cronograma de actividades
FECHA ACTIVIDAD
REVISION DE ARTICULOS REFERENTES A TEMATICA DE
MARZO
INVESTIGACION
ABRIL ANALISIS DE ARTICULOS Y NUEVAS BUSQUEDAS
ACERCAMIENTO A LA FORMULACION Y DESCRIPCION DEL
MAYO
PROBLEMA
JUNIO APRECIACION CRITICA DE LOS ESTUDIOS SELECCIONADOS
21 DE AGOSTO ELABORACION DE MARCO TEORICO
11 DE SEPTIEMBRE ABORDAJE METODOLOGICO Y ASPECTOS ETICOS
21 DE SEPTIEMBRE ELABORACION Y REVISION DE LA ENCUESTA
SOCIALIZACIÓN DE AVANCES DE LA IMPLEMENTACIÓN O
23 DE OCTUBRE
RECOLECCION DE DATOS
ENTREGA DE LA HERRAMIENTA EDUCATIVA Y DE LA
13 DE NOVIEMBRE ENCUESTA PARA LA VALIDACION POR PARTE DE LOS
PROFESIONALES DE ENFERMERIA
23 DE NOVIEMBRE RECOLECCION DE DATOS
30 DE NOVIEMBRE ANALISIS DE DATOS
7 DE DICIEMBRE RESULTADOS Y CONCLUSIONES
PRESENTACION FINAL DEL TRABAJO Y ENTREGA DE LOS
11 DE DICIEMBRE
PRODUCTOSB. Anexo: Pauta para la evaluación de
material impreso
CRITERIOS PARA EVALUACION DE MATERIAL IMPRESO
En una escala de 1 a 5, califique de acuerdo al grado de cumplimiento: 5 corresponde
a un cumplimiento total y 1 indica incumplimiento. Sume los puntos de cada columna y
obtenga el puntaje total.
Criterios específicos. 1 2 3 4 5
1. Presenta un tema específico en forma completa
2. El contenido o mensaje es fácilmente comprensible
3. Las ilustraciones aclaran o complementan lo escrito
4. El tamaño de la letra facilita la lectura
5. Consta de elementos de síntesis del mensaje o
contenido
6. Existen elementos para resaltar ideas importantes,
por ejemplo, tipo, tamaño, marcación de letras, colores,
etc.
7. La calidad de la ortografía, gramática, puntuación y
redacción es apropiada
8. No está recargado de información escrita
9. Usa lenguaje que la comunidad entiende
Totales parciales: 1______ 2______ 3______ 4______ 5______Puntaje Total: __________
Decisión: Usar como está (40-45 puntos) ______
Necesita reformas (21-39 puntos) ______
Rechazado (menos de 20 puntos) ______
Comentarios:
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________34 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
Nombre del evaluador:________________________ Profesión:_______________________
Cargo:_______________________________ Lugar de trabajo:_________________________
e-mail:__________________________________ Teléfono:____________________________
Firma:_________________________________ Fecha:_______________________________
Fuente: ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD. Guía para el diseño, utilización y evaluación
de material educativo en salud. 1984, No. 10, p. 70. Washington: OPS.C. Anexo: Criterios para validación de
contenidos de la herramienta
educativa “Fortaleciendo su cuidado
Infarto Agudo al Miocardio”
Teniendo en cuenta que el objetivo del trabajo es validar los contenidos de la
herramienta educativa por expertos, permitiendo a los profesionales de enfermería
brindar educación y ofrecer cuidado especializado con enfoque biopsicosocial a
pacientes con IAM y sus familias en las UCE; y su experticia en esta área permite que
sus aportes sean valiosos al momento de revisar los mismos, comedidamente
solicitamos su participación con la evaluación de dichos contenidos los cuales se
relacionan a continuación:
Titulo: “FORTALECIENDO SU CUIDADO INFARTO AGUDO AL MIOCARDIO”
El enunciado del título tiene concordancia con el contenido: Si__ No __
Que cambios sugiere: _______________________________________________
_________________________________________________________________.
Que opciones de titulo propone: _______________________________________
_________________________________________________________________.
PRIMERA PARTE - CONTENIDO (página 4)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Bienvenid@ al servicio (página 5)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.36 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
Qué sucederá durante mi hospitalización (página 6)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Sentiré dolor? Me será aliviado? (página 7)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Miedo a la enfermedad o a morir (página 8)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
SEGUNDA PARTE CONTENIDO (página 9)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Cómo funciona mi corazón (página 10)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Cuándo funciona diferente el corazón (página 11)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Cómo se desarrolla la enfermedad (página 12)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Exámenes y pruebas que se realizarán (página 13)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Tratamiento (página 14 y 15)Anexo C 37
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____
El regreso a casa (página 16)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Inicio de la rehabilitación cardiaca (página 17)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
TERCERA PARTE CONTENIDO (página 18)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Signos y síntomas de alarma (página 19)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Cambio en el estilo de vida (página 20 y 21)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________.
Alimentación cardiosaludable (página 22)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Reinicio de la actividad sexual coital (página 23)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.
Participación de la familia (página 24)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________.38 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su
cuidado infarto agudo al miocardio”
Bibliografía (página 25)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
¿Qué otra u otras temáticas incluiría en la herramienta educativa teniendo en cuenta
que está dirigida al paciente con IAM y su familia bajo un enfoque biopsicosocial?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________
¡GRACIAS!D. Anexo: Expertos evaluadores
ENTREGA DE CRITERIOS
NÚMERO PROFESIÓN O CARGO LUGAR DE TRABAJO
DE VALIDACION
Enfermera Mg. en Cuidado para la Salud
Cardiovascular – Directora académica Universidad Nacional de
1 SI
Programa de Enfermería Universidad Colombia
Nacional de Colombia
H.U. San Ignacio
Enfermera Especialista en Enfermería
2 Universidad Nacional de SI
Cardiorrespiratoria y Candidata a Mg.
Colombia
Fundación CardioInfantil
Enfermera Especialista en Cuidado Critico
3 Universidad Nacional de NO
Adulto y Mg. en Educación
Colombia
Enfermera Mg. en Cuidado para la Salud
Cardiovascular – Secretaria Académica Universidad Nacional de
4 SI
Programa de Enfermería Universidad Colombia
Nacional de Colombia
Médico especialista en Clínica El Bosque, Clínica
5 NO
Cardiología Saludcoop
H.U. San Ignacio Unidad de
Enfermera Estudiante de Especialización
6 Cuidados Intensivos SI
en Enfermería Cardiorrespiratoria
Adultos
H.U. San Ignacio Unidad de
Enfermero Estudiante de Especialización
7 Cuidados Intensivos SI
en Enfermería Cardiorrespiratoria
Adultos
Fundación CardioInfantil
Enfermera Estudiante de Especialización
8 Unidad de Cuidados SI
en Enfermería Cardiorrespiratoria
Intensivos Adultos
Clínica Palermo Unidad de
Enfermera Estudiante de Especialización
9 Cuidados Intensivos SI
en Enfermería Cardiorrespiratoria
Adultos
Hospital San Vicente de
Enfermero Estudiante de Especialización Arauca E.S.E. Unidad de
10 SI
en Enfermería Cardiorrespiratoria Cuidados Intensivos
AdultosE. Anexo: Evaluación por criterios de validación de la
herramienta educativa por parte del grupo de expertos42 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio”F. Anexo: Criterios para validación de contenidos de la
herramienta educativa por parte del grupo de expertos44 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio”Anexo F 4546 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio”Anexo F 4748 Validación de contenidos de la herramienta educativa “fortaleciendo su cuidado infarto agudo al miocardio”Anexo F 49BIBILIOGRAFIA
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