Estudio institucional de la carrera de administracion  de empresas en la Universidad Nacional - 1.965 - 1.973 -
Autor: Foliaco Gamboa, Julio Enrique
Asesor: Pérez Romero, Germán Enrique (Thesis advisor)
Fecha: 1973
Programa: Bogotá - Medicina - Especialidad en Anestesiología y Reanimación
Facultad: Facultad de Medicina

Resumen: Por sugerencias hechas por el actual director del Departamento de Administraci6n y dada la motivaci6n despertada por las irregularidades experimentadas durante los años de estudiante de la carrera de Administración de Empresas, se inició el presente estudio, el cual pretende contemplar las bases principales para el desarrollo de programas y planes futuros del departamento y particularmente de la carrera.

3. R E C U R S O S F I N A N C I E R O S- 208 -
s. ESQUEMA DEL fROCEDIMIENTO DE F'IIiBORACION DEL PRESUPUEStO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
I. ANrgPROYECTO
úiRECTOi DE DPTO.
{Ac. ~9/65)
!
DECANO.
(Ac. ~9/651
t
· SINDICNl'URA - PRESUPUESTO
)
(Ac. 137/67).
OFICINA DE PLANEACION
II. PROYECTO
(Ley 65/63)
COMISION DEFINITIVA DEL PROYECTO DE PRESUPUESTO {Ac. 137/67):
RECTOR
SINDICO - ADMINISTRADOR. JEFE DE PLANEACION
P/TE. DEL CONSEJO ACADEMICO. PTE. DELC.S.E.
'~-----------------------------------------------------J
III. ESTUDIO Y APROBACION (Ley 65/63)
CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITQRIO.- 109 -
LEYES Y ACUERDOS QUE DEFINEN EL ANTERIOR ES~
Acuerdo No. 59 de 1965.
Artículo 23, Literal i), p5gina 8.·
FUNCION DEL DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO.
Estudiar las necesidades de equipo y otros elementos de trabajo necesa-
rios para el buen funcionamiento de su Departamento y presentar a los
organimos directivos de la Facultad, el ante-proyecto de praeupuesto co•
rrespondiente.
Acuerdo No. 59 de 1965.
Art1culo 8, Literal e), Página 3.
FUNCION DEL DECANO
Presentar al Síndico Administrador el ante-proyecto de presupuesto anual,
elaborado en colaboración con los Directores de Departamento. pllra su u-
nidad docente e inveS'tigativa.
Acuerdo No. 137 de 1967
Ardculo lo.
Corresponde e la Sindicatura de la Universidad, a trav~s de la Secci~n
de Presupuesto y con base a las solicitudes que hagan los Decanos, la e-
laboración del ante-proyecto de presupuesto para la respectiva vigencia
fiscal, para lo cual deber~ mantener estrechas consultas con la Rectoría
Y Oficina de Planeación y recibirS la colaboración de las distintas de-
pendencias de la Universidad.
Ley 65 de 1963
Artículo 27. P~gina 8a. ..
./- 110 •
El proyecto de presupuesto de la Universidad ser5 elaborado por una
comisi6n integrada por el Rector, el Síndico de la Universidad, el
Jefe de la Oficina de Planeaci6n, un representante del Consejo Aca
démico y el Presidente del Consejo Superior Estudiantil.
Ley 65 de 1963.
Art!culo 17, Literales e) y f), Página 6a.
FUNCIONES DEL RECTOR
e) Presentar para su aprobaci6n al Consejo Superior Universitario,
el proyecto de presupuesto que deber~ elaborar en asocio del
Síndico, Jefe de Planeaci6n, un Representante del Consejo Aca
d~mico y del Presidente del Consejo Superior Estudiantil.
f) Ejecutar el presupuesto y someter los proyectos de traslados a la
aprobación del Consejo Superior Universitario.
Acuerdo 137 de 1967.
Artículo 2o. y Par~grafo.
La preparación definitiva del proyecto de presupuesto estará a
cargo de la comisión de presupuesto~rt~ 27. Ley 65/63.)
El Rector, después de cumplidas las etapas anteriores, presenta
rá el proyecto a la consideraci6n del Consejo Superior Universi
tario, para su estudio y aprobación.
Ley 65/63, Artículo 11, Literal h)
Expedir el presupuesto anual de la Universidad
Teniendo en cuenta lo contemplado en los procedimientos de coor
dinación y control financiero de la Universidad.
..
./- 111 -
b. Elaboraci6n, control y ejecuci6n
El presupuesto de la Universidad se divide en dos partes; la
primera es el presupuesto de rentas e ingresos, la cual las
partidas que la Universidad estima recibir en el affo fiscal _
respectivo por todo concepto.
La segunda es el presupuesto de gastos, la cual contiene las
partidas de inversi6n y de funcionamiento, distribuidos por pro
gramas, subprogramas y actividades o proyectos, y dividíos en
títulos, capítulos, artículos y numerales.
Establecida la política de cupos, los funcionarios encargados
de la elnboraci6n del ante-proyecto, solicitar~n información
cuyo origen deben ser los Departamentos como entidades que pres
tan los servicios a las carreras y que se consideran como centros
primarios de costo en las diferentes unidades docentes. La uniOn
de los presupuestos de los diferentes departamentos integrar~n
un presupuesto para una unidad docente: este presupuesto se dis
cutirá en el Comit~ de Directores y en el Consejo Directivo de la
Facultad y debe ser digcutido en todos sus aspectos con las per
sonas encargadas de elaborarlo. La uni6n de las informaciones de
u
las diferentes unidades consolidar5·un ante-proyecto para la
niversidad el cual debe discutirse con las autoridades~centrales
y el Comit~ de Presupuesto de la instituci6n para realizar los
njustes y c~lculos de los posibles ingresos y rentas de la Uni
versidad •.
,! ••- 112 -
Terminado este proceso, el Consejo Superior dar~ su aprob~ci6n,
si lo estimare conveniente, al ante-proyee to del presupuesto _
y se iniciar5 su presentación ante el Gobierno, boleando un a _
porte oficial que apoye plenamente las iniciati~es que el Proyec
to contiene,
Una vez se conozca formalmente el monto de dicho aporte, el pre
supuesto de la Universidad deber6 ajustarse a ~1, con el fin de
tener un presupuesto definitivo, a m~s tard~r el 30 de Noviembre
del afto anterior D su vigencia. Previa aprobeción, la Oficina de
Planeación y la Sindicatura har~n una revisión de todos los pro
gramas. La Universidad entrega un presupuesto dividido en un pre
supuesto de rentas e ingresos y un presupuesto de gastos por pro
gramas y por objeto del gasto tanto pera funcionamiento, como para
inversión.
El presupuesto de gastos se divide en dos títulos, uno para gas
tos de funcionamiento y otro para gastos de inversión. Los gas
tos de funcionamiento se subdividen en dos capítulos, los gastos
de administración y los gastos en Docencia e Investigación; a su
vez, cada una de las anteriores clasificaciones del gasto presen
ta una división por programas, sub-programas y si es el caso,
llegar hasta la diferenciación de actividades; lo misma presen
tación se hace para 1os gastos de inversión. Los mecanismos de
control financiero a m~s. del fiscal ejercido por lo Contralor{a
General de la Rep6blica y el presupuesto realizado por el Minis
terio de Hacienda, se encuentran centralizados por la Universi
dad en la División Financiera.
• 1• •- 113 -
Lo ejecución del presupuesto est5 bajo lD responsabilidad de la
División Financiera de la Universidad Nacional y bajo control _
de la Divisi6n Delegada de Presupuesto del Ministerio de Hacien
da.
Las funciones de estas dos Oficinas se pueden sintetizar de la
siguiente manera:
Supervisión de la ejecución presupuesto!, an~lisis semestral del
estado de presupuesto; efectuar las operaciones de registro pre
supuesta!; efectuar el control presupuesta! por pagos; proponer
los cambios aue considere necesarios en las apropiaciones para
facilitar el normal desarrollo de la administración.
Operativomente, el control presupuesta! de ingresos y egresados se
realizar5 as!:
La Universidad tiene como fuente de ingresos sus rentas propias
y el aporte del Gobierno Nacional establecido por la Ley 65 de
1963. Los gastos para los diferentes programas est~n enmarcados
bajo dos (2) guías: la primera por la apropiDción inicial para
cada artículo presupuesta! sobre el c~lculo de ingresos estima
dos para la vigencia fiscal, y la segunda, por la Dpropiaci~n
real que se efectúa mediante el acuerdo mensual de gastos, el
cual se elabora basados en los ingresos reales.
Para ejecución y control presupuesta!, mensualmente se incorpora
..
./
•- 114 -
en cado uno de los rubros abiertos, la euma que s~ hayo asigno•
do para gastos. ·
Esta operación se realizo durante los doce me&es del afio y la
ordenación de gastos es autorizado por el Consejo Superior de la
Universidad.
Al terminar lo vigencia se procede a elaborar los cuadros de e
jecución presupuesta!, incluyendo en ellos las cuentas que se que
don pendientes de giro, pero que ha habían afectado la ejecución
respectiva y que ser5n cancelados en la siguiente vigencia.
El registro y control se hace por medio de tarjetas disenadas es
pecialmente paro tal fin y permiten o los administradores, tener
información r5pida en los siguientes aspectos:
De apropiaciones, de acuerdos mensuales, de registro de créditos
y contra créditos, de giros y reservas, de saldos, etc_
El control administrativo est~ adscrito a las Divisiones Finan
ciera, Delegado de Presupuesto y la fiscalización es ejercida por
la Auditoría Fiscal de la Contralor{a General de la República.
Estructuralmente la División Financiero de la Universidad est~
adscrita a la Sindicatura-Administración. Esta División tiene las
siguientes Secciones: Contabilidad, Presupuesto y Pagaduría, las
que en perfecto coordinoci6n tienen la responsabilidad del manejo
financiero de la Institución.
.1 ••- 115 -
c. En la preparaci6n del proyecto del presupuesto en su& diversas
etapas, se partir' de las siguiente; b 1ses prineipales:
c.l. Los cupos de nuevos alumnos acord&dos por el Consejo Su
perior para los dos semestres en que se divide el affo lec
tivo, según el procedimiento que se fija m~s adelante, y
el total de alumnos de todos los cursos.
c.2. Los proyectos de inversi6n que hayan sido aprobados en el
plan de desarrollo de la Universidad.
c.3. La n6mina detallada de los cargos administrativos, los gas
tos calculados en docencia~ la cual deber' corresponder a
las estrictas necesidades de los cupos, de los planes y de
los programas, aue ser4 elaborada de acuerdo eon ~l proce
dimiento establecido.
c.4. Los compromisos adquiridos por la Universidad en virtQd
de convenios con organismos internacionales, nacionales,
o mixtos que impliquen por parte de ~sta, aportes en di
verso personal, servicio, etc.
c.S. Todos los costos inherentes a la anterior programaci6n
debidamente justificados.
El plan~ ~esarrollo de la Universidad constituir~ la guta e
sencial del proceso presupuestario, que debe ser respetada.
Esta exposici6n legislativa sobre la elaboraci6n, ejecuci6n
y control del presupuesto en la Universidad, es realmente un
esquema te6rico; el procedimiento utilizado en la pr~ctica es
diferente. ..
./- 116 -
Si el esquema te6rico se cumpliera, estaríamos ante una mQjor objeti•
vizaci6n de las necesidades de cada unidad docente y/o investigativa.
Sinembargo, nos encontramos ante otra dificultad, planteada en forma
interrogativa y contemplada en las consideraciones sobre elaboraci6n del
del presupuesto: se establecen las asignaciones en base a los objeti
vos contemplados en un plan de desarrollo.
Se debe partir en base a la funci6n que va a cumplir cada asignaci6n
dentro de la organización en su conjunto, en virtud de los objetivos
que van a llevar a la Universidad al cumplimiento de las finalidades
expuestas en la ley 65 de 1963.
Se expres6, anteriormente, la utilizaci6n de un procedimiento diferente
al vigente legalmente en la elaboraci6n del presupuesto, en la mayor!a
de los casos, no se tienen en cuenta los conceptos de las unidades a
cad~micas. C6mo se elabora un presupuesto en base a asignaciones apro
ximadas, para una instituci6n tan grande y numerosa, es difícil preci
sar necesidades y perspectivas de unidades acad~micas menores como la
carrera.CAPITULO IV
ESTUDIANTES- 117 -
l. SEXO Y ORIGEN GEOGRAFICO
Los cuadros siguientes (Nos. 16,17,18,19 y 20) r9l~cionan el S&Ctor
del país del cual son oriundos los estudiantes de la Carrera de Ad
ministración de Empresas, correspondientes a lo~ años comprandidos
entre 1.967 y 1.972 a excepción del año 1.968, cuyos datos no fué
posible obtener.
El cuadro No. 21 presenta los mismos datos, pero referentes al primer
semestre de 1.973, estadísticas éstas obtenidas mediante encuesta ~fe~
tuada por la Conrdinación del Departamento, durante el período de ins
cripción.
Las estadísticas de los años 1.967 a 1.972 fueron suministradas por el
Centro de Cálculo Electrónico a la oficina de Planeación de la Univer
sidad.
-Haciendo un análisis comparativo, notamos los siguientes hechos:
a. Las regiones de mayor participación en número de estudiantes son:
Bogotá, Boyacá, Cundina~arca, Norte de Santander, Tolima, Valle y
Huila. Sobresalen, Bogotá, Boyacá, Santander y Norte de Santander, re
giones que han aumentado progresivamente su participación.
Algunas consideraciones de esta situación son: en cuanto a Bogotá, la
cantidad grande de estudiantes de Bachillerato (población) y la comodi
dad económica relativa a la ubicación de la Universidad; con respecto
a Boyacá, su cercanía geográfica y el carecimiento da enseñanza de es
ta disciplina en ese Departamento; con relación a Santander encontra
mos que no existe esta carrera en esa región y además, es posible que
varios estudiantes procedan de la Universidad Francisco de Paula San
tander, en Cúcuta, donde consiguen una vía fácil de ingreso a la Uni-
..
./CUADRO No. 16
SEXO Y ORIGEN GEOGRliFICO 1.967 (1)
.
---
DEPARTAMENl'O TOTAL HOMBRES MUJERES
o
Antioquia 5 5
..,.
o
i1tlántico 2
o
Bol!vsr 1 1
Boyoc6 17 16 1
Coldas 17 14 3
Couca 1 o 1
o
C6rdoba 1 1
49 47 2
Bogot~
Cundinamarca 30 27 3
o o o
Chocó
o o o
Guajira
o
Huila 5 5
o
Magdalena 1 1
MetD 3 2 1
o
Narií'io 7 7
·Norte de Santander 6 5 1
Snntander 24 24 o
Tolimn 18 18 o
Valle del Cauca 7 6 1
o o o
Intendenciás
o o o
ComisEJrias
Toto1 194 181 13
No se encuentran datos 2 2
196 183 13
=
% mujeres 1 hombres 7%
-
(1} Fuente: Centro de C§1culo Electrónico~ .CUAD3.0 No. 17
SEXO Y ORIGEN GEOGRAFICO 1.969 (1)
-
DEPARTAMENTO TOTAL HOMBRES MUJERES
--
Antioquia 8 8
-
3 3
Atl~ntico
-
2 2
Bol!var
Boy¿¡cti 21 20 1
-
Caldas 1 1
-
1
Cnuca 1
- - -
Cesnr
-
. - -
Chocó
-
-
-
C6rdoba
Cundinamnrca 22 21 1
Bogotli 64 59 5
- - -
Goajira
-
Huila 5 5
-
Magdalena 2 2
-
2 2
Meta
-
Na riño 4 4
-
Norte de Snntnnder 12 12
-
31 31
Snntander
-
Quindío 5 5
Risaralda 3 2 1
1
. 1 ••f2.!!!..
-
CUAD-:lO No. 17
DEPARTAMENTO TOTAl HOMBRES MUJERES
- - -
Sucre
-
Tolimn 12 12
Valle 8 7 1
- - -
1ntendencias
- - -
Comisarias
--
'tOTALES 206 196 10
..
% Mujeres /hombres = 5%
(1) Fuente: Centro de Cálculo Electr6nico.CUADRO No. 18
SEXO ORIGEN GEOGRAFICO 1.970
DEPARTAMENTO TOTAL HQ1BRES MUJERES
-
/;ntioquia 10 10
-
At15ntico 3 3
-
Boltvar 1 1
Boyad 30 28 2
-
Ctlldas 2 2
..
1 1
C~ucn
.. - -
César
- - ..
Chocó
- - -
Córdoba
-
Cundinnmarca 20 20
Bogotá 100 93 7
- - ..
Guajira
Huila 6 5 1
Magdalena 4 3 1
..
Meta 4 4
-
Nariflo 2 2
-
Norte de Santander 20 20
-
Santander 36 36
-
Quindio 4 4
Risaralda 3 2 1
!/ ••~·
~DRO No.18
SEXO ORIGEN GEOGRAFICO 1.970
-
DEPARTAMENTO TOTL'.L HOMBRES MUJERES
- - -
Sucre
-
Tolima 17 17
Volle 13 11 2
- 1
Intendenciaa 1 1
-
Comisarias 1 1
-
Extrt:mjeros 2 2
Totnles 280 264 16
% Mujeres/hombres 6%
Fuente: Centro de Cálculo ElectrónicoCUADRO No. 19
SEXO Y ORIGEN GEOGRAFICO 1.971
DEPARTAMENTO TOTAL HOMBRES MUJERES
-
t.ntioquia 7 7
-
lltltintico 2 2
-
Bolívar 2 2
Boync~ 36 33 3
-
Caldos 2 2
-
Coucn 1 1
- - -
C~sar
..
- -
Chocó
- - -
Córdobn
-
Cundinnmarca 27 27
Bogot~ 121 111 10
-
- -
Gonjira
Huila 9 7 2
Magdll1enn 2 1 1
-
Meta 6 6
-
Nnrif'lo 4 4
Norte de Santander 26 24 2
Santlmder 29 28 1
-
Quind{o 3 3
Risarlllda 5 4 1
.! ••~-
.f!ffi!?RO No. 19
DEPARTAMENTO TOTAL HOMBRES MUJERES
- - -
Sucre
-
ToliiM 17 17
Valle 7 6 1
-
Lntendencins 1 1
- - -
Comisnrias
Extranjerins 2 1 1
---------¡
Totales 309 286 23
% Mujeres/hombres :; 7%
Fuente: Centro de C~1culo E1ectr6nicoCUADRO No. 20
SEXO Y ORIGEN GEOGRAFICO 1.972 (1)
-
DEPART.t\MENTO INSCRITOS HOMBRES MUJERES
o
f,ntioquiD 7 7
o
Atl5ntico 1 2 2
Bogot5 141 1Z4 17
o o o
Bolívar
Boyncli l~2 39 3
CnldDs o.... 6 2
o
Caucll 3 3
o o o
Cl5sar
o o o
C6rdobo
J Cundinamorco l[l 15 3 1
o o o
Choc6
Huila 9 7 2
o o o
Gonjira
MDgda1ena 2 1 1
Meta 4 4 o
o
Narif'lo 3 3
Norte de Santander 28 27 1
o
Quind{o 3 3
JlisarllldD 2 1 1
Sllntlmder 25 22 3
Sucre 1 1 oCont.
CUIIDRO No. 20
,D~E-~ P_A_R_T-AM_E_NT_o ~-+-I-N-SC_R_r_T_o_~·-OM_B_R_E_s-t'-
__ __ -MU-J-ER_E_s_ _,
To1imo 16 15 1
1
Volle del Cauco 12 11 1
o o o
Cnquetá ·¡ 1 o
?utumayo o o o
3nn Andrés y Provid, o o o
úmazonas o o o
Va upes o o o
Guainía o o o
Vichada o o o
Totales 327 292 35
Sin informoci6n 20 18 . 2
1------------------~----------~-------i-----------
Totales 347 310 37
% Mujeres/hombres = 11%
1:1) Fuente: Centro de Cálculo Electr6nico.CUADRO No. 21
SEXO Y ORIGEN GEOGRAFICO
I SEMESTRE DE 1.973 (1)
r
LOGJ\RES DE ?RO· 1
CEDENCrt, TOTAL HOMBRES MUJERES
.
- 1
l:ntioquia S 5
1
j 1
Bogotti 106 89 17
1
Bóyac5 31 27 l~
1
CaldDs (Ant loquio) 9 8 1
1
' Costa Norte 3 2 l1 1
CundinamDrc 1 19 17 2
-
Meta 3 3
-
Nariflo-CDuC-1 4 4
1
1 l
Snntnderes 46 43 3 1
To lima -Pui 11 23 21 2 1
1
-
Volle 7 7
-
Intend ene io y Comisaria 1 1
Tottl1es 260 230 30 ..
-
%Mujeres/hombres = 13%
--
(1) Fuente: EncuestD ll estudiantes: CoordiMci6n del
Deportomento de L\dministrDci6n.- 118 -
versidad Nacional; por último referente al Norte de Santander ' cree
mos que es importante la influencia de su Universidad, de la cual des-
pués de dos años básicos se obtiene el traslado autom6ti~o a ~sta Uni-
versidad.
La disminución registrada en el Departamento de Caldas en el año 1. 969
con respecto al año 1.967, es explicada por la división política de
ese Departamento.
Otro hecho, que vale ser mencionado, es la mínima participación de
las regiones costeras, teniendo en cuenta su alto porcentaje en el to-
tal de la Universidad.
Antioquia, región de población numerosa, tampoco presenta una partici-
pación importante; la causa puede estar en la existencia de varias uni-
dades académicas que imparten la ciencia administrativa en esa región.
Por otra parto~considerando la distribución pgr sexos, encontramos por
centajes bajos del sexo femenino con relación al masculino, año por añc
y en general.
Notamos un pequeño aumento de este porcentaje del año 1.969 en adelan-
te haciendo presumir ~e habrá mayor participacíon femenina en años
siguientes a 1.972. El aumento más significativo es del 7% en el año
1971 al ll% en el año 1.972. En la gráfica siguiente (No. 1) se pre-
sentan las curvas comparativas~ de alumnos-hombres y alumnos-muje~es~
an números absolutos.
..
./GRAFICA No. 1
CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
ALUMNOS MATRICULADOS HOMBRES Y ALUMNos
MATRICULADOS MUJERES. (1.967-1.972)
320
300
280
2i0 ALUMNOS MATRICULADOS-HOMBRES
21..0
220
200
180
160
11.. o
12 o
oo
1
80
60
ALUMNOS MATRICULADOS-MUJERES
l.. O
20
1.9 67 1.968 19 69 1.970 1. 971 1.972- 119 -
2. EDAD Y ESTADO CIVIL
Nuevamente recurrimos la encuesta efectuada al inici~ al primer se
mestre de 1973 para presentar los datos sobre edad Y estado civil ~Cua­
dro No. 22). Se presenta un bajo porcentaje de cas~dos con respecto a
solteros: El9o •• s% de encuestados son solteros. El 10% de estudiantes
hombres son casados y el 6% de mujeres son casadas.
El bajo porcentaje de casados puede ser, en parte, atribuído a que el
77.4% de estudiantes tienen edades comprendidas entre 17 y 25 años.
Según la Psicología, la edad en la cual generalmente el hombre adquie
re completa madurez personal corresponde a los 25 años. Esto nos indica
que solamente el 13% está en vía de definir su estado civil.
La anterior consideración se ve confirmada en el cuadro No. 22, en don
de aparece que de 195 estudiantes con edades comprendidas entre 17 y
25 años, únicamente están casados 6, o sea, el 3% de los restantes 57
estudiantes en edades comprendidas entre 26 y 33 años, 18 de ellos ca-
sados o sea, el 31.5%.
En cuanto a las edades se ha encontrado que el 77.4% están entre 17 y
25 años. ( Cuadro No. 22), la edad promedio es de 23.5 años ( Media),
La edad con mayor frecuencia es de 23 años (Moda) con 12.7% sobre el
total.
Teniendo en cuetrta exclusivamente las edades comprendidas entre 22 y
25 años, se observa q~ casi la mitad ( 45.3%) de los estudiantes
están entre dichas edades, lo cual indica que comparativamente, con el
to número de estudiantes ubicados entre Primero y Quinto &4llSStrQ - el
60%, aproximadamente (1) -las edades de los estudiantes son altas.
W Encuesta estudiantes, anexo # 3. .1 . .EDAD Y ESTADO CIVIL (1)
I SEMESTRE 1.973
CUADRO No. 22
EDAD EN A~OS MUJERES HOMBRES Total % Frecuenciél % flcu- Total r
Sol t. casadas Tot a 1 s-;)"it"'~·~:os Cnsndos Total General General Acumulada mulndo Aí'tos j
1
17
1 1 1 0.4 1 0.4 17
18 3 3 3 3 6 1.2 7 2.7 108
19 3 3 6 6 9 2.4 16 6.3 171
1
20 4 4 22 22 26 8.7 42 16.7 520
21 6 6 25 25 31 9.9 73 29.0 651
22 3 3 28 28 31 11.1 104 41.2 682
23 3 3 31 1 32 35 12.7 139 55.1 805
24 1 1 27 2 29 30 11.5 169 67.1 720
25 1 1 23 2 25 26 10.0 195 77.4 650
1
26 1 1 2 12 5 17 19 7.0 214 85.0 494
27 1 1 6 7 7 8 3.0 222 88.1 216
28 1 1 8 2 10 11 4.0 233 92.5 308
29 1 1 1 2 3 4 1.2 237 94.0 116
30 1 1 3 3 6 7 2.4 244 97.0 210
31
2 1 3 3 1.2 247 98.0 93
• 1 ••Con t.
CUADRO No. 22
1
Total % Rrecuencül % Acu- Total
MUJERES HOMBF~S
EDJ\D EN i\ÑOS Sol. Casadas Total ¡so-rteros ·casados Total General General Acumulada mu1ado M-ios-
32 2 1 3 3 1.2 250 99.2 96
33 2 2 2 0.7 252 100% 66
- .
Totales 28 2 30 200 22 222 252 lOO% 5.923
Edad promedio 23.5 años
Total Estudiantes: 300
Estudiantes Encuestados 84%
!
C::.> !3-::.c:;0!:t~ "'! e"t-,,di:mt:Pc;, Coordinación del Departamento.- 120 -
con relación a los semestres que actualmente cur~~
Solamente el 22.6% está entre 17 y 21 Zlños de oo~;. y ~l 20..,7% tiene:.
más de 25 años.
3. ALUMNOS MATRICULADOS (Cuadro No. 23)
La Carrera de Administración de Empresas se inició en el año de 196S
'
con treinta y seis (36) estudiantes, cifra que casi es triplicada en
el año siguiente. A través de todos los años el número de alumnos ha
ido creciendo, a excepción del año 1968 cuando disminuyó el número de
estudiantes; se pueden aoucir como razones los efectos de la integra
ción académica, iniciada en el año 1965, que dió lugar a traslados
internos de los estl\dianteg de una a otras Carreras, además, es po
sible que lr dirección haya optado la política de disminución de cupo0
en virtud de la reestructuración de la carrera y el departamento.
En el año 1971 el incremento porcentual disminuyó notoriamente debido
a los diversos dist~~bios estudiantiles que ocasionaron el cierre de
la Universidad durante el primer semestre académico, asunto este que
no dió lugar a aclm:\liones en el segundo sGmaatre y si a ~lgunas <1esc->·
ciones que generalmente se presentan en estos casos.
Los incrementos porcentuales y con respecto al año base son grandes
por la sencilla razón de que se inició en el año 1965 con un número
reducido de estudiantes (Gráficas Nos. 2 y 3)
A manera de información se relacionan los alumnos matriculados en la
Facultad de Ciencias Humanas y los alumnos matxi~ladoG en. L~ C~rre~­
..
./GRAF!CA No. 2
INDICE DE VARIACION PORCENTUAL AÑO POR AÑO DE LOS ALUMNOS
MATRICULADOS EN LA CARRERA ADMINISTRACION DE EMPRESAS .
( 1.965- 1.972)
500
1..00
300
200
100
1.965 1.966 1. 967 1.968 1.969 1. 97 o 1 971 1. 972
INCREMENTO PORCENTUAL ACUMULADOGRAFICA No. 3
INDICE DE AUMENTO DE ALUMNOS MATRICULADOS EN LA CARRE
DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS, (1.965-1.972) CON RESPECTO
1000
AÑO INICIAL 1.965
900
800
700
600
sao
400
300
200
10 o
1. 965 1. 966 1. 967 1. 9 6 8 1. 969 1.970 1. 971 1. 97 2
100% = 36 ALUMNOS - 1.96SP.LUNNOS I>U.TRICUU1DOS
ADMINISTRACION DE EMPREShS
(l. 965 - l. 972)
CUADRO No. 23
------
_D_E_EM_P_r.·,_E_s_¡,_s_-t-_1._9_6·~--l.
t-A_D_M_I__N_ r_ s_r_Rt_.c_r_o_I'_1 967 l. 968 1.969 1.970 1.971 l. 972
i>lumnos matriculados 36 138 196 153 206 280 309 347
Incremento
102 58 43 53 74 29 1 38
Inc~emento porcentual año
por año 100% 280% 40% 22% 34% 36% 10.5% 12.3%
Incremento porcentual n
cumulado (curva No. 1) 100'7. 380% 1 4-00% 378% l}12% 4477. 458.4% 470%
l
Vnri~ci6n
con respecto el
~a-ñ_o _ _b_ a_s_e __l._ 9_6_S_ _(_ c_u_rv__a _l_ lo_._2_) ___1 _0_0_%_ _~ 38-0-7c-o~.l 544% 425% 572% 777%, 858% 963%
1 1
'- 121 -
de Administración de Empresas~ cm números 9bsolutos, entre los años
1967 y 1972. RelatiVflmente y en forma muy general, el crecimiento de
la carr€ra ha sido similar al de la Fncu .., ._t ad (Gráfica No. ~ ~ y cua d r o.:
Nos. 23 y 2. . :).
ACEPI'ADOS
4. ALUMNOS INSCRITOS Y ALUMN~S
El siguiente cuadro ( #25) relaciona los alumnos que se inscribieron
y aceptaron en los años comprendidos entre 1967 y 1972. Las estadís-
ticas correspondientes a los años 1965 y 1966, no fué posible obtener
las por la sencilla razón de que para ésos años se dieron datos conjt.:~-.
tos con Economía y Contaduría.
El porcentaje de aceptados más alto corresppnde a los años 1967 y
1972, con el 30% y 34%, respectivamente.
El porcentaje to·tal de aceptados con respecto a inscritos es del 20. ¡:~/
indicándonos que es alto el número de estudiantes que desea ingresar
a la Carrera y relativamente bajo el número de adadtidQS . , ·:ues de
cada cien estudiantes, únicamente 20 son aceptados.
El número de admitidos varía año a año por políticas adoptc.:das por e::..
Departamento y la Universidad, como también por cierres forzosos de
semestres académicos debidos a las protestas estudiantiles.
El mayor número da inscritos corresponde al año 1969, con un total de
536 y el número menor al primer año.
Al año 1968 correspondió la menor aceptación de estudiantQS: el 8%.
En general, se ?Uede afirmar que con respecto a los porcentajes de
aceptación de otras carreras, el 20.5%, de la Carrera de Administrnr
de Empresas, es medianamente bajo.
. ..
./GR A F 1C A No. l.
ALUMNOS MATRICULADOS- FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
3000 e
CARRERA DE ADMINISTRA 1O N DE EMPRESAS.
1.967- 1. 972
2800
2600
21,00
2200
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
2000
1800
1600
o
11.0
1200
1000
800
600
t. OO
200 ADMINISTRACION DE EMPRESAS
1.967 1. 9 68 1.969 1. 970 1. 971 1 972GRAFICA No 5
ALUMNOS INSCRITOS- ALUMNOS ACEPTADos
550 1.967- 1. 97 2
500
~so
o
~o
350
INSCRITOS
300
2SO
200
'50
100
so
ACEPTADOS
% TOTAL : 20 S %
1 9,7 1 9 6 8 1.9 69 1. 970 1 971 1 972cu~o No. 24
ALUMNOS MhTRICULADOS
FACULTAD DE CI~lCihS HUMANAS
1.967- 1972
Universidad Nncional Oficina de Planeación,
Fu~nte:
Estod1sticasALUMNOS INSCRITOS Y t.CEPTADOS - CUADRO No. 25
Promedios
l1LUMNOS l. 965 1.96 6 1.967 1.968 1.969 1.970 1971 1972 y tata les
Alumnos Inscritos 306 461 536 464 348 388 2. 503
Alumnos Aceptados 93 39 73 93 66 132 496
% Aceptados con re
lación ~ inscritos 30% 8% 13io 1 20% 18% 34% 205%
Alumnos Ha trie u lados
hombres 183 143 196 264 286 310
¡
Alumnos Matriculados
Mujeres 13 10 10 16 1 23 37
1
Total Mntriculádos 36 13 8 196 153 206 280 309 347
% Alumnos Mujeres/ A
lumnos hombres 7% 6% 5% 6% 8% 11% 8.5%
t % Alumnos Mujeres/total
l 6% 6% 4% 5% 7% 10% 6.33%
Alumnos
1 1 1
Fuente: Universidad Nacional, Oficina de Planeación, Estadísticas- 122 -
Esta gran demanda por parte de estudiantes da oportunidad
u quienes
están al frente de la dirección de la Carrera de realiZol:. una exce-
lente selección de los futuros alumnos.
5. FINANCIACION DE ESTUDIOS
Mediante la encuesta a estudiantes, efectuada por la coordinaci6n de
Departamento, se obtuvieron las siguientes cifras
FINANCIACION DE ESTUDIOS
Concepto Estudiantes
},
\:
No. % 1
1
1
1
a. Beca 2 0.8
íb. Préstamo 16 6.2
c. Ayuda fnmiliar 165 63.7
d. Trabajo Personal 76 29.3 -
Total Respues-tas 259 lOO. O
'
Muestra: 86 %. '
1
FUENI'E: Encuesta a Estudiantes, Anexo No. 3
El número de estudiantes favorecidos con becas y préstamos es bastan-
te reducido si se tiene en cuenta que actualmente existen facilidades
de financiación ele estudios por estos conceptos. El 63.7% está refle _
jando cierta comodidad económica familiar de la mayoría de los estu-
diantes. El 29.3% de estudiantes que se autofinancian con su trabajo
personal es alto si se considera ln dedicación requerida p&a cursar
adecuadamente las asignaturas contempladas en el plan de estudios y u.
posible mejoramiento del rendimiento académico.
~!. ,- 123 -
Dentro del desarrollo de la Carrera es importante la práctica profer
nal relacionada. El cuadro No. 27, a continuación presenta los cargo·
desempeñados por los estudiantes que trabajan; muestra que el 60% de
ellos no está adquiriendo práctica profesional relacionada.
Las frecuencias marcadas con el sigmo més (~) muestran los estudiant
cuyos cargos si tienen relación con los estudios de Administracipn ( _
Empresas, aunque algunos de ellos desempeñan (compara ti va mente con J
capacidades que debe adquirir) funciones elementales.
A manera de información en el cuadro No. 28 se r9laciona el tiempo ~
llevan trabajando, en númercs absolutos y re la ti vos. Es fácilmente or
servable que la mayoría está entre uno y tres años de trabajo contí
nuo (el 72'1~) •
..
./CUADRO No. 27
ACTIVIDADES REMUNERADAS
CARGOS
Profesor
Secretar:.o
Auxiliar de Mercados
Auxiliar de Ingeniería
Auxiliar de Personal
Auxiliar de Contabilidad
O fic inis ·::as
Analista Fir '3nciero
Asistente Ac ninistrativo
Sub-Gererte
Estadtstico
Superintf ndf 1te
Re'' isor FiE ~a 1
Jefe de C~br1nza&
Tdcnico ¿~ CJeraciones
Almacenieta
Vendedor
Gerente c3 N1gocio Propio
Bibliotec"lri )
Conductor
Redactor
TotalCUADRO No. 28
·---.-....-
ANoS DE TRABAJO CONTINUO
~
No. ESTUDIANTES
No. 1 i.
- r
(' l 26 34,0
] ~ 16 21.0
1 - 3 13 17.0
n.o
+ 8
l¡ - .> 2 3.0
6 8.0
'~
6 - 7 1 1.3
,,,,
7 - 2 3.0
e - .1 1 1.3
e - ·_o - 0.0
1C 6 · Jás 1 1.3
T ·ta .. 16 100.06. OrROS ESTUDIOS REALIZADOS
El cuadro No. 29 refiere otros estudios Universitarios no culminé'
dos. El 16.5% de los estudiantes de la carrera ha cursado otros er
tudios universitarios, o sea, 43 estudiantes. Dieciocho de ellos :
cursado ~studioe que tienen relación con la carrera.
el 56% de estudiantes c¡ue ha cursado otrus carrr
A~:>roximaCi.. ·J:.. . 8,
estudiaron en la Universidad Nacional ( Cuadro No. 30). El 37% de
ellos cursó entre cuatro y seis semestres y el 46% entre ~no y tr
semestres; Seis estudiantes han culminado otros estudios universi·
ríos (Cuadro No.31 ).
A las anteriores estadísticas agregamos las de otros estudios no
Universitarios (Cuadro No. 32 ). En total el 23.6% de estudiantec
ha efectuado otros estudios ( entre universitarios y no universi t
ríos ), la mayor parte de ellos relacionados con la carrera que
cursan actual~ente, pudiéndoseles considerar como complementarior
7. DESERCION ESTUDIANI'IL
En base a las crifras presentadas e11 el cuadro No. 25, sobre rant~
lados y aceptados y sobre egresados que se presentan en el cuadrt
No. 34, se logrn establecer someramente el número anual y total (
desertores hasta el año 1972, inclusive (Cuadro No. 33). No se e
templan calidades de desertores como, por esemplo, estudiantes ql
han cambiauo de carrera o retirado temporalmente.
El razonamiento utili.zado para determinar el número de desertare
es un tanto lógico: matriculados en el año anterior más aceptadcCUADRO No. 29
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS NO CULMINADOS
(Estudiantes Encuestados 260)
CARRERAS No. DE ESTUDIANTES
No. %
-
Matemáticas 2 4.6
Ingeniería Mecánica 8 18.7
Ingeniería Industrial 6 14.0
Ingeniería Química 2 4.6
Ingeniería Metalúrgica 1 2.3
Ingeniería de Vías 1 2.3
Idiomas 2 4.6
Economía S 11.7
Contaduría 3 7.0
Sociología 1 2.3
Estadística 1 2.3
Derecho 1 2.3
Ciencias de la Educacióh 1 2.3
Arquitectura 2 4.6
4 9.5
Biología
1 2.3
Química
Trabajo Social 2 4,6
43 100.%
TotalCUADRO No. 30
UNIVERSIDADES DONDE HAN CURSADO OTROS ESTUDIOS
UNIVERSIDADES No. ESTUDIANTES
No. """!.
Pedagógica 3 1 7.1
Nacional (Bogotá) 24 55.9
u.r.s. 2 4.6
Tecnológica (Pereira) 2 4.6
Gran Colombia 1 2.3
3 7.1
Libre
INCCA 2 4.6
•
Andes 1 2.3
Nacional (Medellin) 2 4.6
Tecnológica (Tunja) 1 2.3
1 2.3
Santo 'I'oro~s
Escuela Militar 1 2.3
43 100.0%
TotalCUADRO No. 31
SEMESTRES CURSADOS EN OTRAS CARRERAS
.
-
No. DE SEMESTRES No. DE ESTUD !ANTES
\ No. '7. RELAC ION % ACUMULADO-
1 7 : 16.!
2 8 18.6 34.7
3 5 11.6 46.3
4 10 23.1 69.4
5 4 9,5 78.9
6 2 4.6 83.5
7
8 1 2.3 85.8
9
10 3 7.1 92.9
11
12 3 7.1 10.0
Total 43 100.0%CUADRO No. 32
OTROS ESTUDIOS
No. DE ESTUDIANTES
ESTUDIOS
NO. lo
Contabilidad 8 11.8
6 9.0
Sociales
4 6.0
Programaci6n (I.B.M.)
5 7.4
Ventas
Comercio Exterior 3 4.5
21 31.3
Idiomas
Seguridad Industrial 3 4.5
Relaciones H\lmanas 3 4.5
2 3.0
Dibujo
1 1.5
Estadística
1 1.5
Primeros Auxilios
Administraci6n General 2 3.0
1 1.5
Karate
1 1.5
Ingeniería Naval
3 4.5
Hotelería
1 1.5
Aviaci6n
1 1.5
Teatro
1 1.5
Música
67 100.0%
Total
. "- 125 -
en el año en cuestión, da el número 0e estudiantes que debiera exis
tir en caso ele que ninguno se retirara, a este número le restnmos
los egresados, quedando así el número de estudiantes de la Carrera
de Administración de Empresas retirados sin haber cursado el pensúm
de estudios y a quienes se ha denominado desertores ••
El promedio anual de desertores es de 2L~. El ~orcentaje total de deser
tores con respecto al total de aceptados es del 30%, Quiere decir, que
de cada lOO estudiantes, 30 se retiran sin lograr culminar estudios;
lo cual está indicando desaprovechamiento de recursos humanos y mate
riales, princi~almente en los primeros semestres académicos y algunas
veces en semestres superiores, en donde una de las razones de deser
ción, está en el empleo prematuro de estudiantes, quienes por razones
de horario, ubicación geográfica de la empresa en que trabajan
y naturalmente, por necesidad económica, no pueden continuar estu
diando. Antes se había considerado un alto porcentaje de ocupación de
los egresados y aún estudiantes ele la carrera, quienes tienen facili
dad en la consecución de empleo.
Es de aclarar que el porcentaje de desertores puede ser menor si se tir
ne en cuento que no todos los estudümtes aceptados se matriculan.
Otra de las t_)osibles causas de deserción se encuentra en la clostici
dad que antes existían para traslndarse de una carrera a otra, cuanclo
el proceso de integración de la Universidad y en la adscrit?ción de la
carr.::ra al nuevo Departamento de Admüistración. Es así como c. el
año 1968, inmedintamente después de la integración, se presentó el
mayor número de desertores (Gráfico No. 6). La integración prolJa"bl~
..
./GRAFICA No. 6.
DESERCION ESTUDIANTIL
80
70
60
so
1.0
30
20
10
1.9 65 1.966 1.967 1.968 1.- 126 -
mente p~odujo deserciones hacia otras carreras por la facilidad de
trasladarse CJ.UC encontraba el estudiante.
Los factores que hayan influído en el nuevo aumento .de la deserción a
partir de l~ll no se :;>recisan, sin embargo, se puede atribnír c:m bue
na parte, al grupo de estudiantes que no han terminado el pensum de
estudios a pesar de que son pocas las asignaturas pendientes y que
por razones de trabajo no las han curséldo.- 127 -
DESERCION ESTUDIANriL
CUADRO No. 33
1965 1966 1967 1968 19~9 1970 1971 1972 TOfALES
Matriculados
año anterior - 36 138 196 153 206 280 309
.
Más
Aceptados 36 1- 02 93 39 73 93 ! 66 -132 634
36 138 231 235 226 301 346 (41
' ·---
Menos
Matriculados -36- -138 196 153 206 280 309 347
- - 3'5 ---s2 20 2I 37 9T
---
---
Menos - ,--,
Egresados - - - - 16 ! 21 1 - - 40- 98
21 '
¡1
--
Deserción o 35 82 4 o 16 1 54 191
¡ -
Promedio anual de Desertores : 24
% Total de Desertores con respecto a aceptados: 30%- 128 -
8. DISPERSION ESTUDIANI'IL
únalicemos la irregularirlacl de la ubiación de los ootudiantos dentro
de la División del Plan de estudios en semestres, lo que se hn Jeno-
minado dispersión estudiantil, En ot:rns palabras, estudiantes que
tienen asignaturas de diferentes semestres pero que cronológicamen-
te ~ertenecen a uno determinado.
Este aniílisis se va a basar en la encuesta hecha a los es't:uc1inntes
directamente durante las horas de cluse. Se logró obtener una mues-
tra de treinta y nueve por ciento ( 39%).
Del anexo No. 3, extraemos el cuadro siguiente (No. 8) sobre la dis-
persión estudiantil, para mayor claridad de los conceptos reSJ?ecti-
-vos:
.
-
""'
!
~TRE 11i1 11
III IV V VI VII VIII IX X TOTA-
'-.
1
DISPERSION 11 L ES.
., ' # 1 %_ # % ;# %:# % #% # % 1 # %: #% ti %
l
1
A .Progresiva Ll ll 2 121 2 l5l21 221 Q1 i oll2 52 2 1281 o 1 o 24 20 1
1 1 • 1
. 1
1 .
i 1
B.Regresiva 18 so 1i 1 0 11 62 ¡ 12 85 71 781 5il.DO 7 30 2 1 28 3 46 6': 55
11 ¡ 1 i
;
1 1
1 1 ' '
C .No dispersos 11 39 41 2611 o ol ol o¡ ol1 o 4 18 3 44 4 54 29 25
¡ 1
1 1
1
TOTALES B6 ilPOI16 rooJ141 0019 1001 s¡JDo 23 lOO 7 lOO to 117 .Loo
-
.. ·--·-- 129 -
Para el pr·imer semestre no se presentan datos porquf', lógicamente,
en el no hay Jispersión.
Para el segundo no se obtuvieron datos suficientes pana detectar
alguna dispersión, aunque se supone sea mínima.
Como la dispersión puede ser en dos direcciones, o sea, hacia se
mestres superiores (Estuoiantes adelantados) o hacia semestres in
feriares (estudiantes atrasados), se le ha dado las calidades de
progresiva y regresiva,
El ciento por ciento (lOO%), para cada semestre, equivale al número
total de estudiantes encuestados en el período respectivo.
En general la dispersión es regresiva en la mayoría de los semestres,
a excepción del octavo en el cual el porcentaje más alto corresponde
a la dispersión progresiva.
Unicamente la cuarta parte (25%) de los estudiantes están cursando
las asignaturas correspondientes a su semestre. El cincuenta y cin
co por ciento están dispersos hacia semestres inferiores y el vein
te por ciento (20%) toman asignaturas de semestres superiores nl que
están cursanclo.
Además, de la falta de preocupación, por parte de los estudiantes en
el cumplimiento del plan de estudio, existe otra causa del alto por
centaje de estudiantes atrasados, es la in~:hssticidad del pensúm eJe
terminada por el cumplimiento de requisitos. Aquí se encuentra otro
factor digno de estudiarse detenidamente, es la concatenación que
debe tener eneJa grupo de asignaturas correspondientes a un área deter-
..
./- 13G -
minada de ln Administración. Un ejemplo concreto, para mejor ilus
tración, es el caso de Finanzas Privadas I, cuyo requisito es Eco
nomía de Empresas II, la primera hace relación al área financiera,
la segunda al área de producción.
Esto está indicondo la simple preocupación por una secuencia y no
el reconocimiento lógico para el aceptable cumplimiento del Plun
de Estudios.
En definitiva existe un dilema entre la elasticidad en el Desarro
llo del pénsum de estudios y la concatenación que debe existir
p~
ra cursar las asignaturas. Es probat,~e que logrando equilibrar és
tos factores se obtenga mejor integración de conocimientos por
áreas de estudio •
••- 131 -
9. NIVEL DE ASPIRACIONES
Para detectar el nivel de aspiraciones de l os estudiantes de la Ca-
rrera de Administración de Empresas, en l a encuesta efectuada se con
templaron preguntas referentes a su posición profesional lueg 0 de ha_
ber terminado estudios. El cuadro siguiente (No. 33 ) comprende· los
conceptos emitidos al respecto:
.--S-i_t_u_a_c_i-Ó_n _p _r_o_f_e_s_io__n_a_l ____lr! -----------L-UE__ G_ O_ _D_ E_: ____________________ ___
después de haber ter- 1 ANO i 5 ANOS lO ANüs---
minado estudios. - # r--· % ¡ # %o ---_-__-ttn ._n_-_- l---2-.:r_r--- 1
----!
_A ___A _d_q_u_i_r_i_e_n_do_-pr-a-~c -t-1-c. -a-t:--·- --- ·--.¡.. 1..
1
r s1 49 · o o o o
___ ____
~----P_r_o_f_e_s_i_o_n_a_l_ _________. ! ____+ ------1-------~'------~~-----i
¡
B - Ocupando cargos me 1 1
dios en la empresa. 22 19 1 75 1 64 1 4 ' 3
1
: l
¡
C - Ocupando altos cargos . o o 9 8 71 61
en la empresa. ,
~----------~-----------r----+------t-------~: -------t,-------+:--- ---
D - Manejando empresa ' 1
personal o familiar O : O 5 j 4 · 24 20
1---- -
1-------------'-l-4-¡t'- ---t----+;- lO__ _j -2- --
~
E -Especializándose 12 12 i 2
t----------------·----'----+----·-+-- ----- ------- ---
F -Vacante 9 8 o : o o 1' o
1
G - No conceptuaron 16 14 16 lt1
·-----,-----
1 /
TorALES 1 lOO 117 1100
Observando este cuadro se llega a la conclusión de que el nivel general
de aspiraciones de l os estudiantes de la Currera de Administración de
Empresas es mediocre.- 132 -
Analizando más detalladamente, tc~emos ln columna que hacer re-
ferencia a la situación profesional luego de un año terminado
estudios, el cuarenta y nueve por ciento (49%) supone estar
adquiriendo ~ráctica progesional (~orcentaje alto si se tie-
ne en cuenta que dentro de la carrera se contempla factores como
el semestre industrial, simulaciones, casos, etc. que pretenden
dar un aceptable nivel de práctica profesional) y el 8% es aún
más pesimista porque considera estar vacante, en total un cin-
cuenta y siete por ciento (57%) con pobres aspiracitnGs para el
primer año.
Dada la concepción de aspiraciones que debe tener toda persona, no
es alentador que una mayoría (el 6l~%) se situé imaginariamenjz:e
en cargos medios luego de cinco años de culminación de estudios.
Otro dato, romportante de tener presente, es el de estudiantes
que desean realizar estudios de post-grado; el 12% aspira es-
pecializarse inmediatamente después de haber terminado, el lO%,
cinco años después y el 2% a los lo años; los estudiantes corres-
pendientes a los dos Últimos porcentajes posiblemente quieren Jdqui-
rir mayor práctica profesional y luego seguir otros estudios.
Otro dato, importante de tener presente, es el de estudiantes
que desean realizar estudios de post-erado; el 12% aspira es-
pecializarse inmediatamente después de haber terminado, el 10%,
cinco años después y el 2% a los l O años; los estudiantés co-
rrespondientes a los dos últimos a1-1os porcentajes posiblemen-
..
! y
:- 133 -
te quieren adquirir mayor práctica l_)rofesional Y luego seguir
otros estudios.
Probablemente la situación económica de los estudiantes influye
notablemente para que los porcentajes de quienes desean conti
nuar estudios ee a b8j" ue ~.-r.·i:a f :rr:w 0ncc·ntrDC· s l.tllcJ --
meta ( que limita las aspiraciones) tácitamente expuesta:cul
minar estudios para solventar las dificultades de carácter
económico, l_)ersonal y familiar, impuesta por la situación Su
cio-económica general;tema demasiado extenso para considerar
en este trabajo.
lO. EGRESADOS Y GRADUADOS
En el presente trabajo se va a contemplar el aspecto de egre
sados y graduados a manera de información estadística (Cuadro
No. 34), sin entrar a estudiar aspectos como cualidades, car
gos ocupados, empresas en que están vinculados, asociaciones,
etc., cuyo análisis va a ser realizado por trabajo de carac
terísticas similares al presente.
Acá, sencillamente se van a elaborar algunas observaciones de
carácter general. Son bajos los porcentajes de egresados para
cada año, él excepción de 1972, en el cual el número fué alto
debido a la acumulación de estudiantes atrasados en el curso
de sus asignélturas.
Efectivélmente, la oficina de notas de la Facultad de Ciencias
..
./EGRESADOS Y GRADUADOS
Cuadr o e·. 3..;,
~
A~OS Promedio
ESTUDIANrES -~ 1965 1966 1967 1968 1969 1970 1971 972 TOTALES Absoluto
Anual
Matriculados 36 138 196 153 206 280 309 347 208
Aceptados 36 102 93 39 73 93 66 132 496 83
Egresados
16 21 21 40 98 25
Graduados
8 6 16 30 10
% d2 egresados con
respecto a
aceptado~
cinco aftos antes.
4ff/o 20.5% 22.5% 102.5% 36
% de graduados con
respecto a aceptados
seis anos antes.
22% 6% 17% 4io- 134 -
Humanas, presenta estadísticas de estudiantes que ingresaron
a la Carrera en años anteriores a 1.967 y que hasta el año
1972 culminaron estudios. Otra evidencia de tal acumulación
está dada por los porcentajes bajos de egresados durante
los años 1969, 1970 y 1971.
El porcentaje t o·tal de egresados con respecto al total de
aceptados, cinco años antes, es relativamente bajo: el 36%.
No obstante este ?orcentaje es realmente más alto si se ti~
ne en cuenta que no todos los aceptndos se matriculan. Es
válido reconocer cierta compatibilidad cuantitativa entre el
número alto de desertores y .•el número bajo de egresados.
Así obtenemos que mientras el porcentaje total de deserto
res es del 30%, el porcentaje total de egresados es del 36%
a pr oximaclamentc.
No son menos preocupantes las cifras sobre graduados, del to
tal de eeresados, únicamente el 30.6% se ha graduado (Gr5fico
No. 7). Por otra parte solnmente el t::% de ace¡:>tados ha opta
do el título.
Hablando en términos económicos, las cifras descritas reflejan
una producción baja de administradores de Empresas, con rela
ción a los recursos empleados.
Los egresados muestran poca preocupación por optar el título.
Ya se había comentado el hecho de una nlta oferta de trabajo
./.GRAFICA No. 7
ACEPTADOS, EGRESADOS Y GRADUADOS
1SQ
13 S
120
ACEPTADOS
1 OS
EGRESADOS
1 g¡¡s 1.91i6 1 967 1. 9 6 8 1. 969 1. 97 o 1. 971 1. 972
% EGRESADOS CON RELACION ACEPTADOS: 36%
% GRADUADOS CON RELACION ACEPTADOs: 1.%
% GRADUADOS CON RELACION EGRESADOS: 30.6%
% GRADUADOS V EGRESADOS CON RELACION
ACEPTADOs: 20%- 135 -
para los estudiantes de Acministración de Empresas de la Uni
versidad Nacional y se afirmó que la totalidad de egresados
están trabajando a nivel profesional y que un buén número
de estudiantes de Últimos semestres ya han sido requeridos
por diversas empresas. Estas razones son aducibles como cau
sas del bajo número tanto de egresados como de graduados.
Al margen del cuadro No. 7, se relaciona que únicamente
la quimta parte (el 20%) de estudiantes, que desde 1965 a
1972 ingresaron u la Carrera de Administración de Empresas,
ha culminado el pensúm de estudios.
Se adoptó el número de aceptados, ?ara establecer las rela
ciones con egresados y graduados, por no existir estadísti
cas de matriculados por períodos anuales.C A P I T U L O V
INVENTARIO DE NECESIDADES SENTIDAS- 136 -
NECESIDADES SENTinAS
Se trata de presentar un inventario de opiniones dadas por los
profesores y estudiantes, quienes están directamente afectados
y relacionados con las actividades que se desarrollan; como se
podrá apreciar a continuación, muchas de las apreciaciones, he
chas hasta ahora, son corroboradas por las afirmacioD@i del per
sonal docente y estudiantes; además, existe un alto porcentaje
de compatibilidad entre unas y otras.
Nuevamente recurrimos a los anexos números 2 y 3, que relacionan
los resultados, de las encuestas, hechas a profesores y estudian
tes, tomándolos en forma cor:1parativn.
Considerando el aspecto profesores, se encuentran las siguien
tes incidencias:
l. Falta de mecanismo de control de asistencia a clases de pro
fesores.
2. Cada profesor debe ser especializado en el área correspondiente
a la asignatura a su cargo.
3. Mejoramiento de su calidad y de su capacidad docente.
Otros conceptos de los profesores sobre este mismo aspecto son:
4. Deben ser personas que conozcan la empresa pública y privada.
5. Se re~uiere que el cuerpo de profesores sea integrado y que
se interese por la Carrera.
Otros conceptos de los estudiantes:
6. Los profesores deben conocer el Plan de Estudios.
7. Mayor dedicación docente e investigativa.
./.- 137 -
Prácticamente existe un consenso entre profesores Y estudian
tes en el aspecto profesores. Los planteamientos hebhos en el
presente trabajo se suman a ese consenso. Esta afirmación es
importante porque está reflejando una ausencia total de sujo
tividad en las apreciaciones.
Tomemos, ahora, el aspecto estudiantes y demos paso a los con
ceptos dados por ellos mismos y por sus profesores, quienes in
cidieron en lo siguiente:
l. Exigir mayor rendimiento en el estudio (dedicación responsa-
bilidad y método).
2. Realizar una mejor selección.
etros conceptos de los profesores:
3. Activar su participación en clase y aumentar el entusiasmo
por aprender.
4. Deben tener on mayor contacto con la empresa a partir del
Octavo Semestre por lo menos.
Otros conceptos de los mismos estudiantes:
S. Mayor preocupación por el mejoramiento de la Carrera.
6. Más unión y relaciones personales
Es importante aclarar que en la encuesta no se dieron alternati
vas, buscando así obtener un mayor número de apreciaciones y ob
jetividad en las mismas.
Aplicando el mismo procedimiento con el aspecto investigación,
se obtienen las siguientes coincidencias entre profesores y es
tudiantes :
./.- 133 -
l. Se debe realizar a través de visitas a empresas
2. Es necesario crear un centro de investigación (Instituto
o Sección) qua dependa del Departamento de Administracion.
Otros conceptos de los profesores:
3. Investigar qué necesita el país vi si tand o los campos y las
Empresas.
4. Se necesitan recursos financieros y personal que se dedique
a la inves-tigación.
s.
Desarrollar el espíritu investigativo del estudiante y fo
mentarla a través de premios.
Otro concepto de los estudiantes:
6. Organización y brientación de acuerdo a necesidades prácticas
de la Carrera.
Antes se había manifestado que la investigación, finalidad es?e
cífica e importante,_no existe en el Dpto. de Administración y
se manifestaron nlgunas razones que inciden en que ello suceda.
A través de lo ex?uesto por profesores y estudiantes se está
confirmnndo tal apreciación.
Otro aspecto que se contempla como importante por su influencin
en el desarrollo docente, en la carrera de Administración de Em
presas, hace referencia a los auxilia~es de docencia, actualmc~
te suprimidos en la Universidad, ya se consideraron las opinio
nes de los profesores, quienes, en su mayoría, dieron la acepta
ción y necesidad de los mismos.
..
./- 139 -
Veamos los conceptos de los estuuiantes:
l. Deben colaborar en el control de asistencia del profesorado
2, Más eficientes y cumplidos
3. Deben ser nombrados y aumentar su número
En la actualidad la carrera tiene auxiliares de docencia~ a pe
sar de que no están autorizados :::ts nombramientos, motivados
únicamente por el espíritu de colaboración y el deseo de ad
quirir alguna experiencia docente.
También se presentó a los estudiantes la oportunidad de dar sus
opiniones sobre las directivas en general, obteniéndose las si
guientes:
l. Mayor interés por la Carrera.
2. Preocupación por la selección y control de los Profesores.
3. Más comunicación con los estudiantes y dinamismo.
Por último, otras cesidades sentidus por profesores y estu
nG
diantes (conjuntos):
1. Mejorar la biblioteca (actualizarla y aumentar su volumen).
2. Obtener bibliografía básica por asignatura, hemeroteca y
papelógrafos.
3. Disponibilidad de salas de estudio y conferencias
4. Reprogramación de asignaturas y revisión de contenidos ana
líticos.
S. Incremento ele idiomas. Es importante que los estudiantes
aprendan el inglés.
./.- 140 -
Otras necesidades planteadas por los estudiantes:
6'. Adaptar las cátedras a las necesidades del país.
7. Aumentar las relaciones humanas dentro de la carrera.
Otras necesidades planteadas por los profesores:
8. Dar capacidad al Opto. para nombrar a los profesores de las
asignaturns recibidas como servicios y sugerir los contenidos
de dichas asignaturas.
9. Aplicar experiencias de otros países a nuestro medio.
10. Mayor contacto con la empresa pública y priv~da.
Es fácilmente reconocible, que existen un sin número de ixregu
laridades, siendo unas causas de otras, haita formarse un círcu
lo vicioso, si ncBlimitamos a buscarlas en la unidad académica
contemplada; pero sí saliéramos de los linderos de la Cnrrera
de Administración de Empresas, nos encontramos con un marco muy
amplio.complcjo porque varias de las irregularidades, muy pro
bablemente, no tengan su orígen en ln Universidad. Sin embargo,
se ha evidenciado anomalías concretas que dan oportunidad de
subsanar se en términos cortos ele tic ml_Jo.
Se encuentra un factor a favor, importante para llegar a las so
luciones, es la posición consciente de los miembros de la comuni-
dad, denominada carrera de Administración de Empresas, sobre ta
les situaciones. Este es un factor común, definitivo y básico pa
ra alcélnzar el mcj oramiento de la Carrera y quien está iden-tií:;.
cado realmente a un grupo disperso, en el que cada cual limita su
-actividad a lo que considera conveniente sin existir una integra-
ción de a precié.\ cienes.
./.C O N C L U S I O N E S- 1 -
C O N C L U S I O N E S
L Sobre la Organización de la Universidad
1.1. La integración académica, efectuada en la Univer
sidad, hacia el año 1965, la cual dió un vuelco al
tipo de organización, no favoreció, por los defec
t os de rep~esentación y afinidad, a las unidades
académicas adscritas a la Facultad de Ciencias Hu-
manas
1.2. A nivel de la organización general de la Universidad
se objeta la existencia de numerosos comités, los
cuales inciden en la dilatación de decisiones y en
el eles conocimiento de quien asume en determinado ca
so una decisión.
2. De la Organización del Departamento:.
2 .l. El Departamento de Administración, así como la carrera
ele Administración de Empresas, en el cumplimiento de
sus finalidades, no cuenta con una orientación deter
minada por fines y objetivos de unidades académicas
superiores.
2.2 Las Secciones, divisiones primarias del Departamento,
est6n encargadas de impartir la docencia en determim
da área de una carrera; en ellas se agrupan profesores
cuyas preferencias y especialidades son afines. Dicltas
secciones no están organizndas en el Departamento de
Administración a pesar de estar establecidad legal
mente, aunque no reglamentadas; consecuencialmente,
./.- 2 -
no existe una integración de contenidos analíti
•
cos por áreas de estudio en la Carrera de Adminis-
tración de Empresas.
Con la organización de las secciones las funciones
docente quedan respon ·nbiliz~das en forma más defi
nida y la actividad investigativa probablemente ten
ga mayor atención.
2.3. El adolece la integración de contenidos
Dep~rtamento
en sus asignaturas y de relaciones frecuentes enJcre
profesores, dando la impresión que son personas con
diferentes orientaciones y que cada uno de ellos im
partiera distintas disci~linas con alto grado de au-
tonomía.
Otro organismo que actualmente no funciona en la Ca
2.~.
rrera de Administración de Empresas, como en muchas
otras carreras de la Universidad Nacional, es el Co
mit6 Asesor de la Carrera, el cual tiene a su cargo
la fijación de sus objetivos; pudiéndose atribuír a
esta circunstancia la carencia de ellos y la desar
ticulación general de las asignaturas dentro del con
-texto académico de la Carrera.
2.5 Como en muchos otros casos de la Universidad, el Di
rector del Departamento se identifica practicameutc
con el Director de la Carrera, esto puede ser atri
buído a la no reglamentación del cargo de Director
de Carrera, a otra de las ?osibles fallas de la inte
./.- 3 -
gración y la no disponibilidad de las condiciones
materiales para que los De:?artamentos realicen ca-
balmente las funciones asiGnadas.
3. Sobre la Investigación:
3.1. La investigación, que junto a ~ docencia son funcio-
nos principales de los De~artamentos, como unidades
primarias de la Facultad, no se está cumpliendo en
la m2yoría de ellos y no est5 contemplada en progra-
mas y rlanes específicos en el Departamento de Admi-
nist:n:tción.
3.2. Se supone que la Universidad debe ser crítica y prepa-
rndora de profesionales para solucionar problemas con-
cretas, por ello la función investigativa debe ser pri-
mordial a nivel de Departamento, porque así se objeti-
vizan las enseñanzas impnrtidas y de paso se adaptan
-las experiencia• y estudios internacionales a nuestro
medio.
3.3. La integración, también tuvo sus efectos negativos sobre
la investigación, pués se pretendió hacerla interdiscinli
L -
naria sin tener en cuenta su estado incipiente, como in-
vestigación disciplinaria, antes de la integración.
4. De los recursos:
4.1. Los recursos humanos y materiales son establecidos y ma-
nejndos desde niveles superiores, adoleciéndose de una
descrntralización que beneficie, los própositos que ¡_:)Lie-
..
./- -
~
dan erears~ e influya en el ~;imo dQ quien ~suma lD
responsabilidad del DepnrtamQnto 0 ~ Carrera.
4,2. El material didáctico, como libros, revigtas y pu
blicacione; y también, los elementos neeesarios pn
ra el desarrollo de las clases, son defieientas e
insuficientes, cuestión esta preocupante si se tie-
ne en cuenta su influencia en la asentación de ca-
nacimientos porque son el complemonto de los aportes
de quiones tienen a su cargo la actividad docente.
. .
4 3 Existen limitaciones en la conseoución de los elementos
necesarios para el desarrollo de programas o planes que
la <!arrcra, a través dQl Departamento, se proponga rea-
lizar, por el procedimientc poco favorable de elaboración
y ejecución del presupuesto en la Universidad, el cual
prácticamente está centrnlizado en todos sus aspectos a
pesar do que legalmente existe un procedimientp, que se
?uedc considerar como racional para su elaboración y que
no se cumple.
s.
Plan de EstudiGS~
5.1. Hecho prGocupante es la deficiente prestación de servicios
por porte de otros departamentos, en el sentido de su ca
lidad; existiendo cierta distinción entre las asignaturas
dictadas a las carreras afines al Departamento y lns dic
tadas a otras carreras. Acá se encuentra otras de las de-
ficiencias debidas a la integración.
./.- 5
5.2. No se está formando un Administrador de Empre-
sas en base a una conjugación de áreas cientí
ficas de la Administración, determinadas clnra
mente en el Plan de Estudios, desconociéndose
el nivel de capacitación que adquiere un estu-
diante en cualquiera de sus áreas.
5.3. No existe un criterio definido para determinar
la distribución de asignaturas por semestres
en la Carrera de Administración de E~presas, por
lo tanto se carece de concatenación entre las a-
signaturas y las áreas de estudios.
5.~. Es importante hacer notar la ilógica determina-
ción de pre~equisitos, no contándose para ello
con un análisis de los contenidos analíticos de
las asignaturas.
5 • S • Es conveniente definir el sistema de enseñanzc.1-
aprendizaje más adecuado para cada asignatura,
do acuerdo con su naturaleza y el nivel al cunl
se dicta.
5.6. El plan de estudios vigente ha tenido notables
modificaciones, desconociéndose los motivos y
criterios empleados en ellas y sin haber efectua
do los trámites legales correspondientes.
..
./- 6 -
6. Sobre los estudiantes:
6.1. Existe negligencia por parte dG los estudiantes en el
cumplimiento de sus obligaciones doc~ntes, expresada
por los profesores y los mismos estudiantes, la cual
puede atribuírae a la misma situación de desvincula
ción de profesores, desintegración del plan de estu::
dios y a la falta de orientación clara de futuro Ad
ministrador de Empresas, entre otras causas.
6.2. En cunnto a la participación numérica de estudiantes
por orígenes geográficos, son notorias, desde la crea
ción de la Carrera, las participaciones de Bogotá, Bo
yacá, s~ntander del Sur y Santander del Norte. Respec-
to a esta última región podemos atribuír su participa
ción a la existencia de la Universidad Francisco de
Paula Santander, quién después de dos años básicos tras
lada sin inconveniente alguno a sus estudiantes a la Uni
versidad Nacional (Contrato fenecido el presente año).
En relación a las regiones de Santander del Sur y Boyacá
debemos tener en cuentn la no existencia de esta Carrera
en ella$. Se atribuye a la situación geográfica la alta
participación de la ciudad de Bogot§.
6.3. Las solicitudes de aspirantes para la Carrera de Admi
nistración de EmpPesas ha venido creciendo pro!$I'esi
vamcnto. Es una carrera e en porcentaje bajo de acep
tados con respecto a inscritos.
..
./- 7 -
6.~. La casi totalidad de estudiantes realizan su fi
mmciaeión de estudiantes en base a la ayuda fami
liar y el trabajo personal. Un porcentaje muy bajo
de estudiantes aprovechan los beneficios de ayudas
financieras como préstumos y becas.
6.5. Es de considerar alto el porcentaje de estudiantes
(aproximadamente la cuarta parte) que han realizauo
otros estudios universi·i:arios y no universitarios;
a su vez, la mayor parte de ellos relacionados con
los contenidos de la Carrera de Administración de
Empresas. Se podría pensar en qme a esta Carrera
recurren estudiantes que no han podido continuar
en otras por dificultad académica, pero, se debe
tener en cuenta que en general, aproximadamente
la cuarta parte de inscritos, son aceptados, lo
cual, implica un nivel aceptable de eapacitación.
6.6. Existe gran aceptación de estudiantes de últimos
semestres y egresados de la Carrera de Administra
ción de Empresas de la Universidad Nacional, en E~
presns diferentes sectores, circunstancia ésta que
influye ~ltamente en que soa bajo el número de egre
sados con respecto a aceptados y el número de gradua
dos con respecto a egresauos, por la sencilla razón
Jc que el estudiante se desvincula y no lo motiva la
necesidad de graduarse o culminar su carrera, para
poder ejercer profesionalmente.
..
./- 8 -
Dada esta circunstancia se hace necQsario establecer un me
canismo quQ incida en una mayor preocupación por optar el
título o que facilite cumplir con todos los requisitos.
6.7. El porcentaje de desertores es alto si se tiene en cuan
ta que de cada cien estudiantes, treinta se retiran sin
culminar el Plan de Estudios. Es igualmente 0otable la
dispersión estudiantil, únicamente el 25% de los estu
diantes están cursando las asignaturas correspondientes
a su semestre académico.
7. Sobre los prcf~sores:
7.1. Es fácilmente reconocible que la dedicación, que aetual
mente tienen los profesores, es bastante limitada. La m~
yoría de ellos pertenecen a la dedicación cátedra y Me
dio Tiempo. Unicamente tres son de tiempo completo y uno
de dedicación exclusiva,pudiéndose afirmar que solamente
existen cuatro profesores que podemos denominar de planta,
consecuencialmente los alumnos tienen atencíon fuera de las
en que reciben sus clases.
h~s
7.2. Dad~ la situación anterior, sobre la limitada dedicación de
los profesores, de acuerdo a las categorías contempladas en
la docencia de la Universidad, se hace necesario plantear
la necesidad de que, para la carrera de Administración de
Empresas, se asignen nuevamente auxiliares de docencia,
quienes de acuerdo a las experiencias tenidas en el De
partamento de Administración, según concepto de los Pro
fesores, han dado resultado favorables por su efectiva
colaboración en la actividad docente. ..
./- 9 -
7.3. La mayor parte de los profesores tienen Qxperiencia profe
sional relacionada con las asignaturas que actualmente es
tán dictando; además los cargos que desempeñan están direc
tamente ligodos a los contenidos de esas asignaturas. No
obstante, esta circunstancia altamente favor~ble para la
docencia, la situación expuesta anteriormente sobre las
categorías de dedicación no permite un mejor aprovecha-
miento de los recursos humanos. Son pocos los profesores
1
cuyas especialidades no tienen relación con las asignaturas
que tienen a su cargo.
7.4. No se puede atribuír, solamente a la dedicación limitada, que
nominalmente tienen los profesores, el hecho de que exista i~
cumplimiento y preparación deficiente de las clases, se en-
cuentran otras razones como la falta de un mecanismo de con
trol de asistencia a clases y el desinterés e indiferencia
de los estudiantes ante el hecho de que las clases sean
dictadas, con los contenidos analíticos contemplados en el
programa de las asignaturas y sin percatarse del cumplimie~
to total de dichos contenidos.
Agregando a ello, desde luego, la despreocupación por el cu~
plimiento de la docencia ante la responsabilización de impar-
tir una asignatura que supone va a colaborar en la formación
profesional del Administrador de Empresas.
7. 5. Otro aspecto irregular, referer:te al cuerpo docente, es ol
cubrimiento de algunas cátedras de asignaturas de semes~cres
intermedios con personal que no cumple con los requisitos
..
./-lO -
exigidos en el estatuto de personal docente; siendo notable, en
general, las deficiencias por desconocimientos de las técnicas
pedagógicas.
8. Tomando como punto básico la unidad académicD Carrera de Admi
nistracion de Empresas, se han encontrado diferentes situaciones
'
especialmente de tipo organizativo, que hacen necesario un estu
dio analítico y objetivo, que permite llegar a soluciones concr~
tas sin asumir posiciones intermedias, las cuales conducen simpl~
mente a dar elasticidad a las decisiones para luego volver a la
situación anteriol', perdiéndose así, l os esfuerzos que se pueden
realizar o haber realizado.
Se espera, como se expresó al iniciar el presente estudio, sea una
de las b~ses que contribuya al proceso de mejoramiento, en todos
sus aspectos, de lo Carrera de Administración de Empresas de nues
trZI Universidad.A N E X O S.-.
.
~
..._ __
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. - - -· r
1-- - • -
't .. 1 '
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...
1
-A N E X O No. 2A N E X O No. 2
CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
ENCUESTA A PROFESORES
-RESULTADOS-
Total de Profesores ••••••••• 26
Profesores Encuestados •••••• 19
MUESTRA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 7 3%
A. DEDICACION:
DEDICACION ACTUAL DESEADA
No. % No. %
9 47 -7- 37
CATEDRA
M. TIEMPO 7 37% 9 0%
T. COMPLETO 1 5% 1 5%
D. EXCLUSIVA 2 11% 2 .l1K_
TOTALES 19 lOO% l! lOO%
RAZONES PARA CONTINUAR CON lA DEDICACION CATEDRA:
-No. %
Por ocupaciones particulares 4 57
Por combinar la práctica con la enseñanza 1 21
Por disponer de mayor tiempo para prepa-
rar clase. 1 21
No dió razones. 1 - 21
TOTAL 7 lOO%
RAZONES PARA CAMBIAR DE CATEDRA A MEDIO TIEMPO:
-
No. %
Por disponer de tiempo 1 50%
Para obtener mayores ingresos 1 SO%
TOTAL 2 lOO%
* Los formularios fueron entregados indietittemente a los profcn-cros.
para su posterior entrega. Faltó coL:' .oración de algurws a pesar
que a todos se les entregó.-2 -
RAZONES PARA CONTINUAR EN lA DEDICACION MEDIO TIEMPO:
~
Para integrar sociedad-universidad 29
Por ocupaciones particulares 5 71
TürAL 7 lOO%
RAZONES PARA CONTINUAR EN DEDICACION TIEMPO COMPL'ITO:
No. %
Por satisfacción personal de su tra
bajo 1 25
LoG profesores de dedicación exclusiva no justificaron el
deseo de continuar en la misma dedicación:~ %
2 11%
B. DICTAN CLASE EN OTRAS UNIVERSIDADES:
%
SI: 7 profesores 37
NO$ 12 Profesores
C. CONCEPTOS SOBRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANI'ES DE lJl.
CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS:
-
No. %
Alto 3 16%
Aceptable 7 37%
Mediocre 5 26%
3 16%
B~jo
Pésimo
-
Sin concepto 1 5%
TOI'AL 19 lOO%TIENEN HORARIO DE ATEOCION A LOS ESTUDIANTES:
D~
-
No. %-
SI •••••••••••••••••••••••••••••.•.•••••••• 7 37%
NO ••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ._ •• 12 63%
E. REALIZAR CONTROL DE ASISTENCIA A CLASE:
No. %
""9 47%
Frecuenteg¡entc
Ocasionalmente 8 42%
No realizan 2 11%
lOO%
F. RELACION PORCENTUAL PROMEDIA DE ALU~~OS QUE ASISTEN A CLASE:
No. %
Intervalos
Entre 30% y SO%
Entre 50% y 60%
Entre 60% y 70% 1 5%
Entre 70% y 80% 5 26%
Entre 80% y 90% 2 11%
Entre 90% y 95% 6 31%
Entre 95% y lOO% 5 26%
19 lOO%- 4, -
G. SISTEMAS DE ENSEÑAN~ APRENDIZAJE UTILIZADOS:
No. -
%
Conferencia 9 47%
Seminario 8 42%
Trabajo en Grupo 12 63%
Sistema de Casos 9 47%
Juegos y Simulación 7 37%
Foro 2 10%
Investigación Bibliográfica 9 47%
Mesa redonda
Investigación Empresarial 3 16%
Estudio Dirigido S 26%
EL PROGRAMA DE ASIG!A\TURA:.
~.
No. %
Es sugerido por el Departamento
de Administración 6 31%
Es de incit~tiva del Profesor 11 59%
Elaborado conjuntamente 2 10%
TOTAL 19 lOO%
Están satisfechos con el programa
de su asignatura? No. %
Si ••••••••••••• ~·••······~··•·••• 13 68%
-
No ••••••••••• ·• ••• _.. ~· ••••• • • •••••• 6 32%
TOl'AL 19 lOO%
De los profesores que no están de acuerdo
a einco de ellos el programa es sugerido
por el Dpto. y uno no está da .acuerdo con su propio programa- 5 -
I. Los horarios asignados son ~decuados?
................................... -N -ro r. %
-
Si 59%
- -
No ••••••••••••••••••••••••••••••••••• 8 41%
TOTAL •••••••••• , .•.••••.•••.•.••••••• 19 lOO%
-----------------------------------------------------------------------
J. Conocen debidamente el Plan General de estudios?
No. %
Si. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 4 9%
No. . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • . • • • • • • • • • • • _!Q_ 51%
TOTAL 19 lOO%
~. SOBRE ASIGNATURAS CONTEMPLADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS:
Son las que el futuro Administrador de Empresas m cesita
No. %_
Sí ....................................... . 3 15%
No ...................................... • •••••• 7 36%
No conceptuaron por desconocimiento
del Plan de estudios. 9
TOTAL 19 lOO%
--------------------------------------------------·---------~-"' -
L. liN REIACION AL CO?-.;!ENIDO DE lAS ASIGNATURAS:
No. %
Es 6ptimo 3 19%
No es óptimo 9 49%
No e once ptuar on - 7 36%
19 lOO%
Quines no conceptuaron dieron como razón el desconocimiento del
Plan general de estudios.
------------------------------------------------------------------~
OBSERVACIONES IMPORI'ANTES:
lo. Algunas materias electivas deben tener el carácter de obligato
No. %
rías como: Investigación Onerativa y Programación Lineal l S
2o. Falta revisión de programas, fijación de contenidos míni-
mas y de objetivos .... ~ , lt •••••••••••••••••••••••••••••••• 4 21%
3o. Dar mayor importancia al área de Idiomas •••••••••••••••• l 5%
4o. Orientar el Plan de Estudios a la formación de ejecutivos
de primer nivel para empresa pequeña y mediana. Establecer
los requerimientos de Administradores de Empresas a Través
de organizaciones como Fedematal, Acopi, Fedecámaras etc.. 2 10%
So. Falta coordinación en.tre el Profesorado................... 1 5%
6o. Carencia de integración Universidad- Renlidad Nacional.... ¿;, 21%
No hicieron observaciones por desconocimiento del Plan
de estudios ••••••••• • •. i •• • • • • •• •.. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 6 33%
19 lOO% .- 1 -
-
~. SOBRE COMO SE HA DE REALIZAR LA INVESTIGACION EN LA CARRERA:
-.-
No. %
Realizando asesorías (Profesor-Alumnos) a p~
quefies · Empresas ••• •••....•••••••••••••••••• 14 75%
Estableciendo una sección de investigación 1 5%
Es más importante elevar el nivel académico 1 5% .
Difícil realizarla por falta de recursos ma-
teriales y dedicación de los profesores 1 5%
'
ij
Se deben dictar cursos especiales sobre in-
ves t1. gac1. o... n . ............................... . 1 5% ~
No conceptuo, •.•••.••.••.•.••.••.•••••••••••• - 1 5% 1
TafOAL 19 lOO%
-----------------------------------------------------------------
O. OTRAS PRACfiCAS SUGERIDAS, ADEMA S DEL SEMESTRE INDUSTRIAL:
-
--N-ro-. %
Ninguna 5%
Asesoría a pequeña y mediana empresa 6 32%
Visitas a empresas ••••••••••••••••••••••••• 3 16%
Juegos y simulación, mesas redondas •••••••• 3 16%
Participación en Programas de Organismos 1
\
como COWIENCIAS . •••••.•• , •.•.•.•••••••••• 1 5%
1
No dieron concepto por desconocimiento l
_j
~--d-e_l_p_l_a_n d_e_e_s_t_u_d_i_o_._·_·_·.·_·_·_·_·_·_·_·_··_·_·_·_·_·_·_·_··----l-~-----1-~-~-~
_______
__- 8 -
P. AUXILIARES DE DOCENCIA:
SI NO TOTALES -
No. % No. % No. %
Han tenido ••••.•••••••... 9 49 10 51 19 lOO%
Los requieren ••••••••.••. 17 89 2 11 19 lOO%
r---------------------------------------------------
~------------------------------------------------------------
Q. LOS CONTACTOS Y COMUNICACIONES CON OTROS COLEGAS SON:
%
~
Frecuentes ....................... . 4 21
Ocasiona les .. ~ ................... . 11 58
No se conocen •••••••••••••••••••.• 4 21
TOTAL . ••••.•••••.•••••••••.• 19 lOO%
-----------------------------------------------------------------
R. CARGO ACTUAL Y ULTIMOS CARGOS DESEMPEÑADOS:
l. Emilian Scheer:
Miembro Iprosco
Cargo actual
l
Cargo anterior Dctor. Inst. de Planeación
(Zurich) (
Cargo trasanterior Dctor. Inst. Sociológico
(Zurich)
2. Alfredo Sarmiento:
Cargo actual Director Operación Económica
Cargo anterior Asi3tente de Gerencia Gral.
Cargo trasanterior Asesor de Empresas
3. Rubén Martínez
Gerente de Sucursales y
Cargo actual
Agencias.- 9 -
Continuación
Cargo anterior Gerente de Ventas
Cargo Trasanterior Gerente de Mercadeo
4. Alberto HuertCIS:
Cargo actual Asésor de Empresas (Admon .Gral.)
5. Gu "llermo Linares:
Cargo actual Director de Bienes y Suministxos
Cargo anterior Auditor
6. Daniel Sandoval:
Cargo actual Jefe Dpto. Financiero
Cargo anterior Técnico Corporación Financiera
Cargo trasanterior Economista Dpto. Financiero
7. Gerardo Zuloaga:
Cargo actual Secretario Administrativo
Cargo anterior Analista
8. Andrés Montañez:
Cargo actual Asistente del Secretario Adtivo.
Cargo anterior Analista Técnico
Cargo trasanterior Programación Técnica y Cial.
9. Antonio Deglio
Cargo Asesor de Gerencias
actu~l
Cargo anterior Asesor de Planeación
Cargo trasanterior Gerente de Mercados
lJ··· Alberto Ulloa:
Cargo actual Analiste de Sistema de Costos
Cargo anterior Jefe Opto. de Cía. Extranjera
Cargo tras anterior Jefe de Cía. Extranjera.- 10 -
Continul:lción
11. Roberto Rasero:
Cargo actual Gerente Publicidad
Cargo anterior Asesor lprosco
Cargo Trasamtarior Gerente ElGctrifi~adora cle Antioquia
12. Juerguen Sthan:
Cargo actual Asesor flpr oseo)
Cargo anterior Miembro Dpto. de Markenting
Cargo trasanterior Miembro Inst. de Invst. Socio-Econom.
13. Fidel Duque:
Cargo actual Asesor de Empresas
• Cargo anterior Asesor Admtivo. y linanciero de Ge
rente General.
Cargo trasanterior Asesar del Director de Planeación
14. Octavio Morales:
Cargo actual Profesor Asociado f Tiempo Completo)
Cargo anterior Gerente Admtivo. y de Relaciones Incl.
Cargo trasanterior Gerente de Relaciones Industriales
15. Robert Smith:
Cargo actual: Profesor Asist. Dedicación Exclusiva
Cargo anterior Gerente de Proyectos de Desarrollo
Cial.
Cargo Trasanterior Gerente de Zona de Serv. Arquitéc
tónicos.
16. Alí Cedeño:
Cargo actual Gerente de Producción
Ct~rgo anterior r 11 11
Cargo trasanterior Analista de Producción- 11 -
S. EXISTE RELACION ENI'RE LOS CARGOS DESEMPEÑADOS y LAS ASIGNATURAS
DICTADAS
No. %
Si 15 79
No 3 16
No contestó 1 5
TOTAL ~ lOO%
T. CUALIDADES QUE DEBE TENER EL ASPIRANTE A ADMINISTRADOR DE EMPRESAS:
No.
--:¡---
Conocimientos teórico-prácticos
Capacidad de decisión y Análisis 7 37
Técnico de trabajo 5 26
Cualidades Naturales:
Innovador, Emprendedor,sociable,comuni-
cativo,dinámico, creador 11 58
Visión Futurológica 4 21
Conocedor de la situación del país l 5
U. EL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEBE SER:
..1!2.:. %
Genera lista 15 79
Especialista 3 16
- l 5
No contestó
19 lOO
Quienes manifestaron que debe ser generalista dieron las siguientes raza-
nes y recomendaciones:
..
./- -~-
(Continuación
-
No. __!_,_
Generalista con capacidad de adaptación y
Auto~apacitación 3 16
Debe ser generalistn con una o dos especia-
lid.ades 8 42
La Especialización debe ser a nivel de Post-
Grado 2 ll
Para afrontar cualquier situación empresa-
•
rial 4 21
Quienes manifestaron que debe ser especialista
dieron las siguientes razones y recomendaciones: No~ %
Especializado de acuerdo a las necesidades con-
cretas, el generalista no lleva a una solución
completa de un problema ••••••••••• ,.., .•••• -., •••••• 1 5
Especializado de acuerdo a las necesidades de
- -
persona l . ....................................... • ••••.. 1 S
TOTAL 19 10%
V. EL ADMINISfRADOR DE EMP~ESAS DEBE ENFOCARSE HACIA:
...li2.t. %
Alta empresa 1 5
Mediana y pequeña 12 57
Pequeña 2 11
Empresa en general 3 16
No conceptuó - 1 11
19 100%- 13 -
Continuación
W. NECESIDADES DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS EN CUANTO A:
w.l. PROftSORES
w.l.l. Conocedores de la Empresa PÚblica y Privad~
w.l.2. Integración del cuerpo de Profesores
w.l.3. Mejoramiento del sueldo y del interés de los profesores
por la carrera.
w.l.4. Mejorar su calidad y dedicación.
w.l.S. Mayor capacidad pedagógica
w.l.6. Cada profesor debe ser especialista en su área.
w.l.7. Visitar empresas, intensificar idiomas extranjeros y tener
vinculación con otras Universidades con Carreras similares
w.l.8. Falta mecanismo de control de asistencia a clases.
W. 2. ESTUDIANI'ES
w.2.l. Mayor dedicación responsabilidad y método
w.2.2. Mejorar el proceso de selección y aumentar el número de
estudiantes.
w.2.3. Darles más autonomía y participación
w.2.4. Participación activa en clase, entusiasmo por aprender.
w.2.5. Más contacto con la empresa a partir del V-III Semestre
por lo menos.
..
./- 14 -
w.3. LIBROS Y ~~TERIAL DIDACTICO
w.3.l. Mejorar la biblioteca (~ctualizarla y aumentax su volumen)
w.3.2. Manifestar las necesidades ue libros por escrito a la bi~
blioteca de la Universidad.
w.3.3. Hacer una biblioteca para Administración dividida en áreas.
w.3.4. Bibliografía básica por cursos; filmes, hameroteea y pape-
lógrafos.
w.4. INVESTIGACION
w.4.1. Desarrollarla en los últimos semestres.
w.4.2. Realizarla a través de visitas a diversas empresas.
w.4.3. Es necesario un Instituto o sección que dependa del Dpto.
Investigar que •e necesita en el país, visitando directa-
w:4~4.
mente los campos y la Empresa.
w.4.5. Se necesitan recursos financieros y personal que se dediqua
a la investigación.
w.4.6. Para desarrollarla se necesitan profesores e~pecializados.
w.4.7. Desarrollar al alumno el espíritu investigativo; fomentar
la investigación a través de premio.
w.S. OTRAS NECESIDADES
w.S.l. Reprogramación de asignaturas y contenido de los cursos.
Incluír áreas en los programas de estudio.
w.5.2. Incremento de Idiomas, racionalización de las matemáticas,
manejo del computador.
w.5.3. Dar capacidad al Dpto., para nombrar los profesores de las
áreas de servicios
w.S.4. Mejoramiento de salones de clase, control de profesorés y
programas; falta contacto con la Empresa Privada y Pública.
w.s.s. Es necesario que los estudiantes sepan por lo menos inglés. . ¡ ..- 15 -
w.S.6. Sala de conferencia bien dotada para invitar Gerentes
y Ejecutivos de Empresa.
w.5.7. Aplicar experiencias de otros países a nuestro medio.
=e=~================A N E X O Nc. 3ANEXO No. 3
CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPHESAS
ENCUESTA A ESTUDIANTES *
- RESULTADOS -
T,,tal aprt'Ximado de estudiat'tes 3DO
Estudiarttes Encuestadns 117
Muestra: 39%
lo. ASOCIACIONES ESTUDIANTILES O ESTUDIAN- DEPO!t.-Potf :ifoiÁLES %
OTRA INDOLE A QUE PERTENECEN TIL TIVA TIC A
----
~a-. Respuestas Pcsttivas 2() 6 -1--4 30 26%
1--
b • A 1'!i ,,guna - - -
__ 87 7<%
-
-
-~
...._ Totales -- 20 6 t.1 117 lOO%
NUMERO--..--------
MOTIVOS QUE INDUJEROi1 A LOS ESTUDIANTES A
2o. ELEGIR ESTA CARRERA REIATIVO %
a. Pre- p- a- r- a- c- i0- n-- - p- a- ra- - a- t- e- r- :d· e- r- - e- l- -- e- g- o- c- i- , - · ------+-------------~~------------
o Empresa propia c. familiar 1-1/117 12%
b. Facilidad de admisi~· 7/117 6X
e. Estímulo familiar o de Ptras perso11as 22/117
19%
d. Mej oramient<' o mantel imiento de la 1?~
sici0. • sccial 30/117 25%
e. MejPramient c. de la si t,tacié., econfmicn 70/117 60%
f. Obtención de un título profesif,nal 38/117
15%
g. Otros 18/117 15%
CONSULTA FUERA DE CLASE ALoS PROFESORES NUMERO
----------- %
----
a.- C~ on- sta- 11t- em- :.._-- 3- -~--~·---
ente 3%
b. Con relativa frecue; ·cía 18
15%
c. Ocasionalmente 59 50%
d. Muy ~)oco 23 20%
e. NUT:ca 14 12%
TOTALES 117 lOO%
*
Enc 11esta realiznda durante horas ele clase media,,te 'Jermisn previo del
Profesnr respectivu. Se escogieron asig,1aturas de diferentes semestres,
siet 1do u ~as requisit<s de t•tras ?ara evitar encuestar re;-Jetidamc;¡¡te lt s
al,Tmncs.-2 -
r----- --
CALIDAD DE LOS PROFESORES PEDAGOGICA DE CONOCIHIEli ACADEMICOS
4o. ---
TOS
---r
------- - No. - -No. - %
a) Muy buena o O% 13 ll%
b) Buena 43 37% 69 59%
e) Regular 61 55% 30 26%
d) Deficiente 10 8% 5 L1%
e) P~sima o O% o 0%
TOTALES 117 lOO% 117 100J~
- --.
LA
ASISTENCIA DE LOS PROFESORES""ACLASES ES: No. n/
/u
~-------·--------·--------------------·------1--------
So.
a) Co,"staJJte 26 22%
b) Relativamente frecuer.te 61 52~c;
e) Media,ame1te 25 2?.%
d) Muy poca 5 Ll%
e) Pésima o %
~--------------------------·-----------------•·--------~~--------...L
-
-
-------------------------
6o. LOS PROFESORES PREPARAN CLASE - No. % - -
~
a) La malcría 30 26%
h) El 50% 46 39%
e) Ur;a minería ~1 35%
-
~----------------~-----~
T<YrALES 117 110%
- -- 3 -
-------·------·------
Situación Profesional cJesp~é'S-de
haber terminado estudios LUEGO DE:
~ 1- - a- ñ- o. ..::..;_... 5: a: ñ. o. s: ~~------t- lO- --
--año~
----~. -----~---------------~------
1-------------------·---·-.....¡..N-_o_.4-·- -% 1---N 1o -. -----Yo -· -··'· -·· -N -o ~. ¡.- _- _- _- _%- !}-
- , _ _
a -Adquiriendo práctica profesi~
nnl ., 1 57 ~l ~&. _ _Q ___ I-··-0-:%...;,_ _+ _...:.0._+--~%~
....b..- --Ocu páñu C:cnr eosmeCHos eñ-la
Em¡Jresa. 22 19% 75 6·1% _ 3%
-------~----~----~------~------4-----~~--~-
e - Ocupando altos cargos eR la em
O% 9 8% 71 610/
1---!;p.resa . -~-----------t--c-+­ ----1---·~-.0J .---.:...=:--¡.....-~-
d - Manaejando empresa
Personal o familiar O O% 5 ·1/o 2,~ 2 O%
1---·- ---
-----·--..f---4-·---1-----~-----
e - Especializándose 1( 12% 12 10% 2 2%
- ---
---------------~--------+----- ~·---1-·----1------ ~-----
f - Vacante 9 8% O OX O O%
- ---
------------~·---~----1------~-----~---
g - N() conceptusroit 15 12% 16 l '•" 16 li: Yo
.,._ __________________ ,.. __- J.-----1------+------J-
TOTALES 117 lOO% 117 l OO% 117 lOO%
------
·-~---( e 1 C' 'lé) cióll Pági Ja ~)
..-----.-----.-----i1
~----¡--~
Semestre t !
1
llis·?ersión t III 1 VI J1 VII VIII 1 IX \x Totales ~
IV V ----- -- ---t---
~No:- Yo-: lb. %_ -;:. % No. %11 No. % -N-o. % 1 No. ~~~~ __ (f_ No. %
~o. a. I?togresiva J ( 1~--2 12 1 2 15 2 22 o o -12- 52 2 H'·· 28 ¡ o o 2( 20
-
- t -- !--·-
1
b. R~gres~s 51 10 62 12 85 7 78 5 lOO 7 30 2 2313 ·161 6·1 55
1 !
j
oJ S·~
e;. No d~aperso 14 39 l,. 26 o o o o --o --' ': lJ 3 44 ¿ ~1 1 29 25
- - 1
¡.-~
1
TatA LES 36 lOO 16 J 00 14. lOO 9 10011 5 100 - - 23 lOO 7 lOO 7 lOO 117 lOO
,
:
:
• t ' 1 1 1 ; ¡- -
Areas de laS Asi::;nnturas ,,
con los '"uales han tenido No. Relativc % - - T0/ t() a l -
9o,. dificultades. -
a. Matemáticéls ..'z7/75 62%
1
b. Idiomas \ 7/75
9%
6'1%
c. Ecr•nomía 38/75
51/%
d. Psi col ' 1gín 2/75 3%
e. No han tenido cli ficu 1 tades 42/117
36% --
---
1
TOTAL
lOO%
- ---- ------ -
~
-- -- ----
ACTUAN Y DECIDEN DE ACUERDO A: No. %
- -
----
a. Como se va presentando la situación n
cada moment o. 37%
4-~
lOo.
b. Las experiencia del pasadp l t] 12%
c. Objetivos prefijad es para un futuro 59 51%
COMPAÑEROS DE SEMESTRE QUE No. %
--
llo. CONSIDERA AMIGOS
--~----
a) - 80 - lOO% 14 12%
b) - 60 - BO% 36 31%
e) - 40 - 60% 22 19%
d) - 20 - 40% 20 17%
e) -lO - 20% 20 17%
f) -No los considera amigos 5 L_.:%
- - -
100%--l
TOTALES 117
-------
1- 5 -
LAS RElACIONES CON COMPAÑEROS DE OTROS ---~--
SEMESTRES SON: No. %
--------
·-....------
12o. ~-
a - Permanentes 5 ··~%
b .. - Re1ati vamente frecuentes 51 ·L%
e .:. Esporádicas 51 ~!-... %
d -No se relacionan lO 3%
--
----------...-
-~-
TorALES 117 lOO%
----- .-------
-
-----
INCONVENIENTES EN EL
13o.
DESARROLLO DE SUS ES- No. RElATIVO % % TOfAL
TUDIOS.
-· -------- - ------
n - De Financiación 43/72 60%
b - Familiares 11/72 15% -4:(%
e - Académicos 25/72 35%
d -De Salud 11/72 15%
e - No se han tenidu
Inconvenientes 65 56%
-- ------
TOTAL lOO%
- -
!- 6 -
CONCEPTO SOBRE ASIGNATURAS DICTADAS ú LA CARRERA*
14o.
-----------------------------~--------------r------------~
PEOR DICTADAS No. %
~--------------------------------t-----------------~------~-------~
A - Finanzas Privadas 16/51
B -Contabilidades (II-IV y Costos 33/117 32%
C - Idiomas 3/117 2%
D -Casos I 12/35
E - Ventas y Publicidad 3/1'1 21%
\
F - Economía de Empresas III 3f3/ 65 5G%
G - Mercadotecnia 3/59 36%
H - Organización de Empresas 16/65 25%
I -Administración de la Producción 10/65' 15%
J - Toerías Económicas a6/117 31%
.[
K - Tecnicas Presupuestales 6/65
---~--------------------------------~------------------·~----------------
MEJOR DICTADAS · 1¡ . 0.
------------------------------------~------------------~----------------
A - Introducción n la Economía ~~/117 3%
B - Mercadotecnia 12/59
20~
C - Finanzas Privadas 3/51 6%
D - Investigación de Mercados - Semi-.
nario 30/1;;2 11%
E - Tecnicas Avanzadas de Administra
ción. 1~/65 21%
F -Curso Avanzado de los Mercados 3(/t;.2 81%
12/71
G - Psicología 7%
H - Relaciones Industriales I 3/51 15%
I - Ivestigación Operativa 8/65 12%
J - Evaluación de Proyectos 3/35 8%
...
./- 7 -
r---~C~o~n!inuacíón} _____________ -~r---·------------------,-----
MEJOR DICTADAS No. %
---·-·-----
-------------~--
K -Casos II 10/14
L o.
L - EconomÍD de Em¡_Jresas 1 y li 16/117 1-~%
M - Investieación de Mercados 18/35 5~
N - Derecho lBboral colectivo 6/65 9%
'0 - Matemáticas Financieras 26/65 ·~0%
P -Teoría Económica II 22/117 22%
Q - Contahilic1nd I y 11 ·:8/117 <1%
R - Matemáticas en cenera 1 38/117 32~
S - Sociol o[5Íél General 12/117 l O%
------ ----------
-----------~.._-----·-----~-
* A1 determinar el denominador de cada r,rrupo de opiniones, se tuvo en cuen
ta el cuadro Octnvo (8o) del presente onexo, para determinar a_Jr -.ximada
mente cuár:t os de l os ei!Cuest:ados, han cursado o estaban cursaudí, en el
semestre ei.l que se hizo la encuesto, la asignatura en cuesticn.
Así por ejempl o, la asignatura Estudio de Casos I, corresponde al ~o.
semestre, parél la cual hubo doce o¡;.ini~~nes negativas, entonces t,mamos
el denominadr:r equivalente a estudiantes del octavo, noveno y décimo
semestres que contestaron la encuesta, qae es igual a treinta y ci:uco
( 35).- 8 -
---
.
-----
INTERVENCIOH EN CLL\SE Ho. %
-
---
1-----
a - Intervienen en clase 81 69%
h -No intervienen en clase 36 3lfo
------- ---· ----
TOTALES 117
--------'---------------
:__.__
16o.
----------~--------
SOBRE LA COLABORACION DE
_______________ _
LOS AUXILIARES DE DOCENCIA No. }G
.__ "
·-------
n - Necesari<J 91 78%
J.----·-----------
b -Muy buena 6 5 h ' 1
e - Buena 26 2·.%
c1 - Regular 56
-~8~
e - Deficiente 13 1/%
f - Pésima 11 9%
- -
TOTAL 117 l OO%
--- - ---
------------------------~- 9 -
-----------
NECESIDADES DE LA CA RRERA EN CUA""TO A:
- -
17o. - -----
+ DIRECTIV AS -----·- ---%- -
1---~~--- 1----------
- Mayor preocu0ación por la Carrera 36 31%
- Mejor selección y control de los pro-
fesores lO 8%
- Más comunicación con los estudiantes L~ l_¡ .~2%
- Renovarlos Ll 3%
- l<ayor dinamismo 18 16%
---------- --------- 1-----------
f-·----
~------
TOTALES 117 lOO%
---·----- --- --
B. PROFESORES
---
--·---------------
-.
a - Que conozcan el Plan de Estudies ¡! 3%
b - Más dinamismo ll lO%
e -Mejor capacitados 16 14%
d - Más cledicnción a la Docencia 26 22%
e - Más responsabilidad 2L~ 20%
f - Remoción de algunos 22 lOYu
g - Más dedicación a la investigacióa < 3%
h - Que sean especializados en el área
corresppndiente lO 9%
- -
--
117 lOO%
TCYI'ALES ----
C. PRACTICAS INDUSTRIALES E INVESTIGACIO!J
-----------------
------------1-------~---t---------
a - Que se oriente<' a las 11ecesidac1es -~e
1n carrera 8 7%
b - Creación c]e ce •tros de Investigación 8 7%
e - Mayor vinculacién empresarial 32 27%
d - Ampliació.1 del tiempo de práctica 2S 21.%
e - Mejor organización 23 20%
f - No conceptuaron 21 18%
------~- l O -
---------------------------------------,-------------------·-----------
D. AUXILIARES DE DOCENCIA
·-------------- --~~~N~n~--- ---- Y- o ----------
a - Más cum¡Jlim:i.ento 13 ll~
, Que sean l os mcj ures estudiantes 22 19%
e - Colaboraci,'í,1 en el control del
profesorac1o 2=
c1 - Aumentar su PÚmero 2
e - Que sean ncmbr<Jdos 5
f - Mayor estímul o 2 2%
g - Ir,suficientes en númer(' 11 l O/u
h -Mejor ¡Jartici pDciún ·:o 31~%
i - No conceptl1ar on 20 16~
-------
-------···-- - -----·----
TOTALES --------------------- 1-00% --·-·----
----~~~------------
E ESTUDIANTES
---- ------------------+- ___. ._,¡¡..._ ___ _____ ~-
a. - Mayor rreocupación por el mej oramicll-
t o de sn carrcrD 37 33%
b - Más uni ólt y relación personales 30 26%
e - Mej6r~r su sel ección 5
d - Más renJimiento e0 el estudio 20 16%
e - No co:·tceptuarcú 25 21%
------------- ---------------1-- ---lf-·-------------
TOTALES 117 lOO%
--- -----------
F OTRAS NECESIDJ\DES
-----------+--
a. Sala de Estudü , e lrlvestigación pr opias 9 8%
b. Edificio Inde¡_Jemlie·,,te 27 23%
c. Biblioteca ;:articlll ar 18 16%
d. Material Didáctico 18 16%
e. Profesores de DcdicJción tiempo cnmL;let o
y Exclusiva 3 2%
f. Revisión del Pens0m de estudios 15 13%
g. Adaptar las cátedras a las necesidades
del país 6
h. Aumetttar relacioúes Humanas 3 2%
i . No e once ~)tuar ,)¡-, 16%
-------------+-----------
TOTALES 117 l OO%
----·--------·-------'-----------~-------------- ll -
l8o.
--
1------- ---- -------
SOBRE EL RENDIMIEHT O ACADEMICO BUENO REGULAR DEFICIENTE
--·---
--~ No. % ~ % No. %
----
• De sus compañeros 87 7,~% 30 26% f V' \ O%
72 61/G 'l5 39 () O%
- -- ------·--
1--
19o.
- --·----
CAR11CTER DEL COLEGIO DONDE
:REALIZO LOS ESTUDIOS DEL
BúCHILLERATO No. %
a - Oficial 66 57%
1; - Privado 26 22%
e - :Religioso 25 21 /'"\o10
--------f-------
------~------------
117 lOO%
TOTALES- 12 -
_____
---- _.____ -----
-
LAS DOS PRIMERAS ASIGHATURAS DE
20o. MAS AGRADO EN EL BACHILLEHATO NI). :0
--------- -- - - --
a - Matemáticas 82 30>:;
h - Psicología 21 9~
e - Idiomas 16 7'/,
12 6"
d -Química /v
19%
e - Literatura <14
F - Jistnria 23 ll sx :Y ,
e - Filosofía 10
7 ~%
b - Geografía
6 3/o
i - Biología
9 -~%
j - A11atomía
2 Vu
k - Dibujo
2 l/o
l - Cieucias Naturales --
----- -
-
23< lOO%
TOTALES
-------
--·-
- ~---_-_--_-·_-
- ,
- r--·
NCJ. %
2lo. HOBBY FAVORITO
--¡.-----------
- - r------ ~-----·--
55% ·. 7 ;~
a - DetJorte
5 %
h - Filatelia
2 2/o
e - Teatro
25 21%
d - Lecturn
2 2%
e - Numismática
17 15/,
f -Cine
2 2~
g - Fotografía
7 r -,/
h - Música V/v
2 ?.~;
i - Viajar
---
-
-----
TOTALES 117 lOO;~
1A N E X O No. 4ANEXO No. 4
G L O S A R I O A C A D E M I C O (1)
- -- - -
Las definiciones siguientes en manera alguna pretenden ser definiti
tivas. El Glosario es un esquema tentativo del vocabulario más corrien
te en la Educación de hoy y se espera que los profesores interesados -
en coestiones pedagógicas contribuyan con sus comentarios y sugere 11cias
para el mejoramiento y utilización de éste documento, preparado por un
grupo de Expertos integra~os por profesores de varios Departamentos.
ORGANIZACION ACADEMICA
l. Estructura Académica
El órden de relaciones entre los elementos de una institución de
Educación para la realización de sus funciones académicas.
2. Función Académica
Correspondencia convergente o divergente entre los varios elementos
o unidades de la Estructura Acaáemica.
3. Administración Académica
Función de Dirección, ejecución y control de la Estructura Académica
4. Planeación Académica
Proceso de Programación, Organización y Evaluación de las funciones
Académicas.
5. Norma Académica
Criterio estatutario que rige las decisiones universitarias en el
orden Académico.
UNIDADES ACADEMICAS
6. facultad
División primaria de carácter doeente e investigativo de la Univer
sidad.
7. Departamento
División primaria de la Facultad y secundaria de la Universidad,
que realiza funciones de docencia, investigación y servicio en una
cie::1cia o arte.
(1) Publicación de la Oficina de Planeación de la U. Nal. División
..
Académica.
./- L. -
8. Sección
D qui ev i rs eió an zp ari m ina vr eia td ige al cD ioe np ea sr ta dm e Dnt oo ey cs ie ac u enn d ua nr ia red ae ela pF ea cc íu fil cta ad
li s- e c n á s
de la ciencia.
9. División
Unicad de carácter decisorio y operativo en cuanto tenga deleeación
de 1a Administración Central.
10. Instituto
FU an cid ea ld adde c tia er ná ec te lar p mr ii sm mao r cd aia tl em goen rít ae din v le os st ig Da et pi av ro ta. mA ed ns toc sr .i to P ua e du e na
e
t ,
funcionar también con la colaboración interfacultades.
PLAN DE ESTUDIOS
a) Organización de la asignatura por unidades didácticas, proyectos,
problemas, etc.
b) Organización de los estudios de Post-Grado.
12. Pensúm
Listado de asignaturas. Expresión Jcradicional para designar el Plan
de estudios.
13. Currícu¡o
a) En sentido amelio; el conjunto de experiencias que el estudiante
rt ni ie vnn ee ae dn dyou n tee rs mit da uicb ndtl oe cc mi m oi ee rn t do erd cae E td du c da ec ei oó l,gn laf co iur fm ca il a.
b) E c an a s et ie ld n dt i ad e c eas nlt r i a : aoc o ne l e p el or so c pg u a dlm a s e ee e s pa s i r aan qa ut ee nra re ms l es sce s iól t oe u c d dc eaii a do n ln acta e sd da a aas d tq ee au n si .e
n u n d e n a d p í o e i m p o a n e u a
r
o , p í f ic o
Sinónimo ds Plan de Estudios.
OBJETIVCS DEL PIAN DE ESTUDIOS
14. Obietivos Generales
R sue s cu ol mta pd oo rs - tae md iu ec na toc io o n da el se es m a p eñlo o s teq ru me ie ns ap l e ar a t rl ale vg éu s e de el le s pt ru od ceia son te e nse en ñ anza
aprendizaje.
Específicos
15. ~etivos
Comportamiento o desempeño educacional a un grado o nivel de acepta
ción determinado en una signatura. O unidad didáctica.
..
./... 3 .....
16. Objetivos po~cc~tuales o congnoscitivos
La Cantidad de conocimientos que debe exigirse al eetudiante,
La Precision con que dQberá ajquirir el conocimiento.
La Forma de organizarlo, y la medida de evaluarlo.
17. Objetivos Conductuales o Psicomotores
Habilidades (Conocimiento + capacidad) que debe demostrar el estu
diante en el desempeño o modo de operación en situaciones de apre!!.
dizaje y en el üesempeño terminal,
18. Objetivos Afectivos
El grado de aceptación o rechazo que se espera del estudiante
he cia los aspectos congnosci ti vos y Ps icomotores par a llegar
a un sistema de valores.
CIASES DE PLAN DE ESTUDIOS
19. Según la r.rganización del Sistema Educativo
a) Unico:Cuando el sistema es centralizado y rige un solo currículum
para todo el país.
b) Diverso: Cuando el sistema es descentralizado y cada Dpto., Es
tado o Provincia tiene su propio currículum.
20. ~gún la Organización de las Asignaturas
a) Graduado: Listado de asignaturas graduadas por orden de dificul
tad, en el cual cada asignatura tiene un valor académico en sí
misma, pero ninguna refUerza a la otra.
b: Correlacionado: Integración de las asignaturas por área o grup9
de las ciencias: Matemáticas, Idiomas, Sociales, Humanidades,
etc.
e: N alu recl de ea dr oo d" Co unr re n~ úu cr ler oíc ,.u l Uu sm u" a: lm- eO ntr eg a en li z na úci có len d e "la Cs oa res ig n ea stu ura nas
o o 11
r c
de las propias materias programáticas o un tema determinado
que sirve dc centro para integrar otras materias. Los contenidos
básicos de las disciplinas seleccionadas conservan su identidad
pero se escogen y se enseñan con referencia especial a la unidad
o tema que sirve de núcleo básico.
d) Concéntrico o globalizado: Organización de las asignaturas alre
dedor de varios Centros de interés, genEzalmente las necesida
des, problemas c. e interés psicológico y sociales del estu
diante.
CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
21. Alcance o Proyección
L altura académica y metas tangibles que deben lograrse a través
c11 8 cada área y ciclo, y del Currículum en su totalidad .. También
se le denomina 11 Capacidad de Futurización11 • ..
./-
-
~
22. Secuencia o continuidad
La gradación sucesiva en el tiempo en las asignaturas a través de los
diferentes niveles, para que en el proceso del aprendizaje se logre
el refuerzo del conocimiento.
23. Integración
La interrelación vertical y horizontal al tiempo entre las asienaturas
de las diversas áreas o bloques, de suerte que los contenidos de las
asignaturas tengan conrrelación a través de la Carrera.
24. Balance o Proporción
La distribución Cuantitativa de las asignaturas, áreas o bloques.
25. Flexibilidad
La adaptabilidad del Plan de Estudios a las condiciones especiales
de los estudiantes, de suerte que no imponga la misma car-ga académica
a los más aventajados como a los más lentos. El Currículum flexible
también im?lica la adaptación de los contenidos a los constantes avan-
ces de la ciencia y a los intereses del estudiante, dentro de un lis
-tado de asignaturas electivas.
26. Funcionalidad
La capacidad de Currículum para demos~ar su valor y eficacia para lo
grar los objetivos para los cuales fue concebido.
27. Pertinencia o Relevancia
El criterio para la seleccióm de las asignaturas de un currículo
de suerte que los contenidos de ésta solamente adquie~En significación
y pertinencia en cuant? est~ integrada en un c?ntesto de experiencias
posi~les, actuales y v1venc1ales para el estud1ante en el proceso ens€
•
ñanza~prendizaje
ORGANIZACION DE lAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
28. Areas
Conjunto de asignaturas o disciplinas afines que integran un Plan de
Estudios: Matemáticas, Sociales, Idiomas, etc.
29. Bloques
Agrupación multidisciplinaria de asignaturas relacionadas en alguna fo:
con un aspecto específico del programa. El bloque generalmente se desr
;~olla simultáneamente y se aprueba o se pierde en conjunto •
.
/.- 5 -
30. Ciclos
Períodos de Mayor concentración ue las asignaturas básicas pro
0
fesionales en el Desarrollo de un Currículum.
31. Módulo
Conjunto de unidades de enseñanza~prendizaje que permite a los estu
diantes llegar a un mismo conocimiento y habilidad pero en distinta
realización tem?oral y diferente nivel de profundidad y comprensión.
Tambien se le denomina " Enseñanza a Multi-Nivel " o paquete" de
aprendizaje.
32. Estructura
Ordenación de las asignaturas basada, no en la simple agregac1on de
elementos, sino en la relación operativa que mantienen los elementos
entre sí, en función del sistema ( O Carrera) al cual pertenecen.
PLAN DE ESTUDIOS SEGUN NIVEL
33. Intermedio
El Currículum conducente a un título de nivel Intermedio: périto,
Técnico o Experto •
34. Pre-Grado
El Currículum conducente a un título de nivel profesional:Psicólogo,
Economista, Abogado, Médico, Ingeniero, etc. La Universidad Nacional
incluye la licenciatura en las Carreras de Enfermería, Ciencias de
la Educación, Idiomas, y Pe~agogía musical.
35. Post-Grado
El programa académico conducente al Grado de Magíster, especialista
0
Doctor.
36. Escalonad o
El programa articulado en tal forma que cada año permite la obtención
de un título o grado dentro de la misma especialidad. El escalonamientc
generalmente consiste en:
- - 1 -año de estudios: périto
2 años de estudios: T~cnico
3 años de estudios: Experto
4 años de estudios: Licenciado
5 años de estudios: Profesional
6 años de estudios: Magíster
7 años de estudios: Doctor
..
./- 6 -
VALORIZACION DEL PUI.H DE ESTUDIOS
37. Créditos
La unidad semestral de medida de la labor realizada por el estudiante
en una institución de educación superior,equivalente a 45 horas de
trabajo académico, de las cuales por lo menos 15 son de trabajo di
rectamente supervisado o dirigido por la institución en forma de cla
ses prácticas, laboratorio y Seminario ( Definición del ICFES).
38. Unidad de Trabajo Académi~o
Unidad de pcódoración del trabajo académico del estudiante, expresada
en la cantidad equivalente a una hora de clase teórica + las horas
de trabajo adicional; o a dos horas de laboratori. + las horas de
trabajo adicional por semana , durante un semestre. (Definición de la
Universidad Nacional).
39. Intensidad Horaria
La cantida de hora-Clase asignada a cada asignatura. La intGnsidad
horaria se mide por semanas y semestres, para cada asignatura y para
el total del Plan de Estudios.
ASIGNATURA
40. Disciplina
Conjunto estructural de conocimientos en un campo específico del
saber.
41. Programa
Ordenación convencional de la asignatura paja el estudio de los clemen
tos de una disciplina, con sus respectivos objetivos, contenidos y mé=
todos.
42. Cá:tedra
El Desarrollo Docente de un Programa.
43. C-lase
El conjunto de alumnos o curso asistente a una Cátedra.
44. Grupo
División Cuantitativa que facilita el manejo de clases muy numerosas
..
./- 7 -
CLASE DE ASIGNATURAS
45. Según el método: a) Teórica basada en la exposición de principios y
leyes que sustentnn un cuerpo de conocimientos.
b) Práctica: Basddu en la experimentacióm y verifi
caci6n ae tales l?rincipios y leyes.
46. Según el Rer,istro: a) Obligatoria: Asignatura estimada necesaria
de cursar en un Progrma o Carrera.
b) Electiva: Asignatura estimada complementaria
en un programa o Carrera.
e) Optativa: La asignaturB que el estudiante debe
optar o elegir dentro de un grupo de asigna
turas electivas.
PROGUMACION DE LA P~SIGNATURA
47. Temas
Partes esenciales en que se suele dividir una asignatur~.
48. Capítulos
Forma tradicional con que se suele organizar los temas de una asigna
tura.
49. Unidad Didáctica
Con el fín de evitar el fraccior:amien~o. de las disciplinas y la depen
dencia de los textos con contem.dos n.g1dos para memorizar ' la 11 Unidad"
.
Didáctica integra diversas mater1as en campos amplios de est.-udio que
tengan algún denominador, y organiza actividades concentradas en cxperien
-
cias para el alumno.
Así la 11 Unidad 11 Didáctica puede tener dos enfoques: lo. La natura
leza de las disciplinas; !o. Las aptitudes y destrezas del educando
como centro del Aprerldizaje. En síntesis, la " Unidad " Didáctica orga
niza e integra contenidos y actividades en función de un 11 Conocimiento
Operante 11
,;
so. Enlaces
Plan de Unidad de trabajo que utiliza afinidad y diversidad de acti
vidades, experiencias y enfoques de aprendizaje y permite franquear
las divisiones tradicionales de las materias para integrar un nuevo
sistema de aprendizaje.
51. Estructuras
Orden de relación entre las unidades didácticas de un programa qua per
mite el cumplimiento de la función y relación entre los elementos del
sistema para el logro de los objetivos propuestos.- 8 -
--
52. Redes
La integración o Flujo de comunicación entre las estructuras y suoostruc
turas de un rrograma.
53. Programas interdisciplinario
Enfoque de un problema desde todos los ángulos de las diversas disci
plinas. Las informaciones, experiencias y actividades llegan a cons
tituír una configuración integral y comprensiva de los principios
esenciales del problema.
PROCEDIMIENTOS DIDAT€ ICOS
54. Conferencia
Presentación sistemática de un conocimiento caracterizada por el aspec
to magistral del expositor y la no rarticipación de los alumn~
55. Exposición
Presentación distemática de un conocimiento, seguida de discusión
sobra el tema.
56. Demostración
Enseñanza objetiva y práctica con participación activa de los estudian
tes. En Matemáticas la demostración S€ ~ace a nivel de abstracción en
el desarrollo de fórmulas.
57. Juegos y Simul~!§~
Ejercicio de rerresentación en situaciones de aprendizaje, de situacione
de la vida real.
58. Seminar!Q.
Trabajo en conjunto para el estudiQy conclusión de problemas ciantí
ficos y profesionales.
59. Mesa redonda
Discusión de un pequeño número de personas en igualdad de condiciones
para intervenir.
60. ~
Presentación de diferentes puntos de vista acerca de un problema.
~ambién se le denomina PANEL o discusión de expertos. ..
./- 9 -
61. Trabqjo en grupo
Participación total de la clase en el trabajo d~ instr-ua<'.ión ..a tra..vés
de agrupaciones pequeñas de estudiantes.
62. Estudio Indepcndtente
Forma de aprendizaje individual fuera de la clase.
63. Estudio Dir~gido
Forma de aprendizaje individual pero supervisado y controlado siste
máticamente por el praf'esor.
64. Enseñanza en Equieo
Equipo docente responsable solidariamente del desarrollo de un programa·
para impartir instrucciÓn a grupoe eenGzalment~ nu~re~06 ~ auum1os '
en uno o más erados o niveles.
65. Taller ( Woskshop)
Curso de carácter experimental, generalmente de corta duración, en el
que cada participante contribuye con algo de sus conocimientos y expe
%iencias sobre el aspecto o tema de trabajo. En Arquitectura el taller
es el curso medular de toda la Carrera y se Dasa p¡tccipalmantc en ~1
diseño.
66. Instrucción Prosramada.
Método de enseñanza que comprende las siguientes etapas:
a) Una secuencia ordenada de pequeños estímulos;
b) A la cual el estudiante responde de una manera específica;
e) En tal forma que sus respuestas son reforzadas por el inmediato
conocimiento de los resultados;
d) Lo que le permite moverse paso a paso;
e) Sin cometer errores y absorviendo correctamente la mayoría de
las preeuntas;
f) Por un proceso de aproximación cada vez más cercano hacia lo que
él debe aprender.
67. Sistema de Casos
El ejercicio que consiste en la entreea previa escrita de problemas
prácticos para una posterior discusión.
68. Investigación Empresarial:
Exigencia dálconocimiento directo de determinado aspecto de una Empresa,
para una posterior exposición y discusión.
..
.;-lO -
69. Investigación Bibliográfica
Trabaj-o indiviclual que consiste en la consulta de libros referentes
a un tema específico, para una posterior conclusión Y diecusión con
junta.
===========================