Entorno virtual de aprendizaje para la formación en psiquiatría de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia
Autor: Ramírez Martínez, Pablo Andrés
Asesor: Alzate Granados, Juan Pablo (Thesis advisor)
Fecha: 2018-11-15
Programa: Bogotá - Medicina - Especialidad en Anestesiología y Reanimación
Facultad: Facultad de Medicina

Resumen: El empleo de herramientas tecnológicas para el fortalecimiento de la formación universitaria ha alcanzado mayor fortaleza con el paso de los años, aunque no es de amplia utilización en nuestro país. En la literatura se reportan múltiples ventajas del empleo de plataformas de e-learning dentro del fortalecimiento y soporte, específicamente en el campo de medicina, con múltiples posibilidades de aplicabilidad, entre ellas se incluye el uso desde plataformas virtuales hasta de realidad virtual en la formación médica.  Se realiza una revisión de experiencias previas con plataformas de educación virtuales, y se plantea la construcción de una plataforma ajustada al departamento de psiquiatría con participación interdisciplinaria a nivel de la Universidad Nacional de Colombia, buscando fortalecer la formación de los estudiantes de pregrado, permitir la formación continua y la adquisición permanente de conocimiento, así como la disposición de una herramienta de consulta en psiquiatría de forma constante, en todo momento y en cualquier lugar, durante su proceso de formación.

Entorno virtual de aprendizaje para la
formación en psiquiatría de los
estudiantes de pregrado de la
Universidad Nacional de Colombia
Pablo Andrés Ramírez Martínez
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de medicina, Departamento de psiquiatría
Bogotá, Colombia
2018Entorno virtual de aprendizaje para la
formación en psiquiatría de los
estudiantes de pregrado de la
Universidad Nacional de Colombia
Pablo Andrés Ramírez Martínez
Trabajo presentado como requisito parcial para optar al título de: Médico psiquiatra
Director:
Dr. Luis Eduardo Jaramillo
Codirector (a):
Dr. Marcelo Hernández
Estrategia pedagógica: Uso de TICs en el desarrollo de los cursos para generar
alternativas de comprensión por parte de los estudiantes.
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de medicina, Departamento de psiquiatría
Bogotá, Colombia
2018Sólo hay una pequeña parte del universo de la
que sabrás con certeza que puede ser
mejorada, y esa parte eres tú
There’s only one corner of the universe you
can be certain of improving, and that’s your
own self.
Aldous HuxleyResumen
El empleo de herramientas tecnológicas para el fortalecimiento de la formación universitaria
ha alcanzado mayor fortaleza con el paso de los años, aunque no es de amplia utilización
en nuestro país. En la literatura se reportan múltiples ventajas del empleo de plataformas
de e-learning dentro del fortalecimiento y soporte, específicamente en el campo de
medicina, con múltiples posibilidades de aplicabilidad, entre ellas se incluye el uso desde
plataformas virtuales hasta de realidad virtual en la formación médica.
Se realiza una revisión de experiencias previas con plataformas de educación virtuales, y
se plantea la construcción de una plataforma ajustada al departamento de psiquiatría con
participación interdisciplinaria a nivel de la Universidad Nacional de Colombia, buscando
fortalecer la formación de los estudiantes de pregrado, permitir la formación continua y la
adquisición permanente de conocimiento, así como la disposición de una herramienta de
consulta en psiquiatría de forma constante, en todo momento y en cualquier lugar, durante
su proceso de formación.
Palabras clave: e-learning, psiquiatría, plataforma virtual, educación médica.Abstract
The use of technological tools to strengthen university education has grown over the years,
although it is not widely used in Colombia. In the literature, there are many advantages of
the use of e-learning platforms within the consolidation and support of knowledge,
specifically in the field of medicine, with multiple possibilities of applicability, including use
from virtual platforms to virtual reality in training Medical.
A review of previous experiences with virtual education platforms is carried out, and it is
proposed the construction of a platform of the department of psychiatry with interdisciplinary
participation at the level of the National University of Colombia, seeking to strengthen the
training of undergraduate students, allow the continuous formation and the permanent
acquisition of knowledge, as well as the provision of a tool of consultation in psychiatry of
constant form, at any time and in any place, during your training process
Keywords: E-learning, psychiatry, virtual platform, medical education.Contenido
• Introducción
• Objetivos
• Consideraciones éticas
• Desarrollo
• Logros
• Cronograma
• BibliografíaIntroducción
Las plataformas e-learning, plataformas educativas o entornos virtuales de
instrucción y aprendizaje, son potencialmente un soporte a la enseñanza y el
aprendizaje universitario, buscando con su uso transformar una parte de los
espacios de enseñanza tradicionales. Esto no busca reemplazar el papel orientador
y guía del docente (Leary & Ramsden, n.d.). Es imposible desconocer el alcance e
impacto de la tecnología móvil en nuestros días, el fácil acceso a la información
desde cualquier parte con una conexión a internet, que puede ser en espacios
académicos, lugares de consulta bibliográfica, en el hogar e incluso en espacios
públicos como parques, restaurantes o estaciones de trasporte; con esto surge el
concepto de aprendizaje “en cualquier momento y en cualquier lugar” (Boulos,
Maramba, & Wheeler, 2006), y con esto la posibilidad de resignificar la educación
continua, y ofrecer propuestas amigables y permanentes para el fortalecimiento de
conceptos básicos en diferentes áreas del conocimiento.
Las plataformas de e-learning ofrecen alternativas tecnológicas para la resolución
de diferentes problemáticas buscando mejorar el conocimiento y rendimiento de los
estudiantes durante el proceso formativo especifico de cada unidad, en el contexto
de educación continua, consulta individualizada y en el desarrollo de la actividad
profesional futura, sin embargo el uso de dichas herramientas es muy variable entre
las escuelas de medicina y parece ser más común en los cursos de ciencias básicas
que en las prácticas clínicas (Ruiz, Mintzer, & Leipzig, 2006).
Estas herramientas tecnológicas no son de reciente consideración, haciendo parte
de temáticas de importancia para estamentos como la UNESCO, que en ladeclaración sobre la ciencia y el uso del saber científico en Julio de 1999, en el
contexto de la “World Conference on Science”, donde dentro de sus temas pilares
se tienen premisas como: Las ciencias deben estar al servicio del conjunto de la
humanidad y contribuir a dotar a todas las personas de una comprensión más
profunda de la naturaleza y la sociedad, una mejor calidad de vida y un medio
ambiente sano y sostenible para las generaciones presentes y futuras… que la
investigación científica es una fuerza motriz fundamental en el campo de la salud y
la protección social y que una mayor utilización del saber científico podría mejorar
considerablemente la salud de la humanidad… que la revolución de la información
y la comunicación ofrece medios nuevos y más eficaces para intercambiar los
conocimientos científicos y hacer progresar la educación y la investigación. Que se
acerca a la visión y propuesta de diferentes personajes e instituciones a lo largo del
último siglo, como Richard Buckminster Fuller, para quien aplicar los principios de
la ciencia debe estar orientado a resolver los problemas de la humanidad, en una
era de educación exitosa y sostenibilidad de toda la humanidad.
Una ventaja adicional del e-learning es que estandariza el contenido de los cursos
y la información que llega a los estudiantes, a diferencia, por ejemplo, de una
conferencia impartida a secciones separadas del mismo curso. Ofreciendo la
posibilidad de realizar seguimiento automatizado e informes de actividades globales
y para cada estudiante, que puede acoplarse a evaluaciones automáticas de
aprendizaje orientada a señalar los conceptos claves a arraigar durante el desarrollo
del curso. Se cuenta con la posibilidad de actualización y rediseño según las
necesidades de estudiantes y docentes, así como de los resultados obtenidos con
el tiempo. Lo que da soporte a estas ventajas son aspectos de evaluación en la
literatura como la utilidad del producto, rentabilidad y satisfacción del estudiante
(Ruiz et al., 2006). Sin que los estudiantes vean el e-learning como un reemplazo
del entrenamiento tradicional dirigido por un instructor, sino como un complemento
del mismo, formando parte de una estrategia de aprendizaje combinado.(Mantovani et al., 2003) describen la aplicación de entrenamiento a través de
realidad virtual VR en la 155 Reunión Anual de la Asociación Psiquiátrica
Americana, mostrando a los asistentes lo que ocurre dentro de la mente de una
persona con esquizofrenia. La experiencia realista de realidad virtual coloca a los
participantes en un autobús urbano y los rodea con las experiencias sensoriales de
una persona con un trastorno psicótico. Adicionalmente Janssen LP creó la
simulación para educar a los psiquiatras y otros profesionales de la salud sobre lo
que es tener una enfermedad mental severa, llamada "The Bus Ride", la experiencia
utiliza sonidos especialmente coreografiados y secuencias de video, transmitidas
en una pantalla envolvente en un autobús simulado, siendo la experiencia creada a
partir de las descripciones de las alucinaciones auditivas y visuales proporcionadas
por las personas con la enfermedad y sus médicos.
Una experiencia local que sirve de fundamento a la presente propuesta en la
formación de estudiantes de medicina con estrategias multimediales es la que se
reporta en el estudio Comparación de dos estrategias para la enseñanza de un
módulo de entrevista clínica en estudiantes de pregrado de medicina, realizado en
el año 2011 por Jaramillo, Delgado-Sierra y Sánchez (Rev. Colomb. Psiquiat., vol.
40 / No. 2 / 2011), en la cual se compara la clase magistral y una herramienta
multimedia dentro del proceso de enseñanza de un módulo de entrevista clínica en
estudiantes de pregrado de medicina en dos universidades de la ciudad de Bogotá,
mostrando que la multimedia es una herramienta útil y eficiente para la enseñanza
de la entrevista a estudiantes de medicina, y los estudiantes que utilizaban un medio
multimedia presentaban un mejor desenlace en las evaluaciones realizadas de los
cursos.
Con la explotación de la tecnología orientada a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes en medicina, se abre la posibilidad de consolidar la formación
individualizada, favorecer el aprendizaje colaborativo y sumar a la figura de docente
el rol de orientador, dando a éste ultimo la posibilidad de rediseñar las estrategias
para dictar un curso más homogéneo y participativo a pesar de las limitantescurriculares, personales y temporales. La problemática que busca responder a la
cual está orientada la creación de una plataforma especifica dentro de la formación
de los estudiantes de pregrado, es responder al limitado tiempo designado desde el
programa curricular para la formación teórico-práctica en psiquiatría de los futuros
médicos de la Universidad Nacional, así como la heterogeneidad de las practicas
con diferentes orientaciones y campos de entrenamiento en los cuales la
consolidación de conceptos y las oportunidades son dispares entre los estudiantes,
en ocasiones con poca cohesión entre los conceptos teóricos y la práctica clínica,
permitiendo con esta nueva herramienta acceder durante el tiempo asignado de
rotación a información clara y didáctica que estimule la adquisición de nuevo
conocimiento y logre un conocimiento homogéneo y practico en los estudiantes,
adicionalmente permite la consulta y resolución de inquietudes incluso en
momentos posteriores a sus prácticas, lo que convierte la plataforma en una
herramienta de educación continua, que busca mejorar el desempeño y calidad
profesional de los estudiantes frente a los fundamentos en psiquiatría.1. Objetivos
Objetivo general
1.1
Construir un entorno virtual de aprendizaje que permita a los estudiantes de
pregrado de la universidad nacional la potenciación en el desarrollo de
competencias disciplinarias en el campo de psiquiatría, así como la consolidación
de conceptos, y educación continua antes, durante y después del curso de
psiquiatría.
1.2 Objetivos específicos
▪ Construir y mantener una plataforma por parte de la integración del
conocimiento y equipo humano que hace parte del departamento de
psiquiatría de la Universidad Nacional.
▪ Unificar el conocimiento brindado a los estudiantes de pregrados en el campo
de psiquiatría.
▪ Crear medios interactivos para consolidar conceptos claves.
▪ Realizar actualizaciones según el avance del conocimiento científico
disponible de forma continua.Consideraciones éticas
El presente proyecto en el marco de la resolución 8430 de 1993 es clasificado como
investigación sin riesgo, en primera medida considerando que el proyecto no implica
investigación al ser la construcción de un entorno virtual de aprendizaje y no se
realiza ninguna intervención o modificación de las variables biológicas, fisiológicas,
psicológicas o sociales sobre alguna población determinada. Tampoco requiere el
desarrollo de consentimiento informado ni mediación en su desarrollo sobre
población alguna. Siendo de tipo producción audiovisual en el contexto de la
pedagogía universitaria.Desarrollo
Se empleará dentro de las diferentes plataformas virtuales disponibles la plataforma
de Moodle, la cual es de código abierto pensando en la facilidad de edición inicial y
mantenimiento, así como la posibilidad de utilizar el dominio de la universidad para
la divulgación del entorno virtual de aprendizaje. La construcción del mismo sobre
dicha plataforma estará a cargo del ponente de la propuesta de trabajo de grado en
conjunto con los tutores del mismo, para lo cual se realizará una revisión del texto
guía fundamentos de psiquiatría clínica bajo la luz del programa de contenidos
establecido para los estudiantes de pregrado en su rotación básica y clínica por
psiquiatría, en sexto y decimo semestre correspondientemente, realizando a la par
una revisión de la literatura actualizada sobre los diferentes temas propuestos,
siguiendo los lineamientos del programa que se expone a continuación, que es el
que ampara a los estudiantes de pregrado en el área de psiquiatría:
- Semiología y entrevista psiquiátrica
- Espectro afectivo: duelo, trastorno adaptativo, depresión, manía
- Espectro ansioso: ansiedad normal y patológica, pánico, fobias, trastorno
obsesivo compulsivo, trastorno de ansiedad generalizada y trastorno de
estrés prostraumatico
- Trastornos neurocognitivos secundarios a condición médica: trastorno
neurocognitivo mayor y delirium
- Trastornos de personalidad
- Espectro psicótico: esquizofrenia y otros cuadros psicóticos
- Urgencias psiquiátricas: paciente violento, agitación psicomotora, valoración
y manejo del riesgo suicida- Trastorno por uso o dependencia al alcohol u otras sustancias
- Hiperactividad en niños
- Generalidades sobre psicofármacos y manejo de los efectos secundarios e
intoxicaciones por psicofármacos.
El desarrollo de los temas buscará ofrecer información concreta y práctica, con
herramientas y actividades que permitan consolidar dicha información como el uso
de videos explicativos y descriptivos, pudiendo utilizar de forma inicial los
relacionados con la experiencia de producción multimedia del departamento de
psiquiatría en su CD APRENDIENDO A ESCUCHAR A SU PACIENTE: Habilidades
en entrevista para profesionales de la salud, así como contenido multimedia de
difusión libre en la web. Frente al desarrollo de los temas previamente descritos se
tomaran conceptos claves de semiología aplicada: signos y síntomas,
epidemiologia, criterios y herramientas diagnósticas, diagnostico diferencial,
pronostico-evolución, tratamiento y casos clínicos.
Dentro de las diferentes actividades disponibles se cuenta con juegos como “quien
quiere ser millonario”, ahorcado, sopas de letras y crucigramas adaptado a
preguntas generales de psiquiatría, así como la posibilidad de actualizar
periódicamente casos clínicos ligados a revisiones breves de temas de interés.
La construcción del entorno virtual de aprendizaje se realizará de diciembre de 2017
hasta diciembre de 2018, sabiendo que es una plataforma de actualización
constante, y que permite modificaciones en tiempo real, así como abre la posibilidad
de consultas directas a profesionales por parte de los visitantes a través de chats o
foros.
Durante el tiempo de clases o rotación permite ofrecer material específico, tipo
talleres y tareas, a los grupos específicos de pregrado que se encuentren cursando
la rotación de psiquiatría, lo que permitirá retroalimentar el impacto e interés de los
estudiantes hacia la plataforma, utilizando las herramientas de seguimiento y
evaluativas con la que cuenta Moodle.
Para la elaboración del material teórico a disposición de los estudiantes se planteará
adicionalmente la inclusión de diferentes integrantes del departamento de
psiquiatría, tanto residentes como docentes, considerando las diferentes afinidadesteóricas y buscando así que el material brindado sea acorde a la visión y objetivos
la formación de médicos generales por parte del departamentos de psiquiatría de la
Universidad Nacional de Colombia, así como el mantenimiento y actualización
constantes de la plataforma, incluso posterior al egreso del ponente del actual
proyecto de grado.
Se planteará la posibilidad de financiación para la contratación de monitor(es) a
cargo de ciertas actividades del proyecto, especialmente dentro de la construcción
del entorno virtual de aprendizaje y la nutrición de las bases de datos de preguntas
para el desarrollo de las diferentes actividades y evaluaciones en la plataforma.Logros
El presente proyecto de producción audiovisual desde el campo de la pedagogía en
pregrado a través de la construcción de una plataforma virtual de aprendizaje abre
la puerta de entrada a potencializar la calidad de la formación de los estudiantes de
pregrado en medicina en el campo de la salud mental, a su vez la optimización del
recurso docente y asistencial, sumando a la figura de docente el rol de orientador.
Se lograría afrontar barreras espaciales y temporales para la formación de
estudiantes en el campo previamente descrito, mientras se homogeniza el
conocimiento ofrecido en el plan curricular, se estimula la búsqueda de nuevo
conocimiento actualizado y educación continua.
En términos generales se plantea mejorar el desempeño y calidad profesional de
los estudiantes de medicina de la universidad naciones frente a los fundamentos y
habilidades en psiquiatría.Cronograma
C R O N O G R A M A D E A C T IV ID A D E S
2 0 1A 7 -2 0 1 8M
A C T IV ID A DIn N o vxxxx D ic E n e F e b M a r b r a y J u n J u l A g o S e p O c t
ic io d e l p ro y e c toC
a p a c ita c ió n e n T IC p a ra M O O D L E (2 0 1 7 -0 3 )E
stru c tu ra c ió n d e l p ro y e c toP
re se n ta c ió n a c o m ité d e e tic aIn
ic io d e re visió n y e sc ritu ra d e m a te ria l a c a d e m ic o p a ra la p la ta fo rm aC x xx xx xx
o n stru c c ió n d e l e n to rn o virtu a l d e a p re n d iza je e n M o o d leA xx xx xx xx xx xx xx
u to e va lu a c ió n d e c o n te n id o s y a c c e so a e stu d ia n te s a la p la ta fo rm aBibliografía
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