Atlas de electroencefalografía multimedia
Autor: Polania Falla, Juan Pablo
Asesor: Rincón Valenzuela, David Alberto (Thesis advisor)
Fecha: 2018-01-18
Programa: Bogotá - Medicina - Especialidad en Anestesiología y Reanimación
Facultad: Facultad de Medicina

Resumen: Basados en un modelo educativo constructivista con una participación activa del estudiante en su proceso formativo, el uso de herramientas virtuales toma un papel cada vez más prevalente en el proceso educativo, no siendo la medicina indiferente a esto. Por esta razón se ha decidido la creación de este material educativo dirigido a estudiantes de postgrado del área de la neurología para la enseñanza de la electroencefalografía, teniendo en cuenta que el electroencefalograma es una herramienta ampliamente utilizada en el ejercer de esta especialidad y requiere de una correcta interpretación.

Atlas de Electroencefalografía
Multimedia
Juan Pablo Polanía Falla
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Medicina. Departamento de Pediatría.
Postgrado de Neuropediatría
Bogotá. Colombia
2017Atlas de Electroencefalografía
Multimedia
Juan Pablo Polanía Falla
Trabajo de investigación presentado como requisito parcial para optar al título de:
Especialista en Neuropediatría
Coautores:
Jennifer Julieth Guzmán Porras
Estudiante Medicina Universidad Nacional de Colombia
Directora:
Angelica Uscategui Daccarett. Neuropediatra
Docente Asociado
Línea de investigación:
Epilepsia
Grupo de Investigación:
Neuroped UNAL
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Medicina, Departamento de Pediatría
Postgrado de Neuropediatría
Bogotá, Colombia
2017Agradecimientos
A mi familia por brindarme todo el apoyo necesario en este arduo camino.
A la Dra Uscategui, por todas sus enseñanzas y acompañamiento en la
construcción de este trabajo y de mi formación profesional.
A mis amigos y compañeros de residencia por su tiempo, ser mi muro de
lamentos y sus infinitas palabras de ánimo.
A la Liga Central contra la Epilepsia (LICCE) por permitir y facilitar el material para
la realización de este material multimedia.
Al Dr. Juan Luis Moya Vilches por tomarse el tiempo de leer y corregir el material
teórico del curso.
A todos los pacientes y a sus familias por ser la razón de ser y actuar en esta
profesión.Resumen y Abstract IV
Resumen
Basados en un modelo educativo constructivista con una participación activa del
estudiante en su proceso formativo, el uso de herramientas virtuales toma un papel cada
vez más prevalente en el proceso educativo, no siendo la medicina indiferente a esto. Por
esta razón se ha decidido la creación de este material educativo dirigido a estudiantes de
postgrado del área de la neurología para la enseñanza de la electroencefalografía,
teniendo en cuenta que el electroencefalograma es una herramienta ampliamente
utilizada en el ejercer de esta especialidad y requiere de una correcta interpretación.
Palabras clave: Epilepsia, Electroencefalograma, EEG, Atlas EEG,
Electroencefalografía, Enseñanza.Resumen y Abstract V
Abstract
Based on a constructivist educational model with an active participation of the student in
its formative process, the use of virtual tools plays an increasingly prevalent role in the
educational process, and medicine is not indifferent to this. For this reason it has been
decided to create this educational material aimed to neurology graduate students for the
teaching of electroencephalography, taking into account that the electroencephalogram is
a tool widely used in the practice of this specialty and requires a correct interpretation.
Key words: Epilepsy, electroencephalogram, EEG, EEG Atlas,
electroencephalography, Learning.Contenido 6
Contenido
Pág.
Agradecimientos ................................................................................................................. III
Resumen ..............................................................................................................................IV
Abstract ................................................................................................................................. V
Contenido ............................................................................................................................. 6
Introducción ......................................................................................................................... 7
1. Justificación .................................................................................................................. 9
2. Objetivos...................................................................................................................... 11
2.1 Objetivo general................................................................................................. 11
3. Marco Teórico ............................................................................................................. 12
3.1 Educación y el uso de herramientas pedagógicas multimedia. ....................... 12
3.2 Educación médica continuada .......................................................................... 14
3.3 Educación y epilepsia ........................................................................................ 15
3.4 El electroencefalograma en epilepsia ............................................................... 16
4. Metodología ................................................................................................................. 18
5. Consideraciones éticas ............................................................................................. 21
6. Presupuesto ................................................................................................................ 22
7. Cronograma ................................................................................................................ 23
8. Resultados .................................................................................................................. 24
9. Anexos ......................................................................................................................... 27
9.1 Anexo 1 .............................................................................................................. 27
9.2 Anexo 2 .............................................................................................................. 28
10. Bibliografía .................................................................................................................. 29Introducción
La educación constructivista requiere la participación activa del estudiante y un
planteamiento práctico que permita un aprendizaje significativo. Nuevas
tecnologías como el uso de plataformas virtuales, toman un papel fundamental en
estos procesos interactivos. La educación virtual hace referencia a un proceso
donde no es necesario estar presente para lograr una experiencia de aprendizaje,
esto requiere un mayor interés del estudiante por el tema y una mayor
responsabilidad para desarrollar los contenidos y las profundizaciones de modo
individual. Como modelo educativo supone el uso de herramientas y estrategias
metodológicas que hacen que el docente dirija el aprendizaje al alumno de forma
efectiva. Una de estas metodologías es el uso de material audiovisual como una
herramienta didáctica y creativa en la enseñanza. Este material se vuelve un
instrumento estimulante de los sentidos, ya que logra la integración de la
capacidad visual canalizado a través del oído.
El electroencefalograma es una herramienta usada en la práctica diaria en
diferentes patologías neurológicas, necesaria para clasificar los síndromes
epilépticos y para realizar el diagnóstico diferencial de estos. Es una herramienta
paraclínica necesaria en el actuar del neurólogo y neuropediatra, por ello es
indispensable saber hacer una correcta interpretación, aprendiendo tanto los
aspectos normales, como sus aplicaciones en la clínica de la epilepsia; el
entrenamiento en la interpretación de esta herramienta diagnóstica servirá para
optimizar las competencias de estos profesionales.8 Introducción
El presente proyecto busca realizar la creación del material interactivo multimedia
basandose en el método ADDIE para el proceso de producción: Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación. Para la elaboración del material
interactivo multimedia se seleccionarán imágenes y videos tomado de registros
de telemetrias realizados en pacientes de la Liga Central Contra la Epilepsia,
previa firma de consentimiento informado. Se seleccionará el material que cuente
con información clínica y video electroencefalográfica completa, con registro de
eventos de interés necesarios para la interpretación adecuada de este estudio.1. Justificación
El ejercicio médico está basado en la interacción entre lo escuchado, lo
observado y lo examinado permitiendo la construcción de un cuadro clínico y
como producto final la elaboración de un diagnóstico, dentro de una metodología
cualitativa. A lo largo de los años se han desarrollado ayudas para facilitar y
orientar una adecuada praxis médica, conocidos actualmente como ayudas
diagnósticas. En el área de la neurología uno de los grandes desarrollos fue la
invención del electroencefalograma en el año 1924 por Hans Berger, gracias a los
estudios previamente realizados por Luigi Galvani en 1770 y posteriormente
Richard Caton. El electroencefalograma desde entonces ha sido una herramienta
usada en la práctica diaria en diferentes patologías neurológicas, especialmente
en el área de la epilepsia, y a lo largo de los años ha cobrado gran relevancia a la
hora de clasificar los diferentes síndromes epilépticos definidos hasta el
momento, considerando el patrón electroencefalográfico un criterio obligatorio
para hacer una clasificación sindromática y usado además para excluir los
múltiples diagnósticos diferenciales, y así poder hacer un diagnóstico más
específico para esta patología.
El electroencefalograma es entonces una herramienta paraclínica útil en la
práctica clínica del neurólogo y neuropediatra, por ello es indispensable saber
hacer una correcta interpretación de este, aprendiendo las variantes de la
normalidad y hallazgos anormales que se puedan encontrar, con el fin de hacer
un diagnóstico correcto y una orientación terapéutica para mejorar la calidad de
vida del paciente; por lo tanto, el entrenamiento y formación en la lectura de esta10 Justificación
herramienta servirá para optimizar las competencias de estos profesionales de la
salud.
El objeto del presente trabajo es desarrollar una herramienta didáctica con el fin
de facilitar el aprendizaje del electroencefalograma basado en la correlación
clínica y neurofisiológica. Este proyecto se origina de la necesidad existente en
los profesionales interesados en esta área del conocimiento y de facilitar la
educación continuada a través de una aplicación interactiva que reúna las bases
del actuar medico basado en la reciprocidad de la historia clínica, manifestaciones
clínicas de la enfermedad y hallazgos electrofisiológicos de estas para llegar al
aprendizaje del electroencefalograma. Es necesario compilar la información en un
material que le permita al estudiante estar en contacto con todas las patologías
electroclínicas ya que no siempre se expone al estudiante durante su rotación a lo
largo de su formación académica.2. Objetivos
2.1 Objetivo general
Elaborar material audiovisual, a través de fotos, videos y registros
electroencefalograficos para el aprendizaje en la lectura e interpretación del
electroencefalograma, su aplicabilidad y su relación clínica y neurofisiológica en la
epilepsia, dirigido a residentes de neurología y neuropediatría.3. Marco Teórico
3.1 Educación y el uso de herramientas pedagógicas
multimedia.
La educación es un fenómeno propio de la vida desde el momento en que
nacemos, y se convierte en un pilar importante de la misma en una sociedad de
desarrollo científico constante y cambiante. La gran variedad de aspectos que
conforman el proceso educativo hacen que sea un fenómeno complejo y mixto,
con dificultad para definir con precisión su significado y sus diferentes conceptos;
este proceso no se refiere a una sola actividad, sino a un conjunto diverso de
ellas.
Desde el punto de vista etimológico la educación se entiende como el desarrollo
de las capacidades del sujeto basado en la capacidad que tiene para
potenciarlas. Sin embargo, existe dificultad para conocer con exactitud su
significado y su variedad de alcances, ejemplo evidente ha sido el desarrollo de
múltiples métodos de pedagogía y diferentes corrientes que respaldan cada uno.
La variedad en el uso de diferentes modelos pedagógicos a lo largo de la historia
va de la mano de diferentes elementos como lo son; el grupo etario al cual está
dirigida la instrucción del saber, el grado de complejidad del contenido instruido,
los requerimientos de cada sociedad y finalmente la particularidad de cada
individuo al entender, comprender e interpretar el conocimiento transmitido. En
este caso para la generación del conocimiento que debe existir en la educación
superior se utiliza una combinación de modelos y estrategias que van desde el
desarrollo de competencias en aulas y entornos virtuales, aprendizaje
colaborativo, potenciación del aprendizaje autónomo y en grupo y la continuidad13 Marco Teórico
de la educación, concibiéndose como un permanente aprendizaje para toda la
vida (1).
Con el desarrollo tecnológico, el gran flujo de información y comunicación, los
requerimientos del proceso enseñanza-aprendizaje están obligados a ampliarse;
el modelo pedagógico activo (Stern y Huber 1977), considera al estudiante como
un ser autónomo y responsable, que adopta las decisiones y obligaciones que
mejor se acogen a su vida y aprovecha los escenarios en los que hace parte su
formación, bien sean experiencias personales o actuaciones fuera de la escuela.
Cada modelo cuenta con estrategias metodológicas, concebidas como actos
favorecedores del aprendizaje y son todos aquellos enfoques que hacen que el
docente/educador/maestro dirija el aprendizaje del alumno, quienes traen consigo
una variedad de métodos y técnicas de enseñanza que hacen que sea efectiva;
aparece dentro de las estrategias metodológicas el uso de material audiovisual
como una herramienta facilitadora, lúdica, didáctica y creativa para la enseñanza
de nociones ya delatadas y el incentivo para la origen de nuevas (2).
La aplicación de estos modelos, estrategias, métodos y técnicas de enseñanza en
la medicina sobreponen un verdadero desafío, ya que los procesos de
aprendizaje en esta arte/ciencia suponen una finalidad cualitativa proveniente de
los sentidos. En este caso el material audiovisual como técnica de enseñanza en
el área de la medicina se vuelve un instrumento estimulante de los sentidos, dado
que tenemos la integración de la estimulación visual por medio de una
presentación estética, asociado a la prioridad del lenguaje oral que es canalizado
a través del oído, constituyendo así un modelo pedagógico humanista y
tecnológico que, teóricamente, facilitara la educación en esta área del
conocimiento (3), basado en el modelo Humanístico Tecnológico, que tiene en
cuenta la relación entre estudiantes, profesores y el aula virtual.
A la hora de crear y diseñar herramientas educativas con ayuda de la tecnología
se deben considerar tres factores importantes: 1) La persona a la que está14 Marco Teórico
dirigida y su contexto; teniendo en cuenta que se trata de una herramienta
adjunta en un enfoque educativo andragógico donde se requiere que el individuo
tenga un gran nivel de disciplina y se encuentre motivado por el tema a
desarrollar, ya que las intervenciones con esta estrategia son autodirigidas. Así
mismo se debe condicionar a su contexto basándose en el nivel educativo,
factores facilitadores de acceso a la herramienta tecnológica, nivel de necesidad
tecnológica requerida y grado de competencia de la misma, sin desligarse del
estilo de aprendizaje individual. 2) Aspectos tecnológicos del diseño, donde está
incluido la facilidad en la navegación de la herramienta, la facilidad de aprender
de esta y lograr los objetivos propuestos, el diseño visual armónico y la
coherencia de la misma. Y 3) el contenido del material, el cual debe ser
estimulante, interesante, desafiante y relevante para su objetivo final (4).
3.2 Educación médica continuada
La Real Academia de la Lengua Española define la medicina como el “conjunto
de conocimiento y técnicas aplicados a la predicción, prevención, diagnóstico y
tratamiento de las enfermedades humanas y, en su caso, a la rehabilitación de las
secuelas que puedan producir”. Esta definición concibe la presencia de
conocimiento que implica un proceso construccional educativo que se edifica
sobre los diferentes modelos pedagógicos a los que se expone durante el
proceso formativo y que no se puede separar de las necesidades propias de la
sociedad y del sistema de salud aplicado en determinada población. Es por ello
que en el área de la medicina se requiere de educación médica continuada,
entendida como aquellos procesos que tienen como fin mejorar el desempeño,
disminuir errores y optimizar la atención en salud por parte de los médicos. Una
revisión sistemática (5) donde se evalúa los efectos de la educación médica
continuada concluye que las intervenciones que mejor éxito tienen en cambiar el
desempeño y los resultados en el cuidado de la salud, son aquellas que usan
estrategias que faciliten la práctica y posean métodos de reforzamiento en
conjunto a estrategias de predisposición o diseminación de la información. A su
vez una revisión realizada en la librería Cochrane (6) encontró que la educación15 Marco Teórico
médica era más efectiva cuando se realizaba más de una intervención, si estas
intervenciones eran talleres didácticos y si ocurrían en un periodo prolongado de
tiempo y cuando los cambios se concentraban en conductas simples en vez de
conductas complejas. En conclusión, ambos estudios refuerzan la necesidad de
la educación médica continuada de calidad en pro de establecer un impacto en
las conductas tomadas por los médicos.
3.3 Educación y epilepsia
La epilepsia es considerada una enfermedad del cerebro y se define, según la
ILAE (2014), por cualquiera de estas condiciones: 1) Al menos dos crisis
epilépticas no provocadas (o reflejas) que ocurren con más de 24 horas de
diferencia; 2) Una crisis epiléptica no provocada (o refleja) y una probabilidad de
crisis futuras similar al riesgo general de recurrencia (al menos el 60%) después
de dos crisis no provocadas, que ocurra en los próximos 10 años; 3) Diagnóstico
de un síndrome epiléptico (7). Es la enfermedad neurológica con más altas tasas
de incidencia y prevalencia, de aquí que sea importante el conocimiento de la
misma por parte del personal médico en formación de pregrado y de mayor
importancia en los de postgrado del área de la neurología. Debido a su alta
morbilidad y alteración en calidad de vida y de tratarse de un problema de salud
pública es de gran preocupación el desconocimiento de esta patología y el poco
contacto que tienen los diferentes niveles de formación con esta enfermedad, lo
que ha llevado a la necesidad de crear diferentes abordajes pedagógicos en aras
a cambiar esta situación (8, 9). En Escocia (10) realizaron un estudio donde
evidenciaron el beneficio de la educación en epilepsia en estudiantes de medicina
a través de seminarios presenciales logrando demostrar una mejoría a la hora de
realizar el diagnóstico y el manejo farmacológico. Otro estudio realizado en
Campinas, Brasil (11) evidencia la mejoría posterior a la realización de un curso
presencial utilizando como medida evaluaciones antes y después de la
intervención pedagógica y a su vez resaltan la necesidad de un programa de
educación continuada dentro del currículo médico. Un estudio realizado en
Australia (12) comparo el uso de lecturas interactivas con un tutorial16 Marco Teórico
computarizado en estudiantes de medicina evidenciando efectividad con el uso de
cualquiera de estos dos métodos, sin embargo, se observó preferencia por parte
de los estudiantes con las lecturas interactivas ya que las disfrutaban más. Los
estudios de enseñanza de la epilepsia en estudiantes demuestran la necesidad
de crear espacios durante el periodo de formación para la educación de esta
enfermedad bien sea a través de métodos interactivos que pueden ser tanto
presenciales como multimedia, que tendrán un impacto favorable sobre la salud
de las personas con esta patología.
3.4 El electroencefalograma en epilepsia
El Electroencefalograma (EEG) se trata de un estudio no invasivo en el que se
registra la actividad eléctrica cerebral superficial, su uso es frecuente y de gran
ayuda a la hora de la clasificación de la epilepsia e indicación y orientación del
tratamiento. Cuenta con una sensibilidad que varía entre 25 – 56% y una
especificidad del 78 – 98% (13) y que va a depender del tipo de epilepsia y la
edad. Es una herramienta importante a la hora de realizar el diagnostico por ejes
de la epilepsia y según la última definición y clasificación de estatus epiléptico es
primordial en el eje 3 (14). No solo es una herramienta útil a la hora de
diagnóstico y orientación terapéutica en epilepsia sino también para el pronóstico
y riesgo de mortalidad de la misma (15) y en encefalopatía hipóxico isquémica
neonatal (16).
Su correcta interpretación es importante ya que de esta depende una intervención
dirigida y adecuada para la patología por la que fue solicitado el estudio; su
instrucción en el correcto análisis de esta herramienta debe hacer parte del
proceso formativo de los profesionales en el área de especializaciones
relacionadas con la neurología, neuropediatría y neurofisiología ya que de estos
va a depender la intervención final y efectiva sobre el paciente. En el curriculum
de los futuros especialistas en el área de le neurología en Colombia existe la
formación guiada en el análisis e interpretación del electroencefalograma sin
embargo dado la variabilidad de lugares en donde se propicia esta formación no17 Marco Teórico
siempre se logra estar expuesto a todos los patrones electroencefalograficos
existentes y esto puede terminar en interpretaciones inadecuadas de los estudios
neurofisiológicos. Un estudio realizado en Boston (17) en donde realizaron una
prueba antes y después de un programa guiado de exposición a diferentes EEG y
supervisado por epileptólogos demostró la eficacia y la mejoría en la
interpretación de estos estudios. Existen también programas dirigidos no solo a
médicos especialistas en el área de la neurología sino a personal no médico
como lo son las enfermeras en las unidades de cuidado intensivo neonatal
quienes pueden recibir formación en la rápida interpretación del
electroencefalograma de amplitud integrada usado en este grupo etáreo (18) con
el fin de intervenir rápidamente.
La finalidad de este proyecto es el desarrollo de una estrategia pedagógica para
facilitar el aprendizaje de la epilepsia con el uso de la electroencefalografía a
través de la creación y diseño de material interactivo multimedia para los
estudiantes de especialización de Neuropediatría y Neurología.4. Metodología
La metodología usada para la creación de este material se basa en el método
ADDIE para el proceso de producción que tiene sus bases en Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación, realizando en este estudio hasta la
etapa de desarrollo del material.
Se seleccionará material tomado de electroencefalogramas y registros de
videotelemetrias realizados en pacientes de la Institución Liga Central Contra la
Epilepsia quienes hayan dado autorización con la firma de consentimiento
informado. Se seleccionarán aquellos pacientes con historias que contengan
información completa tanto clínica como video electroencefalográfica y en
quienes se haya registrado eventos de interés; entendidos como, actividad
epileptiforme intercital e ictal, manifestaciones clínicas de crisis epilépticas,
patrones normales madurativos del electroencefalograma, variantes de la
normalidad y artificios de necesario reconocimiento para la interpretación
adecuada de este estudio. La presentación se hará a través de casos clínicos con
el fin de tener aplicabilidad clínica y su correlación con el estudio electrofisiológico
en un aplicativo interactivo.
El desarrollo del material multimedia se llevará a cabo en conjunto con un
diseñador gráfico e ingeniero de sistemas basado en el siguiente esquema de
contenido.19 Metodología
Contenido del Curso:
1. Conceptos Básicos y Técnica
- Montajes
- Polaridad
- Terminología
- Métodos de activación
o Fotoestimulación
▪ Respuesta de conducción fótica
▪ Respuesta fotomioclónica
▪ Respuesta fotoparoxística
o Hiperventilación
2. Artificios
3. EEG normal
4. Variantes de la Normalidad
5. Actividad Interictal Epileptiforme
- Morfología
- Localización
- Patrones Periódicos
6. Síndromes Epilépticos
- Síndromes Epilépticos del Lactante
- Síndromes Epilépticos del Preescolar
- Síndromes Epilépticos del Escolar
- Síndromes Epilépticos del Adolescente
7. Actividad Ictal
- Crisis focales
o Inicio Motor
o Inicio No Motor
- Crisis Generalizadas
o Motoras
o No Motoras
- Crisis Facilitadas20 Metodología
- No clasificables
8. Actividad Anormal No Epileptiforme
- Lentitudes
- Alteración en patrones fisiológicos de sueño y/o vigilia
9. Patrones Eléctricos específicos por patología
- Síndrome de Rett
- Síndrome de Angelman
- Cromosoma 20 en anillo
10. Eventos Paroxísticos no epilépticos
- Crisis psicógenas
- Mioclonías del sueño
- Movimientos Estereotipados
- Despertares
11. Créditos5. Consideraciones éticas
El material audiovisual se clasifica como de bajo riesgo de acuerdo a las normas
establecidas según la Resolución 008430 de 1993 del Ministerio de Salud de
Colombia [Normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en
Salud].
Se seguirán las recomendaciones de la última actualización de la declaración de
Helsinki de la Asociación Médica Mundial.
El material audiovisual se considera de riesgo mínimo, por cuanto no hay una
intervención directa sobre los sujetos en estudio, ni participación activa de parte
de los pacientes. Se garantiza la confidencialidad de todos los datos obtenidos,
por cuanto no se registrará el nombre, ni ningún otro dato que permita la
identificación de los participantes. Los participantes de los que se utilizara el
material dieron consentimiento informado escrito previamente revisado (Anexo
8.1) y aprobado por el comité de ética de la Liga Central Contra la Epilepsia
institución donde se realizara el estudio (Anexo 8.2). Las personas que podrán
consultar el material multimedia estarán limitadas a medio académico y no será
de difusión pública, ni comercial.6. Presupuesto
RECURSO NUMERO HORAS DE VALOR UNITARIO VALOR
TRABAJO (COP$) TOTAL
L Investigador Principal 1 480 15.000 7.200.000
A
N Tutor 1 200 30.000 6.000.000
O
S Diseñador Grafico 1 150 30.000 4.500.000
R
E Ingeniero de Sistemas 1 36 30.000 1.080.000
P
Resma de papel bond 2 10.000 20.000
Cartuchos de 2 48.000 96.000
impresora
S
O DVD grabables 20 2.000 40.000
R
T CD grabables 20 700 14.000
S
I N Cajas para DVD-CD 40 500 20.000
I
M
Software para edición 1 350.000 350.000
U
S
Software para 1 420.000 420.000
grabado de pantalla
Laptop 1 1.500.000 1.500.000
TOTAL 21.240.0007. Cronograma
01/07/2016 - 01/04/2017 - 01/07/2017 - 20/07/2017 - 01/11/2017 -
ACTIVIDADES 10/11/17
31/03/2017 30/06/2017 20/10/2017 31/10/2017 09/11/2017
Creación de base
x
de datos de
estudios EEG
Selección de
x
estudios para
material
Elaboración de
x
material teórico
para el curso
Edición de videos y
x
arte gráfico
Revisión y
x
corrección de
material
Producto final de x
video8. Resultados
Se realiza entrega a la Universidad Nacional de Colombia de material audiovisual en
USB que comprende todo el desarrollo de la metodología planteada. A continuación, se
muestran algunas capturas de pantalla del material multimedia realizado.25 Metodología26 Metodología9. Anexos
9.1 Anexo 1
LIGA CENTRAL CONTRA LA EPILEPSIA
FECHA ______________________________
NOMBRE DEL PACIENTE __________________________________________________________
EDAD _____________
DIAGNOSTICO ____________________________________________________________________
TRATAMIENTO FARMACOLOGICO ____________________
CUAL ____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
SUSPENSION DEL TRATAMIENTO PARA EL EXAMEN _________________________________
REINICIO TRATAMIENTO ____ SALE POR SUS PROPIOS MEDIOS _____
CONDICIONES GENERALES AL SALIR _______________________________________________
_________________________________________________________________________________
NOTA: SE EXPLICAN SIGNOS DE ALARMA CON AUMENTO O PERSISTENCIA DE LA CRISIS,
ALTERACION DEL ESTADO DE CONCIENCIA, NO RECUPERACION DEL ESTADO DE
CONCIENCIA ENTRE LAS CRISIS; EN TAL CASO DEBE ACUDIR A UN CENTRO HOSPITALARIO
POR URGENCIAS Y AVISAR A SU MEDICO TRATANTE.
AUTORIZACIÓN PARA USO DE ESTUDIOS CON FINES ACADÉMICOS
AUTORIZO QUE ESTE ESTUDIO SEA UTILIZADO PARA LA ENSEÑANZA DE ELECTROENCEFALOGRAFÍA
Y NEUROLOGIA PARA PERSONAL INTERESADO EN EL TEMA Y CON FINES DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA SOBRE LOS TEMAS MENCIONADOS
SI __________ NO __________
PACIENTE ____________________________________________________
ACOMPAÑANTE _____________________________________________________28 Anexos
9.2 Anexo 210. Bibliografía
1. Davini MC. Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y
profesores. 1ª ed. Buenos Aires: Santillana; 2008. 240 p.
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la enseñanza de la Neurología. Análisis teórico de los Talleres de Enseñanza de
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3. Ruiz-Parra AI, Angel-Müller E, Guevara O. Clinical simulation and virtual
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aids used during didactic lectures in a medical college.
Asian Journal of Medical Science. 2013;4(2):36-40.
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6. Satterlee WG, Eggers RG, Grimes DA. Effective medical education:
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2014;55(4):475-82.
8. Wagoner J, Jacobson MP, Poukas V. Can medical students learn to
differentiate epileptic seizures from non-epileptic seizures? Epilepsy Currents.
2014;14(Supplement 1):152.30 Bibliografía
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on Medical Student Education. Epilepsia. 1993;34(5):809-11.
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