Percepción del adolescente varón frente a la sexualidad la reproducción y la paternidad responsable en tres colegios distritales de la localidad de Engativá, en el año 2009 / Perception of the teenager man about the sexuality, the reproduction and the paternity responsible in three distritales schools for the Engativá locality, in 2009
Autor: Pérez Ovalle, Leidy Yineth
Asesor: Goethe Sánchez, Brunhilde (Thesis advisor)
Fecha: 2009
Programa: Bogotá - Medicina -Fisioterapia
Facultad: Facultad de Medicina

Resumen: El Sistema de Protección Social y su enfoque del manejo social del riesgo avanza en el tratamiento de la Salud Sexual y Reproductiva identificando los riesgos en la población adolescente, escolarizados, las zonas urbanas y rurales, con el fin de establecer las estrategias de intervención informales y públicas, en aras de promover acciones integrales de promoción de los derechos de Salud Sexual y Reproductiva, prevención y superación de los embarazos en adolescentes, debido a la poca eficacia, el aumento de esta problemática y el impacto que genera el mismo, se hizo necesaria la realización de un estudio donde se contemple y se involucre la percepción que tiene los varones, en relación a la Salud Sexual y Reproductiva y la paternidad responsable.    Acorde a esto, el diseño metodológico empleado fue descriptivo, transversal y mixto o cuanti-cualitativo adoptando un enfoque teórico de rango medio del cuidado de Kristen Swanson que incorpora un abordaje ético preciso desde Enfermería en investigación.  Asimismo, para la recolección y procesamiento de los datos fue modificado un formato de entrevista semiestructurada realizado por el grupo anterior cuyo estudio se realizo en mujeres adolescentes y una base que contó con la revisión de expertos en el tema, igualmente para el análisis se desarrollaron gráficas y tablas respetando los lineamientos de cada enfoque empleado, convirtiéndose este en un instrumento con el cual se aportará a la construcción de un programa educativo enfocado a la salud reproductiva  y la paternidad responsable.  En este estudio se observa  el papel que hoy en día tiene el varón en cuanto a la salud reproductiva, a través de los diferentes roles que asume este en su adolescencia al convertirse en padre y los cambios que se presentan a lo largo de esta experiencia, identificando que el desarrollo temprano sexual en los adolescentes no va acompañado de una maduración psicológica importante en lo que a la sexualidad se refiere, debido a que no existen los conocimientos suficientes para asumir una sexualidad responsable que les produzca la satisfacción que para el ser humano debe representar estas prácticas, estando expuestos a eventos tan desagradables como embarazos no deseados o no planificados, contagios con enfermedades de transmisión sexual que pueden afectar a ser para el resto de la vida y que el algunas oportunidades pueden causar la muerte.   Finalmente, fue preciso determinar los factores asociados dirigidos a la búsqueda de un cambio de perspectiva en educación en salud sexual y reproductiva que supla las necesidades e inquietudes de esta población.   Y así mismo, enmarcados en la política de extensión universitaria acuerdo 004 de 2001 del Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional de Colombia, se desarrolla el proyecto Fomento de Responsabilidad Procreativa para Adolescentes “Hagamos un Pacto” del seno del trabajo académico del Grupo de Cuidado Materno Perinatal de la Facultad de Enfermería y dando continuidad y fundamento al proyecto se desarrollo la presente investigación “Percepción del adolecente varón frente a la sexualidad, la reproducción y la paternidad responsable en tres colegios distritales de la localidad de Engativá.” / Abstract.  The Social Defense System and its social risks management approach is improving in their sexuality and reproduction studies, identifying the possible risks that teenagers, students, and people from urban and rural areas can face, so that this system can establish strategies to stimulate social an public activities to let people know about Sexual and Reproduction Rights, and prevention and overcoming of teenagers' pregnancies. Due to the low efficacy, the increasing lack of information or this problematic and it s own impact in society, it was necessary to carry out a study on male population-teenagers, involving their perception outwards sexuality, reproduction and responsible parenthood.     According to this, we used a descriptive, cross sectional and qualitative-quantitative methodology, adopting the same theoretical approach used by Kristen Swanson which takes into account an ethic approach in nursing research.  In the same way, we also counted on a survey taken from the previous group that was modified so that we could get and analyze the data. Moreover, we realized graphics and charts, taking into account the guidelines of the approaches used, what could become in an useful educational program searching for a greater knowledge in sexuality and responsible parenthood in teenagers.  In this study, we can also observe the role of a male teenager towards sexuality due to the psychological changes experienced when becoming parents. The early involvement in sexuality does not mean it brings psychological maturing within, because there is not enough knowledge to face such a big step in life, as being parents-to-be can be. In this situation is when we have unwanted pregnancies, and sexually transmitted diseases that can also end up with people's life.   Finally, it was necessary to determine the factors related to the searching of a change in the perception of sexuality  and reproduction education which would be really positive to make up for the doubts, and questions of the population.  Moreover, framed in a university extension policy, agreement 004, 2001 University Superior Council of Universidad Nacional of Colombia, a new project is being carried out known as Development of Teenagers' Responsible Procreation "Hagamos un Pacto" born under the influence of the Prenatal Maternal Care Teamwork of Nursing Faculty, which was the base to develop this research project that we are presenting you, "Male Adolescent's Perception towards sexuality, reproduction and responsible parenthood, study taken in three schools of the District of Engativa."

PERCEPCIÓN DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA
SEXUALIDAD, LA REPRODUCCIÓN Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE
EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA,
EN EL AÑO 2009
LEIDY YINETH PEREZ OVALLE
PAOLA ANDREA SILVA VELA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE ENFERMERÍA
AREA MATERNOPERINATAL
BOGOTA
2009PERCEPCIÓN DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA
SEXUALIDAD, LA REPRODUCCIÓN Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE
EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA,
EN EL AÑO 2009
LEIDY YINETH PEREZ OVALLE
Código: 535506
PAOLA ANDREA SILVA VELA
Código: 535640
Trabajo de grado para optar al título de:
ENFERMEROS
DIRIGIDO POR:
BRUNHILDE GOETHE SANCHEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE ENFERMERÍA
AREA MATERNOPERINATAL
BOGOTA
2009AGRADECIMIENTOS
A Dios, por brindarnos la oportunidad de estar vivos y ser nuestro motivo
para seguir adelante.
A la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Colombia, donde
alberga nuestro corazón; nuestro segundo hogar y nos ofreció todo los
elementos necesarios para crecer como personas y como profesionales.
A Brunhilde Goethe Sánchez, directora de trabajo de grado, quien nos
proporciono todas las herramientas posibles para guiar nuestros
conocimientos en el desarrollo de este trabajo investigativo siendo útil para
nuestro quehacer profesional.
A los rectores y coordinadores del Instituto Educativo Distrital Nidia Quintero
de Turbay, Instituto Técnico Distrital Juan del Corral e Instituto Educativo
Distrital Miguel Antonio Caro, quienes nos abrieron sus puertas para
desarrollar nuestro trabajo.
A todos y cada uno de los adolescentes que participaron de esta
investigación y contribuyeron de la mejor manera.“Dedico mi trabajo a Dios por guiar mi vida y hacerme mejor persona cada
día. Por haberme dado el privilegio de estudiar y formarme como profesional.
A mi Mama quien ha sido ejemplo vivo de la fuerza, el empuje y la
dedicación, madre ejemplar y gran mujer. Gracias por creer en mí, por ser mi
apoyo, por ser mi amiga y ser mi motivación. Gracias por cada triunfo
logrado y por ser mi fuerza cuando siento desvanecer.
A mi hermana, mi confidente, gracias por haber sido tan fuertes en la
distancia, gracias por cada lagrima y cada sonrisa compartida.
A mis amigas, con quienes he compartido triunfos y fracasos y han
contribuido en mi crecimiento como persona. Y a todas y cada una de las
personas que han hecho parte de mi vida y están en mi corazón”.
Paola Andrea Silva VelaA Dios por la vida y la oportunidad que me dio de acceder a la mejor
universidad de Colombia para la realización como persona.
A mis padres por el apoyo y acompañamiento, que me han dado en la
realización y cumplimiento de una de las metas de mi proyecto de vida.
A mi abuelita por el apoyo incondicional que me ofrecido durante toda la
carrera.
A los docentes de la facultad por su gran labor, dedicación y empeño en la
formación de profesionales.
Aquellas personas que de una u otra manera hicieron parte de mi vida y
aportaron durante la realización del trabajo
A mi compañera por el interés y comprensión en la elaboración del Trabajo
de grado.
LEIDY YINETH PEREZ OVALLETABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCION 15
1. ANTECEDENTES 16
2. MARCO DE REFERENCIA 20
2.1. JUSTIFICACIÓN 22
2.2. SEGUIMIENTO AL PROGRAMA DE EXTENSIÓN 23
“HAGAMOS UN PACTO”
2.3. OBJETIVOS 24
2.4. Objetivo general 24
2.5. Objetivos específicos 24
3. MARCO TEORICO 24
3.1. ADOLESCENCIA 25
3.1.1. Características 25
3.1.2. Etapas de la adolescencia 25
3.1.3. Cambios de la adolescencia 26
3.1.4. El adolescente y su familia 31
3.1.5. Noviazgo en el adolescente 34
3.2. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE LOS
Y LAS ADOLESCENTES 37
3.2.1. Aproximación a la sexualidad 37
3.2.2. Componentes de la sexualidad 40
3.2.3. Sexualidad en el adolescente 45
3.2.4. Educación sexual 45
3.2.5. Planificación familiar 47
3.2.6. Mujeres y planificación 48
3.2.7. Anticoncepción 48
3.2.7.1. Métodos de barrera 49
3.2.7.2. Métodos definitivos 513.2.7.3. Métodos in-útero 52
3.2.7.4. Anovulatorios 52
3.2.7.5. Métodos naturales 53
3.3. PATERNIDAD 54
3.3.1. Factores influyentes en el inicio temprano 56
de relaciones sexuales
3.4. EL HOMBRE Y LA SALUD REPRODUCTIVA 57
3.5. EL VARON Y LA PLANIFICACION FAMILIAR 60
3.6. EL VARON Y EL EMBARAZO 63
3.7. TEORIA DE ENFERMERIA QUE SIRVIO DE SOPORTE 64
A LA INVESTIGACION
3.7.1. TEORÍA DE RANGO MEDIO DEL CUIDADO:
Kristen M. Swanson 64
3.7.1.1. Trayectoria profesional de la autora 64
3.7.1.2. Desarrollo de la teoría de rango medio del cuidado 64
3.7.1.3. Procesos básicos de los cuidados 65
3.7.1.4. Aportes de la teoría de rango medio del cuidado 65
a la presente investigación
4. MARCO LEGAL 67
4.1. NORMATIVA PRINCIPAL 67
4.1.1. CONSTITUCION POLITICA DE 1991 67
4.1.2. LEY 1151 DE 2007 67
4.2. NORMATIVA RELACIONADA DE FORMA DIRECTA
CON LA SALUD, LA ADOLESCENCIA Y EL EMBARAZO
EN ADOLESCENTES 68
4.2.1. LEY 100 DE 1993 68
4.2.2. LEY 1098 DE 2006 68
4.2.3. DECRETO 3705 DE 2007 69
4.2.4. LEY 715 DE 1998 69
5. DISEÑO METODOLOGICO 70
5.1. TIPO DE ESTUDIO 70
5.2. ELEMENTOS DE DISEÑO 705.2.1. Unidad de análisis 70
5.2.2. Variable principal 70
5.2.3. Tiempo 70
5.2.4. Espacio 71
5.2.5. Factores de validez 71
5.2.5.1. Factores internos 71
5.2.5.2. Factores externos 71
5.3. SESGOS 71
5.3.1. Sesgo instrumental 71
5.3.2. Sesgo de selección 72
5.3.3. Sesgo de respuesta 72
5.4. POBLACION Y MUESTRA 72
5.4.1. Población 72
5.4.2. Muestra 72
5.5. CRITERIOS DE SELECCIÓN 72
5.5.1. Criterios de inclusión 72
5.5.2. Criterios de exclusión 72
5.6. CONSENTIMIENTO INFORMADO 73
5.7. FASES DEL PROCESO INVESTIGATIVO 73
5.7.1. Recolección de datos 73
5.7.2. Procesamiento de datos 74
6. ANALISIS DE DATOS Y RESULTADOS 75
6.1. Parte I: Información General 75
6.2. Parte II: Salud Sexual y Reproductiva 79
6.3. Parte III: Paternidad Responsable 91
6.4. Parte IV: Redes de Apoyo 99
6.5. Parte V: Padres adolescentes 106
7. LIMITACIONES 110
8. CONCLUSIONES 111
9. RECOMENDACIONES 115
10. BIBLIOGRAFIA 116
ANEXOS 120LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Edad de los adolescentes entrevistados 75
Figura 2. Procedencia de los adolecentes 75
Figura 3. Procedencia familiar 76
Figura 4. Ocupación actual 77
Figura 5. Consumo de alcohol 77
Figura 6. Consumo de cigarrillo 78
Figura 7. Consumo de otras sustancias 79
Figura 8. Edad inicio de la primera relación sexual 79
Figura 9. Motivos de inicio de relaciones sexuales 80
Figura 10. Numero de parejas sexuales 82
Figura 11. Que haría si su compañera quedara en gestación 82
Figura 12. Tiene compañera actualmente 84
Figura 13ª. Recibió información sobre salud sexual y reproductiva 85
en el colegio
Figura 13b. Quien le proporciono la información 85
Figura 13c. Que información recibió 85
Figura 14ª. Recibió información sobre salud sexual y reproductiva 86
en la casa
Figura 14b. Quien le proporciono la información 86
Figura 14c. Que información recibió 86
Figura 15ª. Recibió información sobre salud sexual y reproductiva de 87
los amigosFigura 15b. Que información recibió 87
Figura 16ª Recibió información sobre salud sexual y reproductiva 87
en otro sitio
Figura 16b. Que información recibió 87
Figura 17. Que entiende por planificación familiar 88
Figura 18ª. Conoce los métodos de planificación familiar 89
Figura 18b. Cuales métodos conoce o ha oído nombrar 89
Figura 19ª. Por que utiliza los métodos de planificación familiar 89
Figura 19b. Por que no utiliza los métodos de planificación familiar 89
Figura 20. Que medidas de precaución tiene con los preservativos 90
Figura 21. Cual es la edad ideal en que un joven debe tener 90
su primera relación sexual
Figura 22. Que entiende por paternidad responsable 91
Figura 23. A que edad cree que es pertinente tener un hijo 93
Figura 24ª. Le gustaría que su compañera quedara en gestación 93
Figura 24b. En caso negativo 93
Figura 25. Cual seria la reacción al saber que su compañera quedo 94
en gestación
Figura 26. Cuales son sus planes o proyecto de vida 96
Figura 27ª. Crees que la paternidad es un obstáculo para seguir con 97
su proyecto de vida
Figura 27b. En caso afirmativo 97
Figura 28. Como es la relación que tiene actualmente con su familia 99
Figura. 29. Han existido mujeres en su familia que hayan quedado 100embarazadas antes de los 20 años
Figura 30. Cual es la actitud de sus padres frente a la paternidad 100
y sexualidad
Figura 31. Como es la relación de sus padres 102
Figura 32. Quien establece las normas en su casa 102
Figura 33. Que piensa su familia en cuanto a la gestación a 103
edad temprana
Figura 34ª. Cuenta con el apoyo de la familia 104
Figura 34b. En caso afirmativo 104
Figura 35ª. Le ofrecería apoyo a su compañera si quedara en gestación 105
Figura 35b. En caso afirmativo 105LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Mecanismos de anticoncepción 47
Tabla 2. Motivos o razones de la Primera Relación Sexual 81
Tabla 3. Qué haría si su compañera quedara en gestación 83
Tabla 4. Qué entiende por paternidad responsable 91
Tabla 5. Cuál sería su reacción al saber que su compañera quedo 94
en gestación
Tabla 6. Cree que la paternidad es un obstáculo para seguir con 97
su proyecto de vida, en caso negativo.
Tabla 7. Cuál es la actitud de sus padres frente a la sexualidad 101
y paternidad
Tabla 8. Qué piensa su familia sobre la gestación en edad temprana 103LISTA ANEXOS
ANEXO A: CONSENTIMIENTO INFORMADO
ANEXO B: FORMATO ENTREVISTA ADOLESCENTES Y
ADOLESCENTES PADRES.
ANEXO C: BASES DE DATOS
ANEXO D: TALLERESINTRODUCCIÓN
En ámbito cultural el varón, siempre ha sido de una u otra forma separado
de los procesos de tipo reproductivos como el embarazo, la planificación
familiar y la crianza de los hijos, en donde la única que se ve relacionada e
involucrada directamente en la mayoría de los casos es la mujer.
Por lo anterior el presente estudio de tipo descriptivo, transversal y mixto o
cuali-cuantitativo, muestra el papel que hoy en día tiene el varón en cuanto a
la salud reproductiva, en donde se identifica los diferentes roles que asume
este en su adolescencia al convertirse en padre y los cambios que se
presentan a lo largo de esta experiencia.
Para poder efectuar este estudio se realizo una entrevista a un grupo de
adolescentes varones que hayan iniciado su vida sexual, mediante la
utilización e implementación de una encuesta y el análisis de las respuestas.
Convirtiéndose este en un instrumento con el cual se aportará a la
construcción de un programa educativo enfocado a la salud reproductiva y
la paternidad responsable,
Este estudio aporta al proyecto de extensión “Hagamos un Pacto” en el área
materno perinatal, que se desarrolla en la facultad de enfermería, que
trabaja la parte de salud sexual y reproductiva en los adolescentes.
151. ANTECEDENTES
Como señala la literatura, la importancia de involucrar a los hombres en el
cuidado de la salud reproductiva propia y la de su pareja fue expresada por
primera vez en un foro internacional en la Conferencia Internacional sobre
Población y Desarrollo llevada a cabo en El Cairo en 1994. Para entonces ya
la epidemia del VIH/SIDA había hecho evidente el escaso conocimiento que
se tenía sobre las actitudes y conductas sexuales y reproductivas de los
hombres y los efectos negativos de esa ignorancia no sólo sobre la
capacidad de enfrentar la epidemia sino también proteger la salud
reproductiva de hombres y mujeres en todos sus aspectos1.
A partir del llamado de la Conferencia de El Cairo, la investigación sobre la
salud sexual y reproductiva de los varones, así como sobre aspectos de la
construcción de la masculinidad que la afectan directamente, se multiplica. Y
pronto se advierte que las necesidades de los hombres en ese aspecto –
incluyendo las necesidades de información y consejería- no se suelen tomar
en cuenta en la provisión de servicios, los que están casi exclusivamente
orientados a atender a las mujeres. Es quizás por ello que, aunque cada vez
menos los hombres se constituyen en obstáculo para la utilización de
anticoncepción por parte de las mujeres, el uso de anticonceptivos que
dependen de ellos (condones y vasectomía) se mantienen bajos en toda
América latina. Mientras que son varios los países (por ejemplo Brasil, Costa
Rica, El Salvador, Nicaragua, Panamá, República Dominicana) en que la
esterilización femenina se ha constituido en el o uno de los métodos
anticonceptivos más usados, menos del 1% de las parejas en edad
reproductiva de América latina y el Caribe utilizan la vasectomía2.
1 La Salud sexual y reproductiva: también un asunto de hombres. Investigación De Base Para La
Promoción De La Participación De Los Hombres En Los Programas De Salud Sexual Y Reproductiva
En Centroamérica. En línea: http://www.paho.org/spanish/ad/ge/SSRhombres2005.pdf. Citado en 8 de
julio de 2009.
2Ibíd.
16Pero no se trata solamente de la anticoncepción. La sexualidad y la
paternidad masculinas, enmarcadas en modelos de masculinidad que
desestimulan la expresión de la afectividad, son negativas para una salud
sexual y reproductiva concebida no solamente como la ausencia de
enfermedad sino como el goce de bienestar físico y psicológico, de acuerdo
a la definición de salud que figura en la Constitución de la Organización
Mundial de la Salud3.
En el ámbito de la salud, los formuladores de políticas, los planificadores y
los proveedores de servicios han pasado por alto el papel influyente que los
hombres desempeñan en la salud sexual y reproductiva (SSR) de sus
familias, especialmente de sus parejas sexuales. El no incorporar a los
hombres en los programas de promoción, prevención y atención de la SSR
ha tenido una grave repercusión sobre su salud, la salud de las mujeres y el
éxito de los mismos programas.
La participación de los hombres en la SSR, no solo mejora la salud de las
mujeres, sino también, como lo han afirmado investigadores y promotores,
es esencial para su propia salud y bienestar4.
Las razones principales para el interés creciente en la participación de los
hombres en la SSR son:
 El reconocimiento del rol influyente de los hombres en la sexualidad y
la reproducción;
 El reconocimiento que los hombres tienen sus propias necesidades y
demandas de SSR;
 Concientización de que las relaciones de género desiguales afectan a
la SSR de mujeres y hombres ;
3ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD. Involucrando a los hombres en la salud sexual y
reproductiva. GenSalud. Programa Mujer, Salud y Desarrollo. En línea:
http://www.paho.org/spanish/ad/ge/MenSRHsp.pdf. Citado en 8 de Julio de 2009.
4Ibíd.
17 Mayor evidencia de los efectos negativos , principalmente sobre las
mujeres y los niños/as, comportamiento riesgoso de los hombres;
 Preocupación por el aumento de las tasas de ITS e infección por el
VIH/SIDA;
 El deseo de prevenir los embarazos no deseados o no planificados
mediante el mayor uso de métodos más eficaces de planificación
familiar;
 Solicitudes de las mismas mujeres para incorporar a sus parejas en la
promoción, la educación y la prestación de servicios de SSR, en
particular el embarazo y parto.
Varios factores se combinan para limitar la participación de los hombres en
la SSR5:
 Los roles de género - masculinidad y feminidad - se asimilan en la
niñez, cuando los niños/as aprenden que la sociedad tiene diferentes
expectativas para cada uno de ellos. La masculinidad incluye un
conjunto estricto de normas que influyen en el comportamiento y las
actitudes de los hombres respecto a la SSR;
 La virilidad de un hombre es medido por sus conquistas sexuales, el
número de sus hijos, y por el comportamiento de las mujeres en su
círculo familiar/social (la esposa, las novias, las hijas, la madre etc.);
 En América Latina y el Caribe, la iniciación sexual en general empieza
más temprano para los hombres que para las mujeres, y los
adolescentes varones tienen que probar constantemente su virilidad
mediante su actividad sexual. Los hombres jóvenes y adultos
frecuentemente ven la iniciación y las relaciones sexuales como una
5ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD. Involucrando a los hombres en la salud sexual y
reproductiva. GenSalud. Programa Mujer, Salud y Desarrollo. En línea:
http://www.paho.org/spanish/ad/ge/MenSRHsp.pdf. Citado en 8 de Julio de 2009.
18manera de demostrar que son "hombres" y para ganar estatus en su
grupo social, en lugar de verlas como una oportunidad para la
intimidad;
 Se espera que los hombres estén sexualmente informados. En
realidad, tanto los niños como los hombres están generalmente no
informados o mal informados, pero no buscan información por el
temor de parecer sin experiencia;
 La mayoría de los hombres conocen los métodos anticonceptivos,
aunque este conocimiento no siempre se traduce en el uso práctico o
consistente de los mismos.
192. MARCO DE REFERENCIA
Los indicadores en Salud sexual y reproductiva están relacionados con las
posibilidades de acceso y la calidad de los servicios de salud, el nivel de
educación y el acceso a información, los índices de pobreza y en general
con condiciones socioculturales desfavorables y circunstancias que generan
necesidades y vulnerabilidades específicas como la pertenencia a grupos
étnicos discriminados, las inequidades de género, la situación de
desplazamiento, la residencia en zonas rurales o de conflicto armado, o las
particularidades de cada etapa del ciclo vital6.
El incremento de embarazo en adolescentes, el aborto en condiciones
inadecuadas, el cáncer de cérvix, el embarazo no deseado y las infecciones
de transmisión sexual, incluyendo el VIH y SIDA, determinan la situación en
salud sexual y reproductiva7.
En Colombia han sido muchas las iniciativas, programas y proyectos
ejecutados en materia de salud sexual y reproductiva (SSR), la gran mayoría
con una orientación únicamente preventiva y una visión sectorial centrada en
una perspectiva biologicista, mediante la promoción y distribución de
métodos de anticoncepción ante grupos poblacionales, así como campañas
para el control de Infecciones de transmisión sexual (ITS). Sin embargo,
éstas no siempre han hecho una clasificación de los grupos poblacionales
por edades, género y orientación sexual, y han pasado por alto aspectos
fundamentales de esta misma materia como la promoción de derechos y las
características socioculturales diversas de la población colombiana, las
cuales terminan incidiendo en los comportamientos sexuales8.
La falta de articulación de estos componentes en los programas de salud
sexual y reproductiva ejecutados a nivel nacional, sumados a la problemática
6 SECRETARIA DE SALUD. Hospital Universitario del Valle. Salud Sexual y Reproductiva. Boletín
Informativo 2009-07-09. En línea: http://www.cali.gov.co/corporativo.php?id=3432. Citado en 8 de julio
de 2009.
7Ibíd.
8RED DE GESTORES SOCIALES. ISSN 1657-6047 • Boletín No. 20 • Febrero 05 / Marzo 05 Salud.
20social que ha vivido el país en las últimas décadas, ha aumentado la
gravedad de la situación representada, no solo en el incremento de las cifras
de personas contagiadas de ITS y VIH-Sida, sino además en el índice de
embarazos en niñas y adolescentes: la Encuesta Nacional de Demografía y
Salud- ENDS de Profamilia (2000) indica un aumento en la proporción de
mujeres que inician su sexualidad durante la adolescencia: el 59% de las
mujeres menores de 20 años ya han tenido su primera relación sexual,
mientras que la Encuesta de 1995 reportó el 53.3%. De igual forma señala
que el 38.7% de las mujeres menores de 20 ya han establecido una primera
relación conyugal, y que el 16.5% de las mujeres menores de esta edad ya
han sido madres9.
Teniendo en cuenta estos antecedentes el nuevo Sistema de Protección
Social y su enfoque del manejo social del riesgo avanza en el tratamiento de
la SSR a partir de objetivos, superando la visión tradicional sectorial desde
salud y educación. En este orden de ideas, trabaja desde la necesidad de
identificar los riesgos en la población de niños -adolescentes, escolarizados,
desescolarizados, desplazados, de las zonas urbanas y rurales, con el fin de
establecer las estrategias de intervención informales y públicas, en aras de
promover acciones integrales de promoción de los derechos de SSR,
prevención y superación de los embarazos en adolescentes10.
9RED DE GESTORES SOCIALES. ISSN 1657-6047 • Boletín No. 20 • Febrero 05 / Marzo 05 Salud.
10Ibíd.
212.1. JUSTIFICACIÓN
El embarazo en adolescentes se considera un problema de salud pública y,
además, un problema social por las consecuencias que tiene para todos los
involucrados, incluidos el progenitor varón. Socialmente se presenta un
distanciamiento del hombre en cuanto a los procesos de reproducción y
crianza de los hijos siendo visto como un ente principalmente reproductor, a
la vez que se ve a la mujer como una persona sumisa y pasiva ante este tipo
de situaciones.11
Por lo anterior, surge la necesidad de preparación para el rol paterno y de
sus instancias de adquisición de destrezas y conocimientos que le permitan
adquirir competencia abordando el tema de la paternidad desde los propios
varones progenitores. El hecho de darles a ellos la palabra permite descubrir
dimensiones antes desconocidas del significado de ser padre que pueden
matizar la imagen parcial y problemática que se tiene de la paternidad.
Hoy en día no basta con construir la participación de los hombres en la salud
de las mujeres, sino que es necesario imaginarlos como actores de su
sexualidad, salud y reproducción y con necesidades concretas a ser
consideradas, tanto en la interacción con las mujeres, como en su
especificidad. Todo esto con el fin de identificar cual es el papel que esta
desempeñando el varón dentro de la vida sexual.
Por lo anterior se busca realizar un programa educativo para los
adolescentes encaminado a la responsabilidad procreativa a partir de
vivencias y respuestas de ellos.
11Significado de la Paternidad en Adolescentes Varones del Sector Sur-Oriente de Santiago.PSYKHE
2006, Vol.15, Nº 1, 29 -44. En línea: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
22282006000100003&script=sci_arttext. Citado en 12 de marzo de 2009.
222.2. SEGUIMIENTO AL PROGRAMA DE EXTENSIÓN “HAGAMOS
UN PACTO”
Enmarcados en la política de extensión universitaria acuerdo 004 de 2001
del Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional de Colombia,
se desarrolla el proyecto Fomento de Responsabilidad Procreativa para
Adolescentes “Hagamos un Pacto” del seno del trabajo académico del Grupo
de Cuidado Materno Perinatal de la Facultad de Enfermería y dando
continuidad y fundamento al proyecto se desarrollo la presente investigación
“Percepción del adolecente varón frente a la sexualidad, la reproducción y la
paternidad responsable en tres colegios distritales de la localidad de
Engativa.”
232.3. OBJETIVOS
2.3.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar la percepción del adolescente varón frente a la sexualidad, la
reproducción y la paternidad responsable en tres colegios distritales de la
localidad de Engativa, mayo y junio de 2009.
2.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Investigar los motivos o razones por los cuales los varones
adolescentes inician su vida sexual.
 Identificar otros factores que conllevan de forma directa o indirecta en
la ocurrencia de la paternidad durante la adolescencia.
 Conocer las leyes, políticas, planes y programas instaurados en
nuestro país en materia de salud sexual y reproductiva dirigida a la
población adolescente.
 Indagar la percepción que tienen los adolescentes frente a la
paternidad responsable y la Planificación Familiar.
 Implementar desde el enfoque investigativo una teoría en Enfermería
que aporte al proceso.
243. MARCO TEÓRICO
3.1. ADOLESCENCIA
3.1.1. Características de la adolescencia. No resulta sencillo definir la
adolescencia porque no se trata solo de una clasificación etárea, sino que
existen diversas situaciones psico-socio-culturales que la enmarcan y que
hacen que los que pertenecen a este grupo tengan diversas características
dependiendo de su entorno y del contexto en el que se desenvuelve, aun
así, diversos estudios coinciden en que la adolescencia tiene tres
componentes característicos como son12:
 La edad: Generalmente se habla de adolescencia entre los 10 y los
19 años y la juventud entre los 20 y 24 años.
 El contexto social: En distintas sociedades y momentos históricos la
adolescencia ha tenido diferentes puntos de vista entre los que se
encuentra el hecho de que es una postergación de la vida adulta; para
muchos es solo una etapa de espera en la cual la persona debe
decidir su ubicación en el sistema social.
 La clase social de pertenencia: Es la que lleva a la persona en esta
etapa a asumir responsabilidades socialmente atribuidas al mundo
adulto, postergadas o adelantadas según los hábitos o necesidades
por satisfacer.
3.1.2. Etapas de la adolescencia. La Adolescencia es una etapa
básicamente inestable y conflictiva, caracterizada por reunir dos facetas
aparentemente contradictorias: la dependencia de los padres y la ruptura
con la autoridad paterna.
Comprende tres etapas13:
12Ibíd. Pg. 12
13ABERASTURI A. y Knobel M. La adolescencia normal: un enfoque psicoanalítico. Editorial Paidos.
Buenos aires argentina. 1984. Págs. 12-16.
25 Adolescencia temprana
 Adolescencia media
 Adolescencia tardía
La duración de estas etapas es variable tanto individual como culturalmente,
aunque generalmente se puede afirmar que cada una dura en promedio tres
años: desde los 10 a los 13 años, desde los 14 a los 16 y de los 17 a los 19
años, respectivamente.
3.1.3. Cambios en la adolescencia. Así mismo, en la adolescencia se
presentan cambios físicos rápidos, cambios mentales y sociales entre los
que figuran14:
 La maduración física: El crecimiento corporal general, que incluye la
capacidad de reproducción.
 La maduración cognoscitiva: Una nueva capacidad para pensar de
manera lógica conceptual y futurista.
 El desarrollo psicosocial: Una mejor comprensión de uno mismo
con relación a otros.
Teniendo en cuenta lo anterior, la adolescencia atraviesa diferentes
momentos o etapas que son variables según las personas y sus contextos,
pero que en general pueden definirse y tener características específicas15.
Una primera etapa se encontraría entre los 10 y los 14 años, y se conoce
como adolescencia temprana. En esta etapa se presentan cambios
fisiológicos propios de la pubertad, evidentes y centrales, tanto para el
adolescente como para quienes lo rodean; las amistades son
fundamentalmente del mismo sexo, generalmente grupales, con un tímido
14AGUIRRE B Ángel. Psicología de la adolescencia. Editorial Boixareu. Barcelona- España 1994.
Págs. 93 –105
15OPS. Manual de medicina de la adolescencia. Editorial OPS. Washington-USA.1992.Pgs 77.
26avance hacia el sexo opuesto; la religiosidad a veces se exacerba, otras se
apaga, pero siempre está ligada a los puntos de vista familiares; el
pensamiento tiende a ser aun concreto, con fines muy inmediatos; y la
separación de los padres recién comienza, con una actitud rebelde pero sin
un real distanciamiento interno; así se presenta en esta etapa algo que se
denomina el triple duelo: perdida del cuerpo infantil, perdida de la identidad
infantil y de los amigos de la infancia.
Este proceso consume mucha energía por el nivel de la acción, con
expresiones tales como:
 Actitudes afectivas, indiferentes o pasionales.
 Escasa o nula consideración racional por los objetivos.
 Respuestas inmediatas, irracionales, globales, impulsivas, agresivas.
En una segunda etapa denominada adolescencia media, también llamada
adolescencia propiamente tal, que abarca aproximadamente entre los 14 y
los 16 años, los cambios corporales producen un fuerte impacto, que tiene
su inclinación por el campo de las ideas, razón por la cual es un periodo en
el que los valores e ideales ocupan un lugar muy importante. Por otro lado
en esta etapa de separación de la familia comienza a hacerse mas real, la
cercanía de los amigos es más selectiva y se pasa de las actividades
grupales a otras en pareja; en este plano, como en el de los intereses y los
valores, la conducta predominante es exploratoria, buscando diversas
alternativas en cuanto a parejas, actividades y puntos de vista.
Según Susana Quiroga16, el proceso del pensamiento en la adolescencia
media lo siguiente:
 El logro de mayor profundización en el campo de las ideas,
conformando un cuerpo ideológico totalizador, la cosmovisión que
todavía posee cualidades “salvadoras” y conserva la omnipotencia y
magia.
6Quiroga Susana. “Las etapas de la adolescencia”, en: Revista adolescencia y aprendizaje. EPPEC. Buenos aires-
Argentina. mayo-junio de 1998.Pgs 14-15
27 Mayor aceptación de las diferencias, donde se está saliendo del grupo
masa y “todos somos iguales”, como forma de evitar el trauma de la
sociedad. Se tiende a eliminar tabúes y se busca la racionalidad.
 Hay dificultades para la toma de decisión que cada juicio implica,
pues esto significaría una mayor diferenciación del otro y por lo tanto
un aumento del sentimiento de vació y soledad.
Por último, se encuentra la etapa de la adolescencia tardía, etapa que es
cada vez mas postergada, anteriormente se señalaba esta etapa entre los
17 y 19 años, actualmente se afirma que iniciaría alrededor de los 20 años;
aquí la tendencia al cambio y la experimentación comienza a disminuir,
surgen relaciones interpersonales estables, la capacidad de abstraer se
modifica hacia la de planificar el futuro y de preocuparse por los planes
concretos de estudio, trabajo, vida común en pareja, etc. La relación con la
familia a veces vuelve a ser importante, con una visión menos crítica y una
actitud menos beligerante hacia los padres que aquella propia de las etapas
anteriores. En general, en esta etapa prima el principio de la realidad sobre
el del placer, se desarrollan los recursos para la aceptación de la frustración
o las posibilidades de pensamiento racionalizado. Se considera la
introducción a la vida adulta.
Algo que caracteriza a este adolescente es la necesidad de afianzar
aspectos de su identidad que se le presentan como conflictivos y
ambivalentes. Busca espacios que le permitan construir respuestas para
hacer tolerable este periodo de pocos aciertos.
En relación con el desarrollo psicosocial que debe tener lugar dentro de un
contexto social, se define como un proceso de aprendizaje de sí mismo en
relación con sus pares y los adultos, y se pueden resumir en aspectos tales
como17:
17OPS. Manual de medicina de la adolescencia. Editorial OPS. Washington-USA.1992.Pgs 77.
28 La identidad: Un sentido coherente de “quién soy”, que no cambia en
forma significativa de un contexto al otro.
 La intimidad: Una capacidad para las relaciones maduras, tanto
sexuales como emocionales.
 La integridad: Un sentido claro de lo que está bien y lo que está mal,
Incluyendo actitudes y comportamientos socialmente responsables.
 La independencia psicológica: Un sentido suficientemente fuerte de
si mismo que le permite tomar decisiones, andar por el mundo sin
depender excesivamente de otros y asumir las funciones, las
prerrogativas y las responsabilidades de adulto.
 La independencia física: Una capacidad de dejar a la familia y
ganarse el propio sustento (ingreso, vivienda, transporte, etc.).
Es de resaltar que de los aspectos anteriores la identidad es tal vez el más
importante dentro de la adolescencia, ya que en esta etapa el sujeto adopta
una serie de actitudes hacia sí mismo que van a conformar Su “yo” y le van a
permitir definir aspectos fundamentales de su vida con relación a la realidad;
por ello en la adolescencia se manifiestan muchos recursos defensivos
frente al contexto en el que se desenvuelve la persona entre los que se
encuentra la forma de expresarse verbalmente de una forma creativa,
constructiva e ingeniosa. Así mismo, el adolescente establece distintas
caracterizaciones de sí mismo, ensayando roles, posturas sociales, auto
imágenes que no son totalmente compenetradas y que no son un
compromiso, lo cual le permite agilidad en el uso de los recursos con los que
cuenta y buscar su propia identidad (que Erikson llama la búsqueda de la
identidad).
Ericsson semana, que existen tres dimensiones en las que podemos hablar
del sentimiento de identidad: como un sentimiento consciente, como una
manera de comportarse (observable por otros); y por último es también un
estado interior verificables solo por exámenes especiales. El adolescente va
29padeciendo y elaborando una crisis de identidad que genera expectativas
comportamientos y respuestas a menudo contradictorias.
Por otra parte, la identidad genérica habla de un aspecto muy importante a lo
largo de la vida de cualquier ser humano, pero toma vital importancia
durante la adolescencia, la cual se relaciona con la sexualidad. Esta parte de
la identidad tiene que ver con el reconocimiento y la aceptación de ser varón
o mujer. En la adolescencia se debe enfrentar los sentimientos con la
atracción sexual y se debe decidir cómo se va a actuar con respecto a
dichos sentimientos y atracciones.
Relaciones interpersonales. Desde el punto de vista sociológico, se
espera que durante la adolescencia el sujeto desarrolle los aprendizajes
necesarios para su incorporación activa al mundo adulto, para lo cual debe
superar un proceso de cambio de roles, el cual se desarrolla paralelamente
al de su núcleo familiar; mientras que el niño-adolescente pierde a los
padres de la infancia, estos deben enfrentarse a un nuevo sujeto, en proceso
de adquirir su propia identidad, pasando por inconformidades, cambios y
ajustes que implica y desencadena el proceso de crecimiento.
En relación con la familia el adolescente es inestable y conflictivo, y se
caracteriza por reunir dos factores aparentemente contradictorios18, la
dependencia de los padres y la ruptura con la autoridad paterna, lo que
ocasiona conflictos; la disciplina es sistemáticamente negada y surge la
necesidad de pactos, constituyendo una etapa mucho más compleja par la
dirección familiar; todo ser cuestiona, el principio de autoridad se tambalea y
hay que saber dosificarlo; esta ruptura puede interpretarse como una
separación del grupo familiar, cuando en realidad continua siendo el principal
grupo de referencia, justamente con el grupo de amigos con quien comparte
esta etapa.
18VALLEJO, Nagero Alejandra. Qué hacer con un adolescente: consejos para la rebeldía de sus hijos. Editorial
Quebecor Impreandes. Bogotá, Colombia 1998. Págs. 41,42.
30Con relación a estos últimos, los adolescentes van conformando
simultáneamente su espacio vital alrededor de sus amigos, a ellos se les
confía los secretos más íntimos, con ellos se comparte los mejores y peores
momentos; sin embargo, estas relaciones pueden tornarse conflictivas:
puede irse desde la intimidad posesiva hasta las rupturas abruptas y
definitivas, al mismo tiempo que se encuentra apoyo y confianza ilimitadas
en unos cuantos amigos íntimos, se encuentran altos índices de agresividad
y rechazo en otros, todo esto hace que el mundo de los amigos en la
adolescencia sea un núcleo permanente de satisfacción u conflicto afectivo,
donde aumenta la necesidad de “probarlo todo” experiencias, relaciones,
aventuras etc.
En general, se podría concluir que la adolescencia se presenta como un
periodo de transición no determinado por el elemento cuantitativo de la edad,
sino por el acceso a situaciones de total autonomía económica, social y
familiar, etc.
El adolescente va sintiendo progresivamente una mayor necesidad de
autonomía e independencia, esta necesidad hace referencia en gran medida
al ámbito familiar que puede llegar a convertirse en el marco de subsistencia;
así mismo, el desarrollo y el equilibrio de la protección y la autonomía
durante la infancia habrán sido elementos condicionales de la realidad que
se viva durante la adolescencia, ya que los padres, no idealizados muestran
altivos y a través de esa actitud, pueden ser una fuente de ideas novedosas
para ir solucionando los problemas. Expresa el duelo por la pérdida de la
seguridad infantil y a su vez la exigencia de una autonomía de decisión.
3.1.4. El adolescente y su familia (relación padres e hijos).
El adolescente durante el proceso de identificación, pasa por un conjunto de
transformaciones intrapsiquicas, relativas a la evolución de la sexualidad en
búsqueda de nuevos objetos de investidura libidinal; vive el hecho de tener
que trabajar innumerables perdidas, sufre la manifestación del narcisismo
primitivo y de sus aspectos actuales, reorganiza al yo en sus aspectos
dinámicos y estructurales, rompe y modifica las relaciones entre las partes
31no discriminadas y discriminadas de la personalidad, busca su verdadero yo
y se conflictua con el yo social, turbado por las necesidades adoptivas, vive
transformaciones cognitivas y realiza innumerables conquistas en el campo
de la experiencia, volviendo a definir sus condiciones existenciales; ese
conjunto de transformaciones mencionadas que caracterizan la crisis normal
de la adolescencia, tiene repercusiones directas en la vida racional,
fundamentalmente con los padres reales; aparecen enfrentamientos que se
suman a las ansiedades originadas por las transformaciones, estas últimas
también las están pasando los padres del adolescente, ya que atraviesas la
mediana edad, periodo crítico, perturbado por redefiniciones de naturaleza
existencial y que pone en cuestión la personalidad de los padres19:
La crisis normal del adolescente se caracteriza por una etapa en la cual
suceden grandes transformaciones biológicas, psicológicas y sociales; en
medio de esos cambios se da la búsqueda de una nueva identidad, de
autonomía, definición sexual, social, ideológica y profesional, se viven los
duelos relacionados con la pérdida del cuerpo infantil, de los padres de la
infancia y del niño que había sido hasta ese momento y que a veces sigue
siendo sin darse cuenta de ello o sin admitirlo, de manera concomitante, se
realizan innumerables conocimientos, transformando las dimensiones de su
horizonte existencial.
Una serie de mecanismos intrapsiquicos prevalece durante ese proceso,
tales como la idealización proyectiva, ambivalencia, dándole al “yo” una
característica peculiar y de naturaleza esquizoide; los periodos de rebeldía y
determinismo se alternan con otros de inhibición, retracción e intensa
independencia, estos aspectos a menudo con características contradictorias,
dan un colorido propio a esa fase del desarrollo, que se mezcla con factores
sociales y culturales del medio en el que vive el adolescente. De manera
paralela al proceso de separación- individuación vinculado con los aspectos
19OPS. La salud del adolescente y el joven. Editorial OPS. Washington, Usa. 1997. Págs. 112,113.
32primitivos de la personalidad, estos invaden y entran en conflicto con la otra
parte que está buscando autonomía, Independencia y nuevas experiencias
en diversos sectores del yo20:
Las características de la crisis adolescente están relacionadas con: su
biografía, la calidad del desarrollo de las primeras relaciones afectivas, la
organización del ser primitivo, las características narcisistas de la
personalidad, la capacidad de integración y de los diferentes mecanismos de
defensa del “yo”, recursos para transitar entre la posición depresiva y la
esquizoparanoide y el proceso de elaboración de los conflictos fraternos. El
mencionado conjunto de manifestaciones psíquicas ocurre en un estado de
interdependencia con las relaciones intrafamiliares, con la sociedad y la
cultura, durante el periodo crítico, a menudo el comportamiento del
adolescente se convierte en agresivo, impulsivo, inestable y contradictorio,
manifestaciones tales como la arrogancia, prepotencia, turbulencia, rebeldía,
desafió a la autoridad de los padres y de la sociedad adulta y organizada,
también están presentes y son producto de la fragilidad del “yo”, la
intensidad de la vida pasional y las reformulaciones del súper yo y del ideal
del yo.
Los niveles de ansiedad, estado de humor, agresividad y sexualidad oscilan
muchas veces, dentro de una imprevisión desconcertante para él y para los
que lo rodean; al mismo tiempo se queja reclamando su autonomía e
individualidad, continua dependiendo de la familia de la infancia.
Por más que los padres tengan conciencia de las características de esta
fase del desarrollo de sus hijos, por más tolerante y comprensivos, ellos
pasan por este proceso con una gran cantidad de angustias, dudas, miedos,
incertidumbres, celos, envidia e ira, al lado de mucho amor, admiración y
orgullo por sus jóvenes. Muchas de las características de la propia
adolescencia de los padres puede que se reflejen en ese periodo y no es
20LEO, Levisky David. Reflexiones psicoanalíticas. Editorial lumen. Sao Paolo, Brasil. 1994. Págs. 40-45
33infrecuente que se confundan con aspectos psicológicos y acciones
semejantes a los del hijo adolescente (ambivalencia, omnipotencia,
actuaciones).
Otro aspecto inherente a los cambios relacionados con los padres se refiere
al círculo de amistades, poco a poco, los padres dejan de conocer el círculo
de amistades de sus hijos o, si lo conocen, las posibilidades de que se
ejerzan el control de los programas y las convivencias se reducen; intentos
en ese sentido pueden llegar a provocar en el joven reacciones violentas y
agresivas contra sus padres.
Los especialistas proponen el dialogo21, pero el dialogo no corresponde al
sistema convencional en el que cada parte escucha a la otra para intentar
llegar a puntos en común o no, con posibilidad de opciones, respetándose la
individualidad de cada uno. Se necesita tener mucha paciencia y tolerancia
hasta llegar a ese nivel de dialogo. Es preciso saber oír y hablar sin saber si
uno realmente, está siendo escuchado. Los puntos de vista, como también
las posiciones afectivas o los principios, a menudo son confundidos con
reclamos o presiones. En esa línea de pensamiento, las demostraciones de
interés de los padres por las actividades y opiniones de los hijos pueden ser
sentidas como formas de invadir la privacidad.
3.1.5. Noviazgo en el adolescente.
Desde la niñez hasta la pubertad los niños tienen tendencia a formar pareja
con amigos escogidos porque coinciden con sus gustos, habilidades, formas
de vestir o de jugar, etc. Esto responde a la necesidad que tiene de unirse
con quienes se le parecen y con quien pueda compartir o disentir sin
consecuencias negativas. Esta primera aproximación al otro o a la otra de la
misma edad y sexo, por lo general opuesto -cuando está determinado por
afecto y es fruto de la propia elección, la denominan los niños «noviazgo» ,
21OPS. La salud del adolescente y el joven. Editorial OPS. Washington, Usa. 1997. Págs. 112,113.
34término inventado por los adultos, quienes por su dificultad para comprender
la existencia de sentimientos de amistad, ternura, cariño y atracción hacia
una persona del otro sexo sin que sea necesariamente una antesala del
matrimonio, suelen enseñarle las nociones de matrimonio, fidelidad e hijos,
etc.
De esta manera tales experiencias pueden contribuir al aprendizaje de lo
que es una futura pareja, o disminuirlo y negativizarlo, según hayan sido las
actitudes de los adultos.
Al llegar al período de la pubertad (que es el concepto físico) y adolescencia
(que es el concepto social) el «noviazgo» tendrá nuevas connotaciones de
tipo social y sexual. En esa época comienza el abandono de la
homosocialidad, es decir de las relaciones sociales, buscadas y aprobadas
por los demás, de niños con niños y niñas con niñas, y aparece la
heterosocialidad (relaciones con el sexo, opuesto proceso aparejado a la
presencia de ocasionales problemas por la dualidad en el intento de
reconciliar el sentimiento espontáneo con el temor de acercarse a otro u
otros que todavía no son totalmente conocidos.
Es una época de cuestionamientos propios sobre la apariencia estética,
sobre su posibilidad de expresión de destrezas sociales (baile, manera de
invitar, hablar y moverse) y la consecuente aceptación o el rechazo, que
problematiza el reconocimiento de la compañía y la comprensión del otro
sexo.
En medio de la timidez, la inseguridad y el arrojo, muchos adolescentes
hacen pareja (noviazgos), mantienen sus relaciones, comunican sus
sentimientos y problemas (casi siempre relacionados con su interacción con
el mundo adulto), aprenden a conocerse a sí mismos y acrecientan las
posibilidades de relación entre los dos sexos.
35Sin embargo poder establecer un noviazgo no es cosa fácil para muchos
adolescentes, que se hallan en proceso de construir su propia imagen
masculina o femenina, influidos por los mensajes de los medios de
comunicación acerca de cómo conquistar o hacerse irresistible e inolvidable,
cuando los recursos para lograrlo no están todavía a su alcance.
El imperativo de tener novio o novia, inculcado por el grupo básico cercano o
la familia, es una forma de imposición que no respeta las necesidades y
emociones propias de aquellos adolescentes que aún no están listos
anímicamente para emprender o sostener este tipo de relación. Además, las
nociones difundidas entre adolescentes sobre la necesidad de prolongar ad
infinitum (hacia el infinito) el primer amor con el correlativo de considerar
fracaso su terminación temprana, no contribuyen a que esos episodios
alcancen el significado real de aprendizaje para la futura construcción del
verdadero amor adulto.
Una actitud de acompañamiento, comprensión y confianza a los
adolescentes, que se logra a través del diálogo, les permitirá afirmar la
espontaneidad en la administración de sus propios sentimientos y abrir
espacios para el ejercicio de sus posibilidades de atraer y sentirse atractivos,
con lo que esto representa en la maduración del concepto de pareja.
Por el contrario, dar recetas o intentar establecer normas, como hacen las
revistas de corazón, resta opciones de autoconocimiento y de respeto a su
propia manera de ser y la de los otros, además de restringir la autenticidad
en el modo de amar.
Por esa vía la relación amorosa se convierte en un intercambio rutinario de
técnicas instrumentales, en lugar de ser un intercambio de sentimientos
auténticos.
Prohibir el «noviazgo» significa obstaculizar el proceso de desarrollo
36psicoafectivo del adolescente. Ridiculizarlo es desconocer la seriedad con
que la mayoría de los adolescentes asumen esas relaciones iníciales. Para
muchos adultos el primer amor y primer noviazgo fueron la única relación
verdaderamente seria de su vida22.
3.2. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE LAS Y LOS
ADOLESCENTES
3.2.1. Aproximación a la sexualidad.
La sexualidad ha sido abordada y explicada desde diferentes ámbitos
disciplinares: biología, psicología, sociología, entre otros. Su
conceptualización no es unívoca, designa en términos generales ciertos
comportamientos, prácticas y hábitos que involucran el cuerpo, pero también
designa relaciones sociales, ideas, moralidades, discursos y significados
socialmente construidos23.
En una investigación previa con adolescentes desarrollada en México se
encontró que no existe una definición clara de sexualidad, y que no hay
consenso cultural en los elementos retomados para su conceptualización;
éstos giraron principalmente (según peso cultural) en torno a cuestiones
psicoafectivas, inseguridad y cuidado y prácticas sexuales, donde, aunque
con poca frecuencia, la violencia aparece como elemento conceptual,
asociada con la noción de dolor y un ejercicio de dominación mediante la
fuerza para conseguir la virginidad o la relación sexual.
El interés por estudiar el tema desde diferentes ángulos, hace que algunos
autores analicen, desde una posición ecológica, la sexualidad, la cual
considera que el hombre desde el final del milenio está contribuyendo a una
irracional devastación del planeta y que puede llegar hasta su propia
22ESCOBAR espinosa Guillermo Andrés, GIL guzmán Roberto Carlos. Adolescente, cultura y sexualidad. Facultad
de enfermería. Fomento a la responsabilidad pro creativa para adolescentes Universidad Nacional de Colombia
Bogotá, d.c.2002
23CUEVASGaravito Aura Inés. Embarazo en adolescentes: Una visión desde la realidad Colombiana. Asociación
Colombiana de Adolescencia. Bogotá Colombia.
37destrucción. Dentro de esto se encuentra la visión de cambio y las formas de
relaciones consigo mismo y con el entorno que tiene a través de su
sexualidad. Según este enfoque, en nuestros tiempos se vive con una
sexualidad asediada por la pandemia del SIDA, con su discurso terrorista y a
la vez protector, haciéndonos volver a nuevas formas de castos y puros.
Con una sexualidad de todo vale, comerciada y prostituida, diluida en la
cultura de la imagen, cada vez más cerca de la realidad virtual y acosada por
la conducta irresponsable. Se carga con un sexo confundido entre lo
fisiológico y lo sociocultural, temeroso entre lo bueno y lo malo, dudoso entre
lo permitido y lo prohibido, sexo entre un hombre y una mujer que parece
definirse más por la palabra estrés, que por una relación humana y natural24.
Estos rasgos caracterizan la concepción de la sexualidad que están
recibiendo los adolescentes en el mundo de hoy y se contrapone a una
educación sana y enriquecedora de la vida sexual.
La formación de la sexualidad, trata de educar desde una perspectiva, donde
no se altere la relación de equilibrio y de armonía del hombre con la
naturaleza y con el mismo. Es educar desde una dimensión ética para el
conocimiento, compromiso, amor, autoestima, comunicación,
responsabilidad, placer, equilibrio, donde la sexualidad se vivencia
creativamente como parte de la experiencia integradora de la naturaleza y el
cuerpo, al mundo25.
La concepción ideal de la sexualidad se ha desvirtuado a lo largo de la
historia, pues la conducta sexual y las relaciones de pareja se han
determinado, en última instancia, por la base económica de la sociedad26.
24Cabral, BE. Ecología de la sexualidad. Rev. Sex Soc 1995; 1(3):4-17
25CUEVAS, Op. cit
26Ibid.
38Es necesario, analizar cómo los grupos sociales y el propio adolescente,
desempeñan una función determinante en su solución. La familia como
institución básica de la sociedad se basa en las relaciones de afecto y
consanguinidad entre sus miembros, y sus funciones principales son la
reproducción, la economía y educación de sus hijos a través de la
transmisión de la experiencia histórico social y de los valores de la cultura a
los nuevos miembros, así como las tradiciones y normas de la vida social.
La influencia familiar es fundamental en la determinación del
comportamiento sexual de sus miembros y sobre todo de los más jóvenes. A
través de la comunicación familiar se transmiten valores, concepciones,
acciones y comportamientos sobre sexualidad.
Por otro lado en los países desarrollados, existe una tendencia a la
reducción de la edad menarquía27. Este proceso provoca el despertar
temprano de necesidades sexuales sobre todo biológicas, y el arribo a la
primera relación sexual precozmente, generalmente sin suficiente
preparación para afrontar de manera responsable y consecuente28.
Así el factor biológico repercute en el problema de la sexualidad por el hecho
objetivo de que a edades más tempranas ya los adolescentes están
capacitados para fecundar sin tener el desarrollo y la madurez necesarios
desde el punto de vista biológico para desarrollar un embarazo óptimo, ni un
desarrollo social adecuado para enfrentar la maternidad y la educación de un
hijo.
27 FRAGA, Alfonso J. Reproducción en la Adolescencia. Una caracterización sociodemográfica. Rev. Sex Soc
1995: 1(3):2-5.
28MARTÍN Alfonso Libertad, REYES Díaz Zuñidla. Conducta sexual, embarazo y aborto en la adolescencia. Un
enfoque integral de promoción de salud. Escuela Nacional de Salud Pública. Rev. Cubana Salud Pública 2003;
29(2):183-87
39La maduración social por su parte se ha ido haciendo más compleja, o sea la
persona adquiere el desarrollo pleno de la adultez a mayor edad e invierte
un promedio de años de escolaridad mayor para lograr una preparación
científica y técnica adecuada al momento que vivimos.
En esta etapa del desarrollo también se producen cambios psicológicos que
permitirán la formación de la personalidad en su plenitud. Se desarrollan y
consolidan importantes formaciones psicológicas como la concepción moral
del mundo, con todo un sistema de conceptos, criterios y opiniones propios
acerca de la vida y las relaciones humanas y también se profundiza el
concepto de sí mismo.
Es un momento propicio para contribuir a formar valores, comportamientos,
actitudes sexuales, adecuada autoestima, responsabilidad e independencia.
La influencia de la familia, el grupo, las instituciones educativas, el sistema
de salud y la sociedad en general a través de todos sus medios de influencia
ejercen su papel en la formación de estos importantes eslabones de la
personalidad del adolescente.
3.2.2. Componentes de la sexualidad.
La sexualidad como una construcción del individuo se ve influenciada por
diversos factores que confluyen en el ser para ser conjugados, analizados e
interpretados en forma de acciones, actitudes y pensamientos frente al
manejo de la sexualidad29.
a) Socio cultural. La cultura es el conjunto de valores, actitudes y
normas de conductas vigentes en una sociedad, transmitidas a través
de la educación familiar y social. El proceso por el cual el individuo
adquiere las pautas de conducta aprobadas por el grupo cultural se
llama socialización. No existe una forma valida y exclusiva de ejercer
29ESCOBAR, Op cit.
40la sexualidad, sino que hay una infinidad de normas que
corresponden a los valores, costumbres particulares que cada grupo
social ha construido; hay muchos ejemplos que ilustran la variedad de
diferencias socio – sexuales que hay entre los pueblos.
Las fuentes o medios de transmisión de los valores sexuales son la familia,
los amigos, la educación formal y los medios de comunicación masiva.
b) Psicológico. En su estructura global se refiere al proceso de
interacción, del sentir, el pensar y el actuar.
c) Biológico. Hace referencia al proceso de origen desarrollo,
crecimiento y funcionalidad de nuestro organismo, en lo referente a lo
genital y sexual.
3.2.3. Sexualidad en el adolescente.
“La sexualidad en los adolescentes empieza a configurarse durante la
infancia. La socialización cobra importancia en esta etapa ya que es aquí
donde se desarrolla la identidad sexual, el rol de género, desarrollo de la
moral sexual, los modelos, la historia de los comportamientos sexuales y el
medio social que forma parte de su entorno”30. Esta lleva consigo aspectos
psicológicos y sociales de gran importancia; en el primero Aberasturi y
Knobell 31 hablan del “síndrome de adolescencia normal” del que se
destacan temas tales como:
 Búsqueda de sí mismo y de la identidad adulta
 Tendencia grupal y separación progresiva de los padres.
 Necesidad de intelectualizar y fantasear.
 Fluctuaciones constantes del humor y del estado de ánimo.
30SILVER Mass, Tomas & Cols, manual de medicina de la adolescencia, organización panamericana de la salud,
organización mundial de la salud, Washington, E.U.A, 1992, págs.: 473-482.
31OPS. La salud del adolescente y el joven. Editorial OPS. Washington, Usa. 1997. Págs. 136,137.
41 Evolución sexual desde el egocentrismo hasta la heterosexualidad.
Como lo señala MARTINEZ, Bueno, Cristina. Quien destaca tres (3) etapas
de la sexualidad adolescente, la primera es en la adolescencia temprana que
va desde los 10-14 años, se caracteriza por inicio de la maduración sexual,
curiosidad por su cuerpo, fantasías sexuales, exploración acentuada del
autoerotismo. Aquí predomina la coquetería, el amor platónico y el
enamoramiento. La toma de decisiones hace parte fundamental en su
desarrollo psicosocial. La probabilidad de la primera experiencia sexual es
alta. En la segunda etapa la cual va de los 14 a los 17 años, la maduración
sexual es completa, se manifiesta el narcisismo, la alta energía sexual la
cual conlleva a experiencias físicas heterosexuales y homosexuales no
planificadas, es de anotar que en esta etapa los adolescentes se sienten
invulnerables esto sin contar con la desinformación y la deficiente educación
sexual. En la tercera etapa (mayores de 18 años) la maduración física y
socio legal es completa al igual que la maduración psicológica, las
expresiones sexuales son más responsables al igual que su rol en la
relación.
En cuanto a las expresiones de sexualidad de los adolescentes los factores
que las influyen son: personales, como la edad de inicio de los cambios
puberales, conocimiento e información que se tenga sobre la sexualidad,
autoestima, capacidad para tomar decisiones, el estilo de vida y los valores
personales en los factores familiares, la estructura familiar, el afecto y su
expresividad, el tipo de interrelación personal, las normas y los ejemplos
familiares y por ultimo tenemos los factores sociales en los cuales
encontramos la presión de pareja o de grupo, las oportunidades educativas,
laborales y recreativas, el nivel social, los medios de comunicación, las
normas sociales y los patrones culturales. (1992, 426-427).
En este aspecto la sexualidad del adolescente irrumpe con fuerza en la fase
temprana, generando en el joven muchas dudas, conflictos y expectativas, el
adolescente tiene dificultades para adaptarse a un cuerpo que se está
42transformando y aceptar un cúmulo de sensaciones que percibe con
intensidad y para los cuales muchas veces no está preparado.
En el inicio de las relaciones heterosexuales los miembros del sexo opuesto
adquieren gran importancia, como no hay un compromiso real, las relaciones
no son duraderas y el cambio de pareja es constante. El joven pone a
prueba su sexualidad iniciando conquistas y diferentes proezas la mayoría
de las veces por presión de grupo. Sin embargo se les llama “monógamos
seriales” debido a que durante las cortas relaciones de pareja ellos son
fieles.
Este tipo de relaciones empiezan con caricias, besos y heteromasturbación
para finalizar en relaciones coitales.
Los motivos que llevan a iniciar las relaciones sexuales en los adolescentes
dependen de conductas y experiencias en los cuales influyen diferentes
factores como son: los personales. En el género femenino se tiene en cuenta
la edad de la menarquia, los conceptos equivocados por ejemplo, “ser mas
mujer”, por “lastima”, “afecto”, “para conocerse mejor”, la baja autoestima, el
deseo de demostrar independencia, igualdad de género y la carencia
económica, entre otros.
En el género masculino los motivos son otros, si tenemos en cuenta que la
sociedad fomenta el machismo lo que se convierte en la justificación perfecta
para demostrar su virilidad por medio de la sexualidad, este comportamiento
refuerza su sentimiento de seguridad, defensa contra la sociedad, necesidad
de apoyo, además, este grupo es mucho más vulnerable a las presiones
sociales., y este es un motivador muy importante para la realización de
determinadas conductas, ya que no soportan las bromas de los otros
miembros del grupo y adicional a esto el temor a mostrarse diferente, esto
debido a la búsqueda de su identidad dentro de la sociedad y por ende
dentro de su grupo social.
Y por ultimo tanto en la mujer como en el hombre el desconocimiento o
desinformación, la exploración de la sexualidad y sumado a esto el uso y
43abuso de las drogas. También juega un papel muy importante los factores
familiares como: la falta de afecto, maltrato físico, falta de comunicación y
orientación, las familias conflictivas, estrictas o muy permisivas, y la misma
actitud de los padres frente a esta situación, también el miedo y la
curiosidad. Estos dos últimos son factores predisponentes a emprender
actividades sexuales como un mecanismo de defensa ante el mismo miedo
que siente hacia estas; por otro lado la curiosidad de experimentar aquello
de lo que todos hablan, de lo que otros alardean, de lo que para él es
desconocido.
Durante el desarrollo de la madurez sexual se activan varias pautas de
conducta que se manifiesta en: la masturbación, la homosexualidad, las
relaciones con prostitutas, el amor. Estas conductas sexuales no se
presentan de igual manera en todos los adolescentes, pero la frecuencia es
igual en ambos géneros; así mismo todas estas manifestaciones no tienen
un mismo significado, algunas pueden representar una madurez en este
aspecto y otras un estancamiento.
Dentro del contexto social también se puede encontrar una serie de mitos y
tabúes relacionados con la feminidad y masculinidad y a conductas
sexuales, entre ellos se encuentran32:
 La masculinidad se demuestra por el mejor estado físico y la dureza
en los modales.
 La sensibilidad, dulzura son características típicamente femeninas.
 La mujer tiene menos necesidades sexuales que el hombre, y en
materia sexual es pasiva.
 El hombre no necesita ternura y es por naturaleza es menos sensible
que la mujer.
 La virginidad de la mujer sigue siendo considerada exageradamente
como una virtud entre los adolescentes, siendo opinión prevalerte
32OPS. La salud del adolescente y el joven. Editorial OPS. Washington, Usa. 1997. Pág. 139.
44dentro del sexo masculino. Como contrapartida también es frecuente
en la actualidad encontrar el mito de que para “ser moderna e
independiente” la mujer tiene que mantener obligatoriamente
relaciones sexuales.
En la actualidad los adolescentes se están desarrollando en una cultura
donde sus amigos y los medios de comunicación transmiten mensajes
directos e indirectos, en los que se sugiere que las relacione
prematrimoniales (específicamente las que los comprometen) son
comportamientos comunes, aceptables y en ocasiones, esperados por ellos.
Es por esto que es importante que en el hogar, la escuela y otros ámbitos de
la comunidad haya una buena educación acerca de los comportamientos
sexuales responsables referidos a las consecuencias de las relaciones
sexuales (el embarazo, las enfermedades de transmisión sexual y los
efectos psicosociales), y dar este tipo de información en forma clara y
especifica.
3.2.4. Educación sexual.
María Isabel Plata33, directora ejecutiva de Pro familia, piensa que la
educación sexual es:
“Toda una visión de formación en lo que tiene que ver con la sexualidad;
formación sobre toma de decisiones, sobre el ejercicio de los derechos de
los adolescentes, sobre qué quieren ellos hacer con la vida y cómo quieren
desarrollarla. Conducirlos en su proyecto vital”
Ella asocia la edad temprana de la actividad sexual con la educación
porque dice que:
“Nuestras adolescentes no tienen, en general, ningún tipo de
formación sobre qué es la sexualidad ni cómo manejarla. Y
33AMAT, Yamid. ¿Embarazo adolescente deseado? Periódico El Tiempo. Agosto 18 de 2007.
45ahí está el otro grave fenómeno: casi la otra mitad de las
adolescentes que están o quedaron embarazadas querían
estarlo. Es su único proyecto de vida. Precisamente por falta
de educación”.
La importante función de los padres ¿Por qué los padres y las madres no
educan a sus hijos sexualmente?
Porque a ellos nunca nadie les enseñó. Además, hablar de estos temas con
los hijos es para ellos muy complicado, porque no tuvieron educación sexual
y, en consecuencia, no saben cómo transmitirla. Los adolescentes solo
saben lo que dicen sus amigos. Es una falta de respeto con ellos. Ellos no
son el futuro, son el presente del país. Por qué no hablamos con ellos,
intercambiamos ideas, miramos lo que quieren, cómo lo quieren y les
preparamos unas clases. Tienen ese derecho. A los niños, escasamente les
dicen: "No vayas a embarazar a nadie". A las niñas simplemente: "¡Cuidado
con eso!". Pero nunca les explican qué es "eso"... "Mi mamá me dijo que me
cuidara pero nunca me dijo de qué". Creo que debemos hablarles de su
proyecto de vida; que demoren un poquito el comienzo de la actividad
sexual.
Hay padres que creen que si hablan del tema, promueven la promiscuidad…
“Eso es así y es una percepción absolutamente equivocada. Cómo van a
promoverla, si se trata precisamente de educar y formar para prevenir. Lo
que pasa es que les da miedo hablar. Lo que hay que tratar con los jóvenes
es que tengan proyectos de vida, que tengan ilusiones, que sepan que lo
único que hay en la vida no es ser mamás o papás. Hay todo un mundo que
los está esperando”.
Cuándo comenzar ¿A qué edad debería comenzar la actividad sexual?
46Cuando estén organizados; cuando hayan estudiado, si querían estudiar, o
cuando ya estén trabajando, si querían trabajar. Cuando tengan claro un
proyecto de vida.
¿Cómo entiende Pro familia la educación para la sexualidad?
La entendemos como un proceso de fortalecimiento de la autonomía para
que al interactuar con otras personas, los jóvenes se sientan bien, tomen
decisiones libres, conozcan sus derechos y respeten los de los demás. La
sexualidad no se debe centrar en lo reproductivo ni en lo genital, pues tiene
que ver con una manera de ser y de comportarse y fundamentalmente: que
no hay afán.
 78 mujeres de cada 100 en edad reproductiva planifican; es un
porcentaje extraordinario reconocido mundialmente.
 9 mujeres de cada 100 mueren a diario por cáncer de cuello uterino. El
de seno ataca a una de cada 10 mujeres entre 40 y 69 años.
3.2.5. Planificación familiar.
“Planear la familia es un derecho fundamental del ser humano. Cuando
hablamos del tema nos referimos no sólo al número de hijos que decidimos
tener, sino también a la forma de espaciarlos”34.
También entendemos por planeación o planificación familiar, a proyectar
una vida de pareja en el futuro teniendo en cuenta los aspectos
psicosociales, económicos, morales, emocionales y los proyectos
individuales y hacia el colectivo que tiene cada uno de sus miembros,
constituyéndose en un proyecto de vida familiar en el cual se también se
plantean los hijos desde la visión particular de los padres.
“La finalidad global de la planificación familiar consiste en mejorar la salud
de la madre, sus hijos y su familia en general. En este sentido, las medidas
34ESCOBAR, Op.cit.
47preventivas de salud reconocidas son: espaciamiento de los partos,
limitación del tamaño de la familia y la programación de nacimientos.” 35.
El nacimiento de un hijo en algunos casos puede poner en peligro la salud o
la vida de la mujer y en otros se puede alterar en forma severa el equilibrio
familiar; o se puede correr un alto riesgo de malformaciones genéticas. Es
por esto que se deben tener conocimiento preciso sobre el tema del
embarazo y sus posibles efectos.
3.2.6. Mujeres y planificación.
De acuerdo con María Isabel Plata36, de cada 100 mujeres en edad
reproductiva, 78 planifican. Es uno de los porcentajes reconocidos
mundialmente como extraordinarios. Colombia es país modelo y tenemos
una gran gama de métodos anticonceptivos. Temporales como la píldora, el
dispositivo intrauterino, el implante subdérmico, el condón. Definitivos como
la ligadura de trompas, que es el método más empleado hoy.
3.2.7. Anticoncepción.
Se define, como cualquier acción que dificulte o impida la unión del óvulo
con el espermatozoide. Los anticonceptivos se crearon para poder disfrutar
de la relación coital, por lo cual es absurdo presentar la abstinencia como un
método de anticoncepción. Los anticonceptivos son para realizar el coito
vaginal; para poder tener la única relación sexual relacionada con la función
reproductiva y prescindir de ésta. La forma o mecanismos más simples de
anticoncepción son cuatro37:
35MANUAL DE LA ENFERMERIA. Barcelona España: Editorial OCEANO, 2006. p. 557.
36AMAT, Op cit.
37ESCOBAR espinosa Guillermo Andrés, GIL guzmán Roberto Carlos. op.citp. pg. 117-121
48Tabla 1: Mecanismos de Anticoncepción
Fuente: ESCOBAR espinosa Guillermo Andrés, GIL guzmán Roberto Carlos. Adolescente, cultura y
sexualidad. Facultad de enfermería. Fomento a la responsabilidad pro creativa para adolescentes
Universidad Nacional de Colombia Bogotá, d.c.2002.
3.2.7.1. Métodos de Barrera. Son obstáculos físicos que impiden el
tránsito de los espermatozoides hacia las trompas de Falopio para evitar su
unión con el óvulo (concepción o fecundación). Estas barreras pueden ser
temporales (reversibles) o definitivas (irreversibles). En los métodos
reversibles, una vez dejen de usarse la persona o la pareja recobra su
fertilidad. Los irreversibles son métodos quirúrgicos de esterilización, tanto
para hombres como para mujeres.
 Condón. El condón es una funda de látex de 16,5 cm. de largo por
3,5 cm. de diámetro, que cubre el pené erecto e impide que el semen
caiga dentro de la vagina. Fue utilizado originalmente para evitar
infecciones de transmisión sexual al impedir el contacto de la mucosa del
pené con la de la vagina. Aunque el condón es un método sencillo de
usar, es preciso seguir ciertas instrucciones para evitar fallas. Sin
embargo se considera dentro del grupo de alta eficacia y es el más
utilizado por la población juvenil. Su eficacia es del 85%, pero
complementado con espermicida, ofrece un margen de eficacia del 97-
99%.
 Diafragma. Es un casquete de goma provisto de un anillo metálico
flexible que se coloca en el fondo de la vagina de tal modo que cubra
49totalmente el orificio externo del cuello uterino e impida el acceso de
espermatozoides al útero. Su eficacia es regular, pero se incrementa
cuando se complementa con el uso de espermicidas.
 Capuchón cervical. Se trata de un dispositivo de caucho blando,
en forma de capuchón, que se ajusta firmemente sobre el cuello uterino e
impide el paso de los espermatozoides. Es más profundo y de menor
diámetro que el diafragma, y se mantiene en su sitio por efecto de vacío.
Se considera de eficacia semejante a la del diafragma.
 Compresas anticonceptivas vaginales. Son compresas de
colágeno natural o material sintético en las que se incorporan un agente
espermicida. La compresa tiene la forma de una pequeña almohadilla, en
uno de cuyos lados presenta una depresión cóncava para que se ajuste al
cuello uterino, mientras que en el reverso dispone de una tira que facilita
la extracción del dispositivo. Actúa como barrera cervical y atrapa los
espermatozoides. Brinda una protección de 24 horas. La eficacia es
similar a la del diafragma, aunque un poco menor.
 Espermicidas. Son sustancias que se colocan dentro de la vagina
y que inmovilizan o destruyen los espermatozoides. Se pueden considerar
como barreras químicas. Se trataba de una sustancia (Nonoxinol-9) que
es poco irritante para el pené y la vagina y que es el principio activo de
muchas de las tabletas vaginales (óvulos), jaleas, cremas y espumas de
que disponemos actualmente. Estas últimas sirvan además como medio
de protección contra las enfermedades de transmisión por contacto
sexual. Las tabletas, espumantes y las espumas, deben usarse 3 a 5
minutos antes del coito. Tiene una eficacia media, con un índice de
fracasos del 10-15%, aunque la eficacia alcanza el 95% según la
constancia en su utilización y el respeto a las normas.
503.2.7.2. Métodos definitivos.
 Ligadura de Trompas Abdominal. (Minilaparotomía): este
procedimiento puede efectuarse bajo anestesia local a través de una
incisión abdominal; requiere cerca de 20 minutos y se puede efectuar
después del parto. La recuperación es rápida, y la mujer es dada de alta
en pocas horas. (Ligadura tubaria laparoscópica): se introduce un
laparoscopio bajo anestesia general hacia el interior de la pelvis, para
observar los órganos. Las trompas se ocluyen por cauterización, ligadura
o pinzamiento con bandas o grapas. La recuperación es rápida, con una
taza de complicaciones muy baja. Se requiere el ingreso hospitalario
durante 24 horas.
 Ligadura de trompa vaginal. (Colpotomía): se efectúa en
multíparas hospitalizadas o en pacientes ambulatorias. Con anestesia
general o local, el cirujano efectúa una incisión en el fondo del saco
posterior para alcanzar con el cauterio las trompas de Falopio. El
procedimiento requiere aproximadamente 30 minutos. (Culdoscopia):
con un endoscopio se obtiene el acceso hacia las trompas de Falopio a
través del fondo del saco posterior, por lo general, culdoscopia y
culdotomía han sido remplazadas por la minilaparotomía o la laparoscopia
abdominal, que es un procedimiento más seguro y fiable.
 Vasectomía parcial bilateral. Es un método de esterilización
masculina, es decir, de anticoncepción definitiva, que consiste mediante
una incisión en el escroto, en ambos lados, y produce esterilidad, al
interrumpir o cortar la continuidad de los conductos deferentes e impedir
que se eliminen espermatozoides en el semen de la eyaculación. Es un
procedimiento más sencillo y seguro que la esterilización femenina. El
índice de fallas es similar al de la ligadura de trompas, si se siguen las
instrucciones descritas medicas. Después de la cirugía, las posibilidades
de embarazos es alta debido a que los conductos aun tienen
51espermatozoides que sobrevivirán de uno a tres meses y no serán
eliminados antes de unas doce eyaculaciones.
3.2.7.3. Métodos In-útero
 Dispositivo Intrauterino (D.I.U.) o “esterilet”. Es dispositivo
intrauterino es un pequeño adminículo de material plástico flexible, de
diferentes formas y tamaños, que generalmente llevan enrollado un
filamento de cobre en su eje central y en algunos casos esta impregnado
con hormonas (progesterona). El DIU se inserta en el interior del útero a
fin de que modifique las características del endometrio, al provocar una
respuesta inflamatoria inespecífica, e impida así la implantación del ovulo
fecundado y el desarrollo del embarazo. En la actualidad existen
diferentes modelo, con forma de anillo (anillo de Ota), asa (asa de Lippes)
o espiral (saft-Coil), o bien en forma de 7 o de T, que son los más
empleados. Su tasa de fallas es de 1 a 3 embarazos por 100 mujeres en
un año.
3.2.7.4. Anovulatorios.
 Píldora. Son los anticonceptivos hormonales de administración
oral y de las cuales existen diversas variedades. La píldora anticonceptiva
combinada contiene estrógenos y progestágenos en diversas
proporciones, lo que le brinda la posibilidad de seleccionar entre distintas
variedades (monofásicos, bifásicos o trifásicos). Su mecanismo de acción
consiste en alterar la secreción hipofisiaria de las hormonas
gonadotróficas que regulan el ciclo ovárico, de tal modo que se suprime la
ovulación. Además de sus efectos anovulatorios, entre otras acciones, los
estrógenos interfieren la motilidad de las trompas de Falopio y el eventual
transporte del ovulo, mientras que los progestágenos modifican las
características del moco cervical, así como la eventual capacitación y el
transporte e implantación del ovulo en el endometrio.
52 Minipíldora. Este tipo de anticonceptivo contiene solo
progestágenos que se administran de manera continuada a bajas dosis.
Esta indicado a mujeres que experimentan intensos efectos secundarios
relacionados con los estrógenos y para las que los mismos están
contraindicados. No actúa por inhibición de la ovulación sino por otros
mecanismos, en especial modificando las características del moco
cervical y dificultando el ascenso de los espermatozoides. La tasa de
fallos en mujeres que toman la minipíldora es dos a tres veces mayor que
la de aquellas que siguen un régimen con anticonceptivos orales
combinados.
 Endoceptivo. Se coloca en la cavidad del útero desprendiendo
sustancia hormonal constante en bajas cantidades, lo cual permite una
acción directa sobre el útero dificultando el paso de los espermatozoides.
3.2.7.5. Métodos naturales
 Coito Interrumpido. Consiste en que el hombre retira el pené de la
vagina antes de eyacular. Es un método muy antiguo y muy usado,
especialmente por los jóvenes. Su eficacia es muy baja. Las pocas
referencias que hay dan tasas de fracasos por encima de 20 X 100
mujeres año. La inefectividad se debe a la presencia de espermatozoides
en el líquido preeyaculatorio y al retiro tardío cuando ya ha caído semen
en la vagina.
 Ritmo ó abstinencia Periódica. El método del ritmo, o continencia
periódica, llamado también de Ogino, consiste en abstenerse del coito
durante el período de la ovulación y los días cercanos para evitar que el
espermatozoide entre en contacto con el óvulo. Para poder calcular este
período es necesario registrar en un calendario la duración de los ciclos
menstruales durante meses. La tasa de eficacia está entre 20 y 25
53embarazos por 100 mujeres durante un año. Es decir, es un método de
baja eficacia.
3.3. PATERNIDAD
La paternidad es uno de los pasos fundamentales del tránsito de la juventud
a la adultez, uno de los desafíos que debe superar. Es, asimismo, la
culminación del largo rito de iniciación para ser un "hombre", por cuanto, si
tiene un hijo se reconocerá y será reconocido como varón pleno, se sentirá
completamente hombre.
Con la paternidad se consagra su relación con su mujer e hijo(s): es el jefe
del hogar y tiene la autoridad en el grupo familiar. Este ordenamiento de la
familia cuenta con respaldo legal. En tanto el padre se vuelve "responsable",
debe asumir a su familia, hacerse cargo de ella y protegerla. Debe actuar
racionalmente, tiene que orientar sus comportamientos con una lógica propia
de la racionalidad económica: "sacar adelante" su familia, requiere de ellos y
así lo esperaría su familia. No se puede dejar llevar por la emocionalidad, ser
débil o temeroso ni demostrarlo ante su mujer e hijo(s). Debe trabajar para
proveer a su núcleo y salir a la calle, más allá de los límites de la casa.
Ser padre joven es una experiencia ambivalente. Si bien consagra la
hombría adulta, se contrapone al ideal adolescente de libertad, conquista y
competencia. Para los adolescentes, ser padre es tanto un logro, como una
pérdida.
Fuller señala que si bien existen grandes diferencias en las prácticas de la
paternidad, por lo general, se comparte la misma definición de paternidad
ideal. El padre es aquel que protege, provee, forma, educa y representa a la
autoridad. Por otro lado, la paternidad es un rol donde se construye y se
reproduce la masculinidad y donde, estructuralmente, los hombres se
colocan en una situación de poder y control sobre los hijos y la mujer.
54Según Fuller, es notoria la alusión de los varones más adolescentes a la
importancia de la paternidad en sus proyectos de vida y su deseo de asumir
activamente no sólo las obligaciones sino también los placeres asociados
con las tareas de crianza y educación de los hijos. Entre los adolescentes, el
concepto de responsabilidad se centra en la necesidad de evitar tener hijos
en la calle o ser víctima de una mujer que los fuerce a asumir una paternidad
no deseada que puede poner en riesgo el proyecto de vida del joven.
Entre los sectores populares, es común que se use el término sacrificio para
designar tanto la decisión de asumir a un hijo/a como para caracterizar el
lazo familiar. Ser padre fuerza al varón a renunciar a su libertad y ofrendar la
cuota de renuncia personal. La noción de sacrificio, a su vez, es la expresión
moral de los esfuerzos diarios realizados por los padres en la tarea de
proveer y formar.
Por lo general, se señala que la paternidad, vinculada a la responsabilidad,
es un elemento constitutivo de la identidad masculina adulta. El concepto de
paternidad casi equivale a la responsabilidad y no a la fecundidad. La
responsabilidad se entiende como proveer bienestar a la familia, formar a los
hijos e hijas, especialmente a los hijos varones, enseñándoles valores
masculinos para tomar su lugar en las familias y en los espacios públicos, y
proteger a la mujer e hijos, especialmente a las hijas.
Fuller enfatiza el hecho de que convertirse en padre signifique un
reordenamiento de la vida se relaciona con ciertos rasgos del período
adolescente como son la exposición al riesgo, la transgresión y la búsqueda
de afirmación sexual. Precisamente, se observa que los adolescentes en
situación de riesgo pueden buscar ser padres como un medio de ordenar
sus vidas o también como una manera de construirse un futuro. Este tema
es muy importante entre los adolescentes de los sectores más pobres o con
pocas expectativas para quienes la paternidad puede ser un proyecto
constitutivo de futuro. De ese modo, el embarazo adolescente puede ser no
simplemente un problema sino una salida. No obstante, sucede todo lo
55contrario en los sectores medios, donde un embarazo adolescente puede
destruir el proyecto de vida del joven.38
3.3.1. FACTORES INFLUYENTES EN EL INICIO TEMPRANO DE
RELACIONES SEXUALES
Actualmente en estudios realizados en América Latina, frente a la
percepción que tiene el hombre sobre la gestación y sobre el inicio de
relaciones sexuales durante la adolescencia muestra que los hombres tienen
su primera experiencia sexual mucho antes que la mujer.
Según estadísticas de 2008 por Murray Nancy, acerca de los factores que
influyen en el inicio de la Relaciones Sexuales en Adolescentes Escolares en
Chile. Arroja que el 36% de los hombres chilenos han empezado Relaciones
Sexuales a los 13 y 14 anos de edad.
Existen diferentes factores de tipo socioeconómico que son determinantes
significativos de la iniciación sexual como el Caso de las Familias Mono
parentales (No hay presencia del padre), y en adolescentes que no residen
con su Madre biológica.
Otra variable son las características estructurales, ambientales o individuales
como la religiosidad en cuyos casos según estudios realizados los
adolescentes que acuden a estos postergan las Relaciones Sexuales antes
del matrimonio pero así mismo son muy poco los que comparten dicha
religiosidad.
Con relación a la sexualidad y la procreación se habla que la percepción de
la edad ideal en la que un joven debe tener su primera Relación sexual y la
adecuada edad ara tener hijos según el estudio, arroja que los hombres
creen que la edad ideal para las mujeres debería ser a partir de los 19 años
38 Significado de la Paternidad en Adolescentes Varones del Sector Sur-Oriente de Santiago. PSYKHE 2006,
Vol.15, Nº 1, 29 -44. En línea: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282006000100003&script=sci_arttext.
Citado en 12 de marzo de 2009.
56de edad. Además un 81 % de los hombres adolescentes ven la gestación
como un problema.
Con relación a las dificultades que representan la paternidad a edad
temprana los adolescentes se refieren a esto como algo muy costoso, que
les genera dificultades tanto para concluir sus estudiaos como para el
acceso a la educación superior. También plantean un problema frente a
poder establecer una relación segura y duradera y como un inconveniente
para casarse.
La paternidad en los hombres es uno de los factores que representa
dificultad para trabajar y un problema económico porque, en su mayoría son
menores de edad y son sus padres quienes tienen que hacerse cargo de el
gasto y las responsabilidades relacionadas con el nuevo ser.39
3.4. EL HOMBRE Y LA SALUD REPRODUCTIVA
Durante la adolescencia la sexualidad cobra mucha importancia, pues a lo
largo de la misma las experiencias sexuales llegan a ser muy significativas,
relacionados tanto a los cambios hormonales que se manifiestan en el
cuerpo físico. Las expectativas acordes al género operan de manera
decisiva en la iniciación sexual de los adolescentes, junto a las condiciones
familiares, los comportamientos más frecuentes están influenciados por el
contexto espacial, histórico, económico y sociocultural en el que se
desenvuelven.
En el caso de los varones las expectativas de su entorno les exigen cumplir
con algunos requerimientos para ajustarse a los patrones de genero
esperados ante la sociedad.
Por lo anterior se ha visto, que la demografía y la medicina, disciplinas que
han estudiado la reproducción, no le han dedicado una especial atención al
análisis del proceso reproductivo de los hombres, al grado de que momentos
39 MURRAY, Nancy; ZABIN, Laurie. Difrencias de genero en Factores que Influyen en el inicio de Realciones
Sexuales en adolescentes escolares urbanos en chile. 2000. Chile.
57reproductivos tan básicos como el embarazo no son predicados respecto a
la población masculina.
Además se presenta socialmente un distanciamiento del varón en cuanto a
los procesos de reproducción y crianza de los hijos siendo visto como un
ente principalmente reproductor, a la vez que se ve a la mujer como una
persona sumisa y pasiva ante este tipo de situaciones
Hoy en día no basta con construir la participación de los hombres en la salud
de las mujeres, sino que es necesario imaginarlos como actores de su
sexualidad, salud y reproducción y con necesidades concretas a ser
consideradas, tanto en la interacción con las mujeres, como en su
especificidad. Todo esto con el fin de identificar cual es el papel que esta
desempeñando el varón dentro de la vida sexual.
Otros de los aspectos a tener en cuenta dentro de la reproducción sexual es
la satisfacción en donde el hombre se muestra fuerte y mostrando ante su
mismo género competencia. Lo que no ocurre con la mujer quien siempre
niega el hecho del disfrute y el placer de una relación, con lo cual se da
claramente la independencia que se puede encontrar a la hora de hablar de
salud reproductiva tanto en hombres como en mujeres en lo que se puede
ver claramente la importancia que se le da a la salud reproductiva en cada
caso en donde se tienen en cuenta las derechos y las responsabilidades de
cada individuo socialmente adquiridas.
En cuanto a la reproducción tanto en varones como en mujeres siempre es
un hecho que se da principiando en las ideas sociales como algo netamente
femenino, mientras que cuando se habla de poder y dominancia se da una
mirada rápida hacia el varón por lo cual ha sido muy complejo lograr
relacionar al hombre con la fecundación
“Para el análisis relacional de la reproducción se deriva de los elementos
sexistas vigentes en las políticas y programas vinculados con la
interpretación de la reproducción, vía la anticoncepción. Como ejemplo, en la
institución gubernamental con mayor cobertura de los servicios de salud en
58México, se capacita a los médicos con materiales educativos en los que se
afirma que “prácticamente no existen contraindicaciones para la oclusión
tubarian bilateral, pero (que) ciertas condiciones de la mujer hacen que este
procedimiento sea diferido (más no eliminado)” (Amidem, 1986a), mientras
que “la vasectomía está contraindicada en aquellos individuos cuya decisión
sea dudosa, inmaduros biológica o psicológicamente, con temor a los
posibles efectos de la operación sobre su estado de salud, cuya decisión sea
tomada en base información insuficiente o errónea, psicópatas” (Amidem,
1986b). Se pueden observar elementos sexistas en la normatividad y
practica institucional, sobreprotegiendo a los varones y estimulando la
presencia de las mujeres”.40
Dentro de lo que es la salud reproductiva también tiene una valiosa
importancia para el genero masculino, lo que significa ser hombre y lo que
implica serlo es allí en donde se le da la relevancia a las relaciones
homosexuales, “la homosexualidad es un tema del que poco se habla pero
muchos tienen la curiosidad por conocerlo aún con cierta discrecionalidad.
Esta ambigüedad no es distinta a la existente en la naturaleza del conflicto
socio-biológico. La homosexualidad, masculina o femenina, siempre ha
existido en la sociedad tanto primitiva como la moderna. La conducta de
orientación sexual invertida al orden establecido para la reproducción no es
casual y mucho menos esporádica. Su presencia en otras especies animales
distinta al homínido, a la cual el hombre pertenece, nos indica que el
fenómeno tiene un origen en el torrente biológico influido para su expresión
por los factores del medio ambiente”41 La homosexualidad llega a ser para
algunos hombres un tema que se les sale de las manos por lo cual en
algunos casos cuando el hombre trata de adoptar algunas características
40Algunos elementos para interpretar la presencia de los varones en los procesos de salud reproductiva,Figueroa-
Perea Juan Guillermo,Cad. Saúde Públ., Rio de Janeiro, 14(Supl. 1):87-96, 1998.
30 Ibid
59vistas por otros hombres como femeninas esto se convierte en controversia
ya que hoy en día en la mayoría de los hombres podemos encontrar la
homofobia o fobia a los homosexuales.
En el marco de la construcción social de la masculinidad, el modelo
dominante plantea la exigencia de la heterosexualidad como requerimiento
de primer orden, lo cual implica desear y poseer mujeres como mandato
natural producto de un instinto incontrolable que se manifiesta por encima de
la voluntad.31
3.5. EL VARON Y LA PLANIFICACION FAMILIAR
Cuando se piensa en la práctica de la regulación de la fecundidad, como otro
de los componentes básicos de la capacidad de reproducirse y de influir
sobre la reproducción, la presencia del varón es muy contradictoria ya que
se les suele interpretar como obstáculos o apoyadores de la regulación de la
fecundidad de sus parejas, pero no como seres que pueden regular su
fecundidad., por lo cual los varones no se responsabilizan por este tema
dejando todo en las manos de las mujeres
Un caso muy marcado sobre esta temática es el caso de México donde se
realiza un estudio con el cual se pudo identificar como es que los varones
utilizan el anticonceptivo, en donde se encuentra que los varones se siguen
viendo siempre como disponibles en cualquier caso para tener una relación
coital, además que lo utilizan dependiendo el tipo de mujer con la cual se
tenga la relación sexual, es decir, las mujeres que supuestamente conocen y
que dentro de su concepto no son promiscuas son merecedoras de no
utilizar el preservativo lo contrario ocurre con las mujeres que son
desconocidas para ellos, debido a que tienen relaciones cóitales con muchos
otros, como lo pueden estar haciendo con la persona de referencia.
Siempre que se le da la importancia a la salud reproductiva de la mujer se
encuentra una gran ausencia de información sobre las necesidades de los
varones en este campo y sobre la influencia del varón en la salud
reproductiva de la mujer, si se tiene en cuenta que la mujer siempre tiene la
60mayor carga sobre los problemas relacionados con la función reproductiva,
los hombres también tienen necesidades en este ámbito que exigen
atención.
Muchos temen, sin embargo, que se produzca una competencia entre los
recursos e iniciativas dedicados a la salud reproductiva de las mujeres y a
las de los hombres. Varias entidades para la defensa de los intereses de la
mujer, organizaciones no gubernamentales (ONG) y agencias de
cooperación dudan de la conveniencia de llevar a cabo iniciativas para la
atención exclusiva de las necesidades de los hombres —financiar, por
ejemplo, servicios de cáncer de próstata o la cobertura de medicamentos
como Viagra®—, porque no necesariamente tienen un impacto favorable en
la salud de las mujeres. En una reunión latinoamericana de ONG que fue
auspiciada parcialmente por la OPS en 1997 en Quito, Ecuador, y cuyos
temas centrales fueron la salud y los derechos sexuales y reproductivos, se
señaló que “. . . dentro del movimiento de salud de las mujeres existe la
preocupación de que, al enfocar más la salud reproductiva en relación a la
masculinidad, se desviarán los recursos financieros y humanos destinados a
la salud sexual y reproductiva de las mujeres”42
Independientemente de que los servicios para hombres y mujeres se
mantengan separados o se integren, siguen siendo objeto de debate los
componentes clave que deben ser incorporados en los programas de salud
reproductiva para responder a las necesidades específicas de los hombres.
Los siguientes son apenas los más elementales: planificación familiar,
incluida la vasectomía; atención de la infertilidad; prevención y tratamiento
de las infecciones de transmisión sexual, entre ellas la infección por VIH y el
sida; la sexualidad y sus trastornos; afecciones urológicas; cáncer; abuso de
sustancias; salud mental; prevención de la violencia general y de género; y
promoción de actitudes y prácticas responsables hacia la sexualidad y el
embarazo, la paternidad y la crianza de los hijos
42
El debate en América Latina sobre la participación de los hombres en programas de salud reproductiva, Martine
Maria Adrianade Schutter,Rev Panam Salud Publica/Pan Am J Public Health 7(6), 2000.
61La OPS tiene el mandato de promover la equidad en el campo de la salud,
entendiendo por inequidad la presencia de “. . . diferencias en salud que no
sólo son innecesarias y evitables sino que, además, se consideran
incorrectas e injustas”. Atendiendo a esta definición, la OPS ha identificado a
los hombres como población subatendida y ha lanzado una iniciativa para
promover su participación en programas de salud reproductiva en
Centroamérica Habiéndose reconocido que ambos sexos tienen
necesidades válidas, es menester, en el contexto de procesos de reforma
del sector de la salud con presupuestos limitados, balancear los intereses de
ambos sexos y tomar medidas para satisfacerlas según su prioridad.43
A pesar de que diferentes estudios han mostrado la oposición de los varones
al uso de los anticonceptivos, existen trabajos que documentan la aceptación
de la vasectomía en América Latina y proponen que los varones están
dispuestos a involucrarse y que incluso están esperando hacerlo, pero lo que
no han existido son métodos y programas que se dirijan específicamente a
ellos.44
Otros de los puntos importantes para ver es el desconocimiento que existe
entre los varones sobre planificación familiar lo cual representa una barrera
importante para tomar decisiones eficaces en este aspecto, apoyar a su
pareja y adoptar conductas de auto precaución.
Uno de los objetivos importantes de la salud reproductiva es lograr una
conexión familiar en torno a ella, por eso, si se trabajara este tipo de temas
en grupo y no viendo al varón y a la mujer como entes separados la
participación de cada uno de ellos seria dinámica en la adopción de una
paternidad responsable.45
43El debate en América Latina sobre la participación de los hombres en programas de salud reproductiva, Martine
Maria Adrianade Schutter, Rev Panam Salud Publica/Pan Am J Public Health 7(6), 2000.
44Algunos elementos para interpretar la presencia de los varones en los procesos de salud reproductiva,Figueroa-
Perea Juan Guillermo,Cad. Saúde Públ., Rio de Janeiro, 14(Supl. 1):87-96, 1998
45Participación de los hombres en la Planificación Familiar, Marianela de la C. Prendes Labrada, Zuraika Aparicio
Arias,,Wilfredo Guibert Reyes2y Orlando Lescay Megret3, Rev Cubana Med Gen Integr 2001;17(3):216-21
623.6. EL VARON Y EL EMBARAZO
En el contexto de la asignación social de roles diferenciados para hombres y
para mujeres, prácticamente todos los vinculados con la reproducción
biológica y social de los individuos, desde la concepción, pasando por el
embarazo, el parto, la crianza, el cuidado de los hijos(as), han sido
adjudicados a la mujer.
En contraste, a los hombres se les ha marginado e incluso se les ha
prohibido familiarizarse con aprendizajes relacionados con los hechos
reproductivos. En esa lógica, si los hombres no se reconocen ni se les
interpreta como partícipes de la reproducción, es probable que no estén
interesados en involucrarse directamente con éste.
En consecuencia, son frecuentes las experiencias de muchos hombres,
particularmente adolescentes, que reaccionan con asombro, enojo y no
aceptación ante la noticia de un embarazo de su novia o pareja, reflejando
así la dificultad de relacionar su sexualidad con la reproducción. De igual
forma, a menudo no se asume la responsabilidad e incluso en no pocos
casos se recurre al aborto, justificándolo por la falta de recursos materiales
para la manutención del hijo por nacer
En algunos pocos casos el varón asume la paternidad de forma obligada
quizás más por cumplir con un compromiso familiar o social que por estar
convencidos de su nuevo rol, como padres situación que no asegura el
entorno más propicio para el ejercicio futuro de una relación de pareja y una
paternidad responsable.46
46
Algunos elementos para interpretar la presencia de los varones en los procesos de salud reproductiva,Figueroa-Perea
Juan Guillermo,Cad. Saúde Públ., Rio de Janeiro, 14(Supl. 1):87-96, 1998
633.7. TEORIA DE ENFERMERÍA QUE SIRVIÓ DE SOPORTE A LA
INVESTIGACIÓN
3.7.1. TEORÍA DE RANGO MEDIO DEL CUIDADO: Kristen M. Swanson
3.7.1.1. Trayectoria Profesional de la Autora.
Kristen M. Swanson nace el 13 de Enero de 1953 en Providence, Rhode
Island, se gradúa de la Escuela de Enfermería en 1975, recibe un Máster en
Enfermería en 1978 de la Universidad de Pennsylvania y realiza su
doctorado en la Universidad de Colorado, posteriormente hace sus estudios
posdoctorales en la Universidad de Washington donde actualmente continua
su trabajo académico como profesora y presidenta del Departamento de
Enfermería Infantil y Familiar de la Escuela de Enfermería. En
reconocimiento a las muchas contribuciones que ha realizado, Swanson en
1991 fue investida como miembro de la American Academy of Nursing y
para 2002 recibe el galardón al Alumno distinguido de la Universidad de
Rhode Island.
3.7.1.2. Desarrollo de la Teoría de Rango Medio del Cuidado.
Swanson le formula derivándola de un proceso empírico e inductivo que
sienta sus bases en la descripción de las características de un fenómeno
especifico: el cuidado, asimismo, proviene de resultados de estudios
fenomenológicos en tres contextos de enfermería perinatal (Aborto, Unidad
de Cuidado Intensivo de Recién Nacido y Proyecto de modelos de
Enfermería Clínica), que proporcionan como producto final una definición de
cuidado y cinco categorías o procesos esenciales para caracterizar el
mismo:
Cuidado: Es una forma de relacionarse con un ser valorado hacia el que se
siente un compromiso personal y de responsabilidad
643.7.1.3. Procesos Básicos de los cuidados:
I. Conocimiento: Es esforzarse por comprender el significado de
un suceso en la vida del otro.
II. Estar Con: Es estar emocionalmente presente con el otro,
mostrando disponibilidad continua y compartiendo
sentimientos.
III. Hacer por: Significa hacer por otros lo que se haría por sí
mismo.
IV. Posibilitar: Significa facilitar el paso del otro por las transiciones
de la vida y eventos desconocidos.
V. Mantener las creencias: Es sostener la fe en la capacidad del
otro para superar un acontecimiento o transición y enfrentarse
al futuro con significado.
3.7.1.4. Aportes de la Teoría de Rango Medio del Cuidado a la Presente
Investigación. Aunque esta investigación no es considerada como de tipo
fenomenológico por no ser exclusivamente cualitativa, se adopta la definición
realizada por Swanson de Cuidado y se abordan tres de los procesos
básicos que posee:
CONOCIMIENTO: Para el cual se posee la premisa de entender la realidad
de los adolescentes sin elaborar juicios a priori sobre el significado que
posee la gestación en esta edad y buscando reconocer aspectos claves en
las dimensiones evaluadas que conduzcan a una evaluación completa de la
problemática.
ESTAR CON: Elemento que fue primordial en la ejecución de las
entrevistas, compartiendo en algunas ocasiones experiencias y sentimientos
propios sin dirigir las posibles respuestas.
HACER POR: Otro de los elementos importantes tratados en la interacción
surgida en las entrevistas y mencionado en los aspectos éticos que posee la
65investigación, puesto se protegió la necesidad expresada de intimidad o
reserva en los datos aportados.
Al ser una investigación de tipo descriptivo en la cual no se realizan
intervenciones directas de Enfermería desde el ámbito clínico, los procesos
IV y V sólo fueron incluidos al finalizar las entrevistas, y no hacen parte de la
evaluación del proceso investigativo.
664. MARCO LEGAL
4.1. NORMATIVA PRINCIPAL
4.1.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991. Reglamentó entre otras
disposiciones en su capítulo sobre derechos sociales, económicos y
culturales:
ARTÍCULO 45: El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación
integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los
jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la
protección, educación y progreso de la juventud.
Este artículo es complementado a posterioridad con el artículo 49, cuando
menciona que:
“La atención de la salud y el saneamiento ambiental son servicios
públicos a cargo del Estado. Se garantiza a todas las personas el acceso
a los servicios de promoción, protección y recuperación de la salud.”
4.1.2. LEY 1151 DE 2007. “Por la cual se expide el Plan Nacional de
Desarrollo 2006 – 2010”
Establece como uno de los objetivos de este Plan en su artículo 1, tomando
como necesaria:
“Una política que tenga en cuenta las dimensiones especiales del desarrollo
en aspectos tales como el período de gestación de las madres de Colombia,
la protección de la primera infancia, la equidad de género; la protección y el
estímulo de la juventud”
674.2. NORMATIVA RELACIONADA DE FORMA DIRECTA CON LA
SALUD, LA ADOLESCENCIA Y EL EMBARAZO EN
ADOLESCENTES
4.2.1. LEY 100 DE 1993. “Por la cual se crea el sistema de seguridad social
integral y se dictan otras disposiciones”
Por medio de esta ley, además de pretender dar respuesta a las diferentes
necesidades de la población, se retoman varios componentes en salud
sexual y reproductiva, principalmente en los ARTÍCULOS 154 y 165, donde
se enfatiza la necesidad de tener una mayor facilidad del acceso a los
servicios de promoción, protección y recuperación de la salud sexual y
reproductiva tanto en hombres como en mujeres, en igualdad de género y
edad, modernizándose el Estado mediante la transformación y mejoría de
varios de ellos, fortaleciendo la autonomía de la mujer como condición
fundamental para un desarrollo sostenible, reducción de la mortalidad
materna y perinatal, embarazos no deseados y abortos en adolescentes,
entre otros, gracias al desarrollo de un conjunto de políticas sociales que
procuran suplir las necesidades de la población y a una transformación del
Sistema General de Salud y Seguridad Social (SGSSS).
4.2.2. LEY 1098 DE 2006. “Por la cual se expide el Código de la Infancia y
la Adolescencia”
Es la norma base para el planteamiento de políticas en pro de la protección
de los derechos y libertades de niños, niñas y adolescentes, y,
concretamente señala en el artículo 7 sobre la protección integral en esta
población:
“…el reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y cumplimiento
de los mismos, la prevención de su amenaza o vulneración y la seguridad de
su restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del interés
superior.”
68Y plantea sobre la temática a tratar específicamente en el Numeral 8 del
artículo 47, como Obligación especial del Sistema de Seguridad Social en
Salud:
“Desarrollar programas para la prevención del embarazo no deseado y la
protección especializada y apoyo prioritario a las madres adolescentes.”
4.2.3. DECRETO 3705 DE 2007. “Por el cual se declara el día nacional de
la prevención del embarazo en adolescentes”
Establece como día Nacional de la Prevención del Embarazo en
Adolescentes el 26 de septiembre de cada año, con base en normativa
vigente a tal fecha y la propuesta realizada por el Centro Latinoamericano
Salud y Mujer (CELSAM) quién propuso que: “en los países de la región, el
26 de septiembre se conmemore el Día de la Prevención del Embarazo
Adolescente, con el propósito de articular acciones entre instancias públicas
y privadas para informar y sensibilizar a la sociedad acerca de la importancia
de la prevención de embarazos en adolescentes, y velar por el cumplimiento
y respeto de los derechos sexuales y reproductivos de esta población”.
4.2.4. LEY 715 DE 1968 Por la cual se dictan normas sobre filiación y se
crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
En esta norma se encuentras las maneras de otorgar la patria potestad a los
padres, que es y como se adquiere y el reconocimiento de los hijos en el
Articulo 2. El reconocimiento de la paternidad podrá hacerse antes del
nacimiento. En el Artículo 19. "La patria potestad es el conjunto de derechos
que la ley reconoce a los padres sobre sus hijos no emancipados, para
facilitar a aquellos el cumplimiento de los deberes que su calidad les impone.
Así como en el Artículo 26 se habla de aquellos niños en q los padres no
responden por ellos y la patria potestad se queda en manos del ICBF
mientras alguien se hace cargo de ellos.
695. DISEÑO METODOLOGICO
5.1. TIPO DE ESTUDIO
La investigación es de tipo descriptivo, transversal y mixto o cuali-
cuantitativo.
De tipo DESCRIPTIVO, debido a que busca identificar por medio de los
datos la percepción de los adolescentes varones estudiantes de 3 diferentes
colegios de la localidad de Engativa, frente a la sexualidad, reproducción y
paternidad responsable, durante los meses de Mayo- Junio de 2009.
De corte TRANSVERSAL, debido que se estudio la variable percepción de
los adolescentes varones frente a la sexualidad, reproducción y paternidad
responsable en la localidad de Engativa haciendo una separación de la
muestra entre los meses Abril y Junio de 2009.
De enfoque MIXTO o CUALI-CUANTITATIVO, debido a que se tomaron
elementos específicos de ambos paradigmas que resultan complementarios
de acuerdo a la población y al objeto del presente trabajo.
5.2. ELEMENTOS DE DISEÑO
5.2.1. Unidad de análisis: en esta investigación participaron 77
adolescentes varones, estudiantes de 3 colegios distritales diurnos de los
cursos 10º y 11º de la localidad de Engativa.
5.2.2. Variable principal: Percepción de los adolescente varones frente a la
sexualidad, la reproducción y la paternidad responsable en tres colegios
distritales de la localidad de Engativa de 2009.
5.2.3. Tiempo: la variable fue medida en distintos momentos entre los
meses de Mayo y Junio de 2009 por medio de la validación e
70implementación de un Instrumento de recolección de datos, una base de
datos y el análisis mixto.
5.2.4. Espacio: la investigación se llevo a cabo en el Instituto Educativo
Distrital Nidia Quintero de Turbay, Instituto Técnico Distrital Juan del Corral y
Instituto Educativo Distrital Miguel Antonio Caro, colegios distritales de la
localidad de Engativa.
5.2.5. Factores de validez: para realizar un control mas efectivo de los
datos contenidos se realizó un análisis de los factores internos y externos
que pueden llegar a crear confusión en cuanto a la validez de la misma,
estos factores se enuncian así:
5.2.5.1. Factores externos: dados en el control sobre posibles
distracciones e irrupción de terceros durante la aplicación del
instrumento, gestionando por el respeto a la individualidad y
conservando total reserva de los datos obtenidos que representaran la
intimidad de la persona.
5.2.5.2. Factores internos: para crear homogeneidad en la muestra se
tomaron criterios específicos de inclusión y exclusión, que permitía
directamente realizar un análisis a los adolescentes varones con
similares características para dar mayor confianza en los datos que
representan cuantificación, por otro lado, en cuanto al soporte cualitativo,
se crearon categorías de análisis de acuerdo a los datos obtenidos de
apreciaciones aportadas por los participantes.
5.3. SESGOS
5.3.1. Sesgo instrumental: se puede presentar si no se posee un
concepto fijo del instrumento a utilizar por los investigadores, por ello se
71confirma el uso del mismo instrumento a todos y cada uno de los
participantes de la investigación.
5.3.2. Sesgo de selección: se puede presentar si no se posee un
abordaje específico de la muestra, por ello, se establecen criterios de
inclusión y exclusión acorde al objetivo del presente trabajo.
5.3.3. Sesgo de respuesta: se puede presentar en las personas que
pueden tratar de modificar sus respuestas para presentar una imagen
favorable de si misma, por tanto, se motivo a la franqueza y sinceridad en
las respuestas mediante el trato confiable y abierto a las posibles
inquietudes.
5.4. POBLACION Y MUESTRA
5.4.1. Población: 470 adolescentes de los colegios distritales: Instituto
Educativo Distrital Nidia Quintero de Turbay, Instituto Técnico
Distrital Juan del Corral y colegios de la localidad de Engativa.
5.4.2. Muestra: 77 adolescentes varones entre 14 y 19 años que
estudian en los diferentes colegios de la localidad de Engativa y
que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión
establecidos para esta investigación.
5.5. CRITERIOS DE SELECCIÓN
5.5.1. Criterios de inclusión
 Adolescentes varones
 Adolescentes con edades entre los 14 y 19 años.
5.5.2. Criterios de exclusión
 Adolescentes sin inicio de vida sexual.
725.6. CONSENTIMIENTO INFORMADO
Se realizó un consentimiento informado, para la aplicación y realización de
la entrevista a los adolecentes; el cual fue distribuido, por medio de los
orientadores de cada institución a los alumnos y estos a sus padres, con el
fin de manejar la parte ética de los mismos y tener la autorización de la
información que nos daban.
5.7. FASES DEL PROCESO INVESTIGATIVO
5.7.1. RECOLECCIÓN DE DATOS:
Etapa de creación de forma y contenido de un instrumento de entrevista
semiestructurada (ANEXO B y C), la cual fue revisada y aprobada por el
docente asesor y por cada uno de los orientadores de cada institución
educativa. Su aplicación conto con la participación de 77 adolescentes
varones de tres instituciones educativas distritales de la localidad de
Engativa, previa afirmación de consentimiento informado.
Cabe mencionar que durante cada entrevista realizada fueron enunciados
los objetivos y contenidos de la investigación ante los adolescentes con el fin
de recibir la información correcta.
La construcción del instrumento se llevo a cabo de la siguiente manera:
1. Revisión del instrumento de entrevista “Motivos o razones de la
gestación en un grupo de madres adolescentes primigestantes que
asisten al Hospital de Engativa ESE II Nivel, Octubre-Noviembre de
2009”.
2. Modificación de parámetros sexuales y de genero, según los
objetivos establecidos para nuestro trabajo investigativo.
3. Modificación de dimensiones.
4. Organización de opciones de respuesta.
5. Revisión.
73Concluyendo el anterior proceso el instrumento fue distribuido asi:
 Dimensión I: Información general
 Dimensión II: Salud sexual y reproductiva
 Dimensión III: Paternidad Responsable
 Dimensión IV: Redes de apoyo
5.7.2. PROCESAMIENTO DE DATOS:
De acuerdo con las dimensiones establecidas para el instrumento de
entrevista, se realizo una base de datos (ANEXO B), cuyo uso seria la
compilación de la información recolectada que a su vez fue diferencia con
un código de colores.
 Azul: dimensión de Información General.
 Rojo: dimensión de Salud Sexual y Reproductiva.
 Verde: dimensión de Paternidad Responsable.
 Morado: dimensión de Redes de Apoyo.
 Naranja: dimensión Padres Adolescentes.
A partir de la recopilación de la información se prosiguió a la separación de
los aspectos cuantitativos y cualitativos a consideración de los
investigadores.
Para el análisis de los datos se trabajó con la teoría de rango medio de
cuidado planteada por Kristen M. Swanson, en tres aspectos básicos que
plantea: El conocimiento, estar con y hacer por, anteriormente explicados.
7466.. AANNAALLIISSIISS DDEE DDAATTOOSS YY RREESSUULLTTAADDOOSS
6.1. PPAARRTTEE II:: IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN GGEENNEERRAALL
FFiigguurraa 11:: EEddaadd ddee llooss aaddoolleesscceenntteess eennttrreevviissttaaddooss
EDAD
43%
14-16
57%
17-19
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FFiigguurraa 22:: PPrroocceeddeenncciiaa ddee llooss aaddoolleesscceenntteess
PROCEDENCIA
48% rural
52%
urbana
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48% ddee zzoonnaass rruurraalleess.. LLaa zzoonnaa ddee pprroocceeddeenncciiaa ssee rreellaacciioonnaa ccoonn llaa ssaalluudd
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lllaaa cccaaarrraaacccttteeerrríííssstttiiicccaaa ppprrriiinnnccciiipppaaalll dddeeelll mmmaaaccchhhiiisssmmmooo eeesss lllaaa ppprrrooommmiiissscccuuuiiidddaaaddd,,, cccooonnnsssiiidddeeerrraaadddooo
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ssuuss aassppiirraacciioonneess ddee mmoovviilliiddaadd ssoocciiaall,, vviinnccuullaaddaass aa ssuu ffoorrmmaacciióónn aaccaaddéémmiiccaa yy
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rreepprroodduucccciióónn yy eell ddeebbeerr ppaatteerrnnoo ddeell ssuusstteennttoo ffaammiilliiaarr.. 49
48 BBBUUURRRBBBAAANNNOOO,,, JJJaaarrraaammmiiillllllooo LLLuuuzzz EEEsssmmmeeerrraaallldddaaa;;; CCCAAASSSTTTAAAÑÑÑOOO,,, RRRooommmeeerrrooo FFFaaabbbiiiooo;;; BBBEEECCCEEERRRRRRAAA,,, CCCaaalllllleee JJJaaaiiimmmeee... LLLaaa sssaaallluuuddd ssseeexxxuuuaaalll yyy
rrreeeppprrroooddduuuccctttiiivvvaaa dddeee lllooosss hhhooommmbbbrrreeesss::: ¿¿¿QQQuuueee pppiiieeennnsssaaannn yyy qqquuueee qqquuuiiieeerrreeennn lllooosss cccooolllooommmbbbiiiaaannnooosss???... FFFuuunnndddaaaccciiióóónnn CCCIIIMMMDDDEEERRR... PPPrrriiimmmeeerrraaa edición.
SSaannttaa ffee ddee BBooggoottáá,, CCoolloommbbiiaa,, MMaarrzzoo ddee 22000000.
49Ibíd.
76FFiigguurraa 44:: OOccuuppaacciióónn aaccttuuaall
OCUPACION ACTUAL
26%
estudia
74% estudia y trabaja
CCoonn rreessppeeccttoo aa llaa ooccuuppaacciióónn aaccttuuaall eell 47% ddee llooss aaddoolleesscceenntteess eessttuuddiiaann,, yy eell
53% eeessstttuuudddiiiaaa yyy tttrrraaabbbaaajjjaaa... DDDeeennntttrrrooo dddeee lllaaasss ppprrriiinnnccciiipppaaallleeesss cccaaarrraaacccttteeerrríííssstttiiicccaaasss dddeeelll
aaadddooollleeesssccceeennnttteee vvvaaarrróóónnn ssseee eeennncccuuueeennntttrrraaa qqquuueee aaalll rrreeeaaallliiizzzaaarrr dddiiifffeeerrreeennnttteeesss aaaccctttiiivvviiidddaaadddeeesss,,, ssseee
cccooommmiiieeennnzzzaaa aaa ssseeennntttiiirrr uuunnn ssseeerrr úúútttiiilll dddeeennntttrrrooo dddeee sssuuu eeennntttooorrrnnnooo sssoooccciiiaaalll,,, yyy pppiiieeennnsssaaa qqquuueee tttiiieeennneee
rrreeessspppooonnnsssaaabbbiiillliiidddaaadddeeesss cccooonnn sssuuu fffaaammmiiillliiiaaa yyy cccooonnn eeelll mmmiiisssmmmooo pppooorrr eeennndddeee,,, lllaaa mmmaaayyyooorrríííaaa dddeee lllooosss
vvvaaarrrooonnneeesss tttrrraaabbbaaajjjaaannn dddeeesssdddeee mmmuuuyyy ttteeemmmppprrraaannnaaa eeedddaaaddd pppaaarrraaallleeelllaaammmeeennnttteee aaa sssuuu eeessstttuuudddiiiooo,,, lllooo
qquuee ccoonnlllleevvaa eenn aallgguunnaass ooccaassiioonneess aa llaa ddeesseerrcciióónn eessccoollaarr..5500
FFiigguurraa 55:: CCoonnssuummoo ddee aallccoohhooll
CONSUMO DE ALCOHOL
Regularmente
20%
49% OOccaassiioonnaallmmeennttee
Nunca
31%
EEEnnn cccuuuaaannntttooo aaalll cccooonnnsssuuummmooo dddeee aaalllcccooohhhooolll ssseee ooobbbssseeerrrvvvaaa qqquuueee eeelll 49% de los
aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss cccooonnnsssuuummmeeennn aaalllcccooohhhooolll rrreeeggguuulllaaarrrmmmeeennnttteee,,, eeesss dddeeeccciiirrr,,, cccaaadddaaa oooccchhhooo ooo qqquuuiiinnnccceee
días; El 31% cccooonnnsssuuummmeee aaalllcccooohhhooolll ooocccaaasssiiiooonnnaaalllmmmeeennnttteee (((cccaaadddaaa mmmeeesss))) yyy eeelll 20% no
50Juan Guillermo Figueroa-PPeerreeaa,,AAllgguunnooss eelleemmeennttooss ppaarraa iinntteerrpprreettaarrllaa pprreesseenncciiaa ddee llooss vvaarroonneess eenn llooss pprroocceessooss
de salud reproductiva,VVaarroonneess yy ssaalluudd rreepprroodduuccttiivvaa ,, CCaadd.. SSaaúúddee PPúúbbll..,, RRiioo ddee JJaanneeiirroo,, 1144((SSuuppll.. 11))::8877-96, 1998
77ccoonnssuummeenn bbeebbiiddaass aallccoohhóólliiccaass.. Los varones describen la fuerte asociación
dddeeelll ssseeexxxooo cccooonnn eeelll cccooonnnsssuuummmooo dddeee aaalllcccooohhhooolll cccooommmooo uuunnnooo dddeee lllooosss fffaaaccctttooorrreeesss dddeee rrriiieeesssgggooo eeennn
eeesssttteee ssseeennntttiiidddooo... EEEssstttooo ssseee aaasssoooccciiiaaa aaa sssuuu vvveeezzz cccooonnn sssuuu ppprrrooommmiiissscccuuuiiidddaaaddd pppooorrr lllooo cccuuuaaalll eeennn
eeessstttaaa ccclllaaassseee dddeee cccooommmpppooorrrtttaaammmiiieeennntttooo eeesss nnnoootttaaabbbllleee uuunnnaaa dddooobbbllleee aaauuussseeennnccciiiaaa dddeee vvvaaalllooorrraaaccciiióóónnn:::
de la mujer cuuuaaannndddooo eeesss rrreeeddduuuccciiidddaaa aaa “““ooobbbjjjeeetttooo dddeee ppplllaaaccceeerrr””” aaannnóóónnniiimmmooo,,, iiinnnvvviiisssiiibbbllleee aaa sssuuu
dddiiimmmeeennnsssiiióóónnn pppeeerrrsssooonnnaaalll yyy,,, aaalll mmmiiisssmmmooo tttiiieeemmmpppooo,,, lllaaa aaauuussseeennnccciiiaaa dddeee vvvaaalllooorrraaaccciiióóónnn dddeee sssiii
mmmiiisssmmmooo,,, dddaaadddooo eeelll aaallltttooo gggrrraaadddooo dddeee eeexxxpppooosssiiiccciiióóónnn aaa rrriiieeesssgggooosss qqquuueee eeessstttaaa cccooonnnddduuuccctttaaa
implica51.
FFiigguurraa 66:: CCoonnssuummoo ddee cciiggaarrrriilllloo
CONSUMO DE CIGARRILO
33% Regularmente
OOccaassiioonnaallmmeennttee
56%
Nunca
11%
En relacióóónnn aaalll cccooonnnsssuuummmooo dddeee ccciiigggaaarrrrrriiillllllooo ssseee eeennncccuuueeennntttrrraaa qqquuueee eeelll 56% de los
aaddoolleesscceenntteess nnuunnccaa hhaa ccoonnssuummiiddoo,, eell 33% lloo ccoonnssuummee rreegguullaarrmmeennttee,, eess
ddeecciirr aall mmeennooss uunn cciiggaarrrriilllloo ddiiaarriioo yy eell 11% ccoonnssuummeenn cciiggaarrrriilllloo
ooocccaaasssiiiooonnnaaalllmmmeeennnttteee (((111 vvveeezzz aaalll mmmeeesss)))... FFFuuummmaaarrr eeesss uuunnnaaa cccooonnnddduuuccctttaaa sssoooccciiiaaalllmmmeeennnttte
aaappprrreeennndddiiidddaaa cccooonnn dddiiifffeeerrreeennnccciiiaaasss iiinnndddiiivvviiiddduuuaaallleeesss,,, fffaaammmiiillliiiaaarrreeesss,,, eeecccooonnnóóómmmiiicccaaasss,,, cccuuullltttuuurrraaallleeesss yyy
sssoooccciiiaaallleeesss,,, ddduuurrraaannnttteee lllaaa aaadddooollleeesssccceeennnccciiiaaa eeessstttooosss fffaaaccctttooorrreeesss ssseee aaaccceeennntttúúúaaannn pppooorrr lllooo cccuuuaaalll eeesss
tttrrraaasssccceeennndddeeennntttaaalll lllaaasss cccaaarrraaacccttteeerrríííssstttiiicccaaasss sssoooccciiiaaallleeesss qqquuueee rrrooodddeeeaaannn aaalll aaadddooollleeesssccceeennnttteee...52
51 BBBUUURRRBBBAAANNNOOO,,, JJJaaarrraaammmiiillllllooo LLLuuuzzz EEEsssmmmeeerrraaallldddaaa;;; CCCAAASSSTTTAAAÑÑÑOOO,,, RRRooommmeeerrrooo FFFaaabbbiiiooo;;; BBBEEECCCEEERRRRRRAAA,,, CCCaaalllllleee JJJaaaiiimmmeee... LLLaaa sssaaallluuuddd
ssseeexxxuuuaaalll yyy rrreeeppprrroooddduuuccctttiiivvvaaa dddeee lllooosss hhhooommmbbbrrreeesss::: ¿¿¿QQQuuueee pppiiieeennnsssaaannn yyy qqquuueee qqquuuiiieeerrreeennn lllooosss cccooolllooommmbbbiiiaaannnooosss???... FFFuuunnndddaaaccciiióóónnn
CCIIMMDDEERR.. PPrriimmeerraa eeddiicciióónn.. SSaannttaa ffee de Bogotá, Colombia, Marzo de 2000.
52LLuuiissaa GGoonnzzáálleezz HHeennrrííqquueezz yy KKaarreenn BBeerrgguueell ÁÁvviillaa,, CCoonnssuummoo ddee ttaabbaaccoo eenn llooss aaddoolleesscceenntteess:Factores de riego y
factores protectores Ciencia y enfermería versiónOn-lineIISSSSNN 00771177-9553, Cienc.
enferm.v.8n.2Concepciónddiicc..2002.
78FFiigguurraa 77:: CCoonnssuummoo ddee oottrraass ssustancias
OTRAS SUSTANCIAS
1.3%
Marihuana
Perico
7.7%
El 9% dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss rrreeefffiiieeerrreee hhhaaabbbeeerrr cccooonnnsssuuummmiiidddooo aaalll mmmeeennnooosss uuunnnaaa sssuuussstttaaannnccciiiaaa
psicoactiva: El 77..77%% ha probado la marihuana y el 1.3% ppeerriiccoo.. El consumo
dddeee sssuuussstttaaannnccciiiaaasss pppsssiiicccoooaaaccctttiiivvvaaasss pppuuueeedddeee aaasssoooccciiiaaarrrssseee aaa uuunnnaaa vvvaaarrriiieeedddaaaddd dddeee
ccoonnsseeccuueenncciiaass nneeggaattiivvaass,, iinncclluuyyeennddoo uunn aauummeennttoo eenn eell rriieessggoo ddee ccoonnssuummoo
dddeee dddrrrooogggaaasss aaañññooosss mmmááásss tttaaarrrdddeee,,, fffrrraaacccaaasssooo eeessscccooolllaaarrr eee iiirrrrrreeessspppooonnnsssaaabbbiiillliiidddaaaddd,,, qqquuueee pppuuueeedddeeennn
pppooonnneeerrr aaalll aaadddooollleeesssccceeennnttteee eeennn rrriiieeesssgggooo dddeee aaacccccciiidddeeennnttteeesss,,, vvviiiooollleeennnccciiiaaa,,, rrreeelllaaaccciiiooonnneeesss ssseeexxxuuuaaallleeesss
nnnooo ppplllaaannniiifffiiicccaaadddaaasss eee iiinnnssseeeggguuurrraaasss,,, aaasssííí cccooommmooo sssuuuiiiccciiidddiiiooo,,, sssiiinnn eeemmmbbbaaarrrgggooo ssseeegggúúúnnn lllooosss datos
eeennn lllaaa pppooobbblllaaaccciiióóónnn cccaaappptttaaadddaaa lllaaa mmmaaayyyooorrríííaaa dddeee eeellllllooosss nnnooo cccooonnnsssuuummmeee sssuuussstttaaannnccciiiaaasss
psicoactivas53.
6.2. PPAARRTTEE IIII.. SSAALLUUDD SSEEXXUUAALL YY RREEPPRROODDUUCCTTIIVVAA
Figura 8:: EEddaadd ddee iinniicciioo ddee llaa pprriimmeerraa rreellaacciióónn sseexxuuaall
EDAD INICIO PRIMERA RELACION
SEXUAL
3%
12 -1144
45% 15-1177
52% >18
EEEnnn nnnuuueeessstttrrrooo eeessstttuuudddiiiooo cccoooiiinnnccciiidddiiimmmooosss cccooonnn lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn aaannnttteeerrriiiooorrr eeesss dddeeeccciiirrr,,, qqquuueee eeelll
52% dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss hhhaaannn ttteeennniiidddooo sssuuu ppprrriiimmmeeerrraaa rrreeelllaaaccciiióóónnn ssseeexxxuuuaaalll eeennntttrrreee lllooosss 111555
yy 1177 aaññooss,, sseegguuiiddoo ddeell 45% ddee aaqquueellllooss qquuee hhaann iinniicciiaaddoo eennttrree llooss 1122 yy 1144
años y un 3% ddee qquuiieenneess hhaann tteennido su primera relación seexxuuaall ddeessppuuééss ddee
53Ibíd.
79lllooosss 111888 aaañññooosss... LLLooosss eeessstttuuudddiiiooosss sssooobbbrrreee lllaaasss rrreeelllaaaccciiiooonnneeesss ssseeexxxuuuaaallleeesss eeennn aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss sssooonnn
nnnuuummmeeerrrooosssooosss dddeeebbbiiidddooo aaa lllaaa ppprrrooollliiifffeeerrraaaccciiióóónnn dddeee eeemmmbbbaaarrraaazzzooosss nnnooo ppplllaaannneeeaaadddooosss eee
iiinnnfffeeecccccciiiooonnneeesss dddeee tttrrraaannnsssmmmiiisssiiióóónnn ssseeexxxuuuaaalll (((IIITTTSSS))),,, eeennntttrrreee lllaaasss cccuuuaaallleeesss eeelll VVVIIIHHH-SIDA es una
eeepppiiidddeeemmmiiiaaa qqquuueee aaafffeeeccctttaaa aaa lllooosss gggrrruuupppooosss pppooobbblllaaaccciiiooonnnaaallleeesss mmmááásss jjjóóóvvveeennneeesss... AAAccctttuuuaaalllmmmeeennnttteee
ssseee mmmuuueeessstttrrraaa qqquuueee lllaaa eeedddaaaddd eeennn qqquuueee ssseee ppprrroooddduuuccceeennn lllooosss ppprrriiimmmeeerrrooosss eeennncccuuueeennntttrrrooosss
sseexxuuaalleess oosscciillaa eennttrree llooss 1155 yy 1199 aaññooss..54
Figura 9::: ¿¿¿CCCuuuááállleeesss fffuuueeerrrooonnn lllooosss mmmoootttiiivvvooosss ooo rrraaazzzooonnneeesss dddeee iiinnniiiccciiiooo dddeee lllaaasss rrreeelllaaaccciiiooonnneees
sexuales?
MOTIVOS DE INICIO DE RELACIONES
SEXUALES
24% AAmmoorr
39%
AAllccoohhooll
12%
AAttrraacccciioonn
25% CCuurriioossiiddaadd
EEEnnn eeelll eeessstttuuudddiiiooo qqquuueee rrreeeaaallliiizzzaaammmooosss nnnooosss pppooodddeeemmmooosss dddaaarrr cccuuueeennntttaaa qqquuueee nnnooo ssseee cccuuummmpppllleee cccooonnn
eeelll cccooonnnccceeeppptttooo dddeee sssaaallluuuddd ssseeexxxuuuaaalll yyy rrreeeppprrroooddduuuccctttiiivvvaaa pppooorrrqqquuueee pppaaarrraaa eeelll 39% de los
aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss eeelll mmmoootttiiivvvooo pppaaarrraaa ttteeennneeerrr sssuuu ppprrriiimmmeeerrraaa rrreeelllaaaccciiióóónnn ssseeexxxuuuaaalll eeesss lllaaa
CCuurriioossiiddaadd,, sseegguuiiddoo ddeell 25% qquuee eess llaa AAttrraacccciióónn hhaacciiaa yy ccoonn llaa oottrraa
persona, el 24% pppaaarrraaa qqquuuiiieeennneeesss fffuuueee pppooorrr AAAmmmooorrr cccooonnn sssuuu pppaaarrreeejjjaaa yyy eeelll 12% no tuvo
mmmoootttiiivvvooo sssiiigggnnniiifffiiicccaaatttiiivvvooo pppuuueeessstttooo qqquuueee ssseee eeennncccooonnntttrrraaabbbaaannn bbbaaajjjooo eeefffeeeccctttooosss dddeeelll AAAlllcccooohhhooolll... LLLaaa
ppprrriiimmmeeerrraaa rrreeelllaaaccciiióóónnn ssseeexxxuuuaaalll dddeeebbbeee aaacccooommmpppaaañññaaarrrssseee dddeee uuunnnaaa mmmaaaddduuurrreeezzz cccooonnnccciiieeennnzzzuuuddda de
eeesssttteee hhheeeccchhhooo,,, yyy dddeeebbbeee cccuuummmpppllliiirrr eeelll cccooonnnccceeeppptttooo dddeee sssaaallluuuddd ssseeexxxuuuaaalll yyy rrreeeppprrroooddduuuccctttiiivvvaaa qqquuueee
ppprrrooopppooonnneee BBBeeeiiigggiiinnnggg eeennn 111999999555,,, dddooonnndddeee ppplllaaannnttteeeaaa qqquuueee eeesss lllaaa pppooosssiiibbbiiillliiidddaaaddd dddeeelll ssseeerrr
hhhuuummmaaannnooo dddeee ttteeennneeerrr rrreeelllaaaccciiiooonnneeesss ssseeexxxuuuaaallleeesss gggrrraaatttiiifffiiicccaaannnttteeesss yyy eeennnrrriiiqqquuueeeccceeedddooorrraaasss,,, sssiiinnn
ccooeerrcciióónn yy ssiinn tteemmoorr ddee iinnffeecccciióónn,, nnii ddee eemmbbaarraazzoo nnoo ddeesseeaaddoo,, ddee ppooddeerr
rrreeeggguuulllaaarrr lllaaa fffeeecccuuunnndddiiidddaaaddd sssiiinnn rrriiieeesssgggooosss dddeee eeefffeeeccctttooosss ssseeecccuuunnndddaaarrriiiooosss dddeeesssaaagggrrraaadddaaabbbllleeesss ooo
54 CEBALLOS, GGuuiilllleerrmmoo.. AARRIIAASS Adalberto. Reellaacciioonneess sseexxuuaalleess eenn aaddoolleesscceenntteess eessccoollaarriizzados de
SSaannttaa mmaarrttaa,, CCoolloommbbiiaa:: UUna encuesta transversal. Colombia Médica. Voluummeenn 38. Cali, Colombia.
2007.
80peligrosos, de tener un embarazo y parto seguros y de tener y criar hijos
saludables.55
Tabla2: Motivos o razones de la primera relación sexual
RAZÓNIDENTIFICADA EXPRESIÓN VERBAL
“Noviazgo” (14 años)
“Amor” (18años)
Amor
“Mucho tiempo de noviazgo y se dieron las cosas” (19años)
“Porque queríamos y nos gustábamos” (18años)
“Gusto por la niña” (18años)
Atracción
“Gusto por la otra persona y se dio el momento” (16años)
“Me gustaba mucho la niña y ella lo propuso” (17 años)
Curiosidad “Experimentar” (16años)
“Por saber como era” (15años)
Alcohol “Estaba borracho” (16años)
“Estaba muy borracho y se dieron las cosas” (15 años)
“Amor”: Se caracteriza por la percepción de enamoramiento y seguridad
con la pareja, “Noviazgo (14 años)”, “Amor (18años)”,” Mucho tiempo de
noviazgo y se dieron las cosas (19años)”.
“Atracción”: Es el gusto por la otra persona del cuerpo en relación a su
cara y la apariencia general del cuerpo, “Porque queríamos y nos
gustábamos (18años)”, “Gusto por la niña (18años)”, “Gusto por la otra
persona y se dio el momento (16años)”, “Me gustaba mucho la niña y ella lo
propuso (17 años)”.
“Curiosidad”: Se define como la percepción de probar conocimiento,
“Experimentar (16años)”, “Por saber como era (15años)”.
55 CUTIE, José. LAFFITA, Alfredo. PRIMERA RELACIÓN SEXUAL EN ADOLESCENTES CUBANOS Revista
chilena de obstetricia y ginecología. Santiago. 2005. En línea: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-
75262005000200004&script=sci_arttext. Citado el 27 de junio de 2009.
81“Alcohol”: DDDeeennntttrrrooo dddeee eeessstttaaa cccaaattteeegggooorrríííaaa eeesss dddeeefffiiinnniiidddooo cccooommmooo lllaaa iiinnncccooonnnsssccciiieeennnccciiiaaa dddeee
lllooosss aaaccctttooosss,,, pppooorrr eeefffeeeccctttooosss dddeee sssuuussstttaaannnccciiiaaasss pppsssiiicccoooaaaccctttiiivvvaaa,,, “““EEEssstttaaabbbaaa bbbooorrrrrraaaccchhhooo (((111666aaañññooosss)))”””,,,
Estaba muy bboorrrraacchhoo yy ssee ddiieerroonn llaass ccoossaass ((1155 aaññooss))..
FFFiiiggguuurrraaa 111000::: ¿¿¿NNNúúúmmmeeerrrooo dddeee pppaaarrreeejjjaaasss ssseeexxxuuuaaallleeesss qqquuueee hhhaaa ttteeennniiidddooo???
NÚMERO DE PAREJAS SEXUALES
15%
1-22
25%
3-55
60%
5-1100
DDDeee aaacccuuueeerrrdddooo aaa lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn aaannnttteeesss ppplllaaannnttteeeaaadddaaa vvveeemmmooosss qqquuueee eeelll 60% de los
aaddoolleesscceenntteess hhaann tteenniiddoo ddee 11 aa 22 ppaarreejjaass sseexxuuaalleess,, eell 2255%% ha tenido de 3 a
5 parejas y el 15% hhaa tteenniiddoo ddee 55 aa 1100 ppaarreejjaass sseexxuuaalleess,, lloo qquuee qquuiieerree ddeecciirr
qqquuueee hhhaaayyy uuunnn ííínnndddiiiccceee iiimmmpppooorrrtttaaannnttteee dddeee nnnooo cccuuummmpppllliiimmmiiieeennntttooo dddeee lllooosss dddeeerrreeeccchhhooosss ssseeexxxuuuaaallleeesss yyy
rrreeeppprrroooddduuuccctttiiivvvooosss yyy cccooonnnccciiieeennnccciiiaaa dddeee cccuuuiiidddaaadddooosss yyy aaammmooorrr ddduuurrraaannnttteee lllaaa rrreeelllaaaccciiióóónnn ssseeexxxuuuaaalll...
FFiigguurraa1111:: ¿¿QQuuéé hhaarrííaa ssii ssuu ccoommppaaññeerraa qquueeddaarraa eenn ggeessttaacciióónn??
¿QUÉ HARIA SI SU COMPAÑERA QUEDARA
EN GESTACIÓN?
12%
Aborto
RReessppoonnddeerr
88%
CCCooonnn rrreeessspppeeeccctttooo aaa lllaaa gggrrraaafffiiicccaaa aaannnttteeerrriiiooorrr,,, ssseee eeennncccooonnntttrrróóó qqquuueee eeelll 88% de los
aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss RRReeessspppooonnndddeeerrríííaaannn pppooorrr eeelll nnnuuueeevvvooo ssseeerrr,,, mmmiiieeennntttrrraaasss qqquuueee eeelll 12%
cccooonnnttteeemmmppplllaaa lllaaa ooopppccciiióóónnn dddeeelll AAAbbbooorrrtttooo... EEElll eeemmmbbbaaarrraaazzzooo eeennn uuunnnaaa pppaaarrreeejjjaaa dddeee jjjóóóvvveeennneeesss,,, eeennn
gggeeennneeerrraaalll eeesss uuunnn eeevvveeennntttooo iiinnneeessspppeeerrraaadddooo,,, sssooorrrppprrreeesssiiivvvooo yyy eeennn lllaaa mmmaaayyyooorrríííaaa dddeee lllooosss cccaaasssooosss nnnooo
82deseado en los momentos en que se conoce el embarazo, situación que
aunque cambia con el tiempo, mantiene proporciones aún altas hacia el final
del embarazo, no más de un 40% de las jóvenes cuentan con el apoyo de su
pareja hacia el final de éste.56
Tabla 3: ¿Qué haría si su compañera quedara en gestación?
RAZÓN IDENTIFICADA EXPRESIÓN VERBAL
RESPONDER “No meperdería y trataría de responder” (16años)
“Responder por la mamá y el bebe” (16 años)
“Salir de estudiar y ponerme a trabajar” (17años)
“Contarle a los papas de los dos y apoyarla” (17 años)
“Trabajar” (16 años)
“Seguir estudiando y trabajar” (18 años).
ABORTO “La apoyaría para abortar” (16 años)
“Le diría que aborte” (17 años)
“Responder”: Significa que económicamente y afectivamente asuman la
responsabilidad de ser padres, trabajando para darle lo mejor al nuevo ser,
“No me perdería y trataría de responder (16años)”, “Responder por la mamá
y el bebe (16 años)”, “Salir de estudiar y ponerme a trabajar (17años)”,
“Contarle a los papas de los dos y apoyarla (17 años)”, “Trabajar (16 años)”,
“Seguir estudiando y trabajar (18 años)”.
“Aborto”: Realizar acompañamiento a la mamá y plantear la opción de
terminar con la vida de un ser en formación, “La apoyaría para abortar (16
años)”, “Le diría que aborte (17 años)”. El aborto en condiciones de riesgo es
un problema de salud pública en todas las edades, pero particularmente en
jóvenes debido a que carecen de recursos y contactos para asistirse en un
medio idóneo desde el punto de vista de la atención profesional. Además el
acceso a servicios de planificación familiar es escaso. Suelen demorar más
56 ESQUIVEL, Maria y otras. Adolescentes embarazadas: un problema de todos. Junio. 2006. En
línea:
http://www.sappiens.com/html/ejemplos/salud/sappiens/comunidades/ejemplossalud1nsf/unids/Adoles
centes%20embarazadas_%20un%20problema%20de%20todos/4B9588BA26002E6B41256FAF00627
0762d8e.html?opendocument. Consultado el 27 de Junio de 2009.
83en bbbuuussscccaaarrr aaayyyuuudddaaa pppaaarrraaa lllaaa iiinnnttteeerrrrrruuupppccciiióóónnn,,, yyy éééssstttaaa ssseee dddaaa cccooonnn gggeeessstttaaaccciiiooonnneeesss mmmááásss
aaavvvaaannnzzzaaadddaaasss... EEEnnn lllooosss pppaaaíííssseeesss dddeeesssaaarrrrrrooollllllaaadddooosss uuunnn aaallltttooo pppooorrrccceeennntttaaajjjeee dddeee aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss
opta por abortar.57
FFiigguurraa 1122:: TTiieennee ccoommppaaññeerraa aaccttuuaallmmeennttee
TIENE COMPAÑERA ACTUALMENTE
33% SSII
NNOO
67%
CCCuuuaaannndddooo ssseee llleee ppprrreeeggguuunnntttooo,,, sssiii aaaccctttuuuaaalllmmmeeennnttteee ttteeennníííaaannn uuunnnaaa cccooommmpppaaañññeeerrraaa eeelll 67% de los
aaddoolleesscceenntteess vvaarroonneess rreeffiirriieerroonn tteenneerr,, mmiieennttrraass qquuee eell 3333%% refirió no tener
en el momento.
57CCIIAARRAAVVIINNOO,, HHuuggoo,, MMAARRTTIINNEEZZ,, AAnnaa.. AAbboorrttoo eenn aaddoolleesscceenntteess mmeennoorreess ddee 1166 aaññooss.. RReevviissttaa ddeell
hhoossppiittaall mmaatteerrnnoo iinnffaannttiill RRaammóónn SSaarrddáá.. BBuueennooss AAiirreess.. AArrggeennttiinnaa.. 22000066..
84FFFiiiggguuurrraaa 111333::: ¿¿¿QQQuuuééé iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn hhhaaa rrreeeccciiibbbiiidddooo eeennn eeelll cccooollleeegggiiiooo sssooobbbrrreee sssaaallluuuddd
sexual y reproddduuuccctttiiivvvaaa,,, qqquuuiiiééénnn llleee hhhaaa bbbrrriiinnndddaaadddooo lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn yyy qqquuuééé
iinnffoorrmmaacciióónn hhaa rreecciibbiiddoo??
¿¿RREECCIIBBIIOO IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN
¿¿QQUUIIÉÉNN LLEE PPRROOPPOORRCCIIOONNOO LLAA
EENN EELL CCOOLLEEGGIIOO??
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN??
4%
SI 40% Docentes
NO 52%
Orientador
9966%% Profamilia
88%%
a. b.
¿QUÉ INFORMACIÓN RECIBIO?
14%
99%% MMeettooddooss,, IITTSS
SSeexxuuaalliiddaadd
MMeettooddooss,, sseexxuuaalliiddaadd
77%
c.
CCCooonnn rrreeelllaaaccciiióóónnn aaa lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn yyy ppprrreeepppaaarrraaaccciiióóónnn qqquuueee ssseee dddaaa eeennn lllooosss cccooollleeegggiiiooosss fffrrreeennnttteee
aaa EEEddduuucccaaaccciiióóónnn SSSeeexxxuuuaaalll yyy RRReeeppprrroooddduuuccctttiiivvvaaa,,, eeennncccooonnntttrrraaammmooosss qqquuueee eeelll 96% de los
aaddoolleesscceenntteess hhaann rreecciibbiiddoo iinnffoorrmmaacciióónn yy uunn 4% nnoo hhaa rreecciibbiiddoo nnuuccaa
iinnffoorrmmaacciióónn ddeell tteemmaa eenn llaa iinnssttiittuucciióónn.. RReeffiirriieerroonn qquuee uunn 5522%% de la educación
llaa hhaann rreecciibbiiddoo ppoorr ppaarrttee ddee PPrrooffaammiilliiaa,, uunn 40% ppoorr ppaarrttee ddeell ppeerrssoonnaall
Docente y un 8% rreeffiieerreess qquuee ssee llaa bbrriinnddoo eell OOrriieennttaaddoorr oo ppssiiccóóllooggoo ddee llaa
iiinnnssstttiiitttuuuccciiióóónnn... YYY lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn qqquuueee hhhaaannn rrreeeccciiibbbiiidddooo hhhaaa sssiiidddooo MMMééétttooodddooosss,,, IIITTTSSS uuunnn 77%,
MMééttooddooss yy SSeexxuuaalliiddaadd uunn 14% y 9% Sexualidad.
85FFFiiiggguuurrraaa 111444::: ¿¿¿QQQuuuééé iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn hhhaaa rrreeeccciiibbbiiidddooo eeennn cccaaasssaaa sssooobbbrrreee sssaaallluuuddd ssseeexxxuuuaaalll yyy
rreepprroodduuccttiivvaa,, qquuiiéénn llee hhaa bbrriinnddaaddoo llaa iinnffoorrmmaacciióónn yy qquuéé iinnffoorrmmaacciióónn hhaa
recibido?
HHAA RREECCIIBBIIDDOO ¿¿QQUUIIÉÉNN LLEE PPRROOPPOORRCCIIOONNOO LLAA
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN EENN CCAASSAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN??
4% Mama
Papa
29% SI 37%
38%
NO Padres
71% 21% Hermanos
a. b.
¿QUÉ INFORMACIÓN RECIBIÓ?
28%
MMeettooddooss,, IITTSS
Sexualidad
57%
15%
RReessppoonnssaabbiilliiddaadd
c.
EEEnnn lllooo rrreeelllaaaccciiiooonnnaaadddooo aaalll ppprrroooccceeesssooo dddeee cccooommmuuunnniiicccaaaccciiióóónnn qqquuueee ssseee lllllleeevvvaaa eeennn eeelll hhhooogggaaarrr lllooosss
aaddoolleesscceenntteess rreeffiieerreenn qquuee aall 71% lleess hhaann ddaaddoo iinnffoorrmmaacciióónn eenn ccaassaa ddee
SSaalluudd sseexxuuaall yy rreepprroodduuccttiivvaa,, yy eell 29% rreeffiieerree nnuunnccaa hhaabbeerr rreecciibbiiddoo.. LLaass
pppeeerrrsssooonnnaaasss qqquuueee llleeesss ppprrrooopppooorrrccciiiooonnnaaannn dddiiiccchhhaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn eeennncccooonnntttrrraaammmooosss qqquuueee eeelll 38% lo
rreeaalliizzaann aammbbooss ppaaddrreess,, eell 37% llaa pprrooppoorrcciioonnaa llaa mmaammáá,, eell 21% el papá y el
4% dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss lllaaa hhhaaannn rrreeeccciiibbbiiidddooo pppooorrr pppaaarrrttteee dddeee lllooosss hhheeerrrmmmaaannnooosss... CCCooonnn
rrreeessspppeeeccctttooo aaa cccuuuááálll hhhaaa sssiiidddooo eeelll tttiiipppooo dddeee iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn qqquuueee hhhaaannn rrreeeccciiibbbiiidddooo ttteeennneeemmmooosss qqquuueee
el 57% hhaa ssiiddoo ssoobbrree MMééttooddooss ee IITTSS,, eell 28% hhaa ssiiddoo ssoobbrree RReessppoonnssaabbiilliiddaadd
y cuidados y el 1155%% ha sido con relación a la sexualidad.
86FFFiiiggguuurrraaa 111555::: ¿¿¿QQQuuuééé iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn hhhaaa rrreeeccciiibbbiiidddooo dddeee aaammmiiigggooosss sssooobbbrrreee sssaaallluuuddd ssseeexxxuuuaaalll
yyy rrreeeppprrroooddduuuccctttiiivvvaaa,,, qqquuuiiiééénnn llleee hhhaaa bbbrrriiinnndddaaadddooo lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn yyy qqquuuééé iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn
ha recibido?
¿¿HHAA RREECCIIBBIIDDOO
¿¿QQUUÉÉ IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN DDEE
RREECCIIBBIIÓÓ??
AAMMIIGGOOSS??
SI
29% Metodos
NO
49% Experiencias
51% 71%
a. b.
DDDuuurrraaannnttteee lllaaa aaapppllliiicccaaaccciiióóónnn dddeeelll iiinnnssstttrrruuummmeeennntttooo uuunnn pppooocccooo mmmaaasss dddeee lllaaa mmmiiitttaaaddd dddeee lllooosss
adoolleesscceenntteess eess ddeecciirr,, eell 51% ddee llooss eennttrreevviissttaaddooss rreeffiirriieerroonn hhaabbeerr rreecciibbiiddoo
información, un 7711%% relacionada con Experiencias y un 2299%% con Métodos
pppooorrr pppaaarrrttteee dddeee sssuuusss aaammmiiigggooosss,,, yyy eeelll 444999%%% dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss rrreeefffiiieeerrreee nnnooo rrreeeccciiibbbiiirrr nnnaaadddaaa
de parte de ellos.
Figura 16: ¿¿¿HHHaaa rrreeeccciiibbbiiidddooo iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn eeennn oootttrrrooo sssiiitttiiiooo sssooobbbrrreee sssaaallluuuddd ssseeexxxuuuaaalll yyy
rrreeeppprrroooddduuuccctttiiivvvaaa,,, qqquuuiiiééénnn llleee hhhaaa bbbrrriiinnndddaaadddooo lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn yyy qqquuuééé iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn hhhaaa
recibido?
¿¿HHAA RREECCIIBBIIDDOO
¿¿QQUUÉÉ IINNFFOORRMMAACCIIOONN
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN EENN OOTTRROO
RREECCIIBBIIÓÓ??
SSIITTIIOO??
24% SI 44%
Metodos
NO
56%
76% Sexualidad
a. b.
El 76% dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss ddduuurrraaannnttteee lllaaa eeennntttrrreeevvviiissstttaaa rrreeefffiiirrriiieeerrrooonnn hhhaaabbbeeerrr rrreeeccciiibbbiiidddooo
iinnffoorrmmaacciióónn eenn oottrroo ssiittiioo ssoobbrree SSexualidad el 56% yy ssoobbrree MMééttooddooss eell 44%, y
oottrrooss eennttrreevviissttaaddooss eell 24% rreeffiirriieerroonn nnoo hhaabbeerr rreecciibbiiddoo iinnffoorrmmaacciióónn ppoorr oottrraa
fuente.
87FFiigguurraa 1177:: ¿¿QQuuéé eennttiieennddee ppoorr PPllaanniiffiiccaacciióónn FFaammiilliiaarr??
¿QUÉ ENTIENDE POR PLANIFICACION
FAMILIAR?
PPllaanneeaarr hhiijjooss
15%
28%
EEvviittaarr eemmbbaarraazzoo
2233%%
CCuuiiddaarrssee eenn llaass RRSS
No sabe
34%
PPaarrttiieennddoo ddee eessttoo eennccoonnttrraammooss qquuee eell 34% ddee llooss aaddoolleesscceenntteess eennttiieennddeenn
ppoorr PPllaanniiffiiccaacciióónn FFaammiilliiaarr EEvviittaarr eemmbbaarraazzooss,, eell 28% PPllaanneeaarr hhiijjooss,, eell 23%
CCuuiiddaarrssee eenn llaass rreellaacciioonneess sseexxuuaalleess yy eell 15% NNoo ssaabbee.. EEnn 11997711,, llaa OOMMSS
dddeeefffiiinnneee lllaaa PPPlllaaannniiifffiiicccaaaccciiióóónnn FFFaaammmiiillliiiaaarrr cccooommmooo uuunnnaaa mmmaaannneeerrraaa dddeee pppeeennnsssaaarrr yyy dddeee vvviiivvviiirrr,,,
aaddooppttaaddaa vvoolluunnttaarriiaammeennttee ppoorr llooss iinnddiivviidduuooss yy llaass ppaarreejjaass,, bbaassaaddaa eenn
cccooonnnoooccciiimmmiiieeennntttooosss,,, aaaccctttiiitttuuudddeeesss yyy aaacccccciiiooonnneeesss tttooommmaaadddaaasss cccooonnn rrreeessspppooonnnsssaaabbbiiillliiidddaaaddd aaa fffiiinnn dddeee
pprroommoovveerr llaa ssaalluudd ddee llaa ffaammiilliiaa yy ddee llaa ccoommuunniiddaadd..58 LLaa ppllaanniiffiiccaacciióónn ffaammiilliiaarr
eeessstttááá vvviiissstttaaa cccooommmooo lllaaa fffaaacccuuullltttaaaddd,,, eeelll dddeeerrreeeccchhhooo yyy lllaaa ooobbbllliiigggaaaccciiióóónnn qqquuueee tttiiieeennneee cccaaadddaaa ssseeerrr
huuummmaaannnooo dddeee ppprrrooocccrrreeeaaarrr dddeee mmmaaannneeerrraaa rrreeessspppooonnnsssaaabbbllleee,,, eeesss dddeeeccciiirrr,,, dddeeeccciiidddiiirrr
aaauuutttóóónnnooommmaaammmeeennnttteee cccuuuaaannntttooosss hhhiiijjjooosss ttteeennndddrrrááá,,, eeennn qqquuueee iiinnnttteeerrrvvvaaalllooo dddeee tttiiieeemmmpppooo,,, eeennn eeelll
mmmooommmeeennntttooo óóóppptttiiimmmooo yyy cccooonnn lllaaa mmmeeejjjooorrr pppooosssiiibbbiiillliiidddaaaddd dddeee aaattteeennndddeeerrr aaa sssuuusss dddeeemmmaaannndddaaasss
eeccoonnóómmiiccaass yy eessppiirriittuuaalleess.. 59
58 OOOrrrgggaaannniiizzzaaaccciiióóónnn MMMuuunnndddiiiaaalll dddeee lllaaa SSSaaallluuuddd... PPPlllaaannniiifffiiicccaaaccciiióóónnn FFFaaammmiiillliiiaaarrr yyy AAAnnntttiiicccooonnnccceeepppccciiióóónnn... JJJuuullliiiooo... 222000000777... EEEnnn lllííínnneeeaaa:::
hhttttpp::////wwwwww..ssccrriibbdd..ccoomm//ddoocc//77336699553377//PPllaanniiffiiccaacciioonn-FFaammiilliiaarr??____ccaacchhee__rreevviissiioonn==4477334444665533447777558800&&____uusseerr__iidd==-
11&&eennaabbllee__ddooccvviieeww__ccaacchhiinngg==11Consultado el 27 de junio de 2009.
59 DDDÍÍÍAAAZZZ,,, PPPeeerrreeeiiirrraaa... PPPlllaaannniiifffiiicccaaaccciiióóónnn FFFaaammmiiillliiiaaarrr... BBBooollleeetttííínnn OOO...PPP...SSS... VVVooolll... 111000888,,, NNNooo... 555 yyy 666,,, MMMaaayyyooo - Junio. 1990. En línea:
hhttttpp::////wwwwww..aavvaanncceess..ppiinnaarr..ccuu//NNoo..22000022-1/lupus.htm. consultado el 27 de junio de 2009.
88FFiigguurraa 1188:: CCoonnooccee llooss mmééttooddooss ddee PPllaanniiffiiccaacciióónn ffaammiilliiaarr
CCOONNOOCCEE LLOOSS MMEETTOODDOOSS ¿¿CCUUÁÁLLEESS CCOONNOOCCEE OO HHAA OOIIDDOO
DDEE PPLLAANNIIFFIICCAACCIIOONN NNOOMMBBRRAARR??
4%
FFAAMMIILLIIAARR
Barrera
4% SI 21% 39%
Hormonales
NO
DIU
36% Quirurgicos
9966%%
a. b.
El 96% dddeee lllooosss eeennntttrrreeevvviiissstttaaadddooosss mmmaaannniiifffeeessstttaaarrrooonnn cccooonnnoooccceeerrr lllooosss mmmééétttooodddooosss dddeee
PPPlllaaannniiifffiiicccaaaccciiióóónnn FFFaaammmiiillliiiaaarrr,,, eeennntttrrreee lllooosss qqquuueee eeennncccooonnntttrrraaammmooosss eeessstttááánnn::: BBBaaarrrrrreeerrraaa eeelll 39%,
Hormonales el 3366%%,, DIU 21% y 4% Quirúrgicos y el 4 % ddee llooss aaddoolleesscceenntteess
mmaanniiffeessttaarroonn nnoo ccoonnoocceerrllooss..
FFiigguurraa1199:: ¿¿PPoorr qquuéé uuttiilliizzaa llooss mmééttooddooss yy ppoorr qquuéé nnoo??
¿¿PPOORR QQUUÉÉ UUTTIILLIIZZAA LLOOSS ¿¿PPOORR QQUUÉÉ NNOO UUTTIILLIIZZAA LLOOSS
MMÉÉTTOODDOOSS?? MMÉÉTTOODDOOSS??
4%
Seguridad 40% Por pereza
96%
Facil Acceso 6600%% No sabe
a. b.
EEEnnn cccuuuaaannntttooo aaa ¿¿¿PPPooorrr qqquuuééé uuutttiiillliiizzzaaa lllooosss MMMééétttooodddooosss dddeee ppplllaaannniiifffiiicccaaaccciiióóónnn fffaaammmiiillliiiaaarrr???,,, eeelll 96%
dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss rrreeessspppooonnndddiiieeerrrooonnn qqquuueee lllooo hhhaaaccceeennn pppooorrr SSSeeeggguuurrriiidddaaaddd yyy eeelll 4%
pppooorrrqqquuueee eeesss dddeee fffáááccciiilll aaacccccceeesssooo yyy dddeeennntttrrrooo dddeee lllaaa cccaaattteeegggooorrríííaaa dddeeelll pppooorrr qqquuuééé NNNooo lllooosss uuutttiiillliiizzzaaa
eennccoonnttrraammooss qquuee eell 60% no lo realiza por Pereza y el 40% ppoorrqquuee NNoo SSaabbee..
89FFFiiiggguuurrraaa 222000::: ¿¿¿QQQuuuééé mmmeeedddiiidddaaasss dddeee ppprrreeecccaaauuuccciiióóónnn tttiiieeennneee cccooonnn lllooosss ppprrreeessseeerrrvvvaaatttiiivvvooosss???
¿¿¿ QQQUUUÉÉÉ MMMEEEDDDIIIDDDAAASSS DDDEEE PPPRRREEECCCAAAUUUCCCIIIÓÓÓNNN TTTIIIEEENNNEEE
CON LOS PRESERVATIVOS?
Fecha
15%
27% Aire
Marca
MMaanniippuullaacciioonn
3377%% 16%
AAllmmaacceennaammiieennttoo
5%
EEnn lloo rreellaacciioonnaaddoo ccoonn llaass mmeeddiiddaass ddee pprreeccaauucciióónn qquuee ttiieenneenn llooss
aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss fffrrreeennnttteee aaa lllooosss ppprrreeessseeerrrvvvaaatttiiivvvooosss eeennncccooonnntttrrraaammmooosss qqquuueee eeelll 37% manifiesta
tteenneerr ccuuiiddaaddoo ccoonn ssuu MMaanniippuullaacciióónn,, eell 27% vveerriiffiiccaa llaa FFeecchhaa ddee VVeenncciimmiieennttoo,,
el 16% rreevviissaa qquuee tteennggaa llaa ccáámmaarraa ddee aaiirree,, eell 15% ttiieennee mmeeddiiddaass ffrreennttee al
aallmmaacceennaammiieennttoo ddeell pprreesseerrvvaattiivvoo yy eell 5% ttiieennee eenn ccuueennttaa llaa MMaarrccaa ddeell
preservativo.
Figura 21: ¿Cuuuááálll eeesss lllaaa eeedddaaaddd eeennn qqquuueee uuunnn jjjooovvveeennn dddeeebbbeee ttteeennneeerrr sssuuu ppprrriiimmmeeerrraaa rrreeelllaaaccciiióóónnn
sexual?
¿¿¿CCCUUUÁÁÁLLL EEESSS LLLAAA EEEDDDAAADDD EEENNN QQQUUUEEE UUUNNN JJJOOOVVVEEENNN
DDEEBBEE TTEENNEERR SSUU PPRRIIMMEERRAA RREELLAACCIIÓÓNN
SEXUAL?
23%
1144-17
1188-20
77%
CCCooonnn rrreeelllaaaccciiióóónnn aaa cccuuuaaalll eeesss lllaaa eeedddaaaddd iiidddeeeaaalll eeennn qqquuueee uuunnn jjjooovvveeennn dddeeebbbeee ttteeennneeerrr sssuuu ppprrriiimmmeeerrraaa rrreeelllaaaccciiióóónnn
sexual el 77% dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss mmmaaannniiifffeeessstttaaarrrooonnn qqquuueee dddeeebbbeee ssseeerrr eeennntttrrreee lllooosss 111444 yyy 111777
años y el 23%mmmaaannniiifffeeessstttóóó qqquuueee dddeeebbbeee ssseeerrr eeennntttrrreee lllooosss 111888 yyy 222000 aaañññooosss,,, cccuuuaaannndddooo hhhaaayyy uuunnn mmmaaayyyooorrr
conocimiento ddeell ffuunncciioonnaammiieennttoo,, rriieessggooss yy mmaadduurreezz aaddeeccuuaaddaa..
906.3. PPAARRTTEE IIVV.. PPAATTEERRNNIIDDAADD RREESSPPOONNSSAABBLLEE
FFFiiiggguuurrraaa 222222... ¿¿¿QQQuuueee eeennntttiiieeennndddeee pppooorrr PPPaaattteeerrrnnniiidddaaaddd RRReeessspppooonnnsssaaabbbllleee???
QUE ENTIENDE POR PATERNIDAD
RESPONSABLE
RReessppoonnddeerr ppoorr eell
4%
niño
24% RReessppoonnddeerr ppoorr llaa
mmaammaa yy eell nniiññoo
72% Comunicación
SSSeee pppuuueeedddeee ooobbbssseeerrrvvvaaarrr qqquuueee dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss vvvaaarrrooonnneeesss eeennncccuuueeessstttaaadddooosss::: eeelll 72%
rreeffiirriióó ““rreessppoonnddeerr ppoorr eell nniiññoo”” yy eell 24% ““rreessppoonnddeerr ppoorr llaa mmaammaa yy eell nniiññoo””,,
iiinnndddeeepppeeennndddiiieeennnttteeemmmeeennnttteee sssiii eeerrraaa eeecccooonnnóóómmmiiicccooo ooo aaafffeeeccctttiiivvvooo,,, lllooo qqquuueee nnnooosss lllllleeevvvaaa aaa pppeeennnsssaaarrr
qqquuueee aaauuunnn nnnooo tttiiieeennneee uuunnnaaa cccooonnnccceeepppccciiióóónnn ccclllaaarrraaa dddeee lllooo qqquuueee sssiiigggnnniiifffiiicccaaa ssseeerrr uuunnn pppaaadddrrreee
rreessppoonnssaabbllee,, ddeejjaannddoo eenn uunn 4% llaa CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN,, ccoonntteemmppllaaddaa ccoommoo uunn
aspecto iiimmmpppooorrrtttaaannnttteee eeennn lllaaa fffooorrrmmmaaaccciiióóónnn dddeee lllaaa fffaaammmiiillliiiaaa... LLLaaa PPPaaattteeerrrnnniiidddaaaddd RRReeessspppooonnnsssaaabbbllleee
(((PPPRRR))),,, ssseee rrreeefffiiieeerrreee aaa “““qqquuueee lllooosss pppaaadddrrreeesss nnnooo dddeeebbbeeennn ppprrrooocccuuurrraaarrr sssooolllaaammmeeennnttteee bbbrrriiinnndddaaarrr
aaadddeeecccuuuaaadddaaa vvviiivvviiieeennndddaaa,,, aaallliiimmmeeennntttaaaccciiióóónnn,,, eeeddduuucccaaaccciiióóónnn,,, sssaaallluuuddd yyy vvveeessstttiiimmmeeennntttaaa aaa sssuuusss hhhiiijjjooosss,,,
ssiinnoo,, aaddeemmááss,, ttiieenneenn llaa rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ddee bbrriinnddaarrlleess aammoorr,, aammiissttaadd,, ttiieemmppoo
y protección”60.
DDDeeessspppuuuééésss dddeee hhhaaabbbeeerrr eeessstttaaabbbllleeeccciiidddooo pppaaarrrááámmmeeetttrrrooosss cccuuuaaannntttiiitttaaatttiiivvvooosss pppaaarrraaa lllaaa iiidddeeennntttiiifffiiicccaaaccciiióóónnn
dddeeelll sssiiigggnnniiifffiiicccaaadddooo dddeee lllaaa PPPaaattteeerrrnnniiidddaaaddd RRReeessspppooonnnsssaaabbbllleee eeennn lllooosss aaadddooollleeeccceeennnttteeesss vvvaaarrrooonnneeesss,,, ssseee
pprroossiigguuiióó aa aannaalliizzaarr ccuuaalliittaattiivvaammeennttee ssuuss expresiones:
TTaabbllaa 44:: ¿¿QQuuéé eennttiieennddee ppoorr ppaatteerrnniiddaadd rreessppoonnssaabbllee??
PERCEPCION EEXXPPRREESSIIOONN VVEERRBBAALL
IDENTIFICADA
“Encargarse del hijo” (17 años).
““AAssuummiirr llaass ccoonnsseeccuueenncciiaass ddee uunn hhiijjoo”” ((1166 aaññooss))..
Responsabilidad
“Responder por el hijo sin importar llaa eeddaadd”” ((1177 aaññooss))..
económica
““NNoo ddeejjaarr bboottaaddooss aa llaa mmaammaa yy aall bbeebbee”” ((1166 aaññooss))..
““RReessppoonnddeerr ppoorr ssuu hhiijjoo yy ppoorr ssuu ppaarreejjaa,, nnoo aabbaannddoonnaarrlloo yy
60BEELLLLIIDDOO,, PPeerrccyy.. PPaatteerrnniiddaadd RReessppoonnssaabbllee.. SSaalluudd PPúúbblliiccaa.. GGiinneeccoollooggííaa yy OObbsstteettrriicciiaa-VVooll.. 4411 NNºº11 EEnneerroo 11999955.. EEnn
línea: hhttttpp::////ssiissbbiibb..uunnmmssmm..eedduu..ppee//bbVVrreevviissttaass//ggiinneeccoollooggiiaa//vvooll__41n1/paternidad.htm#.. CCiittaaddoo eenn 2277 ddee JJuunniioo ddee 22000099..
91buscar un futuro para el niño” (17 años).
“Darle lo mejor al bebe y a la mama para que nos les falte
nada” (15 años).
“Responder por los hechos” (17 años).
“Hacerse cargo de los actos” (16 años).
“Brindar amor y protección a la familia” (19 años).
Responsabilidad afectiva
“Cuidar a los hijos, lograr la integridad de la persona” (18
años).
“Responsabilidad económica”: indica el compromiso económico aceptado
ante la gestación, en este caso no se disocia la responsabilidad en cuanto al
bebe o a la madre, solo se evidencia el reconocimiento de la situación:
“Encargarse del hijo” (17 años). “Responder por el hijo sin importar la edad”
(17 años). “Responder por su hijo y por su pareja, no abandonarlo y buscar
un futuro para el niño” (17 años). “Darle lo mejor al bebe y a la mama para
que nos les falte nada” (15 años).
“Responsabilidad afectiva”: complementariamente al ítem anterior, se
identifica la concepción del apoyo emocional por parte de los adolescentes a
su pareja y al bebe: “Brindar amor y protección a la familia” (19 años).
“Cuidar a los hijos, lograr la integridad de la persona” (18 años). Lo cual nos
permite afirmar: que es mejor compartir las responsabilidades que eludirlas;
es decir, ponerse en los zapatos del otro aduciendo un compromiso
compartido, una corresponsabilidad propia de un ciudadano moralmente
capaz61.
61 BURBANO, Jaramillo Luz Esmeralda; CASTAÑO, Romero Fabio; BECERRA, Calle Jaime. La salud sexual y
reproductiva de los hombres: ¿Que piensan y que quieren los colombianos?. Fundación CIMDER. Primera edición.
Santa fe de Bogotá, Colombia, Marzo de 2000.
92FFiigguurraa 2233.. ¿¿AA qquuee eeddaadd ccrreeee qquuee eess ppeerrttiinneennttee tteenneerr uunn hhiijjoo??
A QUE EDAD CREE QUE ES PERTINENTE
TENER UN HIJO
6% 18-20
27% 20-25
>25
67%
EEnn ccuuaannttoo aa llaa eeddaadd ppeerrttiinneennttee ppaarraa sseerr ppaaddrreess,, eell 67% rreessppoonnddiióó eennttrree 2200-
222555 aaañññooosss,,, aaaccclllaaarrraaannndddooo qqquuueee eeesss lllaaa eeedddaaaddd eeennn lllaaa cccuuuaaalll “““uuunnnooo tttiiieeennneee tttrrraaabbbaaajjjooo yyy eeessstttaaabbbiiillliiidddaaaddd
económica”, el 2277%% de >25 años y el 6% entre los 18-2200 aaññooss..
Figura 222444... ¿¿¿LLLeee ggguuussstttaaarrríííaaa qqquuueee sssuuu cccooommmpppaaañññeeerrraaa qqquuueeedddaaarrraaa eeennn gggeeessstttaaaccciiióóónnn???
LLEE GGUUSSTTAARRIIAA QQUUEE SSUU CCOOMMPPAAÑÑEERRAA
QQUUEEDDAARRAA EENN GGEESSTTAACCIIOONN EENN CCAASSOO NNEEGGAATTIIVVOO
4%
SI
NO 26%
74%
96%
RReessppoonnssaabbiilliiddaadd Inmadurez
a. b.
EEEnnn cccuuuaaannntttooo aaa sssiii llleee ggguuussstttaaarrríííaaa qqquuueee sssuuu cccooommmpppaaañññeeerrraaa qqquuueeedddaaarrraaa eeennn gggeeessstttaaaccciiióóónnn,,, eeelll 96%
dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss rrreeessspppooonnndddiiieeerrrooonnn nnneeegggaaatttiiivvvaaammmeeennnttteee ttteeennniiieeennndddooo cccooommmooo cccrrriiittteeerrriiiooosss lllaaa
INMADUREZ (7744%%) y la adquisición de RESPONSABIILLIIDDAADDEESS ((26%) a tan
tteemmpprraannaa eeddaadd.. EEnnttrree eell 4% ddee llooss jjóóvveenneess qquuee rreessppoonnddiieerroonn
aaafffiiirrrmmmaaatttiiivvvaaammmeeennnttteee rrreeefffiiirrriiieeerrrooonnn “““mmmeee ggguuussstttaaannn lllooosss nnniiiñññooosss””” yyy “““lllooo hhhaaarrríííaaa pppooorrr aaammmooorrr”””...
93FFFiiiggguuurrraaa 222555... ¿¿¿CCCuuuaaalll ssseeerrriiiaaa lllaaa rrreeeaaacccccciiióóónnn aaalll sssaaabbbeeerrr qqquuueee sssuuu cccooommmpppaaañññeeerrraaa qqquuueeedddooo eeennn
gestación?
CCCUUUAAALLL SSSEEERRRIIIAAA LLLAAA RRREEEAAACCCCCCIIIOOONNN AAALLL SSSAAABBBEEERRR QQQUUUEEE SSSUUU CCCOOOMMMPPPAAAÑÑÑEEERRRAAA
QUEDO EN GESTACION
33%% 4% 1%
RReessppoonnddeerr
1% PPrreeooccuuppaacciioonn
8%
39% FFeelliicciiddaadd
NNoo aabboorrttaarr
20%
CCoonnttaarr aa llooss ppaaddrreess
CCoonnffiirrmmaarr
24% Abortar
NNoo ssaabbee
Para el 39% de lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss eeesss iiimmmpppooorrrtttaaannnttteee rrreeessspppooonnndddeeerrr pppooorrr sssuuusss aaaccctttooosss,,,
mmmiiieeennntttrrraaasss oootttrrrooosss ssseee dddeeebbbaaattteeennn eeennntttrrreee ssseeennntttiiimmmiiieeennntttooosss dddeee PPPRRREEEOOOCCCUUUPPPAAACCCIIIOOONNN yyy
FELICIDAD (24% yy 20% respectivamente). El 8% lleess ccoonnttaarrííaa aa llooss ppaaddrreess
eenn bbuussccaa ddee aappooyyoo yy uunnaa pprrooppoorrcciióónn ppeeqquueeññaa ((3%)) dduuddaarrííaa ddeell eemmbbaarraazo y
rrreeefffiiirrriiióóó qqquuueee pppeeedddiiirrríííaaannn uuunnnaaa ppprrruuueeebbbaaa cccooonnnfffiiirrrmmmaaatttooorrriiiaaa... EEElll AAABBBOOORRRTTTOOO,,, uuunnn aaassspppeeeccctttooo qqquuueee
aaauuunnn ssseee dddiiissscccuuuttteee mmmuuuccchhhooo eeennn nnnuuueeessstttrrraaa sssoooccciiieeedddaaaddd tttuuuvvvooo uuunnnaaa ppprrrooopppooorrrccciiióóónnn dddeeelll 4%, lo
qqquuueee nnnooosss hhhaaaccceee pppeeennnsssaaarrr qqquuueee aaauuunnn eeessstttaaa ppprrreeessseeennnttteee eeennn lllaaasss mmmeeennnttteeesss dddeee lllooosss jjjóóóvvveeennneeesss
ccoommoo ““ssaalliiddaa”” aa uunn eerrrroorr..
A partir dddeeelll aaannnttteeerrriiiooorrr aaannnááállliiisssiiisss ssseee ppprrrooosssiiiggguuuiiióóó aaa iiidddeeennntttiiifffiiicccaaarrr lllaaasss eeexxxppprrreeesssiiiooonnneeesss yyy eeelll
aaafffrrrooonnntttaaammmiiieeennntttooo dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss aaannnttteee uuunnnaaa gggeeessstttaaaccciiióóónnn,,, aaa lllooo qqquuueee
evidenciamos:
TTTaaabbblllaaa 555::: ¿¿¿CCCuuuááálll ssseeerrríííaaa sssuuu rrreeeaaacccccciiióóónnn aaalll sssaaabbbeeerrr qqquuueee sssuuu cccooommmpppaaañññeeerrraaa qqquuueeedddóóó eeennn
gestación?
CLASIFICACION SENTIMIENTO EEXXPPRREESSIIOONN VVEERRBBAALL
“NADA” Negación ““NNaaddaa,, llee ccoonnttaarrííaa aa mmiiss ppaappaass”” ((1166 aaññooss))..
““MMee ddaarrííaa mmuucchhaa ffeelliicciiddaadd yy llaa aappooyyaarrííaa eenn lloo
que necesitara”.(15 años)
Felicidad ““MMee ppoonnddrrííaa mmuuyy ffeelliizz””.. ((1166 aaññooss))..
“Contento” (17 años).
Sentimientos
““MMee hhaarrííaa rreessppoonnssaabbllee””..((1144 aaññooss))..
agradables
Responsabilidad ““RReessppoonnddeerrííaa,, nnoo mmee gguussttaarrííaa ssaalliirr ccoorrrriieennddoo yy
94no ignoraría la situación” (16 años).
“Le daría apoyo al bebe y la mama” (18 años).
“Mucho susto” (16 años).
“Susto, saldría corriendo a contarle a mis
papas” (17 años).
“Que voy a hacer con el niño” (19 años).
Sentimientos Miedo “Constataría la información” (16 años).
desagradables
“Le pediría que abortara” (15 años).
“Saldría corriendo por ayuda” (16 años)
Impacto
“Seria terrible” (15 años).
En la tabla anterior se clasificaron los sentimientos en “agradables” y
“desagradables” o la ausencia de sentimientos, identificando los siguientes:
“Negación”: nos indica la ausencia de sentimientos al momento de
responder o interpretar la pregunta: “Nada, le contaría a mis papas” (16
años).
“Felicidad”: trata sobre la identificación de la experiencia en el momento y
la consideración de la misma como “buena” o “agradable”62: “Me pondría
muy feliz” (16 años); “Me daría mucha felicidad y la apoyaría en lo que
necesitara” (15 años).
“Responsabilidad”: indica la expresión de apoyo y reconocimiento ante
una situación determinada, en este caso la noticia de una gestación: “Me
haría responsable” (14 años); “Respondería, no me gustaría salir corriendo y
no ignoraría la situación” (16 años); “Le daría apoyo al bebe y la mama” (18
años).
“Miedo”: identificación de sentimientos “desagradables”; refleja expresiones
de inseguridad y confusión de la situación y toma de decisiones
desesperadas: “Susto, saldría corriendo a contráela a mis papas” (17 años).
62CASTELLANOS, Etna; GALINDO, Jenny; LONDOÑO, Leydy; MESA, Darío. Motivos o razones de la gestación
en un grupo de madres adolescentes primigestantes que asisten al Hospital de Engativa ESE Nivel II, Octubre-
Noviembre, 2008. Facultad de Enfermería, Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. 2008.
95“““QQQuuueee vvvoooyyy aaa hhhaaaccceeerrr cccooonnn eeelll nnniiiñññooo””” (((111999 aaañññooosss)))... “““CCCooonnnssstttaaatttaaarrríííaaa lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn””” (((111666
aaññooss)).. ““LLee ppeeddiirrííaa qquuee aabboorrttaarraa”” ((1155 aaññooss))..
“Impacto”: nnooss sseeññaallaa uunn ggoollppee eemmoocciioonnaall pprroodduucciiddoo ppoorr uunnaa nnooticia
ddeessccoonncceerrttaannttee oo ddrraammááttiiccaa:: ““SSaallddrrííaa ccoorrrriieennddoo ppoorr aayyuuddaa”” ((1166 aaññooss)).. ““SSeerriiaa
terrible” (15 años).
FFiigguurraa 2266.. ¿¿CCuuaalleess ssoonn ssuuss ppllaanneess oo pprrooyyeeccttoo ddee vviiddaa??
CCUUAALLEESS SSOONN SSUUSS PPLLAANNEESS OO PPRROOYYEECCTTOO DDEE VVIIDDAA
5%
Estudiar
17%
EEssttuuddiiaarr yy ttrraabbaajjaarr
48%
30%
EEssttuuddiiaarr,, ttrraabbaajjaarr yy fflliiaa
UUUnnn cccooommmúúúnnn dddeeennnooommmiiinnnaaadddooorrr pppaaarrraaa lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss vvvaaarrrooonnneeesss fffuuueee cccuuulllmmmiiinnnaaarrr sssuuusss
eeessstttuuudddiiiooosss,,, yyyaaa ssseeeaaannn ssseeecccuuunnndddaaarrriiiooosss yyy dddeee eeeddduuucccaaaccciiióóónnn sssuuupppeeerrriiiooorrr... SSSiiinnn eeemmmbbbaaarrrgggooo tttiiieeennneeennn
iinntteerreesseess ddiiffeerreenntteess,, eell 48% ddeesseeaa ccuullmmiinnaarr ssuuss eessttuuddiiooss,, ttrraabbaajjaarr yy ffoorrmmaarr
uunnaa ffaammiilliiaa,, mmiieennttrraass qquuee oottrraa pprrooppoorrcciióónn qquuee ddeesseeaa ttrraabbaajjaarr yy vviiaajjaarr ((30% y
5% rrreeessspppeeeccctttiiivvvaaammmeeennnttteee))),,, nnnooo mmmooossstttrrraaarrrooonnn iiinnnttteeerrrééésss pppooorrr ttteeennneeerrr uuunnnaaa fffaaammmiiillliiiaaa...
96FFFiiiggguuurrraaa 222777... ¿¿¿CCCrrreeeeee qqquuueee lllaaa pppaaattteeerrrnnniiidddaaaddd eeesss uuunnn ooobbbssstttááácccuuulllooo pppaaarrraaa ssseeeggguuuiiirrr cccooonnn sssuuu
pprrooyyeeccttoo ddee vviiddaa??
CCRREEEESS QQUUEE LLAA PPAATTEERRNNIIDDAADD EESS EENN CCAASSOO AAFFIIRRMMAATTIIVVOO
UUNN OOBBSSTTAACCUULLOO PPAARRAA SSEEGGUURRII
RReessppoonnssaabbiilliiddaa
CCOONN SSUU PPRROOYYEECCTTOO DDEE VVIIDDAA
dd
SI 28% LLiibbeerrttaadd
43% NO 51%
21%
GGuussttaa oottrraa
57%
ppeerrssoonnaa
a. b.
EEEnnn cccuuuaaannntttooo aaa lllooosss aaassspppeeeccctttooosss qqquuueee lllooosss jjjóóóvvveeennneeesss dddeeennnooommmiiinnnaaannn uuunnn ooobbbssstttááácccuuulllooo,,, ssseee pppuuueeedddeee
oobbsseerrvvaarr qquuee eell 51% ccoonnssiiddeerraa qquuee uunn hhiijjoo eess uunnaa ggrraann
RRREEESSSPPPOOONNNSSSAAABBBIIILLLIIIDDDAAADDD,,, fffaaaccctttooorrr qqquuueee eeesss gggeeennneeerrraaa mmmuuuccchhhooo iiimmmpppaaaccctttooo sssiiieeennndddooo
aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss;;; cccooonnnssseeecccuuueeennnttteeemmmeeennnttteee eeessstttaaa lllaaa pppeeerrrdddiiidddaaa dddeee llliiibbbeeerrrtttaaaddd (((21%) y de esa
mmmiiisssmmmaaa mmmaaannneeerrraaa pppooodddeeerrr eeessstttaaarrr cccooonnn oootttrrraaa pppeeerrrsssooonnnaaa qqquuueee llleeesss ggguuusssttteee (((28%). Sin
embargo, el 57% rrreeessspppooonnndddiiióóó nnneeegggaaatttiiivvvaaammmeeennnttteee rrreeefffiiirrriiieeennndddooo qqquuueee uuunnn hhhiiijjjooo nnnooo eeesss uuunnn
oobbssttááccuulloo yy qquuee ““ssee ppuueeddee sseegguuiirr aaddeellaannttee””..
AAA pppaaarrrtttiiirrr dddeee iiidddeeennntttiiifffiiicccaaarrr lllaaasss rrraaazzzooonnneeesss pppooorrr lllaaasss cccuuuaaallleeesss lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteees piensan
qqquuueee uuunnn hhhiiijjjooo eeesss uuunnn ooobbbssstttááácccuuulllooo pppaaarrraaa ssseeeggguuuiiirrr cccooonnn eeelll ppprrroooyyyeeeccctttooo dddeee vvviiidddaaa,,, eeesss
iiimmmpppooorrrtttaaannnttteee ttteeennneeerrr eeennn cccuuueeennntttaaa lllaaasss rrraaazzzooonnneeesss pppooorrr lllaaasss cccuuuaaallleeesss nnnooo lllooo cccooonnnsssiiidddeeerrraaannn aaasssííí...
El 57% ddeell llooss aaddoolleesscceenntteess rreeffiieerree::
TTTaaabbblllaaa 666::: CCCrrreeeeee qqquuueee lllaaa pppaaattteeerrrnnniiidddaaaddd eeesss uuunnn ooobbbssstttááácccuuulllooo pppaaarrraaa ssseeeggguuuiiirrr cccooonnn su
pprrooyyeeccttoo ddee vviiddaa,, eenn ccaassoo nneeggaattiivvoo
RRAAZZOONN IIDDEENNTTIIFFIICCAADDAA EEXXPPRREESSIIOONN VVEERRBBAALL
IInncclluussiióónn eenn eell pprrooyyeeccttoo ddee ““NNoo,, ppoorrqquuee llooss hhiijjooss hhaacceenn ppaarrttee ddeell pprrooyyeeccttoo ddee vviiddaa”” ((1166
vida. años).
““NNoo,, ppoorrqquuee eess ccuuaannddoo uunnoo mmaass ssee ddeebbee eessffoorrzzaarr”” ((1166
años).
“No, en mmaass bbiieenn uunn iimmppuullssoo ppaarraa sseegguuiirr aaddeellaannttee”” ((1177
Motivación
años).
““NNoo,, ppoorrqquuee hhaayy mmuucchhaa ggeennttee qquuee ttiieennee hhiijjooss yy ssiigguuee
adelante” (15 años).
DDeelleeggaacciióónn ddee ““NNoo,, ppoorrqquuee hhaayy uunnaa ppeerrssoonnaa qquuee lloo ccuuiiddee”” ((1166 aaññooss))..
responsabilidad
Masculinidad “No, porque soy hombre y no eess ppaarraa ttaannttoo”” ((1177 aaññooss))..
97“Inclusión en el proyecto de vida”: evidencia de una aceptación de la
situación sin importar la edad: “No, porque los hijos hacen parte del proyecto de
vida” (16 años).
“Motivación”: expresión de sentimientos agradables y significado de
impulso para seguir adelante: “No, porque es cuando uno mas se debe
esforzar” (16 años). “No, en mas bien un impulso para seguir adelante” (17
años). Se observa de igual manera el autofortalecimiento de la persona
tomando como modelo a otros: “No, porque hay mucha gente que tiene hijos
y sigue adelante” (15 años).
“Delegación de la responsabilidad”: a lo que los adolescentes refieren
contar con el apoyo de su familia para el cuidado de los hijos, con el
propósito de disminuir la carga psicológica y por ende que pueda seguir con
su vida normal, o por el contrario delegar la responsabilidad a la pareja: “No,
porque hay una persona que lo cuide” (16 años).
“Masculinidad”: estereotipo tradicional de “macho progenitor”: “No, porque
soy hombre y no es para tanto” (17 años). La identidad de genero se define
según las características culturales, sociales, biológicas y psicológicas de lo
masculino y lo femenino. El género masculino se ha vinculado con mayor
frecuencia al poder y el control de la esfera publica en la vida social, familiar
e individual63. Hoy se sabe que la persistencia de este concepto tradicional
de masculinidad va de la mano con la prescripción de normas que llevan a
conductas que se constituyen en factores de riesgo para su salud64.
63BURBANO, Jaramillo Luz Esmeralda; CASTAÑO, Romero Fabio; BECERRA, Calle Jaime. La salud sexual y
reproductiva de los hombres: ¿Que piensan y que quieren los colombianos?. Fundación CIMDER. Primera edición.
Santa fe de Bogotá, Colombia, Marzo de 2000.
64STERN, Claudio; FUENTES, Cristina; LOZANO, Ruth. Masculinidad y salud sexual y reproductiva: un estudio de
caso con adolescentes de la Ciudad de México. Salud Pública Mex 2003; 45 supl 1:S34-S43.
986.4. PPAARRTTEE VV:: RREEDDEESS DDEE AAPPOOYYOO
¿CCoonn qquuiieenn vviivvee aaccttuuaallmmeennttee?
EEEnnn lllaaa iiinnnfffooorrrmmmaaaccciiióóónnn sssuuummmiiinnniiissstttrrraaadddaaa pppooorrr lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss vvvaaarrrooonnneeesss,,, ssseee eeennncccooonnntttrrróóó lllaaa
ppprrreeevvvaaallleeennnccciiiaaa dddeee fffaaammmiiillliiiaaasss cccooommmpppuuueeessstttaaasss yyy eeexxxttteeennnsssaaasss,,, eeennn dddooonnndddeee eeelll hhhooogggaaarrr eeessstttaaabbbaaa
cccooonnnfffooorrrmmmaaadddooo pppooorrr pppaaadddrrreeesss,,, aaabbbuuueeelllooosss,,, tttíííooosss,,, yyy ppprrriiimmmooosss... MMMiiieeennntttrrraaasss qqquuueee eeennn uuunnnooosss pppooocccooosss
ssoolloo ssee hhaallllaarroonn ffaammiilliiaass mmoonnooppaarreennttaalleess..
FFFiiiggguuurrraaa 222888... ¿¿¿CCCooommmooo eeesss lllaaa rrreeelllaaaccciiióóónnn qqquuueee tttiiieeennneee aaaccctttuuuaaalllmmmeeennnttteee cccooonnn sssuuu fffaaammmiiillliiiaaa???
CCCOOOMMMOOO EEESSS LLLAAA RRREEELLLAAACCCIIIOOONNN QQQUUUEEE TTTIIIEEENNNEEE AAACCCTTTUUUAAALLLMMMEEENNNTTTEEE CCCOOONNN
SU FAMILIA
3%
EExxcceelleennttee
9%
33% Buena
Regular
Mala
5555%%
LLLaaa mmmaaayyyooorrríííaaa dddeee lllooosss jjjóóóvvveeennneeesss mmmaaannntttiiieeennneeennn rrreeelllaaaccciiiooonnneeesss EEEXXXCCCEEELLLEEENNNTTTEEESSS (((33%) y
BUENAS (55%))),,, sssiiieeennndddooo iiimmmpppooorrrtttaaannnttteee lllaaa fffaaammmiiillliiiaaa cccooommmooo rrreeeddd dddeee aaapppoooyyyooo ppprrriiinnnccciiipppaaalll...
DDDeee tttooodddaaasss lllaaasss eeetttaaapppaaasss qqquuueee lllaaa fffaaammmiiillliiiaaa vvvaaa aaatttrrraaavvveeesssaaannndddooo,,, pppooosssiiibbbllleeemmmeeennnttteee pppooocccaaasss ssseeeaaannn
tttaaannn dddiiifffíííccciiillleeesss cccooommmooo eeesss lllaaa aaadddooollleeesssccceeennnccciiiaaa... LLLaaa mmmaaayyyooorrríííaaa dddeee lllaaasss fffaaammmiiillliiiaaasss dddeeessspppuuuééésss dddeee
uuunnn gggrrraaadddooo dddeee cccooonnnfffuuusssiiióóónnn yyy aaalllttteeerrraaaccciiióóónnn,,, sssooonnn cccaaapppaaaccceeesss dddeee cccaaammmbbbiiiaaarrr lllaaasss rrreeeggglllaaasss yyy
llíímmiitteess yy rreeoorrggaanniizzaarrssee ppaarraa ppeerrmmiittiirr aa llooss aaddoolleesscceenntteess mmááss aauuttoonnoommííaa ee
independencia65... EEEssstttooosss cccaaammmbbbiiiooosss aaalll iiinnnttteeerrriiiooorrr dddeee lllaaa fffaaammmiiillliiiaaa pppuuueeedddeeennn iiinnnccciiidddiiirrr eeennn lllaaasss
rreellaacciioonneess qquuee ssee lllleevvaann eennttrree llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa mmiissmmaa..
65MMAARRTTIINNEEZZ,, AAnnaa;; SSAANNZZ,, MMiirreeyyaa yy CCOOSSGGAAYYAA,, LLeeiirree.. EEll ppaappeell ddee llaass rreellaacciioonneess ffaammiilliiaarreess eenn eell rreennddiimmiieennttoo
escolar y eell bbiieenneessttaarr ppssiiccoollóóggiiccoo ddee llooss aaddoolleesscceenntteess.. 1199 ddee ooccttuubbrree ddee 22000066.. EEnn llíínneeaa::
hhttttpp::////ppssiiccootteeccaa..bbllooggssppoott..ccoomm//22000066//1100//eell-papel-de-las-relaciones-familiares.html.CCiittaaddoo eenn 2277 ddee jjuunniioo ddee 22000099..
99FFFiiiggguuurrraaa 222999... ¿¿¿HHHaaannn eeexxxiiissstttiiidddooo mmmuuujjjeeerrreeesss eeennn sssuuu fffaaammmiiillliiiaaa qqquuueee hhhaaayyyaaannn qqquuueeedddaaadddooo eeennn
gestaciónn aanntteess ddee llooss 2200 aaññooss??
HHAANN EEXXIISSTTIIDDOO MMUUJJEERREESS EENN SSUU FFLLIIAA QQUUEE HHAAYYAANN
QUEDADO EN GESTACION ANTES DE LOS 20
AÑOS
SI
32%
NO
68%
UUUnnn aaassspppeeeccctttooo iiinnnfffllluuuyyyeeennnttteee pppaaarrraaa qqquuueee lllooosss mmmuuuccchhhooosss jjjóóóvvveeennneeesss ssseeeaaannn pppaaadddrrreeesss ooo mmmaaadddrrreeesss
aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss,,, eeessstttaaa aaasssoooccciiiaaadddooo aaa lllaaa ppprrreeessseeennnccciiiaaa cccaaasssooosss dddeeennntttrrrooo dddeee lllaaa fffaaammmiiillliiiaaa,,,
eeessspppeeeccciiiaaalllmmmeeennnttteee eeennn eeelll gggeeennneeerrrooo fffeeemmmeeennniiinnnooo... PPPooorrr tttaaalll rrraaazzzóóónnn eeesss iiimmmpppooorrrtttaaante tener en
ccuueennttaa eessttee aanntteecceeddeennttee,, mmoossttrraannddoo qquuee uunn 68% de los jóvenes
eeennncccuuueeessstttaaadddooosss pppooossseeeeeennn uuunnn fffaaaccctttooorrr dddeee rrriiieeesssgggooo iiinnnfffllluuuyyyeeennnttteee,,, eeennn cccooonnntttrrraaasssttteee cccooonnn uuunnn 32%
qqquuueee nnniiieeegggaaa ttteeennneeerrr eeennn sssuuu fffaaammmiiillliiiaaa mmmiiieeemmmbbbrrrooosss qqquuueee hhhaaayyyaaasss sssiiidddooo pppaaadddrrreeesss ooo mmmaaadddrrreeesss
aaddoolleesscceenntteess.. LLooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ffaammiilliiaa qquuee ffuueerroonn mmaaddrreess yy ppaaddrreess
aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss eeennn mmmaaayyyooorrr ppprrrooopppooorrrccciiióóónnn ssseee eeennncccuuueeennntttrrraaannn eeennn lllaaa ppprrriiimmmeeerrraaa lllííínnneeeaaa dddeee
consanguinidad.
FFFiiiggguuurrraaa 333000... ¿¿¿CCCuuuaaalll eeesss lllaaa aaaccctttiiitttuuuddd dddeee lllooosss pppaaadddrrreeesss fffrrreeennnttteee aaa lllaaa pppaaattteeerrrnnniiidddaaaddd yyy
sexualidad?
CCUUAALL EESS LLAA AACCTTIITTUUDD DDEE LLOOSS PPAADDRREESS FFRREENNTTEE AA LLAA
PATERNIDAD Y SEXUALIDAD
RReessppoonnssaabbiilliiddaadd
Cuidarse
31% 22%
AAbbiieerrttooss aall tteemmaa
20% No hablan
27%
EEEnnn cccuuuaaannntttooo aaa lllaaa aaaccctttiiitttuuuddd dddeee lllooosss pppaaadddrrreeesss fffrrreeennnttteee aaa lllaaa pppaaattteeerrrnnniiidddaaaddd yyy ssseeexxxuuuaaallliiidddaaaddd,,, eeelll
31% nnnooo hhhaaabbblllaaannn,,, nnnooo ssseee cccooommmuuunnniiicccaaannn eeennntttrrreee eeellllllooosss,,, lllooo qqquuueee ssseee eeennnttteeennndddeeerrríííaaa cccooommmooo uuunnn
fffaaaccctttooorrr dddeee rrriiieeesssgggooo aaalll fffaaallltttaaarrr lllaaa cccooommmuuunnniiicccaaaccciiióóónnn dddeeennntttrrrooo dddeeelll nnnúúúcccllleeeooo fffaaammmiiillliiiaaarrr... SSSiiinnn
100embargo el 69% de los padres, siendo algunos abiertos al tema y otros muy
claros en sus conceptos, sostienen conversaciones en cuanto a la
responsabilidad (22%) y el saber cuidarse (20%).
Tabla 7: ¿Cuál es la actitud de los padres frente a la paternidad y
sexualidad?
PERCEPCION EXPRESION VERBAL
IDENTIFICADA
“Tema normal en la casa” (16 años).
Es normal “Que es un derecho de todos” (17 años).
“Que es muy normal” (16 años).
“Que debe cuidarse” (16 años).
“Que tiene que responder por lo que hace” (17 años).
“Me aconsejan ante lo que es bueno y malo” (16 años).
Responsabilidad
“Que es una responsabilidad porque hay que pensar antes de
actuar” (16 años).
“Hay que ser muy responsables y tener los hijos a la edad
adecuada” (16 años).
“Me habla de los métodos” (17 años).
A partir de la tabla anterior se identifico en los padres dos tipos de
percepciones:
“Es normal”: indica que el tema con respecto a la sexualidad y la
reproducción es tratado es casa con naturalidad y sin tabúes: “Tema normal
en la casa” (16 años). “Que es un derecho de todos” (17 años). “Que es muy
normal” (16 años).
“Responsabilidad”: consejos dados por los padres en cuanto a la
protección, el cuidado y el comportamiento hacia la sexualidad: “Que debe
cuidarse” (16 años). “Me aconsejan ante lo que es bueno y malo” (16 años).
“Me habla de los métodos” (17 años). De la misma manera, comprometerse
con las metas y proyectos propuestos: “Hay que ser muy responsables y
tener los hijos a la edad adecuada” (16 años). “Que es una responsabilidad
porque hay que pensar antes de actuar” (16 años).
101FFiigguurraa 3311.. ¿¿CCoommoo eess llaa rreellaacciióónn ddee ssuuss ppaaddrreess??
COMO ES LA RELACION DE SUS PADRES
8%
19% Buena
Regular
Mala
73%
EEEnnn cccuuuaaannntttooo aaa lllaaa rrreeelllaaaccciiióóónnn dddeee lllooosss pppaaadddrrreeesss,,, eeesss aaallleeennntttaaadddooorrr sssaaabbbeeerrr qqquuueee eeelll 73%
mmmaaannntttiiieeennneeennn uuunnnaaa bbbuuueeennnaaa rrreeelllaaaccciiióóónnn,,, lllooo qqquuueee eeesss uuunnn fffaaaccctttooorrr ppprrrooottteeeccctttooorrr pppaaarrraaa eeelll
aaadddooollleeesssccceeennnttteee;;; sssiiinnn eeemmmbbbrrraaagggooo pppaaarrraaa lllooosss pppaaadddrrreeesss qqquuueee mmmaaannntttiiieeennneee rrreeelllaaaccciiiooonnneeesss rrreeeggguuulllaaarrreeesss
(19%) y malas (8%))),,, rrraaadddiiicccaaa eeennn ssseeepppaaarrraaaccciiiooonnneeesss,,, rrruuuppptttuuurrraaasss yyy dddiiivvvooorrrccciiiooosss ppprrreeevvviiiooosss...
FFiigguurraa 3322.. ¿¿QQuuiieenn eessttaabblleeccee llaass nnoorrmmas en la casa?
QUIEN ESTABLECE LAS NORMAS EN SU CASA
5% 2%
MMaammaa
Papa
29%
52% PPaaddrreess
OOttrrooss
12%
El
EEElll mmmiiieeemmmbbbrrrooo dddeee lllaaa fffaaammmiiillliiiaaa cccooonnn mmmááásss aaauuutttooorrriiidddaaaddd eeennn lllaaa mmmaaayyyooorrríííaaa dddeee lllooosss hhhooogggaaarrreeesss eeesss
la mamá (52%))),,, ttteeennniiieeennndddooo eeennn cccuuueeennntttaaa qqquuueee dddeeennntttrrrooo dddeee eeessstttaaa ppprrrooopppooorrrccciiióóónnn ssseee
eeennncccuuueeennntttrrraaannn lllaaasss mmmaaadddrrreeesss cccaaabbbeeezzzaaa dddeee hhhooogggaaarrr... LLLeee sssiiiggguuueee cccooonnn uuunnn 29% los hogares
mmaanneejjaaddooss ppoorr aammbbooss ppaaddres. El 12% eess eell ppaaddrree qquuiieenn ttiieennee llaa aauuttoorriiddaadd eenn
su hogar y el 5% dddeee lllooosss hhhooogggaaarrreeesss sssooonnn mmmaaannneeejjjaaadddooosss pppooorrr oootttrrrooosss mmmiiieeemmmbbbrrrooosss dddeee lllaaa
familia. Solo el 2% ddee llooss aaddoolleesscceenntteess eennccuueessttaaddooss eessttaabblleecceenn llaass nnoorrmmaass
eenn ssuuss hhooggaarreess aall vviivviirr ssoollooss..
102FFiigguurraa 3333.. ¿¿QQuuee ppiieennssaa ssuu ffaammiilliiaa eenn ccuuaannttoo aa llaa ggeessttaacciióónn aa eeddaadd
temprana?
QQQUUUEEE PPPIIIEEENNNSSSAAA SSSUUU FFFAAAMMMIIILLLIIIAAA EEENNN CCCUUUAAANNNTTTOOO AAA LLLAAA GGGEEESSSTTTAAACCCIIIOOONNN AAA
EDAD TEMPRANA
4% 4%
NNoorrmmaall
13%
27% OObbssttaaccuulloo
Error
RReessppoonnssaabbiilliiddaadd
52%
NNoo ooppiinnaa
EEEnnn cccuuuaaannntttooo aaa lllooo qqquuueee lllooosss pppaaadddrrreeesss pppiiieeennnsssaaannn dddeee lllaaa gggeeessstttaaaccciiióóónnn aaa eeedddaaaddd ttteeemmmppprrraaannnaaa,,,
eennccoonnttrraammooss ddaattooss ssiiggnniiffiiccaattiivvooss eenn ccuuaannttoo aa qquuee eell 52% ppiieennssaa qquuee eess uunn
error y el 27% qqquuueee eeesss uuunnn ooobbbssstttááácccuuulllooo,,, rrreeefffiiirrriiieeennndddooo qqquuueee lllooosss ppprrroooyyyeeeccctttooosss dddeee vvviiidddaaa nnnooo
ssseee pppuuueeedddeeennn rrreeeaaallliiizzzaaarrr yyy qqquuueee “““lllaaa vvviiidddaaa ssseee llleeesss dddaaañññaaa”””... EEEnnn cccooonnntttrrraaattteee cccooonnn uuunnn 4% de los
ppaaddrreess qquuee ppiieennssaa ““eess nnoorrmmaall””..
TTTaaabbblllaaa 888::: ¿¿¿QQQuuuééé pppiiieeennnsssaaa sssuuu fffaaammmiiillliiiaaa sssooobbbrrreee lllaaa gggeeessstttaaaccciiióóónnn aaa eeedddaaaddd ttteeemmmppprrraaannnaaa???
RAZON IIDDEENNTTIIFFIICCAADDAA EEXXPPRREESSIIOONN VVEERRBBAALL
“Que se daña la vida” (14 años).
““AAllggoo qquuee ffrruussttrraa llaass mmeettaass yy ccaammbbiiaa eell ffuuttuurroo”” ((1177 aaññooss))..
““QQuuee eess uunn oobbssttááccuulloo yy qquuee ttrruunnccaa llooss ssuueeññooss”” ((1199 aaññooss))..
Error
””QQuuee eess uunn eennccaarrttee tteenneerr uunn hhiijjoo ttaann jjoovveenn”” ((1166 aaññooss))..
“Que ppaassaa ppoorr nnoo ppeennssaarr llaass ccoossaass aanntteess”” ((1155 aaññooss))..
““EEss mmaalloo ppoorrqquuee lloo ccrriiaarrííaa eellllaa”” ((1188 aaññooss))..
““PPrriimmeerroo ddeebbee tteenneerrssee eessttaabbiilliiddaadd eeccoonnóómmiiccaa”” ((1188 aaññooss))..
““QQuuee eess mmaalloo ppoorrqquuee nnoo ttiieennee llaa eeddaadd ppaarraa rreessppoonnddeerr”” ((1177
Responsabilidad
años).
“Que es malo, primeroeell eessttuuddiioo”” ((1166 aaññooss))..
““QQuuee nnoo eess uunn pprroobblleemmaa,, ppeerroo eess uunn oobbssttááccuulloo”” ((1166 aaññooss))..
Motivación ““EEss uunn eerrrroorr,, ppeerroo nnoo ddeebbee eecchhaarrssee aa llaa ppeennaa yy sseegguuiirr
adelante” (16 años).
HHHaaaccciiieeennndddooo ssseeeggguuuiiimmmiiieeennntttooo aaalll aaannnááállliiisssiiisss cccuuuaaannntttiiitttaaatttiiivvvooo,,, ssseee ppprrrooosssiiiggguuuiiióóó aaa iiidddeeennntttiiifffiiicccaaarrr lllaaa
pppeeerrrccceeepppccciiióóónnn dddeee lllooosss pppaaadddrrreeesss dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss fffrrreeennnttteee aaa lllaaa gggeeessstttaaaccciiióóónnn aaa eeedddaaaddd
temprana:
103“Error”: iiidddeeennntttiiifffiiicccaaa lllaaa gggeeessstttaaaccciiióóónnn cccooommmooo uuunnnaaa “““sssiiitttuuuaaaccciiióóónnn ppprrrooobbbllleeemmmaaa””” cccooonnnssseeecccuuueeennnttteee
cccooonnn aaaccctttiiitttuuudddeeesss yyy cccooommmpppooorrrtttaaammmiiieeennntttooosss iiinnnaaadddeeecccuuuaaadddooosss::: “““AAAlllgggooo qqquuueee fffrrruuussstttrrraaa lllaaasss mmmeeetttaaasss yyy
ccaammbbiiaa eell ffuuttuurroo”” ((1177 aaññooss)).. ““QQuuee eess uunn oobbssttááccuulloo yy qquuee ttrruunnccaa llooss ssuueeññooss””
(((111999 aaañññooosss)))... ”””QQQuuueee eeesss uuunnn eeennncccaaarrrttteee ttteeennneeerrr uuunnn hhhiiijjjooo tttaaannn jjjooovvveeennn””” (((111666 aaañññooosss)))... “““QQQuuueee pppaaasssaaa
ppoorr nnoo ppeennssaarr llaass ccoossaass aanntteess”” ((1155 aaññooss))..
““RReessppoonnssaabbiilliiddaadd””:: iinnddiiccaa eell rreeccoonnoocciimmiieennttoo ddee llaa ssiittuuaacciióónn tteenniieennddoo eenn
cuenta el apoooyyyooo eeecccooonnnóóómmmiiicccooo yyy aaafffeeeccctttiiivvvooo aaa lllaaa pppaaarrreeejjjaaa yyy aaalll bbbeeebbbeee::: “““PPPrrriiimmmeeerrrooo dddeeebbbeee
ttteeennneeerrrssseee eeessstttaaabbbiiillliiidddaaaddd eeecccooonnnóóómmmiiicccaaa””” (((111888 aaañññooosss)))... “““QQQuuueee eeesss mmmaaalllooo pppooorrrqqquuueee nnnooo tttiiieeennneee lllaaa
eeedddaaaddd pppaaarrraaa rrreeessspppooonnndddeeerrr””” (((111777 aaañññooosss)))... PPPooorrr oootttrrraaa pppaaarrrttteee,,, ssseee eeevvviiidddeeennnccciiiaaa eeelll “““dddeeebbbeeerrr ssseeerrr
aallgguuiieenn”” ppaarraa ppooddeerr sseerr rreessppoonnssaabbllee aannttee uunnaa ssiittuuaacciióónn ddeetteerrmmiinnaaddaa:: ““QQuuee
eess mmaalloo,, pprriimmeerroo eell eessttuuddiioo”” ((1166 aaññooss))..
“Motivación”: aaapppoooyyyooo pppsssiiicccooolllóóógggiiicccooo mmmaaannniiifffeeessstttaaadddooo pppooorrr lllooosss pppaaadddrrreeesss fffrrreeennnttteee aaa lllaaa
pppooosssiiibbbiiillliiidddaaaddd dddeee uuunnnaaa gggeeessstttaaaccciiióóónnn aaa ttteeemmmppprrraaannnaaa eeedddaaaddd::: “““QQQuuueee nnnooo eeesss uuunnn ppprrrooobbbllleeemmmaaa,,,
ppeerroo eess uunn oobbssttááccuulloo”” ((1166 aaññooss)).. ““EEss uunn eerrrroorr,, ppeerroo nnoo ddeebbee eecchhaarrssee aa llaa
pppeeennnaaa yyy ssseeeggguuuiiirrr aaadddeeelllaaannnttteee””” (((111666 aaañññooosss)))... EEElll aaapppoooyyyooo eeemmmoooccciiiooonnnaaalll pppooorrr pppaaarrrttteee dddeee lllooosss
pppaaadddrrreeesss eeesss uuunnn fffaaaccctttooorrr iiimmmpppooorrrtttaaannnttteee eeennn lllaaa tttooommmaaa dddeee dddeeeccciiisssiiiooonnneeesss dddeee lllooosss
adolescentes.
FFiigguurraa 3344.. ¿¿CCuueennttaa ccoonn eell aappooyyoo ddee llaa ffaammiilliiaa??
EENN CCAASSOO AAFFIIRRMMAATTIIVVOO
CCUUEENNTTAA CCOONN EELL AAPPOOYYOO DDEE
11%
LLAA FFAAMMIILLIIAA
4% SI
89%
NO
96% EEccoonnoommiiccoo
EEccoonnoommiiccoo,, aaffeeccttiivvoo
a. b.
El 96% dddeee lllooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss vvvaaarrrooonnneeesss cccuuueeennntttaaannn cccooonnn eeelll aaapppoooyyyooo dddeee sssuuu fffaaammmiiillliiiaaa,,, yyyaaa
sea económico (1111%%) o económico y afectivo (89%),, ssiieennddoo ddee ggrraann
iiimmmpppooorrrtttaaannnccciiiaaa eeelll ááámmmbbbiiitttooo eeemmmoooccciiiooonnnaaalll yyy aaafffeeeccctttiiivvvooo pppaaarrraaa eeelll aaadddeeecccuuuaaadddooo dddeeesssaaarrrrrrooollllllooo dddeeelll
aaddoolleesscceennttee.. SSiinn eemmbbaarrggoo,, eell 4% de los jóvenes ennccuueessttaaddooss nnoo rreecciibbeenn
104aaapppoooyyyooo dddeee sssuuu fffaaammmiiillliiiaaa yyyaaa ssseeeaaa pppooorrr cccooonnnfffllliiiccctttooosss dddeeennntttrrrooo dddeee lllaaa mmmiiisssmmmaaa ooo pppooorrrqqquuueee
aallgguunnooss vviivveenn ssoollooss..
FFFiiiggguuurrraaa 333555... ¿¿¿LLLeee ooofffrrreeeccceeerrríííaaa aaapppoooyyyooo aaa sssuuu cccooommmpppaaañññeeerrraaa sssiii qqquuueeedddaaarrraaa eeennn
gestación?
LLEE OOFFRREECCEERRIIAA AAPPOOYYOO AA SSUU EENN CCAASSOO AAFFIIRRMMAATTIIVVOO
CCOOMMPPAAÑÑEERRAA SSII QQUUEEDDAARRAA EENN
GGEESSTTAACCIIOONN 3% 10%
4% Economico
SI
Economico
NO
87% , afectivo
9966%% Afectivo
a. b.
FFFrrreeennnttteee aaa lllaaa ppprrreeeggguuunnntttaaa sssiii llleee ooofffrrreeeccceeerrríííaaa aaapppoooyyyooo aaa sssuuu cccooommmpppaaañññeeerrraaa sssiii qqquuueeedddaaarrraaa eeennn
gestación, el 9966%% rreessppoonnddiióó aaffiirrmmaattiivvaammeennttee rreeffiirriieennddoo ssuu aappooyyoo
incondicional 87% ((eeccoonnóómmiiccoo yy aaffeeccttiivvoo)),, eenn ccoonnttrraappoossiicciióónn aa uunn 4%
qquuiieenneess nnoo bbrriinnddaarrííaann aappooyyoo aa ssuu ppaarreejjaa.. LLoo qquuee nnooss lllleevvaa aa ppeennssaarr eellllooss
qqquuuiiieeerrreeennn ssseeerrr uuunnn aaapppoooyyyooo pppaaarrraaa lllaaa mmmaaadddrrreee yyy sssuuu hhhiiijjjooo,,, ttteeennniiieeennndddooo eeennn cccuuueeennntttaaa qqquuueee “““EEElll
pppaaapppeeelll dddeeelll hhhooommmbbbrrreee ddduuurrraaannnttteee lllaaa gggeeessstttaaaccciiióóónnn,,, aaa lllaaa vvveeezzz qqquuueee pppuuueeedddeee ssseeerrr mmmuuuyyy ssseeennnccciiillllllooo,,,
eeesss mmmuuuyyy ppprrrooofffuuunnndddooo yyy dddeeeccciiisssiiivvvooo,,, eeelll iiinnnttteeerrrééésss dddeee eeelll,,, hhhaaarrrááá qqquuueee eeellllllaaa ssseee sssiiieeennntttaaa ssseeeggguuurrraaa yyy
protegidddaaa... AAAdddeeemmmááásss,,, llleee dddaaarrrááá uuunnn gggrrraaannn sssooopppooorrrttteee eeemmmoooccciiiooonnnaaalll yyy uuunnnaaa bbbaaassseee aaafffeeeccctttiiivvvaaa
ssóólliiddaa ppaarraa eennffrreennttaarr eell ppaappeell ddee mmaaddrree qquuee llee eessppeerraa66””;; ppoorr ccoonnssiigguuiieennttee,,
eeesss iiimmmpppooorrrtttaaarrrttteee sssaaabbbeeerrr sssiii eeessstttooosss aaadddooollleeesssccceeennnttteeesss dddaaarrríííaaannn aaapppoooyyyooo aaa sssuuu cccooommmpppaaañññeeerrraaa sssiii
qquueeddaarraa eenn eemmbbaarraazzoo..
66 UPRIMNI, Beatriz. EEll aappooyyoo ddeell hhoommbbrree ddeebbee sseerr iinnccoonnddiicciioonnaall dduurraannttee llaa ggeessttaacciióónn.. AABBCC ddeell bbeebbee.. EEnn llíínneeaa::
hhttttpp::////wwwwww..aabbccddeellbbeebbee..ccoomm//nnooddee//115544002288. Citado en 27 de junio de 2009.
1056.5. ANÁLISIS PADRES ADOLESCENTES VARONES
En el estudio realizado encontramos dos padres adolecentes, lo que nos
arrojó la siguiente información:
I. Información General
Los adolecentes tienen 16 y 19 años de edad; ellos y sus familias son de
procedencia urbana, la ocupación actual es estudiar y trabajar. Ambos
consumen alcohol el de 16 lo hace regularmente, es decir cada 8 días y el
de 19 hace ocasionalmente, cada mes; en lo relacionado al consumo de
cigarrillo encontramos que el consumo el de 19 en es regularmente (al
menos 1 por día) y para el de 16 es ocasionalmente (cada mes) además
este adolescente consume Sustancias Psicoactivas tipo marihuana con una
frecuencia diaria hasta un mes antes de la aplicación del instrumento.
II. Salud sexual y reproductiva
Su primera relación sexual ocurrió a los 12 años para el adolecente de 16 y
a los 13 años para el de 19; los motivos que los llevaron a tener su primera
experiencia fue la curiosidad; refieren que han tenido entre 7 y 8 parejas
sexuales. En cuanto a la información que ha recibido de salud sexual y
reproductiva, en el colegio los dos refieren haber recibido información
relacionada con métodos, ITS y sexualidad por parte de los docentes de la
institución educativa, pero en la casa refieren nunca haber recibido algún
tipo de información, ni por parte de otras personas o instituciones.
La edad que tenían los adolecentes cuando su compañera quedo en
gestación fue de 15 años. En lo relacionado con el término planificación
familiar y su significado encontramos la misma debilidad que se presenta
con aquellos adolescentes que no son padres puesto que uno de ellos no
sabe y el otro lo entiende como no tener hijos y/o planificar con la pareja.
106Ambos conocen o han oído nombrar los métodos de planificación familiar
tipo barrera y hormonales y solo uno de ellos, (adolescente 16 años) conoce
y sabe en que consiste los métodos quirúrgicos, el método que han utilizado
siempre a sido el condón ya que les perece es que el que ofrece mayor
seguridad, mayor accesibilidad y tienen como medidas de precaución frente
al manejo de los mismos, la fecha de vencimiento, y el almacenamiento.
Refieren que la edad ideal en la que un joven debe tener su primera relación
sexual es entre los 18 y 20 años, pero que además depende el estado de
maduración de la persona y si tiene compañera.
III. Paternidad Responsable
Cuando se indago acerca de ¿qué era lo que entendían por paternidad
responsable?, se encontró que es responder por el niño, económica y
afectivamente, teniendo un lazo efectivo de comunicación padre- hijo. La
paternidad es uno de los pasos fundamentales del tránsito de la juventud a
la adultez, uno de los desafíos que debe superar. Es, asimismo, la
culminación del largo rito de iniciación para ser un “hombre”, por cuanto, si
tiene un hijo se reconocerá y será reconocido como varón pleno, se sentirá
completamente hombre. 67
Dentro de las razones que tienen los adolescentes para que su compañera
quedara en gestación, uno refiere que lo hizo por amarrarlo (adolescente 19
años), ya que él no quería una responsabilidad tan grande en ese momento
de la vida, mientras que el otro (adolescente 16 años) refiere que fue por
falta de responsabilidad, no utilización del preservativo, y porque quería
mucho a su compañera.
Refieren que en el momento de saber que su compañera había quedado en
gestación uno sintió nervios (adolescente 16 años) y el otro sintió felicidad
(adolescente 19 años), y con relación a la respuesta que tuvieron al saber
67
OLAVARRÍA, J. Ser padre en Santiago de Chile. Paternidades en América Latina. Pontificia Universidad Católica
del Perú. Fondo Editorial. Peru. 2006.
107que su compañera había quedado en gestación fue de apoyo y deseos de
salir adelante a pesar de la nueva responsabilidad. Fuller plantea que
convertirse en padres, significa un reordenamiento de la vida, lo que se
relaciona con ciertos rasgos del período juvenil como son la exposición al
riesgo, la transgresión y la búsqueda de afirmación sexual. Precisamente, se
observa que los jóvenes en situación de riesgo, pueden buscar ser padres
como un medio de ordenar sus vidas o también como una manera de
construirse un futuro.68
Ambos refieren haber asistido a los controles prenatales con su compañera
solo que uno asistió a tres (adolescente 19 años), mientras que el otro si
asistió a todos (adolescente 16 años).
Los planes o proyecto de vida que tenían antes de que compañera queda en
gestación, para el adolescente de 16 años era ser cantante y estudiar y para
el adolescente de 19 años era estudiar y trabajar, actualmente consideran
que la paternidad no es un obstáculo para la realización del proyecto de
vida, lo consideran como una modificación e inclusión dentro del mismo,
relacionandose así con lo anteriormente planteado por los cuyos
adolecentes no son padres.
IV. Redes de Apoyo
Ambos adolescentes viven con sus padres y hermanos, y refieren que la
relación con su familia es buena. Las normas en sus casas son establecidas
para el adolescente de 19 años por su madre y para el de 16 años por los
dos padres.
Dentro de sus familias han existido mujeres que han quedado embarazadas
antes de los 20 años de edad que tiene una relación con el adolescente en
el primer grado de consanguinidad, es decir mamá y hermanas, y en
segundo grado primas.
68
NECESIDADES EN PADRES VARONES CON PAREJAS ADOLESCENTES. Revista de Psicología, vol. XII.
Universidad de Chile. Santiago, Chile. 2003.
108Al indagar acerca de cuál es la actitud que tienen los padres frente a la
sexualidad los adolecentes refieren que no hablan del tema, y frente a la
paternidad, refieren que se habla de responsabilidad.
Con respecto a cual fue la actitud de su familia al saber que su compañera
había quedado en gestación, se encontró para uno de los entrevistados
(adolescente 19 años) la reacción de la mamá fue negativa y del padre fue
de apoyo y responsabilidad sugiriéndole la búsqueda de un trabajo, y para el
de 16 años fue de apoyo frente al bebe y para la culminación de los
estudios.
Ambos adolecentes cuentan con el apoyo de su familia de tipo económico y
afectivo, y uno de ellos (adolescente 16 años) refiere contar también, con el
apoyo de otras personas como son sus amigos quienes le ayudan a buscar
trabajo y sus padres pues, ellos le colaboran en cuidado del Recién nacido.
Estos adolescentes no tienen claridad en lo relacionado a la legislación que
ampara los derechos que tienen los padres frente a sus hijos, ya que uno de
ellos(adolescente 19 años) refiere que es el derecho que tiene de verlo y el
otro (adolescente 16 años) que es responder por los actos de los hijos.
Piensan que el Recién Nacido es muy lindo, juicioso y es lo mejor que le ha
ocurrido en la vida.
Los adolecentes refieren que cuando su compañera quedó en gestación el
adolecente de 19 años llevaba 8 meses y el de 16 años 1 año y 8 meses de
relación con ella, pero actualmente la relación con la misma es de regular a
mala y el apoyo que le brindan al Recién Nacido es Económico y Afectivo.
1097. LIMITACIONES
Durante el proceso investigación se presentaron algunos inconvenientes
ajenos a la planeación del mismo:
 Inicialmente se presento un retraso en la investigación debido a
dificultades en el contacto con la persona encargada de los proyectos
escolares y por ende con los rectores de las instituciones educativas.
 Debido a no tener muestra importante de padres adolescentes en las
instituciones educativas, se modifico el instrumento entrevista
relacionándolo a los criterios de inclusión.
 Las tres instituciones distritales que nos permitieron realizar la
investigación eran de carácter mixto; por lo cual, la población de
adolescentes varones en cada curso no fue significativa,
obligándonos a limitar la muestra a 75 jóvenes por colegio. Por otro
lado, el cumplimiento de los criterios de inclusión para el trabajo
investigativo.
 Por otro lado, hubo una extensión de tiempo para la aplicación de las
encuestas, debido a la realización de talleres educativos en Instituto
Técnico Distrital Juan del Corral como contraprestación a la
realización del trabajo investigativo.
 La muestra de la investigación tuvo que ser reducida a 75
adolescentes, al no contar con suficientes adolescentes que
cumplieran con los criterios de inclusión en el Colegio Colsubsidio Las
Mercedes.
 Por otro lado no se pudo contactar mas colegios teniendo como
limitante las semanas de vacaciones de los estudiantes.
1108. CONCLUSIONES
Durante la recopilación de datos se logra identificar la perspectiva que tiene
el adolescente varón frente a la sexualidad y la paternidad responsable, en
donde se hace evidente la falta de información y planeación frente a lo que
es tener una vida sexual y social responsables, evidenciándose así, la
problemática que cada día es mas grande y que se agudiza por la falta de
conciencia dentro de la población adolescente.
Para el 80% de los adolescentes el consumo de alcohol hace parte de las
actividades de la vida cotidiana, siendo este un factor de riesgo en la toma
de decisiones equivocadas, entre ellas el comienzo a edad temprana de la
vida sexual, sin importar que esto ocurra por amor, por encontrarse bajo los
efectos del alcohol o algún otro tipo de sustancia psicoactiva, corriendo el
riesgo de convertirse en papás adolescentes o de adquirir una enfermedad
de transmisión sexual.
La percepción de los adolescentes frente a la Paternidad Responsable aun
no es clara puesto que ellos la perciben como una responsabilidad
económica, en la cual aun no se sitúan dentro de una familia como figura
paterna, dejando de lado el vinculo afectivo padre-hijo y padre-madre-hijo.
A pesar de recibir información sobre salud sexual y reproductiva en el
colegio, casa, amigos y entidades externas, se encuentra una debilidad en el
conocimiento frente a la Planificación Familiar, siendo un factor de riesgo
para la paternidad a temprana edad.
A partir del estudio realizado se evidencia una alta promiscuidad en los
adolescentes puesto que el 60% de ellos han tenido al menos 2 parejas
sexuales, el 25% entre 3-5 y el 15% entre 5-10, lo que indica un factor de
riesgo en el contagio de infecciones de transmisión sexual. Consecuente con
esta conducta, observamos que existe un 4% de los adolescentes que
desconocen los métodos de planificación y quienes lo conocen no saben
como utilizarlos o no los usan por pereza.
111Dentro de las familias de los adolescentes, en el 68% han existido casos de
embarazos a temprana edad, lo cual culturalmente se considera como factor
influyente y de repetición de patrones en la misma.
Los adolescentes consideran que un hijo no es un obstáculo para realización
de su proyecto de vida, sino que es una modificación del mismo, en la
medida que para algunos es percibido como una motivación, y para otros ya
esta incluido cambiando el orden de la realización y cumplimiento de las
metas propuestas.
Al analizar la paternidad como obstáculo para el proyecto de vida, pudimos
observar la identidad de género expresada en “masculinidad”, la cual esta
relacionada a aspectos culturales, familiares QUE VAN de la mano con la
prescripción de normas que llevan a conductas que se constituyen en
factores de riesgo para su salud. “Si ser hombre significa ser arriesgado,
agresivo, dominante y exitoso, por ejemplo, su comportamiento con las
mujeres se traduce fácilmente en prácticas de seducción y de imposición. Si,
en cambio, ser hombre implica reconocer a la mujer como igual, el
acercamiento, la necesidad de negociar, el reconocimiento y la expresión de
emociones, su comportamiento tenderá a tomar en cuenta las necesidades
del otro, a actuar de común acuerdo, a prevenir consecuencias no
deseadas”69.
Al tener en cuenta la relación que tienen los adolescentes con sus familias,
se pudo observar que el 88% de estos mantienen relaciones excelentes y
buenas, lo cual es muy importante para el adolescente durante su desarrollo
biopsicosocial, entendiendo a la familia como su primera red de apoyo:
gestora de bienestar y equilibrio interpersonal para todos los miembros de la
misma.
69STERN, Claudio; FUENTES, Cristina; LOZANO, Laura. Masculinidad y salud sexual y reproductiva: un estudio
de caso con adolescentes de la Ciudad de Mexico. Salud Publica Mex 2003;45 supl 1:S34-S43.
112Dentro de la importancia de la procedencia se tiene en cuenta dos rasgos:
la aceptación del machismo o la capacidad de aceptar al hombre como una
persona responsable, en donde la característica principal del machismo es
la promiscuidad, considerado como un valor positivo y asociado a la virilidad,
en comparación con el hombre responsable que es caracterizado por su
capacidad de preservar sus aspiraciones de movilidad social, vinculadas a
su formación académica y profesional, y a la postergación de las
responsabilidades derivadas de la reproducción y el deber paterno del
sustento familiar.
En lo que podemos observar a través de estudio realizado nos damos
cuenta que el desarrollo temprano sexual en los adolescentes no va
acompañado de una maduración psicológica importante en lo que a la
sexualidad se refiere, debido a que no existen los conocimientos suficientes
para asumir una sexualidad responsable que les produzca la satisfacción
que para el ser humano debe representar estas prácticas, y lo que refieren
actualmente el 24% de los adolescentes es que tienen su primera relación
sexual por amor y el 76% restante lo realiza ya sea por atracción física, por
curiosidad y lo mas graves es que algunos lo realizan por encontrarse bajo
efectos del alcohol, estando expuestos a eventos tan desagradables como
embarazos no deseados o no planificados, contagios con enfermedades de
transmisión sexual que pueden afectar a ser para el resto de la vida y que el
algunas oportunidades pueden causar la muerte.
En este estudio, se muestra la importancia que tiene los padres de los
adolescentes, puesto que son ellos unos de las principales fuentes de
información y enseñanza sobre Salud Sexual y Reproductiva; sin embargo,
vemos como ellos no siempre están preparados para asumir esta tarea; en
este caso vemos como la ausencia de la misma es un factor de riesgo para
la presencia de embarazos en edad temprana.
113Vemos como el consumo de Sustancias Psicoactivas en los adolescentes es
un factor contribuyente en toma inadecuada de decisiones y aunque no es
elevado, se debe tener en cuenta puesto que, se relaciona con alternativas
de solución cuando estos cursan por situaciones difíciles de afrontar, pero
que además pueden causar un alto riesgo para el desarrollo adecuado de
sus hijos.
La paternidad es un proceso que atraviesa por diferentes etapas
progresivas, tanto en las reacciones ante el hecho de ser padre, como las
emociones asociadas y los cambios en el entorno cercano al adolecente. Es
por eso que las reacciones en un principio, por lo general, se caracterizan
por asombro, desconcierto, incertidumbre y a veces rechazo, y se van
transformando con el paso del tiempo en reacciones de aceptación y a
medida que tiene el apoyo de su familia como principal red van logrando
reestructurar sus planes o proyecto de vida, o viceversa, van surgiendo
dificultades y sienten coartados sus proyectos.
En el Grupo académico Materno Perinatal de la Facultad de Enfermería se
desarrolla actualmente el proyecto Fomento de Responsabilidad Procreativa
para Adolescentes “Hagamos un Pacto” y dando continuidad al proyecto se
desarrolló la presente investigación “Percepción del adolecente varón frente
a la sexualidad, la reproducción y la paternidad responsable en tres colegios
distritales de la localidad de Engativa.” La cual sirve como apoyo y
fundamento para la creación de programas encaminados a la promoción de
la salud sexual y procreativa responsable en los adolescentes.
1149. RECOMENDACIONES
 Tener en cuenta los datos aportados por esta investigación para la
organización de proyectos educativos fomentando la vida sexual
responsable en los colegios del distrito, para crear conciencia dentro de la
población adolescente.
 Realizar este tipo de investigación en otros colegios de la localidad y del
distrito con el fin de tener una visión mas clara de la problemática de los
adolescentes en materia de Salud Sexual y Reproductiva.
 Si es posible y el tiempo lo permite, emplear estrategias educativas
abordando temas relacionados a la Salud Sexual, los Derechos Sexuales
y reproductivos y la Paternidad Responsable, reforzando en los
adolescentes sus conocimientos en estas temáticas
 Planificar, organizar y ejecutar talleres que busque informar a los
adolescentes sobre Derechos Sexuales y Reproductivos, compromiso de
sus roles como hombre y reconocimiento de sus valores; siendo todos
estos temas desconocidos por los jóvenes.
 Tomar esta investigación como aporte para la construcción de un
programa educativo con el cual se pueda comenzar a dar solución a esta
problemática.
 Proponer planes, proyectos y programas en materia de salud sexual y
reproductiva para el distrito y hacer uso de la demanda inducida para la
vinculación de los adolescentes varones.
 Promover el autocuidado y la sexualidad responsable en los
adolescentes, con el fin de modificar estilos de vida, actitudes y
comportamientos no saludables.
115BIBLIOGRAFÍA
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Citado en 27 de junio de 2009.
 VALLEJO, Nagero Alejandra. Qué hacer con un adolescente:
consejos para la rebeldía de sus hijos. Editorial Quebecor
Impreandes. Bogotá, Colombia 1998. Págs. 41,42.
119ANEXO A
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Sede Bogotá
Facultad de Enfermería
Departamento de Enfermería Materno- Perinatal
FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo, ______________________ identificado(a) con CC ____________________, autorizo
que mi hijo _____________________ participe de la encuesta “Percepción del adolescente
varón frente a la sexualidad, la reproducción y la paternidad responsable en la localidad de
Engativa”, realizada por las estudiantes de Enfermería de VII semestre de la Universidad
Nacional de Colombia como parte del desarrollo del trabajo de grado.
La información manejada durante las encuestas será totalmente confidencial y será
utilizada para fines académicos.ANEXO B
“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009”
FORMATO DE ENTREVISTA FINAL
Responsables: __________________________________________ Fecha: ____________
__________________________________________
No.
I INFORMACIÓN GENERAL
Edad actual: Localidad:
Procedencia: Rural Urbana Procedencia Familiar:
¿Cuál es su ocupación actual?:
¿Cuál es su grado de escolaridad?
¿Consume Alcohol? Si No Ocasionalmente ¿Cada cuánto? __________________
¿Consume Cigarrillo? Si No Ocasionalmente ¿Cada cuánto? _________________
¿Consume algún tipo de SPA (Sustancia Psicoactiva)?
II SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (Aspectos Centrales)
1. ¿Ha tenido Relaciones Sexuales?
2. ¿A qué edad fue la primera Relación Sexual?
3. ¿Cuáles fueron los motivos o razones que le llevaron a tener su primera Relación Sexual?
4. ¿Cuántas parejas sexuales ha tenido?
5. ¿Ha tenido relaciones sexuales con personas de su mismo género?
Si No ¿Por qué?
6. ¿Qué haría si su compañera quedara en gestación?
7. ¿Tiene compañera y cuánto tiempo lleva con ella?
Elaborado por:Marcela Castellanos, Patricia Galindo, Marcela Londoño, Dario Mesa,
Modificado por:Yenny Nieto, Leidy Perez, Paola Silva“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009”
III SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (Educación)
8. ¿Ha recibido información sobre Salud sexual y reproductiva? Si No
En caso Afirmativo, seleccione de los siguientes lugares y comente si recibió algún tipo de
información sobre salud sexual y reproductiva:
 Colegio ¿En qué grado? _____ ¿Quién proporcionó la información? _____________
¿Qué información recibió? ________________________________________________
 Casa Si No ¿Quién proporcionó la información? _____________________
¿Qué información recibió? ________________________________________________
 Amigos Si No ¿Quién proporcionó la información? _____________________
¿Qué información recibió? ________________________________________________
 Otro Sitio Si No ¿Quién proporcionó la información? ____________________
¿Qué información recibió? ________________________________________________
¿Fue útil la información recibida (independientemente del lugar)? Si No
¿Por qué?
9. ¿Qué entiende por Planificación Familiar?
10. ¿Conoce los métodos de Planificación Familiar? Si No
11.¿Cuáles métodos conoce o ha oído nombrar?
12. ¿Utiliza algún método de Planificación Familiar?
Si No ¿Por qué?
En caso afirmativo: ¿Cuál? ____________________________________________________
¿Cómo lo adquirió? _________________________________________
¿Durante cuánto tiempo lo utilizó? _____________________________
¿Cómo lo utilizó? ___________________________________________
13. ¿Qué medidas de precaución tiene frente al manejo de los preservativos?
14. ¿Cuál es la edad ideal en que un joven debe tener su primera Relación Sexual?
IV PATERNIDAD RESPONSABLE
15. ¿Qué entiende por Paternidad Responsable?
16. ¿A qué edad cree usted que es pertinente tener un Hijo?
¿Por qué?
Elaborado por:Marcela Castellanos, Patricia Galindo, Marcela Londoño, Dario Mesa,
Modificado por:Yenny Nieto, Leidy Perez, Paola Silva“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009”
IV PATERNIDAD RESPONSABLE(Continuación)
17. ¿Por qué cree usted que su compañera puede quedar en estado de Gestación/ Embarazo?
18. ¿Le gustaría que su compañera quedara en estado de Gestación/Embarazo? Si No
¿Por qué?
19.¿Cuál sería su reacción al saber que su compañera queda en estado de Gestación/
Embarazo?
20. ¿Cuáles son sus planes/ proyecto de vida
21. ¿Cree que la Paternidad es un obstáculo para seguir con su Proyecto de vida?
V REDES DE APOYO (Familia)
FAMILIOGRAMA
22. ¿Con quién vive actualmente?
23. ¿Cómo es actualmente la relación con su familia?
Excelente Buena Regular Mala
24. ¿Quélugar ocupa en su familia?
25. ¿Han existido mujeres en su familia que hayan resultado en estado de Gestación/
Embarazo antes de los 20 anos? Si No
En caso Afirmativo, ¿cuáles?
Elaborado por:Marcela Castellanos, Patricia Galindo, Marcela Londoño, Dario Mesa,
Modificado por:Yenny Nieto, Leidy Perez, Paola Silva“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN ELAÑO 2009”
V REDES DE APOYO (Continuación)
26. ¿Cuál es la actitud de sus padres frente a la sexualidad y la paternidad?
27. ¿cómo es la relación de sus padres?
28. ¿Quién establece las normas en su casa?
29. ¿Qué piensa su familia sobre la Gestación/ Embarazo en edad temprana?
30. ¿Cuenta actualmente con el apoyo de su familia? Si No
En caso Negativo ¿Por qué?
En caso Afirmativo: ¿Qué tipo de apoyo recibe?
31. ¿Le ofrecería apoyo a su compañera si quedara en estado de gestación/ embarazo?
OBSERVACIONES/ NOTAS ACLARATORIAS
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
Elaborado por:Marcela Castellanos, Patricia Galindo, Marcela Londoño, Dario Mesa,
Modificado por:Yenny Nieto, Leidy Perez, Paola Silva.“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009”
FORMATO DE ENTREVISTA FINAL
Responsables: __________________________________________ Fecha: ____________
__________________________________________
No.
I INFORMACIÓN GENERAL
Nombre y Apellidos: Edad actual:
Dirección Barrio: Localidad:
Teléfono: Celular:
Procedencia: Rural Urbana Procedencia Familiar:
¿ Cuál es su ocupación actual?:
¿ Cuál es su grado de escolaridad? No estudió Primaria Incompleta Primaria Completa
Secundaria Incompleta Secundaria completa
Otros ¿Cuáles?
¿Consume Alcohol? Si No Ocasionalmente ¿Cada cuánto? __________________
¿Consume Cigarrillo? Si No Ocasionalmente ¿Cada cuánto? _________________
¿Consume algún tipo de SPA (Sustancia Psicoactiva)?
II SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (Aspectos Centrales)
1. ¿Qué edad tenía cuando ocurrió su primera Relación Sexual?
2. ¿Cuáles fueron los motivos o razones que le llevaron a tener su primera Relación Sexual?
3. ¿Cuántas parejas sexuales ha tenido?
4. ¿Ha tenido relaciones sexuales con personas de su mismo genero?
Si No ¿Por qué?
5. ¿Qué edad tenía cuando su compañera quedo en gestación?
Elaborado por:Marcela Castellanos, Patricia Galindo, Marcela Londoño, Dario Mesa,
Modificado por:Yenny Nieto, Leidy Perez, Paola Silva“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009”
III SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (Educación)
6. ¿Ha recibido información sobre Salud sexual y reproductiva? Si No
En caso Afirmativo, seleccione de los siguientes lugares y comente si recibió algún tipo de
información sobre salud sexual y reproductiva:
 Colegio ¿En qué grado? _____ ¿Quién proporcionó la información? _____________
¿ Qué información recibió? ________________________________________________
 Casa ¿En qué grado? _____ ¿Quién proporcionó la información? _____________
¿ Qué información recibió? ________________________________________________
 Amigos ¿En qué grado? _____ ¿Quién proporcionó la información? _____________
¿ Qué información recibió? ________________________________________________
 Otro Sitio ¿En qué grado? _____ ¿Quién proporcionó la información? ____________
¿ Qué información recibió? ________________________________________________
¿Fue útil la información recibida (independientemente del lugar)? Si No
¿Por qué?
7. ¿Qué entiende por Planificación Familiar?
8. ¿Conoce los métodos de Planificación Familiar? Si No
9. ¿Cuáles métodos conoce o ha oído nombrar?
10.¿Utiliza algún método de Planificación Familiar?
Si No ¿Por qué?
En caso afirmativo: ¿Cuál? ____________________________________________________
¿Cómo lo adquirió? _________________________________________
¿Durante cuánto tiempo lo utilizó? _____________________________
¿Cómo lo utilizó? ___________________________________________
11. ¿Qué medidas de precaución tiene frente al manejo de los preservativos?
12. ¿Cuál es la edad ideal en que un joven debe tener su primera Relación Sexual?
IV PATERNIDAD RESPONSABLE
13. ¿Qué entiende por Paternidad Responsable?
14. ¿A qué edad cree usted que es pertinente tener un Hijo?
¿Por qué?“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009”
IV PATERNIDAD RESPONSABLE(Continuación)
15. ¿Por qué cree usted que su compañera quedo en estado de Gestación/ Embarazo?
16. ¿Quería que su compañera quedara en estado de Gestación/ Embarazo? Si No
¿Por qué?
17. ¿Cuál fue su respuesta al saber que su compañera estaba en estado de Gestación/
Embarazo?
18. ¿Asistió con su pareja a controles prenatales? Si No
En caso Afirmativo: ¿A cuántos controles asistió? ________
En caso Negativo: ¿Por qué no asistió?
19. ¿Qué sintió cuando se enteró que su compañera estaba en estado de Gestación/
Embarazo?
20. ¿ Cuáles eran sus planes/ proyecto de vida antes de que su compañeraquedara en estado
de Gestación/ Embarazo?
21. ¿Cree que la Paternidad es un obstáculo para seguir con su Proyecto de vida?
22. ¿Cuáles son ahora sus Planes/ Proyecto de vida?
V REDES DE APOYO (Familia)
FAMILIOGRAMA
23. ¿Con quién vive actualmente?
24. ¿Cómo es actualmente la relación con su familia?
Excelente Buena Regular Mala
25. ¿Qué lugar ocupa en su familia?
26. ¿Han existido mujeres en su familia que hayan resultado en estado de Gestación/
Embarazo antes de los 20 anos? Si No
En caso Afirmativo, ¿cuáles?
27. ¿Cómo fue la relación de sus padres?
Elaborado por:Marcela Castellanos, Patricia Galindo, Marcela Londoño, Dario Mesa,
Modificado por:Yenny Nieto, Leidy Perez, Paola Silva“PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD,LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD
RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009”
V REDES DE APOYO (Continuación)
28. ¿Cuál es la actitud de sus padres frente a la sexualidad y la paternidad?
29. ¿cómo es la relación de sus padres?
30. ¿Quién establece las normas en su casa?
31. ¿Qué pensó su familia sobre el estado de Gestación/ Embarazo de su compañera?
32. ¿Cuenta actualmente con el apoyo de su familia? Si No
En caso Negativo ¿Por qué?
En caso Afirmativo: ¿Qué tipo de apoyo recibe?
33. ¿Cuenta actualmente con el apoyo de otras personas/ entidades? Si No
En caso Negativo ¿Por qué?
En caso Afirmativo: ¿Qué tipo de apoyo recibe?
34. ¿Conoce la legislación que ampara los derechos que tienen los padres ante sus hijos?
Si No
¿Cuáles conoce?
35. ¿Qué edad tenía cuando su compañera quedó en estado de Gestación/ Embarazo?
36. ¿Qué piensa usted sobre el Recién Nacido?
37. ¿Cuánto tiempo de relación lleva con su compañera?
38. ¿Cómo es actualmente la relación con su compañera?
Excelente Buena Regular Mala
39. ¿Le ofrece apoyo a su compañera y al Recién Nacido? Si No
En caso Negativo: ¿Por qué?
En caso Afirmativo: ¿Qué tipo de apoyo brinda?
OBSERVACIONES/ NOTAS ACLARATORIAS
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
Elaborado por:Marcela Castellanos, Patricia Galindo, Marcela Londoño, Dario Mesa,
Modificado por:Yenny Nieto, Leidy Perez, Paola Silva.PERCEPCION DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009
I. INFORMACION GENERAL
EDAD PROCEDENCIA PROCEDENCIA FLIAR OCUPACION ACTUAL CONSUMO DE ALCOHOL CONSUMO DE CIGARRILO OTRAS SUSTANCIAS
14-16 17-19 rural urbana rural urbana estudia estudia y trabaja Regularmente Ocasionalmente Nunca Regularmente Ocasionalmente Nunca Marihuana Perico
43 32 40 44 41 34 51 18 37 23 15 25 8 42 6 1PERCEPCIÓN DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD, LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009
1 2 - 1 E 4 DR AE LD 3 A 4 I CN I I Ó C NI O S 1P E 5 RX - I U1 M 7 A E L R A 3 9 > 1 8 2 A m o r 1 8 MR E OL A AT IC l V c I oO O h NS o ED l S E S I 9 NE X I CU I A O A L t D rE a SE c c i ó n 1 9 C u r i o s i d a d 2 9 N 1 - Ú 2 M E R 4 O 5 D E P A R 3E - J 5A S S E 1X 9 U A L E S 5 - 1 0 1 1 IIQ . SUQAÉUL A HU EbADD oAR rSI tRAE oAX S U EI NAS 9U L G YCE SOR RTEM eAP sCPR pIAO oÓÑD nNEU dR eCA rT 6IV 6A T I SE AINCET CUOA 5ML 0MPEANÑTEER NA O 25 INFO SR IMAC 7I 2ÓN COLE NG OIO 3 M e t o d Q oU s,É I TIN S5F 6ORM SeA xC uI aÓ lN id aR dEC M7IB eIÓ todos, sexual1id0a d D o c e Q n U t e I s É INN 3 0FLEO PRRMOO rAiP eCO nIÓR taCNdIO orNÓ 6 LA Profamilia39 INF SO IRMA 5C 3IÓN CAS NA O 22 M a m Q aUIÉ 2N 0 LE PRO PP aO pR aCIO 1N 1Ó LA IN PaF dO rR eM sA 2C 0IÓN Hermanos2 M e t o d o Q s,U ITÉ S3 I 0NFO SR eM xuA aC lI iÓ daN d R 8ECIB RIÓ esponsabilidad15 INFO SIRMAC 3I 8ÓN AMI NG OOS 37 QU MÉ eIN toF dO oR sM 1A 1CIÓ EN xp R eE rC ieIB nI cO ias27 INFO SR IM ACI 1Ó 8N OTRO N S OITIO 57QU MIÉ eN di L oE s P dR eO cP oO mR uC nI iO caN cÓ ió L nA 10 INF CO oR nM feA reC nIÓ ciN as 8 QU MÉ eIN toF dO oR sMA 8CIÓ SN e R xuEC aI liB dI aO d10Planear hijos21 E v i t a Q r eU mÉ bE aN rT aI zE o2N 6DE PO CuR i dP aLA rsN eI eFI nC A laC s I RÓ eN la F cA ioM neIL sI A SR exuales17No sabe11 C POLNAONSCIIFEI CLAOCS 7I 2MÓNÉT FOADMO NISLOI DAER 3 B a rC rU erÁ a7L 4ES C HO oN rO mC oE n O al eH sA 70 OIDO D N IUO 4M 1BRA QR uirurgicos7 POR Se Q gU urÉ i dU aT dILI 6Z 7A LOS F aM ciÉ l T AO cD ceO sS o3POR P Q oU r pÉ e N rO ez U aTIL 3IZA LOS N M o É sT aO beDOS 2 F e c h a M 32EDIDA AS ir D eE 1 P 9RECA MU aC rcIÓ aN 6 CO MN a L nO ipS u P lR aE ciS óE n4R 3VAT AI lV mO aS cenamiento17 C U TÁENL 1 4EE -SR1 7LSAU EP 5DR 8AIMD EERNA Q 1 R8UE-E 2LA 0UCNIÓ 1JON 7 VSEENXU DAE >LB 2E 0 0PERCEPCIÓN DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD, LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009
IV. PATERNIDAD RESPONSABLE
QUE ENTIENDE POR PATERNIDAD RESPONSABLE A QUÉ EDAD CREE QUE ES PERTINENTE TENER LE GUSTARÍA QUE SU COMPAÑE R A EN CASO NEGATIVO CUÁL SERÍA LA REACCIÓN AL SABER QUE SU COMPAÑERA QUEDO EN GESTACIÓN CUÁLES SON SUS PLANES O PROYECTO DE VIDA CREE QUE LA PATERNIDAD ES UN OBSTACULO CASO AFIRMATIVO CASO NEGATIVO
UN HIJO QUEDARA EN GESTACIÓN PARA SEGUIR CON SU PROYECTO DE VIDA
Responder por el niño Responder por la mama y el niño Comunicación 18-20 20-25 >25 SI NO Responsabilidad Inmadurez Responder Preocupacion Felicidad No abortar Contar a los padres Confirmar Abortar No sabe Estudiar Estudiar y trabajar Estudiar, trabajar y fliaEstudiar, trabajar y viaSjaIr NO Responsabilidad Libertad Gusta otra persona Puede seguir adelante
54 18 3 5 50 20 3 72 19 53 29 18 15 1 6 2 3 1 15 26 41 4 32 43 22 9 12 29PERCEPCIÓN DEL ADOLESCENTE VARON FRENTE A LA SEXUALIDAD, LA REPRODUCCION Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE EN TRES COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, EN EL AÑO 2009
V. REDES DE APOYO
COMO ES LA RELACION QUE TIENE ACTUALMENTE CON HAN EXISTIDO MUJERES EN SU FAMILIA QUE HAYAN CUÁL ES LA ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE COMÓ ES LA RELACIÓN DE SUS PADRES QUIÉN ESTABLECE LAS NORMAS EN LA CASA QUÉ PIENSA SU FAMILIA EN CUANTO A LA GESTACIÓN A EDAD TEMPRANA CUENTA CON EL APOYO DE EN CASO AFIRMATIVO EN CASO NEGATIVO LE OFRECERÍA APOYO A SU COMPAÑERA EN CASO AFIRMATIVO
SU FAMILIA QUEDADO EMBARAZADAS ANTES DE LOS 20 NIÑOS A LA PATERNIDAD Y SEXUALIDAD SU FAMILIA SI QUEDARA EN GESTACIÓN
Excelente Buena Regular Mala SI NO Responsabilidad Cuidarse Abiertos al tema No hablan Buena Regular Mala Mama Papa Padres Otros El Normal Obstaculo Error Responsabilidad No opina SI NO Economico Economico, afectivo Vive solo Conflictos SI NO EconomicoEconomico, afectivo Afectivo
25 41 7 2 51 24 17 15 20 23 55 14 6 39 9 22 4 1 3 20 39 10 3 72 3 8 64 1 2 72 3 7 63 2PERCEPCIÓN DEL ADOLESCENTE VARÓN FRENTE A LA SEXUALIDAD, LA REPRODUCCIÓN Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE EN LA LOCALIDAD DE ENGATIVA, ABRIL- MAYO DE 2009
PADRES ADOLESCENTES
CUENTA ACTUALMENTE CON EL APOYO DE OTRAS PERSONAS O ENTIDADES CONOCE LA LEGISLACIÓN QUE AMPARA LOS QUÉ PENSO USTED SOBRE EL COMÓ ES ACTUALMENTE LA RELACIÓN LE OFRECE APOYO A SU COMPAÑERA Y AL NIÑO
QUÉ EDAD TENÍA CUANDO SU COMPAÑERA QUÉ ENTIENDE POR PATERNIDAD POR QUÉ CREE QUE SU COMPAÑERA QUERÍA QUE SU COMPAÑERA CUÁL FUE SU RESPUESTA AL SABER QUE ASISTIÓ LOS CONTROLES PRENATALES QUÉ SINTIÓ CUANDO SU COMPAÑERA CUÁLES ERAN SUS PLANES ANTES DE QUE CREE QUÉ LA PATERNIDAD ES UN OBSTACULO DERECHOS QUE TIENEN LOS PADRES ANTE SUS HIJOS RECIÉN NACIDO CON SU COMPAÑERA
A QUÉ EDAD FUE SU PRIMERA RELACIÓN SEXUAL QUEDO EN GESTACIÓN RESPONSABLE QUEDO EN GESTACIÓN QUEDARA EN GESTACIÓN SU COMPAÑERA ESTABA EN GESTACIÓN QUEDO EN GESTACIÓN SU COMPAÑERA QUEDARA EN GESTACIÓN PARA SEGUIR CON SU PROYECTO DE VIDA En caso Negativo Por qué? En caso Afirmativo ¿Qué tipo de apoyo? BUENA REGULAR MALA En caso Negativo Por qué? En caso Afirmativo ¿Qué tipo de apoyo?
ADOLESCENTE 13-14 14-17 18 14-15 15-17 >17 SI NO En caso Negativo Por qué? En caso Afirmativo ¿A cuantos?
1 x x Responder por el niño y la mama Por amarrarlo x Apoyarla x 3 Felicidad Estudiar y trabajar No x No ha buscado Si, derecho a ver a su hijo Que fue lo mejor x x Economico, afectivo
2 x x Responder, ser un Buen papá Por que no se protegio x Hechar para delante x 12 Nervios Ser cantante de rap, estudiar ing. Mecatronica No x Busqueda de trabajo Si, hay q resonder por los actos de los hijos Lindo y juicioso x x Economico, afectivoANEXO D
TALLERES
Taller: CONOCIENDO MI CUERPO
Tema: Funciones del cuerpo Humano, Cabios Físicos en la Adolescencia
Fecha: Lugar: Colegio Juan del Corral
Facilitadores:
Paola Andrea Silva
Dirigido: Adolescentes de los grados
6, 7 y 8 del colegio
Leidy Perez Ovalle
Jenny Nieto
Objetivo General:
Identificar el conocimiento que tienen los adolescentes del cada una de las partes de su cuerpo,
frente a su funcionalidad y respectivos cambios durante la adolescencia.
Objetivo Específicos
 Garantizar un mejor bienestar y calidad de vida proporcionando la información necesaria con
respecto a las funciones de cada uno de los sistemas del cuerpo humano.
 Aclarar las dudas y conceptos frente al la función de cada uno de los sistemas del cuerpo
humano.
 Explicar las diferencias y características en cada uno de los sistemas reproductivos
Femenino y Masculino.
 Construir con los estudiantes los cambios que ocurren a nivel físico durante la primera etapa
de la adolescencia.
Identificar los conocimientos que
Explicación por grupos de la
tienen los adolescentes con respecto
Conceptuales función que cumple cada uno
al funcionamiento de cada uno de los
de los sistemas.
sistemas del cuerpo humano.
Indagar y observar la actitud
Reconocer cual es la actitud que
e los adolescentes cuando se
tienen los adolescentes frente a su
Actitudinales este trabajando con el
cuerpo y los cambios q ocurren
aparato reproductor femenino
durante la adolescencia.
y masculino.
Justificación:
Este taller se realiza con el fin de reconocer cual es el conocimiento que tiene cada uno de los
estudiantes sobres su cuerpo, ya que es muy importante partir de esto para fortalecer el desarrollo
del ser humano y por otro lado es importante tener en cuanta porque están entrando a la etapa de la
adolescencia donde hay un cambio significativo a nivel físico, psicológico y conductual. Logrando así
identificar y reconocer porque es importante el cuidado del mismo.
Marco Teórico:Sistema Reproductor
Es el conjunto deórganos que está concebido para lareproducción,sintetizar las hormonas sexuales
y miccionar.
El aparato Reproductor Masculino son todos los órganos reproductores internos son aquellos que se
encuentran en la cavidad abdominal o púbico, por lo tanto los órganos externos se encuentran fuera
de ésta, aunque estén cubiertos por tejido o piel (Ejemplo: el pene y los testículos). Está compuesto
por órganos internos y externos: los testículos el sistema de conductos, integrado por el epidídimo y
el conducto deferente las glándulas accesorias, que incluyen las vesículas seminales y la glándula
prostática, el pene. En los seres humanos, el sistema reproductor produce, almacena, nutre y libera
las células reproductoras (espermatozoides).
El Aparato Reproductor Femenino la mujer tiene el sistema reproductor ubicado íntegramente en la
pelvis (que es la zona baja del abdomen). La parte externa de los órganos reproductores femeninos
se denomina vulva, que significa "cubierta". La vulva, que está ubicada entre las piernas, cubre la
abertura que conduce a la vagina y a otros órganos reproductores ubicados dentro del cuerpo. La
zona carnosa ubicada justo por encima de la parte superior de la abertura vaginal se denomina
monte de Venus o "mons pubis." La abertura vaginal está rodeada por dos pares de membranas,
denominadas labios. El clítoris, un pequeño órgano sensitivo, está ubicado hacia la parte delantera
de la vulva, donde se unen los pliegues de los labios. Entre los labios, hay aberturas hacia la uretra
(el canal que transporta la orina desde la vejiga hacia la parte externa del cuerpo) y la vagina. Una
vez que una niña alcanza la madurez sexual, los labios externos y el monte de Venus se cubren con
vello púbico. Los órganos reproductores internos de la mujer son la vagina, el útero, las trompas de
Falopio y los ovarios.
ADOLESCENCIA
La Adolescencia es una etapa básicamente inestable y conflictiva, caracterizada por reunir dos
facetas aparentemente contradictorias: la dependencia de los padres y la ruptura con la autoridad
paterna.
Comprende tres etapas1:
 Adolescencia temprana
 Adolescencia media
 Adolescencia tardía
La duración de estas etapas es variable tanto individual como culturalmente, aunque generalmente
se puede afirmar que cada una dura en promedio tres años: desde los 10 a los 13 años, desde los
14 a los 16 y de los 17 a los 19 años, respectivamente.
Cambios en la adolescencia. Así mismo, en la adolescencia se presentan cambios físicos rápidos,
1ABERASTURI A. y Knobel M. La adolescencia normal: un enfoque psicoanalítico. Editorial Paidos. Buenos aires argentina.
1984. Págs. 12-16.cambios mentales y sociales entre los que figuran2:
 La maduración física: El crecimiento corporal general, que incluye la capacidad de
reproducción.
 La maduración cognoscitiva: Una nueva capacidad para pensar de manera lógica
conceptual y futurista.
 El desarrollo psicosocial: Una mejor comprensión de uno mismo con relación a otros.
Teniendo en cuenta lo anterior, la adolescencia atraviesa diferentes momentos o etapas que son
variables según las personas y sus contextos, pero que en general pueden definirse y tener
características específicas3.
Una primera etapa se encontraría entre los 10 y los 14 años, y se conoce como adolescencia
temprana. En esta etapa se presentan cambios fisiológicos propios de la pubertad, evidentes y
centrales, tanto para el adolescente como para quienes lo rodean; las amistades son
fundamentalmente del mismo sexo, generalmente grupales, con un tímido avance hacia el sexo
opuesto; la religiosidad a veces se exacerba, otras se apaga, pero siempre está ligada a los puntos
de vista familiares; el pensamiento tiende a ser aun concreto, con fines muy inmediatos; y la
separación de los padres recién comienza, con una actitud rebelde pero sin un real distanciamiento
interno; así se presenta en esta etapa algo que se denomina el triple duelo: perdida del cuerpo
infantil, perdida de la identidad infantil y de los padres de la infancia.
Este proceso consume mucha energía por el nivel de la acción, con expresiones tales como:
 Actitudes afectivas, indiferentes o pasionales.
 Escasa o nula consideración racional por los objetivos.
Respuestas inmediatas, irracionales, globales, impulsivas, agresivas
Metodología
Presentación de facilitadores y
grupo. (Duración 5 minutos)
Momento 1
Inducción Se les explicara a los estudiantes
Se les pedirá a los estudiantes que se
en que consiste el taller y los
organicen por grupos de 6 personas.
temas que se van a desarrollar
dentro del mismo. (Duración 10
minutos)
Se les explicara que a cada grupo se le va a
Descripción de la actividad dar un sistema diferente y algunos elementos
Momento 2
central que se trabajara con el para q pasen y expliquen como funciona, qué
Desarrollo
grupo (Duración 20 minutos) contiene y las principales características de
cada uno de los sistemas del cuerpo humano,
además que vana atener una puntuación y
2: AGUIRRE B Ángel. Psicología de la adolescencia. Editorial Boixareu. Barcelona-España 1994. Págs. 93 –105
3OPS. Manual de medicina de la adolescencia. Editorial OPS. Washington-USA.1992.Pgs 77.ganara un premio el q al final haya acertado
en mas cosas.
A medida que van localizando los grupos e
ubicado las partes del sistema en cuerpo
humano que se encuentra pegado en el
Socialización – Confrontación de tablero las facilitadoras iremos
Momento 3
ideas y construcción grupal del complementado la información de la función
objetivo general. (Duración 20 de cada uno de los sistemas mediante la
Socialización
min) ayuda de fotos y la presentación del tema en
Power point además de que se le ira
explicando los cambios físicos que se
presentan en la adolescencia.
Se desarrollara una autoevaulación para los
Momento 4 Evaluación (Duración 10 min.)
estudiantes y para los facilitadores.
Evaluación Cualitativa: Se realizaran preguntas donde los jóvenes nos evalúen el desarrollo del
taller, las medidas utilizadas en este, manejo del tiempo y así mismo colocaremos un buzón de
sugerencias.
Participación de los jóvenes, dando su
Estimulación
punto de vista.
Nivel de Procedimiento
Levantar la mano para pedir la palabra y
Freno
hablar en orden de cómo se les asigno.
Reforzar conceptos de cada uno de los
Definición
sistemas del cuerpo humano.
Identificar los cambios que ocurren
Reformulación
Nivel de Contenido durante la adolescencia.
Elaborar una conclusión por parte de las
Resumen facilitadoras y de los estudiantes al
finalizar la sesión.
Estimulación Sensorial
Vista: Diapositivas
Sentido
Partes del cuerpo humano
Recursos Humanos:
 Estudiantes Colegio Juan del Corral
 Estudiantes Enfermería Séptimo Semestre Universidad Nacional de ColombiaRecursos Físicos:
 Computador
 Video-Beam
 Cartulina
 Marcadores
 Cinta
 Hojas
 DulcesTALLER “CONOCIENDO MI CUERPO”
Se realizó a los grados 6° y 7° del Colegio.
Objetivo General:
Identificar el conocimiento que tienen los adolescentes del cada una de las
partes de su cuerpo, frente a su funcionalidad y respectivos cambios durante
la adolescencia.
Se le dio un enfoque diferente al planeado en un principio, puesto que en los
grupos las edades son variables y porque era muy largo, por lo que se
enfoco en los Sistemas Reproductores Femenino y Masculino.
Se desarrollo de la siguiente manera:
 Se organizo a los estudiantes por grupos y se les pidió que crearan
una barra, un logotipo y un nombre que los identificara y la
presentaran ante los otros grupos.
 Se lanzaron preguntas acerca de cual era el conocimiento que tenían
frente a cada uno de los Sistemas Reproductores (Femenino y
Masculino).
 Se empezó hablar del Sistema Reproductor Femenino (Interno y
Externo), Las mamas y los cambios que ocurren en las mujeres
durante la adolescencia.
 Se habló del Sistema Reproductor Masculino, sus partes y funciones
y los cambios que ocurren en los hombres durante la adolescencia.
 Se explicó el proceso de la Fecundación y el Ciclo Menstrual
 Se realizó una ronda de preguntas después de la explicación y se le
dio puntos a las que contestaban asertivamente y al final con los
puntos acumulados en cada grupo se le dio un premio al equipo
ganador.Estimulación Sensorial
Para el desarrollo del taller se trabajo con el Sentido de la Vista, a través de
Diapositivas y Las Partes del cuerpo humano.
Recursos Utilizados
Recursos Humanos:
 Estudiantes Colegio Juan del Corral
 Estudiantes Enfermería Séptimo Semestre Universidad Nacional de
Colombia
Recursos Físicos:
 Computador  Cinta
 Video- Beam  Hojas
 Cartulina  Dulces
 Marcadores
Evaluación
Se cumplió con los objetivos planteados para el taller:
 Se Garantizó un mejor bienestar y calidad de vida proporcionando la
información necesaria con respecto a las funciones de cada uno de
los sistemas del cuerpo humano.
 Se aclararon las dudas y conceptos frente a la función de cada uno de
los sistemas reproductores del cuerpo humano.
 Se explicaron las diferencias y características en cada uno de los
sistemas reproductivos Femenino y Masculino.
 Se construyó con los estudiantes los cambios que ocurren a nivel
físico durante la primera etapa de la adolescencia.
 Hubo participación de los estudiantes dando su punto de vista.
En general los grupos tuvieron un comportamiento adecuando y acorde con
la información, le fortaleció el trabajo en equipo.Evaluación de los Estudiantes
En general les pareció bueno el taller porque aprendieron sobre el
funcionamiento de su cuerpo.
Les gusto la creatividad y el ánimo que se tuvo por parte de las facilitadoras
para el desarrollo del taller.
Los estudiantes valoran el trabajo de las facilitadoras y la información que se
les dio porque fue clara y entendible.
Observaciones
Los estudiantes refieren que se le dicte otro taller y se les de información
sobre los otros sistemas del cuerpo humano.TALLER EDUCATIVO
UNA DECISIÓN PUEDE CAMBIARTE LA VIDA
“La peor decisión es la indecisión”. Benjamín Franklin
ESTE TALLER VA DIRIGIDO A LOS ADOLESCENTES DE GRADO 11
OBJETIVO GENERAL
Promover activamente el derecho de hombres y mujeres jóvenes a participar
de manera significativa en los procesos de toma de decisiones que afectan
sus vidas, ofreciéndole un espacio de reflexión acerca de como y a donde
quiere llegar, proporcionándole diversas alternativas que le permitan
orientarse vocacionalmente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Garantizar un mejor bienestar y calidad de vida proporcionando los
recursos necesarios para su formación personal.
 Fortalecer la participación e involucramiento de los jóvenes en el
proceso de toma de decisiones en forma dinámica, de tal forma que
tengan diversas opciones de emprender un nuevo camino.
 Incentivar al progreso de su propio futuro y que planteen sus propios
sueños para que así mismo nosotros trabajemos en pro de su
desarrollo.
 Concientizar y brindar un apoyo emocional al adolescente en sus
diferentes problemática y hacerles ver de lo importante que es su
formación y contribución a la sociedad.
TEMAS A TRATAR:
1.Que es una decisión
2.Influye o no en tu vida la toma de una decisión
3.Decisiones difíciles y sencillas4.Cuales son las cosas que no puedes decidir
5.Vocación profesional (presentación de pensum y la forma de acceder
a una institución del estado)
METODOLOGIA
1.En primer lugar el salón múltiple estar organizado en tres stands, con
un estudiante respectivamente, estos stands tendrán una galería de
distintas carreras e instituciones a las cuales pueden acceder al
terminar su bachillerato, son stand de Ciencias de la Salud, Ciencias
Puras (incluyendo las ingenierías) y Ciencias humanas (incluyendo
artes y música).
2.La primera parte del taller consta de 10 minutos en los cuales se va a
dar una breve introducción al tema de la toma de decisiones y su
implicación.
3.Los siguientes 20 minutos el/la adolescente elegirá una de las
ciencias por la que sienta mayor atracción y estará en el stand
correspondiente, allí se mostrara el portafolio de las distintas
carreras con su respectivo pensum.
4.Posteriormente se hará un test vocacional para medir las actitudes y
fortalezas que tienen acerca de una carrera profesional, lo cual le
corresponde un tiempo de 15 minutos.
5.Y finamente se darán las conclusiones pertinentes a la decisión que
tomaron confrontándolas con los resultados del test, lo que equivale
a un tiempo de 15 minutos, acompañando de unos dulces que serán
entregados al final del taller.
RECUERSOS FISICOS (disponibles en el colegio)
 Tres mesas para la respectiva organización de stands.
 Sillas (aprox. 60) para ser repartidas en los tres stands.
 Una grabadora, para colocar música de relajación.
MATERIALES Fotocopias  Nailon
 Cartón paja  Marcadores
 Vinilos  Pegante
 Silicona  Dulces
 Fomi  Papel iris
 Cartulina
MARCO TEORICO
TOMA DE DECISIONES
Es el proceso durante el cual la persona debe escoger entre dos o más
alternativas. Todos y cada uno de nosotros pasamos los días y las horas de
nuestra vida teniendo que tomar decisiones. Algunas decisiones tienen una
importancia relativa en el desarrollo de nuestra vida, mientras otras son
gravitantes en ella. La toma de decisiones es el proceso de seleccionar un
curso de acción entre alternativas; es la medula de la planeación. Casi no es
viable imaginar un campo de mayor trascendencia para el humano que el de la
toma de decisiones.
Las decisiones racionales generalmente se toman sin darnos cuenta, quizás de
manera inconsciente, podemos comenzar el proceso de consideración. Lo
mejor es aprender el proceso de toma de decisiones para decisiones
complejas, importantes y criticas.
El proceso de toma de decisiones:
1. ¿Cual es la meta que usted desea alcanzar?
Elija la meta que satisfaga sus "valores". La información objetiva sobre los
cursos de acción también puede expandir su conjunto de alternativas. Cuantas
más alternativas desarrolle, mejores decisiones podrá tomar. Las alternativas
de decisiones creativas son originales, relevantes y practicas.2. Averiguo cual es el conjunto de cursos de acción posibles que puede tomar y
luego regar información confiable sobre cada uno de ellos. Pablo Picasso se
dio cuenta de esto y dijo:
“Todos los seres humanos nacen con el mismo potencial de creatividad.
La mayoría lo derrochan en millones de cosas superfluas. Yo invierto el
tiempo en una sola cosa: mi arte".
3. Predecir el resultado de cada curso de acción individual mirando hacia el
futuro.
4. Elija la mejor alternativa que tenga el menor riesgo involucrado en llegar a la
meta.
5. Implemente su decisión.
Las decisiones son el corazón del éxito y a veces, hay momentos críticos en
que pueden presentar dificultad.
En este mundo cada vez más complejo, la dificultad de las tareas de los
decisores aumenta día a día. Además, un decisor debe asimilar a su decisión
un conjunto de opciones y consecuencias que muchas veces resulta
desconcertantes.
Con frecuencia, las decisiones de rutina se toman rápidamente, quizás
inconscientemente, sin necesidad de elaborar un proceso detallado de
consideración. Sin embargo, cuando las decisiones son complejas, críticas o
importantes, es necesario tomarse el tiempo para decidir sistemáticamente. Las
decisiones críticas son las que no pueden ni deben salir mal o fracasar.
Que es decidir:
 Escoger una opción entre un grupo de posibilidades
 Elegir lo que consideras mas conveniente basado en información
completa
 Acordar una situación
 Obrar de acuerdo con lo que piensas Resolver un asunto
 Tomar una posición frente a algo
Decisiones para objetivos comunes:
 Conseguir beneficios para el grupo o la comunidad de la que haces
parte (organización de eventos, Junta de Acción Comunal, grupos
comunitarios)
 Exigencias de derechos para beneficios comunes (protestas masivas
para cambiar un líder, para obtener servicios públicos, educación, para
recibir servicios de salud y en general cualquier mecanismo de
participación ciudadana).
 A nivel familiar: inversiones, viajes, mejoras locativas, ahorros,
disminución de gastos.
 Votar
Hay decisiones que son mas sencillas de tomar que otras, eso depende de
cada persona, de sus prioridades y valores, de la situación en que se
encuentra, de las consecuencias que le pueden generar, de si son visibles o
no. Por ejemplo, para muchas personas tener pareja o vivir en pareja puede
resultarles una decisión fácil, agradable y común. Para otras, puede ser una
decisión difícil.
Decisiones sencillas:
 La ropa que te vas a colocar
 La emisora que deseas escuchar
 Lo que deseas comer
 Lo que vas a hacer en tu tiempo libre
 El tipo de transporte que vas a utilizar
Decisiones difíciles:
 Decisiones relacionadas con la salud, la enfermedad y la vida de si
mismo o de los seres queridos Elegir entre dos ofertas de empleo que de igual manera representen
beneficios, satisfacción y estabilidad para la persona
 Tomar decisiones por otras personas que no lo pueden hacer por si
mismas.
Hay cosas que no puedes decidir:
 El país donde naciste
 El sexo (nacer hombre o nacer mujer)
 La familia en que naciste
Las decisiones de que cada persona toma están influenciadas por quienes la
rodean, por sus emociones, creencias personales, capacidades, experiencias y
tienen que ver con sus derechos. Una persona solo puede ejercer y exigir sus
derechos cuando los conoce, esta bien informada, los siente como propios y
los pone en práctica, lo que le permitirá tomar una decisión adecuada para si
misma y para otras personas.
Recomendaciones para tomar decisiones:
 No permitas que otras personas te presionen frente a la decisión que
debes tomar
 Define exactamente cual es la situación frente a la cual debes tomar la
decisión
 Revisa las opciones que tienes frente a esa decisión, analiza, evalúa y
elige la mas conveniente para tu vida
 Si sientes que es una decisión muy difícil puedes buscar ayuda
 Toma la decisión, ponla en practica y evalúa los resultados
BIBLIOGRAFIA
 PROFAMILIA Joven, Toma de decisiones, folletos: promueve y
defiende los derechos sexuales y reproductivos de los y las jóvenes
 Colombia. Departamento Administrativo de la Función Pública, Toma
de Decisiones, 2002, Bogotá.TALLER EDUCATIVO
“UNA DECISIÓN PUEDE CAMBIARTE LA VIDA”
El taller se le realizo a los estudiantes de grado Undécimo del colegio
OBJETIVO GENERAL
Promover activamente el derecho de hombres y mujeres jóvenes a participar
de manera significativa en los procesos de toma de decisiones que afectan sus
vidas, ofreciéndole un espacio de reflexión acerca de como y a donde quiere
llegar, proporcionándole diversas alternativas que le permitan orientarse
vocacionalmente.
El taller se desarrollo de la siguiente manera:
 La primera parte del taller se les dio una breve introducción al tema
de la toma de decisiones y su implicación.
 Posteriormente se hará un test vocacional para medir las actitudes y
fortalezas que tienen acerca de una carrera profesional.
 Se les dio el acceso a las Universidades Públicas vía E- mail, y la
forma de ingreso a la Universidad Nacional y las carreras que esta
ofrece.
 Se les informó acerca de los convenios que existen para los
mejores ICFES, y Bachilleres.
 El salón de audiovisuales se organizó en tres stands, con una
facilitadora respectivamente, estos stands tendrán una galería de
distintas carreras a las cuales pueden acceder al terminar su
bachillerato, como de Ciencias de la Salud, Ciencias Puras
(incluyendo las ingenierías) y Ciencias humanas (incluyendo artes y
música) y están divididos por las instituciones Universitarias
Públicas que las ofrece, y los requisitos de acceso a cada una.
 Después el/la adolescente elegirá una de las ciencias por la que
sienta mayor atracción y estará en el stand correspondiente, allí se
mostrara el portafolio de las distintas carreras con su respectivo
pensum. Al final se le dio la información correspondiente al SENA, como
institución educativa de corto plazo y título tecnológico.
RECUERSOS FISICOS (disponibles en el colegio)
 Tres mesas para la respectiva organización de stands.
 Sillas (aprox. 60) para ser repartidas en los tres stands.
 Una grabadora, para colocar música de relajación.
MATERIALES
 Fotocopias
 Cartón paja
 Vinilos
 Silicona
 Fomi
 Cartulina
 Nailon
 Marcadores
 Pegante
 Dulces
 Papel irisEvaluación
En general los estudiantes de Undécimo se mostraron interesados por el
taller y la información que se les brindo.
Se cumplió con los objetivos propuestos para el taller:
 Se garantizó un mejor bienestar y calidad de vida proporcionando los
recursos necesarios para su formación personal.
 Se fortaleció la participación e involucramiento de los jóvenes en el
proceso de toma de decisiones en forma dinámica, de tal forma que
tengan diversas opciones de emprender un nuevo camino.
 Se incentivo al progreso de su propio futuro y que planteen sus propios
sueños para que así mismo nosotros trabajemos en pro de su
desarrollo.
Evaluación de los estudiantes
 En general les gusto el taller y la información que se les brindo.
 Piensan que la información es útil para ellos que se encuentran en el
último año académico.
 Les gusto la variedad de carreras y la información que se les dio del
proceso de admisión de cada una de las instituciones de educación
superior.
 Les gusto el manejo del grupo y del tema por parte de las
facilitadoras.
 Agradecen la información que se les dio porque fue clara y oportuna.
 Les parece adecuado que la información que se les dio quede con el
coordinador del colegio.
Observaciones
Les gustaría poder realizar la visita una de estas instituciones y que el taller
fuera un poco más dinámico.